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1. Remarques apporter dans le domaine des comp tences motrices Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 31 VI Comp tences dans le domaine de l ducation artistique Education musicale 1 23 Observations Se rep rer dans l espace et le temps par des jeux chant s et dans s Cycle 1 Explorer ses aptitudes motrices dans des activit s instrumentales Etablir une relation entre activit s de production et d coute Chanter juste et interpr ter avec expression des chansons simples Cycle 2 Se produire personnellement expression corporelle vocale et instrumentale Interpr ter vocalement un assez large r pertoire l accompagner de fa on Cycle3 R aliser des productions simples ou collectives Arts plastiques 112 3 Observations Etablir des relations sensorielles et affectives avec les mati res R aliser une production en fonction d un d sir Cycle 1 Eprouver les possibilit s d intervention sur les mat riaux Tirer parti de trouvailles fortuites Utiliser les objets les images comme mat riau d expression Jouer avec formes couleurs mati res Cycle 2 Adapter des techniques et des proc d s d expression Comparer ses propres d marches et r alisations avec celles des artistes Proposer des r alisations partir d objets d images de mati re2. 5 Organisation Mondiale de la Sant Les enfants accueillis pr sentent globalement des troubles psychopathologiques graves se situant dans le champ de la communication et de la souffrance Quelques caract ristiques ont t rep r es chez certains l ves par des enseignants et peuvent aider un ma tre nouvellement en fonction aborder ces publics parfois difficiles cerner Ces l ves quand ils sont en situation d angoisse manifestent parfois des r actions que les professionnels de l ducation doivent pouvoir prendre en compte dans un souci d adaptation de leur relation et de leur p dagogie Nous nous situons dans le cadre de l exercice en secteur p do psychiatrique Probl matiques des l ves susceptibles d tre rencontr es Sur le plan relationnel ou comportemental Des troubles de la communication peuvent appara tre tels que des probl mes de contacts de retraits autistiques d isolement mais aussi des difficult s d individuation Des manifestations d angoisses de souffrance se traduisent parfois par des peurs du changement des phobies multiples des m canismes d fensifs des ruptures difficiles un d sir Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 3 d immuabilit seuil de frustration tr s bas des d lires envahissants des st r otypies des troubles du langage cholalie b gaiement une perception du monde diff rente IL Sur le plan cognitif attitu
3. o Comp tences transversales Comp tences disciplinaires comportement Des actions men es par les services ou les th rapeutes de l tablissement Des actions ext rieures 2 Evolution du projet Poursuite pr cisez si des changements de personnes modalit s interviennent des am nagements sont pr voir R orientation si le projet initial est revoir un nouveau projet est construire Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 18 2 Le livret de comp tences de l l ve Voir document annexe Les remarques nonc es ci dessous sont volontairement consign es la fin du livret elles font partie int grante du document qui sera adress la famille dans un souci de compr hension mutuelle Introduction Pourquoi un livret scolaire Le d cret du 6 septembre 1990 pr cise dans son article 5 l utilisation du livret scolaire un livret est constitu pour chaque l ve comporte les r sultats des valuations p riodiques tablies par les enseignants des indications pr cises sur les acquis des l ves Il est r guli rement communiqu aux parents qui le signent Il sert d instrument de liaison entre les ma tres ainsi qu entre les enseignants et les familles Il suit l l ve en cas de changement d cole Ce livret regroupe la plupart des comp tences attendues par cycle conform ment aux programmes de l
4. cole l mentaire 1995 Vers une approche n cessairement diff renci e Le livret doit tre renseign de fa on diff renci e selon les l ves Les comp tences ont t r pertori es par cycle et correspondent un niveau attendu en fin d cole l mentaire Elles permettent de situer l enfant par rapport une norme et dans le cadre d une valuation formative dans son volution individuelle Une valuation diagnostique initiale renseignera l enseignant pour chaque l ve Il doit rester un outil au service de l apprentissage et du processus de d veloppement de chaque enfant outil guide pour le ma tre et pour l l ve favorisant l ajustement d actions et de strat gies L utilisation L enseignant consignera les r sultats de l valuation des comp tences au fur et mesure de leurs acquisitions et en dressera le bilan en fin d ann e Seules sont not es les comp tences acquises Le degr d acquisition sera not au crayon en fin d ann e 51 l l ve reste dans la m me classe Les outils compl mentaires Ce livret ne peut permettre lui seul d assurer le suivi des l ves pourra tre compl t par un dossier d valuation qui comprendra les supports p dagogiques ou situations valuatives pour chaque l ve Le livret s inscrit dans le projet individualis de chaque l ve et facilite la liaison avec les diff rents partenaires concern s par l
5. les coles l mentaires int gration en milieu ordinaire le projet individualis est obligatoire voir les textes cit s en annexe Nous ne citerons ici qu un extrait de la Circulaire n 99 187 du 19 novembre 1999 Pour tre pleinement efficace l int gration scolaire n cessite d tre pr par e et soutenue gt La d marche de l int gration est le projet individualis Pour atteindre ces objectifs il faut toujours conjuguer dans une d marche commune les attentes du jeune et de sa famille l action des enseignants et celle indispensable des quipes de soins et d accompagnement C est la d marche du projet individualis qui s appuie sur une valuation pr cise et continue des besoins de chaque enfant et de chaque adolescent partir de laquelle les adaptations et les assouplissements qui s imposent sont d finis Cette m thode exige un dialogue permanent et constructif une collaboration active o chacun respecte les contraintes de ses partenaires dans le souci commun d apporter la r ponse la plus ajust e l ensemble de besoins ducatifs et r ducatifs du jeune handicap La m thodologie du projet individualis est commune aux jeunes b n ficiant d une scolarisation en int gration individuelle ou collective et ceux accueillis dans les tablissements sanitaires et m dico sociaux gt Le projet d int gration doit tre volutif Il est n cessaire de prendre en compte de fa on dynamique les cha
6. D crire son environnement imm diat prendre des rep res et s orienter Construire et utiliser des plans simples Cycle 2 Identifier le caract re dominant d un paysage Conna tre d autres milieux tablir des comparaisons avec le milieu personnel Utiliser des outils diversifi s cartes plans Rep rer les l ments tudi s dans l espace et sur un document Cycle 3 Utiliser un vocabulaire g ographique pr cis Education civique 11213 Observations Reconna tre l autre l accepter Accepter les r gles de vie collective respecter les autres le travail le mat riel Cycle 1 g p Coop rer aider l autre Prendre des responsabilit s au sein de la classe Cycle 2 Participer l laboration de r gles de vie en groupe les expliquer y Conna tre les l ments de vie civique maire vote Participer une structure coop rative Cycle 3 Conna tre les droits et devoirs de l enfant de l homme du citoyen Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 29 Sciences et technologie 1 Observations Faire des observations sur des propri t s des objets Cycle 1 Utiliser des mat riaux des objets techniques simples Reconna tre vie anim
7. enfant Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 19 Livret de comp tences de l l ve Circonscription Ann es scolaires Concernant Nom Etablissement Pr nom Date de naissance I Comp tences transversales Autonomie Vie sociale 1 3 Observations Affirmer son autonomie dans l espace par rapport aux objets et aux personnes Manifester de l aisance corporelle Cycle 1 Adapter son comportement aux activit s propos es Imaginer et cr er des histoires des situations des jeux des objets Exprimer ses pr f rences Ecouter les autres et le ma tre Prendre la parole bon escient Cycle 2 Respecter les r gles de vie au sein de la classe Conna tre divers aspects du patrimoine l existence d autres cultures D velopper son sens esth tique et manifester son besoin de cr er Conna tre et exercer des responsabilit s personnelles Enoncer des r gles Cycle 3 Faire preuve de cr ativit de curiosit Affirmer ses choix et ses go ts esth tiques les expliquer et les faire partager Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 20 D
8. num riques ou sur d autres supports encyclop dies crites dictionnaires ouvrages documentaires annuaires T Utiliser de mani re autonome et raisonn e les technologies de l information et 2 de la communication Adresser un ou plusieurs destinataires recevoir imprimer un message lectronique y r pondre ou le rediriger au moyen du logiciel de messagerie habituel d j configur Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 30 V Comp tences dans le domaine de l Education Physique et Sportive E PS Observations Utiliser des actions compl mentaires courir sauter grimper tomber lancer Agir dans un environnement variable avec une confiance apparente Cycle 1 Oser r aliser des actions en s curit Jouer des jeux simples une deux r gles seul avec les autres S exprimer mimes comptines danse Fournir des efforts vari s adapt s ses capacit s physiques Contr ler ses motions face un obstacle une situation nouvelle Cycle 2 S engager dans des modes d action complexes s orienter s quilibrer nager S exprimer sur de la musique reproduire inventer Agir m thodiquement habilet apprise coordination de plusieurs gestes Cycle 3 Assumer des r les diff rents acteur organisateur aide Conna tre et appliquer des r gles
9. tre quelques formes g om triques simples Coder et d coder un d placement Situer rep rer et d placer des objets par rapport des rep res fixes Cycle 2 Reproduire et d crire quelques solides simples Reproduire et d crire quelques figures simples Utiliser quelques techniques et quelques instruments r gle querre gabarit compas papier quadrill Cycle 3 Reproduire d crire et construire quelques solides usuels et quelques figures planes rectangle carr losange disque cube Identifier ces figures et ces solides dans une figure complexe Reconna tre les axes de sym trie d une figure plane Reconna tre et tracer des droites parall les perpendiculaires avec la r gle l querre Utiliser bon escient le vocabulaire pr cis Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 27 Mesure 1 2 3 Observations Cycle 1 Comparer des grandeurs continues longueur capacit masse aussi que Utiliser le calendrier et la montre digitale ou aiguilles pour rep rer des moments Utiliser le calendrier et la montre digitale ou aiguilles pour calculer quelques Cycle 2 dur es Se servir de la r gle gradu e en centim tres Conna tre les unit s usuelles de syst me m trique pour les longueurs m cm et les masses g kg Effectuer des calculs s
10. ducative labor e pour les sujets pr sentant des troubles graves du d veloppement et de la communication 1 2 5 2 S initier aux diff rentes pratiques p dagogiques visant la rem diation cognitive 1 2 5 3 Savoir analyser diverses manifestations des troubles et savoir laborer des strat gies ducatives pour faire face aux situations difficiles 1 2 6 1 Savoir utiliser des syst mes de communication alternatifs au langage avec supports visuels par exemple 1 2 7 1 Savoir utiliser les ressources de l informatique et de l audiovisuel pour diversifier et diff rencier ses d marches p dagogiques 1 2 8 1 Savoir tenir compte dans la didactique des disciplines de la diversit des troubles sp cifiques aux handicap s mentaux 1 2 9 1 Adapter sa forme d enseignement des situations scolaires particuli res par exemple en h pital de jour en institut de r ducation ou en CLIS1 b Une mission de pr vention et d int gration Pr venir les difficult s d apprentissage et d adaptation scolaires promouvoir l int gration scolaire et l insertion sociale et professionnelle Domaine d activit s Exercice du m tier dans le cadre des orientations de l action en faveur des personnes handicap es ou en difficult Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 35 2 1 3 1 Conna tre les diff rentes structures d accueil et de suivi du r seau int gratif 2 1 3 2 Identifier la fonction des diff rents professionnel
11. et orthographe Mini veritech Editions SED s rie douze sur douze cycle 2 tomes I et II Au rythme des apprentissages Fran ais lecture reconnaissance auditive et visuelle des phon mes Au rythme des apprentissages Maths connaissances des nombres de 0 50 Ce mat riel s utilise avec des bo tiers individuels auto correctifs Logico ditions MDI en maths et en fran ais lecture et orthographe Fichiers maths CP 1 2 3 4 existe aussi pour le Fichiers lecture Grande Section CP 1 2 3 4 existe aussi pour le Fichier cycle des apprentissages fondamentaux orthographe Fichier des images aux mots Fichier des sons aux mots Ce mat riel s utilise avec des bo tiers individuels auto correctifs Fichier de calcul Editions Suresnes support de calcul et jeux num riques construire Katimino jeux PBM jeu de structuration 1 permet l enfant partir de formes g om triques de diff rentes couleurs de recomposer un carr ou un rectangle et d affiner sa perception d un ensemble Le jeu se complique au fur et mesure de la progression car si au d part l enfant n utilise que 4 formes qu il doit agencer le jeu va jusqu l utilisation des 12 formes gt Structuro ditions Nathan jeu de spacialisation d un plan une repr sentation en volume Photo myst re Ravensburger travail sur l observation et sur le questionnement Fichiers de lecture Freinet Mu
12. p dagogique commun Le projet p dagogique individualis Le ma tre D est le garant des apprentissages fondamentaux pour les l ves qui lui sont confi s Ces l ves pr sentent des difficult s diverses qui les mettent en chec lorsqu ils sont confront s la mise en uvre commune desobjectifs de l cole Sur le plan p dagogique il y a lieu d entreprendre un travail d accompagnement l laboration des processus cognitifs pour aider sortir de la spirale de donc veiller l am lioration de la ma trise des contenants de pens e archa ques en s appuyant sur les habilet s sociales L action p dagogique se structure autour du projet sp cifique l l ve Le projet p dagogique individuel Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 6 Pour le professeur GIBELLO professeur en psychopathologie l universit Paris X les l ves qui sont dans les CLIS en IME IMPro ou en h pital de jour sont des enfants pr sentant des troubles au niveau des contenants de pens e archa ques Il d finit les Contenants de Pens e Archa ques not s C P A comme tant les premiers se structurer chez l enfant en absence du verbal hors du langage Ces C P A se fondent sur l exp rience le v cu Ils sont au nombre de trois contenant de pens e archa que narcissique C est la construction du je L exp rience
13. par les tablissements et services d Education sp cialis s Modification des conditions d agr ment Annexes XXIV RLR 516 1 BO 45 du 14 12 89 MEN 89 50535 C du 30 10 89 idem Handicap s moteurs RLR 516 1 BO n 45 du 14 12 89 MEN 89 50536 C du 30 10 89 idem Polyhandicap s RLR 516 1 BO 45 du 14 12 89 e Int gration scolaire Circulaire 82 2 et 82 048 du 29 01 82 Mise en oeuvre d une politique d int gration BO 5 du 04 02 82 Circulaire du 29 01 83 Mise en oeuvre d actions de soutien et de soins sp cialis s en vue de l int gration dans les tablissements scolaires ordinaires Circulaire 91 302 du 18 11 91 Int gration scolaire des enfants et adolescents handicap s Circulaire 91 303 du 18 11 91 Scolarisation des enfants et adolescents dans les tablissements sanitaire ou social Circulaire 91 304 du 18 11 91 Accueil des enfants handicap s dans les classes d int gration scolaire CLIS BO 3 du 16 01 92 Circulaire 95 124 du 14 05 95 Int gration scolaire des pr adolescents et adolescents pr sentant des handicap au coll ge et au lyc e au coll ge BO 21 du 25 5 95 Circulaire 95 125 du 17 05 95 Accueil au coll ge des adolescents pr sentant un handicap mental 21 du 25 5 95 Circulaire N 99 187 du 19 11 1999 Int gration scolaire Scolarisation des enfants et adolescents handicap s NOR 9902455 501 5 MEN DESCO MES DAS Circulaire N 99 188 du 19 11 1999 Mise en place de
14. phone Fratrie Nationalit d origine Situation scolaire ext rieure l h pital de jour Etablissement Adresse et t l phone Directeur trice Enseignant s concern s Cycle Ann e dans le cycle Si int gration Dur e Enseignant s concern s Coordonnateur du projet d int gration Autres aides Dans l cole RASED Ext rieures l cole Cursus scolaire Autres Ann e Ecole Cours Aides Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 14 PROJET pour l ann e Date d entr e dans la classe Nom de l enseignant CONSTATS effectu s dans les s quences initiales se r f rer au livret de comp tences 1 Sur le plan scolaire Comp tences transversales o Rep res espace temps o Langage o Communication o Autonomie Comportement Relation l adulte Relation l autre Relation l objet Rapport la loi Comp tences disciplinaires o Langue orale o Langue crite o Math matiques Dans le domaine artistique Dans le domaine moteur o Autres pr ciser selon l l ve 2 Centres d int r t motivations points d appuis Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 15 3 Informations utiles l laboration du projet Sur le plan psychologique probl mat
15. psychanalyse de l enfant Week end de travail du 2 3 4 avril 1993 Pierre HIGELE G rard HOMMAGE et Elisabeth PERRY Ateliers de Raisonnement Logique publi par le CAFOC Nancy Un aspect de la collaboration enseignants psychiatres de Neuropsychiatrie de l enfance 1985 N 33 Pour soigner l enfant psychotique PRIV AT La consolation Odile JACOB G NETCHINE GRYNBERG D veloppement et fonctionnement cognitifs chez l enfant PUF 1990 Simone SAUSSE Le miroir bris CALMANN LEVY Frances TUSTIN Les tats autistiques chez l enfant SEUIL Le trou noir de la psych SEUIL Autisme et psychose SEUIL indispensable quand on commence c toyer les enfants autistes VYGOTSKI Pens e et langage aux Editions sociales MESSIDOR Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 9 D W WINNICOTT De la p diatrie la psychanalyse PAYOT Le r le de la m re et de la famille dans le d veloppement de l enfant Nouvelle revue de psychanalyse N 10 tout PIAGET bien s r et tous les auteurs r f renc s sur la rem diation De La Garanderie Les incontournables cahiers de Beaumont article de HOCHMANN J La p dagogie avec les enfants psychotiques Cahiers de Beaumont n 54 juin 1991 La revue Erre revue de la F d ration Nationale des Associations de R ducateurs de l Education Nationale adresse de la r daction Ren REA 46 rue de l Ecuyer 933300 Aubervilliers Imprimerie 49 Rue
16. sir de conna tre Recherche Envie d apprendre 1 Observations Observer interroger s exprimer par la parole le dessin Manifester l envie d apprendre Cycle 1 Accepter les activit s contraignantes pour acqu rir des savoirs nouveaux Commencer d argumenter pour justifier un avis Emettre des suppositions Cycle 2 Faire des choix et les expliquer Contr ler ses r ponses par rapport au projet et aux donn es initiales Cycle 3 Rep rer et repr senter les l ments significatifs d une situation Construction des concepts espace temps 1 Observations Se situer dans un espace familier Parcourir un itin raire simple Cycle 1 Se situer dans un temps proche Situer des v nements de la vie quotidienne les uns par rapport aux autres Commencer r aliser des repr sentation simples de l espace et s y situer Cycle 2 Commencer g rer son temps Conna tre diff rents calendriers qui rythment l ann e jour semaine Cycle 3 Distinguer le temps lin aire chronologie du temps r p titif cycles M moire 1 Observations Utiliser sa m moire partir de situations famili res Cycle 1 Retenir des textes courts des consignes simples M moriser des textes courts Cycle 2 M moriser l criture des mots d usage courant Cycle 3 Mobiliser les connaissances de base qu il a m moris es Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 21 M thodes de travail 1 2 3 Observations Cycl
17. AI f vrier 2000 WALLON H La vie mentale Editions sociales 1982 De l acte la pens e Flammarion 1970 Revues Les cahiers de Beaumont Le courrier de Suresnes La Nouvelle Revue de l AIS sont disponibles au CNEFEI 58 60 avenue des Landes 92 150 SURESNES 01 41 44 31 00 Sites internet http perso wanadoo fr m duplessy accueil htm Site regroupant des informations d partementales et d ordre plus g n ral sur l AIS Voir bibliographie de G rard Raymond sur l int gration secr taire CCSD Reims en page ressources http www citeweb net intescol Site sur l int gration de nombreuses informations http www education gouv fr syst handiscol default htm Le guide Handiscol http www autismeurope arc be Un site europ en sur l autisme http www imeonline net Le portail des IME http www ance org Association de Communaut s Educatives http www ac versailles fr cnefe1 Centre National de Formation des Enseignants AIS Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 11 L laboration du projet individuel L enfant ou l adolescent doit pouvoir b n ficier d une prise en charge personnalis e n goci e formalis e dans le cadre d un projet individualis v ritable contrat pass entre lui ses proches et l tablissement 1 Les textes de r f rences Que soit pour les l ves fr quentant les CLIS les IME les les h pitaux de jour
18. D enseignement des enfants et adolescents pr sentant des troubles importants dominante psychologique Option E aide p dagogique aupr s des enfants en difficult l cole pr l mentaire et l mentaire Option l enseignement et de l aide p dagogique aupr s des adolescents ou des jeunes en difficult Option aide r ducative aupr s des enfants en difficult l cole pr l mentaire et l mentaire CATTP Centre d accueil th rapeutique temps partiel CCPE Commission de circonscription pr scolaire et l mentaire CCSD Commission de circonscription du second degr CDES Commission d partementale de l ducation sp ciale Certificat de Formation G n rale CLIS Classe d int gration scolaire CMPP Centre m dico psycho p dagogique EGPA Enseignements g n raux et professionnels adapt s Etablissement r gional d enseignement adapt ERPD Ecole r gionale du premier degr H pital de jour IME Institut m dico ducatif IMP Institut m dico p dagogique IMPRO Institut m dico professionnel IR Institut de r ducation Nouvelle chelle m trique de l intelligence OMS Organisation mondiale de la sant PJJ Protection juridique de la jeunesse RASED R seau d aides sp cialis es pour les enfants en difficult SEGPA Section d enseignements g n raux et professionnels adapt s SES Section d ducation sp cialis e SE
19. Guide d aide la construction de l identit professionnelle de l enseignant exer ant sur des postes sp cialis s relevant de l option D du CAPSAIS Ce document fruit d une r flexion men e avec les enseignants exer ant en h pital de jour dans les diff rents secteurs de la Marne lors de trois journ es d animations p dagogiques se veut tre un outil pour les ma tres exer ant dans les domaines de l A LS relevant de l option D Inter Secteurs p do psychiatriques CLIS IME Il devrait favoriser la mise en uvre de parcours individualis s cernant au mieux les comp tences de l l ve dans un projet englobant le th rapeutique et l ducatif en L objectif de ces rencontres tait la production de documents communs projets individuels livrets de comp tences partir de la mutualisation des outils et r f rences utilis s par chacun dans sa pratique D marche mise en oeuvre partir du r f rentiel de comp tences CAPSAIS option D n 3 Hors S rie du 08 05 97 D finir son identit professionnelle de ma tre D Se situer dans le projet global de l enfant en tant qu enseignant Afin de Mener un travail partenarial avec l quipe pluridisciplinaire de l tablissement Participer la r union de synth se autour du projet de l l ve en tant qu acteur p dagogique Communiquer les l ments d informations relatifs l l ve de fa on adapt e aux diff rents part
20. Paris 1994 Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 10 KLAUER Entra ner le raisonnement inductif chez les enfants en difficult d apprentissage et ayant un retard mental l ger in B chel Paour Courbois Scharnhorst Attention m moire apprentissage tudes sur le retard mental Ed SZH Lucerne LESAIN DELABARRE J M Le guide de l Adaptation et de l Int gration scolaires NATHAN P dagogie Paris 1996 LESTAGE A BELMAS P R seaux de projets et r ussite scolaire Collection Les pratiques de l ducation NATHAN P dagogie Paris 1997 COURTEIX M C Les aides sp cialis es au b n fice des l ves une mission de service public E S F Paris 1999 MISES L enfant d ficient mental Approche dynamique PUF Paris 1975 MISES R PERRON R SALBREUX R Retards et troubles de l intelligence chez l enfant ESF coll La vie de l enfant Paris 1994 MISES R PERRON Efude psychopathologique des d ficiences intellectuelles de l enfant in LEBOVICI DIATKINE SOULE Trait de psychiatrie 1985 RIVIERE J La relation p dagogique dans une classe th rapeutique pour enfants atteints de troubles graves du psychisme in GARDOU sous la direction de Handicaps Handicap s le regard interrog Er s 1991 SIMON Agn s Enseigner des enfants l intelligence troubl e 1999 STICKER H J Pour le d bat d mocratique La question du handicap CTREH
21. SSAD Service de soins et d ducation sp cialis e domicile UPI Unit p dagogique d int gration WISC Wechsler intelligence scale for children Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 39 V Les personnes ayant particip l laboration de ce document Lieux d exercices Enseignants Ann e scolaire CHALONS 1999 2000 Centre Lewis Caroll 2000 2001 H pital de jour EPERNAY D MOINAULT 1999 2000 Centre de jour pour enfants 2000 2001 REIMS 1999 2000 H pital R Debr classe externalis e Ecole Maison Blanche Service de MIGRENNE 1999 2000 p do psychiatrie 5 WERES 2000 2001 Se sont jointes la mise au point finale du document Mme Chardonnet IEN AIS ainsi que les enseignantes ayant pris ces nouvelles fonctions le rentr e 2000 Lieux d exercices Enseignants Ann e scolaire REIMS H pital R Debr M BOUYSSOU 2000 2001 Service de p do psychiatrie TINQUEUX U P I M P DEVERT 2000 2001 Coll ge Paulette Billat Nous remercions particuli rement Dominique Stacoffe enseignante en CLIS l cole Paul Bert Reims pour l envoi de la liste des outils utilis s et le pr t de son m moire de CAPSA IS option D Et Sophie Castelain IME de Ville en Selve pour la communication des documents utilis s dans son tablissement Mise en forme et coordi
22. ale v g tale Conna tre les grandes fonctions du corps humain croissance nutrition Conna tre des manifestations de la vie animale v g tale d placement Cycle 2 reproduction alimentation Monter d monter et utiliser des objets techniques simples Elaborer un projet de fabrication et le r aliser Cvcle 3 Mettre en uvre une d marche technologique ycie Conna tre et utiliser des objets techniques Informatique et Internet cf B2I BO du 22 11 2000 1 Observations Ma triser les premi res bases de la technologie informatique clavier souris Utiliser bon escient le vocabulaire sp cifique n cessaire la d signation des composants mat riels gt Recourir avec propos l utilisation de la souris et quelques commandes 5 clavier l mentaires G 21 2 p Adopter une attitude citoyenne face aux informations v hicul es par les outils 5 informatiques V rifier la pertinence et l exactitude de donn es qu il a saisies lui m me Q z Produire cr er modifier et exploiter un document l aide d un logiciel de traitement de texte 5 Organiser dans un m me document pour une communication efficace texte et 8 images issues d une biblioth que d images existantes ou de sa propre composition Communiquer au moyen d une messagerie lectronique Chercher se documenter au moyen d un produit multim dia Comparer pour choisir bon escient l int r t d une consultation sur supports
23. aoa rer 40 Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 2 Le ma tre sp cialis option D I Les champs d interventions du Ma tre D 1 Les lieux cole l mentaire C L LS Classes d Int gration Scolaire Circulaire n 91 304 du 18 novembre 1991 Scolarisation des enfants handicap s l cole primaire coll ge U P I Unit s P dagogiques d Int gration Circulaire n 95 125 du 25 mai 1995 Mise en place de dispositifs permettant des regroupements p dagogiques d adolescents pr sentant un handicap mental Circulaire n 2001 035 du 21 f vrier 2001 tablissement sp cialis Instituts M dico Educatifs D cr t n 89 789 du 27 octobre 1989 annexes XXIV secteur hospitalier Intra et extra muros exemple classes externalis es situ es en coles primaires CLIS conventionn es Circulaire n 70 du 11 janvier 1992 relative aux orientations de la politique de sant mentale en faveur des enfants et adolescents Circulaire AS EN n 95 du 27 avril 1995 relative la prise en charge th rapeutique p dagogique et ducative et l insertion sociale des enfants adolescents et adultes atteints d un syndr me autistique 2 Le public accueilli Nous ne d velopperons pas ici les notions de d ficiences handicaps voir Arr t du 9 janvier 1989 Nomenclature des d ficiences incapacit s d savantages les r f rences de
24. de la Fraternit 75019 Paris num ros sur les math matiques La revue Pr liminaire l autisme un psychotique au travail Antenne 110 Dr ve de Aub pines 7 1332 Genval Tel 02 654 18 18 Pulsions et connaissances colloque du du 1 et 2 02 1986 G E C P U ER de Psychologie 29 Avenue Robert Schumann 13621 Aix en Provence Cedex 1 Autres ouvrages conseill s Sous la direction de Patrick BARANGER Cadre R gles et Rituels dans l institution scolaire Presses Universitaires de Nancy Collection Questions d ducation et de formation 2 trimestre 1999 S L enfant et la peur d apprendre DUNOD 2000 J P Psychologie des conduites projet PUF Paris 1996 L ducation entr e dans la culture les probl mes de l cole la lumi re de la psychologie culturelle RETZ Paris 1996 CANGUILHEM G Le normal et le pathologique Paris 1979 CARDINET A Pratiquer la m diation en p dagogie DUNOD Paris 1995 CHAPIREAU F CONSTANT J DURAND B Le handicap mental chez l enfant 5 Paris 1997 CERVONI et C La p dagogie dans les institutions th rapeutiques PUF Paris 1986 GARDOU C L enfant handicap est une personne Eres 1999 GIBELLO B La pens e d contenanc e essai sur la pens e et ses perturbations Bayard 1995 IMBERT F M diations institutions et loi dans la classe E S
25. des dysharmoniques d apprentissage certains champs d apprentissage sont parfois compl tement occult s par l l ve imaginaire d bordant ou inexistant impossibilit d adapter les m canismes appris dans d autres situations cf Piaget troubles de la symbolisation probl mes des contenants de pens es cf Bion Gibello troubles du langage verbal cholalie de l attention spatio temporels psycho moteurs troubles de l image du corps fuite de la pens e cloisonnement ou clivage de la pens e d faut d analyse et de synth se incapacit de g n ralisation syncr tisme et pers v ration mentale Wallon absence de d sir d envie d apprendre pas de notion de permanence 3 Les finalit s de l enseignant Travailler en partenariat en r seau en quipe pluri disciplinaire autour du projet de l enfant et dans son int r t Aborder les objectifs de cycles adapt s aux capacit s de chacun et inscrits dans le projet individuel en conduisant l l ve selon son propre rythme D couvrir et construire son identit sujet pensant acteur D couvrir le plaisir de penser de conna tre et de faire D velopper son autonomie S veiller au d sir d apprendre Construire des rep res spatio temporels Construire sa citoyennet apprentissage des r gles sociales Accepter les r gles du groupe Acqu rir les notions de base de l cole voir livret de comp tences A
26. e 5 La r union de synth se voir article de Mich le DUPUIS dans les Cahiers de Beaumont n 68 juin 1995 Qu il exerce en institution ou en CLIS le p dagogue ne peut concevoir isol ment son action le probl me de l articulation de cette action avec celles d autres professionnels se pose permanence La r union de synth se semble tre le temps institutionnel consacr cette articulation dans les tablissements La r union de l quipe ducative favorise la rencontre des professionnels oeuvrant pour l enfant autour du projet individualis en cole l mentaire d cret du 6 septembre 1990 La r flexion men e dans ce document devrait permettre l enseignant en construisant son identit professionnelle de se positionner dans le champ p dagogique vis vis de l quipe pluri cat gorielle d une part et de situer l l ve par rapport des comp tences scolaires Le livret de comp tences et le projet individuel sont les outils de r f rence IV Les Annexes 1 Le projet individuel de l l ve Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 13 de l l ve PROJET INDIVIDUEL Circonscription Ann e scolaire Etablissement Concernant Nom Pr nom Date de naissance Situation familiale Repr sentants l gaux P re ou tuteur M re ou tutrice Si famille d accueil r f rent Adresse de la famille T l
27. e Les outils compl mentaires Ce livret ne peut permettre lui seul d assurer le suivi des l ves Il pourra tre compl t par un dossier d valuation qui comprendra les supports p dagogiques ou situations valuatives pour chaque l ve Le livret s inscrit dans le projet individualis de chaque l ve et facilite la liaison avec les diff rents partenaires concern s l enfant Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 34 3 Le r f rentiel de comp tences du ma tre D n 3 Hors s rie du 08 05 97 a Une mission d enseignement sp cialis Exercer aupr s des l ves handicap s ou en difficult toutes les missions d un enseignant en s appuyant sur les valeurs fondamentales du syst me ducatif en recherchant pour chacun les conditions optimales d acc s aux apprentissages scolaires et sociaux dans des contextes professionnels vari s Domaine d activit s Exercice du m tier dans un cadre r glementaire 1 1 2 1 Conna tre en particulier Les dispositions de l annexe XXIV du d cret n 56 284 du 9 03 1956 modifi relatives aux conditions techniques d autorisation des tablissements et des services prenant en charge des enfants ou adolescents pr sentant des d ficiences intellectuelles ou inadapt s ainsi que la circulaire d application n 89 17 du 30 10 1989 La circulaire 91 304 du 18 11 1991 relative la scolarisation des enfants handicap s l cole
28. e cole d cision d orientation par la CDES avec l aide des quipes p dagogiques et ou soignantes Ils viennent d coles IME diff rents constituant un groupe classe de12 l ves maximum pour la dur e de la mesure d orientation r visable tout instant la dur e totale ne devant pas exc der deux ans La CLIS devient le r f rent de leur vie scolaire Ces l ves b n ficient d aides th rapeutiques diverses dans le cadre d un partenariat avec les structures de soins qui n cessitent la mise en place de transport et l attribution de l AES Selon les objectifs Il est bien vident que cette distinction n est que purement formelle Dans le travail quotidien des uns et des autres les objectifs p dagogiques de ces deux sp cialit s se recouvrent en fonction de la probl matique des enfants qui leur sont confi s E D L enseignant de la classe d origine restant garant des apprentissages fondamentaux le ma tre a mettre en place des rem diations qui vont fournir aux l ves des outils m thodologiques L essentiel des objectifs p dagogiques du ma tre option E s articule donc autour des comp tences transversales Il a veiller aux processus de transfert qui vont permettre aux l ves qui lui sont confi s de r investir les apprentissages dans l ensemble des activit s de leur classe L action p dagogique s organise autour de l individualisation du projet
29. e 1 Fixer son attention se concentrer sur une t che Soutenir un effort rechercher le soin et la qualit de pr sentation d un travail Cycle 2 un travail son terme Elaborer un projet individuel Appliquer les consignes de rigueur et pr sentation d un travail crit Cycle 3 Organiser son travail programmer son travail Traitement de l information 5 231 3 Observations Cycle 1 Identifier les informations donn es par ses sens son forme saveur Comprendre et ex cuter une consigne Cycle 2 Rechercher des informations pertinentes l oral et dans certains crits Utiliser un mode d emploi Restituer et organiser les informations r unies Cycle 3 Exposer l information rendre compte d une visite d observations de manipulations dessin crits en choisissant la formule la plus adapt e Remarques apporter dans le domaine des comp tences transversales Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 22 Comp tences dans le domaine de la langue Langue orale 1 Observations Prendre la parole S exprimer de mani re comp
30. e domaine des math matiques R solution de probl mes 1 2 Observations Cycle 1 Mettre en uvre des strat gies de t tonnement pour trouver des solutions aux probl mes pos s Cycle 2 Analyser des probl mes de recherche simples Choisir les donn es n cessaires leur r solution Mobiliser les comp tences d j acquises Exposer clairement les r sultats Cycle 3 Reconna tre trier organiser et traiter les donn es utiles lar solution d un probl me Formuler et communiquer sa d marche et ses r sultats Argumenter propos de la validit d une solution Elaborer un questionnaire partir d un ensemble de donn es Approche du nombre Observations Cycle 1 Identifier les propri t s des objets les comparer les trier les classer R aliser une collection ayant le m me nombre d objets qu une autre autant Comparer les collections que que Partager les collections en 2 4 Conna tre la comptine num rique jusqu 30 Conna tre les notions beaucoup peu trop pas assez R soudre des probl mes li s l augmentation ou la diminution de certaines quantit s Cycle 2 Conna tre la suite des nombres dire crire Ranger des nombres en ordre croissant et d croissant Intercaler un nombre entre 2 autres Coder une quantit Ma tri
31. e quotidienne des objets des actions Cycle 2 Distinguer selon le contexte le sens d un mot M moriser et r utiliser un vocabulaire adapt Cycle 3 Donner une d finition pr cise des mots ou expressions Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 24 Orthographe Observations Cycle 1 Remarquer les graphies particuli res et en m moriser quelques unes Cycle 2 Copier un texte sans erreur Orthographier sans erreur les mots d usage courant Cycle 3 Ma triser les r gles d accord Savoir utiliser efficacement un fichier un dictionnaire pour se corriger Grammaire Observations Cycle 1 Commencer rep rer l accord sujet verbe Cycle 2 Rep rer l accord sujet verbe Distinguer groupe nominal groupe verbal Cycle 3 Reconna tre et utiliser les temps de l indicatif pr sent pass compos Identifier les constituants d une phrase Appliquer les r gles d accord groupe nominal sujet verbe Op rer des transformations usuelles n gative passive Remarques apporter dans le domaine des comp tences de la ma trise de la langue Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 25 IHI Comp tences dans l
32. en classe externalis e nous l inscrivons dans les constantes car elle para t tre un l ment important et n cessaire quand le travail avec les enfants quand il se fait hors de l h pital Ce dispositif se met en place dans les CLIS conventionn es avec des h pitaux de jour les avec l aide d auxiliaires d int gration Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 5 2 La diff rentiation ma tre charg d aide p dagogique option E ma tre exer ant en option D extraits du m moire de Dominique Stacoffe enseignante en CLIS juin 2001 ce travail est disponible en totalit sur le site http perso wanadoo fr m duplessy accueil htm ressources La distinction s op re selon les cadres d intervention les objectifs les modalit s d intervention Selon les cadres d exercice E D Le ma tre peut intervenir sur plusieurs groupes scolaires selon le projet du RASED d cision de prise en charge par le conseil de cycle et ou la CCPE conduisant des regroupements d l ves de la m me cole avec des effectifs de 3 15 venant de classes diff rentes pour de courtes s quences tal es sur une dur e moyenne de six semaines La classe d origine reste le r f rent de la vie scolaire de chacun Certains l ves peuvent b n ficier d aides ext rieures organis es par les familles Le ma tre D est titulaire d une classe rattach e un
33. enaires internes et externes objectifs p dagogiques valuations projets p dagogiques individualis s Ce document mis au service des enseignants sp cialis s ou non parfois nouvellement nomm s sans formation sur les postes AIS vise la fois le positionnement institutionnel de chacun sur le plan p dagogique dans des secteurs pluri cat goriels et le positionnement de l l ve dans son processus d apprentissage inscrit dans son projet individuel Muriel Duplessy Conseill re P dagogique AIS Marne Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 1 SOMMAIRE LES CHAMPS D INTERVENTIONS DU MAITRE D sssssssssesessenesnsssssnsesse 3 1 SLES LIEUX 3 2 3 3 LES FINALITES DE L ENSEIGNANT 200 01 1 4 L IDENTITE PROFESSIONNELLE DU MAITRE 4 1 LES CONSTANT S net eh at she ste 4 2 LA DIFFERENTIATION MAITRE CHARGE D AIDE PEDAGOGIQUE OPTION MAITRE EXERCANTEN OPON en 6 LES OUTILS EA 8 4 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 2 2 00002 1 1100 9 L ELABORATION DU PROJET INDIVIDUEL 4 0 12 1 LES TEXTES DE REFERENCES suis eee c
34. enseennceceeecesseseneceeeeeesnnnnn 12 2 METHODOLOGIE nee eeccrneeeerecnceeeencncceeenenceeeeeneeeeeeeneeeeeneneeceeesneee essence eeeseee cesse 12 3 PROJET MODE D EMPLOI sussssserueeeeercnceeeenenceeenenceeeeenceeeeneneeeenerncee essence 13 4 LE DOSSIER PROJET DE D ELEVE 13 5 LA REUNION DE SYNTHESE e aa aeaa tasaa iaaea EE AEN NA E A A AE ANE LATENG 13 IV LES ANNEXES ss ssssnssssssnssstannstesnssssasssesesetane sons ne barra eD Ee E oD r rE eraso 13 1 LE PROJET INDIVIDUEL 2 011 13 2 LE LIVRET DE COMPETENCES DE 0000000 19 3 LE REFERENTIEL DE COMPETENCES DU MAITRE D issues 35 a Une mission d enseignement Sp cialis 1 5 35 b Une mission de pr vention et d int gration ss 35 mission de relation 36 Ar ILES TEXTES OFFICIELS 2 2h he nn He Me DRM RE DDR R LL R D LU SRE dents 37 a Textes concernant le fonctionnement des coles 37 b Adaptation scolaire NE ne nee 37 Actions en faveur des personnes handicap es 37 AMES SESSAD ER RP 38 release ser ee 38 9 E SES EID S 39 V LES PERSONNES AYANT PARTICIPE A L ELABORATION DE CE DOCUMENT assises nasaat ooo asa ara aaa sa ra aso
35. es enfants dont le handicap la manque un besoin d ficience est reconnu et auxquels peut tre propos une ducation cognitive qui va du social Dans une vision de compl mentarit le ma tre E l individuel apporte une contribution qui part du fonctionnement de l cole de la classe du groupe La m diation est l outil du partenariat qui lie les pour en collaboration avec le RASED construire diff rentes institutions m dicale sociale un dispositif d ensemble allant de la p dagogie familiale ducative scolaire ordinaire l intervention sp cialis e du groupe l individu et qui inscrit toutes ces Mais elle est aussi la position du ma tre D comme interventions recours dans un projet d cole m diateur dans le groupe classe fond e sur une d marche connue de tous Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 7 3 Les outils Evaluations personnelles tablies partir des comp tences de cycle 1 ou 2 Tests de Bo hm Tests de Binet E A C E test pr dictif Inizan MEDIAL Evaluations du CDDP Pays de Loire fran ais math matiques LUU Manuels gt math en f te D Barataud Le moniteur de g om trie NATHAN Tangram L Odyss e Multi veil Niveau CE2 ISTRA Lecture en atelier MAGNARD 225220 Outils propos s par D Stacoffe enseignante en CLIS Reims Travail individualis en maths et en fran ais lecture
36. gir dans le monde de fa on autonome sujet social L identit professionnelle du ma tre D 1 Les constantes Ce sont des l ments constitutifs de l action de l enseignant que l on retrouve dans toutes les pratiques de ces ma tres exer ant en option D contrat C est un acte un engagement liant les quipes ducatives autour du projet de l l ve Il est pass entre partenaires et avec l enfant ou l adolescent concern Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 4 Le cadre D finition C est un ensemble d invariants qui contiennent les personnes en pr sence et qui d finissent les r gles du contrat qui les lient Les invariants suivants permettent de cr er une notion de permanence La dur e des s quences leur fr quence les horaires Ils r pondent aux questions quand o avec qui pour quelle activit avec quelles obligations l l ve va t il tre pris en charge Le cadre doit tre s curisant donc fiable C est par la constance la consistance des invariants qui le constituent la clart la pr cision la verbalisation de toute modification du cadre que la fiabilit est atteinte Les fonctions du cadre sont de d limiter un dehors un dedans et de contenir ce qui est dedans Le cadre est d finir par rapport au projet global de la classe et par rapport l institution Les rituels Utilis s par l ensemble des enseignants pr sents ils organi
37. imples sur les mesures de longueur de masse et de temps Donner un ordre de grandeur et utiliser l unit appropri e dans certaines Cycle 3 situations famili res Conna tre les unit s d aires et de volumes les plus couramment utilis es Calculer le p rim tre et l aire d un carr d un rectangle d un disque Remarques apporter dans le domaine des comp tences en math matiques Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 28 IV Comp tences dans le domaine de la d couverte du monde Histoire 1 23 Observations Distinguer le pass r cent de diff rents pass s plus loign s dans le temps Cycle 1 Se situer dans les activit s qu il r alise lui m me ainsi que dans celles du groupe journ e semaine Conna tre la succession des jours Situer les v nements les uns par rapport aux autres dans le temps proche Cycle 2 Mettre en ordre une s rie d tapes chronologiques Identifier des informations relatives au pass en les situant Reconna tre les principales sources d information mat riels documents Rep rer les grandes p riodes de l histoire sur une frise chronologique Cycle 3 Utiliser un vocabulaire historique limit mais pr cis G ographie 12 1 20 4 8 Observations Cycle 1 Se situer dans les espaces familiers
38. ique de l l ve informations transmises par le psychologue scolaire l quipe de l tablissement Sur le plan m dical Sur le plan familial ou social Autres informations ressources contraintes D cisions institutionnelles Equipes ducatives dates d cisions Synth ses dates d cisions Conseils de cycles dates d cisions CCSD CDES dates d cisions Autres Objectifs vis s 1 Sur le plan scolaire Comp tences transversales o Autonomie vie sociale D sir de conna tre recherche envie d apprendre et r flexion Espace temps o M moire m thodes de travail traitement de l information Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 16 Comp tences disciplinaires O Langue orale Lecture Ecriture Production d crits Math matiques Education artistique 2 Sur le plan comportemental Comportement face la t che Comportement face l adulte Comportement vis vis des pairs Rapport la loi IV Modalit s Prise en charge En groupe de l ves Individuelle Fr quence Dur e Dur e estim e du projet Garant Observations particuli res Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 17 Bilan et volution du projet 1 Bilan Des acquisitions
39. kinesth sique du corps physique dans sa globalit Ce contenant narcissique n est accessible aucun moment par la parole Il ne l est que par l exp rience contenant de pens e archa que cognitif C est le processus de pens e qui intervient au moment o la diff renciation se fait o la possibilit d un autre le monde son propre corps permet P exploration contenant de pens e archa que fantasmatique C est le processus qui intervient dans la relation la mise en place d un objet lorsqu il a interaction avec un objet qui peut tre une partie de soi D apr s B Gibello la centration sur les processus cognitifs est la sp cialit du p dagogue cf attitudes conceptions strat gies valuations des savoirs et des savoir faire faut entendre par restauration l apport d exp riences nouvelles qui permettent am liorer de transformer de travailler les C P A Pour B Gibello c est l objectif fondamental des actions mener aupr s de ces enfants Selon les modalit s d intervention E D La_rem diation s inscrit dans le champ de m diation s exerce tout autant dans le jeu des l institution institutions que dans la r solution des conflits Elle se r f re l id e qu il est possible d apporter cognitifs un rem de une ressource des l ves qui pr sentent momentan ment une difficult s adresse d
40. les Lire en situation de communication un texte adapt ses possibilit s Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 23 Ecriture Observations Cycle 1 Tenir correctement un crayon un stylo Reproduire des mod les des formes des trajectoires Copier correctement des mots une courte phrase Ecrire sur une ligne Ecrire entre deux lignes Cycle 2 Ecrire lisiblement en utilisant les normes de l criture Relire dans un souci de v rification de correction am lioration Commencer ma triser l criture de majuscule Cycle 3 Ecrire de fa on soign e Utiliser un traitement de texte Production d crits Observations Cycle 1 Produire des textes vari s en les dictant au ma tre Remarquer et m moriser criture de quelques mots quelques graphies Nommer des objets des actions des sentiments M moriser et utiliser un vocabulaire pr cis Cycle 2 Ecrire un texte de quelques lignes r pondant des consignes claires Tenir compte des contraintes propres chaque type d crits Cycle 3 R crire un texte en tenant compte des remarques d un ou plusieurs lecteurs Pr parer un questionnaire Vocabulaire Observations Cycle 1 Nommer dans des situations de la vi
41. nation Muriel Duplessy Conseill re p dagogique AIS Juin 2001 Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 40
42. ngements survenant dans la situation de chaque enfant et de chaque adolescent les progr s de ses acquisitions les incidences de son d veloppement et les volutions de son handicap Il faut donc consid rer qu aucune d cision n a de caract re d finitif L avenir de chaque enfant m rite que les professionnels se penchent r guli rement sur sa situation avec la pr occupation de rechercher toutes les am liorations envisageables Chaque partenaire du projet et en tout premier lieu la famille de l enfant concern peut donc tout moment demander que soit revu tel ou tel l ment de son projet individuel aussi bien par l quipe ducative que par les commissions de l ducation sp ciale On sortira ainsi de la fatalit de parcours trop souvent encore inscrits dans des fili res rigides et l on donnera le droit chaque jeune handicap de construire son projet de vie Dans cette perspective tablissements scolaires et tablissements m dico sociaux s inscrivent dans des logiques de continuit et de compl mentarit et veillent viter toute c sure dans les projets d int gration 2 M thodologie Construire un projet avec l l ve est une d marche complexe qui renvoie d une part chaque professionnel sa propre comp tence et sa capacit travailler en quipe et d autre part am ne l institution d velopper des partenariats avec l environnement Le Projet Individualis est un outil la disposition des p
43. nts et les familles suit l l ve en cas de changement d cole Ce livret regroupe la plupart des comp tences attendues par cycle conform ment aux programmes de l cole l mentaire 1995 Vers une approche n cessairement diff renci e Le livret doit tre renseign de fa on diff renci e selon les l ves Les comp tences ont t r pertori es par cycle et correspondent un niveau attendu en fin d cole l mentaire Elles permettent de situer l enfant par rapport une norme et dans le cadre d une valuation formative dans son volution individuelle Une valuation diagnostique initiale renseignera l enseignant pour chaque l ve doit rester un outil au service de l apprentissage et du processus de d veloppement de chaque enfant outil guide pour le ma tre et pour l l ve favorisant l ajustement d actions et de strat gies L utilisation L enseignant consignera les r sultats de l valuation des comp tences au fur et mesure de leurs acquisitions et dressera le bilan en fin d ann e Seules sont not es les comp tences acquises Le degr d acquisition sera not au crayon en fin d ann e 51 l l ve reste dans la m me classe Le codage Une diagonale en cours d acquisition Deux diagonales acquis La partie observations permet l enseignant de compl ter les informations n cessaires une meilleure compr hension de l l v
44. primaire CLIS1 La circulaire n 70 du 11 12 1992 relative aux orientations de la politique de sant mentale en faveur des enfants et adolescents La circulaire AS EN n 95 12 du 27 04 95 relative la prise en charge th rapeutique p dagogique et ducative et l insertion sociale des enfants adolescents et adultes atteints d un syndrome autistique 1 1 3 1 Conna tre la classification fran aise des troubles mentaux la classification internationale CIM 10 la classification am ricaine DSM III 1 1 5 1 Conna tre les diff rents types de scolarisation dans le syst me ducatif et dans les tablissements conna tre les intervenants et leurs r les sp cifiques Domaine d activit s Mise en uvre de strat gies d enseignement ou d aides adapt s et diff renci es 1 2 1 1 Avoir des r f rences dans la pathologie des troubles du comportement et de l efficience intellectuelle ainsi que des troubles graves du d veloppement et de la communication tre capable d utiliser les th ories explicatives relatives ces troubles des fins ducatives et p dagogiques 1 2 2 1 Identifier les manifestations diverses des troubles pr sent s par les l ves 1 2 4 1 Conna tre les principes de la psychoth rapie analytique et des th rapies familiales de l approche syst mique dans le champ de la sant mentale 1 2 4 2 Conna tre les effets sur le comportement scolaire des traitements m dicamenteux 1 2 5 1 S initier l approche
45. r hensible 1 er aire varier les temps des verbes les pronoms personnels les mots de liaison R pondre une demande Demander des renseignements de fa on explicite Organiser logiquement son propos pour traduire ou commenter des actions Dire de m moire un texte court Cycle 2 Jouer sur les intonations rythmes hauteur S exprimer correctement et utiliser une syntaxe de plus en plus complexe Nommer les personnes les choses Questionner r pondre expliquer justifier Cycle 3 Dialoguer distance t l phone Lecture 1 Observations Identifier et savoir pourquoi on utilise diff rents supports d crits Reconna tre l organisation d une page d un livre Cycle 1 Reconna tre certains l ments dans un texte Ecouter et comprendre un r cit un texte documentaire un mode d emploi Identifier des mots familiers Donner apr s lecture des renseignements ponctuels sur un texte A partir d un texte ex cuter une consigne r pondre oralement ou par crit des questions Cycle 2 Rep rer des indices accents ponctuation Lire oralement en articulant correctement en comprenant un texte d j lu D chiffrer des mots inconnus Utiliser une biblioth que rep rer et identifier les ouvrages Agir ex cuter une consigne R pondre oralement ou par crit des questions Cycle 3 Exprimer l image ou l id e qu voque le texte en restituer oralement de mani re ordonn e les donn es essentiel
46. riel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 8 4 R f rences bibliographiques D Moinault enseignante au d Epernay Le 1 livre lu mon arriv e 1991 l h pital de jour qui d grossit assez bien qui date un peu 01 1991 de Rose Un h pital de jour pour les enfants psychotiques autistes avec une pr face de Pierre FERRARI aux ditions PADOS CENTURION D ANZIEU Les enveloppes psychiques DUNOD Une peau pour les pens es collection Psychopee CLANCIER GUENAUD Le moi peau DUNOD indispensable quand on commence c toyer les enfants autistes W BION Aux sources de l exp rience Paris PUF1962 L attention et l interpr tation Paris Payot 1974 BRITT MARY L apprentissage de l abstraction RETZ 1987 Le savoir en construction former une p dagogie de la compr hension RETZ 1993 R DIATKINE le psychiatre d enfants et les enseignants Neuropsychiatrie de l enfance 1985 N 33 Fran oise ESTIENNE Langage et dysorthographie aux Editions Universitaires P GEISSMANN CI GEISSMANN M HUTIN IDEN Des exp riences de coop ration entre enseignants et psychiatres de dans la revue Neuropsychiatrie de l enfance1985 N 33 Bernard GIBELLO L enfant l intelligence troubl e avec une pr face de Serge Lebovici PADOS CENTURION Genevi ve HAAG Corps Espace Psych Transcription de l association pour la
47. rofessionnels qui formalisent leurs actions nature et mode partir d hypoth ses d valuations d observations Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 12 3 Projet mode d emploi Analyse des besoins Recueil d informations situation familiale et scolaire de l enfant cursus valuation des comp tences transversales et disciplinaires du comportement D finition des objectifs Par les auteurs du projet et par les partenaires Construction du programme de r alisation D finition et mise uvre des modalit s moyens humains techniques financiers laboration d un ch ancier N gociation du projet Avec l l ve les autres partenaires la famille Mise uvre des actions Etapes calendrier productions p dagogiques Evaluation Bilan des actions par rapport aux donn es initiales valuation des objectif Poursuite du projet r am nagement r orientation 4 Le dossier projet de l l ve L l ve a besoin de se positionner par rapport aux apprentissages mais aussi besoin de traces de rep res crits pour se structurer et aussi envisager son parcours futur Ce dossier doit pouvoir voluer vers la construction du projet individuel de formation Il comportera le projet individualis le livret de comp tences les bilans scolaires la feuille de synth se et ses observations port es en r union pluri cat goriell
48. rt favorisant l int gration 2 2 4 3 Organiser le travail de mani re d velopper l autonomie en tenant compte des rythmes de travail de l enfant handicap mental 2 2 5 1 Se pr occuper de la g n ralisation des acquis pour les enfants ayant des troubles graves du d veloppement en coordonnant son action avec celle de la famille 2 2 5 2 Favoriser la prise de conscience par les l ves de leurs strat gies d apprentissage et de leurs proc dures intellectuelles afin de les aider les contr ler et les am liorer c Une mission de relation Echanger et communiquer dans le respect d une thique professionnelle Domaine d activit s Echange et communication avec l enfant l adolescent et ou les familles 3 1 3 1 Pr senter aux parents l tablissement ou la classe sp cialis e 3 1 3 2 Pr senter son travail dans le cadre du projet de l enfant 3 1 3 3 Associer les parents au projet de leur enfant les informer des valuations effectu es des r ajustements apport s 3 1 7 1 Conseiller les quipes p dagogiques qui int grent un enfant handicap mental ou pr sentant des troubles psychologiques graves Domaine d activit s Echange et communication avec d autres professionnels dans des r unions institutionnelles ou des changes individualis s l int rieur comme l ext rieur de l cole ou de l tablissement 3 2 1 1 Savoir sp cifier sa fonction d enseignant dans une institution 8 2 1 2 Savoir sp cifier
49. s Cycle 3 R aliser une production en fonction d une intention Choisir des techniques et des proc d s Remarques apporter dans le domaine des comp tences relatives l expression Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 32 BILANS ANNUELS Ann e scolaire Cycle ann e Nom de l enseignant Observations Date Signature Observations des parents Date Signature Ann e scolaire Cycle ann e Nom de l enseignant Observations Date Signature Observations des parents Date Signature Ann e scolaire Cycle ann e Nom de l enseignant Observations Date Signature Observations des parents Date Signature Suite donner au projet Date Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 33 Le livret scolaire Introduction Pourquoi un livret scolaire Le d cret du 6 septembre 1990 pr cise dans son article 5 l utilisation du livret scolaire un livret est constitu pour chaque l ve comporte les r sultats des valuations p riodiques tablies par les enseignants des indications pr cises sur les acquis des l ves Il est r guli rement communiqu aux parents qui le signent sert d instrument de liaison entre les ma tres ainsi qu entre les enseigna
50. s concourant la mise uvre du projet int gratif 2 1 3 3 Participer l laboration des projets individuels d int gration et leur valuation 2 1 3 4 Articuler son projet p dagogique avec le projet th rapeutique dans le cadre du projet d tablissement Domaine d activit s Construction r alisation et valuation des projets p dagogiques ou des projets d aides adapt es aux diff rentes situations 2 2 2 1 Ma triser les donn es psychologiques et psychopathologiques fondamentales concernant l enfant ou l adolescent pr sentant des difficult s psychologiques graves ou des alt rations de la personnalit 2 2 2 2 Conna tre les r percussions sur le plan p dagogique de ces difficult s et alt rations dans les domaines relationnels et cognitifs 2 2 2 3 Conna tre les apports des aides m dicales et des diff rentes th rapeutiques et en tenir compte dans le cadre de son action 2 2 3 1 Savoir partir des tests d valuation des comp tences laborer et mettre en uvre des projets ducatifs individualis s 2 2 3 2 Mettre en place des activit s favorisant la cr ation et l expression de l enfant 2 2 3 3 Favoriser l acc s aux diff rents syst mes de symboblisation 2 2 3 4 Permettre l acc s aux concepts et op rations logico math matiques fondamentaux 2 2 4 1 Savoir cr er dans une institution de soins un espace scolaire clairement identifi 2 2 4 2 Mettre en place un cadre de travail s curisant et ouve
51. s groupes d partementaux de coordination Handiscol NOR 9902456 RLR 501 5 MEN DESCO MES DAS Circulaire N 2000 013 du 20 01 2000 Organisation de la scolarit des jeunes sourds et d ficients auditifs s v res dans le second degr NOR 0000097 RLR 540 4 MEN DESCO Circulaire N 2001 035 du 21 02 2001 El ves handicap s Scolarisation des l ves handicap s dans les tablissements du second degr et d veloppement des unit s p dagogiques d int gration UPI MENE0100364C RLR 501 5 Circulaire N 2001 061 du 05 04 2001 Financement de mat riels p dagogiques adapt s au b n fice d l ves pr sentant des d ficiences sensorielles ou motrices NOR 0100757 501 5 516 0 Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 38 5 Les sigles de l A LS Petit lexique propos par l UNAPEI http www unape org html Lexique_u html AES Allocation d ducation sp ciale Assistance ducative en milieu ouvert CAMSP Centre d action m dico sociale pr coce CAAPSAIS Certificat d aptitude aux actions p dagogiques sp cialis es d adaptation et d int gration scolaire Option enseignement des enfants et adolescents handicap s auditifs Option B enseignement des enfants et adolescents handicap s visuels ou aveugles Option enseignement des enfants et adolescents malades somatiques d ficients physiques handicap s moteurs Option
52. sa fonction d enseignant et d agent d int gration dans l cole 3 2 3 1 Apprendre observer les conduites de l enfant et savoir valuer les acquis dans diff rents domaines 3 2 3 2 Pr senter expliciter son projet de travail pour un enfant ou un groupe d enfants 3 2 3 3 Etablir un compte rendu d observation pour un enfant et l expliciter aux diff rentes partenaires Domaine d activit s Travail en quipe 3 3 5 1 Rep rer et sp cifier son identit professionnelle par rapport aux personnels ducatifs m dicaux et param dicaux dans les institutions sp cialis es Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 36 4 Les textes officiels Voir http www education gouv fr bo Possibilit de se procurer des recueils de textes 26 rue du chemin vert 75541 Paris cedex 11 T l 01 48 07 25 88 100 00 F Textes fondamentaux Adaptation et Int gration Scolaires 58 Avenue des Landes 92150 Suresnes T l 01 41 44 31 00 50 00 F a Textes concernant le fonctionnement des coles Seuls les textes fondamentaux en liaison avec le sujet sont cit s Loi n 86 486 d orientation sur l ducation du 10 07 89 44 sp cial du 31 08 89 D cret 90 788 du 06 09 90 Organisation et fonctionnement des coles maternelles et l mentaires Circulaire n 90 039 du 15 02 90 BO sp cial n 9 du 03 10 1991 Projet d cole Note du 11 03 91 sp cial 9 du 3 10 91 Orienta
53. sent les s ances en de nombreux points de rep res pour l enfant limitant les angoisses li es l inconnu l improvisation qui peuvent tre des sources d anxi t Ils se manifestent tant sur le plan du temps que de l organisation mat rielle et relationnelle Les r gles Elles sont les l ments n cessaires structurants du cadre Elles sont le garant de la s curit de l enfant s curit affective mat rielle relationnelle vis vis de lui m me et des autres Elles favorisent la construction de son identit dans son rapport aux autres et au monde Les projets Le projet individualis est requis pour tous les enfants projet global ins rant le th rapeutique le p dagogique les projets d aides Le projet existe galement dans sa dimension collective projet p dagogique de groupe de classe s inscrivant dans des projets d tablissements Les temps de r union Des synth ses sur l volution du projet de l l ve r unissent les diff rents partenaires pluri cat goriels Des temps de reprise temps d laboration avec un tiers professionnel de l h pital permettent certains enseignants d avancer dans la compr hension de la difficult de l l ve et sont des lieux de parole les aidant d passer leurs ressentis Cela existe dans 2 secteurs en temps r el 1 h 00 par quinzaine accompagnant M me si cette personne la plupart du temps infirmier psychiatrique est uniquement pr sente
54. ser des suites crites et orales dire et crire les suites de 2 en 2 5 en 5 Conna tre quelques doubles et moiti s Cycle 3 Associer criture litt rale et criture chiffr e d un entier Conna tre la signification de chacun des chiffres composant un nombre et le d composer suivant les puissances de 10 Comparer et ranger des nombres entiers Reconna tre des nombres d cimaux Intercaler des entiers ou des d cimaux entre 2 nombres donn s Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 26 Calcul Observations Cycle 1 Voir les comp tences approche du nombre et du calcul Cycle 2 Elaborer le r sultat de certains calculs additifs soustractifs et multiplicatifs sans n cessairement recourir aux techniques op ratoires usuelles Evaluer l ordre de grandeur d un calcul simple Ma triser la technique op ratoire de l addition Savoir utiliser une calculette dans les situations o l usage est pertinent Cycle 3 Utiliser bon escient le calcul r fl chi Ma triser les techniques op ratoires usuelles Evaluer un ordre de grandeur Reconna tre des probl mes qui rel vent des diff rentes op rations tudi es Utiliser la calculette Structuration de l espace g om trie Observations Cycle 1 Reconna
55. tions pour la mise en place de la nouvelle politique pour l cole Circulaire 91 124 du 6 06 91 BO 9 du 3 10 91 Dispositions g n rales pour l tablissement du r glement de type d partemental des coles maternelles et l mentaires admission inscription fr quentation et obligation scolaires b Adaptation scolaire Circulaire 90 082 du 09 04 90 Mise en place et organisation des r seaux d aides sp cialis es aux l ves en difficult RASED 6 du 19 4 90 Circulaire 90 083 du 10 04 90 Mission des psychologues scolaires BO 6 du 19 4 90 c Actions en faveur des personnes handicap es Loi 75 534 du 30 06 75 en faveur des personnes handicap es du 08 04 76 D cret 75 1195 du 16 12 75 5 Allocation d Education Sp ciale 14 du 08 04 76 D cret 75 1166 du 15 12 75 Composition et fonctionnement des CDES et Commission de circonscription CCPE et CCSD Circulaire 76 156 et 31 Composition et fonctionnement des CDES et du 22 04 76 Commission de circonscription B O 18 du 06 05 76 Circulaire 79 389 et 50 AS Fonctionnement des Commissions de l ducation sp cialis e 14 11 79 B O 43 du 29 11 79 Arr t du 9 1 1989 Normes 5 8 du 23 02 89 D finition des d ficiences handicaps Muriel Duplessy Circonscription AIS de la Marne 2001 page 37 IME SESSAD MEN 89 50566 A du 30 10 89 Prise en charge des enfants ou adolescents d ficients intellectuels ou inadapt s
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