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plano de formação 2012 - set a dez

1. do o Paulo Janicas A ES DE FORMA O Plano de Forma o em Educa o Especial nas escolas do Nova gora CFAE Financiado pela Funda o Calouste Gulbenkian MODAL FORMADORES N TURMAS dd NOME DA AC O HORAS IPARCERIAS CALEND LOCAL O Curr culo Espec fico Individual do Prof de Educac o Cu 1 per odo letivo EE 1 1 Decreto lei 3 2008 a perspetiva cur Jorge Rocha Escola Secund ria D Especial e Psic logos 30 h ricular funcional Duarte EE 4 1 Autismo e multidefici ncia surdo Ed Inf ncia e Prof Oficina Assun o Ata de 1 per odo letivo cegueira diagn stico avalia o e Ens B s e Sec 25 25 h e Elvira Mendes Escola Secund ria D constru o de material did tico Psic logos Duarte Perturba es da Comunica o Ed Inf ncia Prof 1 1 per odo letivo 7 1 Linguagem e Fala Como reduzir o CEB e Ed Esp Dias Escola Secund ria D seu impacto na educa o Psic logos Duarte EE 9 1 Partilhando a educa o II jogar e Assistentes Helena Reis 1 per odo letivo brincar com alunos com necessidades Operacionais Escola Sec D Duarte educativas especiais A organiza o e funcionamento da Ed Inf ncia e Prof entre janeiro a junho 2013 a Jorge Rocha e ks EE 2 1 Educa o Especial a perspetiva do Ens Bas e Sec Escola Secund ria D Decreto lei 3 2008 Psic logos
2. nentes forma fun o conte do e vertente social que envolve todo este processo Estes objetivos foram amplamente atingidos e os trabalhos realizados tiveram um impacto muito positivo junto da comu nidade escolar provando que a integra o de crian as jovens com necessidades educativas especiais em turmas de ensino regular cada vez mais uma realidade afirmando se assim a no o de escola inclusiva Enquanto modelo organizacional 10 Nova gora Revista din mico e sist mico a escola constitui a par da fam lia um meio privilegiado para crescimento social e individual dos seus alunos atrav s da constru o de um ambiente rico em trocas afetivas relacionais entre 0 seus membros em que todos sem exce o se influenciam reciprocamente Funcionando desde Outubro de 2005 a Unidade de Apoio Especializado Multidefici ncia da Escola 2 3 Poeta Manuel da Silva tem constitu do uma resposta educativa especializada para alunos cujo desenvolvimento e acesso aprendizagem se encontram gravemente condicionados ao n vel da atividade e par ticipa o devido combina o das acentuadas limita es que apresentam em v rios dom nios Nunes 2008 refere que as maiores dificuldades destes alunos se situam ao n vel da intera o com o meio ambiente do acesso informa o e sele o de est mulos relevantes da forma como compreendem e interpretam a informa o
3. 7010 Media o escolar para uma gest o positiva dos conflitos Relat rio de est gio do mestrado em Sociologia apresentado Faculdade de Economia de Coimbra Coimbra FEUL 5 Professor e Coordenador do Gabinete de Media o Escolar Ag Esc Condeixa a Nova Esc Sec Fernando Namora Utiliza o de Heur sticas na disciplina de Matem tica Ferramentas para Resolu o de Problemas D Nuno Rodrigues Alexander Kovacec e Ana Cristina Almeida O Nova gora promoveu ltimo trimestre de 201 a a o de forma o Utilizac o de Heur sticas na disciplina de Matem tica Ferramentas para Resolu o de Problemas Destinada a docentes do Terceiro Ciclo do Ensino B sico e do Ensino Secund rio contou com a participa o de dezoito professores de onze Agrupamentos de Escolas Oficina de Matem tica foi conduzida pelo formador Nuno Rodrigues com a colabora o da Professora Doutora Ana Cristina Ferreira de Almeida da Faculdade de Psicologia e Li ncias da Educa o da Universidade de Coimbra e do Professor Doutor Alexander Kovacec do Departamento de Matem tica da Faculdade de Ci ncias e Tecnologia da Universidade de Coimbra carga hor ria de cinquenta horas foi dividi da em partes iguais por sess es presenciais dedicadas an lise de problemas matem ticos din mica de grupos debates com base em mate riais indutores e acompanhamento individual dos formandos tendo trabalho a
4. Professora do ensino secund rio Viol ncia escolar indisciplina e gest o de sala de aula D Jo o A Lopes Actualmente face evolu o das regras que regem as rela es entre adultos e crian as situa o que em muito ultrapassa os limites das escolas mas que tem sobre elas maior impacto usual falar se em insustent veis n veis de vio lencia escolar de indisciplina de problemas de comportamento etc Estes conceitos s o normal mente apresentados como compet ncias dos alunos ou seja como comportamentos que estes exibem nas escolas e que colidem com os objec tivos fundamentais do ensino Por outro lado estes conceitos s o umas vezes utilizados como sin nimos noutras vezes aplicados a situa es claramente diferenciadas noutras ainda referindo se a situa es que n o parecem tipific los Deste modo parece nos importante clarificar a nossa perspectiva acerca desta mat ria Viol ncia Escolar viol ncia escolar pode ser conceptualizada como um leque de comportamentos anti sociais perpetrados nas escolas podendo incluir com portamentos de oposi o agress es a pares professores e funcion rios assaltos etc Baker 1998 Mayer amp Cornell 2010 viol ncia escolar um tema extremamente popular servindo a comunica o social de ampli ficador das preocupa es expressas por profes sores alunos No entanto a hiperboliza o da viol ncia n o parece ter corre
5. apoio emocional parece ser muito importante para grande parte destes jovens que esperam e desejam que os professores saibam apoiar proteger acalmar dar seguran a dar poder indagar Definem tamb m um conjunto de atitudes que esperam dos seus professores como abertura atenc o aos comportamentos e sentimentos dos alunos particularmente aos que se isolam promo o de rela es interpes suais positivas e de um clima de respeito entre alunos e entre alunos e professores Nalguns projetos os professores t m beneficiado de for ma o em literacia emocional que segundo eles ajuda ao seu autoconhecimento e ao conheci mento dos alunos do ponto de vista emocional aumentando a capacidade de regula o das suas pr prias emo es e da gest o afetiva das turmas Estrela 2010 Freire Bahia Estrela Amaral 2012 Franco 2007 Integrado no Projeto Lyberbullying um diagn stico da situa o em Portugal financiado pela Funda o para Ci ncia e Tecnologia no mbito do Programa Operacional Tem tico Fatores de Competitividade COMPETE e comparticipado pelo Fundo Comunit rio Europeu FEDER refer ncia 0 108563 2008 O cyberbullying apresenta algumas caracter sticas distintas do bullying designadamente ultrapassa o horizonte do espa o e do tempo tornando os fluidos e h bridos assenta EM fontes de poder que alargam o poder pessoal se baseiam no manuseamento das
6. composta em termos de g nero lol 43 0 raparigas e ldo 06 0 rapazes maioria destes alunos 169 49 tem idades compreendidas entre 18 e 4 anos 126 371 tem entre lo e Ib anos 49 12 0 tem entre 17 e 9 anos e ainda 1 07 tem mais de 8 anos No que se refere metodologia de investi ga o este estudo teve um car ter quantitativo tendo sido utilizada como t cnica de recolha de informa o o inqu rito por question rio de administra o direta e como t cnica de trata mento da informa o a an lise estat stica atrav s do programa atat stica 0 0 2 2 Resultados principais Lom o objetivo de apreender qual o conceito dos estudantes sobre a indisciplina foi lhes solicitado que se pronunciassem sobre um con junto variado de comportamentos indicando relativamente a cada um deles se entendiam tratar se de comportamentos indisciplinados ou n o an lise do Gr fico permite constatar desde logo uma elevada concord ncia dos estu dantes relativamente ao car ter indisciplinado de quase todos 0 comportamentos apresenta dos Lom efeito apenas n o trazer o material para a aula e conversar com os colegas foram considerados maioritariamente como compor tamentos n o integr veis na ideia de indisciplina Esta primeira constata o leva nos a considerar que contrariamente aos discursos de senso comum frequentemente veiculados na comuni ca o social assimiland
7. contr rio da atitude fundamentalista e do seu projeto societal Apresenta nos a toler ncia como acolhi mento do que diferente do gu e como capacidade de se deixar transformar pela rela o que nesse acolhimento se realiza distanciando se completamente da figura caritativa que sup e e que se encontra subjacente sua raiz etimologica e de uma outra figura da toler ncia como indiferentismo ou falta de convic o Procede a um levantamento de cren as h bitos ou padr es culturais que caracterizam as diferentes culturas em confronto no filme 2 Destaca do filme diferentes atitudes face diversidade cultural Laracteriza cada uma dessas atitudes e procede a um levantamento das consequ ncias que acarretam 4 Faz um levantamento de situa es de intoler ncia que filme apresenta J Reflete criticamente sobre percurso de Walt Kowalski ao longo do filme e sobre o que aproxima do diferente PLANO DE FORMA O 2012 SET DEZ INFORMA ES 2 2012 No ano em que se contam 20 anos desde a cria o da maioria das estruturas que t m sido base da forma o cont nua dos profissionais de educa o os centros de forma o de associa o de escolas iniciam a terceira d cada da sua exist ncia contexto de um sistema educativo em d fice e atravessados pela omiss o e incoer ncia de pol ticas para a forma o cont nua Iniciam na tamb m conscientes da inconsequ ncia de algumas das iniciati
8. 05 adolescentes l conceito de indisciplina difere do conceito de viol ncia uma vez que n o implica a exist ncia de agress es intencionais tende a ser representada por comportamentos de baixa intensidade mas de elevada frequ ncia que s o altamente sens veis figura do professor Estudos comparativos da localiza o dos crimes revelam inclusivamente que as escolas s o um dos locais mais seguros para as crian as os adolescentes Hyman Dlbrich Shanock 1994 Morrison Furlong amp Morrison 1994 Us relat rios do Departamento de Justica dos Estados Unidos em 1991 1997 1993 1994 1995 confirmam que viola es roubos assaltos tem maior probabilidade de acontecer em casa do que na escola 0 lares s o mesmo os locais mais perigosos para as criancas Em 1992 91 das aproximadamente 7 9 milh es de crian as abusadas ou negligenciadas foram vitimizadas por membros da fam lia Daqui resul 068 mortes a maior parte das quais provocadas pelos pais parentes ou pessoas encarregadas de cuidar das crian as Lomparativamente s o muito raros os casos de mortes provocadas por actos violentos nas escolas No caso dos Estados Unidos o que acab mos de dizer verdade mesmo nas cidades mais vio lentas Em Chicago no ano de 1991 por exemplo houve 1507 casos de assalto m o armada 100 000 habitantes contra apenas 320 por 100 000 habitantes no interior das escola
9. Esta perspetiva manifestada por alguns estudantes tanto mais interessante quanto quando questionados sobre os motivos para a indisciplina ligados fam lia Gr fico 7 os inquiridos valorizem de forma expressiva 67 o desinteresse dos pais pelos seus educandos Gr fico 7 Motivos ligados familia Ya Pais desinteressados Pais repressivos Pais permissivos Falta de apoio psicol gico Outros Dossi indisciplina na escola DOSSIE indisciplina na escola Para estes alunos a indisciplina resulta da incerteza e frustra o face utilidade da escola POUCO interesse do curr culo perspetiva que confirma a exist ncia de uma tens o entre os valores expectativas de parte dos alunos por um lado as exig ncias escolares por outro An mesmo tempo n o s os alunos consideram que 0 professores n o conseguem gerar junto dos alunos desinteressados empenho e motiva o como tamb m evidenciam lacunas na organiza o pedag gica da escola no relacionamento entre esta e as fam lias dos educandos Considera es finais Ao longo deste artigo procur mos com preender como um conjunto de estudantes do 8 e 9 ano entende fen meno da indisciplina na sala de aula Temos subjacente a ideia de que tratando se de um fen meno socioeducativo coloca em jogo n o apenas alunos e professores mas tamb m a pr pria organiza o escolar e as fam lias
10. o entre a compet ncia emocional e as diferentes for mas de agress o existem evid ncias cient ficas de que a indiferen a que constitui o oposto da empatia um dos sentimentos mais associados experi ncia de agress o Martins 2009 Segundo a mesma autora v rios estudos sublinham a exist ncia de uma correla o negativa entre a compet ncia de regula o e gest o das emo es vitima o de car cter relacional tipo indire to 0 comportamento pr social est intima mente associado empatia e a vulnerabilidade relacional e social falta de poder pessoal e de resili ncia e muitas vezes incapacidade para criar rela es sociais s lidas e mesmo de fazer amigos Estes dados apontam para a necessidade de os educadores em geral e os professores em particular apostarem na forma o das crian as e dos jovens no campo emocional criando condi es para desenvolvimento da literacia emocional ou seja da capacidade de conhecer expressar e regular as suas emo es bem como a capacidade de ler as dos outros e de expressar sentimentos de empatia e cuidado para com outro Este um campo muito relevante de pre ven o da agress o e da vitima o nas escolas que dever ser extensivo a todos Nova gora Revista 3 setembro 2012 V rios estudos apontam para a necessidade de os educadores em geral E OS professores em particular apostarem na forma o das criancas e dos j
11. quem sabe tornar nos melhores Existem filmes indiscutivelmente perturbadores desconcertantes que obrigam os espectadores a sair da in rcia intelectual lan ando os no terreno da filosofia 28 0 cinema como ferramenta pedag gico did tica no ensino da filosofia Vemos filmes que colocam questies filos ficas e ensaiam respostas 85595 mesmas quest es outros que trabalham com conceitos chave da tradi o filos fica ainda outros que estabelecem com os textos filos ficos um di logo uma rela o intertextual As narrativas f lmicas em suma enxertam no texto filos fico corpo carne concretude afetividade e emo es De algum modo permitem nos obrigar a filosofia a descer do c u terra ou a abandonar a sua torre de marfim filosofia ou a um certo tipo de filosofia Por outro lado vemos filmes que colocam quest es filos ficas ensaiam respostas a essas mesmas quest es outros que trabalham com conceitos chave da tradi o filos fica e ainda outros que estabelecem com os textos filos ficos um di lo go uma rela o intertextual minha convic o a de que n o podemos reduzir cinema a uma mera ilustra o de teses ou teorias filos ficas embora alguns filmes ape nas desempenhem essa tarefa utros h contu do que pensam e dialogam com a filosofia e esse di logo enriquece nos e permite uma compreen s o do real mais profunda e radical fil
12. a rquestra ll Sistema nasceu ha j all anos e construiu cidadania cultura gosto musical consci ncia social em milhares de jovens que ali encontraram novas fron teiras para a exig ncia no viver que est provado qualidade dos cidad os esclarecidos e elemento fundamental da vit ria sobre subdesenvolvimento Em Junho passado a rquestra Gera o deu um Concerto de Final de Ano Sala dos Espelhos do Conservat rio encheu se de professores de familiares de amigos dos m sicos da Orquestra berac o vieram ainda jovens de Tondela que se juntaram aos m sicos de Loimbra naquela primeira vez que a rquestra soou da sala de ensaio Sobre este acontecimento que fosse dito teria de o ser por algu m que com letras soubesse fazer pintura por ser mais significativo brilho nos olhos daquele p blico espe cial do que quaisquer palavras de bem dizer diga se apenas que a educa o dos nossos jovens pode e deve ser um processo de crescimento dirigido tamb m s vezes sobretudo s fam lias aos amigos a todos aqueles quem a rte possa tocar enquanto elemento enriquecedor e por isso mesmo transformador de consci ncias e de perspetivas de vida Mas mais importante que Carlos consiga entender que h um lugar a Orquestra em que se espera dele aquilo que julga ele j ningu m espera de si o ser um cidad o gostado e indispens vel constru o de um trabalho coletivo seja uma sin
13. escola necessidade de recorrer a outros intervenientes 0 envolvimento dos pais na vida escolar cada vez mais defendido Rela o com as fam lias Havendo consci ncia de que os fatores familiares podem estar na origem de comporta mentos de inadapta o escola e do insucesso nela h toda uma s rie de trabalhos que com provam a efic cia do estreitamento das rela es entre a escola e a fam lia adapta o do aluno escola favorecida quando existe uma converg ncia da a o educa tiva entre a escola e a fam lia pois a pessoa do aluno una e indivis vel isso importante que a escola no in cio de cada ano sobretudo nos primeiros anos de escolaridade e nas mudan as de ciclo esclare a bem os pais sobre as regras existentes compreens o dessas regras e o pedido de coopera o seu refor o em casa a explicita o dos modos como os pais mesmo os iletrados podem acompanhar a esco laridade dos filhos s o importantes para essa converg ncia de a o Importa igualmente esclarecimento sobre o tipo de autoridade que os professores exercem na escola Essa autoridade que n o se confunde com autoritarismo diverge muitas vezes daquela que exercida nas fam lias em que a autoridade reside unicamente no pai E a coer o 0 meio corrente de conseguir obedi ncia da crian a ou do jovem Corre se ent o o risco de os professores serem perce cionados como fracos sobret
14. trabalho desenvolvido no mbito do projeto informou a comunidade escolar das vantagens de uma alimen ta o saud vel aliada poupan a de energia e procedeu medi o do IME de alunos funcion rios e professores con tribuindo assim para a educa o para a sa de na Escola Nova Agora Revista 4 0 terceiro e ltimo desafio mais te rico consistiu na elabo ra o de um documento onde se apresentaram 0 recursos fontes de energia ao dispor da popula o portuguesa numa perspetiva do desenvolvimento sustent vel Este desafio teve como base reconhecimento por parte dos alunos da urgente imperiosa necessidade de um compromisso para uma cidada nia respons vel isto da constru o de uma sociedade que se preocupe com as suas rela es com ambiente numa perspeti va que tenha em conta as quatro vertentes Ci ncia Tecnologia Sociedade e Ambiente par da reda o desse documento os alunos constru ram centenas de moinhos de vento que foram entregues a toda a comunidade escolar e que pretendiam sim bolizar as energias renov veis de real ar os aspetos positivos de projetos que tal como este preconizam o desenvolvimento de racioc nios que envolvam conhecimentos de v rias das disciplinas frequentadas pelos alunos e que revelem claramente o car cter interdisciplinar sempre necess rio na procura de respostas a quest es do quo tidiano mesmo tempo que os alunos estudaram ou sim
15. Esp rito Santo 2007 Quando se envereda por estrat gias de puni o dificilmente dispens veis nalgumas situa es preciso que professor tenha consci ncia de que elas devem ocorrer no momento certo serem proporcionais ao ato cometido e se poss vel acompanhadas de nutras a es que levem a perceber as raz es profundas do comportamento e a imaginar solu es que envolvam aluno e em alguns casos a fam lia na procura de novas atitudes em rela o s normas da escola e pr pria vida escolar 0 contrato assinado ou formalizado entre o professor o aluno e a fam lia pode ser um meio educativo a utilizar designadamente nas situa es mais graves ou que sistematica mente se repetem N o h receitas para lidar com a indisciplina cada caso um caso cuja resolu o implica uma atitude de pesquisa do professor ou da equipa de professores sobre o melhor meio de a contornar Em casos muito graves podem implicar se outros intervenientes no processo educativo como psic logo escolar assistente social ou outros parceiros educativos Algumas escolas t m constitu do com sucesso equipas de resolu o de problemas onde muitas vezes est o representados os pais investiga o revela que as escolas que previnem e lidam melhor com a indisciplina s o aquelas em que os professores est o convictos de que t m o papel principal mesmo que reconhe am a import ncia de causas ligadas a fatores externos
16. Explicativa da Folha 19 0 Coimbra Lous na escala 50000 INETI Lisboa COUL Departamento de Ci ncias da Terra da Univ de Coimbra Escola Secund ria da Lous Escola Secund ria 3 2 Liclo da Lous Nova gora Revista 3 setembro 2012 Desperd cio Zero no reteit rio da Escola D Maria da Concei o Correia de Paiva Carvalho H v rios anos que se uma grande preocupa o na Escola Secund ria da Lous tal como certamente em muitas outras esco las 0 elevado n mero de refei es que eram adquiridas sem serem consumidas levando a que muita comida intocada fosse para o lixo Tinha havido j dilig ncias com vista a que essa comida tivesse outro encaminhamento nomeadamente para fam lias carenciadas mas que n o foram bem sucedidas pois as regras da empresa con cession ria legisla o em vigor impediam no Us resultados dos esfor os levados a cabo ao longo dos anos pelos diretores de turma n o passaram de uma gota de aqua perante a dimens o do problema Por tudo isso e porque caso devia ser atacado na raiz e n o nas consequ ncias lan ou se o repto aos alunos de Economia do IZ que de imediato mostraram o maior empenho em abra ar a causa DESPERDICIO ZERO no refeit rio da escola Us alunos come aram por fazer o levantamento da situa o ano anterior destacando as 4 02 senhas adquiridas que n o foram consumidas Contas feitas foram para o
17. Filosof a Rio de Janeiro Rocco 2000 20 Consultar Mikhail Bakhtin Julia Kristeva G rard Genette e Michael Riffaterre Nova gora Revista 3 setembro 2012 2 Us valores an lise e compreens o da experi ncia valorativa 2 2 Valores e cultura a diversidade e di logo de culturas Reflex o sobre a riqueza da diversidade dos valores reconhecendo a necessidade de encontrar crit rios trans subjetivos de valora o bem como a import ncia do di logo intercultural Conte do Estruturante tica Pol tica Conte do Espec fico di logo intercultural diversidade cultural toler ncia hospedagem multiculturalismo Gran Torino 2008 Realiza o Clint Eastwood Argumento Nick Schenk Fotografia Tom Stern Montagem Joel M sica Kyle Eastwood Michael Stevens Produ o Clint Eastwood Int rpretes Clint Eastwood Bee Vang Christopher Larley Ahney Her John Carroll Lynch Hardrict Geraldine Hughes 1 16 minutos EUA 60 como ferramenta pedag gico did tica no ensino da filosofia bran Torino de Clint Eastwood narra hist ria de Walt Kowalski Clint Eastwood um vi vo reformado veterano da querra da Loreia que vive num bairro de uma cidade do Midwest ameri cano Esse bairro que j fora o para so para Kowalski tem se vindo a transformar progressivamente num melting pot onde a conviv n cia entre estrangeiros diferentes constitui um
18. Teresa Paula Lopes O motivo para este projeto da unidade de trabalho Fotografia Loimbra 2012 desenvolvido na disciplina de EVI foi a necessidade de articular conte dos com a visita de estudo das turmas do 6 Ano da EB 7 de Taveiro no dia 29 de Marco a Coimbra 0 desafio lan ado aos alunos organizados previamente em grupos e temas pessoas casas e ruas espa os verdes monumentos rio Mondego foi fazerem maior n mero de registos fotogr fi cos durante a visita Nas aulas e como prepara o os alunos tomaram contacto com o tema Fotografia e observaram comentaram in meras reprodu es de fotografias de grandes fot grafos do s culo XX Primeiro estranharam o preto e bran co mas depois ficaram fascinados com a beleza dos enquadra mento e com os contraste luz cor No dia 23 de Marco durante o raid fotogr fico utilizaram m quinas fotogr ficas mas tamb m os telem veis na fun o de registo de imagens Lentenas de imagens foram recolhidas Retenho na minha mem ria o deslumbramento dos alunos ao tomarem contacto pela primeira vez com alguns espa os da sua cidade Este trabalho permitiu que fossem feitos registos por todos os alunos do b Ano que posteriormente foram analisados em casa e nas aulas Se alguns grupos de trabalho n o tiveram qual quer dificuldade em fazer uma sele o para apresentar outros houve que tiveram necessidade de apoio espec fico nas aulas Estiveram envolvidos o
19. alunos reconhecem no como leg timo Muitos alunos e alunas sofrem de verdadeiro aborrecimento em certas salas de aula e desse aborrecimento indisciplina individual ou coletiva a passada curta Um outro poder que podemos referir poder de coer o qual possibilita que profes sor utilize puni es ou restrinja a liberdade dos alunos Mas aqui tamb m a quest o parece ser bvia usar indiscriminadamente tal poder velha maneira do quero posso mando s pode origi nar situa es de conflito que em nada contribuem para um clima de aprendizagem que se quer s rio saud vel ser muito mais eficaz seu m nus docente que privilegiar o poder de recompen sa qual se baseia na utiliza o de est mulos positivos os quais ser o muito mais adequados ao desenvolvimento integral dos discentes S o v rios os autores que defendem que os discentes esperam que os professores exer am a sua autoridade Mas exercer a autoridade n o exercer autoritarismo Marcel Postic defende mesmo que quando os docentes n o exercem tal autoridade s o desvalorizados sendo mesmo rejeitados ou ent o motivo de zombaria chegan do mesmo a funcionar como anti modelo E na mesma linha se pronuncia professor Albano Estrela an afirmar que curioso notar que os alunos mais indisciplinados s o os que mais exigem que os professores os mantenham na ordem N o podemos portanto nesta mat ria ter
20. com implica es diversas di logo e constru o de uma cultura aprendente Tamb m a diversidade cada vez maior de alunos e respetivas hist rias de vida a neces sidade de cumprir programas com hor rios pr estabelecidos para al m dos ritmos pr prios dos discentes e a acelera o do desenvolvimento tecnol gico s o fatores que cedem s din micas de aprendizagem uma natureza pr pria em cujo mbito devemos compreender os fen menos da indisciplina do bullying e do cyberbullying indisciplina enquanto infra o s regras e normas de trabalho e de comportamento dentro das institui es tem nos restantes fen menos bullying e cyberbullying uma amplia o con sider vel nas suas consequ ncias na medida em que eles amea am mais intensamente as normas do s o conv vio entre cidad os pondo em causa os direitos fundamentais de pessoas e grupos bem estar emocional dos sujeitos e clima social indispens vel para a consecu o de todos os objetivos da escola 0 bullying express o intraduz vel por uma nutra palavra tem vindo a ser definido desde que alcan ou a visibilidade que lhe foi dada pelos primeiros estudos na poca de 70 do s culo passado por investigadores de que se destaca Dan lweus como um abuso de poder com express o f sica psicol gica ou de cariz social como a exclus o do grupo repetido persistente mente e prolongada no tempo de um aluno ou de um grupo de al
21. comunidade educativa promovendo a es de solidariedade social nomeadamente campanhas de recolha distribui o de alimentos vestu rio e outros produtos Encontram se inscritos no clube dez alunos com idades com preendidas entre os IZ e os lo anos Este grupo de alunos criou um site para a divulgac o das atividades promovidas pelo clube que se encontra publicado na p gina do Agrupamento Objetivos Gerais Promover a coopera o e sentido de responsabilidade Contribuir para a forma o social e pessoal dos alunos Ajudar abertura dos valores da solidariedade e an interesse pelo meio envolvente lcupar os tempos livres dos alunos de forma construtiva criativa e formativa Participar em atividades que propiciem o desenvolvimento do trabalho em equipa Proporcionar a forma o de cidad os ativos empenhados conscientes Atividades desenvolvidas e Campanhas de angaria o e distribui o de bens de l necessidade desde in cio do ano letivo foram realizadas campanhas de angaria o e distribui o de bens Parcerias com institui es projetos de solidariedade pro jeto internacional Make it Possible e a es conjuntas com a institui o de solidariedade Legi o da Boa Vontade Festa Solid ria no dia 24 de Maio de 2012 H Alunos inscritos no Clube Escola Solid ria Magia da Li ncia D Teresa Loja Morais O Clube Magia da Ci
22. grandes d vidas j que a autoridade e o poder s o condi es da rela o pedag gica Sempre que poder exercido assenta numa base de autoridade os alunos reconhecem no como leg timo 3 lutro aspeto que podemos considerar aqui que compete a cada docente desenvolver estrat gias e m todos pedag gicos motivadores Todos n s j ouvimos num ou noutro contexto refer ncias pouco elogiosas a certas pr ticas pedag gicas Alguns alunos e alunas falam das aulas de certos docentes como exerc cio de tortu ra de monotonia constante de seca permanente de exemplo acabado de falta de criatividade de rotina enfadonha do tipo vira o disco e toca o mesmo dia ap s dia Descontando exagero que tais posi es possam veicular porque como sabemos muitas vezes a caricatura feita pelos discentes ditada por raz es diversas nomeada mente facilitismo e a falta de rigor de an lise que hoje imagem de marca n o podemos deixar de nos questionar porque como todos sabem n o f cil ser diariamente criativo e motivador Mas pelo facto de n o ser f cil n o que dizer que seja imposs vel Muitos alunos e alunas sofrem de ver dadeiro aborrecimento em certas salas de aula e desse aborrecimento indisciplina individual ou coletiva a passada curta Da que a responsabili dade dos professores seja grande nesta mat ria Uma boa estrat gia que poder combater esta monotonia ser certamente envolver mais
23. m Algumas vezes Mas a maioria das respostas tanto quanto a uma situa o como quanto a outra situam se nos n veis Raramente e Nunca Ainda mais raros s o os casos de agress o de alunos a docentes funcion rios pois apenas uma escolas os indica e ainda assim Raramente Dois estabelecimentos identificam outros tipos de situa es os furtos e o Uso de linguagem desadequada e uma constante agressividade oral Relativamente quarta quest o em que se pretendia aferir os procedimentos mais importantes perante as situa es de Indisciplina em cada Escola AE s o os Procedimentos preven tivos que mais s o considerados IZ das ls escolas apontam para ele grau mais elevado seguindo se procedimentos de Orientar as situa es para as estruturas respons veis espec fi cos de que a Escola Agrupamento de Escolas disp e para efeito Dar autonomia ao Diretor de Turma para tratar a maioria das situa es procedimentos considerados de n vel Muito impor tante para lO escolas Seguidamente com uma maioria acentua da de resposta de grau Muito inportante e Importante est o tamb m os procedimentos de Chamar os elementos envolvidos negociar com eles as regras de conduta e Proceder de acordo com a legisla o existente U Recorrer aos Pais e Encarregados de Educa o depois procedimento mais valorizado Destaca se ainda que escolas co
24. o dos professores sobre a sua a o no questionamento dessas rela es em fun o da sua experi ncia Dossi indisciplina na escola 22 Prevenir e intervir considera es sobre a indisciplina na escola Em geral as estrat gias utilizadas incidem quer na forma o de professores consistem por exemplo no treino de compet ncias de gest o da sala de aula de compet ncias de comunica o do professor quer na interven o junto dos alunos como a promo o do auto conceito do locus de controlo interno experi ncia S o exemplos dessas vari veis o estabelecimento de regras claras e funcionais e a consist ncia na sua aplica o por exemplo n o fazendo depender a interven o disciplinar da disposi o do momento ou da simpatia ou antipa tia pelo aluno exerc cio equilibrado da autori dade isto nem autorit rio nem permissivo comportamento do professor nos primeiros dias de aula em que os alunos testam os seus pro fessores para verem at onde podem ir a dis tribuic o equitativa da comunica o e a cria o de ambientes participativos na aula a aten o simult nea a situa es diferentes o dar teste munho turma de que professor est atento aos comportamentos dos alunos a interven o atempada face ao comportamento de indisciplina a aten o aos momentos de transi o e dis tribui o de tarefas evitando que haja alunos desocupad
25. profunda riqueza e autenticidade um pensa mento que passa pelo corpo minha experi ncia de docente permite me concluir que cinema possibilita uma reflex o cr tica sobre a humanidade e mundo 0 cinema tem o poder de deixar marcas narrativas e mul ticulturais em imagens e tem o poder extra ordin rio pr prio da obra de arte de tornar pre sente ausente pr ximo distante distante pr ximo cruzando a realidade e a irrealidade a reflex o e o devaneio crescente import ncia dada ao cinema potenciou que a Filosofia do Cinema ganhasse nas ltimas d cadas relev ncia acad mica e conquistasse 0 espa o de uma rea de investi ga o aut noma no dom nio da Est tica Uma das quest es mais abordadas nesta rea a rela o da filosofia com cinema poss vel uma rela o entre cinema e filosofia De que tipo ser essa rela o Como se conjugam estas duas realidades que cruzamentos correm entre intelig vel e a imagina o Devemos falar de filosofia atrav s do cinema ou de filosofia mo cinema 0 atual debate sup e duas vias distin tas que n o t m de ser necessariamente opostas mas podem ser complementares Por um lado a via que afirma que cinema uma mera ilustra o de quest es filos ficas por outro lado uma via mais radical que defende cinema como cria o filos fica Enquanto ilustra o podemos perspetivar papel pedag gico do cinema na exposi o
26. recebida da aquisi o de compet ncias da concentra o e aten o do pensamento e tomada de decis es sobre a sua vida e da resolu o de problemas Na interven o com alunos com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental DID dever ser dada nfase aos aspetos con textuais fornecendo suporte necess rio para diminuir a dis crep ncia existente entre as suas capacidades e as exig ncias dos cen rios em que se movem conforme destacam Schalock et al 2010 Nesta perspetiva torna se essencial proceder ao levanta mento das ajudas necess rias para que possam progredir e desenvolver se enquanto pessoas vivendo em sociedade e destru tando de uma qualidade de vida comum a qualquer outro cidad o Refer ncias bibliogr ficas Nunes E org 2008 Alunos com multidefici ncia e surdocegueira cong nita Jrganiza o da resposta educativa Lisboa Direc o beral de Inova o e de Desenvolvimento Curricular Direc o de Servi os da Educa o Especial do Apoio S cio Educativo Schaloch L R et al 2010 Intellectual Disability Definition Classification and Systems of Supports 1 ed Washington Association on Intellectual and Developmental Disabilities Professoras de Educa o Especial da Unidade de Multidefici ncia da Escola Silva baio Anteriormente designado por Defici ncia Mental DM Revista NOVA GORA 112 S rie n mero d Diretor Jo o Paulo Janicas Equipa
27. refeit rio uma das desculpas apontadas para n o almo arem controlaram a passagem do cart o eletr nico no respetivo dis positivo evitando que houvesse quem o passasse e n o fosse comer sensibilizaram para o aproveitamento do p o e da fruta incentivando a que o p o n o consumido fosse utilizado em sandes bastando para isso adquirir no bar o recheio a um pre o m dico entre muitas outras atividades divulga o feita nos jornais locais e regionais foi tamb m um bom contributo para os objetivos deste projeto pois fez com que a mensagem chegasse n o s comunidade educativa mas aos pais em particular J no que diz respeito divulga o junto dos alunos a p gina do Facebook da Associa o de Estudantes foi um timo espa o de discuss o Todo este trabalho foi acompanhado de um contacto quase em cima da hora com os encarregados de educa o que perante fal tas significativas dos seus educandos foram contactados por escrito ou por telefone na maioria dos casos alertando para a pos sibilidade de retirada dos apoios sociais no caso de 0 seus edu candos voltarem a tirar senha e n o irem comer Infelizmente e apesar de todos os esfor os esta situa o chegou a ocorrer Mas tudo valeu a pena se tivermos em conta os resultados percentagem de desperd cio anual diminuiu para menos de metade Contudo a an lise por per odo foi ainda mais significativa dos 11 no primeiro per odo de 2010 11 aos
28. sente dor e culpa Chega o momento de vingan a a hora do justiceiro Um justiceiro que escolhe a morte porque s ela per mite a reden o Kowalski enfrenta gang e morto Mas a sua morte que leva a que os elementos do gang sejam presos e Thao e a fam lia fiquem livres Kowalski deixa tr s heran as ao jovem hmong vida que merece ser vivida em liberdade bran Torino simbolo da afe tividade sem a qual a vida se torna insipida e uma aprendizagem sobre a morte de que pr prio Kowalski se consciencializou no fim da vida e pela qual carregou o peso da culpa matar um ser humano n o faz qualquer sentido Us sucessivos confrontos entre Kowalski e gang fazem nos lembrar uma das personagens mais populares representadas por Clint Eastwood Dirty Harry Tamb m Kowalski um justiceiro implac vel disposto a usar a viol ncia para resolver os conflitos um solit rio descrente nas institui es e na capacidade de estas fazerem justi a Este filme reflete sobre di logo intercultural remete nos para uma nova dimens o do conceito de toler ncia enquanto capacidade de hospedagem em n s do estrangeiro do diferente toler ncia nesta narrativa de Clint Eastwood tematizada como capacidade de se deixar tocar pelo outro de ouvir ver e por ele se deixar interpelar Entendida deste modo a toler ncia joga com afetos sendo poss vel conceber uma raz o sens vel e afetiva em que o conhecimento t
29. sivos ou n o agressivos causalidade evidencia da confirmou em grande parte aquela que era apontada na literatura internacional Por exem plo causas de car ter social como a crise de autoridade na sociedade em geral crise da fam lia e modelos inadequados de pr ticas parentais por excesso de autoritarismo ou de permissividade desequil brios sociais e situa o de desfavorecimento econ mico e cultural de muitas fam lias conduzindo a n veis baixos de aspira es em rela o escolaridade dos filhos dificuldades de uma boa inser o escolar dos alunos quando existe falta de continuidade entre os valores a linguagem e a cultura da escola das fam lias No entanto n o se deve entender esta causalidade como um determinismo absolu to pois v rios estudos sobre clima das escolas mostram que os fatores de desfavorecimento sociocultural podem ser ultrapassados em escolas onde existe um ambiente de partilha de atitudes valores e pr ticas integradoras outros estudos sobre a influ ncia dos fatores familiares no sucesso acad mico consideram que as atitudes e expectativas dos pais em rela o escola s o mais importantes do que n vel socioecon mico da fam lia Tamb m Veiga 7007 encontrou uma rela o entre a perce o que 0 alunos t m do apoio parental e a perce o da viol ncia do seu pr prio comportamento inde pendentemente do n vel econ mico das fam lias Dutros fatores s o de car ter
30. ter interativo iniciativa foi bem acolhida pelos alunos que ali s se p de observar no decorrer das sess es pelo grande envolvimento e entusiasmo manifestados Para al m disso propiciaram se ainda momentos de conv vio com o almo o na cantina da escola longo deste ano o projeto alargou se j que para al m de uma sess o para os alunos dos mesmos anos de escolaridade houve ainda a realiza o de duas sess es de trabalho com os colegas titulares de turma onde se partilharam conhecimentos e abordagens no mbito da luz e da eletricidade correspondendo assim aos interesses revelados Us inqu ritos revelaram que trabalho desenvolvido foi prof cuo pelo que no pr ximo ano con tinuar a acontecer em Taveiro Professoras de F sico Qu micas do Agrupamento de Escolas de Taveiro la Fotografia Coimbra 2012 foto de um dos trabalhos de grupo 12 Nova Agora Revista Escola Secund ria 8 2 Liclo da Lous Roteiro geol gico na serra da Lous geologia em prol da sociedade D Ana Rola Rosa Santos Lu s Gama Pereira e Celeste Gomes Alunos do projeto forma o da Serra da Lous horst de orienta o NE SW est ligada da Cadeia Lentral Ib rica No Cret cico a abertura do Golfo da Biscaia deslocamento para SE da Placa Ib rica sua rota o anti hor ria geraram tens es que conduziram ati va o de acidentes herc nicos na continua o de
31. violenta inclusivamente na pr pria fam lia se aumentaram os desequil brios sociais econ micos se n o se conseguiram debelar os comportamentos aditivos se prevalecem valores de consumismo de sucesso f cil de competitivi dade sem regras natural que a escola reflita um pouco que se passa na sociedade que lhe fornece modelos de vida Por isso n o ser de estranhar que na escola tenham aumentado as Nova gora Revista 3 setembro 2012 investiga o revela que as escolas que previnem lidam melhor com a indisciplina s o aquelas em que 0 professores est o convictos de que t m papel principal mesmo que reconhe am a import ncia de causas ligadas a fatores externos escola a necessidad de recorrer a outros intervenientes 7 envolvimento dos pais na vida escolar cada vez mais defendido Dossi indisciplina na escola 24 Prevenir e intervir considera es sobre a indisciplina na escola de realmente em muitas escolas se vivem ambientes dram ticos que perturbam a vida de professores e de alunos E inquietam os pais muitas h por esse pa s fora onde a indisciplina n o tem grande express o controlada pela pr pria escola 7 question rio passado pelo Lentro de Forma o Associa o de Escolas Nova gora a que responderam treze escolas agrupamentos disso testemunho agress es entre os alunos que come am a v
32. 6 em igual per odo de 2011 12 chegou se aos 2 no ltimo per odo deste ano letivo tudo isto acrescente se que houve um aumento de 4 de refei es servidas e menos 866 refei es desperdicadas correspondentes a cerca de 9900 euros a menos para o lixo Em jeito de conclus o facto de a disciplina de Economia L onde a mensagem da gest o correta de recursos quer p blicos ou privados um objetivo b sico ter sido a dinamizadora deste projeto mostrou a import ncia de que esta op o do 17 ano se reveste tanto mais que na situa o de crise econ mica em que vivemos se torna ainda mais premente que os jovens interiorizem compet ncias de gest o financeira Terem sido os alunos mais velhos a liderar processo teve um impacto sobre os colegas de longe superior a todas as anteriores tentativas para minimizar problema Para os alunos que levaram a cabo todo este projeto foram momentos de crescimento pessoal e social O pr mio Cidadania com que este projeto foi reconhecido mbito do concurso INOVA Jovens Criativos Empreendedores para s culo promovido pela DEIDE IAPMEI e IPOJ ser segu ramente um est mulo para que estes jovens que agora deixam ensino secund rio continuem a p r em pr tica a sua interven o como cidad os Para a Escola Secund ria da Lous mais um incentivo na luta contra desperd cio Docente da Escola Secund ria com 9 2 Ciclo da Lous Entrega
33. 7h Duarte Media o de Conflitos em Contexto Assistentes Curso Elisabete Pinto mp 80 2 ass Escola Secund ria Escolar Operacionaiss 28 h da Costa Martinho Arias Soure Manuten o b sica de dispositivos Curso 83 2 T Assistentes Manuel Tavares Escola Secund ria D inform ticos e multim dia Ea 15h Operacionais Duarte setembro 2012 o Assistentes Curso 85 1 Primeiros socorros e prote o civil gue Jorge Pedro Escola Secund ria D Operacionais 28 h Duarte NOTAS 1 A consulta deste quadro n o dispensa a leitura dos pormenores das a es na p gina do particularmente no que respeita a destinat rios e crit rios de sele o 2 Esta a lista de a es previstas data de publica o desta revista estando outras a es em prepara o para decurso do ano letivo que fazer com a luz do poema com 0 rodopio das silabas has esquinas sucessivas do amanhecer que sentido a dist ncia regresso p gina que salte que fazer com o silencio desprevenido com o vagar n mada da lucidez a desarruma o das casas sem janelas com a ternura dom stica da alegria imacessivel que fazer quando tua aus ncia transborda como pequenos astros derramados no escuro e uma voz desabitada reacende os dias que n o regressamos que fazer quando a tua pele segreda os misterios da escita encanta pelo verso exacto da paix o e adormece no remanso da tarde gloriosa que fazer se o corpo n o
34. Duarte EE 5 1 Dificuldades espec ficas de aprendiza Eq Inf ncia e Prof Maria da Piedade entre janeiro a junho 2013 gem da leitura escrita e calculo Ens Bas e Sec Psic Ramos Escola Sec D Duarte EE 6 1 Programa o neuro linguistica aplica Profs do 3 CEB 9 Oficina Cristina Vieira entre janeiro a junho 2013 da ao contexto educacional ano 25 h 25 h Escola Sec D Duarte 10 1 papel do pessoal n o docente Assistentes entre janeiro a junho 2013 educa o pr escolar e no 1 ciclo para Operacionais L dia Oliveira Escola Secund ria D a integra o das crian as com Duarte 07 2 Desenvolver Projetos Cooperativos Ed e docentes do Oficina Cristina Silva e 1 per odo letivo Europeus com a plataforma eTwinning Ensino B s e Sec 25 25 h Lu s Duarte EB 2 da Lous Utiliza o de Heur sticas na disciplina A 1 per odo letivo 44 2 de Matem tica Ferramentas para OS Nuno Rodrigues Escola Secund ria D 3 do 3 CEB e Sec 25 h 25 h Resolu o de Problemas Duarte Tecnologias da informa o e da Curso b A definir E PE Assistentes Helena Duque e 82 1 comunica o na biblioteca escolar Ka Learning Escola Secund ria D Operacionais outros RBE Apoio aos utilizadores 25 h Duarte Elementos das M dulo novembro 2012 Contrata o P blica Plataformas elec mn 65 1 dire es executivas e n o acred Joaquim Bispo Escola Secund ria D KAS dos SAE
35. EN ARITHMETICA comparar a de 20 10 14 de honega End ao envolveram se Maig 7 resolu o com recur 8 so s heur sticas pre conizadas por George ARE a P lya de quest es 7 extra das dos arquivos gu ret sem do Canguru Mate m tico Sem Fron teiras Em Portugal esta prova realiza se desde o ano 2005 consti tuindo uma oportunidade para professores e alunos praticarem resolu o de problemas 0 nome singular da prova uma homenagem a dois professores Andre Deledicg e Jean Pierre Boudine que em 1991 conceberam o Kangourou competic o inspirada numa prova de escolha m ltipla do in cio da d cada de 1980 criada Austr lia por Peter No seguimento do trabalho efetuado em sess es anteriores concluiu se um qui o de resolu o de problemas para alunos do Terceiro Ciclo de Escolaridade tendo por base a leitura e compreens o do enunciado elabora o de um plano sua execu o e verifica o da solu o Ap s um intervalo de tr s semanas para implementa o em sala de aula de resolu o de problemas assente no modelo de F lya a Oficina de Matem tica retomou as sess es presenciais em 2011 11 04 tendo prosseguido em 2011 11 11 e 2011 11 18 0 tema principal foi a apresenta o de atividades desenvolvidas pelos formandos junto dos seus alunos discuss o dos resultados obtidos an lise das principais dificuldades sentidas alunos e profess
36. Redatorial Fernanda Lampos Henriqueta Oliveira Jo o Paulo Janicas Lolaboraram neste n mero Alexander Kovacec Cristina Almeida Paula Duarte Ana Paula Micaelo Rola Angelina Camarinha Anita Duarte Armanda Matos Larla Eus bio Carla boncalves Leleste bomes Cristina Janicas Elsa Figueiredo Esmeralda Barreto Fernanda Lampos Filomena Pascoal Henriqueta liveira Isabel Freire Isabel Moreira Jo o lopes Jo o Amado Jo o Paulo Janicas Jo o Ramos Pereira Jos Ant nio Franco Jos Vieira louren o J lia Teixeira Lu s bama Pereira Manuel Pires da Rocha Manuela Goncalves Maria Ant nia Martins Maria da Loncei o Lorreia de Paiva Larvalho Maria Teresa Estrela M nica Marques Nuno Eufr sio Nuno Rodrigues Pedro Vicente Rosa Santos Ros rio Pimentel Rui Damasceno Rato Sandra Martins leresa Loja Morais Teresa Paula lopes Teresa Pessoa Revis o Ana Paula Duarte e Fernanda Lampos Lapa e Ilustra es Nuno Eufr sio Design de Comunica o Pedro Vicente Propriedade Nova Esc Sec D Duarte Apt 20077 EL Rossio Santa 3041 901 Coimbra Tel 239 602 317 Fax 259 802 318 E mail nova agorala cfagora net P g web http www cfagora net Impress o lipografia Damasceno liragem alll exemplares Dep Legal N 99598 09 s artigos assinados n o expressam necessariamente o ponto de vista da Dire o Agrupamento de Escolas de Taveiro Fotografia Loimbra 2012
37. Turma Tutores e outros que em colabora o com os servicos de Psicologia Dire o Executiva e Diretores de Turma tomam medidas que v o desde contacto reuni es com os Encarregados de Educa o at a es de car cter preventivo negocia es de regras de conduta entre os alunos enviados para gabinete e Docentes Funcion rios e ou outros alunos No Agrupamento de Escolas de Soure as situa es de indis ciplina relevantes s o tratadas de acordo com previsto estatuto do aluno Privilegia se processo disciplinar por se entender que o protocolo associado sua elabora o por si intimidat rio e tamb m dissuasor Para as situa es mais graves de indisciplina e que t m como consequ ncia insucesso escolar por sistem tico incumprimento do dever de assiduidade de alunos inclu dos na escolaridade obrigat ria foi criado em colabora o a o programa P ES Programa Alternativo de Educa o e Socializa o Foi implementada tamb m uma resposta ao n vel de media o em meio escolar em que est o envolvidos alunos professores e assistentes operacionais procurando impedir situa es de conflito em escalada No Agrupamento de Escolas de Taveiro privilegiado envolvimento familiar Escola Secund ria Quinta das Flores promove com os alunos envolvidos a realiza o de atividades de reflex o sobre seu comportamento e atividades program ticas Por fim no question rio cuj
38. agrupamento menciona ter ocorrido raramente agress o de alunos a docentes ou funcion rios o bullying no recreio verifica do algumas vezes em duas escolas e nunca em sete as agress es entre alunos ocorreram algumas vezes apenas em cinco escolas raramente ou nunca em sete j a perturba o das aulas referida como ocorrendo muitas vezes em quatro escolas agrupamentos e algumas vezes em oito No item de resposta aberta outros procedimentos ou observa es um agrupamento refere furtos e uma escola uso de linguagem desadequada e uma constante agressividade oral Estes dados v o ao encontro da afirma o encontrada em muitos trabalhos de investiga o sobre a rela o inversa entre fre qu ncia e gravidade dos desvios que perturbam sobretudo as din micas escolares e desgastam 0 professores Apesar destes resultados de certo modo tranquilizadores parece nos haver mat ria de reflex o a fazer pelos professores e rg os de gest o destas Escolas e Agrupamentos que podem atribuir se as diferen as entre escolas agrupamentos verificadas nas respos tas ao question rio atr s referido Por um entendimento diferente do que a indisciplina e indisciplina relevante alguns tra os de sonalidade dos alunos configurando que em linguagem corrente se diz alunos caso Pelas caracter sticas socioecon micas e culturais das fam lias dos alunos Pela inser o de algu mas es
39. ca o para a disciplina para cumprimento de regras b sicas de conviv ncia entre todos os membros da comunidade educativa mas uma media o inscrita progressivamente numa perspectiva mais alargada de ac o para 0 desenvolvimento pessoal social Almeida V 2009 76 dos alunos Refer ncias bibliogr ficas Agrupamento de Escolas de Condeixa a Nova 701 Regulamento Interno Condeixa a Nova A E C N Almeida Helena Neves 2009 Um panorama das media es nas sociedades Na senda da constru o de sentido da media o em contexto educativo in Ana Margarida et al 2009 Tutoria e Media o em Educa o 115 128 Almeida Vitor de Almeida 2009 Y mediador s cio cultural em contexto escolar Contributos para a compreens o da sua fun o social Lisboa Edi es Pedago Lda Estatuto do Aluno dos Ensinos B sico e Secund rio Lisboa Di rio da Rep blica s rie n 171 de 2 de Setembro de 2010 Ferreira Fernando Il dio 2000 Us agrupamentos de esco las l gicas burocr ticas e l gicas de media o in Jo o Formosinho 7005 Administra o da educa o l gi cas burocr ticas e l gicas de media o 265 306 Formosinho Jo o 2005 Administracio da educa o l gi E burocr ticas e l gicas de media o Porto Edi es Sim o Ana Margarida V V Caetano AP Freire l P org 2009 Tutoria e Media o em Educa o Lisboa Educa Fora de cole o 6 Tom s Catarina
40. centradas na media o de conflitos em contexto de sala de aula e ou espa os escolares e sob a orienta o de um professor coordenador nomeado pela Dire o Se nos primeiro e segundo anos letivos a inexistencia de um articulado em Regulamento Interno obrigava defini o de um conjunto de normas procedimentais de atua o em colabo ra o com os SPD e Dire o j na atualidade a aprova o de um artigo consignador desta estrutura interventiva acabaria por agilizar alguns passos de atua o dos mediadores 0 atual b M E pois considerado no Ri do Agrupamento uma Jinst ncia mediadora que poder ser criada em qualquer escola do Agrupamento com vista resolu o de conflitos em contexto de sala de aula ou lugar onde decor ram actividades escolares AECN 2011 Art 1Z6 3 Media o escolar no Agrupamento de Escolas de Condeixa a Nova O recente Regulamento Interno Margo 2011 do Agrupamento de Escolas de Condeixa a Nova ao conter pela primeira vez um articulado espec fico sobre media o escolar Sec o Art s 128 a 131 releva a import ncia reconheci da pelos rg os de gest o para a exist ncia de uma inst ncia desta natureza nas diversas escolas agrupadas Assim an possibilitar se a cria o de um Gabinete de Media o Escolar b M E designa o agora adotada em mais de um estabelecimento de ensino prova da neces sidade de exist ncia de uma estrutura que per mita
41. como comportar se na sala de aula a maioria dos estudantes deste estudo distingue o de forma muito n tida Dossi indisciplina na escola indisciplina na sala de aula se cerca de 87 dos alunos n o repetentes nunca teve qualquer participa o disciplinar muito menor peso dos alunos repetentes que apresentam essa situa o 51 e inversa mente maior peso que assume entre estes estudantes a ocorr ncia de participa es disci plinares quase metade Esta aparente liga o entre in sucesso escolar e indisciplina merece alguma aten o levando nos a considerar que provavelmente ambos os fen menos ter o a sua origem na frustra o e desmotiva o provo cadas pela rutura entre os interesses e os valores dos alunos largamente determinados pelos seus recursos socioculturais de origem e as exig ncias valores da cultura escolar an lise que fare mos mais frente dos motivos que no entender dos estudantes est o subjacentes aos comporta mentos indisciplinados contribui de algum modo para confirmar esta ideia Quadro 2 de participa es disciplinares em fun o do facto de ser repe tente ou n o Zo em coluna Repetente N o Repetente 2 veres 3 ou mais Desde logo poss vel observar que os estu dantes atribuem a responsabilidade da indisci plina maioritariamente aos pr prios alunos 74 tendo pouco peso no conjunto da amostra aquele
42. compreender as coisas maravilhosas e m gicas que acontecem no mundo nossa volta observa o e a discuss o de resultados foram feitas pelo grupo pretendendo se que fossem os alunos a interpretar os resultados e a tirar conclus es sempre que poss vel recetividade e curiosidade dos alunos nestas idades 10 12 anos facilitam o trabalho do professor que com alguma criativi dade e capacidade de improvisar pode criar uma s rie de ativi dades bastante apelativas Professoras do Agrupamento de Escolas In s de Castro Nova gora Revista 3 Agrupamento de Escolas Infante D Pedro Projeto Lomenius na E B l de Penela D Filomena Pascoal Escola B sica Integrada Infante D Fedro de Penela encontra se a desenvolver um Projeto de Interc mbio com escolas de Espanha Italia e Pol nia no mbito do Programa Europeu Comenius cujo tema Walking Towards Health Laminhando para a Sa de Este projeto teve in cio no presente ano letivo e prolongar se at ao final do pr ximo ano letivo de 2012 2013 tendo os nossos alunos Artur Sim es e Jo o Mendes do 8 ganhado concurso internacional para a elabora o do respetivo log tipo Seam WAT A V a Uma das atividades deste projeto neste ano letivo foi a rece o de professores e alunos das escolas estrangeiras que se deslocaram a Portugal na semana de 79 de outubro a de novembro de 201 05 objetivos desta visita foram essencial mente
43. dar a conhecer a cultura portuguesa em todos 0 seus aspetos fomentar conv vio entre os participantes dos v rios pa ses fazer um balan o avalia o das atividades realizadas e a realizar e dar a conhecer o concelho de Penela regi o centro e a capital de Portugal semana de rece o aos pa ses parceiros decorreu muito bem tendo para isso contribu do a colabora o de v rias pessoas e entidades de toda a comunidade penelense e escolar Foi uma semana rica em troca de experi ncias quer pes soais quer pedag gicas que muito contribuiu para desen volvimento pessoal e social dos nossos alunos permitindo ainda aperfei oamento da l ngua inglesa Tal como estava planificado houve a segunda reuni o entre os 4 pa ses envolvidos neste projeto em Nowa Slupia Polonia entre os dias lo e 21 de abril de 2012 Us trabalhos realizados pelos alunos sempre subordinados ao tema das caminhadas levaram escolha de 2 alunos do 69A Margarida Vieira e Patr cia Rodrigues 2 alunos do 47A Maria Palaio e Ricardo Ferreira e ainda 2 alunos do 9 Catarina Reis e Carolina Reis Estes alunos acompanhados pela professora Filomena Pascoal coordenadora do projeto pelo diretor do agrupamento professor Avelino Santos e ainda pelos professores Domingos Oliveira e J lio Miranda das disciplinas de Hist ria e L ngua Portuguesa respetivamente passaram uma semana a participar nas atividades na escola de Nowa Slupia
44. de quest es teses argumentos filos ficos Neste caso interesse da filosofia no cinema reduz se capacidade que este tem de ilustrar a filosofia Neste sentido podemos olhar cinema como arte til filosofia capaz de exposi o filos fica servindo de auxiliar pedag gico ou meio para filosofar Segundo esta conce o cinema acess rio filosofia Enquanto cria o cinema pensamento Pensa real que se desvela frente c mara cap tando a complexidade do mundo 0 cinema pensa real por meios cinem ticos e capaz de pro duzir por si s conhecimento ou verdades 0 cin ema encerra um saber que deve ser interpretado um filme uma obra aberta que n o possibilita apenas uma interpreta o verdade captada pela c mara resultado dos elementos que aparecem no ecr e do que n o aparece Um filme tamb m feito do que n o mostrado que est fora do plano Existem aspetos que apenas s o sugeridos que constituem intervalos vazios que s o t o significativos quanto que se v ou se ouve Um filme fala e ao falar constr i um mundo Este falar revela e esconde a verdade constitui um texto que possi bilita compreender a complexidade do real Esta complexidade requer o olhar segundo diferentes perspetivas diferentes linguagens Face a estas posi es concordo com Thomas Wartenberg um dos autores que defende uma posi o das mais moderadas relati vamente ao an
45. desconcer tantes que obrigam os espectadores a sair da in rcia intelectual lan ando os no terreno da filosofia Esses filmes projetam as situa es limite e as preocupa es do ser humano situa do num espa o e num tempo que habita questionamento ao pensamento que estes realizadores levam a cabo atrav s de imagens em movimento e sons chama dulio Cabrera conceitos imagem Encontramos por um lado realizadores que levam a realidade para cinema e definem como uma das suas tarefas empenhar a c mara com presente hist rico 0 cinema neste caso exerce uma fun o pol tica de cr tica e den ncia fun o essa que como sabemos cabe igualmente Thomas Wartenberg Beyond mere ilustration how films can be philosophy in Thinking through Cinema Oxford Blackwell 2006 Thinking on Screen Film as Philosophy New York Routledge 2007 Stanley Cavell le cinema nous rend il meilleurs Paris Bayard Editions 2010 Gilles Deleuze imagem movimento Cinema Lisboa AssirioGAlvim 2009 e imagem tempo Cinema 2 Lisboa Ass riotiAlvim 2006 CF Julio Cabrera O cinema pensa uma introdu o Filosofia Rio de Janeiro Rocco 2000 9 10 05 conceitos imagem s o conceitos compreensivos do mundo que nos permitem uma apropria o do sentido do real Nova gora Revista 3 setembro 2012 Um filme pode desvelar a vida ou peda os da vida permitir nos um autoconhecimento
46. do Pr mio Cidadania pela Senhora Sec de Estado do Ensino B sico e Secund rio e pelo Senhor Sec de Estado do Empreendedorismo Competitividade e Inova o Nova gora Revista 3 Agrupamento de Escolas de 5 silvestre Urquestra Juventude D Manuel Pires da Rocha 0 Carlos nome fict cio de uma crian a real est cataloga do como aluno problem tico ou dif cil ou indisciplinado ou desconcentrado talvez hiperativo 0 Carlos poder at estar corretamente catalogado luz das classifica es que fazem da Educa o uma ci ncia quase exata assim encaixem os compor tamentos dos objetos na defini o de algum dos perfis dispon veis H contudo um lugar em que Carlos desilude pela positiva quem o tenha arrumado na gaveta que as suas a es habituais lhe fizeram merecer a Orquestra Gera o Lom um violino em cima do ombro e um arco na m o direita Carlos menos dif cil ou menos indisciplinado menos desconcentrado e hiperativo N o se pense entanto que Carlos beneficiou de um mila gre capaz de o mudar para sempre de p gina do cat logo dos comportamentos sua condi o social permanece dif cil a indis ciplina caseira a mesma de ontem a sua rela o com as mat rias s rias n o se alterou por a al m ll que aconteceu apenas e tanto foi uma novidade a que Carlos e os seus cole gas tiveram acesso uma altera o da rotina em que a escola deveria
47. dos alunos Lomo tal n o pode ser expli cado de forma simplista assim como n o exis tir o receitas f ceis para a sua resolu o Em todo 0 caso apesar de n o pretendermos efetuar generaliza es dos resultados apresentados parece nos ser poss vel esbo ar algumas con sidera es com interesse para quem se preocu pa com a indisciplina na sala de aula a partir do olhar destes alunos Desde logo a maioria dos alunos parece reconhecer aquilo que coloca em causa a autoridade do professor e perturba funcionamento da sala de aula Contudo os com portamentos de indisciplina aqui apenas medidos em fun o das participa es disciplinares n o deixam de ocorrer verificando se ainda que 0 estudantes n o tendem a desresponsabilizar se remetendo para outros agentes a culpa por esses comportamentos Ent o porqu a indisci plina Dos resultados analisados parece sobres sair a convic o de que para estes alunos a indisciplina resulta da incerteza e frustra o face utilidade da escola e ao pouco interesse do curr culo perspetiva que confirma a exist n cia de uma tens o entre os valores e expectati vas de parte dos alunos por um lado e as exig ncias escolares por outro mesmo tempo n o s os alunos consideram que os pro fessores n o conseguem gerar junto dos alunos desinteressados empenho e motiva o como tamb m evidenciam lacunas na organiza o pedag gica da escola e no relacionamento e
48. ensino secund rio Acresce que n o faz qualquer sentido que a escola continue a dedicar mais recursos humanos e tempo aos alunos que n o querem estar na escola penalizando todos aqueles que gostam de a frequentar aceitam as suas regras pretendem atingir patamares de excel ncia seu percurso escolar 0 programa P ES Programa Alternativo de Educa o e Socializa o criado pelo Agrupamento de Escolas de Soure e pela Comiss o de Protec o de Crian as e dovens aparece pela necessidade de criar uma resposta a situa es semelhantes que ocorrem regular mente na escola e que dificultam o seu funciona mento impedindo as de garantir direito edu ca o de todos Na realidade todos os anos h alunos abrangidos pela escolaridade obrigat ria que ultrapassam o limite de faltas permitido legal mente por raz es decorrentes da aplica o de medidas disciplinares sancionat rias de exclus o de frequ ncia da escola Estes alunos assumem atitudes perturbadoras desinteresse pelas actividades lectivas e uma atitude de conflito com as regras em vigor na escola situa o de poss vel reten o em fases muito prematuras do ano escolar acarreta para a escola a dificul dade acrescida de controlo de comportamentos desviantes comprometedores concretiza o deste programa passou por Cria o de actividades di rias em contexto de trabalho nas oficinas da C mara Municipal de Soure e dos Bombeiros Vo
49. interessante que a procura do outro acontece pelo paladar pelo saborear do diferente ste saborear acaba por contribuir para que Kowalski se descentre de si mesmo se abra ao outro e viaje nas margens esta trajet ria de Kowalski ao longo do filme o estado ini cial de egocentrismo transforma se progressivamente at alcan ar um estado que pelo reconhecimento do outro e pela experi ncia dos afetos exige a partilha e a hospitalidade a RO a Nv i a A 13 de Da inicial posi o etnoc ntrica que posiciona a cultura americana no centro e cega em rela o ao que lhe marginal Kowalski passa para uma posi o que podemos classificar multi 14 i E culturalista quando aceita os vizinhos desde que n o saiam dos seus quetos desde que n o pisem a sua relva e termina adotan do uma posi o interculturalista quando Walt se revela capaz de hospitalidade em rela o ao diferente quando define como seu projeto cuidar desse diferente dado que descobriu que a difer enca n o suficiente para justificar a dist ncia O velho Kowalski enraivecido que aparece no in cio do filme e que parece estar a rosnar para tudo e todos dar lugar progressivamente um ser humano tolerante que consegue dominar a sua raiva interior Nova gora Revista 3 setembro 2012 Mas Kowalski falha nesse projeto de cuidar e proteger 0 gang que persegue Thao ataca e viola Sue e Kowalski percebe que falhou por isso
50. laborat rios de f sica qu mica biolo gia e refeit rio da Escola Lontaram l mpadas lumin rias janelas e estores Depois procederam a um estudo por menorizado dando especial aten o aos consumos referentes ilumina o Foi realizado um levantamento de todas as propostas pass veis de minimizar os gastos energ ticos e que passariam entre outras pela substitui o das lumin rias de acr lico fosco e das de baixo rendimento por lumin rias com refletor das l m padas de balastro convencional por l mpadas LED etc Efetuados 0 c lculos necess rios verificou se que com a implementa o da proposta dos alunos se conseguia uma poupan a di ria de cerca de 9 e isso no que apenas respeita aos custos de ilumina o O segundo desafio propunha aos participantes a elabora o de uma ementa nutricionalmente equilibrada para a cantina da escola recorrendo ao uso eficiente da energia na confec o dos alimentos divulga o deste novo repto foi realizada atrav s de um flash mob que teve lugar no trio principal da Escola e que decor reu durante um dos intervalos da manh uma m sica bas tante conhecida letra original escrita pelos alunos respon s veis pelo projeto toda a comunidade escolar dan ou ao sabor de uma coreografia ensaiada nas aulas de educa o f sica Para a consecu o deste desafio foi necess rio come ar por inventariar todos os aparelhos el tricos diretamente relac
51. lixo cerca de 6 500 4 800 do bolso dos contribuintes e 700 dos pr prios pais Dutro resultado aparentemente contradit rio prendeu se o facto de a grande parte 75 das refei es des perdi adas provir de alunos com a refei o comparticipada publicita o destes valores no polivalente da escola em car tazes visualmente apelativos e denunciadores bem como a men sagem agressiva que levava reflex o foram o ponto de partida para o in cio da mudan a de atitude dos alunos Mas havia ainda muito a fazer para combater os h bitos cimen tados ao longo dos anos a falta de consci ncia da responsabilidade individual dos alunos e dos pais e o apelo do bar da escola dos caf s e de grandes superf cies na oferta de fast food Foi ent o que os alunos do 12 ano visitaram todas as turmas da escola apelando a uma cidadania ativa e falaram pessoal e individualmente com cada um dos alunos que havia estado em falta Por outro lado foram facilitadores de uma maior inter ven o dos diretores de turma disponibilizando lhes semanal mente o registo dos alunos que n o haviam comido na semana anterior e sempre que poss vel juntando as raz es argumen tadas para a aus ncia longo do ano v rios diretores de turma chegaram a recorrer aos promotores do projeto para em aulas de Forma o C vica mobilizarem o debate sobre a quest o J no refeit rio os alunos de Economia vigiaram as filas do
52. mais positivos interven o nos recreios foi um dos aspectos privilegiados valorizando os como espa os educativos e l dicos atrav s da oferta de ativi dades estruturadas de recursos educativos l dicos tamb m de supervis o mais adequada por parte dos adultos sem p r em causa a liber dade da crian a de imaginar outras brincadeiras No caso do estudo de Martins 2009 realizado em escolas na zona de Lisboa e no Alentejo foi observado um significativo impacto das inter ven es realizadas forma o de professores divulga o dos resultados do diagn stico sensi biliza o dos rg os diretivos na redu o da agress o da vitima o mais significativa na primeira comparando dados de 00 01 e 07 08 Tamb m Matos et 7009 observaram uma redu o das agress es nas escolas onde imple mentaram um programa da Organiza o Mundial de Sa de para a preven o e combate bullying e outras formas de viol ncia comparando os anos de 2007 e 2006 Relativamente aos estudos sobre a viol ncia nas escolas tem merecido aten o a compara o entre situa es de agress o em tempo escolar e nos tempos livres sabemos atualmente as nossas crian as passam uma grande parte do dia na escola No 1 ciclo durante uma parte do dia est o com seu professor de turma e outra parte em atividades p s curriculares por for a das ocupa es laborais dos pais e da orga niza o da
53. o na atitude etnoc ntrica declarados como valores universaliz veis aplic veis a todos os homens ou seja dada a sua superioridade devem ser seguidos por todos 0 que diferente rejeitado e seu modo de habitar o mundo considerado incorreto Esta atitude tem a sua origem num processo de estranhamento comum nos choques entre culturas multiculturalismo adota reconhecimento e a aceita o de todas as identidades culturais Caracteriza se pelo diferencialismo o comunitarismo particularismo e sup e o relativismo dos ju zos de valor Todavia na pr tica legitima guetos e aus ncia de valores comuns 0 multiculturalismo tem como consequ ncia assimilacionismo Kowalski come a por ser intolerante ao diferente que v como intruso e esta intoler ncia pode estar associada ao narci sismo Por natureza ou por influ ncia sociocultural temos tend ncia a procurar igual Biologicamente nosso sistema imunol gico rejeita os corpos estranhos Lulturalmente o estranho ou estrangeiro detetado como um n o eu e provoca em n s rea es de defesa e de desconfian a Da que vezes nos lan amos na procura do igual rasuramos diferente como se de uma amea a se tratasse Por outro lado h em n s um tra o de abertura ao outro e ao novo Aqui entra a curiosidade espanto e o desejo de saber ou saborear experi ncias Kowalski vive na fronteira entre o desejo do outro e rep dio por ele
54. o Especial nas escolas do Nova Agora CFAE V o ser apoiadas 8 a es para pessoal docente pessoal n o docente e pais e encarregados de educa o Prev se tamb m a edi o de recur sos de forma o instrumentos de interven o s vagas ser o distribu das proporcionalmente pelas escolas associadas e a seria o dos inscritos da responsabilidade das dire es das escolas e agrupamentos associados J No ano letivo de 2012 2013 as a es ser o divulgadas e as inscri es abertas caso a caso que dever o ser consultadas as indica es quanto aos destinat rios bem como as observa es constantes do descritivo de cada A o de Forma o na p gina do CFAE no quadro PLANO DE FORMA O CURSOS TURMAS A INICIAR selecione a a o de for ma o que deseja consultar b De acordo com a legisla o em vigor prossegue a Certifica o de Compet ncias Digitais N vel l atrav s de requerimen to a apresentar no Portal das Escolas http www portaldasescolas pt nos termos da Portaria n 751 2009 de 7 de julho Consulte a legisla o e o Manual do Utilizador dispon veis Portal das Escolas http www portaldasescolas pt Apos a certifica o pelo Diretor do Centro os certificados de Compet ncias TIE N vel s o enviados periodicamente a Sede de Agrupamento de Escolas Escola a que pertencem os docentes Sauda es cordiais e votos um bom ano letivo O Diretor do Nova Agora
55. o de pais igualmente em formato e b00k Investigador respons vel Jo o Amado Professor da Universidade de Coimbra 2 http www cybertrainina projectorg 0 projeto coordenado por Thomas J ger foi desenvolvido por equipas de oito pa ses europeus entre 2008 e 2010 equipa portuguesa foi coordenada por Jo o Amado 3 http cybertraining4parents org aboutct p lang Pt 0 projeto Lyberfraining 4 Parents tamb m coordenado por Thomas J eger integra equipas de cinco pa ses europeus e ainda Israel equipa portuguesa que participa desses projetos coorde nada por do o Amado Nova gora Revista 3 setembro 2012 7 desafio que os diferentes membros da comunidade educativa enfrentam complexo tanto mais se tivermos em conta nomeadamente o car cter recente do bullying eletr nico e ainda a escassez de estudos e de orienta es para a a o preventiva e corretiva do mesmo Dossi indisciplina na escola DOSSIE indisciplina na escola Ajudar a olhar a escola de forma cr tica g transformar os problemas em momentos de desenvolvimento pessoal profissional dos diversos agentes educativos de forma fundamentada foi o desafio dos cursos Viol ncia e best o de Conflitos na Escola e Gest o de Lonflitos na Escola No que concerne forma o de professores em torno destes dom nios e de dom nios mais abrangentes como os da indisciplina e
56. o desenvolvimento de um manual para formadores na rea do cyberbullying em forma de e book U manual de forma o est dispon vel nas diversas l nguas dos parceiros inclusive em portugu s em http www cyber training project org book e constitu do por sete m dulos que podem ser utilizados de uma forma flex vel de acordo com as necessidades dos formadores 05 quatro primeiros m dulos oferecem uma introduc o geral s estrat gias e princ pios da forma o s quest es da segu ranca das e da Internet cyberbullying e s abordagens europeias para lidar com cyberbullying Us m dulos seguintes elegem um conjunto de orienta es sugest es e conselhos pr ticos para os formadores que trabalham com os alunos com os pais ou com outros membros da comunidade escolar O segundo projeto europeu denominado CyberTraining 4 Parents tem como objetivo desenvolver cursos de forma o presenciais e online sobre cyberbullying dirigidos a pais e formadores de pais Trata se de um projeto que teve in cio em Novembro de 2010 no mbito do qual foram j realizados na Universidade de Coimbra 4 cursos de forma o de formadores e que ter o continuidade mesmo depois de o proje to terminar Novembro de 2012 De entre os resultados importantes deste projeto desta camos ainda a disponibilizac o gratuita a pais interessados e outros de cursos online autodi rigidos e a redac o de um novo manual de for ma
57. o e estru turas educativas do Agrupamento AELN 2011 36 Foi com esta determina o que a Dire o solicitou acompanhamento do novo b M E criado no presente ano letivo na Escola B sica 2 4 do Agrupamento ainda neste quadro cooperativo que v m sendo fornecidas e ou solicitadas informa es aos diretores de turma sobre determinados processos de media o principalmente se a media o envolve outros alunos e ou docentes da turma Por fim tem entendido a dire o que os pro fessores mediadores enquanto interlocutores privilegiados na rea da indisciplina dever o complementar o seu trabalho com a instru o de processos disciplinares e a designa o preferencial de professores tutores Por raz es de mancha hor ria dos professores mediadores e dos hor rios letivos dos alunos t m se dado prioridade ao atendimento no per odo da manh e em algumas tardes disposi o em an lise para futuros ajustamentos 4 Registo de conflitos Guias de Ocorr ncia propostas de media o Entendendo se que qualquer conflito ao envolver pelo menos duas partes litigantes n o ocorre necessariamente na presen a do mediador requeria babinete ter as vers es das situa es de lit gio para em confronto atuar em conformi dade Tal facto obrigou a criar um suporte escrito que retratasse o relato do acontecimento Surge neste contexto a chamada buia de Dcorr ncia que preenchida por qualquer membro da co
58. os alunos apelando sua colabora o com recurso aos chamados m todos ativos Uma pedagogia tradicional centrada no velho m todo expositivo em que docente nico detentor do tempo de antena um convite subtil indisciplina e ao enfado J em 1987 Werneck defendia que os docentes ensinam de mais E os alunos aprendem de menos e cada vez menos E acrescentava esse autor que eles aprendem menos porque os assuntos s o a cada dia mais desinteressantes mais desligados da realidade dos factos 0 objetivos mais desligados da vida dos adolescentes Uma das regras de ouro da chamada peda gogia tradicional era a que considerava espa o da sala de aula como um espa o de ordem e respeito pela palavra do professor No entanto como j defendia Neri 1992 o sil ncio t o dese jado na sala de aula nem sempre garantia de aprendizagem pois o aluno aprende quando par ticipa ativamente numa atividade executa alguma tarefa ouve as diferentes formas de perce o dos demais sobre um assunto tem a oportunidade de argumentar as suas ideias atrav s de grupos de discuss o ou de debate E na mesma linha se pro nuncia Brophy 1994 ao defender que um esta do de motiva o para aprender s existe quando H um autor brasileiro que criou o termo aborresc ncia referindo se ao aborrecimento t pico da idade adolescente Tema que ali s j o nosso rei D Duarte tratava numa das suas obras N o noss
59. psicol gico por exemplo autoconceito a hiperatividade e deficite de aten o ou psicofisiol gico como a asma ou a epilepsia que provocam ansiedade e inseguran a no aluno e esquemas de super pro te o da parte dos pais Estrat gias de preven o Por ca rem no mbito direto da a o do pro fessor e das suas possibilidades de controlo damos relevo especial aos fatores de car ter pedag gico o clima relacional os m todos de ensino motivadores a utiliza o de est mulos variados a avalia o justa e a organiza o da sala de aula O conjunto dos estudos internacionais nacionais dessa poca at aos primeiros anos deste s culo d abundantes elementos aos pro fessores e s dire es das escolas e agrupamen tos que queiram apostar numa a o preventiva da indisciplina e g Kounin 1977 Lurwin e Mendler 1980 Burns 1980 Estrela 1986 2002 Amado 2001 Freire 200 Caldeira 2000 Esp rito Santo 2001 Santos 1999 Peres 1998 Rosado e Janu rio 1999 e muitos outros Lom efeito as rela es constatadas pela investiga o entre a indisciplina disciplina e algumas vari veis do comportamento docente podem levar os profes sores a refletirem sobre a sua a o mas tamb m a questionarem essas rela es em fun o da sua As rela es entre indisciplina algumas compet ncias pr ticas dos professores constatadas pela investiga o podem ser muito prof cuas na reflex
60. que se sinta seguro e confiante nessa rela o para poder usufruir plenamente da ajuda que lhe proporcionada fazendo do seu tutor um exem plo a seguir Tutor e tutorado ter o compet n cias diferentes que dever o ser conjuntamente valorizadas e aproveitadas Todo este processo pressup e o estabelecimento de um clima rela cional de aceita o e abertura uma atitude de disponibilidade e recetividade m tua de respon sabilidade ativa partilhada ser constitu da uma bolsa de alunos tutores volunt rios cuja interven o incidir sobre acolhimento dos novos alunos na tran si o de estabelecimento passagem de ciclos a integra o no ambiente escolar na procura da promo o da conviv ncia entre faixas et rias diferentes apoio melhoria do clima de tra balho no seio da escola com ajuda progress o de quem sente dificuldades Existir tamb m um grupo de coordena o com professores assistente social e psic loga escolar para garantir a realiza o das atividades com pr tica supervisionada e reunir men salmente com os tubar es alunos tutores para acompanhamento dos progressos das r moras alunos apoiados que da sua prote o beneficiarem Assessora da Dire o do Agrup de Esc de Soure Assistente Social Agrupamento de Condeixa a Nova Media o escolar na Escola Secund ria Fernando Namora t picos para uma reflex o Rui Damasceno Rato Media o em contexto ed
61. recurso s tecnologias da informa o e da comunica o confere aos comportamentos de cyberbullying uma especificidade que necess rio compreender associada a tr s aspetos essenciais anonimato que as TIE pos sibilitam e que contribui para o desequil brio de poder entre v timas e agressores o facto de o car ter repetido dos comportamentos poder ser quantificado em fun o do n mero de vezes que uma certa mensagem texto imagem ou v deo colocada online ou vista e ainda a possibili dade de a agress o poder ocorrer a qualquer hora do dia ou da noite e em qualquer lugar condi o que deixa as v timas particularmente vulner veis e agravando a impossibilidade de se defenderem estas caracter sticas acresce o imensur vel n mero de espetadores que um ato de cyberbullying pode reunir devido s possibili dades tecnol gicas de dissemina o Podemos dizer ent o que fen meno do bullying quer na modalidade dita tradicional ou face a face quer na modalidade eletr nica cyberbullying se constitui como um proble ma social com que todos os agentes educa tivos se devem preocupar As escolas enquanto contextos de desenvolvimento dos alunos e de forma o para a vida em sociedade desempenham um papel fundamental em ter mos de preven o dete o e constru o de medidas para lidar com este problema nas suas diversas faces 0 desafio que os diferentes membros da comunidade educativa enfrentam
62. tendo em conta a gravidade e especificidade deste fen meno complexo tanto mais se tivermos em conta nomeadamente car cter recente do bullying eletr nico ainda a escassez de estudos e de orienta es para a a o preventiva e corretiva do mesmo Neste contexto apraz nos destacar tr s pro jetos um nacional e dois europeus em que temos estado envolvidos e que constituem um investi mento quer no diagn stico e compreens o quer na forma o de agentes e na constru o de recursos que podem ser utilizados na preven o no combate a este problema O projeto nacional intitulado Lyberbullying Um diagn stico da situa o em Portugal apoiado pela Funda o para a Li ncia e Tecnologia a concretizar por duas equipas uma da Universidade de Coimbra e outra da Universidade de Lisboa visa como a sua designa o indica proceder a um diagn stico e a uma caracteriza o do problema inquirindo crian as e jovens portugueses de ambos os sexos acerca da perce o do mesmo tendo em conta 0 contextos grandes cidades zonas de prov ncia em que situa a sua vida esco lar e familiar Est neste momento em curso com a preciosa colabora o de diretores de escolas e de professores e a n vel nacional a aplica o de um question rio previamente testado em diversas escolas de Coimbra e Lisboa O projeto europeu yberlraining a research based training manual on cyberbullying teve como objetivo
63. toda a comunidade escolar e mais especificamente as turmas em que os alunos estavam integrados consciencializando os atrav s dos v rios materiais produzidos para a necessidade de se gerir de forma respons vel os recursos h dricos Assim longo do ano letivo desenvolveram se um conjunto de a es que permitiram aos alunos que frequentam a Unidade uma partici pa o ativa em diversas atividades nomeadamente Elabora o de pain is e constru o de gotas e manes informativos Coloca o de informa o til em locais destacados espa o escolar Distribui o de manes s turmas de integra o dos alunos da Unidade desenvolver estas atividades pretendeu se principalmente Envolver os alunos em projetos comuns a toda a comu nidade escolar Desenvolver capacidades sensoriais atrav s da explora o de materiais diversificados Elaborar materiais e mensagens em diferentes formas nomeadamente escrita em Braille escrita simb lica atrav s do sistema pictogr fico de comunica o SPO e L ngua bestual Portuguesa tornando a informa o acess vel a todos Proporcionar experi ncias significativas em conjunto com os cole gas da turma promovendo a intera o e socializa o com pares Incentivar os pares da turma a interagir com os colegas com multidefici ncia e a dar uma resposta efetiva aos seus esfor os comunicativos Promover a comunica o dos alunos nas suas
64. transfor mantes atl nticas com movimenta o esquerda 0 movimento cisalhante esquerdo levou ao aparecimento de uma escadaria de blocos de dire o NE SW delimitados por falhas normais que constituem a atual Cadeia Central Ib rica Num destes blocos definido pela faixa de cisalhamento Forto Loimbra lomar e pela falha Lous Seia instalou se bacia da Lous onde se deposi taram materiais de origem continental desde Albiano m dio Cret cico Inferior Quatern rio Tortoniano Mioc nico a reativa o da falha cret cica Lous Seia em movimento inverso pela tect nica compressiva alpina compress o betica levou an soerguimento da serra da Lous 2008 Soares et al 2007 Este trabalho pretende apresentar projeto Roteiro Geol gico na Serra da Lous desenvolvido com sete alunas do 1 ano da Escola Secund ria da Lous em contexto extracurricular apoiadas por docentes do Departamento de Ci ncias da Terra da Universidade de Coimbra e investigadores do Centro de Geof sica da Universidade de Coimbra que se propunha planear construir validar um roteiro geol gico a partir da premissa de que atrav s da hist ria da Lous seria poss vel contar uma outra muito mais antiga a hist ria geol gica da Lous 0 projeto envolveu b fases defini o do problema planifica o pesquisa sele o e organiza o de informa o constru o do roteiro valida
65. 80 Recent research on classroom management Implications for teacher preparation Journal of Teacher Education 6 3 31 80 Evertson L Emmer E T amp Worsham E 7000 Llassroom management for elementary teachers ath ed Boston Allyn and Bacon Gottfredson D L Fink L amp Graham N 1994 Grade reten tion and problem behavior American Educational Research Journal 31 4 761 784 Hyman amp Perone D 1998 Introduction to the special theme section on school violence The ecology of school violence Journal of School Psychology 96 1 8 0 Hyman Ulbrich d amp Shanock 1994 perspective of Consulting and Llinical Psychology 52 5 887 900 Kayikci 2009 The effect of classroom management skills of elementary school teachers on undesirable discipline behaviour of students Procedia Social and Behavioral Sciences 1 1 1219 1279 Lopes J 2001 Problemas de comportamento problemas de aprendizagem e problemas de ensinagem Loimbra lluarteto Lopes d A 2009 Zomportamento aprendizagem e ensi na ordem e desordem da sala de aula Braga Psiquil brios Loeber R Farrington D 1994 Problems and solutions longitudinal and experimental treatment studies of child psychopathology and delinquency Journal of Consulting and Llinical Psychology 62 5 887 900 Mayer J amp Cornell D 6 2010 New perspect
66. 90 tendo lecionado entre outras as unidades curricu lares de M todos T cnicas da Educa o Ramo Educacional FL FCT UC e Teorias e Modelos de Resolu o de Problemas respons vel pela consulta de Resolu o de Problemas e Aprendizagem no Centro de Presta o de Servi os Comunidade na Vem se interessando pelo estudo e interven o de aprendizagem baseada em problemas em projetos em jogos Nova gora Revista 3 setembro 2012 26 U cinema como ferramenta pedag gico did tica no ensino da filosofia D Cristina Janicas 0 cinema n o pensa o real apenas com a raz o igualmente com a sensibilidade afetividade Aqui reside a sua profunda riqueza e autenticidade um pensamento que passa pelo corpo l cinema tem o poder de tornar presente 0 ausente pr ximo o distante distante o pr ximo cruzando a realidade a irrealidade a reflex o e o devaneio cinema um recurso que pode potenciar a aprendizagem de conceitos a formula o de problemas o desenvolvimento de argumenta es de car ter filos fico e pensar de temas incon torn veis da filosofia 0 cinema enquanto modalidade de ensino aprendizagem justifica se n o s por se tratar de um instrumento educativo que auxilia na reflex o sobre determinados problemas que s o da filosofia mas tamb m porque cinema enquanto experi ncia est tica potencia a criatividade e vai ao en
67. Agrupamento de Escolas de Miranda do Corvo Nova gora Revista 3 setembro 2012 indisciplina ne escola 46 Agrupamento de Escolas de Soure Programa FAES D Jo o Ramos Pereira I individualismo ou a intoler ncia 5 solidariedade entreajuda ao respeito pela opini o do outro valoriza o do m rito Assim por inger ncia da sua miss o a escola ser sempre um espa o de conflitualidade O SEU xito OU INSUCESSO depende da forma COMO CONSEGUE gerir melhor ou pior este desencontro de valores crise econ mica com que nos debatemos tem arrastado consigo a degrada o de um con junto de normas de conviv ncia social e a sub vers o de valores comummente aceites par de frequentes manifesta es de incumprimento de regras e normas de urbanidade sente se uma agressividade latente no dia a dia das rela es sociais na banaliza o de linguagem impr pria em locais p blicos ou no desrespeito pelas orienta es dos mais velhos S0b os nossos olhos vemos instalar se esta doen a social que conta num extremo com a indigna o dos que solicitam mais m sculo quem manda ou no outro extremo os que se resignam aos sinais dos tempos do senso comum que actuar sobre os sintomas ignoran do a causa do problema poder criar melhorias tempor rias mas nunca conduzir sua solu o neste contexto que se insere a actividade
68. NOVA AGORA Revista do Nova go Ta Centro de Forma o de 8 55 de Escolas Indice EDITORIAL ATIVIDADES DE ESCOLA Agrupamento de Escolas de In s de Castro Clube Escola Solid ria Clube Magia da Ciencia Agrupamento de Escolas Infante D Pedro Projeto Lomenius na L E de Penela Escola Secund ria Jaime Cortes o Agrupamento de Escolas da Lous Projeto Escolas Inovadoras Microsoft Agrupamento de Escolas Silva Unidade de Multidefici ncia e o Projeto Escolas Amigas da gua Agrupamento de Escolas de Taveiro Fotografia Coimbra 201Z Escola Secund ria 3 2 Ciclo da Lous Roteiro geol gico na serra da Lous A geologia em prol da sociedade Desperd cio Zero no refeit rio da Escola Agrupamento de Escolas de Silvestre Drquestra Juventude Escola Secund ria de D Duarte Eco Challenge D boa Energia tua Escola DOSSI A INDISCIPLINA NA ESCOLA Ver Indice espec fico OUTROS PROJETOS Utiliza o de Heur sticas na disciplina de Matem tica Ferramentas para Resolu o de Problemas 7 cinema como ferramenta pedag gico did tica no ensino da filosofia PLANO DE FORMA O 2012 SET A DEZ INFORMA ES E QUADRO GERAL OUTROS TEXTOS que fazer com a luz do poema Fernanda Campos Reda o 3 4 a I Carla Eus bio Teresa Loja Morais Filomena Pascoal b Esmeralda Barreto 7 Ana Paula Micaelo Angelina Camarinha e Elsa Figueir
69. a de doze poetas nove portugueses e tr s franceses que no seu prato exibiram um poema de sua autoria diferente em cada dia da semana Para assinalar Dia Mundial da Poesia BE trouxe esco la o escritor compositor e cantor Augusto Canetas que nos presenteou com um belo recital de poesia falada e cantada de grande qualidade e nos deu a conhecer alguns dos livros por si editados No intervalo maior da manh de 6 feira teve lugar junto an Bar mais um momento de poesia pela voz de um grupo de alunos Seguidamente tr s turmas participaram de forma alternada num jogo intitulado mesa com os poetas Nele propunha se lhes que vez medida que iam sendo reconstitu dos lessem cada um dos poemas da mesa e os reconstitu ssem a partir dos diferentes excertos espalhados pelas fatias de bolo que se encontravam numa mesa parte Lada jogador teve direito correspondente fatia de bolo sempre que conseguia encontrar um segmento do poema que lhe cabia completar Lom recurso ao acervo discogr fico LP da B e aprovei tando a pausa do almo o quando B tem mais alunos ocor reu sempre um apontamento de poesia intitulado Poesia em vinil durante qual se p de escutar poesia dita por conheci dos diseurs Ao longo da semana houve tamb m um poema diferente em cada dia deixado no livro de ponto com convite aos professores para partilharem com a turma Em locais mais movimentados da e
70. a pretens o referenciar aqui todos 03 m todos ativos que se podem usar em situa o de aprendizagem Muitos pro fessores nem sempre recorrem a tais m todos porque consideram que eles exigem muito mais tempo Admitindo a veracidade desta posi o n o podemos contudo deixar de defender que tais m todos podem ser usados com criatividade e equil brio na lecionac o da maioria das disciplinas Ruando nos referimos aos m todos ativos estamos a pensar entre outros nos seguintes Trabalho de grupo estudo de caso dramatiza o role playing discuss o dirigida debate trabalho de pares Phillips 66 os alunos se comprometem intencionalmente nas tarefas acad micas buscando dominar os conceitos ou atividades envolvidas por isso importante que cada docente seja capaz de transformar a sua sala de aula isso implica que seja capaz de substituir a necessidade de saber pela necessidade de saber fazer que seja capaz de fazer da sala de aula um ambiente de ensino aprendizagem que verdadeiramente 0 se consegue se esta se transformar em oficina de descoberta pesquisa investiga o 4 Para al m deste recurso aos m todos pedag gicos ativos e a uma pedagogia diferen ciada e motivadora s o certamente muito diver sas as estrat gias para manter a disciplina na sala de aulas e prevenir conflitos Elencaremos aqui algumas sem qualquer pretens o de ser exaustivos nesta mat ria Pede se em primeiro lugar que o docente se ma
71. ade Ela ser os olhos de Kowalski uma tradutora do diferente com ela conhecer novos sabores cheiros costumes e uma nova rede de afetos Sue convida Kowalski para uma festa em sua casa Este primeiro recusa mas acaba por aceitar convite at porque a comida perde sabor quando saboreada na solid o em torno dos alimentos que Sue hao a comunidade Among lhe oferecem que se operam as mudan as lentas na rela o de conviv ncia entre Kowalski e os vizinhos dimens o afetiva opera esta metamorfose os afetos constituem pois uma via de acesso privilegiada ao outro teia de afetos que vai prendendo Kowalski faz com que ele compreenda que tem que cuidar de algo mais do que da relva do jardim ou do bran Torino Tem pessoas para cuidar hao a irm e at mesmo a restante fam lia ent o que incapaz de assistir de bra os cruzados viol ncia que atinge seu pequeno mundo a vida de Thao da irma Kowalski decide intervir perseguindo gang amea ador Italianos polacos e irlandeses s o imigrantes duma primeira fase e os seus descendentes s o totalmente americanos S o imigrantes que j fazem parte da Am rica evidente processo de assimila o cultura americana o que acontece com Kowalski e com os seus amigos Us novos imigrantes de uma segunda fase s o estrangeiros com quem dif cil a conviv ncia at porque em termos de ra a cultura e valores s o efetivamente radicalm
72. al este de ocupar as crian as do ciclo do b sico em ambientes for mais de aprendizagem durante todo dia algu mas ainda depois das 7hallmn v o para nutras estruturas comunit rias associa es por exem plo por vezes ate s 20 horas onde lhes volta a ser solicitado que estejam sentadas a realizar atividades durante parte do tempo H que fazer uma reflex o profunda sobre este aspeto do sis tema educativo e da complementar oferta da educa o n o formal n o s a n vel macrossist mico como em cada agrupamento e comunidade Refletir e agir de forma conse quente crian as estamos a educar se n o lhes damos espa o para brincar e serem livres lue valor estamos a dar Educa o e Express o Art sticas express o pl stica musical por exemplo ou Educa o F sica e Desportiva se as remetemos para um espa o e um tempo desprestigiado com professores que mesmo formados para ser n o s o reconhecidos como tal nem lhes dada autonomia nem estatuto para exercerem a sua atividade profissional Dutra linha de investiga o recente a dos estudos sobre cyberbullying que a nivel inter nacional comecou a desenvolver se por volta de 2002 e em Portugal sensivelmente em 2005 O cyberbullying apresenta algumas carac ter sticas distintas do bullying designadamente ultrapassa horizonte do espa o e do tempo tornando os fluidos e h bridos assenta em fontes de poder que alarga
73. amb m emo o Assim a nossa compreen s o do outro passaria tamb m pelo modo como o sentimos e pela for a com que sentimos Esta a ideia magistralmente fil mada por Eastwood neste brand forino posi o interculturalista consiste na procura de valores comuns atrav s do di logo intercultural implica a integra o de grupos tnicos minorit rios numa sociedade com uma cultura diferente podendo estas minorias tnicas expressar e manter elementos distintivos da sua cultura afirmando se deste modo na miscigena o cultural sem imposi es Sup e o princ pio do reconhecimento das diferen as princ pio da mescla e o princ pio n o s mas tamb m N o podendo viver de costas para os outros abre se diante de n s como possibilidade aut ntica o di logo intercultural di logo plural inscrito no horizonte da solidariedade que implica a rela o com o outro forma como habitamos mundo em que vivemos Refere se a Harry Callahan uma personagem representada por Eastwood em 1971 no filme Dirty Harry do realizador Donald Siegel um pol cia que age para al m dos limites da lei que faz justi a pelas suas m os e que tem como objetivo limpar as cidades do ixo humano Sobre a no o de toler ncia cf Jo o Maria Andr Pensamento e Afetividade Coimbra Quarteto 1999 Jo o Maria Andr coloca a g nese do conceito de toler ncia como resposta aos fundamentalismos defendendo que a toler ncia
74. ante a a o da escola e dos edu cadores ina o e a neglig ncia ter o como consequ ncia que 0 agressores sistem ticos ser o adultos que aprenderam a gerir as suas vidas com base no exerc cio da prepot ncia sobre os outros as v timas sistem ticas vir o e ser adultos com grandes fragilidades emo cionais com falta de resili ncia e de confian a em si muitos dos observadores frequentes dessas situa es nalgumas escolas pode ser algo muito real se nada se fizer em contr rio ser o cidad os passivos e que n o cuidam do seu semelhante Portanto justifica se plenamente investimento que algumas escolas t m feito na educa o para os valores e para a cidadania Som esta preocupa o social t m se con duzido alguns estudos que integram processos de interven o nas escolas no sentido de se melhorar seu ambiente relacional e social e assim contribuir para a prevenc o e o combate ao bullying e outras formas de agress o e g Pereira 2007 Freire Caetano Veiga Sim o Cardoso e bouveia 2009 Martins 2009 Matos et al 2003 Depois de um diagn stico criterioso do problema nos contextos escolares onde se realizaram usando question rios adequados popula o em causa an lise de desenhos das crian as sobre a escola entrevistas de focus group notas de campo por exemplo foram desenvolvidas a es com vista cria o de um ambiente mais securizante e potenciador de relacionamentos interpessoais
75. ar mais facil mente tamb m adotar o comportamentos con gruentes com ela Na medida em que os alunos provenientes de meios culturalmente mais favore cidos tendem a ver a educa o escolar como uma continua o da educa o familiar para eles as exig ncias escolares n o s o amea adoras uma vez que foram socializados dentro das regras dis ciplina h bitos de leitura de escrita e de express o oral valorizados pela escola Desta forma tratando todos os educandos por mais desiguais que sejam eles de fato como iguais em direitos e deveres o sistema escolar levado a dar a sua san o s desigualdades iniciais diante da cultura Bourdieu 1989 0 2 indisciplina na sala de aula vista pelos alunos 2 1 Breve apresenta o do estudo efetuado O estudo aqui apresentado foi realizado durante o ano letivo de 2008 7009 numa esco la secund ria e de a ciclo do ensino b sico do distrito do Porto numa zona urbana densamente povoada com uma popula o discente sociocul turalmente diversificada mas com predomin n cia data de camadas sociais m dias e m dias altas amostra estudada integra todos os alunos dos 8 e 9 anos do ensino regular ER e dos cursos de educa o e forma o per fazendo um total de 540 indiv duos Quadro Quadro Amostra estudada meu ua 144 41 7 TOTAL 234 67 5 111 32 5 345 100 0 Adicionalmente refira se que esta amostra
76. ar na improvisa o duma coisa podemos estar certos 0 nossos discentes entendem sempre quando professor preparou ou n o preparou as aulas E n o podemos esquecer esta regra de oiro Manter sempre os alunos ocupados porque nada favorece tanto a indisciplina como n o ter nada que fazer Formador Professor do Quadro da Escola Secund ria com a Ciclo Secund ria Quinta das Flores Coimbra Dossi indisciplina na escola S o certamente muito diversas as estrat gias para manter disciplina na sala de aulas prevenir conflitos serenidade flexibilidade proximidade refor o corresponsabiliza o 42 Bullying e cyberbullying da compreens o forma o de professores 7 cyberbullying partilha muitas das caracter sticas do bullying face a face No entanto FECUrSO AS tecnologias da informa o e da comunica o confere aos comportamentos de cyberbullying uma especificidade que E necess rio compreender D Teresa Pessoa Armanda Matos e Jo o Amado sociedade contempor nea e o r pido desenvolvimento tecnol gico a que hoje assisti mos conferem s escolas din micas particu lares atual compress o do espa o e do tempo concede a estas institui es caracter sticas singulares que bem se materializam na recente cria o dos mega agrupamentos N o se estranhe pois aumento da press o para que os professores desempenhem uma multiplici dade de pap is
77. ar tranquilidade contribui para lhe difi cultar a sua afirma o na sociedade Mas se no que diz respeito componente meramente instrutiva de transmiss o de conhecimentos a escola pode ter concorrentes j no que diz respeito ao seu papel educativo ela ser sempre insubstitu vel Esta situa o ir agravar se no pr ximo ano lectivo com a conclus o de alunos de cursos de educa o e forma o com idade inferior aos 8 anos escolaridade obrigat ria artigo 22 da Lei n 80 2009 de 27 de Agosto estabelece que estes alunos permanecem na escola at aos 18 anos ou at conclus o do ensino secund rio Por outro lado a legisla o laboral em vigor permite a assinatura de contratos de trabalho por jovens com um m nimo de 6 anos artigo bo da Lei n 7 7009 de Zu de Junho Tendo em conta que de um modo geral a composi o das turmas deste tipo de oferta formativa constitu da por alunos em risco de abandono escolar ponto 7 do Despacho n 409 2004 de 21 de Julho aos quais quase sempre se asso ciam dificuldades de aprendizagem um historial de repet ncias problemas disciplinares e a obriga o de frequ ncia de cursos que n o querem e pelos quais n o manifestam qualquer tipo de interesse s o por isso expect veis problemas frequentes de ordem disciplinar e perturba es da normal vida da escola uma vez que as escolas est o privadas de lhes garantir continuidade formativa no
78. as qualquer docente tem obriga o de se interrogar por que motivo que isso acontece convicto de que tal questionamento pode ser primeiro passo para a solu o do problema Lonv m tamb m que os docentes se consciencializem de que a sala de aulas um espa o de poder partilhado Um espa o em que se cruzam diversos poderes e que n o s o exclu sivos dos professores Ruando se fala de poderes na sala de aula os docentes pensam imediatamente no chamado poder do cargo o qual permite que o professor determine os m todos de estudo as regras de trabalho e de comportamento dos alunos Mas aqui pode perguntar se pertinentemente se tal poder exclusivo do professor E a resposta clara as regras de jogo definidas em cada disci plina t m de ser uma tarefa conjuntamente assumida por docentes e discentes Estamos a referir nos a o Gest o de conflitos Disciplina e indisciplina na sala de aulas que realiz mos em v rios Nova gora Minerva Beira Mar Perante situa es de indisciplina na sala de aulas qualquer docente tem obriga o de se interrogar por que motivo QUE ISSO ACONTECE convicto de que tal questionamento pode ser a primeiro passo para a solu o do problema la ina MA 2300 A indiscipl Disciplina e indisciplina na sala de aulas uma responsabilidade de professores alunos SEMpre que o poder exercido assenta numa base de autoridade 0
79. as seguintes as equipas que anteriormente jogaram Y depressa deixam de o fazer e com todos a erguer cart o X as pontua es rapidamente se degradam Lonscientes do que est a acontecer alguns ou mesmo a totalidade dos grupos nos momentos em que permitido di logo v o pretender que todos joguem a letra Y para recu perarem pontua o mas a desconfian a instalou se minando a confian a coletiva probabilidade de todos os grupos jogarem sempre X at ao fim agora reduzida Independentemente da equipa que termina com melhor saldo pontual nunca pode verdadeiramente ser declarada vencedora porque s quando todas terminam 290 pon tos que se cumpre o objetivo do jogo obter maior n mero poss vel de pontos no fim das dez jogadas mensagem foi compreendida por todos coopera o prevalece sobre o individualismo sess o de 2011 10 04 foi dedicada apre senta o e an lise de problemas cl ssicos da Hist ria da Matem tica 0 m todo utilizado Egito Antigo para c lculo do valor de 7 o para doxo Aquiles a Tartaruga enunciado por Zen o de Eleia 490 480 E 430 a 0 problema dos coelhos inclu do em Liber Abaci escrito em 1207 por Leonardo Fibonacci 1170 1200 e a sua relac o com o n mero de ouro assim como 0 problema das pontes de Konigsberg solucionado por Leonhard Euler 1707 1783 permitiram tra balhar entre outros conceitos de Geometria lg
80. as ainda com grande atualidade uma escola massificada Lemos Pires 1988 Quer isto dizer portanto que n o obstante a quantidade e diversidade de alunos que a frequentam a escola portuguesa se teriza por grande homogeneidade e uniformi dade aos mais diversos n veis desde as estru turas organizacionais aos curr culos carater sticas estas herdadas da escola de elites S o de assinalar alguns dos aspetos em que de acordo com sebasti n et al 2003 40 se regista a manutenc o de modelos do passado S o apresentados alguns dos resultados da investiga o que sustentou a tese de mestrado de Carla Gon alves Nova gora Revista 3 setembro 2012 sucess o de reportagens sobre problemas ocorridos em determinadas escolas entre alunos ou entre estes ou os seus encarregados de educa o os professores tem contribu do para que as representa es sociais da escola portuguesa da atualidade sejam largamente dominadas por imagens de desordem indisciplina viol ncia por oposi o s imagens de suposta ordem paz da escola de antigamente Dossi indisciplina na escola indisciplina na sala de aula N o poss vel na nossa tica desenquadrar a problem tica da indisciplina escolar da sociedade de classes EM QUE Vivemos na qual a escola desempenha um papel central na reprodug o cultural e na legitima o das desigualdades sociais que colocam em ca
81. as capacidades dos tutorados 0 Projeto R mora surge assim da necessidade de valoriza o das rela es sociais na escola num processo de promo o da intera o entre alunos Pretende afirmar se como um projeto de intera juda alicer ado na partilha de experi ncias colabora o positiva Para a sua defini o muito contribuiu um dos exemplos mais conhecidos das rela es bi ticas estabelecidas entre seres vivos de uma mesma comunidade a interac o entre r moras e tubar es ll pequeno peixe fr gil fixa se ao corpo do grande predador sendo por ele transportado na procura de alimentos numa relac o positiva para si mesmo e neutra para 0 seu anfitri o Aparentemente o tubar o n o ganha nada com as r moras de peso e tamanho insignificante mas tolera a sua presen a Permite assim que estas estejam sempre por perto acompanhem e sigam para todo lado numa invulgar rela o de aceita o e amizade Espera se que 0 alunos mais novos mais fr geis e mais vulner veis possam encontrar apoios nos seus colegas mais velhos conhece dores da realidade escolar na qual se iniciam para vencer dificuldades de integra o na escola ou na turma minimizar comportamentos pertur badores e encontrar resposta para as suas mais diversas necessidades Do aluno tutor espera se um acompanhamento mais atento e mais pr ximo na orienta o do colega apoiado numa rela o de grande proximidade do aluno tutorado espera se
82. cantona se no reduto da regula o que sirva saciedade os interesses do capitalismo Setores estruturantes do desenvolvimento coletivo como a sa de ou a educa o n o escapam voragem dos mercados em nome da inefic cia e do despesismo do poder p blico intencionalmente enfraquecido pelos seus detra tores declarados ou ocultos Agita se a bandeira da inefic cia das pol ticas p bli cas que geram bem estar e corrigem desmandos do mercado empolam se deliberadamente erros e excessos o poder democr tico fica prisioneiro de poderes f ticos propulsores de l gicas monopolistas que se apropriam de riquezas e de recursos p blicos em benef cio de alguns enquanto se insinua atrav s do discurso hegem nico um condicionamento geral para a aceita o passiva das regras que mercado vai tecendo educa o constitui uma pe a chave do desenvolvimento dos povos da democratiza o da sociedade e uma rea estrat gica onde conflituam diferentes vis es e projetos aberta e solid ria plural e respeitadora das diferen as geradora de oportunidades a partir das quais os futuros cidad os se tornam pessoas individualmente e coletivamente respons veis pela realiza o pessoal e pelo bem estar geral escola enquanto n cleo central da estrutu ra o do pensamento cr tico e da informa o precisa por isso de estar liberta de l gicas avessas ao desenvolvimento harmonioso de todos os indiv duos e da sociedade em que se inte
83. colas em bairros com popula es mais vulner veis Pelo tipo de lideran a e clima das escolas Pelo grau de coopera o e coes o dos professores Pela coer ncia do projeto educativo e dos seus valores Pela forma o e experi ncia dos professores Pelas estrat gias de preven o utilizadas Pela boa ou deficiente comunica o com as fam lias Seria desej vel que se procedesse a essa reflex o que reconhecemos poder ser dif cil de concretizar Lom efeito sabemos como contro lo disciplinar se liga imagem de autoridade do professor e por isso nem todos os professores se sentem vontade para os seus problemas aos colegas Mas sabemos tamb m que as estrat gias de oculta o s ajudam a agudizar os problemas tornando os professores que as adoptam cada vez mais vulner veis de as escolas do agrupamento conseguirem criar um clima de confian a de di logo onde estes proble mas possam ser debatidos e se compreenda que os problemas de um professor s o problemas de todos sentindo os docentes que n o est o s s na medida em que os seus problemas s o problemas da escola da sua imagem prov vel que muitos se resolvam ou atenuem muita literatura salienta os profes sores fazem a diferen a sobretudo no modo como previnem as situa es e n o tanto no modo como reagem a elas Com efeito as estrat gias utilizadas de uma limitada varia o tendem a ser id nticas em muitos profe
84. contro da educa o pela arte e de uma cidadania cr tica e emancipada Lonceber cinema como ferramenta pedag gica did tica nas aulas de filosofia implica pensar a rela o entre cinema e a filosofia 0 cinema est pr ximo da vida e enquanto confiqura o do real faz nos sentir e pensar construir uma ideia de mundo da vida como um todo e do homem As narrativas filmicas s o uma das fontes mais importantes de conhecimento dos costumes das atitudes e do modo de habitar o mundo do ser humano e fornecem ainda paradigmas ou modelos tico morais raz o cl ssica especulativa abstrata descarnada dominou a filosofia durante muitos s culos enquanto forma de compreens o e apro pria o do sentido do real excluindo o mundo dos afetos e dos sentimentos e como tal sendo inca paz de explicar a vida no seu todo preciso redefinir de modo mais amplo essa raz o e incluir os sentimentos os valores e os afetos pois de outro modo escapar lhe o sempre dimens es significativas do real complexidade da realidade humana n o se conhece atrav s de uma raz o que se deseja pura preciso dot la de carne de corpo N o invulgar assistir a um filme e perceber que constitui uma reflex o sobre temas substan tivos do pensamento filos fico Llaro que uma reflex o de outra ordem cinema n o pensa real apenas a raz o pensa o igualmente com a sensibilidade e afetividade Aqui reside a sua
85. da escola tamb m ela nem sempre reunindo as condi es necess rias para actuar sobre a g nese dos problemas ainda que sempre empenhada em corrigir ou minimizar 0 seus efeitos sua inser o na comunidade educativa faz dela objecto da influ ncia do meio obrigando a muitas vezes a ser uma ilha isolada na defesa de princ pios e valores Na realidade os alunos transportam consigo pre conceitos atitudes e comportamentos que ainda que lamentavelmente comuns na sociedade actual se confrontam fre quentemente com os que a escola veicula Por exemplo o individualismo ou a intoler ncia solidariedade entreajuda 80 respeito pela opini o do outro valoriza o do m rito Assim e por iner ncia da sua miss o a escola ser sempre um espa o de conflituali dade o seu xito ou insucesso dependem da forma como consegue gerir melhor ou pior este desencontro de valores Llaro que este papel hoje mais dif cil de desempenhar porque para al m de se ter agravado o problema a escola perdeu muito da sua autoridade como centro de transmiss o de conhecimento Tamb m os baixos n veis de esco laridade das fam lias fazem com que as expecta tivas relativamente escola n o sejam muito ele vadas que acaba se transmitir aos filhos que a frequentam Por ltimo a constante deriva da tutela com as suas hesita es e equ vocos e a legisla o imposs vel de compatibilizar longe de lhe d
86. das de dispositivos legais enquadradores para a media o escolar e seus mediadores Algumas das estruturas criadas em esta belecimentos de ensino continuam a ser fruto do trabalho assertivo de professores e rg os de gest o Tem sido este o exemplo da Escola Secund ria Fernando Namora desde 2009 alargado este ano letivo a outra das unidades de gest o do seu atual Agrupamento 2 Gabinete de Media o de Conflitos ver sus Gabinete de Media o Escolar G M E cria o composi o e articula o com algumas estruturas educativas cria o em 2009 2010 com car cter experimental do ent o designado Gabinete de Media o de Conflitos na Escola Secund ria Fernando Namora pretendia trazer para seio da comunidade educativa um novo conceito para a resolu o de conflitos interpessoais entre os seus v rios membros De iniciativa da dire o pretendia ver articulada a sua a o com os Servi os de Psicologia e Orienta o Diretores de Turma e rg o de gest o numa perspetiva de Catarina Tom s num dos cap tulos da obra j referenciada d uma desenvolvida informa o n o s da evolu o diacronica da media o escolar em Portugal como fundamentalmente do corpo legislativo e organismos interventores Tom s 2010 50 56 Damos como exemplo algumas iniciativas divulgadas n de Setembro de 2011 desta mesma revista seja na forma o de professores mediadores seja na proposta de a es de fo
87. de 0 cinema faculta nos perspetivas do nosso mundo ao convidar nos por alguns momentos a deix lo olhando o de fora Um filme pode desvelar a vida ou peda os da vida permitir nos um autoconheci mento e quem sabe tornar nos melhores O cinema pode tamb m projetar nosso pen samento e transformar se numa esp cie de espelho das nossas d vidas e incertezas Para Gilles Deleuze cinema serviu n o apenas como meio de exposi o de ideias filos ficas mas tam b m como meio para provocar novas quest es filos ficas principal fun o do cinema para Deleuze fazer pensar imagem cinematogr fi ca mais do que uma representa o do mundo por n s pensado uma procura de mundos poss veis de possibilidades de ser de nos proje tarmos no futuro Deleuze considera a hip tese de existirem filmes capazes de provocar um choque na l gica habitual do pensamento e deste modo obrigar espectador a pensar desvelando assim modo de funcionamento do pensamento 0 cinema assume uma importante dimens o interrogativa do real Interroga a precariedade da exist ncia humana modelos pol ticos e sociais a rela o eu outro a guerra etc Realizadores como Bergman Fellini Wenders Kurosawa Rossellini Kubrick Visconti Resnais Godard Truffaut Lars Von Trier entre outros criaram filmes que s o reveladores de que cinema pensa e ou obriga a pensar Existem filmes indiscutivelmente perturbadores e
88. dia o cuja s proposta s de medi da s registar neste mesmo impresso a rubricar pelo aluno como forma de responsabiliza o Nova gora Revista 3 setembro 2012 Fig 2 Consoante a indica o do professor par ticipante assim aluno litigante regressar ou n o sala de aula espa o de atividade letiva cumprindo sempre a tarefa estipulada pelo docente respeitando o prescrito legal GABINETE DE MEDIA O ESCOLAR REGISTO DE OCORR NCIA N Hora de entrada Hora de sa da Mediador Aluno a Ano Turma N Participante Docente N o Docentes Disciplina local de ocorr ncia Hora lectivain o lectiva Ocorr ncia descrita pelo a aluno a B brica do a aluno a Medida proposta pelo Mediador Data R brica do mediador Anexar Guia de Ocorr ncia do a Participante Figura 2 Registo de pelo Mediador e propostas de media o A consulta das buias e Registos de Ucorr ncia deste ltimo tri nio revelam serem situa es de reiterada desobedi ncia a solici ta es de professores e ou perturba es do normal decurso das aulas as principais causas que requerem a atua o do gabinete de media o escolar Processos mediados por n vel de ensino tri nio 2009 2012 se dispor das Guias de corr ncia destes tr s ltimos anos letivos dos processos mediados na escola secund ria a sua an lise permite fazer entre outras possibilidades uma breve caracte
89. e como respons vel pela sua transfor ma o a implementa o de problemas que sus citem interesse dos alunos uma pe a vital no processo de ensino e aprendizagem da Matem tica Nuno Alvaro Ferreira Rodrigues Licenciado em Matem tica Ramo de Forma o Educacional 2002 e Mestre em Ensino de Matem tica no 8 ciclo do Ensino B sico e no Secund rio pela Faculdade de Ci ncias Tecnologia da Universidade de Coimbra em 2010 Atualmente frequenta o curso de doutoramento em Psicologia especialidade de Psicologia da Educa o na Universidade de Coimbra formador de Matem tica no Ensino Profissional P blico e Privado Alexander Doutorado em Matem tica pela Universidade de Viena de Austria em 1980 Atualmente Professor Auxiliar do Departamento de Matem tica da Universidade de Coimbra e um dos membros do Projeto Delfos Escola de Matem tica para Jovens que visa o enriquecimento matem tico de alunos que frequen tam do 0 12 ano de escolaridade E respons vel pela preparac o de estudantes que participam em com peti es internacionais de Matem tica Ana Cristina Ferreira de Almeida Doutorada pela Faculdade de Psicologia e de Ci ncias da Educa o da Universidade de Coimbra em 2004 tese na rea de Psicologia Pedag gica acerca do tema Resolu o de Problemas em Psicologia e Educa o E Professora nesta Institui o de Ensino desde 19
90. e conceito Sup e deixar nos afetar por de modo que com preens o de uma realidade surge dessa afe o ou do impacto emocional que despertou e abalou espectador este impacto emocional que diz algo sobre mundo e possui portanto um valor cognitivo Um filme inteiro pode ser considerado um conceito imagem de uma ou v rias no es Por exemplo Morte a Venezia de Visconti um filme que pensa as no es de belo amor e morte Blow Up de Antonioni um filme que reflete sobre as no es de conhecimento incerteza e d vida Por fim refere ainda Cabrera estes conceitos imagens permitem nos pensar 0 problemas filos ficos de modo n o definitivo porque a imagem cinematogr fica movimento que nos possibilita captar o dinamismo do real Numa outra perspetiva enquanto narrativas os filmes podem estabelecer uma rela o inter textual com os textos filos ficos H filmes que pensam alguns dos problemas que a filosofia pensa e este di logo pode ser enriquecedor quer para cinema quer para filosofia e decerto para a compreens o do real rela o entre cinema e a filosofia pode ser pois pensada como uma rela o intertextual rela es intertextuais poss veis consistem em estabelecer rela es e di logos entre as narrativas f lmicas 0 textos filos ficos n o apenas com textos que precedem a obra em an lise mas tamb m com textos que lhe s o posteriores Esta dimens o permi
91. e para a sociedade em geral dos comportamentos que al m de colocarem em causa a consecu o dos objetivos da escola ensinar e aprender tornam por vezes a vida das pessoas alunos professores e outros agentes um drama sen o mesmo uma trag dia devido ao desprezo de valores como respeito m tuo a amizade e a solidariedade Consideramos n o menos importante que para al m do esfor o de consciencializa o necess rio se tente passar a o concreta no sentido de criar condi es preventivas e reme diativas das problem ticas constitu das pelos comportamentos intensamente agressivos abu sos de poder e desrespeito m tuo Por tudo isso temos vindo a empenhar nos em projetos e em a es como aqueles de que aqui demos conta na certeza de que problemas como os do bullying e do cyberbullying merecem empenho de todos num trabalho conjunto em que a Universidade e as Escolas de outros graus podem e devem dar as m os Professores da Faculdade de Psicologia e de Ci ncias da Educa o da Universidade de Loimbra Professores Jo o Amado coordenador Armanda Matos Cristina Vieira e Teresa Pessoa Agrupamento de Escolas de Miranda do Corvo Em volta da constru o da disciplina D J lia Teixeira e Ros rio Pimentel O projeto em desenvolvimento ao longo deste ano letivo no Agrupamento de Escolas de Miranda do Corvo teve como ponto de partida a necessidade sentida por alguns professores da c
92. e pois de um processo de estrutura o de um grupo social de car cter cr nico e em certa medida nunca encerrado Doyle 1995 Evertson Emmer a Worsham 2000 Pfiffner amp Barkley 1990 Lonclus o Apesar das preocupa es que os problemas de comportamento em sala de aula evidente mente levantam os actos de viol ncia extrema s o ainda raros nas escolas portuguesas J 0 comportamentos perturbadores de baixo impacto parecem evidenciar se pela sua fre qu ncia levantando nessa medida s rios proble mas a alguns professores Neste artigo sugere se que as compet ncias de organiza o e gest o de sala de aula e um bom ensino constituem os melhores ant dotos contra estes comportamen tos uma vez que mais do que os debelar inibem a sua ocorr ncia Esta sempre foi e provavel mente continuar a ser a melhor forma de evi tar problemas nas salas de aula deixando maior espa o poss vel para que verdadeira mente interessa nesse contexto o ensino a aprendizagem Refer ncias Baker J 1998 Are we missing the forest for the trees Considering the social context of school violence Journal of School Psychology 86 1 29 44 Booren L M Handy D d amp Power T D 2011 Examining per ceptions of school safety strategies school climate and violence Youth Violence Juvenile Justice 9 2 111 187 Brophy J 1996 Teaching problem students New York builford Press Doyle W 19
93. ebra e Teoria de Grafos Qual o resultado da soma dos primeiros cem n meros naturais Carl Friedrich Gauss 1777 1800 com nove anos de idade alcan ou a solu o num pice sua argumenta o conju gou simplicidade e efici ncia Se 100 IDI 2 99 101 3 98 101 4 97 101 49 92 01 00 al 01 ent o formados os dl pares de n meros a resposta all 10 9050 Gauss utilizou ainda que sem a enunciar a propriedade da simetria das progress es aritm ticas Numa progress o aritm tica a soma dos termos iqual mente distanciados dos extremos igual soma dos extremos terceira sess o em 2011 10 07 foi dedi cada leitura e interpreta o das primeiras p ginas do Livro de lgebra de Pedro Nunes 1507 1578 onde matem tico portugu s escreve a respeito da resolu o de equa es do segundo grau obra redigida em Castelhano e preparada ao longo de mais de tr s d cadas foi publicada no ano de 567 Figura 9 A lgebra definida por Pedro Nunes como conta f cil e breve para conhecer a quantidade ignota em qualquer prop sito de Aritm tica Geometria em toda outra arte que usa de conta de medida como s o Losmografia Astrologia Arquitetura e Mercantil Utiliza no seu discurso demonstrativo n mero arte de dizer qualquer quantidade composta por unidades a cosa e o censo x si Us formandos nas DE ALGEBRA sess es de 2011 10 12
94. edo 9 Teresa Paula Lopes Ana Rola Rosa Santos Lu s Pereira e Celeste Gomes 7 Maria da Concei o Correia de Paiva Carvalho lo Manuel Fires da Rocha 4 Maria Ant nia Martins 5 17 97 08 02 Nuno Rodrigues Alexander Kovacec e Ana Cristina Almeida 09 Cristina Janicas Ub 61 63 64 Jos Ant nio Franco Editorial 0 pensamento neoliberal reduz as atividades humanas a servi os que se prestam transforma as sociedades e as rela es sociais e simb licas num enorme espa o mercantil sujeito lei da oferta e da procura remetendo a esfera p blica para o territ rio da inefic cia e da obsolesc ncia pr pria linguagem canibalizada pelo linguajar utilitarista da presta o de servi os e da compra venda de produtos Insidioso infiltra se no quotidiano e condiciona n o s o pen samento como a capacidade cr tica e anal tica criando um real fechado e un vo 0 pol tico substitu do pelo discurso do utilitarismo e decreta se fim das grandes narrativas ao mesmo tempo que uma outra narrativa emerge ancorada na demoniza o dos povos esbanjadores e incautos ciosos dos seus espa os de conforto e no poder salv fico dos or culos da alta finan a e do mercantilismo Paulatinamente horizonte vai se fechando num presentismo asfixiante onde n o h espa o para imaginar o futuro 0 Estado hipoteca progressivamente a sua fun o emancipadora e alvo de todas as voragens a
95. em penhar as expetativas positivas fazendo com que os alunos passem a acreditar que podem vir a alcan ar resultados escolares positivos Nova gora Revista 3 setembro 2012 Acreditamos igualmente que muito importante delegar fun es de assistente no l der informal da turma responsabilizando o inclusivamente pela gest o do comportamento dos colegas Esta parece ser das estrat gias mais eficientes e infelizmente os docentes nem sempre a usam Trata se dum estrat gia de corresponsabilizac o cujo efeito pode ser vis vel se for assumida responsavelmente Al m disso parece ser cada vez mais importante esta belecer contratos que identifiquem os comporta mentos a corrigir pelos alunos no sentido de os responsabilizar e de os levar a desenvolver uma disciplina interior ou autodisciplina Por uma quest o de bom senso tamb m fundamental que os docentes sejam capazes de separar os alunos mais perturbadores Junto doutro aluno perturbador um aluno tem a tend ncia a ser ainda mais perturbador Separado essa tend ncia pode diminuir contribuindo assim para melhoria do clima de aprendizagem J Tudo que apont mos anteriormente pode parecer apenas bom senso pedag gico N o custa assumi lo como tal Tudo por m poder cair por terra se faltar fundamental Por mais estrat gias que um docente use nada poder dar bom efeito se este n o programar e planificar bem as aulas Nem sempre d bom resultado confi
96. en a Foram analisadas tamb m as respostas dos estudantes relativamente ao n mero de partici pa es disciplinares de que teriam sido alvo no seu percurso escolar Gr fico 2 Lonstata se que a maioria 68 nunca teve participa es disciplinares seguindo se aqueles que tiveram apenas participa o 71 9 ou mais partici pa es 8 e 2 participa es cerca de 2 Gr fico 2 N de participa es disciplinares Zo 3 OU Mais VEZES E vezes te MA Nunca 0 20 40 60 80 Sendo certo que a ocorr ncia de indisci plina n o medida apenas atrav s da partici pa o disciplinar a que eventualmente d origem regista se que mais de um ter o dos estudantes sofreu essa penaliza o em resulta do de comportamentos disruptivos ocorridos na sala de aula Este dado significativo tendo em conta o elevado consenso dos alunos atr s iden tificado relativamente aos comportamentos con siderados indisciplinados Contudo a an lise torna se mais interes sante quando tentamos verificar se a ocorr n cia de participa es disciplinares se encontra relacionada com o facto de aluno ser repe tente Quadro 2 efeito constatamos que Nova gora Revista 3 setembro 2012 Contrariamente aus discursos de senso comum frequentemente veiculados na comunica o social assimilando os estudantes das nossas escolas p blicas a um coletivo indiferenciado de indiv duos que n o sabem
97. endo agora a pontua o obtida sido mul tiplicada por dez O objetivo do jogo consiste em obter maior n mero poss vel de pontos no fim das dez jogadas Figura 2 Nova gora Revista 3 setembro 2012 primeira sess o realizada em 2011 09 50 foi dedicada apresenta o dos conte dos e EQUIPAS PONTUA AD JOGO ausculta o das expectativas dos intervenientes Conclu do este ponto os formandos foram convi dados a participar numa atividade inspirada na Teoria do Equilibrio de John Nash Constitu ram se para efeito quatro grupos tendo cada grupo recebido dois cart es um cart o com a letra Xe outro com a letra Y O objetivo era obter maior n mero poss vel de pontos no fim das dez jogadas Foi entregue uma tabela Figura PONTUACAD x x x x x x x 1 1 3 1 5 1 1 1 1 10 Figura 2 Para alcan ar tal des gnio todos 0 grupos t m de levantar sempre cart o coma letra Y que permite a cada equipa somar 0 pontos num total de 40 pontos ou mais no caso das jogadas Utiliza o de Heur sticas na disciplina de Matem tica Ferramentas para Resolu o de Problemas Carl Friedrich Gauss tr s cinco e dez No entanto tal como aconteceu com os formandos da Oficina de Matem tica muito prov vel que um ou eventualmente mais grupos decida levantar a letra para ganhar vantagem em duas frentes somar mais pontos e penalizar as equipas advers rias Nas jogad
98. ente outros Walt trabalhou durante 50 anos na Ford Foi ele que montou a coluna de dire o do seu bran Torino mais famosa cerveja produzida na Am rica um outro s mbolo deste pa s Este filme espelha as mudan as que nos ltimos anos t m acontecido nos E U A quer nas esferas pol tica quer cultural 0 sinal mais evidente do per odo de mudan a foi em 2008 ano da estreia do filme a elei o do Presidente afro americano Barack Obama Nesse mesmo a Academia de cinema americana atribui a Slumdog Millionaire de Danny Boyle o scar do melhor filme Podemos deste modo estabelecer uma rela o paratextual entre filme e o seu contexto hist rico social cultural pol tico 0 filme pensa e dialoga com as mudan as que pa s vem sofrendo etnocentrismo sup e uma tend ncia para privilegiar os valores do grupo de perten a e para o erigir em modelo de refer ncia com a desvaloriza o e a ado o de sentimentos negativos em rela o ao outro E sin nimo de intoler ncia fonte de racismo e de discursos moralizadores etnocentrismo s reconhece legitimidade s normas e valores vigentes na sua cultura Tem a sua origem na tend ncia de julgarmos as realiza es culturais de outros povos a partir dos nossos padr es culturais pelo que n o de admirar que consideremos nosso modo de vida como prefer vel a todos os outros que deslocamos para as margens 0 valores da sociedade a que pertencemos s
99. er discuss o uma das formas mais recentes em expans o 0 cyberbullying tentando reconhecer os seus contornos numa perspetiva de preven o Este projeto tem tido algumas sess es de trabalho com a participa o de um grande n mero de professores do Agrupamento em contexto informal e volunt rio e terminar em Setembro com um dia dedicado tem tica do yberbulling fazendo parte das atividades de abertura do ano letivo Teremos como palestrantes o Professor Doutor Jo o Amado e a sua equipa que se t m dedicado a esta rea t o problem tica Pensamos que este projeto n o deveria encerrar com essa ltima sess o mas continuar como uma das prioridades de trabalho do Agrupamento incluindo para al m dos docentes todos os restantes elementos da comunidade educativa No momento em que a Escola vai estender a sua escolaridade obri gat ria confluindo no mesmo espa o alunos de faixas et rias t o diversas um trabalho continuado nesta rea parece revelar se de toda a utilidade Ruando se aborda esta quest o falamos de muitas coisas ao mesmo tempo com significa dos diferentes resultando pois a necessidade de uma objetividade mais profunda poss vel S o indispens veis espa os de discuss o reflex o e partilha conjunta que levem clarifica o de conceitos e defini o dos caminhos do que queremos construir nesta realidade concreta que o nosso Agrupamento Professoras do
100. erificar se tamb m dentro das salas de aula e em rela o ao professor muitas vezes cometidas por familiares dos alunos ou elementos estranhos escola Este fen meno acompanha a deteriora o da imagem social do professor e a sua perda de autoridade na escola Para essa perda contribuiu tamb m um estatuto do aluno desresponsabi lizador uma burocracia judicialista que tinha como efeito perverso dissuadir ns professores de fazerem participa es disciplinares No entanto a visibilidade social da indisciplina viol ncia escolares parece nos corresponder a uma generaliza o de fen menos que n o podem ser generalizados 2 2 Imagens que nos v m da Associa o de Escolas Nova Agora se realmente em muitas escolas se vivem ambientes dram ticos que perturbam a vida de professores e de alunos inquietam os pais muitas h por esse pa s fora onde a indisciplina fen meno que note se sempre existiu desde que h escola n o tem grande express o e controlada pela pr pria escola 0 question rio passado pelo Centro de Forma o e Associa o de Escolas Nova gora a que responderam treze escolas agrupamentos disso testemunho S duas escolas agrupamentos consideram haver muitos casos de indisciplina apenas consideram ter havido entre 20 90 situa es relevantes de indisciplina no ano lectivo em quest o enquanto em sete se considera haver menos de 10 Sobre o tipo de indisciplina s uma escola
101. es pt interaccoes Veiga F 2007 ndisciplina e Viol ncia na Escola Pr ticas Lomunicacionais para Professores Pais Coimbra Almedina Doutorada em Ci ncias da Educa o Doctorat d Etat e Doctorat de deme cycle pela Universidade de Caen Professora catedr tica jubilada da ex Faculdade de Psicologia e Ci ncias da Educa o da Universidade de Lisboa Autora de numerosas publica es nacionais e inter nacionais nomeadamente sobre a indisciplina forma o de professores dimens es ticas e emocionais da profiss o docente epistemologia das Ci ncias da Educa o 77 Doutorada em Ci ncias da Educa o pela Universidade de Lisboa e Professora associada do Instituto de Educa o da mesma Universidade suas publica es nacionais e internacionais incidem especialmente nos temas da indisciplina e cyberbullying media o escolar e forma o emocional de professores indisciplina na sala de aula D Manuela Goncalves amp Carla Gon alves Introdu o problem tica da indisciplina na escola integra se numa discuss o que tem vindo a ser alimentada h alguns anos pelos meios de comunica o social em particular pelas diversas esta es de televis o e que tem conduzido generaliza o da ideia de que as escolas t m vindo a ser palco de uma conflitualidade crescente Lom efeito a sucess o de reportagens sobre problemas dis cuss es confrontos f sicos e outros oco
102. esmos autores consideram que os tipos de comporta mento enquadr veis no fen meno da indisciplina podem ir desde colocar em causa as regras de produ o da escola regras e valores da cul tura de escola at aos conflitos entre aluno e professor colocando em causa seu estatuto autoridade passando pelos conflitos inter pares Neste sentido a indisciplina constitui obviamente oposto de disciplina enquanto regra de conduta para fazer reinar a ordem numa coletividade obedi ncia a essa regra Estrela 2007 17 Assim sendo importante real ar que independentemente do contexto concreto em que ocorra a indisciplina implica a exist ncia de incongru ncia em maior ou menor grau entre os crit rios e expectativas assumi dos pela escola e os comportamentos dos estu dantes quando consenso quanto s finali dades m todos e regras da educa o escolar entre escola e estudantes suas fam lias era evidente na poca da escola de elites que vigorou em Portugal at ao 00 de Abril de 1974 aquela incongru ncia era muito menor do que hoje em dia Lom a passagem para democracia a escola sofreu uma transforma o assinal vel particularmente no que se refere ao seu p blico que n o apenas aumentou como se diversificou socioculturalmente escola da atualidade uma escola de massas ou para uti lizar uma express o j antiga nos estudos sobre a educa o em Portugal m
103. essos de modelagem social atrav s dos quais os filhos por observa o directa e continuada dos comportamentos dos pais tendem a reproduzi los n o s no contexto familiar como em diversos outros contextos incluindo escolar Deste modo os comportamentos anti sociais dificilmente poder o ser encarados como mani festa es de uma patologia mental constituindo antes o corol rio l gico da exposi o continuada a situa es em que a agress o constitui uma forma privilegiada de comunica o entre as pessoas Curiosamente no caso de pa ses como 0 Estados Unidos os dados dispon veis n o s n o sugerem elevados n veis de viol ncia escolar como nem sequer evidenciam um qualquer aumento dram tico Furlong amp Morrison 1994 U S Department of Education 1990 As flutua es t m sido modestas nas ltimas d cadas e as varia es anuais t m sido por vezes no sentido ascen dente por vezes no sentido descendente Verifica se uma tend ncia para a patologiza o individual de comportamentos que t m ra zes bem mais profundas do que A primeira vista se sup e s o em larga medida importados do exterior para a escola E n o constituem propriamente um produto da escolariza o Dossi indisciplina na escola Viol ncia escolar indisciplina e gest o de sala de aula Estudos comparativos da localiza o dos crimes revelam que as escolas s o um dos locais mais seguros para as crian as
104. fonia de Mozart ou o seu pr prio futuro 9 Diretor do Conservat rio de M sica de Coimbra Escola Secund ria de D Duarte Nova gora Revista 3 setembro 2012 Eco Challenge D boa Energia tua Escola Maria Ant nia Martins Escola Secund ria de Dom Duarte enquanto escola associa da da UNESCO tem reunido estor os no sentido de concentrar seu ensino quarto pilar da educa o aprender a viver juntos Assim tentando reger se por um dos grandes lemas da UNESCO que Pensar globalmente e Agir localmente aceitou o desafio da EDP ISA e juntou se ao projeto Eco Challenge D boa Energia tua Escola numa tentativa de sensibiliza o da comunidade eseo lar para a import ncia da efici ncia energ tica Som uma equipa de seis alunos do ll e sob a orienta o de dois professores os estudantes dedicaram se a responder a cada um dos tr s desafios propostos ao mesmo tempo que procuraram sensibilizar a comunidade escolar para a diminui o nos gastos de energia el trica na Escola As atividades sugeridas interdisciplinares e abordando diferentes conte dos program ticos permitiram aos estudantes participarem num projeto que ocupou os segundo e terceiro per odos sem dispersarem as suas aten es em tem ticas n o curriculares Em resposta ao primeiro desafio os alunos propuseram a cria o de um sistema de ilumina o artificial e natural mais eficiente para a zona dos
105. gado pela sociedade Actualmente professor tem que quistar a sua posi o perante as turmas desem penhando as suas compet ncias de gest o um primordial papel no cumprimento desse objectivo H largos anos atr s os professores possu am um poder que tinha muito de san cionat rio faltas de presen a conducentes a reprova es faltas disciplinares que ultrapas sando n mero de tr s provocavam a expuls o da escola etc Hoje em dia t m que conquistar poder atrav s da implementa o de um sis tema de regras e procedimentos que os alunos interiorizem rapidamente e que percebam que n o admite quebras nem ultrapassagens a seu bel prazer Mais este sistema de regras que h d cadas atr s era impl cito e que no entanto 0 alunos assumiam de uma forma generalizada como sendo para cumprir tem agora que ser explicitado uma vez que os alunos t m proveni ncias sociais e culturais muito diversifi cadas e que os pr prios professores variam imenso nas regras que pretendem implementar Lopes 2001 Em resumo poderemos dizer que a gest o de sala de aula n o visa lidar com os problemas de comportamento em sala de aula nem com a viol ncia ou com a agressividade escolar Visa isso sim promover ensino atrav s da imple menta o de um conjunto de regras e procedi mentos que balizem os comportamentos do grupo turma e consequentemente inibam fen menos de perturba o da li o Trata s
106. gens de alerta sob a forma de spots num LED do Corredor Passagem do filme Trust perigo online em duas sess es seguidas de debate Inqu rito sobre a depend ncia da Internet Todas estas mensagens que visavam inculcar nos alunos a necessidade de ter alguns cuidados em mat ria de seguran a no mundo virtual chegaram a um n mero consider vel de alunos sob uma forma l dica mais suscet vel de serem cap tadas assim ajudar a prevenir comportamentos perigosos Professora da Escola Secund ria Jaime Cortes o respons vel da Biblioteca Nova gora Revista 3 Agrupamento de Escolas da Lous Projeto Escolas Inovadoras Microsoft Congratulations Your school has been selected to be a Pathfinder School as part of the Microsoft Partners in learning for Schools Program As a Pathfinder School you were selected because you have the potential to create scalable and replicable educational transformation that can influence schools within your own community country and around the world As the school leader you have proven that you have community and professional support for the change process and strong school level leadership You have an overall vision for what you want to achieve and the Pathfinder Schools program will help you refine the vision make it stronger and implement it Microsoft Foi deste modo que Agrupamento de Escolas da Lous teve conhecimento de que tinha sido selecionado para in
107. gram enquanto sujeitos ativos na constru o de um futuro sustent vel e duradoiro Nova gora Revista 3 ao Estado a quem cabe a responsabilidade pela edu ca o p blica encarada como um dos espa os centrais da quali fica o e dos avan os civilizacionais e como um imprescind vel gerador de cidadania e de humanidade De facto conhecimento est no cerne do processo produtivo mas tamb m n o deixa de ser fundamental para a afirma o do lazer enquanto ativador da educa o ao longo da vida e satista o individual ladainhas que todos os dias invadem quotidiano envoltas em discursos laudat rios a uma esfera p blica domesticada pelos imperativos ideol gicos do capitalismo mais n o s o do que cortinas de fumo por detr s das quais se esconde a verdadeira natureza de pol ti cas para as quais interesse p blico se deve adequar bitola de um economicismo estreito que empurra setores vitais da sociedade para um beco sem sa da hipotecando pr pria soberania nacional restrutura o do sistema educativo encetada em meados da ltima d cada foi de tal modo politicamente mal geri da que 0 aspetos positivos que almejava e que concitavam apoio de amplos setores racionaliza o de recursos e meios cultura de responsabiliza o corre o de excessos refor o da qualidade das pr ticas educativas foram submersos por ondas de contesta o generalizada em que a floresta ficou e
108. interesse pelas disciplinas e mat rias abor dadas um fator causador de indisciplina para os estudantes inquiridos Gr fico 5 Motivos ligados ao professor Y Falta de capacidade de comunica o Falta de capacidade para motivar 05 M todo Dificuldade em lidar com situa es de Autoritarismo Permissividade Indiferen a 0 5 10 15 0 53 NM Este distanciamento face realidade escolar parece patentear se ainda quando verificamos que os aspetos relacionados com a organiza o pedag gica da escola regime disciplinar r gido hor rio desadequado assumem import ncia seu conjunto para 30 dos inquiridos J 0 aspetos ligados s infraestruturas da escola falta de espa os f sicos localiza o da escola degrada o do edif cio escolar t m significado Nova gora Revista 3 setembro 2012 apenas para uma pequena parte dos alunos 8 Finalmente de real ar como motivo da indisci plina apontado escola a falta de participa o dos encarregados de educa o que foi escolhi do por 9 dos estudantes Gr fico 6 Motivos ligados escola Y Curriculos e programas sem interesse Fala de participa o dos Regime disciplinar rigido Hor rio desadequado Mudan as no sistema educativo Falta de espa os f sicos Localiza o da escola Degrada o do edificio escolar Falta de atividades extracurriculares 0 5 10 15 20 25 30 35 40
109. iona dos com a confec o dos alimentos e a partir das suas pot ncias foi determinada a energia consumida para a prepara o de uma das ementas semanais do refeit rio 0 alunos conclu ram que apesar de nutricionalmente correta a ementa poderia ser melho rada no que respeita ao consumo energ tico Assim com a ajuda da chef de uma das turmas do Curso Profissional de Cozinha Pastelaria foi apresentada uma nova ementa que mantendo equil brio nutricional era muito mais eficiente do ponto de vista energ tico uma vez que para al m de otimizar a utiliza o dos eletrodom sticos e de utilizar os mais eficientes pressupunha a altera o da pr pria forma de confecionar os alimentos No final foi conseguida uma redu o de cerca de 70 no consumo energ tico resultado da jun o de pratos que possuem m todos de confe o semelhante no mesmo dia por exemplo aproveitar forno ainda quente do lombo assado para assar ma de um uso mais eficiente dos eletrodom sticos e da modifica o de alguns comportamentos por parte dos profissionais da rea Estas conclus es bem como algumas propostas para a con fec o de alimentos com menos desperd cios energ ticos foram publicitadas na p gina do Facebook www facebook com pages Eco Lhallenge DDuarte 1887 37 9964377 criada pelos alunos Aproveitando a Semana da Alimenta o organizada na Escola por alguns dos Cursos Profissionais o grupo co Lhallenge divulgou
110. isciplina bullying e ciberbullying que extravasa espa o escolar ocupam um lugar de destaque na pro du o cient fica nacional mais recente Embora muitos estudos internacionais e alguns nacionais destaquem a predomin ncia deste fen meno no g nero masculino e g Seixas 2009 faz uma revis o desses estudos outros t m vindo a sublinhar uma tend ncia para id nti ca preval ncia do fen meno no g nero feminino destacando se as diferen as no tipo de bullying que mais direto com uso de agress o f sica entre 0 rapazes e mais indireto exclus o social dissemina o de rumores por exemplo entre as raparigas e g Freire Sim o e Ferreira 2006 Us resultados da investiga o atestam tamb m que ao longo do desenvolvimento da crian a e do adolescente se vai observando nos dois g neros uma passagem de comportamentos mais agres sivos diretos para comportamentos de agress o mais indireta Observa se ainda uma evidente diminui o da preval ncia do bullying embora os casos que subsistem se tornem mais gravosos medida que se sobe no n vel et rio 0 agressores tornam se mais poderosos subtis e as v timas mais vulner veis cada vez mais marcadas pela situa o de impot ncia face aos agressores viv ncia de situa es de viol ncia ocasional ou sistem tica nas escolas est intimamente associada dimens o emocional Embora alguns estudos tenham sublinhado a aus ncia de correla
111. isciplinar facilitadora da melhoria de comportamento dos alunos dentro fora da sala de aula Compete equipa do Gabinete acom panhamento pedag gico disciplinar dos alunos quando lhes aplicada a medida disciplinar corretiva de ordem de sa da do local de atividades quando fora da sala de aula infringirem as normas de conviv ncia social No Agrupamento de Escolas da Lous funciona PPS Projeto Pintar um Sorriso no Futuro Gabinete de acolhi mento aconselhamento orienta o e tutoria H ainda uma Equipa de disciplina para interven o em situa es mais graves e aconselhamento dos alunos e uma equipa da Escola Segura em parceria que promove sess es de esclarecimento com alunos e interv m sempre que necess rio No Agrupamento de Escolas de Condeixa a Nova foram cria dos nos respetivos estabelecimentos do ensino Escola B sica 2 3 Secund ria dois gabinetes de media o escolar onde s o desenvolvidas por professores prioritariamente do departa mento de Li ncias Sociais e Humanas por iner ncia de forma o atividades de media o entre os diferentes intervenientes das situa es que ocorrem Nalguns casos tamb m dado encaminhamen to para aplica o de medidas corretivas disciplinares No Agrupamento de Escolas Silva os alunos s o encaminhados para gabinete de apoio ao aluno onde se encon tram docentes escolhidos segundo determinado perfil nomeada mente Diretores de
112. ives on school safety and violence prevention Educational Researcher 94 1 6 Morrison 6 M Furlong d amp Morrison R L 1994 School violence to school safety Reframing the issue for school psychologists School Psychology Review 23 2 236 206 O Donoghue d 1995 Violence in the schools In L L Adler Gr F L Denmark Eds Violence and the prevention of violence pp 101 108 Praeger Publishers breenwood Publishing Group Inc Westport US L d amp Barkley R 1990 Educational placement and classroom management In Barkley Ed Attention Deficit Hyperactivity Disorder pp 448 039 New York Guilford Press Psunder 7005 How effective is school discipline in preparing students to become responsible citizens Slovenian teachers and students views eaching and leacher Education 21 278 286 9 Universidade do Minho Por op o do autor este artigo n o est escrito de acordo com o novo acordo ortogr fico Escola secund ria com 32 Ciclo Secund ria Quinta das Flores Nova gora Revista 3 setembro 2012 Disciplina e indisciplina na sala de aulas uma responsabilidade de professores e alunos D Jos Vieira Louren o N o ter ventos favor veis aquele que n o sabe de onde vem nem para onde vai S neca O t tulo deste artigo procura deixar antever a nossa posi o sobre este multifaceta do problema a exist ncia du
113. la assume um papel cada vez mais significativo na vida dos jovens propondo se garantir uma educa o integral a todos os que acolhe independentemente da sua proveni ncia ou caracter sticas socioecon micas e culturais Esta miss o ambiciosa encerra um desafio tri partido chegar a todos esbater desigualdades e contribuir para um processo de igualdade de oportunidades Neste contexto as compet ncias exigidas pela escola promovem desenvolvi mento de capacidades intelectuais e sociais num processo de constru o simult nea de conheci mentos rela es interpessoais proposta de acompanhamento tutorial delineada neste projeto pretende ser uma das linhas de atua o essenciais concretiza o deste duplo papel educativo e formativo da esco la par de v rios projetos em desenvolvimento neste Agrupamento de Escolas a aten o centra se agora na import ncia das rela es entre pares na integra o comportamento socializa o e sucesso escolar dos adolescentes que com o seu universo educativo tutoria entre pares uma pr tica j amplamente utilizada em v rios pa ses e em anos de escolaridade muito diferenciados Us estudos efetuados sobre esta tem tica mostram que uma pr tica eficaz numa escola de qualidade para todos pois permite mobilizar a capacidade de media o social cul tural e acad mica dos alunos e favorece a sua intera o valorizando o papel dos tutores e refor ando
114. lar dificuldades de aprendizagem consumo de drogas uma nu v rias retenc es ou de aspetos ligados sua rela o com os outros influ ncia de alunos n o identifica o com profes falta de modelos positivos n o identifi ca o com os colegas n o atingem no seu con junto Y das respostas De forma congruente com o sentimento atr s identificado de que a desmotiva o para estar na escola importante para a ocorr ncia de indisciplina os estudantes revelam ainda que este fen meno Relativamente aos professores br fico se associa sua falta de capacidade de comunica o falta de capacidade para motivar os alunos que seu conjunto atingem 90 das respostas Assim sendo mais do que problemas ligados ao m todo de ensino dificuldade em lidar com situa es de conflito ou aos estilos de lideran a rela o com os alunos autoritarismo missividade indiferen a a maioria dos alunos parece perspetivar que a dificuldade por parte dos professores em gerar um interesse efetivo dos alunos pelas aulas que contribui para a indisciplina Relativamente escola Gr fico 6 se encontra relacionado para 34 dos inquiridos a falta de interesse dos curr culos e pro gramas Loncretiza se portanto a ideia de que distanciamento dos alunos relativamente aos objetivos da escola agora expressa na falta de
115. lunt rios Vinda semanal escola para entrevistas com a psic loga a assistente social e a directora de turma numa perspectiva de aprofundamento da sua forma o c vica Entrega de relat rios da sua actividade em contexto de trabalho e Cumprimento da actividade um dia na pris o Este conjunto de actividades implicou a realiza o de protocolos com institui es asso ciadas de acordos de promo o e protec o com as fam lias e com os alunos e a colabora o do Estabelecimento Prisional de Leiria Procurou se que as actividades em contexto de trabalho n o fossem muito atractivas tivessem um hor rio r gido para que os alunos envolvidos percebessem que com a forma o que pos suem n o poder o jamais aspirar a uma activi dade exercida em melhores condi es mais bem remunerada ou socialmente aceite escola n o alignou as suas responsabili dades educativas sobre os jovens envolvidos neste projecto mas em rigor n o possui meios humanos materiais ou legais para por si s lidar com xito com estas situa es nem para preservar os restantes alunos das consequ n cias negativas impostas pelos comportamentos desviantes destes jovens que frequentemente se colocam no limiar da delinqu ncia 0 acompanhamento parte de especialis tas da escola no trabalho de constru o da per sonalidade do director de turma ou at no tra balho de professores de reas espec ficas um i
116. m clima de maior ou menor disciplina nas salas de aula tanto da responsabilidade dos professores como dos alunos Ningu m de bom senso poder admitir que a responsabilidade dos comportamentos indisciplinados que se manifestam na sala de aulas da exclusiva responsabilidade dos alunos Temos feito j h algum tempo a esta parte algu mas a es de forma o sobre esta tem tica e tem sido esta a tese que temos defendido e podemos dizer tamb m que esta tese tem sido aceite pela larga maioria dos docentes que t m frequentado tais a es Lomo f cil de demonstrar n o se trata de uma tese particularmente simp tica para os docentes Alguns mais instalados no alto do seu trono todo poderoso velho estrado da sala de aulas ajudava a criar esta ilus o pensam ainda que est o na escola tradicional em que eram donos exclusivos do saber e de todo poder Mas os tempos hoje s o outros S o m ltiplos os fatores que podemos referenciar para explicar este complexo fen meno e que condicionam a disciplina tanto no espa o sala de aula como no espa o Escola Todos conhecemos sobejamente a import ncia de alguns fatores estruturais entre outros a escolaridade obrigat ria o n mero de alunos por turma os curr culos escolares a pr pria autoridade do professor ou de alguns fatores pol tico sociais as representa es sociais as pol ticas econ micas as subculturas docentes e discentes os poderes dos profess
117. m o poder pessoal e se baseiam no manuseamento das novas tecnolo gias 0 cyberbullying 6 n o raras vezes um pro longamento do bullying que torna o fen meno muito mais inquietante porque como dissemos um processo de intimida o que n o tem lugares nem tempos definidos ele est presente em toda a parte Um dos aspectos que tem vindo a ser realcado pelos estudos destes fen menos 0 seu impacto na vida emocional daqueles que os vivenciam Nova gora Revista 3 setembro 2012 Num estudo recente que realiz mos com alunos dos 6 8 e ll anos em escolas das zonas de Lisboa e de Coimbra que responderam a um question rio sobre o tema observou se que aqueles creem que os pais e os professores s o quem mais pode ajudar a evitar o cyberbullying e a apoiar as v timas al m dos colegas e das for as policiais sendo manifesto que esperam mais dos professores do que de outros agentes como por exemplo dos psic logos Para ajudar a evitar cyberbullying os jovens participantes neste estudo N 594 reconhecem nos profes sores os pap is de mediador de facilitador do di logo e de suporte emocional sem deixarem de real ar o importante papel que os profes sores podem desempenhar na monitoriza o e gest o de ferramentas tecnol gicas e na sensi biliza o para os riscos do uso da internet e do pr prio cyberbullying Para al m do di logo e da capacidade de media o entre as partes envolvidas
118. mportante contributo para corrigir comporta mentos Por outro lado o contacto regular com a escola tamb m uma oportunidade de os alunos retomarem a companhia de colegas amigos e de serem confrontados com as virtudes do espa o escola iniciativa um dia na pris o que envolveu os pais directores de turma GPL e a psic loga coordenadora do projecto teve naturalmente uma fun o intimidat ria e constituiu uma opor tunidade de reflex o sobre as consequ ncias das escolhas que fazem e pela repercuss o que t m no futuro Tratou se de uma iniciativa devi damente preparada que marcou claramente alguns dos alunos se tivermos em linha de conta as manifesta es de medo e de arrependimento que manifestaram em alguns casos pela primeira vez Este projecto constitui se como uma resposta muito focalizada na resolu o de situa es muito espec ficas com que fomos confrontados N o tem por isso que responder a todas as situa es de indisciplina com que se confrontam as escolas a maioria delas de resolu o f cil pelo estatuto do aluno ou com programas de socializa o e inte gra o que as escolas sempre promovem ou ainda no mbito de programas de media o de conflitos em contexto escolar Por ltimo deve ser real ada a estreita rela o que estabelecemos com a GPLd princi pal respons vel pela qualidade planeamento e organiza o do trabalho desenvolvido e pelo envolvimento de v rias entidades da c
119. mu nidade educativa Fig l descreve muito sumariamente a situa o de conflito Guia de Ocorr ncia GABINETE DE MEDIA O ESCOLAR 1 Nome do a Aluno a 2 Participante Docente N o Docente 3 Disciplina ou local de ocorr ncia Hora fectivain o lectiva 4 Descri o sum ria da ocorr ncia Ap s media o 5 O A aluno a dever regressar sala de aula 0 Ap s media o e realiza o de tarefa Outra situa o R brica do a Participante Figura Guia de a preencher pelo participante Nos casos de ordem de sa da da sala de aula outros locais de trabalho escolar prescreve Estatuto do Aluno dos Ensinos B sico e Secund rio o Regulamento Interno do Agrupamento que competir ao professor determinar o periodo de tempo durante o qual aluno deve permanecer fora da sala de aula e se a aplica o de medida correctiva acarreta ou n o marca o de falta e se for caso disso quais as actividades que o aluno deve desenvolver no decurso desse per odo de tempo Esta imposi o legal obrigou a referenciar na Guia de corr ncia do professor participante a sugest o para cumprimento do articulado Em gabinete e de posse da respetiva partici pa o o mediador preenche um pequeno for mul rio onde regista a vers o do ocorrido pelo aluno confronta o com a descri o do partici pante dever fornecer dados para a implemen ta o da me
120. ncia um espa o da EB 2 3 In s de Lastro criado para cativar desde muito cedo 7 ciclo os alunos para ensino rea das Li ncias Pretende se que os alunos desenvolvam atividades extracurriculares com principal nfase numa componente cient fica experimental e desta forma com bater insucesso escolar atrav s da motiva o para a aprendiza gem e do desenvolvimento de capacidades cognitivas atrav s da concretiza o de atividades apelativas com car ter formativo O Clube da Ci ncia tem como principais objetivos Sensibilizar os alunos para a import ncia das ci ncias na interpreta o dos fen menos do dia a dia Estimular nos alunos o interesse e a curiosidade pelo estu do dos fen menos naturais Desenvolver esp rito cr tico e criativo dos alunos Desenvolver atitudes de persist ncia rigor gosto pela pesquisa autonomia coopera o e respeito pelos outros Estimular a coopera o o trabalho de grupo a pr tica da autodisciplina prazer de aprender e de comunicar ele vando a autoestima dos alunos Estimular nos alunos o interesse pelas Ci ncias F sicas e Naturais Nas primeiras sess es discutiu se regulamento do Clube bem como as regras de seguran a no laborat rio Nas sess es pr ticas os alunos receberam protocolo experimental que foi lido e analisado Utilizando materiais dispon veis os alunos puderam realizar experi ncias simples e divertidas que ajudam a
121. nia com pr mio numa escola amiga da aqua In Di rio Beiras 14 de Junho de 2017 Foi desta forma que no passado m s de junho foi divulgada a atribui o do 1 pr mio Escola Silva pela sua participa o na 78 edi o do Projeto Escolas Amigas da Aqua promovido pela Associa o Ambiental Quercus em parceria com a empresa guas de Coimbra com o trabalho da Unidade de Apoio Especializado Multidefici ncia UAEM Esta iniciativa implementada na Escola pelo departamento de Matem tica e Ci ncias Experimentais no mbito do Projeto de Educa o para a Sa de PES foi desenvolvida em v rias ver tentes nomeadamente na UAEM do 2 e 8 ciclos existente Agrupamento de Escolas Silva Segundo as entidades promotoras do projeto que abrangeu cerca de 443 alunos de sete estabelecimentos de ensino do con celho de Coimbra a sele o da escola vencedora baseou se em tr s crit rios essenciais designadamente a redu o do con sumo de gua na escola efeito multiplicador das medidas imple mentadas na comunidade escolar e a criatividade dos trabalhos realizados U conjunto de atividades dinamizadas permitiu sensibilizar e esclarecer a comunidade educativa para a import ncia de uma utilizac o e gest o eficaz da gua tendo o Agrupamento sido con siderado uma Escola Amiga da Aqua e recebido a respetiva ban deira 0 principal objetivo ao abra ar esta iniciativa foi envolver
122. novas tecnologias escola indisciplina nz est DOSSIE indisciplina na escola multiplicidade das causas dos comportamentos de indisciplina na escola a sua interrela o a multiplicidade dos locais onde se manifestam implicam uma vis o hol stica da preven o e interven o da escola neutralizando ou atenuando os seus poss veis efeitos Conclus o longo do texto pusemos em evid ncia elementos que poder o ajudar as escolas e 0 professores a equacionar os problemas discipli nares que s o simultaneamente uma das causas e efeitos do clima de bem estar escolar multiplicidade das causas dos comportamentos de indisciplina na escola a sua interrela o e a multiplicidade dos locais onde se manifestam implicam uma vis o hol stica da prevenc o e intervenc o da escola neutralizando ou atenuan do os seus poss veis efeitos Interven o que tem de ser feita ao n vel das representa es dos alunos que evoluem ao longo da escolaridade e tendem a convergir com as dos professores Mas tamb m ao n vel das representa es e cren as dos professores e dos pais como condi o de mudan a dos comportamentos No que aos pro fessores diz respeito conveniente que a sua forma o tenha maior incid ncia do que at aqui nas dimens es relacionais ticas e emocionais como condi o necess ria ainda que n o sufi ciente da promo o do desenvolvimento pessoal do aluno Ma
123. nsideram muito importantes e 0 con sideram importantes os Procedimentos corretivos e punitivos Por outro lado embora para a maioria dos estabelecimentos seja Muito importante e Importante Mudar as estrat gias de ensi no e dos conte dos program ticos h 9 que o consideram Pouco Importante Por fim em rela o a Utilizar um sistema de cr ditos e ou recompensas as respostas dividem se com van tagem para os graus de Pouco importante e Nada importante ainda de salientar que duas escolas referem outros tipos de procedimentos utilizados a Tutoria e o Conversar com os alunos em particular os professores e encarregados de educa o No ponto seguinte perguntava se se a Escola Agrupamento possui algumas estruturas respons veis espec ficos para tratar situa es de Indisciplina consideradas relevantes Nove delas afirmaram que Sim enquanto quatro responderam negativamente Procurando especificar a s forma s de atua o mais comuns adotadas pelas estruturas e respons veis espec fi cos para tratar situa es de Indisciplina consideradas rele vantes surgiram variadas respostas as quais atestam os diferentes projetos programas e medidas que cada estabeleci mento tem vindo a construir para responder s situa es continua na p gina 217 Indice do dossi DOSSI INDISCIPLINA NA ESCOLA ESTUDOS Um question rio sobre a Indisciplina nas escolas e agrupamen
124. ntenha sempre calmo sereno e seguro no sentido de modelar com portamento dos alunos Nem sempre f cil manter esta serenidade nos dias que correm sobretudo se atendermos aos diversos est mu los sociais que s o ant tese disto mesmo e que for osamente influenciam comportamento dos discentes Depois preciso ser flex vel mas man tendo sempre a coer ncia e a estabilidade Mais do que nunca necess rio ser tolerante e evitar confrontos desnecess rios Muitas vezes estes confrontos na sala de aula surgem apenas porque os discentes querem experimentar docente e ver ate onde vai a sua capacidade de encaixe aspeto fundamental aproximar se dos alunos Um docente nunca se deve distanciar dos alunos indisciplinados apenas estabelecendo rela o com eles quando apresentam comporta mentos de indisciplina E a raz o l gica Nenhum aluno sempre indisciplinado durante todos os minutos em que decorrem as aulas aspeto fundamental o refor o uma vez que qualquer docente deve enfatizar os aspetos positivos do comportamento e da apren dizagem dos alunos encorajando os seus pro gressos fomentando uma expectativa de auto confian a atrav s de respostas de aprova o e de elogios N o correto s estabelecer a inter a o apenas quando comportamento do aluno menos adequado ou quando h insucesso na aprendizagem importante que cada docente tenha consci ncia do papel que podem des
125. ntre esta as fam lias dos educandos Trata se nossa tica de tr s interessantes pistas para uma reflex o sobre a indisciplina num contexto como atual em que a expans o da escolaridade obrigat ria implicar uma perman ncia cada vez mais prolongada dos jovens no sistema escolar Bibliografia Amado J amp Freire 2002 ndisciplina e Viol ncia na e Lompreender para prevenir Porto Edi es Barroso d 2001 Disciplinas e viol ncias na escola Viol ncia e Indisciplina na Escola Livro do X Col quio AFIRSE Lisboa FPLE UL Bourdieu P 1969 escola conservadora as desigual dades sociais frente escola e cultura Educa o em Revista Belo Horizonte n 0 3 10 tradu o de Aparecida Joly Gouveia autorizada pelo autor de L cole conservatrice Les in galit s devants l cole et la culture Revue Francaise de Sociologie 7 3 pp 320 347 Estrela T 7007 Rela o Pedag gica indisciplina na Aula Porto Porto Editora Gon alves E 2009 indisciplina em sala de aula um estudo numa escola 8 87 ciclo Aveiro Universidade de Aveiro disserta o de mestrado Lemos Pires E 1988 A massifica o escolar Revista Portuguesa de Educa o n l 27 43 Sebasti o d Alves M b Campos y 7003 Viol ncia na escola das pol ticas aos quotidianos Sociologia Problemas e Pr ticas n 4l pp 97 62 Professora na Universidade de Aveiro
126. o de 2011 2012 Esta forma o tem sido realizada com suporte na plataforma Moodle que para al m de todos os aspetos relativos gest o da for ma o permitiu criar cen rios pedag gicos que tendo em conta as avalia es internas e externas realizadas responderam s necessi dades de forma o dos 960 professores j envolvidos e a n vel nacional Ajudar a olhar a escola de forma cr tica transformar os problemas em momentos de desenvolvimento pessoal e profissional dos diversos agentes educativos de forma funda mentada foi o desafio destes cursos No final da formac o espera se assim que todos os for mandos tenham adquirido conhecimentos e compet ncias necess rias para reconhecer a diversidade de fatores de conflito disciplinar e violento na escola identificar os fatores de pro te o inerentes ao contexto escolar refor ar esses mesmos fatores de prote o pedag gi cos e organizativos participar ativamente em equipas escolares promotoras de programas de preven o da s indisciplina s comportamento disruptivo e comportamentos que em causa bom relacionamento entre pares ou com professores e outros agentes educativos e da viol ncia de gest o e media o de conflitos e de interven o eficaz Em s ntese consideramos de grande import ncia a tomada de consci ncia por parte dos agentes educativos da natureza fatores consequ ncias gravosas para os indiv duos para a escola
127. o e apresenta o dos resultados partir da carta geol gica de Portugal escala 90 000 folha 19 0 Coimbra Lous e respetiva not cia explicativa Soares et al 2007 foram selecionadas quatro paragens pela import ncia hist rica e ou geol gica Trevim Aldeia do Landal Varanda do bevim e Castelo de Arnuce figura No Trevim ponto mais alto da serra da Lous 1200 observam se filitos e metagrauvaques pertencentes ao Grupo das Beiras Lomplexo Xisto brauv quico Ante Urdov cico do Neoproteroz ico Superior que denunciam meta morfismo regional herc nico ou varisco Nas rochas car ter mais arenoso poss vel encontrar marcas de ondu la o segunda paragem ocorre no Landal aldeia erguida em torno da ribeira com mesmo nome Na constru o das suas casas utilizaram se filitos e filitos mosqueados resultantes de uma extensa aur ola de metamorfismo de contacto imposta por intrus es gran ticas nem todas aflorantes Na Varanda do hevim terceira paragem tem se uma vis o ampla sobre a plan cie for mada pela acumula o de dep sitos aluvionais rios rouce e Leira e de vertente que originam solos muito f rteis impor tantes na fixa o das popula es 0 roteiro termina no Castelo de Arouce datado da ocupa o rabe do territ rio constru do com filitos e metagrauvaques Dada a posi o elevada possibilitava ref gio s popula es que viviam plan cie valida o do rotei
128. o em diver sos pa ses e igualmente em Portugal No nosso pa s a media o escolar surge na d cada de 90 sob impulso de programas comu nit rios de inser o socioprofissional para gru pos sociais desfavorecidos Algumas entidades nacionais estabeleceram parcerias com organi za es de pa ses da UE onde a media o vinha assumindo preocupa es na forma o inser o no mercado de trabalho principalmente de jovens exclu dos do sistema educativo Na mesma d cada assiste se preocupa o do Minist rio da Educa o em desenvolver experi ncias piloto de forma o e integra o de mediadores em escolas mais problem ticas e ou com alunos de minorias tnicas Foram projetos que permitiram segundo Almeida valorizar conceito de mediac o e a figura do mediador Almeida V 2009 78 nos contextos formativos e escolares Som a cria o em 2000 do Projeto de Educa o para a Cidadania Democr tica da responsabilidade do Lonselho da Europa e em Portugal do Grupo de Trabalho para Mediadores Culturais de iniciativa do Minist rio da Educa o passa a ser reconhecido papel do mediador sociocultural para a inser o profissional de comunidades tnicas minorit rias Excluindo legisla o espec fica para a regu lamenta o das fun es de mediador pessoal e social no mbito dos Cursos de Educa o e Forma o de Jovens e Adultos as escolas por tuguesas encontram se ainda desprovi
129. o envolver os pais como parceiros Envolvimento atua o coopera o de Entidades externas Escola GPJ Tribunal de Fam lia e Menores Seguran a Social Escola Segura Entidades de acolhimento de menores Escolaridade Obrigat ria L digo do Trabalho D question rio teve a colabora o de Sandra Martins no mbito do seu est gio curricular em Psicopedagogia e Forma o de Professores do curso de Mestrado em Ci ncias da Educa o que desenvolveu no ano letivo de 2011 2012 no Nova Agora CFAE Nova gora Revista 3 setembro 2012 Prevenir e intervir considera es sobre a indisciplina na escola D Maria Teresa Estrela e Isabel Freire Alguns estudos sobre a indisciplina nos finais do s culo XX Embora com algum atraso em rela o investiga o internacional desde os anos oitenta que em Portugal se t m sucedido os estudos sobre a indisciplina na aula e ou na escola Esses estudos puseram em relevo a causalidade m ltipla do fen meno as suas principais mani festa es e efeitos constatados ou previs veis na aprendizagem dos alunos e no seu desen volvimento sociomoral Na maioria desses estu dos assumiam se as defini es de indisciplina dadas pelos professores como a perturba o do normal funcionamento da aula e da vida escolar ou infrac o s regras estabelecidas Essa defini o global abrange portanto todo o tipo de comportamentos disruptivos sejam eles agres
130. o os estudantes das nos sas escolas p blicas a um coletivo indiferenciado de indiv duos que n o sabem como comportar se na sala de aula a maioria dos estudantes deste estudo distingue o de forma muito n tida Gr fico Comportamentos que os estudantes consider am n o consideram indisciplinados Fazer coment rios provocadores N o cumprimento das regras do RI Desobedi ncia Fazer ameacas Discutir com o professor Nao Desvalorizar as tarefas solicitadas Sim Interromper a aula desnecessariamente Levantar se do lugar sem pedir licen a Conversar com os colegas N otrazero material para a aula Por outro lado destacam se dois conjuntos diferenciados de comportamentos a que os estudantes atribuem valoriza es ligeiramente diferentes Um primeiro conjunto de itens que re ne elevado consenso acima dos 80 dos estu dantes remete para a ideia de colocar em causa intencionalmente a autoridade do pro fessor na sala de aula fazer coment rios provocadores n o cumprimento das regras do RI desobedi ncia fazer amea as e dis cutir com o professor Um outro conjunto de itens tamb m asso ciado a condutas indisciplinadas pela maioria dos estudantes mas com percentagens a rondar os 0 diz respeito perturba o do processo de ensi no aprendizagem na sala de aula desvalorizar as tarefas solicitadas interromper a aula desnecessariamente levantar se do lugar sem pedir lic
131. omo os bons professores diferen a reside no facto de os bons professores serem eficazes na instaura o de um clima de sala de aula que inibe a indisciplina As radicais transforma es das escolas em termos da popula o que as frequenta n o tiveram infelizmente impacto significativo na forma o de professores pelo que de uma forma geral esta rea ainda ignorada por quase todos os professores actualmente em exerc cio Dossi indisciplina na escola DOSSIE indisciplina na escola gest o de sala de aula n o visa lidar com os problemas de comportamento em sala de aula nem com a viol ncia ou com a agressividade escolar Visa isso sim promover o ensino atrav s da implementa o de um conjunto de regras procedimentos que balizem os comportamentos do grupo turma E consequentemente inibam fen menos de perturba o da li o Irata se pois de um processo de estrutura o de um grupo social de car cter cr nico em certa medida nunca encerrado anos atr s a quest o da ordem nas salas de aula tinha uma prem ncia muito menor do que tem hoje ainda que tivesse bastante mais do que usual mente se sup e 0 professor estava imbu do de uma autoridade que hoje os alunos n o recon hecem t o facilmente Dai que os professores que ent o se revelavam incompetentes pudessem ser considerados como pessoas que se limitavam a desperdi ar o que lhes fora outor
132. omunidade educativa indisciplina n o deve ser entendida apenas como um problema escolar um problema tam b m social e como tal a sociedade atrav s das entidades que a integram deve envolver se na sua resolu o n o ser assim mais tarde ou mais cedo aluno abandona a escola e passa a ser um problema apenas da sociedade Diretor do Agrupamento de Escolas de Soure Por op o do autor este artigo n o est escrito de acordo com o novo acordo ortogr fico Nova gora Revista 3 setembro 2012 indisciplina n o deve ser entendida apenas como um problema escolar um problema tamb m social como tal a sociedade atrav s das entidades que a integram deve envolver se na sua resolu o Dossi indisciplina na escola Agrupamento de Escolas de Soure Projeto R mora D Anita Duarte e M nica Marques kam Foii 1 Te al R mora sendo t o pequenos n o s se chegam a outros maiores mas de tal sorte se lhes pegam aos costados que jamais os des ferram Padre Ant nio Vieira Serm o de Santo Ant nio aos Peixes lma estrat gia colaborativa de intera o envolvimento coopera o entre alunos mais velhos e mais novos para valoriza o dos aspetos cognitivos E SOCIDEMOCIONASS num clima de escola prop cio s aprendizagens ao refor o da autoestima das rela es interpessoais Esco
133. ores Figura 3 convite de alguns formandos Professor Doutor Alexander Kovacec e a Professora Doutora Ana Cristina Almeida deslocaram se s escolas promovendo no terreno a aplica o de heur sticas na resolu o de problemas abra ando os pre ceitos da Psicologia Educacional Atente se nas palavras da professora C lia Margarida Fonseca Martins docente no Agrupamento de Escolas Infante 0 Pedro em Penela Numa sexta feira 2011 11 11 final de semana cansativa final de manh depois duma aula exaustiva de Educa o F sica foi com muito gosto que os alunos receberam a visita da Professora Ana Cristina falou na destreza capacidades vantagens das heur sticas na vida pessoal de cada um e descreveu um pouco da Universidade de Loimbra agucando o apetite para prosseguir estudos U Professor 201 12 02 fez uma aut ntica palestra sobre Probabilidades Us alunos ficaram com a sensa o de que ficou muita coisa por perceber mas a verdade que as no es intuitivas da lei dos grandes n meros das incertezas no c lculo das probabilidades at de limite foram profundamente trabalhadas sem eles notarem brincar foram estabelecidas muitas conex es matem ticas feitas muitas revis es relacionaram se muitos conhecimen tos de mat rias diferentes humor a espon taneidade a simpatia e a sapi ncia do Professor cativaram os alunos durante os dois ltimos tempos leti
134. ores nos ltimos meses um exem plo cruel do que tem vindo a acontecer noutros setores de ativi dade E sem mudan a do paradigma de desenvolvimento a curto prazo n o se esperam outros resultados Numa sociedade profundamente desigual e geradora de incerteza quanto ao futuro amplas faixas de jovens veem condi cionado o seu crescimento intelectual e c vico com custos pesa dos para o desenvolvimento social e econ mico do pa s apre goada igualdade de oportunidades n o passa de uma fal cia Ter oportunidades iguais n o releva de medidas pontuais nem de medidas de natureza assistencialista que podem dar resposta excecionalmente mas n o debelam as causas que est o na raiz das desigualdades Decorre da natureza do pr prio modelo de desenvolvimento que acautela o interesse p blico e promove bem estar social e pessoal Come am j revelar se os efeitos devastadores das restri es or amentais e das op es pol ticas de cariz neoliberal da ltima d cada Portugal desce dramaticamente na escala comparativa com outros pa ses em setores onde vinha apresentando resultados positivos globais no dom nio do conheci mento das tecnologias e da qualidade de vida em geral Num momento particularmente dif cil para a maioria dos portugueses a escola p blica pode contrariar se para tal houvesse vontade pol tica alguns dos efeitos mais nefastos impostos pelo economi cismo neoliberal educa o n o um
135. ores Inovadores que deu o t tulo de Professor Inovador a um dos docentes do agrupamento desen volvimento de uma tese de mestrado na Universidade de Coimbra na rea do Patrim nio Europeu Multim dia e Sociedade de Informa o por uma docente de Hist ria em parceria com Centro de Compet ncias Entre Mar e Serra forma o de for madores na rea da tecnologia para docentes do Agrupamento do Lentro de Forma o com o apoio da Microsoft continua o dos projetos de quadros interativos e Plataforma Lam es nas escolas de 1 ciclo Mais recentemente a parceria com cons r cio E xample proposta pela C mara Municipal pretende ser mais uma a o na rea da aprendizagem e tecnologias da educa o que permita consolidar no Concelho pr ticas de resposta aos desafios da Escola do s culo Nota Final ink para o v deo de apresenta o do Agrupamento de Escolas da Lous no Programa Mundial de Escolas Inovadoras http www ebZ3 lousa rcts pt index php component con tent article 229 noticias noticias recentes loZ lousan cats cradle innovative schoo Agrupamento de Escolas Silva Nova gora Revista 3 setembro 2012 A Unidade de Multidefici ncia e Projeto Escolas Amigas da Aqua D Ana Paula Micaelo Angelina Camarinha e Elsa Figueiredo Bandeira de Escola Amiga da gua foi hasteada na Silva In Diario de Coimbra 14 de Junho de 2012 Uma li o de cidada
136. ores e dos alunos de alguns fatores pessoais objetivos individuais estilos de ensino e estrat gias de aprendizagem e ainda de fatores biopsicog ni cos perturba es emocionais dificuldades de aprendizagem e familiares a import ncia das regras aprendidas na fam lia Lomo facilmente se entende n o nosso objetivo escalpelizar neste artigo este conjunto de fatores Cingir nos emos sobretudo aos que mais facilmente podem ser da responsabilidade dos docentes e discentes 2 0 fil soto latino S neca que cit mos em ep grafe defendeu que n o pode ter ventos favor veis aquele que n o sabe de onde vem nem para onde vai Apetece nos desde j per guntar se todos os professores e alunos sabem de onde v m para onde v o Ser que todos 0 docentes e discentes costumam avaliar critica mente as situa es geradoras de indisciplina nas salas de aulas Admitamos que 0 discentes nem sempre se questionem nesta mat ria convictos que podem estar de que a responsabilidade n o lhes pertence Muitos poder o pensar que se existe um clima de indisciplina na sala a respon sabilidade nem sua porque quem dirige os tra balhos s o os professores Mas um docente poder ter esta postura Claro que n o pode Um professor que n o se interroque sobre as raz es dos comportamentos desviantes dos seus alunos n o pode exercer com efici ncia a sua fun o de educador Perante situa es de indisciplina na sala de aul
137. os a tomada de consci ncia dos fins e func es que os comportamentos desviantes desempenham relativamente ao processo pedag gico em curso por exemplo proposi o evitamento da tarefa obstru o imposigao Poder o tamb m citar se comportamentos niti damente desfavor veis ao clima disciplinar como comunicar expectativas negativas ao aluno que poder o produzir o efeito de profecia fazer amea as irrespons veis que dificilmente poder cumprir admoestar um aluno sem ter a certeza que foi ele o autor do comportamento censur vel criticar a pessoa do aluno e n o comportamen to por ele exibido naquele momento partir dos anos noventa destacam se 0 estudos focados no bullying 0 termo bullying reporta se a situa es de intimida o premedi tadas repetidas entre pessoas com diferentes posi es de poder numa determinada rela o social Em Portugal os primeiros estudos focados na problem tica do bullying datam da d cada de noventa do s culo passado e foram realizados por uma equipa de investigadoras da Universidade do Minho que fizeram uma primeira caracteriza o do fen meno nas escolas portuguesas do ensino b sico Dos resultados destes primeiros estudos e de outros que se seguiram e que est o em con son ncia com os estudos internacionais destaca se a maior incid ncia do bullying nos anos de transi o de n vel de escolaridade que significa muitas vezes mudan a de escola designadamen
138. os de indisciplina s o tendencialmente mais numerosos mas pro duzem menos efeitos negativos para al m de os efeitos serem menos duradouros Uma outra caracter stica distintiva diz respeito ao contexto de exibi o dos comporta mentos e sensibilidade destes s estrat gias utilizadas pelos professores 0 alunos que exibem comportamentos violentos ou de oposi o t m uma muito maior probabilidade de os manifestar perante qualquer professor ou mesmo perante qualquer pessoa desde que per cepcionem que o poder de retalia o baixo N o que sejam completamente insens veis ao profes sor que t m pela frente simplesmente revelam uma consider vel indiferen a perante as amea as ou os castigos porque muitas vezes sentem que n o t m nada a perder Lopes 2001 2003 Us comportamentos indisciplinados s o por seu turno altamente sens veis figura do professor Psunder 2000 H turmas que s o incontrol veis com um determinado professor e inofensivas com um outro Isto no limite professor pode ser principal respons vel pela indisciplina uma vez que pode n o conseguir gerir a aula de forma a inibir aparecimento e desenvolvimento dos comporta mentos de indisciplina a qual ali s assume com frequ ncia formas grupais Isso n o sucede nos casos de viol ncia e de agress o relativamente aos quais professor n o constitui origem e cujo controlo em grande medida lhe escapa Booren Handy P
139. os entre adolescentes na esco la Lisboa Editorial Novembro Matos Sim es L Gaspar T Ferreira M Tom 6 Goncalves 5 Reis Camacho 2009 Viol ncia entre pares no contexto escolar em Portugal nos ltimos D anos Revista Interac es 18 p 38 124 Acess vel em http nonio eses pt interaccoes Pereira D 2002 Para uma escola sem viol ncia Estudo preven o das pr ticas agressivas entre crian as Lisboa Funda o Calouste Gulbenkian FLT Pereira B Almeida Valente L Mendon a D 1996 0 bullying nas escolas portuguesas An lise das vari veis fundamentais para a identifica o do problema ln L Almeida J Silv rio E S Ara jo orgs Actas do ll Congresso balaico Portugu s de Psicopedagogia 11 81 Braga Universidade do Minho Peres R JM 5 1998 Interculturalidade e Indisciplina no Ensino da Educa o F sica Lisboa Univerdidade Aberta Disserta o de Mestrado n o publicada Rosado amp Janu rio 1999 Percep o de incidentes dis ciplinares Ludens Vol 16 n s pp 17 38 Santos 1999 Gest o da Sala de Aula para Preven o da indisciplina O Contributo da Forma o Inicial Lisboa Universidade de Lisboa Disserta o de Mestrado n o publicada Seixas 5 2009 Diferen as de g nero nos comportamentos de bullying contributos da neurobiologia nterace es lo pp 63 97 Acess vel em http nonio es
140. os resultados aqui estamos a apresentar e pensando nos textos solicitados aos especialistas convidados pedia se aos inquiridos que indicassem alguns t pi cos que no mbito desta problem tica gostassem de ver refleti dos Assim foram apresentados t picos mais gerais na perspeti va da escola ou da sala de aula Indisciplina Escolar Problema Social Estrat gias para prevenir a indisciplina na Escola Estrat gias preventivas de indisciplina em sala de aula Comportamentos desajustados em sala de aula Indisciplina escolar em contexto de sala de aula Dificuldade no cumprimento de regras Bullying t picos focados nas estrat gias de media o escolar e gest o de conflitos Media o em contexto escolar Media o de conflitos em contexto escolar media o na promo o da disciplina Gest o de conflitos Gest o de conflitos estrat gias de atua o em situa o de conflito professores e auxiliares t picos que sublinhavam a rela o com a fam lia e outras enti dades externas Como formar cidad os ativos e respons veis responsabi liza o dos Pais Encarregados de Educa o e Entidades externas Escola no percurso escolar dos alunos Fam lia enquanto g nese da Indisciplina Estrat gias para refor o da liga o Escola Familia preven o prim ria de indisciplina na Escola As rela es escola familia na promo o da disciplina om
141. osofia ocidental est intimamente ligada ao logos e rasurou do seu contexto a dimens o do que podemos denominar de pathos atetividade Esta rasura foi posta em causa por fil sofos como Schopenhauer Nietzsche Kierkegaard e Heidegger que problematizam e criticam racionalidade puramente l gica e introduzem no processo de compreens o do real o elemento afetivo Assim certos peda os do mundo n o s o compreens veis se excluirmos essa dimens o linguagem cinematogr fica possui a capaci dade de dizer real articulando a dimens o racional com a componente afetiva emocional No cinema o pathos logos s o dois polos que se equilibram e se completam V emocional n o desaloja o racional redefine o Cabrera gosta de denominar compreens o logop tica a compreens o que cruza racional com o afetivo pr pria dos filmes que pensam uma realidade que n o se revela exclusivamente pela l gica mas tamb m pela sensibilidade ou afetividade Estes filmes permitem nos experi ncias fundamentais ligadas condi o humana isto relacionadas a toda a humanidade que possuem portanto um sentido cognitivo Se conhecimento uma constru o capta o do sentido do real podemos entender cinema como uma constru o capta o poss vel desse sentido atrav s dos conceitos imagens O conceito imagem do cinema funciona contexto de uma experi ncia que preciso ter para podermos entender e utilizar ess
142. outra s o coincidentes Por vezes a cultura familiar de que os alunos s o portadores at mesmo bastante divergente da cultura escolar designadamente no que se refere ao pr prio interesse ou valoriza o da escolariza o o que pode conduzir a dificul dades de adapta o e de aprendizagem as quais por seu turno se traduzem no desenvolvimento de frustra es desmotiva o ou desinteresse Assim sendo assumindo se a disciplina na escola como a interioriza o das regras da cultura escolar e a sua exterioriza o atrav s de compor tamentos congruentes com ela uma das causas da indisciplina pode ser situada no interior da tens o gerada pela descoincid ncia de valores expecta tivas regras que existe entre os alunos por via da sua cultura familiar e a escola em linha com que Bourdieu 1489 considera relativa mente ao insucesso escolar n o poss vel na nossa desenquadrar a problem tica da indis ciplina escolar da sociedade de classes em que vivemos na qual a escola desempenha um papel central na reprodu o cultural e na legitima o das desigualdades sociais efeito na escola processa se a circula o dos bens culturais sim b licos da cultura dominante apropriados mais efi cazmente pelos alunos cuja cultura familiar se encontra mais pr xima da cultura escolar Estes alunos interiorizando mais facilmente as regras e valores que comp em a cultura escol
143. ovens no campo emocional criando condi es para o desenvolvimento da literacia emocional OU SEJa da capacidade de conhecer expressar e regular as SUAS EMO ES bem como a capacidade de ler as dos outros e de expressar sentimentos de empatia e cuidado para com o outro Dossi indisciplina na escola 26 Prevenir e intervir considera es sobre a indisciplina na escola Muitas vezes quando se aborda a problem tica da viol ncia do bullying circunscreve se queles que s o diretamente envolvidos mas existe uma terceira parte que s o os observadores que nalguns contextos s o sujeitos a uma cont nua observa o de situa es de intimida o de sofrimento por parte dos seus colegas E que 80 sentirem se impotentes para agir adotam uma atitude de distanciamento Relativamente aos estudos sobre a viol ncia nas escolas tem merecido aten o a compara o entre situa es de agress o em tempo escolar e nos tempos livres Muitas vezes quando se aborda a problem ti ca da viol ncia e do bullying circunscreve se aqueles que s o diretamente envolvidos mas existe uma terceira parte que s o os obser vadores que nalguns contextos s o sujeitos a uma cont nua observa o de situa es de intimi da o e de sofrimento por parte dos seus cole gas E que ao sentirem se impotentes para agir adotam uma atitude de distanciamento Da ser t o import
144. ower 201 Gottfredson Fink Graham 1994 Loeber 6 Farrington 1994 O Donoghue 1995 indisciplina consubstancia se nas salas de aula em comportamentos que colidem com denominado vector prim rio de ac o ou seja com os objectivos da li o que professor pre tende atingir atrav s de um determinado conjun to de estrat gias Estes comportamentos podem constituir manifesta es individuais ou grupais apresentam usualmente um car cter benigno Por m se o professor se revelar incapaz de lidar apropriadamente com eles seu grau de recorr ncia pode conduzir a uma escalada de s rias consequ ncias para a sa de mental do professor qual para al m de desenvolver um forte rancor para com os alunos pode igual mente percepcionar se como incompetente incapaz e n o digno de respeito por parte dos alunos N o s o raros os casos de professores que acabam por perante a incapacidade de lidar com a indisciplina No entanto o que estes e muitos outros professores podem n o saber que os melhores professores s o t o maus a lidar com a indisciplina como os bons professores Brophy 1996 Lopes 2001 2009 diferen a reside no facto de os bons professores serem eficazes na instaurac o de um clima de sala de aula que inibe a indisciplina Deste modo rara mente t m que lidar com comportamentos problem ticos e muito menos com situa es de indisciplina generalizada Us comportamen
145. plesmente relembraram alguns dos conte dos program ticos de disciplinas como f sica e qu mica biologia ou matem tica para referir ape nas as da componente espec fica dos intervenientes respon s veis pelo projeto mostraram tamb m a sua criatividade na divulga o do projeto a toda a comunidade escolar Importa tamb m real ar que tal como apan gio da nossa Escola uma vez mais os cursos cient fico human sticos e profissionais colaboraram num mesmo projeto o que ficou bem patente na concretiza o do segundo desafio para uma mesma Escola Professora da Escola Secund ria 0 Duarte NOTA SOBRE 0 AUTOR DA CAPA E ILUSTRA ES Nuno Eufr sio um jovem estudante de 20 anos que frequen ta o curso de Comunica o e Design Multim dia da Escola Superior de Educa o de Coimbra de salientar no seu portefolio ainda n o muito vasto mas em profundo crescimento a produ o gr fica da pe a de teatro Us ltimos dias de Emanuel Kant da Cooperativa Bonifrates em que desenvolveu programa cartaz e fly ers de divulga o 0 presente trabalho na revista Nova gora seu primeiro trabalho na rea da ilustra o uma oportunidade e um desafio que n o quis recusar Em rela o ao tema da Indisciplina na escola pretendeu chamar a aten o para as vertentes medi tica e conflitual pr prias das vida urbana atual a que tamb m n o foi estranha a inspira o na obra de Keith Ha
146. problema filme vai buscar t tulo ao carro Ford Torino que foi pro duzido entre 1968 e 1976 pela Ford Era um carro convencional eleito pela classe m dia americana No filme de Eastwood o bran Torino um s mbolo da poderosa Am rica capitalista que poder econ mico e pol tico vai tornar cada vez mais arrogante e que perspetivada pelo exterior como American Dream Mas esta Am rica que est a agonizar narrativa de Eastwood surge como uma esp cie de requiem U filme mostra nos as ru nas da Am rica de um certo modo de ser americano e come a mesmo com o funeral da mulher de Kowalski Vemo lo de p na igreja olhando as pessoas c mara fixa rosto de Kowalski enquanto os filhos questionam que fazer com ele pois s conseguem ver a sua velhice c mara executa um intenso jogo de campo e contracampo Kowalski centro das aten es e devolve os olhares um a um Apercebemo nos pelo olhar de Kowalski que ele n o consegue compreender os netos os filhos nem sequer padre Nessa incompreens o mostra a sua perplexidade em rela o Am rica atual sua incapacidade de compreens o do outro evi dente e isso faz dele uma personagem intolerante em rela o ao diferente preconceituosa e xen foba Kowalski cuida da relva do seu jardim do seu bran Torino bebe cerveja Budweiser vai ao barbeiro cortar o cabelo numa esp cie de ritual tem hasteada a bandeira americana e insiste em
147. rda se import ncia do relacionamento com gabinetes de aconselhamento psicol gico e m dico dos servicos p blicos e privados Comiss o de Protec o de Crian as e Jovens do Concelho e outras entidades que igualmente intervenham na minimiza o de conflitos de modo a que os mediadores escolares atrav s do esta belecimento de parcerias concretizem uma media o institucional Almeida V 2009 75 Impl cita est a no o comunicacional da media o como Helena Almeida e Catarina Tom s a prescrevem a que se junta papel de catalisador a desempenhar pelo mediador Almeida 2009 117 118 e Tom s 2010 31 Reflita se ainda na poss vel rela o da atua o do 6 M n o apenas com a diminui o do n mero de participa es ao longo de cada ano letivo mas tamb m com n mero de processos disciplinares instaurados medidas disciplinares sancionat rias aplicadas aos alunos da escola secund ria unidade de gest o que serviu agora de exemplo Reflita se igualmente na necessidade de aprofundar conhecimentos repensar pr ticas procurar forma o especializada no mbito da media o de conflitos seja para universo dos professores mediadores que j exercem fun es seja para os que venham a ser designados para esta novel inst ncia educativa terminar concorde se com V tor Almeida ao esperar se do mediador escolar n o ape nas uma interven o de ordem moral de edu
148. resistir mudan a que acontece em seu redor Opta por entrincheirar se na sua casa que transforma numa esp cie de ilha cercada por imigrantes por quem ele nutre desprezo Lentrado em si mesmo e no seu modo de vida um corpo de outro 12 tempo recusa se a aceitar a ver a nova realidade funeral da mulher de Kowalski segue se uma refei o ritual culturalmente obrigat rio nos EUA O ato de comer constitui um oposto morte alimenta o serve para conservar vida confere lhe prazer Para al m disso este ato aproxima as pes soas e permite estabelecer entre elas rela es afetivas Mas nem sempre essas rela es s o positivas Neste caso decorrem numa atmosfera de tens o latente entre Kowalski os filhos e o Padre danovitch Christopher Carley Percebemos que Kowalski n o est em paz com o seu mundo nem com a vida at porque est mais vontade com a morte que com a vida Apesar da insist ncia dos filhos Kowalski recusa abandonar a casa onde viveu grande parte da sua vida que ir ent o sofrer uma mudan a inesperada Come a a relacionar se com 448 Ahney Her hao Bee Vang dois adolescentes vizinhos de etnia hmong Esta mudan a obrig lo a repensar a sua vis o do mundo Sue e hao sofrem as press es de um bando de delinquentes que atua no bairro Caber a Sue conduzir Kowalski num mundo que n o o dele permitindo lhe ver outras realidades e perspeti var de um outro modo a realid
149. ria o de um espa o de partilha onde se pudesse refletir e discutir as quest es de in dis ciplina Tamb m n o foi despiciendo facto de um dos elementos do grupo de trabalho ter fre quentado no ano lectivo de 2009 2010 um curso de forma o denominado Viol ncia e Gest o do Conflito na Escola da responsabili dade do Ensino Dist ncia da Universidade de Coimbra protocolado com o Minist rio da Educa o e para a qual o Agrupamento foi con vidado a participar Da conjuga o destes fatores e com interesse que a quest o susci ta parece ser do dom nio geral que a indisci plina uma das fortes respons veis pelo insucesso educativo ficaram criadas as condi es para a concretiza o do projeto enorme carga burocr tica a que as Escolas t m estado sujeitas nos ltimos anos tem deixa do pouco tempo livre aos docentes para se sentarem olharem a realidade do seu agrupa mento refletirem e decidirem que fazer e como fazer indisciplina tem vindo a mostrar graves consequ ncias em professores e alunos muitas vezes com contornos violentos e gerando stress cansa o preocupa o e desist ncia Som este projeto de reflex o e constru o de alguns caminhos pretendeu pretende Agrupamento refletir sobre conceito multi facetado e at amb guo da palavra indisciplina definir caminhos para a constru o da disci plina partilhar e discutir os trilhos de sucesso que j existem traz
150. ring OA dm Endas o kil 2 a kaa TI u p i E DOSSIE indisciplina na escola Um question rio sobre a Indisciplina nas escolas e agrupamentos de escolas associadas do Nova Agora 5 No mbito da Revista Nova gora n 3 a Comiss o Pedag gica do prop s a prepara o de um dossi tem tico sobre a quest o da Indisciplina na Escola Para o efeito al m dos artigos que foram solicitados a v rios especialistas e docentes que t m trabalhado nesta rea foi elaborado um question rio tendo como objetivos esbo ar um diagn stico do problema nas escolas e agrupamentos de escolas associados do Nova gora promover entre estes a partilha de experi ncias e uma aprendizagem comum e lan ar t picos de debate e reflex o question rio foi dirigido aos diretores das 18 escolas e agru pamentos associados no per odo de Abril e Maio de 2012 main ria dos diretores responderam lhe diretamente Us restantes optaram por faz lo por interm dio dos docentes ou outros respons veis pelos setores espec ficos que nos seus estabeleci mentos tratam a problem tica da indisciplina 0 question rio era constitu do por cinco quest es com op es de escolha fechada duas de resposta aberta Elencamos em seguida as quest es colocadas e os principais t picos das respostas recolhidas primeira pergunta pedia para qualificar a frequ ncia com q
151. riza o do total de alunos envolvi dos por n vel de ensino Assim o Quadro sin tetiza este desiderato Nivel de ensino Ano Processos Ensino secundario Lectivo mediados Ensino EF Ensino Cursos regular regular profissionais 003 2010 33 2010 2071 1 2011 2012 Quadro 1 Total de processos mediados por n vel de ensino 2009 2012 Para possibilitar o acesso s Guias de a docentes e n o docentes foram colocadas para uso dos primeiros diversos exemplares em bolsa final do livro de ponto de cada turma com divulga o do hor rio de atendimento do GME e para os restantes membros da escola em locais de acesso comum Biblioteca PBX corre Dossi indisciplina na escola dores de piso Papelaria Bar SPU GME acompanhados do hor rio do gabinete de media o Art2262 ponto da Lei 1790 2007 de 20 de Dezembro republicada a 2 de Setembro de 2010 Art22082 pontos e 4 22 Reflita se igualmente na necessidade de aprofundar conhecimentos repensar pr ticas procurar forma o especializada no mbito da media o de conflitos representa o gr fica dos mesmos valores Gr fico 1 permite verificar ser 9 ciclo o n vel de ensino onde ocorrem mais situa es de media o embora com ligeira futuac o para os anos letivos subsequentes Excep o revelou se este ano letivo para um significativo valor de participa e
152. rma o para n o docentes Nova gora Revista 3 setembro 2012 As escolas portuguesas encontram se ainda desprovidas de dispositivos legais enquadradores para a media o escolar e seus mediadores Algumas das estruturas criadas em estabelecimentos de ensino continuam a ser fruto do trabalho assertivo de professores e rg os de gest o Dossi indisciplina na escola Media o escolar na Escola Secund ria Fernando Namora t picos para uma reflex o cria o de um babinete de Mediac o Escolar prova da necessidade de exist ncia de uma estrutura que permita um programa de Media o de conflitos inerentes com viv ncia de todos 05 intervenientes na da comunidade escolar sendo um espago alternativo para a media o resolu o de situa es de conflito rede como alguns autores v m defendendo incre mentando em diferentes projetos Ferreira cit Formosinho 2003 263 306 Sim o et al 2009 e Almeida V 2009 Dotado de instala es pr prias contou desde o seu in cio com a colabora o de docentes pertencentes preferencialmente 80 Departamento de Ci ncias Sociais Humanas por entender a Dire o ser o n cleo de professores que por inger ncia de forma o acad mica melhor se adequavam ao exerc cio desta atividade Ans professores mediadores foram atribu das horas da sua componente letiva para em gabinete assegu rarem um conjunto de atividades
153. ro decorreu numa sa da de campo com as alunas do projeto tr s docentes do ensino secund rio O projeto foi apresentado em diversos encontros para jovens VIl Congresso dos Jovens Geocientistas resumo poster e comunica o oral organizado pelo Departamento de Ci ncias da Terra da Universidade de Coimbra no dia Z de marco de 2017 subordinado ao tema Geoci ncias e Sociedade Concurso de Ideias Escolas Empreendedoras que decorreu dia de maio de 2012 Lous 62 Mostra Nacional de Ci ncia no Museu da Eletricidade entre dl de maio e Z de junho de 2017 O projeto concorreu ainda a 10 Edi o do pr mio Ci ncia na Escola da Funda o Il dio Pinho e foi selecionado para a 2 fase tendo sido apoiado financeiramente Desde tempos hist ricos que a geologia determinou a vida dos lousanenses No entanto esta influ ncia n o termina nos dias de hoje Pelo contr rio poder ser uma rampa de desen volvimento da regi o atrav s do turismo geol gico 06606 financiado por Fundos Nacionais atrav s da Funda o a Ci ncia e a Tecnologia Refer ncias Gama Pereira 2008 regi o da Figueira da Foz no contexto da Cadeia Central Ib rica Notas para a sua compreens o In F Lopes P Lallapez Loord Terras da Figueira pp 29 34 Figueira da Foz Kiwanis Clube da Figueira da Foz Soares Marques d e Sequeira 7007 Carta geol gica de Portugal e Not cia
154. rridos em determinadas escolas entre alunos ou entre estes ou os seus encarregados de educa o os professores tem contribu do para que as representa es sociais da escola portuguesa da atualidade sejam largamente dominadas por ima gens de desordem indisciplina e viol ncia por oposi o s imagens de suposta ordem e paz da escola de antigamente Tal n o significa eviden temente que os problemas da indisciplina n o merecem preocupa o e an lise Contudo neste artigo mais do que medir a indisciplina em contexto escolar procuraremos problematiz la enquanto fen meno socioeducativo Barroso 2001 indissoci vel da an lise da escola de mas sas que temos hoje em dia e da sociedade de classes em que vivemos Propomo nos ainda equacionar a indisciplina no contexto espec fico da sala de aula atrav s do olhar dos alunos fre quentemente desvalorizado de uma escola de a Bow ciclo secund ria l indisciplina escolar no contexto da escola de massas Imp e se desde logo uma clarifica o sobre o conceito de indisciplina escolar carregado de ambiguidade De acordo com Amado e Freire 2002 a indisciplina refere se ao conjunto de atos que violam as regras que expl cita ou implicitamente regulam o funciona mento da escola e ou da sala de aula prejudi cando as condi es de aprendizagem o ambiente de ensino ou relacionamento entre os diversos protagonistas da cena escolar 0 m
155. s p bli cas Em Los ngeles nesse mesmo ano veri ficaram se 79 30 homic dios por cada 100 000 habitantes contra somente tr s homic dios um dos quais acidental nas escolas p blicas Infelizmente n o dispomos de dados t o pre cisos relativamente a Portugal embora nos lti mos anos os relat rios policiais tenham vindo a fornecer alguns dados importantes No entanto poderemos aceitar que os n veis de viol ncia t m sofrido algum incremento mas n o vemos raz o para n o considerar que tal como nos Estados Unidos a percep o do fen meno estar infla cionada Assim importa desde j salientar que a viol ncia escolar constitui um fen meno preocu pante mas raro e que ocorre muito mais nos recreios e casas de banho do que nas salas de aula pelo que n o se trata de um fen meno que os professores verdadeiramente tenham que enfrentar Indisciplina O conceito de indisciplina apresentado usual mente como a nega o da disciplina difere do conceito de viol ncia uma vez que n o implica a exist ncia de agress es intencionais com clara viola o dos direitos de terceiros Por outro lado enquanto a viol ncia tem um car cter espor di co e surge por constela es de elevada inten sidade a indisciplina tende a ser representada por comportamentos de baixa intensidade mas de elevada frequ ncia Assim enquanto os actos violentos s o tendencialmente raros mas pro duzem danos elevados os act
156. s para alunos de ano do CEF a decorrer na escola secund ria de para ensino secund rio regular n o foram pedidas inter ven es do gabinete os restantes casos de conflitos cursos profissionais parecem n o merecer grande preocupa o por serem con forme registos situa es pontuais Gr fico 1 Processos de media o por n vel de ensino 2009 2012 4 35 2009 2010 2010 2011 02011 2012 i 30 la 20 1 5 5 5 10 5 0 Total Process os CEF Media o Peiclo Secund rio C Profissionas Pelo facto de estarem maioritariamente em alunos de 8 ciclo e 6 como testemunham os documentos os motivos de alguns conflitos con vir reflectir sobre causas dos incidentes sua frequ ncia interventores e circunst ncias de ocorr ncia Estes fatores s o refer ncias para trabalhos futuros dos mediadores e demais inst ncias educativas do agrupamento Media o escolar t picos para uma reflex o final Entende se assim que o Gabinete de Media o Escolar nunca dever perder a indis pens vel atua o conjunta com os SPU Coordenadores de Diretores de Turma Professores Tutores Pais e Encarregados de Educa o Diretores de CEF e Cursos Profissionais rg os de Gest o e at estruturas exteriores escola colaborando todos na cria o de novos espa os de socializa o e modelos alternativos de gest o das rela es sociais Almeida 2009 4 Reco
157. s professores de EVI Armando Sim es Lurdes Almeida e Teresa Lopes Lomo complemento de cada trabalho de grupo os alunos pro duziram uma frase para acompanhar as imagens em exposi o Terminada esta fase houve uma estreita articula o com a equipa da BELRE Alcina Pires Fernanda Monteiro e Maria Manuela Neves para promover a exposi o na biblioteca durante a Per odo que foi muito apreciada pela comunidade escolar Professora de EVT do Agrupamento de Escolas de Taveiro Fotografia Coimbra 2012 foto de um dos trabalhos Nova gora Revista 3 setembro 2012 e I Bm ge MRE md o TAG Ko ipo A kamoj P o o pit oj Il que se v fenomenal Lom patos a flutuar Que inspiradoras fotos fizemos Para poder mostrar E A In s Rodrigues dos Santos Jorge Miguel Sim o Ana Beatriz Silva Acontece em laveiro D Isabel Pacheco Mendes e Maria Carolina Geraldes No ano letivo de 2009 2010 lan ou se na 2 3 de Taveiro projeto Acontece em Taveiro com o objetivo de desenvolver observa o e despertar esp rito cr tico face Ci ncia nos alunos dos 4 e 4 anos do Agrupamento As duas professoras de Li ncias F sico Qu micas Isabel Pacheco Mendes e Maria Carolina Geraldes dinamizaram um conjunto de duas sess es de ativi dades experimentais laboratoriais no mbito da qu mica e da f sica com car
158. s que a remetem para os professores para as fam lias dos alunos ou para a escola Gr fico 3 Gr fico 9 quem se deve a indisciplina Y Aos pr prios alunos Aos professores A familia dos alunos A escola Outros Vejamos ent o quais os motivos que na opini o dos alunos est o subjacentes ocorr n cia da indisciplina na sala de aula tendo em conta estes diferentes agentes De entre os motivos ligados aos alunos Gr fico 4 surge destacada a ideia de que a escola n o serve para nada com 40 das respostas de a esta percentagem adicionarmos a daqueles que consideram importante des nimo perante o futuro constatamos que metade dos alunos em estudo entende a indisci plina como resultado daquilo que poder amos designar de desmotiva o da popula o dis cente relativamente ao papel da escola e sua utilidade para seu futuro Gr fico 4 Motivos ligados ao aluno escola n o serve nada Desejo de rebeldia Des nimo perante o futuro Dificuldades de aprendizagem Influ ncia de alunos perturbadores N o identifica o com o professor Falta de modelos positivos Consumo de drogas Uma ou varias reten es N o identifica o com 05 colegas N o sendo de desprezar ainda desejo de rebeldia assinalado por 16 dos inquiridos os motivos que podem ligar se influ ncia sobre a indisciplina de aspetos inerentes aos pr prios alunos e ao seu percurso esco
159. s tamb m em compet ncias que est o a montante como saber observar refletir sobre a realidade pesquisar solu es alternati vas implement las e avali las Refer ncias bibliogr ficas Amado J S Freire 2009 A s Indisciplina s nas Escolas Lompreender para Prevenir Coimbra Edi es Almedina Amado d Freire Matos A Vieira Pessoa T 2012 0 Cyberbullying e a Escola uma an lise da situa o em Portugal Atas do lIl Col quio Luso Brasileiro de Sociologia da Educa o Problemas contempor neos da educa o no Brasil e em Portugal Desafios Pesquisa Rio de Janeiro Julho 2012 Amado d 2001 Interac o Pedag gica e Indisciplina na Aula Porto Edi es ASA Burns 1980 Discipline why does it continue to be a prob lem Solutions is in changing school culture NASSP Bulletin Vol 69 n 4 Laldeira 5 2000 4 Indisciplina em Llasse contributos para a abordagem preventiva Ponta Delgada Universidade dos A ores Tese de Doutoramento n o publicada Curwin R L amp Mendler 1980 The Discipline Book Complete buide to School and Classroom Management Virginia Reston Publishing Company Ince Diaz Aguado J Dir 2004 Prevenci n de la viol ncia y lucha contra la exclusi n desde la escuela Madrid Instituo de la Juventud Espirito Santo d 2002 Contributos para a Forma o de Professores no Ambito da Preven o da lndi
160. sciplina Lisboa Universidade de Lisboa Tese de doutoramento n o publicada Estrela T 2010 Profiss o docente Dimens es Afectivas e Eticas Porto Areal Editores Estrela T 2002 Rela o pedag gica disciplina e indisci plina na aula Porto Porto Editora Estrela T 1986 Une Etude sur Indiscipline en Llasse Lisboa INIL Franco 6 5 E E 2007 Gest o das Emo es na Sala de Aula Projecto de modifica o das atitudes emocioniasde um grupo de docentes do ielo do Ensino B sico Lisboa Funda o Gulbenkian e Funda o para a Ci ncia e Tecnologia Freire Bahia 5 Estrela Amaral A 2012 Emotional Teacher s Training an exploratory study Atas 4 me Conference Internationale Education Economy amp Soci t Paris 2012 Freire Caetano A P Sim o AM Cardoso amp Gouveia 5 2009 Preven o da viol ncia entre pares promo o da conviv ncia nas escolas um projecto colaborativo Interac es 13 229 248 Acess vel em http nonio eses pt interaccoes Freire P Veiga Sim o amp Ferreira A S 2006 0 estudo da viol ncia entre pares 9 ciclo do ensino b sico um question rio aferido para a populac o escolar portuguesa Revista Portuguesa de Educa o Vol 18 n 2 197 188 Kounin d 1977 Discipline and Group Management New York Robert E Krieger Publishin Martins J 2009 Maus trat
161. scola como sejam Bar Telheiro e o Refeit rio houve poemas expostos nas paredes No placard da divulgaram se 0 poemas de todos os participantes no concurso de mbito concelhio poesia na escola com especial destaque para primeiro classificado RE mi mM SEN ada il p ag Nova gora Revista 3 setembro 2017 Coimbra outros tempos outras gentes Biblioteca Escolar organizou uma mostra de fotografias antigas de Coimbra incluindo uma evoca o do Zo de Abril de 1974 em Coimbra Esta exposi o esteve patente de 24 de abril a 0 de maio de 2012 e foi visitada por um n mero indetermina do de pessoas entre membros da comunidade educativa e da comunidade local tendo sido alvo de rasgados elogios por parte de todos quantos a visitaram Qual o aspeto da tua pegada digital Em colaborac o com o N cleo de Inform tica a B assi nalou o dia Europeu da Internet Segura com um conjunto de atividades que alertaram para os perigos da Internet nomeadamente das redes sociais e apontaram para os cuida dos a ter nesta mat ria seguran a da Internet na BD exposi o de tiras de banda desenhada produzidas pela SeguraNet a alertar para um uso consciente da Net Qual o aspeto da tua pegada digital exposi o de exem plos de pegadas digitais conscientes produzidas pelos alunos de duas turmas de Express o Pl stica Passagem de pequenas mensa
162. scondida pela rvore razoabilidade da oposi o a medidas profunda mente gravosas para as condi es de trabalho e para bom funcionamento das escolas n o deve contudo escamotear taticismo pol tico com que elas foram instrumentalizadas numa confus o entre o essencial e o acess rio Medidas apressadas mal pensadas e aplicadas cega mente abriram espa o a outras estas muito mais onerosas para a escola p blica e para a import ncia simb lica da profiss o docente como demonstram as ltimas medidas no campo educa tivo Us recentes acontecimentos em torno da forma deplor vel como foi realizada a mobilidade dos professores e a constru o de megaestruturas despersonalizadas e higrarquizadas hostis pr tica de l gicas de proximidade e de fortalecimento do tecido social n o s o mais do que sintomas vis veis das consequ ncias do enfraquecimento da educa o p blica decis o pol tica de encaminhar precocemente cerca de metade da popula o escolar para ensino profissional e profis sionalizante sem que esta medida se enquadre num plano global de verdadeira qualifica o e diversifica o dos percursos esco lares em fun o de apet ncias e necessidades denuncia uma vis o desrespeitadora dos direitos constitucionalmente reconhecidos a todos os cidad os e a prazo a forma o de setores profissionais descart veis segundo a l gica mercantil prova o por que t m passado milhares de profess
163. ser sempre pr diga sabido que ser a Educa o por Li ncia ser um terreno que varia consoante lhe s o introduzidas vari veis ll facto que poucas vezes a vari vel rquestra tem sido introduzida nas nossas escolas mas na Escola de 5 Silvestre aconteceu por vontade do Agrupamento e do Conservat rio de M sica de Coimbra por decis o pol tica do Minist rio da Educa o e Li ncia ainda bem assim venha a acontecer em muitas mais escolas Foram para j tr s dezenas os meninos e meninos abrangi dos por esta experi ncia educativa que tem vindo a ser levada a cabo desde h tr s anos na brande Lisboa Amarante Mirandela e desde ano passado em Coimbra Orquestra nasce quase sempre em territ rios escolares mas no caso de Loimbra estendeu se a possibilidade a crian as dos bairros municipais trabalhando se separadamente puzzle musical que em ocasi es previamente definidas ser montado em p blico 0 modelo veio da Venezuela do Sistema de Orquestras Infantis e Juvenis que um antigo pol tico m sico de forma o sonhou para as crian as do seu pa s Jos Ant nio Abreu fundador do sistema quis que os meninos a quem n o estaria partida destinado qualquer contacto com a chamada m sica cl ssica pudessem ter a oportunidade de se maravilhar com uma sinfonia de Mozart e mais do que isso pudessem ter a oportu nidade de a comunicar aos seus fazendo parte dessa sociedade humana perfeita que
164. servi o que se presta nem um produto que se vende Est em causa a forma o de gera es de futuros cidad os respons veis e cientes dos seus direitos dos seus deveres est em causa desenvolvimento econ mico sus tent vel bem como a reparti o justa do trabalho do rendimen to e dos tempos livres Por isso tem de se assegurar papel dinamizador e empreendedor do Estado na cont nua adequa o do sistema de ensino s crescentes exig ncias da sociedade e prepara o do futuro Maria Fernanda Campos Professora A Reda o Nova gora Revista 3 setembro 2017 Agrupamento de Escolas de In s de Lastro Clube Escola Solid ria D Carla Eus bio Atendendo s dificuldades econ micas do pa s ao elevado n mero de fam lias carenciadas da comunidade educativa com base em algumas linhas orientadoras do Projeto Educativo do Agrupamento no ano letivo 2011 2012 em reuni o de diretores de turma surgiu a ideia de se dinamizar um clube nesta rea de interven o e assim em meados de outubro de 201 come ou funcionar na escola sede do Agrupamento de Escolas In s de Lastro o Clube Escola Solid ria com a finalidade de se criar uma din mica de sensibiliza o solidariedade e responsabili dade social no meio escolar Neste mbito clube atrav s da promo o de atividades de Solidariedade pretende despertar consci ncias e assim ajudar as fam lias mais carenciadas da
165. sociedade atual e tamb m em conse qu ncia da regulamenta o das Atividades de Enriquecimento Curricular desde 2005 Estudos realizados em escolas e em espacos de ocupac o de tempos livres em Portugal e em Espanha revelam existir uma maior incid ncia de formas de agress o mais graves situa es que envolvem coa o e viol ncia nos espa os de tempos livres que nas escolas embora nestas a frequ ncia de comportamentos de agress o seja claramente mais elevada Martins 2009 Diaz Aguado e colaboradoras 2004 Tamb m as situa es de indisciplina s o um problema muito saliente nas Atividades de Enriquecimento Curricular e g Santos 2009 A falta de prepara o pedag gica dos professores respons veis por estas atividades recentemente designados por t cnicos a precariedade da sua situa o labo ral os baixos vencimentos a desvaloriza o do seu estatuto e do estatuto das AEL a sistem tica falta de recursos did ticos a falta de articula o do seu trabalho com o dos professores titulares de turma na maior parte das vezes a falta de apoio e a desorganiza o da coordena o destas atividades que na maior parte dos casos est entregue a empresas privadas s o alguns dos fatores que concorrem para esta situa o estes fatores acresce cansa o das crian as especialmente das mais pequeninas dos e 22 anos um assunto muito s rio preocupante do sistema educativo atu
166. spond ncia na realidade da generalidade das escolas Em Portugal n o existem dados fidedignos sobre a amplitude do problema No entanto nos pa ses em que esses dados existem e em que a comunica o social desempenha mesmo papel que em Portugal nada sustenta a vis o apocalip tica que a sociedade acaba por absorver e tomar por verdadeira Hyman e 1998 Por outro lado a discuss o p blica tem se desenvolvido em torno da cren a de que a viol ncia escolar resulta fundamentalmente do comporta mento disfuncional de alunos espec ficos Du seja verifica se uma tend ncia para a patolo giza o individual de comportamentos que t m Nova gora Revista 3 setembro 2012 ra zes bem mais profundas do que primeira vista se sup e e que como dissemos anterior mente s o em larga medida importados do exte rior para a escola e n o constituem propria mente um produto da escolariza o populariza o de disciplinas como a psicologia ou a psiquiatria social ter contribu do involuntariamente para tornar mais arreigada a cren a na patologia individual da viol ncia escolar Na verdade estas disciplinas tendem a conceptualizar as condutas anti sociais como patologias do desenvolvimento e a enquadr las em categorias psiqui tricas podendo ser facil mente confundidas com doen as mentais Por m as condutas anti sociais cuja etiologia em grande parte familiar e social resultam de proc
167. ssores que n o significa que todos as utilizem a todas nem com a mesma efic cia 0 question rio atr s citado da Associa o Nova gora documenta a import ncia atribu da pelos respondentes s estrat gias preventivas mas surpreende que com exce o da renegocia o de regras com os alunos envolvidos no ato de indisciplina as estrat gias a que d o maior import ncia passem por estrat gias punitivas com apelo interven o doutros elementos desvalorizando a capacidade do professor resolver problema pelos seus pr prios meios Pensamos que a influ ncia da legisla o existente a ditar as respostas dadas nu que se tenham considerado ao responder os casos extremamente graves 50 uma escola respondendo ao item outros procedimentos considerou falar com aluno em privado procu rando convenc lo a mudar de conduta Consideramos que um ponto importante para os professores refletirem Depois de nos referirmos imagem social da indisciplina vejamos agora que poderemos reti rar da investiga o cient fica que possa ajudar os professores 2 3 Investiga es mais recentes sobre a indisciplina Na falta de estudos longitudinais que permi tam compara es rigorosas baseamo nos ape nas na consulta que n o foi de modo algum exaustiva dos resultados de algumas investi ga es mais recentes mormente daquelas que dizem respeito a realidades portuguesas luanto s manifesta es de ind
168. suporta o pensamento que fazer se o vazio insiste se sede rejeita a gua despedaca os copos e paralisa as m os que fazer da celebra o obscura dos atalhos para os deuses das artimanhas da perfidia da indecifravel vontade de tanger harpas im veis como p ssaros sem paisagem que fazer do amor quando d trabalho quando dilacera os corpos como prinaldas toscas Insuport veis por TEJUVENEZCET que fazer se cada passo meu asum Mesmo sem reverso nem outro lado que fazer da alegria se o desespero exangue esventrou tarde para disfar ar a dor do sobrevivente ves me ali sou eu que regresso de m os nos bolsos e assobio nos l bios Ignora O sorriso a exalta o moment nea hei de escorrer das g rgulas desertas como vor que em ti procuro apagada do corpo ausente hoje mesmo serei rvore pedra lugar inicial _ 056 ant mio franco coimbra julho de 2012
169. tagonismo ilustra o cria o filos fica Por outro lado Wartenberg alerta para o facto de que car ter acess rio do cinema n o tem de ser perspetivado como algo necessaria mente negativo ilustrar ideias filos ficas atrav s de casos concretos e emp ricos cine ma contribui para a divulga o das mesmas Esta fun o que se reconhece ao cinema n o diminui nem tira qualquer valor ao filme enquanto obra de arte 7 S timo Selo de Bergman uma obra incontorn vel do cinema europeu independente mente de poder ser considerada como uma ale goria que ilustra o problema filos fico da finitude humana e da consci ncia da morte Por m esta obra de Bergman n o se limita a ilustrar a filosofia mas faz filosofia E uma narrativa filmica que reflete com radicalidade sobre a finitude humana e que faz de Bergman um realizador filosofo Wartenberg reconhece que existem filmes que possuem a capacidade de ilustrar ideias filos ficas e existem outros que s o capazes de criar filosofia Stanley Cavell j nos anos 70 defendera que todos os g neros desde 0 western com dia do melodrama fic o cient fica poderiam ser um instrumento privilegiado de acesso s ideias s quest es filos ficas 0 cinema parte significa tiva da nossa experi ncia e ensina nos alguma coisa uma arte democr tica que chega a uma maioria significativa de seres humanos dotando os da capacidade de compreender a realida
170. te na passagem do 2 para 2 ciclo As experi n cias de diminui o do bullying nas escolas t m incidido sobretudo na interven o nos recreios Estrat gias de interven o n vel da resolu o dos problemas de indis ciplina apontaram se v rias estrat gias algu mas delas inspiradas no modelo de resolu o de problemas de Thomas Gordon que exige o dom nio de t cnicas como escuta ativa sem ju zos de valor resolu o de problemas com a participa o dos alunos definir problema imaginar solu es e avali las decidir pela melhor determinar como implementar a decis o verificar como a decis o resolveu problema confronto que deve expressar como o comportamento do aluno interfere com os direitos dos outros resolu o de conflitos sem vencedores nem vencidos se todos se envolvem na procura de solu es aceit veis para as partes mensagens gu em vez de mensagens professor transmite 0 seus sentimentos pessoais face ao com portamento disruptivo ex sinto me per turbado com o barulho porque ele impede me de me concentrar Em geral as estrategias utilizadas incidem quer na forma o de pro fessores e consistem por exemplo no treino de compet ncias de gest o da sala de aula de compet ncias de comunica o do profes sor quer na interven o junto dos alunos como a promo o do auto conceito e do ocus de controlo interno Santos 1998 Veiga 2007 Caldeira 2000
171. te enxertar num texto sempre outros e novos sentidos Neste caso parece me que as narrativas filmi cas em suma enxertam no texto filos fico corpo carne concretude afetividade e emo es De algum modo permitem nos obrigar a filosofia a descer do c u terra ou a abandonar a sua torre de marfim Aquando de um projeto de investiga o a o do Mestrado de Estudos Art sticos Linema elaborei um conjunto de fichas que deveriam acompanhar visionamento de filmes dessas fichas que agora aqui apresento um exemplo Do cabe alho que comp e cada ficha consta ponto do Programa de Filosofia com qual filme pode estabelecer um di logo intertexual De cada ficha constam os conte dos estrutu rantes e espec ficos que filme pensa ajuda a pensar a ficha t cnica um texto para docentes e que faz uma an lise do filme tendo em conta a tem tica filos fica selecionada e um conjunto de quest es atividades que poder o orientar debate ap s o visionamento do filme Estas fichas dirigem se a professores e pretendem ajudar na prepara o das sess es de cinema Heidegger por exemplo expressou de modo muito claro compromisso da filosofia com o pathos quando fala da ang stia e do t dio como sentimentos com valor cognitivo e quando defende que a poesia pensa Julio Cabrera cinema pensa uma introdu o Filosofia Rio de Janeiro Rocco 2000 18 Julio Cabrera O cinema pensa uma introdu o
172. tegrar este ano Programa Mundial de Escolas Inovadoras da Microsoft da rede Partners in Learning como uma das bb escolas Pathfinder no Mundo Fazer parte da Fede Partners in Learnig http www pil net work com fazer parte de um grupo mundial de partilha de recursos ideias e materiais Est aberto a qualquer escola pro fessor que queira aderir Basta clicar no ink e fazer a inscri o Apresenta o do Projeto do Agrupamento no F rum Mundial de Escolas Inovadoras em Washington Ser uma Escola Pathfinder depende de um processo de can didatura em que a Escola apresenta seu projeto a sua vis o 0 seus objetivos as suas metas seu posicionamento face ino va o tecnologia criatividade aos desafios educativos do s culo XXI Implica aderir a um programa compromisso de um ano que come a com a participa o num F rum Mundial onde os diretores das escolas trabalham e interagem com diretores de escolas de todo o mundo e onde apresentam o seu projeto de escola Seguem se ao longo do ano sess es virtuais com espe cialistas mundiais de educa o sess es de trabalho e estudos de caso acompanhadas por escolas mentoras isto escolas que j foram Pathfinder e passaram a uma fase seguinte de orienta o de outras escolas Para Agrupamento de Escolas e para a Comunidade da Lous esta experi ncia traduziu se num compromisso com din micas de inova o e interven o no meio na l gica de
173. tendo frequentado algumas aulas apresentado Powerpoints sobre Portugal Coimbra Penela e a nossa escola assistido s apresenta es dos outros pa ses visitado v rios monumentos e cidades mais pr ximas incluindo Crac via e Vars via Lomo sempre os alunos aprenderam multas coisas novas 2 contataram com outro pa s e outras culturas abriram horizontes Aqui ficam alguns coment rios feitos por alunos participantes bost mos muito da viagem Pol nia Foi uma experi ncia nova interessante Pudemos conhecer pessoas novas de outras cul turas como os jovens de outros pa ses quem fizemos grandes amizades com quem de certeza vamos manter contacto Margarida Vieira e Patr cia Rodrigues 8 Na viagem de estudo inserida no projeto Lomenius que fiz Pol nia no m s de abril tive uma experi ncia nica foi a minha primeira viagem de avi o e primeira vez que sa da Pen nsula Ib rica s novidades Maria Palaio 92A Coordenadora do Projeto Comenius no Agrupamento de Escolas Infante D Pedro Penela Escola Secund ria Jaime Cortes o Esmeralda Barreto A Mesa com os poetas na Semana da Poesia Somo forma de divulgar a poesia e uma vez que a poesia para comer boa maneira de Nat lia Correia a Biblioteca Escolar criou a mesa dos poetas Assim no Corredor Central a BE p s uma mesa a rigor para receber a poesi
174. terven o na indisciplina ou promo o de um clima de sala de aula favor vel Poder mesmo dizer se que uma boa gest o de sala de aula compreende recurso a estrat gias comportamentais de promo o de comporta mentos adequados ou de correc o de eventuais comportamentos inadequados As radicais transforma es das escolas em termos da popula o que as frequenta n o tiveram infelizmente impacto significativo na for ma o de professores pelo que de uma forma geral esta rea ainda ignorada por quase todos os professores actualmente em exerc cio Al m do mais fundamental real ar que se verdade que os alunos que frequentam sobretudo as escolas dos 22 e 9 ciclos do ensino b sico s o muito diferentes dos de h 90 anos atr s os profes sores s o no muito mais l racio professor aluno baixou muito ainda que agora haja uma tend ncia para um novo aumento o que signifi ca que proporcionalmente entraram muito mais professores do que alunos para o sistema Por conseguinte estes mudaram ainda mais do que aqueles sendo pois as dificuldades rec procas Infelizmente sistema de forma o de profes sores parece ainda n o reconhecer a necessidade de os professores para al m de conhecerem os conte dos e a did ctica serem ensinados nos processos de gest o das turmas H quarenta Nova gora Revista 3 setembro 2012 melhores professores s o t o maus lidar com a indisciplina c
175. tos de escolas associadas Prevenir intervir considera es sobre a indisciplina na escola indisciplina na sala de aula Viol ncia escolar indisciplina gest o de sala de aula Disciplina indisciplina na sala de aulas uma responsabilidade de professores alunos Bullying e cyberbullying da compreens o forma o de professores PROJETOS Em volta da constru o da disciplina Programa PAES Projeto R mora Media o escolar na Escola Secund ria Fernando Namora t picos para uma reflex o Nova gora Revista 3 setembro 2012 17 97 Maria Teresa Estrela e Isabel Freire 2 Universidade de Lisboa Manuela Gon alves e Carla Gon alves 29 Universidade de Aveiro Jo o Lopes do Universidade do Minho Jos Vieira Louren o 39 Escola Secund ria com 3 Ciclo Secund ria Quinta das Flores Teresa Pessoa Armanda Matos e Jo o Amado 47 Universidade de Coimbra J lia Teixeira e Ros rio Pimentel 49 Agrupamento de Escolas de Miranda do Corvo Jo o Ramos Pereira 46 Agrupamento de Escolas de Soure Anita Duarte e M nica Marques 48 Agrupamento de Escolas de Soure Rui Damasceno Rato 49 Agrupamento de Escolas de Condeixa a Nova Dossi indisciplina ne escola DOSSIE A indisciplina na escola No Agrupamento de Escolas In s de Lastro o Gabinete de Interven o Disciplinar GID tem como finalidade ser um cen tro de recursos que visa uma interven o pedag gico d
176. tos problem ticos mais comuns s o chegar tarde interromper as aulas faltas de material desaten o falar para lado formas menores de agress o f sica verbal Brophy 1996 Lomo se depreende facilmente nenhum destes comportamentos pass vel por si s de perturbar seriamente uma aula ou um professor No entanto a possibilidade de tais comportamentos serem exibidos por diversos ou por muitos alunos e por per odos de tempo prolongados pode transformar o seu car cter benigno em maligno com grave Preju zo para ensino Gest o de sala de aula organiza o e gest o de sala de aula enquanto conjunto geral de compet ncias e ati tudes do professor atinentes s regras de fun cionamento do grupo turma funciona a mon tante dos processos ou formas de lidar com os maus comportamentos Kayikci 2009 Trata se pois de um conjunto de procedimentos visando estabelecer a ordem na sala de aula dirigindo se por isso ao grupo turma e n o a indiv duos par ticulares Us procedimentos disciplinares ou de interven o em problemas de comportamentos na sala de aula t m pelo contr rio um car cter usualmente mais individualizado e de correc o de desvios remediativo gest o de sala de aula tem um cariz orga nizacional e preventor da indisciplina muito mais do que remediativo N o evidentemente incom pat vel com os m todos comportamentais sejam estes aplicados in
177. trabalho em rede Lama do gato que o lema do seu Projeto Educativo 0 Agrupamento esteve presente no F rum Mundial em Washington em Novembro de 201 e integrou o grupo de trabalho da Europa Central numa estreita colabora o com a Escola Secund ria de Lagoa A ores uma das escolas Mentoras do projeto Neste grupo de trabalho foi poss vel ao longo do ano fazer uma partilha de experi ncias muito enriquecedora refletir sobre as pr ticas das escolas e encontrar diferentes solu es para as dificuldades vivi das Foi tamb m poss vel p r os alunos da Lous em contacto com alunos das escolas do grupo de trabalho europeu debaterem as suas vis es de Escola e Educa o Em Janeiro o Agrupamento esteve presente numa a o de forma o sobre lideran a em Londres forma o essa que integrou uma visita Cornwallis Academy uma Escola com um projeto de refer ncia cujo site vale a pena visitar http futureschoolstrust com cornwallis Em Mar o dinamizou se na Lous em articula o com a L mara Municipal e com apoio da Microsoft encontro nacional Shape the Future subordinado ao tema Inclus o onde foi debati do com especialistas convidados e representantes de algumas escolas do pa s a rela o entre tecnologias inova o inclus o Nas din micas geradas no mbito deste projeto destacam se ainda a candidatura do projeto Oratio na rea da Educa o Musical ao programa Profess
178. ucativo escola enquanto privilegiado espa o social propicia desenvolvimento de intera es entre os diferentes atores sociais alunos pro fessores funcion rios t cnicos diretores etc contribuindo para processo de socializa o e assimila o dos distintos pap is sociais de modo a criarem se comportamentos rec procos que dever o tornar se compat veis e comple mentares no processo de socializa o os elementos da comunidade educativa n o se reveem nos pap is sociais no respeito a normas regras e valores ligados ao ensino e disciplina na sala de aula natural se torna que surjam confron tos interpessoais influenciados por interesses expetativas individuais agravados por dados de personalidade dos sujeitos envolvidos Muito da bibliografia da especialidade Formosinho 2005 Almeida et al 2009 Almeida 2009 e Tom s 2010 vem alertando para a cres cente exist ncia de conflitualidades interpessoais manifesta es de viol ncia entre pares indisciplina insucesso e abandono escolar revelados de diver sas formas Tendo alguns incidentes como causas fatores exteriores escola acabam por nela desembocar na pr pria sala de aula e ou espa os pr ximos Assiste se a confrontos verbais quando n o f sicos que urge colmatar Torna se assim urgente desenvolver na escola uma educa o para a gest o positiva dos conflitos Tom s 2Ull o como ali s se vem implementand
179. udo quando s o mulheres reflex o conjunta de pais e profes sores sobre a autoridade e os meios de fomentar a autonomia e responsabilidade poder ser um meio de se evitarem alguns equ vocos pedag gi cos Algumas fam lias pertencentes a grupos cul turalmente minorit rios podem carecer de maior suporte da escola no sentido de uma forma o dos pais para interagirem positivamente com a escola pois a participa o das fam lias na vida escolar n o pode restringir se queles que bene ficiaram dessa cultura escolar Como v rios autores salientam necess rio que a escola con fie nas potencialidades educativas das fam lias para que o di logo possa ser frutuoso escola no seu todo que compete organizar as equipas que possam encarregar se dessa tarefa lamb m a formac o dos professores para lidarem com a diversidade cultural uma quest o crucial numa sociedade cada vez mais diversa l bil e din mica 2 Abordagens recentes 2 1 Imagem social da indisciplina nas escolas Decorridos que foram esses anos leg timo colocarmos a quest o o que h de novo neste ltimo dec nio na indisciplina escolar julgar pelas not cias veiculadas pela comu nica o social agravou se exponencialmente a indisciplina e a viol ncia cometida nos espa os escolares muitas vezes por elementos estranhos escola aumentou desrespeito dos alunos em rela o aos professores Se a sociedade portuguesa se tornou mais
180. ue ocorrem casos de indisciplina na Escola AE Sendo propos tos cinco n veis para as respostas estas situaram se nos tr s n veis m dios a saber em dois estabelecimentos esses casos ocorrem Muitas vezes em seis estabelecimentos ocorrem Algumas vezes e em cinco Poucas vezes Na pergunta seguinte inquiria se quantas situa es rele vantes de indisciplina ocorreram Escola AE no presente ano letivo Tamb m aqui as respostas se situam nos intervalos m dios Nenhuma escola escolheu a op o nenhuma situa o t o pouco houve algum estabelecimento que tenha indicado mais do que all situa es Assim sete escolas registaram menos de situa es cinco escolas entre lO e ZU situa es e apenas uma refere que ocorreram entre 20 e 30 situa es Na terceira pergunta solicitava se que fosse discriminada frequ ncia com que ocorrem os diferentes tipos de indisci plina em cada Escola AE situa o que mais frequentemente identificada a perturba o das aulas quatro escolas referem que sucede Muitas vezes e oito que acontece Algumas vezes J quanto ao Bullying no recreio e s Agress es entre alunos not ria uma tend ncia de respostas que demonstra baixa fre qu ncia destas situa es Assim apenas duas escolas no que se reporta ao Bullying referem que ocorre Algumas vezes cinco respondem que as Agress es entre alunos sucedem tamb
181. um programa de Media o de conflitos inerentes com viv ncia de todos os interve nientes na da comunidade escolar sendo um espa o alternativo para a media o resolu o de situa es de conflito AECN 20 Art I26 e 129 em fundamental colabora o com as demais estruturas educativas tendo em vista a constru o de oportunidades de relacionamen to interpessoal preven o de conflitos sociais corrigindo comportamentos considerados impr prios inadequados ou violadores dos direitos e deveres de todos os membros da Lomunidade Escolar AEGN Z011 Art 125 Esta individualidade institucional do n o o tem privado de continuar a colaborar com as demais inst ncias da escola pois estatutaria mente articular se com os rg os de gest o SPL Coordenadores de Ciclo Professores lutores ou outras estruturas educativas sempre que as situa es de media o o aconsel em 20 ponto 2 neste contexto que a participa o dos 0 se tem pautado com a presen a da Psic loga nas reuni es de avalia o trimestral e em protocolos de coopera o para situa es que t m requerido estudo e ou aplica o de testes da especialidade Por outro lado a recondu o da maioria dos professores mediadores tem favorecido 0 desempenho de fun es professor coorde nador reservado um papel de Jinterlocutor privilegiado com os rg os de gest
182. unos sobre outro aluno mais vul ner vel mais novo mais fraco menos autocon fiante e que assume papel de v tima incapaz f sica psicol gica ou socialmente de dar uma resposta inibidora da agress o presen a de observadores considerada por alguns autores como fundamental para a compreen s o das motiva es que podem estar por de tr s do bullying em especial devido ao refor o aplauso que a sua atitude raramente de defe sa da v tima ou sequer de den ncia da situac o pode dar ao comportamento do ou dos agres sores rata se portanto de um comportamento essencialmente grupal Mais recentemente com a utilizac o massi va de telem veis com crescentes potenciali dades comunicativas e da internet mormente atrav s do uso das mais diversas redes soci ais e apesar do seu emprego altamente produ tivo e ben fico em todos os dom nios tem se vindo tamb m a constatar o seu uso por parte de criancas e jovens para o envio de mensagens deliberadamente persecut rias agressivas hostis ofensivas denegridoras E perversas que em causa imagem e bom nome de outros dando assim uma nova express o ao bullying tradicional ou face a face Trata se neste caso do cyberbullying que pode ser definido de uma forma simples como bullying realizado atrav s de canais eletr nicos de comunica o 0 cyberbullying partilha muitas das carac ter sticas do bullying face a face No entanto
183. usa uma efetiva democratiza o da educa o os modelos organizacionais dos estabelecimentos de ensino as formas de organi za o das turmas de elabora o dos hor rios e de designa o dos docentes para as turmas os modelos de trabalho docente a promo o de mecanismos de aprendizagem e de acesso an saber em particular para os alunos com dificul dades de aprendizagem estabelecimento de la os com as comunidades entre outros Uma das manifesta es mais vis veis da massifica o escolar acaba por ser paradoxal tendo em conta os prop sitos subjacentes democratiza o do sistema educativo e sua abertura a crian as e jovens provenientes de todas as origens sociais relacionados com a promo o da igualdade de oportunidades de acesso escola de sucesso na escola e de uso das compet ncias escolares Com efeito ao aumentar a diversidade socioecon mica cul tural tnica e geogr fica no interior das escolas sem que tenha ocorrido uma altera o substan cial da l gica de organiza o do sistema ocorreu uma amplia o da heterogeneidade acad mica dos alunos em consequ ncia um aumento do insucesso escolar popula o discente hoje em dia muito heterog nea social e cultural mente que pressup e serem tamb m bastante diferenciados os tipos de socializa o familiar que antecedem e acompanham a socializa o escolar Nem sempre as normas e valores veicu lados por uma e por
184. ut nomo incidido na planifica o de atividades e implementa o em sala de aula de tarefas que culminaram na elabora o de um portf lio metodologia uti lizada teve por base o modelo de resolu o de problemas apresentado por George P lya 1887 19890 no livro How to Solve lt 1940 tendo sido exploradas estrat gias de ensino e aprendiza gem prop cias um maior interesse e partici pa o do aluno para ensinar o estudante sar como resolver problemas matem ticos substituindo habitual e prejudicial ensinar que pensar ou ensinar o que fazer com todas as combina es poss veis de letras e pontua o de acordo com a letra escolhida Figura Por exemplo se todos os grupos na primeira jogada optarem por levantar cart o cada grupo recebe dez pontos negativos Us elementos de cada grupo tiveram oportu nidade de dialogar entre si durante um per odo de tempo previamente estabelecido para decidir a respeito da letra a exibir Esgotado tempo os representantes de cada grupo mostraram em simult neo a letra escolhida Antes de se iniciar a terceira ronda o formador permitiu di logo entre todos os participantes para delinearem uma eventual estrat gia de jogo pontuac o obtida nesta ronda foi multiplicada por tr s mesma oportunidade foi concedida antes do in cio da quinta ronda onde a pontua o foi multi plicada por cinco e antes do in cio da d cima ronda t
185. vas que ao longo dos anos foram implementadas no setor da forma o cont nua por m por outro lado bem certos do impacto positivo que a maioria delas teve e continua a ter nos contextos da escola e da sala de aula 2 viv ncia desta heran a de 20 ANOS DOS CFAE estar presente em atividades do Nova Agora EF E que se desenvolver o ao longo do pr ximo ano letivo seja a nivel editorial seja num conjunto de confer ncias e jornadas sobre diferentes tem ti cas 9 At ao momento mant m se para corrente ano a situa o de inexist ncia de um programa global de financiamento p bli co para forma o cont nua dos profissionais de educa o De acordo com a legisla o em vigor a forma o cont nua um direito dos profissionais de educa o pelo que segundo parecer da sua Comiss o Pedag gica Nova gora n o realiza a es de forma o suportadas pelo pagamento de inscri o pelos docentes generalidade das a es e projetos desenvolvidos pelo Nova gora s o executados ou com base em financiamentos pontuais ou sobretudo aproveitan do os seus recursos pr prios e das escolas e agrupamentos associados bem como ainda atrav s da coopera o com enti dades parceiras e a participa o graciosa de colaboradores 4 No mbito da medida Educa o Especial 2012 da Funda o Calouste Gulbenkian o Nova gora CFAE candidatou a finan ciamento o projeto Plano de Forma o em Educa
186. viol ncia escolar e os da gest o e media o de conflitos n o podemos deixar de referir trabalho que vem sendo desenvolvido neste mbito na Universidade de Coimbra e que envolve iqual mente os signat rios deste texto Tal como j 0 dissemos acima consideramos importante e fun damental a prepara o da comunidade educativa n o s para a compreens o sist mica de todo 0 conjunto de problemas que envolve comporta mentos disruptivos agressivos e de desvio norma como tamb m para a aquisi o de com pet ncias t cnico pedag gicas e interpessoais que permitam preveni los e resolv los aos n veis da aula e da escola Nesse sentido a equipa avan ou no in cio de 2010 com a ideia de oferecer forma o continua nesta rea destinada a professores e outros agentes educativos Foram criados ent o na modalidade de b learning e no mbito da oferta de Ensino a Dist ncia da Universidade de Coimbra os cursos de Viol ncia e bestio de Conflitos na Escola VOCE 100 horas e de Gest o de Conflitos na Escola BLE oll horas acreditados pelo Conselho Cient fico Pedag gico da Forma o Cont nua de Professores 0 proto colo estabelecido desde aquela data at ao pre sente com Minist rio da Educa o e Ci ncia constituiu uma das condi es b sicas e funda mentais para a sua concretiza o e para xito continuado das suas j oito edi es cinco no ano letivo de 2010 2011 e tres no ano letiv
187. vos de sexta feira tarde fizeram minutos parecer meia hora Forneceu muitas ferramentas vontade curiosidade para as aulas seguintes que correram saudavelmente flu das interessantes e repletas de vontade de saber O pen ltimo encontro realizou se em 2011 11 20 tendo o formador conduzido uma apresenta o em PowerPoint sobre M todos de Vota o com base no trabalho de Kenneth Arrow vencedor do Premio Nobel da Economia em 1972 Sobre este tema foi analisado entre outros t pi cos poder de cada um dos pa ses com assento no Conselho de Seguran a das Na es Unidas 0 problema explorado com base em conceitos matem ticos permitiu concluir que cada membro permanente tem aproximadamente dez vezes mais poder que cada membro n o permanente Dficina de Matem tica terminou em 2011 12 09 com refer ncias aos diferentes con te dos abordados ao longo das sess es e a aus culta o das opini es e cr ticas dos formandos Todos os participantes receberam um 60 com os materiais disponibilizados e temas abordados sendo imposs vel neste artigo referi los na sua totalidade 0 interesse e participa o que os formandos manifestaram ao longo das sess es provam a import ncia da Utiliza o de Heuristicas na disci plina de Matem tica Ferramentas para Resolu o de Problemas Uma vez que o desafio de ensinar se renova a cada ano letivo e a Matem tica n o s acompanha a evolu o da sociedad

plano de formação 2012 - set a dez

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