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ver anexo 1 - EOI - Valladolid

1. 2 Corregir de forma enf tica tajante o con certes a 1 Se alar que la informaci n dada es improcedente 87 a inf TA e Ofrecer alternativas Identifi y A ereta comentar untinformaci m Anunciar una novedad Pres preso oe be pace sa hpree tetas e recto Hades D A Responde Aro oyn afbacianda a H g expresando desconocimiento u olvido Indicar posesi n Relacionar acciones en el presente en el pasado y en el futuro Expresar la relaci n l gica de los estados y acciones R ie inf i n 2 Repetir y transmitir informaci n en la misma o en diferente situaci n con mayor o menor grado de distanciamiento Conocimiento opiniones y valoraciones RecordartkooiamorHempedk que recnerder e Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y nfasis 1 Definir Expresar y preguntar por grados de certeza evidencia duda e incredulidad e Expresar confusi n o falta de entendimiento 1 Hacer suposiciones y plantear hip tesis ad pronosticar Formular condiciones con mayor menor grado o imposible realizaci n en el pasado presente y futuro 88 e Pedir y dar una opini n o valoraci n e Preguntarsise est de acuerdo o ne 2 Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial rotundo o con reticencias e avitar ahacuerdo o desacuerdo e Expresar aprobaci n condon escroto ecentrastos con tnideelarm
2. Acento enf tico Grupos f nicos acentos atonicidad y entonaci n Ortograf a cuidada del vocabulario de uso Acentos gr ficos en el vocabulario de uso Reglas de acentuaci n de palabras parox tonas Divisi n de palabras al final de l nea Separaci n de los d grafos y de las palabras compuestas con gui n chap u de chuva Abreviaturas y siglas m s frecuentes Av R Exmo Sr V Exa CV Eng Dr D s f f p e NB etc 40 4 4 CRITERIOS DE EVALUACI N La evaluaci n sumativa se refiere a los niveles de competencia pragm tica socioling stica y ling stica previstos para cada curso y se alados en los objetivos espec ficos Estos niveles se plasman en la realizaci n de las actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas incluida la interacci n y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios Comprensi n oral Identificar las intenciones comunicativas el tema las ideas principales los detalles m s relevantes de textos claramente estructurados conversaciones informaciones instrucciones explicaciones sencillas noticias intervenciones discusiones y peque os relatos sobre temas generales o de su especialidad sobre los que puede formular hip tesis de contenido a partir de la situaci n del contexto del apoyo visual o del conocimiento general emitidos de forma lenta clara en registro est ndar y con posibilidad de volver a escuchar o
3. 2 Organizar la informaci n de forma b sica 2 Enmarcar el mensaje 2 e Relacionar las partes del discurso enumeraci n uni n separaci n 2 2 TEMAS El marco europeo de referencia para las lenguas recoge algunos aspectos y temas donde se reflejan particularmente las caracter sticas distintivas de cada sociedad en los diferentes mbitos de acci n personal p blico profesional y educativo Se ofrecen a continuaci n los temas para el Curso B sico I Conocerse La clase El aprendizaje lengua y comunicaci n Relaciones conocerse mejor Compras Alimentaci n Actividades cotidianas Fiestas Alojamiento Educaci n y profesiones Viajes o visitas reales o virtuales Tiempo libre y ocio Bienes y servicios Salud Clima y medio ambiente Ciencia y tecnolog a DISTIBUCI N DE LOS CONTENIDOS UNIDADE O Apresenta o Raz es para estudar portugu s Lugares de Portugal e Personagens de Portugal UNIDADE 1 APRESENTA ES E IDENTIFICA O PESSOAL Cumprimentos e respostas aos cumprimentos Despedidas Apresenta o pessoal e apresenta o dos outros Dados pessoais dados do Bl nome apelidos nacionalidade proced ncia morada telefone data de nascimento e idade correio eletr nico profiss o O abeced rio A sala de aula Os n meros Dias da semana e meses do ano UNIDADE 2 DESCRI O PESSOAL E DE OBJETOS Descri o f sica e psicol gica Rela e
4. Correlaci n de tiempos y modos refuerzo en la correlaci n de tiempos diferentes en la principal y en la subordinada amp Subordinaci n adverbial o circunstancial refuerzo y ampliaci n o Causales como subjuntivo Como o representante n o chegasse y porquanto indicativo Nada se fez porquanto ele nao disse nada o Concesivas embora mesmo que ainda que por mais menos muito que conquanto que subjuntivo estructuras con repetici n de verbo presente y futuro de subjuntivo Venha quem vier o Condicionales se futuro simple y compuesto de subjuntivo pret rito imperfecto o pluscuamperfecto de subjuntivo desde que no caso de que contanto que presente pret rito imperfecto pret rito pluscuamprefecto o futuro simple o compuesto de subjuntivo no caso c en infinitivo construcciones sin conector indicativo o subjuntivo Tivesse eu dinheiro e comprava um carro novo Ele que nao tivesse mandado essa carta e nada disto teria acontecido Pagando as despesas o problema ficar resolvido o Consecutivas de tal sorte que indicativo o subjuntivo o Comparativas tanto quanto que nem como se subjuntivo o Finales a fim de que com o objecto objectivo de que subjuntivo de modo maneira a infinitivo o Temporales quando assim que logo que toda vez que presente o futuro simple y compuesto de subjuntivo pret rito imperfeto o pret rito pluscuamperfecto de subjuntivo GRUPO DEL NOMBRE
5. Expresi n oral Interactuar en situaciones habituales para cumplir las funciones b sicas de relaci n e intercambio de informaci n as como la capacidad de expresarse para presentar asuntos que le son familiares relatar experiencias y justificar sus opiniones Expresi n escrita Escribir mensajes y textos sencillos relativos a aspectos concretos conocidos tales como impresos sencillos cartas personales y sociales tipificadas solicitudes de trabajo relatos de experiencias y descripci n de personas y situaciones 26 3 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 Como hemos dicho anteriormente para que el profesor pueda llevar a cabo una evaluaci n sumativa los alumnos realizar n actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas en una prueba final En el anexo 2 damos muestra de las distintas tareas que pueden aparecer en dichas pruebas 4 NIVEL INTERMEDIO 1 4 1 FUNCIONES LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS N MEROS 1 2 DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACI N CORRESPONDE AL PRIMER O AL SEGUNDO CUATRIMESTRE LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS M NIMOS EXIGIBLES DE CADA EVALUACI N LOS CONTENIDOS FUNCIONALES QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE EXPRESAR YA EN EL NIVEL B SICO APARECEN AQU TACHADOS PARA QUE LOS PROPIOS DEL CURSO INTERMEDIO 1 SEAN M S CLAROS NO OBSTANTE LOS PRIMEROS DEBER N CONSIDERARSE DENTRO DE LOS CONTENIDOS M NIMOS EXIGIBLES EN LA PRIMERA EVALUACI N DEL CURSO IN
6. s bados 15 futebol com os meus colegas na equipa 16 bairro 17 tempos livres 18 no meu quarto com os meus brinquedos O meu quarto tem muitos livros e 19 que o meu pai vai fazer 20 estante 129 B Leia com aten o este texto e escolha com um c rculo a nica resposta verdadeira das tr s que se oferecem CIRURGIAS ASSASSINAS Mortes em s rie em Espanha n o alarmam m dicos portugueses Em dois meses morreram seis espanh is depois de opera es contra a obesidade reduzindo o tamanho do est mago Existem v rios tipos de cirurgia desde o by pass uni o directa entre o est mago e o intestino at ao pece maker simula uma digest o permanente e diminui o apetite Em Espanha o sistema de by pass que anda a provocar mortes Mas em Portugal esse nem sequer o m todo mais vulgar Tanto no Porto como em Lisboa os cirurgi es t m optado quase exclusivamente pela banda g strica um anel que se coloca no est mago de forma a que s aguente pequenas quantidades de alimentos Al m de menos agressiva esta t cnica j deu provas os doentes passam de um peso m dio de 127 para 80 quilos Como garante o presidente do Col gio da Especialidade de Cirurgia Geral da Ordem dos M dicos Queiroz Medeiros os resultados nacionais s o excelentes e n o h raz o para alarme Os especialistas mant m a sua cren a nas cirurgias contra a obesidade m rbida At hoje j se efectu
7. verHicarta dentidad indicar equivocaci n pedir disempas presuntar potente es presa hate peso ade 2 nominal y formal desconocido Responder de formaconcretaysucintaeneleorreo 7 2 TEMAS Se ofrecen aqu unos temas que luego el profesor desarrollar en sus porgramaciones de aula El aprendizaje Lengua y comunicaci n Conocerse Relaciones y formas de interaccionar Compras y transacciones comerciales Alimentaci n Actividades habituales Fiestas Alojamiento Educaci n y profesiones Viajes Ocio y tiempo libre Bienes y servicios Salud 92 Clima y medio ambiente Ciencia y tecnolog a Medios de comunicaci n Pol tica y participaci n ciudadana Conocer m s el pa s o una ciudad 93 UNIDADE I ANIMAIS DE EXTIMA O e Finalidade das coisas e Expressar certeza e probabilidade e Colocar hip teses e falar de imprevistos se caso no caso de indicativo conjuntivo infinitivo pessoal e Impor condi es UNIDADE II INFORMA O E COMUNICA O e Compreender noticias informa o em distintos formatos e Narrare organizar o discurso e Transmitir informa o e Rever todos os tempos verbais do passado verbos para expressar conjecturas Formas passivas e passivas com se UNIDADE III LUSOFONIA Procurar informa o sobre pa ses lusofonos Dar informa o com distintos graus de certeza estou certo sei l capaz de se ca
8. Interrogativas directas con elementos tematizados Do que viste ontem que achaste 3 L XICO Y SEM NTICA Vocabulario Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes situaciones formales e informales tanto para lengua oral como escrita 78 Vocabulario amplio de las situaciones y temas trabajados variantes formal informal est ndar y registros familiares o profesionales Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas colocaciones de uso frecuente depositar levantar dinheiro Expresiones idiom ticas habituales Refranes frecuentes relacionados con las situaciones y temas trabajados Comparaciones estereotipadas magro como um espeto Principales gentilicios Sufijos m s comunes Reconocimiento del lenguaje de los diccionarios terminolog a y abreviaturas Formaci n de palabras Formaci n de palabras por derivaci n y por composici n desnecess rio desabitar in mero tristonho londrino copo d gua terceira idade Diminutivos que cambian algo el significado original riacho soneca y aumentativos cabegorra cadeir o Familias de palabras casos especiales adquirir aquisic o vigiar vigilante vigil ncia Palabras que pueden pertenecer a m s de una categor a gramatical Nominalizaci n um sen o Onomatopeyas Siglas de uso CML PGA DN Significado Campos asociativos de los temas trabajados Palabras de signi
9. Nesta situa o o que fazias Disse que ele tratava de tudo Subjuntivo futuro imperfecto en oraciones temporales con quando condicionales com se y adjetivas con pronombre o adverbio relativo Fazemos o que tu quiseres usos frecuentes del presente pret rito perfecto e imperfecto en oraciones simples y oraciones subordinadas referidas al presente al pasado y al futuro para expresar las funciones del nivel expresar deseo duda gustos sentimientos valoraciones peticiones prohibiciones mandatos etc Gostava que viesses jantar a casa El pret rito imperfecto en las estructuras hipot ticas Se tivesses o que farias fazias Imperativo formas y valores usuales Imperativos lexicalizados frecuentes Infinitivo personal simple formas y usos con expresiones impersonales y con preposiciones o locuciones preposicionales para para o caso de at depois de antes de Participio _ Otras per frasis verbales Usos de haver de infinitivo para expresar futuro potencial hei de ir ver esse filme necesidad o intenci n firme eu hei de falar com ele Voz pasiva Correlaci n de tiempos en las oraciones subordinadas y en la transmisi n de informaci n de acuerdo con la situaci n de comunicaci n Contraste de usos de ser y estar en relaci n al espafiol Onde o seu quarto Sou casado Sou contra Estou com raiva fome frio ADVERBIO y locuciones adverbiales _ Expresi n de circunstancias de tiempo lugar
10. Peri dicamente los alumnos deber n realizar actividades de expresi n escrita m nimo de tres al trimestre relacionadas con el tema de la unidad que se est impartiendo Esta actividad podr ser realizada en clase individualmente o en grupo o en casa En este ltimo caso se entregar al profesor para su correcci n 118 9 EVALUACI N Se asume el concepto de evaluaci n como la valoraci n del grado de progreso aprovechamiento y consecuci n de unos objetivos o del nivel de dominio en el uso de la lengua con el fin de tomar decisiones orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio y una calificaci n Por ello para que la evaluaci n sea v lida se referir a los objetivos planteados desarrollados a trav s de unos contenidos y en el caso de la evaluaci n de progreso y de promoci n con una metodolog a que favorezca su consecuci n De los diferentes tipos de evaluaci n que se practican en las EEOOII evaluaci n para clasificar a los alumnos que desean cursar las ense anzas evaluaci n de progreso evaluaci n de promoci n y evaluaci n de certificaci n para obtener los Certificados de las EEOOII el curr culo hace especial hincapi en la de progreso y promoci n por ser las que acompa an el proceso de aprendizaje de la lengua Para establecer los procedimientos de evaluaci n del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificaci n se han seguido las pautas establecidas en la Orden EDU 1736 2008
11. Temos um sistema de ensino p blico que se democratizou muito que garantiu o acesso das pessoas a construg o de escolas magn ficas e bons professores mas temos uma organiza o muito diferente da que existe noutros pa ses da Europa e em alguns da OCDE Organizag o para a Cooperag o e o Desenvolvimento Econ micos como o Canad e a Austr lia come ou por dizer Ao 5 onde 6 em Portugal temos alunos de 14 anos desde o 1 at ao 9 anos de escolaridade com duplas e triplas reten es alguns dos quais v o ficando pelo caminho comparou A respons vel do CNE come ou por fazer um balan o positivo do trabalho desenvolvido no sentido da democratiza o do ensino ap s o 25 de Abril de 1974 mas defendeu que h novos desafios que passam fundamentalmente pela qualidade da aprendizagem na escola Para a presidente do Conselho Nacional de Educa o 7 nas salas de aula tamb m a escola p blica ter que lhes proporcionar mais apoios para ultrapassarem eventuais dificuldades Ana Maria Bettencourt lembrou que no ensino privado em Portugal h menos reten es do que no p blico justamente porque os alunos t m mais apoios No ensino p blico 8 a Matem tica de ano para ano v o chumbando sempre exemplificou argumentando Diz se que isto exig ncia Mas n o Exig ncia fazer com que 9 147 Ana Maria Bettencourt defendeu por isso uma maior responsabiliza o da escola p blica que
12. dar la bienvenida agradecer lamentar compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones Control de la comunicaci n situaciones informales y formales Se alar quenoseentiende todo o enparteo preguntarsise haentendido 2 Danetir o so gepe Ra jel d RE o Preguntar por una palabra o expresi n que no se conoce o que se ha elvidado 1 Reetificar lo que se ha dicho Pedir confirmaci n 2 Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento que falta 43 Informaci n general tel fono profesi n estudios parentesco relaci n 1 Pedir y dar informaci n sobre lugares objetos y asuntos cotidianos o no actividades normas costumbres y SUCESOS Identificar mediante preguntas Preguntar y hablar sobrelaexistenciade algokpreguntas directas ndireetas 1 Expresar curiosidad expresando desconocimiento u olvido Indicar posesi n E ipi b E TAE sad EA Relacionar acetones en el presente en elpasado y enel futuro Expresar la relaci n l gica de los estados y acciones 2 Resumir informaci n 1 Repetir y transmitir informaci n en la misma o en diferente situaci n Conocimiento opiniones y valoraciones s Confirmarla veracidad de un hecho Preguntar yexpresar inter s atado gustos preterenci s contas MLO a v a atu declaraci
13. diferencias de timbre en diptongos sei saj Portugal s j Brasil Reconocimiento de la relajaci n articulatoria en lenguaje familiar y coloquial tou y t por estou y est p ra por para Fon tica sint ctica en final de s laba y 1 en contexto intervoc lico o anel o anel azul en final de s laba y z cuando antecede una vocal de otra palabra c us c us azuis en final de s laba y cuando antecede una consonante sonora mesmo pastos verdes sinalefas voc licas Compra a caneta Ant nia Tente este aquele Vejo algu m Tenho outro Que las palabras que empiezan por es ex o his se realizan como o si el contexto de la derecha es sordo o sonoro respectivamente estudante esdr xulo hist rico exfoliar Triptongos orales y nasales e hiatos Consolidaci n de la pronunciaci n de diptongos orales y nasales cantam k taow Bel m bo l j Estructura de la s laba y separaci n sil bica o ve lha ni nho ac o co or de na o Acento de intensidad y reconocimiento de las s labas t nicas Acento enf tico Entonaci n Identificaci n y producci n de los patrones correspondientes a las entonaciones enunciativa interrogativa y exclamativa con distintos matices Entonaci n para las funciones comunicativas trabajadas 80 Grupos f nicos acentos atonicidad y entonaci n Ritmo y pausas Ortograf a Corre
14. ear rena eere renas 110 7 4 CRITERIOS DE EVALUACI N erre nererere aeee serenas 110 7 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo lluinnisinnn fia GoDsaiassdeih gens iaadado desicalac 114 SI RR PR RR RUE Dn 115 9 EVALUACION aeea a E A 119 10 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ooocccoconcncnccnononnnnnnononcnnononnanonononcnnononnnnnnonnncnccnons 124 EPOCA rada 125 12 ANEXO 1 Ejemplos de tareas de pruebas posiessmiasiersepisocaaspranspropadiassasosrancaniiaaenH ss 129 13 ANEXO 2 Unidades did cticas O ococccccccccncnnnnnnnnnnnononininononononinononinanoninoneninininanecess 154 1 DEPARTAMENTO 1 1 HORARIOS El Departamento de Portugu s inici su actividad en esta escuela hace nueve a os lectivos caracter stica que condiciona en cierta manera su fisonom a particular Est formado por dos miembros la profesora Concepci n L pez Jambrina quien ejerce las funciones de Jefatura de Departamento y la profesora Carolina Gil Rostra Detallamos a continuaci n el horario de clases y tutor as LUNES MARTES MI RCOLES JUEVES NIVEL 19 30 21 30 19 30 21 30 B SICO 1 l Prof Carolina Gil Carolina Gil NIVEL 16 30 18 30 16 30 18 30 B SICO 1 Prof Carolina Gil Prof Carolina Gil NIVEL 17 30 19 30 17 30 19 30 B SICO 2 Prof Concepci n L Prof Concepci n L NIVEL 17 30 19 30 17 30 19 30 INTERMEDIO 1 Prof Carolina Gil Prof Carolina Gil NIVEL 16 30 18
15. 96 Concordancia de los adyacentes determinantes y adjetivos con el n cleo nombre pronombre Funciones del grupo del nombre y formas de marcar esas funciones Insistencia de la ausencia de preposici n en el complemento directo de persona individualizada Nombre Formaci n del g nero y n mero Consolidaci n y ampliaci n o a c njuge a guia macho a guia f mea G nero equivalente del neutro espa ol lo primero a primeira coisa Nombres con diferente palabra para el masculino y femenino cavalheiro dama z ng o abelha Nombres que cambian de significado al cambiar de g nero o capital a capital o corneta a corneta a testemunha o testemunho Formaci n del n mero de los diminutivos maga magazinha magazinhas cao c ozinho caes c ezinhos cadela cadelas cadelinhas Aumentativos con diferentes valores choreo choramingao choraminguinhas sustantivos cuyo aumentativo acepta a los dos g neros urna mulherona um mulher o urna casa um casar o urna casona Aumentativos lexicalizados con valor despectivo casota do cao caixote do lixo Diminutivos con diferentes valores Diminutivos eruditos corpo corp sculo gr o gr nulo pele pel cula Sustantivaci n de diferentes categor as Temos um longo caminhar na vida Pronunciou um porqu exaltado S quero um nadinha de bolo obrigada Determinantes Art culo Elecci n definido indefini
16. Curr culo y a la Programaci n Did ctica 2 NIVEL B SICO 1 2 1 FUNCIONES LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS N MEROS 1 2 DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACI N CORRESPONDE AL PRIMER O AL SEGUNDO CUATRIMESTRE LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS M NIMOS EXIGIBLES DE CADA EVALUACI N Usos sociales de la lengua 1 Saludar responder al saludo y despedirse presentarse o presentar a alguien dirigirse a alguien pedir disculpas agradecer felicitar responder y reaccionar en todos esos casos 2 Interesarse por personas reaccionar ante una informaci n con expresiones de inter s sorpresa alegr a pena rechazo Control de la comunicaci n 1 Se alar que no se entiende o preguntar si se ha entendido repetir o solicitar repetici n o aclaraci n deletrear y solicitar que se deletree algo pedir a alguien que hable m s despacio preguntar por una palabra o su pronunciaci n o por una expresi n que no se conoce o que se ha olvidado 2 e Pedir confirmaci n de una hip tesis Informaci n general 1 Pedir dar informaci n sobre datos personales nombre residencia n mero de tel fono profesi n estudios parentesco relaci n 1 Pedir dar informaci n sobre lugares horarios fechas precios cantidades y actividades 1 Preguntar y expresar si existe algo Expresar ignorancia u olvido 2 Indicar posesi n 2 e Describir personas objetos y lugares
17. Espanha escreve uma carta de aproximadamente 80 palavras a um amigo uma amiga a contar qual o seu hor rio habitual desses dias 136 EXPRESS O ORAL CANDIDATO Situa o Voc vai casar e quer comprar uma casa O a seu sua parceiro a gosta muito da vida no campo mas voc prefere a cidade pois pensa que viver no campo tem muitos inconvenientes por exemplo sente se sozinho h menos ofertas culturais depende constante dos meios de transporte Di logo Converse com o a seu sua parceiro a sobre a casa que j escolheram e de que gostam tanto para a construir na cidade Mon logo Tente convencer o a seu sua parceiro a a argumentar a sua posi o CANDIDATO B Situa o Voc vai casar e quer comprar uma casa Gosta muito do campo e acha que viver na cidade significa que tudo mais caro h muito barulho h muita polui o O a seu sua parceiro a gosta mais da cidade Di logo Converse com o a seu sua parceiro a sobre a casa que j escolheram e de que gostam tanto para a construir no campo Mon logo Tente convencer o a seu sua parceiro a a argumentar a sua posi o 137 NIVEL INTERMEDIO Se incluyen aqu ejemplos de tareas correspondientes al curso Nivel Intermedio 1 COMPREENS O LEITORA A Preencha os espa os em branco deste texto com as palavras ou express es dadas de forma a que o texto fique co
18. Ou a l porque que n o se cala j Pediu lhe que se calasse imediatamente Cortes a 105 Formas de tratamiento en el mundo lus fono personas gramaticales utilizaci n de voc y ausencia de tu en algunas zonas de Brasil y viceversa en otras zonas uso de f rmulas amistosas en diferentes registros O p Ent o meu Bonito a Diz amor O filho a Meu bom querido caro amigo j sabes que podes contar comigo Atenuaci n de la presencia del hablante y del oyente Consolidaci n de las construcciones impersonales con se A Lisboa vai se bem de comboio as pessoas As pessoas gostam de descansar ao fim de semana Primera persona del plural con valor de complicidad y universal Os portugueses gostamos de passar o Natal em fam lia As pessoas somos muito esquisitas Atenuaci n de la presencia del oyente uso de la voz pasiva Essa situac o deve ser solucionada j con se impersonal Chama se o Jo o para tratar disto segunda tercera persona del plural Todos sabem tudo mas ningu m faz nada Tiempos verbales matizadores pret rito imperfecto de indicativo Vinha falar com o senhor Garc a pret rito imperfecto de subjuntivo en oraciones condicionales Se eu fosse a ti dizia a verdade per frasis verbal haverde infinitivo para expresar intenci n de hacer algo obtener algo o dar un consejo Hei de conseguir has de ver Havias de ir falar com o teu chefe per frasis verbal para ex
19. Tertulia 17 30 Carolina Aula 1 12 Intermedio 17 30 2 18 30 Concha Avanzado Intermedio 18 30 B sico 2 2 1 19 30 Concha Concha Carolina Avanzado 19 30 B sico 1 i 20 30 Carolina Carolina 1 2 CARACTER STICAS DEL ALUMNADO Los alumnos matriculados son en su inmensa mayor a adultos interesados en el Portugu s por motivos de lo m s variado laborales sobre todo profesionales de la rama comercial y sanitaria residenciales bien porque residen o han vivido en Portugal durante alg n tiempo Erasmus familia vivienda culturales amantes de la sociedad lusa o interesados en aprender un nuevo idioma tan cercano a nosotros geogr ficamente La mayor parte de los alumnos ha viajado a Portugal principalmente como turistas en periodos de vacaciones y todos concuerdan a la hora de reconocer que es un pa s mal conocido en Espa a y su lengua poco valorada en muchos casos La franja etaria del alumnado de portugu s es muy amplia oscila entre los 16 y m s de 65 a os La andadura del Departamento viene acompa ada de dos factores inusuales el primero carecer de un espacio propio aunque muy amplio pues comparte una sala con los profesores del Departamento de Espa ol para extranjeros Este hecho favorece la colaboraci n interdepartamental El segundo de los factores se refiere al material did ctico existente que no es muy abundante y en muchos casos exige un esfuerzo por parte del profesor para adaptarlo al
20. Usos en interrogativas indirectas Pronombres relativos con o sin antecedente expreso y con o sin preposici n GRUPO DEL VERBO N cleo verbo y tipos de complementos que rigen cada verbo Concordancia del verbo con el sujeto y con el atributo y complemento predicativo Verbo Conjugaciones consolidaci n de las formas regulares e irregulares Ampliaci n a otros verbos con irregularidades Verbos defectivos abolir colorir demolir falir florir submergir emergir Verbos que pueden conjugarse de dos maneras negociar comerciar Indicativo consolidaci n en el uso del pret rito perfecto compuesto Tenho trabalhado muito nas ltimas semanas Condicional compuesto en situaciones hipot ticas Sustituci n por el pluscuamperfecto de indicativo en la lengua hablada Se o tivesses encontrado que terias tinhas feito Subjuntivo Consolidaci n del futuro de subjuntivo en oraciones temporales Quando chegares tranca a porta condicionales Se quiseres podes come ar hoje y de relativo Quem acabar pode sair Introducci n al futuro perfecto de subjuntivo Consolidaci n del pret rito imperfecto y uso de este tiempo verbal en la transmisi n de la informaci n Introducci n al pret rito pluscuamperfecto de subjuntivo en situaciones hipot ticas Consolidaci n de los usos del infinitivo personal simple y de la alternancia entre verbo conjugado infinitivo en oraciones subordinadas Pediu nos que fal ssemos mai
21. aclarar dudas Comprensi n lectora Identificar las intenciones comunicativas el tema y las ideas principales localizar informaci n relevante y captar el registro formal o informal dentro de lo est ndar de textos sencillos contextualizados sobre temas generales o relacionados con su especialidad sobre los que pueda formular hip tesis de contenido mensajes y textos de relaci n social anuncios de trabajo o publicitarios folletos tur sticos y comerciales informaciones e instrucciones sencillas noticias art culos de informaci n no especializada relatos y materiales apropiados de aprendizaje de la lengua Expresi n oral Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayor a de las interacciones habituales y presentar informaci n dar explicaciones hacer descripciones y narraciones sencillas sobre una variedad de temas conocidos en un registro est ndar de formalidad e informalidad 41 Expresi n escrita Escribir textos sencillos sobre temas generales cuestionarios esquemas cartas personales textos sociales y cartas formales instrucciones compromisos solicitudes de trabajo relatos y presentaciones en los que se describen o narran acontecimientos conocidos o hechos imaginarios se solicita o se da informaci n se expresan opiniones y se proponen planes o proyectos 4 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 Como hemos dicho anteriormente para que el profesor pueda llevar a cabo una evaluaci n suma
22. car cter inmediato insistente o con cortes a e Rogar 1 Negarse oponerse de forma tajante y de forma cort s 1 Replicar e Aceeder conse eeen treser Dara Deeli RA 2 Desestimar e nvitar ofreceralsodirectae ndirectamente 90 S vidad as e Aceptarcor osta reservas 2 Reehazar eludir el compromiso excus ndose justificando o matizando la negativa Planifi As e Cencertaruwna eita E ibilidad bilidad del Loo e Dispensaroeximiraalamendehaceralgo 1 Invitar al acuerdo o desacuerdo Aconsejar recomendar animar desanimar p liro disuadir e Advertiralertar amenazar reclamar 1 Transmitir una petici n consejo y orden en la misma o diferente situaci n de comunicaci n asumiendo o distanci ndose del mensaje Organizaci n del discurso diferentes situaciones informales 1 Pedir tomar mantener y eeder la palabra Mestre se tado iaa tre ne n e Mantener el contacto con elnterlocuter 1 Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacci n o de discurso oral o escrito 1 Introducir un tema en conversaciones y mon logos y en lenguaje escrito situaciones formales e informales 1 Introducir una secuencia una an cdota un ejemplo una opini n o un comentario lateral 91 e Anunciarelcierredetanteracci nodeldiscurso yceerrarlo e A tel fono responder mhictar presentarse
23. casa tem uma pequena varanda mas no 2 andar 9 A No 1 andar h uma sala de estudo B No 1 andar h um escrit rio C No 2 andar h outro escrit rio 10 A O Nuno passa aqu as f rias e se levanta de manh cedo B O Nuno passa aqu as f rias e levanta se amanh cedo C O Nuno passa aqu as f rias e levanta se de manh cedo 134 B Ou a com aten o o seguinte texto e modifique os dados informativos correctos que n o sejam MUSEU MUNICIPAL MUSEU MUNICIPAL HOR RIO Ter a a sexta das 14 00 s 18 00 S bado e domingo das 10 00 s 19 00 Fechado segunda feira HOR RIO PRE O DAS ENTRADAS Adultos 4 49 euros Estudantes 2 49 euros Maiores de 65 anos 2 49 euros Crian as at 15 anos entrada gratuita PRE O DAS ENTRADAS VISITAS GUIADAS Para grupos necess rio marcar com uma semana de anteced ncia VISITAS GUIADAS TRANSPORTES P BLICOS Autocarros 18 e 30 partida da esta o TRANSPORTES P BLICOS 135 EXPRESS O ESCRITA A Hoje ao meio dia voc ia almo ar ao Mc Donals com o seu amigo Jo o mas a sua m e pediu lhe para fazer umas compras Escreve lhe uma mensagem de aproximadamente 40 palavras trocando para outro dia a sua combina o B Nas f rias da P scoa voc esteve em Portugal a fazer um curso intensivo de L ngua Portuguesa Poucos dias depois da sua chegada a
24. coisa mais marcante que estava a fazer lembro me de ter usado isso durante o assalto n o sei se voc s j passaram por isso j foram assaltados 17 18 espetacular mas o ser assaltado uma coisa em que passadas umas horas os acontecimentos confundem se na nossa mente mas de uma coisa tenho a certeza enquanto eu estava a ser agarrado por dois assaltantes enquanto o 19 20 uma seringa junto minha cara dada a altura de essa frase p n o me fa am isso que eu escrevo para o programa Ai os homens 151 EXPRESS O ESCRITA A Com vistas s pr ximas elei es aut rquicas criado um novo partido no Porto e a senhor a vai ser o a candidato a Imagine um nome para o partido e escreva o discurso de aproximadamente 250 palavras que ler no acto inaugural Indique as caracter sticas do partido e as promessas para o pr ximo mandato caso seja eleito a B Este ver o vai visitar Obidos e est a pensar praticar l um turismo de habita o ecol gico Ap s encontrar um an ncio na internet da empresa Obidos Sustent vel decide escrever um email de aproximadamente 150 palavras solicitando informa es sobre actividades pre os moradia equipamentos datas reservas e formas de pagamento 152 EXPRESS O ORAL TELEVIS O CANDIDATO A A MON LOGO Fale dos programas de televis o que costuma ver compare os diferentes canais da televis o
25. curto comprido gordo magro encher esvaziar Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente arranjar ligar tirar jeito etc 39 Palabras pr ximas formalmente que suelen producir dificultad emigrar imigrar eludir iludir etc Falsos amigos e interferencias l xicas frecuentes acordar consertar desenvolver tirar preju zo apenas d FONOLOG A Y ORTOGRAF A Reconocimiento y producci n de los fonemas voc licos y conson nticos especial atenci n a z 1b v vocales y diptongos nasales y diferentes realizaciones de la graf a x Insistencia en el fonemas que presentan mayor dificultad pronunciaci n de vocales abiertas y cerradas posso po o Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad sonorizaci n o palatalizaci n de s en final de palabra cuando la siguiente empieza por vocal os homens o consonante s cinco os bolos insistencia en la realizaci n s lo nasal y no bilabial de la m final de palabra um homem quem com ele Correspondencia en fonemas y graf as especial atenci n a las graf as s z y y ss Diptongos especial atenci n a la pronunciaci n de diptongos nasales que se corresponden con graf as am em y ens cantam comem parab ns Acento de intensidad y reconocimiento de las s labas t nicas y tonas Pronunciaci n correcta de las s labas incluidos los diptongos e hiatos m s comunes
26. de concesivas embora ainda que a pesar de causales como porque j que que uma vez que finales para para que conformativas segundo segundo nos disseram Se retomar n todas las estructuras vistas en el curso Intermedio 1 _ Especial atenci n a la correlaci n de tiempos y modos GRUPO DEL NOMBRE Nombres y adjetivos Nombres colectivos que expresan un todo Palabras con diferente g nero en relaci n con el espa ol Posici n del adjetivo anteposici n de las formas do superlativo relativo o maior o pior o melhor y de adjetivos que adquieren un sentido diferente pobre simples etc _ Concordancia del adjetivo con varios sustantivos Grados del adjetivo estructura comparativa verbo melhor do que eu pensava Determinantes Art culo uso omisi n para indicar pa ses y ciudades y con los pronombres y determinantes posesivos Art culo omisi n para indicar generalidad gosto de carros vermelhos con instrumentos musicales toca violino y deportes joga t nis en expresiones de tiempo s o duas horas na d cada de sessenta em 75 Art culo uso en locuciones adverbiales s vezes s cegas _ Otros casos de uso omisi n del art culo ambas as m os a toda a pressa n s as duas 50 _ Posesivos concordancia y posici n um amigo meu o meu amigo Jo o otros usos Seu malandro Demostrativos uso con valor de ctico De quem este casaco y anaf rico
27. de 7 de octubre por la que se regula la evaluaci n y la certificaci n en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Le n Las Escuelas Oficiales de Idiomas evaluar n los conocimientos de los alumnos mediante cuatro tipos de pruebas de clasificaci n inicial y de progreso final de promoci n y de certificaci n con el fin de determinar el progreso realizado por el alumnado as como la competencia comunicativa en el idioma correspondiente de forma que permita adoptar estrategias oportunas para la consecuci n de los objetivos acad micos propuestos La evaluaci n tendr como referencia los objetivos generales y espec ficos los contenidos y los criterios de evaluaci n del curr culo Se evaluar n los conocimientos de los alumnos mediante los siguientes tipos de pruebas Pruebas de clasificaci n Se convocar n y desarrollar n con anterioridad al inicio del curso acad mico En el caso de que sean superadas permitir n al alumnado el acceso directo al curso adecuado a sus conocimientos Consistir n en la realizaci n de tareas relacionadas con las diversas actividades comunicativas de la lengua 119 Pruebas iniciales y de progreso Las pruebas iniciales sirven como pruebas de diagn stico para verificar a comienzo de curso el n vel de los alumnos oficiales y las de progreso para comprobar a lo largo del curso el aprovechamiento y progresi n en la adquisici n de la competencia comunicativa correspondiente a ese nivel Aun
28. de comunicaci n 2 Animar a alguien a hacer algo s Concertar una eita Invitar ofrecer pedaso aceptar tech Organizaci n del discurso 2 Diigise a aleuien pedir la palabra 2 e Intervenir brevemente en una conversaci n debate tomar la palabra 1 Introducir un tema 2 Reaccionar y cooperar en la interacci n 18 1 Iniciar organizar enumerar ejemplificar y cerrar el discurso de forma b sica 2 enfatizar resumir TENA el di EE EA 2 e Cohesionar el discurso coherencia temporal mantenimiento del referente sin repeticiones innecesarias 2 Reconocer y ajustarse a la estructura de las cartas o tipos de mensajes utilizados 2 Utilizar las convenciones propias de los textos discursos que se manejan 3 2 TEMAS Se ofrece a continuaci n un posible desarrollo de temas para el curso B sico 2 Algunos de ellos ya han sido trabajados en el primero del Nivel B sico Se pueden abordar en el Segundo de forma m s amplia y con mayor capacidad comunicativa Relaciones conocerse mejor La clase El aprendizaje lengua y comunicaci n Compras cantidades precios colores Alimentaci n Actividades cotidianas h bitos horarios Fiestas Alojamiento Educaci n y profesiones Bienes y servicios Salud Clima y medio ambiente Ciencia y tecnolog a El pa s una ciudad 19 Viajes reales o virtuales Tiempo libre y ocio DISTRIBUCI N DE LOS CONTENI
29. entonaci n Correcci n gramatical y l xica Uso de la lengua variedad precisi n naturalidad 2 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 Como hemos dicho anteriormente para que el profesor pueda llevar a cabo una evaluaci n sumativa los alumnos realizar n actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas en una prueba final En el anexo 2 damos muestra de las distintas tareas que pueden aparecer en dichas pruebas 15 3 NIVEL B SICO 2 3 1 FUNCIONES LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS N MEROS 1 2 DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACI N CORRESPONDE AL PRIMER O AL SEGUNDO CUATRIMESTRE LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS M NIMOS EXIGIBLES DE CADA EVALUACI N LOS CONTENIDOS FUNCIONALES QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE EXPRESAR YA EN EL CURSO B SICO 1 APARECEN AQU TACHADOS PARA QUE LOS PROPIOS DEL CURSO 2 SEAN M S CLAROS NO OBSTANTE LOS PRIMEROS DEBER N CONSIDERARSE DENTRO DE LOS CONTENIDOS M NIMOS EXIGIBLES EN LA PRIMERA EVALUACI N DEL CURSO 2 PUESTO QUE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA ES ACUMULATIVO ADEM S DEBER N SER EXPRESADOS CON MAYOR SEGURIDAD Y POR MEDIO DE EXPONENTES LINGU STICOS ALGO M S COMPLEJOS COMO CORRESPONDE AL NIVEL Usos sociales de la lengua 1 Saludar y despedirse tambi n por tel fono presentarse presentar a alemen y reaccionar al ser presentado dirigirse a alguien pedir permiso exeusarse y pedir disculpas 1 Ofrecer aceptar y rechaza
30. espanhola e decida quais deles prefere e porqu DI LOGO Imagine que est a passar f rias com um amigo a em Portugal Depois de jantar chegam ao hotel ligam a televis o e discutem sobre o tipo de programas que gostariam de ver Tente convencer o a seu sua amigo a de que o melhor verem um filme ou uma s rie televisiva CANDIDATO A B MON LOGO Fale dos programas de televis o que costuma ver compare os diferentes canais da televis o espanhola e decida quais deles prefere e porqu DI LOGO Imagine que est a passar f rias com um amigo a em Portugal Depois de jantar chegam ao hotel ligam a televis o e discutem sobre o tipo de programas que gostariam de ver Tente convencer o a seu sua amigo a de que o melhor verem um document rio ou programa sobre Portugal 153 13 ANEXO 2 Unidades did cticas 0 UNIDADES DID CTICAS 0 Se presentan las unidades did cticas O elaboradas en conjunto por todos los departamentos de la escuela y adaptadas aqu a la lengua portuguesa NIVEL B SICO UNIDAD DID CTICA 0 Conocerse TAREA Hacer un mural para conocerse TAREAS INTERMEDIAS Rellenar un formulario Escribir una tarjeta de visita Completar la agenda de clase OBJETIVOS OBJETIVO COMUNICATIVO Usar la lengua portuguesa para saludar presentarse y dar datos personales COMPETENCIAS PRAGM TICAS COMPRENSI N LECTORA Comprender lo principal en los textos sobre aspectos pers
31. frecuente personas gramaticales uso de f rmulas tiempos verbales matizadores a senhora o senhor a Dona Marta voc a doutora pensa que gostava de a convidar Tiempos y expresiones para las funciones sociales dar rdenes pedir corregir Fa a favor de N o se importa de Com licen a Isso n o bem assim Respuestas cooperativas repetici n de part culas expresiones apropiadas sim claro com certeza pois pois Inferencias Sentido impl cito en expresiones y situaciones habituales Podia dizer me as horas Posso S o cinco horas Vens hoje Tenho trabalho N o N o est s com frio Estou Vou fechar a janela Intensificaci n Expresiones l xicas y vocablos intensificadores muito fixe uma seca mesmo bonito etc c L XICO Y SEM NTICA Vocabulario 38 Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se trabajan controlar la comunicaci n Desculpe n o percebi N o se importa de soletrar dar y pedir informaci n general O senhor podia dizer me preguntar y expresar inter s gusto preferencia preferir gostar de adorar detestar acuerdo aprobaci n opini n tamb m eu eu tamb m n o n o concordo o que achas grados de certeza n o tenho certeza sei l verdade obligaci n ter de que preciso que posibilidad n o pode ser n o d plantear hip tesis ser
32. noticias mensajes telef nicos documentales o programas en los que se narra o se presenta un tema debates entrevistas conferencias y otras formas de presentaci n acad mica y profesional emitidos en registros formales o informales est ndar con un ritmo regular incluso en ambientes con alg n ruido de fondo Comprensi n lectora Al final del Nivel Avanzado 1 en interacci n y como lector el alumno ser capaz de 81 Localizar informaci n e identificar las intenciones comunicativas el tema las ideas principales y secundarias los detalles la relaci n entre los interlocutores las opiniones la relevancia de los datos el hilo argumental las tesis y las conclusiones as como la funci n y el formato de una gama amplia de textos aut nticos incluso extensos procedentes de fuentes variadas sobre temas de actualidad concretos o abstractos con un lenguaje no especializado correspondencia y otros textos de relaci n social informales y formales anuncios de trabajo o publicitarios documentos administrativos estandarizados cuestionarios folletos tur sticos y comerciales instrucciones noticias esquemas gr ficos informes art culos noticias reportajes entrevistas editoriales relatos cuentos y novelas Expresi n oral Al final del Nivel Avanzado 1 en interacci n y como hablante el alumno ser capaz de Interactuar adecuadamente sobre una variedad de temas y en situaciones diversas con un grado de fluidez efic
33. noticias reportajes entrevistas editoriales relatos cuentos novelas poes a y teatro Expresi n oral Al final del Nivel Avanzado 2 en interacci n y como hablante el alumno ser capaz de Interactuar adecuadamente sobre una amplia y variada gama de temas generales acad micos o profesionales y en situaciones diversas con espontaneidad adoptando un comportamiento un registro y un grado de cortes a adecuado a la situaci n y mostrando a menudo notable fluidez cooperar respondiendo y expresando ideas opiniones acuerdos 111 argumentos e intercambiando y transmitiendo consejos instrucciones e informaci n compleja en conversaciones transacciones reuniones debates y entrevistas Expresarse sobre una amplia gama de temas con claridad y seguridad mostrando a menudo notable fluidez incluso en periodos largos para informar narrar describir exponer y argumentar de forma sistem ticamente desarrollada coherente y cohesionada Expresi n escrita Al final del Nivel Avanzado 2 el alumno ser capaz de Escribir cartas y otros textos formales e informales de forma detallada precisa clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto para cumplir con los diversos usos sociales responder o comentar la informaci n y argumentos de su interlocutor describir acontecimientos proyectos situaciones intereses y sentimientos solicitar un servicio plantear un problema reclamar o agradecer y transmitir informaci n rea
34. o medo enjoar L xico fisiol gico Gestos universais Estere tipos culturais relativamente aos portugueses aos espanh is aos brasileiros Z Povinho Cren as populares e supersti es UNIDADE 2 INTELIG NCIA EMOCIONAL Defini o Hist ria A intelig ncia emocional e as suas cinco habilidades auto motiva o conhecimento emocional auto controlo emocional sintonia e empatia Emo es b sicas A intelig ncia m ltipla emocional espacial matem tica anal tica verbal sensorial corporal l gica Qualidades e aptid es necess rias para desenvolver uma profiss o ou um servi o Gest o de pensamentos positivos e negativos UNIDADE 3 O SENTIDO DO GOSTO Sentido do gosto sabores cheiros texturas travos insosso doce picante Os sabores e cheiros dos distintos pa ses A sopa portuguesa A Loja das Sopas Cozinha tradicional amp Cozinha de fus o amp Nouvelle cuisine Distintos tipos de restaurantes 67 O vinho e a publicidade UNIDADE 4 CAT STROFES NATURAIS Cat strofes naturais terramotos tsunamis secas e cheias Cat strofes naturais provocadas pelo c mbio clim tico Problemas de sa de de realojamento e reconstru o quest es de preven o gest o das ajudas recebidas Trabalho das ONG em lugares desfavorecidos ajudas no lugar Colabora o com as ONG ajudas ativas voluntariado ajudas econ micas Solidariedade UNIDADE 5 AS PALAVRAS DA L NGUA PORTUGUE
35. o serio Usos de las forma neutras de demostrativo isso isto aquilo con especial atenci n a las construcciones con preposici n isso do Jo o n o verdade Daquilo que fal mos olha n o sei se estou de acordo y uso especial del pronombre personal o O que te disse verdade Do que fal mos no outro dia temos de pensar melhor Sobre isso da viagem falamos mais tarde N o concordo com isso de que o relat rio demasiado comprido Consolidaci n y ampliaci n de procedimientos l xicos sin nimos o c o o fiel amigo do homem hiper nimos e hip nimos p ssaros lt gt rouxin is a trav s de uno de los t rminos que entran en la definici n nominalizaci n reciclar reciclagem proformas l xicas assunto quest o tema problema Expresiones referenciales o citado autor dita a referida personagem Coherencia verbal temporal y aspectual en el discurso Consolidaci n en la concordancia de los tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas 102 Uso discursivo del desplazamiento de los tiempos verbales futuro compuesto para expresar suposici n sobre hechos pasados A mota ter se despistado ao fazer a curva N o se sabe ao certo o que ter acontecido condicional compuesto para expresar duda o inseguridad sobre hechos pasados Segundo um dos sobreviventes o motorista teria adormecido enquanto conduzia para expresar desconocimiento sobre hechos pasados O que que teria
36. pode ser importante par o livro que estamos a escrever R A minha inf ncia sempre t o fechada rodeada de gente muito mais velha 140 COMPRENS O AUDITIVA A Escolha a op o correcta depois de escutar o texto 1 A ideia da sociedade do conhecimento implica que tenham acesso de forma igualit ria s novas tecnologias a b c d os mais necessitados todos os cidad os os cidad os especiais os cidad os n o adaptados 2 Foram instalados postos de acesso Internete em a b c d todos os concelhos todas as freguesias todas as capitais de distrito todas as autarquias 3 A FDTI visa integrar no mundo das novas tecnologias a b c d crian as jovens pessoas adultas idosos 4 A principal miss o da FDTI a b c d desenvolver um quadro formativo instalar equipamentos criar emprego escolarizar os associados 5 Os associados poder o aceder Internete utilizando a b c d equipamentos adaptados a cidad os com necessidades especiais equipamentos adaptados ao peso e medidas dos cidad os equipamentos adaptados aos campos de dom nio dos cidad os equipamentos adaptados idade dos cidad os 141 B Escute o di logo e a seguir complete o com as palavras ou express es que faltam S nia Muitos Parab ns Laura Obrigada Ah e um presente N o era preciso S nia E uma co
37. preguntas ofreciendo a adiendo nformaci n confirmando refutando dudando expresando desconocimiento u olvido Indi n 1 Enumerar y clasificar los datos 2 e Describir con detalle personas objetos lugares actividades y procesos Indicar y especificar d nde c me y cuando ocurrealgo 1 Relatar hechos y relacionar acetones en eLpresente enel pasado y ene Huturo E la relaci n l sica del E ie inf 6a Repetir y transmitir informaci n en la misma o en diferente situaci n Opiniones y valoraciones Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento Preguntar y expresar recuerdo u olvido 1 Recordar algo a alguien o pedir que recuerden 62 2 Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y nfasis 1 Expresar grados de certeza evidencia duda e neredulidad 1 Expresar reticencia y objeci n 1 Expresar confusi n o falta de entendimiento Predeci conmayeremenor grado de probabilidad H Do ps Zed 1 Formular condiciones en el pasado presente y futuro Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveraci n 1 Rectificar 1 Preguntar y expresar pestbilidad habilidad necesidad u obkgaci n de hacer algo y sus contrarios 1 Atribuir algo al alguien Explicar las causas finalidades y consecuencias 1 Pedir y dar una opini n o valoraci n Mostrar acuerdo o desacuerdo total y p
38. preguntas de tipo biogr fico Acto seguido junto a otro a compa ero a se entrevistan mutuamente aplicando las preguntas que han formulado Ejercicios de s ntesis al final de cada entrevista cada alumno a individualmente sintetiza por escrito en una reflexi n personal sus opiniones sobre el tema que acaba de tratar con su compa ero a Puesta en com n los alumnos uno tras otro van presentando y describiendo a sus compa eros a trav s de las respuestas obtenidas TAREA Cada alumno a escribe la presentaci n de un a compa ero a imaginando que sta va a ser enviada a una empresa de recursos humanos ACTIVIDADES POSTERIORES A LA TAREA El la profesor a recoge los formularios y corrige las redacciones Una vez devueltos se ponen en com n las faltas y se proponen las enmiendas y soluciones en clase 168
39. pt SIC http www sic pt TVI http www tviiol pt Otros http www portugalnet pt http www sapo pt http www culturalusa com 128 12 ANEXO 1 Ejemplos de tareas de pruebas NIVEL B SICO Se incluyen aqu ejemplos de tareas correspondientes al curso Nivel B sico 1 COMPREENS O LEITORA A Leia o seguinte texto e preencha com as palavras ou expresss es dadas de forma a ficar um texto coherente N palabras 20 N distratores 5 na cerca cabelo fa o em de nos s aos pelo no uma um teu brinco seu acho do jogo mesmo a perto todo p lo tudo Ol Lu s Eu sou o Ricardo e 1 parte do programa de interc mbio entre as nossas escolas A professora de L ngua deu me o 2 ________ e mail portanto seremos amigos de correspond ncia Ent o como te dizia moro no Porto 3 da Avenida dos Aliados que 4 no centro da cidade Tenho oito anos e nasci 5 15 de Maio Sou gordo tenho 6 casta o e olhos verdes N o tenho irm os embora tenha mascotes um c o que tem 7 castafio e um gato siam s que peque o Para ir para a escola vou 8 autocarro De segunda a sexta estou 9 paragem s 7 50 pois o autocarro costuma chegar 10 das 8 00 Os meus pais obrigam me a fazer gin stica para emagrecer 11 segundas vou piscina Tamb m passeio o c o 12 parque e corro muito com ele quase o tempo 13 que dura o trajecto 14
40. temporalidad verbal en el discurso Otros conectores frecuentes caso desde que mal assim que ainda por cima etc Ver apartado de oraci n Organizaci n Conversaci n _ Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien fa a favor de dizer saludar empezar a hablar cooperar Vens connosco Vou vou reaccionar e interaccionar n o d para acreditar pelo amor de Deus implicar al interlocutor Ser que demostrar implicaci n tomar la palabra Desculpe eu queria acrescentar iniciar una explicaci n hacer un inciso introducir un nuevo tema hacer referencia a un tema no que diz respeito a pedir ayuda agradecer anunciar el final despedirse Se retomar n todos los marcadores vistos en el curso intermedio 1 53 Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales pares adyacentes preguntar responder ofrecer rechazar aceptar pedir conceder Por favor podia Com certeza hacer un cumplido quitar importancia Fica te muito bem Achas Disculparse quitar importancia Desculpe mas N o faz mal n o tem import ncia n o h problema pedir dar Por favor queria Aqui tem D c Toma l Otros tipos de textos _ Marcadores de iniciaci n Para come ar Antes de mais nada marcadores de desarrollo Para continuar com de conclusi n Por ltimo Por fim Para concluir ec de cambio de tema Por falar nisso J agora E se m
41. vota o seguinte e a atribui o dos Jogos Ol mpicos de 2016 discutiu se entre o Rio de Janeiro e Madrid que pela terceira vez concorriam organiza o de uma Olimp ada E a Cidade Maravilhosa arrasou na vota o final O Rio de Janeiro recebeu 66 votos mais do 20 de Madrid 32 A explos o de alegria dos brasileiros Foi Deus que me colocou outra vez numa equipa de vencedores exclamou Pel contrastou com a tristeza espanhola Esteve muito pr ximo lamentou o primeiro ministro Jos Luis Zapatero que deu os parab ns ao Brasil 146 B Leia o texto e coloque as frases que faltam de forma a ficar um texto coerente ATEN O H 3 frases que s o distratores Escola deve ter menos chumbos e garantir aprendizagem de qualidade 07 10 2009 15h44 Lusa A presidente do Conselho Nacional de Educa o CNE defendeu hoje uma nova forma de organiza o da escola p blica 1 alunos com dificuldades se preocupe mais com uma aprendizagem de qualidade 2 educativos que temos n o serve nem ao desenvolvimento do pa s nem aos alunos Se olharmos para o que se faz noutros pa ses as crian as t m mais apoios desde que come am a apresentar dificuldades frisou Ana Maria Bettencourt A respons vel do CNE participava na confer ncia de abertura da cerim nia comemorativa do 30 anivers rio do Instituto Polit cnico de Set bal 3 de pessoas sobre Democratiza o da educa o e pedagogia 4
42. y el grado de cortes a de interacciones y discursos incluso complejos lingii sticamente conversaciones y debates animados informaciones instrucciones y explicaciones indicaciones detalladas noticias mensajes telef nicos entrevistas conferencias charlas e informes as como documentales programas y pel culas en lengua est ndar siempre que no haya un ruido excesivo de fondo una estructuraci n inadecuada del discurso o un uso idiom tico de la lengua Comprensi n lectora Al final del Nivel Avanzado 2 en interacci n y como lector el alumno ser capaz de Localizar informaci n e identificar con facilidad y de forma fiable las intenciones comunicativas incluso las que se pueden inferir del contexto el tema las ideas principales y secundarias los detalles el grado de relaci n entre los interlocutores las opiniones los aspectos que destaca el autor la relevancia de los datos el hilo argumental las tesis y las conclusiones las referencias culturales as como la funci n y el formato de una gama amplia de textos aut nticos incluso extensos y complejos con un l xico variado e incluso con modismos frecuentes correspondencia y otros textos de relaci n social informales y formales anuncios de trabajo o publicitarios documentos administrativos y jur dicos estandarizados cuestionarios folletos tur sticos y comerciales instrucciones noticias esquemas gr ficos informes art culos de informaci n y de opini n
43. 1 Expresar d nde y cu ndo ocurre algo 1 Referirse a acciones habituales o del momento presente 2 Referirse a acciones y situaciones del pasado 2 Referirse a planes y proyectos Opiniones y valoraciones 1 Expresar intereses y gustos y contrarios 1 Afirmar y negar algo 1 Mostrar acuerdo y satisfacci n y contrarios 2 Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo 2 Justificar una opini n o una actividad causas y finalidades 2 Valorar un hecho f cil posible 2 Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento seguridad o inseguridad 2 e Comparar gustos personas objetos lugares Estados de salud sensaciones y sentimientos 2 Expresar estado de salud mejor a o empeoramiento 2 Expresar sensaciones f sicas y estados de nimo 2 Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los dem s Petici n de instrucciones y sugerencias 2 Pedir y ofrecer ayuda objetos y servicios 1 Sugerir una actividad 2 Invitar 2 e Aceptar excusarse y rechazar 2 Dar consejos e instrucciones 2 Expresar deseos y necesidad 2 Expresar im posibilidad obligaci n de hacer algo 2 Pedir conceder y denegar permiso 1 Concertar una cita Organizaci n del discurso 2 Dirigirse a alguien pedir la palabra 2 Reaccionar y cooperar en la interacci n 2 Reconocer y adaptarse a la organizaci n de las interacciones y textos del nivel
44. 30 16 30 18 30 INTERMEDIO 2 Prof Concepci n I Prof Concepci nL NIVEL 18 30 20 30 18 30 20 30 AVANZADO 1 Prof Carolina Gil Prof Carolina Gil NIVEL 18 30 20 30 18 30 20 30 AVANZADO 2 Prof Concepci n I Prof Concepci n L Horario de Tutor as Prof Concepci n L pez Jambrina Jefatura de Departamento Mi rcoles de 19 30 a 20 30 Tutor a presencial alumnos Lunes de 16 30 a 17 30 Lunes Martes Mi rcoles Jueves 16 30 B sico 1 Tertulia 17 30 Carolina Aula 1 12 Intermedio 17 30 2 18 30 Concha Avanzado Intermedio 18 30 B sico 2 2 1 19 30 Concha Concha Carolina Avanzado 19 30 B sico 1 i 20 30 Carolina Carolina Este a o el Departamento de Portugu s tendr una auxiliar de conversaci n Esta auxiliar Diana Mota Pimenta acompa ar a las profesoras tutoras en el aula para realizar pr cticas de conversaci n con el alumnado mediante actividades preparadas previamente con las profesoras tutoras Su horario lectivo ser de 12 horas de las cuales 7 horas acompa ar a las profesoras y las 5 restantes se completar n con actividades de conversaci n o tertulia con los Tutor a Virtual Mi rcoles de 15 30 a 16 30 Prof Carolina Gil Rostra Tutor a Virtual Mi rcoles de 15 30 16 30 Tutor a Presencial Martes de 20 30 21 30 alumnos y preparaci n de actividades Su horario es el siguiente Lunes Martes Mi rcoles Jueves 16 30 B sico 1
45. BOA Dicion rio da L ngua Portuguesa contempor nea Ed Verbo C NDIDO DE FIGUEIREDO Grande dicion rio da L ngua Portuguesa 2 volumes Dicion rios Bertrand Existe versi n en CD ROM EM DIO SILVA e ANT NIO TAVARES Dicion rio dos verbos portugueses Conjuga o e reg ncias Porto Editora Porto NIO RAMALHO Dicion rio estrutural estil stico e sint ctico da L ngua Portuguesa Livraria Chardron de lello amp Irm o Editores Porto HOUAISS Ant nio Dicion rio Houaiss da L ngua Portuguesa Ed Objetiva Rio de Janeiro 2001 Existe versi n en CD ROM JULIO MARTINEZ ALMOINA Dicion rio de Espanhol Portugu s Porto Editora Porto JULIO MARTINEZ ALMOINA Dicion rio de Portugu s espafiol Porto editora Porto OSMAR BARBOSA Grande dicion rio de Sin nimos e ant nimos Ediouro Rio de Janeiro ENLACES DE INTER S Diccionarios 127 http www portoeditora pt http www priberam pt http www flip3 pt Cursos de Portugu s L ngua Estrangeira Centro de Estudos Brasileiros Salamanca http www usal es cebusal Centro Europeu de L nguas http www cel pt CIAL Centro de L nguas http www cial pt Instituto Cam es http w ww instituto camoes pt Peri dicos y revistas Di rio de Not cias http www dn pt Expresso http www expresso pt P blico http www publico pt Vis o http www visaoonline pt Radio e Televisi n RTP RDP http www rtp
46. DOS Unidade 1 Hist rias de vida Referir dados biogr ficos e hist ricos Situar acontecimentos no tempo e relacionar com outros Indicar as circunst ncias em que aconteceram O pret rito perfeito e o pret rito imperfeito e o seu uso Contraste entre tempos verbais Unidade 2 Cidades Descrever uma cidade Infraestruturas de uma cidade Exprimir preferencias quanto ao lugar onde queremos viver Preente do Conjuntivo para exprimir desejo Relativos Servi os de utilidade p blica Correios Bancos Preencher impressos Divis o administrativa de Portugal Unidade 3 Tempos livres Falar das nossas prefer ncias sibre atividaes de lazer Avaliar atividades cinema teatro atividades ao ar livre atividades culturais Falar da programa o da televis o Convidar aceitar rejeitar um convite fazer propostas ou sugest es Combinar um encontro Fazer planos p r condi es dar um pretexto Falar ao telefone conversas informais Futuro do conjuntivo com Se e Quando Transmitir recados pedidos ou informa es Pedir para e Dizer para Infinitivo Pessoal Revis o pronomes tonos Unidade 4 Futuro 20 Falar do futuro Presente do Indicativbo Ir Infinitivo Futuro do Indicativo Altera ao dos pronomes tonos de Complemento direto Fazer promessas Falar da continuidade e interrup o Continuar a Deixar de Infinitivo J n o Indicativo Opinar e argumentar opinar exp
47. Expresiones idiom ticas Falar de poleiro Andar na berlinda Estar na berra S o sete c es a um osso Formaci n de palabras Formaci n de palabras por derivaci n y por composici n ampliaci n fervilhar saltitar folhear pazada bacalhoada noitada berreiro negrume gua furtada caminho de ferro Diminutivos y aumentativos que cambian algo el significado original ampliaci n lugarejo pequenote sacola grandalh o prataga Familias de palabras Nominalizaci n O ses e os qu s Um ai aflito O bom e o bonitol Onomatopeyas zigue zague pingue pongue assobio cacarejar piar chiar berrar bramar guinchar zurrar ampliaci n Siglas de uso UA CM Significado Campos asociativos de los temas trabajados Palabras de significado abierto y sustituci n por las correspondientes precisas en el contexto Palabras sin nimas o de significado pr ximo vulgar comum fraco mau tagarela falador disfar ar dissimular magoar machucar Campos sem nticos amp Hiper nimos hip nimos de vocabulario de uso Palabras ant nimas vaidoso simples simples complicado complexo forte magro Polisemia ordem y doble sentido en palabras de uso Desambiguaci n por el contexto Ampliaci n y consolidaci n 108 Palabras pr ximas formalmente que suelen producir dificultad eludir iludir eminente iminente acceso aceso Reconocimiento de los rasgos l xicos y definic
48. NOS SON CAPACES DE EXPRESAR YA EN LOS NIVELES B SICO E INTERMEDIO APARECEN AQU TACHADOS PARA QUE LOS PROPIOS DEL CURSO AVANZADO 1 SEAN M S CLAROS NO OBSTANTE LOS PRIMEROS DEBER N CONSIDERARSE DENTRO DE LOS CONTENIDOS M NIMOS EXIGIBLES EN LA PRIMERA EVALUACI N DEL CURSO AVANZADO 1 PUESTO QUE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA ES ACUMULATIVO ADEM S DEBER N SER EXPRESADOS CON MAYOR SEGURIDAD Y POR MEDIO DE EXPONENTES LINGU STICOS M S COMPLEJOS COMO CORRESPONDE AL NIVEL Usos sociales de la lengua variedades formales o informales 2 Saludar y despedirse en diferentes registros y canales Respuestas convencionales con el lo deinf sad la 1 Dirigirse a alguien conocido o descenecido llamar la atenci n del interlocutor con el tratamiento adecuado de acuerdo con el grado de conocimiento y el tipo de relaci n de acuerdo conla situaci n 60 s Interesarse per aleuien o also reacetonar ante una informaci n o ua relato con as 2 gt gt gt 1 Transmitir recuerdos o saludos y responder 1 Dar la bienvenida y responder a ella 1 Intercambios t picos en una comida p sd iya e Fekeitar dar la enhorabuena expresar buenos deseos y reaceronara ellos 1 Otros usos sociales habituales pedr y conceder permiso excusarse y pedir disculpas hacer cumplidos elogiar tavitar rehusar aceptar 3 deelinar una invitaci n agradecer s Referirse a la forma d
49. Observen e imiten modelos y los adapten a su forma de ser expresarse 156 e Se arriesguen en la formulaci n de reglas hip tesis e Activen sus conocimientos experiencias y todas las ayudas extralingi sticas del portugu s para prever lo que van a escuchar o leer e Se preocupen por el sentido general de los mensajes y no por palabras expresiones concretas e Indiquen que no entienden algo y superen lagunas de comprensi n a trav s de una segunda lectura audici n e Intenten adivinar el significado de palabras desconocidas a partir de sus conocimientos de esta lengua o de otras de la situaci n del contexto etc e Sean conscientes de las estrategias que usan pueden usar y las compartan ACTIVIDADES Progresi n procurando ir de lo m s sencillo a lo m s complejo de la recepci n a la producci n e integrar las cuatro destrezas altern ndolas e Rellenar una tabla de saludos y despedidas con banco de datos o sin l e Relacionar textos de presentaci n y fotos e Completar una tabla con las informaciones de los textos e Escuchar y relacionar di logos con im genes e Escuchar y completar un texto e Escuchar un texto y anotar expresiones que se usan para saludarse y presentarse e Asociar preguntas y respuestas con la base de un texto oral o no e Preparar entre todos las preguntas que pueden ser interesantes para conocer a alguien e Hacer preguntas y respuestas en forma de di logo sobre la base de tarjetas d
50. Ritmo grupos f nicos y pausas Ortograf a Insistencia en la transcripci n gr fica de los fonemas que ofrezcan mayor dificultad Uso de las may sculas Tildes consolidaci n Signos auxiliares acentos cedilla ap strofo Expresi n de cifras y n meros Divisi n de palabras a final de l nea Abreviaturas siglas y s mbolos Jj ms PALOP CTT Consolidaci n de la puntuaci n uso de punto coma y punto y coma Usos de puntos suspensivos Interrogaci n exclamaci n par ntesis gui n raya comillas ap strofo Consolidaci n de la divisi n de palabras a final de l nea grupos voc licos y consonanticos separables e inseparables con especial atenci n al contraste con el espa ol en las palabras compuestas y en las consonantes dobles ss rr Consolidaci n de usos de may sculas min sculas y puntos en los distintos tipos de abreviaturas y siglas Adaptaciones ortogr ficas de extranjerismos sandes pingue pongue piquenique u sque basquetebol 7 4 CRITERIOS DE EVALUACI N 7 4 CRITERIOS DE EVALUACI N Comprensi n oral 110 Al final del Nivel Avanzado 2 en interacci n y como oyente el alumno ser capaz de Identificar con facilidad y precisi n las intenciones comunicativas incluidas las que se pueden inferir del contexto el tema las ideas principales los detalles los cambios de tema los puntos de vista los contrastes de opiniones las actitudes el registro
51. SA Aproveitamento do uso do dicion rio em papel ou on line Recursos para definir palavras com frases relativas com ou sem preposi o A nossa rela o com as palavras e com a sua aprendizagem Evocar A origem das palavras Palavras derivadas prefixos e sufixos e compostas Uso do h fen Sin nimos e ant nimos Registos da l ngua o cal o Falsos amigos 6 3 RECURSOS LINGU STICOS Los recursos ling sticos que se detallan a continuaci n son los que se consideran suficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativas programadas para el curso nivel avanzado 1 Su explicaci n y aplicaci n pr ctica se enmarcar dentro de la tarea propuesta siguiendo el esquema que a continuaci n se se ala y teniendo en 68 cuenta que el aprendizaje de una lengua es c clico y acumulativo por lo que los distintos recursos ling sticos podr n presentarse trabajarse y repasarse a lo largo del curso seg n las funciones y necesidades comunicativas planteadas El esquema de trabajo ser el siguiente eSe crear la necesidad comunicativa eSe har expl cito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad eSe guiar la atenci n del alumno para encontrar esos recursos ling sticos y practicar con ellos eSe ayudar al alumno a interiorizarlos para que consiga resolver la necesidad comunicativa planteada 1 GRAM TICA Oraci n Simple Actitud del hablante y modalidade
52. Situa o Voc comprou uma camisola de l na segunda feira passada mas quando chegou a casa viu que tinha um defeito um buraco na manga Pretende que o a empregado a troque esta camisola por outra igual N o h outra igual h outros modelos de que n o gosta Quer o dinheiro que pagou pela camisola A empregada n o lho devolve porque comprou a camisola em saldo Ter de procurar uma solu o alternativa Di logo Cumprimente o a empregado a e converse com ele a a expor a sua situa o Responda s perguntas colocadas pelo a empregado a que pretende obter as informa es necess rias Proponha sugest es para resolver o conflicto Mon logo Tente fazer compreender o a empregado a a sua posi o Organize os argumentos que vai empregar CANDIDATO B O A EMPREGADO A Situa o Recebe na sua loja a visita de um cliente que comprou uma camisola com um defeito um buraco na manca O cliente pretende que voc troque esta camisola por outra igual N o h outra igual h outros modelos de que o a cliente n o gosta mas n o pode devolver o dinheiro que pagou pela camisola pois foi comprada em saldo Ter de procurar uma solu o Di logo Cumprimente o a cliente e converse com ele a para obter as informa es necess rias sobre a situa o dele Exponha o regulamento da loja Proponha sugest es para resolver o conflicto Mon logo Tente fazer compreender o a cliente a sua posi o Organ
53. TERMEDIO 1 PUESTO QUE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA ES ACUMULATIVO ADEM S DEBER N 27 SER EXPRESADOS CON MAYOR SEGURIDAD Y POR MEDIO DE EXPONENTES LINGU STICOS M S COMPLEJOS COMO CORRESPONDE AL NIVEL Usos sociales de la lengua 1 Saludar y despedirse a amigos y conocidos a desconocidos o poco conocidos Respuestas convencionales con menor y mayor grado de informaci n Disio loni ig ido 1 Presentarse presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal de acuerdo con la situaci n 2 Reaccionar ante una informaci n o un relato con expresiones de inter s sorpresa alegr a pena o incredulidad 2 Otros usos sociales habituales pedir coneeder permiso exeusarsey pedi disculpas Fehieitar expresar buenos deseos elogiar mvitar brindar darla bienvenida agradecer 1 Referirse a la forma de tratamiento Control de la comunicaci n e Se alar que no se entiende o preguntar st se ha entendido e Repetir e solicitar repetici n o aelaraci n que se eseriba una palabra deletrear y pedir 2 e Rectificar lo que se ha dicho 2 e Parafrasear para solucionar un problema de comunicaci n Informaci n general Pedir y dar informaci n sobre s mismo y sobre otras personas residencia n mero de 1 Intercambiar informaci n sobre asuntos cotidianos actividades normas costumbres trabajo y ocio 28 2 Identific
54. VALLADOLID Programaci n Did ctica del Departamento de Portugu s 2015 2016 Contenido 1 DEPARTAMENTO iii it dessa da 2 TTTHORARTO Scotia dd di alot 2 1 2 CARACTER STICAS DEL ALUMNADO cococococononononocnoncncncononononononnnanononcoconanancnonss 4 IAN eee eee cimeira eres 6 2 1 FUNCIONES ossos ita sria gos e aU Udo ad 6 2 2 TEMAS a A A AAA ii 8 23 RECURSOS LINGU STICOS sit 10 23 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo Tus ida 15 E A 16 SL FUNCIONES a 16 3 2 TEMAS AAA 19 3 3 RECURSOS LINGU STICOS eee 21 3 5 EJEMPLOS DE TAREAS yer anexo ces suiseaa so gueo pensada sit Quadra za sa Dique dantas 27 4 NIVEL INTERMEDIO Li dt 27 4 1 FUNCIONES se NO ad AAN 27 A2 TEMAS 0 idad 31 4 3 RECURSOS LINGU STICOS eita 33 4 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 e eeeseererereeeeeresereeanereaea 42 5 NIVEL INTERMEDIO 2 osistaan riii eaan a aa e a EEEN a anae ra a 42 5 1 FUNCIONES uta idad 42 9 24 TEMAS A EE T a A E a EE EE 46 5 3 RECURSOS LINGU STICOS tir remeter eeeeeeeeeeeeeeee errantes 49 5 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo lisina 59 6 1 FUNCIONES casada ta ita 60 6 2 TEMAS 00 66 6 3 RECURSOS LINGU STICOS eee aereas 68 6 4 CRITERIOS DE EVALUACI N aeee renais 81 6 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo DD nes dci 85 T NIVEL AVANZADO Br its 85 Tel FUNCIONES iii i 85 T CEMAS cilindros 92 7 3 RECURSOS LING STICOS scr cia 95 7 4 CRITERIOS DE EVALUACI N
55. a general y casos especiales maior melhor pior de inferioridad y de igualdad Superlativos regulares e irregulares de uso m s frecuente ptimo p ssimo fac limo dific limo muito adjetivo Determinantes Art culo formas y uso omisi n con nombres propios de personas formas de tratamiento pa ses ciudades horas posesivos Contracciones de preposici n art culo Demostrativos formas y usos Contracciones de preposici n demostrativo Combinaci n de demostrativos con adverbios de lugar aqui a ali O que aquilo ali Posesivos Indefinidos de uso m s frecuente Distinci n Tudo Todo Numerales cardinales y numerales ordinales hasta veinte Fraccionarios meio y multiplicativos duplo Interrogativos con y sin preposici n y exclamativos Que Pronombres Pronombres personales sujeto Usos de cortes a tu voc y o a senhor a Pronombres personales reflexivos de complemento directo e indirecto Anteposici n y posposici n en relaci n al verbo en oraciones afirmativas negativas e interrogativas Pronombres complemento con preposici n Formas pronominales de los demostrativos posesivos indefinidos m s frecuentes interrogativos y exclamativos Relativos que onde 11 Verbos Formas y uso del presente de indicativo y pret rito perfecto simple de los verbos regulares y de los irregulares de uso m s frecuente Pret rito imperfecto de indicativo us
56. acia y forma de comportarse que posibilite el intercambio natural de informaci n comentarios opiniones explicaciones argumentos consejos instrucciones valoraciones y sentimientos en conversaciones debates reuniones transacciones y entrevistas Expresarse sobre una amplia gama de temas con claridad eficacia y con un ritmo bastante regular para informar narrar y describir experiencias sentimientos y acontecimientos exponer un tema desarrollar cadenas argumentales justificar las propias opiniones resaltar los puntos importantes y comparar las diferentes opciones Expresi n escrita Al final del Nivel Avanzado 1 el alumno ser capaz de Escribir cartas y otros tex tos formales e informales de forma clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto para cumplir con los diversos usos sociales responder e intercambiar informaci n describir acontecimientos proyectos situaciones intereses y sentimientos solicitar un servicio plantear un problema reclamar o agradecer y transmitir informaci n reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes Contenido de la prueba final 82 Seg n la ORDEN EDU 1736 2008 de 7 de octub re por la que se regula la evaluaci n y certificaci n en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Le n las pruebas finales tanto para la convocatoria de junio como la de septiembre se estructurar n en cuatro partes comprensi n de lect
57. acto con el interlocutor Interrumpir pedir continuaci n o mostrar que se desea continuar Reaccionar y cooperar en la interacci n de acuerdo con el tipo de situaci n Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacci n o de discurso oral o escrito Introducir un tema en conversaciones y mon logos y en lenguaje escrito Introducir una secuencia una an cdota un ejemplo una opini n o un comentario lateral Enumerar clasificar Oponer contrastar 166 Destacar focalizar reforzar y enfatizar o distanciarse de algo Aclarar aspectos rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho Retomar el tema indicar continuaci n Cambiar de tema Resumir Anunciar el cierre de la interacci n o del discurso y cerrarlo Correspondencia saludar y despedirse ESTRATEGIAS Planificar la tarea contextualizar y explotar los recursos M s concretamente aprovechamos las tareas y actividades de la U D para que los alumnos Tengan una actitud positiva desde el principio Activen sus conocimientos y experiencias para prever lo que van a escuchar o leer Recuerden y relacionen con tareas parecidas realizadas con anterioridad esforz ndose por utilizar los recursos del nivel que tienen Tomen notas y rellenen las preguntas de forma resumida para luego dar cuenta por escrito de lo que han escuchado Contrasten y verifiquen si han comprendido bien Indiquen lo que no entienden solicita
58. alabras hom grafas pelo p lo por p r da d a a para p ra formas verbales cant mos cantamos pode p de tem t m El h fen pronombres y palabras compuestas Signos de puntuaci n punto coma signo de interrogaci n y de admiraci n puntos suspensivos gui n Divisi n de palabras al final de l nea 2 4 CRITERIOS DE EVALUACI N La evaluaci n sumativa se refiere a los niveles de competencia pragm tica socioling stica y ling stica se alados en los objetivos espec ficos Estos niveles se plasman en la realizaci n de las actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas y ser n evaluados de acuerdo con los siguientes criterios 13 Comprensi n oral Identificar la intenci n comunicativa y confirmar detalles predecibles formular hip tesis de contenido a partir de mensajes orales breves contactos sociales cotidianos avisos y anuncios contextualizados previsiones del tiempo explicaciones y pasajes sobre temas conocidos conversaciones para satisfacer las necesidades m s b sicas etc sobre temas familiares emitidos despacio con claridad en registro est ndar y con posibles repeticiones o aclaraciones Comprensi n lectora Captar la intenci n comunicativa los puntos principales o la informaci n espec fica predecible de textos cotidianos como mensajes cortos de correo o relacionados con las actividades diarias letreros listados documentos aut nticos bre
59. aluados de acuerdo con los siguientes criterios Comprensi n oral Identificar la s intenci n es comunicativa s el tema y la informaci n relevante formular 25 hip tesis de contenido apoy ndose en la situaci n el contexto las im genes o el conocimiento general a partir de mensajes breves sencillos contextualizados y sobre asuntos conocidos contactos sociales cotidianos avisos y anuncios previsiones del tiempo explicaciones y pasajes sobre temas conocidos conversaciones para satisfacer las necesidades m s b sicas explicaciones instrucciones consejos f ciles breves relatos y descripciones pronunciados con claridad en buenas condiciones ac sticas y siempre que se puedan volvera escuchar algunas partes m s dif ciles Comprensi n lectora Captar la intenci n comunicativa los puntos principales y detalles relevantes el registro formal e informal dentro de lo est ndar de textos sencillos y breves sobre temas corrientes como mensajes y cartas documentos aut nticos frecuentes billetes facturas etc folletos tur sticos y comerciales anuncios instrucciones sencillas y relatos f ciles Localizar informaci n espec fica en listados peri dicos enciclopedias p ginas Web formular hip tesis sobre el significado de palabras desconocidas y sobre el contenido a partir de la situaci n del contexto de las im genes del conocimiento general reconocer el formato del texto para preparar la lectura
60. ante mesmo que ainda que embora condicionales desde que se contanto que consecutivas de tal sorte que comparativas tanto quanto que nem finales a fim de que com o objecto de que de modo a temporales apenas na altura em que antes que Uso de conjunciones m s complejas y propias de un registro culto porquanto causal contanto que condicional y conquanto concesiva Preposiciones y posposiciones Consolidaci n en el uso de las ya trabajadas Insistencia en las que generan mayor dificultad Locuciones preposicionales quanto a a respeito de por falar em a prop sito de a meio de em face a em redor de para junto de at junto a 101 Otras locuciones preposicionales a despeito de aquando de em virtude de tangente a rente a de encontro a a poder de Regencias refuerzo y ampliaci n aceder em acordar em custar a impedir de induzirem erro remeter para coadunar se com Insistencia en los usos que generan dificultad 2 DISCURSO Cohesi n Mantenimiento del tema Refuerzo en el uso de procedimientos gramaticales de correferencia pronombres y adverbios o expresiones con valor anaf rico Valor anaf rico de los posesivos y demostrativos Art culo indeterminado con valor anaf rico cuando el nombre va seguido de modificadores restrictivos O Mario estava a gritar Achei muito estranho num rapaz t o calmo Vimos o Jo o b bedo Ach mos estranho de um rapaz t
61. ar traz o pao Se vieres almogar nao te esquegas de me telefonar Conectares para relacionar partes del discurso refuerzo y ampliaci n 103 Sumativos al m disso alias inclusive ainda por cima como j se disse ora contraargumentativos contudo todav a pelo contr rio at pelo contr rio justificativos j que como dado que consecutivos portanto ent o como consequ ncia da que Organizaci n Elementos de textos orales o escritos amp Marcadores en funci n del texto y del registro consolidaci n y ampliaci n De iniciaci n f rmulas de saludo Excelent ssimo a Senhor a Estimados colegas Caros amigos Caros colegas presentaci n Queria apresentar vos o vosso novo colega introducci n del tema O assunto que aqui nos traz Queria falar lhe sobre o acordo assinado introducci n de un nuevo tema Mudando de assunto De estructuraci n ordenadores de apertura antes de mais nada de continuaci n de seguida y de cierre para concluir concluindo Comentadores assim sendo digresores por falar em por certo De reformulaci n explicativos quer dizer rectificativos antes de distanciamiento Em qualquer caso De todos modos y recapitulativos Resumindo Em s ntese Consolidaci n de la puntuaci n y p rrafos Correspondencia entre los p rrafos y los temas del discurso Marcas gr ficas de clasificaci n nfasis referencias tipos de letras m rgenes y vi eta
62. ar personas ebjetesy lugares y corregir una identificaci n identifi y 1 Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello preguntas directas o indirectas le Responder a preguntas ofreciendo informaci n confirmando refutando dudando expresando desconocimiento u olvido Describir persenas objetos y lugares Expresar d nde y cu ndo ocurre algo 1 Relacionar datos causa consecuencia finalidad condiciones comparaciones objeciones adiciones Conocimiento opiniones y valoraciones Expresar conocimiento desconocimiento u olvido 1 Expresar grados de certeza duda e incredulidad 1 Mostrar acuerdo total y parcial conformidad satisfacci n y contrarios con una declaraci n afirmativa o negativa Exphearlas causas finalidades y consecuencias 1 Valorar hechos personas servicios y acontecimientos 1 Formular condiciones para realizar algo 2 Plantear hip tesis 29 Deseos estados de salud sensaciones y sentimientos Preguntar y expresar Estado de salud s ntomas y sensaciones f sicas 2 Mejoras o empeoramientos de salud 2 Estados de nimo emociones y sentimientos sorpresa alegr a pena enfado esperanza preocupaci n temor nervios buen mal humor indiferencia cansancio aburrimiento 2 Sentimientos hacia los dem s agradecimiento afeete admiraci n antipat a aversi n 2 Rea
63. ar sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes Expresarse con seguridad flexibilidad y precisi n con pronunciaci n clara y ritmo regular 164 EXPRESI N ESCRITA Escribir un texto claro y coherente para sintetizar la informaci n con un buen grado de correcci n gramatical de precisi n l xica y de mecanismos de cohesi n COMPETENCIA SOCIOLINGU STICA Utilizar con propiedad expresiones pronunciaci n y entonaci n de un registro de lengua com n COMPETENCIA LINGU STICA Utilizar y controlar un repertorio ling stico amplio y variado para abordar con suficiente facilidad precisi n y claridad las funciones necesarias RECURSOS LINGU STICOS Discurso directo e indirecto Expresi n de la consecuencia y de la temporalidad Revisi n de tiempos pasado presente futuro Adjetivos calificativos sin nimos ant nimos Expresiones de gusto y preferencia F rmulas de tratamiento formal en la redacci n de cartas de presentaci n F rmulas para pedir y dar consejos CONTENIDOS FUNCIONALES Dirigirse a alguien casi desconocido con el tratamiento adecuado de acuerdo con el grado de conocimiento y el tipo de relaci n Presentarse presentar a alguien de acuerdo con la situaci n Pedir y dar informaci n sobre s mismo y sobre otras personas Recabar informaci n general y detalles concretos Dar informaci n de cantidad modo con o sin grado finalidad causa luga
64. aram no Pa s mais de mil opera es de banda g strica tendo morrido apenas uma portuguesa em consequ ncia da interven o Al m disso se n o forem operados os obesos correm um real perigo de vida devido s doen as associadas como a diabetes e os problemas de cora o Queiroz Medeiros observa N o h opera es sem riscos T m de ser calculados Desde que o risco da doen a seja superior ao da opera o deve fazer se a cirurgia at porque a nica hip tese de controlar a obesidade m rbida In Vis o 11 03 2204 1 Qual o motivo do t tulo Cirurgias Assassinas g A Que os cirurgi es espanh is matam sempre os seus pacientes obesos com o by pass B Que na Espanha alguns pacientes obesos morreram depois da operag o C Que os cirurgi es portugueses t m inveja dos espanh is e por isso chamam nos assassinos 2 Quantos tipos de cirurgias contra a obesidade se praticam hoje A H v rios tipos como o pace marker que consiste na redu o do tamanho do est mago B H v rios tipos mas o by pass muito perigoso C H v rios tipos o by pass o pace marker mas estes n o s o muito frequentes em Portugal 3 Qual o tipo de cirurgia utilizado pelos m dicos portugueses A Os m dicos portugueses escolhem com muita varia o o m todo a utilizar B Os m dicos portugueses optaram pelo m todo da banda g strica quase exclusivamente C Os m dicos portugueses do Porto optam por u
65. arcar las que efectivamente corresponden a lo que se dice en el texto etc Comprensi n oral Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como 113 sopci n m ltiple o verdadero falso sobre sentido general respuesta breve rellenar huecos libremente con un dato o n mero o con pocas palabras sobre informaci n concreta srellenar con opciones emparejar textos y t tulos o ep grafes sescuchar reportajes y asociar cada uno a un t tulo completar informaci n en un cuadro de una serie de opciones marcar las que efectivamente corresponden a lo que se dice en el texto Expresi n escrita Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como elaborar un texto de tipo instrumental notas avisos postales cartas escribir una redacci n de car cter narrativo descriptivo o discursivo Expresi n oral Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como hablar de s mismo describir y comentar im genes conversaci n sobre un tema un texto seleccionado simulaci n de situaciones lectura de un documento preguntas de car cter general 7 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 Como hemos dicho anteriormente para que el profesor pueda llevar a cabo una evaluaci n sumativa los alumnos realizar n actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas en una prueba final En el anexo 2 damos muestra de las distintas tareas que pueden aparecer en dichas p
66. arcial 2 Invitar al acuerdo o desacuerdo 1 Expresar justificar defender y contrastar hechos y opiniones s Valorarideas hechos personas servicios yacontecimientos 1 Manifestar inter s agrade gustes curiosidad preferencia y sus contrarios Expresar y preguntar porel estado de salud s ntomas y sensaciones f sicas mejoras o empeoramientos de salud 63 2 Expresar estados de nimo emociones y sentimientos sorpresa alegr a feheidad 2 ava O temor ansiedad nervios esperanza resignaci n avie ilusi n decepet n frustraci n satisfacci n insatisfacci n buen mal humer ndiferencia cansancio diversi n Edu E 2 Expresar sentimientos hacia los dem s HA H o des confianza simpat a antipat a aversi n rechazo admiraci n compasi n condolencia o f ape Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dem s 2 e Dar nimes tranquilizar a alguien Lamentar 2 Expresar arrepentimiento 2 Acusar aceptar o negar la culpabilidad 2 Reprochar 2 Defender exculpar 2 Expresar una queja o unateclamaci n Protestar Instrucciones peticiones y sugerencias Dari E EE sd l 1 Admitir consentir autorizar o prohibir s Pedirsolicitaryofrecerobjetos ayuda eco pes apo s Pedir conceder y denegar permiso sin e cor objeciones 1 Rogar 1 Exigir 1 Negarse oponers
67. as En el departamento de portugu s somos conscientes de las ventajas e inconvenientes que encuentran nuestros alumnos cuando se enfrentan al aprendizaje de la lengua portuguesa La proximidad de sta a la lengua materna del alumno favorece un desarrollo muy r pido y sencillo de la comprensi n escrita especialmente en los niveles iniciales pero al mismo tiempo es un inconveniente y podr amos decir incluso un obst culo en muchos casos para el progreso de la expresi n escrita y sobre todo oral ya que las interferencias de la lengua materna son muchas m s que en el caso de otras lenguas y muy dif ciles de superar Este hecho nos obliga a hacer desde el principio tareas de refuerzo de la expresi n oral y a ayudar de forma especial al aluno a desarrollar estrategias de planificaci n y ejecuci n para conseguir una comunicaci n completa y efectiva en portugu s como por ejemplo reajustar la tarea o el mensaje emprendiendo una versi n m s modesta o compensar una posible falta de recursos mediante definiciones o palabras cercanas etc 7 Se favorecer el desarrollo del inter s por el conocimiento sociocultural de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio aplicando el an lisis cr tico de los estereotipos y adoptando una actitud abierta frente a las normas culturales y convenciones sociales que aparezcan en el discurso todo lo cual contribuir a la adopci n 117 de actitudes positivas frente a la diversi
68. atibilidad con otros determinantes Valores de ctico y anaf rico Connotaci n despectiva o despreciativa del demostrativo Esta parva Indefinidos um bocado de uma data de um tanto de Refuerzo del valor enf tico de todo toda pospuesto Comeu o peixe todo Complementos del nombre 71 Adjetivos Variables e invariables Consolidaci n de la concordancia en cuanto al g nero y al n mero con el nombre y el determinante Colocaci n y valores de los cambios de posici n Contraste entre el adjetivo pospuesto que califica al sustantivo y el antepuesto que adopta un sentido figurado Um pobre homem Um homem pobre adjetivo preposici n de para intensificar el calificativo del nombre O est pido do rapaz Adjetivos compuestos matizadores amarelo mostarda Grados del adjetivo Diferentes mecanismos de expresi n del grado Adjetivos que no admiten grado absoluto enorme Palabras cuyo significado indica un valor num rico Para indicar periodicidad quinzenal bienal para indicar la edad haciendo referencia a decenas octogen rio Modificadores del adjetivo adverbios o locuciones adverbiales extremamente inteligente altamente perigoso grupo nominal con preposici n cheio de curiosidade Repetici n del adjetivo para reforzar la valoraci n Ela linda linda linda Otras formas de complementos del nombre Nombre en aposici n O Ant nio e o Carlos esses pregui osos construcci n introduci
69. bre el uso de la lengua y sobre los medios de superaci n Entrevistas con el profesor o contrastes con compa eros notas grabaciones correo electr nico Ejercicios con clave para aspectos formales y para pruebas controladas gu as de valoraci n de las propias producciones con criterios trabajados previamente preparaci n de ex menes por parte de los alumnos gr ficas de motivaci n de uso de la lengua meta etc Visualizaci n gr ficas de motivaci n uso de la lengua implicaci n participaci n dedicaci n etc Coevaluaci n contraste de opiniones con el profesor y compa eros sobre el curso el grupo la actuaci n personal la del profesor la eficacia de los materiales etc Pruebas finales y de promoci n Estas pruebas est n destinadas a alumnos de cursos no conducentes a certificaci n y tienen como finalidad valorar con una calificaci n su aprovechamiento del curso de modo que su superaci n ser requisito para promocionar al siguiente curso Todos los alumnos oficiales de cada curso realizar n la misma prueba final de promoci n en convocatoria ordinaria en el mes de junio y extraordinaria en septiembre La prueba incluir necesariamente cuatro apartados independientes correspondientes a las actividades comunicativas de comprensi n de lectura expresi n escrita comprensi n oral y expresi n oral No ser n objeto de evaluaci n final los conocimientos aislados sobre aspectos formales del idioma Las pruebas t
70. bre y formas de marcar esas funciones insistencia de la ausencia de preposici n en el complemento directo de persona individualizada Nombres Clases de nombres y comportamiento morfosint ctico comunes propios colectivos contables y no contables Consolidaci n de la formaci n del g nero y n mero de acuerdo con los diferentes tipos de nombres G nero equivalente del neutro espa ol lo nico a nica coisa Nombres con diferente palabra para el masculino y femenino ampliaci n Nombres que cambian de significado al cambiar de g nero ampliaci n Formaci n del n mero de los diminutivos Sustantivaci n de diferentes categor as azul do c u um n o rotundo o falar dos ingleses um sen o Aumentativos con valor afectivo Determinantes Art culo Elecci n definido indefinido Uso y omisi n del art culo uso con numeral precedido de pronombre n s os quatro omisi n con porcentajes o desconto de 20 con sustantivos que indican generalidad Tenho medo de aranhas Posesivos posici n y compatibilidad con otros determinantes Gosto de todas essas tuas ideias Elipsis para referirse a relaciones familiares o con animales dom sticos en sustituci n de a sua as suas o seu os seus Ela conversou com o marido sobre os filhos Otros usos y valores para indicar aproximaci n num rica Tem os seus quarenta anos y con valor afectivo Minha rica filha Demostrativos comp
71. ccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes Escribir textos claros detallados coherentes y bien estructurados sobre una amplia serie de temas para presentar sintetizar evaluar comparar y transmitir informaci n presentar planes de trabajo dar instrucciones relatar hechos describir situaciones y argumentar ideas Contenido de la prueba final Seg n la ORDEN EDU 1736 2008 de 7 de octubre por la que se regula la evaluaci n y certificaci n en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Le n para la obtenci n de los certificados de n vel se deber superar una prueba espec fica de certificaci n Esta prueba medir el nivel de dominio del candidato en el uso de la lengua objeto de evaluaci n Se evaluar la utilizaci n que hace el alumno de sus conocimientos habilidades y recursos para procesar textos escritos y orales receptiva y productivamente con referencia a los objetivos generales y espec ficos y a los contenidos m nimos de cada uno de los niveles No 112 ser n objeto de evaluaci n final los conocimientos aislados sobre aspectos formales del idioma La prueba tanto para la convocatoria de junio como para la de septiembre constar de cuatro partes independientes comprensi n de lectura comprensi n oral expresi n escrita expresi n oral Para superar la prueba en su totalidad ser necesario haber superado cada una de las cuatro partes de que cons
72. ccionar adecuadamente ante la expresi n de sentimientos y estados de nimo 2 e Compartir sentimientos tranquilizar dar nimos Diseulpar se y aceptar diseulpas 2 Plantear una queja Instrucciones peticiones y sugerencias 2 Pediry ofrecer objetos ayuda y servicios Pedir con car cter inmediato y con cortes a 1 Acceder o rechazar agradeciendo o justificando 2 Pedir conceder y denegar permiso sin o con objeciones Di Hs Hechos names agentes 1 Aconsejar recomendar y animar a alguien a hacer algo a Prevenir 1 Transmitir una petici n en situaciones de comunicaci n pr ximas Sugerir actividades aceptar rechazar y reaceironar ante Sugerencias 1 Planificar una actividad s Concertar una eita Invitar ofreceralgo aceptar y rechazar Organizaci n del discurso 2 Iniciar la intervenci n en situaciones formales e informales 30 1 Pedir tomar y ceder la palabra 2 Reaccionar y cooperar en la interacci n de acuerdo con la situaci n a Tatroduerrus tema 2 Enumerar oponer ejemplificar aclarar aspectos contrastar enfatizar cambiar de tema resumir 2 Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo 2 Al tel fono inicio presentaci n espera recado despedida Control de la comunicaci n 4 2 TEMAS Los siguientes aspectos y temas generales que recoge el marco com n europeo de referencia para las lenguas se pueden abordar en c
73. ci n Alteraci n del orden habitual con valor enf tico o focalizador Vieste porqu Interjecciones usuales para reaccionar en diferentes situaciones Oraciones impersonales con se n s uma pessoa y 3 persona del plural Bateram a porta 49 _ Coordinaci n afirmativa y negativa en oraciones copulativas n o s mas tamb m adversativas explicativas conclusivas disyuntivas quer quer Se retomar n todas las estructuras vistas en el curso Intermedio 1 Subordinaci n adjetiva con indicativo subjuntivo _ Subordinaci n sustantiva Transmisi n de informaci n en indicativo adecuada a la situaci n de comunicaci n Disse que chegaria chegava hoje Transmisi n de rdenes y peticiones Interrogativas indirectas Subordinaci n sustantiva referida al presente pasado y futuro para las funciones trabajadas Ampliaci n de las estructuras para expresar deseo duda probabilidad rdenes consejos peticiones sentimientos gustos opiniones certeza uso del pret rio perfecto de subjuntivo Duvido que tenha conseguido fazer tudo sozinho _ Subordinaci n circunstancial Ampliaci n de estructuras temporales referidas al presente pasado y futuro con indicativo subjuntivo e infinitivo personal quando assim que logo que depois de antes de at at que enquanto con indicativo condicionales hipot ticas con subjuntivo presente futuro e imperfecto e infinitivo personal se caso desde que para o caso
74. cimientos e ir introduciendo nuevos contenidos desde el uso y la observaci n directa se ver m s detenidamente cuando sea oportuno COMPETENCIA LINGU STICA Utilizar un repertorio ling stico suficiente para las funciones que se utilizan con una correcci n razonable aunque sea con errores Repasar todos los contenidos de cursos anteriores necesarios para llevar a cabo estas tareas RECURSOS LINGU STICOS Contenidos gramaticales y lexicales usados para presentaciones y descripciones personales 1 Vocabulario espec fico adjetivos adjetivos sin nimos y ant nimos verbos ser estar parecer se ter tornar se ficar 2 Tiempos Modos y Formas verbales Imperfecto del Indicativo y Subjuntivo Imperativo Presente del Indicativo y del Subjuntivo Infinitivo personal 3 Verbos de opini n y conectores argumentativos 4 Interrogativas directas e indirectas 5 Expresiones idiom ticas que tengan que ver con modos o maneras de ser ser magro como um espeto ser lento como uma lesma CONTENIDOS FUNCIONALES Interesarse por personas reaccionar ante una informaci n o un relato Preguntar y expresar gustos y preferencias Identificar mediante preguntas Pedir dar informaci n sobre si mismo y sobre otras personas Responder a preguntas ofreciendo confirmando informaci n Describir personas objetos y lugares 160 Expresar d nde y cu ndo ocurre algo Repetir y transmitir infor
75. ciones temporales con quando condicionales com se y adjetivas con pronombre o adverbio relativo Fazemos o que tu quiseres Usos del presente de subjuntivo en oraciones simples Talvez venha hoje y en oraciones subordinadas referidas al presente y al futuro para expresar las funciones propias del nivel deseo duda posibilidad probabilidad sentimiento opini n en forma negativa finalidad Imperativo Imperativos lexicalizados frecuentes V l Nem penses Valores usuales de orden consejo invitaci n y s plica Faz isso Fala com ele Anda logo minha casa Faz me esse favor Infinitivo personal simple uso con expresiones impersonales melhor n o dizeres nada Voz pasiva con los verbos ser estar y ficar O trabalho ficou feito Participios regulares e irregulares de uso m s frecuente y participios dobles aceitado aceite 35 Correlaci n de tiempos en las oraciones subordinadas y en la transmisi n de informaci n de acuerdo con la situaci n de comunicaci n Disse me que j tinha acabado o trabalho e que o entregaria no dia seguinte ADVERBIO y LOCUCIONES ADVERBIALES Adverbios y locuciones de tiempo lugar y modo dantes por vezes l ali c aqui ao acaso mesmo Adverbios y locuciones que indican afirmaci n negaci n cantidad y duda sim senhor a de modo nenhum mais qualquer coisa Adverbios relativos onde como Contraste en relaci n al espafiol de adverbios
76. conocerse mejor La clase El aprendizaje lengua y comunicaci n Compras cantidades precios colores Alimentaci n Actividades cotidianas h bitos horarios Fiestas Alojamiento Educaci n y profesiones Bienes y servicios Salud Clima y medio ambiente Ciencia y tecnolog a El pa s una ciudad Tiempo libre y ocio Viajes reales o virtuale 47 UNIDADE I ANIMAIS DE EXTIMA O e Finalidade das coisas e Expressar certeza e probabilidade e Colocar hip teses e falar de imprevistos se caso no caso de indicativo conjuntivo infinitivo pessoal e Impor condi es UNIDADE II INFORMA O E COMUNICA O e Compreender noticias informa o em distintos formatos e Narrare organizar o discurso e Transmitir informa o e Rever todos os tempos verbais do passado verbos para expressar conjecturas Formas passivas e passivas com se UNIDADE III LUSOFONIA Procurar informa o sobre pa ses lusofonos Dar informa o com distintos graus de certeza estou certo sei l capaz de se calhar UNIDADE IV PROBLEMAS DE SA DE e Exprimir a causa porque devido a por causa Ultimamente nos ltimos tempos este ano este m s esta semana e Pret rito perfeito composto do indicativo UNIDADE V RELA ES PESSOAIS e Verbos SENTIR e TER Pena lamentar e Sentimentos ou sensa es que as coisas provocam em n s Deixar p r Met
77. da por preposici n o livro em quest o Pronombres Consolidaci n de la colocaci n del pronombre complemento con futuro y condicional posici n mesocl tica V lo ias se viesses comigo y con formas verbales compuestas y per frasis verbales Tenho o lido com aten o Est a faz lo Colocaci n del pronombre Anteposici n del pronombre al verbo con algunos adverbios j onde bem devagar nunca talvez mesmo posposici n con otros adverbios anteposici n del pronombre con preposiciones Estou aqui para te ajudar Formas y usos pronominales de los posesivos minha a minha Uso en frases hechas nossa Posposici n cuando no le acompa a el art culo definido Ontem recebi not cias vossas y en interrogativas directas Vejo pior ou impress o minha Uso de las formas dele dela deles delas para evitar la ambigiiedad de seu sua seus suas No outro dia quando estive consigo e com o senhor Jos estivemos a falar da prova dele Demostrativos compatibilidad con indefinidos y numerales Fico com estes dois 72 Consolidaci n del uso con los adverbios de lugar aqui ai ali para dar nfasis Aquele carro ali o do Ernesto y del uso contra do con las preposiciones de y em Indefinidos Consolidaci n de todas las formas y de la diferencia entre el determinante todo y el pronombre tudo Usos con adjetivo como complemento Nada de grave Interrogativos y exclamativos consolidaci n
78. dad ling stica y el pluralismo cultural del mundo actual con el fin de fomentar el entendimiento la tolerancia y el respeto mutuo 8 La evaluaci n ser siempre coherente con los objetivos y contenidos del programa La evaluaci n de progreso incluida la autoevaluaci n posibilita la mejora y correcci n en tiempo real tanto de la labor del alumno como la del profesor y por ello es la que m s favorece el proceso de aprendizaje A lo largo del curso el profesor llevar a cabo una recogida suficiente de datos sobre el trabajo y progreso de los alumnos y los guiar para que ellos mismos puedan valorar su progreso y dificultades Fomento de la lectura El departamento de portugu s animar a los alumnos a la lectura de varios libros a lo largo del curso Ser n libros que est n a disposici n de los alumnos en la biblioteca del centro cada curso tendr que leer unos libros determinados de acuerdo a su nivel Asimismo se dispondr en el departamento de peri dicos y revistas para que cada alumno pueda llevarlo a su casa devolvi ndolos despu s para que todos tengan acceso a los mismos En las unidades did cticas que se van a impartir habr actividades de comprensi n escrita para realizar en clase o en casa Se informar al alumno de los peri dicos y revistas a los que puede acceder a trav s de Internet y se animar a que lo utilicen como un medio muy valioso a su alcance Medidas para la mejora de la expresi n escrita
79. de subjuntivo con quando e Per frasis y verbos modales para expresar duraci n estar a infinitivo obligatoriedad ter de ter que infinitivo permiso posibilidad disponibilidad poder infinitivo intenci n o voluntad querer infinitivo capacidad conseguir infinitivo ser capaz de infinitivo necesidad ter de ter que dever precisar de infinitivo probabilidad dever infinitivo h bito costumar infinitivo comienzo o fin come ar a infinitivo deixar de infinitivo acabar de infinitivo deseo gostava gostaria de infinitivo e Formaci n de los tiempos compuestos pret rito perfecto compuesto de indicativo Contraste con el pret rito perfecto simple Participio formas regulares e Infinitivo personal formas e uso en la transmisi n de rdenes o instrucciones dizer para pedir para infinitivo personal Condicional simple uso de cortesia 23 La pasiva refleja para expresar impersonalidad e Presente de subjuntivo de verbos regulares e irregulares m s frecuentes para expresar deseo duda posibilidad probabilidad sentimiento opini n en forma negativa N o acho que seja t o complicado Adverbios Ampliaci n de expresiones m s frecuentes para indicar lugar tiempo modo y cantidad Enlaces b e Conectores de uso m s frecuente en las funciones propias de este nivel e ou mas que porque quando ent o portanto talvez oxal se Ampliaci n de prep
80. diminutivos Superlativos regulares e irregulares de uso m s frecuente ptimo p ssimo fac limo dific limo Muito adjetivo Superlativos relativos o a mais menos adjetivo de a mais alta da turma Determinantes Art culo Uso con pa ses ciudades horas posesivos 22 Demostrativos y Posesivos Interrogativos y exclamativos Indefinidos de uso m s frecuente Distinci n Tudo Todo Colocaci n del indefinido para enfatizar coisa nenhuma o livro todo Interrogativos y exclamativos e Numerales cardinales y ordinales Ordinales a partir de 20 de uso m s frecuente Fraccionarios y multiplicativos m s frecuentes Pronombres e Transformaci n contextual del pronombre objeto directo o a os as ajud lo v lo fazem no compram nas Contracci n del pronombre personal complemento directo e indirecto iniciaci n contei lho traz mo dei ta Colocaci n del pronombre personal complemento en formas verbales compuestas y en per frasis verbales iniciaci n tenho o chamado estou a v lo Relativos que quem onde Construcciones con y sin preposici n Verbos e Revisi n presente de indicativo pret rito perfecto simple e imperativo e Pret rito imperfecto de indicativo uso de cortes a descriptivo y narrativo Expresi n del futuro presente de indicativo expresi n de tiempo vou amanh per frasis ir infinitivo futuro imperfecto de indicativo futuro imperfecto
81. disse n o pode estar espera da ajuda das fam lias at porque muitas n o podem ajudar os filhos porque n o andaram na escola ou porque n o t m dinheiro para pagar explica es Temos de conhecer bem as dificuldades do aluno e ter apoios mais individualizados para as ultrapassar refor ou Ana Maria Bettencourt reafirmando a ideia de que 10 FRASES eles aprenderam desde o princ pio h alunos que arrastam a escola p blica ter de se bastar a si pr pria eles aprendem desde o princ pio perante duas centenas que em vez de chumbar aos quest es e desafios se certo que os alunos t m de trabalhar mais este sistema de percursos 10 a reten o de alunos residual 11 contr rio do que acontece nesses pa ses 12 a escola p blica ter de se bastar a si mesma 13 que em vez de chumbar os O o JD ELO 148 A COMPREENS O ORAL Ou a com aten o e diga se as seguintes afirma es s o verdadeiras ou falsas Nos ltimos quinze anos o dinheiro que a frica recebeu de ajuda internacional foi similar ao que foi gasto neste continente em guerras Al m de quest es pol ticas tnicas e religiosas uma das principais causas das guerras na Africa a luta pelo territ rio Z Um dos maiores problemas na Africa a exist ncia de mbitos paralelos ao pr prio Estado F Cada vez h menos conflitos mas os que existem s o mais long
82. do Uso con numeral precedido de pronombre eles os dos omisi n con porcentajes A percentagem de 20 con sustantivos que indican generalidad Gosto de peixe 97 Posesivos posici n y compatibilidad con otros determinantes Elipsis para referirse a relaciones familiares o con animales dom sticos en sustituci n de a sua as suas o seu os seus A nossa irm foi dar urna volta com a m ezinha Expresi n de aproximaci n num rica y con valor afectivo Seu parvalh o Demostrativos compatibilidad con otros determinantes Valores de ctico y anaf rico Connotaci n despectiva o despreciativa del demostrativo Tal como demostrativo Quando tal viu suspirou amp Indefinidos outrem h roda de Combinaci n con otros determinantes Complementos del nombre Adjetivos Variables e invariables g nero y n mero Consolidaci n de la concordancia en cuanto al g nero y n mero con el nombre y el determinante Concordancia con nombres coordinados de diferente g nero Colocaci n y valores de los cambios de posici n Gentilicios de uso menos frecuente ampliaci n conimbricense trasmontano carioca Grados del adjetivo Diferentes mecanismos de expresi n del grado Modificadores del adjetivo adverbios o locuciones adverbiales Otras formas de complementos del nombre nombre en aposici n construcci n introducida por preposici n Otras formas de complementos del nombre nombre en aposici n const
83. e 2 e Acceder con gusto o con reservas Dar largas 2 e Invitar ofrecer algo directa e indirectamente 64 2 Aceptar matizar decHnar o rechazar justificando Planifi dd a Concertaruna cita E na bilidad del les 1 Dispensar o eximir a alguien de hacer algo 2 Persuadir o disuadir 2 Advertir alertar reclamar AAA petici n SO Ho Hdi a Ria e dHe pente Hunet a e Organizaci n del discurso Pedir tomar y ceder la palabra 1 e Mostrar que se sigue la intervenci n Mantener el contacto con el interlocutor 1 Interrumpir pedir continuaci n o mostrar que se desea continuar 1 Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacci n o de discurso oral o escrito 1 Introducir un tema en conversaciones y mon logos y en lenguaje escrito situaciones formales e informales 2 Introducir una secuencia una an cdota un ejemplo una opini n o un comentario lateral Enumerar clasificar Oponer contrastar 2 Destacar focalizar reforzar y enfatizar o distanciarse de algo Aclarar aspectos rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho 1 Retomar el tema indicar continuaci n 1 e Cambiar de tema 2 Resumir SE DE PEDE bno del di lo 65 le Al tel fono responder iniciar presentarse verificar la identidad indicar equivocaci n pedir disculpas preguntar por alguien o expresar la intenci n de la llamada solicitar espera
84. e cuando cada elemento va precedido por nem y hacen referencia a una misma realidad Nem chuva nem trovoada conseguirla que Nem um nem outro escritor queria receber o premio concordancia en plural del sujeto m ltiple cuando los elementos van precedidos por nem pero no se refieren a una misma realidad Nem a Marta nem a Rosa estiveram c Nem a casa nem o carro estavam assegurados concordancia en plural cuando el sujeto m ltiple est formado por conjunci n distributiva Tanto um como outro podem chegar final Oraciones impersonales Interjeciones para reaccionar en diferentes situaciones y registros Ora essa Eia Minha Nossa Senhora Valha me Deus Meu Deus Chiu Ora bolas Oraci n compleja Coordinaci n afirmativa y negativa en oraciones copulativas e bem como assim como adversativas mas por m y consolidaci n de todavia y sen o disyuntivas ou ou bem conclusivas portanto de maneira que distributivas quer quer ora ora 95 Subordinaci n adjetiva o de relativo Refuerzo de estructuras m s complejas Anunciaram urna greve situac o essa que provocou a sua demissao Carro que eu traga logo vendido Consolidaci n de oraciones de relativo con futuro de subjuntivo Os que acabarem hoje t m premio Podes ir onde quiseres Subordinaci n nominal o completiva Completivas de infinitivo casos m s complejos Sinto muitoo n o teres sido promovido A quest o eu estar muito cansada
85. e informales 1 Intercambios propios de una situaci n de espera entre desconocidos ascensor salas de espera 2 Otros usos sociales habituales pedir y coneeder permiso exeusarse y pedir A decir piropos elegtar insultar ESA RE RR acontecimientos y reaccionar en esas SHuaciones Control de la comunicaci n variedad de situaciones informales y formales e Indicar que no se entiende o confirmar la comprensi n propia o del interlocutor 86 e SustHtrunapalabraolvidada o desconocida poruna gen rica 2 Rectificar ante un problema ling stico o socioling stico 2 Autocorregirse ante una deficiencia en la claridad de la expresi n 1 Facilitar una palabra o expresi n 1 Preguntar por el contexto para realizar inferencias cuando es dif cil la comprensi n Informaci n general o Ped dato ten obte Ad 9 bre otras personas 2 Pedy de termes dert Hada bre Hate Henmpos ebjyetos aetdades normas tr mites costumbres Sucesos y preceses 2 Recabar informaci n general y detalles con curiosidad con prudencia de forma cort s o tajante 1 Identificar con intensificaci n 2 Pedir dar explicaciones y especificaciones 2 Pedir confirmaci n o confirmar desmentir una informaci n de forma m s o menos intensa 2 Confirmar o desmentir una informaci n de forma indirecta solapada a inf Us t
86. e las pruebas de certificaci n En cada curso acad mico se organizar n dos convocatorias para los cursos de duraci n anual una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre La Direcci n General de Planificaci n Ordenaci n e Inspecci n Educativa ser la encargada de realizar 123 las convocatorias correspondientes en las que se sefialar la fecha y el lugar de realizaci n de las pruebas as como cualquier otra informaci n que se considere pertinente Los criterios de evaluaci n y el formato de las pruebas de certificaci n ser n dictaminados por la Consejer a de Educaci n de la Junta de Castilla y Le n CRITERIOS DE CALIFICACI N DE LAS PRUEBAS DE PROMOCI N Y DE CERTIFICACI N Para la calificaci n de las partes de COMPRENSI N escrita y oral los examinadores utilizar n un baremo de correcci n objetiva com n basado en claves de respuestas Para la prueba de EXPRESI N ESCRITA se atender a los siguientes criterios Contenido adecuaci n al destinatario y al mbito selecci n de las funciones comunicativas cantidad y calidad de la informaci n y grado de comprensibilidad Organizaci n de las ideas coherencia y cohesi n Correcci n gramatical Correcci n l xica y ortogr fica Uso de la lengua variedad precisi n naturalidad Para la prueba de EXPRESI N ORAL se atender a los siguientes criterios Comprensibilidad Fluidez MON LOGO Contenido adecuaci n al dest
87. e tratamiento Control de la comunicaci n Indicar que no se entiende todo o en parte 1 Confirmar que se ha entendido y pedir confirmaci n de que el otro ha comprendido Pedir que se escriba una palabra o que se hable m s despacio Preguntar por una palabra o expresi n que no se conoce o que se ha olvidado Rectificar hadicho 2 e Rellenar con pausas gestos alargamientos o expresiones de espera mientras se busca el elemento que falta Parafrasear para solucionar un problema de comunicaci n 2 Sustituir una palabra olvidada o desconocida por una gen rica 2 e Implicar al interlocutor y controlar el contacto y la implicaci n Informaci n general 61 Pedir y dar informaci n sobre s misme y sobre otras personas 2 e Pedir y dar informaci n detallada sobre higares tempos objetos aetrvidades nermas tr mites eostembres sueeses y procesos 1 Recabar informaci n general y detalles concretos 1 Dar informaci n de cantidad modo con o sin grado finalidad causa lugar y tiempo 2 eto a a a ag a dan Qu ad al al O 1 Pedir confirmaci n o confirmar o desmentir una informaci n 1 Corregir una informaci n propia o de otros 2 Corregir de forma enf tica o con cortes a 2 Cuestionar una informaci n 2 Ofrecer alternativas 2 e Aclarar y comentar una informaci n 1 Anunciar una novedad s Responder a
88. e visita e Escuchar el abecedario y deletrear e Con fotos de personajes relevantes de la cultura portuguesa observar los nombres y apellidos aventurar c mo se dicen las profesiones en portugu s y cuando ya se saben identificar qu estrategias se han usado para hacer las hip tesis e Reflexi n sobre formas verbales sobre f rmulas de saludos sobre masculinos y femeninos de nacionalidad sobre profesiones 157 e Leeren voz alta textos tarjetas de visita u otros sencillos e Observar una ficha de presentaci n y escribir la suya a partir del modelo e Hacer el mural con los nombres de los compa eros y escribir un texto breve con la presentaci n de uno mismo o de un compa ero a partir de preguntas Pegar el texto al nombre de cada uno e Escribir libremente un texto de presentaci n de s mismo de un personaje famoso que los dem s deben adivinar e Responder a preguntas del profesor sobre los textos del mural e Bas ndose en una serie de dibujos saludar y despedirse formal o informalmente e Trasformar preguntas informales a formales y viceversa EVALUACI N Al final de la U D el alumno deber haber alcanzado los objetivos propuestos El alumno puede rellenar una ficha de autoevaluaci n o un cuestionario tipo portfolio sobre objetivos y contenidos lo que sabe y lo que no los aspectos que debe mejorar y los procedimientos que debe poner en funcionamiento para conseguirlo TEMPORALIZACI N Unas 6 hora
89. ecesarios se aprenden unidos a la funci n que expresan y se facilita su aprendizaje dedic ndoles la ejercitaci n oportuna y aprovechando los conocimientos recursos y procedimientos adquiridos en el aprendizaje de otras lenguas El conocimiento del contexto sociocultural que conlleva la realizaci n de actividades aut nticas favorece la adecuaci n socioling stica 4 La din mica de clase favorecer en todo momento las redes de interacci n comunicativa entre alumnos y entre alumnos y profesor para el intercambio oral y escrito y para la pr ctica funcional y formal Esa din mica interactiva requiere crear un 115 ambiente de clase que la posibilite fomentando un clima de trabajo ayuda mutua cordialidad empat a respeto e inter s entre ellos y hacia otras lenguas y culturas En todo momento se involucrar al alumno en las tareas intentando que entienda lo que debe hacer su porqu y su para qu es decir la raz n de que se proponga esa tarea en ese momento cu l es la finalidad que se persigue los recursos o contenidos que tendr que poner en pr ctica y c mo se integra todo ello en el resto de la unidad Solamente cuando el alumno est motivado se obtiene el m ximo rendimiento de una actividad aunque sta naturalmente no depende exclusivamente del profesor sino que exige tambi n buena disposici n por parte del estudiante En ese sentido transmitiremos al alumno desde el principio la idea de que es necesario
90. ecesidad comunicativa e Se har expl cito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad e Se guiar la atenci n del alumno para encontrar esos recursos ling sticos y practicar con ellos e Se ayudar al alumno a interiorizarlos para que consiga resolver la necesidad comunicativa planteada a GRAM TICA Oraci n Concordancia sujeto verbo sujeto atributo Oraciones declarativas afirmativas y negativas Oraciones exclamativas e interrogativas con o sin part culas que quem qual quando onde como porque Locuci n enf tica que Quando que Oraciones impersonales con h faz est y con verbos meteorol gicos Oraciones dubitativas con se calhar presente de indicativo Coordinaci n con e nem ou mas portanto 10 Subordinaci n sustantiva con infinitivo que indicativo acho que interrogativas indirectas podia dizer me onde a que horas n o saber que onde Subordinaci n adjetiva con que onde indicativo Subordinaci n circunstancial final para infinitivo impersonal causal porque temporal quando antes de depois de infinitivo impersonal Nombres y adjetivos Formaci n del plural y del femenino Palabras de uso frecuente con diferente g nero en relaci n con el espa ol Substantivos m s habituales con formas diferentes para el masculino y el femenino Comparativo de superioridad form
91. elementos en la oraci n tema rema informaci n conocida informaci n nueva Elipsis de la informaci n compartida Realce de la informaci n compartida y de la informaci n nueva con recursos gramaticales orden reduplicaci n construcciones de entonaci n y acentuaci n Otros mecanismos de focalizaci n e intensificaci n de un elemento estructuras con funci n de marco O certo que Para falar verdade estructuras con nem N o sabe nem onde est Nem sabe onde est estructuras con art culo indeterminado Tem um feitio estructuras consecutivas con t o o tanto que Trabalha tanto que n o tem tempo para nada t o antip tico que ningu m gosta dele Anteposici n de un elemento en la estructura de la frase A Ana o Jo o jantou com ela ontem amp Topicalizaci n de grupo nominal con o sin preposici n y de pronombres personales con y sin concordancia gramatical No que dizes tens raz o O que dizes tens raz o Essa loja onde compraremos o vestido 3 L XICO Y SEM NTICA Vocabulario Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes situaciones formales e informales tanto para lengua oral como escrita 107 Vocabulario amplio de las situaciones y temas trabajados variantes formal informal est ndar y registros familiares o profesionales Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas olhos esbugalhados riso estridente
92. en el tipo de evaluaci n m s formativa porque desarrolla la capacidad de aprender a aprender porque se centra en los procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje aspectos que deben haber desarrollado en gran medida los alumnos del Nivel Avanzado para alcanzar los niveles previstos Es sta tambi n una de las l neas eje del Marco Com n Europeo de Referencia para las lenguas y del Portfolio europeo de las lenguas Los criterios de la autoevaluaci n se ajustan tambi n a los objetivos de las unidades did cticas a los que se a aden los objetivos personales del alumno secuenciados y temporalizados con la ayuda del profesor de una manera realista El punto de inflexi n 120 formadora de esta manera de evaluar radica en que los alumnos tienen que conocer claramente qu se eval a esto es cu les son los objetivos de aprendizaje y el grado de consecuci n previsto en cada unidad per odo o nivel y c mo se eval a cu les son los criterios y c mo funcionan en la pr ctica Medios posibles de autoevaluaci n y coevaluaci n Reflexi n peri dica diario de aprendizaje con preguntas sugerencias o de forma cada vez m s personal cuadernos de superaci n de errores correcci n b squeda de la causa medios de superaci n realizaci n del Portfolio respuestas a preguntas puntuales sobre la consecuci n de los objetivos de una unidad sobre las dificultades sobre la motivaci n so
93. enar una ficha de autoevaluaci n o un cuestionario tipo portfolio sobre objetivos y contenidos lo que sabe y lo que no los aspectos que debe mejorar y los procedimientos que debe poner en funcionamiento para conseguirlo TEMPORALIZA CI N Unas 8 horas 163 NIVEL AVANZADO UNIDAD DID CTICA 0 Conocerse TAREA Escribir una carta al profesor presentando a un compa ero TAREAS INTERMEDIAS e Estudiar modelos de cuestionarios sobre datos personales del car cter gustos reacciones proporcionados por el profesor o buscados por el alumno e Decidir qu preguntas dejaremos para el cuestionario de nuestra clase Preparar entre todos as ese cuestionario OBJETIVOS COMPETENCIAS PRAGM TICAS INTERACCI N ORAL Llevar a cabo una conversaci n sobre temas variados cooperando y expres ndose con un grado de fluidez y eficacia que posibilita la interacci n sin que el interlocutor necesite repeticiones o aclaraciones proporcionar explicaciones y argumentos y resaltar la importancia personal de hechos y experiencias COMPRENSI N ORAL Comprender todo lo que le cuenta el compa ero y sus intenciones comunicativas COMPRENSI N LECTORA Comprender con autonom a la informaci n esencial y los puntos principales y secundarios del cuestionario EXPRESI N ORAL Producir un texto coherente y organizado para narrar y describir experiencias sentimientos y acontecimientos exponer el tema transmitir informaci n defender y ampli
94. endr n como referencia la descripci n del nivel y los objetivos generales y espec ficos establecidos por el departamento 121 en la programaci n de la asignatura para cada curso y nivel En ning n caso estas pruebas ser n eliminatorias es decir todos los alumnos podr n acceder a cada una de las cuatro partes sin que la superaci n de cualquiera de ellas sea requisito indispensable para poder realizar las restantes Estas pruebas ser n puntuadas de la forma siguiente gt Cada una de las partes Comprensi n escrita expresi n escrita comprensi n oral y expresi n oral constituir el 25 del total independientemente del n mero de tareas de que se componga La puntuaci n final ser la medida aritm tica de las cuatro puntuaciones parciales El alumno habr de obtener en cada parte un 60 de la puntuaci n correspondiente para tener la calificaci n final de APTO aunque en las actas de evaluaci n final se indique con especificaciones num ricas a partir de cinco El alumno no apto en junio que se presente en la convocatoria extraordinaria de septiembre del mismo a o escolar tendr que realizar s lo la prueba o pruebas de la actividad comunicativa de la lengua en las que no hubiera alcanzado un 60 en junio Si tuviera que presentarse a una convocatoria m s correspondiente a otro a o escolar habr a de realizar de nuevo las cuatro partes del examen gt Las pruebas finales de promoci n de portugu s estar n constituidas po
95. entes para agradecer anunciar el final Vamos ter que deixar isto para outro dia despedirse Sem outro assunto Sem mais de momento y deshacer malentendidos Desculpe mas est vamos a falar de outra coisa Vamos l com calma N o mistures alhos com bugalhos H aqui qualquer coisa que n o percebo Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales pares adyacentes preguntar responder ofrecer aceptar rehusar y explicar pedir conceder hacer un cumplido quitar importancia pedir dar Deixis Formas de se alamiento en las diferentes situaciones de enunciaci n conversaci n tel fono chat carta etc y en el discurso diferido y relato uso en cada caso de los pronombres demostrativos y expresiones de tiempo y espacio Los demostrativos en la conversaci n configuraciones diversas de la oposici n este esse aquele seg n la situaci n Podes me daraquele livro Esse da nao aquele que est a em cima dessa mesinha demostrativos en el texto escrito usos anaf ricos de los demostrativos O meu pai nasceu em 1 923 naquela poca as pessoas pareciam mais felizes Deixis espacial combinaci n de adverbios de cticos para concretar el lugar Ele mora l em baixo Ele vive c em cima mesmo aqui ao p de n s Transformaci n de de cticos y marcadores en funci n de las coordenadas espacio temporales pronombres demostrativos y expresiones de tiempo y espacio
96. ento insistencia en el uso de las formas de cortes a o senhor a senhora a menina o doutor o Jo o y en el significado de voc Uso u omisi n de pronombres personales Contraste con el espa ol lava as m os o vidro partiu o chefe demitiu se o que que se passa j fiz tudo Interrogativos y exclamativos pospuestos con valor enf tico Chamaste me qu Verbo Refuerzo de las formas trabajadas en el Nivel B sico Indicativo Verbos irregulares o con alguna irregularidad verbos con alternancia voc lica conseguir con adaptaciones gr ficas agradecer ficar pagar verbos acabados en _1ar ear odiar copiar passear verbos en uir concluir Pret rito perfecto compuesto Locuciones temporales que lo acompa an de forma impl cita o expl cita ultimamente nas ltimas semanas Pret rito plucuamperfecto compuesto de indicativo formas y uso Reconocimiento de las formas del pret rito pluscuamperfecto simple Futuro imperfecto de indicativo para conjetura Ter uns vinte anos y duda Ser que Condicional simple expresi n de deseos hip tesis Nesta situa o o que farias Seriam tr s horas uso en el discurso referido Disse que ele trataria de tudo Sustituci n del condicional por el imperfecto de indicativo en la lengua hablada Nesta situa o o que fazias Disse que ele tratava de tudo Subjuntivo Futuro imperfecto de subjuntivo en ora
97. er n objeto de evaluaci n final los conocimientos aislados sobre aspectos formales del idioma Para todos los niveles la prueba constar de cuatro partes independientes e Comprensi n de Lectura e Comprensi n Oral e Expresi n Escrita e Expresi n Oral Cada parte ser independiente para superar la prueba en su totalidad ser necesario haber superado cada una de las cuatro partes que constituyen la prueba El hecho de que el alumno no supere alguna de las partes no impedir que pueda realizar las dem s Se conservar la puntuaci n de cada una de las partes superadas en la prueba de la convocatoria ordinaria para la convocatoria extraordinaria de modo que el alumno quedar eximido de su realizaci n en esa convocatoria Si tuviera que presentarse a una convocatoria m s correspondiente a otro a o escolar habr a de realizar de nuevo las cuatro partes del examen La nota final en caso de que la calificaci n sea Apto se expresar en n meros enteros Esto lleva a que se tenga que proceder a un redondeo el cual ser autom tico por ejemplo del 6 1 al 6 4 la nota final ser a 6 por el contrario del 6 5 al 6 9 la nota final ser a 7 En caso de que la nota final sea No Apto no se expresar de forma num rica Las pruebas de expresi n escrita ser n evaluadas por al menos dos profesores En el caso de la expresi n oral habr una comisi n evaluadora constituida tambi n por dos miembros del departamento Convocatoria d
98. er medo impress o pena d nojo 48 53 RECURSOS LINGU STICOS Los recursos ling sticos que se detallan a continuaci n son los que se consideran suficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativas programadas para el curso nivel intermedio 2 Su explicaci n y aplicaci n pr ctica se enmarcar dentro de la tarea propuesta siguiendo el esquema que a continuaci n se se ala y teniendo en cuenta que el aprendizaje de una lengua es c clico y acumulativo por lo que los distintos recursos ling sticos podr n presentarse trabajarse y repasarse a lo largo del curso seg n las funciones y necesidades comunicativas planteadas El esquema de trabajo ser el siguiente e Se crear la necesidad comunicativa e Se har expl cito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad e Se guiar la atenci n del alumno para encontrar esos recursos ling sticos y practicar con ellos e Se ayudar al alumno a interiorizarlos para que consiga resolver la necesidad comunicativa planteada Adem s de los recursos programados en el nivel b sico y nivel intermedio 1 ofrecemos a continuaci n los recursos previstos para el ND con la intenci n de cumplir las actividades y funciones comunicativas de este nivel GRAM TICA ORACI N Actitud del hablante y modalidades de oraci n enunciativa interrogativa y exclamativa Oraciones pasivas Orden de los elementos en la ora
99. etos S za pa 2 Mostrar escepticismo e Protestar e Expresar justificar dele nde ycontrastar hechos y opimones 1 Expresar objeci n y reticencias 2 Hacer concesiones gt gt gt 2 e Comparideas peronas ebretos Hrea pes Hero tes ucetones Deseos estados de salud sensaciones y sentimientos Expresar veluntad planes ntenciones promesas necesidad y deseos para sf mismo y paralos dem s e empeoramientos de salud alivio Husi n decepci n frustraci r satisfacci n insatisfacci n buen malhumor indiferencia cansancio diversi n aburrimento verg enza 89 Expresar sentimientos hacia los dem s agradecimiento estima afeeto cari o T 4 2 E d s5i gt desprecio 1 Dar rimes trangquilizar a alemien consolar e amenta e Expresar arrepentimiento e Acusar aceptar o negar la culpabilidad e Diseulpar se y aceptar disculpas e Reprochar 1 Amenazar e Defender exeutpar Elezi io e Expresar una quejaomnateclamaci n Protestar 1 7 y Instrucciones peticiones y sugerencias 1 Dar instrucciones avisos y rdenes de forma directa y de forma atenuada 1 Pedir solicitar y ofrecer objetos ayuda favores y servicios de forma directa atenuada indirecta e Pedir conceder ydenegarpermiso sihoconeobjeciones 1 Prohibir directamente o de forma atenuada 1 Pedir con
100. explicar por qu la persona llamada no se pone dejar a eeade indicar problemas en la comunicaci n despedirse Controlar la comprensi n 2 e Sintetizar e interpretar la informaci n principal en mensajes breves SMS 1 Correspondencia saludar y despedirse familiar o amistoso e ntimo formal nominal y formal desconocido Responder de forma concreta y sucinta en correos electr nicos 6 2 TEMAS Se ofrecen aqu unos temas que luego el profesor desarrollar en sus porgramaciones de aula El aprendizaje Lengua y comunicaci n Conocerse Relaciones y formas de interaccionar Compras y transacciones comerciales Alimentaci n Actividades habituales Fiestas Alojamiento Educaci n y profesiones Viajes Ocio y tiempo libre Bienes y servicios Salud Clima y medio ambiente Ciencia y tecnolog a Medios de comunicaci n Pol tica y participaci n ciudadana Conocer m s el pa s o una ciudad Temas 1 N vel Avan ado 66 UNIDADE 1 FESTAS TRADI ES E COSTUMES Formas diferentes de viver as festas Festas e Santos Populares Bairros t picos de Lisboa e Porto Quadras populares Ditos e prov rbios populares S mbolos da cultura portuguesa azulejos fado cavalo lusitano cal ada etc cones de Portugal e outros pa ses A saudade portuguesa Bem visto mal visto Boa educa o M educa o assoar se co ar se bocejar meter impress
101. ficado abierto y sustituci n por las correspondientes precisas en el contexto dizer fazer por tirar gt afirmar declarar construir realizar vestir calcar despir descal ar Palabras sin nimas o de significado pr ximo prop sito inten o gozar tro ar gozar desfrutar hip tese possibilidade fraco d bil Campos sem nticos Hiper nimos e hip nimos de vocabulario de uso viatura carro autocarro Palabras ant nimas usuales tenso descontra do acordar adormecer Polisemia y doble sentido en palabras de uso Desambiguaci n por el contexto 79 Palabras pr ximas formalmente que suelen producir dificultad neg cio negocio perda perca Reconocimiento de los rasgos l xicos y definici n de palabras Falsos amigos e interferencias l xicas frecuentes con el espa ol 4 FONOLOG A Y ORTOGRAF A Recursos f nicos Reconocimiento y producci n de los fonemas voc licos y conson nticos Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad reconocimiento y producci n de los siguientes fonemas 4 5 o de e 2 z i E 2 iv Reconocimiento de las variantes m s sobresalientes de realizaci n de los fonemas b lt gt b y B d lt gt d y g lt gt g y y lt gt I y H rr lt gt rr y R vibrante m ltiple o velar Variantes brasile as palatalizaci n de t d 1 e velarizaci n de 1 en posici n implosiva
102. filme de Walter Ruttman Berlim Sinfonia de uma Capital 1927 No dia 21 de Setembro de 1931 10 a vers o 138 muda do Douro Faina Fluvial no V Congresso Internacional da Cr tica o qual despertou violentas reac es dos nossos cr ticos e 11 Cr ticas que nunca mais deixaram a obra de Oliveira 12 a sua obra elogiada por outros fortemente criticada mas Oliveira continua a filmar As cr ticas s o centradas na forma 13 os filmes e a lentid o 14 que se desenrola a ac o D mais import ncia s palavras e ao conte do do que aos actos A c mara raramente se move e quando o faz s o movimentos subtis para mostrar um objecto os movimentos corporais de um actor que fala 15 encenado meticulosamente para o espectador n o se distrair com pormenores sup rfluos agarrando o desta forma hist ria deste g nio do cinema 139 B Eis o in cio de uma entrevista realizada a Alice Vieira Relacione as perguntas com as respostas que corresponderem ligando as duas colunas com setas P Pela pesquisa que fizemos soubemos que foi jornalista e agora escritora A profiss o anterior influenciou ou influencia a sua profiss o actual P Sabemos que s frequentou a Escola p blica no momento em que devia iniciar o ensino secund rio Isso trouxe lhe problemas de relacionamento R Claro que o que dif cil a vida de todos os dias logo a partir do real para o fant stic
103. fui maniatado por um bando de tr s indiv duos munidos de uma seringa Come ou distra do o meu terror em ser assaltado por tipos 13 de seringas n o era 150 propriamente porque eles me podiam passar uma doen a m atrav s de dita seringa para mim j era suficientemente terr vel s o ato de levar uma pica Em 96 a coisa mais digna de nota que estava a fazer era escrever para o programa Ai os homens n o sei se voc s se lembram desse programa Aquilo consistia num est dio cheio de mulheres a 14 homens Uma das raz es porque voc est a escrever coisas para esse programa porque eu estava a come ar a carreira e precisava de dinheiro outra raz o porque eu estava desesperado e queria conhecer mulheres Um programa daqueles era o pior poss vel para esse efeito porque um homem como eu j deprimente ora por compara o aos homens que elas tinham de avaliar eu era mais do que deprimente eu era invis vel A nica vez que uma supermodelo no Ai os homens 15 em mim foi antes da grava o come ar ela apanhou me de costas tocou me no ombro e disse ent o tu s a nica mulher do grupo que escreve isto Eu usava um cabelo muito comprido na altura e de costas parecia de facto uma mulher parecia uma l sbica parecia uma l sbica de costas eu vestia como uma l sbica em 96 tenho agora plena consci ncia disso vestia me de maneira como uma l sbica 16 que os homens se vestem mas enfim Em 96 era a
104. i n de palabras Falsos amigos e interferencias l xicas frecuentes con el espa ol apurar estafado n o obstante seguramente trasladar tez 4 FONOLOG A Y ORTOGRAF A Recursos f nicos Consolidaci n en el reconocimiento y producci n de los fonemas voc licos y consonanticos fonemas y variantes de realizaci n que presentan mayor dificultad Ver Nivel Avanzado 1 Reconocimiento de las variantes m s sobresalientes de realizaci n de los fonemas Variantes brasile as Reconocimiento de la relajaci n articulatoria en lenguaje familiar y coloquial Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad consolidaci n Fon tica sint ctica consolidaci n y producci n de los diferentes casos de sinalefa Correspondencia entre fonemas y letras signos Consolidaci n de las diferentes realizaciones de la graf a x Triptongos orales y nasales e hiatos Consolidaci n de diptongos orales y nasales Estructura de la s laba y separaci n sil bica Acento de intensidad y reconocimiento de las s labas t nicas Acento enf tico Entonaci n patrones caracter sticos Entonaci n para las funciones comunicativas trabajadas Correspondencia entre las unidades mel dicas y la puntuaci n 109 Reconocimiento de los patrones mel dicos de diferentes zonas de Portugal y de pa ses lus fonos Grupos f nicos acentos atonicidad y entonaci n
105. ible a todos los niveles Activen sus conocimientos y experiencias para prever lo que van a escuchar o leer 161 Se centren en el sentido general de los textos e intenten adivinar el significado de palabras desconocidas a partir de sus conocimientos de esta lengua o de otras de la situaci n del contexto etc Indiquen que no entienden algo y sepan reparar lagunas de comprensi n solicitando repeticiones o releyendo los p rrafos no comprendidos Utilicen estrategias personales para aprender el vocabulario haremos en clase una puesta en com n sobre qu procedimientos usan Sean conscientes de las estrategias que usan pueden usar y las compartan La ayuda del profesor en este proceso es importante Sean capaces de autoevaluarse ser conscientes de lo que saben lo que deben mejorar y lo que les queda por aprender ACTIVIDADES Progresi n procurando ir de lo m s sencillo a lo m s complejo de la recepci n a la producci n e integrar las cuatro destrezas altern ndolas Leer Escuchar Se distribuye un folio El profesor lee afirmaciones sobre s mismo para que los alumnos intenten adivinar cosas sobre l antes de que lo hagan sobre ellos mismos As el que rompe el hielo ser el profesor Hablar Decid cu les de las afirmaciones anteriores son verdaderas y cu les falsas intentando explicar por qu Escribir hablar primero individualmente y luego en grupos peque os parejas Los alumnos elaboran un ejercici
106. idad e Se guiar la atenci n del alumno para encontrar esos recursos ling sticos y practicar con ellos e Se ayudar al alumno a interiorizarlos para que consiga resolver la necesidad comunicativa planteada Adem s de los recursos programados en el nivel b sico ofrecemos a continuaci n los recursos previstos para el NIL con la intenci n de cumplir las actividades y funciones comunicativas de este nivel a GRAM TICA ORACI N Actitud del hablante y modalidades de oraci n enunciativa interrogativa y exclamativa Alteraci n del orden habitual con valor enf tico o focalizador Vieste porqu Interjecciones usuales Oraciones pasivas Oraciones pasivas con se Vendem se andares Oraciones impersonales con se n s uma pessoa 3 persona del plural Bateram a porta 33 Coordinaci n Clases de coordinaci n copulativa e nem adversativa mas por m no entanto apesar disso n o mas sen o que disyuntiva ou ou ou nem nem explicativa y conclusiva portanto pois ou seja isto quer dizer assim Subordinaci n adjetiva y sustantiva Expresar deseos certeza opiniones duda peticiones consejos gustos y sentimientos Transmisi n de rdenes y peticiones dizer pedir para infinitivo personal Subordinaci n circunstancial causal porque como j que que temporal quando enquanto con indicativo depois de antes de condicional con indicativo o futuro de subjuntivo c
107. iento y producci n de los fonemas voc licos y conson nticos especial atenci n a z by A A v vocales y diptongos nasales y diferentes realizaciones de la graf a x Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad pronunciaci n de vocales abiertas y cerradas posso po o Vocal o cerrada para el masculino singular sogro y abierta para el femenino singular y plural y para el masculino plural sogra sogros sogras o cerrada para el singular y abierta para el plural en palabras que s lo var an en n mero almo o almo os corpo corpos palabras hom grafas cor molho fora Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad sonorizaci n o palatalizaci n de s en final de palabra cuando la siguiente empieza por vocal os homens mas assim o consonante s cinco os bolos insistencia en la realizaci n s lo nasal y no bilabial de la m final de palabra um homem quem com ele Correspondencia en fonemas y graf as especial atenci n a las graf as s z y y ss Diptongos especial atenci n a la pronunciaci n de diptongos nasales que se corresponden con graf as am em y ens cantam comem parab ns Acento de intensidad y reconocimiento de las s labas t nicas y tonas Pronunciaci n correcta de las s labas incluidos los diptongos e hiatos m s comunes Acento enf tico Entonaci n y ritmo para las funciones comunicativas
108. inatario y al mbito selecci n de las funciones comunicativas cantidad y calidad de la informaci n y organizaci n DI LOGO Interacci n Pronunciaci n y entonaci n Correcci n gramatical y l xica Uso de la lengua variedad precisi n naturalidad 10 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Como actividades complementarias a las clases el departamento de portugu s pretende realizar dentro de su funci n de divulgador de la lengua y cultura portuguesas las siguientes actividades e Realizaremos actividades relacionadas con las fechas m s se aladas del ideario cultural portugu s Magosto D a da Liberdade tc 124 e Visita a eventos relacionados con la lengua y cultura portuguesas tanto en la ciudad de Valladolid como en las pr ximas a esta o en la frontera ante la imposibilidad de conocer con antelaci n el tipo de eventos que vayan a producirse stos no se detallan a continuaci n Se consigna aqu la intenci n del departamento de hacer uso de todos los mecanismos que est n a su disposici n Podr pedirse a los alumnos que contribuyan a sufragar los gastos derivados de dichas actividades e Tenemos inter s en continuar con las conferencias o talleres ofrecidos el curso anterior sin embargo este a o quer amos ampliar el mbito de los ponentes En definitiva no limitar las conferencias a cuestiones relacionadas con la literatura Nuestro alumnado es muy variado y hay intereses muy diferentes e En el depa
109. initivo Sinto muito n o poderes vir Interrogativas indirectas introducidas por se pronombre o adverbio interrogativo N o sei se ela j chegou N o sei como fizeste isso Subordinaci n adverbial o circunstancial Causal visto que dado que Concesiva mesmo que ainda que embora a pesar de mesmo gerundio por mais menos muito que subjuntivo concesivas con repetici n del verbo Digas o que disseres n o vou aceitar concesivas hipot ticas y contrafactuales pluscuamperfecto de subjuntivo y condicional compuesto Mesmo que ela tivesse vindo eu n o teria falado com ela Condicional a menos que a n o ser que salvo se desde que contanto que Consecutiva de tal modo maneira forma que da da que Comparativa tanto quanto Eu fiz ao meu filho tanto quanto pude por ele que nem Vive que nem um pr ncipe tal qual Tive uma mota tal qual a tua assim como bem como tal como conforme segundo como Final a fim de que com o objectivo de que infinitivo personal o subjuntivo respectivamente de maneira a de modo a de forma a infinitivo personal Temporal apenas antes que na altura no momento em que no momento de consolidaci n de logo que assim que y de estructuras con infinitivo flexionado antes de depois de at GRUPO DEL NOMBRE Concordancia de los adyacentes determinantes y adjetivos con el n cleo nombre pronombre 70 Funciones del grupo del nom
110. iormente para que el profesor pueda llevar a cabo una evaluaci n sumativa los alumnos realizar n actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas en una prueba final En el anexo 2 damos muestra de las distintas tareas que pueden aparecer en dichas pruebas 7 NIVEL AVANZADO 2 7 1 FUNCIONES LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS N MEROS 1 2 DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACI N CORRESPONDE AL PRIMER O AL SEGUNDO CUATRIMESTRE LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS M NIMOS EXIGIBLES DE CADA EVALUACI N LOS CONTENIDOS FUNCIONALES QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE EXPRESAR YA EN LOS NIVELES B SICO E INTERMEDIO Y EN EL CURSO AVANZADO 1 APARECEN AQU TACHADOS PARA QUE LOS PROPIOS DEL CURSO AVANZADO 2 SEAN M S CLAROS NO OBSTANTE LOS PRIMEROS DEBER N CONSIDERARSE DENTRO DE LOS CONTENIDOS M NIMOS EXIGIBLES EN LA PRIMERA EVALUACI N DEL CURSO AVANZADO 2 PUESTO 85 QUE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA ES ACUMULATIVO ADEM S DEBER N SER EXPRESADOS CON MAYOR SEGURIDAD Y POR MEDIO DE EXPONENTES LINGU STICOS M S COMPLEJOS COMO CORRESPONDE AL NIVEL Usos sociales de la lengua variedades formales o informales e Saludar despedirse dirigirse aalemenyHamartaatenci n delHnterlocutor conet tratamiento adecuado de acuerdo con el grado de conocimiento y del tipo de expresiones de4nter s sorpresaineredulidad alegr a penaadecuadas 1 Intercambios t picos en una comida formales
111. isinha pequena s uma lembran a Laura Ah este disco e ainda n o o tenho Obrigad ssima S nia bem que gostas E ent o o que que j recebeste Laura Olha os meus pais esta m quina fotogr fica S nia E essa camisola azul Laura Foi a prenda da minha irm mais velha Comprou a para ela mas eu gostei tanto quen resolveu S nia Que sorte mesmo bonita Laura E a mais nova deu me esta pulseira foi ela a fez S nia mesmo gira Laura A S o e o Pedro ofereceram me este livro S nia li muito bom E a caixa de chocolates Laura Foi o Miguel que a mandou E aquelas flores tamb m esta manh com um cart o 142 EXPRESS O ESCRITA A Escreva uma carta de uns 150 voc bulos ao Presidente da C mara Municipal a sugerir os aspectos que mudaria da sua cidade nomeadamente espa os p blicos reciclagem transportes seguran a nas ruas festas municipais B Envie um breve coment rio not cia aparecida na p gina ATTP www yomiuri co jp M o rob tica converte palavras em linguagem gestual Dois professores japoneses criaram uma m o rob tica que passa para linguagem gestual as palavras que lhe s o dirigidas Infelizmente o robot ainda n o passou da fase laboratorial e ainda tem um vocabul rio muito limitado 143 EXPRESS O ORAL CANDIDATO A O A CLIENTE
112. izar las cuatro partes no siendo ninguna de ellas eliminatoria Comprensi n de lectura Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como e elecci n m ltiple sobre el sentido general del texto e verdadero falso sobre el sentido general e elecci n m ltiple o verdadero falso sobre informaciones concretas del texto e se alar en el texto la respuesta a unas preguntas o marcar al lado de una serie de afirmaciones en qu l nea del texto hay una idea correspondiente e localizar palabras o expresiones no adecuadas al contexto detectar errores de gram tica textual y sustituirlos por la opci n correcta 57 e completar huecos del texto seleccionando la respuesta correcta de un banco de palabras donde siempre habr mayor n mero de palabras que de huecos e emparejar series de fragmentos de textos preguntas y respuestas t tulos y desarrollo p rrafos en desorden e atribuir a una serie de textos breves el t tulo apropiado de entre una serie propuesta e de una serie de opciones marcar las que efectivamente corresponden a lo que se dice en el texto etc Comprensi n oral Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como e opci n m ltiple o verdadero falso sobre sentido general e respuesta breve rellenar huecos libremente con un dato o n mero o con pocas palabras sobre informaci n concreta e rellenar con opciones e emparejar textos con t tulos o ep grafes e escuchar
113. ize os argumentos que vai empregar 144 NIVEL AVANZADO Se incluyen aqu ejemplos de tareas correspondientes al curso Nivel Avanzado 1 COMPREENS O ESCRITA A Preencha o texto com as palavras do quadro para que fique com sentido completo Escreva s uma palavra em cada espa o ATEN O H mais palavras do que espa os Cidade Maravilhosa com lugar no Olimpo ADRIANO ROCHA Jornal de Not cias 5 10 09 acolher cidadania ganhos ganhados apresentamos apresent mos contiver conter conteve esmagar largo longo provamos prov mos souber saber soube j concorrentes concursantes teve tenha ter indiscutivelmente na dobro la de vez patamar duplo E os Jogos de 2016 ser o no Rio de Janeiro A Cidade Maravilhosa entrou para o Olimpo ao 1 Madrid na vota o final 66 32 O an ncio fez explodir de alegria a delega o brasileira e Lula da Silva n o 2 as l grimas terceira foi 3 O Rio de Janeiro aprendeu com as derrotas para organizar os jogos de 2004 4 por Atenas e sobretudo de 2012 Londres e 5 criar uma candidatura s lida e ambiciosa imagem do Brasil de hoje 6 a pot ncia emergente a n vel mundial e que em 2016 dever ser a quinta economia global O que ajuda a explicar que depois de seleccionado para receber o Mundial de Futebol de 2014 o Brasil 7 sido escolhido para 8 apenas dois anos depois o maior evento desportivo do planeta 9 ao Mundo que
114. l est ndar _ Ampliaci n de sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas esmagadora maioria pura e simplesmente etc _ Ampliaci n de expresiones idiom ticas muy habituales fresco como uma alface Isto canja estar tudo de pernas para o ar viver em cascos de rolha etc _ Ampliaci n de locuciones verbales ficar a de por vir a saber ir ter com etc Formaci n de palabras Formaci n de palabras por derivaci n valor de los afijos frecuentes en contraste con el espa ol p s moderno preconceito pr cl ssico desnecess rio inc modo cientista oftalmologista paragem garagem porteiro amabilidade papelaria _ Ampliaci n de diminutivos y aumentativos de uso frecuente z inho ito o ona ada papelada carrada Valor apreciativo de los sufijos Vou tomar um chazinho Nominalizaci n a beleza a descri o Palabras compuestas de uso frecuente Siglas de uso frecuente BI NIF EUA UE CTT etc 55 Significado Campos asociativos de los temas trabajados _ Palabras sin nimas o de significado pr ximo _ Hiper nimos de vocabulario frecuente _ Palabras ant nimas _ Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente _ Palabras pr ximas formalmente que suelen producir dificultad _ Falsos amigos e interferencias l xicas frecuentes Reconocimiento de los rasgos l xicos y definici n de palabras Uso del diccionario FONOLOG A Y ORTOGRAF A Reconocim
115. lhar UNIDADE IV PROBLEMAS DE SA DE e Exprimir a causa porque devido a por causa Ultimamente nos ltimos tempos este ano este m s esta semana e Pret rito perfeito composto do indicativo UNIDADE V RELA ES PESSOAIS e Verbos SENTIR e TER Pena lamentar e Sentimentos ou sensa es que as coisas provocam em n s Deixar p r Meter medo impress o pena d nojo 94 7 3 RECURSOS LINGU STICOS Uso contextualizado de los recursos programados en niveles anteriores que se consolidan y de los que se listan a continuaci n para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel En el segundo curso se recogen y ampl an los recursos del primero y se destacan con un los apartados con aspectos nuevos GRAM TICA ORACI N Actitud del hablante y modalidades de oraci n Consolidaci n de las estructuras ya trabajadas en los niveles anteriores Orden de los elementos en cada tipo de oraci n cambio del orden habitual para enfatizar Que fale ele agora L vai ele fazer das dele Concordancia sujeto verbo atributo complemento predicativo refuerzo y ampliaci n Concordancia en singular del verbo con nombres colectivos A orquestra interpretou a Sexta sinfon a de Beethoven concordancia en plural del sujeto m ltiple con conjunci n copulativa e O prego e o valor do objecto nao sao a mesma cois concordancia en singular del sujeto m ltipl
116. m m todo e os de Lisboa por outro 4 Quais os resultados destas interven es nos pacientes A Os pacientes ficam muito aliviados porque realmente perdem muitos quilos B Os pacientes ficam muito aliviados com menos quantidade de alimento no est mago C Os pacientes ficam menos agresivos com a aplica o desta t cnica 5 Qual a opini o do Presidente do Col gio dos M dicos de Cirurgia Geral A Os resultados s o excelentes mas os riscos das opera es t m de ser calculados B Os resultados s o ptimos e pelo momento n o h raz es para ficar preocupados TT C Os resultados s o excelentes mas nem sempre tem de ser assim 6 Quantas opera es deste tipo j se praticaram em Portugal A Muitas mais de um millar B Muitas aos millares C Muitas v rios millares 7 Morreram portugueses neste tipo de interven es A Morreu uma paciente mas foi por outras complica es alheias interven o B Morreu uma paciente mas tem sido a nica pelo momento C Morreu uma paciente mas que padecia obesidade m rbida 8 Quais os perigos dos obesos se n o forem operados A Correm um risco real de vida mas n o h opera es sem riscos B Com os anos e a diabetes devem ser operados tamb m do cora o C Podem ter complica es de diabetes e de cora o 9 Qual a nica hip tese de controlar a obesidade m rbida A Se realmente obesidade m rbida a nica hip tese mes
117. m sentido Tenha em conta que apenas pode usar cada palavra ou express o uma vez Aten o nem todas as palavras ou express es completam o texto e as express es eleitas dever o ir acompanhadas da letra que corresponder a num filme g qual m a r por esta altura b lho h que n lhe s elogios dos estrangeiros c no i quela altura o se t como estrutura d tudo j estreia p em u coma e amador D com q poruns v foi f todo Manuel C ndido Pinto de Oliveira nasceu 1 Porto 2 12 de Dezembro de 1908 no seio de uma fam lia da burguesia industrial Interessou 3 desde muito novo pelo cinema gra as ao seu pai que o levava a ver fitas de Charles Chaplin e Max Linder despertando 4 O interesse para a s tima arte Fez os primeiros estudos no Col gio Universal no Porto e posteriormente no Col gio Jesu ta de La Guardia Galiza Mas 5 como desportista de gin stica nata o atletismo e automobilismo que o seu nome ganhou notoriedade Com vinte anos inscreveu se na Escola de Actores de Cinema fundada por Rino Lupo participando com o irm o Casimiro de Oliveira como figurante 6 deste realizador F tima Milagrosa 1928 A revista Imagem p blica em 1930 fotografias suas considerando o um dos mais fotog nicos cin filos portugueses 7 comprou uma m quina Kinamo com a 8 come ou a filmar Douro Faina Fluvial com um fot grafo 9 Ant nio Mendes Trabalho inspirado no
118. maci n sencilla RECURSOS UTILIZADOS 1 Di logo presentaci n in TAVARES ANA Portugu s XXI Livro do aluno 3 Lidel Lisboa 2005 P gina 13 2 Texto presentaci n personal in TAVARES ANA Portugu s XXI Livro do aluno 3 Lidel Lisboa 2005 P gina 19 3 Ejercicios con expresiones y met foras idiom ticas in LEONEL MELO ROSA Vamos l continuar Ed Lidel Lisboa 1998 4 Fotocopias figuras chat ficticio www lopeoresnada com 5 Im genes fotos de personajes famosos sacadas de varias revistas 6 Canci n N o enche de Caetano Veloso 7 Mini textos in TAVARES ANA Portugu s XXI Livro do aluno Lidel Lisboa 2005 P gina 15 16 8 Fotocopias con fragmentos adaptados a partir del Pasaporte Marco Europeo http europass cedefop europa eu europass home hornav Downloads csp loc pt P D ESTRATEGIAS Hacer conscientes a los alumnos de las estrategias ya utilizadas en los cursos anteriores ampliar la motivaci n hacia el aprendizaje arriesgarse en el uso de la lengua usar conscientemente los conocimientos previos reconocer los errores explicarlos y proponer formas de superarlos Las diversas actividades de la U D se aprovechar n para que los alumnos Tengan una actitud abierta y positiva Planifiquen su mensaje y se acostumbren a encuadrar la situaci n Experimenten formas observando y siguiendo modelos presentados para que la comunicaci n sea efectiva y lo m s correcta pos
119. mnos y las profesoras entregar unidades did cricas que complementen en alg n caso o sustituyan en otros los libros de texto BIBLIOGRAF A RECOMENDADA Gram ticas y libros de ejercicios CASCALHO M M Portugu s ao vivo textos e exerc cios N veles 1 2 3 Lisboa Lidel Edi es T cnicas COIMBRA O MATA amp LEITE I Gram tica Activa 1 Lisboa Lidel Edi es T cnicas 2000 COIMBRA O MATA amp LEITE I Gram tica Activa 2 Lisboa Lidel Edi es T cnicas 2000 CUNHA CELSO amp CINTRA LINDLEY Breve Gram tica do Portugu s Contempor neo Lisboa Edi es S da Costa FERREIRA MONTERO H lder Julio O Pronome tono Coloca o Luso Espa ola de Ediciones Salamanca 2002 LEMOS HELENA Comunicar em Portugu s Incluye CD Lidel LEMOS HELENA Praticar Portugu s N vel Elementar ed Lidel 126 LEMOS HELENA Praticar Portugu s N vel Interm dio ed Lidel MARQUES DIAS H B Exerc cios e notas gramaticais ed Colibri MENDES SILVA Portugu s L ngua Viva ed Theorema PORCAR CH J L xico Nivel Avanzado Caderno de exercicios ed Luso Espa ola Salamanca 2002 SOUSA T amp DE FREITAS F Qual a d vida ed Lidel Diccionarios AUR LIO BUARQUE DE HOLANDA FERREIRA Novo Dicion rio Aur lio da L ngua Portuguesa 2 ed revista e ampliada Editora Nova Fronteira Existe versi n en CD ROM ACADEMIA DAS CI NCIAS DE LIS
120. mo fazer a cirurgia B Se o risco da opera o n o grande ent o trata se de uma hip tese de obesidade m rbida C Se o risco de doen a grande a nica hip tese uma dieta e muito exerc cio f sico 132 COMPRENS O AUDITIVA A Ou a com aten o o seguinte texto e escolha com um c rculo a nica resposta verdadeira das tr s que se oferecem 1 A Os pais do Nuno moram numa casa em Set bal B Os pais do Nuno moram num andar perto de Set bal C Os pais do Nuno moram numa casa perto de Set bal 2 A Eles moram l h muitos anos B Eles moram l h poucos anos C Eles moram l muitos anos 3 A A casa muito comprida mas espa osa B A casa muito bonita e espa osa C A casa muito bonita mas pouco espa osa O Sr Antunes cultiva rvores de fruto em frente da casa O Sr Antunes cultiva rvores de fruto ao lado da casa O Sr Antunes cultiva rvores de fruto atr s da casa QU gt Ao lado da casa h uma arrecada o Ao lado da casa h uma garagem Ao lado da casa h uma cave AWM A sala de jantar fica no 2 andar A sala de jantar fica na despensa A sala de jantar fica no 1 andar awp 133 T A A casa n o tem nenhuma casa de banho no 1 andar B A casa tem tr s casas de banho no total C A casa tem duas casas de banho 8 A A casa tem uma grande varanda B A casa n o tem varanda C A
121. mostrar implicaci n De certeza Que bom N o poss vel N o acredito Incr vel Que pena Lamento imenso Que horror Que chatice Que estupidez reforzar Se n o me engano asentir Pois com certeza L gico disentir De modo nenhum De forma nenhuma N o a serio pois n o agradecer Muito obrigada o Muito agradecido a Estou muito grato a repetir y transmitir Vens Vou claro Porque n o havia de ir anunciar el final E j para acabar despedirse Ent o adeus At qualquer dia At breve y deshacer malentendidos N o fiz por mal N o foi de prop sito N o queria magoar Eu n o disse nada disso 76 Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales pares adyacentes preguntar responder Quer um caf Quero sim obrigado ofrecer aceptar rehusar y explicar Gostaria de Claro com certeza Lamento imenso mas n o d pedir conceder Poderia trazer me Aqui est Aqui tem quitar importancia N o sei como agradecer Fique descansado n o tem import ncia Deixis Formas de se alamiento en las diferentes situaciones de enunciaci n conversaci n tel fono chat carta etc y en el discurso diferido y relato uso en cada caso de los pronombres demostrativos y expresiones de tiempo y espacio Cortes a Formas de tratamiento de uso frecuente personas gramaticales uso de f rmulas O senhor est com fome O senh
122. motivado o ac dente pret rito pluscuamperfecto simple de indicativo para indicar anterioridad a otra acci n ya pasada Ele comprara todas as acg es antes de falir a firma o un hecho situado vagamente en el pasado Depois de acabar os estudos vivera em Nova iorque durante uns anos Consolidaci n en el uso de procedimientos para citar y para transmitir informaci n concordancia de tiempos con cambio de situaci n temporal seg n si la informaci n ya no es actual y se quiere actualizar Perguntou se hoje nos encontr vamos Comentou que se vai embora amanh Uso de expresiones citativas parece que Otros procedimientos para transmitir informaci n sin verbo introductorio Pedi ajuda ao Joao que nao podia que tinha que sairj Citas encubiertas sin que introductorio Pedi ajuda ao Joao nao me podia atender Transmisi n de mensajes reiterados Que fosse que porque que eu era assim que nunca o quena acompanhar Olha acabei por ir s para nao o ouvir mais Selecci n del tiempo seg n la actitud e intenci n del emisor en oraciones de deseo Quem me dera que o meu pai viesse hoje mas com o tempo assim de certeza que o avi o nao descola Oxal o meu pai possa vir ele ia fazer tudo o poss vel y de duda Talvez a Ma a venha hoje nao costuma faltar a estas reuni es Talvez a Maria viesse hoje mas com o tempo assim duvido Selecci n modal seg n la actitud e intenci n del emisor Se vens almog
123. n afi e iva 2 Expresar reticencias y objeci n Expresar aprobaci n satisfacci n y Sus contrarios Exphearlas causas finalidades y consecuencias gt gt gt 44 Compararideas personas objetos lugares Situaciones y acciones Preguntar y expresar obligaci n y necesidad de haceralgo y sus contrarios Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad dehaceralgo 1 Predecir 1 Plantear hip tesis y grados de probabilidad Deseos estados de salud sensaciones y sentimientos Preguntar y expresar Voluntad intenciones promesas Expresar deseos para s mismo y para los dem s Esad desd l F sicas Estados de nimo emociones y sentimientos serpresa alegr a pena tristeza enfado disgusto preecupaci n esperanza alivio decepci n temor ansiedad nervios buen malhumer diferencia cansancio aburrimiento verg enza Sentimientos hacia los dem s agradeermento apreeio afeeto cari o simpat a s Reacetonar adecuadamente antelos sentimientos de los dem s Diseul a PEA 2 Compartir sentimientos tranquilizar dar nimos expresar condolencia 1 Elogiar y su contrario 2 Expresar una queja e una reclamaci n Instrucciones peticiones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos ayuda y servicios Pedi con car cter inmediato y con cortesta Invitar ofreceralgo 1 Acceder con gusto o con reservas y ida 45 Expre
124. nales complementos su posici n en portugu s usando gui n gr fico 155 4 Formulaci n de interrogativas directas ausencia de signo de interrogaci n inicial f rmula reforzadora que cambio de lugar del pronombre complemento en la frase 6 Adjetivos que indican nacionalidad 7 Nombres de profesiones 8 Pronunciaci n de la ch y de las vocales cerradas en portugu s CONTENIDOS FUNCIONALES Saludar responder al saludo y despedirse Presentarse presentar a alguien Pedir dar informaci n sobre datos personales Describir personas Expresar intereses o gustos Afirmar y negar algo Sefialar que no se ha entendido repetir o solicitar repetici n o aclaraci n deletrear Reaccionar y cooperar en la interacci n ESTRATEGIAS Tomar conciencia de la importancia de la motivaci n y de la responsabilidad en el propio aprendizaje Colaborar en el clima de apertura colaboraci n y respeto hacia los compa eros y hacia la nueva lengua cultura Ensayar formas rentables de aprender Reconocer los errores como necesarios en el aprendizaje Se alar las dificultades y algunas formas de superarlas valorar los xitos y los medios que han ayudado a conseguirlos Prever formas de mejorar el aprendizaje M s concretamente se aprovechar n las actividades de esta Unidad Did ctica introductiva para que los alumnos e Se acostumbren a encuadrar y planificar la situaci n y el mensaje e
125. nalmente Comentadores uma vez esclarecido isto digresores a prop sito verdade Reformulaci n explicativos isto quer dizer ou seja rectificativos ou melhor de distanciamiento em qualquer caso de qualquer forma y recapitulativos enfim Puntuaci n y p rrafos Signos de puntuaci n como marcadores del discurso punto punto y coma puntos suspensivos interrogaci n exclamaci n par ntesis y raya Correspondencia entre los p rrafos y los temas del discurso Entonaci n y pausas La entonaci n y las pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido Correspondencia entre unidades mel dicas y signos de puntuaci n identificaci n y producci n de los patrones mel dicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel Elementos propios de la interacci n oral en diferentes registros y actitudes Marcadores conversacionales para dirigirse a alguien Desculpe por acaso podia dizer me as horas Importava se de saludar Ora aqui est ela Ent o por c empezar a hablar Bom Para comecar tomar la palabra Se me permite eu gostaria de Desculpe ainda n o acabei Deixem me falar iniciar una explicaci n Deixa me explicar assim pedir ayuda Ser que me pode dar uma ajuda cooperar Claro que sim Com certeza Pois reaccionar N o acredito A s rio implicar al interlocutor Est a ver Ouviu o que eu disse Est claro de
126. ndo la clarificaci n del mensaje Reconozcan desde el principio la necesidad de utilizar la lengua para progresar en fluidez y correcci n Tengan presentes preparen frases y exponentes que ayudan a cohesionar el discurso Seleccionen sus ideas Se relajen ante los imprevisibles errores impliquen al interlocutor con empat a y adviertan o se disculpen por sus carencias Utilicen frases t picas para mantener el hilo mientras piensan o buscan palabras Cooperen en la interacci n aportando las respuestas oportunas repitiendo o resumiendo lo que el otro ha dicho para centrar la interacci n Presten atenci n a las correcciones y observaciones que el otro les haga 167 Reconozcan para qu sirven y c mo ayudan a aprender las actividades que est n haciendo Identifiquen lo que m s y menos le cuesta Superen las carencias de recursos lingil sticos explotando al m ximo los conocimientos y las estrategias disponibles Comprueben que la interacci n con compa eros es una forma eficaz de ensayar practicar y buscar respuestas conjuntamente para el aprendizaje SEAN CONSCIENTES DE LAS ESTRATEGIAS QUE USAN PUEDEN USAR Y LAS COMPARTAN La ayuda del profesor en este proceso es importante ACTIVIDADES PREVIAS A LA TAREA Lectura de un relato en la que una persona que est buscando empleo decide pedir ayuda a un amigo a Cada alumno a imagina qu va a decir esta persona a su amigo a Cada alumno a formula posibles
127. nicativa 21 e Se har expl cito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad e Se guiar la atenci n del alumno para encontrar esos recursos ling sticos y practicar con ellos e Se ayudar al alumno a interiorizarlos para que consiga resolver la necesidad comunicativa planteada En el segundo curso se recogen y ampl an los contenidos de primero a GRAM TICA Oraci n Oraciones exclamativas Interjecciones m s usuales Oraciones impersonales con h faz est y con verbos meteorol gicos Oraciones dubitativas talvez subjuntivo se calhar indicativo que onde pergunta se Subordinaci n adjetiva con que onde indicativo subjuntivo e Subordinaci n circunstancial final causal temporal concesiva condicional con infinitivo indicativo o subjuntivo con los conectores m s usuales para para que como porque quando antes de depois de embora se Coordinaci n con e nem ou mas portanto no entanto pois por isso de modo Subordinaci n sustantiva con infinitivo que indicativo y que subjuntivo en las funciones del nivel interrogativas indirectas podia dizer me onde a que horas n o saber Nombres y adjetivos Nombres con diferente palabra para el masculino y el femenino Nombres invariables que cambian de significado seg n el g nero Uso de la expresi n coloquial a gente Formaci n y usos m s frecuentes de los
128. nizaci n Conversaci n Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien desculpe olhe por favor posso ajud lo saludar Ol empezar a hablar isto assim cooperar com certeza sem d vida nenhuma reaccionar e interaccionar ainda bem que bom que disparate coitado implicar al interlocutor n o achas o que que o senhor pensa n o est s a perceber demostrar implicaci n n o sabia tens raz o concordo pois tomar la palabra iniciar una explicaci n o caso que hacer un inciso a prop sito introducir un nuevo tema quanto a relativamente a presentar conclusiones ent o pedir ajuda agradecer anunciar el final despedirse Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales pares adyacentes preguntar responder ofrecer rechazar aceptar pedir conceder Por favor podia Com certeza hacer un cumplido quitar importancia Fica te muito bem Achas Disculparse quitar importancia Desculpe mas N o faz mal n o tem import ncia n o h problema pedir dar Por favor queria Aqui tem D c Toma l Otros tipos de textos Marcadores de iniciaci n en funci n del tipo de texto y del registro formal informal oral escrito Para empezar Caro colega Exmo Sr etc desarrollo al m disso por outro lado no entanto introducir un nuevo tema quanto a relativamente a despedida Com os melhores cumpriment
129. nombres relativos que quem con y sin preposici n GRUPO DEL VERBO Verbo Conjugaci n refuerzo de las formas trabajadas en el Nivel B sico verbos irregulares o con alguna irregularidad verbos con alternancia voc lica conseguir con adaptaciones gr ficas agradecer ficar verbos acabados en ar ear odiar copiar passear verbos en uir concluir Presente y pret rito perfecto simple de indicativo Pret rito imperfecto de indicativo usos propios de las funciones trabajadas valor de condicional usos de cortes a expresi n de deseos usos narrativos y descriptivos 51 Pret rito perfecto compuesto Locuciones temporales que lo acompafian de forma impl cita o expl cita ultimamente nas ltimas semanas Pret rito plucuamperfecto compuesto de indicativo formas y uso Reconocimiento de las formas del pret rito pluscuamperfecto simple Futuro imperfecto de indicativo para expresar acciones futuras obligaci n Os votantes depositar o o voto nas urnas conjetura Ter uns vinte anos y duda Ser que Futuro perfecto de indicativo para expresar duda probabilidad conjetura O carro ter batido contra a rvore Condicional simple uso de cortesia expresi n de deseos hip tesis Se tivesses que farias seriam tr s hora uso en el discurso referido Disse que ele trataria de tudo Sustituci n del condicional por el imperfecto de indicativo en la lengua hablada
130. nsolidaci n en el uso de las ya trabajadas y ampliaci n Ver apartado de Oraci n compleja Preposiciones y posposiciones Refuerzo en el uso de las ya trabajadas Insistencia en las que generan mayor dificultad Locuciones preposicionales quanto a a respeito de por falar em a prop sito de a meio de volta de para junto de Regencias frecuentes Insistencia en los usos que generan dificultad contribuir para ser respons vel por aconselhar a prohibir de 2 DISCURSO Cohesi n Mantenimiento del tema 74 Procedimientos gramaticales de correferencia pronombres y adverbios o expresiones con valor anaf rico naquela altura nesssa regi o esse tipo de pessoas Valor anaf rico de los posesivos Eu falei em p blico e depois do meu discurso y demostrativos Era uma vez uma menina Esta menina era uma princesa Uso del art culo determinado con nombres ya presentados Uso de formas neutras de demostrativo Zangou se comigo sem motivo e isso magou me muito Procedimientos l xicos sin nimos a inten o gt a finalidade hiper nimos a flor gt a rosa e hip nimos o c o gt o animal Concordancia de tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas Desplazamiento de los tiempos verbales presente por pasado para actualizar la informaci n O Jo o no outro dia chega a aula a correr trope a e cai presente por futuro para actualizar el futuro Em Maio j est c o meu irm o pasad
131. nto en las diferentes situaciones de enunciaci n conversaci n tel fono chat carta etc Transformaci n de de cticos y marcadores en el discurso diferido y en el relato uso de los pronombres demostrativos y expresiones de tiempo y espacio aqui nesse lugar agora ent o amanh no dia seguinte etc 54 Cortes a Formas de tratamiento de uso frecuente personas gramaticales uso de f rmulas tiempos verbales matizadores Tiempos y expresiones para las funciones sociales dar rdenes pedir corregir Respuestas cooperativas repetici n de part culas expresiones apropiadas Inferencias Sentido impl cito en expresiones y situaciones habituales respuestas demasiado breves o demasiado prolijas y en el tono ir nico Intensificaci n Expresiones l xicas y vocablos intensificadores muito fixe uma seca mesmo bonito etc L XICO Y SEM NTICA Vocabulario Ampliaci n de expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se trabajan interesarse por alguien saludar y despedirse vai se andando controlar la comunicaci n est s a perceber grados de certeza est certo errado n o fa o ideia expresi n del gusto y la preferencia n o aprecio legumes n o muito o meu g nero de la posibilidad ela capaz de n o vir concertar citas ir ter com Vocabulario de los temas y situaciones trabajados variantes formal informa
132. o de cortes a Expresi n del futuro presente de indicativo expresi n de tiempo vou amanh per frasis ir infinitivo Per frasis y verbos modales para expresar duraci n estar a infinitivo obligatoriedad ter de ter que infinitivo necesidad ter de ter que infinitivo precisar de infinitivo permiso posibilidad disponibilidad poder infinitivo intenci n o voluntad querer infinitivo h bito costumar infinitivo Imperativo afirmativo y negativo Adverbios Expresiones m s frecuentes para indicar lugar tiempo modo cantidad inclusi n y exclusi n Expresiones m s frecuentes de afirmaci n negaci n y duda Colocaci n del adverbio mais mais nada mais algu m Gradaci n b sica del adverbio muito muito longe Enlaces Conectores de uso m s frecuente en las funciones propias de este nivel e ou mas que porque quando ent o portanto Preposiciones usos y regencias m s frecuentes gostar de precisar de ir a para ao s bado no s bado b DISCURSO Marcadores conversacionales para dirigirse a alguien llamar la atenci n de alguien interactuar empezar a dar una explicaci n pedir ayuda Fa a favor de dizer Desculpe Pois Com certeza Olhe Por favor Podia dizer me N o Recursos orales y escritos usuales de saludo y despedida Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo y para ordenar el discurso Us
133. o de los pronombres con referente claro Cortes a tratamiento en tercera persona y uso del pret rito imperfecto de indicativo Entonaci n y puntuaci n discursiva elementales Elipsis de los elementos ya presentados sim n o tamb m tamb m n o eu respuestas afirmativas con el verbo usado en la pregunta Coherencia b sica de los tiempos verbales en el discurso 12 Formatos y disposici n gr fica de los textos de este nivel o L XICO Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan N o faz mal ainda bem com li en a faz favor Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados Familias de palabras y valor de los afijos m s frecuentes Diminutivos z inho Sin nimos y ant nimos usuales Falsos amigos de uso m s frecuente d FONOLOG A Y ORTOGRAF A Reconocimiento y producci n de los fonemas conson nticos y voc licos Vocales y diptongos nasales y orales Contraste entre vocales t nicas y tonas Regla general de alteraci n de a e o tonas La conjunci n e La e tona en hiato preencher Diptongo ou Fonemas que ofrecen dificultad a los hispanohablantes v b s z N y Correspondencia entre fonemas y graf as Entonaci n propia de este nivel Ortograf a Uso de los caracteres en sus diversas formas may sculas y min sculas Acentos gr ficos agudo grave circunflejo y tilde nasal Acento gr fico en p
134. o n o t o dif cil Por exemplo como vou frequentemente a Escolas e continuo a participar em oficinas de escrita aconteceu me um dia estar dentro da sala de aula e eis que chega um aluno que se tinha atrasado e diz Desculpe mas atrasei me a atar os sapatos Ora esta frase aproveit mo la logo para tecer a hist ria que precis vamos na altura R Bom a oportunidade que eu tive foi evidentemente a publica o do livro o que ali s foi muito bom pois sempre muito dif cil conseguir se publicar algo A partir da recebi imensos convites para ir a Escolas para ser entrevistada pelos alunos e tamb m para participar em oficinas de escrita P De que modo as suas viv ncias influenciam a sua obra R Bom s frequentei o liceu aos 10 anos mas nessa altura penso que a minha tia s me deixou ir porque pensou que n o ia gostar Ora de facto eu estava vida por conviver com meninos da minha idade foi a primeira liberta o do corredor muito comprido que tinha siso at ent o a minha vida P Que oportunidades lhe deu para a sua profiss o de escritora P Porque versa frequentemente nas suas obras assuntos do nosso quotidiano R No jornalismo n s temos de ter uma escrita contida e isso ajuda imenso Por outro lado ouvimos sempre uma hist ria que se relaciona com o nosso quotidiano h sempre uma testemunha ocular que nos conta como tudo sucedeu e essa mat ria
135. o parecido al anterior en el que dicen algunas cosas sobre s mismos y se repite la actividad anterior Hablar Los alumnos observan una serie de dibujos o im genes y eligen cu les coinciden con sus experiencias Explican al compa ero clase por qu y se comenta qui n tiene experiencias costumbres o preferencias parecidas Hablar y opinar Cu les son las cualidades que m s aprecias Y los defectos que menos soportas Expresa tu opini n dando una nota de 1 a 5 y comp rala con la de alg n compa ero 162 Buscar en internet seleccionar y leer la vida biograf a de entrevista a alg n personaje famoso portugu s y observar c mo alguien habla de datos gustos intereses personales aficiones etc Escribir el retrato de un personaje Escribir sobre una experiencia personal Contar a la clase la vida de alguien que les ha impactado de un amigo un personaje famoso Redactar entre todos un cuestionario sobre C mo soy como aprendiz de idiomas y contestar a las preguntas Escribir entre todos un test de personalidad buscar en internet tests de personalidad Elegir el mejor y hacerlo FINALMENTE HACER UN BALANCE DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HEMOS HECHO HASTA AHORA VOTAR POR LAS MEJORES Y SELECCIONAR MEDIOS LINGU STICOS QUE VAMOS A UTILIZAR E INFORMACI N QUE VAMOS A SELECCIONAR PARA EL QUIZZ EVALUACI N Al final de la U D el alumno deber haber alcanzado los objetivos propuestos El alumno puede rell
136. o por presente con valor de cortes a A senhora desejava alguma coisa Chegavas me a gua por favor para indicar deseos Adorava visitar a Gr cia para situaciones de realizaci n imposible Eu comprava te o rel gio mas a loja est fechada futuro simple para expresar duda Conseguir chegar a tempo de suposici n Estar j na casa dos cinquenta futuro compuesto para expresar duda inseguridad probabilidad Ter podido assistir a festa Procedimientos para citar y para transmitir informaci n concordancia de tiempos con cambio de situaci n temporal seg n si la informaci n ya no es actual Perguntou o que far amos hoje o si se quiere actualizar Disse que vai viajar amanh y seg n si se transmite una informaci n Disse que vinha o una influencia Disse para ele vir Disse que viesse Uso de expresiones citativas Segundo grupo nominal Segundo o autor Conectores para relacionar partes del discurso Sumativos al m disso ali s inclusive contraargumentativos contudo todavia justificativos j que consecutivos portanto ent o Organizaci n Elementos de textos orales o escritos 75 Marcadores en funci n del texto y del registro Iniciaci n f rmulas de saludo presentaci n de un tema Trata se de Introducci n del tema Para falarmos sobre Estructuraci n ordenadores de apertura de continuaci n y de cierre em primeiro lugar por um lado por outro a seguir fi
137. omumentos pessoas transportes bagagens e documenta o UNIDADE 5 EDUCA O E PROFISS ES Estudos e sa das profissionais Distintos tipos de empresas Curriculum e entrevistas de trabalho Emprego e desemprego Cartas gest es e reclama es UNIDADE 6 OBJETOS E TECNOLOGIAS Carater sticas dos objetos forma materiais fun es propriedades etc Localiza o das coisas Manual de instru es e instru es do funcionamento das coisas Objetos antigos e 32 mais atuais Mudan as nos objetos ao longo do tempo e mudan as nas nossas vidas Casas inteligentes e casas tradicionais Vantagens e desvantagens das novas tecnologias 4 3 RECURSOS LINGU STICOS Los recursos ling sticos que se detallan a continuaci n son los que se consideran suficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativas programadas para el curso nivel intermedio 1 Su explicaci n y aplicaci n pr ctica se enmarcar dentro de la tarea propuesta siguiendo el esquema que a continuaci n se se ala y teniendo en cuenta que el aprendizaje de una lengua es c clico y acumulativo por lo que los distintos recursos ling sticos podr n presentarse trabajarse y repasarse a lo largo del curso seg n las funciones y necesidades comunicativas planteadas El esquema de trabajo ser el siguiente e Se crear la necesidad comunicativa e Se har expl cito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa neces
138. on se concesiva embora final para que presente de subjuntivo comparativa mais bonita do que eu pensava Nombres y adjetivos Nombres colectivos multid o orquestra Ampliaci n de palabras con diferente g nero al espa ol o alerta o nada Posici n del adjetivo anteposici n de las formas do superlativo relativo o maior o pior o melhor y de adjetivos que adquieren un sentido diferente pobre simples etc Determinantes Art culo uso omisi n para indicar pa ses y ciudades Omisi n para indicar generalidad gosto de carros vermelhos con instrumentos musicales toca violino deportes joga t nis y en expresiones de tiempo na d cada de sessenta em 75 Uso en locuciones adverbiales s vezes s cegas Posesivos Demostrativos uso con valor anaf rico para referirse a entidades mencionadas en el discurso Naquele dia Indefinidos qualquer quaisquer Numerales cardinales y ordinales partitivos y m ltiplos de uso frecuente Pronombres Colocaci n del pronombre personal complemento en formas verbales compuestas en per frasis verbales y con el futuro de indicativo y condicional dar te ei escrever lhes ia Contracci n del pronombre complemento directo e indirecto Trouxe to Reduplicaci n de los complementos directo o indirecto con pronombres en caso de posici n inicial del complemento Ao Jo o ofereceram lhe uma bicicleta 34 Formas de tratami
139. onales elementales de otras personas ayud ndose del contexto el apoyo visual y lo predecible de la informaci n COMPRENSI N ORAL 154 Comprender los puntos principales sobre datos personales del interlocutor u otras personas a partir de medios audiovisuales o de lo que dice el profesor EXPRESI N ESCRITA Escribir un texto nota sencillo con los propios datos personales EXPRESION ORAL Realizar breves intervenciones para hacer una presentaci n b sica de s mismo comprensible adecuada y coherente aunque con pausas e interrupciones usando las estructuras ling sticas adecuadas al nivel INTERACCI N ESCRITA Escribir una nota de presentaci n personal y comprender la que escribe el la compa ero a con una organizaci n elemental en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos ling sticos INTERACCI N ORAL Llevar a cabo una conversaci n sencilla hablando despacio y con claridad para presentarse y presentar a otras personas COMPETENCIA SOCIOLINGU STICA Reconocer y utilizar las formas de relaci n social y de tratamiento t o usted m s usuales en un registro est ndar nombres y apellidos uno o dos apellidos gestos y saludos en las presentaciones COMPETENCIA LINGU STICA 1 Formas de saludar y despedirse bom dia boa tarde boa noite ol adeus 1 Presente de indicativo de los verbos chamar se ser ter morar 2 Pronombres personales sujeto 3 Pronombres perso
140. or engenheiro deseja mais alguma coisa Atenuaci n de la presencia del hablante impersonal partiu se uso 1 persona del plural todos sabemos a verdade y de uma pessoa o as pessoas Uma pessoa n o sabe o que h de fazer Atenuaci n de la presencia del oyente con impersonal H que chegar cedo con pasiva Esta torneira tem que ser arranjada com voc s Voc s s o todos iguais Tiempos verbales matizadores condicional imperfecto Farias isso por mim Fazia imperfecto de subjuntivo Se me desse aqui um jeitinho agradecia per frasis de futuro H s de experimentar Expresiones para las funciones sociales dar rdenes pedir corregir atenuar la disensi n N o se importa de Fa a favor podia Desculpe posso O seu trabalho est muito melhor mas N o era bem isso Temos de pensar melhor Respuestas cooperativas repetici n de part culas expresiones apropiadas Sim Sim claro Com certeza Como n o Por amor de Deus Inferencias Sentidos impl citos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicaci n Posso entrar Com certeza faca favor Se vais trabalhar amanh o metro est em greve 11 Ambigiedad ilocutiva Amanh este trabalho fica acabado informaci n mandato amenaza tarde informaci n de la hora orden para terminar cierre de una reuni n Vamos acabar vou me deitar chego atrasada expresi n de una intenci n Impl citos en la
141. ores para indicar indignaci n Esta parva admiraci n Aqueles que s o estudantes Valor de los demostrativos neutros para indicar desprecio Aquele homem aquilo do pior aprecio Aquilo que s o estudantes sarcasmo Isso era bom Isso o que tu quer as Demostrativos femeninos en frases hechas Essa c me fica Mais esta Essa boa La forma tal como sin nimo de los demostrativos Quando tal ouvi fiquei descansado Indefinidos refuerzo del significado negativo de algum cuando est pospuesto N o estive tempo algum com eles Nao estive tempo nenhum com eles Certo con significado de exacto Ela tem a idade certa para esse trabalho Sentido peyorativo de qualquer quaisquer Esse um qualquer Todo con significado de muito cuando est antepuesto a un adjetivo o a un sustantivo Ele falou comigo todo am vel O mi do era todo olhos a ouvir a hist ria Construcciones hechas Anda a fazer alguma das dele Otras expresiones que denotan reciprocidad um do outro um para o outro Interrogativos y uso exclamativo de los interrogativos Quem diria Quem me dera Quais meninos quais qu Relativos consolidaci n del uso de los adverbios relativos contra dos con preposici n donde y aonde O lugar donde vens belo mas o lugar aonde vais ainda mais belo Uso de las preposiciones a com de em y por con el relativo que Essa a ideia com que fiquei 99 A casa de que te falei O
142. orma directa 2 Relacionar informaciones causa consecuencia finalidad condiciones 2 Realizar breves exposiciones de informaci n Opiniones y valoraciones 1 Expresar intereses agrado gustes y preferencias y contrarios 1 Mostrar acuerdo total y parcial conformidad satisfacci n y contrarios 2 Expresar y contrastar opiniones 2 e Justificar una Opini n o una actividad 2 Explicar las causas finalidades y consecuencias 17 1 Valorar un hecho f cil posible Preguntar y expresar conoermiento o descenocimiente 2 Comparar personas objetos lugares situaciones y acciones 2 Formular condiciones para realizar algo 2 Expresar certeza y duda Estados de salud sensaciones y sentimientos 2 e Expresar estados de salud y sensaciones f sicas 1 Expresar estados de nimo y sentimientos sorpresa alegr a pena 2 Expresar estados de nimo y sentimientos preocupaci n decepci n temor 2 Expresar mejoras o empeoramientos de salud o de estados de nimo 2 e Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dem s Peticiones instrucciones y sugerencias Pedi e bi o 2 Expresar imposibilidad posibilidad obligaci n o prohibici n de hacer algo Pedir conceder y denegar permiso 1 Pedir y dar instrucciones 2 Pedir y dar consejos avisos y rdenes 2 Prevenir y advertir 2 Transmitir una petici n en la misma situaci n
143. os F_ A d vida esp ria tem a ver com os gastos que os Estados dedicam ao tratamento de feridos em guerras F Segundo Fernando Nobre a principal causa dos conflitos na Africa n o s o as quest es religiosas ou tnicas mas as relacionadas com o controlo dos recursos e F a falta de desenvolvimento O conflito em Darfur apesar dos milh es de mortos apenas conhecido e mostra o desinteresse da comunidade internacional principalmente porque Fo Darfur uma zona muito pobre e sem apenas recursos As rela es entre a UE e a Africa podem neste momento come ar a mudar principalmente por uma quest o tica de direitos humanos F 149 B Ou a o programa de r dio e preencha os espa os Em trinta e seis anos de vida eu n o me lembro de ver tantos assaltos nas not cias como hoje em dia E a coisa come a a ser t o comum e t o di ria que eu acho que mais valia que os assaltantes deixassem 1 2 comuns da m scara e de gritar isto um assalto N o por bem que haja uma caixa nos bancos j destinada a assaltos com a chapinha toda bonita em cima cr ditos habita o atendimento geral assaltos O assalto onde entrava N o 3 s pessoas que est o no banco n o gritava n o batia em ningu m j se sabia ao 4 5 obrigado e bom dia Eu admito que os assaltantes ainda precisem da m scara na cara para n o serem conhecidos mas claro que tudo isso tornaria obsole
144. os um abra o Marcadores para a adir informaci n al m disso tamb m clasificar por um lado por outro enumerar em primeiro lugar finalmente etc reformular isto quer dizer etc ejemplificar por exemplo argumentar porque etc rebatir de qualquer maneira etc poner de relieve claro que o que mesmo etc resumir concluir ent o etc Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo c l antigamente a seguir naquela altura entretanto etc Puntuaci n y p rrafos Atenci n al empleo de los signos de puntuaci n 37 Formato de acuerdo con el tipo de textos Focalizaci n Mecanismos sint cticos relacionados con el orden de elementos anteposici n focalizadora del complemento directo o indirecto y presencia de los pronombres tonos av podemos comprar lhe um len o n o achas cambios de orden bonito n o mas til Otros mecanismos sint cticos O que O que eu quero Mecanismos de realce entonativos Deixis Formas de se alamiento en las diferentes situaciones de enunciaci n conversaci n tel fono chat carta etc Transformaci n de de cticos y marcadores en el discurso diferido y en el relato uso de los pronombres demostrativos y expresiones de tiempo y espacio aqui nesse lugar agora ent o amanh no dia seguinte etc Cortes a Formas de tratamiento de uso
145. osiciones usos y regencias m s frecuentes gostar de precisar de importar se de lembrar se de esquecer se de ir a para ao s bado no s bado falar de ir de irem DISCURSO e Marcadores conversacionales dirigirse a alguien empezar a hablar interaccionar cooperar reaccionar tomar la palabra pedir ayuda hablar por tel fono Se faz favor Olhe por favor Pois pois A s rio N o acredito O que acha Acha bem Est quem fala engano Recursos para organizar el discurso a adir informaci n ejemplificar y para contextualizar en el espacio y en el tiempo por outro lado al m disso por exemplo c l aqui ali neste lugar daqui a dois anos dantes antigamente hoje em dia naquela altura naquele tempo ent o e Recursos usuales de saludo despedida e inter s en los mensajes y cartas formales e informales Caro a Jo o Rita Como est s Como tens passado Exmo Sr At breve Um abraco Com os melhores cumprimentos e Mantener el tema y evitar repeticiones no intencionadas utilizando recursos de sustituci n sencillos con referente claro elipsis pronombres y adverbios o expresiones con valor anaf rico isso naquele ano l no mesmo lugar a quest o o assunto Entonaci n y puntuaci n discursiva elemental para separar ideas transmitir informaci n enfatizar p rrafos puntos dos puntos comillas exclamaciones e Cortes a tratamiento en te
146. pa s em que viveu Essa a porta por que entrou Uso del resto de las preposiciones con qual Ela a pessoa sobre a que te estive a falar GRUPO DEL VERBO N cleo verbo y tipos de complementos que rigen cada verbo ajudar algu m a Concordancia del verbo con el sujeto y con el atributo y complemento predicativo Verbo Conjugaciones consolidaci n de las formas regulares e irregulares Verbos defectivos refuerzo y ampliaci n munir retorquir adecuar Verbos pronominales contraste con el espa ol demitir se basta rse Indicativo consolidaci n en el uso de todos los tiempos simples y compuestos Subjuntivo de futuro de subjuntivo en oraciones temporales Assim que concluires o trabalho telefona me condicionales Se de aqui a urna hora j tiveres decidido o que queres fazer diz me y de relativo O pa s para o que fores trabalhar h de ser acolhedor Infinitivo personal simple y compuesto y alternancia entre verbo conjugado infinitivo en oraciones subordinadas preciso teres mau gosto preciso que tenhas mau gosto Sem ter falado com ele antes nao fagas nada Sem que tenhas falado com ele antes nao fa as nada Participios dobles contraste con el espa ol enxugado enxuto soltado solt extinguido extinto Usos del gerundio con preposici n Per frasis verbales de infinitivo y de gerundio vir a saber ficar a saber desatar a gritar Correlaci n de acciones y concordancia de tiempo
147. para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso Naquele dia Numerales cardinales y ordinales partitivos y m ltiplos de uso frecuente Indefinidos qualquer quaisquer certo a os as v rios as Pronombres _ Colocaci n del pronombre personal complemento en formas verbales compuestas t m nos enviado en per frasis verbales y con el futuro de indicativo y condicional dar te ei escrever lhes ia Formas m s complejas Ter lhes ia telefonado _ Contracci n del pronombre personal complemento directo e indirecto formas m s complejas Disse no lo N o vo lo disse Reduplicaci n de los complementos directo o indirecto con pronombres en caso de posici n inicial del complemento Ao Jo o ofereceram lhe uma bicicleta Uso u omisi n de pronombres personales Contraste con el espa ol lava as m os o vidro partiu o chefe demitiu se o que que se passa j fiz tudo Formas de tratamiento insistencia en el uso de las formas de cortes a o senhor a senhora a menina o doutor o Jo o y en el significado de voc Pronombres t nicos con preposici n Posesivos uso con y sin art culo Demostrativos uso con valor de ctico este y anaf rico para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso Isso muito complicado Indefinidos v rios as qualquer um uma Numerales ordinales Interrogativos y exclamativos pospuestos con valor enf tico Chamaste me qu Pro
148. presar el futuro inmediato Vou tentar Expresiones asociadas a distintos grados de familiaridad para las funciones sociales refuerzo de los matices asociados a las estructuras de peticiones Cala te por favor Porque que n o te calas Queres fazer o favor de te calar correcciones Mas o que isto N o assim n o Est bem mas Otras respuestas cooperativas repetici n de part culas Pois pois assim mesmo expresiones apropiadas Fique descansado Nao faca cerim nia Importancia de la entonaci n como atenuador o intensificador en estos actos de habla Inferencias Sentidos impl citos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicaci n Podia dizer me as horas S o sete horas Podia 106 Ambigiiedad ilocutiva S o horas de jantar lt gt Faz o jantar Vamos deixar o trabalho por hoje Tenho fome N o quero continuar com esta conversa Impl citos en las respuesta demasiado breves o demasiado prolijas J sabes como as coisas s o por c J Impl citos en el tono ir nico Estamos arranjados Temos um problema Est bem est Vamos l ver como como se soluciona isto Met foras oracionales estructuras comparativas usuales con ser E mau como as cobras branco como a cal expresiones con verbos de cambio Ficou pior que uma barata O bife ficou pedra Tematizaci n focalizaci n Reconocimiento del orden normal o no marcado de los
149. que expresar agradecimiento afecto admiraci n antipat a queja concertar citas combinar marcar um encontro uma reuni o hablar por tel fono Est Por favor queria falar com Para que n mero queria falar Foi engano Com licen a etc Vocabulario de los temas y situaciones trabajados Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas fazer a barba grande sucesso feliz Natal Expresiones idiom ticas habituales falar pelos cotovelos n o ter papas na l ngua etc Locuciones verbales fazer ideia ter saudades etc Formaci n de palabras Formaci n de palabras por derivaci n valor de los afijos frecuentes en contraste con el espa ol p s moderno preconceito pr cl ssico desnecess rio inc modo cientista oftalmologista paragem garagem porteiro amabilidade papelaria Diminutivos y aumentativos de uso frecuente z inho ito o ona Valor apreciativo de los sufijos Vou tomar um chazinho Nominalizaci n a beleza a descric o Palabras compuestas de uso frecuente Siglas de uso frecuente BI NIF EUA UE CTT etc Significado Campos asociativos de los temas trabajados Palabras sin nimas o de significado pr ximo car cter feitio cansativo ma ador Hiper nimos de vocabulario frecuente c o animal andar habita o Palabras ant nimas usuales adorar detestar puxar empurrar meter tirar guardar deitar fora largo estreito
150. que se pueda asignar una calificaci n a estas pruebas ambas tendr n un car cter meramente informativo y orientativo Las pruebas iniciales se llevar n acabo en los primeros d as de clase y las de progreso a lo largo del curso y ambas consistir n en la realizaci n de diferentes tipos de tareas referidas a las cuatro actividades comunicativas de la lengua Las profesoras del departamento elaborar n las pruebas de forma coordinada El alumno o sus representantes legales recibir n informaci n a lo largo del curso escolar una vez en febrero y otra coincidiendo con la evaluaci n final de junio Por otro lado se se alar n al alumno las actividades de refuerzo y recuperaci n a realizar en funci n de sus necesidades La asistencia a clase es un derecho y un deber de los alumnos presenciales por lo que se les exigir al menos el 60 de asistencia sobre un m nimo de 120 horas del calendario lectivo aprobado por la Consejer a de Educaci n En caso de que no se cumpla este m nimo se considerar que el alumno ha interrumpido sus estudios seg n lo establecido en el art culo 21 2 de la Orden EDU 1496 2005 de 7 de noviembre por la que se desarrolla el proceso de admisi n del alumnado en centros docentes que imparten ense anzas Art sticas y de Idiomas sostenidas con fondos p blicos en la Comunidad de Castilla y Le n Autoevaluaci n y coevaluaci n La autoevaluaci n y coevaluaci n realizada en conjunto alumnos y profesor constituy
151. r 2 Enteresarse por personas reaccionar ante una informaci n o un relato con expresiones de inter s sorpresa alegr a pena 2 Otros usos sociales habituales regalar elogiar invitar felicitar brindar dar la bienvenida expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones Control de la comunicaci n 16 1 Se alar que no se entende o preguntar si se ha entendido repetir o sokeitar repetici n o aci n deletreary pedH quese deletree pediH que se hable m s despaete preguntar por una palabra o expresi n que no se conoce o que se ha olvidado 1 Se alar si se sigue una intervenci n y pedir aclaraciones 2 Explicar o traducir una palabra para ayudar a alguien que no ha entendido Informaci n general e Pedir y dar nformaci n sobre personas fresidencia n mero de tel fono profesi n estudios parentesco relaci n 1 Identificar personas objetos y lugares Indi o 2 e Describir personas y estados f sicos y an micos ebjetosyugares Essa sad is Referirse a acetones habituales o delmomente presente Referirse a acciones y situaciones del pasado 1 Relacionar acciones en el presente y en el pasado 1 Referirse a planes y proyectos 2 Narrar hechos reales o imaginarios 2 Hablar de acciones futuras y posibles 2 Repetir y transmitir informaci n breve de f
152. r un total de 80 puntos 20 puntos para cada una de las partes la puntuaci n m nima requerida para superar cada parte ser de 12 puntos Pruebas de certificaci n De conformidad con el Real Decreto 1629 2006 de 29 de diciembre por el que se fijan los aspectos b sicos del curr culo de las ense anzas de idiomas de r gimen especial reguladas por la Ley Org nica 2 2006 de 3 de mayo de Educaci n para la obtenci n de los certificados de los niveles b sico intermedio y avanzado se deber superar una prueba espec fica de certificaci n que ser realizada en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Le n que se determinen por parte de la Consejer a competente en materia de educaci n Los candidatos de modalidad libre podr n presentarse a cualquier nivel sin necesidad de presentar certificado de nivel o niveles anteriores La superaci n de las pruebas del nivel correspondiente no supone la obtenci n de los certificados del nivel o niveles anteriores a cuyas pruebas no se hayan presentado Contenido y estructura de las pruebas de certificaci n 122 Estas pruebas medir n el nivel de dominio del candidato en el uso de la lengua objeto de evaluaci n Se evaluar la utilizaci n que hace el alumno de sus conocimientos habilidades y recursos para procesar textos escritos y orales receptiva y productivamente con referencia a los objetivos generales y espec ficos y a los contenidos m nimos de cada uno de los niveles No s
153. r y tiempo Identificar personas objetos y lugares y corregir una identificaci n Identificar mediante preguntas 165 Pedir confirmaci n o confirmar o desmentir una informaci n Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa preguntas directas o indirectas Responder a preguntas afiadiendo informaci n confirmando refutando Describir con detalle personas objetos lugares actividades y procesos Indicar y especificar d nde c mo y cuando ocurre algo Relatar hechos y relacionar acciones en el presente en el pasado y en el futuro Expresar la relaci n l gica de los estados y acciones Resumir informaci n Repetir y transmitir informaci n en la misma o en diferente situaci n Preguntar y expresar recuerdo u olvido Predecir con mayor o menor grado de probabilidad Hacer suposiciones y plantear hip tesis Formular condiciones en el pasado presente y futuro Pedir y dar una opini n o valoraci n Valorar ideas hechos personas servicios y acontecimientos Comparar ideas personas objetos lugares situaciones y acciones Expresar sentimientos hacia los dem s agradecimiento aprecio simpat a admiraci n Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias Planificar una actividad Aconsejar recomendar animar desanimar Iniciar la intervenci n en clase Pedir tomar y ceder la palabra Mostrar que se sigue la intervenci n Mantener el cont
154. rcera persona y uso del pret rito imperfecto de indicativo condicional Formatos y disposici n gr fica de los textos de este nivel 24 e L XICO Y SEM NTICA Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados Sin nimos y ant nimos usuales Palabras de significado pr ximo palabras polis micas hom nimas y par nimas de uso frecuente Falsos amigos de uso m s frecuente Campos asociativos de los temas tratados e Palabras y expresiones problem ticas abaixo em baixo abaixo de c aqui Verbos de cambio ficar tornar se d FONOLOG A Y ORTOGRAF A Revisi n reconocimiento y producci n de los fonemas conson nticos y voc licos Correspondencia entre fonemas y graf as Contraste entre vocales t nicas y tonas Entonaci n para las funciones comunicativas propias de este nivel Ortograf a Acentos gr ficos Reglas b sicas de acentuaci n de palabras ox tonas y proparox tonas El h fen pronombres y palabras compuestas Signos de puntuaci n punto coma signo de interrogaci n y de admiraci n puntos suspensivos dos puntos gui n Convenciones ortogr ficas y abreviaturas de una carta postal o correo electr nico 3 4 CRITERIOS DE EVALUACI N La evaluaci n sumativa se refiere a los niveles se alados en los objetivos espec ficos Estos niveles se plasman en la realizaci n de las actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas y ser n ev
155. reportajes y asociar cada uno a un t tulo e completar informaci n en un cuadro de una serie de opciones marcar las que efectivamente corresponden a lo que se dice en el texto etc Expresi n escrita Podr constar de dos o m s tareas de tipolog a diversa tales como e completar un documento contestar a preguntas rellenar datos e elaborar un texto de tipo instrumental notas avisos postales cartas e escribir una redacci n de car cter narrativo descriptivo o discursivo Expresi n oral Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como e hablar de s mismo e describir y comentar im genes e conversaci n sobre un tema un texto seleccionado 58 e simulaci n de situaciones e lectura de un documento e preguntas de car cter general 5 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 Como hemos dicho anteriormente para que el profesor pueda llevar a cabo una evaluaci n sumativa los alumnos realizar n actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas en una prueba final En el anexo 2 damos muestra de las distintas tareas que pueden aparecer en dichas pruebas 59 6 NIVEL AVANZADO 1 6 1 FUNCIONES LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS N MEROS 1 2 DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACI N CORRESPONDE AL PRIMER O AL SEGUNDO CUATRIMESTRE LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS M NIMOS EXIGIBLES DE CADA EVALUACI N LOS CONTENIDOS FUNCIONALES QUE LOS ALUM
156. ressar d vida ou incerteza concordar Falar de uma a o futura em rela o a outra a o futura Quando Futuro do Conjuntivo Falar de uma hip tese uma eventualidade Se Futuro do conjuntivo Unidade 5 A Sa de Falar de sintomas e estado f sico verbo doer Dar conselhos ter de infinitivo dever infinitivo imperativo Servi os de sa de receitas medicamentos especialidades Pret rito perfeito composto Fazer uma hist ria cl nica Marcar uma consulta ao telefone Unidade 6 O Trabalho Fazer um curriculum vitae Falar de aptid es Candidatar se a um posto de trabalho redigir uma carta de apresenta o de uma candidatura Pronomes pessoais de complemento direto e indireto Falar ao telefone situa es formais 3 3 RECURSOS LINGU STICOS Los recursos ling sticos que se detallan a continuaci n son los que se consideran suficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativas programadas para el curso nivel b sico 2 Su explicaci n y aplicaci n pr ctica se enmarcar dentro de la tarea propuesta siguiendo el esquema que a continuaci n se se ala y teniendo en cuenta que el aprendizaje de una lengua es c clico y acumulativo por lo que los distintos recursos ling sticos podr n presentarse trabajarse y repasarse a lo largo del curso seg n las funciones y necesidades comunicativas planteadas El esquema de trabajo ser el siguiente e Se crear la necesidad comu
157. rtamento estamos trabajando en el dise o de nuevas actividades para realizar para la difusi n de la cultura portuguesa 11 BIBLIOGRAF A LIBROS DE TEXTO NIVEL B SICO 1 Ferreira Montero H lder J lio amp Pereira Zagalo Frederico Jo o Portugu s para Todos 1 Luso Espa ola de Ediciones 2000 NIVEL B SICO 2 Dias Ana Cristina Entre N s 1 M todo de Portugu s para Hispanofalantes Lidel Edi es T cnicas Lisboa 2009 NIVEL INTERMEDIO 1 Ferreira Montero H lder J lio amp Pereira Zagalo Frederico Jo o Portugu s para Todos 2 Luso Espa ola de Ediciones 2000 NIVEL INTERMEDIO 2 125 Ferreira Montero H lder J lio amp Pereira Zagalo Frederico Jo o Portugu s para Todos 2 Luso Espa ola de Ediciones 2000 NIVEL AVANZADO 1 Ferreira Montero H lder J lio amp Pereira Zagalo Frederico Jo o Portugu s para Todos 3 Luso Espa ola de Ediciones 2001 NIVEL AVANZADO 2 Ferreira Montero H lder J lio amp Pereira Zagalo Frederico Jo o Portugu s para Todos 4 Luso Espa ola de Ediciones 2001 En este apartado queremos sefialar que dadas las caracter sticas del departamento compuesto siempre por profesores interinos resulta dif cil modificar un libro de texto con el que el docente no se identifica Tambi n es cierto que para la lengua portuguesa no hay en el mercado un texto que se adec e plenamente Por tanto no se pedir n libros nuevos a los alu
158. rucci n introducida por preposici n Pronombres Producci n de formas verbales con pronombre en posici n mesocl tica futuro de indicativo y condicional Dizer lhe ei a verdade Dizer lhe ia a verdade se pudesse Producci n de formas verbales compuestas con pronombre complemento Tinha lhe feito ver como eram as coisas J Ihe tinha feito ver como eram as coisas y per frasis verbales con pronombre complemento Tenho de falar contigo N o tenho de falar contigo 98 Consolidaci n de la colocaci n del pronombre tono visto en niveles anteriores Especial atenci n a pronombres tonos antepuestos cuando el verbo rige una preposici n Gostei de te ver c Precisava de te dar uma palavrinha Ausencia del pronombre personal de CD y CI en las respuestas cuando en la pregunta queda claro a que se refiere Compraste me o jornal Comprei Posesivos refuerzo del uso con pr prio y mesmo Escreveu com a sua propia m o Foi a tua mesma amiga quem disse isso Otros valores del posesivo para indicar aproximaci n num rica Tinha ele os seus dez anos costumbres Teve um repente dos seus uma man a das tuas afectividad Mas minha querida amiga nao estejas preocupada com isso cortes a O que que deseja minha senhora malicia con dizer y fazer Disse urna das dele Voces j fizeram das vossas Demostrativos refuerzo del uso para expresar nfasis con mesmo y pr prio Isso mesmo Otros val
159. ruebas 114 8 METODOLOGIA Actividades para el desarrollo de la competencia comunicativa En un curr culo orientado a los procesos la metodolog a no es algo afiadido sino que forma parte intr nseca del enfoque objetivos contenidos y evaluaci n Nuestro enfoque metodol gico pretende desarrollar en los alumnos las cuatro actividades b sicas de comprensi n y expresi n tanto oral como escrita dentro de unos contenidos clasificados y distribuidos de acuerdo a los distintos niveles 1 Queda definido as en esta programaci n un enfoque orientado a la acci n comunicativa o a aprender usando la lengua para realizar actividades y tareas de inter s para los alumnos En el proceso Se activan las estrategias de aprendizaje y de comunicaci n Se integra el desarrollo de las destrezas o actividades comunicativas Se realiza un acercamiento contextualizado a los aspectos socioculturales Se gu a al alumno para la apropiaci n de los recursos ling sticos que hacen posible esa acci n en la nueva lengua Se favorece el desarrollo de la competencia pluriling e e intercultural 2 Las actividades de interacci n comprensi n y expresi n orales y escritas se practican de esa manera con un prop sito claro el que solicita la necesidad comunicativa concreta y haciendo previamente consciente al alumno de que pueda apoyarse en el conocimiento que tiene del uso de su lengua materna y otras 3 Los recursos lingii sticos n
160. s 158 NIVEL INTERMEDIO UNIDAD DID CTICA 0 Conocerse mejor TAREA Preparar un quizz con descripciones de los compa eros TAREAS INTERMEDIAS e Hacer el retrato de un personaje e Hacer un test de personalidad e Preparar un cuestionario C mo soy como aprendiz de idiomas OBJETIVOS e Utilizar el idioma como medio de comunicaci n y de expresi n personal para darse a conocer mejor perdiendo el miedo a hablar en p blico e Interiorizar los recursos ling sticos adecuados y necesarios para esta situaci n comunicativa e Reflexionar sobre t cnicas y estrategias que ayuden a aprender a aprender e Aclarar dudas sobre contenidos vistos y hacer una evaluaci n de diagn stico COMPETENCIAS PRAGM TICAS INTERACCI N ORAL Llevar a cabo conversaciones sobre caracter sticas personales gustos biograf as aspectos trabajados en los cursos anteriores COMPRENSI N ORAL Comprender la informaci n que le da el profesor su compa ero sobre s mismo y sobre otros personajes COMPRENSI N LECTORA Comprender las notas de sus compa eros y textos aut nticos en los que se presenta a personajes EXPRESI N ORAL Utilizar el repertorio ling stico de los cursos anteriores para hacer una presentaci n de s mismo y de otras personas EXPRESI N ESCRITA Escribir textos notas cuestionarios art culos sobre personas COMPETENCIA SOCIOLING STICA Utilizar un registro de lengua est ndar 159 Afianzar algunos cono
161. s Entonaci n y pausas La entonaci n y las pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido Correspondencia entre unidades mel dicas y signos de puntuaci n identificaci n y producci n de los patrones mel dicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel Elementos propios de la interacci n oral en diferentes registros y actitudes Uso del pronombre personal expl cito como marcador de contraste discursivo Eu vou e tu n o fica claro para deshacer ambigiiedades Eu telefono te a ti amanh tu podes estar descansada Consolidaci n y ampliaci n de marcadores conversacionales para dirigirse a alguien Sabe me dizer informar se saludar Viva empezar a hablar Antes de mais nada 104 cooperar Como n o reaccionar Nem me digas urna coisa dessas reforzar Se n o estou em erro asentir obvio implicar al interlocutor Fui claro Fiz me entender N o h qualquer d vida disentir Era s o que faltava Nao pode ser verdade Assim n o atenuar la disensi n Vamos ter calma demostrar implicaci n mesmo verdade Que maravilha Est s a brincar Essa agora tomar la palabra Se me d licenga Ser que posso continuar Lamento interromper mas Eu gostaria dizer s duas palavras iniciar una explicaci n Eu explico pedir ayuda D va me um jeitinho agradecer Os meus sinceros agradecimentos N o tenho palavras sufici
162. s alto Pediu nos para falarmos mais alto Introducci n al infinitivo personal compuesto Consolidaci n del uso de participios dobles contraste con el espa ol Usos del gerundio en estructuras concesivas con mesmo Verbos pronominales contraste con el espa ol passar se seguir se Per frasis verbales de infinitivo y de gerundio ia a cantar vamos falando 73 Correlaci n de acciones y concordancia de tiempos y modo en las oraciones complejas sustantivas adjetivas y adverbiales Especial atenci n a las estructuras con el verbo principal en pasado y condicional Gostaria que viesse Adverbio y locuciones adverbiales Refuerzo en el uso de los adverbios y locuciones ya trabajados Adverbios de lugar y tiempo de car cter culto eis aqu m al m algures Locuciones adverbiales de modo a dois letra a olhos vistos solta de m boa vontade Consolidaci n y producci n de usos m s problem ticos en contraste con el espafiol s Ela vem s amanh fora pela noite fora por esse mundo fora afinal finalmente Adverbios y locuciones que indican afirmaci n negaci n y duda efectivamente por acaso de forma alguma n o faltava mais nada antes pelo contr rio ENLACES Conjunciones y locuciones conjuntivas Coordinantes para relacionar palabras y oraciones consolidaci n en el uso de las ya trabajadas y ampliaci n Ver apartado de Oraci n compleja Subordinantes Co
163. s importante primero crear o aprovechar la necesidad comunicativa explicitar qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad valorar lo que se sabe integrar en clase experiencias de aprendizajes anteriores guiar la atenci n para 116 encontrar los nuevos recursos ling sticos en textos orales y escritos practicar con ellos interiorizarlos cifrarlos superar errores y cumplir la necesidad comunicativa generadora de todo el proceso La evaluaci n acompa a todo el proceso llevando al alumno a valorar sus logros sus dificultades y a utilizar estrategias de superaci n 6 Esa forma de trabajar facilita el aprender a aprender capacidad que se estimular constantemente afianzando as el desarrollo de estrategias de comunicaci n y de aprendizaje y con ello el de la responsabilidad y autonom a en el propio aprendizaje Del mismo modo fomenta el desarrollo de la competencia plurilingiie que permite al alumno integrar los diferentes saberes y estrategias ya adquiridas o a n por adquirir La funci n y actitud del profesor es clave estimulando al descubrimiento y animando a la comunicaci n guiando proporcionando recursos y haciendo conscientes a sus alumnos de la capacidad que tiene de apoyarse en actitudes adquiridas a prop sito de una lengua o cultura particular o de ciertos aspectos de una lengua o cultura para acceder m s f cilmente a otra m s que explicando y solucionando todos los problem
164. s de oraci n Oraciones interrogativas con refuerzo en pasado O que foi que ele disse Oraciones exclamativas Mas como est fr o hoje Que susto que ele me deu Oraciones desiderativas Quem me dera que passe no exame Tomara que viesse Oraciones dubitativas con subjuntivo Pode ser que eu v Talvez seja promovido y con se calhar e indicativo Se calhar n o sabe nada disso y con infinitivo capaz de ser Orden de los elementos en cada tipo de oraci n cambios con valor enfatizador sujeto Juntaram se todos l anteposici n de todo el predicado o de los complementos A mim n o me interessa Elipsis de elementos presentes en el contexto N o posso dizer que n o tivesse mudado talvez tivesse Concordancia sujeto verbo atributo complemento predicativo Concordancia del verbo con nombres colectivos A malta adorou Oraciones impersonales Consolidar el uso de uma pessoa Interjecciones para reaccionar en diferentes situaciones y registros Oraci n compleja 69 Coordinaci n afirmativa y negativa en oraciones copulativas adversativas contudo por m n o s mas tamb m todavia disyuntivas ora ora conclusivas portanto por isso Subordinaci n adjetiva o de relativo con tudo quanto Disse tudo quanto sabia Consolidaci n de oraciones de relativo con futuro de subjuntivo Pode vir quem quiser Vai at onde puderes Subordinaci n nominal o completiva completivas de inf
165. s familiares e pessoais Cidade infrastruturas meios de transporte localiza o e indica es de lugares alguns servi os b sicos UNIDADE 3 A CASA Localizar sitios y objetos describir espacios Casas residencias hoteles Partes y elementos de las Casas UNIDAD 4 ATIVIDADES DO QUOTIDIANO Rotinas di rias pessoais e profissionais Tarefas dom sticas Profiss es e educa o Tempos livres Lojas e centros comerciais Compras alimentos roupa etc UNIDADE 5 ALIMENTA O E RESTUARANTES Hor rios e refei es habituais H bitos alimentares Vocabul rio sobre alimentos e bebidas Restaurantes e caf s Ementas e pratos t picos UNIDAD 6 VIAGENS F rias e meios de transporte destinos e alojamentos hotel Bilheteiras e bilhetes Bagagem 2 3 RECURSOS LINGU STICOS Los recursos ling sticos que se detallan a continuaci n son los que se consideran suficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativas programadas para el curso nivel b sico 1 Su explicaci n y aplicaci n pr ctica se enmarcar dentro de la tarea propuesta siguiendo el esquema que a continuaci n se se ala y teniendo en cuenta que el aprendizaje de una lengua es c clico y acumulativo por lo que los distintos recursos ling sticos podr n presentarse trabajarse y repasarse a lo largo del curso seg n las funciones y necesidades comunicativas planteadas El esquema de trabajo ser el siguiente e Se crear la n
166. s respuestas demasiado breves o demasiado prolijas Enel tono ir nico Est s bonita est s Est s horr vel Tematizaci n focalizaci n Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oraci n tema rema informaci n conocida informaci n nueva Elipsis de la informaci n compartida Realce de la informaci n compartida y de la informaci n nueva con recursos gramaticales orden reduplicaci n construcciones Mas a filha dele Qual filha n o sabia que tivesse uma filha de entonaci n y acentuaci n Focalizaci n e intensificaci n de un elemento exclamaci n Mas que casa linda que ela tem enumeraciones A casa tem de tudo tem jardim tem piscina tem parque infantil repeticiones Isto caf caf l xico con rasgo intenso fant stico grado superlativo o s tio mais bonito do Mundo afijos supercarro carr o acentuaci n O BenFIca gaNHOU alargamiento f nico Ele tem um carro graaaande silabeo Eu j te disse que EU N O SEI DE NA DA uso del verbo ser Ele bebeu foi gua Hei de ir ao Brasil uso de mesmo O seu c o mesmo grande Focalizaci n con operadores discursivos At o Francisco entende y con estructuras sint cticas especiales Foi ontem que quando o vi n o hoje Operadores de refuerzo com certeza nomeadamente concretamente precisamente Tematizaci n de complementos del verbo por anteposici n A Maria vi a ontem
167. s y modo en las oraciones complejas sustantivas adjetivas y adverbiales Especial atenci n a las estructuras con el verbo principal en pasado y condicional Era prov vel que chamasse Gostaria que viesse Verbos pronominales contraste con el espa ol passar se seguirse Correlaci n de acciones y concordancia de tiempos y modos en las oraciones complejas sustantivas adjetivas y adverbiales 100 Consolidaci n en el uso de todos los valores temporales aspectuales y modales trabajados de las formas verbales ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES Consolidaci n en el uso de los adverbios y locuciones trabajados Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo y modo propios de registro culto deveras debalde por mi dos a contento Consolidaci n de usos m s problem ticos en contraste con el espa ol suficiente Ele bom o suficiente para esse trabalho certamente seguramente em seguida de seguida de uma vez por urna vez para mais por demais de mais a mais Otros adverbios y locuciones que indican afirmaci n negaci n y duda propios de un registro culto outrossim quic com efeito ENLACES Conjunciones y locuciones conjuntivas Coordinantes para relacionar palabras y oraciones adversativas fmas mas sim por m todav a sen o distributivas fquer quer ora ora y explicativas isto quer dizer Subordinantes causales visto que dado que em virtude de concesivas conquanto nao obst
168. sar mpesibilidad postbilidadu oblkgaci n de haceralgo 1 Pedir conceder y denegar permiso sin o con objeciones Dari Ee sed Aconsejar recomendar y antmara alguien ahaceralgo 1 Prevenir y advertir 1 Recordar algo a alguien S dades i y ias s Planificar una actividad s Concertar una eita Organizaci n del discurso 2 Iniciar la intervenci n en situaciones formales e informales Pedir tomary cederla palabra 1 Reaccionar y cooperar en la interacci n 2 Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacci n 1 Introducir un tema en situaciones formales e informales 1 Introducir una secuencia una an cdota o una opini n 2 Enumerar oponer ejemplificar aclarar aspectos contrastar enfatizar cambiar de tema resumir 1 Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo 1 Al tel fono respender nictar presentarse verificar la identidad preguntar por alguien o expresar la intenci n de la llamada seHettar espera dejar un recado despedirse 5 2 TEMAS Los siguientes aspectos y temas generales que recoge el marco com n europeo de referencia para las lenguas se pueden abordar en cualquiera de los dos cursos del nivel intermedio con la diferencia de que en el segundo el alumno dar muestras de mayor capacidad comunicativa se ofrecen a continuaci n los posibles temas para el primer curso del Nivel Intermedio 46 Relaciones
169. spondencia entre fonemas y letras signos Refuerzo de las diferentes realizaciones de la grafia x z ks s eif exame xadrez t xi sintaxe texto Insistencia en las transcripciones gr ficas de fonemas que ofrezcan mayor dificultad Uso de las may sculas en t tulos As Quatro Esta es de David Mour o Ferreira estaciones del a o referidos a realidades nicas Terra C u Mundo Planeta Acentos gr ficos Consolidaci n y producci n Signos auxiliares acentos cedilla ap strofo Expresi n de cifras complejas y de fechas Divisi n de palabras a final de l nea Abreviaturas siglas y s mbolo kg CP TELECOM PGA NO NE r c Lx Puntuaci n correspondencia entre las unidades mel dicas y la puntuaci n Uso de punto coma punto y coma 6 4 CRITERIOS DE EVALUACI N Comprensi n oral El final del Nivel Avanzado 1 en interacci n y como oyente el alumno ser capaz de Identificar las intenciones comunicativas el tema las ideas principales los puntos de vista los detalles relevantes los cambios de tema el registro formal o informal y la manifestaci n de cortes a positiva O negativa de interacciones y discursos incluso con cierta complejidad ling stica que versen sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos y facilitados con marcadores discursivos expl citos conversaciones formales e informales informaciones explicaciones indicaciones detalladas
170. ta si bien se conservar la puntuaci n de las partes superadas en la convocatoria ordinaria para la convocatoria extraordinaria Todos los alumnos podr n realizar todas las partes sin que la superaci n de cualquiera de ellas sea requisito indispensable para poder realizar las restantes Las pruebas de las tres primeras partes comprensi n de lectura la comprensi n oral y la expresi n escrita se aplicar n en una nica sesi n La prueba que mide la expresi n oral se efectuar en sesi n distinta Comprensi n de lectura Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como elecci n m ltiple sobre el sentido general del texto verdadero falso sobre el sentido general elecci n m ltiple o verdadero falso sobre informaciones concretas del texto sefialar en el texto la respuesta a unas preguntas o marcar al lado de una serie de afirmaciones en qu l nea del texto hay una idea correspondiente localizar palabras o expresiones no adecuadas al contexto detectar errores de gram tica textual y sustituirlos por la opci n correcta s completar huecos del texto seleccionando la respuesta correcta de un banco de palabras donde siempre habr mayor n mero de palabras que de huecos emparejar series de fragmentos de textos preguntas y respuestas t tulos y desarrollo p rrafos en desorden atribuir a una serie de textos breves el t tulo apropiado de entre una serie propuesta e una serie de opciones m
171. tas t tulos y desarrollo p rrafos en desorden atribuir a una serie de textos breves el t tulo apropiado de entre una serie propuesta de una serie de opciones marcar las que efectivamente corresponden a lo que se dice en el texto etc sejercicios de word formation o rephrasing 83 Comprensi n oral Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como opci n m ltiple o verdadero falso sobre sentido general respuesta breve rellenar huecos libremente con un dato o n mero o con pocas palabras sobre informaci n concreta rellenar con opciones emparejar textos y t tulos o ep grafes escuchar reportajes y asociar ca da uno a un t tulo completar informaci n en un cuadro de una serie de opciones marcar las que efectivamente corresponden a lo que se dice en el texto Expresi n escrita Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como Progamaci n did ctica de Ingl s elaborar un texto de tipo instrumental notas avisos postales cartas escribir una redacci n de car cter narrativo descriptivo o discursivo Expresi n oral Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como hablar de s mismo edescribir y comentar im genes conversaci n sobre un tema un texto seleccionado simulaci n de situaciones lectura de un documento preguntas de car cter general 84 6 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 Como hemos dicho anter
172. temos compet ncia para fazer uma Olimp ada Era muito dif cil pensar que um pa s do Terceiro Mundo pudesse ser sede dos Jogos Ol mpicos O Brasil merece aqueles que pensavam que o Brasil n o tinha condi es v o surpreender se afirmou o presidente Lula da Silva que 145 sem 10 as l grimas exclamou O Rio de Janeiro far a mais extraordin ria Olimp ada que o mundo 11 viu O presidente brasileiro revelou 12 sido um orgulho imenso defender a candidatura da Cidade Maravilhosa na assembleia do Comit Ol mpico Internacional COI e considerou que com esta vit ria o Brasil conquistou a sua 13 internacional E a hora e a vez do Brasil O Brasil merecia fazer uma Olimp ada O pa s est a sair do grupo de segunda classe e est a entrar no 14 da primeira classe Esta uma vit ria de 190 milh es de almas de todo o continente sul americano acrescentou O Rio de Janeiro perdeu muita coisa ao 15 da hist ria Foi a capital do Brasil foi sede da Coroa Portuguesa Os outros 16 apresentaram propostas n s 17 tamb m a alma do povo brasileiro O Rio de Janeiro tem uma diferen a a gente tem alma tem cora o disse emocionado Lula da Silva concluindo com uma frase que expressava toda a alegria que lhe 18 na alma Se eu morresse agora j teria valido a pena viver O Rio de Janeiro via desaparecer cedo a candidatura apontada como a principal rival Chicago T quio n o passou 19
173. tiva los alumnos realizar n actividades comunicativas de comprensi n y expresi n orales y escritas en una prueba final En el anexo 2 damos muestra de las distintas tareas que pueden aparecer en dichas pruebas 5 NIVEL INTERMEDIO 2 5 1 FUNCIONES LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS N MEROS 1 2 DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACI N CORRESPONDE AL PRIMER O AL SEGUNDO CUATRIMESTRE LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS M NIMOS EXIGIBLES DE CADA EVALUACI N LOS CONTENIDOS FUNCIONALES QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE EXPRESAR YA EN EL NIVEL B SICO Y EN EL CURSO INTERMEDIO 1 APARECEN AQU TACHADOS PARA QUE LOS PROPIOS DEL CURSO 42 INTERMEDIO 2 SEAN M S CLAROS NO OBSTANTE LOS PRIMEROS DEBER N CONSIDERARSE DENTRO DE LOS CONTENIDOS M NIMOS EXIGIBLES EN LA PRIMERA EVALUACI N DEL CURSO INTERMEDIO 2 PUESTO QUE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA ES ACUMULATIVO ADEM S DEBER N SER EXPRESADOS CON MAYOR SEGURIDAD Y POR MEDIO DE EXPONENTES LINGU STICOS M S COMPLEJOS COMO CORRESPONDE AL NIVEL Usos sociales de la lengua 1 formaci n dirigirse a alemen coneeido o deseoneeido llamar la atenci n del interlocutor Interesarse por alguien e algo reacetonar ante una informaci n e un relato con expresiones deinter s serpresa meredulidad alegr a pena 1 Otros usos sociales habituales pedir y coneeder permiso excusarse y pedir diseulpas
174. to com uma medida muito simples da parte dos bancos que era incluir nos sites de eles no meio de todas aquelas op es uma op o assalto Na 6 do lar e sem ter de estar com a m scara enfiada na cara uma pessoa ia ao site do banco clica em assalto que quantia deseja roubar escolhe essa quantia transfere essa quantia e pronto era muito mais c modo j que todos os dias estas coisas 7 8 acontecer Mas vale que aconte am calmamente e na pacatez do lar e sem a pessoa ter de usar as m scaras na cara a n o ser que seja por uma quest o quinqui Eu fui assaltado imensas vezes na minha vida a ltima delas foi em 1996 Quer dizer fui assaltado em 2004 9 o telem vel das m os e piraram se mas isso nem conta como assalto porque r pido demais n o h intera o com o assaltante muito impessoal eu nem vi a quem est a roubar o telem vel 10 e segue Agora assalto no sentido tradicional interativo violento o ltimo que me aconteceu foi em 96 E curiosamente 96 foi o ltimo ano an nimo da minha vida porque em 97 comecei fazer uma coisa chamada Homem que mordeu o c o que me deu 11 suficiente para parar de ser assaltado e eu noto diferen a o antes e o depois Em 96 eu n o tinha essa esp cie de rede de seguran a e eu lembro me que a ltima vez que eu fui assaltado foi ao p do antigo Cinema 12 hoje Hard Rock Caf Eram 11 da manha e fui reparem bem nesta palavra que eu sempre quis usar
175. trabajadas Realce entonativo para destacar la relevancia informativa de ciertos elementos de la oraci n en especial de los antepuestos Grupos f nicos acentos atonicidad y entonaci n Ortograf a cuidada del vocabulario de uso Insistencia en las transcripciones que presentan mayor dificultad s z 1 1 Uso de las may sculas meses y estaciones del a o 56 Acentos gr ficos en el vocabulario de uso Divisi n de palabras al final de l nea Separaci n de los d grafos y de las palabras compuestas con gui n chap u de chuva Abreviaturas y siglas m s frecuentes Av R Exmo Sr V Exa CV Eng Dr D sff p e NB etc Puntuaci n usos del punto y aparte punto y seguido y punto y coma coma dos puntos gui n comillas y signos de interrogaci n y exclamaci n 5 5 CRITERIOS DE EVALUACI N Seg n la ORDEN EDU 1736 2008 de 7 de octubre por la que se regula la evaluaci n y certificaci n en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Le n las pruebas finales tanto para la convocatoria de junio como la de septiembre se estructurar n en cuatro partes comprensi n de lectura comprensi n auditiva expresi n escrita y expresi n oral Las partes que miden la comprensi n de lectura la comprensi n oral y la expresi n escrita se aplicar n en una nica sesi n La parte que mide la expresi n oral se efectuar en sesi n distinta Todos los alumnos podr n real
176. ualquiera de los dos cursos del nivel intermedio con la diferencia de que en el segundo el alumno dar muestras de mayor capacidad comunicativa se ofrecen a continuaci n los posibles temas para el primer curso del Nivel Intermedio Conocerse Relaciones y formas de interaccionar La clase trabajar en la lengua extranjera El aprendizaje lengua y comunicaci n Compras Alimentaci n Actividades habituales Fiestas Alojamiento Educaci n y profesiones Viajes reales o virtuales Tiempo libre y ocio Bienes y servicios Salud 31 Clima y medio ambiente Ciencia y tecnolog a Medios de comunicaci n Pol tica y participaci n ciudadana DISTRIBUCI N DE LOS CONTENIDOS UNIDADE 0 CONHECER PORTUGAL E PORTUGUESES FAMOSOS UNIDADE 1 ACONTECIMIENTOS DO PASSADO Acontecimentos no passado acontecimentos hist ricos sucessos hist rias contos e lendas UNIDADE 2 ATIVIDADES HABITUAIS Atividades aos fins de semana desportos sa das etc Televis o e Cinema programa o televisiva e cartazes de cinema H bitos de tempos livres rotinas habituais UNIDADE 3 MEIO AMBIENTE E RECLICLAGEM Polui o Condi es causas e consequ ncias da polui o O c mbio clim tico mudan as na natureza Poupan a de recursos gua e energia Energias limpas renov veis sosten veis UNIDADE 4 VIAGENS Informa es e prepara o de viagens na web Um roteito de visita a uma cidade Cidades m
177. ud ssemos de assunto referirse a un tema no que diz respeito a todo de acuerdo con el tipo de discurso texto Se retomar n todos los marcadores vistos en el curso intermedio 1 _ Marcadores frecuentes para a adir informaci n clasificar enumerar transmitir reformular ejemplificar argumentar rebatir enfatizar resumir Al m disso Por outro lado Nomeadamente Por outras palavras Por exemplo Ou seja Isto Antes pelo contr rio Sem d vida nenhuma Em resumo Voltando atr s etc Se retomar n todos los marcadores vistos en el curso intermedio 1 Marcadores para contextualizar en el espacio y el tiempo dantes da por diante dentro em breve em cima da hora para j desde logo at a data etc Se retomar n todos los marcadores vistos en el curso intermedio 1 Puntuaci n y p rrafos Formato de acuerdo con el tipo de textos Marcas gr ficas de clasificaci n nfasis y referencias Entonaci n y pausas Focalizaci n Mecanismos sint cticos relacionados con el orden de elementos anteposici n focalizadora del complemento directo o indirecto y presencia de los pronombres tonos av podemos comprar lhe um len o n o achas cambios de orden bonito n o mas til Otros mecanismos sint cticos O que O que eu quero que A Joana que fez o jantar uso de relativos Foi a Joana que fez o jantar Mecanismos de realce entonativos Deixis Formas de sefialamie
178. un trabajo regular y constante para conseguir un desarrollo adecuado y positivo de su competencia comunicativa es decir una pr ctica no tanto intensa como continuada del idioma meta para que mediante ella no s lo consiga un rendimiento acad mico satisfactorio sino tambi n un rendimiento comunicativo real El portugu s ser la lengua de comunicaci n dentro del aula En el curso 1 de Nivel B sico el profesor la usar pr cticamente desde el primer d a partiendo pues de la comprensi n hacia la expresi n ayud ndose tanto de recursos lingii sticos repetici n per frasis etc como extralingii sticos gestos im genes etc con el fin de conseguir que el uso de la lengua portuguesa como instrumento de comunicaci n se vaya haciendo algo cada vez m s natural que el alumno se habit e a resolver los problemas de comunicaci n usando los recursos y estrategias que poco a poco va asimilando y que vaya adquiriendo el h bito de arriesgarse a comunicar en portugu s para conseguir un objetivo valorando los peque os o grandes progresos Todas estas pr cticas y actitudes favorecen el proceso de ense anza aprendizaje e inciden de forma positiva en la capacidad de aprender de los alumnos 5 En el proceso de aprendizaje m s que empezar presentando formas para funciones determinadas se motivar y guiar a los alumnos para que a partir de una necesidad o inter s comunicativos descubran ellos mismos esas formas Para ello e
179. ura compr ensi n auditiva expresi n escrita y expresi n oral Las partes que miden la comprensi n de lectura la comprensi n oral y la expresi n escrita se aplicar n en una nica sesi n La parte que mide la expresi n oral se efectuar en sesi n distinta Todos los alumnos podr n realizar las cuatro partes no siendo ninguna de ellas eliminatoria Para superar la prueba en su totalidad ser necesario haber superado cada una de las cuatro partes de que consta si bien se conservar la puntuaci n de las partes superadas en la convocatoria ordinaria para la convocatoria extraordinaria Las pruebas de las tres primeras partes comprensi n de lectura la comprensi n oral y la expresi n escrita se aplicar n en una nica sesi n La prueba que mide la expresi n oral se efectuar en sesi n distinta Comprensi n de lectura Podr constar de varias tareas de tipolog a diversa tales como elecci n m ltiple sobre el sentido general del texto everdadero falso sobre el sentido general elecci n m ltiple o verdadero falso sobre informaciones concretas del texto ese alar en el texto la respuesta a unas preguntas o marcar al lado de una serie de afirmaciones en qu l nea del texto hay una idea correspondiente completar huecos del texto seleccionando la respuesta correcta de un banco de palabras donde siempre habr mayor n mero de palabras que de huecos emparejar series de fragmentos de textos preguntas y respues
180. ves de uso muy frecuente instrucciones sencillas y relatos f ciles Expresi n oral Realizar breves intervenciones y presentaciones comprensibles adecuadas y coherentes relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicaci n inmediatas tales como los contactos sociales cotidianos intercambios sencillos de informaci n personal y para obtener bienes y servicios descripci n breve de personas del lugar de residencia trabajo actividades diarias gustos estados e intereses Expresi n escrita Ofrecer informaci n escrita sobre datos personales y escribir mensajes y peque os textos sencillos relativos a aspectos concretos conocidos tales como notas SMS breves cartas tipificadas listas instrucciones breves descripciones de personas y relaciones de actividades 14 2 5 EJEMPLOS DE TAREAS ver anexo 1 EXPRESI N ESCRITA Contenido adecuaci n al destinatario y al mbito selecci n de las funciones comunicativas cantidad y calidad de la informaci n y grado de comprensibilidad Organizaci n de las ideas coherencia y cohesi n Correcci n gramatical Correcci n l xica y ortogr fica Uso de la lengua variedad precisi n naturalidad EXPRESI N ORAL Comprensibilidad Fluidez MON LOGO Contenido adecuaci n al destinatario y al mbito selecci n de las funciones comunicativas cantidad y calidad de la informaci n y organizaci n DI LOGO Interacci n Pronunciaci n y
181. y locuciones que suponen mayor dificultad ainda logo apenas etc ENLACES Conjunciones y locuciones conjuntivas Coordinantes de uso habitual v Oraci n Subordinantes de uso habitual para relacionar la frase subordinada con la principal v Oraci n Preposiciones Usos generales perante sob ap s Regencias frecuentes aproximar se de importar se com de parecer se com beneficiar de tratar de dar por dar se com passar para Insist ncia en usos que generan m s dificultad a em expresiones de tiempo ausencia de a en OD de persona Convidei o Jo o Locuciones preposicionales de uso habitual atr s de em frente de frente de b DISCURSO Cohesi n Mantener el tema Repeticiones intencionadas Recursos de sustituci n elipsis o da camisola vermelha pronombres adverbios o expresiones con valor anaf rico isso aquele naquela altura o problema o assunto a situa o 36 Por procedimientos l xicos sin nimos hiper nimos de vocabulario frecuente o computador gt o aparelho o c o gt o animal a trav s de uno de los t rminos que entra en la definici n o pol tico o presidente de nominalizaci n Chegaram todos juntos A chegada foi Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso Conectores m s frecuentes nem mas no entanto ent o portanto apenas al m disso por outro lado por exemplo etc v oraci n Orga
182. y modo dentro em breve aos poucos toa de cor no m ximo L ali c aqui Otros usos c por mim toma l d c etc Adverbios de cantidad Uso y colocaci n de mais mais nada mais qualquer coisa mais perto 52 _ Adverbios que indican afirmaci n negaci n y duda certo nem por isso sem d vida nenhuma etc Adverbios relativos onde como Contraste en relaci n al espa ol de adverbios y locuciones que suponen mayor dificultad ainda logo apenas ENLACES Conjunciones y locuciones conjuntivas Coordinantes de uso habitual Ver apartado de Oraci n Subordinantes de uso habitual Ver apartado de Oraci n Preposiciones _ Usos generales y otras regencias frecuentes falar de em fugir a de etc Insistencia en los usos que generan m s dificultad _Locuciones preposicionales de uso habitual para al m de etc DISCURSO Cohesi n Mantener el tema Repeticiones intencionadas Recursos de sustituci n elipsis o da camisola vermelha pronombres adverbios o expresiones con valor anaf rico isso aquele naquela altura o problema o assunto a situac o Por procedimientos l xicos sin nimos hiper nimos de vocabulario frecuente o computador gt o aparelho o c o gt o animal a trav s de uno de los t rminos que entran en la definici n o pol tico o presidente de nominalizaci n Chegaram todos juntos A chegada foi Coherencia de la

ver anexo 1 - EOI - Valladolid

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