La créativité dans les commentaires de photographies en
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1. 2003 128 Cela conduit Michel Louis Rouquette affirmer La contrainte maximale co ncide avec la solution propos e gt 1995 83 L criture cr ative implique ainsi l laboration d un texte dans un espace limit par des r gles arbitraires Ces techniques de combinaisons al atoires ont t employ es par l OULIPO OUvroir de Litt rature POtentielle et notamment par Georges Perec dans La disparition ou Raymond Queneau dans Mille milliards de po mes Dans notre situation la cr ativit sera li e au mat riel fourni savoir une photographie 1 2 La cr ativit en classe de langue En classe de langue la cr ativit permet de r aliser des activit s s loignant des situations de communication quotidiennes et utiles Jean Claude Beacco pr cise que la cr ativit permet d viter de brider l expression personnelle des apprenants et d ouvrir et aiguiser leur libert nonciative et discursive 2007 242 Ronald Carter 2005 213 souligne que la cr ativit apporte une lib ration de l expression des apprenants de langue seconde Elle rompt avec une dimension purement utilitaire de l enseignement apprentissage 92 La cr ativit dans des commentaires de photographies en classe de fran ais langue trang re La cr ativit peut intervenir lors de la production orale ou de la production crite pour des niveaux d butants avanc s Jean Marc Car et Francis Debyser propos2. 303Cesar je pense que il il il est tr s tr s triste parce que la situation f c est d pressif f 381 Vera euh richness f et pauvret Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller Mario imagine une r ponse au probl me pos par la photographie elle repose sur un renversement de situation au sein de la famille du personnage avant ils ont t tr s riches mais maintenant ils sont pauvres Cette perte d argent constitue un revers de fortune qui est repris de fa on dialogique par Vera dans le titre qu elle propose la fin de la s quence richness f et pauvret 381 En 159 Mario amorce un nonc et donc euh elle veut manger il n y dont la suite est co construite par Cesar et Salma qui anticipent la fin de l nonc le poisson 160 poisson 162 Les tours de parole 160 163 sont marqu s par un chevauchement Cesar Mario et Salma noncent la m me id e le personnage est tellement pauvre qu il n a plus de nourriture il en est r duit manger le dernier poisson En 165 l enseignante reformule l id e des apprenants et marque son tonnement devant une situation si d solante oh l l 167 Cesar compl te alors cette id e en indiquant c est un catastrophe Salma et Cesar noncent tous les deux des indices concernant l expression du personnage l expression c est f f ch gt 185 et il est tr
3. d identifier de d finir et de red finir le probl me ainsi que de faire preuve de flexibilit en envisageant la question sous des angles diff rents Lors du processus cr atif les individus peuvent rep rer des informations dans l environnement et s appuyer sur des similitudes avec d autres domaines afin de r soudre le probl me Mais les individus disposent ils tous de la m me capacit r soudre des probl mes Des psychologues se sont pench s sur cette question et ont cherch 91 Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller mesurer le potentiel cr atif des individus Le test de Joy Paul Guilford 1950 repose sur la pens e divergente plus les sujets fournissent des r ponses inhabituelles plus ils sont jug s cr atifs La cr ativit repose sur la cr ation d associations in dites ou de nouvelles combinaisons Ces associations idiosyncrasiques d id es Lubart 2003 133 d marquent les individus cr atifs de leurs concitoyens qui fournissent des r ponses habituelles aux probl mes Selon Howard Gardner 2001 110 de tels tests psychom triques produisent les m mes erreurs que le test de QI d Alfred Binet ils postulent un potentiel cr ateur universel Gardner 2001 52 Or d apr s cet auteur les capacit s cr atrices sont distinctes De la m me mani re qu il a isol un ensemble d intelligences relativement autonomes les unes des autres Les intellige
4. d finition qui int gre la diversit des approches La cr ativit est la capacit r aliser une production qui soit la fois nouvelle et adapt e au contexte dans lequel elle se manifeste 2003 10 1 1 1 La cr ativit ordinaire pr sente dans les interactions orales ILconvient de distinguer la cr ativit exceptionnelle de la cr ativit quotidienne Ainsi l ouvrage de Howard Gardner Les formes de cr ativit 2003 est il consacr sept g nies de la cr ation ayant v cu au d but du XX me si cle tels que Einstein Picasso et Freud Ces individus exceptionnels l origine de nouveaux syst mes symboliques ont respectivement r volutionn leur domaine Il s agit ici d une cr ativit historique Lubart 2003 118 ce que ces figures ont cr est in dit dans l histoire Cette forme constitue un sous ensemble de la cr ativit psychologique Lubart ibid dans laquelle la nouveaut est jug e en fonction des cr ations pr alables de l individu Dans les deux cas cependant seul un jugement social permet de consid rer qu une production est cr ative Gardner 2001 52 Lubart 2003 11 C est la cr ativit sous sa forme ordinaire qui sera ici tudi e Ronald Carter 2005 souligne que la cr ativit verbale n est pas l apanage de discours institutionnalis s comme la litt rature la publicit ou le fait d individus particuli rement dou s La cr ativit est
5. fou Cheveux longs Dans la s quence 3 les id es de Shin Yi et Belinda sont nonc es en parall le et l on peut imaginer que chacune a influenc l autre Elles se r f rent toutes deux un film Elles font galement tat d une folie du personnage et de relations conflictuelles avec sa famille Les diff rentes id es ont ainsi pu tre combin es Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller 4 La combinaison d id es par les apprenants AU cours d un processus cr atif il peut se r v ler utile de regrouper des l ments d informations pour construire de nouvelles id es Lubart 2003 15 Cette capacit constitue la combinaison s lective gt Lubart 2003 19 Les id es combiner peuvent avoir t nonc es par un m me locuteur ou bien provenir de diff rents participants Cette deuxi me possibilit appara t dans le brainstorming Lubart 2003 21 Rouquette 1995 62 Dans notre corpus les id es de certains tudiants sont reprises de fa on dialogique par d autres comme nous l examinerons dans deux exemples 4 1 La lutte contre la pollution Pour certains tudiants du groupe 4 la mort du poisson est due au bassin contamin Exemple 4 SEQ 4 089 Lan il veut raconte le quelque chose par exemple c est la pollution 093 Lan peut tre le le Le poi le poisson est morte 121 3 Lorena peut peut tre le t bassin est contamin o
6. id es 1 Cadre th orique et m thodologique Dansun premier temps sera pr sent e la perspective th orique et m thodologique privil gi e ici Diverses approches de la cr ativit coexistent et expliquent la difficult d finir les contours de cette notion Apr s avoir pr sent ce que nous entendons par cr ativit en classe de langue nous caract riserons le dispositif didactique que nous avons mis en place Enfin les questions de recherche seront mises en vidence 1 1 La cr ativit une pluralit d approches La cr ativit a longtemps t consid r e comme une force spirituelle transcendante assurant travers ses muses l inspiration du po te Carter 2005 25 IL s agit d un terme honorifique appliqu des individus des situations ou des produits Gardner 2001 35 qui se distingue de l intelligence D une notion commune la cr ativit est devenue un concept sp cialis Rouquette 1995 8 que l on retrouve dans diverses disciplines Les approches varient selon qu on se trouve en litt rature en esth tique en psychologie en biologie en philosophie ou en informatique On la rencontre dans des domaines d expression vari s comme les sciences les arts et la litt rature mais galement dans la vie quotidienne Lazorthes 1999 72 Toutefois Todd Lubart propose une 90 La cr ativit dans des commentaires de photographies en classe de fran ais langue trang re
7. ninges ce qui favorise une mulation au sein du groupe Diff rents sc narii peuvent ainsi appara tre pour une m me photographie On s interrogera ici sur le processus cr atif comment les apprenants construisent ils des solutions cr atives pour la photographie Quels sont les outils utilis s par les tudiants pour d velopper des id es in dites Quelles 94 La cr ativit dans des commentaires de photographies en classe de fran ais langue trang re sont les comp tences d ploy es par les apprenants pour r soudre le probl me de fa on cr ative On aura ici recours l analyse du discours en interaction d velopp e par Catherine Kerbrat Orecchioni 2005 pour traiter les donn es La dynamique des changes verbaux sera ainsi prise en consid ration On montrera dans un premier temps comment les apprenants rep rent des indices pertinents sur la photographie qui leur permettent d imaginer des solutions adapt es au probl me Ils ont galement recours l analogie ce qui les encourage consid rer la question sous un autre angle Cela fera l objet de la deuxi me partie de l analyse On s attachera en dernier lieu consid rer la fa on dont les tudiants combinent diff rentes id es nonc es par eux m mes ou par leurs pairs Tout au long de l analyse on mettra en vidence la fa on dont ces trois outils le rep rage d indices l usage de l analogie et la combinaison d id es inter
8. pause intonation montante l intonation descendante mot tronqu FILLE accentuation Arthur Tress maintenant chevauchement Reproduit avec l aimable autorisation du photographe and langue autre que langue cible 3 Les apprenants voient tant t un homme X syllabe inaudible tant t une femme sur la photographie 5 TP tour de parole
9. trigger creativity through oral production and interaction The comments of the learners have been recorded and transcribed We would like to analyse the characteristics of creativity in four sequences in which the photograph Choisel by Arthur Tress has been shown The task deals with problem solving the photograph stands for a puzzle to which learners will bring solutions by creating original associations To accomplish the task they interpret clues on the photograph which they think are relevant They also use analogy by observing similarities with other pictures Finally they combine ideas just like in a brainstorming Keywords Analogy original associations brainstorming combination of ideas creativity clues oral interaction photography problem solving Introduction La cr ativit peut tre consid r e comme la cr ation d associations in dites lors de la r solution de probl mes Elle existe sous une forme ordinaire dans Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller les interactions Une telle notion trouve sa place en cours de langue Dans les ann es 1970 Francis Debyser a introduit la cr ativit dans la didactique du fran ais enseign comme langue trang re FLE en incitant les apprenants la cr ation verbale travers des contraintes formelles arbitraires Un support didactique comme la photographie favorise la cr ativit des apprenants en leur fournissant un probl me r s
10. 4 Bien qu elle n emploie pas le terme de pollution Lorena approfondit l id e de Lan en posant comme hypoth se la contamination du bassin 121 3 L enseignante souligne la parent de cette id e avec celle de Lan 126 Cette derni re r pond son tour l id e de Lorena et sugg re que le personnage est un scientifique qui analyse l eau du bassin Cette hypoth se n est pas reprise par les autres apprenantes mais Lorena 137 et Mei 188 94 s accordent toutefois dire que le personnage est en col re cause de la mort du poisson Vers la fin de la s quence les tudiantes s interrogent sur le sens La cr ativit dans des commentaires de photographies en classe de fran ais langue trang re de la photographie Selon Lan 154 64 l image montre l omnipr sence de la pollution m me la campagne Fabiola 168 74 sugg re quant elle l espace moindre offert aux animaux En guise de conclusion Mei 188 194 combine ces deux id es Elle reprend l expression de Lan il n est pas le endroit 154 64 il n y a pas de de de l endroit 188 94 Elle sugg re comme elle que la campagne n est pas pargn e m me si dans la campagne Lan aussi dans la campagne Lan m me dans campagne gt Mei Enfin Mei s approprie l id e de Fabiola concernant le manque d espace pour les animaux Le tableau suivant montre la fa on dont les diff rentes p
11. Felipe dans la t te petit rire Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller 315 Anton d pressif 333 Felipe les f chemises de force non f 339 Felipe oui dans le f hospital 340 Pedro mental 345 As rires Felipe et Pedro miment une camisole 398 Pedro elle est furieuse elle est en col re 503 Bachar c est une personne malade sans pantalon 642 7 Pedro mmh la petit rire la femme du ch teau est folle folle petit rire regarde un outil de traduction sur Internet folle lier 668 Anton la la femme tr s malade Dans le groupe 2 les apprenants noncent un certain nombre d l ments concernant le personnage son absence de pantalon 084 sa salet 092 ses cheveux non coiff s 098 sa tristesse 111 Ces indices nonc s par Bachar Anton Felipe et Nasiba permettent cette derni re de formuler une premi re solution savoir la maladie du personnage 284 Les apprenants s approprient alors cette id e lt euh oui c est peut tre le malade gt 304 et la justifient collectivement avec les informations suivantes le port de v tements blancs 302 les cheveux bouriff s 306 la tristesse du personnage 312 315 Les indices sont ici indiqu s apr s l nonciation de l id e Il est int ressant de noter que plusieurs de ces l ments ont t pr c demment nonc s savoir Les cheveux mal peign s et l air d prim du personnage L nonciation
12. La cr ativit dans des commentaires de photographies en classe de fran ais langue trang re Catherine Muller Universit Paris 3 Sorbonne Nouvelle DILTEC catherine muller9 gmail com R sum Le pr sent article porte sur une observation participante men e dans des cours de fran ais enseign comme langue trang re Des photographies d auteur ont t montr es afin de stimuler la cr ativit des apprenants travers l interaction et la production orales Les commentaires des tudiants ont t enregistr s et transcrits On se propose d analyser les marques de la cr ativit dans quatre s quences produites face la photographie Choisel d Arthur Tress La t che rel ve de la r solution de probl me la photographie constitue une nigme laquelle les apprenants doivent apporter des solutions en cr ant des associations in dites Pour cela ils interpr tent des indices sur la photographie qu ils jugent pertinents Ils ont galement recours l analogie et observent des similitudes avec d autres images Enfin ils combinent des id es la mani re d un brainstorming Mots cl s Analogie associations in dites brainstorming combinaison d id es cr ativit indices interaction orale photographie r solution de probl me Abstract This contribution deals with a participant observation carried out with students learning French as a foreign language Artistic photographs have been shown to
13. Vol 66 No 1 American Association of Teachers of Italian pp 9 19 http www jstor org pss 479298 Consult le 06 07 2009 Ekman P 1980 The face of man Expressions of universal emotions in a New Guinea village New York Garland STPM Press Gardner H 2001 Les formes de la cr ativit Einstein Picasso Gandhi trad de Creating Minds An Anatomy of Creativity 1993 par Larsonneur C amp Botz A Paris Odile Jacob Gardner H 2004 Les intelligences multiples trad de Multiple Intelligences The Theory in Practice A Reader 1996 par Bonin Y Evans Clark P Muracciole M Weinwurzel N Paris Retz Kerbrat Orecchioni C 2005 Le discours en interaction Paris Armand Colin Lazorthes G 1999 L imagination Source d irr el et d irrationnel Puissance cr atrice Paris ellipses Lubart T et al 2003 Psychologie de la cr ativit Paris Colin Rouquette M L 1995 La cr ativit Paris PUF Tress A Tournier M 1979 R ves Bruxelles Editions complexe Yaiche F 1996 Les simulations globales mode d emploi Paris Hachette Yaiche F 2002 Photos Expressions Paris Hachette Notes 1 Bien qu voqu e ici la m thode Photolangage n a pas t utilis e pour le recueil des donn es Conventions de transcription Belinda pr nom fictif de l apprenant P professeur AS plusieurs apprenants petit rire commentaire sur le non verbal allongement de la syllabe
14. agissent pour permettre le d veloppement d associations in dites 2 Le rep rage par les apprenants d indices sur la photographie Selon Todd Lubart 2003 15 il importe dans le processus cr atif de rep rer dans l environnement des informations concernant le probl me Cette capacit est appel e encodage s lectif Lubart 2003 17 Dans notre corpus les apprenants rel vent sur la photographie des indices qu ils jugent pertinents et qui vont leur fournir des pistes pour l laboration de solutions 2 1 La construction d une solution cr ative gr ce au rep rage d indices Un premier exemple montrera le r le du rep rage d indices dans la construction d id es cr atives Exemple 1 SEQ 2 084 Bachar elle est sans pantalon 092 Anton elle est sale petit rire 098 Felipe ah comment on dit mime des cheveux en bataille 111 Nasiba elle n est pas joyeux f euh euh 284 Nasiba pour moi elle est malade 287 P pourquoi tu penses a 289 Nasiba euh elle 290 Wen pour parce que elle elle elle euh XX d signe ses bras 291 Nasiba oui 292 Wen v tements ils ils petit rire blancs 302 Wen v tements v tements c est c est f la la couleur est c est blanc 304 Wen euh oui c est peut tre le malade 306 Nasiba and cheveux c est pschitt mime des cheveux dans tous les sens par un mouvement des mains du sommet du cr ne vers le plafond 307 Wen AH 312 Anton et malheureux 313
15. as qu est ce qui s est pass avec sa famille il est un peu comme a seul un peu fou et peut tre s il habite seul Dans un premier temps 141 164 Belinda nonce des indices qu elle estime pertinents ce n est pas euh euh fortuite gt ce n est pas le hasard gt la pr sence d un ch teau l arri re plan et d un poisson mort au premier plan la salet du personnage et ses cheveux longs Cela lui permet de formuler une premi re solution la photographie constitue une critique sociale elle annonce la mort de la monarchie et de la noblesse Plus tard dans la s quence 259 80 l apprenante sugg re que le personnage souffre de difficult s avec sa famille Elle se livre ici un r cit du film de Steven Spielberg L empire du soleil pour justifier le parall le avec la situation de la photographie il est un peu comme a Cette analogie lui permet d affiner son id e Le personnage a t abandonn dans le ch teau par sa famille ce qui l a rendu un peu fou Le tableau suivant r capitule les indices et l analogie sur lesquels Belinda s est appuy e pour laborer ces deux solutions Indices Premi re solution Analogie Nouvelle solution Ch teau derri re D nonciation sociale Film L empire du soleil Personnage seul Personnage sale Mort de la monarchie abandonn par sa famille Poisson mort et de la noblesse et un peu
16. de ces nouveaux indices permet Felipe de sp cifier l hypoth se de la maladie L tudiant interpr te le pull du personnage comme une camisole de force 333 et en d duit que cet individu vient d un h pital psychiatrique 339 Cette id e est construite collectivement par Felipe et Pedro Ce dernier ajoute une information concernant l tat motionnel du personnage savoir sa col re 398 A la fin de la s quence les apprenants s accordent sur la maladie du personnage 503 et 668 Pedro caract rise cette maladie plus sp cifiquement il s agit de la folie et gr ce un outil de traduction il produit l nonc la femme du ch teau est folle lier 642 7 Ainsi le rep rage de diff rents indices a t il permis l mergence d une solution cr ative au probl me pos Diff rents id es ont t combin es et Les apprenants ont coop r pour r soudre la question de la photographie Le tableau suivant met en vidence la dynamique de la construction des id es Le rep rage d indices conduit l laboration d une premi re solution Cette r ponse au probl me est sp cifi e avec le rep rage d un nouvel indice ce qui conduit l laboration d une nouvelle solution adapt e la photographie Indices Premi re solution Nouveaux indices Nouvelle solution Salet du personnage Personnage malade Camisole de force H pital psychiatrique Absence de pantalon Folie du personnage Chev
17. e de fran ais langue trang re Rep rage d indices Analogie Combinaison d id es Exemple 1 X X Exemple 2 X Exemple 3 X Exemple 4 X Exemple 5 X Dans les cinq exemples analys s le rep rage d indices est toujours nonc par les apprenants Cela peut s expliquer par la tendance d crire la photographie Cependant les tudiants peuvent r v ler seulement dans un second temps les indices sur lesquels ils se sont appuy s L analogie appara t uniquement dans deux des cinq exemples Toutefois sans que les apprenants ne mentionnent leurs sources ils peuvent se fonder sur d autres images mentales dont ils disposent Cela peut par exemple expliquer que les tudiants voient dans le personnage un scientifique Enfin la combinaison d id es appara t explicitement dans trois exemples mais une mulation semble se produire entre Shin Yi et Belinda qui noncent leurs id es dans un temps tr s proche Ainsi la t che verbale propos e aux apprenants leur permet elle de g n rer des associations in dites partir de la photographie Ce m dium constitue une contrainte pour les tudiants qui les encourage d ployer leur cr ativit et ce m me des niveaux d butants Ils sont ainsi amen s interagir entre eux et s appuyer sur les id es nonc es par leurs pairs Cela favorise une coute mais galement une mulation entre les apprenants U
18. ent dans Jeu langage et cr ativit 1991 des activit s de dramatisation de jeux de r le et de simulation Francis Debyser a ainsi con u la simulation globale L immeuble partir de La vie mode d emploi de Georges Perec Une telle activit constitue une aventure de l imaginaire Yaiche 1996 181 et elle peut tre associ e des photographies comme le sugg re Francis Yaiche 2002 15 Des outils ou des supports sont utilis s pour stimuler la cr ativit C est le cas de la technique Photolangage qui favorise la prise de parole en groupe partir de supports photographiques Les auteurs soulignent l utilisation des photographies comme incitation l expression crite et orale la cr ativit Baptiste et al 1991 49 Les photographies permettent ainsi de lib rer l imaginaire des apprenants de stimuler leur cr ativit et de mener une production orale ou crite L ouvrage de Francis Yaiche Photos Expressions 2002 est consacr l usage du support photographique sous l angle de la cr ativit Il propose 50 canevas d activit s communicatives les apprenants sont amen s identifier d crire imaginer raconter argumenter La photographie permet ainsi aux tudiants d imaginer les raisons de la pr sence d un personnage en un endroit 1 3 Le dispositif didactique une photographie pour favoriser la cr ativit Nous avons labor un dispositif didactique visant favorise
19. eux bouriff s V tements blancs Tristesse du personnage 96 La cr ativit dans des commentaires de photographies en classe de fran ais langue trang re 2 2 Sp cifications concernant les indices L expression du personnage constitue un indice employ par les tudiants pour d velopper des id es cr atives Les apprenants s attachent ainsi la reconnaissance d motions sur le visage du personnage en rendant compte de son expression Selon eux le personnage est caract ris par sa tristesse 111 312 315 et sa col re 398 Claude Chabrol explique l importance de la reconnaissance des motions sur le visage qui est telle que l on peut inf rer tr s rapidement aussi bien les intentions que les tats ou les dispositions psychologiques de nos cong n res en dehors m me de tout change langagier partir de simples photographies par exemple gt 2000 108 Paul Ekman 1980 128 a mis en vidence l universalit de l expression faciale des motions Effectivement on observe un consensus chez les apprenants quant l expression du personnage Rappelons que la photographie est pr sent e sans aucun indice discursif Elle pourrait donner lieu des commentaires uniquement descriptifs Le spectateur ne dispose pas de suffisamment d informations pour savoir ce qui ce qui se passe en supposant qu il se passe quelque chose Aucune action n est pr sente et il n est pas pos
20. ge a un cho gt 2009 4 Nous examinerons deux exemples de mise en relation entre la photographie et des films apparus dans le groupe 3 3 1 Analogie avec des films d horreur Shin Yi dresse un parall le entre la photographie et les films d horreur Analysons la fa on dont cette analogie appara t et participe l mergence d une id e non conventionnelle Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller Exemple 2 SEQ 3 066 74Shin Yi je pense qu il a des traits de sang sur sa jambe 170 80Shin Yi il a grandi dans le ch teau mais sa vie est pas tr s euh joyeux 1 il tait triste il tait malade et donc il a tu tout le monde les apprenants et l enseignante sont tous bouche b e dans le ch teau et apr s il est sorti de Le d un ch teau il veut m me tuer le le poisson donc il y a un coupable seria euh SERIAL KILLER 283 7 Shin Yi mais vous savez pourquoi je dis euh il est il est il est il est euh tueur en s rie parce que il a lair tellement d prim et euh furieux 375 81 Shin Yi je pense le message que la photo euh in indique 7 est un peu NOIR comme dans le film d horreur f horror movie L apprenante rep re tout d abord un indice sur la photographie des marques sur les jambes du personnage qu elle interpr te comme des traces de sang 066 74 Ce n est que plus tard dans la s quence qu elle s appuie sur ce
21. istr es et transcrites apparaissent dans le tableau suivant Groupe Dur e de la Nombre d apprenants Niveau des Pays d origine des apprenants s quence apprenants SEQ 1 13729 5 apprenants 3 femmes A1 Roumanie Russie Costa Rica et 2 hommes Colombie Br sil SEQ 2 19 04 7 apprenants 1 femme A1 Roumanie Ukraine Syrie et 6 hommes Kirghizstan Chine Colombie Venezuela SEQ 3 18 28 5 apprenants 4 femmes B1 Iran Taiwan Chine Cor e et 1 homme Chili SEQ 4 11743 7 apprenantes B1 Serbie Chine x 3 P rou Guatemala Mexique 1 4 Question de recherche Dans notre dispositif la photographie constitue le probl me r soudre Les apprenants doivent trouver une solution aux questions suivantes que se passe t il sur la photographie Qui est ce personnage Pourquoi se trouve t il ici Que fait il en ce lieu et cet instant Que va t il se passer apr s Que s est il pass avant Ces interrogations n ont pas n cessairement t formul es en ces termes par les apprenants mais leurs commentaires de la photographie s attachent les r soudre Une vari t de solutions est possible pour expliquer la pr sence du personnage en ce lieu Les apprenants sont invit s d ployer leur imagination et cr er ainsi des associations in dites Cette t che cr ative se rapproche d un brainstorming les id es des apprenants sont nonc es la mani re d un remue m
22. nces multiples Gardner 2004 9 Howard Gardner 2001 souligne la multiplicit de la cr ativit L auteur pr cise qu il n existe pas une forme unique de cr ativit 2001 21 l individu est cr atif dans un domaine pr cis 2001 52 Malgr cette r serve quant la validit des tests la cr ativit sera ici consid r e comme l laboration d associations in dites lors de la r solution de probl mes Le brainstorming ou remue m ninges constitue une technique de cr ativit Il est issu du monde de l entreprise mais il peut tre appliqu avec n importe quel groupe Ce proc d valorise la pens e divergente la recherche d un maximum d id es sans jugement critique h tif ainsi que la combinaison de ces diff rentes suggestions Lubart 1995 21 Le brainstorming repose sur le postulat qu il existe un effet facilitateur de la situation de groupe pour la r solution des probl mes Rouquette 1995 63 La classe de langue peut r unir les conditions du remue m ninges et ainsi favoriser l mergence d id es novatrices Contrairement une opinion r pandue la cr ativit ne constitue pas le summum de la libert Il convient de souligner l importance de la contrainte dans l acte cr atif Elle d coule de l adaptation de la solution au probl me pos Des exigences peuvent appara tre dans la r solution du probl me comme par exemple la sp cification du th me ou du mat riel Lubart
23. ne solution cr ative fond e sur le rep rage d indices et l usage de l analogie Indices Analogie Solution Traces de sang sur la jambe Films d horreur Enfance triste du personnage dans le Personnage d prim et ch teau furieux Meurtre de tous les habitants du ch teau puis du poisson 98 La cr ativit dans des commentaires de photographies en classe de fran ais langue trang re 3 2 Analogie avec le film L empire du soleil L exemple 3 pr sente des similitudes avec l exemple pr c dent Exemple 3 SEQ 3 141 64Belinda je crois que a c est une chose il y a f je crois que ce n est pas euh euh fortuite c est pas le hasard qu il y a un ch teau mime derri re je crois que la mani re qu il n est qu il n est pas propre qu il y a un poisson mort je crois que c est un d nonce f social euh quelque chose comme a il est pas propre les avec les cheveux longues et il a un poisson mort euh je sais pas la monarchie est mort la noblesse tout a il y a beaucoup de probl mes 259 80Belinda s il habite euh dans le ch teau je crois qu il a des probl mes avec la famille il y a un film de Spiel Steven Spielberg qui s appelait l empire du soleil c est la guerre de la f Chine je avec je sais pas quoi il y a un enfant qui est qui est abandonn dans un ch teau parce que sa famille a je ne sais p
24. ne telle activit valorise la fonction po tique imaginative de la langue et encourage une implication personnelle de l apprenant Bibliographie Baptiste A et al 1991 Photolangage Une m thode pour communiquer en groupe par la photo Paris Les ditions d organisation Beacco J C 2007 L approche par comp tences dans l enseignement des langues Paris Didier Brown G 1964 An Experiment in the Teaching of Creativity gt The School Review Vol 72 No 4 The University of Chicago Press pp 437 50 http www jstor org stable 1083400 Consult le 06 07 2009 Car J M Debyser F 1978 1991 Jeu langage et cr ativit Les jeux dans la classe de fran ais Paris Hachette Carter R 2004 Language and Creativity The Art of Common Talk Londres et New York Routledge Chabrol C 2000 De l impression des personnes l expression communicationnelle des motions In C Plantin M Doury V Traverso Eds Les motions dans les interactions Lyon Presses universitaires de Lyon pp 105 124 Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller Courtine J J 2009 para tre Corps regard discours L h ritage de Michel Foucault Corpo olhar discurso heran a do Michel Foucault Rio de Janeiro Vozes pp 1 14 Danesi M D Alfonso A 1989 Creativity in the Language Classroom Towards a Vichian Approach in Second Language Teaching gt Italica
25. oudre Nous avons ainsi mis en place une observation participante dans des cours de FLE Des photographies artistiques ont t montr es aux apprenants afin de d clencher l interaction orale Un tel m dium encourage l association libre d id es de telle sorte que la t che s apparente un brainstorming On se propose d analyser quatre s quences transcrites de ces exp riences dans lesquelles diff rents groupes commentent la photographie Choisel d Arthur Tress Les apprenants se trouvent dans une situation o ils doivent r soudre un probl me pour lequel diverses solutions sont possibles que se passe t il sur la photographie Pour cela les tudiants sont invit s proposer diff rentes r ponses et cr er ainsi des associations in dites On s interrogera sur la fa on dont les id es cr atives ont merg Quelles comp tences les apprenants ont ils d ploy es pour imaginer des solutions in dites A travers l analyse des interactions on montrera la fa on dont les tudiants interpr tent des indices pertinents et mettent la photographie en rapport avec d autres images ce qui permet le d veloppement de solutions cr atives De nouvelles id es naissent galement de la combinaison de plusieurs r ponses Apr s la pr sentation du cadre th orique et m thodologique l analyse des donn es sera conduite en trois temps le rep rage d indices par les apprenants le recours l analogie et la combinaison d
26. r la cr ativit des apprenants par la vue de photographies d art L enseignante qui montre les images demande aux tudiants ce qu ils voient Elle leur propose d attribuer un titre aux photographies et de sugg rer pourquoi le photographe a pris cette vue La t che propos e pr sente des similitudes avec certaines versions du test de Joy Paul Guilford 1950 qui consistent notamment donner un titre une histoire ou interpr ter un dessin abstrait Elle se rapproche des nigmes visuelles comme le vase Rubin dans lequel on observe soit un vase soit deux visages Cette activit permet surtout la cr ativit spatiale des apprenants de se d ployer Howard Gardner pr cise L intelligence spatiale est la capacit agir dans un univers spatial en s en construisant une repr sentation mentale gt 2004 30 En cela la t che ne prend pas en compte la multiplicit des cr ativit s mise en vidence par Howard Gardner 2001 Dans ce dispositif aucune information n a t fournie sur la photographie ni son titre ni son auteur ni sa signification et ce afin de lib rer l imaginaire des tudiants En revanche la contrainte moteur de la cr ativit est bien pr sente dans l activit les apprenants doivent parler d une image qu ils n ont pas choisie Cette photographie impos e par l enseignante constitue une r gle arbitraire la mani re de celles de l OULIPO Fournir une contrainte perme
27. ropositions des apprenants se r pondent et font cho les unes aux autres Ainsi Mei combine la plupart des propositions mises bien qu elle ne se soit pas exprim e plus t t sur cette question De m me Fabiola qui sugg re seulement l id e de l espace moindre pour les animaux s appuie n cessairement sur l hypoth se de la mort du poisson et de la pr sence de la pollution Lan TP5093 TPO8 TP131 5 TP15 464 TP 154 64 Lorena TP 137 TP 121 3 TP 137 Fabiola TP 168 74 Mei TP 188 94 TP 188 94 TP 188 094 TP 188 94 4 2 Une famille en d cadence Dans le groupe 1 les apprenants construisent collectivement une solution in dite le personnage est issu d une famille en d cadence qui a perdu toute sa fortune Exemple 5 SEQ 1 149 59Mario elle fait partie d une famille en d cadence f avant ils ont t f tr s riches mais maintenant ils sont mais maintenant ils sont pauvres je sais pas qu est ce qui se passe mais donc euh elle veut manger il n y 160 Cesar le poisson petit rire 161 Mario iln y a pas de nourriture 162 Salma poisson petit rire 163 Mario donc euh et elle veut le dernier poisson pour manger 164 Cesar petit rire 165 P ah oui c est tout ce qu elle a manger 166 Mario oui 167 P oh l l 168 Cesar c est un catastrophe petit rire 185 Salma l expression c est f f ch petit rire 294
28. s tr s triste 294 311 Le tableau suivant r capitule la fa on dont les apprenants ont combin les diff rentes id es La famille passe Absence de Le personnage C est une Indices de la richesse nourriture veut manger le catastrophe expression triste la pauvret poisson et f ch e Mario TP 149 59 TP 161 TP 163 Cesar TP 160 TP 168 TP 294 303 Salma TP 162 TP 185 Enseignante TP 165 TP 165 TP 167 Vera TP 381 Conclusion Les apprenants r agissent au probl me expos savoir le commentaire de photographie en proposant des solutions cr atives Ainsi le personnage de l image est il tour tour un patient chapp d un h pital psychiatrique un tueur en s rie qui choisit un poisson comme derni re victime un enfant livr lui m me suite au d clin de la monarchie une scientifique analysant un bassin contamin ou encore le dernier rejeton d une famille en d cadence r duit tuer le dernier poisson pour se nourrir On a ici cherch isoler trois outils qui ont favoris l mergence d id es cr atives le rep rage d indices sur la photographie l usage de l analogie entre la photographie et d autres images et la combinaison entre diff rentes id es Cependant on observe une interaction entre ces diff rents crit res comme le montre ce tableau r capitulatif suivant La cr ativit dans des commentaires de photographies en class
29. sible de conna tre les intentions du personnage Les solutions des spectateurs constituent ainsi des cr ations ex nihilo les apprenants conf rent du sens une image qui en raison de l absence de l gende n en pr sente a priori pas Ils croient tirer du sens de la photographie alors qu ils en apportent C est un exemple d auberge espagnole un lieu dans lequel on ne trouve que ce qu on y apporte 3 L usage par les apprenants de l analogie entre la photographie et d autres images Lors du processus cr atif observation de similitudes avec d autres probl mes peut permettre la r solution de la question pos e Lubart 2003 15 Ces analogies ou ces m taphores sont appel es comparaison s lective par Todd Lubart 2003 18 La cr ativit implique traditionnellement la cr ation de nouvelles analogies entre des l ments conceptuels jusqu alors non associ s Carter 2005 47 Dans notre dispositif les apprenants dressent des parall les entre le clich d Arthur Tress et d autres images La m moire visuelle joue un r le dans la g n ration d id es cr atives Il s agit d exemples d intericonicit les images sont mises en relation avec d autres supports visuels ou discursifs Jean Jacques Courtine pr cise toute image s inscrit dans une culture visuelle et cette culture visuelle suppose l existence chez l individu d une m moire visuelle d une m moire des images o toute ima
30. t ainsi aux apprenants de d ployer leur imagination La t che ne repose pas sur un apprentissage de formes grammaticales ou de lexique et les apprenants ne sont pas valu s En effet George I Brown 1964 438 souligne que les t ches cr atives doivent tre propos es dans Synergies Europe n 4 2009 pp 89 104 Catherine Muller un environnement non mena ant Ce projet a t r alis dans des cours de fran ais enseign comme langue trang re dans une universit parisienne avec des tudiants adultes originaires d Europe d Am rique d Afrique et d Asie Les interactions ainsi d clench es ont t enti rement transcrites Notre attention sera ax e sur quatre s quences r alis es avec quatre groupes diff rents qui commentent la m me photographie d Arthur Tress Choisel France 1974 qui appara t parfois sous le titre Girl collecting Gold Fish Arthur Tress est un photographe am ricain n New York en 1940 Ses photographies sont caract ris es par la mise en sc ne d un univers onirique et imaginaire Il r alise la photographie Cho sel alors qu il passe quelques jours chez son ami Michel Tournier en Vall e de Chevreuse Sur cette photographie on aper oit un personnage jeune accroupi les pieds dans un tang et un poisson dans les mains qui regarde droit devant lui IL a t photographi devant un ch teau autour duquel se trouve un bois Les informations sur les quatre s quences enreg
31. t indice pour formuler une solution in dite et particuli rement labor e 170 180 Ces traces de sang incitent Shin Yi dire que le personnage est un tueur Elle imagine d abord l enfance du personnage dans le ch teau marqu e par la tristesse et la maladie Elle tablit ensuite un lien de causalit et donc il a tu tout le monde et construit un encha nement d actions et apr s il est sorti de Le d un ch teau gt Cette id e non conventionnelle d une transformation du personnage provoque l tonnement des auditeurs les apprenants et l enseignante sont tous bouche b e gt Plus tard dans la s quence 283 7 Shin Yi nonce un nouvel indice sur lequel elle s est appuy e pour imaginer une r volte du personnage Il s agit comme dans l exemple 1 de sa tristesse et de sa col re apparentes L apprenante souligne ici que sa solution est adapt e la photographie Toutefois ce n est que vers la fin de la s quence 375 81 que Shin Yi fait tat d une comparaison qui a permis la construction de son id e non conventionnelle Si Le personnage est un tueur en s rie ses yeux c est parce que la photographie lui rappelle des films d horreur On peut ainsi supposer que cette analogie appara t dans l esprit de l apprenante d s le d but de la s quence l entra ne rep rer des indices et lui permet d laborer une solution Le tableau suivant r capitule l mergence d u
32. traditionnellement associ e au langage crit et aux textes litt raires mais elle appara t galement dans les interactions de tous les jours Selon Ronald Carter 2005 il ne s agit pas d un trait que l on trouve chez les hommes extraordinaires mais d une qualit extraordinaire que l on rencontre chez tous les hommes Son ouvrage The Art of Common Talk 2005 est ainsi consacr la cr ativit d ploy e par les individus dans la conversation quotidienne et spontan e L auteur souligne que les locuteurs ordinaires poss dent cette capacit et s adonnent ainsi aux figures de style comme les r p titions verbales les m taphores les m tonymies les hyperboles mais aussi aux jeux de mots L usage ludique du langage sous la forme de l humour et des plaisanteries rel ve galement de la cr ativit verbale Carter 2005 18 19 Selon Marcel Danesi amp Aldo D Alfonso 1989 14 la m taphore constitue l ingr dient essentiel de la cr ativit La cr ativit verbale d signe ainsi la capacit cr er des nonc s figuratifs en r ponse une situation donn e Bien que nous tudiions la cr ativit sous sa forme orale notre analyse ne portera pas sur l tude des figures de style nonc es par les locuteurs 1 1 2 R solution de probl mes et associations in dites La cr ativit intervient dans la r solution de probl mes Carter 2005 48 Todd Lubart 2003 15 22 souligne la n cessit
33. u quelque chose comme a 126 P mhm ouais c est ce que tu pensais aussi Lan non 131 5 Lan peut tre elle est scientifique pour euh analyse de quelque quelque chose dans la f dans la dans la l eau ou pour le poisson VIVRE quelque chose 136 P ouais d accord mhm vous avez dit qu il tait f ch pourquoi il est f ch f 137 Lorena parce que le poisson est mort 154 64Lan peut tre il veut dire euh m me si dans la campagne la pollution partout partout il n est pas le endroit cent pour cent nature maintenant la pollution est partout partout aussi dans la campagne 168 74Fabiola chaque fois il y a euh moins espace pour les pour les autres animaux dans cette cas pour les poissons o est ce qu ils peuvent habiter 188 94Mei cet homme trouver un trouver un petit poisson qu est d j mort et il est col re parce que euh m me dans campagne il n y a pas de de de l endroit pour euh pour les pour les a les animaux donc il est col re Les apprenantes s appuient sur la pr sence d un poisson qu elles les apprenantes estiment mort Cette id e est nonc e par Lan 093 par Lorena en 137 et par Mei en 188 194 Cet indice leur permet de d velopper collectivement une solution cr ative Avant m me d voquer la mort du poisson Lan sugg re que la photographie porte sur Le th me de la pollution 089 id e qu elle nonce nouveau en 154 6
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