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Siniko: Para uma cultura de direitos humanos em África

1. Este tipo de an lise pode continuar de v rias formas Por exemplo atrav s de uma discuss o mais alargada se os alunos escreverem reportagens no seu pr prio estilo jornal stico ou pela compara o das coberturas que os jornais fazem de um assunto com as que s o feitas pela televis o r dio Tamb m pode pedir aos alunos para trazerem artigos ou hist rias interessantes que tenham encon trado em jornais Deste modo pode ser formada uma colec o da turma a usar como base para dis cuss es futuras Os pais e outros familiares podem ser envolvidos nestas actividades ajudando os alunos a identificarem artigos interessantes 45 Entrevistas Quando ensinamos direitos humanos podemos procurar as leis nos livros mas em exemplos concre tos de direitos em ac o podemos olhar nossa volta e nas nossas comunidades Por exemplo se a turma estiver a estudar os direitos da crian a os seus pais e av s ser o uma importante fonte de infor ma o sobre o modo como as vidas das crian as t m vindo a mudar ao longo dos anos As entrevis tas s o uma boa estrat gia para trazer a comunidade at escola ou organiza o juvenil aproximar a aprendizagem da vida real e tamb m para melhorar o modo como os jovens lidam com os diferentes tipos de pessoas Como fazer Ver na p gina 86 um exemplo de entrevista de turma actividade intitulada A longa viagem dos direitos Associa o de palavras Este m todo pode ser utiliz
2. O que aconteceria se ningu m prestasse aten o aos sentimentos dos outros Escolhas Veja o Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a As crian as t m o direito de permanecerem seguras sem serem magoadas nem negligenciadas Como pode o estar consciente dos sentimentos dos outros ajudar a preencher este direito Como trabalho de projecto para as crian as mais velhas trabalhe com elas criando uma pe a sobre uma situa o onde est o envolvidos sentimentos diferentes por exemplo uma luta no recreio Veja o conselho sobre o uso de pe as na Parte Dois 78 Toca me gentilmente Objectivo Este jogo r pido gera sentimentos de grupo positivos Nota Compete lhe a si decidir se uma actividade apropriada para o seu grupo Esta actividade resul ta melhor com crian as pequenas Crian as mais velhas podem mostrar relut ncia em se tocarem umas s outras deste modo Ponto de aprendizagem e Faz aos outros o que gostarias que te fizessem a ti Isto respeitar os direitos das outras pessoas encoraja as crian as a confiarem em si e a respeitarem os seus direitos Do que precisar Sum rio da Conven o dos Direitos da Crian a ver Parte Cinco Tempo Vinte minutos Como fazer e Diga s crian as para andarem em c rculo Pe a lhes para se sentarem com a cara virada para as costas da pessoa que fica sua frente Diga lhes para imaginarem que a sua cor preferida est
3. Ouve o tema central n o s os factos Mant m um esp rito aberto Analisa e avalia N o interrompas Ouve como est ser dito Sinais n o verbais por exemplo express es faciais postura do corpo Tom de voz Ouvir importante porque Mostra s pessoas que valorizas a sua experi ncia e o que elas dizem Encoraja as pessoas a falar honesta e livremente Pode ajudar te a identificar reas sobre as quais as pessoas concordam ou discordam e ajuda te a pensar em solu es para esses desacordos 118 Quem eu Actividades sobre a responsabilidade Estas actividades d o nfase responsabilidade pessoal Um dilema moral da vida real usado para levantar quest es acerca da honestidade e da responsabilidade di ria Outra actividade acer ca da censura dirige se responsabilidade no uso do poder O objectivo geral destas actividades mostrar que os direitos t m responsabilidades correspondentes Direitos e responsabilidades Objectivo Esta curta actividade de registo e discuss o ajuda os alunos a compreender a rela o entre direitos e responsabilidades Ponto de aprendizagem Cada direito tem uma responsabilidade correspondente Do que precisar Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos ou da Carta Africana dos Direitos Humanos ver Parte Cinco Informa o sobre direitos e responsabilidades apresentada no final desta activida
4. Ambas as partes devem estar dispostas a resolver diferen as Deve existir um bom facilitador que trabalhe para a resolu o mutuamente aceit vel do conflito Pe a aos envolvidos sugest es para resolver o conflito e prepare se para contribuir com uma ou duas ideias Discuta as alternativas na procura de uma solu o justa Defina uma linha de ac o e siga a Se n o resultar ap s um per odo experimental consulte outros e tente outra solu o e A seguir ao incidente deve ser feito um debate uma hist ria uma dramatiza o ou um trabalho art stico Pe a ao grupo que compare esse incidente com outros semelhantes Regras Se os alunos acharem que algumas regras s o desnecess rias injustas ou sem raz o de ser porque n o permitir que eles sugiram altera es As regras na escola em casa ou em projectos comunit rios s o necess rias se queremos evitar a confus o e o caos mas cada regra deve ser revista de tempos a tem pos para ver se justa ou ainda v lida Os adultos devem estar preparados para ceder s necessidades dos mais jovens se a mudan a de regras sugerida contribuir para o melhor funcionamento da escola e dos projectos comunit rios como um todo Cada membro do grupo sentir ent o uma responsabili dade em respeitar as regras Adaptado de Education for Character de T Lickona p 149 151 25 Como podem os direitos humanos fazer parte do curr culo Idealmente os direitos humanos
5. Os financiadores querer o saber quando ter o de enviar o dinheiro e como este ser aplicado Como fazer no workshop Uma vez terminado o workshop muitas vezes conveniente manter os contactos estabelecidos nessa altura Pode ent o Pedir aos participantes sugest es coment rios e cr ticas sobre o workshop Um question rio an nimo pode ajudar As perguntas podem ser Qual foi a mais menos til parte do workshop Partilhar moradas de modo a que os participantes possam trocar informa es ajudar se e discutir sobre as suas experi ncias Enviar uma circular com informa o ideias experi ncias Organizar reuni es subsequentes com mais pormenores sobre os assuntos que os participantes acharam mais interessantes 175 Exemplo de um workshop sobre educa o para os direitos humanos Este workshop de tr s dias fruto de uma s rie de reuni es sobre educa o para os direitos humanos que a Amnistia Internacional levou a cabo O resultado obtido uma combina o de actividades pr ticas mini confer ncias e debates As actividades est o descritas em p ginas anteriores deste manual As mini confer ncias baseiam se nas informa es dadas na Primeira Parte do manual A dura o estabelecida para cada um dos t picos da reuni o meramente aproximada mas cada um dos dias dever durar cerca de sete horas Este tipo de workshop pode ser realizado ou adaptado por professores formadores ou outras pe
6. Para ajudar a clarificar direitos e responsabilidades os alunos podem ler a Informa o que se segue sobre direitos negativos e positivos da p gina seguinte depois ver a Declara o Universal dos Direitos Humanos ou a Carta Africana dos Direitos Humanos identificando direitos Negativos e Positivos Ir o verificar que muitos direitos s o constitu dos por elementos negativos respon sabilidades e positivos direitos A Carta Africana dos Direitos Humanos menciona especificamente deveres Pe a aos alunos para os identificar e ver se encontram os direitos correspondentes 120 Informa o sobre direitos e responsabilidades Qualquer direito tem a correspondente responsabilidade Por exemplo o teu direito liberdade de express o limitado pela responsabilidade de n o dizer coisas falsas que possam humilhar outra pessoa e lesar o seu direito dignidade e boa reputa o O equil brio entre os nossos direitos e as nossas responsabilidades de respeitar os direitos de outras pessoas significa que temos geralmente de exercer os nossos direitos dentro de certos limites H muitas situa es em que direitos e responsabilidades de diferentes pessoas entram em con fiito Por exemplo alguns pa ses t m leis tornando o uso de cintos de seguran a obrigat rio nos carros Muitas pessoas op em se a estas leis argumentando que uma restri o ao seu direito de agir livremente Os governos destes pa ses argume
7. Aspectos organizacionais do workshop 1 Marque a sua opini o com um X Excelente Bom Suficiente Mediocre Salas de reuni o Alojamento Alimenta o Transportes Aspectos educativos do workshop 2 Usando a seguinte escala 1 muito til 2 de alguma forma til e 3 pouco til avalie o work shop nos seguintes t picos Aprendizagem acerca dos principais documentos principios e mecanismos de protec o dos di reitos humanos Aquisi o de metodologia de ensino activo sobre direitos humanos Aprendizagem de actividades espec ficas de direitos humanos que podem ser aplicadas na sala de aula 3 Usando a seguinte escala 1 muito til 2 de alguma forma til 3 pouco til avalie a utili dade que tem para si cada uma das sess es do workshop Para esta quest o organize uma lista individualizando cada sess o 4 O que que foi mais interessante para si nesta sess o 182 5 Qual foi o assunto que menos lhe interessou 6 Que sugest es tem para melhorar o programa 7 Como pensa p r em pr tica o que aprendeu durante o workshop nas suas aulas na escola ou noutro tipo de actividade educacional Exemplo de um m todo de avalia o visual Os question rios e os debates n o s o as nicas formas de avalia o de um workshop Poder ser muito til a utiliza o de um m todo de avalia o visual nos casos em que disponha de pouco tempo Este um exemplo deste tipo d
8. Do que precisar Estudo de caso do Juiz Olu Aruwa Informa o sobre assassinatos pol ticos no final desta actividade Tempo Cerca de uma hora Como fazer Leia ou pe a aos participantes para ler o caso imaginado de Olu Aruwa Diga lhes que mortes como a do Juiz Aruwa se chamam execu es extrajudiciais ou assassinatos pol ticos Leia ou pe a aos participantes para ler a Informa o sobre assassinatos pol ticos que consta no fim desta actividade A fam lia do Juiz Aruwa quer levar a tribunal as pessoas respons veis pela sua morte O ex rcito n o quer que isso aconte a Pe a aos participantes para discutir em grupos de quatro ou cinco por que que a fam lia e o ex rcito t m estes pontos de vista Quest es Quem que pensas que respons vel pela morte do Lu s o ex rcito o governo o Juiz Aruwa os soldados Como que afectaria outros membros das for as de seguran a se os soldados culpados fossem punidos Se os soldados culpados forem punidos o poder do governo das for as de seguran a e do ex rcito aumentar ou diminuir E quanto sua imagem E se eles n o forem punidos O ex rcito perder a confian a do povo Tem import ncia se o ex rcito perder a confian a do povo Achas que correcto dizer que os soldados n o podem ser acusados por matar algu m mesmo nes tas circunst ncias Se os soldados n o forem punidos que efeito ter iss
9. P g P g P g 162 167 170 173 176 181 184 187 189 197 198 Vers o simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a Sum rio dos direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Sexta Parte Passos Seguintes Construir uma rede de educa o para os direitos humanos Organizar um workshop sobre educa o para os direitos humanos para formadores professores Exemplo de um workshop Avaliar o seu workshop Organiza es teis Poss veis financiadores Livros teis Recursos na internet Amnistia Internacional em Africa 200 A vis o da Amnistia Internacional a de um mundo em que cada pessoa desfruta de todos os Direitos Humanos consagrados na Declara o Universal dos Direitos Humanos e noutros padr es internacionais de Direitos Humanos De modo a cumprir esta vis o a miss o da Amnistia Internacional consiste na investiga o e ac o destinadas preven o e acabar com os graves abusos integridade f sica e mental liberdade de consci ncia e express o a n o ser discriminado dentro do contexto de uma promo o de todos os Direitos Humanos Amnistia Internacional BD m 50 ANOS DA DECLARA O UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS Comiss o Nacional
10. de lawon b bwo A LIBEL f SINIKO SINIKO PARA UMA CULTURA DE DIREITOS HUMANOS EM FRICA Siniko Para uma cultura de direitos humanos em Africa T tulo original Siniko Towards a Human Rights Culture in Africa Publicado por Amnesty International Human Rights Education Team Amnesty International International Secretariat 1 Easton St Londres WC1X 8DJ Reino Unido Edi o portuguesa Amnistia Internacional Sec o Portuguesa Coordena o da edi o Armando Paulo Borlido Tradu o Maria da Concei o Rodrigues Duarte Revis o da tradu o Armando Paulo Borlido Grafismo Impress o e Acabamentos Relgr fica artes gr ficas Ida Tel 262 929 763 Benedita www relgrafica com Tiragem 1500 exemplares Dep sito Legal preencher Amnistia Internacional Sec o Portuguesa R Fialho de Almeida 13 1 1070 128 Lisboa Telefones 21 386 16 52 64 Fax 21 386 1782 www amnistia internacional pt aiportugal Vamnistia internacional pt Patroc nio Comiss o Nacional para as Comemora es da D cada das Na es Unidas para a Educa o dos Direitos Humanos 50 ANOS DA DECLARA O UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS Comiss o Nacional SINIKO PARA UMA CULTURA DE DIREITOS HUMANOS EM FRICA UM MANUAL PARA O ENSINO DE DIREITOS HUMANOS Introdu o Siniko uma palavra dos dialectos Bambara Mandinga e Dioula que significa letra neg cio do amanh Traduz se por coi
11. es internacionais Deve ter ainda em conta quais as t cnicas e metodologias que facilitam a compreens o dos direitos humanos Um educador em direitos humanos eg pcio 105 Guia das actividades Para serem mais f ceis de usar as actividades desta parte do manual t m todas o mesmo forma to T tulo Objectivo Pontos de aprendizagem Do que precisar Tempo Como fazer Quest es Escolhas Aqui e na breve introdu o a cada grupo de actividades apresentada a utilidade do exerc cio Aqui est o os princ pios chave contidos na actividade Mantenha os em mente enquanto a faz Aqui dito os recursos que necessitar e o que preparar antes da aula Os tempos que aqui aparecem s o estimativas da dura o da actividade incluindo eventual discuss o Esta parte explica a actividade passo a passo Quando se utilizam m todos espec ficos estes s o explicados na Segunda Parte deste manual Na maioria das actividades s o usadas perguntas aber tas e uma discuss o que ajude os estudantes a pensar sobre as quest es levantadas pela actividade Pode procurar conselhos sobre como usar perguntas abertas e discursos na Segunda Parte deste manual Aqui apresentam se sugest es para a continua o do trabalho relativo a um determinado assunto Algumas actividades apresentam sugest es para serem adapta das a grupos de outras idades Informa es Exemplos Jogos de cartas Algumas actividade
12. o 1990 L ngua Ingl s Conte do Esta uma s rie de tr s livros acompanhada de um guia para professores concebida para fazer uma primeira abordagem a crian as entre os 8 e os 13 anos de idade da Conven o dos Direitos da Crian a das Na es Unidas O primeiro livro Keep Us Safe faz refer ncia aos artigos da Conven o que protegem a crian a de abusos e explora o O segundo livro The Whole Child faz refer ncia aos artigos da Conven o que dizem respeito participa o da crian a no seu pr prio desenvolvimento O terceiro livro It s Our Right faz refer ncia aos artigos da Conven o que dizem respeito protec o do desenvolvimento f sico e emocional da crian a Cada livro cont m diversas actividades jogos fichas de exerc cios textos desenhos etc al m de ter v rias sugest es sobre o modo como os professores devem orientar estas actividades O livro cont m ainda uma lista de recur sos e moradas de organismos teis nesta mat ria Morada UNICEF UK 55 Lincoln s Inn Fields London WC2A 3NB Reino Unido T tulo The Rights of the World s Children Origem da publica o Su a Editora Simon Spivac Data da publica o 1989 L ngua Ingl s Conte do Este conjunto de material educativo apresenta estudos de casos concretos perguntas para discuss o actividades pe as de teatro e informa o de base com sugest es para cada faixa et ria O material est organizado em oito categori
13. o sobre refugiados ao grupo para introduzir o assunto Pergunte ao grupo se t m algumas quest es a colocar lhe sobre o que lhes leu Consulte o conselho sobre encena o na Parte Dois e ajude o grupo a representar a pe a que se segue Leia em voz alta o enredo que se segue se desejar pode criar nomes imagin rios para os pa ses X e Y Est uma noite h mida fria e escura na fronteira entre X e Y Chegou uma coluna de refugiados em fuga da guerra no pais X Eles querem atravessar para Y T m fome e frio e est o cansados N o t m dinheiro nem documentos Os funcion rios de imigra o do pa s Y t m diferentes pontos de vista uns querem permitir que os refugiados atravessem mas outros n o Os refugiados est o 142 desesperados e usam todos os argumentos poss veis para tentar persuadir os funcion rios de imi gra o Pe a a um ter o da turma para imaginar que s o funcion rios de imigra o do pa s Y D a este grupo os Argumentos e op es dos funcion rios de imigra o Pe a a outro ter o da turma para imaginar que s o refugiados D lhes os Argumentos e op es dos refugiados Diga aos actores que podem usar os argumentos dos seus cart es e todos os outros que se lembrem Se ajudar desenhe ainda uma linha no ch o para simbolizar a fronteira Diga lhes que quando a encena o come ar eles t m dez minutos para chegar a uma conclus o que pode ser uma das da lista ou
14. s es Escreva todas as sugest es onde todos possam v las Depois dos estudantes terem utilizado o brainstorm durante algum tempo veja se h sugest es que podem ser combinadas e pe a aos participantes para as discutir e comentar Se n o foram sugeridos pelos participantes poder sugerir alguns dos seguintes princ pios Ouvir a pessoa que est a falar s fala uma pessoa de cada vez levanta a m o se quiseres dizer alguma coisa n o interrompas quem est a falar quando discordares com algu m critica as suas ideias e n o a pessoa em si n o rias enquanto algu m est a falar a menos que tenham dito uma piada encoraja todos a participarem Sugira que os participantes concordem consensualmente em obedecer s regras que foram listadas Ficar o ent o com a responsabilidade de aplicar as regras a eles mesmos e aos outros membros do grupo Se ocorrerem viola es s rias fale com os alunos para que se decida quais as consequ ncias de quebrar as regras Escreva a lista de modo atraente num cartaz e pendure o na parede da sala para que possa ser uti lizada acrescentada ou alterada conforme necess rio Questionar Claro que todos os professores j usam quest es todos os dias mas que tipo de quest es s o Muitas vezes s o perguntas como o que que eu acabei de dizer que s o usadas para controlar a turma 36 ou para ridicularizar os estudantes Outras quest es muito frequentes s
15. Atua carta era perigosa Porque achas que fizemos esta actividade Escolhas Se pensar que apropriado esta actividade pode ser alterada de modo a que os participantes ima ginem que est o a escrever para o Minist rio da Educa o ou autoridade comunit ria local Como projecto pe a turma para observar jornais durante um per odo de tempo Podem escolher um item de not cias e comparar como os diferentes jornais escrevem acerca do mesmo assunto de acordo com as suas inclina es Se os participantes demonstrarem entusiasmo acerca de um assunto que v em nos jornais podem escrever uma carta bem educada aos meios de comunica o social expressando o seu ponto de vista Pode pedir aos participantes para ver se encontram cartas enviadas ao editor de um jornal que re presentem pontos de vista conflituosos relativamente a um assunto em particular 126 Informa o sobre a censura A liberdade de express o um direito humano consagrado na Declara o Universal dos Direitos Humanos Artigo 19 e na Carta Africana dos Direitos Humanos Artigo 9 Muitas pessoas acreditam que o cora o de uma sociedade democr tica Outros dizem que demasiada liber dade de express o pode ser perigosa Em muitos pa ses a liberdade de express o controlada quando causa viol ncia incitando a revoltas apelando a revolu es ou quando incita ao precon ceito contra outros grupos tnicos Em alguns pa ses a cr tica ao
16. Confrontei a gerente com estes factos e ela n o pode neg los Deu como desculpa o facto de eu n o ter traba lhado antes na cidade e de ter uma crian a o que poderia na sua opini o afectar negativamente o meu trabalho Safina levou o caso ao tribunal industrial O painel do tribunal concordou unanimemente que Safina tinha sido discriminada negativamente e tinha de ser indemnizada Quest es Achas que a Safina foi injustamente discriminada Porqu O que acham que a gerente deveria fazer SS als a MOS Sea DN a ai A ignor ncia encoraja o preconceito e torna a discrimina o poss vel Concordas com esta afir ma o Porqu O que que esta frase significa Escolhas Como ac o pe a turma para escrever hist rias poemas ou uma pe a Ou para fazer bandas desenhadas pinturas sobre uma altura em que se sentiram injustamente discriminados Por exem plo por causa do seu sexo ou idade Como que seria ser se discriminado todo o tempo Se os par ticipantes concordarem exponha as obras onde todos as possam ver Como projecto os participantes poderiam estudar um grupo social no seu pa s que discriminado focando a quest o Como se pode resolver este problema de discrimina o 137 Vantagens e desvantagens Adaptado de Amnesty International USA HRE Resource notebook Womens s rights Objectivo Esta actividade ajuda os participantes a examinar as suas pr prias atitudes e percep es
17. Os Estados t m o dever de assegurar estes direitos Artigo 23 Todos os povos t m direito paz e seguran a nacional e internacional Os princ pios da Carta das Na es Unidas e da OUA devem regular as rela es entre os Estados Artigo 24 Todas as pessoas t m direito a um ambiente satisfat rio no qual possam viver g p qual p Artigo 25 Os Estados t m o dever de promover e ensinar o respeito pelos direitos e liberdades inscritos nesta Carta Os Estados devem assegurar que os seus cidad os compreendam tanto os di reitos e liberdades como os deveres e obriga es desta Carta Artigo 26 Os Estados t m o dever de assegurar que os tribunais sejam independentes Os Estados deyem proteger os direitos e liberdades desta Carta Artigo 27 Cada pessoa tem deveres em rela o sua fam lia e sociedade ao Estado a outras comu nidades e comunidade internacional Cada pessoa deve exercer os seus direitos e liberdades sem per turbar os direitos dos outros Artigo 28 Cada pessoa tem o dever de respeitar os outros independentemente de quem quer que seja Artigo 29 Cada pessoa tem o dever de preservar e respeitar a sua fam lia pais e na o Cada pes soa deve proteger a seguran a do seu Estado e trabalhar para a solidariedade nacional e a independ n cia Cada pessoa deve trabalhar e pagar impostos segundo a lei e promover os valores positivos africanos e a unidade africana O restante da Carta s
18. Porqu Por que n o Como seria se nunca tivesses tido a oportunidade de atirar a bola Porqu O que poderemos fazer para ter a certeza que jogaremos com justi a na pr xima vez Lembras te de alguma vez em que algo injusto te aconteceu Como podemos evitar a injusti a na nossa turma na nossa escola na nossa fam lia Escolhas Olha para o Artigo 7 da Vers o Simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a Em que que a tua vida seria diferente se n o tivesses um nome Pe a classe que escreva uma hist ria ou uma pe a de teatro acerca de uma situa o injusta que transformada em justa Esta actividade pode ser boa para apresentar os novos membros de um grupo uns aos outros Quando todos souberem os nomes uns dos outros torne o jogo mais dif cil Por exemplo o primeiro a atirar a bola podia come ar uma frase qual cada crian a a atirar a seguir devia acrescentar uma palavra Como projecto os alunos podem investigar de onde v m os diferentes nomes e o que significam 91 Conhece a tua laranja Objectivo Este jogo de observa o levanta quest es de partilha no grupo e tamb m ensina s crian as que as nossas percep es de semelhan as e diferen as s o muito subjectivas Esta ideia b si ca depois ligada atrav s de perguntas a ideias sobre estere tipos na sociedade Pontos de aprendizagem Os direitos s o baseados na justi a As crian as t m o direito de n
19. a p gina 162 Tempo Cerca de uma hora Como fazer Conte s crian as a hist ria abaixo Depois fa a lhes as quest es que se seguem Longe longe l no espa o h um planeta igualzinho Terra As pessoas que l vivem s o como n s excepto numa coisa s t m um olho Mas um olho muito especial Com o seu olho nico aquelas pessoas conseguem ver no escuro Conseguem ver as coisas muito muito longe e con seguem ver atrav s das paredes Neste planeta as mulheres t m os bebes tal e qual como na Terra Um dia nasceu uma crian a muito estranha Tinha dois olhos A m e e o pai ficaram muito preo cupados O rapaz era uma crian a feliz Os pais gostavam dele e gostavam de tomar conta dele Mas estavam preocupados por ele ser t o invulgar Levaram no a muitos m dicos Os m dicos abanavam a cabe a e diziam Nada pode ser feito medida que ia crescendo o rapaz tinha cada vez mais problemas N o conseguia ver no escuro por isso tinha que andar sempre com uma luz Quando foi para a escola n o conseguia ler t o bem como os outros Os professores tinham que lhe dar mais aten o Tamb m n o conseguia ver muito ao longe por isso tinha que ter um telesc pio especial S assim conseguia ver os outros planetas tal como as outras pessoas As vezes quando caminhava sozinho de escola para casa sentia se muito s As outras crian as v em coisas que eu n o posso ver pensava ele Eu t
20. a ser deitada para os ombros da crian a sua frente Demonstre um movimento simples e leve de massagem de ombros D lhes alguns minutos para cada um massajar a pessoa sua frente Todos d o meia volta e trocam se os pap is a crian a que massajou passa a ser massajada Fa a as perguntas abaixo Quest es Como te sentiste ao ser massajado E se algu m tivesse sido pouco delicado ou bruto para ti O que aconteceria quando te voltasses Porqu Como massajarias algu m que quisesses que fosse gentil para ti quando te virasses Como massajarias algu m se quisesses que fosse simp tico contigo quando te virasses Escolhas Olha para o Sum rio da Conven o dos Direitos da Crian a O que aconteceria se todos ignor sse mos os direitos uns dos outros e fiz ssemos aquilo que nos apetecesse Que direitos ficariam afectados Como Gostarias de viver num mundo assim Quando as crian as est o zangadas diga lhes para fazerem for a com todos os seus m sculos e para imaginarem que uma cor as est a cobrir de cabe a aos p s fazendo os seus m sculos relaxarem Depois podem afastar se da po a de cor que fica aos seus p s sentindo se j menos zangadas 79 O bast o de falar Objectivo Esta actividade de partilha ajuda as crian as a desenvolverem capacidades de escuta e fala Ponto de aprendizagem e As crian as t m o direito de expressar as suas opini es e de se juntarem para exprimir o
21. ambientes Emiss es de notici rios s o tamb m uma boa fonte de material Como fazer Conhe a os hor rios dos programas de r dio e informe a turma sobre o tema e a hora a que trans mitido Determine o melhor modo de integrar o programa de r dio no seu programa de ensino Planifique as actividades a desenvolver antes e depois da emiss o Chegue sala mais cedo com o r dio e certifique se de que funciona Distribua os lugares de modo a que o aparelho de r dio fique no centro Ajuste o volume de som a um n vel adequado e Antes da emiss o come ar informe os ouvintes acerca do tema em discuss o e da melhor forma de escutar o programa Realce alguns aspectos ou quest es aos quais pretenda que eles prestem aten o Ap s a emiss o discuta o seu conte do com os alunos Pergunte lhes sobre a sua reac o inicial emiss o os pontos com os quais concordaram OS pontos com os quais discordam os pontos que consideram controversos e que pedem mais debate por parte do grupo Jornais Os media s o essenciais para possibilitar a circula o de informa o Contudo por vezes encontramos reportagens subjectivas usando de estere tipos e preconceitos Identificar e analisar preconceitos em 44 jornais prepara os participantes para os identificarem e lutarem contra eles no seu quotidiano Este tipo de actividade tamb m me lhora as capacidades de comunica o Como fazer Escolha um tema
22. de Direitos Humanos Esta parte cont m Declara o Universal dos Direitos Humanos Vers o simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos Vers o simplificada da Carta Africana dos Direitos Humanos Vers o simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a Sum rio dos direitos da Conven o dos Direitos da Crian a As ONGs africanas deveriam popularizar os textos sobre direitos humanos e onde fosse oportuno integr los nos seus programas de educa o para os direitos humanos Workshop de uma ONG africana sobre Educa o para os Direitos Humanos Durban Setembro 1994 151 Declara o Universal dos Direitos Humanos Adoptada e proclamada pela Resolu o 217 A III da Assembleia Geral das Na es Unidas em 10 de Dezembro de 1948 No dia 10 de Dezembro de 1948 a Assembleia Geral das Na es Unidas adoptou e promulgou a Declara o Universal dos Direitos Humanos cujo texto integral se apresenta Na sequ ncia deste acto hist rico a Assembleia solicitou a todos os pa ses Membros que divulgassem o texto da Declara o de forma a que fosse disseminado mostrado lido e exposto principalmente em escolas e outras institui es educativas sem quaisquer distin es baseadas em estatutos pol ticos dos pa ses ou territ rios Pre mbulo Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da fam lia humana e dos seus direitos iguais e inalien veis constitui o
23. direitos e tamb m sobre responsabilidades O respeito pelo cumprimento da lei assegurar atitudes e com portamentos respons veis por parte dos alunos Um entendimento dos direitos humanos encoraj los a desenvolver o pensamento cr tico e f los questionar discutir e comportar se racionalmente N o responsabilidade do governo assegurar que as pessoas tenham oportunidade de aprender sobre direitos humanos Os pa ses membros das Na es Unidas t m obriga o de promover a educa o para os direitos humanos em todos os modos de aprendizagem O Artigo 25 da Carta Africana dos Direitos Humanos declara que os Estados membros da presente Carta ter o o dever de promover e assegurar atrav s do ensino educa o e publica o o respeito pelos direitos e liberdades contidos na presente Carta Al m disso a Organiza o de Unidade Africana OUA comprometeu se a encorajar o desenvolvimento da educa o para os direitos humanos em frica N o obstante muitos governos em frica e noutras partes do mundo t m contribu do muito pouco para a promo o da educa o para os direitos humanos e a incorpora o dos direitos humanos nos curr culos Educadores a t tulo individual e ONGs podem fazer muito para encorajar o desenvolvimen to da educa o para os direitos humanos atrav s dos seus esfor os ou em parceria em escolas e noutros pro gramas educativos e tamb m atrav s de ac es de lobbying e press o sobre os
24. do projecto de educa o n o formal ou se for numa escola do director desta e das autoridades educa tivas que est o frequentemente preocupadas com o hor rio j sobrecarregado e com o facto dos estu dantes precisarem de preparar se para exames especialmente nos ltimos anos de escolaridade A especializa o das disciplinas a este n vel tamb m significa que a coopera o entre o corpo docente necess ria para integrar os direitos humanos no curr culo No entanto muitos educadores t m introduzido com sucesso os direitos humanos conceitos e va lores a este n vel das seguintes maneiras 26 e Como uma disciplina opcional extra curricular depois das outras aulas ou semanal mente ocupando os tempos livres dos alunos Esta abordagem d aos professores e aos estudantes a liberdade para explorar o ensino dos direitos humanos sem press es mas tem a desvantagem dos estudantes por vezes n o levarem a s rio as disciplinas que n o s o essenciais para os exames Alguns professores come aram a ensinar os direitos humanos na disciplina que lec cionam Nas pr ximas p ginas encontram se ideias sobre como fazer isto O ensino dos direitos humanos encaixa se particularmente bem em Educa o C vica e Estudos Sociais embora os professores salientem que importante evitar apresentar os direi tos humanos como uma disciplina acad mica que pouco tem a ver com a vida real Alguns professores tamb m planearam junta
25. ngua Ingl s Conte do Esta colect nea de ensaios dirige se a e desenvolve se sobre o interesse crescente pela educa o em direitos humanos na Europa Especialistas em educa o europeus e norte americanos analisam os documentos chave de direitos humanos no contexto do n vel em que se encontra a edu ca o dos direitos humanos e as diferentes pol ticas sociais e educacionais contempor neas um livro essencialmente te rico mas que faz constantes refer ncias a casos concretos Morada Cassell Educational Limited Villiers House 41 47 Strand London WC2N 5JE Reino Unido T tulo Songs Games and Stories from Around the World Autor Goodman H ed Origem da publica o Londres Editora UNICEF Reino Unido Data da publica o 1990 L ngua Ingl s Conte do Uma compila o de can es algumas na sua l ngua original com tradu o para ingl s hist rias e jogos acompanhada de uma cassete udio dirigida a crian as com menos de oito anos de 192 idade Inclui tamb m fotografias e informa o sobre o trabalho desenvolvido pela UNICEF Morada UNICEF UK 55 Lincoln s Inn Fields London WC2A 3NB Reino Unido T tulo Keep Us Safe The Whole Child It s Our Right A Project to Introduce the UN Convention on the Rights of the Child to 8 13 Year Olds Autor UNICEF Reino Unido Save the Children Fund Origem da publica o Londres Editora UNICEF Reino Unido Save the Children Fund Data da publica
26. o 2 Direitos econ micos e sociais Estes s o direitos orientados para a seguran a por exemplo os direitos ao trabalho educa o a um padr o razo vel de vida alimen ta o habita o e cuidados de sa de 3 Direitos ambientais culturais e de desenvolvimento Estes incluem o direito a viver num ambiente limpo e protegido da destrui o e direito ao desenvolvimento cultural pol tico e econ mico Esta categoriza o nem sempre clara dado que alguns direitos se podem encaixar em mais de uma categoria Quando dizemos que cada pessoa tem direitos dizemos tamb m que cada pessoa tem responsabili dades quanto ao respeito pelos direitos dos outros Como disse um famoso juiz O meu direito a erguer o meu punho termina onde come a o teu nariz A Declara o Universal dos Direitos Humanos O instrumento de direitos humanos maioritariamente aceite em todo o mundo a Declara o Universal dos Direitos Humanos DUDH A sua mensagem o valor inerente a todos os seres humanos A Declara o foi unanimemente adoptada em 10 de Dezembro de 1948 pelas Na es Unidas embora 8 na es se tenham abstido Estabelece um conjunto de direitos b sicos para todos os seres humanos em todo o mundo independentemente da sua ra a cor sexo l ngua religi o opini o pol tica origem nacional ou social propriedade ou estatuto de nascimento Estabelece que os governos prometeram assegurar certos direitos n o s para os seus p
27. o ao todo 68 Artigos trata principalmente do estabelecimento da Comiss o Africana para os Direitos Humanos e dos Povos e o modo como funciona 161 Vers o simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a O objectivo desta Conven o estabelecer padr es para defender as crian as contra neglig ncias e abusos a que diariamente est o sujeitas a diferentes n veis em diversos pa ses necess rio ter em conta as diferen as culturais e pol ticas e a realidade material de cada pa s O mais importante a ter sempre em considera o o superior interesse da crian a Os direitos estabelecidos pela Conven o podem ser grosso modo agrupados em tr s tipos Provis o O direito posse receber ou ter acesso a determinados bens e servi os como por exem plo nome e nacionalidade cuidados m dicos educa o brincar e descansar e tratar dos deficientes e dos rf os Protec o O direito da crian a a ser defendida contra pr ticas e actos dolorosos como por exemplo ser separada dos pais ser enviada para a guerra ser explorada comercial ou sexualmente e sofrer abu sos f sicos e mentais Participa o O direito da crian a em ser ouvida nas decis es que dizem directamente respeito sua vida medida que as suas capacidades se desenvolvem a crian a deve ter oportunidades crescentes de participar em actividades sociais como forma de prepara o para a vida de adulto como por exem plo liberdade d
28. o passar fome Do que precisar Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a da Parte cinco Uma laranja ou qualquer fruto ou vegetal para cada crian a Tempo Uma hora Como fazer Pe a s crian as para se sentarem aos pares num pequeno c rculo Pergunte turma quais s o as caracter sticas das laranjas Todas laranjas s o iguais D uma laranja a cada par Cada par deve observar a sua laranja por uns instantes Diga lhes para observarem a sua cor amol gadelas altos ou outras coisas que tornam a sua laranja diferente das outras Recolha as laranjas num saco Passe as laranjas em redor uma a uma Cada par examina cada laranja na sua vez Se um par reco nhecer a sua laranja fica com ela Quando todos os pares tiverem obtido a sua laranja podem com las Quest es e Olha para o segundo ponto do Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Como que a justi a e a partilha ajudam a proteger este direito para todas as crian as Quem que recebeu a sua laranja primeiro em ltimo lugar Porqu Estavas preocupado que algu m ficasse com a tua laranja E se a tua laranja n o tivesse aparecido Como te sentirias Aqui partilh mos laranjas Que outras coisas partilhamos na escola Partilhar s vezes dif cil Porqu O que aconteceria se toda a gente se esquecesse de partilhar Na escola em casa no mundo As laranjas era
29. o se esque a de incluir Um breve curr culo quem voc e informa o acerca dos objectivos gerais do seu projecto orga niza o O que realmente necessita Especifique o que precisa por exemplo 1000 euros para a realiza o de um workshop de forma o Explique porque que necessita daquilo que est a solicitar Inclua um or amento claro e preciso O financiador ir responder lhe dizendo sim ou n o No caso de dizer que sim pense no modo como ir receber o dinheiro e como justific lo Importante Os financiadores t m regras muito estritas Alguns concedem apenas dinheiro para a aquisi o de equipamentos para sal rios ou outro tipo de despesas A maior parte dos financiadores tem um limite para a atribui o deste tipo de ajudas Se algum financiador responder negativamente n o insista e tente outro Tenha sempre em aten o que se receber dinheiro para um determinado objectivo por exemplo apenas para pagar sal rios n o o deve gastar noutra coisa por exemplo num computador por muito que precise dele Envie este seu outro pedido a outro financiador Organiza o Conselho da Europa Morada BP 431 R6 F 67006 Strasbourg Codex Fran a Telefone 33 88 412000 Fax 33 88 412781 82 83 Contacto Human Rights Directorate Organiza o Ford Foundation Morada 320 East 43rd St New York N Y 10017 EUA Telefone 1 212 573 4708 Fax 1212 687 5769 187 Organiza o Street Law
30. os alunos podem formar grupos virando se nas cadeiras para ficarem de frente para os colegas detr s Certifique se que h espa o suficiente para os grupos trabalharem Se h muitos grupos numa sala isto pode distrair os participantes Se um grupo estiver junto durante mais do que alguns minutos pode ser necess rio que haja um l der ou algu m que tire notas O grupo dever decidir quem far estas tarefas Organizar o grupo explique a tarefa claramente Sente os participantes em lugares onde se possam ver uns aos outros Diga ao grupo o tempo que t m para a tarefa Quando os pares ou grupos est o a trabalhar N o se intrometa mas mantenha se dispon vel 33 N o interrompa a menos que um grupo tenha interpretado mal as instru es Divida a sua aten o pelos v rios grupos Permita que as discuss es de par ou grupo decorram intervenha apenas se lhe pedirem Os grupos precisam por vezes de encorajamento para continuarem a trabalhar Relat rios Pode ser necess rio que os alunos fa am um relat rio para comunicarem turma o tra balho desenvolvido Pode ser um relat rio sobre uma decis o resumir uma discuss o ou informar os outros sobre o modo como o grupo funcionou Este tipo de abordagem pode ser muito til tanto para o professor como para a turma j que poder contribuir para melhorar as t cnicas do trabalho de grupo Se os alunos tiverem que fazer relat rios precisar o de o saber
31. podem actuar com sucesso contra as viola es dos di reitos humanos Do que precisar A hist ria de Mahatma Gandhi do final desta actividade Dura o Cerca de meia hora Como fazer Leia ou pe a aos alunos para ler a hist ria de Gandhi e Use as perguntas abaixo indicadas para come ar uma discuss o pode ser til aqui o conselho da Parte Dois Quest es Os indianos protestaram sem viol ncia Porqu e Gandhi apelou compaix o mundial nesta batalha da Justi a contra o Poder Pensas que o resto do mundo teria sido t o solid rio se os indianos tivessem atacado os ingleses Porqu Escolhas Forne a turma um exemplo de uma pessoa ou de um grupo do seu pa s que tenha agido em defe 147 sa dos seus direitos Como projecto os alunos podiam investigar esse caso e fazer um poster ou escrever uma composi o hist ria ou pe a para mostrar o que descobriram A hist ria de Mahatma Gandhi O Mahatma significa Grande Alma deu um novo significado n o viol ncia Disse que algo que seja ganho atrav s da viol ncia n o vale a pena possuir Nascido Mohandas Karamchand Gandhi em Guzerate ndia em 1869 formou se em Direito em Inglaterra antes de exercer na frica do Sul A passou pela primeira vez a experi ncia da discrimina o racial Havia leis para impedir as pessoas sem a pele branca de fazerem muitas coisas tais como ser advogado ou viajar nos comboios em compartimento d
32. A hist ria dos direitos humanos jovens que trabalham para a defesa dos direitos humanos na B lgica Rep blica Checa Alemanha Eslov quia Eslov nia e Reino Unido Morada Human Rights Information Centre Council of Europe F 67075 Estrasburgo Codex Fran a Gabinete de Documenta o e Direito Comparado R Vale de Pereiro 2 1269 113 Lisboa 196 Recursos na internet Os seguintes endere os electr nicos cont m informa o que lhe pode ser til Amnistia Internacional frica Amnistia Internacional Amnistia Internacional Sec o Portuguesa Amnesty International USA Educators Network Institute for Human Rights Education Africa do Sul Human Rights USA Street Law Inc Human Rights Education Associates People s Decade of Human Rights Education Universidade do Minnesota Biblioteca de Direitos Humanos Oxfam Alto Comissariado das Na es Unidas Para os Direitos Humanos UNESCO Human Rights Internet 197 http Avww afrika amnesty org http Awww amnesty org http www amnistia internacional pt http Awww amnesty usa org education http www ihre co za http www hrusa org http www streetlaw org http www hrea org http Awww pdhre org http www umn edu humanarts http www oxfam org uk http www unhchr ch http www education unesco org http www hri ca E AI Benim BP 01 3536 Cotounou BENIM AI Chade BP 882 N Djamena CHADE AI Gambia PO Box 97
33. Banjul G MBIA AI Mali BP E 3885 Bamako MALI AI Nig ria PMB 3061 Surulere Lagos NIG RIA Al Serra Leoa PMB 1021 Freetown SERRA LEOA AI Tanz nia PO Box 4331 Dar Es Salaam TANZ NIA AI Z mbia Private Bag 3 Kitwe Z MBIA Amnistia Internacional em Africa AI Burkina Faso 08 BP 11344 Ouagadougou BURKINA FASO AI Costa do Marfim 04 BP 895 Abidjan COSTA DO MARFIM AI Gana Private Mail Bag Kokomlemle Acra Norte GANA AI Ilha Maur cia BP 69 Rose Hill ILHA MAUR CIA AI Senegal PO Box 21910 Dakar SENEGAL AI frica do Sul PO Box 29083 Sunnyside 0132 Gauteng FRICA DO SUL AI Togo BP 20013 Lom TOGO Africa Regional Office PO Box 23966 Kampala UGANDA Para AI no Botswana Camar es e Zimbabwe contacte atrav s do Africa Regional Office Para o Development Field Office West Central Africa contacte atrav s da morada indicada para AI Senegal Para o Development Field Office East Southern Africa contacte atrav s da morada da AI Africa do Sul Pag P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g P g 7 8 12 17 19 22 26 31 50 52 59 63 11 83 90 96 101 107 112 119 131 136 147 152 157 159 Sum rio Introdu o e Agradecimentos Como usar este manual Primeira Parte Primeiros Passos O que s o os direi
34. Cinco deste manual Se as crian as forem bas tante jovens melhor utilizar o Sum rio de Direitos da Conven o sobre os Direitos da Crian a da Parte Cinco deste manual Tempo Mais de meia hora Como fazer Escreva alguns artigos da Conven o sobre os Direitos da Crian a em bocados de papel ou foto copie e recorte os e Antes das crian as chegarem esconda cada artigo num local diferente da sala Quando as crian as chegarem explique que existe algo muito precioso escondido por toda a sala em bocados de papel Pe a s crian as para procurarem os artigos Sempre que um artigo encontrado pe a a quem o encontrou para l lo em voz alta e para explicar o que significa Pe a a cada aluno que encontre um artigo para guard lo Este passar a ser o seu artigo Mais tarde quando a turma avan ar para outras actividades sobre os direitos humanos o facilitador pode pedir s crian as para ajud lo quando o seu artigo surgir Com o tempo os participantes ser o 61 capazes de desenvolver conhecimentos espec ficos acerca dos problemas e assuntos relacionados com o seu artigo Escolhas Se usar a vers o integral da Conven o o Sum rio de Direitos na Parte Cinco pode ser usado pelo facilitador para explicar algum artigo que as crian as sejam incapazes de explicar Como projecto as crian as podem criar uma pe a poema poster ou pintura explicando o seu di reito Como ac o a
35. Estados devem respeitar a forma como os pais e a fam lia decidem educar as crian as Artigo 6 Vida sobreviv ncia e desenvolvimento A crian a tem o direito vida e o Estado tem o dever de assegurar a sua sobreviv ncia e desenvolvimento Artigo 7 Nome e nacionalidade A crian a tem o direito a um nome desde o seu nascimento ter uma nacionalidade e ser educada pelos seus pais Artigo 8 Preserva o da identidade O Estado tem o dever de auxiliar a crian a no restabelecimento da sua identidade caso esta lhe tenha sido retirada ilegalmente Artigo 9 N o separa o da crian a dos seus pais A crian a tem o direito de manter contacto com os seus pais em caso de separa o Se esta separa o for resultado da deten o aprisionamento ou morte o Estado tem o dever de informar a crian a ou os pais acerca do paradeiro do familiar desaparecido Artigo 10 Reunifica o da fam lia Os pedidos para entrar ou sair de um pa s com base na reunifica o da fam lia devem ser tratados com especial aten o e cuidado A crian a tem o direito a manter contactos regulares com ambos os pais caso estes residam em diferentes pa ses Artigo 11 Desloca o e reten o il cita da crian a O Estado tem o dever de agir em caso de rapto da crian a por um dos familiares ou outrem Artigo 12 Direito de opini o A crian a tem o direito de expressar a sua pr pria opini o e de esta ser tomada em considera o
36. Humanos Actas do Congresso Autor Amnistia Internacional Sec o Portuguesa Origem da publica o Lisboa Editora Amnistia Internacional Sec o Portuguesa e Sec o Portuguesa da Amnistia Internacional e Comiss o Nacional para as Comemora es da D cada das Na es Unidas para a Educa o dos Direitos Humanos Data da publica o 1999 L ngua Portugu s Conte do Este livro cont m as Actas do Congresso Educa o para os Direitos Humanos que decorreu em Ponte de Lima de 11 a 13 de Mar o de 1999 O debate sobre a educa o para os direi tos humanos centrou se na inova o e pr ticas pedag gicas na forma o de professores e no contri buto das organiza es n o governamentais e dos meios de comunica o social Distribui o gratuita Dispon vel na Sec o Portuguesa da Amnistia Internacional Morada Amnistia Internacional Sec o Portuguesa R Fialho de Almeida 13 1 1070 128 Lisboa 195 Material audiovisual T tulo V deo de desenhos animados sobre a Declara o Universal dos Direitos Humanos L ngua Ingl s Franc s e Espanhol Conte do Um v deo de 20 minutos que ilustra cada artigo da Declara o Universal dos Direitos Humanos Morada Amnesty International International Secretariat 1 Easton Street London WCIX 8DJ Reino Unido T tulo Stand Up Now for Human Rights Edi o portuguesa Vamos defender os Direitos Humanos L ngua Ingl s Franc s e Portugu s Conte do
37. Humanos um projecto a curto prazo para tirar partido do entusiasmo das crian as Se tiver sucesso considere o ent o permanente Na medida do poss vel equilibre as imagens negativas com imagens positivas Por exemplo uma hist ria sobre como diferentes grupos no seu pa s est o a trabalhar em conjunto Use o material das Not cias sobre Direitos Humanos como base para as aulas sobre direitos humanos com os seus alunos a procurar tamb m material interessante a sua tarefa tornar se mais f cil Escolhas e As Not cias sobre Direitos Humanos podem tamb m incluir cartazes pinturas e poemas e pesquisas feitas pelas crian as sobre a situa o local em direitos humanos Por exemplo uma entrevista com uma pessoa mais velha que sofreu durante uma guerra pode ser um contributo til e A apresenta o das Not cias sobre Direitos Humanos pode ser transformada numa exposi o para o p blico local ou num local de informa o numa rua muito frequentada 103 Quarta Parte Jovens b swerh usem Esta parte cont m Come ar Actividades introdut rias Viver juntos Actividades sobre o respeito Quem eu Actividades sobre a responsabilidade Vida Actividades sobre a universalidade dos direitos humanos O que justo Actividades sobre a justi a Ac o Fazer dos direitos humanos parte do dia a dia A educa o para os direitos humanos vai para al m de dar informa o sobre declara es e con ven
38. Imagina que descobriste um novo pa s onde nunca ningu m viveu antes e onde n o existem leis nem regras Tu e os outros membros do teu grupo ser o os primeiros habitantes dessa terra Tu n o sabes que posi o social ter s no novo pa s Cada aluno dever individualmente escrever tr s direitos que acha que deveriam ser garantidos para todos neste novo pa s 107 Agora pe a aos alunos para compartilhar e discutir as suas listas dentro do grupo e seleccionar um conjunto de 10 direitos que todo o grupo pensa serem importantes Agora pe a a cada grupo para dar um nome ao seu pa s e escrever os 10 direitos escolhidos numa grande folha de papel ou no quadro onde todos possam v los Cada grupo apresenta a sua lista classe Enquanto fazem isso escreva uma lista principal que dever incluir todos os diferentes direitos das listas dos grupos Se alguns dos direitos forem men cionados mais do que uma vez ponha uma marca frente do direito cada vez que for repetido Quando todos os grupos tiverem apresentado as suas listas identifique direitos na lista principal que se sobrep em ou que se contradizem A lista pode ser racionalizada Podem alguns direitos si milares ser agrupados Quando a lista principal estiver completa compare a com a Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos ou da Carta Africana dos Direitos Humanos Quais s o as diferen as semelhan as entre a lista da
39. Inc Morada 918 16th Street NW 602 Washington DC 20006 usa Telefone 1 202 293 0088 Fax 1 293 0089 Organiza o Swedish NGO Foundation for Human Rights Morada Drottninggatan 101 S 11360 Stockholm Sweden Telefone 46 8 303150 Fax 46 8 303031 Organiza o International Centre for Human Rights and Democratic Development Morada 63 Rue de Bresoles Montreal Quebec H2Y 1V7 Canada Telefone 1 514 283 6073 Fax 1 514 283 3792 Organiza o Norwegian Agency for Development Cooperation NORAD Morada PO Box 8034 N 0030 Oslo Norway Telefone 47 22 31 44 00 Fax 47 22 31 33 01 Organiza o Danish International Development Agency DANIDA Morada Asiatisk Plds 2 1448 Copenhagen K Denmark Telefone 45 33 92 00 00 Fax 45 31 54 05 33 188 Livros teis Os livros que a seguir indicamos s o recentes publica es pr ticas sobre direitos humanos e edu ca o para os direitos humanos Alguns podem ser adquiridos gratuitamente ou permitida a sua fotoc pia para uso nas aulas E tamb m poss vel a troca de materiais que o leitor ou a sua orga niza o tenha produzido com materiais das organiza es atr s indicadas T tulo Human Rights for All Autor David McQuoid Mason Edward L O Brien Eleanor Greene Local de publica o Cidade do Cabo frica do Sul Editora Lawyers for Human Rights frica do Sul e National Institute for Citizen Education in the Law Estados
40. No dia 6 de Abril com mi lhares de observadores Gandhi caminhou at ao mar e apanhou uma m o cheia de sal Este acto de desafio era um sinal na o Ao longo da costa da ndia o povo extraiu sal ilegalmente Ele escreveu Eu quero a compaix o mundial nesta batalha da Justi a contra o Poder Um m s mais tarde Gandhi foi preso e dezenas de milhar de pessoas foram para a pris o Gandhi e o povo da ndia passaram muitos anos a protestar antes que os ingleses decidissem con ceder a independ ncia ao pa s Continuaram a marchar a recusar cooperar e a esgotar os recursos brit nicos deixando se levar para a pris o Finalmente em 1947 os ingleses sa ram e a ndia tornou se um Estado independente 148 Representa es activas Objectivo Esta actividade pretende encorajar os estudantes a aplicar os seus direitos em situa es reais Ponto de aprendizagem Todos os dias ocorrem viola es dos direitos humanos mas qualquer pessoa pode combat las Do que precisar A Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos ou da Carta Africana dos Direitos Humanos da Parte Cinco deste manual basta uma c pia para cada quatro ou cinco alunos Os conselhos sobre como utilizar as representa es que constam na Parte Dois As situa es apresentadas no final desta actividade Dura o Uma hora e meia Como fazer Pe a aos alunos para formarem grupos de tr s ou quatro elementos Leia
41. O estudo de casos geralmente baseado em texto escrito mas pode usar pequenos excertos de uma fita udio ou v deo para apresentar o caso O estudo deve ser suficientemente longo para apresentar todos os detalhes relevantes mas n o demasiado extenso para que o tempo n o seja desperdi ado ape nas a tentar compreender os factos da situa o e n o a analis la Fontes teis de material s o os livros de texto jornais ou a TV Para alguns exemplos de estudo e casos veja as actividades das p ginas 119 e 122 Como fazer Trabalhe voc mesmo o estudo de caso antes da sess o Muitas vezes ajuda pedir a algu m que o auxilie a test lo 48 Explique o contexto aos participantes porque motivo lhes est a dar um estudo de caso e o que eles podem ganhar com isso D lhes instru es claras sobre o que t m de fazer Distribua o estudo de caso D tempo para o lerem Verifique se compreenderam o texto Este pode ser dado antecipadamente s pessoas com dificul dades de leitura ou aprendizagem para que o possam o ler no seu pr prio ritmo Escreva no quadro uma lista de quest es ou assuntos que deseja que os participantes discutam Verifique se compreenderam o que t m de fazer e D aos participantes tempo para trabalharem no estudo de caso Tal pode ser feito individualmente em pares ou em pequenos grupos veja os conselhos acerca de Discuss es em Pequenos Grupos nas p ginas 33 e 34 Reveja com
42. O que justo Actividades sobre a justi a Estas actividades acerca da justi a usam a discrimina o sofrida pelas mulheres e as minorias como uma maneira de examinar a injusti a do dia a dia O objectivo mostrar que a um grande n mero de pessoas s o injustamente negados os seus direitos humanos em situa es do dia a dia e que isto devia ser combatido e vencido Os nomes e situa es aqui descritos s o fict cios Pode usar exemplos locais nas suas pr ticas de ensino A hist ria de Safina Adaptado da p g 16 de Understand the Law 1995 The Citizenship Foundation Objectivo Este estudo de caso sobre discrimina o tnica visa explorar temas de justi a e direitos humanos Ponto de aprendizagem e A discrimina o incluindo a discrimina o racial uma viola o dos direitos humanos Do que precisar Para cada grupo uma c pia da Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos da Parte Cinco deste manual Tempo Cerca de uma hora e meia Como fazer e Divida a turma em pequenos grupos de cinco ou seis elementos Explique turma que muitos pa ses t m leis contra a discrimina o injusta com base na etnia ou no g nero Tamb m a Declara o Universal dos Direitos Humanos e a Carta Africana dos Direitos Humanos cont m artigos contra a discrimina o Pe a aos grupos da turma para verem partes diferentes da vers o s
43. Parte Dois 179 Notas pessoais 15 minutos Pe a aos participantes para escreverem em privado as suas pr prias respostas s perguntas Como poderia pessoalmente introduzir a educa o para os direitos humanos na sua aula escola ou comu nidade Ser que haveria diferen a Programando as nossas pr prias actividades 90 minutos Com a colabora o de todos os participantes fa a uma pequena lista com os temas de direitos humanos que cada um mais gostaria de ensinar Pe a aos participantes para trabalharem individual mente ou em pequenos grupos na organiza o de aulas sobre os temas escolhidos de educa o para os direitos humanos a serem dadas nos seus estabelecimentos de ensino Se tal for necess rio ajude os participantes fornecendo lhes um resumo de Conceber as suas pr prias actividades de ensino dos direitos humanos do 2 dia Os participantes podem fazer um breve intervalo durante este per odo ou sempre que sentirem essa necessidade Almo o 90 minutos Apresenta o de li es modelo 60 minutos N o necess rio que sejam perfeitas ou completas o objectivo desta actividade consiste numa primeira abordagem aos meios dispon veis para o desenvolvimento de materiais Regresso ao mundo real 30 minutos Pe a aos participantes para formarem grupos e elaborarem duas listas Uma das listas deve conter dados que os ajudem a levar pr tica a educa o para os direitos humanos a outra
44. Passos Esta parte cont m O que s o os direitos humanos O que a educa o para os direitos humanos Quest es frequentes sobre educa o para os direitos humanos 1 Sem respeito pelos direitos humanos n o pode haver uma sociedade africana justa Educador africano em direitos humanos 11 O que s o os direitos humanos Os direitos humanos podem ser definidos como padr es b sicos sem os quais os seres humanos n o poderiam viver dignamente Os direitos humanos s o os fundamentos da liberdade da justi a e da paz O seu respeito permite a realiza o plena do indiv duo e da comunidade O desenvolvimento dos direitos humanos tem as suas ra zes na luta mundial pela liberdade e pela igualdade de todos os homens e mulheres As bases dos direitos humanos tal como o respeito pela vida e dignidade humanas podem ser encontradas na maioria das religi es e filosofias Os direitos humanos encontram se consagrados na Declara o Universal dos Direitos Humanos e na Carta Africana dos Direitos Humanos Documentos como os Pactos Internacionais sobre Direitos Humanos estabelecem o que os governos t m de fazer e o que n o podem fazer para respeitar os direi tos dos seus cidad os Muitos pa ses em frica tamb m inclu ram nas suas Constitui es refer ncias ao respeito e protec o dos direitos humanos Caracteristicas dos direitos humanos Os direitos humanos n o t m que ser dados comprados ganhos ou
45. Unidos Data da publica o 1991 reimpresso em 1993 L ngua Ingl s Conte do Destinado a todos jovens adultos estudantes e professores Explica o que a comunidade internacional aceita como direitos humanos examina o impacto na sociedade quando os direitos humanos s o violados e sugere formas de evitar essas viola es O livro usa uma variedade de activi dades centradas no aluno incluindo estudos de caso dramatiza es simula es discuss es de pequeno grupo sondagens de opini o e julgamentos fict cios ilustrado com desenhos e colagens e acompanhado de um Manual do Professor que indica como orientar as aulas e d solu es para os problemas Morada Juta amp Co Ltd PO Box 14373 Kenwyn 7790 South Africa T tulo Democracy for All Autor David McQuoid Mason Mandla Mchunu Karthy Govender Edward L O Brien e Mary Curd Larkin Local de publica o Cidade do Cabo frica do Sul Editora Street Law Africa do Sul Lawyers for Human Rights frica do Sul e National Institute for Citizenship Education in the Law Estados Unidos Data da publica o 1994 L ngua Ingl s Conte do Destinado a todos jovens adultos estudantes e professores Explica o que a comunidade internacional aceita como democracia assim como levanta a quest o do que a democracia significa para n s Explica como que o governo trabalha em democracia como o abuso de poder controla do em democracia como que os direito
46. Vers o simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos Sum rio do Pre mbulo A Assembleia Geral das Na es Unidas reconhece que sendo a dignidade a igualdade e a inalienabi lidade dos direitos de todos os membros da fam lia humana os fundamentos da liberdade da justi a e da paz no mundo os direitos humanos devem ser protegidos por lei e as rela es amistosas entre os pa ses devem ser incentivadas Os povos das Na es Unidas reafirmam a sua f nos direitos humanos na dignidade e no valor da pessoa humana na igualdade de direitos dos homens e das mulheres e est o determinados em favorecer o progresso social e instaurar melhores condi es de vida numa liberdade mais ampla prometendo promover os direitos humanos e o seu reconhecimento internacional Um sum rio da Declara o Universal dos Direitos Humanos 1 Todas as pessoas s o livres e devem ser tratadas do mesmo modo 2 Todas as pessoas s o iguais independentemente de diferen as de cor da pele sexo religi o l ngua etc 3 Todas as pessoas t m o direito vida e a viver em liberdade e seguran a 4 Ningu m tem o direito de te tratar como escravo nem tu tens o direito de o fazer a outra pessoa 5 Ningu m tem o direito de te magoar ou torturar 6 Todas as pessoas t m direito a ter tratamento id ntico perante a lei 7 A lei igual para todos por isso deve ser aplicada do mesmo modo a todas as pessoas 8 Todas as pessoas t m o direito d
47. actual de direitos humanos que tenha vindo a receber muita aten o dos media Como alternativa pode escolher uma tend ncia que esteja por detr s de v rias hist rias diferentes como sexismo discrimina o e Divida os participantes em grupos de quatro ou cinco elementos dependendo do n mero total D a cada grupo pelo menos uma hist ria de jornais locais ou nacionais sobre o t pico escolhido Se necess rio o mesmo t pico pode ser utilizado por todos os grupos Reportagens de diferentes jornais sobre o mesmo acontecimento s o boas para fazer compara es Pe a a cada grupo para discutir algumas quest es da lista que se segue Seleccione as perguntas apropriadas s reportagens que est o a ser usadas ou ent o invente outras O t tulo da reportagem sugere a tua perspectiva sobre o assunto Qual a vossa primeira impress o da situa o descrita Algu m parece ser o culpado Se sim quem S o feitas acusa es directas a algu m Se sim lista as apresentada alguma prova que sustente as alega es maior parte do artigo em tom de critica a algu m Que partes do artigo apoiam ou defendem algu m Existem cita es das pessoas que s o criticadas Quais as palavras que pensas serem mais importantes para a forma o da ideia com que tu ficaste da reportagem O ponto de vista das pessoas comuns sobre o tema vem retratado Qual a atitude das pessoas com alguma autoridade
48. cada grupo O ajudante pede a cada pessoa no grupo para recordar uma ocasi o em que tenha lutado pelos seus direitos ou pelos direitos de outras pessoas Por exemplo os alunos poder se o lembrar de uma ocasi o quando eram crian as em que tenham sido injustamente acusados de alguma coisa Se quiserem os membros do grupo podem contar as suas recorda es a um vizinho Ap s cinco mi nutos cada pessoa do grupo deve ter a seguinte informa o pronta 131 1 Uma ocasi o em que eu lutei por direitos 2 O que aconteceu 3 Onde aconteceu 4 O motivo por que lutei 5 Quem ou quais foram os meus apoios Enquanto est o a pensar o ajudante desenha uma grande roda com raios O ajudante de cada grupo pede ent o a cada membro do grupo para contar a sua hist ria n o se afastando muito dos cinco pontos listados acima e medida que cada elemento do grupo conta a sua hist ria o ajudante escreve onde cada incidente aconteceu na extremidade de um raio e escreve o motivo e os apoios ao longo do raio Para facili tar a escrita o ajudante pode abreviar o que dito se o membro do grupo concordar Quando todos tiverem contado a sua hist ria o ajudante pode usar as perguntas abaixo para extrair os pontos de aprendizagem Quest es e As vossas experi ncias foram parecidas diferentes Por exemplo aconteceram em p blico em privado em casa no trabalho e Alguns locais e pessoas foram ao mesmo tempo positivas e
49. dever conter os factores que podem constituir obst culos para atingir esse objectivo Pe a aos grupos para compara rem as suas listas e para verificarem se algum dos factores da primeira lista poder superar os obst cu los da segunda Como poderiam ser ultrapassados esses obst culos Avalia o final 30 minutos Pe a aos participantes para escreverem as suas respostas anonimamente ao question rio longo apre sentado no cap tulo seguinte e O bast o de falar Mostre a todos a lista de expectativas do 1 dia Utilizando a actividade da Parte Tr s d aos par ticipantes a oportunidade para dizer se as suas expectativas foram satisfeitas e para exprimir a sua opini o sobre qualquer outro assunto Lembre se que ningu m obrigado a falar se n o quiser Atribui o de certificados r E sempre uma boa ideia atribuir certificados de participa o em workshops especialmente se as autoridades educativas os assinarem FIM 180 Avalia o do seu workshop Avaliar o seu workshop muito til por diversas raz es tais como Comprova que os formadores est o cientes do que os participantes querem saber Os formadores t m logo um feedback da sua actua o positiva ou negativa o que melho rar o restante da forma o e os ajudar em futuros workshops Mostra aos participantes que as suas opini es s o tidas em conta Os dados obtidos podem ser teis para serem apresentados a f
50. deveres para com a sociedade sublinham a necessidade de se prestar particular aten o ao direito ao desenvolvimento e ao facto de os direitos civis e pol ticos n o poderem ser dis sociados dos direitos econ micos sociais e culturais destacam os direitos dos povos assim como os dos seres humanos individuais est o conscientes do seu dever de alcan ar a liberta o total de frica e de derrubar todas as formas de discrimina o e reafirmam a sua ades o aos princ pios das liber dades e dos direitos humanos e dos povos que constam das declara es internacionais Um sum rio da Carta Africana dos Direitos Humanos Artigo 1 Os Estados que pertencem Organiza o de Unidade Africana OUA e que concordam com os termos desta Carta devem reconhecer os direitos deveres e liberdades que constam da Carta e faz los reconhecer perante a lei Artigo 2 Cada pessoa pode invocar os direitos e as liberdades proclamados nesta Carta indepen dentemente da sua ra a tribo cor sexo l ngua religi o opini o pol tica ou outra origem nacional ou social fortuna nascimento ou de qualquer outra situa o Artigo 3 Cada pessoa igual perante a lei e deve ser protegida de igual modo pela lei Artigo 4 Cada ser humano pode invocar o respeito pela sua vida e seguran a Artigo 5 Cada pessoa tem o direito de ver a sua dignidade e estatuto legal respeitados Nenhuma forma de explora o ou degrada o permitida especialm
51. deveriam fazer parte de todas as actividades educativas e deve riam permear toda a experi ncia de aprendizagem dos alunos Contudo porque as circunst n cias s o diferentes de pa s para pa s e de regi o para regi o os professores t m usado diversas t cticas para adaptar os direitos humanos aos seus curr culos de ensino forma o Estas t cticas podem ser colocadas em duas categorias Come ar a ensinar direitos humanos de raiz da maneira que puder Persuadir as autoridades educativas locais ou nacionais a mudar o sistema de modo a obter fundos e tempo para o ensino dos direitos humanos Muitas vezes os professores combinam estas t cticas come ando com o ensino de raiz e usando depois os seus sucessos como prova para convencer as autoridades a mudar o sistema Trabalhar com crian as Ensinar crian as geralmente menos orientado para exames e os educadores ensinam v rias disci plinas a um grupo Como resultado disto os educadores t m frequentemente conseguido de modo f cil autoriza o para ensinar direitos humanos Alguns educadores descreveram o seu ensino sobre direitos como uma linha que atravessa todas as diferentes disciplinas que eles usaram para ajudar as crian as a entender que diferentes disciplinas diferentes pessoas e o mundo sua volta est o inter relacionados Trabalhar com jovens Ensinar para os direitos humanos a este n vel pode ser dif cil Muito depende da atitude do director
52. direitos humanos Organiza o The World Association for the School as an Instrument of Peace EIP Morada 5 Rue de Simplon CH 1207 Geneva Su a Telefone Fax 44 22 736 44 52 753 06 53 Actividades A EIP uma organiza o n o governamental internacional com estatuto consultivo nas Na es Unidas UNESCO ILO e Conselho da Europa Em 1984 a EIP criou o International Training Center on Human Rights and Peace Teaching CIFEDHOP A CIFEDHOP uma funda o interna cional que forma professores dos ensinos prim rio e secund rio bem como professores de escolas espe cialmente vocacionadas para a educa o em direitos humanos Anualmente promove uma Reuni o Internacional sobre Forma o em Direitos Humanos e Educa o para a Paz com sess es em ingl s e franc s Atribui nalguns casos bolsas financeiras a pessoas que queiram assistir reuni o 186 Poss veis financiadores As organiza es seguintes podem ajud lo financeiramente no seu trabalho em educa o para os direitos humanos Apresentamos aqui alguns conselhos para que o seu pedido tenha sucesso Primeiro escreva uma pequena carta pedindo detalhes sobre o processo de candidatura Especifique o tipo de ajuda que pretende e o dinheiro que ser necess rio despender Seja breve O financiador enviar lhe o formul rio de candidatura ou ent o pedir lhe que envie a sua candi datura Se tiver de enviar a sua pr pria candidatura n
53. e lembramo nos melhor das coisas fazendo as do que ouvindo falar sobre elas Apesar das actividades deste manual serem divertidas elas t m objectivos bastante s rios Normalmente procuram explicar um conceito valor relacionado com os direitos humanos Estes objectivos s o explicados no in cio de cada actividade N o temos fotocopiadora nem material suficiente A maior parte das actividades deste manual est o concebidas de modo a n o precisarem de materiais dis pendiosos ou de fotocopiadora Note se que em muitos pa ses africanos h um n mero crescente de organi za es n o governamentais ONGs e de centros de recursos onde poder obter materiais teis 19 Tamb m quero ensinar adultos Este manual foi feito para educadores que trabalham com crian as e jovens Contudo muitas das actividades podem ser adaptadas para uso com adultos A Segunda Parte cont m ideias para desenvolver as suas pr prias actividades e as organiza es listadas na Sexta Parte podem aconselh lo sobre como ensinar direitos humanos aos adultos N o ir o os pais professores e directores das escolas opor se ao ensino de direitos humanos jul gando tratar se de doutrina o pol tica que incitar a comportamentos de rebeli o Os direitos humanos preparam os alunos para participar na sociedade e no desenvolvimento do seu pa s No entanto importante distinguir entre participa o pol tica e partidos pol ticos Os direitos humanos s o sobre
54. em servid o a escravatura e o trato dos escravos sob todas as formas s o proibidos Artigo 5 Ningu m ser submetido a tortura nem a penas ou tratamentos cru is desumanos ou degradantes Artigo 6 Todos os indiv duos t m direito ao reconhecimento em todos os lugares da sua persona lidade jur dica Artigo 7 Todos s o iguais perante a lei e sem distin o t m direito a igual protec o da lei Todos t m direito a protec o igual contra qualquer discrimina o que viole a presente Declara o e contra qualquer incitamento a tal discrimina o Artigo 8 Toda a pessoa tem direito a recurso efectivo para as jurisdi es nacionais competentes contra os actos que violem os direitos fundamentais reconhecidos pela Constitui o ou pela lei Artigo 9 Ningu m pode ser arbitrariamente preso detido ou exilado Artigo 10 Toda a pessoa tem direito em plena igualdade a que a sua causa seja equitativa e publi camente julgada por um tribunal independente e imparcial que decida dos seus direitos e obriga es 153 ou das raz es de qualquer acusa o em mat ria penal que contra ela seja deduzida Artigo 11 1 Toda a pessoa acusada de um acto delituoso presume se inocente at que a sua culpabilidade fique legalmente provada no decurso de um processo p blico em que todas as garantias necess rias de defe sa lhe sejam asseguradas 2 Ningu m ser condenado por ac es ou omiss es que no
55. exemplo se a turma est a estudar o direito de estar com a sua fam lia pode ser usada uma fotografia de uma crian a refugiada Os participantes devem ler ver ou ouvir cuidadosamente a vers o original Depois decidem que partes da hist ria ser o recriadas e explicam as suas escolhas Se estiver a usar uma imagem ent o eles dever o imaginar a hist ria por detr s dessa imagem Se quiserem adicionar coisas que n o estavam no original ter o de explicar porqu Os participantes produzem a nova vers o Ideias para recriar informa o Uma pe a radiof nica criam o di logo Um pequeno conto Uma pequena hist ria numa tira de banda desenhada Um poema narrativo Uma hist ria contada ao grupo Uma exposi o na sala de aulas Convidar oradores E sempre interessante ter um perito numa certa rea profiss o que venha falar sobre o seu trabalho Quando discutir uma quest o ou assunto dif cil de natureza tica para o qual haver mais de uma resposta poder querer convidar duas ou tr s pessoas diferentes para falar ao seu grupo e ao faz 47 lo mostrar lhes diferentes abordagens e pontos de vista que existem sobre essa quest o ou assunto Como fazer Precisar identificar o s orador es mais adequado s Pode para tal consultar o grupo Deve contact lo s antecipadamente para o s convidar a falar aos seus alunos sobre assunto que escolheu Em altern
56. explicar por que escolheram aquele exemplo e que artigo espec fico da DUDH Carta Africana ilustra Alguns dos exemplos seleccionados envolver o situa es em que o mesmo direito ou direitos s o negados protegidos e em ac o tudo ao mesmo tempo Use as perguntas abaixo para ajudar a turma a analisar estas situa es Quest es Foi f cil encontrar exemplos para ilustrar direitos negados direitos protegidos e direitos em ac o Algum dos t tulos foi mais dif cil de ilustrar Porqu Havia algum artigo nos jornais ou outros exemplos em que se podia dizer que todos os tr s t tulos eram relevantes Quais Porqu Escolhas Como projecto os participantes podiam examinar os esfor os internacionais para proteger os di reitos dos civis em situa es de conflito ou a defesa dos direitos de um grupo vulner vel na sua regi o Nota embora os participantes devam saber que os direitos s o frequentemente negados importante para eles desenvolver o conhecimento de como os direitos s o protegidos se se quiser que eles sintam que a defesa dos direitos humanos poss vel 111 Viver juntos Actividades sobre o respeito Estas actividades real am que o modo como interagimos todos os dias tem um efeito directo no respeito pelos direitos humanos Um jogo com regras levanta quest es sobre como s o feitas as leis e a actividade sobre ouvir concentra nos no direito opini o e na responsabilidade de respei
57. fundamento da liberdade da justi a e da paz no mundo Considerando que o desconhecimento e o desprezo dos direitos do homem conduziram a actos de bar b rie que revoltam a consci ncia da Humanidade e que o advento de um mundo em que os seres humanos sejam livres de falar e de crer libertos do terror e da mis ria foi proclamado como a mais alta inspira o do homem Considerando que essencial a protec o dos direitos do homem atrav s de um regime de direito para que o homem n o seja compelido em supremo recurso revolta contra a tirania e a opress o Considerando que essencial encorajar o desenvolvimento de rela es amistosas entre as na es Considerando que na Carta os povos das Na es Unidas proclamam de novo a sua f nos direitos fundamentais do homem na dignidade e no valor da pessoa humana na igualdade de direitos dos homens e das mulheres e se declaram resolvidos a favorecer o progresso social e a instaurar melhores condi es de vida dentro de uma liberdade mais ampla Considerando que os Estados membros se comprometeram a promover em coopera o com a Organiza o das Na es Unidas o respeito universal e efectivo dos direitos do homem e das liber dades fundamentais Considerando que uma concep o comum destes direitos e liberdades da mais alta import ncia para dar plena satisfa o a tal compromisso 152 Assim a ASSEMBLEIA GERAL proclama A presente DECLARA O UNIVERSAL DOS DIREITO
58. governo tamb m censurada QUEM faz a censura censores oficiais O governo a lei os meios de comunica o social funcion rios p blicos empregados sindicatos grupos de press o O QUE censurado informa o acesso informa o express o ac es colectivas ataques a valores aceites artistas escritores oposi o pol tica cr ticos da sociedade PORQUE se censura para esconder incompet ncia e ou informa o para defender o status quo para proteger pol ticas governamentais para proteger privil gios para defender pessoas vulner veis por exemplo jovens para manter o poder COMO se faz a censura impedindo que se fa a alguma coisa censura preventiva punindo depois do acontecimento censura punitiva QUANDO se faz censura antes de uma elei o em tempos de r pidas mudan as sociais durante um per odo de crise nacional internacional quando o governo fraco e est amea ado 127 O que podemos fazer Objectivo Este estudo de caso acerca de um assassinato pol tico encoraja os alunos a discutir as responsabilidades do Estado e do indiv duo Diga aos alunos que o caso usado uma situa o ima ginada para os ajudar a entender o tema Ponto de aprendizagem Cada direito tem uma responsabilidade correspondente Por exemplo o direito seguran a pessoal tem a responsabilidade correspondente de defender este direito para os outros
59. grupo nota de grupo tarefa atribu da 56 Terceira Parte Crian as Esta parte cont m Come ar Actividades introdut rias Tu e eu Actividades sobre a diversidade Quem eu Actividades sobre a responsabilidade Direitos pela vida Actividades sobre a universalidade dos direitos O que justo Actividades sobre a justi a Os meus direitos Os teus direitos Actividades sobre situa es onde os direitos entram em conflito Ac o Fazer dos direitos humanos parte do nosso dia a dia A educa o deve preparar a crian a para a vida num esp rito de compreens o paz e toler ncia Conven o dos Direitos da Crian a 57 Guia das actividades Para serem mais f ceis de praticar as actividades desta parte do manual apresentam todas o mesmo formato T tulo Objectivo Pontos de aprendizagem Do que precisar Tempo Como fazer Quest es Escolhas Aqui e na breve introdu o a cada grupo de activi dades lhe dita a utilidade do exerc cio Aqui est o os principios chave contidos na actividade Mantenha os presente enquanto a p e em pr tica Aqui lhe dito que recursos necessitar e como se deve preparar antes da aula Os tempos que aqui aparecem s o estimativas da dura o da actividade incluindo eventual discuss o Esta parte explica a actividade passo a passo Quando se utilizam m todos espec ficos estes s o explicados na Segunda Parte deste man
60. herdados per tencem s pessoas porque elas s o humanas os direitos humanos s o inerentes a cada indiv duo S o inerentes porque nascemos com eles Os direitos humanos s o iguais para todos os seres humanos independentemente da ra a sexo religi o etnia convic o pol tica ou outra origem social ou nacional Nascemos todos livres e iguais em dignidade e direitos os direitos humanos s o uni versais S o universais porque se aplicam a toda a gente no mundo Os direitos humanos n o podem ser retirados a ningu m n o temos o direito de pri var outrem dos seus direitos por qualquer raz o As pessoas t m direitos humanos mesmo que as leis dos seus pa ses n o os reconhe am ou quando os violam por exem plo quando a escravatura praticada os escravos t m direitos embora estes estejam a ser violados os direitos s o inalien veis Para viver dignamente todos os seres humanos t m o direito liberdade seguran a e padr es de vida decentes os direitos humanos s o indivis veis 12 Categorias de direitos Os direitos humanos podem ser agrupados em tr s categorias 1 Direitos pol ticos e civis S o orientados para a liberdade e incluem os direitos A A vida liberdade e seguran a do indiv duo n o sujei o tortura e escravid o par ticipa o pol tica liberdade de opini o express o pensamento consci ncia e religi o liberdade de associa o e reuni
61. interveio e pediu aos tri bunais militares que requeressem jurisdi o exclusiva sobre o caso No passado os tribunais mili tares t m repetidamente exone rado membros das for as de seguran a acusados de viola es de direitos humanos O resultado da investiga o nunca viu a luz do dia j que o governo a mandou arquivar A fam lia do Juiz Aruwa e activistas de direitos humanos do pa s que procuraram dar publicidade ao seu assassinato tornaram se o alvo sistem tico de persegui o por parte de agentes gover namentais 129 Informa o sobre assassinatos pol ticos O termo execu o extrajudicial descreve um assassinato ilegal e deliberado levado a cabo por ordem de um governo ou com a sua cumplicidade Se as autoridades se recusam a investigar o injustific vel assassinato pelas for as de seguran a ou a levar os seus autores a tribunal ent o uma execu o extrajudicial pela qual o governo respons vel O termo assassinato pol tico tamb m pode ser usado porque mais facilmente compreendido e inclui assassinatos delibera dos e arbitr rios por grupos pol ticos armados Os assassinatos pol ticos s o diferentes das mortes que ocorrem dentro de um contexto legal mente justific vel Se algu m morto como resultado de soldados actuando em leg tima defe sa ou pela pol cia durante um motim as mortes podem ser legalmente justific veis Tamb m quando algu m executado depois de ter sido considera
62. morte o castigo para toda uma s rie de crimes desde assassinatos a ofensas tais como negociar no mercado negro Esta actividade pode ser o ponto de partida para uma discuss o sobre se a pena de morte ou n o um verdadeiro dissuasor do crime A Amnistia Internacional pode fornecer lhe mais informa o sobre esta quest o caso esteja interessado Cart es de situa es para Acampando Situa o A Algu m tem de dormir perto da porta da tenda que n o fecha bem De manh os pertences dessa pessoa ca ram para fora da abertura e espalharam se na erva mo lhada Ele ou ela queixa se que as suas coisas ficar o estragadas O que fazer Situa o B Todos concordaram na reuni o sobre como que o acampamento devia ser gerido Agora um de voc s n o liga ao que foi decidido Como impor as regras Situa o C Algu m deixou a cafeteira ao lume na fogueira e foi nadar A cafeteira caiu na fogueira e as fa s cas atearam fogo a um canto da tenda Todos admitem que t m um problema de seguran a Podem haver outros O que fazer Situa o D Tirar gua do po o uma tarefa muito aborrecida Todos prefeririam ir nadar a ir buscar gua Contudo um de voc s magoou se num bra o a nadar e j n o pode carregar gua Isto significa que cada um dos outros ter de passar mais tempo a transportar gua O que fazer 114 Situa o E Dois de voc s s o fumadores os outros n o Os n o fumadores op em se veeme
63. mostra que n s educadores tamb m nunca paramos de aprender Decida quanto parcela de tempo dispon vel para essa sess o em particular Isto muito importante j que ajudar a determinar a quantidade de material que ser capaz de abarcar e o m todo espec fico que usar Procedimentos Escolha o seu m todo de ensino ou os materiais nos quais quer basear a sua aula Poder ser mais f cil se se concentrar numa actividade principal em torno da qual a li o ser constru da A aula 50 pode ser uma actividade convencional tal como a leitura de um texto pelos jovens e a resposta a ele atrav s de discuss o ou composi o escrita ou uma actividade menos convencional como um pro jecto de investiga o o uso de jornais a organiza o de um debate ou a escrita de um poema Fa a um esquema das diferentes fases que far o parte da li o A maior parte das actividades deste manual tem a seguinte estrutura introdu o exerc cio de motiva o como quest es abertas tarefa concreta feita individualmente ou em pequenos grupos discuss o com todo o grupo seguida de uma apresenta o de um pequeno trabalho em grupo se for apropriado tarefas de finaliza o Agora pense no conhecimento pr vio que os participantes t m que ter Pense tamb m como avaliar a actividade ver abaixo e na Parte Seis para mais informa o sobre ava lia o Lembre se de cal cular o tempo para cada parte da activ
64. n s Algumas das actividades melhoram as capacidades que as crian as t m de escutar Todas elas ajudam a construir a confian a entre as crian as de modo a criar um am biente de responsabilidade e respeito pelos direitos dos outros Como que te sentes Objectivo Este jogo r pido encoraja a sensibilidade pelos sentimentos dos outros Ponto de aprendizagem e A sensibilidade pelos sentimentos dos outros a base para a protec o e o respeito pelos direitos dos outros Do que precisar Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a ver Parte Cinco Tempo Meia hora Como fazer Duas crian as da turma saem da sala Enquanto elas est o fora as outras crian as escolhem um sentimento para representar quando elas regressarem Por exemplo alegria f ria desilus o excita o aborrecimento solid o etc As duas crian as regressam e as outras agem de acordo com o sentimento escolhido As duas crian as que sa ram da sala t m que adivinhar o sentimento Repita as vezes que entender apropriado Fa a as perguntas abaixo Quest es Para as crian as que sa ram da sala Foi f cil adivinhar os sentimentos 17 Como que adivinharam Para todo o grupo boa ideia saber como as pessoas tua volta se sentem Porqu Alguma vez sentiste te feliz quando todos os outros estavam tristes ou triste quando todos os ou tros estavam contentes Como que foi
65. negativas Algu m mencionou a lei ou as autoridades como apoios Porqu Porque n o Como te sentiste quando te lembraste de ter lutado Foram experi ncias positivas Porqu Porque n o Houve muitos de n s que sentiram o apoio ou solidariedade de amigos colegas fam lia Por que pensas que este tipo de apoio til quando lutamos pelos direitos humanos Escolhas Esta actividade muito flex vel Pode ser usada para analisar qualquer tipo de experi ncia passada com grupos de qualquer idade particularmente til para mostrar que partilhamos muitas expe ri ncias Os alunos podem olhar para as vers es simplificadas dos documentos sobre direitos humanos na Quinta Parte deste manual para ver que direitos poder o ter sido relevantes nas suas hist rias Como projecto pe a aos participantes para durante uma semana prestar aten o aos meios de comunica o social e s suas pr prias experi ncias Quantos exemplos encontraram de pessoas lutando pelos seus direitos 132 Mignonette Adaptado da p g 11 de Understand the Law 1994 The Citizenship Foundation Objectivo Esta hist ria moralmente complexa sobre o direito vida ajudar os alunos a pensar no modo como os direitos funcionam na pr tica Tamb m se relaciona bem com as actividades sobre con flitos tratados no final deste cap tulo Pontos de aprendizagem Toda a gente tem o direito vida Existe um conceito de dir
66. no in cio para destacarem algu m para esta tarefa Avalia o Pergunte ao grupo se a actividade foi til e o que conseguiram aprender Se a resposta for negativa pergunte aos estudantes como que eles organizariam a actividade Use as ideias deles Brainstorm O brainstorm uma maneira de encorajar a criatividade e gerar muitas ideias num curto espa o de tempo Pode ser usado para resolver um problema espec fico ou para responder a uma quest o Eis algumas ideias em que se pode usar o brainstorm Para encontrar a solu o de um problema Por exemplo depois de um incidente que envolva um conflito entre estudantes pe a turma que pense em poss veis solu es n o violentas Para apresentar um novo tema Pe a aos alunos que digam tudo o que j sabem sobre um determi nado assunto Esta uma boa maneira para lhes despertar o interesse e descobrir o que eles j sabem Como um r pido exerc cio criativo Por exemplo pe a aos alunos para criarem finais poss veis de uma hist ria inacabada Como fazer Decida qual o assunto a que vai aplicar o m todo do brainstorm Elabore uma pergunta que possa ter v rias respostas diferentes Escreva a resposta onde todos possam v la Por exemplo De que formas podemos melhorar a nossa comunidade 34 Pe a aos alunos para contribu rem com as suas ideias Escreva as ideias onde todos possam v las Deve se utilizar uma nica palavra ou pequenas fras
67. o as chamadas perguntas fechadas S t m uma resposta correcta e s o utilizadas para testar os conhecimentos O ensino par ticipativo encoraja o educador a usar quest es abertas e divergentes que encorajar o os alunos a ana lisar sintetizar e avaliar informa o O ensino participativo aplic vel a crian as muito novas Aqui est o alguns exemplos de quest es abertas que poder usar Se as utilizar com frequ ncia elas tornar se o mais f ceis O ponto chave a n o esquecer O que desejo desta turma ou reuni o Respostas de sim ou n o ou uma troca de ideias aberta e interessante atrav s da qual os participantes aprendam activamente Quest es hipot ticas O que pensarias farias se Estas ajudam os estudantes a imaginar situa es e a simular pensamentos Especular Como poderemos ajudar a resolver este problema Encorajar apoiar Isso interessante O que que aconteceu a seguir Isto apela s experi ncias e pontos de vista dos participantes Procurar opini es O que achas ou pensas sobre Isto indica ao grupo que a opini o dos seus elementos importante e interessante para si P r em causa Porque pensas isso Se esta quest o for feita de maneira n o agressiva pode aju dar os alunos a pensarem mais profundamente e a justificarem analisarem as suas opini es e Clarificar resumir Tenho raz o quando digo que tu pensas Resumir o que um aluno disse e confir
68. o do tra balho de grupo discuss es e projectos conjuntos bem como outros exerc cios e testes tradicionais Amostra de um sistema de atribui o de notas a aplicar num per odo de 12 semanas e Notas para cada actividade de grupo uma por semana baseadas em participa o atribu das individualmente atrav s da auto avalia o e da avalia o dos outros alunos resultado de grupo atribu das ao grupo como um todo definidas pelo professor Testes escritos e trabalhos de casa definidas pelo professor Trabalho de projecto um por per odo Notas atribu das concep o execu o e valor educativo para o aluno s o definidas pelo facilitador e pelos outros participantes com base na apresenta o oral Participa o e contribui o para as discuss es nas aulas definidas pelo professor e pelos colegas Tal como com todos os aspectos de educa o para os direitos humanos depois de tentar este tipo de avalia o ter as suas pr prias ideias sobre como faz la especificamente para os seus alunos estas p ginas s o apenas o ponto de partida para as suas pr prias reflex es 54 Li o experimental Esta amostra de li o sobre estere tipos Pr requisitos Os participantes ter o alguns conhecimentos sobre cultura generaliza es e estere tipos precon ceitos discrimina o etc Objectivos Os participantes ir o distinguir entre generaliza es e estere tipos e identificar ex
69. os p blicos e propriedade p blica do pa s Artigo 14 Cada pessoa tem o direito propriedade excepto quando for contra a lei devido a neces sidade p blica ou ao interesse geral da comunidade Artigo 15 Cada pessoa tem o direito a trabalhar sob boas condi es e a sal rio igual para trabalho igual Artigo 16 Cada pessoa tem o direito a cuidados m dicos e de sa de quando doente Artigo 17 Cada pessoa tem o direito educa o e a uma vida cultural O Estado tem o dever de proteger e promover a moral e os valores tradicionais reconhecidos pela comunidade Artigo 18 A fam lia a unidade natural e a base da sociedade O Estado tem o dever de proteger e assistir a fam lia especialmente mulheres crian as idosos e deficientes Artigo 19 Todos os grupos de pessoas devem ser iguais e ter o mesmo respeito e os mesmos di reitos Nada pode justificar o dom nio de um grupo por outro Artigo 20 Todos os povos t m o direito a existir e a determinar o seu pr prio futuro Todas as pes soas t m direito ao desenvolvimento pol tico econ mico e social Qualquer povo que lute para se li bertar de qualquer tipo de dom nio estrangeiro tem o direito a ajuda dos Estados membros 160 Artigo 21 Todos os povos t m o direito riqueza e aos recursos naturais do seu pa s sem explo ra o estrangeira Artigo 22 Todos os povos t m direito ao seu desenvolvimento econ mico social e cultural
70. padr es para os trabalhos participativos Aqui est um exemplo de uma dessas listas Capacidades para trabalhos de pequenos grupos O estudante mant m em mente o objectivo e a tarefa coopera com os outros membros do grupo trabalha sem perturbar os outros age educadamente com todos os membros do grupo faz a parte que lhe cabe no trabalho ajuda a encontrar estrat gias para melhorar o trabalho de grupo Tamb m poss vel avaliar as atitudes do mesmo modo Por exemplo Avalia o de mente aberta O estudante pensa em novas ideias e actividades tenta novas maneiras de fazer as coisas nas discuss es p e os factos antes dos sentimentos muda as suas conclus es luz de novos factos faz os seus julgamentos tentando ser justo para todos considera todos os lados de um problema reconhece estere tipos e preconceitos Para a auto avalia o pode ser usada uma lista similar Por exemplo 53 Avalia o do desenvolvimento de valores Que nota davas a ti mesmo nos itens aqui listados A muito bom B bom C suficiente D insuficiente respeito pelos outros interesse pelos outros ouvir os outros aplica o ao trabalho sensibilidade s necessidades dos outros julgar os outros com justi a cooperar com os outros pensar antes de agir ser honesto ajudar os outros admitir os erros Finalmente aqui fica uma amostra de um sistema de atribui o de notas que inclui avalia
71. para desenhar o seu sua parceiro a enquanto lhe faz perguntas pessoais como Qual a tua cor favorita At onde gostarias de viajar Pe a a cada aluno para desenhar volta do retrato do a parceiro a alguma coisa que represente as respostas a estas quest es Para uma vers o mais simples desta actividade pe a aos participantes que escrevam o nome dos seus parceiros em vez de desenh los O resto da actividade permanece igual Quando os jovens alunos tenham uma aula de arte convencional pode haver oportunidades para criar posters ou trabalhos art sticos que exprimam uma preocupa o ou um compromisso em rela o a direitos humanos 41 Imagens e fotografias Uma vez que as imagens e fotografias parecem iguais para todos os que as v em mas na verdade s o interpretadas por todos de diferentes maneiras elas podem ser extremamente eficazes para mostrar aos alunos como n s vemos as coisas de modo diferente Jornais e revistas s o uma fonte bvia de imagens Como fazer D a cada par de participantes uma imagem para observar D lhes cinco minutos para anotarem todas as quest es que se lhes p em acerca da imagem Pe a lhes para escolherem as quatro pergun tas mais importantes As imagens podem estar relacionadas com um t pico que pretenda discutir ou ensinar Agora pe a a cada par para mostrar a sua imagem e as suas quatro perguntas ao par vizinho D lhes dez minutos para trabalharem junt
72. pensam mais depressa do que falam Isto significa que quando ouves algu m tens bastante tempo livre para pensar Muitas vezes usamos este tempo para pensar acerca do almo o ou sobre o que fizemos a noite passada em vez de pensar acerca do que a outra pessoa est a dizer Ouvir com preconceitos Em qualquer lugar do mundo h palavras ou frases que fazem as pessoas deixar de ouvir Palavras como capitalista comunista rebelde pol tica fundamentalista Quando as pessoas ouvem estas palavras deixam de ouvir porque consideram estes temas aborrecidos ou porque come am a planear a sua defesa ou um contra ataque por discordarem do que foi dito Ouvir com o esp rito fechado Algumas vezes decidimos rapidamente que a pessoa ou o assunto aborrecido errado ou irrelevante ou que sabemos o que eles v o dizer Ent o deixamos de ouvir Ouvir distraidamente Ru do luzes temperatura outras coisas na sala ou o que comeste ao pequeno almo o podem impedir nos de ouvir o que as pessoas est o a dizer Contudo com a pr tica podemos ouvir bem nestas circunst ncias 117 O que nos ajuda a ouvir N s ouvimos tanto com o nosso corpo como com o nosso esp rito Vira te de frente para quem est a falar Mant m um bom contacto com os olhos Mant m uma postura aberta n o cruzes os bra os n o voltes as costas Inclina te na direc o de quem est a falar Relaxa te Ouve o que est ser dito
73. por eles mesmos As discuss es s o tamb m uma oportunidade para ouvir e falar vez assim como outras compet n cias espec ficas do trabalho em grupo essenciais para que se respeitem os direitos das outras pessoas Para permitir a participa o de todos importante que o grupo tenha a dimens o ideal Se for muito grande 10 ou 20 pessoas melhor subdividi lo ver p gina 33 Tenha em mente que a disposi o espacial deve encorajar a inter ac o e a participa o Ser prefer vel sent los em c rculo ou semi c rculo onde todos se possam ver 35 Para que uma discuss o seja aberta importante que haja uma atmosfera de confian a e de respeito m tuo no grupo Uma forma de ajudar a criar um ambiente seguro fazer com que o grupo desen volva Regras para Discuss o Esta tarefa deve ser feita no in cio do programa ou ano escolar quan do normalmente os padr es de comportamento s o estabelecidos mas estas regras podem ser criadas em qualquer altura Como fazer Pergunte aos participantes se eles desejam que a sala de aula clube ou grupo comunit rio seja um lugar onde se sintam livres para se exprimirem e aprenderem atrav s da discuss o uns com os outros Sugira que pode ser poss vel ao grupo chegar a um entendimento comum relativamente defini o de regras sobre quando ouvir e quando falar Pe a aos participantes para pensar em algumas normas que todos devam seguir durante as discus
74. qualquer outra E a si e ao grupo que cabe decidir se os refugiados e funcion rios de imigra o ir o expor os seus argumentos enquanto grupo ou se ir o assumir a responsabilidade de defender argumentos individualmente Pe a ao restante ter o da turma para agir como observadores metade pode observar os fun cion rios de imigra o e a outra metade pode observar os refugiados D aos refugiados e aos funcion rios de imigra o alguns minutos antes da pe a para que d em uma vista de olhos nos seus argumentos e op es e decidam as t cticas Comece a pe a Fica ao seu crit rio decidir quando a pe a deve terminar e Ap s a pe a discuta a usando as quest es que se seguem E importante para extrair os pontos que os alunos aprenderam Quest es Como que a situa o decorreu O que aconteceu Qual a sensa o de ser um refugiado Qual a sensa o de ser um funcion rio de imigra o Os refugiados t m direito protec o luz da Conven o Relativa ao Estatuto do Refugiado de 1951 Estes refugiados tiveram direito protec o Porqu Porque n o Achas que um pa s deve ter o direito de recusar refugiados Recusarias E se soubesses que eles enfrentariam a morte no seu pr prio pa s Escolhas Se houver tempo repita a encena o mas todos os alunos que foram funcion rios de imigra o devem ser agora refugiados No final pergunte lhes como se s
75. que formando uma linha A que n o deve ver quem est imediatamente atr s de si Ele ela d lentamente nove passos para a frente enquanto os outros jogadores trocam rapida mente de lugares Um deles deve tomar o lugar directamente atr s do da que Os outros jogadores perguntam ao que Quem est atr s de ti A que pode fazer tr s perguntas antes de adivinhar Por exemplo E um rapaz ou uma rapariga Ele ela alto a ou baixo a Ele ela tem a pele clara ou escura Os outros jogadores s devem responder uma palavra O aluno que ter ent o que adivi nhar quem est atr s de si Se o que adivinhar correctamente continuar frente da fila Se n o conseguir adivinhar um outro jogador tornar se aquele que Para mais jogos ver Can es Jogos e Hist rias de Todo o Mundo Detalhes na Parte Seis deste manual 69 As hist rias n o t m fronteiras Objectivo Esta actividade usa hist rias para ajudar os alunos a explorarar as semelhan as entre as crian as de todo o mundo independentemente da nacionalidade g nero ou ra a Pontos de aprendizagem Somos todos diferentes mas partilhamos muitas semelhan as Os direitos baseiam se nas necessidades semelhantes de pessoas diferentes Do que precisar Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a da Parte Cinco Exemplos de hist rias das p ginas seguintes Tempo Cerc
76. que pensam ou interrogar os colegas sobre aquilo que n o compreenderam Ap s a sess o de sussurros os pares ou trios podem partilhar as suas ideias ou d vidas com todo o grupo Desenhar Desenhar pode ser usado para desenvolver capacidades de observa o e coopera o a imagina o sentimentos de empatia pelas pessoas desenhadas ou para os membros do grupo se conhecerem me lhor Desenhar til para se ensinar direitos humanos porque o trabalho de grupo pode ser exposto na 40 escola ou na comunidade de maneira a comunicar os valores dos direitos humanos aos outros Algumas ideias para usar desenhos s o mostradas abaixo Como fazer Recolha imagens desenhos e fotografias sobre diferentes temas de jornais revistas livros Pe a aos alunos para trabalharem em pares D a todos uma imagem e alguns materiais para dese nho Diga lhes para n o mostrarem a imagem que lhes foi destinada aos respectivos parceiros Cada um descreve a sua imagem ao parceiro que deve tentar desenh la a partir da descri o Dez minutos depois invertem se os pap is Devido a limites de tempo os desenhos t m de ser muito sim ples O mais importante a descri o n o o desenho Depois vez todos devem comparar os seus desenhos com as imagens originais Pergunte lhes se algum item importante foi esquecido Qual Porqu Poderia ter apresentado melhor a sua imagem Ou e Divida o grupo em pares e pe a a cada indiv duo
77. que te sentiste ao ser desenhado Como que te sentiste a desenhar algu m Todos precisam de ter algu m que se preocupe connosco um direito que todos temos O que que acontece quando as pessoas n o recebem a aten o suficiente As crian as podem escrever uma hist ria sobre uma altura em que se sentiram sozinhas Se fosses para uma escola nova como gostarias que as pessoas te tratassem Podemos pensar em maneiras que assegurem que ningu m na nossa turma se sente s Escolhas Toda a turma poderia desenhar a mesma crian a se achar que tal pode ser til Por exemplo para fazer com que uma crian a diferente se sinta parte da turma A crian a pode escolher ser desenhada com algu m que gostasse de ser um jogador de futebol uma bailarina um palha o Se uma crian a tiver chegado turma ou se estiver de partida esta actividade pode ser usada para assegurar que elas fazem parte da comunidade A uma crian a que esteja de partida podem dese nhar lhe no seu retrato todas as coisas que ela precisar na sua nova vida amor amigos sol sorrisos 65 Bra os para cima Objectivo Este divertido jogo ajuda as crian as a desenvolver sentimentos de comunidade e a reco nhecer que a diferen a necess ria Ponto de aprendizagem As diferen as s o teis e necess rias Do que precisar Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Algo para vendar os ol
78. sociedade Embora pessoa deste caso lhe seja acidentalmente entregue em excesso uma grande quantia de dinheiro a muitas pessoas j lhes ter acontecido receber um troco errado numa loja e tiveram de fazer uma escolha semelhante Ponto de aprendizagem Todo o direito tem uma responsabilidade correspondente Por exemplo ao direito de ser equitativa mente julgado pela lei corresponde a responsabilidade de respeitar a lei Do que precisar As vers es simplificadas da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos ver Parte Cinco deste manual Tempo Pelo menos uma hora Como fazer Divida os participantes em pequenos grupos de cinco ou seis elementos Leia o seguinte texto Todos os meses Makau p e uma parte do seu sal rio na sua conta no banco local N o muito mas a nica maneira de ele poder poupar o suficiente para umas f rias com os seus filhos Todos os meses o banco manda a Makau uma declara o dizendo lhe quanto que ele tem na sua conta Este m s Makau v que tem muito mais dinheiro do que pensava Deve haver engano Ele escreve ao banco a dizer que lhe deram 2000 euros a mais N o responde o banco n o houve nenhum engano O dinheiro seu Makau escreve outra vez N s j reverific mos diz o banco N o cometemos nenhum erro Makau ainda n o est contente Escreve pela terceira vez e o banco diz lhe de novo que o dinheiro dele Depoi
79. tomar conta dos nossos pr prios cidad os Esses refugiados deveriam ir para pa ses mais ricos Se deixarmos entrar estes outros mais vir o pedir para ficar Eles n o falam a nossa l ngua t m uma religi o diferente e t m h bitos de alimenta o dife rentes Nunca ir o integrar se no nosso pa s Eles podem trazer nos problemas pol ticos Antes do jogo pensa nas seguintes op es Permitirias que todos os refugiados passassem a fronteira Deixarias apenas passar alguns Separ los ias por idades profiss o riqueza Farias outra coisa qualquer O qu 144 Argumentos e op es dos refugiados Pode utilizar estes argumentos e quaisquer outros que se lembre Temos direito a asilo As nossas crian as t m fome voc s t m a responsabilidade moral de nos ajudar Seremos mortos se regressarmos N o temos dinheiro e N o podemos ir a mais nenhum lado S queremos abrigo at ser seguro voltar Houve outros refugiados que foram autorizados a entrar Antes da pe a pense sobre as seguintes op es e V o se separar se os funcion rios de imigra o o pedirem e V o para casa se eles vos mandarem de volta Informa o sobre refugiados Todos os anos dezenas de milhares de pessoas deixam os seus lares e muitas vezes os seus pa ses devido a persegui es ou guerra Estas pessoas tornam se refugiadas Quase sempre t m de mudar se repentinamente deixando os seus
80. tratados de modo igual A promo o baseada no desempenho ou em considera es pessoais ou pol ticas Como s o as rela es entre os professores e as autoridades educativas e Os pais t m medo de se queixarem aos professores quando n o gostam do modo como as suas crian as s o tratadas ou ensinadas T m medo que as queixas tornem as coisas ainda mais dif ceis para os seus filhos Os pais est o envolvidos na gest o do projecto educativo ou da escola onde trabalha De que maneira poderia a sua participa o ser melhorada Outros assuntos que lhe poder o ser teis para reflectir H algumas ONGs de direitos humanos a n vel local ou nacional que possam dar lhe algum apoio e Goza de apoio di logo e reconhecimento da comunidade A sua escola tem direito a uma atribui o justa de recursos por parte do governo Os educadores s o formados para ensinar direitos humanos Est consciente das dimens es ticas dos seus programas H mecanismos internos de monitoriza o e avalia o para avaliar os seus programas Trata os seus alunos como indiv duos Chama os pelos seus nomes pr prios Se sim toma aten o para os dizer correctamente Apoia os seus alunos e assegura lhes a sua aten o e preocupa o Pede desculpa quando erra Permite que os seus alunos tomem decis es Por exemplo acerca do que fazer a seguir que livros ler Encoraja bons h bitos de escuta Por e
81. Actividades Visa promover proteger e defender os direitos humanos Organiza confer ncias mesas redondas e workshops e conduz investiga es de campo Organiza o Street Law frica do Sul 184 Morada University of Natal Howard College Faculty of Law King George V Avenue Durban 4041 South Africa Actividades o ramo sul africano da Street Law inc USA O foco internacional criar um ethos de democracia leis e direitos humanos em todo o mundo Desenvolve projectos de assist ncia jur di ca democracia e educa o para os direitos humanos Organiza o Ditshwanelo Botswana Centre for Human Rights Morada PO Box 00416 Gaborone Botswana Actividades Realiza pesquisa e educa o e alarga o seu mbito com o fim de chamar a aten o p bli ca para as viola es de direitos humanos e aumentar a consci ncia e o conhecimento p blicos sobre quest es legais e de direitos humanos Organiza o African Centre for Democracy and Human Rights Studies Morada Kairaba Avenue Kombo St Mary s Division The Gambia Actividades Os objectivos principais do centro s o a promo o e protec o dos direitos humanos e da democracia em frica atrav s da educa o servi os de aconselhamento e pesquisa informa o e documenta o Organiza o Legal Research and Resource Development Centre Morada 9 Hughes Avenue PO Box 75242 Yaba Lagos Nigeria Actividades Promove a educa o para os direitos humanos atra
82. Artigo 13 Liberdade de express o e informa o A crian a tem o direito de procurar receber e divulgar informa o de diversas formas nomeadamente atrav s da arte da pintura e da escrita Artigo 14 Liberdade de pensamento consci ncia e religi o Os Estados devem respeitar os direitos e as obriga es dos pais na orienta o da crian a para o exer 163 c cio deste direito de acordo com o desenvolvimento das suas capacidades Artigo 15 Liberdade de associa o A crian a tem o direito liberdade de associa o e de reuni o pac fica Artigo 16 Direito privacidade Nenhuma crian a dever ser sujeita a intromiss es na sua vida privada fam lia lar ou correspond n cia Artigo 17 Acesso informa o apropriada A crian a deve ter acesso informa o atrav s dos mais variados meios deve se ter em conta as necessidades das minorias e deve se encorajar a elabora o de princ pios orientadores para proteger a crian a de material prejudicial ao seu bem estar Artigo 18 Responsabilidade dos pais Ambos os pais t m igual responsabilidade na educa o dos filhos e t m o direito a ser ajudados nesta tarefa Artigo 19 Protec o contra abuso e neglig ncia O Estado tem o dever de proteger a crian a de todas as formas de abuso Deve assegurar programas sociais e servi os de apoio para estes casos Artigo 20 Protec o das crian as sem fam lia A crian a tem o direito
83. Conven o de 1951 De acordo com a Conven o um refugiado algu m que tenha deixado o seu pa s e para o qual n o possa regressar por correr o risco de ser perseguido devido sua ra a religi o nacionali dade filia o num grupo social particular ou pelas suas posi es pol ticas A Conven o de 1951 acrescenta que os refugiados n o devem sofrer nenhuma discrimina o e devem lhe ser assegurados todos os seus direitos no pa s onde pretendem refugiar se Diversos artigos da Declara o Universal dos Direitos Humanos protegem os refugiados Contudo h casos em que certos pa ses n o est o de acordo quanto ao que um verdadeiro refugiado Muitas vezes os meios de comunica o social e os pol ticos exigem que se estabele am limites quanto ao n mero de refugiados a aceitar afirmando que um n mero elevado pode vir a criar tens es raciais e reduzir empregos e habita o para as popula es locais Nos ltimos anos os governos de muitos dos pa ses mais ricos t m vindo a reduzir o n mero de refugiados Por duas raz es em primeiro lugar as viagens de avi o s o cada vez mais baratas o que faz com que venham muitos mais refugiados de pa ses em desenvolvimento para os pa ses desenvolvidos Em segundo lugar a recess o econ mica mundial teve como resulta do a diminui o da necessidade de grande n mero de trabalhadores o que fez com que os refu giados que costumavam entrar nos pa ses desenvolvidos como tr
84. Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos ver Parte Cinco deste manual Que direitos est o envolvidos neste caso Escolhas Os participantes podiam escrever uma hist ria sobre uma situa o em que tivessem de assumir responsabilidades e tomar uma decis o moral Por exemplo encontram algum dinheiro na rua entregam no 123 e Como projecto os participantes podem investigar o sistema legal do seu pa s Muitos tribunais autorizam a assist ncia do p blico O projecto podia resultar num julgamento fict cio de um caso envolvendo direitos e responsabilidades O caso de Makau podia ser apresentado como um julgamento fict cio dividindo a turma em tr s grandes grupos os advogados de defesa de Makau os advogados de acusa o e os ju zes Cada grupo subdividia se em pequenos grupos de quatro ou cinco para preparar argumentos Um tribunal seria ent o montado e cada grupo nomearia um representante dos seus pontos de vista nas equipas de defesa acusa o e ju zes A acusa o argumentaria em primeiro lugar depois a defesa seguir se ia um curto intervalo para os ju zes ponderarem sobre o seu veredicto ap s ouvir os argumentos contr rios finalmente seria apresentada a decis o dos ju zes 124 Censura e liberdade de express o Objectivo Esta actividade de escrever cartas examina os direitos e responsabilidades do indiv duo e do Estado no que respeita liberdade de express o Porque esta acti
85. Humanos dever ensi nar sobre e para direitos humanos Por exemplo Ensinar pessoas sobre a lei ou sobre os seus direitos e responsabilidades Ensinar pessoas a respeitar e proteger os direitos ensinar para direitos humanos Neste contexto a Amnistia Internacional define educa o ou forma o para direitos humanos como um programa que visa proporcionar conhecimentos e compreens o sobre direitos humanos e procura introduzir valores sobre direitos humanos em pr ticas educativas ou de forma o e nos cur r culos tanto de programas educativos formais como n o formais A educa o sobre e para direitos humanos inclui o desenvolvimento de capacidades como o pensa mento cr tico capacidades de comunica o de resolu o de problemas e de negocia o todas elas essenciais para um activismo em direitos humanos e para a participa o em processos de tomada de decis o A educa o para os direitos humanos procura ajudar educadores professores formadores a entender os direitos humanos e a sentir que eles s o importantes e deveriam ser respeitados defendidos e ensina dos a todos os alunos independentemente da idade g nero origem tnica ou ambiente educati vo Ensinar para e sobre direitos humanos envolve o uso de uma metodologia participativa Uma metodologia participativa interactiva tem sido considerada pelos educadores como o modo mais relevante e apropriado de desenvolver capacidades e atitudes bem como conheci
86. Quando n o houver mais sugest es pe a turma para identificar quais as sugest es que s o ver dadeiras necessidades e quais as que s o desejos Por exemplo TV e doces seriam desejos mas n o necessidades Tente identificar as necessidades que s o as mesmas para todas as crian as Agora mostre turma o Sum rio da Conven o dos Direitos da Crian a Explique que h alguns anos uma lista semelhante foi feita pela ONU e que mais tarde se converteu na Conven o A Conven o lembra s na es do mundo as necessidades das crian as Se houver uma lei em vigor no seu pa s que incorpore os fundamentos da Conven o pode explic la Pe a turma para comparar a sua lista com o Sum rio da Conven o Que necessidades foram identi ficadas como direitos H muitas diferen as entre as duas listas Porqu Fa a as perguntas seguintes Quest es Por que que achas que as Na es Unidas pensaram ser importante fazer a lista dos direitos das crian as Por que que tu pensas que a Conven o uma lista de necessidades e n o de desejos Achas que todas as crian as no teu pa s e no mundo t m todos esses direitos Por que n o e Olha para um ou dois dos direitos da Conven o O que que poderia acontecer para tirar esses di reitos a uma crian a O que pode ser feito para assegurar que as crian as tenham esses direitos garantidos 85 A longa viagem dos direitos Objectivo E
87. S HUMANOS como ideal comum a atin gir por todos os povos e todas as na es a fim de que todos os indiv duos e todos os rg os da sociedade tendo a constantemente no esp rito se esforcem pelo ensino e pela educa o por desen volver o respeito desses direitos e liberdades e por promover por medidas progressivas de ordem nacional e internacional o seu reconhecimento e a sua aplica o universais e efectivos tanto entre as popula es dos pr prios Estados membros como entre as dos territ rios colocados sob a sua juris di o Artigo 1 Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos Dotados de raz o e de consci ncia devem agir uns para com os outros em esp rito de fraternidade Artigo 2 Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na pre sente Declara o sem distin o alguma nomeadamente de ra a de cor de sexo de l ngua de opini o pol tica ou outra de origem nacional ou social de fortuna de nascimento ou de qualquer outra si tua o Al m disso n o ser feita nenhuma distin o fundada no estatuto pol tico jur dico ou internacional do pa s ou do territ rio da naturalidade da pessoa seja esse pa s ou territ rio independente sob tutela aut nomo ou sujeito a alguma limita o de soberania Artigo 3 Todo o indiv duo tem direito vida liberdade e seguran a pessoal Artigo 4 Ningu m ser mantido em escravatura ou
88. Supremo Tribunal da Safira um pequeno pa s africano Este pa s era governado pelos militares ap s um golpe de estado que derrubou um governo eleito constitucionalmente O povo de Safira vivia sob o temor e terror impostos pelos ditadores militares A viol ncia e as vio la es de direitos humanos tornaram se parte da cultura do pa s Os ditadores militares coagiam e usavam o poder judicial para aprisionar e torturar os opositores ao regime O medo prevalecia em todo pa s e muitos intelectuais e profissionais abandonaram o pa s Havia uma cultura do sil ncio que dominava todos os cidad os O Juiz Aruwa era o nico juiz que recusava ser intimidado pelos ditadores militares A sua justi a e ades o estrita letra da lei tornava frequentemente os seus veredictos desfavor veis ao governo militar De mais a mais ele era frontal e cr tico do governo Recebeu muitas amea as de morte atrav s de chamadas an nimas as quais ele sabia virem dos respons veis militares mas manteve se imperturb vel A 15 de Novembro de 1994 por volta das nove horas da noite o Juiz Aruwa foi raptado de sua casa Mais tarde foi morto e o seu corpo queimado perante o testemunho de quatro soldados Foi aberta uma investiga o oficial sobre o assassinato e quatro soldados foram identificados como suspeitos Iniciou se o processo nos tribunais civis que come aram a encobrir provas que indicia vam o envolvimento do governo no assassinato O governo rapidamente
89. a de uma hora Como fazer Explique que as crian as em todo o mundo ouvem hist rias diferentes e Conte s crian as hist rias de diferentes pa ses se tiver um globo ou um atlas v mostrando onde ficam os pa ses de onde essas hist rias s o origin rias Existem algumas ideias na pr xima p gina Pergunte lhes qual a hist ria do seu pa s que mais gostam e que contariam a algu m que viesse de outras partes do mundo Se algumas crian as pertencem a um grupo tnico espec fico pergunte lhes se sabem hist rias da sua pr pria cultura que queiram contar Mas se n o quiserem n o as force Pergunte s crian as as quest es listadas abaixo de maneira a alerta las para as semelhan as entre as crian as de todo o mundo Quest es De que hist ria gostaste mais Porqu O que faz uma boa hist ria Porque que as pessoas em todo o mundo contam hist rias Em que tipo de hist rias pensamos n s Escolhas e A hist ria O Burro o Cavalo a Ovelha e o Galo pode ser usada para demonstrar que aos direitos correspondem responsabilidades Pe a turma para escrever as suas pr prias hist rias sobre este tema Contos tradicionais do seu pa s podem ser teis para o ensino dos direitos humanos Por exemplo hist rias onde as crian as sofrem podem ser usadas com a Vers o Simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a e As crian as podem tamb m escrever as suas pr prias hist rias ou repres
90. a obedi ncia ao Estado O dever da na o e dos seus cidad os de suportarem as leis nacionais e internacionais contra a discrimina o religiosa sexual e racial tamb m pode ser estudado O modo como os direitos humanos s o desenvolvidos reconhecidos e transformados em leis tamb m pode ser aqui examinado A disciplina presta se a ensinar sobre a Carta de Direitos na Constitui o do pa s e a comparar este documento com a Declara o Universal dos Direitos Humanos Estudos sociais Nesta disciplina as desigualdades sociais e as suas causas podem ser examinadas Por exemplo xeno fobia pobreza discrimina o tnica e religiosa e todos os mecanismos e estruturas sociais que com 28 batem estas injusti as Tamb m se pode analisar as fun es e responsabilidades da pol cia dos sindi catos da educa o e dos media Um estudo sobre como que a sociedade lida com as diverg ncias pode ser particularmente til para abordar temas relativos aos direitos humanos tais como a liberdade de express o movimento e associa o Literatura Livros e poemas s o excelentes recursos para relatos vivos de direitos humanos violados ou defendi dos A literatura hist rica uma oportunidade para professores de hist ria e de literatura trabalharem juntos para tornar os direitos humanos mais significativos par os jovens Eis alguns livros teis Triunfo dos Porcos 1984 George Orwell Cry The Beloved Country Alan Pato
91. a sala de aula e a comunidade num lugar mais feliz atrav s das suas pr prias ac es Ponto de aprendizagem Tratar os outros como gostarias que os outros te tratassem a ti 64 Do que precisar Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Um quadro canetas l pis de cor ou tintas Tempo Uma hora Como fazer Diga s crian as para se dividirem em pares Uma crian a deita se numa longa folha de papel A outra crian a desenha nesse papel os contornos do corpo da que est deitada Esta uma boa oportunidade para o desenvolvimento de vocabul rio sobre as v rias partes do corpo e A crian a desenhada deita se no ch o ao lado do desenho A outra pode acrescentar detalhes ao esbo o Por exemplo detalhes da cara a cor do cabelo a roupa etc Se os grupos forem de mais de duas crian as podem trabalhar em partes diferentes do corpo para completarem o retrato Cada crian a pode depois acabar o retrato do parceiro explicando o que ele ela descobriu sobre essa pessoa Fa a as perguntas listadas abaixo As crian as podem levar os seus retratos para casa e mostr los fam lia e amigos Quest es A turma pode olhar para o Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Como que as pessoas precisam de se ajudar umas s outras para conseguirem alcan ar estes direitos Por exemplo preocupando se com amigos ou fam lia Como
92. a tem o direito de tomar parte livremente na vida cultural da comunidade de fruir as artes e de participar no progresso cient fico e nos benef cios que deste resultam 2 Todos t m direito protec o dos interesses morais e materiais ligados a qualquer produ o cien t fica liter ria ou art stica da sua autoria Artigo 28 Toda a pessoa tem direito a que reine no plano social e no plano internacional uma ordem capaz de tornar plenamente efectivos os direitos e as liberdades enunciados na presente Declara o Artigo 29 1 O indiv duo tem deveres para com a comunidade fora da qual n o poss vel o livre e pleno desen volvimento da sua personalidade 2 No exerc cio destes direitos e no gozo destas liberdades ningu m est sujeito sen o s limita es estabelecidas pela lei com vista exclusivamente a promover o reconhecimento e o respeito dos di reitos e liberdades dos outros e a fim de satisfazer as justas exig ncias da moral da ordem p blica e do bem estar numa sociedade democr tica 3 Em caso algum estes direitos e liberdades poder o ser exercidos contrariamente aos fins e aos princ pios das Na es Unidas Artigo 30 Nenhuma disposi o da presente Declara o pode ser interpretada de maneira a envolver para qualquer Estado agrupamento ou indiv duo o direito de se entregar a alguma actividade ou de praticar algum acto destinado a destruir os direitos e liberdades aqui enunciados 156
93. a tiro Para ir buscar um m dico cidade mais pr xima montou no cavalo e tanto o animal foi for ado a cavalgar que quando regres saram as suas patas sangravam e o lombo estava bem esfolado do chicote Felizmente o rapaz recuperou O homem rico ficou t o feliz que deu uma festa para celebrar a recupera o do seu filho O galo e a ovelha foram mandados abater para alimentar os convi dados 73 Vamos para as estrelas Objectivo Este imaginativo projecto ajuda as crian as a pensar sobre as diferen as e as semelhan as entre os seres humanos Pontos de aprendizagem As semelhan as entre os humanos s o maiores do que as diferen as Os direitos baseiam se nas necessidades semelhantes de pessoas diferentes Do que precisar Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a ver p gina 167 Tempo Uma hora mais trabalhos de casa Como fazer Se necess rio primeiro discuta e explique s crian as os conceitos de espa o sideral estrelas e pla netas e de viagem espacial Pe a s crian as para fingir que fazem parte de um projecto espacial muito importante Diga lhes para imaginarem que sinais espaciais confirmaram a exist ncia vida inteligente As Na es Unidas decidiram enviar uma nave espacial na direc o dos sinais Ela levar informa es sobre a Terra Pergunte lhes o que mandariam na nave para informarem os seres inteligentes de outros planetas acerca dos seres humanos As e
94. a um representante de cada grupo para apresentar ao resto da turma os seus resul tados Organize uma discuss o onde compare o que as can es ou hist rias dizem com a realidade de hoje Se puder trabalhar com um professor de m sica o grupo poder aprender algumas dessas can es ou contar algumas das hist rias ou pode organizar um espect culo cultural para a comunidade A sess o dos sussurros Literalmente sussurrar falar baixinho ou espalhar algo secretamente Este princ pio usado como estrat gia de ensino para consolidar a compreens o de uma aula por parte dos alunos Uma sess o de sussurros pode ser usada durante uma apresenta o longe do professor facilitador para a encurtar um pouco ou para mudar o ritmo da li o dada aos alunos oportunidade de falar livremente em pares ou trios Eles discutem assuntos contro versos ou relevantes que o professor tenha levantado Cada membro fala e um registo mantido para lhe ser dado retorno uma interjei o curta mas muito importante Faz com que os alunos reflictam sobre o que foi introduzido ou discutido at ent o Como faz la Use o seu discernimento e pare durante a li o quando achar que foi transmitida informa o relevante Diga aos participantes que durante cinco minutos podem reagir ao que acabou de ser dito discutindo o em pequenos grupos Dever ser lhes dada uma tarefa espec fica com objectivos claros Podem dizer como se sentem o
95. a uma protec o alternativa regulamentada pelas leis do seu pa s O Estado tem o dever de contribuir financeiramente para tal fim tendo em conta a continuidade da educa o da crian a e de acordo com os seus valores religiosos culturais lingu sticos ou tnicos Artigo 21 Adop o Os Estados devem assegurar que sejam apenas organismos autorizados a encarregar se de processos de adop es O recurso a pais adoptivos de pa ses estrangeiros s deve ser considerado quando se esgotarem todas as possibilidades no pa s de origem da crian a Artigo 22 Crian as refugiadas Deve ser dada uma protec o especial s crian as refugiadas Os Estados devem cooperar com os organismos internacionais neste dom nio bem como na tentativa de reunir fam lias separadas Artigo 23 Crian as deficientes As crian as com defici ncia t m o direito de receber uma educa o e cuidados especiais para uma vida plena em sociedade Artigo 24 Direito aos cuidados de sa de As crian as t m o direito a ter acesso a servi os de preven o e cuidados m dicos e os Estados devem procurar abolir as pr ticas tradicionais prejudiciais sua sa de 164 Artigo 25 Verifica o peri dica da coloca o Deve ser feita uma verifica o peri dica das condi es em que se encontra uma crian a que tenha sido entregue protec o cuidado ou tratamento de outrem Artigo 26 Seguran a social A crian a tem direito a benefici
96. abalhadores tenham agora de pedir o estatuto de refugiados Para justificar a restri o do n mero de refugiados os pa ses ricos muitas vezes alegam que os refugiados n o s o v timas de repress es mas que apenas pretendem obter um n vel de vida melhor noutro pa s Chamam lhes imigrantes econ micos Para proteger os direitos dos refu giados foi criado o Alto Comissariado das Na es Unidas para os Refugiados ACNUR sedea do em Genebra pela Assembleia Geral da ONU em 14 de Dezembro de 1950 Muitas vezes os governos argumentam que os receios dos refugiados s o exagerados ou mesmo falsos Nestes casos os refugiados recebem a protec o de organiza es que demonstram a ocor r ncia de viola es de direitos humanos nos pa ses de origem dos refugiados para convencerem os governos a aceitarem os pedidos de asilo 146 Ac o Fazer dos direitos humanos parte do dia a dia Estas actividades ajudam os alunos a pensar os direitos humanos como algo pelo qual s o capazes de defender e de lutar onde quer que vivam Existem ainda as sugest es para ac es na parte das Escolhas de muitas das actividades das p ginas anteriores O poder da ac o Objectivo Este estudo de um caso sobre um famoso activista dos direitos humanos pretende mostrar o poder da ac o dando um exemplo de algu m que agiu com sucesso em defesa dos seus direitos Ponto de aprendizagem Os indiv duos e especialmente os grupos
97. ade Contudo frequentemente o ambiente em que muitos jovens s o ensinados e aprendem desenco raja ao inv s de encorajar o respeito pelos direitos humanos Quantas vezes persistem precon ceitos que negam os direitos humanos de algumas pessoas na escola e na comunidade e que n o s o contrariados Por exemplo se se permite a jovens chamar nomes ofensivos a outros jovens pertencentes a religi es ou grupos tnicos diferentes e os educadores e os pais nada fazem para evitar a situa o passa a mensagem de que a intoler ncia aceit vel ou at mesmo desej vel E essencial mudar este tipo de mensagens para que o ensino para os direitos humanos seja bem sucedido tanto em ambientes de educa o formal como n o formal Para promover a mudan a devemos explorar o ambiente no qual ensinamos por forma a identificar essas atitudes e com portamentos que precisamos mudar ou mesmo eliminar completamente se queremos que os valores dos direitos humanos encaixem na nossa realidade e na dos nossos alunos A observa o detalhada do ambiente no qual ensina permitir lhe ver os problemas que necessita de resolver Por favor leia as perguntas seguintes e pense no ambiente onde trabalha O objectivo destas quest es n o atacar a disciplina e a ordem da sala de aula escola ou programa educativo mas faci litar o ensino atrav s da cria o de um clima de respeito pelos outros no nosso dia a dia Rela es entre o grupo ou membros da
98. ade para que os alunos saibam quanto tempo disp em tamb m importante dar instru es claras sobre a pr pria actividade Dramatiza o Uma dramatiza o uma pequena pe a representada pelos participantes essencialmente improvisa da embora os alunos se baseiem nas suas experi ncias de vida para representar a situa o As drama tiza es podem contribuir para melhorar a compreens o de uma situa o e encorajar empatia em rela o aos que nela est o envolvidos Por exemplo numa pe a sobre um assalto os estudantes re presentando o papel da v tima passam a ter uma ideia mais profunda do que ser v tima de um crime As dramatiza es diferem das simula es Embora estas possam ser pequenas pe as elas s o geral mente escritas e n o envolvem o mesmo grau de improvisa o Como fazer Identifique o assunto que a pe a ilustrar Por exemplo o direito propriedade Artigo 14 da Carta Africana dos Direitos Humanos Decida qual ser a situa o o problema e quem ser o as personagens Por exemplo se a turma est a estudar o direito propriedade podem pensar numa situa o onde algu m esteja privado da sua terra devido ao grupo tnico a que pertence Decida quantas crian as far o a pe a quantos ser o observadores se a pe a ser feita simultanea mente por grupos pequenos ou se por um s grupo Encoraje o envolvimento das crian as mais envergonhadas Decida tamb m com
99. ado s mulheres Num direito que todas as crian as devem ter Num povo a quem seja negado o direito de estabelecer a sua pr pria na o Num direito humano negado a algumas pessoas no teu pa s Num direito que os teus pais t m e tu n o Num direito teu que nunca tenha sido violado Numa viola o de direitos humanos que te preocupe pessoalmente 60 Escolhas Se tiver uma fotocopiadora desenhe uma grelha numa folha de papel escreva uma quest o em cada quadrado deixando espa o para as crian as escreverem as respostas Fa a uma c pia dessa folha para cada crian a Como projecto ver Parte Dois os estudantes mais velhos podem escolher uma das quest es e pesquis la com profundidade fazendo um relat rio das suas conclus es turma Como ac o as crian as podem colocar essas quest es aos visitantes num dia de escola aberta ou podem pedir a membros da fam lia em casa que lhes respondam Ca a ao tesouro Objectivo Esta actividade esconde e procura uma forma r pida de introduzir a Conven o sobre os Direitos da Crian a E uma actividade til para iniciar a turma na aprendizagem dos direitos humanos Tamb m pode ser usada para introduzir a Declara o Universal dos Direitos Humanos Pontos de aprendizagem Os direitos humanos s o preciosos Eles est o escritos em documentos especiais Do que precisar Conven o sobre os Direitos da Crian a da Parte
100. ado com um grupo quando se come ar a falar de um t pico para se desco brir o que os participantes j sabem sobre o assunto No final servir para se saber o que eles apren deram Como fazer Escolha uma palavra chave relacionada com o assunto a examinar ou estudar Pe a ao grupo para escrever rapidamente outras palavras que lhes v m mente quando ouvem a referida palavra chave Este exerc cio muito breve um minuto ou dois suficiente Esclare a que n o escrever nada tamb m aceit vel O resultado um instant neo da extens o de vocabul rio que os alunos associam com a palavra chave original Para avaliar o processo de aprendizagem fa a o antes e depois do resultado final Isto pode ajud lo a avaliar o seu pr prio ensino e os participantes podem verificar os progressos que v o fazendo 46 Recriar informa o Uma boa maneira para interiorizar e compreender informa o recri la de outras formas Por exem plo ouvir uma hist ria e recri la em imagens Os participantes ter o que identificar a parte mais importante da informa o e decidir como recri la Um participante tem que decidir Eu vou fazer isto desta forma porque Esta t cnica ajuda a desenvolver a imagina o bem como as capacidades de observa o selec o e racioc nio Como fazer Cada grupo escolhe uma fonte de informa o uma hist ria uma imagem um poema um cartoon ou um filme Por
101. aliza es sobre as pessoas verdadeiro Aplicam se s pessoas que conheces Foi uma actividade til Porqu Aprendeste algo que n o sabias Escolhas Esta actividade pode tamb m ser usada para examinar outras diferen as sem ser o g nero como sejam a etnia a classe social a religi o 138 No trabalho igualdade Objectivo Esta actividade de projecto pretende chamar a aten o dos estudantes para a discrimina o contra as mulheres e encoraj los a p la em causa Ponto de aprendizagem A discrimina o contra as mulheres uma viola o dos direitos humanos Do que precisar As vers es simplificadas da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos na Parte Cinco Texto Ela n o trabalha no final desta actividade Quadro preto ou grande peda o de papel Tempo Duas aulas Como fazer Leia ou pe a aos participantes para lerem o texto Ela n o trabalha Com toda a turma fa a uma r pida lista de todas as tarefas que a mulher tem de fazer Agora fa a um debate de ideias brainstorm sobre as raz es porque o marido pensa que a sua mu lher n o trabalha Encoraje a turma a pensar em tantas raz es quantas poss veis pelas quais o mari do pode pensar assim Por exemplo pode ser porque ela n o paga ou porque ele pensa que o seu trabalho mais rduo Despenda cerca de cinco minutos com esta parte Agora debata as r
102. am de encarar uma tarefa dif cil Estavam solid rios com os tr s homens e teriam gostado de concordar que n o errado algu m matar outro para salvar a sua pr pria vida Mas reconheciam de facto que matar intencionalmente algu m que n o est a amea ar a nossa vida assassinato O juiz ofereceu ao j ri uma sa da para o problema autorizando os a utilizar o procedimento raro de veredicto especial Neste o j ri relata os factos do caso mas deixa a um painel de cinco ju zes a decis o sobre se Dudley e Stephens eram culpados de homic dio Pe a aos participantes para nos seus grupos responderem s seguintes quest es Se fosses um dos cinco ju zes considerarias Dudley e Stephens culpados ou n o culpados de homic dio Porqu Se eles s o culpados como deveriam ser punidos 134 Agora diga turma o que aconteceu O tribunal emitiu um veredicto de homic dio para Dudley e Stephens A senten a para homic dio era a pena de morte mas neste caso foi mudada para seis meses de pris o Pelas normas da poca e comparando com o tratamento dado a outros marinheiros em situa o semelhante isto foi consi derado por muitos como severo Quest es O direito vida de Richard Parker foi violado E os direitos vida dos outros homens no barco O que que tu terias feito Preferias morrer a matar algu m Esta hist ria aconteceu 64 anos antes da Declara o Universal dos Direitos Human
103. ar da seguran a social Artigo 27 Qualidade de vida Os pais t m a responsabilidade e o dever de proporcionar aos seus filhos as condi es de vida necess rias a um desenvolvimento harmonioso mesmo nos casos em que um dos pais esteja a viver num pa s que n o o da resid ncia da crian a Artigo 28 Educa o A crian a tem direito ao ensino b sico gratuito e possibilidade de uma educa o de acordo com a sua voca o Artigo 29 Objectivos da educa o A educa o deve estimular o desenvolvimento da personalidade e talento da crian a prepar la para a vida de adulto incutindo lhe o respeito pelos direitos humanos bem como pelos valores culturais e sociais tanto do seu pa s como dos outros Artigo 30 Crian as ind genas ou de minorias tnicas A crian a pertencente a uma minoria ou a uma comunidade ind gena tem o direito de usufruir da sua cultura e de utilizar a sua pr pria l ngua Artigo 31 Direito a brincar A crian a tem o direito de brincar de participar em actividades recreativas e de participar na vida art s tica e cultural da sua comunidade Artigo 32 Trabalho infantil A crian a tem o direito de ser protegida contra qualquer forma de explora o nomeadamente do tra balho infantil nocivo e perigoso Artigo 33 Uso de drogas A crian a deve ser protegida do consumo de subst ncias narc ticas e psicotr picas bem como da sua participa o na produ o e distribui o il
104. ara recortes de jornais serem colados depois Tr s t tulos Direitos negados Direitos protegidos Direitos em ac o 110 Pe a aos grupos para olhar para os seus jornais e revistas a fim de encontrar aspectos que ilustrem cada uma destas tr s frases Encoraje a turma a usar todas as partes das revistas e jornais incluindo an ncios an ncios classificados e outros itens Se necess rio encoraje a turma com os seguintes exemplos Direitos negados Podia ser um artigo informando que uma cl nica de sa de municipal tinha sido encerrada sem con sulta comunidade Isto ilustraria a nega o do direito sa de ou mesmo vida Direitos protegidos Podia ser uma hist ria sobre crian as que foram salvas de pessoas que as estavam a maltratar Direitos em ac o Podia ser uma imagem de um futebolista a marcar um golo ilustrando os direitos ao tempo livre sa de liberdade de associa o ou a viajar se for um jogo internacional Quando a turma tiver completado a tarefa geralmente ap s 10 ou 15 minutos pe a aos alunos para lerem a Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos ou da Carta Africana a fim de encontrarem o artigo ou artigos que se relacionam com as hist rias ou imagens que encon traram Permita mais 10 minutos para esta parte da actividade Agora pe a a um grupo de cada vez para colar os seus achados no quadro papel Enquanto fazem isto os alunos devem
105. as Segure uma das tr s imagens onde todos a possam ver Fa a s crian as as perguntas listadas abaixo para estimular as suas imagina es sobre a imagem Esteja aberto a todas as sugest es Repita este exerc cio de imagina o para as outras duas imagens Agora volte primeira imagem Pergunte s crian as que direito ou que direitos pensam que esta imagem representa Se os participantes forem muito jovens ou muito pouco familiarizados com os direitos humanos permita lhes consultar a Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos Repita esta pergunta para as outras duas imagens Espalhe outra vez todas as imagens Pergunte s crian as E acerca das outras Que direito ou di reitos cada uma destas representa Aproveite a oportunidade para explicar que todos os direitos s o universais toda a gente os tem Agora pe a s crian as para ver se podem separar as imagens em pilhas diferentes correspondendo a um dos pontos da Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos As crian as em breve compreender o que esta tarefa imposs vel porque todos os direitos est o liga dos entre si de modo que uma imagem representar v rios direitos ao mesmo tempo Use esta opor tunidade para explicar que os direitos s o indivis veis n o se pode fruir de alguns direitos enquanto outros s o negados 88 Quest es Onde pensas que esta fotografia foi ti
106. as amizades entre pa ses Escolhas Seleccione um dos direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Como que o mundo necessi taria de cooperar para garantir que esse direito fosse realizado para as crian as em todo o lado Por exemplo o direito a comida suficiente e gua limpa exigiria confian a e coopera o entre governos agricultores comerciantes Numa adapta o deste jogo uma crian a um navio e as outras rochedos Os rochedos sentam se no ch o com espa os entre eles O navio tem os olhos vendados e tem de andar de um extremo da sala o mar ao outro a costa sem bater num rochedo Quando o navio se aproxima de um roche do a crian a sentada faz um ru do como o das ondas nos rochedos para avisar o navio para mudar de direc o Quando o navio atinge a costa outra crian a passa a ser o navio 82 Direitos para a vida Actividades sobre a universalidade dos direitos Estas actividades ajudam as crian as a compreender que como os nossos pensamentos os nos sos direitos s o inalien veis quer dizer s o nossos e n o nos podem ser retirados Tamb m mostram como os direitos foram definidos e como se fundam nas necessidades b sicas dos seres humanos Os meus direitos s o os teus direitos Objectivo Este jogo de imagina o com objectos in teis ou prontos para ir para o lixo ajuda as crian as a compreenderem o conceito de direitos universais e inalien veis Tamb m leva
107. as cobrindo temas tais como identidade alimenta o e segu ran a educa o e express o criativa fam lia igualdade viol ncia guerra e legisla o Morada UNICEF Palais des Nations CH 1211 Geneva 10 Su a Telefone 4122 798 58 50 Fax 4122 791 08 22 T tulo Human Rights Autor David Shiman Origem da publica o Denver EUA Editora Centre for Teaching International Relations University of Denver Data da publica o 1993 L ngua Ingl s Conte do Um manual integrado de 155 p ginas com actividades pr ticas para crian as a partir dos 12 anos e adultos que inclui assuntos sobre direitos das mulheres e das crian as o Holocausto pena 193 de morte refugiados e problemas raciais Morada Centre for Teaching International Relations University of Denver Colorado 80208 EUA T tulo Creative Conflict Resolution More than 200 Activities for Keeping Peace in the Classroom Autor William Kreidler Origem da publica o Illinois EUA Editora Scott Foresman and Company Data da publica o 1984 L ngua Ingl s Conte do Este livro cont m 20 t cnicas de resolu o de conflitos na sala de aula com os respectivos exemplos e 200 actividades e jogos de coopera o Morada Good Year Books Department GYB 1900 East Lake Avenue Glenview Illinois 60025 EUA T tulo The Prejudice Book Activities for the Classroom Autor David A Shiman Origem da publica o Nova Iorque Editora Anti Defa
108. ativa pode pedir ao grupo que escreva uma carta convite Estabele a uma data dia e hora e organize a sala Certifique se de que h gua para beber para cada orador se sentir mais confort vel Se convidar mais de uma pessoa pode convid los para chegarem mesma hora ou talvez para dias diferentes dependendo do tempo que disp e Decida ainda qual o modo mais apropriado para escu tar o que eles t m para dizer Se os participantes nunca assistiram a uma confer ncia e para assegurar o seu envolvimento na mesma poder dar lhes uma breve introdu o confer ncia para eles pensarem sobre quest es que queriam colocar ao s orador es Ap s a confer ncia e quando estiver a s s com os alunos pode perguntar lhes se a acharam interes sante e rever com eles os assuntos que se abordaram na confer ncia Estudo de casos O estudo de casos proporciona exemplos de situa es reais ou hipot ticas para alunos discutirem e considerarem S o teis como forma de introduzir assuntos sobre os quais possa haver mais de uma perspectiva ou resposta S o bons para desenvolver capacidades de an lise encorajar a criatividade na resolu o de problemas e para o desenvolvimento do trabalho de equipa Quando ensinar num pa s com um ambiente hostil aos direitos humanos as hip teses podem ser teis Isto porque os educadores podem argumentar que os exemplos que usam se referem a um outro pais e n o a condi es no seu pr prio pa s
109. az es pelas quais uma das responsabilidades da mulher o trabalho Por exem plo o seu longo dia de trabalho Despenda cerca de cinco minutos com esta parte Diga aos participantes que os Artigos 1 e 2 da Declara o Universal dos Direitos Humanos men cionam especificamente a igualdade entre sexos tal como o Artigo 2 da Carta Africana Leia esses artigos das vers es completa ou simplificada Pe a aos alunos para formarem pares Cada par deve fazer uma lista de todo o trabalho que tem de ser feito na sua casa Depois de cinco minutos circule pelos pares pedindo um item de cada lista at n o haver mais sugest es Escreva todas as sugest es na parede Pe a aos participantes para formar grupos de cinco ou seis elementos Pe a a cada grupo para es crever o seu pr prio question rio sobre trabalho dom stico O objectivo dos question rios procu rar informa es sobre o trabalho dom stico na sua rea Os participantes devem construir as per guntas de modo que possam saber tanto quanto poss vel acerca do assunto das pessoas que entre vistarem Podem incluir perguntas como Quem cozinha na tua casa Em tua casa os homens e as crian as ajudam Quanto tempo demora o trabalho dom stico As mulheres t m outros trabalhos para fazer s i n i k 0 139 D uma semana para os alunos fazerem um inqu rito sobre o trabalho dom stico na comunidade usando os question rios que elaboraram Lembre lh
110. bens para tr s separando se da sua fam lia Muitos nunca ser o capazes de voltar s suas casas Em 1992 havia quase 19 milh es de refugiados no mundo A maior parte dos refugiados procura seguran a num pa s vizinho Outros t m de percorrer grandes dist ncias para encontrar alguma seguran a Muitas vezes chegam aos aeroportos e por tos mar timos longe da sua terra natal pedindo para entrar Em 1951 as Na es Unidas adoptaram a Conven o Relativa ao Estatuto dos Refugiados Mais de metade dos pa ses do mundo concordam com a Conven o D o protec o aos refugiados e concordam em n o for los a regressar aos seus pa ses onde poderiam ser perseguidos ou mor tos O Artigo 33 da Conven o diz que Nenhum Estado contratante deve expulsar ou fazer regressar um refugiado em nenhum caso para as fronteiras dos territ rios onde a sua vida ou liberdade seria amea ada com base na sua ra a religi o nacionalidade filia o num grupo social particular ou opini o pol tica continua 145 Informa o sobre refugiados continua o Estas quest es tamb m se aplicam se o governo pretende enviar um refugiado para outro pa s a partir do qual o refugiado poderia ser enviado para o seu pa s de origem Os governos devem ter em considera o o pedido de um refugiado que procura um lugar seguro para viver pedido de asilo Este princ pio aplica se a todos os Estados independentemente de fazerem ou n o parte da
111. cados para avaliar capacidades e atitudes relativamente f cil levar imensos trabalhos para casa para os avaliar mas dif cil atentar no desen volvimento de capacidades e atitudes numa sala com alunos atarefados especialmente se eles estiverem a trabalhar em grupos pequenos Isto levou os educadores para os direitos humanos a com binar as t cnicas tradicionais de avalia o com novas t cnicas concebidas para avaliar o sucesso dos aspectos relacionados com capacidades e atitudes 52 Como que eu posso avaliar capacidades e atitudes Dar notas a capacidades e atitudes mais f cil se tiver crit rios ou padr es claros de prefer ncia que tenham a concord ncia dos alunos a partir dos quais pode avaliar o desempenho de cada aluno pedir aos alunos para eles pr prios avaliarem o seu comportamento pedir aos alunos para avaliarem construtivamente o comportamento uns dos outros O envolvimento dos estudantes na sua pr pria avalia o e na dos seus colegas tem a vantagem acrescida de encorajar os alunos a tomarem maior responsabilidade pelo seu comportamento Contudo alguns professores incomodam se que cada participante o professor e os outros partici pantes d em todos notas diferentes Quando isto acontece as diferen as s o discutidas e se necess rio os par metros de avalia o s o reajustados poss vel trabalhar com os alunos utilizando por exemplo o brainstorm para obter uma lista de crit rios ou
112. citas destes produtos Artigo 34 Explora o sexual A crian a deve ser protegida contra qualquer forma de abuso sexual incluindo prostitui o e pornografia Artigo 35 Rapto venda e tr fico O Estado tem o dever de prevenir e impedir rapto venda ou tr fico de crian as 165 Artigo 36 Outras formas de explora o O Estado tem o dever de proteger a crian a contra todas as formas de explora o prejudiciais ao seu bem estar Artigo 37 Tortura pena de morte priva o da liberdade Nenhuma crian a pode ser submetida tortura e pena de morte e nem pode ser privada de liberdade de forma ilegal ou arbitr ria Artigo 38 Conflitos armados As crian as com menos de 15 anos de idade n o podem ser recrutadas para a guerra nem tomar parte directa nas hostilidades Artigo 39 Reabilita o O Estado tem o dever de se incumbir da recupera o e reintegra o social das crian as v timas de explora o tortura ou de conflitos armados Artigo 40 Justi a A crian a acusada de infringir a lei penal tem o direito a ser tratada com dignidade Artigo 41 Direitos da crian a noutros instrumentos Esta Conven o n o pode contrariar disposi es mais favor veis crian a que figurem na legisla o de um Estado ou no direito internacional em vigor Artigo 42 Divulga o da Conven o O Estado tem o dever de dar a conhecer a Conven o a adultos e crian as Artigos 43 a 54 Impl
113. classe e o s educador es H casos de viol ncia ou de humilha o por exemplo chamando nomes Existem preconceitos contra estudantes ou educadores devido ao seu g nero sua origem tnica ou confiss o religiosa Os alunos podem queixar se de viol ncia O que acontece tomada alguma atitude O sistema de avalia o usado para impor a disciplina ou para promover alguns custa de muitos outros 22 Est sens vel s diversas origens tnicas culturais ou sociais dos seus alunos e responde s suas diferentes necessidades Quais os valores promovidos pelas regras institucionais e esperado que os alunos sigam todas as regras para bem da obedi ncia e da disciplina A disciplina humana Existem regras que humilham os alunos Os alunos podem ajudar a definir as regras ou estas s o lhes impostas As condi es de vida do edif cio escolar s o saud veis Os materiais e o equipamento est o dispon veis para todos os alunos independentemente do seu g nero ou estatuto social Os alunos t m um lugar privado e seguro onde possam deixar os seus pertences Ou um lugar onde possam ficar sozinhos Rela es entre educadores professores o respons vel ou director do programa e os pais Os educadores t m medo de se queixarem ou dar sugest es ao director e dada voz aos educadores no que respeita s decis es pol ticas da escola Os educadores e demais pessoal s o todos
114. cola se todos fossem tratados da mesma maneira independentemente da sua origem tnica do seu sexo ou da sua religi o se todos pudessem votar livremente Estes s o alguns exemplos para mostrar o que a justi a Perceber a import ncia da justi a nas suas pr prias vidas importante para dar s crian as uma melhor compreens o da necessidade de justi a no mundo O jogo do nome Objectivo Este jogo permite crian a reconhecer a sua pr pria identidade e a dos outros Pontos de aprendizagem Todos temos direito a um nome Toda a gente beneficia da justi a Do que precisar Vers o Simplificada da Declara o dos Direitos da Crian a na Parte Cinco especialmente o Artigo 7 Bola de esponja ou almofada Tempo Menos de meia hora 90 Como fazer e As crian as sentam se em c rculo no ch o Uma crian a atira a bola a outra crian a dizendo o nome desta Se o nome est correcto a crian a para quem foi atirada a bola atira a por sua vez a outra crian a dizendo o nome dessa outra Se quem atira a bola disse mal o nome da crian a a quem atirou a bola esta corrige a e devolve lhe a bola e D import ncia s crian as que poderiam ser deixadas de fora do jogo atirando lhes propositada mente a bola quando for a sua vez Quando todos j lan aram e receberam a bola vezes suficientes fa as as perguntas abaixo Quest es Todos tiveram a mesma oportunidade de atirar a bola
115. conflitos que eles anotaram Por exemplo Podiam estas solu es ter sido melhores Ou piores 100 Ac o Fazer dos direitos humanos parte da nosso dia a dia Estas actividades ajudam as crian as a pensar nos direitos humanos como algo que elas podem defender e porque podem lutar onde quer que vivam Tamb m h sugest es de ac o nas partes de Escolhas de muitas das actividades das p ginas precedentes Fazer propaganda dos nossos direitos Objectivo Esta actividade art stica visa encorajar as crian as a interpretar e promover os seus di reitos Ponto de aprendizagem Toda a gente precisa de ser educada acerca dos direitos humanos Do que precisar e Vers o Simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a ou qualquer documento de direitos humanos da Quinta Parte deste manual Material para fazer um cartaz canetas tinta papel Tempo Uma hora e meia Como fazer e Antes da aula seleccione grupos de direitos da Conven o que se relacionem Por exemplo di reitos sobre a crian a e a sua fam lia Pe a turma para formar pequenos grupos ou pares Diga lhes que em muitos pa ses h an ncios na TV e na r dio sobre os direitos das crian as e tam b m cartazes Pe a a cada par ou grupo para fazer um an ncio explicando um direito ou conjunto de direitos da Conven o Pode ser um cartaz uma pe a uma can o ou um poema Se algumas crian as decidi rem fazer um carta
116. cor garrida encarnado ou amarelo e as outras de cores que se confundam com as cores do ambiente que rodeia o jogo Tempo Cerca de uma hora Como fazer Corte 20 ou 30 peda os de l de cada uma das cores Esconda os num campo ou parque pr ximo ou se estiver num espa o fechado onde ensina dentro dele Divida as crian as em tr s equipas Cada equipa s deve procurar a l de uma das cores Estabele a um tempo limite e combine um sinal indicativo de que acabou o tempo Conte quantos peda os de l cada equipa foi capaz de encontrar A equipa com mais peda os de l a vencedora A equipa que estava procura da l de cor mais berrante provavelmente vencer Fa a as perguntas abaixo Quest es Como que te sentiste por estar na equipa vencedora Como que te sentiste por estar na outra equipa Que equipa encontrou mais peda os Porqu Se jog ssemos outra vez em que equipa que gostarias de estar Porqu O jogo justo Pode ser tornado justo Pensa em todos os jogos que conheces O que que os faz justos Por exemplo no futebol ambas as equipas t m o mesmo n mero de jogadores Escolhas Olha para o Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Para muitas crian as no mundo estes direitos n o s o realizados Como que te sentirias se fosses uma dessas crian as O que pode ser feito acerca desta injusti a Para crian as mais ve
117. cto de trabalho encoraja as crian as a levar os direitos humanos para fora da sala de aula Ponto de aprendizagem Os direitos humanos s o parte de todas as actividades humanas Do que precisar Acesso a jornais e outros meios de comunica o social Tempo Este um projecto desenvolvido ao longo de v rias semanas Como fazer Encontre um local proeminente na escola onde as Not cias sobre Direitos Humanos possam ser afi xadas e regularmente actualizadas Por exemplo um quadro de avisos num corredor onde passa muita gente ou perto da entrada Leia os conselhos sobre trabalho de projecto e trabalho com jornais na Parte Dois deste manual Encoraje as crian as a dar aten o aos jornais revistas TV e r dio para encontrar imagens e textos relacionados com os direitos humanos Por exemplo a banda desenhada pode mostrar preconceitos e viol ncia um relato de guerra pode mostrar como os direitos humanos est o a ser violados noutros pa ses ou uma not cia num jornal da regi o pode mencionar uma quest o de direitos locais Encoraje as crian as a recortar estas not cias ou a escrever um curto relato sobre elas se tiverem aparecido na TV Coloque esses itens no quadro de avisos Se poss vel permita s pr prias crian as decidir o que deve aparecer nas Not cias sobre Direitos Humanos Esta uma oportunidade de elas tomarem a responsabilidade por algo boa ideia fazer primeiro das Not cias sobre Direitos
118. dante Chegou o momento Stephens preparou se para agarrar os p s do rapaz mas n o era preciso Ele estava demasiadamente doente para lutar quando o Comandante pegou no seu canivete e o espetou no pesco o do rapaz matando o instantaneamente Todos os tr s homens beberam o sangue e comeram o cora o e o f gado do Richard durante tr s dias Ao quarto dia foram avistados por um navio alem o o Montezuma Os tr s homens estavam muito fracos O Imediato e o Comandante tiveram de ser i ados para bordo com uma corda Os homens atracaram em Inglaterra a 7 de Setembro Dudley Stephens e Brooks foram direitos s autoridades e explicaram as raz es da morte do rapaz Pe a aos participantes para responderem nos seus grupos s seguintes quest es Achas que os tr s homens fizeram algo errado Deveriam ser acusados de crime Deveriam ser todos acusados do mesmo crime Agora leia classe a continua o da hist ria Incidentes como este j tinham acontecido e por isso Dudley Stephens e Brooks ficaram muito surpreendidos quando foram imediatamente acusados de assassinato embora a acusa o contra o Marinheiro Brooks fosse mais tarde abandonada Houve muito interesse do p blico nesta hist ria que foi relatada em detalhe nos jornais Foi feita uma colecta para angariar dinheiro para pagar a advogados que defendessem os homens em tribunal Durante o julgamento todos concordaram com os factos do caso mas os membros do j ri tinh
119. de Quadro ou folhas grandes de papel canetas e fita adesiva Tempo Quarenta e cinco minutos Como fazer Pe a aos participantes para formar pares Cada aluno deve escrever cinco direitos importantes que considera dever ter na escola e cinco direitos importantes que considera dever ter em casa Por exemplo o direito ao seu pr prio espa o Pe a a cada aluno para trocar a sua lista com o seu parceiro Cada pessoa deve pensar nas respon sabilidades que correspondem a cada direito da lista do parceiro Por exemplo a responsabilidade de respeitar o espa o das pessoas com quem vivem Cada par relata ao resto do grupo dois direitos e as correspondentes responsabilidades das suas lis tas O facilitador deve escrever os direitos e responsabilidades no quadro 119 Pe a aos alunos para lerem a Informa o sobre direitos e responsabilidades Inicie um debate usando as seguintes perguntas Quest es Foi dif cil ou f cil pensar em cada responsabilidade correspondente ao direito e No exemplo apresentado sobre cintos de seguran a ver Informa o sobre direitos e responsabili dades quem acham que tem raz o o governo ou as pessoas que se recusam a usar cintos de segu ran a E se algu m que conhecessem ficasse ferido porque um condutor se tinha recusado a usar cinto de seguran a Como que isso podia acontecer Como se sentiriam E se uma crian a doente morresse porque o m dico estava demasia
120. de ensino ou pais O que precisam de saber e como Haver apresenta es te ricas ou desenvolvimento de capaci dades pr ticas de ensino Quais s o os problemas espec ficos sobre direitos humanos com que pro fessores ou os seus alunos se debatem no local Que capacidades e conhecimentos que eles j pos suem 173 Quem dar a forma o De quantos formadores necessita mais f cil um pequeno grupo de for madores juntar se e organizar o workshop Contudo s o precisos formadores suficientes para poderem descansar e para que os participantes n o se aborre am sempre com a mesma pessoa Geralmente quanto maior o workshop mais formadores ser o necess rios muito importante que os formadores trabalhem de um modo n o hierarquizado na planifica o exe cu o e avalia o do workshop Embora alguns formadores possam ter mais experi ncia de work shops outros podem ter outras compet ncias igualmente relevantes tais como uma melhor compreen s o da situa o local A equipa deve lembrar se de que est a executar um modelo de ensino democr tico que pode ser uma li o t o importante para os participantes como o conte do do work shop Um especialista pode facilmente contradizer com a sua linguagem corporal a mensagem de igualdade e direitos humanos Poder ser necess rio organizar uma Forma o de Formadores em workshop para reciclar os conhecimentos e capacidades dos professores formadores Quantos participan
121. de indiv duos e da comunidade CONHECIMENTOS Tais como saber que os documentos de direitos humanos existem quais os direitos neles contidos e que esses direitos s o inalien veis e universalmente aplic veis a todos os seres humanos E saber tamb m as consequ ncias das viola es de direitos humanos Este tipo de conhecimento ajuda as crian as a protegerem os seus direitos os dos outros e os da comunidade ATITUDES Agir de acordo com as ideias de que os direitos humanos s o importantes que a dignidade humana inerente a todas as pessoas que os direitos devem ser respeitados que a coopera o melhor do que o conflito que somos respons veis pelas nossas ac es e que podemos melhorar o nosso mundo se o tentarmos Estas atitudes ajudam os jovens no seu desen volvimento moral e preparam nas para uma participa o positiva na sociedade 18 Quest es frequentes sobre educa o para os direitos humanos As quest es que se seguem s o frequentemente feitas por educadores e directores de escolas que pensam incorporar os direitos humanos nas suas pr ticas de ensino ou programas educativos As respostas que aqui damos s o curtas mas podem ajud lo em algumas das suas preocupa es s crian as deve ser ensinada a responsabilidade n o os direitos Este manual d uma import ncia igual aos direitos e responsabilidade As actividades foram concebidas de forma a mostrar que os direitos de um terminam quando os
122. des Serias diferente se vivesses noutro local da Terra Porqu Como gostarias de ser tratado se fos ses diferente Escolhas Leia o Artigo 23 da Vers o Simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a e coloque as seguintes quest es Que tipo de aten es especiais necessitam as crian as com defici ncias Se houvesse uma crian a com defici ncia na tua turma o que farias para a ajudar Pe a turma para imaginar que vai para um pa s onde toda a gente tem um s olho Diga lhes para escreverem uma carta aos novos amigos onde explicam como as pessoas com dois olhos gostam de ser tratadas Pe a turma para recriar a hist ria de outra forma Por exemplo como uma pe a de teatro ou uma pintura Como trabalho de projecto ver p gina 38 as crian as podiam estudar uma defici ncia em particu lar aprendendo mais sobre o modo como as pessoas com essa defici ncia vivem o que podem e n o podem fazer que ajuda ou equipamento especial precisam se que precisam de algum Esta uma bel ssima oportunidade para as crian as conhecerem pessoas deficientes e porem em causa os pre conceitos que eventualmente tenham relativamente aos deficientes 76 Quem eu Actividades sobre a responsabilidade Estas actividades s o sobre as responsabilidades que temos uns relativamente aos outros Elas apresentam s crian as a ideia de que melhor tratar os outros da maneira como queremos que nos tratem a
123. direitos de outro come am e que todos t m a responsabilidade de respeitar os direitos dos outros Os temas dos direitos humanos podem assustar os jovens O ensino dos direitos humanos positivo n o negativo porque os jovens aprendem sobre os seus direitos inerentes e sobre a import ncia da dignidade humana Claro que dar lhes somente informa es sobre as vio la es dos direitos humanos n o suficiente e pode ser perturbador para as crian as Embora ensinar sobre direitos humanos baseia se no conhecimento que coisas m s acontecem deveria dar aos jovens as capaci dades que necessitam para conseguirem fazer alguma coisa para as evitar bem como as atitudes que podem tomar de modo a alterar uma situa o adversa E se os meus alunos me fizerem uma pergunta qual eu n o sei responder Quando se trata de direitos humanos raramente as respostas s o simples Quest es morais complexas n o podem ser respondidas com sim ou n o Levantar d vidas mais importante do que dar a resposta correc ta Ao apresentar estes temas complexos s crian as possibilitando que elas pensem neles preparamo las para melhor lidarem com tais problemas mais tarde na vida A Segunda Parte deste manual explica os m to dos de ensino que o podem ajudar a explorar t picos de direitos humanos com os seus alunos sem ter que dar uma resposta correcta a todas as perguntas Qual a finalidade da utiliza o de actividades participativas Aprendemos
124. dis solu o ambos t m direitos iguais 2 O casamento n o pode ser celebrado sem o livre e pleno consentimento dos futuros esposos 3 A fam lia o elemento natural e fundamental da sociedade e tem direito protec o desta e do Estado Artigo 17 1 Toda a pessoa individual ou colectivamente tem direito propriedade 2 Ningu m pode ser arbitrariamente privado da sua propriedade 154 Artigo 18 Toda a pessoa tem direito liberdade de pensamento de consci ncia e de religi o este direito implica a liberdade de mudar de religi o ou de convic o assim como a liberdade de manifes tar a religi o ou convic o sozinho ou em comum tanto em p blico como em privado pelo ensino pela pr tica pelo culto e pelos ritos Artigo 19 Todo o indiv duo tem direito liberdade de opini o e de express o o que implica o direito de n o ser inquietado pelas suas opini es e o de procurar receber e difundir sem considera o de fronteiras informa es e ideias por qualquer meio de express o Artigo 20 1 Toda a pessoa tem direito liberdade de reuni o e de associa o pac ficas 2 Ningu m pode ser obrigado a fazer parte de uma associa o Artigo 21 1 Toda a pessoa tem o direito de tomar parte na direc o dos neg cios p blicos do seu pa s quer directamente quer por interm dio de representantes livremente escolhidos 2 Toda a pessoa tem direito de acesso em condi es de
125. do culpado num julgamento justo o Estado respons vel argumentar que a morte legalmente justific vel Se um soldado mata por raz es pessoais e punido como qualquer outro assassino o assassinato que ele cometeu n o uma execu o extrajudicial Tamb m matar soldados inimigos durante uma batalha legal Muitos governos que utilizam assassinatos pol ticos est o obrigados por tratados a respeitar os direitos humanos Alguns governos n o tentam justificar as suas ac es Outros usam m todos de assassinato para encobrir o crime Os assassinatos s o executados de noite quando as v ti mas est o sozinhas Corpos s o mutilados e escondidos para evitar a identifica o E muitos governos envolvidos em assassinatos pol ticos mentem ou atenuam os factos Em Junho de 1989 tanques do ex rcito chin s massacraram manifestantes pro democracia na Pra a de Tiananmen Pequim As c maras de televis o gravaram os acontecimentos que foram t tulos de primeira p gina em todo o mundo Milhares de pessoas foram testemunhas Centenas de corpos foram detectados em morgues e hospitais No entanto o governo disse inicialmente que ningu m tinha sido morto Esta vers o foi mais tarde modificada o governo disse que 200 civis tinham sido mortos em Pequim em confrontos entre soldados e manifestantes uma gros seira estimativa abaixo da realidade Alguns governos usam a desculpa de que a viol ncia end mica nas suas sociedades ou o resul
126. do ocupado a ajudar um condu tor que se tinha recusado a usar o cinto de seguran a e tinha ficado ferido Olha para a Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos ou da Carta Africana dos Direitos Humanos Que direitos est o envolvidos neste exemplo e S o capazes de pensar em exemplos semelhantes em que outros direitos e responsabilidades entram em conflito Escolhas Uma vez que os temas de direitos e responsabilidades s o comuns nas escolas e comunidades por exemplo o direito a usar equipamento e a responsabilidade de n o o danificar esta actividade pode ser a base para usar a linguagem dos direitos e responsabilidades nas situa es do dia a dia e a lidar com problemas de vandalismo Como ac o participantes e facilitadores podem manter na parede a lista dos direitos e responsabi lidades equivalentes Quando ocorrem conflitos ou quando surgem outras quest es de direitos qualquer um livre de acrescentar lista Por exemplo se alguns participantes utilizaram objectos de outras pessoas sem autoriza o qualquer um pode decidir acrescentar lista Eu tenho o di reito privacidade e seguran a dos meus pertences E tamb m tenho a responsabilidade de respeitar a privacidade e seguran a dos meus colegas Podia ser til escrever no topo da lista Todos n s temos o direito de acrescentar a esta lista E temos a responsabilidade de n o escrever coisas que violem os direitos dos outros
127. e avalia o Desenhe um alvo numa folha de papel grande ou num quadro de ard sia este alvo constitu do por v rios c rculos conc ntricos que irradiam de um centro vermelho divida cada c rculo em fatias tal como num bolo O n mero de fatias deve ser equivalente ao n mero de temas que pretende avaliar tal como as sess es individuais de trabalho aspectos organizacionais etc Diga aos participantes que os formadores ir o sair da sala por exemplo durante um intervalo do pro grama Durante esse momento os participantes dever o fazer marcas em cada uma das fatias Caso sejam da opini o de que a sess o foi excelente dever o colocar a marca perto do centro vermelho Caso pensem que a sess o n o foi til ou interessante devem colocar a sua marca num dos outros cir culos 183 Organiza es teis Estas organiza es fornecem todo o tipo de recursos necess rios a temas de educa o para os direitos humanos realizam workshops e podem ser teis para dar conselhos nesta mat ria Lembre se sempre de especificar que tipo de ajuda pretende j que muitas destas organiza es s o pequenas e os seus elementos est o habitualmente muito ocupados Organiza o Human Rights and Peace Centre Morada Makerere University Kampala Uganda Actividades Publica um peri dico sobre direitos humanos e tem uma biblioteca e uma unidade de documenta o que compila e desenvolve materiais e literatura sobre d
128. e express o e opini o cultura religi o e l ngua Pre mbulo O Pre mbulo determina em que termos devem ser interpretados os 54 artigos da Conven o O texto principal das Na es Unidas que o precede cont m uma refer ncia directa aos direitos da crian a nomeadamente no que diz respeito import ncia da fam lia para um desenvolvimento harmonioso da crian a a import ncia da protec o e de cuidados especiais incluindo protec o legal apropriada tanto antes como ap s o nascimento e a import ncia da tradi o e dos valores culturais de cada povo para o desenvolvimento da crian a Artigo 1 Defini o de crian a S o todos os seres humanos com menos de 18 anos de idade excepto nos casos em que a maioridade seja declarada antes de acordo com a lei do pa s aplic vel s crian as Artigo 2 N o discrimina o Todos os direitos devem ser garantidos a todas as crian as sem excep o O Estado tem o dever de proteger as crian as sem excep es O Estado deve proteger as crian as contra qualquer forma de dis crimina o 162 Artigo 3 Superior interesse da crian a Em todas as ac es que digam respeito crian a dever ser tido sempre em conta em primeiro lugar o seu interesse superior Artigo 4 Implementa o dos direitos O Estado tem o dever de assegurar que os direitos da Conven o est o a ser cumpridos Artigo 5 Pais fam lia direitos da comunidade e responsabilidades Os
129. e pedir ajuda legal quando os seus direitos n o est o a ser respei tados 9 Ningu m tem o direito de te prender injustamente ou de te expulsar do teu pa s 10 Todas as pessoas t m direito a um julgamento justo em tribunal p blico 11 Todas as pessoas devem ser consideradas inocentes at prova em contr rio 12 Todas as pessoas t m o direito de pedir ajuda caso estejam a ser amea adas mas ningu m tem o direito 157 de entrar em tua casa abrir as tuas cartas ou incomodar te a ti ou tua fam lia sem motivos v lidos 13 Todas as pessoas t m direito a viajar sempre que quiserem 14 Todas as pessoas t m o direito de pedir aux lio a outro pa s caso estejam a ser perseguidas ou cor rerem o risco de o ser 15 Todas as pessoas t m o direito de pertencer a um pa s Ningu m tem o direito de te impedir que sejas cidad o de outro pa s 16 Todas as pessoas t m o direito de se casar e de constituir uma fam lia 17 Todas as pessoas t m o direito propriedade e a possuir bens 18 Todas as pessoas t m o direito de praticar e respeitar a sua religi o e de mudar de cren a religiosa se assim o quiserem 19 Todas as pessoas t m o direito de expressar as suas opini es de dar e de receber informa es 20 Todas as pessoas t m direito a participar em manifesta es e a pertencer a associa es de uma forma pac fica 21 Todas as pessoas t m o direito de escolher o governo do seu pa s 22 Todas as pes
130. e pessoas diferentes Do que precisar O Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a ver Parte Cinco deste manual Uma folha de papel para cada crian a Canetas l pis de cor ou tintas Tempo Uma hora Como fazer Escreva o nome de cada crian a numa folha de papel ou pe a lhes para serem elas mesmas a fazer isso Diga lhes para colorirem os seus nomes usando l pis de cor Podem colorir o nome e desenhar o que quiserem sua volta como brinquedos lugares comida etc Sente as em c rculo e pe a a cada crian a para mostrar o seu nome e explicar os seus desenhos favoritos Fa a lhes as quest es que seguem em baixo de modo a que elas desenvolvam a consci ncia das suas semelhan as e diferen as 63 Exponha todo o trabalho na escola com um t tulo como Estes somos n s Quest es O que que aprendeste sobre as outras pessoas Aprendeste alguma coisa sobre ti pr prio Como que te sentiste ao ver o teu nome exposto As nossas coisas favoritas s o diferentes ou s o as mesmas Como seria se f ssemos todos iguais Escolhas A turma pode olhar para o Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Que direitos mencionam as semelhan as entre as crian as Que direitos mencionam as diferen as Se o grupo for muito grande ou as crian as demasiado pequenas para se concentrarem por muito tempo pe a lhes para falar
131. e primeira classe Gandhi viu que muitos negros na frica do Sul eram pobres e eram maltratados pelos brancos Organizou protestos e foi para a pris o por lutar contra a injusti a Desde o come o da sua vida como activista Gandhi orientou se pelas suas profundas con vic es religiosas Acreditava que a viol ncia era sempre um erro Gandhi voltou ndia em 1915 Havia tamb m grande pobreza entre os indianos Os ingleses governavam a ndia severamente cobrando taxas que o povo n o podia pagar impedindo os indianos de governar o seu pr prio pa s desencorajando a ind stria e usando a for a para con trolar o povo Em 1930 Gandhi resolve protestar contra uma quest o o que ao princ pio n o preocupou os ingle ses porque parecia de menor import ncia o imposto sobre o sal O sal pode ser extra do da gua do mar mas na ndia todo o sal era preparado e vendido pelo governo brit nico que ganhava di nheiro com isso Gandhi disse que o sal pertencia ndia e que desrespeitaria a lei brit nica Primeiramente pediu para discutir o assunto com o chefe do governo Brit nico na India o Vice rei O Vice rei recusou pensando que era pouco importante Depois em 12 de Mar o de 1930 quando tinha 60 anos Gandhi iniciou com os seus seguidores uma marcha de 322 quil metros desde a sua casa at ao mar para extrair sal Durante vinte e quatro dias o povo da ndia e do resto do mundo seguiu o seu percurso A expectativa era enorme
132. edes de conflitos ver Parte Tr s 4 Conhece a tua laranja ver Parte Tr s Nota estas quatro actividades duram entre 30 a 60 minutos Para o Carrossel s precisam de 30 mi nutos Isto pode conseguir se usando apenas a parte b sica de cada actividade Se ap s 30 minutos a actividade n o acabou e altura de mudar os grupos explique rapidamente o resto da actividade aos participantes N o atrase o Carrossel Almo o 90 minutos Pode ser tomado no meio do Carrossel quando cada grupo fez duas actividades e ainda h mais duas Continua o dos m todos de ensino Carrossel segundos 60 minutos Intervalo 30 minutos e Mini confer ncia 30 minutos Conceber as suas pr prias actividades de ensino dos direitos humanos ver Parte Dois Avalia o do dia de trabalho reuni o da Comiss o de Orienta o 15 minutos 3 dia Levar pr tica a educa o para os direitos humanos Primeiros contactos 30 minutos Question rio r pido da Parte Tr s Feedback 15 minutos Os formadores resumem a avalia o do dia anterior e fazem eventuais altera es agenda e Mini confer ncia 15 minutos A educa o para direitos humanos e o curr culo nacional Como podem os direitos humanos fazer parte do curr culo 30 minutos Usando as regras do brainstorming fa a esta pergunta aos participantes Para mais detalhes sobre a integra o dos direitos humanos no curr culo ver
133. eito a trabalhar em paz o direito a ter o seu ponto de vista respeitado o direito privacidade Esteja aberto s sugest es dos alunos mas d nfase ao facto de todos os direitos terem responsabilidades correspondentes Esta lista podia ser exposta e actualizada quando necess rio Pergunte ao grupo O 108 que acham que deveria acontecer se algu m violar estes direitos Como ac o os alunos e os professores podiam acordar numa lista de A nossa escola ou comu nidade que seria exposta entrada da escola para que todos vissem Alguns alunos que fizeram isto escolheram o problema da viol ncia na escola e na comunidade Eles escreveram A nossa comunidade um lugar de seguran a um lugar onde os estudantes mais velhos tomam conta dos mais novos um lugar onde respeitamos os direitos uns dos outros Esta lista pode ser usada para comparar as ideias dos participantes com a vers o abreviada da Carta de Direitos ou Constitui o do seu pr prio pa s 109 Os direitos nas not cias Baseado numa demonstra o por Nancy Flowers Objectivo Esta actividade de an lise e discuss o uma boa introdu o aos direitos para alunos mais velhos que podem j ter alguma imagem mental do que s o os direitos humanos Ajuda os a reco nhecer os direitos e a colocar um quadro de direitos humanos nas situa es do dia a dia Ponto de aprendizagem Os direitos escritos est o relacionados com situa e
134. eitos naturais Tempo Cerca de uma hora Do que precisar A Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos Parte Cinco deste manual Como fazer Mostre aos participantes o terceiro artigo da Declara o Universal dos Direitos Humanos e o quar to artigo da Carta Africana dos Direitos Humanos que estabelecem o direito vida Artigo 3 da DUDH Toda a gente tem direito vida liberdade e seguran a da sua pessoa Forme a turma em pequenos grupos de cinco ou seis elementos Leia turma a seguinte hist ria A 19 de Maio de 1884 quatro homens partiram de Inglaterra de barco para a Austr lia num iate chamado Mignonette Eram o Comandante Thomas Dudley o Imediato Edwin Stephens o ma rinheiro Ned Brooks e Richard Parker o camareiro de 17 anos A 5 de Julho uma enorme onda desabou sobre um lado do iate que come ou a afundar se Os homens s tiveram tempo de apa nhar duas latas de comida e de entrar num bote antes que o Mignonette se afundasse Os quatro infelizes marinheiros encontraram se no meio do Oceano Atl ntico a 1 600 milhas de terra s com umas latas de vegetais para os manter vivos Ao fim de tr s dias os homens esfomeados con seguiram apanhar uma tartaruga Isto deu lhes comida e bebida mas nove dias depois tudo tinha acabado Ainda a 1 000 milhas de terra sem comida e s com os ocasionais pingos de chuva para beber os marinheiro
135. em com um colega sobre o seu trabalho Alguns minutos depois cada par pode mostrar os seus trabalhos a outro par Crian as mais velhas ou adultos podem formar pares e sentarem se um em frente do outro de maneira a poderem desenhar o parceiro Diga lhes para falarem descobrindo cada um quais os interesses do outro a sua hist ria sonhos fam lia trabalho etc desenhando essas coisas em volta do retrato que fizeram da outra pessoa Outra adapta o seria pedir aos alunos para se moverem pela sala ao som de m sica Quando a m sica parar t m que encontrar um parceiro e perguntar lhe qualquer quest o Por exemplo qual a tua cor ou prato preferido Tens irm os ou irm s At onde gostarias de viajar Recomece a m si ca e repita o processo at todas as crian as terem trocado as suas opini es No final fa a perguntas parecidas s que est o acima mencionadas As crian as tamb m poder o fazer esta actividade com as suas fam lias e amigos adultos explican do elas mesmas os pontos de aprendizagem Os resultados deste trabalho poder o ser expostos na escola ou na comunidade Olhem para mim Objectivo Sendo uma varia o de Este sou eu esta actividade ajuda a completar as ideias das actividades de desenho na Parte Dois Aumenta a auto estima das crian as o que as torna mais tole rantes com os outros respeitando os seus direitos Esta actividade tamb m apresenta ideias sobre como as crian as podem transformar
136. em voz alta a Situa o A e diga aos alunos para identificarem os artigos da Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos que correspondem a esta situa o Mais frente s o dados alguns exemplos de respostas mas esta lista n o exaustiva D lhes 5 a 10 minutos para pensarem na quest o Fa a o mesmo para as Situa es B e C Poss veis respostas Na Situa o A os artigos mais relevantes s o Declara o Universal Artigos 2 6 7 e 13 Carta Africana Artigos 2 3 e 12 Na Situa o B os artigos mais relevantes s o Declara o Universal Artigos 21 e 23 Carta Africana Artigos 11 15 e 16 Na Situa o C os artigos mais relevantes s o Declara o Universal Artigos 19 20 e 24 Carta Africana Artigos 9 e 11 Agora divida a turma em tr s grupos e d a cada um deles uma das Situa es Pe a a cada grupo para representar a sua situa o procurando dar lhe um final positivo Os alunos v o ter de decidir quem representa cada papel e como ir o representar o final Siga os conselhos da Parte Dois sobre como orientar as pe as Pe a a cada grupo para representar a sua Situa o perante toda a turma Depois de cada represen 149 ta o pergunte aos actores como se sentiram e ao resto da turma outras hip teses de como terminar a hist ria Desafie os a reflectir sobre como poderiam ter agido as pessoas para evitare
137. ementa o da Conven o Estes artigos regulamentam formas de implementar e fiscalizar a Conven o Artigo 43 Comit dos direitos da crian a Artigo 44 Relat rios de implementa o Artigo 45 M todos de actividade do Comit Artigo 46 Livre assinatura Artigo 47 Ratifica o Artigo 48 Livre ades o Artigo 49 Inactividade Artigo 50 Emendas Artigo 51 Reservas Artigo 52 Den ncias Artigo 53 Deposit rio Artigo 54 Textos originais 166 Sum rio dos direitos Conven o dos Direitos da Crian a As crian as t m o direito de estar com a fam lia ou com quem as trate da melhor maneira As crian as t m o direito a ter comida suficiente e gua limpa As crian as t m o direito a um adequado n vel de vida As crian as t m o direito a cuidados de sa de As crian as deficientes t m o direito a cuidados e forma o especiais As crian as t m o direito de brincar As crian as t m o direito a educa o gratuita As crian as t m o direito a estarem em lugares seguros e a n o sofrerem danos ou neglig ncias As crian as n o devem ser usadas como m o de obra barata ou como soldados As crian as devem poder falar a sua pr pria l ngua e praticar a sua religi o e cultura As crian as t m o direito de emitir as suas opini es e de se associarem para exprimir os seus pontos de vista UNICEF Reino Unido 167 Sexta Pa
138. emplos de estere tipos na comunidade local desenvolver sensibilidades relativamente queles grupos que s o alvo de estere tipos negativos Materiais de ensino aprendizagem Quadro ou grandes folhas de papel e Jornais e revistas Tempo 60 minutos Procedimento Passo 1 Introdu o 10 minutos O facilitador assenta no quadro certas categorias de pessoas idoso rapariga rapaz deficiente e pede aos estudantes para sugerirem palavras descritivas que definam esses grupos Essas palavras devem ser escritas no quadro O facilitador faz um sum rio destas perspectivas procurando liga es entre categorias e decide com os participantes se os atributos mencionados s o positivos negativos ou neutros O facilitador faz a distin o entre uma generaliza o e um estere tipo e explica em detalhe estes con ceitos Passo 2 Trabalho de grupo 10 minutos O facilitador pede aos participantes para se dividirem em grupos de cinco ou seis dependendo do n mero Cada grupo nomeia um porta voz e um secret rio Seleccione algumas categorias de pessoas v timas de discrimina o na comunidade como sejam as mulheres os refugiados ou os deslocados um grupo de minoria tnica pessoas portadoras de defici ncia ou pedintes Cada grupo ir lidar com uma categoria tendo em conta os exemplos de atitudes preconceitos e estere tipos da comunidade e a raz o e o modo como eles se apresentam 55 Passo 3 Discuss o 25 minut
139. enho que conseguir ver coisas que eles n o v em At que num belo dia ele descobriu que podia ver algo que mais ningu m podia Ele n o via a preto e branco como todos os outros Contou aos seus pais como via as coisas Levou os pais para fora de casa e contou lhes sobre a sua magn fica descoberta Eles ficaram espantados Os seus amigos ficaram igualmente surpresos Ele contou lhes hist rias maravilhosas e para isso usou palavras que nunca antes tinha usado como vermelho e amarelo e laranja Ele falou lhes de rvores verdes e de flores violeta Toda a gente queria saber como ele via as coisas Ele contou hist rias maravilhosas sobre profundos mares azuis e ondas com espuma branca As crian as ado ravam ouvir as suas hist rias sobre espantosos drag es Ficavam maravilhadas quando ele descrevia a sua pele os seus olhos e o seu bafo de fogo 15 Um dia conheceu uma rapariga Eles apaixonaram se Ela n o se importava que ele tivesse dois olhos e ele tamb m deixou de se importar com isso Tinha se tornado muito famoso Vinham pes soas de todo o planeta para o ouvir falar Mais tarde tiveram um filho A crian a era como todas as outras crian as do planeta Tinha s um olho Quest es Como achas que seria ter dois olhos num planeta onde as pessoas s tinham um olho e Que dificuldades achas que tinha o rapaz com os dois olhos Porqu Que outras diferen as podem as pessoas ter nas suas capacida
140. entar uma pe a que ilustre um dos artigos da Declara o Universal dos Direitos Humanos 70 Exemplos de hist rias A heran a Eti pia Esta hist ria pode ser usada para demonstrar que uma injusti a feita a algu m uma injusti a feita a si mesmo Havia dois irm os que brigavam sobre uma heran a que consistia num burro e em duas cabanas de tecto de palha que ficavam muito pr ximas Um irm o era rico o outro era pobre O irm o rico queria tornar o irm o pobre ainda mais pobre para que ele deixasse a aldeia O irm o rico disse ao pobre que deviam matar o burro e partilhar a sua carne O pobre sugeriu que deviam antes vender o burro e partilhar o dinheiro Como n o chegavam a acordo foram a tribunal e o juiz decidiu a favor do irm o rico O burro foi morto e o irm o rico deu a sua parte da carne aos c es A seguir o irm o rico quis deitar fogo sua cabana O irm o pobre protestou dizendo que a sua cabana seria queimada tamb m Foram de novo a tribunal e o juiz decidiu outra vez a favor do rico dizendo que cada qual podia fazer o que quisesse da sua propriedade Assim sendo o irm o rico incendiou a sua cabana e a do irm o pobre foi tamb m destru da pelo fogo Algum tempo depois o pobre plantou gr o de bico na terra onde tinha estado a sua cabana Quando o gr o de bico ficou pronto para a colheita o pobre apanhou a filha do seu irm o rico a banquetear se dele O irm o pobre levou a ao juiz e exigiu que lhe
141. ente escravatura tortura e tratamento e cas tigo desumano ou degradante Artigo 6 Cada pessoa tem o direito liberdade e seguran a Ningu m pode ser ilegalmente pri vado de liberdade Em particular ningu m pode ser detido ou preso sem raz o legal 159 Artigo 7 Cada pessoa tem o direito a ser ouvida e julgada de forma justa em tribunal p blico Ningu m deve ser punido at se provar que culpado do n o cumprimento da lei Ningu m deve ser punido pelo crime cometido por outrem Artigo 8 Todas as pessoas s o livres nas suas cren as e s o livres de praticar a sua religi o con quanto respeitem as dos outros Artigo 9 Cada pessoa tem o direito de dar ou receber informa o livremente e de exprimir a sua opini o nos limites da lei Artigo 10 Cada pessoa tem o direito de se misturar livremente com outros dentro da lei Cada pes soa livre de se misturar com outros desde que a pessoa obede a ao Artigo 29 Artigo 11 Todas as pessoas t m o direito de se encontrar e reunir livremente conquanto n o desres peitem a lei nem colidam com os direitos e liberdades dos outros Artigo 12 Cada pessoa tem o direito de se deslocar livremente dentro e fora do seu pa s desde que respeite a lei Qualquer pessoa pode obter asilo noutros pa ses se for perseguida Artigo 13 Qualquer cidad o tem o direito de tomar parte do governo do seu pa s Cada cidad o deve ter igual acesso aos servi
142. entiram a representar o papel con tr rio O Alto Comissariado das Na es Unidas para os Refugiados ACNUR respons vel pela pro tec o dos direitos dos refugiados Poder investigar onde est localizada a representa o da ACNUR no seu pa s e convidar membros para dar uma palestra ao seu grupo Pe a aos membros do grupo para escrever um relato imaginativo da cena passada na fronteira O relato podia ser feito a partir do ponto de vista de uma crian a refugiada 143 Como ac o os membros do grupo poderiam reunir objectos essenciais e entreg los aos refugiados que se abrigam no seu pa s Argumentos e op es dos funcion rios da imigra o Pode usar qualquer um destes argumentos ou outros de que se venha a lembrar Eles est o desesperados n o os podemos mandar para tr s Se os mandamos para tr s seremos respons veis caso eles sejam presos torturados ou mortos Temos a obriga o legal de aceitar refugiados Eles n o t m dinheiro e v o precisar do nosso apoio O nosso pa s n o tem capacidade para tal Eles podem provar que s o de facto refugiados Se calhar vieram para c apenas procura de um n vel de vida melhor O nosso pa s aliado militar e econ mico do pa s X N o podemos dar protec o a estas pes soas Ser que t m compet ncias ou conhecimentos de que precisamos J temos um n mero suficiente de refugiados no nosso pa s Tamb m temos de
143. entiste quando as coisas foram injustas As coisas podem ser sempre justas Como que podemos tentar fazer com que as coisas sejam justas na escola comunidade pa s mundo Escolhas Este processo de defini o tamb m pode ser usado para liberdade toler ncia responsabilidade paz ou qualquer outro ponto relacionado com os direitos humanos O seu valor reside no encorajamen to dado s crian as para expressar os sentimentos inatos acerca do que est certo e Como projecto a longo prazo as crian as podem fazer dicion rios de direitos humanos Quando uma palavra pouco familiar aparece ao abordar o tema de direitos humanos trabalhe com o grupo para alcan ar uma defini o simples que as crian as possam escrever no seu dicion rio As crian as podem tamb m fazer um grande poster com um gloss rio de termos para expor na sala de aula medida que novos termos sejam discutidos acrescente os ao gloss rio 95 Os meus direitos Os teus direitos Actividades sobre situa es onde os direitos entram em conflito Estas actividades acerca de situa es em que h conflito de direitos usam representa es de pap is e an lise de situa es de conflito em casa e na escola para encorajar as crian as a pensar em alternativas viol ncia As actividades demonstram que quando dizemos que cada pessoa tem direitos queremos dizer tamb m que ela tem a responsabilidade de respeitar os direitos dos outros Quando h c
144. ento devia ser gerido Todos compreendem que seria melhor se conseguissem chegar a acordo de maneira a facilitar as vossas f rias Resolvem fazer uma reuni o Pe a aos participantes nos seus grupos para verem se podem pensar em quatro ou cinco problemas que um grupo como o deles teria de enfrentar Pe a lhes para decidirem como cada problema pode ria ser resolvido Pe a aos alunos para considerarem as seguintes quest es Como que tomaram as suas decis es Algu m discordou Todos tiveram a mesma oportunidade de dar a sua opini o Agora leia o seguinte texto aos alunos Ap s a reuni o tudo corre bem e as coisas est o muito melhores Todavia passados alguns dias levantam se mais problemas que t m de resolver em conjunto para evitar que se repitam Se puder copiar as situa es das p ginas seguintes distribua duas ou tr s a cada grupo Nos seus grupos os alunos devem colocar todas as situa es viradas para baixo na mesa e virar uma de cada vez Devem tentar tomar uma decis o sobre o que fazer em cada situa o Se poss vel devem tentar concordar uns com os outros Se n o puder escrever ou fotocopiar as situa es leia as uma por uma e tente tomar uma decis o em conjunto com toda a turma embora isto seja mais dif cil Pode sempre pedir a alguns jovens que o ajudem a escrev las Se alguns grupos acabarem o jogo mais depressa do que outros pe a lhes para pensarem nas per guntas abai
145. es Diga aos alunos que num brainstorm eles n o podem comentar as ideias uns dos outros at ao fim ou repetir ideias que j tenham sido referidas Encoraje todos a contribuir mas N O d voltas sala nem force os alunos a pensarem numa ideia poss vel que isso iniba a sua criatividade e N o julgue as ideias ao mesmo tempo que as escreve Se poss vel pe a a um aluno para as escre ver Fale apenas nas suas ideias se elas forem necess rias para encorajar os alunos Se uma sugest o for pouco clara pe a ao seu autor para a clarificar ou clarifique a voc mesmo e confirme se eles concordam com ela Escreva TODAS as novas sugest es Muitas vezes as sugest es mais criativas s o tamb m as mais teis e interessantes Pare o brainstorm quando as ideias come arem a ficar esgotadas AGORA pode fazer uma revis o de todas as sugest es pedindo coment rios Ap s o brainstorm escalonar ideias ou solu es ocorridas pode ser usado para indicar a sua priori dade de modo a orientar a discuss o Discuss es com todo o grupo Baseado no ensaio Establishing Rules for Discussion de Felisa Tibbitts As discuss es s o uma boa forma do educador ou facilitador e dos participantes descobrirem quais as suas atitudes em rela o a assuntos de direitos humanos Isto muito importante para ensinar direitos humanos porque para al m de conhecerem os factos os alunos precisam de explorar e analisar os assuntos
146. es que t m de inquirir homens e mulheres e Ap s ter sido feito o inqu rito d uma aula em que eles relatem o que fizeram Isto pode ser feito na forma de uma an lise matem tica das respostas ou uma reportagem verbal ou como um r pido exerc cio de O Bast o de falar em que a cada pessoa permitido dizer uma coisa que descobriu durante o inqu rito Durante ou ap s o seu relato use as seguintes perguntas para ajudar os alunos a analisar os seus resultados Quest es Descobriste algo de surpreendente Como encaras o que descobriste Achas que as tuas descobertas v o alterar o modo como encaras o trabalho das mulheres Porque sim n o Descobriste alguma tarefa que s possa ser feita por homens Descobriste alguma tarefa que s possa ser feita por mulheres Rapazes gostariam de fazer todas as tarefas que as mulheres fazem Est certo que as mulheres fa am todo esse trabalho Porqu Porque n o O que poderemos fazer para tratar cada um com mais igualdade Que tarefas podem ser feitas por homens ou mulheres Que tarefas podem ser feitas em conjunto Escolhas Como projecto pe a ao grupo para calcular quantas horas h em cada semana e para calcular para a sua fam lia quanto tempo cada pessoa gasta a dormir a trabalhar a descansar a brincar etc Os resultados podem ser lan ados num mapa estat stico ou calculados como percentagens Depois fa a perguntas como as que est o na li
147. essitam as crian as em particular 15 minutos Fa a esta pergunta aos participantes usando as regras do brainstorming veja a Parte Dois e Mini confer ncia 15 minutos A Conven o dos Direitos da Crian a ver Parte Cinco seguida de quest es Se houver tempo pequenos grupos podem fazer a lista dos artigos da Conven o dos Direitos da Crian a que s o ou n o respeitados no seu pa s e A roda dos direitos 60 minutos Adapte a actividade da Parte Quatro de modo que os participantes pensem num per odo em que tive ram de reivindicar pelos seus direitos enquanto crian as Intervalo 30 minutos M todos de ensino Carrossel primeiros 60 minutos Os participantes dividem se em quatro grupos Cada grupo visita cada um dos quatro cantos da sala Em cada canto um formador demonstra uma actividade diferente Os formadores n o se deslocam de modo que cada formador demonstra a mesma actividade quatro vezes a quatro grupos diferentes Cada demonstra o dura trinta minutos vinte e cinco para a demonstra o e cinco minutos para os partici pantes identificar as capacidades atitudes conhecimentos e metodologia usados na actividade ver Parte Um O carrossel uma ptima estrat gia para demonstrar rapidamente v rias actividades 178 Podem ser usadas qualquer uma das quatro curtas actividades por exemplo 1 Vantagens desvantagens ver Parte Quatro 2 O jogo do calend rio ver Parte Tr s 3 R
148. fica Pe a recorda es ou pensamentos que ela evoca Cada vez que algo sugerido desenhe uma linha a partir do c rculo principal e acrescente a palavra ou frase que foi sugerida Quando as crian as come am a sugerir ideias relacionadas com ideias j referidas ligue as su gest o pr via apropriada e n o ao c rculo principal Continue enquanto o interesse se mantiver des perto No final fa a as perguntas abaixo que reflectem algumas ideias gerais sobre conflito Quest es Como pod amos definir conflito O que que os conflitos que identific mos t m em comum O que causa os conflitos O que os torna piores O que evita ou soluciona conflitos e Nos exemplos apontados de quem eram os direitos que foram ignorados Por quem foram ignora dos Que direitos Escolhas Como projecto pe a turma para fazer um di rio dos conflitos que virem durante uma semana Pe a lhes para identificar os conflitos que forem resolvidos de um modo til conflitos que fizeram perder imenso tempo ou que acontecerem muitas vezes Pode ser til classificar estes conflitos em categorias Por exemplo amig vel zangado simples confuso violento n o violento Diga s crian as que distanciarmo nos de um conflito e analis lo um primeiro passo para o resolver de um modo que respeite os direitos de todos os envolvidos Para uma an lise mais detalhada fa a perguntas turma sobre partes espec ficas dos
149. fosse dada autoriza o para abrir o est mago da rapariga e recuperar o gr o de bico O irm o rico ofereceu se para pagar o gr o de bico ou dar ao pobre o que ele quisesse O irm o pobre recusou dizendo que queria o gr o de bico de volta O juiz asseverou que o irm o pobre tinha direito devolu o do gr o de bico e abriu o est ma go da rapariga para o recuperar 71 Dividir o queijo Arquip lago de Cabo Verde Dois gatos roubaram um queijo Um queria dividi lo O outro n o confiava nele por isso disse lhe N o vamos chamar um macaco para o dividir entre n s dois O primeiro foi procura de um macaco e pediu lhe para ser o juiz Com certeza disse o macaco Os gatos foram buscar uma faca e uma balan a Mas o macaco em vez de cortar o queijo ao meio cortou um peda o maior do que o outro Depois p los na balan a N o fiz a divis o bem feita disse ele Ent o come ou a comer o peda o de queijo mais pesado Que est s a fazer gritaram os gatos Estou a comer um bocado desta metade para que fique igual outra Rapidamente o peda o que o macaco comia ficou mais pequeno do que o outro Ele mudou e come ou a comer o outro bocado Os gatos viram que da a pouco todo o queijo estaria comido Eles disseram Sr Juiz d nos o resto do queijo que n s pr prios o dividimos Oh n o disse o macaco Voc s podiam lutar por ele e o rei dos animais viria atr s de mim Ent o o macaco continuo
150. hos Tempo Meia hora Como fazer Pe a s crian as para formarem um c rculo Pe a um volunt rio para ser vendado Fa a o volunt rio dar algumas voltas sobre si mesmo e depois conduza o a outra crian a Tocando no cabelo na face nas roupas o volunt rio tem de adivinhar quem a outra crian a Para esta actividade tente ignorar os habituais grupos de amigos das crian as Continue at todas as crian as terem sido identificadas Agora pergunte lhes as quest es listadas abaixo de maneira a desenvolver a consci ncia das suas semelhan as e diferen as Quest es Porque fazemos isso Como soubeste quem era E se algu m tivesse uma cor de olhos ou de pele diferente E se existissem v rias pessoas com nariz cabelo e orelhas iguais Escolhas A turma pode olhar para o Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a e discutir a quest o Porque que precisamos dos mesmos direitos se somos t o diferentes Esta actividade tamb m pode ser usada para falar das pessoas com defici ncias j que nesta activi dade as crian as ir o perceber e sentir o que ser se cego Como um trabalho mais aprofundado as crian as podem experimentar outros tipos de defici ncias e depois produzirem um livro registando aquilo que sentiram e como gostariam de ter sido tratadas se fossem de facto deficientes Em alternativa use diferentes objectos alimentos ou cheiros para dem
151. iamento Pela mesma raz o uma rede tem mais facilidade no acesso a financiamen tos Os organismos patrocinadores preferem conceder financiamento a um grupo de indiv duos que t m capacidade de levar a cabo um projecto do que a um nico indiv duo Se a rede incluir grupos de pessoas que trabalham em diferentes aspectos da mesma quest o pode fazer se um pedido conjunto e uma subsequente aplica o conjunta de verbas Quest es que o podem ajudar a criar uma rede de educa o para os di reitos humaos Se n o existir uma rede na sua rea pode come ar por p r a si pr prio as seguintes quest es No seu pa s haver pessoas com experi ncia ou interesse em educa o para os direitos humanos Quem co nhece ou quem j contactou Onde Aqui est o algumas ideias de pessoas que poder contactar Tem contactos nas escolas Professores do pr escolar prim rio secund rio Estudantes pais Professores dos rg os de gest o Psic logos assistentes sociais pedagogos outro pessoal Tem contactos em institui es educativas Educadores de adultos investigadores em educa o bibliotec rios Pessoal universit rio formadores de professores Tem contactos com autoridades educativas Minist rio da Educa o avaliadores Tem contactos com organiza es n o governamentais No seu pa s Na regi o No estrangeiro As organiza es n o governamentais s o grupos de pessoas geralmente volunt rios que trabalham para m
152. ian as das fotos n o reconheceriam se c viessem Como gostarias de ser tratado se fosses escola delas Porqu Imagina que algumas crian as das imagens v m visitar a tua escola O que dirias s crian as das outras turmas sobre como deveriam tratar os seus colegas visitantes Escolhas As crian as poderiam escrever uma carta a uma das crian as das fotos a contar lhe coisas sobre a sua comunidade Como projecto pode ser poss vel sua turma conseguir correspondentes do estrangeiro ou de ou tras localidades do seu pr prio pa s As crian as poderiam tamb m escrever e representar uma pe a sobre algu m que vai para uma comunidade nova e que tratado de forma gentil e de forma mais grosseira por parte das diferentes crian as do seu novo meio 67 Todos gostam de jogar Objectivo Esta actividade com jogos ajuda as crian as a explorar as semelhan as entre as crian as de todo o mundo independentemente da sua nacionalidade g nero ou grupo tnico Tamb m serve para lhes apresentar a ideia de que h direitos que lhes s o inerentes incluindo o direito a brincar que est o escritos na Conven o dos Direitos da Crian a Pontos de aprendizagem Somos todos diferentes mas partilhamos muitas semelhan as Os direitos baseiam se nas necessidades semelhantes de pessoas diferentes Do que precisar Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a ver Parte Cinco A Conven
153. idade Agora regresse lista original de objectivos Est o todos inclu dos na sua planifica o Pense em tentar atingir um equil brio entre a apresenta o a discuss o o pensamento e a ac o na sala de aula 51 Avaliar as suas actividades de ensino dos direitos humanos A avalia o pode ser uma coisa que tem que fazer obrigatoriamente ou que escolhe fazer depen dendo de como introduz o ensino para os direitos humanos no seu programa educativo Seja qual for o motivo existem muitas boas raz es para o fazer E uma oportunidade de provar a si mesmo que os seus esfor os est o a dar resultado e valem a pena ou para verificar que eles n o est o a dar resultado e que tempo de os mudar D credibilidade aos seus esfor os junto das autoridades educativas Permite que os alunos tenham a oportunidade de analisarem os seus pr prios progressos Contribui para o progresso da no o de responsabilidade pessoal que os participantes devem ter relativamente sua aprendizagem Abaixo est o algumas ideias sobre avalia o nas aulas Para ideias sobre avalia es em work shops ver a Parte Seis Este conselho baseado no livro Lesson Evaluation in the Human Rights Classroom de Felisa Tibbitts Os m todos acad micos de avalia o como pontuar os trabalhos pelo seu rigor factual embora sejam teis para avaliarem a parte do conhecimento do ensino dos direitos humanos n o s o os mais indi
154. igualdade s fun es p blicas do seu pa s 3 A vontade do povo o fundamento da autoridade dos poderes p blicos e deve exprimir se atrav s de elei es honestas a realizar periodicamente por sufr gio universal e igual com voto secreto ou segundo processo equivalente que salvaguarde a liberdade de voto Artigo 22 Toda a pessoa como membro da sociedade tem direito seguran a social e pode legi timamente exigir a satisfa o dos direitos econ micos sociais e culturais indispens veis gra as ao esfor o nacional e coopera o internacional de harmonia com a organiza o e os recursos de cada pa s Artigo 23 1 Toda a pessoa tem direito ao trabalho livre escolha do trabalho a condi es equitativas e satis fat rias de trabalho e protec o contra o desemprego 2 Todos t m direito sem discrimina o alguma a sal rio igual por trabalho igual 3 Quem trabalha tem direito a uma remunera o equitativa e satisfat ria que lhe permita e sua fam lia uma exist ncia compat vel com a dignidade humana e completada se poss vel por todos os outros meios de protec o social 4 Toda a pessoa tem o direito de fundar com outras pessoas sindicatos e de se filiar em sindicatos para defesa dos seus interesses Artigo 24 Toda a pessoa tem direito ao repouso e aos lazeres e especialmente a uma limita o razo vel da dura o do trabalho e a f rias peri dicas pagas Artigo 25 1 T
155. ilharem com o grupo Depois de recolher os pap is guarde os para si escreva as numa folha de papel grande para no final do work shop mostr las a todos No caso de algum dos participantes escrever algo que n o ir ser abordado neste curso tente falar com ele numa pausa dos trabalhos e aconselh lo sobre onde ele pode encon trar esse tipo de informa o que pretendia obter Objectivos do workshop 20 minutos Depois dos participantes terem expresso as suas expectativas em rela o ao workshop reveja com eles os objectivos deste Compare os com as expectativas dos participantes Intervalo 30 minutos e Mini confer ncia 15 minutos O que s o os direitos humanos veja a Parte Um e O pa s imagin rio 60 75 minutos Esta uma actividade em que os participantes elaboram um documento sobre direitos humanos para um pa s novo veja a Parte Quatro Almo o 90 minutos e Mini confer ncia 15 minutos O que a educa o para os direitos humanos veja a Parte Um e V deo sobre a Declara o Universal dos Direitos Humanos e debate 45 minutos Veja a Parte Seis e Os direitos nas not cias 60 minutos Os participantes devem ler os jornais e revistas locais para encontrar exemplos de direitos respeita dos direitos violados direitos protegidos e direitos em conflito Veja a Parte Quatro Intervalo 30 minutos Notas pessoais 15 minutos Pe a aos participantes para se prepararem para o res
156. implificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos com o objectivo de descobrir quais s o os artigos relevantes con tra a discrimina o Nota quase todos os artigos s o relevantes de alguma maneira Depois de dez minutos pe a a cada grupo para dizer classe um artigo que considerem relevante 136 Pe a lhes para justificar a sua escolha dando um exemplo pr tico de como esse artigo contra a discrimina o Leia a hist ria de Safina Safina uma mulher de uma das minorias tnicas do seu pa s Esta a sua hist ria Sou secret ria e esten grafa qualificada e vivo com a minha irm mais velha na capital A minha irm mostrou me um an ncio em que se pedia uma profissional com as minhas habilita es mais tr s anos de expe ri ncia Fiquei muito satisfeita com a oportunidade porque tenho os requisitos pretendidos De ime diato arranjei e preenchi uma ficha de candidatura Esperei ansiosamente por uma carta a chamar me para uma entrevista Durante semanas n o obtive qualquer resposta e comecei a ficar nervosa Dirigi me gerente da companhia que me assegurava que ainda n o tinham feito a pr selec o de candidatas Numa das minhas idas companhia um funcion rio do escrit rio confidenciou me que algu m j tinha sido indicado para o lugar h algumas semanas atr s Soube mais tarde que a pessoa indicada era do mesmo grupo tnico da gerente e menos qualificada que eu sem experi ncia pr via
157. ino dos direitos humanos tais como discrimina o direitos das crian as e princ pios internacionais de direitos humanos Este livro traz ainda uma lista de material til como filmes e tem em anexo a Declara o Universal dos Direitos Humanos a Conven o para a Elimina o da Discrimina o das Mulheres e a Conven o dos Direitos das Crian as Morada University of Pennsylvania Press 423 Guardian Drive Philadelphia PA 19014 6097 EUA T tulo O Nosso Mundo Os Nossos Direitos Ensino de Direitos e Responsabilidades no Ensino B sico Autor Margot Brown ed Origem da publica o Londres Editora Amnistia Internacional Sec o Portuguesa Data da publica o 2001 L ngua Portugu s Conte do O livro uma tradu o e adapta o do Our World Our Rights publicado pela Sec o Brit nica da Amnistia Internacional dirigido a alunos do ensino prim rio que consiste numa intro du o Declara o Universal dos Direitos Humanos atrav s de diversas actividades Inclui exerc cios diversos que podem ser fotocopiados baseados em hist rias factos ver dicos e problemas ilustrados que trazem discuss o os direitos tanto dentro da sala de aula como em contextos mais generaliza dos Cont m ainda informa o sobre direitos humanos e sobre o seu ensino para os professores Morada Amnistia Internacional Sec o Portuguesa R Fialho de Almeida 13 1 1070 128 Lisboa T tulo Educa o para os Direitos
158. ireitos humanos e paz Organiza o Human Rights Network Uganda HURINET Morada PO Box 5211 Kampala Uganda Actividades Encoraja a partilha de informa o e recursos sobre direitos humanos Promove a edu ca o popular e de adultos o desenvolvimento de materiais de ensino e a procura de factos Organiza o Institute for Human Rights Education IHRE Morada 1st Floor Endulini 5A Jubilee Road Parktown 2193 PO Box 546 Wits Johannesburg frica do Sul Actividades Tem um centro de recursos sobre direitos humanos Produz e distribui cassetes udio educativas Oferece servi os de aconselhamento bolsas para pesquisa e semin rios comunit rios Desenvolve tamb m programas de forma o de professores em direitos humanos e dirige workshops Organiza o Association Rwandaise pour la D fense des Droits de l Homme Morada BP 1868 Kigali Rwanda Actividades Re ne e distribui informa o sobre direitos humanos Produz programas de r dio e tam b m forma professores e alunos em quest es de direitos humanos Organiza o Zimbabwe Human Rights Association Morada 55 Herbert Chitepo Avenue Harare Zimbabwe Actividades Programas de educa o p blica documenta o e advocacia Organiza workshops rea liza pesquisa e produz publica es Organiza o Rencontre Africaine pour la D fense des Droits de l Homme Morada Sicap Amiti II Villa N 4024 All es Saydou Nourou Tall BP 15246 Dakar Fann Senegal
159. iv duo em rela o comunidade e ao Estado e ao dar ao refugiado o direito n o s a procurar asilo como a obt lo As actividades apontadas a seguir podem ser usadas individualmente ou por grupos de educadores que 14 se interessem em introduzir a tem tica dos direitos humanos nos curr culos das suas escolas ou nos seus projectos educativos As actividades foram concebidas para ajudar a reflectir e a aprofundar a compreens o sobre a dita tem tica Podem ser adaptadas e usadas como exerc cio introdut rio num workshop para educadores ver Sexta Parte Primeiros pensamentos sobre os direitos Para o ajudar a pensar sobre direitos humanos dispense 10 minutos para anotar coisas que considere que devessem ser direitos humanos Se est num grupo fa a isto individualmente e depois partilhe durante 15 minu tos as suas ideias com os restantes elementos Fa a uma listagem das ideias de todos num quadro Leia a vers o simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos DUDH na Quinta Parte deste manual Compare a sua lista de direitos humanos com a DUDH Os direitos que listou est o na Declara o Leia agora a vers o simplificada da Carta Africana dos Direitos Humanos Quinta Parte e compare os dois documentos 15 min Em op o Discuta a raz o de haver um tratamento consider vel de direitos e responsabili dades na Carta Africana relativamente Declara o Universal dos Direitos Humanos Ser que iss
160. lhas fa a um jogo injusto e depois use esse ponto de partida para pensar acer ca da injusti a global Por exemplo na distribui o de riqueza gua comida terra 94 Vamos aprender o que a justi a Objectivo Esta actividade de brainstorm ajuda a desenvolver nas crian as o seu natural sentido de justi a Ponto de aprendizagem Os direitos s o baseados na justi a Tempo Cerca de uma hora e meia Como fazer Discuta livremente com a turma a quest o o que justo injusto Escreva todas as ideias da turma onde possam ser vistas Tente manter as ideias consisas mas n o as abrevie sem confirmar o que a crian a queria dizer Pe a turma para formar pequenos grupos D aos grupos cinco minutos para escreverem uma defini o do que justi a Exponha os resultados na parede Se algumas defini es forem diferentes pergunte turma se pode pensar numa defini o comum que inclua todas as que foram propostas Coloque essa defini o na parede Se houver v rias defini es exponha as todas Fa a as perguntas abaixo para ajudar as crian as a pensar sobre o que significa justi a Se poss vel ilustre a defini o com desenhos sobre justi a injusti a Quest es A justi a importante Porqu Lembras te de uma altura da tua vida em que alguma coisa foi justa e de uma altura em que qual quer coisa foi injusta O que faz as coisas injustas Como que te s
161. m a viola o dos seus direitos naquelas situa es Escolhas Se a turma for muito pequena ou caso n o tenham muito tempo dispon vel opte por pedir a um grupo de alunos para representarem uma das Situa es para o resto da turma Situa es A A Bongi quer atravessar a fronteira para o pa s vizinho para visitar a filha que casou com um cidad o desse pa s Os guardas da fronteira n o querem deix la entrar afirmando que ela pobre demais e que por isso n o poder pagar a estadia num hotel nesse pa s B O Kofi trabalha como soldador no porto Os seus olhos doem lhe devido forte corrente el ctrica O patr o diz lhe que n o lhe vai comprar culos de protec o porque s o muito caros O Kofi n o tem dinheiro para os comprar por isso pede ajuda ao seu Sindicato Quando o patr o descobre o que Ivan tinha feito despede o C O ltimo parque arborizado que resta numa cidade vai ser transformado num parque de esta cionamento de autom veis Dez pessoas que vivem naquele bairro decidem fazer uma manifes ta o pac fica no parque dizendo que precisam daquele espa o para se descontrairem e para as suas crian as terem um s tio para brincar A Pol cia chega e diz lhes que n o t m autoriza o para fazerem aquela manifesta o e que t m de se ir embora dali Os manifestantes sentam se no ch o e recusam se a sair A Pol cia afasta os for a magoando algumas pessoas 150 Quinta Parte Documentos
162. m todas iguais O que era semelhante nas laranjas O que era diferente Se a turma come ou a actividade pensando que as laranjas eram todas iguais pergunte lhes se mudaram agora de opini o 92 Escolhas Esta actividade pode tamb m ser feita usando pedras peda os de madeira ou qualquer outro grupo de objectos ligeiramente diferentes Como projecto pe a s crian as para criar e partilhar com a turma uma hist ria uma pe a ou uma imagem acerca de um mundo em que todos se esqueceram de partilhar Se quiser levantar a quest o dos estere tipos lembre s crian as que elas pensaram que todas as laranjas eram iguais quando na realidade s o bastante diferentes Agora mostre lhes tantas imagens quanto poss vel de um grupo social que por vezes visto como sendo todos iguais Por exemplo minorias tnicas no seu pa s ou pessoas de partes distantes do mundo Pergunte s crian as que ima gens estereotipadas as pessoas de outros pa ses poder o ter das pessoas do seu pa s Os estere tipos s o teis Porqu Por que n o 93 Camuflagem Objectivo Neste jogo que pode ser jogado dentro ou fora de portas as crian as aprendem a identi ficar e a questionar a injusti a Ponto de aprendizagem Os direitos s o baseados na justi a Do que precisar O Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a parte Cinco Tr s bolas de l de cores diferentes Uma bola deve ser de uma
163. ma de aprofundar o trabalho as crian as podem fazer uma colec o de jogos retirados de livros hist rias ou das suas pr prias fam lias 68 As crian as podem ser divididas em dois grupos Um grupo mostra aos outros um novo jogo usan do para isso a m mica Depois trocam Exemplos de jogos Tapa os ouvidos Coreia Este jogo um dos preferidos tanto das crian as como dos adultos Pode ser jogado por um n mero ilimitado de pessoas Os jogadores sentam se formando um c rculo Um jogador escolhido como l der e coloca as m os a tapar os ouvidos O jogador que est ao lado esquerdo do l der coloca a sua m o direita no seu ouvido direito O jogador direita do l der tem de p r a sua m o esquerda a tapar o ouvido esquerdo Por ou tras palavras os ouvidos mais perto do l der est o tapados O l der retira as duas m os dos ouvidos e aponta para outro jogador no c rculo O novo l der tapa tamb m os ouvidos De novo os jogadores imediatamente ao lado direito e ao lado esquerdo do l der cobrem os ouvidos que ficam mais perto dele O novo l der aponta para outro jogador e o jogo deve continuar t o r pido quanto poss vel Qualquer jogador que seja lento a tapar um ouvido ou que fa a qualquer erro dever sair do jogo O vencedor o ltimo que ficar no jogo Quem Chile Este jogo pode ser jogado por seis a trinta jogadores Uma crian a Os jogadores colocam se atr s da
164. mar se o compreendeu ajudar os outros estudantes a pensarem se concordam com o que tem sido dito Identificar o consenso A maioria de n s concorda que Estas perguntas podem provocar dis cuss es ou podem ser feitas no final quando utilizando quest es como J acab mos aquela parte pode com seguran a avan ar para o pr ximo t pico As quest es podem ser levantadas para suscitar interesse ou determinar o n vel de conhecimentos ou a experi ncia dos participantes relativamente a um dado assunto Tente lembrar se que deve evitar quest es enganadoras ou tendenciosas como X est correcto n o est Isto desencoraja a participa o Deve evitar se fazer muitas perguntas de uma vez ou fazer quest es amb guas E lembre se um aceno de cabe a ocasional um sorriso ou apenas sentar se ao mesmo n vel que o grupo melhorar as respostas que rece ber 37 Projectos Baseado no conselho de Hugh Starkey Os projectos s o a investiga o independente de temas durante um per odo alargado terminando num produto final Os projectos s o teis para o ensino dos direitos humanos porque Ajudam os estudantes a verem as rela es entre as v rias disciplinas e o mundo exterior Ajudam os alunos a ganharem experi ncia em auto organizarem se para a ac o planeando o seu tempo e trabalhando seguindo um hor rio Permitem aos estudantes controlar a sua pr pria aprendizagem sob a orienta o do profess
165. mation League Data da publica o 1994 L ngua Ingl s Conte do 176 p ginas que cont m 37 actividades que identificam e contrariam estere tipos gene raliza es e preconceitos de todos os tipos Indicado para crian as mais velhas Morada Anti Defamation League 823 United Nations Plaza 10017 New York NY EUA T tulo Educating for Character How our Schools can Teach Respect and Responsibility Autor Thomas Lickona Origem da publica o Nova Iorque Editora Bantam Books Data da publica o 1992 L ngua Ingl s Conte do Cont m estrat gias para ensinar as crian as a resolver conflitos de forma a melhorar a cultura moral na escola e para que se possa estabelecer uma ideia de escola democr tica Morada Bantam Books 666 Fifth Avenue New York NY 10103 EUA T tulo Educating for Human Dignity Learning About Rights and Responsibilities Autor Betty A Reardon Origem da publica o Filad lfia Editora University of Pennsylvania Press Data da publica o 1995 L ngua Ingl s Conte do Este um livro destinado a professores que faz um resumo dos objectivos e das aborda gens educa o em direitos humanos e com muitos exerc cios para serem praticados nas aulas Tanto os exerc cios como as demais actividades est o divididos em partes de acordo com o n vel et rio 194 dos alunos ensino prim rio preparat rio e secund rio e cobrem uma grande diversidade de t pi cos sobre o ens
166. mente com outros colegas envolver os alunos em projectos para trabalhos que envolvem v rias disciplinas essenciais Isto evita o perigo dos estudantes verem os direitos humanos como uma disciplina aca d mica e ajuda os a compreender a relev ncia das disciplinas escolares para o mundo que os rodeia Ideias para ensinar os direitos humanos nas disciplinas essenciais Hist ria Quando se ensina hist ria os direitos humanos podem ser introduzidos em temas tradicionais desta disciplina Aqui est o alguns exemplos Documentos Carta Magna 1215 Inglaterra Declara o de independ ncia dos EUA 1776 EUA A Declara o dos Direitos do Homem e do Cidad o 1789 Fran a Declara o Nacional de Independ ncia e ou Constitui o da Na o Carta Africana dos Direitos Humanos 1981 Banjul Eventos importantes guerra escravatura colonialismo e nazismo todos podem ser estudados com enfoque especial sobre as decorrentes viola es que fizeram dos direi tos humanos Tamb m a hist ria recente como o apartheid na frica do Sul a guer ra civil na Lib ria o genoc dio no Rwanda ou as viola es de direitos humanos das crian as no norte do Uganda proporcionam oportunidades para ensinar sobre direitos humanos 27 eO crescimento dos direitos humanos atrav s da hist ria Por exemplo as origens e o crescimento da organiza o e pensamento democr tico o desenvolvimento das Na es Unidas da Organiza o de Unidade Af
167. mentos tanto nas crian as como nos adultos Tal metodologia envolve os alunos completamente na sua pr pria aprendizagem Eles tornam se exploradores activos do mundo envolvente em vez de receptores pas sivos dos conhecimentos do educador Esta metodologia particularmente apropriada quando se lida com quest es de direitos humanos onde h frequentemente muitos pontos de vista diferentes sobre uma dada quest o em vez de uma resposta correcta 1 Entende se por educa o formal o sistema educativo oficial que compreende os ensinos pr prim rio prim rio secund rio e superior Por seu lado educa o n o formal refere se a programas fora do sistema de educa o formal muitas vezes geridos por organiza es n o governamentais cujo objectivo dotar de capacidades de literacia a muitos milh es de crian as e adultos a quem negado o acesso ao sistema de edu ca o formal 17 As actividades neste manual s o dirigidas ao desenvolvimento nas crian as e nos jovens de capaci dades conhecimentos e atitudes que necessitar o de desenvolver no sentido de criar um mundo livre de viola es dos direitos humanos CAPACIDADES Tais como ouvir os outros fazer an lises cr ticas cooperar comunicar e resolver problemas Estas capacidades ajudam nos a analisar o mundo nossa volta compreender que os direitos humanos s o um modo de melhorar as nossas vidas e as vidas dos outros agir para proteger os direitos
168. momento da sua pr tica n o constitu am acto delituoso face do direito interno ou internacional Do mesmo modo n o ser infligida pena mais grave do que a que era aplic vel no momento em que o acto delituoso foi cometido Artigo 12 Ningu m sofrer intromiss es arbitr rias na sua vida privada na sua fam lia no seu domic lio ou na sua correspond ncia nem ataques sua honra e reputa o Contra tais intromiss es ou ataques toda a pessoa tem direito a protec o da lei Artigo 13 1 Toda a pessoa tem o direito de livremente circular e escolher a sua resid ncia no interior de um Estado 2 Toda a pessoa tem o direito de abandonar o pa s em que se encontra incluindo o seu e o direito de regressar ao seu pa s Artigo 14 1 Toda a pessoa sujeita a persegui o tem o direito de procurar e de beneficiar de asilo em outros pa ses 2 Este direito n o pode por m ser invocado no caso de processo realmente existente por crime de direito comum ou por actividades contr rias aos fins e aos princ pios das Na es Unidas Artigo 15 1 Todo o indiv duo tem direito a ter uma nacionalidade 2 Ningu m pode ser arbitrariamente privado da sua nacionalidade nem do direito de mudar de nacionalidade Artigo 16 1 A partir da idade n bil o homem e a mulher t m o direito de casar e de constituir fam lia sem restri o alguma de ra a nacionalidade ou religi o Durante o casamento e na altura da sua
169. n Long Walk to Freedom vers o simplificada Nelson Mandela Claro que tamb m dever o existir obras relevantes da hist ria e literatura do seu pa s Ci ncias Os assuntos de sa de s o uma boa maneira de introduzir os direitos humanos nesta disciplina Por exemplo os estudantes t m direito a cuidados de sa de mas tamb m t m a responsabilidade de respeitar a sua pr pria sa de bem como a das outras pessoas Sempre que apropriado deveriam ser feitas refer ncias a pr ticas de sa de e costumes tribais que afectam a sa de Aqui h boas oportu nidades para a partilha de informa o entre v rios departamentos Por exemplo uma li o de biolo gia que examine os mitos acerca da superioridade racial pode ajudar os estudantes a fazerem melhores Julgamentos num estudo paralelo sobre o racismo na hist ria Matem tica F sica A estat stica pode ser usada para esconder ou para revelar abusos de direitos humanos Os professores de matem tica tamb m podem ensinar aos jovens como interpretar de maneira cr tica os n meros que aparecem nos jornais L nguas estrangeiras A aprendizagem de outras l nguas pode ser usada para estudar temas interessantes e actuais relativos a outros pa ses O objectivo seria ajudar os estudantes na compreens o dos direitos humanos relativos a pessoas de outros pa ses ao mesmo tempo que podiam aprender uma l ngua estrangeira Se houver pos sibilidade a literatura ou a imprensa em l ngua est
170. nflito Por que raz o aconteceu Como que as personagens se sentiram O fim foi feliz Como que este conflito podia ter sido evitado Que outros finais poderiam ter resultado A Afi e o Yao ignoraram os direitos de quem Que direitos Ver o Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Escolhas Esta actividade pode tamb m ser til para lidar com situa es de conflito que ocorram na escola Pe a s crian as envolvidas numa luta e se poss vel a toda a turma para pensar em modos n o vio lentos pelos quais estes conflitos reais podiam ser resolvidos Pode ser til refazer a representa o do conflito com os participantes trocando os pap is de modo a que possam ver o conflito do ponto de vista da outra pessoa A hist ria de Afi e do Yao A Afi e do Yao estavam muito contentes porque os pais lhes tinham comprado um presente muito bom para cada um O Yao recebeu um tambor e estava t o contente que come ou logo a tocar nele A Afi tamb m estava muito contente porque recebeu um xilofone e tamb m ela come ou a tocar No princ pio estavam os dois muito contentes porque tinham recebido presentes e po diam tocar ambos ao mesmo tempo mas passado um bocado descobriram que n o se con seguiam concentrar se estivessem a tocar os dois A Afi parou de tocar e perguntou ao Yao se ele podia parar um bocado e deix la tocar O Yao respondeu que n o o incomodava se ela estivesse a tocar e
171. niversidade de Cape Town Data da publica o Abril 1991 L ngua Ingl s 191 Conte do Um pequeno guia pr tico para planear um workshop com instru es detalhadas e exem plos de tr s modelos de workshop Morada LEAP Institute of Criminology University of Cape Town Private Bag Rondebosch 7700 frica do Sul T tulo Human Rights Autor Selby David Origem da publica o Cambridge Reino Unido Editora Cambridge University Press Data da publica o 1988 L ngua Ingl s Conte do Este livro apresenta uma clara introdu o aos direitos humanos Come a por analisar o que s o hoje em dia os direitos humanos os conv nios internacionais e os diferentes pontos de vista sobre este assunto de Leste a Oeste e de Norte a Sul Apresenta casos concretos de pa ses da Am rica Latina da ex Uni o Sovi tica de Timor Leste e de pa ses do Leste Europeu A defesa dos direitos humanos aqui abordada tanto ao n vel do envolvimento das Na es Unidas como dos grupos de press o internacionais e locais O livro tem muitas fotografias desenhos mapas e diagramas Algumas quest es s o colocadas no decorrer do texto Morada Press Syndicate of the University of Cambridge The Pitt Building Trumpington Street Cambridge CB2 1RP Reino Unido T tulo The Challenge of Human Rights Education Autor Starkey Hugh ed Origem da publica o Reino Unido Editora Cassell Educational Limited Data da publica o 1991 L
172. nossos pensamentos e ideias s o s vezes diferentes s vezes semelhantes mas nunca id nticos Pode explorar esta ideia com a turma perguntando o que isto antes de passar roda um objecto Toda a turma pode concordar que se trata de um trapo velho mas depois os seus dife rentes c rebros podem transform lo em centenas de coisas diferentes e Como projecto pe a classe para encontrar coisas e situa es que as pessoas vejam diferentemente Por exemplo por causa da sua altura da sua vis o etc As crian as podem apresentar as suas descobertas num mural ou num livro ilustrado 84 As necessidades das crian as s o direitos Objectivo Esta actividade de brainstorm ajuda a mostrar que os documentos sobre os direitos humanos s o baseados nas necessidades b sicas das pessoas Ponto de aprendizagem Os direitos s o baseados nas necessidades semelhantes de pessoas diferentes Do que precisar A vers o simplificada da Conven o dos Direitos da Crian a na Quinta Parte deste manual Quadro ou folhas largas de papel e canetas Tempo Cerca de uma hora Como fazer Pe a s crian as da turma para imaginar que a Organiza o de Unidade Africana OUA lhes pediu uma lista de todas as coisas que todas crian as em Africa precisam para serem felizes e saud veis Por exemplo alimenta o brincadeiras ar amor A Escreva essas necessidades medida que forem sugeridas sem as julgar
173. nta quest es sobre semelhan as e diferen as Ponto de aprendizagem Todos temos qualidades inalien veis e tamb m direitos inalien veis Do que precisar Objectos trazidos pelas crian as da escola ou de casa tais como embalagens ou latas vazias sacos de pl stico pacotes trapos Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Parte Cinco Tempo Cerca de 20 minutos Como fazer Sente se com as crian as em c rculo no ch o Passe roda um objecto Cada crian a sugere uma utiliza o imagin ria para ele Por exemplo um pacote vazio podia ser um chap u um sapato uma mala Se elas n o tiverem nenhuma ideia podem passar o objecto Encoraje sugest es imaginativas Quando as ideias acabarem passe roda outro objecto Fa a as seguintes perguntas 83 Quest es O que a imagina o Quando que a usamos Para qu Explique ao grupo que todos nascemos com imagina o A nossa imagina o n o nos pode ser tirada Do mesmo modo todos temos direitos com que nascemos e que n o nos podem ser tirados Os nossos direitos podem ser ignorados ou violados por outras pessoas mas n s continuamos a t los seja onde for que vivamos seja o que for que sejamos tal e qual como temos a nossa imagina o seja quem for que sejamos Escolhas Esta actividade tamb m til para ensinar acerca de semelhan as e diferen as todos temos c re bros mas os
174. ntam que as pessoas nos carros t m a responsabilidade para com os hospitais os m dicos e o resto da sociedade de fazer o poss vel para evitar ficarem feri das enquanto conduzem Se as pessoas n o usam cintos de seguran a e ficam feridas tiram o tempo o dinheiro e o espa o no hospital s pessoas que est o doentes e portanto restringem o direito das pessoas doentes a cuidados de sa de adequados Informa o sobre direitos negativos e positivos O termo direito negativo usado para descrever um direito que impede que alguma coisa pre judicial ou desagrad vel nos seja feita Exemplos de direitos negativos s o o direito a n o ser morto ou maltratado ou ter os seus bens roubados Estes s o direitos negativos porque dizem N O a quem quiser prejudicar a ti ou a ou tros r O termo direito positivo usado para descrever um direito que declara a nossa liberdade para fazer alguma coisa Por exemplo o direito a seres pago pelo teu trabalho um direito positivo Estes s o direitos positivos porque dizem que SIM tu tens esse direito e dizem s outras pes soas que SIM elas devem apoiar o teu direito Por exemplo o teu patr o tem a responsabilidade de pagar a ti e aos outros empregados 121 Uma quest o de princ pio Adaptado da p g 82 de Understand the Law 1993 The Citizenship Foundation Objectivo Este estudo de caso utiliza um dilema moral para apresentar aos alunos as ideias de responsabilidade na
175. ntemente ao cheiro do fumo na tenda mas os fumadores acham que deveriam poder fumar enquanto des cansam O que fazer Situa o F Um de voc s levou um r dio e p e m sica a tocar alto de manh cedo Isto faz com que toda a gente se irrite O que fazer Situa o G Todos compartilham uma tenda mas n o conseguem concordar quanto a mant la arrumada Alguns querem a tenda arrumada todo o tempo outros n o As discuss es est o a afectar o ambiente no acampamento O que fazer Situa o H Algu m estragou uma viola cara pertencente a outra pessoa Ele ou ela recusa se a pagar os estragos O que fazer Situa o I Um dos teus amigos junta se a voc s por uns dias Ela ou ele trouxe a sua pr pria tenda mas n o faz caso das regras com que todos os outros concordaram O que fazer Situa o J Dois de voc s acham que o acampamento deveria ter uma regra sobre lcool e bebidas Pedem para haver uma reuni o a fim de discutir o assunto A maior parte de voc s contra uma proibi o completa O que fazer 115 Ouvir activamente Objectivo Esta actividade sobre a audi o ajuda os alunos a melhorar as suas capacidades de ouvir e a pensar o que ouvir bem e ouvir mal Pontos de aprendizagem Ouvir uma capacidade importante para respeitar o direito dos outros opini o Ver o Artigo 9 da Carta Africana dos Direitos Humanos e o Artigo 19 da Declara o Universal dos Direitos Humanos na Quinta Par
176. o dos Direitos da Crian a Exemplos de jogos da p gina seguinte Tempo Cerca de uma hora e meia Como fazer Explique que as crian as em todo o mundo t m jogos diferentes mas muito interessantes Fale lhes de jogos de diferentes pa ses se tiver um globo ou um atlas mostre lhes onde ficam esses pa ses Diga lhes para brincarem a esses jogos H algumas ideias na p gina seguinte Pergunte s crian as que jogo dos seus recomendariam a crian as de outros pa ses Joguem esse Jogo Se alguma crian a pertencer a um grupo tnico diferente pergunte lhe se ela sabe de algum jogo pr prio da sua cultura que possam jogar Mas se n o quiserem n o as force Pergunte s crian as as quest es listadas abaixo de maneira a alerta las para as semelhan as que existem entre as crian as de todo o mundo Quest es e Gostaste mais de um jogo do que dos outros Porqu O que que faz um bom jogo Os novos jogos seriam mais divertidos se j estivesses habituado a eles Todas as crian as t m o direito de brincar Este direito est escrito na Conven o dos Direitos da Crian a Porque achas que o brincar est especialmente mencionado neste documento Seria poss vel ensinares os teus jogos a crian as de outros pa ses mesmo sem falares a sua l ngua Como Escolhas Esta actividade tamb m pode ser feita usando can es de todo o mundo ou de diferentes zonas do pr prio pa s Como for
177. o funcionar a dramatiza o Por exemplo poder ser 31 Contada como uma hist ria onde o narrador contextualiza as cenas e os outros con tam o resto do evento do ponto de vista das suas personagens Uma pe a onde as personagens interagem improvisando o di logo Um julgamento fict cio onde os participantes fingem ser testemunhas que prestam depoimento num tribunal D aos alunos alguns minutos para pensarem na situa o e nos seus pap is Se os m veis precisam de mudar de s tio para haver mais espa o fa a o neste momento Os alunos representam a pe a Durante a representa o pode ser til parar a ac o num ponto cr tico para fazer perguntas aos par ticipantes e aos observadores sobre o que est a acontecer Por exemplo numa pe a sobre viol ncia diga aos estudantes para pensarem numa maneira da situa o se resolver pacificamente depois pe a aos participantes para representarem esses poss veis finais Depois da pe a importante que os participantes reflictam no que acabaram de fazer para que esta n o seja somente uma actividade mas tamb m uma experi ncia de aprendizagem Quando planear a pe a assegure se de que deixa algum tempo para no final sublinhar o prop sito e os pontos mais importantes da actividade Por exemplo se a pe a for um julgamento fict cio com testemunhas diga aos jovens para decidirem sobre o veredicto e como se chegou at ele de modo a enfatizar os pon tos q
178. o na percep o que o p blico tem sobre o sis tema legal tribunais ju zes etc Escolhas Pe a ao grupo para imaginar que estavam escondidos pr ximo do local quando o Juiz Aruwa foi morto Viram as caras dos soldados mas eles pr prios n o foram vistos O que fariam nesta situa o 128 Ir para casa e esquecer tudo Seria isso poss vel Ir esquadra da pol cia relatar o que se passara Dizer fam lia do Juiz ou a outra pessoa o que tinhas visto Fazer outra coisa qualquer O qu Porqu Pe a aos participantes para imaginar que eram amigos fam lia ou colegas de algu m que tivesse sido executado extrajudicialmente Pe a lhes para escrever um poema ou um conto ou fazer uma pintura para mostrar como essas pessoas se devem sentir Como projecto pe a aos participantes divididos em grupos para fazer de conta que um deles um jornalista que veio fazer perguntas fam lia do Juiz Aruwa acerca da sua morte Cada grupo deve preparar um pequeno drama sobre o encontro com o jornalista Algumas quest es a ponderar s o As pessoas querem falar com o jornalista Isso perigoso Podem confiar nele nela O que que o jornalista quer Qual o seu ponto de vista sobre esta morte O jornalista pode ajudar a dar pu blicidade a esta morte Os parentes amigos colegas do Juiz Aruwa querem isso Cada grupo pode representar o seu drama para todos O caso do Juiz Olu Aruwa O Juiz Olu Aruwa era um juiz do
179. o para facilitadores de educa o n o formal para os direitos humanos com refer ncias Eti pia Introduz os fins e os m todos da educa o para os direitos humanos e abrange uma variedade de reas nas quais pode ser eficazmente utilizado casamentos combinados prostitui o infantil os deficientes etc Traz luz instrumentos legais nos quais se incluem a Conven o para a Elimina o de todas as Formas de Discrimina o Contra as Mulheres CEDAW e a Declara o Universal dos Direitos Humanos atrav s de uma s rie de exerc cios educativos que podem ser usados no ensino O livro inclui orienta o sobre como conduzir workshops em educa o para os direitos humanos e exerc cios Morada Peoples Decade of Human Rights Education 526 W 111 Street N 4E Nova Iorque EUA T tulo Direitos Humanos Aqui e Agora Autor Nancy Flowers et al Editora Amnistia Internacional Sec o Portuguesa Data da publica o 2001 L ngua Portugu s Conte do Trata se de uma tradu o e adapta o do livro Human Rights Here and Now editado pela Sec o Norte Americana da Amnistia Internacional em 1998 Com este livro pretendeu se assi nalar o cinquenten rio da Declara o Universal dos Direitos Humanos e promover a educa o para os direitos humanos Pode ser usado por educadores na sala de aula por activistas dos direitos humanos em ambientes informais ou por indiv duos em auto forma o Cont m informa o de base sobre c
180. o reflecte o valor cultural diferente dos Africanos Tente classificar os direitos da sua lista em tr s categorias Direitos Pol ticos e Civis Direitos Econ micos e Sociais Direitos Ambientais Culturais e de Desenvolvimento 15 O jogo dos princ pios Pode tamb m considerar til fazer a seguinte actividade para o ajudar a pensar acerca de di reitos Resulta melhor num grupo Cada grupo deve ler dez artigos da Declara o Universal dos Direitos Humanos Ver Parte Cinco deste manual Por exemplo um grupo pode estudar os artigos 1 4 7 10 13 16 19 22 25 e 28 Um segundo grupo pode estudar os artigos 2 5 8 11 14 17 20 23 26 e 29 Um terceiro grupo pode estudar os artigos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 e 30 D 15 minutos para tentarem identificar os princ pios que subjazem a esses artigos Partilhe os resultados de cada grupo com todos Discuta porque que esses princ pios s o importantes De que modo concreto iria o seu pa s modificar se se estes princ pios fossem respeitados por todos Concretamente como se alteraria a participa o no governo local Os princ pios que poder identificar incluem Responsabilidade Justi a Liberdade Igualdade Toler ncia Solidariedade Seguran a Identidade Paz 16 O que a educa o para os direitos humanos Toda a educa o definida por reconhecidos Padr es Internacionais de Direitos
181. oda a pessoa tem direito a um n vel de vida suficiente para lhe assegurar e sua fam lia a sa de e o bem estar principalmente quanto alimenta o ao vestu rio ao alojamento assist ncia m dica e ainda quanto aos servi os sociais necess rios e tem direito seguran a no desemprego na doen a na invalidez 155 na viuvez na velhice ou noutros casos de perda de meios de subsist ncia por circunst ncias independentes da sua vontade 2 A maternidade e a inf ncia t m direito a ajuda e a assist ncia especiais Todas as crian as nasci das dentro ou fora do matrim nio gozam da mesma protec o social Artigo 26 1 Toda a pessoa tem direito educa o A educa o deve ser gratuita pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental O ensino elementar obrigat rio O ensino t cnico e profissional deve ser generalizado o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade em fun o do seu m rito 2 A educa o deve visar plena expans o da personalidade humana e ao refor o dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreens o a toler ncia e a amizade entre todas as na es e todos os grupos raciais ou religiosos bem como o desenvolvimento das actividades das Na es Unidas para a manuten o da paz 3 Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o g nero de educa o a dar aos filhos Artigo 27 1 Toda a pesso
182. odificar algo na sociedade por meios pac ficos Tem contactos na comunidade local nos media Na r dio TV jornais Clubes de juventude organiza es religiosas Autoridades locais sindicatos organiza es profissionais 171 Como pode usar melhor estes contactos Quais s o as suas prioridades Por exemplo Que pessoas s o mais teis para estabelecer contactos Quantas pessoas t m tempo vontade e recursos para contactar melhor concentrar se em fortalecer os contactos existentes necess rio concentrar se em pessoas que poder o dar apoio mas de quem ainda n o o recebeu tais como autoridades educativas E poss vel ou necess rio tentar estimular institui es onde n o conhece ningu m interessado em educa o para os direitos humanos Por exemplo numa escola onde n o conhece ningu m E poss vel ou necess rio recolher informa o sobre educa o para os direitos humanos num local central Quem Como Por exemplo algu m poderia guardar os materiais num local especial onde estariam dispon veis para todas as pessoas que integram a rede 172 Organizar um workshop sobre edu ca o para os direitos humanos para formadores professores Por workshop queremos dizer uma sess o de forma o pr tica onde os formadores e os par ticipantes trabalham em conjunto empregando m todos de aprendizagem participativa tais como os que propomos neste manual para o aprofundamento de conheciment
183. omo a implementa o do seu plano vai avan ando e para que possa fazer ajustamentos O que pode ser feito para melhorar o ambiente de apren dizagem na escola Um grupo de professores poderia gostar de se juntar para imaginar uma lista de ideias atrav s das quais o ambiente de aprendizagem poderia ser melhorado Sigam as regras para brainstorming ver na Segunda Parte Fa am uma listagem de sugest es num quadro Esgotadas as ideias considerem as sugest es uma a uma e discutam se poss vel ou n o implemen tar cada uma Esbocem um plano de ac o lista de coisas que ser o capazes de implementar para melhorar o am biente de aprendizagem Estabele am uma data para rever a implementa o do vosso plano de ac o 24 Abaixo est o algumas sugest es espec ficas que podem ajudar a melhorar o ambiente de aprendiza gem Baseiam se na ideia de que se os jovens forem envolvidos na feitura de regras e nas decis es a tomar quando essas regras forem quebradas mais prov vel que eles as respeitem Viol ncia conflitos e preconceitos Educadores pais e jovens podem trabalhar juntos para o desenvolvimento de uma pol tica espec fica para lidar com estas situa es Por exemplo eis alguns pontos a seguir quando se lida com conflitos violentos Pare com a agress o f sica ou verbal Descubra qual o verdadeiro problema pedindo depoimentos sucintos a quem nele esteve envolvido e a quem o testemunhou
184. onceitos documentos e a hist ria dos direitos humanos e sobre o processo segundo o qual a 190 legisla o internacional sobre direitos humanos criada e defendida Dirigido essencialmente a edu cadores o livro aborda quest es e preocupa es t picas relativas a educa o para os direitos humanos e estabelece os princ pios gerais e as metodologias para um ensino efectivo sobre direitos humanos Cont m ainda um conjunto de actividades para apoiar a aprendizagem e ajudar os participantes a delinear estrat gias de ac o na defesa dos direitos humanos A maior parte das actividades de uso aconselh vel em escolas secund rias e grupos de adultos embora muitas possam ser adaptadas a uso em escolas prim rias ou pr prim rias Morada Amnistia Internacional Sec o Portuguesa R Fialho de Almeida 13 1 1070 128 Lisboa T tulo Human Rights Education for the Twenty First Century Autor George J Andeopoulos and Richard Pierre Claude Eds Editora University of Pennsylvania Press Philadelphia Data da publica o 1997 L ngua Ingl s Conte do Este livro abrange bastantes quest es pr ticas em educa o para os direitos humanos Explora as teorias e contextos da educa o para os direitos humanos o modo como ela pode ser ensi nada tanto em Universidades com Cursos de Forma o de Professores e Educa o de Adultos como em ambientes educativos n o formais e comunit rios Cont m bastantes artigos escritos no c
185. onflitos com os nossos direitos prefer vel cooperar para encontrar uma solu o que respeite os direitos de todos Parte das actividades desta sec o s o adaptadas de Creative Conflict Resolution de J Kriedler p g 53 59 Ver Livros uteis na Parte Seis deste manual Os presentes da Afi e do Yao Objectivo Esta representa o pode ajudar as crian as a identificar maneiras de resolver conflitos de direitos Pontos de aprendizagem Algumas vezes as pessoas est o em situa es em que os seus direitos entram em conflito Esses conflitos podem ser resolvidos pacificamente Do que precisar O Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a ver Parte Cinco A hist ria da Afi e do Yao Tempo Cerca de quarenta minutos Como fazer e Conte s crian as a hist ria abaixo indicada Pe a lhes para representar a situa o para conselhos detalhados acerca de representa es ver Parte Dois 96 As crian as podem representar quatro pap is Afi Yao o pai e a m e Pare a representa o no ponto do conflito Pe a classe sugest es sobre o que poderia acontecer a seguir Os actores ent o escolhem uma dessas sugest es e utilizam na para terminar a representa o Fa a as perguntas abaixo para ajudar a classe a pensar em solu es n o violentas para o conflito Os actores podem ent o representar um final pac fico Quest es Como aconteceu este co
186. onstrar como as apar ncias podem ser enganadoras 66 Crian as de todo o mundo Objectivo Esta actividade com imagens ajuda a explorar as semelhan as entre as crian as do mundo independentemente da sua nacionalidade g nero ou grupo tnico Pontos de aprendizagem Todos somos diferentes mas partilhamos muitas semelhan as Os direitos s o baseados em necessidades semelhantes de pessoas diferentes Do que precisar Sum rio de Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a da Parte Cinco Fotos de crian as da zona onde reside e de todo o mundo Escolha imagens que mostrem o maior n mero pos s vel de alimentos climas tipos f sicos e modos de vida diferentes recortadas de jornais e revistas Tempo Uma hora Como fazer Junte todas as imagens Pe a s crian as para o ajudar a agrupar as fotos de acordo com atributos bvios Por exemplo rapazes e raparigas cor de cabelo novos e idosos etc Tente criar um conjunto de atributos que leve mistura de imagens de todo o mundo Por exemplo agrupe crian as que estejam a falar a brincar ou sejam mais novas ou mais velhas do que a m dia da turma Fa a as perguntas abaixo de modo a alertar as crian as para as semelhan as entre as crian as que est o nas imagens Quest es O que havia de diferente O que havia de igual nas crian as das imagens Havia alguma coisa nas fotos que n o reconhecesses O que achas que as cr
187. ontexto de diferentes pa ses e fornece um largo espectro da educa o para os direitos humanos a diversos n veis educativos T tulo ABC Teaching Human Rights Practical Activities for Primary and Secondary Schools ABC Tradu o portuguesa O Ensino dos Direitos do Homem Actividades pr ticas para os ensinos b si co e secund rio Origem da publica o Genebra Su a Editora Centro das Na es Unidas para os Direitos Humanos Data da publica o 1989 L ngua V rias l nguas incluindo o portugu s Conte do Este livro dirigido aos professores dos ensinos b sico e secund rio A primeira parte faz uma introdu o aos aspectos metodol gicos do ensino dos direitos humanos A segunda parte fornece informa o sobre os diversos direitos civis e pol ticos baseados na Declara o Universal dos Direitos Humanos que pode ser usada como apoio para as aulas A terceira parte debru a se de uma forma mais exaustiva sobre as quest es dos direitos humanos incluindo a paz comida gua energia dis crimina o etc O anexo cont m um grande n mero de documentos e conven es internacionais respeitantes aos direitos humanos Morada United Nations Centre for Human Rights United Nations Office at Geneva 1211 Geneva 10 Su a Centro de Informa o das Na es Unidas R Latino Coelho 1 1000 Lisboa T tulo How to Run a Workshop Origem da publica o frica do Sul Editora Legal Education Action Project LEAP U
188. or facili tador e Criam oportunidades de interac o entre os estudantes e destes com outras pessoas na comunidade e D o aos alunos pr tica na apresenta o e defesa das suas conclus es e opini es em p blico uma capacidade importante na promo o dos direitos humanos Como fazer Os projectos t m diferentes fases Ao longo dessas fases a nfase deve ser colocada em levar os par ticipantes a serem respons veis pelo seu pr prio estudo O t pico ou problema Estes podem ser identificados pelo professor e apresentados turma que os escolhe ou escolhidos directamente pelo grupo utilizando por exemplo o m todo do brainstorm para que surjam ideias ver p gina 34 Deve ter se sempre uma pergunta directa sobre assuntos de interesse para o grupo Por exemplo Os refugiados estrangeiros na nossa cidade s o bem tratados ou O que que os nossos pais mais temem em rela o s drogas A quest o deve ser espec fica para evitar que os estudantes fiquem perdidos no assunto Como alternativa o seu ponto de partida pode ser uma actividade espec fica que deseja que o grupo concretize durante o seu projecto Por exemplo elaborar um question rio ou realizar entrevistas Planeamento O educador e o grupo ter o de decidir quando o projecto dever come ar o tempo que ir demorar quais os recursos a utilizar e onde poder o ser encontrados se os alunos trabalhar o sozinhos ou em grupos se trabalhar o nos mesm
189. os Pe a a todos os grupos para em plen rio apresentar as suas conclus es Examine e discuta as apre senta es do ponto de vista dos preceitos de igualdade e n o discrimina o consignados na Declara o Universal dos Direitos Humanos O facilitador pode aproveitar a oportunidade para sublinhar que H generaliza es contra certos grupos de pessoas que s o negativas as quais se designam por preconceitos As generaliza es negativas relativamente a grupos inteiros de pessoas muitas vezes n o se baseiam em contactos pessoais de facto com o grupo Passo 4 Conclus o 5 minutos Quais s o as fontes destes estere tipos Que conclus es que podemos tirar acerca das generaliza es e dos estere tipos partindo desta activi dade Por exemplo que generaliza es e estere tipos s o encontrados na pr pria cultura nos media em opini es de amigos e fam lia Esses estere tipos negativos s o baseados no medo os positivos baseiam se na inveja Passo 5 A seguir Os participantes podem escrever um pequeno trabalho sobre uma ocasi o em que sentiram que foram alvo de estere tipos negativos ou positivos Como que eles se sentiram Passo 6 Estabelecer crit rios de avalia o O seu crit rio de avalia o para esta actividade poder ser como que os alunos contribu ram para a discuss o da turma como que os alunos participaram cooperaram no trabalho de grupo resultado do trabalho de
190. os compet ncias e atitudes sobre os direitos humanos e formas de os introduzir na escola ou em programas educa tivos numa comunidade Um bom planeamento antes do workshop pode evitar problemas Mesmo assim nenhum work shop ser perfeito e poder o surgir dificuldades mas devemos consider las como li es pr ti cas que o ajudar o a fazer melhor na pr xima vez Quanto tempo demorar Antes de fazer alguma coisa certifique se de que disp e de tempo sufi ciente sobretudo se for o seu primeiro workshop Se quiser organizar um workshop curto um ou dois dias com um ou dois formadores precisa de pelo menos seis a oito semanas para a organizar Quantos mais formadores e mais longo o workshop mais tempo necessita sempre prefer vel sobrar tempo do que faltar Quais as metas do seu workshop Pense a fundo nesta quest o Se os seus objectivos forem claros e compreendidos pela equipa de formadores organizadores e participantes poupar muito tempo e trabalho Quem vai participar Por exemplo se forem professores a que grupo et rio ir o ensinar ter o experi ncia em Educa o para os Direitos Humanos metodologias de ensino participativo ou de workshops Qual a proveni ncia como viajar o quem pagar os custos da viagem Haver outros grupos que tamb m poderiam beneficiar desta iniciativa Por exemplo estudantes representantes de autoridades educativas locais inspectores escolares ou directores de estabelecimentos
191. os de aprendizagem Quest es Conseguiste lembrar te das frases Foi mais f cil lembr las da segunda vez Porqu O que que fizeste para te ajudar a ouvir Fizeste alguma coisa de especial com o teu corpo Ou 116 com a tua cara E com o teu esp rito O que que te impediu de ouvir Agora mostre turma a informa o nas caixas O que nos ajuda a ouvir e O que nos impede de ouvir H alguma coisa nessas caixas em que eles n o pensaram Porqu Ouvir uma capacidade importante para respeitar e proteger os direitos humanos especialmente importante para o Artigo 9 da Carta Africana dos Direitos Humanos e para o Artigo 19 da Declara o Universal dos Direitos Humanos mas tamb m para todos os outros Artigos Porqu O que que ganhamos por nos ouvirmos uns aos outros J estiveste numa situa o em que ningu m te ouvia Como que nos sentimos quando a nossa opini o ignorada Concordas com a ideia de que podemos melhorar as nossas capacidades de ouvir com a pr tica Escolhas Se quiser pode continuar o jogo talvez trocando os parceiros ou aumentando gradualmente o n mero de frases que quem ouve deve lembrar Pode ser divertido repetir o jogo tornando o cada vez mais dif cil ao longo de v rios dias ou se manas para que os participantes possam verificar se as suas capacidades de ouvir melhoram O que nos impede de ouvir Ouvir a ligar desligar As pessoas
192. os na tentativa de encontrarem respostas para todas as quest es Pe a lhes para fazerem duas listas 1 As quest es para as quais n o conseguem arranjarem resposta 2 Quest es com uma resposta poss vel Para as perguntas com uma resposta poss vel importante que escrevam o PORQUE de terem escolhido essa resposta Por exemplo se pensarem que a crian a na imagem de um pa s frio quais as pistas na fotografia que os levaram a chegar a esta conclus o Exponha todas as imagens perguntas e respostas Pe a aos alunos para olharem para as imagens perguntas e respostas uns dos outros e se tal for necess rio acrescente mais informa o Deixe um espa o onde os professores os pais ou outros alunos possam colocar os seus coment rios e con tribuir com as suas ideias sobre as imagens Ver Partes Tr s e Cinco para mais actividades que envolvam fotografias Cartoons e bandas desenhadas Os cartoons desenhos ou caricaturas e a bandas desenhadas influenciam fortemente os jovens Podem divertir e informar ou encorajar preconceitos ou estere tipos e podem ser utilizados nas aulas de diferentes maneiras Por exemplo pode preparar uma discuss o sobre a viol ncia nos media pedindo aos alunos para contarem quantos epis dios de viol ncia ocorrem nos cartoons e bandas desenhadas durante um determi nado per odo de tempo Os cartoons desenhados pelos pr prios estudantes tamb m podem ser usados como modo de comunicar assuntos q
193. os participantes as respostas deles s quest es ou assuntos levantados e resuma os pon tos de aprendizagem 49 Conceber as suas pr prias actividades de ensino dos direitos humanos Cada actividade deste manual tem sugest es que o ajudar o a adapt las s suas pr prias neces sidades Tamb m pode querer conceber as suas pr prias actividades completamente novas baseadas em problemas de direitos humanos no seu pr prio pa s Aqui est um modelo simples que o poder ajudar Antes de ler as pr ximas p ginas volte a ler O que a educa o para os direitos humanos na Parte Um Os conselhos desta p gina s o baseados em discuss es com a Citizenship Foundation e no ensaio Developing a Lesson de Felisa Tibbitts Alguns passos b sicos Ponto pr vio Seleccione um t pico ou tema geral O t pico pode ser retirado de um assunto recente como as elei es locais um tema que lhe interesse especialmente toler ncia ou um con te do retirado do programa normal da disciplina Objectivos Decida que capacidades conhecimentos e atitudes quer que os seus alunos desenvolvam em torno desse t pico Escreva os ver as caixas na p gina 18 para ter mais ideias sobre capacidades atitudes e conhecimentos Nesta fase poder ter de fazer alguma pesquisa sobre o t pico que escolheu para refor ar o seu pr prio conhecimento compreens o do assunto e para saber quais os recursos dispon veis Este momento
194. os temas ou em t picos diferentes etc Os participantes que n o est o habituados a fazer pesquisa podem achar mais f cil trabalhar em grupo muito importante que se discuta nesta fase de que modo o projecto ser conclu do ver abaixo mais ideias sobre este assunto 38 Investiga o ac o O trabalho em projectos ajuda a aperfei oar v rias capacidades muito rapidamente Por exemplo um projecto de investiga o sobre o sistema de sa de local envolve visitas entrevistas leitura fotografias recolha de estat sticas e an lise de dados Os melhores projectos combinam capacidades acad micas sociais e art sticas de modo a envolverem todas as habilidades dos participantes O pro fessor nesta fase pode ajudar respondendo a quest es ou dando conselho mas os participantes s o os respons veis pela elabora o do trabalho O produto final Poder ser um relat rio uma exposi o uma palestra um quadro um poema uma boa ideia que o produto final registe n o apenas o resultado mas tamb m as diferentes fases do projecto e os senti mentos dos participantes em rela o ao tema em estudo O produto pode ser apresentado ao grupo ou a um p blico mais numeroso Por exemplo um trabalho sobre a pobreza na zona onde habitam pode interessar o jornal local ou as autoridades municipais poder o querer saber os resultados de um projecto relativo a estragos ambientais Avalia o Porque os trabalhos s o muitas ve
195. os ter sido feita Isto faz alguma diferen a para o direito vida de Richard Parker Algumas pessoas argumentam que h leis e direitos naturais que sempre existiram e cuja justi a determinada pelo senso comum Por exemplo o direito de ser livre seria um direito natural Concordas com esta ideia A que outras coisas para al m da pr pria vida pensas que n s poder amos ter um direito natural Faz uma lista e compara a com os direitos da Declara o Universal dos Direitos Humanos Escolhas E se os homens n o tivessem dito s autoridades que tinham morto o rapaz Pe a aos alunos para fazer uma pe a de teatro contos poemas ou cartas imagin rias nos quais imaginam que s o os tr s homens dez anos depois da hist ria Como se sentiriam eles acerca do que tinham feito Sentir se iam culpados Porqu Porque n o Como reagirias se fosses um amigo de Richard Parker Como projecto os alunos podiam fazer um inqu rito entre os seus amigos e fam lia perguntando O que pensas serem os teus direitos naturais Os dados resultantes podiam ser coligidos e usados para discuss o ou como base para um trabalho matem tico por exemplo dispondo os num gr fico circular Apresentem o sucedido como um drama com os estudantes a representar os diferentes pap is Apresentem o caso como um julgamento fict cio com os alunos a desempenharem os pap is de advogados de acusa o de defesa e ju zes 135
196. partes do mundo Como projecto pe a turma para fazer uma pe a de teatro poemas hist rias ou trabalhos art sticos comparando a vida das crian as no passado e no presente A literatura nacional pode ser uma boa fonte para hist rias acerca de como era a vida das crian as no passado Como trabalho de ac o as crian as podiam escrever uma pe a sobre a realiza o dos direitos das crian as e represent la num festival local 87 O jogo do calend rio Objectivo Esta actividade com fotografias ajuda a explicar como todos os direitos est o relaciona dos entre si Pode ser feita com crian as adolescentes e adultos Pontos de aprendizagem Os direitos s o universais todos os t m Os direitos s o indivis veis n o podes gozar alguns direitos enquanto te s o negados outros Do que precisar Cerca de 12 fotografias ou imagens de boa qualidade de pessoas de qualquer parte do mundo em tantas diferentes situa es quanto poss vel Calend rios jornais e revistas s o boas fontes para essas imagens Vers o Simplificada da Declara o dos Direitos Humanos da Parte Cinco Tempo Cerca de 30 minutos Como fazer Espalhe as imagens no ch o ou numa mesa onde todos as possam ver Pe a s crian as para escolher as tr s imagens como um conjunto de que gostam mais Isto levar alguns momentos Apanhe as tr s imagens Arrume todas as outras para que n o distraiam as crian
197. por educa o para os direitos humanos Tamb m responde a algumas quest es sobre edu ca o para os direitos humanos A Segunda Parte cont m m todos de ensino teis e ideias para criar as suas pr prias actividades de ensino integr las no curr culo e avali las As Terceira e Quarta Partes cont m actividades exemplificativas para crian as e jovens que podem ser adaptadas s suas pr prias circunst ncias e contextos de ensino A Quinta Parte cont m para efeitos de refer ncia a vers o completa ou simplificada de documentos sobre direitos humanos seleccionados Quanto Sexta Parte cont m ideias para trabalho em rede organiza o de workshops e listas de recursos teis Pode fotocopiar ou adaptar deste manual consoante as suas necessidades Para simplificar o seu uso as Terceira e Quarta Partes t m o mesmo formato T tulo Nome da actividade Objectivo Isto e uma breve introdu o a cada grupo de actividades indicam lhe porque s o teis Pontos de aprendizagem S o os principios chave contidos na actividade Lembre se disso enquan to a estuda ou p e em pr tica Do que precisar Indica lhe os materiais necess rios e o que preparar antes da aula Tempo Os per odos de tempo apontados para o desenrolar da actividade s o estimativas Como fazer Explica lhe a actividade passo a passo Onde s o usados m todos espec ficos estes s o explicitados na Segunda Parte do manual Quest es A maior parte das acti
198. portunidade para descobrir o que elas j sabem Depois pode ser usada para verificar como o co nhecimento vai crescendo ao longo do tempo Tamb m muito til para descobrir quais as preocu pa es e os interesses espec ficos que as crian as t m relativamente aos direitos humanos Pontos de aprendizagem e J sabemos muito sobre direitos humanos As vezes n o existem respostas correctas quando discutimos direitos humanos Do que precisar Perguntas para o question rio Quadro ou uma folha larga de papel e canetas Tempo Uma hora Como fazer Antes da aula escreva as perguntas num papel ou no quadro ou quando as crian as chegarem leia as perguntas e pe a s crian as para as copiarem sem lhes responderem Agora pe a s crian as para percorrerem a sala durante dez minutos pedindo a diferentes pessoas para responderem a cada uma das quest es Quem responder a uma quest o deve assinar a resposta Deste modo as crian as partilham o que j sabem sobre direitos humanos Como alternativa pe a s crian as para responderem sozinhas s quest es 59 Leia as perguntas pedindo s crian as as suas respostas Escreva as no quadro ou no papel colado parede Pode haver v rias respostas para uma quest o Encoraje as crian as a discutir as respostas enquanto voc as escreve pode ser lhe til o conselho sobre como fazer perguntas na Parte Dois Provavelmente as crian as n o se
199. que n o queria parar A Afi ficou t o zangada que come ou a tocar muito alto e ent o o Yao tentou tocar ainda mais alto Come aram a competir e porque estavam a fazer tanto baru lho os pais entraram no quarto 97 Uma hist ria sobre justi a Objectivo Esta divertida e imaginativa actividade de contar hist rias pretende mostrar s crian as que o respeito pelos direitos beneficia todos ao contr rio dos conflitos em que s o vencedor be neficiado Pontos de aprendizagem Algumas vezes as pessoas est o em situa es em que os seus direitos entram em conflito Esses conflitos podem ser resolvidos pacificamente Do que precisar Um ou dois contos populares ou hist rias infantis em que haja um conflito entre as personagens Se pensar nisso ver que muitos contos tradicionais se baseiam em tais conflitos geralmente com uma personagem ou grupo de personagens estereotipado como mau e outra personagem ou con junto de personagens estereotipado como bom Tempo Uma hora Como fazer Escolha uma hist ria Leia a hist ria turma e Ajude as crian as a identificar o conflito na hist ria fazendo as perguntas listadas abaixo Geralmente os contos tradicionais t m personagens m s que morrem ou s o castigados e perso nagens boas que vivem felizes para sempre Quem estava feliz no fim da hist ria Porqu Quem estava infeliz no fim da hist ria Porqu Foram ignorados os direito
200. r o capazes de responder a todas as perguntas Al m disso as suas respostas poder o ser pouco exactas Por exemplo podem n o saber que a tortura t o ilegal em frica quanto na Europa sia ou Am ricas Mas lembre se que a finalidade do question rio falar de temas relativos aos direitos humanos n o conseguir dar respostas correctas As quest es que levantem assuntos particularmente interessantes podem servir para discuss es futuras Para ajuda nas discuss es sobre direitos ver a Parte Dois Se n o tiver muito tempo seleccione apenas algumas quest es concentrando se nas mais relevantes para as crian as Quest es Podes pensar Num direito humano Num pa s onde os direitos humanos s o violados Num documento que defenda os direitos humanos Num grupo que tenha sido perseguido no passado Num pa s onde sejam negados direitos s pessoas por causa da sua ra a Num pa s onde sejam negados direitos s pessoas por causa da sua religi o Num pa s onde direitos de diferentes grupos estejam em conflito Numa organiza o que lute pelos direitos humanos Num filme ou livro sobre direitos Num pa s onde as pessoas sejam torturadas Num pa s onde a situa o dos direitos humanos tenha melhorado Num pa s onde negado o direito emigra o Num direito que te seja negado na escola Num cidad o que lute pelos direitos humanos Num direito s vezes neg
201. r prios cidad os mas tamb m para pessoas de outros pa ses Por outras palavras as fronteiras nacionais n o s o barreira para ajudar aqueles que lutam pelos seus direitos Desde 1948 que a DUDH o documento de refer ncia interna cional dos direitos humanos Em 1993 uma confer ncia mundial onde participaram 171 Estados re presentando 99 da popula o mundial reafirmou o seu compromisso para com os direitos humanos 13 Apesar da DUDH ser uma inspira o para grande parte das normas internacionais sobre direitos humanos ela pr pria n o um documento legalmente vinculador No entanto como declara o de princ pios ela tem bastante poder sobretudo sobre a opini o p blica Os seus princ pios foram trans feridos para instrumentos com for a jur dica o Pacto Internacional sobre Direitos Civis e Pol ticos e o Pacto Internacional sobre Direitos Econ micos Sociais e Culturais Os pa ses que ratificaram estes Pactos comprometem se a elaborar leis nos seus pr prios pa ses que protejam os direitos consagrados nestes documentos No entanto metade dos pa ses do mundo ainda n o ratificou os referidos Pactos Tamb m existem instrumentos regionais de Direitos Humanos inspirados pela DUDH tais como a Carta Africana dos Direitos Humanos a Conven o Europeia dos Direitos do Homem e a Conven o Americana dos Direitos do Homem Muitos c digos legais nacionais tamb m garantem os direitos humanos A Carta Africana dos Di
202. r exemplo autorizando e pagando aos professores a participa o em ac es de forma o Nalguns pa ses as autoridades educativas atribu ram fundos e cederam instala es para tal Recursos materiais Nalguns pa ses as redes criaram os seus pr prios recursos materiais de edu ca o para os direitos humanos bem como traduziram e adaptaram materiais estrangeiros Estas redes tamb m testaram os materiais na sala de aula e distribu ram nos pelos professores Conselhos de outras redes As organiza es que no seu pa s fazem campanhas pelos direitos das mulheres minorias crian as deficientes ou outros grupos podem dar conselhos s novas redes basea dos nas suas pr prias experi ncias Uma rede africana de ONG para educa o em direitos humanos foi fundada a n vel regional em 1994 V rios workshops t m sido organizados at hoje na frica do Sul Egipto e Eti pia Poder ser lhe til contactar uma das ONG s envolvidas nesta rede veja na lista de organiza es teis adiante o endere o da Street Law frica do Sul RADDHO Senegal ou o Institute for Human Rights Education frica do Sul Contactos com o estrangeiro Os professores estudantes pessoal universit rio e pessoas de outros pa ses estar o provavelmente mais interessados em contactar com uma rede do que com indiv duos em escolas isoladas O contacto atrav s de uma rede mais eficiente em termos de tempo dinheiro e sinergias 170 Acesso a financ
203. r pelos seus conhecimentos experi ncia e criatividade na produ o de Siniko Agradecimentos tamb m s o devidos a Lawson B Sworn pelas maravilhosas ilustra es do manual e a Patrice Vahard pela sugest o do t tulo A produ o deste manual n o teria sido poss vel sem o apoio financeiro da Funda o Europeia para os Direitos Humanos Siniko uma adapta o de uma anterior publica o da Amnistia Internacional Primeiros Passos Um Manual de Inicia o Educa o para os Direitos Humanos a qual foi produzida em 1996 para uso na Europa Central e de Leste Estamos igualmente gratos a muitas pessoas e organiza es que contribu ram para a vers o original com o seu esfor o apoio materiais e experi ncia tais como Felisa Tibbitts Nancy Flowers Hugh Starkey Jana Kviecniska Corina Leca Jana Ondr ckov Cheryl Law Branka Emersic Anna Henry e Nick Wilson The Citizenship Foundation Reino Unido Centre International des Droits de l Homme Sui a Conselho da Europa Centro de Direitos Humanos David Shiman AI EUA Gerald Kador AI Austria Gerald Mensink e Harry Hummel AI Holanda Humanities Education Centre Tower Hamlets PDC Reino Unido Minority Rights Group Reino Unido The Netherlands Helsinki Committee Save the Children Fund Reino Unido William Kriedler e Thomas Lickona Como usar o manual O manual est dividido em seis partes A Primeira Parte explica o que s o direitos humanos e o que entendemos
204. ra formadores e participantes e O espa o onde ir funcionar o workshop dever ter cadeiras que se possam movimen tar muito importante que esse espa o tenha uma rea razo vel boa ilumina o e pri vacidade Ter de haver papel e canetas bem como algum equipamento especial como meios audiovisuais e materiais adequados para as actividades Lembre se sempre de 174 testar todo o equipamento antes de iniciar um workshop e verificar se tudo funciona Nota sobre como usar as novas tecnologias apesar de os modernos meios tecnol gi cos facilitarem muito o seu trabalho pode sempre acontecer que avariem Use apenas este tipo de equipamento se isso for indispens vel para tornar o workshop mais inte ressante Dinheiro Poder ter de pagar o alojamento dos participantes o espa o para o work shop viagens comida equipamentos tradutores e int rpretes etc Ser que estas despesas v o ser cobertas pelas autoridades educativas pelas empresas privadas por funda es pelos participantes Nunca subestime este problema pense nele e tente arranjar solu es desde o in cio Divulga o aos participantes formadores e financiadores necess rio enviar convites aos participantes a indicar o prazo para as inscri es sendo por vezes necess rio incluir tamb m o programa e algum material de trabalho Os formadores devem ser contactados com anteced ncia para que possam planear o seu workshop e decidir quem ir fazer o qu
205. rada O que pensas que est a acontecer Que altura do dia esta Estas pessoas s o da mesma fam lia S o pobres ricas felizes infelizes Para que que est o a olhar o que est o a fazer a dizer Para onde est o a ir Onde estiveram Conhecem o fot grafo O que pensam dele dela Escolhas Se todas as imagens utilizadas representam crian as esta actividade pode tamb m ser utilizada com o Sum rio dos Direitos da Conven o dos Direitos da Crian a Parte Cinco Como projecto as crian as podem recolher tantas imagens quanto poss vel de pessoas de todo o mundo e fazer uma exposi o com elas 89 O que justo Actividades sobre justi a N o justo A justi a algo que n s achamos que podemos julgar bem Reconhecemos ime diatamente o que n o justo e podemos em geral dar uma resposta r pida pergunta Porque que isso n o justo Justo significa honesto e correcto dar as mesmas oportunidades e tratamento ou a mesma quan tidade a toda a gente de acordo com as regras se existirem Um exemplo simples uma corri da uma corrida s justa se as regras forem as mesmas para todos Se todos partirmos ao mesmo tempo corrermos a mesma dist ncia e tivermos todos a mesma idade e capacidade isso justo A vida seria justa se todos tivessem as mesmas oportunidades se todos tivessem o suficiente para comer e gua limpa para beber se todos pudessem ir es
206. rangeira poder ser uma boa ajuda nesta rea de ensi no mas n o essencial 29 As aulas de l nguas estrangeiras constituem oportunidades para os estudantes falarem e discutirem Estar o mais motivados a discutir se o tema relevante para a sua idade e ou dia a dia Quest es de discrimina o ou de igualdade entre os sexos s o bons temas de discuss o Os alunos podem tamb m apreciar a representa o de pap is ver p gina seguinte As aulas de l n guas s o tamb m uma oportunidade para os estudantes se corresponderem com outros da mesma idade de pa ses diferentes Podem fazer perguntas sobre sistemas pol ticos quest es sociais actuais o tratamento de minorias e quaisquer outras quest es relativas aos direitos humanos 30 M todos de ensino teis As actividades deste manual s o baseadas em m todos explicados aqui Elas s o simples e com a pr tica tornam se mais f ceis Se estiver com receio que elas perturbem a turma ou o grupo de jovens comece com um m todo simples Poder chegar conclus o que perder algum do seu poder enquanto educador ajudar os seus alunos a descontrairem se melhorando assim as suas aprendizagens Para cada m todo h uma pequena explica o passo a passo sobre Como fazer Todos os m to dos apresentados podem ser usados em ambientes de educa o formal e n o formal Quando usar estes m todos de ensino sempre importante pensar na dura o temporal de cada activid
207. re direitos humanos Eis alguns pontos a lembrar quando usar v deos Como fazer O facilitador deve visionar previamente o material para determinar se adequado ao grupo Fa a cortes se e quando apropriado Determine o modo mais eficaz de integrar o material na sess o para real ar a sua utilidade por exemplo decidir a altura de o apresentar e as actividades pr e p s visionamento e Arranje o espa o para que cada participante possa ver o cran claramente Se os participantes tratarem a informa o recebida dos v deos filmes h maiores probabilidades de se lembrarem dela Por exemplo podem usar a imagina o para escrever um di rio do ponto de vista da personagem retratada no v deo ou usar o v deo como base para uma discuss o 43 Os v deos podem ser usados com mais efic cia num ambiente de aula se forem exibidos pequenos excertos de assuntos relevantes de direitos humanos em vez de toda a produ o dado que assim resta mais tempo para discuss o interactiva Assegure se que testa o equipamento antes da sess o come ar Em lugares onde a electricidade um problema assegure um gerador R dio R dio em FM est amplamente dispon vel em frica Emiss es de r dio podem frequentemente pro porcionar uma fonte extra de informa o sobre temas discutidos na sala de aula incluindo quest es de direitos humanos O aparelho de r dio port til e pode ser usado facilmente numa variedade de
208. reitos Humanos A Carta Africana dos Direitos Humanos foi adoptada em Junho de 1981 pela d cima oitava Assembleia de Chefes de Estado e Governo da Organiza o de Unidade Africana OUA realizada em Nairobi Qu nia Nesta mesma confer ncia reafirmou se a ades o dos estados membros aos princi pios dos direitos humanos e das liberdades dos povos contidos na Declara o Universal dos Direitos Humanos e noutras declara es conven es e demais instrumentos adoptados pela OUA e pelas Na es Unidas A Carta Africana dos Direitos Humanos constitu da por 68 artigos e abrange Direitos Humanos Responsabilidades dos indiv duos e dos cidad os e Cria o e mandato da Comiss o Africana para os Direitos Humanos A comiss o que redigiu a Carta guiou se pelo princ pio que deveria reflectir a concep o africana de direitos humanos ter por modelo a filosofia da lei africana e ir ao encontro das necessidades de frica Tamb m reconhece o valor de padr es internacionais de direitos humanos que muitos pa ses africanos j tinham prometido respeitar Como resultado a Carta prop e se combinar as necessidades espec ficas e os valores de culturas africanas com os padr es que foram reconhecidos como universalmente v lidos Uma das caracter sticas distintivas da Carta Africana o reconhecimento dos direitos dos povos como o direito auto determina o A Carta Africana tamb m nica ao real ar as responsabilidades do ind
209. ricana OUA da Cruz Vermelha Internacional etc Figuras hist ricas Nelson Mandela frica do Sul Martin Luther King EUA Mahatma Gandhi ndia O estudo de figuras conhecidas pode levar ao estudo de pessoas desconhecidas que viram os seus direitos violados ou que lutaram pelos direitos humanos e pela paz Por exemplo os escravos ao longo de toda a sua hist ria as pessoas que viram os seus direitos violados pela guerra ou os meninos de escola na frica do Sul durante a revolta do Soweto Geografia A geografia urbana pode incluir problemas de pobreza em reas urbanas e o modo como isso afecta os direitos humanos A geografia econ mica pode estudar os efeitos do investimento e das trocas nas condi es de vida ou a liga o entre a degrada o ambiental e a falta de sa de Os estudos de popu la o podem incluir o exame de como s o geradas a fome e a pobreza e de como o racismo o colo nialismo e o tratamento das minorias e das mulheres t m afectado negativamente o desenvolvimento Governa o Educa o C vica Esta disciplina uma boa oportunidade para ensinar os alunos acerca das responsabilidades bem como dos direitos inerentes a viver em paz Por exemplo o estudo da estrutura e dos processos de gover na o pode enfatizar o papel dos cidad os individuais Ensinar partindo de uma perspectiva de direitos humanos pode revelar se especialmente til se esta parte do programa tiver anteriormente focalizado n
210. rte Pr ximos Passos Esta parte cont m Construir uma rede de educa o para os direitos humanos Organizar um workshop sobre educa o para os direitos humanos para for madores professores Exemplo de um workshop Avaliar o seu workshop Organiza es teis Poss veis financiadores Livros teis Recursos na internet As ONGs africanas devem ligar se em rede a n vel nacional regional ou intercontinental a um n vel pr tico em projectos e programas de educa o para os direitos humanos atrav s de interc mbios coordena o e coopera o Workshop de uma ONG africana sobre Educa o para os Direitos Humanos Durban Setembro 1994 169 Construir uma rede de educa o para os direitos humanos Porqu construir uma rede Efici ncia No seu pa s deve haver muitas pessoas interessadas em introduzir os direitos humanos no ensino ou que t m uma responsabilidade oficial para o fazer Se identificar estas pessoas pode par tilhar informa o planear em conjunto e actuar em parceria o que poupa muito tempo e trabalho Press o Se o seu pa s reconheceu documentos internacionais tais como a Declara o Universal dos Direitos Humanos ou a Carta Africana dos Direitos Humanos as autoridades oficiais s o obrigadas a agir para promover os direitos humanos Actuando em rede pode tornar se mais f cil persuadir as autoridades oficiais a apoiarem o seu trabalho de educa o para os direitos humanos Po
211. s soas interessadas em qualquer parte de frica E pode igualmente constituir um bom ponto de partida para as suas pr prias ideias o leitor sabe melhor que ningu m sobre o que mais ade quado para as suas pr prias necessidades Algumas partes desta agenda de trabalhos s o baseadas num modelo de workshop concebido por Nancy Flowers e Ellen Moore 1 Dia Uma introdu o aos direitos humanos Chegada dos participantes 15 minutos Entregue lhes o material de trabalho as partes Primeira Segunda e Quinta deste manual podem ser bastante teis neste momento e um cart o de identifica o basta um papel e um alfinete Apresenta es 15 minutos Apresente os membros da organiza o anfitri e caso existam os outros parceiros Primeiros contactos 15 minutos Todas as pessoas incluindo os formadores devem apresentar se uns aos outros Neste momento pode recorrer ao Jogo do nome da p gina 88 Advert ncias 10 minutos Apresente a agenda de trabalhos e a metodologia Explique que poder o surgir altera es ao progra ma dado que tudo depender das interven es dos participantes durante as avalia es di rias para saber mais sobre como avaliar o seu workshop leia adiante Expectativas 20 minutos Pergunte aos participantes Quais s o as suas expectativas em rela o a este curso Se achar que 176 necess rio pe a lhes para escreverem as suas opini es antes de as part
212. s para que os estudantes que a elas pertencem n o se sintam expostos ou marginalizados Quando delinear dramatiza es tente evitar estere tipos de grupos espec ficos ou seja grupos tni cos religiosos de outro sexo etc Discuss es em pequenos grupos Dividir a turma em pares ou grupos d aos estudantes mais oportunidades para participar activamente e cooperar Os pequenos grupos podem ser teis para gerar muitas ideias rapidamente ou para ajudar a turma a pensar num conceito abstracto com base na sua pr pria experi ncia Por exemplo se estiverem a estudar o direito vida pode dar aos pares ou grupos cinco minutos para decidirem se sempre correcto matar algu m antes de regressar discuss o com toda a turma Para garantir que as discuss es em pequeno grupo s o eficazes e que cada qual tem uma oportunidade de participar os grupos n o dever o ser formados por mais de quatro ou cinco pessoas Como fazer Quando organizar os grupos fa a a si pr prio perguntas como Quero dividir os alunos de acordo com as suas capacidades Quero combinar os sexos Quero que amigos trabalhem juntos Por vezes os grupos podem ser escolhidos ao acaso Por exemplo pela data de nascimento pela primeiro letra do nome ou numerando os participantes de acordo com o necess rio n mero de grupos isto os n meros um formam um grupo os n meros dois outro grupo etc Se as mesas e cadeiras estiverem fixadas no ch o
213. s crian as podem partilhar o produto deste projecto de trabalho com a escola com os pais e com o resto da comunidade Por exemplo num concerto na escola no Dia dos Direitos Humanos Esta actividade pode ser usada para introduzir a Carta Africana dos Direitos Humanos ou a Constitui o ou Carta de Direitos de um pa s 62 Tu e eu Actividades sobre a diversidade Estas actividades s o sobre a diversidade semelhan as e diferen as entre as pessoas Elas est o concebidas para mostrar que todos somos diferentes mas iguais Algumas das actividades abor dam o porqu das diferen as serem boas e importantes para n s enquanto indiv duos com a nossa pr pria identidade Outras actividades chamam a aten o para as semelhan as que todos os seres humanos partilham por exemplo as nossas hist rias de amor ou a m sica Outras ainda s o sobre viver em conjunto em comunidade Estes s o princ pios b sicos nos quais se baseiam os padr es formais de direitos humanos como a Declara o Universal dos Direitos Humanos e a Carta Africana dos Direitos Humanos Este sou eu Objectivo As crian as refor am a sua identidade e aumentam a sua auto estima atrav s de uma actividade art stica As quest es encorajam nas a pensar positivamente nas diferen as entre as pes soas Pontos de aprendizagem Somos todos diferentes mas partilhamos muitas semelhan as Os direitos s o baseados nas necessidades semelhantes d
214. s de algu m na hist ria De quem Por quem Pe a turma para pensar outra vez na hist ria desta vez do ponto de vista do monstro do le o ou de outra personagem m Pe a lhes para recontar a hist ria do ponto de vista dessa personagem Siga por cada uma das perip cias da hist ria deste modo Por exemplo o drag o pode dizer eu sou um le o a minha fun o comer pessoas ent o um ca ador horr vel chegou e deu me um tiro Agora pergunte turma como que a hist ria poderia ser reescrita de modo que todos conseguis sem o que queriam e o conflito fosse evitado As perguntas abaixo podem ajudar neste ponto Se houver tempo as crian as podem escrever as suas vers es da hist ria e ilustr las poss vel solucionar este conflito pacificamente Como poss vel a toda a gente da hist ria obter o que ganha Como Porque que isso seria melhor do que uma situa o em que algu m ganha e algu m perde Escolhas e Como projecto pode querer trabalhar mais a ideia de resolver conflitos de um modo em que 98 ningu m perca Uma maneira de fazer isto apresentar turma os seguintes quatro modos em que os conflitos podem acabar Pe a s crian as para o ajudar a pensar em exemplos da experi ncia deles que ilustrem cada um deles Ganha ganha Todos ficam contentes e conseguem o que querem Ganha perde Uma pessoa n o consegue o que quer e fica triste Perde ganha A outra pe
215. s disto Makau acha que n o tem nada a perder Come a a gastar o dinheiro em coisas que ele e a sua fam lia precisam Compra mob lia nova decora de novo o apartamento e vai uma semana de f rias com a fam lia Um pouco tempo depois as pessoas do banco percebem que cometeram um engano Os 2000 euros que foram dados a Makau pertencem a outro cliente que tem o mesmo nome O banco pede a Makau a devolu o do dinheiro Ele d lhes o que sobrou mas j gastou mais de 1000 euros Makau acu sado como ladr o Para Makau ser legalmente considerado culpado preciso ficar provado que ele procedeu desonestamente se apropriou ou guardou alguma coisa pertencente a outra pessoa tencionou ficar com essa coisa permanentemente 122 Pe a aos alunos para decidir em grupo se Makau deveria ser considerado culpado de roubo Para responder a isto os alunos precisam de considerar tr s quest es Makau comportou se desonestamente Makau tirou alguma coisa a algu m Makau tencionava ficar com o dinheiro Se as respostas dos alunos a todas as tr s quest es forem sim ent o Makau culpado face da lei Se os alunos responderem n o a uma ou mais quest es ent o ele n o culpado Se os alunos decidirem que Makau culpado de roubo face da lei que castigo pensam eles que lhe deveria ser imputado Por este tipo de crime as pessoas podem ser multadas em quantias vari veis Pode descobrir o que seria o castigo no
216. s do dia a dia Do que precisar Jornais antigos e revistas de todos os g neros em n mero suficiente para que cada pequeno grupo tenha pelo menos um Quadro preto ou grande folha de papel canetas e fita adesiva Vers es simplificadas da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos da Quinta Parte deste manual Tempo Uma hora Como fazer Leia o seguinte texto turma Nos nossos tempos modernos todos temos acesso a mais informa o do que antes Para muitos de n s esta informa o chega nos pelos meios de comunica o social e especialmente pelas not cias Todos os dias os ecr s da TV e os jornais est o cheios de situa es e hist rias que s o esperan osas tr gicas felizes tristes ou complexas Geralmente olhamos para estas terr veis hist rias das not cias e sentimo nos impotentes Contudo olhando de novo usando as ideias dos direitos humanos podemos ver exemplos de sucesso em que os direitos foram protegidos e se actuou de acordo com eles e exemplos de problemas em que os direitos foram negados Pe a turma para formar pequenos grupos de quatro ou cinco elementos Distribua os jornais e as revistas ao acaso Usando todo o quadro folha de papel grande desenhe um grande c rculo Na circunfer ncia do c r culo escreva os seguintes tr s t tulos de modo a que estejam t o longe uns dos outros quanto pos s vel Isto permite muito espa o p
217. s ficaram desesperados O Comandante escreveu numa carta mulher que se nenhum navio aparecesse N s morreremos em breve Estou arrependido de ter come ado esta viagem Havia no entanto uma possibilidade de sobreviv ncia pelo menos para tr s deles por mais alguns dias Algu m deveria transformar se em comida para os outros O Comandante sugeriu que tirassem sorte para decidir qual deles seria morto mas o Stephens e o Brooks objectaram Se vamos morrer disseram eles Devemos morrer todos juntos O jovem Richard Parker deitado meio inconsciente num fundo do barco n o disse nada 133 Depois de mais dois dias sem comida nem gua o Comandante convenceu o Stephens de que um deles deveria ser sacrificado para salvar os outros e que o bvio candidato era o Richard Parker Era um rf o n o tinha mulher ou fam lia e estava j s portas da morte Ele s acordava ocasional mente do coma para beber gua do mar o que o punha ainda mais doente Eles sabiam que o seu pequeno barco estava a ser arrastado para a zona de passagem de navios Um navio podia ser avis tado qualquer dia ou n o Concordaram que se nenhuma ajuda aparecesse no dia seguinte mata riam o rapaz Nenhuma ajuda veio O Marinheiro Brooks n o queria ter nada a ver com o assassi nato Enquanto ele se cobriu com um casaco na extremidade do barco Dudley e Stephens debru aram se sobre Parker que estava inconsciente Richard meu rapaz sussurrou o Coman
218. s humanos apoiam a democracia como que as elei es democr ticas decorrem e as formas como os cidad os podem participar em democracia O livro usa uma variedade de actividades centradas no aluno incluindo estudos de caso dramatiza es simu 189 la es discuss es de pequeno grupo sondagens de opini o e debates ilustrado e acompanhado de um Manual do Instrutor que indica como orientar as aulas e d solu es para os problemas Morada Juta amp Co Ltd PO Box 14373 Kenwyn 7790 South Africa T tulo Ke Tse Rona Autores Kevin Kelly et al Local de publica o Gaborone Botswana Editora Ditshwanelo Gaborone Data da publica o 1991 L ngua Ingl s Conte do Um manual de forma o para o sector de ensino juvenil e informal cobrindo os aspectos principais de direitos humanos na comunidade tais como a democracia e a constitui o povos ind genas as mulheres e a pena de morte As ideias s o apresentadas atrav s de estudos de caso relevantes e ilustrados os quais podem ser usados para exerc cios dramatiza es etc Morada Ditshwanelo PO Box 00416 Gaborone Botswana T tulo Bells of Freedom Le Tissage de la Libert Autor Action Professionals Association for the People Eti pia Local de publica o Addis Abeba Eti pia Editora Action Professionals Association for the People Eti pia Data da publica o 1996 7 L ngua Ingl s Franc s Am rico Conte do Um manual t cnic
219. s seus pon tos de vista Do que precisar Sum rio da Conven o dos Direitos da Crian a Parte Cinco Um bast o ou pau n o muito grande e sem pontas bicudas Tempo Pelo menos 10 minutos Como fazer Explique s crian as que os ndios americanos tinham uma maneira de se ouvirem uns aos outros sem serem interrompidos Usavam um bast o de falar Quem tiver o bast o de falar tem o poder de falar e todos os outros t m o poder de ouvir O bast o vai sendo passado pelo c rculo Quem n o quiser falar simplesmente passa o bast o O bast o de falar pode ser usado de v rias maneiras Por exemplo para dizer not cias ou para dar opini es uma boa maneira para p r as crian as enver gonhadas a falar com confian a e para persuadir as crian as mais dominadoras a respeitarem os direitos das outras Uma boa maneira para come ar o professor pegar no bast o e por exemplo dizer uma coisa de que goste e depois passar o bast o crian a sentada ao seu lado uma maneira f cil de demonstrar s crian as como funciona o bast o de falar Assegure se de que n o vai for ar as crian as a falar Depois da actividade fa a as perguntas abaixo Quest es Como que foi falar ouvir outras pessoas a falar Achaste alguma coisa nova ou surpreendente e Gostaste de ser interrompido Qual a vantagem de deixar algu m falar sem interrup es Escolhas Quando acontecerem lutas ou o
220. s t m partes adicionais Para que n o perca nada leia toda a actividade antes de a p r em pr tica e certifique se de que encontrou todos os pontos mencionados em Do que precisar 106 Come ar Actividades introdut rias Porque diversas actividades nesta parte do manual se referem Declara o Universal dos Direitos Humanos e Carta Africana dos Direitos Humanos aqui est o duas actividades para ajudar os seus alunos a familiarizarem se com estes documentos O pa s imagin rio Esta actividade baseada em ideias de Ed O Brien e Nancy Flowers Objectivo Esta actividade apresenta aos alunos a ideia dos direitos baseados nas necessidades e familiariza os com a Declara o Universal dos Direitos Humanos Sugere ideias sobre o modo como valorizamos os direitos Pontos de aprendizagem Os documentos sobre os direitos humanos s o baseados nas nossas pr prias necessidades inerentes e N s valorizamos mais alguns direitos dependendo da nossa situa o mas cada direito importante para algu m Do que precisar Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos da Parte cinco deste manual Um quadro onde possa escrever ou folhas largas de papel e marcadores Tempo Cerca de uma hora e um quarto para a actividade b sica Como fazer Forme a turma em pequenos grupos de cinco ou seis elementos Leia o seguinte cen rio
221. sas que o futuro reserva ou o que queremos para gera es futuras A educa o em direitos humanos visa o desenvolvimento de capacidades conhecimentos e atitudes que as pessoas necessitam trabalhar com vista a um mundo livre de viola es dos direitos humanos na esperan a de um amanh melhor que n s escolhemos ensinar sobre direitos humanos Este manual para professores e educadores em frica que trabalham com jovens em ambientes educativos formais e n o formais e que desejam introduzir os direitos humanos nas suas pr ticas educativas O manual est concebido como uma introdu o b sica com conselhos em metodologia actividades para crian as e jovens e ideias para p r em ac o A abordagem d mais nfase ao lado pr tico do que ao te rico Pretende se que os educadores possam usar este material e adapt lo s suas circunst ncias e contexto em que trabalham Siniko foi produzido pela Amnistia Internacional como parte da campanha mundial para assinalar o quinquag simo anivers rio da Declara o Universal dos Direitos Humanos a 10 de Dezembro de 1998 A sua publica o pretende ainda real ar a D cada para a Educa o em Direitos Humanos das Na es Unidas 1995 2004 e a D cada para a Educa o da Organiza o de Unidade Africana OUA 1997 2006 Agradecimentos Agradecimentos especiais e todo o cr dito s o devidos ao Professor David McQuoid Mason Kennedy Quagrain Norah Matovu Winyi Fred Kpoor e Amadu Shoo
222. scolhas devem ajudar os seres inteligentes a compreender que todos os seres humanos em toda a Terra t m semelhan as e diferen as Isto pode ser feito individualmente permitindo que cada crian a tenha a oportunidade de perguntar aos pais e a outros adultos o que fariam Por exemplo Enviarias m sica Se sim que tipo de m si ca E livros Artesanato Fotografias Em alternativa atrav s do brainstorm os grupos podem apresentar sugest es Com as crian as veja as suas escolhas Sugira coisas em que elas n o tenham pensado Por exemplo as pessoas deficientes est o representadas Fa a s crian as as perguntas que se seguem para as ajudar a pensar sobre semelhan as e dife ren as Quest es H mais diferen as ou mais semelhan as entre as pessoas de todo o mundo O que pensarias se fos ses um extra terrestre a olhar l de cima para a Terra O que achas que um extra terrestre pensaria se visse as pessoas a lutarem e a serem m s umas para as outras O que mais importante as diferen as de costumes modos de vestir linguagem e forma do corpo ou as nossas semelhan as Porqu 74 O rapaz com dois olhos Objectivo Esta pequena hist ria d s crian as uma imagem positiva da diferen a Ponto de aprendizagem As pessoas com incapacidades t m direito de ser tratadas do mesmo modo que todas as outras Do que precisar A Vers o Simplificada da Conven o dos Direitos da Crian
223. seu pa s e diz lo aos participantes Se os alunos decidirem que Makau n o culpado obrig lo iam a devolver o dinheiro que ele gas tou com a sua fam lia e a sua casa Agora diga aos participantes o que aconteceu de facto a Makau Depois de um julgamento de tr s dias o j ri considerou Makau n o culpado de roubo Os j ris n o t m de dar raz es para os seus veredictos mas podemos supor que as tentativas de Makau para chamar a aten o do banco sobre o engano convenceram o j ri que ele n o tinha procedido com inten es desonestas Embora Makau tivesse sido considerado n o culpado de roubo havia ainda a quest o de saber se ele deveria devolver o dinheiro que j tinha gasto Lidar com este problema n o estava dentro dos poderes do tribunal e o banco precisou de levar um novo caso a um tribunal diferente para reclamar o dinheiro Quest es O que terias feito se fosses o Makau Porqu Quem era respons vel por corrigir o engano do banco o Makau ou o banco Porqu Faria diferen a para ti se a quantidade de dinheiro fosse menor maior E quanto a outros casos Por exemplo responsabilidade do dono de um carro trancar o seu carro ou responsabilidade de todos os outros n o roubar o carro que n o est trancado Imagina que eras um amigo do Makau Denunciava lo pol cia Quem respons vel por fazer cumprir a lei e Olha para as vers es simplificadas da Declara o Universal dos
224. seus governos para cumprirem as suas obriga es a este respeito Porqu introduzir os direitos humanos nos curr culos de ensino de programas de educa o n o formal Um grande n mero de crian as em frica n o tem acesso educa o formal Ali s o ambiente por vezes dif cil ou mesmo violento em que vivem torna as mais vulner veis a viola es de direitos humanos Como resultado desta dura realidade muitas ONGs t m desenvolvido programas de educa o n o formal para pro porcionar oportunidades de aprendizagem a essas crian as que s o exclu das do sistema de educa o formal e que n o conseguem obter diplomas 20 gt sirih E Posta Segunda Parte Ferra mentas Esta parte cont m Explorar o ambiente de aprendizagem Como podem os direitos humanos fazer parte do curriculo M todos de ensino teis Conceber as suas pr prias actividades de ensino dos direitos humanos Avaliar as suas actividades de ensino dos direitos humanos A educa o para os direitos humanos a componente central na campanha para desenvolver uma cultura para os direitos humanos Nelson Mandela 21 Explorar o ambiente de aprendizagem A compreens o dos direitos humanos mais facilmente alcan ada se forem levados pr tica Todos os dias na escola e na vida comunit ria podemos ter essa experi ncia e assim refor ar a compreens o de conceitos abstractos tais como liberdade toler ncia justi a e verd
225. situa o imagin ria para ajudar os estudantes a compreender que a rela o entre os direitos de um indiv duo e os direitos dos outros nem sempre clara e que por vezes as nossas diferentes necessidades e diferentes formas de pensar criam conflitos Contudo importante chegar a um compromisso que nos permite viver em harmonia com os nossos familiares vizinhos e pessoas de outros pa ses independentemente da sua religi o origem tni ca g nero e cren as pol ticas Objectivo Esta actividade socorre se de uma encena o em que refugiados e funcion rios frontei ri os expressam diferentes pontos de vista de forma a aprofundar o conhecimento dos alunos sobre os direitos dos refugiados Ponto de aprendizagem Os refugiados s o um grupo especialmente vulner vel que necessita de protec o e que tem direitos espec ficos Do que precisar Os textos intitulados Argumentos e op es dos funcion rios da imigra o Argumentos e op es dos refugiados e Informa o sobre refugiados que se encontram no final desta actividade Quadro ou folha larga de papel canetas e fita adesiva Dura o Uma hora Como fazer Comece com um brainstorm para descobrir o que os alunos pensam acerca dos refugiados Escreva a palavra refugiado no quadro e pe a turma para dizer as primeiras coisas que a palavra lhes faz lembrar O conselho sobre brainstorm da Parte Dois pode ser aqui til Leia a Informa
226. soas t m direito assist ncia social e oportunidade de desenvolver as suas capacidades 23 Todas as pessoas t m o direito de trabalhar de receber um ordenado justo num ambiente seguro e a fazer parte de um sindicato 24 Todas as pessoas t m direito ao descanso e ao lazer 25 Todas as pessoas t m direito a um bom n vel de vida e a receber assist ncia m dica caso estejam doentes 26 Todas as pessoas t m o direito de ir escola 27 Todas as pessoas t m o direito de participar na vida cultural da sua comunidade 28 Todas as pessoas devem respeitar a ordem social necess ria para que estes direitos possam ser usufru dos 29 Todas as pessoas devem respeitar os direitos dos outros da comunidade e da propriedade p blica 30 Ningu m tem o direito de negar a outros qualquer um dos direitos da presente Declara o 158 Vers o simplificada da Carta Africana dos Direitos Humanos Sum rio do Pre mbulo Os Estados Africanos que s o membros da Organiza o de Unidade Africana OUA reconhecem que a liberdade a igualdade a justi a e a dignidade s o objectivos essenciais para alcan ar as aspira es leg timas dos povos africanos empenham se em erradicar todas as formas de colonialismo de frica e em lutar por uma vida melhor para os povos deste continente salientam a import ncia da sua tradi o hist rica e dos valores da civiliza o africana em que cada um tem direitos assim como responsabilidades e
227. sobre o modo como os homens e mulheres s o tratados na sociedade Ponto de aprendizagem e A discrimina o contra as mulheres uma viola o dos direitos humanos Do que precisar A Vers o Simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos ou da Carta Africana dos Direitos Humanos ver Parte Cinco L pis e papel Dura o Uma hora Como fazer Pe a aos participantes que formem pequenos grupos de rapazes e raparigas com quatro ou cinco elementos Idealmente dever haver um igual n mero de grupos de rapazes e raparigas Explique que ser pedido a cada grupo para fazer uma lista que ser usada para a discuss o Pe a a cada grupo de rapazes para fazer uma lista das vantagens e desvantagens de ser mulher As raparigas far o o mesmo para os rapazes D lhes dez minutos As listas devem ter igual n mero de vantagens e desvantagens Agora emparelhe cada grupo de rapazes com um grupo de raparigas Cada grupo de raparigas rela ta a sua lista a um grupo de rapazes e responde s reac es destes Agora cada grupo de rapazes relata a sua lista a um grupo de raparigas e responde s reac es do grupo destas Se necess rio use as seguintes perguntas para iniciar uma discuss o Quest es Foi f cil pensar nas vantagens e desvantagens de ser homem ou mulher Porqu Porque n o Deste por ti a listar coisas que poderiam ser consideradas sexistas Achas que este tipo de gener
228. ssoa n o consegue o que quer e fica triste Perde perde Todos perdem o seu tempo a discutir e ningu m consegue o que quer Quando a turma estiver familiarizada com este modo ganha ganha de ver os conflitos use o quan do conflitos reais acontecerem entre as crian as Pe a s crian as envolvidas ou a toda a turma para encontrar uma solu o ganha ganha Isto n o tem necessariamente de ser um compromisso Muitas vezes ambas as pessoas envolvidas num conflito podem lucrar com uma solu o ganha ganha Por exemplo imagine que duas crian as est o a lutar por uma laranja Pode acontecer que uma a queira comer enquanto a outra queira a casca para fazer um bolo Este conflito pode ser resolvido pacificamente e ambas as crian as podem gan har Claro que nem todos os conflitos s o resolvidos t o facilmente mas tentar pensar desta maneira pode ser til 99 Redes de conflito Objectivo Esta actividade de desenho ajuda as crian as a analisar conflitos de direitos usando a sua pr pria experi ncia Pontos de aprendizagem Algumas vezes as pessoas est o em situa es em que os seus direitos entram em conflito Esses conflitos podem ser resolvidos pacificamente Do que precisar Um quadro preto ou uma grande folha de papel Tempo Quarenta e cinco minutos Como fazer e No meio do papel quadro escreva a palavra conflito dentro de um c rculo Pergunte aos alunos o que pensam que a palavra signi
229. sta de modo a chamar a aten o dos participantes para o peso do trabalho dom stico sobre as mulheres e as diferen as entre a vida dos rapazes e das raparigas prov vel que as raparigas tenham menos tempo livre que os rapazes Por exemplo acarretar gua e lenha em zonas rurais de frica ocupa demasiado tempo Concentre se a examinar se os alunos pen sam que a situa o actual justa 140 Ela n o trabalha Tens muitos filhos perguntou o m dico Dezasseis nascidos mas s nove vivos respondeu ele A tua mulher trabalha N o est em casa Estou a ver Como que ela passa o dia Bem levanta se s quatro da manh vai buscar gua e lenha faz a fogueira e cozinha o pequeno almo o Depois vai ao rio e lava roupa Depois vai vila comprar milho e ao merca do comprar o que precisamos Depois cozinha a refei o do meio dia Tu vens a casa ao meio dia N o n o Ela traz me a refei o ao campo a cerca de tr s quil metros de casa E depois Bem trata das galinhas e dos porcos E claro que toma conta das crian as todo o dia Depois prepara o jantar para estar pronto quando eu chegar Ela vai para a cama depois do jantar N o eu que vou Ela tem coisas para fazer em casa at s nove horas Ent o tu dizes que a tua mulher n o trabalha N o Eu disse lhe Ela est em casa 141 Dramatiza o sobre refugiados Esta actividade usa uma
230. sta actividade de entrevistas visa ajudar as crian as a relacionar os direitos humanos com o ambiente que as rodeia e mostrar que o reconhecimento dos direitos humanos tem sido gra dual Ponto de aprendizagem e A codifica o dos direitos um desenvolvimento do final do s culo XX mas ao longo da hist ria os direitos existiram e foram violados lutou se por eles e gradualmente foram alcan ados Do que precisar Sum rio da Conven o dos Direitos da Crian a na Parte Cinco Tempo Tr s sess es ao longo de v rias semanas Como fazer Explique turma que os documentos dos direitos humanos como a Conven o dos Direitos da Crian a s o aquisi es recentes e que no passado muitos dos direitos humanos da Conven o n o eram aplicados a todas as crian as Explique que em muitos pa ses ainda hoje assim Fa a com as crian as uma curta lista das pessoas pr ximas que possam responder pergunta As vidas das crian as na sua cidade melhoraram durante o ltimo s culo Por exemplo os av s Uma lista de cerca de quatro pessoas ideal Pe a turma para escrever a essas pessoas convidando as a vir escola para serem entrevistadas E mais simples se no in cio os entrevistados vierem sess o Lembre se de pedir aos entrevistados breves relatos dos seus conhecimentos sobre o assunto acer ca do qual v o ser interrogados Estes podem ser lidos e discutidos pelas crian as antes do dia da entrevis
231. ta de modo que as perguntas possam ser preparadas de antem o Enquanto as perguntas s o preparadas a turma deve pensar o que que n s queremos aprender Por exemplo se um entre vistado indicou que trabalhou enquanto era crian a em vez de ir escola as crian as podem pla near perguntas acerca das suas recorda es um acontecimento em particular como se sentiam em rela o a isso quando aconteceu como e porqu quem estava l etc Quando os entrevistados chegam sente os onde todo o grupo os possa ver Cada crian a pode fazer as suas perguntas na sua vez Deixe a entrevista desenrolar se naturalmente tente n o interromper desnecessariamente Registe as respostas por escrito ou em cassete Se mais de um entrevistado estiver presente pe a lhes para discutir as quest es em vez de respon derem individualmente Isto pode ser muito animado Depois das entrevistas pe a turma para comparar as entrevistas com a Conven o dos Direitos da Crian a Fa a as seguintes perguntas 86 Quest es Achas que os direitos das crian as foram respeitados no passado Que direitos foram ignorados Porqu e Gostarias de ter vivido nesse tempo As coisas melhoraram para as crian as Ou pioraram Porqu Escolhas Crian as mais velhas podiam tamb m entrevistar pessoas nas suas casas e Utilize jornais para descobrir como os direitos das crian as s o ignorados ou protegidos em outras
232. tado de tens es tnicas A viol ncia ser end mica em qualquer sociedade em que os direitos humanos s o violados A viol ncia entre comunidades n o o produto inevit vel de tens es tnicas ou religiosas Come a ou piora por causa das pol ticas oficiais 130 Vida Actividades sobre a universalidade dos direitos Estas actividades ajudam os participantes a compreender que todos os seres humanos t m os mesmos direitos Os nossos direitos podem ser violados mas n o nos podem ser tirados Nascemos e morremos com eles A roda dos direitos Adaptado de Human Rights Education Workshop on Women s Human Rights and Gender Equality apresentado pelo Croatian NGO B a B e Objectivo Esta actividade utiliza a experi ncia de vida como base para pensar na forma como defendemos os nossos pr prios direitos e os direitos dos outros Ponto de aprendizagem Nas nossas vidas j defendemos os nossos direitos e os direitos dos outros mesmo se n o us mos a linguagem dos direitos Do que precisar Quadro ou grande peda o de papel e canetas Tempo Cerca de uma hora Como fazer Esta uma actividade para grupos de cerca de seis pessoas Quando tiver um n mero grande de par ticipantes fa a esta actividade com um grupo pequeno pode ser hora do almo o Estes alunos podem ent o actuar como ajudantes em pequenos grupos Divida a turma em grupos de cerca de seis pessoas com um ajudante para
233. tar as opini es dos outros Acampando Adaptado de uma ideia de Understand the Law 1994 The Citizenship Foundation Objectivo Este jogo ajuda os alunos a compreender como as comunidades desenvolvem regras e leis para proteger os direitos das pessoas Pontos de aprendizagem As regras de conduta previnem conflitos e protegem direitos Tais regras s o melhores quando estabelecidas democraticamente Do que precisar Uma c pia das situa es apresentadas no final desta actividade Tempo Cerca de uma hora e meia Como fazer Forme a turma em pequenos grupos de cinco ou seis elementos Leia lhes o seguinte Imaginem que v o acampar com um grupo de amigos Algu m vos contou que h um s tio maravilhoso para um acampamento uma clareira no bosque que fica perto de um lago T m estado a planear tudo isto juntos j h algumas semanas e finalmente chega o fim de semana Depois de uma longa viagem chegam clareira Levaram tudo o que precisavam para as vossas f rias incluindo uma grande tenda para todos dormirem H um po o pr ximo com gua pot vel e t m licen a para cortar lenha e fazer fogueiras N o existem outras instala es n o existem regras e n o h adultos nem respons veis pelo acampamento Instalam se acampam nadam e preparam se para uma semana de prazer Contudo no final do primeiro dia no acampamento j houve sinais de desentendimen 112 to acerca do modo como o acampam
234. te deste manual Podemos melhorar as nossas capacidades de ouvir atrav s da pr tica Do que precisar As caixas O que nos ajuda a ouvir e O que nos impede de ouvir apresentadas no final desta actividade Tempo Cerca de 30 minutos Como fazer Forme a turma em pares Explique que da a pouco uma pessoa em cada par ter de falar sem parar enquanto a outra pessoa ouve t o atentamente quanto possa O A que fala pode faz lo sobre o que quiser Por exemplo de si pr prio da sua fam lia de uma experi ncia interessante Espere um momento para os pares decidirem quem ir falar e quem ir ouvir D o sinal para os que falam come arem a faz lo Permita aos que falam um minuto ou dois de discurso sem interrup o Ent o antes que eles come cem a ficar sem assunto bata as palmas e pe a lhes para parar Pe a aos que estavam a ouvir para repetir ao seu parceiro as ltimas duas frases que eles disseram Este pedido em geral uma grande surpresa poucos ser o capazes de lembrar as duas ltimas fra ses com exactid o Os pares trocam de pap is o que estava a ouvir fala agora e o que estava a falar ouve Depois de alguns momentos pare os que est o a falar outra vez E prov vel que desta vez os que estavam a ouvir o tenham feito mais cuidadosamente por isso pe a lhes para repetirem as ltimas TRES frases que o parceiro disse Use as perguntas abaixo para extrair os pont
235. teriais de educa o para a cidadania destinados a crian as de todas as idades Organiza o Education in Human Rights Network EIHRN Morada Audrey Osler Secret ria EIHRN c o School of Education University of Birmingham Birmingham B15 2TT Inglaterra Telefone 44 121 4143344 Fax 44 121 414 4865 Actividades constitu da por um grupo informal de pessoas e organiza es preocupadas com a edu ca o em direitos humanos criada no Reino Unido em 1987 Esta rede publica o Human Rights Education Newsletter a que todos podem ter acesso contactando Margot Brown University College of Ripon and York St John Lord Mayor s Walk York YO3 7EX Inglaterra A rede promove tam b m um curso de Ver o anual Organiza o Human Rights USA Morada 918 16th Street NW Suite 602 Washington DC 20006 2902 USA Telefone 1 202 293 0088 Fax 1 202 293 0089 Actividades Uma iniciativa de direitos humanos de quatro organiza es parceiras Amnesty International USA Educators Network Center for Human Rights Education Partners in Human Rights Education e Strret Law Inc As actividades principais incluem programas intensivos de edu ca o escolar ou comunit ria para os direitos humanos contactos a n vel nacional atrav s dos EUA com escolas e organiza es de justi a social a manuten o de um Centro de Recursos e campanhas nos media Prestam ainda informa o em confer ncias e ministram cursos sobre educa o para os
236. tes e formadores Mais de 25 participantes torna dif cil a comunica o e parti cipa o activas Contudo grupos maiores podem ser separados para algumas actividades Por exem plo dois formadores podem lidar com grupos de oito a dez pessoas Pode ser uma perda de tempo esfor o e dinheiro ter poucos participantes Quanto tempo durar Geralmente n o mais do que tr s ou quatro dias consecutivos porque o ensi no participativo muito cansativo Fa a suficientes intervalos para que os participantes e formadores descansem mas n o os fa a demasiado longos porque se perde tempo para as actividades previstas Qual a melhor altura Isto depende principalmente dos participantes e dos formadores Podem dis por de tempo fora do trabalho e das obriga es familiares Algumas ocasi es s o mais prop cias que outras Por exemplo o fim do ano lectivo n o conveniente para os professores porque t m mais tra balho nessa altura O ideal ser nas f rias da P scoa ou do Ver o Se os professores t m de tirar f rias da Escola ser uma boa ideia falar com as autoridades educativas locais para tentar convenc las a conceder a autoriza o Se estiver envolvido com projectos a n vel da comunidade local estabele a a data do workshop de acordo com o teor desses projectos O que que vai ser preciso organizar Seja realista muito mais eficaz partilhar responsabilidades do que fazer tudo sozinho Ter de organizar Alojamento pa
237. to do curso escrevendo as suas respostas s seguintes perguntas Na sua opini o quais s o os principais problemas sobre direitos actualmente no seu pa s Pense especificamente nas situa es em que h conflitos de direitos Como s o resolvidos Como poderiam ser resolvidos Poder haver alguma solu o e Avalia o 15 minutos Explique que importante a avalia o porque ajuda os formadores a planificar a sess o de acordo com as necessidades dos participantes Pe a aos participantes para responder anonimamente s seguintes 177 perguntas O que apreciou mais na sess o de hoje O que apreciou menos Que altera es faria Recolha as respostas D tempo para que a equipa de formadores pense nelas noite Se poss vel fa a altera es ao programa de modo a satisfazer os participantes Comiss o de orienta o Constitu da pelos facilitadores e representantes dos participantes que se encontram no final de cada dia Os representantes dos participantes recolhem de todos os respectivos coment rios antes da Comiss o se reunir O hor rio e as actividades para o dia seguinte podem ser revistas luz dos comen t rios recebidos 2 Dia Os direitos da crian a Primeiros contactos 15 minutos Ouvir activamente veja a Parte Quatro Feedback 15 minutos Os formadores resumem a avalia o do dia anterior e eventualmente fazem algumas altera es agenda Que protec o e direitos nec
238. tos humanos O que a educa o para os direitos humanos Quest es frequentes sobre educa o para os direitos humanos Segunda Parte Ferramentas Explorar o ambiente de aprendizagem Como podem os direitos humanos fazer parte do curr culo M todos de ensino teis Conceber as suas pr prias actividades de ensino dos direitos humanos Avaliar as suas actividades de ensino dos direitos humanos Terceira Parte Crian as Come ar Actividades introdut rias Tu e eu Actividades sobre a diversidade Quem eu Actividades sobre a responsabilidade Direitos pela vida Actividades sobre a universalidade dos direitos O que justo Actividades sobre a justi a Os meus direitos Os teus direitos Actividades sobre situa es onde os direitos entram em conflito Ac o Fazer dos direitos humanos parte do nosso dia a dia Quarta Parte Jovens Come ar Actividades introdut rias Viver juntos Actividades sobre o respeito Quem eu Actividades sobre a responsabilidade Vida Actividades sobre a universalidade dos direitos humanos O que justo Actividades sobre a justi a Ac o Fazer dos direitos humanos parte do dia a dia Quinta Parte Documentos de Direitos Humanos Declara o Universal dos Direitos Humanos Vers o simplificada da Declara o Universal dos Direitos Humanos Vers o simplificada da Carta Africana dos Direitos Humanos 199 P g P g P g P g P g P g P g P g
239. turma e aqueles documentos e Use as seguintes perguntas para extrair os pontos de aprendizagem As Escolhas abaixo d o op es para expandir a actividade Se o decidir faz lo conceda mais tempo Quest es As tuas ideias sobre os direitos que eram mais importantes mudaram durante esta actividade Como seria a vida se exclu ssemos alguns destes direitos Existem alguns direitos que queiras acrescentar agora lista final Algu m registou um direito que n o esteja agora inclu do em nenhuma destas listas Porque til para n s fazer este tipo de lista Escolhas Se tiver tempo pe a aos alunos para porem uma marca ao lado dos tr s direitos da lista principal que pessoalmente considerem os mais importantes ou naqueles que pensem que sem os quais poder amos viver Isto pode ser feito durante o intervalo Esta actividade tem sido usada em muitos pa ses diferentes Nos pa ses onde a guerra um proble ma os alunos valorizam mais o direito vida enquanto que nos pa ses com dificuldades econ mi cas o direito ao trabalho vem em primeiro lugar Pode explorar este ponto com os alunos fazendo perguntas como esta Pensas que a situa o no nosso pa s afectou as tuas escolhas de direitos Porqu Por que n o Como projecto esta actividade pode ser adaptada de modo a que os alunos fa am a lista de di reitos que pensem que melhoraria o ambiente na sua escola e comunidade Por exemplo o dir
240. u a comer primeiro um peda o depois o outro Os gatos viram que n o sobraria nada Um gato voltou se para o outro e disse N s mesmos que dever amos ter divi dido o queijo Depois de ter comido todo o queijo o macaco disse Vamo nos todos em paz e n o deixemos que os nossos interesses ceguem a nossa compreens o 72 O burro o cavalo a ovelha e o galo Gana Esta hist ria pode ser usada para mostrar que a direitos correspondem deveres e que os actos ou omiss es de uma pessoa podem ter repercuss es noutras pessoas O burro o cavalo a ovelha e o galo viviam todos num celeiro de um homem rico que s tinha um filho A crian a gostava de visitar o celeiro todos os dias para brincar com os animais Uma manh o burro acordou de mau humor e come ou a saltar e a dar patadas por todo o celeiro O galo foi l e pediu ovelha para dizer ao burro que parasse mas a ovelha recusou dizendo que n o era nada com ela e que o burro podia fazer o que queria O galo foi ent o ao cavalo e implorou lhe que falasse com o burro porque as ac es deste po diam arranjar sarilhos a todos O cavalo recusou dizendo que o burro era demasiado velho para saber o que fazia e que se devia responsabilizar pelos seus actos Pouco tempo depois o filho do homem rico veio ao celeiro brincar com os animais O burro n o viu a crian a e atingiu a na cabe a A crian a caiu por terra inconsciente O homem rico ficou muito zangado e abateu o burro
241. ual Na maioria das actividades s o usadas perguntas aber tas e uma discuss o que ajude os estudantes a pensar sobre os problemas levantados pela actividade Pode procurar conselhos sobre como usar quest es abertas e discuss es na Segunda Parte deste manual Aqui apresentam se sugest es para continuar o tra balho relativo a um determinado assunto Algumas actividades apresentam ideias para serem adaptadas a outros grupos et rios Outras d o sugest es para ac es de defesa dos direitos humanos Informa es Exemplos Jogos de cartas Algumas actividades t m partes adicionais Para evitar enganos leia toda a actividade antes de a p r em pr tica e verifique se encontrou todos os itens referidos no ponto Do que precisar 58 Come ar Actividades introdut rias Porque diversas actividades nesta parte do manual se referem Declara o Universal dos Direitos Humanos e Conven o dos Direitos da Crian a incluem se duas actividades para aju dar a sua turma a familiarizar se com estes documentos o Question rio R pido e A Ca a ao Tesouro Podem ser usadas para testar os conhecimentos que as crian as t m sobre direitos Question rio r pido Baseado numa actividade de David Shiman Objectivo Este question rio adequado a crian as acima dos 10 anos de idade til em qualquer fase de ensino dos direitos humanos Se as crian as ainda n o estudaram direitos humanos uma o
242. ualquer maneira que queiram Devolva todas as cartas queles que as escreveram Discuta as quest es abaixo quer com toda a turma ou com os grupos Depois da discuss o leia a Informa o sobre censura que se encontra no final da descri o desta actividade e pe a turma para pensar numa situa o para ilustrar cada um dos pontos Por exem plo sobre O QUE ser censurado a informa o lista artistas Pergunte aos participantes por que pensam que algu m pudesse querer censurar um artista Se o seu pa s tem ou teve censura refira se a isso dando exemplos espec ficos 125 Quest es Usaste alguma auto censura antes de escrever a carta Porqu Porque n o Usaste linguagem bem educada ou ofensiva Se escreveste uma carta bem educada foi porque te sentiste respons vel pelos sentimentos dos ou tros ou foi porque tinhas receio de algum castigo Estavas mais a pensar em como melhorar a situa o ou s querias mostrar a tua ira Como te sentiste quando a tua carta foi censurada Como que a tua carta ficou depois de ser censurada Como que decidiste o que cortar da carta do teu colega Como que pensas que reagirias se fosses um respons vel local que recebesse uma carta com queixas E se a carta atacasse a tua personalidade ou usasse linguagem ofensiva Pensas que o governo tem a responsabilidade de ouvir todas as queixas mesmo se s o perigosas Porqu Porque n o
243. ue devem ser retidos Se a pe a correu mal pergunte aos alunos de que modo a podem melhorar Se correu bem talvez possa ser representada para toda a escola com uma explica o sobre o tema que tenta ilustrar Lembre se Porque as pe as imitam a vida real podem se levantar quest es para as quais n o h uma resposta simples Por exemplo sobre o comportamento correcto ou n o de uma personagem simulada N o d a impress o de que h uma resposta para todas as quest es se tal n o for a realidade muito importante que facilitadores e partici pantes aceitem os diferentes pontos de vista como uma situa o natural normal Os facilitadores n o devem impor as suas opini es sobre assuntos controversos nem devem tentar chegar a um consenso a qualquer pre o No entanto pode fazer um resumo dos pontos relativamente aos quais se chegou a acordo deixando em aberto outros pontos mais suscept veis de debate Durante o processo assegure se de que tomou nota de todos os pontos de vista e que deixou os participantes tirarem as suas pr prias conclus es Pode tamb m experimentar com diferentes dramatiza es para atingir o mesmo objectivo de aprendizagem 32 As pe as devem ser usadas com sensibilidade O facilitador deve respeitar os sentimentos dos indi v duos e a estrutura social da turma Por exemplo uma pe a sobre minorias tnicas deve ser abor dada com cuidado se existirem na turma alunos provenientes dessas etnia
244. ue dizem respeito aos direitos humanos ao resto da escola ou comunidade 42 Como fazer Retire cartoons bandas desenhadas de jornais revistas e an ncios relacionados com o tema em estudo Por exemplo viol ncia intoler ncia ou racismo Pe a aos alunos para os discutirem em gru pos Depois pergunte Qual a vossa primeira resposta emocional Qual a mensagem do cartoon ou da banda desenhada s imagens s o apropriadas para contar uma hist ria Criticam uma ideia ou um grupo de pessoas Incluem estere tipos ou preconceitos relativamente a um grupo particular de pessoas como as mu lheres grupos tnicos refugiados pessoas com defici ncias s rio humor stico ou ir nico E como que isso contribuiu para a mensagem Ou Pe a a cada participante para escolher um tema ligado aos direitos humanos e para desenhar um car toon ou uma tira de banda desenhada sobre ele Diga lhes para apresentarem esse t pico da maneira mais poderosa que consigam para que os desenhos obriguem as pessoas a pensarem no assunto Exponha os resultados Videos e document rios V deos e filmes s o uma poderosa ferramenta audiovisual para o ensino de temas de direitos humanos profunda a impress o que deixam nos alunos A Amnistia Internacional tem produzido cassetes de v deo para usar com jovens ver Parte Seis deste manual Excertos de notici rios de TV ou de um document rio podem ser teis no ensino sob
245. utros incidentes isso pode ser usado para descobrir a opini o da turma acerca do que deveria ser feito para resolver o conflito Os adultos podem usar esta actividade exactamente da mesma maneira por exemplo para se co nhecerem uns aos outros 80 Escutemo nos Objectivo Este jogo de rimas ajuda a desenvolver capacidades de escuta Ponto de aprendizagem Ouvir bem ajuda nos a respeitar os direitos das outras pessoas Tempo Meia hora Como fazer Diga uns versos conhecidos das crian as mas mude uma palavra As crian as t m de descobrir a palavra incorrecta e diz la Quando as crian as estiverem habituadas a isto mude duas palavras Fa a as perguntas abaixo Quest es Quando estamos a ouvir com aten o o que que fazemos com as nossas mentes e com os nossos corpos As crian as podem dizer inclinamo nos para a frente dizemos que sim com a cabe a pen samos sobre o assunto Pensam que poss vel melhorar a maneira como ouvimos com a pr tica Quais s o as vantagens de ouvir com aten o Nas nossas fam lias na escola na rua O que aconteceria se todos no mundo deixassem de se ouvir uns aos outros Escolhas Pe a s crian as para escrever uma hist ria uma pe a de teatro ou para fazer um desenho acerca de uma situa o em que algu m n o sabe escutar os outros Como projecto pe a turma para tomar nota durante um fim de semana das vezes em que
246. uturos financiadores Esta parte relativa avalia o baseada no estudo Evaluation of In Service Teacher Trainings de Felisa Tibbits Normalmente os question rios para uma avalia o an nima s o dados aos participantes diariamente e ou no fim da forma o Tamb m podem ser obtidas algumas opini es informais oralmente nos momentos em que se fazem reuni es com todo o grupo ou em conversas particulares de cada parti cipante com os formadores que depois partilhar o essas opini es com a restante equipa de for madores Os question rios de avalia o an nima podem ser longos ou curtos prefer vel dar question rios curtos no dia a dia e s no fim do workshop fornecer ent o um mais extenso Neste ltimo acon selh vel incluir uma pergunta sobre a forma como ir o os participantes introduzir os direitos humanos nas suas pr ticas lectivas Esta informa o poder ser til para continuar a ajudar os participantes em situa es reais j no seu local de trabalho 181 Exemplo de um question rio curto sobre a avalia o 1 De que que gostou mais do programa de hoje 2 De que que gostou menos 3 Quais as suas sugest es para melhorar o programa Uma vez que as quest es s o poucas poder o ser lidas para todos ou escritas num quadro de modo a que todos os participantes as possam ver e escrever Deste modo o formador poupar algum tempo Exemplo de um question rio longo sobre a avalia o
247. v s de pesquisa interdisciplinar ensi no interc mbio de ideias e desenvolvimento de recursos Criou uma unidade de refer ncia e de do cumenta o Organiza o Canadian Human Rights Foundation Morada 1425 Rene Levesque Blvd W Suite 307 Montreal Canad H3G 1T7 Telefone 1 514 954 0382 Fax 1 514 954 0659 Actividades Edita a revista quadrimestral Speaking About Rights Organiza o The International Human Rights Training Programme que junta todos os anos em Junho Julho mais de 100 partici pantes de 35 pa ses para um curso de forma o intensiva durante tr s semanas O objectivo dotar de compet ncias pr ticas para fortalecer e desenvolver capacidades no trabalho em direitos humanos promover o conhecimento dos instrumentos de direitos humanos e suas inter rela es e facilitar actividades em rede e em parceria As l nguas de trabalho s o o Franc s e o Ingl s Organiza o Human Rights Education Associates HREA Morada Postbus 59225 1040 KE Amsterdam The Netherlands Telefone 31 20 524 1404 Fax 31 20 524 1498 Actividades Apoio ao desenvolvimento curricular e de materiais forma o de grupos profissionais pesquisa e avalia o desenvolvimento organizacional trabalho em rede com outras organiza es de direitos humanos 185 Organiza o The Citizenship Foundation Morada Weddel House 13 West Smithfield London EC1A 9HY Telefone 0171 236 2171 Fax 0171 329 3702 Actividades Produz ma
248. vidade depende muito da confi an a entre os alunos e o professor melhor utiliz la s quando os participantes j tiverem experi n cia de outras actividades para ensinar di reitos humanos Pontos de aprendizagem Cada direito tem uma correspondente responsabilidade Por exemplo o direito liberdade de express o tem a responsabilidade correspondente do respeito pela opini o dos outros Tempo Uma hora e meia Do que precisar As vers es simplificadas da Declara o Universal dos Direitos Humanos e da Carta Africana dos Direitos Humanos ver Parte Cinco A Informa o sobre censura no final desta actividade Como fazer Pe a turma para imaginar que cada um dos alunos est a escrever para o jornal local Se a sua localidade ou regi o n o tem jornal local ou esta o de r dio pode inventar um com o grupo Pe a lhes para escreverem uma curta carta acerca de alguma coisa de que n o gostem na sua localidade Depois dos participantes terem escrito as suas cartas forme a turma em pares Pe a a cada par para trocar as cartas Pe a lhes agora para imaginar que s o todos editores do jornal local ou da esta o de r dio Diga lhes para imaginarem que receberam aquela carta e que os preocupa que ela v irri tar as autoridades locais e o Presidente da C mara Pe a lhes para cortar censurar as partes da carta que eles pensam serem mais perigosas Est o autorizados a mudar a carta de q
249. vidades usa perguntas abertas e debate para ajudar os alunos a pen sar acerca das quest es levantadas no decorrer da actividade Na Parte Dois do manual encontra con selhos sobre como usar perguntas abertas e discuss o de ideias Escolhas S o sugest es para trabalho posterior sobre um dado assunto ou ideias para adaptar activi dades a um outro grupo et rio E importante ler integralmente cada actividade antes de a experimentar e verificar se disp e de todos os materiais de que precisar Aconselha se a planificar a sess o cuidadosamente pensando tamb m no tempo adequado ao seu desenvolvimento Os educadores devem estar familiarizados com a Declara o Universal dos Direitos Humanos a Carta Africana dos Direitos Humanos e outros documentos e instrumentos relevantes para a tem tica dos di reitos humanos incluindo a Constitui o ou a Carta de Direitos do seu pr prio pa s Devem expor em menos de dez minutos e seguidamente envolver os participantes numa actividade Os especialistas em educa o demonstraram que os alunos aprendem mais eficazmente com m todos de ensino participativos ou interactivos Conte dos Primeira Parte Segunda Parte Terceira Parte Quarta Parte Quinta Parte Sexta Parte Primeiros Passos Ferramentas Crian as Jovens Documentos de Direitos Humanos Passos Seguintes P gina 11 P gina 21 P gina 57 P gina 105 P gina 151 P gina 169 Primeira Parte Primeiros
250. viram algu m que n o sabe escutar os outros Estes dados podem ser usados para exerc cios matem ticos b sicos apresentando se situa es similares como percentagens do todo 81 Confia em mim Objectivo Este excitante e activo jogo ajuda as crian as a compreender a import ncia da confian a e da coopera o Ponto de aprendizagem Precisamos de cooperar para se alcan ar direitos humanos para todos Do que precisar Sum rio da Conven o dos Direitos da Crian a Vendas para os olhos para metade das crian as Tempo Quarenta e cinco minutos Como fazer Pe a s crian as para formarem pares e venda os olhos de uma crian a de cada par A outra crian a do par o condutor e conduz o seu parceiro volta da sala e Os condutores devem encontrar uma variedade de experi ncias seguras para os seus parceiros Por exemplo pedir lhes para identificar objectos pelo tacto deix los sozinhos por um momento correrem juntos num terreno suave Encoraje os condutores a usar a imagina o Os pares trocam os pap is Depois do jogo d tempo para a turma falar acerca do jogo Use as perguntas abaixo para iniciar a discuss o Quest es Como que era ser cego condutor Como que comunicavam Preferiste um dos pap is Porqu Sentiste te respons vel quando eras o condutor Confiaste no teu condutor Porque que a confian a importante Nas fam lias n
251. xemplo emite uma nota musical para conseguir sil ncio ou d por si a gritar 23 Sorri na sala de aula Recompensa o grupo turma por algo bem feito em conjunto Elogia a coopera o a unidade e a paz ou apenas o trabalho acad mico Rotula os alunos de bons ou maus Ou elogia o seu potencial de igual modo P e a rid culo membros do grupo quando n o sabem responder a uma quest o Trata de igual modo as crian as independentemente do seu g nero etnia religi o ou origem social Porqu e pessoalmente aberto e honesto com as crian as e O seu comportamento pessoal n o corresponde aos temas morais que ensina bom exemplo para os seus alunos Receia confus o e barulho mesmo quando causado pelo esfor o dos aprendentes As perguntas anteriores centram se em assuntos de direitos humanos quando o ensino se faz num ambiente formal e n o formal Poder pensar noutras quest es relevantes para o seu contexto parti cular Se poss vel seria mais eficaz se puder envolver outros educadores professores ou directores a levar a cabo esta reflex o sobre o ambiente de aprendizagem na sua escola ou projecto educativo n o formal O ideal seria fazer uma lista desses assuntos problemas que identificou e gizar um plano estrat gia para melhorar o ambiente no qual trabalha a fim de torn lo mais compat vel com os princ pios de direitos humanos N o se esque a de incluir momentos de reflex o para rever c
252. xo Quando todos os grupos tiverem terminado o jogo reveja as situa es perguntando a toda a turma que decis es tomaram N o pe a a cada grupo para falar sobre cada situa o isso levaria dema siado tempo Continue a actividade com uma discuss o usando as perguntas abaixo Quest es e Nesta actividade usaram regras para proteger os direitos de todos no acampamento O que teria acontecido se fossem incapazes de concordar com as regras ou se todos as ignorassem O que faz com que uma regra seja boa m E quanto s leis Deve se sempre obedecer s leis mesmo que sejam m s O que se pode fazer para alterar uma m lei Algumas regras e leis n o est o escritas Por exemplo leis morais ou religiosas Por que que grupos de pessoas obedecem a essas regras leis mesmo n o tendo de o fazer As regras e as leis s o em geral impostas por san es ou castigos Voc s provavelmente decidiram usar san es contra as pessoas que quebrassem as regras no acampamento Qual o objectivo das san es Que tipo de san es s o mais eficazes As san es podem ser contraproducentes Que acontece se as san es violam os direitos humanos Tal deveria ser permitido 113 Escolhas Esta actividade pode ser o ponto de partida para que de um modo participativo o grupo e o profes sor facilitador elaborem um conjunto de regras que sejam acordadas por todos os seus membros Em muitos pa ses a pena de
253. z as sugest es abaixo podem ser teis O trabalho depois de terminado pode ser exposto ou representado pelas crian as 101 Sugest es para fazer os cartazes Tenha uma ideia do que quer comunicar antes de come ar Decida sobre a mensagem e escre va a Fa a primeiro pequenos e r pidos desenhos para testar tantas ideias quanto poss vel N o tenha medo de desistir de uma ideia a qualquer altura muito mais importante trabalhar muito para ter uma ideia forte do que continuar a trabalhar numa com que n o est satisfeito Certifique se de que a letra ou o desenho no cartaz suficientemente largo para ser bem per cept vel dist ncia Escolhas e As Na es Unidas a Organiza o de Unidade Africana e outras organiza es internacionais esco lheram dias especiais para chamar a aten o do p blico sobre os direitos humanos em cada ano As datas apresentadas aqui s o s algumas ideias Criar cartazes pe as e poemas para celebrar estes dias seria uma boa maneira de sublinhar os seus ensinamentos em direitos humanos Dia Internacional da Mulher 8 de Mar o Dia Internacional da Crian a 1 de Junho Dia da Crian a Africana 16 de Junho Dia do Refugiado Africano 20 de Junho Dia Internacional do Professor 5 de Outubro Dia dos Direitos Humanos em frica 21 de Outubro Dia Internacional dos Direitos Humanos 10 de Dezembro S i n i k o 102 Not cias sobre direitos humanos Objectivo Este proje
254. zes multidisciplinares poss vel que v rios educadores facilita dores fa am a sua aprecia o do trabalho final A nota dada dever reflectir as diversas capacidades usadas durante a elabora o do trabalho como apresenta o e criatividade n o se centrando apenas nos crit rios acad micos Can es e hist rias Na maioria das sociedades africanas can es e hist rias s o usadas como um meio de preservar e transmitir valores sociais Elas despertam interesse recordam experi ncias e refor am a aprendiza gem Podem ser usadas como ve culos para desvendar realidades hist ricas culturais e sociais Muitas can es e hist rias incluem conceitos e valores de direitos humanos As hist rias mais eficazes s o os relatos vividos bem ilustrados e que n o pregam uma moral A natureza informal das can es torna as muito atractivas aos olhos da comunidade e as mensagens que cont m tendem a ficar nos cora es e nas mentes das pessoas Como fazer Escolha um assunto que queria explorar atrav s de can es ou hist rias tradicionais Por exemplo pode pedir ao grupo que procure can es locais que falem do passado Se dividir a turma em pequenos grupos cada um pode trabalhar assuntos diferentes D lhes tempo 39 para perguntarem aos pais av s ou outras pessoas da comunidade e recolherem textos Quando a pesquisa deles terminar d a cada grupo tempo para analisar o que recolheram Depois d tempo

Siniko: Para uma cultura de direitos humanos em África

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