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PROGRAMA DE ESPANHOL NÍVEL DE CONTINUAÇÃO 10º ANO

1. Formas tonas dos pronomes com imperativo afirmativo ger ndio e infinitivo Uso enf tico do complemento directo antecipado 11 Os pronomes reflexos O operador mismo Os pronomes rec procos Os refor os uno de otro uno a otro el uno al otro Usos Verbos pronominais Reg ncia de preposi o Verbos de dupla possibilidade pronominal n o pronominal que implicam altera o de significado e de regime preposicional O pronome enf tico de verbos como comerse beberse leerse O pronome se como s mbolo da passiva reflexa e da impessoal reflexa uno del otro RELATIVOS Os pronomes relativos que cual quien cuyo Usos e sintaxe Os adv rbios relativos como cuando cuanto donde Usos e sintaxe A substantiva o das proposi es de relativo el que la que los que las que lo que cual VERBO Consolida o dos seguintes tempos verbais regulares e irregulares Modo indicativo presente pret rito imperfecto pret rito indefinido pret rito perfecto futuro imperfecto e condicional simple Modo conjuntivo presente O pret rito imperfecto de subjuntivo dos verbos regulares e dos irregulares O condicional compuesto dos verbos regulares e dos irregulares O pret rito pluscuamperfecto de indicativo O futuro perfecto de indicativo O pret rito perfecto e o pret rito pluscuamperfecto de subjuntivo Sistematiza o dos
2. en cuanto a a prop sito de sobre por lo que se refiere a por lo que respecta en lo que concerniente a L XICO 16 FORMA O DE PALAVRAS An lise e sistematiza o dos diversos processos de forma o de palavras e Composi o de substantivos e de adjectivos ortogr fica e sintagm tica Deriva o de substantivos adjectivos verbos e adv rbios sufixa o apreciativa positiva e negativa prefixa o negativa locativa temporal e intensificadora entreacto anteanoche archimillonario superautom tico e Paras ntese sietemesino ropavejero e Acron mia elep un seat la Renfe Redu o mili tele cate porfa descontento 17 SEM NTICA e Reconhecimento do sentido e produ o dos actos de fala indirectos e Reconhecimento do sentido figurado das palavras Produ o do mesmo FON TICA gt XX x x gt SS AS x x KKO xXx x x gt XX x x 19 18 PRON NCIA E ENTOA O e Reconhecimento e produ o de forma cada vez mais pr xima de um falante nativo dos diversos sons do Espanhol especialmente aqueles que apresentam maior dificuldade devido a interfer ncias com os sons do Portugu s e Identifica o e produ o da s laba t nica de cada palavra e dos grupos f nicos e Identifica o e realiza o dos padr es de entoa o correspondentes s diversas modalidades de ora o e Identifica o e produ o dos diver
3. es Estudos Escolher um Curso Informar se sobre as sa das profissionais apresenta o e comparar os diferentes cursos Seleccionar dados concretos Comparar Expressar prefer ncias Realizar apresenta es com ajuda de gr ficos Fazer uma Geografia do espanhol e do portugu s Fazer um mapa Falar com pessoas de diversas proced ncias e assinalar algumas diferen as Localizar s tios e indicar direc es Discriminar diferen as de pron ncia Sublinhar express es diferentes Tomar notas e realizar uma apresenta o Conhecimento de uma individualidade a seleccionar escritor artista m sico pol tico Procurar na Internet ou melhor contactar directamente Realizar um retrato uma apresenta o uma exposi o Realizar uma entrevista com a individualidade escolhida ou com algu m que a conhe a Apresentar algu m Descrever pessoas falar da forma de ser e sublinhar os aspectos mais relevantes Aproximar se do mundo da individualidade obra actividades etc Preparar quest es para uma entrevista ou para uma carta Apresentar a informa o de forma atraente Festas Preparar uma festa com as caracter sticas de um pa s hispano falante por exemplo de Ano Novo Felicitar oralmente e por escrito Decidir e justificar a forma de celebra o Organizar o programa e assumir responsabilidades Informar e convidar Objectivos espec ficos das diferentes actividades que se pretendem realizar escrever ca
4. F 1988 Uso de la gram tica espa ola Madrid Edelsa Coronado M L et al 1989 Materia prima Ejercicios gramaticales para nivel medio y superior Madrid SGEL Fern ndez J et al 1994 Curso intensivo de espa ol Gram tica Madrid SGEL Garc a Santos J F 1993 Curso de perfeccionamiento Salamanca Santillana Univers De Salamanca Garc a Santos J F 1993 Sintaxis del espa ol Nivel de perfeccionamiento Salamanca Santillana Universidad de Salamanca Gonz lez Hermoso A et al 1996 Gram tica de espa ol lengua extranjera Madrid Edelsa Matte Bon F 1995 Gram tica comunicativa del espa ol I De la lengua a la idea II De la idea a la lengua Madrid Edelsa Moreno Garc a C 1991 Curso superior de espa ol notas textos gramaticales y ejercicios Madrid SGEL Quesada Q 1993 Resumen pr ctico de gram tica espa ola Madrid SGEL S nchez A et al 1980 Gram tica pr ctica de espa ol para extranjeros Madrid SGEL Sarmiento R S nchez A 1989 Gram tica b sica del espa ol Norma y uso Madrid SGEL 6 CULTURA Obras de car cter geral Abell n J L 1981 La cultura en Espa a Pamplona Eudicusa Bellini G 1982 Historia de la literatura hispanoamericana M xico D F Fondo de Cultura Econ mica Bell n V Roncero E 1995 Espa a ayer y hoy Apuntes de lengua y civilizaci n espa ola Madrid Edinumen Correa P 1988 Historia de
5. enumera o correc o continua o tematiza o Lexicais 16 FORMA O DE PALAVRAS An lise e sistematiza o dos diversos processos de forma o de palavras Composi o de substantivos e de adjectivos ortogr fica vanagloria agridulce econ mico social sintagm tica Nome nome buque escuela nome adjectivo contestador autom tico nome preposi o nome cabello de ngel 17 SEM NTICA e Reconhecimento do sentido dos actos de fala indirectos Produ o dos mesmos e Reconhecimento do sentido figurado das palavras Produg o do mesmo Fon ticos e ortogr ficos 18 FON TICA Reconhecimento e produ o de forma cada vez mais aproximada de um falante nativo dos sons do Espanhol nomeadamente aqueles que apresentam maior 50 dificuldade Produc o correcta da s laba t nica na palavra e nos grupos f nicos Identifica o e realiza o dos padr es de entoa o dos diferentes tipos de ora es 19 ORTOGRAFIA DA PALAVRA DA FRASE E DO DISCURSO Utiliza o adequada do acento ortogr fico e dos diversos sinais de pontua o Reconhecimento e uso dos valores estil sticos dos sinais de pontuac o Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente em textos de tipo n o especializado Pragm ticos 20 VARIEDADES DO ESPANHOL e Distin o das diferentes variedades diat picas do Espanhol no que diz respeito pron ncia e ao vocabul rio e Dist
6. ria semanal de 3 h o que perfaz um total de 99 h 66 tempos lectivos de 90 min Temas tarefas M dulo inicial Motiva o para a aprendizagem da l ngua espanhola 6h Estabelecimento de amizades fora do pa s 6h Mulheres e homens 6h Tabaco e Droga 9h Estudos contributo das novas tecnologias 9h Geografia do espanhol e do portugu s 9h Conhecimento de uma individualidade a seleccionar escritor artista m sico pol tico 9h Prepara o de uma festa com as caracter sticas de um pa s hispano falante 9h Conhecimento de uma cidade a seleccionar viagem real ou virtual 9h Desporto favorito 9h Alimenta o 9h Leitura e apresenta o da obra escolhida 9h Total 99 h TO 4 SUGESTOES METODOL GICAS A proposta de integra o dos objectivos e conte dos descritos situa se na perspectiva do trabalho por projectos e tarefas com actividades tarefas significativas para os alunos do 10 ano de Continua o Nas Sugest es Metodol gicas Gerais recolhemos as linhas nucleares desta abordagem que se apresenta aqui como modelo para uma programa o para o 10 ano A abordagem por tarefas ou projectos requer que aquilo que se vai desenvolver na aula corresponda aos interesses concretos dos alunos e que tanto a tarefa final como o processo em si sejam o resultado de uma negocia o na aula A diferente orienta o dos cursos encontra nesta abordagem uma forma de considerar as caracter sticas pr prias de
7. tica dos conte dos lingu sticos e n o lingu sticos trabalhados No Desenvolvimento do Programa nas Sugest es Metodol gicas oferece se um modelo de integra o a partir de uma abordagem por projectos e tarefas 5 3 Comunica o oral e escrita Se partirmos do princ pio de que a comunica o a nossa meta final deveremos levar os alunos a comunicar na l ngua estrangeira realizando tarefas criando situa es de comunica o t o aut nticas quanto poss vel que cubram os aspectos socioculturais a que est o associadas N o se pode dedicar a aula a tratar aspectos descritivos sobre a l ngua ou a apresentar actividades pseudo comunicativas e negligenciar a comunica o real imposta pelo mundo exterior Assim ainda que se desenvolvam actividades possibilitadoras ou facilitadoras da comunica o de forma mais ou menos controlada bem como outras espec ficas para a aprendizagem do sistema lingu stico estas constituir o um meio para utilizar os conhecimentos adquiridos activando sinergicamente todos os conte dos do curr culo portanto importante propiciar actividades de comunica o real entre as quais destacamos as relacionadas com interc mbios entre alunos ou escolas de pa ses estrangeiros que podem culminar numa visita de estudo Para compreender importante que o aluno seja exposto l ngua de uma forma 24 t o ampla e variada quanto poss vel a fim de poder elaborar hip teses de sen
8. GARCIA MARQUEZ Cr nica de una muerte anunciada El coronel no tiene quien le escriba PIO BAROJA L s inquietudes de Santi Andia MIGUEL DELIBES El camino W FERN NDEZ FLORES El bosque animado ALDECOA Cuentos JUAN MADRID Dias contados CARMEN MART N GAITE Desde la ventana CARMEN MART N ALBORCH Solas 13 ATXAGA B Memorias de una vaca Dos hermanos Shola y los leon s Shola y los jabal es Poesia BECQUER Rimas PABLO NERUDA Veinte poemas de amor y una canci n desesperada MIGUEL HERN NDEZ Antologia po tica F GARCIA LORCA Romancero gitano RAFAEL ALBERTI Marinero en tierra PEDRO SALINAS La raz n a ti debida RAM N G MEZ DE LA SERNA Greguer as Teatro MIGUEL MIHURA Tres sombreros de copa ALEJANDRO CASONA El retrato jovial 14 3 4 CONTE DOS LINGU STICOS Os conte dos lingu sticos do programa est o ao servi o do desempenho da compet ncia comunicativa Sem excluir as conceptualiza es pr prias do processo de aprendizagem o objectivo n o a reflex o metalingu stica mas o uso contextualizado desses elementos Os conte dos lingu sticos previstos s o os necess rios para cumprir as fun es que se trabalham tanto as que j entraram no programa do ciclo anterior que agora se actualizam com maior riqueza e diversidade como as que se prev em para este ciclo As fun es que requerem agora uma maior aten o s o e Descrever apar ncia f sica estado de sa de car cter
9. Marca registrada Espa ol para los negocios Salamanca Universidad de Salamanca Santillana Felices A et al 1998 Espa ol para el comercio internacional Madrid Edinumen G mez de Enterr a J 1990 Correspondencia comercial en espa ol Madrid SGEL G mez de Enterr a J 1994 El espa ol por profesiones servicios de salud Madrid SGEL Gonz lez M et al 1997 Socios Curso de espa ol orientado al mundo del trabajo 1 2 3 Barcelona Difusi n Moreno C et al 1992 El espa ol en el hotel Madrid SGEL Palomino M A 1994 T cnicas de correo comercial Madrid Edelsa Pastor E 1996 Escribir cartas Espa ol lengua Extranjera 1000 palabras de negocios Barcelona Difusi n Prada M 1995 Hablando de negocios Madrid Edelsa Rodr guez J L Kreen D 1998 Espa ol de negocios Barcelona Difusi n Sabater M L Mart n Peris E Gelabert M J 1992 Hablemos de negocios Madrid Alhambra Longman Siles J et al 1989 El espa ol de los negocios Madrid SGEL L ngua oral Bord n T 1991 Al habla T cticas de conversaci n Madrid SM Bord n T 1994 Al tel fono Comprensi n y expresi n oral Madrid SM Dom nguez P et al 1991 Actividades comunicativas Entre bromas y veras Madrid Edelsa Garc s C Nauta J P 1997 Con voz y voto Tareas de conversaci n Nivel avanzado Madrid Santillana Gonzalo C et al 1991 Di logos en espa
10. adaptar esses temas ou tarefas segundo a realidade do grupo turma Conforme j explicitado na Vis o Geral dos Conte dos p 12 os dom nios de refer ncia a desenvolver ao longo do ciclo s o os seguintes Aprendizagem Juventude Cidadania Trabalho L ngua Cultura Viagens Lazer e Sa de Os temas que desenvolvem esses dom nios no 10 ano s o M dulo Inicial Motiva o para a aprendizagem da l ngua espanhola Estabelecimento de amizades fora do pa s Mulheres e homens Tabaco e Droga Estudos contributo das novas tecnologias Geografia do espanhol e do portugu s Conhecimento de uma individualidade a seleccionar escritor artista m sico pol tico Prepara o de uma festa com as caracter sticas de um pa s hispano falante Conhecimento de uma cidade a seleccionar Desporto Alimenta o Leitura e apresenta o da obra escolhida 47 2 4 CONTE DOS LINGU STICOS Os conte dos lingu sticos do programa est o ao servico do desenvolvimento da compet ncia comunicativa e s o necess rios para se cumprirem as fun es descritas Sem excluir as conceptualiza es pr prias do processo de aprendizagem o objectivo n o a reflex o metalingu stica mas o uso contextualizado desses conte dos Morfossint cticos Discursivos Lexicais Fon ticos e ortogr ficos Pragm ticos MORFOSSINT CTICOS e o y NOME Sistematiza o de casos particulares de mudan a de g nero sufixos espe
11. da Uni o Europeia e est o concebidos para a forma o dist ncia Os t tulos existentes s o os seguintes C mo trabajar con libros de texto Errores Sin falta Las im genes en la clase de E LE M todos y enfoques de aprendizaje y ense anza de E LE Ense ar y aprender fon tica La destreza escrita Aprender y ense ar vocabulario La destreza auditiva Aprendizaje de l xico y connotaciones culturales La destreza oral La Colecci n E Ense anza del Espa ol dirigida por Sonsoles Fern ndez y Juan Eguiluz Madrid Edinumen Pretende centrar se nos temas mais actuais do ensino do Espanhol para oferecer de forma clara interactiva e ao mesmo tempo fundamentada tanto os estudos que se est o a levar a cabo por hispanistas Serie Estudios como a aplica o dessas teorias na sala de aula Serie Recursos Fern ndez S coord 2001 Tareas y proyectos en la clase de lengua Regressa se ao tema das tarefas desta vez numa perspectiva muito pr tica disponibilizando se exemplos para todos os n veis especialmente para os n veis iniciais que onde menos se tem trabalhado com esta metodologia 60 Miquel L Sans N Ed 1993 1994 1995 Did ctica del espa ol como lengua extranjera Madrid Fundaci n Actilibre Actas das Jornadas de Espanhol que se celebram todos os anos no mbito da Expol ngua de Madrid S o tamb m ilustrativas das aplica es did cticas que se levam a cabo
12. da realidade compet ncia na l ngua materna valores ideias sobre o processo de aprendizagem capacidades e estrat gias 26 5 5 Estrat gias O caminho para a autonomia passa pelo aprender a aprender pelo desenvolvimento consciente de estrat gias de aprendizagem Segundo autores como Rubin 1975 Stern 1975 Naiman et al 1976 Omaggio 1978 Ellis 1985 Wiling 1989 as estrat gias mais rend veis na aprendizagem das l nguas s o Possuir uma raz o consistente para aprender a l ngua estrangeira que reflicta uma motiva o instrumental ou de integra o e desenvolver para al m disso a motiva o para realizar as tarefas de aprendizagem Ter uma atitude positiva face nova l ngua e cultura assim como a capacidade de se adaptar a novas situa es Acreditar que se capaz de aprender uma nova l ngua Ser capaz de responder s situa es de aprendizagem sem ansiedade ou inibi o Aproveitar todas as oportunidades para usar a l ngua que se aprende Comunicar o mais poss vel na l ngua estrangeira centrando a aten o no sentido mais do que na forma Tentar transmitir a mensagem ensaiando diferentes formas par frases sin nimos palavras inventadas etc Estar disposto a arriscar mesmo que isso implique a possibilidade de cair no rid culo Inferir e intuir ou adivinhar o que n o se conhece Completar a aprendizagem que resulta do contacto directo com os falantes da l ngua est
13. e configurar estrat gias de verifica o dos progressos e dos obst culos aprendizagem De um ponto de vista did ctico o tipo de avalia o que mais favorece o processo de aprendizagem a formativa e cont nua integrada no processo que analisa as dificuldades e procura solu es quando ainda poss vel super las Por outro lado a 29 natureza dos aspectos a avaliar relacionados com a capacidade de interagir de forma adequada nas diferentes situa es de comunica o orienta nos para uma avalia o cont nua de processos e de car cter eminentemente qualitativo E a esse tipo de avalia o que se referem as considera es que se apresentam de seguida Avalia o cont nua O ensino que tem em considera o as necessidades dos alunos requer uma avalia o individualizada que fixe as metas que o aluno dever alcan ar a partir de crit rios estabelecidos em fun o do diagn stico efectuado Para isso os alunos devem conhecer previamente os aspectos que ser o objecto de observa o bem como os crit rios que orientam a avalia o Assim na sua pr tica pedag gica o professor quando avalia deve valorizar a rela o entre os processos e os produtos de aprendizagem seguidos e conseguidos pelos alunos Negociar os crit rios de avalia o com os alunos e aplic los de forma coerente n o s formativo como tamb m concede fiabilidade avalia o Constituem meios de avalia o todas as actividades d
14. interesses prefer ncias e Comparar e diferenciar dados e opini es e Falar de experi ncias e ac es habituais no passado comparar situa es e explicar as mudan as no tempo e Exprimir ac es futuras e projectos e Exprimir possibilidades condi es e formular hip teses e Mostrar acordo desacordo expressar e justificar a sua opini o e Transmitir informa es perguntas ordens e sugest es recebidas e Exprimir sentimentos e sensa es e Controlar a comunica o e Organizar o discurso oral e escrito e Exprimir diferentes tipos de rela es oracionais e discursivas Para cumprir as fun es actualizadas e as novas retomam se os conte dos lingu sticos do ciclo anterior de forma mais variada e pormenorizada e apresentam se outros pela primeira vez 15 MORFOSSINTAXE NOME Sistematiza o de casos particulares de mudan a de g nero Sistematiza o de casos particulares de mudan a de n mero Desloca o do acento pros dico dos substantivos na mudan a de n mero 2 ADJECTIVO Sistematiza o dos casos particulares de mudan a de g nero e n mero Grada o do adjectivo O superlativo relativo Adjectivos de posi o vari vel Adjectivos que alteram o significado consoante a coloca o Ap cope em alguns adjectivos antepostos A substantiva o do adjectivo Usos adverbiais do adjectivo ARTIGO Sistematiza o dos casos de presen a aus ncia do artigo lo adj lo
15. ol Madrid Alhambra Longman 63 Ministerio de Cultura 1993 En espa ol Materiales audio Madrid Autor Miquel L Sans N 1992 De dos en dos Ejercicios interactivos de producci n oral Madrid Difusi n Nauta J P 1990 En contexto Madrid Difusi n Navas Ruiz N Alegre J M 1998 Conversaciones hisp nicas Introducci n a la conversaci n y a la lectura Salamanca Almar S nchez A Matilla M 1988 Manual pr ctico de correcci n fon tica del espa ol Madrid SGEL Siles Art s J 1987 Historias para conversar 1 2 3 Madrid SGEL L ngua escrita Arnal C et al 1992 Escribe en espa ol Madrid SGEL Artu edo B et al 1993 Taller de escritura Madrid Edinumen Fern ndez S 1993 Leer Espa ol lengua extranjera Roma Consejer a de Educaci n de la Embajada de Espa a en Roma Fern ndez S 1994 Escribir Espa ol lengua extranjera Roma Consejer a de Educaci n de la Embajada de Espa a en Roma Hern ndez Blasco M J 1989 Lo que hay que leer 1 2 Madrid Difusi n Luque Dur n J 1988 Narraciones espa olas 1 2 3 Madrid SGEL Ministerio de Cultura 1988 En espa ol Materiales de prensa Madrid Autor Varela S et al 1995 E LE L nea a l nea Madrid SM udio Gonzalo C et al 1991 Di logos en espa ol Pr cticas de comprensi n y expresi n orales Madrid Alhambra Longman Ministerio de Cultura 1988 En espa ol Ma
16. para um p blico geral Compreender a descri o de acontecimentos sentimentos desejos para poder corresponder se com uma pessoa amiga Encontrar informa o pertinente em textos do quotidiano como cartas folhetos documentos oficiais curtos Identificar as principais conclus es de um texto argumentativo claramente articulado Reconhecer o esquema argumentativo da apresenta o de uma quest o Reconhecer os pontos significativos de um artigo de imprensa sobre um tema familiar e n o complexo Localizar informa es em textos longos e reunir informa es de diferentes partes de um texto ou de diferentes textos para resolver uma tarefa espec fica Seguir a trama e compreender a inten o do autor de um texto narrativo liter rio pr ximo dos seus interesses Express o oral Interac o Comunicar com uma certa seguran a sobre temas relacionados com os seus conhecimentos e interesses Trocar verificar e confirmar informa es Explorar com flu ncia um amplo leque de recursos lingu sticos para enfrentar as situa es quotidianas Abordar sem prepara o conversas sobre temas familiares Exprimir opini es pessoais e 41 trocar informag o sobre temas conhecidos e de interesse pessoal fam lia desportos lazer jogos viagens programas de TV Reagir express o de sentimentos como surpresa alegria tristeza curiosidade indiferen a podendo exprimi los Exprimir o seu parecer sobre temas de
17. partic pio possessivo ora o 4 INDEFINIDOS Usos e sintaxe de otro dem s mismo proprio varios cualquiera quienquiera cierto POSSESSIVOS Formas de evitar a ambiguidade no uso do possessivo su suyo Valores das constru es lo m o lo tuyo lo suyo los m os los tuyos los suyos 6 DEMONSTRATIVOS 7 on on Usos especiais do demonstrativo neutro eso de a eso de y eso en esto eso es esto es en una de stas on gt NUMERAIS e Sistematiza o da sintaxe e dos usos dos numerais cardinais e ordinais e O numeral ambos ambas e Express es fraccion rias e percentagens e Express o de quantidades aproximadas alrededor de sobre cerca de casi Numerais multiplicativos e colectivos INTERROGATIVOS Contraste qu qui n substantivo cu l O apoio que s para repetir Os apoios s no verdad para confirmar uma informa o ou uma opini o 10 x x x o XXX xxx x x x E x x x xxx x x x x gt XXX x x x 16 9 PRONOMES PESSOAIS Sujeito Sistematiza o dos casos de presen a aus ncia do pronome forma de sujeito O plural de mod stia Uso de uno em vez de yo Complemento sistematiza o dos usos e da ordem de coloca o dos pronomes tonos e t nicos em ora es com verbos na forma pessoal e imperativo negativo
18. Espa ola Zacatecas M xico Pic E 19977 Usos de Internet en el aula de E LE Sitman R 1998 Algunas reflexiones sobre el uso y abuso de la Internet en la ense anza del E LE Bolet n de la Asociaci n para la Ense anza del Espa ol como Lengua Extranjera ASELE 18 7 20 69
19. Historias breves para leer Nivel intermedio J Masoliver Narraciones Espa olas Nivel Elemental Juan D Luque Dur n Narraciones Espa olas Nivel Superior Juan D Luque Dur n Colec o Lecturas Graduadas en Espa ol Colec o Textos en Espa ol F cil Colec o Lecturas en Espa ol F cil Editorial SM Colec o Estilo Propio Antologia E LE Espa a escribe sobre Europa Dicion rios Campos J G Barella A 1990 Diccionario de refranes Madrid Espasa Calpe Le n V 1988 Diccionario de argot espa ol Madrid Alianza L pez Garc a A 1986 Diccionario de sin nimos y ant nimos de la lengua espa ola Valencia Alfredo Ortells Mars F 1984 Diccionario normativo y gu a pr ctica de la lengua espa ola Barcelona Ariel Mart nez Almoyna J 1951 Diccionario Portugu s Espa ol Portugu s Porto Porto Editora Moliner M 1974 Diccionario del uso del espa ol Madrid Gredos Ortega D 1988 Diccionario Espa ol Portugu s y Portugu s Espa ol Barcelona Editorial Sopena Real Academia Espa ola 1992 Diccionario de la lengua espa ola 21 ed Madrid Espasa Calpe Seco M 1986 Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espa ola 9 ed Madrid Espasa Calpe Villar n J 1979 Diccionario de argot Madrid Editorial Nova Revistas Com materiais para utilizar na aula Qu tal Londres Mary Glasgow Ahora Londres Mary Glasgow El sol Londres Mary Glasg
20. Minist rio da Educac o Departamento do Ensino Secund rio PROGRAMA DE ESPANHOL N VEL DE CONTINUA O 10 ANO Forma o Geral Cursos Cient fico Human sticos e Cursos Tecnol gicos Formac o Espec fica Cursos Cient fico Human sticos de L nguas e Literaturas de Ci ncias Socioecon micas e de Ci ncias Sociais e Humanas Coordenadora Autora Sonsoles Fern ndez Homologac o 18 03 2002 NDICE I Introdu o II Apresenta o do Programa do Ciclo 1 Finalidades 2 Objectivos Gerais 3 Vis o Geral dos Conte dos 3 1 Compet ncias comunicativas 3 2 Autonomia na aprendizagem 3 3 Aspectos socioculturais 3 4 Conte dos lingu sticos 4 Compet ncias a desenvolver 5 Sugest es Metodol gicas Gerais 5 1 Linhas eixo 5 2 Integra o de objectivos e conte dos 5 3 Comunica o oral e escrita 5 4 O papel do professor e do aluno 5 5 Estrat gias 5 6 Os erros 5 7 M todos de trabalho tarefas projectos e simula o global 5 8 Avalia o 6 Recursos II Desenvolvimento do Programa do 10 ano 1 Objectivos de Aprendizagem 2 Conte dos 2 1 Compet ncias comunicativas 2 2 Autonomia na aprendizagem 2 3 Aspectos socioculturais 2 4 Conte dos lingu sticos 3 Gest o do Programa 4 Sugest es Metodol gicas IV Bibliografia o IO oo 10 11 15 21 23 23 24 24 26 27 27 28 29 32 37 38 40 40 43 47 48 52 54 59 I INTRODU O O presente programa de Esp
21. a o relevante e dados espec ficos de textos epistolares informativos de divulga o de estudo ou de lazer Ler e apreciar textos liter rios originais relacionados com os seus interesses e adequados ao seu n vel Express o oral e escrita 10 Ano e Resolver as situa es mais usuais de comunica o e Tomar parte numa conversa improvisada sobre temas familiares e Contar experi ncias e acontecimentos e Exprimir as suas ideias e justific las Contar o argumento de um livro ou de um filme e expressar reac es Escrever um texto simples e coerente sobre temas familiares ou de interesse pessoal e Escrever cartas pessoais para contar experi ncias e impress es 11 Ano Participar em conversas improvisadas e em debates preparados para expor e justificar as suas ideias Exprimir se adequadamente e com uma certa flu ncia sobre os temas do programa sobre temas actuais e de interesse pessoal e Escrever textos coerentes e adequados com suficiente correc o sobre temas familiares e Escrever cartas pessoais exprimindo opini es sentimentos e desejos Escrever cartas formais no registo adequado para solicitar informa o e servi os 12 Ano e Participar de forma fluente em conversas e debates adequando o discurso situa o de comunica o e reagindo naturalmente na interac o Expor e justificar de forma coerente as ideias narrar acontecimentos descrever situa es e Usar adequada
22. a compreens vel 3l 3 Uso da l ngua Flu ncia Pode expressar se de maneira compreens vel se bem que com reformula es e pausas para procurar palavras e express es especialmente nas sequ ncias mais longas de produ o livre Variedade Pode explorar uma gama ampla de frases e express es simples para exprimir o essencial do que deseja transmitir Riqueza lingu stica Possui meios lingu sticos suficientes para se expressar sobre os temas do programa ainda que com algumas hesita es per frases repeti es e inclusivamente dificuldades de formula o Possui um bom repert rio de vocabul rio elementar embora apresente dificuldades quando aborda um tema abstracto 4 Correc o Pode utilizar estruturas frequentes com certa correc o ainda que possam aparecer os t picos erros de desenvolvimento e as interfer ncias mais persistentes A pron ncia suficientemente clara para ser compreendido mesmo que seja necess ria alguma repeti o e que se note o sotaque estrangeiro Quando escreve sobre temas conhecidos a ortografia bastante correcta apresenta dificuldades no l xico menos conhecido 6 RECURSOS Na Bibliografia indicam se obras designadas como materiais de aula desde os manuais ao material de apoio para o desenvolvimento de cada uma das compet ncias assim como para a interioriza o do vocabul rio e da gram tica e para uma abordagem dos aspectos socioculturais Apresenta se tamb m um
23. a expor e justificar as suas ideias Exprimir se adequadamente e com uma certa flu ncia sobre os temas do programa sobre temas actuais e de interesse pessoal Escrever textos coerentes e adequados com suficiente correc o sobre temas familiares Escrever cartas pessoais exprimindo opini es sentimentos e desejos e Descobrir progressivamente o funcionamento da l ngua e Interagir com a cultura dos pa ses hispano americanos no mbito dos temas do programa 38 Demonstrar atitudes positivas perante a l ngua estrangeira e os universos socioculturais que veicula numa perspectiva intercultural Consolidar pr ticas de relacionamento interpessoal favor veis ao exerc cio do sentido de responsabilidade solidariedade e da consci ncia da cidadania europeia Dominar estrat gias de supera o de dificuldades e resolu o de problemas valorizando o risco como forma natural de aprender Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunica o e informa o 39 2 CONTE DOS 2 1 COMPET NCIAS COMUNICATIVAS Este primeiro bloco de conte dos pr tico e concretiza se na listagem das actividades necess rias ao desempenho das compet ncias orais e escritas As actividades seguem de perto as descritas no Quadro Europeu Comum de Refer ncia e correspondem aos n veis B1 2 para as compet ncias receptivas e A2 2 para as produtivas indicadas no referido Quadro Compreens o oral Interac o Seguir
24. a recolha de informa o e por prazer e Copiar repetir decorar fazer desenhos inventar jogos sublinhar assinalar com cores diferentes e Praticar e Criar associa es sonoras visuais cin ticas textuais formais sem nticas e Memorizar can es textos poemas frases e Controlar os pr prios erros fazer um caderno de erros anotando a causa e a solu o e Rever Escrever um di rio de aula Auto avalia o e Aplicar grelhas de auto avalia o sobre o grau de consecu o de interesse de participa o e de satisfa o e Redigir na aula com os colegas crit rios de avalia o para cada tarefa ou actividade e Avaliar as suas produ es e as dos colegas a partir desses crit rios e Assinalar as dificuldades e as formas de as superar e Controlar os seus erros e fixar metas e procedimentos de supera o e Testar os seus conhecimentos e capacidades e Autocorrigir se com a ajuda do professor de colegas ou de materiais did cticos 46 2 3 ASPECTOS SOCIOCULTURAIS Todas as formas de interacg o e de express o na nova l ngua veiculam os aspectos socioculturais mais necess rios para quem se aproxima de uma nova l ngua e cultura Al m disso prop em se dom nios de refer ncia temas tarefas e projectos que favorecem o desenvolvimento da compet ncia comunicativa objectivo final ao qual se subordinam todos os conte dos do programa De acordo com esse objectivo cada professor deve
25. acilita o que estimula a motiva o e o sucesso n o s pelas caracter sticas das duas l nguas portugu s e espanhol como pela proximidade geogr fica que permite cont nuos contactos socioculturais t o importantes na aquisi o de uma l ngua No entanto esta facilidade converte se em dificuldade quando o aluno n o se apercebe das diferen as subtis e constantes necess rio trabalhar e reflectir sobre as diferen as e semelhan as assim como fomentar estrat gias pessoais de aprendizagem que favore am a supera o das inevit veis interfer ncias especialmente na produ o Acresce referir que o programa de Espanhol n o se apresenta apenas como um conjunto de conte dos a apreender mas antes pretende ser um instrumento regulador da pr tica educativa contendo flexibilidade e abertura que permitam corresponder s necessidades e interesses dos alunos e s condi es em que decorra a pr tica pedag gica II APRESENTA O DO PROGRAMA DO CICLO 1 FINALIDADES e Proporcionar o contacto com outras l nguas e culturas assegurando o dom nio de aquisi es e usos lingu sticos b sicos e Favorecer o desenvolvimento da consci ncia de identidade lingu stica e cultural atrav s do confronto com a l ngua estrangeira e com as culturas por ela veiculadas e Promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas socioafectivas e est tico culturais e Favorecer a estrutura o da personalidade do aluno p
26. anhol decorre da reflex o sobre as op es pedag gicas da Revis o Curricular no Ensino Secund rio Cursos Gerais e Cursos Tecnol gicos 1 do Departamento do Ensino Secund rio 2000 e de Les Langues Vivantes apprendre enseigner valuer Un Cadre Europ en Commun de R f rence do Comit de Educa o do Conselho da Europa 1996 De acordo com os termos da revis o curricular do Ensino Secund rio esta disciplina integra se no curr culo do Curso Geral de L nguas e Literaturas Forma o Espec fica 10 11 e 12 anos com 4 5 h semanais e na Forma o Geral dos Cursos Gerais e dos Cursos Tecnol gicos 10 e 11 anos com 3 h semanais Nos Cursos Tecnol gicos Administra o T cnicas Comerciais Documenta o e Turismo componente Cient fico Tecnol gica esta disciplina conta com um programa espec fico Subjaz a estes programas um conceito de l ngua como instrumento privilegiado de comunica o como espa o de apropria o express o do eu e como instrumento para representar a realidade e apropriar se dessa mesma realidade Assim ao aprender uma l ngua n o se adquire nica e exclusivamente um sistema de signos mas simultaneamente os significados culturais que os signos comportam i e o modo de interpretar a realidade O paradigma metodol gico que se escolheu foi o comunicativo j que ele privilegia um crescimento hol stico do indiv duo em que o aluno o centro da aprendizagem sendo que a comp
27. cada um j que poss vel e aconselh vel a escolha de tarefas espec ficas M dulo inicial Motiva o para a aprendizagem da l ngua espanhola activar os conhecimentos anteriores e incentivar a motiva o Tarefas Elaborar cartazes com as raz es expressas Fazer um contrato pessoal descrevendo os compromissos assumidos na aprendizagem do Espanhol Objectivos Activar os conhecimentos anteriores Incentivar a motiva o para a aprendizagem Fomentar o desenvolvimento das estrat gias de aprendizagem e de autonomia Tema Estabelecimento de amizades fora do pa s Tarefas Procurar parceiros via Internet para comentar e comparar alguns dos temas do programa Objectivos Apresentar se em situa es formais e informais Descrever interesses Convidar para participar numa actividade Propor alternativas Pedir e dar opini o de forma justificada Tema Mulheres e homens Tarefas Elaborar biografias Realizar um debate sobre o papel dos homens e das mulheres Objectivos Relacionar ac es no passado Organizar a informa o Exprimir opini es expressar acordo e desacordo Justificar as suas opini es 54 Tema Tarefas Objectivos Tema Tarefas Objectivos Tema Tarefas Objectivos Tema Tarefas Objectivos Tema Tarefas Objectivos Tabaco e drogas Aconselhar o fumador e o n o fumador Procurar informag o Aconselhar Advertir sobre os aspectos negativos Expressar condi es Propor solu
28. cas e n o o contr rio responsabilizar o aprendente na tomada de decis es no que se refere sua pr pria aprendizagem Isto necess rio encetar um processo de negocia o para adequar a planifica o inicial a cada grupo concreto de alunos em fun o das suas capacidades interesses e necessidades para que eles possam gradualmente conquistar a autonomia na aprendizagem da l ngua espanhola que se pretende extens vel s restantes disciplinas e que mais tarde lhes permita continuar a tarefa de aprender a aprender 23 5 2 Integrac o de objectivos e conte dos No processo de ensino aprendizagem de uma l ngua estrangeira deve ter se sempre presente que a linguagem uma actividade humana complexa que deve ser abordada em situa es de comunica o oral ou escrita A divis o dos conte dos em diferentes dom nios justifica se por um crit rio anal tico de organiza o e em caso algum por um crit rio de car cter did ctico No momento de planificar a aula o professor dever estar consciente da interrela o que existe entre todos os dom nios assim como a existente entre os diversos tipos de conte dos E a ele caber portanto a decis o de como colocar os conte dos em pr tica de uma forma global pois necess rio salientar que atrav s da integra o dos mesmos que o aluno melhor desenvolve a sua compet ncia comunicativa Torna se assim necess rio criar situa es comunicativas que viabilizem a pr
29. ciais esa isa triz ina substantivos heter nimos amb guos e comuns quanto ao g nero ADJECTIVO Sistematiza o dos casos particulares de mudan a de g nero e n mero Gradag o do adjectivo Coloca o do adjectivo face ao nome Regras gen ricas de coloca o do adjectivo Altera es de significado de alguns adjectivos consoante a utiliza o com ser ou com estar 3 ARTIGO Sistematiza o dos casos de presen a aus ncia do artigo O artigo neutro lo A substantiva o do adjectivo INDEFINIDOS Usos e sintaxe de otro dem s mismo proprio varios cualquiera quienquiera cierto 5 POSSESSIVOS e n Formas de evitar a ambiguidade no uso do possessivo su suyo DEMONSTRATIVOS Usos especiais do demonstrativo neutro NUMERAIS Sistematiza o da sintaxe e dos usos dos numerais cardinais e ordinais O numeral ambos ambas Express o das percentagens n mero por ciento de substantivo 48 e e 0 0 29 Express o de quantidades aproximadas alrededor de sobre cerca de casi Numerais multiplicativos doble triple Numerais colectivos decena centena veintena INTERROGATIVOS Contraste qu substantivo cu l Contraste qui n substantivo cu l O apoio que s para repetir Os apoios s no verdad opini o para confirmar uma infor
30. cos para a concep o de tarefas de car cter comunicativo Util para o professor que pretende iniciar se no tema e adaptar ou conceber as suas pr prias tarefas Oxford R L 1989 Language Learning Strategies What Every Teacher Should Know London Newbury House Publishers De entre os materiais dedicados ao tema das estrat gias o de Rebeca Oxford oferece a classifica o mais detalhada assim como um grande elenco de actividades sugestivas para que o professor possa conhecer e desenvolver as estrat gias de aprendizagem dos seus alunos Colecci n de investigaci n y did ctica dirigida por M Llobera J Zan n y MT Tussel Madrid Ed Edelsa A Serie Roja desta colec o dedicada investiga o em lingu stica aplicada aprendizagem de l nguas estrangeiras Fern ndez S 1997 Interlengua y an alisis de errores en el aprendizaje de E LE Com base num amplo corpus de investiga o apresenta um estudo das diferentes etapas por que passa o aprendente de Espanhol analisando os erros que se cometem as suas causas e evolu o Garc a Santa Cecilia A 1995 El curr culo de espa ol como lengua extranjera Oferece um quadro completo e coerente sobre os conceitos pedag gicos que sustentam o curr culo e sobre todos os elementos que o integram faz especial refer ncia ao curr culo do Instituto Cervantes Llobera M et al 1996 Competencia comunicativa Trata se de uma compila o actualizada dos arti
31. crit rios de avalia o e delimitar o n vel de desempenho Apresentam se a seguir tr s blocos de crit rios N vel pragm tico e efic cia comunicativa N vel discursivo Uso da l ngua e Correc o e para cada crit rio define se o grau de desempenho que o aluno deve atingir no final do ciclo 1 Efic cia comunicativa Inteligibilidade clareza Compreende o que se expressa tanto na linguagem oral como na escrita embora sejam necess rias algumas clarifica es repeti es ou releituras Cumprimento das fun es Consegue exprimir o essencial do que se pretende fun es cumprimentar pedir aconselhar pedir um favor opinar reclamar justificar una opini o Na linguagem oral reage adequadamente dando informa o perguntando pelo que n o conhece ou n o compreende respondendo de acordo com a situa o Adequa o situa o Reconhece o interlocutor e distingue o registo familiar do formal Quando escreve cartas respeita as caracter sticas desse tipo de texto 2 N vel discursivo Coer ncia e organiza o Exprime se dando um significado de conjunto as ideias n o se contradizem e pode apresent las de forma organizada Por m podem aparecer algumas repeti es e algumas ideias incompletas Coes o Pode utilizar os conectores mais frequentes para relacionar enunciados quando narra uma experi ncia ou descreve uma situa o Precis o Pode transmitir o essencial duma informa o de form
32. e aprendizagem tais como trabalhos individuais e de grupo entrevistas discuss es e debates exposi es portef lios trabalhos de projecto interc mbios culturais bem como os pr prios di rios dos alunos ou as cassetes udio e v deo produzidos pelos mesmos Auto avalia o e co avalia o A auto avalia o e a co avalia o ou a capacidade de avaliar os pr prios progressos a avalia o mais formativa porque potencia o desempenho das estrat gias de aprender a aprender porque se centra nos processos e porque acredita na capacidade de o aluno ser respons vel pela sua aprendizagem esta uma das linhas de for a do Quadro Europeu Comum de Refer ncia A auto avalia o como todo o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem n o se improvisa e requer um treino espec fico que passa por uma mudan a de atitudes tanto do professor que deve acreditar na capacidade do aluno para se avaliar como do pr prio aluno que deve assumir a responsabilidade da sua aprendizagem Para que essa auto avalia o ou co avalia o seja poss vel imprescind vel que 30 os alunos tenham claros os objectivos e os crit rios de avalia o Crit rios de avalia o da compet ncia comunicativa As compet ncias receptivas podem ser avaliadas com par metros bastante objectivos O mesmo n o acontece com as compet ncias produtivas a express o oral e escrita para as quais necess rio definir com clareza os
33. e se a reflex o sobre o funcionamento de ambas Simultaneamente o contacto com outras culturas quer atrav s da l ngua quer de uma abordagem intercultural favorece o respeito por outras formas de pensar e actuar e proporciona a constru o de uma vis o mais ampla e rica da realidade ainda de salientar que os objectivos desta disciplina assim como muitos dos seus conte dos colaboram decisivamente na forma o para a cidadania democr tica por se desenvolverem capacidades de comunica o e se fomentar o di logo intra e intercultural enfatizando assim a valoriza o do outro o respeito e a coopera o A educa o para a cidadania faz se tamb m pelo apelo participa o activa no trabalho da aula o que responsabiliza o aluno pela sua pr pria aprendizagem O processo de aquisi o da l ngua estrangeira pode caracterizar se como uma constru o criativa em que o aluno apoiando se num conjunto de estrat gias a partir do input lingu stico recebido formula hip teses para elaborar regras que configuram a representa o interna do novo sistema Este processo permite organizar a l ngua de maneira mais compreensiva e significativa com o fim de produzir mensagens nas mais diversas situa es de comunica o De acordo com o interesse europeu de equiparar os n veis de dom nio das l nguas para facilitar os interc mbios de estudantes e profissionais dentro da Comunidade Europeia neste programa assinala se para cada a
34. elenco de obras de leitura recreativa adequadas ao n vel dos alunos Nesta sec o faz se especialmente refer ncia aos documentos ditos 32 aut nticos aos quais se deve recorrer para a aprendizagem da l ngua Alguns deles precisam de uma infra estrutura de recursos tecnol gicos v deo gravador retroprojector computador telefone acesso Internet outros folhetos de centros comerciais documentos aut nticos dos diferentes servi os can es apenas requerem aten o e criatividade para se tirar partido deles A lista que se segue n o exaustiva nem esgota todos os tipos de recursos poss veis sendo apenas indicativa da multiplicidade de materiais que se podem utilizar na aula de l ngua estrangeira e Programas de televis o e de r dio em espanhol e Imprensa jornais revistas de divulga o revistas de lazer e Publicidade e Formul rios instru es e Diferentes suportes de interac o postais cartas de amizade de amor comerciais profissionais convites faxes conversas telef nicas v deo confer ncias correio electr nico f runs na Internet chats wap e Material audiovisual can es cassete CD ROM DVD v deo filmes v deo livros document rios v deos tur sticos de informa o de promo o etc e Processadores de texto em espanhol e Internet Endere os teis L ngua Centro Virtual Cervantes http www cervantes es Refer ncia obr
35. elhor a l ngua Juventude Estabelecimento de amizades fora do pa s Os jovens em Espanha e Portugal Os jovens e o futuro Cidadania Mulheres e homens Cidad os europeus unidade e diversidade Direitos e deveres Problemas e solu es tabaco e droga infec es conviv ncia e integra o Trabalho Estudos contributo das novas tecnologias Escolha de uma profiss o Entrevista de trabalho L ngua espanhola Geografia do espanhol e do portugu s As l nguas de Espanha O espanhol no mundo extens o e variantes 12 Cultura Conhecimento de uma individualidade a seleccionar escritor artista m sico pol tico Conhecimento e apresenta o de uma personagem Conhecimento de um museu Festas Preparag o de uma festa com as caracter sticas de um pa s hispano falante Viagens Conhecimento de uma cidade a seleccionar Lazer Desporto M sica TV cinema teatro Sa de Alimentac o Meio ambiente Cuidados corporais e doen as habituais Leitura e apresenta o da obra escolhida Apresenta se a seguir uma selec o de obras de entre as quais dever ser escolhida pelo menos uma para an lise em cada ano do ciclo Prosa CARMEN MART N GAITE Caperucita en Manhattan JUAN MARS El embrujo de Shangay JUAN MARS El amante bilingiie G TORRENTE BALLESTER La novela de Pepe Ans rez Filomeno a mi pesar J L SANPEDRO La sonrisa etrusca MARUJA TORRES Mientras vivimos ISABEL ALLENDE Eva Luna G
36. elo continuado est mulo ao desenvolvimento da autoconfian a do esp rito de iniciativa do sentido cr tico da criatividade do sentido da responsabilidade da autonomia e Fomentar uma din mica intelectual que n o se confine escola nem ao tempo presente facultando processos de aprender a aprender e criando condi es que despertem o gosto por uma actualiza o permanente de conhecimentos e Implementar a utiliza o dos media e das novas tecnologias como instrumentos de aprendizagem de comunica o e de informa o e Promover a educa o para a comunica o enquanto fen meno de interac o social como forma de incrementar o respeito pelo s outro s o sentido da entreajuda a coopera o a solidariedade e a consci ncia da cidadania e Promover o desenvolvimento da consci ncia de cidadania europeia a n vel individual e colectivo 2 OBJECTIVOS GERAIS A disciplina de Espanhol dever proporcionar ao aluno os meios que o levem a e Consolidar e alargar a compet ncia comunicativa adquirida no ciclo anterior de forma a usar apropriada e fluentemente a L ngua Espanhola nas variadas situa es de comunica o e Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu n vel de compet ncia e Interpretar e produzir diferentes tipos de texto demonstrando autonomia no uso das compet ncias discursiva e estrat gica e Desenvolver o gosto de ler e escrever na l ngua es
37. em Espanha Poch D 1997 Fon tica para aprender espa ol pronunciaci n Aborda o ensino da pron ncia do Espanhol a estudantes estrangeiros trata os aspectos fon ticos mais relevantes desta l ngua assim como os relacionados com a correc o da pron ncia Zan n J coord 1998 La ense anza del espa ol mediante tareas Apresenta uma panor mica do ensino do Espanhol mediante tarefas abordando a relag o entre a elabora o de tarefas e os manuais as tarefas e o desenvolvimento da autonomia o ensino da gram tica e as tarefas a programa o as tarefas e as unidades did cticas Outros Bello P et al 1990 Did ctica de las segundas lenguas Estrategias y recursos b sicos Madrid Santillana Cassany D 1991 Describir el escribir C mo se aprende a escribir Barcelona Paid s Cerrolaza O et al 1999 C mo trabajar con libros de texto Madrid Tandem I Cervantes Edelsa Cestero A et al 1999 Estudios de comunicaci n no verbal Madrid Edinumen Coll J et al 1990 Diccionario de gestos con sus giros m s usuales Madrid Edelsa Gelabert M J et al 1988 Repertorio de funciones comunicativas del espa ol Niveles umbral intermedio y avanzado Madrid SGEL Littlewood W 1994 La ense anza de la comunicaci n oral Un marco metodol gico Barcelona Paid s Comunicaci n Marcos Mar n F S nchez Lobato J 1988 Lingii stica aplicada Madrid S ntesis Ministerio de Cultu
38. er al m de f runs e chats Para procurar qualquer servi o lied ua ill Renfe Red Nacional de Ferrocarriles de Espa a http www renfe es Iberia L neas A reas Espa olas http www iberia com 34 AENA Aeropuertos Espa oles Informag o on line sobre todos os voos Cocina P gina de um popular cozinheiro basco com m ltiplas receitas de cozinha Dicion rios e gloss rios Real Academia de la Lengua http www rae es Permite consultar e resolver d vidas de car cter lingu stico ortogr fico lexical e gramatical relacionadas com o uso correcto da l ngua espanhola Diccionario espa ol on line Muito til para fazer consultas enquanto se trabalha com o computador Dudas del espa ol actual Imprescind vel a sua secg o de Espanhol Urgente Repert rio de coment rios lingu sticos e esclarecimento de d vidas sobre o uso da l ngua espanhola neologismos antrop nimos top nimos gent licos transcri es tradu es barbarismos abreviaturas e usos incorrectos Meios de comunica o Jornais El Pa TE El Mundo www elmundo es ABC www abc es El Peri dico www elperiodico es EIC liario el Agencia EFE www efe es La Estrella Digital lladisital Televis o 35 R dio Cadena Ser www cadenaser es Onda Cero www ondacero es 40 Principales www cadena40 es Portais Dada a volatilidade das empresas e dos servi os que operam na Internet os portais tem ticos mudam com freq
39. et ncia comunicativa surge como uma macro compet ncia que integra as subcompet ncias lingu stica discursiva estrat gica sociocultural e sociolingu stica Sem abandonar a abordagem comunicativa e como revitaliza o dos seus princ pios propicia se de acordo com as orienta es do Quadro Europeu Comum de Refer ncia uma metodologia orientada para a ac o estimulando professores e alunos para a realiza o de tarefas significativas que conduzam utiliza o de uma l ngua aut ntica ou seja n o laboratorial Os princ pios orientadores da ac o pedag gica para o programa de Espanhol determinam assim pr ticas pedag gicas orientadas para a ac o centradas na resolu o de problemas e preconizam como principais inova es valorizar os processos e as atitudes contemplar a negocia o de processos e produtos conduzir constru o de aprendizagens significativas tanto no desempenho da compet ncia comunicativa como na apropria o dos recursos lingu sticos al m de atribu rem um papel central avalia o formativa e autoavalia o integradas no processo de aprendizagem O aluno que inicia a aprendizagem de uma l ngua estrangeira passa a dispor de um poderoso meio de desenvolvimento pessoal de integra o social de aquisi o cultural e de comunica o A capacidade de comunicar numa l ngua estrangeira e o conhecimento da mesma proporcionam uma melhor compreens o da l ngua materna pois promov
40. gos chave para a compreens o do conceito de compet ncia comunicativa 59 Pujol M et al 1998 Adquisici n de lenguas extranjeras perspectivas actuales en Europa Apresenta uma an lise do panorama actual da aquisig o de l nguas estrangeiras no mbito da Uni o Europeia Na mesma colec o a Serie Blanca prop e um conjunto de t tulos de trabalhos did cticos pensados para auxiliar o professor principiante dos quais destacamos os seguintes Alonso E 1994 Como ser profesor a y querer seguir si ndolo Num estilo gil e interactivo apresentam se as quest es chave que preocupam o professor de Espanhol l ngua estrangeira Giovannini A et al 1996 Profesor en acci n vols 1 2 3 O primeiro volume det m se na reflex o te rica sobre os fundamentos da aprendizagem Os volumes 2 e 3 centram se nas reas da gram tica do vocabul rio da fon tica e da cultura bem como no desenvolvimento das quatro compet ncias Hurtado A 2000 Enseriar a traducir Abordando o tema da tradu o a autora apresenta as rela es desta actividade com a da aprendizagem da l ngua e det m se posteriormente nas actividades e estrat gias do processo de tradu o e do seu ensino Colec o Programa de Autoformaci n y Perfeccionamiento del profesorado de E LE Os volumes desta colec o nascem no seio de um programa L ngua S crates em coopera o com o Instituto Cervantes e o centro Tandem Dirigem se aos professores
41. id SGEL Garc a N S nchez J 1989 Espa ol 2000 1 2 3 Madrid SGEL L pez E et al 1992 Procesos y recursos Madrid Edinumen Mart n Peris E 1984 Vamos a ver Para entendernos en espa ol Madrid Edi 6 Mart n E Sans N 1998 Gente Curso comunicativo basado en el enfoque por tareas 1 2 Madrid Difusi n Ministerio de Educaci n y Ciencia 1990 Pido la palabra 1 2 3 4 5 6 Madrid Autor Miquel L Sans N 1983 A que no sabes Curso de perfeccionamiento de espa ol para extranjeros Madrid Edi 6 Miquel L Sans N 1990 Intercambio 1 2 Madrid Difusi n Miquel L Sans N 1994 R pido Curso intensivo de espa ol Madrid Difusi n Moreno C Tuts M 1991 Curso de perfeccionamiento Hablar pensar y escribir en espa ol Madrid SGEL Nauta J P 1991 Agenda Curso intensivo de espa ol Madrid Alhambra Longman Ortega Garc a J 1998 Preparados Listos Ya Material de apoio Lisboa Departamento do Ensino Secund rio Pedraza F Rodr guez M 1991 Vamos a hablar 1 2 S o Paulo tica Ramos A et al 1990 F rmula 1 2 3 Madrid Santillana S nchez A 1982 Entre nosotros 1 2 3 Madrid SGEL S nchez A et al 1995 Cumbre Curso de espa ol para extranjeros Niveles elemental medio y superior Madrid SGEL Universidad de Salamanca y Radiotelevisi n Espa ola 1993 Viaje al espa ol 1 2 3 Madrid Santil
42. igat ria para tudo o que se relacione com o ensino e a aprendizagem do Espanhol La P gina del Idioma Espa ol http www el castellano com Outra p gina imprescind vel muito completa bem desenhada e muito til Muitas sec es bem organizadas Real Academia de la Lengua http www rae es 33 Permite consultar e resolver d vidas de car cter lingu stico ortogr fico lexical e gramatical relacionadas com o uso correcto da l ngua espanhola P gina de la Lengua Espa ola ra b ci E muito completa embora n o esteja suficientemente revista e actualizada Ortograf a tiger A 3 7 fia Uma p gina para realizar consultas e clarificar d vidas sobre ortograf a do Espanhol Cont m tamb m arquivos de som para fazer ditados e exerc cios de ortografia Espa ol comercial Mian la ito Paeahi Hi Materiais sobre correspond ncia e sobre linguagem comercial preparados pela Universidade de Gotemburgo Tecla Textos para professores de Espanhol como l ngua estrangeira Sociedade e cultura Ciudad Futura Informac o not cias entretenimento chats anedotas frases originais contos etc A sec o el rat n de biblioteca cont m contos breves e outras sec es interessantes para alunos de Espanhol Tu ciudad http www tuciudad com Informa o muito completa sobre Madrid Barcelona Bilbao Donostia e Vitoria Gasteiz eventos endere os espect culos previs es meteorol gicas guia do laz
43. in o do registo formal e familiar 51 3 GEST O DO PROGRAMA Sugere se uma poss vel gest o do programa pensada para 33 semanas lectivas a qual deve ser adaptada s caracter sticas de cada situa o educativa Esta gest o j inclui tempos destinados a actividades de avalia o e de remedia o Os t tulos das unidades apontam poss veis tarefas finais em torno das quais gira todo o processo de aprendizagem e estabelecem relag o com os dom nios de refer ncia sociocultural do programa A Curso Geral de L nguas e Literaturas Formac o Espec fica Neste curso a disciplina apresenta uma carga hor ria semanal de 4 5 h o que perfaz um total de 148 5 h 99 tempos lectivos de 90 min Temas tarefas M dulo inicial Motivac o para a aprendizagem da l ngua espanhola 9h Estabelecimento de amizades fora do pa s 9h Mulheres e homens 9h Tabaco e Droga 13 5h Estudos contributo das novas tecnologias 13 5h Geograf a do espanhol e do portugu s 13 5h Conhecimento de uma individualidade a seleccionar escritor artista m sico pol tico 13 5h Prepara o de uma festa com as caracter sticas de um pais hispano falante 13 5h Conhecimento de uma cidade a seleccionar viagem real ou virtual 13 5h Desporto favorito 13 5h Alimenta o 13 5h Leitura e apresenta o da obra escolhida 13 5h Total 148 5 h 52 B Cursos Gerais e Cursos Tecnol gicos Formac o Geral A disciplina apresenta uma carga hor
44. interesse geral ou sobre temas culturais relacionados com filmes livros etc Comentar o ponto de vista de outra pessoa Exprimir de forma cort s opini es desacordos e convic es Comparar e propor alternativas Explicar a causa de uma dificuldade ou problema Participar em debates ou entrevistas sobre temas conhecidos tomar iniciativas mudar de assunto iniciar e concluir Dar informa es concretas numa entrevista preparada Produ o Contar com pormenor as suas experi ncias explicando sentimentos e reac es Narrar um acontecimento real ou imagin rio Contar uma hist ria Fazer descri es simples descrever um sonho um desejo um interesse Fazer uma exposi o simples preparada sobre temas familiares explicando com precis o os pontos importantes Gerir as quest es que se lhe apresentam solicitando a repeti o se tiverem sido proferidas rapidamente Argumentar suficientemente bem sobre um tema conhecido para poder ser compreendido sem dificuldade Justificar e explicar opini es ac es e projectos Fazer breves an ncios preparados sobre temas quotidianos do seu conhecimento com uma pron ncia que embora se perceba que estrangeira n o cause ru do na comunica o 42 Express o escrita Interac o Escrever mensagens sobre pedidos de informa o ou explica es de um problema Escrever cartas pessoais descrevendo pormenorizadamente experi ncias sentimentos e aconteciment
45. ispon veis e Tentar exprimir se com outras palavras e estar atento adequa o da produ o situa o concreta e Utilizar gestos interrogativos quando n o se est seguro da correc o ou adequa o de uma dada palavra e Procurar palavras de significado pr ximo para suprir alguma car ncia e Parafrasear definir fazer desenhos assinalar quando uma palavra n o est dispon vel e Recome ar de uma forma diferente se houver ruptura da comunica o e Pedir a confirma o em caso de d vida e Realizar um esquema e Elaborar diferentes tentativas e valorizar o progresso e Reler para valorizar a consecu o dos objectivos a organiza o a correc o e Compreens o dos conte dos lingu sticos e Activar os conhecimentos anteriores para progredir na aprendizagem 45 e Interrogar se e formular hip teses sobre a estrutura que se pretende utilizar e Observar modelos e deduzir regras e Verificar as hip teses e Consultar materiais e pedir explica es e Comparar os novos conte dos lingu sticos com a l ngua materna e outras l nguas que se conhecem e Testar a pr pria compreens o Assimila o dos conte dos lingu sticos e Experimentar e seleccionar as t cnicas e procedimentos mais efectivos e Trazer consigo um caderno para apontamentos e Fazer esquemas listagens resumos e Praticar as estruturas com os colegas ou individualmente e realizar actividades de auto controlo e Ler par
46. ivos os conte dos a metodologia e a pr pria avalia o cf a proposta que oferecemos de uma programa o a partir deste modelo no ponto II 4 deste programa O projecto diferencia se da tarefa pela sua maior amplitude a elabora o de um an ncio a prepara o de uma viagem uma visita a uma cidade que exige um per odo de tempo maior e que se subdivide em tarefas interm dias cada uma delas com os seus pr prios objectivos de aprendizagem e Simula o global Trata se de um caso particular de trabalho de projecto que procura contemplar e reconstituir atrav s da simula o na sala de aula todos os elementos que configuram um determinado aspecto da realidade a vida numa aldeia num circo ou da fic o outro planeta o centro da Terra Finalmente pode afirmar se que num projecto os alunos trabalham como investigadores do mesmo ao passo que na simulac o global s o os protagonistas ao representarem as personagens da simulag o pretendida 5 8 Avaliac o No mbito da avalia o pretende se estimular o sucesso educativo dos alunos favorecer a autoconfian a e contemplar os v rios ritmos de desenvolvimento e progress o Os aspectos seleccionados no processo de avalia o devem corresponder aos objectivos e aos conte dos que no processo ensino aprendizagem foram enfatizados em fun o destes objectivos e conte dos que se podem inventariar meios criar instrumentos de aplica o desses meios
47. la 4 ed Madrid Gredos Alarcos Llorach E 1978 Estudios de gram tica funcional del espa ol 2 ed Madrid Gredos Alarcos E 1994 Gram tica de la lengua espa ola Madrid Espasa Calpe Alcina Franch J Blecua J M 1975 Gram tica espa ola Barcelona Ariel G mez Torrego L 1994 Manual del espa ol correcto Vol I ID Madrid Arco Libros G mez Torrego L 1997 Gram tica did ctica del espa ol Madrid SM Matte Bon F 1992 Gram tica comunicativa del espa ol 1 2 Madrid Difusi n Navarro Tom s T 1968 Manual de pronunciaci n espa ola Madrid C S I C Navas Ruiz N Alegre J M 1988 Espa ol avanzado Estructuras gramaticales y campos l xicos Salamanca Almar Quilis A Fern ndez J 1990 Curso de fon tica y fonolog a espa olas 13 ed Madrid CSLC Real Academia Espa ola 1978 Esbozo de una nueva gram tica de la lengua espa ola Madrid Espasa Calpe Seco R 1989 Gram tica esencial del espa ol Madrid Espasa Calpe 67 5 GRAM TICAS APLICADAS AO ENSINO DO ESPANHOL Ben tez P Gelabert M J 1989 Breve gram tica Estructuras y elementos b sicos de la gram tica espa ola Barcelona Difusi n Borrego J Asencio J G Prieto E 1991 Temas de gram tica espa ola Teor a y pr ctica Salamanca Servicio de Publicaciones de la Universidad de Salamanca Busquets L Bonzi L 1985 Ejercicios gramaticales Madrid SGEL Castro
48. la literatura espa ola Madrid EDI 6 Linz J J 1990 Espa a sociedad y pol tica Madrid Espasa Calpe Ministerio del Portavoz del Gobierno 1993 Espa a 1993 Madrid Autor Quesada S 1987 Curso de civilizaci n espa ola Madrid SGEL Ramos Gasc n A ed 1991 Espa a hoy Madrid C tedra Rold n J M 1992 Historia de Espa a Madrid Edelsa V zquez G Mart nez N 1991 Historia de Am rica latina Madrid SGEL Villar Raso M 1992 Historia de la literatura hispanoamericana Madrid Edelsa Vi es Millet C 1991 La cultura en la Espa a contempor nea Madrid Edelsa 68 7 INTERNET PARA E LE Aguirre Romero J M 1997 Literatura en Internet Qu encontramos en la WWW Bueno K A 1997 Sugerencias para la integraci n de textos electr nicos en los cursos de nivel intermedio Frecuencia L 5 15 18 Casanova L 1998 Internet para profesores de espa ol Madrid Edelsa Cruz Pi ol M 1997 La World Wide Web en la clase de E LE Cruz Pi ol M 1999 ESPAN L Un foro de debate en la Internet sobre la lengua espa ola Universitat de Barcelona Martinell E Cruz Pi ol M 1998 Las nuevas tecnolog as y la ense anza del espa ol como lengua extranjera Cuestiones del espa ol como lengua extranjera 123 136 143 Edicions de la Universitat de Barcelona Mill n J A 1997 Internet una red para el espa ol Actas del Primer Congreso Internacional de la Lengua
49. lana M todos para aprendizagem precoce Fern ndez S 1994 El espa ol en la Escuela Elemental Roma Consejer a de Educaci n Lagartos M L et al 1990 Entre amigos 1 2 3 Madrid SGEL Mar n Arrese et al 1997 Los trotamundos 1 2 Madrid Edelsa 62 Pisonero I et al coord 1990 Pido la palabra 1 2 3 4 5 6 Madrid Ministerio de Educaci n y Ciencia Pisonero I et al 1998 Pasacalle 1 2 3 Madrid SGEL E LE com fins espec ficos Aguirre B et al 1987 Curso de espa ol comercial Madrid SGEL Aguirre B et al 1992 El espa ol por profesiones secretariado Madrid SGEL Aguirre B 1992 El espa ol por profesiones comercio exterior Madrid SGEL Aguirre B 1992 El espa ol por profesiones lenguaje jur dico Madrid SGEL Aguirre B 1992 El espa ol por profesiones servicios financieros Madrid SGEL Aguirre B 1992 El espa ol por profesiones servicios tur sticos Madrid SGEL Ben tez P et al 1995 El espa ol de la empresa Madrid Ediciones Colegio de Espa a Bovet M Prada M 1992 El espa ol de los negocios Madrid Edelsa Calleja G Tirado C 1998 C mo dominar la correspondencia r pidamente Madrid Playor Centellas A 1998 Proyecto en espa ol comercial Madrid Edinumen Equipo ICE de la Universidad de Barcelona 1995 Espa ol escrito en mbitos laborales Barcelona Difusi n Fajardo M Gonz lez S 1995
50. legiado quando o trabalho se centra nos aspectos formais Se o aprendente est a tentar comunicar algo com a aten o centrada no significado a correc o interrompe o processo de comunica o e passa inadvertida a n o ser que o aprendente tenha formulado previamente uma dupla hip tese e a ajuda do professor favore a a confirma o da hip tese v lida 5 7 M todos de trabalho tarefas projectos e simula o global Tendo sempre presente a abordagem comunicativa o professor dever utilizar uma metodologia espec fica para realizar o seu trabalho na sala de aula Sugerem se em linhas gerais as seguintes metodologias de ensino de l nguas estrangeiras e Trabalho por tarefas ou projectos Consiste na realiza o de ac es concretas n o necessariamente acad micas significativas para os alunos que exijam resolver situa es de comunica o para as quais necess ria a aprendizagem de determinados elementos sociolingu sticos A caracter stica principal desta metodologia a apresenta o da complexidade da comunica o de uma forma global com a aten o posta no processo trabalhando todos os seus elementos de um modo interrelacionado tal como se processa na vida real Ao programar o professor n o parte dos conte dos lingu sticos no es fun es estruturas para a partir deles estabelecer actividades pelo contr rio organiza tarefas 28 finais e a partir destas aborda as interm dias os object
51. liza o da tarefa final e a consecu o das tarefas interm dias e oque se aprendeu a fazer e a dizer objectivos comunicacionais e as estruturas palavras formas frases novas conte dos lingu sticos e oque se sabe em rela o a aspecto sociocultural e como se trabalhou e aquilo que favoreceu mais a aprendizagem componente estrat gica e o uso da l ngua alvo e os aspectos a melhorar no processo e nos resultados A consecu o ou n o das tarefas finais programadas um elemento fulcral da avalia o E importante prever bem o tempo para que o final n o falhe pois se tal acontecer isso provocar nos alunos n o s a normal decep o como tamb m a consequente diminui o da motiva o para um projecto posterior 58 IV BIBLIOGRAFIA 1 DID CTICA DE E LE Selecc o Bibliogr fica Comentada Larsen Freeman D Long M 1994 Introducci n al estudio de la adquisici n de lenguas extranjeras Madrid Gredos Trata se de uma obra de refer ncia b sica para se iniciar na metodologia do estudo e investiga o da aquisi o de l nguas estrangeiras Liceras J M 1992 La adquisici n de las lenguas extranjeras Madrid Visor Trata se de uma colect nea de artigos cl ssicos sobre a aquisig o de l nguas estrangeiras centrando se especialmente no estudo da interl ngua Nunan D 1998 El dise o de tareas para la clase comunicativa Cambrigde CUP Abrange aspectos te ricos e pr ti
52. mag o ou uma 9 PRONOMES PESSOAIS Sujeito Sistematiza o dos casos de presen a aus ncia do pronome forma de sujeito Coloca o do pronome forma de sujeito Complemento Sistematiza o dos usos e da ordem de coloca o dos pronomes tonos e t nicos em ora es com verbos na forma pessoal e imperativo negativo Formas tonas dos pronomes com imperativo afirmativo ger ndio e infinitivo Verbos pronominais Reg ncia de preposi o Verbos de dupla possibilidade pronominal n o pronominal que implicam altera o de significado e de regime preposicional 10 RELATIVOS Os pronomes relativos que cual quien cuyo Usos e sintaxe 11 VERBO Consolida o dos seguintes tempos verbais regulares e irregulares Modo indicativo presente pret rito imperfecto pret rito indefinido pret rito perfecto futuro imperfecto e condicional simple Modo conjuntivo presente O pret rito imperfecto de subjuntivo dos verbos regulares e dos irregulares Sistematizac o dos usos de todos os tempos simples do indicativo do pret rito perfecto e do presente de subjuntivo Per frases mais usuais de infinitivo ger ndio e partic pio Estabelecimento de relac es a partir do ponto de vista temporal O imperativo sistematiza o da flex o dos verbos regulares e dos irregulares Usos do imperativo 12 ORA O Ora o simples sistematiza o dos usos das ora es declarativas afirmativas e
53. mente a l ngua escrita em situa es comunicativas aut nticas com inten es e receptores concretos aplicando as normas que regem os diferentes esquemas textuais carta exposi o de ideias ou opini es narra o descri o coment rio texto criativo 3 2 AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM Este segundo bloco de conte dos refere se a um dos objectivos nucleares do 10 programa que o de preparar o aluno para aprender a aprender tornando o assim mais aut nomo e mais eficiente na aprendizagem da l ngua Os conte dos abrangidos pelo programa incluem se nos seguintes pontos e Controlo dos elementos afectivos de forma a estimular a confian a e a motiva o para comunicar na l ngua estrangeira e Aten o ao processo de aprendizagem da l ngua e Planifica o do trabalho identificando as t cnicas e procedimentos mais efectivos para atingir os objectivos e Desenvolvimento das compet ncias de compreens o e express o experimentando as estrat gias que mais favorecem o progresso na comunica o e Compreens o dos conte dos lingu sticos atrav s de um processo de formula o e contraste de hip teses e Assimila o dos conte dos lingu sticos atrav s de estrat gias e t cnicas que melhor se adaptem ao estilo cognitivo pessoal e Auto avalia o integrada no processo de aprendizagem para avaliar os seus progressos as suas dificuldades e os procedimentos de supera o Os conte dos deste bloc
54. ndamental do professor a de criar as condi es adequadas que propiciem a aprendizagem A sua interven o pedag gica resulta de um equil brio entre os seguintes aspectos da sua actua o como fonte de informa o lingu stica ao falar essa l ngua ao seleccion la e organiz la e como organizador e gestor das actividades lectivas n o podendo em caso algum monopolizar a aula Dever intervir ajudando os alunos favorecendo experi ncias satisfat rias ao empregarem a l ngua espanhola tornando os mais fluentes Os alunos devem responsabilizar se pela sua aprendizagem da l ngua O acto de aprender pessoal e implica querer faz lo e activar os pr prios mecanismos de aprendizagem ningu m aprende pelos outros Aprende se quando se tem necessidade e se se estiver preparado para tal pode gerir se a melhor forma de faz lo Assim assumir a responsabilidade do acto de aprender e acreditar que se capaz o primeiro passo desse processo Isto implica uma postura activa na aprendizagem n o ficando passivamente espera que o professor ou o livro levantem as quest es e d em as respostas o aprendente aut nomo arrisca fazer propostas indagar formular hip teses descobrir o funcionamento da l ngua comparar e avaliar os resultados Para conseguir que os alunos desenvolvam autonomia necess rio ter presente a sua diversidade no que diz respeito a atitudes motiva es expectativas interesses conhecimentos pr vios
55. negativas interrogativas exclamativas imperativas afirmativas e negativas An lise e produ o de ora es dubitativas e desiderativas Ora es coordenadas Sistematiza o dos usos das seguintes ora es copulativas adversativas e explicativas 49 e Sistematiza o das formas e dos usos das ora es subordinadas Substantivadas no infinitivo no indicativo e no conjuntivo O discurso indirecto Correlag o temporal com o verbo da principal Adjectivadas introduzidas por um pronome relativo Especificativas e explicativas Adverbiais para cumprir as fun es correspondentes Causais condicionais temporais finais concessivas e modais 13 ADV RBIOS E LOCU ES ADVERBIAIS e Sistematiza o dos diversos tipos de adv rbios e locu es adverbiais e sua coloca o na ora o 14 PREPOSI ES E LOCU ES PREPOSICIONAIS e Sistematiza o do uso de preposi es e de locu es preposicionais e An lise e sistematiza o dos casos de reg ncia de preposi o que mais contrastam 66 99 com o Portugu s preposi o a com o complemento directo pessoal hablar de mm mm limpiar en seco ir a infinitivo por la ma ana Discursivos 15 CONECTORES e Formas e usos dos conectores de adi o contraste causa efeito raz o consequ ncia correla o exemplifica o explica o condi o Formas de in cio do discurso uso da palavra finaliza o do discurso
56. no a correspond ncia com os n veis definidos pelo Conselho da Europa no citado Quadro Europeu Comum de Refer ncia A Utilizador elementar Al introdut rio A2 m dio B Utilizador independente Bl inicial B2 avan ado C Utilizador experimentado C1 C2 Cada um destes n veis de acordo com as diferentes realidades pode exigir uma subdivis o maior Atendendo s caracter sticas pr prias da aprendizagem do Espanhol por lusofalantes no Ensino Secund rio consider mos conveniente subdividir os n veis inicial m dio e avan ado da seguinte forma Al A2 1 A2 2 B1 1 B1 2 B2 1 B2 2 C1 e C2 Dependendo das compet ncias de produ o ou de recep o no 10 ano de continua o os alunos dever o atingir os n veis Bl l e B1 2 Para o final do Ciclo est previsto que se atinja o n vel B2 2 A perspectiva que orienta estes programas prev a adequa o dos objectivos e conte dos a situa es educativas diversas e incita os professores a negociarem com os seus alunos para trabalharem sobre os aspectos mais significativos para estes com a certeza de que desse modo se atingem melhor os objectivos programados A abordagem por tarefas que se privilegia adapta se a contextos temas e ac es concretos pr prias de interesses e orienta es acad micas diversos Como ltima considera o sobre a aprendizagem de l nguas pr ximas veja se o caso do Espanhol para alunos lus fonos trata se de um factor de f
57. ntar captar primeiro o sentido geral e deter se depois em pontos concretos Procurar apenas os dados concretos se esse for o objectivo 44 e Prestar aten o aos diferentes elementos paralingu sticos e extralingu sticos imagens mapa formal de um texto e na linguagem oral entoa o gestos tom e Utilizar o sentido geral de um texto ou de um enunciado sobre temas conhecidos para deduzir o significado prov vel de palavras desconhecidas e Deduzir o assunto de um discurso ou de um texto e o significado de palavras desconhecidas a partir da situa o e do contexto e Apoiar se em palavras chave e Indicar que n o se percebe uma parte da mensagem e Solicitar de diferentes formas a clarifica o do que foi dito Interac o e Pedir ajuda ao interlocutor e Memorizar frases correntes e Utilizar procedimentos simples para come ar continuar e terminar uma conversa e Intervir numa discuss o e ser capaz de tomar a palavra atrav s de uma express o adequada e Confirmar a compreens o m tua e facilitar o desenvolvimento das ideias reformulando algumas partes do enunciado e Resumir uma conversa e facilitar assim a focaliza o do tema e Convidar outra pessoa para participar e Reagir de forma adequada com gestos com as express es habituais na l ngua alvo e com a participa o requerida Produ o e Planificar prever e ensaiar a forma de comunicar os pontos importantes aproveitando todos os recursos d
58. o de notas e cartas express o de ideias opini es sentimentos narra o de acontecimentos tudo isso com o uso dos meios lingu sticos pr prios de cada n vel A leitura deve entender se tamb m como um processo de comunica o e de interac o entre o leitor e o texto o leitor recorrendo aos seus conhecimentos pr vios e compreens o dos elementos lingu sticos do texto reconstitui o significado do mesmo formulando hip teses de sentido e verificando as no processo de leitura Esta dever orientar se segundo um objectivo concreto Consequentemente os objectivos que se pretendem atingir ir o condicionar os tipos de texto e as diferentes estrat gias de leitura Os textos a utilizar na sala de aula dever o ser sempre que poss vel aut nticos Caso contr rio as adapta es dever o observar as mesmas caracter sticas dos textos aut nticos significado completo disposi o formal adequada estrutura adequada 25 func o a que se destinam etc Em todo o caso conveniente que os alunos leiam diferentes tipos de texto adaptados sua idade aos seus interesses e logicamente aos diversos n veis de dom nio da l ngua espanhola A t tulo de exemplo os textos que os alunos poder o ler ser o not cias an ncios programas guias etiquetas instru es reportagens contos hist rias narrativas breves folhetos tur sticos banda desenhada cartas poesias 5 4 O papel do professor e do aluno A tarefa fu
59. o repetem se ao longo do ciclo e a progress o vem definida por um uso cada vez mais pessoal automatizado e aut nomo das estrat gias visadas 3 3 ASPECTOS SOCIOCULTURAIS A aprendizagem da l ngua n o deve fazer se de forma independente da realidade sociocultural L ngua e cultura s o indissoci veis uma vez que a l ngua al m de veicular a cultura de um pa s serve para expressar toda a sua realidade Todas as fun es comunicativas previstas no programa devem trabalhar se em ntima conex o com a realidade sociocultural Os dom nios de refer ncia temas tarefas e projectos que se prop em devem ter em conta as necessidades e interesses de cada grupo de alunos e 11 ser motivadores para eles sem cair nos t picos acad micos de sempre A realidade dos pa ses hispano falantes deve ser apresentada tamb m de forma viva realizando uma aproxima o a partir dos aspectos mais interessantes para os alunos Os dom nios de refer ncia que o programa oferece s o Aprendizagem Juventude Cidadania Trabalho L ngua Cultura Viagens Lazer e Sa de Em cada dom nio apresenta se uma s rie de temas do interesse dos alunos devendo cada um desses temas contribuir para uma vis o da realidade de Espanha ou de outros pa ses hispano falantes e podendo ser tratado em anos diferentes 10 11 12 Aprendizagem Motiva o para a aprendizagem da l ngua espanhola Estilos de aprendizagem Estrat gias para aprender m
60. ologia do trabalho por tarefas e projectos baseia se nos princ pios que se descrevem nas Sugest es Metodol gicas Gerais na Apresenta o do Programa Remetemos para essa sec o e apresentamos agora algumas sugest es mais concretas para gerir o trabalho com tarefas projectos A lista de tarefas inesgot vel Aconselha se que se comece com tarefas realiz veis em uma ou duas semanas e que se programem com cuidado as tarefas ou 56 passos interm dios para que no fim da cada fase os alunos consigam o objectivo que possibilite o cumprimento da tarefa final Um projecto como Preparar uma viagem pode incluir um grande n mero de tarefas decidir o destino fixar a data fazer o or amento e cada um desses passos seria uma tarefa programada para um tempo definido e com os seus pr prios objectivos e conte dos Escolha da tarefa final Esta uma forma de trabalhar especialmente motivadora para os alunos mas preciso que aquilo que se pretende realizar seja fruto de uma negociag o e escolha do grupo Se os alunos n o foram habituados a tomar a iniciativa o professor quem come a sugerindo e motivando os alunos Buscamos socios espa oles para una visita a Preparamos una fiesta Qu tal si escribimos al director de Ib ria y le pedimos una entrevista O resultado dessa negocia o pode adaptar se facilmente ao programa e mesmo s tarefas apresentadas nas p ginas anteriores Os mesmos objectiv
61. os Escrever cartas pessoais para contar novidades exprimir o seu pensamento sobre pessoas e temas conhecidos mesmo abstractos como um filme uma viagem uma m sica Deixar notas transmitindo uma informa o a pessoas conhecidas e comunicando com precis o os pontos importantes Produ o Escrever textos articulados n o complexos sobre temas variados Contar um acontecimento real ou imagin rio narrar uma hist ria Narrar o argumento de um livro ou de um filme e descrever as suas reac es Relatar as suas experi ncias descrevendo emo es e reac es Fazer uma descri o simples sobre temas familiares Escrever ensaios simples sobre temas gerais conhecidos Resumir informa es sobre temas conhecidos relacionar e dar opini o 2 2 AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM Retomam se os conte dos estrat gicos do ciclo anterior que devem ser progressivamente activados e acrescentam se outros novos que ajudar o a atingir um novo grau de desempenho da autonomia na aprendizagem e Controlo dos elementos afectivos Estimular a autoconfian a na capacidade para aprender a l ngua 43 Motivar se para comunicar de forma aut ntica na nova l ngua Arriscar na comunicac o e tentar activar os recursos que se possuem Perder o medo de dar erros e reconhec los como necess rios aprendizagem Controlar a ansiedade Interessar se por melhorar Superar as fases de aparente impasse e n o desanimar Seleccionar as suas p
62. os de aprendizagem podem atingir se com tarefas diferentes por exemplo os objectivos de Exprimir de forma cort s as opini es desacordos convic es comparar e propor alternativas podem ser atingidos tanto atrav s da realiza o de um debate sobre qualquer tema como no momento de propor tarefas viagens festas etc Passos interm dios objectivos de aprendizagem e conte dos Uma vez escolhida a tarefa final alunos e professor a devem pensar no que necess rio para poder lev la a cabo Por exemplo no caso de se querer fazer um calend rio com os anivers rios de toda a turma teremos que perguntar ou tentar adivinhar o dia de anivers rio de cada um Como se trata de faz lo em espanhol necess rio tentar aprender como se pergunta e como se responde como se dizem e escrevem os meses e as datas e esses ser o os objectivos de aprendizagem para os quais contamos com estruturas lingu sticas elementos gramaticais concretos um l xico determinado e normas ortogr ficas que ser o o conte do necess rio para se poder cumprir os objectivos e realizar a tarefa prevista 57 O programa e o professor previram antecipadamente esses passos e delimitaram os objectivos e os conte dos da unidade No entanto importante que os alunos tomem consci ncia do que necessitam aprender e se habituem a defini lo Avaliac o e autoavaliac o Os aspectos a valorizar na avaliag o e na autoavaliac o s o os seguintes e a rea
63. ow Hoy d a Londres Mary Glasgow Babelia Revista de cultura de El Pa s Madrid Bolet n de ASELE Madrid Revistas de did ctica Cable Rev did ctica del espa ol como lengua extranjera Madrid Difusi n Frecuencia E LE Madrid Edinumen 66 Carabela Madrid SGEL Cuadernos Cervantes de la Lengua Espa ola Madrid L R Ediciones en colaboraci n con la Universidad de Alcal Revista de Estudios de Adquisici n de la Lengua Espa ola Alcal de Henares Universidad Complutense 3 AN LISE CONTRASTIVA ESPANHOL PORTUGU S Almeida Filho J C P coord 1995 Portugu s para estrangeiros interface com o espanhol S o Paulo Pontes Appel R Muysken P 1996 Bilingiiismo y contacto de lenguas Barcelona Ariel Barbieri Durao A B A 1999 An lisis de errores e Interlengua de brasile os aprendices de espa ol y de espa oles aprendices de portugu s Londrina UEL Benedetti A M 1993 Interferencias morfosint cticas y sem nticas del portugu s en el aprendizaje del espa ol Madrid Universidad Complutense de Madrid Feitor Pinto P J dice N coords 1998 Para acabar de vez com Tordesilhas Lisboa F M o de Ferro 1992 1993 Actas del Seminario de dificultades espec ficas para la ense anza del espa ol a lusohablantes S o Paulo Consejer a de Educaci n de la Embajada de Espa a en Brasil 4 GRAM TICAS E EXERC CIOS GRAMATICAIS Alarcos Llorach E 1974 Fonolog a espa o
64. pa ola Madrid Edelsa Gelabert M J 1990 Diccionario de gestos con sus giros m s usuales Madrid Edelsa Gelabert M J 1990 Niveles umbral intermedio y avanzado Repertorio de funciones comunicativas del espa ol Madrid SGEL L pez Ruiz J 1987 Historietas y pasatiempos 1 2 3 Madrid Edi 6 Ministerio de Cultura 1990 Espa a canta Madrid Autor Palencia R 1991 Te toca a ti Madrid Ministerio de Cultura Palencia R Herranz R 1991 Espa ol con ordenador Madrid Ministerio de Cultura Procter G 1992 Juegos de comunicaci n Londres Mary Glasgow S nchez A Sim n T 1980 Examen clasificatorio Madrid SGEL Sans N coord 1995 Tareas Unidades did cticas de espa ol lengua extranjera Madrid Difusi n Uriz F J 1989 Cosas que pasan Madrid Edelsa Leitura recreativa Colec es de obras de leitura recreativa organizadas por grau de dificuldade Editorial Difusi n Colec o Venga a leer S rie Am rica Latina S rie Lola Lago Detective S rie Plaza Mayor S rie Aires de Fiesta S rie Hotel Veramar S rie Almacenes La Espa ola S rie Primera Plana Editorial Edelsa Colec o Lecturas Cl sicas Graduadas udio Colec o Leer es Fiesta relatos breves de grandes autores Colec o Para que Leas policiais de mist rio 65 Editorial Edinumen Colec o Lecturas de Espa ol Editorial Santillana Colecg o Leer en Espa ol Editorial SGEL
65. ra 1988 ZI Jornadas internacionales de did ctica del espa ol como lengua extranjera Madrid Autor Ministerio de Cultura 1991 II Jornadas internacionales de did ctica del espa ol como lengua extranjera Madrid Autor Naranjo M 1999 La poes a como instrumento did ctico en el aula de E LE Madrid Edinumen Nisbet J Shucksmith J 1987 Estrategias de aprendizaje Madrid Santillana S nchez P rez A 1992 Historia de la ense anza del espa ol como lengua extranjera Madrid SGEL Slagter P J 1979 Un nivel umbral Bruxelas Conselho da Europa V zquez G 1998 Errores Sin falta Madrid Edelsa 61 2 DID CTICA ESPEC FICA MATERIAIS DE AULA Manuais Artu edo B Donson C 1993 E LE Curso de espa ol para extranjeros Nivel 2 Madrid SM Borobio V 1992 Curso de espa ol para extranjeros 1 2 Madrid S M Castro F et al 1991 Ven 1 2 3 Madrid Edelsa Centellas A et al 1996 M todo de Espa ol para extranjeros 1 2 3 Madrid Edinumen Cerrolaza et al 1999 Planeta 1 2 Madrid Edelsa Chamorro M D et al 1995 Abanico Curso avanzado de espa ol lengua extranjera Madrid Difusi n Equipo Avance 1986 Antena Curso de espa ol para extranjeros 1 2 3 Madrid SGEL Equipo Pragma 1988 Esto funciona A B Madrid Edelsa Equipo Pragma 1988 Para empezar A B Madrid Edelsa Fente R Alonso E W 1998 rbita 1 2 Madr
66. rangeira com a aprendizagem realizada atrav s de t cnicas de estudo como por exemplo fazer listas de vocabul rio Isto implica a aten o forma Possuir suficiente compet ncia anal tica para perceber categorizar e memorizar as caracter sticas da l ngua estrangeira e tamb m para aprender com os pr prios erros 5 6 Os erros Os erros s o passos necess rios e inevit veis no processo de aprendizagem Constituem a forma de ensaiar as hip teses que se v o construindo sobre o funcionamento da l ngua para comprovar a sua validade da que a an lise dos erros revele muitas das 27 estrat gias que o aprendente utiliza no caminho da aquisi o da nova l ngua Se os professores e os alunos estiverem cientes de que os erros s o necess rios e inilud veis para aprender perde se o medo de dar erros e trabalha se sobre eles como meio de saber como se aprende e como se pode progredir A ac o did ctica deve levar o aprendente a tomar consci ncia do problema para o p r em situa o de analisar a causa e reorganizar as hip teses Ao mesmo tempo necess rio procurar os momentos de trabalho possibilitador centrado na forma para favorecer a aquisi o da l ngua com actividades apropriadas inclusive com a mecaniza o o mais l dica poss vel e com uma linguagem e uma interac o aut nticas sobre as fun es frases e estruturas onde s o mais frequentes os erros A correc o tem o seu momento privi
67. refer ncias ao longo do ano tanto na forma de trabalhar como nos aspectos e nos temas Aprofundar de forma pessoal os aspectos socioculturais e os conte dos lingu sticos que mais lhe interessam e os que precisam de refor o Processo de aprendizagem de uma l ngua Ter consci ncia dos fins e interesses gerais e pessoais na aprendizagem do Espanhol Compreender como se aprendem as l nguas e para que serve cada uma das actividades da aula Conhecer a estrutura dos manuais e outros materiais did cticos Reconhecer o seu pr prio estilo de aprendizagem e experimentar diferentes t cnicas Procurar ocasi es para praticar o idioma Criar sintonia com os colegas e favorecer a coopera o para trabalhar e praticar em grupo Activar os interesses e os conhecimentos pr vios Utilizar de forma selectiva e efectiva os recursos dispon veis programas de TV meios de comunica o contactos manuais gram ticas novas tecnologias Internet Planifica o do trabalho Tomar iniciativas na fixa o e negocia o dos objectivos Reconhecer os objectivos das diferentes actividades Seleccionar temas e conte dos Identificar as t cnicas e procedimentos mais efectivos para atingir os diferentes objectivos Gerir os tempos de que se disp e de acordo com as necessidades de aprendizagem Seleccionar os materiais de que se vai precisar Desempenho de estrat gias de comunica o Recep o Prever o que se vai ouvir ou ler Te
68. rtazes preparar um menu expor trabalhos cantar uma can o 55 Tema Tarefas Objectivos Tema Tarefas Objectivos Tema Tarefas Objectivos Conhecimento de uma cidade a seleccionar Organizar uma viagem virtual ou real Recolher informa o e transmiti la Escolher a cidade Decidir o tipo de viagem real ou virtual Organizar o trabalho e distribuir fun es Apresentar o trabalho realizado em cada grupo Objectivos de acordo com o tipo de viagem descrever itiner rios verificar os hor rios realizar o or amento procurar transporte alojamento etc Desporto Cada aluno explica o seu desporto favorito trabalho de grupo Aprender a jogar usando a l ngua espanhola Descrever um jogo com ajuda de gestos e gr ficos Explicar prefer ncias Dar indica es precisas de localiza o Dar instru es e segui las Animar inventar pequenas rimas e slogans Alimenta o Preparar um prato Ir a um restaurante espanhol Fazer um livro de receitas Dar e receber instru es para realizar uma actividade Expressar avalia es sobre a facilidade dificuldade Reagir e expressar gostos e prefer ncias Dar opini es sobre a forma de melhorar Leitura da obra escolhida Tarefa Objectivos Realizar apresenta o oral gr fica e escrita Seguir a intriga analisar as personagens compreender a inten o do autor reconhecer a linguagem chave e as marcas de estilo Expressar uma opini o A metod
69. s eixo As propostas que se seguem s o determinadas pelas finalidades e objectivos programados para o ensino aprendizagem da l ngua espanhola bem como pelas linhas orientadoras dos documentos Revis o Curricular no Ensino Secund rio Cursos Gerais e Cursos Tecnol gicos 1 do Departamento do Ensino Secund rio 2000 e Les Langues Vivantes apprendre enseigner valuer Un Cadre Europ en Commun de R f rence do Comit de Educa o do Conselho da Europa 1996 A perspectiva a partir da qual se elaboraram estes programas na linha dos documentos citados a que orienta a aprendizagem das l nguas para a acc o considerando o utilizador e o aprendente duma l ngua como actores sociais que cumprem tarefas n o s lingu sticas em circunst ncias e em contextos dados no interior de um dom nio de ac o particular Isto significa que os alunos na aula devem realizar tarefas significativas como as que se realizam na vida quotidiana que os levem a adquirir os elementos lingu sticos necess rios sua execu o A par desta premissa outra linha orientadora destes programas em conson ncia com os citados documentos e com toda a metodologia actual a que centra todo o trabalho did ctico no seu protagonista o aluno Centrar o curr culo no aluno pressup e programas e metodologias capazes de se adaptarem aos diferentes tipos de alunos estilos e ritmos de aprendizagem experi ncias interesses e orienta es acad mi
70. se espera no final do ciclo o que se apresenta de seguida numa vis o de conjunto Compreens o oral e escrita 10 ano e Compreender e interpretar o essencial de enunciados claros e correntes sobre temas habituais relacionados com a escola com o lazer e com os temas do programa e Extrair a informa o essencial de programas de r dio e TV sobre temas da actualidade ou de interesse pessoal sempre que forem articulados de forma clara e pausada e Compreender textos escritos sobre temas da vida quotidiana de interesse pessoal ou temas do programa e Compreender a narra o de acontecimentos a express o de sentimentos e de desejos Seguir instru es 11 Ano Extrair uma grande parte da informa o daquilo que dito sempre que o discurso seja claro e n o se utilize uma linguagem demasiado idiom tica Compreender a maior parte de programas de TV e r dio sobre temas da actualidade ou sobre temas familiares Compreender textos escritos de extens o limitada sobre temas do seu interesse Ler artigos da imprensa sobre temas actuais Apreciar textos liter rios actuais adequados ao seu n vel e interesse 12 Ano e Compreender e interpretar mensagens orais em diversas situa es de comunica o tanto presenciais como gravadas ou emitidas atrav s dos meios de comunica o tendo em considera o aspectos como o registo a inten o do falante a atitude e os dados impl citos e Extrair a inform
71. sos matizes expressivos da entoa o retic ncia insinua o 19 ORTOGRAFIA e Utiliza o adequada do acento ortogr fico e dos diversos sinais de pontua o e Reconhecimento e uso dos valores estil sticos dos sinais de pontua o e Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente em textos de tipo n o especializado PRAGM TICA 20 VARIEDADES DO ESPANHOL e Distin o progressiva das diferentes variedades diat picas e registos do Espanhol gt De x pa de PS gt e x 20 4 COMPET NCIAS A DESENVOLVER 2 O objectivo principal da aprendizagem das l nguas o desempenho da compet ncia comunicativa ou capacidade de interagir linguisticamente de forma adequada nas diferentes situa es de comunica o tanto de forma oral como escrita Esta compet ncia engloba subcompet ncias lingu stica pragm tica sociolingu stica discursiva e estrat gica e contribui para o desenvolvimento das compet ncias gerais da pessoa saber ser saber fazer saber apreender A subcompet ncia lingu stica centra se no conhecimento e na capacidade de utilizar a gram tica o l xico a pron ncia e a ortografia tendo em vista a compreens o e a express o Est ao servi o da comunica o e nesta perspectiva que deve ser tratada na aula de l ngua espanhola e n o como um fim em si mesmo A subcompet ncia pragm tica possibilita a rela o entre os elementos lingu sticos o contexto e os utilizadores portan
72. teriales audio Madrid Autor Miquel L Sans N 1991 Como suena 1 2 Materiales para la comprensi n auditiva Madrid Difusi n Ortega Garc a J 1999 En voz alta Exerc cios de fon tica para a aprendizagem da l ngua espanhola Lisboa Minist rio da Educa o Departamento da Educa o B sica Radio Nacional de Espa a y Ministerio de Cultura 1995 Con acento espa ol Desde dentro Poes a en la radio Madrid RNE V deo 1992 Conozca Espa a Madrid SGEL 1993 Mira Mira Unidades did cticas en v deo Nivel B sico Madrid Difusi n Ministerio de Cultura 1992 En espa ol Materiales v deo Madrid Autor Ministerio de Educaci n y Ciencia 1998 Pintores Escritores Arte M sica Cine y V rios Madrid Autor Miquel L Sans N 1991 Desde Espa a Bueno bonito y barato 1 2 Madrid Difusi n 64 Vocabul rio Encinar A 1991 Palabras palabras Madrid Edelsa Navas Ruiz N Alegre J M 1988 Espa ol avanzado Estructuras gramaticales y campos l xicos Salamanca Almar Palacios Jim nez R 1991 Vocabulario activo e ilustrado del espa ol Madrid SGEL S nchez Lobato J Aguirre B 1992 L xico fundamental del espa ol Situaciones temas nociones Madrid SGEL V rios Arribas y Castro R 1991 Pr cticas Preparaci n al Diploma B sico de espa ol como lengua extranjera Madrid Edelsa Fern ndez Cinto J 1991 Actos de habla de la lengua es
73. tido que ir verificando mediante a interac o O primeiro tipo de interac o oral que ocorre na aula caracteriza se por uma estrutura muito r gida em que o professor inicia o discurso frequentemente com uma pergunta os alunos respondem e o professor comenta a resposta Esta interac o b sica que importante mas muito limitada difere da que ocorre no mundo fora da aula O trabalho de pares e de grupo rompe esta estrutura e permite aos alunos falarem mais tempo e de forma mais aut ntica Aos alunos devem pois oferecer se muitas oportunidades para manter uma interac o oral que se pare a o mais poss vel com a que ocorre entre os falantes de espanhol Uma abordagem comunicativa do texto escrito leva nos a consider lo com todos os elementos que configuram uma situa o de comunica o algu m escreve algo para algu m com um objectivo definido isto com uma inten o Escrever s para aprender a escrever sem ter em conta a necessidade e o interesse de comunicar n o s uma actividade desmotivadora como tamb m distorce o processo de express o escrita Na aula preciso que tudo aquilo que se escreve seja para ser lido pelos colegas por outros interlocutores numa revista escolar afixado na sala ou na escola via Internet e tamb m pelo professor como interlocutor e n o s como corrector Os tipos de texto como se aponta nos conte dos do programa podem incluir fichas com dados pessoais mensagens por mei
74. tivas disjuntivas e Sistematiza o das formas e dos usos das ora es subordinadas substantivadas o discurso indirecto Correla o temporal com o verbo da principal e Adjectivadas e Adverbiais no indicativo e no infinitivo Condicionais no presente e no futuro Condicionais irreais no passado Concessivas Temporais no infinitivo indicativo e conjuntivo com diferentes conectores Finais no conjuntivo Modais introduzidas por como No indicativo conjuntivo introduzidas por como si e seg n 13 ADV RBIOS E LOCU ES ADVERBIAIS e Sistematiza o dos diversos tipos de adv rbios e locu es adverbiais e sua coloca o na ora o e An lise e sistematiza o da grada o dos adv rbios muy lejos m s adentro poco despu s muy muy bien 14 PREPOSI ES E LOCU ES PREPOSICIONAIS e Sistematiza o do uso de preposi es e de locu es preposicionais e An lise e sistematiza o dos casos de reg ncia de preposi o que mais contrastam 9 com o Portugu s preposig o a com o complemento directo pessoal hablar mm mm de limpiar en seco ir a infinitivo por la ma ana DISCURSO 15 CONECTORES e Adi o y adem s despu s tambi n por otra parte por otro lado y gt p gt gt Pp p gt p e incluso encima m s a n todav a m s e Contraste e concess o pero aunque a pesar de todo al contrario por el con
75. to a capacidade de se adequar situa o cooperando na comunica o reagindo de forma natural controlando o discurso e tendo em conta o tema as inten es comunicativas os interlocutores e o contexto em que t m lugar A subcompet ncia sociolingu stica que se pode incluir na pragm tica acrescenta o conhecimento das conven es da l ngua dos registos adequados dos dialectos e da capacidade de interpretar refer ncias culturais A subcompet ncia discursiva ou textual a capacidade de relacionar as frases para produzir mensagens coerentes nos diferentes g neros narra es descri es ensaio nos diversos tipos de texto e nas interven es orais A subcompet ncia estrat gica a capacidade de activar mecanismos para resolver problemas de comunica o estrat gias de comunica o e fazer com que a aprendizagem seja mais f cil e tenha mais sucesso estrat gias de aprendizagem Ao longo de todo o programa insiste se particularmente no desempenho de estrat gias que levem o aluno a aprender a aprender e assumir assim a responsabilidade na pr pria aprendizagem Todas estas subcompet ncias t m momentos de prepara o espec fica mas 21 sempre tendo em vista o desenvolvimento da comunica o Portanto todas elas se desenvolvem tendo como alvo a compreens o oral e escrita a express o oral e escrita assim como a interac o dos dois c digos 22 5 SUGESTOES METODOL GICAS GERAIS 5 1 Linha
76. trangeira como meio de comunica o e express o e Descobrir e contrastar o funcionamento da l ngua e Interagir com a cultura dos pa ses hispano americanos e Demonstrar atitudes positivas perante a l ngua estrangeira e os universos socioculturais que veicula numa perspectiva intercultural e Consolidar pr ticas de relacionamento interpessoal favor veis ao exerc cio do sentido de responsabilidade de solidariedade e da consci ncia da cidadania europeia e Dominar estrat gias de supera o de dificuldades e resolu o de problemas valorizando o risco como forma natural de aprender e Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunica o e informa o 3 VIS O GERAL DOS CONTE DOS Os conte dos desenvolvem se em quatro al neas 1 Compet ncias comunicativas orais e escritas 2 Autonomia na aprendizagem 3 Aspectos socioculturais 4 Conte dos lingu sticos 3 1 COMPET NCIAS COMUNICATIVAS O primeiro bloco de conte dos est relacionado com o objectivo b sico de consolidar e alargar as compet ncias adquiridas no ciclo anterior atrav s do desenvolvimento da compreens o e da express o tanto oral como escrita Nesse sentido descrevem se no programa de cada ano as actividades necess rias concretizadas nas diferentes fun es lingu sticas e seguindo o Quadro Europeu Comum de Refer ncia as estrat gias e as atitudes que possibilitam atingir a compet ncia esperada O grau de desempenho que
77. trario en cambio sin embargo m 4 Z m con todo y con eso no obstante antes bien as todo e Causa e efeito raz o e consequ ncia porque por eso pues as que entonces en consecuencia tanto que tan que x x x x x gt x x x lt XXX x x XXX x x x x x XxX x x x x x lt x lt 18 por consiguiente por lo tanto de ah que por lo cual de forma que de manera que de modo que por lo tanto conque e Correla o altern ncia o o ni ni no s lo sino tambi n no y tampoco Exemplifica o por ejemplo como por ejemplo as por ejemplo pongamos por caso tal como e Condi o si a condici n de que con tal de que suponiendo que en el supuesto de que siempre que e Explica o es decir o sea esto es o lo que es lo mismo en otras palabras mejor dicho e In cio de discurso bueno bien hombre pues e Finaliza o de discurso en fin por fin por ltimo y esto es todo nada m s e Enumerac o en primer lugar en segundo lugar primero segundo luego despu s por ltimo en ltimo lugar en ltimo t rmino en fin por fin e Correc o bueno o sea quiero decir mejor dicho vamos e Continua o y as que entonces conque ahora bien as pues con todo pues bien e Tematizac o
78. u ncia e surgem outros novos constantemente Os endere os que se apresentam de seguida s o apenas um pequeno exemplo de uma poss vel listagem muito extensa Ya www ya com Terra www terra com Yupi www yupi com Oz www ozu es Navegalia www navegalia com Yahoo www yahoo es Elcano www elcano com 36 HI DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA DO 10 ANO 37 1 OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM e Consolidar e alargar a compet ncia comunicativa adquirida no ciclo anterior de forma a usar mais apropriada e fluentemente a l ngua espanhola nas v rias situa es de comunica o e Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu n vel de compet ncia Extrair uma grande parte da informa o daquilo que dito especialmente quando se relaciona com temas familiares e proferida de forma clara e numa linguagem n o demasiado idiom tica Compreender a maior parte das emiss es dos media sobre temas acerca dos quais se possuam refer ncias Compreender textos escritos de uma certa extens o sobre temas do seu interesse e extrair a informa o pertinente Ler artigos de imprensa sobre temas actuais Apreciar textos liter rios actuais adequados ao seu n vel e interesse e Comunicar e expressar se oralmente e por escrito demonstrando um certo grau de autonomia no uso das compet ncias discursiva e estrat gica Participar em conversas improvisadas e em debates preparados par
79. uma conversa e reagir perante o discurso que lhe dirigido mesmo que tenha de solicitar esclarecimentos e repeti es Seguir os pontos principais de um debate ou discuss o sempre que se utilize a linguagem padr o e a articula o seja clara Interagir com certa seguran a sobre temas conhecidos e de interesse pessoal Trocar verificar e confirmar informa es e opini es Compreender e reagir perante situa es novas e explicar as raz es das suas dificuldades Controlar a compreens o e solicitar esclarecimentos ou repeti es quando for necess rio Recep o Compreender informa o factual directa sobre temas gerais da vida quotidiana do mundo do trabalho e do lazer reconhecendo a informa o geral e a espec fica Seguir narra es curtas interven es e exposi es sobre temas gerais de divulga o e sobre temas familiares Compreender instru es t cnicas simples como o modo de utiliza o de aparelhos de uso corrente Seguir instru es detalhadas Compreender a informa o da maioria dos documentos gravados ou emitidos pela r dio 40 sempre que o tema seja de interesse pessoal em linguagem padr o e n o seja apresentado demasiado depressa nem com muito ru do Compreens o escrita Ler textos sobre factos ou temas concretos relacionados com os seus interesses e conhecimentos com um grau satisfat rio de compreens o Compreender o manual de instru es de um aparelho quando escrito
80. usos de todos os tempos simples do indicativo do pret rito perfecto e do presente de subjuntivo Sistematizac o de outros usos dos tempos presente pr imperfeito futuro e condicional Per frases de infinitivo incoativas Per frases de infinitivo terminativas llegara de obriga o haber de de ger ndio ir ger ndio andar ger ndio venir ger ndio de partic pio tener partic pio dejar partic pio llevar partic pio modais poder infinitivo soler infinitivo Contraste entre o modo indicativo e o conjuntivo Estabelecimento de rela es a partir de um ponto de vista temporal O imperativo sistematiza o das formas e usos As formas compostas do infinito e do ger ndio morfologia e usos x gt x x x gt XX x x x lt XXX XX XXX x gt XXX x xo XXX x XX x x x x x x XXX XX XX x x xo XXX XX XX x x x XX xXx x x e A voz passiva Morfologia e usos e Sistematiza o dos usos de ser estar 12 ORA O e Ora o simples Sistematiza o dos usos das seguintes ora es declarativas interrogativas exclamativas e imperativas afirmativas e negativas An lise e produ o de ora es dubitativas e desiderativas e Ora es coordenadas Sistematiza o dos usos das seguintes ora es copulativas adversativas explicativas An lise e produ o das seguintes ora es distribu

PROGRAMA DE ESPANHOL NÍVEL DE CONTINUAÇÃO 10º ANO

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