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Les histoires en Petite Section

1. d un cahier de lecteur o les parents pourront noter leurs commentaires Les enfants sont tr s fiers d eux je le suis galement Conclusion L enfant de Petite section est un stade de d veloppement essentiel en ce qui concerne ses comp tences langagi res C est ainsi que les programmes de l cole maternelle placent le 38 langage au c ur des apprentissages De plus le langage au del d tre un moyen d apprentissage constitue un v ritable objet d apprentissage A travers la probl matique de ce m moire le langage oral a t travaill En effet s approprier les histoires a n cessit un apport lexical et syntaxique Les enfants ont t invit s s exprimer d veloppant ainsi des comp tences d coute de prise de parole et d argumentation La lecture approfondie des albums a permis de d couvrir la structure de l crit et des r cits Les enfants ont compris de quoi taient constitu es les histoires des personnages des lieux et des rencontres ou v nements L utilisation des marionnettes a t tr s b n fique sur ce point l Ces objets ludiques ont permis aux enfants d entrer plus facilement dans la peau des personnages et leur univers Ils disposent pr sent d un ensemble de r f rences qui nourrissent leur imagination De plus la th tralisation des albums a eu l avantage de mettre en pratique la langue crite en cr ant de nouveaux dialogues ou en jouant les
2. acte d crire En effet les l ves inventaient l histoire rapidement ils rebondissaient sur les propos des camarades et complexifiaient leur pens e Je notais le plus rapidement possible et une petite fille a remarqu la vitesse laquelle ma main crivait Elle a cri aux enfants la ma tresse elle peut plus crire puis elle a repris sa phrase en v ritable dict e le Renard Arrive J tais sid r e de voir que Cyrielle avait compris Pacte de transcrire l oral l crit S ils disaient trop de mots je ne pouvais pas suivre Cette petite fille de 3 ans ne conna t pas encore les dict es tr s scolaires et pourtant elle semblait endosser le r le d une ma tresse d l mentaire qui surveille son d bit pendant qu elle dicte des mots Les enfants commencent d j d velopper la comp tence attendue en fin d cole maternelle Dicter un texte un adulte en contr lant la vitesse du d bit Voici l histoire imagin e par le groupe de Cyrielle C est deux lapins marron et gris Ils sont pas contents On voit les oreilles des lapins dans le terrier Les lapins sont contents Le lapin marron n est pas content parce que le lapin gris a fait tomber toutes les poubelles Le lapin gris n est pas content parce qu il y a trop de 31 musique Le lapin gris accroche les habits et le lapin marron est en col re Le lapin gris a jet les papiers dehors Le lapin marron fait une maison Le lapi
3. ce que dit le lapin Dans d autres situations des l ves qui n taient pas monsieur Lapin posaient tout de m me la question que manges tu pour le plaisir de lavoir pos e Ils apprennent la frustration de n tre qu un personnage et de ne pas pouvoir dire tout ce que l on sait sur l histoire Les enfants qui jouent la sc ne ne se trompent pas sur leur personnage Ils savent ce qu il mange m me si parfois 1ls personnalisent Lenny qui incarne le renard dit manger les oreilles des lapins Les l ves ici Cyrielle ont parfaitement retenu la phrase interrogative r currente que manges tu Cette mise en sc ne est int ressante pour l investissement corporel des enfants Ils utilisent beaucoup le mime le renard qui se jette sur le lapin les oreilles cach es avec la main pour montrer qu elles ont disparu remuer la t te pour exprimer le d go t J tais tonn e de retrouver certains de mes gestes Ils reproduisent parfois tr s finement ce qu ils m ont vu faire Enfin une difficult appara t pour les enfants dans la tenue de la marionnette Ils ont du mal comprendre que la marionnette doit tre tourn e vers les autres et non pas vers eux m mes Pour les aider j ai dessin un petit bonhomme au dos de la marionnette Lorsqu ils voient le petit bonhomme 1ls tiennent la marionnette dans le bon sens 24 Pour les autres histoires j ai utilis des marionnettes diff ren
4. histoire racont e Raconter l histoire Raconter l histoire S ance 2 Lire l histoire Rappel de nos connaissances sur l histoire Lecture de l album Ressenti des enfants questions sur les personnages les v nements Qui rencontre t on dans cette histoire Que se passe t il premi res Ecouter l histoire dans son int gralit Identifier les personnages Comprendre les v nements majeurs vol recherche rencontre amiti petits fuite aide retrouvailles maman et S ance atelier Compr hension Interpr tation petits Compr hension Rappel dialogu de Se rem morer l histoire l histoire raconter ensemble l histoire Fixer les v nements rappel des v nements majeurs plan majeurs vol recherche de l histoire Interpr tation Pourquoi le renard vole le lapin Pourquoi faut il qu il le montre son fils Que fait le petit renard Le petit lapin va t il tre mang Pourquoi Que fait petit renard Qui sont ces ombres sur la derni re page rencontre amiti petits fuite aide retrouvailles maman et petits Compr hension interpr tation par les changes texte ma tre l ves S ance motricit R aliser les actions de l histoire par deux sauter faire des galipettes jeux d attrape Vivre un pisode de l histoire comprendre le c t amusant de
5. il puisse tre crit par un adulte Reformuler ce qu ils ont compris Donner son avis sur une histoire M moriser des phrases ou de courts extraits de textes Faire des hypoth ses sur le contenu d un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations Apr s l coute attentive d un texte lu acc der sa pleine compr hension en interrogeant le ma tre sur le sens inconnu de mots d expressions de constructions de phrase Comprendre l expression des sentiments ou motions pr t s aux personnages d histoires connues lus Faire le lien avec albums d j Bon app tit Monsieur lapin La brouille La carotte g ante Imaginer l histoire partir des illustrations motions Lire l image expressions sentiments sur les visages Rep rer doudou Ecouter l histoire dans son int gralit Comprendre les v nements majeurs Laverie perte doudou d tresse col re retrouvailles Vivre l histoire Le parcours Mat riel Album et jeu des expressions Dispositif Rassemblement classe enti re Atelier dirig S ances Description Objectifs Hypoth ses partir de la couverture Emettre des hypoth ses partir S ance 1 On regarde les images ensemble pour de la couverture D couverte de l album imaginer l histoire Imaginer l histoire partir des illustrations lire l image S ance 2 Lire l his
6. 1l va voir le singe et il lui pose la question Cyrielle que manges tu Des bananes M chut tu ne dois pas r pondre Iloa des bananes M et ensuite qui est ce qu il va voir El ves le renard Cyrielle que manges tu Lenny les oreilles du lapin et il se jette sur les oreilles du lapin M le renard s est pr cipit sur le lapin Cyrielle a cach les oreilles de son lapin M le lapin n a plus d oreilles Que doit il faire El ves manger des carottes Cyrielle montre les oreilles qui repoussent elles vont repousser les oreilles 23 Analyse Les enfants entrent rapidement dans cette activit autant les acteurs que les spectateurs Je n ai pas not de g nes ou de complexes se donner en spectacle Bien au contraire il faut expliquer aux enfants qu il n est pas possible de passer tous en m me temps J interviens encore dans cette activit Je me situe dans le public mais je les aide lorsqu ils sont un peu perdus Cette s ance tait l une des premi res Aujourd hui je n interviens plus et ils jouent la pi ce au coin biblioth que en autonomie Il est tr s int ressant de noter la difficult pour Cyrielle de ne pas r pondre une question dont elle conna t la r ponse Elle veut montrer ses camarades qu elle sait d j ce qu ils mangent Elle a du mal comprendre qu elle en sait plus que son personnage mais qu elle doit se limiter
7. alors monsieur lapin va aller voir qui ensuite E le singe M le singe Qu est ce qu il va lui demander quand il va voir le singe E que manges tu M que manges tu Et le singe va r pondre E des mouches des bananes M des bananes Julien tout le monde ne mange pas des mouches Et ensuite qui 1l va aller voir en dernier monsieur Lapin E le renard le renard M le renard Et qu est ce qu il va lui demander E il va croquer les oreilles Il mange du lapin M que manges tu Et qu est ce qu il dit le renard Cyrielle E je mange du lapin M il va lui dire je mange du lapin Et qu est ce qu il va faire E manger les oreilles Monsieur Lapin n a plus d oreilles M miam il va croquer qu est ce qu il lui croque E les oreilles M Monsieur lapin n a plus d oreilles Qu est ce qu il va faire E manger carottes M il va manger des carottes c est bien Shawn Et qu est ce qu il va se passer quand il va manger des carottes E repousser les oreilles M les oreilles vont repousser Bravo vous connaissez bien cette histoire Analyse Une remarque est vidente les prises de parole de la ma tresse sont tr s nombreuses Je voulais tre s re que chaque l ment de l histoire soit bien fix dans les m moires L exercice a t renouvel par la suite o j al limit mes interventions car l objectif tait diff rent A ce stade les enfants connaiss
8. en relation de textes gr ce un processus de comparaison diff renciation explicitation c Choix du th me La mise en r seau labor e dans la classe de petite section est centr e sur un personnage r current en litt rature de jeunesse le lapin Ce personnage a t choisi en relation avec la vie de classe En effet les enfants ont la responsabilit d un lapin dans l cole Ils sont charg s de le nourrir et d entretenir sa cage Afin de faire connaissance avec cet animal nous avons organis nos lectures autour de ce personnage Plusieurs albums ont t lus en classe Certains en lecture offerte d autres des fins plus litt raires r f rences bibliographiques en annexe Bon app tit Monsieur Lapin Claude Boujon La carotte g ante Alan Mets La brouille Claude Boujon On a vol Jeannot Lapin Claude Boujon Un beau livre Claude Boujon Super Lapin St phanie Blake Caca boudin St phanie Blake Guili Lapin Mo Willems 12 Cette lecture en r seau permet de cr er des horizons d attente chez le lecteur De nombreux albums de Claude Boujon ont t lus Les l ves ont donc des attentes sp cifiques dues leur exp rience litt raire lorsqu ils d couvrent une nouvelle histoire Ils connaissent bien le personnage du lapin il mange des carottes il vit dans un terrier il a de grandes oreilles Les enfants anticipent l apparition d un ventuel renard souvent as
9. petite fille qui ne parle pas encore ne s exprime que par la mimo gestualit Ainsi les enfants ont per u imm diatement la surprise la peur le d sespoir suite la perte du doudou Suite ce travail les enfants ont appris lire les images Ils ont galement fait le lien entre le contenu textuel et visuel Pour finir cette analyse fine des images et leur lien avec le texte les l ves sont amen s d velopper une comp tence attendue en fin d cole maternelle Raconter un conte d j connu en s appuyant sur la succession des illustrations b L histoire racont e par les l ves L l ve raconte l histoire Les int r ts d une telle activit sont les suivants e Solliciter la m moire un texte compris est un texte qui est retenu e Entrer dans un discours la troisi me personne inhabituel pour les enfants de cet age qui se trouvent essentiellement dans des mod les de communication directs je tu e Utilisation des temps du pass e R investissement et assimilation du vocabulaire ou de certaines tournures syntaxiques enrichissement lexical et syntaxique e Restitution efficace pour favoriser la compr hension du texte e Incitation prendre la parole l ae i E 14 e Occasion de ma triser une langue explicite pr sente dans les textes Application en classe Les enfants connaissent bien les images de l album La brouille Ils sont impr gn s du texte suite aux multiples lec
10. rences litt raires Nous nous poserons alors la question suivante Gr ce l appropriation d histoires les l ves de petite section peuvent ils entrer dans un processus d invention Je tenterai de r pondre cette probl matique en analysant les diff rents dispositifs permettant appropriation des histoires et le processus d invention L Les instructions officielles L objectif essentiel de l cole maternelle est l acquisition d un langage oral riche organis et compr hensible par l autre l cole maternelle l enfant tablit des relations avec d autres enfants et avec des adultes Il exerce ses capacit s motrices sensorielles affectives relationnelles et intellectuelles 11 devient progressivement un l ve Il d couvre l univers de l crit Le theme du m moire l appropriation des albums et le processus d invention traverse deux domaines des programmes de l cole maternelle S approprier le langage et D couvrir P crit Les comp tences travaill es dans cette tude sont mises en gras L ensemble des informations de cette partie sont extraites des programmes 2008 de la maternelle gt S approprier le langage Le langage oral est le pivot des apprentissages de l cole maternelle L enfant s exprime et se fait comprendre par le langage Il apprend tre attentif aux messages qu on lui adresse les comprendre et y r pondre Dans les
11. Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP 15 e Lire la lecture colle au texte de l auteur qui a voulu certaines tournures de phrases un certain d roulement des dialogues tel ou tel endroit Bien s r le lecteur interpr te le texte joue avec le rythme la m lodie des mots d une fa on toute personnelle mais fid le au texte il restitue un v nement de langage chaque livre tant unique par la mise en mots le travail sur la langue l organisation textuelle La lecture haute voix mobilise le regard du lecteur sur les pages du texte lecteur et auditeurs sont en quelque sorte s par s le lecteur en t te t te avec le texte mat rialis et les auditeurs seuls avec les mots qu ils entendent Il y a de la distance de l isolement de l int riorit e Raconter tre autoris modifier l histoire sans la d naturer pour s adapter aux possibilit s de compr hension de l auditoire Cette activit repr sente une v ritable aide pour pr parer la lecture avec les enfants plus fragiles Raconter n est pas un exercice facile il r clame de s tre appropri le texte d en avoir assimil la chronologie et les diff rents effets Il suppose une mise en mots fluide Cette approche permet de donner un v ritable pouvoir aux mots L intonation du maitre doit tre travaill
12. ances s ance motricit PS Dur e 15 min Comp tences IO 2008 Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Connaitre quelques textes Produire un nonc oral dans une forme adapt e pour qu il puisse tre crit par un adulte Reformuler ce qu ils ont compris Donner son avis sur une histoire M moriser des phrases ou de courts extraits de textes Faire des hypoth ses sur le contenu d un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations Apr s l coute attentive d un texte lu acc der sa Objectifs Faire le lien avec albums d j lus Bon app tit Monsieur lapin La brouille La carotte g ante Ecouter l histoire dans son int gralit Comprendre les v nements majeurs vol recherche rencontre amiti petits fuite aide retrouvailles maman et petits D couvrir le personnage du renard sous un autre angle Vivre un pisode de l histoire pleine compr hension en interrogeant le ma tre sur le sens inconnu de mots d expressions de constructions de phrase Mat riel Album et plan de l histoire Dispositif Rassemblement classe enti re Atelier dirig S ances Description Objectifs S ance Hypoth ses partir de la couverture Emettre des hypoth ses a D couverte de le renard a t il l air m chant A votre partir de la couverture P album avis est ce qu il va manger le lapin Ecouter l
13. autres supports e Utiliser un livre correctement du point de vue mat riel e Ecouter des histoires racont es ou lues par le ma tre Contribuer l criture de textes Les enfants sont mis en situation de contribuer l criture de textes les activit s fournissant des occasions naturelles de laisser des traces de ce qui a t fait observ ou appris Ils apprennent dicter un texte l adulte qui les conduit par ses questions prendre conscience des exigences qui s attachent la forme de l nonc Ils sont ainsi amen s mieux contr ler le choix des mots et la structure syntaxique la fin de l cole maternelle ils savent transformer un nonc oral spontan en un texte que l adulte crira sous leur dict e II S approprier les albums pour pouvoir crire gt D velopper le langage oral Le langage est essentiel pour le d veloppement de l enfant et pour tous ses apprentissages puisque c est une dimension et souvent une condition de l acquisition de nombre d autres comp tences L enfant l cole maternelle doit se constituer un bagage lexical et syntaxique suffisant pour pouvoir mettre en mots sa pens e Des ateliers de langage sont mis en place pour enrichir le vocabulaire de chacun Il est possible de travailler partir d imagiers ou d images s quentielles Les l ves apprennent nommer les objets de leur environnement ou de th mes choisis par le mai
14. changes avec l enseignant et avec ses camarades dans l ensemble des activit s et plus tard dans des s ances d apprentissage sp cifiques il acquiert quotidiennement de nouveaux mots dont le sens est pr cis il s approprie progressivement la syntaxe de la langue fran aise l ordre des mots dans la phrase Z Echanger s exprimer Progressivement les enfants participent des changes l int rieur d un groupe attendent leur tour de parole respectent le th me abord Comp tences attendues en fin de Petite Section e Entrer en relation avec autrui par la m diation du langage e Utiliser le pronom je pour parler de soi Minist re de l Education Nationale 2008 Qu apprend on l cole maternelle CNDP e R pondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre e Commencer prendre sa place dans les changes collectifs Comprendre Comp tences attendues en fin de Petite Section e couter en silence un conte e Comprendre une histoire courte et simple racont e par l enseignant r pondre quelques questions tr s simples sur le texte cout guid par le ma tre ou par des images reformuler quelques l ments de l histoire cout e e Observer un livre d images ou tr s illustr et traduire en mots ses observations Progresser vers la ma trise de la langue fran aise En manipulant la langue en coutant des textes lus les enfants s ap
15. entre Monsieur Lapin et un autre animal Pour y parvenir j ai utilis les marionnettes des personnages de Palbum J ai introduit cette activit en grand groupe Cinq l ves sont venus jouer l histoire devant toute la classe et c est ce moment que je leur pose la question A votre avis quels autres animaux auraient pu rencontrer Monsieur Lapin On pourrait ajouter de nouveaux animaux dans notre livre Les enfants ont cit plusieurs noms d animaux que j ai not s au tableau lion l phant souris escargot serpent mouton vache 19 Cf Partie IL Comment s approprier les albums 32 Le lundi suivant Emile notre marionnette nous a apport dans son sac les nouvelles marionnettes fabriqu es partir des animaux propos s par les enfants Lors de cette s ance de langage nous avons nomm les nouveaux animaux leurs caract ristiques leur r gime alimentaire Le lexique d couvert ou r investi a t le suivant poils trompe pattes coquille cloche autour du cou de la vache cornes crini re Ces marionnettes sont pr sent un mat riel connu des enfants L activit de production partir de ces personnages peut commencer J ai choisi de constituer des groupes h t rog nes de cinq enfants un enfant par personnage de l histoire Nous nous sommes install s au coin biblioth que avec l ensemble des marionnettes personnage de l album et nouveaux animaux J ai demand aux l ves d
16. jouer deux 47 Fiche de pr paration 5 S quence inventer une histoire Domaine 5 E D COUVRIR S quence prin d une histoire L CRIT s ances Dur e 15 min Comp tences IO 2008 Connaitre quelques textes du patrimoine principalement des contes Produire un nonc oral dans une forme adapt e pour qu il puisse tre crit par un adulte Comprendre l expression des sentiments ou motions pr t s aux personnages d histoires connues Objectifs R investir ses connaissances sur les histoires d j lues Faire preuve de cr ativit d imagination Coop rer avec ses camarades les couter Dicter un texte la ma tresse Mat riel Marionnettes des albums d j lus Dispositif Atelier dirig 6 l ves Fond de th tre S ances Description Objectifs D couverte du mat riel S approprier le mat riel l accueil en libre manipulation Inventer une nouvelle S ance Choix des personnages de histoire en r investissant les D couverte du mat riel l histoire o habitent ils connaissances li es aux Invention de l histoire Invention de l histoire Lecture lectures ant rieures R aliser permanence de l crit Relecture de l histoire S ance 2 L histoire convient elle Relecture de l histoire Des modifications modifications Lecture Ecouter l hi
17. mettre en jeu le corps pour exprimer une motion pour affiner les nuances du 7 a o 13 langage pour restituer la coh rence de la trame narrative de travailler la voix L utilisation des marionnettes en classe Les marionnettes sont introduites lors de la d couverte d un nouvel album Avant de laisser les enfants manipuler ce mat riel un travail est effectu par la ma tresse Am lie Nothomb Mercure 2004 Livre poche 2 Bourbon Christine Caminade Riffaut Fran oise Genty Annie Lebas Sylvie L cull e Christophe Porot Bertrand Wells Nicole 2005 Les sentiers de la litt rature en maternelle CRDP Cr teil 3 Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP 18 Tout d abord les marionnettes peuvent tre apport es avant la lecture d un nouvel album Elles permettent une premi re prise de contact avec les personnages de l histoire Avant d utiliser plus finement ces outils une analyse de l album est n cessaire Les l ves doivent conna tre parfaitement l histoire pour tre capables de la jouer Je vais donc lire plusieurs fois l album aux enfants Avant chaque nouvelle lecture nous travaillons le langage d vocation Qui se rappelle de cette histoire Cette tape me permet de jauger la compr hension des lectures ant rieures En fonction des r ponses j
18. ne l attrape pas La dict e a ainsi continu jusqu ce qu un d saccord Certains proposaient que le renard mange l oiseau mais Cyrielle pense que c est plut t l oiseau qui doit manger le renard Il tait difficile d aider les enfants r soudre ce probl me sans les influencer ou les d cevoir Nous avons alors demand chacun d expliquer son point de vue M Pourquoi le renard mangerait l oiseau Lenny Parce que c est lui le plus fort il mange les oreilles M Et pourquoi l oiseau mangerait le renard Louis Parce qu il lui a mang toutes les pommes et le renard il est m chant Lenny mais le renard il est plus fort Cyrielle il a perdu avec Mr Grisou M alors c est le renard ou l oiseau qui mange l autre Les enfants se sont mis d accord pour que l oiseau mange le renard J interviens une derni re fois la fin de l histoire pour rappeler que le singe a disparu O est le singe et voil la fin de notre histoire C est l histoire d un renard qui vole et il va tomber par terre Il rencontre l oiseau qui habite dans un arbre qui a des pommes Le renard va manger toutes les pommes L oiseau dit a va pas Tu me laisses pas des pommes Le singe arrive et il saute sur l arbre Il dit Toc Toc a va pas la t te parce que le renard a mang toutes les pommes de l oiseau S ance 2 Le renard
19. sc nes Ma probl matique portait sur la production d histoires par des l ves de Petite Section Les ateliers d invention d histoires se sont bien d roul s Les l ves ont d couvert ce pouvoir de cr er un univers imaginaire gr ce au langage Ils sont parvenus r investir leurs connaissances li es aux lectures ant rieures ce qui m a permis d valuer leur appropriation Cependant ils ne sont pas rest s enferm s dans ces aventures car ils ont ajout des l ments ext rieurs et originaux comme l histoire d un renard qui vole Cette activit d invention a suscit un int r t particulier pour les livres et ceux qu ils avaient produits en particulier Ils ont pris conscience par la m me occasion de l existence d un auteur et d un illustrateur r les qu ils ont d endosser Ils connaissent leur histoire invent e par c ur et ils sont fiers de pouvoir la pr senter leur entourage Les enfants gr ce aux dict es l adulte ont d couvert Pacte d crire le fait de mettre l oral sur papier pour le conserver ou le communiquer Les l ves sont donc parvenus inventer des histoires Il est vident que le niveau d exigence est relatif au niveau de la classe Cependant ces activit s ont pr par les enfants entrer dans l crit Le travail d invention ne s arr te pas la derni re production d histoire d taill e dans ce m moire Le renard qui vole La prochaine tape est de cr er
20. spontan ment la responsabilit du livre Pour cette activit J avais pr par un ensemble de questions permettant aux l ves de pr ciser leur pens e d aller plus loin dans ces lectures d images Je n intervenais pas sur le contenu mais je les incitais verbaliser sur leur invention Pourquoi dis tu qu il est en col re Comment sais tu que ce sont des lapins premi re double page o l on ne voit que des oreilles d passer du terrier A ton avis le lapin est en col re contre qui J ai essay de rendre cette activit captivante en m tonnant de chaque phrase invent e par le groupe en valorisant leurs paroles J ai galement jou sur la surprise du renard Mais qui arrive Que va t il se passer Le nombre de pages de l album tant assez important 18 j avais d cid d imaginer l histoire avec deux groupes diff rents Le premier invente le d but puis le second groupe apr s avoir cout la lecture du d but de l histoire invent e invente la fin Mais l atelier ne s est pas d roul de cette fa on l Les enfants du premier groupe avaient h te de voir un renard arriver et ont tenu produire toute l histoire Ils voulaient tout inventer J ai bien s r accept de continuer avec eux et j ai repris l histoire du d but avec le groupe suivant Lors de cet atelier j ai t tr s surprise par l implication des enfants mais aussi par leur compr hension de l
21. Alternance narrative texte images Guili Lapin D calage narratif texte images Pour permettre aux enfants de comprendre finement un album il faut leur donner des outils linguistiques vocabulaire connaissances syntaxiques et il faut galement apprendre lire les images pour ne perdre aucun l ment 23 Lire l image n est pas un exercice facile Plusieurs indices sont d celer Certains l ments ne sont pas racont s dans le texte et apparaissent dans les images Les enfants doivent tre de bons observateurs pour ne pas passer c t d une partie de l histoire La mimo gestualit des personnages ne doit pas repr senter un obstacle pour les lecteurs Les enfants doivent percevoir l humeur ou le caract re des personnages en s appuyant sur des indices s rs l expression du visage la position du corps l allure Ainsi plusieurs activit s sont mises en place pour aider les enfants am liorer leur lecture des albums et plus particuli rement des images Un atelier dirig est consacr l expression visuelle des sentiments Deux albums se pr tent particuli rement l exercice La brouille et Guili Lapin En effet les personnages de ces albums sont tr s expressifs et leurs motions sont au centre des histoires Il est indispensable que les enfants saisissent ces humeurs Pour cela j ai utilis en classe un jeu de photographies d enfants contents tristes apeur s nerv s Le b
22. IUFM FAYADA M lanie Acad mie de Montpellier Site de Montpellier Les histoires en Petite Section De l appropriation vers l invention Domaines S approprier le langage et D couvrir l crit Niveau Petite Section Lieu Ecole maternelle de Loupian Tuteur Christine Dazat Assesseur Dominique Ripert Ann e 2008 2009 R sum Les albums font partie du quotidien des enfants l cole maternelle Afin que les l ves de Petite Section comprennent et s approprient ces diff rentes aventures plusieurs outils sont disponibles tels que la mise en r seau la th tralisation des histoires ou la familiarisation avec l objet album Il s agit de donner aux enfants une repr sentation de l crit une culture litt raire et des r f rences concernant les personnages les lieux et les v nements Suite ce travail sur l appropriation des albums les l ves sont entra n s dans un processus d invention Ils imaginent des histoires partir d images s quentielles ou ajoutent des personnages donc des rencontres des albums connus Mais le projet le plus int ressant reste l invention d histoires collectives et la cr ation d albums de la classe v ritable d fi avec de si jeunes lecteurs Mots cl s Langage oral Langage crit Invention d histoires Mise en r seau Lecture d albums Utilisation des marionnettes Production d crit Summary Illustrated books ar
23. a compr hension de l album Lorsque nous avons commenc l histoire Bon app tit Monsieur Lapin Emile nous a amen une carotte et des 5 Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP 13 images des animaux rencontr s dans l album Ainsi les enfants se sont familiaris s avec ces animaux leur nom leur couleur Pour introduire l histoire La carotte g ante Emile a apport des marionnettes de doigts repr sentant les personnages de l histoire Nous avons pu d couvrir des animaux moins courants dans nos lectures tels que la taupe Certains enfants connaissaient cet animal et ont pu communiquer leur savoir la taupe elle voit rien et elle creuse nous a dit Julien Cet apport tait tr s constructif puisque la taupe de notre album porte des lunettes et creuse des trous l aide d un marteau piqueur Ensuite c est Emile en personne qui am ne les nouveaux albums Les enfants sont intrigu s et impatients de conna tre l histoire choisie par la marionnette La marionnette peut galement servir lancer une activit inhabituelle Par exemple pour introduire l histoire de Claude Boujon La brouille Emile a apport l album mais avait recouvert le texte La ma tresse ne pouvant plus lire l histoire il a fallu l imaginer partir des illustrations Un travail sur la lecture d im
24. ages a t r alis jusqu la production en dict e l adulte de l histoire imagin e b Etude des premi re et quatri me de couverture Une fois que ces connaissances pr alables sur le th me de l album sont transmises par l interm diaire de la marionnette les enfants d couvrent l album La premi re de couverture joue un r le important car elle repr sente le premier contact entre le lecteur et l ouvrage Cette couverture compos e le plus souvent du titre et d une illustration donne des informations concernant le sujet du livre et permet bien souvent d mettre des hypoth ses qui pourront tre v rifi es lors de la lecture Avant la lecture d un album il est int ressant de s interroger sur les premi re et quatri me de couverture tous ensemble groupe classe Cette activit permet de mobiliser des connaissances ant rieures sur l univers de r f rence pour favoriser des liens avec les histoires 6 ALAMICHEL Dominique 2000 Albums mode d emploi cycles I II et IIT CRDP Cr teil 14 7 A PEOR A E connues L histoire n est pas encore d voil e et des hypoth ses peuvent tre mises partir du titre des personnages ou des images Lors de la pr sentation de l album La brouille j ai demand aux enfants d mettre des hypoth ses partir de la 1 de couverture A votre avis de quoi parle cette histoire Il tait tr s int ressant de noter les lien
25. court pour que l oiseau ne l attrape pas Le renard creuse un 37 trou pour que l oiseau ne l attrape pas Mais l oiseau creuse un petit trou et il mange le renard Et l oiseau il court parce qu il a trouv des nouvelles pommes vertes Le singe saute et il rentre sa maison avec le bateau Analyse a posteriori Les enfants sont entr s facilement dans le processus d invention car ils taient motiv s de pouvoir montrer leur propre livre leurs parents Ils ont r investi les connaissances li es aux lectures ant rieures e cane va pas la t te La brouille e Les courses poursuites entre les personnages albums de C Boujon e Les trous que l on creuse pour s chapper La brouille galerie creus e par les lapins Cependant de nouveaux v nements se sont produits ind pendants de nos lectures e Le renard qui vole et qui mange des pommes e Le plus faible l oiseau qui mange le plus fort le renard Quelques formulations de notre histoire sont redondantes mais les enfants ne le per oivent pas Je n ai pas voulu les supprimer pour conserver l authenticit de leur travail Prolongements J ai relu en regroupement de nombreuses fois leur texte les enfants le citent de m moire au cours de ma lecture Nous l avons th tralis avec nos marionnettes et le petit th tre Enfin nous avons cr et illustr un livre qui circulera tour de r le dans les familles accompagn
26. e Il est tr s int ressant de permettre aux enfants d endosser le r le de l enseignant Les enfants s interrompent lorsqu il y a trop de bruit Chut je lis tu t assois ne bouge plus on coute Ils r alisent l importance du comportement correct des spectateurs L histoire a t restitu e dans son int gralit par Lenny Aucun v nement n a t oubli puisque les images servaient de support Certains mots d couverts ont t r employ s tels que terrier paysage creuser L histoire est parfaitement comprise et cette activit suscite l envie de s int resser l objet livre mis l cart lors de la th tralisation des histoires IV Entrer dans un processus d invention La compr hension des histoires a t travaill e les enfants connaissent des aventures diff rentes des auteurs diff rents et ont une repr sentation de l crit Ils sont capables de rep rer les l ments constitutifs des r cits les personnages les lieux et les v nements Leur imaginaire et leur culture litt raire s toffent leurs comp tences lexicales et syntaxiques se d veloppent Les l ves sont pr ts entrer dans un processus d invention S Bourbon Christine Caminade Riffaut Fran oise Genty Annie Lebas Sylvie L cull e Christophe Porot Bertrand Wells Nicole 2005 Les sentiers de la litt rature en maternelle CRDP Cr teil 28 4 1 Inventer et produire une histoire Il est n ces
27. e Raconter une histoire permet de concentrer le regard de l enseignant sur les enfants et de capter leur attention gr ce la voix et la mimogestualit Les enfants entrent rapidement dans l univers de l histoire Quelques images pourront tre montr es aux l ves pour une premi re d couverte des personnages Gr ce cet exercice les enfants d couvrent la diff rence entre l oral et l crit La version racont e est personnalis e par le ma tre et d une fois sur l autre elle sera diff rente Les enfants peuvent commenter la fin L t as pas dit a va pas la t te L explication est simple Je leur explique que je ne lis pas le texte je raconte ce dont je me rappelle Ils voient donc la diff rence avec la lecture l crit qui a une syntaxe particuli re et surtout une v ritable permanence 8 Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP 10 Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP 16 L album La brouille a t racont aux enfants groupe classe avant d tre lu En effet cette hi
28. e Omi PeS al cncccsiescecsccsassesccssncoctssasecsacssustedvesssesiessecesteevocsucesbestedeesesessesbecesteenrsstecesenseseease 11 a Qu est ce que la lecture en r seau inner 11 b Pourquoi la l cture n r seau 2 siccs es cceccecivevstesencecnivvecevia rain vets tudaeeescesvnctonpid a i 11 c Choix d theme ea 12 3 2 Pr parer l lecture vsscsisccesssticensietdscesesinctccstcccebeseusscesseccsetesecctctestassasesuacs cobacssooessecesosseessesseacdes 13 a La marionnette de la classe sise 13 b Etude des premi re et quatri me de couverture ses 14 c Raconter les histoires avant de les lire 15 3 3 S approprier la lecture par l utilisation des marionnettes ss 18 3 4 Comprendre les histoiresS ooomsssssissss 25 a Se faimhariser avec Palb d necia dde 25 b L histoire racont e par les l ves sister 27 IV Entrer dans un processus d invention nn 28 4 1 Inventer et produire une histoire ooooomomsssssss 29 4 2 Imaginer l histoire partir des images La brouille 30 4 3 Inventer un nouvel pisode de l histoire Bon app tit Monsieur Lapin ss 32 4 4 La rencontre de personnages des histoires lues notre histoire 34 Concorde E nine NA EEEE 38 a ULDI AEE A A T is 40 R f rences bibliographiques essssseesosscesoesccscesocesecccsscecoescesoesocssesccsseecosscesoescesoesocsseeocsscesosseesoesoe 41 A A T E T T AE E T E E 43 Fiches de preparation eeniccssctesiecccelsseteccccecscccstustc
29. e car les enfants avaient retenu le dialogue gr ce la th tralisation L illustration a t r alis e partir de la silhouette des marionnettes d cor e l aide de diff rents collages Quatre groupes ont produit des rencontres diff rentes En voici le r sultat Groupe 1 mouton Bonjour que manges tu Je mange des fleurs Bah Groupe 2 vache Que manges tu Je suis une vache qui mange de l herbe Pouah Groupe 3 souris Que manges tu Je mange du fromage J aime pas Groupe 4 escargot Que manges tu Des feuilles Beurk Quatre pages ont donc t ajout es notre album 4 4 La rencontre de personnages des histoires lues notre histoire Notre objectif est de cr er une histoire avec les enfants de Petite Section Pour cela nous avons travaill en profondeur un certain nombre d albums Nous avons th tralis toutes ces histoires et nous poss dons ainsi une bo te histoire assez volumineuse contenant l ensemble de nos marionnettes C est partir de ces marionnettes que nous allons inventer notre histoire de classe Lors de l accueil j ai propos aux enfants de m langer les marionnettes de nos histoires et de jouer avec tous les personnages J ai install un petit th tre repr sentant diff rents l ments un pommier un bateau la mer le sable les champs Cette phase m a permis de leur pr senter le mat riel dans un contexte diff rent et en manipulation l
30. e choisir un nouveau personnage pour que je puisse jouer l histoire avec eux je n avais pas de marionnette Le premier groupe a choisi le mouton J ai pos la question M Que va dire Monsieur Lapin lorsqu il va rencontrer le mouton El il dit bonjour E2 Que manges tu M Que doit dire le lapin alors E Bonjour que manges tu M Et que va r pondre le mouton El des fleurs E3 je mange des fleurs E4 l ve qui a la marionnette Monsieur Lapin bah M Tr s bien je sais pr sent ce que je dois dire On rejoue l histoire alors Nous rejouons l histoire en int grant le nouveau personnage Les l ves ont choisi de faire intervenir le mouton juste avant le renard L l ve Monsieur Lapin s est adress au mouton comme aux autres personnages et Je lui ai donn la r plique La difficult lorsque les l ves jouent cette histoire est de m moriser la succession des v nements et surtout l ordre de passage des diff rents animaux J ai donc mis en place une frise constitu e des photos de tous les personnages plac es dans l ordre d apparition Nous avons ajout notre nouveau personnage 33 Pour cl turer l exercice nous avons ajout une nouvelle page notre album Les l ves ont d observer l organisation des pages pr c dentes pour la reproduire le texte sur la page de gauche et l animal sur la page de droite La dict e l adulte du texte a t tr s rapid
31. e de jouer l histoire aux l ves Cette th tralisation permet de remplir plusieurs objectifs tels que e Mat rialiser une situation construite sur du langage e Donner vie des personnages les comprendre pour les retenir e Capter l attention du groupe classe e Fournir une aide la compr hension pour les plus fragiles e Aider comprendre le d roulement d une histoire e Donner des exemples de formes syntaxiques essentielles du discours direct et indirect e Pr parer les enfants spectateurs rejouer pour leur propre compte la sc ne A ce stade les enfants ont cout plusieurs lectures ont vu l histoire jou e par la ma tresse c est leur tour d agir Les enfants vont jouer l histoire eux m mes gt Pour quelles raisons fait on jouer les histoires aux enfants La th tralisation r v le les interpr tations erron es des enfants Elle n cessite la m morisation de l histoire de son d roulement et une bonne connaissance du r cit Le texte 21 improvis de l enfant est bas sur ce qu il conna t des personnages des lieux et des v nements Cette activit permet le r investissement des formules cl s du vocabulaire sp cifique de l album L utilisation des marionnettes rend possible la manipulation des personnages et la cr ation de nouveaux dialogues Les enfants sont amen s prendre la parole en public et oser parler Ils deviennent capables de cr er un univers de fict
32. e discours qu ils retrouvent dans les livres Enfin pour s inscrire en tant qu auteur il est n cessaire de nourrir Pimagination des enfants Pour cela de nombreuses lectures sont propos es multipliant ainsi les univers les th mes et les rencontres Une fois ce travail sur la compr hension et l appropriation des histoires effectu il est possible de passer l invention des histoires gt JEANJEAN Marie Christine JEANJEAN Marie Fran oise MASSONNET Jacqueline 1994 Oser parler pouvoir crire Nathan P dagogie 10 III Comment s approprier les albums 3 1 Lecture en r seau a Qu est ce que la lecture en r seau Catherine Tauveron d finit la litt rature comme une r criture une r appropriation constante d uvres ant rieures Cette conception explique donc l int r t de la lecture en r seau La lecture en r seau est une s lection de textes qui s alimentent se nourrissent s clairent par leurs ressemblances et leurs diff rences L enfant devient capable de tisser des liens entre les r cits qu il d couvre et d affiner sa compr hension en renfor ant son imaginaire L exp rience des apprentis lecteurs est enrichie Les l ves d couvrent d infinies possibilit s d crire d apr s un m me mat riau Diff rentes mises en r seau sont possibles Autour d un th me l amiti la solidarit le conflit l amour Autour d un personnage le lou
33. e part of the daily life of children at the nursery school In order to make the pupils understand and get involved in these different adventures several tools are available such as the familiarisation with the books themselves as objects the theatralization of the stories or the use of internet The goal is to provide the children with a representation of the written words develop a literary culture and give them references concerning the characters places and events In the next step of this work pupils are guided toward a process of inventiveness They imagine stories from sequential pictures or add new characters to already known stories thus creating interactions between new protagonists Nevertheless the most interesting project remains the elaboration of collective scenarios and class albums which represents a very stimulating challenge with such young readers Cadre r serv au Jury Table des mati res ROSTER a 2 Intr od chon AAA AA AS AS ATAR AAA ERA AA AE 5 L Les instructions O LOMO a 6 IT S approprier les albums pour pouvoir crire omoomommmmmmmsmmmmmmrs9ms9ms9msss 9 gt D velopper le langage Orall sscsscssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssscssscsssassnssssssnsssssenees 9 gt D velopper le langage Ecrrit ssssscssssssscssssssscssscsscsssssssscssscsssesssasssssssssssssssesesssesesssssees 10 TIT Comment s approprier les albums nr 11 3 1 Lectur
34. e pr paration Fiche de pr paration 1 S quence Bon app tit Monsieur Lapin Comp tences Ecouter et comprendre un texte lu Formuler une question m moriser une phrase du texte Produire un nonc oral dans une forme adapt e pour qu il puisse tre crit par un adulte Objectifs Comprendre une histoire afin d en inventer un nouveau passage Jouer une histoire SEANCE 1 D couverte de l album et premi re lecture Emission d hypoth ses partir de la premi re de couverture Premi re lecture Retour impressions SEANCE 2 Lecture d images Rappel par les l ves de ce qui a t lu dans la limite de leurs capacit s Lemaitre tourne les pages et les enfants racontent l histoire SEANCE 3 Pr sentation des marionnettes Rappel de ce qui a t lu De quoi se souviennent ils Pr sentation des marionnettes Lemaitre lit l histoire et les l ves responsables d une marionnette doivent la montrer aux camarades D but de verbalisation par les l ves de l histoire SEANCE 4 Jouer l histoire Rappel de la s ance pr c dente Jouer l histoire en respectant la chronologie et en insistant sur la question Que manges tu Faire jouer les enfants SEANCE 5 Nouveau personnage Atelier Rejouer l histoire une fois par la ma tresse une fois par les l ves Ajouter une nouvelle marionnette inventer un nouveau passage de l histoire Dict e l adulte de
35. e va pas la t te monsieur Brun baisse cette musique je ne m entends plus grignoter mes carottes Chaque jour les deux lapins se disputaient ramasse ton linge Grisou tu me caches le paysage C en tait trop Les deux lapins ne s appr ciaient plus du tout Alors ils commenc rent se disputer Tu m nerves avec ta musique et toi tu m emb tes avec tes ordures Puis la bagarre clata Les lapins se tir rent les poils et les oreilles Mais tout coup un renard passa dans le coin Il vit les deux lapins se battre Le renard se dit Tr s bien cela va tre facile de capturer ces lapins et de les d vorer Ils ne me verront pas puisqu ils se disputent Alors Le renard se pr cipita sur les deux petits lapins Ils n eurent le temps que de sauter dans le terrier de Monsieur Brun Le renard mit sa patte dans le trou et essaya de les attraper M Grisou et M Brun cess rent de se disputer et creus rent ensemble un tunnel pour s chapper par le terrier de M Grisou Ils s enfuirent en courant sans que le renard s en apercoive Ouf M Grisou et M Brun ont chapp aux griffes du renard Ils sont heureux et ne se disputent plus Ils se font un gros c lin pour se r concilier C est beaucoup mieux d tre amis Lors de cette s ance les enfants y compris les TPS ont t captiv s par l histoire J ai pu utiliser tout mon corps pour leur faire ressentir l histoire mes yeux ma voix mes gest
36. ent bien l histoire Il est vrai qu ils ont besoin d tre guid s dans leur r flexion car ils ont du mal encha ner les v nements du d but la fin de 20 Phistoire Cependant lorsque je leur fournis un tayage suffisant ils se souviennent des personnages de leur r gime alimentaire du renard ou encore du pouvoir particulier attribu aux carottes Le plus difficile pour eux est de retenir l ordre des rencontres Ainsi j al beaucoup reformul leurs propos en insistant sur des connecteurs temporels d abord ensuite apr s en premier en dernier Cependant je n ai pas suffisamment insist sur les r ponses que Monsieur Lapin fournit ses amis beurk pouah je n aime pas a ou a ne pousse pas dans mon jardin Je me suis plut t ax e sur la trame narrative la fois suivante je travaillerai ces r ponses Une fois toutes ces lectures et ce travail de m morisation effectu s il est possible de jouer l histoire Lors de la s ance de litt rature en grand groupe je commence par un rappel de P histoire puis je d voile les marionnettes Je joue alors l histoire en m attachant respecter la chronologie des v nements ou des rencontres Lors de la th tralisation de Bon app tit Monsieur Lapin j ai beaucoup insist sur la tournure interrogative Que manges tu r p t e chaque rencontre dans l album Il tait important de donner des rep res aux enfants Il est n cessair
37. ertinent noms et verbes en particulier quelques adjectifs en relation avec les couleurs les formes et grandeurs gt D couvrir l crit Se familiariser avec l crit D couvrir la langue crite Les enfants se familiarisent peu peu avec le fran ais crit travers les textes lus quotidiennement par l enseignant Afin qu ils per oivent la sp cificit de l crit ces textes sont choisis pour la qualit de leur langue correction syntaxique vocabulaire pr cis vari et employ bon escient et la mani re remarquable dont ils illustrent les genres litt raires auxquels ils appartiennent contes l gendes fables po mes r cits de litt rature enfantine Ainsi tout au long de l cole maternelle les enfants sont mis en situation de rencontrer des uvres du patrimoine litt raire et de s en impr gner Ils deviennent sensibles des mani res de dire peu habituelles leur curiosit est stimul e par les questions de l enseignant qui attirent leur attention sur des mots nouveaux ou des tournures de phrases qu ils reprennent leur compte dans d autres situations Apr s les lectures les enfants reformulent ce qu ils ont compris interrogent sur ce qui reste obscur Ils sont encourag s m moriser des phrases ou de courts extraits de textes Comp tences attendues en fin de Petite Section e Reconna tre des supports d crits utilis s couramment en classe distinguer le livre des
38. es 17 mes expressions Nous partagions un moment de litt rature direct sans la barri re de l objet livre Les enfants ont per u le c t humoristique du livre et ont beaucoup ri Gr ce a ces diff rentes activit s les enfants disposent d un horizon d attente Ils sont int ress s par l album et sont pr ts se concentrer pour l coute 3 3 S approprier la lecture par l utilisation des marionnettes Jouer l histoire avec des marionnettes suppose une bonne connaissance pr alable de P histoire c est dire une bonne pr paration de la lecture cf ci dessus plusieurs lectures collectives commentaires et changes Le texte improvis de l enfant se nourrit de ce qu il conna t des personnages de leur motivation de la probl matique de l histoire Ainsi chaque enfant jouera l histoire d une fa on diff rente selon ses motions et souvenirs Le propre des grands livres est que chaque lecteur en est l auteur Les marionnettes mat rialisent et concr tisent les personnages virtuels du livre C est un excellent moyen d appropriation par les enfants d un texte re u Ils restituent ce qu ils ont compris et donc retenu des lectures ant rieures Cette th tralisation permet aux l ves de mettre en mots leurs motions quant aux personnages ou a l histoire Le jeu conduit r utiliser les formules cl s de donner la parole un personnage qui ne l a pas de
39. esteustescestevcseasens snsiuceuvcedsesseecssesesadeusvecesdesecedserocdees 44 Album r alis par les enfants sscscssisccsccccsatscsessesscceccestssasessstocecetssseseestsscsuacsasscevestecesvcsesvasnssd escsestes 49 Introduction J ai choisi de travailler sur la litt rature de jeunesse car c est un domaine qui m a toujours int ress e au regard de mon parcours universitaire litt raire Lors de la pr paration au concours de recrutement de professeur des coles je me suis beaucoup concentr e sur la litt rature aux cycles 2 et 3 Lorsque je suis arriv e en petite section je me suis alors demand comment transposer cette exp rience avec des plus petits Comment explorer ce domaine La litt rature de jeunesse occupe une place privil gi e l cole maternelle D s leur plus jeune ge les enfants sont invit s p n trer dans des univers diff rents et d velopper leur imaginaire Une premi re culture litt raire et patrimoniale se construit au cours des lectures Les particularit s du langage crit sont d voil es En petite section un travail sur la compr hension est n cessaire et permet aux enfants d acc der l interpr tation et aux motions Le ma tre doit alors trouver diff rentes strat gies qui permettront aux enfants d entrer dans les histoires de les ressentir L appropriation et la compr hension de ces histoires constituent une v ritable exp rience de lecteur un ensemble de r f
40. ibre A ce moment l j ai observ discr tement les enfants l exception de 7 d entre eux tous sont all s manipuler les marionnettes Cependant aucune histoire collective int grant des personnages de diff rentes histoires n a t cr e Au contraire chacun prenait une marionnette et racontait pour lui seul son histoire Une fois de plus je me suis aper ue de la bonne ma trise des histoires Les enfants connaissent bien les aventures de nos personnages mais ils taient perturb s par le nombre de marionnettes et avaient du mal rep rer avec quel autre enfant jouer l histoire 34 Le travail s est poursuivi en atelier dirig cf Fiche de pr paration 5 J ai encadr un groupe de 5 l ves de niveaux quivalents Le lanceur de production tait constitu de l ensemble des marionnettes de nos histoires et du petit th tre Dans un premier temps il tait primordial de motiver les enfants de donner du sens cette activit Je leur ai donc demand s ils voulaient que je les aide inventer leur propre histoire l histoire des PS de Loupian en leur pr cisant que ce livre pourrait tre pr sent aux autres classes et aux parents Je n ai pas eu besoin d en rajouter ils taient enchant s d crire un livre comme Monsieur Lapin qu ils pourraient montrer leurs parents c tait l argument le plus convaincant leur gard L activit pouvait alors commencer Les enfants ont choi
41. insiste plus particuli rement sur certains points de l album pour une compr hension maximale Lorsqu en r ponse la question Qui se rappelle de cette histoire les enfants parviennent restituer la trame de l album 1l est temps de passer aux marionnettes Voici le dernier rappel de l histoire Bon app tit Monsieur Lapin film puis retranscrit le plus fid lement possible M ma tresse Qui peut me raconter cette histoire E l ves Monsieur Lapin il mange pas les carottes Il aime pas les carottes M alors Julien nous dit Monsieur Lapin n aime pas les carottes Vous tes d accord C est vrai Alors qu est ce qu il va se passer E il va voir ses copains ses amis M il va aller voir ses amis Alors qui il va aller voir E la grenouille M en premier monsieur lapin va voir la grenouille en premier D abord Monsieur Lapin va voir la grenouille et la grenouille mange E des vers de terre M ah bon E non elle mange des mouches M elle mange des mouches ensuite 1l va voir qui E le renard M non qui il va voir E l oiseau Il mange des vers de terre M Il va voir la grenouille et ensuite l oiseau Et l oiseau qu est ce qu il mange E des vers de terre M tu sais ce qu il mange toi l oiseau E des vers de terre 19 M oh la la il mange des vers de terre Et est ce que Monsieur Lapin aime les vers de terre E beurk non M
42. ion par le langage et exp rimentent corporellement une culture litt raire Le dispositif mis en place pour que les l ves jouent l histoire est le suivant un atelier de cinq l ves dirig par la ma tresse Le groupe est h t rog ne En effet chaque l ve a fabriqu sa propre marionnette et endosse un r le pr cis et particulier son personnage C est l occasion de m langer des l ves tr s bavards et d autres un peu plus discrets le rapport de domination tant limit puisque chacun a un r le diff rent Nous nous installons pour cette activit au coin biblioth que pour plus d intimit Malgr l h t rog n it des groupes il est n cessaire de bien r fl chir l enfant qui endossera le r le de Monsieur Lapin fil conducteur de l histoire C est ce personnage qui va rencontrer les autres pour leur poser la question r currente Que manges tu Les enfants sont tr s impr gn s des dialogues li s leur personnage mais ont plus de mal retenir la narration Je joue alors ce r le en d but de mise en sc ne Monsieur Lapin n aime plus les carottes Il va voir ses amis pour savoir ce qu ils mangent Ce lanceur est suffisant P l ve Monsieur Lapin encha ne directement La difficult peut se trouver dans la restitution de l ordre des rencontres Monsieur Lapin rencontre la grenouille l oiseau le singe puis le renard Nous avons travaill ce point l en remettant les ma
43. la nouvelle rencontre Prolongements Fabrication d une marionnette pour chaque enfant Ecriture d une nouvelle rencontre illustration 44 Fiche de pr paration 2 S quence La brouille Domaine S quence La brouille Boujon Niveau PS ici ope dires Dur e 15 L ECRIT y min Comp tences IO 2008 Objectifs Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Connaitre quelques principalement Produire un nonc oral dans une forme adapt e pour qu il puisse tre crit par un adulte Reformuler ce qu ils ont compris interrogent sur ce qui reste obscur M moriser des phrases ou de courts extraits de textes textes des du patrimoine contes 3 Imaginer Faire le lien avec album d ja lu Bon app tit Monsieur lapin Boujon l histoire partir des illustrations lire l image Ecouter l histoire dans son int gralit Comprendre les v nements majeurs amis dispute renard r conciliation Jouer l histoire l aide de marionnettes Mat riel Album et marionnettes Dispositif rassemblement classe enti re S ances Description Objectifs S ance 1 D couverte de l album Imaginer l histoire L album est pr sent Le texte est cach pour que les enfants lisent les images Je note leur histoire imagin e partir des illustrations Faire le lien avec album d j lu Bon app
44. n gris va taper la maison Les lapins vont faire la bagarre Il lui tire les oreilles Le gris met la main sur la bouche Et il y a le renard Il va manger les lapins Le renard saute sur les lapins et les lapins ils entrent dans le terrier Le renard il a mis sa patte dans le terrier pour attraper les lapins Les lapins font Au secours au secours Le renard met sa t te dans le trou et il n y a y a pas les lapins Les lapins se font un c lin L histoire manque de connecteurs logiques car il y a une petite interruption chaque fois qu ils tournent une page Une affiche avec toutes les images de l album leur aurait permis d avoir plus de liens entre les v nements mais le support de l album aurait t modifi C est un choix 4 3 Inventer un nouvel pisode de l histoire Bon app tit Monsieur Lapin Cette s ance s inscrit dans la s quence Bon app tit Monsieur Lapin Cf Fiche de pr paration 1 2 447 2 19 442 Le travail sur la compr hension de cette histoire a t men avec les enfants L album a t lu plusieurs fois racont et jou a l aide de marionnettes A ce stade les enfants ont int gr la structure de l histoire et la phrase r p titive Que manges tu A pr sent il est possible d entrer dans un processus d invention en utilisant pour support Bon app tit Monsieur Lapin L objectif est d ajouter un nouveau personnage donc une nouvelle rencontre
45. nter l histoire partir des images Le ma tre montre les illustrations de l album inconnu de l ensemble de la classe et les l ves en imaginent l histoire Application en classe J ai utilis ce dispositif en m appuyant sur l album La brouille En grand groupe nous avons mis des hypoth ses partir des premi re et quatri me de couverture puis nous avons r alis qu Emile notre marionnette avait cach tout le texte de l histoire J tais donc incapable de la lire Nous avons poursuivi l activit an atelier dirig groupe homog ne de 6 enfants J ai choisi de constituer des groupes homog nes dans cette situation car certains enfants sont tr s l aise en litt rature et bloquent leurs camarades Les l ves plus discrets sont rapidement intimid s et ne prennent plus la parole Ainsi le groupe homog ne permet de respecter le rythme de chacun Je me suis donc install e au coin biblioth que avec les enfants de mon groupe Ils taient tr s amus s par la blague d Emile mais ils avaient envie de conna tre l histoire Ils me posaient beaucoup de questions Pourquoi ils boudent Ils vont tre mang s Je leur ai donc propos d imaginer l histoire en regardant toutes ces images J ai t tonn e de la motivation des enfants J ai expliqu que j allais crire l histoire qu ils imaginaient pour 30 que l on puisse la relire en groupe ou aux autres Un enfant a donc pris
46. nue ou d y ajouter un pisode 3 L accompagnement familial peut tre privil gi Nous avons choisi de faire passer notre histoire dans les familles des enfants accompagn e d un cahier de lecteur o les parents peuvent noter leurs impressions sentiments 16 JEANJEAN Marie Christine JEANJEAN Marie Fran oise MASSONNET Jacqueline 1994 Oser parler pouvoir crire Nathan P dagogie 11 IUFM Poitou Charentes 2005 L entr e dans l crit aux cycles 1 et 2 IUFM Poitou Charentes 18 JEANJEAN Marie Christine JEANJEAN Marie Fran oise MASSONNET Jacqueline 1994 Oser parler pouvoir crire Nathan P dagogie 29 Enfin un aspect incontournable de la dict e l adulte est souligner le rapport entre la forme orale et la forme crite Le rapport au langage est modifi puisque les l ves s aper oivent qu il faut adopter la langue des livres pour que notre histoire soit comme les autres 4 2 Imaginer l histoire partir des images La brouille Cette s ance s inscrit juste apr s la d couverte de l album L histoire est alors inconnue des enfants cf fiche de pr paration 2 Afin de permettre aux l ves de petite section d entrer dans un processus d invention il est n cessaire de trouver des situations motivantes L Association Fran aise pour la Lecture AFL dans L enfance de lire voque un dispositif tr s int ressant utilisant un album comme support Il s agit d inve
47. p la sorci re la princesse Autour d une culture histoires du Maghreb de l Asie Autour d un auteur P Corentin C Boujon R Dahl Autour de genres litt raires Le roman policier le conte b Pourquoi la lecture en r seau La lecture en r seau permet de remplir plusieurs objectifs Bourbon Christine Caminade Riffaut Fran oise Genty Annie Lebas Sylvie L cull e Christophe Porot Bertrand Wells Nicole 2005 Les sentiers de la litt rature en maternelle CRDP Cr teil CHENOUF Y vanne 2005 L enfance de lire la lecture au cycle 1 Association Fran aise pour la Lecture AFL 11 e Tout d abord la lecture en r seau facilite la compr hension et Pinterpr tation Gr ce aux liens tiss s entre les lectures les l ves sont amen s approfondir des connaissances sur un th me et acqu rir un vocabulaire sp cifique L interpr tation de nouveaux textes est facilit e par ce bagage litt raire la familiarit avec les personnages ou le sujet e Le tissage entre les lectures permet l l ve d alimenter son exp rience de lecteur et de se constituer un v ritable bagage litt raire et culturel La mise en m moire des textes est am lior e gr ce cette organisation entre les lectures Christian Poslaniec parle ainsi d un regard cultiv de l l ve sur les textes e Enfin la lecture en r seau offre l occasion de d velopper des comp tences de mises
48. parler pouvoir crire Nathan P dagogie IUFM Poitou Charentes 2005 L entr e dans l crit aux cycles 1 et 2 IUFM Poitou Charentes 41 ALAMICHEL Dominique 2000 Albums mode d emploi cycles 1 IT et IIT CRDP Cr teil JEANJEAN Marie Fran oise MASSONNET Jacqueline 2001 Pratiques de l oral en maternelle P dagogie Retz TAUVERON Catherine 2002 Lire la litt rature l cole pourquoi et comment conduire cet apprentissage sp cifique De la GS au CM Hatier p dagogie PROG INRP coordonn par Mireille Brigaudiot 2002 Apprentissages collectifs de crit a l cole maternelle Hachette Education INRP sous la coordination de GARCIA DEBANC Claudine et PLANE Sylvie 2004 Comment enseigner l oral l cole primaire Hatier P dagogie e Albums BOUJON Claude 1989 La brouille L cole des loisirs BOUJON Claude 1985 Bon app tit Monsieur Lapin L cole des loisirs BOUJON Claude 1992 On a vol Jeannot Lapin L cole des loisirs BOUJON Claude 1991 Un beau livre L cole des loisirs METS Alan 1998 La carotte g ante L cole des loisirs WILLEMS Mo 2007 Guili Lapin Kal idoscope BLAKE St phanie 2004 Caca boudin L cole des loisirs BLAKE St phanie 2007 Superlapin l cole des loisirs 42 Albums lus Bon app tit Claude Boujon Monsieur Lapin LA BROUILLE l cole des loisirs CLAUDE BOUJON 43 Fiches d
49. proprient les r gles qui r gissent la structure de la phrase ils apprennent l ordre habituel des mots en fran ais Chaque jour dans les divers domaines d activit et gr ce aux histoires que l enseignant raconte ou lit les enfants entendent des mots nouveaux mais cette simple exposition ne suffit pas pour qu ils les m morisent L acquisition du vocabulaire exige des s quences sp cifiques des activit s r guli res de classification de m morisation de mots de r utilisation du vocabulaire acquis d interpr tation de termes inconnus partir de leur contexte Ces acquisitions d cisives sont rendues possibles par l attention que l enseignant porte chaque enfant auquel il fournit les mots exacts en encourageant ses tentatives et en reformulant ses essais pour lui faire entendre des mod les corrects L enseignant veille par ailleurs offrir constamment ses jeunes l ves un langage oral dont toute approximation est bannie c est parce que les enfants entendent des phrases correctement construites et un vocabulaire pr cis qu ils progressent dans leur propre ma trise de l oral Comp tences attendues en fin de Petite Section e Se saisir d un nouvel outil linguistique lexical ou syntaxique que l enseignant lui fournit quand il lui manque en situation pour exprimer ce qu il a dire e Produire des phrases correctes m me tr s courtes e Comprendre acqu rir et utiliser un vocabulaire p
50. rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP acqu rir Certains n osent pas parler en grand groupe alors que d autres ont plus de mal couter les autres et surtout rester dans le propos de la conversation Pour les aider progresser plusieurs outils sont disponibles comme l utilisation du b ton de parole qui permet de respecter la prise de parole d autrui ou l invention d histoires collectives qui oblige couter ce qui est dit pour poursuivre la construction du r cit gt D velopper le langage crit Le langage crit se diff rencie du langage oral par sa syntaxe et son niveau de langue L enfant n o crivain d couvre et assimile au fil des lectures les caract ristiques de crit L enfant doit comprendre la structure globale d une histoire pour tre capable d en inventer une Il d couvre de nombreux personnages lieux et v nements au cours des lectures organis es d albums Lire suppose une connaissance approfondie des textes Les jeux th traux mettant en sc ne les albums donnent la possibilit aux jeunes l ves de saisir la structure et le d roulement des histoires Le th tre permet d exp rimenter corporellement une culture litt raire Les enfants apprennent raconter inventer un monde de fiction par le langage que l on pourra retranscrire par la suite Ils s entra nent dire pour comprendre plus finement l
51. rionnettes dans l ordre puis les enfants responsables de leur marionnette s alignaient dans ce sens Pour une meilleure analyse de cette situation j ai film les l ves En voici la transcription M c est vous de jouer cette histoire Cyrielle tu viens tu es Monsieur lapin Julien qui tu es toi Julien la grenouille M Cassandra tu es l oiseau Iloa est ce que tu veux le faire Iloa oui M tu seras qui Tloa le singe Cassandra je mange des vers de terre 22 M oui c est bien et toi qu est ce que tu vas manger Julien Julien des mouches M oui et toi qu est ce que tu vas manger Iloa des bananes M et le renard Lenny croquer les oreilles M tu sais croquer les oreilles toi Allez viens On se met tous devant les copains pour faire le spectacle En premier la grenouille en deuxi me qui c est El ves l oiseau M c est l oiseau ensuite le singe et le renard Il faut montrer les marionnettes aux copains Cassandra tourne la marionnette M Alors monsieur lapin qu est ce qu il a monsieur lapin Cyrielle il aime plus les carottes M et qu est ce qu il va faire Cyrielle il va voir la grenouille Que manges tu Des mouches M non c est julien qui doit r pondre Julien je mange des mouches M et ensuite 1l va voir Cyrielle l oiseau Que manges tu Cassandra je mange des vers de terre Cyrielle beurk M ensuite
52. ropos un renard qui vole Tous ont adh r cette originalit Iloa C est l histoire d un renard qui vole M ma tresse tr s bien que va t il se passer Laura il va tomber par terre Marie tend alors la marionnette de l oiseau et il voit l oiseau Julien il rencontre l oiseau le renard qui vole M et o est cet oiseau Julien il habite dans l arbre qui a des pommes Iloa et le renard il va manger toutes les pommes M ah bon et alors Lenny L oiseau il va lui dire a va pas tu me laisses pas des pommes M tr s bien cette histoire est excellente j aimerais conna tre la suite que va faire le singe Cyrielle le singe il arrive et il saute sur l arbre Lenny il lui dit au renard toc toc a va pas la t te parce que le renard a mang toutes les pommes de l oiseau M ah oui c est vrai Et ensuite A ce moment l les enfants d crochent et sortent de ce processus d invention Ils ont t remarquablement actifs et ont beaucoup r fl chi leur histoire Je leur propose alors d crire cette histoire pour que personne ne l oublie et pour que l on puisse concevoir notre livre Je lance la production alors c est l histoire Les l ves se regroupent autour de moi pour me voir crire je vous coute et J cris votre histoire Iloa commence c es
53. s imm diats avec une histoire d j lue du m me auteur Bon app tit Monsieur Lapin Voici quelques r ponses des enfants c est une histoire de deux lapins pas contents y a un renard qui va manger les oreilles des lapins les lapins ils vont manger des carottes les lapins ils s appellent Mr Lapin Lors de cette phase j aide les enfants pousser leur r flexion verbaliser davantage Comment sont ces lapins Pourquoi dis tu qu ils ne sont pas contents Pourquoi crois tu qu il y aura un renard Les enfants ont reconnu le graphisme et la signature de C Boujon Ils ont donc utilis leurs connaissances issues de lectures ant rieures Certaines de ces hypoth ses s av rent exactes il y a bien deux lapins qui ne sont pas contents et qui vont rencontrer un renard Lors de la s ance suivante j ai lu l histoire et je leur ai rappel leurs hypoth ses Ils taient satisfaits d avoir anticip l arriv e du renard pr dateur d o leur surprise dans On a vol Jeannot Lapin de rencontrer un renard et un lapin amis c Raconter les histoires avant de les lire Il est fondamental de pr parer la lecture et la compr hension d un album Une fois l album d couvert et les hypoth ses mises une aide peut tre fournie avant la lecture il s agit de raconter l histoire aux enfants Lire et raconter sont deux exercices diff rents avec des objectifs bien distincts 7
54. saire d inciter les enfants inventer des histoires En effet cette activit est primordiale dans l apprentissage de la langue orale et crite Les l ves de cet ge n ayant pas acc s au code graphique l enseignant endossera le r le d un secr taire ou d un scribe Plusieurs tapes sont n cessaires lors de la cr ation collective d une histoire Inventer oralement l histoire partir d objets fixer le cadre spatio temporel les personnages et les v nements majeurs gt R le de l adulte soutenir l nonciation de l enfant en proposant des mots qui aident d marrer ou relancer le discours il tait une fois tout coup c est alors Premi re r daction en dict e l adulte La dimension intersubjective de la dict e l adulte appara t une relation est tablie entre celui qui dicte et celui qui crit Relecture correction modifications Recopier le texte devant l l ve pour qu il reconnaisse son travail Il est important de permettre aux l ves crivains de mesurer les effets de leur texte sur des lecteurs motions difficult de compr hension Que faire alors des crits produits Plusieurs solutions sont possibles 1 Les l ves racontent leur histoire ou la jouent au reste de la classe ou l autre classe de petite section 2 Les l ves crivent un auteur si la production consiste r inventer la fin d une histoire con
55. si trois personnages parmi l ensemble de nos marionnettes ceux qu ils pr f raient Ils taient unanimes pour choisir le renard et le singe puis Iloa les a convaincus de s lectionner l oiseau J tais tonn e de constater que les enfants n avaient pas port plus d int r t au lapin Les autres animaux avaient des caract ristiques plus int ressantes Ils ont justifi leur choix M Pourquoi avez vous choisi le renard E Parce qu ils mangent les lapins Parce qu il est fort Parce qu il fait peur aux autres M Et pourquoi avez vous choisi l oiseau E Parce que c est lui qui vole le plus dans le ciel M Et pourquoi le singe E Parce qu il mange des bananes et qu il saute Certains arguments sont inattendus mais ils ont du sens pour eux Les personnages taient s lectionn s Je leur ai alors demand o ils habitaient Les enfants se sont inspir s du petit th tre et m ont r pondu le renard il a pas de maison il va voir les autres L oiseau 1l habite dans l arbre qui a des pommes le singe 1l habite sur le bateau Nous tions pr ts commencer J ai lanc le processus d invention avec l interrogation suivante Alors que va t il arriver ces animaux Et mon plus grand tonnement tout a commenc Les enfants taient compl tement dans leurs personnages et mat rialisaient 35 l histoire au fur et mesure de l invention Iloa a p
56. soci au lapin dans les histoires Les l ves deviennent plus fins lecteurs gr ce la familiarit du personnage et leurs connaissances ant rieures Enfin la lecture en r seau a l avantage d asseoir un vocabulaire li au th me gr ce sa r p tition au cours des histoires le lapin les carottes le terrier le lapereau le foin 3 2 Pr parer la lecture Les l ves de 3 ans sont un stade de d couverte de la litt rature Leur exp rience de lecteur est tr s r cente Une fois les albums s lectionn s mise en r seau la lecture doit tre pr par e Avant de lire une histoire il est n cessaire de motiver les enfants et de leur faciliter le travail de compr hension Plusieurs dispositifs permettent de remplir cet objectif a La marionnette de la classe Les programmes pr conisent l utilisation d une marionnette dans la classe Elle repr sente un m diateur qui permet de mettre en place de vraies situations de langage Emile un crocodile nous rejoint chaque lundi et am ne une surprise aux enfants dans un sac dos Ce m diateur permet d entrer en communication et incite les plus timides s exprimer Les enfants ont l habitude de trouver dans le sac d Emile des crits chanson album des images ou des objets en lien avec nos th matiques Cette marionnette permet d introduire les nouvelles histoires Tout d abord elle apporte des connaissances aux enfants qui faciliteront l
57. stoire Revenir sur sa production pour l am liorer R aliser permanence de l crit livre S ance 3 UTN Lecture R criture de l histoire sur les pages du livre Recopier l histoire sur des Prendre conscience de l acte feuilles reli es constituant un d crire Reconna tre son travail sur un autre support R aliser permanence de l crit Comprendre les diff rentes tapes de r alisation d un livre S ance 4 des enfants Illustration de l histoire Lecture Ilustrer chaque page du livre Mettre en image un pisode photo des marionnettes dessin d une histoire R aliser permanence de l crit Comprendre les diff rentes tapes de r alisation d un livre 48 Album r alis par les enfants a renard ae i O 50 51 52
58. stoire est assez longue pour les enfants de cet ge 17 doubles pages et certaines expressions sont inhabituelles mauvais coucheur a l aveuglette Pour pr parer la lecture il a t n cessaire d entra ner les auditeurs dans un univers particulier o l humour ent une place importante Les enfants ont construit une relation affective avec les personnages et attendent la lecture de l histoire Le vocabulaire un peu difficile tel que le paysage ne pose donc plus probl me lors de la lecture Pour raconter l histoire j ai d en plus de m moriser chaque l ment constitutif de cette histoire m approprier cet univers jusqu avoir l impression de conna tre chacun des personnages et leur ressenti Durant ce moment o je raconte La brouille tous les yeux sont riv s sur moi et il ne m est pas permis de chercher mes mots L histoire doit tre fluide et pour renforcer ce pouvoir des mots ils doivent tre r fl chis J ai r alis une fiche de pr paration sur laquelle j ai crit toute l histoire que j allais raconter En voici un extrait Il tait une fois deux lapins Monsieur Grisou et Monsieur Brun Ces deux lapins habitaient deux terriers voisins Ils taient amis et se saluaient tous les matins Mais un jour Monsieur Brun se f cha car monsieur Grisou n avait pas ramass ses poubelles Quel cochon ce Grisou Puis ce fut au tour de monsieur Grisou de se mettre en col re a n
59. t l histoire du renard qui vole julien et 1l va tomber par terre Les enfants comme dans la situation de dict e l adulte o nous avions imagin l histoire La brouille partir des images prennent conscience que j ai du mal crire aussi vite et ralentissent le rythme Cette fois c est Lenny qui adopte un discours saccad pour me permettre de noter ses propos Les l ves m ont donc dict leur histoire tout en la mimant et en riant des aventures de leurs personnages Une fois l exercice termin fin de la s ance 1 je leur relis la totalit de ce que j ai crit cf ci dessous 36 C est l histoire d un renard qui vole et il va tomber par terre Il rencontre l oiseau qui habite dans un arbre qui a des pommes Le renard va manger toutes les pommes L oiseau dit a va pas Tu me laisses pas des pommes Le singe arrive et il saute sur l arbre Il dit Toc Toc a va pas la t te parce que le renard a mang toutes les pommes de l oiseau Lors de la s ance suivante nous proc dons un rappel de l histoire Les enfants se souviennent des moindres d tails C est alors que je leur relis ce que nous avons crit Je leur demande C est bon Votre histoire est termin e Julien m a r pondu Non faut continuer parce que l oiseau 1l est pas content contre le renard M d accord mais que va t il se passer alors Louis le renard il court pour que l oiseau
60. tes des marionnettes de doigts pour La carotte g ante et des marionnettes fabriqu es avec des chaussettes pour La brouille Cependant malgr le support qui diff re le proc d reste le m me L album est travaill lu plusieurs fois th tralis par la ma tresse puis par les l ves Pour aider les l ves se rem morer les v nements de La brouille album assez long nous avons install du mat riel Sur une table nous avons dispos des ordures une radio du linge un savon puis le renard Ainsi en se d pla ant le long de la table les enfants marionnettistes font face au mat riel et se rappellent l histoire Les enfants peuvent se concentrer sur leurs dialogues puisqu ils sont soulag s de ce travail de m morisation des v nements 3 4 Comprendre les histoires a Se familiariser avec l album Les histoires offertes aux enfants se pr sentent bien souvent sous la forme d un album Avant m me un travail sur la compr hension narrative 1l est n cessaire de permettre aux l ves de se familiariser avec ce nouvel outil En effet l album est un objet complexe o les informations recueillir sont multiples Poslaniec d finit l album comme une articulation entre du texte et des images Deux narrateurs sont consid rer un narrateur textuel et un narrateur imagier Les relations entre texte et images peuvent tre vari es Redondance texte images Bon app tit Monsieur Lapin
61. tit Monsieur lapin Boujon l histoire Imaginer a partir des illustrations lire l image Je raconte l histoire pour faciliter la Ecouter l histoire dans son int gralit S ance 2 lecture de Jalbum Montrer Identifier les personnages Raconter l histoire quelques images pour capter l attention Langage d vocation se Se rem morer l histoire S ance 3 Lire l histoire rem morer ce qui a t racont Lecture de l album Comprendre les v nements majeurs amis dispute renard r conciliation S ance 4 Pr sentation des marionnettes J utilise les marionnettes lors de ma lecture je l ve la marionnette dont parle la double page lue Se rem morer l histoire Identifier les personnages et saisir la succession des v nements Lier marionnettes et personnages de l histoire S ance 5 Les marionnettes Je th tralise l histoire avec les marionnettes sans le support mat riel de l album Se rem morer l histoire M moriser v nements pour jouer l histoire 45 Fiche de pr paration 3 S quence Guili Lapin Domaine A e j PS D COUVRIR Segience s pire sed PAIE Dur e 15 min L CRIT Comp tences IO 2008 Objectifs Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Conna tre quelques textes Produire un nonc oral dans une forme adapt e pour qu
62. toire de la lecture Qu avons nous imagin Rappel d images Lecture partag e de l album s arr ter avant le retour la maison Pourquoi Trixie s agite t elle Ressenti des enfants Ecouter l histoire dans son int gralit Identifier les personnages Comprendre les v nements majeurs Laverie perte doudou d tresse col re retrouvailles S ance 3 Relecture Echanges Rappel dialogu de l histoire raconter ensemble l histoire Relecture de l album Echanges compr hension interpr tation Est ce que le papa comprend Trixie Pourquoi il ne la comprend pas A quoi ca sert de parler Ou tait le doudou Comment tente de se faire comprendre Trixie Se rem morer l histoire Fixer les v nements majeurs perte doudou d tresse col re retrouvailles Laverie Compr hension interpr tation par les changes texte ma tre l ves S ance atelier Lire l image La mimo gestualit des personnages Lire l image Travail sur les expressions du visage les motions Associer une motion chaque image de Trixie Comprendre l expression des sentiments ou motions pr t s aux personnages d histoires connues Relever les informations visuelles d un album 46 Fiche de pr paration 4 S quence On a vol Jeannot Lapin ra S quence On a vol Jeannot Lapin C Boujon L CRIT 4 s
63. tre Lors de chacune des activit s le langage en situation est travaill Le r le de l enseignant est primordial Il doit accompagner par son questionnement sa reformulation fournissant ainsi du vocabulaire et une syntaxe appropri s La mise en r seau des lectures a galement un int r t lexical Rappelons qu en maternelle faire acqu rir un bagage lexical ne d pend pas de la quantit mais de la r gularit des mots abord s dans des contextes vari s Au del de cette acquisition de nouveaux mots les l ves doivent d velopper leurs comp tences syntaxiques Le langage d vocation peut tre utile car l enfant qui raconte un v nement inconnu des autres doit tre le plus compr hensible possible Une fois de plus l tayage et la parole du ma tre serviront d exemple Ainsi l enseignant devra tre le plus expressif possible adoptant un d bit mod r et tr s fluide et un niveau de langue correct Le choix des albums reste d terminant et il convient de noter que les l ves retiennent plus facilement les formules de l crit lorsqu il s agit d album structure r p titive comme par exemple Que manges tu Bon app tit Monsieur Lapin C Boujon Enfin d velopper le langage oral c est galement d velopper sa capacit d coute et sa prise de parole Pour de nombreux enfants de petite section ces comp tences sont difficiles gt Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup
64. tures et la th tralisation de l histoire Les l ves sont capables de raconter l histoire en s appuyant sur les illustrations Cet exercice permet de v rifier la 14 JEANJEAN Marie Christine JEANJEAN Marie Fran oise MASSONNET Jacqueline 1994 Oser parler pouvoir crire Nathan P dagogie 27 compr hension de l album Les images permettent la reformulation de l histoire Un texte qui A e bl Pd 15 est compris doit tre m moris Je propose alors aux enfants de prendre ma place pour lire l histoire aux autres Un l ve s assoit ma place et commence la lecture de l album J ai observ un comportement tr s tonnant Les enfants ont r alis a quel point le bruit des autres lors de la lecture pouvait tre g nant Lenny a beaucoup aim cette histoire de C Boujon il tait tres enthousiaste l id e de la raconter Le plus difficile est de retenir le titre Nous l avons expliqu en classe mais ce mot d un niveau de langue familier ne fait pas partie de leur vocabulaire actif et leur chappe La gestion de l objet livre a beaucoup volu depuis le d but de l ann e Lenny tient le livre a Vendroit C est tout a fait logique puisque aujourd hui il lit les images il a donc besoin de les voir dans le bon sens Il d veloppe cette comp tence jusqu tre capable de nous montrer les images dans le bon sens galement Il a observ finement la fa on de proc der de la ma tress
65. une histoire avec des personnages invent s par les l ves Aucun mat riel inducteur ne sera apport si ce n est le plaisir de fabriquer un nouveau livre ensemble Cette activit permettra aux enfants de se d tacher des lectures ant rieures pourtant indispensables dans un premier temps 39 ANNEXES R f rences bibliographiques e Les documents officiels Minist re de l Education Nationale 2008 Qu apprend on l cole maternelle CNDP Minist re de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 2002 Documents d accompagnement Le langage l cole maternelle CNDP e Ouvrages BOURBON Christine CAMINADE RIFFAUT Fran oise GENTY Annie LEBAS Sylvie LECULLEE Christophe POROT Bertrand WELLS Nicole 2005 Les sentiers de la litt rature en maternelle CRDP Cr teil CHENOUF Yvanne 2005 L enfance de lire la lecture au cycle 1 Association Fran aise pour la Lecture AFL POSLANIEC Christian HOUYEL Christine LAGARDE H l ne 2005 Comment utiliser les albums en classe P dagogie Retz VAN DER LINDEN Sophie 2006 Lire l album L Atelier du Poisson Soluble La joie par les livres BALLANGER Francoise 2001 Escales en litt rature de jeunesse Edition du cercle de la librairie JARRY Jean Pierre 1997 Apprendre a lire en lisant le personnage CRDP de Bretagne JEANJEAN Marie Christine JEANJEAN Marie Fran oise MASSONNET Jacqueline 1994 Oser
66. ut du jeu est de comprendre pourquoi l on sait que ces enfants sont dans une motion particuli re L apport langagier devient tr s important les sourcils sont fronc s il sourit on voit ses dents les joues sont gonfl es Les enfants sont rassembl s par six en groupe homog ne Je dirige l atelier Dans un premier temps les enfants doivent reconna tre les expressions que je cite dans quelle image la petite fille est contente Y a t 1l une image o la petite fille est en col re Les enfants doivent donc justifier leurs choix quels sont les indices qui permettent de savoir qu elle est en col re A ce moment l les enfants ont du mal expliquer pourquoi elle est en col re Ils r pondent a se voit Il faut donc les amener verbaliser comparer les images entre elles pour voir merger le vocabulaire bouche sourcil front Pour une meilleure compr hension de ces humeurs j incite dans un deuxi me temps chacun les reproduire Comment sommes nous quand nous sommes en col re Montrez moi des enfants contents Un miroir est mis la disposition des enfants afin qu ils se voient reproduire ces motions Enfin il faut fixer ces apprentissages en cr ant du lien avec les histoires Parmi les images de La brouille nous cherchons celles o les lapins sont contents ou en col re 26 Cet atelier m a permis de pr parer les enfants la lecture de l album Guili Lapin o une

Les histoires en Petite Section

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