Home

5,3 MB - IEEE-RITA

1. Langstring Duration 0 1 Duration InteractivityType 0 1 State LearningResourceType 0 State InteractivityLevel 0 1 Enumerated SemanticDensity 0 1 Enumerated IntendedEndUserRole 0 State Context 0 State TypicalAgeRange 0 Langstring Difficulty 0 1 Enumerated TypicalLearningTime 0 1 Duration Description 0 Langstring Language 0 CharacterString Aggregation Level 1 Enumerated Q Catalog 0 1 Langstring Entry 0 1 Langstring Fig 2 Elementos esenciales del esquema LOM para la extracci n de un modelo de planificaci n Vista resumida de http en wikipedia org wiki Learning object metadata Imagen bajo los t rminos de licencia GNU ISSN 1932 8540 O IEEE 216 de planificadores que soportan PDDL con sus caracter sticas adicionales asociadas que han participado en las competiciones internacionales de planificaci n La tarea del planificador es la de decidir los mejores contenidos en forma de objetos de aprendizaje para que cada estudiante alcance sus objetivos mediante los objetos m s adecuados para su perfil Por lo tanto el resultado del planificador es una ruta indicando qu cu ndo y con qu recursos se cursar n dichos objetos de aprendizaje C Monitorizaci n y B squeda de Discrepancias Una vez se dispone de una ruta de aprendizaje para un estudiante sta se debe cargar en un LMS con soporte a la monitorizaci n tal y como se o
2. A aprendizagem online tem caracter sticas diferentes da aprendizagem presencial come ando pelo tempo e espa o indo at as quest es relacionadas participa o colabora o comportamento e trabalho individual do aluno O AVA oportuniza que oconhecimento possa a ser constru do atrav s da intera o entre os participantes gerando discuss es e troca de ideias no ambiente colaborativo al m de situa es de busca de informa es trabalhos em grupo discuss es at mesmo em tempo real gerenciamento e controle das atividades a fim de superar os maiores desafios que s o participa o e motiva o nos cursos com atividades a dist ncia ou seja atividades no AVA B A Wiki como Ferramenta Colaborativa A Wiki foi criada por Ward Cunningham em 1995 que tinha como intuito desenvolver uma ferramenta na qual qualquer usu rio mesmo sendo leigo em ferramentas computacionais pudesse inserir dados atrav s da Web e alimentar uma base comum de dados vitais de forma colaborativa SCHONS 2008 p 80 A Wiki uma ferramenta de atividade que visa produ o escolar colaborativa Isso significa dizer que n o requer respostas prontas e individualizadas mas que a partir de uma tem tica as ideias sejam constru das em conjunto em coautoria ABEGG E BASTOS 2010 p 1 Essa atividade potencializa a colabora o no ensino aprendizagem mediado pelas TIC gerando um processo de produ o investiga o di logo proble
3. E Figura 9 Aplicaci n web de control de la placa de desarrollo CGI Controlador de Leds ledO ledl led2 E ON OFF ON OFF ON OFF ON OFF Clear ISSN 1932 8540 O IEEE GARC A Y BARRIGA CURSO PR CTICO DE SISTEMAS EMPOTRADOS BASADO EN PLACAS DE 237 F Lab 5 Wishbone y Opencores Inclusi n de Perif ricos Hasta ahora se ha trabajado siempre con la misma arquitectura hardware en la plataforma Sin embargo uno de los aspectos m s interesantes y que constituye el n cleo de la versatilidad del dise o sobre FPGAs es la posibilidad de dise ar e incorporar nuevos perif ricos a una arquitectura para incrementar la funcionalidad o introducir nuevas caracter sticas a un dise o determinado Por ello uno de los objetivos de la pr ctica es comprender el uso de m dulos IP para ampliar la funcionalidad de una plataforma hardware En esta pr ctica los estudiantes crear n un nuevo proyecto hardware basado en la arquitectura de referencia empleada en las pr cticas anteriores En este nuevo proyecto se agregar n dos m dulos IP predisefiados PLB2WishBone_bus_bridge interfaz con el bus WishBone y WishBone simple GPIO un controlador de entrada salida con el que se controlar n los diodos LEDs de la placa de desarrollo tal y como muestra la Figura 10 El bus WishBone es un bus de c digo abierto est ndar disefiado con el objeto de interconectar diferentes elementos dentro de un mismo chip Este bus es el que
4. ISSN 1932 8540 O IEEE 190 observar el car cter formativo del proceso de construcci n de contenidos digitales Los procesos LGC pueden estar asociados a herramientas tradicionales o al uso de las TIC Nuestro estudio se centra en la creaci n de contenidos digitales mediante el uso de las herramientas Web 2 0 a trav s de un blog Las herramientas Web 2 0 constituyen un nuevo modelo de uso de la web que estimula que diferentes personas interaccionen construyendo colaborativamente una serie de contenidos para ser compartidos La Web 2 0 no implica solo la evoluci n de tecnolog as web sino el desarrollo de una din mica social de participaci n 8 9 Se desea abordar de manera especial el tratamiento de la informaci n que realizan los estudiantes a la hora de abordar el proceso de generaci n de contenidos formativos digitales Gran parte de las fuentes de informaci n que se pueden utilizar para la creaci n de estos contenidos se localizan en la red Informaci n en diferentes formatos que pueden dar lugar productos educativos de gran calidad y variedad Sin embargo la utilizaci n directa de estas fuentes en la creaci n de contenidos puede dar lugar a materiales sin originalidad personalizaci n e interiorizaci n Cuyo contenido intr nseco es m nimo y cuyo valor formativo es nulo Este peligro debe ser considerado ya que el plagio en el alumnado universitario es una pr ctica com n y documentada 10 11 La facilidad de a
5. UFERSA 2010 Atualmente mestranda em Sistemas Computacionais pelo Programa de P s Gradua o em Ci ncia da Computa o PPgCC pela UFERSA UERN onde bolsista do programa da Coordena o de Aperfei oamento de Pessoal de N vel Superior CAPES pesquisadora do N cleo Tecnol gico em Engenharia de Software NTES e membro integrante do Grupo de Pesquisa em Engenharia de Software GPES da UFERSA Pesquisa na rea de Engenharia de Software atuando principalmente nos seguintes temas ensino a dist ncia aprendizagem colaborativa com suporte de computador engenharia do conhecimento gest o do conhecimento e sistemas multiagentes Francisco Milton Mendes Neto possui gradua o em Ci ncia da Computa o pela Universidade Estadual do Cear 1997 mestrado em Inform tica pela Universidade Federal de Campina Grande 2000 e doutorado em Engenharia El trica na rea de Processamento da Informa o pela Universidade Federal de Campina Grande 2005 Trabalhou durante oito anos como Analista de Sistemas no Servi o Federal de Processamento de Dados SERPRO obtendo experi ncia em ger ncia de grandes projetos de software Atualmente professor adjunto 3 dos cursos de gradua o e de p s gradua o em Ci ncia da Computa o da Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA sendo o atual coordenador do Programa de P s Gradua o em Ci ncia da Computa o Tem experi ncia na rea de Ci ncia da C
6. ez 30 Val ncia Espa a e mail Cristobal SuarezO uv es DOI Digital Object Identifier Pendiente pr cticamente cerrado com n para todos los estudiantes de un mismo nivel La puesta en marcha de dise os formativos centrados en el estudiante requiere la utilizaci n de materiales en los que el ritmo y secuenciaci n puedan ser establecidos por ste La hipertextualidad asociada a los materiales multimedia correctamente dise ados favorece este tipo de interacci n con los materiales formativos La utilizaci n de diferentes medios permite adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y personalizar las tareas La superaci n de los primeros niveles de aprendizaje de la taxonom a de Bloom 5 m s all de los niveles m s bajos de recuerdo y comprensi n y la idea de construcci n de conocimiento se manifiestan en la elaboraci n por parte de los alumnos de materiales asociados al proceso de aprendizaje Los alumnos no solo descubren los materiales guiados por el profesor tutor sino que los generan y los personalizan Este cambio es parte del giro pedag gico que supone usar las TIC en el entorno educativo El objetivo principal de estos materiales es tradicionalmente la evaluaci n formativa y o sumativa del aprendizaje construido aunque tambi n pueden tener un valor intr nseco m s all de la demostraci n y evaluaci n del aprendizaje 6 y ser utilizados en otros procesos formativos La tendencia que estima oportuna la cre
7. 0 33 Z calos 3 0 2 0 6 Resistencias 1 4w 16 0 01 0 16 Opamp bajo voltaje 1 0 08 0 08 Diodos 1n4148 3 0 02 0 06 Micro MSP430G2231 1 1 13 1 13 TOTAL 4 35 229 la poca en que los alumnos est n m s sobrecargados de trabajos Para el pr ximo curso las sesiones clases magistrales y pr cticas de la parte 4 se intercalar n durante el curso V CONCLUSIONES En este art culo se presenta un nuevo enfoque de una asignatura obligatoria de introducci n a la Electr nica de segundo curso en el nuevo grado en ingenier a en tecnolog as industriales La forma en que tradicionalmente se ha venido explicando la asignatura se ha cambiado limitando el contenido te rico adscrito a los dispositivos elementales e incidiendo en la utilidad y necesidad de los sistemas electr nicos tanto anal gicos como digitales El enfoque pr ctico de la asignatura se ha fomentado mediante una experiencia de tipo PBL orientada hacia una aplicaci n industrial e ingenieril con idea de hacer que la materia resulte m s interesante para los alumnos de la titulaci n Tradicionalmente son muy pocos los alumnos que finalmente optan por la especialidad de electr nica dentro de la titulaci n de ingenier a industrial a partir de este curso grado en ingenier a en tecnolog as industriales con lo que esperamos que el nuevo enfoque cambie la tendencia una vez que los alumnos comprendan el inter s industrial de la electr nica tanto
8. 1984 y los grados M S y PhD por dicha Universidad en 1986 y 1989 respectivamente Desde 1984 est adscrito al Departamento de Electr nica y Electromagnetismo de la Universidad de Sevilla Actualmente tambi n est adscrito al Instituto de Microelectr nica de Sevilla Centro Nacional de Microelectr nica del Consejo Superior de Investigaciones Cient ficas en el que es responsable del grupo de investigaci n Dise o Digital y de Se al Mixta Miembro de IEEE Computational Intelligence Society CIS y European Society Fuzzy Logic and Technology EUSFLAT Su inter s investigador se centra en reas relacionadas con las metodolog as de dise o de circuitos integrados VLSI y en particular el dise o de circuitos digitales CMOS implementaci n digital de sistemas neuro fuzzy y herramientas de CAD para el desarrollo de sistemas basados en l gica fuzzy Es autor de aproximadamente unas doscientas publicaciones en libros revistas y congresos Ha participado en numerosos proyectos de investigaci n nacionales y europeos as como en contratos de desarrollo industrial ISSN 1932 8540 O IEEE ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 239 Plataforma Rob tica Did ctica de Bajo Coste Basada en la Arquitectura Software Player Stage y en el Hardware de La Fonera Guillermo As n Prieto y Julio Pastor Mendoza Member IEEE Title Low cost robotic platform based on the Player Stage software architecture and La Fo
9. Editorial Siglo XXI J Herrington Authentic e learning in higher education Design principles for authentic learning enviroments and task E learn conference 2006 L S Vigotsky 1978 Mind in Society Cambridge Harvard C Su rez 2010 Cooperaci n como condici n social de aprendizaje Barcelona UOC University of California Berkeley Evaluando p ginas web t cnicas a aplicar y preguntas a formular Teaching Library Internet Workshops Traducci n Lissette Fern ndez http www ub edu forum Conferencias evalua htm ltima visita Noviembre de 2012 http es wikipedia org ltima visita Noviembre de 2012 24 25 26 27 28 Ana M L pez es Licenciada en Ciencias F sicas por la Universidad de Zaragoza obtuvo el Doctorado en Ciencias F sicas por la misma Universidad en 2001 Desde el a o 2000 desarrolla su labor docente en la Escuela Universitaria Polit cnica de Teruel de la misma Universidad en el Departamento de Ingenier a Electr nica y Comunicaciones En este mismo departamento colabora en proyectos de investigaci n asociados al procesado de se al ac stica y es responsable en proyectos de tecnolog as de identificaci n autom tica En Junio de 2012 ha completado los estudios de M ster en Educaci n y TIC en la Universitat Oberta de Catalunya centrando su trabajo fin de m ster en el concepto de Learner Generated Content Crist bal Su rez es Licenciado en educaci n especial
10. Educaci n con dispositivos m viles Educaci n para personas con discapacidad y personas mayores De los art culos presentados en el congreso se han seleccionado tres para esta edici n de RITA Se trata de los tres art culos que recibieron las valoraciones m s altas por parte de los revisores El primero de ellos escrito por Manuel A Perales Federico Barrero y Sergio Toral de la Universidad de Sevilla se titula Experiencia PBL en una Asignatura Troncal de Electr nica General Los autores mantienen que la ense anza relacionada con las tecnolog as electr nicas se ha venido realizando de una manera poco motivante para los alumnos fundamentalmente porque no acerca los sistemas electr nicos reales a la clase Por eso en el art culo plantean un redise o de una asignatura troncal de Electr nica General de 2 curso del grado de Ingenier a en Tecnolog as Industriales La metodolog a docente planteada reduce el contenido de las clases te ricas del curso y mejora la coordinaci n entre la parte te rica y pr ctica de la asignatura mediante la inclusi n en el temario de una metodolog a docente de aprendizaje basada en problema PBL El segundo art culo seleccionado est escrito por Antonio Garc a Moya y ngel Barriga Barros de la Universidad de Sevilla y se titula Curso Pr ctico de Sistemas Empotrados basado en Placas de Desarrollo XUPV2P Los autores manifiestan que el auge de los sistemas empotrados y
11. TSI2005 24068 E Mais tarde foi apoiada pelo Minist rio de Ci ncia e Inova o atrav s das a es complementares TSI2007 30 679 E e TIN2009 07333 E TSI A colaborac o do Cap Portugu s da Sociedade de Educac o do IEEE veio ISSN 1932 8540 O IEEE 111 dar a abrang ncia lingu stica que uma revista ibero americana necessita Desta forma reiteramos os nossos agradecimentos aos Minist rios da Educa o e da Ci ncia e da Ci ncia e Inova o de Espanha pelo seu apoio desde o in cio do nosso caminho sem o qual a IEEE RITA provavelmente n o teria visto a luz do dia Uma caracter stica da IEEE RITA desde o seu lan amento e que queremos manter nesta nova fase na sua vers o espanhola portuguesa o livre acesso a toda a comunidade internacional No entanto a atual crise econ mica mundial agravada em Espanha e Portugal obriga nos a mudar o modelo de publica o para manter esse compromisso Embora os custos operacionais da IEEE RITA n o sejam grandes n o s o nulos A aus ncia de patroc nios e doa es obriga nos a mudar para um modelo pago acesso IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 aberto de publicac o de cerca de 175 euros por artigo Achamos que uma quantia modesta especialmente em compara o com outras iniciativas semelhantes e tamb m quando comparada com as taxas de inscri o em qualquer confer ncia Mas ser o suficiente para continuar a manter o acesso livre e gratuit
12. a Electr nica y Autom tica impartido en la Universidad de Zaragoza Espa a Estos materiales fueron el resultado de una actividad evaluable en la que los estudiantes explicaron y ejemplificaron aplicaciones industriales asociadas a los conceptos f sicos estudiados El resultado se materializ gracias a una herramienta Web 2 0 el blog que permiti la construcci n colaborativa de materiales de formaci n apropiados para cualquier alumno de ingenier a de primer curso Esta actividad tuvo asociada una puntuaci n cuantitativa que form parte de la evaluaci n sumativa de la asignatura El tiempo estimado de dicha actividad fue de unas 7 horas de trabajo del estudiante El resultado del trabajo de los estudiantes es de acceso p blico 21 Para dar respuesta a las preguntas de investigaci n planteadas se abord un enfoque metodol gico mixto en el que la integraci n de las metodolog as cuantitativa y cualitativa realiz de manera complementaria En el caso de las preguntas de investigaci n 1 y 3 en las que el objetivo es la descripci n del proceso sm una definici n de variables que remita a una exploraci n causal se desarroll una metodolog a cualitativa que puede enmarcarse en la tipolog a del estudio del caso como se explicar posteriormente Sin embargo si se analiza la pregunta de investigaci n 2 el objetivo fue establecer una relaci n entre dos variables conocimientos previos y grado de dificultad que exige la de
13. cil e tentadora pois outra pessoa pode substituir facilmente a pessoa que deveria ser avaliada Por outro lado estudos t m sido conduzidos sobre poss veis aplica es da biometria para autentica o em ambientes Webs 31 Baseado nisso a arquitetura proposta possui um m dulo de Reconhecimento Facial denominado de RedFace que adiciona a funcionalidade de autentica o biom trica tanto no acesso ao sistema quanto de forma cont nua durante a realiza o do curso O RedFace nasceu da necessidade de certificar a identidade dos estudantes do Moodle durante a sua perman ncia desde a entrada at a sa da do ambiente O Moodle permite o acesso ao sistema atrav s de login e senha o que n o garante a legitimidade do estudante O RedFace monitora um estudante capturando imagens atrav s de webcam bem como detecta a face do estudante na imagem e a identifica dentre outras faces cadastradas no sistema Pretende se que com a utiliza o do RedFace os administradores os coordenadores e principalmente os facilitadores tenham uma certifica o da identidade de um estudante durante a realiza o de suas atividades e avalia es no processo da PBL Diferentes t cnicas foram utilizadas para a constru o do m dulo RedFace A partir de uma imagem din mica capturada pela webcam do estudante o sistema ir extrair a imagem facial de um estudante e verificar se o mesmo pertence ou n o a uma base de dados com imagens faciais previ
14. cnica de Valencia Espa a Sus reas de inter s incluyen las t cnicas de Inteligencia Artificial basadas en b squeda principalmente la planificaci n scheduling y satisfacci n de restricciones as como sus posibles aplicaciones como en el caso de e learning y adaptaci n de contenidos de aprendizaje Lluvia Carolina Morales Reynaga es doctora en Ciencias de la Computaci n y Tecnolog a Inform tica por la Universidad de Granada Espa a Sus l neas de investigaci n son Inteligencia Artificial Aplicada al e learning Planificaci n y Scheduling Inteligentes e Ingenier a de Conocimiento Actualmente es profesora Titular de la Universidad Tecnol gica de la Mixteca M xico ISSN 1932 8540 O IEEE ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 22 Tecnolog as Aplicadas a la Ense anza de la Electr nica TAEE 2012 Manuel Caeiro Senior Member IEEE Camilo Quint ns Member IEEE and Alfonso Lago Senior Member IEEE A presente edici n de la Revista Iberoamericana de Tecnolog as del Aprendizaje RITA contiene una selecci n de art culos que fueron presentados en el congreso TAEE 2012 Tecnolog as Aplicadas a la Ense anza de la Electr nica celebrado el pasado mes de junio de 2012 en Vigo El congreso TAEE constituye la principal actividad de una red de profesores de ense anza superior de distintas universidades espa olas y latinoamericanas cuyo objetivo es mejorar la docencia en el
15. es de m ltipla escolha e dissertativas voltadas especificamente para o uso das RSD Estes dois instrumentos ir o se complementar na an lise e enriquecer a compreens o sobre o uso das redes e a influ ncia na qualidade de vida dos idosos Os dados de natureza quantitativa foram analisados a partir da distribui o de frequ ncia representada em percentuais m dia e desvio padr o e apresentados em forma de gr ficos Os dados de natureza qualitativa foram embasados a partir de Bardin 15 no que tange a an lise de conte do 175 V AN LISE E DISCUSS O DOS DADOS Participaram ao todo da pesquisa 19 idosos com m dia de 67 anos sendo na sua maioria com escolaridade de ensino superior completo 44 seguido do ensino m dio completo 33 e ensino fundamental completo 23 Primeiramente ser o demonstrados os dados relacionados com o uso das redes sociais digitais seguido dos dados espec ficos sobre qualidade de vida finalizando com a discuss o conjunta dos dados Ao serem questionados sobre o uso das RSD os idosos confirmaram que utilizam com frequ ncia 64 usa uma ou mais vezes por semana a rede social sendo a RSD predominante o Facebook 15 seguido respectivamente do Orkut 11 e Tumblr 11 sendo que apenas 3 atestaram usar o Twitter Em rela o ao uso os idosos apontaram que as utilizam para fins de comunica o seguido do lazer e trabalho Figura 1 A comunica o ainda predomina como o principal obje
16. introducci n a los DBMS s 9 Componentes de los DBMS s Niveles de Descripci n de Datos l Criterios para el Dise o Seguro de una BD Herramientas para An lisis de Riesgo y Detecci n de Vulnerabilidades Fundamentos de los Modelos de Seguridad Introducci n a los modelos de seguridad E Modelos Formales de los Sistemas de Seguridad Y Pol tica Discrecional Poltica Obligatoria 6 Bibliograf a Current Activities e y SeguridadEnBasesDeDatosAvanzadasll e y SeguridadEnBasesDeDatosAvanzadas e y IdentificacionYAutenticacion e y PoliticasDeSeguridadConvencionales Contenido inv lido Fig 4 Interfaz para el estudiante personalizaci n y visualizaci n de su plan profesores tambi n coinciden en que un conocimiento m nimo a priori sobre planificaci n no es necesario pero s recomendable En el caso de los estudiantes las rutas de aprendizaje personalizadas se valoran muy positivamente frente a la t pica secuencia de objetos de aprendizaje que es igual para todos los estudiantes La evidencia demuestra por tanto que la personalizaci n es una caracter stica muy apreciable Y tanto estudiantes como profesores consideran este enfoque til y altamente recomendable Desde el punto de vista cuantitativo hemos podido realizar experimentos para evaluar 1 la escalabilidad del enfoque y 11 la bondad de las t cnicas de reparaci n adaptaci n basadas en casos CBP Concretamente hemos creado cientos de problemas
17. los estudiantes y profesores se benefician de una inercia en las rutas de aprendizaje al no estar cambiando de ruta constantemente ante cualquier discrepancia lo que a su vez fomenta una mejor continuidad en el proceso de aprendizaje Una vez adaptado el plan a la nueva situaci n ste se valida por el profesor antes de su ejecuci n Si el profesor da su aprobaci n dicho plan se almacena en la biblioteca de planes como un nuevo caso base para poder ser utilizado en el futuro por el planificador basado en casos Tras esto se vuelve al ciclo presentado en la Fig 1 E Integraci n en un LMS Moodle como Caso Pr ctico Los cuatro pasos presentados anteriormente se pueden implementar en un sistema inteligente que permita 1 recabar de una manera relativamente f cil informaci n sobre los estudiantes y objetos de aprendizaje y 11 tener control total sobre la ejecuci n de la secuencia de aprendizaje recomendada inicialmente por la herramienta de planificaci n Nuestro enfoque es suficientemente flexible para ser compatible con cualquier LMS Como prueba de concepto hemos utilizado Moodle Module Object Oriented Dynamic Learning Environment http moodle org un LMS implementado en PHP como una aplicaci n Web open source Moodle implementa m dulos para comunidades colaborativas de e learning y simplifica la gesti n de contenido mediante la importaci n de paquetes en el est ndar SCORM y actividades variadas que pueden integr
18. o em muitos casos geograficamente distribu dos Um aspecto que contribuiria significamente na aplica o correta da PBL a recomenda o de objetos de aprendizagem OAs sens vel ao contexto do estudante pois minimizaria o tempo gasto por parte dos estudantes na realiza o de pesquisas de materiais educacionais necess rios para a resolu o do problema proposto no ciclo da PBL Desta forma este artigo apresenta uma abordagem baseada em um agente pedag gico animado e outros tr s agentes de software para auxiliar na aplica o correta da teoria de aprendizagem PBL Este trabalho apresenta uma abordagem para aperfei oar a aplica o da PBL em dois aspectos detec o de estudantes passivos e recomenda o ISSN 1932 8540 O IEEE 182 de OAs sens vel ao contexto do estudante Esses agentes ir o trabalhar colaborativamente com o objetivo de detectar e corrigir situa es indesejadas melhorando o processo de aprendizagem Na abordagem apresentada o agente pedag gico animado ir exercer o papel de tutor auxiliando os estudantes na aquisi o de conhecimento al m do papel motivacional que de suma import ncia ao se tratar de AVAs Este trabalho est organizado da seguinte forma na Se o IL s o descritos os principais conceitos sobre a PBL a Se o II apresenta uma explana o sobre agentes pedag gicos animados a Se o IV apresenta trabalhos que utilizam agentes pedag gicos em AVAs a Se o V
19. percebe se que atualmente o ambiente AdaptWeb apresenta alguns problemas legados dentre eles e Dificuldade para inclus o de novos m dulos e manuten o do sistema devido a pouca documenta o existente e Utiliza o de bibliotecas obsoletas e descontinuadas para gera o de conte do e Impossibilidade de escolha dos instala o m dulos para a e Problemas na visualiza o em dispositivos n o previstos no desenvolvimento inicial e g dispositivos m veis Este trabalho apresenta uma solu o para o ltimo problemaapontado propondo a reestrutura o do ambiente seguindo a arquitetura estendida proposta para o AdaptWeb e detalhada a seguir Para tanto o uso da abordagem de responsive webdesign foi incorporada ao ambiente tornando o flex vel a diversos dispositivos e resolu es A arquitetura estendida do ambiente AdaptWeb foi proposta para promover a sensibilidade ao contexto do aluno e da sua situa o n o alterando no ambiente fun es atualmente disponibilizadas uma vez que se encontra operacional Na arquitetura estendida apresentada na Figura 4 s o adicionados m dulos para ger ncia e manipula o de dados relativos ao contexto do usu rio do dom nio educacional e do dom nio tecnol gico por meio de tr s servidores os quais atuam em conjunto para tornar o ambiente sens vel ao contexto e mais din mico com rela o a adaptabilidade fornecida 23 24 Na extens o proposta no mo
20. somente necessita realizar manuten es em um nico sistema Desta forma o objetivo deste trabalho incluir a abordagemresponsive webdesignno ambiente AdaptWeb Ambiente de Ensino Aprendizagem Adaptativo na Web ISSN 1932 8540 O IEEE 204 para adequar as exig ncias de flexibilidade necess rias aos sistemas hiperm dia adaptativos Este trabalho est estruturado como segue A se o JItrata a respeito da fundamenta o te rica sobre os sistemas hiperm dia adaptativos A se o Illapresenta a abordagem responsive webdesign detalhando as t cnicas inseridas na mesma A se o IVdetalha o ambiente AdaptWeb explorando a arquitetura estendida e o processo de flexibiliza o do sistema Por fim a se o V apresenta as considera es finais do trabalho II SISTEMAS HIPERM DIA ADAPTATIVOS Os sistemas hiperm dia adaptativos doravante chamados de sistemas adaptativos SAs s o sistemas capazes de adaptar seu estado de acordo com o perfil o comportamento e o contexto do usu rio Estes sistemas utilizam o modelo do usu rio MU para determinar a adaptac o utilizando para constru lo v rias informa es sobre as caracter sticas do usu rio tais como habilidades conhecimento necessidades prefer ncias comportamento e a forma de intera o do usu rio com o sistema 5 6 SAs s o sistemas que podem melhorar a intera o do usu rio com sistemas computacionais fazendo uso do MU tamb m na adapta o
21. 1997 A pesquisa a o um m todo de condu o de pesquisa aplicada orientada para elabora o de diagn sticos identifica o de problemas e busca de solu es A metodologia deste trabalho objetivou a cria o de um texto colaborativo atrav s Wiki no qual os estudantes tinham como tarefa escreversobre um tema definido Ap s realizou se uma aula expositiva e oral exercitando e explorando a ferramenta Wiki Conclu da essa etapa finalizou se a atividade com a aplica o de um question rio avaliativo sobre a atividade e suas ferramentas de uso Para realiza o da atividade proposta o desej vel um grupo de estudantes com idade m dia a partir de 16 anos e que estejam estudando para poder ter acesso ao AVEA ISSN 1932 8540 O IEEE SONEGO E DO AMARAL O USO DO MOODLE COMO FERRAMENTA DE ENSINO COLABORATIVO 199 IV DESENVOLVIMENTO Nesta sec o ser apresentado o local o p blico alvo o per odo o modo como foi realizada a coleta de dados e o planejamento da atividade percorrendo desde o referencial te rico at o desenvolvimento da pesquisa Figura 1 Foi disponibilizado junto ao Wiki um f rum para discutir ou questionar d vidas sobre a tarefa e um tutorial para auxiliar na realiza o desta Durante asduas semanas de trabalho foi feito o monitoramento da atividade para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes Estava previsto no AVEA que no ltimo dia da atividade haveria uma aula para cada t
22. AdaptWeb foi projetado em 2001 e desta forma seu projeto e desenvolvimento foi desenvolvido para serem visualizados em sistemas webdesktop Em ambientes m veis o seu layout apresentava alguns problemas de visualiza o principalmente em rela o ao desperd cio de espa o para dispositivos com menor resolu o como os smartphones Este um problema importante a ser tratado em sistemas educacionais visto o crescente aumento da utiliza o de dispositivos m veis para uso de sistemas e learning O uso da abordagem responsive webdesign se mostrou bastante v lido para a reestrutura o da codifica o do ambiente o qual possui no momento uma arquitetura estendida que permite a capta o dos dados do contexto tecnol gico do usu rio De posse destes dados tornou se poss vel realizar uma adapta o mais efetiva s caracter sticas tecnol gicas do dispositivo utilizado pelo aluno a cada momento Esta trabalho focou no aumentoda flexibilidade da intera o no ambiente AdaptWeb aumentando assim sua competitividade frente aos diversos ambientes e learning existentes Outros problemas detectados ainda devem ser solucionados para que o ambiente AdaptWeb possa evoluir principalmente em rela o a flexibilidade de instala o e utiliza o dos m dulos do ambiente de forma separada Nesta perspectiva diversas funcionalidades poder o ser melhoradas o que se espera desenvolver em trabalhos futuros Introdu o
23. Adaptive course sequencing for personalization of learning path using neural network in Int J Advanced Soft Comput Appl 1 1 2009 pp 49 61 11 F E Martinez G Magoulas S Chen and R Macredie Recent Soft Computing Approaches to User Modeling in Adaptive Hypermedia in Proceedings of Adaptive Hypermedia LNCS 3137 2004 pp 104 114 12 Yu Liang Chi Ontology based curriculum content sequencing system with semantic rules in Expert Systems with Applications 36 4 2009 pp 7838 7847 13 A Gonz lez Ferrer L Castillo J Fdez Olivares and L Morales Workflow Planning for E learning Center Management in IEEE Int Conference on Advanced Learning Technologies 2008 pp 985 986 14 M Cesarini M Monga and R Tedesco Carrying on the e learning process with a workflow management engine in Proceedings of the ACM symposium on Applied computing 2004 pp 940 945 15 C Ullrich and E Melis Pedagogically Founded Courseware Generation Based on HTN Planning in Expert Systems with Applications 36 5 2009 pp 9319 9332 ISSN 1932 8540 IEEE GARRIDO Y MORALES E LEARNING Y PLANIFICACI N INTELIGENTE MEJORANDO LA 219 16 17 18 19 20 21 22 23 M d P P Ruiz M J F D az F O Soler and J R P P rez Adaptation in Current e learning Systems in Computer Standards Interfaces 30 1 2 2008 pp 62 70 J Vassileva Dynami
24. Computa o do CNPq CA CC coordenador do Comit de Matem tica Estat stica e Computa o MEC da Funda o de Amparo Pesquisa do RS FAPERGS e implantou o Curso de Inform tica Instrumental para professores do Ensino M dio oferecido pela UFRGS para a UAB ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 21 Secci n Especial Campus Virtuales Carina Soledad Gonz lez Gonz lez Title Special seccion Virtual Campuses Abstract This invited editorial introduces a special section of the IEEE RITA journal devoted to the Campus Virtuales 2012 the Third International Conference on Virtual Campuses held in Oviedo Spain in January 2012 This section includes the revised and extended version of one paper selected in the last edition of the International Conference on Virtual Campuses The editorial summarizes the subjects and interest topics about the e learning in Higher Education and introduces the work selected Index Terms Educational technology Electronic learning Computer aided instruction Courseware e learning LMS I INTRODUCCI N CTUALMENTE las Instituciones de Educaci n Superior desarrollan su docencia apoyada en los Campus Virtuales Si bien se ha producido un gran avance en la incorporaci n de la tecnolog a en la docencia universitaria todav a quedan retos por afrontar Los modelos docentes de las universidades tradicionalmente presenciales caminan hacia modalidades mixtas
25. Distinctions The Interdisciplinary Journal of Problem based Learning v 1 n 1 pp 9 20 2006 T G Silva e G Bernardi Cal um Agente Pedag gico Animado para Apoio em um Objeto de Aprendizagem para o Ensino de Matem tica in Anais do Simp sio Brasileiro de Inform tica na Educa o SBIE Florian polis 2009 P A Jaques e R Vicari Estado da Arte em Ambientes Inteligentes de Aprendizagem que Consideram a Afetividade do Aluno in Inform tica na educa o Teoria e Pr tica Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre v 8 n 1 pp 15 38 2005 A Gresser P Chipman B King B McDaniel e S D Mello Emotions and Learning with AutoTutor in Proceedings of Artificial Intelligence in Education pp 569 571 2007 Y M Cheng L S Chem H C Huang S F Weng Y G Chen e C H Lin Building a General Purpose Pedagogical Agent in a Web Based Multimedia Clinical Simulation System for Medical Education IEEE Transactions on Learning Technologies v 3 n 1 2009 I Arroyo B P Woolf e D G Cooper The Impact of Animated Pedagogical Agents on Girls and Boys Emotions Attitudes Behaviors and Learning in IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies Athens GA pp 506 510 2011 R Frozza A A K Silva J N C Schreiber B Lux K W Molz L M Kipper M P Borin A B Carvalho J L Baierle e L Sampaio Agentes Pedag gicos Emocionais atua
26. EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 La aplicaci n AutoConfig de Petalinux permite propagar la configuraci n del hardware de la plataforma a la configuraci n del kernel de Linux y al bootloader Para ello se incluyen una serie de par metros en el archivo de especificaci n del microprocesador system mss La Figura 6 muestra un ejemplo de archivo system mss La creaci n de la imagen del sistema operativo es el proceso que m s tiempo consume dentro del flujo de dise o Durante este proceso se crean los archivos que componen el n cleo del sistema operativo y todos aquellos necesarios para el arranque y funcionamiento del sistema Los mensajes de creaci n de archivos de compilaci n y de configuraci n van siendo mostrados en la consola mientras dura el proceso Una vez generada la imagen del sistema operativo el siguiente paso consiste en descargarla en la plataforma hardware y arrancar el sistema Existen diferentes formas de realizar este proceso en funci n de las caracter sticas de la plataforma En el transcurso de las pr cticas se emplean algunas de ellas En concreto a trav s de la consola XMD que se conecta con el procesador mediante la interfaz JTAG y a trav s de la herramienta de Petalinux denominada petalinux jtag boot C Entorno de Trabajo El curso pr ctico de desarrollo de aplicaciones de Petalinux sobre FPGA de Xilinx Virtex H Pro utiliza la distribuci n de Linux CentOS 5 El sistema operativo CentOS Commun
27. Educaci n del IEEE con el que colabora activamente en la realizaci n de publicaciones y eventos IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Camilo Quint ns nacido en Poio Pontevedra en 1971 es Ingeniero T cnico Industrial por la Universidad de Vigo 1997 e Ingeniero Industrial 2005 y Doctor 2008 por la UNED universidad por la que obtuvo el premio extraordinario de doctorado Hasta el a o 2001 ha desarrollado su experiencia profesional en el campo de la electr nica en diversas empresas Electroqu mica del Noroeste S A Radiomodem S L e if Hidrofreixa S L ente otras y ha sido Profesor Asociado de la rad de Vigo desde del a o 2000 al 2011 Desde el a o 2004 colabora como tutor en el Centro Asociado de la UNED de Pontevedra Centro del que ha sido director en el periodo 2008 2009 Actualmente es Profesor Contratado Doctor por la Universidad de Vigo y sus l neas de investigaci n se centran en los sistemas electr nicos de instrumentaci n y en la mejora de la ense anza de la electr nica Alfonso Lago naci en Lal n Espa a en 1962 Graduado en F sica por la Universidad de Santiago de Compostela en 1988 y doctor Ingeniero Industrial por la Universidad de Vigo en 1994 En la actualidad es profesor titular en la Universidad de Vigo Su actividad investigadora incluye temas de fuentes de alimentaci n conmutadas control aplicado a los convertidores de potencia y temas de innovaci n educativa Alfonso Lago es
28. I A o Detec o de estudantes passivos Considerando 1 estudante estudante resolvendo um problema na PBL grupo_estudantes conjunto de estudantes serie conjunto de pontos de um grupo de estudantes e elemento da s rie cl c2 elementos centrais da s rie ordenar_serie serie ordena valores em ordem crescente quantidade_de_valores n mero de elementos da s rie lim_inf limite inferior para valores discrepantes lim_sup limite superior para valores discrepantes limiar_deteccao_passivos limite de participac o definido lista passivos armazena resultado do algoritmo para todo grupo estudantes fa a 2 ordenar serie serie 3 se mod qguantidade de valores 2 0 ent o 4 mediana cl c2 2 5 sen o 6 posicao mediana quantidade de valores 1 2 le mediana serie posicao mediana 8 fim se 9 para todo e serie fa a 10 see mediana gt lim_inf e mediana lt lim sup ent o 11 somatorio somatorio e 12 numero_elementos numero_elementos 1 13 fim se 14 fim para 15 media somatorio numero elementos 16 para todo estudante grupo estudantes fa a 17 se e media lt limiar deteccao estudantes ent o 18 lista_passivos estudante 19 fim se 20 fim para 21 retorne lista_passivos 22 fim para 185 Ap s detectar um estudante passivo o AgDP notifica o facilitador via e mail informando todas as informa es inerentes ao referente estudante E Agente R
29. INTRODU O O mundo contempor neo em que se destaca o novo o instant neo e o diferente percebe se uma invers o de pap is no que diz respeito a etapas da vida e valoriza o dos indiv duos A velhice nas sociedades ocidentais frequentemente tem sido associada inatividade e ao decl nio biol gico Para refor ar este pensamento encontra se o culto juventude que domina a m dia a publicidade e a sociedade contempor nea 2 O envelhecimento n o somente uma quest o gen tica e biol gica mas tamb m uma quest o ps quica e social O mesmo natural ao desenvolvimento da vida e est sujeito a implica es do ambiente ao qual se est Inserido bem como do aspecto sociocultural 3 Atualmente as TIC Tecnologias de Informa o e Comunica o t m contribu do para a difus o do conhecimento por diversos meios utilizando para isso Jantsch A A autora do Programa de P s Gradua o em Inform tica na Educa o Universidade Federal do Rio Grande do Sul Brasil 55 51 33084207 e mail anelise jantsch O gmail com Machado L R A autora do Programa de P s Gradua o em Inform tica na Educa o Universidade Federal do Rio Grande do Sul Brasil 55 51 91344112 e mail leticiarmachado O yahoo com br Behar P A A autora do Programa de P s Gradua o em Inform tica na Educa o N cleo de Tecnologia Digital aplicada Educa o NUTED Universidade Federal do Rio Grande do Sul Brasil 55 51
30. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos TELOS cuadernos de Comunicaci n en Innovaci n 78 2009 http sociedadinformacion fundacion telefonica com telos articulocu aderno asp idarticulo 2 amp rev 78 htm ltima visita Junio de 2012 3 S Hern ndez El modelo constructivista con las nuevas tecnolog as aplicado en el proceso de aprendizaje Revista de Universidad y Conocimiento RUSC 5 2 2008 pp 26 34 4 M J W Lee C McLoughlin Teaching and learning in the web 2 0 era empowering students through Learner Generated Content International Journal of Instructional Technology amp Distance Learning 4 10 2007 http 1tdl org Journal Oct_07 article02 htm ltima visita Junio de 2012 5 B S Bloom Taxonomy of Educational Objectives The Classification of Educational Goals pp 201 207 Ed David McKay Company Inc 1956 6 E Sener In search of student generated content in online education E mentor 4 21 2007 www e mentor edu pl eng ltima visita Junio de 2012 7 M P rez Mateo M F Maina M Gitert M Romero Learner Generated Content Quality Criteria in online Collaborative Learning European Journal of Open Distance and E Learning 2011 http www eurodl org article 459 ltima visita Junio de 2012 8 T O Reilly Qu es Web 2 0 Patrones del dise o y modelos del negocio para la siguiente generaci n del software Fundaci n Telef nica Art culos de la Sociedad de l
31. PBL is the presence of passive students who are usually students who have difficulty working in teams or who are unmotivated during the process of teaching and learning An aspect that can positively influence the implementation process of the PBL is the recommendation of context sensitive Learning Objects LOs Thus this paper presents an approach based on an animated pedagogical agent and three other agents for the detection of passive students and for recommendation of LOs in accordance to student context in order to improve the learning process of PBL Index Terms Animated Pedagogical Agent Object Problem Based Learning Software Agent Learning I INTRODU O EGUNDO 1 a Aprendizagem Baseada em Problema Problem Based Learning PBL um m todo no qual os estudantes aprendem atrav s da resolu o de um problema que em geral n o possui uma solu o trivial e uma nica solu o correta A aprendizagem centrada no estudante e o conhecimento adquirido de forma auto dirigida Os estudantes trabalham em pequenos grupos colaborativos para identificar o que eles necessitam aprender para resolu o do problema O professor atua como facilitador do processo de aprendizagem ao inv s de apenas transmitir conhecimentos Na literatura existem muitas pesquisas que apresentam novas alternativas de ensino Esses estudos buscam al m de um alcance maior para as pessoas que por algum motivo n o podem fregientar um ensi
32. Physical Agents Site Oficial do Padr o FIPA 2011 Dispon vel em http www fipa org M E B Almeida Tecnologia e educa o a dist ncia abordagens e contribui es dos ambientes digitais e interativos de aprendizagem in Reuni o Anual da ANPED Po os de Caldas MG 2003 A L Rolim e E P Bezerra Um sistema de identifica o autom tica de faces para um ambiente virtual de ensino e aprendizagem in Simp sio Brasileiro de Sistemas Multim dia e Web Vila Velha ES 2008 Z L Stan e K J Anil Handbook of Face Recognition 2nd Edition Springer 2011 S Romdhani Face Recognition Using Principal Component Analysis Dissertac o de Mestrado University of Glasgow 1996 Y Jiangsheng Method of k Nearest Neighbors Institute of Computational Linguistics Peking University China 2002 Hyun Chul Choi e Se Young Oh Multi Face Detection on static image using Principal Component Analysis in ICCAS Bangkok Thailand pp 185 189 2004 A A A Pontes Uma Arquitetura de Agentes para Suporte a Colaborac o na Aprendizagem Baseada em Problemas em Ambientes Virtuais de Aprendizagem Disserta o de Mestrado Programa de P s Gradua o em Ci ncia da Computa o Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Mossor Brasil 2010 ISSN 1932 8540 O IEEE 188 Laysa Mabel de Oliveira Fontes possui gradua o em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal Rural do Semi rido
33. Realidade Virtual Imers o Intera o e Imagina o Envolvimento Tipos de Sistemas de Realidade Virtual Realidade Aumentada Dispositivos de sa da de dados Dispositivos visuais HMD Head Mounted Display HCD Head Coupled Display Dispositivos auditivos Dispositivos h pticos Dispositivos de entrada T cnicas de intera o T cnicas de Manipula o e Sele o T cnicas de Navega o Aplica es Aplica es Industriais Aplica es em Medicina Aplica es Educacionais Aplica es de Entretenimento Este curso aborda o conceito de Rez aplica es computacionais cuja final permita ao usu rio ter a sensa o de ormente centrada principalmente no mais diversas reas de aplica o m etc Tamb m explanado o conceitc nado poss vel um novo paradigma di ETE Configura es Ajuda Sair Figura 9 Ambiente AdaptWeb ao clicar no menu de op es acessado via smartphone AGRADECIMENTOS Este trabalho foi parcialmente financiado pelo CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient fico e Tecnol gico atrav s dos projetos CT InFo n 17 2007 PROSUL 08 2010 e Universal MCT 14 2010 REFER NCIAS 1 Cisco Visual Networking Index Global Mobile Data Traffic Forecast Update http www cisco com en US solutions collateral ns341 ns525 ns537 ns705 ns827 white paper cl1 520862 pdf Acesso em Maio de 2012 2 Gardner S B Responsive Web Design Enric
34. Universidad de Extremadura Espa a Manuel Gromaz Campos Centro de Supercomputaci n de Galicia Espa a Manuel P rez Cota Universidad de Vigo Espa a Margarita Cabrera Bean Universidad Polit cnica de Catalunya Espa a Maria Antonia Mart nez Carreras Universidad de Murcia Espa a Mario Mu oz Organero Universidad de Carlos II Espa a Marta Costa Rosatelli Universidad Cat lica de Santos Brasil Mercedes Caridad Sebasti n Universidad Carlos III Espa a Miguel Angel G mez Laso Universidad P blica de Navarra Espa a Miguel ngel Redondo Duque Universidad de Castilla La Mancha Espafia Miguel Angel Salido Universidad Polit cnica de Valencia Espa a Miguel Rom Romero Universidad de Alicante Espa a Nourdine Aliane Universidad Europea de Madrid Espa a Oriol Gomis Bellmunt Universidad Polit cnica de Catalunya Espa a Rafael Pastor Vargas UNED Espa a Ra l Antonio Aguilar Vera Universidad Aut noma de Yucat n M xico Robert Piqu L pez Universidad Polit cnica de Catalunya Espa a Rocael Hern ndez Universidad Galileo Guatemala Sergio Mart n Guti rrez UNED Espa a Silvia Sanz Santamar a Universidad de M laga Espa a Timothy Read UNED Espa a V ctor Gonz lez Barbone Universidad de la Rep blica Uruguay V ctor Manuel Moreno S iz Universidad de Cantabria Espa a Victoria Abreu Sern ndez Universidad de Vigo Espa a Yod Samuel Mart n Garc a Universidad Polit cnica d
35. adaptaci n al perfil y recursos utilizados Relations y OtherPlatformRequirements respectivamente en la Fig 2 y 1v sus efectos en t rminos de resultados de aprendizaje como una medida del Coverage de la Fig 2 Adicionalmente tambi n se extrae la informaci n relevante del estudiante a partir de un e portfolio personalizado basado en el est ndar IMS LIP 3 lo que facilita todav a m s la adaptaci n al perfil De esta forma se obtiene el estilo de aprendizaje del estudiante sus preferencias y objetivos de aprendizaje incluyendo opcionalmente su inter s en obtener la ruta m s corta o de menor coste que proporciona una idea de la m trica a optimizar que se utilizar en la planificaci n Adicionalmente myPTutor permite a adir informaci n sobre el perfil del estudiante que no se encuentre en este est ndar y que el profesor considere importante para la personalizaci n de contenidos B Resoluci n del Problema de Planificaci n La generaci n de un modelo PDDL est ndar permite utilizar un amplio abanico de planificadores independiente de las t cnicas de resoluci n que utilicen En http ipc icaps conference org se puede consultar un listado LOMv1 0 schema 0 Description 0 Langstring Kind 0 1 State 5 Educational Format 0 CharacterString Size 0 1 CharacterString Location 0 CharacterString InstallationRemarks 0 Langstring OtherPlatformRequirements 0
36. al formato de los materiales Dentro de los retos que se deben afrontar a la hora de desarrollar LGC se plantea el problema de si los alumnos est n preparados para manejar tan ingente cantidad de informaci n de manera correcta Otro problema es garantizar la validez y veracidad de estos materiales en el caso de que puedan ser utilizados por otros usuarios 4 Tambi n aparecen problemas conocidos como la confusi n inicial a la hora de utilizar las herramientas que en alg n caso pueden colapsarse al acceder numerosos participantes a la vez o la generaci n de materiales como resultado de la uni n de varios p rrafos de diferentes webs sin ning n proceso de elaboraci n personal 18 Por tanto es necesario establecer alg n tipo de pauta o ayuda aunque los autores apuestan por realizar este control de manera conjunta con los propios estudiantes ya que implica un proceso de comprensi n y madurez con gran valor educativo La utilizaci n de blogs en procesos de ense anza aprendizaje no es algo nuevo En 19 se analiza la experiencia del uso de los blogs en la educaci n superior Se describe su historia y su evoluci n natural desde su funci n inicial como formato para compartir experiencias a herramienta para el aprendizaje colaborativo controlado por los alumnos pasando por una exposici n est tica de contenidos de car cter formativo Se presentan ejemplos de experiencias relevantes en educaci n superior en las que se consigue
37. alumnos aprendieran un conjunto determinado de contenidos En el nuevo modelo por un lado se tiene en cuenta la carga de trabajo necesaria para que el estudiante prepare la asignatura y por otro se hace un mayor nfasis en la adquisici n de competencias En este sentido las redes sociales pueden servir para desarrollar competencias transversales y profesionales en nuestros estudiantes como por ejemplo la creaci n del curr culum vitae o la b squeda de empleo En este sentido los entornos personales de aprendizaje PLEs y los sistemas de e portafolio pueden facilitar el aprendizaje aut nomo del estudiante y el seguimiento de su aprendizaje por parte del profesorado 2 Asimismo el aprendizaje a lo largo de la vida LLL y la movilidad de los estudiantes y o globalizaci n de la ense anza cada vez son m s importantes El reciclaje y la adaptaci n a los cambios requieren de un modelo cada vez mas abierto y flexible que marcan una nueva tendencia para las universidades mas abiertas y adaptadas a las necesidades formativas de la Sociedad de la Informaci n Actualmente prestigiosas universidades tales como Stanford Harvard Yale Princeton o Berkeley ofertan cursos abiertos online y masivos MOOCs Massive Open Online Courses constituyendo un fen meno de transcendencia para el e learning en la Educaci n Superior 3 Los MOOCs son cursos semi automatizados con un dise o instruccional caracter stico p ldoras de v deos
38. animados quando esses s o implementados com recursos de animac o Tais agentes podem ainda possuir recursos multim dia o que promove uma maior interac o com o estudante auxiliando ainda mais na aprendizagem 6 Essa abordagem apresenta vantagens quando comparada com ambientes de ensino baseados na Web convencionais uma vez que possibilita Intera es mais naturais e mais pr ximas entre estudante e ambiente 3 Os agentes pedag gicos animados s o representados por personagens animados que interagem com os estudantes Estes agentes usam recursos de multim dia para fornecer ao estudante um personagem com caracter sticas semelhantes aquelas de seres humanos Estas caracter sticas tais como express es faciais e entendimento das emo es humanas juntamente com uma boa interface de di logo com o usu rio tornam esses agentes mais atraentes ao estudante 7 Os agentes pedag gicos animados devem motivar o estudante despertando seu interesse em interagir cada vez mais com o ambiente de aprendizagem IV AGENTES PEDAG GICOS ANIMADOS EM AVAS Alguns esfor os t m sido feitos para criar agentes pedag gicos animados mas a avalia o de seu impacto ainda preliminar 8 Em 6 os autores apresentam um agente pedag gico animado chamado Cal que foi desenvolvido com o objetivo de interagir afetivamente com o estudante de modo a facilitar a rela o ensino aprendizagem al m de auxiliar o estudante na utiliza o do OA n
39. as potencialidades da ferramenta exercitando comandos como inserir links por exemplo Quanto ao question rio de avalia o da ferramenta Wiki do Moodle aplicado aos estudantes no final das duas aulas presenciais chegou se a algumas conclus es tendo como basea an lise dos dados coletados nas duas turmas A uni o desses dados geram melhor visualiza o gr fica A turma do per odo da tarde composta por 14 estudantes enquanto a do per odo da noite por 15 estudantes Quando se perguntou se a constru o de um texto colaborativo poderia contribuir na aprendizagem os 29 estudantes disseram que sim por m 41 dos estudantes afirmaram que a constru o do texto colaborativo foi importante para poder visualizar diferentes pontos de vista e enriquecer o conhecimento sobre o assunto em quest o J 21 disseramque a pr tica contribuiu na aprendizagem por ser uma atividade inovadora que possibilitou troca de experi ncias De acordo com o gr fico 14 dos acharam que a proposta contribuiu na aprendizagem por ser uma atividade de intera o da turma com o professor e ou tutor enquanto que 24 dos estudantes disseram que ver o texto sendo constru do coletivamente motivou os a seguir colaborando e os deixou ansiosos para visualizar o trabalho conclu do Ver gr fico 1 IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Ap s foi questionado se eles j conheciam a Wiki e 24 dos estudantes disseram que j tinham ouvido falar mas que n
40. colaboraci n entre grupos ha sido menor En algunos casos los alumnos asumieron que no entraba en las reglas del trabajo intercambiar informaci n El resultado global fue un producto formativo digital creado colaborativamente por todos los alumnos participantes y que puede ser utilizado por ellos y por otros estudiantes B Gesti n de la Informaci n Obtenida de la Red Como se ha se alado en el apartado anterior la b squeda selecci n y combinaci n de informaci n procedente de diferentes fuentes en su mayor a de car cter digital facilit que los estudiantes asumieran un rol activo tomaran decisiones durante el proceso y personalizaran su manera de aprender El hecho de tener que seleccionar y sintetizar seg n ellos mismos indicaron les oblig a leer y entender para seleccionar lo m s importante y dar forma al trabajo Aunque fueron conscientes de la necesidad de aplicar criterios de evaluaci n y algunos lo reflejan en sus respuestas ninguno salvo aquellos que utilizan libros de texto justific la elecci n de las fuentes de informaci n utilizadas En bastantes casos las respuestas proced an de foros de usuarios no asociados a ninguna instituci n o de trabajos de otros estudiantes colgados en la red Ser a muy positivo completar el trabajo con un cuestionario espec fico sobre cada una de las fuentes consultadas autor a relevancia actualidad para formar a los estudiantes a reflexionar sobre su decisi n e int
41. da Interface ao perfil do mesmo SAs estabelecem um novo panorama modificando o conceito tradicional ainda existente na rea da computa o em que v rios usu rios com diferentes caracter sticas utilizam a mesma interface padronizada abordagem one size fits all Os SAs s o utilizados em diversos dom nios de aplica o e g sistemas de com rcio eletr nico sistemas de turismo on line sistemas e learning para resolver diferentes tarefas e g auxiliar usu rio a encontrar informa o compila o de informa o para usu rio recomenda o de produtos e servi os assist ncia ao usu rio apoiar na colabora o etc Tipicamente SAs utilizam caracter sticas do usu rio tais como idade grau de forma o escolar background g nero entre outras para prover adaptabilidade Entretanto com as diversas tecnologias atuais poss vel que um usu rio esteja conectado em diferentes lugares e em v rios momentos o que torna imprescind vel aos SAs se tornarem sens veis ao contexto do usu rio do ingl s context aware and context sensitive systems Dey 7 apresenta uma defini o de context aware computing como um sistema ciente de contexto se ele usa contexto para fornecer informa es relevantes e ou servi os para o usu rio onde a relev ncia depende da tarefa do usu rio Existem tr s categorias de recursos que uma aplica o ciente de contexto pode suportar i apresenta o de informa es
42. de Ingenieros de Sevilla e mail mperales fbarrero storal Ous es M J Dur n es miembro del departamento de Ingenier a El ctrica de la Universidad de M laga impartiendo clases en la Escuela T cnica Superior de Ingenier a Industrial de M laga e mail mjduran O uma es DOI Digital Object Identifier Pendiente experiencias docentes de tipo pr ctico al fomentarse el concepto aprender realizando Por tanto la incorporaci n de m todos activos que fomenten la participaci n del alumno en el proceso de ense anza tales como el aprendizaje basado en problemas o el basado en proyectos 3 6 terminar n por hacerse un hueco entre la mejor aplicaci n de otras metodolog as tradicionales Estos conceptos son sin embargo especialmente dif ciles de trasladar a asignaturas obligatorias Este es el caso que se plantea en este trabajo centrado en una asignatura de 4 5 cr ditos 2 curso y 2 cuatrimestre del nuevo grado de Ingenier a en Tecnolog a Industrial La asignatura denominada Electr nica General se ha impartido por primera vez durante el curso 2011 2012 en la Escuela T cnica Superior de Ingenieros de Sevilla En este art culo se describe la implantaci n de una metodolog a activa de aprendizaje basada en el problema metodolog a PBL del dise o realizaci n y programaci n de un sistema electr nico con microprocesador que funciona como termostato digital El principal inconveniente para la utilizaci n de m to
43. de adapta o das interfaces s diferentes resolu es e tamanhos de telas existentes 12 Com o surgimento de diversos tipos de dispositivos m veis e com diferentes resolu es de tela se tornou dif cil prever quais resolu es s o mais prov veis de utiliza o pelo usu rio Consequentemente criou se a necessidade de oferecer uma interface adapt vel aos diversos tipos de dispositivos O responsive webdesign adapta o layout do site webpara uma melhor visibilidade independentemente do dispositivo pelo qual o usu rio o acessa aumentando assim a flexibilidade na apresenta o do conte do em diversos formatos de tela 13 O responsive webdesign permiteaos desenvolvedores criarem um sistema e ou sites webqueadaptam olayout e conte do a diferentes contextos atrav s de diferentes dispositivos digitais capazes de reagir s a es do usu rio e detectar o meio e o dispositivo nos quaiso site est sendo visualizado oferecendo ao usu rio melhornavegabilidade e legibilidade de conte do Com isso os sites web s o capazes ISSN 1932 8540 O IEEE KIMURA et al AUMENTANDO A FLEXIBILIDADE DE UM SISTEMA E LEARNING ADAPTATIVO 205 de fornecer uma resposta de interface independente da resolu o do dispositivo A pr xima se o descreve a abordagem responsive webdesigncom rela o aos elementos que fazem com que o site web se torne mais flex vel o flexible grid o flexible media e as media queries 12 A Flexible G
44. de forma instrumental como por s sola AGRADECIMIENTOS Los autores de este trabajo desean expresar su agradecimiento a la Universidad de Sevilla y al I Plan Propio de Docencia convocatoria Proyectos de Innovaci n y Mejora Docente 2011 12 por el apoyo recibido para la realizaci n de la actividad descrita Proyecto Desarrollo de nueva metodolog a docente basada en PBL para la asignatura de nueva creaci n denominada Electr nica General adscrita al nuevo grado de Ingenier a en Tecnolog as Industriales REFERENCIAS 1 C Musselini Towards a European academic labour market Some lessons drawn from empirical studies on academic mobility Higher Education vol 48 pp 55 78 2004 2 B Su rez La sociedad del conocimiento una revoluci n en marcha Seminario REBIUN Palma de Mallorca 2003 3 McMaster University Problem Based Learning En l nea http www chemeng mcmaster ca pbl pbl htm Ultimo acceso 8 de julio de 2012 4 S Gwen Project based learning a primer Technology and Learning vol 23 no 6 pp 20 30 2003 5 N Aliane S Bemposta Una experiencia de aprendizaje basado en proyectos en una asignatura de rob tica IEEE RITA vol 3 no 2 pp 71 76 2008 6 A Rosado M Bataller J F Guerrero Aprendizaje por proyectos una aproximaci n docente al dise o digital basado en VHDL IEEE RITA vol 3 no 2 pp 87 95 2008 7 Video mostrando el proces
45. dichos sistemas carecen de mecanismos de protecci n de memoria y carecen de memoria virtual 5 El bloque de memoria puede estar constituido por diferentes tipos de memoria y requiere el uso de controladores espec ficos As es posible disponer de memoria interna on chip y de memoria externa ROM DRAM o DDR SRAM memoria no vol til flash etc 6 El bloque de comunicaci n conecta el sistema con el exterior Es posible que existan diferentes mecanismos de comunicaci n en un mismo sistema WiFi Bluetooth GSM etc El bloque de comunicaci n deber implementar los protocolos necesarios deber contener las interfaces sistemas de modulaci n antena conectores etc Ejemplos de controladores necesarios son MAC Ethernet controlador USB1 1 2 0 3 0 enlaces de alta velocidad tales como LVDS Low Voltage Differential Signaling etc La adquisici n y generaci n de datos y se ales provienen de sensores y actuadores que interaccionan con el mundo externo Dicha interacci n requiere el acondicionamiento de se ales adecuado en funci n del tipo de sensor actuador El sistema empotrado dispone de un mecanismo de alimentaci n que suministra la energ a necesaria para la operaci n del sistema Dependiendo del tipo de sistema empotrado existen diferentes elementos de alimentaci n En determinados sistemas por ejemplo basado en bater a o bien sistemas batteryless el consumo de potencia es un factor limitante del sistema empotrado
46. disserta o na rea de Seguran a da Informa o e Ger ncia de Incidentes Tamb m mestrando em Computa o pelo PPGI UFSM e doutorando no Programa de P s Gradua o em Inform tica na Educa o na Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Atualmente professor do curso de Engenharia de Computa o na Universidade Federal do Pampa Unipampa Atua no GRECA Grupo de Estudos em Redes e Computa o Aplicada Trabalha com pesquisas na rea de Inform tica na Educa o Ger ncia de TI Gest o de Seguran a da Informa o Ger ncia e Suporte a Redes e Infraestrutura de Computa o em Nuvem ISSN 1932 8540 O IEEE ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 203 Aumentando a Flexibilidade de um Sistema e learning Adaptativo atrav s da Abordagem Responsive Webdesign Marcos H Kimura Avanilde Kemczinski Isabela Gasparini Ana Marilza Pernas Marcelo S Pimenta e Jos Palazzo M de Oliveira UDESC UFPel UFRGS Title Increasing flexibility of an adaptive e learning system through the responsive webdesign approach Abstract Nowadays Web is accessed by different people and devices and this variety has hindered the development of flexible systems that are adjusted according to the resolution and the device used by the user Since the need to adapt the interface according user interaction with mobile devices this paper proposes the use of responsive web design technique
47. e familiares fazer novas amizades Comunica o facilitada informa o r pida Comunica es reencontros entretenimento e novas amizades Atrelada comunica o est a constru o de rela es sociais com familiares amigos ou mesmo desconhecidos Os idosos confirmaram que acreditam na possibilidade de constru o de relacionamentos concretos a partir dos estabelecidos no virtual Figura 5 Os relacionamentos sociais s o considerados primordiais para uma qualidade de vida satisfat ria e neste grupo o WHOQOL bref Figura 7 mostrou que h rela es pessoais satisfat rias no referido grupo Estas rela es s o formas de sair do isolamento e demostradas nas falas dos idosos participantes Sair do isolamento procurando novas amizades procurando 177 Oportunidades de adquirir novas informa es e habilidades Nada E Muito E Muito pouco M dio Completamente Participa o e oportunidades de recrea o lazer MW Nada M Muito pouco MM dio Muito Completamente 0 5 Cuidados de sa de e sociais disponibilidade e qualidade M Nada W Muito pouco M dio E Muito Completamente Fig 8 Dom nio Meio ambiente Fonte os autores 2012 3 inova es e passatempos Um grande beneficio pois est sempre atualizado e pode falar a mesma linguagem com netos filhos e sobrinhos Reencontrar velhos amigos presentes tamb m se manter
48. e servi os a um usu rio ii a execu o autom tica de um servi o para um usu rio e iii a marca o de contexto informa o para apoiar a recupera o posterior Para o tratamento e compreens o do contexto do usu rio de uma forma que fa a sentido aplica o uma possibilidade distinguir o contexto com foco central em uma situa oespec fica vivenciada pelo usu rio Neste caso para entendimento da situa o geral vivenciada pelo usu rio torna se necess rio avaliar diversas dimens es de contexto identificadas como SW 1H 8 9 Essas dimens es identificam a situa o do usu rio por meio da resposta s quest es relativas a quem faz a a o who o que o usu rio IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 est fazendo what em qual local a a o realizada where em que momento no tempo when com que motiva o why e de que forma how Nesta perspectiva identificar a tecnologia do usu rio e g o dispositivo pelo qual ele est acessando o sistema qual a resolu o de tela e qual a plataforma s o elementos importantes do contexto do usu rio que devem ser detectadosa priori e pelo qual o sistema deveria fornecer adapta es de interface e intera o com o usu rio Tornar um sistema web adaptativo sens vel ao contexto do usu rio visa aumentar sua flexibilidade em termos de utiliza o personalizada a cada usu rio Integrando o uso das t cnicas de responsive webdesign o
49. el idioma ingl s el art culo podr publicarse en ingl s dentro del IEEEXplore y accesible s lo para los inscritos en IEEEXplore Esta ltima versi n es la que contar a efectos de IEEE y de indexaci n en JCR actualmente el acceso es gratuito para los miembros de la Sociedad de Educaci n del IEEE IEEE RITA es ya una IEEE Con las Por lo tanto aquellos autores que env en sus trabajos a IEEE RITA podr n verlos publicados en abierto en espa ol portugu s y luego en IEEE Xplore en ingl s Y esta ltima ser la que se indexe a efectos de poder estar en el JCR Journal Citation Report que esperamos conseguir en unos tres a os Por supuesto que el factor de impacto el JCR depender en parte por el apoyo que nosotros mismos como comunidad demos a IEEE RITA IEEE RITA fue lanzada en Noviembre de 2006 por el Cap tulo Espa ol de la Sociedad de la Educaci n del IEEE CESE y apoyada por el Ministerio Espa ol de Educaci n y Ciencia a trav s de la acci n complementaria TSI2005 24068 E Posteriormente fue apoyada por ISSN 1932 8540 O IEEE el Ministerio Espa ol de Ciencia e Innovaci n a trav s de las acciones complementarias TS12007 30679 E y TIN2009 07333 E TSI La colaboraci n del Capitulo Portugu s da Sociedade de Educac o do IEEE proporcion una cobertura lingu stica que una revista Iberoamericana necesita Desde aqu relteramos nuestro agradecimiento a los Ministerios de Educaci n y Ci
50. fuente origen de m s de la mitad de la informaci n Presencia de elementos completamente originales ISSN 1932 8540 O IEEE 194 VI RESULTADOS DE LA INVESTIGACI N A Descripci n del Proceso de Generaci n de Contenidos En una primera etapa los alumnos tuvieron que afrontar la confusi n inicial de encontrarse con una tarea diferente con una herramienta nueva y con un grado de definici n inferior al del resto de trabajos antes realizados A pesar de que en las entrevistas afirmaron no haberse extra ado ante la tarea planteada lo cierto es que en la primera sesi n de trabajo se percibi una excitaci n e inquietud que no se hab a producido en trabajos anteriores La simplicidad del uso del blog qued patente desde un principio por lo que la preocupaci n se centr en el hecho de tener que decidir qu informaci n se deb a incluir en la entrada y al hecho de que no exist a una nica soluci n al problema planteado Una vez centrados en la tarea se observaron una serie de actividades comunes e Asociadas al tratamiento de la informaci n buscar leer seleccionar sintetizar e Asociadas a la creaci n de la entrada de un blog escribir texto enlazar v deos de YouTube insertar im genes a adir elementos multimedia e Asociadas a la planificaci n de la tarea pensar c mo vamos a realizar el trabajo realizar un esquema en Word Estas acciones muestran una participaci n activa en el proceso con una t
51. informaci n sobre sus relaciones dependencias y m todos de evaluaci n del aprendizaje de sus contenidos Una falta de etiquetado simplifica la construcci n del objeto de aprendizaje pero luego dificulta enormemente su relaci n con otros objetos Por otro lado los est ndares actuales de etiquetado de objetos de aprendizaje no proporcionan toda la informaci n de la que pudieran beneficiarse las t cnicas de planificaci n inteligente 5 24 como por ejemplo recursos complejos y las restricciones temporales que puedan tener asociados Claramente los metadatos existentes ofrecen suficiente informaci n desde un punto de vista pedag gico pero no disponen de suficiente informaci n sobre restricciones de tiempo y recursos que puedan resultar tiles en actividades grupales que requieran alg n tipo de sincronizaci n Esto es fundamental para soportar actividades colaborativas compartici n de recursos y manejo de restricciones particulares independientemente del LMS adoptado A pesar de ello los metadatos actuales son suficientes para permitir un proceso de personalizaci n de contenidos de aprendizaje razonablemente potente Finalmente conviene destacar que inicialmente el modelo docente descrito en este art culo es m s exigente que el tradicional en lo que respecta a la dedicaci n docente del profesorado El modelo aqu presentado requiere de un cambio sustancial en el paradigma de generaci n de contenidos digitales adem
52. lo permite el uso de 4 MB La raz n probablemente sea que debido a que hay algunas de la versi n 2100 que s lo disponen de 4 MB es m s c modo tratarlas a todas como la versi n m s limitada Es por ello que se parte de la premisa de que s lo hay disponibles 4 MB de ROM para dar soporte a Las Foneras con s lo 4 MB y no 8MB D Arquitectura Hardware del robot La plataforma completa est formada por la base del robot Cyborg DepecaBot unido a La Fonera por una comunicaci n serie En la Figura 4 se muestra la apariencia La Fonera servidor Player driver P205 AlcaDspic o AicaCNY Ii miniAlcaDspic Sensores reflexivos Motores Figura 5 Diagrama de bloques de la Arquitectura Hardware 241 nn eu a ad FON2200 En 1 UAH ae ES 2 25 AS es PS Departamento la men de Fleftropice lt z 13 Su 2 25 A Ba 5 LT Y S ERES 1 ON SD C n A Y s D ALL CELL EL ET Nr osf E TIA gt RIM has LL sa DA P max 107 e AigadsPIC 1000000000 ET pra FERE t pa ann en gt A E RA a o r ne Dei C7 Figura 6 Detalle de la interconexi n AlcaDspic La Fonera final del robot en la Figura 5 el diagrama de bloques del sistema completo y en la Figura 6 el detalle de la uni n entre La Fonera y la tarjeta de control del robot IV PLAYER STAGE A Descripci n del Software Player es un servidor en red que permite controlar los dispositivos de un robot y obten
53. n m ltiple revel que si bien la mayor parte de los estudiantes nunca hab an editado un blog a la gran mayor a el aprendizaje y uso de la herramienta no supuso un problema La mayor parte del tiempo del proceso se dedic a la b squeda de informaci n y confecci n de la entrada Sin embargo un 12 5 de los estudiantes afirm haber dedicado un 75 del tiempo a aprender a usar un blog por lo que es siempre necesario realizar sesiones de apoyo sobre este uso para impedir que parte de los participantes se quede descolgado por esta falta de alfabetizaci n digital VII CONCLUSIONES El proceso de generaci n de contenidos digitales utilizando la herramienta web 2 0 conocida como blog ha permitido que los alumnos participen activamente en el proceso de aprendizaje Han creado una entrada de blog de acuerdo a una estructura y temas propuestos para lo que han necesitado aprender en la mayor a de los casos a manejar una nueva aplicaci n software han realizado un proceso de b squeda de informaci n en diferentes formatos han le do esa informaci n la han resumido y combinado para llegar a un resultado diferente del que hab an partido El proceso de creaci n se ha limitado a la combinaci n de diferentes fuentes de datos El producto final es nuevo refleja un trabajo de recopilaci n y s ntesis que ha favorecido el aprendizaje de los alumnos creadores Sin embargo no se ha producido una generaci n de contenidos completamente p
54. nas rela es familiares e sociais pode ser uma motiva o para uma maior conviv ncia e consequentemente melhoria na qualidade de vida Sendo as redes sociais digitais RSD um meio que pode possibilitar uma mudan a nas rela es sociais a presente pesquisa pretende investigar a influ ncia no uso das RSD na qualidade de vida de idosos que j est o inclu dos digitalmente e utilizam este tipo de ferramenta Para tanto o artigo est organizado da seguinte forma a se o 2 apresentar o conceito de Qualidade de Vida e a import ncia das redes sociais para os idosos Na se o 3 apresenta a evolu o do uso das tecnologias pelos idosos bem como o uso das redes sociais digitais para este p blico J na se o 4 detalhada a pesquisa realizada bem como discuss o dos dados coletados na se o 5 Por fim a se o 6 apresenta algumas considera es quanto ao trabalho realizado e suas implica es para a educa o e gerontologia II A QUALIDADE DE VIDA E AS REDES SOCIAIS A Organiza o Mundial de Sa de OMS refere se qualidade de vida como a percep o individual da pessoa acerca de sua posi o na vida segundo o contexto cultural o sistema de valores no qual convive considerando seus objetivos expectativas padr es e preocupa es em acordo com tr s princ pios fundamentais capacidade funcional n vel socioecon mico e satisfac o 13 11 A qualidade de vida e a satisfa o na velhice t m sido rel
55. o como alternativa al dise o propuesto para este trabajo Finalmente y como parte final de esta sesi n se comenta la utilidad de las herramientas CAD el dise o asistido por ordenador y los programas de dise o de circuitos impresos explicando las limitaciones existentes en nuestro caso en la realizaci n del dise o del circuito electr nico que se pueden resumir en que no se pueden usar elementos SMD y que se ha procurado realizar el dise o del circuito a una cara La ltima semana se hace un boceto de las diferentes tareas que debe realizar el microcontrolador sin entrar en muchos detalles de programaci n pero comentando c mo es el esqueleto del programa y c mo se realiza el c lculo y la representaci n de la temperatura Por ltimo se presenta un presupuesto detallado de los materiales a utilizar en el Figura 3 Sistema desarrollado dentro de la experiencia PBL ISSN 1932 8540 O IEEE JP2 228 montaje del prototipo insistiendo en la diferencia entre un prototipo y un sistema final Coincidiendo en el tiempo con el desarrollo de estas sesiones semanales adscritas a la experiencia PBL los alumnos van montando la placa resultante en clases pr cticas Se han dispuesto para ello dos sesiones de dos horas cada una En un principio se pens dedicar la primera sesi n para que los alumnos realizasen el revelado y taladrado de las placas en el laboratorio partiendo del fotolito que previamente se ha dise ado Finalme
56. o de conte do navega oe Interface dos sistemas webtradicionais tornando osflex veis independente dedispositivo computacional 600 INTRODU O A REALIDADE VIRTUAL v tad joinville udesc br br eito php odio i a Realidade Virtual da potrcipadmanha ho ca oo das a jogos eic Tamb m explanado o conceito de introdu o Realidade Virtual Realidade Aumertada DISPOSITIVOS HMO HCD T cnicas Aplica es Figura 7 Ambiente AdaptWeb com a aplica o do responsive webdesign acessado via navegador desktop ISSN 1932 8540 O IEEE KIMURA et al AUMENTANDO A FLEXIBILIDADE DE UM SISTEMA E LEARNING ADAPTATIVO 209 Este curso aborda o conceito de Realidade Virtual RV uma interface avancada para aplicac es computacionais cuja finalidade produzir uma apar ncia de realidade que permita ao usu rio ter a sensa o de estar presente na mesma Sua aplica o anteri ormente centrada principalmente no campo dos video games tem sido utilizada nas mais diversas reas de aplicac o medicina projeto de produtos publicidade jogos etc Tamb m explanado o conceito de Realidade Aumentada RA quem tem tor nado poss vel um novo paradigma de visualiza o e intera o do usu rio Introdu o Realidade Virtual Realidade Aumentada Dispositivos HMD HCD T cnicas Aplica es Figura 8 Ambiente AdaptWeb com a aplica o do responsive webdesign acessado via smartphone O
57. para a aprendizagem ub qua apresentada em 21 onde os autores prop em um ambiente para fornecer aprendizagem colaborativa com base em tr s subsistemas um respons vel pelo acesso ao conte do de formapeer to peer e pela adapta o do sistema um subsistema respons vel pela gest o de anota es de maneira personalizada e um subsistema multim dia para gest o de grupos de discuss o em tempo real Comoo ambiente AdaptWeb abordado neste trabalho esses trabalhos analisam as diferentes dimens es do contexto para avaliar a Intera o entre os alunos A O Ambiente AdaptWeb O ambiente AdaptWeb um sistema adaptativo educacional baseado na web desenvolvido em uma parceria da UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul e UEL Universidade Estadual de Londrina com colabora o do CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient fico e Tecnol gico Desde 2005 a UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina participa ativamente no desenvolvimento e melhorias do ambiente O ambiente OpenSource e est dispon vel no SourceForge http sourceforge net projects adaptweb A finalidade do ambiente adaptar o conte do a apresenta o e a navega o de acordo com o perfil do usu rio Seu grande diferencial o ambiente para a autoria e apresenta o de cursos na web com condi es de adaptabilidade 22 O AdaptWeb composto por um componente de autoria onde o autor cria e organiza a estrutura de
58. pela Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA 2010 Atualmente mestrando em Sistemas Computacionais pelo programa de p s gradua o em Ci ncia da Computa o UFERSA UERN Membro do Grupo de Pesquisa em Engenharia de Software GPES onde trabalha como volunt rio em projetos de pesquisa na rea de Ensino a Dist ncia Possui conhecimento t cnico em programa o web desktop e mobile na linguagem de programa o java desenvolvimento para a plataforma Android Google desenvolvimento web para arquitetura do Google App Engine opera o manuten o e configura o de computadores e redes de computadores Windows Linux Luiz Cl udio Nogueira da Silva possui gradua o em Ci ncia da Computa o pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN Possui o t tulo de Mestre em Sistemas Computacionais pelo Programa de Mestrado em Ci ncia da Computa o PPgCC pela UERN UFERSA durante o qual foi bolsista do programa da Coordena o de Aperfei oamento de Pessoal de N vel Superior CAPES Tem e forma o t cnica no curso de Opera o e Manuten o da Produ o de Petr leo e G s Natural O M P P G pelo Instituto Federal de Educa o Ci ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN pesquisador do N cleo Tecnol gico em Engenharia de Software NTES e membro integrante do Grupo de Pesquisa em Engenharia de Software GPES da Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Atua
59. plan in Case Dase Scorms SeguridadEnBasosDoDatosAvanzadas 7 SeguridadEnBasosDoDatosAvanzadas 2 identificacion YAutenticacio n Euria Moral 7 PoliticasDeSeguridadConvencionales Jhon Doe Get Goals Anak Emas Jos Figueroa Plans created for SCORM SeguridadEnBasesDeDatos Avanzadas Compulsory Goals Plans created for SCORM IdentificacionY Autenticaci n 1 Seguridad en Bases de Datos Avanzadas SeguridadEn Anak Emas IdentificacionYAutenticacion IdentificacionYAutenticacion Jhon Doe 7 PoliticasDoSegundadConvencionales PoliticasDeSeguric Euria Moral Jos Figueroa Get Preconditons Plans created for SCORM PoliticasDeSeguridadConvencionales Jos Figueroa Anak Emas Jhon Doe Euria Moral Preconditions Precondition Soloction Button i 1 Language es high Set Question Precondition Set Question Precondition Difficulty easy Coverage Optional Set Question Precondition Download Plans XML MSProject PDDL Users Select Users Name Now Plan Requestod Plan Available euria No Yon jhon Yon Yon anak Yon Yon jose No Yes Select ALL Fig 3 Interfaz para el profesor definici n de opciones curriculares para la personalizaci n y generaci n de los planes adaptados a los estudiantes su background y decide qu objetivos adicionales desea incrementando as la posibilidad de personalizaci n de contenidos Fig 4 Si posteriormente durante la ejecuci n del plan aparece alguna discrepanc
60. plataformas rob ticas soportadas por Player IX CONCLUSIONES Con el proyecto que se presenta se ha conseguido un sistema completo y funcional para la realizaci n de un laboratorio remoto para el aprendizaje de la rob tica a nivel de algor tmica que adem s permite la independencia del hardware y software desde el que se trabaje siempre que se disponga de un dispositivo con acceso a internet y navegador web Esta implementaci n por tanto facilita el aprendizaje de la rob tica sin necesidad de laboratorios presenciales AGRADECIMIENTOS El proyecto ha sido posible por el apoyo del Departamento de Electr nica de la Universidad de Alcal por la cofinanciaci n de la Fundaci n Espafiola para la Ciencia y la Tecnolog a FECYT Ministerio de Ciencia e Innovaci n y la cofinanciaci n del Programa de Proyectos de Innovaci n Docente de la Universidad de Alcal REFERENCIAS 1 MobileRobots Inc Pioneer 3 Operations Manual Pioneer 3 Operations Manual v 3 ARCOS based DX and AT pdf 2006 ISSN 1932 8540 O IEEE AS N Y PASTOR PLATAFORMA ROB TICA DID CTICA DE BAJO COSTE BASADA EN LA 245 2 5 4 5 6 7 8 9 10 RAIN 2010 Mobile Robots Autonomous mobile robot cores bases and accessories Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible www mobilerobots com The Origins of the Player Stage Project 2009 Diciembre Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Onl
61. que pode influenciar positivamente o processo da ABP a recomenda o sens vel ao contexto de Objetos de Aprendizagem OA Com este objetivo o artigo apresenta uma abordagem baseada em um agente pedag gico animado e tr s outros agentes para a detec o dos estudantes passivos e para recomenda o atrav s da rede de OAs de acordo com o contexto do estudante J o artigo Desarrollo de Contenidos de Aprendizaje con Herramientas Sociales Learner Generated Content in Ingenier a presenta a descri o do processo de cria o do conte do de aprendizagem porum grupo de estudantes do primeiro semestre do curso de engenharia que construiu colaborativamente um blog sobre aplica es da vida real dos conceitos f sicos estudados Foram identificadas caracter sticas que definem a aprendizagem significativa durante o desenvolvimento da tarefa proposta bem como a an lise das vantagens e dos problemas relacionados ao uso das aplica es web 2 0 e das ferramentas de aprendizagem da internet O estudo apresentado no artigo O uso do Moodle como ferramenta de ensino colaborativo um estudo focado no Wiki teve o intuito de avaliar a ferramenta Wiki do Moodle de acordo com o desempenho dos estudantes Foi realizada uma pesquisa com os estudantes que utilizavam o Ambiente Virtual de Aprendizagem no qual eles tinham como atividade a constru o de um texto colaborativo apresentando a import ncia consequ ncia do uso das TICs nas empresas d
62. reaccionar ante cualquier contingencia La planificaci n inteligente tambi n resulta muy adecuada durante este proceso adaptando la ruta a la nueva situaci n haci ndola v lida de nuevo y minimizando los cambios para evitar inconvenientes al estudiante y profesorado A lo largo de este art culo se abordar n los trabajos m s recientes que sirven de base a nuestra propuesta as como la justificaci n de uso de la planificaci n inteligente para la personalizaci n de contenidos Posteriormente describiremos la estructura general de myPTutor y su caso de aplicaci n en un LMS concreto Moodle A continuaci n se presentar n los resultados de una evaluaci n cualitativa y cuantitativa Seguidamente se proporcionar n algunas ideas b sicas sobre las lecciones aprendidas y las principales limitaciones que hemos encontrado para finalmente concluir el trabajo II TRABAJO RELACIONADO Y MOTIVACI N A Trabajo Relacionado En la literatura reciente se han utilizado diversas t cnicas para la personalizaci n de contenidos y la generaci n de rutas de aprendizaje individualizadas en el contexto de e learning Entre otras muchas se han aplicado matrices de adyacencia modelos de programaci n entera y de satisfacci n de restricciones redes neuronales y m todos de soft computing 4 9 11 En esencia estas t cnicas simulan el proceso de toma de decisiones del profesor Consecuentemente el flujo de objetos de aprendizaje est
63. secuencia de objetos es apropiada e La adaptaci n de los contenidos a los estudiantes seg n su estilo de aprendizaje y perfil es apropiada Con estos cuestionarios se trata de evaluar entre otros aspectos 1 la consistencia del contenido planificado con respecto a los objetivos del curso 11 la adaptaci n de dichos contenidos al perfil del estudiante 111 el tama o e indirectamente la complejidad del curso 1v la viabilidad de este enfoque en opini n del encuestado etc En general los profesores consideran que la adaptaci n autom tica al perfil se realiza de forma correcta aunque en algunos casos no son capaces de razonar el porqu se trata de algo que saben por experiencia pero que resulta dif cil de explicar Los Planning Monitoring Select you preferred extra goals for the course y Definici n de background y objetivos W Seguridad en Bases de Datos Avanzadas II Compulsory goals e Seguridad en Bases de Datos Avanzadas e IdentificacionYAutenticacion e PoliticasDeSeguridadConvencionales Please Answer the initial quiz in order to define your prefrences and available features Initial Quiz Politicas de Seguridad Convencionales Get Y our Course Plan z SA Ej ecuci n y Contents E PoliticasDeSeguridadConvencionales 7 B Introducci n monitorizaci n 2 Seguridad Inform tica Base de Datos e Seguridad Sistemas Operativos vs Bases de Datos B Sistemas Gestores de Bases de Datos DBMS
64. ser aplicable sin cambios importantes a versiones m s avanzadas La Fonera La Fonera 2 0 La Fonera 2 0n La Fonera incorpora un firmware basado en Linux concretamente una modificaci n personalizada para FON de OpenWrt 10 Existen dos distribuciones libres no personalizadas que son OpenWrt y DD WRT 11 en este proyecto se ha optado por usar OpenWrt por ser la m s extendida y por tanto haber m s documentaci n en la red Tambi n incorpora un sistema muy sencillo para la compilaci n de firmwares personalizados La versi n elegida es la Kamikaze 8 09 2 por ser la ltima versi n existente en el momento en que se comenz el trabajo El Linux de La Fonera es un Linux normal pero sin entorno gr fico Por ello para poder acceder a l se ha de hacer a trav s de un terminal de comandos y para hacerlo pueden utilizarse dos canales v a puerto serie v a red El acceso a trav s del puerto serie requiere nicamente un programa de terminal como por ejemplo putty y una conexi n a la UART de La Fonera con la nica limitaci n a tener en cuenta de que la conexi n deber tener la correspondiente conversi n de niveles de tensi n si fuese necesario la UART de La Fonera utiliza niveles TTL Por su parte el acceso a trav s de red bien puede realizarse por Ethernet con cable de red cruzado bien por Wi Fi El espacio disponible en La Fonera es de 8 Megabytes aunque el firmware original de la misma s
65. sint ticos con hasta 100 estudiantes que simulan la aparici n de discrepancias durante la ejecuci n de las rutas de aprendizaje El resultado mucho m s detallado en 24 ha sido que la reparaci n es al menos tan r pida como volver a resolver un nuevo problema y la soluci n que se proporciona es de mejor calidad Es decir la nueva ruta se mantiene fiel a la original tanto como es posible en lugar de devolver una nueva y totalmente distinta de la original esto ltimo no gusta ni a profesores ni a estudiantes por la p rdida de inercia que ello conlleva V LECCIONES APRENDIDAS Y LIMITACIONES DETECTADAS Google proporciona millones de resultados en respuesta a la b squeda sobre objeto de aprendizaje o learning object que junto a los repositorios existentes ej http www merlot org http www ariadne eu org O http www ocwconsortium org nos permite disponer de terabytes de informaci n en forma de recursos digitales reutilizables Sin embargo intentar manejar estos objetos de forma aislada resulta de poca utilidad ya que su verdadera utilidad es en combinaci n con otros objetos para formar contenidos m s complejos Y precisamente sta es una de las principales limitaciones que hemos encontrado en nuestro trabajo existe una carencia importante de repositorios que no s lo den acceso a objetos aislados de ISSN 1932 8540 O IEEE 218 calidad en muchas ocasiones los metadatos est n vac os sino tambi n la
66. sobre un punto de acceso Wi Fi La Fonera 6 7 con OpenWRT distribuci n de Linux para sistemas empotrados disponible para muchas plataformas routers Adem s de utilizar Player para leer informaci n de los sensores reflexivos del robot se ha desarrollado un modelo para prueba y simulaci n de algoritmos del sistema en Stage Todo ello se completa con el desarrollo de una interfaz web que elimina la dependencia del sistema operativo del usuario al ofrecer un entorno para la compilaci n y carga de programas en la plataforma rob tica de manera remota Esta interfaz permite la monitorizaci n de los sensores reflexivos Servidor WEB Clientes us ur a rn e 92 168 1 59 P20S robot i La Fonera robot 2 P205 robot La Fonera robot 1 webcam o c mara IP Figura 1 Diagrama general del sistema ISSN 1932 8540 IEEE 240 Figura 2 Robot Cyborg en un ejemplo de programa de usuario as como el control de manera remota por medio de cursores en pantalla del movimiento del robot todo ello monitorizado desde una c mara que presenta en tiempo real el movimiento de la plataforma La plataforma desarrollada se puede utilizar adem s de para asignaturas relacionadas con la rob tica como un ejemplo de integraci n de sistemas operativos y aplicaciones de alto nivel en hardware espec fico como en este caso es un router o punto de acceso y su interconexi n con aplicaciones
67. uma metodologia de avalia o In Segundo F R Ramos D K Solu es baseadas no uso de software livre Alternativa de suporte tecnol gico a educa o presencial e a dist ncia Blumenau Universidade Regional de Blumenau Dispon vel em lt http www abed org br congresso2005 por pdf 099tcc5 pdf gt Acesso em 15 de jun 2011 3 Barros D M V Os estudos de aprendizagem e o ambiente de aprendizagem Moodle In ALVES L BARROS D OKADA A Org MOODLE Estrat gias Pedag gicas e Estudos de Caso Salvador EDUNEB Editora da Universidade do Estado da Bahia BA 2009 384p Dispon vel em Anna Helena Silveira Sonego mestranda em Educa o na Universidade Federal de Santa Maria UFSM possuo gradua o em Tecnologia em Agropecu ria Agroind stria pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul UERGS conclus o do curso em 2008 Graduada em Forma o de Professores de Educa o Profissional na UFSM conclu do em 2010 Conclu do em 2011 especializa o em Tecnologia da Informa o e da Comunica o voltada para Educa o pela UFSM lt http www moodle ufba br file php 1 Moodle 1911 web pdf gt Acesso em 30 de jun 2011 4 Barros J Equipe Escola Brasil Educa o a Dist ncia Dispon vel em lt http www brasilescola com educacao educacao distancia htm gt Acesso em 30 de jun 2011 5 Dougiamas M Taylor P C Moodle usando comunidades de aprendizes para criar um sistema de fo
68. una experiencia constructivista alineada con los objetivos del nuevo Espacio Europeo de Educaci n Superior EEES Indica tambi n que representa una herramienta m s pero que puede adaptarse al proceso de aprendizaje de muchos usuarios pero no ser v lida para otros as que no debe ser la base de toda la experiencia formativa Por ello se debe establecer una matriz de usos de los blogs en actividades de aprendizaje en la que se recopilen las posibilidades tanto para profesores como para alumnos en las actividades de creaci n y lectura de blogs 20 HI DISE O DE LA INVESTIGACI N A Objetivos y Preguntas de Investigaci n El objetivo general del trabajo de investigaci n realizado es la descripci n sistem tica del proceso de elaboraci n de materiales de formaci n en formato digital por parte de alumnos en los primeros cursos de una titulaci n de grado analizando especialmente el tratamiento que se realiza de la informaci n obtenida de fuentes digitales Las preguntas de investigaci n para las que se busca respuesta son P1 Qu actividades desarrollan los alumnos de primero de grado a la hora de elaborar material educativo digital utilizando la herramienta web 2 0 denominada blog Describir el tipo de actividades que realizan los estudiantes permitir detectar si esta herramienta formativa realmente puede estar asociada a la construcci n del conocimiento Realmente toman un papel activo responsabiliz ndose y ref
69. utilizan muchos de los dise os disponibles en OpenCores 10 VI CONCLUSIONES Se ha elaborado un curso dividido en 6 sesiones pr cticas que abarca con dificultad creciente los procesos b sicos de desarrollo de sistemas empotrados sobre FPGA Para ello se ha desarrollado un protocolo de adaptaci n del entorno de trabajo para adecuarlo a las caracter sticas del curso pr ctico que incluye desde la instalaci n del sistema operativo a la creaci n de un modelo predefinido de kernel de Linux para la plataforma de desarrollo Virtex2 Pro XUPV2P pasando por otros procesos necesarios como la instalaci n de las herramientas Xilinx instalaci n de Petalinux y adecuaci n del entorno host de desarrollo mediante scripts de configuraci n AGRADECIMIENTOS Este trabajo ha sido soportado en parte por la Uni n Europea bajo el proyecto FP7 IST 248858 por el Ministerio de Ciencia y Tecnolog a de Espa a bajo el proyecto TEC2011 24319 y por la Junta de Andaluc a bajo el proyecto P08 TIC 03674 Cofinanciaci n con fondos Feder PLB to WishBone Bus 16 CO o 5 PLB o E MicroBlaze L 2 Slave D amp gt 177 co el o Figura 10 Inclusi n de nuevos perif ricos y conexi n al bus PLB REFERENCIAS 1 Memoria de Verificaci n del T tulo de Graduado en Ingenier a Inform tica en Ingenier a de Computadores por la Universidad de Sevilla BOE de 4 de agosto de 2009 2 PetaLogix XUP Pr
70. 012 12 Sundar S S Oeldorf Hirsch A Nussbaum J Behr R 2011 Retirees on Facebook can online social networking enhance their health and wellness In Proceedings of the 2011 annual conference extended abstracts on Human factors in computing systems CHI EA 11 ACM New York NY USA 2287 2292 DOI 10 1145 1979742 1979931 Dispon vel em http doi acm org 10 1145 1979742 1979931 Acesso em 29 de junho de 2012 13 The WHOQOL Group The World Health Organization Quality of Life Assessment WHOQOL position paper from the World Health Organization Soc Sci Med 1995 41 10 1403 9 14 Vieira E B Manual de gerontologia um guia te rico pr tico para profissionais cuidadores e familiares 2 ed Rio de Janeiro Revinter 2004 15 WHO NMH NPH 2002 Active ageing a policy framework Geneve World Health Organization 16 BARDIN Laurence An lise de Conte do 4 ed Lisboa Edi es 70 2009 17 Fleck M P A Louzada S Xavier M Chachamovich E Vieira G Santos L Pinzon V Aplica o da vers o em portugu s do instrumento abreviado de avalia o da qualidade de vida WHOQOL bref Rev Sa de P blica 34 2 178 83 abril 2000 Dispon vel em http www fsp usp br rsp Acesso em 15 de junho de 2012 Ed Anelise Jantsch bacharel em Inform tica pela Pontif cia Universidade Cat lica do Rio Grande do Sul 1999 e mestre em Computa o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
71. 2003 Tem experi ncia na rea da Ci ncia da Computa o com nfase em Banco de Dados tendo atuado principalmente nos seguintes temas evolu o de esquemas versionamento de esquemas e bancos de dados temporais Atualmente estuda no doutorado em Inform tica na Educa o na Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS onde realiza pesquisas na rea da TV Digital aplicada a educa o bem como gerontologia educacional nesta tecnologia Leticia Rocha Machado formada em Pedagogia com Habilita o em Multimeios e Inform tica Educativa e possui Mestrado em Gerontologia Biom dica pela Pontif cia Universidade Cat lica do Rio Grande do Sul PUCRS Atualmente cursa o ltimo ano de Doutorado em Inform tica na Educa o na Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Participa do grupo de pesquisa N cleo de Tecnologia Digital Aplicada Educa o NUTED na UFRGS onde realiza pesquisas nas reas da educa o a dist ncia gerontologia educacional e uso das tecnologias de informa o e comunica o nas pr ticas pedag gicas ISSN 1932 8540 O IEEE Patricia Alejandra Behar Doutora em Ci ncias da Computac o atua nos Programas de P s Graduac o em Educa o e P s Gradua o em Inform tica na Educa o na Universidade Federal do Rio Grande do Su UFRGS coordenadora do N cleo de Tecnologia Digital Aplicada Educa o NUTED na UFRGS onde realiza pesquisas nas reas das tecnologias digit
72. 33083901 e mail pbeharO terra com br Lima J V O autor do Programa de P s Gradua o em Inform tica na Educa o Vice coordenador do PPGIE Universidade Federal do Rio Grande do Sul Brasil 55 51 33084208 e mail valdeni Oinf ufrgs br DOI Digital Object Identifier pendiente ferramentas digitais Estas ferramentas permitem n o s a pesquisa mas tamb m oferecem condi es para que o conhecimento seja partilhado e socializado Assim estas tecnologias podem ajudar as pessoas idosas a diminuir o isolamento e a solid o aumentando as possibilidades de manter contato com familiares e amigos incluindo suas rela es sociais atrav s da utiliza o das redes sociais digitais como uma ferramenta facilitadora para a concretiza o do envelhecimento ativo 10 O envelhecimento ativo 15 definido como um processo de otimiza o de oportunidades para a sa de participa o e seguran a no sentido de aumentar a qualidade de vida a medida que se envelhece ou seja implica em autonomia independ ncia e expectativa de vida saud vel Portanto o objetivo proporcionar aos idosos uma maior Integra o e motiva o em sua vida laboral e social por mais tempo contando com o aux lio de pol ticas sociais de participa o preven o interven o e reabilita o tanto no que diz respeito educa o quanto sa de 10 O uso das TIC para facilitar o acesso de idosos sociedade da informa o principalmente
73. 8 Mobile Web Best Practices 1 0 http www w3 org TR mobile bp Acesso em Maio de 2012 ISSN 1932 8540 O IEEE 210 12 Marcotte E 2011 Responsive Web Design Electronic Book Ed A Book Apart ISBN 978 0 9844425 8 4 13 Korpi J 2012 Adaptive Web Design As applied to the design process of a web Application Metropolia University of Applied Sciences 14 Nielsen J e Loranger H 2007 Usabilidade na Web Projetando Websites com Qualidade Editora Campus 15 W3C Media Queries 2012 W3C Proposed Recommendation 26 April 2012 http www w3 org TR css3 mediaqueries 16 Brusilovsky P Millan E User Models for Adaptive Hypermedia and Adaptive Educational Systems The Adaptive Web 4321 3 53 2007 17 Murugesan S Web Application Development Challenges And The Role Of Web Engineering In Web Engineering Modelling and Implementing Web Applications Human Computer Interaction Series Springer London 2008 pp 7 32 18 Sharples M Taylor J Vavoula G A Theory of Learning for the Mobile Age The Sage Handbook of Elearning Research 2007 pp 221 247 19 Barbosa D N F Augustin L Barbosa J L V Proceedings of the Fourth Annual IEEE International Conference on Pervasive Computing and Communications Workshops 2006 20 Rosa G P J Ogata H Yano Y A multi Model Approach for Supporting the Personalization of Ubiquitous Learning Applications IEEE Intern Workshop on Wireless and Mobile Techno
74. 932 8540 O IEEE ANELISE JANTSCH et al AS REDES SOCIAIS E A QUALIDADE DE VIDA OS IDOSOS NA ERA DIGITAL IV METODOLOGIA As redes sociais sempre fizeram parte das intera es humanas Com a evolu o tecnol gica estas foram estabelecidas de outras formas sendo dinamizadas a partir do virtual Os idosos por estarem mais conectados na Internet a cada ano tamb m usufruem desta tecnologia e se efetivam como um p blico ativo nas redes sociais Neste contexto para o presente artigo foi realizada uma pesquisa quali quantitativa voltada para o uso das redes sociais digitais pelos idosos e a influ ncia na qualidade de vida deste p blico Os 19 pesquisados possuem idade igual ou superior a 60 anos e participaram entre os anos de 2009 e 2011 de um curso de inclus o digital desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul Brasil O curso teve como objetivo capacitar pessoas mais velhas para o uso de diferentes tecnologias digitais Desta forma a coleta de dados foi realizada atrav s da aplica o de dois instrumentos al m de observa es virtuais interpretativas nas intera es dos participantes nas RSD Para que houvesse uma complementa o nos dados referentes s redes sociais foi utilizado o instrumento WHOQOL bref 17 que analisa os aspectos voltados para qualidade de vida em diferentes dom nios Os instrumentos foram aplicados ap s o uso das redes sociais digitais O termo qualidade de vida foi definido pelo Grupo
75. Amparo Pesquisa do RS FAPERGS e implantou o Curso de Inform tica Instrumental para professores do Ensino M dio oferecido pela UFRGS para a UAB ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 173 As Redes Socials e a Qualidade de Vida os Idosos na Era Digital Anelise Jantsch Let cia Rocha Machado Patr cia Alejandra Behar e Jos Valdeni de Lima Member IEEE Title The Social Networks and the Quality of Life the elderlies in digital age Abstract the use of ICT can help the elderlies to enjoy and include themselves in the knowledge society mostly by the Digital Social Networks where they can relate with family and friends The Digital Social Network DSN is a means that allow changes in social relationships This paper intended to investigate the DSN influence in the quality of life of the elderlies For this purpose we applied two investigation instruments to collect the data including WHOQOL bref of the World Health Organization in a sample of 19 elderlies that participate of a digital inclusion course As result we found an active audience that participates in the web and they use the DSN mainly for communication and exchange information as a form to maintain the exist relations and obtain new ones This shown to us that the use of DSN can aid the quality of life for elderlies Index Terms Professional Communication Social Network Services Computer Mediated Communication Facebook I
76. Blaze se desarrollan en lo que se llama un entorno de compilaci n cruzado Esto significa que dichas aplicaciones y el kernel del sistema operativo se compilan en un equipo de desarrollo un PC con sistema operativo Linux denominado host diferente del equipo en que se ejecuta denominado objetivo o target La distribuci n est ndar de uClinux contiene una serie de herramientas y opciones de configuraci n que automatizan la mayor parte del proceso descrito anteriormente Por lo tanto tras la realizaci n de esta pr ctica el alumno debe haber adquirido los conocimientos necesarios sobre el uso y manejo de las herramientas de uClinux Petalinux para crear el kernel y las aplicaciones de usuario b sicas de un sistema Linux Ello le permitir crear una imagen de Linux y descargar esa imagen en la plataforma hardware Finalmente se comprobar el funcionamiento del sistema C Lab 2 Creaci n de una Nueva Arquitectura y Desarrollo de un Kernel de Linux En esta pr ctica se van a combinar y profundizar los conceptos adquiridos en las sesiones anteriores Por una parte se va a desarrollar una nueva arquitectura hardware basada en MicroBlaze y por otro lado se construir y configurar una plataforma de Linux empotrado a medida para la nueva arquitectura hardware Se busca fijar conceptos recurrentes en el dise o de los sistemas empotrados Para ello se repasan y practican tareas de creaci n y modificaci n de la arquitectura hardware co
77. Carina Soledad Gonz lez Gonz lez Presentaci n de las HI Jornadas Internacionales de Campus Virtuales Actas ISBN 978 84 8317 902 4 Dep sito legal AS 391 2012 Pp9 11 Oviedo 2012 6 Carina Soledad Gonzalez Gonz lez y Alfonso Infante Moro Red Universitaria de Campus Virtuales objetivos y l neas de acci n Actas III Jornadas Internacionales de Campus Virtuales ISBN 978 84 8317 902 4 Dep sito legal AS 391 2012 Pp32 35 Oviedo 2012 7 Long D Fox M 2003 PDDL 2 1 An Extension to PDDL for Expressing Temporal Planning Domains In Journal of Artifcial Intelligence Research 20 61 24 Carina Soledad Gonz lez Gonz lez es Doctora en Inform tica por la Universidad de La Laguna Es profesora de la Escuela Superior de Ingenier a Inform tica y la Escuela T cnica Superior de Ingenier a Industrial de la Universidad de La Laguna ULL Ha sido Directora de Innovaci n Educativa y TIC aplicadas a la Ense anza de la ULL miembro fundador y coordinadora de la Unidad para la Docencia Virtual UDV de la ULL 2005 2011 Ha sido responsable de la implantaci n del Open Course Ware OCWOULL el desarrollo e implantaci n del sistema de producci n distribuci n y publicaci n audiovisual ULLMedia ULLBlogs e portafolio entre otros sistemas de apoyo a la innovaci n educativa ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 215 E learning y Planificaci n Inteligente Mejorando la Personalizaci
78. EE AS N Y PASTOR PLATAFORMA ROB TICA DID CTICA DE BAJO COSTE BASADA EN LA 243 Sube tu programa Mozilla Firefox Bibliotecas ir oe Definiciones de constantes Declaraci n de variables globales M Sube tu programa desde el disco duro Recuerda a la hora de realizar tu programa que el puerto en que escuchar el robot es el 8080 y la IP es 127 0 0 1 Para el nombre de tu programa utiliza nicamente letras n meros y el caracter y recuerda la extensi n c Manejo de se al externa Declaraci n de variables locales Instalaci n del manejador de se al 3 Guillermo As n Prieto Figura 13 Pantalla de subida del c digo Generaci n apertura y configuraci n m quina en la que se ejecutan las aplicaciones cliente que de proxies de Player los usuarios suben y compilan Es este PC el que est conectado a cada robot y a su vez cada uno de estos robots ejecuta un servidor de Player En el caso presentado s lo ia hay un robot conectado y es el que est siendo simulado en lectura de sensores Stage toma de decisi n en funci n de la lectura escritura de los datos en la VII APLICACIONES DID CTICAS El sistema dise ado puede ser usado como un laboratorio remoto de rob tica o como una plataforma de bajo coste 5 para la ensefianza de Sistemas Empotrados Cierre y destrucci n de los proxies de Player A Laboratorio Remoto de Rob tica M vil En la ense anza de la rob tica m vil
79. ES o JFFS2 y por tanto se necesita un driver de este tipo mientras que los sistemas ordinarios no requieren este tipo de controladores y sistema de archivos En segundo lugar en los sistemas empotrados se presta gran atenci n a las herramientas que se necesitan para el desarrollo depuraci n y compilaci n cruzada mientras que en los sistemas de prop sito general no empotrados el foco se centra en ofrecer al usuario paquetes que faciliten sus tareas como procesadores de texto gestores de correo electr nico o herramientas de desarrollo web Por ltimo en tercer lugar los sistemas de ventanas e interfaces gr ficas usados en ambos sistemas son completamente distintos Por ejemplo el sistema X Windows que se usa en Linux de sobremesa es totalmente inadecuado debido a sus requisitos para entornos empotrados WI PLATAFORMA DEL SISTEMA A Plataforma de Desarrollo Hardware amp Software El desarrollo de las pr cticas requiere el empleo de una plataforma que permita combinar por una parte elementos y herramientas de dise o hardware y por otra herramientas de desarrollo y depuraci n software y de sistema operativo La Figura 3 ilustra estos elementos que constituyen la plataforma de desarrollo del sistema Dicha plataforma se basa en el entorno de Xilinx EDK 7 En este caso el objetivo de dise o se enfoca hacia la placa de desarrollo Xilinx Virtex II Pro XUPV2P Esto establece una limitaci n en la versi n de la herramien
80. El curso est basado en uno similar de Xilinx 2 La motivaci n que ha dado lugar a este trabajo ha sido adaptar dicho curso a la placa de desarrollo XUPV2P Xilinx University Program Virtex 2 Pro Esta placa Figura 1 fue desarrollada por Digilent Inc 3 en 2005 y ha sido la plataforma base de pr cticas en muchas universidades del mundo Actualmente debido al vertiginoso avance en las tecnolog as y arquitecturas de FPGAs el dispositivo Virtex 2 Pro est obsoleto y fuera de las l neas de fabricaci n de Xilinx Desde la versi n 10 de la herramienta ISE para el desarrollo sobre FPGAs de Xilinx dicho dispositivo no est soportado Dicha versi n fue sustituida en 2009 y actualmente se encuentra disponible la versi n 14 Ante esta situaci n la Virtex 2 Pro constituye una plataforma vers til operativa y que contiene todos los elementos que permiten el entrenamiento con sistemas de alta complejidad y que sin embargo no tiene soporte por parte del fabricante Este hecho ha motivado cubrir este vac o de manera que pueda aprovecharse al m ximo la potencialidad de las placas de desarrollo que contamos en los departamentos universitarios 4 Este trabajo introduce los sistemas empotrados sobre FPGA tanto en los aspectos hardware arquitecturas plataforma hardware como software sistema operativo Linux empotrado En la secci n III se describir la infraestructura necesaria para realizar las pr cticas placa de desarrollo XUPV2
81. El sistema est basado en un router Wi Fi al que se le ha actualizado el firmware introduciendo el sistema operativo Linux y al que se ha conectado una tarjeta de control que gestiona el hardware de un robot m vil En el procesador se ha introducido adem s del nuevo sistema operativo el entorno Player Server el cual es muy utilizado en plataformas de rob tica comercial en investigaci n AGRADECIMIENTOS Desde esta editorial queremos transmitir nuestro m s sincero agradecimiento a los Comit s Organizador y de Programa del congreso TAEE 2012 as como a los revisores y a los autores que han participado en l pues gracias a su elogiable trabajo han hecho posible que este evento se desarrollase de forma exitosa Finalmente aprovechar estas l neas para animar a los lectores a que participen en la nueva edici n del congreso que se realizar en el a o 2014 en la Universidad de Deusto en Bilbao Manuel Caeiro es Ingeniero de Telecomunicaci n 1999 y Doctor Ingeniero de Telecomunicaci n 2007 por la Universidad de Vigo Actualmente es Profesor Contratado Doctor en el Depto de Ingenier a Telem tica de la Universidad de Vigo impartiendo asignaturas relacionadas con la Ingenier a del Software y la Arquitectura de Ordenadores Su inter s P investigador se centra en la aplicaci n de las TIC a la educaci n en especial en el marco de los lenguajes de modelado educativo Manuel es miembro del cap tulo espa ol de la Sociedad de
82. Finalmente el elemento de procesado ejecuta las funciones de control y procesado del sistema empotrado Normalmente se basa en un microcontrolador microprocesador o en un DSP B Linux Empotrado En principio podr a pensarse que Linux al ser un sistema operativo que originariamente se dise para funcionar en equipos de sobremesa podr a resultar inadecuado para sistemas empotrados pero realmente no es as El n cleo de Linux presenta un alto nivel de granularidad y modularidad que hace que sea f cilmente configurable para trabajar sobre una gran variedad de hardware atendiendo a todo tipo de restricciones de tama o de respuesta en tiempo real consumo de potencia Su sistema de configuraci n permite elegir s lo aquellos elementos que sean necesarios para el sistema particular por ejemplo para un sistema en el que no se necesiten funciones de red basta con deshabilitar estos componentes en la configuraci n del n cleo y ISSN 1932 8540 IEEE GARC A Y BARRIGA CURSO PR CTICO DE SISTEMAS EMPOTRADOS BASADO EN PLACAS DE 233 mantener el resto En cualquier caso existen algunas diferencias esenciales entre el Linux usado en equipos de sobremesa y el usado en sistemas empotrados entre las que cabe destacar en primer lugar la forma en que se configura el kernel El sistema de archivos y los drivers son diferentes Por ejemplo en un sistema empotrado puede ser necesario que el sistema de archivos sea de tipo flash CRAM
83. Language 7 La generaci n del modelo PDDL est ndar permite utilizar un amplio abanico de planificadores independientemente de las t cnicas de resoluci n que utilicen Tambi n se muestran las rutas de aprendizaje generadas y su integraci n en un LMS tomando como caso espec fico la plataforma Moodle El sistema y su aplicaci n pr ctica han sido validados cualitativa y cuantitativamente con profesores y estudiantes universitarios respecto a la consistencia del contenido planificados seg n los objetivos del curso la adaptaci n de dichos contenidos al perfil del estudiante el tama o la complejidad del curso la viabilidad de este enfoque en EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 opini n del encuestado etc Tanto estudiantes como profesores consideran este enfoque til y altamente recomendable El trabajo seleccionado ha sido parcialmente financiado por el programa Consolider de Agreement Technologies CSD2007 0022 INGENIO 2010 el proyecto del Ministerio Espa ol de Ciencia e Innovaci n MICINN TIN2011 27652 C03 01 y el proyecto Prometeo 2008 051 de la Generalitat Valenciana AGRADECIMIENTOS Mi sincero agradecimiento a Mart n Llamas Nistal Editor Jefe de la revista IEEE RITA por la oportunidad de difundir en IEEE RITA los trabajos en el campo de la tecnolog a aplicada a la Educaci n y en particular los temas relacionados a los ecosistemas tecnol gicos de los Campus Virtuales Asimismo agradecerle su constante a
84. P procesador MicroBlaze herramientas de desarrollo EDK y el sistema operativo Petalinux En la secci n IV se considerar el contexto docente en el que se imparte el curso Finalmente en la secci n V se describir n brevemente las pr cticas propuestas II SISTEMAS EMPOTRADOS A Arquitectura de Sistemas Empotrados Un sistema empotrado o embebido embedded system puede definirse como un sistema computador de prop sito especial integrado en un sistema de ingenier a m s general que realiza una o varias funciones espec ficas en general ISSN 1932 8540 O IEEE 207 ESUP Cs 12111667 mAVELUST Figura 1 Placa de desarrollo XUPV2P cumpliendo una serie de requisitos funcionales 5 Muchos de estos sistemas est n enfocados a realizar una nica tarea o un conjunto muy limitado de tareas a las que en algunos casos se exige restricciones de funcionamiento en tiempo real coste tama o consumo etc Algunas caracter sticas que suelen presentar estos sistemas son e Concurrencia Los componentes del sistema deber n operar en paralelo e Fiabilidad y seguridad El sistema debe ser fiable y seguro frente a errores El manejo de estos errores puede realizarse v a hardware o software e Interacci n con dispositivos f sicos Los sistemas empotrados interaccionan con el entorno a trav s de dispositivos entrada salida no usuales por lo que suele ser necesario un acondicionamiento de las se ales e Robustez A
85. Revista Iberoamericana de Tecnolog as del da Aprendizaje Aprendizagem Latin American Learning Technologies Journal Una publicaci n de la Sociedad de la Educaci n del IEEE Uma publica o da Sociedade de Educa o do IEEE A publication of the IEEE Education Society NOV 2012 VOL 7 N MERO NUMBER 4 ISSN 1932 8540 Editoral cm espanol eeann A E EE a e Mart n Llamas y Manuel Castro i Editorial en portugu s 2 Mart n Llamas y Manuel Castro iii EDICI N ESPECIAL COMPUTA O SOCIAL APLICADA A E LEARNING Editores Invitados Jos Valdeni De Lima e Jos Palazzo Moreira de Oliveira Edi o Especial Computa o Social Aplicada a E learning E E EE E Jos Valdeni De Lima e Jos Palazzo Moreira de Oliveira As Redes Sociais e a Qualidade de Vida os Idosos na Era Digital Anelise Jantsch Leticia Rocha Machado Patricia Alejandra Behar e Jos Valdeni de Lima Um Agente Pedag gico Animado de Apoio Aprendizagem Baseada em Problema II A Laysa Mabel de Oliveira Fontes Francisco Milton Mendes Neto F bio Abrantes Diniz Danilo Gomes Carlos Luiz J come J nior e Luiz Cl udio Nogueira da Silva Desarrollo de Contenidos de Aprendizaje con Herramientas Sociales Learner Generated Content en e UR UU A E o II O Uso do Moodle como Ferramenta de Ensino Colaborativo um Estudo Focado no Wik1 e o o A Anna Helena Silveira So
86. Universidad de M laga donde contin a en la actualidad como Profesor Titular IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 231 Curso Pr ctico de Sistemas Empotrados Basado en Placas de Desarrollo XUPV2P Antonio Garc a Moya y Angel Barriga Barros Member IEEE Title Practical Course of Embedded Systems based on XUPV2P Development Boards Abstract This paper describes a lab course about embedded systems on FPGA The proposed practices cover the main features of the design process which includes the hardware architecture design and the embedded operating system configuration adaptation and implementation Index Terms Embedded systems embedded Linux FPGA laboratories L INTRODUCCI N L objetivo de este art culo consiste en presentar un conjunto de pr cticas orientadas al entrenamiento en los sistemas operativos empotrados En concreto el trabajo se centra en el sistema operativo Linux para plataformas empotradas sobre FPGA basadas en el procesador MicroBlaze de Xilinx El auge de los sistemas empotrados y la complejidad funcional que desde el mercado se impone a estos sistemas requiere disponer de profesionales adiestrados en estas materias Los sistemas empotrados se caracterizan por un fuerte acoplamiento entre el hardware y el software Ello obliga a que los dise adores tanto del sistema empotrado en s como de aplicaciones deban aproximarse de manera conjunta tanto a los aspectos hardware como software En concre
87. a e La valoraci n electr nicos econ mica de los dise os e El conocimiento de las distintas tecnolog as de fabricaci n de circuitos En la parte 4 de la asignatura se hace un particular hincapi en estas competencias El planteamiento inicial consiste en realizar un trabajo en clase con los alumnos en el que se visualizan las diversas etapas de un dise o electr nico completo desde la idea inicial hasta el montaje y programaci n del prototipo final Dado el gran n mero de alumnos por grupo hay s lo 4 grupos con unos 100 en cada aula atendidos en las clases magistrales por un profesor se hace inviable realizar peque os grupos de trabajo en el aula en los que ir dise ando cada parte de un gran proyecto as como la posibilidad de realizar el dise o en tiempo real Por ello se ha optado por un sistema en el que se realiza en primer lugar el dise o estableciendo los par metros que llevan a tomar cada una de las decisiones importantes del mismo analizando paralelamente los caminos no elegidos Se trata de realizar una simulaci n de dise o en la que se desarrolle el producto que previamente ya se ha dise ado en su totalidad con unas condiciones de contorno precisas y conocidas En la Fig 2 se observa la distribuci n prevista del trabajo a realizar Dicho trabajo se ha distribuido en cuatro semanas lectivas Se parte de la descripci n de una situaci n de ingenier a real somos ingenieros en la empresa X que t
88. a es web 17 A evolu o da web reflete tamb m na modifica o das tecnologias de comunica o podendo ser utilizadas em TABELA I TIPOS DE MEDIA TYPES FONTE W3C 15 Tipo Descri o all todos os dispositivos aural sintetizadores de voz braille dispositivos t teis e leitores Braille embossed impressoras Braille handheld celulares e aparelhos com tela pequena print impressoras convencionais projection apresenta es de slides screen monitores coloridas computadores tty dispositivos que usam uma grade fixa de caracteres ex terminais tv televisores IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 qualquer lugar anywhere a qualquer tempo anytime e utilizando uma variedade de dispositivos tais como desktop notebooks PDAs personal digital assistants tabletsousmartphones 17 Trabalhos recentes t m como objetivo proporcionar a capacidade deidentifica odos conte dos e servi os corretos no local hora e de forma correta com base na situa o atual do aluno H uma teoria interessante de aprendizagem para uma sociedade m vel mobile society em Sharples et al 18 a qual apresenta a ideia do suporte ao aprendizado atrav s de tecnologias m veis e da mobilidade das pessoas As interessantes proposi es apresentadas pelo GlobalEdu 19 e em 20 em termos de arquitetura por exemplo possuem alternativas distribu das e centrais a diferentes modelos do contexto do estudante e do ambiente Uma infraestrutura
89. a aprender revelando potencialidades S o Paulo Cortez 2003 6 Lewis S 2011 Seniors and Online Social Network Use JOURNAL OF INFORMATION SYSTEMS APPLIED RESEARCH JISAR vol 4 no 2 pp 1 15 Dispon vel em http proc conisar org 2010 pdf 1522 pdf Acesso em 27 de junho de 2012 7 Neto F Solid o embara o e amor Porto Centro de Psicologia Social 1992 8 Neto F Psicologia social Vol ID Lisboa Universidade Aberta 2000 9 Oliveira M Q Queiroz M B O olhar da pessoa idosa acerca da participa o em grupos de conviv ncia contribuindo para a melhoria da qualidade de vida In Revista Portal de Divulga o n 19 Mar 2012 Dispon vel em http www portaldoenvelhecimento org br revista index php Acesso em 20 de junho de 2012 10 P scoa G M G 2012 O contributo da web social rede social Facebook para a promo o do envelhecimento ativo estudo de caso realizado na USALBI Disserta o do Instituto Superior de Ci ncias Sociais e Pol ticas Universidade T cnica de Lisboa Dispon vel em http hdl handle net 10400 5 4427 Acesso em 23 de junho de 2012 11 Silva L M Silva A O Tura L F R Moreira M A S P Rodrigues R A P Marques M C Representa es sociais sobre qualidade de vida para idosos In Rev Ga cha Enferm Porto Alegre RS 2012 mar 33 1 109 15 Dispon vel em http seer ufrgs br RevistaGauchadeEnfermagem article view 24321 Acesso em 20 de junho de 2
90. a Informaci n 2006 http sociedadinformacion fundacion telefonica com DYC SHVArtic ulos Tribuna Que es Web 20 seccion 1188 amp idioma es ES amp id 200910011630 0061 amp activo 4 do ltima visita Junio de 2012 ISSN 1932 8540 O IEEE 196 9 10 11 12 Observatorio de la actividad la innovaci n y las tendencias en la Formaci n en Red Formaci n Web 2 0 SCOPEO Monogr fico n 1 2009 M Hart T Friesner Plagiarism and Poor Academic Practice A Threat to the Extension of e Learning in Higher Education Electronic Journal on e Learning Volume 2 1 2004 pp 89 965 J Sureda R Comas M Morey Las causas del plagio acad mico entre el alumnado universitario seg n el profesorado Revista Iberoamericana de Educaci n N m 50 2009 pp 197 220 A Smith P Peck The teacher as the digital perpetrator Implementing web 2 0 technology activity as assessment practice for higher education Innovation or Imposition Procedia Social and Behavioral Sciences 2 2010 pp 4800 4804 13 J V Boettcher The rise of student performance content Campus 14 15 16 17 18 19 20 21 Technology 2006 http www campustechnology com article aspx a1d 40747 ltima visita Junio de 2012 C McLoughlin M J W Lee Future Learning Landscapes Transforming Pedagogy through Social Software Innovate Journal of Online Education 4 5 2008 http www i
91. a de Sistemas Empotrados El sistema dise ado puede verse tambi n como una plataforma de ense anza de Sistemas Empotrados Est formado por dos procesadores un microcontrolador de 16 bits de bajo coste al que est n conectados motores sensores un puerto de comunicaci n serie etc y por otro lado incorpora un segundo procesador potente conectado con el primero mediante un puerto serie y con posibilidad de comunicaci n Wifi y USB que soporta un sistema operativo como Linux La plataforma se puede utilizar en un curso de Sistemas Empotrados donde se trabajen diferentes aspectos de un sistema empotrado Configuraci n y microcontrolador Dise o de funciones de comunicaci n serie e implementaci n de un protocolo de comunicaciones como ARCOS Configuraci n y utilizaci n de un sistema operativo en tiempo real que soporte la funcionalidad de bajo nivel del sistema control de perif ricos del Probando programa Mozilla Firefox a Ec http focalhost sensores php Lectura de sensores Guillermo Asin Prieto Imagen en tiempo real del robot Figura 16 Monitorizaci n en tiempo real del funcionamiento del robot EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Configuraci n de Linux para ser utilizado en una plataforma hardware con memoria limitada desechando todo lo que no es necesario Uso de los recursos que proporciona Linux que son muy utilizados en sistemas empotrados como es el servidor de p gina
92. a de acordo com o que for constatado no ambiente Por exemplo uma vez que o AgDP tenha detectado um estudante passivo o AgPA ser acionado para tentar motivar este estudante a interagir mais com o ambiente O AgPA consiste em um avatar 3D respons vel por acompanhar os estudantes durante o processo de resolu o de problemas Al m de auxiliar os estudantes a dando dicas b sugerindo materiais de apoio e c procurando manter os estudantes sempre motivados Para obter sucesso nesse ltimo caso o AgPA expressar emo es similares s dos seres humanos conforme ilustrado na Fig 3 At a escrita deste trabalho foram modeladas quatro anima es para expressar as emo es do AgPA conforme ilustrado na Fig 3 felicidade que remete por exemplo momentos em que o estudante esteja interagindo com o ambiente tristeza quando algum problema de colabora o for detectado como por exemplo a detec o de estudantes passivos expectativa durante os questionamentos do AgPA para o estudante e d vida quando o estudante permanecer muito tempo em uma p gina Estados Emocionais do AgPA Felicidade DE dd Fig 3 Anima es referentes aos estados emocionais do AgPA IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Armature Textura Fig 4 Malha poligonal textura e armature do AgPA Portanto a id ia principal tornar o AgPA um tutor animado para prover uma maior interatividade ao ambiente oferecendo ao s estudantes
93. a id ia de um tutor semp re presente durante todo o processo que define a PBL C Modelagem do AgPA Para a modelagem e anima o do AgPA foi utilizada a ferramenta Blender 19 20 desenvolvida e mantida pela Blender Foundation 19 Sua escolha se deve ao fato de ser uma ferramenta robusta de c digo aberto dispon vel sob licen a dupla da BL Blender License 19 e GNU General Public License 19 e por possuir uma comunidade ativa que mant m a ferramenta em constante atualiza o 21 Na modelagem da forma do agente foi utilizada a t cnica de malha poligonal 22 conforme ilustrada na Fig 4 Essa malha poligonal foi produzida utilizando uma Blueprint 23 Durante a modelagem da malha foi empregada a t cnica de modelagem denominada Low Poly 24 Essa t cnica constitui na redu o de pol gonos da malha necess ria para que o AgPA tenha um melhor desempenho ao ser inserido no ambiente Web A confec o da textura foi feita utilizando a ferramenta Gimp 25 ilustrada na Fig 4 tendo como refer ncia a representa o 2D do modelo gerado a partir da t cnica de mapeamento UV 20 23 O controle das poses do AgPA foi feito utilizando o modificador Armature 20 ilustrado na Fig 4 que permite aplicar movimentos articulados malha e cinem tica inversa As anima es foram realizadas utilizando as t cnicas Key Frames 26 Para renderizar o AgPA foi utilizado o motor de jogos jMonkey 27 Para isso foi nece
94. ace indispensable la Carina Soledad Gonz lez Gonz lez pertenece al Departamento de Ingenier a de Sistemas y Autom tica de la Universitad de La Laguna Avda Astrof sico Fco S nchez s n 38204 Tenerife Espa a e mail cjgonza Oull es DOI Digital Object Identifier Pendiente utilizaci n de los m todos t cnicas y herramientas de desarrollo de software actuales y la participaci n en el dise o y desarrollo de expertos en did ctica y en tecnolog a II TENDENCIAS ACTUALES EN CAMPUS VIRTUALES Las tendencias tecnol gicas accesibilidad ubicuidad convergencia de dispositivos computaci n en la nube geolocalizaci n etc y los contenidos digitales en abierto los nuevos modelos de producci n de contenidos distribuci n y publicaci n por streaming en Internet est n cambiando la forma de entender la docencia en las universidades Uno de los principales retos de los Campus Virtuales por tanto es la gesti n del conocimiento y el dise o instruccional en entornos de ense anza aprendizaje abiertos ubicuos sociales e informales Por otra parte la introducci n del Espacio Europeo de Educaci n Superior EEES ha generado cambios importantes referidos a la metodolog a educativa con un incremento del aprendizaje social del alumnado en un aula m s all del espacio y del tiempo y con su integraci n con la actual Sociedad del Conocimiento Antes lo importante en la ense anza de una asignatura era que los
95. aci n de contenidos por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje recibe el nombre de Learner Generated Content LGC El trabajo asociado a este art culo se centra en la descripci n del proceso de generaci n de este tipo de contenidos por parte de estudiantes del primer curso de Grado de Ingenier a El concepto de Learner Generated Content LGC ha sido objeto de investigaci n como herramienta metodolog a de formaci n asociada a la construcci n de aprendizajes significativos Tambi n se ha analizado el resultado de este proceso en s mismo los materiales creados por los alumnos y su valor como productos educativos independientes del proceso de aprendizaje concreto en el que fueron creados 7 Es decir podemos describir el LGC como un proceso que facilita en los estudiantes el desarrollo de contenidos y competencias Por ello el estudio del LGC como proceso implica un conocimiento de las caracter sticas asociadas a la construcci n de aprendizaje para poder identificarlas en las actividades a examinar El segundo enfoque requiere la definici n y aplicaci n de criterios de calidad en materiales educativos En el trabajo que aqu presentamos el objetivo es la descripci n del proceso de construcci n de contenidos digitales y no tanto del resultado material obtenido si bien el an lisis de los productos tambi n nos ayudar a comprender el proceso Por tanto los resultados descritos se inscriben en el enfoque que busca
96. aci n f sica que estaba buscando Es decir sab a lo que ten a que incluir pero en lugar de redactarlo deseaba encontrarlo tal cual en un sitio web para simplemente poder EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 incorporarlo Conf a m s en lo contenido en la red que en lo que l mismo pueda crear Las preguntas utilizadas como herramientas de recogida de informaci n sobre la reflexi n sobre el aprendizaje facilitaron este proceso de reflexi n Se considera que plantear este tipo de cuestiones a los alumnos tuvo un valor intr nseco m s all de la obtenci n de informaci n sobre el proceso Al responder los estudiantes se dieron cuenta de si su situaci n era la misma antes y despu s de realizar la tarea y de que hab an conseguido con ella Al ser interrogados inicialmente muchos de ellos opinaron que no hab an aprendido nada Tras la respuesta a varias preguntas sobre el proceso fueron conscientes de que algo hab a cambiado Se consider muy positivo el que todos los alumnos se manifestaran ser capaces de explicar c mo funciona la aplicaci n con la que han trabajado Aunque esa informaci n pudiera no ser completamente cierta sirvi para que los estudiantes asumieran cu l deber a ser el resultado de todo el proceso y reflexionaran sobre si realmente lo hab an alcanzado Al tratarse de una actividad realizada por parejas la construcci n del aprendizaje fue colaborativa con una divisi n de tareas en muchos casos La
97. acionadas d ade depend ncia autonomia levando se em considera o os efeitos da idade H pessoas que apresentam decl nio no estado de sa de e nas compet ncias cognitivas precocemente enquanto outras vivem saud veis at atingirem idades muito avan adas 4 ISSN 1932 8540 O IEEE 174 No estudo de Silva et al 11 a qualidade de vida na velhice pode ser compreendida como a manutenc o da sa de em todos os aspectos da vida humana f sico social ps quico e espiritual A multidimensionalidade da pessoa nem sempre apresenta o equil brio ideal e precisa ser percebido de acordo com as possibilidades reais de cada sujeito Do ponto de vista do relacionamento social a popula o idosa sofre um processo crescente de isolamento social na medida em que se desliga do trabalho ou pela emancipa o dos filhos Conhecer o que pensam os idosos sobre qualidade de vida importante para se entender como eles adotam pr ticas de sa de e se comportam frente ao pr prio envelhecimento Isto importante para entender a velhice como um fen meno de natureza psicossocial que revela uma realidade social demandando s rias reflex es por parte dos profissionais de sa de educadores familiares governantes e da sociedade em geral Pesquisas sobre a compreens o das redes sociais e sua import ncia para a vida dos mais velhos vem ocorrendo h muitos anos Os grupos de conviv ncia funcionam muitas vezes como uma segunda fam lia onde o
98. ais na educa o educa o a dist ncia e forma o continuada ANELISE JANTSCH et al AS REDES SOCIAIS E A QUALIDADE DE VIDA OS IDOSOS NA ERA DIGITAL 179 Jos Valdeni de Lima possui Gradua o em Processamento de Dados pela Universidade Federal do Cear 1978 Mestrado em Ci ncias da Computa o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul 1982 e doutorado em Inform tica pela Universit Joseph Fourier antiga Universit Scientifique Et Medicale Grenoble I 1990 Atualmente professor Associado II da Universidade Federal do Rio Grande do Sul Tem experi ncia na rea de Ci ncia da Computa o com nfase em Sistemas Hiperm dias atuando principalmente nos seguintes temas Aprendizagem Ubiq a Hiperdocumentos como Objetos de Aprendizagem Sistemas de Recomenda o Awareness Workflow e Sistemas Cooperativos CSCW ISSN 1932 8540 O IEEE ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 181 Um Agente Pedag gico Animado de Apoio Aprendizagem Baseada em Problema Laysa Mabel de Oliveira Fontes Francisco Milton Mendes Neto F bio Abrantes Diniz Danilo Gomes Carlos Luiz J come J nior e Luiz Cl udio Nogueira da Silva Title An Animated Pedagogical Agent to Support Problem Based Learning Abstract The problem based learning PBL is a learning theory that emphasizes collaboration and teamwork to solve a problem However a problem that occurs frequently in the implementation of
99. amente 0 53 Suporte apoio social HM Nada Muito pouco E M dio E Muito Completamente 0 0 47 Fig 7 Dom nio Rela es sociais Fonte os autores 2012 informa es e habilidades Apesar de ser um n mero pequeno uma ou mais vezes por semana no uso da RSD comparado aos adolescentes ainda assim uma quantidade significativa para um p blico que h tr s anos n o sabia manusear um computador Como cita Kachar 5 as ferramentas digitais possibilitam aos idosos o sentimento de perten a a uma comunidade ampla e virtual o que permite a eles entrarem em contato com outras pessoas a sociedade Os riscos descritos pelos idosos Figura 3 mostram uma preocupa o com a invas o de privacidade e a divulga o n o autorizada dos dados Tais perspectivas s o estimuladas pela falta de informa o e esclarecimento no uso das tecnologias e sua autoavalia o como um ser que possui limita es decorrentes de acordo com os mesmos da sua idade Estes dados s o corroborados com os coletados no WHOQOL bref e com a fala de um dos participantes da pesquisa O idoso assim como as crian as facilmente manipulado A comunica o ainda continua sendo o principal aspecto no uso das tecnologias pelos idosos figura 1 e corroborado com o que foi apontado pelos mesmos figura 7 no que tange a qualidade de vida As falas dos idosos sempre levam a este aspecto Comunica o com amigos
100. amente cadastradas Utilizou as t cnicas de An lise de Componentes Principais PCA 32 33 e Eigenfaces 32 33 34 no processo de extra o de caracter sticas da face para diminuir a alta dimensionalidade dos vetores Na classifica o das imagens foi usado o classificador K Nearest Neighbors K NN 34 IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 O sistema de reconhecimento facial proposto consiste basicamente das seguintes etapas 32 e Aquisic o das imagens atrav s da webcam o sistema captura a imagem da face do estudante a qual ser utilizada como entrada para o RedFace e Pr processamento nesta etapa as imagens s o normalizadas e corrigidas para melhorar o reconhecimento da face Em alguns testes realizados foi utilizada a t cnica de resize redimensionamento 35 da imagem e Extra o de caracter sticas devido alta dimensionalidade dos vetores foi utilizada a t cnica de PCA juntamente com a t cnica Eigenfaces visando reduzir a dimensionalidade de uma imagem a fim de diminuir o custo computacional e melhorar a precis o do classificador e Classifica o e verifica o nesta etapa foi utilizado o algoritmo de reconhecimento de padr o K NN A valida o do algoritmo foi realizada em uma base de dados contendo 1 280 imagens de 64 classes distintas Ficou not rio que o desempenho do classificador testado para sistemas de reconhecimentos de face baseado em PCA foi muito satisfat rio atingindo uma
101. amizades e te mant m atualizado VI CONSIDERA ES FINAIS A sociedade em geral perpassa por muitas mudan as tanto paradigm ticas como sociais e culturais Neste contexto est inserida uma parcela da popula o que ainda infelizmente pouco estudada os idosos Ao mesmo tempo esta popula o est se inserindo na sociedade atrav s de cursos oficinas palestras ou mesmo de forma ativa politicamente em ONGs sindicatos e outros Atualmente existem muitos cursos de inclus o digital sendo ofertados e cada vez mais os idosos exigem a aprendizagem de conte dos atuais e populares como o caso das redes sociais digitais A presente pesquisa analisou o perfil de um grupo de idosos que utilizam a RSD suas inquieta es e finalidades de uso Tamb m foi poss vel analisar que as RSD podem beneficiar muito a qualidade de vida das pessoas mais velhas principalmente nas rela es sociais aproximando os idosos sociedade fam lia amigos etc atrav s da comunica o e informa o com o mundo que os cerca Como um dos idosos citou Tu fica conectado ao mundo Cabe aos educadores geront logos e aqueles que trabalham com a inclus o digital deste p blico proporcionar o uso consciente das redes sociais al m de discutir aspectos obscuros que os idosos possuem como a disponibilidade das informa es formas de atualiza o e comunica o H muitas possibilidades de usar as RSD como benef cio para a qualidade d
102. anificaci n no s lo permiten personalizar las rutas de aprendizaje sino tambi n ejecutar y monitorizar su progreso de manera que sea posible adaptarlas en caso de que ese progreso no sea el esperado El uso de la planificaci n es altamente apreciado por EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 estudiantes pero menos popular entre profesores que de alguna forma son reacios a abandonar su rol tradicional de planificadores humanos En cualquier caso tanto estudiantes como profesores comparten la opini n de que la aplicaci n de t cnicas de planificaci n resulta muy til para ofrecer el mejor contenido a la mejor persona en el momento justo As pues la integraci n de t cnicas inteligentes con LMSs por medio de enfoques similares al nuestro con el fin de personalizar rutas de aprendizaje es un tema que tiene a n mucho camino que recorrer en cuesti n de investigaci n y desarrollo ACKNOWLEDGMENT Este trabajo ha sido parcialmente financiado por el programa Consolider de Agreement Technologies CSD2007 0022 INGENIO 2010 el proyecto del Ministerio Espa ol de Ciencia e Innovaci n MICINN TIN2011 27652 C03 01 y el proyecto Prometeo 2008 051 de la Generalitat Valenciana REFERENCES 1 LOM Draft Standard for Learning Object Metadata IEEE Rev 16 February 2005 in http ltsc 1eee org wg12 files TEEE_1484_12_03_d8_submitted pdf 2 SCORM Sharable Content Object Reference Model in http www adlnet gov capa
103. apresenta trabalhos sobre sistemas de recomenda o a Se o VI descreve a abordagem baseada em agentes apresentada neste trabalho por fim na Se o VII s o apresentadas as considera es finais e os trabalhos futuros II APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMA A aprendizagem baseada em problema uma teoria de aprendizagem na qual os estudantes aprendem atrav s da resolu o de um problema 1 Na PBL o facilitador tem o papel de guiar os estudantes neste processo identificando poss veis defici ncias de conhecimento e habilidades necess rias solu o do problema proposto Assim neste m todo ao inv s de termos o professor simplesmente repassando os conhecimentos e depois testando os atrav s de avalia es ele faz com que os estudantes apliquem o seu conhecimento em situa es novas Os estudantes se deparam com problemas muitas vezes mal estruturados e tentam descobrir atrav s da investiga o e pesquisa solu es teis Para o sucesso da aplica o da PBL como estrat gia pedag gica os seguintes est gios devem ser cumpridos 1 1 o facilitador prop e um problema mal estruturado para o grupo de estudantes 11 os estudantes tentam gerar fatos e identificar hip teses sobre o problema atrav s de um brainstorming inicial Os estudantes tamb m identificam baseados no problema proposto outros assuntos que servir o de base para a realiza o de pesquisas e consequentemente aquisi o dos conhecimentos nec
104. arse en el mismo adem s de evaluaci n mediante cuestionarios Nuestro sistema est implementado sobre el c digo original de Moodle Aunque no explicaremos aqu todos los detalles t cnicos ha sido necesaria la implementaci n de un nuevo m dulo para soportar el modelo de iniciativa mixta entre usuarios estudiantes y profesores y servicios de planificaci n Los cambios m s significativos son e En la base de datos definiendo nuevas tablas para soportar las relaciones entre las precondiciones y los objetos de aprendizaje as como los objetivos de aprendizaje de cada estudiante e En la capa l gica para ofrecer una interfaz de comunicaci n entre Moodle y el m dulo de planificaci n implementado como un servicio Web Tambi n ha sido necesario implementar c digo de soporte para la monitorizaci n de los contenidos SCORM e En la interfaz gr fica de usuario IGU ofreciendo formularios para el profesorado y los estudiantes tal y como se observa en la y Fig 4 respectivamente El funcionamiento global es relativamente sencillo El profesor define los contenidos objetos de aprendizaje almacenados dentro de un paquete SCORM del curso indicando qu objetivos son obligatorios y cu les opcionales y las precondiciones iniciales que deben satisfacerse en el curso Por otro lado el estudiante define ISSN 1932 8540 O IEEE GARRIDO Y MORALES E LEARNING Y PLANIFICACI N INTELIGENTE MEJORANDO LA Get Plans Insert
105. as de planificaci n es que reducen el hueco entre las necesidades de e learning y la adaptaci n de los contenidos a los estudiantes Concretamente la planificaci n va m s all de los propios entresijos de e learning y da soporte a una mejor personalizaci n de contenidos manejando restricciones temporales de recursos e incluso funciones de optimizaci n multi objetivo Metaf ricamente hablando la generaci n de una ruta de aprendizaje se parece mucho a un proceso de planificaci n Tal y como se observa en la Tabla I los elementos principales de e elearning son 1 el background y las preferencias del estudiante 11 los objetivos de aprendizaje a conseguir 111 los objetos de aprendizaje adaptados al perfil del estudiante 1v las relaciones de orden y v la ruta de aprendizaje particularizada para el estudiante Mediante un proceso de extracci n del conocimiento que se presentar posteriormente estos elementos se pueden hacer corresponder respectivamente con los siguientes elementos de planificaci n 1 el estado inicial 11 los objetivos del problema 111 las acciones 1v los enlaces causales y v el plan soluci n La optimizaci n multi objetivo que ofrece la planificaci n tambi n es muy interesante pues los TABLA I E LEARNING VS PLANIFICACI N INTELIGENTE E learning Planificaci n Background y preferencias del estudiante Objetivos de aprendizaje Estado inicial del problema Objetivos del problema top le
106. atualizado em v rias mat rias e um timo passatempo Distra o amizade poder expressar suas opini es conversar Manter contatos com amigos e marcar encontro com amigos Participei de um encontro de amigos de minha terra natal marcado atrav s da rede social Weiss citado em Neto 7 8 relatou que existe a solid o social no qual as pessoas se sentem insatisfeitas nas rela es pessoais sociais fam lia amigos etc Esta insatisfa o prejudica uma qualidade de vida saud vel Portanto a solid o social pode ser combatida no uso de redes sociais digitais Os dados aqui considerados mostram a influ ncia positiva que a rede social digital realiza na qualidade de vida dos idosos E esta constata o est presente para os idosos uma vez que durante a pesquisa foi indagado aos mesmos se as RSD poderiam auxiliar na qualidade de vida e estes ISSN 1932 8540 IEEE 178 responderam que sim conforme os coment rios realizados Na medida em que a pessoa se dedica a ter todas as manifesta es da sua rede isto a inclui na vida social e a sensa o do pertencimento nesta extens o possibilita procurar a presen a nas rela es Como disse antes tudo isso melhora a sa de e me mantem atualizado N o se sente solid o pois a qualquer momento tu est enviando ou recebendo mensagens maravilhosas Sim na medida em que a pessoa diminui a solid o e mant m contato com outras
107. authors leading to dialogue and problem solving interaction Index Terms Virtual Environment of Learning collaborative text Wiki interaction I INTRODU O A educa o de suma import ncia para o desenvolvimento da sociedade pois nosso pa s depende da qualidade das a es educacionais para se desenvolver cultural e economicamente aumentando renda e qualidade de vida da sua popula o O Brasil j avan ou muito nesse campo nas ltimas d cadas desde a pol tica educacional inclusiva a reformula o do ensino b sico as novas formas de acesso ao Ensino Superior e tamb m a educa o a dist ncia exigindo profissionais capacitados e flex veis s mudan as O Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA integrado ao LMS learning management system um espa o para intera o entre professor e estudantes levando em considera o que pr ticas pedag gicas mediadas pelas tecnologias educacionais em rede podem tornar o processo de ensino aprendizagem mais interativo din mico e dial gico problematizador proporcionando Interface teoria pr tica O AVEA permite gerenciar acompanhar cursos e conte dos on line Tamb m possibilita a automatiza o de alguns aspectos administrativos como inscri o disponibiliza o de conte dos ferramentas de comunica o registro de desempenho eatividades ANDRADE e BRASILEIRO 2003 apud SEGUNDO e RAMOS 2005 p 3 Dentre os AVEAs mais conhecidos e difundidos no meio
108. b squeda de informaci n Las actividades LGC no deben limitarse a la obtenci n de un entregable sino que deben ser complementadas con acciones diferentes que favorezcan la reflexi n a lo largo del proceso Por todo lo anterior se concluye que actividades como la estudiada permiten la generaci n de contenidos digitales que favorecen la construcci n verdadera del aprendizaje Las herramientas web 2 0 son suficientemente simples e intuitivas para que alumnos de Educaci n Superior puedan crear materiales sin tener que seguir un costoso proceso de aprendizaje que incremente la carga de trabajo considerablemente Sin embargo siempre hay un porcentaje de alumnos para los que estas herramientas son completamente nuevas y necesitan ser apoyados t cnicamente Estas herramientas hacen la tarea m s atractiva y permiten interactuar de manera sencilla con contenidos en diferentes formatos Se debe tener cuidado sin embargo con que el uso que hagan los alumnos del ordenador y la web en su aprendizaje no se vea dominado por el uso l dico de las mismas herramientas La utilizaci n de materiales audiovisuales clarifica en gran medida la explicaci n de conceptos f sicos y ha sido valorada muy positivamente por los estudiantes REFERENCES 1 C Sigales Formaci n universitaria y TIC nuevos usos y nuevos roles Revista de Universidad y Conocimiento RUSC 1 1 2004 pp 1 6 2 M Benito Desaf os pedag gicos de la escuela virtual
109. bilities scorm 3 IMS GLC IMS Specifications in http www imsglobal org Open University of the Netherlands 4 P Brusilovsky and J Vassileva Course Sequencing Techniques for Large Scale Web Based Education in Int Journal Continuing Engineering Education and Lifelong Learning 13 1 2 2003 pp 75 94 5 L Morales A Garrido and I Serina I Planning and Execution in a Personalised E learning Setting in Proc Conferencia Espa ola para la Inteligencia Artificial LNAI 7023 Springer Verlag 2011 pp 232 242 6 A Ruiz Iniesta G Jimenez Diaz and M Gomez Albarran Personalizaci n en Recomendadores Basados en Contenido y su Aplicaci n a Repositorios de Objetos de Aprendizaje in ZEEE RITA 5 1 2010 pp 31 38 7 R Perez Rodriguez M C Rodr guez L E Anido Rif n and M Llamas Nistal Execution Model and Authoring Middleware Enabling Dynamic Adaptation in Educational Scenarios Scripted with POEML in Journal of Universal Computing Science 16 19 2010 pp 2821 2840 8 R M Felder and L K Silverman Learning and Teaching Styles in Engineering Education in Engr Education 78 7 1988 pp 674 681 9 A Garrido E Onaindia and O Sapena O Planning and Scheduling in an E learning Environment A Constraint Programming based Approach in Engineering Applications of Artificial Intelligence 21 5 2008 pp 733 743 10 N Idris N Yusof and P Saad
110. blended learning y esto requiere de una importante visi n y apoyo institucional por su marcado car cter estrat gico y organizativo Adem s la internacionalizaci n de la ensefianza abre nuevos desaf os y caminos hacia la creaci n de redes movilidad virtual espacio de trabajos compartidos laboratorios virtuales remotos entre otras posibilidades educativas Por otra parte las universidades est n apostando por sistemas de producci n publicaci n y distribuci n de contenidos educativos digitales que abren nuevas oportunidades para compartir el conocimiento en abierto y mejorar asimismo la calidad del material educativo Los Campus Virtuales son elementos fundamentales no solo para las instituciones educativas sino que son una pieza clave del actual tejido empresarial ya que permiten la formaci n continua y el aprendizaje a lo largo de la vida y posibilitan la colaboraci n la extensi n la relaci n con la sociedad y la transferencia de conocimiento Por otra parte los sistemas de e learning han experimentado un constante crecimiento las arquitecturas Web son cada vez m s complejas deben integrarse dentro de los sistemas de gesti n institucionales e integraci n de dispositivos m viles computaci n en la nube etc 1 Estos ecosistemas tecnol gicos espec ficamente dise ados para soportar los procesos de ense anza aprendizaje virtuales necesitan de una adecuada concepci n desarrollo y mantenimiento por lo que se h
111. bserva en el esquema de la Fig 1 El LMS es por tanto til no s lo para la visualizaci n y navegaci n de los contenidos sino tambi n para monitorizar el progreso de los estudiantes en su ruta de aprendizaje detectando discrepancias significativas entre el estado actual real y el esperado Es decir siempre tras la ejecuci n de un objeto de evaluaci n test cuestionario realizaci n de un ejercicio etc se realiza una comprobaci n para ver si el estudiante ha alcanzado el estado marcado en la ruta En nuestro sistema la monitorizaci n s lo se realiza tras un acto de evaluaci n no realizamos una monitorizaci n continua debido a su elevada complejidad Hay que recordar que nos encontramos en un escenario de e learning donde los estudiantes se conectan desconectan frecuentemente y cada uno trabaja a su propio ritmo por lo que una evaluaci n continua basada en los tiempos de conexi n puede resultar inapropiada Las discrepancias pueden aparecer por varios motivos 1 cambios en el background o perfil del estudiante que hacen que los objetos de aprendizaje elegidos en el plan ya no sean los adecuados 11 por la violaci n de alg n plazo como por ejemplo no terminar a tiempo alg n acto de evaluaci n 111 por la no disponibilidad de alg n recurso requerido por un objeto de aprendizaje o 1v porque el estudiante no supera alg n tipo de evaluaci n que le impide seguir el flujo normal del curso En caso de detectarse una d
112. c Course Generation in Journal of Computing and Information Technology 5 1997 pp 87 102 M Ghallab D Nau and P Traverso Automated Planning Theory and Practice Ed Morgan Kaufmann 2004 L Castillo L Morales A Gonzalez Ferrer J Fdez Olivares D Borrajo and E Onaindia Automatic Generation of Temporal Planning Domains for E learning in Journal of Scheduling 13 4 2010 pp 347 362 E Kontopoulos D Vrakas F Kokkoras N Bassiliades and I Vlahavas An Ontology based Planning System for E course Generation in Expert Systems with Applications 35 1 2 2008 pp 398 406 C Limongelli F Sciarrone M Temperini and G Vaste G Adaptive Learning with the LS PLAN System a Field Evaluation in IEEE Transactions on Learning Technologies 2 3 2009 pp 203 215 I Serina Kernel Functions for Case Based Planning in Artificial Intelligence 174 2010 pp 1369 1406 A Garrido E Onaindia L Morales L Castillo S Fernandez and D Borrajo Modeling E Learning Activities in Automated Planning in Proceedings of the 3rd Int Competition on Knowledge Engineering for Planning and Scheduling 2009 pp 18 27 A Garrido L Morales and I Serina Using AI Planning to Enhance E learning Processes in Int Conference on Automated Planning and Scheduling 2012 pp 47 55 Antonio Garrido Tejero es doctor en Inform tica y profesor titular en la Universitat Polit
113. cceso y replicaci n de la informaci n accesible en la red puede potenciar aun m s esta pr ctica entre los estudiantes convirtiendo lo que a priori es una oportunidad de aprendizaje en una actividad sin valor Adem s no se debe olvidar que el uso de las nuevas tecnolog as tiene sus riesgos propios como una b squeda de informaci n en red sin criterio por parte de los alumnos o las barreras asociadas a una insuficiente alfabetizaci n digital 12 II EL CONCEPTO DE LEARNER GENERATED CONTENT Se define los contenidos generados por los estudiantes como aquellos creados por ellos de manera espont nea y din mica durante su proceso de aprendizaje 4 6 7 Se puede incluir en esta categor a tanto los entregables asociados a las diferentes tareas encomendadas como cualquier resultado que evidencie el progreso en el aprendizaje Este fen meno ha sido analizado por diferentes investigadores que mediante el an lisis de una o varias experiencias concretas revelan sus beneficios para el aprendizaje y muestran los retos que deben afrontarse a la hora de utilizar esta metodolog a A la hora de describir el proceso de generaci n de contenidos por parte de estudiantes sus beneficios y posibles peligros resulta de gran inter s el trabajo de E Sener 6 Aqu se defiende que la creaci n de contenidos favorece la implicaci n de los estudiantes en el proceso de aprendizaje mejorando su efectividad Esta t cnica puede pasar de tener un
114. como apresentado na Figura 8 verifica se que o sistema ajusta automaticamente os elementos da interface os elementos textuais e as imagens oferecendo melhor visualiza o e clareza nas informa es o que n o ocorria antes deste processo como apresentado nas Figuras 5e6 Nesta nova intera o com o sistema elementos secund rios que ficavam ileg veis na interface por serem apresentados de forma bastante reduzida na tela agora est o dispostos em um menu lateral que quando clicado conforme indica a Figura 8 apresenta um segundo menu Figura 5 Acesso AdaptWeb via tablet ainda sem modifica es pelo uso das t cnicas do responsive webdesign EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 de Na 0 al REvOLUCAO SABINADA al Figura 6 Acesso AdaptWeb via smartphone ainda sem modifica es pelo uso das t cnicas do responsive webdesign contendo os t picos da disciplina e tamb m os recursos do sistema conforme apresentado na Figura 9 Desta forma o ambiente AdaptWeb tornou se flex vel aos diferentes dispositivos A motiva o para agrega o das t cnicas de responsive webdesign apresentada neste trabalho fazer com que os alunos tenham mais qualidade de uso no sistema quando acessado por tecnologias m veis V CONSIDERA ES FINAIS Com o surgimento de diversos tipos de dispositivos m veis com diferentes tamanhos de telas e resolu es surge tamb m a preocupa o em adequar a apresenta
115. conhecimento Possibilita a aprendizagem colaborativa ou seja um trabalho em grupo no qual cada aluno faz sua postagem no tempo e espa o desejado A participa o na Wiki gerou motiva o conforme j citado por Villalta 2007 os colaboradores sentiram se motivados pois passaram da posi o de leitores e observadores paraa de escritores criadores autores e coautores j que osestudantes colaboraram agregando informa es conceitos valores e concep es pr prias No final da atividade obtivemos um texto com diversos pontos de vista referentes ao mesmo assunto no caso do estudo as Tecnologias da Informa o utilizadas nas empresas de pequeno e m dio porte de Sant Ana do Livramento tendo como contraponto as semelhan as e difren as das empresa do pa s vizinho o Uruguai Essa pr tica possibilitou conhecer as diferentes realidades permitindo estabelecer rela es ou compara es com as tecnologias utilizadas nos dois pa ses Por conseguinte a atividade desenvolvida al m de gerar intera o ampliou a comunica o entre os estudantes binacionais e estimulou a colabora o conduzindo cria o de novos conhecimentos REFER NCIAS 1 Abegg I Bastos F P Como Colaborar no Wiki do Moodle Dispon vel em lt http cead ufsm br moodle file php 1 tutoriais tutorial_wiki_Vers ao 04 10 pdf gt Acesso em 20 de jun de 2011 2 Andrade M V Brasileiro F V Sistemas de gerenciamento de aprendizagem
116. conte do de suas disciplinas adaptadas aos cursos e de um ambiente para o aluno que apresenta o conte do organizado atrav s da sistem tica de autoria adaptado ao curso do aluno Para adapta o do conte do e navega o s o utilizados arquivos XML Extensible Markup Language resultantes do processo de autoria onde s o aplicados filtros para adapta o da estrutura do conte do baseado nas caracter sticas do modelo do aluno Uma mesma disciplina por exemplo Linguagens de Programa o pode ser adaptada a diferentes cursos e g Ci ncia da Computa o Engenharia F sica Matem tica etc por m de forma diferente poiscada curso necessita apresentar os conte dos em diferentes n veis de profundidade e abrang ncia e necessitam de diferentes exemplos e exerc cios associados com a sua rea de atua o A Figura 3 apresenta duas rvores de estruturas para uma mesma disciplina adaptada a dois cursos distintos Essa uma caracter stica fundamental para a adapta o do ambiente AdaptWeb Al m dessa ISSN 1932 8540 O IEEE KIMURA et al AUMENTANDO A FLEXIBILIDADE DE UM SISTEMA E LEARNING ADAPTATIVO Curso 1 primeira adaptac o o ambiente tamb m utiliza outras caracter sticas do perfil do aluno para prover adaptac o na interface navegac o e conte do seu conhecimento seus aspectos culturais e prefer ncias individuais Como o ambiente foi desenvolvido em 2001 e pela evolu o da web desde ent o
117. cter sticas do perfil do usu rio muitos apresentam a interface e a intera o com o usu rio sem considerar o dispositivo a plataforma e a resolu o de tela do usu rio Este um problema atual visto os in meros dispositivos e resolu es n o padronizados sendogeralmente abordado de duas maneiras pelos desenvolvedores de sites web A primeira solu o a qual geralmente adotada consiste em simplesmente fornecer uma nica vers o do site projetada somente para ambientes tradicionais desktop e notebooks Esta solu o prov uma interface com pouca usabilidade e n o adequada aos diferentes dispositivos que possam vir a acessar o site segundaconsiste no desenvolvimento de outro site web para ser acessado especificamente via dispositivo m vel geralmente atrav s de um endere o diferente do utilizado no acesso tradicional A vantagem desta solu o que o sistema estar totalmente adequado com ajustes totais a uma determinada resolu o e dispositivo Por m a grande desvantagem desta solu o a necessidade de manuten o de dois sites diferentes para um mesmo sistema Tendo em vista estas duas solu es tradicionalmente utilizadas este trabalho prop e uma abordagem para tratamento da adaptabilidade a partir do uso da t cnica de responsive webdesign Nesta abordagem a estrutura do site web reprojetada visando flexibilidade de utiliza o por diversos dispositivos e resolu es onde o desenvolvedor
118. dag gicos tem se mantido como um importante tema de pesquisa no mbito educacional Os agentes pedag gicos oferecem instru o personalizada aumentam a motiva o dos estudantes e agem pedagogicamente por conta pr pria ou com o aux lio do professor Por outro lado Ambientes Virtuais de Aprendizagem AVAs agregam valor ao processo educativo gerando novas possibilidades de educa o Sendo assim a combina o de agentes pedag gicos e AVAs consiste em uma abordagem promissora para o aprendizado eficaz auxiliado por computador 4 A PBL destaca o trabalho em equipe como um dos principais requisitos para o sucesso do processo de aprendizagem ou seja a colabora o essencial 5 Contudo um problema que ocorre com frequ ncia nesse processo de ensino aprendizagem a presen a de estudantes passivos que s o estudantes que geralmente possuem dificuldades de trabalhar em equipe e de colaborarem para solu o do problema ou que se encontram desmotivados com o problema com o processo ou com o ambiente No ensino presencial quando realizado com turmas de tamanho adequado o facilitador pode detectar com mais facilidade a presen a de estudantes com este perfil e tentar corrigir esta situa o para melhorar o processo de aprendizagem No entanto no ensino a dist ncia o facilitador normalmente n o tem todas as informa es necess rias para detec o de estudantes passivos no ambiente visto que os Integrantes do grupo est
119. de Qualidade de Vida da Organiza o Mundial da Sa de como a percep o do indiv duo de sua posi o na vida no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em rela o aos seus objetivos expectativas padr es e preocupa es Assim inicialmente foi desenvolvido um instrumento de avalia o de qualidade de vida com 100 quest es o WHOQOL 100 13 A necessidade de instrumentos curtos que demandem pouco tempo para seu preenchimento mas com caracter sticas psicom tricas satisfat rias fez com que o Grupo de Qualidade de Vida da OMS desenvolvesse uma vers o abreviada do WHOQOL 100 o WHOQOL bref 17 O WHOQOL bref consta de 26 quest es sendo duas quest es gerais de qualidade de vida e as demais 24 representam cada uma das 24 facetas que comp e o instrumento original Assim diferente do WHOQOL 100 em que cada uma das 24 facetas avaliada a partir de quatro quest es no WHOQOL bref cada faceta avaliada por apenas uma quest o Os dados que deram origem vers o abreviada foram extra dos do teste de campo de 20 centros em 18 pa ses diferentes O WHOQOL bref composto por quatro dom nios f sico psicol gico rela es sociais e meio ambiente Para este artigo foram utilizados principalmente alguns t picos espec ficos do dom nio Meio ambiente e Rela es Sociais a fim de relacionar com o uso das redes sociais digitais Al m do WHOQOL bref o estudo tamb m contou com quest
120. de Aprendizagem Baseados em Agentes Em 17 proposta uma arquitetura de aprendizagem m vel sens vel ao contexto composta por tr s componentes principais o perfil do estudante um mecanismo de personaliza o e um reposit rio de OAs O perfil do estudante serve para armazenar suas prefer ncias de aprendizagem m vel capturadas atrav s de um question rio respondido pelo estudante O mecanismo de personaliza o recebe esse perfil e combina as informa es dele com aquelas obtidas dinamicamente atrav s de sua intera o com o ambiente Em seguida o mecanismo de personaliza o compara todas as informa es obtidas com os metadados dos OAs dispon veis no reposit rio O sistema ent o recomenda OAs adequados aos estudantes de acordo com as caracter sticas do seu contexto O presente trabalho re ne as principais caracter sticas dos trabalhos citados anteriormente Por m o fator que difere o presente trabalho dos demais o fato dele recomendar materiais educacionais que possam sanar as d vidas relacionadas aos conceitos desconhecidos no contexto do problema proposto Tal caracter stica ir auxiliar os estudantes durante a fase de identifica o dos fatos da PBL conforme apresentado na Se o Il visto que agora os estudantes n o mais precisar o buscar materiais educacionais VI ABORDAGEM BASEADA EM AGENTES PARA DETEC O DE ESTUDANTES PASSIVOS E RECOMENDA O DE OAS SENS VEL AO CONTEXTO NA PBL A abordag
121. de alumnos cerca de 400 el limitado conocimiento de la tecnolog a electr nica por parte de la mayor a de estos alumnos nuestra asignatura es la primera que trata la tecnolog a electr nica en el grado o los escasos recursos disponibles para la realizaci n de la experiencia menos de 12 horas presenciales Se cuenta como ventaja sin embargo con la motivaci n extra que supone para el alumno tener conciencia seguramente por primera vez en el grado de la capacidad que van adquiriendo en la resoluci n de problemas reales Esta motivaci n extra ha sido detectada claramente por los profesores de la asignatura por el extraordinario inter s demostrado por los alumnos en completar el desarrollo del sistema propuesto fuera del horario lectivo En el curso acad mico 2011 2012 primer a o de implantaci n de la asignatura se ha realizado un sistema electr nico con la capacidad de controlar la temperatura de un habit culo empleando un termostato con hist resis El sistema dispone de un microcontrolador una resistencia NTC Negative Temperature Coefficient thermistors para medir la temperatura as como algunos amplificadores filtros registros de desplazamiento drivers y displays de 7 segmentos para visualizaci n de la temperatura medida Los pasos a seguir son e Definici n del sistema e Divisi n en bloques constructivos circuitos que integran el sistema e An lisis de los circuitos que integran el sistema y ajuste de
122. de control mediante microcontroladores de bajo coste El objetivo de este trabajo es por tanto el de ofrecer la posibilidad de tener un entorno de desarrollo rob tico independiente de la m quina y sistema operativo utilizados por el usuario y favoreciendo una deslocalizaci n para su uso como laboratorio remoto IM ARQUITECTURA HARDWARE A Diagrama de Bloques En la Figura 1 se muestra un esquema general del sistema con varios robots cada uno con un sistema Linux sobre el que corre el Player Server un router que gestiona las comunicaciones Wi Fi los ordenadores remotos que ro sopu o AAA di dede P A4 scene wenn even e ba SANT o E E EXA PrP P TP ses Z e s es os ae a ju e alolo sig Y o TT TT Dad I e 3 SET JAH 5555355 EX 2 7 A 107 Departamento E ma de Electronica R2 Os PU Y i E su MA Em 7 z RUE FE os o mi DZ E fl Mia it 2 315 E TE LUE 1 do AF q PiuadsPIC V2 a US er wy Grupo de Rob tica Educativa Departamento de Electr nica Universidad de Alcal Figura 3 Tarjetas electr nicas De arriba a abajo AlcaCny II caras superior e inferior y AlcaDspic EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Figura 4 Plataforma completa ejecutan clientes HTML donde permite controlar par metros del robot y cargar nuevos programas y un ordenador principal que ejecuta un servidor web que sirve a los clientes remotos y que pre
123. del IEEE por animar y acoger la iniciativa Amimaos todos y a seguir publicando es esta nueva etapa Buen 2013 ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 IEEE RITA Uma Nova Etapa Mart n Llamas Nistal Senior Member IEEE e Manuel Castro Fellow IEEE Editores de IEEE RITA Traduzido por Carlos Vaz de Carvalho Em Novembro de 2006 come ou o caminho da IEEE RITA com a inten o de ser um meio de divulga o da investiga o desenvolvimento e inova o na rea das tecnologias educativas realizadas no mbito ibero americano Come amos com uma periodicidade de duas edi es por ano para atingir em perman ncia os quatro n meros por ano em 2009 Desde a primeira edi o em novembro de 2006 at ao ltimo n mero de novembro de 2012 publicamos um total de 21 n meros e 126 artigos mais 19 editoriais das edi es especiais A IEEE RITA foi aprovada pelo Comit de Administra o da Sociedade de Educa o do IEEE em reuni o realizada em 19 de junho de 2006 como um projeto piloto para novas formas de transmiss o da informa o e do conhecimento Foi aprovada como publica o oficial da Sociedade de Educa o IEEE na reuni o da Comiss o Administrativa realizada em 20 de outubro de 2009 ficando pendente em processo de aprova o final pela Comiss o de Publica es do IEEE Desde novembro de 2006 que definimos como um dos nossos principais objetivos que a IEEE RITA fosse aprovada c
124. dispositivos elementales comenzando por las puertas b sicas INV AND OR NAND NOR XOR XNOR y biestables pasando por los codificadores y decodificadores los multiplexores y demultiplexores y concluyendo con los registros y contadores Se ven los s mbolos la funcionalidad y algunos dispositivos comerciales Estas tres partes se complementan con 4 pr cticas de dos horas La primera de estas pr cticas se centra en mostrar a los alumnos c mo es y c mo se deben de manejar en un laboratorio de electr nica b sica recordemos que se trata de la primera ocasi n que la mayor a de los estudiantes entra en un laboratorio de este tipo Se describe y muestra el modo de funcionamiento de los principales equipos de instrumentaci n que se van a encontrar en cualquier laboratorio de electr nica b sica la fuente de alimentaci n el mult metro el generador de se ales y el osciloscopio ISSN 1932 8540 O IEEE PERALES MANUEL et al EXPERIENCIA PBL EN UNA ASGNATURA B SICA DE ELECTR NICA 225 c Figura 1 Placas empleadas en las clases pr cticas de la asignatura Electr nica General a preamplificador de audio b puente en H c dado electr nico Las siguientes pr cticas se centran en mostrar al alumno peque os sistemas electr nicos anal gicos digitales y mixtos que permitan vislumbrar la utilidad de la electr nica analizar el comportamiento de algunos dispositivos examinados en las clases magistrales y adqui
125. dos activos de ense anza como el que se presenta es el elevado n mero de alumnos inscritos 395 en este caso concreto Por otro lado la asignatura en la que se centra este trabajo de mejora e innovaci n docente es la primera del rea de conocimiento tecnolog a electr nica que ven los alumnos de grado Muchos de estos alumnos cursan la asignatura pero no contin an estudiando la intensificaci n de electr nica por lo que el nico contacto que tendr n con la electr nica es el asociado a esta asignatura Por ello el departamento se plante el cambio del contenido y la metodolog a docente El contenido cambia para abordar la tem tica desde un punto de vista de las aplicaciones finales y el desarrollo del sistema electr nico pr ctico del PBL frente a la forma tradicional empleada en el antiguo plan que se est extinguiendo en la que el alumno estudiaba nicamente conceptos b sicos de la electr nica tales como la f sica de semiconductores o los componentes y dispositivos elementales La metodolog a docente cambia dejando atr s el m todo de ense anza tradicional basado en la clase magistral y apostando por una mayor participaci n de los alumnos en la actividad docente El objetivo perseguido por este trabajo pasa tambi n por un cambio en el contenido de la materia a impartir partiendo de la descripci n de sistemas reales y centr ndose menos en los componentes electr nicos y m s en c mo la electr nica ayuda y s
126. e sta se imparte Se estructura en 4 5 cr ditos ECTS que en materia docente se reparten entre 14 clases te ricas de 1 hora y 30 minutos cada una m s 7 clases pr cticas de 2 horas Se trata de la primera asignatura que aborda la electr nica en el grado y para muchos alumnos la ltima La asignatura se ha estructurado en las siguientes partes te ricas con indicaci n de su correspondiente carga lectiva y contenido e 1 parte Introducci n 2 clases En esta parte se realiza la presentaci n de la asignatura 1 2 clase se detalla qu es la electr nica su utilidad e historia distingui ndose entre electr nica anal gica y electr nica digital 1 4 clase se analizan las diferentes reas en las que se subdivide la electr nica como potencia control comunicaciones c lculo sensores e instrumentaci n 1 4 clase y se muestran algunas aplicaciones concretas en las que se analiza la utilidad de los sistemas electr nicos 1 clase Se presentan en concreto tres aplicaciones de inter s relacionadas con la industria del autom vil sensores control encendido seguridad direcci n asistida etc los equipos de audio lectores l ser convertidores AD y DA amplificadores etc y las energ as renovables an lisis de un aerogenerador en un parque e lico rectificadores inversores control de velocidad sensores etc e 2 parte En esta parte se introducen conceptos b sicos relacionados con la electr nica anal
127. e 10 dos estudantes n o responderam Ver gr fico 4 VI CONCLUS O Como uso do Moodle concluiu se que essa ferramenta de apoio aprendizagem presencial possibilitou compartilhar informa es no AVA o que antes s era poss vel em cursos EaD Como atualmente ele est sendo muito utilizado em cursos presenciais proporcionou que o aluno realizasse tarefas paralelas aula assim como 41 35 30 24 25 21 60 20 14 40 15 10 20 gt 0 0 Diferentes Atividade Intera o da Atividade Conheciam o Wiki Mas N o sabiam da exist ncia pontos de vista inovadora turma motivadora nunca utilizazaram do Wiki Gr fico 1 A contribui o Gr fico 2 Conhecer a de um texto colaborativo atividade Wiki na aprendizagem 100 So o E Inserir Imagem E Inserir Link o to M us e ta Do y OS o Desempenho For ar a fazer a Monitorar as N o das Atividades tarefa AE responderam 20 10 0 Conseguiram N o conseguiram inserir Gr fico 3 Inserir Gr fico 4 imagem Monitoramento das Atividades de Estudo ISSN 1932 8540 O IEEE SONEGO E DO AMARAL O USO DO MOODLE COMO FERRAMENTA DE ENSINO COLABORATIVO 201 tarefas extraclasses que favoreceram o fortalecimento no processo de ensino aprendizagem A Wiki uma atividade que fortalece o di logo problematizador a intera o e o desenvolvimento da autonomia dos estudantes induzindo constru o do
128. e Madrid Espa a IEEE RITA es una publicaci n lanzada en Noviembre de 2006 por el Cap tulo Espa ol de la Sociedad de Educaci n del IEEE CESED y apoyada por el Ministerio Espa ol de Educaci n y Ciencia a trav s de la acci n complementaria TSI2005 24068 E Posteriormente fue apoyada por el Ministerio Espa ol de Ciencia e Innovaci n a trav s de la acci n complementaria TSD007 30679 E y desde Diciembre de 2009 por la acci n complementaria TIN2009 07333 E TSL DOI Digital Object Identifier Pendiente NAM Re AI Viene de la Portada EDICI N ESPECIAL CAMPUS VIRTUALES 2012 Editores Invitados Carina Soledad Gonz lez Gonz lez dae Carina Soledad Gonz lez Gonz lez 211 E learning y Planificaci n Inteligente Mejorando la Personalizaci n de Contenidos Pe PPC E EEE EA PTEE E PEE Ra EEE E SA ag and Antonio Garrido y Lluvia Morales 213 EDICI N ESPECIAL TAFE 2012 Editores Invitados Manuel Caeiro Senior Member IEEE Camilo Quint ns Member IEEE and Alfonso Lago Senior Member IEEE Tecnolog as Aplicadas a la Ense anza de la Electr nica TAEE 2012 cos oradores bass Manuel Ciao o Menber IEEE Camilo Quint ns Member IEEE and Alfonso Lago Senior Member IEEE 221 Experiencia PBL en una Asignatura B sica de Eleciv niCa aussssiesasegaamprasbbemsalicantedaaeaga corria Manuel A Perales Federico J Barrero Senior Member IEEE Sergio L Toral Senior Member IEEE Mario J Duran 223 Cur
129. e integra en el desarrollo de dichos sistemas Se describir n algunos conceptos b sicos de la electr nica anal gica y digital necesarios para comprender la utilidad de la electr nica como herramienta de la Ingenier a y se concluir con la experiencia PBL que intercala clases ISSN 1932 8540 O IEEE 224 magistrales en las que se plantea analiza y discuten las caracter sticas de un sistema electr nico con componentes anal gicos y digitales con clases pr cticas en las que se desarrolla programa y maneja dicho sistema En el curso 2011 2012 el sistema electr nico propuesto para el PBL es un termostato digital basado en un microcontrolador de bajo coste del fabricante Texas Instruments El art culo se organiza como sigue La secci n II describe las condiciones de contorno de la experiencia PBL introduciendo la asignatura en la que se imparte La experiencia PBL se detalla en la secci n III mientras que los resultados obtenidos se introducen en la secci n IV Las conclusiones se plantean en la ltima secci n del art culo II LA ASIGNATURA DE ELECTR NICA B SICA La asignatura en cuesti n se imparte en el 2 cuatrimestre de 2 curso en el nuevo grado en ingenier a en tecnolog as industriales que comenz a impartirse en la Escuela T cnica Superior de Ingenieros de Sevilla en el curso 2010 2011 Se trata de una asignatura com n a todos alumnos de la titulaci n siendo el curso 2011 2012 el primer a o en el qu
130. e os dois pa ses s o intensas e constantes o que significa que apesar da proximidade cada pa s possui suas pr prias caracter sticas em rela o ao uso das tecnologias e seus limites e desafios perante ao uso de ambientes virtuais de aprendizagem D Monitoramento das Atividades de Estudo Durante a realiza o Wiki ou outra atividade correspondente ao Moodle faz se necess rio o monitoramento da atividade de estudo para que se possa acompanhar o desenvolvimento do aluno Atrav s das a es de monitoramento obt m se as d vidas pode se auferir qual a frequ ncia de acesso do aluno ao AVA verifica se se ele est realizando as tarefas ou se apenas as visualiza Com esses dados pode se montar um relat rio das atividades propostas Atrav s dos resultados dos relat rios do monitoramento das AE pode se identificar as dificuldades e direcionar o aluno a solucionar os problemas em quest o impulsionando o para o sucesso da tarefa Desse modo al m de contribuir na sua aprendizagem s cio construtiva o aluno sentir se motivado na realiza o das tarefas HI METODOLOGIA Este estudo utilizou a pesquisa a o que um tipo de pesquisa social com base emp rica concebida e realizada em estreita associa o com uma a o ou com uma resolu o de problema coletivo na qual os pesquisadores e os participantes representativos da situa o ou do problema est o envolvidos de modo cooperativo ou participativo THIOLLENT
131. e pequeno e m dio porte da regi o de Sant Ana do Livramento no sul do Brasil Por fim o artigo Aumentando a flexibilidade de um sistema e learning adaptativo atrav s da abordagem responsive web design prop e o uso de t cnicas responsive web design em um sistema de e learning adaptativo em uso em algumas universidades brasileiras a fim de torn lo mais flex vel e adapt vel s tecnologias existentes facilitando seu uso Pois atualmente a Web acessada por diferentes pessoas e dispositivos e esta variedade tem dificultado o desenvolvimento de sistemas flex veis que s o ajustados de acordo com a resolu o e o tipo de dispositivo do usu rio A Comiss o Editorial da IEEE RITA agradece as contribui es dos pesquisadores professores alunos pela excelente produ o intelectual submetida na presente revista e convida a comunidade iberoamericanaa apreciar os artigos publicados nesta edi o e a rede SOLITE ACCI N DE COORDINACI N de CYTED 508AC0341 SOFTWARE LIBRE EN TELEFORMACI N pelo apoio necess rio para que esta edic o especial fosse poss vel Comiss o Editorial Jos Valdeni De Lima Jos Palazzo Moreira de Oliveira ISSN 1932 8540 O IEEE 172 Jos Valdeni de Lima possui Gradua o em Processamento de Dados pela Universidade Federal do Cear 1978 Mestrado em Ci ncias da Computa o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul 1982 e doutorado em Inform tica pela Universit Joseph Fourie
132. e vida para os idosos compete aos profissionais que trabalham com o referido p blico encontrar e mostrar as possibilidades e potencialidades de seu uso AGRADECIMENTO Jantsch A e Machado L R agradecem CAPES e ao CNPq pelas bolsas concedidas bem como aos idosos participantes da presente pesquisa REFER NCIAS 1 Ara jo L F Coutinho M P L Carvalho V A M L Representa es sociais da velhice entre idosos que participam de grupos de conviv ncia In Psicologia ci ncia e profiss o V 25 n 1 mar 2005 2 Brand o M F Silveira R M H O orkut e a velhice comunidades e discursos In A vida no Orkut narrativas e aprendizagens nas redes sociais Edvaldo Souza Couto Telma Brito Rocha organizadores Salvador EDUFBA 2010 265 p ISBN 978 85 232 0681 9 3 Freitas G A Adultos idosos no ciberespa o intera o e relacionamento no mundo virtual Trabalho de Conclus o de Curso da Faculdade de Biblioteconomia e Comunica o Curso de Comunica o Social Habilita o em Rela es P blicas Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Porto Alegre RS 79 p 2011 Dispon vel em http hdl handle net 10183 37567 Acesso em 20 de junho de 2012 4 Joia L C Ruiz T Donalisio M R Condi es associadas ao grau de satisfa o com a vida entre a popula o de idosos Rev Sa de P blica 2007 41 1 131 8 EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 5 Kachar V Terceira Idade e inform tic
133. echnologies in Education WMUTE Conventry UK pp 11 18 2010 Java development framework an open source platform for peer to peer agent based applications JADE 2011 Dispon vel em http jade tilab com Blender Foundation Blender 2012 Dispon vel em http www blender org A Brito Blender 3D Guia do Usu rio 4nd Edition Novatec 2010 R Frozza A A K Silva B Lux M E J K Cruz e M Borin D ris 3D Agente Pedag gico baseado em Emo es in Anais do Simp sio Brasileiro de Inform tica na Educac o SBIE Florian polis 2009 J D Foley A V Dam S K Feiner J F Hughes e R L Phillips Introduction to computer graphics New York Addison Wesley 1996 S Funk e J L F Aymone Proposta de Diretrizes para o Processo Criativo do Design Virtual de Embalagens Design amp Tecnologia v 1 n 2 pp 55 68 2010 C Totten Game Character Creation with Blender and Unity Sybex 2012 K Kylander e O S Kylander GIMP User s Manual The Complete Guide to Gimp Scottsdale Coriolis Group 1999 E Azevedo e A Conci Computac o Gr fica teoria e pr tica Rio de Janeiro Elsevier 2003 F Donglai C Gouxi e Y Qiuxiang A Roubst Software Watermarking for Monkey Engine Programs in International Forum on Information Technology and Applications IFITA v 1 pp 421 424 2010 G Junker Pro OGRE 3D Programming Berkely Apress 2006 Welcome to the Foundation for Intelligent
134. ecomendador AgR O AgR tem o intuito de detectar OAs adequados ao contexto do estudante O AgR encontra inicialmente o OA que seria mais adequado de acordo com a Recomenda o Baseada em Conte do O mecanismo de recomenda o baseada em conte do considera as informa es de hor rio preferido de estudo e rea de interesse do estudante as quais est o contidas na ontologia de contexto est tico Essas informa es s o ponderadas de acordo com o n vel de influ ncia que cada uma exerce no modelo de aprendizagem do estudante A estrat gia para identificar os OAs adequados ao contexto do estudante realizada de acordo com 1 FR AI 5 CD 3 HP 2 10 FA 1 O Fator de Recomendac o FR o qual determinado pelo AgR influenciado principalmente pela rea de Interesse Af do estudante tendo portanto peso 5 Os Conceitos Desconhecidos CD por possuir grande contribui o para o c lculo do fator de recomenda o recebe peso 3 uma vez que identifica pontos de dificuldade do estudante Por fim o Hor rio Preferido HP de estudo tamb m de interesse pelo fato de poder exercer influ ncia no n vel de concentra o e consequentemente influenciar positiva ou negativamente a recomenda o de um OA J o Fator de Ajuste FA diz respeito a um fator que pode ser estabelecido pelo facilitador a fim de aumentar quando o FA for menor ou diminuir FA maior o impacto que o contexto do estudante exe
135. educacional podem ser citados o Moodle o TelEduc o e Prolnfo o WebCT e o AulaNet Neste trabalho estudou se o Moodle e suas ferramentas em especial a ferramenta Wiki Escolheu se a Wiki Aluna do Mestrado em Educa o Universidade Federal de Santa Maria UFSM Santa Maria Brasil email sonego anna gmail com Prof Ms Do Curso Engenharia de Computa o Campus Bag Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA Bag Brasil email f ericohoffamaral O gmail com DOI Digital Object Identifier pendiente comoobjeto de estudo porque se acredita que esta proporciona uma aprendizagem colaborativa e interativa aos estudantes O papel do professor nesse contexto torna se descentralizado na medida em que todos os envolvidos s o aprendizes e podem contribuir uns com os outros Essa perspectiva vai ao encontro da forma o da intelig ncia coletiva possibilitando a constru o do conhecimento e desenvolvendo habilidades intra e interpessoais DOUGIAMAS TAYLOR apud ALVES BARROS OKADA 2009 p 20 Nesse sentido esta pesquisa avalia a ferramenta Wiki do Moodle considerando o desempenho dos estudantes do Curso Binacional estudantes Brasileiros e Uruguaios a partir das quest es dial gico problematizadoras A atividade desperta curiosidade e interesse A Wiki potencializa intera o com colegas e professores no AVEA Ocorre aprendizagem colaborativa com o uso dessa ferramenta Para contemplar a proposta de pesquisa este trabalho c
136. el de reunir y consolidar la comunidad acad mica y profesional de los Campus Virtuales espa oles e internacionales Como hito importante en estas ltimas Jornadas se present la Red Universitaria de Campus Virtuales RUCV que tiene el objetivo de promover el desarrollo de la teleformaci n en las instituciones educativas 6 IV EL TRABAJO SELECCIONADO El trabajo seleccionado presenta un tema de envergadura en el campo de la personalizaci n automatizaci n y cambio de paradigma de ense anza aprendizaje en los entornos de e learning espec ficamente en los LMS Learning Management Systems Como los autores resaltan la integraci n de t cnicas inteligentes con LMSs para personalizar rutas de aprendizaje es un tema que tiene a n mucho camino que recorrer en cuesti n de investigaci n y desarrollo En el art culo se analizan diversas t cnicas y est ndares para la personalizaci n de contenidos y la generaci n de rutas de aprendizaje individualizadas en el contexto de e learning Asimismo se presenta una herramienta denominada myPTutor que permite desde la extracci n de conocimiento de e learning hasta la planificaci n monitorizaci n y reparaci n adaptaci n de las rutas de aprendizaje en caso de ser necesario Tambi n se presenta un procedimiento para la extracci n del conocimiento a trav s de metadatos en e learning y la generaci n de un modelo de planificaci n instruccional en PDDL Planning Domain Definition
137. em apresentada neste artigo para detec o de estudantes passivos e para recomenda o de OAs sens vel ao contexto est esquematizada na Fig 2 Como pode ser visto na Fig 2 os estudantes devem inicialmente se autenticar no Moodle mais detalhes na subse o G e acessar algum dos cursos nos quais esteja matriculado Na abordagem de recomenda o de OAs sens vel ao contexto necess rio por m que antes que os estudantes acessem os seus respectivos cursos preencham um question rio informando algumas caracter sticas de seu perfil como por exemplo a hora do dia preferida para o estudo sua rea de interesse entre outras Essas informa es servir o para a cria o de um componente essencial da arquitetura que a ontologia de contexto est tico dos estudantes A Agentes de Software Como poss vel perceber na Fig 2 a abordagem composta de quatro tipos de agentes Agente Pedag gico Animado AgPA Agente Detector de Problemas AgDP Agente Recomendador AgR e Agente DF Directory Facilitator O AgPA respons vel por motivar os estudantes principalmente quando algum problema de colabora o for detectado como por exemplo a detec o de estudantes com comportamento passivo Quando esse problema for detectado o AgPA ir motivar os estudantes passivos a participarem mais das discuss es e a usarem as ferramentas dispon veis no AVA O AgDP respons vel por detectar os estudantes passivos a
138. ema desde el que se invoca el script menuconfig para configurar las caracter sticas de la imagen que se va a implantar en nuestro sistema e uClinux 2 4 x rbol de ficheros relativo al n cleo de Linux 2 4 e linux 2 6 x petalogix rbol de ficheros para el kernel 2 6 e Directorios contenedores de aplicaciones user apps y m dulos de usuario user modules El directorio hardware agrupa los proyectos de EDK y las herramientas de generaci n de AutoConfig BSP La Figura 4 muestra el flujo de dise o dentro del entorno SDK de Petalinux La selecci n de la plataforma es el primer paso para la creaci n de una imagen del kernel ISSN 1932 8540 O IEEE 234 Selecci n de la plataforma hardware Configuraci n de ficheros fuente Petalinux 8 Construcci n del dise o hardware l Aplicaci n de AutoConfig i Creaci n de la imagen del sistema operativo i Descarga y arranque del sistema empotrado Figura 4 Flujo SDK de Petalinux personalizada para el dise o Una configuraci n de la plataforma es esencialmente un conjunto de configuraciones del n cleo asociadas a la arquitectura de una plataforma determinada Este proceso automatizado ahorra al usuario tener que configurar individualmente cada una de las caracter sticas mencionadas En la fase de configuraci n de Petalinux se define la configuraci n completa de la plataforma que puede dividirse en cuatro reas Opciones de proveedor y producto Vendo
139. emczinski e I Gasparini Departamento de Ci ncia da Computa o UDESC SC BRASIL e mail mhkimura O gmail com favanilde isabela Ojoinville udesc br A M Pernas Centro de Desenvolvimento Tecnol gico UFPel RS BRASIL e mail marilza inf ufpel edu br J Palazzo M de Oliveira M S Pimenta Instituto de Inform tica UFRGS RS BRASIL e mail palazzo mpimenta inf ufrgs br DOI Digital Object Identifier pendiente minimizar erros que correspondem a alguns dos crit rios de usabilidade que tornam o sistema agrad vel e eficiente na perspectiva dos seus usu rios Usabilidade um termo que vem sendo usado em substituic o ao obsoleto e antropom rfico amigabilidade para significar qualidade de uso De fato usabilidade n o apenas um conceito mais recente mas sim mais amplo e consistente e sua investiga o tem sido objeto de estudo de uma rea multidisciplinar que est na vitrine hoje em dia a Intera o Humano Computador IHC As estrat gias mais promissoras para promover a usabilidade de sistemas interativos baseados na webdeterminam que estes sistemas sejam adaptativos e personalizados 3 4 Isso se torna ainda mais relevante em sistemas e learning pois estes s o utilizados por uma grande variedade de usu rios os quais possuem diferentes habilidades estilos e comportamentos Apesar dos sistemas adaptativos e personalizadosadaptarem informa es com base nas cara
140. encia y al de Ciencia e Innovaci n de Espa a por su apoyo desde el principio de nuestra andadura sin el cu l seguramente IEEE RITA no hubiera visto la luz Una caracter stica de IEEE RITA desde su lanzamiento y que queremos mantener en esta nueva etapa en su versi n espahola portuguesa es su acceso libre y gratuito a toda la comunidad internacional La actual crisis econ mica mundial agudizada en Espa a hace que para mantener esta caracter stica tengamos que cambiar de modelo de publicaci n Aunque los costes de funcionamiento de IEEE RITA no son grandes tampoco son IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 nulos Ante la ausencia de patrocinios y ayudas hace que tengamos que pasar a un modelo de pago open access por publicaci n inicialmente alrededor de 175 euros por art culo Pensamos que es una cantidad modesta m xime en comparaci n con otras iniciativas similares de publicaci n y modesta tambi n si la comparamos con las tasas de registro de cualquier congreso Pero esa cantidad es suficiente para seguir manteniendo el car cter abierto y gratuito de acceso a los art culos de IEEE RITA en espa ol y portugues Finalmente queremos agradecer a todos los miembros del consejo editorial del comit cient fico y del comit de revisores de lEEE RITA pues con su trabajo desinteresado durante estos a os han hecho posible el alto grado de calidad de los art culos de lEEE RITA Y a la Sociedad de Educaci n
141. entaci n de un sistema empotrado basado en la arquitectura Microblaze haciendo uso de Linux empotrado como sistema operativo para dar soporte a las diferentes necesidades del sistema Como paso previo a la descripci n del curso pr ctico es necesario establecer los condicionantes docentes as como la metodolog a El curso se enmarca en titulaciones de grado en el mbito de las TIC Tecnolog as de la Informaci n y las Comunicaciones Como requisito previo es necesario que los estudiantes hayan adquirido un conjunto de conocimientos y competencias previas e Programaci n en lenguajes C o C e Conocimientos b sicos de sistemas operativos e Conocimientos sobre arquitectura de ordenadores e Dise o de sistemas empotrados standalone Los dos primeros prerrequisitos son necesarios ya que el curso se enfoca en el dise o e implementaci n de sistemas operativos sobre sistemas empotrados y el desarrollo de aplicaciones empotradas En concreto el sistema operativo es Linux y las aplicaciones se desarrollan en los lenguajes de programaci n C o C Por otro lado los sistemas empotrados se basan en el procesador MicroBlaze de Xilinx Se trata procesador RISC Reduced Instruction Set Computer que est optimizado para implementaciones sobre FPGAs de Xilinx Tiene una arquitectura Harvard buses separados de instrucciones y datos de 32 bits Las arquitecturas hardware del sistema requieren el uso de m dulos IP tales como puertos serie y pa
142. er informaci n de sus sensores Funciona como una capa de abstracci n del hardware es decir permite operar con multitud de robots incluso otras m quinas si est n soportadas en su extensa biblioteca de drivers sin preocuparse del hardware espec fico de los mismos La arquitectura utilizada est basada en sockets TCP IP de tal manera que por una parte se tiene el propio servidor de Player corriendo en la m quina conectada al robot y por otra se tiene el cliente que se comunica con el mismo para la obtenci n y o env o de datos de y hacia el robot para su operaci n Para comunicarse como cliente con el servidor Player pueden usarse las aplicaciones que a tal efecto es posible instalar en el momento de instalaci n de las bibliotecas y del servidor as como las propias bibliotecas en diversos lenguajes C C Java Python etc Stage es un simulador de robots m viles con visualizaci n en 2 5D 2 5 dimensiones es decir en un modo de presentaci n que podr a denominarse pseudo 3D es un 2D pero con altura d ndole una tercera dimensi n ficticia en la que no hay formas que se usa en conjunci n con Player Permite la simulaci n de los programas clientes realizados por el usuario antes de ser probados en hardware real lo cu l facilita y agiliza el trabajo Es tremendamente personalizable permitiendo realizar modelos del robot que va a utilizarse si es que no existen ya incluyendo no s lo modelos de los sensores si
143. era o humano computador metodologia de concep o desenvolvimento e avalia o de ambientes e learning realidade virtual aplicada e metodologias e ou modelos de ensino aprendizagem Isabela Gasparini possui gradua o em Bacharel em Ci ncia da Computa o pela Universidade Estadual de Londrina UEL 1999 e mestrado em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS 2003 Atualmente professora da 4 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC e doutoranda em Ci ncia da Computac o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul Tem experi ncia na rea de Ci ncia da Computac o com nfase em Intera o Humano Computador atuando principalmente nos seguintes temas adaptabilidade e personaliza o avalia o de usabilidade modelagem do usu rio acessibilidade educa o a dist ncia sistemas sens veis ao contexto contexto cultural Ana Marilza Pernas possui gradua o em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal de Pelotas UFPel 2002 mestrado em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal de Santa Catarina UFSC 2004 e doutorado em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS 2012 professora da Universidade Federal de Pelotas atuando principalmente nos temas sistemas de informa o banco de dados modelagem conceitual ontologias e sensibilidade ao contexto Marcelo Soares Pimenta doutor em Inform
144. eriorizar una serie de buenas pr cticas a la hora de buscar informaci n La Wikipedia en su versi n en castellano fue la fuente m s utilizada Se trata de una fuente con un grado de fiabilidad contrastado y abarca todos los aspectos del conocimiento Adem s es siempre uno de los primeros resultados en cualquier buscador El an lisis de los cuestionarios revel que antes de comenzar la actividad los estudiantes utilizaban con asiduidad buscadores web y en un porcentaje apreciable lo hac an con sus opciones de b squeda avanzada a la hora de localizar informaci n El an lisis de los materiales creados ISSN 1932 8540 O IEEE L PEZ Y SU REZ DESARROLLO DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CON HERRAMIENTAS DE 195 revel la utilizaci n de 3 4 fuentes de informaci n a la hora de crear las entradas La informaci n se seleccion y se yuxtapuso de acuerdo con la estructura solicitada Se pens en qu se necesitaba y se busc En pocos casos se cre Esto nos indic tambi n que muchos estudiantes creen e Todo tiene que estar en internet Solo hace falta encontrarlo e Cualquier cosa que localice en internet va a ser mejor que lo que yo mismo cree Por ltimo los alumnos no ocultaron el origen de la informaci n que hab an utilizado C Relaci n entre los Conocimientos Previos sobre el Uso de Herramientas Web 2 0 y las Dificultades T cnicas Encontradas El an lisis descriptivo de los cuestionarios de preguntas de opci
145. ersidad de Alcal y actualmente estudiante del M ster de Ingenier a Biom dica de la Universidad Polit cnica de Madrid Julio Pastor Mendoza M 93 es Profesor Titular del Departamento de Electr nica de la Universidad de Alcal desde 1998 Ingeniero T cnico de Sistemas Electr nicos en 1990 e Ingeniero de Telecomunicaci n en 1995 ambos t tulos obtenidos en la Universidad Polit cnica de Madrid Sus reas de inter s son la Rob tica Educativa los Sistemas Empotrados y la automatizaci n industrial ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA http webs uvigo es cesei RITA Addison Salazar Afanador Universidad Polit cnica de Valencia Espa a Alberto Jorge Lebre Cardoso Universidad de Coimbra Portugal Alfredo Ortiz Fern ndez Universidad de Cantabria Espa a Alfredo Rosado Mu oz Universidad de Valencia Espa a Amaia M ndez Zorrilla Universidad de Deusto Espa a Ana Arruarte Lasa Universidad del Pa s Vasco Espa a Andr Lu s Alice Raabe Universidade do Vale do Itaja Brasil Angel Garc a Beltr n Universidad Polit cnica de Madrid Espa a Angel Mora Bonilla Universidad de M laga Espa a Ang lica de Antonio Jim nez Universidad Polit cnica de Madrid Espa a Antonio Barrientos Cruz Universidad Polit cnica de Madrid Espa a Antonio Navarro Mart n Universidad Complutense de Madrid Espa a Antonio Sarasa Cabezuelo Universidad Complutense de Madrid Espa a Basil M Al Hadithi Universidad Alfon
146. es necesaria la utilizaci n de robots m viles programados por los alumnos En muchos casos se fomenta el uso de simuladores para desarrollar algoritmos probar y optimizar comportamientos etc sin necesidad de utilizar un robot f sico hasta el ltimo momento Los problemas aparecen en el momento de probar el trabajo realizado en un robot real En algunos casos debido al elevado coste de algunas plataformas rob ticas comerciales no se dispone de muchos robots y en otros casos los robots no est n disponibles para los alumnos todo el tiempo que stos desear an Estos problemas se agravan enormemente en teleformaci n donde los alumnos bien no pueden desplazarse a un laboratorio o este desplazamiento es muy acotado en el tiempo Con el proyecto que se presenta en este art culo se da un primer paso hacia la realizaci n de un laboratorio de rob tica remoto con un coste reducido basado en la Figura 11 Esquema del programa de un siguel neas con Player asignado e subida php formulario que permite subir el programa del usuario para su posterior compilaci n y prueba en la que en primer lugar se elige el robot con el que se quiere conectar y posteriormente solicita al usuario que suba y compile el c digo del programa a ejecutar en el robot Figura 13 recibe php recibe y compila el programa en el ordenador remoto e informa al usuario de los posibles fallos que haya podido haber en la carga o la compilaci n Figu
147. ess rios para a resolu o do problema 111 os estudantes formulam e analisam o problema objetivando gerar id ias para sua solu o 1v os estudantes auxiliados pelo facilitador identificam defici ncias de conhecimento para solu o do problema v os estudantes procuram por novos conhecimentos relacionados ao dom nio e tentam gerar fatos sobre este novo conhecimento vi ao final de cada problema os estudantes refletem sobre os conhecimentos adquiridos A Fig 1 ilustra o ciclo de desenvolvimento da PBL A PBL quando aplicada de forma correta oferece alguns benef cios dentre os quais se destacam 1 Desenvolve pensamento cr tico e criativo Aumenta a capacidade de resolu o de problemas e Aumenta a motiva o e Ajuda os estudantes a aplicarem os conhecimentos adquiridos em novas situa es EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Cen rio do Problema Y Identifica o de Fatos Formulac o de Hip teses Formula e analisa o problema Aprendizagem auto dirigida Defici ncias de Conhecimento pS y Aplica o de Novo i Conhecimento rd Abstra o HI AGENTES PEDAG GICOS ANIMADOS Y a Avalia o Fig 1 Ciclo da PBL Ao se tratar de atividade educacional os agentes s o ditos pedag gicos Os agentes pedag gicos s o entidades cujo prop sito fundamental a comunicac o com o estudante Agentes pedag gicos s o considerados
148. fesores pueden definir tanto objetivos obligatorios como opcionales III NUESTRO ENFOQUE MYPTUTOR T CNICAS EMPLEADAS Nuestro trabajo denominado myPTutor ver Fig 1 consiste en un sistema completo que va desde la extracci n de conocimiento de e learning hasta la planificaci n monitorizaci n y reparaci n adaptaci n en caso de ser necesario Los est ndares de e learning etiquetan los contenidos mediante metadatos inspirados t picamente en el modelo IEEE LOM El primer paso consiste por tanto en procesar esta informaci n mediante t cnicas autom ticas de ingenier a de conocimiento para extraer sus caracter sticas esenciales Tras la compilaci n y generaci n autom tica del modelo de planificaci n el segundo paso es utilizar un planificador para conseguir un plan o ruta de aprendizaje El tercer paso consiste en la ejecuci n de la ruta de aprendizaje en un LMS con soporte a la monitorizaci n dado por metadatos adicionales sobre relaciones causa efecto proporcionados en el plan Tras la ejecuci n de un objeto de evaluaci n test cuestionario etc se realiza una comprobaci n del estado real obtenido y el esperado En caso de discrepancias se utiliza una t cnica de validaci n de planes para comprobar si la ruta sigue siendo ejecutable 22 Si no lo es el cuarto paso implica una reparaci n o adaptaci n del plan A continuaci n profundizamos en estos cuatro pasos A Metadatos en E learning Extracci n de C
149. finici n clara de estas variables y el desarrollo de un proceso ex post facto Se ha utilizado un enfoque cualitativo siguiendo la tipolog a del estudio del caso Esto se justifica tanto por los objetivos buscados como por el objeto de estudio elegido El ISSN 1932 8540 O IEEE 192 investigador realiza un proceso de observaci n e interpretaci n de la realidad tanto desde dentro como desde fuera ya que se trata del docente responsable de la asignatura mencionada Se busca describir una situaci n nica y particular y se desea hacerlo no solo desde el punto de vista operacional sino tambi n conocer la interpretaci n que de ella hacen los sujetos implicados Para obtener informaci n del proceso a estudiar buscando garantizar su validez interna se opt por una estrategia de triangulaci n de diferentes t cnicas de recogida de informaci n As se utilizaron las t cnicas de observaci n directa cuestionarios de preguntas abiertas y entrevistas personales Para completar el an lisis del uso de la informaci n en el proceso de LGC se utiliz adem s de la informaci n recogida con las herramientas anteriores la t cnica de observaci n indirecta de los entregables resultados del trabajo de los alumnos Se emple una herramienta de localizaci n de contenidos web Plagium 22 para de esta forma identificar de manera r pida el grado de originalidad o grado de combinaci n de diferentes fuentes en los resultados elaborados por
150. ge como uma das redes sociais digitais mais utilizadas em todo o mundo como um espa o de encontro partilha intera o e discuss o de ideias e temas de interesse comum um ambiente informal em que qualquer indiv duo incluindo o cidad o idoso pode comunicar partilhar e interagir com a finalidade de melhorar sua intera o social Esta ferramenta digital pode se tornar facilitadora para o processo de envelhecimento ativo Para os idosos esta ferramenta possui todas as potencialidades que lhes permitem quebrar o seu isolamento e intervir de forma ativa com os demais 10 Os idosos est o reconhecendo que eles t m muito a ganhar com o uso das RSD pois a maioria deles fica online para mandar e mails para reunir informa es de hobbies not cias informa es sobre sa de navegar por divers o obter atualiza es do clima al m da comunica o 6 Os idosos podem perceber a RSD como uma atividade mais de entretenimento que os ajude a manter contato com familiares e conhecidos e assim esta aprecia o pode influenciar positivamente no uso da tecnologia al m de beneficiar a qualidade de vida Para que haja uma compreens o melhor sobre as RSD e a qualidade de vida de idosos a seguir ser apresentado o estudo realizado a partir da aplica o do question rio WHOQOL bref sobre qualidade de vida em um grupo de 19 idosos e como eles percebem o uso das redes sociais digitais para uma melhoria em sua intera o social ISSN 1
151. gerenciador de pesquisa e comunica o dentro fora da sala de aula e no ambiente virtual Moran 2006 diz No presencial aprendi a elaborar cursos em parte preparados e em parte constru dos junto com os alunos O sucesso dos cursos dependia de mim do planejamento e ISSN 1932 8540 O IEEE 198 organizac o mas tamb m dependia dos alunos da sua motiva o da sua compet ncia adquirida O Moodle conforme os autores Ribeiro Mendon a e Mendon a 2007 significa Modular ObjectOrientedDistance Learning Moodle uma plataforma Open Source ou seja pode ser instalado utilizado modificado e mesmo distribu do Essa ferramenta est fundamentada nas teorias de aprendizagem s cio construtivistas acreditando na constru o de ideias e conhecimentos em grupos de forma colaborativa Para Santos 2003 um ambientevirtual um espa o fecundo de significac o onde seres humanos e objetos t cnicos interagem potencializando assim a constru o de conhecimentos logo a aprendizagem p 223 Intera o percorre os conte dos e informa es acess veis por meio da Internet O AVA potencializa o processo ensino aprendizagem valorizando o papel do professor em planejar implementar e organizar as atividades did ticas no ambiente de forma dial gico problematizadora Essa flexibilidade de op es permite desenvolver uma estrutura educativa que utilize as diferentes modalidades de aprendizagem como base pedag gica
152. gica 4 clases Se comienza describiendo la uni n pn y los dispositivos electr nicos b sicos el diodo el transistor BJT y MOSFET y el amplificador operacional 1 clase Se analiza la estructura s mbolos relaciones entre la corriente y tensi n curva de funcionamiento ideal Se detallan las zonas de funcionamiento la polarizaci n y las principales caracter sticas de cat logo Se muestra el aspecto f sico de los dispositivos reales y las diferencias de comportamiento entre los dispositivos ideales y los reales principales par metros el ctricos Posteriormente se analizan los rectificadores y filtros b sicos 1 clase Se ven EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 los rectificadores de media onda onda completa onda completa con condensador regulador Z ner filtros paso bajo RC filtro paso alto RC otros filtros activos orden superior as como rectificadores y filtros comerciales En la siguiente clase se estudian los amplificadores interruptores y drivers 1 clase Se ve el amplificador operacional como amplificador inversor y no inversor el BJT y MOSFET como interruptores y drivers para LEDs motores de corriente continua y alterna etc as como algunos amplificadores y drivers comerciales Finalmente se muestran algunos sistemas electr nicos anal gicos 1 clase tanto lineales como amplificadores de audio o circuitos de adaptaci n de se ales como no lineales empleados en electr nica de potenc
153. hing the User Experience Inside the Digital Ecosystem 2011 3 Brusilovsky P Peylo C Adaptive and Intelligent Web based Educational Systems International Journal of Artificial Intelligence in Education 13 2 4 159 172 2003 4 Weber G Kuhl H amp Weibelzahl S Developing adaptive internet based courses with the authoring system NetCoach Lecture Notes in Computer Science 2266 226 238 2001 5 Weibelzahl S Problems and Pitfalls in Evaluating Adaptive Systems In Adaptable and Adaptive Hypermedia Systems pp 285 299 Hershey PA IRM Press 2005 6 Schwertner Marco Ant nio Rigo Sandro Jos Oliveira Jos Palazzo M de Minera o de uso em sistema de informa o na Web Escola Regional de Banco de Dados 2007 7 Dey A K Understanding and Using Context Personal and Ubiquitous Computing Journal 5 1 pp 4 7 2001 8 Nunes V T Santoro F M Borges M R S Capturing Context about Group Design Processes Proc of the 11th International Conference on Computer Supported Cooperative Work in Design CSCWD p 18 23 Melbourne Australia 2007 9 Vieira V Tedesco P Salgado A C Modelos e Processo para o Desenvolvimento de Sistemas Sens veis ao Contexto In Jornadas de Atualiza o em Inform tica JAN CSBC v 1 p 381 431 2009 10 W3C Working Group 2005 Scope of Mobile Web Best Practices http www w3 org TR 2005 NOTE mobile bp scope 20051220 11 W3C Working Group 200
154. ia e 3 parte Esta parte se centra en el an lisis de los sistemas electr nicos digitales 4 clases En primer lugar se introduce y describe la electr nica digital su inter s y relaci n con la electr nica anal gica en los sistemas electr nicos actuales 1 2 clase Posteriormente se plantean brevemente sistemas electr nicos digitales de aplicaci n industrial empleados en control de aerogeneradores automoci n supervisi n de entornos naturales o redes de sensores y sistemas 1 2 clase Se ve como ejemplo m s particular un sistema de control semaf rico basado en el est ndar PC 104 desarrollado por la empresa ACISA En la segunda y tercera clases se describen las caracter sticas gen ricas de un sistema electr nico digital basado en microprocesador para distinguir entre el propio microprocesador y los perif ricos del sistema Se detallan las principales condiciones de dise o de estos sistemas electr nicos mapas de memoria y tiempos de acceso las caracter sticas b sicas de los microprocesadores microcontroladores DSP FPGA o en general cualquier dispositivo provisto de CPU y se describen las caracter sticas b sicas de los perif ricos Se analizan algunos perif ricos Se ve la funcionalidad y estructura de bloques as como algunos dispositivos comerciales fabricantes tipos precios aplicaciones principales caracter sticas de cat logo La ltima clase del bloque se centra en el an lisis de los
155. ia se muestra el contenido que sigue siendo v lido y el que ha dejado de ser viable hasta su futura adaptaci n indicado en la Fig 4 Finalmente es interesante destacar que aunque en la adaptaci n ejecuci n y monitorizaci n de las rutas de aprendizaje se han utilizado interfaces implementadas dentro de la plataforma de Moodle su implementaci n en PHP puede reutilizarse en otros LMSs similares IV EVALUACI N Una profunda evaluaci n de nuestro enfoque es dif cil ya que requiere la colaboraci n de muchos profesores alumnos y la disponibilidad de cursos de distintas tem ticas Desde un punto de vista formal se puede realizar una evaluaci n cualitativa y cuantitativa Aunque estas evaluaciones forman todav a parte de nuestro trabajo en curso podemos presentar ciertos resultados incluidos con m s detalle en 5 y 24 Desde el punto de vista cualitativo hemos aplicado hasta el momento diversos cuestionarios a grupos reducidos de al menos 3 profesores que han impartido los cursos de Programaci n Orientada a Objetos y o Inteligencia Artificial Tambi n se han aplicado cuestionarios a estudiantes del rea de Inform tica que han recibido o se encuentran recibiendo dichos cursos de manera que sea posible analizar la calidad de las rutas de aprendizaje y su adaptaci n al perfil Algunas de las preguntas incluidas en los mismos son e El n mero de objetos de aprendizaje es apropiado para el curso e La duraci n de la
156. iais influenciam a opini o das pessoas De acordo com a figura 4 74 dos entrevistados confirmaram que este tipo de ferramenta pode exercer uma influ ncia Em rela o aos relacionamentos formados nas RSD amizade sexual os idosos na sua maioria apontaram que acreditam que possam ocorrem relacionamentos concretos apesar de nunca terem passado por tal situa o 72 Os relacionamentos concretos referem se queles que iniciaram no virtual e tornaram se presencial real No mesmo panorama 14 apontaram que n o acreditam que este relacionamento possa ocorrer e por sua vez 14 indicaram que sim e j passaram por esta experi ncia Figura 5 Os dados obtidos sobre o uso das RSD mostraram um p blico ativo e participativo nas redes e que as utilizam principalmente para se comunicar e trocar informa es As rela es estabelecidas nas RSD refletem o p blico e suas caracter sticas uma vez que conforme os dados at aqui encontrados s o intera es de longo prazo que s o reestabelecidas com o apoio da tecnologia denotam a import ncia deste tipo de rela o para o p blico idoso Ao mesmo tempo os dados mostraram um p blico preocupado com o impacto das RSD no cotidiano principalmente pela invas o de privacidade e a influ ncia que este tipo de ferramenta pode gerar na popula o em geral com informa es fidedignas ou n o J em rela o aos dados da qualidade de vida todos os dados coletados no WHOQOL bref mostra
157. icar se Com base nesses dados a partir da aula interativa sobre a Wiki e o question rio obtiveram se informa es suficientes para analisar a relev ncia da ferramenta Wiki em rela o aprendizagem colaborativa com o uso dessa ferramenta um estudo focado no wiki Referencial Te rico gt 8 e AT O uso do Moodle como A origem do Moodle ferramenta de apoio a na EaD aprendizagem gt S 7 Ferramenta F rum 4 E DE SE gt a k Gloss rio Emails a Colaborativa gt Aprendizagem e Imera D Monitoramento das AE gt a O Metodologia e Desenvolvimento Resultados e Discuss es Conclus es Figura 1 Etapas da Pesquisa 1180 Wiki sobre Tecnologias da Miforma o Mozilla Firefox rco Fagontos M ttpuicursosbinacionais comimoodisimo dim kite php de ZE25 page emm sobr cons Q MISO wi sobre Tecnologas Wiki sobre Tecnologias da Informa o Tecnologia de la Informaci n Tacactogia da Inftema o M pode ser definida cc s est o Agadas ds mas divers as reas que existam v rias tabaan eo Ti danim de estas empresas En Brera esa iraa no as mur amansada no solo detido La falta de sinfesienates i co O ini 18 59 E 4 2 e x 5 uso wi Futniciar uso wir di 08 08 2011 Figura 2 Imagem do F rum disponibilizado no Moodle do IF Sul Rio Grandense Campus Avan ado de Sant Ana do Livrament
158. ico de Braganca Portugal Jose ngel Irastorza Teja Universidad de Cantabria Espa a Jos Angel Mart Arias Universidad de la Habana Cuba Jos Ignacio Garc a Quintanilla Universidad del Pa s Vasco Espa a Jos Javier L pez Monfort Universidad Polit cnica de Valencia Espa a Jos Luis Guzm n S nchez Universidad de Almeria Espa a Jos Luis S nchez Romero Universidad de Alicante Espa a Jos Ram n Fern ndez Bern rdez Universidad de Vigo Espa a Juan Carlos Soto Merino Universidad del Pais Vasco Espa a Juan I Asensio P rez Universidad de Valladolid Espa a Juan Mel ndez Universidad P blica de Navarra Espa a Juan Suard az Muro Universidad Polit cnica de Cartagena Espa a Juan Vicente Capella Hern ndez Universidad Polit cnica de Valencia Espa a Llu s Vicent Safont Universidad Ram n Llul Espa a Luis Benigno Corrales Barrios Universidad de Camagiiey Cuba Luis de la Fuente Valent n Universidad Carlos III Espa a Luis Fernando Mantilla Pe alba Universidad de Cantabria Espa a Luis Gomes Universidade Nova de Lisboa Portugal Luis G mez D niz Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Espa a Equipo T cnico Diego Est vez Gonz lez Universidad de Vigo Espa a Luis Zorzano Mart nez Universidad de La Rioja Espa a Luisa Aleyda Garcia Gonz lez Universidade de S o Paulo Brasil Manuel Benito G mez Universidad del Pais Vasco Espa a Manuel Dom nguez Dorado
159. idad Filosof a y Ciencias Sociales por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos obtuvo su Doctorado en Educaci n procesos de formaci n en espacios virtuales por la Universidad de Salamanca Es profesor de la Universitat de Valencia Departament de Didactica 1 Organitzaci Escolar Investiga sobre el desarrollo de la pedagog a en la Sociedad Red Es miembro de la Red de Expertos de la Escuela Virtual para Am rica Latina y el Caribe del PNUD y del Consejo Asesor del Informe Horizon Iberoam rica 2012 2017 UOC NMC Autor del blog Educaci n y Virtualidad http educacion virtualidad blogspot com es ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 197 O Uso do Moodle como Ferramenta de Ensino Colaborativo um Estudo Focado no Wiki Anna Helena Silveira Sonego e rico Marcelo Hoff do Amaral Title The use of Moodle as a tool of collaborative learning a study in focused Abstract This study had intention to evaluate the Wiki tool of the Moodle in accordance with the performance of the pupils A research with pupils was carried through who used the Virtual Environment of Learning in which they had engaged in the construction of a collaborative text showing the importance consequences of the use of Information Technology and Communication in small and medium and midsize Sant Ana do Livramento The Wiki provides a collaborative learning building concepts leading to a final result with the author and co
160. iene determinadas caracter sticas tama o tecnolog a capacidades etc y se nos encarga el desarrollo de un sistema electr nico con unos requisitos En concreto el trabajo durante el primer curso consiste en desarrollar un sistema de control de temperatura con salida a doble circuito aire acondicionado y calefacci n con posibilidad de variar manualmente la consigna de temperatura y control con hist resis de la misma tanto para encender y apagar el aire acondicionado como el calefactor La experiencia comienza presentando el problema y explicando qu se pretende lograr Posteriormente se muestran algunos sistemas reales que cumplen con las especificaciones con idea de que los alumnos comprendan con exactitud el objetivo marcado y asuman que ya existen EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 productos similares al que se quiere realizar De aqu emana adem s la primera tarea que se les ha encargado hacer un peque o estudio de mercado en el que busquen por Internet distintos controladores de temperatura en el rango necesario con indicaci n de los precios de los mismos A continuaci n se expone a los alumnos tres enfoques globales para realizar el dise o del sistema e Basado en elementos anal gicos El sensor ser a anal gico y el control tambi n e Basado en elementos digitales discretos usando registros multiplexores puertas l gicas etc e Basado en un sistema digital con un procesador preferiblemente
161. ientes web desde los que los usuarios a trav s del navegador de Internet suben y compilan sus programas clientes Router con conexi n inal mbrica PC con sistema operativo Linux que hace las veces de servidor web y de cliente Player Webcam o c mara IP para el visionado de la plataforma rob tica en tiempo real Plataformas rob ticas en s compuestas por la conjunci n de La Fonera y Cyborg conectados por puerto serie La Fonera incorpora una distribuci n de Linux orientada a dispositivos empotrados OpenWRT y sobre este Linux corre el servidor de Player utilizando el driver p2os que implementa el protocolo ARCOS sobre RS232 que utiliza para intercambiar informaci n con el hardware del robot plataforma Cyborg DepecaBot VI EJEMPLO DE APLICACI N A continuaci n se presentan un ejemplo de aplicaci n del sistema consistente en la realizaci n del c digo de un robot siguel neas que es primeramente simulado con el Stage y posteriormente ejecutado en el robot real Debido a que el robot Cyborg DepecaBot con los diez sensores de infrarrojos emula el comportamiento de un robot Pionner Figura 8 Detalle del modelo de Stage de los sensores del robot EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 4 Stage Stage 3 2 2 Source worids mundo worid Om 20s 800msec 1 0 PAUSED Figura 9 Entorno de simulaci n con sus sensores de ultrasonidos el mismo c digo se puede implementar con peque as modificaci
162. ine Disponible playerstage sourceforge net wiki PlayerHistory Player Project 2010 Junio Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible http en wikipedia org wiki Player Project O Colomina y M A ngel Cazorla 2007 Noviembre Introducci n a Player Stage Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible rua ua es dspace bitstream 10045 11427 1 intro ps pdf La Fonera 2010 Agosto Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible es wikipedia org wiki Fonera FON 2010 Julio Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible es wikipedia org wik1 FON Tarjeta miniAlcadsPIC Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible geiser depeca uah es moodle robot course view php id 22 Tarjeta AlcadsPIC Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible geiser depeca uah es moodle robot course view php id 4 OpenWrt Wireless Freedom Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible www openwrt org 11 dd wrt com Comprobada el 4 de Octubre de 2012 Online Disponible www dd wrt com Guillermo As n Prieto es investigador contratado en el Grupo de Bioingenier a del Instituto de Autom tica y Rob tica del Consejo de Investigaciones Cient ficas Arganda del Rey Madrid Es Ingeniero T cnico Industrial Especialidad en Electr nica Industrial por la Universidad del Pa s Vasco e Ingeniero Electr nico por la Univ
163. interactivos autoevaluaci n y evaluaci n de a pares etc que se nutren de las interacciones de miles de estudiantes permitiendo la autogesti n del propio aprendizaje En estos entornos el aprendizaje se caracteriza por la interacci n con microestructuras microcontenidos microformatos microlecturas dando lugar a otro fen meno actual el microlearning 4 ISSN 1932 8540 O IEEE 212 Las nuevas plataformas virtuales masivas y abiertas de ense anza aprendizaje por ejemplo Coursera Udacity o Edx o en Espa a las recientes Plataformas APRENDO o MIRIADA X est n generando una cantidad de datos a trav s de los cuales se podr an descubrir patrones de interacci n estilos de aprendizaje y conocimiento en general sobre los procesos de ense anza aprendizaje desarrollados en la plataforma y requieren de mecanismos inteligentes de adaptaci n y automatizaci n de los procesos de ense anza aprendizaje as como de su evaluaci n En este sentido la investigaci n sobre planificaci n inteligente y personalizaci n en e learning cobra especial relevancia HI SECCI N ESPECIAL Esta secci n especial de IEEE RITA incluye la versi n extendida y revisada de un trabajo seleccionado en las HI Jornadas Internacionales de Campus Virtuales celebradas en Oviedo los d as 25 y 26 de enero de 2012 5 Estas terceras Jornadas fueron la continuaci n de las primeras celebradas en Tenerife 09 y en Granada 10 cuyo objetivo fue
164. ipalmente no caso dos idosos que frequentemente possuem a mobilidade reduzida em fun o de problemas de sa de ou por quest es de inseguran a das cidades Esta intera o somente poss vel pela facilidade disponibilizada pela Internet em adotar meios de comunica o s ncronos ou ass ncronos que viabilizam a aproxima o com amigos e familiares Assim o p blico mais velho n o somente ir receber not cias mas tamb m poder v los e escut los fazendo com que se sinta parte da vida destas pessoas mesmo estando distante Portanto embora muitos idosos vejam o computador como algo delicado e fora de suas condi es e habilidades frente a um dilema como a dist ncia de um ente querido acabam colocando a prova e tentando compreender seu uso Os mais velhos buscam na Internet a possibilidade de se reinserir na sociedade e em seus grupos de relacionamentos Ao compreender seu funcionamento eles criam subs dios que servir o de assunto em intera es futuras com amigos e familiares o modo que encontraram de estar presentes no mesmo universo que seus filhos netos e sobrinhos As redes sociais digitais RSD s o descritas como espa os online em que os indiv duos usam para se apresentar e para estabelecer ou manter conex o com outros Atualmente as RSD tornaram se a quarta atividade mais popular a frente do e mail e conta com quase 10 de todo o tempo gasto na Internet 6 Com grande representatividade o Facebook sur
165. iscrepancia que impide la consecuci n de los objetivos de aprendizaje del curso es necesario replanificar para adaptar la ruta de aprendizaje al nuevo estado actual D Replanificaci n y o Adaptaci n de la Ruta de Aprendizaje En caso de discrepancias se utiliza una t cnica de validaci n de planes que comenzando desde el nuevo estado simula la ejecuci n del plan restante y analiza si todav a es ejecutable Si no lo es el profesor puede repararlo manualmente o solicitar la adaptaci n autom tica Dicha adaptaci n se puede realizar mediante distintas t cnicas En nuestro sistema aplicamos una t cnica de planificaci n basada en casos CBP Case Based Planning 5 22 Esta t cnica reutiliza planes previamente aprendidos y almacenados en una biblioteca de planes para obtener nuevas soluciones m s eficientemente Esto resulta muy interesante en el contexto de e learning por dos motivos En primer lugar se puede aprender de planes pasados y adaptarlos a las condiciones de los estudiantes actuales Al fin y al cabo es razonable pensar que estudiantes similares cometan errores similares y la forma de resolver dichos errores tambi n sea parecida En segundo lugar en t rmino EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 medio suele ser m s eficiente adaptar un plan existente a las condiciones actuales reutilizando el plan original tanto como sea posible que generar un nuevo plan desde cero Esto lleva asociado una ventaja adicional
166. itorios de r gidos contenidos que apenas fomentan la interoperabilidad entre sus elementos Tampoco deben ofrecer los mismos contenidos y de la misma forma a todos los estudiantes sin tener en cuenta sus conocimientos preferencias y objetivos personales 4 esto contradice claramente el modelo basado en las necesidades individuales promulgado entre otros por el Espacio Europeo de Educaci n Superior EEES http www eees es Por lo tanto es esencial construir herramientas inteligentes de recomendaci n planificaci n y secuenciaci n que ofrezcan los contenidos que mejor se adaptan a cada estudiante 5 6 Esto plantea un desaf o importante ya no basta con describir los contenidos sino que hay que especificar por ejemplo qu contenidos son pedag gicamente m s adecuados para cada estilo de aprendizaje adaptaci n al perfil c mo se relacionan estos contenidos entre s qu tienen que hacer los alumnos y en qu orden y finalmente c mo monitorizar y adaptar la ruta de aprendizaje ante contingencias inesperadas por ejemplo una tarea de evaluaci n no superada o una actividad que excede del plazo previsto 5 7 Desde el punto de vista educativo tambi n se imponen nuevos desaf os 1 se requiere una nueva visi n del paradigma educativo donde el profesor ya no tiene el rol principal ni marca el ritmo del proceso de aprendizaje 11 hay que extender el proceso de generaci n de contenidos apoy ndose en expertos
167. ity ENTerprise Operating System es un clon a nivel binario de la distribuci n Linux Red Hat Enterprise Linux RHEL compilado por voluntarios a partir del c digo fuente liberado por Red Hat Se trata de un sistema operativo de libre distribuci n que puede obtenerse desde su sitio web 9 El entorno de trabajo se basa por lo tanto en ordenadores personales bajo el sistema operativo Linux CentOS 5 Al configurar dicho entorno se requieren las herramientas de compilaci n de GNU C C gcc En dicho entorno se dispone de las instalaciones de la versi n Xilinx EDK 10 1 y la versi n de Petalinux 0 40 Tambi n se requiere de una herramienta que permita disponer de un hiperterminal que sirva de consola del sistema En nuestro caso se ha optado por emplear Kermit IV CONTEXTO DOCENTE BEGIN OS PARAMETER OS NAME petalinux PARAMETER OS VER 1 00 5 PARAMETER PROC INSTANCE microblaze 0 PARAMETER stdout R5232 Uart PARAMETER stdin RS232 Uart PARAMETER main memory plb ddr 0 PARAMETER main memory bank 0 PARAMETER main memory size 0x04000000 PARAMETER flash memory opb emc 0 PARAMETER flash memory bank 1 PARAMETER Imb memory Imb bram if cntlr 1 Figura 6 Fichero system mss ISSN 1932 8540 IEEE GARC A Y BARRIGA CURSO PR CTICO DE SISTEMAS EMPOTRADOS BASADO EN PLACAS DE 235 El objetivo de este trabajo es describir un curso pr ctico que ilustre y cubra los aspectos fundamentales del proceso de dise o e implem
168. ivos m veis O uso das t cnicas de responsive webdesignvisa tornar os ambientes mais flex veis e ajust veis a diferentes dispositivos e resolu es Desta forma a pr xima se o apresenta o ambiente AdaptWeb um sistema hiperm dia adaptativo educacional que teve sua arquitetura estendida de forma a apresentar caracter stica sens vel ao contexto do estudante No presente trabalho foram inseridas t cnicas de responsive webdesign aoseu c digo fonte paraque o mesmo se torne mais flex vel e deste modo mais aderente s tecnologias m veis IV FLEXIBILIZA OTECNOL GICA DO AMBIENTE ADAPTWEB Um dos aspectos mais importantes nos sistemas interativos em geral encontrar a melhor maneira com que a informa o possa ser apresentada aos usu rios Em um mesmo ambiente podem ser encontradas diversas classes de usu rios com caracter sticas e objetivos bem diferentes As pesquisas em sistemas adaptativos educacionais t m demonstrado que considerar o contexto leva a uma melhor compreens o e personalizac o 16 Os usu rios esperam que as aplica es web sejam us veis mais confi veis seguras personalizadas e sens veis ao contexto 17 Como resultado o projeto desenvolvimento implanta o e manuten o de aplica es baseadas na web tornam se inerentemente complexas e desafiadoras Entretanto a maioria dos desenvolvedores ainda n o leva em considera o as caracter sticas e requisitos multifacetados das aplic
169. l os participantes 47 tamb m mostraram estar completamente satisfeitos com o apoio social que possuem Figura 7 J sobre o dom nio Meio ambiente os aspectos considerados foram tr s conforme ser o abordados Sobre o aspecto Oportunidades de adquirir novas informa es e habilidades os idosos mostraram n o estar completamente satisfeitos mas sim muito satisfeitos 47 Em rela o a Participa o e oportunidades de recrea o lazer foi apontado um n mero m dio de participantes satisfeitos 37 seguido de completamente satisfeitos 32 Considerando o aspecto Cuidados de sa de e sociais disponibilidade e qualidade os resultados apontam uma satisfa o completa 37 Figura 8 Os dados coletados sobre RSD e qualidade de vida atrav s do WHOQOL bref mostraram um p blico inclu do socialmente onde as rela es sociais est o todas estabelecidas refletindo na melhoria da qualidade de vida Conforme um dos idosos comentou Retomar a vida social ou refor ar Os participantes pesquisados mostraram uma preocupa o em estarem informados principalmente pela quantidade de vezes que entram em uma RSD e nos resultados obtidos no WHOQOL bref Figura 8 no que tange o aspecto Oportunidades de adquirir novas ISSN 1932 8540 IEEE ANELISE JANTSCH et al AS REDES SOCIAIS E A QUALIDADE DE VIDA OS IDOSOS NA ERA DIGITAL Relac es pessoais Nada M dio Muito E Muito pouco Complet
170. l abandono de la materia En primera convocatoria han aprobado adem s un 93 de los alumnos presentados lo que demuestra un elevado seguimiento de la materia e Un gran n mero de alumnos que no pudieron terminar de montar la placa en las pr cticas por diversos motivos vinieron de forma voluntaria y una vez concluido el curso para completar el montaje y programaci n de la misma Nuevamente se puede concluir que el inter s del alumnado y su aceptaci n de la experiencia docente han sido altos e En general y a falta de conocer los resultados de las encuestas de calidad que se publicar n el curso 2012 2013 la percepci n es que los alumnos est n satisfechos con el trabajo realizado y lo valoran positivamente e Destacar por el contrario que el elevado n mero de alumnos hace complicado llevar al d a la correcci n de las tareas planteadas en determinado momento del curso se acercaron a las 2000 tareas entregadas aspecto que habr que reconsiderar para siguientes ediciones e Fn esta primera edici n la parte 4 se desarroll al final del curso Este hecho tambi n ser reconsiderado en pr ximas ediciones dado que es TABLA I PRESUPUESTO DE COMPONENTES Caracter sticas del sistema electr nico Descripci n asociado al PBL Unidades precio unitario Subtotal Display de 7 segmentos 3 0 52 1 56 Resistencia NTC 47k 1 0 26 0 26 74HC595 1 0 17 0 17 Pulsador mini 3 0 11
171. l aula en el que el profesor act a como orientador en la realizaci n de la tarea A lo largo de cada una de estas sesiones el investigador profesor desarroll un proceso de observaci n siguiendo las siguientes pautas e Definici n del contexto en el que se est produciendo la observaci n e Anotaci n de las intervenciones p blicas de los estudiantes quejas dudas aportaciones bromas e Anotaci n de algunas de las conversaciones que se establecen entre los propios estudiantes e Anotaci n de las interacciones comunicativas entre el profesor y estudiantes individuales e Descripci n de elementos de lenguaje no verbal EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Igualmente a lo largo de estas tres semanas se realizaron tres entrevistas semiestructuradas a tres grupos de trabajo para obtener informaci n sobre la evoluci n de la tarea Se parti de un conjunto de preguntas focalizadas en el proceso de creaci n de los contenidos aunque la familiaridad existente entre entrevistador y entrevistado dio lugar a conversaciones un poco m s informales Por ltimo todos los estudiantes pudieron completar de manera voluntaria dos cuestionarios de preguntas cerradas para analizar los conocimientos previos sobre herramientas web 2 0 y los problemas que han planteado su uso en la tarea y un tercer cuestionario de preguntas abiertas Las preguntas incluidas tuvieron como objetivo detectar si el proceso realizado presentaba las caracte
172. l sistema empotrado se le impondr la necesidad de la m xima robustez ya que las condiciones de uso no tienen porqu ser buenas Por ejemplo el sistema puede estar en el interior de un veh culo con diferentes condiciones de operaci n e Consumo reducido En los sistemas basados en bater as la reducci n del consumo implica una mayor autonom a de operaci n e Dimensiones peque as Las dimensiones de un sistema empotrado no dependen s lo de s mismo sino tambi n del espacio disponible para su ubicaci n LVA Memoria Comunicaci n Procesador Sistema de alimentaci n actuador sensor Figura 2 Arquitectura de un sistema empotrado IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 B sicamente la arquitectura de un sistema empotrado se basa en un elemento de procesado y elementos de adquisici n de datos y comunicaci n La Figura 2 ilustra dicho esquema La memoria almacena los programas y datos sobre los que se realiza el procesado Este bloque suele ser uno de los factores limitantes en un sistema empotrado Esto da lugar a una limitaci n en el almacenamiento de los datos y en el tama o de las aplicaciones software Otro aspecto que puede dar lugar a limitaciones es la propia gesti n de la memoria En muchos sistemas empotrados las restricciones de tama o hacen que el elemento de procesado carezca de unidad de gesti n de memoria MMU Memory Management Unit Esto dificulta la gesti n de memoria ya que
173. la complejidad funcional que desde el mercado se impone a estos sistemas requiere disponer de profesionales entrenados en estas materias Los sistemas empotrados se caracterizan por un fuerte acoplamiento entre el hardware y el software Ello obliga a que los dise adores tanto del sistema empotrado en s mismo como de las aplicaciones deban aproximarse de manera conjunta tanto a los aspectos hardware como software En este art culo se describe un conjunto de pr cticas de desarrollo de sistemas empotrados sobre FPGA que incluye tanto el dise o de la arquitectura hardware del sistema como la configuraci n adaptaci n e implementaci n de un sistema operativo empotrado El tercer art culo seleccionado est escrito por Guillermo As n y Julio Pastor de la Universidad de Alcal y se titula Plataforma Rob tica de Bajo Coste Basada en la Arquitectura Software Player Stage y en el Hardware de La Fonera En este trabajo se presenta una propuesta de bajo coste para el desarrollo de un laboratorio remoto ofreciendo la posibilidad de proporcionar aprendizaje en el campo de la rob tica a usuarios sin necesidad de permanecer en el laboratorio f sicamente o simplemente de tener que manipular la plataforma rob tica cada vez que se desee reprogramarla Adem s ofrece la posibilidad de que una misma ISSN 1932 8540 O IEEE 222 plataforma sea utilizada por un grupo de usuarios organizados por turnos para la prueba de sus algoritmos
174. lexionando sobre lo que est n haciendo P2 C mo influyen los conocimientos previos sobre uso de herramientas web 2 0 en este proceso La herramienta a utilizar puede requerir un proceso de aprendizaje que enmascare el objetivo principal de la actividad de formaci n En otros casos puede resultar tan atractiva en si misma que los estudiantes se centren m s en desarrollar en profundidad todas sus posibilidades que en la creaci n de contenidos de calidad P3 Qu acciones se realizan sobre la informaci n utilizada procedente de una fuente digital Ante la problem tica constatada del plagio en los entregables realizados por alumnos universitarios sobre todo en el caso de que su evaluaci n influya en la calificaci n final es necesario conocer el tratamiento que realizan de los datos utilizados para resolver las tareas propuestas Adem s es importante conocer como se aborda la gesti n de la ingente cantidad de informaci n a la que se tiene acceso a trav s de internet si se realizan tareas de contrastaci n de fuentes se combina la informaci n de varios or genes creando un producto final de car cter personal o simplemente se replica lo que se localiza en la red B Enfoque Metodol gico El objeto de estudio en el que se centr nuestra investigaci n fue el proceso de construcci n de materiales de aprendizaje digitales realizados por alumnos de la asignatura de F sica II del primer curso del grado de Ingenier
175. lica a n m s cuando se realiza sobre un dispositivo reconfigurable como una FPGA puesto que se necesita separar el entorno de desarrollo usado para el hardware del proceso de creaci n de software empotrado 8 Petalinux integra todas estas caracter sticas en un solo entorno de desarrollo que se integra con las herramientas de Xilinx EDK e ISE mediante la aplicaci n AutoConfig Dicha utilidad simplifica la sincronizaci n entre el hardware y el software Petalinux engloba una serie de herramientas Linux SDK espec ficas para el dise o System on Chip sobre FPGAs Sus caracter sticas principales son las siguientes e Software c digo fuente del kernel de Linux completo bibliotecas y utilidades para aplicaciones de usuario y construcci n del sistema de archivos ra z e Hardware modelos de referencia para FPGAs de Xilinx e Herramientas generador BSP para captar autom ticamente nuevas plataformas hardware herramientas de compilaci n cruzada gcc que incluyen bibliotecas de C est ndar herramienta de depuraci n GDB generadores de m dulos aplicaciones y estructura de directorios Una vez instalado pueden observarse tres niveles principales dentro de la jerarqu a de directorios de Petalinux tools software y hardware El directorio tools contiene las herramientas de compilaci n de gcc y los scripts propios de Petalinux El directorio software contiene epetalinux dist es el entorno principal de construcci n del sist
176. lmente pesquisa na rea de Engenharia de Software atuando principalmente nos seguintes temas ensino a dist ncia aprendizagem colaborativa com suporte de computador engenharia do conhecimento gest o do conhecimento e sistemas multiagentes ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 189 Desarrollo de Contenidos de Aprendizaje con Herramientas Sociales Learner Generated Content en Ingenier a Ana Mar a L pez Torres y Crist bal Nico Su rez Guerrero Title Learning Content Development with Social Tools Learning Generated Content in Engineering Abstract The activities associated to the Learner Generated Content LGC are supposed to enhance the learning process facilitating the construction of knowledge In this paper the description of the process of creation of learning content is addressed A group of student of the first course of an engineering degree constructs collaboratively a blog that covers the real life applications of the physical concepts studied We identify the characteristics that define meaningful learning during the development of the task and analyze the advantages and problems related to the use of web 2 0 applications and internet as learning tools Index Terms Active learning Engineering education web 2 0 learning tools I INTRODUCCI N A utilizaci n de las tecnolog as de la informaci n y las comunicaciones TIC en los proceso de ense anza aprendizaje en cual
177. logies in Education pp 40 44 2005 21 Tetchueng J L Garlatti S Laube S A Didactic based Model of Scenarios for Designing an Adaptive and Context Aware Learning System IEEE WIC ACM Int Conf on Web Intelligence IEEE Computer Society 2007 p 723 726 22 Gasparini I Palazzo M de Oliveira J Pimenta M S Lima J Valdeni de Kemczinski A Proen a Jr M Brunetto M A C AdaptWeb Evolu o e Desafios Cadernos de Inform tica UFRGS v 4 p 47 54 2009 23 Pernas A M Gasparini L Bouzeghoub A Pimenta M Wives Leandro Krug Palazzo Jos M de O From an e learning to an u learning environment In International Conference on Computer Supported Education CSEDU Valencia 2010 v 1 p 180 185 24 Gasparini L Pimenta M S Palazzo M de Oliveira J How to apply context awareness in an adaptive e learning environment to improve personalization capabilities In XXX International Conference of the Chilean Computer Science Society SCCC JCC2011 Jornadas Chilenas de Computaci n Curic 2011 25 Pernas A M Palazzo Jos M de O Enabling Situation Aware Behavior in Web Based Learning Systems In XXX International Conference of the Chilean Computer Science Society SCCC JCC2011 Jornadas Chilenas de Computaci n Curic 2011 26 Gasparini I Eyharabide V Schiaffino S Pimenta M S Amandi A Palazzo M de Oliveira J Improving user profiling for a richer personali
178. los estudiantes e intentar establecer una relaci n entre las acciones sobre la informaci n y la personalizaci n de los materiales generados Este an lisis se complet con la clasificaci n de las fuentes referenciadas por los alumnos en sus trabajos Con el objetivo de establecer una relaci n directa entre la experiencia de los estudiantes con las herramientas web 2 0 y los problemas asociados a la generaci n de los contenidos digitales se utilizaron herramientas de estad stica descriptiva La definici n y medici n de la variable independiente grado de experiencia con las herramientas web 2 0 se realiz mediante un cuestionario de preguntas cerradas antes del comienzo de la actividad as que el investigador no tuvo la oportunidad de influir sobre el valor de esta variable El grupo en el que se midi esta variable fue nico todos los alumnos siguieron el mismo proceso y recibieron la misma informaci n por parte del profesorado por lo que no se realiz ning n tipo de comparaci n entre grupos Para la evaluaci n de los problemas encontrados se solicit a los estudiantes la respuesta a un segundo cuestionario de opci n m ltiple IV DESARROLLO DEL TRABAJO DE CAMPO El trabajo de campo se realiz a lo largo de mayo de 2012 La actividad a realizar por los estudiantes se enmarc dentro de los trabajos tutelados de la asignatura de F sica II Cada uno de estos trabajos ten a asociadas tres sesiones de trabajo en e
179. los mismos c lculo de los valores de par metros necesarios para que los circuitos funcionen correctamente e Uso de manuales o datasheets e Simulaci n de las partes del circuito e Presupuesto precios decisiones tecnol gicas e Montaje en el laboratorio de todo el sistema e Programaci n y puesta en marcha Se considera conveniente destacar que el sistema desarrollado por los alumnos se les entrega al final de la asignatura Este sistema puede ser reutilizado en la asignatura sistemas electr nicos digitales que se imparte en tercer curso a varias intensificaciones De esta manera ISSN 1932 8540 O IEEE 226 los alumnos interesados pueden seguir en su casa trabajando con el sistema reprogramarlo y aprender el manejo del microcontrolador antes de cursar la asignatura de tercer curso HI EXPERIENCIA PBL La experiencia PBL planteada parte de la base de que la asignatura puede ser la nica de tecnolog a electr nica que ver n muchos de los alumnos inscritos Se insiste de manera especial en fomentar el car cter ingenieril de la electr nica no como herramienta sino como tecnolog a susceptible de ser desarrollada con pocos medios en relaci n a otras ramas de la ingenier a industrial Se incide en aspectos de la electr nica y la ingenier a industrial como pueden ser e La b squeda de informaci n y de soluciones e La capacidad de selecci n con criterio de tecnolog as relacionadas con la electr nic
180. matizador e reflex o al m de oportunizar que o aluno desenvolva suaautonomia C A Wiki noFortalecimento da Aprendizagem atrav s do Interc mbio entre Brasil e Uruguai A rela o entre o Instituto Federal Sul Rio Grandense IFSul e o Consejo de Educaci n Tecnico Profesional Universidad Del Trabajo Del Uruguai CETP UTU em uma reuni o realizada na cidade de Montevideu Uruguai com a Ag ncia Brasileira de Coopera o ABC do Minist rio das Rela es Exteriores identificou a EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 necessidade do fortalecimento da oferta de educac o t cnica profissional na regio de fronteira atrav s de interc mbio entre o Brasil e o Uruguai IFSul Rio Grandense Tendo em vista essa quest o a Wiki pode potencializar a aprendizagem de estudantes estrangeiros e brasileiros por ser considerada como um trabalho em grupo potencializando a integra o dos estudantes pelo fato de serem estes biancionais O fato dos estudantes serem binacionais um fator positivo pois podem apresentar diferentes pontos de vista na mesma atividade podendo assim demonstar as semelhan as e diferen as no campo das tecnologias existente entre as duas nacionalidades Conforme Maschio e Citoln 2011 oCampus Avan ado Santana do Livramento insere se na campanha ga cha num contexto bastante peculiar onde Brasil e Uruguai s o separados ou unidos por uma rua As rela es pol ticas econ micas e culturais entr
181. mbito de la electr nica mediante la reflexi n conjunta de los problemas a los que se enfrenta la generaci n de recursos did cticos principalmente con base tecnol gica y el fomento de la reutilizaci n y la generaci n cooperativa del conocimiento La finalidad del TAEE es potenciar el uso de metodolog as activas de aprendizaje y de una ense anza con una fuerte vinculaci n a la pr ctica profesional Entre los temas tratados en esta edici n del congreso se encuentran e Actualizar el Espacio Europeo para Educaci n Universitaria en el 2012 e Nuevas oportunidades en el proceso de ense anza Formaci n en competencias y trabajo colaborativo Web 2 0 y 3 0 e Modelos de ense anza mixta para formaci n ingenieril Laboratorios virtuales y remotos e Nuevos recursos educativos Reutilizaci n Objetos de Aprendizaje Materiales libres Mejores pr cticas Las reas tem ticas que se utilizaron para organizar las colaboraciones para la conferencia fueron Electr nica B sica Electr nica Anal gica Sistemas Digitales Microcontroladores y Microprocesadores Instrumentaci n Electr nica Electr nica de Potencia Tecnolog a de dispositivos Sistemas de Control Procesado de Se al Sistemas de Comunicaci n Recursos Educativos Experiencias Educativas Ense anza a distancia M todos Tecnolog as y Evaluaciones Confecci n de nuevos curriculums Adaptaci n e implementaci n del Sistema de Transferencia de Cr ditos Europeo
182. mento de acesso do aluno ao ambiente educacional AdaptWeb dados referentes ao dispositivo computacional usado pelo aluno e sua localiza o s o detectados e armazenados no banco de dados administrativo mantido pelo AdaptWeb pelo m dulo Detector Coletor de Contexto Figura 4 Dados a respeito do dispositivo consistem de resolu o de tela altura x largura sistema operacional utilizado e navegador usado para navega o Ainda a respeito do dispositivo computacional detecta se se a conex o com a Internet ocorre com velocidade de conex o alta ou baixa e qual a sua localiza o no momento corrente Al m de detectar dados sobre o dispositivo computacional usado o Detector Coletor de Contexto analisa a intera o do usu rio registrando eventos importantes resultantes da a o do usu rio com o sistema educacional Estes eventos s o registrados no banco de dados administrativo e notificados ao Servi o de Gerenciamento de Contexto o qual respons vel pela an lise da situa o do aluno Esta situa o consiste da inter rela o entre contextos vindos dos servi os gerenciados pelo modelo do usu rio modelo de situa o e modelo dos objetos de aprendizagem como mostra a Figura 4 Maiores detalhes sobre a arquitetura estendida pode ser encontrado em 23 e 24 Os detalhes relativos ger ncia e descoberta da situa o de aprendizado do aluno podem ser 207 Conceito 2 Conceito 3 Conceito 1 4 Exerc cios 4 E
183. mesmo sistema pode ser utilizado por diferentes dispositivos com qualidade de uso e f cil utiliza o tornando o de fato mais e melhor adaptativo A seguir a abordagem responsive webdesign apresentada em maiores detalhes Ill RESPONSIVE WEBDESIGN Em 2005 a W3C World Wide Web Consortium comunidade dedicada no desenvolvimento de padr es para a web reconheceu que a variedade de dispositivos m veis iria retardar o crescimento da web m vel 10 Neste mesmo relat riofo registrado o desafio enfrentado por desenvolvedores de sites web destacando que para lidar com a capacidade altamente diferenciada e as limita es dos dispositivos m veis os autores de conte dos e os desenvolvedores de servi os muitas vezes s o obrigados a implantar v rias vers es de suas aplica es e ou dependerem do uso generalizado de algumas t cnicas de adapta o 10 Em 2008 a W3C refor ou a necessidade de trazer a mesma informa o e servi os webaos usu rios independente do dispositivo levando a cria o de padr es como Hypertext Markup Language vers o 5 HTMLS e o Cascading Style Sheets vers o 3 CSS3 que podem detectar e responder aos recursos dos novos dispositivos digitais 11 Nesse contexto surgem v rias metodologias t cnicas e frameworks para apresentac o e estruturac o de interfaces em dispositivos m veis dentre elas o responsive webdesign conceito que defende a flexibiliza o das plataformas webe a capacidade
184. miembro Senior del IEEE coordinador de los cap tulos de la Secci n Espa ola del IEEE y miembro de la IEEE Industrial Electronics Society IEEE Power Electronic Society IEEE Education Society y la Asociaci n EPE ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 223 Experiencia PBL en una Asignatura B sica de Electr nica Manuel A Perales Federico J Barrero Senior Member IEEE Sergio L Toral Senior Member IEEE Mario J Duran Title A PBL Experience in an Electronic Engineering Introductory Course Abstract The adaptation of the traditional Engineering degrees to the European Higher Education Area creates many challenges in the implementation of recent educational paradigms This is the case of the Engineering Degree in Industrial Technologies at the University of Seville Spain which has been teaching since 1964 and has been adapted to be started in the 2010 2011 academic year This new degree includes a second year one semester introductory course in electronic engineering which has been taught for the first time in the 2011 2012 academic year with 400 enrolled students Most of these students will not continue studying electronic technology and an important effort has been done to improve the student s progress attitude and perception of the course This paper presents the new course teaching approach where an up bottom methodology has been designed and a PBL teaching learning experience has been i
185. munidad cient fica la ha convertido en una plataforma que se utiliza para comparar prestaciones de algoritmos de posicionamiento y control y existen diferentes aplicaciones de software abierto o comerciales que han desarrollado drivers para hacerlos compatibles Un ejemplo de esto es la plataforma Player Stage Para utilizar la plataforma Player Stage con los robots Pioneer se suele a adir al robot un PC empotrado ejecutando el Player sobre Linux conectado al robot mediante un cable serie intercambiando informaci n utilizando el protocolo Advanced Robotics Control and Guillermo As n Prieto y Julio Pastor Mendoza realizaron el trabajo en el Departamento de Electr nica Universidad de Alcal Edificio Polit cnico Campus Universitario S N 28871 Alcal de Henares Madrid Spain email guillermo asin prieto gmail com email julio pastor uah es DOI Digital Object Identifier Pendiente Operations ARCOS 1 establecido por MobileRobots en sus sistemas Il DESCRIPCI N GENERAL DEL SISTEMA En el proyecto que se presenta en este art culo se ha desarrollado una plataforma rob tica de bajo coste con el robot Cyborg DepecaBot del Departamento de Electr nica de la Universidad de Alcal que implementa el protocolo ARCOS como elemento de comunicaci n con el exterior Como plataforma de comunicaci n y control de alto nivel se ha utilizado el entorno Player Stage implementado en vez de sobre un PC empotrado de altas prestaciones
186. n el uso de la herramienta BSB se crea una nueva plataforma de Linux empotrado utilizando las herramientas proporcionadas por Petalinux y se realiza la programaci n y arranque del nuevo sistema Linux empotrado basado en MicroBlaze EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 D Lab 3 Desarrollo y Depuraci n de Aplicaciones de Usuario En las pr cticas anteriores se ha mostrado como configurar y construir un sistema Linux empotrado de prop sito general La distribuci n est ndar de Linux empotrado contiene una gran cantidad de aplicaciones y utilidades sin embargo en determinadas situaciones es necesario crear nuevos programas espec ficos e incluirlos en la imagen para descargar en la plataforma hardware Linux empotrado permite escribir aplicaciones de usuario y posteriormente incluirlas en el sistema de archivos que conforma la imagen de Linux empotrado En la mayor a de los casos estas aplicaciones se programan en el equipo de desarrollo y no en el sistema empotrado en s por ello es necesaria una compilaci n cruzada Petalinux proporciona herramientas para compilar de forma cruzada y depurar las aplicaciones empotradas en el equipo de desarrollo GDB es un depurador de software GNU que funciona en multitud de sistemas Unix y que permite depurar remotamente las aplicaciones incluidas en la plataforma empotrada Como resultado de aprendizaje de esta pr ctica el alumno crear una aplicaci n de usuario sencilla se trata del t pic
187. n de Contenidos Antonio Garrido y Lluvia Morales Title E learning and content personalisation intelligent planning improving Abstract Combining learning objects is a challenging topic because of its direct application to curriculum generation tailored to the students profiles and preferences Intelligent planning allows us to adapt learning routes i e sequences of learning objects thus highly improving the personalization of contents the pedagogical requirements and specific necessities of each student This paper presents a general and effective approach integrated in Moodle to extract metadata information from the e learning contents a form of reusable learning objects to generate a planning domain in a simple automated way Such a domain is used by an intelligent planner that provides an integrated recommendation system which adapts stores and reuses the best learning routes according to the students profiles and course objectives If any inconsistency happens during the route execution e g the student fails to pass an assessment test which prevents him her from continuing the natural course of the route the system adapts and or repairs it to meet the new objectives Index Terms Educational technology Electronic learning Computer aided instruction Courseware I INTRODUCCI N L sistema universitario europeo actual se encuentra en una profunda transformaci n Durante los ltimos a os la integraci
188. n de las TIC Tecnolog as de la Informaci n y Comunicaci n con su aplicaci n directa a las tecnolog as del aprendizaje y del e learning est presente en las universidades de todo el mundo incluidas las espa olas La mayor a de universidades ofrece un servicio de campus virtual con plataformas de e learning y sistemas de gesti n del aprendizaje del ingl s LMS Learning Management System dise ados para dar soporte y mejorar el proceso de ense anza aprendizaje en todos sus aspectos visualizaci n y navegaci n de contenidos formados a partir de objetos de aprendizaje reutilizables estudiantes y profesores Los LMSs se usan ampliamente como apoyo a la ense anza bien sea presencial a distancia o mediante un modelo mixto y proporcionan herramientas interactivas para almacenar y ofrecer un acceso casi ilimitado y ubicuo a todo tipo de contenidos Dichos contenidos suelen estar implementados utilizando est ndares XML tales como A Garrido pertenece a la Universitat Polit cnica de Val ncia Camino de Vera s n 46022 Valencia Espa a e mail agarridotO dsic upv es L Morales pertenece a la Universidad Tecnol gica de la Mixteca Carretera a Acatlima Km 2 5 69000 Huajuapan de Leon Oax M xico e mail Iluviamorales mixteco utm mx DOI Digital Object Identifier Pendiente SCORM IMS o IEEE LOM 1 3 con el objetivo de facilitar e incrementar su interoperaci n Pero los LMSs no deben convertirse en meros repos
189. nalisando os perfis dos estudantes existentes Esses perfis s o atualizados com a frequ ncia de participa o dos estudantes conforme eles usam os mecanismos colaborativos O AgR tem o intuito de detectar OAs adequados ao contexto do estudante de acordo com as informa es providas pelos seus respectivos perfis e as informa es O Q E E Modelo do Ferramentas Estudante 1 N Estudante Colaborativas Estudante 2 y Estudante n pi NN Facilitador JUN 0 E Reposit rio Conceitos OAs SCORM Fig 2 Abordagem para detec o de estudantes passivos e para recomenda o de OAs sens vel ao contexto Desconhecidos ISSN 1932 8540 IEEE 184 obtidas dos OAs dispon veis no reposit rio O papel do mediador ser realizado pelo agente DF o qual provido pela plataforma JADE Java Agent Development Framework 18 Os agentes presentes nesta abordagem foram desenvolvidos utilizando o JADE que consiste em uma plataforma completa para desenvolvimento e execu o de sistemas multiagente 18 Esses agentes ser o descritos em mais detalhes nas pr ximas subse es B Agente Pedag gico Animado AgPA O AgPA foi desenvolvido com o intuito de apoiar os estudantes na resolu o de problemas atrav s da teoria de aprendizagem PBL O AgPA exerce o papel de tutor auxiliando os estudantes na aquisi o de conhecimento Ele se comunica com os outros agentes de forma colaborativa e atu
190. ncluded The obtained results and students feedback are also detailed Index Terms l Industrial electronics introductory course problem based teaching learning strategies education learning PBL I INTRODUCCI N L sistema universitario est experimentando un profundo cambio institucional ocasionado por el proceso de globalizaci n impulsado por la Uni n Europea La Declaraci n de La Sorbona de 1998 enfatiza el papel central de las universidades en el desarrollo de la dimensi n cultural europea resalta la creaci n del Espacio Europeo de Educaci n Superior EEES como una forma de promover la movilidad y el empleo de los ciudadanos as como potenciador del desarrollo de todo el continente y manifiesta el deseo europeo de crear la Europa del Conocimiento Factor importante de este nuevo marco hacia el que convergen las universidades europeas o mercado com n europeo de tipo acad mico 1 es el aprendizaje para toda la vida y el inter s por conceptos tales como aprender a aprender o aprender realizando 2 Los cambios de planes de estudio en las Escuelas de Ingenier a de Espa a para adaptarse al EEES se prev que produzcan un cambio notable en la ense anza universitaria que se traduzca en el mayor peso de las clases y M A Perales F J Barrero S L Toral son miembros del departamento de Ingenier a Electr nica de la Universidad de Sevilla impartiendo clases en la Escuela T cnica Superior
191. ndo em um Ambiente Virtual de Aprendizagem Novas Tecnologias na Educa o v 9 n 1 2011 K Tseng F Chiang e W Hsu Interactive processes and learning attitudes in a web based problem based learning PBL platform Computers in Human Behavior v 24 n 3 pp 940 955 2008 J Strobel e A Van Barneveld When is PBL More Effective A Meta synthesis of Meta analyses Comparing PBL to Conventional Classrooms Interdisciplinary Journal of Problem based Learning v 3 n 1 2009 S Sendag e F H Odabas Effects of an online problem based learning course on content knowledge acquisition and critical thinking skills Computers amp Education 2009 T T Primo R M Vicari e J M C d Silva Rumo ao Uso de Metadados Educacionais em Sistemas de Recomenda o in Anais do Simp sio Brasileiro de Inform tica na Educa o SBIE Jo o Pessoa PB Brasil 2010 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 187 J C Gluz e R M Vicari MILOS Infraestrutura de Agentes para Suporte a Objetos de Aprendizagem OBAA in Anais Simp sio Brasileiro de Inform tica na Educa o SBIE Jo o Pessoa PB Brasil 2010 J K Yau A context aware personalized m learning application based on m learning preferences in Proceedings IEEE International Conference on Wireless Mobile and Ubiquitous T
192. nego e Erico Marcelo Hoff do Amaral Aumentando a Flexibilidade de um Sistema e learning Adaptativo atrav s da Abordagem RSS DOS A casaron ile A Marcos H Kimura Avanilde Kemczinskil Isabela Gasparinil Ana Marilza Pernas Marcelo S Pimenta e Jos Palazzo M de Oliveira Continua en la Contraportada 171 173 181 189 197 203 IEEE RITA http webs uvigo es cesei RITA CONSEJO CONSELHO EDITORIAL Presidente Editor Jefe Miembros Melany M Ciampi COPEC Brasil Javier Quezada Andrade ITESM M xico Edmundo Tovar UPM Espa a Manuel Caeiro Rodr guez Universidad de Vigo Espa a Mart n Llamas Nistal Universidad de Vigo Espa a Vicepresidente Coeditor Manuel Castro Gil UNED Espa a Editor Asociado para lengua Portuguesa Carlos Vaz do Carvalho INESP Portugal COMIT CIENT FICO Alfredo Fern ndez Francisco Jurado Valmayor Universidad Universidad de Jaen Complutense de Madrid Espa a Espa a Gustavo Rossi Antonio J L pez Mart n Universidad Nacional Universidad Estatal de de la Plata Argentina Nuevo M jico USA H ctor Morelos ITESM Antonio J M ndez M xico Universidad de Coimbra Hugo E Hern ndez Portugal Figueroa Universidad Ant nio Vieira de de Campinas Brasil Castro ISEP Oporto Ignacio Aedo Portugal Universidad Carlos HI Arturo Molina ITESM de Madrid Espa a M xico Inmaculada Plaza Baltasar Fern ndez Universidad de Universidad Zaragoza Espa a Complu
193. nera hardware Abstract This paper presents a low cost proposal for the development of a remote laboratory offering the possibility of providing learning in the field of robotics for users with no need to be physically in the laboratory or simply not having to take the robotic platform to reprogram it also giving the option of working with the same platform to a group of users to test their algorithms by turns The system is based on a Wi Fi router updated with a Linux firmware connected to a control board that manages the hardware of a mobile robot The microprocessor has been also loaded with the Player Server environment widely used in commercial robotic platforms for research Index Terms La Fonera low cost Player Stage remote laboratory robot I INTRODUCCI N N la Universidad de Alcal se trabaja desde hace varios a os en investigaci n con los robots de Pioneer 1 de MobileRobots 2 en conjunci n con el software de desarrollo y simulaci n Player Stage 3 4 5 que adem s de presentar una interfaz est ndar de comunicaci n con el robot incorpora un simulador Stage Este software se ejecuta en un PC adosado al robot con sistema operativo Linux Pioneer pertenece a una familia de robots m viles orientados a ser plataformas rob ticas para investigaci n con un coste relativamente elevado no estando al alcance de todas las personas que quieran utilizarlos El gran uso de esta plataforma rob tica por la co
194. ning Com esta edi o almeja se divulgar os resultados dos artigos selecionados e apresentar comunidade acad mica os aspectos da computa o social permitindo desta forma contribuir para futuras discuss es sobre o tema Assim os cinco 5 artigos desta edi o t m por objetivo retratar aspectos que envolvam o uso das tecnologias e sua aplica o social bem como discutir o potencial pedag gico e inclusivo das mesmas Para tanto o artigo As Redes Sociais e a Qualidade de Vida os idosos na era digital apresenta como o uso das TICs pode auxiliar os idosos a desfrutar e se incluir na sociedade do conhecimento principalmente pelas Redes Sociais Digitais RSD onde eles podem manter contato com as suas fam lias e amigos O artigo investiga a influ ncia das RSDs na qualidade de vida dos idosos e como resultado mostra um p blico ativo formado por sujeitos que usam a rede principalmente para a comunica o e troca de informa o evitando o isolamento social Por sua vez o artigo Um Agente Pedag gico Animado de Apoio Aprendizagem Baseada em Problema apresenta a teoria de aprendizagem baseada em problema ABP que enfatiza a colabora o e trabalho em grupo como forma de solucionar um problema No entanto frequentemente observa se na implementa o da ABP a presen a de estudantes passivos que normalmente t m dificuldades em trabalhar em grupo ou que est o desmotivados durante o processo de ensino aprendizagem Um aspecto
195. nnovateonline info index php view articleg zid 539 ltima visita Junio de 2012 C Dale G Povey An evaluation of learner generated content and podcasting Journal of Hospitality Leisure Sports and Tourism Education 8 1 2009 pp 117 123 C Dale G Povey Promoting Learner Generated Content and Podcasting in Postgraduate Hospitality Education Models for Interdisciplinary Mobile Learning Delivering Information to Students IGI Global 2011 Pp 175 194 S C Yang N S Chen A S Chen A student generated web based oral history project Journal of Computer Assisted Learning 18 2002 pp 272 281J S Wheeler P Yeomans D Wheeler The good the bad and the wiki Evaluating student generated content for collaborative learning British Journal of Educational Technology 39 6 2008 pp 987 995 M A Marzal Los blogs en el nuevo modelo educativo universitario posibilidades e iniciativas textos universitaris de biblioteconomia 1 documentaci 19 2007 http www ub edu bid 19marza2 htm ltima visita Junio de 2012 S Leslie Matrix of some uses of blogs in education EdTechPost 2003 http www edtechpost ca mt archive 000393 html ltima visita Junio de 2012 http fisicaieateruel wordpress com ltima visita Noviembre de 2012 EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 22 23 http www plagium com ltima visita Noviembre de 2012 J Piaget 1978 Las estructuras cognitivas Madrid
196. no distancias reales a escala obst culos m viles fijos etc B Simulaci n con Stage En el proyecto adem s de instalar el Player en la plataforma rob tica Cyborg DepecaBot La Fonera se implement una simulaci n de la misma utilizando el simulador Stage simulando un robot rastreador Para ello se implement un modelo de robot dpkbot as como las definiciones de suelo y reborde En el archivo world se definen caracter sticas tanto para los elementos de la simulaci n como para la propia ventana que alberga la simulaci n ISSN 1932 8540 O IEEE 242 Figura 7 Robot real y modelo en Stage Cada uno de los diez sensores reflexivos del robot siguel neas se simula con el modelo de Stage de un sensor de distancia y el suelo se simula por una superficie con relieve donde todo aquello que no es blanco se le da una altura m nima Midiendo la informaci n de los sensores de distancia se detecta si est n encima de una l nea negra o no en funci n de la distancia que miden En la Figura 7 se muestra el robot real y su modelo en Stage En la Figura 8 se aprecia el detalle de la implementaci n de los sensores en el modelo y en la Figura 9 se presenta un ejemplo de pista por donde el robot se va a mover y que se obtiene de una imagen en blanco y negro V ARQUITECTURA DEL SISTEMA COMPLETO El sistema se compone como puede observarse en el diagrama de bloques de la Figura 10 de las siguientes partes Cl
197. no presencial tornar esses ambientes mais eficazes Por m as ferramentas dispon veis nesses sistemas como salas de bate papo listas de discuss o grupos de interesse dentre outras podem n o L M O Fontes Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Mossor RN Brasil e mail laysaO ufersa edu br F M Mendes Neto Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Mossor RN Brasil e mail miltonmendes Oufersa edu br F A Diniz Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Mossor RN Brasil e mail fabio abrantes diniz gmail com D G Carlos Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Mossor RN Brasil e mail danilocarloskpt hotmail com L J come Jr Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Mossor RN Brasil e mail luizjunior05 O gmail com L C N da Silva Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Mossor RN Brasil e mail luizclaudioO ufersa edu br DOI Digital Object Identifier pendiente oferecer um suporte suficiente para aquisi o de conhecimento no processo de ensino aprendizagem 2 Com isso a utiliza o de t cnicas de Intelig ncia Artificial IA no projeto e desenvolvimento de ambientes de ensino aprendizagem computadorizados tem se constitu do em objeto de maior investiga o por parte dos pesquisadores da rea de inform tica aplicada educa o devido s suas potencialidades 3 O conceito de agentes pe
198. nte ante las dificultades t cnicas derivadas de tener que realizar cientos de placas en una semana se opt por filmar un video con el proceso de realizaci n de placas por el procedimiento fotolitogr fico en el que mostrarles c mo ser a el proceso y mandar a fabricar las placas para facilitar la soldadura de las mismas Este video est disponible actualmente en el portal Youtube 7 El proceso del montaje soldadura de las placas lo realizan los alumnos siendo la mayor a de estos n veles en dicha tarea Por este motivo se consider conveniente mandar a fabricar placas que estuviesen estafiadas para facilitarles la tarea de montaje La decisi n adoptada se considera a posteriori y por parte de los profesores involucrados en la experiencia PBL como un acierto total En todo caso se realiz un segundo video 8 en el que se muestra a los alumnos el procedimiento seguido por la empresa para la realizaci n de las placas que van a soldar en el laboratorio En la segunda sesi n concluyen el montaje del sistema y graban en la memoria interna de tipo no vol til del microcontrolador un programa ya realizado y que permite el funcionamiento del sistema como term metro digital Los alumnos proceden a probar y calibrar las placas VUC vcc 1900nF C1 190nF C2 GND VCC 1n4148 D2 1n4148 E D1 D 1n4148 m mM mM o so sh MSP43062231 EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 para lo que tienen que reprog
199. nte una periodicidad de 4 n meros por a o hecho que conseguimos en el a o 2009 Desde aquel primer n mero de Noviembre de 2006 hasta este ltimo de Noviembre 2012 hemos publicado un total de 21 n meros y 126 art culos adem s de 19 editoriales de las correspondientes ediciones especiales IEEE RITA fue aprobada por el Comit Administrativo de la Sociedad de la Educaci n del IEEE en su reuni n celebrada el 19 de Junio de 2006 como un proyecto piloto de nuevas v as de transmisi n de la informaci n y el conocimiento y como publicaci n oficial de la Sociedad de Educaci n del IEEE en la reuni n del Comit Administrativo celebrado el 20 de Octubre de 2009 estando pendiente en ese momento de la aprobaci n final del Comit de Publicaciones del IEEE Desde aquel Noviembre de 2006 nos propusimos como uno de nuestros principales objetivos conseguir que IEEE RITA fuese aprobada como una publicaci n oficial del IEEE por el Comit de Publicaciones del IEEE as como su indexaci n Y finalmente este reconocimiento lleg el pasado Junio 2012 As pues publicaci n oficial del siguientes caracter sticas Los art culos seguir n siendo enviados en espa ol o portugu s y una vez revisados y aprobados se publicar n en acceso abierto en espa ol y portugu s Una vez publicados en espa ol o portugu s los autores pueden traducir su art culo al ingl s y tras otra revisi n t cnica m s centrada en
200. nte aberta de gerenciamento de curso In Alves L Barros D Okada A Org Moodle Estrat gias Pedag gicas e Estudos de Caso Salvador Eduneb Editora da Universidade do Estado da Bahia BA 2009 384p Dispon vel em lt http www moodle ufba br file php 1 Moodle 1911 web pdf gt Acesso em 30 de mai 2011 6 Instituto Federal Sul Rio Grandense Dispon vel em lt http www ifsul edu br portal index php option com content amp view article amp id 778 amp ltemid 422 gt Acesso em 14 de out 2011 7 Maschio A M J Citolin C B A literatura como elo de estudos lingu sticos e culturais em cursos binacionais Revista Idea o Centro de Educa o e Letras Unioeste Campus Foz do Igua u V 13 n 1 p 157 167 1 sem 2011 Dispon vel em lt http e revista unioeste br index php ideacao article view Article 5245 gt Acesso em 12 de nov 2012 8 Moran J M O que aprendi sobre avalia o em cursos semipresenciais Especialista em projetos inovadores na educa o presencial e a dist ncia Publicado em SILVA Marco amp SANTOS Edm a Orgs Avalia o da Aprendizagem em Educa o Online S o Paulo Loyola 2006 Dispon vel em lt http www eca usp br prof moran aprendi htm gt Acesso em 10 de jun de 2011 9 Moran J M O que educa o dist ncia Especialista em projetos inovadores na educa o presencial e a dist ncia 2002 Dispon vel em lt http www eca usp br prof moran te
201. nterface com flexible grid Al m das duas solu es anteriores existe tamb m a t cnica chamada adaptive images que processa a imagem no servidor de acordo com a resolu o do dispositivo e fornece a m dia com tamanho de arquivo menor e sem muita perda de qualidade O objetivo diminuir a sobrecarrega da transfer ncia de dados entre o servidor e o dispositivo m vel C Media Queries O terceiro elemento da abordagem de responsive webdesign s o as Media Queries express es que direcionam o usu rio para uma folha de estilo diferente de acordo com o dispositivo que ele estiver utilizando 15 Os desenvolvedores podem criar v rios layouts usando ISSN 1932 8540 O IEEE 206 documentos nicos e seletivamente fornecer folhas de estilo com base em caracter sticas diferentes tais como o tamanho de resolu o do navegador orienta o da tela ou a cor Media queries utilizammedia types os quais consistem de atributos para identifica o do tipo de dispositivo e demais informa es caracter sticas da m dia de forma a definir as formata es a serem aplicadas O navegadorou aplica o l as express es definidas e aplica um estilo espec fico interface O Quadro 1 mostra os v rios tipos de media types e a sua descri o segundo a W3C 15 A W3C atualiza constantemente as recomenda es para as media queries e atualmente vem introduzindo novos par metros para atender ao desenvolvimento de sistemas para disposit
202. nux como usando Xilinx XPS e implementaci n SO del sistema Configuraci n del Actualizar la Creaci n de de sistema Linux informaci n sobre una plataforma empotrado el hardware de la de Linux nueva plataforma Construir la Programar la imagen de Linux placa y probar el sistema Figura 7 Ejemplo de la vista general de una de las pr cticas 4 Desarrollo describe las instrucciones paso a paso para la realizaci n de la pr ctica 5 Resumen sumario detallado de los conocimientos adquiridos V DESCRIPCI N DE LAS PR CTICAS El curso se basa en la realizaci n de una serie de pr cticas que abarcan los aspectos fundamentales del proceso de dise o e implementaci n de un sistema empotrado Los aspectos que se han considerado son los siguientes e Definici n dise o y configuraci n de una plataforma hardware e Creaci n de una imagen del sistema operativo Linux a medida para la plataforma e Desarrollo y depuraci n de aplicaciones de usuario e Cambios de configuraci n del kernel para permitir nuevas funcionalidades e Integraci n con perif ricos de terceros La Figura 8 muestra la organizaci n de las pr cticas A continuaci n se describen brevemente cada una de dichas pr cticas Introducci n al entorno de trabajo Construir y cargar una imagen de Linux Creaci n de una nueva arquitectura y desarrollo de un kernel de Linux Desarrollo
203. o V RESULTADOS E DISCUSS ES A utiliza o da Wiki atrav s do Moodle uma forma de apoio aprendizagem presencial que contribui para aprendizagem colaborativa exercitando a leitura e a escrita em grupo na constru o de um texto Essa ferramenta permite que a aprendizagem seja muito significativa e colaborativa para o aluno Para Villalta 2007 oscolaboradores ficam mais motivados pois passam da posi o de leitores e observadores paraa de escritores criadores e autores de conte dos J que osestudantes ser o os autores e coautores do texto agregando informa es conceitos e valores pr prios Essesfatos v o ao encontro do que Schons 2008 diz o conhecimento coletivo fruto do compartilhamento de conhecimentos individuais representa algo melhor do que a soma desses conhecimentos em separado Ao analisar a atividade Wiki pode seobservar que a turma do per odo da tarde obteve um n mero maior de participa o em rela o turma da noite ou seja a maioria dos estudantes fez mais de uma postagem antes da aula presencial Acredita se queesse resultado se deve ao fato da a maioria dos alunos somente estudarem e terem maior disponibilidade de tempo Por m o fato de realizar uma postagem n o indica intera o colabora o e problematiza o indica somente a participa o dos estudantes ent o conclui se que os estudantes ainda n o est o realizando a atividade Wiki conforme seu conceito citado n
204. o disponibilidad existencia de sistema de desarrollo de bajo coste bajos voltaje y consumo dando por sentado que dispone de todos los perif ricos necesarios para el desarrollo del dise o La tercera tarea que se plantea a los alumnos est relacionada con la b squeda y discusi n de otros posibles candidatos a microcontrolador debiendo justificar las elecciones y soluciones planteadas en base al precio y las prestaciones La tercera semana lectiva se centra en la parte anal gica Al escogerse un dispositivo NTC como sensor de temperatura se ha forzado el desarrollo de una etapa de acondicionamiento de se al m s importante de lo que hubiera sido necesario si la elecci n hubiese sido por ejemplo un sensor con salida digital El motivo que subyace es forzar al alumno en el an lisis y comprensi n de una etapa anal gica de acondicionamiento de se al De esta forma se incluye una etapa anal gica en el dise o de la experiencia PBL Se presenta el problema de la adaptaci n incluido el hecho de la variaci n logar tmica de la resistencia del dispositivo con la temperatura lo que complica dicha adaptaci n Se propone una soluci n basada en dos amplificadores operacionales mostr ndose la simulaci n del circuito para que el alumno observe el funcionamiento del mismo Como tarea derivada de esta parte de la experiencia se pide a los alumnos que dise en etapas similares para alg n otro sensor que escojan bien por Iniciativa propia
205. o programa Hola mundo usando las herramientas de Petalinux De esta manera se recorre el procedimiento de compilaci n y de agregaci n de dicho programa en la imagen del sistema Tambi n se practica la depuraci n de aplicaciones mediante la utilidad GDB E Lab 4 Funciones de Red y TCP IP En esta pr ctica se utilizan diferentes funciones de red del sistema Linux empotrado Con ello se muestra al alumno su utilidad a la hora de desarrollar y testear aplicaciones Adem s se construir una sencilla aplicaci n web que permitir controlar algunos de los dispositivos f sicos de entrada salida de la placa de desarrollo Entre las actividades de utilizaci n de las funciones de red en la pr ctica se propone acceder al sistema empotrado mediante Telnet y se realiza transferencia de ficheros usando FTP File Transfer Protocol Tambi n se plantea montar el sistema de archivos desde el equipo de desarrollo al sistema empotrado usando NFS Network File System as como la utilidad para ejecutar y probar aplicaciones Linux directamente sobre NFS sin necesidad actualizar y re arrancar el sistema Linux de Microblaze con una nueva imagen La ltima parte de la pr ctica consiste en probar un servidor web empotrado Para ello se construye una sencilla p gina HTML est tica que permite encender y apagar diodos LED de la placa de desarrollo Figura 9 De esta manera se muestra un mecanismo de control del hardware de manera remota LEDs
206. o XXI que esta se tornou essencial sociedade moderna Contudo mesmo em pleno mundo contempor neo do avan o tecnol gico e do ciberespa o grande parte da popula o vive margem desta realidade sendo exclu da das novidades e facilidades como o acesso tecnologia Dentre estes exclu dos do mundo digital est o os adultos idosos que encontram dificuldades em se afirmar e de se posicionar frente a estas novas pr ticas culturais no ciberespa o O interesse em fazer parte das redes sociais tem como raz o os locais onde ocorrem as intera es sociais 1 o lar a Intera o com os familiares 2 o trabalho onde se passa a maior parte das horas e por conseguinte onde mais se interage e 3 o lazer festas cinema etc Pela atual rotina da sociedade as pessoas possuem cada vez menos tempo para IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 as intera es principalmente para as do terceiro tipo Assim o aumento do uso de ferramentas de comunica o mediada pelo computador poderia representar justamente um esfor o no sentido contr rio em dire o ao social 3 Deste modo as pessoas acabam buscando formas alternativas de socializa o Com cada vez mais recursos a Internet representa o espa o e a capacidade de altera o nos meios e tipos de intera o social entre as pessoas fazendo com que o modo como as pessoas se relacionam tamb m se modifique A tecnologia contribui com a intera o entre as pessoas princ
207. o a artigos da IEEE RITA em Espanhol e Portugu s Finalmente queremos agradecer a todos os membros do conselho editorial do comit cient fico e do comit de revisores da lEEE RITA uma vez que o seu trabalho desinteressado durante estes anos tornou poss vel o alto grau de qualidade dos artigos da IEEE RITA E Sociedade de Educa o do IEEE por animar e acolher a iniciativa Celebremos todos e a seguir publicando nesta nova etapa Feliz 2013 ISSN 1932 8540 O IEEE IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 171 Edi o Especial Computa o Social Aplicada a E learning Jos Valdeni De Lima e Jos Palazzo Moreira de Oliveira IEEE RITA Revista Iberoamericana de Tecnolog as de Aprendizagem uma publica o associada Sociedade da Educa o da IEEE Esta publica o direcionada a comunidade iberoamericana n o apenas geograficamente mas tamb m de forma a abranger mundialmente todos os investigadores da l ngua espanhola e portuguesa Desde a sua primeira publica o em 2006 at o presente momento j foram publicados sete volumes envolvendo reas da educa o tecnologias e e learning O objetivo desta revista discutir e difundir o uso das tecnologias de informa o e comunica o TICs focando principalmente nas possibilidades limita es avan os e potencialidades educacionais destas tecnologias digitais Neste ano foi lan ada uma Edi o Especial Computa o Social Aplicada a E lear
208. o fotolitogr fico disponible en Youtube http youtu be CSF8BjbIWkKQ 8 Video mostrando el proceso de serigraf a disponible en Youtube http youtu be oFKvK1TI EjE ISSN 1932 8540 O IEEE 230 Manuel Perales es Ingeniero Industrial 1995 y Dr Ingeniero Industrial 2002 por la Universidad de Sevilla En 1996 ingresa como investigador en el Grupo de Tecnolog a Electr nica de la Universidad de Sevilla y posteriormente en 1998 como docente en el Dpto de Ingenier a Electr nica donde contin a en la actualidad como Profesor Contratado Doctor Federico Barrero M 04 SM 05 es Ingeniero Industrial 1992 y Dr Ingeniero Industrial 1998 por la Universidad de Sevilla En 1992 ingresa como docente en el Dpto de Ingenier a Electr nica de la Universidad de Sevilla donde continua en la actualidad como Profesor Titular ISSN 1932 8540 O IEEE EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Sergio Luis Toral M 01 SM 06 es Ingeniero Industrial 1995 y Dr Ingeniero Industrial 1999 por la Universidad de Sevilla En 1995 ingresa como docente en el Dpto de Ingenier a Electr nica de la Universidad de Sevilla donde contin a en la actualidad como Profesor Titular Mario J Dur n es Ingeniero Industrial 1999 y Dr Ingeniero Industrial 2003 por la Universidad de M laga En 2003 ingresa como docente en el Dpto de Ingenier a El ctrica de la Universidad de Sevilla y en 2007 en el Dpto de Ingenier a El ctrica de la
209. o qual o agente est inserido Em 9 os autores prop em uma arquitetura baseada em um agente pedag gico Esta arquitetura foi desenvolvida com o intuito de facilitar a aprendizagem dos estudantes Os autores tamb m relatam os resultados preliminares da avalia o do desempenho do sistema concluindo que o agente pedag gico de fato ajuda os estudantes no processo de aprendizagem Em 10 s o apresentados os resultados de uma avalia o realizada com estudantes de ensino m dio do impacto da utiliza o de agentes pedag gicos integrados a um sistema de tutoria inteligente de matem tica Os resultados apresentados pelos autores indicaram que agentes pedag gicos afetivos melhoraram os aspectos afetivos dos ISSN 1932 8540 O IEEE FONTES LAYSA et al UM AGENTE PEDAG GICO ANIMADO DE APOIO A APRENDIZAGEM BASEADA 183 estudantes em geral mas tendo um impacto maior com os estudantes do sexo feminino Em 11 foi apresentado o desenvolvimento e a atua o de dois agentes pedag gicos animados agente tutor e agente companheiro que expressam emo es e est o integrados em um AVA a fim de interagir com os estudantes Como diferencial do nosso trabalho podemos destacar 1 a abordagem apresentada neste trabalho faz uso de um agente pedag gico animado que apresenta caracter sticas s cio afetivas ou seja uma vez identificado um estudante com comportamento passivo o agente pedag gico animado tenta resolver ou minimi
210. o referencial que de produ o escolar colaborativa e cont nua ao longo da atividade Alguns estudantes n o conseguiram se organizar no seu tempo e acabaram deixando para a ltima hora ou esquecendo de realizar a Wiki fator que dificulta o entendimento da tarefa N o era uma tarefa de envio de arquivo nico tratava se de uma Wiki que deve ser realizada ao longo do per odo que ela est dispon vel ent o nesse tempo o estudante pode visualizar dialogar editar ver o hist rico de participa es potencializar a intera o e a colabora o participa o j que essa atividade requer tais concep es em vez da postagem de uma nica resposta H que se destacar nas duas turmas as colabora es na l ngua portuguesa e espanhola pelo motivo do curso ser binacional entre os pa ses Brasil e Uruguai Al m do compartilhamento de informa es das Tecnologias da Informa o das empresas da cidade de Rivera UY no qual tracaram um comparativo com as empresas de ISSN 1932 8540 O IEEE 200 Sant Ana do Livramento a intera o colaborativa oportunizou aos estudantes o fortalecimento entre dos dois idiomas sendo uma forma de aprendizagem para estudantes uruguaios da l ngua portuguesa e para estudantes brasileiros a l ngua espanhola De acordo com essa concep o estudantes binacionais podem auxiliar no processo de ensino aprendizagem uma vez que a atividade colaborativa e no produto final podemos obter um tex
211. o tiveram a oportunidade de participar e 79 afirmaram que n o conheciam e nem sabiam de sua exist ncia Ver gr fico 2 Como em aula foi revisado o tutorial Wiki e ap s os estudantes tiveram 15 minutos para explorar cada recursoda ferramenta como inserir imagem e fazer um link interno ou externo 83 dos estudantes conseguiram inserir a imagem e apenas 17 n o conseguiram Estes afirmaram que n o conseguiram realizar a tarefa eles porque n o estavam com a imagem salva no computador e porque no local da URL n o colocaram um endere o da web J o link 90 dos estudantes conseguiram inserir com sucesso e os 10 dos estudantes que n o conseguiram alegaram que n o deu tempo no per odo da aula Ver gr fico 3 Ao serem questionados se sabiam que o professor tutor e os pr prios estudantes poderiam visualizar o hist rico da atividade todos responderam que descobriram na pr pria atividade pois puderam ver a colabora o dos colegas Segundo eles esse fato gerou curiosidade e motiva o para seguir colaborando na atividade Por fim fez se o seguinte questionamento Por que fundamental o monitoramento das atividades de estudo Quanto s respostas 59 dos estudantes disseram que importante o monitoramento para observar o desempenho do aluno e se necess rio ajud lo orient lo 3 disseram que o monitoramento para for ar os estudantes a fazerem a tarefa 28 responderam que para saber quem faz as atividades
212. ofessors Workshop Embedded Linux for the Xilinx MicroBlaze Soft Processor PetaLogix Qld Pty Ltd 2008 3 http www digilentinc com Julio de 2012 4 A Garc a Moya A Barriga Barros Pr cticas de Laboratorio de Linux Empotrado sobre Placas de Desarrollo XUPV2P X Congreso de Tecnolog as Aplicadas a la Ense anza de la Electr nica TAEE 2012 Vigo Junio 2012 5 P Radhavan A Lad S Neelakandan Embedded Linux System Design and Development Auerbach Pub 2006 6 Y L S Lin editor Essential Issues in SOC Design Designing Complex Systems on Chip Springer 2006 7 Embedded System Tools Reference Development Kit EDK 10 1 SP3 Xilinx 2008 8 http www petalogix com Julio de 2012 9 http www centos org Julio de 2012 10 http www opencores org Julio de 2012 Manual Embedded Antonio Garc a Moya es estudiante de ltimo curso de Ingenier a Inform tica en la Universidad de Sevilla Realiz su Proyecto de Fin de Carrera en 2011 en el Departamento de Electr nica y Electromagnetismo de la Universidad de Sevilla Actualmente desarrolla su labor profesional en el mbito de la empresa privada Su inter s investigador se enfoca hacia los sistemas empotrados y el dise o de arquitecturas y aplicaciones sobre FPGAs Angel Barriga Barros M 09 es catedr tico de la Universidad de Sevilla Obtuvo el t tulo de Licenciado en F sica por la Universidad de Sevilla Espa a en
213. og a de Oreg n USA Miguel Angel Sicilia Urb n Universidad de Alcal Espa a Miguel Rodr guez Artacho UNED Espa a Juan M Santos Gago Universidad de Vigo Espa a Secretar a Pedro Pimenta Universidade do Minho Portugal Francisco Mur UNED Espa a scar Mart nez Bonastre Universidad Miguel Hern ndez de Elche Espa a Paloma D az Universidad Carlos HI de Madrid Espa a Paulo D as Universidade do Minho Portugal Rocael Hern ndez Universidad Galileo Guatema Rosa M Vicari UFGRS Brasil Regina Motz Universidad de La Rep blica Uruguay Samuel Cruz Lara Universit Nancy 2 Francia V ctor H Casanova Universidad de Brasilia Brasil Vitor Duarte Teodoro Universidade Nova de Lisboa Portugal Vladimir Zakharov Universidade Estatal T cnica MADI Mosc Rusia Xabiel Garc a pa eda Universidad de Oviedo Espa a Yannis Dimitriadis Universidad de Valladolid Espa a IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 IEEE RITA Una Nueva Etapa Mart n Llamas Nistal Senior Member IEEE y Manuel Castro Fellow IEEE Editores de IEEE RITA En Noviembre de 2006 empezaba la andadura de IEEE RITA con el nimo de conseguir ser un medio de difusi n de la investigaci n el desarrollo y la innocaci n que sobre las tecnolog as de la educaci n y aprendizaje se viene realizando en el mbito iberoamericano Empezamos con una periodicidad de dos n meros por a o para conseguir en r gimen permane
214. oma de decisiones qu se debe incluir o no en el resultado final y por qu Adem s el proceso no fue completamente id ntico para todos ellos e En algunos casos se acudi a libros y apuntes y en otros solo se utilizaron fuentes digitales e Hubo alumnos que primero realizaron la entrada en un procesador de texto generalmente Word y luego la replicaron en el blog y otros trabajaron directamente sobre l e Algunos completaron la b squeda de informaci n completaron todos los apartados a realizar antes de comenzar a crear el material digital y otros compaginaron ambas tareas Sin embargo en este proceso de participaci n activa y con toma de decisiones el grado de creaci n qued limitado a la manera de combinar materiales ya existentes textos im genes v deos Solo en un par de trabajos los alumnos crearon material completamente propio se ha grabado un v deo original o se ha redactado un texto desde cero Uno de los apartados del trabajo ped a la explicaci n del fundamento f sico relacion ndolo con lo explicado en clase Los conceptos a explicar eran todos conocidos por los alumnos que deb an ser capaces de redactarlos sin tener que buscar una referencia externa Esto reflej c mo los conceptos no hab an sido interiorizados lo suficiente para poder ser aplicados Pero tambi n un hecho menos obvio que revel claramente uno de los alumnos entrevistados una de las dificultades fue no encontrar en la red la explic
215. omo uma publica o oficial do IEEE pela Comiss o de Publica es do IEEE e a sua correspondente indexa o E finalmente o reconhecimento veio em junho passado 2012 Assim a IEEE RITA j uma publica o oficial do IEEE com as seguintes regras Os artigos ser o enviados em Espanhol ou Portugu s e uma vez ser o OU revistos e aprovados publicados em Espanhol Portugu s em acesso aberio Uma vez publicado em Espanhol ou Portugu s os autores podem traduzir o artigo para Ingl s e depois de outra revis o t cnica mais focada no idioma Ingl s o artigo pode ser publicado em Ingl s dentro da IEEExplore sendo acess vel apenas aos utilizadores registados no IEEExplore Esta ltima vers o a que vai contar para efeito de indexa o IEEE e JCR Atualmente o acesso gratuito para membros da Sociedade de Educa o do IEEE Portanto os autores que submetam os seus trabalhos IEEE RITA poder o v los publicados em Espanhol Portugu s e em Ingl s no IEEExplore Esta ltima vers o ser indexada para poder estar no JCR Journal Citation Report o que se espera alcan ar em tr s anos E claro que o factor de impacto JCR vai depender em parte do apoio que dermos a n s mesmos como uma comunidade IEEE RITA foi lan ada em novembro de 2006 pelo Cap tulo Espanhol da Sociedade de Educa o do IEEE CESEI e apoiada pelo Minist rio da Educa o e Ci ncia atrav s da a o complementar
216. omp e se de sete se es Na primeira se o delimita se o tema de estudo explicitando os objetivos e a justificativa A segunda se o traz os principais conceitos relacionados aambientes virtuais como o Moodle por exemplo e em particular utiliza o da ferramenta Wiki e sua colabora o na aprendizagem Na terceira se o apresenta se a metodologia adotada especificando o tipo de estudo o local o p blico alvo e o per odo de realiza o da pesquisa Na quarta se o aborda se o desenvolvimento com a t cnica e a an lise dos dados A quinta se o apresenta os resultados dos dados coletados e a an lise destes associados ao referencial te rico A sexta e a s tima se o trazem a conclus o e as refer ncias consultadas II REFERENCIAL SOBRE O WIKI DO MOODLE Nesta se o apresenta se o Moodle um AVA que inicialmente era utilizado somente em cursos EaD depois em cursos semipresenciais e hoje com o fomento integra o das tecnologias na educa o utilizado em cursos presencias como uma ferramenta de apoio aprendizagem Com base nesses aspectos o presente estudo analisa a utiliza o da Wiki como ferramenta colaborativa no processo ensino aprendizagem A O Uso do Moodle como Ferramenta de Apoio na Aprendizagem O papel do professor na educa o a dist ncia semipresencial e presencial vai muito al m de ser informador que dita conte do ele se transforma em orientador de aprendizagem em
217. omputa o com nfase em Engenharia de Software atuando principalmente nos seguintes temas ensino a dist ncia aprendizagem colaborativa com suporte de computador engenharia do conhecimento gest o do conhecimento e sistemas multiagentes F bio Abrantes Diniz possui gradua o em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal de Pernambuco 2009 Tem experi ncia na rea de Ci ncia da Computa o com nfase em Engenharia de Software e Banco de Dados Atualmente mestrando em Sistemas Computacionais pelo Programa de P s Gradua o em Ci ncia da Computa o PPgCC pela UFERSA UERN onde bolsista do programa da Coordena o de Aperfei oamento de Pessoal de N vel Superior CAPES EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Danilo Gomes Carlos graduando em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal Rural do Semi rido UFERSA Atualmente pesquisador do N cleo Tecnol gico em Engenharia de Software NTES e membro integrante do Grupo de Pesquisa em Engenharia de Software GPES da UFERSA onde bolsista de inicia o cient fica Pesquisa na rea de Engenharia de Software atuando principalmente nos seguintes temas ensino a dist ncia aprendizagem colaborativa com suporte de computador e sistemas multiagentes Possui conhecimento t cnico em programa o Web e desktop modelagem tridimensional e programa o de jogos Luiz J come J nior graduado em Ci ncia da Computa o
218. onais como desktops e notebooks o problema da flexibilidadetorna se evidente quando o sistema acessado via dispositivos m veis A Figura 5 apresenta o uso do AdaptWeb em um tablet sem a detec o de contexto e aplica o das t cnicas de responsive webdesign Pode se observar que existe muito desperd cio de espa o e que os recursos oferecidos pelo sistema est o dispostos sem nenhuma flexibilidade O mesmo acontece com a Figura 6 onde o AdaptWeb acessado via smartphone Com base na arquitetura estendida novos dados do contexto tecnol gico dos alunos foram obtidos e a abordagem responsive webdesign foi utilizada para a reestrutura o da codifica o do ambiente Foram utilizados todos os seus tr s elementos flexible grid para ajustar o conte do resolu o do dispositivo o flexible images para ajustar as m dias imagens e v deos contidas no conte do educacional e as medias queries para direcionar as folhas de estilo CSS de acordo com o dispositivo utilizado As Figuras 7 8 e 9 apresentam o ambiente codificado com os elementos apresentados acima A Figura 7 apresenta o ambiente ajustado para o navegador web em um dispositivo desktop Mesmo com as v rias modifica es realizadas no c digo percebe se que o sistema neste tipo de dispositivo n o teve grandes altera es de disposi o nos elementos da interface Por m quando a mesma disciplina visualizada em um dispositivo m vel e g smartphones
219. ones para que un robot Pioneer siga a un objeto que tiene delante A Estructura del Programa del Robot Siguel neas En la Figura 11 se muestra el diagrama de bloques de una posible implementaci n del programa del siguel neas como cliente del Player Server que se ejecuta en La Fonera Los bloques de inicio y final son comunes a todas las aplicaciones siendo necesario cambiar s lo el bucle principal B Entorno de Carga y Monitorizaci n Remota El acceso remoto a los robots se realiza mediante una p gina web Para facilitar el acercamiento al sistema se ha realizado esta interfaz m s amigable que permite la compilaci n y prueba de los programas que se quieran subir siempre que se cumplan unos requisitos m nimos as como el telecontrol del robot Se ha hecho uso de php por la facilidad para pasar datos entre distintas p ginas y la sencillez para subir archivos a un servidor y de cgi en shell scripting y tuber as para la comunicaci n entre la interfaz web y los procesos que corren sobre el servidor El esquema que siguen las p ginas es el presente en la Figura 12 y se compone de los elementos expuestos a continuaci n index html selecci n del robot seg n IP o color 7 EC PC Servidor Web Con Linux Cliente Player proxies Servidor Player protocolo protocolo ARCOS ARCOS S ARCOS S gt Figura 10 Arquitectura del sistema completo Lors ISSN 1932 8540 O IE
220. onocimiento y Generaci n del Modelo de Planificaci n en PDDL Los objetos de aprendizaje disponen de multitud de metadatos que los etiquetan y caracterizan Aunque existen muchos elementos descriptores e identificadores generales anotaciones taxonom as restricciones de copyright etc s lo unos pocos son esenciales para la generaci n de un modelo de planificaci n ver Fig 2 que en PDDL consiste en la definici n de un archivo de texto para el dominio y uno para el problema de planificaci n La descripci n detallada de la correspondencia entre las etiquetas XML del modelo LOM y el dominio problema en PDDL excede del mbito de este art culo pero remitimos al lector interesado a 23 De forma resumida el proceso de extracci n de conocimiento y generaci n del modelo PDDL 215 e Resolver Extracci n del gt problema S conocimiento JP_ 5 E pe gt AE Objetos de Modelo en Ruta de aprendizaje PDDL aprendizaje Reparar Subir O adaptar manifiesto plan y Ejecutar y monitorizar Sij y Hay discrepancias Continuar No Fig 1 Esquema general de myPTutor en cuatro pasos consiste en una compilaci n polin mica muy eficiente que recupera para cada objeto de aprendizaje 1 su nombre Identifier Title en la Fig 2 11 su duraci n media como una medida de su complejidad TypicalLearningTime en la Fig 2 111 sus prerrequisitos basados en las relaciones de dependencia y
221. ora de valorar las fuentes web han sido consideradas por los alumnos en su trabajo 28 Estas pautas incluyen identificaci n de los autores y sus credenciales valoraci n de la actualidad de la informaci n detecci n de la motivaci n de los autores examen de los enlaces incluidos o b squeda de referencias a esa p gina C Relaci n Conocimiento Previo Web 2 0 y Problemas Encontrados El origen de la informaci n para responder a esta cuesti n fueron los dos cuestionarios de opci n m ltiple que completaron los alumnos antes de iniciar la tarea y a la finalizaci n del trabajo Estos cuestionarios estaban disponibles en el entorno virtual de formaci n asociado a la asignatura Con el primer cuestionario se cuantitativamente dos variables busc evaluar a Conocimientos generales familiaridad con herramientas web 2 0 b Conocimientos espec ficos sobre el blog Se realiz un an lisis descriptivo de cada una de estas cuestiones a trav s de la representaci n gr fica histograma de su distribuci n en porcentajes Con el segundo cuestionario se pretend a medir dos variables asociadas a los problemas asociados al uso de un blog a Problem tica global dificultades t cnicas pero tambi n inversi n de tiempo en su aprendizaje y posibles reticencias a la publicaci n del material creado b Comparaci n con el uso de procesador de texto como comparar el uso del blog con la utilizaci n de procesadores de tex
222. pedagogos y dise adores de manera que ste se centre m s en la adaptaci n al perfil del estudiante pues no todos los estudiantes son iguales ni aprenden de la misma forma y 111 hay que replantear el m todo did ctico pensando en la diversidad de estudiantes y sus necesidades perfiles individuales A grosso modo la planificaci n inteligente puede mejorar notablemente la personalizaci n de rutas de aprendizaje de una forma pr cticamente transparente al usuario Este hecho representa la principal contribuci n del presente trabajo dentro de un sistema mayor denominado myPTutor http servergrps dsic upv es myptutor La idea subyacente es la de construir una ruta fuertemente conexa y estructurada que satisfaga el perfil del estudiante As aunque la estructura del curso pueda estar predefinida la elecci n y el orden de contenidos pueden variar en funci n del perfil del estudiante Por ejemplo un objeto de aprendizaje de tipo diagrama puede ser muy recomendable para un estudiante con perfil visual pero no para uno verbal y justo lo contrario ocurre para un contenido de tipo textual 8 Por lo tanto la misma ruta no ser igual de v lida para uno u otro estudiante Una vez definida la ruta sta tiene que ejecutarse y ISSN 1932 8540 O IEEE 214 monitorizarse Y no basta con ofrecer vistas de navegaci n y gr ficas de resultados por muy atractivas que stas resulten sino que hay que controlar y
223. poyo en todas las iniciativas que tienden a impulsar la introducci n de la tecnolog a en los entornos de ense anza aprendizaje de la Educaci n Superior en especial los esfuerzos en la consolidaci n de la Red Universitaria de Campus Virtuales Igualmente quiero agradecer muy especialmente a los colegas de la Red Universitaria de Campus Virtuales al Centro de Innovaci n de la Universidad de Oviedo y a los revisores que han llevado a cabo las revisiones necesarias para la realizaci n de este n mero especial REFERENCIAS 1 Zhang Guoli 2010 Cloud Computing Platform Architecture in the E Learning Area IEEE 2 International Conference on Computer and Automation Engineering ICCAE pp 356 359 2 Leutner D Hartig J Jude N 2008 Measuring Competencies Introduction to Concepts and Questions of Assessment in Education In Hartig J Klieme E Leutner D Eds Assessment of Competencies in Educational Contexts G ttingen 177 192 3 Inge deWaard Sean Abajian Michael Sean Gallagher Rebecca Hogue Nilgiin Keskin Apostolos Koutropoulos and Osvaldo C Rodriguez 2011 Using mLearning and MOOCs to understand chaos emergence and complexity in education Journal IRRODL The International Review of Research in Open and Distance Learning Vol 12 N 7 4 Jos Mart n Molina y David Romero 2010 Ambiente de Aprendizaje M vil Basado en Micro Aprendizaje IEEE RITA Volumen 5 N mero 4 Pags 159 166 5
224. predefinido y resulta demasiado orientado hacia el profesor Por otro lado gran parte de las propuestas anteriores no toman en cuenta el uso de est ndares durante el proceso de personalizaci n 1 extracci n de informaci n 11 generaci n de la ruta de aprendizaje 111 despliegue y ejecuci n de la ruta as como 1v monitorizaci n de la correcta ejecuci n de la misma Diversos autores han propuesto m todos que facilitan la representaci n y extracci n de la informaci n del curso por parte del profesor utilizando como base el est ndar IEEE LOM Algunos ejemplos de estos m todos son el uso de ontolog as 12 y tambi n de flujos de trabajo workflows 13 14 que no s lo permiten plasmar las relaciones entre objetos de aprendizaje sino tambi n la participaci n de los diversos roles profesor estudiante grupo de estudiantes en cada una de las actividades del curso En l nea con los est ndares actuales tambi n se cuenta con trabajos como 15 que permiten la adaptaci n de la ruta utilizando IMS MD y el despliegue de la misma a trav s del est ndar IMS CP Sin embargo el est ndar por s mismo es est tico y si se requiere cambiar la secuencia en tiempo de ejecuci n se recurre a una replanificaci n completa de la ruta contenida en este paquete est ndar 16 o de una planificaci n continua 15 Esta ltima t cnica es muy til si se acepta la premisa de que el estudiante no podr tener acceso a su ruta comple
225. que hasta que no se cierre el dise o completo puede cambiar la especificaci n del microcontrolador Seguidamente se dise a el interfaz del sistema explicando c mo se puede hacer un display y un teclado con el m nimo n mero de l neas de entrada salida de prop sito general del microc ontrolador Se explica c mo se usa un display de 7 segmentos y c mo se realiza un barrido de un teclado con n teclas para la detecci n de la tecla pulsada Se fijan las necesidades del sistema en la experiencia dise ada 3 d gitos y 3 pulsadores y con estos datos se realiza el dise o del interfaz contando como elemento externo con un registro de desplazamiento que har las veces de perif rico SPI Serial Port Interface De esta forma se analizan las comunicaciones serie y se comparan con las comunicaciones de tipo paralelo y se facilita la visualizaci n posterior en el laboratorio de los datos transferidos por el enlace o perif rico de comunicaci n Se ha elegido como procesador el dispositivo MSP430G2231 de Texas Instruments Se trata de un microcontrolador de bajo coste s lo dispone de 14 pines ISSN 1932 8540 O IEEE PERALES MANUEL et al EXPERIENCIA PBL EN UNA ASGNATURA B SICA DE ELECTR NICA 22 ESQUEM TICO Y DOCUMENTO FOTOLITO FINAL Figura 2 Temporizaci n de las diversas partes del proceso PBL y tareas a realizar por los alumnos Se explica el motivo de esta elecci n bas ndose en criterios tales como el preci
226. quiera de sus modalidades presencial semipresencial o virtual crean nuevas condiciones para la implantaci n de un nuevo enfoque metodol gico ste se distingue fundamentalmente de la pr ctica tradicional en la transformaci n de los roles de los actores principales del proceso profesor y estudiante 1 2 Con el objetivo de lograr aprendizajes significativos los estudiantes deben asumir un rol activo en el proceso Dejan de ser meros receptores de los conocimientos transmitidos por el profesorado y comienzan a generar su propio aprendizaje a partir de sus experiencias individuales y en comunidad El profesor se convierte en el orientador de este proceso en el que los alumnos incrementan su nivel de responsabilidad Este nuevo enfoque que se basa en una concepci n constructivista del aprendizaje 3 no es exclusivo de la ense anza que utiliza nuevas tecnolog as ni el uso de stas implica por si mismo el desarrollo de aprendizajes reales Estos cambios se reflejan tambi n en el tipo y uso de los materiales de formaci n 4 Desde un punto de vista tradicional los materiales educativos eran productos est ticos en formato texto o multimedia creados o no por el docente El trabajo con estos materiales segu a un trayecto A L is with the University of Zaragoza EUPT Ciudad Escolar s n Teruel Espa a e mail lopeztorOunizar es C S is with the Universitat de Val ncia Departament de Didactica 1 Organitzaci Escolar Av Blasco Ib
227. r antiga Universit Scientifique Et Medicale Grenoble I 1990 Atualmente professor Associado II da Universidade Federal do Rio Grande do Sul Tem experi ncia na rea de Ci ncia da Computa o com nfase em Sistemas Hiperm dias atuando principalmente nos seguintes temas Aprendizagem Ubiq a Hiperdocumentos como Objetos de Aprendizagem Sistemas de Recomenda o Awareness Workflow e Sistemas Cooperativos CSCW EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Jos Palazzo M de Oliveira Professor Titular do Instituto de Inform tica da UFRGS Possui gradua o em Engenharia El trica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul 1968 mestrado em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul 1976 e doutorado em Inform tica pelo Instituto Naomi Polit cnico de Grenoble 1984 Tem experi ncia na rea de Ci ncia da Computa o com nfase em Sistemas de Informa o atuando principalmente nos seguintes temas ontologia modelagem conceitual ensino a dist ncia banco de dados sistemas de informa o e sistemas na Web membro da Comiss o de Educac o da SBC Foi Coordenador do PPGC UFRGS participou da cria o dos programas de doutorado em Computa o e Administra o da UFRGS foi vice presidente da C mara de PG da UFRGS membro do Comit Assessor em Ci ncia da Computa o do CNPq CA CC coordenador do Comit de Matem tica Estat stica e Computa o MEC da Funda o de
228. r sticas del proceso de creaci n de contenidos A todos estos cuestionarios se pudo acceder desde el entorno Moodle asociado a la asignatura A continuaci n se presenta a qu tipo de tratamiento ha sido sometida la informaci n obtenida con estas herramientas V AN LISIS DE LA INFORMACI N Como ya se ha indicado en los apartados anteriores se utilizaron dos fuentes de datos para dar respuesta a las preguntas de investigaci n los estudiantes sujeto de la investigaci n y los materiales creados por estos estudiantes Con estos datos se ha pretendido describir el proceso de creaci n de materiales por parte de los alumnos analizar el uso de la informaci n realizado durante este proceso y obtener la relaci n entre conocimientos previos en el uso de herramientas web 2 0 y las dificultades encontradas A Identificaci n de la Construcci n del Conocimiento La identificaci n del aprendizaje real con la construcci n por parte de los alumnos de sus propios significados es la base del paradigma constructivista 23 del proceso de ense anza aprendizaje El estudiante aprende incorporando a su estructura de conocimiento previa los nuevos conceptos y competencias El proceso de ense anza debe proporcionar las herramientas que favorezcan este proceso de construcci n El dise o instruccional en general y cada una de las tareas que lo componen en particular deben seguir una serie de pautas que garanticen el denominado aprendizaje a
229. r Product Settings configuraciones y caracter sticas del kernel Kernel Settings opciones configurables por el usuario Vendor User Settings y opciones del sistema System Settings La Figura 5 muestra la apariencia de la aplicaci n AutoConfig PetaLinux est dise ado para completar el proceso de dise o de Xilinx EDK Esto permite que los dise os creados desde EDK se puedan integrar f cilmente dentro de Petalinux Una vez se ha definido la plataforma hardware es preciso generar una serie de par metros software del sistema operativo empotrado basados en la configuraci n hardware Petalinux incluye un paquete de soporte de plataformas BSP que se utiliza para activar el sistema operativo Linux y para dar soporte al entorno de trabajo de AutoConf1g rootOlocalhost petalinux v0 40 final software petalinux dist Archivo Editar Wer Terminal Solapas Ayuda Main Menu Arrow keys navigate the menu lt Enter gt selects submenus gt Highlighted letters are hotkeys Pressing lt Y gt includes lt N gt excludes lt M gt modularizes features Press lt Esc gt lt Esc gt to exit lt gt for Help Legend built in excluded lt M gt module lt gt module capable endor Product Selection _ernel Library Defaults Selection oad an Alternate Configuration File ave Configuration to an Alternate File BAS lt Ext gt lt Help gt Figura 5 Men principal de la aplicaci n AutoConfig
230. ra 14 controlar php permite al usuario calibrar y telecontrolar el robot por medio de cursores en pantalla a la vez que muestra en tiempo real el movimiento de los robots Figura 15 Compilaci n Mozilla Firefox Archi Editar vo Historia Marca El funcionamiento del programa puede verse utilizando una ventana de simulaci n basada en Stage o se puede cargar y ejecutar en el robot y monitorizar su funcionamiento utilizando una c mara IP o webcam a trav s de sensores php Figura 16 La interfaz se ejecuta sobre el PC que a su vez es la controlar php sensores php o autonomo php index html subida php recibe php Figura 12 Estructura de la interfaz web Guillermo As n Prieto Figura 14 Pantalla que muestra los resultados de compilaci n ISSN 1932 8540 O IEEE 244 d lo http focalhost controtar php Controla tu robot Imagen en tiempo real del robot Figura 15 Telecontrol del robot plataforma Player Stage para programaci n y simulaci n de los robots Con este sistema los alumnos pueden programar compilar y descargar c digo de forma remota en un robot que est n visualizando con una c mara IP situada en el techo del laboratorio El sistema integrado en el Router La Fonera puede ser utilizado con el peque o robot que se ha presentado anteriormente pero tambi n puede ser utilizado con robots comerciales que sean compatibles con el protocolo ARCOS B Ense anz
231. ralelo controladores de memoria controladores de interrupciones timers etc Al tratarse de un curso avanzado sobre dise o de sistemas empotrados es necesario que los estudiantes hayan adquirido cierta destreza en el desarrollo de dichos sistemas En concreto en el uso de las herramientas de Xilinx ISE y EDK para el dise o de sistemas standalone basados en MicroBlaze A tal efecto se ha incluido dentro del curso una pr ctica de introducci n a dichas herramientas En estos sistemas el control es realizado por una aplicaci n software centrada en la realizaci n de una nica tarea o un conjunto reducido de tareas Sin embargo para ciertas aplicaciones surge la necesidad de disponer de un sistema multitarea y por lo tanto de un sistema operativo que gestione los recursos hardware planifique la ejecuci n de procesos y proporcione servicios a las aplicaciones El sistema de pr cticas est organizado en 6 sesiones de dos horas de duraci n cada una El alumno recibe para cada sesi n el bolet n que describe la pr ctica correspondiente La estructura de dicho bolet n est organizada en 5 apartados 1 Introducci n describe brevemente la pr ctica que se va realizar 2 Objetivos en este apartado se detallan los objetivos de aprendizaje 3 Vista general es un diagrama de flujo de las actividades a realizar en la sesi n Figura 7 Seleccionar Crear arquitectura Realizar la s ntesis MicroBlaze Petali
232. ram uma predomin ncia alta 5 na qualidade de vida dos idosos nos diferentes dom nios Figura 6 Para sustentar a discuss o sobre as redes sociais digitais alguns aspectos foram destacados nos dom nios Meio ambiente e Rela es sociais conforme ser o abordados a seguir Influ ncia das redes sociais na opini o das pessoas MSim MN o E Em parte Fig 4 Influ ncia das redes sociais digitais na opini o das pessoas de acordo com os idosos Fonte os autores 2012 IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Forma o de relacionamentos concretos nas redes sociais E Sim j construiu uma ou mais amizades atrav s de redes sociais E Sim mas nunca ocorreu comigo E N o Fig 5 Forma o de relacionamento concretos de acordo com os idoso a partir das intera es virtuais das redes sociais digitais Fonte os autores 2012 Qualidade de Vida O MN M A mo S 45 q 4 Y 3 5 f 3 25 Y 2 Y 15 Y 14 05 Y e E 0 de a mg am N m un wO rm 00 n e r e 5 O O a a a a a a aAa S A A 1 8 8 A a a a a La QA QA a QA Fig 6 Qualidade de vida Legenda Part Participantes Fonte os autores 2012 No dom nio Rela es sociais referente ao aspecto Rela es sociais os idosos apontaram estarem completamente satisfeitos 53 J considerando o aspecto Suporte apoio socia
233. ramar el microcontrolador en el laboratorio A lo largo de todo el proceso los alumnos deben entregar cada semana las tareas que se vayan especificando Aquellos alumnos que entreguen al menos 4 de las 5 tareas y tengan una nota media superior a 6 podr n eliminar la parte 4 como materia del examen de la convocatoria oficial de la asignatura Esta evaluaci n continua del trabajo favorece la implicaci n del alumno en la asignatura En la Fig 3 se puede observar el sistema que deben realizar los alumnos a lo largo de la experiencia PBL con todos los elementos ya montados Se ha procurado que el circuito contenga partes digitales y anal gicas En la fotograf a se pueden distinguir los displays de 7 segmentos la NTC conectada a la derecha de la placa el circuito de adaptaci n con el amplificador operacional justo al lado y el microcontrolador abajo en el centro conectado al registro de desplazamiento en el centro de la placa En la Fig 4 se muestra el esquem tico completo del circuito desarrollado para la experiencia en el que se observan la adaptaci n anal gica el microcontrolador el registro de desplazamiento haciendo las veces de perif rico SPI y los display de 7 segmentos La Tabla I detalla el presupuesto aproximado del montaje de cada placa sin contar con el soporte placa de una cara ni los consumibles cidos brocas esta o etc Inicialmente se consider la posibilidad de que cada alumno adquiriera sus propios ma
234. rce para a recomenda o de OAs Os valores num ricos de AJ e HP s o obtidos com base nos valores capturados dinamicamente e naqueles previamente definidos na ontologia de contexto est tico dos estudantes O valor de CD defindo considerando informa es fornecidas pelo estudante e as informa es contidas nos OAs Para definir de forma din mica o valor que representa o qu o adequado determinado OA em rela o rea de interesse de um estudante s o consideradas tr s caracter sticas do OA descri o t tulo e palavras chave O AgR por sua vez verifica a incid ncia de palavras de interesse do estudante contidas na ontologia de contexto est tico nessas tr s caracter sticas do OA Em seguida esses valores s o ponderados pelo AgR conforme 2 AI PC 3 D 2 T 1 6 2 A Equa o 2 mostra que o maior peso dado as Palavras Chave PC visto que representam melhor os assuntos tratados no OA A Descri o D do OA nos fornece uma vis o geral de como os seus diversos assuntos est o integrados Por fim o T tulo 7 representa uma influ ncia menor dentre as tr s caracter sticas por n o conter uma gama de palavras relacionadas ao OA t o abrangente quanto s PCs O valor de CD definido a partir da incid ncia dos conceitos desconhecidos na descri o no t tulo e nas ISSN 1932 8540 O IEEE 186 palavras chave do OA A pondera o ocorre conforme definido na Equa o 2 sendo cada vari
235. rid O primeiro elemento utilizado com o responsive webdesign o Flexible Grid Umgrid oconjunto de linhas bases que fornecem uma estrutura para um ayout No desenvolvimento de interfaces com a utiliza o de grids os limites laterais das p ginas devem ser definidos utilizando se percentuais ao inv s de pixels 14 sendo considerados tr s crit rios na adapta o da interface resolu o da tela 1 Visibilidade Informa es importantes da p gina devem ser localizadas na parte superior permitindo que o usu rio visualize a informa o sem precisar fazer rolagem vertical 2 Est tica Apar ncia e composi o dos elementos disposta de forma consistente e harm nica em diferentes resolu es de tela 3 Legibilidade Textos devem ser de f cil leitura mesmo que estejam em colunas de diferentes larguras adequada Seguindo estes crit rios de visibilidade est tica e legibilidade o conte do das p ginas que utilizam o flexible grid se ajusta tela do usu rio adaptando se largura da interface medida que a rea de visualiza o aumenta ou diminui Flexible grids s o din micos e adaptam se ao espa o dispon vel na interface A Figura la mostra a interface tradicional de um site web e as Figuras lb e lc mostram os blocos de conte do ajustados conforme a resoluc o de tela Como mostra a Figura 1 no conceito de flexible grid os elementos s o redimensionados e reorganizados na interface conforme a resol
236. rir destreza en el laboratorio As la pr ctica 2 se centra en el an lisis de un preamplificador de audio con etapa de potencia de 2 W La pr ctica 3 analiza un puente H que permite controlar la velocidad y sentido de giro de un motor de continua Finalmente la pr ctica 4 muestra un dado electr nico lo que permite analizar c mo funciona un contador de 4 bits c mo se puede generar una se al de reloj y qu utilidad tienen los mapas de Karnaugh en la simplificaci n de las funciones combinacionales En la Fig 1 se muestra una composici n con las placas que manejan los alumnos en las clases pr cticas 2 a 4 Al final del curso los alumnos realizan un examen en el propio laboratorio sobre estas cuatro pr cticas siendo sta la s ptima pr ctica programada tras las dos asociadas al PBL La experiencia PBL en la que se centra este trabajo constituye el cuarto bloque de la asignatura El objetivo que se plantea es el an lisis dise o implementaci n y programaci n de un sistema electr nico Se define y analiza un problema real proponi ndose una soluci n basada en sistemas y componentes electr nicos introducidos por el profesor en la asignatura Finalmente el sistema se implementa y programa en el laboratorio Para ello se utilizan 4 clases te ricas de 1 hora y 50 minutos y 2 clases pr cticas de 2 horas Obviamente existen notables limitaciones para poder abordar este trabajo entre las que destacar amos el elevado n mero
237. ropios probablemente porque no se han interiorizado adecuadamente los conceptos que deb an reflejarse en los materiales aunque tambi n a causa de la mayor comodidad que supone la replicaci n de materiales existentes y la confianza que se deposita en la informaci n en formato web Los alumnos han tomado decisiones a lo largo del proceso sobre como abordar la tarea como dividirse el trabajo o qu fuentes de informaci n utilizar asumiendo responsabilidad en su proceso de aprendizaje Por la estructuraci n y brevedad de la tarea casi todos ellos han realizado acciones similares aunque se han detectado rasgos claros de personalizaci n en su ejecuci n La realizaci n de la tarea por parejas ha favorecido la construcci n colaborativa del aprendizaje En algunos casos todo el trabajo se ha realizado en com n En otros cada estudiante buscaba informaci n y despu s se ha producido un proceso de negociaci n para la obtenci n del producto final La colaboraci n fuera de los grupos de trabajo se ha limitado a la resoluci n de dudas sobre el uso del blog La utilizaci n de cuestionarios sobre el proceso de generaci n de contenidos como los que han formado parte de este estudio puede ser una herramienta til para favorecer la reflexi n sobre el proceso de aprendizaje Cuestionarios similares sobre la calidad de las fuentes de informaci n utilizadas ser an necesarios para favorecer la interiorizaci n de buenas pr ctica en la
238. rradores planificaci n discusiones por lo que la herramienta apropiada para su desarrollo es el portafolio en formato web Ahora bien la mayor parte de los autores destacan como las herramientas Web 2 0 son adecuadas para la generaci n de contenidos en contextos de aprendizaje significativo En 14 defienden que estas aplicaciones favorecen lo que denominan las 3 P s Participaci n Productividad Personalizaci n y con ello la creaci n de LGC individuales o colectivos Muchos son los autores que corroboran esta misma idea describiendo experiencias de este tipo objetos de estudio similares a los abordados por este proyecto de investigaci n 15 18 Adem s de la descripci n de experiencias y sus resultados en t rminos de logros de aprendizaje encontramos trabajos en los que se valoran los materiales educativos generados En 7 se analizan los contenidos creados por estudiantes durante el proceso de formaci n que consideran adem s del valor de los contenidos como facilitadores del aprendizaje ISSN 1932 8540 O IEEE L PEZ Y SU REZ DESARROLLO DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CON HERRAMIENTAS DE 191 tienen un valor evaluativo para el profesor y un valor intr nseco para su reutilizaci n por lo que el an lisis de la calidad de los resultados es necesario Para ello se dise a una metodolog a para la medida de la calidad de los materiales producidos eligiendo indicadores de calidad asociados al proceso a los contenidos y
239. s de un gran esfuerzo de dise o y desarrollo que los profesores son muchas veces reacios a adoptar Sin embargo a medida que se va avanzando en el curso esta carga extra se va reduciendo notablemente adem s de que el profesor se va familiarizando con el proceso de generaci n de objetos de aprendizaje Tambi n es importante se alar que con este modelo no se reduce el control del profesor sobre los contenidos del curso y la evoluci n de sus estudiantes Por el contrario se trata de potenciar y facilitar el seguimiento por medio de un sistema de recomendaci n que permite tomar en cuenta las necesidades personales tanto del profesor como del estudiante VI CONCLUSIONES La tendencia actual en la educaci n a distancia gira en torno al despliegue de contenidos en entornos de aprendizaje basados en LMSs y al empaquetado de dichos contenidos como objetos de aprendizaje organizados en base a est ndares SCORM El objetivo es que estos contenidos puedan venderse intercambiarse entre plataformas y o universidades o simplemente ser accedidos por los estudiantes de manera remota Y todo ello en distintos entornos de aprendizaje basados en LMSs Siguiendo esta filosof a en este art culo hemos presentado un sistema gen rico implementado sobre Moodle que facilita la utilizaci n de interfaces gen ricas de configuraci n integraci n y administraci n del sistema de adaptaci n basado en planificaci n inteligente Las herramientas de pl
240. s idosos procuram al m de uma ocupa o para aquele tempo considerado livre o estabelecimento de v nculos afetivos As pessoas mais velhas buscam espa os de conviv ncia que permitam a escuta uma vez que na maioria dos ambientes familiares n o permitida a sua participa o nas decis es A representa o desses grupos como espa o de escuta refor a a nega o da participa o de di logos no seio familiar levando os a viver sentimentos de desvaloriza o isolamento depress o e autormagem negativa 9 1 Desta forma os idosos encontraram no grupo de conviv ncia o sentimento de perten a e de vincula o social A natureza de uma rede social de indiv duos tem um forte impacto em sua qualidade de vida pois aqueles que possuem um grande n mero de diferentes tipos de relacionamentos vivem mais e as taxas de mortalidade s o mais altas entre aqueles que possuem poucas conex es sociais La os sociais fortes tendem tamb m a aliviar a depress o aumentar a satisfa o com a vida e estimular o Interesse em atividades di rias 12 Nesta se o foi apontada a import ncia das redes sociais para a aquisi o e manuten o da qualidade de vida durante o envelhecimento A seguir ser apresentado de que forma as redes sociais digitais podem cumprir o papel de inclus o e de socializa o para os idosos WI Os IDOSOS E AS REDES SOCIAIS DIGITAIS A era digital tomou forma na d cada de 90 mas foi no in cio do s cul
241. s in anadaptive e learning system in order to make it more flexible and adapted to current technologies facilitatingits use Thus this paper presents the application of these techniques in an e learning system in use in some Brazilian suniversities Index Terms Context awareness Distance learning Human computer interaction Web design I INTRODU O pouco mais de uma d cada o acesso World Wide Web estava praticamente reservado aos desktops e alguns poucos modelos de aparelhos celulares Com o advento de novas tecnologias m veis come aram a surgir novos equipamentos com diversas configura es e funcionalidades para acesso web 1 Atualmente um sistema web pode ser acessado a partir dediferentes tipos de dispositivos como por exemplo computadores pessoais notebooks handhelds consoles de jogos tablets smartphones e celulares dificultando para o desenvolvedoridentificar o contexto tecnol gico do usu rio 2 Cada um desses dispositivos possui um posicionamento espec fico na forma da apresentac o de conte dos web e devido aos diferentes tamanhos de telas e resolu es comecaram a surgir problemas na apresentac o do conte do disponibilizado nessas plataformas O sucesso da engenharia de sistemas interativos determinado pelos seres humanos que o usam e portanto profundamente afetado pela sua facilidade de uso pela suacapacidade de desfazer a es indesejadas e de auxiliar a M H Kimura A K
242. s que mueven las ruedas se realiza utilizando se ales PWM generadas por el microcontrolador central Todas las tarjetas que forman el robot as como los servomotores est n alimentados mediante una bater a de Litio Pol mero de 7 4 V C Punto de acceso Wi Fi La Fonera La Fonera tiene su origen en la empresa FON con la idea de compartir Wi Fi y hacer una red social FON es una iniciativa empresarial de Mart n Varsavsky surgida en el a o 2005 con el objetivo de fundar una comunidad Wi Fi global que permite a sus usuarios la conexi n gratuita a los puntos de acceso de otros usuarios repartidos por todo el mundo a la vez que brinda acceso de pago a terceros mediante un sistema en el que las ganancias se reparten ISSN 1932 8540 O IEEE AS N Y PASTOR PLATAFORMA ROB TICA DID CTICA DE BAJO COSTE BASADA EN LA entre la compa a y el usuario que presta su conexi n 7 Para ello comenz proveyendo routers Linksys WRT54G GL y Buffalo AirStation G54 con un firmware basado en OpenWRT modificado en Octubre de 2006 empez con la distribuci n de La Fonera un Access Point con su hardware basado en los routers que comenz distribuyendo y por tanto compatible con el firmware Si bien hay varias revisiones y actualizaciones de La Fonera a continuaci n se comentan las versiones 2100 2200 que han sido las utilizadas en este trabajo Cabe mencionar que siendo la versi n m s b sica de La Fonera es probable que pueda
243. s web la transferencia de ficheros por FTP la transmisi n de informaci n a trav s de TCP IP El dise o de aplicaciones empotradas desde el mas bajo nivel hasta el mas elevado eLa incorporaci n de otros sensores y actuadores e incluso de otras plataformas hardware de bajo nivel que permita implementar aplicaciones diferentes a la rob tica VIH TRABAJOS FUTUROS A continuaci n se exponen algunas ideas y propuestas de trabajos futuros para complementar o ampliar ste Implementaci n de otros sensores en la interfaz web Pueden incluirse en la interfaz la monitorizaci n de m s sensores del mismo tipo u otros de los que se provea al robot como pueden ser encoders sensores de ultrasonidos Sistemas completamente aut nomos Implementaci n del servidor web dentro de la propia La Fonera ampliando sus capacidades de almacenamiento por medio de una modificaci n para el uso de tarjetas SD Desarrollo de un driver espec fico Se ha modificado el driver p2os existente en el repositorio de Player pero puede implementarse un driver espec fico que tenga en cuenta las peculiaridades del hardware de Cyborg Utilizaci n de hardware alternativo El desarrollo ha sido pensado utilizando un sistema operativo como es Linux disponible para muchas plataformas hardware y Player que abstrae del hardware subyacente si est soportado Se podr a utilizar por tanto otros router o sistemas empotrados que soporten Linux y otros
244. senta las aplicaciones necesarias para recibir de los clientes el c digo a ejecutar y lo carga en los robots El sistema permite tanto la posibilidad de la simulaci n como de la prueba sobre hardware real El objetivo como se ha comentado es el de realizar un laboratorio remoto en el que pueda practicarse la programaci n de robots con lenguaje de alto nivel a trav s de una interfaz que permita abstraerse del sistema operativo B Plataforma Cyborg DepecaBot La plataforma Cyborg DepecaBot Figura 2 consiste en una peque a plataforma rob tica m vil de bajo coste de tama o 16 x 11 5 x 9 5 cm montada sobre una estructura de aluminio con tracci n diferencial con dos ruedas movidas por un servomotor trucado y situadas diametralmente opuestas en un eje perpendicular a la direcci n del robot Adem s tiene un apoyo en la parte trasera para mantener la horizontal en todo momento y evitar cabeceos al cambiar de direcci n En cuanto a la electr nica el robot esta formado por dos tarjetas dise adas en el Departamento de Electr nica de la Universidad de Alcal visibles en la Figura 3 La tarjeta AlcaDspic es parte central del sistema de control cuyo nombre se debe a que el procesador central es un microcontrolador de la familia dsPIC de Microchip 8 9 e La tarjeta AlcaCnyll que posee diez sensores reflexivos y que env a la informaci n captada por estos mediante I2C a la tarjeta principal El control de los dos servomotore
245. so Pr ctico de Sistemas Empotrados Basado en Placas de Desarrollo XUPWV2P A e E TE Antonio Garc a Moya y Angel Barriga Barros Member IEEE 231 Plataforma Rob tica Did ctica de Bajo Coste Basada en la Arquitectura Software Player Stage y en el Hardware de La PONSA smtp ETE Rena dsd Guillermo As n Prieto y Julio Pastor Mendoza Member IEEE 239 IEEE RITA es una publicaci n de la Sociedad de Educaci n del IEEE gestionada por su Cap tulo Espa ol y apoyada por el Ministerio Espa ol de Ciencia e Innovaci n a trav s de la acci n complementaria TIN2009 07333 E TSI Red Tem tica del CESEL IEEE RITA uma publica o da Sociedade de Educa o do IEEE gerida pelo Capitulo Espanhol e apoiada pelo Minist rio Espanhol de Ci ncia e Inova o atrav s da ac o complementar TIN2009 07333 E TSI Rede Tem tica do CESEI IEEE RITA is a publication of the IEEE Education Society managed by its Spanish Chapter and supported by the Spanish Ministry of Science and Innovation through a S a Z ES pm pm N complementary action TIN2009 07333 E TSI Thematic Network of CESEIL Ps
246. so X El Sabio Espa a Basilio Pueo Ortega Universidad de Alicante Espa a Bego a Garc a Zapirain Universidad de Deusto Espa a Carmen Fern ndez Chamizo Universidad Complutense de Madrid Espa a Cecilio Angulo Bah n Universidad Polit cnica de Catalunya Espa a C sar Alberto Collazos Ord ez Universidad del Cauca Colombia Crescencio Bravo Santos Universidad de Castilla La Mancha Espa a Daniel Montesinos 1 Miracle Universidad Polit cnica de Catalunya Espa a Daniel Mozos Mu oz Universidad Complutense de Madrid Espa a David Benito Pertusa Universidad P blica de Navarra Espa a Elio San Cristobal Ruiz UNED Espa a Fara n Llorens Largo Universidad de Alicante Espa a Francisco Javier Faulin Fajardo Universidad P blica de Navarra Espa a Gabriel D az Orueta UNED Espa a Gerardo Aranguren Aramend a Universidad del Pa s Vasco Espa a Revisores Gloria Zaballa P rez Universidad de Deusto Espa a Gracia Ester Mart n Garz n Universidad de Almeria Espa a Ismar Frango Silveira Universidad de Cruzeiro do Sul Brasil Javier Areitio Bertolin Universidad de Deusto Espa a Javier Gonz lez Casta o Universidad de Vigo Espa a Joaqu n Roca Dorda Universidad Polit cnica de Cartagena Espa a Jorge Alberto Fonseca e Trindade Escola Superior de Tecnolog a y Gesti n Portugal Jorge Munilla Fajardo Universidad de M laga Espa a Jos Alexandre Carvalho Goncalves Instituto Polit cn
247. ss rio adaptar e exportar o modelo do AgPA do Blender para o formato do Ogre3D 28 um dos tipos de arquivos suportados pelo motor D Agente Detector de Problemas AgDP O AgDP tem a fun o de detectar os estudantes passivos Para que o AgDP consiga detectar estudantes com comportamento passivo necess rio que ele atualize os perfis dos estudantes conforme o uso das ferramentas colaborativas dispon veis no ambiente Nesta abordagem ISSN 1932 8540 O IEEE FONTES LAYSA et al UM AGENTE PEDAG GICO ANIMADO DE APOIO APRENDIZAGEM BASEADA TABELA I PONTUA O DE PARTICIPA O Visualiza o do chat Mensagem enviada pelo chat Visualiza o do f rum Mensagem postada no f rum Cria o de t pico no f rum para cada a o executada pelo estudante no ambiente este pontuado com base em uma tabela cujos valores s o previamente definidos Apenas para facilitar a compreens o deste trabalho definimos as pontua es apresentadas na Tabela I Desta forma para cada a o definida na Tabela I o estudante pontuado com os respectivos valores Esta informa o ser usada posteriormente pela fun o A o do AgDP para realizar a detec o dos estudantes passivos propriamente dita A fun o A o do AgDP respons vel por detectar estudantes passivos no processo da PBL Os passos do processo de detec o de estudantes passivos executados pela fun o A o s o descritos no Algoritmo I Algoritmo
248. ta EDK que corresponde a la versi n 10 Versiones posteriores no soportan el dispositivo Virtex IT Pro La interfaz de usuario XPS Xilinx Platform Studio del entorno Xilinx EDK permite definir y configurar la arquitectura hardware del sistema basada en el procesador MicroBlaze Por otra parte en base a esta arquitectura se configurar un n cleo de sistema operativo Linux usando las herramientas SDK y el entorno de desarrollo de Petalinux ajustado a las caracter sticas del sistema y que permitir adem s incorporar nuevas aplicaciones de usuario B Petalinux El sistema operativo es Petalinux en concreto la versi n Petalinux v0 40 Dicho sistema operativo da soporte a las aplicaciones y dispositivos de hardware y proporciona una base s lida y estable al sistema El entorno de desarrollo para un sistema empotrado basado en Linux requiere estar conformado por una serle componentes tales como herramientas de compilaci n cruzada cross compiler tool chain el kernel de Linux software de GNU depurador o bibliotecas de C Se necesita agrupar todos estos elementos en un solo entorno de trabajo o framework que adem s tiene que configurarse para el Arquitectura Hardware Sistema Operativo Y Figura 3 Esquema de interacci n de los elementos Aplicaciones Plataforma de Usuario Hardware hardware concreto antes de que pueda usarse para crear programas para el dispositivo empotrado Este proceso se comp
249. ta desde el inicio si no a medida que la vaya cursando En lo que respecta a la fase de monitorizaci n no conocemos trabajos recientes que hagan referencia a la EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 combinaci n de t cnicas autom ticas de adaptaci n y uso de est ndares Generalmente este proceso es complejo y consume tantos recursos que s lo se usan en sistemas dedicados o Sistemas Tutores Inteligentes que revisan cu l es el siguiente objeto a ejecutar una vez analizado el resultado de su objeto predecesor 17 Esto no resulta viable en aquellos casos en los que el estudiante desea conocer la ruta de aprendizaje completa a priori B Motivaci n Qu es la Planificaci n Inteligente y por qu usarla en E learning La mayor parte de nuestras actividades diarias conlleva alg n tipo de planificaci n inteligente para determinar una serie de actividades que cuando se ejecutan permiten alcanzar un conjunto de objetivos educativos Y precisamente en esto consiste la planificaci n dado un dominio de tareas posibles seleccionar un subconjunto de las mismas i e plan donde las tareas se ordenan de acuerdo a sus relaciones causa efecto que tras su ejecuci n nos permita pasar de un estado inicial a un estado objetivo 18 Por tanto la planificaci n inteligente ofrece posibilidades muy interesantes en su aplicaci n al campo de e learning y a la determinaci n de rutas de aprendizaje La principal ventaja de utilizar t cnic
250. taxa de reconhecimento acima de 90 em condi es ideais com baixos tempos de execu o e com pequena quantidade de informa o trafegada entre cliente e servidor com imagens em torno de 30KB VII CONSIDERA ES FINAIS E TRABALHOS FUTUROS Neste artigo foi descrita a abordagem baseada em um agente pedag gico animado e outros tr s agentes para apoiar a aplica o correta da teoria de aprendizagem PBL Este trabalho apresentou uma abordagem para aperfei oar a aplica o da PBL em dois aspectos 1 detec o de estudantes passivos e 11 recomenda o de OAs sens vel ao contexto Nesta abordagem o agente pedag gico animado tem o papel de tutor auxiliando os estudantes na aquisi o de conhecimento al m do papel motivacional que de suma import ncia ao se tratar de AVAs Este trabalho tamb m apresentou um m dulo de reconhecimento facial o RedFace um sistema de autentica o biom trica utilizado tanto no acesso ao sistema quanto de forma cont nua durante a realiza o do curso Esse sistema foi criado com o intuito de permitir que os administradores os coordenadores e principalmente os facilitadores tenham uma certifica o da identidade dos estudantes durante a realiza o de suas atividades e avalia es durante o processo da PBL Como trabalhos futuros pretende se abordar outras metas relacionadas ao aux lio no cumprimento da aplica o da PBL conforme apresentado em 36 Por fim objetiva se reali
251. tense de Madrid Jaime Mu oz Arteaga Espa a Universidad Aut noma Carlos Delgado de Aguascalientes Universidad Carlos HI M xico de Madrid Espa a Jaime S nchez Carlos M Tobar Toledo Universidad de Chile PUC Campinas Brasil Chile Claudio da Rocha Brito Javier Pulido ITESM COPEC Brasil M xico Daniel Burgos J ngel Vel zquez Universidad Iturbide Universidad Internacional de La Rey Juan Carlos Rioja Espa a Madrid Espa a Fernando Pescador Jos Bravo Universidad UPM Espa a de Castilla La Mancha Francisco Arcega Espa a Universidad de Jos Carpio UNED Zaragoza Espa a Espa a Francisco Azcondo Jos Palazzo M De Universidad de Oliveira UFGRS Brasil Cantabria Espa a Jos Salvado Instituto Polit cnico de Castelo Branco Portugal DOI Digital Object Identifier Pendiente Jos Valdeni de Lima UFGRS Brasil Juan Quemada UPM Espa a Juan Carlos Burguillo Rial Universidad de Vigo Espa a J Fernando Naveda Villanueva Universidad de Minnesota USA Luca Botturi Universidad de Lugano Suiza Luis Anido Universidad de Vigo Espa a Luis Jaime Neri Vitela ITESM M xico Manuel Fern ndez Iglesias Universidad de Vigo Espa a Manuel Lama Pen n Universidad de Santiago de Compostela Espa a Manuel Ortega Universidad de Castilla La Mancha Espa a M Felisa Verdejo UNED Espa a Maria Jos Patr cio Marcelino Universidad de Coimbra Portugal Mateo Aboy Instituto de Tecnol
252. teriales e hiciera la placa Finalmente y por cuestiones log sticas se decidi montar una placa por cada 4 alumnos en total se han mandado fabricar 100 placas con lo que cada alumno podr ver y participar en el montaje a un menor coste y con mayor aprovechamiento de los sistemas finales estimamos que LM358AN 74HC595 Figura 4 Esquema del sistema completo con la parte analogical y digital ISSN 1932 8540 O IEEE PERALES MANUEL et al EXPERIENCIA PBL EN UNA ASGNATURA B SICA DE ELECTR NICA unos 100 alumnos pueden cursar las 3 intensificaciones que estar an luego involucradas en el manejo del sistema desarrollado en clases pr cticas que son los que se quedar an con los sistemas montados IV RESULTADOS Una vez finalizada la experiencia se han extra do las siguientes consecuencias de la misma e Se ha conseguido una alt sima asistencia a clase en torno al 90 de los alumnos matriculados de lo que se deduce que la aceptaci n de la experiencia docente ha sido alta e Las tareas voluntarias para evaluar la parte PBL de la asignatura han tenido una gran aceptaci n Un 88 de los alumnos las han entregado con una nota media de 7 8 Esto presenta una lectura adicional Muchos de estos alumnos se han presentado para aprobar a la primera convocatoria oficial de la asignatura al examen oficial han accedido m s de 310 de los cerca de 400 matriculados el 79 de los alumnos matriculados Se combate as e
253. tica pela Universit Toulouse 1 Fran a 1997 com p s doutorado na Universit Paul Sabatier Fran a 2002 2003 Atualmente professor associado e pesquisador no Instituto de Inform tica INF da Universidade Federal do Eu Rio Grande do Sul UFRGS Brasil orientando alunos de doutorado e mestrado Suas reas de interesse s o Intera o Homem Computador Engenharia de Software Computa o Musical e a integra o entre estas reas Tem mais de 100 publica es incluindo livros cap tulos de livros artigos em revistas e comunica es em confer ncias internacionais Jos Palazzo M de Oliveira Professor Titular do Instituto de Inform tica da UFRGS Possui gradua o em Engenharia El trica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul 1968 mestrado em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul 1976 e doutorado em Inform tica pelo Instituto Nacional Polit cnico de Grenoble 1984 Tem experi ncia na rea de Ci ncia da Computa o com nfase em Sistemas de Informa o atuando principalmente nos seguintes temas ontologia modelagem conceitual ensino a dist ncia banco de dados sistemas de informa o e sistemas na Web membro da Comiss o de Educa o da SBC Foi Coordenador do PPGC UFRGS participou da cria o dos programas de doutorado em Computa o e Administra o da UFRGS foi vice presidente da C mara de PG da UFRGS membro do Comit Assessor em Ci ncia da
254. tipo de materiales est en como facilitan la experiencia del aprendizaje situando el control de los procesos en el alumno 4 En este trabajo se describe la evoluci n y el papel de los materiales de formaci n asociado al cambio desde una metodolog a centrada en el profesor a un enfoque centrado en el estudiante Si se ordenan de menor a mayor implicaci n del alumno en el proceso partimos de materiales procedentes de una autoridad cualificada profesor libros de texto cuya utilizaci n sigue un nico itinerario Este tipo de materiales cumplir an una misi n de transmisi n de conocimientos met fora adquisitiva del aprendizaje Un paso m s all estar an los materiales de aprendizaje guiado que presentan a los estudiantes diferentes alternativas de utilizaci n Con este enfoque se favorece la interacci n de los alumnos en el proceso met fora participativa del aprendizaje Por ltimo los contenidos creados por los estudiantes son aquellos frutos de su proceso de aprendizaje Permiten la implicaci n total de stos en el proceso de creaci n de nuevas estructuras de conocimiento met fora constructiva del aprendizaje Este ltimo tipo de contenidos debe crecer en importancia frente a los paquetes de formaci n cerrados 13 ya que tambi n garantizan una mayor adaptaci n a los diferentes perfiles de aprendizaje En este trabajo se incluye en la categor a LGC cualquier resultado material del aprendizaje tareas completas bo
255. tivo no uso das ferramentas digitais sendo apontado por 95 dos participantes entrevistados J em rela o as vantagens no uso das redes os idosos indicaram principalmente a troca de informa oes e a possibilidade de reencontrar pessoas do passado Figura 2 Em contrapartida os riscos que os idosos vislumbram no uso das redes sociais est o associados principalmente com a divulga o de dados pessoais e invas o de privacidade Figura 3 Por desconhecerem algumas funcionalidades e dicas de seguran a na rede os idosos acabam tendo receio de serem v timas de golpes pelo acesso aos seus dados pessoais e banc rios Uso das redes sociais 18 16 14 12 10 B d d Trabalho O N po OM mo Lazere Comunicac o N o utilizo Informa o entretenimento Fig 1 O uso das redes sociais digitais por idosos Fonte os autores 2012 Vantagens no uso das redes sociais 12 E g 8 6 4 2 o Trocade Atualiza es Novas Reencontrar informa es amizades pessoas do passado Fig 2 Vantagens apontadas pelos idosos no uso das redes sociais digitais Fonte os autores 2012 ISSN 1932 8540 O IEEE 176 Riscos na utilizac o das redes sociais 20 15 10 j E o al Divulga o Distor o Invas o de Sequestro Nada a de dados defotos privacidade declarar pessoais Fig 3 Riscos de acordo com o idoso na utilizaca das redes sociais digitais Fonte os autores 2012 Para os idosos as redes soc
256. to dentro de los estudios de Inform tica relacionados con la Ingenier a de Computadores es necesario adquirir las competencias de 1 e Desarrollo de sistemas empotrados as como dise o y optimizaci n del software para dichos sistemas e Capacidad de an lisis y evaluaci n para seleccionar las plataformas hardware y software m s adecuadas para el soporte de aplicaciones empotradas y de tiempo real e Capacidad para analizar evaluar seleccionar y configurar plataformas hardware para el desarrollo y ejecuci n de aplicaciones y servicios inform ticos Las pr cticas que se describen en este trabajo pretenden cubrir parte de estas competencias Para ello se aborda el desarrollo de la plataforma hardware del sistema empotrado mediante el uso de m dulos IP Intelectual Property Dicha plataforma hardware se personalizar de acuerdo con las Antonio Garc a Moya es estudiante de la Universidad de Sevilla Espa a e mail antgarmoy O gmail com ngel Barriga Barros pertenece al Departamento de Electr nica y Electromagnetismo de la Universidad de Sevilla Espa a e mail barriga Ous es DOI Digital Object Identifier Pendiente especificaciones que se establezcan para el sistema A continuaci n se desarrolla y personaliza el software de acuerdo con los requisitos impuestos por el hardware subyacente Esto supone configurar los m dulos del sistema operativo compilar el kernel e implementar y programar el sistema empotrado
257. to herramienta mayoritariamente utilizada por los estudiantes a la hora de realizar sus entregables TABLA I CARACTER STICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A BUSCAR EN LA INFORMACI N RECOPILADA Ele o 2 Actividades desarrolladas por Participaci n activa los alumnos Cu les de estas actividades se diferencian de las sugeridas por el profesor Planificaci n Selecci n de fuentes de informaci n Relaciones con lo estudiado en la asignatura Valoraci n del trabajo propio y del trabajo de los compa eros Valoraci n del tipo de actividad realizada dentro del trabajo de la asignatura Hechos diferenciales de unos grupos frente a otros Opiniones personales sobre la actividad Responsabilidad sobre el aprendizaje Reflexi n sobre el aprendizaje Personalizaci n Otra fuente de informaci n para este apartado del trabajo fue el estudio de los materiales creados por los estudiantes Se analizaron los puntos que aparecen en la tabla II TABLA II ELEMENTOS SOBRE TRATAMIENTO DE INFORMACI N A ANALIZAR EN LA INFORMACI N OBTENIDA N mero de fuentes utilizadas para cada entrada N mero de referencias que aparecen N mero de referencia que realmente se utilizan Tipo de fuentes utilizadas para cada entrada Fuentes digitales frente a libros y apuntes Fuentes de organizaciones educativas o t cnicas frente a foros informales Grado de combinaci n de las fuentes utilizadas Si hay una
258. to com autores e coautores de duas nacionalidades apresentando vis escom semelhan as e ou diferen as conforme a natureza do seu pa s Durante O monitoramento da AE Wiki percebeu se que ambas as turmas demoraram tr s dias para acessar a atividade e realizar sua colaborac o Esseintervalo de tempo justifica se pelo fato dos estudantes n o possu rem o habito de acessar diariamente o Moodle assim outro fator de ser uma atividade avaliativa diferente das que est o habituados Desse modo esses fatores podem ter gerado alguma barreira na visualiza o e iniciativa para realiza o da tarefa Ap s quebrar a barreira e o primeiro aluno participar Wiki o restante da turma foi aos poucos acessando postando acessando novamente e atualizando o que j haviam escrito Ressalta se que todos os estudantes tiveram acesso tarefa mesmo que somente para visualiza o P de se perceber na aula presencial que os estudantes demonstraram interesse e curiosidade pela atividade pois quando questionados sobre como realizar o Wiki editar hist rico gravar todos sabiam como operacionalizar as fun es de acordo com o tutorial Alguns estudantes tentaram inserir imagem e n o obtiveram resultado positivo talvez por terem feito uma leitura breve do tutorial ou porque o enunciado da atividade online n o solicitava mas na aula presencial demonstraram curiosidadeem saber como era o processo e depois que este foi explicado puderam explorar
259. uc o A Figura 2aborda o problema da legibilidade de conte do em sites web sem a utilizac o do flexible grid Figura 2a e com a utilizac o do flexible grid Figura 2b em dispositivos do tipo smartphone B Flexible Media Da mesma forma com que ocorre com os blocos de conte do em relac o a interface o elemento Flexible Media ajusta as m dias imagens e v deos de forma proporcional mas em rela o ao bloco de conte do ao qual est o vinculadas Essa t cnica pode ser aplicada de tr s formas A primeira delas e mais r pida para o desenvolvedor consiste em redimensionar as m dias for ando a defini o dos atributos de altura e de largura no lado do cliente A grande desvantagem desta solu o que este redimensionamento feito no c digo fonte fazendo com que o arquivo de m dia n o seja de fato diminu do no servidor ou seja ele ser carregado em sua totalidade e depois redimensionado no lado cliente o que pode ocasionar uma demora na visualiza o Outra forma fazer um corte nas laterais da imagem escondendo ou revelando algumas partes da imagem medida que o layout se altera Essa solu o possui o mesmo problema da primeira apresentada pois tamb m carrega toda a imagem para o lado cliente antes de fazer o corte da m dia E s o A s O Figura 1 Ajustes dos blocos de conte do com o uso do flexible grid a b Figura 2 a Interface tradicional e b I
260. ue los significados que crea cada persona no son independientes de su entorno social Por lo tanto la colaboraci n y comunicaci n entre estudiantes son condiciones sociales de aprendizaje 26 a la hora de alcanzar aprendizajes significativos Estas son las caracter sticas que deben cumplir las actividades LGC para garantizar la construcci n de contenidos A partir del an lisis de contenido del material documental obtenido de los alumnos se identificaron las categor as sem nticas que indican un proceso de creaci n verdadero Este proceso se defini como asociado a un aprendizaje significativo y para ello se buscaron expresiones y actitudes cuyo significado representara a las categor as que se muestran en la tabla I participaci n activa de los aprendices responsabilidad de stos sobre su aprendizaje reflexi n sobre y durante el proceso y personalizaci n de la construcci n del conocimiento A partir de la localizaci n de unidades de significado asociadas a estos conceptos se realiz una descripci n de la actividad de los estudiantes fases y actividades El an lisis de esta descripci n nos condujo a identificar las caracter sticas de la construcci n de contenidos formativos digitales en el trabajo desarrollado por los estudiantes B An lisis del Uso de la Informaci n A partir del an lisis del material documental observaci n entrevistas y cuestionario se identific si las indicaciones b sicas a seguir a la h
261. un microcontrolador Tras esta presentaci n se abre un turno para exponer ventajas e inconvenientes de los diferentes enfoques globales planteados para la soluci n del problema haciendo nfasis en las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas Se concluye que el m s interesante es el enfoque digital por su versatilidad y capacidad de reprogramaci n como se ha comentado con anterioridad los condicionantes de la asignatura aconsejan un desarrollo guiado de la experiencia PBL En esta primera sesi n tambi n se aborda la cuesti n de los sensores de temperatura mostrando algunos de ellos y explicando en detalle los dispositivos de tipo NTC que son los elegidos Se comenta la necesidad de adaptar la se al en cualquier caso y espec ficamente en el caso de los dispositivos NTC La segunda tarea que se propone a los alumnos es la b squeda de informaci n y elaboraci n de alternativas para la medida de la temperatura destacando caracter sticas como la precisi n el precio y su car cter anal gico o digital En la segunda semana lectiva la experiencia PBL se centra en el dise o de la parte digital Para ello se empieza hablando de los microcontroladores microprocesadores y dispositivos con CPU sus diferencias fabricantes y tipos Se hace una primera selecci n del dispositivo necesario teniendo en cuenta los requerimientos del dise o planteado A este proceso se le denomina preselecci n del microcontrolador para resaltar
262. urno sobre a Wiki na qual se realizou explica es sobre a tarefa O objetivo dessa atividade sobre o tutorial era explorar as ferramentas que comp em a Wiki Conforme iam sendo explicadas os estudantes tinham 15 minutos para exercit las Nesse sentido na primeira atividade os links da plataforma de apoio presencial Moodle foram analisados e visualizados Na segunda atividade foi explicado como inserir uma imagem de um arquivo do computador e uma imagem com URL diretamente da internet ent o os estudantes em duplas tiveram uns 15 minutos para realizar a inser o da imagem Figura 2 Na terceira atividade explicou se como inserir links externos e internos e ap s os estudantes tiveram o tempo estipulado para realiza o desta Na quarta atividade os estudantes escolheram uma dupla para formatar o texto fonte letra par grafo centralizar imagens etc Na quinta atividade eles participaram do f rum que estava dispon vel junto ao Wiki pois at o momento da aula ningu m havia participado a maioria afirmou que n o havia percebido o f rum e o restante da turma disse que n o participou porque n o era uma atividade avaliativa j a Wiki fez parte da avalia o da disciplina de ISO Na sexta atividade os estudantes responderam a um question rio avaliativo sobre a atividade da Wiki no qualdeveriam ainda informar se trabalhavam e estudavam s trabalhavam ou s estudavam o sexo e a idade sem precisar identif
263. ut ntico 24 e Participaci n activa del estudiante El estudiante debe hacer cosas e involucrarse en el proceso e Reflexi n sobre el proceso de aprendizaje El estudiante debe pensar sobre lo que est haciendo e Responsabilidad en el proceso de aprendizaje El estudiante debe poder tomar decisiones e Personalizaci n del proceso de aprendizaje Relacionado con el punto anterior la construcci n del conocimiento parte de los conocimientos previos de cada usuario y de su contexto concreto por lo que la ense anza debe permitir diferentes itinerarios que se adapten a los diferentes perfiles de aprendizaje e Orientaci n continua Aunque el profesor deje de ser el origen nico del conocimiento mantiene un papel crucial en el proceso ya que tiene que facilitar este proceso de construcci n de conocimiento personalizado proporcionando los apoyos los ISSN 1932 8540 O IEEE L PEZ Y SU REZ DESARROLLO DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CON HERRAMIENTAS DE 193 andamios adecuados en este proceso de construcci n e Actividades aut nticas A la hora de comprometer a los estudiantes en el proceso es importante presentarles tareas directamente conectadas con el mundo real aprendizaje situado El paradigma constructivista presenta tambi n una vertiente social 25 El aprendizaje se realiza dentro de un contexto social que influye de manera determinante en la construcci n de conocimiento que realiza cada individuo ya q
264. valor simplemente evaluativo a ser el origen de productos con valor duradero promoviendo potencialmente la formaci n de profesionales con mayor iniciativa y capacidad de autoaprendizaje Constata sin embargo que es muy dif cil encontrar ejemplos de buenas experiencias en la creaci n de materiales por parte de los alumnos Justifica este hecho en la formaci n tradicional al enfoque que considera que los alumnos no tienen la EEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 experiencia suficiente para responsabilizarse de su propio aprendizaje Aunque la utilizaci n de herramientas web 2 0 y el seguimiento de metodolog as activas de aprendizaje favorecen la utilizaci n de generaci n de contenidos como estrategias de aprendizaje el n mero de ejemplos es muy reducido El problema central es la lentitud de evoluci n del enfoque del aprendizaje centrado en el docente al enfoque del aprendizaje centrado en el estudiante No obstante es necesario reconocer que en muchos casos son los propios estudiantes los que se niegan a cambiar de paradigma educativo ya que no desean incrementar su carga de trabajo aun a costa de perder la oportunidad de alcanzar un aprendizaje m s significativo El concepto que mejor puede describir en el contexto Web 2 0 el nuevo rol del estudiante como generador de contenidos es el de prosumer ya que consumen y producen su propio material A pesar de que existe la posibilidad de su reutilizaci n el verdadero valor de este
265. vel goals Objetos de aprendizaje Acciones con precondiciones y adaptados al perfil con sus pre efectos requisitos y resultados Relaciones de orden Relaciones por enlaces causales causa efecto Ruta de aprendizaje Plan soluci n personalizada Correspondencia entre los elementos t picos de e learning y de planificaci n ISSN 1932 8540 O IEEE GARRIDO Y MORALES E LEARNING Y PLANIFICACI N INTELIGENTE MEJORANDO LA estudiantes y profesores suelen preferir una ruta de aprendizaje de calidad en t rminos de tiempo uso de recursos y o coste y no simplemente una ruta cualquiera Diversos autores han utilizado la planificaci n para generar rutas de aprendizaje basadas en las preferencias de los estudiantes 15 19 21 pero cuentan con algunas limitaciones 1 no hacen uso extensivo de los est ndares de e learning 11 no se visualizan ni integran en los LMSs m s comunes y 111 est n limitados a una ontolog a espec fica y o paradigma de planificaci n Por el contrario en nuestro trabajo podemos utilizar cualquier planificador est ndar para encontrar la mejor ruta de aprendizaje con la idea de ofrecer el contenido adecuado al estudiante adecuado Por otro lado tambi n soportamos los metadatos est ndar de e learning basados en LOM e IMS 1 3 que se extraen autom ticamente y se compilan como un modelo de planificaci n est ndar en PDDL Planning Domain Definition Language 18 Adicionalmente los pro
266. vel a representa o da incid ncia dos conceitos desconhecidos Esses conceitos desconhecidos s o fornecidos pelo pr prio estudante via interface do Moodle durante a aplica o da PBL Tal caracter stica ir auxiliar os estudantes durante a fase de identifica o dos fatos da PBL conforme apresentado na Se o IT Por ltimo a captura din mica do hor rio atual feita tamb m pelo AgR no momento de autentica o do estudante no sistema Essa informa o servir para que o AgR defina o valor num rico atribu do ao fator HP F Directory Facilitator DF O papel do mediador ser realizado pelo agente DF o qual provido pela pr pria plataforma JADE conforme exig ncia da especifica o FIPA Foundation for Intelligent Physical Agents 29 necess rio apenas codificar a forma como os agentes criados ir o se comunicar com o DF G Sistema de Reconhecimento Facial Os AVAs s o ferramentas voltadas distribui o de conte do registro de desempenho dos estudantes cria o de cursos gest o dos cursos a dist ncia entre outras funcionalidades 30 Em geral este tipo de sistema adota como pr tica de seguran a a utiliza o de mecanismos de autentica o por login e senhas O uso deste tipo simples de autentica o aumenta a vulnerabilidade a fraudes tanto no acesso ao sistema quanto durante a participa o do estudante nas atividades do curso Assim a n o presen a dos estudantes torna a fraude f
267. xerc cios Ol Exemplos ELI Material 4 Exerc cios Ol Exemplos ELI Material EL Material Conceito 2 1 Conceito 2 2 4 Exerc cios Ol Exemplos EL Material Ol Exemplos LJ Material Conceito 2 1 1 4 Exerc cios O Exemplos EL Material Conceito 2 m Exerc cios gt Exemplos amp Material Conceito 1 m Exerc cios gt Exemplos amp Material Conceito 2 1 Conceito 2 2 m Exerc cios gt Exemplos amp Material Conceito 1 1 m Exerc cios gt Exemplos gt Exemplos amp Material Conceito 2 2 1 m Exerc cios amp Material Figura 3 Duas rvores de estrutura de uma mesma disciplina adaptada a dois cursos diferentes AdaptWeb Componente de Interface Usu rio ld localiza o e tempo A Mecanismo de Objetos de aprendizagem Ada ptac o navega o e interface adaptados Aluno Servi o de Gerenciamento de Contexto Detector Coletor de Contexto Usu rio Id Arquivos XML qcaliza o e tempo quiv Figura 4 Arquitetura estendida do ambiente AdaptWeb encontrados em 25 O detalhamento do modelo do aluno pode ser encontrado em 26 B Aplica o do Responsive Webdesign no AdaptWeb ES O AdaptWeb um SA que adapta a interface navegac o e conte do com base nas caracter sticas do usu rio Por m ISSN 1932 8540 O IEEE 208 como ele foi projetado para a interac o webtradicional acessado via navegador e em dispositivos convenci
268. xtosead htm gt Acesso em 10 de jun 2011 10 Ribeiro E N Mendon a G A A Mendon a A F 2007 A import ncia dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem na busca de novos dom nios na EAD Dispon vel em lt http www abed org br congresso2007 tc 4162007104526AM pd f gt Acesso em 18 mai 2011 11 Santos E O Articula o de saberes na EAD online por uma rede interdisciplinare interativa de conhecimentos em ambientes virtuais de aprendizagem In SILVA M Org Educa o online teorias pr ticas legisla o forma o corporativa Rio de Janeiro Loyola 2003 12 Schons C H A contribui o dos wikis como ferramentas de colabora o no suporte gest o do conhecimento organizacional Inf amp Soc Est Jo o Pessoa v 18 n 2 p 7991 maio ago 2008 Dispon vel em lt http www ies ufpb br 0 s2 index php ies article view 1706 gt Acesso em 01 de jun 2011 13 Thiollent M Pesquisa A o nas Organiza es S o Paulo Atlas 1997 14 Villalta M M 2007 Una herramienta emergente de la Web 2 0 lawiki Reflexi n sobre sus usos educativos Revista Iberoamericana de Educaci n Matem tica n 9 Mar 2007 Dispon vel em lt http www fisem org paginas union revista php id 26 indice gt Acessado em 12 nov 2012 O prof Msc rico Marcelo Hoff do Amaral possui gradua o em Ci ncia da Computa o pela Universidade Federal de Santa Maria UFSM mestre em Engenharia de Produ o UFSM com o tema da
269. y depuraci n de aplicaciones de usuario y Funciones de red y TCP IP y Wishbone y Opencores Incorporaci n de perif ricos Figura 8 Estructura de las pr cticas ISSN 1932 8540 O IEEE 236 A Lab 0 Introducci n al Entorno de Trabajo El objetivo de esta pr ctica es que el alumno se familiarice con el entorno Linux en el que se desarrolla este curso con la herramienta de desarrollo Xilinx EDK y con la placa de desarrollo en la cual se encuentra la FPGA Virtex II Pro con el que se trabaja en este curso Tras la realizaci n de esta pr ctica el alumno debe haberse familiarizado con la utilizaci n del asistente BSB Base System Builder wizard para dise ar una arquitectura basada en el microprocesador MicroBlaze as como la revisi n y modificaci n de un proyecto Tambi n habr generado un archivo de bitstream para programar la FPGA incluyendo la aplicaci n software correspondiente Una vez programada la placa de desarrollo se realizar la conexi n tipo hiperterminal usando Kermit para interactuar con el circuito y probar su funcionalidad B Lab 1 Construcci n y Descarga de una Imagen de Linux En esta pr ctica los estudiantes van a utilizar las funciones b sicas necesarias para trabajar con Linux empotrado construir y cargar el sistema operativo y las aplicaciones Las aplicaciones y sistemas operativos para sistemas empotrados basados en Linux como los desarrollados para arquitecturas basadas en Micro
270. zar o problema motivando o estudante a participar das atividades e discuss es 11 outro fator que difere o presente trabalho dos demais o fato dele recomendar materiais educacionais que possam sanar as d vidas dos estudantes durante o processo de aplica o da PBL Al m disso diferentemente dos outros trabalhos discutidos nessa se o o presente trabalho apresenta um agente pedag gico animado para auxiliar os estudantes no processo de ensino aprendizagem utilizando a PBL uma teoria de aprendizagem comprovadamente eficaz 12 13 14 V SISTEMAS DE RECOMENDA O A utiliza o de sistemas de recomenda o SR em ambientes educacionais n o novidade Em 15 apresentado um modelo para a recomenda o de conte dos educacionais descritos atrav s de metadados Esse modelo considera perfis de usu rios e interoperabilidade entre aplica es educacionais al m de aspectos cognitivos de aprendizado Esse trabalho tamb m apresenta como conte dos educacionais podem ser descritos atrav s de ontologias o que facilita tamb m a infer ncia dos conte dos apropriados aos perfis dos usu rios Em 16 apresentada a MILOS Multiagent Infrastructure for Learning Object Support uma infraestrutura combinando ontologias e agentes que implementa as funcionalidades necess rias aos processos de autoria ger ncia busca e disponibiliza o de OAs compat veis com a proposta de padr o de metadados de OAs OBAA Objetos
271. zar um estudo de caso como forma de validar a efic cia da solu o apresentada neste trabalho e uma an lise quantitativa para obter dados estat sticos que comprovem a efic cia das solu es propostas AGRADECIMENTO Os autores agradecem o apoio financeiro recebido da CAPES na forma de bolsas para os pesquisadores ISSN 1932 8540 O IEEE FONTES LAYSA et al UM AGENTE PEDAG GICO ANIMADO DE APOIO APRENDIZAGEM BASEADA 1 2 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 REFER NCIAS C E Hmelo Silver Problem Based Learning What and How Do Students Learn Educational Psychology Review v 16 n 3 2004 P A Jaques A Andrade J Jung R Bordini e R Vicari Using pedagogical agents to support collaborative distance learning in Proceedings of the Conference on Computer Support for Collaborative Learning Foundations for a CSCL Community pp 546 547 2002 C T Santos A Dahmer R Frozza e L P Gaspary D RIS Um Agente de Acompanhamento Pedag gico em Sistemas Tutores Inteligentes in Anais do Simp sio Brasileiro de Inform tica na Educa o SBIE pp 97 105 2001 M Soliman e C Guetl Intelligent Pedagogical Agents in Immersive Virtual Learning Environments A Review in Proceedings of the International Convention MIPRO Opatija Croatia pp 827 832 2010 J R Savery Overview of Problem based Learning Definitions and
272. zation Modeling context in e learning In Sabine Graf Fuhua Lin Kinshuk Rory McGreal Org Intelligent and Adaptive Learning Systems Technology Enhanced Support for Learners and Teachers IGI Global 2012 p 182 197 Marcos H Kimurapossui gradua o em Ci ncia da Computa o pela Universidade Estadual de Londrina UEL 2001 Atualmente mestrando em Computa o Aplicada pela Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC sendo tamb m integrante do Grupo de Pesquisa em Inform tica na Educa o GPIE As principais reas de atua o s o Intera o HumanoComputador interfaces para dispositivos m veis sensibilidade ao contexto e experi ncia do usu rio IEEE RITA Vol 7 N m 4 Nov 2012 Avanilde Kemczinski possui gradua o em Terapia Ocupacional pela Associa o Catarinense de Ensino Faculdade de Ci ncias da Sa de de Joinville 1992 especializa o em Inform tica pela Universidade do has Estado de Santa Catarina UDESC 1994 mestrado em i Engenharia de Produ o pela Universidade Federal de Santa Catarina UFSC 2000 e doutorado em Engenharia de Produ o pela Universidade Federal de Santa Catarina UFSC 2005 Desde 2002 professora da Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC L der do Grupo de Pesquisa em Inform tica na Educa o no CNPQ UDESC Tem interesse nas reas correlatas Inform tica na Educa o notadamente tecnologia educacional objetos de aprendizagem int

5,3 MB - IEEE-RITA

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents