Home

COLETÂNEA DE ARTIGOS CIENTÍFICOS 2006

1. 58 id ia por parte de um cadete de criar uma campanha que visasse alfabetizar as centenas de recrutas que anualmente constitu am o contingente da Companhia Extra da Escola Desta forma o cadete Palmeiro da Costa o idealizador da campanha come ou juntamente com outros cadetes a entrar em liga o com o Comando da Escola para comunicar lhe o sentido e o objetivo do trabalho que gostariam de realizar com a finalidade de obter o apoio e a necess ria permiss o para o funcionamento da Campanha de Alfabetiza o de Recrutas A iniciativa dos cadetes pode ser observada pelas palavras do cadete Ramalho que escrevendo um artigo na revista da Escola Militar de 1947 relata que S um rg o devidamente aparelhado estava apto a servir e o cadete Palmeiro da Costa foi ao Rio de Janeiro estando no Departamento Nacional de Educa o onde entrou em contato com o Dr Fernando Tude de Sousa do gabinete do Ministro da Educa o e Sa de pondo os a par da cria o da Campanha na Escola Militar seus objetivos e suas necessidades A not cia dessa grande iniciativa entre os cadetes repercutiu de forma favor vel no pr prio Minist rio da Educa o levando mais tarde cria o na Escola Militar de Resende da Campanha de Alfabetiza o de Recrutas A difus o da Campanha foi progredindo enormemente em todo o Ex rcito com grandes e justas satisfa es por parte daqueles que souberam do nascimento e funcionamento desse m
2. 1 Hist rico da rea de Prote o Ambiental APA Na rea de Prote o Ambiental encontramos uma parcela de vegeta o da Mata Atl ntica que por muitos considerada como um mosaico diversificado de ecossistemas apresentando estruturas e composi es flor sticas diferenciadas em fun o de diferen as de solo relevo e caracter sticas clim ticas existentes na ampla rea de ocorr ncia desse bioma no Brasil Ag ncia Ambiental Pick upau 2004 136 Parte da APA apresenta o cost o rochoso vegeta o que sobreviveu ao desmatamento Atualmente no Brasil existe apenas 7 3 da cobertura florestal de Mata Atl ntica original Pesquisas revelam que h 1361 esp cies da fauna brasileira e 20000 esp cies de plantas vasculares Este bioma rico em esp cies end micas apresentando 567 esp cies de animais e 8000 de vegetais O Centro de Estudos de Pessoal se localiza no Forte Duque de Caxias Forte do Leme Morro do Leme na cidade do Rio de Janeiro e guarda a rea de Prote o Ambiental criada pelo Decreto Municipal n 9 719 de 12 de novembro de 1990 A APA composta pelo Morro do Urubu Morro da Babil nia Morro do Leme e a Ilha de Cotunduba O Morro do Leme possui 12 hectares de Mata Atl ntica nativa t pica de Cost o Rochoso do litoral e 16 hectares de mata em reflorestamento pelo projeto de Conserva o Ambiental Segundo Senna 1993 pesquisas revelaram a exist ncia de mais de 90 esp ci
3. constru o de verdades N o se trata de liberdade a verdade de todo o sistema de poder o que seria quim rico na medida em que a pr pria verdade poder mas de desvincular do poder da verdade as formas de hegemonia sociais econ micas culturais no interior das quais ela funciona no momento FOUCAULT 1979 p 14 Propor interfer ncias nos regulamentos militares depende em grande parte de movimentos externos institui o militar Uma sociedade democr tica enseja uma corpora o mais afeta s quest es sociais Entretanto parece claro que as For as Armadas possuem dispositivos pr prios que buscam conservar 53 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 o status quo Atuar neste espa o do poder representa um desafio a ser alcan ado visando o desenvolvimento integral da na o brasileira Assim Castro 2004 p 160 ao pesquisar o cotidiano militar na Academia Militar das Agulhas Negras relata que Se o Ex rcito uma institui o estruturada hierarquicamente esse fato n o pode ser ignorado por quem nele deseja pesquisar Aquilo que rotineiro previsto regulamentado pode ser decidido por v rios oficiais j o que n o possui precedentes como o pedido que fiz s pode ser decidido pela pessoa no topo da hierarquia O pesquisador precisa portanto saber lidar com essa caracter stica da institui o 2 Ensino militar do Ex rcito uma estrutura disciplinar
4. Ao ter in cio o Est gio Intensivo de Idiomas logo ap s meu retorno do curso pude imediatamente colocar em pr tica v rias id ias e sugest es coletadas aprendidas e elaboradas no Canad O resultado positivo foi evidente desde as primeiras aulas Os estagi rios demonstraram interesse e entusiasmo na realiza o das tarefas propostas Como professora tamb m percebi que a atividade docente tornou se menos penosa e enfadonha e mais prazerosa e entusiasmada A implementa o das aulas de conversa o no Est gio Intensivo de Idiomas criou a oportunidade prop cia implementa o das novas t cnicas de ensino e estrat gias Dentre as principais destaco o 82 trabalho em pares e grupos Esse tipo de intera o permite que todos os discentes possam utilizar a LE efetivamente para realizar um prop sito comunicativo Assim sintetizar e apresentar oralmente as id ias de um grupo sobre determinado assunto discutido permite que os instruendos se organizem para encontrar as id ias principais a serem lan adas num painel Outro exemplo da intera o em grupos a situa o em que o aprendiz deve negociar com vendedores de diferentes tipos de lojas para conseguir atender s necessidades que lhe foram apresentadas Os atendentes de loja em contrapartida devem responder s solicita es dos clientes de acordo com certas caracter sticas e disponibilidades de seu estabelecimento que lhes s o apresentadas numa f
5. Com rela o ao idioma necess rio ao cumprimento das miss es observa se que os cursos e miss es na maioria das vezes exigem a profici ncia no idioma espanhol Os dois quadros a seguir demonstram isto 2 Quadros extra dos do Notici rio do Ex rcito n 10 247 com adapta es 99 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Quadro 1 Cursos no Exterior A tina Bolivia Chile Altos estudos militares aii HOIA Espanha Uruguai Venezuela Intelig ncia Argentina Chile Oficiais do QEMA re Opera es psicol gicas Peru Assuntos civis M xico Espanha Opera es psicol gicas Intelig ncia A ti hil I mbi Oficiais aperfei oados 3 rgentina Chile Col mbia Curso avan ado para capit es Espanha M xico Log stica Selva Oficiais subalternos Montanha Chile Col mbia Peru P ra quedismo Opera es psicol gicas guba sana Chile Col mbia Intelig ncia Subtenentes e sargentos Montanha P ra quedismo Argentina Chile Opera es especiais 100 Quadro 2 Miss es Permanentes e Transit rias Posto eradvac o miss o Pai Curso de Comando e Estado Maior Oficial de liga o no Instituto de Estudos Militares Argentina Mai Ten Cel Instrutor do CECOPAZ Moi Curso Regular de Estado Maior a Instrutor ACAGUE Chile Instrutor da Academia ACAGUE Seguran a da Embaixada do Brasil Col mbia Instrutor da Escola de Comando e Estado Maio Ten Cel ar Log
6. O sistema de ensino do Ex rcito tem por finalidade segundo o decreto que regulamenta a lei do ensino do Ex rcito qualificar os recursos humanos necess rios ocupa o de cargos previstos e ao desempenho de fun es definidas em sua estrutura organizacional Desenvolve se segundo quatro linhas distintas b lica cient fico tecnol gica de sa de e complementar abrangendo as reas de ensino fundamental e profissional A rea de ensino fundamental permite que a atua o dos militares se processe em conson ncia com a evolu o da tecnologia A rea de ensino profissional visa a prepara o e o adestramento compreendendo a instru o de todos os militares e a prepara o t cnica dos quadros e da tropa O ensino militar executado por meio de dois sistemas distintos mas integrados o Sistema de Ensino Militar a cargo do Departamento de Ensino e Pesquisa e do Departamento de Ci ncia e Tecnologia e o Sistema de Instru o Militar sob responsabilidade do Comando de Opera es Terrestres O Sistema de Ensino Militar volta se para o pessoal de carreira formando aperfei oando especializando e estendendo seus conhecimentos profissionais Paralelamente forma quadros de reserva O Sistema de Instru o Militar promove ensino profissional que se volta basicamente para a forma o do pessoal tempor rio que ingressa no Ex rcito por for a da circunscri o anual e da Lei de Servi o Militar Compete lhe ainda como ativ
7. Os limites da pesquisa permitem verificar que o percentual de 66 da amostra necessitou ativar seus mecanismos adaptativos dentro de uma faixa em que n o houve o desenvolvimento do estresse Os fatores que possibilitaram este fato extrapolam a abrang ncia deste artigo e se resumiriam especula o sem fundamento Como coloca Lipp 2000 o estresse uma rea o a uma necessidade de adapta o Desta forma os sujeitos em quest o tiveram uma necessidade maior de se adaptar s situa es escolares no mesmo per odo de tempo do que o restante da amostra Os sujeitos que estavam estressados aglutinaram se na Fase de Resist ncia Isso denota o in cio da fal ncia da capacidade adaptativa global do organismo em 29 da amostra o que segundo Lipp 2000 decorrente do ac mulo de estressores ou da manuten o da Fase de Alerta por muito tempo A Fase de Quase Exaust o foi atingida por 5 da amostra Estes sujeitos alcan aram um patamar cr tico no qual o organismo est prestes a sucumbir s press es desenvolvendo doen as diversas N o foi verificado nenhum sujeito dentro da amostra pesquisada quer na Fase de Alerta primeiro momento do estresse quando o sujeito se prepara para um desafio imediato quer na Fase de Exaust o quando a doen a finalmente se instala Isso demonstra que nenhum indiv duo chegou ao limite final de sua capacidade adaptativa e que no momento da avalia o ningu m passava por uma gr
8. STAHL G The complexity of a collaborative interaction In INTERNATIONAL CONFERENCE OF THE LEARNING SCIENCES 2002 Hawaii Dispon vel em http lilt ics hawaii edu AERA2004 Stahl ICLS 2002 pdf Acesso em 5 ago 2006 29 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Na Busca da Dist ncia Interativa Giovana Oliveira Farias Mestre em Educa o PUC Rio Resumo O presente estudo seguiu os par metros da pesquisa qualitativa e teve como objetivo investigar quest es da intera o a dist ncia dos processos de isolamento e das estrat gias de aproxima o num curso a dist ncia Os sujeitos participantes desta pesquisa s o oriundos do Curso de Idiomas a Dist ncia do Ex rcito Brasileiro Os alunos residem e servem em diferentes rinc es do Brasil e os professores integram o corpo docente da Divis o de Idiomas do Centro de Estudos de Pessoal CEP que dentre outras atividades planeja desenvolve coordena e avalia cursos de idiomas para militares do Ex rcito Brasileiro Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram entrevistas orais entrevistas escritas eletr nicas pesquisas de opini o e reda es de alunos Palavras chave pesquisa qualitativa intera o a dist ncia processos de isolamento estrat gias de aproxima o Abstract This study followed the qualitative research parameters to investigate the issues of the process of interaction at distance the processes of isolation and strategies
9. la falta de intera o comunicativa no sistema educativo a dist ncia em quest o Apesar de outros tipos de dist ncia terem sido enumerados a dist ncia interativa foi certamente pregnante nos relatos 32 Em segundo lugar na aten o dos informantes a dist ncia f sica foi enfocada como uma caracter stica intr nseca da modalidade de EAD podendo ser minimizada atrav s de v rios artif cios O grau de import ncia atribu do dist ncia f sica ficou ent o diminu do 29 ao ser comparado com o n mero de registros concentrados na rea da dist ncia psicol gica 71 Observando o quadro a seguir pode se perceber que no eixo dist ncia aparecem inseridas outras categorias e subcategorias nomeando dois grandes tipos dist ncia f sica e dist ncia psicol gica A dist ncia psicol gica foi subdividida ainda em e dist ncia interativa referindo se falta de uma inter rela o comunicativa dist ncia desafiante significando os obst culos que dificultam a implementa o de um sistema educativo a dist ncia com todas as implica es advindas da separa o f sica entre os sujeitos neste processo e dist ncia solid ria caracterizando a EAD como modalidade de grande potencial para possibilitar a democratiza o do ensino a indiv duos que de outra forma n o teriam a chance de se educar e dist ncia alternativa compreendendo que a dist ncia f sica representa uma forma alternativa de
10. o e de seu car ter sinalizador das pesquisas desenvolvidas no Centro destaca se nesta oportunidade a ltima dica que se d no fim do processo Cabe lembrar que perfazem um total de 20 cap tulos as 92 p ginas direcionadas express o escrita Neste contato ap s a estrutura o e constantes exerc cios de textos narrativos descritivos e argumentativos l se Escrever um bom texto significa ser claro Expor as id ias de maneira l gica e obter bons resultados em rela o aos leitores Lembre se de que o a senhor a escreve para que algu m leia Os textos argumentativos como j dissemos no livro anterior t m a fun o de convencer ou persuadir o leitor Para exercitar a tarefa de escrever devemos prestar aten o a alguns procedimentos b sicos a ter claro que coisas se falar o b estabelecer os pontos chave de cada assunto c organizar a estrutura gen rica do texto d preocupar se com a confec o dos par grafos 3 Conclus o A proposta pedag gica sempre focada na metodologia dial gica levando em considera o tratar se de EAD segue caminhos bastante estruturados de progress o Todas as p ginas voltadas para o desenvolvimento da habilidade da express o escrita disponibilizam exemplos coment rios e pr ticas que possibilitam ao estudante a aquisi o de confian a e de conhecimento sobre o idioma estrangeiro O bom resultado deste processo encontra se comprovado nas prov
11. o 64 16 20 Material did tico 46 11 64 Dist ncia 75 18 98 Meios f sicos e tecnol gicos 39 9 87 Perfil do aluno 30 7 59 Recursos humanos 20 5 06 Ideal de EAD 12 3 03 TOTAL 395 100 Com base no n mero de 395 registros computados nos quatro instrumentos de coleta de dados foi poss vel j numa primeira aproxima o de an lise destacar a maior incid ncia de relatos concentrados na categoria Comunica o Intera o enquanto as demais categorias apesar de importantes n o chegaram a ultrapassar individualmente 14 do total Este quadro parece revelar ent o um lugar de grande relev ncia para a quest o da comunica o interativa na modalidade de EAD Prosseguindo e aprofundando no esfor o de an lise de forma mais cautelosa foi poss vel inferir a partir das evid ncias e de sua frequ ncia novas categorias e subcategorias que numa primeira leitura encontravam se disseminadas nas categorias geratrizes Os depoimentos coletados evidenciaram que no sistema de EAD as quest es centrais giram em torno de dois grandes eixos dist ncia e aproxima o da dist ncia Por um lado os v rios tipos de dist ncia envolvidos neste processo pedag gico e por outro a possibilidade de adotar estrat gias de aproxima o da dist ncia para compensar tais dist ncias entre os sujeitos da EAD A subcategoria dist ncia interativa computou mais da metade dos registros totais considerados o que leva a relacion
12. o Ambiental 138 3 rea de Prote o Ambiental um espa o de aprendizagem da comunidade AAPA apesar de ser um pequeno fragmento do remanescente da Mata Atl ntica que possivelmente s foi preservada devido ao dif cil acesso se torna hoje um foco de cuidados por parte dos moradores em seu entorno Sua preserva o propicia oportunidades para desfrute de exuberantes paisagens e desenvolvimento de atividades voltadas ao ecoturismo Segundo a Ag ncia Ambiental Pick upau a conserva o da Mata Atl ntica tem sido buscada por setores do Governo da sociedade civil organizada institui es acad micas e setor privado Nesta regi o poss vel observar a iniciativa da Amaleme que com a ajuda do Ex rcito assumiu papel preponderante na preserva o em 1996 a Comiss o da Organiza o das Na es Unidas para o Meio Ambiente criou um programa denominado Cidadania Ambiental Global Seu ponto de partida foi a necessidade de contar com um cidad o comprometido com uma mudan a profunda de mentalidade conceitos e valores com o respeito ao meio ambiente Seu objetivo central promover a compreens o dos direitos e responsabilidades cidad s referentes ao meio ambiente e mobilizar a es volunt rias em todos os n veis da sociedade SILVESTRE 2003 p 15 A Amaleme um exemplo de cidadania em prol da conserva o da mata nativa pois de acordo com B rcena GUTI RREZ PRADO 2002 p 15 16 O cidad o c
13. o das discuss es Declarou que o processo foi v lido para ajud lo a avaliar pois permitiu o seguinte tra ar o perfil do aluno na atividade identificar o entrosamento do grupo identificar as contribui es individuais Enfim realizar uma avalia o diferenciada Em rela o ao ponto de vista dos participantes estes declararam que perceberam ter havido aprendizado devido complementa o das distintas vis es Foi poss vel vivenciar momentos que permitiram a identifica o de novos posicionamentos sobre o assunto consenso e consolida o de id ias Disseram acreditar que a atividade foi uma op o interessante para a avalia o e que o processo permitiu a aprendizagem individual em um primeiro momento o preparar para a discuss o e uma fixa o e consolida o do conhecimento na fase colaborativa 4 Conclus es A observa o dos desdobramentos dos diferentes cen rios pedag gicos forneceu uma importante contribui o para a defini o dos rumos a serem seguidos na constru o do f rum com a finalidade de avaliar atividades colaborativas A atividade de construir uma representa o gr fica correspondente ao texto estudado fez com que os componentes tivessem um objetivo ou um desafio comum a cumprir caracterizando se como uma atividade colaborativa No geral os resultados foram satisfat rios e serviram para dar embasamento teoria preconizada nessa pesquisa Por m faz se necess rio ressaltar
14. o grande a um evento ou situa o de import ncia Este evento pode ter um sentido negativo ou positivo Ou ainda p 18 uma rea o psicofisiol gica muito complexa que tem em sua g nese a necessidade do organismo fazer face a algo que ameace sua homeostase interna A autora afirma que estresse significa tanto uma condi o causa ou est mulo desencadeante de uma rea o do organismo elementos estes que geram uma quebra na homeostase do organismo como tamb m significa a pr pria resposta comportamental ou seja o efeito causado pelo desequil brio que se apresenta como rea es psicofisiol gicas LIPP 2003 Essas rea es entretanto n o se desenvolvem somente diante de situa es negativas ou amea adoras para o indiv duo tamb m podem ser desenvolvidas em situa es agrad veis que demandem adapta o Conforme Benevides Pereira 2002 o agente estressor pode at mesmo ser benigno por exemplo nascimento de um filho sendo que sua caracteriza o depende da necessidade de adapta o ao est mulo Lipp 2003 ressalta a id ia de que os est mulos s o amea adores ou ben ficos dependendo da percep o do indiv duo Ela aponta que a maioria dos estressores depende de uma conjun o de fatores para se determinar a extens o de seus efeitos sobre diferentes indiv duos interpreta o pessoal em n vel cognitivo que a pessoa faz de determinado evento possui import ncia capital para o desenvol
15. ofereceram uma consistente contribui o para as decis es que se seguiram 1 Aspectos Relacionados Avalia o de Aprendizagem em EAD via F rum A avalia o pode ser entendida como um dos grandes desafios no estabelecimento de modelos pedag gicos Diversas reas de pesquisa est o interessadas em estabelecer novos instrumentos de avalia o nos ambientes de aprendizagem sejam presenciais ou a dist ncia Estes devem fazer parte de todo o processo de aprendizagem do aluno de modo a contribuir com sua forma o e n o simplesmente oferecer resultados quantitativos ao fim do processo fun o da avalia o agir como estimuladora do crescimento do aprendiz e de todos os envolvidos em seu processo educacional Compreende se enfim que a avalia o deva ser propulsora de mudan as n o somente no aluno mas no professor e na estrutura do modelo de um curso como um todo GOMES 1998 Na Aprendizagem Cooperativa Apoiada por Computador observa se que h car ncia de ferramentas diagn sticas com vistas ao completo processo de aprendizado conforme citado por Santoro 2003 Ao fazer uso de AVA para viabilizar um curso de EAD um modelo pedag gico precisa ser planejado incluindo os diversos instrumentos de avalia o Por m trabalhos anteriores SANTORO 2002 t m mostrado que os cursos de EAD apresentam sistemas de avalia o tradicionais com foco nos resultados sobre o produto da aprendizagem e que n o s o explorados co
16. sintomas de stress o tipo de sintoma existente se som tico ou psicol gico e a fase em que se encontra p 11 O invent rio pauta se no modelo quadrif sico de estresse e composto por tr s quadros Um para a Fase de Alerta o segundo destinado s Fases de Resist ncia e Quase Exaust o e o terceiro para 127 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 a Fase de Exaust o O sujeito deve assinalar em cada quadro os sintomas que ele apresenta Em cada quadro h ainda a divis o de sintomas f sicos e psicol gicos o que permite ao avaliador observar sua preval ncia no indiv duo O quadro 1 refere se aos sintomas f sicos e psicol gicos sentidos nas ltimas 24 horas o n mero m nimo de sintomas assinalados indica a exist ncia de estresse na Fase de Alerta S o apresentados os seguintes sintomas f sicos m os e p s frios boca seca n no est mago aumento de sudorese tens o muscular aperto de mand bula ranger os dentes diarr ia passageira ins nia taquicardia hiperventila o hipertens o arterial s bita e passageira e mudan a de apetite Como sintomas psicol gicos est o aumento s bito de motiva o entusiasmo s bito e vontade s bita de iniciar novos projetos O quadro 2 constitu do pelos sintomas percebidos na ltima semana e consta de dois ndices O primeiro assinala o estresse na Fase de Resist ncia O segundo se atingido determinado ndice de frequ ncia i
17. A mestranda Sandra Lopes e os seus orientadores do N cleo de Computa o Eletr nica da Universidade Federal do Rio de Janeiro doutor Marcos da Fonseca Elia e doutora Fl via Maria Santoro relatam a constru o de um instrumento de avalia o para ser adotado num f rum estruturado desenvolvido para EAD A interatividade o tema tratado pela mestra Giovana Oliveira Farias e a tutoria em EAD foi abordada pela doutora Cl udia Capello e pelo doutor Carlos Longo da Funda o Get lio Vargas Por ltimo o doutorando Daniel Soares Filho trata em seu artigo da express o escrita em EAD na l ngua espanhola Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Numa outra vertente o trabalho de J lio C sar Gomes mestre em Mem ria Social apresenta algumas dimens es da forma o do Oficial da Academia Militar das Agulhas Negras Na rea de idiomas o eixo dos trabalhos conta com a colabora o dos textos da doutora Simone Correia Tostes que escreve sobre o m todo comunicativo e com a participa o da doutoranda Helena R R Martins de Oliveira que faz um ensaio sobre o ensino de espanhol no Brasil e no Ex rcito Brasileiro Na rea de Psicologia o tema o estresse A doutora Angela Maria Monteiro da Silva e o mestre Jos Carlos Teixeira J nior constru ram um texto comparando os estressores e rea es de estresse entre os contingentes e Il das Tropas de Paz Brasileiras no Haiti Um grupo interdisciplinar da Escola d
18. Esta lei dever estar totalmente implantada num prazo de cinco anos a contar da data em que foi sancionada importante ressaltar que a nova lei altera a de n 9 394 96 Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB que em seu art 36 inciso Ill diz Ser inclu da uma l ngua estrangeira moderna como disciplina obrigat ria escolhida pela comunidade escolar e uma segunda l ngua em car ter optativo dentro das prioridades da institui o Com a Lei 3 987 00 a l ngua estrangeira moderna obrigat ria passa a ser o espanhol o que na realidade s poder ocorrer com o aumento significativo do n mero de professores da disciplina investimento em material did tico e aquisi o de livros em espanhol para as bibliotecas O MEC segundo a diretora de Pol ticas de Ensino M dio L cia Lodi est preparando um plano de a o com essas medidas a fim de viabilizar de fato a implanta o da lei O plano prev tamb m o aumento das vagas de licenciatura em letras espanhol nas universidades federais O ensino de espanhol que j se encontrava em expans o no Brasil desde o in cio da d cada de 90 ter um alcance muito maior com a implanta o da nova lei 2 Ensino de espanhol no Ex rcito Brasileiro Vimos at agora que a situa o do ensino do espanhol no Brasil encontra se em franca expans o Pode se portanto vislumbrar a m dio e longo prazos a exist ncia de milhares de profissionais falantes de
19. Maria Sandra S Lopes Marcos da Fonseca Elia Fl via Maria Santoro Na Busca da Dist ncia Interativa ccccccccsccssccccssssssssssssessssssssssececeecececceccecceeceseeeeeeeeceususeeseseseseceseeeeesens 30 Giovana Oliveira Farias Tutoria na EAD tecnologia e educa o rompendo as fronteiras do tempo e do espa o 43 Cl udia Capello Carlos Longo Educa o Militar a forma o do oficial na AMAN cccscccssccssccsseessesseeesseesseessaeessaeesseeseaeessaeesaeenaes 50 J lio C sar Gomes Os Estudos do Imagin rio e as Organiza es Educaciondis cccsscsssccssccsseeeseeceseesseesseeesseeeseessaees 64 F bio Facchinetti Freire Reaprendendo o M todo Comunicativo um relato de experi ncia cccccsssccsseecseseseesseeeesseesseessaeeeees 76 Simone Correia Tostes Express o Escrita em EAD de L ngua Espanhola cccccssccsscssseceseecsseessseeeseecsseessaeecseesseeseaeeesaeesaeeegs 87 Daniel Soares Filho O Ensino de Espanhol no Brasil e no Ex rcito Brasileiro ccccsscccsssesseeesseecseeeseeceseessasesseeeeseesseessaees 95 Helena Rodrigues Rocha Martins de Oliveira Estressores e Rea es de Estresse em Tropas de Paz Brasileiras no Haiti um estudo comparativo entre os Contingentes e Il e rreereereeerrareranarerneraaneranaos 106 Angela Maria Monteiro da Silva Jos Carlos Teixeira J nior N veis de Estresse em Organiza es Militares um estudo na Escola
20. de acesso ao conhecimento e a inclus o de um n mero cada vez maior de pessoas na sociedade da informa o Aplicando essa premissa ao caso do Brasil em que n o apenas as dimens es mas tamb m as desigualdades entre as reas rurais e urbanas s o bastante grandes a metodologia da EAD passa 46 a ocupar um espaco privilegiado nos objetivos dos educadores ainda que nossa realidade nos force muitas vezes a sequer sonhar com tais avan os Assim o ensino a dist ncia constitui uma op o metodol gica que tem por meta promover a intera o para a troca de informa es em dire o constru o do conhecimento tal como deve ocorrer no ensino presencial 3 Atutoria na EAD O recorrente temor de que a presen a humana deixe de ser necess ria com o uso da m quina cai por terra quando tomamos por base que a educa o a dist ncia antes de tudo uma proposta metodol gica e como tal precisa de um mediador que a fa a funcionar Nessa metodologia portanto a media o do professor permanece embora reconfigurada nos moldes das possibilidades ofertadas pelas ferramentas dos ambientes virtuais de aprendizagem O docente na EAD denominado tutor e sua fun o mais relevante promover a intera o entre pessoas diversas e organizar as trocas por elas operadas para que cada um seja capaz de construir com autonomia seu conhecimento Na EAD a tutoria confirma a necessidade de se mediarem as trocas de experi n
21. fico ao Invent rio de Estressores de FMP ao Invent rio de Sintomas de Stress de Lipp e s Escalas de Ansiedade e Depress o de Beck Os resultados indicaram baixos n veis de ansiedade depress o e estresse cl nico para a grande maioria dos participantes de ambos os contingentes Houve um aumento da intensidade dos estressores de FMP do primeiro para o segundo contingente Entretanto os Contingentes e Il n o diferiram quanto ansiedade depress o e n vel de estresse cl nico Conclui se que os militares brasileiros mostraram se resilientes e que os desafios no Teatro de Opera es TO aumentaram do para o Il Contingente Palavras chave estressores rea es de estresse For a Militar de Paz Ex rcito Brasileiro Abstract The present study compared the Contingent with the Il United Nations Stabilization Mission in Haiti MINUSTAH in relation to intensity of stressors of Military Peace Force and stress reactions anxiety depression and levels of clinical stress Nine hundred and nineteen Brazilian Army members of the Contingent plus 888 members of the Il Contingent completed a social demographic questionnaire 1106 the Inventory of Stressors in Military Peace Force the Lipp s Stress Symptom Inventory and Beck s Anxiety and Depression Scales as part of psychological demobilisation procedures Results showed low levels of anxiety depression and clinical stress for most members of both contingents There
22. ncia de aproximadamente 88 000 espanh is somente na cidade de S o Paulo Tamb m os contatos comerciais com a Espanha t m crescido rapidamente nos ltimos anos Francisco Moreno Fern ndez no artigo El espa ol en Brasil assinala que as rela es comerciais da Espanha com o Brasil aumentaram significativamente nas ltimas d cadas Somente na d cada de 90 do s culo XX as cifras da exporta o da Espanha para o Brasil juntamente com a Argentina passaram de 240 milh es de d lares para 1 bilh o e 300 mil d lares crescimento este explicado pela entrada de grandes empresas espanholas no Brasil proporcionada pelo plano de privatiza es do governo brasileiro 96 Quanto aos contatos do Brasil com os vizinhos hisp nicos destacam se as rela es comerciais com pa ses do Cone Sul como Paraguai Argentina e Uruguai as quais deram origem forma o do MERCOSUL em 1991 A recente ades o da Venezuela sinaliza a tend ncia da amplia o deste mercado comum Tais informa es nos mostram que o espanhol um idioma presente no Brasil h d cadas O estabelecimento de rela es comerciais com pa ses estrangeiros pressup e conhecimento do seu idioma por parte das pessoas envolvidas neste processo A conscientiza o da import ncia do aprendizado do espanhol no mbito nacional come ou a configurar se na d cada de 90 ap s a cria o do MERCOSUL que al m de constituir se num instrumento para a integra o econ mica
23. o desses ciclos do que pretendendo um Fim Absoluto duplicidade Fundamentando se na abordagem microssociol gica de Goffman para a qual a vida social uma eterna encena o Maffesoli buscar identificar os mecanismos pelos quais os indiv duos contrap em aos significados socialmente impostos esperados suas pr ticas cotidianas A m scara e o jogo duplo s o para o autor um ref gio seguro para se lidar com a ang stia da morte e com a aliena o ast cia e sil ncio como meios de exist ncia Maffesoli busca as pseudoparticipa es pelas quais os indiv duos confrontam a autoridade Na observa o do dia a dia na coleta das microa es rotineiras poss vel identificar as falsas aceita es que pela via da insubordina o velada resistem s coer es do institu do solidariedade org nica Invertendo o significado inicialmente proposto por Durkheim entre solidariedade org nica e mec nica Maffesoli estuda os exemplos em que a solidariedade org nica n o fundada na racionalidade e que se calca nos la os sociais afetivos e na ambiguidade b sica da estrutura o simb lica se manifesta como defesa do grupo ou tribo frente s agress es externas 4 As organiza es na P s Modernidade Como bem nos demonstra Bauman 1999 no per odo que denominamos Modernidade o Homem buscou pela racionalidade um tipo de organiza o do caos que lhe permitisse dominar a Natureza Esta op o se pautou
24. o local Esse achado est em concord ncia com o que frequentemente colocado no atendimento psicol gico grupal e individual na desmobiliza o psicol gica A mis ria da popula o local sensibiliza os militares possivelmente mediante uma atitude de empatia ou seja de se colocar no lugar na perspectiva e nas circunst ncias da popula o haitiana 116 Refer ncias BOLTON E E et al The relationship between self disclosure and symptoms of posttraumatic stress disorder in peacekeepers deployed to Somalia Journal of Traumatic Stress v 16 n 3 p 203 210 2003 BRAMSEN DIRKZWAGER A J E PLOEG H M Predeployment personality traits and exposure to trauma as predictors of posttraumatic stress symptoms a prospective study of former peacekeepers American Journal of Psychiatry v 157 n 7 p 1115 1119 2000 CARD J J Epidemiology of PTSD in a national cohort of Vietnam veterans Journal of Clinical Psychology 43 p 6 17 1987 CENTRO de prepara o e avalia o para miss es de paz do Ex rcito Brasileiro Participa o brasileira nas miss es de paz Dispon vel em http www exercito gov br 04Maoami missaopaz indice htm Acesso em 10 de nov 2005 FOSTER L M Training standards for United Nations military observers the foundation of excellence African Security Review v 6 n 4 1997 Recovered from http www iss co za pubs ASR 6No4 Forster html on February 8 2006 HUGHES J H et al Goin
25. pico dos Nove Elementos buscando captar as manifesta es latentes do imagin rio dos grupos envolvidos Cabe observar que os instrumentos n o se circunscrevem em suas culturas de maneira excludente mas permitem o tr nsito entre estas culturas por suas comunica es dial gicas fronteiri as Nenhuma delas existe de maneira estanque mas em relacionamento din mico pelo qual as normas absorvem influ ncia das subjetividades estas cedem espa o ao institu do pela racionalidade e o racional por sua vez mais frente fecha os olhos cotidianidade que insiste em viver Este movimento recursivo Maffesoli considera ser o nico ve culo de abordagem ainda que por sucessivas aproxima es para a socialidade 7 Conclus es O Ex rcito necessita evoluir de suas abordagens organizacionais ainda muito pautadas pela postura weberiana na qual o pressuposto do consenso permeia prometeicamente em um poss vel dizer durandiano as pesquisas e o pressuposto do conflito se encontra estigmatizado por seus antecedentes marxistas busca por estruturas explicativas em que pese seu car ter facilitador leva a distor es quando lidamos com realidades t o d spares quanto as encontradas por exemplo dentro do DEP N o podemos mais desconsiderar heur sticas capazes de compreender a linguagem do imagin rio por mera inaptid o em lidar com m todos exteriores aos ditames quantitativos Desta compreens o mais profun
26. stica El Salvado Instrutor da Escola de Comando e Estado Maior Curso de Comando na Escola Superior FA Ten Cel Espanha Espanha Instrutor e oficial de liga o na Escola Superior FA Ten Cel Espanha Assessor Instrutor da ECEME do Centro de Estudos Ten Cel E Militares Maj Assessor Instrutor da ECEME do Centro de Estudos Cc G o D 3 o 2 Militares Instrutor da Escola das Armas Infantaria Instrutor da Escola das Armas Cavalaria Instrutor da Escola de Comando e Estado Maior Instrutor de pentatlo militar Curso de Comando e Estado Maior Instrutor da TEREE T ECEME Instrutor da Escola de Equita o 101 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Concorrem s miss es e cursos apresentados nos quadros os militares das Armas Portanto conforme a diretriz do comandante do Ex rcito visando o melhor preparo dos nossos militares que v o para o exterior mister que nas escolas de forma o seja enfatizado o ensino de idiomas A preocupa o do EB com essa nfase reflete se em v rias medidas que v m sendo implementadas Tais medidas s o reguladas por uma s rie de portarias que regem o Sistema de Ensino de Idiomas no Ex rcito SEIEx H duas modalidades de ensino de idiomas no Ex rcito atualmente presencial e a dist ncia A primeira abrange o Subsistema de Ensino Regular de Idiomas SERI que organiza o ensino nas escolas de forma o EsPCEx AMAN ESAO e ECEME e os Est gios
27. 17 1 78 2 006 1 66 2 12 Tabela 2 Os dez mais intensos estressores do Contingente m dias e desvios padr o ESTRESSORES Condi es miser veis de vida da popula o local Estar longe da fam lia e amigos Risco pessoal de ferimento e morte durante a miss o Estar vulner vel ou sujeito a incidentes e n o poder reagir com poder de fogo Dificuldade de comunica o com a popula o local Contato com cad ver ou restos mortais Falta de poder mudar as circunst ncias de vida da popula o local Ficar confinado isolado na base Problemas com equipamento de trabalho colete prova de bala Poucos recursos computadores e telefones para se comunicar com a fam lia e amigos 1114 Ordem Decrescente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 M dia 3 34 2 90 2 77 2 71 2 6 2 33 2 20 2 1498 2 1496 2 12 DP 1 8 1 89 2 09 2 18 1 78 1 84 2 07 2 16 2 12 2 04 O estressor risco pessoal de ferimento e morte durante a miss o passou da classifica o de 3 mais estressante Contingente para o segundo lugar em maior intensidade de estresse Contingente Il Al m disso o estressor ter sido agredido verbalmente pela popula o local que n o constava do grupo dos dez mais intensos no primeiro contingente passou a fazer parte dos 10 mais intensos estressores do Contingente II Comparando se os fatores psicossociais dos dois contingentes observou se um aumento estatisticame
28. De um lado uma linguagem mais direta na qual as palavras se encontram em seu sentido mais denotativo Por outra parte a possibilidade de atribuir novos valores aos voc bulos garantindo uma multiplicidade significativa da l ngua escrita Um oportuno resumo do exposto se encontra no estudo da professora Cintia Barreto quando diz que O texto liter rio aquele que transgride a barreira da linearidade formal e soma sua estrutura recursos conotativos levando ao receptor a possibilidade de significados variados E entende se por texto n o liter rio aquele que tem a fun o principal de comunicar algo de forma objetiva fazendo uso da fun o referencial utilizando para isso a linguagem puramente denotativa 2004 89 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Seja pelo aspecto mais criativo ou restrito a express o escrita estar representada em tr s tipos j classicamente aceitos narra o sucess o de fatos descri o constru o e caracteriza o de atos entorno e personagens e disserta o com base em argumenta es que expressam valor anal tico Cada um desses tipos redacionais mant m suas peculiaridades caracter sticas e grau de complexidade que devem ser levados em considera o Assim e tomando como refer ncia tal marco te rico o material did tico de espanhol para ensino a dist ncia do Ex rcito elaborou uma s rie de exerc cios que visa a dar subs dios aos alunos para
29. Intensivos de Idiomas Ell realizados no Centro de Estudos de Pessoal CEP O ensino a dist ncia compreende os Cursos de Idiomas a Dist ncia gerenciados pelo CEP O SERI regulado pela Portaria n 99 do Departamento de Ensino e Pesquisa DEP de 18 de outubro de 2004 pela Portaria n 36 DEP de 18 de abril de 2006 e pela Portaria n 59 DEP de 19 de junho de 2006 Esta legisla o da maior import ncia j que s o os alunos da EsPCEx e cadetes da AMAN que dever o compor no futuro o maior efetivo de militares que concorrer o a miss es no exterior Em cada uma dessas escolas todos os alunos cadetes assistir o a aulas de espanhol ou ingl s 60 para ingl s e 40 para espanhol O crit rio de designa o dos alunos da EsPCEx para o idioma curricular seguir os requisitos classifica o do aluno no Concurso de Admiss o resultado no teste de nivelamento em idioma aplicado no in cio do ano letivo op o do aluno pelo idioma de sua prefer ncia Uma vez escolhido o idioma estrangeiro na EsPCEx este passar a ser o idioma curricular ao longo de toda a sua carreira militar por m se for de seu interesse ao ingressar na AMAN poder solicitar a mudan a de idioma que ser concedida mediante teste de nivelamento se houver vaga conforme o percentual estipulado A carga hor ria na EsPCEx de 90 horas e na AMAN 270 horas distribu das equitativamente pelos tr s primeiros anos Para proporcionar um ambien
30. a atitude positiva dos estagi rios em rela o s t cnicas de ensino e tarefas experimentadas na sala de aula 7 Considera es finais O dia a dia da sala de aula um terreno f rtil para a implementa o de novas pr ticas pedag gicas que facilitem a aprendizagem de uma l ngua estrangeira Essa rotina entretanto pode facilitar a aquisi o de v cios pedag gicos por vezes danosos ao processo ensino aprendizagem O m todo comunicativo pela sua fluidez pode facilmente se diluir em procedimentos inadequados do docente Faz se necess rio que o professor busque constantemente se manter atualizado a respeito de novas t cnicas de ensino e diferentes m todos que facilitem o trabalho em sala de aula bem como discuta e avalie sua pr tica luz da filosofia de ensino comunicativa Por isso considero imprescind vel a oferta de oportunidades de atualiza o como a que pude usufruir no Canad Trata se de investimentos custosos para a escola ou institui o Sua necessidade j foi percebida por renomados institutos de l nguas do pa s que est o no mercado h mais de 30 anos e continuamente investem em programas de readapta o ao m todo comunicativo S o iniciativas caras mas cujos frutos podem ser colhidos indefinidamente pois por meio da pr tica pedag gica que o professor se imortaliza com suas li es passadas muitas vezes de gera o a gera o 84 Refer ncias ALLWRIGHT R Language lea
31. a constru o de seus textos em l ngua estrangeira O primeiro passo a sensibiliza o para o ato de escrever A equipe de professores julgou oportuno relacionar as tipologias textuais ao conhecimento pr vio dos discentes Em outras palavras o contato inicial com a elabora o de um texto ou mesmo o reconhecimento dos seus diversos tipos deveria estar inserido na realidade lingu stica do aprendiz As primeiras aulas est o voltadas para a percep o das diferentes caracter sticas que configuram um texto escrito A seguir levando em considera o a expectativa do estudante v o sendo introduzidos os conceitos de modalidades textuais narra o descri o e argumenta o Em rela o a cada uma das formas de caracterizar os textos s o dadas oportunidades de reconhecimento mediante exemplos e posteriormente solicita se ao aluno a constru o numa primeira inst ncia monitorada de sua pr pria express o escrita Vencida esta etapa s o apresentadas sugest es de reda o para que os alunos cumprindo determinados exerc cios possam enviar seus trabalhos para os professores via correio eletr nico ou mesmo postagem convencional de correio 2 A pr tica No come o dos anos oitenta come ou a se difundir uma grande variedade de manuais did ticos dentro do processo de ensino de l ngua estrangeira voltados para o princ pio criativo do aluno De modo geral estes livros buscavam e ainda s o norteados
32. a dist ncia importante para propiciar ao ser humano tempo e espa o necess rios para pensar e se constituir como tal Estar s um aspecto da maturidade do esp rito humano LANDIM 1997 p 17 34 Entretanto um processo educativo perpassado pela dist ncia que isola e afasta os sujeitos envolvidos na a o pedag gica representa um tipo de dist ncia indesej vel a toda e qualquer empreitada educativa Neste sentido vislumbra se um outro tipo de dist ncia pass vel de ocorrer mesmo no mbito da presen a f sica a comunicativa Este aspecto da proximidade e a quest o da dist ncia s o de suma relev ncia o cerne da maioria das discuss es atuais envolvendo a EAD no contexto educacional tanto no panorama brasileiro como no internacional Pode se tamb m notar que a nfase atribu da dist ncia f sica quando associada aos meios tecnol gicos perde relativamente seu grau de import ncia j que a no o de proximidade nos remete ao contato preponderantemente interativo e n o presencialmente concreto Assim poss vel dizer que o termo proximidade podendo apresentar diferentes denota es sugere no presente contexto n o a proximidade concreta mas a virtual que ainda assim n o perde sua qualidade de real Segundo Pierre L vy 1999 a filosofia escol stica pressup e que tudo aquilo que existe em pot ncia mas n o em ato virtual Logo a proximidade referida anteriormente traz em si a id
33. acreditam que necess rio estar em harmonia com o todo Segundo Guti rrez e Prado 2002 os anci es e sacerdotes ind genas reunidos em 1995 na Guatemala reconheceram que a humanidade encontra se na mais importante encruzilhada de sua hist ria como esp cie tempo de proteger a harmonia ambiental de nosso mundo p 31 Segundo o mesmo autor rompemos o equil brio natural e se n o o recuperarmos com urg ncia devemos nos ater as suas consegu ncias estamos jogando com a sobreviv ncia de nossa esp cie p 31 Nesse contexto o papel da educa o ambiental como apoio para a redu o de graves problemas ambientais nacionais e planet rios cada vez mais relevante 135 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 O CEP como estabelecimento de ensino apresenta condi es de desenvolver projetos de educa o ambiental Possui uma rea de Prote o Ambiental APA que se torna um instrumento de apoio e incentivo para o estudo e valoriza o de um dos biomas nacionais a Mata Atl ntica Atualmente a APA visitada por p blico externo como turistas e alunos de escolas pr ximas Contudo n o possui um plano de a o para viabilizar a educa o ambiental dos que visitam a institui o ou mesmo dos jovens soldados que servem no local Com a constru o de um projeto ambiental o Centro de Estudos de Pessoal vem ao encontro da inten o do Ex rcito de acordo com artigo de Silvestre na Revis
34. ao ensino de l nguas estrangeiras e apresentamos a situa o atual do ensino do espanhol nas escolas de forma o e no Centro de Estudos de Pessoal CEP 1 Ensino de espanhol no Brasil Se nos propus ssemos a verificar as origens da presen a do idioma espanhol no Brasil ter amos que fazer refer ncia ao per odo colonial destacando principalmente as d cadas em que o Brasil juntamente com Portugal pertenceu Coroa Espanhola 1580 1640 nos tempos de Felipe Il No entanto neste trabalho tais reminisc ncias hist ricas n o s o t o relevantes se considerarmos que foi somente nos ltimos cem anos que os contatos entre Espanha e Brasil se estreitaram sempre motivados por quest es econ micas que desencadearam o processo da emigra o espanhola para o Brasil A imigra o no Brasil foi impulsionada por sucessivas crises econ micas na Espanha a partir do fim do s culo XIX at meados do s culo XX Galegos e andaluzes tiveram como destino o sul e o sudeste do Brasil sendo que o estado de S o Paulo foi o que mais recebeu imigrantes O pr prio padre Jos de Anchieta um dos fundadores da cidade de S o Paulo em 1594 era espanhol Os grandes fluxos de imigra o espanhola tiveram esta cidade como destino e podem ser divididos em tr s per odos do fim do s culo XIX at a d cada de 30 durante a Guerra Civil Espanhola 1936 1939 e durante a Segunda Guerra Mundial 1939 1945 e anos subsequentes H registros da exist
35. aparente ang stia ansiedade di ria perda de senso de humor e hipersensibilidade emotiva 128 4 3 Procedimento de coleta de dados Os pesquisadores se reuniram com os sujeitos da pesquisa esclareceram o objetivo da coleta de dados e convidaram os participantes a responderem ao invent rio de acordo com as devidas orienta es e de modo sincero Foi esclarecido que a participa o era volunt ria e que a identifica o dos materiais era apenas para fins de uma devolutiva individual futura para aqueles que assim o desejassem Foi informado que para fins de publica o os dados seriam mantidos sob sigilo Os cadernos de aplica o foram distribu dos e solicitou se que os participantes os entregassem respondidos sendo ministradas as instru es necess rias e sanadas as d vidas 4 4 An lise dos dados Os dados foram analisados efetuando se uma contagem percentual a partir da amostra como um todo de quantas pessoas apresentaram estresse Dentre as pessoas com estresse foi identificado em qual fase se encontravam Feito isso foi verificado quantas pessoas com estresse havia em cada uma das fases Tamb m foi contabilizado se houve diferen as entre o segmento feminino e o masculino bem como se os sintomas apresentados por cada grupo eram preponderantemente f sicos ou psicol gicos 5 Resultados A amostra total de oficiais alunos era composta por 44 sujeitos dos quais 66 n o alcan aram a necess ria pontu
36. carga pesada que afeta uma determinada estrutura f sica p 26 De acordo com Benevides Pereira 2002 as descobertas de Selye teriam sido casuais Em seus estudos sobre um extrato ovariano no tero feminino ele observou que repetidamente as cobaias apresentavam lceras p pticas e imunologia diminu da Este fato foi atribu do forma estressante qual as cobaias eram submetidas em experimentos de laborat rio Selye continuou estudando esse fen meno e em 1936 descreveu o como S ndrome de Adapta o Geral ou S ndrome do Estresse Biol gico SOUSA 2005 STACCIARINI TROCCOLI 2002 Sousa 2005 e Stacciarini e Tr ccoli 2002 apontam Lazarus como um dos principais nomes a dar continuidade ao conceito de estresse Segundo esses autores Lazarus n o discorda totalmente da id ia do estresse como resposta fisiol gica ao estressor Contudo Lazarus acrescenta que 123 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 simultaneamente s respostas n o espec ficas identificadas por Selye ocorre uma resposta emocional que descreve como uma media o psicol gica Embora o conceito de estresse seja de dif cil delimita o STACCIARINI TR CCOLI 2002 na literatura brasileira vem sendo bastante utilizado de acordo com a defini o dada por Lipp 2000 p 47 Stress uma rea o do organismo com componentes psicol gicos f sicos mentais e hormonais que ocorre quando surge a necessidade de uma adapta
37. colaborou fornecendo apoio log stico com transporte de mudas e alimenta o para o pessoal Vale ressaltar que segundo Senna 1993 p 20 o uso militar que no s culo XVIII iniciou a degrada o do Morro do Leme diante da devasta o em torno se tornou hoje inversamente a raz o da conserva o do ecossistema nativo mantendo quase intocada grande parte do Cost o Rochoso 137 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Verifica se assim que esta unidade militar vem colaborando para a preserva o e conserva o do meio ambiente em seu entorno 2 Algumas considera es sobre Educa o Ambiental Nas d cadas de 70 e 80 surgiram os primeiros movimentos sociais e entre eles os movimentos ecol gicos ou ambientais Na mesma poca criou se uma estrutura institucional voltada para a regula o legisla o e controle das quest es de meio ambiente Durante muito tempo a Educa o Ambiental adotou uma vis o naturalista fato observado ainda hoje em pesquisas pois surge como preocupa o dos movimentos ecol gicos para a conscientiza o das novas gera es em busca de um futuro melhor A discuss o sobre o assunto teve in cio em encontros promovidos pela Organiza o das Na es Unidas ONU Em 1972 aconteceu a Confer ncia Internacional sobre o Meio Ambiente em Estocolmo Su cia Em 1977 realizou se a Confer ncia sobre Educa o Ambiental em Tbilisi que por sinal influenci
38. de Administra o do Ex rcito 119 Altair Marinho rika P taro Marsola Paolo Rosi d vila Carla Christina Passos Jos Roberto Pinho de Andrade Lima Igor Gomes Menezes Educa o Ambiental no Centro de Estudos de Pessoal CEP cccsscccssssccsssscessseeessseeesssssesssssesesaes 134 Marcia Rejane Riccioni de Melos Apresenta o Apresentamos o segundo n mero da Colet nea de Textos do Centro de Estudos de Pessoal elaborada por profissionais que atuam neste estabelecimento de ensino do Ex rcito bem como por colaboradores que de alguma forma participaram das atividades acad micas desenvolvidas em nossa institui o Mais uma vez adotamos a linha da diversidade e do pluralismo dos temas favorecendo o di logo entre os conhecimentos pr prios da produ o cient fica da era p s moderna Os artigos todos in ditos representam diferentes momentos dos itiner rios de forma o e de pr tica de ensino e pesquisa que alicer am o trabalho dos autores Nesse contexto veremos que cada um dos escritos pressup e um esfor o de s ntese de saberes relacionados com os condicionantes e o contexto de seus of cios O primeiro texto elaborado pela doutora Sarita L a Schoffel prop e um estudo sobre a atividade de pesquisa na forma o profissional do professor de escola b sica O segundo eixo de trabalhos se situa na rea da Educa o a Dist ncia campo em que o CEP atua h mais de tr s d cadas
39. de Artigos Cient ficos 2006 Um Experimento Prospectivo para Fundamentar a Constru o de um F rum Estruturado como Instrumento de Avalia o em EAD Maria Sandra S Lopes Mestranda em Inform tica IM NCE UFRJ Marcos da Fonseca Elia Ph D University College Fl via Maria Santoro D Sc COPPE UFRJ Resumo Este trabalho descreve a primeira etapa da constru o de um f rum categorizado que possa ser validado como instrumento para avalia o de aprendizagem em EAD Trata se de um experimento prospectivo em que profissionais familiarizados com EAD foram convidados a vivenciar em grupos uma atividade de aprendizagem colaborativa a dist ncia organizada segundo diferentes cen rios pedag gicos com o objetivo de obter dados que combinados a modelos da literatura contribu ssem para a formula o de uma taxonomia que constitu sse indicativos de aprendizagem As atividades dos grupos foram acompanhadas por um especialista Ser o apresentadas as raz es pelas escolhas feitas resultados e desdobramentos da pesquisa Palavras chave avalia o de aprendizagem educa o a dist ncia f rum categorizado aprendizagem colaborativa Abstract This work describes the first construction step of a categorized forum that can be validated as a learning evaluation instrument of the distance learning education DLE It is a prospective experiment where professionals familiarized with DLE have been invited to go through a dist
40. de alerta 12 2 fase de resist ncia 69 62 quase exaust o 1 3 exaust o 2 Total 919 888 2 Conclus es e implica es Os resultados indicam que a intensidade de estressores de FMP no Haiti aumentou significativamente do Contingente para o Contingente Il Compreende se ent o que os desafios no TO aumentaram do primeiro para o segundo Todavia os militares de ambos os contingentes t m se mostrado psicologicamente resilientes em termos gerais com baixos n veis de ansiedade depress o e sintomas de estresse Tais achados s o congruentes com dados pr vios de resili ncia de militares brit nicos da For a A rea que participaram da Guerra do Iraque HUGHES et al 2005 Os dados tamb m revelam que o segundo contingente percebeu a popula o local como mais hostil do que o primeiro Esse achado sugere que o encantamento com a miss o para os militares brasileiros e a popula o local possivelmente diminuiu do Contingente para o Il Uma fase de maior idealiza o ou lua de mel identificada em miss es de paz por outros autores JESULIC 2004 Os resultados acerca dos estressores considerados os mais intensos principalmente os que se repetem nos contingentes s o usados no aprimoramento do processo de prepara o do pr ximo contingente Verificou se tamb m que nos dois contingentes um estressor relacionado ao fator choque cultural foi considerado o mais intenso condi es miser veis de vida da popula
41. de linguagem subjacente a tal filosofia de ensino a express o de fun es da linguagem e n o apenas a disposi o correta de elementos para formar um enunciado Enfatizam se as perspectivas 78 funcional e comunicativa da linguagem caracterizando uma organiza o do ensino tendo por base essa dimens o pragm tica da linguagem abandonando se a montagem utilizada anteriormente feita com base nas estruturas ling sticas e em seu grau de complexidade Widdowson 1981 apud BRUMFIT JOHNSON 1981 aponta como objetivo principal dessa abordagem o dom nio de estruturas novas atrav s da apresenta o contextualizada das mesmas e da pr tica controlada em atividades que facilitem a reten o pela mem ria do aprendiz O papel do professor que adota a ACEL propiciar tantas situa es quantas forem necess rias que elicitem as formas para atingimento da comunica o Dentro de tal perspectiva o professor atua como facilitador orientando e monitorando as atividades propostas na sala de aula N o se det m em corrigir erros de usos ling sticos dos aprendizes mas espera que eles mesmos apontem os desvios Nesse ambiente os aprendizes s o comunicadores por excel ncia esfor ando se para compreenderem e serem compreendidos ainda que estejam em fases incipientes de profici ncia na LE Espera se dos aprendizes um engajamento completo nas atividades propostas ao tentar atingir um prop sito comunicativo o aluno e
42. de uma abordagem comunicativa Os livros s o organizados em cinco unidades did ticas as quais sempre apresentam um tema gerador que abrange um campo sem ntico no qual se basear o as propostas de leitura as atividades de aquisi o de vocabul rio e os exerc cios de reda o O estudo da gram tica e das estruturas comunicativas tamb m privilegiado de forma a proporcionar ao aluno as ferramentas necess rias comunica o seja ela oral ou escrita A diretriz do Comandante do Ex rcito que sinaliza para um maior comprometimento dos integrantes da For a com a dedica o ao estudo e ao ensino de idiomas estrangeiros tem consequ ncia n o s para os que vislumbram fazer parte do universo de poss veis candidatos a miss es no exterior mas para todos os oficiais de carreira O idioma estrangeiro conforme a Portaria n 59 DEP de 19 junho de 2006 passar a ser um pr requisito para a matr cula na ESAO a partir do ano de 2010 requisito que poder ser obtido pelo militar mediante o Teste de Credenciamento Ling stico ou pelo credenciamento por meio do CID preciso que para o cumprimento desta determina o cada militar se conscientize sobre a aten o que deve dar ao estudo continuado de idiomas para que durante os anos que precedem o ingresso na ESAO haja uma melhora de seu nivel de profici ncia O CID portanto um valioso instrumento para a manuten o e aperfei oamento da capacidade ling stica dos milita
43. do imagin rio como alternativa metodol gica nas pesquisas sobre organiza es educacionais Para tanto ressignifica alguns conceitos tais como paradigma imagin rio cotidiano e organiza o Em um segundo momento investiga as rela es entre as culturas patente latente e emergente no Col gio Militar do Rio de Janeiro Este artigo vincula se s abordagens da complexidade de Morin de imagin rio de Durand e de cotidiano de Maffesoli Palavras chave imagin rio cotidiano paradigma da complexidade Abstract This article aims at presenting the imaginary s study as a methodological alternative in researches about educational organizations So it ressignifies the concepts of paradigm imaginary daily life and organization Furthermore it studies the relations among the emerging latent and patent cultures in the Military School in Rio de Janeiro This article is related to the approaches of Morin s complexity Durand s imaginary and Maffesoli s daily life Key words imaginary daily life paradigm of complexity 64 Introdu o Este artigo tem por objetivo apresentar os estudos do imagin rio como alternativa metodol gica nas pesquisas sobre organiza es educacionais Para tanto em primeiro lugar convidamos o leitor a percorrer novamente o caminho de significa o de alguns conceitos tais como os de paradigma imagin rio cotidiano e organiza o Em um segundo momento a t tulo de refer ncia apresent
44. e desenvolvimento dos pa ses a ele associados reflete a necessidade de inser o dos ditos pa ses no mundo globalizado Nesse contexto um dos aspectos que mais se destacam o conhecimento de novas l nguas pelos agentes das transa es econ micas e debates pol ticos levados a cabo Entre esses agentes encontram se empres rios governantes e autoridades aduaneiras de forma mais direta O Mercado Comum do Sul a que pertencem Argentina Paraguai e Uruguai al m do Brasil foi criado com a assinatura do tratado de Assun o e at agora serviu principalmente de instrumento para o desenvolvimento de uma uni o alfandeg ria Entre seus objetivos est o os de criar meios para ampliar as atuais dimens es dos mercados nacionais potencializar sobre esta base o desenvolvimento econ mico com justi a social e desenvolver o aproveitamento dos recursos dispon veis na regi o preservando o meio ambiente e melhorando os meios de transporte e comunica o A partir destes objetivos come ou se a falar de uma poss vel unidade econ mica que inclui a cria o de uma moeda nica Em um mundo que tende globaliza o econ mica evidente que o MERCOSUL levantou not veis expectativas s cio econ micas especialmente patentes nos estados do sul do Brasil FERNANDEZ 2005 p 19 Esses fatores econ micos t m grande peso na expans o do ensino do espanhol no Brasil Contudo Francisco Moreno Fern ndez nos chama a aten o tamb m
45. em discuss o Existe um grupo que defende a id ia de que a atividade de ensinar exige habilidades distintas da atividade de pesquisar Nesse sentido a forma o de tais profissionais deve estar voltada para o desenvolvimento de compet ncias compat veis com cada uma dessas fun es que exigem diferentes tipos de conhecimentos habilidades e disposi es Foster 1999 concorda com esse ponto de vista baseando se em estudos realizados na Inglaterra a partir da an lise de investiga es educacionais conduzidas por professores de ensino fundamental Esperar que os professores assumam a tarefa de realizar pesquisa educacional subestima a dificuldade desta tarefa e a compet ncia que ela requer e tamb m subestima as consider veis demandas que o trabalho de ensinar j coloca para eles Hammersley 1993 acentua a import ncia tanto da fun o de ensinar quanto de pesquisar para a profiss o docente n o admitindo contudo qualquer rela o de subordina o entre as duas Adotando um ponto de vista complementar a essa posi o surge um grupo de educadores que considera a pesquisa um elemento fundamental no trabalho docente e consequentemente os cursos de forma o deveriam estar voltados para a prepara o dos professores para o exerc cio dessa atividade Seria preciso que o professor adquirisse nesses cursos al m das no es do formalismo metodol gico para a elabora o da pesquisa tamb m os fundamentos oferecido
46. entre o professor da escola b sica e a pesquisa abordando o que constitui hoje uma das quest es mais discutidas pela comunidade educacional a do professor pesquisador A id ia de pesquisa como componente necess rio ao trabalho e forma o dos docentes reconhecida de maneira un nime mas pouco se sabe sobre sua pr tica efetiva em nossas escolas Prop e se assim um projeto de pesquisa que responda s seguintes quest es Que pesquisa realizam os professores dos Col gios Militares se que o fazem Que forma o receberam com esta finalidade Que condi es oferecem os estabelecimentos de ensino para sua realiza o do interesse desses profissionais pesquisar sua pr pria pr tica A resposta a cada uma dessas indaga es passa por tem ticas relacionadas profiss o professor e pesquisa tratadas por fontes te ricas que constituem o mago do estudo Palavras chave profiss o professor forma o e pesquisa professor pesquisador pesquisa na escola b sica Abstract This study derives from a research about the relations between the basic school teacher and the practice of research It deals with the idea of the researcher teacher one of the most discussed issues in the educational field Research as a necessary tool for work and the educator s formation is unanimously recognized but its effective practice at Brazilian schools has not been sufficiently studied So the intention 7 Colet nea de
47. escola ent o se situava teve in cio com o regulamento de 1905 reforma Mallet Argolo concebido como uma rea o en rgica contra os padr es da Praia Vermelha tidos por nefastos ao preparo t cnico e moral da oficialidade Em 1913 aparece o seu segundo estatuto reforma Hermes dentro da mesma linha doutrin ria mas contrapondo se dispers o do ensino por diversas escolas como fizera o anterior ao rev s centralizando no Realengo a forma o dos oficiais das quatro Armas Em seguida ao calor e sob o influxo da Primeira Guerra Mundial vieram dois novos Regulamentos os de 1918 e 1919 reformas Caetano de Faria e Cardoso de Aguiar nos quais chegavam a um cl max as desconfian as e restri es cultura geral representada pelo ensino da Matem tica Superior da Mec nica da F sica e da Qu mica Ao longo das quatro d cadas em Realengo as diferentes reformas de regulamento tiveram obsessiva preocupa o com a profissionaliza o do oficial e a anula o de antigas e reiteradas tend ncias para o bacharelismo militar ao qual se atribuiam mazelas e distor es de toda ordem Cuidava se todavia de n o desprestigiar totalmente a cultura geral Com a vinda de uma miss o francesa em 1920 e a institui o da chamada Miss o Ind gena 1919 a 1922 prosperou a id ia de que a forma o do oficial deveria ser objeto de aprendizagem continuada a desenvolver se em n veis ascendentes e integrados voltando se p
48. integral rea de prote o ambiental CEP Abstract This study intends to discuss the Center for Personnel Studies possibilities to work in the Environmental Education field The theoretical reference is based on authors who consider the contextualized and holistic Environmental Education an interdisciplinary subject To suggest actions from this perspective it is essential to know the history of the Environmental Preservation Area s creation located at the Center for Personnel Studies CEP where we can find many different native species of Mata Atl ntica The development of an Environmental Education project at CEP can be a reference for future Environmental Education programs in other Brazilian Army s organizations This initiative is a challenge for CEP However it is important and necessary because of the exuberant natural resources in this area Key words environmental education holistic education environmental protection area CEP 134 Introdu o Nos dias atuais muito se escuta l e v na m dia sobre as quest es ambientais como derramamento de petr leo no mar desmatamento da Amaz nia biopirataria extin o de animais entre outros graves problemas O crescimento das cidades muitas vezes desordenado nos afasta do ambiente natural e com isso aos poucos nos acostumamos a viver com produtos industrializados e n o nos comprometemos com o destino do lixo nem nos responsabilizamos pela utiliza o da grande
49. mas tamb m a reflex o sobre ela constitui um reconhecimento expl cito do que implicitamente j fazem os professores ao se perguntarem por que algo deu certo ou errado em seu trabalho docente LUDKE CRUZ 2005 Essas autoras advertem no entanto que ao ressaltar a import ncia da reflex o para o trabalho docente n o se pode convert la em eixo central dos cursos de forma o sob risco de que a reflex o se converta numa experi ncia individual do professor isolada das condi es e fatores que comp em o contexto em que ele seus alunos sua escola est o envolvidos Da a centralidade da forma o te rica do professor que o capacite a cotejar a realidade vivida com o referencial te rico dando uma base de racionalidade ao estudo dos problemas As id ias de Sch n aproximaram muito os conceitos de reflex o e de pesquisa a ponto de ser proposta uma identifica o entre o professor reflexivo e o professor pesquisador Liidke 2003 p 4 considera importante distinguir essas duas no es N o h d vidas sobre o car ter essencial da reflex o no trabalho do professor sem necessidade de adjetiva o A pesquisa entretanto n o se reveste desse car ter essencial ainda que seja sobremaneira importante e deva ser estimulada no trabalho e na forma o do professor Nem todo professor por ser reflexivo tamb m pesquisador embora a rec proca seja por for a verdadeira A valoriza o da pesquisa na forma
50. o Mestrado em Psicologia UFBA Salvador 2005 STACCIARINI J M R TROCCOLI B T Estresse ocupacional In MENDES A M BORGES L O FERREIRA M C Orgs Trabalho em transi o sa de em risco Bras lia UNB 2002 p 183 203 TAVARES M Preven o riscos identifica o precoce Psicologia Ci ncia e Profiss o Di logos ano 2 n 3 p 51 55 dez 2005 133 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Educa o Ambiental no Centro de Estudos de Pessoal CEP Marcia Rejane Riccioni de Melos Mestre em Educa o UFMS Resumo O objetivo deste artigo discutir as possibilidades de atua o do Centro de Estudos de Pessoal na rea de Educa o Ambiental O referencial te rico se fundamenta em autores que percebem a educa o ambiental integral e contextualizada como uma educa o interdisciplinar Para propor a es nessa perspectiva essencial conhecer a hist ria da cria o da rea de Prote o Ambiental localizada no CEP onde s o encontradas muitas esp cies nativas da Mata Atl ntica O desenvolvimento de um projeto de Educa o Ambiental no CEP pode se tornar uma refer ncia para futuros programas de Educa o Ambiental em outras unidades do Ex rcito Essa iniciativa um desafio para o CEP por m importante e necess ria tendo em vista a exuber ncia dos recursos naturais que fazem parte da rea dessa organiza o militar Palavras chave educa o ambiental educa o
51. o do oficial do Ex rcito curr culos e regimes na Academia Militar 1810 1944 Rio de Janeiro Biblioteca do Ex rcito 1988 RIZZO E As For as Armadas no Brasil Rio de Janeiro Espa o e Tempo 1987 Militares pensamento e a o pol tica Campinas Papirus 1987 A tutela militar S o Paulo Editora Revista dos Tribunais 1987 SODR N W Hist ria da educa o no Brasil Rio de Janeiro Civiliza o Brasileira 1964 SOUZA H B Quest es da lideran a Revista Militar Lisboa v 148 9 p 917 946 1996 STEPAN A Os militares da abertura nova rep blica Rio de Janeiro Paz e Terra 1986 VIEIRA G Moderniza o do ensino no ex rcito Revista do Ex rcito Brasileiro Rio de Janeiro Biblioteca do Ex rcito v 134 1 tri p 25 28 1997 Documentos consultados Plano Geral de Ensino PGE Documento anual 1963 a 2005 Revista da Escola Militar Revista anual 1942 a 1950 Revista Agulhas Negras Revista anual 1951 a 1962 Regulamento da AMAN 1990 e 2002 A pol tica educacional para o Ex rcito brasileiro ano 2000 Bras lia EMFA 2000 Diretriz para moderniza o do ensino na rea do DEP Portaria n 25 de 06 de setembro de 1995 Estatuto dos Militares 63 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Os Estudos do Imagin rio e as Organiza es Educacionais F bio Facchinetti Freire Mestrando em Educa o UNIRIO Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar os estudos
52. o e na profissionaliza o do professor foi tamb m trabalhada por v rios outros autores como Elliot 1989 Zeichner 1992 e Perrenoud 1993 Elliott 1989 sugere a investiga o a o como espiral de reflex o para melhorar a pr tica Zeichner 1992 enfatiza a dupla necessidade de tornar os alunos mestres consumidores cr ticos dos conhecimentos gerados pela universidade bem como participantes de projetos de pesquisa para 10 que se estabele a um maior equil brio entre o saber produzido pelo professor e o saber acad mico Uma forma de pensar a pr tica reflexiva encar la como a revela o do fazer do professor para an lise cr tica e discuss o Expondo e discutindo com o grupo de colegas esses profissionais desenvolvem a capacidade de aprender uns com os outros e de ter mais condi es de crescer profissionalmente Perrenoud 1993 acrescenta que a investiga o traz de insubstitu vel para o professor da escola b sica o confronto com o real mas um confronto desligado da preocupa o de gerir uma situa o ou de realizar um projeto pois seu objetivo sobretudo observar e compreender o que ocorre em sua sala de aula Uma outra obra marcante para a no o de professor pesquisador o artigo elaborado por Cochran Smith e Lytle 1999 intitulado O movimento do professor pesquisador uma d cada depois Nesse trabalho al m de fazer um balan o do movimento as autoras ressaltam que as diferentes t
53. observa se que a adapta o cultura digital pode ser obstaculizada pela falta de familiaridade do aluno com o ambiente on line e pelo costume da intera o presencial Ao tutor cabe tamb m a tarefa de inserir esse aluno no contexto da webcultura de modo a faz lo sentir se confort vel no ambiente com suas coloca es e com a intera o proporcionada pela ferramenta Dessa forma a tutoria n o se restringe media o pedag gica nos ambientes virtuais de aprendizagem o que por si s uma tarefa essencial no processo educacional mas tem tamb m a miss o de trazer o aluno para os debates colaborando de forma decisiva para sua inser o no contexto da cultura digital A op o por um modelo s cio interacionista de tutoria assegura a troca cont nua de informa es sem se restringir ao aspecto conteud stico das discuss es alargando as para al m do discurso acad mico e valorizando a forma o humana A presen a do tutor arriscamos dizer mais intensa e pungente no ambiente on line em que o acesso ao professor ultrapassa o tempo restrito da sala de aula presencial e amplia se para al m dos ponteiros do rel gio Ao contr rio do que ainda se pensa em rela o ao ensino a dist ncia o ambiente virtual de aprendizagem e as comunidades virtuais t m a capacidade de aproximar aqueles que deles fazem parte tornando a presen a humana constante e acess vel 48 Assim a tecnologia digital conf
54. of proximity in a Distance Education course This study s participants are from the Brazilian Army Language Distance Course The students live and work throughout Brazil and the teachers are part of the teaching corps of the Center for Personnel Studies Language Department CEP which among other activities plans develops coordinates and assesses language courses for the Brazilian Army The data collection derived from oral interviews electronic written interviews opinions collection and students compositions Key words qualitative research distance interaction isolating processes approaching strategies 30 Introdu o Utilizando o caminho metodol gico proposto por Lawrence Bardin 1979 este trabalho optou pela t cnica da An lise de Conte do para compreender o conte do latente nas falas mensagens e comunica es do universo pesquisado O esfor o de interpreta o do escondido ou do n o aparente presente em qualquer discurso recai sobre procedimentos t cnicos sistem ticos e objetivos de descri o do conte do das mensagens Procurou se evitar os perigos da compreens o espont nea e ing nua Mesmo partindo do processo de infer ncia esta n o se deu atrav s da ilus o da transpar ncia da mensagem mas apoiou se sobretudo em t cnicas controladas de descri o de registros e c lculo de frequ ncias seguidas da organiza o e estrutura o de categorias que buscaram o conhecimento sobre o
55. para o fato de que n o podemos deixar de citar outro fator que talvez n o seja t o percept vel mas tem a sua cota de colabora o Trata se do peso da cultura dos pa ses de l ngua hisp nica O prest gio da m sica e da literatura hisp nicas no contexto internacional vem crescendo visivelmente ano ap s ano o que mostram as cifras do mercado fonogr fico e editorial A amplia o do ensino de espanhol no Brasil apresenta se portanto como uma necessidade para diversos campos profissionais Os legisladores de nosso pa s n o ficaram alheios a essa realidade e elaboraram v rios projetos de lei visando a amplia o do ensino de espanhol no Brasil Cabe 1 Tradu o da autora 97 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 ressaltar que este empenho legislador responde a um protocolo de inten es assinado em 13 de dezembro de 1991 pelos ministros da Educa o dos pa ses do MERCOSUL O projeto de lei n 3 987 00 de autoria do deputado tila Lira PSDB PI aprovado em 7 de julho de 2005 pela C mara dos Deputados e sancionado pelo Presidente Luis In cio da Silva no m s seguinte determina a obrigatoriedade da oferta da l ngua espanhola dentro do hor rio regular fazendo parte do curr culo em todas as escolas p blicas e privadas de ensino m dio do Brasil No entanto a matr cula do aluno ser opcional A lei tamb m contempla o ensino fundamental sendo a disciplina facultativa a partir da 5 s rie
56. participa o num processo formal e sistem tico de ensino aprendizagem Eixo Dist ncia Distribui o dos registros Ano 2000 N 101 Categorias Subcategorias Frequ ncia Percentual Dist ncia f sica id 29 29 Dist ncia solid ria 9 9 Dist ncias Dist ncia desafiante 4 4 psicol gicas Dist ncia interativa 47 48 Dist ncia alternativa 12 10 Total 100 33 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 1 Dist ncia f sica Numa primeira leitura destes diferentes tipos de dist ncia os registros coletados revelam que a dist ncia f sica implica a separa o geogr fica entre professor e aluno encontra se associada id ia de espa o geogr fico como um conceito relacional para o espa o entre lugares Vista como separa o f sica a categoria dist ncia f sica apresentou uma concentra o de 29 unidades de registro convergindo para o aspecto complicador e obstaculizador da separa o f sica A separa o torna se um obst culo por n o permitir o imediatismo do contato f sico entre professor e aluno tanto na busca de solu es de d vidas e quest es quanto no conhecimento m tuo al m da dificuldade de acesso a informa es que a quest o geogr fica pode acarretar Alguns depoimentos revelam claramente certa relut ncia em romper o par metro tradicional e adotar um novo paradigma de ensino aprendizagem O despreparo para o aprendizado aut nomo torna patente a necessidade de propiciar ao
57. pautar sua atua o conclu mos que esta pluralidade de vis es de mundo e de la os afetivos pelos quais os professores e alunos tecem a delicada trama de seu conv vio di rio n o se faz presente no discurso oficial caracterizando um hiato entre os elos de uma cadeia comunicativa que deveria ao menos em tese estar harmonizada em seus pressupostos Uma primeira proposta de projeto calcada nas categorias propostas pelas pedagogias ditas do conflito SANDER 1981 apontou nos as limita es desta abordagem ainda que ultrapassando as proposi es das pedagogias do consenso Idem 1981 posto que ambas as abordagens est o enclausuradas no espa o paradigm tico da ci ncia moderna Partindo para a socioantropologia do cotidiano de Maffesoli aliada aos estudos do imagin rio de Durand nos propusemos ao mapeamento das tr s culturas envolvidas patente latente e emergente lan ando m o dos seguintes instrumentos 73 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 pesquisa etnogr fica pr xima da conduta proposta por Malinowski apud GEERTZ 2005 esta pesquisa busca o conv vio com as pessoas envolvidas no intuito de captar a aceita o da vida a duplicidade a ast cia e o sil ncio como meios de exist ncia e a solidariedade org nica todos como manifesta es da cultura emergente pesquisa bibliogr fica no intuito de mapear a cultura patente em suas manifesta es documentais Teste Arquet
58. pela busca do expurgo da ambiguidade da diferen a e da exce o ou quando da consci ncia da impossibilidade desta manobra a oculta o dos desvios como erros 3 Para Durkheim solidariedade org nica a que se d a partir de interesses racionais enquanto que solidariedade mec nica a que se d alheia racionalidade 70 debit veis como esperados nas ci ncias Ao longo do s culo XX os estudos organizacionais que em um primeiro momento se pautaram na racionalidade weberiana e consideraram as exce es como disfun es burocr ticas passaram a paulatinamente incorporar a subjetividade humana em suas pondera es Segundo Ramos 1981 a racionaliza o econ mica emprestada aos modelos organizacionais no s culo XX busca atender as demandas da produtividade velocidade e efic cia em ltima an lise de lucro impostas pela sociedade capitalista Neste contrato impl cito est acordado o car ter subalterno do homem e de seus desejos Na busca de alguns apontamentos que nos orientem o caminho encontramos em Aktouf 2001 a proposta de um humanismo radical que ao propor uma defini o de homem para os novos modelos organizacionais articulasse conceitos de v rias correntes tais como os conceitos de autoconsci ncia e livre arb trio na forma como trabalhados por Fromm O humanismo um sistema centrado no homem sua integridade seu desenvolvimento sua dignidade sua liberdade
59. por essa sistem tica o desenvolvimento das habilidades lingu sticas fundamentadas em conceitos que dizem respeito a O que h que aprender para se ter dom nio de l ngua estrangeira em outras palavras qual o ponto central gram tica l xico pron ncia ortografia 90 Em que ordem aparecem as mat rias e como est o relacionadas dentro do manual Como se deve aprender um idioma Como se configura uma aula da melhor forma poss vel Neste mesmo fundamento filos fico tamb m o material did tico elaborado pelo Ex rcito Brasileiro seguiu caminho E a t tulo de demonstrar a sistem tica escolhida para o desenvolvimento da express o da habilidade de escrever destacam se alguns t picos do trabalho das Unidades Did ticas relacionadas ao tema A primeira tarefa proposta no 5 segmento da UD 1 do intermedi rio 1 com o objetivo de acionar os mecanismos cognitivos do aluno sobre o tema prop e perguntas para reflex o Escrever passar para o papel o que se pensa H pontos de converg ncia entre escritura e oralidade H diverg ncias O que significa escrever bem Existe um padr o nico de escritura Que elementos comp em a escritura Escrever em l ngua estrangeira simplesmente traduzir as id ias da l ngua materna A partir deste contato inicial os alunos passam para etapas crescentes de elabora o textual Os pr ximos segmentos do mesmo livro trabalham a percep o em um n vel a
60. poss vel modificar satisfatoriamente a pr xis educativa que continuava aferrada ao 56 ensino te rico com predomin ncia da exposi o verbal e valoriza o do texto escrito e da memoriza o Embora concretizada a separa o da forma o de engenheiros e oficiais do Ex rcito a escola da Praia Vermelha converteu se em centro de altos estudos matem ticos mais do que de ci ncias militares Cinco meses ap s a Proclama o da Rep blica e com base nos ideais de Benjamin Constant novo Ministro da Guerra o ensino sofre nova reformula o Em sua vis o o reformador pretendia um ensino integral no qual preponderassem as ci ncias gerais come ando na Matem tica e culminando na Sociologia e na Moral Tinha a inten o de forjar um novo Ex rcito mais cient fico idealista intelectual e moralmente seletivo tendo por fulcro o cidad o armado defensor da Rep blica e dinamizador do progresso As cr ticas reforma de Benjamin Constant se acentuavam e em 1897 o Congresso autorizou a reorganiza o de todo o sistema de ensino Dentre uma s rie de modifica es surge a Escola Militar do Brasil nica formadora de oficiais Foi um per odo confuso do ensino militar o qual se caracterizou uma vez mais pela luta entre os que se batiam por um ensino cient fico e os que imaginavam uma oficialidade culta por m mais devotada aos problemas profissionais Motta 1998 p 302 ressalta que a era de Realengo onde a
61. qual exige que os comunicantes compartilhem o mesmo tempo para se articularem Entretanto sabemos que os meios tecnol gicos de informa o e comunica o da atualidade 39 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 possibilitam a configura o temporal ass ncrona mostrando que os sujeitos al m de n o dependerem da presen a f sica para estabelecerem o contato comunicativo tamb m n o est o atrelados ao tempo presencial para este contato Por conseguinte a intera o discente pode ser provocada atrav s de diferentes meios de comunica o dos mais simples aos mais sofisticados tecnologicamente e acess veis incluindo tanto aqueles que promovem a comunica o simult nea como os que possibilitam a comunica o atemporal congregando assim m dias s ncronas e ass ncronas J a comunica o unidirecional caracterizada pela rela o em que a comunica o parte apenas do aluno ou do professor n o valoriza espa o e tempo para o contato interativo entre os sujeitos tornando a comunica o dos sujeitos deste processo espor dica e incipiente Outro dado relevante que emerge de alguns registros diz respeito ao material did tico Sugere se a ado o de um material que valorize a rea o comunicativo interativa do aluno Corroborando esta id ia acredita se que um material did tico que n o esteja filosoficamente fundamentado na abordagem construtivista como o caso do material did tico de cunho a
62. que alguns fatores particulares ao contexto do grupo facilitaram as atividades tais como a experi ncia dos participantes o entrosamento a homogeneidade devido ao grau de instru o dentre outros Esses fatores possibilitaram a intera o horizontal de mesmo n vel permitindo o desenvolvimento do grupo e a forma o de uma comunidade virtual de aprendizagem de acordo com o conceito de comunidade virtual de aprendizagem estabelecido por Paloff 2002 25 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Quanto aprendizagem considerando o experimento e os relatos dos participantes acredita se que esta se tornou mais efetiva e que o fator fundamental para tal seria a intera o entre os alunos com a finalidade de atingir um objetivo bem definido e adequadamente dimensionado o que no presente caso consistiu em construir a rede sist mica representativa da estrutura do conhecimento contido no artigo da tarefa A seguir est o as caracter sticas do processo de aprendizado originado a partir desta intera o que podem ser observadas nas diferentes situa es 1 A possibilidade de conhecer outros pontos de vista sobre o assunto estudado Foi observado que durante a discuss o os participantes t m oportunidade de expor os pontos que consideraram importantes e seu entendimento sobre eles A partir da novos significados foram constru dos 2 A necessidade de estabelecer o consenso dos termos mais representativos e a m
63. tempo atr s os nibus em que viaj vamos para o Rio eram umas latas velhas agora s o novos e inteiramente fabricados no pa s Perguntem aos mineiros o quanto valeu para eles a pavimenta o da Rio Belo Horizonte e da Fern o Dias Perguntem aos aratacas o que a mis ria no interior nordestino e depois vejam a exposi o que faremos sobre o assunto Perguntem a um oficial rec m transtferido do fim do mundo o quanto vale a inaugura o de uma termoel trica para certas regi es e n s poderemos ir parar por essas bandas Cada nova chapa de a o que sai de Volta Redonda cada barril de leo que refinado em Cubat o cada novo cabo condutor que estendido de Furnas vai para uma f brica para produzir mais um televisor para um lar que poder ser o nosso ou mais um autom vel para um de n s Al m disso significa maior n mero de empregos e melhores sal rios para as classes menos favorecidas Desse modo todos se beneficiam com o progresso n s em particular vivemos dos vencimentos que a na o nos d e uma na o pobre n o pode dar sen o vencimentos pobres Deste modo pode se observar por meio da leitura da Revista Agulhas Negras algumas atividades desenvolvidas pelos cadetes bem como o pensamento da juventude militar de 1944 at 1962 quando a revista deixa de expressar o pensamento do cadete tornando se uma revista meramente comemorativa N o resta d vida entretanto que as denominadas ci ncias sociais ou hu
64. valores com os quais o Ex rcito se identifica Os militares v em sua profiss o como um sacerd cio uma abdica o volunt ria e permanente de comodidades materiais uma servid o como frequentemente dizem uma dedica o total ao servi o p blico Entretanto importantes transforma es sociais e tecnol gicas ocorridas no fim do s culo XX v m gerando a necessidade de redefini es na rea militar Assim o direito cidadania emerge a partir do momento que os sujeitos ocupam seus espa os na sociedade A educa o que o indiv duo recebe pelo contato direto com seu patrim nio cultural pode ser revelada de maneira sistem tica A socializa o desse espa o ocupado pelos militares fundamental para a compreens o hist rica e cultural de sociedade brasileira atual Desta forma seria importante democratizar os espa os existentes nas institui es militares No Brasil a mem ria do espa o militar est diretamente ligada forma o de nossa nacionalidade 52 Revisitar o passado por meio das institui es militares pode ser um processo complexo podendo inclusive ocasionar disputas por m ocultar o passado possibilita conduzir a repeti es indesej veis demonstrando os r gidos limites de transforma o de nossa sociedade As institui es militares calcadas no poder centralizador criam verdades que sofrem limitadas transforma es em um determinado espa o tempo Foucault 1979 p 25 ressal
65. 999 MICHEL P O LUNDIN T LARSSON G Stress reactions among Swedish peacekeeping soldiers serving in Bosnia a longitudinal study Journal of Traumatic Stress v 16 n 6 p 589 593 2003 MONTEIRO DA SILVA A M TEIXEIRA JUNIOR J C SOUZA M A Invent rio de estressores de for a militar de paz CEP EB CEPAEB EB UFRRJ 2004 Instrumento desenvolvido pelos autores para atender ds necessidades do EB ORSILLO S M et al Psychiatric symptomatology associated with contemporary peacekeeping an examination of post mission functioning among peacekeepers in Somalia Journal of Traumatic Stress v 11 n 4 p 611 625 1998 RONA R J HYAMS K C WESSELY S Screening for psychological illness in military personnel Journal of the American Medical Association v 293 n 10 p 1257 1260 2005 SENS A G Peace support operation models and the Israeli Palestinian conflict Proceedings of the First Canadian lsraeli Workshop in Peacekeeping University of Manitoba Manitoba Canada 2005 Recovered from http www umanitoba ca centres defence 02 sens PDF on July 04 2006 THORESEN S MEHLUM L MOLLER B Suicide in peacekeepers a cohort study of mortality from suicide in 22 275 Norwegian veterans from international peacekeeping operations Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology v 38 p 605 610 2003 WEISAETH L MEHLUM L MORTENSEN M S Peacekeeper stress new and different National Center for PTS
66. APA como mais um local de poss veis pesquisas Desta forma em maio de 2006 iniciou se a coleta de material para fazer a flor stica da trilha principal e da trilha da Pedra do Anel com o objetivo de conhecer as esp cies vegetais com valores aliment cios medicinais ecol gicos entre outros e avaliar o tipo de vegeta o existente complementando o trabalho j feito por Senna em 1993 As observa es mostraram a exist ncia de muitas esp cies que serviram para o reflorestamento mas que n o fazem parte do bioma Mata Atl ntica al m de uma parte da rea estar invadida pelo capim coloni o Os estudos da flor stica tamb m viabilizar o a possibilidade de introduzir esp cies nativas para que a regi o volte a possuir caracter sticas do ecossistema local Essa iniciativa pode ser mais uma possibilidade de trabalho em EA junto aos soldados alunos de universidades e do ensino m dio e fundamental Enquanto a o educativa a EA tem sido importante mediadora entre a esfera educacional e o campo ambiental dialogando com os novos problemas gerados pela crise ecol gica e produzindo reflex es concep es m todos e experi ncias que visam construir novas bases de conhecimento e valores ecol gicos nesta e nas futuras gera es CARVALHO 2004 p 26 1140 Ainda na primeira etapa devem se estudar documentos relacionados EA al m da elabora o de metodologias para ensino aprendizagem em que se incluam forma o de ofic
67. Acesso em 5 ago 2006 PORTARIA n 36 DEP de 18 de abril de 2006 PORTARIA n 59 DEP de 19 de junho de 2006 PORTARIA n 75 DEP de 27 de julho de 2005 PORTARIA n 99 DEP de 18 de outubro de 2004 PRESIDENTE sanciona obrigatoriedade do espanhol no ensino m dio Revista eletr nica Universia Dispon vel em http www universia com br html materia materia iajf html Acesso em 5 ago 2006 SEDYCIAS J Por que os brasileiros devem aprender espanhol In SEDYCIAS J O ensino de espanhol no Brasil passado presente futuro S o Paulo Par bola Editorial 2005 p 35 44 SOARES FILHO D et al Telensino de espanhol Rio de Janeiro Centro de Estudos de Pessoal 1996 105 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Estressores e Rea es de Estresse em Tropas de Paz Brasileiras no Haiti um estudo comparativo entre os Contingentes e Il Angela Maria Monteiro da Silva Doutora em Psicologia University College London UCL Gra Bretanha Jos Carlos Teixeira J nior Mestre em Ci ncias Militares ESAO Resumo O presente estudo comparou os Contingentes e Il da For a Militar de Paz FMP Miss o de Paz da ONU no Haiti MINUSTAH quanto intensidade de estressores e s rea es de estresse ansiedade depress o e n vel de estresse cl nico Na desmobiliza o psicol gica 919 militares brasileiros do Contingente e 888 do Contingente Il responderam ao question rio s cio demogr
68. Artigos Cient ficos 2006 is to answer the following questions Which research do military school s teachers develop What kind of knowledge do teachers have for developing them What conditions do these schools offer for those studies Are these professionals interested in investigating their own practice The answers to these questions are related to the teacher s profession and to the practice of research studied by theories that are the core of this study Key words teacher s profession graduation and research researcher teacher research at basic school 1 Apresenta o de uma proposta de pesquisa A articula o entre ensino e pesquisa na forma o e no trabalho do professor um tema que vem sendo abordado na literatura acad mica A concep o do professor enquanto pesquisador a possibilidade de que ele desenvolva a pr tica da pesquisa em seu trabalho docente sua prepara o para essa pr tica as condi es do seu exerc cio s o quest es amplamente discutidas pela comunidade acad mica e autoridades educacionais No mbito desse artigo tento expor mesmo que de forma ainda prematura os principais eixos dessa tem tica pois considero oportuno que se ofere a aos professores e gestores dos estabelecimentos de ensino do Ex rcito a oportunidade de reflex o em torno da presen a da pesquisa como parte do trabalho docente Restrinjo o universo de estudo aos professores que cursaram uma licenciatura par
69. Brasileiro vem mantendo mais de 3 000 profissionais de todos os n veis da hierarquia militar em miss es de paz de liga o de ensino diplom ticas ou mesmo administrativas Cabe ressaltar que al m das miss es permanentes temos participado de diversas miss es transit rias buscando com isso uma maior especializa o e capacita o dos Quadros a par de intensa troca de experi ncias com militares de outros pa ses Esse n mero crescente de miss es tem suscitado uma aten o especial com o ensino de idiomas no Ex rcito como acrescenta ainda nosso Comandante Assim sendo reitero minha Diretriz no tocante presen a internacional de nossos militares e concito os Comandantes Chefes Diretores nos diversos n veis de Comando a estimularem seus subordinados ao estudo e flu ncia de idiomas estrangeiros de maneira que a For a Terrestre possa dispor de recursos humanos cada vez mais capacitados ensejando um leque maior de op es para a tomada de decis es nos processos de sele o para miss es no exterior O Ex rcito tem mostrado sua preocupa o com o ensino de idiomas visando justamente aprimorar a capacidade ling stica dos militares designados j que cumprem miss es de adidos adjuntos auxiliares assessores instrutores etc A maior profici ncia no idioma estrangeiro permite n o s um melhor desempenho nas miss es e cursos mas tamb m que o Ex rcito e o Brasil sejam representados de forma mais adequada
70. CENTRO DE ESTUDOS DE PESSOAL COLET NEA DE ARTIGOS CIENT FICOS Organizadores J lio C sar Gomes Sarita L a Schaffel Rio de Janeiro 2006 Publicado por Centro de Estudos de Pessoal CEP Copyright 2006 Centro de Estudos de Pessoal Cr ditos Capa projeto gr fico e diagrama o Guido da Silva Godinho Foto da capa Maj Agostinho Lima Reda o pedag gica e revis o Ana Maria Andrade Araujo Heloisa Cardoso de Castro C694 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 J lio C sar Gomes Sarita L a Schaftel orgs Rio de Janeiro CEP 2006 144p ISBN 85 98569 75 5 1 Ci ncias Humanas Colet nea 2 Educa o 3 Psicologia 4 Ling stica CDD 370 8 Todos os direitos reservados ao Centro de Estudos de Pessoal CEP Centro de Estudos de Pessoal CEP Pra a Almte J lio de Noronha s n Leme 22010 020 Rio de Janeiro RJ Brasil Tel 21 2275 0100 Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida armazenada ou transmitida de qualquer forma ou por quaisquer meios eletr nico mec nico fotoc pia ou grava o sem autoriza o do CEP e dos autores Sum rio A Pesquisa na Forma o e na Pr tica do Professor da Escola B sica proposta de um projeto 7 Sarita L a Schaffel Um Experimento Prospectivo para Fundamentar a Constru o de um F rum Estruturado como Instrumento de Avalia o em EAD ccccsccssecssecsseceseesseesseessaessseeseseessaseeseeeeseesaas 16
71. Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 e discuss o de t picos pol micos simula es dramatiza es e improvisa es dentre v rios outros tipos de intera o Morrow e Morrow 1981 apud LARSEN FREEMAN 1989 apontam tr s caracter sticas principais que as atividades na sala de aula de LE devem pressupor para se adequarem a essa abordagem de ensino lacuna informacional escolha e retorno Atividades que visam o preenchimento de lacunas de informa es s o particularmente cruciais no sentido de promover uma situa o comunicativa aut ntica a escolha deve estar subjacente aos exerc cios que oferecem certa flexibilidade em termos de estrutura a ser utilizada na troca de informa es o retorno particularmente importante na medida em que informa ao interlocutor se seus prop sitos de intera o foram atingidos A reorganiza o do contexto da sala de aula pode causar alguma estranheza a aprendizes mais conservadores e tradicionais Uma vez que a pr pria disposi o f sica da sala de aula n o padronizada o professor n o aparece como figura principal das atividades mas como guia e facilitador pois inexistem extensas explica es das estruturas gramaticais da l ngua meta Enfim muitos podem se iludir com o ambiente descontra do e concluir que a aprendizagem n o se concretiza nesse tipo de atividade Entretanto justamente por existir flexibilidade e descontra o que a aprendizagem se torna poss vel Ao ten
72. D Clinical Quarterly v 6 n 1 1996 Recovered from http www ncptsd va gov publications cq v6 n1 weisaeth html on March 23 2005 WEARDEN A J APPLEBY L Research on cognitive complaints and cognitive functioning in patients with chronic fatigue syndrome CFS what conclusions can we draw Journal of Psychosomatic Research 41 197 211 1996 luig N veis de Estresse em Organiza es Militares um estudo na Escola de Administra o do Ex rcito Altair Marinho rika P taro Marsola Paolo Rosi d vila Carla Christina Passos Jos Roberto Pinho de Andrade Lima Igor Gomes Menezes Resumo Este artigo aborda uma revis o te rica sobre vigil ncia em sa de no Ex rcito Brasileiro estresse e caracter sticas do profissional militar Apresenta ainda uma pesquisa sobre estresse junto a militares da Escola de Administra o do Ex rcito EsAEx no ano de 2006 O Ex rcito Brasileiro tem incentivado a es de vigil ncia em sa de em suas Organiza es Militares cujos programas incluem o estudo e controle de n veis de estresse Entretanto n o tem sido comum na literatura cient fica o registro de dados sobre estresse no meio militar Percebendo esta necessidade o estudo pesquisou conhecimentos cient ficos sobre estresse e indicadores de estresse em organiza es militares Para alcan ar os dois objetivos realizou se uma pesquisa com 44 oficiais alunos da Escola de Administra o do Ex rcito para medir o
73. EX RCITO BRASILEIRO 2005 Outra iniciativa no Ex rcito Brasileiro o trabalho desenvolvido desde 2003 pelos oficiais alunos do Curso de Forma o de Oficiais da Escola de Administra o do Ex rcito MAIA et al 2005 LEITE et al 2004 Trata se de um projeto interdisciplinar de vigil ncia em sa de que atua em tr s diferentes reas vigil ncia ambiental vigil ncia epidemiol gica e vigil ncia sanit ria E pelo seu car ter interdisciplinar envolve diretamente as especialidades de Medicina Veterin ria Enfermagem e Psicologia e as especialidades de apoio t cnico administrativo quais sejam Administra o Ci ncias Cont beis e Inform tica O referencial te rico de vigil ncia em sa de no Ex rcito Brasileiro por sua vez est em conson ncia com os preceitos atuais na sa de mental que s o os de identifica o e preven o precoce dos riscos TAVARES 2005 Partindo dessa perspectiva identificou se a necessidade de estudar o estresse dentro da institui o destacando a promo o de a es de identifica o precoce de sintomas f sicos e psicol gicos Conforme apontado em MAIA et al 2005 necess rio identificar indicadores de desempenho no que se refere a o espec fica a ser desenvolvida dentro de um trabalho em vigil ncia em sa de p 15 122 O levantamento de indicadores parte fundamental na implanta o manuten o e controle em um projeto de Vigil ncia em Sa de pois perm
74. Homem e a Natureza esta t o somente extens o e movimento passiva eterna e revers vel sujeita aos rigores das leis e ao t dio das experi ncias Da decorre a ojeriza complexidade evitada mediante o desmonte das quest es pela an lise Por meio desta an lise chegamos busca das rela es causais o que nos estabelece o predom nio dos porqu s rela es de causa e efeito sobre os comos descritivos Ele sobretudo dedutivo pressupondo id ias que se materializam nos fatos Busca a quantifica o pois conhecer lhe significa medir O transporte deste paradigma para as ci ncias sociais traum tico na medida em que as ci ncias sociais n o favorecem a utiliza o de id ias abstratas que possam ser testadas e provadas de maneira controlada a posteriori as ci ncias sociais n o permitem o estabelecimento de leis universais posto que os fen menos sociais s o historicamente condicionados e culturalmente determinados n o produzem previs es confi veis pois os seres humanos a partir do conhecimento do pr prio comportamento o modificam fen menos sociais s o de natureza subjetiva e o cientista social n o consegue se livrar de seus valores os quais subjetivam sua pesquisa Complementando o rol de obst culos Kuhn apud SANTOS 2004 p 37 observa que a racionalidade nas ci ncias naturais pode se valer de um consenso pr vio pr paradigm tico que a ratifica enquanto na
75. No princ pio de que o homem n o apenas um meio para chegar a tal ou tal objetivo mas que ele carrega em si seu pr prio fim em sua faculdade de atividade n o somente individual mas de participa o na hist ria e no fato de que cada um carrega em si a humanidade inteira apud AKTOUF 2001 p 19 A no o do homem como ser relacional de comunidade de sociedade rela es pelas quais e nas quais vive cria e leva a seu sentido de si mesmo o que faz dele o lugar e as condi es de realiza o privilegiados AKTOUF 2001 A defini o de homem que da emerge contendo tamb m um certo vi s antropol gico a de um ser que n o se comporta como um mecanismo ou organismo que portanto n o reage a causas mas a raz es sentimentos e escolhas Vasconcelos 2002 diz que o tipo organizacional p s burocr tico p s moderno se define por organiza es simbolicamente intensivas produtoras de consenso mediante a institucionaliza o do di logo Estas organiza es seriam mais especificamente caracterizadas por 1 constituir grupos de trabalho flex veis e constituir for as tarefas tempor rias com objetivos claros 2 criar espa os para di logo e conversa o 3 enfatizar confian a m tua 4 usar o conceito de miss o como ferramenta estrat gica 5 disseminar informa o criando redes de difus o e recupera o de conhecimento 6 criar mecanismos de feedback e avalia o de performance por peer revie
76. Russel 2003 PAULA CARVALHO J C de Antropologia das organiza es e educa o um ensaio holon mico Rio de Janeiro Imago 1990 RAMOS A G A nova ci ncia das organiza es Rio de Janeiro FGV 1981 SANTOS B de S Um discurso sobre as ci ncias S o Paulo Cortez 2004 TEIXEIRA M C S Antropologia cotidiano e educa o Rio de Janeiro Imago 1990 75 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Reaprendendo o M todo Comunicativo um relato de experi ncia Simone Correia Tostes Doutora em Ling stica UFRJ Resumo Apresento um relato das experi ncias positivas decorrentes da reaprendizagem dos princ pios da Abordagem Comunicativa de Ensino de L nguas Torna se importante ap s mais de uma d cada distante da academia que um professor possa revisitar os pressupostos que norteiam essa filosofia de ensino de l nguas estrangeiras devido facilidade que ele tem de se diluir em pr ticas pedag gicas inadequadas e ineficazes Por esse motivo considero que iniciativas de atualiza o e readapta o aos m todos de ensino adequados s o imprescind veis para a manuten o do n vel de qualidade dos nossos docentes Palavras chave ensino LE abordagem comunicativa aperfei oamento Abstract report some of the positive experiences in a readaptation course to the teaching principles of Communicative Language Learning After more than 10 years of lessons learned in an academic envir
77. TH M LYTLE S The teacher research movement a decade later Educational Research pe 15 25 out 1999 FOSTER P Never mind the quality feel the impact a methodological assessment of teacher research sponsored by the Teacher Training Agency British Journal of Educational Studies v 47 n 4 p 380 398 1999 HAMMERSLEY H A On the teacher as researcher In HAMMERSLEY M Org Educational research current issues Londres The Open University 1993 LUDKE M CRUZ G Aproximando universidade e escola de educa o b sica pela pesquisa Cadernos de Pesquisa S o Paulo v 35 n 125 maio ago 2005 LUDKE M O que conta como pesquisa Projeto Integrado de Pesquisa Rio de Janeiro Pontificia Universidade Cat lica 2003 Mimeo PERRENOUD P Pr ticas pedag gicas Profiss o docente e forma o Porto Publica es Dom Quixote 1993 SANTOS L Dilemas e perspectivas na rela o entre ensino e pesquisa In ANDR M Org O papel da pesquisa na forma o e na pr tica dos professores Campinas SP Papirus 2001 SCH N D The reflective practitioner how professionals think in action Nova York Basic Books 1983 Educating the reflective practitioner Londres Jossey Bass Publishers 1987 STENHOUSE L An introduction to curriculum research and development Londres Heinemann 1975 ZEICHNER K M A forma o reflexiva de professores id ias e pr ticas Lisboa Educa 1993 15 Colet nea
78. UFF Resumo Este trabalho tem por finalidade apresentar um quadro te rico ainda que sucinto dos tr s macrotipos de composi es escritas narra o descri o e disserta o e objetiva tamb m comentar o processo de an lise e escolha da metodologia utilizada na elabora o do material did tico de espanhol no ensino a dist ncia Palavras chave escrita ensino a dist ncia metodologia did tica Abstract The present paper aims at presenting a briefly theoretical chart of the three main types of writings that is narration description and dissertation It also aims at making comments on the processes used when analysing the methodology chosen for preparing Spanish didactic materials used for long distance education Key words writing long distance education methodology didactics 87 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Introdu o Parampar uma express o em s nscrito que em linhas gerais significa da boca para o ouvido Nesse mbito filos fico representa a transmiss o do conhecimento do Mestre para o disc pulo No caso espec fico de ensino de idiomas podemos adaptar tal assertiva para a quest o do processo ensino aprendizado da compreens o oral que tem ao longo do tempo perpetuado a hist ria das sociedades Em outras palavras sabemos que a primeira forma de comunica o se encontra na oralidade e as habilidades envolvidas compreender o que se ouve e expressar
79. a o para o diagn stico de estresse N o houve sujeitos apresentando estresse na Fase de Alerta nem na de Exaust o Os sujeitos nos quais foi diagnosticado estresse se concentraram na Fase de Resist ncia 27 quase um ter o da amostra Na Fase de Quase Exaust o foram verificados 5 dos sujeitos Dos que apresentaram estresse o segmento masculino mostrou uma preval ncia do desenvolvimento de sintomas f sicos 67 dos casos contra 33 de sintomas psicol gicos No segmento feminino 50 da amostra desenvolveu sintomas psicol gicos 17 f sicos e 33 mistos com igual pontua o das duas ordens de sintomas 129 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Tabela 1 Rela o dos sujeitos divididos por sexo nas fases do stress S Stress 44 sujeitos 100 FA Fase de Alerta FR Fase de Resist ncia FQ E Fase de Quase Exaust o FE Fase de Exaust o Tabela 2 Rela o da predomin ncia dos sintomas apresentados em rela o ao sexo Ordem dos Sintomas Total de Sexo B Apresentados sujeitos _ Psic Fisic Misto vfa pom 9 6 Discuss o Os resultados demonstram que apesar da extenuante rotina e do prolongado per odo j decorrido do in cio do curso a grande maioria dos tenentes alunos manteve a capacidade de gerir seus recursos internos de modo suficientemente eficiente a ponto de manter sua homeostase sem desenvolver a s ndrome do estresse 130
80. a dire o setorial na figura da Diretoria de Ensino Preparat rio e Assistencial DEPA no Col gio Militar do Rio de Janeiro CMRJ complexidade esta que n o cabe nos grandes modelos explicativos da racionalidade moderna posto que eles haja vista seus maiores expoentes o capitalismo e o comunismo fundamentam se sobre os mesmos pilares paradigm ticos optamos por uma socioantropologia compreensiva sens vel a heur sticas diversas A seguir de maneira sucinta apresentaremos o modo pelo qual a pesquisa em andamento busca compreender o real em seu teor multifacetado Dados emp ricos preliminares apontam para significativas diferen as de rendimento escolar entre dois grupos de alunos concursados cerca de 32 do efetivo oriundos dos concursos de admiss o e amparados cerca de 68 do efetivo oriundos do car ter assistencial previsto no Regulamento dos Col gios Militares R 69 e na Portaria 160 do Departamento de Ensino e Pesquisa DEP De nosso conv vio de mais de quatro anos no CMRJ observamos tamb m que os professores guardam em seu imagin rio a figura de um aluno idealizado o qual n o mais se materializa se que um dia se materializou nos corredores da institui o Da observa o da ampla gama de normas e regulamentos diretrizes e rotinas formalizadas pelas quais deve o CMRJ assim como todos os demais doze Col gios Militares que comp em o Sistema Col gio Militar do Brasil SCMB
81. a diversas formas possam ser usadas para expressar um mesmo significado existem aquelas mais adequadas a determinado contexto comunicativo Savignon 1987 salienta o papel participativo que o aprendiz deve desempenhar nas v rias experi ncias ling sticas a que se exp e para que a experi ncia comunicativa e a aprendizagem se desenvolva Allen e Widdowson 1981 apud BRUMFIT JOHNSON 1981 referem se import ncia da incorpora o de fun es ret ricas ao ensino da seguinte forma as dificuldades que os estudantes encontram aparecem n o tanto por um conhecimento deficiente do sistema do ingl s mas de uma falta de familiaridade com o uso do ingl s e consequentemente suas necessidades n o podem ser sanadas em um curso que simplesmente oferece pr tica avan ada na composi o de frases mas apenas por um que desenvolva um conhecimento de como frases s o usadas na realiza o de diversos atos comunicativos p 124 Contrariamente ao que os m todos de ensino praticavam at a d cada de 80 do s culo XX a ACEL trouxe luz um ingrediente subjacente a qualquer tipo de intera o De acordo com essa abordagem a no o de compet ncia comunicativa estendida para abranger a adequa o formal funcional em um contexto social do qual nenhum tipo de ato de fala est exclu do At ent o possuir compet ncia comunicativa envolvia ser capaz de produzir e compreender enunciados na l ngua meta A vis o
82. a o exerc cio de sua profiss o pois considero que pouco se sabe sobre o processo de forma o e de educa o continuada desses professores no mbito dos estabelecimentos de ensino do Ex rcito O que conta como pesquisa para esses profissionais Como concebem eles o papel da pesquisa em suas escolas Que forma o receberam e de que condi es disp em para realiz la Que tipo de pesquisas de fato realizam Onde as divulgam poss vel e vi vel o professor dos estabelecimentos de ensino do Ex rcito investigar sua pr pria pr tica Tais quest es que poderiam ser objeto de um projeto de investiga o devem ser estudadas a partir do levantamento de um referencial te rico que trata de tem ticas como a pr tica de pesquisa na escola b sica sua import ncia e viabilidade as condi es de sua realiza o a forma o requerida para essa pr tica e a pr pria concep o de pesquisa adotada pelos rg os governamentais de fomento a essa atividade do professor ls Minha proposta de trabalho constitui se na apresenta o desse referencial do qual comecei a tomar conhecimento a partir da participa o em um grupo de estudo e pesquisa GEProf que estuda a profiss o professor na PUC Rio sob a dire o da professora Menga Liidke e apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient fico e Tecnol gico CNPQ 2 O professor pesquisador Santos 2001 admite que a forma o do professor pesquisador ainda um processo
83. a outra an lise do conte do de mensagens de um f rum foi apresentada por Gunawardena 1997 Seu trabalho apresenta a an lise do conte do de mensagens de um f rum cujas intera es s o agrupadas segundo fases de evolu o da discuss o identificando a constru o social do conhecimento As fases apresentadas s o e fase 1 compartilhamento compara o de informa es e fase 2 descoberta e explora o de discord ncias e fase 3 negocia o de significado e co constru o do conhecimento e fase 4 teste e modifica o de s nteses propostas co constru o e e fase 5 entendimento aplica o de novas co constru es O estudo estabelece um padr o mais objetivo e adapt vel a diversos contextos com foco no aprendizado colaborativo e centrado no aluno Entretanto a an lise do conte do mostrou se uma atividade complexa realizada de forma pessoal e posterior s discuss es No relato da pesquisa n o foi poss vel caracterizar a constru o do conhecimento pelo grupo como um todo Analisar textos resultantes de debate em um f rum a fim de se identificar significados tra ar perfil dos participantes entender um cen rio ou avaliar pode ser uma tarefa rdua ou at mesmo imposs vel para um professor dependendo da quantidade de intera es alunos ou sess es Este problema tem provocado pesquisas que buscam melhorar a vis o do di logo ou extrair informa es para os envolvidos Gerosa 2004 afirma
84. alhando com o aux lio da tecnologia h tempos e a utiliza o desses recursos uma variante metodol gica Essa variante permite ao professor compartilhar informa es com seus alunos de formas diversas ampliando as possibilidades de compreens o de todos inclusive as suas pr prias A abertura para a 45 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 utiliza o de ferramentas que permitam essa troca demonstra uma disposi o de alargamento que afasta esse docente da figura do lente Seu objetivo n o ensinar o aluno a ver o que ele v mas a descobrir o que pode ser visto e aprender com a descoberta de todos Para isso seu papel mediar a rela o entre o aluno e a informa o de forma que aquele aprenda a ter olhos de ver e possa construir com autonomia seu pr prio conhecimento Assim o ensino mediado por recursos que v o al m da fala do professor deixa de ser uma imposi o de pontos de vista para se tornar uma troca de experi ncias e nesse processo o professor um gestor da aprendizagem 2 A EAD na perspectiva s cio interacionista Na sociedade da informa o um dos grandes objetivos da educa o valorizar como pr tica educativa a constru o reflexiva do conhecimento Para isso necess rio que se reconfigure a fun o do professor Maurice Tardif em seu livro Saberes Docentes e Forma o Profissional nos permite pensar no perfil do professor dos novos tempos tra a
85. amenta Rede Sist mica com a descri o de sua sintaxe e visita ao site para acesso ao GRS e treinamento b sico para o uso da plataforma Pii Aos dois professores especialistas foi solicitado apoio para a interpreta o pedag gica dos resultados dos grupos de alunos e o apoio na valida o das categorias sem nticas e nos respectivos in cios de senten as Um dos professores produziu uma RS que seria o ponto de partida para a an lise dos resultados dos alunos No caso dos grupos de alunos foi deixado claro que haveria uma esp cie de avalia o que consideraria tanto o que foi discutido processo quanto o resultado produto representado pela RS aqui considerada como indicativo do aprendizado do grupo Cabe destacar que a grande maioria dos participantes s o professores de cursos a dist ncia ou j tiveram algum v nculo com este tipo de ensino Desta forma buscou se aproveitar suas experi ncias e considera es sobre a atividade Ap s a conclus o das tarefas os componentes foram entrevistados individualmente de forma n o estruturada a fim de se coletar suas opini es quanto ao processo e quanto aos aspectos da aprendizagem 3 Detalhamento das Atividades nos Grupos Numa primeira etapa foram realizadas as atividades com os grupos 1 e 2 organizados em duplas De forma resumida podemos destacar na atividade do primeiro grupo que a discuss o escrita se apresentou como um di logo representando uma negocia o line
86. ance learning activity in groups and has been organized according to different pedagogical spots in order to obtain data 116 which combined with literature models have been able to contribute to the formulation of a taxonomy that can constitute indicative of learning The groups activities have been accompanied by a specialist The reasons for the choices results and development of the research will be presented Key words learning evaluation distance learning education categorized forum collaborative learning Introdu o Atualmente a educa o a dist ncia se tornou uma realidade que permite forma o continuada nos diversos n veis Por m para se obter cursos de qualidade faz se necess rio adaptar e aperfei oar os m todos de ensino a este contexto espec fico Muitas vezes professores e alunos n o ter o oportunidade de se conhecer pessoalmente mas isto n o impedir ao mestre avaliar se seu aprendiz est preparado para desempenhar as tarefas para as quais o curso o habilita Portanto na EAD a avalia o pode desempenhar um papel fundamental no processo de ensino aprendizagem Alternativas de avalia o est o sendo apresentadas com o objetivo de ampliar suas possibilidades para que ela possa ser utilizada como um mecanismo que aproxime os alunos de uma turma permita troca de conhecimento e possibilite ao professor conhecer o perfil de seus alunos A fim de contribuir para o aperfei oamento de instr
87. ande necessidade de adapta o imediata N o foram encontrados dados cient ficos que viessem a colaborar na compreens o das diferen as de g nero apresentadas no desenvolvimento do estresse 7 Conclus o A averigua o dos n veis de estresse em uma popula o pode fornecer medidas objetivas e confi veis que orientem a administra o adequada de exig ncias profissionais em proveito dos objetivos organizacionais preconizados respeitando se desta maneira limita es e diferen as individuais Da mesma forma possibilita o planejamento de medidas preventivas e paliativas baseadas na preval ncia dos sintomas apresentados A funcionalidade destas medidas pode ser estendida aos demais setores das Organiza es Militares como um aux lio a tomadas de decis o sobre aspectos diversos O Invent rio de Sintomas de Stress ISSL foi utilizado como indicador dos n veis de estresse no Curso de Forma o de Oficiais do Quadro Complementar sendo cientificamente conveniente a extens o de sua aplica o em uma amostra mais representativa da Escola de Administra o do Ex rcito 131 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 A aplica o de um instrumento de medida psicol gica pode ser complementada por outros instrumentos entrevistas outras informa es dispon veis pareceres de outros profissionais particularmente da rea de sa de para que sejam elaborados dados mais consistentes e teis manuten o da sa
88. ar para a organiza o da RS do gr fico e as seguintes estruturas sem nticas foram identificadas durante a discuss o opini es d vidas consenso e a es para a composi o do gr fico Tanto a RS resultante como as intera es serviram de fonte de informa o para o estudo em quest o mas a intera o sem fala e representada por escrita manual mostrou se uma t cnica artificial que n o representa um cen rio poss vel No segundo grupo as seguintes estruturas foram identificadas opini es discuss o confirma o consenso a es para a composi o do gr fico refer ncia ao texto conflito e d vida Este grupo apresentou uma rea o inicial para utilizar a RS para a representa o do conhecimento Apesar de possu rem experi ncia anterior com mapas conceituais afirmaram estar com certa dificuldade na 23 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 estrat gia de estruturar termos e suas liga es mas acreditam que pode ser uma quest o de h bito e habilidade j que no experimento transcorreu tudo bem Neste grupo destacou se a riqueza da discuss o o que permitiu a captura de uma maior variedade de senten as e situa es durante o debate oral A partir do grupo tr s foi decidido fazer uma altera o na composi o dos grupos Estes passaram a ter tr s componentes pretendendo se com isto aumentar a possibilidade de diverg ncia de opini es e maior variedade de senten as No grupo 3 o cen ri
89. aremos de maneira breve disserta o em andamento que lan a m o da metodologia apresentada 1 Paradigma a posi o de onde se fala Paula Carvalho 1990 salienta a necessidade de definirmos a posi o sobre a qual falamos Muitas vezes a comunica o entre dois interlocutores n o se d porque ambos falam de posi es paradigmaticamente distintas e o paradigma deixa de ser explicitado no discurso H que identific lo para distingui lo em primeiro lugar O paradigma atualmente dominante ao qual nos referiremos como paradigma da ci ncia moderna constituiu se a partir da revolu o cient fica do s culo XVI e se desenvolveu nos s culos seguintes nas ci ncias naturais Somente no s culo XIX este modelo de racionalidade se estendeu s ci ncias sociais emergentes Sobre racionalidade nos diz Morin 2003 p 157 que o estabelecimento de adequa o entre uma coer ncia l gica descritiva explicativa e uma realidade emp rica Na obra deste autor fundamental a distin o entre racionalidade racionalismo e racionaliza o O racionalismo apresentado como uma racionalidade que exclui do real o irracional e o arracional e como uma tica que se determina como princ pio para as a es humanas A racionaliza o por sua vez a exacerba o do racionalismo ao se dotar de dados e princ pios parciais para constituir uma explica o do mundo A ado o exclusiva do enfoque econ mico rendiment
90. as semestrais que o Curso oferece Uma an lise qualitativa dos instrumentos de avalia o confirmou uma melhora significativa nas quest es de reda o clareza na exposi o de id ias e a melhor estrutura o dos componentes de um texto bem como a preocupa o com a coes o e a coer ncia das id ias s o notadas nos trabalhos finais apresentados pelos alunos Nestes quatro anos de reestrutura o do m todo foi poss vel comprovar a tese de que a produ o textual uma das habilidades lingu sticas que pode ser aplicada em EAD A intera o entre os agentes envolvidos no processo ensino aprendizagem se faz mediante a palavra escrita e a retroalimenta o 4 Sobre o tema sugere se ler KOCH Ingedore Villa a A coes o textual S o Paulo Contexto 1990 KOCH Ingedore Villa a TRAVAGLIA Luiz Carlos A coer ncia textual S o Paulo Contexto 1990 93 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 se d gra as s novas tecnologias que aproximam professor e aluno uma vez que n o s no material impresso no qual as propostas de escrituras apresentam algumas poss veis solu es mas tamb m nas tarefas propostas aos estudantes quando a eles se solicita envio para corre o e coment rios posteriores por cartas convencionais postadas ou correio eletr nico Refer ncias BARRETO C A m o que tu me deste Dispon vel em http www cintiabarreto com br 2004 02 01 arquivo html Acesso em 05 ag
91. atamento integral das leis normas e disposi es A partir do exposto pode se concluir que em raz o de sua condi o de organiza o militar do Ex rcito brasileiro toda a estrutura organizacional de uma escola militar est baseada sobre esses princ pios anteriormente descritos e por conseguinte a organiza o de seu ensino Dentre toda a documenta o analisada verificou se que uma exerce um papel preponderante no funcionamento dos estabelecimentos de ensino do Ex rcito o Plano Geral de Ensino PGE em que est o relacionadas as diretrizes para o funcionamento da escola e o planejamento de seu ano letivo Trata se de um documento que se apresenta como capaz de planejar em conson ncia com as normas do ensino todas as atividades did tico pedag gicas de instru o militar e de comemora o c vico militar realizadas no mbito da Escola 3 A forma o do oficial do Ex rcito brasileiro O oficial ocupa um espa o privilegiado numa organiza o militar visto que cabe a ele o poder m ximo em uma estrutura que condiciona seus integrantes a uma norma pautada na disciplina e na hierarquia Desta forma o estudo de sua forma o torna se imprescind vel para entender a din mica de uma institui o militar No Brasil desde a cria o do primeiro estabelecimento de ensino oficial a Academia Real Militar em 1810 o ensino tinha sua base em s lidos fundamentos cient ficos e formava ao mesmo tempo militares e eng
92. ca o baseada na internet In CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCA O A DIST NCIA 6 1998 Dispon vel em http www abed org br antiga htdocs paper visem papers htm Acesso em 5 ago 2006 GUNAWARDENA C N LOWE C A ANDERSON T Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing Journal of Educational Computing Research 17 4 p 397 431 1997 HENRI F Computer conferencing and content analysis In KAYE A R Ed Collaborative Learning Through Computer Conferencing The Najaden Papers London Springer Verlag p 117 136 1992 PALLOF R M PRATT K Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespa o Trad Vinicius Figueira Porto Alegre Artmed 2002 53 p 28 SANTORO F M BORGES M R S SANTOS N Learning through collaborative projects the architecture of an environment International Journal of Computer Applications in Technology p 127 141 2003 SANTORO F M SANTOS N BORGES M R S A avalia o de estudantes em ambientes de aprendizagem cooperativa apoiados por computadores Educa o em Foco Universidade Federal de Juiz de Fora v 7 n 1 p 25 43 2002 SOLLER A WIEBE J LESGOLD A A machine learning approach to assessing knowledge sharing during collaborative learning activities Proceedings of Computer Support for Collaborative Learning Colorado p 128 137 2002
93. cente Essa necessidade foi atendida no curso e hoje em dia posso dizer que sou uma professora mais realizada pois me considero com mais recursos e capaz podendo atender melhor s expectativas dos aprendizes 6 Avalia o do desempenho docente Conhecer a aceita o de procedimentos adotados na sala de aula deve ser uma preocupa o constante do docente Acessar as impress es e opini es dos discentes sobre as atividades desenvolvidas permite que o professor verifique se suas iniciativas foram ao encontro das expectativas dos discentes 83 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Para avaliar se as t cnicas e m todos de ensino repercutiram positiva ou negativamente na aprendizagem solicitei aos estagi rios de idiomas que preenchessem uma pesquisa de opini o que refletisse sua opini o sobre minha atitude como profissional dentro e fora de sala de aula Anexo Al m de uma etapa objetiva em que o entrevistado deveria marcar a fisionomia correspondente a seu grau de satisfa o com as atividades e t cnicas de ensino adotadas na sala de aula a pesquisa incluiu uma quest o subjetiva na qual o entrevistado poderia lan ar sugest es para a melhoria do processo de ensino As pesquisas foram aplicadas em car ter volunt rio e n o controlado isto foram respondidas em hor rio fora do quadro regular de ensino sendo opcional a identifica o do entrevistado O resultado foi bastante satisfat rio e demonstrou
94. cias como forma de preservar a ess ncia da pr pria educa o e de priorizar a conquista da autonomia Desse modo pode se afirmar seguramente que o ensino a dist ncia com uso de tecnologia digital uma op o metodol gica que conserva o objetivo primordial da educa o orientar o aluno na constru o aut noma do conhecimento Permanece a ess ncia muda a abrang ncia A internet amplia a capilaridade das rela es inclusive as acad micas rompendo as barreiras de tempo e espa o Tornar o ensino acess vel a todos independentemente de sua localiza o geogr fica o grande diferencial da EAD No Brasil h que se vencer ainda a barreira da exclus o digital e a resist ncia de uma cultura como tantas outras habituada presen a f sica do interlocutor sobretudo a do professor Afinal durante anos de escolaridade somos treinados a absorver a fala do mestre e repeti la em vez de refletir sobre ela e assumir uma posi o cr tica em rela o ao que diz A media o do tutor por ser essencialmente dinamizadora esbarra num primeiro momento na dificuldade que todos temos de lidar com uma liberdade de pensamento e de express o que raramente nos foi ofertada em outras situa es de aprendizagem A import ncia da media o do tutor cresce na medida em que a gest o da intera o entre os grupos por mais heterog neos que sejam concorre para o sucesso da transforma o das informa es em novas formas de conhec
95. co O ponto cr tico no qual a m nima flutua o de energia pode conduzir a um novo estado representa a potencialidade do sistema em ser atra do para um novo estado de menor entropia Deste modo a irreversibilidade nos sistemas abertos significa que s o produtos da sua hist ria Os exemplos n o buscam delimitar ocorr ncias de crise no paradigma da ci ncia moderna mas pontuar uma tend ncia que vem se expandindo em vez da eternidade a hist ria do determinismo a imprevisibilidade do mecanicismo a interpenetra o a espontaneidade e auto organiza o da reversibilidade a irreversibilidade e a evolu o da ordem a desordem da necessidade a criatividade e o acidente SANTOS 2004 p 48 Podemos dizer como consegu ncia preliminar para o interesse sociol gico da quest o dos paradigmas que os cientistas passam a resgatar a filosofia para seus espa os de estudo o que pode ser entendido como a busca de conhecer o conhecimento Idem p 50 Mas se o conhecimento do conhecimento o autoconhecimento o que os cientistas passam realmente a incorporar em sua reflex o a presen a do sujeito o que lhes implicar se aproximarem das ci ncias sociais Deste movimento podemos depreender algumas reflex es O conceito de lei e de causalidade questionado posto que se reconhece seu car ter simplificador e redutor Ele entendido como um recorte arbitr rio da realidade que nos confina a um horizonte m nimo
96. da das motiva es humanas da maneira como os grupos se organizam para a conviv ncia no espa o tempo imediato surgir um solo mais rico para a justa tomada de decis o 74 Refer ncias AKTOUF O Administra o e teorias das organiza es contempor neas rumo a um humanismo radical cr tico Organiza es amp Sociedade n 21 Salvador EAUFBA 2001 BAUMAN Z Modernidade e ambival ncia S o Paulo Zahar 1999 BOVONE L Teorias da cotidianidade Busca de sentido ou nega o de sentido Revista da Faculdade de Educa o v 18 2 S o Paulo 1992 CASSIRER E O mito do estado S o Paulo C dex 2003 DELLAGNELO E L MACHADO DA SILVA C L Novas formas organizacionais onde se encontram as evid ncias emp ricas de ruptura com o modelo burocr tico de organiza es ENCONTROS DE ESTUDOS ORGANIZACIONAIS 2 Recife Trabalho apresentado Recife PROPAD UFPE 2002 DURAND G As estruturas antropol gicas do imagin rio S o Paulo Martins Fontes 2002 O imagin rio ensaio acerca das ci ncias e da filosofia da imagem Rio de Janeiro Difel 2004 ELIADE M Mito do eterno retorno S o Paulo Mercuryo 1992 ____ Mito e realidade S o Paulo Perspectiva 2004 MAFFESOLI M O conhecimento ordin rio S o Paulo Brasiliense 1988 CC A conquista do presente Natal Argos 2001 a A viol ncia totalit ria Porto Alegre Sulina 2001 b MORIN E Ci ncia com consci ncia Rio de Janeiro Bertrand
97. dade de vida da pessoa 3 O militar O profissional militar passa por constantes treinamentos visando adquirir condi es para superar situa es de conflito Rodrigues 2003 descreve que os treinos militares atuais preparam os indiv duos para desempenhar tarefas sob condi es adversas que podem at envolver riscos pr pria vida O autor complementa que nos treinamentos militares s o utilizados estressores de forma consciente e met dica para tornar os militares mais resistentes s adversidades A id ia que os militares devem se tornar resilientes ou seja tenham habilidade de lidar com fatores de estresse intensos como fadiga priva o do sono falta de controle e autonomia carga de trabalho intensa e fatores ambientais diversos Espera se ao fim de um curso de forma o militar que os novos militares sejam capazes de lidar com as exig ncias vividas no curso e com certas caracter sticas ambientais Por tais aspectos pode se afirmar que entre um profissional civil e um profissional militar h diferen as as quais esse estudo pretende investigar 1126 No Curso de Forma o de Oficiais desenvolve se um trabalho de adapta o do especialista civil para atua o em contextos militares que apresentar o por vezes condi es de trabalho adversas e de grande exig ncia pessoal Este curso tem por objetivo formar oficiais para integrarem o Quadro Complementar de Oficiais do Ex rcito Brasileiro Ao longo da for
98. de f sica e mental de profissionais Assim n o conveniente que os resultados decorrentes da aplica o do ISSL sejam considerados de modo isolado ou como indicador nico A escolha do ISSL para a presente pesquisa deveu se sua valida o estat stica confiabilidade e f cil aplica o e corre o fornecendo em pouco tempo um amplo conjunto de informa es sintomas e indicadores Ap s a discuss o dos resultados da pesquisa percebeu se a viabilidade do emprego do Question rio de Sa de Geral de Goldberg QSG validado no Brasil por Pasquali 1996 como um recurso associ vel aplica o do ISSL que se destina a medir os n veis de estresse em contextos diversos Os resultados apresentados neste relato de pesquisa podem servir de subs dio para o Comandante da Escola de Administra o do Ex rcito e para os profissionais de sa de e instrutores de cursos de forma o al m de promover a divulga o de conhecimento cient fico no mbito das organiza es militares do Ex rcito particularmente aquelas que se destinam forma o e especializa o de recursos humanos A realiza o de novas pesquisas a respeito do estresse em organiza es militares do Ex rcito Brasileiro destacando suas caracter sticas qualitativas e quantitativas em diferentes popula es e situa es enriquecer sobremaneira as possibilidades de a o do Comando em todas as situa es que envolverem o ser humano em contextos mili
99. de natureza burocr tica como carga hor ria de aulas e outras obriga es do trabalho escolar mas tamb m de caracter sticas pessoais do professor e de sua forma o assim como da institui o na qual trabalha tais como a integra o com grupos de colegas a colabora o com professores da universidade e sobretudo a possibilidade de receber uma bolsa ou um aux lio financeiro para o desenvolvimento da pesquisa p 16 Realizando um levantamento sobre os crit rios de sele o adotados pelas ag ncias e rg os de fomento pesquisa para a concess o de bolsas e de aux lio para aquisi o de materiais participa o em eventos publica o de trabalhos entre outros destaco os crit rios adotados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient fico e Tecnol gico CNPQ e pela Coordena o de Aperfei oamento de Pessoal do N vel Superior CAPES que selecionam e avaliam os projetos de pesquisa que se candidatam a financiamento e que podem fornecer pistas sobre o que considerado como pesquisa por essas ag ncias que contam com a colabora o de consultores da comunidade cient fico tecnol gica nacional Os crit rios comuns podem ser assim sintetizados 1 An lise da experi ncia e da compet ncia do proponente do projeto M rito cient fico da equipe 2 Exeguibilidade da proposta considerando a metodologia fundamenta o te rica cronograma condi es institucionais e or ament rias 3 Contribui o para a r
100. e rico ainda que sucinto dos tr s macrotipos de composi es escritas bem como tamb m comentar o processo de an lise e escolha da metodologia utilizada na elabora o do material did tico de espanhol frente constata o de que era preciso criar condi es de construir um discurso escrito no idioma estrangeiro 1 As tipologias textuais O discurso escrito ocupa um amplo espa o de formas e conte dos A escolha da maneira e a abordagem de como veicular a palavra escrita e o que se intenciona registrar dependem de muitos fatores e possibilidades a mesma informa o pode ser expressa tanto objetivamente como de forma metaf rica ou indireta Os fatores respons veis por estas elei es envolvem aquele que produz o texto bem como o p blico para o qual o material direcionado Nas ltimas d cadas algumas modifica es na forma de desenvolver processos did ticos em l ngua estrangeira colocaram em destaque a an lise do pr prio modo de aprender um certo como aprendemos frente nfase anterior do como ensinamos Esta mudan a trouxe resultados que parte de romper com alguns conceitos tradicionais tamb m redefiniram o significado de aprender idiomas Sem querer cair em simplifica es pouco consistentes mas n o objetivando tamb m delinear um tratado epistemol gico sobre o assunto registram se nesta oportunidade os dois grandes blocos em que se podem inserir as diferentes express es escritas
101. e Administra o do Ex rcito por sua vez elaborou um estudo sobre os n veis de estresse em Organiza es Militares Ainda neste n mero a Educa o Ambiental foi contemplada com um artigo da mestra Marcia R R de Mellos j os estudos do imagin rio no mbito das organiza es educacionais se constitu ram no objeto de an lise do mestrando F bio Fachinetti Freire Dessa maneira os diferentes textos da colet nea pretendem agregar a partir do estudo de m ltiplas perspectivas do fazer profissional aquilo que desse mosaico de id ias teorias experi ncias conceitos explicativos pode significar importantes fontes de a o e reflex o enfatizando sempre que as realidades sociais sendo historicamente constru das pelos indiv duos podem ser transformadas O lan amento dessa colet nea vem ao encontro da miss o do Centro de Estudos de Pessoal CEP especializar recursos humanos em reas de interesse do Ex rcito Brasileiro e desenvolver atividades e pesquisas no campo das ci ncias humanas coincidindo ainda com a realiza o da ll Semana de Ci ncias Humanas que teve por tema central Conhecimento e Trabalho Francisco Mamede de Brito Filho Ten Cel Comandante Diretor de Ensino A Pesquisa na Forma o e na Pr tica do Professor da Escola B sica proposta de um projeto Sarita L a Schaftel Doutora em Educa o PUC RJ Resumo Este artigo produto de um estudo sobre as rela es
102. e da experi ncia e da aplica o Em 1831 o governo reformou o sistema de estudos da Academia Real Militar que em 1832 passou a denominar se Academia Imperial Militar Em 1839 novamente seu nome era alterado para Escola Militar da Corte Com forte influ ncia francesa sofreu cinco reformas em seus regulamentos 1832 1833 1839 1842 e 1845 Em 1845 ap s outra reforma do regulamento ficou institu do o t tulo de Bacharel aos que completassem os sete anos do curso e o grau de Doutor em Ci ncias Matem ticas aos que obtivessem aprova o plena em todos os anos Havia portanto uma n tida tend ncia ao predom nio quase exclusivo das ci ncias exatas desenvolvidas de forma essencialmente te rica em detrimento do ensino profissional particularmente o de car ter pr tico objetivo O bacharelismo influenciou a forma o do oficial durante longo per odo Ser bacharel na poca era um ideal de vida pois o t tulo conferia status e abria caminho para melhores empregos bom casamento prest gio social e carreira pol tica O Ex rcito n o conseguiu manter se alheio a essa influ ncia da sociedade Durante as ltimas d cadas do Imp rio as escolas militares experimentaram sucessivos regulamentos nos quais as preocupa es atinentes ao ensino profissional pr tico ocupavam o primeiro plano A despeito de inova es introduzidas neste sentido em n vel de disposi es regulamentares e curriculares n o foi
103. e no Centro de Estudos de Pessoal Palavras chave ensino espanhol Brasil Ex rcito idiomas estrangeiros Abstract This article presents some aspects of the Spanish Language teaching in Brazil and Brazilian Army At first we have informations about spanish in Brazil the creation of MERCOSUL and the law that turned obrigatory the Spanish Language teaching at brazilian secundary schools In the scope of Army we can observe the Commander s ideas about foreign languages teaching and the characteristics of this activity at the Army schools and at the Centro de Estudos de Pessoal Key words teaching spanish Brazil Army foreign languages 95 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Introdu o A rea de ensino de idiomas vem conquistando cada vez mais espa o no Brasil e no Ex rcito Brasileiro Isto se deve ao processo de globaliza o no qual imposs vel deixar de inserir se Este trabalho aborda aspectos do ensino do idioma espanhol no pa s e em nossa For a Para isto tra amos um breve panorama da presen a do idioma espanhol no Brasil abordando quest es como a imigra o espanhola a cria o do MERCOSUL e o processo legislativo que tomou obrigat rio o ensino de espanhol em todas as escolas de ensino m dio do pa s No mbito do Ex rcito Brasileiro apresentamos as diretrizes do ensino de idiomas aos militares tendo em vista miss es e cursos no exterior destacamos a legisla o vigente relativa
104. ea do conhecimento 4 Fundamenta o cient fica e metodologia adequada 5 Relev ncia Destaco ainda uma proposi o do CNPQ que julgo das mais importantes para o universo de professores da escola b sica qual seja que o projeto de pesquisa ofere a oportunidade de investiga o para jovens cientistas ou para a forma o de recursos humanos V rias revis es t m apontado a fragilidade metodol gica dos estudos e pesquisas na rea da educa o se levarmos em conta os crit rios estabelecidos pela comunidade acad mica Andr 2001 reconhecendo essa realidade no universo da pesquisa do professor advoga crit rios mais amplos que possam abranger os v rios tipos de pesquisa na rea de educa o a qual deve estar voltada para a 13 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 melhoria da pr tica de ensino ser divulgada apresentar qualidade no texto produzido e ter impacto no crescimento e na aprendizagem profissional 4 Conclus o Mais do que a figura do professor pesquisador deve se buscar uma real articula o entre ensino e pesquisa na forma o e na pr tica docente Do mesmo modo a pesquisa acad mica e a pesquisa do professor n o devem ser vistas de forma dicot mica mas como uma poss vel via de combina o Uma alternativa vi vel al m do incentivo participa o do professor em programas de mestrado ou doutorado seria a possibilidade de dar ao docente um tempo de sua rotina di r
105. ecanismo t o vital ao pr prio povo O trabalho mobilizou 80 cadetes professores que ministraram aulas a 430 soldados analfabetos Esta atividade dos cadetes demonstra de certa forma o papel ainda participativo da juventude militar Nesta poca o comandante da Escola Militar de Resende general Manuel de Azambuja Brilhante solicita por of cio n 17 As de 2 de mar o de 1951 a mudan a do nome da Escola para o de Academia Militar das Agulhas Negras permitindo assim que a id ia surgida em 1931 com o general Jos Pessoa Cavalcanti de Albuquerque se tornasse realidade com a assinatura do decreto de 23 de abril de 1951 que criou em Resende a Academia Militar das Agulhas Negras Em 1951 o general Fel cio de Lima em artigo publicado na Revista Agulhas Negras ressalta a participa o dos cadetes na literatura Pode se constatar que os cadetes escreviam poesias visto que a revista da escola sempre as publicava Neste sentido Lima 1947 alerta que 3 Em 1951 a Escola Militar passou a ser denominada Academia Militar das Agulhas Negras e a revista a partir desta data Revista Agulhas Negras 59 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 A juventude da Escola Militar a despeito de seus estudos rigorosos jamais foi indiferente cultura liter ria Agrada lhe o sonhar al ando v os na fantasia em busca de imagens queridas que tragam ao seu esp rito juvenil recorda es indel veis do s mbolo af vel que a mulh
106. elhor organiza o para o grupo fizeram com que as discuss es fossem abertas se retornasse ao texto estudado novas interpreta es fossem trabalhadas e os valores negociados Desta forma existem senten as que representam o estabelecimento de um entendimento comum do grupo sobre certo termo fundamentado em mecanismos de negocia o para se chegar ao consenso 3 Situa es de diverg ncia de opini o podem ser consideradas como conflito de id ias entre os participantes assim como de questionamentos sobre o assunto estudado Talvez estas representem um n vel superior de aprendizado em que os alunos passem a estabelecer novos posicionamentos sobre o assunto Dentre os cen rios vivenciados optou se por utilizar na pr xima etapa da pesquisa o modelo que prop e uma atividade colaborativa em um curso EAD com a comunica o entre os componentes dos grupos atrav s do f rum ass ncrono na plataforma Pii no qual os alunos ir o representar o consenso do grupo no pr prio f rum Posteriormente o professor construir uma RS para cada grupo que o apoiar para preparar a avalia o que confronta com os resultados obtidos atrav s da ferramenta Tamb m foi poss vel selecionar os in cios de senten as mais utilizados e que expressam as id ias observadas tanto na literatura quanto nos diferentes cen rios pedag gicos Os in cios de senten as foram agrupados nas seguintes categorias sem nticas agradecimento confirma o esclarec
107. emissor da mensagem e seu ambiente Nesta busca h uma dupla leitura uma primeira leitura do real ainda bastante simplista e intuitiva e uma segunda calcada na atitude de posicionamento cr tico frente ao real Foi nesta dire o que se procurou desvendar o lado oculto das unidades de registros selecionadas estabelecendo a rela o entre elas e aportando assim num primeiro sistema amplo e abrangente de categorias Este primeiro conjunto foi constru do basicamente a partir dos t picos tem ticos predeterminados para os instrumentos de coleta de dados em quest o Entretanto todas as falas emergentes no decorrer do processo de an lise do conte do serviram tamb m de redirecionamento para a rejelabora o e complementa o de novas categorias As categorias geratrizes emergentes e rastreadas nas falas foram Dist ncia Intera o Comunica o Recursos humanos Meios f sicos e tecnol gicos Perfil do aluno Motiva o Material did tico e Ideal de EAD Observando o quadro a seguir poss vel verificar a frequ ncia com que as unidades de registro consideradas se inseriram nas referidas categorias ressaltando ainda que muitos registros se inseriram simultaneamente em mais de uma categoria 31 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Categorias Geratrizes Distribui o dos registros Ano 2000 N 395 Categoria Geratriz Frequ ncia Percentual Intera o Comunica o 109 27 59 Motiva
108. end ncias se aproximam pela ancoragem na teoria cr tica em educa o De um lado o objetivo principal dessa proposta estaria voltado para o compromisso com uma educa o mais progressista em que por meio da pesquisa o professor construiria maneiras alternativas de analisar seu trabalho e o dos seus alunos Por outro lado essa proposta coloca os professores como produtores de conhecimento em vez de v los como consumidores transmissores e implementadores do saber produzido em outras inst ncias Cochran Smith e Lytle tamb m relatam as cr ticas levantadas em rela o ao professor pesquisador Os questionamentos come am pelo tipo de conhecimento produzido que considerado como pr tico pois se prende em sua maioria s melhores formas de ensinar Levantam ainda problemas de ordem metodol gica questionando o rigor e a finalidade dessas pesquisas cujos limites estariam em seu car ter instrumental e utilit rio Contrap e se a isso a id ia de que a pesquisa em educa o deveria estar conectada com objetivos sociais e pol ticos mais amplos Segundo Andr 2001 embora destaquem aspectos diversos essas proposi es em rela o pesquisa do professor apresentam fundamentos comuns pois todas enfatizam a articula o teoria e pr tica na forma o e na atua o docente reconhecem a import ncia dos saberes da experi ncia e da reflex o cr tica no aperfei oamento do exerc cio profissional atribuem um papel ativo do pro
109. enheiros numa poca em que havia acentuada preocupa o com os problemas relativos ao desenvolvimento nacional 55 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Motta 1998 apresenta a grade curricular dos cursos de forma o do oficial do Ex rcito brasileiro de 1810 at 1944 Neste per odo o autor analisa os v rios curr culos tendo in cio com o estatuto de 1810 que cria a Real Academia Militar conhecido pela influ ncia do Conde de Linhares e que perdurou por vinte anos A Academia em seus primeiros passos foi conduzida por um grupo de renomados professores e tinha dura o de sete anos Mesmo assim encontrou uma s rie de dificuldades conforme aponta Motta 1998 p 41 A Academia cedo empapou se de teorismo reduzindo o seu ensino ao mundo dos livros e das apostilas Cedo fixou se numa atitude de recusa ao ensino de campo experi ncia do laborat rio pesquisa como m todo de trabalho tanto do professor como do aluno Nesse caminho operar se ia aos poucos a separa o completa entre o ato de ensinar e o ato de estudar Assim foi posto de lado aquilo que constitu a a ess ncia da did tica do Conde de Linhares a integra o desses dois atos num conjunto nico solid rio e funcional acompanhada de uma alta valoriza o da pesquisa e do exerc cio A Academia n o teve condi es para realizar essas id ias suas aulas acabaram por adquirir cunho de meras exposi es em sala long
110. ente da necessidade de se comunicar O objetivo principal est centrado em promover o conhecimento ling stico mediante o desenvolvimento da compet ncia 77 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 lingu stica CHOMSKY 1977 do aprendiz juntamente com a pr tica controlada dessas estruturas De acordo com o modelo a compet ncia lingu stica ideal seria alcan ada n o somente pela emiss o de enunciados gramaticalmente corretos mas pela soma dessa adequa o estrutural aos diferentes contextos e registros Hymes 1972 introduziu o conceito de compet ncia comunicativa ao referir se aos objetivos que o ensino de l ngua estrangeira LE daqui em diante deve pressupor Para o autor adquirir compet ncia comunicativa significa possuir conhecimento e capacidade de utilizar a LE de forma aceit vel ao registro de fala Em poucas palavras adquirir uma segunda l ngua equivale a possuir os recursos ling sticos necess rios para a realiza o de diferentes tipos de fun es Por fun o entende se o comportamento comunicativo exigido em determinado contexto Assim ao contatar a recep o de um hotel espera se que um falante competente domine habilidades sociolingu sticas para efetivar uma reserva Para atingir a compet ncia comunicativa pretendida por esse m todo o aprendiz precisa ser versado n o somente em formas ling sticas mas em significados e fun es Dessa maneira deve ter conhecimento de que embor
111. er representa E os cadetes n o s o daqueles que vegetam pela sociedade em que muitas pessoas de talento consomem o melhor tempo de sua exist ncia na tarefa ingl ria de obter um casamento rico deixando o outono que a esta o apropriada a este ato ir e vir implacavelmente trazendo apenas decep es condenando os ao celibato essa mesquinha sorte de aleij o social Entretanto Castro alerta que o fim da juventude militar se deveu ao contr rio a pequenos eventos cotidianos e n o excepcionais Foi atrav s da lenta consolida o de princ pios e pr ticas de hierarquia e de disciplina que ela foi sendo enquadrada e finalmente domesticada dissolvendo se no interior da institui o militar Desta maneira Castro 1999 p 176 argumenta que A Escola Militar foi finalmente transferida em 1944 para a cidade de Resende onde at hoje unciona com o nome de Academia Militar das Agulhas Negras A mudan a espacial coroou o processo de enquadramento hier rquico e disciplinar da juventude militar Desde ent o a socializa o profissional por que passa o jovem oficial permaneceu basicamente est vel A hierarquia distribui odos os oficiais jovens ou n o ao longo de um mesmo eixo vertical com fun es de comando e padr es de etiqueta e sociabilidade determinados a disciplina impede que essa estrutura desmonte Com isso desaparece o clima que favoreceu no passado o surgimento de projetos coletivos ormulados
112. era es a fim de produzir conhecimento e facilitar o processo de aprendizagem Os modelos propostos na literatura discutidos at aqui serviram de marco inicial para a id ia de construir um f rum categorizado que seja alicer ado em uma taxonomia que permita classificar as intera es em categorias sem nticas das informa es transmitidas pelos alunos durante uma atividade de avalia o colaborativa apoiada por um f rum ass ncrono Seguindo esta id ia o objetivo principal da pesquisa a utiliza o deste f rum categorizado como um instrumento alternativo de avalia o aplic vel em cursos EAD que seja capaz de apresentar indicadores de aprendizagem Para tal preciso investigar como as conex es tra adas entre os participantes de um AVA e os di logos estabelecidos nos f runs podem ser analisados a fim de mapear o processo de aprendizagem e a constru o do conhecimento colaborativo Acredita se que o professor ter em suas m os um instrumento alternativo para conhecer e avaliar o aluno de um curso a dist ncia Por exemplo Stahl 2002 apresenta um experimento em que observa um pequeno grupo de alunos durante uma atividade de inicia o cient fica que utiliza f rum para a comunica o Os alunos interagem para tornar p blico o conhecimento do grupo e estabelecer entendimento sobre um assunto S o analisadas as intera es colaborativas a fim de observar a complexidade do aprendizado colaborativo a partir de inte
113. es de aves cinco esp cies de beija flores seis esp cies de orqu deas 16 de brom lias 33 de borboletas seis de figueiras nativas e sete esp cies de plantas amea adas de extin o Em sua flora encontramos os coqueiros jeriv e indai figueiras ip amarelo freij ou louro da mata carrapeteria quaresmeira paineira das pedras brom lias cactos e orqu deas Apresenta tamb m plantas amea adas de extin o como pau brasil figueiras gameleira grande e molemb caapi vel zia roxa e pequi das pedras O desmatamento chegou ao Morro do Leme e at 1987 a regi o era um grande campo de capim coloni o que como invasor facilitou inc ndios comprometendo a biodiversidade local Estes ocorriam em raz o de eventos da comunidade como as festas juninas e o r veillon destruindo a vegeta o Ao mesmo tempo que o capim coloni o facilitava a queimada tamb m tinha acesso livre para crescer em locais da vegeta o nativa destru da intensificando a dif cil recupera o do ecossistema nativo A Associa o de Moradores e Amigos do Leme Amaleme ap s acordo com o Ex rcito solicitou Prefeitura um trabalho de reflorestamento A Funda o Rio Parques e Jardins acatando a reivindica o comunit ria iniciou o trabalho em setembro de 1987 SENNA 1993 p 45 A Amaleme tamb m obteve apoio da Secretaria Municipal de Meio Ambiente do Grupo A o Ecol gica e seus montanhistas entre outros O Ex rcito
114. espanhol como segunda l ngua atuando nos mais diversos campos O conhecimento deste idioma juntamente com o ingl s representa um diferencial capaz de ampliar as oportunidades de trabalho do profissional al m de ser um instrumento importante para o aperfei oamento em praticamente todas as reas t cnicas e cient ficas dado o n mero de tradu es em espanhol dispon veis no mercado O exerc cio da profiss o militar bem como das profiss es civis pressup e a necessidade constante de atualiza o especializa o e auto aperfei oamento Assim como nas profiss es civis na carreira militar o conhecimento de uma ou mais l nguas estrangeiras pode proporcionar oportunidades de 98 crescimento Al m disso a capacidade de interagir com militares estrangeiros conhecendo as Forcas Armadas de outros pa ses possibilita o interc mbio de informa es e conhecimentos importantes para o avan o de t cnicas militares Para o militar do Ex rcito Brasileiro mais especificamente existem v rios cursos e miss es no exterior que t m como um dos pr requisitos o conhecimento da l ngua espanhola Ao longo dos ltimos anos a participa o nesses contextos vem sendo incrementada As miss es e cursos abrangem todos os n veis da hierarquia e s o de natureza diversa como ressaltou o Comandante da For a Terrestre general Albuquerque no Notici rio do Ex rcito publicado em setembro de 2005 Desde o ano passado o Ex rcito
115. ess o escrita Desde a orienta o que abre cada um dos livros do Curso salienta se o objetivo do segmento Cabe ressaltar a exist ncia ainda em nossos dias de povos que prescindem de registros escritos e o fato de n o possu rem escritura n o os coloca em menor ou maior grau de import ncia como sociedades Dentro de um conceito contempor neo h que se ter cuidado com as afirma es que podem sugerir preconceitos N o se pode afirmar que a exist ncia de escrita torna uma sociedade mais desenvolvida que outra se n o se tem os par metros do que se julga ser desenvolvimento 2 O n vel intermedi rio est subdividido em dois subn veis intermedi rio e Il apresentados em dois tomos Logo estamos tratando de quatro livros Como cada livro est estruturado em cinco UD h um total de 20 segmentos abordando o tema da express o escrita 88 A informa o dada ao aluno de que naquelas p ginas ele desenvolver a produ o escrita aciona seus mecanismos de conhecimento pr vio ainda que em sua l ngua materna O ato de escrever envolve muito mais do que a representa o gr fica do que se fala ou seja normalmente n o escrevemos como falamos HERN NDEZ BLASCO 1989 p 3 Para ent o lapidar o ato da escritura era necess rio dar a conhecer as diferentes formas de express o escrita e possibilitar ao aluno o exerc cio desta habilidade Este trabalho tem por finalidade n o s apresentar um quadro t
116. estre em l ngua inglesa i mestre em educa o professor de ingl s 3 dois analistas de sistemas analista de sistemas 4 mestre em espanhol mestre em biologia professora de espanhol 5 psic loga mestre em l ngua inglesa Grupo Perfil dos Componentes Descri o da atividade Constru o da rede sist mica em papel Constru o da rede sist mica em papel Constru o da rede sist mica no GRS Instancia o da RS do professor em papel Preparar um parecer do grupo sobre os principais t picos pontos relevantes e cr ticas sobre o texto na Pii O professor faz uma RS em papel baseando se na discuss o dos alunos Quadro 1 Descri o dos Cen rios Pedag gicos 3 Plataforma Interativa para a Internet Ambiente de aprendizagem presencial e a dist ncia que faz parte de um programa de pesquisa a o em desenvolvimento pelo Grupo de Inform tica Aplicada Educa o GINAPE de NCE UFRJ http www nce ufrj br pii 22 Caracter stica da discuss o Discuss o por texto escrito Discuss o oral presencial e gravada F rum ass ncrono na plataforma Pii Discuss o oral presencial e gravada F rum ass ncrono na plataforma Pii Os participantes receberam uma orienta o pr via padronizada a fim de permitir a prepara o para a realiza o da atividade seguindo os passos apresenta o do objetivo do trabalho entrega do texto impresso apresenta o da ferr
117. esultados As Tabelas 1 e 2 a seguir apresentam as m dias e desvios padr o dos dez mais intensos estressores de FMP nos Contingentes e Il resultantes da avalia o com o IEFMP Verifica se que seis estressores est o entre os mais intensos para ambos condi es miser veis de vida da popula o local risco pessoal de ferimento e morte estar longe da fam lia e amigos estar vulner vel ou sujeito a incidentes e n o poder reagir com poder de fogo poucos recursos computadores e telefones para se comunicar com a fam lia e amigos e contato com cad ver ou restos mortais 1113 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Tabela 1 Os dez mais intensos estressores do Contingente Il m dias e desvios padr o ESTRESSOR Ordem Decrescente Condi es miser veis de vida da popula o local 1 Risco pessoal de ferimento e morte durante miss o 2 Dificuldade de comunica o com a popula o local 3 Estar longe da fam lia e amigos 4 Estar vulner vel ou sujeito a incidentes e n o poder reagir 50 com poder de fogo Poucos recursos computadores e telefones para se 6 comunicar com a fam lia e amigos Contato com cad ver ou restos mortais 7 Risco de contrair doen as infecciosas 8 Saber de pessoas que foram mortas ou seriamente feridas 9 Ter sido agredido verbalmente pela popula o local 10 M dia 3 25 3 023 3 00 2 57 2 56 2 48 2 42 2 42 2 41 2 30 1 88 2 00 1 74 2 01 2 07 2
118. etividade disposta sim a aceitar o institu do mas sempre ap s sua re interpreta o instituinte Este jogo incessante que origina a socialidade por meandros cujo detalhamento foge ao escopo deste trabalho explicitar necessita de um olhar outro para descortinar se para desvelar seus mecanismos que n o remetem a inten es exteriores ao espa o tempo da socialidade que n o demandam outras constru es racionais tais como as que preencheram o imagin rio promet ico mas que valorizam o estar junto a festa e o presente Reconhecendo em primeiro lugar as limita es da racionalidade e principalmente das suas patologias tais como as racionaliza es como explicadoras totais da realidade em segundo lugar o imagin rio como organizador do cognitivo do psicomotor e do afetivo fiel a sua ratio hermetica DURAND 2004 em terceiro o cotidiano como espa o de microorganiza es que se bastam a si mesmas e em quarto a leitura p s moderna das organiza es como espa o de um neo humanismo radical nos poss vel propor uma alternativa metodol gica nas pesquisas sobre organiza es educacionais 72 6 O Col gio Militar do Rio de Janeiro em foco Em disserta o em elabora o obrigat ria para a concess o do t tulo de mestre em educa o pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO frente identifica o da complexidade das rela es entre alunos e professores e entre estes e
119. fessor na produ o de conhecimento e ainda defendem a cria o de espa os de discuss o na escola A partir dessa constata o Andr faz a seguinte indaga o que pode ser aplicada ao contexto dos professores dos estabelecimentos de ensino do Ex rcito 11 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Se estamos nos referindo ao professor que atua ou que est sendo formado para atuar nos ensinos fundamental e m dio temos que considerar quais s o suas reais possibilidades de desenvolver pesquisa e ao mesmo tempo atender aos in meros desafios do seu trabalho docente cotidiano p 58 Da a necessidade de se examinar com cuidado as implica es do fazer pesquisa para o professor Se fazer pesquisa significa produzir conhecimentos baseados na coleta e an lise de dados de forma sistem tica e rigorosa tendo para isso que dispor de tempo equipe material n o seria exigir demais do professor que al m de cumprir sua rotina di ria teria tamb m que atender a todos esses requisitos da pesquisa Andr alerta ainda para o risco de na nsia de valorizar o papel do professor como agente de mudan a e produtor de conhecimentos criar se uma expectativa de que a pesquisa elaborada na escola b sica seja capaz de resolver todos os problemas educacionais camuflando se assim a falta de condi es concretas para um trabalho docente de qualidade 3 De que pesquisa estamos falando O pr prio conceito de pe
120. fetivamente aprende Como n o existem autoridades ou um manual que defina procedimentos a serem adotados numa aula com a ACEL alguns autores vislumbram essa pr tica como mera combina o de ensino gramatical e ensino funcional O maior desafio do professor de LE pode ser transpor tal filosofia de ensino para a aplica o espec fica da sala de aula O terreno que sustenta essa abordagem por diversas vezes definido como movedi o pelos pr prios professores o que pode prejudicar a adequa o da pr tica docente Pouco se escreveu sobre a teoria da aprendizagem que a abordagem pressup e por m alguns elementos podem ser inferidos da pr pria pr tica docente atividades que possibilitam a comunica o real por meio da realiza o de uma tarefa significativa promovem a aprendizagem Para sustentar essa hip tese Allwright 1981 p 167 aponta que sendo a comunica o o fim ltimo a ser atingido n o pode estar alijada do processo de ensino mas ao contr rio deve constituir o elemento principal nesse processo Littlewood 1981 apud RICHARDS RODGERS 1986 subdivide as atividades comunicativas em dois tipos principais de comunica o funcional e de intera o social As primeiras englobam todo tipo de tarefa para completar quadros e mapas comparar e contrastar informa es adivinhar uma sequ ncia prov vel de eventos para um conjunto de ilustra es O segundo tipo abrange sess es de conversa o 79
121. g to war does not have to hurt preliminary findings from the British deployment to Iraq The British Journal of Psychiatry v 186 p 536 537 HANSEN SCHWARTZ J et al Suicide after deployment in UN peacekeeping missions Crisis v 23 n 2 p 55 58 2002 HOGE C W et al Combat duty in Iraq and Afghanistan mental health problems The New England Journal of Medicine v 351 n 1 p 13 22 2004 JESULIC L Motivation for participation on peace support operations initial findings among Slovenian soldiers Paper presented at the International ISA RCO1 Armed Forces and Conflict Resolution International Conference 2004 Retrieved from http www ciaonet org olj co co_dec04 co_dec04d pdf on August 24 2005 KANG H K et al Post traumatic stress disorder and chronic fatigue syndrome like illness among Gulf War veterans A population based survey of 30 000 veterans American Journal of Epidemiology v 157 p 141 148 2003 LIPP M E N Invent rio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp ISSL S o Paulo Casa do Psic logo 2000 117 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 LITZ B T et al Warriors as peacekeepers features of the Somalia experience and PTSD Journal of Consulting and Clinical Psychology v 65 n 6 p 1001 1010 1997 MACDONALD C et al Stress and mental health status associated with peacekeeping duty for New Zealand detence force personnel Stress and Health v 15 n 4 p 235 241 1
122. gi o Mais recentemente visando ampliar seu apoio a miss es de paz e obter um assento no Conselho de Seguran a da ONU o Brasil tem enviado contingentes de aproximadamente 1200 militares para a Miss o de Paz da ONU no Haiti United Nations Stabilization Mission in Haiti MINUSTAH e respondido pelo comando militar desta opera o al m de observadores militares para diversos pa ses tais como Nicar gua Sud o entre outros CENTRO de prepara o e avalia o para miss es de paz do Ex rcito Brasileiro 2005 Registrou se ap s a Guerra Fria um aumento significativo de opera es de paz de natureza multinacional Entre outras compet ncias essas opera es frequentemente requerem da FMP recursos e habilidades de refrear se e manter se neutro o que cria expectativas e normas para o comportamento dos militares LITZ et al 1997 Embora a maioria dos boinas azuis da ONU tendam a se adaptar bem 107 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 s opera es de paz BOLTON et al 2003 tais opera es do mesmo modo que as opera es de combate na guerra podem provocar maior risco de transtornos e problemas psicol gicos Os envolvidos em opera es de paz nas quais ocorrem atos inesperados de viol ncia e muita tens o est o em risco para desenvolver problemas psicol gicos associados ao estresse intenso e severo Entre esses problemas a literatura tem destacado o transtorno do estresse p s traum tico TEPT e quadr
123. ia da exist ncia de um potencial interativo embutido nos meios tecnol gicos cabendo ao professor acionar e manipular o mecanismo para dinamizar e sustentar o processo de intera o A primeira vista os conceitos de proximidade e dist ncia podem parecer antag nicos mas a an lise mais cuidadosa de experi ncias e dados de estudos aponta para uma certa relatividade desses conceitos Inicialmente para que haja proximidade n o h que existir necessariamente o contato f sico poss vel criar proximidade mediante v nculos e rela es que podem perfeitamente se estabelecer dentro do espa o da dist ncia f sica Consequentemente a dist ncia entre pessoas n o obrigatoriamente f sica podendo assim ser de outras naturezas Por essa raz o muitos educadores que atuam no campo da EAD vivem a tens o permanente entre o prot tipo de aluno independente e aut nomo e aquele que busca a intera o Um processo educativo formal e sistem tico a dist ncia que busca o di logo e a articula o entre os sujeitos n o deve pressupor que os alunos sejam inteiramente aut nomos e independentes Tal afirmativa se sustenta na concep o epistemol gica subjacente a este estudo baseada na prerrogativa de que o indiv duo n o constr i conhecimentos saberes e cultura no isolamento e afastamento do conv vio social Por isso dentro de uma perspectiva especificamente educacional o isolamento se cria exatamente quando os aprendentes i
124. ia de trabalho para que participasse de pesquisas em andamento com um grupo e com a supervis o de um professor pesquisador da academia aquele que tem status correspondente ao de pesquisador por sua forma o e experi ncia Com a participa o desse orientador estaria assegurada a introdu o do elemento cr tico na pr tica de pesquisa seja no dom nio da teoria o professor da escola b sica poderia se familiarizar com quest es fundamentais pertinentes ao problema estudado seja no campo da metodologia que lhe propiciaria condi es de reconhecer os recursos necess rios escolha dos caminhos apropriados para enfrentar desafios em sua atua o docente Nessa perspectiva a pesquisa n o seria um mero procedimento de resolu o dos problemas pr ticos da escola mas um meio de produzir a autonomia do professor criando condi es para questionar a vis o instrumental da pr tica e a implementa o de sua transforma o Esse professor seria um participante ativo da produ o do conhecimento educacional e do debate sobre os rumos de seu trabalho 14 Refer ncias ANDRE M Pesquisa forma o e pr tica docente In ANDRE M Org O papel da pesquisa na forma o e na pr tica dos professores Campinas SP Papirus 2001 BEILLEROT J A pesquisa esbo o de uma an lise In ANDR M Org O papel da pesquisa na forma o e na pr tica dos professores Campinas SP Papirus 2001 COCHRAN SMI
125. icha resumo Contar uma hist ria verdadeira e outra falsa e esperar que os colegas fa am perguntas e haja uma vota o para decidir qual a verdadeira constitui outro tipo de aplica o de estruturas da l ngua inglesa para atingir um prop sito comunicativo Como atividades que tiveram uma aplica o direta para o desenvolvimento de habilidades est o os jogos Destaque se o jogo Taboo segundo o qual um instruendo de cada grupo fica de costas para o quadro e n o v a palavra que seu grupo tem que descrever para ele A dificuldade encontra se em n o poder utilizar nenhuma das cinco palavras relacionadas semanticamente palavra alvo e em fazer com que o colega do time entenda antes de completar se um minuto Assim para descrever f rias por exemplo o estagi rio poderia utilizar uma descri o verbal excetuando se a linguagem paraling stica sem utilizar nenhuma das cinco palavras a seguir viagem livre avi o lazer divers o Dessa forma mesmo de maneira inconsciente os aprendizes praticam uma das fun es mais valiosas que distinguem um falante fluente do n o fluente a capacidade de paratrasear isto explicar uma palavra express o ou situa o sem empregar uma determinada palavra seja por desconhecer ou n o se lembrar de um voc bulo espec fico A percep o da melhora na minha pr tica pedag gica veio ao encontro da minha expectativa quando parti para realizar o curso aprimorar o desempenho como do
126. idade final participar da cria o do instrumento terrestre de guerra 1 Lei n 9786 de 8 de fevereiro de 1999 Disp e sobre o ensino no Ex rcito Brasileiro e d outras provid ncias Decreto n 3182 de 23 de setembro de 1999 Regulamenta a Lei n 9786 54 As Organiza es Militares recebem os quadros formados pelo Sistema de Ensino Militar tendo como encargo manter estes quadros com determinado padr o individual concorrendo para desenvolver os n veis de capacita o operacional da For a Terrestre Para tal s o estruturadas as experi ncias de ensino necess rias forma o dos instruendos que v o gerar os Curr culos e os Programas Padr o Esses documentos direcionadores do processo ensino aprendizagem preconizam uma metodologia de ensino Nesta estrutura burocr tica a disciplina vista como um fim em si mesma n o sendo seu conte do pass vel de discuss o A leitura do Estatuto dos Militares no cap tulo dedicado hierarquia e disciplina deixa claro o substancial papel desempenhado por esses dois aspectos para as organiza es militares O artigo 14 diz que a hierarquia e a disciplina s o a base institucional das For as Armadas A autoridade e a responsabilidade crescem com o grau hier rquico O artigo tamb m define hierarquia como a ordena o da autoridade em n veis diferentes dentro da estrutura das For as Armadas e disciplina como a rigorosa observ ncia e o ac
127. ificativas A auto revela o para o c njuge membros da fam lia e a militares co participantes da miss o estava associada a uma redu o de sintomas de TEPT Al m disso n veis mais altos de exposi o a combate e a outros estressores de FMP se associaram maior severidade de sintomas de TEPT As limita es do estudo delineamento correlacional e retrospectivo n o permitem estabelecer com seguran a uma rela o de causa efeito entre a auto revela o e os sintomas de TEPT H evid ncia de que a incid ncia de depress o maior ansiedade generalizada e TEPT foi signiticativamente maior ap s a participa o na guerra do Iraque de 15 6 para 17 1 HOGE et al 2004 A depress o maior considerada o mais severo tipo de depress o em que a maioria dos sintomas est presente intensa e severamente ansiedade generalizada constitui um transtorno de ansiedade caracterizado por ansiedade cr nica tens o e preocupa o exageradas mesmo quando n o h nada para deflagrar esta resposta Veteranos da Guerra do Golfo comparados com controles relataram taxas mais altas de TEPT raz o de chance 3 1 ou seja tr s vezes mais chance do que os controles de apresentar TEPT e de s ndrome de fadiga cr nica SFC raz o de chance 4 8 Os n veis de estresse de FMP ap s o deslocamento para o TO estavam relacionados a maiores riscos de TEPT e SFC KANG et al 2003 A SFC de etiologia ainda n o esclarecida caracteriza se po
128. igura se como uma poderosa ferramenta metodol gica que alarga as fronteiras do tempo e do espa o possibilitando a amplia o do acesso ao ensino por aqueles que por raz es diversas dele se afastaram e ampliando as possibilidades das rela es humanas Refer ncia TARDIF Maurice Saberes docentes e forma o profissional S o Paulo Vozes 2002 49 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Educa o Militar a forma o do oficial na AMAN J lio C sar Gomes Mestre em Mem ria Social UNIRIO Resumo Este estudo foi desenvolvido na Academia Militar das Agulhas Negras AMAN institui o militar respons vel pela forma o do oficial do Ex rcito Brasileiro situada na cidade de Resende RJ Teve por objetivo principal investigar a forma o do oficial na AMAN Inicialmente o trabalho apresenta uma revis o de literatura visando conceituar a educa o militar e apresentar a hist ria da forma o do oficial no Ex rcito A an lise foi realizada numa perspectiva s cio hist rica fazendo uso de referenciais de Foucault Castro e Ludwing A metodologia utilizada consta de pesquisa qualitativa baseada em levantamento bibliogr fico e documental de caracter stica anal tica envolvendo o estudo dos documentos de ensino Palavras chave educa o militar institui o militar Abstract This study has been developed at the Brazilian Military Academy AMAN a military institution responsible for the
129. imento informa o media o motiva o negocia o sauda o tarefa e texto Cada categoria se subdivide em subcategorias para que se pudesse atribuir pesos relativos s fases de aprendizagem 26 A fim de minimizar a subjetividade do processo dois professores especialistas validaram a classifica o Desta forma foi estabelecida a taxonomia que estrutura os in cios das senten as e implementado o modelo resultante na plataforma Pii Figura 1 que ser utilizado em novos experimentos Contudo importante notar que a taxonomia foi convalidada para o escopo desta pesquisa uma atividade did tica que corresponde leitura e compreens o de um artigo cient fico por meio de um AVA envolvendo uma amostra de profissionais com ampla experi ncia em EAD Outros escopos requerer o provavelmente outras taxonomias Q Pii Plataforma Interativa para Internet e 6 Grupo de Debyte CCP 01 Matriz Anal tica Assincrono J1 DF N Msg Sandra de Mestre 03 07 2006 16 18 43 N Muito bom a participa o do boukhater com uma contribui o a mais C apresenta o enriquecendo o conte do para o grupo Seria importante que os demais Cursos componentes participassem colocando no forum suas opini es sugest es Cadastro e a discuss o do grupo pois este trabalho se distingue dos demais por possibilitar um trabalho em grupo a dist ncia O que vcs acharam sob
130. imento Para assegurar que essa media o se fa a dessa maneira 47 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 importante investir em um modelo de tutoria s cio interacionista que privilegia a rela o dial gica e a a o discursiva catalisadoras da troca efetiva de conhecimentos Esse gestor do conhecimento o tutor por inserir se numa perspectiva s cio interacionista de tutoria torna bem sucedido o processo de troca ao tomar para si algumas tarefas imprescind veis como estimular o estudo individual dirimir d vidas sobre o conte do e as atividades da disciplina conduzir as atividades de intera o s ncrona como reuni es on line e chats avaliar os trabalhos dos alunos a partir de uma grade objetiva de corre o estar presente no ambiente virtual de aprendizagem de forma a manter o ritmo de frequ ncia dos pr prios alunos e possibilitar o avan o dos estudos A presen a do tutor viabiliza portanto a intera o dos atores envolvidos no processo agregando ao grupo o gerenciamento das informa es compartilhadas bem como a orienta o no que concerne a conte dos previamente disponibilizados e posteriormente avaliados O principal desafio do tutor al m de n o se ater mera reprodu o dos conte dos com os quais trabalha estimular o aluno a permanecer no curso Diversas s o as raz es que levam evas o tanto no ensino presencial quanto no ensino a dist ncia No caso deste ltimo
131. imentos analisados parece claro que h ainda muito questionamento em rela o validade da EAD no contexto educacional normalmente comparado ao ensino presencial Percebe se que os informantes adeptos da EAD justificam na como uma alternativa positiva j que possibilita ao aluno liberdade de gerenciamento de tempo e espa o para estudar J os contr rios ao sistema justificam que a presen a f sica do professor primordial e indispens vel Assim enquanto algumas falas d o seu testemunho positivo acerca desta possibilidade de se educar aperfei oar e atualizar h ainda certa relut ncia em aceitar a EAD como uma modalidade educativa constitu da e leg tima O preconceito contra a EAD entre os educadores de modo geral deve se basicamente a duas quest es centrais primeiramente ao receio de que este sistema baseado em suporte tecnol gico venha a substituir o ensino presencial temendo se com isso o esvaziamento da fun o do professor na a o educativa e a segunda quest o tamb m circulante no meio acad mico diz respeito falta de credibilidade atribu da modalidade Essa falta de credibilidade se deve principalmente falta de seriedade na maneira como alguns programas de ensino que adotam o processo a dist ncia v m conduzindo seu sistema Em consequ ncia surgem diversos mitos amplamente difundidos tais como o aluno n o precisa estudar porque f cil passar o aluno faz prova com consulta
132. import ncia E a fase da produtividade Ningu m consegue ficar alerta por muito tempo pois o stress se transforma em excessivo quando dura demais 125 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Por sua vez o estresse negativo p 47 o stress em excesso Ocorre quando a pessoa ultrapassa seus limites e esgota sua capacidade de adapta o O organismo fica destitu do de nutrientes e reduzida a energia mental Produtividade e capacidade de trabalho ficam muito prejudicadas A qualidade de vida sofre danos Posteriormente a pessoa pode vir a adoecer 2 3 Sintomas de estresse Lipp 2003 afirma que os principais sintomas f sicos de um quadro de estresse excessivo e prolongado decorrem fundamentalmente de uma queda no sistema imunol gico da pessoa reduzindo sua resist ncia e tornando a vulner vel ao desenvolvimento de infec es e doen as contagiosas Dentre as doen as que podem surgir observam se lceras hipertens o arterial diabetes problemas dermatol gicos alergias impot ncia sexual e obesidade Quanto aos sintomas emocionais e psicol gicos Lipp 2003 cita cansa o mental dificuldade de concentra o perda de mem ria imediata queda na produtividade e criatividade indiferen a emocional apatia d vidas quanto a si pr prio em virtude da percep o de um desempenho insatisfat rio crises de ansiedade humor depressivo diminui o da libido vontade de fugir de tudo e dano na quali
133. import ncia da Qu mica na produ o de medicamentos e enfatizar a quest o ambiental da biopirataria bem como trabalhar a Arte como forma de express o e cria o al m de valorizar muitas outras reas Observa se tamb m necessidade da pesquisa participativa como uma forma de avaliar o desempenho do projeto e se necess rio a modifica o e reestrutura o Espera se que o resultado das atividades desenvolvidas durante a trilha ecol gica passe a ser parte da vida desses jovens guias e ou visitantes pois os produtos t m de ser o resultado do fazer participativo de todos os integrantes do grupo em processo N o podem ser fruto da imposi o de um l der e nem da exig ncia de uma junta diretiva GUTI RREZ PRADO 2002 p 55 Nesta perspectiva acredita se que a APA proporciona o sentir As experi ncias a partir do sentimento da intui o da emo o e da viv ncia constituem o caminho para construir o futuro iniciado na realidade di ria desenvolvendo os valores integrativos 5 Conclus o Assim identifica se o CEP como possuidor de grande potencial para auxiliar na educa o diferenciada por meio de cursos oficinas din micas e atividades como a trilha ecol gica numa perspectiva interdisciplinar Poder alertar os jovens para algumas das quest es ambientais reviver a hist ria integrar reas do conhecimento al m de trabalhar o aspecto emocional Desta forma estar auxiliando para uma educa o difere
134. inas din micas e cursos para serem realizados na segunda etapa A segunda etapa ser a prepara o de guias mirins ou juvenis para a trilha ecol gica Estes guias podem ser soldados alunos de escolas p blicas e estagi rios universit rios O CEP como centro de pesquisa e forma o de recursos humanos para o Ex rcito possui meios de trabalhar junto pol tica de Diretriz Estrat gica de Gest o Ambiental do Ex rcito que segundo a Revista do Ex rcito 2003 enfoca a import ncia da Educa o Ambiental no Sistema de Ensino do Ex rcito a capacita o de recursos humanos na rea ambiental al m da introdu o do assunto EA no corpo de tropa por meio dos Programas Padr o de Instru o com a finalidade de orientar os soldados sobre a necessidade de preservar o meio ambiente As instru es sobre educa o ambiental que ser o transmitidas anualmente nos quart is a dezenas de milhares de jovens soldados permitir o a manuten o de uma fonte inesgot vel de multiplicadores de informa es sobre o assunto que contribuir o para que tenhamos futuras gera es de brasileiros mais sensibilizados motivados e conscientes no trato com o meio ambiente SILVESTRE 2003 p 79 80 E importante o planejamento de um curso sobre meio ambiente para os soldados desta unidade militar que ir prepar los em sintonia com as diretrizes al m da possibilidade de se tornar um p lo de estudo do processo auxiliand
135. inda esquem tico relacionado escolha de vocabul rio Tarefas tais como apontar sentimentos que despertam alegria e tristeza para preenchimento de quadros tem ticos sistematiza o de sequ ncia de palavras por campo sem ntico uni o de frases por associa o de id ias e rela o causa e efeito palavras que servem de nexos oracionais etc est o contempladas no manual did tico Muitas observa es colhidas ao longo dos anos de corre o das avalia es propostas pelo CEP possibilitaram a elabora o de diversas dicas para dialogar com os alunos Os segmentos de Le doy la palabra al m da apresenta o da teoria sobre os tipos de textos bem como das propostas de exerc cios sinalizam itens sens veis de falhas no momento de escrever Um exemplo oportuno est na nota introdut ria sobre cuidados com repeti o de palavras num mesmo par grafo 3 Uma vez que este trabalho tem o objetivo de descrever uma metodologia os exemplos apresentados est o traduzidos 91 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Em uma reda o qualquer texto escrito que produzamos necess rio prestar bastante aten o a palavras repetidas e tentarmos substitu las sempre que necess rio Esta uma regra que devemos seguir inclusive quando escrevemos em nossa pr pria l ngua SOARES FILHO 1997 p 263 Terminada a fase de introdu o do assunto os livros subsequentes ampliam as quest es de modo mais efetivo Pa
136. io conhecimento isto ele re constr i significados e define seu pr prio sentido e representa o da realidade com base em experi ncias e viv ncias com o outro nos diversos contextos Tem se ent o a constru o de significados que se d mediante o compartilhamento e cumplicidade entre sujeitos Portanto para que um ambiente de aprendizagem siga os pressupostos construtivistas dever promover aprendizagem significativa respeitando aspectos que resultem de experi ncias genu nas integra o de novas id ias dos alunos a seu conhecimento anterior reflex o e an lise das experi ncias dos alunos trabalho colaborativo entre os alunos 37 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 um objetivo uma inten o do estudante resolu o de problemas do mundo real portanto complexos irregulares e sem uma Unica solu o e uma atividade no mundo real significativo ou simulada em algum caso ou problema em vez de modelos abstratos JONASSEN 1996 Logo aprender n o se restringe simples aquisi o de informa es e conhecimentos mas sobretudo recai sobre uma postura indagativa assumida pelo sujeito cognoscente Aprender antes de mais nada uma fun o da ignor ncia PAIN 1999 porque o estado de ignor ncia abre espa o para questionamentos e indaga es Essa perspectiva de ignor ncia remete id ia de que geralmente a compreens o incompleta ou deformada de um ensinamento n o c
137. ismo n o obtiver sucesso em eliminar o agente estressor verifica se sua entrada na Fase de Resist ncia O organismo permanece em estado de alerta utilizando grandes quantidades de energia e procurando adaptar se ao agente estressor Com isso h uma sensa o de desgaste generalizado e dificuldades com a mem ria Quanto maior o esfor o que a pessoa faz para se adaptar e restabelecer a harmonia interior maior o desgaste do organismo LIPP 2003 p 19 Se ainda assim persistir a necessidade do organismo de se manter em prontid o inicia se a Fase de Quase Exaust o quando as defesas imunol gicas come am a ceder e o organismo n o consegue mais resistir s tens es e restabelecer a homeostase interior Nessa fase alternam se momentos de bem estar e desconforto Por fim na continuidade do est mulo o indiv duo entra na Fase de Exaust o apresentando quebra total da resist ncia A exaust o psicol gica se apresenta em forma de depress o e a exaust o f sica manifesta se por meio de doen as podendo levar morte Lipp 2000 considerando o estresse como um processo dividido em fases diferencia estresse positivo e negativo autora define estresse positivo como p 47 o stress em sua fase inicial a do alerta O organismo produz adrenalina que d nimo vigor e energia fazendo a pessoa produzir mais e ser mais criativa Ela pode passar por per odos em que dormir e descansar passa a n o ter tanta
138. item identificar pontos de diverg ncia entre os par metros desejados e a realidade de uma determinada Unidade Militar MAIA et al 2005 apontam que os indicadores ser o os condicionantes na tomada de decis o por aqueles que exercem fun es de chefia e lideran a sendo n o apenas instrumentos de estat stica como tamb m ferramentas b sicas para o gerenciamento do sistema organizacional p 16 2 Estresse 2 1 Conceito de estresse Segundo Stacciarini e Tr ccoli 2002 o conceito de estresse passou por uma evolu o Primeiramente remonta aos estudos de Claude Bernard no s culo XIX Tais estudos investigavam a habilidade do organismo para manter a const ncia do ambiente interno e a ocorr ncia de doen as f sicas quando essa for a de auto regula o falha Mais tarde o fisiologista Cannon d a essa habilidade do organismo em manter se em equil brio o nome de homeostase Cannon enfatizou a prepara o fisiol gica do organismo em especial do sistema nervoso simp tico para a rea o ou fuga diante de situa es de emerg ncia Hans Selye introduz o termo estresse no meio cient fico Ao dar continuidade aos estudos de Cannon Hans Selye definiu o estresse como uma rea o inespec fica do corpo a qualquer demanda STACCIARINI TR CCOLI 2002 p 188 Sousa 2005 afirma que o conceito de estresse dado por Selye do latim stringere que significa apertar comprimir surgiu da f sica para designar uma
139. ities and favoring the autonomous construction of knowledge Key words education E learning digital technology tutoring 1 Educa o e tecnologia Ao pensarmos nas palavras educa o e tecnologia a rela o que tendemos a estabelecer n o imediata a n o ser que se esteja falando em educa o na era digital Essa rela o contudo bem mais antiga A Educa o como ci ncia objeto de estudo trabalhou sempre com a perspectiva do ensino aprendizagem O ensino etimologicamente vinculado concep o de marca insignare em latim significa marcar com um sinal por oferecer ao processo o risco de se lan ar m o de um discurso un voco o do professor vem dando lugar cada vez mais ao educar Da mesma forma a tecnologia do grego teyvoloyra techne texvy oficio logia oyo que diz embora tenha estado sempre presente na evolu o do homem sob diversas formas vem ganhando mais e mais espa o no processo educacional O estreitamento das rela es entre educa o e tecnologia tornou se mais vis vel a partir da franca e avassaladora invas o da cultura digital nas sociedades do fim do s culo XX O que at ent o era utilizado como ferramenta pelo professor ainda que tamb m tecnologia foi completamente suplantado em import ncia e prefer ncia pelas possibilidades trazidas pelo computador e pela internet por exemplo E importante le
140. ivo espec fico foi verificar o n vel de estresse no universo dos oficiais alunos Para tanto inicialmente realizou se uma revis o te rica acerca da vigil ncia em sa de adotada 121 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 no Ex rcito Brasileiro do estresse e das caracteristicas do profissional militar Em seguida apresenta se a metodologia utilizada bem como principais resultados discuss o correspondente e conclus es O estudo caracteriza se por enfoques te ricos e pr ticos Revisa e atualiza o referencial te rico acerca do estresse no meio militar assim como estimula a reflex o dos respons veis pela forma o dos oficiais alunos no que se refere aos indicadores de estresse 1 Vigil ncia em sa de no Ex rcito Brasileiro Segundo Teixeira et al apud MAIA et al 2005 p 7 vigil ncia em sa de se constitui num conjunto de a es voltadas para o conhecimento previs o preven o e enfrentamento continuado dos agravos de sa de selecionados e relativos aos fatores e condi es de risco atuais e potenciais O Ex rcito Brasileiro tem percebido a import ncia de promover a es para manter a higidez da tropa Isso se verifica por meio de iniciativas como a elabora o de um programa de gerenciamento de risco criado pelo Comando de Opera es Terrestres COTER que resultou na cria o do Caderno de Instru o CI 32 2 Gerenciamento de Risco Aplicado s Atividades Militares
141. lece algum tipo de contato psicol gico para aprender Um outro dado igualmente relevante nos registros analisados revelou tr s tipos b sicos de comunica o O primeiro caracteriza se pela comunica o interativa marcada pela rela o provocativa 38 do professor e indagativa do material did tico permitindo a comunica o de m o dupla professor aluno professor O segundo tipo sugere uma rela o mais unidirecional onde espera se que o ato comunicativo parta principalmente do aluno O terceiro tipo revela se pelo di logo que flui por entre todos os sujeitos do processo comunicativo Os registros contidos na subcategoria dist ncia interativa sugerem que a comunica o provocativa interativa pode se desenvolver tanto pela via de comunica o de m o dupla na qual alunos e professores interagem por meio do processo comunicativo bidirecional como pela via em que todos os envolvidos no processo educativo participam da teia interativa ressaltando a comunica o entre os participantes do processo Os registros revelam dois posicionamentos divergentes frente quest o da intera o trazendo implica es interessantes para pensar essa estrat gia de aprendizagem Um dos relatos afirma que formar grupos de alunos e fazer com que interajam um processo muito simples e f cil j que basta enviar uma listagem com os nomes dos alunos que se localizam na mesma proximidade Esse depoimento entende que a cria o de v nc
142. lizado em tr s anos abrangendo o ensino fundamental o profissional e a instru o militar referentes s quatro Armas e ao Servi o de Intend ncia foi instalada no dia 20 de mar o de 1944 A Escola Militar do Realengo no fim desse ano encerrou suas atividades ap s trinta e dois anos de trabalhos ininterruptos 4 Hist rico dos cadetes na AMAN uma leitura nas revistas Em Resende segundo os idealizadores a nova Escola Militar afastada do Rio de Janeiro longe das agita es pol ticas dos grandes centros assistida por professores e instrutores dedicados e em um meio trang ilo de recursos abundantes para seus trabalhos ficaria toda ela devotada a um nico objetivo de sua perfeita e integral prepara o profissional Entretanto observa se que mesmo com o afastamento da Escola Militar em rela o ao Rio de Janeiro os cadetes tinham uma participa o ativa como pode ser demonstrado na campanha de alfabetiza o de adultos implementada no Brasil em 1947 Na Escola Militar de Resende surgiu a 2 As revistas em estudo s o as publicadas na AMAN do ano de 1944 at 1962 Este corte ocorre porque em 1944 tem in cio a forma o do oficial do Ex rcito na AMAN e termina em 1962 pois a partir desta data os cadetes praticamente n o escrevem mais artigos na revista A publica o anual e ocorre sempre no fim do ano letivo Recentemente s o conhecidas como revista da turma e t m como foco os cadetes que est o se formando
143. m 16 ficaram feridos e a base foi bastante danificada Todavia dado o delineamento do estudo n o poss vel estabelecer uma s lida rela o de causa efeito entre a experi ncia de fogo cruzado da artilharia e o suic dio Outro estudo envolvendo essa unidade e uma outra que retornou seis meses antes indicou que 16 do pessoal mostrou sinais de estresse psicol gico e em 2 5 do total os sintomas de estresse foram considerados severos ANDERSEN 1998 apud HANSEN SCHWARTZ et al 2002 Com base nos estudos descritos que indicam um risco aumentado de desordens de ansiedade TEPT entre outras depress o e maior consumo de lcool percebe se a relev ncia de monitorar as condi es psicossociais das tropas de paz brasileiras a servi o da ONU O presente estudo ent o visou monitorar e contrastar os contingentes brasileiros e Il da Miss o de Paz da ONU no Haiti United Nations Stabilization Mission in Haiti MINUSTAH com rela o a estressores de FMP n vel de estresse cl nico ansiedade e depress o li10 As condi es no TO est o sujeitas a mudan a podendo se tornar mais ou menos estressantes e complexas Cada contingente tem suas pr prias caracter sticas e as condi es de treinamento e prepara o refletem os esfor os do EB na busca de aprimoramento fundamental portanto monitorar cada contingente das miss es de paz da ONU e comparar principalmente as condi es psicossociais do contingente com o seu
144. m a miss o de paz apresentavam certa vulnerabilidade em termos de habilidades para manter um relacionamento amoroso Entretanto n o se pode excluir a possibilidade de as rea es de estresse decorrentes da miss o de paz terem contribu do para respostas de estresse cr nico na rea dos relacionamentos interpessoais Futuros estudos s o indicados para esclarecer a quest o Segundo esses autores as medidas de preven o de suic dio incluem melhorar a sele o e prover suporte para os militares e suas fam lias Al m disso refor ar o controle de armas de fogo seria outra medida preventiva dado o maior risco de suic dio com este tipo de arma entre militares que participaram de miss o de paz Um estudo piloto conduzido por Hansen Schwartz Jessen Andersen e Jorgensen 2002 examinou a frequ ncia de suic dio em 3859 militares dinamarqueses que participaram de miss es de paz da ONU A maioria tinha de 20 a 25 anos de idade 62 Aproximadamente 95 do total participou de miss o na antiga Iugosl via Um soldado morreu dois meses ap s o retorno da miss o em acidente de carro Outros quatro cometeram suic dio dois deles um m s antes do retorno da miss o e os outros dois seis e nove meses ap s o retorno Tr s dos que cometeram suic dio pertenciam a uma unidade que havia sofrido pesado fogo cruzado de artilharia pois ficava fisicamente entre duas fac es em luta armada Durante o fogo cruzado dois soldados dinamarqueses morrera
145. ma o s o ministradas instru es da rea militar com vistas a adaptar o indiv duo ao ambiente organizacional assim como desenvolvidas atividades de ensino das reas espec ficas em n vel superior 4 Metodologia 4 1 Participantes A amostra do presente estudo integra o CFO QC da Escola de Administra o do Ex rcito EsAEx da turma de 2006 Neste ano o efetivo de sessenta oficiais alunos Dois alunos da rea espec fica de Psicologia n o preencheram os invent rios de estresse aplicados amostra selecionada Foram distribu dos 58 instrumentos de coleta de dados por m somente 44 participantes optaram por contribuir para a pesquisa Tr s question rios foram descartados por n o estarem devidamente preenchidos e onze n o foram devolvidos Desta forma 44 sujeitos sendo 18 do sexo feminino e 26 do sexo masculino com faixa et ria entre 23 e 37 anos participaram efetivamente da pesquisa Todos estavam em treinamento militar No momento da coleta de dados os alunos do CFO haviam chegado de um per odo de instru o intensa na Academia Militar das Agulhas Negras AMAN e totalizavam tr s meses de curso 4 2 Instrumento O instrumento utilizado para coleta de dados foi o Invent rio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp ISSL LIPP 2000 Segundo Lipp 2000 o ISSL auto aplic vel uma vez que visa identificar de modo objetivo a sintomatologia que o paciente apresenta avaliando se este possui
146. manas v m conquistando espa o nos curr culos respons veis pela forma o dos futuros oficiais pois come a se a valorizar disciplinas como a psicologia e a sociologia na exercita o das tarefas militares As disputas na forma o do oficial do Ex rcito parecem ainda uma mat ria que n o se esgotou Os movimentos por uma maior aproxima o do ensino militar com o civil podem ser percebidos em v rias normas recentes como a Lei do Ensino do Ex rcito que busca equiparar os cursos militares de p s gradua o e de gradua o com seus similares no meio acad mico 61 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Desta forma a juventude militar pode renascer tendo em vista sua atual aproxima o com a sociedade Os conflitos enfrentados pelos jovens oficiais demonstram v rias iniciativas neste sentido Este trabalho n o realizou levantamentos nesta rea mas a facilidade de acesso aos cursos universit rios parece favorecer os militares na busca de outra forma o al m daquela adquirida na AMAN Assim este trabalho aponta para a necessidade conforme destaca Ludwing de novas pesquisas no campo do ensino militar mas tamb m necess rio estar atento ao alerta de Castro 2004 quando diz que sendo o Ex rcito uma institui o estruturada hierarquicamente esse fato n o pode ser ignorado por quem nele deseja pesquisar O pesquisador precisa portanto saber lidar com essa caracter stica da insti
147. matr cula nos cursos do CID indeniz vel pelo aluno e tem car ter obrigat rio para todos os tenentes e capit es que n o est o credenciados em um dos idiomas obrigat rios ou ainda n o est o aprovados no subnivel Intermedi rio Il para militares formados pela Academia Militar das Agulhas Negras ou B sico II para o Quadro de Engenheiros Militares Quadro Complementar de Oficiais e Servi o de Sa de at a matr cula na ESAO 103 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 importante que todos os interessados tomem conhecimento da Portaria n 75 DEP a qual determina o regime de estudo e os deveres dos envolvidos no processo No cap tulo IV por exemplo que trata do regime de estudo vemos que poss vel que o aluno de car ter obrigat rio solicite oito horas durante o hor rio de expediente para o estudo do CID O Comandante Chefe ou Diretor poder conceder este tempo ao aluno sem preju zo para seu servi o ou fun es desde que permane a na OM O Curso est estruturado em seis n veis cada um dividido em dois subn veis Ou seja para o n vel B sico h dois livros a serem estudados volume e volume Il e assim sucessivamente at chegar ao n vel Avan ado ll num total de 12 livros No caso espec fico do CID de espanhol o material did tico tem o objetivo de desenvolver as quatro habilidades lingu sticas ou seja compreens o oral e escrita e express o oral e escrita a partir
148. mbrar contudo que o docente sempre esteve em busca de recursos que pudessem enriquecer sua pr tica pedag gica Dessa forma desde o quadro de giz passando pelo bloc o mimedgrato e retroprojetor at a utiliza o de slides em data show a sala de aula vem lan ando m o de tecnologia sempre que poss vel A perspectiva de facilitar cada vez mais a intera o entre professor 44 e aluno impulsionou e ainda impulsiona o educador na busca pelo aperfei oamento de suas metodologias A id ia de ensino como marca nem sempre foi utilizada de forma positiva Muitos ensinamentos visaram ao longo da Hist ria o aperfei oamento da dissimula o e da vit ria dos fortes sobre os exclu dos Esse poder era garantido queles que possu am o saber institu do que lhes emprestava credibilidade e respeito ou seja os que tinham nas m os a possibilidade de deixar sua marca sem troca mas por imposi o Com o passar do tempo a fun o do professor ficou mais abrangente e a figura do lente sin nimo de professor assim chamado porque era ele quem lia para os alunos que acabavam por reproduzir seu ponto de vista foi dando lugar do mediador e facilitador Cada vez mais o professor assume o papel de orientar a constru o do conhecimento estimulando em seus alunos a conquista da autonomia Nesse sentido esse profissional dever lidar com sua atividade a partir de uma rela o dial gica em que a t
149. minaram cat licos 70 2 no grupo 23 4 eram evang licos 3 6 esp ritas e 2 8 de outras religi es Instrumentos Foram empregados neste estudo Invent rio de Estressores de For a Militar de Paz IEFMP CEP Invent rio de Sintomas de Stress de Lipp LIPP 2000 Invent rios de Depress o BDI e de Ansiedade BAI de Beck e Question rio s cio demogr fico O IEFMP foi desenvolvido no Centro de Estudos de Pessoal EB MONTEIRO DA SILVA TEIXEIRA SOUZA 2004 Identifica os estressores mais intensos e frequentes de contingentes em miss o de paz para as Na es Unidas As estrat gias usadas pelos militares no enfrentamento desses estressores e respectivos resultados s o tamb m registrados embora n o sejam tratados no presente estudo O instrumento cont m 46 itens seguidos de uma escala de seis pontos sendo O n o ocorr ncia do estressor e caso o evento tenha ocorrido sua intensidade pode variar de 1 nada estressante at 5 extremamente estressante Potencialmente o escore total do IEFMP em termos da intensidade de estressores varia de O a 230 O Invent rio de Sintomas de Stress de Lipp ISSL indica se o respondente apresenta se ou n o estressado LIPP 2000 Caso o quadro de estresse seja configurado o respondente classificado em uma das seguintes fases alarma resist ncia quase exaust o ou exaust o O BDI Beck Depression Inventory uma medida de auto relato da depress o amplamente utili
150. mo subs dio para o professor conhecer melhor seu aluno distante permitir o acompanhamento do processo de ensino aprendizagem ou perceber o comportamento do aluno Atendendo s novas propostas pedag gicas de aprendizado e utilizando a Internet in meros Ambientes Virtuais de Aprendizado AVA v m sendo desenvolvidos Nestes ambientes s o inclu das ferramentas que visam o aprendizado compartilhado pois estas situa es de aprendizagem podem promover a constru o social do conhecimento com a melhoria da aprendizagem atrav s da colabora o e da discuss o sendo implementada por mecanismos de f runs chats mem ria compartilhada editores cooperativos entre outros Analisando as tend ncias em avalia o utilizadas em EAD por meio dos ambientes AVA encontramos duas vertentes importantes e complementares an lise posterior do conte do das intera es e classifica o pr via das mensagens 18 Dentre os autores que seguem a linha de avaliar grupos de aprendizes a partir das intera es online com o foco da an lise posterior do conte do para evidenciar aprendizado cita se Henry 1992 que mostra um car ter investigativo sobre a constru o social do conhecimento Seu trabalho procura compreender o processo cognitivo e social para aplicar na melhoria do processo de aprendizado O autor define quatro dimens es para categorizar as intera es participa o social intera o cogni o e metacogni o Um
151. nciada vivenciada fora dos bancos escolares em contato direto com o meio ambiente natural tornando se um dos caminhos para desenvolver valores e atitudes integrativos que contribuir o para que esses jovens possam conviver harmoniosamente com a natureza 1142 Refer ncias CAPRA F A teia da vida S o Paulo Pensamento Cultrix 1996 CARVALHO C M Educa o ambiental a forma o do sujeito ecol gico S o Paulo Cortez 2004 GUTI RREZ F PRADO C Ecopedagogia e cidadania planet ria 3 ed S o Paulo Cortez 2002 MORIN E Os sete saberes necess rios educa o do futuro 8 ed S o Paulo Cortez Bras lia DF UNESCO 2003 SENNA P L Ocupa o humana altera o ambiental amp conserva o da natureza no bairro do Leme Rio de Janeiro Monografia de Conclus o de Curso em An lise e Avalia o Ambiental Especializa o Pontif cia Universidade Cat lica Rio de Janeiro 1993 SILVESTRE S O Ex rcito e o meio ambiente Revista Ex rcito Brasileiro v 140 3 quadrimestre 2003 MATA ATL NTICA Dispon vel em http www pick upau com br mundo brasil biodiversidade mata atlantica htm Ag ncia Ambiental Pick upau Acesso em 12 06 2006 143
152. ndica o estresse na Fase de Quase Exaust o S o levantados os sintomas f sicos problemas com a mem ria mal estar generalizado e sem causa espec fica formigamento das extremidades sensa o de desgaste f sico constante mudan a de apetite aparecimento de problemas dermatol gicos hipertens o arterial cansa o constante aparecimento de lcera e tontura sensa o de estar flutuando Os sintomas de natureza psicol gica relacionam se a sensibilidade emotiva excessiva d vida quanto a si pr prio pensar constantemente em um s assunto irritabilidade excessiva diminui o da libido O quadro 3 sinaliza os sintomas observados no ultimo m s Se for alcan ado o ndice m nimo de sintomas o estresse encontra se na Fase de Exaust o Os sintomas considerados representam o processo de estresse em est gio avan ado e o fracasso nas tentativas de manuten o da homeostase Aparecem como sintomas f sicos diarr ia frequente dificuldades sexuais ins nia n usea tiques hipertens o arterial continuada problemas dermatol gicos prolongados mudan a extrema de apetite excesso de gases tontura frequente lcera e enfarte J os de natureza psicol gica caracter sticos desta fase s o impossibilidade de trabalhar pesadelos sensa o de incompet ncia em todas as reas vontade de fugir de tudo apatia depress o raiva prolongada cansa o excessivo pensar falar constantemente em um s assunto irritabilidade sem causa
153. ndo proposi es sobre a maneira como se constituem os saberes necess rios pr tica educativa Historicamente a atividade educacional foi considerada uma arte arte techn durante muito tempo nos tempos modernos passou a ser considerada como uma esp cie de t cnica e de a o moral ao mesmo tempo mais recentemente tornou se intera o Ora cada uma dessas concep es atribui ao saber uma certa defini o e um certo status cujos fundamentos conceituais precisam ser identificados se quisermos compreender bem a natureza do saber que serve de base ao ensino O advento das NTICs nos proporcionou a possibilidade de constru o de novas redes de saberes a partir do uso de ferramentas que tornam poss vel produzir e redesenhar as formas de intera o Dentre elas a internet assume posi o de destaque j que nos permite interagir de maneira multidimensional ou seja oferece m ltiplas possibilidades de intera o que se traduz em afeta o m tua produzindo no sujeito e nos seus interlocutores modifica es em sua forma de pensar constru o do conhecimento a partir da troca de saberes se beneficia desse modo com a diversidade de op es trazida pela tecnologia digital estabelecendo entre esta e a educa o uma ponte de intermin veis conquistas Afinal a atividade docente essencialmente uma atividade interativa Nessa perspectiva o ensino a dist ncia com uso da tecnologia digital representa a possibilidade
154. nsidera es Rio de Janeiro 1997 L VY P Interatividade Tradu o de Carlos Irineu da Costa S o Paulo Ed 34 1999 264p MAIA N A Recontextualizando a educa o o ensino a dist ncia Semin rio de Constru o do Conhecimento e Cultura Escolar na Educa o a Dist ncia CEP set 1998 MAILHIOT G B Din mica e g nese dos grupos S o Paulo Duas Cidades 1981 MAMEDE NEVES M A C Pensamento e comunica o um n o existe sem o outro 1996 p 24 PA N S A fun o da ignor ncia Porto Alegre Artes M dicas 1987 PICHON RIVIERE E Teoria do v nculo S o Paulo Martins Fontes 1996 42 Tutoria na EAD tecnologia e educa o rompendo as fronteiras do tempo e do espa o Cl udia Capello Doutora em Literatura Comparada UFF Carlos Longo PhD em Administra o Newcastle University Inglaterra Resumo As rela es que permeiam o processo educacional sempre tiveram como pressuposto a figura do mestre e sua media o entre o aluno e o conhecimento Tais rela es foram tomando fei es diferenciadas ao longo do tempo e hoje que vivemos em uma sociedade da informa o elas v m se pautando em diversas possibilidades metodol gicas Uma das possibilidades que mais se tem desenvolvido a educa o a dist ncia com uso da tecnologia digital A presen a humana continua a permear as rela es entre a informa o e o educando A educa o a dist ncia n o uma modalidade diferente de e
155. nsino mas uma proposta metodol gica que visa democratiza o do conhecimento A media o pedag gica nessa metodologia tarefa da tutoria que permite que alunos de diferentes localidades e culturas empreendam debates produtivos a respeito das mais diversas quest es relacionando as s suas diversas realidades e favorecendo a constru o aut noma do conhecimento Palavras chave educa o educa o a dist ncia tecnologia digital tutoria Abstract The relations that lard in the educational process have always had as a prerequisite the figure of the master and his mediation between the pupil and knowledge Such relations have been acquiring ditferent representations through time and today as we live in an informational society they have been 43 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 gradually basing themselves in diverse methodological possibilities One of the most evolving possibilities is long distance education based on digital technology The human presence still exists in the relations between information and the student since long distance education is not a ditferent modality of teaching but a methodological proposal that aims at the democratization of knowledge The pedagogical mediation in this methodology is the task of tutoring which allows students of diverse locations and cultures to undertake productive debates concerning the most varied questions relating them to their ditferent real
156. nte significativo da m dia do estresse de FMP t 3 07 e p 0 0012 Os resultados tamb m indicaram que os dois contingentes n o diferiram significativamente em ansiedade t 1 52 p 0 129 e depress o t 1 83 p 0 067 Embora o n mero de participantes dos contingentes e Il tenha sido respectivamente 919 e 888 h perda quando os participantes n o respondem a um ou mais itens dos instrumentos Tabela 3 Tabela 3 M dias e desvios padr o dos fatores psicossociais nos Contingentes e Il Contingente MINUSTAH N M dia DP Fator Psicossocial 8 2 2 4 4 33 Ansiedade 910 2 69 3 67 Depress o 612 65 46 34 63 Estresse de FMP Contingente MINUSTAH N M dia DP Fator Psicossocial 850 2 74 4 57 Ansiedade 853 2 35 3 92 Depress o 618 71 93 39 01 Estresse de FMP Para comparar os dois contingentes em rela o ao n vel de estresse cl nico empregou se o teste de Mann Whitney Z 1 07 p 0 287 que indicou n o haver diferen a entre eles A tabela 4 cont m as frequ ncias dos militares por contingente nas fases ou n veis de estresse H bem poucos participantes nas fases de mais estresse exaust o e quase exaust o estando a maioria sem estresse Tabela 4 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Tabela 4 Frequ ncia dos participantes dos Contingentes e II por nivel de estresse cl nico Contingente Fases de Estresse Contingentel Contingente 2 sem estresse 835 820 fase
157. ntegrantes da engrenagem educativa carecem de orienta o acompanhamento e est mulo do docente 35 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 2 Dist ncia psicol gica Al m da dist ncia f sica um outro tipo de dist ncia emergente nos relatos caracterizou sentimentos necessidades e potenciais do sistema de educa o a dist ncia subcategorizados em subtipos de dist ncias desafiante solid ria interativa e alternativa 2 1 Dist ncia desafiante Sabendo se que a comunica o um processo de grande complexidade natural que se perceba a dist ncia como um fator de desafio a ser superado para que se promova a comunica o E assim que surge a categoria dist ncia desafiante Embora representando apenas 4 do total de unidades de registro essa faceta da dist ncia ocupa muitos discursos de te ricos e estudiosos da rea Na vis o de Nelly Aleotti Maia MAIA 1998 p 2 a antinomia ontol gica da educa o ser a um tempo conservadora e renovadora prop e a educadores e institui es desafios por vezes assustadores A no o de dist ncia desafiante concebida a partir dos muitos obst culos enfrentados para conduzir o processo ensino aprendizagem A dist ncia f sica cria um novo espa o para interlocu es pass vel de ser ocupado por outras pr ticas n o convencionais que promovam a aprendizagem Esse fato gera no professor ansiedades tanto do tipo paran ides cau
158. ntos adquiridos anteriormente e desenvolver as habilidades lingu sticas do aluno O est gio se inicia com um teste de nivelamento para verificar o n vel de profici ncia dos alunos e serve de base para a forma o das turmas em que se procura agrupar os alunos que estejam no mesmo n vel Como se tem comprovado ao longo dos anos apesar dos grupos serem bastante heterog neos apresentando alunos com diferentes graus de capacidade de se expressar no idioma todos conseguem elevar seu n vel de profici ncia durante o curso Ao t rmino do est gio como uma esp cie de verifica o final os alunos apresentam palestras sobre temas variados a sua escolha sendo submetidos avalia o dos professores de espanhol que observam o desempenho oral dos estagi rios A segunda modalidade de ensino de idiomas no Ex rcito o Ensino a Dist ncia EAD regulado atualmente pela Portaria n 75 DEP de 27 de julho de 2005 Considerando que os Cursos de Idiomas a Dist ncia CID segundo esta Portaria t m car ter obrigat rio para grande parte dos militares de Ex rcito cabe aqui prestar alguns esclarecimentos sobre estes cursos em especial o de espanhol O objetivo do CID proporcionar aos discentes um aprendizado progressivo de idiomas estrangeiros tornando os aptos comunica o em um idioma obrigat rio ou eletivo Os idiomas obrigat rios s o ingl s e espanhol e os eletivos s o alem o franc s italiano e russo A
159. ntre os tra os de personalidade e a exposi o a eventos traum ticos durante a miss o de paz a exposi o a eventos traum ticos foi a vari vel que mais contribuiu para a predi o do TEPT em militares holandeses que participaram da miss o de paz na antiga Iugosl via Os tra os de personalidade de negativismo e psicopatologia medidos pelo Minnesota Multifasic Personality Inventory MMPI antes da miss o e a idade tamb m predisseram a incid ncia de TEPT Como parte de uma investiga o mais ampla 426 militares dos Estados Unidos que serviram na for a de manuten o de paz da Som lia responderam a um question rio psicossocial que inclu a medidas de exposi o a experi ncias potencialmente traum ticas recep o na volta casa auto revela o self disclosure e sintomas de TEPT BOLTON et al 2003 A auto revela o implica partilhar com o outro informa es ntimas sobre si mesmo experi ncias pensamentos emo es e sentimentos etc o que envolve risco e vulnerabilidade para quem partilha a informa o sobre si Todavia a auto 108 revela o pode ter diversos efeitos positivos tais como estabilizar ou aprofundar relacionamentos e aliviar emo es negativas e sintomas ligados a eventos estressantes e traum ticos Os resultados do estudo mostraram que a adapta o miss o de paz significativamente relacionada auto revela o e especialmente ao apoio ou suporte recebido de pessoas sign
160. o 2006 CASSANY D La cocina de la escritura Barcelona Anagrama 1997 HERNANDEZ G RELLAN C Aprendo a escribir Madrid SGEL 1998 3 vol HERNANDEZ BLASCO M J Lo que hay que leer Barcelona Difusi n 1989 MELERO ABAD A P M todos y enfoques en la ensefianza aprendizaje del espa ol como lengua extranjera Madrid Edelsa 2000 PASTOR Enrique Escribir cartas Espa ol lengua extranjera Barcelona Difusi n 1994 S NCHEZ LOBATO J SANTOS GARGALLO Orgs Problemas y m todos en la ense anza del espanol como lengua extranjera Madrid SGEL 1994 SEDYCIAS J Org O ensino de espanhol no Brasil S o Paulo Par bola Editorial 2005 SOARES FILHO D et al Curso de idiomas a dist ncia Rio de Janeiro Centro de Estudos de Pessoal 1997 94 O Ensino de Espanhol no Brasil e no Ex rcito Brasileiro Helena Rodrigues Rocha Martins de Oliveira Doutoranda em Literatura Espanhola UFRJ Resumo Este artigo aborda aspectos do ensino da lingua espanhola no Brasil e no Ex rcito Brasileiro Inicialmente h alguns dados sobre a presen a hist rica do idioma espanhol no Brasil a cria o do MERCOSUL e informa es sobre o processo legislativo que tornou obrigat rio o ensino de espanhol nas escolas brasileiras de ensino m dio Quanto ao Ex rcito Brasileiro apresenta se a vis o da For a sobre o ensino de idiomas estrangeiros e as peculiaridades do ensino de espanhol nas escolas de forma o
161. o ainda outras unidades militares Essa tarefa poder tamb m identificar os que t m aptid o para a tarefa de guias para as trilhas ecol gicas da APA A prepara o dos jovens como guias ecol gicos envolve aspectos como a cria o de oficinas e a escolha de din micas e de conte dos interdisciplinares a serem abordados durante a trilha Estes jovens ser o descobridores e criadores tornando se agentes ativos do processo o que resultar na constru o do seu pr prio conhecimento O jovem se colocar no centro do processo ensino aprendizagem Com os jovens preparados pode se iniciar a terceira etapa o contato com escolas para realiza o de visitas Assim o CEP estar pronto para oferecer aux lio s escolas para a viabiliza o de projetos de educa o ambiental que visem a valoriza o da Mata Atl ntica A mesma atividade pode ser desenvolvida durante a Col nia de F rias que acontece anualmente O projeto de EA no CEP tem como finalidade trabalhar as quest es ambientais com uma vis o interdisciplinar A proposta inclui as v rias reas do conhecimento entre elas a Hist ria Nesse sentido 141 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 pode se citar como exemplo a explora o da Mata Atl ntica fato que vem ocorrendo desde a chegada dos portugueses ao Brasil em que o principal interesse era a explora o do pau brasil e continuar a hist ria at os dias atuais poss vel ainda incluir a
162. o efic cia para a interpreta o da realidade complexa um exemplo de racionaliza o A racionalidade cient fica assim o componente central do paradigma da ci ncia moderna e a racionaliza o seu desvirtuamento mais extremo observ vel principalmente a partir do s culo XX Faz se necess rio detalhar as caracter sticas do paradigma da ci ncia moderna para que nos fique claro aquilo que ele exclui Centrado na racionalidade este paradigma totalit rio pois nega car ter racional a todas as formas de conhecimento que n o se pautam em seu estatuto epistemol gico 1 Entendemos paradigmas como quadros que determinam os atos cognitivos e que ap s a gradativa formula o e a constitui o da comunidade cient fica e as convers es operacionais tendem a apresentar um car ter inconsciente nas suas determina es podendo assim se constituir em um obst culo comunica o PAULA CARVALHO 1990 p 20 65 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 e regras metodol gicas Ao valer se das sucessivas rupturas propostas por Cop rnico Kepler Galileu Newton e sobretudo da consci ncia filos fica proposta por Descartes ele se funda pela exclus o por exemplo do m rito do senso comum Podemos igualmente afirmar seu car ter anti dogm tico operacionalizado pela busca cont nua da an lise que recorta divide e separa Esta voca o para a dicotomia instituir a separa o entre o
163. o aluno n o t o exigido como no ensino convencional o aluno n o faz provas s trabalhos enfim toda uma s rie de especula es sem um real embasamento te rico e pr tico Sabe se que h programas de EAD que n o correspondem s expectativas de um sistema educativo comprometido e s rio mas a generaliza o de experi ncias duvidosas perigosa E necess rio reconhecer que o sistema educacional n o falha por si s mas em consegu ncia direta da falta de compromisso e ideal educativos 41 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Refer ncias BARDIN L An lise de conte do Lisboa Ed 70 1979 CD ROM Aprendendo aprendizagem Rio de Janeiro PUC Rio 2003 2 ed meio eletr nico FERNANDES V Ensino a dist ncia e o desenvolvimento de autonomia no aprendizado de l nguas estrangeiras In JORNADAS DE EDUCA O A DIST NCIA 2 1998 Pelotas Trabalho apresentado Universidade Cat lica de Pelotas RS GUTI RREZ F PRIETO C D A media o pedag gica educa o a dist ncia alternativa Campinas SP Papirus 1994 HOLEC H Autonomie et apprentissage des langues trang res In Autonomie et enseignement apprentissage des langues trang res Paris Didier 1990 p 31 34 JONASSEN D O uso das novas tecnologias na educa o a dist ncia e a aprendizagem construtivista Em Aberto Bras lia a 16 n 70 abr jun 1996 LANDIM C M M P F Educa o a dist ncia algumas co
164. o consistiu em construir a partir do texto lido uma RS que representasse o entendimento do grupo sobre o tema utilizando a ferramenta GRS Todo entendimento do grupo se daria por um f rum ass ncrono fazendo uso da arena na Pii O grupo mostrou se pouco motivado n o se estabelecendo debate e a RS constru da limitada e n o representa um consenso do grupo As senten as apresentadas apenas transmitiram o desejo de iniciar a participa o O grupo n o conseguiu trabalhar de forma colaborativa como solicitado Um dos alunos declarou dificuldade em trabalhar em grupo e debater em f rum devido a quest es culturais O resultado torna se importante para o estudo em quest o pois contribui para as decis es no planejamento do f rum apoiando uma atividade colaborativa Talvez a colabora o pudesse ser facilitada por uma interven o de um professor tutor ou moderador que ao perceber a dificuldade do grupo renovasse as orienta es quanto ao processo ou estimulasse a participa o No grupo 4 o cen rio caracterizou se por ser uma valida o de uma RS do professor em que no fim seria produzida uma nova rede com as altera es propostas pelo grupo A intera o do grupo se apresentou com intensa participa o e colabora o por todos os componentes Estes se mostraram motivados e bem preparados individualmente A discuss o transcorreu com grande variedade de id ias e com riqueza de informa es Basicamente o tipo de discuss o giro
165. o contr rio das metodologias de ensino tradicionais o tema n o coincide com o assunto da aula Portanto para apresentar o tempo verbal que descreve planos futuros e inten es por exemplo o docente pode selecionar como tema a programa o de uma viagem de f rias ou planos para o fim de semana qualquer um serve como tema uma fase importante por m bastante breve com dura o de dois minutos em m dia Assim ao iniciar uma nova li o essencial que o professor considere o estado psicol gico dos discentes e oriente sua aten o para o tema que ser o cerne da aula Iniciativa simples e de curta dura o seus reflexos s o consider veis e duradouros para o desenvolvimento das demais etapas da aula pois o discente passa a discutir e apresentar seus pontos de vista e opini es sobre o tema Em geral dessa contribui o que o professor extrai o assunto da aula isto o aspecto lingu stico a ser trabalhado durante a sess o 81 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Note se que pela ado o dessas estrat gias o ambiente torna se favor vel introdu o indutiva dos conte dos Aparentemente o professor n o apresenta o assunto mas simplesmente registra id ias ou pontos de vista dos discentes que comparam constrastam e inferem as regras gramaticais subjacentes Dessa forma a atua o do professor simplesmente orientar o pensamento do discente para que ele possa concluir sobre aspect
166. o das decis es que conduziram implanta o de um f rum estruturado que permita avaliar as intera es de um grupo de alunos realizando atividade colaborativa em um curso EAD Refer ncias BATISTA L J C Aprendizagem colaborativa mediada por computador In CONGRESSO INTERNACIONAL DE QUALIDADE EM EAD 2005 Dispon vel em http www ricesu com br cigead2005 trabalhos 06 pdf Acesso em 5 ago 2006 CAVAROLI J T COELLO J M A Alerts forum um sistema emissor de alertas a partir da avalia o de mensagens categorizados em f runs de discuss o In CONGRESSO IBEROAMERICANO DE INFORM TICA EDUCATIVA 7 2004 Monterrey M xico Dispon vel em http www niee ufrgs br ribie2004 comunicacoes htm Acesso em 5 ago 2006 CHAMOVITZ GRS gerador de redes sist micas na web um instrumento de apoio ao desenvolvimento cooperativo e a dist ncia de atividades acad micas Disserta o Mestrado Universidade Federal do Rio de Janeiro Instituto de Matem tica N cleo de Computa o Eletr nica Rio de Janeiro 2004 GEROSA M A FUKS H LUCENA C J P Estrutura o e categoriza o de mensagens em ferramentas de comunica o textuais ass ncronas In WORLD CONGRESS ON ENGINEERING AND TECHNOLOGY EDUCATION 2004 Santos S o Paulo Electronic proceedings Dispon vel em http groupware les inf puc rio br publicacoes WCETE2004 pdf Acesso em 5 ago 2006 GOMES V M Avalia o formativa e continuada da edu
167. o de manter a higidez da tropa e propiciar melhores condi es de vida aos militares MAIA et al 2005 p 12 sendo a higidez da tropa vista de forma global envolvendo os aspectos fisiol gicos psicol gicos e sociais Portanto para a manuten o da sa de global dos 1120 militares as a es na rea de sa de mental tornam se t o importantes quanto a preven o e controle das condi es f sicas e ambientais De acordo com Pasquali et al 1996 o conceito de sa de mental de dif cil delimita o Dist rbios na rea de sa de mental devem ser descritos em termos de desvios de indices comportamentais da pessoa em rela o a uma dada popula o e n o em sintomas cl nicos A pessoa n o saud vel encontra se no estado avan ado de um processo que lhe dificulta ou impossibilita o funcionamento normal em fun o de seu estado psicol gico Assim est vivenciando uma disfun o que a incapacita para uma vida pessoal e social satisfat rias Dentro de sa de mental um dos enfoques a ser estudado o estresse Lipp apud BENEVIDES PEREIRA 2002 aponta que a rela o entre o estresse e a atividade militar come ou a ser estudada principalmente depois da Segunda Guerra Mundial quando se constatou que os transtornos apresentados pelos soldados n o se deviam apenas s condi es f sicas a que foram submetidos mas tamb m s press es psicol gicas p 26 Por um lado verifica se que estud
168. o que se pensa por meio de sons s o pass veis de uma certa fluidez e podem ser modificadas ao transitarem de um falante para um ouvinte Como diz a sabedoria popular quem conta um conto aumenta um ponto J no que tange aos aspectos da escritura a perman ncia da informa o se torna mais patente e ap s a representa o das mensagens transmitidas atrav s de caracteres e s mbolos as habilidades escritas ganharam notoriedade e import ncia em grande parte das sociedades modernas A partir dessa concep o o ensino de idiomas com sua filosofia de desenvolvimento das habilidades lingu sticas prop e uma s rie de procedimentos que objetivam aperfei oar cada uma das destrezas Not ria observa o est no fato de que os dois p los ling sticos oralidade e escritura t m padr es de desempenho e processos de aprimoramento diferentes Como bem salientam os professores Hern ndez e Rell n a l ngua falada o modo natural de comunica o do ser humano e a escritura uma forma substitutiva na qual se reproduzem os sons mediante letras e com os sinais de pontua o a entona o e as pausas da l ngua falada 1998 p 4 Desta forma a se o de espanhol da Divis o de Idiomas do Centro de Estudos de Pessoal ao reformular o manual de ensino a dist ncia desenvolveu em cada Unidade Did tica UD a partir do n vel intermedi rio um segmento que recebeu o nome de Le doy la palabra priorizando a expr
169. onduz necessariamente aprendizagem err nea e deturpada mas representa um processo de transi o importante e necess rio para construir o pensamento e o conhecimento O pensamento representa o n cleo da aprendizagem socialmente constitu da uma vez que por suas rela es que os sujeitos constroem seus conhecimentos O sujeito n o pode ser considerado pronto a priori porque ele vai se constituindo atrav s de suas inter rela es num dado contexto essas rela es modelam o sentido e recriam no permanentemente j que o sujeito n o s recebe influ ncias do meio mas sobretudo interfere sobre ele ressignificando o Por isso diz se que o sentido sempre relacional Entende se assim a import ncia atribu da subcategoria dist ncia interativa no processo educativo em quest o pois somente atrav s da intera o abre se espa o para o di logo momento em que se tem a oportunidade de conhecer como o aluno se apropriou do corpo de conhecimentos que lhe foi propiciado e de que maneira o reestruturou para torn lo significativo Compreende se ent o que a comunica o pessoal indispens vel para que toda e qualquer aprendizagem aconte a e o fato do sujeito ser dotado de caracter sticas autodidatas em nada contradiz a id ia de que a comunica o humana s se realiza quando h contato psicol gico entre duas ou mais pessoas MAILHIOT 1981 pois at mesmo atrav s da aprendizagem indireta o indiv duo estabe
170. onhecimento Neste sentido este artigo busca conceituar a educa o militar e apresentar a hist ria da forma o do oficial no Ex rcito na Academia Militar das Agulhas Negras AMAN O ensino na AMAN dividido em duas reas fundamental e profissional A rea do ensino fundamental visa assegurar base human stica filos fica cient fica e tecnol gica ao futuro oficial proporcionando o desenvolvimento da cultura geral Durante muito tempo o Ensino Militar para a forma o do oficial do Ex rcito Brasileiro viveu a pol mica entre formar o doutor e o soldado No in cio do s culo XX esta quest o discutida e torna se o centro das disputas Com a constru o da Academia Militar das Agulhas Negras e o fim da Segunda Guerra Mundial parecia ter terminado finalmente o embate entre teoria e pr tica entre cultura geral e forma o profissional Entretanto um estudo mais atento percebe que na AMAN os curr culos foram sofrendo modifica es ao longo dos ltimos sessenta anos tendo como foco principalmente as mudan as no ensino fundamental Assim esse trabalho centra suas an lises numa perspectiva s cio hist rica utilizando referenciais de Foucault Castro e Ludwing A metodologia utilizada consta de pesquisa qualitativa baseada em levantamento bibliogr fico e documental de caracter stica anal tica envolvendo o estudo dos documentos de ensino utilizados no Ex rcito para a forma o do oficial na AMAN Nesses doc
171. onment it is important that the teacher may refresh the principles which guide this language learning approach for its fluidity may incur in inadequate and inefficient pedagogical practice For this reason consider the initiatives of refreshment and readaptation to adequate teaching methods crucial for the maintenance of the quality levels of our teaching boards Key words teaching LE approach communicative refreshment 76 Introdu o Este artigo pretende ser um relato sucinto das experi ncias com reaprendizagem e aplica o de novas t cnicas de ensino baseadas nos preceitos da abordagem comunicativa de ensino de l nguas Os princ pios de que trataremos aqui foram revisitados ou adquiridos durante o Curso para Professores de Ingl s que conclu recentemente no Canad Destina se tanto a professores de l nguas estrangeiras como a interessados em compreender em que pilares se sustenta a filosofia de ensino de l nguas estrangeiras atualmente pois apresento um breve resumo da filosofia norteadora da abordagem comunicativa Depois de mais de uma d cada distante dos ensinamentos da Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro natural e esperado que o dia a dia na sala de aula tenha me distanciado dos m todos e t cnicas de ensino mais adequados s necessidades dos alunos Como pessoa altamente cr tica que sou e pela evidente falta de entusiasmo dos instruendos vinha me inquietando a prem ncia de inc
172. os cl nicos de ansiedade depress o abuso de lcool e demais drogas LITZ et al 1997 MACDONALD et al 1999 ORSILLO et al 1998 WEISAETH MEHLUM MORTENSEN 2005 Litz et al 1997 examinaram as rela es entre quatro vari veis caracter sticas de opera es de paz eventos de combate tradicional aspectos negativos de manuten o de paz dificuldade ligada exig ncia de refrear o uso da for a e aspectos positivos da miss o e sintomas de TEPT Os participantes foram 3310 militares norte americanos que serviram de 1992 a 1994 na miss o de paz da Som lia Procedimentos de modelagem de equa o estrutural foram aplicados ao subgrupo afro americano e n o afro americano Os resultados indicaram que a exposi o a eventos do combate tradicional e aos aspectos negativos de manuten o de paz influenciavam a severidade de sintomas de TEPT nos dois subgrupos Ocorreu tamb m a associa o de eventos do combate tradicional e aspectos negativos de manuten o de paz com a frustra o de refrear se no uso da for a nos dois subgrupos Al m disso a maior frustra o de restringir a for a estava mais relacionada a aspectos negativos e corriqueiros da manuten o de paz do que amea a de vida Um estudo com veteranos do Vietn indicou que baixo n vel de autoconfian a uma caracter stica psicol gica pessoal estava relacionado incid ncia posterior de TEPT CARD 1987 Bramsen Dirkzwager e Ploeg 2000 verificaram que e
173. os com dados objetivos e sistematizados acerca do estresse nas organiza es militares do Ex rcito Brasileiro s o poucos na literatura Por outro torna se importante considerar no contexto militar a relev ncia de se apresentar aos respons veis pelas tomadas de decis o as vantagens de adotar a es de vigil ncia em sa de nas Organiza es Militares No escopo das a es de vigil ncia em sa de cabe destacar a preocupa o com a sa de mental dos militares a qual pode ser influenciada por estressores geradores de sintomas psicol gicos e f sicos A presente pesquisa delimita se ao estudo do estresse considerando popula es militares e indicou a necessidade de divulgar conhecimento sobre estresse nas organiza es militares do Ex rcito Brasileiro para que indicadores de estresse fossem destacados e pudessem ser utilizados em programas de vigil ncia em sa de O estudo ora empreendido orienta se pelos referenciais de vigil ncia em sa de e de estresse tendo por objetivos gerais a pesquisar sobre estresse dentro de organiza es militares e b identificar poss veis indicadores de estresse de modo que possam ser utilizados para fomentar pesquisas sobre os n veis de estresse em outras organiza es militares Partindo dos objetivos citados realizou se um estudo preliminar com 44 oficiais alunos do Curso de Forma o de Oficiais do Quadro Complementar 2006 CFO QC 2006 Este artigo cont m um relato do estudo cujo objet
174. os gramaticais e pragmaticos da LE 4 Pr tica versus aplica o Um princ pio importante bastante enfatizado na pr tica docente considerada como o modelo desej vel de apresenta o dos assuntos da aula a diferencia o de exerc cios de pr tica e aplica o O primeiro tipo destina se a verificar de forma imediata e controlada a apreens o das regras principais do assunto O segundo requer o uso de uma determinada estrutura para atingir determinado prop sito comunicativo Em atividades de pr tica o professor atua para retificar poss veis erros de compreens o das regras gramaticais impl citas Em exerc cios de aplica o o professor apresenta situa es problema que requerem o uso da l ngua para solucion las Conv m salientar que a fase de aplica o t o menos controlada no sentido de n o exigir uma resposta nica do aluno que o uso de uma estrutura nica n o obrigat rio desde que o discente evidencie a compet ncia comunicativa necess ria para resolver a situa o que lhe foi apresentada Dando prosseguimento ao exemplo da aula para apresentar o tempo verbal que descreve planos e inten es futuras um exerc cio de completamento com a forma verbal adequada ou de m ltipla escolha para assinalar a senten a correta seria do tipo pr tica enquanto planejar f rias ou o fim de semana pr ximo com um amigo constituiria uma atividade do tipo aplica o 5 Adotando os ensinamentos em sala de aula
175. ou encontros nacionais Em 1973 a Educa o Ambiental EA j aparece na legisla o brasileira sendo atribui o da primeira Secretaria Especial do Meio Ambiente SEMA Em 1994 foi criado o Programa Nacional de Educa o Ambiental Pronea pelo MEC e pelo Minist rio do Meio Ambiente MMA A seguir em 1997 a edi o dos Par metros Curriculares Nacionais incluiu o Meio Ambiente como um dos temas transversais Em 27 de abril de 1999 foi promulgada a Lei 9795 que em seu Art 1 conceitua Entende se por educa o ambiental os processos por meio dos quais o indiv duo e a coletividade constroem valores sociais conhecimentos habilidades atitudes e compet ncias voltadas para a conserva o do meio ambiente bem de uso comum do povo essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade Entre muitos acontecimentos destacamos a iniciativa do governo em 2003 e 2005 com ale ll Confer ncia Nacional Infanto Juvenil pelo Meio Ambiente em que jovens de todo o Brasil puderam discutir em suas escolas temas propostos pela organiza o o que intensificou a preocupa o com as quest es ambientais e incentivou a participa o ativa dos jovens por um Brasil melhor N o podemos deixar de citar a Rio 92 em que ocorreu o F rum Global que formulou o Tratado de Educa o Ambiental para sociedades sustent veis e o V Congresso Ibero Americano de Educa o Ambiental em 2006 Joinville que reafirmou o Tratado de Educa
176. para al m do qual outros conhecimentos da natureza provavelmente mais ricos e com mais interesse humano ficam por conhecer O paradigma da ci ncia moderna produz um conhecimento triste na medida em que por buscar a quantifica o sobre a qualifica o estabelece uma rela o com a natureza na qual esta se desqualifica 67 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 O rigor cient fico ao mesmo tempo em que possibilita a arrancada tecnol gica restringe as possibilidades do conhecimento humano O paradigma emergindo deste quadro de insufici ncia de car ncia ainda est em fase de defini o e se n o podemos antever todos os contornos que ele tomar no futuro podemos j afirmar seu car ter de irreversibilidade Idem p 40 A ado o de um novo paradigma nos possibilita considerar raz es outras que n o tinham espa o dentro da racionalidade fundadora do paradigma da ci ncia moderna Nesse processo de retomada do Homem da Natureza e do Cosmo que a retomada da complexidade imprescind vel considerar a onipresen a do imagin rio assunto do qual trataremos a seguir 2 Imagin rio a dimens o esquecida Entendemos imagin rio como o museu de todas as imagens passadas poss veis produzidas e a serem produzidas DURAND 2004 p 6 De que nos serve seu estudo Segundo Eliade 1992 quando o Homem toma consci ncia de sua pr pria exist ncia toma consci ncia tamb m da sua p
177. plementado cooperativamente utilizando por exemplo o programa GRS Gerador de Redes Sist micas Chemovitz 2004 que utiliza a Internet como plataforma O projeto GRS pode ser acessado a partir do endere o hitp www nce ufrj br ginape grs 2 O texto mostrou se apropriado para a pesquisa pois trata de uma investiga o sobre a exist ncia de ind cios de inter relacionamento entre mensagens em dois AVAs de um curso EAD Inseriu se portanto como uma metalinguagem para os participantes se contextualizarem na atividade colaborativa 21 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 A tarefa proposta foi a constru o de uma Rede Sist mica RS de forma colaborativa representando o entendimento do grupo sobre o texto lido Acreditava se que esta seria uma atividade colaborativa capaz de provocar discuss o sobre o artigo em tela As inst ncias da atividade em diferentes cen rios pedag gicos apresentariam uma diversidade de situa es que seriam as fontes para a obten o dos in cios de senten as e categorias sem nticas capazes de estruturar a discuss o para posterior uso na avalia o do processo Al m disto os cen rios permitiriam validar a constru o de uma rede sist mica para representar o produto final da aprendizagem do grupo E tamb m para apoiar o professor especialista na valida o do processo Os cen rios foram compostos conforme o quadro 1 a seguir professor de italiano mestre em estat stica m
178. por militares enquanto jovens Assim acabou a juventude militar Na Revista Agulhas Negras de 1954 o major Azambuja em artigo intitulado Os militares e a pol tica retrata a situa o dos militares perante a pol tica lembrando que o tema de tempos em tempos ressurge no cen rio nacional causando acirrados debates O autor diz que falta equil brio e serenidade nas opini es alicer adas e impostas n o raramente por interesses particularistas n o permitem uma vis o panor mica do conjunto Neste sentido Azambuja 1954 p 90 destaca que 60 Os militares luz dos preceitos constitucionais s o cidad os como outros quaisquer A legitimidade deste princ pio n o pode ser discutida por for as do aspecto basilar de nossa organiza o pol tica O que os singulariza apenas no quadro social da Na o o car ter normativo do exerc cio de suas atividades fundamentado nos dispositivos legais e regulamentares que consubstanciam a exist ncia das For as Armadas com base na disciplina e na hierarquia Mas esta singularidade mesmo que seja patente n o de molde a amparar nem configurar a nega o do livre e pleno uso dos seus direitos pol ticos desde que eles n o entrem em choque com o cumprimento exato dos seus deveres profissionais Cercear aos militares o exerc cio livre e pleno dos direitos pol ticos concedidos a todos os cidad os criar uma situa o de desigualdade que se n o coaduna com nossa
179. predecessor 1 Metodologia Participantes Tomaram parte neste estudo militares dos Contingentes e Il da MINUSTAH totalizando 1807 homens enviados ao Haiti Contingente Participaram 919 militares do g nero masculino 74 4 eram soldados e cabos 15 2 sargentos e subtenentes 8 9 oficiais e 1 4 pertencentes ao Estado Maior do Comando da Brigada Haiti A idade m dia foi 26 24 6 87 m dia DP e 59 0 sem filhos Quanto ao n vel de instru o ensino fundamental 5 9 incompleto e 8 5 completo segundo grau 30 7 incompleto e 35 5 completo superior 11 2 incompleto e 8 2 completo A maioria era de solteiros 52 2 36 3 eram casados e 11 3 divorciados A maior parte relata professar a religi o cat lica 70 1 16 3 evang licos 7 6 esp ritas 2 5 eram de religi o afro brasileira e 3 5 de outras religi es Contingente I Seus participantes somam 888 militares do g nero masculino 2 2 eram soldados e cabos 19 6 sargentos e subtenentes 7 7 oficiais e 0 5 quatro homens do Estado Maior do Comando da Brigada Haiti A m dia de idade foi 26 13 6 60 e 61 9 sem filhos 111 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Com refer ncia ao nivel de instru o ensino fundamental 1 5 incompleto e 2 8 completo segundo grau 26 6 incompleto e 52 4 completo superior 5 incompleto e 10 8 completo Do total 54 7 deles eram solteiros 37 2 casados e 8 divorciados Predo
180. preparation of the Brazilian officer located at the city of Resende in the state of Rio de Janeiro It aimed at investigating the preparation of the officer To begin with this work presents a literature review which aims at presenting the concepts of military education and explaining the history of the Brazilian officer preparation The analysis was realized in a socio historical perspective making use of basic concepts of Foucault Castro and Ludwing The methodology used includes a qualitative research based on bibliographical and documental analytical research involving the study of teaching documents Key words military education military institution 50 Introdu o O fim da Segunda Guerra Mundial marcou uma nova era para o Ex rcito brasileiro Mudan as recentes desde a estrutura geopol tica a natureza e o papel tradicional da fam lia at os valores individuais do soldado t m afetado o Ex rcito de forma significativa Como resultado o Ex rcito do s culo XXI uma organiza o em transi o N o obstante as mudan as o Ex rcito deve avaliar o que adequado No ambiente atual de r pidas transforma es n o pode apenas reagir correndo o risco de ficar para tr s Uma rea que sofre devido s mudan as na natureza da guerra a educa o de oficiais O atual cen rio internacional e as novas m quinas de guerra exigem um chefe militar que tenha facilidade de transitar em todos os campos do c
181. quantidade de mat ria prima retirada da natureza Precisamos refletir por que n o modificamos nossos h bitos Por que n o educamos nossos filhos para enfrentar esses novos desafios E uma tarefa dif cil para n s adultos pois somos produtos do consumismo A mudan a de atitudes e valores um processo dif cil envolve determina o comprometimento envolve educa o A sabedoria de nossos antepassados traduzida em costumes e cren as possibilitou a perman ncia do homem sobre a Terra Entretanto apesar de todo o conhecimento que dominamos no mundo de hoje estamos destruindo o meio ambiente natural de onde retiramos recursos necess rios para nossa sobreviv ncia fundamental refletirmos sobre os valores atuais e voltarmos a valorizar n o s a sabedoria dos antigos mas a maneira pela qual essa sabedoria era transmitida de forma verbal e emotiva Na atualidade nos deparamos com um novo paradigma o hol stico tamb m conhecido como sist mico Para Capra 1996 p 23 estamos vivendo a crise da percep o Tentamos resolver os problemas por m percebemos que teremos que unir esfor os entre as diferentes reas do conhecimento pois a crise ambiental um problema sist mico o que significa que est o interligados e s o interdependentes e para ser resolvida exige a interdisciplinaridade como processo Os povos que vivem mais pr ximo da natureza conseguem entender de modo natural esse paradigma pois
182. que a estrutura o e a categoriza o das mensagens melhora a busca dos assuntos o foco da discuss o a objetividade a qualidade das mensagens a percep o a comunica o a coordena o das atividades a coopera o e a sobrecarga de informa o permitindo facilitar caminhos de se organizar a informa o para determinado fim Cavaroli 2004 apresenta um acompanhamento da participa o do aluno no f rum por meio da emiss o de alertas gerados a partir da recomenda o pelos pares das mensagens categorizadas visando estimular a participa o do aluno e melhorar a qualidade das contribui es 19 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Considerando a possibilidade de avaliar por meio da andlise de mensagens categorizadas Soller 2001 apresenta um experimento que visa mensurar o aprendizado colaborativo no compartilhamento de informa es em conversa es retratado um m todo de coleta de dados em uma segu ncia de intera es obtidas na constru o compartilhada de um diagrama UML com apoio de chat In cios de senten as s o organizados por categorias escolhidas pelos participantes de acordo com a id ia a ser transmitida Posteriormente os arquivos de acesso Logs s o analisados buscando se reconhecer quando houve ou n o efetivo compartilhamento de conhecimento e aprendizado O modelo segue uma teoria probabil stica que resulta em dados podendo ajudar numa estrat gia de media o durante as int
183. r pria finitude Frente ao desespero da Hist ria na qual todas as coisas s o singulares e finitas o Homem primitivo busca refer ncia em um tempo primordial uma eternidade anterior na qual Deus ou os deuses fez pela primeira e definitiva vez todas as coisas Em seu dia a dia o Homem primitivo passa a enxergar veracidade apenas nas a es que reproduziam as a es primordiais considerando profanas e irreais as n o ritualizadas Com esta significa o exterior de todas as coisas buscava fugir do tempo do passar do tempo fugir da Hist ria e por extens o fugir da pr pria finitude Estavam institu dos os arqu tipos como significados exteriores ao Homem como representa es a temporais perante as quais o Homem buscava espelhar se e nessa transfer ncia escapar da pr pria mis ria existencial Podemos dizer portanto que o Homem primitivo se estruturava n o em uma dimens o racional mas em uma dimens o do imagin rio a qual apresenta duplo enraizamento de um lado a biohist ria do indiv duo temperamento car ter estrutura pulsional fantasmas arcaicos que lhe d sua marca pessoal e o contexto sociocultural TEIXEIRA 2000 Existe uma rela o dial gica em que ambas as inst ncias permanecem em uma incessante troca aquilo que Durand 2000 chamou de trajeto antropol gico 68 Os estudos do imagin rio apontam para uma determina o da esfera racional sobre as decis es humanas menor do que gos
184. r tico e consciente aquele que compreende se interessa reclama e exige seus direitos ambientais ao setor social correspondente e que por sua vez est disposto a exercer sua pr pria responsabilidade ambiental Este cidad o quando se organiza e participa na dire o de sua pr pria vida adquire poder pol tico e uma capacidade de mudan a social O cidad o deve recuperar o controle de sua vida cotidiana e de seu destino econ mico social e ambiental Essas iniciativas constituem exemplos concretos para os jovens da comunidade na medida em que representam uma forma de educar para a vida pois educar se impregnar de sentido as pr ticas da vida cotidiana GUTI RREZ 2002 p 14 Assim verificamos que a APA um espa o que propicia a educa o ambiental daqueles que a conhecem e que a visitam Trata se de um espa o natural em meio cidade grande e polu da que revela a import ncia da conserva o da vegeta o nativa O sentido inerente a todo processo n o apenas dado pelas verdades transmitidas e os discursos proferidos mas primordialmente pela viv ncia sentida pelos participantes Quando os participantes de um grupo encontram sentido para seu agir para o seu caminhar o processo tem sua meta assegurada Ou o processo tem sentido para os participantes ou n o processo GUTIERREZ 2002 p 53 1139 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 A iniciativa da cria o da APA foi uma fo
185. r fadiga extrema que n o melhora com o repouso Pode ocorrer ap s uma infec o resfriado ou outra infec o vir tica durante ou depois de intenso estresse ou progredir gradualmente sem qualquer antecedente identificado Os sintomas incluem fadiga extrema fraqueza dor de cabe a dificuldade de concentra o dores nas juntas m sculos e n dulos linf ticos entre outros Cerca de dois ter os dos pacientes com SFC apresentam sintomas de depress o maior e metade viveu um epis dio de depress o maior WEARDEN APPLEBY 1996 Em um estudo prospectivo foram realizadas quatro avalia es de sa de mental em 316 su os que estavam em miss o de manuten o de paz na B snia antes da miss o ap s a chegada no TO ap s seis meses e um ano depois Nenhuma mudan a significativa ocorreu com o tempo Os militares expostos a eventos traum ticos e a eventos estressantes reportaram piores n veis de sa de mental Os estressores que mais contribu ram para a piora da sa de mental foram os que ocorreram ap s o deslocamento para o TO MICHEL LUNDIN LARSSON 2003 109 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Com rela o ao risco de suic dio em militares envolvidos com miss o de paz um estudo conduzido por Thoresen Mehlum e Moller 2003 indicou que o risco aumentado de suic dio em ex boinas azuis estava relacionado baixa taxa de casamento Esse achado pode indicar que os participantes antes de se envolverem co
186. ra es O experimento aponta para a an lise do significado constru do mediante a reconstru o de intera es visualizadas como uma rede de refer ncia sem ntica No texto nota se que o autor refor a a aprendizagem colaborativa como uma constru o interativa de significados mas n o estabelece indicadores para a avalia o de aprendizagem a partir desse processo interativo Esta a lacuna que parece existir na literatura e que a presente pesquisa procura preencher 20 2 Experimento Prospectivo Nesta se o ser apresentado um experimento que teve por finalidade investigar possibilidades para a constru o de um f rum categorizado como instrumento de avalia o em cursos EAD pensadas a partir da revis o da literatura Este experimento foi conduzido pelo delineamento de cen rios nos quais os participantes vivenciaram os pap is de professor e de aluno de um curso a dist ncia interagindo em processos distintos de ensino aprendizagem Desse modo foram observadas suas intera es os significados sem nticos expressados as formas de executar a tarefa proposta e os distintos produtos resultantes das atividades O objetivo foi obter informa es que contribu ssem para a formula o de uma taxonomia de categorias de senten as e estudar o uso de uma Rede Sist mica RS para a valida o dos resultados e como pano de fundo para estimular a discuss o e a colabora o dos grupos Acreditava se que o resultado pe
187. re o tema O que vcs acharam dos textos enviados inicialmente e deste ltimo O que vcs v o investigar sobre o tema Enfim tudo isto base para o consenso do grupo Bom trabalho Sandra Lopes Pii MultiUsu rio Comunica es Agenda do Curso Correio Eletr nico visibilidade td Arquivos 7 BytePapo Lal Noticias 4 Editor de mensagem Participantes a Hi i a Proponente ebyte E Saudac o sandralO1 ae Classificador CSMG E ER Gerenciar Grupos Tudo Sobre Debyte Editores Ll Secretaria Escolar L Avalia o de Aprendizagem Pii Administrador Pii Professor Debatedores fabioflorindo Esclarecimento O que significa De Existe diferenca entre Informacao Media o Arquivo l Motiva o Negocia ERR eee Pesquisa de Tese Maria fursa Sandra Tevta Atividades Did ticas zj Recursos do f imin a N Debyte Argumento Envia email Noticias Entendi Algu m lembra Maria Sandra Prof Professor Mestre N o sei Tarefa N o entendi Figura 1 O classificador de mensagens implementado na plataforma Pii ap s as conclus es do experimento 27 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Desta forma o experimento prospectivo atendeu as expectativas para a delimita
188. redominantemente 57 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 para quest es atinentes profiss o militar A Escola Militar passou a ser vista como etapa inicial de longo processo de aprendizagem em que se transformou a carreira militar Mesmo com esta estrutura a profiss o de militar recebia duras cr ticas de sua capacidade O ent o cadete Jarbas Passarinho em artigo publicado na Revista Militar 1942 aponta Fala se muito por a do esp rito militar t o somente como o formador de um automatismo f sico e intelectual que rouba do homem a sua caracter stica essencial de livre pensamento Argumenta se que a disciplina da caserna acaba por emprestar um h bito pouco recomend vel ao indiv duo o de executar ordens sem discuti las e em consequ ncia pensar pela cabe a do chefe Comenta se que pouco a pouco vai o soldado relegando inatividade o seu pr prio racioc nio para integrar se no ambiente de obedi ncia absoluta que exige a profiss o Por fim conclui se inexoravelmente que o militar para o ser perfeito mister perder sua personalidade e substitu la pelos tra os marcantes da de seus superiores Os regulamentos que se seguem at 1944 quando a Escola Militar transferiu se de Realengo para Resende evidenciam preocupa es com a pr tica docente tanto do ponto de vista da adequa o dos curr culos como do ngulo da praticidade de m todos empregados A nova Escola Militar cujo curso seria rea
189. rementar minha pr tica pedag gica para atender s demandas dos aprendizes Nos ltimos dois anos ministrei aulas aos participantes do Est gio Intensivo de Idiomas no Centro de Estudos de Pessoal Trata se de uma oportunidade mpar de o professor exercitar e colocar em pr tica toda a teoria aprendida na academia e tamb m de experimentar inova es do m todo comunicativo que apesar das cr ticas relativas sua fluidez permanece como a abordagem de ensino em voga at os dias de hoje Turmas reduzidas professores motivados estagi rios interessados ambiente favor vel iluminado limpo e condicionado s o algumas das condi es psicol gicas e ambientais ideais para que a aprendizagem efetivamente ocorra Durante os quatro meses e meio que passei no Canad foi poss vel revisitar e discutir os preceitos dessa abordagem de ensino bem como criar novas t cnicas de ensino que pudessem ser adaptadas a meu dia a dia como docente no Centro de Estudos de Pessoal a essa experi ncia que passo a me referir nas se es a seguir Faz se necess rio entretanto apresentar resumidamente as origens dessa abordagem que est completando um quarto de s culo 1 A Abordagem Comunicativa de Ensino de L nguas A Abordagem Comunicativa de Ensino de L nguas ACEL daqui em diante busca a apresenta o de conceitos por meio da invoca o de contextos comunicativos em que determinadas estruturas ling sticas emergem obrigatoriam
190. res do Ex rcito Brasileiro Espera se com este artigo ter contribu do para a divulga o de informa es de interesse dos militares do Ex rcito a fim de auxili los em sua prepara o tanto para as miss es no exterior quanto para a matr cula na ES O 1104 Refer ncias BRASIL Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996 Di rio Oficial da Rep blica Federativa do Brasil Estabelece as diretrizes e bases da educa o nacional Bras lia DF 23 dez 1996 Lei n 3987 de 7 de julho de 2005 Disp e sobre o ensino da l ngua espanhola como oferta obrigat ria pela escola e de matr cula facultativa para o aluno Di rio Oficial da Rep blica Federativa do Brasil Bras lia DF COSTA A C mara aprova projeto que obriga o ensino de espanhol nas escolas Dispon vel em http www abrelivros org br abrelivros Acesso em 5 ago 2006 FERN NDEZ F M El espa ol en Brasil In SEDYCIAS J Org O ensino de espanhol no Brasil passado presente futuro S o Paulo Par bola Editorial 2005 p 17 34 MONTERO Dar o MERCOSUR Venezuela El inquietante quinto elemento Inter Press Service News Agency 5 jul 2006 Dispon vel em http www ipsnoticias net nota asp idnews 35974 Acesso em 5 ago 2006 NOTICI RIO DO EX RCITO Bras lia DE a 49 n 10 247 30 set 2005 O IMIGRANTE espanhol no cotidiano urbano brasileiro Dispon vel em http www ibge gov br ibgeteen povoamento espanhois espurbano
191. rma de um grupo de pessoas praticar cidadania ambiental Os valores integrativos est o vivenciados neste trabalho Ainda segundo este autor p 59 a cidadania ambiental e a cultura de sustentabilidade ser o necessariamente o resultado do fazer pedag gico que conjugue a aprendizagem a partir da vida cotidiana Segundo Maturana GUTI RREZ PRADO 2002 p 114 n o a raz o que nos leva a o e sim a emo o Mesmo sem perceber encontramos aqui conhecimentos e valores sendo passados dos mais antigos para os jovens mediante a pr tica n o somente nos bancos escolares A iniciativa da cria o de uma rea de preserva o a viv ncia necess ria para nossos jovens adquirirem atitudes e valores integrativos pois o exemplo uma forma muito importante para que o aprendizado se realize 4 Possibilidades da Educa o Ambiental EA no Centro de Estudos de Pessoal O projeto em educa o ambiental a ser desenvolvido nesta unidade deve ter como foco principal a APA que ao possuir uma parcela de Mata Atl ntica se torna um instrumento facilitador de todo o processo Esta rea possui condi es de trabalhar v rias quest es ambientais numa forma interdisciplinar O projeto deve ter basicamente tr s etapas A primeira etapa j est sendo realizada com o estudo das condi es da rea contatos e parcerias Pesquisas revelam que muitos estudos v m sendo desenvolvidos na Mata Atl ntica Vislumbrou se a
192. rmitiria a composi o uma proposta inicial do uso de f rum para avalia o de atividade colaborativa apoiada por discuss o Os participantes do experimento s o funcion rios de uma institui o de ensino que promove cursos de p s gradua o a dist ncia Dentre eles est o professores um psic logo um estat stico e analistas de sistemas Todos est o ou j estiveram envolvidos com alguma atividade ligada EAD convivem num ambiente em que temas vinculados a estas reas s o frequentemente discutidos e s o familiarizados com ferramentas da internet Foi importante contar com a colabora o de profissionais experientes pois al m de sua participa o no desempenho dos pap is alunos e professores especialistas puderam contribuir com as formula es das conclus es do trabalho Dentre estes contou se com dois professores especialistas em EAD que ajudaram na observa o do processo na avalia o de cada grupo e na valida o das categorias resultantes O experimento se inicia com a prepara o individual dos alunos e dos professores especialistas com a leitura do artigo Atividade Colaborativa Mediada por Computador de Batista 2005 Ap s aproximadamente uma semana os alunos foram divididos em grupos de dois ou tr s componentes e diferentes cen rios foram propostos para que se realizasse a atividade 1 Recurso dispon vel para a representa o da informa o e an lise qualitativa de dados Pode ser im
193. rning through communication practice In BRUMFIT C J JOHNSON K Eds The communicative approach to language teaching Oxford OUP 1981 BRUMFIT C J JOHNSON K Eds The communicative approach to language teaching Oxford OUP 1981 CHOMSKY N Reflex es sobre a linguagem Lisboa Edi es 70 1977 HYMES D On communicative competence In PRIDE J B HOLMES J Eds Sociolinguistics selected readings Harmondsworth Penguin 1972 LITTLEWOOD W Communicative language teaching an introduction Cambridge Cambridge University Press 1981 RICHARDS J C RODGERS T S Approaches and methods in language teaching Cambridge Cambridge University Press 1993 SAVIGNON S J What s what in communicative language teaching English Teaching Forum v 25 n 4 out 1987 85 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Anexo Pesquisa arquivo pessoal Cap Simone Quanto as atividades desenvolvidas em sala de aula o Sr se considera i H g Quanto s t cnicas de ensino desta professora o Sr considera gg go g Quanto ao atendimento dispensado dentro e fora da sala de aula o a Indique um ponto positivo p l e a s el Indique um ponto negativo De maneira geral o sr considera que minha atua o durante o est gio foi O que o Sr mudaria 86 Express o Escrita em EAD de Lingua Espanhola Daniel Soares Filho Doutorando em Literatura Comparada
194. roca discursiva ocorre a todo momento e compreender o conhecimento como processo aquisi es em constru o portanto intrinsecamente relacionado aos atos da descoberta mediante tamb m a a o discursiva e das intera es que ocorrem no coletivo da sala de aula Em outras palavras lan ar m o de uma concep o s cio interacionista do ensino que privilegia a a o discursiva e se insere em uma vis o social que prev a transforma o A dissemina o da tecnologia digital transformou a rela o que estabelecemos com as informa es As novas tecnologias da informa o e comunica o NTICs nos permitem acessar selecionar organizar e assimilar aquilo que nos chega atrav s da internet Antes disso o acesso s informa es j havia sido facilitado a partir das transmiss es via sat lite O advento da internet nos anos finais do s culo XX criou a possibilidade da intera o s ncrona e ass ncrona com a informa o Assim o diferencial de nossa sociedade no s culo que se inicia n o a tecnologia por si mesma mas o dom nio e a apropria o da informa o a ser por n s instrumentalizada O ponto de encontro entre educa o e tecnologia assenta se justamente na possibilidade de compartilhar informa es e construir conhecimento Levando em conta que o significado de tecnologia sendo abrangente atinge os recursos simpl rios com que o professor sempre lidou pode se afirmar que o ensino presencial vem trab
195. ros como o p blico rural Tal fator provavelmente um dos motivos que contribu ram para o crescimento da modalidade no contexto educacional 2 3 Dist ncia interativa Atualmente uma das preocupa es com rela o EAD diz respeito quest o do estabelecimento e manuten o do contato comunicativo entre os sujeitos do processo educativo Sabe se que a comunica o condi o essencial na vida das pessoas e que mesmo na rela o marcada pela presen a f sica a comunica o sofre por v rias vezes entraves troca de id ias e informa es No sistema dist ncia esse aspecto tende a ser refor ado pois a separa o f sica entre os agentes da comunica o propicia um espa o f rtil para que ocorram interfer ncias no processo comunicativo Conseqiientemente a subcategoria dist ncia interativa recebeu 48 do total das falas o que demonstra sua relev ncia para a aprendizagem A dist ncia interativa caracterizada pela falta da rela o de intera o entre os participantes do processo educativo tornando o impessoal e distante Por rela o de intera o no processo educativo entende se o di logo a rela o intersubjetiva entre locutor e interlocutor em que pese falarem de representa es da realidade factuais ou n o MAMEDE NEVES 1996 p 23 O conceito de aprendizagem aqui adotado tem suas bases no construtivismo que se fundamenta na id ia de que o indiv duo sujeito agente do seu pr pr
196. ros fixados por Weber nos quais a sociedade vista como racional as pessoas agem racionalmente articulando suas a es aos fins a que se prop em percebemos o afastamento das correntes propostas por Bovone desses par metros no sentido da incorpora o da irracionalidade e da arracionalidade para o entendimento de um tempo presente que cada vez menos remete a uma intencionalidade exterior a ele pr prio No ponto mais afastado da racionalidade weberiana incorporando o imagin rio segundo a leitura de Durand paradigmaticamente coerente com as vis es p s modernas da realidade est a obra de Maffesoli Tal abordagem como culmin ncia espontane sta n o permite nenhum projeto ou inten o n o destinada ao agora n o cria normas ou valores para a comunidade n o encadeia necessidades 69 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 superiores pelas quais se lute politicamente Para o autor o cotidiano fonte de not vel contribui o criativa oscilando do imoralismo niilista absoluto solidariedade mais generosa Destacamos as seguintes categorias compreensivas aceita o da vida Fazendo eco s considera es de Eliade 1992 e Durand 2002 para os quais a busca pelo tempo c clico eterno retorno condi o para a aceita o da finitude da exist ncia Maffesoli buscar as rotinas e repeti es cotidianas como indicadores da exist ncia j que as pessoas agem muito mais a favor da manuten
197. rtindo de um texto intitulado Dez conselhos para escrever bem os segmentos come am a desenhar um arcabou o te rico que fundamenta a pr tica da express o escrita Neste mesmo cap tulo 5 segmento UD 6 Intermedi rio 1 apresentado um exemplo de par grafo n o apropriado seguido de coment rios que esclarecem a proposta Observe o texto Hoje s sete da noite na orla da praia de Copacabana a mais conhecida do Brasil no mundo vai acontecer uma partida de v lei por ocasi o do XV Campeonato Mundial de Esportes de Praia chova ou vente forte dizem os organizadores do evento Leia o nosso coment rio Observe que em um s per odo foi dado um grande n mero de informa es Ao escrever o texto o autor quis dar todas as not cias mas as colocou juntas Algumas vezes este artif cio tem um prop sito e aquele que escreve deve conhecer bem a lingua para n o se perder nas id ias e consequentemente criar um texto confuso Quais s o as informa es do texto 1 H um Campeonato Mundial de esportes de praia 2 H um jogo em Copacabana 3 Os organizadores do Campeonato dizem que haver jogo com qualquer tempo Se o senhor tivesse que dar esta not cia e o fizesse como no exemplo mencionado certamente seria dito que seu texto est amontoado Pense um pouco nisto quando tiver que escrever Muitos poderiam ser os exemplos entretanto em fun o da limita o de p ginas desta publica
198. s alunos o desenvolvimento de estrat gias para trilharem esse caminho Desta forma o posicionamento de alguns depoimentos coerente com a abordagem diretiva que implica compet ncia nica do professor para prover insumos diagnosticar dificuldades distribuir o tempo direcionar atividades al m de dirigir e controlar o processo educativo Holec 1990 afirma que para desenvolver a autonomia o aluno precisa estar preparado tanto na pr tica como psicologicamente A prepara o psicol gica implica libertar o aluno de err neos conceitos e v cios preexistentes de aprendizagem significa persuadi lo a tentar ser aut nomo e ajud lo a construir sua autonomia na capacidade de trabalhar sem o professor Ter autonomia n o quer dizer prescindir do professor no decorrer do seu processo formal de aprendizagem mas ser capaz de conduzir o aprendizado com a orienta o e est mulo do professor por vias originais e pr prias FERNANDES 1998 A presen a f sica em sala de aula tamb m apontada como um espa o em que apesar do contato f sico e pessoal pode haver preju zo no processo ensino aprendizagem pela aus ncia de outro tipo de presen a que n o a concreta Da pode se supor que a presen a f sica n o garantia de uma rela o marcada pela intera o que pode at prescindir do contato f sico A concep o de dist ncia normalmente representada de forma pejorativa deixando se de levar em considera o como
199. s ci ncias humanas os v rios entendimentos do mundo se entrechocam dentro do mesmo paradigma Esta cis o interna rouba solidez funda o paradigm tica pois um conhecimento pode ser desqualificado de dentro do pr prio paradigma Ao paradigma da ci ncia moderna contrapomos dialogicamente o paradigma holon mico Vamos defini lo em oposi o ao anterior A mesma amplitude do paradigma dominante que lhe possibilita as grandes conquistas do s culo XX o leva a seus limites e exp e fragilidades como quando Einstein na f sica introduz a no o 2 De h lon totalidade e nomos regido PAULA CARVALHO 1990 p 21 66 de relatividade do tempo e do espa o e prepara o caminho para a mec nica qu ntica SANTOS 2004 p 42 Se Einstein relativizou o rigor das leis de Newton no dom nio da astrof sica a mec nica qu ntica o fez no da microf sica No campo da matem tica o questionamento do rigor das medi es se faz presente na obra de G del que postula a impossibilidade de dentro de certo sistema formal encontrarmos prova de sua consist ncia Na qu mica Prigogine e a teoria das estruturas dissipativas estabelecem que em sistemas abertos a evolu o explica se por flutua es de energia que em determinados momentos nunca inteiramente previs veis desencadeiam espontaneamente rea es que pressionam o sistema para al m de um limite m ximo de instabilidade e o conduzem a um novo estado macrosc pi
200. s n veis de estresse nessa amostra populacional Como o Invent rio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp 2000 pode ser empregado na mensura o de ndices de estresse foi utilizado como instrumento de coleta de dados Verificou se que 66 da amostra n o apresentou n veis de estresse significativos A Fase de Resist ncia foi verificada em 27 dos sujeitos e a Fase de Quase 1 Primeiro Tenente Aluno do Curso de Forma o de Oficiais do Quadro Complementar de Oficiais de 2006 Psic logo 2 Primeiro Tenente Aluna do Curso de Forma o de Oficiais do Quadro Complementar de Oficiais de 2006 Psic loga 3 Major Mestre em Psicologia Social pela UERJ instrutor orientador na rea de Psicologia 4 Capit o Mestre em Enfermagem pela UFRJ instrutora orientadora na rea de Enfermagem 5 Capit o Mestre em Ci ncias Veterin rias instrutor orientador na rea de Veterin ria 6 Mestre em Psicologia Social pela UFBA Psicometricista Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Exaust o em 5 da amostra Devido aos resultados da pesquisa considera se importante a continuidade do estudo em outras organiza es militares Palavras chave estresse indicadores de estresse vigil ncia em sa de Curso de Forma o de Oficiais Abstract This article presents a theorical review of health surveillance inside Brazilian Army stress and the characteristics of the military It has been done a research about stress among militarie
201. s of Escola de Administra o do Ex rcito EsAEx in 2006 Brazilian Army has promoted health surveillance actions inside military organizations which programs include the study and the control of stress levels but there has not been common in the scientific literature the register of stress in military environment Noticing this necessity the study researched into scientific knowledge about stress and stress indexes in military organizations In order to achieve those two objectives a research with 44 Students Officers from the Escola de Administra o do Ex rcito Army School of Administration was conducted to measure the level of stress of this population Since Lipp s Adults Stress Symptoms Inventory 2000 can be used to measure stress indexes it was used to collect data It was verified that 66 of the sample did not present signiticant levels of stress The Resistence Phase was noticed on 27 of the participants and the Almost Exhaustion Phase by 5 Due to the results it is important to continue this research about stress inside other military organizations Key words stress stress indexes health surveillance Officers Training Course Introdu o Desde 2003 enfermeiros veterin rios e psic logos do Quadro Complementar de Oficiais do Ex rcito Brasileiro t m se dedicado ao desenvolvimento de uma linha de pesquisa em vigil ncia em sa de no Ex rcito Brasileiro MAIA et al 2005 O objetivo dessas a es
202. s pelo esfor o de constru o te rica desenvolvido pelas disciplinas que estudam a educa o como a sociologia a psicologia a hist ria a antropologia e de modo especial a filosofia Essa centralidade da forma o te rica do professor deveria ocupar um espa o importante tanto no per odo chamado pr servi o quanto no de forma o continuada ao longo da carreira Tal corrente tem como fontes o trabalho de Stenhouse 1975 que defende a id ia de que o professor precisa se assumir como pesquisador de sua pr pria pr tica e Donald Sch n 1983 1987 9 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 que contrapondo se racionalidade t cnica que adota como modelo a separa o entre a investiga o e a pr tica defende um tipo de epistemologia da pr tica em que o profissional tenta superar a rela o linear e mec nica entre conhecimento cient fico t cnico e pr tica de sala de aula A forma o de professores baseada no processo de reflex o na a o preconiza que o aluno mestre n o se limite a aplicar as t cnicas aprendidas ou utilizar os m todos de investiga o consagrados devendo tamb m aprender a construir novas estrat gias de a o e novos m todos de definir e enfrentar as situa es problem ticas da sala de aula A id ia de reflex o sobre a a o seja durante o seu desenrolar seja ap s sua conclus o e representando um esfor o de abranger n o apenas a a o conclu da
203. s tend ncias e que visceralmente contr ria ess ncia de organiza o de uma sociedade democr tica A clareza meridiana deste princ pio n o admite interpreta es No ponto de vista legal ele se erige como uma senten a absolutamente irrecorr vel Buscando transformar sua estrutura em 14 de fevereiro de 1958 pela portaria n 380 foi aprovado novo regulamento para a Academia pelo qual foi criado o Curso de Comunica es destinado a formar os oficiais desta nova arma Em 20 de fevereiro de 1959 pela portaria n 407 foi criado o Curso de Material B lico destinado a formar os oficiais deste novo quadro Em 6 de julho de 1959 os dois novos cursos de Comunica es e de Material B lico iniciaram o seu funcionamento espec fico A participa o e o interesse da juventude militar ainda podem ser notados na palestra proferida pelo cadete Luiz Pinguelli Rosa por ocasi o da inaugura o da exposi o do departamento cultural da AMAN em 1962 Com o t tulo O Ex rcito e o desenvolvimento nacional o cadete Pinguelli ressalta sua cren a no desenvolvimento do pa s como pode ser observado em sua vis o do mundo naquele momento de grande transforma o Assim Pinguelli 1962 p 28 argumenta No in cio do ano era voz corrente aqui na AMAN um tal financiamento de autom vel para oficiais se poss vel pensarmos hoje em comprar carro a presta o porque existe a ind stria automobil stica nacional H pouco
204. sadas pelo perigo que representa o novo e desconhecido como do tipo depressivas devido perda de um esquema referencial e de um certo v nculo que o professor j tem com o ensino presencial convencional BLEGER 1998 p 85 E neste espa o de tens es que surgem os desafios caracterizados pela dificuldade de planejamento execu o avalia o e acompanhamento do processo ensino aprendizagem a dist ncia no sentido de desenvolver a iniciativa e independ ncia do aluno sem alij lo e isol lo do processo 2 2 Dist ncia solid ria As falas dos informantes demonstram certo reconhecimento da fun o solid ria atribu da EAD Assim sob a categoria dist ncia psicol gica emergiu tamb m a subcategoria dist ncia solid ria caracterizada pela possibilidade de atingir pessoas as mais diferentes que por motivos diversos n o teriam acesso aprendizagem sistem tica Os registros ressaltam a potencialidade desta op o educativa para desenvolver um processo pedag gico que alcance pessoas cujas atividades pessoais e profissionais 36 n o lhes d o disponibilidade de deslocamento para uma sala de aula presencial convencional em hor rio predeterminado dadas suas circunst ncias temporais e ou espaciais Essa caracter stica entendida por Francisco Guti rrez e Daniel Prieto 1994 como a falta de limita es geogr ficas para a EAD Desse sistema pode participar tanto um p blico dos grandes cent
205. squisa n o un voco Beillerot 2001 reconhece um procedimento como de pesquisa a partir de tr s condi es que poderiam ser consideradas crit rios m nimos de rigor metodol gico e de respeito ao estado do saber no dom nio visado 1 produ o de conhecimentos novos 2 produ o rigorosa de encaminhamento rigor na investiga o dos fatos dos fen menos e das id ias 3 comunica o de resultados que visa a possibilidade de discuss o cr tica verifica o e acumula o de saber Esse autor chama aten o tamb m para a diferen a entre estar em pesquisa fazer pesquisa e ser pesquisador Com a primeira express o designa se toda pessoa que reflete sobre problemas ou dificuldades que encontra Ao contr rio fazer pesquisa implica encontrar os meios para objetiva o das quest es J ser pesquisador imp e um status e um reconhecimento social de outra natureza Ainda mais relacionado com a pr pria identidade da pesquisa do professor da escola b sica Menga L dke 2003 tratando dessa quest o prop e as seguintes perguntas 12 O que conta como pesquisa Ou seja o que considerado pesquisa por quem em que circunst ncias para que fins com que fun es p 16 Na tentativa de encontrar respostas a autora come a por abordar as barreiras que se levantam para que o professor desempenhe a fun o de pesquisador Elas se levantam a partir de componentes
206. ta do Ex rcito 2003 que destaca a implementa o da pol tica de Diretrizes Estrat gicas de Gest o Ambiental do Ex rcito estimular os militares a desenvolverem com maior embasamento uma consci ncia preservacionista dos recursos naturais Associa se a isto o fato de colaborar com a comunidade civil auxiliando as escolas na tarefa de educar os jovens por meio de um processo interdisciplinar e n o formal visando o conv vio harmonioso com o ambiente Segundo Morin 2003 p 20 h estreita rela o entre intelig ncia e afetividade a faculdade de raciocinar pode ser diminu da ou mesmo destru da pelo d ficit de emo o Desta maneira percebe se a necessidade da educa o n o formal em comunh o com a educa o formal pois sem d vida o caminho para minimizar os efeitos das quest es ambientais Nesta perspectiva estamos em busca de uma educa o ambiental que provoque nos jovens a cria o de valores e mudan a de atitudes diante das quest es ambientais Nesse contexto cabe assinalar aqui o papel de destaque do contato com o ambiente natural pois s se d valor ao que se conhece Prop e se ent o o desenvolvimento de um projeto no CEP que inclua atividades que funcionem como instrumentos para a aquisi o de uma vis o integral e hol stica das quest es ambientais al m da realiza o de pesquisas na rea para verificar a import ncia e poss veis mudan as para o aperfei oamento do projeto
207. ta o efeito das normas regras no contexto social Em si as mesmas regras s o vazias violentas n o finalizadas elas s o feitas para servir a isto ou aquilo elas podem ser burladas ao sabor da vontade de uns ou outros O grande jogo da hist ria ser de quem se apoderar das regras de quem tomar o lugar daqueles que as utilizam de quem se disfar ar para pervert las utiliz las ao inverso e volt las contra aqueles que tinham imposto Foucault entende que a verdade est circularmente ligada a sistemas de poder que a produzem e a ap iam e a efeitos de poder que ela induz e que a reproduzem Dentro desta perspectiva a verdade no contexto militar se aproxima em muito ao dogma da religi o As verdades s o emanadas pelas autoridades e impostas aos subordinados Cada sociedade tem seu regime de verdade sua pol tica geral de verdade isto os tipos de discurso que ela acolhe e faz funcionar como verdadeiros os mecanismos e as inst ncias que permitem distinguir os enunciados verdadeiros dos falsos a maneira como se sanciona uns e outros as t cnicas e os procedimentos que s o valorizados para a obten o da verdade o estatuto daqueles que t m o encargo de dizer que funciona como verdadeiro 1979 p 25 A verdade uma constru o realizada pelo homem e produzida gra as a m ltiplas coer es O meio militar coercitivo nos seus preceitos elementares torna se desta forma o espa o ideal para a
208. tar trazer a situa o comunicativa para o contexto da sala de aula o docente deve promover as melhores condi es para que ela ocorra e por extens o para que a aprendizagem se efetive HOWATT 1984 apud RICHARDS RODGERS 2 Revisitando a ACEL O Curso para professores de ingl s oferecido pela Canadian Forces Language School permitiu me rever conceitos e cren as cruciais relativos filosofia de ensino subjacente ACEL Em s ntese o discente passa a ocupar uma posi o de personagem principal e a sala de aula consiste num palco em que se desenrolam diversas atividades em que o uso da LE faz se necess rio para desempenhar as v rias fun es comunicativas do dia a dia Restaurante tribunal recep o de hotel loja a sala de aula passa a ser o territ rio neutro em que todas essas e outras possibilidades e contatos ling sticos se realizam De ambiente formal desenhado simetricamente com aprendizes que travam contato visual apenas com a nuca dos colegas a sala de aula se transforma em f rum de troca de id ias e desempenho dos mais diversos pap is O m todo dedutivo de explica o pormenorizada de regras gramaticais ou o cuspe giz substitu do pela metodologia de indu o de acordo com a qual o professor n o apresenta a l ngua 80 como entidade a ser dissecada mas orienta o racioc nio para que as regras sejam elicitadas pelos usos ling sticos A participa o do professor den
209. tares 1132 Refer ncias BENEVIDES PEREIRA A M T Burnout o processo de adoecer pelo trabalho In Org Burnout quando o trabalho amea a a sa de do trabalhador S o Paulo Casa do Psic logo 2002 p 21 91 EX RCITO BRASILEIRO Gerenciamento de Risco Aplicado s Atividades Militares Caderno de Instru o CI 32 2 2005 LEITE A de B et al Implanta o da gest o ambiental e vigil ncia sanit ria em unidades militares diretrizes b sicas Salvador 2004 Originalmente apresentado como projeto interdisciplinar no CFO QC EsAEx LIPP M O modelo quadrif sico do stress In Org Mecanismos neuropsicofisiol gicos do stress teoria e aplica es cl nicas S o Paulo Casa do Psic logo 2003 p 17 21 Invent rio de sintomas de stress para adultos de Lipp ISSL S o Paulo Casa do Psic logo 2000 MAIA E F et al Proposta de um software para a implanta o do programa de vigil ncia em sa de Salvador 2005 Originalmente apresentado como projeto interdisciplinar no CFO QC EsAEx PASQUALI L et al Question rio de sa de geral de Goldberg manual t cnico QSG adapta o brasileira S o Paulo Casa do Psic logo 1996 RODRIGUES J Resili ncia em for as de opera es especiais projecto de investiga o Revista de Psicologia Militar Portugal n 14 p 13 27 2003 SOUSA A F Estresse ocupacional em motoristas de nibus urbano o papel das estrat gias de coping Disserta
210. tariam os homens que se cr em totalmente livres No s culo XX no apogeu da racionalidade cientificista esses homens decretam o fim do mito e do imagin rio mas pela pr pria ascens o da m dia que os reinstala se v em v timas cegas da pr pria armadilha Ou seja a l gica n o pode por decreto afirmar o fim do imagin rio e do mito posto que com isso decreta o fim do pr prio Homem o que nos vem mostrar o ressurgir das imagens A import ncia da apreens o do imagin rio se mostra quando percebemos que a racionalidade pura uma l gica apartada do humano e que o imagin rio n o como mera imagina o rom ntica mas como filtro atrav s do qual o Homem atribui um sentido complexo s suas experi ncias de vida a porta de entrada para um entendimento da realidade que repondo o racional no devido lugar nos permite vislumbrar o Homem em sua totalidade 3 O cotidiano de Maffesoli A crise dos grandes modelos explicativos do mundo capitalismo marxismo abre espa o para a retomada dos estudos sobre o cotidiano n o mais do patamar de sua nega o como aliena o mas de um olhar ntimo pr ximo e restrito Bovone 1992 pontua quatro grandes correntes que trabalham o cotidiano neomarxismo cujos representantes s o Habermas e Heller abordagem fenomenol gica de Schultz microssociologia americana de Gottman e centro de estudos sobre o atual e o cotidiano de Maffesoli Tomando como base os par met
211. te ideal ao ensino aprendizagem da l ngua estrangeira as turmas devem ter um efetivo entre 15 e 20 alunos cadetes o que favorece as atividades de conversa o com maior intera o entre os alunos e entre estes e o professor No caso espec fico do idioma espanhol o material did tico utilizado pelas escolas est sendo elaborado pelo Centro de Estudos de Pessoal e apresenta textos e vocabul rio contextualizados de acordo com a realidade militar 1102 A implanta o do SERI vem sendo gradativa desde a publica o da Portaria n 99 em 2004 Desta forma as mudan as previstas para forma o das turmas de aula de idiomas a implanta o do material do CEP bem como altera es mais estruturais como por exemplo aumento do n mero de professores v m se efetivando pouco a pouco de maneira que as duas escolas estejam totalmente inseridas no sistema at o ano de 2007 Nesse contexto o Centro de Estudos de Pessoal por meio da Divis o de Idiomas tem a tarefa de coordenar o SERI Quanto ao curso de l ngua espanhola ministrado de forma presencial pela Se o de Espanhol da Divis o de Idiomas do CEP h regularmente dois Est gios Intensivos de Idiomas Ell por ano cujos alunos s o militares designados para miss es no exterior O est gio de espanhol com dura o de oito semanas um curso de imers o no qual todas as atividades desde o primeiro dia de aula s o realizadas em espanhol e t m por objetivo revisar conhecime
212. tro desse esquema deslocada de detentor onisciente do conhecimento para a de proponente de novas situa es de intera o E ele quem traz as situa es problema a serem resolvidas pelo uso comunicativo do idioma A LE na sala de aula deixa de ser um fim em si mesma e se torna um meio para concretizar determinada fun o A no o de erro recebe uma redefini o O erro n o mais visto como um desvio que deve ser evitado e recha ado da sala de aula a todo custo mas como um caminho natural em dire o profici ncia A interven o do docente para tratar o erro n o mais feita no momento exato em que o aprendiz tenta se comunicar no idioma estrangeiro Em vez disso os desvios das regras s o registrados e tratados em car ter gen rico ap s a realiza o da tarefa A interven o do professor para um tratamento do erro admitida quando esse interfere na comunica o entre os interlocutores prejudicando a compreens o e a consecu o da fun o ling stica 3 Prepara o psicol gica para a aula Durante alguns meses pratiquei como professora aluna os princ pios fundamentais da ACEL Um dos objetivos principais do curso consistiu na aplica o dos passos de uma aula modelo Dentre as etapas do faseamento destaco a introdu o da prepara o psicol gica para a aula Trata se de uma etapa crucial pois direciona a aten o da turma que pode estar dispersa durante o in cio da aula para o tema da aula A
213. tui o Refer ncias BROCHADO J M S O car ter dos soldados estudo dos valores coletivos que configuram a base do car ter profissional de militares nas for as de combate Rio de Janeiro Biblioteca do Ex rcito 2001 CASTRO C O esp rito militar um estudo de antropologia social na Academia Militar das Agulhas Negras Rio de Janeiro Zahar 1990 A inven o do Ex rcito brasileiro Rio de Janeiro Zahar 2002 CASTRO C IZECKSOHN V KRAAY Hendrik Orgs Nova hist ria militar brasileira Rio de Janeiro FGV 2004 COELHO E C Em busca de identidade o Ex rcito e a pol tica na sociedade brasileira Rio de Janeiro Forense Universit ria 1976 DREIFUSS R A As For as Armadas e a pol tica In SORJ B et al Sociedade e pol tica no Brasil p s 64 S o Paulo Brasiliense 1983 FENTRESS J WICKHAM C Mem ria social Lisboa Teorema 1992 FOUCAULT M A arqueologia do saber Petr polis Vozes 1971 _____ Microf sica do poder Rio de Janeiro Graal 1979 2 Vigiar e punir Rio de Janeiro Graal 1987 HARDT M A sociedade mundial de controle In ALLIEZ Eric Org Gilles Deleuze uma vida filos fica S o Paulo Editora 34 2000 62 LE GOFF J Hist ria e mem ria Campinas UNICAMP 1996 LUDWING A C W Democracia e ensino militar S o Paulo Cortez 1988 MAGALH ES J B A evolu o militar do Brasil Rio de Janeiro Biblioteca do Ex rcito 1998 MOTTA J Forma
214. u em torno de compara o j que havia a RS do professor como posi o inicial Podem se destacar as seguintes id ias principais compara o reflex o entre eles d vidas explica es coloca o de pontos de vista colabora o consenso e posicionamento Neste caso o fato de apresentar uma RS realizada pelo professor pareceu gerar uma barreira no processo criativo pois os alunos n o se permitiram alterar muito a RS do professor apesar da riqueza de conte do de sua discuss o No ltimo cen rio vivenciado pelo grupo 5 partiu se do texto lido para discuss o na Pii em que o grupo concluiu com as id ias gerais pontos relevantes e quest es sobre o tema O debate foi bastante enriquecedor e houve intensa participa o Novas id ias sobre o tema foram lan adas pelos participantes Este processo mostrou ser um bom exemplo de utiliza o de f rum colaborativo Os 24 significados sem nticos extra dos das intera es do grupo foram de remiss o ao texto d vida opini o e compartilhamento de informa es Posteriormente o professor analisou a discuss o dos grupos cujos f runs estavam registrados nos arquivos de Log da Pii construindo as respectivas RS a fim de avaliar a discuss o dos grupos com o foco de avalia o na aprendizagem O professor durante o processo de confec o das RS conseguiu caracterizar o perfil dos participantes e se sentiu em condi es de escalonar os grupos de acordo com a evolu
215. ulos entre as pessoas ocorre de forma instant nea bastando para isso sua reuni o f sica no mesmo espa o geogr fico No entanto sabe se que o v nculo com o outro pode tender tanto para a aproxima o como para o isolamento PICHON RIVIERE p XIX logo a cria o da intera o entre pessoas um processo complexo n o garantido de forma alguma pela simples presen a f sica De qualquer modo pelo ngulo de interpreta o de Pichon Rivi re a tend ncia natural do ser humano a comunica o impelindo o na dire o de estabelec la ou de vencer as dificuldades para alcan la Assim entende se que a intera o comunicativa s conseguida na medida em que as rela es vinculares forem positivas ou seja tendendo para a aproxima o e n o para o isolamento Neste sentido para se promover rela es vinculares positivas preciso que o aspecto afetivo seja tamb m trabalhado de forma positiva porque caso contr rio se estar contribuindo para que o aluno adote um tipo de conduta evitativa em rela o ao professor e consequentemente em rela o ao objeto de estudo em quest o Um depoimento que demonstra receio quanto facilidade de criar intera o entre os alunos n o leva em conta a quest o dos meios eletr nicos de comunica o pois considera que os alunos n o interagiriam devido falta de tempo Parece claro que a falta de tempo mencionada refere se ao tempo s ncrono e simult neo o
216. umentos destacam se as revistas de turmas da AMAN de 1944 at 1962 51 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 1 Educa o militar um conceito em constru o A observ ncia de r gidos padr es morais e disciplinares e a submiss o sistem tica a um n o menos rigoroso processo de avalia o do desempenho t cnico profissional s o exig ncias tradicionalmente impostas aos recursos humanos a servi o das For as Armadas Ambas t m aplica o pr tica imediata como condicionantes fundamentais da pr pria perman ncia nas fileiras e da consequente ascens o na hierarquia militar As For as Armadas s o organiza es que na maioria das vezes n o seguem as leis de mercado S o norteadas por valores ticos tais como hierarquia disciplina dever honra lealdade e servi o P tria e mostram se tradicionalmente conservadoras r gidas e relativamente fechadas A profiss o militar distingue se daquelas direcionadas por crit rios de lucro em tr s aspectos cr ticos associados aos deveres profissionais SOUSA 1996 p 942 a id ia de voca o mais do que a profiss o a necessidade do her i al m do t cnico ou administrador e o sentido da miss o ao inv s de contrato Neste sentido Coelho 1976 p 140 alerta que Parece correto afirmar que numa sociedade cada vez mais orientada para os valores de bem estar econ mico tal como o a sociedade brasileira atual haver lugar ex guo para os
217. umentos de avalia o nos ambientes virtuais de aprendizagem AVA que ap iem cursos a dist ncia este trabalho apresenta um experimento prospectivo que antecedeu a constru o de um f rum estruturado que ap ia uma atividade colaborativa com a finalidade de oferecer ao professor subs dios para avaliar o processo de ensino aprendizagem considerando as intera es entre seus alunos durante a execu o da tarefa O presente artigo comp e se de cinco se es A primeira busca esclarecer o leitor quanto ao contexto da pesquisa A segunda se o discute as quest es de estudo ligadas ao uso das intera es em discuss es ass ncronas como alternativa de avalia o A terceira se o apresenta o experimento prospectivo descrevendo seus objetivos os perfis dos participantes e o planejamento dos cen rios pedag gicos A quarta se o detalha os cen rios e as dire es tomadas no decorrer do experimento Na ltima s o apontados os ganhos obtidos com o trabalho j que este permitiu estabelecer o cen rio mais adequado validar a taxonomia para a classifica o das intera es e estabelecer os passos que foram seguidos para a constru o do f rum estruturado em categorias sem nticas 17 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 No trabalho destacada a import ncia do contexto em que este se deu j que contou com a colabora o de profissionais experientes em avalia o em EAD que ao vivenciarem a experi ncia
218. uto explicativo n o atende ao pressuposto da espiral dial tica da aprendizagem baseada no processo continuo de re constru o do conhecimento A pretens o do material did tico auto explicativo esgotar em seu bojo todas as informa es que pretende transmitir ao aluno fornecendo lhe inclusive uma gama de respostas consideradas certas e aceit veis Essa abordagem n o abre espa o para o aluno articular seus conhecimentos pr vios com outras informa es e conhecimentos na dire o da reconstru o de novos conhecimentos 2 4 Dist ncia alternativa Muitas falas se reportam necessidade de aproxima o dos sujeitos fisicamente distantes e muitas vezes discriminados e isolados s cio culturalmente por meio da filosofia educacional calcada na comunica o interativa A partir desses depoimentos surgiram dados que levaram constru o da subcategoria dist ncia alternativa que apesar de representar a EAD como sistema alternativo dotado de potencial pedag gico para contornar a dist ncia geogr fica e aproximar dist ncias constitui em si mesma um tipo de dist ncia Seguindo esta linha de racioc nio a categoria dist ncia alternativa foi basicamente constru da a partir de falas que revelaram claramente opini es divergentes quanto s possibilidades incorporadas pela EAD de propiciar um processo educativo alternativo ao processo pedag gico convencional 40 3 Considerac es finais Mediante os depo
219. vimento de consequ ncias As diferen as individuais de rea o a fatores potencialmente estressantes residem nas diferentes interpreta es dos fatos Assim quanto mais amea adores forem sentidos estes fatos tanto mais intensa ser a rea o de estresse 2 2 O modelo quadrif sico de estresse Quando prop s o modelo de estresse Selye apud STACCIARINI TR CCOLI 2002 p 188 o descreveu como um processo e sugeriu dividi lo em tr s fases Alerta Resist ncia e Exaust o Lipp 124 2003 em estudos posteriores identificou uma outra fase localizada entre a Fase de Resist ncia e a de Exaust o denominando a Quase Exaust o Benevides Pereira 2002 descreve o in cio das rea es do organismo diante de um evento estressante com altern ncia entre a fuga e o enfrentamento da situa o O organismo tem de usar seus recursos suas energias para estar apto a reagir os batimentos card acos se aceleram aumenta a capacidade cardiorrespirat ria e press o arterial feita uma ativa o do sistema nervoso simp tico e da medula supra renal sendo liberados em grandes quantidades os horm nios adrenalina e noradrenalina No n vel cognitivo h aumento da capacidade de aten o e exame da situa o Lipp 2003 define essas rea es como a Fase de Alerta em que a pessoa necessita produzir mais for a e energia a fim de poder fazer face ao que est exigindo dela um esfor o maior p 19 Se todavia o organ
220. w 7 criar capacidade de resili ncia e flexibilidade na organiza o VASCONCELOS 2002 71 Colet nea de Artigos Cient ficos 2006 Cabe observar que para autores como Dellagnelo e Machado da Silva 2002 as pontuais ocorr ncias de modelos organizacionais p s modernos com as caracter sticas citadas se d o visando atender o fim ltimo da efic cia organizacional em face do novo contexto ambiental N o representariam portanto uma ruptura radical com as motiva es da racionaliza o econ mica 5 Di logo de culturas uma nova abordagem para as organiza es Segundo Paula Carvalho 1990 podemos identificar tr s culturas em uma organiza o a cultura patente corresponde s determina es dos que det m a racionalidade da organiza o e a capacidade de transform la em normas o dever ser da organiza o A cultura latente a interpreta o subjetivada da cultura patente no ntimo de cada pessoa singular E a cultura emergente como manifesta o dial gica das duas primeiras se deixa perceber nas manifesta es cotidianas Para este autor que corrobora as posi es de Durand e Maffesoli o lado iluminado da sociedade o que se deixa ver como conjunto de determina es socialmente pretendidas como conjunto de valores aos quais a racionalidade atribui o status de interessantes para a reprodu o tem como contraponto o universo ntimo de cada pessoa seus desejos e puls es sua subj
221. was an increase of MPF stressors from the first to the second Contingent However the Contingents and II did not differ concerning anxiety depression and clinical stress In conclusion Brazilian peacekeepers are resilient and Operation Theatre challenges have increased from the to the II MINUSTAH Contingent Key words stressors stress reactions Military Peace Force Brazilian Army Introdu o As primeiras opera es de paz da Organiza o das Na es Unidas ONU envolveram a participa o de observadores militares A primeira miss o ocorreu nos B lc s em 1947 Em seguida observadores militares da ONU foram enviados Palestina no fim do primeiro conflito entre rabes e israelenses em junho de 1948 FOSTER 1997 At 1988 mais da metade das opera es de paz da ONU envolvia apenas observadores militares desarmados Nos dias de hoje entretanto as opera es de paz da ONU incluem frequentemente o envio de tropas militares levemente armadas Essa tend ncia teve in cio com o estabelecimento da For a Militar de Paz da ONU em resposta crise de Suez de 1956 Desde a d cada de 1940 o Brasil tem contribu do com os esfor os internacionais de paz particularmente com a ONU enviando observadores militares desarmados ou inserindo tropas levemente armadas nas reas conflagradas Os objetivos entre outros t m sido monitorar o cessar fogo entre as partes envolvidas e desenvolver as melhores condi es para a paz na re
222. zada na cl nica e na pesquisa Trata se de uma medida da intensidade da depress o revelando o n vel de depress o e o padr o sintom tico A adequa o das propriedades psicom tricas da vers o em portugu s do BDI foi demonstrada em diversos estudos GORENSTEIN ANDRADE 2000 Potencialmente o escore total varia de O a 63 112 O BAI Beck Anxiety Inventory constitui uma das medidas de auto avalia o da ansiedade mais amplamente utilizadas Apresenta 21 itens relacionados a sintomas ansiosos BECK et al 1988 O escore total pode variar de O a 63 teoricamente O question rio s cio demogr fico registrou dados tais como posto gradua o idade n vel de instru o estado civil filia o religiosa e n mero de filhos Procedimentos Os participantes foram contatados durante o per odo de quarentena ap s o retorno do Haiti Como parte dos procedimentos de desmobiliza o psicol gica eles responderam aos instrumentos na seguinte ordem question rio s cio demogr fico IEFMP ISSL BDI e BAI An lises Estat sticas Foram empregadas an lises descritivas e inferenciais testes t para compara o das m dias de intensidade de estressores de FMP ansiedade e depress o entre os dois contingentes Para o contraste do n vel de estresse cl nico entre os contingentes foi produzida uma an lise n o param trica MANN WHITNEY Para todas as an lises inferenciais o n vel de signific ncia foi de 5 R

COLETÂNEA DE ARTIGOS CIENTÍFICOS 2006

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

COLET&Acirc;NEA DE ARTIGOS CIENT&Iacute;FICOS 2006

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

COLETÂNEA DE ARTIGOS CIENTÍFICOS 2006