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Scuola Primaria - "G. Verga" di Pachino

1. TITOLO DOCENTI CLASSE FESTE A SCUOLA IERI E OGGI Ragusa Blandisi Campisi Cannata Sez G Giuliano Giurdanella Lauretta H 1 L Restuccia Santostefano M N O Salanitro Cascone Gallo Marino P Paolino Rabito Spinello C Spinello T Vella PROGETTI SCUOLA PRIMARIA gt PROGETTI EXSTRACURRICOLARI TITOLO DOCENTI CLASSE CORO IN CANTO Agosta Impera 20 31 41 54 Sc Prim 11 21 34 Sc Sec I grado IL MIO CORPO SI MUOVE Costa DANZABILE Laboratorio di Rubino G Gugliotta G Arrigo C Tutte le classi danza e spettacolo NATALE TRADIZIONI E Barone Cataudella Volpino 1 D E F LUOGHI Cilia Bonaiuto Francioso 34 D E F PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO gt PROGETTI EXSTRACURRICOLARI TITOLO DOCENTI CLASSE 6 MUSICA INSIEME Di Martino M 0 7 IL PATENTINO A SCUOLA Dipietro S 3 A B C Pantano L 1 2 A 8 PROGETTO LATINE LOQUI Coppola K 2 B 3 A Ruscica S 1A 2A C Montoneri S 14 24 B Faraci A INC 9 CREANDO ESPRESSIVAMENTE Romano G 2 A B C L ARTE DEL MOSAICO 10 GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI Costa S 1 2A 3KABC 11 GIOCHI MATEMATICI Quartararo Fidelio Formica Ciccazzo 1 2 A B C BOCCONI 12 IMPARIAMO A VOLARE Gemma A 2 A B C PROGETTI DI POTENZIAMENTO 13 PROGETTO MAT LOGIC Quartararo C Fidelio Formica 3 A B C 20 mazion
2. Quartararo DE definitiva Lele si 1 Ultimo riesame iii priorit indicare mese e anno i i i d In grave ritardo Componenti del gruppo di miglioramento DS prof Morana DSGA dott Libro prof Quartararo prof ssa Ruscica prof Scala prof Dipietro prof ssa Di Martino prof ssa Pantano 171 DESCRIZIONE DEL PROGETTO Raccolta preliminare informazioni sulla situazione di partenza Monitoraggio e Strutturazione organizzazione didattioca Individuazione Migliorare Il k risorse rendimento l interesse la partecipazione e la malivazione Fase di PLAN PIANIFICAZIONE Descrizione del problema da affrontare attraverso il progetto Raggiungere una valutazione efficace ed omogenea per migliorare il rendimento l interesse la partecipazione e la motivazione Descrizione dell approccio adottato relativamente all iniziativa di miglioramento considerata Le ragioni della scelta di tale approccio quale problema deve affrontare perch costituisce una soluzione vantaggiosa e i vantaggi attesi per l organizzazione Presupposto necessario per procedere verso un valutazione efficace e continua la raccolta preliminare dei dati sulla situazione degli alunni in ingresso riguardanti nello specifico le condizioni socio economiche e culturali le precedenti valutazioni ovvero l andamento scolastico Dopo aver acquisito queste informaz
3. Progetto di formazione docenti DIDATEC Corso base e corso avanzato Le formazioni DIDATEC corso base e corso avanzato sono due azioni finalizzate a promuovere le competenze digitali dei docenti e l integrazione delle tecnologie dell informazione e della comunicazione ICT in ambito educativo Potenziare la competenza digitale degli insegnanti per migliorare la qualit dei processi di insegnamento e di apprendimento e Docenti Quaderni per il passaggio alle superiori Aiutare lo studente nell autovalutazione dei propri risultati e a raggiungerli con successo attraverso una serie di quaderni che guidano in maniera agile e completa all apprendimento efficace Fase 4 Valutazione del Miglioramento o Valutazione interna dei risultati attesi attraverso prove di verifica standardizzate per disciplina in itinere e finale Acquisire operativit e autonomia nel metodo di studio Affrontare e superare le difficolt o Valutazione esterna del sistema di valutazione nazionale Invalsi e OCSE PISA o Confronto dei risultati conseguiti durante le prove da tutti gli alunni dell istituto con i risultati attesi o Analisi dei dati per procedere nell ottica del miglioramento o Monitoraggio del rendimento scolastico nella scuola secondaria superiore attraverso la predisposizione di un questionario e Come apparir una volta pienamente attuato e diffuso La diffusione avverr attraver
4. Azione A 2 Definizione di strumenti e metodologie per l autovalutazione valutazione del servizio scolastico inclusa l azione di diagnostica Attori del POM gt 2 classi terze della scuola secondaria di grado le classi 3XA e 3 C proseguiranno il percorso di ITALIANO avviato nel precedente anno scolastico fino al completamento del ciclo gt Famiglie gt Tutor d istituto prof ssa Coppola Katia tutor 3 A e prof ssa Ruscica Santa tutor 84C seguiranno un programma specifico di formazione Responsabili per la definizione delle attivit interpreteranno i risultati dei test attueranno azioni migliorative monitoreranno gli impatti progettuali gt Tutor di progetto docente esterno selezionato dal Gruppo Regionale di Supporto Ha il compito di formare ed affiancare la rete di scuole provinciali per supportare la predisposizione dei Piani di Miglioramento e contribuire alla produzione strumenti e materiali didattici gt Gruppo di progetto analizza i risultati dei test e progetta le azioni di miglioramento composto da Dirigente scolastico 2 Tutor di Istituto Referente per la Valutazione funzione strumentale per la progettazione DSGA per il supporto amministrativo FO N DI Ministero dell Istruzione dell Universit e della Ricerca Dipartimento per la Programmazione D G per gli Affari Internazionali Ufficio IV STR U TT U R A LI Programmazione e gestione dei fondi strutturali europei e nazionali per lo svilu
5. DEFINIZIONE DEGLI OBBIETTIVI GENERALI CONDIVISI SE e Acquisire un adeguata autostima ning e Favorire rapporti interpersonali sia a scuola che fuori e Sviluppare le abilit sensoriali percettive e motorie e Acquisire abilit linguistiche ed espressive e Acquisire abilit logico matematiche e Acquisire abilit tecnico pratiche e artistiche e Acquisire nozioni di tecnologie informatiche VERIFICA E VALUTAZIONE Per accertare il grado di apprendimento raggiunto dall alunno rispetto alla situazione di partenza e controllare l attivit didattica svolta e la validit o meno dei vari interventi saranno effettuate verifiche frequenti per mezzo di prove scritte orali e informali La valutazione sintetizzer attraverso un giudizio finale i dati emersi dalle verifiche i progressi compiuti dall alunno rispetto ai livelli di partenza in rapporto agli obiettivi fissati nelle aree disciplinari e terr conto dell interesse e della partecipazione mostrata nelle attivit proposte I DOCENTI SPECIALIZZATI DEI TRE ORDINI DI SCUOLA Ins te Lucia Giurdanella scuola dell Infanzia Ins te Concetta Arrigo scuola Primaria Ins te Eliana Cataudella scuola Primaria Ins te Giovanni rubino scuola Primaria Prof Angelo Campisi scuola Secondaria di I g Prof ssa Sebastiana Dipietro scuola Secondaria di I g 134 PACHINO V le Aldo Moro 151 HI ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
6. P O F S 2012 2013 III ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G VERGA Viale Aldo Moro 151 96018 PACHINO SR Tel 0931 595715 Fax 0931 597030 Cod Fisc 83002000897 E Mail sric84100q istruzione it Web www icvergapachino it DA EDIPO a NARCISO SI IMPARA DA PICCOLI A DIVENTARE GRANDI QUATTRO ANNI INSIEME Sembra iniziato da pochi giorni e invece un altro anno scolastico gi passato sfogliando il nostro annuario ci fa rivivere emozioni speranze difficolt e gioie che diventeranno parte di noi e ci aiuteranno nel percorso dell anno che verr In questi quattro anni insieme abbiamo fatto dato e ricevuto tanto e tutti apprezzano il clima sereno che si vive all interno dell istituto La nostra offerta formativa molto ampia e culturalmente solida e proprio per questo riceviamo tantissime richieste di iscrizione da tutta la citt e il numero degli iscritti circa ottocento alunni in netto aumento In questi quattro anni anche con tutte le difficolt economiche del momento grazie al contributo del sindaco e dell amministrazione comunale e dei genitori siamo riusciti a raggiungere quasi tutti i traguardi e obiettivi indicati nel POF Tutto questo stato possibile grazie all impegno di tutte le componenti docenti personale A T A e genitori dell istituzione scolastica Gli alunni hanno risposto alle sollecitazioni degli insegnanti
7. DEGLIANGIOLI ANTONINA LANCIOTTO NATALIZIA MALANDRINO CORRADO MALTESE RAIMONDO MODICA CARMELO PAPALEO SALVATORE TERRANOVA SEBASTIANA 276 Dirigente Scolastico Prof Giuseppe Morana Scuola Secondaria di I grado Scuola dell Infanzia ARTALE GRAZIA CALDERA VINCENZA CAMPISI CARMELA COPPOLA KATIA DI MARTINO MARIA DIPIETRO SEBASTIANA DIRAIMONDO GIOVANNI FIDELIO FRANCESCA FORMICA CRISTINA GEMMA ANDREA GRANDE ALBERTO GIUSEPPE LUPO CONCETTA EUGENIA MOLISINA TERENZIA PANTANO LETIZIA QUARTARARO CORRADO RUNZA GIUSEPPINA RUSCICA SANTA SCALA CONCETTA SPINELLO DINA SULTANA ANTONELLA AGOSTA FRANCESCO BARONE CARMEN BELLOMIA FRONTE GIOVANNA BISONTE DANIELA BONAIUTO ANTONELLA BORGH CORRADA D CALDARELLA FRANCESCA CAMMISULI CINZIA CARUSO GRAZIELLA CASCHETTO CONCETTA CATAUDELLA LORENA CILIA ANGELA CONTROSCERI FRANCESCA FRANCIOSO FABIOLA GIUGA PAOLA IMPERA MARIA MEILACH CORRADINA MODICA VERONICA PETROLO GIOVANNA RUBINO GIOVANNI SCAMPORLINO NUNZIELLA VOLPINO GIORGIA ZIRONE LETIZIA ALESCIO MARISA BASILE ANNA BLANDISI CARMELA BOTTONE MARIA CAMPISI CORRADINA CANNATA LUCIA CASCONE RITA DIPIETRO ANGELICA GALLO CARMEN Rel GATTO MARINELLA GIANPICCOLO PATRIZIA GIULIANO CARMELA LAURETTA CONCETTINA MARINO STEFANIA PAOLINO IGNAZIA RAGUSA PAOLA RABITO GIUSEPPINA RESTUCCIA GIUSEPPINA SALANITRO ROSARIA SALONIA ANGELA SANTOSTEFANO MARIA C SPINELLO CORRADINA SPINELLO TERESA R VELLA CARMELA D S 6 A Do
8. La formazione dei Tutor di Istituto Progetto P Q M La nostra scuola nell ambito delle attivit formative curriculari ed extracurricolari previste nel P O F e coerentemente con gli obiettivi generali didattici dell Istituto vuole offrire agli alunni l opportunit di frequentare un progetto nazionale per una scuola di qualit Progetto Qualit e Merito PQM Piano pluriennale di interventi per il potenziamento degli apprendimenti di base realizzato col contributo dei FONDI STRUTTURALI EUROPEI 2007 13 P O N COMPETENZE PER LO SVILUPPO F S E 2007 IT 05 1 PO 007 Asse l Obiettivo A Sviluppare la capacit diagnostica e i dispositivi per la qualit del sistema scolastico Azione A 2 Definizione di strumenti e metodologie per l autovalutazione valutazione del servizio scolastico inclusa l azione di diagnostica Attori del POM gt 2 classi seconde della scuola secondaria di I grado le classi 3 A e 3AC proseguiranno il percorso di ITALIANO avviato nel precedente anno scolastico fino al completamento del ciclo gt Famiglie 23 gt Tutor d istituto prof ssa Coppola Katia tutor 3 A e prof ssa Ruscica Santa tutor 3 C seguiranno un programma specifico di formazione Responsabili per la definizione delle attivit interpreteranno i risultati dei test attueranno azioni migliorative monitoreranno gli impatti progettuali gt Tutor di progetto docente esterno selezionato dal Gruppo
9. Riunioni team Somministrazione e raccolta dati verifiche diagnostica in itinere e finale valutazione interna Analisi e condivisione dei risultati delle prove di istituto monitoraggio Analisi e condivisione dei risultati delle prove nazionali SNV monitoraggio Responsabile Dirigente Collegio doc Dip disciplinari Dirigente Responsabile progetto Dipartimenti e C d c Dipartimenti e C d c AZIONE 3 Data prevista di avvio e Tempificazione attivit conclusione 03 09 12 Giugno 2013 10 09 12 riunione dipartimenti 12 09 12 Collegio 24 09 12 08 10 12 12 10 12 Ottobre 2012 Gennaio 2013 Maggio 2013 Ottobre 2012 Gennaio 2013 Maggio 2013 Ottobre 2012 Gennaio 2013 Maggio 2013 Situazione Rosso attuazione non in linea con gli obiettivi Giallo non ancora 195 TERZA SEZIONE Da compilare relativamente al Piano Indicatori far Progetto Risultati attesi descrizione e unit di Target da misura compilare a fine delle attivit Interazione con il Uso di mezzi comunicativi 1 Grado di soddisfazione 1 75 territorio per un i sulla performance degli miglioramento in esperienze personali per alunni percentuale per divenire Culture e esprimere i propri vissuti livelli di soddisfazione e e a e staz oninialve percentuali per vot realt e di intervenire su di 3 Grado di soddisfazione 3 90 essa
10. e Gli alunni hanno diritto al rispetto delle proprie idee e opinioni e Gli alunni hanno il diritto di essere informati sull organizzazione il programma le modalit di valutazione del profitto e sulle norme che regolano la vita scolastica e Gli alunni e le loro famiglie hanno il diritto alla trasparenza delle valutazioni scolastiche e Gli alunni hanno il diritto alla sicurezza e alla salubrit degli ambienti scolastici COMPORTAMENTI SCORRETTI E PROVVEDIMENTI provvedimenti disciplinari tendono a rafforzare e sviluppare il senso di responsabilit e a ripristinare i corretti rapporti interpersonali e i comportamenti all interno dalla comunit scolastica 252 Sono previste sanzioni graduate ai comportamenti scorretti fermo restando che compito dell insegnante intervenire educativamente al verificarsi dei fatti e secondo le circostanze e l et degli alunni SONO CONSIDERATI SCORRETTI a Le minacce i gesti aggressivi le percosse inflitte a tutti b comportamenti offensivi verbali e non ripetuti e continuativi verso compagni e di scuola comprese le violenze fisiche c le espressioni o manifestazioni di razzismo che offendono la dignit della persona e la sua diversit d Le espressioni volgari o comunque offensive verso gli insegnanti i collaboratori scolastici e il personale amministrativo e danni provocati volontariamente a persone ad attrezzature e sussidi o alle strutture scolastiche compreso l
11. 1 Fasi di un indagine statistica 2 Tabelle e grafici statistici 3 Valori medi e campo di variazione frequenze 2 Rappresentare graficamente e analizzare gli indici adeguati alle caratteristiche la moda se qualitativa mente sconnessi la mediana se ordinabili la media aritmetica e il campo di variazione se quantitativi Classi seconde Il numero 1 Approfondimento e ampliamento del concetto di numero a la frazione come rapporto e come quoziente b i numeri razionali c rapporti percentuali e proporzioni d scrittura decimale dei numeri razionali e operazioni tra numeri razionali f confronto tra numeri razionali Anticipo classe terza 2 Allineamenti decimali periodici e non esempi di numeri irrazionali Geometria 1 Ripresa complessiva della geometria piana e solida della Scuola Primaria a Figure piane propriet caratteristiche di triangoli e quadrilateri poligoni regolari b Equiscomponibilit di semplici figure poligonali c Teorema di Pitagora 2 Nozione intuitiva di trasformazione geometrica traslazione rotazione e simmetria 3 Rapporto tra grandezze Omotetie similitudini 5 Introduzione al concetto di sistema di riferimento le coordinate cartesiane il piano cartesiano Misura 1 Le grandezze geometriche Il numero 1 Risolvere problemi e calcolare semplici espressioni tra numeri interi mediante l uso de
12. 7 Illustrare praticamente l importanza delle proporzioni fra le sostanze chimiche che prendono parte ad una reazione p es usando indicatori s Effettuare semplici esperimenti di caratterizzazione di terreni diversi 9 Attraverso esempi della vita pratica illustrare la complessit dei funzionamento del corpo umano nelle sue varie attivit nutrimento movimento respirazione sal 10 Raccogliere dati sulla frequenza cardiaca e su quella respiratoria 11 Individuare spiegare e riproporre con semplici modelli che cosa accade nel movimento del corpo umano Classi terze 1 Introduzione ai principi della meccanica con semplici esperimenti illustrativi 2 Flusso dei liquidi velocit dell acqua e portata di canale o di una tubatura 3 Differenza fra temperatura e calore Il termometro 4 Elettricit concetti di carica e corrente elettrica s Il magnetismo la calamita i poli magnetici terrestri la bussola 1 Raccogliere dati da prove sperimentali misure di tempi spazi velocit rappresentare graficamente e interpretare i dati raccolti 2 Determinare la temperatura di fusione del ghiaccio e di ebollizione dell acqua 3 Effettuare esperimenti che permettono di distinguere temperatura e calore 4 Dimostrare sperimentalmente l esistenza di cariche elettriche e la differenza tra conduttori e isolanti s Effettuare esperimenti con calamite e limatura di ferro 6 Descrivere i
13. Decreto del Presidente della Repubblica n 122 del 22 giugno 2009 Art 10 Valutazione degli alunni con difficolt specifica di apprendimento DSA Per gli alunni con difficolt specifiche di apprendimento DSA adeguatamente certificate la valutazione e la verifica degli apprendimenti comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli devono tener conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni A tali fini nello svolgimento dell attivit didattica e delle prove d esame sono adottati nell ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente gli strumenti metodologico didattici compensativi e dispensativi ritenuti pi idonei Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalit di svolgimento e della differenziazione delle prove La referente dei D S A Prof ssa Sebastiana Dipietro 148 Premessa Il territorio spazio geografico fisico e antropico con la sua storia la sua organizzazione sociale e la sua cultura un oggetto di esperienza scolastica ed extrascolastica che ben si presta ad essere un contenuto formativo In tale contesto obiettivo specifico quello di favorire il rispetto la tutela e la salvaguardia del nostro patrimonio artistico culturale e archeologico Parallelamente e in modo trasversale saranno trattate le problematiche ecologiche deforestazione inquinamento dell aria e delle acque i rifiuti urban
14. G VERGA PACHINO SR PROGETTO integr A zione a s 2012 13 L inserimento degli alunni disabili nel nostro Istituto finalizzato alla piena integrazione di ognuno offrendo ogni possibile opportunit formativa con l obiettivo di consentire a ciascuno il pieno sviluppo delle proprie potenzialit Si adottano in ogni caso tutte quelle metodologie volte ad utilizzare in modo graduale e progressivo pi codici di comunicazione che facilitino la didattica e la rendano flessibile alle esigenze individuali per avvicinare la scuola alla realt per accrescere l efficacia del processo di insegnamento apprendimento assistenti gruppi di lavoro insegnamento individualizzato ecc e rompere l isolamento della classe e della scuola con il mondo esterno computer internet lavoro di rete laboratori pratico operativi ecc Un progetto finalizzato a realizzare l effettiva integrazione degli alunni disabili richiede amp l individuazione delle capacit potenziali PREMESSA amp la promozione delle condizioni in grado di ridurre le situazioni di handicap attraverso l analisi delle risorse organizzative culturali e professionali della scuola e del territorio amp il riconoscimento delle risorse educative della famiglia il reperimento delle opportunit esistenti nell ambiente La scuola dell integrazione si caratterizza con l attivazione di laboratori che diventano strumenti
15. Nella prima seduta il Consiglio di Istituto presieduto dal Dirigente scolastico ed elegge il proprio Presidente tra i rappresentanti dei Genitori membri del Consiglio stesso L elezione ha luogo a scrutinio segreto Sono candidati tutti i Genitori membri del Consiglio considerato eletto il Genitore che abbia ottenuto la maggioranza assoluta dei voti rapportata al numero dei componenti il Consiglio Qualora nella prima votazione non si raggiunga detta maggioranza il Presidente eletto a maggioranza relativa dei votanti a condizione che siano presenti alla seduta almeno la met pi uno dei componenti in carica Il Consiglio pu deliberare di eleggere anche un Vicepresidente da votarsi fra i genitori componenti il Consiglio stesso secondo le stesse modalit previste per l elezione del Presidente 264 CONVOCAZIONE DEL CONSIGLIO DI ISTITUTO Art 40 Il Consiglio di Istituto convocato dal Presidente del Consiglio stesso Il Presidente tenuto a disporre la convocazione del Consiglio dietro richiesta del Presidente della Giunta esecutiva ovvero della maggioranza dei componenti il Consiglio CONVOCAZIONE DEL COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEI DOCENTI Art 41 Il Comitato per la valutazione del servizio dei Docenti convocato dal Dirigente scolastico in periodi programmati ai sensi del precedente art 35 per la valutazione del servizio richiesta dai singoli interessati a norma dell art 66 del D P R 31
16. PRIMO E SECONDO CON TUTTI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER UN ANALISI DELL ANDAMENTO DIDATTICO DISCIPLINARE COLLOQUI INDIVIDUALI SU APPUNTAMENTO CON I DOCENTI 119 ATTIVIT PER LAMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA I Corsi per il conseguimento del Certificato di idoneit alla guida del ciclomotore Patentino E IE Costituzione del Centro sportivo scolastico Attivit di potenziamento Il raggiungimento degli obiettivi affidato da una parte all attuazione del curricolo di base indicato dal sistema nazionale di istruzione indicazioni nazionali per il curricolo dall altra alla realizzazione di attivit formative elette dalla scuola per strutturare il curricolo nel modo pi adeguato alle esigenze locali e ai bisogni derivanti dal contesto socio culturale in cui gli alunni vivono La nostra scuola riconoscendo la centralit dell alunno nel processo formativo favorisce l individualizzazione degli interventi didattici con un attenzione particolare al potenziamento di abilit Le scelte metodologiche che connotano e arricchiscono la programmazione contribuiscono a valorizzare le potenzialit dei singoli alunni Gli alunni sperimentando modalit differenti di lavoro tra cui un rapporto pi diretto con l insegnante e una maniera pi personale e pi attiva di partecipazione acquisiscono una consapevolezza maggiore del proprio livello di apprendimento e delle relative potenzialit del proprio
17. Responsabilizzare e coinvolgere i bambini inducendoli ad un comportamento concreto e positivo non solo verso s stessi ma anche verso l ambiente ed il territorio 155 OBIETTIVI SPECIFICI Promuovere comportamenti corretti in situazioni non sicure Sviluppare le capacit di attenzione verso i pi comuni pericoli casalinghi stradali e scolastici vedi progetto educazione alla salute Riconoscere i simboli internazionali che avvisano di un pericolo Sviluppare atteggiamenti idonei in diversi momenti attraverso scelte autonome Autocontrollo e rispetto di regole da assumere in situazione di simulato pericolo CONTENUTI Lettura degli episodi della famiglia Cerca guai e di altri testi riferiti alla sicurezza i pericoli presenti a casa a scuola nell ambiente il fuoco il gas i medicinali i detersivi ecc i simboli che indicano pericolo i rifiuti i comportamenti da assumere in situazioni di emergenza la giornata ecologica vedi educazione alla salute METODOLOGIA Giochi indagini ricerche sperimentazione questionari schede letture ecc VERIFICA In itinere attraverso schede e l osservazione dei comportamenti Documentazione Disegni foto cartelloni verbalizzazioni Classi 3 4 5 della scuola Primaria classi della scuola Secondaria Relativamente alle classi della scuola Primaria e alla scuola Secondaria gli insegnanti intendono elaborare e sviluppare un
18. SANTOSTEFANO CORRADA infanzia plesso A Moro SALANITRO CRISTINA infanzia plesso Tre colli SCALA CONCETTA Secondaria g LIBRO SEBASTIANO DSGA DI MARI MARINELLA ass amm MODICA CONCETTA ass amm AGOSTA MICHELE coll scol CELESTE CORRADO coll scol DOCENTI Progetto disciplinare extracurricolare di potenziamento della lingua inglese con Certificazione del Trinity College London r PACHINO V le Aldo Moro 151 Ill Istituto Comprensivo G Verga Pachino a s 2012 2013 Responsabile del progetto Esperta esterna Prof ssa Lorefice Lucia 198 PRESENTAZIONE DEL PROGETTO Vista la fondamentale importanza dell apprendimento di una seconda lingua il Progetto di lingua inglese mira al potenziamento della lingua straniera al consolidamento ed al rafforzamento delle abilit linguistiche in particolare del listening ricezione orale e dello speaking interazione orale spesso messe in secondo piano rispetto a quelle scritte La preparazione linguistica finalizzata all ottenimento di una Certificazione linguistica che riconosce le proprie competenze nella lingua inglese in questo caso l Ente Certificatore Trinity College London Il corso rivolto agli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado che richiedono un ampliamento e un miglioramento della competenza linguistica Il corso finalizzato alla preparazione ad un esame Trinity relativo al livello linguisti
19. Svolgimento di conversazioni libere e guidate Memorizzazione di canti poesie e filastrocche Drammatizzazione di episodi a tema Conoscenza di simboli legati alla tradizione 228 Conversazioni libere e guidate sul carnevale Giochi di travestimento Itinerario operativo Gennaio Febbraio Si sceglier un giorno per effettuare una festa nei plessi con i bambini in maschera LL Pasqua la festa della gioia questa una frase che caratterizza la Pasqua e sta ad indicare che in questo periodo in atto una rinascita che dona gioia e che si manifesta nella Risurrezione di Cristo anche se per i bambini cogliere il significato del ritorno alla vita non facile Sar quindi opportuno dar vita ad attivit che facciano riferimento alla loro esperienza personale ed alle conoscenze acquisite utilizzando le analogie che ogni anno lo spettacolo primaverile offre il risveglio della vegetazione e le nuove nascite di animali in natura Cos facendo possiamo sollecitare la loro attenzione sui temi della gioia e della vita conducendoli ad individuare nell ambiente circostante e a verbalizzare le consuetudini e le tradizioni legate alla primavera e alla Pasqua Le attivit didattiche saranno cos finalizzate all acquisizione dei significati profondi del Cristianesimo e all acquisizione dei concetti fondamentali di questa importante ricorrenza l amore il perdono la solidariet la pace fra gli uomini Le esperi
20. e E assolutamente proibito portare telefoni cellulari a scuola per i trasgressori saranno presi seri provvedimenti Il risarcimento di eventuali danni provocati dagli alunni un dovere non una sanzione Nel caso in cui non sia possibile identificare un responsabile la spesa verr ripartita secondo le circostanze tra gli alunni della classe oppure del plesso 258 Art 13 Le assenze devono essere giustificate sull apposito libretto da uno dei Genitori o da chi ne fa le veci e controfirmate dall insegnante della prima ora di lezione che controlla l autenticit della firma apposta sulla giustificazione Quando il periodo di assenza supera i cinque giorni compresi i festivi intermedi la giustificazione deve essere accompagnata da un certificato medico nel caso l assenza sia stata causata da malattia Invece se l assenza determinata da altri motivi gli alunni saranno riammessi in classe solo previa presentazione di un apposita dichiarazione scritta dai genitori Se la giustificazione non viene presentata l alunno verr ammesso in aula l insegnante annoter sul registro di classe quanto accaduto e informer attraverso il diario del ragazzo i genitori che dovranno fare pervenire la giustificazione il giorno successivo Se tale situazione dovesse perdurare l alunno verr accompagnato in Presidenza che provveder a contattare la famiglia tramite la Segreteria Le assenze continuative o sistematiche verranno riferite dai do
21. 2 Analizzare anche attraverso la stampa e i mass media l organizzazione della Repubblica e la funzione delle varie istituzioni 3 Riconoscere le radici storiche e i contesti geografici di riferimento degli stemmi regionali provinciali e comunali 4 Riconoscere in situazione l Istituzione che ha promosso 99 costituzionale del 2001 n 3 5 Distinzioni concettuali tra repubblica Stato Regione Provincia Citt metropolitana comune 6 Il rapporto centro periferia nel governo e nella gestione delle attivit sociali educative economiche culturali 7 Conoscere come perch e quando nel corso della storia nazionale lo Stato intervenuto nei settori della vita sociale ed economica 8 Conoscere i principi di sussidiariet adeguatezza e differenziazione nei servizi 9 E governament e gestione delle organizzazioni pubbliche 10 Conoscere e comprendere il rapporto tra scuola ed enti territoriali 11 Organizzazione della politica economica del UE 12 La moneta unica 13 Conoscere la Carta dei diritti del UE e la Costituzione europea 14 Dichiarazione universale dei diritti dell uomo 15 Statuto dei lavoratori e Statuto dei lavori 16 Conoscere i fattori che determinano lo squilibrio nord sud ed est e ovest del nostro Pianeta 17 Il dialogo tra culture e sensibilit diverse determinate attivit e iniziative 5 Comparare l efficacia comunicativa attraverso la
22. Il risarcimento di eventuali danni provocati dagli alunni un dovere non una sanzione Nel caso in cui non sia possibile identificare un responsabile la spesa verr ripartita secondo le circostanze tra gli alunni della classe oppure del plesso ORGANI COMPETENTI AD IRROGARE LE SANZIONI L organo che pu comminare sanzioni disciplinari fino a 15 gg il Consiglio di Classe alla presenza dei rappresentanti dei genitori Le sanzioni che comportano un allontanamento superiore a 15 giorni ivi compresi l allontanamento fino al termine delle lezioni o con esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all esame di Stato conclusivo del corso di studi sono adottate dal Consiglio di Istituto IMPUGNAZIONI Contro le decisioni in materia disciplinare adottate dai Consigli di classe che prevedano o no l allontanamento temporaneo dalla comunit scolastica ammesso ricorso entro 15 gg dalla data di notifica all organo di Garanzia Visti gli atti ed eventualmente convocate e sentite le parti l organo di garanzia si pronuncia in via definitiva sul ricorso presentato entro dieci giorni COMITATO DI GARANZIA 1 nominato dal Consiglio d Istituto ed composto da 2 docenti da 2 genitori ed presieduto dal Dirigente 2 Il comitato dura in carica tre anni la funzione di segretario svolta da uno dei docenti 3 Il voto relativo ai ricorsi sottoposti al Comitato di Garanzia segreto GENITORI Art 17 I rappresentanti
23. L uomo i viventi e l ambiente Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati respirazione movimento articolazioni senso della fame e della sete ecc Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati osservabili in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale sia in seguito all azione modificatrice dell uomo Oggetti materiali e trasformazioni Costruire operativamente i concetti geometrici e fisici fondamentali in particolare lunghezze angoli superfici capacit volume peso temperatura forza luce ecc Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne propriet consistenza durezza trasparenza elasticit densit Riconoscere la plausibilit di primi modelli qualitativi macroscopici e microscopici di trasformazioni fisiche e chimiche Osservare e sperimentare sul campo Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo con la lente di ingrandimento e col microscopio di una porzione dell ambiente nel tempo un albero una siepe per individuarne trasformazioni Indagare strutture del suolo relazione tra suoli e viventi acque come fenomeno e come risorsa Distinguere e ricomporre le componenti ambientali Co
24. Produce semplici testi storici comprende i testi storici proposti sa usare carte geo storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell insegnante Sa raccontare 1 fatti studiati WV VV VWVWVWV Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l importanza del patrimonio artistico e culturale Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della terza della scuola primaria classe quinta della scuola primaria Uso dei documenti Uso dei documenti e Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare e Ricavare informazioni da documenti di diversa natura conoscenze sul passato personale familiare e della utili alla comprensione di un fenomeno storico comunit di appartenenza e Rappresentare in un quadro storico sociale il sistema e Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato momenti del passato locali e non presenti sul territorio vissuto Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle informazioni e Rappresentare graficamente e verbalmente le attivit i e Confrontare i quadri storici delle civilt studiate fatti vissuti e narrati definire durate temporali e e Usare cronologie e carte storico geografiche per conoscere la funzione e l uso degli strumenti rappresentare le conoscenze studiate convenzionali per la misurazione del tempo e Riconoscere relazioni di succes
25. a trasformarlo da spazio della realt a spazio della finzione bene mostrare ai bambini come la realt della loro classe del loro spazio quotidiano possa cambiare nel momento in cui entra nel mirino della videocamera 3 La pratica e Facciamo un esercizio di rappresentazione dello spazio La classe Ad ogni gruppo assegnato un tipo di inquadratura primo piano figura intera ecc Ogni gruppo disegna il soggetto idealmente inquadrato Possiamo aggiungere uno o due personaggi e indicare delle variazioni di luce Alla fine tutti i disegni comporranno lo storyboard del film sulla classe Cercheremo di metterli in ordine per dare senso alla narrazione Non siamo ancora al livello della storia ma a quello della descrizione dello spazio e Facciamo un esercizio di messa in scena con la videocamera La bottiglia Una bottiglia posta al centro della classe Oscuriamo le finestre Prendiamo una candela o una torcia elettrica Mettiamo una musica e muoviamo la luce attorno alla bottiglia alla fine dell esperienza raccontiamoci le nostre sensazioni Dopo questa esperienza comune ogni gruppo lavorer alla messa in scena del proprio mattone In questo esercizio dovranno obbligatoriamente intervenire nelle variazioni di luce del punto di vista e del suono Uno o due soggetti possono essere introdotti nel campo di ripresa Passiamo dalla descrizione alla narrazione e Facciamo un esercizio sul punto di vista Il pensatore Qualcuno e sed
26. affrontare la trattazione di problemi legati ad esperienze di solidariet riflettere sulla necessit di sapersi confrontare con gli altri riflettere sulle sofferenze dei pi deboli e pi fragili superare i confini del proprio mondo confrontandosi con gli altri senza pregiudizi farsi promotore di piccoli gesti ai sostegno verso chi ne ha bisogno considerare la solidariet un fatto pratico e non teorico La cultura della legalit Obiettivi formativi Abilit operative affrontare la trattazione dei problemi legati alla giustizia riflettere sulla necessit di conoscere e tutelare i diritti umani conoscere alcune delle pi gravi violazioni dei diritti umani conoscere organizzazioni che si occupano dei diritti umani approfondire i principi della non violenza vigilare sui propri dirigi perch questo significa vigilare sui diritti altrui conoscere e far valere i propri diritti di studente e cittadino La cultura della convivenza Obiettivi formativi Abilit operative educare alla convivenza e alla solidariet abituare al dialogo e alla libera discussione riflettere sulla condizione del terzo mondo educare all interculturalit e al confronto con gli altri capire le interrelazioni e le interdipendenze tra i popoli superare i confini delle proprie conoscenze per confrontarsi con persone diverse per origini cultura e valori accettare gli altri e condividere con loro valori di pace e di
27. attenendosi al tema ai tempi e alle modalit richieste dalla situazione Leggere L Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate 2 Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non di diverso tipo con pronuncia orientata allo standard nazionale Comprendere ed interpretare in forma guidata e o autonoma testi letterali e non espositivi narrativi descrittivi regolativi ecc attivando le seguenti abilit a individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi b individuare il punto di vista narrativo e descrittivo c comprendere le principali intenzioni comunicative dell autore d operare inferenze e anticipazioni di senso anche in riferimento ad un lessema non noto e leggere integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo immagini tabelle indici grafici capitoli didascalie ecc f comprendere impliciti e presupposizioni 4 Leggere testi su supporto digitale e ricavarne dati per integrare le conoscenze scolastiche Scrivere L Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari espositivi epistolari espressivi poetici regolativi informativi testi d uso Compilare autonomamente una scheda di lettura ragionata per testi di vario tipo Riscrivere testi narrativi applicando trasformazioni 76 regolativo espositivo poetico condensazioni espansioni introduzione di nuove parti spostamento di p
28. c produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana anche utilizzando supporti multimediali d produrre brevi testi scritti su argomenti noti di vita quotidiana anche utilizzando strumenti telematici Mediazione b riferire in lingua italiana il senso globale di un breve testo orale e scritto in lingua straniera relativo alla sfera del quotidiano annuncio telefonata istruzioni sg Abilit metalinguistiche e metatestuali 3 usare il contesto le illustrazioni o gli altri elementi della situazione per anticipare il significato di quanto si ascolter o si legger 4 inferire il significato di nuovi vocaboli basandosi sul contesto Classi terze Funzioni linguistico comunicative a funzioni necessarie per potenziare il livello A Contatto Lessico a lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate Grammatica della frase e del testo a forme necessarie per potenziare il livello A Contatto Fonetica e fonologia a pronuncia di singole parole e di sequenze linguistiche b struttura prosodica intonazione della frase e particolare disposizione degli accenti Cultura dei paesi in cui si parla la lingua a aspetti relativi alla cultura implicita ed esplicita nella lingua in ambito personale e quotidiano b rapporto somiglianze e differenze esistenti tra il mondo di origine e il mondo delle comunit di cui si impara la lingua Comprensione a co
29. della conoscenza e che il capitale umano i nostri figli i nostri nipoti i nostri alunni i nostri vicini sono un bene inestimabile che una famiglia un paese un comune una nazione deve porre al centro La scuola il luogo privilegiato dove docenti discenti si incontrano e nasce il rapporto insegnamento apprendimento e da questo risultato la persona che cresce Nel tempo presente bullismo concetti di impunit di una pedagogia debole rispetto a quanto accade nella scuola trova gli insegnanti e le famiglie impreparate e spesso disarmate nei confronti di una generazione sempre meno educata e vittima di un abusato concetto di tolleranza imparare a punire non punire mai Con questa prospettiva e con la certezza che ognuno di voi da questo incontro irripetibile possa trovare forza passione legalit identit contro le mille difficolt nel villaggio globale in cui siamo inseriti vi auguro un buon anno scolastico Sar il preside di tutti pronto ad ascoltare coordinare e dirigere con piacere interesse e passione questa comunit delle conoscenze Il Dirigente Scolastico Prof Giuseppe Morana Il Piano dell offerta formativa comunemente chiamato P O F stato introdotto per effetto del D P R 275 99 Il Piano dell Offerta Formativa il documento informativo fondamentale della proposta didattico educativa elaborato dalla scuola In esso in maniera trasparente e leggibile sono contenute le scelte
30. di secondo grado O O Per la realizzazione di una progettazione efficace ed efficiente il nostro Istituto pienamente cosciente del suo inserimento in un cammino che non si esaurisca nei suoi tempi d intervento ma inizi prima e continui dopo In conseguenza di ci si attiver per coordinarsi prima al proprio interno coordinamento tra scuola dell infanzia primaria e secondaria di primo grado poi con l esterno scuole di istruzione secondaria di secondo grado Progetto FARO e Pervenire ad una migliore e Migliorare la valutazione e L intera formazione autoanalisi qualificazione delle istituzioni di della qualit del servizio organizzazioni ricerca output istruzioni scolastico e l autoanalisi scolastica d istituto e Operare in una rete di scuole a livello nazionale un attivit di ricerca e di formazione professionale sul tema dell autoanalisi Progetto Open mind Sviluppare adeguate abilit e Acquisire competenze per e Docenti percorso formativo comunicative relazionali e gestire le interazioni con gli e Genitori esperienziale per docenti agevolare relazioni positive ed altri efficaci tra docenti e studenti con e Sviluppare la capacit di l obiettivo di rendere ascolto 174 l insegnamento efficace e soddisfacente e l apprendimento efficiente e piacevole Sviluppare le abilit e le competenze atte a riconoscere e sostenere le risorse del singolo e del gruppo classe
31. e relazioni tra questa e le criticit rilevate attraverso l autovalutazione e le altre forme di analisi benchmarking valutazione esterna Obiettivi strategici Innovazione dell ambiente di apprendimento attraverso l utilizzo della LIM Kit tecnologico tablet netbook e book protocolli di intesa con Lega Ambiente Croce Rossa Italiana Biblioteca comunale Protezione civile Centro per la promozione del benessere delle persone e per la pratica della Mediazione Innovazione organizzativa creare nella scuola spazi aperti dinamici e flessibili Per esempio spazi organizzati in funzione delle diverse attivit che rispecchino un metodo educativo e pedagogico che ruota non pi intorno alla lezione frontale dell insegnante ma intorno al gruppo studenti che periodicamente si sposta nei vari ambienti tutti dotati di strumenti tecnologici lezioni a classi parallele corridoi attrezzati come angoli di studio per esempio attraverso una biblioteca mobile utilizzo dell aula informatica ambienti auto gestiti dai ragazzi per esempio cura dell orto botanico Tali obiettivi saranno misurabili attraverso la ricaduta nel curriculum trasversale griglie di osservazione d aula questionario di gradimento e di aspettative approntate dal team di valutazione Trasparenza nei confronti dell alunno cliente vedi art 27 Diritto di trasparenza nella didattica a autoconsapevolezza dell alunno dei propri diritti e pr
32. garanzia del diritto allo studio con ci lasciando intendere la centralit delle metodologie didattiche e non solo degli strumenti compensativi e delle misure dispensative per il raggiungimento del successo formativo degli alunni con DSA Individualizzato l intervento calibrato sul singolo anzich sull intera classe o sul piccolo gruppo che diviene personalizzato quando rivolto ad un particolare discente Si possono quindi proporre le seguenti definizioni La didattica individualizzata consiste nelle attivit di recupero individuale che pu svolgere l alunno per potenziare determinate abilit o per acquisire specifiche competenze anche nell ambito delle strategie compensative e del metodo di studio tali attivit individualizzate possono essere realizzate nelle fasi di lavoro individuale in classe o in momenti ad esse dedicati secondo tutte le forme di flessibilit del lavoro scolastico consentite dalla normativa vigente La didattica personalizzata invece anche sulla base di quanto indicato nella Legge 53 2003 e nel Decreto legislativo 59 2004 calibra l offerta didattica e le modalit relazionali sulla specificit ed unicit a livello personale dei bisogni educativi che caratterizzano gli alunni della classe considerando le differenze individuali soprattutto sotto il profilo qualitativo si pu favorire cos l accrescimento dei punti di forza di ciascun alunno lo sviluppo consapevole delle sue
33. il palazzo Marino il palazzo Valenti Santuccio e il palazzo Tasca A breve distanza dalla citt si trovano i resti di una fortezza la Torre Scibini costruita dal padrone dell omonimo feudo Antonio X urtino i tre complessi abitativo sepolcrali di Calafarina Corruggi e Cozzo Cugni V millennio a C VII secolo d c testimoniano la presenza dell uomo dall et neolitica al periodo bizantino A tre chilometri verso Est sul versante ionico si trova la frazione d Marzamemi piccolo e antico borgo di pescatori dove sin dai tempi degli Arabi si praticava la pesca dei tonni che erano lavorati nell antica tonnara ove tutt oggi si possono constatare testimonianze d vita marinara L economia di Pachino basata principalmente sull agricoltura sulla pesca sull artigianato sul commercio Per il suo clima mite per il suo mare incontaminato per l ampiezza e la lunghezza delle sue coste da qualche tempo Pachino diventata meta di numerosi turisti L attivit turistica pertanto in progressiva espansione grazie anche alle potenzialit ricettive dei villaggi presenti sul territorio Il III Istituto Comprensivo accoglie bambini della scuola dell infanzia della primaria e secondaria provenienti dalla zona Est del paese nei tre plessi di viale Aldo Moro Tre colli Le zone periferiche di entrambe le provenienze sono costituite da costruzioni d uso popolare concentrate in un unico spazio e da palazzine e
34. imbrattamento dei muri e porte f comportamenti che disturbano o turbano il regolare svolgimento delle lezioni g Gli atteggiamenti oltraggiosi verso la moralit e la convivenza civile h La detenzione di oggetti pericolosi o l uso improprio di oggetti anche scolastici I telefoni cellulari e tutte le apparecchiature elettroniche personali non usati a fini didattici dovranno essere spenti all atto dell ingresso a scuola e potranno essere riaccesi al termine delle lezioni solo all esterno della scuola II mancato rispetto di queste norme avr come conseguenza l immediato ritiro dell oggetto che sar conservato presso la presidenza e riconsegnato ai genitori dell alunno SANZIONI DISCIPLINARI Nel caso si verifichi uno dei casi sopra citati tenuto conto della gravit della mancanza o dell adozione e o della sua reiterazione proceder nel seguente modo Comunicazione alla famiglia tramite il diario personale da parte del docente interessato Annotazione sul registro di classe e convocazione della famiglia per un colloquio informativo col docente Convocazione formale dei genitori per un colloquio col Dirigente Scolastico 253 IN CASO DI RECIDIVA E DI OFFESE DI PARTICOLARE GRAVITA y Si proceder all allontanamento dalla regolare attivit della classe e alla contestuale immediata convocazione dei genitori da parte del Dirigente Scolastico per l avvio della procedura di sospensione Nel caso in cui i gen
35. libero oppure su un percorso didattico gi elaborato dai ragazzi ognuno pu scegliere il suo posto nella troupe ma tutti a rotazione sono gli attori protagonisti Ritengo con estrema convinzione che l et pi importante per lo sviluppo della personalit di ciascun individuo raggiungono la maggior possibilit di sviluppo nella fase preadolescenziale per questo all interno di questo progetto vorrei inserire tre uscite dedicate alla fotografia perch se praticata seguendo certi criteri la fotografia indubbiamente una disciplina in grado di sviluppare con molta facilit lo spirito d osservazione e quindi l istinto critico e conoscitivo di un ragazzo in questa delicata ma allo stesso tempo fertile fascia d et Il progetto nasce dalla voglia di fare qualcosa di utile per facilitare la diffusione del linguaggio fotografico nel territorio 208 Premessa Motivata dal mio lavoro di tesi magistrale in teorie metodi e didattiche per le scienze cinematografiche il mio progetto didattico ha come oggetto di trattazione il fenomeno cinematografico nelle scuole Il cinema Si pone come uno strumento di comunicazione importante nel percorso educativo scolastico ed il suo insegnamento porta a delle riflessioni immediate la prima legata al concetto di regola e struttura come elemento cardine del vivere sociale e della rappresentazione per immagine sulle dinamiche La seconda centrata sul rapporto ed il rispetto dell altro principale sogge
36. percorso formativo Nell ambito dell arricchimento e ampliamento del curricolo formativo l istituto ha inserito attivit integrative per il potenziamento che vengono svolte dalle classi o da gruppi di alunni anche a classi aperte in orario curricolare o extracurricolare Di seguito vengono elencate le attivit proposte dalla scuola per il potenziamento e PQM Il Progetto Nazionale Qualit e Merito PQM destinato a favorire il potenziamento degli apprendimenti nell area linguistica e viene svolto in orario extrascolastico e Corso di latino Latine loqui Partendo dal potenziamento della sintassi italiana il corso svolto in orario extracurricolare si propone di avviare allo studio della lingua latina e Giochi matematici L attivit mira a potenziare le abilit matematiche attraverso la risoluzione di problemi di vario tipo ed rivolto a tutti gli alunni delle classi prime e terze della scuola secondaria di primo grado Tale attivit svolta in orario scolastico prevede la partecipazione a gare indette da PRISTEM Universit Bocconi di Milano e Potenziamento di matematica Matologic Il corso si propone di motivare alla conoscenza della matematica attraverso attivit mirate a favorire lo sviluppo delle competenze di problem solving e a valorizzare le eccellenze presenti nella scuola L attivit si svolger in orario pomeridiano extracurriculare 120 SCUOLA DELLA PREVENZIONE DEI DISAGI E DEL RECUPERO D
37. significative le strategie pi idonee con attenzione all integrazione fra le discipline e alla loro potenziale aggregazione in aree cos come indicato dal Regolamento dell autonomia scolastica che affida questo compito alle scelte delle istituzioni scolastiche La verticalizzazione del curricolo L itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni che si organizza oggi nella forma dell istituto comprensivo richiede di progettare un curricolo verticale attento alla continuit del percorso educativo e al raccordo con la scuola secondaria di secondo grado Negli anni dell infanzia la scuola colloca i vissuti e le esperienze dei bambini in una prospettiva evolutiva mediandoli culturalmente all interno di un contesto sociale ed educativo intenzionalmente orientato al graduale sviluppo della competenza Nella scuola di primo ciclo la progettazione didattica finalizzata a guidare i ragazzi lungo percorsi di conoscenza progressivamente diretti alle discipline e alla ricerca delle connessioni tra i diversi saperi L intero percorso curricolare elaborato unitariamente dovr garantire dunque la qualit dell apprendimento di ciascun alunno e non limitarsi alla sola trasmissione di una sequenza di contenuti Pertanto nella pratica didattica tutti i docenti saranno impegnati verso un lavoro che tender al superamento dei confini disciplinari e avr 15 come riferimento ultimo la promozione di competenze che necessit
38. 12 Somministrazione e raccolta dati verifiche Responsabile Ottobre 2012 diagnostica in p Gennaio 2013 itinere e finale progetto Maggio 2013 valutazione interna Analisi e condivisione dei Dipartimenti Ottobre 2012 risultati delle 7 d Gennaio 2013 prove di istituto RARI Maggio 2013 monitoraggio Analisi e condivisione dei risultati delle Dipartimenti prove nazionali e C d c SNV monitoraggio Ottobre 2012 Gennaio 2013 Maggio 2013 177 Da compilare relativamente al Piano TERZA SEZIONE continua e ciclica tra contenuti metodi apprendimenti Capacit di cooperazione tra insegnanti di classi diverse Collaborazione incrociata tra insegnanti di ordini consecutivi Capacit di gestire insieme gli anni ponte Confronto sulle esiti iniziali e finali delle prove percentuali per voto 3 Grado di soddisfazione delle competenze raggiunte dagli alunni in uscita per ordine di Indicatori Li Progetto Risultati attesi descrizione e Taraet h unit di misura g da compilare a fine delle attivit Valut zione a progettang 1 Grado di 1 90 per crescere fessibili e differenziati ai insieme nel rispetto della sulla performance personalit dell allievo e degli alunni del suo stile di percentuale per 2 70 apprendimento secondo livelli di il principio pedagogico soddisfazione eine 4191 2 Confronto tra gli 3 95 metodologie di lavoro ed scuola individuazi
39. Alunni della terze classi della schola secondaria di primo grado 175 Indicatori di struttura e di utilizzo Indicaiori di esito Valutazione diagnostica somministrazione provelracoolta condivisione doti Valutazione del Valutazione interna Valutazione intema in itinere finsie Progettazione somministrazione azioni didattiche provelracoota Valutazione estema migliorative condivisione dati Valutazione estema n SNV e OCSE PISA Confronto e analisi Formazione racoolta cati continua docamti condivisione dati Fase di CHECK MONITORAGGIO E RISULTATI I sistemi di monitoraggio dell andamento del progetto in modo da far s che il piano proceda secondo quanto stabilito e se necessario siano introdotte le opportune modifiche La realizzazione del progetto preveder una sistematica attivit di monitoraggio di tutte le fasi in cui esso articolato al fine di verificare l andamento delle singole azioni e l eventuale ritaratura in corso d opera dove se ne presentasse l esigenza Le misure o gli indicatori utilizzati per valutare se l azione di miglioramento stata attuata e diffusa entro 1 tempi stabiliti risultati relativi agli indicatori di progetto e nel suo pieno potenziale risultati degli obiettivi del progetto Il sistema di monitoraggio utilizzato prevede e Campionatura sistematica e periodica dei dati in uscita delle attivit in cui il progetto articolato e Inco
40. Costituzione comprensione del contenuto discussioni riflessioni e considerazioni Lettura e comprensione della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo Presentazione della Convenzione ONU sui diritti dell infanzia Ricerche approfondimenti e riflessione sullo sfruttamento dei minori disagio e abbandono scolastico Attivit laboratoriali 225 VERRANNO REALIZZATI I SEGUENTI LABORATORI o Laboratorio Linguistico produzioni di racconti poesie testi autobiografici o Laboratorio grafico pittorico Realizzazione di disegni con varie tecniche di pittura o Laboratorio teatrale realizzazione e rappresentazione di spettacoli teatrali o Laboratorio ambientale conoscenza del patrimonio artistico ed ambientale del territorio o Laboratorio musicale composizione e realizzazione di brani musicali o Laboratorio sportivo attivit sportive di gruppo MEZZI Letture e commenti di articoli di giornali selezionati Visioni di documenti e testimonianze Conversazioni commenti e riflessioni su argomenti scelti Visite guidate sul territorio Regionale Attivit artistiche Esecuzioni di brani musicali Attivit sportive TEMPI Il progetto verr realizzato nell arco dell intero anno scolastico CLASSI COINVOLTE Saranno coinvolti alunni delle classi 4 e 5 della scuola Primaria e alunni della Scuola Secondaria di I grado per un totale di 900 alunni A chiusura del Progetto al fine di stabil
41. DIRAIMONDO GIOVANNI FIDELIO FRANCESCA FORMICA CRISTINA GEMMA ANDREA GENNARINO M CONCETTA LUPO CONCETTA EUGENIA PANTANO LETIZIA ROMANO GIUSEPPA RUSCICA SANTA SCALA CONCETTA SGANDURRA CORRADINA SPINELLO DINA SULTANA ANTONELLA TIRALONGO MARGHERITA AGOSTA FRANCESCO BARONE CARMEN BELLOMIA FRONTE GIOVANNA BISONTE DANIELA BONAIUTO ANTONELLA BORGH CORRADA D CALDARELLA FRANCESCA CAMMISULI CINZIA CARUSO GRAZIELLA CATAUDELLA LORENA CICCAZZO GIOVANNA CILIA ANGELA CONTROSCERI FRANCESCA FRANCALANZA MARIA FRANCIOSO FABIOLA GIUGA PAOLA IEMMOLO GRAZIA IMPERA MARIA MEILACH CORRADINA PETROLO GIOVANNA RANDAZZO GIUSEPPA RUBINO GIOVANNI VOLPINO GIORGIA ZIRONE LETIZIA ALESCIO MARISA BASILE ANNA BLANDISI CARMELA BONGIORNO VERA BOTTONE MARIA CAMPISI CORRADINA CANNATA LUCIA CASCONE RITA GALLO CARMEN Rel GIANPICCOLO PATRIZIA GIULIANO CARMELA LAURETTA CONCETTINA MAIORE ANNA MARINO STEFANIA PAOLINO IGNAZIA RAGUSA PAOLA RABITO GIUSEPPINA RESTUCCIA GIUSEPPINA SALANITRO ROSARIA SANTOSTEFANO MARIA C SENA CORRADINA SPINELLO CORRADINA SPINELLO TERESA R TANNORELLA SANTA VELLA CARMELA D S G A Dott S LIBRO ARFO ANTONELLA DI MARI MARIA LOREFICE SALVATORE MODICA CONCETTA SCARDINO ANGELA MARIA SGANDURRA LUIGI DI PIETRO MARIA bibliot CAMPISI LUCIA AGOSTA MICHELE CACCAMO LUIGI CANNATA CARMELO CASCHETTO VINCENZO CELESTE CORRADO CICERO MELCHIORRE CIRMENA GIUSEPPA CIRMENA GIUSEPPINA CARNEMOLLA CONCETTA
42. ESTERNA Prof ssa Lucia Lorefi 202 I Sa se associazione di volontariato MONDOGIOVANI valori in Movimento Associazione di Volontariato Mondo Giovani Don Bosco Radio Giovani Stereo Via Tommaseo n 61 Tel fax 0931 594094 96018 Pachino SR www radiogiovanistereo com info radiogiovanistereo com Oggetto Proposta realizzazione progetto Una parola in Inglese Premessa Consapevoli che una radio per il proprio territorio rappresenta un servizio a servizio della collettivit tracciamo seppur nelle linee essenziali i tratti che meglio la identificano In questo tentativo faremo anche riferimento a quanto detto dall Osservatorio Radiofonia Internazionale in Lingua Italiana Dopo la nascita della televisione l avvento di internet molti hanno immaginato che potesse esserci un declino della radio Ma cos non La radio mantiene un ruolo importante e un ascolto diffuso che non stato sostituito da altri sistemi di comunicazione e nulla lascia prevedere che possa avere un indebolimento nei prossimi anni Ovviamente cambiato il modo di ascoltare la radio ma come risulta anche dai recenti studi del Censis questo rimane uno dei mezzi di informazione di formazione e di svago pi diffusi Nel dibattito della riunione scientifica primaverile Italradio ha approfondito i temi della libert di informazione e di formazione delle opinioni che solo la radio assicura La Radio non prevede interme
43. Marzo Aprile Si prevede un attivit finale in presenza dei genitori Materiale Schede fotocopie Risme carta colorata Incolla tutto tubo grande Colori Cartoncino colorato colori assortiti Cartoncino nero Carta crespa colori assortiti Nastro adesivo trasparente largo Nastro adesivo trasparente stretto Nastro biadesivo Nastro carta largo Puntine da disegno Matite Carta scenari Materiale vario dettato dalle esigenze del progetto Le Insegnanti 230 Coro if Canto Oggetto Progetto di un coro selezionato fra gli alunni della Scuola Primaria e Secondaria di Primo Grado del Plesso A Moro Si propone alla S V il progetto per la prosecuzione del coro vocale che ormai in questa Istituzione ha raggiunto i 10 anni di attivit composto da alunni appartenenti sia fra le classi della Scuola Primaria che fra le classi della Scuola Secondaria di Primo Grado Finalit Il progetto vuole perseguire le seguenti finalit 1 Fareemergeree sviluppare le potenzialit musicali e canore degli alunni selezionati 2 Realizzare brani musicali a pi voci e con il controcanto 3 Favorire la socializzazione e l aggregazione dei partecipanti attraverso il linguaggio della musica 4 Favorire la crescita personale sensibilizzando gli alunni su particolari tematiche e valori universali pace giustizia famiglia solidariet contenuti nei testi delle canzoni proposte 5 Favorire contatti con il mondo e
44. REFERENTE DEL PROGETTO prof ssa Dipietro Sebastiana 239 a s 2012 2013 Progetto LATINE LOQUI Lezioni propedeutiche allo studio della lingua latina DESTINATARI Alunni delle classi della scuola secondaria di primo grado REFERENTI Docenti di Lettere PREMESSA Tale Progetto vuole promuovere la conoscenza della lingua latina e l arricchimento di quella italiana e pertanto consentir ai ragazzi di confrontare e avvicinare due mondi il contemporaneo e l antico che non sono affatto estranei l uno all altro e permetter loro di padroneggiare meglio la nostra lingua arricchendo il lessico e potenziando la capacit di comunicazione FINALITA Acquisire i primi rudimenti della lingua latina gt Riscoprire attraverso il linguaggio in tutti i suoi aspetti lessicale morfologico e sintattico le origini del nostro patrimonio culturale Offrire una base delle strutture fondamentali della lingua latina per potere affrontare il corso di studio negli istituti superiori DA OBIETTIVI FORMATIVI o Educare l alunno a comprendere il percorso dinamico della lingua che ha una propria storia nasce cresce si evolve e muore o Educare l alunno a prendere coscienza che la lingua lo specchio dell evoluzione dell uomo in quanto legata alla sua esperienza e alla sua storia uno strumento di cui ciascuno in qualche modo creatore oltre che utente o Fornire uno stimolo culturale che porti gli alunni a collegare la l
45. S e NOTO Volalibro Dicembre O S IV D IV E e NOTO Presepi Gennaio Febbraio e NOTO Teatro e CATANIA Teatro Aprile Maggio 1 e VIAGRANDE CT Casa delle Aprile Maggio O S farfalle e SIRACUSA Visita alla citt e PACHINO Cinema O S e PACHINO Teatro O S e NOTO Volalibro Dicembre 1 e CALTAGIRONE I Presepi Dicembre O S e NOTO Teatro Gennaio Febbraio O S V D V E V F e CATANIA Teatro Novembre 1 e BUSCEMI boschi Si i e PALAZZOLO Teatro Greco A Fabbrica del cioccolato Aprile Maggio 2 giorni Aprile Maggio 1 PALERMO E DINTORNI e DONNAFUGATA Castello Orario settimanale degli alunni I II Dal luned al venerd ore 8 30 13 15 II IV V Dal luned al gioved ore 8 30 13 45 il venerd 8 15 13 15 Orario settimanale degli insegnanti L orario settimanale di 22 2 ore di programmazione Le ore di non insegnamento frontale saranno utilizzate per attivit di approfondimento per attivit programmate per recuperi o approfondimenti individualizzati per le supplenze Programmazione La programmazione didattica avr cadenza settimanale e si effettuer ogni Luned dalle ore 15 30 alle 17 30 Il team si riunisce per Programmare le unit di apprendimento delle singole classi in cui opera Valutare comparativamente 1 casi difficili e progettare itinerari di lavoro Scambiarsi indicazioni su materiale didattico e fonti di studio Gli incontri d interclasse
46. Tra gli adempimenti individuali dovuti rientrano le attivit relative a Preparazione delle lezioni b Correzione elaborati c Rapporti individuali con le famiglie 2 Attivit funzionali all insegnamento art 29 c 3 lett a CCNL 2006 09 fino a 40 ore Attivit di carattere collegiale e informazione alle famiglie sui processi di apprendimento Sekhemib 4x3 12 Attivit di Programmazione inizio d anno 2x3 06 Collegio avvio anno scolastico Ottobre 3x1 03 Collegio approvazione P O F Dicembre 1x2 02 Incontro scuola famiglia sui processi di apprend Gennaio 1x2 02 Collegio dei docenti verifica intermedia Febbraio 1x2 02 Consegna schede di valutazione I quadrimestre Aprile 1x2 02 Incontro scuola famiglia sui processi di apprend Maggio 1x2 02 Collegio Libri di testo Giugno 1x3 03 Collegio valutazione P O F Giugno 1x2 02 Consegna schede di valutazione finali Totale ore 36 Restano 4 ore per eventuali sedute straordinarie Attivit collegiali dei consigli di classe interclasse intersezione Art 29 comma 3 lett b CCNL 2006 09 40 ore MESI C di classe C interclasse C intersezione Progr Infanzia Nei plessi di Nel plesso centrale appartenenza Settembre 3 3 0 3 sett ott Ottobre elez Gen 3 2 5 2 2 4 2 2 4 ott nov 0 Novembre 3 2 0 2 nov dic Dicembre 0 0 2 dic gen 0 Gennaio 3 2 0 2
47. UE e la Costituzione europea 14 Dichiarazione universale dei diritti dell uomo 15 ONU 16 UNESCO Tribunale internazionale dell Aia 17 Alleanza Atlantica 18 Amnesty International Croce Rossa 19 Statuto dei lavoratori e Statuto dei lavori 20 L organizzazione del mercato del lavoro 21 Il sistema scolastico italiano tra istruzione e formazione 22 Conoscere i fattori che determinano lo squilibrio nord sud ed est e ovest del nostro Pianeta 23 Il dialogo tra culture e sensibilit diverse valutarne l efficacia ai fini di una comunicazione adeguata ai destinatari 7 Utilizzare i mezzi informatici per richiedere certificati dichiarazioni servizi 8 Organizzare visite guidate reali o virtuali agli uffici comunali per risolvere problemi o utilizzare servizi 9 Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali 10 Ricostruire le tappe dell unificazione europea e le modalit di governo dell Europa 11 Leggendo i giornale e seguendo i mass media riconoscere nelle informazioni date le azioni il ruolo e la storia di organizzazioni mondiali e internazionali alleanze di carattere politico militare associazioni internazionali umanitarie 12 Identificare gli elementi significativi della coscienza professionale nei vari settori lavorativi 13 Prepararsi alla scelta del percorso formativo del secondo ciclo degli studi consapevoli delle
48. V del 1948 con la legge costituzionale del 2001 n 3 5 Distinzioni concettuali tra repubblica Stato Regione Provincia Citt metropolitana comune TI Confrontare l organizzazione della Repubblica italiana con quella degli Stati UE di cui si studia la lingua 2 Analizzare anche attraverso la stampa e i mass media l organizzazione della Repubblica e la funzione delle varie istituzioni 3 Riconoscere le radici storiche e i contesti geografici di riferimento degli stemmi regionali provinciali e comunali 4 Riconoscere in situazione l Istituzione che ha promosso determinate attivit e iniziative 5 Comparare l efficacia comunicativa attraverso la grafica dei siti e gli altri strumenti di comunicazione utilizzati dalle istituzioni 6 Analizzare il linguaggio delle diverse istituzioni per 100 6 6 Il rapporto centro periferia nel governo e nella gestione delle attivit sociali educative economiche culturali 7 Conoscere come perch e quando nel corso della storia nazionale lo Stato intervenuto nei settori della vita sociale ed economica 8 Conoscere i principi di sussidiariet adeguatezza e differenziazione nei servizi 9 E governament e gestione delle organizzazioni pubbliche 10 Conoscere e comprendere il rapporto tra scuola ed enti territoriali 11 Organizzazione della politica economica del UE 12 La moneta unica 13 Conoscere la Carta dei diritti del
49. alunno nelle attivit didattiche ed operative e facilitare la sussistenza di una cosciente relazione di apprendimento tra alunno docenti e compagni di classe incrementare le reali possibilit dell alunno nel poter superare le sue difficolt specifiche sviluppare affinare le funzioni percettive vicarianti e prolungare i tempi di attenzione e concentrazione consentire all alunno di raggiungere un positivo livello di autonomia stima e sicurezza attraverso la progressiva consapevolezza delle difficolt e dei bisogni individuali e del percorso necessario per conseguire stabili e positivi risultati verificare la possibilit di svolgere autonome mansioni compatibili con il tipo di disabilit in modo da garantire una reale autonomia e promuovere e valorizzare la capacit di trasferire le abilit cognitive ed operative acquisite durante il progetto educativo nell ambito dell attivit disciplinare e laboratoriale FINALIT Favorire lo sviluppo delle attivit motorie di relazione integrazione autonomia e potenziamento della sfera cognitiva METODO E STRATEGIE Le linee metodologiche saranno quelle della ricerca di modeling e dell apprendimento cooperativo in piccolo gruppo e con alunni normodotati eterogenei per et e per fascia di livello Strategie atte a promuovere le attivit di tutoraggio di alunni normodotati in favore di compagni disabili Stimolare e favorire la solidariet e ogni po
50. artistico e ambientale del proprio territorio e sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione Realizza un elaborato personale e creativo applicando le regole del linguaggio visivo utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l integrazione di pi media e codici espressivi Descrive e commenta opere d arte beni culturali immagini statiche e multimediali utilizzando il linguaggio verbale specifico 88 Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Percettivo visivo 1 Il rapporto immagine comunicazione nel testo visivo 2 Funzioni e caratteri dell immagine espressiva emozionale enfatica estetica gli stereotipi e la generativit iconica Leggere e comprendere 1 Il linguaggio visivo e i suoi codici segni iconici e simbolici 2 Comprendere i paradigmi del percorso dell arte nei secoli dalla preistoria al XIX secolo 3 Comprendere il valore sociale ed estetico del paesaggio e del patrimonio ambientale e culturale Produrre e rielaborare 1 Gli strumenti i materiali e le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche i processi di manipolazione della materia le tecniche di manipolazione tecnologica 2 La raffigurazione dello spazio nelle tre dimensioni i contrasti luce ombra e gli effetti cromatici il movimento e la composizione staticit e dinamismo il ritmo e l aritmia Percettivo visivo 1 Leggere e interpretare i conten
51. aspetti essenziali della periodizzazione e organizzatori temporali tipo ciclo congiuntura accelerazione stasi Utilizzare in funzione di ricostruzione storiografica testi letterali epici biografici moderne nella realt locale e regionale Classi seconde 1 In relazione al contesto fisico sociale economico tecnologico culturale e religioso fatti personaggi eventi e istituzioni caratterizzanti a l apertura dell Europa ad un la scoperta dell altro e le sue conseguenze b la crisi della sintesi culturale politica e sociale del Medioevo c Umanesimo e Rinascimento d la crisi dell unit religiosa e la destabilizzazione del rapporto sociale e il Seicento e il Settecento nuovi saperi e nuovi problemi la nascita dell idea di progresso e sue conseguenze f l illuminismo la Rivoluzione americana e la Rivoluzione francese Anticipo classe terza 1 I relazione al contesto fisico sociale economico tecnologico culturale e religioso fatti personaggi eventi e istituzioni caratterizzanti a lo stato nazionale italiano e il rapporto con le realt regionali il significato di simboli quali la bandiera tricolore gli stemmi regionali l inno nazionale sistema mondiale di relazioni 5 6 la 8 9 10 Identificare in una narrazione storica problemi cui Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare Costruire quadri di civilt in base a
52. avanzate nell utilizzo delle varie possibilit espressive fornite dagli strumenti audiovisivi In maniera trasversale il progetto mira ai seguenti obiettivi e Favorire la scoperta di s e dell altro nelle differenze culturali e Elaborare una cultura che miri ad educare alla tolleranza al rispetto e alla considerazione delle differenze come valori Ascoltare la differenza e comunicare con la diversit sviluppare le capacit di osservazione ascolto e interpretazione della realt e Acquisizione delle capacit di applicare la metodologia della ricerca azione redigere documenti utilizzando diversi linguaggi e modalit comunicative acquisire e diffondere comportamenti 210 compatibili con il rispetto e la conservazione dell ambiente e dei beni culturali e Presentazione degli elementi essenziali della tecnica cinematografica al fine di promuovere una conoscenza critica dello specifico linguaggio filmico e Creazione di un cortometraggio in digitale di circa 15 minuti basato su una sceneggiatura scritta dagli allievi che partecipano al progetto Nell ambito della progettuale dei corsi si prevede inoltre immissione ed elaborazione dati in reti informatiche informazione e pubblicizzazione delle azioni iniziative da realizzarsi anche attraverso la creazione di reti tra scuole istituzioni associazioni ed enti locali finalizzate a sviluppare laboratori ricerche individuali di gruppo indagini seminari dibattiti cineforum most
53. composta dalle scienze che si occupano dello studio delle societ umane nello spazio e nel tempo la storia e la geografia strettamente collegate fra loro e in continuit fra primaria e secondaria Al loro interno si articolano i temi relativi agli studi sociali il cui scopo quello di raggiungere gli obiettivi centrali delle competenze relative alla cittadinanza attiva come la comprensione del significato delle regole per la convivenza nella societ e della necessit di rispettarle Storia Obiettivo della storia comprendere e spiegare il passato dell uomo partendo dallo studio delle testimonianze e dei resti che il passato stesso ci ha lasciato L apprendimento della storia contribuisce all educazione civica della nazione perch permette agli allievi di conoscere il processo di formazione della storia italiana europea e mondiale e di capire come si sono formati la memoria e il patrimonio storici nazionali Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria della protostoria e della storia antica Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico Conosce le societ studiate come quella greca e romana e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza la conoscenza tematizzando e usando semplici categorie alimentazione difesa cultura
54. con i tempi Metodi strumenti modalit condivise di verifiche di processi e prodotti Obiettivi tradotti in competenze Apprendimenti differenziati con una regia coordinata dei docenti Condivisione degli Assi Culturali e delle Competenze Chiave nmoNnNW S 182 Fase di CHECK MONITORAGGIO E RISULTATI La realizzazione del progetto preveder una sistematica attivit di monitoraggio di tutte le fasi in cui esso articolato al fine di verificare l andamento delle singole azioni e l eventuale ritaratura in corso d opera dove se ne presentasse l esigenza Il sistema di monitoraggio utilizzato prevede e Campionatura sistematica e periodica dei dati in uscita delle attivit in cui il progetto articolato e Incontri periodici del Team e Rivisitazione se necessario di obiettivi indicatori finalit e Esami Trinity Gli esami sono stati elaborati nel rispetto del Quadro comune europeo di riferimento uno strumento che consente di valutare universalmente il livello di padronanza di una lingua a questo scopo individua 3 macrolivelli e 6 livelli che coprono l intero processo di apprendimento A1 Introduttivo o di scoperta A2 Intermedio o di sopravvivenza LIVELLO BASE B1 Soglia B2 Avanzato o indipendente LIVELLO AUTONOMO C1 Autonomo C2 Padronanza LIVELLO PADRONANZA La tabella che segue chiarisce ancora meglio le corrispondente tra gli esami e i livelli di competenza e
55. condizione necessaria per combattere le gravi forme di disagio l emarginazione scolastica e molte forme di devianza giovanile Si auspica che la gratificazione derivante dalla consapevolezza di poter riuscire in un impresa non semplice come quella di manovrare e mantenere il controllo di un mezzo di non facile gestione come un aeromobile possa contribuire a rafforzare nell allievo il proprio senso di autostima e di percezione positiva di se stesso I destinatari del progetto saranno gli alunni delle seconde classi della scuola secondaria di primo grado Tempi di realizzazione Novembre Aprile 2012 2 ore settimanali per un totale di circa 30 ore Verifica e valutazione Durante il corso di volo saranno effettuate verifiche in itinere di teoria attraverso test a risposta multipla tratti direttamente dal questionario ufficiale dell Aero Club d Italia somministrati in tutta Italia durante gli esami per il conseguimento dell attestato di volo da diporto o sportivo Le verifiche pratiche di pilotaggio consisteranno invece nella realizzazione di missioni di volo via via sempre pi impegnative utilizzando simulatori professionali altamente realistici collegati alle LIM e a 15 computers L ESAME FINALE consister in un volo completo eseguito sul simulatore consistente in un circuito di traffico aeroportuale comprendente decollo circuito intorno alla pista avvicinamento e atterraggio Nella valutazione si terr conto della seri
56. contesto socio culturale delle famiglie si evince il seguente tipo di organigramma Nel Territorio si riscontrano i seguenti problemi mancanza di adeguati spazi verdi che possano soddisfare i bisogni dell utenza infantile carenza di spazi per attivit sportive e ricreative cui accedere liberamente e gratuitamente quali palestre ludoteche etc gestiti da Enti pubblici Dall analisi del Territorio e del contesto socio culturale delle famiglie possibile conoscere i bisogni formativi degli alunni e la conseguente risposta educativa della Scuola Il Bambino nel nostro Territorio possiede una notevole quantit di informazioni ma queste spesso sono superficiali e o settoriali usa con una certa facilit materiali audiovisivi abbastanza complicati b spesso manca di esperienze dirette e concrete con le realt ambientali risente della sovrabbondanza emotiva dei mass media Da quanto detto si possono evincere i bisogni formativi dei nostri alunni che sono vivere relazioni in contesti significativi e valorizzanti poter disporre di modelli significativi ed autorevoli di comportamento prendere coscienza e riflettere sui propri vissuti essere sollecitati nelle conoscenza e nel rispetto degli impegni presi essere aiutati a prendere coscienza della realt che li circonda sviluppare tecniche e abilit motorie e manipolative avere esperienze di operativit diretta conoscere ed usare
57. del comunicazioni di idee contenuti immagini ecc Arte rapporto tra elaboratore e varie e immagine Lingue comunitarie Italiano forme di periferiche Arte e 3 Tecnologia Storia immagine Geografia 4 Utilizzare computer e software specifici per ap 2 Risoluzione di problemi propria profondire o recuperare aspetti disciplinari e inter dell informatica Tecnologia disciplinari Arte e immagine Italiano Scienze 3 Comunicazione in rete in tempo Tecnologia Storia Geografia reale Scienze Tecnologia 5 Utilizzare le risorse reperibili sia in Internet sia negli archivi locali Scienze Tecnologia Storia 6 Utilizzare la comunicazione in rete locale Scienze Tecnologia Storia Geografia 110 Classi terze 1 Organizzazione delle 1 Utilizzare gli ambienti operativi del computer e informazioni in strutture programmi di normale utilit Scienze Matematica informative Geografia Geografia 2 Approfondimento dei 2 Utilizzare un semplice linguaggio di programmazione programmi applicativi Ma per risolvere problemi concreti o attinenti le altre tematica Geografia discipline organizzazione di una bibliografia ecc 3 Dimensioni delle attivit a Geografia distanza automazioni 3 Utilizzare in modo approfondito ed estensivo i pro telecomunicazioni telelavoro grammi applicativi la gestione dei documenti telesplorazione terrestre ed l elaborazione dei testi la racco
58. del film Una prima distinzione riguardo alla sceneggiatura e La storia tutto quello che succede in maniera cronologica La narrazione la maniera in cui la storia raccontata L azione ci che fa avanzare la storia La transizione ci che fa passare da un azione ad un altra Nella scrittura di un film di finzione ci si concentra innanzitutto sulle azioni che i personaggi compieranno Sono le azioni che costituiscono l ossatura della storia perch immediatamente visibili dallo spettattore e La fase di preparazione Scritta la sceneggiatura il film entra nella fase della preparazione in questo momento che il film comincia a prendere forma Sceglieremo infatti i luoghi dove gireremo gli attori cominceremo a pensare alle inquadrature al tempo che dedicheremo alla lavorazione vera e propria una fase molto faticosa e al tempo stesso divertente E il momento in cui si realizzano i costumi la scenografia si provano i dialoghi si sceglie il tipo di atmosfera da dare alle immagini Lo spazio della classe pu essere diviso in tanti piccoli luoghi Con l aiuto di pannelli colorati o solamente spostando i banchi o cambiando l illuminazione possiamo creare degli spazi i nuovi dove girare il nostro film In questa fase importante pensare a quello che i francesi chiamano il loro decoupage tecnico Pensare cio al tipo di inquadrature che vogliamo realizzare l inquadratura ha dare una dimensione allo spazio
59. delibera il P O F per quanto attiene ai suoi aspetti formativi pedagogici e di organizzazione della didattica contestualmente approva il relativo piano attuativo predisposto dal preside dai suoi collaboratori e dai coordinatori delle commissioni o dipartimenti che esplicita la pianificazione annuale dell insieme delle attivit formative didattiche e pedagogiche e le modalit della loro attuazione 1 4 Entro il mese di ottobre il Consiglio di Istituto delibera l adozione del P O F sulla base delle linee d indirizzo precedentemente indicate per quanto attiene ai suoi aspetti finanziari ed organizzativi generali 268 ART 21 Con procedura analoga il P O F pu essere modificato ed integrato nel corso dell anno scolastico ed sottoposto a verifica finale nel periodo immediatamente successivo al termine delle lezioni e delle operazioni di scrutinio PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA P E I ART 22 Il Collegio dei Docenti al fine di realizzare il P O F sulla base delle indicazioni nazionali per il curricolo elabora una programmazione educativa progettando i percorsi formativi correlati agli obiettivi e alle finalit delineate nei programmi A tal fine e per armonizzare l attivit dei consigli di classe individua gli strumenti per la rilevazione della situazione iniziale e finale e per la verifica e la valutazione dei percorsi didattici Sulla Base dei criteri espressi dal Consiglio d Istituto elabora le attivit riguardan
60. della scrittura la disortografia all origine di una minore correttezza del testo scritto entrambi naturalmente sono in rapporto all et anagrafica dell alunno In particolare la disortografia si pu definire come un disordine di codifica del testo scritto che viene fatto risalire ad un deficit di funzionamento delle componenti centrali del processo di scrittura responsabili della transcodifica del linguaggio orale nel linguaggio scritto 1 3 LA DISCALCULIA La discalculia riguarda l abilit di calcolo sia nella componente dell organizzazione della cognizione numerica intelligenza numerica basale sia in quella delle procedure esecutive e del calcolo Nel primo ambito la discalculia interviene sugli elementi basali dell abilit numerica il subitizing o riconoscimento immediato di piccole quantit i meccanismi di quantificazione la seriazione la comparazione le strategie di composizione e scomposizione di quantit le strategie di calcolo a mente Nell ambito procedurale invece la discalculia rende difficoltose le procedure esecutive per lo pi implicate nel calcolo scritto la lettura e scrittura dei numeri l incolonnamento il recupero dei fatti numerici e gli algoritmi del calcolo scritto vero e proprio 1 4 LA COMORBILIT Pur interessando abilit diverse i disturbi sopra descritti possono coesistere in una stessa persona ci che tecnicamente si definisce comorbilit Ad esempio il Disturb
61. disponibilit delle risorse e la loro utilizzazione Risorse umane docenti personale ATA dirigente e DSGA delle risorse strumentali LIM aula informatica laboratorio linguistico mobile e delle risorse economiche fondo d istituto fondo VSQ FESR e Indicatori di processo valutano le modalit di svolgimento delle diverse attivit e Indicatori di esito misurano il cambiamento in termini di efficacia e di soddisfazione degli utenti 173 Fase 3 Piano operativo o Individuazione degli obiettivi generali e definizione dei criteri generali di valutazione Collegio docenti delle tipologie di prove dei criteri di valutazione per discipline affini univoci in rapporto agli obiettivi e ai risultati attesi consultazione delle indicazioni per il curricolo e scelte di un linguaggio valutativo comune tra tutti i docenti Dipartimenti aree disciplinari o Elaborazione di una scala per i criteri di valutazione per un utilizzo sistematico Adozione di prove di verifica strutturate e standardizzate C d c o Valutazione diagnostica iniziale dei livelli culturali di partenza degli alunni attraverso la somministrazione di test d ingresso strutturati da somministrare entro la met di ottobre o Individuazione dei bisogni formativi Raccolta dei dati e creazione di un data base o Programmazione delle attivit necessarie a ottimizzare i risultati valutativi adottando schede di programmazione standardizzate individuazione deg
62. e finali standardizzate per disciplina da somministrare per classi parallele e seguendo un ordine stabilito dal calendario scolastico prima decade di Ottobre seconda settimana di Gennaio prima met di Maggio Naturalmente nell ambito della valutazione degli studenti vanno citate anche le prove INVALSI per l Italiano e la Matematica somministrate nelle classi ponte Seguiranno per ogni prova griglie di valutazione schede di rielaborazione dati report dati a confronto condivisione dei risultati in verticale pubblicazione e commento degli esiti dell INVALSI al fine di stabilire punti di forza e di criticit Quanto detto ovviamente scaturisce da proposte decisioni e progettazioni preventive adottate durante le sedute degli organi collegiali La scelta e l adozione della verticalizzazione anche nelle prove strutturate giustifica il lavoro di programmazione e progettualit successivi non solo nell ambito degli ordini del Comprensivo ma anche verso la scuola secondaria di II grado nella quale il nostro percorso proiettato Pertanto al fine di garantire la continuit nell itinerario di formazione di ogni alunno si giunti alla comune decisione di adottare per gli studenti del terzo anno della scuola secondaria di I grado il Quaderno Passerella per la lingua italiana e per le scienze matematiche il quale consiste in una serie di prove strutturate finalizzate alla valutazione del grado delle competen
63. e alla creazione di un prodotto finale qualitativamente alto Il corso intende valorizzare l esperienza diretta del bambino A partire dai suoi interessi e dalla realt di vita quotidiana gli incontri presenteranno le tematiche relative a ciascun livello L approccio metodologico diretto al fare e al vivere in prima persona le varie esperienze promuovendo un acquisizione spontanea e naturale della lingua straniera Tale metodologia si basa sul metodo TPR Total Physical Response tradotto con Risposta Fisica Totale che prevede il coinvolgimento fisico nel processo di apprendimento accompagnando i nuovi vocaboli strutture con movimenti e gesti si imparano con pi facilit perch vengono assorbiti non solo a livello cerebrale ma da tutto il corpo Il TPR risulta essere un metodo glottodidattico molto utile per lo sviluppo delle abilit di comprensione orale stato ideato dallo psicologo americano J Asher negli anni 60 sviluppandolo e formalizzandolo nei decenni successivi Tale metodo si basa sul coinvolgimento di tutte le modalit esperienziali dell individuo audio orali affettive motorie visive Nel TPR l allievo al centro del processo di insegnamento viene motivato protetto dagli insuccessi e guidato all autorealizzazione La principale peculiarit del T P R sta nel collegare la lingua da apprendere con il movimento le azioni la fisicit degli studenti Infatti le canzoni i giochi le continue ripetizioni
64. educativi siano adeguati alla situazione di ciascun caso i vari consigli di intersezione d interclasse e classe collaboreranno con le famiglie per predisporre itinerari individualizzati stabilendo in particolare gli obiettivi a medio e lungo termine riguardanti l area non cognitiva Si utilizzeranno i sussidi a disposizione nella scuola e ove possibile s cercher di lavorare nel gruppo classe e nei laboratori al fine di favorire una pi completa socializzazione Principi fondamentali e Uguaglianza e pari accoglienza Tutti gli alunni e relativi genitori saranno considerati da ciascun docente e dall organizzazione scuola degli unicum da rispettare e da privilegiare a prescindere dalla loro provenienza socio culturale o economica dalla loro etnia dalla loro lingua o religione Nessuna discriminazione dovr avvenire a causa della differenza di sesso o di condizioni psicologiche svantaggiate o per altre ragioni I bambini e i ragazzi svantaggiati o appartenenti a categorie sociali minoritarie impegneranno i docenti affinch l ambiente fisico o interpersonale della sezione o della classe sia reso quanto pi idoneo al fine di una concreta e autentica 13 integrazione Per quanto riguarda gli alunni appartenenti a famiglie professanti confessioni religiose diverse dalla cattolica o comunque appartenenti a famiglie che non intendono avvalersi dell insegnamento della religione cattolica per i loro figli la scuola si adoper
65. finalizzato e dell ascolto attivo di testi orali complessi giornale radio telegiornale conferenza documentario 2 Appunti prenderli mentre si ascolta e riutilizzarili Parlare 1 Tratti fondamentali che distinguono il parlato e lo scritto 2 Registri linguistici del parlato narrativo descrittivo dialogico 3 Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale appunti schemi cartelloni lucidi e altro 4 Analisi critica dei luoghi comuni e degli stereotipi linguistici Leggere 1 Elementi caratterizzanti il testo poetico lirica epica canzone d autore e non 2 Strategie di controllo del processo di lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale anche fuori dalla scuola 3 Testi presenti su software cd rom e la navigazione in internet Scrivere 1 Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d uso informativi regolativi espressivi epistolari descrittivi 2 Riscrittura e manipolazione di un testo narrativo descrittivo Ascoltare 1 Comprendere testi d uso quotidiani racconti trasmissioni radiofoniche e televisive istruzioni canzoni e riorganizzare le informazioni raccolte in appunti schemi tabelle testi di sintesi vari 2 Interventi correttivi delle difficolt del ascolto Parlare L Interagire con flessibilit in una gamma ampia di situazioni comunicative orali formali e informali con chiarezza e propriet lessicale
66. genn febb febbraio 0 0 2 febb mar 0 Marzo 3 2 0 2 mar apr Apr ile 2 0 2 apr mag 0 Maggio 3 verif Finale 2 verif Finale 2 verif Finale 2 verif Finale Totale ore 20 15 12 11 Le rimanenti ore possono essere utilizzate per sedute non programmabili LA PROGRAMMAZIONE SI SVOLGER IN DUE FASI 1 per fasce di et 2 per plessi Lu sata 1 ora settimanale Rapporti individuali con la famiglia i i previo appuntamento comunicato dai docenti Per i Docenti in servizio con un N di classi superiore a sei o con orario ridotto rispetto alla cattedra l impegno previsto fino ad un massimo di 40 ore 40 STRUTTURE E ORGANIZZAZIONE DELL ISTITUTO Il III Istituto Comprensivo G Verga costituito dai seguenti tre plessi Plesso centrale A Moro Dirigenza Scuola Secondaria Scuola Primaria Scuola dell Infanzia Viale Aldo Moro n 151 telefono 0931595715 fax 0931597030 Plesso A Moro scuola dell Infanzia Viale Aldo Moro n 111 telefono 0931803410 Plesso Tre Colli scuola dell Infanzia Via Catania n 19 telefono 0931801277 a Plesso Centrale V le A Moro Scuola dell infanzia Scuola primaria Scuola secondaria 1 g 08 00 16 00 tutti i giorni I II 08 00 14 00 escluso il sabato 8 15 13 15 dal Luned al Venerd Tutti i giorni escluso il Sabato HI IV V 8 15 13 45 dal Luned al Gioved 8 15 13 15 il Venerd 41 Strut
67. grafica dei siti e gli altri strumenti di comunicazione utilizzati dalle istituzioni 6 Analizzare il linguaggio delle diverse istituzioni per valutarne l efficacia ai fini di una comunicazione adeguata ai destinatari 7 Utilizzare i mezzi informatici per richiedere certificati dichiarazioni servizi 8 Organizzare visite guidate reali o virtuali agli uffici comunali per risolvere problemi o utilizzare servizi 9 Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali 10 Ricostruire le tappe dell unificazione europea e le modalit di governo dell Europa 11 Leggendo i giornale e seguendo i mass media riconoscere nelle informazioni date le azioni il ruolo e la storia di organizzazioni mondiali e internazionali alleanze di carattere politico militare associazioni internazionali umanitarie 12 Identificare gli elementi significativi della coscienza professionale nei vari settori lavorativi 13 Prepararsi alla scelta del percorso formativo del secondo ciclo degli studi consapevoli delle offerte presenti nel territorio e delle proprie inclinazioni 14 Individuare analizzare visualizzare ed esporre i collegamenti esistenti tra globalizzazione flussi migratori e problemi identitari Classi terze 1 Conoscere la funzione delle norme e delle regole 2 La Costituzione e i suoi principi 3 L organizzazione della Repubblica Italiana 4 Le modifiche del titolo
68. i TRE COLLI i e RAGUSA E PROVINCIA Aprile Maggio 1 Sez M N O P e e CALTAGIRONE Agriturismo colle S Mauro Aprile Maggio 1 53 PACHINO V le Aldo Moro 151 SCUOLA PRIMARIA 54 LE U D L E LE RELATIVE COMPETENZE E O I TRAGUARDI DELINEATI NELLE PROGRAMMAZIONI PRENDERANNO SPUNTO DALLE INDICAZIONI CURRICULARI EMANATI DAL MINISTERO ALLA PUBBLICA ISTRUZIONE CHE METTONO IN EVIDENZA I SEGUENTI ASPETTI Centralit della persona In un tempo molto breve abbiamo vissuto il passaggio da una societ relativamente stabile a una societ caratterizzata da molteplici cambiamenti e discontinuit Questo nuovo scenario ambivalente per ogni persona per ogni comunit per ogni societ si moltiplicano sia i rischi che le opportunit Gli ambienti in cui la scuola immersa sono pi ricchi di stimoli culturali ma anche pi contraddittori Oggi l apprendimento scolastico solo una delle tante esperienze di formazione che i bambini e gli adolescenti vivono e per acquisire competenze specifiche spesso non vi bisogno dei contesti scolastici Ma proprio per questo la scuola non pu abdicare al compito di promuovere la capacit degli studenti di dare senso alla variet delle loro esperienze Le finalit della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende con l originalit del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambi
69. in modo riflessivo i mezzi televisivi ed informatici La risposta educativa della nostra Scuola pertanto la seguente valorizzare la diversit come opportunit educativa promuovere l alfabetizzazione culturale sollecitare il pensiero e l analisi critica sviluppare la creativit in tutte le sue poliedriche dimensioni fare della nostra Istituzione un ambiente organizzato di apprendimento trasformandosi da scuola dell insegnamento a Scuola dell Apprendimento 11 INDIRIZZO GENERALE DEL POLE Il nostro Istituto si adoperer per un coerente diritto all apprendimento di tutti nell ottica del successo educativo adottando un piano di offerte formative aderenti alla realt territoriale Con questi intendimenti il Collegio dei docenti elabora il presente P O F che il fondamentale documento costitutivo dell identit culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettualit generale extracurricolare educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nella loro autonomia In ottemperanza a quanto previsto dalle Indicazioni nazionali per il CURRICOLO per la scuola dell Infanzia e per il primo ciclo d istruzione questo Istituto si attiver per l a s 2012 2013 a perseguire i seguenti obiettivi generali del processo formativo Per la scuola dell Infanzia attraverso I campi di esperienza Il s e l altro Il corpo in movimento Immagini suoni
70. indiretta filmati e fotografie documenti cartografici e immagini da satellite ecc Linguaggio della geo graficit e Analizzare fatti e fenomeni locali e globali interpretando carte geografiche a diversa scala carte tematiche grafici immagini da satellite e Localizzare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative e Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani europei e mondiali individuando le analogie e le differenze anche in relazione ai quadri socio storici del passato e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale Regione e Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica fisica climatica storico culturale amministrativa in particolar modo allo studio del contesto italiano Territorio e regione e Comprendere che il territorio costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l intervento dell uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri e Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino 63 AREA MATEMATICO SCIENTIFICA TECNOLOGICA Nella formazione di base l area matematico scientifico tecnologica comprende argomenti di matematica di scienze dell uomo e della natura di tecnologia sia tradiziona
71. inglese in particolare le competenze comunicative orali e Promuovere l apprendimento della lingua inglese per una completa formazione culturale e professionale dello studente e Stimolare l interesse dell alunno verso la lingua straniera e la motivazione per sostenere l esame di livello successivo Grazie alla possibilit di documentare la propria competenza linguistica mediante la certificazione valida in oltre 40 paesi insegnanti e genitori possono avere una prova tangibile del progresso raggiunto dai ogni studente 201 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Le attivit mirano a favorire l arricchimento del lessico obiettivo LESSICALE il miglioramento della pronuncia e dell intonazione mediante l ascolto e la ripetizione di parole canzoni filastrocche obiettivo FONETICO Obiettivo COMUNICATIVO a sviluppare l uso corretto delle funzioni e delle strutture linguistiche relative ai livelli degli esami Trinity grazie all interazione con l insegnante e i compagni chiedendo rispondendo eseguendo fornendo semplici comandi o informazioni in inglese b il miglioramento della capacit di ascolto e di comprensione attraverso conversazioni orali dialoghi comunicazioni relativi ad aree di interesse quotidiano MATERIALI E MEZZI Cd immagini flash cards oggetti reali movimenti canti giochi scambi verbali drammatizzazioni role play e alternate da attivit di studio svolte su fotocopie libro o lavagna ESPERTA
72. intende promuovere un percorso di formazione rivolto non solo agli alunni ma anche ai docenti ai genitori e a tutti coloro che operano nella scuola Le attivit proposte saranno adeguate all et degli alunni e adatte alle loro esigenze Si operer per classi aperte con gruppi eterogenei Per il raggiungimento degli obiettivi proposti prevista un azione di supporto di esperti quali Rappresentanti delle forze dell ordine del territorio Psicologi Sociologi e Pedagogisti Giudice del Tribunale dei minori Assistenti sociali APAC ASL 222 Legambiente Esperti della Comunicazione VALUTAZIONE L efficacia del progetto verr commisurata sulla base dei cambiamenti dei comportamenti degli alunni e attraverso la som ministrazione di schede strutturate PRODOTTI FINALI Mostra dei lavori realizzati nei vari laboratori Manifestazioni pubbliche Giornata della Legalit Giornata della Memoria Manifestazione sportiva Manifestazione musicale MODALIT DI PUBBLICIZZAZIONE DEI RISULTATI e Articoli su giornali locali e Pubblicazione sul sito della scuola Su ogni invito manifesto o pubblicazione prodotto verr posto il logo della Regione Sicilia e la dicitura Realizzato con il contributo dell Assessorato Regionale dell Istruzione e della Formazione Professionale Dipartimento dell Istruzione e della Formazione Professionale ATTIVIT Letture di articoli della
73. livello raggiunto nell interazione orale secondo i parametri stabiliti dal Quadro Europeo di Riferimento Gli esami orali Trinity costituiscono un sistema di valutazione della conoscenza della lingua inglese valido ed affidabile mediante il quale studenti e insegnanti possono misurare i progressi compiuti La sequenza di dodici esami GESE di difficolt progressiva rivolta a coloro che parlano lingue diverse dall inglese come prima lingua e fissa obiettivi realistici nell ascoltare e nel parlare con interlocutori inglesi I grades forniscono una misurazione progressiva di competenza linguistica dal livello del principiante assoluto Grade 1 a quello della padronanza completa Grade 12 Quindi c un esame orale Trinity in inglese per tutti qualunque sia il livello di competenza nel comunicare in inglese Nella sessione d esame gli esaminatori inviati dall Ente certificatore sono tutti madrelingua possiedono una formazione specialistica nell insegnamento e nella valutazione della conoscenza della lingua inglese sono completamente estranei alla sede d esame solitamente non residenti in Italia sono formati per condurre l esame secondo un unico standard internazionale in modo che la valutazione sia la stessa in tutto il mondo Le certificazioni Trinity non hanno scadenza e possono essere valutate come crediti formativi nell ambito della normativa vigente e possono essere utilizzate per l inserimento nel Portfolio Linguistico P
74. maggio 1974 n 417 al termine del periodo di prova dei docenti ai sensi dell art 58 del D P R 31 maggio 1974 n 417 ogni qualvolta se ne presenti la necessit Carta dei servizi Riferimento normativo D P C M 7 GIUGNO 1995 PRINCIPI FONDAMENTALI ART 1 La presente Carta dei Servizi s ispira fondamentalmente ai seguenti articoli della Costituzione Art 3 Tutti i cittadini hanno pari dignit sociale e sono uguali davanti alla legge senza distinzione di sesso di razza di lingua di religione di opinioni politiche di condizioni personali e sociali E compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale che limitando di fatto la libert e l eguaglianza dei cittadini impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all organizzazione politica economica e sociale del Paese Art 33 L arte e la scienza sono libere e libero ne l insegnamento La Repubblica detta le norme generali sull istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione senza oneri per lo Stato La legge nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole non statali che chiedono la parit deve Assicurare ad esse piena libert e ai loro alunni un trattamento scolastico equipollente a quello 265 degli alunni di scuole statali E prescritto un esame di Stato
75. mirate L intervento educativo didattico partir da situazioni concrete vicine all esperienza degli alunni per stimolarne l interesse l impegno e la motivazione ad apprendere consolidando i prerequisiti e sviluppando le potenzialit di cui dispone per acquisire nuove abilit Per migliorare l acquisizione 133 dei contenuti disciplinari sar altres rispettata la gradualit la progressivit e la ripetizione di quanto proposto nel tempo Per migliorare l autostima saranno ricercate opportune tecniche di rinforzo affinch gli alunni possano superare le difficolt incontrate Per i ragazzi delle classi prime sar attivato un gruppo di lavoro per stabilire rapporti con la scuola di provenienza al fine di assicurare la necessaria continuit didattica e favorire un efficace inserimento nella nuova realt scolastica La scuola per operare attivamente si avvarr della partecipazione e della collaborazione dell equipe multidisciplinare ed operatori specializzati di progetti esterni come il Progetto Scuola e curer particolarmente i rapporti suola famiglia i quali avranno luogo sia nei momenti stabiliti da calendario scolastico che all occorrenza Gli alunni parteciperanno a tutti i progetti d Istituto programmati per l anno scolastico in corso alle uscite didattiche e ai viaggi d istruzione riconoscendo a dette attivit l alta valenza educativa per l autonomia la socializzazione e l integrazione
76. momenti correlati tra loro uno di carattere formativo da realizzare nel gruppo classe l altro di tipo informativo generale FASE FORMATIVA Un percorso orientativo di carattere formativo inteso come proseguimento di un lavoro iniziato fin dalla scuola primaria che prevede la conoscenza del territorio e delle risorse che esso offre dovr seguire percorsi non limitati alla sola nozionistica ma utili a sviluppare nello studente il senso di responsabilit che lo spingono ad avvicinarsi alla societ che lo circonda con senso civico attivo e costruttivo Una costante attenzione alla persona che porta in s bisogni diversi in differenti situazioni richiede grande impegno la scuola svolge il suo compito formativo ed educativo quando riesce a far emergere tutte le attitudini e le potenzialit creative affinch conoscenze ed abilit possano diventare competenze utili alla societ civile e al mondo del lavoro FASE INFORMATIVA Tale fase prevede una serie di interventi Compilazione di un Portfolio che permette l accertamento degli interessi delle attitudini e delle capacit di ogni singolo alunno per procedere alle fasi successive Incontro con esperti in materia di Orientamento Visita alle scuole del territorio w te Presentazione delle offerte formative da parte del personale responsabile di istituti scolastici presenti nei comuni circostanti Incontri con personale docente ed alunni di altre scuole Consigli di c
77. nazionali con formazione a distanza e ORGANIZZAZIONE DEL CORSO il corso si svolge in modalit blended ovvero in parte in un ambiente di apprendimento on line e in parte in presenza presso una scuola di presidio territoriale non ancora assegnata sotto la guida di un Tutor esperto A conclusione del corso i docenti corsisti riceveranno un 28 attestato che certifica la presenza e la documentazione delle attivit di sperimentazione prodotte con il proprio gruppo classe in relazione agli argomenti trattati nella formazione e OBIETTIVI potenziare la competenza digitale degli insegnanti per migliorare la qualit dei processi di insegnamento e di apprendimento e FINALITA le formazioni DIDATEC corso base e corso avanzato sono due azioni finalizzate a promuovere le competenze digitali dei docenti e l integrazione delle tecnologie dell informazione e della comunicazione ICT in ambito educativo e DESTINATARI docenti di scuola PRIMARIA e SECONDARIA DI I GRADO e ORE LIVELLO DI BASE 100 ore di formazione 40 ore in presenza 60 ore on line e ORE LIVELLO AVANZATO 90 ore di formazione 20 ore in presenza 70 on line A PNPN A e A Durata del Destinatari Finalit Moduli formativi Fasi della formazione Corso Docenti che Supportare La scuola nella societ Fase 1 Familiarizzazione di 100 ore di e hanno scarsa nell introduzione di dell informazione e della 35 ore 25 in presenza e 10 formazione dimestichez
78. offerte presenti nel territorio e delle proprie inclinazioni 14 Individuare analizzare visualizzare ed esporre i collegamenti esistenti 15 tra globalizzazione flussi migratori e problemi identitari AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA Matematica Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio lt L alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e attraverso esperienze in contesti significativi ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realt Percepisce descrive e rappresenta forme relativamente complesse relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo Ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare ad esempio sa utilizzare i concetti di propriet caratterizzante e di definizione grazie ad attivit laboratoriali alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni Rispetta punti di vista diversi dal proprio capace di sostenere le proprie convinzioni portando esempi e controesempi adeguati e argomentando attraverso concatenazioni di affermazioni accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta Valuta le informazioni che ha su una situazione riconosce la loro coerenza interna e la coerenza tra esse e le conoscenze che h
79. partecipando con seriet ed impegno alle attivit proposte L istituto oltre alle attivit complementari finalizzate all ampliamento dell offerta formativa si connotato come centro culturale rafforzando inoltre spirito di solidariet ed amicizia Abbiamo introdotto strumenti nuovi per la didattica L I M ponendoci all avanguardia per facilitare l apprendimento delle conoscenze delle varie discipline scuole di qualit siciliane e sia a livello nazionale classificando secondi nella graduatoria delle scuole di qualit ta iane La scuola dell autonomia didattica organizzativa e di ricerca chiede una professionalit rinnovata per tutti i soggetti coinvolti nell azione educativa degli alunni II P O F come patto educativo di corresponsabilit tra scuola e famiglia il Documento che esplicita le finalit educative generali della scuola e delinea la costruzione del curricolo che d senso parola e visibilit ad ogni istituzione scolastica La scuola concepita come punto d incontro tra docenti alunni e genitori che insieme a tutto il personale sono componenti a pieno titolo della comunit scolastica tutti protagonisti attivi del processo educativo che interagiscono col territorio le famiglie e gli Enti Istituzionali Nel processo formativo di ogni allievo si terr conto dei fattori familiari e socio ambientali che costituiscono una variabile importante per lo sviluppo dell apprendimento e la maturazione di
80. popolazione adulta declinabilit all interno delle singole discipline per attuare le attivit programmate in modo interdisciplinare agevolando la ricerca di spunti motivazioni esperienze OBIETTIVI dimostrare di aver acquisito comportamenti corretti e responsabili quali utenti Obiettivi tratti dai N Di Li della strada come conducenti di mezzi meccanici la bicicletta il motorino Programmi A ee Da circa ai saper riconoscere i valori della segnaletica stradale in situazione Ministeriali D M 5 i A hp grani saper mettere in atto interventi opportuni in caso di incidenti pronto agosto 1994 soccorso Abilit richieste dal realizzare percorsi in situazione reale e simulata vissuti nei diversi ruoli Decreto Legislativo pedone ciclista 19 febbraio 2004 analizzare problematiche ambientali relative alla circolazione problemi ed n 59 ipotesi di soluzione Art 1 principi generali Art 7 regolamentazione della circolazione nei centri abitati art 15 Atti vietati Art 37 Apposizione e manutenzione della segnaletica stradale Art 39 Segnali verticali Art 40 Segnali orizzontali Art 41 Segnali luminosi Art 46 e seguenti Nozione di veicolo Art 47 Classificazione dei veicoli Art 50 Velocipedi art 68 e art 69 caratteristiche dei dispositivi di segnalazione frenatura e di equipaggiamento dei velocipedi art 182 circolazione dei velocipedi Art 146 Violazioni della
81. possano aderire e operare con interesse sviluppare al meglio la loro musicalit e il loro desiderio di fare musica Si utilizzeranno CD musicassette strumentini ritmici flauti pianoforte ecc Questa esperienza coinvolger alunni appartenenti a classi miste organizzati per gruppi d interesse Per la realizzazione del progetto si prevede un ammontare di n 20 ore da svolgersi a partire da gennaio con un rientro pomeridiano alla settimana VERIFICA E VALUTAZIONE Le verifiche saranno effettuate in itinere e alla fine del percorso anche mediante autovalutazione da parte degli alunni per appurare il raggiungimento degli obiettivi e le competenze maturate La valutazione del lavoro svolto sar realizzata facendo riferimento ai criteri definiti a partire dall analisi degli obiettivi proposti In conclusione il risultato complessivo dell attivit non vuole essere una rappresentazione finalizzata ad esiti di perfezione estetica o di virtuosismo ma configurarsi piuttosto come il frutto di un progetto e di un lavoro collaborativo entusiasmante teso a coniugare la qualit finale del prodotto con gli esiti della maturazione culturale musicale sociale ed etica di ogni alunno 235 CS III ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G VERGA PACHINO SR Viale Aldo Moro 151 c a p 96018 Tel 0931 595715 Fax 0931 597030 i pser ntino s scuola PREMESSA Il progetto vuole proporre alle nuove generazioni le competenz
82. preferenze e del suo talento La Legge 170 2010 richiama inoltre le istituzioni scolastiche all obbligo di garantire l introduzione di strumenti compensativi compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche nonch misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualit dei concetti da apprendere Gli strumenti compensativi sono strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell abilit deficitaria Fra i pi noti indichiamo e la sintesi vocale che trasforma un compito di lettura in un compito di ascolto e il registratore che consente all alunno o allo studente di non scrivere gli appunti della lezione ei programmi di video scrittura con correttore ortografico che permettono la produzione di testi sufficientemente corretti senza l affaticamento della rilettura e della contestuale correzione degli errori e la calcolatrice che facilita le operazioni di calcolo e altri strumenti tecnologicamente meno evoluti quali tabelle formulari mappe concettuali etc Le misure dispensative sono invece interventi che consentono all alunno o allo studente di non svolgere alcune prestazioni che a causa del disturbo risultano particolarmente difficoltose e che non migliorano l apprendimento Per esempio non utile far leggere a un alunno con dislessia un lungo brano in quanto l esercizio per via del disturbo non migliora la
83. principali moti della Terra e le loro conseguenze 106 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Onde elettromagnetiche e trasmissione di segnali radio Il sole e il sistema solare le osservazioni degli antichi le ipotesi della scienza contemporanea Galilei Newton Einstein Principali movimenti della Terra rotazione rivoluzione il giorno e la notte le stagioni Il globo terracqueo dimensioni struttura origine evoluzione ere geologiche fossili Interazioni reciproche tra geosfera e biosfera loro coevoluzione Darwin Principali tipi di rocce magmatiche sedimentarie e metamorfiche attraverso i loro caratteri macroscopici La funzione nutritiva gli alimenti e i loro componenti regimi alimentari e dietetici sostanze dannose Il sistema nervoso nell organismo umano il suo ruolo nella funzione cognitiva e nella evoluzione culturale Effetti di psicofarmaci e sostanze stupefacenti sul Sistema nervoso Notizie generali sulla riproduzione dei viventi e sulla genetica La riproduzione e il suo significato evolutivo le mutazioni naturali e indotte La riproduzione umana Malattie che si trasmettono per via sessuale 7 Mostrare come il moto apparente del sole permetta di individuare le stagioni la latitudine l ora del giorno la meridiana 8 Attribuire il nome a diversi tipi di rocce in base alle loro caratteristiche e alla loro origine 9 Classificare gli alime
84. progetto diffusione dei risultati e del miglioramento Per ciascun progetto specificato il planning temporale delle azioni e i soggetti coinvolti 5 Sezione dedicata appositamente alla scelta dei criteri di valutazione dei singoli progetti e del piano complessivo Fase cruciale del piano la diffusione dei risultati un momento fondamentale per Indie Arra Navira per Pro ell Atonarma Scoat ca PACHINO V le Aldo Moro 151 PIANO DI MIGLIORAMENTO LA QUALITA DELLE PERFORMANCES RESPONSABILE DIRIGENTE SCOLASTICO PROF GIUSEPPE MORANA Delibera del Collegio dei Docenti N 7 del 19 06 2012 Delibera del Consiglio d Istituto N 7 del 29 06 2012 Co con EUROPA PO FESR Regione Siciliana INVESTIAMO NEL VOSTRO FUTURO Sca 2007 0013 IDEA GUIDA LA QUALITA DELLE PERFORMANCES e Titolo Qualit in Divenire Percorsi di riflessione per una scuola di qualit e Problema di fondo di sistema da affrontare Miglioramento delle aree di criticit rilevate dall autovalutazione e Problema di sistema da affrontare coinvolgimento di tutte le componenti dell istituto nella progettazione in verticale dalla scuola dell infanzia alla secondaria di primo grado e Individuazione dei progetti base che caratterizzano la scuola e monitoraggio della ricaduta sulla qualit dei servizi erogati ad alunni e famiglie Strategia espressa dall idea guida obiettivi e tipologie di intervento
85. programma di E alla Sicurezza predisponendo itinerari didattici specifici in particolare Ricerca di fonti documentarie e ricognizione storica di eventi calamitosi del passato area storico letteraria Studio del territorio e individuazione delle aree a rischio ambientale e tecnologico area geografica 156 Studio della dinamica dei fenomeni fisici e chimici naturali e l incidenza dell uomo sul loro verificarsi area scientifica Apprendimento di idonei comportamenti da assumere in situazioni di emergenza Vedi progetto evacuazione educazione Motoria Conoscenza della segnaletica di sicurezza Definizione dei sistemi di sicurezza con la realizzazione di semplici piante di esodo e di piani di evacuazione ED Immagine Geografia METODOLOGIA Conversazioni riflessioni ricerche letture di cronaca relativa ad eventi calamitosi rappresentazioni di piantine dei territori a rischio sismico nell area locale e nazionale TEMPI E LUOGHI Durante l anno scolastico secondo le modalit e i tempi di ogni singola sezione classe Ambiente scolastico casa territorio VERIFICA DOCUMENTAZIONE In itinere utilizzando quella prevista per gli altri percorsi didattici Cartelloni espositivi PROVE DI EVACUAZIONE Si prevede l effettuazione di due prove di evacuazione durante l anno scolastico da concordare con il Dirigente In tale contesto si ravvisa la necessit di una preventiva attivit di ed
86. provvedere affinch tutti gli operatori scolastici personale docente e non docente indossino un cartellino di identificazione per l intera durata dell orario di lavoro PARTE III CONDIZIONI AMBIENTALI DELLA SCUOLA ART 33 Tutti gli operatori scolastici dell Istituto si impegnano affinch l edificio scolastico sia pulito accogliente e sicuro L impegno teso a far si che le 271 condizioni di igiene e sicurezza dei locali e dei servizi garantiscano agli studenti ed al personale una permanenza a scuola confortevole L Istituto si impegna in particolare a sensibilizzare le istituzioni interessate Enti locali associazioni dei genitori associazioni di utenti di consumatori etc affinch sia garantita agli studenti la sicurezza interna ed esterna ART 34 Con opportune schede si forniscono i principali fattori di qualit riferibili alle condizioni ambientali dell Istituto PARTE IV PROCEDURA DEI RECLAMI E VALUTAZIONE DEL SERVIZIO ART 35 Avverso ogni inadempimento irregolarit violazione di diritti od interessi ogni utente del servizio pu presentare uno specifico reclamo Ogni reclamo pu essere espresso in forma orale scritta telefonica o via fax lo stesso deve contenere le generalit l indirizzo e la reperibilit del proponente I reclami orali e telefonici debbono successivamente essere sottoscritti I reclami anonimi non verranno presi in considerazione fatta eccezione per quelli particolarmente c
87. quinta della scuola primaria Percettivo visivi Esplorare immagini forme e oggetti presenti nell ambiente utilizzando le capacit visive uditive olfattive gestuali tattili e cinestetiche Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni dai gesti e dalle espressioni dei personaggi dalle forme dalle luci e dai colori e altro Leggere Riconoscere attraverso un approccio operativo linee colori forme volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d arte Individuare nel linguaggio del fumetto filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati Descrivere tutto ci che vede in un opera d arte sia antica che moderna dando spazio alle proprie sensazioni emozioni riflessioni Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico culturali Produrre Esprimere sensazioni emozioni pensieri in produzioni di vario tipo grafiche plastiche multimediali utilizzando materiali e t cniche adeguate e integrando diversi linguaggi Percettivo visivi Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l orientamento nello spazio Leggere Riconoscere in un testo icon
88. riguarda la diffusione e la circolazione delle informazioni si proceder nel seguente modo La comunicazione interna avverr attraverso circolari destinate a tutto il personale docente e non docente mediante avvisi affissi nelle bacheche situate in ogni plesso scolastico e incontri istituzionali La comunicazione esterna avverr attraverso il sito www icvergapachino it della scuola nella sezione NEWS Il progetto nei vari anni si realizzer secondo la seguente griglia a Per ogni singolo progetto annuale sono previste tre fasi 1 Ricerca e schematizzazione degli elementi inerenti l argomento a cura dei docenti 2 Presentazione e verifica sull apprendimento degli elementi in oggetto 3 Attuazione pratica ed esperienziale 188 Secondo anno Scuola dell Infanzia territorio Fase 1 Individuare a partire del nome della citt altri luoghi chiese piazze che poi facilmente possono essere visitati Legare a questi luoghi l identit della citt Fase 2 Informare gli alunni attraverso foto video slide e verificare quale concezione hanno raggiunto della citt Fase 3 Organizzare varie passeggiate per visitare i luoghi in oggetto asi VI maat ay A Fl PA PA i ego Wae o YA 70 Terzo anno Scuola dell Infanzia i giochi Fase 1 Ricercare i giochi del passato Fase 2 Presentare i giochi agli alunni attraverso il racconto diretto dei nonni o comunque di anziani che s
89. saranno bimestrali e i colloqui con i genitori saranno convocati dal Dirigente tramite circolare sulla base del piano annuale delle attivit deliberate dal collegio dei docenti Interclasse Colloqui con i genitori Ottobre Novembre Ottobre Dicembre Gennaio Dicembre Febbraio Marzo Febbraio Aprile Maggio verifica finale Aprile Giugno I genitori potranno conferire con i docenti della Scuola Primaria durante i ricevimenti collegiali pomeridiani organizzati nel corso dell a s il Luned dalle ore 16 30 alle ore 17 30 previo appuntamento in orario antimeridiano previo appuntamento e per casi eccezionali dalle ore 8 00 alle ore 8 30 MONTE ORE DELLE DISCIPLINE PER IL CURRICOLO Scuola Primaria DISCIPLINE Si SIE tenia Pa SE NOTE ITALIANO 7 7 7 7 7 STORIA 2 2 2 2 2 GEOGRAFIA 2 2 2 2 2 INGLESE 2 2 3 3 3 MATEMATICA 5 5 6 6 6 SCIENZE 2 2 2 2 2 TECNOLOGIA 1 1 1 1 1 MUSICA 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 ARTE E IMM 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 ze MOVIMENTO E 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 RELIGIONE 2 2 2 2 2 Totale 25 25 27 27 27 71 O NEA ae PACHINO V le Aldo Moro 151 12 Il primo ciclo d istruzione comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado elementare e media Esso ricopre un arco di tempo fondamentale per l apprendimento e per la costruzione dell identit degli alunni nel quale si po
90. sezione 32 Sue a Quest anno il nostro Istituto ha deciso di aderire al Progetto F A R O per perfezionare il sistema di valutazione La valutazione di sistema una delle fasi pi importanti del modello autonomistico della scuola e rappresenta un processo continuo di interpretazione e di negoziazione Poich l Autonomia comporta maggiori responsabilit e svariate possibilit di scelta necessario misurare i risultati conseguiti e il gradimento del servizio fornito con un processo di valutazione costante PROGETTO F A R 0O Formazione Autoanalisi Ricerca Output e approfondito Con l introduzione dell Autonomia gestionale ciascun istituto si impegna dunque a rendere trasparenti i risultati conseguiti ai vari livelli ed i processi messi in atto sul piano amministrativo didattico e organizzativo Dire autoanalisi di sistema un modo diverso di dire innovazione a scuola essa rappresenta infatti l assunzione di responsabilit di tutti gli operatori per migliorare i risultati conseguiti e le condizioni stesse di vita dell istituto sono state pertanto individuate due insegnanti che seguiranno i seminari e effettueranno in base ai criteri definiti le valutazioni per l anno scolastico 2012 13 Per effettuare questo progetto necessario che la scuola si impegni a gt riflettere sul servizio offerto caratteristiche e fattori di qualit e dibattere sui diversi fenomeni dei processi di autoanali
91. stabilire il grado di acquisizione degli obiettivi prefissati 246 PROGETTO IMPARIAMO A VOLARE Attraverso il progetto Impariamo a volare il nostro Istituto Comprensivo diventer sede di una scuola di volo Il progetto consister infatti nella realizzazione di un corso di volo tenuto da un istruttore abilitato dell Aero Club d Italia il cui programma teorico pratico sar identico a quello svolto in tutto il territorio nazionale per il conseguimento dell attestato di pilota da diporto o sportivo L unica differenza consister nel fatto che le prove pratiche di volo saranno svolte su un simulatore professionale e pertanto altamente realistico OBIETTIVI FINALIT L obiettivo del progetto sar quello di trasmettere agli allievi delle seconde classi della scuola secondaria di primo grado nozioni sulla teoria del volo sulle tecniche di pilotaggio e sulla meteorologia Attraverso l addestramento al volo che com noto richiede grande disciplina seriet e capacit di concentrazione si cercher 1 di responsabilizzare gli allievi rendendoli ancor pi consapevoli dell importanza del rispetto delle regole cosa che nel mondo aeronautico di vitale importanza 2 di consolidare soprattutto nei soggetti pi svantaggiati l autostima e la fiducia in se stessi Una dimensione fondamentale nel processo di costruzione della propria identit e personalit rappresentata proprio dall autostima
92. su argomenti noti di vita a pronuncia e intonazione di quotidiana anche utilizzando supporti multimediali espressioni e sequenze linguistiche Cultura dei paesi anglofoni a aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua riferita all ambito personale b rapporto somiglianze e differenze esistenti tra il mondo di origine e il mondo delle comunit anglofone b produrre espressioni e frasi scritte collegate da semplici connettivi su argomenti noti di vita quotidiana anche utilizzando strumenti telematici Mediazione a riferire in lingua italiana anche semplificandolo un breve testo in inglese relativo alla sfera del quotidiano annuncio telefonata istruzioni b riferire in lingua italiana orale il contenuto di un semplice testo orale scritto in lingua inglese Abilit metalinguistiche e metatestuali a usare il contesto le illustrazioni o gli altri elementi della situazione per anticipare il significato di quanto si ascolter o si legger b inferire il significato di nuovi vocaboli basandosi sul contesto Classi seconde Funzioni linguistico comunicative a funzioni necessarie per raggiungere e potenziare il livello A2 Sopravvivenza Lessico a lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate Grammatica della frase e del testo a forme necessarie per raggiungere e potenziare il livello A2 Sopravvivenza Fonetica e fonologia a pr
93. sua prestazione nella lettura L adozione delle misure dispensative al fine di non creare percorsi immotivatamente facilitati che non mirano al successo formativo degli alunni e degli studenti con DSA dovr essere sempre valutata sulla base dell effettiva incidenza del disturbo sulle prestazioni richieste in modo tale comunque da non differenziare in ordine agli obiettivi il percorso di apprendimento dell alunno o dello studente in questione importante identificare precocemente le possibili difficolt di apprendimento e riconoscere i segnali di rischio gi nella scuola dell infanzia Il bambino che confonde suoni non completa le frasi utilizza parole non adeguate al contesto o le sostituisce omette suoni o parti di parole sostituisce suoni lettere p b e ha un espressione linguistica inadeguata va supportato con attivit personalizzate all interno del gruppo Il bambino che mostra a cinque anni queste difficolt pu essere goffo avere poca abilit nella manualit fine a riconoscere la destra e la sinistra o avere difficolt in compiti di memoria a breve 143 termine ad imparare filastrocche a giocare con le parole Questi bambini vanno riconosciuti e supportati adeguatamente molto si pu e si deve fare Un accurata attenzione ai processi di apprendimento dei bambini permette di individuare precocemente eventuali situazioni di difficolt E pertanto fondamentale l osservazione sistematica
94. sviluppo e approfondimento curricolare e interdisciplinare per un continuum nella scuola dell infanzia nella scuola primaria e secondaria di 1 grado Il presente progetto unico nelle finalit da perseguire ma si diversifica negli obiettivi e nei contenuti che fanno riferimento ai progetti specifici di ogni istituzione scolastica La ricerca di pietanze tipiche locali la realizzazione delle stesse attraverso varie modalit l attivazione di un piccolo laboratorio di cucina in cui sperimentare semplici ricette faranno da asse aggregante non solo nel piccolo gruppo la sezione il modulo la classe ma soprattutto in un contesto pi allargato di scuola e di continuit fra 1 vari ordini di scuola di cui l Istituto espressione In tale contesto si organizzeranno fiere del dolce salato raccolta di alimenti di fondi al fine di promuovere il concetto di solidariet verso chi presenta problematiche alimentari sociali e di salute FINALITA Promuovere la capacit di rispettare e gestire correttamente il proprio corpo conoscendo le fondamentali norme igieniche ed alimentari per raggiungere un ottimale sviluppo fisico e mentale durante l et evolutiva In concreto le finalit sopra descritte si possono tradurre in obiettivi da raggiungere poco per volta nella pratica quotidiana attraverso l acquisizione dei comportamenti sia nella vita scolastica sia familiare Proprio sulla collaborazione tra scuola e famiglia
95. termine della scuola primaria L alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti conversazione discussione scambi epistolari attraverso messaggi semplici chiari e pertinenti Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali di intrattenimento di studio ne individua le informazioni principali utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi Legge testi letterari appartenenti alla letteratura dell infanzia sia a voce alta con tono di voce espressivo sia con lettura silenziosa e riuscendo a formulare su di essi pareri personali Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre rielabora testi manipolandoli parafrasandoli completandoli trasformandoli parafrasi e riscrittura Sviluppa gradualmente abilit funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l esposizione orale e la memorizzazione Svolge attivit esplicite di riflessione linguistica su ci che si dice o si scrive si ascolta o si legge mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria Ascoltare e parlare e Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti e Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando
96. tra l Offerta Formativa e lo sviluppo socio economico della nostra realt territoriale Attraverso la partecipazione alle iniziative che il Comune e la Provincia potranno promuovere interagendo con le scuole in una prospettiva di educazione permanente resso le istituzioni cittadine ad esem identificazione del progetto studio di come ad esempio attraverso l educazione ambientale l educazione interculturale l attivazione di aule didattiche e laboratori io Biblioteca Comunale e Elementi di forza dell idea guida rispetto ad altre alternative compresa quella di lasciare le cose come stanno e sua rilevanza rispetto alle caratteristiche del contesto Elementi di forza dell idea guida 1 Migliorare la qualit della progettazione in verticale attraverso la formazione e la competenza degli insegnanti 2 Facilitare l accesso alla formazione 3 Aprire l istruzione e la formazione al confronto e al dialogo Migliorare la qualit della progettazione in verticale attraverso la formazione e la competenza degli insegnanti Migliorare la formazione degli insegnanti Sviluppare le competenze necessarie per programmare in maniera innovativa e al passo con i tempi Saper utilizzare i TIC tecnologie dell informazione e della comunicazione e NTD nuove tecnologie per la didattica Determinare le competenze che gli insegnanti dovrebbero possedere creare le condizioni necessarie affinch gli
97. tutti gli alunni La scuola sosterr costantemente l alunno nel suo personale percorso di conquista alla conoscenza di s ed al rispetto degli altri per un inserimento attivo nel mondo in cui dovr relazionarsi e quindi si impegna a formare nella sua individualit e completezza l uomo del domani Il nostro Istituto vuole essere dunque un luogo aperto ai giovani anche al di fuori degli orari dell attivit didattica che consenta di utilizzare strutture come i laboratori ma anche di creare occasione di incontro tra alunni ed insegnanti che si traducano in occasioni di crescita con specifiche iniziative P Q M Attivit sportive Alfabetizzazione motoria Trinity College London progetto Latine Loqui Giochi matematici Bocconi Fare cinema a scuola Una parola in inglese Cultura e radici pachinesi Nella pedagogia gli stili cognitivi si sposano con i valori e gli ideali e si trasformano in opportunit formative conferendo al presente di ognuno significato e memoria Nella filosofia la complessit del quotidiano incarna il tempo in modo ideale elaborando e non trascurando mai il problema dei fini della vita la scuola il luogo l istituzione dove queste conoscenze trovano fondamento e statuto epistemologico Il nuovo che attende ciascuno di noi non nasce sotto il cielo della pigrizia dell indifferenza del tutto sempre uguale ma al contrario c sempre una consapevolezza pi diffusa che la societ di oggi una societ
98. un oggetto coerentemente con le funzioni e i principi di f e Rappresentare oggetti e processi con disegni e sicurezza che gli vengono dati l m modelli e Prevedere lo svolgimento e il risultato di i ua sai ue gt e Riconoscere le caratteristiche di dispositivi semplici processi o procedme in contesti Ho automatici conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati e Seguire istruzioni d uso e saperle fornire ai compagni e Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale e Utilizzare semplici materiali digitali per l apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione e Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell impiego realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale e Osservando oggetti del passato rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della umanit e Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo e Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione TIC nel proprio lavoro 66 Religione Cattolica L insegnamento della Religione Cattolica si colloca nel quadro delle finalit della Scuola Primaria e intende favorire lo
99. utenza ART 17 I docenti dell Istituto operando in coerenza con la programmazione didattica del Consiglio di classe assegnano i compiti da svolgere a casa tenendo presente la necessit di rispettare razionali tempi di studio degli studenti ART 18 Nel rapporto con gli studenti i docenti dell Istituto si impegnano a colloquiare in modo pacato e teso al convincimento evitando forme di intimidazione ed adottando ove necessarie forme di riprovazione che sempre assunte con fine educativo sono improntate all assoluto rispetto della persona umana IL P O F ART 19 Il P O F piano dell offerta formativa contiene le scelte educative ed organizzative nonch i criteri di utilizzazione delle risorse esso costituisce un impegno per l intera comunit scolastica ART 20 Il Progetto d Istituto elaborato e deliberato annualmente con la seguente procedura 1 1 AI fine di acquisire utili elementi per la predisposizione del P O F il Capo d Istituto prima dell inizio delle lezioni e previa convocazione di un apposita riunione consulta il personale ATA della scuola 1 2 Il Collegio dei docenti individua dei gruppi di lavoro od anche delle commissioni o dipartimenti che possono avvalersi della consulenza di soggetti esterni all organo collegiale per predisporre proposte e materiali di lavoro necessari alla definizione del Progetto d Istituto 1 3 Entro il primo mese dell inizio delle lezioni il Collegio dei docenti
100. utilizzo integrato di pi codici media tecniche e strumenti della comunicazione multimediale per creare messaggi espressivi e con precisi scopi comunicativi CORPO MOVIMENTO SPORT Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio g g U W wW U l alunno attraverso le attivit di gioco motorio e sportivo che sono esperienze privilegiate dove si coniuga il sapere il saper fare e il saper essere ha costruito la propria identit personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti Utilizza gli aspetti comunicativo relazionali del linguaggio corporeo motoriosportivo oltre allo specifico della corporeit delle sue funzioni e del consolidamento e dello sviluppo delle abilit motorie e sportive Possiede conoscenze e competenze relative all educazione alla salute alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita capace di integrarsi nel gruppo di cui condivide e rispetta le regole dimostrando di accettare e rispettare l altro capace di assumersi responsabilit nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune Sperimenta i corretti valori dello sport fair play e la rinuncia a qualunque forma di violenza attraverso il riconoscimento e l esercizio di tali valori in contesti diversificati Classi prime 4 Consolidamento delle capacit 1 Utilizzare efficacemente le proprie capacit i
101. verso l ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro e di rispetto verso l ambiente sociale e naturale di cui conosce e apprezza il valore Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Sperimentare con oggetti e materiali Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualit e propriet di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro Osservare e sperimentare sul campo Osservare descrivere confrontare correlare elementi della realt circostante per esempio imparando a distinguere piante e animali terreni e acque cogliendone somiglianze e differenze Acquisire familiarit con la variabilit dei fenomeni atmosferici venti nuvole pioggia ecc e con la periodicit su diverse scale temporali dei fenomeni celesti di notte percorsi del sole fasi della luna stagioni ecc Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall intervento umano e coglierne le prime relazioni uscite esplorative allevamento di piccoli animali in classe orticelli costruzione di reti alimentari Riconoscere la diversit dei viventi differenze e somiglianze tra piante animali e altri organismi
102. villette che si estendono fino all aperta campagna A scuola emergono condizioni di povert culturale un diffuso scarso interesse per le attivit scolastiche qualche frequenza incostante ma anche un ceto medio alto proveniente dalla zona nuova di Pachino 2 e dai Tre colli Nel territorio circostante sono presenti zone archeologiche preistoriche di et paleolitica industrie ittiche e resti di tonnare il porto di Portopalo che accoglie una grossa flotta di pescherecci il parco di Cozzo Spataro 1 pantani e le antiche saline diverse aziende agricole masserie e caseggiati del XIX e XX secolo la riserva naturale di Vendicari Le suddette risorse potranno essere sfruttate per uno studio approfondito dell ambiente storico geografico economico sociale e culturale Il comune di Pachino dispone di o biblioteca comunale pronto soccorso poliambulatorio stadio campo coperto emittenti radiofoniche private associazioni socio culturali AVIS APAC AGAPE CRI FIDAPA ARCI o 0 000 0 0 Ciascun consiglio d intersezione di interclasse di classe sceglier le iniziative pi idonee per sfruttare didatticamente tali risorse come supporto alle lezioni verbali e come momenti di esperienza e di conoscenza della realt territoriale ed extraterritoriale del comune Nel circondario della Scuola sono presenti al E PACHINO V le Aldo Moro 151 Area archeologica Da un analisi del
103. 0 I genitori della Scuola dell Infanzia potranno conferire con le maestre per motivi eccezionali alla fine delle attivit didattiche 51 EDUCAZIONE RELIGIOSA Traguardi per lo sviluppo delle Competenze e Obiettivi di Apprendimento dell insegnamento della Religione Cattolica per la Scuola dell Infanzia Le attivit in ordine all insegnamento della religione cattolica per coloro che se ne avvalgono offrono occasioni per lo sviluppo integrale della personalit dei bambini aprendo alla dimensione religiosa e valorizzandola promuovendo la riflessione sul loro patrimonio di esperienze e contribuendo a rispondere al bisogno di significato di cui anch essi sono portatori Per favorire la loro maturazione personale nella sua globalit i traguardi sono distribuiti nei vari campi di esperienza Di conseguenza ciascun campo di esperienza viene integrato come segue TI s el altro Il bambino scopre nei racconti del Vangelo la persona e l insegnamento di Ges da cui apprende che Dio Padre di tutti e che la Chiesa la comunit di uomini e donne unita nel suo nome per sviluppare un positivo senso di s e sperimentare relazioni serene con gli altri anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose Il corpo in movimento Riconosce nei segni del corpo l esperienza religiosa propria e altrui per cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorit l immaginazione e le emozioni Linguaggi cr
104. 1 livelli raggiungibili di conoscenza della prima lingua straniera nella Scuola Elementare Media e Superiore come indicati dal Ministero della Pubblica Istruzione Quadro Comune di Riferimento CEF GESE esame parlato Livelli minimi realisticamente raggiune n a principiante GESE Grade 1 A1 GESE Grade 2 Scuola elementare A2 GESE Grade 3 A2 GESE Grade 4 Scuola media B1 GESE Grade 5 B1 GESE Grade 6 Biennio superiore B2 GESE Grade 7 B2 GESE Grade 8 B2 GESE Grade 9 Triennio superiore C1 GESE Grade 10 C1 GESE Grade 11 C2 avanzato GESE Grade 12 Fase di ACT RIESAME E MIGLIORAMENTO Come sopra descritto fase di monitoraggio saranno previsti incontri periodici del Team con il referente del progetto almeno una volta al mese per monitorare le varie fasi del Piano come punto di partenza del POF per l anno scolastico successivo I risultati sono finalizzati a Aggiornamento dello stato di avanzamento delle singole attivit del progetto l eventuale revisione della tempistica degli obiettivi e dell approccio complessivo Riflessione su ci che stato tipologie delle azioni didattiche strategie modalit e tempi Schematizzare per categorie le idee scaturite dalla riflessione docenti alunni contesto attivit ecc Collegare le conoscenze e le abilit obiettivi di apprendimento al traguardo di competenza 183 MANAGEMENT DEL PROGETTO AZIONE 2 Situazione Rosso attuazione non in linea con gli o
105. 10 lt Pieno e completo raggiungimento di conoscenze e abilit Uso corretto e logico razionale dei linguaggi specifici degli strumenti e delle procedure risolutive Verifiche con valore percentuale del punteggio da 95 a 100 Nove 10 Completo raggiungimento di conoscenze e abilit Uso corretto e razionale dei linguaggi specifici degli strumenti lt e delle procedure risolutive Verifiche con valore percentuale del punteggio da 85 a 94 Otto 10 Complessivo raggiungimento di conoscenze a abilit Uso corretto dei linguaggi specifici degli strumenti e delle procedure risolutive Verifiche con valore percentuale del punteggio da 75 a 84 Sette 10 Sostanziale raggiungimento di conoscenze e abilit Uso adeguato dei linguaggi specifici degli strumenti e delle procedure risolutive Verifiche con valore percentuale del punteggio da 65 a 74 Sei 10 Essenziale raggiungimento di conoscenze a abilit lt Sufficiente uso dei linguaggi specifici di base e degli strumenti Verifiche con valore percentuale del punteggio da 55 a 64 Cinque 10 Limitato e parziale raggiungimento di conoscenze a abilit anche in situazioni semplici Uso non sufficiente dei linguaggi specifici e degli strumenti Verifiche con valore percentuale del punteggio da 45 a 54 Quattro 10 Mancato raggiungimento di conoscenze a abilit in situazioni semplici Gravemente insufficiente l uso dei linguaggi specifici e degli strumenti Ve
106. A BISONTE DANIELA BONAIUTO ANTONELLA BORGH CORRADA D CALDARELLA FRANCESCA CARUSO GRAZIELLA CATAUDELLA LORENA CICCAZZO GIOVANNA CILIA ANGELA CONTROSCERI FRANCESCA FRANCALANZA MARIA FRANCIOSO FABIOLA GARRO GIUSEPPA GIUGA PAOLA IMPERA MARIA MEILACH CORRADINA PETROLO GIOVANNA RANDAZZO GIUSEPPA RUBINO GIOVANNI VOLPINO GIORGIA ZIRONE LETIZIA BASILE ANNA BLANDISI CARMELA BONGIORNO VERA sost BOTTONE MARIA CAMPISI CORRADINA CANNATA LUCIA CASCONE RITA GALLO CARMEN Rel GIULIANO CARMELA LAURETTA CONCETTINA MAIORE ANNA MARINO STEFANIA MINARDI CONCETTA PAOLINO IGNAZIA RAGUSA PAOLA RABITO GIUSEPPINA RESTUCCIA GIUSEPPINA SALANITRO ROSARIA SALONIA ANGELA sost SANTOSTEFANO MARTA C SENA CORRADINA SPINELLO CORRADINA SPINELLO TERESA R TANNORELLA SANTA VELLA CARMELA D S G A Dott S LIBRO DI MARI MARIA LOREFICE SALVATORE MARANCI PAOLO MODICA CONCETTA SCARDINO ANGELA MARIA SGANDURRA LUIGI VELLA GIUSEPPA DI PIETRO MARIA bibliot AGOSTA MICHELE CACCAMO LUIGI CANNATA CARMELO CASCHETTO VINCENZO CELESTE CORRADO CICERO MELCHIORRE CIRMENA GIUSEPPA CIRMENA GIUSEPPINA DEGLIANGIOLI ANTONINA LANCIOTTO NATALIZIA LATINO GAETANO MALANDRINO CORRADO MALTESE RAIMONDO MODICA CARMELO PAPALEO SALVATORE 275 Dirigente Scolastico Prof Giuseppe Morana Scuola Secondaria di I grado Scuola dell Infanzia ARTALE GRAZIA BORGH ANGELO CALDERA VINCENZA CAMPISI CARMELA DI MARTINO MARIA DIPIETRO SEBASTIANA
107. ARARO C scienze motorie e sportive sostegno 35 SCUOLA SECONDARIA I GRADO CLASSI DOCENTI COORDINATORI 1A PANTANO 2A QUARTARARO 3A COPPOLA 1B MONTENERI 2B SULTANA 3B FORMICA 1C FARACI 2C ARTALE 3C RUSCICA SCUOLA PRIMARIA CLASSI DOCENTI COORDINATORI PRIME BARONE SECONDE IMPERA TERZE CILIA QUARTE MEILACH QUINTE BORGH SCUOLA DELL INFANZIA es DOCENTI COORDINATORI DOCENTI COORDINATORI INTERSEZIONE PROGRAMMAZIONE A MORO CAMPISI RAGUSA anni 4 5 TRE COLLI SPINELLO T SALANITRO anni 3 COMITATO DI VALUTAZIONE MEMBRI EFFETTIVI MEMBRI SUPPLENTI gt L COSTA S 5 BELLOMIA FRONTE G ziz 2 DIPIETRO S 6 SALANITROR S i 3 PANTANO L 4 BONAIUTO A Docenti immessi in ruolo Docenti tutor FARACI AGOSTINA RUSCICA SANTA ROMANO GIUSEPPA 36 Servizi Amministrativi L orario di lavoro del personale A T A viene espletato in 5 giorni settimanali per n 36 ore pro capite I servizi di segreteria vengono svolti nell ottica dello snellimento burocratico indirizzati a sempre maggiore qualit celerit trasparenza informatizzazione ORARIO RICEVIMENTO UFFICI UFFICIO DI PRESIDENZA Dirigente Scolastico Giuseppe Morana DAL LUNED AL VENERD ORE 10 00 12 30 LUNEDI E GIOVED 15 30 17 30 previo appuntamento UFFICI DI SEGRETER
108. BI le 4 coniugazioni DETERMINATIVI 241 INDICAZIONI METODOLOGICHE La metodologia si baser sulla riflessione dei testi proposti e la scoperta di strutture ed aspetti della lingua latina della storia e della civilt romana da parte degli alunni sollecitati e guidati dall insegnante Le conoscenze acquisite saranno consolidate attraverso le relative esercitazioni Per quanto riguarda il metodo si far uso di un linguaggio espositivo semplice e chiaro in un continuo confronto con l italiano Si alterneranno lezioni frontali e lavori in gruppo momenti di riflessione e momenti di attivit operative computer LIM per fissare le conoscenze acquisite Si insegner l uso efficace e ragionato del vocabolario e le procedure operative per tradurre Lo studio dell analisi logica proceder di pari passo con lo studio del latino e costante sar il confronto tra le due lingue STRUMENTI Libro di latino Sic et Simpliciter Dizionario VERIFICHE Le verifiche in itinere sommative e alla fine del progetto saranno svolte attraverso esercizi di applicazione e traduzioni di facili testi esercizi di analisi delle funzioni logiche di completamento trasformazione dal singolare al plurale traduzioni di frasi semplici e o di versioni brevi graduati per difficolt Occorre sottolineare che nella scelta del Progetto da attuare si tenuta presente la necessit di non caricare gli alunni di troppi impegni lasciand
109. Co Pro o di prestazione d opera intellettuale tra la scuola e il responsabile esterno che terr il corso L istituto scolastico a fronte delle attivit effettivamente svolte dai responsabili si impegna a corrispondere un compenso orario da concordare Mallia Maria Carrubba Tiziana 220 PROGETTO LEGALITA IN ESTREMO SUD Il Progetto Legalit in estremo Sud ideato dai docenti referenti delle tre comunit scolastiche in Rete alla luce della circolare n 9 del 05 04 2012 della legge regionale del 20 11 2008 esercizio finanziario 2012 intende testimoniare l impegno delle scuole nel favorire la presa di coscienza da parte degli alunni di una cultura di legalit nel rispetto della convivenza civile Partendo dalla conoscenza delle situazioni di illegalit presenti nel territorio si proceder verso la consapevolezza e l interiorizzazione delle regole del vivere civile Questo lavoro non pu essere compito esclusivo della scuola ma deve coinvolgere come componenti fondamentali ed integranti della societ civile ogni agenzia educativa famiglie associazioni mondo della cultura rappresentanti delle forze dell ordine e rappresentanti politici del territorio FINALIT La scuola come agenzia educativa contribuisce alla formazione civile degli alunni alla formazione di una coscienza civica come presupposto di sani rapporti interpersonali e del vivere sociale alla interio
110. DSA Alunni che vivono il disagio dell insuccesso scolastico e della conseguente ricaduta sul rendimento scolastico Genitori di alunni con problematiche DSA Docenti con alunni DSA e o con problematiche di apprendimento gi individuate dal C d c che abbiano la necessit di approfondire attivare contatti condividere eventuali decisioni e di attivare strategie adeguate OBIETTIVI e Conoscere le problematiche riguardanti alunni DSA 140 e Collaborare con le famiglie per affrontare al meglio le problematiche degli alunni DSA e Informare i docenti sulle problematiche sugli interventi sui materiali ed ausili compensativi per superare le difficolt e Promuovere il successo formativo degli alunni con DSA RISULTATI ATTESI Sensibilizzare i docenti alle problematiche DSA e attivare un team collaborativo per affrontare intervenire in modo adeguato per superare le difficolt di apprendimento MODALITA Fondamentale il ruolo di ascolto e informazione La consulenza viene offerta sia in fase pre diagnostica che in fase successiva per attivare l intervento di supporto psico pedagogico e per programmare l attivazione di strategie e strumenti compensativi al fine di superare le difficolt esistenti previste dalla normativa attuale PRIVACY Si garantisce la tutela della privacy degli alunni con DSA Informativa D S A PREMESSA La legge 8 ottobre 2010 n 170 riconosce la dislessia la disortografia
111. EGLI SVANTAGGI Premesso che la migliore prevenzione l educazione condizioni necessarie per prevenire i disagi scolastici sono disponibilit umana all ascolto e al dialogo esempi di stili di vita positivi testimonianza privata e pubblica di valori condivisione empatica di esperienze problemi e scelte significativit del proprio ruolo di adulti e di insegnanti conoscenze e competenze professionali Esse diventano le occasioni che consentono alla scuola secondaria di primo grado di leggere i bisogni e i disagi dei preadolescenti e di intervenire prima che si trasformino in malesseri conclamati disadattamenti e abbandoni Il suo primo punto di forza in questa strategia rappresentato dal coinvolgimento della famiglia In secondo luogo coerentemente con l Offerta Formativa dell Istituto la scuola secondaria di primo grado chiamata a proporre in accordo con le famiglie scelte il pi possibile condivise dagli altri soggetti educativi nell extrascuola enti locali formazioni sociali comunit religiose volontariato la societ civile interna Per gli alunni che hanno un retroterra socio culturale svantaggiato la scuola sec di primo grado programma i propri interventi mirando a rimuovere gli effetti negativi dei condizionamenti sociali permettendo il pieno sviluppo della persona umana Dal punto di vista della didattica la scuola si propone diverse strategie di interventi individualizzati per ogni singola disciplina al
112. EL In particolar modo le certificazioni ISE e GESE a partire dal Grade7 sono riconosciute a vario titolo da moltissime facolt italiane Il corso rivolto agli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado che richiedono un ampliamento e un miglioramento della competenza linguistica Il corso finalizzato alla preparazione ad un esame Trinity relativo al livello linguistico dell alunno Le lezioni si svolgono in gruppo di circa 15 alunni ciascuno e si prevede un modulo di complessivamente 40 ore da suddividere equamente con incontri settimanali da novembre 2012 ad aprile 2013 Le lezioni avranno luogo in orario pomeridiano 179 Definizione del piano nelle sue varie fasi per affrontare il problema Alla luce delle considerazioni su esposte il Piano di Miglioramento si articoler su quattro fasi fondamentali per la sua attuazione v Prima fase Rivisitazione critica delle esperienze pregresse v Seconda fase Elaborazione del Piano v Terza fase Piano operativo v Quarta fase Valutazione del Miglioramento Fase di DO DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE Consapevoli che una radio per il proprio territorio rappresenta un servizio alla collettivit mantendo un ruolo importante e un ascolto diffuso che non stato sostituito da altri sistemi di comunicazione la nostra scelta di diffusione ricade sull utilizzo di questo mezzo La scelta delle classi determinata dalla volont di realizzare un percorso verti
113. IA DAL LUNED AL VENERD ORE 10 00 12 00 LUNED E GIOVED ORE 15 30 17 30 GLI ATTI AMMINISTRATIVI dell ISTITUTO contratti circolari ministeriali ordinanze graduatorie vengono esposti nelle bacheche ed in appositi raccoglitori Settore amministrativo Direttore Amministrativo Dott Sebastiano Libro amp Ass Amm 5 4 Coll Scol 12 7 centrale 2 Infanzia A Moro 3 Infanzia Tre Colli 37 POPOLAZIONE SCOLASTICA La popolazione scolastica dati al 1 settembre2011 formata da 749 alunni di scuola per l infanzia primaria e secondaria statale SCUOLA Primaria SCUOLA Secondaria SCUOLA per l Infanzia 38 Calendario Scolastico Scuola per l Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria Scuola per l Infanzia e inizio delle lezioni 14 09 12 e fine s 29 06 13 Scuola Primaria e inizio delle lezioni 14 09 12 e fine n 12 06 13 Scuola Secondaria e inizio delle lezioni 14 09 12 e fine di lt 12 06 13 Sospensione attivit didattiche per Natale 22 12 12 a 06 01 13 per Pasqua 29 03 13 a 02 04 13 per festa della Regione 15 05 13 scelte nell autonomia 02 11 12 18 03 13 19 03 13 26 04 13 39 Oggetto PIANO ANNUALE DELLE ATTIVIT 2012 13 Il presente Piano approvato dal Collegio dei Docenti in data 03 09 2012 stabilisce gli impegni che i docenti devono rispettare nel corso dell a s 1
114. Interagire con gli altri e con l ambiente sociale rispettando le diversit Interiorizzare e interpretare i valori sociali riconosciuti Adottare comportamenti di conservazione difesa e tutela dell ambiente Rispettare consapevolmente le regole del vivere civile Conoscere nuclei tematici e o problematici riconducibili a relazioni interdisciplinari Correlare le conoscenze individuando e confrontando le relazioni esistenti in ambiti diversi Elaborare in un quadro organico le conoscenze utilizzando le abilit in modo consapevole ed autonomo Padroneggiare strumenti tecniche disciplinari e codici di comunicazione Utilizzare semplici programmi informatici per comunicare e per apprendere Valutare criticamente e in rapporto a se stesso fatti fenomeni e teorie utilizzando in contesti nuovi conoscenze e tecniche apprese Area lingustico artistico espressiva Italiano Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio e L alunno capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti che siano sempre rispettosi delle idee degli altri Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo oltre a essere uno strumento comunicativo ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali Usa in modo efficace la comunicazi
115. LIE IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof Giuseppe Morana 254 REGOLAMENTO D ISTITUTO Il Regolamento di Istituto parte integrante del Piano dell Offerta Formativa in quanto attuativo dell assetto organizzativo e regolamentare della scuola PRINCIPI GENERALI Il III Istituto Comprensivo Statale G Verga di Pachino Assicura l uguaglianza di trattamento nell erogazione del servizio scolastico senza discriminazione alcuna per motivi riguardanti sesso razza etnia lingua religione opinioni politiche condizioni psico fisiche e socio economiche Favorisce l accoglienza l inserimento l integrazione degli Alunni in particolare nella fase d ingresso alla classe iniziale e nelle situazioni di rilevante necessit La collaborazione con la Scuola Secondaria di secondo grado e con i servizi dell ASL soprattutto per l handicap garantiranno il miglior raggiungimento del suddetto obiettivo Promuove la collaborazione di tutte le componenti Alunni Genitori Dirigente Scolastico Personale docente e non docente Enti Locali Associazioni Servizi territoriali istituzionali e non affinch sia un centro di promozione culturale sociale e civile La gestione partecipata della scuola si svolge nell ambito degli Organi Collegiali e delle procedure previste dalla normativa vigente Consente tramite apposite convenzioni con Enti Pubblici o Associazioni l utilizzo delle strutture e delle attrezzature al di fuori dell orario scolas
116. NE 116 ORIENTAMENTO 117 VALUTAZIONE ESTERNA E AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO INVALSI 130 PROGETTI DI ISTITUTO ACCOGLIENZA 132 INTEGRAZIONE PROGETTO D S A 140 EDUCAZIONE AMBIENTALE 149 EDUCAZIONE ALLA SALUTE 150 279 EDUCAZIONE ALIMENTARE 152 SCUOLA SICURA 155 EDUCAZIONE STRADALE 158 PROGETTO QUALITA E MERITO 162 V S 0 PIANO DI MIGLIORAMENTO 164 TRYNITY COLLEGE LONDON 198 UNA PAROLA IN INGLESE 203 FARE CINEMA A SCUOLA 207 LEGALITA IN ESTREMO SUD 221 PROGETTI EXTRACURRICULARI FESTE A SCUOLA IERI E OGGI 225 CORO IN CANTO 231 MUSICA INSIEME 233 IL PATENTINO A SCUOLA 236 LATINE LOQUI 240 GIOCHI MATEMATICI BOCCONI 243 MAT LOGIC 245 IMPARIAMO A VOLARE 247 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA SCUOLA FAMIGLIA 251 REGOLAMENTO DI ISTITUTO 255 CARTA DEI SERVIZI 265 ANNUARIO 273 A S 2008 09 274 A S 2009 10 275 A S 2010 11 276 A S 2011 12 277 A S 2012 13 278 INDICE 280 UNA SCUOLA DI QUALITA PER TUTTI Piano Nazionale POM Qualit e Merito Una Scuola di Qualit per Tutti POM il ciclo virtuoso I ciclo continua isurazione degli apprendimenti in uscita Prova standard INVALSI Interve
117. NE DELL ATTIVITA EDUCATIVA E DIDATTICA Art 22 Le riunioni degli Organi Collegiali si svolgono in orario pomeridiano Sono ammesse assemblee sindacali in orario scolastico nei limiti di 10 ore annuali secondo quanto previsto dal CCNL Art 23 Agli Alunni consentito l accesso e o la permanenza nelle aule e nei laboratori in presenza e sotto la responsabilit del Docente Art 24 La Scuola pu partecipare a gare sportive a concorsi culturali pu prendere contatti con altri Istituti Scolastici con Organismi o Enti Culturali Sociali Economici Art 25 Per la formazione delle classi prime saranno adottati i seguenti criteri Gli Alunni saranno divisi in fasce di livello generalmente quattro in base all analisi dei test di uscita e delle schede di valutazione della scuola elementare Nel caso in cui non dovessero formarsi le classi di lingua francese si proceder al sorteggio dei rispettivi Alunni dando loro l opportunit di seguire un corso di seconda lingua comunitaria durante l attivit modulare Ai componenti della stessa famiglia sar garantita l iscrizione nello stesso corso Si cercher ove possibile di mantenere i gruppi di quinta elementare 261 Art 26 L orario delle lezioni sar formulato in base ai seguenti criteri di priorit Garantire ai Docenti di Lettere e di Matematica due ore consecutive nelle classi prime seconde e terze per lo svolgimento degli elaborati ai Docenti di Lingua st
118. NI VOLPINO GIORGIA ZIRONE LETIZIA ALESCIO MARISA BALLATORE MARIA BASILE ANNA BLANDISI CARMELA CALLERI ALESSANDRA sost CAMPISI CORRADINA CANNATA LUCIA CASCONE RITA CUTELLI GIUSEPPE Rel GALLO CARMEN Rel GIULIANO CARMELA LAURETTA CONCETTINA MAIORE ANNA MARINO STEFANIA MINARDI CONCETTA PAOLINO IGNAZIA RAGUSA PAOLA RABITO GIUSEPPINA RESTUCCIA GIUSEPPINA RUNZA ANTONIETTA sost SALANITRO ROSARIA SANTOSTEFANO MARIA C SENA CORRADINA SPINELLO CORRADINA SPINELLO TERESA R TANNORELLA SANTA D S G A Dott S LIBRO AVARINO PAOLINA CASCHETTO SALVATORE DI PIETRO MARIA LOREFICE SALVATORE SCARDINO ANGELA MARIA AGOSTA MICHELE CACCAMO LUIGI CANNATA CARMELO CASCHETTO VINCENZO CELESTE CORRADO CICCIARELLA CORRADINA CICERO MELCHIORRE CIRMENA GIUSEPPA CIRMENA GIUSEPPINA DEGLIANGIOLI ANTONINA LANCIOTTO NATALIZIA LATINO GAETANO MACAUDA MICHELA MALANDRINO CORRADO MODICA CARMELO PAPALEO SALVATORE 274 AS 76092050 Dirigente Scolastico Prof Giuseppe Morana Scuola Secondaria di I grado Scuola dell Infanzia ARTALE GRAZIA BORGH ANGELO CAMPISI CARMELA COLETTA ANNALISA INES DE SANTIS MARFISA DI MARTINO MARIA DIPIETRO SEBASTIANA DIRAIMONDO GIOVANNI FIDELIO FRANCESCA GENNARINO M CONCETTA GENNARO PIETRO LOREFICE CARMELA LUPO CONCETTA EUGENIA PANTANO LETIZIA RUSCICA SANTA SCALA CONCETTA SPINELLO DINA SULTANA ANTONELLA TIRALONGO MARGHERITA AGOSTA FRANCESCO BARONE CARMEN BELLOMIA FRONTE GIOVANN
119. Novembre Dicembre O S NOTO Villa del Tellaro Dicembre Gennaio O S PRIME AVOLA Teatro in L2 Marzo Aprile O S sez A B C NOTO Teatro ragazzi Iliade Aprile Maggio 1 MESSINA Acquario Taormina Maggio 1 SIRACUSA Rappresentazioni classiche Maggio 1 116 ORIENTAMENTO lavoro il superamento di idee e contenuti le novit sul pensiero sui rapporti e sui comportamenti portano a sottolineare sempre pi l importanza dell orientamento soprattutto nella scuola che continua ad avere maggiori possibilit di intervento L azione della scuola nell orientare gli alunni ad una scelta consapevole deve pertanto avere sia una valenza informativa ma soprattutto formativa secondo lo stesso dettato legislativo Questo prevede e prefigura un ipotesi di orientamento a pi dimensioni non pi solo orientamento per scelte relative all ambito scolastico o lavorativo ma anche orientamento alla vita per delineare cio in un percorso formativo continuo un personale progetto che parta dalla capacit di scegliere conoscendo la realt ma anche e soprattutto s stessi L acquisire capacit di comunicare di trovare le informazioni necessarie di continuare a formarsi di saper usare le proprie conoscenze appare attualmente pi importante che possedere molte conoscenze o il fare a tutti i costi la scelta perfetta stereotipo ancora diffuso anche se messo in discussione I 1 lavoro di orientamento prevede nella sua attuazione due
120. Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico DSA La formazione degli insegnanti un elemento fondamentale per la corretta applicazione della Legge 170 2010 e per il raggiungimento delle sue finalit Un principio generale che la LINEE GUIDA competenza sui DSA dovr permeare il corpo docente di ogni classe in modo che la gestione e la programmazione di passi significativi per es il PDP non sia delegata a qualcuno dei docenti ma scaturisca da una partecipazione integrale del consiglio di classe A tal fine gli Uffici Scolastici Regionali attivano gli interventi di formazione realizzando sinergie con i servizi sanitari territoriali le universit gli enti gli istituti di ricerca e le agenzie di formazione individuando le esigenze formative specifiche differenziate anche per ordini e gradi di scuola e tenendo conto di priorit dettate anche dalle precedenti attivit formative svolte sul territorio 22 3 Formazione Sicurezza L art 37 del D Lgs 81 08 descrive le procedure attraverso le quali il datore di lavoro deve provvedere alla formazione ed informazione dei lavoratori e dei loro rappresentanti La formazione a cura dello studio tecnico Interform di Habeas i Pachino responsabile prof M Blandizzi e del Istituto di LA NWA Consulenza Tecnica Aziendale I C O T E A di Ispica NIVKEZIA lt Progetto Nazionale P Qualit e Merito
121. Obiettivi formativi Abilit operative affrontare la trattazione di problemi legati ad esperienze di solidariet riflettere sulla necessit di sapersi confrontare con gli altri riflettere sulle sofferenze dei pi deboli e pi fragili superare i confini del proprio mondo confrontandosi con gli altri senza pregiudizi farsi promotore di piccoli gesti ai sostegno verso chi ne ha bisogno considerare la solidariet un fatto pratico e non teorico La cultura della legalit Obiettivi formativi Abilit operative affrontare la trattazione dei problemi legati alla giustizia riflettere sulla necessit di conoscere e tutelare i diritti umani conoscere alcune delle pi gravi violazioni dei diritti umani conoscere organizzazioni che si occupano dei diritti umani approfondire i principi della non violenza vigilare sui propri dirigi perch questo significa vigilare sui diritti altrui conoscere e far valere i propri diritti di studente e cittadino La cultura della convivenza Obiettivi formativi Abilit operative educare alla convivenza e alla solidariet abituare al dialogo e alla libera discussione riflettere sulla condizione del terzo mondo educare all interculturalit e al confronto con gli altri capire le interrelazioni e le interdipendenze tra i popoli superare i confini delle proprie conoscenze per confrontarsi con persone diverse per origini cultura e valori accettare gli altri
122. Questo perch la valutazione costituisce sul piano didattico ed educativo anche uno strumento di formazione rendendo consapevoli i singoli studenti del proprio bagaglio di conoscenze e di competenze in via di costruzione Nell attivit amministrativa finalizzata alla valutazione degli studenti viene esercitata una particolare tipologia di discrezionalit che si manifesta in un apprezzamento effettuato sulla base di conoscenze tecnico scientifiche riconducibili non solo alle diverse discipline ma anche al giudizio di valore che caratterizza l attivit di didattica da intender come valutazione affidata al personale docente della scuola circa le capacit di apprendimento e le competenze acquisite dagli studenti in conformit all interesse sia pubblico che privato al raggiungimento di adeguati livelli di formazione culturale dei giovani La valutazione degli alunni tenendo conto anche dei disturbi specifici di apprendimento e della disabilit ha per oggetto il processo di apprendimento il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni La valutazione concorre con la sua finalit anche formativa e attraverso l individuazione delle potenzialit e delle carenze di ciascun alunno ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo anche in coerenza con l obiettivo dell apprendimento permanente di cui alla Strategia di Lisbona nel settore del
123. Regionale di Supporto Traversa Alessandra Ha il compito di formare ed affiancare la rete di scuole provinciali per supportare la predisposizione dei Piani di Miglioramento e contribuire alla produzione strumenti e materiali didattici gt Gruppo di progetto analizza i risultati dei test e progetta le azioni di miglioramento composto da Dirigente scolastico 2 Tutor di Istituto Referente per la Valutazione funzione strumentale per la progettazione DSGA per il supporto amministrativo Le azioni di miglioramento potranno essere di diversa natura a seconda delle esigenze emerse e dovranno promuovere Il miglioramento del processo di insegnamento da realizzarsi mediante Formazione di carattere metodologico e didattico che conduca alla eventuale riprogettazione curricolare in ottica innovativa e alla elaborazione di materiali unit di lavoro strumenti necessari allo sviluppo di una didattica laboratoriale da diffondere anche nella normale attivit di classe Il potenziamento del modello di supporto formativo agli studenti in orario extrascolastico Lo sviluppo e la diffusione di nuove esperienze didattiche La formazione ed il supporto ad altri docenti da parte dei Tutor di Istituto in particolare di quelli gi coinvolti nella prima fase di sperimentazione del PQM anche mediante azioni di osservazione mirata di pratiche didattiche da analizzare in ottica formativa Tenuto conto che il Progetto Nazionale PQM avr
124. S conoscenza di s autocontrollo scoperta delle proprie capacit espressivo comunicative socializzazione sviluppo dell abitudine a lavorare in gruppo a controllare e confrontare il proprio operato con quello degli altri 2e kS Sa kS So kS Sa kS Connessi a tale finalit gli obiettivi specifici di apprendimento saranno potenziamento delle capacit percettive dell orecchio con il consolidamento e la verifica delle immagini uditive riguardanti gli intervalli in senso tonale e armonico acquisizione di abilit e competenze tecnico musicali conoscenza e approfondimento musicale delle varie proposte di repertorio pi o meno moderno METODO Per quanto riguarda l impostazione del lavoro didattico si privileger l approccio collaborativo un valido strumento di crescita emotiva e sociale in grado di rafforzare l efficacia personale dei ragazzi insieme alle loro competenze cognitivo relazionali e nel contempo di valorizzare la funzione educativa del gruppo in cui la riuscita di un alunno implica automaticamente anche la buona riuscita degli altri A tal riguardo utilizzer la tecnica del peer tutoring basata per l appunto sullo scambio di aiuto reciproco consistente nell impegno di insegnare imparare da parte di alunni che assumono compiti e responsabilit di tutor l alunno che insegna attivamente nei confronti dei loro compagni i tutee un gruppetto di alunn
125. ZIA AGOSTA MICHELE CACCAMO LUIGI CANNATA CARMELO CASCHETTO VINCENZO CELESTE CORRADO CIRMENA GIUSEPPA CIRMENA GIUSEPPINA CAMPISI LUCIA TERRANOVA SEBASTIANA DEGLIANGIOLI ANTONINA MALANDRINO CORRADO MALTESE RAIMONDO MODICA CARMELO PAPALEO SALVATORE D S G A Dott S LIBRO DI MARI MARIA LOREFICE SALVATORE MODICA CONCETTA SGANDURRA LUIGI ARFO ANTONELLA 278 INDICE EDIPO A NARCISO CHE COS F IL P O F UN PO DI STORIA DESCRIZIONE DEL TERRITORIO DELLA SCUOLA NEL CIRCONDARIO DELLA SCUOLA PROBLEMATICHE ED ASPETTATIVE INDIRIZZO GENERALE DEL P O F IL CURRICOLO PRINCIPI DELLA VALUTAZIONE AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA FORMAZIONE E INFORMAZIONE 21 ORGANIZZAZIONE DELL OFFERTA FORMATIVA 34 ORGANIGRAMMA INTERNO 59 SERVIZI AMMINISTRATIVI 37 POPOLAZIONE SCOLASTICA 38 CALENDARIO SCOLASTICO 39 PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA 40 STRUTTURE E ORGANIZZAZIONE DELL ISTITUTO 41 SCUOLA DELL INFANZIA CURRICOLO 47 RIPARTIZIONE ORARIO GIONALIERO 51 EDUCAZIONE RELIGIOSA 52 VISITE D ISTRUZIONE 53 SCUOLA PRIMARIA 54 INDICAZIONI CURRICULARI 55 VIAGGI E VISITE D ISTRUZIONE 69 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 72 FINALITA DELLA SCUOLA DEL I CICLO INDICAZIONI LEGGE REGIONALE 31 MAGGIO 2011 N 9 115 VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIO
126. a elementi linguistico comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera gt Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attivit collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l altro individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto gt Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti familiari ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia acquisti geografia locale lavoro gt Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine gt Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola primaria Ricezione orale ascolto e Comprendere istruzioni espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente Ricezione scr tta lettura e Comprendere cartoline biglietti di auguri brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi cogliendo parole e frasi con cui si familiarizzato oralmente Interazione orale e Interagire con un compagno per presentarsi giocare e soddisfare bisogni di tipo concr
127. a testimonianza della carit I sacramenti incontro con Cristo nella Chiesa fonte di vita nuova La Chiesa generata dallo Spirito Santo realt universale e locale comunit di fratelli edificata da carismi e ministeri 1 Evidenziare gli elementi specifici della dottrina del culto e dell etica delle altre religioni in particolare dell Ebraismo e del Islam 2 Identificare i fatti fondamentali della figura di Ges nei vangeli sinottici confrontandoli con i dati della ricerca storica 3 Documentare come le parole e le opere di Ges abbiano ispirato scelte di vita fraterna di carit e di riconciliazione nella storia dell Europa e del mondo 4 Individuare lo specifico della preghiera cristiana e le sue diverse forme 5 Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti 6 Individuare caratteristiche e responsabilit di ministeri stati di vita e istituzioni ecclesiali 112 Classi terze 1 La fede alleanza tra Dio e l uomo vocazione e progetto di vita Fede e scienza letture distinte ma non conflittuali dell uomo e del mondo Il cristianesimo e il pluralismo religioso Ges via verit e vita per l umanit Il decalogo il comandamento nuovo di Ges e le sue beatitudini nella vita dei cristiani Ges e la Chiesa nella cultura attuale e nell arte contemporanea Vita e morte nella visione di fede cristiana e nelle al
128. a approvata con la legge del 31 12 1962 che istitu la Scuola Media Unica la ex Scuola di Avviamento Professionale divenuta scuola Media fu intitolata a C Sgroi Successivamente con l aumento della popolazione scolastica per meglio servire l utenza la scuola Media V Brancati fu trasferita nei locali di via Tafuri Per quanto riguarda la scuola Elementare che nella vulgata era conosciuta come Scuole Vecchie questa costituiva il I Circolo didattico di Pachino ed era stata costruita in epoca fascista Nell a s 1968 69 con l aumento della popolazione scolastica fu istituito il II Circolo nelle cosiddette Scuole Nuove presso i locali di via Fiume che assunse il nome G Verga Considerato che il paese si espandeva verso sud est per meglio servire l utenza il II Circolo fu trasferito in via Mallia dividendo in questo modo virtualmente il territorio comunale in due parti Infine fu dislocato nei nuovi locali di V le A Moro Circonvallazione dov tuttora Il II Circolo G Verga di Pachino stata una scuola profondamente radicata nella realt territoriale avendo accompagnato a partire dagli anni 760 la nascita e lo sviluppo della citt dal secondo dopo guerra Esso stato testimone per le famiglie e gli alunni dell intera area Tunnu e vie adiacenti Circonvallazione Tre Colli del passaggio da un economia tradizionale alla realt moderna di oggi delle serre e dello svilupp
129. a chiaramente all esterno e costituire un elemento di riconoscibilit O Condivisione dell idea forza con gli enti partner e delle tipologie di interventi proposte interventi realizzati da realt che operano sul territorio e che sono chiamate a costruire una rete con la scuola come ad esempio cooperative associazioni di volontariato O Efficacia della progettazione comunicazione di intesa non solo come comunicazione di valori ma soprattutto come trasmissione di concetti e condivisione di scopi funzionali alla caratterizzazione comportamentale della rete territoriale e degli attori che su di esso operano O Ricaduta nel territorio diffusione delle buone pratiche IL PROGETTO SI ARTICOLA IN 4 FASI Fase 1 Coinvolgimento Stakeholder Socializzare il progetto attraverso il coinvolgimento degli Stakeholder individuati diventa strumento fondante di motivazione all azione comune della rete territoriale che in questo modo contribuisce a realizzare anche una sua identit culturale di obiettivi e dunque comportamentale Fase 2 Analisi del contesto in cui si opera La conoscenza delle caratteristiche del contesto di riferimento diventa di fondamentale importanza per poter determinare metodologie e predisporre strumenti adeguati per la rilevazione della richiesta e del fabbisogno dell utenza poich ci permette di riflettere sulle motivazioni da cui trae origine il progetto Quindi si procede all analisi del territorio a
130. a conoscenza delle opportunit musicali offerte dalla scuola e dalla fruizione dei contesti socio culturali presenti sul territorio Per le competenze specifiche relative allo studio dello strumento musicale nelle scuole secondarie di primo grado in attesa di una definitiva attuazione della Riforma degli studi musicali del conseguente avvio dei Liceo Coreutico e Musicale e della definizione dei livelli di entrata e uscita di quel settore restano in vigore le indicazioni contenute nell Allegato A del DM 201 99 Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Conoscenze Abilit L 2 3 NGAM Fondamenti della tecnica di uno strumento musicale Famiglie strumentali Percorsi progettuali visivi grafico notazionali mappe sonore ideografiche pittoriche Fattori prosodici di parole e frasi onomatopee strutture ritmiche delle parole e valori espressivi dei fonemi Tecnica di base del canto Relazioni tra linguaggi Criteri di organizzazione formale tradizionali principali strutture del linguaggio musicale e loro valenza espressiva Analogie differenze e peculiarit stilistiche di epoche e generi musicali diversi con riferimento anche alle aree 1 Pratica strumentale a Possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici ed eseguire semplici brani ritmici e melodici sia a orecchio sia decifrando una notazione b Realizzare improvv
131. a del contesto sviluppando senso critico Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi Usa correttamente i connettivi e o non se allora e i quantificatori tutti qualcuno nessuno nel linguaggio naturale nonch le espressioni possibile probabile certo impossibile Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Il numero 1 Ripresa complessiva dei numeri interi e dell aritmetica della Scuola Primaria a e f operazioni con i numeri naturali i multipli e i divisori di un numero i numeri primi minimo comune multiplo massimo comun divisore potenze di numeri naturali numeri interi relativi 2 Approfondimento e ampliamento del concetto di numero a b la frazione come rapporto e come quoziente confronto tra numeri razionali la radice quadrata come operazione inversa dell elevamento al quadrato Geometria 1 Ripresa complessiva della Geometria piana e solida della Scuola Primaria a b Figure piane propriet caratteristiche di triangoli e quadrilateri poligoni regolari Somma degli angol
132. a e una guida nella redazione anche l occasione per una riflessione sul suo valore e sul suo significato e conseguentemente dare una giusta informazione al mondo della scuola Si voluto altres mettere in rilievo l importanza del PDP come strumento utile e costruttivo che se opportunamente interpretato e utilizzato nell impostazione di metodologie didattiche oltre a permettere l apprendimento degli studenti con DSA ha una ricaduta positiva sull intero gruppo classe P D P ORIGINI Il Piano Didattico Personalizzato la diretta e coerente conseguenza della normativa scolastica degli ultimi decenni nella quale stata posta con sempre maggiore forza attenzione alla realizzazione del successo nell apprendimento e alle problematiche dell abbandono scolastico concretizzare gli obiettivi nazionali in percorsi formativi funzionali tesi alla realizzazione del diritto di apprendere e alla crescita educativa di tutti gli alunni che riconoscono e valorizzano le diversit promuovono le potenzialit di ciascuno adottando tutte le iniziative utili al raggiungimento del successo formativo La scuola chiamata a realizzare percorsi formativi sempre pi rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalit di ognuno Oggi con il Piano Didattico Personalizzato si passati dalle semplici indicazioni di indirizzo ad un percorso per la sua reali
133. a lo scopo di allenare la mente dei partecipanti ad un ragionamento creativo ma ordinato Sar importante comprendere i concetti base che si definiranno 209 nelle varie fasi del progetto acquisendo capacit tecnica critica e terminologica che permetta loro di poter sviluppare dei percorsi espressivi autonomi anche al di fuori della Scuola Le competenze fornite risulteranno frutto di un percorso di studio e di analisi dei processi di visione ideazione e critica di opere audiovisive oltre che della capacit di rielaborazione e concezione dei testi filmici a partire da una traccia proposta Attraverso lo studio dei ruoli principali della catena produttiva di un film e degli strumenti necessari alla realizzazione cinematografica delle varie fasi dell opera i corsisti svilupperanno una propria e personale attitudine all espressivit attraverso l immagine in movimento Inoltre il lavoro delle proprie capacit relazionali li spinger ad una rielaborazione del rapporto se altro Le finalit generali del progetto fanno riferimento al perseguimento dei seguenti risultati e Sviluppare le competenze coerenti per l acquisizione di teorie e tecniche nell ambito dell analisi e della realizzazione di prodotti audiovisivi siano essi progettati in base a modelli predefiniti cinema televisione web sia attraverso la personale riflessione sulle modalit di concezione di una storia significativa per il proprio status sociale e Sviluppare competenze
134. a nazionale predisposta dagli INVALSI l istituto nazionale per la valutazione del sistema scolastico La valutazione finale espressa con un voto in decimi Criteri e modalit della valutazione sono definiti dal Regolamento di coordinamento delle norme sulla valutazione degli alunni dpr 122 2009 MODALITA DI OSSERVAZIONE E VERIFICA Come da Decreto del Presidente della Repubblica 22 Giugno 2009 n 122 l analisi d ingresso valutazione diagnostica accerter negli alunni il livello di presenza degli indicatori di competenza scelti e la progettazione individuer obiettivi coerenti agli stessi indicatori La valutazione formativa controller i processi di acquisizione dei risultati utilizzando gli indicatori individuati La valutazione sommativa utilizzer come criteri per i giudizi finali gli stessi indicatori scelti La rilevazione della situazione d ingresso e l analisi dei bisogni non costituiscono solo una pratica iniziale ma tutto il percorso formativo che si dipana in un rapporto dinamico tra bisogni ed esiti attesi sempre coerenti con gli obiettivi verticali continui che caratterizzano il curricolo stesso Coerentemente alla valutazione degli alunni durante l anno scolastico verranno somministrate ai suddetti tre prove di verifiche ufficiali iniziale itinere conclusiva standardizzate per classi parallele La prima valuter la situazione di partenza degli alunni e ne accerter 1 prerequisiti in ingresso la
135. a situazione attuale dell istituto individuando principali punti di forza e di debolezza la pianificazione dell impianto di indagine Dopo aver sentito i pareri dei rappresentanti di tutte le Componenti scolastiche e di qualche genitore si preparano i relativi strumenti di indagine QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE DEL CONSIGLIO D ISTITUTO QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE PERSONALE DOCENTE QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE PERSONALE A T A E COLLABORATORI SCOLASTICI QUESTIONARIO PER LA VALUTAZIONE DELLA QUALITA DELLA SCUOLA DELL INFANZIA QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE ALUNNI CLASSE QUINTA QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE PER ALUNNI DELLA SCUOLA SUPERIORE DI I GRADO CLASSI II CREA la elaborazione e l interpretazione dei risultati l esposizione al Collegio dati raccolti rielaborati statisticamente si rappresentano al Collegio con una relazione conclusiva e la visualizzazione dei dati e grafici ottenuti con l ausilio della L I M l elaborazione di un piano di miglioramento per l anno successivo Visti i risultati tutte le componenti si attivano per migliorare le offerte formative Per l anno scolastico 2012 2013 l Istituto si attiene alle disposizioni perla Calatazione emanate dal Ministero in tema di Valutazione Nazionale INVALSI del sistema educate Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di edifermazione istruzione e di formazione per somministrare una serie di prove INVALSI oggettive il cui obiettivo
136. aiutano a fissare strutture e parole in maniera veloce e soprattutto divertente Gli incontri saranno quindi strutturati in maniera tale da alternare momenti di gioco role play canto a momenti di riflessione sul proprio vissuto e di compilazione di schede didattiche di studio OBIETTIVI GENERALI e rafforzare e potenziare le competenze in lingua Inglese attraverso il laboratorio radiofonico e diffondere attraverso una cassa di risonanza molto potente qual RGS i diversi step che gli alunni faranno rispetto alle tre competenze base della lingua Inglese 1 Speaking 2 Listening 3 Writing 180 e Il laboratorio radiofonico faciliter inoltre l apertura sociale di ogni singolo alunno promuovendo l autostima individuale e rafforzando le competenze radiofoniche raggiunte e Migliorare e potenziare la competenza linguistica in lingua inglese in particolare le competenze comunicative orali e Promuovere l apprendimento della lingua inglese per una completa formazione culturale e professionale dello studente e Stimolare l interesse dell alunno verso la lingua straniera e la motivazione per sostenere l esame di livello successivo Grazie alla possibilit di documentare la propria competenza linguistica mediante la certificazione valida in oltre 40 paesi insegnanti e genitori possono avere una prova tangibile del progresso raggiunto dai ogni studente OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Le attivit mirano a favori
137. all attivazione di processi di cooperazione e socializzazione all acquisizione di strumenti di conoscenza e autodeterminazione alla valorizzazione della creativit e della partecipazione allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunit nonch all interazione fra culture diverse Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria gt L alunno esplora discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo spaziale e in riferimento alla loro fonte gt Gestisce diverse possibilit espressive della voce di oggetti sonori e strumenti musicali imparando ad ascoltare se stesso e gli altri fa uso di forme di notazione analogiche o codificate gt Articola combinazioni timbriche ritmiche e melodiche applicando schemi elementari le esegue con la voce il corpo e gli strumenti ivi compresi quelli della tecnologia informatica le trasforma in brevi forme rappresentative VV Esegue da solo e in gruppo semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ci che si fruisce applica varie strategie interattive e descrittive orali scritte grafiche all ascolto di brani musicali al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle l
138. alunno in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversit in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento Conosce le relazioni forma funzione materiali attraverso esperienze personali anche se molto semplici di progettazione e realizzazione in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando 109 risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo lt Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilit per i problemi economici ecologici e della salute legati alle varie forme e modalit di produzione in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro avanzare ipotesi e validarle per autovalutarsi e per presentare i risultati del lavoro lt Ricerca informazioni e in grado di selezionarle e di sintetizzarle sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC e in grado di condividerle con gli altri Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Conoscenze Abilit _ _ _ _ _ _ __ 1 Approfondimento delle funzioni 1 Esperienze di gruppo e di lavoro di gruppo specie a dei diversi componenti del distanza Scienze motorie Tecnologia sistema opera
139. alutare le necessit formative e l opportunit della modalit su misura Analisi del contesto e del vissuto definizione degli obiettivi della formazione e dei temi da sviluppare Definizione e presentazione del progetto obiettivi contenuti e modalit didattiche della formazione Valorizzare il patrimonio di esperienze e competenze L approccio didattico deve essere motivante pertanto occorre privilegiare in particolare nella primaria gli obiettivi educativi e comportamentali rispetto ai contenuti disciplinari Progetti visti come risposta ai bisogni evidenziati La verifica dell efficacia dei progetti deve essere finalizzata al miglioramento della normale pratica didattica articolata in gestione della disciplina in classe soprattutto nelle classi iniziali classi prime della Primaria e della secondaria gestione della relazione comunicativa gestione della motivazione dell interesse dell attenzione degli studenti in classe la gestione di lezioni motivanti attraverso utilizzo di strategie e di metodi nuovi JIGSAW metodo tipo cooperative learning utilizzo di strumenti nuovi NTD nuove tecnologie per la didattica l attenzione alla persona dello studente in termini di promozione del benessere psicofisico di sostegno del successo scolastico e dello sviluppo delle potenzialit individuali 5 Identit e consapevolezza del ruolo del docente in termini di mediazione per rendere l allievo capace d
140. ambini di livello misto 34 ORGANIGRAMMA INTERNO DIRIGENTE SCOLASTICO MORANA GIUSEPPE 1 COLLABORATRICE DIPIETRO SEBASTIANA 2 COLLABORATRICE PANTANO LETIZIA RESPONSABILI VIGILANZA PLESSO TRE COLLI PLESSO A MORO SALANITRO ROSARIA EMILIA RAGUSA PAOLA SANTOSTEFANO MARIA FUNZIONI STRUMENTALI AL P O F AREA1 SANTOSTEFANO M CORRADA AREA 2 4 AGOSTA FRANCESCO AREA2 QUARTARARO CORRADO AREA 3 4 DI MARTINO MARIA AREA3 BARONE CARMEN DOCENTI REFERENTI EDUCAZIONE AMBIENTALE IMPERA MARIA SPINELLO DINA MEDICINA SCOLASTICA SALUTE CATAUDELLA LORENA Sa SCUOLA SICURA SICUREZZA DLgs 626 81 08 106 09 DIPIETRO SEBASTIANA EDUCAZIONE STRADALE DIPIETRO SEBASTIANA ED LEGALITA ED INTERCULTURA PANTANO LETIZIA SANTOSTEFANO M CORRADA AGOSTA FRANCESCO ATTIVITA MUSICALE DI MARTINO MARIA AGOSTA F ENAM INFORMAZIONE BORGH DANIELA ATTIVITA SPORTIVE COSTA S FRANCIOSO F LINGUE COMUNITARIE BISONTE DANIELA SULTANA A PARI OPPORTUNITA PANTANO LETIZIA REFERENTE D S A DIPIETROS Disturbi Specifici dell Apprendimento COORDINATORI DI DIPARTIMENTO AREA LINGUISTICA Lettere lingue musica arte e RUSCICA S immagine religione e sostegno AREA SCIENTIFICA Matematica scienze tecnologia QUART
141. ana sulle trasformazioni personali e sociali sull ambiente e sull uso delle risorse sui valori culturali sul futuro vicino e lontano spesso a partire dalla dimensione quotidiana della vita scolastica Al contempo pongono domande di senso sul mondo e sull esistenza umana I molti perch rappresentano la loro spinta a capire il significato della vita che li circonda e il valore morale delle loro azioni Nella scuola hanno molte occasioni per prendere coscienza della propria identit per scoprire le diversit culturali religiose etniche per apprendere le prime regole del vivere sociale per riflettere sul senso e le conseguenze delle loro azioni gt Ilbambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri sa argomentare confrontarsi sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini gt Sviluppa il senso dell identit personale percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti sa esprimerli in modo sempre pi adeguato gt Sadi avere una storia personale e familiare conosce le tradizioni della famiglia della comunit e le mette a confronto con altre gt Riflette si confronta discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocit di attenzione tra chi parla e chi ascolta gt Pone domande sui temi esistenziali e religiosi sulle diversit culturali su ci che bene o male sulla giustizia e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri delle regole del vivere
142. anche con gli alunni ricerche sui luoghi individuati Fase 3 Escursioni in questi siti 193 Primo anno della Scuola Secondaria di Primo Grado Musica e tradizioni Fase 1 Anche la musica espressione di un territorio e di una cultura Individuare alcuni strumenti musicali generi e fraseggi musicali tipici della nostra terra Sarebbe utile procurarsi tali strumenti Fase 2 Illustrare agli alunni quanto ricercato attraverso le immagini e l ascolto Fase 3 Realizzare brevi brani musicali da far suonare agli alunni anche inediti Secondo anno della Scuola Secondaria di Primo Grado Storia e societ Fase 1 Organizzare una storia approfondita della citt dei suoi quartieri e della societ Fase 2 Assieme agli alunni fare ricerche adeguate Fase 3 Escursioni in tutti i quartieri della citt per catturare attraverso video e foto angoli particolari soggetti ecc Terzo anno della Scuola Secondaria di Primo Grado Istituzioni e associazioni Fase 1 Preparare un percorso che possa portare alla conoscenza delle organizzazioni istituzionali e delle loro funzioni delle varie associazioni e dei loro scopi associativi Fase 2 Informare gli alunni Fase 3 Realizzare incontri e in particolare la partecipazione a qualche seduta del Consiglio Comunale D intesa col Sindaco e la Giunta comunale realizzare l idea di un sindaco Fase di CHECK MONITORAGGIO E RISULTATI La realizzazione del proget
143. ano dell apporto simultaneo di pi saperi disciplinari Infatti i campi di esperienza le discipline e la progettualit promossa in modo organico dalla scuola devono essere funzionali al perseguimento degli obiettivi generali del processo formativo concorrere alla costruzione di competenze disciplinari e favorire la maturazione delle competenze chiave di cittadinanza La verticalit cui tende il nostro Istituto non si risolver solo nella facile contrapposizione tra primariet e secondariet tra predisciplinare e disciplinare Lo squilibrio tra le due polarit fa parte del ritmo dell apprendimento e pervade tutto l itinerario conoscitivo dai 3 ai 14 anni In questa chiave le nostre unit saranno programmate secondo un curricolo progressivo di complessit crescente Coerentemente con quanto detto anche la valutazione degli studenti sar effettuata nell ottica della verticalizzazione cio a tutti i Docenti dei tre ordini di scuola competer la responsabilit della valutazione e la cura della documentazione nonch la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dagli organi collegiali La valutazione precede accompagna e segue i percorsi curricolari Attiva le azioni da intraprendere regola quelle avviate promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine In particolare per la primaria e secondaria sono previste verifiche iniziali intermedie
144. antici tra parole impieghi figurati ecc l uso di dizionari 6 Basi della metrica divisione in versi ripresa di gruppi di suoni rima assonanza consonanza allitterazione ecc 7 Principali tappe evolutive della lingua italiana valorizzandone in particolare l origine latina 8 Rapporto esistente tra evoluzione della lingua e contesto storico sociale Classi terze Ascoltare 1 Strategie di utilizzo degli elementi predittivi di un testo orale contesto titolo collocazione 2 Elementi che servono a identificare anche a distanza di tempo gli appunti data situazione argomento autore e a utilizzarli Il punto di vista altrui 4 Esempi di argomentazione come forma di ragionamento che parte da un problema formula ipotesi di soluzione scarta quelle insostenibili formula una testi basandosi su prove 5 Alcuni film come comunicazione che utilizza vari linguaggi e codici linguistico visivo sonoro ecc Wu Parlare 1 Tecniche e strategie per argomentare 2 alcuni semplici concetti retorici captatio benevolentiae funzioni di proemio ecc 3 Interventi critici mirati in situazioni scolastiche ed extrascolastiche Ascoltare 1 Adottare secondo la situazione comunicativa opportune strategie di attenzione e comprensione 2 Dato un testo orale adeguato identificare e confrontare opinioni e punti di vista del mittente 3 Valutare la natura e l attendi
145. aragrafi riassunto parafrasi ecc Riflettere sulla lingua grammatica sintassi analisi logica 1 Classi di parole e loro modificazioni 2 Il lessico famiglie di parole campi semantici legami semantici tra parole impieghi figurati ecc l uso di dizionari 3 Basi della metrica divisione in versi ripresa di gruppi di suoni rima assonanza consonanza allitterazione ecc quali a modificare l ordine delle sequenze del testo riscrivendolo a partire dalla fine b eliminare o aggiungere personaggi c modificare gli ambienti d operare transcodifiche da un genere all altro da una favola a un racconto da un romanzo ad una sceneggiatura da una biografia ad un testo teatrale e contaminazioni di pi testi e pi stili Riflettere sulla lingua grammatica sintassi analisi logica 1 Applicare modalit di coesione coerenza 2 Usare creativamente il lessico 3 Individuare le caratteristiche fondamentali che collocano e spiegano storicamente un testo o una parola Classi seconde Ascoltare 1 Strategie dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo di testi orali complessi giornale radio telegiornale conferenza documentario 2 Appunti prenderli mentre si ascolta e riutilizzarili 3 Avvio all ascolto critico dei testi espositivi narrativi descrittivi Parlare 1 Tratti fondamentali che distinguono il parlato e lo scritto 2 Registri linguisti
146. artecipa in modo discontinuo alle attivit Ha rapporti interpersonali non sempre corretti Mostra poco impegno nelle attivit didattiche E poco puntuale nell adempimento delle consegne Cinque 10 Ha un comportamento scorretto e lesivo della dignit dei compagni e del personale della scuola Viola reiteratamente il Regolamento d Istituto Gli sono state comminate diverse sanzioni disciplinari fino alla sospensione dalle lezioni Arreca grave disturbo alle attivit didattiche Assume un ruolo negativo all interno del gruppo classe Mostra scarso interesse alle attivit didattiche e non partecipa al dialogo educativo Uno Quattro 10 U QUAI QUAI UU HW W Non rispetta le regole della convivenza civile Commette atti di bullismo e usa turpiloquio anche nei confronti del personale scolastico Non risponde positivamente ai continui richiami n alle sanzioni disciplinari 125 ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DELL ISTRUZIONE AMMISSIONE ALL ESAME Sono ammessi all esame di Stato conclusivo del primo ciclo d istruzione cos come per gli studenti di tutte le classi di istruzione secondaria di secondo grado ai fini della valutazione finale di ciascuno studente gli alunni n Che non si sono assentati per un numero superiore ai tre quarti 3 4 dell orario annuale personalizzato art 14 comma 7 del DPR 22 giugno 2009 n 122 Per casi eccezionali prevista una deroga per assenze p
147. artelloni espositivi di sintesi drammatizzazioni o altre modalit che si ritengono utili all esplicitazione del progetto all esterno della classe TEMPI E LUOGHI I tempi e i luoghi saranno comuni ai tre ordini di scuola Si prevede che il progetto verr sviluppato nell anno scolastico data la vastit e la complessit dell argomento e tenendo conto delle singole necessit di ogni intersezione di ogni modulo di ogni classe I tempi saranno flessibili e gli approfondimenti saranno inquadrati nello svolgimento ordinario delle attivit curricolari nell ambito delle discipline e dell educazione civile L dove sar necessario per poter visitare luoghi di produzione alimentare si progetteranno visite guidate dentro e fuori dal territorio locale VERIFICA Le verifiche rivolgendosi all assunzione e all introduzione di comportamenti responsabili non si porranno come momento valutativo esteriore ma come appropriazione di competenze Attraverso anche l uso di osservazioni dirette colloqui questionari 154 PROGETTO SCUOLA SICURA A S 2012 2013 Il Ministero dell Interno Direzione Generale della Protezione Civile e Servizi Antincendi in collaborazione con il Ministero della Pubblica Istruzione e con il dipartimento della Protezione Civile ha avviato dal 1992 il Progetto SCUOLA SICURA per promuovere nelle scuole la diffusione di una cultura che si concretizzi nell acquisizione di nozioni i
148. ati 3 Legger e interpretare criticamente un opera d arte mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale 4 Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse 5 Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico artistica dell arte antica paleocristiana medievale rinascimentale moderna e contemporanea 6 Individuare le tipologie dei beni artistici culturali e ambientali presenti nel proprio territorio sapendo leggerne i significati e i valori estetici e sociali 7 Elaborare ipotesi e strategie di intervento per la tutela e la conservazione dei beni culturali coinvolgendo altre discipline 8 Comprendere i paradigmi del percorso dell arte dal XIX secolo a oggi 9 Conoscere gli elementi fondamentali dei linguaggi informatici interattivi la progettualit del design 10 Comprendere le funzioni dell arte nel tempo e il valore estetico del patrimonio culturale le attivit di cura del bene artistico e le funzioni di restauro Produrre e rielaborare 1 Rielaborare immagini fotografiche materiale di uso comune elementi iconici e visivi scritte e parole per produrre immagini creative 2 Produrre elaborati utilizzando le regole della rappresentazione visiva materiali e tecniche 91 grafiche pittoriche e plastiche per creare composizioni espressive creative e personali 3 Sperimentare l
149. ativo Tale attestato titolo per l iscrizione e per la frequenza delle classi successive ai soli fini del riconoscimento dei crediti formativi validi anche per l accesso ai percorsi integrati di istruzione e formazione ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DELL ISTRUZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI Verranno utilizzate prove scritte contenenti anche richieste adeguate ai livelli di conoscenze competenze e abilit raggiunte dallo studente straniero Nel formulare le prove si terr conto del tempo di presenza dell alunno in Italia e dei percorsi specifici seguiti nell apprendimento dell italiano L2 La commissione tenuto conto del percorso scolastico dell alunno definir il peso incidenza delle prove nazionali INVALSI in modo da non penalizzare quello con livello di competenza inferiore a quello richiesto dalla prova nazionale Il colloquio pluridisciplinare dovr consentire di valutare il livello globale di maturazione dell alunno e potr riguardare nel rispetto della responsabilit delle singole sottocommissioni approfondimenti delle singole discipline di studio e altri elementi derivati da qualificate esperienze realizzate 129 VALUTAZIONE ESTERNA E AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO INVALSI Con l autonomia scolastica gli Istituti hanno dovuto sempre di pi far propri i concetti di efficacia efficienza e qualit del servizio La scuola dell autonomia infatti ha reso cruciale il terna della capacit di valutar
150. atteggiamenti demotivati e rinunciatari Tali difficolt possono essere notevolmente contenute e superate individuando opportunamente le strategie e gli strumenti compensativi nonch le misure dispensative Con l intento di semplificare e di riassumere le varie fasi previste dalla Legge che vedono coinvolte la scuola le famiglie e i servizi si fornisce uno schema di sintesi DIAGRAMMA SCHEMATICO DEI PASSI PREVISTI DALLA LEGGE 170 2010 PER LA GESTIONE DEI DSA SCUOLA FAMIGLIA SERVIZI Interventi di identificazione precoce casi sospetti Attivit di recupero didattico mirato Persistenti difficolt Comunicazione della scuola alla famiglia Iter diagnostico Richiesta di valutazione Diagnosi documento di certificazione diagnostica Comunicazione della famiglia alla scuola Provvedimenti compensativi e dispensativi Didattica e valutazione personalizzata 144 LA FORMAZIONE La formazione degli insegnanti e dei dirigenti scolastici un elemento fondamentale per la corretta applicazione della Legge 170 2010 e per il raggiungimento delle sue finalit Al riguardo si pone in primo piano il tema della formazione in servizio Un principio generale che la competenza sui DSA dovr permeare il corpo docente di ogni classe in modo che la gestione e la programmazione di passi significativi per es il PDP non sia delegata a qualcuno dei docenti ma scaturisca da una parteci
151. biettivi Giallo non ancora o s e n p e r m a m e w a Presentazione azione di 03 09 12 miglioramento in Dirigente Giugno 2013 sede collegiale Data prevista di Responsabile avvio e Tempificazione attivit conclusione Individuazione obiettivi generali Collegio doc e definizione Dip criteri di Disciplinari valutazione 10 09 12 riunione dipartimenti 12 09 12 Collegio 24 09 12 Riunioni team Dirigente 08 10 12 12 10 12 Somministrazione e raccolta dati verifiche Responsabile Ottobre 2012 diagnostica in P Gennaio 2013 itinere e finale progetto Maggio 2013 valutazione interna Analisi e condivisione dei Dipartimenti Ottobre 2012 risultati delle Gennaio 2013 prove di istituto bia Maggio 2013 monitoraggio Analisi e condivisione dei risultati delle Dipartimenti prove nazionali e C d c SNV monitoraggio Ottobre 2012 Gennaio 2013 Maggio 2013 184 TERZA SEZIONE Da compilare relativamente al Piano Indicatori Progetto Risultati attesi descrizione e unit di Target misura da compilare a fine delle attivit i i 1 Grado di soddisfazione 1 70 Ricercare soluzioni innovative sulla performance degli e Team integrato lunni rcentual r e Gestione flessibile del gruppo alu A l pe ce uale pe HappyEnglis of classe livelli di soddisfazione dana Nuova organizzazione didattica 2 Confronto tra gli esiti 2 85 e metodologica M
152. bilit del messaggio ascoltato secondo il proprio punto di vista 4 Sostenere tramite esempi il proprio punto di vista o quello degli altri 5 Avviarsi alla selezione di fonti ritenute occasioni di arricchimento personale e culturale Parlare 1 Ricostruire oralmente la struttura argomentativa di una comunicazione orale 2 Intervenire nelle discussioni usando argomentazioni per formulare e validare ipotesi per sostenere tesi o confutare tesi opposte a quella sostenuta per giustificare persuadere l convincere per esprimere accordo e disaccordo per fare proposte 3 Descrivere argomentando il proprio progetto di vitae le scelte che si intendono fare per realizzarlo 4 Memorizzare testi e poesie Leggere 1 Comprendere e interpretare autonomamente con guida testi non solo letterali di tipologie diverse per a riconoscere e formulare ipotesi sul significato di particolari scelte narrative e stilistiche b riconoscere le tesi esposte e l opinione dell autore c esplicitare le principali relazioni extra testuali 79 Leggere L 2 Elementi caratterizzanti il testo argomentativo Elementi caratterizzanti il testo letterario narrativo novella racconto della memoria monologo interiore romanzo ecc elementi caratterizzanti il testo poetico e l intenzione comunicativa dell autore Principali caratteristiche testuali di quotidiani periodici riviste specializzate testi presenti su
153. calcolo la Invogliare i ragazzi a formulare nuove situazioni problematiche ia Aiutare gli studenti pi bravi ad emergere con l individuazione di strategie eleganti e alternative ai procedimenti pi standard Metodologie Le metodiche adottate saranno Cooperative Learning la Discussione ia Didattica laboratoriale ia Problem solving 243 Mezzi e strumenti Aula di informatica LIM e fotocopie ATTIVIT PREVISTE CONTENUTI OBIETTIVI Presentazione del corso Organizzazione del corso calendarizzazione presentazione delle attivit previste Test di ingresso Test a risposta chiusa Rilevamento delle competenze di matematica Risoluzione di giochi matematici Aritmetica geometria probabilit e logica Potenziare le abilit operative e le capacit logico matematiche Verifica finale Verifica a risposta chiusa 244 PROGETTO MAT LOGIC Docenti Prof C Quartararo Prof ssa C formica Prof ssa F Fidelio DESTINATARI Alunni della terze classi della scuola secondaria di primo grado 15 alunni per tre corsi totale 45 alunni FINALIT Proporre un attivit centrata sugli studenti al fine di favorire lo sviluppo delle competenze di problem solving e di valorizzare le eccellenze presenti nella scuola OBIETTIVI GENERALI Acquisire una padronanza di calcolo Sviluppare la capacit di a
154. cale che dia la possibilit ai radioascoltatori di conoscere le competenze in lingua inglese in relazione all et considerata L azione finale del progetto consister nella realizzazione di un programma radiofonico in cui gli alunni attraverso le frequenze di RGS avranno modo di veicolare ai radioascoltatori le competenze acquisite nella lingua Inglese In tutto si prevedono n 6 programmi radiofonici Ogni programma prevede la realizzazione di azioni propedeutiche volte alla pianificazione alla selezione e preparazione dei contenuti da inserire all interno del programma radiofonico In modo particolare 2 5 ore per classe saranno destinate alle attivit propedeutiche di cui sopra ed altre 2 5 ore serviranno per la registrazione del programma presso gli studi di RGS Il programma realizzato andr anche in replica Il conduttore si porr come un moderatore tra ospiti in studio e pubblico a casa Quest ultimo avr modo di interloquire attraverso e e mail info radiogiovanistereo com linea telefonica 0931 594094 La presente azione come obiettivo trasversale si pone quello di creare una rete tra le diverse risorse del territorio aprendo l istituto comprensivo al territorio stesso Ogni programma sar riportato su supporto audio in modo da creare un registro sonoro di tutti i programmi realizzati fruibile anche in futuro e consegnati a tutti gli attori del progetto Ogni programma prevede un lavoro tecnico volto al montaggio alla pulizia
155. capacit senso percettive e coordinative alla padronanza dello schema corporeo all organizzazione spazio temporale e alla coordinazione dinamica generale l area linguistico espressiva conoscenza di testi regolativi approfondimento del discorso sulla comunicazione l area antropologica acquisizione delle coordinate spazio temporali osservazione dell ambiente e dei suoi cambiamenti storici approfondimento dei rapporti fra societ moderna e territorio l area matematica e scientifica attivit di risoluzione di problemi inerenti esperienze pratiche e reali Inoltre in quanto promuove la conoscenza e l interiorizzazione di norme l assunzione di comportamenti corretti il confronto e l introspezione l educazione stradale si inserisce nell ambito pi vasto di altre educazioni educazione alla convivenza e alla legalit educazione alla salute 158 Quanto premesso assume un autentico valore all interno di un curricolo continuo che si snoda lungo tutto il percorso scolastico nel quadro delle attivit formative di ogni scuola con il contributo anche di risorse esterne Il progetto di educazione stradale si propone quindi finalit preventiva poich intende incidere positivamente sul fenomeno degli incidenti stradali attraverso un intervento didattico formativo estensione alle famiglie dell azione educativa scolastica e quindi diffusione di comportamenti corretti presso settori di
156. ccoglienza della rispondenza alle aspettative e nel proseguimento di buone relazioni 2 Efficienza del servizio formativo nel quadro dell ottenimento degli obiettivi dei vantaggi per l alunno della spendibilit delle competenze maturate 3 L ottimizzazione delle risorse nella gestione delle competenze del tempo degli strumenti 4 La formazione del pensiero e la promozione della creativit ELENCO DEI PROGETTI DI MIGLIORAMENTO secondo l ordine di priorit 1 Valutazione degli studenti Valut zione per crescere insieme 2 Progettazione in verticale Happy English of course 3 Rapporti tra scuola e territorio Culture e Radici pachinesi 168 1 Valutazione degli studenti Valut zione per crescere insieme AI fine di realizzare il miglioramento delle performances e creare un clima favorevole al cambiamento e al miglioramento continuo si utilizzer il metodo del Benchmarking La valutazione avr due momenti uno interno e uno esterno BENCHMARKING INTERNO Analizzare definire e documentare le azioni interne Identificare l insieme dei risultati prodotti output da ogni attivit Nuovi modelli di misurazione dati Riordinamento dei dati raccolti Definire una sequenza di dati input successivamente elaborati Approccio Proattivo Pianificazione e realizzazione di eventuali cambiamenti Analizzare i risultati qualitativi e q
157. cedure di evacuazione dell edificio scolastico avvalendosi anche della lettura delle piantine dei locali e dei percorsi di fuga vedasi progetto protezione civile e Conoscere i regolamenti e utilizzare le norme acquisite ARGOMENTI L igiene della persona dei comportamenti e dell ambiente come prevenzione delle malattie personali e sociali e come agenti dell integrazione sociale La ricaduta di problemi ambientali e di vita scorrette sulla salute Le malattie esantematiche e le vaccinazioni I comportamenti da rispettare per guarire i progressi della medicina nella storia dell uomo Gli organi e gli apparati del corpo umano e le loro principali funzioni I contenuti sopra elencati saranno mediati dagli insegnanti in base alle fasce di et di appartenenza degli allievi 151 PROGETTO DI EDUCAZIONE ALIMENTARE I docenti di questo Istituto ritenendo appunto come esplicitato nella premessa che il valore della Salute non una proposta limitata nel tempo ma che ha bisogno di creare delle condizioni all interno della salute fisica e tenendo conto che le abitudini alimentari non rispondono pi alle esigenze di una crescita sana ed equilibrata conseguente alle mutate condizioni economiche sociali e culturali della societ moderna a seguito delle proposte diramate dall O M S e dalla F A O propone per tutti e tre gli ordini di scuola la tematica dell Educazione Alimentare come attivit di
158. celto e l altro sulla finzione scrittura e messa in scena di sequenza Si ricercheranno delle situazioni specificamente legate al silenzio e Esercizio sul piano sequenza il minuto Raccontare una piccola storia in un minuto e in sola inquadratura e Esercizio sul montaggio Ogni gruppo riceve una busta contenente gli elementi fotocopiati di un fumetto devono ricomporli in tre minuti 214 La fase della Realizzazione Dove si svolger il film Con quali attori Con quali piani In quanto tempo e I sopraluoghi e Il casting e Il decoupage la visione in piani e Il piano di lavoro La suddivisione in piani e I piani e La scala dei piani e I movimenti di macchina e Le regole dei raccordi e La composizione del quadro e Lo storyboard La realizzazione del film Il set Un equipe di persone con compiti diversi lavora per un certo periodo alla realizzazione delle sequenze e L equipe tecnica e I materiali Il montaggio Questa la fase pi penalizzata dalla mancanza di attrezzature adeguate diretto personalmente dal regista ed effettuato tramite una moviola Il montaggio e quell operazione che consiste nell unire la fine di un inquadratura con l inizio della successiva e Storia del montaggio e Le tappe del montaggio e Il piano del montaggio 215 e Il messaggio che avviene quando si sovrappone la pellicola sonorizzata priva di immagini a quella filmata ma priva di sonorizzazione Analisi del corto Il c
159. centi della classe al Dirigente tali alunni saranno segnalati al Servizio di prevenzione della Dispersione scolastica Art 14 Nella palestra prescritto l uso di scarpe apposite ed un adeguato abbigliamento sportivo Art 15 La presenza degli alunni obbligatoria oltre che alle lezioni a tutte le attivit che saranno svolte nel contesto didattico educativo SANZIONI DISCIPLINARI Art 16 I provvedimenti disciplinari hanno finalit educativa Le sanzioni sono sempre temporanee proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate al principio di gradualit Esse tengono conto della gravit del comportamento e delle conseguenze che da esso derivano La responsabilit disciplinare personale Nessuno pu essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza prima essere invitato ad esporre le proprie ragioni Le sanzioni sono sempre temporanee proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate per quanto possibile al principio della gradualit e della riparazione del danno MODALIT D IRROGAZIONE La contestazione motivata dell addebito notificata per iscritto ai genitori dell alunno Al fine di assicurare il contraddittorio contestualmente il genitore invitato alla seduta del consiglio di classe del Consiglio di Istituto specificando 259 la data e l ora della convocazione Il Consiglio di classe Consiglio di Istituto irroga la sanzione motivata e la comunica per iscritto ai genitori
160. ci del parlato narrativo descrittivo dialogico 3 Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale appunti schemi cartelloni lucidi e altro 4 Analisi critica dei luoghi comuni e degli stereotipi linguistici 5 Caratteristiche dei testi parlati pi comuni telegiornale talk show pubblicit Leggere 1 Elementi caratterizzanti il testo narrativo letterario e non biografia autobiografia diario lettera cronaca articolo Ascoltare 1 Identificare attraverso l ascolto attivo e finalizzato vari tipi di testo e il loro scopo 2 Comprendere testi d uso quotidiani racconti trasmissioni radiofoniche e televisive istruzioni canzoni e riorganizzare le informazioni raccolte in appunti schemi tabelle testi di sintesi vari 3 Interventi correttivi delle difficolt del ascolto Parlare 1 Ricostruire oralmente la struttura informativa di una comunicazione orale con senza l aiuto di note strutturali 2 Interagire con flessibilit in una gamma ampia di situazioni comunicative orali formali e informali con chiarezza e propriet lessicale attenendosi al tema ai tempi e alle modalit richieste dalla situazione 3 Sostenere attraverso il parlato parzialmente pianificato interazioni e semplici dialoghi programmati Leggere 1 Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate 2 Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non di diverso tip
161. cio di spazi tempi routine e attivit promuovendo un coerente contesto educativo attraverso un appropriata regia pedagogica La professionalit docente si arricchisce attraverso il lavoro collaborativo la formazione continua in servizio la riflessione sulla pratica didattica il rapporto adulto con i saperi e la cultura La costruzione di una comunit professionale ricca di relazioni orientata all innovazione e alla condivisione di conoscenze stimolata dalla funzione di leadership educativa della dirigenza e dalla presenza di forme di coordinamento pedagogico L ambiente di apprendimento Il curricolo della scuola dell infanzia non coincide con la sola organizzazione delle attivit didattiche che si realizzano nella sezione e nelle intersezioni negli spazi esterni nei laboratori negli ambienti di vita comune ma si esplica in un equilibrata integrazione di momenti di cura di relazione di apprendimento dove le stesse routine l ingresso il pasto la cura del corpo il riposo ecc svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come base sicura per nuove esperienze e nuove sollecitazioni L apprendimento avviene attraverso l azione l esplorazione il contatto con gli oggetti la natura l arte il territorio in una dimensione ludica da intendersi come forma tipica di relazione e di conoscenza Nel gioco particolarmente in quello simbolico i bambini si esprimono raccontano rielaborano in modo crea
162. classe Rendere gli alunni partecipi e responsabili abituandoli all autonomia DOVERI DEI GENITORI Partecipare alle riunioni e ai colloqui Informarsi sull andamento delle attivit Prender visione delle comunicazioni e far rispettare i tempi di consegna Giustificare le assenze Collaborare con i docenti nel cammino educativo dei propri figli 251 DOVERI DEGLI ALUNNI e Gli alunni hanno il dovere di rispettare le idee e le opinioni dei propri compagni degli insegnanti nonch di tutte le figure adulte con cui possono entrare in relazione e Ciascun alunno ha il dovere di frequentare le lezioni con regolarit e assiduit rispettando gli orari di inizio termine e durata delle pause svolgendo con cura le esercitazioni individuali assegnate dagli insegnanti e Gli alunni hanno il dovere di svolgere con cura i lavori assegnati a casa di correggere i propri lavori sulla base delle istruzioni ricevute nonch di predisporre strumenti e materiali in maniera funzionale all attivit didattica e dovere di tutti gli alunni rispettare gli strumenti i sussidi le attrezzature e gli arredi nonch aver cura dei locali scolastici e Tutti gli alunni dovranno avere comportamenti corretti e consoni all ambiente scolastico compreso un abbigliamento adeguato e comportamento degli alunni durante i diversi momenti della vita scolastica considerato parte integrante della valutazione intermedia e finale DIRITTI DEGLI ALUNNI
163. clo Matematica Utilizzare le regole e le procedure del design della tessitura e della cucitura per scopi funzionali ed estetici Costruire bozzetti o modelli riferiti ad oggetti d uso comune dai vasi ai tessuti ai vestiti utilizzando materiali elementari e di facile uso Matematica Esercitare attivit di decorazione e grafica su modelli volumetrici Classi seconde I settori dell economia Scienze Convivenza civile La transizione dall industriale ai sistemi biodigitali Scienze Le fasi dei processi produttivi Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione Arte e immagine Geografia Convivenza civile 2 Riconoscere ed analizzare il settore produttivo di provenienza di oggetti presi in esame Scienze Convivenza civile Riconoscere analizzare e descrivere oggetti utensili macchine impianti reti e assetti territoriali nelle loro procedure costruttive nelle loro parti nella loro contestualizzazione e in base al rapporto sostenibilit qualit sociale Arte e immagine Lingue comunitarie Scienze Convivenza civile Rappresentare graficamente un oggetto in modo intuitivo o con il supporto di mezzi tecnologici ap plicando regole delle proiezioni ortogonali e forme elementari di assonometria Arte e immagine Geografia Individuata un esigenza realizzare il modello di un sistema operativo per soddisfarla seguendo la pr
164. co dell alunno Le lezioni si svolgono in gruppo di circa 15 alunni ciascuno e si prevede un modulo di complessivamente 40 ore da suddividere equamente con incontri settimanali da novembre 2012 ad aprile 2013 Le lezioni avranno luogo in orario pomeridiano INFORMAZIONI SULL ENTE CERTIFICATORE Trinity College London Il Trinity College of London un ente certificatore accreditato dalle autorit competenti nel Regno Unito Qualifications and Curriculum Authority il che significa che tutte le procedure vengono ispezionate accuratamente e riconosciuto anche dalle istituzioni scolastiche italiane ed internazionali Gli esami Trinity corrispondono ai vari livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento elaborato dal Consiglio d Europa per cui le abilit certificate possono essere facilmente identificate su piano internazionale Gli studenti hanno l opportunit di sostenere un esame finale secondo i diversi livelli di esami GESE 12 gradi del Trinity College London in lingua inglese ESOL Examination in Spoken English for Speakers of other Languages e quindi di ottenere una certificazione attestante il livello raggiunto nell interazione orale secondo i parametri stabiliti dal Quadro Europeo di Riferimento Gli esami orali Trinity costituiscono un sistema di valutazione della conoscenza della lingua inglese valido ed affidabile mediante il quale studenti e insegnanti possono misurare i progressi compiuti La sequenza di dodici esami GESE
165. colori I discorsi e le parole La conoscenza del mondo Per la scuola del primo ciclo attraverso le discipline elaborare il senso della propria esperienza promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva promuovere l acquisizione degli alfabeti di base della cultura Inoltre favorir il massimo sviluppo di ciascun alunno motivandolo mediante un attenta ricerca approcci contenuti obiettivi itinerari personalizzati Potenzier le azioni d orientamento in vista sia del proseguimento degli studi progetto continuit con la scuola secondaria sia nell insegnamento sia nell inserimento nel mondo del lavoro conoscenza del territorio dal punto di vista lavorativo mediante incontri con esperti visite ad aziende corsi di formazione Svilupper l insegnamento delle lingue comunitarie inglese francese Ai fini dell acquisizione di altri linguaggi utili a forme di comunicazione avvier e consolider corsi di alfabetizzazione informatica multimediale per gli alunni Ampio spazio sar dato alle attivit sportive e musicali Infine per consentire che tutte le componenti interessate siano a conoscenza dell azione educativa e ai fini del monitoraggio prevista la documentazione in un clima di trasparenza degli obiettivi e successivamente degli esiti del processo formativo 12 a FINALITA EDUCATIVE In coerenza con i suddetti principi di indirizzo generale il POF stabilisce le segue
166. consapevole del rapporto traffico ambiente ed assumere comportamenti coerenti a mantenerlo in una condizione di equilibrio chiedere al mezzo di locomozione che si usa niente di pi di ci che meccanicamente pu dare senza abusi e forzature d impiego Articoli del codice della strada Articoli 52 72 74 75 97 Ciclomotori Titolo V norme di comportamento Risorse disponibili o economiche o professionali interne esterne insegnanti agenti di Polizia municipale e stradale o materiali occorrenti Cartelloni con segnaletica segnali stradali pi importanti Nuovo Codice della strada Inoltre materiale di facile consumo cartoncino e colori di vario tipo per realizzare segnali stradali o altro o tempi un anno 161 x j Progetto Nazi nale j Qualit e Merito La nostra scuola nell ambito delle attivit formative curriculari ed extracurricolari previste nel P O F e coerentemente con gli obiettivi generali didattici dell Istituto vuole offrire agli alunni l opportunit di frequentare un progetto nazionale per una scuola di qualit Progetto Qualit e Merito PQM Piano pluriennale di interventi per il potenziamento degli apprendimenti di base realizzato col contributo dei FONDI STRUTTURALI EUROPEI 2007 13 P O N COMPETENZE PER LO SVILUPPO F S E 2007 IT 05 1 PO 007 Asse 1 Obiettivo A Sviluppare la capacit diagnostica e i dispositivi per la qualit del sistema scolastico
167. costruire con l ambiente delle competenze e con il proprio vissuto raggiunte dagli alunni in Sviluppo del senso della uscita per ordine di curiosit e della scoperta Capacit di organizzare e scuola percentuale per lavorare in gruppo livelli di soddisfazione QUARTA SEZIONE Il piano di spesa articolato e puntuale per tutto l arco di sviluppo del PDM sulla base delle pregresse esperienze maturate prevede per le esigenze specifiche di ogni azione singolo progetto le seguenti voci di spesa Progetto Costi Totale Culture e radici pachinesi Materiale di consumo 277 45 Adottiamo il pantano di Marzamemi Materiale di consumo 250 00 Noleggio pullman 300 00 Fare cinema a scuola Spese per formazione aggiornamento 1 927 45 600 00 Beni servizi attrezzature materiale di consumo 200 00 Vola libro Beni servizi attrezzature materiale di consumo 300 00 196 III ISTITUTO COMPRENSIVO STATA G VERGA PACHINO SR iale Aldo Moro 151 c a p 96018 Tel 0931 595715 Fax 0931 597030 c84100q istruzione it PEC icvergapachino pec it Web w Cod m SRIC84100Q C F 83002000897 TEAM DEL P D M V S Q AGOSTA FRANCESCO Primaria COPPOLA KATIA Secondaria g DI MARTINO MARIA Secondaria g DIPIETRO SEBASTIANA Secondaria g PANTANO LETIZIA Secondaria g QUARTARARO CORRADO Secondaria g RUSCICA SANTA Secondaria g
168. coterapeuta formatrice Dott C Fronte pedagogista counselor formatore IL PROGETTO NASCE dall esigenza di cercare risposte educative adeguate al contesto scolastico sostenendo con strumenti specifici della relazione e comunicazione i docenti impegnati nella formazione educativa fondamentale riconsiderare ci che la scuola pu fare per educare l individuo come persona mettendo insieme MENTE e CUORE in relazione Una scuola di eccellenza che fa la differenza vede impegnati docenti in sinergia con le famiglie che sappiano coniugare nel percorso formativo didattico la relazione affettiva la dimensione umana e restituire menti aperte open mind Pertanto sono chiamati in causa anche le famiglie dei discenti che nella maggior parte dei casi si muovono su schemi precostituiti lasciandosi travolgere da livelli di ansia elevati che inevitabilmente vengono assorbiti dai bambini interferendo sul loro processo di sviluppo Questa una piccola parte che si richiama alla scommessa di questo progetto ovvero la ricerca dell eccellenza di una scuola a misura d uomo dove la misura sta nella scoperta 31 della necessit di una visione integrale della persona di essere soggetti che vivono e convivono nel mondo xw FINALIT permettere di sviluppare adeguate abilit comunicative relazionali e di agevolare relazioni positive ed efficaci tra docenti studenti genitori con l obiettivo di rendere l insegnamento e l apprendimen
169. culturali didattiche tecniche e organizzative operate dalla scuola al fine di realizzare un progetto organico ed unitario che tenga conto dei bisogni degli allievi che richiedono apprendimenti necessari per la loro formazione di uomini e di cittadini Viene elaborato dal Collegio dei Docenti e adottato dal Consiglio d Istituto A conclusione dell anno scolastico attraverso un processo di auto analisi e autovalutazione viene svolta apposita verifica per convalidare o correggere contenuti strumenti e metodi didattici e organizzativi solo la persona che possiede conoscenze e competenze sar bene attrezzata per affrontare guello che l aspetta ed anche ci che non possibile prevedere Di contro chi ne privo sar in balia di forze che non potr prevedere n tantomeno controllare gt ditegli che porti rispetto ai sogni della sua giovinezza F Schiller UN PO DI STORM Dalle Scuole Nuove di via Fiume a quella dell innovazione didattica del Verga di v le A Moro Poich neppure i funghi spuntano a casaccio per capire la realt scolastica odierna di questa comunit tracciamo un escursus storico della scuola elementare e post elementare a Pachino Risale agli anni 30 la presenza della Scuola di Avviamento Professionale al Lavoro e solamente a met degli anni 50 fu istituita presso i locali di via Rattazzi la scuola Media che successivamente fu intitolata a V Brancati A seguito della riform
170. dal bordo pagina sinistro 3 cm Destro 11 5 cm Stile successivo dialogo e Parentetico minuscolo allineato a sinistra Distanza dal bordo pagina sinistro 4 5 cm Destro 8 cm Stile successivo dialogo A ciascuno stile possiamo assegnare una scorciatoia da tastiera Per stile successivo si intende lo stile che verr richiamato subito dopo aver premuto invio inserire una copia di sceneggiatura per capire l esempio Lista materiale richiesto alla scuola Creazione di una sala proiezione se non gi esistente munita di video proiettore e schermo di proiezione televisore lettore Dvd Materiale didattico cancelleria Eventuale disponibilit di video camera miniDV tipo Handy cam Modalit dei corsi I corsi proposti verranno svolti nella sede didattica della scuola interessata Il materiale necessario e le modalit tempistiche verranno via via concordate con il responsabile didattico della scuola per le attivit esterne partendo dalle richieste minime riportate nella descrizione di ogni singolo corso Per una pi efficace riuscita dei corsi e per una pi flessibile organizzazione consigliabile 219 organizzare le ore di svolgimento di ogni singolo corso all interno di un periodo limitato nel caso del corso per i ragazzi la durata di 30 ore prevedibile lo svolgimento nell arco di 2 ore settimanali Viene richiesta se non diversamente proposto dall istituto scolastico la stipulazione di un contratto Co
171. dattici amministrativi ed ausiliari La valutazione dell efficacia e dell efficienza dell operato della scuola condotta a partire dai risultati dell autoanalisi consente cos di giungere ad una descrizione dei punti di forza della scuola degli elementi che ne sostengono la qualit e dei suoi punti di debolezza ossia di quei fattori che ne limitano la qualit o non le consentono di produrla Una chiara consapevolezza dei punti di forza consentir di capire su cosa possibile far leva per migliorare la qualit del servizio La conoscenza dei difetti indicher invece su che cosa occorre intervenire La valutazione d istituto fin dai primi giorni dell anno scolastico si attiva mettendo in atto tutte le procedure iniziando dal coinvolgimento del Dirigente Scolastico e dello Staff dirigenziale per garantire il supporto necessario organizzativo promozionale e la partecipazione diretta ad alcuni processi valutativi V l individuazione di un docente referente avente il compito di gestire e coordinare la realizzazione del autovalutazione d istituto lt la costituzione di un Gruppo di Autoanalisi e Valutazione con il compito di fornire un supporto operativo al docente referente il coinvolgimento del Collegio docenti 130 Il gruppo di lavoro quindi procede con le seguenti attivit la verifica delle condizioni di partenza Per delineare infatti un piano di azione migliorativo si compie una sintesi relativa all
172. dei Genitori negli Organi Collegiali possono richiedere l esibizione di documenti attinenti all assolvimento delle loro funzioni Gli uffici di segreteria e la presidenza sono aperti al pubblico tutti i giorni dalle ore 10 00 alle ore 12 00 il luned e gioved anche dalle ore 15 30 alle ore 17 30 Art 18 Tutti i Genitori hanno diritto di richiedere in visione o in copia tutti i documenti non soggetti al segreto d ufficio relativi alla situazione scolastica del proprio figlio previa richiesta scritta al Dirigente Scolastico 260 Art 19 I colloqui dei Genitori con i Docenti hanno luogo con le seguenti modalit durante i ricevimenti collegiali pomeridiani organizzati secondo le esigenze delle varie componenti durante l ora di ricevimento settimanale programmata per ciascun Docente all inizio dell anno scolastico e portata a conoscenza delle famiglie su appuntamento concordato con i Docenti Art 20 I Genitori possono riunirsi nei locali della scuola in assemblea previa richiesta scritta data orario ordine del giorno al Dirigente scolastico Art 21 Un Genitore dell Alunno o chi ne fa le veci deve sottoscrivere la scheda di valutazione le comunicazioni del Preside e dei Docenti le giustificazioni delle assenze e dei ritardi lasciare un recapito telefonico per eventuali comunicazioni urgenti durante l orario scolastico e informare tempestivamente la Segreteria dell eventuale cambiamento di domicilio ORGANIZZAZIO
173. delle ecotecnologie per i punti critici della sostenibilit depurazioni smaltimento trattamenti speciali riciclo riusi ecc Geografia 4 Utilizzare il disegno tecnico proiezioni ortogonali e assonometrie per la progettazione e la realizzazione di modelli di oggetti in generale bricolage modellismo ecc o riferibili all energia e al suo uso Geografia 5 Leggere e comprendere alcuni semplici disegni tecnici in particolare planimetrie di manufatti ed assonometrie di componenti meccaniche Arte e immagine Geografia Posticipo primo biennio 1 Riconoscere ed analizzare il settore produttivo di provenienza di oggetti presi in esame 2 Riconoscere analizzare e descrivere oggetti utensili macchine impianti reti e assetti territoriali nelle loro procedure costruttive nelle loro parti nella loro contestualizzazione e in base al rapporto sostenibilit qualit sociale 3 Rappresentare graficamente un oggetto in modo intuitivo o con il supporto di mezzi tecnologici applicando regole delle proiezioni ortogonali e forme elementari di assonometria 4 Individuata un esigenza realizzare il modello di un sistema operativo per soddisfarla Arte e immagine 5 Costruire bozzetti o modelli riferiti ad oggetti d uso comune dai vasi ai tessuti ai vestiti utilizzando materiali elementari e di facile uso INFORMATICA Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio L
174. di istruzione Per essere idoneo l alunno deve ottenere una votazione non inferiore a 6 10 per ciascuna disciplina o gruppo di discipline ed un voto di comportamento non inferiore a 6 10 Il giudizio di idoneit espresso in decimi e considera il percorso scolastico compiuto dallo studente nel corso della scuola secondaria di primo grado Il voto finale al termine degli esami dato dalla media aritmetica dei seguenti voti espressi in decimi voto di ammissione idoneit voto prova nazionale INVALSI voti delle prove scritte italiano matematica inglese e voto del colloquio pluridisciplinare La media viene arrotondata alla unit superiore per frazione pari o superiore a 0 5 art 3 DPR 122 09 Agli alunni che conseguono il punteggio di 10 10 pu essere assegnata la lode da parte della commissione esaminatrice con decisione assunta all unanimit Dopo l esame di licenza viene rilasciata una certificazione analitica dei traguardi di competenza e del livello globale di maturazione raggiunti dall alunno LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE La certificazione delle competenze anch essa espressa in decimi ai sensi della L 169 2009 e del DPR 122 2009 viene rilasciata alla fine del 1 ciclo dunque alla fine degli esami e costituisce un documento aggiuntivo e integrativo del diploma e della scheda di valutazione La certificazione non deve essere confusa con la valutazione La valutazione l espressione di un giudizio c
175. di difficolt progressiva rivolta a coloro che parlano lingue diverse dall inglese come prima lingua e fissa obiettivi realistici nell ascoltare e nel parlare con interlocutori inglesi grades forniscono una misurazione progressiva di competenza linguistica dal livello del principiante assoluto Grade 1 a quello della padronanza completa Grade 12 Quindi c un esame orale Trinity in inglese per tutti qualunque sia il livello di competenza nel comunicare in inglese Nella sessione d esame gli esaminatori inviati dall Ente certificatore sono tutti madrelingua possiedono una formazione specialistica nell insegnamento e nella valutazione della conoscenza della lingua inglese sono completamente estranei alla sede d esame solitamente non residenti in Italia sono formati per condurre l esame secondo un unico standard internazionale in modo che la valutazione sia la stessa in tutto il Mondo Le certificazioni Trinity non hanno scadenza e possono essere valutate come crediti formativi nell ambito della normativa vigente e possono essere utilizzate per l inserimento nel Portfolio Linguistico PEL In particolar modo le certificazioni ISE e GESE a partire dal Grade7 sono riconosciute a vario titolo da moltissime facolt italiane 199 Gli esami sono stati elaborati nel rispetto del Quadro comune europeo di riferimento uno strumento che consente di valutare universalmente il livello di padronanza di una lingua a questo scopo individ
176. di esperienza I campi di esperienza sono luoghi del fare e dell agire del bambino orientati dall azione consapevole degli insegnanti Le scuole all interno della loro autonomia didattica articoleranno i campi di esperienza al fine di favorire il percorso educativo di ogni bambino aiutandolo a orientarsi nella molteplicit e nella diversit degli stimoli e delle attivit Discipline e aree disciplinari Nella scuola del primo ciclo la progettazione didattica promuove l organizzazione degli apprendimenti in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari Il raggruppamento delle discipline in aree indica una possibilit di collaborazione fra le discipline Nella scuola primaria l autonoma progettualit delle scuole prevede e organizza l affidamento degli insegnamenti ai diversi docenti con riferimento alla professionalit e alle inclinazioni mentre nella scuola secondaria di primo grado si operer tenendo conto delle classi di concorso Traguardi per lo sviluppo delle competenze AI termine della scuola dell infanzia della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado per i campi di esperienza e per le discipline vengono individuati traguardi per lo sviluppo delle competenze Tali traguardi rappresentano riferimenti per gli insegnanti indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l azione educativa allo sviluppo integrale dell alunno Obiettivi di apprendimento Gli obiettivi di apprendimento sono def
177. di rielaborazione della didattica che fino a poco tempo fa era basata essenzialmente sulla lezione frontale e cattedratica che non da risposte a chi in situazione di svantaggio I laboratori sono un supporto alla realizzazione degli obiettivi del POF e devono risultare correlati alla programmazione di tutta la classe perch individualizzazione non significa separatezza TITOLO Integr A zione PROGETTO 5 DIRIGENTE SCOLASTICO PROF GIUSEPPE MORANA REFERENTE DEL Dar PROGETTO Prof ssa Sebastiana Dipietro 135 ALTRI DOCENTI E PERSONALE SCOLASTICO Docenti di sostegno dei vari ordini di scuola docenti curriculari coinvolti nelle attivit d integrazione collaboratori scolastici assistenti di base AZIONI DI RACCORDO TRA ORGANISMI PRESENTI SUL TERRITORIO Associazione volontariato AGAPE Pachino A U S L n 8 di Pachino equipe multi disciplinare Comune di Pachino A S D Libertas Rari Nantes di Siracusa piscina comunale di Noto DESTINATARI DEL PROGETTO Gli alunni normodotati amp diversamente abili dell Istituto OBIETTIVI Nell ambito del progetto devono essere definiti obiettivi generali che possono riguardare tutti gli allievi ai quali il progetto rivolto promuovere la socializzazione finalizzandola al miglioramento dell asse relazionale favorire la creazione di una situazione interattiva piacevole ed emotivamente calda per stimolare incoraggiare e coinvolgere l
178. di saperne cogliere il senso globale e Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico Leggere e Leggere testi narrativi descrittivi informativi cogliendo l argomento centrale le informazioni essenziali le intenzioni comunicative di chi scrive e Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali pratici di intrattenimento e o di svago e Scrivere e Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti e Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute le fondamentali convenzioni ortografiche e Riflettere sulla lingua e Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarit e Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi e Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice Ascoltare e parlare e Prendere la parola negli scambi rispettando i turni di parola ponendo domande pertinenti e Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro rispettando l ordine cronologico e Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento Leggere e Leggere testi narrativi e descrittivi sia realistici sia fantastici distinguendo l invenzione dalla realt e Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento Scrivere e Pr
179. diatori di connessione come invece richiede internet Concetto anche espresso nel Novembre 2010 al Forum Italradio di Firenze dove si evidenziava proprio questo aspetto peculiare della Radio tra emittente ed ascoltatore solo l etere nessun provider nessun router nessun filtro nessun costo Nella sua analisi che ha trovato la pi ampia sintonia dei presenti il prof Giannetti ha ricordato 203 come un singolo trasmettitore possa servire contemporaneamente un numero illimitato di ascoltatori senza alcuna degradazione del servizio come invece accade quando c un eccessivo numero di utenti contemporaneamente collegati ad internet RGS Radio Giovani Stereo identit L associazione di Volontariato Mondo Giovani Don Bosco nata il 25 Settembre 1998 proprietaria dell emittente radiofonica Radio Giovani Stereo Radio Giovani Stereo RGS una delle espressioni pi belle dell Associazione di Volontariato Mondo Giovani Don Bosco O N L U S Radio Giovani Stereo una Radio comunitaria che ha sempre prodotto e diffuso le proprie trasmissioni dalla Citt di Pachino In circa un ventennio di trasmissioni e di gestione l emittente si guadagnata uno spazio di indiscussa autorevolezza e di ampia credibilit presso l opinione pubblica della Diocesi di Noto zone sud del siracusano ed est della provincia di Ragusa ed stata gestita con oculatezza e attenzione tanto da rimanere l unica emitt
180. dividuare e applicare le norme principali del Nuovo Codice della strada in riferimento a situazioni concretamente considerate reali o simulate tra quelle pi frequenti e rilevanti E Riconoscere i valori della segnaletica stradale in situazione F Conoscere le norme di conduzione e di funzionamento del mezzo meccanico ciclomotore al fine della massima sicurezza nel suo uso G Valutare le varie situazioni di traffico e muoversi in esso senza rischi per se stessi e per gli altri conoscendo i pericoli che si possono incontrare per la propria e l altrui responsabilit H Consapevolezza negli atteggiamenti negativi di natura psicologica nel rapporto uomo macchina narcisismo istinto di potenza mitizzazione del mezzo meccanico VERIFICA E VALUTAZIONE Verifica del processo d apprendimento in itinere per accertare la progressione degli obiettivi per rilevare le competenze acquisite le differenze di rendimento rilevare eventuali lacune Verifica finale o sommativa per accertare i risultati finali alla luce delle previsioni iniziali Questionari con domande specifiche tratte dai quiz d esame ministeriale Per la valutazione verranno utilizzati i registri personali dei risultati e le assenze Inoltre a fine corso sar somministrato un questionario di valutazione monitoraggio rivolto agli alunni e genitori per monitorare il gradimento e o punti di forza criticit progettuali I pst ntino scuola
181. do un acquisizione spontanea e naturale della lingua straniera Tale metodologia si basa sul metodo TPR Total Physical Response tradotto con Risposta Fisica Totale che prevede il coinvolgimento fisico nel processo di apprendimento accompagnando i nuovi vocaboli strutture con movimenti e gesti si imparano con pi facilit perch vengono assorbiti non solo a livello cerebrale ma da tutto il corpo Il TPR risulta essere un metodo glottodidattico molto utile per lo sviluppo delle abilit di comprensione orale E stato ideato dallo psicologo americano J Asher negli anni 60 sviluppandolo e formalizzandolo nei decenni successivi Tale metodo si basa sul coinvolgimento di tutte le modalit esperienziali dell individuo audio orali affettive motorie visive Nel TPR l allievo al centro del processo di insegnamento viene motivato protetto dagli insuccessi e guidato all autorealizzazione La principale peculiarit del T P R sta nel collegare la lingua da apprendere con il movimento le azioni la fisicit degli studenti Infatti le canzoni i giochi le continue ripetizioni aiutano a fissare strutture e parole in maniera veloce e soprattutto divertente Gli incontri saranno quindi strutturati in maniera tale da alternare momenti di gioco role play canto a momenti di riflessione sul proprio vissuto e di compilazione di schede didattiche di studio OBIETTIVI GENERALI e Migliorare e potenziare la competenza linguistica in lingua
182. durata di 45 minuti in acqua per cicli di 10 lezioni con frequenza mono settimanale in orario mattutino da concordare 138 nuovo e sconosciuto ACQUA Per questo motivo risulta riduttivo pensare ad un corso di nuoto solo come procedura di acquisizione e di stabilizzazione delle tecniche delle varie nuotate i 4 stili del nuoto lo sviluppo di un corretto patrimonio tecnico obiettivo comunque importante l espressione finale pi codificata di un lungo lavoro di adattamento progressivo all acqua Le verifiche in itinere da effettuarsi tramite apposite griglie registri su cui annotare VERIFICHE gli obiettivi raggiunti non raggiunti dell alunno a e risultati conseguiti nelle aree dell autonomia socializzazione apprendimento comportamento impegno partecipazione Per monitorare le adesioni ai genitori verr consegnata una scheda informativa dei laboratori integranti con obiettivi attivit calendarizzazione e relativa autorizzazione NOTE di partecipazione I laboratori saranno monitorati con un questionario finale di gradimento rivolto agli alunni partecipanti e genitori 139 PACHINO V le Aldo Moro 151 PROGETTO D S A L apprendimento personalizzato rappresenta oggi uno degli snodi pi significativi dell attuale dibattito educativo e scolastico Esso offre una via d uscita per la questione dello svantaggio e per porre ogni allievo nella condizione di
183. e informazio gol De Per quanto riguarda la formazione scolastica sar data priorit ai corsi organizzati dal MIUR dall U S P dall Istituto di appartenenza Il collegio delibera altres la possibilit di partecipare ad altri corsi organizzati da altre istituzioni e approvati dal MIUR o dall U S P che siano compatibili con la funzione docente fermo restando che gli impegni scolastici sono prioritari Per quanto riguarda l anno in corso l Istituto avvier azioni formative rivolte al personale docente puntando su una didattica innovativa rivolta ai reali bisogni formativi espressi dal personale e rispondenti alle esigenze di cambiamento della Scuola 1 Corso di formazione metodologica su progetto Scuola Digitale Lavagna L I M Il progetto Scuola Digitale Lavagna nasce per sviluppare e potenziare l innovazione didattica attraverso l uso delle tecnologie informatiche A tal fine le scuole vengono fornite di dotazioni tecnologiche composte da lavagna interattiva proiettore integrato e personal computer e un campione di contenuti didattici digitali 21 da sperimentare La lavagna svolge un ruolo chiave per l innovazione della didattica uno strumento a misura di scuola che consente di integrare le Tecnologie dell Informazione e della Comunicazione nella didattica in classe in modo trasversale nelle diverse discipline Il progetto prevede un training tecnico operativo di 3 ore e un perc
184. e amava cavalcare Piena di coraggio e anticonformista fu segnata da una lunga e irrequieta ricerca di pace Pertanto si propone di predisporre una serie di incontri per tutte le classi della scuola secondaria tenuti dal Preside Prof Corrado Dipietro che ha curato in varie occasioni la presentazione del personaggio in oggetto 115 VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE gt Viaggio di istruzione di pi giorni giorni Aprile Maggio MALTA COSTA AMALFITANA ISOLE EOLIE EGADI TRAPANI ERICE SELINUNTE SEGESTA DURATA CLASSI ITINERARIO PERIODO GIORNI NOTO Volalibro Novembre Dicembre O S VAL DITTAINIO PIAZZA Dicembre 1 ARMERINA CATANIA Museo Mula esc Etna Gennaio Febbraio 1 NOTO Teatro ragazzi Rapsodia Marzo O S TERZE NOTO Osservatorio Astronomico Marzo Aprile O S sez A B C di C da Renna AVOLA Teatro in L2 Aprile O S MESSINA Acquario TAORMINA Aprile Maggio 1 SIRACUSA Rappresentazioni Maggio 1 classiche SIRACUSA Avioclub Ortigia Novembre 1 NOTO Volalibro Novembre Dicembre O S NOTO Teatro ragazzi Il cuore di Dicembre O S Zorba SIRACUSA Museo Archimede Marzo Aprile 1 SECONDE MENEM sez A B C AVOLA Teatro in L2 Marzo Aprile O S MODICA RAGUSA IBLA SCICLI Il Aprile 1 Barocco Ibleo Treno Barocco MESSINA Acquario TAORMINA Aprile Maggio 1 SIRACUSA Rappresentazioni classiche Maggio 1 SIRACUSA Avioclub Ortigia Novembre 1 NOTO Volalibro
185. e classi 2 0 one to one computing e ICT perla gestione e la comunicazione della scuola ICT nella didattica curricolare e per il potenziamento delle competenze chiave e utilizzo critico e consapevole delle ICT in attivit disciplinari e interdisciplinari orientate alla didattica per competenze Fase1 Metodologie e strumenti per la progettazione con le ICT di 35 ore 5 in presenza e 30 online e Quadro teorico per la progettazione di contenuti didattici digitali per uso ICT in attivit centrate sullo studente e per la progettazione di ambienti di apprendimento e setting tecnologici per la didattica Fase2 sperimentazione in aula di 55 ore 15 in presenza e 40 online e Progettazione e sperimentazione in aula di un percorso didattico con le ICT 90 ore di formazione 20 ore da svolgere in aula presso le scuole presidio 70 ore da svolgersi online nella piattaforma di elearning predisposta dall Agenzia Per soddisfare al meglio le esigenze che scaturiscono dal Piano di Miglioramento del progetto VSQ con particolare riferimento alla progettazione in verticale Happy English of course si deciso tra le altre iniziative di formazione aggiornamento per il personale docente di aderire a un corso di formazione promosso da docenti dell associazione The International Language Corner di Noto prof Corrado Leanti docente di lingua e letteratura inglese e la prof ssa Gi
186. e esplora le potenzialit offerte dalle tecnologie gt Segue con curiosit e piacere spettacoli di vario tipo teatrali musicali visivi di animazione sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte 48 gt Scopre il paesaggio sonoro attraverso attivit di percezione e produzione musicale utilizzando voce corpo e oggetti gt Sperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonoro musicali gt Esplorai primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli I discorsi e le parole _La lingua in tutte le sue funzioni e forme uno strumento essenziale per comunicare e conoscere per rendere via via pi complesso e meglio definito il proprio pensiero anche grazie al confronto con gli altri e con l esperienza concreta e l osservazione il mezzo per esprimersi in modi personali creativi e sempre pi articolati La lingua materna parte dell identit di ogni bambino ma la conoscenza di altre lingue apre all incontro con nuovi mondi e culture gt Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati gt Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni sentimenti argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative gt Sperimenta rime filastrocche drammat
187. e l analisi la sperimentazione e la manipolazione di oggetti sonori utilizzando semplici software appropriati 4 Ascolto interpretazione analisi a Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva anche in relazione ad altri linguaggi mediante l ascolto di opere musicali scelte come paradigmatiche di generi forme e stili 87 storicamente rilevanti Classi terze 1 Tecniche e strategie di elaborazione musicale tra dizionale e non tradizionale Variet tecniche ed espressive del canto con impiego di repertori di epoche e culture diverse Progettazione e realizzazione di messaggi musicali autonomi o associati ad altri linguaggi Uso di strumenti multimediali e di software specifici e progressivi per l elaborazione sonora Organizzazioni formali complesse anche non tradizionali Significato e funzioni delle opere musicali nei contesti storici specifici ivi compreso l ultimo 900 in relazione anche ad altre espressioni artistiche e culturali 1 Pratica strumentale a Eseguire composizioni strumentali di epoche stili e tradizioni differenti sia individualmente sia di gruppo utilizzando notazioni intuitive grafico notazionali pittoriche ecc e o tradizionali 2 Produzione musicale a Arrangiare musiche preesistenti modificandone intenzionalmente caratteri sonori ed es
188. e all orario di servizio svolge attivit connesse con il funzionamento della scuola Collegio Docenti Consigli di classe ricevimento Genitori coordinamento tra Insegnanti della stessa disciplina e tra Insegnanti di diverse discipline cura dei laboratori compilazione dei registri e dei verbali programmazione aggiornamento Art 5 Agli Insegnanti garantita secondo i principi della Costituzione la libert d insegnamento ed riconosciuto il diritto alla sperimentazione didattica intesa come contributo al rinnovamento ed all aggiornamento dei contenuti culturali e dei programmi in modo da assicurare un confronto diretto fra realt scolastica e sociale I progetti di sperimentazione sono preventivamente approvati dagli Organi Collegiali secondo la competenza di ciascuno di essi Art 6 Gli Insegnanti sono responsabili degli Alunni loro affidati In particolare essi seguiranno le seguenti norme essere presenti a scuola cinque minuti prima dell inizio delle lezioni alsuono della campana accompagnare gli Alunni in classe non allontanarsi dall aula senza aver provveduto a farsi sostituire recarsi da una classe all altra con adeguata sollecitudine al termine delle attivit didattiche accompagnare il gruppo Alunni fino all ingresso uscita 256 qualora si rendesse necessario allontanare gli Alunni dalla classe informare la Presidenza e annotare il motivo sul registro di classe non consentire agl
189. e classi terze quarte e quinte della Scuola Primaria in via eccezionale potranno essere inseriti alunni delle classi seconde 2 Alunni delle classi prime seconde e terze della Scuola Secondaria di Primo Grado 3 Insegnante referente Agosta Francesco coadiuvato dalla insegnante Impera Maria 232 7 f j 99 Attivit di pratica strumentale Docente referente Maria Di Martino Scuola secondaria di primo grado Il processo didattico un processo di natura relazionale che mira a sostenere lo studente nell acquisizione della capacit di dare un senso alla propria esperienza in un clima di scambio aperto e continuo Rogers PREMESSA Considerato che il fine dell educazione quello di aiutare l individuo a realizzarsi la disciplina musicale si inserisce ad hoc nel quadro della crescita globale di ogni persona Infatti una vera educazione con la musica oltre all acquisizione delle conoscenze specifiche non pu prescindere da quelli che sono i processi di sviluppo dell affettivit e della socialit come le competenze di vita o interpersonali le cosiddette life skills gli atteggiamenti collaborativi il senso di responsabilit e di autoefficacia Inoltre se vuole essere per la persona e non fine a se stessa non pu trascurare nemmeno la dimensione creativa il pensiero divergente fondamentale per la piena realizzazione del soggetto n la promozione dell intelligenza emotiva co
190. e condividere con loro valori di pace e di fratellanza trai Popoli 68 Tutte le visite ed i viaggi d istruzione intesi come momenti di arricchimento dell offerta formativa hanno lo scopo di approfondire le conoscenze storico geografiche naturalistiche e sociali presentate nel curricolo educativo Per tali uscite i genitori si faranno carico delle spese per il servizio dei pullman Parteciperanno alle visite e ai viaggi d istruzione i docenti disponibili e gli alunni autorizzati dai genitori ed in regola con l assicurazione Oggetto PROPOSTE AGLI 00 CC VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE A S 2012 2013 gt SCUOLA PRIMARIA gt Viaggio di istruzione di pi giorni Palermo e dintorni DURATA LA CLASSI ITINERARIO PERIODO GIORNI e PACHINO Cinema Politeama Moderno O S MLET e NOTO Teatro Aprile Maggio e NOTO Fattoria didattica case Don O S Ignazio O S e PACHINO Cinema e PACHINO Teatro O S NOTO Volalibro Aprile Maggio H D H E I F NOTO Teatro O S VENDICARI Aprile Maggio 5 r MARZAMEMI o 69 e PACHINO Cinema O S e PACHINO Teatro O S e NOTO Volalibro Dicembre O S e NOTO Teatro Dicembre O S III D III E III F e PACHINO CASSIBILE i Presepi Novembre 1 e BUSCEMI I boschi Aprile Maggio O S e VENDICARI Aprile Maggio O S e VILLA DEL TELLARO Aprile Maggio O S e PORTOPALO e PACHINO Cinema O S e PACHINO Teatro Dicembre O
191. e le caratteristiche testuali delle pi consuete tipologie di comunicazione scritta Scrivere testi a dominanza argomentativa tema commento recensione intervista dialoghi su argomenti specifici usando un linguaggio oggettivo e un registro adeguato Riscrivere testi letterari con procedure creative guidate applicando manipolazioni a livello stilistico riscrivere un racconto modificando tempi verbali passando dalla prima alla terza persona cambiando punto di vista del narratore ecc Scrivere testi imitativi dello stile di un autore cogliendone le peculiarit pi significative Scrivere testi di tipo diverso relazione curriculum vitae per spiegare e argomentare le scelte orientative compiute Organizzare testi mono pluri tematici articolati anche in forma multimediale Riflettere sulla lingua grammatica sintassi analisi logica L Riconoscere i principali mutamenti e le permanenze lessicali e semantiche della lingua latina nell italiano e nei dialetti Individuare e utilizzare strumenti di consultazione per dare risposta ai propri dubbi linguistici Essere consapevole della variabilit delle forme di comunicazione nel tempo e nello spazio geografico sociale e comunicativo Operare confronti tra parole e testi latini lingua italiana dialetti e altre lingue studiate Collocare cronologicamente testi diversi nell epoca corrispondente Riconoscere le cara
192. e le relative funzioni nutrizionali La composizione nutritiva dei cibi preferiti La distinzione tra nutrizione e alimentazione Il dispendio energetico dato dalle attivit quotidiane di una giornata tipo La piramide alimentare Vari tipi di dieta e la loro relazione con gli stili di vita Gli errori alimentari e i problemi connessi con gli squilibri alimentari Processi di trasformazione e di conservazione degli alimenti in particolare conoscere le diverse forme di cottura La tradizione culinaria locale Usi e costumi alimentari dell ambiente in cui si vive al tempo dei nonni presso i popoli antichi la cucina regionale in Europa presso 1 popoli orientali la fame nel mondo nell era della globalizzazione danni causati dalla pubblicit attraverso i mass media danni causati dal tabagismo e dall alcolismo 153 STRATEGIE Conversazioni racconti storie vere e filastrocche poesie laboratorio di cucina per preparare dolci e vivande assaggi e degustazione di alimenti manipolazione e descrizione sensoriale questionari indagini relative al consumo della merenda a scuola visite guidate presso aziende agricole negozi alimentari pasticcerie fattorie ecc proiezioni di videocassette visione di cd room incontri con personale specializzato MEZZI E STRUMENTI Materiale di recupero prodotti della natura materiale strutturato e non schede libere e guidate giornali documentazione fotografica c
193. e per muoversi sulla strada creare un occasione per riflettere tutti insieme sui temi della sicurezza del traffico e per imparare a progettare un futuro migliore Dai 10 anni in poi i ragazzi cominciano ad uscire da LG soli o con i compagni come pure recarsi a scuola non Niente acrobazie Ill accompagnati dai genitori La conoscenza delle norme contestualizzata in esperienze dirette degli alunni li aiuta a riflette concretamente sui propri comportamenti e sulle responsabilit nei confronti di se stessi e degli altri E importante far osservare come anche il pedone debba rispettare le norme L educazione stradale si colloca all interno come attivit di convivenza civile Fa parte cio di quell intreccio di educazioni educazione alla cittadinanza ambientale alla salute rivolte al soggetto in crescita con lo scopo ultimo di guidare ogni persona a immaginare un futuro migliore per tutti a partire dalla riflessione sul proprio presente Coesistere condividere essere corresponsabili dunque sia degli interventi possibili per organizzare la mobilit urbana come mobilit sostenibile sia di quelli concretamente realizzati migliorando la sicurezza stradale e la qualit dell ambiente nel caso specifico riducendo il degrado causato dal traffico eccessivo e dai suoi effetti In questo senso fondamentale che ai ragazzi sia chiara l informazione sugli articoli del codice che stabiliscono competenze e obbli
194. e se stessa e di usare 1 risultati di quest azione per un miglioramento continuo delle proprie prestazioni Autovalutazione d Istituto La valutazione d Istituto chiama in causa non pi solo il processo di apprendimento n soltanto quello di insegnamento ma tutto ci che ruota all interno del mondo scuola l organizzazione di tutto il lavoro scolastico la metodologia la didattica che viene sviluppata sulla base di un progetto educativo definito nei singoli particolari In altri termini la valutazione costituisce la combinazione delle azioni di monitoraggio e progettazione in un processo unitario e continuo diretto a porre in essere cambiamenti migliorativi e a orientare il percorso valutativo stesso Con la valutazione si pu focalizzare pertanto l attenzione sulla globalit dell azione educativa includendo in essa tanto gli aspetti prettamente legati ai singoli allievi abilit conoscenze competenze comportamento quanto quelli connessi alle scelte didattiche educative ed organizzative La valutazione d istituto da intendersi quindi come un opportunit perch uno stimolo ad accrescere la prof ssionalit dei singoli docenti del personale ATA e del Dirigente Scolastico promuovendo uno stile riflessivo sulla propria azione a migliorare l offerta formativa dell istituto attivando una serie di iniziative che richiedono una riflessione sulla progettazione dell organizzazione e della gestione dei servizi educativo di
195. eativit espressione Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della Vita dei cristiani segni feste preghiere canti gestualit spazi arte per poter esprimere con creativit il proprio vissuto religioso I discorsi e le parole Impara alcuni termini del linguaggio cristiano ascoltando semplici racconti biblici ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi per sviluppare una comunicazione significativa anche in ambito religioso La conoscenza del mondo Osserva con meraviglia ed esplora con curiosit il mondo riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore per sviluppare sentimenti di responsabilit nei confronti della realt abitandola con fiducia e speranza 52 Visite di Istruzione Le visite didattiche e le gite di istruzione sono momenti di arricchimento dell offerta formativa avendo come scopo quello di integrare le normali attivit scolastiche Per tali uscite i genitori si faranno carico delle spese per il servizio dei pullman Parteciperanno le insegnanti ed i bambini autorizzati per iscritto dai genitori e regolarmente assicurati SCUOLA INFANZIA SEZIONE PLESSO ITINERARIO PERIODO PURATA GIORNI Plesso e PACHINO Cinema O S A MORO e PACHINO NOTO Teatro O S Sez G H I L e NOTO CALTAGIRONE Visita ai Dicembre O S 1 presepi E e CATANIA E PROVINCIA Aprile Maggio 1 Plesso e SIRACUSA E PROVINCIA e
196. egliere l alternativa migliore ha Il progetto si articola in 4 fasi Fase 1 Rivisitazione critica delle esperienze pregresse Durante il processo di autovalutazione il team ha individuato punti di forza e punti di criticit relativamente alla progettazione in verticale pertanto stato elaborato uno studio di fattibilit con relativa proposta di riorganizzazione Il gruppo di lavoro ha cos selezionato e mappato gli obiettivi attesi strutturando un documento da inserire nel POF e ha selezionato una batteria di indicatori pertinenti alla realizzazione del progetto quali espressivi dell andamento delle attivit semplici facilmente misurabili riproducibili DODO Fase 2 Elaborazione del Piano Ripartendo dalla proposta di riorganizzazione del processo di progettazione in verticale e dopo aver analizzato il contesto di riferimento 181 x stata strutturata la mappa degli indicatori si sono misurati i risultati attesi attraverso scale qualitative e quantitative della programmazione e della organizzazione e si sono utilizzati indicatori pi significativi come e Indicatori di struttura e di utilizzo che identificano la disponibilit delle risorse e la loro utilizzazione e Indicatori di processo che valutano le modalit di svolgimento delle diverse attivit e Indicatori di esito che misurano il cambiamento in termini di efficacia e di soddisfazione degli i utenti Fase 3 Piano operativo Pe
197. el movimento e sperimenta schemi posturali e motori li applica nei giochi individuali e di gruppo anche con l uso di piccoli attrezzi ed in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto gt Controlla l esecuzione del gesto valuta il rischio interagisce con gli altri nei giochi di movimento nella danza nella comunicazione espressiva gt Riconosce il proprio corpo le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento Immagini suoni colori I bambini esprimono pensieri ed emozioni con immaginazione e creativit l arte orienta questa propensione educando al piacere del bello e al sentire estetico L esplorazione dei materiali a disposizione consente di vivere le prime esperienze artistiche che sono in grado di stimolare la creativit e contagiare altri apprendimenti I linguaggi a disposizione dei bambini come la voce il gesto la drammatizzazione i suoni la musica la manipolazione dei materiali le esperienze grafico pittoriche i mass media vanno scoperti ed educati perch sviluppino nei piccoli il senso del bello la conoscenza di se stessi degli altri e della realt gt Il bambino comunica esprime emozioni racconta utilizzando le varie possibilit che il linguaggio del corpo consente gt Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione il disegno la pittura e altre attivit manipolative utilizza materiali e strumenti tecniche espressive e creativ
198. ene ica i iniziali e finali delle prove ppren imento cooperaiiyo percentuali per voto Arricchimento professionale i i Costruzione condivisione 3 Grado di soddisfazione 3 90 del progetto fra i tre ordini di delle competenze scuola raggiunte dagli alunni in eo lese deo roco delle uscita per ordine di e Il singolo insegnante della scuola percentuale per scuola primaria e della livelli di soddisfazione scuola secondaria mette a disposizione la sua competenza e fornisce le linee guida per l area specifica che gli compete Confronto sulle metodologie di lavoro ed individuazione di criteri di verifica e valutazione e Costruzione di griglie di osservazione e Costruzione di questionari QUARTA SEZIONE Il piano di spesa articolato e puntuale per tutto l arco di sviluppo del PDM sulla base delle pregresse esperienze maturate prevede per le esigenze specifiche di ogni azione singolo progetto le seguenti voci di spesa Progetto Costi Totale Progetto Trinity Spese per progetto certificazione Trinity 2 300 00 Progetto Approccio al CLIL Spese per formazione aggiornamento 4 00 00 Progetto Una parola in inglese Spese per formazione aggiornamento 4000 00 1 000 00 Beni servizi attrezzature materiale di consumo 300 00 185 SECONDA SEZIONE Azione 3 Da compilare per ciascun progetto Titolo dell iniziativa di miglioramento Interazione con il territ
199. ente radiofonica della citt di Pachino ottenendo sempre il rinnovo delle concessioni relative alle frequenze di trasmissione da parte dell Autorit preposta Dal Luglio 2001 Radio Giovani Stereo oltre che trasmettere dalle 95 600 Mhz trasmette anche dalle 89 800 Mhz Destinatari Destinatari del presente progetto sono gli alunni delle quinte classi della scuola primaria e delle terze classi della scuola secondaria di primo grado Il numero totale degli alunni coinvolti nelle azioni di Una parola in Inglese pari a 20 Gli insegnanti selezioneranno per ogni classe coinvolta gli alunni che rappresenteranno la classe stessa La scelta delle classi determinata dalla volont di realizzare un percorso verticale che dia la possibilit ai radioascoltatori di conoscere le competenze in lingua inglese in relazione all et considerata Azioni Gli esperti incontreranno gli alunni in orario extracurriculare L azione finale del progetto consister nella realizzazione di un programma radiofonico in cui gli alunni attraverso le frequenze di RGS avranno modo di veicolare ai radioascoltatori le competenze acquisite nella lingua Inglese In tutto si prevedono n 6 programmi radiofonici Ogni programma prevede la realizzazione di azioni propedeutiche volte alla pianificazione alla selezione e preparazione dei contenuti da inserire all interno del programma radiofonico 204 In modo particolare 2 5 ore per classe saranno destinate a
200. enze essenziali si baseranno su questi ultimi concetti cos da poter intuire che la Pasqua la festa della fiducia della speranza della gioia e della pace perch Ges si sacrificato ha sopportato la crocifissione ed Risorto per rafforzare l amore e la fratellanza fra gli uomini per insegnare un modello di vita pi alto fatto di altruismo e di generosit di sofferenze e di bene di gioia nella speranza SOGGETTI COINVOLTI Tutti i bambini della Scuola dell Infanzia del 3 Ist Comprensivo G Verga Tutti i docenti Tuttii genitori dei bambini 229 TRAGUARDO DI SVILUPPO Sensibilizzare i bambini ai valori dell accoglienza dell amore il perdono la solidariet e la pace fra gli uomini OBBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Accogliere aspetti significativi della ricorrenza pasquale Conoscere la festa sotto l aspetto delle tradizioni locali Conoscere i simboli tipici di Pasqua le palme l uovo Memorizzare poesie e filastrocche a tema Condividere momenti di festa a Scuola ATTIVIT ORGANIZZATIVE Racconto o lettura di parabole Espressione grafica completamento di schede con varie tecniche Conoscenza e realizziamo dei simboli pasquali Memorizzazione di poesie e canti Creazione di biglietti augurali Preparazione di un dono per i genitori con gli auguri pasquali Realizzazione di una piccola manifestazione da realizzarsi in sezione per uno scambio di auguri con i genitori Itinerario operativo
201. er perch s mettano in atto tutte le normative vigenti senza condizioni di sorta e Rapporto scuola famiglia Si dar particolare importanza alle famiglie seppur nel rispetto dei ruoli e senza che la scuola si faccia condizionare da loro in problemi che possono divergere dalle presenti indicazioni metodologiche e didattiche All interno di ogni progettazione si prevedono degli incontri di collaborazione e di formazione non formali e tali che facciano comprendere ai genitori che i primi educatori dei loro figli sono e rimangono loro e che non possono delegare alla scuola un compito cos importante e delicato per una crescita psicofisica e socio culturale dei discenti Per la stretta correlazione con questa problematica la scuola si impegna a garantire un servizio scolastico basato sulla trasparenza e sull equit La trasparenza si concretizzer in informazioni periodiche alle famiglie sull andamento scolastico anche tramite i rappresentanti di classe o di sezione che saranno opportunamente valorizzati e attraverso esaurienti e tempestive informazioni sulle normative vigenti in caso di conflitti e pareri contrastanti Proprio per favorire i rapporti con le famiglie senza peraltro ostacolare l attivit didattica il collegio dei docenti stabilisce che gli incontri con i genitori saranno strutturati nel seguente modo SCUOLA DELL INFANZIA tutte le volte che si ritiene necessario sia da parte dei genitori sia dei docent
202. er gravi motivi di salute per gravi motivi di famiglia documentate e continuative a condizione che tali assenze non pregiudichino a giudizio del consiglio di classe la possibilit di procedere alla valutazione degli alunni interessati Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza comprensivo delle deroghe riconosciute comporta l esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione all esame di Stato Che hanno conseguito una votazione non inferiore a 6 10 in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l attribuzione di un unico voto secondo l ordinamento vigente Che hanno conseguito un voto di comportamento non inferiore a 6 10 Che hanno conseguito un voto di idoneit non inferiore ai 6 10 art 6 comma 1 D P R 22 giugno 2009 n 122 126 PROVE D ESAME ITALIANO 4 ore MATEMATICA ED ELEMENTI DI 3 ore SCIENZE E TECNOLOGIA INGLESE 3 ore PROVE SCRITTE INVALSI 2 ore ITALIANO MATEMATICA 60m 60m Il colloquio pluridisciplinare condotto collegialmente alla presenza dell intera Sottocommissione esaminatrice verte sulle discipline di insegnamento dell ultimo anno escluso l insegnamento della religione cattolica consentendo pertanto a tutte le discipline di avere visibilit e giusta considerazione Il colloquio pluridisciplinare offrir all alunno la possibilit di dar prova della propria capacit di rielaborazione e d organizzazione delle conoscenze acquisite anche in v
203. er i quali previsto Fase 2 Presentare le ricerche fatte e verificarne l apprendimento Fase 3 Far fare esperienza diretta dove possibile attraverso i cinque sensi in modo che gli alunni sapranno essere in grado di distinguere una pianta da un altra e individuare gli animali dando loro il giusto nome 191 Terzo anno della Scuola Primaria tradizioni e feste Fase 1 Ricercare le tradizioni e le feste del territorio e la loro importanza nel tessuto sociale usanze non pi in auge scolastico Fase 2 Presentare quanto ricercato anche attraverso l esperienza di adulti che possono fare memoria di Fase 3 Coinvolgere con l aiuto delle famiglie gli alunni nelle feste che cadono durante l anno 192 Quarto anno della Scuola Primaria Ambienti e aree suggestive Fase 1 Il nostro territorio ricchissimo di aree che si distinguono per le loro particolarit ambientali e paesaggi di grande suggestivit Identificare alcune di queste aree e fare ricerche adeguate da integrare con storie aneddoti e leggende ad esse legate Fase 2 Far conoscere agli alunni quanto ottenuto nelle ricerche e verificare il loro interesse Fase 3 Organizzare escursioni guidate in queste aree Quinto anno della Scuola Primaria Storia e archeologia Fase 1 Individuare alcuni siti archeologici dei quali il territorio pieno e organizzare tutte le notizie ad essi relative Fase 2 Organizzare
204. erativo 4 Monitoraggio e valutazione 186 Fase di DO DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE La responsabilit dell attuazione del progetto affidata sulla scorta delle competenze all insegnante Agosta Francesco anche se i componenti del Team collaborano attivamente alla realizzazione di tutte le fasi del piano Il progetto ha come destinatari tutto il personale docente dalla primaria alla secondaria gli alunni gli enti partner e tutti gli stakeholder pi significativi Il progetto produrr effetti sull area di miglioramento dei rapporti con il territorio in ordine anche agli indicatori introdotti nel POF Gli indicatori di misurazione individuati consentiranno di monitorare obiettivi sia di carattere gestionale che di programmazione economico finanziaria Indicatori di misurazione gt Analisi del contesto mappatura degli obiettivi attesi e dei risultati da raggiungere gt Misurazione dei risultati gt Monitoraggio della organizzazione interna delle performances e del rapporto collaborazione con gli enti esterni Utilizzo dei seguenti indicatori nella Progettazione Rapporti con il territorio O Chiarezza nella comunicazione dell idea forza del progetto attraverso peculiarit l idea deve essere ancorata alle possibilit del territorio di riferimento riconoscibilit caratterizzante dell area territoriale in termini storici culturali geografici comunicabilit deve poter essere comunicat
205. erente di indicatori e parametri di riferimento per controllare progressi rendimento Certificazione delle competenze in itinere Carattere trasversale delle prove in itinere Controllo periodico del rendimento e dei progressi attraverso parametri di riferimento Certificazione delle competenze in uscita Carattere trasversale delle prove in uscita Valutazione dei progressi compiuti attraverso la comparazione dei dati in entrata e in uscita 167 Coerenza e integrabilit degli interventi inseriti nel piano E ormai opinione condivisa che per raggiungere una maggiore coerenza e un maggior successo nella realizzazione di un piano si debba progettare in verticale La progettazione dell attivit scolastica deve avere cos come oggetto almeno tre elementi il percorso di apprendimento ed i risultati che gli alunni dovranno realizzare dalla materna alla secondaria il percorso di insegnamento cio che cosa la scuola si impegna a fare per indurre quei risultati il nesso congetturale probabilistico tra i due processi Si indicano tre piste quali indicatori di qualit del servizio scolastico 1 attuazione dei piani di studio personalizzati 2 modalit digestione del servizio erogato collegialit verificabilit formalizzazione 3 costi di gestione Fattori per un buon servizio 1 L attenzione all alunno ed anche alla sua famiglia nell ambito dell a
206. ersi gruppi che canteranno a pi voci in toni diversi la stessa parte di canzone Dove opportuno si aggiunger il controcanto 6 Oltre ai brani scelti per la partecipazione ai vari concorsi canori il coro sar messo in grado di conoscere le altre canzoni che nel tempo hanno dato vita a un personale repertorio Modalit SH d La realizzazione del coro sar effettuata con le seguenti modalit 1 Le provedicantosi svolgeranno il Mercoled in orario pomeridiano extrascolastico dalle 14 30 alle 15 30 o 16 00 in base alle esigenze legate alle esecuzioni del coro 2 Gli incontri perle prove saranno realizzati nel locali della scuola con l utilizzo degli strumenti di cui la scuola dispone pianoforte tastiera chitarra percussioni impianti di amplificazione vocale computer 3 Gli alunni canteranno sia su base musicale arrangiata e incisa su Compact Disc e altro supporto multimediale sia su base suonata in tempo reale con l ausilio di strumenti idonei 4 Il tempo complessivo delle ore inerenti il progetto sar di 60 sessanta ore suscettibili di ulteriore integrazione qualora se ne presenti la necessit e i fondi della scuola lo permettano Verifica La verifica del lavoro svolto sar concretizzata dalle varie esecuzioni e esibizioni che il coro durante l anno presenter nelle varie occasioni in cui sar coinvolto Soggetti Il progetto prevede il coinvolgimento dei seguenti soggetti 1 Alunni dell
207. ert nazione la costituzione dei principali stati liberali dell Ottocento lo stato nazionale italiano e il rapporto con le realt regionali il significato di simboli quali la bandiera tricolore gli stemmi regionali l inno nazionale d l Europa ed il mondo degli ultimi decenni dell Ottocento le istituzioni liberali e i problemi in questo contesto dell Italia unita le ideologie come tentativi di dar senso al rapporto uomo societ storia g le competizioni tra Stati e le sue conseguenze h la I guerra mondiale l et delle masse e la fine della centralit europea crisi e modificazioni delle democrazie i totalitarismi la II guerra mondiale m la nascita della Repubblica italiana la societ del benessere e la crisi degli anni 70 il crollo del comunismo nei Paesi dell est europeo l integrazione europea relative allo stesso fatto problema personaggio e interrogarle riscontrandone le diversit e le somiglianze 3 Approfondire il concetto di fonte storica e individuare la 4 specificit dell interpretazione storica Utilizzare in modo paradigmatico alcune fonti documentarie per verificarne la deformazione volontaria o involontaria soprattutto per quanto riguarda i mass media 5 Riconoscer la peculiarit della finzione filmica e 6 letteraria in rapporto alla ricostruzione storica Usare il passato per rendere comprensibile il presen
208. esa di coscienza del processo educativo b revisione del patto educativo di corresponsabilit fra scuola e famiglie c presa visione della Carta dei Servizi Diffusione dei documenti fruizione dei materiali cartacei sopraindicati attraverso il POF Condivisione dei dipartimenti dei consigli di classe degli OOCC di strategie e metodi volti a favorire l acquisizione delle competenze da certificare in uscita dalla scuola dell obbligo Confronto per la costruzione graduale di un curriculo verticale d asse dei linguaggi con i vari ordini di scuola Orientamento autovalutazione orientativa o ri orientamento del lavoro trasparente e basato su dati oggettivi punti di forza ed elementi di criticit evidenziati dagli esiti degli studenti elaborazione di schede di monitoraggio di raffronto con i diversi ordini di scuola dall infanzia alla secondaria di secondo grado elaborazione del portfolio dello studente redatto dalla commissione Orientamento e successivi incontri dipartimentali 165 Obiettivi operativi del piano nel suo complesso Individuazione dei processi primari e dei processi trasversali di supporto a Individuazione delle Esigenze e delle possibili Soluzioni fattibilit capitolato e gara attivit di realizzazione verifica finale Costituzione del team di autovalutazione Informazione e condivisione con il Collegio dei Docenti Diffusione attraverso il POF Realizzazione di un collegamento
209. et dell interesse della motivazione della partecipazione alle attivit didattiche nonch della 247 precisione nell esecuzione delle varie manovre in volo Alla fine del corso verr consegnato ad ogni alunno il BREVETTO DI PILOTA VIRTUALE CONTENUTI PROGRAMMA TEORICO Il programma teorico preveder lo studio delle seguenti materie AEROTECNICA Principi del sostentamento portanza resistenza peso profili alari concetto di efficienza stallo scomposizione delle forze in volo fattori di carico stabilit METEOROLOGIA Cenni generali dinamica delle masse d aria nell atmosfera circolazione dell aria in regime di bassa ed alta pressione riscaldamento dell aria e temperatura gradiente termico inversione termica curva di stato pressione atmosferica gradiente barico verticale ed orizzontale umidit dell aria passaggi di stato del vapore acqueo contenuto nell atmosfera stabilit ed instabilit dell aria tipi di nuvole fronti MOTORI Motori a due tempi e motori a quattro tempi caratteristiche manutenzioni periodiche e calendariali eliche e riduttori installazione motori e problematiche relative impianti carburante limiti dei motori e variazioni secondo altitudine prestazioni strumenti motore TECNICHE DI VOLO Effetto comandi incidenze e controllo velocit tecniche di decollo equilibrio delle forze nelle varie condizioni di volo stabilit longitudinale trasversale orizzo
210. eto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione anche se formalmen te difettose Produzione scritta e Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attivit svolte in classe Ricezione orale ascolto e Comprendere istruzioni espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti esempio la scuola le vacanze i passatempi i propri gusti Ricezione scritta lettura e Comprendere testi brevi e semplici esempio cartoline storie per bambini accompagnati preferibilmente da supporti visivi cogliendo nomi familiari parole e frasi basilari Interazione orale e Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla e Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale gusti amici attivit scolastica giochi vacanze sostenendo ci che si dice o si chiede con mimica e gesti Produzione scritta e Scrivere messaggi semplici e brevi come biglietti e brevi lettere personali per fare gli auguri per ringraziare o invitare qualcuno per chiedere notizie per raccontare proprie esperienze anche se formalmente difettosi purch siano comprensibili 58 Musica La musica componente fondamentale e universale dell esperienza e dell intelligenza umana offre uno spazio simbolico e relazionale propizio
211. fine di consentire un recupero delle conoscenze e delle competenze come risulta dalle programmazioni disciplinari Pertanto sono previste attivit di recupero basate su lavori differenziati per fasce di livello attivit extra curriculari corsi di recupero adesioni a progetti particolari unit didattiche individualizzate studio assistito in classe assiduo controllo dell apprendimento coinvolgimento in attivit collettive lavori di gruppo esercitazioni guidate con schemi e suggerimenti esercizi graduati interventi educativi per migliorare la partecipazione alla vita scolastica e la capacit di attenzione e per aumentare i tempi di concentrazione uso di strumenti didattici schede testi semplificati per tutte le discipline tratti dai volumi GULIVER ed ERICSON utilizzo della LIM lavagna interattiva multimediale La scuola secondaria di primo grado inoltre si propone di effettuare durante l anno scolastico tre verifiche standardizzate per classi parallele iniziale in itinere conclusiva non solo al fine di recuperare conoscenze e competenze ma anche per valutare il grado di preparazione raggiunto Tali interventi sono stati discussi in sede di Consiglio di Classe riportati in Collegio Docenti e approvati dal Consiglio d Istituto 121 IMPOSTAZIONI METODOLOGICHE Valorizzare l esperienza e la conoscenza degli alunni Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversit Favori
212. fratellanza tra 1 Popoli 114 Le Norme sulla promozione valorizzazione ed insegnamento della storia della letteratura e del patrimonio linguistico siciliano nella scuola Indicazione della legge regionale 31 Maggio 2011 n 9 In riferimento alle indicazioni della legge regionale 31 Maggio 2011 n 9 Norme sulla promozione valorizzazione ed insegnamento della storia della letteratura e del patrimonio linguistico siciliano nelle scuole Partendo dall analisi dei problemi del territorio dalle situazioni di disagio e dalle carenze culturali si propone di allargare il ventaglio dei bisogni formativi e delle risposte educative che la scuola intende promuovere L offerta formativa in coerenza con il profilo educativo culturale e professionale dovr cos partire dalla conoscenza dalla promozione e dalla valorizzazione del territorio in cui l alunno vive e in cui la scuola inserita In tal senso tutto il patrimonio siciliano umano culturale artistico storico linguistico ecc entrer nei programmi non come nuova disciplina ma come esigenza di una cultura che partendo dalle istanze del territorio si allarga e spazia nella ricchezza dei contenuti e delle offerte formative Questa nuova impostazione mira ad una presa di coscienza del valore e della ricchezza gi esistente nel territorio che deve essere conosciuta ed apprezzata Nella formazione umana e culturale non si pu prescindere dalla sicilianit come iden
213. ghi in materia Impareranno cos a misurare il diritto alla sicurezza non solo sul coesistere con gli altri utenti della strada ma anche sul condividere e sentirsi corresponsabili nel governo della propria comunit locale 236 Il progetto indirizzato a tutti gli alunni delle classi terze dell Istituto Su richiesta firmata dai genitori possono chiedere di partecipare al progetto L Istituzione Scolastica si avvarr della collaborazione dell autoscuola La Moderna di Tito Garofalo la quale provveder alla preparazione finale degli alunni con tutte le relative procedure e pratiche agli esami per il conseguimento del patentino ciclomotori cc50 Saranno attivati incontri di formazione informazione con il Corpo di Polizia Municipale e l Arma dei Carabinieri di Siracusa per consegnare ulteriori direttive comportamentali e legislative agli alunni Inoltre prevista l adesione al concorso Un casco vale una vita che ogni anno il Comando dell Arma dei Carabinieri di SR con l U S P di SR organizzano per l incentivare l uso del casco e il rispetto delle regole stradali Il concorso si concluder con una manifestazione nella quale verranno consegnati ai vincitori i caschi omologati Per l anno scolastico 2012 13 sono previsti numero due corsi rivolti ad un totale di circa 30 alunni aventi i requisiti richiesti I corsi saranno svolti nel periodo di Febbraio Maggio 2013 Avranno la dura
214. gie gli strumenti di verifica i criteri di valutazione il genitore deve poter e conoscere l offerta formativa e esprimere pareri e proposte e collaborare nelle attivit PARTE II SERVIZI AMMINISTRATIVI ART 26 L Istituto s impegna ad individuare degli standard ai quali commisurare il livello dei propri servizi amministrativi tali standard saranno ispirati ai seguenti fattori di qualit celerit delle procedure trasparenza informatizzazione tempi di attesa agli sportelli flessibilit degli orari per il pubblico Una volta individuati e fissati gli standard vengono adeguatamente pubblicizzati l Istituto s impegna a garantirne l osservanza ed il rispetto La deroga agli standard sar possibile solo se finalizzata al conseguimento di un servizio qualitativamente migliore ART 27 Gli uffici di segreteria e la presidenza sono aperti al pubblico tutti i giorni dalle ore 10 00 alle ore 12 00 il marted anche dalle ore 15 00 alle ore 18 00 I servizi amministrativi di cui al successivo elenco vengono erogati nei tempi di seguito indicati ATTO O PROCEDIMENTO TEMPO Distribuzione moduli di iscrizione a vista Iscrizione 10 min Rilascio certificati iscrizione e 3 gg frequenza Rilascio certificati con voti e 3 gg giudizi Rilascio diplomi a vista 270 ART 28 L Istituto compatibilmente con la propria dotazione organica di personale amministrativo garantisce un orario di apertura al pubblico di ma
215. gliere la diversit tra ecosistemi Individuare la diversit dei viventi differenze e somiglianze tra piante animali funghi e batteri L uomo i viventi e l ambiente Studiare percezioni umane e le loro basi biologiche Indagare le relazioni tra organi di senso Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell uomo degli animali e delle piante Rispettare il proprio corpo in quanto entit irripetibile Proseguire l osservazione e l interpretazione delle trasformazioni ambientali ivi comprese quelle globali in particolare quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo 65 Tecnologia La tecnologia da un lato studia e progetta i dispositivi le macchine e gli apparati che sostengono l organizzazione della vita sociale dall altro studia e progetta nuove forme di controllo e gestione dell informazione e della comunicazione informatica in senso lato Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria gt L alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall uomo individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito 1 fondamentali principi di sicurezza Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell impiego Esamina oggetti e processi in relazione all impatto con l ambiente e ri
216. gretario steso su apposito registro a pagine numerate Copia del verbale del Consiglio di Istituto dopo la stesura dello stesso da parte del Segretario verr affissa all albo della scuola per quindici giorni PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA DEGLI ORGANI COLLEGIALI Art 35 Ciascun Organo Collegiale programma le proprie attivit nel tempo in rapporto alle proprie competenze allo scopo di realizzare nei limiti del possibile un ordinato svolgimento delle attivit stesse raggruppando in date prestabilite la 263 discussione di argomenti su cui sia possibile prevedere con certezza la necessit di adottare decisioni proposte o pareri SVOLGIMENTO COORDINATO DELL ATTIVITA DEGLI ORGANI COLLEGIALI Art 36 Ciascun Organo Collegiale opera in forma coordinata con gli altri Organi Collegiali che esercitano competenze parallele ma con rilevanza diversa in determinate materie ELEZIONI CONTEMPORANEE DI ORGANIDI DURATA ANNUALE Art 37 Le elezioni degli Organi Collegiali di durata annuale hanno luogo possibilmente nello stesso giorno ed entro il secondo mese dell anno scolastico Sono fatte salve diverse disposizioni ministeriali PROGRAMMAZIONE E COORDINAMENTO DELLE ATTIVITA DEL COLLEGIO DOCENTI Art 38 Per la programmazione e il coordinamento delle attivit del Collegio Docenti si applicano le disposizioni dei precedenti art 35 e 36 ELEZIONI DEL PRESIDENTE E DEL VICEPRESIDENTEDEL CONSIGLIO DI ISTITUTO Art 39
217. he attraverso la stampa e i mass media principi l organizzazione della Repubblica e la funzione delle varie 98 15 L organizzazione della Repubblica Italiana 16 Le modifiche del titolo V del 1948 con la legge costituzionale del 2001 n 3 17 Distinzioni concettuali tra repubblica Stato Regione Provincia Citt metropolitana comune 18 Il rapporto centro periferia nel governo e nella gestione delle attivit sociali educative economiche culturali 19 Conoscere come perch e quando nel corso della storia nazionale lo Stato intervenuto nei settori della vita sociale ed economica 20 Conoscere i principi di sussidiariet adeguatezza e differenziazione nei servizi 21 E governament e gestione delle organizzazioni pubbliche 22 Conoscere e comprendere il rapporto tra scuola ed enti territoriali 23 Organizzazione della politica economica del UE 24 La moneta unica 25 Conoscere la Carta dei diritti del UE e la Costituzione europea 26 Dichiarazione universale dei diritti dell uomo 27 Statuto dei lavoratori e Statuto dei lavori 28 Conoscere i fattori che determinano lo squilibrio nord sud ed est e ovest del nostro Pianeta 29 Il dialogo tra culture e sensibilit diverse istituzioni 3 Riconoscere le radici storiche e i contesti geografici di riferimento degli stemmi regionali provinciali e comunali 4 Riconoscere in situazione l Istituzione c
218. he ha promosso determinate attivit e iniziative 5 Comparare l efficacia comunicativa attraverso la grafica dei siti e gli altri strumenti di comunicazione utilizzati dalle istituzioni 6 Analizzare il linguaggio delle diverse istituzioni per valutarne l efficacia ai fini di una comunicazione adeguata ai destinatari 7 Utilizzare i mezzi informatici per richiedere certificati dichiarazioni servizi 8 Organizzare visite guidate reali o virtuali agli uffici comunali per risolvere problemi o utilizzare servizi 9 Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali 10 Leggendo i giornale e seguendo i mass media riconoscere nelle informazioni date le azioni il ruolo e la storia di organizzazioni mondiali e internazionali alleanze di carattere politico militare associazioni internazionali umanitarie 11 Identificare gli elementi significativi della coscienza professionale nei vari settori lavorativi 12 Individuare analizzare visualizzare ed esporre i collegamenti esistenti tra globalizzazione flussi migratori e problemi identitari Classi seconde 1 Conoscere la funzione delle norme e delle regole 2 La Costituzione e i suoi principi 3 L organizzazione della Repubblica Italiana 4 Le modifiche del titolo V del 1948 con la legge 1 Confrontare l organizzazione della Repubblica italiana con quella degli Stati UE di cui si studia la lingua
219. he si fonda su vari elementi che rappresentano un itinerario complesso Pertanto per esprimere un giudizio valutativo finale i docenti tengono conto non solo delle verifiche di apprendimento svolte durante l anno scolastico per le varie discipline ma anche dei comportamenti degli alunni della costanza nell impegno dell andamento dei risultati miglioramenti peggioramenti quindi dei progressi realizzati nel triennio delle attitudini e delle capacit personali e del grado complessivo di maturazione raggiunto La certificazione descrive solo per alcune competenze chiave ci che l alunno ha dimostrato di saper fare L assenza di una certificazione non pregiudica l acquisizione del titolo di diploma ed il superamento degli esami perch corrisponde soltanto al non raggiungimento di una competenza accettabile pubblicamente attestabile PUBBLICAZIONE DEGLI ESITI Gli esiti finali degli esami sono resi pubblici mediante affissione all albo della scuola ai sensi dell articolo 96 comma 2 del decreto legislativo 30 giugno 2003 n 196 128 CRITERI DI VALUTAZIONI DEGLI ALUNNI CON DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO ED ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE Per gli alunni con difficolt specifiche di apprendimento DSA adeguatamente certificate la valutazione e la verifica degli apprendimenti comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli devono tener conto delle specifiche situazioni sogget
220. hi FASI DELL ATTIVITA CONTENUTI CLASSE 14 CLASSE 24 CLASSE 34 gt EVOLUZIONE DELLA LINGUA gt ALFABETO gt ALFABETO LATINA gt VOCALI E DITTONGHI gt VOCALI E DITTONGHI gt ALFABETO gt LA PRONUNCIA DELLE gt LA FLESSIONE IL TEMA E LA gt VOCALI E DITTONGHI CONSONANTI DESINENZA gt LA PRONUNCIA DELLE gt LA DIVISIONE IN SILLABE gt CASI E LE DECLINAZIONI CONSONANTI gt LA QUANTITA gt ILNUMERO E IL GENERE gt LA DIVISIONE IN SILLABE gt L ACCENTO gt LE CONIUGAZIONI E IL gt LA QUANTITA gt LA FLESSIONE IL TEMA E LA PARADIGMA gt L ACCENTO DESINENZA gt LA 14 DECLINAZIONE con gt LA FLESSIONE IL TEMA E LA gt CASI E LE DECLINAZIONI particolarit DESINENZA gt ILNUMERO E IL GENERE gt LA 24 DECLINAZIONE con gt CASI E LE DECLINAZIONI gt LE CONIUGAZIONI E IL particolarit gt ILNUMERO E IL GENERE PARADIGMA gt AGGETTIVI di 1 classe gt LE CONIUGAZIONI E IL gt LA 1 DECLINAZIONE con gt LA 34 DECLINAZIONE con PARADIGMA particolarit particolarit gt LA 14 DECLINAZIONE con gt LA 24 DECLINAZIONE con gt AGGETTIVI di 2 classe particolarit particolarit gt LA44 DECLINAZIONE gt LA 24 DECLINAZIONE con gt AGGETTIVI di 1 classe gt LA54 DECLINAZIONE particolarit gt LA 34 DECLINAZIONE con gt IVERBI le 4 coniugazioni gt AGGETTIVI di 1 classe particolarit gt IPRONOMI con gt LA 34 DECLINAZIONE gt AGGETTIVI di 2 classe approfondimento dei PRONOMI cenni gt IVER
221. i SCUOLA PRIMARIA durante le ore di programmazione su richiesta dei docenti o dei genitori previo appuntamento in orario antimeridiano solo per casi eccezionali SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO durante l ora di ricevimento di ciascun docente 14 Nel rispetto e nella valorizzazione dell autonomia delle istituzioni scolastiche le indicazioni nazionali costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole Sono un testo aperto che la comunit professionale chiamata ad assumere e a contestualizzare elaborando specifiche scelte relative a contenuti metodi organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dal documento nazionale Il curricolo di Istituto espressione della libert d insegnamento e dell autonomia scolastica e al tempo stesso esprime le scelte della comunit professionale e l identit dell Istituto La costruzione del curricolo il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l innovazione educativa Ogni scuola predispone il curricolo all interno del Piano dell offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione dei traguardi per lo sviluppo delle competenze degli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina A partire dal curricolo di Istituto i Docenti individueranno le esperienze di apprendimento pi efficaci le scelte didattiche pi
222. i trovare la strada giusta per imparare attraverso un metodo una serie di strategie che gli vengono proposte Inoltre l insegnante in maniera discreta deve essere una figura di riferimento disponibile ma anche autorevole PRE Alla fine dell anno l efficacia dei progetti dovr essere misurata sul miglioramento della motivazione attraverso modalit di coinvolgimento verso ci che si fa in classe e attraverso l attivazione di forme di collaborazione della relazione comunicativa e anche dei risultati scolastici altrimenti tutti i progetti pur belli sulla carta risultano inefficaci 170 3 Rapporti tra scuola e territorio Culture e Radici pachinesi L azione educativa perch risulti efficace deve mantenere contatti con la realt del mondo circostante con enti territoriali istituzionali sia appartenenti al sistema dell istruzione e della formazione che al circuito culturale associativo e sportivo con il settore del volontariato e con altre importanti realt del nostro territorio collegate alla gestione e alla protezione dell ambiente Corresponsabilit educativa con il territorio Obiettivi Attivit condivise Indicatori di misurazione di ricaduta nel territorio SECONDA SEZIONE Azione 1 Titolo dell iniziativa di miglioramento Valut zione per crescere insieme Responsabile Prof Corrado Data prevista di dell iniziativa attuazione Ottobre 2012
223. i adatti alle esperienze concrete e alle sperimentazioni sia di tempi e modalit di lavoro che diano ampio margine alla discussione e al confronto I processi di apprendimento delle scienze naturali e sperimentali procederanno quindi attraverso percorsi progressivi e ricorrenti fatti di esperienze riflessioni e formalizzazioni gt VV gt Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L alunno ha capacit operative progettuali e manuali che utilizza in contesti di esperienza conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni Fa riferimento in modo pertinente alla realt e in particolare all esperienza che fa in classe in laboratorio sul campo nel gioco in famiglia per dare supporto alle sue considerazioni Impara a identificarne anche da solo gli elementi gli eventi e le relazioni in gioco senza banalizzare la complessit dei fatti e dei fenomeni Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza dai discorsi degli altri dai mezzi di comunicazione e dai testi letti Con la guida dell insegnante e in collaborazione con i compagni ma anche da solo formula ipotesi e previsioni osserva registra classifica schematizza identifica relazioni spazio temporali misura utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti Analizza e racconta in forma chiara ci che ha fatto e imparato Ha atteggiamenti di cura
224. i la raccolta differenziata riciclo OBIETTIVI Conoscere La flora e la fauna gli equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita Le tradizioni locali pi significative I bisogni dell uomo e le forme di utilizzo dell ambiente Gli interventi umani che modificano il paesaggio e l interdipendenza uomo natura L ambiente antropizzato e l introduzione di nuove colture nel tempo e oggi Orti e giardini parchi riserve o I ruoli dell Amministrazione Comunale delle associazioni private delle istituzioni museali per la conservazione e la trasformazione o o 000 o o Attivit Conversazioni dialoghi confronti di interscambio per l individuazione di strategie condivise raccolta di documentazioni elaborazione di semplici progetti di restauro di oggetti legati alla tradizione locale uscite didattiche nel territorio per individuare un problema ambientale salvaguardia di un monumento di una spiaggia di un sito archeologico di una riserva collegamenti con associazioni ambientaliste partecipazioni a giornate ecologiche concorsi Destinatari gli alunni della scuola primaria e secondaria Tempi Durante l anno scolastico con modalit relative ad ogni istituzione 149 PREMESSA Il III Istituto Comprensivo G Verga di Pachino tenendo conto degli Orientamenti Educativi della scuola dell infanzia delle indicazioni nazionali della Scuola Primaria e Secondaria di 1 grado del 2004 i
225. i Alunni di uscire dalla scuola senza l autorizzazione della Presidenza informare tempestivamente la Direzione sui ritardi e sulle frequenti assenze specie se immotivate degli Alunni e su eventuali incidenti che sono loro accaduti Al Docente presente in servizio nella classe alla seconda ora della Secondaria viene affidata la sorveglianza degli Alunni durante l intervallo Nel caso di indisposizione o di malessere degli Alunni si contatter la famiglia in situazione di emergenza si chiamer un ambulanza e nella fase di trasporto si assicurer la presenza di un Operatore Scolastico Art 7 Il Docente che intende effettuare visite guidate deve dare comunicazione scritta alla Presidenza e richiedere ai Genitori autorizzazione scritta su apposito stampato Art 8 In caso di assenza il Personale Docente deve avvertire tempestivamente la Presidenza e presentare regolare documentazione giustificativa secondo quanto previsto dal CCNL Art 9 I registri personali dei Docenti devono essere lasciati a scuola negli appositi armadi cos da essere a disposizione della Presidenza Gli Alunni devono essere avvisati con ragionevole anticipo della data in cui saranno effettuate le verifiche scritte Personale ATA Art 10 Il Personale ATA tenuto a prestare l orario di servizio previsto dalle norme vigenti e per motivate esigenze anche ore di lavoro aggiuntivo nei limiti previsti dal CCNL I turni di servizio vengono stabili
226. i che riceve l insegnamento I tutor in particolare verranno scelti e incoraggiati a sostenere un ruolo di guida e responsabilit circa le strategie per insegnare la tecnica d uso del flauto dolce a essere formativi nei confronti dei loro tutee alunni divisi in gruppetti di due o tre per ogni tutor a consolidare conoscenze teoriche gi acquisite a prendere decisioni a creare un clima di fiducia reciproco e a sviluppare uno spirito collaborativo Parimenti i futee avranno modo di ottimizzare l apprendimento e rafforzare grazie all amicizia dei ragazzi pi grandi e competenti la loro autostima e il proprio valore personale 234 In questo stimolante ambiente classe che mi auguro di poter trasformare in un piccolo laboratorio strumentale tutti gli alunni diventeranno non solo i destinatari dell azione educativa ma soprattutto i protagonisti stessi del loro processo cognitivo con le loro capacit di acquisire le conoscenze teoriche direttamente dal testo e di operare in modo creativo ed autonomo Nel fare musica insieme si proceder in modo graduale dalla semplice esecuzione di un brano ad una voce all esecuzione di brani pi complessi anche in versione polifonica fino a raggiungere un dignitoso livello qualitativo Si prenderanno in esame vari repertori musicali ordinati e scelti per stili generi struttura grammaticale e provenienza geografica La scelta comunque verr sempre motivata affinch 1 ragazzi
227. i conduzione dei cicli e ciclomotori 1 Consolidamento delle capacit 1 Utilizzare le abilit apprese in situazioni ambientali diverse in contesti problematici non solo in ambito sportivo ma anche in esperienze di vita quotidiana 2 Prevedere correttamente l andamento risultato di un azione 3 Modulare distribuire il carico motorio sportivo secondo i giusti parametri fisiologici e rispettare le pause di recupero 4 Gestire in modo consapevole abilit specifiche riferite a situazioni tecniche tattiche negli sport individuali e di squadra 5 Inventare nuove forme di attivit ludico sportive 6 Applicare i principi metodologici dell allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di salute ottimale 7 Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacit le esperienze pregresse le caratteristiche personali 8 Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive praticate 9 Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi combinando la componente comunicativa e quella estetica 10 Rappresentare idee stati d animo e storie mediante gestualit posture individualmente a coppie in gruppo 11 Sperimentare piani di lavoro personalizzati 12 Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico alimentazione benessere 13 Ai fini della sicurezza utilizzare in modo responsabile spazi attrezzature veicoli sia individuali s
228. i di un Il numero 1 Risolvere problemi e calcolare semplici espressioni tra numeri interi mediante l uso delle quattro operazioni 2 Elevare a potenza numeri naturali 3 Ricercare multipli e divisori di un numero individuare multipli e divisori comuni a due o pi numeri 4 Scomporre in fattori primi un numero naturale 5 Leggere e scrivere numeri naturali e decimali in base dieci usando la notazione polinomiale e quella scientifica 6 Riconoscere frazioni equivalenti 7 Eseguire operazioni con i numeri razionali in forma decimale Geometria 1 Conoscere propriet di figure piane e solide e clas sificare le figure sulla base di diversi criteri 2 Riconoscere figure uguali e descrivere le isometrie necessarie per portarle a coincidere Costruire figure isometriche con propriet assegnate Utilizzare le trasformazioni per osservare classificare ed argomentare propriet delle figure 5 Risolvere problemi usando propriet geometriche delle figure ricorrendo a modelli materiali e a semplici deduzioni e ad opportuni strumenti di rappresentazione riga squadra compasso e eventualmente software di geometria Dati e previsioni 1 Identificare un problema affrontabile con un indagine statistica individuare la popolazione e le unit statistiche ad esso relative formulare un questionario raccogliere dati organizzare gli stessi in tabelle di 102 triangolo e di un poligono Dati e previsioni
229. i gestualit e posture individualmente a coppie in gruppo benessere fisico 9 Sperimentare piani di lavoro personalizzati 11 Norme fondamentali di 10 Ai fini della sicurezza utilizzare in modo responsabile Obiettivi specifici di apprendimento O S A 92 prevenzione degli infortuni legati all attivit fisica anche in strada 12 La segnaletica stradale e le norme di conduzione dei cicli e dei ciclomotori spazi attrezzature veicoli sia individualmente sia in gruppo LI Mettere in atto comportamenti corretti nell uso della bicicletta Classi seconde coordinative 2 Livello di sviluppo e tecniche di Miglioramento delle capacit condizionali forza rapidit resistenza mobilit articolare 3 Elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport in particolare quelli realizzabili a scolastico 4 Effetti delle attivit motorie e sportive per il benessere della persona e la prevenzione delle malattie 5 L attivit sportiva come valore etico 6 Valore del confronto e della competizione 7 Tecniche di espressione corporea 8 Presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l autovalutazione delle personali capacit e performance 9 Rapporto tra la prontezza di riflessi ed una situazione di benessere fisico 10 Norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati all attivit fisica anche instrada 11 La segnaletica stradale e le norme d
230. i loro cambiamenti gt Si interessa a macchine e strumenti tecnologici sa scoprirne le funzioni e i possibili usi gt Ha familiarit sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze pesi e altre quantit gt Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando termini come avanti dietro sopra sotto destra sinistra ecc segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali Dalla scuola dell infanzia alla scuola primaria Ogni campo di esperienza offre specifiche opportunit di apprendimento ma contribuisce allo stesso tempo a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i bambini dai tre ai sei anni in termini di identit costruzione del s autostima fiducia nei propri mezzi di autonomia rapporto sempre pi consapevole con gli altri di competenza come elaborazione di conoscenze abilit atteggiamenti di cittadinanza come attenzione alle dimensioni etiche e sociali Al termine del percorso triennale della scuola dell infanzia ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua crescita personale gt Riconosce ed esprime le proprie emozioni consapevole di desideri e paure avverte gli stati d animo propri e altrui gt Ha un positivo rapporto con la propria corporeit ha maturato una sufficiente fiducia in s progressivamente co
231. i possono coinvolgere a tal scopo Far comprendere la capacit socializzante di tali giochi rispetto ai moderni passatempi multimediali Fase 3 Organizzare diverse giornate nelle quali coinvolgere i ragazzi nei giochi sempre con l intervento di anziani e dei genitori mettere generazioni a confronto 189 Primo anno della Scuola Primaria i cibi Fase 1 Ricercare i cibi e le materie prime tipiche del nostro territorio con i quali si preparano Elencare le propriet benefiche legate al loro consumo Individuare il nesso che lega determinati cibi alle feste Ricercare le ricette dei cibi pi comuni Fase 2 Presentare quanto ricercato in precedenza coinvolgendo gli alunni soprattutto nella ricerca di ricette tipiche attraverso l intervista ai genitori e ai nonni Fase 3 Degustazione di alcuni cibi specie in prossimit delle feste 190 Secondo anno della Scuola Primaria piante e animali Progetto Ed Ambientale Adottiamo il Pantano di Marzamemi Con la collaborazione di Lega Ambiente di Pachino Fase 1 Elencare quali piante sono tipiche del nostro territorio coltivate e selvatiche sia nella lingua italiana che dialettale Individuare i periodi dell anno nei quali crescono e fruttificano Conoscere l origine della loro provenienza Elencare alcuni degli animali pi comuni del nostro territorio sia nella lingua italiana che dialettale Conoscere il loro utilizzo per quelli p
232. i vista gt Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli di vario tipo gt Affronta i problemi con strategie diverse rendendosi conto che si possono ammettere pi soluzioni gt Riesce a risolvere facili problemi spiegando a parole il procedimento seguito Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria quinta della scuola primaria Numeri Numeri e Contare oggetti o eventi con la voce e mentalmente in e Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali senso progressivo e regressivo e Leggere scrivere confrontare numeri decimali ed e Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione eseguire le quattro operazioni con sicurezza decimale con la consapevolezza del valore che le cifre e Dare stime per il risultato di una operazione hanno a seconda della loro posizione e Conoscere il concetto di frazione e Eseguire mentalmente semplici operazioni e Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti e Conoscere con sicurezza le tabelline della LS f f Spazio e figure moltiplicazione dei numeri fino a 10 2 fig e Descrivere e classificare figure geometriche Spazio e figure e Riprodurre una figura in base a una descrizione e Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico utilizzando gli strumenti opportuni sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone o e Utilizzare il piano cartesia
233. ia Incontri tra insegnanti di sostegno con le famiglie Incontri con i rappresentanti dell equipe psicopedagogica per la verifica degli itinerari concordati o kS I servizi di orientamento saranno sempre soggetti a verifiche ed a cambiamenti per rispondere alle esigenze degli alunni Nel percorso educativo sar sempre verificata l efficacia e la validit dei metodi usati mirando ad un continuo miglioramento e perfezionamento Obiettivi dell orientamento Far conoscere il mondo del lavoro e l organizzazione scolastica italiana Favorire la conoscenza di s sulla base delle proprie attitudini degli interessi delle capacit delle motivazioni e dei limiti personali Riflettere sulla propria personalit come sintesi di un processo di evoluzione e punto di partenza per una carriera professionale Sostenere gli alunni nel delicato e complesso passaggio dalla scuola media a quella superiore aiutandoli a fare la scelta giusta UU dd do 118 RAPPORTI CON LA FAMIGLIA La Scuola incontra le famiglie nelle seguenti occasioni INIZIO DELLA PRIMA I GENITORI ACCOMPAGNANO ALLA MEDIA PRIMA GIORNATA DI LEZIONE PROPRI FIGLI COLLOQUI INDIVIDUALI CON I GENITORI SU APPUNTAMENTO CONSEGNA DELLE SCHEDE DEL PRIMO E DEL SECONDO QUADRIMESTRE IN PRIMA SECONDA E TERZA PARTECIPAZIONE DEI RAPPRESENTANTI DEI GENITORI ELETTI NEI CONSIGLI DI CLASSE E NEL CONSIGLIO DI ISTITUTO INCONTRO DI MET QUADRIMESTRE
234. ia in gruppo 14 Mettere in atto comportamenti corretti nell uso della bicicletta Classi terze 1 Fase di sviluppo della disponibilit variabile 2 Anticipazione motoria 3 Fantasia motoria 4 Metodi di allenamento 5 Tecniche e tattiche dei giochi sportivi 6 I gesti arbitrali in diverse discipline sportive 7 Tecniche relazionali che valorizzano le diversit di 1 Utilizzare le abilit apprese in situazioni ambientali diverse in contesti problematici non solo in ambito sportivo ma anche in esperienze di vita quotidiana 2 Prevedere correttamente l andamento e il risultato di un azione 3 Risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio e sportivo ma anche variare ristrutturare e riprodurre nuove forme di movimento 4 Ampliare l applicazione dei principi metodologici dell allenamento per mantenere un buono stato di salute 5 Gestire un proprio programma di allenamento 93 capacit di sviluppo di prestazione 8 L espressione corporea e la comunicazione efficace 9 Rapporto tra l attivit fisica e i cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza 10 Regole di prevenzione e attuazione della sicurezza personale a scuoia in casa in ambienti esterni 11 Regole del codice stradale anche per la guida dei cicli e dei motocicli 6 Rispettare le regole in un gioco di squadra pallavolo basket calcio ecc svolgere un ruolo attivo util
235. ico visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale linee colori forme volume spazio e del linguaggio audiovisivo piani campi sequenze struttura narrativa movimento ecc individuando il loro significato espressivo Leggere in alcune opere d arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi compositivi i significati simbolici espressivi e comunicativi Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio operando una prima analisi e classificazione Produrre Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche pittoriche plastiche tridimensionali attraverso processi di manipolazione rielaborazione e associazione di codici di tecniche e materiali diversi tra loro Sperimentare l uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere con codici visivi sonori e verbali sensazioni emozioni e realizzare produzioni di vario tipo 60 Corpo movimento e sport Educazione Motoria Nel primo ciclo corpo movimento sport promuovono la conoscenza di s dell ambiente e delle proprie possibilit di movimento Contribuiscono inoltre alla formazione della personalit dell alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identit corporea nonch della necessit di prendersi cura della propria persona e del proprio benessere Partecipare alle attivit motorie e sporti
236. ie per evitare di commetterli nuovamente Alla fine del corso di pilotaggio gli allievi saranno pronti a sostenere gli esami teorici e pratici di volo per il conseguimento della Licenza di Pilota Virtuale Quando avrai provato l emozione del volo una volta a terra camminerai con lo sguardo rivolto verso il cielo perch l sei stato e l agogni a tornare Leonardo da Vinci Prof Andrea Gemma 250 A S 2013 14 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILIT ai sensi dell art 5 bis dello statuto delle studentesse e degli studenti D P R 21 novembre 2007 n 235 II Patto educativo redatto dalla componente Docenti Genitori nasce dalla volont di creare un punto di riferimento e di guida nel rapporto scuola famiglia affinch ogni intervento educativo sia improntato a rafforzare la fiducia dell alunno nelle figure adulte coinvolte nel suo percorso formativo Non pu quindi in nessun caso essere n sottovalutato n banalizzato perch la credibilit degli adulti docenti e genitori ne sarebbe banalizzato v IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof Giuseppe Morana DOVERI DEGLI INSEGNANTI Realizzare un clima sociale positivo nella vita di classe v Assumere un atteggiamento educativo fermo e rassicurante v v v v VV VV Dare importanza all individualit riconoscendo la diversit Coinvolgere gli alunni al loro impegno Diversificare attivit e modalit di lavoro in base alle esigenze della
237. iesa e della sua missione e Riconoscere la preghiera come dialogo tra l uomo e Dio evidenziando nella preghiera cristiana la specificit del Padre Nostro La Bibbia e le altre fonti e Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia e Ascoltare leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali tra cui i racconti della creazione le vicende e le figure principali del popolo d Israele gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli Il linguaggio religioso e Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua nell ambiente nelle celebrazioni e nella piet tradizione popolare e Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica modi di pregare di celebrare ecc I valori etici e religiosi e Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell amore di Dio e del prossimo come insegnato da Ges e Riconoscere l impegno della comunit cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carit Dio e l uomo e Descrivere i contenuti principali del credo cattolico e Sapere che perla religione cristiana Ges il Signore che rivela all uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni e Cogliereilsignificato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa e Riconoscere avvenimenti persone e strutture della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a conf
238. il disturbo infatti il discente pu raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti E da notare inoltre e ci non affatto irrilevante per la didattica che gli alunni con DSA sviluppano stili di apprendimento specifici volti a compensare le difficolt incontrate a seguito del disturbo 1 1 LA DISLESSIA Da un punto di vista clinico la dislessia si manifesta attraverso una minore correttezza e rapidit della lettura a voce alta rispetto a quanto atteso per et anagrafica classe frequentata istruzione ricevuta Risultano pi o meno deficitarie a seconda del profilo del disturbo in base all et la lettura di lettere di parole e non parole di brani In generale l aspetto evolutivo della dislessia pu farlo somigliare a un semplice rallentamento del regolare processo di sviluppo Tale considerazione utile per l individuazione di eventuali segnali anticipatori fin dalla scuola dell infanzia 1 2 LA DISGRAFIA E LA DISORTOGRAFIA Il disturbo specifico di scrittura si definisce disgrafia o disortografia a seconda che interessi rispettivamente la grafia o l ortografia La disgrafia fa riferimento al controllo degli aspetti grafici formali della scrittura manuale ed collegata al momento motorio esecutivo della prestazione la disortografia riguarda invece l utilizzo in fase di scrittura del codice linguistico in quanto tale La disgrafia si manifesta in una minore fluenza e qualit dell aspetto grafico
239. il fanciullo ad avere cura e rispetto del proprio corpo e Educare il fanciullo ad avere cura e rispetto non solo dell ambiente in cui vive ed opera ma anche dell ambiente esterno e Conoscere le malattie esantematiche le vaccinazioni e i comportamenti da assumere e rispettare per guarire Conoscere le caratteristiche di oggetti e materiali in relazione alla sicurezza Norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti 150 ARGOMENTI L igiene personale dei comportamenti e dell ambiente La ricaduta di problemi ambientali e di abitudini di vita scorretta sulla salute I comportamenti da rispettare per guarire e per non causare danni agli altri Oggetti e materiali pericolosi SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA e Comprendere che l uomo si deve confrontare con i limiti della salute ed elaborarli integrandoli nella propria personalit e Elaborare tecniche di ascolto e di osservazione del proprio corpo per distinguere i momenti di benessere da quelli di malessere e Verbalizzare gli stati fisici personali sintomi di benessere malessere e individuare le possibili cause che li hanno determinati e Attivare comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della salute nel suo complesso nelle diverse situazioni di vita e Simulare comportamenti da assumere in condizione di rischio con diverse forme di pericolosit sismica vulcanica chimica idrogeologica vedasi anche progetto di protezione civile e Esercitare pro
240. indicatori dati di Comprendere aspetti essenziali della metodologia della Distinguere tra svolgimento storico microstorie e storie tipo fisico geografico sociale economico tecnologico culturale e religioso ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica settoriali o tematiche Distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica ricavare informazioni da una o pi fonti Utilizzare in modo pertinente gli aspetti essenziali della periodizzazione e organizzatori temporali tipo ciclo congiuntura accelerazione stasi Utilizzare in funzione di ricostruzione storiografica testi letterali epici biografici Scoprire specifiche radici storiche medievali e moderne nella realt locale e regionale Approfondire le dimensioni e le risonanze locali di fenomeni ed eventi di interesse e portata nazionale e sovranazionale rispondere adoperando gli strumenti della storiografia Classi terze 1 In relazione al contesto fisico sociale economico tecnologico culturale e religioso fatti personaggi eventi e istituzioni 1 Pa Distinguere tra storia locale regionale nazionale europea mondiale e coglierne le connessioni nonch le principali differenze anche di scrittura narrativa Mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche 95 caratterizzanti a Napoleone e l Europa post napoleonica b il collegamento tra cittadinanza lib
241. inguaggi diversi Sviluppare il senso della cittadinanza significa e scoprire l altro da s e attribuire progressiva importanza agli altri e ai loro bisogni rendersi sempre meglio conto della necessit di stabilire regole condivise implica il primo esercizio del dialogo che fondato sulla reciprocit dell ascolto l attenzione al punto di vista dell altro e ilprimo riconoscimento di diritti e doveri uguali per tutti significa porre le fondamenta di un comportamento eticamente orientato rispettoso degli altri dell ambiente e della natura 44 I BAMBINI LE FAMIGLIE L AMBIENTE DI APPRENDIMENTO I bambini sono il nostro futuro e la ragione pi profonda per conservare e migliorare la vita comune sul nostro pianeta Sono espressione di un mondo complesso e inesauribile di energie potenzialit sorprese e anche di fragilit che vanno conosciute osservate e accompagnate con cura studio responsabilit e attesa Sono portatori di speciali e inalienabili diritti codificati internazionalmente che la scuola per prima chiamata a rispettare I bambini giungono alla scuola dell infanzia con una storia in famiglia al nido di infanzia o alla sezione primavera hanno imparato a muoversi e ad entrare in contatto con gli altri con livelli crescenti ma ancora incerti di autonomia hanno sperimentato le prime e pi importanti relazioni hanno vissuto emozioni ed interpretato ruoli attraverso il gioco e la parola hanno intuito i tratti f
242. initi in relazione al termine del terzo e del quinto anno della scuola primaria e al termine del terzo anno della scuola secondaria di primo grado Sono obiettivi ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle indicazioni Valutazione Agli insegnanti compete la responsabilit della valutazione e la cura della documentazione didattica nonch la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali La valutazione precede accompagna e segue i percorsi curricolari attiva le azioni da intraprendere regola quelle avviate assume una funzione formativa di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo 56 DISCIPLINE E AREE DISCIPLINARI AREA LINGUISTICO ESPRESSIVA Italiano Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l esercizio pieno della cittadinanza per l accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio Per realizzare queste finalit estese e trasversali necessario che l apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti che in questa prospettiva coordineranno le loro attivit YY Iy Nv Nv y variet di situazioni in cui la lingua si usa Traguardi per lo sviluppo delle competenze al
243. insegnanti possano beneficiare di un sostegno provvedere al miglioramento della loro formazione professionale Definire le nuove competenze di base nonch il modo di integrarle al meglio nei programmi al fianco delle competenze di base tradizionali mettere le competenze di base realmente alla portata di tutti Fornire attrezzature e software educativi adeguati incoraggiare lo sfruttamento al meglio delle tecniche d insegnamento e di apprendimento basate sulle NTD e TIC tecnologie dell informazione e della comunicazione Scarsit eccedenza di insegnanti qualificati percentuale di insegnanti che seguono una formazione professionale permanente Percentuale degli insegnanti che hanno ricevuto una formazione sull utilizzazione delle TIC e NTD nelle scuole 166 Facilitare l accesso alla formazione Creare un ambiente propizio all approfondimento e alla formazione Rendere la formazione pi attraente Favorire le pari opportunit e la coesione tra il gruppo docenti Aumentare la fruizione al servizio di formazione promuovere iter elastici di formazione promuovere reti di istituti di istruzione e di formazione a vari livelli Incoraggiare i docenti a sviluppare la loro formazione trovare gli strumenti per rendere la formazione pi attraente tanto nel quadro dei sistemi di formazione formali quanto all esterno di tale sistemi integrare completamente le pari op
244. insieme gt Siorienta nelle prime generalizzazioni di passato presente futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise gt Riconosce i pi importanti segni della sua cultura e del territorio le istituzioni i servizi pubblici il funzionamento delle piccole comunit e della citt 47 Il corpo in movimento I bambini prendono coscienza del proprio corpo utilizzandolo fin dalla nascita come strumento di conoscenza di s nel mondo Muoversi il primo fattore di apprendimento cercare scoprire giocare saltare correre a scuola fonte di benessere e di equilibrio psico fisico L azione del corpo fa vivere emozioni e sensazioni piacevoli di rilassamento e di tensione ma anche la soddisfazione del controllo dei gesti nel coordinamento con gli altri consente di sperimentare potenzialit e limiti della propria fisicit sviluppando nel contempo la consapevolezza dei rischi di movimenti incontrollati gt Il bambino vive pienamente la propria corporeit ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola gt Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di s di igiene e di sana alimentazione gt Prova piacere n
245. ioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le Usa le conoscenze e le abilit per orientarsi nella complessit del presente comprendere opinioni e culture diverse capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime 1 In relazione al contesto fisico sociale economico tecnologico culturale e religioso fatti personaggi eventi e istituzioni caratterizzanti a l Europa medioevale fino al Mille b la nascita dell Islam e la sua espansione c la civilt europea dopo il 3 Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare 4 Costruire quadri di civilt in base a indicatori dati di tipo fisico geografico sociale economico tecnologico culturale e religioso 5 Comprendere aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica 6 Distinguere tra svolgimento storico microstorie e storie settoriali o tematiche 7 Distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica 94 Mille e l unificazione culturale e religiosa dell Europa le radici di una identit comune pur nella diversit dei diversi sistemi politici 8 9 10 Scoprire specifiche radici storiche medievali e ricavare informazioni da una o pi fonti Utilizzare in modo pertinente gli
246. ioni dell uomo sui sistemi territoriali alle 96 g diverse scale geografiche Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Li 4 di 6 Principali forme di rappresentazione grafica ideogrammi istogrammi diagrammi a barre e cartografica carte fisiche politiche stradali tematiche topografiche e topologiche Concetti di distanza itineraria distanza economica in termini di tempo e costi reticolo geografico coordinate geografiche latitudine longitudine altitudine fuso orario La popolazione densit movimento naturale e flussi migratori Sistema territoriale e sistema antropofisico Le origini dell Unione Europea e le sue diverse forme istituzionali L Italia nell Unione Europea L 2 3 4 Orientarsi sul terreno con l uso della carta topografica della pianta della bussola Riconoscere le trasformazioni apportate dall uomo sul territorio utilizzando carte e immagini Leggere e interpretare statistiche carte topografiche tematiche e storiche grafici cartogrammi fotografie da terra e aeree oblique e zenitali e immagini da satellite Analizzare i pi significativi temi antropici economici ecologici storici utilizzando fonti varie Analizzare mediante osservazione diretta indiretta un territorio del proprio Comune della propria Regione del Italia dell Europa per conoscere e comprendere la sua organizza
247. ioni si proceder alla creazione di un data base che sar completato anche dai risultati dei test d ingresso Al fine di rendere gli studenti attori del delicato processo valutativo si proceder alla illustrazione all inizio dell anno scolastico e durante le varie tappe formative del progetto stesso in termini di condivisione di griglie e spiegazione delle varie metodologie che si attueranno Si far conoscere agli alunni l autovalutazione come pratica quotidiana nella didattica sia autoreferenziale che reciproca Dopo aver analizzato il contesto e interpretato razionalmente i risultati focalizzando l attenzione sui punti di forza e di debolezza della classe si proceder alla programmazione delle attivit necessarie a ottimizzare i risultati valutativi nei riscontri successivi effettuati attraverso verifiche standardizzate per disciplina in itinere e finali i cui risultati saranno analizzati in team dai docenti anche attraverso rappresentazioni grafiche Sempre al fine di migliorare il sistema valutativo verranno analizzati in maniera condivisa anche i risultati delle prove del sistema di valutazione nazionale Invalsi Dai risultati ottenuti si proceder alla progettazione di azioni didattiche migliorative delle performance degli alunni come l utilizzo del cooperative learning grazie al quale gli studenti potranno apprendere in piccoli gruppi aiutandosi reciprocamente e sentendosi parte attiva del percorso comune e vedranno in partic
248. ircostanziati ART 36 Il dirigente scolastico dell Istituto s impegna ad esperire ogni possibile indagine in merito al reclamo ed a rispondere in forma scritta e non oltre quindici giorni attivandosi per rimuovere le cause che hanno provocato la contestazione Se il reclamo non di competenza del Capo di Istituto il medesimo s impegna a fornire al reclamante precise indicazioni circa il corretto destinatario ART 37 Il Capo di Istituto si impegna a formulare annualmente una relazione sull andamento generale al Consiglio di Istituto 272 Dirigente Scolastico Prof Giuseppe Morana Scuola Secondaria di I grado Scuola dell Infanzia ARTALE GRAZIA BORGH ANGELO BORGH GIUSEPPINA CAMPISI CARMELA CANTO VINCENZA COPPA CONCETTA COLETTA ANNALISA INES DELIA ANGELO DI MARTINO MARIA DIPIETRO SEBASTIANA DIRAIMONDO GIOVANNI DISTEFANO SEBASTIANA FIDELIO FRANCESCA GENNARINO M CONCETTA LUPO CONCETTA EUGENIA MAGRO CARMELA PANTANO LETIZIA RUSCICA SANTA SCALA CONCETTA SGANDURRA CARMELO SPINELLO DINA SULTANA ANTONELLA TIRALONGO MARGHERITA AGOSTA FRANCESCO BARONE CARMEN BELLOMIA FRONTE GIOVANNA BISONTE DANIELA BONAIUTO ANTONELLA BORGH CORRADA D CALDARELLA FRANCESCA CARUSO GRAZIELLA CATAUDELLA LORENA CICCAZZO GIOVANNA CILIA ANGELA CONTROSCERI FRANCESCA FRANCALANZA MARIA FRANCIOSO FABIOLA GARRO GIUSEPPA GIUGA PAOLA IMPERA MARIA MEILACH CORRADINA MODICA VERONICA PETROLO GIOVANNA RANDAZZO GIUSEPPA RUBINO GIOVAN
249. ire la consapevolezza di s e delle proprie potenzialit per un giusto inserimento nella vita della societ La programmazione educativo didattica personalizzata sar realizzata attraverso un percorso mirato dove gli interventi metodologici e didattici terranno conto della tipologia di handicap della situazione socio culturale affettivo relazionale ma soprattutto delle carenze e potenzialit di ciascun alunno Sar compito degli insegnanti curriculari e di sostegno dopo un attenta anamnesi della situazione di partenza attraverso prove di rilevazione dei prerequisiti colloqui con la famiglia incontri con gli insegnanti degli anni precedenti incontri con l equipe multidisciplinare costruire il quadro oggettivo di ciascun allievo che costituir la base per l elaborazione del Piano Educativo Personalizzato PEP L insegnante specializzato dalla individuazione degli obiettivi redatta per il gruppo classe insieme ai docenti curriculari dovr enucleare quelli che siano commisurati ai bisogni e alle capacit degli alunni per rendere l attivit didattica pi razionale calzante alle proprie potenzialit per ottimizzare le capacit di apprendimento L attivit di sostegno sar svolta prevalentemente in classe per favorire una maggiore integrazione e operare in parallelo con il gruppo classe Tuttavia si operer fuori dalla classe ogni qualvolta l alunno manifester segni di stanchezza o quando dovr svolgere attivit
250. ire una continuit con ci che si realizzato verranno selezionate le esperienze di maggior interesse e riproposte negli anni futuri 224 III ISTITUTO COMPRENSIVO G VERGA PACHINO Scuola dell infanzia Centrale A Moro Tre Colli Progetto FESTE A SCUOLA IERI E OGGI Anno scolastico 2012 2013 225 PREMESSA La realizzazione e l allestimento delle feste nell ambiente scolastico sono per i bambini momenti importanti per rafforzare il sentimento di appartenenza consolidare le relazioni interpersonali e ad evidenziare l identit di ciascuno La Scuola si fa ambiente di vita e di celebrazione luogo che conferma la crescita e la conquista In particolare le feste diventano occasioni per 1 Condividere esperienze di gioia di serenit di solidariet di collaborazione di divertimento tra bambino e bambino tra bambini e adulti 2 Neutralizzare i messaggi negativi che giungono ai bambini anche attraverso imezzi di comunicazione di massa e non sempre adeguati a formare e strutturare positivamente la personalit infantile 3 Conoscere i simboli legati alle tradizioni del proprio ambiente culturale Auquri Buon Natale Queste parole risuonano nell aria nel periodo che precede e durante la giornata del Natale una frase di augurio un segno di affetto con la quale grandi e piccoli dedicano a chi gli sta attorno Il Natale la festa pi ricca di messaggi autentici che possono essere faci
251. isazioni guidate che approdino a sequenze dotate di senso musicale 2 Pratica vocale a Riprodurre con la voce per imitazione e o per lettura brani corali ad una o pi voci anche con appropriati arrangiamenti strumentali desunti da repertori senza preclusioni di generi epoche e stili 3 Produzione musicale a Improvvisare sequenze ritmiche e melodiche a partire da stimoli di diversa natura musicali grafici verbali ecc b Elaborare commenti musicali a testi verbali o figurativi azioni sceniche ecc 4 Ascolto interpretazione e analisi 86 extraeuropee 9 Principali usi e funzioni della musica nella realt contemporanea con particolare riguardo ai mass media a Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva anche in relazione ad altri linguaggi mediante l ascolto di opere musicali scelte come paradigmatiche di genere forme e stili storicamente rilevanti Anticipo classe terza 5 Ascolto interpretazione e analisi a Eseguire individualmente e in coro brani a una o pi voci parlati declamati e intonati controllando l espressione e curando il sincronismo e l amalgama delle voci 6 Produzione musicale a Arrangiare musiche preesistenti modificandone intenzionalmente caratteri sonori ed espressivi b Creare semplici brani musicali avvalendosi della voce di strumenti di tecnologie elet
252. ista delle scelte successive Di conseguenza dovr evidenziare la preparazione l attivit svolta dall alunno e l efficacia dell azione educativa e culturale promossa dalla scuola Sono oggetto del colloquio soprattutto quelle discipline per le quali non sono previste prove scritte compresa la seconda lingua straniera Al colloquio interdisciplinare attribuito un voto espresso in decimi CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE PROVE SCRITTE ITALIANO MATEMATICA ED ELEMENTI DI SCIENZE E TECNOLOGIA INGLESE di di MIRI dd dd aderenza alla traccia contenuto coesione e coerenza correttezza ortografica morfologica e sintattica propriet lessicale comprensione e soluzione dei problemi applicazione di regole e procedimenti comprensione ed uso dei linguaggi specifici ordine formale comprensione delle istruzioni indicate coerenza e ricchezza del contenuto competenza lessicale correttezza grammaticale organicit e chiarezza espositiva 127 CRITERI DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO ORALE MULTIDISCIPLINARE Padronanza della lingua ed esposizione capacit di esposizione e argomentazione Conoscenza degli argomenti di studio Capacit di stabilire relazioni Discussione e approfondimento critico VALUTAZIONE ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Il consiglio di classe delibera l ammissione dello studente all esame conclusivo del primo ciclo
253. istruzione in particolare i docenti del biennio Tuttavia anche programmata in misura pi limitata la partecipazione dei dirigenti e docenti del primo ciclo di istruzione al fine di promuovere una azione di continuit tra i vari livelli di apprendimento Per ogni scuola Secondaria di I grado prevista oltre al dirigente la partecipazione di 1 docente per l ambito ITALIANO appartenente alla classe di concorso A043 1 docente per l ambito MATEMATICA appartenente alla classe di concorso A059 1 docente per l ambito SCIENZE appartenente alla classe di concorso A059 il referente per la valutazione nell ambito PON IL PIANO IN SINTESI Obbiettivi del Piano Informare e formare i docenti su finalit e contenuti delle indagini nazionali e internazionali coinvolgendo anche gli insegnanti impegnati nell educazione degli adulti 27 Rafforzare la diffusione della cultura della valutazione nelle scuole del primo e del secondo ciclo mettendo a disposizione dei docenti strumenti e materiali diversificati quali ad esempio prove e guide alla loro correzione anche allo scopo di favorire nelle scuole un lavoro condiviso di riflessione sulla pratica didattica e sulla valutazione degli apprendimenti Articolazione del Piano Azione 1 Prima Fase Nella prima fase attuata nell a s 2010 2011 sono stati realizzati seminari provinciali di informazione e formazione rivolti a gruppi di docenti delle scuole del primo ciclo pri
254. itori non si rendessero disponibili tale iter verr avviato d ufficio L allontanamento dal gruppo classe pu essere deliberato per un periodo fino a 15 giorni come da circolare ministeriale art 4 comma 7 del DPR n 249 1998 II provvedimento finalizzato a far acquisire autocontrollo delle relazioni interpersonali rispetto e tolleranza per le ragioni degli altri a sollecitare la riflessione critica dello studente sull opportunit di adottare comportamenti corretti Per danni volontariamente arrecati quando ne sia accertata con sicurezza la responsabilit l alunno con la sua famiglia dovr rifondere economicamente il danno In alternativa il Consiglio di Classe potr deliberare in ordine a precisi contesti che l alunno e o i suoi genitori prestino la loro opera in compiti materiali di manutenzione di pulizia o altro in supporto al personale scolastico tinteggiatura semplici riparazioni pulizia spazi aperti ecc II provvedimento si conclude con l obbligo per lo studente di presentare le proprie scuse in forma scritta Qualora nonostante il complesso degli interventi educativi messi in atto tali comportamenti siano reiterati si provveder alla segnalazione agli Organi competenti NON VA DIMENTICATO CHE L ALUNNO UNA PERSONA CHE HA DIRITTO DI VIVERE IL SUO PERCORSO SCOLASTICO IN UN AMBIENTE SERENO CHE VALORIZZI E IMPLEMENTI LE SUE SPECIFICHE QUALIT E POTENZIALIT GRAZIE AL LAVORO SINERGICO DI INSEGNANTI E FAMIG
255. ittura deve essere sintetica e piacevole Il soggetto la storia del nostro corto cercando di mettere a fuoco le svolte principali e non ogni piccola azione Scaletta ci permette di chiarire le questioni strutturali di ci che narreremo non altro che l elenco sintetico delle azioni che i personaggi compiranno nella nostra storia I punti fondamentali della scaletta sono 1 Chi il protagonista 2 Che cosa vuole 3 Chi glielo impedisce 4 Perch vuole farlo La struttura viene utilizzata per trasformare l idea in storia Il racconto viene articolato in tre atti Nel primo atto si imposta chi il protagonista cosa vuole e con chi dovr contendersi l obiettivo nel secondo atto si sviluppa la storia tra il protagonista e antagonista nel terzo sveliamo se il protagonista ha raggiunto o no il suo obiettivo Trattamento il trattamento e il racconto inteso come genere letterario del corto Scena per scena andremo a descrivere ambienti personaggi e azioni in maniera dettagliata importante essere dettagliati in questa fase perch il trattamento un documento utile a chi si dovr occupare della scenografia del cast ecc per iniziare a cercare ci che necessario 217 La Sceneggiatura La sceneggiatura un testo di servizio che serve a prevedere quello che andremo a mettere in scena Descrive perci nel dettaglio tutto ci che accade e tutto ci che i personaggi si dicono fra loro composta da varie
256. izzando al meglio le proprie abilit tecniche e tattiche 7 Arbitrare una partita degli sport praticati 8 Impostare a turno una tattica di squadra 9 Stabilire corretti rapporti interpersonali e mettere in atto comportamenti operativi ed organizzativi all interno del gruppo 10 Metter in atto nel gioco nella vita comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico emotivo cognitivo Ti Metter in atto in modo autonomo comportamenti funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita compreso quello stradale AREA STORICO GEOGRAFICA Storia Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio contemporanea proprie riflessioni U Wo UU Ud dd Ud dd L alunno ha incrementato la curiosit per la conoscenza del passato Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario alla formazione della Repubblica Conosce i processi fondamentali della storia europea medievale moderna e Conosce i processi fondamentali della storia mondiale dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale alla globalizzazione Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente Conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale italiano e dell umanit Ha elaborato un personale metodo di studio comprende testi storici ricava informaz
257. izzazioni inventa nuove parole cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati gt Ascolta e comprende narrazioni racconta e inventa storie chiede e offre spiegazioni usa il linguaggio per progettare attivit e per definirne regole gt Ragiona sulla lingua scopre la presenza di lingue diverse riconosce e sperimenta la pluralit dei linguaggi si misura con la creativit e la fantasia gt Si avvicina alla lingua scritta esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media La conoscenza del mondo I bambini esplorano continuamente la realt e imparano a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole rappresentandole riorganizzandole con diversi criteri Pongono cos le basi per la successiva elaborazione di concetti scientifici e matematici che verranno proposti nella scuola primaria gt Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi ne identifica alcune propriet confronta e valuta quantit utilizza simboli per registrarle esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata gt Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana 49 gt Riferisce correttamente eventi del passato recente sa dire cosa potr succedere in un futuro immediato e prossimo gt Osserva con attenzione il suo corpo gli organismi viventi e i loro ambienti i fenomeni naturali accorgendosi de
258. klet di prove e guide alla correzione ma anche favorire nelle scuole un lavoro condiviso di riflessione sulla pratica didattica e sulla valutazione degli apprendimenti L obiettivo primario quello di fare conoscere i diversi quadri di riferimento delle indagini di valutazione degli apprendimenti al fine di incidere sulle metodologie di insegnamento e quindi migliorare i risultati conseguiti dagli studenti Formazione a livello locale provinciale e regionale di gruppi di lavoro costituiti da docenti appartenenti a scuole di diverso ordine e grado per riflettere sui contenuti dei curricola e sulle strategie didattiche adeguate a migliorare i livelli di apprendimento degli alunni Le riflessioni saranno supportate dall analisi dei risultati conseguiti dagli alunni nelle rilevazioni nazionali INVALSI e nell indagine internazionale PISA 2009 favorendo INVALSI e la diminuzione degli abbandoni scolastici precoci e conseguente aumento del tasso di scolarizzazione per la scuola secondaria superiore misurato con l indicatore relativo alla percentuale di giovani et 18 24 anni con titolo di studio inferiore al diploma di scuola secondaria di secondo grado e che non partecipa ad altre attivit formative e il miglioramento delle competenze degli studenti misurato con la percentuale di studenti 15 enni con un livello basso di competenza nell area della lettura comprensione nella lingua madre indagine OCSE PISA e il migliorame
259. l corpo e le funzioni senso percettive e Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche cardio respiratorie e muscolari e dei cambiamenti in relazione e conseguenti all esercizio fisico Il movimento del corpo in relazione allo spazio e al tempo e Organizzare condotte motorie complesse coordinando schemi di movimento in simultaneit e successione e Riconoscere e valutare traiettorie distanze successioni temporali delle azioni motorie sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio Il linguaggio del corpo come modalit comunicativo espressiva e Utilizzare in forma originale e creativa modalit espressive e corporee e Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche Il gioco lo sport le regole e il fairplay e Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive e Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole e Partecipare attivamente ai giochi sportivi collaborando con gli altri rispettando le regole Sicurezza e prevenzione salute e benessere e Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita e Riconoscere il rapporto tra alimentazione esercizio fisico e salute assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici 61 AREA STORICO GEOGRAFICA L area storico geografica
260. l fine di evidenziarne la morfologia la situazione socio economica la descrizione storico antropologica e le possibili risorse servizi territoriali a disposizione Fase 3 Piano operativo Il progetto pu rappresentare l occasione per ampliare conoscenze storiche geografiche culturali in genere per educare alla multiculturalit ed alla tolleranza l occasione per la trasformazione di un gruppo di persone o enti in un gruppo di lavoro in cui lo scambio di competenze ed esperienze risulti arricchente Tutto questo attraverso e Sostegnoall integrazione e alla lotta al disagio e Counselling ascolto e Organizzazione di eventi culturali e interculturali e Organizzazione di scambi gemellaggi e Iniziative di Educazione alla Intercultura 187 Fase 4 Monitoraggio e valutazione In questa fase il monitoraggio consiste nel rilevare elementi di conformit difformit rispetto a quelli prefissati e valutarne l utilizzo per adeguare le attivit attraverso v questionari di misurazione v Attivit in collaborazione con i Servizi del Territorio v riunioni delle varie componenti docenti non docenti ed enti partner per valutare l efficacia dei modelli organizzativi proposti In merito alla diffusione del progetto la raccolta dei dati e delle informazioni per la misurazione di processi primari e trasversali e di eventuali proposte di adeguamento avverr alla fine di Giugno e nel mese di Settembre Per quanto
261. l istruzione e della formazione adottata dal Consiglio europeo con raccomandazione del 23 e 24 marzo 2000 17 da DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 22 giugno 2009 n 122 L analisi d ingresso valutazione diagnostica accerter negli alunni il livello di presenza degli indicatori di competenza scelti e la progettazione individuer obiettivi coerenti agli stessi indicatori La valutazione formativa controller i processi di acquisizione dei risultati utilizzando gli indicatori individuati La valutazione sommativa utilizzer come criteri per i giudizi finali gli stessi indicatori scelti La rilevazione della situazione d ingresso e l analisi dei bisogni non costituiscono solo una pratica iniziale ma tutto il percorso formativo che si dipana in un rapporto dinamico tra bisogni ed esiti attesi sempre coerenti con gli obiettivi verticali continui che caratterizzano il curricolo stesso Anche quest anno il Collegio dei Docenti propone la divisione dell anno in due quadrimestri I dall inizio dell anno scolastico alla fine di Gennaio II da Febbraio alla chiusura dell anno Le schede di valutazione saranno consegnate nel mese di Febbraio e di Giugno Criteri di valutazione Analisi della situazione di partenza apprendimenti e competenze degli alunni acquisizione e uso dei metodi e dei linguaggi specifici delle discipline sviluppo della formazione personale di ogni alunno motivazione impegno autonomia inte
262. la disgrafia e la discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento DSA assegnando al sistema nazionale di istruzione e agli atenei il compito di individuare le forme didattiche e le modalit di valutazione pi adeguate affinch alunni e studenti con DSA possano raggiungere il successo formativo Per la peculiarit dei Disturbi Specifici di Apprendimento la Legge apre in via generale un ulteriore canale di tutela del diritto allo studio rivolto specificamente agli alunni con DSA diverso da quello previsto dalla legge 104 1992 Infatti il tipo di intervento per l esercizio del diritto allo studio previsto dalla Legge si focalizza sulla didattica individualizzata e personalizzata sugli strumenti compensativi sulle misure dispensative e su adeguate forme di verifica e valutazione A questo riguardo la promulgazione della legge 170 2010 riporta in primo piano un importante fronte di riflessione culturale e professionale su ci che oggi significa svolgere la funzione docente Le Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico sollecitano ancora una volta la scuola nel contesto di flessibilit e di autonomia avviato dalla legge 59 99 a porre al centro delle proprie attivit e della propria cura la persona sulla base dei principi sanciti dalla legge 53 2003 e dai successivi decreti applicativi La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tener conto della
263. la guida del ciclomotore e uso del casco n valore e necessit della regola o rispetto della vita e comportamento solidale p la salute q rispetto dell ambiente r elementari conoscenze sul funzionamento dei ciclomotori in caso di emergenza Il corso sar ritenuto valido per l ammissione agli esami se non si supereranno le 3 ore di assenza Gli obiettivi educativi generali 1 Presa di coscienza della necessit e importanza delle norme volte a regolare la vita associata con particolare riferimento a quelle associate alla strada 2 Sviluppo della capacit di comprendere condividere consapevolmente rispettare ed inverare nei propri atteggiamenti e comportamenti i valori etico civili insiti nelle norme 3 Sviluppo dell autonomia personale e del correlato senso di responsabilit 4 Sviluppo di un crescente rispetto per la vita degli altri di una disponibilit sempre maggiore a soddisfare i doveri e gli impegni richiesti dai vincoli di solidariet umana e sociale Obiettivi specifici A Conoscere la segnaletica stradale nelle sue tipologie B Assimilare gli elementi essenziali della formazione giuridica di base per l interiorizzazione delle norme di condotta che rendono possibile la convivenza civile e democratica 238 C Acquisire comportamenti corretti e responsabili quali utenti della strada sia come pedoni sia come utenti di mezzi meccanici bicicletta ciclomotore D In
264. la sfera personale e alla vita quotidiana anche utilizzando strumenti telematici Mediazione a trasferire in lingua italiana anche condensandoli testi scritti in lingua inglese di varia tipologia e genere su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianit b trasferire in elementi paratestuali schemi grafici disegni testi scritti in lingua straniera su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianit Abilit metalinguistiche e metatestuali a Riconoscere lo scopo e i meccanismi di coesione e di coerenza di un testo Seconda lingua comunitaria FRANCESE Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio L alunno organizza il proprio apprendimento utilizza lessico strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi individua analogie e differenze coerenze e incoerenze cause ed effetti rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni eventi e concetti diversi acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilit e l utilit Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto 83 Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Funzioni linguistico comunicative a funzioni necessarie per raggiungere il livello Al Contatto Lessico a lessico pertinente alle aree di con
265. lare autonomamente una scheda di lettura ragionata per testi di vario tipo 4 Costruire un semplice ipertesto 5 Manipolare racconti fictional smontarli e riorganizzarli ampliarli e sintetizzarli 6 Riscrivere testi narrativi applicando trasformazioni quali e modificare l ordine delle sequenze del testo riscrivendolo a partire dalla fine eliminare o aggiungere personaggi modificare gli ambienti operare transcodifiche da un genere all altro da una favola a un racconto da un romanzo ad una sceneggiatura da una biografia ad un testo teatrale e contaminazioni di pi testi e pi stili Da w Riflettere sulla lingua grammatica sintassi analisi logica 1 Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice 2 Applicare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo Applicare modalit di coesione coerenza Usare consapevolmente strumenti di consultazione Usare creativamente il lessico Utilizzare tecniche di lettura metrica Individuare le caratteristiche fondamentali che collocano e spiegano storicamente un testo o una parola NOAUAUWw 78 semplice diversi tipi di sintagmi loro funzione loro legame al verbo 4 Struttura comunicativa della frase semplice tema rema fuoco sfondo ecc e mezzi per attribuire un determinato profilo comunicativo alla frase 5 Il lessico famiglie di parole campi semantici legami sem
266. lasse per stabilire e concordare le scelte da segnalare Comunicazione alle famiglie sui risultati del lavoro svolto utili per la scelta successiva Momenti assembleari ed individuali affiancati a metodologie consolidate nel lavoro curricolare della classe kS KS KS KS KS 117 Contatti con gli istituti superiori attraverso una scheda informativa utile ad accertare e verificare l andamento la frequenza e il rendimento di alunni provenienti dalla nostra scuola Novembre Febbraio Maggio Intervento di tipo orientativo per i genitori ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI Per gli alunni diversamente abili si prevede un impegno particolare per facilitare e favorire il passaggio al grado di scuola successivo in stretta collaborazione con la famiglia insegnanti ed enti coinvolti attraverso un processo di orientamento individualizzato che prevede le seguenti fasi Incontro gruppo H Lettura accurata della documentazione relativa agli alunni diversamente abili Individuazione da parte del Consiglio di Classe dell area da segnalare all Istituto Superiore tra le seguenti Linguistica espressiva Logico matematica Tecnico pratica KSA Osservazione costante e sistematica con confronto e verifica nell ambito del Consiglio stesso cd kS Contatti con gli Istituti Superiori per portarli a conoscenza del caso dell area assegnata Incontri tra insegnanti di sostegno di istituti superiori med
267. lcuno Impara a conoscersi per progettare il proprio futuro Nel gruppo assume comportamenti propositivi e collaborativi Sviluppa capacit d analisi e critiche Coltiva la fantasia e il pensiero divergente Utilizza i saperi delle discipline per interpretare la realt che lo circonda Comprende l importanza di valori e regole condivisi nella vita sociale Sviluppa il senso della legalit e un comportamento improntato all etica della responsabilit Conosce i valori fondamentali sanciti dalla Costituzione della Repubblica italiana W WUU U QI QI dd di di di Obiettivi formativi generali O F Classi prime Identificare e denominare le personali emozioni Confrontarsi con gli altri riconoscendo e accettando analogie e differenze Comprendere il valore dell esperienza propria e altrui Relazionarsi in modo positivo con gli altri gestendo l emotivit Osservare e rispettare l ambiente Comportarsi correttamente osservando norme e regole Sviluppare e o consolidare le abilit di base aggiungendo nuovi saperi nelle aree disciplinari Decodificare e comprendere messaggi verbali e non verbali Comunicare utilizzando la variet di espressioni a disposizione Riconoscere e usare in maniera adeguata i linguaggi specifici delle diverse discipline Utilizzare programmi di videoscrittura per comunicare e per apprendere Valutare un problema ipotizzando soluzioni U U U U U U CCC Classi seconde lt Collabo
268. le sia informatica Le conoscenze matematiche scientifiche e tecnologiche contribuiscono in modo determinante alla formazione culturale delle persone e delle comunit sviluppando le capacit di mettere in stretto rapporto il pensare e il fare Matematica La matematica ha uno specifico ruolo nello sviluppo della capacit generale di operare e comunicare significati con linguaggi formalizzati e di utilizzare tali linguaggi per rappresentare e costruire modelli di relazioni fra oggetti ed eventi In particolare la matematica contribuisce a sviluppare la capacit di comunicare e di argomentare in modo corretto di comprendere i punti di vista e le argomentazioni degli altri Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria gt L alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica anche grazie a molte esperienze che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici siano utili per operare nella realt gt Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l opportunit di ricorrere a una calcolatrice gt Percepisce e rappresenta forme relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico gt Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare per ricavare informazioni gt Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punt
269. letta per il percorso casa scuola e delle motivazioni ad un eventuale non uso Indagine fra le famiglie sugli spostamenti automobilistici urbani lettura questionari e tabulazione dati individuazione delle situazioni di pericolo nel percorso casa scuola punti emersi dai questionari Seconda fase osservazione della realt urbana attraverso uscite nel traffico reale registrazione flussi veicolari sulle vie ritenute pericolose ipotesi di miglioramento dei punti pericolosi con la collaborazione di esperti chiamati ad intervenire al bisogno presentazione all Amministrazione comunale dei dati emersi dai questionari e del successivo lavoro svolto proposta di soluzioni e miglioramento all amministrazione comunale tragitti alternativi proposte di piste ciclabili altre soluzioni compatibili con richiesta di valutazione e risposta scelta dei percorsi meno rischiosi adozione di comportamenti adeguati alla situazione reale elaborazione di slogan pubblicitari da proporre all amministrazione comunale per incentivare l uso della bicicletta Terza fase verifica delle modifiche dei comportamenti mediate nuova somministrazione del questionario iniziale e confronto dei dati Organizzazione di uscite con la bicicletta nei percorsi identificati e sviluppo di unit didattiche sulla conoscenza Metodologia Punto di partenza l analisi della realt urbana pi vicina allo studente attraverso alcuni passaggi osse
270. leva segni e simboli comunicativi analizzando 1 prodotti commerciali Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe pi significative della storia della umanit osservando oggetti del passato in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in pi discipline per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacit comunicative gt Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con VV Vv Vv gli altri Obiettivi di apprendimento al termine della classe Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria quinta della scuola primaria Esplorare il mondo fatto dall uomo Interpretare il mondo fatto dall uomo e Distinguere descrivere con le parole e e Individuare le funzioni di un artefatto e di una rappresentare con disegni e schemi elementi semplice macchina rilevare le caratteristiche e del mondo artificiale cogliendone le distinguere la funzione dal funzionamento differenze per forma materiali funzioni e e Esaminare oggetti e processi rispetto saperli collocare nel contesto d uso riflettendo all impatto con l ambiente sui vantaggi che ne trae la persona che li e Comporree scomporre oggetti nei loro utilizza elementi e Usareo ggetti strumenti e materiali Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in
271. li obiettivi cognitivi e formativi C d c organizzazione delle attivit in relazione ai risultati attesi e alle linee generali del POF scelta degli strumenti delle strategie delle metodologie e dei contenuti in relazione ai traguardi formativi o Esplicitazione agli alunni degli obiettivi dei criteri di valutazione e dei risultati da conseguire registro elettronico o Avvio del processo di insegnamento apprendimento o Valutazione interna dei risultati attesi attraverso prove di verifica standardizzate per disciplina e per classi parallele in itinere e finale rispettivamente entro gennaio e maggio o Raccolta dei dati nel data base o Confronto dei risultati conseguiti con i risultati attesi in team dai docenti in sede di dipartimento e di C d c o Valutazione esterna del sistema di valutazione nazionale Invalsi o Confronto dei risultati ottenuti dalla valutazione esterna e interna con gli esiti delle attivit progettuali d istituto in maniera condivisa e miglioramento come punto di partenza del POF per l anno successivo o Formazione continua dei docenti progetto Open mind progetto DIDATEC o Progettazione di azioni didattiche migliorative delle performance degli alunni role playning didattica laboratoriale sperimentazione e uso delle NTD cooperative learning interventi individualizzati attivit di recupero o Utilizzo di quaderni passerella per migliorare le abilit per il passaggio alle scuole secondarie
272. liari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero Descrive esperienze e avvenimenti sogni speranze ambizioni espone brevemente ragioni e d spiegazioni di opinioni e progetti Nella conversazione comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in modo inequivocabile anche se pu avere qualche difficolt espositiva Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato i U WU E i Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Conoscenze Abilit Funzioni linguistico comunicative Comprensione a funzioni necessarie per a comprendere le informazioni principali di brevi raggiungere e potenziare il messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana livello A2 Sopravvivenza espressi con articolazione lenta e chiara b comprendere in modo globale brevi testi scritti lettere Lessico personali SMS e o messaggi telematici su argomenti a lessico pertinente alle aree di relativi alla sfera personale e alla quotidianit conoscenza affrontate Interazione Grammatica della frase e del testo a fare domande rispondere dare informazioni su a forme necessarie per argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e raggiungere e potenziare il attivit consuete livello A2 Sopravvivenza Produzione Fonetica e fonologia a produrre brevi testi orali
273. lle attivit propedeutiche di cui sopra ed altre 2 5 ore serviranno per la registrazione del programma presso gli studi di RGS Il programma realizzato andr anche in replica Il conduttore si porr come un moderatore tra ospiti in studio e pubblico a casa Quest ultimo avr modo di interloquire attraverso e mail info radiogiovanistereo com e linea telefonica 0931 594094 La presente azione come obiettivo trasversale si pone quello di creare una rete tra_le diverse risorse del territorio aprendo l istituto comprensivo al territorio stesso Ogni programma sar riportato su supporto audio in modo da creare un registro sonoro di tutti i programmi realizzati fruibile anche in futuro e consegnati a tutti gli attori del progetto Ogni programma prevede un lavoro tecnico volto al montaggio alla pulizia e alla creazione di un prodotto finale qualitativamente alto Obiettivi e rafforzare e potenziare le competenze in lingua Inglese attraverso il laboratorio radiofonico e diffondere attraverso una cassa di risonanza molto potente qual RGS i diversi step che gli alunni faranno rispetto alle tre competenze base della lingua Inglese 1 Speaking 2 Listening 3 Writing e Il laboratorio radiofonico faciliter inoltre l apertura sociale di ogni singolo alunno promuovendo l autostima individuale e rafforzando le competenze radiofoniche raggiunte Tempi La presente azione progettuale si realizzer nel
274. lle quattro operazioni 2 Riconoscere frazioni equivalenti 3 Confrontare numeri razionali e rappresentarli sulla retta numerica 4 Eseguire semplici calcoli con numeri razionali usando metodi e strumenti diversi Anticipo classe terza s Effettuare semplici sequenze di calcoli approssimati Geometria 1 Conoscere propriet di figure piane e solide e classificare le figure sulla base di diversi criteri Costruire figure isometriche con propriet assegnate Utilizzare le trasformazioni per osservare classificare ed argomentare propriet delle figure 4 Risolvere problemi usando propriet geometriche delle figure ricorrendo a modelli materiali e a semplici deduzioni e ad opportuni strumenti di rappresentazione riga squadra compasso e eventualmente software di geometria 5 Riconoscere grandezze proporzionali in vari contesti riprodurre in scala Calcolare aree e perimetri di figure piane Riconoscere figure simili in vari contesti Costruire figure simili dato il rapporto di similitudine Rappresentare sul piano cartesiano punti segmenti figure ONA Misura 1 Esprimere le misure in unit di misura nel sistema internazionale utilizzando le potenze del 10 e le cifre significative 2 Effettuare e stimare misure in modo diretto e indiretto 3 Valutare la significativit delle cifre del risultato di una data misura Dati e previsioni 1 Realizzare esempi di campione casuale e rappre sentati
275. lmente colti dai bambini festa per tutti credenti e non credenti e pu coinvolgere indistintamente qualsiasi persona all interno della scuola per essere celebrata con delicatezza e l incisivit che richiede Proprio per questo si pone agli insegnanti il tema pi complesso e delicato spiegare cosa significhi oggi affrontare una festa del Natale con tutte le profonde implicazioni religiose storiche sociali relazionali La scuola in questo periodo si trasforma in un laboratorio finalizzato alla celebrazione della pi amata festa liturgica cristiana una festa profondamente radicata nella nostra cultura nella vita di tutti I bambini divengono simbolo della festivit stessa e vivono intensamente con spiccata sensibilit gli avvenimenti che toccano emotivamente gli adulti intorno a loro E a questa sensibilit alla interiorit ai sentimenti che dobbiamo ispirare il nostro percorso di lavoro La conduzione didattica si sviluppa e si conclude nella realizzazione di una festa dei bambini rivolta a tutti i genitori parenti ed amici 226 SOGGETTI COINVOLTI Tutti i bambini della Scuola dell Infanzia del 3 Ist Comprensivo G Verga Tutti i docenti Tutti i genitori dei bambini TRAGUARDO DI SVILUPPO Sensibilizzare i bambini ai valori dell accoglienza pace e solidariet OBBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Condividere momenti di festa a Scuola Conoscere i segni e i simboli della tradizione natalizia Accompagnare dei canti c
276. lo spazio nelle tre dimensioni la prospettiva intuitiva la rappresentazione prospettica Percettivo visivo 1 Leggere e interpretare i con tenuti di messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti 2 Utilizzare criticamente immagini di diverso tipo riconoscere e visualizzare le metafore visive cogliendo il valore simbolico di oggetti animali paesaggi individuare e classificare simboli e metafore utilizzate nel campo dell arte e della pubblicit Leggere e comprendere 1 Analisi di opere d arte d epoche storiche diverse attraverso criteri quali superfici e figure geometriche piane textures e contrasto materico di superfici volumi 89 proporzione tra le parti di un disegno e le relazioni tra i piani e il fondo contrasti luce ombra e gli effetti cromatici il movimento e la composizione staticit e dinamismo il ritmo e l aritmia Produrre e rielaborare 1 Conoscere e rielaborare paradigmi del percorso dell arte nei secoli dalla preistoria al XIX secolo 2 Conoscere e riprodurre gli elementi fondamentali dei linguaggi audiovisivi multimediali e informatici dalla fotografia all arte elettronica chiusi volumi aperti e la tridimensionalit volumetrica effetti del movimento Produrre e rielaborare 1 Inventare e produrre messaggi visivi con l uso di tecniche e materiali diversi 2 Rappresentare oggetti piani e solidi e ambienti in prospettiva fron
277. logie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio 107 lavoro avanzare ipotesi e validarle per autovalutarsi e per presentare i risultati del lavoro lt Ricerca informazioni e in grado di selezionarle e di sintetizzarle sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC e in grado di condividerle con gli altri Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime 1 2 I settori dell economia Geografia La transizione dall industriale ai sistemi biodigitali Geografia Le fasi dei processi produttivi Geografia Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione Geografia l 2 3 6 Riconoscere ed analizzare il settore produttivo di provenienza di oggetti presi in esame Italiano Riconoscere analizzare e descrivere oggetti utensili macchine impianti reti e assetti territoriali nelle loro procedure costruttive nelle loro parti nella loro contestualizzazione e in base al rapporto sostenibilit qualit sociale Scienze Geografia Rappresentare graficamente un oggetto in modo intuitivo o con il supporto di mezzi tecnologici ap plicando regole delle proiezioni ortogonali e forme elementari di assonometria Matematica Individuata un esigenza realizzare il modello di un sistema operativo per soddisfarla seguendo la procedura ideazione progettazione rappresentazione realizzazione collaudo produzione dismissione rici
278. lta presentazione e esogea Geografia archiviazione dei dati foglio elettronico la realiz zazione di ipertesti l uso delle reti l avvio a processi Posticipo primo biennio robotizzati Matematica Geografia 4 Approfondimento delle funzioni 4 Padroneggiare i primi moduli utili al conseguimento dei diversi componenti del della Patente europea ECDL sistema operativo della gestione dei file della struttura Posticipo primo biennio logica di un calcolatore del 1 Esperienze di gruppo e di lavoro di gruppo specie a rapporto tra elaboratore e varie distanza Matematica forme di periferiche Scienze 2 Utilizzare programmi specifici per presentazioni e comunicazioni di idee contenuti immagini ecc Arte e immagine Matematica 3 Tradurre in programmi algoritmi ordinamento calcolo ragionamento logico matematico utilizzando un semplice linguaggio di programmazione Matematica 4 Utilizzare computer e software specifici per ap profondire o recuperare aspetti disciplinari e inter disciplinari Matematica 5 Utilizzare le risorse reperibili sia in Internet sia negli archivi locali Arte e immagine Scienze RELIGIONE CATTOLICA Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio Utilizzare la Bibbia come documento storico culturale e riconoscerla anche come parola di Dio nella fede della Chiesa Individuare il messaggio centrale dei testi biblici utilizzando informazio
279. lturale quello della frammentazione dei saperi sul piano didattico quello della impostazione trasmissiva Rispetto al primo le discipline non vanno presentate come territori da proteggere definendo confini rigidi ma come chiavi interpretative Le esperienze interdisciplinari sono finalizzate a trovare interconnessioni e raccordi fra le indispensabili conoscenze disciplinari e a formulare in modo adeguato i problemi complessi posti dalla condizione umana nel mondo odierno e dallo stesso sapere La comprensione di specifici temi e problemi infatti non si realizza soltanto con l introduzione ai quadri teorici e metodologici propri di ciascuna disciplina ma anche mediante approcci integrati atti a meglio focalizzare la complessit del reale e a promuovere modalit di elaborazione progressivamente pi complesse Nella scuola secondaria di primo grado vengono favorite una pi appropriata padronanza delle discipline e una articolata organizzazione delle conoscenze nella prospettiva della elaborazione di un sapere integrato Le competenze sviluppate nell ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di competenze pi ampie e trasversali che rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale Le competenze per l esercizio della cittadinanza attiva sono promosse continuamente nell ambito di tutte le attivit di apprendimento utilizzando e fi
280. maria e secondaria di primo grado e a tutti i docenti dei Centri Territoriali Permanenti CTP In particolare per le scuole secondarie di primo grado la formazione ha coinvolto 1 docenti delle classi di concorso A043 Italiano e A059 Matematica e Scienze Azione 2 Seconda Fase Gli interventi previsti nella seconda fase del Piano sono programmati per l a s 2011 2012 e sono indirizzati ai docenti delle scuola secondarie di primo e secondo grado e ai docenti impegnati nei corsi serali Valutazione Sie le d t per lo Sviluppo s IN V e della Qualit delle scuole MIUR eremita font La nostra scuola nell ambito delle attivit svolte per il piano di miglioramento della terza annualit del VSQ ha aderito a diversi progetti di formazione per i docenti FORMAZIONE DOCENTI DIDATEC PON F S E 2007 2013 annualit 2012 13 I docenti del nostro Istituto dopo aver effettuato un test per testare le proprie competenze hanno aderito al corso di formazione on line ed in presenza DIDATEC CORSO BASE E CORSO AVANZATO PON FSE Asse I Obiettivo espandere e migliorare gli investimenti nel capitale umano promuovendo l attuazione di riforme di sistemi di istruzione e formazione in special modo per aumentare la rispondenza delle persone alle esigenze di una societ basata sulla conoscenza e sull apprendimento permanente Obiettivo D migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti azione 5 progetti
281. me facolt di percepire esprimere e controllare le proprie emozioni per mutarle in energia positiva e indirizzarle verso processi cognitivi pi efficaci BISOGNI EMERSI Da qui l esigenza di realizzare tenendo conto anche dei notevoli interessi manifestati dagli alunni negli anni precedenti un progetto per l anno scolastico 2012 2013 finalizzato al fare musica insieme con il flauto dolce e gli strumentini ritmici unitamente all acquisizione cosciente di abilit capacit e competenze che rispondono alle esigenze e ai bisogni di ogni ragazzo In particolare la pratica strumentale come quella corale considerata la sua funzione intrinsecamente gratificante e liberatoria costituisce un esperienza musicale fondamentale sia dal punto di vista della socializzazione e della creativit che come occasione per stimolare approfondire e verificare la capacit di ascolto e di autoascolto il senso ritmico l orecchio melodico armonico e timbrico In tale direzione oltre al consueto modello di rapporto insegnante alunno il progetto 233 si baser essenzialmente sul rapporto tra pari e attraverso il metodo del learning by doing sulla partecipazione diretta dell alunno all esperienza strumentale quali condizioni didattiche indispensabili e favorevoli alla creazione di un ambiente di apprendimento stimolante e coinvolgente OBIETTIVI Al fare musica insieme vanno pertanto collegati i seguenti obiettivi educativi 2e k
282. modalit su come vengono assegnati con fotocopie con nastri registrati gt quantit di compiti assegnati tenendo conto che i ragazzi con DSA sono lenti e fanno molta pi fatica degli altri occorre selezionare gli aspetti fondamentali di ogni apprendimento gt scadenze con cui i compiti vengono assegnati evitando sovrapposizioni e sovraccarichi gt modalit di esecuzione e presentazione con cui il lavoro scolastico a casa pu essere realizzato uso di strumenti informatici presentazioni di contenuti appresi con mappe powerpoint PERCHE VIENE REDATTO Nella normativa vigente relativa alle modalit di svolgimento degli esami di stato si fa specifico riferimento alla segnalazione diagnostica alla adozione di strumenti compensativi e dispensativi utilizzati nel corso dell anno alla valutazione e verifica degli apprendimenti tenendo conto delle specifiche situazioni soggettive ecc 147 A tale scopo si citano alcuni passi della normativa CM n54 del 26 maggio 2008 Esami di stato Secondaria di Primo Grado anno scolastico 2007 2008 prova scritta a carattere nazionale CANDIDATI CON DIFFICOLTA SPECIFICHE DI APPRENDIMENTO I candidati con diagnosi specifica di dislessia o di altri disturbi specifici di apprendimento sosterranno la prova nazionale con l ausilio degli strumenti compensativi utilizzati durante l anno Per lo svolgimento della prova previsto un tempo aggiuntivo stabilito dalla commissione
283. mprendere in modo globale brevi messaggi orali in lingua standard in presenza e attraverso i media su argomenti noti relativi alla sfera personale e alla vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara b comprendere in modo globale e dettagliato brevi testi scritti in varia tipologia e genere lettere personali SMS forum chat ecc su argomenti d interesse personale e relativi alla vita quotidiana Interazione a partecipare a conversazioni su temi riguardanti gli ambiti personali e la vita quotidiana Produzione a produrre testi orali su argomenti noti d interesse personale utilizzando espressioni familiari di uso quotidiano anche attraverso supporti multimediali b produrre testi scritti di varia tipologia e genere su una variet di argomenti noti anche utilizzando strumenti telematici Mediazione a riferire in lingua italiana il senso globale del contenuto di un semplice testo orale scritto in lingua straniera b trasferire in elementi paratestuali schemi grafici disegni testi scritti in lingua straniera su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianit Abilit metalinguistiche e metatestuali a Riconoscere lo scopo e i meccanismi di coesione e di coerenza di un testo 85 MUSICA Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio amp L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecu
284. n condizioni coordinative facili e normali di esecuzione accoppiamento e 5 Livello di sviluppo e tecniche di combinazione dei movimenti differenziazione equilibrio miglioramento delle capacit orientamento ritmo reazione trasformazione condizionali forza rapidit 2 Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per resistenza mobilit articolare l incremento delle capacit condizionali secondo i propri 6 Effetti delle attivit motorie e livelli di maturazione sviluppo e apprendimento sportive per il benessere della 3 Modulare e distribuire il carico motorio sportivo secondo persona e la prevenzione delle i giusti parametri fisiologici e rispettare le pause di malattie recupero 7 Valore del confronto e della 4 Utilizzare le conoscenze tecniche per risolvere funzioni di competizione giuria e arbitraggio 8 Tecniche di espressione 5 Inventare nuove forme di attivit ludico sportive corporea 6 Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le 9 Presa di coscienza del proprio diverse capacit le esperienze pregresse le caratteristiche stato di efficienza fisica personali attraverso l autovalutazione 7 Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando delle personali capacit e vari codici espressivi combinando la componente performance comunicativa e quella estetica 10 Rapporto tra la prontezza di 8 Rappresentare idee stati d animo e storie mediante riflessi ed una situazione d
285. naliero scuola dell infanzia Tutte le scuole dell Infanzia dell Istituto Comprensivo G Verga funzionano su un modello orario di 40 ore settimanali 8 00 16 00 con una compresenza settimanale di 10 ore tutti i giorni escluso il sabato Ripartizione orario giornaliero 8 00 9 00 Accoglienza 9 00 10 30 Attivit didattiche 10 30 11 30 Attivit ludiche 11 30 12 00 Attivit igienico sanitarie 12 00 13 00 Pranzo 13 00 14 00 Attivit ludiche o di relax 14 00 15 00 Attivit didattiche 15 00 15 30 Riordino sezione 15 30 16 00 Preparazione all uscita Le insegnanti per l anno scolastico 2012 2013 effettueranno le prime settimane in compresenza per realizzare il Progetto Accoglienza rispettando le 25 ore settimanali Progetto accoglienza Orario di entrata e uscita dei bambini Venerd 14 Settembre 8 30 11 30 Luned 17 Settembre 8 30 13 00 Luned 1 Ottobre 8 00 14 00 dal 15 Ottobre le attivit si svolgeranno regolarmente dalle 8 00 16 00 Il progetto accoglienza prevede inoltre per le sezioni omogenee della fascia d et dei tre anni un ingresso a scaglioni in accordo con i genitori nel rispetto delle esigenze familiari e di lavoro Orario di entrata e uscita dei bambini Venerd 14 Settembre 8 30 11 30 Dal 17 Settembre al 21 Settembre 8 30 12 00 Dal 24 Settembre al 28 Settembre 8 30 13 00 Dal 1 Ottobre al 12 Ottobre 8 00 14 00 dal 15 Ottobre le attivit si svolgeranno regolarmente dalle 8 00 16 0
286. nalisi e individuare percorsi risolutivi Avviare alla padronanza di competenze linguistiche e all uso rigoroso del linguaggio scientifico Stimolare l acquisizione di procedimenti analitici rigorosi nell affrontare situazioni problematiche 245 ATTIVIT PREVISTE CONTENUTI OBIETTIVI Test di ingresso Test a risposta chiusa Rilevamento delle competenze di matematica Introduzione problematica all argomento Algebra geometria piana e solida Lv e lezioni interattive multimediali E S st Esercitazioni sull argomento con l uso S della LIM e di computer per l esplorazione 9 di software didattici multimediali 2 S Risoluzione di giochi matematici e o Giochi matematici e quesiti Invalsi L 5 v da x 0 quesiti SNV con l uso delle tecnologie S informatiche Sg Risoluzione di problemi matematici e o Excel geogebra e derive 2 5 scientifici con l uso di software applicativi o Verifica finale Verifica a risposta chiusa METODOLOGIE Lezione interattiva e o frontale discussione didattica laboratoriale problem solving esercitazioni individuali e di gruppo MEZZI E STRUMENTI Aula LIM computer software specifici di matematica e non fotocopie per le esercitazioni per le dispense e per le verifiche VALUTAZIONE Verr effettuata una valutazione iniziale al fine di raccogliere informazioni sulle conoscenze e sulle abilit possedute dagli alunni e una valutazione finale al fine di
287. nalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina pu offrire E compito peculiare di questo ciclo scolastico porre le basi per l esercizio della cittadinanza attiva potenziando e ampliando gli apprendimenti promossi nella scuola dell infanzia Obiettivi irrinunciabili pertanto sono la costruzione del senso di legalit lo sviluppo di un etica della responsabilit Al fine di garantire il successo formativo per tutti gli alunni possibile individuare nel rispetto delle libert di insegnamento alcune impostazioni metodologiche di fondo 13 valorizzare l esperienze e le conoscenze degli alunni per ancorarvi nuovi contenuti attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversit per fare in modo che non diventino disuguaglianze favorire l esplorazione e la scoperta al fine di promuovere la passione per la ricerca di nuove conoscenze incoraggiare l apprendimento collaborativo Imparare non solo un processo individuale promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine di imparare ad apprendere UU Gu Wo do e la riflessione su quello che si fa Obiettivi trasversali di educazione alla cittadinanza L alunno comprende e gestisce le proprie emozioni Lavora con impegno e responsabilit Ha cura di s e dell ambiente che lo circonda sia naturale che sociale Comunica in modo chiaro Rispetta gli altri e non ricorre ad atteggiamenti discriminatori nei confronti di a
288. ndere le competenze metodologiche e disciplinari acquisite dai docenti e dagli alunni e trasferirle in altre scuole per accelerare il raggiungimento dei traguardi definiti a livello nazionale e comunitario ra 25 A tal fine sar avviato un processo di disseminazione esterna e come monitoraggio finale del progetto PQM durante gli Esami di Stato gli alunni effettueranno la Prova Nazionale Invalsi sotto la stretta sorveglianza di commissari esterni per appurare la correttezza della stessa I risultati ottenuti infine saranno inviati all Istituto Invalsi e saranno comparati con quelli ottenuti dagli studenti che non hanno sperimentato il progetto in modo da accettare la validit della metodologia PQM e dell intero processo didattico educativo su cui si fonda l innovazione e la peculiarit di tutto il progetto Seminari di informazione e formazione sull indagine OCSE PISA e altre ricerche nazionali e internazionali Dopo la prima fase anno 2010 rivolta alla scuola primaria e secondaria di primo grado questa seconda fase del piano anno 2011 specificamente finalizzata ad affrontare in maniera consapevole le prove previste nel mese di aprile 2012 dall indagine internazionale OCSE PISA sulle competenze dei ragazzi di quindici anni in italiano matematica e scienze Gli interventi intendono sensibilizzare e diffondere la cultura della valutazione mettendo a disposizione dei docenti strumenti quali ad es boo
289. ndispensabili per la sicurezza personale e collettiva Per attuare tale diffusione il progetto intende valorizzare il rispetto della propria vita e di quella altrui nell intento di responsabilizzare e coinvolgere gli alunni inducendoli ad un comportamento concreto e positivo non solo verso s stessi ma anche verso la comunit scolastica e territoriale Inoltre risulta molto importante prevenire anche eventuali inconvenienti che potrebbero derivare da momenti di confusione e disordine dovuti a particolari situazioni che necessitano di comportamenti accorti e prudenti Gli insegnanti pertanto propongono di inserire nelle attivit d insegnamento della scuola dell Infanzia della 1 e 24 classe della scuola Primaria la tematica della sicurezza relativa alla difesa dei rischi a casa a scuola nel territorio Per quanto riguarda le classi 3 44 54 della scuola primaria e le classi della scuola secondaria propongono di inserire la tematica relativa all educazione alla Protezione Civile attraverso cui possono essere sviluppati codici di comportamento idonei a mitigare eventi calamitosi effetti di rischi naturali sul territorio acquisizione delle norme di prevenzione incendi assunzione dei comportamenti corretti ispirati alla solidariet Per tutti e tre gli ordini di scuola 1 Educazione Stradale sar trasversale e complementare FINALITA Scuola dell Infanzia 1 2 classe scuola Primaria
290. ne RECUPERANDO attrezzature ruoli un presepe con materiali Quando e apparenze si di recupero ingannano e Capire e gestire direttive e Orario scolastico istruzioni e Rispettare i tempi previsti e Potenziare la motricit fini motoria e Avvicinarsi con modalit creative agli oggetti favorendo lo sviluppo del pensiero critico e autonomo e Sperimentare tecniche manipolative pittoriche semplici strumenti musicali con materiali di recupero maracas tamburelli battenti e altri inventati dagli alunni Esposizione finale dei lavori realizzati TEMPI Intero anno scolastico con un incontro settimanale di 2ore LABORATORIO DANZ ABILE Orario extrascolastico OBIETTIVI CONTENUTI E ATTIVIT MEZZI E STRUMENTI e Favorire occasioni di socializzazione integrazione di relazione comunicazione con alunni di vari classi e ordine di scuola e Promuovere l autonomia e Sollecitare l espansione della creativit e Coscienza della realt circostante senso della spazialit Maturazione dell affettivit Individuazione delle motivazioni di base Punti di orientamento a cui mirare e abilit da sviluppare nel soggetto Attivit di gruppo e o singoli interventi Promozione di atteggiamenti creativi e autonomi ecc Performance individuali Realizzazione di un musical finale Uso della palestra Spazi all aperto cd video cd audio s
291. ngono le basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l intero arco della vita La finalit del primo ciclo dunque la promozione del pieno sviluppo della persona Per realizzarla la scuola concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza cura l accesso facilitato per gli alunni con disabilit previene l evasione dell obbligo scolastico e contrasta la dispersione persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualit del sistema di istruzione In questa prospettiva la scuola accompagna gli alunni nell elaborare il senso della loro esperienza promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l acquisizione degli alfabeti di base della cultura Fin dai primi anni del percorso formativo la scuola svolge un fondamentale ruolo educativo e di orientamento fornendo all alunno le occasioni per capire se stesso per prendere consapevolezza delle sue potenzialit e risorse per progettare percorsi esperienziali e verificare gli esiti conseguiti in relazione alle attese Finalit didattico educative della scuola secondaria di I grado La scuola secondaria di primo grado rappresenta la fase in cui si realizza l accesso alle discipline come punti di vista sulla realt e come modalit di interpretazione simbolizzazione e rappresentazione del mondo La valorizzazione delle discipline avviene pienamente quando si evitano due rischi sul piano cu
292. nguistiche e metatestuali 1 usare il contesto le illustrazioni o gli altri elementi della situazione per anticipare il significato di quanto si ascolter o si legger 2 inferire il significato di nuovi vocaboli basandosi sul contesto Classi seconde Funzioni linguistico comunicative a funzioni necessarie per raggiungere il livello Al Contatto Lessico a lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate Grammatica della frase e del testo a forme necessarie per raggiungere il livello A1 Contatto Fonetica e fonologia a pronuncia di singole parole e Comprensione c comprendere in modo globale parole semplici frasi e messaggi orali relativi alle attivit svolte in classe e alla sfera personale espressi con articolazione lenta e chiara d comprendere in modo globale e dettagliato brevi testi scritti lettere personali SMS e o messaggi telematici ecc su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianit Interazione b fare domande rispondere dare informazioni su argomenti personali e familiari riguardanti la vita quotidiana Produzione 84 di sequenze linguistiche Cultura dei paesi in cui si parla la lingua a aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua riferita all ambito personale e alla quotidianit b rapporto somiglianze e differenze esistenti tra il mondo di origine e il mondo delle comunit di cui si parla la lingua
293. ni storico letterarie e seguendo metodi diversi di lettura Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche letterarie musicali pittoriche architettoniche italiane ed europee Distinguere segno significante e significato nella comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale Riconoscere il messaggio cristiano nell arte e nella cultura in Italia e in Europa nell epoca tardo antica medievale e moderna Individuare la specificit della preghiera cristiana nel confronto con altre religioni Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel medioevo e nell epoca moderna Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile Motivare in un contesto di pluralismo culturale e religioso le scelte etiche dei cattolici U ud W dd WU dd 111 rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine lt Riconoscere l originalit della speranza cristiana in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilit finitezza ed esposizione al male Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime 1 Ricerca umana e rilevazione di 1 Evidenziare gli elementi specifici della dottrina del Dio nella storia il Cristianesimo a confronto con l Ebraismo e le altre religioni Il libro della Bibbia documento storico culturale e pa
294. nificato di quanto si ascolter o si legger a inferire il significato di nuovi vocaboli basandosi sul contesto 82 Classi terze Funzioni linguistico comunicative Comprensione a funzioni necessarie per un avvio a comprendere in modo globale e dettagliato messaggi al livello B1 Soglia orali in lingua standard in presenza e attraverso i media su argomenti d interesse personale e relativi alla Lessico vita quotidiana espressi con articolazione lenta e a lessico pertinente alle aree di chiara conoscenza affrontate b comprendere in modo globale e dettagliato brevi testi scritti in varia tipologia e genere lettere personali Grammatica della frase e del testo SMS forum chat su argomenti d interesse a forme necessarie per un avvio al personale e relativi alla vita quotidiana livello B1 Soglia Interazione Cultura dei paesi anglofoni a interagire in brevi conversazioni su temi anche non a aspetti relativi alla cultura noti riguardanti gli ambiti personali e la vita implicita ed esplicita nella quotidiana lingua in ambito personale e relativo alla vita quotidiana Produzione b rapporto somiglianze e a produrre testi orali di varia tipologia e genere su differenze esistenti tra il mondo argomenti noti d interesse personale e sociale anche di origine e il mondo delle utilizzando supporti multimediali comunit anglofone b produrre brevi testi scritti di varia tipologia e genere attinenti al
295. no operativo Fase 4 Valutazione del Miglioramento Fase di DO DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE Una descrizione dei modi e tempi di attuazione e diffusione dell approccio Per esempio e Chi responsabile dell attuazione e Verso quali componenti della scuola diretto Personale docente della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado e alunni e Verso quali aree dell organizzazione scolastica rivolto Area della valutazione studenti e Descrizione delle fasi fondamentali dell attuazione Fase 1 Analisi del contesto di riferimento o Raccolta preliminare delle informazioni relative alla situazione di partenza degli alunni riguardanti le condizioni socio economiche e culturali o Individuazione della disponibilit delle risorse umane docenti personale ATA dirigente e DSGA delle risorse strumentali LIM aula informatica laboratorio linguistico mobile e delle risorse economiche fondo d istituto fondo VSQ FESR o Strutturazione dell organizzazione didattica e Programmazione per classi parallele e Dipartimenti per aree disciplinari e Partecipazione e presenza di progetti nell organizzazione scolastica progetto FARO progetto Open mind progetto PON DIDATEC POM e Utilizzo del registro elettronico Fase 2 Definizione degli indicatori Devono essere semplici facilmente misurabili ed espressivi dell andamento della attivit e Indicatori di struttura e di utilizzo identificano la
296. no per localizzare punti oggetti usando termini adeguati sopra sotto ecc e Riconoscere figure ruotate traslate e riflesse e Riconoscere denominare e descrivere figure e Riprodurre in scala una figura assegnata geometriche e Determinare il perimetro di una figura Relazioni misure dati e previsioni e Determinare l area di rettangoli e triangoli e di altre e Classificare numeri figure oggetti in base a una o pi figure per scomposizione propriet utilizzando rappresentazioni opportune Relazioni misure dati e previsioni e Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati e Rappresentare relazioni e dati con diagrammi schemi e e Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza e Rappresentare problemi con tabelle e grafici e Conoscere le principali unit di misura per lunghezze tabelle Do S sa angoli aree volumi capacit intervalli temporali il segmenti utilizzando sia il metro sia unit masse pesi e usarle per effettuare misure e stime arbitrarie e Passare da un unit di misura a un altra limitatamente alle unit di uso pi comune e Riconoscere e descrivere regolarit in una sequenza di numeri o di figure 64 Scienze naturali e sperimentali Presupposto di un efficace insegnamento delle scienze un interazione diretta degli alunni con gli oggetti e le idee coinvolti nell osservazione e nello studio che ha bisogno sia di spazi fisic
297. nsapevole delle proprie risorse e dei propri limiti quando occorre sa chiedere aiuto gt Manifesta curiosit e voglia di sperimentare interagisce con le cose l ambiente e le persone percependone le reazioni ed i cambiamenti gt Condivide esperienze e giochi utilizza materiali e risorse comuni affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici gt Ha sviluppato l attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali gt Coglie diversi punti di vista riflette e negozia significati utilizza gli errori come fonte di conoscenza gt Sa raccontare narrare descrivere situazioni ed esperienze vissute comunica e si esprime con una pluralit di linguaggi utilizza con sempre maggiore propriet la lingua italiana gt Padroneggia prime abilit di tipo logico inizia ad interiorizzare le coordinate spazio temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli delle rappresentazioni dei media delle tecnologie gt Rileva le caratteristiche principali di eventi oggetti situazioni formula ipotesi ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana gt attento alle consegne si appassiona porta a termine il lavoro diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta gt Si esprime in modo personale con creativit e partecipazione sensibile alla pluralit di culture lingue esperienze 50 Ripartizione orario gior
298. ntale tecniche di virata tecniche e circuiti di avvicinamento tecniche di atterraggio effetti del gradiente del vento sulla sicurezza delle manovre utilizzo dei comandi in condizioni di windshear e di turbolenza tecniche di atterraggio e manovre di emergenza assetti inusuali e pericolosi MATERIALI E SICUREZZA Materiali e tecniche costruttive limiti operativi carico alare e sollecitazioni del mezzo sicurezza del volo concetti generali norme comportamentali cenni sulla psico fisiologia del volo sicurezza nelle manovre e precedenze stallo post stallo vite e rimessa manovre vietate volo in condizioni meteo pericolose STRUMENTI E NAVIGAZIONE Strumenti di volo carte di volo lettura ed orientamento navigazione a vista riferimenti al suolo effetti del vento pianificazione di una missione di volo a vista NORME DI CIRCOLAZIONE AEREA E PRINCIPI DI LEGISLAZIONE AERONAUTICA Ministero dei Trasporti e dell Aviazione Civile ENAC ENAV RAI AeCI suddivisione degli spaziaerel zone vietate norme di precedenza sorpassi Codice della Navigazione Legge istitutiva del Volo da Diporto o Sportivo e D P R regole generali del V D S 248 MEDICINA AERONAUTICA E PRIMO SOCCORSO Effetti fisiologici del volo accelerazioni condizioni di diminuita pressione dell ossigeno fisiologia dell orecchio equilibrio vertigini effetti della pressione atmosferica fisiologia dell occhio valutazione della distanza dell altezza i
299. nterventi di primo soccorso su soggetti traumatizzati uso della cassetta di pronto soccorso sopravvivenza in condizioni fisiche e traumatiche estreme PROGRAMMA PRATICO Il programma pratico si articoler in tre fasi consecutive e ADDESTRAMENTO INIZIALE livello 1 e ADDESTRAMENTO AVANZATO livello 2 e ADDESTRAMENTO FINALE livello 3 LIVELLO 1 1 Campo di volo e zone di lavoro circuiti procedure normali e di emergenza check list 2 l apparecchio nomenclatura controlli prevolo 3 imbarco e controlli procedura accensione motore rullaggio a punto attesa 4 prova motore 5 controlli pre decollo strumenti comandi cinture 6 prova radio ed interfono 7 controllo area circostante e finale liberi 8 allineamento e decollo uscita dal circuito 9 orientamento riconoscimento zone di lavoro e punti caratteristici 10 familiarizzazione comandi effetto comandi centralizzazione 11 controllo e visualizzazione assetti 12 ingresso in circuito atterraggio rullaggio post atterraggio controlli post atterraggio ritorno al parcheggio controlli post parcheggio LIVELLO 2 1 allineamento controlli e riferimenti 2 uso potenza corsa decollo ratei salita volo livellato 3 controllo assetti coordinazione comandi centralizzazione virate a quota costante dolce e media inclinazione con controllo potenza e velocit esecuzione virate 90 180 360 varie inclinazioni 30 45 manovre di coordiname
300. nti finalit e Educare i ragazzi ad uno sguardo positivo e ad un atteggiamento di apertura verso la realt in tutti i suoi aspetti vicini e lontani presenti e passati naturali personali spirituali e sociali e Favorire la conoscenza di s e lo sviluppo della propria identit anche attraverso l interiorizzazione di valori e ideali e Educare al rispetto di s e degli altri cercando di promuovere lo spirito di collaborazione e di solidariet e Inculcare il rispetto per le leggi e le norme della civile convivenza per i valori del lavoro della libert della pace e Aiutare i ragazzi a porsi in un atteggiamento problematico di fronte al sapere per stimolare il processo di ricerca scoperta di nuove conoscenze ma soprattutto a cogliere di ogni realt quei valori che conferiscono senso al loro conoscere e al loro operare e Potenziare e consolidare la capacit di apprendimento autonomo e l acquisizione di metodi specifici di ogni disciplina e Educare alla solidariet e alla mondialit che far da sfondo a tutto il P O F perch ci rendiamo conto che le societ multietniche sono ormai una realt i confini sono facilmente valicabili le distanze sono diminuite e le esperienze dirette aumentate INTEGRAZIONE DI ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP Per quanto riguarda gli alunni in situazione di handicap gli interventi mireranno all integrazione e al miglioramento delle potenzialit di base Affinch i vari interventi
301. nti di migliorament Equipe di Esperti e Tutor Analisi e diagnosi Equipe di Esperti e Tutor RY Classe I Misurazione degli apprendimenti in entrata Prova standard INVALSI FONDI Mime pari frmaione cate er S TR UTT U 2 A LI 4 ON Programmazione f gestione dei fondi struttura europei e nazionali per lo sviluppo e la coesione sociale Unione Europea EUROPEI 2007 2013 MIUR COMPETENZE PER LO SVILUPPO FSE A 2 FSE 2009 2 Valutazione a E d i S per lo Sviluppo IN Ue i della Qualit delle scuole MIUR Aerea Snina Progetto nazionale sperimentale V S Q dalla Valutazione della Qualit delle Scuole il IITE I C G Verga ha raggiunto risultati di ECCELLENZA sia a livello regionale classificandosi la prima in graduatoria delle scuole di qualit siciliane e sia a livello nazionale classificandosi seconda nella graduatoria delle scuole di qualit ta iane 281
302. nti in base ai loro principi alimentari 10 Valutare l equilibrio della propria alimentazione e fare un esame del proprio stile di vita alimentare 11 Spiegare perch i farmaci in particolare gli anabolizzanti e gli psicofarmaci vanno assunti solo in caso di necessit e con il consiglio del medico 12 Spiegare perch e in che modo l uso di sostanze stupefacenti dell alcol e del fumo nuoce gravemente alla salute 13 Confrontare i cicli riproduttivi di piante e animali invertebrati e vertebrati TECNOLOGIA Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio L alunno in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversit in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il U W W U funzionamento Conosce le relazioni forma funzione materiali attraverso esperienze personali anche se molto semplici di progettazione e realizzazione in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilit per i problemi economici ecologici e della salute legati alle varie forme e modalit di produzione in grado di usare le nuove tecno
303. nto volo livellato controlli sicurezza 9 effetti del vento e correzioni distanze e riferimenti in circuito 10 controlli in sottovento la separazione dei traffici 11 avvicinamento traiettoria rateo di discesa velocit controlli in finale richiamata retta d atterraggio assetto di contatto 12 corsa di atterraggio ed arresto 13 tecniche di avvicinamento ed atterraggio con vento laterale 14 controllo altitudine direzione velocit sicurezza nelle manovre 15 volo lento scadimento efficacia comandi 16 stallo con potenza ridotta con potenza applicata ed in virata rimessa dallo stallo LIVELLO 3 1 simulazione emergenze atterraggi fuori campo valutazione vento scelta campo la scivolata e volo a comandi incrociati la riattaccata piantata motore in decollo piantata motore in circuito tempi e modalit di reazione 2 pianificazione navigazione a vista osservazione terreno bussola ed orologio uso delle carte di navigazione correzioni di deriva e rientri in rotta 3 missione di trasferimento 249 4 determinazione del massimo percorso librato con controllo assetti e velocit velocit di massima efficienza 5 touch and go riattaccata in corto finale 6 avaria apparati vari 7 virate strette ingresso in vite e rimessa Il programma includer inoltre briefings con valutazioni meteo piani di volo controlli e decolli in condizioni di sicurezza Visite guidate Durante il mese di No
304. nto livello delle competenze degli studenti misurato con la percentuale di studenti 15 enni con un livello basso di competenza nell area della matematica indagine OCSE PISA 26 Gli interventi sono anche finalizzati a supportare le istituzioni scolastiche nella lettura dei risultati delle indagini analisi delle singole risposte analisi di risposte aggregate lettura comparata dei risultati a livello locale regionale e nazionale A A vw 4 Articolazione dei seminari Ogni intervento a livello provinciale prevede un primo seminario informativo formativo della durata di 1 giorno e mezzo seminario di andata e un successivo seminario di approfondimento seminario di ritorno della durata di 1 giorno Il seminario informativo formativo seminario A prevede attivit in plenaria comuni ai docenti dei tre ambiti disciplinari ai referenti per la valutazione e ai dirigenti scolastici attivit laboratoriali disciplinari rivolte ai docenti dei tre ambiti attivit laboratoriali su analisi risultati singole scuole con i referenti per la valutazione e i dirigenti scolastici Il seminario di approfondimento seminario R prevede attivit in plenaria comuni a tutti 1 partecipanti attivit laboratoriali per gruppi di destinatari appartenenti preferibilmente alla stessa scuola e territorio Destinatari La seconda azione di formazione OCSE PISA riguarda prioritariamente i dirigenti e i docenti del secondo ciclo di
305. ntri periodici del team e Rivisitazione se necessario di obiettivi indicatori finalit ecc Fase di ACT RIESAME E MIGLIORAMENTO Come sopra descritto fase di monitoraggio saranno previsti incontri periodici del Team con il referente del progetto almeno una volta al mese per monitorare le varie fasi del Piano come punto di partenza del POF per l anno scolastico successivo I risultati sono finalizzati a e Aggiornamento dello stato di avanzamento delle singole attivit del progetto l eventuale revisione della tempistica degli obiettivi e dell approccio complessivo e Riflessione su ci che stato tipologie delle azioni didattiche strategie modalit e tempi e Schematizzare per categorie le idee scaturite dalla riflessione docenti alunni contesto attivit ecc e Collegare le conoscenze e le abilit obiettivi di apprendimento al traguardo di competenza 176 MANAGEMENT DEL PROGETTO AZIONE 1 Situazione Rosso attuazione non in linea con gli obiettivi Giallo non ancora o s e n o e r m a m e w af Presentazione azione di 03 09 12 miglioramento in Dirigente Giugno 2013 sede collegiale Data prevista di Attivit Responsabile avvio e Tempificazione attivit conclusione Individuazione obiettivi generali Collegio doc e definizione Dip criteri di disciplinari valutazione 10 09 12 riunione dipartimenti 12 09 12 Collegio 24 09 12 Riunioni team Dirigente 08 10 12 12 10
306. ntrodotta sul piano della didattica con il regolamento D P R n 275 1999 e ripresa dalla legge delega n 1306 assunta con l espressione Convivenza Civile che inquadrandola nelle educazioni assume un aspetto molto importante come risultato delle conoscenze e delle abilit che caratterizzano le differenti discipline di studio propone di elaborare un progetto di EDUCAZIONE ALLA SALUTE Il progetto coinvolger la scuola le famiglie la realt educativa del territorio Gli interventi e i contenuti avranno carattere educativo e preventivo proprio perch caratteristica della scuola quella di costruire un sistema educativo integrato Il valore della salute non una proposta limitata nel tempo ma ha una connotazione diversa di stabilit che tende a creare condizioni educative raggiungibili all interno della salute fisica e psichica di ogni essere umano nella consapevolezza che star bene con s stessi star bene con gli altri x Il presente progetto unico nelle finalit da perseguire ma si diversifica negli obiettivi e nei contenuti che fanno riferimento alle progettazioni specifiche di ogni istituzione scolastica FINALITA Promuovere le capacit di rispettare e gestire il proprio corpo conoscendo le fondamentali norme igieniche ed alimentari per raggiungere un ottimale sviluppo fisico e mentale durante l et evolutiva OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Scuola dell infanzia e Educare
307. o della Circonvallazione Ha accompagnato la crescita umana e culturale di tre generazioni di giovani molti dei quali si sono distinti per i loro successi in vari campi del sapere e delle professioni In questo sia pur breve percorso l istituto ha costantemente cercato di mantenere un alto livello di offerta culturale generale non restando indietro rispetto alle esigenze di ampliare e aggiornare metodi e contenuti proposti nel curricolo Nell anno scolastico 2000 01 con l istituzione dei Comprensivi la Scuola Elementare G Verga si convert in HI Istituto Comprensivo G Verga Nel corso del tempo erie k la fiducia delle famiglie pian piano anche grazie all impegno quotidiano di tutti gli operatori scolastici e ad una didattica essenziale intesa come promozione per ogni disciplina di contenuti chiave e obiettivi educativi e formativi tetragoni ed alieni dalle mode e dalle correnti moderniste fini a se stesse l istituto si ritagliato il suo target si imposto con la sua offerta formativa di qualit a dispetto della sua verde et Nell ultimo periodo l istituto decollato ed diventato adulto ha mostrato una nuova veste pi rispondente alle esigenze dell utenza ha adottato un passo pi spedito e sicuro sono migliorate le strutture con l ampliamento costante dei locali delle classi e delle offerte educative Oggi a distanza di 10 anni dalla nascita dei comprensivi nonostan
308. o scolastico degli alunni DSA CHI LO REDIGE Il team dei docenti o il consiglio di classe acquisita la diagnosi specialistica di DSA redige il Piano Didattico Personalizzato La redazione del documento prevede una fase preparatoria d incontro e di dialogo tra docenti famiglia e specialisti nel rispetto dei reciproci ruoli e competenze La scuola nell ambito dell autonomia di cui al D P R 8 marzo 1999 n 275 e gli insegnanti nell ambito della libert di insegnamento garantita dalla Costituzione sono liberi nell individuazione delle modalit di insegnamento pi idonee a corrispondere alle necessit di ciascun allievo ivi compresi gli strumenti compensativi e dispensativi per gli allievi con DSA QUANDO VIENE REDATTO La sua redazione avviene e all inizio di ogni anno scolastico entro i primi due mesi per gli studenti gi segnalati e su richiesta della famiglia in possesso di segnalazione specialistica 146 L iter classico per giungere alla compilazione del PDP il seguente 1 acquisizione della segnalazione specialistica 2 incontro di presentazione tra il coordinatore della classe la famiglia dello studente il Dirigente Scolastico e o il referente DSA per la raccolta delle informazioni verbalizzazione da parte del coordinatore 3 accordo tra i docenti per la sua predisposizione e per la distribuzione della modulistica da compilare ad es nel C d C di Ottobre 4 stesura finale e sottoscrizione del d
309. o con pronuncia orientata allo standard nazionale 3 Comprendere ed interpretare in forma guidata e o autonoma testi letterali e non espositivi narrativi descrittivi regolativi ecc attivando le seguenti abilit a individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi b individuare il punto di vista narrativo e descrittivo 11 di giornale racconto leggenda mito ecc 2 elementi caratterizzanti il testo poetico lirica epica canzone d autore e non 3 Meccanismi di costituzione dei significati traslati metonimia metafora ecc e altre figura retoriche 4 Strategie di controllo del processo di lettura ad alta voce al fine di migliorarne l efficacia semplici artifici retorici pause intonazioni ecc 5 Strategie di lettura silenziosa e tecniche di miglioramento dell efficacia quali la sottolineatura e le note a margine 6 Esperienze autorevoli di lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale anche al di fuori dalla scuola 7 Testi presenti su software cd rom e la navigazione in internet Scrivere 1 Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti sottolineature utilizzo di segnali grafici ecc uso di abbreviazioni sigle disegni mappe uso della punteggiatura come elemento di registrazione 2 Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d uso informativi regolativi espressivi epistolari descrittivi 3 Risc
310. o del Calcolo pu presentarsi in isolamento o in associazione pi tipicamente ad altri disturbi specifici La comorbilit pu essere presente anche tra i DSA e altri disturbi di sviluppo disturbi di linguaggio disturbi di coordinazione motoria disturbi dell attenzione e tra i DSA e i disturbi emotivi e del comportamento In questo caso il disturbo risultante superiore alla somma delle singole difficolt poich ognuno dei disturbi implicati nella comorbilit influenza negativamente lo sviluppo delle abilit complessive LA DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE DISPENSATIVE La Legge 170 2010 dispone che le istituzioni scolastiche garantiscano l uso di una didattica individualizzata e personalizzata con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano 142 conto anche di caratteristiche peculiari del soggetto quali il bilinguismo adottando una metodologia e una strategia educativa adeguate I termini individualizzata e personalizzata non sono da considerarsi sinonimi In letteratura la discussione in merito molto ampia e articolata Ai fini di questo documento possibile individuare alcune definizioni che senza essere definitive possono consentire di ragionare con un vocabolario comune E comunque preliminarmente opportuno osservare che la Legge 170 2010 insiste pi volte sul tema della didattica individualizzata e personalizzata come strumento di
311. o di incidente sicurezza passiva ma non incidono sulla probabilit di avere un incidente sicurezza attiva ad es ABS Fasi operative Prima fase rilevazione iniziale per misurare il fenomeno quanti studenti della nostra scuola utilizzano sempre le cinture di sicurezza Quanti studenti che si spostano su veicoli a due ruote utilizzano sempre il casco allacciato correttamente analisi dei dati raccolti Seconda fase rielaborazioni con i docenti di riferimento comunicazione ai genitori per informare sensibilizzare osservazioni nel traffico reale a campione per rilevare osservare criticamente i comportamenti degli adulti rispetto agli articoli 172 e 171 del CdS Terza fase promuovere l assunzione di comportamenti orientati alla sicurezza presso i compagni e gli adulti significativi la cittadinanza tra le opportunit operative elaborazione e produzione di videoclip Risultati attesi Aumento del numero di studenti e genitori che rispettano l art 172 del C d S Il Motorino Obiettivi tratti dai dimostrare di aver acquisito comportamenti corretti e responsabili quali utenti della Programmi strada come conducenti di mezzi meccanici ciclomotore Ministeriali D M 5 agosto 1994 ina rata realizzare percorsi in situazione reale e simulata vissuti nei diversi ruoli pedone Abilit richieste p p dal Decreto Legislativo 19 febbraio 2004 n 59 ciclista motociclista essere
312. o loro lo spazio temporale per dedicarsi alle primarie attivit istituzionali della scuola Tutte le attivit potranno essere modificate o integrate per motivi di necessit ed opportunit che dovessero manifestarsi in corso d opera Per la valutazione delle conoscenze abilit sar considerata non solo la quantit degli apprendimenti ma anche la qualit cio la loro sicurezza applicabilit e durata nel tempo l impegno e l interesse TEMPI DI REALIZZAZIONE Il progetto sar svolto dal mese di ottobre al mese di maggio in orario extracurricolare Saranno effettuati rientri pomeridiani di due ore ciascuno modificabili in base alle attivit previste MODALITA D ATTUAZIONE gt TEMPI 2 h settimanali gt Arco temporale I II quadrimestre N ORE D INTERVENTO 20 h 242 Progetto Giochi matematici Bocconi Docenti Prof C Quartararo Prof ssa F Fidelio Prof ssa R Ciccazzo Destinatari alunni delle prime e delle seconde classi della scuola secondaria di primo grado Finalit Motivare alla conoscenza della matematica con l obiettivo di imparare a vedere tale disciplina al di l del calcolo e delle formule come metodo logico e creativo per risolvere situazioni critiche attraverso attivit mirate a sollecitare la curiosit e lo spirito agonistico dello studente Obiettivi la ll Capire che la matematica logica e creativit la i Imparare a vedere al di l delle formule e del
313. ocedura ideazione progettazione rappresentazione realizzazione collaudo produzione dismissione riciclo Utilizzare le regole e le procedure del design della tessitura e della cucitura per scopi funzionali ed estetici 108 Arte e immagine 6 Esercitare attivit di decorazione e grafica su modelli volumetrici Arte e immagine Anticipo classe terza 7 Leggere e comprendere alcuni semplici disegni tecnici in particolare planimetrie di manufatti ed assonometrie di componenti meccaniche Arte e immagine T 2 3 Classi terze Modalit di produzione e di trasformazione tra differenti tipi d energia Scienze Geografia Modalit di utilizzazione Geografia Le fonti non rinnovabili e rinnovabili Scienze Geografia Lo spreco energetico Scienze Geografia Le conseguenze dell uso dell energia sulle componenti dell ecosistema Geografia Posticipo primo biennio I settori dell economia La transizione dall industriale ai sistemi biodigitali Le fasi dei processi produttivi Arte e immagine Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione 1 Formulare ipotesi per il risparmio energetico ed analizzare le tecnologie esistenti gi in grado di attuarlo Geografia 2 Rappresentare in modelli semplificati le principali tipologie di generatori di energia Scienze Geografia 3 Riconoscere il ruolo
314. ocedure per l osservazione analitica e selettiva 2 Riconoscere e applicare le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche audiovisive e informatiche testi filmici testi video testi web ecc Leggere e comprendere 1 Leggere i documenti visivi e le testimonianze del patrimonio artistico culturale riconoscendone le funzioni analizzare e confrontare le diverse funzioni dei beni del patrimonio culturale e ambientale individuandone il valore estetico 2 Analisi di opere d arte del periodo storico considerato attraverso le varie componenti della comunicazione visiva i fattori che determinano soluzioni rappresentative e compositive il contesto sociale e le tecniche Produrre e rielaborare 1 Rappresentare e documentare anche utilizzando il PC le fasi della progettazione di un oggetto mettendo in rapporto materiali colori destinazione duso funzionalit qualit 2 Elaborare semplici ipotesi di interventi conservativi e migliorativi del patrimonio artistico del proprio territorio e piccoli progetti di cura e riutilizzo dei beni presenti nel proprio territorio 90 d arte nelle immagini statiche e in movimento e individuarne i significati simbolici espressivi e comunicativi 2 Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva i suoi codici e le funzioni per leggere a livello denotativo e connotativo messaggi visivi e in forma essenziale le immagini e i linguaggi integr
315. ocessi chiave che pi di altri contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi prefissati Si individuano i responsabili si definiscono gli obiettivi di prestazione coerenti con gli obiettivi generali della scuola si individuano gli indicatori di misura la gestione del processo e si valutano attraverso una azione di monitoraggio dei dati sia in entrata che in uscita Questo tipo di approccio relativo alla condivisione e al coinvolgimento del personale nelle varie fasi attuative migliorer inoltre le informazioni anche riguardo le connessioni tra processi e il raggiungimento degli obiettivi prefissati Inoltre consente di agire con chiarezza e puntualit sull organizzazione e sui processi da questa gestiti permettendo di rivedere l assetto organizzativo e renderlo funzionale alla realizzazione dei processi individuati costituendo gruppi di lavoro anche trasversali ai servizi L approccio della Progettazione Partecipata Participatory Design quindi oltre a favorire la trasparenza delle azioni consentir di percepire e collocare il ruolo di ciascuno nell organizzazione e la connessione tra attivit e obiettivi della struttura Definizione del piano nelle sue varie fasi per affrontare il problema Alla luce delle considerazioni su esposte il Piano di Miglioramento si articoler su quattro fasi fondamentali per la sua attuazione 1 Coinvolgimento Stakeholder attori del territorio 2 Analisi del contesto in cui si opera 3 Piano op
316. ocumento docenti e genitori dello studente successivo C d C di Novembre Il PDP deve essere verificato due o pi volte l anno a cura del team dei docenti o del Consiglio di Classe per es in sede di scrutini COME VIENE REDATTO La redazione deve contenere e sviluppare i seguenti punti dati relativi all alunno descrizione del funzionamento delle abilit strumentali caratteristiche del processo di apprendimento strategie per lo studio strumenti utilizzati individuazione di eventuali modifiche all interno degli obiettivi disciplinari per il conseguimento delle competenze fondamentali 6 strategie metodologiche e didattiche adottate 7 strumenti compensativi 8 criteri e modalit di verifica e valutazione 9 assegnazione dei compiti a casa e rapporti con la famiglia QuALLIN Il P D P una volta redatto deve essere consegnato alle famiglie anche per consentire l attivazione di indispensabili sinergie tra l azione della scuola l azione della famiglia l azione dell allievo Tutti i protagonisti del processo devono potersi applicare al raggiungimento di obiettivi comuni e condivisi e secondo modalit integrate evitando fraintendimenti dispersione di forze contraddittoriet improvvisazione Nella progettazione del PDP dovranno essere indicate le modalit di accordo tra i docenti e la famiglia In particolare andranno considerati i seguenti elementi gt assegnazione dei compiti a casa e
317. odurre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone luoghi tempi situazioni azioni Produrre testi creativi sulla base di modelli dati Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti Compiere operazioni di rielaborazione sui testi Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico morfosintattico lessicale Riflettere sulla lingua e Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase e Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole e Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione 57 Inglese L apprendimento di almeno due lingue europee oltre alla lingua materna permette all alunno di acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale e di esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del territorio nazionale Con la padronanza di pi lingue l alunno riconosce che esistono differenti sistemi linguistici e diviene consapevole che i concetti veicolati attraverso lingue diverse possono essere di volta in volta analoghi oppure no Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua straniera gt L alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti chiede spiegazioni svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante stabilisce relazioni tr
318. ola Primaria e Secondaria di grado Le finalit educative in esso contenute possono essere definite in EDUCAZIONE ALL ACQUA sfera morfologico funzionale della personalit EDUCAZIONE ATTRAVERSO L ACQUA sfera cognitiva affettiva e sociale della personalit OBIETTIVI DIDATTICI si riferiscono in modo pi diretto alle componenti motorie strutturali e funzionali del bambino derivanti dalla pratica di un attivit motoria L esperienza acquatica racchiude dei contenuti e quindi degli stimoli del tutto particolari proprio per il fatto di costringere l individuo a ricostruire il proprio bagaglio motorio di base in un elemento Ambientamento generale Autonomia negli spostamenti senza e con appoggio Immersioni del capo e del corpo Galleggiamento prono e con appoggi Espirazione in acqua Incremento del rilassamento Coordinazione braccia gambe a Crawl e Dorso Impostazione della gambata a rana Educazione respiratoria completa Spostamenti subacquei Tuffo di partenza dal bordo e dal blocco Le sedute di nuoto si svolgeranno presso la Piscina Comunale di noto del Complesso Palatucci c da Zupparda Avranno a disposizione un pullman in noleggio Ogni alunno dovr munirsi di CERTIFICATO MEDICO COSTUME DA BAGNO consigliato intero per le femmine slip per i maschi CIABATTE ANTISDRUCCIOLO CUFFIA ASCIUGAMANO ACCAPPATOIO Le lezioni hanno
319. olare nell insegnate il ruolo di facilitatore e ispiratore tutoring e mentoring e organizzatore delle 172 attivit L efficacia della metodologia consister nel creare un buon clima d aula favorendo il processo di apprendimento in una sorta di problem solving di gruppo didattica laboratoriale basata soprattutto sulla sperimentazione e l utilizzo delle N T D Nuove Tecnologie Didattiche role playing per testare la capacit degli alunni di lavorare in team razionalizzando i tempi e le parti assegnate nonch l attitudine a mettersi dalla parte del docente e gestire il clima d aula durante una prova valutativa Per rendere ulteriormente efficace il progetto saranno necessari e unapproccio flessibile del curricolo con l utilizzo delle metodologie e degli strumenti adottati interventi individualizzati autoformazione continua dei docenti scambio professionale adozione di programmazioni e relazioni finali disciplinari e del Consiglio di Classe standardizzate e predisposizione di un questionario per il rilevamento del rendimento e della frequenza scolastica nella scuola secondaria di secondo grado continuit in verticale Definizione del piano nelle sue varie fasi per affrontare il problema Alla luce delle considerazioni su esposte il Piano di Miglioramento si articoler su quattro fasi fondamentali per la sua attuazione Fase 1 Analisi del contesto di riferimento Fase 2 Definizione degli indicatori Fase 3 Pia
320. ome uno spazio pubblico per costruire rapporti di fiducia e nuovi legami di comunit Modelli culturali ed educativi esperienze religiose diverse ruoli sociali e di genere hanno modo di confrontarsi di rispettarsi e di evolvere verso 1 valori di convivenza in una societ aperta e democratica Le famiglie dei bambini con disabilit trovano nella scuola un adeguato supporto capace di promuovere le risorse dei loro figli attraverso il riconoscimento delle differenze e la costruzione di ambienti educativi accoglienti e inclusivi in modo che ciascun bambino possa trovare attenzioni specifiche ai propri bisogni e condividere con gli altri il proprio percorso di formazione 45 I docenti La presenza di insegnanti motivati preparati attenti alle specificit dei bambini e dei gruppi di cui si prendono cura un indispensabile fattore di qualit per la costruzione di un ambiente educativo accogliente sicuro ben organizzato capace di suscitare la fiducia dei genitori e della comunit Lo stile educativo dei docenti si ispira a criteri di ascolto accompagnamento interazione partecipata mediazione comunicativa con una continua capacit di osservazione del bambino di presa in carico del suo mondo di lettura delle sue scoperte di sostegno e incoraggiamento all evoluzione dei suoi apprendimenti verso forme di conoscenza sempre pi autonome e consapevoli La progettualit si esplica nella capacit di dare senso e intenzionalit all intrec
321. on movimenti ritmici Drammatizzare un breve testo natalizio Partecipare ad iniziative di solidariet ATTIVIT ORGANIZZATIVE Coinvolgimento dei bambini nell allestimento del presepe e nella preparazione e decorazione dell albero nelle attivit di sezione e di laboratorio Realizzazione di doni da portare a casa Memorizzazione di canti poesie e filastrocche Creazione di biglietti augurali Realizzazione di scenografie per la manifestazione natalizia Rappresentazione in sequenza degli episodi legati al Natale Realizzazione di una piccola manifestazione da realizzarsi in sezioni aperte per uno scambio di auguri con i genitori Itinerario operativo Novembre Dicembre Si prevede un attivit finale in presenza dei genitori A_Carnevale ogni scherzo vale E questa la frase tipica di Carnevale e sta ad indicare che in questo periodo consentito scherzare e in senso pi ampio mascherarsi e divertirsi riscoprendo e 221 sperimentando la magia del travestimento Infatti il Carnevale la festa per eccellenza del divertimento dell allegria e della serenit e offre numerose occasioni per acquisire la padronanza dei mezzi e delle tecniche che rendono il bambino capace di esprimersi nei vari codici grafico pittorico manipolativo mimico gestuale ecc L ambiente scolastico in questo periodo particolarmente adatto a stimolare fantasia e immaginazione attraverso esperienze che favoriscono lo s
322. ondamentali della loro cultura hanno iniziato a porsi domande di senso sul mondo e la vita Ogni bambino in s diverso ed unico e riflette anche la diversit degli ambienti di provenienza che oggi conoscono una straordinaria differenziazione di modelli antropologici ed educativi che comprendono famiglie equilibrate e ricche di proposte educative accanto ad altre pi fragili e precarie una presenza genitoriale sicura ma anche situazioni diverse di assenza il rispetto per chi bambino insieme al rischio della frettolosit e del precoce coinvolgimento nelle dinamiche della vita adulta I bambini sono alla ricerca di legami affettivi e di punti di riferimento di conferme e di serenit e al contempo di nuovi stimoli emotivi sociali culturali di ritualit ripetizioni narrazioni scoperte La scuola dell infanzia si presenta come un ambiente protettivo capace di accogliere le diversit e di promuovere le potenzialit di tutti i bambini che fra i tre e i sei anni esprimono una grande ricchezza di bisogni ed emozioni che sono pronti ad incontrare e sperimentare nuovi linguaggi che pongono a se stessi ai coetanei e agli adulti domande impegnative e inattese che osservano e interrogano la natura che elaborano le prime ipotesi sulle cose sugli eventi sul corpo sulle relazioni sulla lingua sui diversi sistemi simbolici e sui media dei quali spesso gi fruiscono non soltanto e non sempre in modo passivo e sull esistenza di altri p
323. ondimento della didattica disciplinare legata all attuazione degli interventi di miglioramento e di supporto alla realizzazione delle azioni di accompagnamento per gli studenti Gli incontri potranno essere organizzati sia a livello di singola scuola sia insieme alle altre scuole del network E Ut Online da ottobre 2012 a maggio 2013 con la possibilit di interagire e confrontarsi sia in modalit sincrona che in modalit asincrona con l opportunit di scambiare materiali ed esercizi sulla bacheca di classe aperta in consultazione alle scuole che fanno parte del network il percorso formativo verr organizzato in classi virtuali ciascuna delle quali formata dai 10 Tutor di Istituto dei network locali condotti e guidati dal Tutor di Progetto I con modalit cooperative nel lavoro d aula e negli incontri di formazione per far circolare e sperimentare all interno dei network materiali e strumenti didattici e formativi fra i quali anche quelli prodotti dalle scuole nel primo anno di sperimentazione del progetto che possano integrare e sviluppare maggiormente le unit didattiche predisposte dagli esperti disciplinari ra Ut Nell anno scolastico corrente sar avviato il completamento del triennio di sperimentazione nelle classi terze precedentemente coinvolte nel Progetto POM Nell ambito della Fase III sar attuata la sistematizzazione e la diffusione delle metodologie PQM lo scopo di questa fase diffo
324. one didattica ICT di 30 10 in presenza e 20 online e Progettazione di un attivit o un percorso didattico da realizzare in aula 29 DIDATEC livello avanzato Docenti che hanno buona dimestichezza con i software per la produttivit personale hanno familiarit con l uso di Internet utilizzano abitualmente gli strumenti per la comunicazione mediata dal computer sanno reperire e utilizzare risorse digitali per la didattica sanno utilizzare ambienti di elearning Formare docenti capaci di fare un uso critico delle ICT in ambito educativo Realizzare l integrazione delle ICT a scuola Progettare attivit contenuti e ambienti di apprendimento e valutarne l impatto ed il valore di innovazione metodologie e tecnologie per l apprendimento collaborativo e cooperativo e ambienti di elearning per la scuola e social media e didattica e simulazione ambienti virtuali game based learning e tecnologie per l inclusione la personalizzazione degli apprendimenti la valutazione Risorse digitali per la didattica e asset e learning object e ebook e libri di testo digitali e strumenti di authoring e software didattico e modelli ed esperienze di progettazione e sperimentazione in classe delle risorse digitali ICT e organizzazione della scuola e setting tecnologici per la didattica e modelli di ambiente di apprendimento e lavagna interattiva multimedial
325. one della presente Carta i loro comportamenti sono tesi a favorire la pi ampia realizzazione degli standard generali del servizio Eventuali revisioni od ampliamenti dei principi affermati nella presente Carta dei Servizi saranno approvati dalle medesime componenti e con le stesse procedure previste per la sua redazione originaria ART 8 L Istituto in collaborazione con gli enti locali si impegna a favorire le attivit extrascolastiche che realizzano la funzione della scuola come centro di promozione culturale sociale e civile consentendo l uso degli edifici e delle attrezzature fuori dell orario del servizio scolastico ART 9 L Istituto al fine di promuovere ogni forma di partecipazione si impegna a semplificare le procedure e ad offrire una informazione completa e trasparente ART 10 Al fine di massimizzare l efficienza e l efficacia dell attivit scolastica l orario e l organizzazione generale dei servizi saranno improntati a criteri di flessibilit utilizzando tutti gli spazi operativi previsti dalla normativa vigente in materia di lavoro ART 11 Per il perseguimento delle finalit di cui agli articoli 9 e 10 l Istituto promuove ed organizza attivit di aggiornamento del personale e favorisce anche la partecipazione alle iniziative svolte da altri enti ed istituzioni ART 12 La formazione dello studente e lo sviluppo armonico della sua personalit vengono perseguiti dall Istituto attraverso una programma
326. one di criteri percentuale per di verifica e valutazione livelli di e Costruzione di griglie di A i osservazione soddisfazione Costruzione di questionari QUARTA SEZIONE Il piano di spesa articolato e puntuale per tutto l arco di sviluppo del PDM sulla base delle pregresse esperienze maturate prevede per le esigenze specifiche di ogni azione singolo progetto le seguenti voci di spesa Progetto Costi Totale Registro on line Spese per formazione aggiornamento 600 00 Materiale tecnico specialistico 578 00 Progetto Faro Partecipazione a reti di scuole 1 500 00 Progetto DIDATEC Progetto Open mind Gestalt Spese per formazione aggiornamento 2 500 00 5 657 54 Beni servizi attrezzature e materiale di consumo 479 54 co 178 SECONDA SEZIONE Azione 2 Da compilare per ciascun progetto Titolo dell iniziativa di miglioramento Ottimizzazione dell apprendimento permanente Happy english 0f course Responsabile Salanitro Rosaria Emilia Data prevista di dell iniziativai 0 attuazione definitiva Oitobre 2012 Livello di priorit 2 Ultimo riesame 12 10 12 Giallo Rosso Situazione corrente al Ottobre 2012 Verde t ialo Rosso In linea X In ritardo In grave ritardo Componenti del gruppo di miglioramento Salanitro Quartararo Ruscica Scala Dipietro Co
327. one orale e scritta per collaborare con gli altri per esempio nella realizzazione di giochi nell elaborazione di progetti e nella valutazione dell efficacia di diverse soluzioni di un problema Nelle attivit di studio personali e collaborative usa i manuali delle discipline o altri testi di studio al fine di ricercare raccogliere e rielaborare i dati le informazioni i concetti e le esperienze necessarie anche con l utilizzo di strumenti informatici Legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti personali per quanto riguarda opere autori e generi letterari sui quali scambia opinioni con compagni e con insegnanti Alla fine di un percorso didattico produce con l aiuto dei docenti e dei compagni semplici ipertesti utilizzando in modo efficace l accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e 75 sonori scritta Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale pu esprimere stati d animo rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e lt Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime Ascoltare 1 Strategie dell ascolto
328. onuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche Cultura dei paesi anglofoni a aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua riferita all ambito personale b rapporto somiglianze e differenze esistenti tra il mondo di origine e il mondo delle comunit anglofone Comprensione a comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara b comprendere in modo globale brevi testi scritti lettere personali SMS e o messaggi telematici su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianit Interazione a fare domande rispondere dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attivit consuete Produzione a produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana anche utilizzando supporti multimediali b produrre espressioni e frasi scritte collegate da semplici connettivi su argomenti noti di vita quotidiana anche utilizzando strumenti telematici Mediazione a riferire in lingua italiana anche semplificandolo un breve testo in inglese relativo alla sfera del quotidiano annuncio telefonata istruzioni b riferire in lingua italiana orale il contenuto di un semplice testo orale scritto in lingua inglese Abilit metalinguistiche e metatestuali a usare il contesto le illustrazioni o gli altri elementi della situazione per anticipare il sig
329. orio per un miglioramento in divenire Culture e radici pachinesi Responsabile Data prevista di dell iniziativa Agosta Francesco attuazione definitiva ottobre 2012 Livello di priorit 3 Ultimo riesame 12 10 12 Veda Giallo A Componenti del gruppo di miglioramento DS prof Morana DSGA dott Libro prof Quartararo ins Agosta prof ssa Ruscica prof Scala prof Di Pietro ins Santostefano DESCRIZIONE DEL PROGETTO Fase di PLAN PIANIFICAZIONE Il piano nel suo insieme prevede il miglioramento delle performances con riferimento alle azioni riguardanti i punti di criticit individuati in sede di autovalutazione e il ri orientamento della qualit dei servizi forniti Alla luce dei problemi individuati il presente progetto intende intervenire strutturando specifiche attivit di pianificazione e collaborazione con il territorio Relativamente al Piano di miglioramento l approccio adottato fa riferimento al Participatory Design progettazione partecipata poich scopo del progetto anche quello di aumentare la partecipazione dei soggetti interessati e degli enti partner sia nella fase di analisi e progettazione che di realizzazione Attraverso questa metodologia si cerca di creare contesti di condivisione e delle conoscenze e dei linguaggi poich si considera vantaggioso per la progettazione stessa Il team elabora una strutturata secondo la logica del PDCA per quei pr
330. orizzazione delle risorse umane interne o esterne all Istituto PROGETTI DI ISTITUTO TITOLO DEL PROGETTO DOCENTI REFERENTI a ACCOGLIENZA Scuola dell Infanzia b PROGETTO INTEGR A ZIONE Dipietro S gt RECUPERANDO Quando le apparenze Rubino G Gugliotta G Arrigo C ingannano Campisi A gt DANZABILE Laboratorio di danza e Rubino G Gugliotta G Arrigo C spettacolo gt ILNUOTO IN CARTELLA Rubino G Arrigo C Gugliotta G c EDUCAZIONE ALLA SALUTE A Cataudella L MEDICINA SCOLASTICA d EDUCAZIONE STRADALE Dipietro S e EDUCAZIONE LEGALITA ED INTERCULTURA Santostefano M Pantano L Agosta F f ATTIVIT SPORTIVE gt Gioco Sport gt Centro Sportivo Scolastico 8 EDUCAZIONE AMBIENTALE gt ADOTTIAMO IL PANTANO DI MARZAMEMI h PROGETTO DI MEDIAZIONE INTERCULTURALE A U S L Pachino Enti locali Agosta Di Martino Francioso F Costa S Spinello D Impera M i PQM Piano Nazionale Qualit e Merito a Dipietro S Ruscica S Coppola K PON 2007 2013 3 annualit j VSQ Valutazione per lo Sviluppo della Qualit delle vai uu Di Mari M scuole 3 annualit Piano di miglioramento k INGLESE Salanitro R Impera M Sultana A 1 ORIENTAMENTO Pantano m PROGETTO Legalit in estremo sud In rete 19 PROGETTI SCUOLA INFANZIA gt PROGETTI EXSTRACURRICOLARI
331. orme di circolazione 6 ore educazione al rispetto della legge 2 ore e conoscenze elementari sul funzionamento dei ciclomotori in caso di emergenza 1 ora 2 presentare l istanza di conseguimento del C 1 G C allegando il certificato medico le ricevute dei pagamenti l attestato di frequenza al corso di cui al punto 1 237 3 superare l esame di teoria dieci domande a risposta multipla in 30 minuti consentiti massimo 4 errori a seguito del quale si riceve l autorizzazione a esercitarsi alla guida foglio rosa 4 dopo un mese dal rilascio dell autorizzazione a esercitarsi sostenere la prova pratica ha tempo 6 mesi pu sostenere la prova al massimo per 2 volte a distanza non inferiore di un mese l una dall altra I due corsi presso la scuola hanno una durata complessiva di 20 ore ripartite in materia di norme di comportamento segnaletica e altre norme di circolazione educazione al rispetto della legge e conoscenze elementari sul funzionamento dei ciclomotori in caso di emergenza Argomenti trattati a segnali di pericolo e segnali di precedenza b segnali di divieto c segnali di obbligo d segnali di indicazione e pannelli integrativi e norme sulla precedenza f norme di comportamento g segnali luminosi segnali orizzontali h fermata sosta e definizioni stradali i cause di incidenti e comportamenti dopo gli incidenti assicurazione 1 elementi del ciclomotore e loro uso m comportamenti al
332. oro esperienza linguistica presente con l esperienza linguistica del passato o Potenziare nell alunno la capacit di comunicare in modo adeguato alle situazioni per esprimere il suo pensiero e le sue conoscenze in un momento in cui il linguaggio verbale ha perso la sua predominanza e viene sempre pi spesso sostituito da linguaggi diversi sicuramente pi agevoli o Sviluppare attraverso la riflessione sul linguaggio le modalit generali del pensiero quali ad esempio l articolazione logica il senso dell evoluzione nel tempo e della diversit nello spazio 240 o Favorire l acquisizione di un metodo di studio corretto utile all apprendimento delle altre lingue OBIETTIVI SPECIFICI Favorire la comprensione del lessico e dei termini dell italiano attraverso la scoperta dell etimologia delle parole Cogliere gli aspetti essenziali dell evoluzione linguistica dal latino all italiano soprattutto a livello lessicale Avviare l alunno allo studio della lingua latina attraverso una gradualit di ordine strutturale morfologico e lessicale Potenziare le abilit di analisi logica Acquisire le principali regole morfologiche e sintattiche della lingua latina Saper tradurre frasi latine o brevi brani in una forma italiana corretta e scorrevole Acquisire un metodo di studio strutturato Sviluppare la capacit di osservazione e di analisi Conoscere gli aspetti salienti della civilt dell antica Roma casa famiglia scuola gioc
333. oro funzioni e di rapportarle al contesto di cui sono espressione mediante percorsi interdisciplinari Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria e Usare la voce gli strumenti gli oggetti sonori per produrre riprodurre creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere e Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l espressivit e l accura tezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori e Riconoscere e discriminare gli elementi di base all interno di un brano musicale e Cogliere all ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale traducendoli con parola azione motoria e segno grafico e Utilizzare voce strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole ampliando le proprie capacit di invenzione sonoro musicale e Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali strumentali anche polifonici curando l intonazione l espressivit e l interpretazione e Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi e Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani esteticamente rilevanti di vario genere e provenienza e Rappresentare gli elementi sinta
334. orso di formazione metodologica La formazione metodologica un percorso mirato all uso della dotazione tecnologica nella didattica delle discipline e avr inizio dopo il termine della fase di installazione Prevede attivit in presenza e online che saranno svolte dall Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell Autonomia scolastica con il supporto dei suoi nuclei regionali e dell universit Alla formazione parteciperanno almeno tre docenti del consiglio della classe in cui sar installata la dotazione tecnologica I corsisti parteciperanno agli incontri in presenza e svolgeranno le attivit online sotto la guida del tutor La formazione avr l obiettivo di sviluppare le conoscenze e le competenze per una efficace integrazione della lavagna digitale nella didattica Nel corso della formazione i docenti saranno supportati dalla fase iniziale di familiarizzazione con la tecnologia fino alla progettazione e sperimentazione di percorsi didattici innovativi Comprende due fasi in tempi distinti FASE 1 formazione per i docenti dei consigli di classe che utilizzeranno la lavagna fase di studio e analisi fase di progettazione condivisa di percorsi didattici da sperimentare nell anno scolastico successivo FASE 2 Si adotter un modello intensivo basato su tre incontri in aula di un intera giornata e su attivit online Infine ci sar la fase della pubblicizzazione della sperimentazione e un attivit di monitoraggio
335. orto metraggio un film di durata non superiore ai 15 minuti uno dei principali strumenti di promozione per un regista emergente Per realizzare un cortometraggio bisogna possedere una competenza culturale e tecnica specifica La passione e la determinazione sono fattori importanti ma non sufficienti Pu avere carattere narrativo documentario o sperimentale con un intreccio unico e lineare che occupa l intero film Sono definiti cortometraggi anche documentari i suoi sono di natura spot pubblicitario breve filamato usato nelle giornalistica narrativa descrittiva pubblicitaria e programmazioni televisive o cinematografico con finalit educative e formative cortometraggio promo amp trailer pubbliciazzano l uscita di un film attraverso un attento uso del montaggio trascina l attenzione dello spettattore verso i passaggi pi intensi della pellicola video clip attraverso le immagini pubblicizza il contenuto di un brano musicale ha una durata compresa tra i 2 e i 5 minuti La scrittura La base per la realizzazione di un buon cortometraggio e L idea che deve essere fulminante semplice e in sintonia col proprio tempo i passaggi di un cortometraggio sono 216 1 Soggetto 2 Scaletta 3 Struttura 4 Trattamento 5 Sceneggiatura Soggetto la nostra unica arma quella con cui vediamo il nostro sogno Gli elementi di un soggetto sono due la potenza della storia e la capacit immaginifica dello stile La scr
336. oscenza affrontate Grammatica della frase e del testo a forme necessarie per raggiungere il livello Al Contatto Fonetica e fonologia a pronuncia e intonazione di singole parole e sequenze linguistiche Cultura dei paesi in cui si parla la lingua a aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua relativa all ambito personale e alla quotidianit b rapporto somiglianze e differenze esistenti tra il mondo di origine e il mondo delle comunit di cui si impara la lingua Comprensione a comprendere in modo globale parole semplici frasi e messaggi orali relativi alle attivit svolte in classe e alla sfera personale espressi con articolazione lenta e chiara b comprendere in modo globale e dettagliato brevi testi scritti lettere personali SMS e o messaggi telematici ecc su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianit Interazione a fare domande rispondere dare informazioni su argomenti personali e familiari riguardanti la vita quotidiana Produzione a produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana anche utilizzando supporti multimediali b produrre brevi testi scritti su argomenti noti di vita quotidiana anche utilizzando strumenti telematici Mediazione a riferire in lingua italiana il senso globale di un breve testo orale e scritto in lingua straniera relativo alla sfera del quotidiano annuncio telefonata istruzioni sad Abilit metali
337. oscopici e microscopici tra potenzialit e limiti Ha una visione dell ambiente di vita locale e globale come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono fra loro rispettando i vincoli che regolano le strutture del mondo inorganico comprende il ruolo della comunit umana nel sistema il carattere finito delle risorse nonch l ineguaglianza dell accesso a esse e adotta atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l uso delle risorse Conosce i principali problemi legati all uso delle scienza nel campo dello sviluppo tecnologico e disposto a confrontarsi con curiosit e interesse Cla Obiettivi specifici di apprendimento O S A ssi prime Peso massa peso specifico 1 Misurare forze dinamometro bilancia Il galleggiamento il principio di 2 Dare esempi tratti dall esperienza quotidiana in cui si Archimede riconosce la differenza tra temperatura e calore Primo approccio alla chimica 3 Riconoscere le piante pi comuni in base a semi radici acidi basi e sali nell esperienza foglie fiori e frutti ordinaria come esempi di 4 Identificare in termini essenziali i rapporti tra uomo 105 sostanze chimiche 4 Cellule e organismi unicellulari e pluricellulari 5 Piante vascolari ciclo vitale 6 Animali vertebrati ed invertebrati 7 Ecosistema terra ambiente terrestre e marino 8 Ecosistemi locali fattori e condizioni del loro equilibrio 9 Conce
338. ovanna Fazzina docente di scienze naturali 30 L attivit di formazione indirizzata ad insegnanti di lingue e di disciplina rivolta allo sviluppo di competenze per la strutturazione di percorsi CLIL Il progetto risponde ad un esigenza di innovazione didattica e metodologica basata sull insegnamento bilingue e sulla collaborazione dei docenti dell istituto promuove e sperimenta metodologie innovative nella didattica delle lingue straniere e delle altre discipline Le attivit formative avranno la durata di 12 ore complessive da svolgere in quattro giornate Fondazione Italiana Gestalt S Scuota di Formazione Societ Italiana Sestati La formazione aggiornamento per un docente non ha solo un valore individuale ma anche e soprattutto un valore pubblico e va quindi promosso con dei piani di sviluppo professionale mirati che permettano di mantenere tutto il corpo docente ad un livello equiparabile costantemente adattato alle esigenze dei tempi Poich il Piano di Miglioramento del progetto VSQ con particolare riferimento all iniziativa Valut zione per crescere insieme prevede tra le altre iniziative di formazione aggiornamento per il personale docente si deciso di partecipare al corso di formazione promosso dalla SCUOLA DI FORMAZIONE SOCIET ITALIANA GESTALT riconosciuta dal MIUR con D M 31 12 93 a cura di Esperti esterni quali Dott P Greco psicoterapeuta formatore Dott ssa A Marchese psi
339. pazione integrale del consiglio di classe A tal fine gli Uffici Scolastici Regionali attivano gli interventi di formazione realizzando sinergie con i servizi sanitari territoriali le universit gli enti gli istituti di ricerca e le agenzie di formazione individuando le esigenze formative specifiche differenziate anche per ordini e gradi di scuola e tenendo conto di priorit dettate anche dalle precedenti attivit formative svolte sul territorio L insegnante referente per i DSA pu svolgere un ruolo importante di raccordo e di continuit riguardo all aggiornamento professionale per i colleghi Dati Linee guida ministeriali sui DSA Linee guida al PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO P D P La personalizzazione dell apprendimento a differenza della individualizzazione non impone un rapporto di uno a uno tra docente e allievo con conseguente aggravio del lavoro dell insegnante ma indica l uso di strategie didattiche finalizzate a garantire a ogni studente una propria forma di eccellenza cognitiva attraverso possibilit elettive di coltivare le proprie potenzialit intellettive capacit spiccata rispetto ad altre punto di forza In altre parole la PERSONALIZZAZIONE ha lo scopo di far s che ognuno sviluppi propri personali talenti M Baldacci La stesura di un modello di Piano Didattico Personalizzato sia per la Scuola Primaria che per la Scuola Secondaria di primo grado vuole offrire oltre una tracci
340. per l ammissione ai vari ordini e gradi di scuole o per la conclusione di essi e per l abilitazione all esercizio professionale Le istituzioni di alta cultura universit ed accademie hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello Stato Art 34 La scuola aperta a tutti L istruzione inferiore impartita per almeno otto anni obbligatoria e gratuita I capaci e meritevoli anche se privi di mezzi hanno diritto di raggiungere i gradi pi alti degli studi La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio assegni alle famiglie ed altre provvidenze che devono essere attribuite per concorso ART 2 l Istituto eroga i propri servizi senza effettuare nessuna discriminazione di sesso razza etnia lingua religione opinioni politiche condizioni psico fisiche e socio economiche ART 3 L Istituto si impegna ad erogare i propri servizi secondo criteri di obiettivit ed equit In particolare si impegna a garantire la continuit del servizio e delle attivit educative anche in situazioni di conflitto sindacale a tal fine nel rispetto di quanto previsto dal contratto di lavoro del personale della scuola nell ipotesi di svolgimento di assemblee sindacali il preside si attiene a quanto disposto dall articolo 13 del CCNL e nell ipotesi di scioperi proclamati a livello nazionale il preside provvede secondo quanto disposto dall articolo 2 dello stesso CCNL ART 4 L Is
341. periodo compreso tra Novembre 2012 e Aprile 2013 per un totale di 30 ore 205 Professionisti coinvolti Una parola in Inglese prevede il coinvolgimento di diverse figure professioni in modo particolare Pedagogista Animatore socio culturale Docente madrelingua REFERENTE ESPERTO ESTERNO Dott Rosario Randazzo 206 Progetto Didattico Terzo Ist Comp G Verga di Pachino SR Fare cinema a scuola Nascita e sviluppo di un progetto rivolto ai ragazzi delle scuole medie A cura di Mallia Maria Tiziana Carrubba 207 Introduzione Il progetto fare cinema a scuola pone al primo posto la creativit dei ragazzi stimolandoli alla comunicazione per immagini Vedere e fare cinema attraverso il lavoro di gruppo promuove l interazione e il rispetto della diversit questa iniziativa Cinema a Scuola vuole entrare a far parte di quello che l attento panorama scolastico al fine di costituire un ulteriore e valida alternativa agli strumenti educativi e di formazione L intento di questa nostra iniziativa quello di proporre un tema che ci verr proposto da voi e che insieme svilupperemo nel corso del progetto Il progetto strutturato per permettere ai ragazzi di cimentarsi nelle varie fasi creative e organizzative che compongono il percorso cinematografico dalle riprese alla post produzione Ogni fase tecnica e creativa condivisa con i partecipanti L idea viene sviluppata su un tema
342. portata avanti con professionalit dai docenti che in questo grado scolastico devono tenere monitorate le abilit relative alle capacit percettive motorie linguistiche attentive e mnemoniche Un alunno con DSA potr venire diagnosticato solo dopo l ingresso nella scuola primaria quando le difficolt eventuali interferiscano in modo significativo con gli obiettivi scolastici o con le attivit della vita quotidiana che richiedono capacit formalizzate di lettura di scrittura e di calcolo Tuttavia durante la scuola dell infanzia l insegnante potr osservare l emergere di difficolt pi globali ascrivibili ai quadri di DSA quali difficolt grafo motorie difficolt di orientamento e integrazione spazio temporale difficolt di coordinazione oculo manuale e di coordinazione dinamica generale dominanza laterale non adeguatamente acquisita difficolt nella discriminazione e memorizzazione visiva sequenziale difficolt di orientamento nel tempo scuola difficolt nell esecuzione autonoma delle attivit della giornata difficolt ad orientarsi nel tempo prossimale ieri oggi domani La scuola secondaria richiede agli studenti la piena padronanza delle competenze strumentali lettura scrittura e calcolo l adozione di un efficace metodo di studio e prerequisiti adeguati all apprendimento di saperi disciplinari sempre pi complessi elementi questi che possono mettere in seria difficolt l alunno con DSA inducendolo ad
343. portunit negli obiettivi e nel funzionamento della formazione garantire un accesso equo all acquisizione delle competenze Aprire l istruzione e la formazione al confronto e al dialogo Potenziare i collegamenti con la societ nel suo insieme Sviluppare competenze progettuali e capacit di lavorare in team Migliorare gli scambi Elementi di criticit Certificazione delle competenze in entrata Promuovere una stretta cooperazione fra i sistemi di istruzione e di formazione e la societ nel suo insieme impiegare tutti i tipi di istituti d istruzione e di formazione nonch le partnership che possano risultare utili a tutti Promuovere il senso di iniziativa e la creativit facilitare l acquisizione delle competenze necessarie per creare e gestire progetti in verticale facilitare la convalida e il riconoscimento delle competenze acquisite nel quadro degli scambi con enti partner scuole in rete ecc PUNTI DI CRITICITA E PROPOSTE Carattere trasversale delle prove in ingresso Percentuale delle persone che partecipano ad azioni di formazione Percentuale del tempo di lavoro i dedicato alla formazione Quota delle persone che hanno terminato il ciclo di formazione Percentuale di docenti che si mettono in gioco Proporzione di docenti impegnati nel lavoro di equipe Aumento dell investimento nelle risorse umane Creazione di un quadro co
344. ppo e la coesione sociale Unione Europea EUROPEI 2007 2013 MIUR COMPETENZE PER LO SVILUPPO FSE A 2 FSE 2009 2 162 PQM il ciclo virtuoso N cido continua isurazione degli apprendimenti in uscita Prova standard INVALSI Interventi di miglioramen Equipe di Esperti e Tutor Analisi e diagnosi Equipe di Esperti e Tutor Y lt RC st Misurazione degli apprenCifema inentrata Prova standard INVALSI NA SCUOLA DI QUALITA PER TUTTI 163 II piano di miglioramento semplicemente una scelta strategica di miglioramento Tale idea di piano di miglioramento in linea con quanto espresso nel decreto legislativo del 27 ottobre 2009 numero 150 riguardo alla misurazione alla valutazione e alla trasparenza della performance nelle pubbliche amministrazioni Le parole chiave del piano di miglioramento diventano dunque priorit integrazione responsabilit collaborazione diffusione All interno del piano si descrive 1 Lo scenario di riferimento il contesto interno ed esterno i vincoli e le opportunit del contesto in cui si chiamati ad operare 2 L idea guida del piano di miglioramento gli obiettivi strategici ed operativi i punti di forza delle scelte i criteri di coerenza dei progetti del piano 3 L elenco dei progetti che si intende realizzare 4 Per ciascun progetto sono descritte nello specifico le quattro fasi del miglioramento continuo pianificazione realizzazione monitoraggio del
345. ppola DSGA Libro D S Morana DESCRIZIONE DEL PROGETTO Fase di PLAN PIANIFICAZIONE Descrizione del problema da affrontare attraverso il progetto Vista la fondamentale importanza dell apprendimento di una seconda lingua il Progetto di lingua inglese mira al potenziamento della lingua straniera al consolidamento ed al rafforzamento delle abilit linguistiche in particolare del listening ricezione orale e dello speaking interazione orale spesso messe in secondo piano rispetto a quelle scritte La preparazione linguistica finalizzata all ottenimento di una Certificazione linguistica che riconosce le proprie competenze nella lingua inglese in questo caso l Ente Certificatore Trinity College London accreditato dalle autorit competenti nel Regno Unito Qualifications and Curriculum Authority il che significa che tutte le procedure vengono ispezionate accuratamente e riconosciuto anche dalle istituzioni scolastiche italiane ed internazionali Gli esami Trinity corrispondono ai vari livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento elaborato dal Consiglio d Europa per cui le abilit certificate possono essere facilmente identificate su piano internazionale Gli studenti hanno l opportunit di sostenere un esame finale secondo i diversi livelli di esami GESE 12 gradi del Trinity College London in lingua inglese ESOL Examination in Spoken English for Speakers of other Languages e quindi di ottenere una certificazione attestante il
346. pressivi b Creare semplici brani musicali avvalendosi della voce di strumenti di tecnologie elettroniche e multimediali 3 Ascolto interpretazione e analisi a Analizzare caratteristica e forma di opere musicali di vario genere stile e tradizione b Distinguere in brani esemplari i caratteri che ne consentono l attribuzione storica di genere e stile c Individuare rapporti tra la musica e altri linguaggi sia in brani musicali che in messaggi multimediali del nostro tempo d Approfondire le funzioni sociali della musica nella nostra e nelle altre civilt Posticipo primo biennio 4 Produzione musicale a Elaborare semplici materiali sonori mediante l analisi la sperimentazione e la manipolazione di oggetti sonori utilizzando semplici software appropriati ARTE E IMMAGINE Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio L alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento di filmati audiovisivi e di g prodotti multimediali Legge le opere pi significative prodotte nell arte antica medievale moderna e contemporanea sapendole collocare nei rispettivi contesti storici culturali e ambientali riconosce il valore culturale di immagini di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale
347. principale l accertamento dei livelli generali e specifici di apprendimento degli studenti italiani SCUOLA PRIMARIA prova di Italiano e Matematica per tutti gli alunni delle classi seconde e quinte SCUOLA SECONDARIA prova di Italiano e Matematica per tutti gli alunni delle classi prime e terze Per la classe terza della secondaria si terr conto della valutazione cui sono sottoposti gli studenti in occasione della prova nazionale dell esame di Stato del primo ciclo MONTE ORE DELLE DISCIPLINE PER IL CURRICOLO Scuola Secondaria di grado DISCIPLINE M te ORE NOTE ITALIANO STORIA GEOGRAFIA 9 APPROFONDIMENTO 1 MATEMATICA E SCIENZE 6 TECNOLOGIA 2 INGLESE 3 FRANCESE 2 ARTE E IMMAGINE 2 SCIENZE MOTORIE E SPORT 2 MUSICA 2 RELIGIONE 1 Totale 30 131 ACCOGLIENZA Il mondo a colori perch ci sono i bambini e le bambine Senza di essi la vita degli adulti sarebbe grigia e spenta Un bambino e una bambina rappresentano la certezza di oggi e la speranza del domani All inizio dell anno scolastico le insegnanti della Scuola dell Infanzia effettuano un Progetto Accoglienza che scaturisce dalla necessit di aiutare i nuovi bambini ad inserirsi e a facilitare il ritorno di quelli che hanno gi frequentato Le prime settimane di scuola rappresentano per il bambino un momento molto delicato che richiede una particolare cura nel redigere le at
348. r la realizzazione di un progettazione efficace ed efficiente il nostro Istituto pienamente cosciente del suo inserimento in un cammino che non si esaurisce nei suoi tempi d intervento ma inizia prima e continua dopo In conseguenza di ci si attiva per coordinarsi prima al proprio interno coordinamento mirato tra scuola dell infanzia primaria e secondaria di primo grado poi con l esterno scuole di istruzione secondaria di secondo grado Tutto questo per agevolare O il passaggio di informazioni sugli alunni in entrata uscita O il coordinamento delle attivit svolte al fine di instaurare un dialogo che si protrae nel tempo E necessario perci predisporre momenti d incontro e di reciproca conoscenza Particolare attenzione viene posta all interno dell Istituto per la continuit tra Scuola dell Infanzia Primaria e Secondaria di I grado creando situazioni di sinergia che ottimizzino il lavoro per intervenire al meglio delle possibilit e per il migliore dei risultati Per realizzare ci vengono istituiti momenti di incontro sui curricoli e sulle strategie operative oltre che sulle metodologie didattiche in uso nei due livelli Inoltre sono previsti incontri con rappresentanti degli Istituti Superiori per conoscere quali siano le aspettative degli stessi rispetto agli standard cognitivi d ingresso ai loro corsi e i loro standard d uscita rispetto al mondo del lavoro Fase 4 Valutazione del Miglioramento attraverso schede di
349. randezze continue costruzione degli intervalli di ampiezza uguale o diversa Istogramma di frequenze Frequenze relative percentuali cumulate SCIENZE Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio L alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione di raccolta e di analisi dati sia in situazioni di osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico e pi strumenti insieme in uno stesso contesto Esplicita affronta e risolve situazioni problematiche sia in ambito scolastico che nell esperienza quotidiana interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati in grado di decomporre e ricomporre la complessit di contesto in elementi relazioni e sottostrutture pertinenti a diversi campi disciplinari pensa e interagisce per relazioni e per analogie formali e o fattuali Sviluppa semplici schematizzazioni modellizzazioni formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana in grado di riflettere sul percorso di esperienza e di apprendimento compiuto sulle competenze in via di acquisizione sulle strategie messe in atto sulle scelte effettuate e su quelle da compiere Ha una visione organica del proprio corpo come identit giocata tra permanenza e cambiamento tra livelli macr
350. raniera due ore consecutive solo nelle classi seconde e terze Articolare l orario in modo tale che per salvaguardare l incolumit degli Alunni in palestra non ci siano contemporaneamente pi di due classi Distribuire le prime e le ultime ore in modo equo fra tutti i Docenti Avvicendare le discipline in modo da evitare che gli Alunni nello stesso giorno abbiano un sovraccarico di Materie letterarie Lingua straniera e Scienze matematiche Dare due ore consecutive ai Docenti di Educazione artistica e tecnica che ne faranno richiesta Art 27 Gli strumenti e il materiale scolastico sono patrimonio di tutti Gli eventuali danni saranno a carico dei responsabili Art 28 Le aule i laboratori tutti i locali compreso il cortile devono essere usati correttamente e responsabilmente dagli alunni e dal personale scolastico PRINCIPI ISPIRATORI DEL REGOLAMENTO DIDISCIPLINA Art 29 Attuare un percorso di integrazione fra le componenti della Comunit scolastica basato oltre che sul rispetto reciproco sulla libert e sulla responsabilit Art 30 Confermare la funzione primaria della scuola come luogo di studio e di apprendimento riconoscendo il diritto dovere degli Insegnanti di impostare e svolgere il percorso didattico ed il diritto dovere degli Studenti di avere un ruolo attivo nel processo di apprendimento Art 31 Costruire con gli studenti con le loro famiglie e con il territorio un rapporto forte trasparente e re
351. rare con gli altri per il raggiungimento di mete comuni Prendere coscienza delle dinamiche che portano all affermazione della propria identit amp Essere consapevole di appartenere ad una comunit lt Scoprire i valori e i modelli che caratterizzano la comunit in cui si vive realizzare percorsi in forma di laboratorio per favorire l operativit e allo stesso tempo il dialogo 74 UA uU uU dd Essere consapevole che l ambiente va rispettato e difeso Sviluppare comportamenti di autocontrollo rispettando norme e regole Conoscere i principi disciplinari e interpretarli in ambiti specifici Analizzare le strutture delle discipline individuando analogie e differenze in situazioni gi definite per giungere ad una visione unitaria dei concetti Utilizzare le strutture concettuali disciplinari le tecniche e le procedure per apprendere nuovi contenuti nelle diverse aree Conoscere ed applicare nuove modalit per esprimere messaggi della comunicazione verbale non verbale e multimediale Utilizzare semplici programmi informatici per comunicare e per apprendere Valutare una situazione problematica sulla base di possibili interventi risolutivi noti Classi terze W UUW WU U U U U U Collaborare con gli altri per il raggiungimento di mete comuni rispettando e valorizzando il ruolo di ciascuno Conoscere ed utilizzare le proprie risorse per progredire nella conoscenza di s
352. razione con i compagni e gli insegnanti progresso negli obiettivi grado di maturazione e traguardi raggiunti Le verifiche saranno effettuate mediante osservazioni metodiche e sistematiche coerenti con le Unit di Apprendimento La valutazione sar espressa secondo quanto previsto dalle normative emanate dal M LU R in decimi pi giudizio sintetico per la scuola Primaria in decimi per la scuola secondaria di I grado Il giudizio sintetico dovr essere espresso in modo chiaro e trasparente per guidare gli alunni all autovalutazione e per informare efficacemente le famiglie Si sottolinea l importanza dei consigli d interclasse e di classe nel momento valutativo privilegiando sempre la collegialit nella formulazione dei giudizi facendo emergere le potenzialit dell alunno incoraggiando le tendenze e gli interessi elettivi non trascurando il superamento delle difficolt 18 AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA Laboratori e progetti previsti per l anno scolastico 2012 2013 Allo scopo di approfondire il curricolo di ampliare l offerta formativa di potenziare il processo di apprendimento e di prevenire la dispersione scolastica l Istituto promuove nell ambito del P O F attivit e progetti interdisciplinari che contribuiscono alla formazione di ciascun alunno Tali progetti coerenti con le finalit educative dell Istituto proposti in orario curricolare ed extracurricolare saranno realizzati grazie alla val
353. re e arricchimento del lessico obiettivo LESSICALE e il miglioramento della pronuncia e dell intonazione mediante l ascolto e la ripetizione di parole canzoni filastrocche obiettivo FONETICO e Obiettivo COMUNICATIVO a sviluppare l uso corretto delle funzioni e delle strutture linguistiche relative ai livelli degli esami Trinity grazie all interazione con l insegnante e i compagni chiedendo rispondendo eseguendo fornendo semplici comandi o informazioni in inglese b il miglioramento della capacit di ascolto e di comprensione attraverso conversazioni orali dialoghi comunicazioni relativi ad aree di interesse quotidiano MATERIALI E MEZZI Cd immagini flash cards oggetti reali movimenti canti giochi scambi verbali drammatizzazioni role play e alternate da attivit di studio svolte su fotocopie libro o lavagna Indicatori di misurazione attraverso schede di valutazione e monitoraggio appositamente predisposte gt Analisi del contesto mappatura degli obiettivi attesi e dei risultati da raggiungere gt Misurazione dei risultati gt Monitoraggio della organizzazione interna e delle performances gt Monitoraggio dell efficacia degli interventi Utilizzo degli indicatori nella Progettazione in verticale Committente Stakeholders istituzionali Analisi e interpretazione Brainstorming e Benchmarking Valutazione Decision making Creare un contesto per il successo individuare e valutare le alternative sc
354. re fotografiche Questo corso di didattica per il cinema pone come obiettivo quello di suscitare il desiderio di cimentarsi nella pratica cinematografica mostrando come la realizzazione di un film possa avere sorprendenti qualit formative Si percorreranno tutte le tappe fondamentali per le quali si passa da un opera audiovisiva dalla concezione alla diffusione Nella fase di progettazione dell intervento verr determinato il numero delle ore necessarie allo svolgimento di un percorso personalizzato in base alle realt scolastiche interessate Obiettivi e metodo di lavoro Dare vita ad una storia sullo schermo non certo un lavoro di poco conto al contrario richiede pazienza tempo un totale coinvolgimento e soprattutto una grande passione e L idea In questa fase si vuole comunicare ai corsisti un sentimento di libert rispetto alla scelta del tipo di film da realizzare L idea pu trattare che il film possa essere 211 1 Film di finzione 2 Documentario 3 Reportage 4 Film d animazione 5 Video clip Una volta scelto il tipo di film da realizzare passeremo alla scrittura della sceneggiatura Il primo passo e il soggetto poi la sinossi e la nota di intenzioni Passare per queste tappe prima di abbordare la scrittura della sceneggiatura fondamentale per porre delle buone basi per una storia solida Il soggetto una prima breve redazione della storia che si vuole raccontare In una pagina riassumeremo l idea principale
355. re intese in un duplice senso Da un lato tutto ci che accade nel mondo influenza la vita di ogni persona dall altro ogni persona tiene nelle sue stesse mani una responsabilit unica e singolare nei confronti del futuro dell umanit La scuola pu e deve educare a questa consapevolezza e a questa responsabilit i bambini e gli adolescenti in tutte le fasi della loro formazione A questo scopo il bisogno di conoscenze degli studenti non si soddisfa con il semplice accumulo di tante informazioni in vari campi ma solo con il pieno dominio dei singoli ambiti disciplinari e contemporaneamente con l elaborazione delle loro molteplici connessioni 55 E quindi decisiva una nuova alleanza fra scienza storia discipline umanistiche arti e tecnologia in grado di delineare la prospettiva di un nuovo umanesimo gt L ORGANIZZA ZIONE DEL CURRICOLO La costruzione del curricolo il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l innovazione educativa Il curricolo si delinea con particolare attenzione alla continuit del percorso educativo dai 3 ai 14 anni Ogni scuola predispone il curricolo all interno del Piano dell offerta formativa nel rispetto delle finalit dei traguardi per lo sviluppo delle competenze degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni Il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell infanzia e attraverso le discipline nella scuola del primo ciclo Campi
356. re l esplorazione e la scoperta Incoraggiare l apprendimento collaborativo Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere Realizzare percorsi in forma di laboratorio Sviluppare metodo induttivo deduttivo scientifico esperenziale procedure di ricerca scoperta guidata brain storming role playng peer tutoring cooperative learning e problem solving LA VALUTAZIONE La valutazione degli alunni ha per oggetto il processo di apprendimento il comportamento e il rendimento scolastico complessivo dei medesimi NORCIA La valutazione concorre con la sua finalit anche formativa e attraverso l individuazione delle potenzialit e delle carenze di ciascun alunno ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo anche in coerenza con l obiettivo dell apprendimento permanente di cui alla Strategia di Lisbona nel settore dell istruzione e dell informazione adottata dal Consiglio europeo con raccomandazione del 23 e 24 Marzo del 2000 Per quanto riguarda gli apprendimenti nelle varie discipline di studio per gli alunni del primo ciclo scuola primaria e scuola secondaria di 1 grado la valutazione in base alle disposizioni apportate dalla legge 169 2008 viene espressa con voto in decimi anzich con giudizio sintetico Riguardo al comportamento invece la valutazione solo per gli alunni della scuola primaria viene espressa con giudizio sin
357. realizzare tutto il suo potenziale D Hopkins TUTELA DEL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI CON DIFFICOLTA SPECIFICHE DELL APPRENDIMENTO I Disturbi Specifici dell Apprendimento meglio conosciuti con i termini disortografia dislessia discalculia sono disturbi dello sviluppo che determinano difficolt a volte molto rilevanti nell acquisizione delle abilit scolastiche scrittura lettura e calcolo Nascono da particolarit di funzionamento delle aree cerebrali che provocano difficolt nell acquisizione e nella stabilizzazione di alcuni processi di identificazione e di scrittura delle parole e dei numeri Quasi sempre sono di natura congenita Dato che tali difficolt si manifestano in persone di QI nella norma spesso vengono attribuite ad altri fattori negligenza scarso impegno o interesse Questo pu comportare ricadute a livello personale quali abbassamento dell autostima depressione o comportamenti oppositivi che possono determinare un abbandono scolastico o una scelta di basso profilo rispetto alle potenzialit La scuola con il presente progetto intende offrire risposte positive al diritto allo studio degli alunni DSA FINALITA L attivazione dello sportello di ascolto nasce dall esigenza dei docenti di affrontare le problematiche scolastiche degli alunni con difficolt di apprendimento Si concretizza in seguito all approvazione della legge 170 2010 DESTINATARI Alunni certificati
358. resenza sia on line sia negli spazi dedicati ad osservazioni e riflessioni ad incontrarsi con altri Tutor di Istituto facenti parte dello stesso network di scuole e con il proprio Tutor di Progetto ad erogare agli studenti delle proprie classi moduli didattici secondo le modalit previste dal progetto nazionale a sperimentare e sviluppare esperienze didattiche da presentare e mettere a disposizione di altri nonch a supportare ove necessario e possibile gli altri docenti secondo le modalit previste dal PQM affinch gli aspetti innovativi introdotti nel progetto possano essere condivisi accettati ed implementati Ai fini dell organizzazione delle attivit formative e del modello di accompagnamento professionale si intende raggruppare le scuole in piccoli network costituiti indicativamente da 5 istituti atti a favorire il confronto e lo scambio delle esperienze a livello locale entro il mese di settembre ogni network di 5 scuole viene abbinato ad un Tutor di Progetto che supporter i due Tutor d Istituto indicati da ciascuna scuola per ogni area di intervento confrontandosi con loro nelle seguenti modalit Wa Attivit in presenza a partire dal mese di ottobre 2012 fino al mese di maggio 2013 Una prima fase dell attivit sar destinata agli aspetti metodologici generali legati all autodiagnosi e alla predisposizione del Piano di Miglioramento Successivamente gli interventi formativi saranno dedicati all approf
359. rifiche con valore percentuale del punteggio 35 a 44 Tre 10 Ascolto e comprensione limitati g g g g Nz g g Totale assenza di orientamento Verifiche con valore percentuale del punteggio lt 25 124 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Nove Dieci 10 W KUKUK K Si inserisce bene nel gruppo classe ed sempre ben disposto allo scambio interpersonale E sempre disponibile ad aiutare i compagni in difficolt Sa gestire i propri stati emozionali e li esprime in modo opportuno Rispetta le regole della convivenza civile Conosce e rispetta il Regolamento d Istituto arriva sempre in orario esibisce puntualmente le giustificazioni delle assenze e gli avvisi alle famiglie debitamente controfirmati dai genitori frequenta assiduamente Rispetta pienamente i ruoli E puntuale e responsabile nell esecuzione delle consegne Sette Otto 10 SU QI Qi Qi dd di E inserito nel gruppo classe in modo adeguato Collabora volentieri ai lavori di gruppo Controlla in modo adeguato i propri stati emozionali Rispetta le regole della convivenza civile Conosce e rispetta il Regolamento d Istituto in modo adeguato arriva qualche volta in ritardo a volte dimentica di giustificare l assenza o di esibire l avviso controfirmato Sei 10 Mostra un comportamento non sempre corretto durante le attivit didattiche rilevato anche sul Registro di classe Gli sono state comminate alcune sanzioni disciplinari P
360. rittura e manipolazione di un testo narrativo descrittivo regolativo espositivo poetico condensazioni espansioni introduzione di nuove parti spostamento di paragrafi riassunto parafrasi ecc Riflettere sulla lingua grammatica sintassi analisi logica 1 Studio sistematico delle categorie sintattiche 2 Classi di parole e loro modificazioni 3 Struttura logica della frase c comprendere le principali intenzioni comunicative dell autore d operare inferenze e anticipazioni di senso anche in riferimento ad un lessema non noto e leggere integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo immagini tabelle indici grafici capitoli didascalie ecc f comprendere impliciti e presupposizioni 4 Leggere in forma guidata e o autonoma testi poetici d autore e analizzarli a livello fonico metrico sintattico polisemico 5 Leggere testi su supporto digitale e ricavarne dati per integrare le conoscenze scolastiche 6 Riferirsi con pertinenza ed usare nei giusti contesti brani e riferimenti poetici imparati a memoria Scrivere 1 Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari espositivi epistolari espressivi poetici regolativi informativi testi d uso 2 Svolgere progetti tematici relazioni di ricerca monografie frutto di lavori di gruppo ecc e produrre testi adeguati sulla base di un progetto stabilito pianificazione revisione manipolazione 3 Compi
361. rizzazione di regole di convivenza civile e responsabile OBIETTIVI Acquisire comportamenti e mentalit funzionali ad un modello di vita che sappia rispettare e valorizzare l ambiente circostante Valorizzare la scuola come istituzione che favorisce e promuove la dimensione umana 221 Favorire la conquista e l attuazione di un sistema di vita e di rapporti interpersonali basato sulla cooperazione lo scambio e l accettazione delle diversit Favorire la conquista dei diritti alla vita alla salute all educazione e all istruzione Saper formulare proposte per conoscere rispettare e migliorare l ambiente Conoscere le cause e le responsabilit che determinano ingiustizie e pregiudizi Tali obiettivi verranno attuati con il coinvolgimento degli insegnanti di classe e degli insegnanti referenti delle scuole costituite in rete Lo stile di conduzione del percorso sar finalizzato allo sviluppo della partecipazione relazionale al fine di far emergere le esperienze personali e collettive Le attivit sinteticamente indicate da ciascuna scuola aderente all accordo in rete saranno definite in sede di programmazione all inizio dell anno scolastico 2012 2013 ed inserite nel P 0 F di ciascuna istituzione scolastica Le attivit verranno realizzate nel corso dell anno scolastico in orario curricolare ed extracurricolare con i docenti supportati da esperti esterni ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO Il Progetto
362. ro pianeta e quindi i processi attivati dalle collettivit nelle loro relazioni con la natura Tali processi nel corso del tempo hanno trasformato l ambiente e hanno costruito il territorio nel quale oggi viviamo La geografia attenta al presente lo studia nelle varie articolazioni spaziali e nei suoi aspetti demografici socio culturali ed economici Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria gt L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici punti cardinali e coordinate geografiche gt Si rende conto che lo spazio geografico un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e o di interdipendenza gt Individua conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi di montagna collina pianura costieri vulcanici ecc con particolare attenzione a quelli italiani gt in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici monti fiumi laghi e antropici citt porti e aeroporti infrastrutture dell Italia gt Utilizza il linguaggio della geo graficit per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche gt Ricava informazioni geografiche da una pluralit di fonti cartografiche e satellitari fotografiche artistico letterarie Obiettivi di apprendimento al termine della classe
363. rola di Dio L identit storica di Ges e il riconoscimento di lui come figlio di Dio fatto uomo Salvatore del mondo L opera di Ges la sua morte e risurrezione e la missione della Chiesa nel mondo l annuncio della Parola la liturgia e la testimonianza della carit culto e dell etica delle altre religioni in particolare dell Ebraismo e dell Islam 2 Ricostruire le tappe della storia di Israele e della prima comunit cristiana e la composizione della Bibbia 3 Individuare il messaggio centrale di alcuni testi biblici utilizzando informazioni storico letterarie e seguendo metodi diversi di lettura 4 Identificare i tratti fondamentali della figura di Ges nei vangeli sinottici confrontandoli con i dati della ricerca storica 5 Riconoscere della salvezza attuata da Ges in rapporto ai bisogni e alle attese dell uomo con riferimento particolare alle lettere di Paolo 6 Documentare come le parole e le opere di Ges abbiano ispirato scelte di vita fraterna di carit e di riconciliazione nella storia dell Europa e del mondo Classi seconde 1 Il libro della Bibbia documento storico culturale e parola di Dio L identit della Bibbia documento storico culturale e parola di Dio La preghiera al Padre nella vita di Ges e nell esperienza dei suoi discepoli L opera di Ges la sua morte e risurrezione e la missione della Chiesa nel mondo l annuncio della Parola la liturgia e l
364. ronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando il cammino ecumernico e Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti pi importanti del dialogo interreligioso La Bibbia e le altre fonti e Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale e Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Ges nel contesto storico sociale politico e religioso del tempo e Decodificarei principali significati dell iconografia cristiana Il linguaggio religioso e Intendereil senso religioso del Natale e della Pasqua e Riconoscere il valore del silenzio come luogo di incontro con se stessi con l altro con Dio e Individuare significative espressioni d arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli e Rendersi conto che la comunit ecclesiale esprime attraverso vocazioni e ministeri differenti la propria fede e il proprio servizio all uomo I valori etici e religiosi e Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell uomo e confrontarla con le religioni non cristiane e Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Ges proposte di scelte responsabili in vista di un personale progetto di vita 67 PROGRAMMAZIONE MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA La cultura della solidariet
365. rvazione critica della situazione attuale studio di alternative possibili e eventuali cambiamenti sperimentazione dei cambiamenti indicati contatti con l Amministrazione comunale Collaborazioni Risultati attesi Polizia Municipale Ufficio Tecnico Comunale Assessorati Provinciali e Comunali Famiglie Stampa locale Associazioni territoriali Legambiente ecc ASL Medicina sportiva medici pediatri aumento del numero di ragazzi che si recano a scuola in bicicletta da soli o in gruppi di coetanei aumento del numero di scolari che adottano comportamenti corretti come ciclisti coinvolgimento dell Amministrazione comunale e di altre agenzie del territorio per trovare soluzioni efficaci dei punti a rischio Verifica Valutazione Questionario iniziale conclusivo Le verifiche dell apprendimento sono curate dagli insegnanti di classe Io passeggero Campagna di informazione sensibilizzazione destinata agli studenti della scuola Primaria e Secondaria per promuovere ed incentivare l uso delle cinture di sicurezza in automobile e alla generalizzazione dell uso del casco correttamente allacciato e dei sistemi di protezione sui veicoli a due ruote 160 Si ritiene importante che i giovani sappiano distinguere tra le funzioni dei dispositivi di sicurezza attiva e passiva le cinture di sicurezza costituiscono un dispositivo per aumentare la sicurezza passiva ovvero per ridurre le conseguenze in cas
366. scene in intestazione didascalia e dialogo Intestazione indica il luogo e il momento in cui avviene l azione L intestazione viene numerata ed scritta in maiuscolo cos 1 EST Porto di salina tramonto Oppure 1 Porto di salina est tramonto La didascalia la descrizione di tutto ci che vediamo ambienti e azioni Si scrive al presente ed a tutta pagina Il dialogo prima del dialogo vero e proprio dobbiamo indicare chi lo pronuncia in maiuscolo ed eventualmente farlo seguire da un parenteticolin cui indichiamo l azione che viene svolta contemporaneamente Se si tratta di una voce over o un fuori campo accanto al nome del personaggio che pronuncia la battuta metteremo fra parentesi V O o F C Il dialogo dovr essere allineato a sinistra o giustificato come se fosse a pagina intera Attraverso il dialogo noi dobbiamo portare avanti la storia conoscere il pensiero del personaggio informare il pubblico di alcune cose che non sa L impaginazione della sceneggiatura Per impaginare una sceneggiatura possiamo usare Celtx oppure gli stili di Word con queste impostazioni 218 e Font Courier e Corpo 12 e Interlinea 1 e Margini 2 5 cm per tutti i lati prevedendo 0 3 cm 0 0 5 cm per la rilegatura e Intestazione maiuscolo sottolineato grassetto giustificato Stile successivo didascalia e Didascalia minuscolo giustificato Stile successivo personaggio e Personaggio maiuscolo Distanza
367. seconda coerentemente al lavoro di progettazione e agli obiettivi prefissati valuter sulle abilit e conoscenze acquisite nella prima parte dell anno scolastico la terza accerter il livello di competenze raggiunto dagli alunni Pertanto tali modalit di valutazione verranno effettuate nei seguenti periodi dell anno scolastico Settembre Gennaio Maggio Tali forme di valutazione naturalmente prescindono da quelle periodiche che saranno effettuate per disciplina a seconda delle esigenze e delle modalit previste dai singoli Docenti interrogazioni questionari test saggi brevi dettati riassunti lettere problemi temi relazioni prove pittorico grafiche prove pratiche osservazione diretta Inoltre secondo l ordine stabilito dal calendario scolastico la valutazione proceder con prove d ingresso comuni intermedie e finali di Italiano e Matematica al fine di saggiare gli apprendimenti degli alunni sulla taratura dei test INVALSI OCSE PISA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI La valutazione degli alunni con disabilit certificata nelle forme e con le modalit previste dalle disposizioni in vigore riferita al comportamento alle discipline e alle attivit svolte sulla base del Piano educativo individualizzato PED La valutazione sia nelle fasi intermedie che negli anni terminali dei cicli di istruzione assume una connotazione formativa e non classificatoria e avr come riferimento essenziale il vissu
368. segnaletica stradale Art 191 Comportamento dei conducenti verso i pedoni Art 189 Comportamento in caso di incidente Articoli del codice della strada sviluppare un esperienza di lettura diretta delle attuali condizioni del traffico e dell insicurezza stradale a partire dalle esigenze concrete di mobilit dei ragazzi nel loro ambiente di vita motivare al rispetto delle norme del codice stradale individuare alcuni problemi della viabilit ciclistica nella zona circostante la scuola conoscere il comportamento previsto dal CdS per alcune tipologie di utenti stradali pedone passeggero su veicolo privato su mezzo pubblico ciclista conducente verso il pedone individuare alcuni percorsi funzionali per gli spostamenti dei ciclisti Obiettivi specifici all interno del proprio quartiere citt paese contribuire ad accrescere i comportamenti autonomi e sicuri dei ragazzi lungo alcune strade del proprio contesto urbano acquisire un atteggiamento consapevole nei confronti delle norme che regolamentano il traffico sensibilizzare le famiglie riguardo l uso moderato dell automobile per il percorso casa scuola imparare ad utilizzare il casco come buona pratica di prevenzione acquisire le informazioni circa le procedure da seguire in caso di incidente stradale 159 Fasi operative Prima fase Rilevazione mediante questionario del numero di alunni che utilizzano la bicic
369. si basa gran parte dell efficacia di ogni progetto di educazione alimentare Un percorso ipotizzabile potrebbe essere la conoscenza di s stessi con il crescere dell et evolutiva attraverso quattro momenti 152 1 2 3 4 Io e il mio corpo To la scuola e la famiglia Io e la societ in cui vivo Io e gli altri nel mondo e nel tempo OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO Descrivere la propria alimentazione e distinguere se ci si nutre o ci si alimenta Riconoscere le esigenze del proprio corpo e individuare l alimentazione pi adeguata alla sua crescita Valutare la composizione nutritiva dei cibi preferiti Comporre la razione alimentare giornaliera secondo le indicazioni della piramide alimentare Individuare la dieta pi adeguata al proprio corpo e alle proprie esigenze fisiche sulla base del calcolo del proprio dispendio energetico A tavola mantenere comportamenti corretti tempi distesi masticazione adeguata Ampliare la gamma dei cibi assunti come educazione al gusto Individuare le modalit di consumo degli alimenti che meglio ne preservino il valore nutritivo avvalendosi anche del laboratorio di cucina Rispettare le norme per la trasformazione la conservazione e il consumo degli alimenti Realizzare proposte di men equilibrati con cibi cucinati in modo semplice Praticare diverse forme di cottura dei cibi e correlarle alle esigenze di diverse diete ARGOMENTI La tipologia degli alimenti
370. si d istituto gt condividere il modello teorico da applicare ed utilizzare gli indicatori e i descrittori di progetto gt nominare un referente di progetto e un gruppo di lavoro interno gt redigere il Rapporto annuale di autoanalisi raccogliendo i dati oggettivi e percettivi previsti gt socializzarne i risultati in assemblee pubbliche e in seno al Collegio docenti gt individuare azioni di miglioramento e o di rafforzamento a seconda dei punti deboli e oforti riscontrati gt redigere un Rapporto annuale di qualificazione sulla base delle scelte migliorative adottate 33 Inanizzazione e l Offerta Formative Attivit curricolari Scuola secondaria 8 00 14 00 ORARIO E Scuola primaria I II 8 15 13 15 dal luned al venerd III IV V 8 15 13 45 dal luned al gioved 8 15 13 15 il venerd E Scuola dell infanzia 8 00 16 00 Attivit pomeridiane ampliamento dell Offerta Formativa Flessibilit Del calendario scolastico adattamento alle esigenze locali Articolazione delle classi primaria secondaria costituzione di gruppi di alunni eterogenei gruppi di livello per competenza inserimento alunni stranieri recupero o attivit individualizzate gruppi di alunni per laboratori e o ricerche Approfondimento Articolazione delle sezioni Scuola dell Infanzia Costituzione di gruppi di livello omogeneo per attivit specifiche Costituzione di gruppi di b
371. significativi elementi fisici e altri Stati e con l Italia utilizzando soprattutto carte delle grandi aree dati statistici grafici immagini socioeconomiche e culturali 7 Ricostruire in forma disegno o di plastico paesaggi o 5 Caratteristiche degli ambienti ambienti descritti in testi letterali o in resoconti di extraeuropei e loro rapporto con viaggiatori le popolazioni che li abitano 8 Utilizzare informazioni quantitative relative a fatti e analizzate per grandi aree fenomeni geografici e ricavarne valutazioni di ordine culturali e geopolitiche qualitativo motivare valutazioni di ordine qualitativo 6 La diversa distribuzione del utilizzando criteri quantitativi reddito nel mondo situazione 9 Conoscere e comprendere i tratti peculiari delle aree di economico sociale indicatori di povert analizzando e mettendo in relazione i fattori povert e ricchezza che le hanno determinate 7 I pi significativi temi geo antropici contemporanei attraverso l utilizzo di documenti e dati quantitativi e qualitativi desunti da diverse fonti testi specifici stampa quotidiana e periodica televisione audiovisivi internet CITTADINANZA E COSTITUZIONE Obiettivi specifici di apprendimento O S A Classi prime 13 Conoscere la funzione 1 Confrontare l organizzazione della Repubblica italiana delle norme e delle regole con quella degli Stati UE di cui si studia la lingua 14 La Costituzione e i suoi 2 Analizzare anc
372. simati 3 Rappresentare con lettere le principali propriet delle operazioni 4 Esplorare situazioni modellizzabili con semplici equazioni risolvere equazioni in casi semplici Le relazioni 1 In contesti vari individuare descrivere e costruire relazioni significative riconoscere analogie e differenze 2 Utilizzare le lettere per esprimere in forma generale semplici propriet e regolarit numeriche geometriche fisiche 3 Riconoscere in fatti e fenomeni relazioni tra grandezze Usare coordinate cartesiane diagrammi tabelle per rappresentare relazioni e funzioni Geometria 1 Calcolare lunghezze di circonferenze e aree di cerchi 2 Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una rappresentazione bidimensionale e viceversa rappresentare su piano una figura solida 3 Risolvere problemi usando propriet geometriche delle figure ricorrendo a modelli materiali e a semplici deduzioni e ad opportuni strumenti di rappresentazione riga squadra compasso e eventualmente software di geometria 4 Calcolare i volumi e le solide aree delle principali figure Dati e previsioni 1 Costruire istogrammi e leggerli 2 Riconoscere grafici errati e correggerli se possibile 3 Ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti 104 D 1 2 J superfici cubo parallelepipedo piramide cono cilindro sfera ati e previsioni Raccolte di dati relativi a g
373. singolarit e complessit di ogni persona della sua articolata identit delle sue aspirazioni capacit e delle sue fragilit nelle varie fasi di sviluppo e di formazione In tale contesto si inserisce la legge 170 2010 rivolta ad alunni che necessitano oltre ai prioritari interventi di didattica individualizzata e personalizzata anche di specifici strumenti e misure che derogano da alcune prestazioni richieste dalla scuola Per consentire pertanto agli alunni con DSA di raggiungere gli obiettivi di apprendimento devono essere riarticolate le modalit didattiche e le strategie di insegnamento sulla base dei bisogni educativi specifici in tutti gli ordini e gradi di scuola 1 I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO I Disturbi Specifici di Apprendimento interessano alcune specifiche abilit dell apprendimento scolastico in un contesto di funzionamento intellettivo adeguato all et anagrafica Sono coinvolte 141 in tali disturbi l abilit di lettura di scrittura di fare calcoli Sulla base dell abilit interessata dal disturbo i DSA assumono una denominazione specifica dislessia lettura disgrafia e disortografia scrittura discalculia calcolo Secondo le ricerche attualmente pi accreditate i DSA sono di origine neurobiologica allo stesso tempo hanno matrice evolutiva e si mostrano come un atipia dello sviluppo modificabili attraverso interventi mirati Posto nelle condizioni di attenuare e o compensare
374. sione e di contemporaneit cicli temporali mutamenti permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate Strumenti concettuali e conoscenze e Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale prima e dopo Cristo e conoscere altri sistemi cronologici Strumenti concettuali e conoscenze e Elaborare rappresentazioni sintetiche delle societ e Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della studiate mettendo in rilievo le relazioni fra gli storia famiglia gruppo regole agricoltura ambiente elementi caratterizzanti produzione ecc e Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi aspetti della vita sociale politico istituzionale economica artistica religiosa e Individuare analogie e differenze fra quadri storico sociali diversi lontani nello spazio e nel tempo i gruppi umani preistorici o le societ di cacciatori raccoglitori oggi esistenti Produzione Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante e grafismi racconti orali disegni Produzione e Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse societ studiate anche in rapporto al presente e Ricavaree produrre informazioni da grafici tabelle carte storiche reperti iconografici e consultare testi di genere diverso manualistici e non e Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati 62 Geografia La geografia scienza che studia l umanizzazione del nost
375. so comunicazioni interne circolari avvisi in bacheca comunicazioni esterne sito web La raccolta dei dati e delle informazioni per la misurazione di processi primari e trasversali e di eventuali proposte di adeguamento avverr alla fine di Giugno e nel mese di Settembre In particolare definire come si intende misurare la diffusione indicare con precisione il tipo di misura la frequenza della raccolta dei dati e gli obiettivi connessi Gli indicatori di misurazione individuati consentiranno di monitorare obiettivi sia di carattere gestionale che di programmazione economico finanziaria Indicatori di misurazione e Grado di soddisfazione sulla performance degli alunni e Confronto tra gli esiti iniziali e finali delle prove e Grado di soddisfazione delle competenze raggiunte dagli alunni in uscita per ordine di scuola Definire e descrivere gli obiettivi del progetto con particolare riferimento al contributo del progetto alla performance dell organizzazione Una volta attuato e diffuso il progetto consentir di ottenere e Organizzazione in maniera sequenziale e progressiva dei contenuti Modalit organizzativa delle attivit in maniera innovativa e al passo con i tempi Metodi strumenti modalit condivise di verifiche di processi e prodotti Obiettivi tradotti in competenze Apprendimenti differenziati con una regia coordinata dei docenti Condivisione degli Assi Culturali e delle Competenze Chiave e
376. sponsabile 262 Art 32 Sviluppare percorsi capaci di rispondere in modo differenziato ai bisogni individuali Art 33 Le mancanze riferite ai seguenti doveri e frequenza regolare e assolvimento agli impegni di studio e rispetto nei confronti del Capo di Istituto dei Docenti di tutto il Personale scolastico dei Compagni comportamento corretto e coerente con i principi di formazione culturale rispetto della salubrit e della sicurezza degli ambienti corretto uso delle strutture dei materiali e dei sussidi didattici comportamento responsabile nei confronti dell ambiente scolastico daranno luogo a provvedimenti e sanzioni disciplinari DISPOSIZIONI GENERALI SUL FUNZIONAMENTO DEGLI ORGANI COLLEGIALI Art 34 La convocazione degli Organi Collegiali disposta con un congruo preavviso in linea di massima non inferiore a cinque giorni rispetto alla data delle riunioni tranne nei casi di convocazione straordinaria La convocazione viene effettuata con lettera diretta ai singoli membri dell Organo Collegiale e mediante affissione all albo di apposito avviso La lettera e l avviso di convocazione devono indicare gli argomenti da trattare nella seduta dell Organo Collegiale Gli interventi dei Consiglieri o dei Docenti se trattasi di Collegio Docenti debbono limitarsi a cinque minuti per ciascun punto all ordine del giorno Di ogni seduta dell Organo Collegiale viene redatto un verbale firmato dal Presidente e dal Se
377. ssibilit di interazione e vicinanza tra studenti TEMPI Le attivit impegneranno gli alunni per tutta la durata dell a s 2012 13 I laboratori integrati si svolgeranno nel periodo di dicembre 2012 maggio 2013 ATTIVIT DI LABORATORIO INTEGRATI e Attivit laboratoriali organizzate con modalit flessibili gruppo classe classi aperte piccoli gruppi e Introducono un metodo di lavoro collettivo e facilitano la socializzazione fra alunni di classi diverse Valorizzano varie forme espressive potenziando la creativit 136 Evidenziano interessi ed abilit che gli alunni possiedono Danno spazio alla manualit e all espressione corporea Consentono di esercitare l operativit e di creare prodotti finiti Permettono di superare le barriere fra le materie scolastiche Favoriscono l interdisciplinariet Referente dei prof ssa Dipietro Sebastiana laboratori CONTENUTI E MEZZI E BIETTIVI a y ATTIVITA STRUMENTI e Sviluppare il senso del rispetto la consapevolezza Uso di materiali della tutela e della utilizz all e o f riciclabili come valorizzazione ambientale Ju i c a he bottiglie flaconi e Comprendere che l azione N a Le attivit saranno carta spago scatole individuale concorre al ecc i incentrate nella benessere collettivo realizzazione dei seguenti LABORATORIO e Adattamento al contesto semplici oggetti laboratoriale spazi decorativi di uso comu
378. supporti digitali Navigazione in una enciclopedia classica e in internet Scrivere L 2 3 La struttura del testo argomentativo gli elementi di cornice tema riferimenti allo scopo ai destinatari informazioni sul contesto tempo spazio fonti e gli elementi che fanno parte del nucleo argomentativo una tesi o un opinione le argomentazioni un ragionamento che utilizzi le argomentazioni per confermare o dedurre la tesi oppure per negarla La scrittura imitativa la riscrittura la manipolazione di testi narrativi letterari L ipertesto Riflettere sulla lingua grammatica sintassi analisi logica L 2 3 Approfondimenti su classi di parole e loro modificazioni Approfondimenti sulla struttura logica e comunicativa della frase semplice Struttura logica e comunicativa della frase complessa coordinazione subordinazione Struttura logica e argomentativi di brevi segmenti testuali alcune classi di movimenti rapporto del testo con altri testi col contesto culturale e le poetiche di riferimento d approfondire la comprensione degli impliciti e delle presupposizioni e rifletter sulla tesi centrale di un testo a dominanza argomentativa ed esprimere semplici giudizi f dimostrare la competenza della sintesi Scrivere L 2 3 Ricercare materiali e fonti da utilizzare nello sviluppo di un testo a dominanza argomentativa Riconoscere e riprodurr
379. sviluppo della personalit degli alunni nella dimensione religiosa A tal scopo il suo compito primario quello di formare negli alunni una solida cultura e una serena consapevolezza affettiva e sociale che li aiutino ad avere uno sguardo obiettivo della loro esperienza e della loro vita attraverso la conoscenza dei contenuti religiosi che trovano lo loro fonte primaria nel testo biblico e nel Vangelo in particolare Obiettivi generali Tenendo conto delle normative nazionali gli obiettivi generali del processo formativo sono i seguenti VWVWVWVWV Dio e l uomo con i principali riferimenti storici e dottrinali del cristianesimo la Bibbia e le fonti per offrire una base documentale alla conoscenza il linguaggio religioso nelle sue declinazioni verbali e non verbali i valori etici e religiosi per illustrare il legame che unisce gli elementi squisitamente religiosi con la crescita del senso morale e lo sviluppo di una convivenza civile responsabile e solidale Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Dio e l uomo e Scoprire che per la religione cristiana Dio Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un alleanza con l uomo e Conoscere Ges di Nazareth Emmanuele e Messia crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani e Individuare i tratti essenziali della Ch
380. ta di 20 ore ciascuno tot 40 ore Le ore di lezione saranno svolte in orario extracurriculare in giorni e ore da concordare successivamente Il percorso educativo sar supportato dall utilizzo di un software specifico per alunni di scuola secondaria di primo grado Il materiale informatico stato messo a disposizione dalla fondazione per la sicurezza stradale A N LA di Bologna la quale ha nt predisposto un progetto formativo on line e su CD rom quale utile E3 strumento di supporto didattico per l organizzazione e la realizzazione aeara MISE A N IA dei corsi per il certificato di idoneit per la guida del ciclomotore ondazione per la NAON E i i pe Can es Enza Sicurezza Stradale Le modalit di conseguimento del certificato di idoneit alla guida del ciclomotore definito CIGC dal 1 aprile scatta l obbligo per chi vuole conseguire il C I G C patentino di fare una prova pratica e di seguire un corso di teoria completo di 13 ore le 12 ore standard 1 ora aggiuntiva sul funzionamento dei ciclomotori in caso di emergenza cos come prescritto dalla legge della scorsa estate n 120 2010 UNIPOL ASSICURAZIONI CONSEGUIMENTO DEL C I G C la nuova disciplina Chi vuole guidare il ciclomotore dal 1 aprile 2011 deve 1 seguire un corso di teoria a frequenza obbligatoria presso un ente autorizzato autoscuola di 13 ripartite in materia di norme di comportamento 4 ore segnaletica e altre n
381. tale e d angolo 3 Utilizzare l immagine fotografica multimediale ed elettronica rielaborazione con software interattivi di opere progettazioni di oggetti e di ambienti ecc 4 Rappresentare e documentare anche utilizzando il PC le fasi della progettazione di un oggetto mettendo in rapporto materiali colori destinazione d uso funzionalit qualit Classi terze Percettivo visivo 1 Osservare e descrivere con linguaggio appropriato e utilizzando pi metodi tutti gli elementi significativi formali presenti in opere d arte in immagini statiche e dinamiche 2 Approfondimenti sulla rappresentazione dello spazio nelle tre dimensioni e sull uso della prospettiva gli effetti dell illuminazione il movimento e la composizione staticit e dinamismo il ritmo e l aritmia la composizione e le leggi del peso visivo simmetria e asimmetria il fenomeno dello spettro solare e le onde luminose la spazialit la luminosit e la temperatura del colore armonie e contrasti cromatici le simbologie cromatiche 3 Approfondimenti dell utilizzo di vari tecniche artistiche audiovisive e informatiche Leggere e comprendere 1 Riconoscere i codici e le regole compositive linee colori forma spazio peso equilibrio movimento inquadrature piani sequenze presenti nelle opere Percettivo visivo 1 Comprendere le relazioni tra la realt e le diverse forme di raffigurazione utilizzare pr
382. te e comprendere che domande poste dal presente al futuro trovano la loro radice nella conoscenza del passato Di un quotidiano o di un telegiornale comprendere le notizie principali utilizzando i nessi storici fondamentali necessari per inquadrarle o sapendo dove andare a reperirli Geografia Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio V L alunno osserva legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani lt Utilizza opportunamente concetti geografici ad esempio ubicazione localizzazione regione paesaggio ambiente territorio sistema antropofisico carte geografiche fotografie e immagini dallo spazio grafici dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull ambiente che lo circonda W W W U laghi e antropici citt porti e aeroporti infrastrutture dell Europa e del Mondo Sa agire e muoversi concretamente facendo ricorso a carte mentali che implementa in modo significativo attingendo all esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze Sa aprirsi al confronto con l altro attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio culturali superando stereotipi e pregiudizi Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche estetiche artistiche e architettoniche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle az
383. te si siano succeduti quattro Dirigenti Scolastici l istituto si vede costretto a chiudere in anticipo le iscrizioni per palese saturazione dei posti disponibili La formazione dell alunno si irradia nelle tre direttrici mente corpo arte propedeutiche a formare il cittadino di domani L alunno ha acquisito un autonomia di giudizio conquistata giorno per giorno consapevole dei propri mezzi e dei propri limiti ed didatticamente preparato all impatto con gli studi superiori L offerta formativa soprattutto negli ultimi anni si caratterizzata con attivit innovative in ambienti di apprendimento accoglienti inoltre sono stati proposti agli alunni numerose occasioni e percorsi extra o parascolastiche di qualit attente e aperte al mondo e alla contemporaneit Lavagna Interattiva Multimediale in etto Nazionale lt PI Sui Me rit piazza V Emanuele Cugni Necropoli Paleolitica Torre Scibini grotta alafarina LT m Caratteristiche del territorio e della comunit sociale in cui la scuola opera Il comune di Pachino Amministrazione comunale Sindaco Paolo Bonaiuto conta oggi circa 21 000 abitanti distribuiti su una superficie complessiva di circa 50 chilometri quadrati La citt dotata di un aspetto urbanistico moderno con strade rettilinee che si dipartono dalla centralissima piazza Vittorio Emanuele Considerevole la ricchezza degli edifici ottocenteschi il palazzo Bellomia
384. terazione uomo ambiente nel tempo Operare confronti tra realt territoriali diverse 97 6 Le origini dell Unione Europea e le sue diverse forme istituzionali 7 L Italia nell Unione Europea Classi terze 1 Sviluppo umano sviluppo 1 Orientarsi e muoversi in situazioni utilizzando carte e sostenibile e processi di piante orari di mezzi pubblici tabelle chilometriche globalizzazione modelli di 2 Produrre schizzi di carte mentali del mondo o di sue applicabilit a sistemi parti carte tematiche cartogrammi e grafici utilizzando territoriali una simbologia convenzionale 2 Modelli relativi 3 Analizzare un tema geografico e o un territorio all organizzazione del territorio attraverso l utilizzo di modelli relativi all organizzazione e ai principali temi e problemi del territorio e strumenti vari carte di vario tipo dati del mondo statistici grafici foto testi specifici stampa quotidiana 3 Nuovi strumenti e metodi di e periodica televisione audiovisivi internet rappresentazione dello spazio 4 Individuare connessioni con situazioni storiche geografico telerilevamento economiche e politiche cartografia computerizzata 5 Presentare un tema o un problema del mondo di oggi 4 Carta mentale del mondo con la utilizzando schemi di sintesi carte di vario tipo grafici distribuzione delle terre emerse immagini di alcuni stati e citt dei pi 6 Presentare uno Stato del mondo operando confronti con
385. tereo TEMPI 1 incontro settimanale di 50 minuti Sar redatto apposito registro di presenze vistato dai docenti accompagnatori istruttor 137 e della componente emotiva e Scoprire mediante la conoscenza del corpo la consapevolezza di emozioni e mezzo di comunicazione e gestore della struttura ATTIVIT OBIETTIVI EDUCATIVI riguardano le aree affettiva emotiva sociale e cognitiva del bambino La frequenza di una attivit didattico motoria determina per l alunno la possibilit di confrontarsi con una serie di nuove esperienze basate su una gamma di rapporti che si instaurano con regole comportamentali ambienti persone e risoluzione dei problemi Da tutta questa quantit di nuove esperienze comprese quelle motorie il bambino riceve degli stimoli che lo obbligano ad arricchire la propria capacit di risolvere positivamente il rapporto con situazioni persone e cose Attraverso questo processo educativo il bambino si migliora e quindi cresce e sviluppa positivamente la sua affettivit e la sua socialit All insegnamento del Nuoto viene riconosciuta una grande utilit sia per gli aspetti fisico motori che per il significato che esso riveste in relazione alla salvaguardia personale Il PROGETTO oltre a connotarsi per tali valenze positive vuole assumere un significato educativo e formativo in piena sintonia con gli obiettivi della formazione della Scu
386. terza della scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Orientamento e Muoversi consapevolmente nello spazio circostante sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici sopra sotto avanti dietro sinistra destra ecc Carte mentali e Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante Linguaggio della geo graficit e Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti pianta dell aula di una stanza della propria casa del cortile della scuola ecc e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante e Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino basandosi su punti di riferimento fissi Paesaggio e Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio senso percettivo e l osservazione diretta e Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio e Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza e la propria regione Orientamento e Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando la bussola e i punti cardinali Carte mentali e Estenderele proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi pi lontani attraverso gli strumenti dell osservazione
387. tetico e non con voto in decimi legge 169 2008 La valutazione degli apprendimenti e del comportamento dell alunno nonch le decisioni relative alla promozione alla classe successiva vengono adottate per scrutinio dai docenti della classe La valutazione viene registrata su un apposito documento scheda individuale dell alunno nei modi e nelle forme che la scuola ritiene opportuno viene consegnata alla famiglia e accompagnata da un colloquio esplicativo Per quanto riguarda la promozione alla classe successiva o all esame art 3 legge 169 2008 gli alunni devono conseguire la sufficienza in ogni disciplina nonch nel comportamento art 2 legge 169 2008 L eventuale non ammissione alla classe successiva o all esame comunque assunta a maggioranza da parte dei componenti del Consiglio di classe Ai fini della validit dell anno per la valutazione richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell orario annuale personalizzato di ciascun alunno Per casi eccezionali la scuola pu autonomamente stabilire motivate deroghe al suddetto limite 122 Il corso di studi si conclude con l esame di Stato il cui superamento titolo indispensabile per l iscrizione agli Istituti del 2 ciclo L ammissione all esame comporta un giudizio di idoneit accompagnato da un voto in decimi riferito agli esiti dell intero percorso compiuto dall alunno nella scuola secondaria Tra le prove d esame prevista una prova scritt
388. ti l orientamento il recupero e gli interventi di sostegno PROGRAMMAZIONE DIDATTICA E CONTRATTO FORMATIVO ART 23 Ogni Consiglio di classe elabora ed approva la propria programmazione didattica Tale programmazione e delinea il percorso formativo della classe e del singolo alunno adeguando ad essi gli interventi operativi e utilizza il contributo delle varie aree disciplinari per il raggiungimento degli obiettivi e delle finalit educative indicati dal consiglio di classe e dal collegio dei docenti e sottoposta sistematicamente a momenti di verifica e di valutazione dei risultati al fine di adeguare l azione didattica alle esigenze formative che emergono in itinere e approvata entro due mesi dall inizio delle lezioni ART 24 Ogni docente in coerenza con gli obiettivi definiti ai vari livelli istituzionali elabora una proposta formativa che esplicitamente partecipata agli alunni e alle famiglie costituisce l impegno reciproco per il raggiungimento delle finalit educative ART 25 In base al Patto di collaborazione e del POF portati a conoscenza dei genitori l allievo deve poter conoscere e Gli obiettivi di apprendimento del suo curricolo Il percorso per raggiungerli Le fasi del suo curricolo I traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del ciclo 269 il docente s impegna a e esprimere la propria offerta formativa e motivare il proprio intervento didattico e esplicitare le strate
389. ti dell Unione Europea Essa si pone la finalit di promuovere nei bambini lo sviluppo dell identit dell autonomia della competenza e li avvia alla cittadinanza Sviluppare l identit significa e vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io stare bene essere rassicurati nella molteplicit del proprio fare e sentire sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato e imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile ma anche sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identit figlio alunno compagno maschio o femmina abitante di un territorio appartenente a una comunit sempre pi ampia e plurale Sviluppare l autonomia comporta e avere fiducia in s e fidarsi degli altri e provare piacere nel fare da s e saper chiedere aiuto e esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni e operare scelte e assumere comportamenti e atteggiamenti sempre pi consapevoli Sviluppare la competenza significa e giocare muoversi manipolare curiosare domandare imparare a riflettere sull esperienza attraverso l esplorazione l osservazione e il confronto tra propriet quantit caratteristiche fatti e ascoltare e comprendere narrazioni e discorsi raccontare e rievocare azioni ed esperienze e tradurle in tracce personali e condivise essere in grado di descrivere rappresentare e immaginare e ripetere con simulazioni e giochi di ruolo situazioni ed eventi con l
390. ti in relazione alle esigenze di efficace funzionamento dell istituzione scolastica Il suddetto Personale svolge i compiti previsti dai rispettivi profili professionali Art 11 Il Personale ausiliario collabora nella vigilanza degli Alunni durante l entrata l intervallo e l uscita controlla che gli Alunni non si soffermino fuori dall aula durante le ore di attivit didattica e che non si allontanino dalla scuola avverte immediatamente la Presidenza o la Segreteria qualora gli Alunni si trovino in classe senza il docente procura il materiale didattico richiesto dagli Insegnanti e dopo l uso lo ripone dove custodito tenuto alla vigilanza sugli alunni che si recano nei servizi igienici o escono dall aula con il permesso dell insegnante 257 NORME DI COMPORTAMENTO Alunni Art 12 Gli Alunni sono tenuti ad un rispetto rigoroso dell orario d inizio delle lezioni ed a collaborare con gli Operatori Scolastici Per un occasionale ritardo di pochi minuti rispetto all orario di entrata il ragazzo ammesso in classe l insegnante annota sul registro di classe il nome ed il motivo del ritardo Se il ritardo pi cospicuo il ragazzo sar ammesso in classe solo previa autorizzazione della Presidenza e il giorno seguente deve essere giustificato per iscritto Se diviene abituale l alunno trattenuto all ingresso ed ammesso in classe all inizio dell ora successiva con autorizzazione della Presidenza la famiglia viene av
391. ti sociali Lo studente posto al centro dell azione educativa in tutti i suoi aspetti cognitivi affettivi relazionali corporei estetici etici spirituali religiosi In questa prospettiva i docenti dovranno pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti ma per persone che vivono qui e ora che sollevano precise domande esistenziali che vanno alla ricerca di orizzonti di significato Valore della cittadinanza Insegnare le regole del vivere e del convivere per la scuola un compito oggi ancora pi ineludibile rispetto al passato perch sono molti i casi nei quali le famiglie incontrano difficolt pi o meno grandi nello svolgere il loro ruolo educativo L obiettivo non di accompagnare passo dopo passo lo studente nella quotidianit di tutte le sue esperienze bens di proporre un educazione che lo spinga a fare scelte autonome tenendo conto dei valori che orientano la societ in cui vive In quanto comunit educante la scuola genera una diffusa capacit relazionale intessuta di linguaggi affettivi ed emotivi promuovendo la condivisione di quei valori che fanno sentire i membri della societ come parte di una comunit vera e propria La scuola affianca al compito dell insegnare ad apprendere quello dell insegnare a essere Concezione di un nuovo umanesimo Le relazioni fra l ambito personale e quello universale dell umanit e del pianeta oggi devono esse
392. tico per iniziative aventi valore educativo Ispira la propria attivit a criteri di trasparenza efficienza ed efficacia L organizzazione del lavoro sar flessibile e funzionale al raggiungimento degli obiettivi stabiliti nel Piano dell Offerta Formativa documento cui si rimanda Organizza le modalit di aggiornamento di tutto il Personale della scuola nella consapevolezza che esso costituisce un diritto e al tempo stesso un dovere Incentra la propria attivit sulla programmazione che deve essere rispettosa della libert d insegnamento dei Docenti e deve garantire la formazione dell Alunno facilitandone l apprendimento e lo sviluppo armonico della personalit 255 COMPETENZE DEL PERSONALE Personale direttivo Art 1 Il Preside rappresenta l Istituto e risponde del suo funzionamento Presiede i Consigli di classe il Collegio Docenti il Comitato per la valutazione dei Docenti e la Giunta Esecutiva del Consiglio di Istituto Art 2 Predispone il piano delle attivit funzionali all insegnamento in cui si prevedono le convocazioni ordinarie del Collegio Docenti le convocazioni dei Consigli di classe con e senza la presenza dei Genitori gli incontri con i Genitori in orario pomeridiano le riunioni per disciplina area disciplinare Art 3 In caso di assenza o di impedimento del Preside la funzione direttiva della Scuola assunta dal Collaboratore Vicario Personale docente Art 4 Il Personale Docente oltr
393. tit che conoscenza e amore per la propria terra Si tratter di cogliere sollecitazioni di carattere progettuale educativo didattico e formativo da inserire concretamente nelle varie discipline mirando dunque ad un orientamento progettuale Le indicazioni sulla attuazione della legge regionale 31 05 2011 n 9 vanno inquadrate nella possibilit dell Istituto di intervenire nella definizione dell offerta formativa in coerenza con il profilo educativo culturale e professionale Entrando nel concreto del patrimonio culturale del nostro paese in occasione dei festeggiamenti per i 250 anni della fondazione di Pachino sono stati ricordati e trattati vari argomenti ed aspetti Sono state ricordate vicende storiche fatti e personaggi Tra questi un ricordo particolare stato dedicato alla figura di Alessandra di Rudin figlia del Presidente del Consiglio Antonio di Rudin La sua storia raccontata nel testo di G Moncalvo Alessandra di Rudin e riproposta in forma drammatica ha suscitato grande interesse Fine e in ogni suo tratto luminosa aveva nella linea slanciata della persona nel malizioso splendore dei grandi occhi azzurri nell aureola d oro dei capelli un fascino che incantava un potere di seduzione a cui nessuno poteva sottrarsi Alessandra di Rudin detta Alessandrina fin da piccola era una bambina irrequieta e capricciosa che amava trascorrere lunghi periodi nei possedimenti terrieri di Pachino dov
394. tituto si impegna a favorire l accoglienza dei genitori e degli alunni con particolare riferimento a quelli in ingresso alle classi iniziali Particolare attenzione viene prestata alla soluzione delle problematiche eventualmente presenti relative a studenti lavoratori agli stranieri a quelli degenti negli ospedali e a quelli in situazione di handicap Ogni operatore della scuola si impegna altres a svolgere la propria attivit nel pieno rispetto dei diritti e dei bisogni formativi dello studente Per quanto attiene all accoglienza si rimanda alle iniziative opportunamente programmate e di cui all allegato POF Per quanto riguarda gli allievi portatori di handicap si rimanda alle attivit coordinate e programmate dal Collegio dei docenti dal Gruppo di lavoro H dell Istituto e dai singoli Consigli di classe ART 5 L utente ha diritto di scegliere l indirizzo al quale fra quelli attivati presso l Istituto intende iscrivere il proprio figlio In caso di eccedenza di domande per l iscrizione al medesimo indirizzo l Istituto opera alla luce dei criteri stabiliti dal consiglio d istituto ART 6 L Istituto si impegna ad elaborare tutte le strategie pi efficaci per prevenire e contenere il fenomeno dell evasione scolastica anche cercando l opportuna collaborazione delle altre agenzie formative presenti sul territorio 266 ART 7 Le istituzioni il personale i genitori gli alunni sono protagonisti e responsabili dell attuazi
395. tive di tali alunni Nello svolgimento dell attivit didattica e delle prove d esame sono adottati nell ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente gli strumenti metodologici didattici compensativi e dispensativi ritenuti pi idonei Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalit di svolgimento e della differenziazione delle prove ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DELL ISTRUZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI Per l esame conclusivo del primo ciclo sono predisposte prove di esame differenziate corrispondenti agli insegnamenti impartiti idonee a valutare il progresso dell alunno in rapporto alle sue potenzialit e ai livelli di apprendimento iniziali lt Le prove sono adattate ove necessario in relazione al Piano educativo individualizzato a cura dei docenti componenti la commissione Le prove differenziate hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del superamento dell esame e del conseguimento del diploma Le prove dell esame conclusivo del primo ciclo sono sostenute anche con l uso di attrezzature tecniche e sussidi didattici nonch di ogni altra forma di ausilio tecnico loro necessario Sul diploma riportato il voto finale in decimi senza menzione delle modalit di svolgimento e di differenziazione delle prove lt Agli alunni con disabilit che non conseguono la licenza rilasciato un attestato di credito form
396. tivit didattiche ed educative Pertanto si creer un ambiente accogliente gioioso allegro e sereno dove tutti possano sentirsi gratificati e a proprio agio rendendo cos meno pesante il momento del distacco L accoglienza rappresenta inoltre un momento privilegiato d incontro tra scuola e famiglia e permette di instaurare un rapporto di fiducia e collaborazione con le insegnanti Tuttavia l accoglienza non si esaurisce in un tempo ben definito ma un atteggiamento permanente e costante per facilitare gradualmente l inserimento dei bambini nei nuovi ambienti di apprendimento 132 III Istituto Comprensivo G Verga Pachino A S 2012 2013 PROGETTO INTEGRAZIONE PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI DEI TRE ORDINI DI SCUOLA La programmazione educativo didattica per gli alunni diversamente abili costituisce un momento delicato e complesso che deve coinvolgere oltre l insegnante currriculare e l insegnante specializzato tutti gli operatori scolastici e le risorse disponibili nel territorio atti a garantire al singolo alunno il diritto allo studio nel rispetto della sua personalit rendendo l ambiente scolastico accogliente idoneo e al contempo stimolante Nelle sue linee orientative avr come obiettivo generale la valorizzazione delle capacit di ogni singolo alunno in ogni ambito disciplinare e la promozione della piena integrazione all interno della classe e dell Istituto al fine di fargli acquis
397. tivo della 2 Utilizzare programmi specifici per presentazioni e gestione dei file della struttura comunicazioni di idee contenuti immagini ecc Arte e logica di un calcolatore del immagine Matematica Scienze motorie rapporto tra elaboratore e varie Tecnologia forme di periferiche 3 Tradurre in programmi algoritmi ordinamento Tecnologia calcolo ragionamento logico matematico utilizzando 2 Risoluzione di problemi propria un semplice linguaggio di programmazione dll informatica Matematica Matematica Tecnologia 4 Utilizzare computer e software specifici per ap 3 Introduzione di un semplice profondire o recuperare aspetti disciplinari e inter linguaggio di programmazione disciplinari Arte e immagine Matematica Matematica Scienze motorie Geografia Italiano 4 Comunicazione in rete in tempo 5 Utilizzare le risorse reperibili sia in Internet sia negli reale Tecnologia archivi locali Arte e immagine Scienze Tec nologia Geografia Italiano 6 Utilizzare la comunicazione in rete locale Tecnologia Italiano Classi seconde 1 Approfondimento delle funzioni 1 Esperienze di gruppo e di lavoro di gruppo specie a dei diversi componenti del distanza Lingue comunitarie Arte e immagine sistema operativo della Scienze Tecnologia gestione dei file della struttura 2 Utilizzare programmi specifici per presentazioni e logica di un calcolatore
398. tivo le esperienze personali e sociali Nella relazione educativa gli insegnanti svolgono una funzione di mediazione e di facilitazione e nel fare propria la ricerca dei bambini li aiutano a pensare e a riflettere meglio sollecitandoli a osservare descrivere narrare fare ipotesi dare e chiedere spiegazioni in contesti cooperativi e di confronto diffuso L organizzazione degli spazi e dei tempi diventa elemento di qualit pedagogica dell ambiente educativo e pertanto deve essere oggetto di esplicita progettazione e verifica In particolare lo spazio dovr essere accogliente caldo ben curato orientato dal gusto estetico espressione della pedagogia e delle scelte educative di ciascuna scuola Lo spazio parla dei bambini del loro valore dei loro bisogni di gioco di movimento di espressione di intimit e di socialit attraverso l ambientazione fisica la scelta di arredamenti e oggetti volti a creare un luogo funzionale e invitante il tempo disteso consente al bambino di vivere con serenit la propria giornata di giocare esplorare parlare capire sentirsi padrone di s e delle attivit che sperimenta e nelle quali si esercita L osservazione nelle sue diverse modalit rappresenta uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo rispettandone l originalit l unicit le potenzialit attraverso un atteggiamento di ascolto empatia e rassicurazione La pratica della doc
399. to della persona nel percorso di acquisizione dell identit dell autonomia della conoscenza Il principio generale a cui attenersi per la progressione scolastica dell alunno a fa riferimento al dovere di tutte la scuole all accoglienza e all integrazione degli alunni con disabilit nelle 123 classi corrispondenti all et cronologica dei soggetti indipendentemente dalla preparazione raggiunta Si dovr considerare eccezionale e motivato nel contesto della progettazione dell integrazione il trattenimento dell alunno in una classe o in un ordine di scuola Il trattenimento non potr comunque superare i tre anni nella scuola dell obbligo e dovr essere rispettoso dello sviluppo fisico cognitivo affettivo e sociale della persona VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI La valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni viene effettuata mediante l attribuzione di voti numerici espressi in decimi Legge 30 10 2008 n 169 In funzione degli obiettivi prefissati per le discipline si fissano i seguenti livelli Preparazione frammentaria Difficolt nell operare collegamenti logici tra gli argomenti di studio Uso non appropriato e disorganico del linguaggio Verifiche con valore percentuale del punteggio 25 a 34 Zero Due 10 Non si evidenziano elementi accertabili per manifesta e netta impreparazione Assenza di ascolto nonostante continue sollecitazioni Dieci
400. to efficace soddisfacente e sinergico OBIETTIVI con le tecniche della Gestalt Psicosociale e Diffondere la cultura della comunicazione e della relazione basata sul riconoscimento e la valorizzazione delle reciproche identit e Sviluppare le capacit di riconoscere le dinamiche che si attivano nel contesto in cui si opera e Conoscere e sviluppare le intelligenze multiple con particolare attenzione quella emotiva e Conoscere e sviluppare l importanza dell accoglienza intesa come riconoscimento totale dell altro e Sviluppare la capacit di ascolto attivo ed empatico e Sviluppare le abilit e competenze atte a riconoscere e sostenere le risorse del singolo e del gruppo classe e Sviluppare una buona attitudine nelle relazioni attraverso la conoscenza dei cinque livelli dell esperienza nell accezione emotivo corporeo immaginativo sensorio e razionale e Conoscere ed acquisire la cassetta degli attrezzi gestaltica osservazione fenomenologica figura sfondo resistenze al contatto confine di contatto ciclo di contatto ciclo di relazione intenzionalit di contatto teoria del dono xw DESTINATARI docenti dei tre ordini di scuola e genitori AZIONI costituzioni di TRE gruppi di docenti Secondaria Primaria Infanzia N 6 Incontri con cadenza settimanale della durata di 2 per gruppo Docenti Sono previsti n 2 seminari formativi di 2 rivolti ai Genitori rappresentanti di classe
401. to preveder una sistematica attivit di monitoraggio di tutte le fasi in cui esso articolato al fine di verificare l andamento delle singole azioni e l eventuale ritaratura in corso d opera dove se ne presentasse l esigenza Il sistema di monitoraggio utilizzato prevede e Campionatura sistematica e periodica dei dati in uscita delle attivit in cui il progetto articolato e Incontri periodici del Team Rivisitazione se necessario di obiettivi indicatori finalit 194 Fase di ACT RIESAME E MIGLIORAMENTO Come sopra descritto fase di monitoraggio saranno previsti incontri periodici del Team con il referente del progetto almeno una volta al mese per monitorare le varie fasi del Piano come punto di partenza del POF per l anno scolastico successivo I risultati sono finalizzati a e Aggiornamento dello stato di avanzamento delle singole attivit del progetto l eventuale revisione della tempistica degli obiettivi e dell approccio complessivo e Riflessione su ci che stato tipologie delle azioni didattiche strategie modalit e tempi e Schematizzare per categorie le idee scaturite dalla riflessione docenti alunni contesto attivit ecc e Collegare le conoscenze e le abilit obiettivi di apprendimento al traguardo di competenza MANAGEMENT DEL PROGETTO Attivit Presentazione azione di miglioramento in sede collegiale Individuazione obiettivi generali e definizione criteri
402. tre religioni 3 Riconoscere le dimensioni fondamentali dell esperienza di fede di alcuni personaggi biblici mettendoli anche a confronto con altre figure religiose Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l incontro il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione Individuare nelle testimonianze di vita evangelica anche attuali scelte di libert per un proprio progetto di vita Descrivere l insegnamento cristiano sui rapporti interpersonali l affettivit e la sessualit Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della societ di oggi Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta cristiana Individuare l originalit della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose AZIONI COLLEGATE ALLA PROGETTAZIONE CURRICOLARE Progetto Nazionale Qualit e Merito POM per il potenziamento degli apprendimenti linguistici nelle classi prime per l a s 2012 2013 Progetti di recupero degli apprendimenti in Italiano e Matematica destinati agli alunni delle classi prime seconde e terze e finalizzati a prevenire le ripetenze e gli abbandoni 113 PROGRAMMAZIONE MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA La cultura della solidariet Obiettivi formativi Abilit operative
403. troniche e multimediali Classi seconde UA Fondamenti della tecnica di uno strumento musicale Fattori prosodici di parole e frasi onomatopee strutture ritmiche delle parole e valori espressivi dei fonemi Tecnica di base del canto Relazioni fra linguaggi Criteri di organizzazione formale tradizionali principali strutture del linguaggio musicale e loro valenza espressiva Analogie differenze e peculiarit stilistiche epo che e generi musicali diversi con riferimento anche alle aree extraeuropee Principali usi e funzioni della musica nella realt contemporanea con particolare riguardo ai mass media 1 Pratica strumentale a Possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici ed eseguire semplici brani ritmici e melodici sia a orecchio sia decifrando una notazione b Realizzare improvvisazioni guidate che approdino a sequenze dotate di senso musicale 2 Pratica vocale a Riprodurre con la voce per imitazione e o per lettura brani corali ad una o pi voci anche con appropriati arrangiamenti strumentali desunti da repertori senza preclusioni di generi epoche e stili 3 Produzione musicale a Improvvisare sequenze ritmiche e melodiche a partire da stimoli di diversa natura musicali grafici verbali ecc b Elaborare commenti musicali a testi verbali o figurativi azioni sceniche ecc c Elaborare semplici materiali sonori mediant
404. tt S LIBRO DI MARI MARIA LOREFICE SALVATORE MODICA CONCETTA SCARDINO ANGELA MARIA SGANDURRA LUIGI CAMPISI LUCIA AGOSTA MICHELE CACCAMO LUIGI CANNATA CARMELO CASCHETTO VINCENZO CELESTE CORRADO CIRMENA GIUSEPPA CIRMENA GIUSEPPINA DEGLIANGIOLI ANTONINA MALANDRINO CORRADO MALTESE RAIMONDO MODICA CARMELO PAPALEO SALVATORE TERRANOVA SEBASTIANA 271 Dirigente Scolastico Prof Giuseppe Morana Scuola Secondaria di I grado Scuola dell Infanzia ARTALE GRAZIA AGOSTA FRANCESCO BLANDISI CARMELA CAMPISI ANGELO ARRIGO CONCETTA CAMPISI CORRADINA CICCAZZO ROSARIA BARONE CARMEN CANNATA LUCIA COPPOLA KATIA BELLOMIA FRONTE GIOVANNA CASCONE RITA COSTA SALVATORE BISONTE DANIELA GALLO CARMEN Rel DI MARTINO MARIA BONAIUTO ANTONELLA GIULIANO CARMELA DIPIETRO SEBASTIANA BORGH CORRADA D GIURDANELLA LUCIA FARACI AGOSTINA CARUSO GRAZIELLA LAURETTA CONCETTINA FIDELIO FRANCESCA CATAUDELLA LORENA MARINO STEFANIA FORMICA CRISTINA CILIA ANGELA PAOLINO IGNAZIA GEMMA ANDREA CONTROSCERI FRANCESCA RAGUSA PAOLA MONTONERI SEBASTIANA FRANCIOSO FABIOLA RABITO GIUSEPPINA PANTANO LETIZIA GUGLIOTTA GIUSEPPINA RESTUCCIA GIUSEPPINA QUARTARARO CORRADO GIUGA PAOLA SALANITRO ROSARIA ROMANO GIUSEPPA IMPERA MARIA SANTOSTEFANO MARIA C RUSCICA SANTA LUCCHESI ANNA SPINELLO CORRADINA SCALA CONCETTA MEILACH CORRADINA SPINELLO TERESA R SPINELLO DINA PETROLO GIOVANNA VELLA CARMELA SULTANA ANTONIETTA RUBINO GIOVANNI SCIRE PAOLA VOLPINO GIORGIA ZIRONE LETI
405. tteristiche pi significative di alcuni importanti periodi della storia della lingua italiana 80 testuali esemplificazione giustificazione consecuzione ad pprofondimenti sul lessico Approfondimenti sulla metrica Approfondimenti sulle principali tappe evolutive della lingua italiana valorizzando l origine latina 8 Rapporto esistente tra evoluzione della lingua e contesto storico sociale Na UU Prima lingua comunitaria INGLESE Traguardi o risultati attesi per lo sviluppo delle competenze alla fine del triennio L alunno organizza il proprio apprendimento utilizza lessico strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi individua analogie e differenze coerenze e incoerenze cause ed effetti rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni eventi e concetti diversi acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilit e l utilit Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti l alunno discorre con uno o pi interlocutori si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e familiari espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti fami
406. tti di habitat popolazione catena e rete alimentare animali e vegetali in ambienti noti s Raccogliere informazioni sulle catene alimentari in ambienti noti 6 Collegare le caratteristiche dell organismo di animali e piante con le condizioni e le caratteristiche ambientali Classi seconde 1 Come si muovono i corpi velocit e traiettoria accelerazione 2 Le forze in situazioni statiche e come cause di variazioni del moto 3 Peso massa peso specifico 4 Lavoro e energia 5 II galleggiamento il principi di Archimede 6 Primo approccio alla Chimica acidi basi e sali nell esperienza ordinaria come esempi di sostan ze chimiche 7 Caratteristiche dei suoli loro origine e relazione con le sostanze chimiche presenti in essi Cenno ai concimi 8 Sistemi e apparati del corpo umano apparato motorio sistema circolatorio apparato respiratorio 1 Rappresentare in diagrammi spazio tempo diversi tipi di movimento interpretare i diagrammi 2 Fare forza e deformare osservare gli effetti del peso trovare situazioni di equilibri 3 Misurare forze dinamometro bilancia 4 Stimare il peso specifico di diversi materiali d uso comune s Dare esempi tratti dall esperienza quotidiana in cui si riconosce la differenza tra temperatura e calore 6 Eseguire semplici reazioni chimiche p es acidi e basi con alcuni metalli carbonato di calcio saponi dentifrici e descriverle ordinatamente
407. ttici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali 59 Arte e immagine Lo studio della disciplina arte e immagine ha la finalit di sviluppare e di potenziare nell alunno la capacit di leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche di esprimersi e comunicare in modo personale e creativo di acquisire sensibilit e consapevolezza nei confronti del patrimonio artistico gt Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare descrivere e leggere immagini statiche quali fotografie manifesti opere d arte e messaggi in movimento quali spot brevi filmati videoclip ecc Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche di materiali e di strumenti diversificati grafico espressivi pittorici e plastici ma anche audiovisivi e multimediali Legge gli aspetti formali di alcune opere apprezza opere d arte e oggetti di artigia nato provenienti da altri paesi diversi dal proprio Conosce i principali beni artistico culturali presenti nel proprio territorio e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe
408. ttino e di pomeriggio funzionale alle esigenze degli utenti e del territorio Il Consiglio di Istituto s impegna a deliberare in merito tenendo presenti le indicazioni fornite dagli utenti o da loro rappresentanti La Segreteria della scuola con sede in V le A Moro 151 riceve tutti i giorni dalle ore 10 00 alle ore 12 00 Orario pomeridiano luned e gioved dalle ore 15 30 alle ore 17 30 ART 29 Il dirigente scolastico riceve il pubblico ricevono da luned a venerd dalle ore 10 00 alle ore 12 00 ART 30 L Istituto assicura all utente la tempestivit del contatto telefonico impartisce precise istruzioni affinch nella risposta da parte degli incaricati vengano forniti con chiarezza dati relativi al nome dell Istituto al nome e alla qualifica di chi risponde alla persona o all ufficio in grado di fornire le informazioni richieste ART 31 Al fine di facilitare l accesso alle informazioni l Istituto organizza appositi spazi ben visibili in cui sono riportati i seguenti quadri informativi ALBO GENITORI ALBO RSU ALBO ORGANI COLLEGIALI ALBO D ISTITUTO ALBO SINDACALE ART 32 L Istituto compatibilmente con le proprie disponibilit di organico provvede a dislocare collaboratori scolastici presso l ingresso dell edificio e presso gli uffici gli stessi operatori resi riconoscibili a mezzo di apposito tesserino forniranno all utenza le prime informazioni per la fruizione del servizio L Istituto si impegna a
409. tto oggetto dell attivit conoscitiva dell immagine in movimento Il cinema diventa cos il mezzo ideale per affrontare e comprendere in profondit delle problematiche complesse quali la dispersione scolastica e la criminalit giovanile La scuola pu favorire il processo di crescita personale dei giovani e proponendo una didattica progettuale ed interattiva che riorganizzi concetti e contenuti dei saperi valorizzando la conoscenza delle caratteristiche specifiche dell immagine Occorre fornire stimoli culturali e concettuali in modo da riattivare interessi e motivazioni nei confronti della cultura cinematografica per approfondire in maniera creativa la reale importanza del dialogo dell analisi del confronto nonch della documentazione dei fatti e delle storie personale L intervento progettuale quello di promuovere agli alunni e agli insegnanti una maggiore sensibilizzazione rispetto le tematiche inerenti l educazione all immagine e alla narrazione cinematografica con percorsi che diventino oggetto di nuove strategie di pensiero da trasferire ed applicare all interno dell Istituzione scolastica In tal caso la scuola opera all interno delle proprie metodologie didattiche trovino centralit le dinamiche positive di gruppo sulle quali innestare spinte motivazionali e contenuti culturali Per questo si vuole progettare un intervento volto a promuovere l innovazione didattica La metodologia didattica con la quale si svilupperanno i corsi h
410. ture Il plesso si articola su due livelli piano terra e primo piano n 1 ufficio di presidenza n l ufficio di segreteria n 1 ufficio applicati n l ufficio collaboratori n 24 aule di cui 1 sez Infanzia aula multimediale aula sostegno e recupero palestra attrezzata servizi igienici ripostigli archivio campetto per i giochi all aperto ampio parcheggio b Plesso di scuola dell Infanzia A Moro Strutture Scuola Il plesso comprende dell Infanzia disimpegno atrio e corridoi n 3 aule 08 00 16 00 piccola sala TV tutti i giorni aula collaboratori scolastici escluso il servizi igienici sabato cortile interno non attrezzato c Plesso di Scuola dell Infanzia TRE COLLI Strutture Il plesso comprende disimpegno aoh E i dell Infanzia n 4 aule aula collaboratori scolastici 08 00 16 00 Servizi igienici tutti i giorni casa del custode escluso il sabato giardino attrezzato PACHINO V le Aldo Moro 151 SCUOLA DELL INFANZIA 43 La scuola dell Infanzia La scuola dell infanzia statale si rivolge a tutte le bambine e i bambini dai tre ai sei anni di et ed la risposta al loro diritto all educazione e alla cura in coerenza con i principi di pluralismo culturale ed istituzionale presenti nella Costituzione della Repubblica nella Convenzione sui diritti dell infanzia e dell adolescenza e nei documen
411. ua 3 macrolivelli e 6 livelli che coprono l intero processo di apprendimento A1 Introduttivo o di scoperta LIVELLO BASE A2 Intermedio o di sopravvivenza B1 Soglia LIVELLO AUTONOMO B2 Avanzato o indipendente C1 Autonomo LIVELLO PADRONANZA C2 Padronanza La tabella che segue chiarisce ancora meglio le corrispondente tra gli esami e i livelli di competenza e i livelli raggiungibili di conoscenza della prima lingua straniera nella Scuola Elementare Media e Superiore come indicati dal Ministero della Pubblica Istruzione Riferimento CEF raggiungibili eee eee 200 DIFFUSIONE Per quanto riguarda la diffusione e la circolazione delle informazioni si proceder nel seguente modo e La comunicazione interna avverr attraverso circolari destinate a tutto il personale docente e non docente mediante avvisi affissi nelle bacheche situate in ogni plesso scolastico incontri istituzionali e comunicazioni video e La comunicazione esterna avverr attraverso il sito Wwww icvergapachino it della scuola nella sezione News tramite radio Giovani Pachino METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE Il corso intende valorizzare l esperienza diretta del bambino A partire dai suoi interessi e dalla realt di vita quotidiana gli incontri presenteranno le tematiche relative a ciascun livello L approccio metodologico diretto al fare e al vivere in prima persona le varie esperienze promuoven
412. uantitativi ottenuti Diffusione delle buone pratiche BENCHMARKING ESTERNO Migliorare le perfomances Dialogo Scambio con partner Qualit quantit degli scambi dei attraverso il confronto con altre esterni dati rilevati esperienze Analisi dell utenza Rilevazione delle differenze di Risultati prodotti prestazione Condivisione di metodologie di Scelta delle metodologie pi Monitoraggio di Benchmarking misura delle prestazioni richieste appropriate per l utenza Modello di analisi con le componenti per la valutazione del servizio con relative competenze e responsabilit esiti apprendimento Team docente Documenti di alunni valutaz certificazione processi insegnamento Collegio Docenti Progetto educativo Docenti interni esterni curricolo programmazione contesto organizzazione Dirigente staff Valutazione del servizio scuola Consiglio di Circolo e offerto Consiglio di Istituto 169 2 Progettazione in verticale Happy English 0f course Obiettivo Prioritario Didattica Innovativa Tora di lezione rimane comunque momento privilegiato Occorre interrogarsi su 1 Analisi del sostrato socio culturale dell utenza 2 Bisogni dell utenza regole di riferimento di responsabilit di affidabilit di costanza nell impegno La misurazione di tali punti avviene attraverso Avvio del dialogo con l utenza per v
413. ucazione stradale e pertanto in correlazione interdisciplinare si ritiene opportuno trattare anche la tematica attraverso un progetto per risvegliare negli alunni interesse senso civico e soprattutto la presa di coscienza che molti incidenti potrebbero essere evitati se tutti gli utenti si comportassero responsabilmente rispettando tutte le misure del codice della strada 157 un progetto d istituto rivolto alla scuola primaria e alla scuola secondaria di primo grado La meta didattica che si intende raggiungere di costruire un percorso formativo che coinvolga in un unico progetto studenti adulti e istituzioni mirato alla conoscenza di s dell ambiente nei suoi vari aspetti e della strada come mezzo di utilit individuale e collettiva L educazione alla sicurezza stradale non solo conoscenza di norme ma anche acquisizione di competenze e comportamenti corretti rispettosi di s e degli altri In questa ottica essa non costituisce una disciplina d insegnamento a s stante ma un percorso formativo trasversale che aggrega e compone in sintesi i profili pi significativi attraverso i quali si costruisce la coscienza civile L educazione stradale non costituisce soltanto un attivit da svolgere obbligatoriamente nella scuola ma assume un senso e un valore educativo sempre pi ampi in quanto si intreccia con le diverse aree disciplinari in particolare l educazione motoria esercizi miranti alla conquista di
414. umentazione va intesa come processo che produce tracce memoria e riflessione negli adulti e nei bambini rendendo visibili le modalit e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo L attivit di valutazione nella scuola dell infanzia risponde ad una funzione di carattere formativo che riconosce accompagna descrive e documenta i processi di crescita evita di classificare e giudicare le prestazioni dei bambini perch orientata a esplorare e incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro potenzialit Analogamente per l istituzione scolastica le pratiche dell autovalutazione della valutazione esterna della rendicontazione sociale sono volte al miglioramento continuo della qualit educativa 46 Curricolo La scuola dell Infanzia predispone il curricolo all interno del Piano dell offerta formativa nel rispetto delle finalit dei traguardi per lo sviluppo delle competenze degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni articolandosi attraverso i campi di esperienza In particolare i traguardi per lo sviluppo della competenza suggeriscono all insegnante orientamenti attenzioni e responsabilit nel creare occasioni e possibilit di esperienze volte a favorire lo sviluppo della competenza che a questa et va inteso in modo globale e unitario Il s e l altro I bambini formulano tanti perch sulle questioni concrete sugli eventi della vita quotidi
415. una durata triennale ampliata all intero ciclo di scuola secondaria di I grado le azioni migliorative potranno essere effettuate nel breve e nel medio termine esse consentiranno di estendere la rilevazione all intero curricolo svolto e di potenziare sistematicamente gli interventi extrascolastici con una auspicabile ricaduta anche sulle attivit curricolari al fine di una migliore efficacia nei risultati Il Piano di Miglioramento sar trasmesso al MIUR Autorit di Gestione PON che a seguito di valutazione proceder all approvazione formale d alla relativa assegnazione dei finanziamenti L attivit formativa articolata in diverse fasi ha come obiettivo il supporto e la formazione del personale delle scuole partecipanti ed in particolare il modello di accompagnamento professionale nei confronti dei Tutor di Istituto che poi lavoreranno con gli studenti e con altri colleghi Le attivit e la tempistica sono le seguenti Entro il mese di luglio 2012 saranno confermate le scuole partecipanti per ognuna delle aree di intervento per l a s 2012 2013 Entro il mese di settembre 2012 in ogni scuola saranno confermati i 2 Tutor di Istituto per area di intervento coinvolta scelti dall istituzione scolastica fra i docenti di italiano di ruolo titolari nelle classi interessate che partecipano al progetto 24 I tutor d istituto dovranno essere disponibili a partecipare ad apposito programma di formazione sia in p
416. unti di vista La scuola dell infanzia riconosce questa pluralit di elementi che creano tante possibilit di crescita emotiva e cognitiva insieme per far evolvere le potenzialit di tutti e di ciascuno creare la disponibilit nei bambini a fidarsi e ad essere accompagnati nell avventura della conoscenza La scuola promuove lo star bene e un sereno apprendimento attraverso la cura degli ambienti la predisposizione degli spazi educativi la conduzione attenta dell intera giornata scolastica Le famiglie sono il contesto pi influente per lo sviluppo affettivo e cognitivo dei bambini Nella diversit di stili di vita di culture di scelte etiche e religiose esse sono portatrici di risorse che devono essere valorizzate nella scuola per far crescere una solida rete di scambi comunicativi e di responsabilit condivise L ingresso dei bambini nella scuola dell infanzia una grande occasione per prendere pi chiaramente coscienza delle responsabilit genitoriali Mamme e pap ma anche i nonni gli zii i fratelli e le sorelle sono stimolati a partecipare alla vita della scuola condividendone finalit e contenuti strategie educative e modalit concrete per aiutare i piccoli a crescere e imparare a diventare pi forti per un futuro che non facile da prevedere e da decifrare Per i genitori che provengono da altre nazioni e che sono impegnati in progetti di vita di varia durata per i loro figli nel nostro paese la scuola si offre c
417. uti di messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti Leggere e comprendere 1 Riconoscere e visualizzare le metafore visive cogliendo il valore simbolico di oggetti animali paesaggi individuare e classificare simboli e metafore utilizzate nel campo dell arte e della pubblicit 2 Riconoscere e leggere le tipologie principali dei beni artistico culturali zone archeologiche complessi architettonici collezioni pittoriche individuare i beni artistici e culturali presenti nel territorio compreso l arredo urbano riconoscendo le stratificazioni dell intervento dell uomo Produrre e rielaborare 1 Inventare e produrre messaggi visivi con l uso di tecniche e materiali diversi 2 Analisi di opere d arte di epoche storiche diverse attraverso criteri quali superfici e figure geometriche piane textures e contrasto materico di superfici volumi chiusi volumi aperti e la tridimensionalit volumetrica il fenomeno cromatico e i colori fondamentali primari secondari terziari colori acromatici e miscele cromatiche regole della composizione effetti del movimento Classi seconde Percettivo visivo 1 Percepire il rapporto immagine comunicazione nel testo visivo e narrativo 2 Conoscere gli strumenti i materiali e le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche i processi di manipolazione tecnologica Leggere e comprendere 1 Comprendere la raffigurazione del
418. uto al centro della classe e tiene la testa tra le mani Tre bambini ricevono un tubo di cartone che utilizzeranno come un obiettivo 213 Ognuno si muove attorno al personaggio centrale inquadrandolo con il tubo poi disegner il tipo di inquadratura che ha scelto I tre disegni saranno quindi appesi alle pareti e commentati dalla classe Poi si rif lo stesso esercizio con la video camera cercando di rifare le stesse inquadrature disegnate e Il campo contro campo il tavolo Due persone sono sedute l una di fronte all altra Gli altri si dispongono tutti intorno Come mostrare la scena in due immagini Ognuno annota le due immagini alle quali ha pensato e le descrive in breve tempo Bisogna che i ragazzi si esprimono in termini di inquadrature A questo punto si gira la scena in campo contro campo con la video camera Tre gruppi si alternano in questo esercizio e Esercizio sul suono Il silenzio Si fa un silenzio totale nella classe Durante tre minuti ognuno annota su un foglio tutti i suoni che riesce a percepire voci che vengono da una classe vicina rumori della strada il vento il fruscio delle foglie ecc Alla fine dei tre minuti si classificano i suoni per tipo e si scambiano pareri sulle sensazioni percepite man mano che i tre minuti passavano Si annotano le immagini mentali che ognuno ha avuto Se ne parla insieme Ci si separa quindi in due gruppi L uno che lavorer sul reale immagini e suoni diretti captati in un luogo s
419. valutazione e monitoraggio appositamente predisposte La quarta fase prevede il monitoraggio e la valutazione del miglioramento attraverso disamina sulla pertinenza dei modelli organizzativi attuati v coesione del personale e misurazione dell entusiasmo dei partecipanti verso nuove forme di didattica sperimentale v positivit negativit del coinvolgimento di molti attori v autovalutazione dei processi di insegnamento v alternanza tra valutazione esterna ed interna Si fermamente convinti che per perseguire una Qualit totale occorra il contributo di tutti gli attori e degli utenti dei vari servizi In merito alla diffusione del progetto la raccolta dei dati e delle informazioni per la misurazione di processi primari e trasversali e di eventuali proposte di adeguamento avverr alla fine di Giugno e nel mese di Settembre Per quanto riguarda la diffusione e la circolazione delle informazioni si proceder nel seguente modo La comunicazione interna avverr attraverso circolari destinate a tutto il personale docente e non docente mediante avvisi affissi nelle bacheche situate in ogni plesso scolastico e incontri istituzionali La comunicazione esterna avverr attraverso il sito www icvergapachino it della scuola nella sezione NEWS Una volta attuato e diffuso il progetto consentir di ottenere Organizzazione in maniera sequenziale e progressiva dei contenuti Modalit organizzativa delle attivit in maniera innovativa e al passo
420. ve significa condividere con altre persone esperienze di gruppo promuovendo l inserimento anche di alunni con varie forme di diversit ed esaltando il valore della cooperazione e del lavoro di squadra Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria gt L alunno acquisisce consapevolezza di s attraverso l ascolto e l osservazione del proprio corpo la padronanza degli schemi motori e posturali sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali gt Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico musicali gt Sperimenta una pluralit di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive Sperimenta in forma semplificata e progressivamente sempre pi complessa diverse gestualit tecniche VV corpo e a un corretto regime alimentare Si muove nell ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per s e per gli altri Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico fisico legati alla cura del proprio gt Comprende all interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l importanza di rispettarle nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico sportiva Obiettivi di apprendimento al termine della classe ter
421. vembre gli allievi piloti effettueranno una visita guidata presso 1 Avio Club di Siracusa un vero e proprio piccolo aeroporto durante la quale avranno modo di visionare varie tipologie di aerei Nel corso della visita 2 Istruttori dell Aero Club d Italia terranno una breve lezione di aerotecnica e mostreranno poi agli alunni le cabine di pilotaggio di alcuni velivoli descrivendo loro tutti gli strumenti ed il loro funzionamento Al termine della visita un gruppo di piloti dell Avio Club effettuer dei voli dimostrativi Metodologia Le lezioni avranno una durata di 2 ore Durante la prima ora attraverso lezioni frontali e con l utilizzo della LIM verranno esposti argomenti riguardanti la teoria del volo e le altre materie del corso Verr poi effettuato un briefing riguardante la missione di volo del giorno che consister nella realizzazione di determinate manovre di pilotaggio Durante la seconda ora attraverso l uso del simulatore verr poi fatta una dimostrazione pratica da parte dell istruttore delle manovre di volo appena esposte nel briefing Subito dopo gli alunni saranno invitati a ripetere le stesse manovre nelle loro postazioni di simulazione prima con l aiuto dell istruttore e poi via via in maniera sempre pi autonoma AI termine delle operazioni di volo verr fatto un debriefing ovvero una discussione finale sulle manovre appena effettuate sugli errori commessi sulle cause di tali errori e sulle strateg
422. vertita affinch venga eliminata la causa del ritardo L entrata alla seconda ora di lezione deve essere giustificata personalmente da uno dei genitori o tramite giustificazione scritta sull apposito libretto e Gli Alunni sono tenuti a comportarsi correttamente con gli Insegnanti con i Compagni con il Personale non docente e con chiunque partecipi all attivit scolastica e Sono responsabili delle proprie cose la scuola non risponde di oggetti mancanti o danneggiati Non possono portare a scuola oggetti pericolosi per la propria ed altrui incolumit o non riconducibili a fini educativi e didattici e Sono responsabili di eventuali danni provocati all edificio scolastico alle suppellettili ed al materiale didattico e Potranno accedere ai servizi igienici durante le ore di lezione a partire dalla seconda ora con il permesso dell insegnante il quale valuter i casi di effettivo bisogno curando che l uscita avvenga uno per volta e senza turbare il regolare svolgimento dell attivit didattica l insegnante annoter tale uscita sull apposita scheda mensile fornita dalla scuola da conservare all interno del registro di classe per evitare che ci sia chi esca dalla classe ogni cambio d ora e Non possono uscire dalla scuola prima del termine delle lezioni a meno che non siano prelevati personalmente da un Genitore o da chi ne fa le veci il nome dell alunno e lora dell uscita vengono annotati dall insegnante sul registro di classe
423. viluppo del pensiero divergente e della creativit La preparazione di questa festa acquista un significato educativo di alto livello perch si organizzano attivit finalizzate alla costruzione ed alla sperimentazione dell esperienza del travestimento ma anche all assunzione di ruoli diversi il gioco di finzione il gioco simbolico e la drammatizzazione Anche gli adulti riscoprono la voglia di scherzare e di essere per un giorno quello che non si Le attivit coinvolgeranno i bambini nei travestimenti nelle recite di brevi storie filastrocche nella realizzazione di maschere e burattini ecc Il percorso si concluder con una festa in maschera nei vari Plessi SOGGETTI COINVOLTI Tutti i bambini della Scuola dell Infanzia del 3 Ist Comprensivo G Verga Tutti i docenti Tutti i genitori dei bambini TRAGUARDO DI SVILUPPO Sviluppare la creativit Acquisire padronanza di mezzi e tecniche espressive OBBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere aspetti della tradizione carnevalesca Conoscere le maschere e le loro caratteristiche Vivere la festa del carnevale in modo ludico Memorizzare poesie e filastrocche a tema Utilizzare le espressioni grafico pittoriche con creativit Identificarsi mascherandosi nei personaggi del carnevale Travestirsi e assumere ruoli ATTIVIT ORGANIZZATIVE Costruzione di maschere con materiale vario e tecniche diverse Realizzazione di cartelloni festoni e scenari strumenti musicali
424. vo 2 Realizzare previsioni di probabilit in contesti semplici 103 2 Il sistema internazionale di misura Dati e previsioni di 2 Concetto di popolazione e di campione Probabilit di un evento valutazione di probabilit in casi semplici Classi terze Il numero 1 Gli insiemi numerici e le propriet delle operazioni Allineamenti decimali periodici e non esempi di numeri irrazionali Ordine di grandezza approssimazione errore uso consapevole degli strumenti di calcolo Scrittura formale delle propriet delle operazioni e uso delle lettere come generalizzazione dei numeri in casi semplici Elementi fondamentali di calcolo algebrico Semplici equazioni di primo grado Le relazioni VA Alcune relazioni significative essere uguale a essere multiplo di essere maggiore di essere parallelo o perpendicolare a sa 2 Funzioni tabulazioni e grafici 3 Funzioni del tipo y ax y a x y ax e loro rappresentazione grafica Semplici modelli di fatti sperimentali e di leggi ma tematiche Geometria Lunghezza della circonferenza area del cerchio Significato di pi greco e cenni storici ad esso relativi Ripresa dei solidi calcolo dei volumi dei principali solidi e calcolo delle aree delle loro Il numero 1 Riconoscere vari insiemi numerici con le loro propriet formali e operare in essi 2 Effettuare semplici sequenze di calcoli appros
425. xtra scolastico con la realizzazione di concerti e mediante la partecipazione a iniziative culturali e concorsi canori proposti da altre Scuole o Enti anche a livello nazionale 6 Sviluppare la conoscenza delle proprie radici culturali attraverso canti popolari in dialetto Metodo Il metodo prevede diverse fasi di attuazione 1 In una prima fase saranno selezionati gli alunni che intendono far parte del coro e che integreranno gli alunni uscenti La selezione sar fatta previa esibizione personale di ogni elemento che proporr una canzone a scelta La valutazione per l idoneit sar fatta dagli insegnanti preposti 2 Nella seconda fase si riascolteranno gli alunni per valutare l estensione della loro voce rispetto alle note della scala musicale e cos inserirli nei vari settori che comporranno il coro 3 Nella terza fase si faranno conoscere i brani che il coro dovr imparare e realizzare Gli alunni si eserciteranno nella dizione corretta dei testi e ascolteranno i brani nella versione originale e nella versione che il direttore ritiene proporre in rapporto alle potenzialit del coro stesso 231 4 Nella quarta fase si comincer l attivit di canto vera e propria che comprender sempre due momenti riscaldamento della voce con vocalizzi sulle note della scala musicale e canto dei brani da eseguire 5 Nella quinta fase che gi presuppone una certa padronanza delle canzoni in oggetto si procede a suddividere il coro in div
426. za con risorse e strumenti conoscenza online e 400reda i software per la digitali nella didattica e il quadro storico culturale e competenze di base per svolgere in produttivit curricolare della societ l utilizzo dei software aula presso personale Fornire indicazioni e dell informazione e della per la produttivit le scuole e hanno scarsa criteri per il conoscenza personale la presidio consuetudine con reperimento e l uso dei e competenze chiave e nuove navigazione in rete e gli e 60 ore da la navigazione in contenuti digitali in aula literacy strumenti di svolgersi Internet e nelle attivit di e ruolo e funzione della scuola comunicazione mediata online nella e fanno scarso laboratorio nella societ dal computer piattaforma DIDATEC utilizzo della Supportare gli studenti dell informazione e della Fase 2 Quadro di di elearning livello posta elettronica in percorsi di conoscenza conoscenze di 35 ore 5 in predisposta base e degli altri apprendimento Multimedialit a scuola presenza e 30 online dall Agenzia strumenti di individualizzati e educazione ai media digitali e Conoscenze chiave per comunicazione e linguaggi e testi multimediali la progettazione di mediata dal per la didattica attivit didattiche con computer e produzione e organizzazione le ICT della conoscenza in ambiente digitale Tecnologie didattiche il quadro storico e culturale principi dell instructional design teorie e Fase 3 Progettazi
427. za della scuola primaria Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Il corpo e le funzioni senso percettive e Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s e sugli altri e saperle rappresentare graficamente I movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo e Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro e Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico dinamico del proprio corpo e Organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle coordinate spaziali e temporali e Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi Il linguaggio del corpo come modalit comunicativo espressiva e Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi comunicare stati d animo ed e Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalit espressive Il gioco lo sport le regole e il fairplay e Conoscere e applicare correttamente modalit esecutive di numerosi giochi cooperando e interagendo positivamente con gli altri consapevoli del valore delle regole e dell importanza di rispettarle Sicurezza e prevenzione salute e benessere e Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attivit e Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all attivit ludico motoria I
428. ze raggiunte dagli alunni che completato il primo ciclo d istruzione si rivelano pronti ai nuovi saperi della scuola secondaria di II grado 16 Principi della Valutazione La valutazione degli alunni espressione dell autonomia professionale propria della funzione docente nella sua dimensione sia individuale che collegiale nonch dell autonomia didattica delle istituzioni scolastiche Ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva che ha per oggetto il processo di apprendimento il comportamento e il rendimento scolastico complessivo Secondo l Atto di indirizzo del Ministero dell Istruzione dell 8 settembre 2009 una buona scuola pone al centro l alunno e il suo itinerario di apprendimento e di formazione mette in primo piano l obiettivo di formare i cittadini di oggi e di domani opera per l inclusione di tutti compresi i ragazzi con difficolt di apprendimento o con disabilit e 1 ragazzi di lingua nativa non italiana tiene conto delle tappe e dei traguardi da raggiungere e superare nelle principali aree disciplinari lungo un percorso formativo continuo verifica periodicamente e con sistematicit i progressi di ogni alunno si assume la responsabilit dei risultati e dei livelli di apprendimento che i propri alunni raggiungono Appare evidente come la valutazione dei risultati del comportamento e del processo formativo di ciascun allievo assume necessariamente un ruolo centrale
429. zione didattica e educativa che assicuri il rispetto della libert di insegnamento dei docenti espressione della autonomia culturale e professionale nella dimensione sia individuale che collegiale ART 13 L Istituto si impegna a realizzare attivit di aggiornamento e formazione per tutto il personale scolastico attraverso interventi organici e regolari PARTE I ART 14 L Istituto con l apporto delle competenze professionali del personale e con la collaborazione ed il concorso delle famiglie delle istituzioni e della societ civile responsabile della qualit delle attivit educative e si impegna a garantirne l adeguatezza alle esigenze culturali e formative degli studenti nel rispetto di obiettivi educativi validi per il raggiungimento delle finalit istituzionali ART 15 Al fine di garantire la continuit educativa tra i diversi ordini e gradi dell istruzione e promuovere un armonico sviluppo della personalit degli studenti l Istituto individua ed elabora specifici strumenti In particolare attiva 267 contatti e forme di collaborazione con le scuole medie di provenienza degli studenti e favorisce forme di orientamento per l accesso agli studi superiori ART 16 Nella scelta dei libri di testo e delle strumentazioni didattiche l Istituto assume quali criteri di riferimento la validit culturale e la funzionalit educativa con particolare riguardo agli obiettivi formativi e la rispondenza alle esigenze dell
430. zione individuare aspetti e problemi dell interazione uomo ambiente nel tempo L Classi seconde Principali forme di rappresentazione grafica ideogrammi istogrammi diagrammi a barre e cartografica carte fisiche politiche stradali tematiche topografiche e topologiche Concetti di distanza itineraria distanza economica in termini di tempo e costi reticolo geografico coordinate geografiche latitudine longitudine altitudine fuso orario La popolazione densit movimento naturale e flussi migratori Sistema territoriale e sistema antropofisico Caratteristiche fisico antropiche del Europa e di alcuni Stati che la compongono aspetti fisici socio economici e culturali 4 Orientarsi sul terreno con l uso della carta topografica della pianta della bussola Riconoscere le trasformazioni apportate dall uomo sul territorio utilizzando carte e immagini Leggere e interpretare statistiche carte topografiche tematiche e storiche grafici cartogrammi fotografie da terra e aeree oblique e zenitali e immagini da satellite Analizzare i pi significativi temi antropici economici ecologici storici utilizzando fonti varie Analizzare mediante osservazione diretta indiretta un territorio del proprio Comune della propria Regione del Italia dell Europa per conoscere e comprendere la sua organizzazione individuare aspetti e problemi dell in
431. zione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura all apprendimento e alla riproduzione di brani musicali in grado di ideare e realizzare anche attraverso modalit improvvisative o partecipando a processi di elaborazione collettiva messaggi musicali e multimediali nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale utilizzando forme di notazione e o sistemi informatici Sa dare significato alle proprie esperienze musicali dimostrando la propria capacit di comprensione di eventi materiali opere musicali riconoscendone i significati anche in relazione al contesto storico culturale Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici rappresentativi diversi ponendo in interazione musiche di tradizione orale e scritta Valuta in modo funzionale ed estetico ci di cui fruisce riesce a raccordare la propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversit culturali contemporanee Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica Orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali nell ottica della costruzione di un identit musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini e capacit dall
432. zzazione pratica 145 CHE COS IL PDP Analizziamo le parole che compongono la definizione di Piano Didattico Personalizzato PIANO studio mirante a predisporre un azione in tutti i suoi sviluppi un programma un progetto una strategia DIDATTICO lo scopo della didattica il miglioramento dell efficacia e soprattutto dell efficienza dell apprendimento dell allievo che comporta quindi una diminuzione dei tempi di studio e del dispendio di energie del efficacia e dell efficienza dell insegnamento del docente PERSONALIZZATO indica la diversificazione delle metodologie dei tempi degli strumenti nella progettazione del lavoro della classe C M n 4099 del_05 10 2004 e n 4674 del 10 05 2007 per studenti dislessici art 10 DPR 122 giugno2009 Circ MIUR 28 5 2009 In definitiva il PDP un piano didattico pensato e applicabile per gli alunni con DSA nei quali la difficolt non nella capacit di apprendimento ma nelle abilit di utilizzare i normali strumenti per accedere all apprendimento abilit che possono e devono essere supportate secondo la normativa vigente per il raggiungimento del successo formativo Il PDP un contratto fra docenti Istituzione Scolastiche Istituzioni Socio Sanitarie e famiglia per individuare e organizzare un percorso personalizzato nel quale devono essere definiti i supporti compensativi e dispensativi che possono portare alla realizzazione del success

Scuola Primaria - "G. Verga" di Pachino

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