Home

Completa - Universidade Estácio de Sá

image

Contents

1. Aluno Dificuldades no Voice Chat Categoria W eMe parece 30 minutos pouco tempo para que todos Dura o da aula uno 1 participem eA n o op o de um hor rio alternativo aos s bados Demanda de hor rios Algumas vezes h problemas de udio de algum dos Problemas de udio participantes ou do professor e Poderia haver tamb m chat livre sem obrigatoriedade de Aluno 2 participa o dos professores onde os alunos pudessem conversar livremente entre si dando mais oportunidade de a Chat entre alunos treinamento do speaking e do desenvolvimento do racioc nio na l ngua inglesa uma vez que os assuntos n o seriam pr estabelecidos Aluno 3 eConexdo ruim RECIM algumas vezes durante a hora do almo o Conex o e As maiores dificuldades na atividade de chat de voz dizem respeito ao acesso atrav s de conex es de baixa velocidade Conex o Quando se acessa em LAN HOUSE ou em banda larga esse problema minimizado Aluno 4 e Para quem militar e acessa via microcomputador de bordo Disponibilidade de a coisa complica um pouco pois existe o problema da m quinas disponibilidade de micros e da qualidade da rede Conex o Aluno 5 e Pouco tempo Dura o da aula Nis N o existe voice Chat nos finais de semana onde eu possuo Demanda dehorsro mais tempo para estudar ingl s Aluno 7 e Aumentar o n mero de hor rios noite Demanda de hor rios e Eu fico um
2. 163 Gr fico 30 Grada o de Import ncia das Expectativas 163 Gr fico 31 Contagem de Classifica o Expectativa Moderada 164 Gr fico 32 Contagem de Classifica o Expectativa Alta 165 Gr fico 33 Contagem de Classifica o Expectativa Baixa ceceeescceesseeeesteeeenteeees 165 Gr fico 34 Alunos com Experi ncia Pr via dos com EAD 166 Gr fico 35 Experi ncia Pr via dos Alunos com EAD Anos de Realiza o 167 Gr fico 36 Experi ncia Pr via dos Alunos com EAD Meios Utilizados 167 Gr fico 37 Freqii ncias das Defini es Assinaladas pelos Alunos 170 Grafi o 38 Nalureza das Defini es Salas saia as eae aoe ae ones 171 Gr fico 39 Percentual de Alunos por Localidade 00 0 0 eee eeeeeeceeeeeceeececeeeeeceeeeeennaeeesaes 173 Gr fico 40 Tipos de Dificuldades Enfrentadas pelos Alunos 176 Gr fico 41 Distribui o Percentual de Alunos ic ereeeereecaea 180 Gr fico 42 Tipos de Dificuldades no Chat de Voz 184 Gr fico 43 Vantagens do Voice Chat Distribui o Percentual de Alunos 186 Gr fico 44 Intera o entre Alunos 0 ce eceeesccessnceceseeeceseeececeeceeceeceececeeeecseeecseeeeseaas 188 Gr fico 45 Prefer nci
3. 95 Figura 18 Estrutura de Navega o do Getting Started errar 96 Figura 10 Menu SU Pelion gia spa rhoss prsgtfta aspas Di dental E E Rad nc oa aaa i a 96 Fipura 20 Men Lateral css passas ess axes lopes duo wcehlal a e ADAS ones dai tece a STES 96 Figura 21 Multipheidade de Menus s sacasesesiimiasaassapateasamsensa testes dimapasaiabaga saiem gasta fasagusdcas 97 Figura 22 Estrutura de Navega o do Courses e ereerrereereneeranes 98 28 Figura 23 Tela de Interface da Se o Support sa daicasmamicasacad cepdaesccashcasansc cath idas a qua qudr nada 99 Figura 24 Estrutura de Navega o da Se o Support escccessccceenceeeecceceteceeeseeeenseeeenaees 99 Figura 25 Tela de Interface da Se o Exame Centre ni reraeraa 100 Figura 26 Tela de Interface da Se o Travel the World re 100 Figura 27 Tela de Interface da Se o English Club erre 101 Figura 28 Tela do F rum de Discuss o do English Club 101 Figura 29 Lista de T picos em Debate no Ambiente de F rum 102 Figura 30 Tela de Entrada no Ambiente de Chat de Texto 102 Figura 31 Caixa de Di logo para Escolha do Nickname aa 103 Figura 32 Interface de Chat de Texto Text Chat ROOM ccccscccssscesesceeeeteeesteeeeeseeeees 103 Figura 33 Tela de Interface da Se o Leisure nic3c0 serail so pia o us aan tapado 104 Figura 34
4. a BACK TO MY COURSE MY GRADE BOOK i 7 MY MESSAGES Do you know our Conversation Classes CHANGE MY DETAILS FAO Our online conversation classes are the best way for you to e practise what you have learnt so far with your teachers and with LOGOUT 1 other students taking the course Click here and join us gt Click here in order to find out some information on how to begin your studies glossaries Do you need help in specialized English for Law Medicine and other areas Click here listening centre Improve your listening ability here 107 Figura 7 Tela de Incentivo ao Voice Chat Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses amp Hello Lourival EOTS VOICE CHAT MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT ee Na nossa sala de aula online voc pode praticar sua help habilidade de conversa o com nossos professores e ASK A QUESTION outros ea Tudo o que voc precisa s o headfones e DICTIONARIES GETTING STARTED s aulas correspondem a todos os n veis do curso e s o FAQ baseadas em um t pico de discuss o semanal daily english A different English topic every day ki A ost o icipa Chock A Voc est preocupado com rela o sua participa o Participar das aulas no chat de voz muito f cil Explicaremos tudo o que for necess
5. LV LISTA DE VOCABULARIO VOCABULARY LIST gjela a FR FORUM What do you think BP BATE PAPO One to one P PRON NCIA PRONUNCIATION v VOCABUL RIO VOCABULARY WD WEB DISCOVERY WEB DISCOVERY PAG 328 A contagem de atividades por curso revelou que em m dia o AVA prop e em cada curso 82 atividades obrigat rias O curso com mais atividades o Upperintermediate 1 com 89 atividades Os cursos Foundation 1 e Foundation 2 s o os que cont m menor n mero de atividades 73 cada um O quadro 24 mostra o total de atividades por curso e o quadro 25 a distribui o percentual das atividades na composi o do material online Quadro 24 Quantidade de Atividades por Curso Curso Total FOUNDATION 1 73 FOUNDATION 2 73 BASIC 1 82 BASIC 2 81 ELEMENTARY 1 80 ELEMENTARY 2 81 INTERMEDIATE 1 82 INTERMEDIATE 2 83 UPPERINTERMEDIATE 1 89 UPPERINTERMEDIATE 2 84 ADVANCED 1 85 ADVANCED 2 86 Total geral 979 M dia 82 Quadro 25 Distribui o Quantitativa dos Tipos de Atividades Tipo Total FT Final Test 12 1 PC Progress Check 12 1 SV Sua vez 18 2 PE Pr tica de Escrita 26 3 BP Bate Papo 29 3 WD Web Discovery 56 6 WT Forum 61 6 P Pron ncia 80 8 PO Pr tica Oral 94 10 CO Conversa o Oral 97 10 LE Leitura 98 10 LV Lista de Vocabul ri
6. WHAT FOOD DO YOU LIKE A DAY WITH GEORGE CLOONEY SHOPPING FOR CLOTHES PROGRESS CHECK A RELAXING HOLIDAY AT THE SUPERMARKET STUDYING ONLINE WHAT S LONDON LIKE ON THE PHONE FINAL TEST Menu de Unidades do Curso Activity Menu 5 Gomes Support Eram Canto Travel the World Online Community Leisure e online E Helo Lourival 7 Generatengisn Y Protessional ngisn Y Placement lest Getting Started my course oy stat pace FOUNDATION TE UNIT O7 nessas ossenvos CHANGE My BETAS SEE sa iosaur dm GRAM TICA help ase cuesnion Blenenanies VOCASULARIO daily english A different English topic every day Cheek it out here a ACTIVITY 0 gt GRAM TICA 1 activity GRAM TICA 2 ACTIVITY U3 gt VOCABUL RIO ABTMITY D gt LEITURA ACTIVITY 06 PR TICA ORAL ACTIVITY 07 SUA VEZI PREFERENCE LISTA DE VOCABUL RIO g arc wy riem Neourse menu lt gt IMenu de Atividades da Unidade my course dally engi Ler oe Activity Exam Centre Trevel ihe Worl Placement Test Onine Cormmunty Lesure Getting Started ACU 0s PRATICA ESERITA ils ia our mring task memo cuecas ust seob Atividade a 129 239 Ao realizar uma atividade de compreens o oral listening o aluno ouve um udio normalmente um di logo
7. nn e ia FLASH PLUG IN 248 A atividade sua vez exclusivamente de exerc cios com acesso s respostas e lista de vocabul rio conforme apresentado na figura 52 Figura 52 Atividade Sua Vez FOUNDATION 1 gt UNIT OS ACTIVITY 08 SUA VEZ Practise what you ve learnt Escalna a melna ap a para campleta cada fase abaixa EFE Pas and Carmem ate ham Brazilian O Parlugueze Portugal A atividade de f rum aparece como O que voc pensa What do you think Uma id ia apresentada e o aluno convidado a dar sua opini o conforme mostrado na figura 53 Ao clicar sobre o hiperlink o aluno conduzido a uma interface de f rum em uma janela adicional onde l uma primeira mensagem de provoca o do moderador as opini es dos colegas podendo responde las imprimi las ou postar sua pr pria opini o conforme visto na figura 54 uma atividade que permite uma intera o entre os alunos Figura 53 Atividade de f rum O que voc pensa What do you think Courses Support Exam Centre Travel the World Online Community Leisure online Courses amp Hello Lourival r General English Professional English Placement Test Getting Started my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT ELEMENTARY 1 gt ACTIVITY O7 WHAT DO YOU THINK Le Street Fashion En t
8. 22 A tela original foi alterada ao longo da implanta o do curso para simplificar a interface de entrada e incentivar o aluno no uso do voice chat classe de conversa o 106 A partir desta tela inicial eram apresentadas 3 op es 1 Getting started onde o aluno poderia ler orienta es iniciais sobre o curso 2 Placement Test por meio do qual o aluno faz um teste de nivelamento 3 Courses section representando a entrada nos cursos Esta tela inicial foi mudada ao longo da implanta o do curso de modo a destacar o ambiente de conversa o Voice chat oferecendo ao participante logo no primeiro acesso informa es sobre o ambiente de aprendizagem Esta tela no entanto foi refeita a figura 6 apresenta a nova tela de entrada onde se observa o destaque que foi dado chamada para o aluno conhecer a classe de conversa o Nesta nova tela o aluno obt m informa es em Portugu s de como instalar e usar o ambiente de voice chat Ao acionar o hiperlink Click here and join us aparecem as instru es al m de link para o suporte t cnico chat de familiariza o Fam Chat Depoimentos de alunos s o apresentados para motivar a participa o do novo aluno Este pode ainda conferir os hor rios das aulas ou entrar na sala de aula Figura 6 Tela Inicial My Start Page Modificada Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses f amp Hello Lourival
9. Interatividade Professor Material a Alta lenhuma O NW FO GOs DO oO boia Z Mld E Pld Y d G Jud g Wid id eipaja O quadro 27 consolida as perspectivas dos professores a respeito dos recursos disponibilizados pelas interfaces do AVA onde sobressaem a vis o negativa da interatividade aluno aluno e a vis o muito positiva da integra o das m dias No geral as interfaces do material online foram consideradas adequadas Quadro 27 Interfaces na Vis o dos Professores 4a 5 9 6a 8 9 9210 Vis o do Professor sa Muito Regular Positiva ais positiva Facilidade de utiliza o pelo o aluno Facilidade de utiliza o pelo o professor Navega o apeamento dos caminhos percorridos pelo aluno Apresenta o da informa o Integra o das m dias st tica das interfaces Funcionalidade Geral Funcionalidade de interfaces administrativas Interatividade aluno material Interatividade aluno aluno Interatividade professor aluno Interatividade professor professor Interatividade professor material 340 4 5 VOICE CHAT Algumas aulas de conversa o foram acompanhadas nesta pesquisa O investigador entrava na sala se identificava professora e pedia autoriza o para acompanhar a atividade A presen a do pesquisador foi passiva isto ele n o participou das intera es quando havia aluno no ambiente Com o objetivo de facili
10. atividades por curso As avalia es intermedi rias realizadas no meio de cada curso progress check e as avalia es finais final test foram inclu das como atividades nesta estat stica e Composi o e Estrutura de Apresenta o Todo o material do curso fornecido online pela intranet da MB ou pela Internet Os menus de atividade que d o acesso a esse material seguem uma programa o visual padronizada onde cada tipo de atividade identificado por um s mbolo cone de identifica o conforme ilustrado no quadro 23 Esta identifica o visual facilita ao aluno reconhecer o tipo de intera o a que ser submetido e agiliza a navega o Uma das caracter sticas apontadas por Campos 2006 p 2 como requisito para um bom curso online a utiliza o de figuras diagramas ou cones das estruturas de informa o e de comandos A presen a desses cones de atividades em todo o curso atende caracter stica apontada por Campos As observa es de campo constataram que a apresenta o visual das unidades e das atividades de um curso eram facilmente assimiladas pelos alunos Quadro 23 cones dos Tipos de Atividade ICONE SIGLA TIPO DE ATIVIDADE ICONE SIGLA TIPO DE ATIVIDADE PC Progress Check Progress Check co COMPREENS O ORAL LISTEN FT FINAL TEST FINAL TEST PO PR TICA ORAL SPEAKING SLOT GRAM TICA GRAMMAR PE PR TICA ESCRITA WRITING sv SUA VEZ LE LEITURA READING
11. o de gr ficos e tabelas e ainda a rela o de algumas vari veis como por exemplo patente tipo de dificuldade J as respostas obtidas nas quest es abertas e nos espa os destinados s justificativas foram apreciadas qualitativamente com base no referencial te rico constru do para a presente pesquisa Os sujeitos da pesquisa civis e militares da ativa da MB pertenciam a diferentes Organiza es Militares espalhadas pelo territ rio nacional sendo que um destes estava servindo no exterior O quadro1 ilustra a distribui o de patentes no in cio do curso Quadro 1 Distribui o dos Sujeitos da Pesquisa por Patentes Ciis 1 qd ia S Pra a Especial GM O y ow Oficiais Intermedi rios CT e Subalternos 1 e 2 Tenente Do gl 2 Oficiais Superiores CC CF CMG m 327 Almirantes 08 GM Guarda Marinha CT Capit o Tenente CC Capit o de Corveta CF Capit o de Fragata CMG Capit o de Mar e Guerra 83 118 1 51 Para o desenvolvimento do estudo estabeleceu se as etapas a seguir relacionadas que se vinculam entre si a fase explorat ria envolveu a negocia o com a Coordena o do Curso e o Departamento de Educa o a Dist ncia da Diretoria de Ensino da Marinha com vistas obten o de apoio institucional pesquisa entrada no campo o que incluiu a obten o de nome de usu rio e senhas de acesso para os ambientes eletr nicos b defini o preliminar de categ
12. o ou de imposi o Durante a realiza o de uma entrevista com uma das professoras ap s aparecerem essas quest es este pesquisador sugeriu que uma investiga o com foco na autonomia fosse feita Tal sugest o gerou um projeto de pesquisa elaborado pela entrevistada j submetido e aprovado para no curso de Mestrado em Educa o da Universidade Federal Fluminense em 2007 As condi es e o apoio oferecidos aos alunos para realiza o das atividades do curso no pr prio local de trabalho revelaram se dependentes do comando da OM Sugere se que nas pol ticas de EAD e nos planejamentos elaborados pela Diretoria de Ensino da 361 Marinha DensM seja inclu do um trabalho de conscientiza o dirigido aos comandantes sobre a import ncia e o significado da forma o em servi o para a corpora o Que tamb m sejam divulgados pela DensM aos comandantes os graus de import ncia dos programas oferecidos com aquiesc ncia do Comando da Marinha Estado Maior da Armada e Diretoria Geral de Pessoal Dado o interesse demonstrado pelos alunos em realizar o curso online de Espanhol e considerando a experi ncia educacional bem sucedida na parceria da Marinha com a Cultura Inglesa bem como poss veis demandas comunicacionais por causa do Mercosul sugere se que seja feito um estudo que determine o interesse para a corpora o e a viabilidade de oferta de tal curso Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos alunos no curso de Ing
13. recomendado que o teste seja feito de uma s vez A figura 12 mostra a interface de entrada no ambiente virtual do teste de nivelamento 113 Figura 12 Teste de Nivelamento Placement test Tela de Entrada Online Courses Microsoft Internet Explorer x Arquivo Editar Exbir Favortos Ferramentas Ajuda EJ 0 0 HAGSKXOS Eas JE hetp fmarinha webcourses com brjframeset asp Endere o Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses ada Helo Vivian General English Professional English my course ml MY START PAGE MY LAST ACTIVITY TESTE SEU INGLES MY GRADE BOOK MY MESSAGES Fa a o Teste de Nivelamento do Online Courses para CHANGE MY DETAILS do a al de ingl s LOGOUT Este teste vai avaliar a sua habilidade ling istica ern 3 reas Gram tica help e Vocabul rio Leitura e Compreens o Oral ASK A QUESTION Esta ltima parte opcional ou seja se voc n o tiver uma placa de i som auto falantes ou foi uvido poder parar o teste depois da DICTIONARIES parte de Leitura Sua a ent o ser feita baseada nas duas GETTING STARTED prim artes FAQ _ Reco este todo de uma vez s Ele lava cerca daily ssa A different English topic every day Check it out here GRAM TICA E COMPREENS O ORAL VOCABUL RIO rues opcional 20 perguntas 10 perguntas 5 perguntas S min 10 min 5 min Ao final de cada parte o sis
14. 10 6 5 c 3 4 8 21 5113 7 16 d 3 8 6 4 9 10 5 2 e 2 616 5 13 7 8 1 f 2 9 7 8 7 8 6 1 g 5 6 4 6 4 8 5 6h 13 1 1 1 1 1 1 5 Os motivos a b c e e f apareceram assinalados em todas os 48 100 question rios respondidos o motivo d em 47 98 e o motivo g em 44 92 280 question rios Isto significa que para alguns alunos a presen a da l ngua inglesa nos meios de comunica o e o fato do curso poder ser realizado no pr prio local de trabalho n o influenciou a decis o de fazer o curso Para efeito de consolida o da import ncia dos motivos que levaram os alunos a fazerem o curso considerou se tr s faixas de motiva o baixa import ncia aquelas que receberam dos alunos graus de import ncia de 1 at 3 import ncia moderada de 4 at 5 e alta import ncia de 6 at 8 As contagens aplicando se essas tr s faixas s o apresentadas no quadro 6 Quadro 6 Grada es de Import ncia dos Motivos Grada es de Import ncia Motivos Baixa Moderada Alta Total a 15 9 24 48 b 11 16 21 48 c 15 7 26 48 d 17 13 17 47 e 14 18 16 48 f 18 15 15 48 g 15 12 17 44 h 15 2 7 24 A an lise dessas atribui es de grau de import ncia s motiva es para realizar o curso foi feita em duas etapas Primeiramente analisou se cada motiva o separadamente de forma horizontal no quadro acim
15. A gt pedir e dar informa es gt descrever sua familia gt comprar coisas numa loja bfalar sobre suas posses gt descrever a localidade de objetos Durante o curso voc ir gt desenvolver suas habilidades auditivas atrav s de uma variedade de atividades interativas baseadas em conversas aut nticas de falantes nativos gt aprender e praticar principais reas de gram tica aprender aproximadamente 210 itens de vocabul rio novo empo estimado de curso 30 horas Figura 36 Tela de Abertura de Curso Menu de Sele o de Unidades de um Curso Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses Professional English Placement Test Getting Started FIRST IMPRESSIONS MEET MY FAMILY HOME SWEET HOME ALL IN A DAY PROGRESS CHECK HAVING FUN YOU ARE WHAT YOU EAT YOU CAN DO IT PARTY TIME FINAL TEST 128 O aluno ao selecionar uma unidade do curso levado tela de apresenta o da unidade que elucida os objetivos o que ser trabalhado na unidade como gram tica vocabul rio e pron ncia e um menu de atividades daquela unidade As atividades s o apresentadas em ordem num rica e o tipo de cada atividade aparece identificado por extenso e em forma de cone conforme a figura 37 Figura 37 Tela de Abertura de Unidade Menu de Atividades de uma Unidade Courses Support Exam Centre Travel the World English Cl
16. Distribui o dos Sujeitos da Pesquisa por Patentes 29 Quadro 2 Distribui o das Mensagens na Lista de Discuss o 0 0 0 ei eeeeeeeeeereeeeeeeeeeeeees 136 Quadro 3 Fluxo de Matricula Saini ens n ea a ai a a 143 Quadro 4 Distribui o de Alunos pelos Professores tutores sessssssesssessesssesesereeseee 144 Quadro 5 Contagem de Grada es de Import ncia dos Motivos ccceeseeeesseeeeteeees 149 Quadro 6 Contagem de Grada es de Import ncia dos Motivos 150 Quadro 7 Contagem de Grada es de Import ncia das Expectativas dos Alunos 158 Quadro 8 Grada es das Expectativas 20 0 ceecseesseceessecesacecesaeeceeaceceeneeceeaeeceeneeceteeeenaes 159 Quadro 9 Respostas dos Alunos Relativas s Dificuldades Vivenciadas 174 Quadro 10 Dificuldades Vivenciadas pelos Alunos sss ssssssesssesssesessseesseesseessesssssesssees 175 Quadro 11 Respostas dos Alunos Relativas aos Acertos do Curso 179 Quadro 12 Acertos do CMTS salas qudibisi ansioso na sas Us Saias as a LTDA ea 180 Quadro 13 Respostas dos Alunos Relativas s Dificuldades do Chat de Voz 182 Quadro 14 Fregii ncias das Dificuldades no Voice Chat 183 Quadro 15 Pontos Positivos do Voice Chat ccccccccccccccccsessessececesececeesensnseceeesecsesessnseaeees 185 Quadro 16 Fregii ncias das Vantagens do Voice
17. alunos baixa por 27 62 e moderada por 9 20 Constata se que pouco significativa para a maioria dos alunos esta expectativa Gr fico 22 Import ncia da Expectativa a Obter um Certificado Reconhecido Alta 18 ae vos 20 62 Um igual n mero de alunos 17 37 avaliou a expectativa b melhorar a habilidade de escrita em Ingl s como de import ncia alta ou moderada Apenas uma minoria 12 alunos 26 considerou de baixa import ncia esta expectativa Gr fico 23 Import ncia da Expectativa b Melhorar a Habilidade de Escrita em Ingl s Baixa Alta 26 e Moderada 37 Um maior n mero de respostas 23 50 apontou como de alta import ncia a expectativa aperfei oar a conversa o em Ingl s Nove alunos 20 consideraram na de import ncia baixa e 14 30 moderada 291 Gr fico 24 Import ncia da Expectativa c Aperfei oar a Conversa o em Ingl s Baixa 20 ae Alta lt 50 M J a expectativa de aquisi o de vocabul rio com fins de turismo apresentou o maior oderada 30 n mero de respostas 21 47 para a baixa import ncia Em 13 respostas 19 ela foi considerada de import ncia moderada e em 11 24 alta Gr fico 25 Import ncia da Expectativa d Adquirir Vocabul rio B sico para Poder Realizar Viagens de Turismo Alta 24 E Baixa 47 Moderada 29 A expectativa profissional adquirir habilidade de conversa o e escrita com
18. e Modalidade de ensino que visa levar ao aluno as atividades de aprendizado removendo as barreiras f sicas dist ncia e temporais que limitariam a participa o do aluno utilizando se de t cnicas pedag gicas espec ficas e ferramentas promotoras da interatividade entre o aluno e o professor meios de comunica o internet material impresso e outros 301 Ao todo foram assinaladas 19 40 defini es tecnicistas itens a be h e 28 60 emancipat rias itens c d fe g Todas as defini es pr prias dos alunos item h foram de natureza tecnicista sendo que a defini o e tamb m tecnicista n o foi apontada por qualquer aluno Gr fico 38 Natureza das Defini es E Tecnicista Emancipat ria 40 60 Dos dados anteriores pode se inferir que apesar da defini o mais assinalada ser de cunho emancipat rio gr fico 37 no geral a concep o tecnicista da EAD apresentada pelos alunos foi predominante gr fico 38 4 3 2 Resultados do segundo question rio O segundo question rio tamb m foi enviado via correio eletr nico aos 358 alunos matriculados O retorno de respostas foi ainda menor em rela o ao primeiro apenas 13 alunos responderam o que representa 4 do total Este baixo percentual norteou a decis o de ouvir tamb m os professores para que os resultados obtidos pudessem ser mais representativos confi veis e consistentes Assim como j foi apresentado entrevistou se os professores
19. es de resgate dentre outros exemplos 43 Os alunos deste curso est o dispersos geograficamente no entanto reunidos pelos mesmos processos telem ticos e plataformas comunicacionais que acoplam ferramentas s cio tecnol gicas podem vivenciar trocas a dist ncia em tempo real por interm dio de intera es midi ticas Espera se que esta experi ncia gere comunidades interativas nas quais possam se expressar diferentes ecologias cognitivas MEDEIROS 2003 Tal expectativa acentua se pelo fato de que as intera es interpessoais podem adquirir uma nova dimens o no mbito de atividades onde os alunos encontram se descaracterizados de suas patentes Neste sentido acredita se que processos de engajamento nas atividades sejam mais orientados pelo grau de motiva o individual do que pela hierarquia posta pela patente ou pelo n vel de escolaridade Andrade 2003 destaca que a habilidade social ou afetiva expressiva a frequ ncia de intera o nas atividades propostas o comprometimento com o grupo e os objetivos do curso podem ampliar o n vel de participa o na EAD Para Coi aud apud LITWIN 2001 a heterogeneidade de alunos no ambiente de aprendizagem no caso englobando civis e militares oficiais e pra as em uma pr xis que situa a import ncia da diversidade cultural pode favorecer a egiiidade social e a igualdade de oportunidades na aquisi o de ferramentas da cultura A utiliza o da tecnologia do chat de voz represen
20. es pelos alunos Gr fico 17 Grada o de Import ncia dos Motivos eqii ncias m N n BD Baixa E Moderada p O Alta Fr en Observa se que os motivos c a e b revelaram se nesta ordem os de maior import ncia para os alunos Para uma melhor visualiza o comparativa das contagens da classifica o como import ncia alta daquelas motiva es o gr fico 18 mostra o resultado em ordem decrescente 286 Gr fico 18 Contagem de Classifica o Import ncia Alta ncias Freq Motivos Os motivos f curso ser oferecido em parceria com a Cultura Inglesa e d a presen a da l ngua inglesa nos meios de comunica o nesta ordem foram aqueles considerados de mais baixa import ncia para um n mero maior de alunos Apenas os motivos h e f apresentaram uma contagem de baixa import ncia maior do que alta import ncia O motivo d a presen a da l ngua inglesa nos meios de comunica o apesar de obter a segunda maior contagem em baixa import ncia n o pode ser assim caracterizado na medida em que um igual n mero de alunos 17 classificou o como de alta import ncia Tamb m os motivos a c g embora cada um deles tenha sido considerado como de baixa import ncia por 15 alunos encontraram um n mero maior de alunos classificando os como de alta import ncia Portanto a conclus o que pode ser tirada desses dados retringe se ao motivo f
21. figura 11 A op o dictionaries abre uma p gina de interface de consulta a dicion rios figura 64 onde o aluno digita uma palavra e seleciona o dicion rio a ser usado ou clica sobre o hiperlink go to main page dictionaries para ter acesso p gina principal de dicion rios do AVA mostrada na figura 65 A interface que o aluno usa para tirar suas d vidas ask a question consultando os professores possui uma caixa de sele o onde o aluno identifica o tipo de quest o que est endere ando uma caixa de di logo onde rediz sua questionamento e um bot o de envio send como pode ser visto na figura 66 Figura 61 Caixa de Entrada de Mensagens do Aluno Messenger Inbox Courses Support Exam Centre Travel the World Online Community Leisure online Courses Hello Lourival Placement Test General English Professional English Getting Started a my course AE MESSENGER MY LAST PAGE MY GRADE BOOK ee INBOX MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS Replied Sore Sueck stiles help There are no messages to be displayed ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ daily english A different English topic every day Check it out here a C D ere Courses Support Exam Centre Travel the World Online Community Leisure my course MY START PAGE PERGUNTAS FREQUENTES FAQ MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT 1 Como posso ter certeza de que meu
22. CHANGE MY DETAILS LOGOUT ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ daily english A different English topic every day Check it out here English Club Leisure 118 Outra caracter stica que facilita o uso das interfaces do curso a multiplicidade de apresenta o das op es em cada tela aparecem junto a uma figura no centro da tela em abas de sele o ou em uma tarja que aparece quando o cursor do mouse sobrep e a op o principal do menu superior conforme ilustra a figura 21 Figura 21 Multiplicidade de Menus Travel the World Exam Centre English Club Leisure Hello Lourival There are 16 users online eneral English Professional English Placement Test Getting Started E Ni rere COURSES MY START PAGE yA e SOR The courses offered by Online Courses introduce a new approach to language learning You decide the day and time and MY MESSAGES learn English at your own pace Start right away and enrol on the CHANGE MY DETAILS course which is best suited to your needs LOGOUT 24 help ASK A QUESTION ss DICTIONARIES pa OP ES NA TARJA DE SELE O FAQ daily english A different English topic every day Check it out here 4 pa y A OP ES NO CENTRO DA TELA POA GENERAL PROFESSIONAL COURSES COURSES Po To Ta nernet A primeira op o do menu superior courses d acesso aos cursos de Ingl s geral ou aos cur
23. EL e VALENTIN 2004 a velocidade de carga das p ginas deve ser adequada a apar ncia geral esteticamente agrad vel e convidativa a navega o facilitada e o uso de imagem som e v deo precisam contribuir para a explora o e entendimento das informa es dispon veis Uma pr tica comum em cursos online a indica o de p ginas de Internet portanto externas ao curso cujas informa es v m complementar ou ilustrar o conte do do pr prio curso Tal pr tica exige que se proceda a uma pr avalia o das fontes de Internet que ser o indicadas aos alunos Tom el e Valentim 2004 apresentam crit rios de qualidade para avaliar fontes de informa o na Internet os quais podem ser considerados na sele o e avalia o de conte dos externos Os autores recomendam de in cio um cuidado com a perman ncia e constancia das p ginas de web indicadas por m outros crit rios s o apontados op cit 2004 clareza verifica o das credenciais do autor que caracterizem a responsabilidade intelectual da fonte vincula o institucional atualiza o da informa o revis o constante do site motivo de cria o precis o e confiabilidade das informa es credibilidade mecanismos de acesso e facilidade de manipula o n veis diferenciados de acesso e hist ria da fonte original Como no ensino presencial a doc ncia em EAD essencial para que a aprendizagem se efetive com efic cia Belloni 2002 p 86 do ponto de v
24. Est tica 0 Funcionalidade Geral N o funcional 0 Funcionalidade de interfaces administrativas N o funcional 0 Interatividade aluno material Interatividade aluno aluno Interatividade professor aluno Interatividade professor professor Interatividade professor material
25. Lifelong learning 27 LISTA DE FIGURAS Figura 1 Mapas de informa o tipos de vincula o dos conte dos 51 Figura 2 Formas de Intera o em Ambientes Online errar 66 Figura Tela de Acesso do Curso siosar gaes ii i sei dg ate E EE S 83 Figura 4 Cadastro ita saia a S a T a a a a a ea 84 Figura 5 Tela Inicial My Start Page Antiga cccccesscecesncecesececeeceeceeeeeeneeecseeeenaeeeenas 84 Figura 6 Tela Inicial My Start Page Modificada erra 85 Figura 7 Tela de Incentivo ao Voice Chat ee rereeraeerreeeneananes 86 Figura 8 Tela de Incentivo ao Voice Chat continua o 87 Figura 9 Quadro de hor rios do s voice chats woe eeeeesceescceeseeesseeneceseeeseeeescecsaecnseeeseeeeaaes 88 Figura 10 Chamadas que Podem Ser Apresentadas Duas a Duas na Tela Inicial 89 Figura 11 Tela do Getting Started ps spread Senate Gath TAS Saga 90 Figura 12 Nivelamento Placement test Tela de Entrada 92 Figura 13 Fim da Parte de Avalia o de Gram tica e Vocabul rio 92 Figura 14 Formato das Quest es de Vocabul rio e Gram tica 93 Figura 15 Formato das Quest es de Leitura errada 94 Figura 16 Formato das Quest es de Compreens o Oral 94 Figura 17 Exemplo de Resultado de Teste de Nivelamento
26. Notes A sugest o mais recorrente foi na rea de l ngua estrangeira citada por cinco 38 326 alunos seguida de Inform tica sugerida por quatro 31 alunos conforme apresentado no quadro 22 Tr s alunos 23 n o apresentaram sugest es Quadro 22 reas de Conhecimentos dos Cursos Sugeridos pelos Alunos reas de Conhecimento Ocorr ncias L nguas Estrangeiras 5 Inform tica 4 Administrativa 3 Legisla o 1 4 4 O MATERIAL ONLINE Al m dos dados coletados nos question rios este pesquisador procedeu a uma an lise do material online com o objetivo de caracterizar a estrutura de apresenta o os tipos e as frequ ncias das atividades Para tanto foi adotado o seguinte procedimento 1 todas as janelas de menu de cursos e menu de atividades foram acessadas 2 para cada curso identificou se o t tulo de cada unidade o n mero de identifica o de cada atividade e o tipo de cada atividade Estes dados foram lan ados em um arquivo Excel de computador o que permitiu uma an lise estat stica determinando se a quantidade de Chamam se cursos ou m dulos as etapas que seguem uma seqii ncia conferindo uma grada o de dificuldade aos estudantes segundo os n veis definidos pela ALTE The Association of Language Testers in Europe Anexo 1 A cada curso conclu do o aluno recebe um certificado expedido pela Cultura Inglesa com a chancela da Escola Naval 327
27. a corre o da pron ncia a dedica o dos docentes a familiariza o com o idioma em estudo e a fixa o do conte do e a descaracteriza o de patentes foi vista de forma positiva f a educa o online foi percebida como instrumento relevante para a forma o continuada e g a oferta de cursos em espanhol e inform tica se sobressaiu entre as sugest es apresentadas Palavras chave Educa o a Dist ncia Educa o online Forma o Continuada 26 ABSTRACT This research aims to establish the perception of civilian and military students from Marinha do Brasil Bazilian Navy about an online English language course considering its constitutive elements planning contents didactic material tutoring and evaluation process The main issues of this study were a how the students define distance learning b what difficulties were faced during the course c what were the pros and cons of the course constitution d what were the advantages and the disadvantages of the voice chat activities e what meant the anonymous military ranking during the online activities f what are the contributions of a online course for learning at workplace g what suggestions can be given for other online courses offered by Marinha do Brasil The nature of these issues demanded two dimensions for this work one quantitative and another qualitative Under the quantitative dimension it was pursued to establish percentage in the responses c
28. importante visto que a maioria dos alunos 21 44 avaliou a como sendo de alta import ncia 11 23 considerou a de baixa import ncia e 16 33 de import ncia moderada Gr fico 10 Import ncia da Motiva o b Facilidade Oferecida pela EAD Baixa Alta 23 Moderada 53 282 Foi opini o da maioria dos alunos 26 54 que a import ncia da lingua inglesa na contemporaneidade constitui fator importante de motiva o Quinze alunos 31 classificaram esta motiva o como de baixa import ncia e apenas 7 15 como moderada Gr fico 11 Import ncia da Motiva o c L ngua Inglesa na Contemporaneidade Baixa ERR 1 Alta 0 91 Moderada 15 A presen a da l ngua inglesa nos meios de comunica o motivo d teve grada o de import ncia alta e baixa para um igual n mero de alunos 17 36 Treze alunos 28 consideraram na como de import ncia moderada N o houve portanto uma opini o predominante Um aluno n o assinalou essa op o Gr fico 12 Import ncia da Motiva o d L ngua Inglesa nos Meios de Comunica o Alta Baixa ado 36 Moderada 28 O motivo e revelou se como de import ncia moderada para um maior n mero de alunos 18 38 Dezesseis alunos 33 consideraram no como de alta import ncia e 14 29 como baixa 283 Gr fico 13 Import ncia da Motiva o e Custo Alta Baixa 29 Cc Moderada 38 O fato do curso ser oferecido em parceri
29. logo para Escolha do Nickname Prompt do usu rio do Explorer x Prompt do script Cancelar Please enter your nickname Figura 32 Interface de Chat de Texto Text Chat Room Z Text Chat Microsoft Internet Expl eae RAGHU remain 70008 B UIsleic A ltima op o da interface do aluno no AVA que apresentada no menu superior leisure lazer que d acesso aos seguintes ambientes de atividades complementares que possibilitam que o aluno aprenda se divertindo em pausas que pode dar entre os tempos de estudo online A p gina de entrada sugere ao aluno que relaxe e divirta se explorando o material Need a break Want to relax a little whilst still improving your English Well 125 you ve come to the right place S o sete os tipos de atividades dispon veis 1 cinema movie maniacs 2 m sicas music mix 3 revista Mag net 4 not cias News and Views 5 jogos games 6 sala de leitura Reading Room e 7 Ingl s diariamente Daily English A figura 33 ilustra a tela de interface da se o leisure e a figura 34 a sua estrutura de navega o Figura 33 Tela de Interface da Se o Leisure Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure Music Mix Reading Rooms da Hello Lourival Daily Engish GamesRoom Mag net Y Movie Maniacs News and Views my course MY START PAGE LEISURE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK
30. ncia o site possibilidades oferecidas pelo material oportunidade de lidar com o material planejamento e organiza o do curso chat de texto novas possibilidades de professorar utilizando um meio diferente a chance de usar o computador surfar na internet e lecionar possibilidade de conhecer o site da Cultura Inglesa o modo como o instrutor favoreceu o sentir se confort vel no ambiente online 268 Em rela o ao segundo questionamento cinco responderam Um gostaria de ter praticado mais one to one chat voice chat o outro expresssou n o ter tido a oportunidade de praticar o one to one como professor por ter enfrentado problemas de conex o no dia tr s declararam que n o houve nada que n o tenham gostado A terceira indaga o o que voc aprendeu esta semana trouxe as seguintes respostas e tutoria online n o mais dif cil nem muito diferente da face a face com ela se pode aprender mais ao se lecionar online n o se deve ter medo de cometer erros ou de estar exposto e importante recorrer ao grupo para ajuda ou suporte quando se fizer necess rio e diferentes ferramentas podem ser usadas quando se est professorando online e os sites que a Cultura Inglesa oferece como o e practice e o teacher s f rum professores e alunos podem se divertir durante as classes online o que um fator essencial para o trabalho o treinamento online muito din mico pois existem muitos desafios em todo
31. ncia de trabalho em equipe e aos estudantes que imersos na difus o de suportes mediatizados se habituam a uma qualidade comunicacional ou a bons comunicadores c capacidade de trabalhar com m todo uma vez que o trabalho em equipe para alcan ar os objetivos de produtividade e de qualidade necessita de capacidade de sistematizar e formalizar procedimentos e m todos e d capacidade de capitalizar que significa capacidade de traduzir e apresentar seus saberes e experi ncias de forma compreens vel e aproveit vel pelos outros e em retorno aproveitar e adequar o saber dos outros formadores s suas necessidades Maggio op cit p 104 considerando que o tutor atua em contextos que exigem an lise flex vel rica e flu da das situa es nas dimens es tempo oportunidade e risco ressalta que n o pode ser deixado ao acaso a forma o te rica disciplinar e pedag gico did tica do tutor que dever ser atualizada na pr tica dos espa os tutoriais A avalia o outro aspecto constitutivo de um curso a dist ncia n o s importante mas desafiador O papel da avalia o vem sendo repensado junto com os pap is dos alunos e dos professores medida que os computadores e redes eletr nicas avan am nos espa os tradicionais de aprendizagem FILATRO 2003 p 29 Diferentes autores criticam a avalia o formal somativa considerando a inadequada em educa o a dist ncia GUTIERREZ e PRIETO 1994 G ME
32. o s Solicita es de Tarefas 320 Aluno Opini o Justificativa e No caso dos chats mesmo que a prepara o n o tenha sido das melhores Aluno 1 Flex veis nb pa todos s o incentivados a participar e Tive problemas com meu equipamento o que ocasionou uma demora no seguimento do curso mas tive apoio total de minha professora e da equipe t cnica do curso para resolv los Ela me deu liberdade para continuar apesar do tempo transcorrido ou seja do tempo que passei sem acessar o site do curso Mas ela sempre me relembra quando preciso me dedicar mais a alguma atividade espec fica monitorando minhas necessidades Acho isso muito bom uma esp cie de pux o de orelhas Aluno 2 Flex veis Aluno 3 Flex veis e Sem coment rios Os professores est o de parab ns BZ e Porvezes tive problemas em realizar tarefas online e as fiz por email sempre foram recebidas aceitas corrigidas e devolvidas Reportei Aluno 4 Flex veis impossibilidade de baixar udio das atividades pronunciation pedi a Professora para avaliar a pron ncia durante os voice chats e n o houve qualquer empecilho Aluno 5 Flex veis e Sempre auxiliam os alunos Aluno 6 Flex veis e N o o que reclamar dos teachers Aluno 7 Flex veis e N o justificou e N o houve nenhuma imposi o em qualquer momento por parte dos professores A n o ser quando devido a minha longa aus ncia das aulas f
33. oar a gram tica g melhorar meu n vel cultural e h outras expectativas s O gr fico 21 mostra a quantidade de respostas dadas a cada item e o quadro 7 a contagem de grada o obtida em cada um deles Gr fico 21 Expectativas dos Alunos em Rela o ao Curso Fa Go Freqii ncias ho a Expectativas Quadro 7 Contagem de Grada es de Import ncia das Expectativas dos Alunos Grada o de Import ncia 1 8 Expectativas menor 2 3 4 5 6 7 maior A 11 7 9 2 7 2 4 2 B 0 6 6 5 12 5 6 6 C 2 4 3 2 12 6 9 8 D 4 8 9 10 3 7 3 1 E 3 4 2 4 5 12 7 8 F 1 4 6 14 7 6 6 2 G 3 7 5 6 5 4 8 7 H 15 0 1 0 0 0 0 4 Observando se no gr fico 21 o total de respostas em cada item percebe se que as expectativas b c e f as mais recorrentes figurando assinaladas em 46 dos 48 question rios retornados 96 Os itens d e e g foram expectativas assinaladas por 289 45 alunos 94 a expectativa a por 44 92 Apenas 20 alunos 42 assinalaram o item h outras expectativas Portanto melhorar a habilidade de escrita na l ngua inglesa aperfei oar a conversa o em Ingl s e aperfei oar a gram tica foram as expectativas mais recorrentes Destaque se ainda a relev ncia das demais expectativas pois apresentaram tamb m altos ndices de recorr ncia todos acima de 90 com exce o daquelas apontadas na op o h Para o estudo d
34. Bye uia da Marinha Auto sufici ne Teacher lourivalmoreira ep plmarcon epCorp WILLIAMO Perguntas s s 3 El Orac https 24 mar mil br X Press and hold LEFT CTRL to talk A atividade Web Discovery complementar e n o obrigat ria pois exige acesso a endere os de Web externos ao Online Courses e a rede que o aluno utiliza pode bloquear acesso a estes sites Na tela de entrada da atividade uma mensagem em destaque alerta o aluno para este fato com um hiperlink para o ask a question apresentado ao aluno um conjunto de quest es e alguns links para sites em Ingl s onde pode se pesquisar as respostas 242 Figura 42 Atividade de Pesquisa na Web Web Discovery Courses Support Exam Centre Travel the World Online Community Leisure online Courses amp Hello Lourival General English Professional English Placement Test Getting Started my course MY START PAGE BASIC 1 gt UNIT OS MY LAST PAGE MY GRADE BOOK ACTIVITY 07 gt WEB DISCOVERY Ba MY MESSAGES x CHANGE MY DETAILS TARAS HRS LOGOUT Tadas sabemas que Tam Cruise um ala famaza masa que mais vac sabe sable ele Exphie 4 web e descubia ze as inflama es abaixa s o veidadeitas Tiue au alas False Clique sas links para encanta as informa es help ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ Esta alivdade complementa e apcanal pais a rede que vac uliliza
35. COMPREENS O ORAL 1 DE 1 Ou a a pergunta Depois escolha a melhor resposta abaixo 116 Ao concluir o teste de nivelamento o sistema fornece o resultado e sugere os cursos mais adequados ao n vel do aluno Adverte que o resultado do teste s um indicativo e recomenda que o aluno fa a a primeira unidade do curso para verificar se est realmente adequado ao seu n vel Um exemplo de tela de resultado mostrado na figura 17 Figura 177 Exemplo de Resultado de Teste de Nivelamento TESTE SEU INGL S MEU RESULTADO Seu resultado no teste foi 29 35 Seu n vel de ingl s baseado neste teste Upper Intermediate N s gostariamos de enfatizar que os resultados deste teste s o meramente indicativos e t m a inten o de lhe ajudar a determinar qual dos nossos cursos mais adequado ao seu nivel de ingl s N s recomendamos que depois de ter escolhido o curso que deseja fazer voc fa a a primeira unidade para medir se esse curso est realmente no seu n vel de ingl s Se n o estiver voc poder sempre escolher um curso no n vel imediatamente acima ou abaixo De acordo com seu resultado os cursos mais adequados ao seu n vel s o Upper Intermediate 1 e Upper Intermediate 2 Como os cursos s o divididos em duas partes recomendamos que fa a a primeira parte antes da segunda Para ver uma lista completa de nossos cursos clique aqui V ANSWERS A tela de resultados apresenta tr s tipos de v nculo
36. Chat eras 185 Quadro 17 Intera o Professor Aluno 0 ce eececeeneeceeeeeceeeeeceeceeceeeeceeeeeseeeeseeeenaeeeenas 199 Quadro 18 Flexibilidade dos Professores Relativas s Solicita es de Tarefas 190 Quadro 19 EAD atende Forma o em Servi o Justificativa dos alunos 192 Quadro 20 Escolha de Modalidade e Justificativas eccecscecssssececeesseeeeesseeeeeeeeenaes 193 Quadro 21 Sugest es de Novos Cursos na MB ni erereerenea 195 Quadro 22 Areas de Conhecimentos dos Cursos Sugeridos pelos Alunos 196 Quadro 23 cones dos Tipos de Atividade o c eecescccscesescesessescesssestesssesseestsseseesesseeees 197 Quadro 24 Quantidade de Atividades por Curso eres 198 Quadro 25 Distribui o Quantitativa dos Tipos de Atividades 0 0 0 eesceeeseeeeeteeeeees 198 Quadro 26 Dura o dos Cursos e Atividades errar 200 Quadro 27 Interfaces na Vis o dos Professores ccccceesessecececeeeeeesensececececeeeesenseaeees 209 Quadro 28 Question rio Respondido pelo Suporte da Cultura Inglesa 215 36 SUM RIO 1 UMA PROPOSTA DE EDUCA O A DIST NCIA NA MARINHA DO BRASIL oa eens decisbatonian 18 ET INTRODE O cera tada tai ia a a an 18 1 2 OBJETIVO E QUEST ES DE ESTUDO eee eee 23 1 3 RELEV NCIA DA PESQUISA sl ei SALAS ESA 25 1 4 PROCEDIMENTOS M
37. E ER 2004 F 2005 o 2 o E 2001 e o e Dos dezenove cursos realizados anteriormente pelos alunos 5 26 faziam uso exclusivo de meio impresso 7 37 de meio eletr nico e os outros 7 37 usavam ambos os meios conforme ilustra o gr fico 36 Gr fico 36 Experi ncia Pr via dos Alunos com EAD Meios Utilizados Impresso Ambos 26 37 Eletr nico 37 A an lise dos dados relativos s respostas que especificaram em que ano foram realizados os cursos a dist ncia mostrou que antes de 2000 todos os cursos se utilizaram 298 apenas de meio impresso Dentre os dezenove cursos 9 47 foram oferecidos pela Marinha do Brasil e os outros 10 53 estavam fora de seu mbito Os dados revelaram tamb m que oito alunos j tinham experi ncia em lidar com meios eletr nicos em estudo a dist ncia o que representou 17 dos quarenta e oito alunos e A Defini o de EAD Segundo os Alunos Outro aspecto investigado por meio do primeiro question rio foi como a EAD definida pelos alunos Foram apresentadas nove defini es e solicitou se aos alunos que assinalassem aquela que melhor representasse a sua concep o de Educa o a Dist ncia As op es de defini es elaboradas por este pesquisador com base em posi es de autores que t m se dedicado ao estudo da EAD Otto Peters Borje Holmberg Desmond Keegan Edith Litwin Raquel de Almeida Moraes e Maria Luiza Belloni foram as seguinte
38. Estrutura de Navega o do Leisure ecscceessesesscecsececeeceeceeceeceneeeesueeeeneeeenas 104 Figura 35 Tela de Abertura de Curso Guia do Usu rio Users Guide 106 Figura 36 Tela de Abertura de Curso Menu de Sele o de Unidades de um Curso 106 Figura 37 Tela de Abertura de Unidade Menu de Atividades de uma Unidade 107 Figura 38 Hierarquia do Ambiente Virtual de Aprendizagem Online Courses 108 Figura 39 Atividade de Compreens o Oral Listening 109 Figura 40 Atividade de Pron ncia Pronunciation ii erereeraeererereeanaea 110 Figura 41 Atividade de Conversa o Voice Chat errar 111 Figura 42 Atividade de Pesquisa na Web Web Discovery 112 Figura 43 Atividade de Leitura Reading Pare e Pense Stop and Think 113 Figura 44 Atividade de Leitura Reading Palavras Chave Key Words 113 Figura 45 Atividade de Leitura Reading Leitura Reading 113 29 Figura 46 Atividade de Escrita Writing ccccssccesscecesceceseceensececssccecnsccecnsceeeeseeeees 114 Figura 47 Atividade de Gram tica Grammar Conceitos Exemplos e Destaques 115 Figura 48 Atividade de Gram tica Grammar Resumo Sin tico 116 Figura 49 Atividade de Gram tica Grammar Exerc cios 116 Figura 50 Atividade de Gram tica Grammar Ex
39. Marco Org Educa o Online S o Paulo Loyola 2003 MESQUITA Roberto Melo Gram tica da Lingua Portuguesa S o Paulo Editora Saraiva 1999 MOORE Michel G KEARSLEY Greg Distance education a systems view Belmont Wadsworth Publishing Company 1996 MORAES Raquel de Almeida Educa o a dist ncia aspectos hist rico filos ficos In FIORENTINI Leda Maria Rangearo MORAES Raquel de Almeida Orgs Linguagens e interatividade na educa o a distancia Rio de Janeiro DP amp A 2003 MORAN Jos Manuel Contribui es para uma pedagogia de educa o online In SILVA Marco Org Educa o Online S o Paulo Edi oes Loyola 2003 Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias Transformar as aulas em pesquisa e comunica o presencial virtual Dispon vel em lt http www eca usp br prof moran uber htmfproblemas gt Acesso em 20 03 2006 MOREIRA Mercia O processo de avalia o em cursos a dist ncia In GIUSTA Agnela da Silva e FRANCO Iara Melo orgs Educa o a dist ncia uma articula o entre teoria e pr tica p 73 85 Belo Horizonte PUC Minas PUC Minas Virtual 2003 MUIRHEAD Brent Research insights into interactivity In International Journal of Instructional Technology amp Distance Learning Mar o 2004 Dispon vel em lt http www itdl org Journal Mar 04 article05 htm gt Acesso em 29 06 2006 NUNES Iv nio de Barros No es de Educa o a dist ncia Disp
40. Need a break Want to relax a little whilst still MY MESSAGES improving your English Well you ve come to the CHANGE MY DETAILS right place LOGOUT Here you can play a variety of fun games listen to heli music and learn more about pop stars and songs p visit Movie Maniacs if you like films read the news al ASK A QUESTION and interesting topics and find out about important DICTIONARIES dates PENS STARTED Choose where you want to go and have fun daily english A different English topic e Check it out here MOVIE MUSIC A 4 Sistina Ed w 4 Figura 34 Estrutura de Navega o do Leisure LEISURE AWS PAN NEWS AND DAILY MOVIE MUSIC aS READING MANIACS VAENE VIEWS aS ROOMS ENGLISH E 126 As atividades propostas nas se es leisure e english club complementam a aprendizagem mas n o s o de execu o obrigat ria n o havendo registro ou qualquer acompanhamento dos alunos nessas atividades A se o support cont m material de apoio como dicion rio s e gloss rios d acesso interface do tira d vidas Ask a question ou ao ambiente voice Chat room onde s o realizadas atividades obrigat rias de conversa o Os demais ambientes acessados pelo support como o listening center e o writing center apresentam atividades complementares e n o obrigat rias Cada curso est estruturado em unidades de ensino Cada unidade composta por um conjunto de atividades obrigat rias apresenta
41. Yes am FiadeEspe 0 IL E E nl E Fitrar Tudo E HO Advanced 1 unitt A H Advanced unit3 Advanced 1 unit 7 3 Advanced 2 unit 1 3 Advanced 2 unit 5 E Advanced 2 unit 8 Basic 1 unit 1 BE OM Picture D2 Opening E 03whats your name E3 D4iwhere ate you fror E 05Are you enjoying th E 08 Can get you some E D7 what would you lik E 08How about somett E 09 0kay here you go 10 50 what do you di E 11 How old are you 12 Ate you married 13 Did you come alon B 14Realy that s intere B 15 Successtul end lt IMG SRC http r culturainglesaonline com dtimagens CGBATUTDT jog gt E 16 Unsuccesstulend Hi there My name s Vivian Nice to meetyou Serer E6 Basic 1 unit 7 la ae x x _Push Pago amp M Bare unit s Logado como Vivian em Cultura Inglesa A interface para modera o da atividade de conversa o disp e de um navegador de Internet browser atrav s do qual o professor pode exibir uma p gina de complemento ou suporte atividade Figura 76 Interface do Professor para a Atividade Voice Chat Chat Client File Options Help Browser Shared Application 1517 17 15 17 58 Vivian Basie Voice Chat BASIC VOICE CHAT 15 24 13 Vivian Do you like pets My F avorite Petl 15 28 01 Vivian Place the cursor over the image and find out the name of these animals in English Send To U zJ
42. ainda n o perder de vista o sentido pol tico original da oferta o verdadeiro desafio continua sendo seu sentido democratizante a qualidade da proposta e de seus materiais op cit p 21 Em uma linha paralela de pensamento Moraes 2003 v a EAD como um desafio pol tico que tem por objetivo o comprometimento com a emancipa o do homem e a democratiza o do homem e da sociedade Entende que as concep es educacionais de Paulo Freire 1921 1997 e de Ilan Gur Ze ev fil sofo e educador israelita professor da 59 Universidade de Haifa em Israel contribuem significativamente para o desenvolvimento de uma pedagogia dirigida tamb m a EAD que luta contra a educa o padronizada favorecida pelo capitalismo globalizador A autora esclarece que preciso desconstruir o mito de que a interatividade produzida pelas novas tecnologias capaz de promover a insera o dos sujeitos indiscriminadamente na din mica social Moraes op cit acredita que EAD desobrigada de um projeto pol tico pedag gico tende a cair na linha de pacotes e programas comercializados o que acaba por refinar a exclus o social Belloni 2002 por sua vez considera a educa o como instrumento de emancipa o das na es e do indiv duo A autora identifica tend ncias que apontam para a forma o ao longo da vida pois apenas uma forma o inicial torna se insuficiente diante das demandas crescentes das sociedades contempor neas
43. aluno estava contida na inscri o do aluno buscou se com a Coordena o do Curso esta informa o a figura abaixo representa a distribui o dos alunos MARTINS 2006 Figura 77 Distribui o Geogr fica dos Alunos em Alagoas 0 6 i no Amazonas 1 iN N naBahia 3 2 A n em Bras lia 7 5 o PA MA A ce ae no Espirito Santo O 4 f a Se no Maranh o 04 EN a no Mato Grosso do Sul 0 8 D SN os d noPar 2 8 EEE a ms no Paran 04 fee em Pernambuco O 6 gat Wes les no Piaui 0 2 L nde ADS no Rio Grande do Sul 1 9 me Ms no Rio Grande do Norte 0 8 s no Rio de Janeiro 75 E rs em Santa Catarina O 2 E dh em Londres 0 2 Petri Pati no HaitiO 2 303 O gr fico 39 mostra o percentual de alunos versus localidade ordenada por concentra o de alunos Gr fico 39 Percentual de Alunos por Localidade 80 70 60 50 40 30 20 ae 10 t q na III Londres Observa se que a grande maioria dos alunos 75 est localizada em OMs do Rio de Janeiro o que representa centenas de alunos matriculados Em seguida o Distrito Federal com 7 5 com dezenas de alunos matriculados Os estados da Bahia Par e Rio Grande do Sul concentram cada um entre uma e duas dezenas de alunos Os demais estados possuem menos de um aluno matriculado Os estados do Piau e Santa Catarina possuem os menores n meros de alunos 1 cada um No exterior s o dois os alunos r
44. atores do processo professor e alunos A abordagem did tica deste eixo te rico considera o processo de ensino como um todo a partir de seus elementos constitutivos planejamento material de apoio conte do doc ncia e ou tutoria e avalia o Sobre a quest o do planejamento Belloni 2002 afirma que a produ o de um curso e seus materiais exige um longo trabalho de prepara o realiza o e distribui o O planejamento de um programa de ensino a dist ncia abrange a organiza o do pr prio ambiente de aprendizagem que pode ser desenvolvido a partir de diferentes vis es Com a valoriza o da perspectiva construtivista CAMPOS 2006 a problematiza o passa a apoiar as atividades de aprendizagem estas devem propor problemas realistas interessantes e relevantes para os alunos problemas que permitam a predi o isto o que vai acontecer bem como a testagem de suas solu es Devem estimular a colabora o o di logo e a negocia o no trabalho em grupo pelo fato primordial de que atividades colaborativas encorajam m ltiplas interpreta es favorecendo o processo de constru o do conhecimento Campos op cit p 1 afirma que os modelos tradicionais de instru o exerc cio e pr tica jogos tutoria n o conseguem atender s compet ncias e habilidades que os indiv duos devem possuir atualmente como ler textos digitados participar de videoconfer ncias escrever online fazer apresenta es utilizando r
45. centrada em comunidades Moran 2006 mapeia algumas dificuldades no uso da Internet na Educa o a saber a a primeira refere se confus o entre informa o e conhecimento e tend ncia equivocada de se passar informa es sem construir significados Segundo o autor conhecimento n o se passa o conhecimento se cria se constr i pois conhecer integrar a informa o ao nosso referencial ao nosso paradigma apropriando a tornando a significativa para n s A vasta quantidade de informa es dispon veis na Internet induzem a este tipo de erro b a segunda diz respeito dificuldade de professores e alunos aceitarem a mudan a na forma de ensinar e de aprender os alunos de um lado esperando que o professor d aula transferindo tudo pronto do outro lado alguns professores criticando a nova forma porque parece uma forma de n o dar aula ou de ficar brincando de aula c outra dificuldade apontada a facilidade de dispers o muitos alunos se perdem no emaranhado de possibilidades da navega o deixando se arrastar para 66 reas de interesse pessoal ou seja perdem tempo com informa es pouco significativas perif ricas sem aprofundar o que realmente importante integrando as em um paradigma consistente Para Moran op cit o conhecer se d ao filtrar selecionar comparar avaliar sintetizar contextualizar o que mais relevante significativo d finalmente ainda h que se destacar
46. centre aa Here cen specialized consu e o English for our teac ers Improve your Law Medicine to receive listening and other help with your ability here areas English Click here studies A Uma seta indicando start here leva a uma nova p ginas de instru es de como come ar os estudos Ao acion la aparecem as instru es de Getting Started em Portugu s que d acesso a quatro p ginas de informa es 1 uma introdu o aos cursos de idiomas de Online Courses 2 dicas para estudar com sucesso no Online Courses 3 indica o de todas as reas do site que o aluno pode utilizar para melhorar o ingl s atrav s das Discovery Tasks e 4 o Teste de Nivelamento que baliza o estudante na escolha de um curso adequado ao seu n vel 111 Figura 11 Tela do Getting Started Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses amp Hello Lourival my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT GETTING STARTED Bem vindo aos seus estudos no Online Courses Todo o nosso staff acad mico aproveita para lhe dar as boas help vindas 4 nossa escola virtual Esperamos que a experi ncia de ASK A QUESTION estudar conosco seja agrad vel e ao mesmo tempo produtiva DICTIONARIES J4 que para a grande maioria dos alunos esta sera a primeira GETTING STARTED experi ncia em cursos online produzimos este g
47. como uma modalidade de educa o 57 Moore em 1973 apud NUNES 2005 identificou duas dimens es na EAD dist ncia transacional e autonomia do aprendiz O conceito de dist ncia transacional enfatiza as caracter sticas especiais surgidas em virtude do afastamento geogr fico professor aluno entre as quais se destaca a necessidade de pr ticas e formas de organiza o n o convencionais A dist ncia acaba por exigir uma maior autonomia do aluno durante todo o seu processo de aprendizagem J Holmberg em 1977 apud NUNES 2005 destacava a inter personaliza o do processo de ensino a dist ncia Introduz o conceito de comunica o n o continua para descrever a comunica o entre professor aluno separados no tempo ou espa o Como Moore tamb m atribui relev ncia autonomia considerando que um dos grandes objetivos do EAD levar os alunos a uma autonomia total em termos de auto estudo e motiva o Na defini o de Lhamas apresentada em 1986 apud NUNES 2005 embora se observe uma nfase no uso da tecnologia aparece tamb m uma nfase em novas posturas para alunos professores e metodologias educa o a dist ncia uma estrat gia educativa baseada na aplica o de tecnologia aprendizagem sem limita o do lugar tempo ocupa o ou idade dos alunos Implica em novos pap is para os alunos e para os professores novas atitudes e novos enfoques metodol gicos Keegan 1996 caracteriza a EA
48. computador esta configurado para help que eu tenha acesso aos servicos do Online Courses K e E z one ae 2 Meu computador n o possui a configura o m nima recomendada O que GETTING STARTED FAQ 3 Por que eu n o consigo ouvir o som quando utilizo o site daily english 4 Tenho problemas para participar das aulas no chat de voz O que fa o A different English topic ESET every day 5 Por que os jogos nao carregam Check it out here Courses ls Hello Lourival Figura 62 Altera o de Dados Cadastrais Change My Details Exam Centre Travel the World Online Community Leisure online Courses amp Hello Lourival my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS Nome Lourival Jos LOGOUT Sobrenome Passos Moreira help ASK A QUESTION Sexo Masculino ALTERE SEU CADASTRO DICTIONARIES E GETTING STARTED Login lourivalmoreira E Senha Altere sua senha daily english Data de nascimento 28 z 4 aun 7 1357 a Bisse ope C digo postal 22743636 Check it out here Z Pais Brasil E mail Jlourivalmoreira gmail com rr SS Figura 63 Perguntas Freqiientes Fag Frequently Asked Questions online devo fazer 6 Como posso ter certeza que meu microfone esta corretamente conectado ao computador 7 Possuo um programa bloqueador de pop ups instalado no meu computador I
49. conte do b o saber hist rico e filos fico sobre a natureza dos conhecimentos no campo de estudo Apoiada nestes pressupostos Maggio op cit p 103 afirma que a forma o no campo disciplinar que objeto do ensino constitui uma condi o imprescind vel no momento de elaborar as boas pr ticas Belloni 2002 p 88 considera que a problem tica da forma o de professores para EAD tem seus fatores determinantes no campo pol tico e institucional extrapolando o mbito cient fico e pedag gico da educa o Situa do ponto de vista te rico a forma o de professores para EAD e tamb m para o ensino presencial em tr s dimens es pedag gica tecnol gica e did tica A dimens o pedag gica se refere s atividades de orienta o aconselhamento e tutoria a dimens o tecnol gica abrange a utiliza o dos meios t cnicos dispon veis e a dimens o did tica que diz respeito forma o espec fica do professor em determinado campo cient fico e necessidade constante de atualiza o quanto evolu o da disciplina J Blandin apud BELLONI 2002 p 87 define quatro grandes reas nas quais os profissionais de educa o ter o de desenvolver compet ncias a cultura t cnica isto um dom nio m nimo de t cnicas ligadas ao audiovisual e inform tica b compet ncias de comunica o mediatizadas ou n o onde a comunica o interpessoal valorizada frente 79 exig
50. das respostas uma vis o positiva e uma postura colaborativa do respondente A resposta ltima pergunta sugere um cuidado do respondente e respeito aos professores 4 7 DADOS RELEVANTES OBTIDOS NAS OBSERVA ES DE CAMPO Al m de acompanhar as atividades online dos professores o pesquisador p de encontrar alguns dos docentes do curso na Escola Naval Nesses encontros dados e coment rios importantes foram obtidos Esta se o apresenta alguns recortes das falas dos docentes que ampliam a vis o desta pesquisa em rela o ao curso Os dados aqui apresentados foram os mais recorrentes Pode se perceber por exemplo que a maioria dos professores n o havia tido experi ncia anterior com doc ncia online e que a motiva o principal para trabalhar no curso de Ingl s nesta modalidade foi financeira aumentar o regime de trabalho na Escola Naval de 20 para 40 horas 348 Alguns professores expressaram preocupa o em rela o ao voice chat antes do in cio do curso mas que se resolveu com a pr tica como pode ser observado no coment rio a seguir e estranho voc falar com uma pessoa que voc n o est vendo mas quando voc entra uma conversa normal A carga de trabalho que a doc ncia online exige e a dificuldade de acompanhamento da evolu o do aluno a dist ncia foram dificuldades apontadas A transcri o abaixo exemplifica esta quest o como tamb m sugere o cuidado do professor em aperfei oar o process
51. de troca de mensagens relatando problemas dificuldades e expressando motiva o e encantamento com o uso do recurso como expressa o concatenamento das mensagens 36 37 38 40 48 48 From vivianfigueiredo lt vivianfigueiredo gt Date Wed Feb 23 2005 6 28 am Subject Re Voice chat charlottepow Hi Giselle Pal Talk is really very nice I ve used it for years to talk to my relatives in France and Portugal and a group of friends in the US great tip 40 De Giselletrajano giselletrajano predialnet com br Para online_training yahoogroups com Fecha Fri 18 Feb 2005 18 01 26 0300 Asunto Re online_training Voice chat Hi Marcia 270 I ve just tested the voice chat from home but couldn t open the chatclient I phoned Leonardo and he told me he ll see what is happening I also told him that I tried another voice chat program Pal Talk and it worked pretty well I could hear people from many different parts of the world and so did they By the way I had a lot of fan talking to all those people Not to mention that it was good practice for me Bye for now Giselle 38 De online training yahoogroups com Para online training lt online training yahoogroups com gt Assunto Re online training Voice chat Data 17 02 05 01 24 gt gt Well I had big problems around here I ve tried three computers and none worked gt See you tomorrow gt Ma
52. deles todos os outros a ele ligados poderiam ser visualizados Este conceito de Bush transcedia a classifica o puramente hier rquica at ent o existente que n o permitia uma leitura base de associa es A concep o de Bush baseava se no fato de a mente humana n o se restringir a um pensar hier rquico ou seqiiencial mas predominantemente reticular como uma rede intrincada de associa es A concep o de Bush concretizou se no computador na d cada de 60 por Douglas Engelbart tamb m interessado em associar informa es nos mesmos modos da fun o natural da mente associativa e relacional Nesta poca Theodore Nelson idealiza um sistema que serviria a toda humanidade estruturado a partir de uma hiper rede de conex es n o lineares o Xanadu e pela primeira vez usou o termo hipertext At meados dos anos 70 o computador n o era mais do que um mecanismo rigidamente codificado para automatizar c lculos Nos anos 80 ao aproximar se do sistema cognitivo humano considerado em sua acep o mais complexa L vy op cit p 143 passou a denomin lo de tecnologia intelectual 92 L vy formulou seis princ pios para exprimir o hipertexto 1 princ pio da metamorfose a rede hipertextual est em constante constru o e renogocia o 2 princ pio da heterogeneidade os n s e as conex es s o l gicas afetivas com diferentes tipos poss veis de associa es 3 princ pio da multiplicidade e de
53. divis o do trabalho na cria o e produ o tanto intelectual como f sica dos materiais f Modalidade de ensino que busca fundamentalmente democratizar o acesso educa o aproximando os que querem aprender e os que ensinam Utiliza se de recursos tecnol gicos para ultrapassar o problema da dist ncia entre seus atores Pode ser implementada sob diferentes enfoques pedag gicos dentre os quais se destacam o tecnicista e o emancipat rio g Modalidade de ensino que permite a forma o de comunidades de aprendizagem envolvendo sujeitos geograficamente distantes e que tem por objetivo b sico desenvolver a constru o do conhecimento por meio de postura colaborativa aut noma e cr tica reflexiva h Outra Por hora agradecemos sua contribui o Prof Lourival J P Moreira Escola Naval AP NDICE 2 SEGUNDO QUESTION RIO DO ALUNO 383 384 SEGUNDO QUESTION RIO Prezado a aluno a Agradecemos o retorno do primeiro question rio respondido e enviamos este segundo Sua respostas e opini es ser o muito importantes para a conclus o da pesquisa em curso Educa o a Dist ncia na Marinha do Brasil A vis o de alunos em forma o profissional continuada via Web Com ela pretendemos investigar as percep es que os alunos militares e civis apresentam em rela o ao curso de Ingl s online e por extens o EAD via web enquanto alternativa educacional voltada para a form
54. e responde a algumas perguntas propostas sobre o conte do das falas Pode tamb m ouvir enquanto l o script listen and read solicitar a lista de voc bulos contidos no di logo vocab list retornar ao menu de atividades menu ou consultar as respostas corretas Uma caixa de controle de som sound player automaticamente aberta Figura 39 Atividade de Compreens o Oral Listening Travel the World English Club Leisure PAUSED 0 00 23 19 gt JOS x Professional English Placement Test Getting Started my course MY START PAGE FOUNDATION 1 gt UNIT 01 MY LAST PAGE gp MY GRADE BOOK ACTIVITY 07 gt COMPREENS O ORAL MY MESSAGES M CHANGE MY DETAILS At a hotel LOGOUT Sandra acaba de chegar a um hotel e o recepcionista est fazendo algumas perguntas Ou a uma parte da conversa deles Complete os espa os usando as palavras abaixo help ASK A QUESTION ustenine DICTIONARIES GETTING STARTED Where surname spell name s FAQ daily english A different English topic every day Check it out here Lembre se de usar letras mai sculas SOMENTE quando necess rio e de digitar o ap strofe e n o o acento agudo no seu teclado Receptionist What s your name Madam Sandra My Sandra Receptionist And your please Sandra Rodrigues f Receptionist How do you that lt na CA Sandra R O D R I G U E S F 4 gt a di ow Receptionist Thank you are vo
55. em cen rio de restri o or ament ria a educa o a dist ncia EAD passa a ser considerada como alternativa importante especialmente quando pode ser redimensionada pela incorpora o das tecnologias do computador e internet Segundo Meister apud CIRILO 2004 desta modalidade educacional esperam se resultados mais amplos e eficazes com menor investimento Desde 1939 a MB j vem usando a EAD quela ocasi o foi oferecido pela EGN um curso de comando para oficiais que se valeu do ensino por correspond ncia Recentemente a partir do ano 2000 a MB tem usado a EAD via Web em alguns de seus Neste trabalho adotamos a perspectiva de Litwin 2001 que situa a Educa o a Dist ncia como uma modalidade de ensino com caracter sticas espec ficas entre as quais se destaca a media o das rela es entre os docentes e alunos o que implica em substituir a assist ncia regular s aulas por situa es onde esses atores aprendem mediante situa es n o convencionais ou seja em espa os e tempos que n o compartilham 42 cursos Esta oferta tem sido feita de forma experimental com o objetivo de aprimorar metodologias e testar o uso de recursos tecnol gicos Cabe registrar que esses cursos a dist ncia apresentam m nima evas o tendo em vista que podem ser realizados no hor rio de trabalho Em julho de 2005 a MB deu in cio a um Curso de Ingl s online veiculado pela Intra Internet organizado em parceria com a Cultura
56. encaixes das escalas a organiza o do hipertexto fractal ou seja qualquer n ou conex o revela se como uma rede indefinidamente ao longo da escala dos degraus de precis o 4 princ pio da exterioridade a rede n o possui unidade org nica nem motor interno seu crescimento e diminui o composi o e recomposi o permanente e dependente de um exterior indeterminado admite adi o de novos elementos conex es com outras redes excita o de elementos terminais 5 princ pio de topologia no hipertexto tudo funciona por proximidade por vizinha a onde o curso dos acontecimentos uma quest o de topologia de caminhos 6 princ pio de mobilidade dos centros a rede n o tem um centro mas possui permanentemente diversos centros perp tuamente m veis que saltam de um n para o outro trazendo ao redor de si uma ramifica o infinita de pequenas ra zes de rizomas Silva 2000 p 21 ao comentar o emprego da televis o e do videogame no cotidiano afirma a presen a do controle remoto e do joystick vem engendrado um novo espectador menos passivo diante da emiss o E em rela o ao uso do computador destaca a tela do computador n o um plano de irradia o mas um espa o de manipula o de co cria o com janelas m veis e abertas a m ltiplas conex es op cit p 22 O autor destaca as possibilidades no uso das novas TIC experimenta o bi direcional e conviv ncia direta do usu
57. ensino com metodologias n o presenciais pode vir a contribuir inestimavelmente para a transforma o dos m todos de ensino e da organiza o do trabalho nos sistemas convencionais bem como para a utiliza o adequada das tecnologias de mediatiza o da educa o BELLONI op cit p 6 Para esta autora a EAD pode atender s demandas de flexibiliza o no campo da educa o em suas diferentes concep es a flexibiliza o do acesso que torna menos restritivo o acesso ao ensino representando uma democratiza o das oportunidades b flexibiliza o do ensino que promove o desenvolvimento de habilidades de auto aprendizagem pela oferta de cursos diversificados e modularizados c flexibiliza o da aprendizagem que requer mais autonomia e independ ncia do estudante tornando o capaz de gerir sua pr pria aprendizagem d flexibiliza o da oferta em atendimento s demandas sociais em especial no que se refere educa o ao longo da vida 2 2 APRENDIZAGEM ONLINE As rela es entre educa o e tecnologia v m sendo muito discutidas nos ltimos anos sob a tica de diferentes correntes educacionais o que acaba gerando uma dificuldade de entendimento de conceitos b sicos como educa o ensino did tica aprendizagem e instru o FILATRO 2003 Os objetivos deste eixo te rico s o a apresentar e justificar os princ pios pedag gicos considerados nesta pesquisa b identificar as caracter sticas
58. falhas na reprodu o do udio A modera o do chat de voz revelou se como um desafio did tico para os professores A descaracteriza o de patentes praticadas nas aulas de conversa o foi o foco da quinta quest o de estudo o que significou esta caracteriza o no mbito do curso Os alunos e professores foram enf ticos em apontar a descaracteriza o como positiva pois 357 torna mais f cil o desenrolar da conversa o e evita situa es de constrangimentos que podem causar bloqueios e abandonos Quanto pen ltima indaga o relativa s contribui es de um curso a dist ncia para a forma o em servi o verificou se que para os alunos o curso a dist ncia possibilita uma atualiza o e aperfei oamento cont nuos sem a necessidade de afastamento f sico do local de trabalho Assim conseguem compatibilizar a realiza o do curso com o ritmo e disponibilidade do aluno Todos concordaram que um curso a dist ncia atende forma o em servi o mas alguns fizeram a ressalva que depende da disciplina do aluno e das condi es oferecidas A maioria dos alunos expressou que escolheria a modalidade a dist ncia para um curso de forma o em servi o Na vis o dos professores o curso foi importante para a corpora o por ter democratizado aos funcion rios civis e militares de todos os n veis hier rquicos e geograficamente dispersos pelas OMs a capacidade docente concentrada na Escola Naval T
59. individualizada Por exemplo decidiu se que o crit rio de avalia o do chats de voz e de texto foi o da simples verifica o da presen a do aluno na atividade n o levando em conta a qualidade e intensidade da participa o nem a prepara o do aluno para a atividade A 356 equipe continua discutindo a possibilidade de implantar quesitos e crit rios de avalia o mais pormenorizados a respeito A quarta quest o desta pesquisa se voltava para o chat de voz quais suas vantagens e limita es Os alunos consideraram que o chat de voz contribuiu na aprendizagem Os principais problemas e dificuldades apontadas pelos alunos foram a necessidade de um chat livre entre os estudantes a velocidade na pron ncia das palavras a inadequa o da dura o da aula e o n mero de participantes Tamb m pode se inferir que a falta de familiaridade com a interface dificultou ou inibiu a participa o de alunos Um outro problema apontado foi a indisponibilidade de m quinas para realiza o da atividade na OM As vantagens apontadas pelos alunos foram a desinibi o a possibilidade de praticar a dedica o dos docentes a interatividade a corre o que feita da pron ncia a diversidade de assuntos explorados na aula a familiariza o com o idioma e a fixa o de conte do As observa es de campo revelaram problemas t cnicos durante as aulas de conversa o online como dificuldade de acesso baixa qualidade de conex o e
60. mails N o deixam nada a desejar Aluno 3 e Excelente e intensa intera o virtual eA comunica o com os professores tem ocorrido de duas maneiras durante Aluno 4 o voice chat ou por email De ambas as formas considero muito boa Os professores s o atenciosos sol citos muito educados e extremamente motivadores Aluno 5 e 9 eN o opinaram Aluno 6 c tima Aluno 7 Boa Aluno 8 eQuando houve foi muito boa Aluno 10 e Excelente Aluno 11 eAtrav s de email e com periodo muito pouco mas o suficiente para um bom entendimento Aluno 12 e 13 eMuito Boa Tr s aspectos da intera o professor aluno em especial foram investigados a flexibilidade dos professores em rela o s solicita es de tarefas a velocidade em que o aluno recebe feedbacks de seus questionamentos e a motiva o Em rela o s solicita es de tarefas os treze alunos consideraram os professores flex veis Nenhum aluno assinalou a op o impositivos Foi solicitado aos alunos que justificassem suas opini es as quais est o reproduzidas no quadro 18 Estas justificativas e as observa es de campo evidenciaram que os professores n o foram impositivos havendo flexibilidade nas negocia es de prazo com os alunos quando necess rio Complementarmente souberam motivar a execu o das atividades nos prazos estabelecidos lembrando aos alunos por e mail suas pend ncias Quadro 18 Flexibilidade dos Professores em Rela
61. o de cidad os competentes e conscientes de seu papel em nossa sociedade capazes de atuarem produtivamente e de forma comprometida em seus ambientes sociais e em suas atividades profissionais A defini o de EAD contida no artigo 1 do decreto lei 2 494 BRASIL 1998 que regulamenta o artigo 80 Lei das Diretrizes e Bases da Educa o BRASIL 1996 estabelece que uma forma de ensino que possibilita a auto aprendizagem com a media o de recursos did ticos sistematicamente organizados apresentados em diferentes suportes de informa o utilizados isoladamente ou combinados e veiculados pelos 56 diversos meios de comunica o Nesta perspectiva legal observa se a valoriza o da dimens o tecnicista e dela pode se extrair as seguintes caracter sticas a possibilidade de auto aprendizagem b uso de diferentes suportes de informa o de forma isolada ou combinada c veicula o por diferentes meios de comunica o d organiza o sistem tica de recursos did ticos e e media o A Marinha do Brasil ambiente desta pesquisa adotou formalmente para EAD MARINHA DO BRASIL 2004 a exemplo de muitas outras institui es a mesma defini o do decreto lei 2 494 importante registrar que a evolu o do conceito de EAD se d com a influ ncia da tecnologia e das correntes educacionais de cada poca Nas d cadas de 60 e 70 as defini es mais divulgadas expressavam uma rela o com as caracter
62. o fato do curso ser oferecido em parceria com a Cultura Inglesa embora tenha sido motiva o para a decis o de realizar o curso foi a que menos influenciou os alunos 287 Gr fico 19 Contagem de Classifica o Import ncia Baixa Freqii ncias p bh ons Motivos O motivo e custo foi aquele considerado de import ncia moderada para um n mero maior de alunos Tamb m foi o nico com predomin ncia de classifica o como moderada superando as contagens de alta e baixa import ncia Gr fico 20 Contagem de Classifica o Import ncia Moderada ncias Freq Motivos e As Expectativas dos Alunos com o Curso Ingl s Online Atrav s do primeiro question rio as expectativas dos alunos relativas ao curso foram investigadas Atrav s de um questionamento semi estruturado foram apresentadas oito op es contendo sete poss veis expectativas e uma op o em aberto para que o aluno pudesse externar outras n o listadas Al m de assinalar suas expectativas o aluno tamb m numerou as por ordem de import ncia a partir de 1 menor import ncia As op es foram a obter um certificado reconhecido b melhorar a habilidade de escrita na l ngua inglesa c aperfei oar a conversa o em Ingl s d adquirir vocabul rio b sico para poder 288 realizar viagens de turismo e adquirir habilidade de conversa o e escrita em Ingl s com vistas a poss veis miss es no exterior f aperfei
63. pars completa as liases abaixa tawalk tagetup toplay to have breakfast W tacaok t g home t work t watch TY Lembie ze de usa kelias mai sculas SOMENTE quanda necess ria e de digilai a ap stale Je n a a acenta aguda na seu leclada 1 On Saluidays al 1D a chck because dan nave la walk 2 My san faatball every Saluiday 3 Carla lelevan during Lhe week Because she hasn t gal lime d daclar nomeia al nghl 5 They an Sundays ney always ga la a nice seslautant 5 in the maining anky have a cup al callee 7 Jaanna everyday al Baickack and has dinner with her family al 7 aickck B Pete wakes up al 1Da clace and gaes la walk 9 C usually la waik everyday Dul when il tains gel Lhe Dus V ANSWERS 247 Figura 50 Atividade de Gram tica Grammar Extras What do you want to do now Naw inal yau have Iinighed Lhe exeicme decde whal yau want la da nexl Cnagze ane af Lhe aplans below READ MORE ABOUT THIS AREA FA DO ANOTHER EXERCISE ON THIS VR IN THE GRAMMAR CENTRE AREA AX A MENU gt Figura 51 Jogo Interativo de Fixa o de Gram tica Wizard s Challenge Agata divila se cam um jaga relaliva a esta diea de giam lica para ve se voc pade alcan a a c lice sagrada da Maga Veja que vac precisa da plug in da Shackwave Flash para jagar Se a jaga nda came ar ap s cles na PLAY clque na DOWNLOAD PLUG IN para instala a Shackwave Flash DOWNLOAD
64. pouco ansiosa e acabo por n o entender nada Ansiedade Aluno 9 e inseguran a com o idioma deixa um pouco t mida Inseguran a Timidez e Limita o de usu rios Em virtude do tempo de aula orbitar Aluno 10 na casa dos 30 min sugiro limitar a participa o em 5 N mero de usu rios usu rios Aluno 12 e A velocidade na pron ncia das palavras Velocidade de pron ncia 313 Os resultados tamb m mostram duas dificuldades de infra estrutura da OM do aluno disponibilidade de m quinas e qualidade da rede de dados Uma aluna expressou tr s dificuldades pessoais ansiedade inseguran a e timidez A ansiedade durante a aula de conversa o ocasionou dificuldades de entendimento e a inseguran a com o idioma provocou timidez Revelaram se ainda dificuldades relativas ao planejamento das aulas dosagem de tempo e n mero de participantes e oferta de mais possibilidades de hor rios de aulas noite e aos s bados Esta demanda por hor rios alternativos indica que dif cil para um grande n mero de alunos realizar as atividades de conversa o na pr pria OM que s o realizadas no hor rio de almo o Quadro 14 Fregii ncias das Dificuldades no Voice Chat Categoria Ocorr ncias Natureza Conex o 3 T cnica Demanda de hor rios 3 Planejamento Dura o da aula 2 Planejamento Ansiedade 1 Pessoal Chat entre alunos 1 Didatica Disponibilidade de m quinas 1 Infra
65. rio para que voc possa participar normalmente das aulas gt O primeiro passo clicar aqui para consultar o guia de utiliza o do chat onde voc ga A encontra informa es importantes sobre como configurar corretamente seu equipamento p p e como instalar o programa A gt Ap s clique aqui para instalar o programa do chat de voz em seu computador Ele A ser instalado apenas na primeira vez que utilizar o chat e quando entrar na sala de aula A ter acesso autom tico ao clicar no link de acesso abaixo es f Caso tenha problemas n o esclarecidos pelo guia clique aqui para entrar em contato pa PPRA com nosso suporte t cnico e obter ajuda para resolve los aA hte A E o x AE Pwr Depois de realizar a instala o voc pode se familiarizar com os chats nas Fam Chats sess es especiais nas quais voc pode entrar e conhecer a sala de aula online falando livremente com um de nossos professores Acesse aqui o Fam Chat Dispon vel de segunda quarta das 18 00 s 19 00 exceto feriados 108 Figura 8 Tela de Incentivo ao Voice Chat continua o Depoimentos de alunos sobre o chat de voz E A Participe das aulas no chat de voz Estou adorando o chat principalmente porque com ele ja iniciar di logos simples nos mais diversos assuntos Jo o Alberto O chat de voz uma tima oportunidade para que o aluno desenvolva sua conver y em ingl s de uma maneira bastante c m
66. rio com o hipertextual aliando emiss o e recep o 93 Isto significa que o novo espectador j aprendeu que dele mesmo depende o gesto instaurador que cria e alimenta a experi ncia comunicacional diante da informa o da mensagem ele pode interferir modificar produzir e compartilhar op cit p 15 Frand 2000 p 17 afirma que as novas gera es por conviverem desde a tenra idade com as tecnologias apresentam um padr o mental diferente ao qual denomina da era da informa o information age este padr o contrasta com o da era industrial industrial age caracter stico das gera es anteriores 2 5 INOVA O TECNOL GICA E INOVA O EDUCACIONAL Esta se o descreve como a EAD foi se apropriando dos suportes tecnol gicos medida em que eles foram se desenvolvendo Uma revis o do passado pode possibilitar n o s melhor entendimento do uso que a EAD vem fazendo das TIC na atualidade mas tamb m levar compreens o de tend ncias e perspectivas para o futuro A expans o da EAD no Brasil tem acompanhado a evolu o das tecnologias de informa o e comunica o e da pr pria educa o At a d cada de 60 predominava o ensino por correspond ncia EPC caracterizado pelo uso de textos impressos e a comunica o via servi o postal Nesta linha de EAD destacam se o Instituto Monitor surgido em 1939 e o Instituto Universal Brasileiro 1941 Em 1923 com a funda o da R dio Socied
67. ser reformulada Maggio op cit tamb m apresenta oito poss veis formas de interven o do tutor em uma situa o de consulta de aluno a n o responder b dar respostas pontuais c explicar os fundamentos das respostas d remeter aos textos ou fontes bibliogr ficas e sugerir aos alunos compara o e categoriza o de suas perguntas f analisar as perguntas com interroga es g sugerir estrat gias para abordagem de dd quest es e h reformular as quest es Esta autora afirma que um bom docente ou um bom tutor compreende o sentido did tico de suas decis es na forma de interven o que usar Schmid 2004 p 278 fala das compet ncias e fun es dos tutores considerando as como as verdadeiras caras dos sistemas a que pertencem pois s o os v nculos entre os estudantes e os programas Ressalta a import ncia estrat gica do tutor ao assumi lo como fator de fracasso ou sucesso de um programa Parte tamb m de alguns questionamentos acerca da tutoria Jo que um tutor Tutor nasce ou se forma Que compet ncias deve possuir um tutor para obter um bom desempenho Que fun es cumprem os tutores Quem pode ser tutor De que tutoria falamos E o tutor online Assim como ponto de partida necess rio que se defina tutor e tutoria no mbito da EAD Schmid op cit p 278 define tutor como a pessoa designada pela institui o para estabelecer contato com o aluno e atrav s de uma rela o
68. sistem tica do conhecimento ao fazer aperfei oando ferramentas processos e produtos e criando tecnologias MALIN apud CARVALHO KANISKI 2000 Neste contexto as ci ncias deixaram de ser vistas como atividades nobres desinteressadas para se fortalecerem como recurso gerador de riqueza descobriu se que a fonte de todas as fontes chama se informa o BARBOSA apud CARVALHO KANISKI 2000 A circula o r pida de informa es a evolu o acelerada dos conhecimentos favorecida pelas tecnologias da informa o e comunica o TIC passou a exigir das organiza es uma maior agilidade especialmente no que se refere atualiza o de seus profissionais Esta atualiza o incorpora o conceito de capital intelectual entendido no setor privado como patrim nio intang vel das empresas estando relacionado ao mercado globalizado produ o ao lucro e pr pria sobreviv ncia das empresas inseridas em contexto competitivo No setor p blico capital intelectual representa sobretudo O termo capital intelectual tem sua origem associada id ia de propriedade intelectual Refere se aos componentes de conhecimento de uma empresa reunidos e legalmente protegidos Trata se de um conjunto de benef cios intang veis que agregam valor empresa incluem os ativos de mercado os recursos humanos a propriedade intelectual e a infra estrutura da empresa KRAEMER 2005 40 responsabilidade social no uso adequado do din
69. sourceforge net download gt 341 Tamb m depende da velocidade de conex o que pode ser lenta para alguns alunos e que deve ser r pida para o professor pois naturalmente o moderador do processo A figura 78 ilustra uma ocorr ncia dessa natureza recorte de uma aula de conversa o no Online Courses A amostra de udio relativa ao recorte ilustrado encontra se no CD ROM em anexo na pasta Audio pausa_longa wav Para uma melhor no o do problema recomenda se que o udio seja escutado Figura 78 Pausa Longa per odo de sil ncio aluno respondendo professora perguntando cerca de 15 segundos Durante as se es de conversa o tamb m foram observadas diferen as acentuadas no n vel de volume de udio entre as falas dos participantes Este fato produz uma dificuldade pois obriga que o participante aumente o volume de reprodu o para que fique compreens vel quando uma fala muito baixa se encontra em execu o caso se siga a fala de um participante com alto volume esta transi o provoca uma sensa o de desconforto auditivo volume alto que obriga o ouvinte a abaixar o volume de udio no computador Este problema seria minimizado se a interface dispusesse de um recurso de 342 equaliza o de n vel A figura 79 apresenta uma ocorr ncia deste tipo durante uma aula de conversa o A amostra de udio relativa a este recorte encontra se no CD ROM em anexo na pasta Audio Diferen
70. sticas do mundo industrial como divis o de trabalho economia de escala e processos de produ o tipicamente industriais Esta influ ncia pode ser observada na defini o estabelecida por Otto Peters em 1973 apud NUNES 2005 na qual se observa a n tida influ ncia fordista que marcava aquela poca Educa o ensino a dist ncia Fernunterricht um m todo racional de partilhar conhecimento habilidades e atitudes atrav s da aplica o da divis o do trabalho e de princ pios organizacionais tanto quanto pelo uso extensivo de meios de comunica o especialmente para o prop sito de reproduzir materiais t cnicos de alta qualidade os quais tornam poss vel instruir um grande n mero de estudantes ao mesmo tempo enquanto esses materiais durarem uma forma industrializada de ensinar e aprender No mbito da EAD a palavra media o do latim mediatione pode ser entendida nos seus dois poss veis sentidos Um como ato ou efeito de mediar de intervir como rbitro ou mediador quando se refere s pr ticas dos participantes do processo de ensino aprendizagem como professores tutores e alunos Outro sentido como interm dio quando se refere aos meios de comunica o e aos suportes de informa o 7 Otto Peters foi um dos fundadores e primeiro reitor da Universidade a Dist ncia da Alemanha internacionalmente reconhecido por sua contribui o compreens o da Educa o a Dist ncia EaD
71. ter 21 2 2006 18 33 3KB ws O System Administrator Undeliverable FW Writing Task Andr Jacques Silveira seg 20 2 2006 14 22 5KB z HERNANDES GOMES DA SILVA Writing Task HERNANDES sex 17 2 2006 12 52 2KB z ROGER LIRA DE SANTANA JU Writing Task ROGER qua 15 2 2006 20 01 3KB z Luiz Felipe Mascarenhas Arruda Writing Task Luiz ter 14 2 2006 13 23 3 KB lt gt ter a feira 28 de mar o de 2006 4 Internet Explore M oto RD ap A atividade de bate papo aluno professor que aparentemente um para um one to one na visualiza o do aluno em verdade um para v rios one to many pelo lado do professor Em cada sess o o professor visualiza at quatro alunos de cada vez como pode ser visto na figura 75 Na parte direita da tela o professor disp e de pastas organizadas por curso unidade atividade que cont m as senten as padronizadas para a condu o da conversa o que textual Atrav s de uma caixa de di logo situada na parte inferior da tela o professor vai enviando as senten as e imagens selecionadas 262 Figura 75 Interface do Professor para a Atividade One to one 4 DirectTalk Interactive 4 2 2 Arquivo Editar Ferramentas 000045 ie a Fa i Desconectar Dados de Login I E ip 200 217 173 116 sans Di logos Simul neos 1 z versao plataforma eT origem Besic 01 Unit 01 ltimos Atendimentos Vivien Hello Luiz are you ready to start the activity B Luiz
72. tica construtivista este processo adv m portanto da desequil bra o diante de perturba es do mundo Expressa assim uma rela o bi direcional do sujeito com o mundo na constru o do conhecimento A perspectiva da psicologia sovi tica tamb m denominada de s cio interacionismo sob a influ ncia de Vygotsky complementa a construtivista pois focaliza o processo 62 ensino aprendizagem segundo os conceitos de desenvolvimento na aprendizagem e de linguagem como fun o reguladora dos processos cognitivos A ci ncia da cogni o e a teoria dos sistemas aut nomos TSA possibilitaram um grande progresso nas formula es piagetianas pois conduziram a uma perspectiva te rica do processo ensino aprendizagem denominada via da complexidade Pela TSA um sistema aut nomo capaz de auto organiza o e de auto regula o Para Piaget o sujeito ativo pois ele mesmo regula o processo de constru o de conhecimento e tamb m organiza internamente seus conhecimentos Portanto o sujeito de Piaget um sistema aut nomo segundo os crit rios de defini o da TSA Segundo Morin apud GIUSTA 2003 p 61 os sistemas complexos s o sistemas auto eco organizadores e a no o de sujeito na perspectiva da complexidade atende aos princ pios de identidade exclus o inclus o intercomunica o e incerteza Nesta pesquisa adota se uma postura cr tica em rela o s perspectivas empirista e racionalista da aprendizagem uma v
73. to me or to the address below or phone ead en mar mil br 21 39741524 hope to see you soon in the chat rooms Your name 379 VERSAO EM PORTUGUES Ola Bem vindo a ao nosso curso de ingl s online Espero que voc goste de estudar conosco Antes de tudo gostaria de lembrar que estou aqui para lhe dar as orienta es necess rias para que voc consiga aproveitar ao m ximo o seu tempo conosco Falo ingl s e portugu s portanto voc pode me fazer perguntas nas duas l nguas por m voc deve tentar aproveitar todas as oportunidades para praticar o seu ingl s Tenho certeza que vou conhec lo a melhor durante o curso Entre outras coisas estarei acompanhando atentamente o seu progresso durante o curso Algumas pessoas acham que estudar online uma tarefa solit ria mas acredite isto n o verdade Voc poder falar ao vivo com um dos nossos professores as segundas ter as quintas e sextas de 9 00 s 11 30 e de ter a sexta de 16 30 s 19 00 atrav s das atividades One to One di logos escritos interativos em tempo real Al m disso voc pode contatar nossos professores por e mail 24 horas por dia 7 dias por semana utilizando o servi o Tira D vidas Ask a Question Durante o curso voc far reda es que ser o corrigidas e comentadas pelos nossos professores Por ltimo por m n o menos importante h ainda v rios modos de praticar o seu ingl s com outros alunos no F rum
74. trabalho trazidos pela evolu o tecnol gica globaliza o e pelo surgimento de novos modelos organizacionais e de neg cios exige um maior dinamismo adaptativo das institui es tendo em vista a necessidade que t m de manterem se atualizadas competitivas e capazes de atender s demandas de mercado STOECKICHT 2004 Observa se desde o final do s culo XX uma transi o gradativa na sociedade industrial a qual come a a ver a pessoa humana como custo e n o como receita Esta vis o se inclui na chamada sociedade do conhecimento DRUCKER 1993 onde o capital humano identificado como capacidade conhecimento criatividade habilidade experi ncia e expertise individuais e coletivas englobando tamb m os valores a cultura e a filosofia da organiza o O conhecimento e a inova o passam a ter uma import ncia vital para as empresas reconhecendo se que s o as compet ncias atitudes e capacidade de inova o das pessoas que geram o capital tang vel f sico e financeiro STOECKICHT 2004 KRAEMER 2005 Segundo Higgins 1995 apud STOECKICHT 2004 um dos principais problemas gerenciais que as organiza es enfrentar o no s culo XXI encontra se no desenho de uma 97 estrutura organizacional que propicie a cria o e a reten o do conhecimento a criatividade a aprendizagem e a inova o Para Kraemer 2005 o novo mil nio desafia as organiza es a mostrarem suas compet ncias exigindo um alto grau de con
75. 005 foi publicado o Boletim de Ordens e Not cias BONO da MB n mero 188 que divulgou a abertura de pr inscri o por correio eletr nico para um curso de Ingl s destinado a Oficiais Pra as e Servidores Civis Anexo 4 Em resposta a esta chamada foram recebidas mensagens de pr inscri o Novas chamadas foram feitas atrav s nos boletins 355 em 03 de maio de 2005 e 647 em 10 de agosto de 2005 102 O curso resultou de um contrato celebrado entre a MB a Sociedade Brasileira de Cultura Inglesa e o Abrigo do Marinheiro tornando poss vel a implementa o de uma proposta integrada por doze n veis de aprendizagem Basic 1 e 2 Elementary 1 e 2 Intermediate 1 e 2 Upper Intermediate 1 e 2 Advanced 1 e 2 e Professional English 1 e 2 todos eles concretizados no ambiente virtual de aprendizagem AVA da Cultura Inglesa A Diretoria de Ensino da MB ficou encarregada de cuidar das quest es jur dicas e financeiras do programa e a Escola Naval EN das responsabilidades educacionais com coordena o doc ncia e tutoria Atividades administrativas tamb m s o desempenhadas na EN como an ncios no BONO matr culas cancelamentos remessas de certificados de conclus o e informa es sobre o curso Dez professores de Ingl s uma coordenadora e uma secret ria formam o N cleo de Ensino a Dist ncia NEAD da EN que atualmente atende exclusivamente ao curso Ing s Online O NEAD est instalado no Centro de Ci ncias Sociais CCS da Es
76. 1 Planejamento 1 310 As categorias mais recorrentes foram a disponibilidade online e flexibilidade a flexibilidade apareceu seis vezes nas respostas de seis 48 alunos e a disponibilidade seis vezes em cinco alunos 38 respostas As categorias qualidade de conte dos e recursos foram recorrentes nas respostas de quatro 31 alunos Custo e planejamento cada uma delas s foi citada por um 8 aluno A distribui o percentual de alunos que citaram as mesmas categorias mostrada no gr fico 41 Gr fico 41 Distribui o Percentual de Alunos 50 4 6 E 40 T 30 E E 20 g z 10 ly 0 9 9 o Os TE E p gR 5 oF oo v oO oO SOS WY ojusurvojtag a dy aq mmy LETINO Categorias o o omur four gq 311 e As aulas de Conversa o Chat de Voz As vantagens e limita es no uso do chat de voz e a descaracteriza o de patentes ocorrida durante as aulas de conversa o tamb m foram objetos de investiga o via segundo question rio Onze dos treze alunos consideraram que o chat de voz contribuiu na aprendizagem Um aluno n o respondeu e o outro afirmou que ainda n o tinha participado de aula de conversa o As desvantagens e dificuldades encontradas nas atividades do chat de voz foram listadas pelos alunos e inclu das no o quadro 13 Encontrou se a indica o de dois tipos de dificuldades as t cnicas e as did tico pedag gicas As dificulda
77. 18 UNIVERSIDADE EST CIO DE S LOURIVAL JOS PASSOS MOREIRA EDUCA O A DIST NCIA NA MARINHA DO BRASIL A VISAO DE ALUNOS E TUTORES EM UMA FORMA O PROFISSIONAL CONTINUADA VIA WEB Rio de Janeiro 19 2007 LOURIVAL JOS PASSOS MOREIRA _ EDUCA O A DIST NCIA NA MARINHA DO BRASIL A VIS O DE ALUNOS E TUTORES EM UMA FORMA O PROFISSIONAL CONTINUADA VIA WEB Disserta o apresentada Coordena o do Curso de Mestrado em Educa o da Universidade Est cio de S como requisito parcial para a obten o do grau de Mestre em Educa o Orientadora Doutora L cia Regina Goulart Vilarinho Rio de Janeiro 2007 20 M838 Moreira Lourival Jos Passos Educa o a dist ncia na Marinha do Brasil a vis o de alunos e tutores em uma forma o profissional continuada via web Lourival Jos Passos Moreira Rio de Janeiro 2007 259 f 30 cm Disserta o Mestrado em educagao Universidade Estacio de Sa 2007 Bibliografia f 233 238 1 Ensino a distancia 2 Tecnologia educacional 3 Educa o permanente T tulo 22 VICE REITORIA DE POS GRADUACAO E PESQUISA A disserta o EDUCA O A DIST NCIA NA MARINHA DO BRASIL A VIS O DE ALUNOS E TUTORES EM UMA FORMA O PROFISSIONAL CONTINUADA VIA WEB elaborada por LOURIVAL JOS PASSOS MOREIRA e aprovada por todos os membros da Banca Examinadora foi aceita pelo Curso de Mestrado em Educa o como requisito parci
78. 2 00 12 30 D paus A Intermediate Intermediate Advanced Advanced Basic OY Fn 12 30 13 00 Advanced Basic Basic Basic Intermediate 17 00 17 30 ae ee 22 zam Basic 17 30 18 00 zi Intermediate 18 00 18 30 lt gt Advanced 20 45 21 15 Basic Intermediate Advanced Basic 21 15 21 45 Intermediate Advanced Basic Intermediate 21 45 22 15 Advanced Basic Intermediate Advanced al Ainda na primeira tela aparecem sempre duas op es de acesso a ambientes do curso que possibilitam uma familiariza o com o AVA mesmo antes do aluno iniciar o curso A figura 10 mostra as nove figuras que levam a nove ambientes de aprendizagem Sempre duas dentre as nove s o mostradas toda vez que o aluno acessa o sistema induzindo o aluno a conhecer e utilizar estes ambientes 110 Figura 10 Chamadas que Podem Ser Apresentadas Duas a Duas na Tela Inicial vocabulary reading writing centre room centre Do you need Do you want help with a increase your to improve piece of writing acain ad you have to do ick here ROPER Let us help you here i hret oa grammar exam online Sorina centre dictionaries If you don t Do you want oe the Have you to see if meaning of a gota doubt Jit youre ready wordin with i to take a English grammar Cambridge check it out in Let us help oram our online you Click here dictionaries ask A listening glossaries question
79. 3 eA possibilidade de estudar e aprender pela Internet Disponibilidade online eBom planejamento Planejamento eConte do de qualidade Qualidade de Aluno 4 Sonando e Acompanhamento personalizado Doc ncia e Bons recursos de ensino Recursos e Pre o acess vel principalmente s pra as Custo Aluno 5 ePrincipalmente o enriquecimento do vocabul rio Aperfei oamento Facilidade para acessar as aulas exceto o Voice Disponibilidade online Chat a qualquer hora Aluno 6 Dedica o e empenho dos professores Doc ncia e V rias ferramentas dispon veis no site para apoio ao Recursos aprendizado Aluno 7 Aperfei oamento da conversa o e vocabul rio Aperfei oamento eAmbiente software extremamente amig vel Disponibilidade online e Acesso e conte do da gram tica Disponibilidade online Aluno 8 Qualidade de Conte do Aluno 9 eFazer o seu hor rio e realizar o curso quanto tempo Flexibilidade quiser Aluno 10 e Flexibilidade Flexibilidade e Conte do Qualidade de Aluno 11 onedd eTempo de estudo Flexibilidade Disponibilidade dos conte dos Disponibilidade online Aluno 12 eA parte do vocabul rio com a palavra em ingl s e sua Recursos pron ncia Aluno 13 eA flexibilidade Flexibilidade Quadro 12 Acertos do Curso Categorias Ocorr ncias Disponibilidade online 6 Flexibilidade 6 Qualidade de Conte do 4 Recursos 4 Aperfei oamento 2 Doc ncia 2 Custo
80. 6 20 39 3KB E a alex rubem Writing Task alex dom 26 3 2006 18 11 2KB Caixa de sa da Leonardo Welp S Writing Task Leonardo sah 25 3 2006 07 56 3KB Calend rio Jos Carlos Amado Writing Task Jos qui 23 3 2006 21 59 3KB contatos E Almir Carlos Soares Porto J nio Writing Task Almir qui 23 3 2006 11 25 3KB Di rio Ariel Oliveira Writing Task Ariel qua 22 3 2006 17 01 4KB Marco z Claudia Rodrigues da Fonseca Bo Writing Task Claudia qua 22 3 2006 15 55 5KB ae Mensagens envi z Ronaldo santos Writing Task Ronaldo qua 22 3 2006 13 01 2KB Mensagens exch z Leonardo Santos Tecnologia da WRITING TASK ALUNO MARCOS MENDES PEREIRA qui 16 3 2006 17 20 2KB P Rascunhos Eliane Albuquerque Re ENC Writing Task JEFFERSON seg 6 3 2006 15 50 8KB Tarefas Elis Treidler Oberg Writing Task Elis dom 5 3 2006 00 07 3KB vivian 4 Jos Antonio de Santana Freire Writing Task Jos qui 2 3 2006 22 29 2KB z frederico rebello Writing Task frederico ter 28 2 2006 18 00 2KB 4 nicharde vieira malveira Writing Task nicharde seg 27 2 2006 16 28 2KB Marcos Aur lio de Arruda Writing Task Marcos s b 25 2 2006 23 16 3KB MARTA MACIEL MONTEIRO Writing Task MARTA sex 24 2 2006 17 01 2KB 4 Francisco souza gouveia Writing Task Francisco qui 23 2 2006 15 10 2KB z Cristiane Fernandes Viana Writing Task Cristiane qua 22 2 2006 12 44 2KB 4 ROGER LIRA DE SANTANA JU Writing Task ROGER ter 21 2 2006 19 56 3KB 4 Bruno Tadeu Villela Writing Task Bruno
81. 69 alunos consideraram que houve muito pouca intera o entre os alunos quatro 31 que a intera o foi moderada e nenhum assinalou intera o intensa Esta distribui o est ilustrada no gr fico 44 Gr fico 44 Intera o entre Alunos Intensa Moderada 0 31 uito Pouca 69 Solicitou se ainda que descrevessem como transcorreu a comunica o e intera o com os professores tutores As respostas obtidas est o no quadro 17 Percebe se que a vis o dos alunos sobre a comunica o e relacionamento professor aluno muito positiva Apenas um aluno n o opinou Os coment rios emitidos pelos demais doze alunos 92 n o contiveram qualquer cr tica problema ou opini o negativa Foram descritas tr s formas de comunica o voice chat e mail e one to one Um aluno reconheceu a comunica o como suficiente para um bom entendimento Os seguintes tra os dos professores revelaram se nas respostas motivados motivadores atenciosos pacientes sol citos e educados Quadro 17 Intera o Professor Aluno 319 Aluno Intera o Professor Aluno Aluno 1 e Excelente Minha professora Ver nica muito paciente e motivada pelo que faz Nos deixa muito a vontade Dei sorte Os professores s o extremamente atenciosos n o h problemas Aluno 2 relacionados a eles Os contatos s o atrav s do chat de voz e one to one mas sempre que se faz necess rio eles mandam e
82. A MARINHA DO BRASIL Os computadores e as redes tornaram se na sociedade contempor nea um relevante instrumento pedag gico n o pela pot ncia tecnol gica atingida mas pela diversidade de possibilidades criadas que revelam se no fazer no inovar e na ousadia de extrapolar o que ja est posto Perosa 2003 Este cap tulo descreve o ambiente de ensino e aprendizagem do curso de Ingl s online oferecido pela Marinha do Brasil potencializado pelo uso de recursos medi ticos em rede com o intuito de situar o contexto educacional da presente pesquisa A descri o p e em destaque a organiza o e a estrutura do curso os recursos did ticos empregados os principais procedimentos efetuados pelos alunos para acesso e explora o do material as formas de comunica o e avalia o dentre outros aspectos O curso de Ingl s online utiliza um ambiente eletr nico desenvolvido pela Cultura Inglesa denominado Online Courses e adaptado para a Marinha do Brasil Este ambiente virtual de aprendizagem AVA disp e de recursos e interfaces de vincula o totalmente online pela intranet corporativa da MB ou pela Internet integrando alunos professores e conte dos Os nicos procedimentos em todo o curso n o realizados por interm dio da rede foram o envio de certificados de conclus o ao final de um m dulo e eventuais contatos telef nicos com alguns alunos a maioria deles para resolver problemas administrativos ou t cnicos Em mar o de 2
83. A coordenadora informou que o curso deve ser integralizado num limite de tempo tendo em vista que subsidiado pela MB Casos individuais de extens o de prazo foram negociados e concedidos 307 N o foram identificadas falhas de conte do pela maioria dos alunos Dois alunos elogiaram e tr s apontaram falhas conforme os coment rios registrados a seguir e Acho que poderia ter mais textos em que fa a uso do fone Como rela o de vocabul rio etc Para que possa melhorar a pron ncia e Os m dulos poderiam ter uma maior quantidade de exerc cios e Mecanismo que permitisse copiar baixar os Listenning A maioria dos alunos n o comentou qualquer falha no material de apoio um aluno elogiou e dois alunos registraram e Falta de disponibilidade do material did tico em CD ROM Esta m dia facilita a versatilidade do estudo em casa no trabalho e em outros lugares sem depender da Internet e Talvez se fosse fornecido um programa para ouvir o que est escrito em ingl s o que facilitaria na aprendizagem e pron ncia O primeiro coment rio contraria a proposta do curso que totalmente online Lembre se que esta proposta reduz o custo do curso por dispensar uma log stica de distribui o de material e uma infra estrutura para produ o e c pias em quantidade de CD ROMs Dada import ncia do material de apoio na constitui o de um curso online um estudo mais detalhado a respeito foi feito e o resultado aprese
84. ARY C Camprage Aavancea Leainer s Dictianary Campiiage Leanez Dictianary E ta A Camprage Dictanary af American English CO Decianarig Camisge Klett Compact CO Meniam weosie aictianary Dot Pine SPECIALIZED ENGLISH ONLINE THESAURUS PHRASAL VERBS IDIOMS AND TECHNICAL GLOSSARIES Campriage Intemational Diclanary al ams C Cambiiage Inieinalianal Dictionary of Pmazal Verbs O aca Click here to access the Visual Click here to access our Technical glossaries Thesaurus It s really cool 255 256 Figura 66 Interface do Aluno para Tirar D vidas Ask a Question Courses Support Exam Centre Travel the World Online Community Leisure online C O u rs e S Vocabulary Centre Writing Centre Grammar Centre Voice Chat s Hello Lourival Dictionaries y Glossaries y Ask a Question Listening Centre D MT LAD FALE MY GRADE BOOK PA a EEE MY MESSAGES Here you can consult one of CHANGE MY DETAILS Type of Question can you explain to me LOGOUT help ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ Can you help me with What s the difference between When should I use daily english A different English topic every day Check it out here Whenever you want you can ask us any questions about your English studies Before sending in your a 1 question check if it can be gt answered by using one of the reference tools on our site wi
85. Ask a Question 126 Figura 67 Mapa de Navega o Iniciada no Menu Lateral 126 Figura 68 Mapa de Navega o Iniciada no Menu Superior eeeeeeceeeeseceeeseeeenteeees 127 Figura 69 rea de Administra o cccccscccsssscsscsssssscssessssssscssssssscssssssssetssssssenssseessseen 127 Figura 70 Ask a Question Interface do Professor 128 Figura 71 Interface de Acompanhamento dos Alunos 129 Figura 72 Informa es Gerais dos Alunos e ererreerereerrananas 130 Figura 73 Interface de Acompanhamento do Progresso de um Aluno 130 Figura 74 Acesso s Reda es dos Alunos e iseerreereeeaa 131 Figura 75 Interface do Professor para a Atividade One to one esceescesceeeneeeneeenneees 132 Figura 76 Interface do Professor para a Atividade Voice Chat 132 Figura 77 Distribui o Geogr fica doa Alunos erre 172 Figura 78 Pausa Longa onir iiien EE EAE E i Rin 211 Figura 79 Diferen a de N veis de Volume s ssssesesseseesrssresrersessresressersresressersreseresreseese 212 Figura 80 Quebra de Palavra esseeseseeeeseeeseseerressessssresstesresreesttsseseresteseeserssresseeseserenss 213 Figura 81 Quebra de Senten a Seguida de Repeti o cee eeeceeeseceesteeeeeteeeesteeeenaees 213 Figura 82 P gina de Web de Apoio Aula de Conver
86. CHAT ASK A VOCABULARY GENTE GLOSSARIES ROOMS QUESTION CENTRE a es 4 1 3 KA SPECIALIZED Portuguese A terceira op o do menu superior exame centre fornece esclarecimentos sobre E Ra os exames de certifica o de Cambridge apresenta exerc cios e testes com feedbacks imediatos A figura aaal4 mostra a tela da se o exame centre 121 Figura 25 Tela de Interface da Se o Exame Centre Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses s Hello Lourival cour Hdl rd EXAM CENTRE MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES P CHANGE MY DETAILS Are you interested in getting an International certificate to show your LOGOUT level of English hel You can come here at any time and get help with examinations you amd may be studying for or thinking of taking You can take our mock ASKA QUESTION tests and get immediate feedback or do exercises that will help you DICTIONARIES with the examination you are taking GETTING STARTED FAQ daily english A different English topic Cambridg every day here Check it out here CAMBRIDGE Si EXAMS a A hE Sn Pra Ii Jenglishfexam_centre cambridge_exams exam_centre asp 2 0 TT ler A op o do menu superior travel the world permite uma excurs o virtual Inglaterra Estados Unidos ou Austr lia O aluno aprende sobre m sica cultura locais famosos e hist rias daqueles pa ses por interm di
87. D pela separa o quer no tempo quer no espa o dos atos de ensino aprendizagem Considera que em todo o processo um aspecto fundamental a rela o dos materiais de aprendizagem com a aprendizagem afirma que as bases da EAD 58 s o semelhantes s da teoria geral da educa o Portanto para Keegan o foco est na aprendizagem o que torna necess rio cria o e planejamento pr vio dos meios com vistas a uma comunica o inter pessoal produtiva Considerando as defini es dadas por esses autores inferimos uma evolu o nos conceitos de EAD Mais recentemente esta modalidade de ensino tem seu conceito perpassado pela perspectiva emancipat ria e isto se d em fun o de ampla divulga o do pensamento de Paulo Freire 1921 1997 na educa o Nesta dire o cabe trazer aqui autores como Litwin 2001 Moraes 2003 e Belloni 2002 que apresentam uma vis o emancipat ria de EAD Litwin 2001 p 22 em face dos novos rumos da EAD salienta os desafios a serem enfrentados Entre eles destaca se a import ncia das tecnologias serem utilizadas pedagogicamente para diminuir os abismos sociais que marcam as sociedades contempor neas Esta autora acredita que a EAD deve ser pensada como parte das pol ticas implantadas para reduzir as desigualdades e n o como instrumento para aprofund las Tal afirmativa coloca Litwin em uma perspectiva emancipat ria de EAD Para ela o desafio permanente da educa o a dist ncia
88. DE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT help ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ daily english A dtferect English topic every day Check it out here 3 http www directtalk com br Tela de Vivian Hello Lourival are you ready to start the activity de nossos professo Por favor leis atenti baseado no que e Digite sua mensagem abaixo Yes I am gt gt ENVIAR Para iniciar na janela qu Sam Caso algum profesi Possered By co De 252 Figura 59 Atividade Bate Papo One to one Inicio do Chat de Texto Courses Support Exarn Centre Travel the World Englth Club Leisure online Courses amp Hello Lourival my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK E DES Y DETAILS ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED Hi there My name s Vivian Nice to meet FAQ you daily english Digite sua mensagem abaixo A different English topic Nice to meet you too gt roviana every day heck it out hare na janela que sers Caso algum Start Now w Voc arts preparado Q srant now ais I O aluno pode acompanhar o percentual de atividades completadas em cada curso atrav s de um boletim online my gradebook que mostra o nome do estudante o tempo estudado e a rela o dos cursos e o percentual atingido em cada um deles Ao clicar sobre o nome de um curso aparece um deta
89. DE CAMPO 217 5 ENSINO APRENDIZAGEM ONLINE CONCLUS ES E RECOMENDA ES 0 cccccscsccscsscscssessscssssssesessesseseesesseseesesneess 222 5 1 AS RESPOSTAS S QUETOES DE ESTUDO 0 scsssssesssssesssssesscsesscsessesseesesseeseens 222 5 2 SUGEST ES E CONSIDERA ES FINAIS cscsssssssssessssesscsssessssesscssseessscssescees 228 REFERENCIAS dc ss e ds Sig da 233 ANEXO 1 N veis de habilidade e compet ncias definidos pela ALTE 239 ANEXO 2 Pr Inseriti usiasgeraiaapr serias tar ras a aa ad oa ita tada a Nada 244 ANEXO 3 Modelo da Mensagem de Boas vindas aos Alunos ccceseeeeeeeeteeeeees 247 AP NDICE 1 Primeiro Question rio sereias 250 AP NDICE 2 Segundo Question rio eee 253 AP NDICE 3 Escalas de Avalia o das Interfaces pelos Professores tutores 258 39 1 UMA PROPOSTA DE EDUCA O A DIST NCIA NA MARINHA DO BRASIL 1 1 INTRODU O A partir dos anos 50 d se in cio chamada era p s industrial na qual predominam os esfor os cient ficos tecnol gicos e pol ticos no sentido de informatizar a sociedade O avan o e a cotidianiza o das tecnologias em particular da inform tica repercutem em todas as vertentes da vida social provocando um acentuado deslocamento das for as produtivas do fazer para o saber aumentando a produtividade do trabalho em fun o da apropria o planejada e
90. ERMEDIATE 2 30 83 22 UPPERINTERMEDIATE 1 35 89 24 UPPERINTERMEDIATE 2 35 84 25 ADVANCED 1 35 85 25 ADVANCED 2 35 86 24 Total geral 380 979 M dia 32 82 23 Admitindo se que um estudante queira concluir cada curso em 2 meses ele teria que dedicar cerca de 3 horas e meia de estudo por semana para um curso de 30 horas ou 3 horas e 50 minutos para concluir um de 35 horas supondo se que em m dia um m s possui quatro semanas e meia e Avalia o da Interfaces do Material Online na Vis o dos Professores tutores Como a opini o expressa pelos alunos a respeito do material de apoio demonstrou se pouco cr tica resolveu se investigar o material online na perspectiva dos professores Para isto focou se as interfaces dispon veis no ambiente virtual de aprendizagem Online Courses O procedimento adotado foi o seguinte enviou se via e mail quatorze crit rios de an lise das interfaces para que os docentes os pontuassem em escalas inteiras de O a 10 Estes crit rios baseados em Reeves 1994 Campos 2006 e Ally 2004 foram a facilidade de utiliza o pelo aluno b facilidade de utiliza o pelo professor 331 c navega o d mapeamento e apresenta o da informa o f uso integrado das m dias udios textos e imagens g est tica h funcionalidade geral 1 funcionalidade das interfaces administrativas j interatividade aluno material k interatividade aluno aluno 1 interatividade professo
91. ETODOL GICOS c ccsssssssssescscscssssescscsescececscscsesssssavacseseees 27 2 EMBASAMENTO TEORICO cscscsscssssscscsssesesesvsvsscscscscasesesesessavavssescscasacecesesesees 33 2 1 O CONCEITO DE EAD NA CONTEMPORANEIDADE sssssssseseseseesescsescseseeseees 33 2 2 APRENDIZAGEM ONLINE ou sccccccssssssscssssssscscsssscsssssessesessscacsesssscasasssssesessacacseseaseaes 39 2 3 ASPECTOS CONSTITUTIVOS DE UM CURSO A DIST NCIA 45 2 4 COMUNICA O EM REDE ia bly Aten ec iL 2 de hele fis 61 2 5 INOVA O TECNOL GICA E INOVA O EDUCACIONAL 72 2 6 EDUCA O CORPORATIVA E COMPET NCIAS iiien 75 3 INGLES ONLINE NA MARINHA DO BRASIL 80 4 A IMPLANTA O DO CURSO DE INGLES ONLINE NA MARINHA DOBRAS eae eae Ee Basa Nea aA 133 4 1 A PREPARA O DOS PROFESSORES TUTORES scssesssssssessesessesseseeseaseseeseaes 133 4 2 ORGANIZA O INICIAL DO CURSO eterna meme 143 4 3 O CURSO ONLINE NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS ii 145 4 3 1 Resultados do primeiro question rio 0 ccccccccsceessecesecessceeseeeseeesseceseeeees 145 4 3 2 Resultados do segundo question rio cccccccsccecceessecsseceseceeseeessecsseceseeeeees 171 440 MATERIAL ONLINE iende ieii ent ia e saver eg dana raso ines 196 AS VOICE CHA E reremenna a ER ias Panis usinas agonia 210 4 6 DADOS OBTIDOS DO SUPORTE T CNICO DA CULTURA INGLESA 214 4 7 DADOS RELEVANTES OBTIDOS NAS OBSERVA ES
92. IAL at this point that you all try the voice chat from home I know some potential MARINHA students from all over Brazil have been doing so this week we don t want them to be ahead of us so to speak And remember if you have any technical problems get in touch with our support LEONARDO at leonardo santos Tm off to Bras lia tomorrow but will be back on Monday it would be great to have some positive feedback from teachers by then Take care Guilherme Observou se que a troca de mensagens pela lista em muito ajudou a resolver problemas de instala o uso e familiariza o com a interface de voice chat Tornar coletivas as dificuldades problemas e solu es encontradas revelou se uma forma eficaz de aprendizagem da interface A mensagem 59 exemplifica este tipo de troca que ocorreu com fregii ncia nesta fase preparat ria 59 From Giselletrajano lt giselletrajano O gt Date Tue Mar 1 2005 3 51 pm Subject RE Feedbacks greatgiselle Hi everyone Leonardo is doing his best to help me So if the equipment is ok on Friday 4th in the 212 afternoon I ll be glad to join you Just let me know if you re testing it then Kisses Giselle Mensagem Original De online_training yahoogroups com Para online training lt online_training yahoogroups com gt Assunto RE online training FeedbacksData 01 03 05 13 00 It can be this Wednesday or Friday af
93. Inglesa atendendo cerca de 500 alunos com diferentes n veis hier rquicos e de escolaridade O seu projeto pedag gico est baseado na abordagem de compet ncias entendidas como capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situa o PERRENOUD 2000 Partindo de situa es simuladas e contextualizadas de comunica o o curso se prop e a desenvolver os n veis de habilidade e compet ncias definidos pela The Association of Language Testers in Europe ALTE 2006 cuja tradu o encontra se no anexo 1 Esta associa o criada em 1989 ocasi o em que era constitu da apenas por duas universidades Cambridge e Salamanca conta atualmente com 28 membros abrangendo 24 diferentes l nguas de uso na Europa O curso planejado de forma modular visa o desenvolvimento de habilidades de conversa o leitura e reda o nos n veis definidos pela ALTE Entre as caracter sticas in ditas deste curso a dist ncia est o uso de chat de voz a modularidade do curso e participa o online de alunos descaracterizados de suas patentes militares o que deve reduzir as inibi es naturais de conversa o observadas em aulas presenciais no contexto militar A profici ncia em l ngua inglesa um requisito em atividades de comunica o com esquadras militares estrangeiras seja em opera es de guerra ou em treinamentos conjuntos em comunica es com navios de bandeira estrangeira em nossas guas em opera
94. OM Inseguran a 1 Pessoal N mero de usu rios por sess o 1 Planejamento Problemas de udio 1 T cnica Timidez 1 Pessoal Velocidade de pron ncia 1 Didatica As dificuldades mais recorrentes foram demanda de hor rios e problemas de conex o cada uma foi citada por tr s 23 alunos 314 O gr fico 42 mostra o percentual de ocorr ncia de cada tipo dificuldade nas aulas de conversa o Nele fica claro que as dificuldades de planejamento predominaram seguidas das dificuldades t cnicas Gr fico 42 Tipos de Dificuldades no Chat de Voz Infra OM Pessoal 13 18 T cnica 19 Did tica 13 Planejamento 37 Uma outra quest o do segundo question rio que pontos positivos voc apontaria no uso de chat de voz sondou os acertos percebidos pelos alunos nas aulas de conversa o online As respostas obtidas est o tabeladas no quadro 15 As fregii ncias das categorias est o no quadro 16 Observa se que o acerto mais recorrente nas respostas a desinibi o da fala que a atividade proporciona citado por cinco 38 alunos Outro aspecto positivo tamb m recorrente foi a possibilidade de praticar o idioma falado apontado por 4 31 alunos A intera o entre alunos propiciada pela aula de conversa o foi outra vantagem percebida por 3 23 alunos A atua o docente foi apontada por 3 23 alunos e em especial a corre o de pron ncia que estes fazem em tempo real foi indicada por 2 a
95. Paula Freitas RICARDO Eleanora Jorge Orgs Educa o corporativa fundamentos e pr ticas Rio de Janeiro Qualitymark 2004 CUNHA Celso Ferreira da Gram tica da L ngua Portuguesa Bras lia MEC FENAME 1975 DIAS ngela lvares Correia e FILHO H lio Chaves A g nese s cio hist rica da id ia de intera o e interatividade In SANTOS Gilberto Lacerda Org Tecnologias na educa o e forma o de professores Bras lia Plano Editora 2003 DREIFUSS Ren A A poca das perplexidades Petr polis Vozes 1996 DRUCKER Peter Sociedade p s capitalista S o Paulo Pioneira 1993 FERREIRA Aur lio Buarque de Holanda Novo Dicion rio da L ngua Portuguesa Rio de Janeiro Nova Fronteira 1985 FILATRO Andr a Design Instrucional contextualizado educa o e tecnologia S o Pasulo Editora SENAC 2003 FLEURY Maria Tereza Leme e FLEURY Afonso Construindo o Conceito de Compet ncia Dispon vel em lt http www anpad org br rac vol_05 dwn rac v5 edesp mtf pdf gt Acesso em 14 12 2006 FRAND Janson L The information age mindset Changes in students and implications for higher education In Educause review Setembro outubro 2000 Dispon vel em lt http www educause edu pub er erm00 articles005 erm0051 pdf gt Acesso em 23 10 2005 GIUSTA Agnela da Silva e FRANCO Iara Melo orgs Educa o a dist ncia uma articula o entre teoria e pr tica p 73 85 Belo Horizonte PUC Minas PUC M
96. Programa proporcionar doze n veis de cursos de ngl s Dist ncia Basic le 2 Elementary 1e 2 Intermediate 1e 2 Upper Intermediate 1e 2 Advanced 1e 2 e Professional English 1e 2 sendo os cursos desenvolvidos no ambiente virtual de aprendizagem da Cultura nglesa utilizando ferramentas que propiciam a interatividade entre alunos e tutores A Ask a Question onde alunos podem fazer perguntas para equipe de tutores B One to One servi o de chat sala de bate papo entre aluno e tutor C Reda o envio de reda es para corre es D Chat de voz aulas de conversa o com moderador e E Apoio cont nuo contato com professor via e mail e telefone Os alunos poder o ainda ter acesso a recursos complementares como gloss rios t cnicos dicion rios guia de gram tica centro de vocabul rio simulados para exames da Universidade de Cambridge rea para tour por pa ses de l ngua inglesa m sicas revistas virtuais filmes jogos e f runs de discuss o A administra o acad mica dos cursos ser efetuada pela Escola Naval que prover os tutores dentre seus professores de l ngua inglesa A matr cula para cada curso ser feita ap s um teste de nivelamento do aluno e o desenvolvimento dos estudos ser individual n o havendo forma o de turmas A dura o de cada n vel depender do aluno O tempo estimando para a realiza o de cada n vel de 6 meses O custo mensal por alu
97. QUISA Acredita se que a relev ncia desta pesquisa se prendeu a alguns fatores O primeiro diz respeito ao significativo n mero de sujeitos inseridos no curso em um total de 500 Todos os alunos foram convidados a participar Apesar da EAD via web estar sendo empregada na Marinha desde o ano de 2000 ela tem se concretizado sob a forma de cursos r pidos para at trinta alunos O curso de Ingl s online no entanto atendeu pela primeira vez no SEN um contingente numeroso de alunos o que acabou por gerar uma quantidade de intera es e informa es as quais alimentaram a an lise dos dados e a express o de seus resultados O segundo fator referiu se parceria inter institucional no planejamento e execu o do curso em quest o sendo a Marinha uma organiza o militar p blica e a Cultura Inglesa uma institui o particular e civil Segundo Coi aude apud LITWIN 2001 p 71 as experi ncias implementadas de forma integrada por duas ou mais institui es a partir de crit rios flex veis que respeitem s problem ticas das pessoas t m efeitos multiplicadores 47 que se produzem para al m dos prop sitos de cada projeto colaborativo Isto possibilita perceber e respeitar as diferentes l gicas institucionais que se refletem nos sujeitos uma vez que as equipes respons veis formam redes solid rias atrav s das quais se pode dialogar considerando n o apenas os problemas institucionais como os das pessoas A pesqu
98. Quarenta e sete alunos apontaram quarenta e oito defini es um aluno n o opinou e um aluno apresentou duas defini es Gr fico 37 Freqii ncias das Defini es Assinaladas pelos Alunos A op o d a mais recorrente cont m uma vis o emancipat ria de EAD Foram apresentadas seis defini es item h pr prias pelos alunos a saber e Modalidade de ensino em que o aluno busca o aprendizado por iniciativa pr pria e pode administrar o seu ritmo de estudo adequando o seu tempo com a sua necessidade capacidade de aprender e M todo que permite a realiza o de um curso qualquer sem a necessidade de fregiientar um ambiente formal de ensino sem hor rio r gido com objetivo espec fico e utilizando se de recursos tecnol gicos para a requerida interatividade professor aluno e Modalidade de ensino que permite que alunos que n o tenham a op o de local f sico para estudo possam incrementar seu aprendizado e Forma de ensino por meios eletr nicos utilizando principalmente a Internet de forma que a dist ncia e defici ncia de hor rio cont nuo para estudo impedem o processo de aprendizagem e Modalidade de ensino que permite atrav s de v rios meios de comunica o com destaque para a Internet uma forma de aprendizado planejada din mica moderna objetiva e que tamb m possibilita ao aluno ajustar o seu ritmo de estudos sua disponibilidade de tempo tudo isso com qualidade e com custo aceit vel
99. RANCISCOCA lest A implanta o do curso foi segundo a coordenadora um grande aprendizado para os professores que aprenderam fazendo refletindo criticando e discutindo Em suas palavras e Eu acho que a Marinha s ganhou porque tem uma equipe altamente capacitada para esse trabalho online sem nunca ter feito curso nenhum 352 5 ENSINO APRENDIZAGEM ONLINE CONCLUS ES E RECOMENDA ES Este cap tulo possui dois objetivos principais no primeiro busca se responder s quest es de estudo desta pesquisa a partir dos resultados organizados e analisados no cap tulo anterior no segundo apresenta se sugest es para o aperfei oamento ou amplia o de projetos educacionais via Web voltados para a forma o continuada em servi o na Marinha do Brasil Espera se que as considera es aqui apresentadas possam despertar uma reflex o cr tica sobre a aprendizagem online estimulando docentes a perceberem possibilidades did ticas que despontam com esta modalidade de ensino 5 1 AS RESPOSTAS S QUEST ES DE ESTUDO Cabe nesta se o retomar o objetivo geral da pesquisa investigar as percep es que os alunos apresentam em rela o ao curso de Ingl s Online oferecido pela Marinha do Brasil e por extens o EAD via web enquanto alternativa educacional voltada para a forma o profissional continuada Deste objetivo geral derivaram se sete quest es de estudo Com a primeira quest
100. Vocabulary 87 100 7 81 E PM EDMARE 3 26 2006 Grammar ig com bt erra a 13 71800 Grammar 79 PM 9 16 2005 Efabio Basie yahoo com br eme cenas Pica 22100 Reading 100 25 0 100 E PM 9 16 2005 fabio Grammar ig com br wena CON a 20200 Grammar 90 PM 9 15 2005 Francis Basic yahoo com br earns 49 10 37 00 Vocabulary 42 a1 100 85 E zj Figura 73 Interface de Acompanhamento do Progresso de um Aluno _Marinha Atividades nos Cursos do E Practice AS z Performance Upper Intermediate 1 Unit 01 Activity 03 Grammar 1 100 11 23 2005 6 46 48 AM Upper Intermediate 1 Unit 01 Activity 01 Vocabulary 1 100 11 23 2005 7 56 38 AM Upper Intermediate 1 Unit 01 Activity 02 Reading 100 11 23 2005 8 06 37 AM Upper Intermediate 1 Unit 01 Activity 03 Grammar 1 100 11 23 2005 8 14 49 AM Upper Intermediate 1 Unit 01 Activity 03 Grammar 1 100 11 23 2005 8 17 42 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 01 Reading 100 11 23 2005 8 45 45 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 01 Reading 76 2 1 2006 5 27 20 AM Upper intermediate 1 Unit 02 Activity 02 Grammar 100 2 1 2006 5 35 12 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 01 Reading 100 2 1 2006 5 37 56 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 02 Grammar 90 2 1 2006 5 41 48 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 02 Grammar 100 2 1 2006 5 42 13 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 03 Vocabulary 1 100 2 1 2006 5 45 10 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 A
101. Z 2004 MOREIRA 2003 Moreira 2003 p 73 afirma que a avalia o formal pode n o perceber o alcance e a profundidade de certas aprendizagens que n o se manifestam imediatamente dado o car ter din mico dos processos de avalia o e de aprendizagem A autora considera importante m ltiplos olhares inerentes ao processo de ensino aprendizagem al m da 80 mera quantifica o de resultados embora ressalte que estes olhares qualitativos possam estar articulados quantifica o A vis o da autora interacionista os processos de ensino aprendizagem e de avalia o s o vistos como articula es indissoci veis onde o indiv duo agente de seu pr prio conhecimento construindo significados e definindo o sentido e a representa o da realidade pela intera o social em diferentes contextos que possibilitam diferentes experi ncias e viv ncias A concep o formativa desempenhada pela avalia o ressaltada n o como um processo de medir e dar notas mas presumindo reflex o e di logo entre os participantes do processo ensino aprendizagem ao longo deste tornando a avalia o centrada no processo ao inv s de no produto Uma avalia o formativa reflete uma vis o construtivista da pr tica pedag gica com foco no processo ensino aprendizagem MOREIRA 2003 Portanto uma forma processual de avalia o ao longo do processo Permite observar e compreender mais metodicamente o desempenho de cada aluno das
102. a 53 uma melhor visualiza o dos resultados foram usadas planilhas sint ticas com dados consolidados gr ficos e tabelas e an lise dos resultados qualitativos baseada em orienta es de Bardin 2000 na qual se detectou as percep es mais recorrentes dos alunos em rela o aos aspectos contidos nas quest es de estudo h fase de conclus o quando se respondeu s quest es de pesquisa luz do referencial te rico constru do especificamente para o estudo v lido destacar que esta pesquisa n o assumiu hip teses a priori pois entende se que a EAD online encontra se em fase incipiente e portanto inadequada uma investiga o que parta de hip teses pr estabelecidas Admitiu se no entanto que o ensino a dist ncia apresenta algumas caracter sticas como interatividade intra e inter hipertextualidade trabalho colaborativo aprendizagem aut noma a o sistem tica e estimulante do tutor e processo de avalia o transparente e negociado SILVA 2003 Em face da incipi ncia da EAD online e por estar o objeto desta pesquisa em fase de implanta o optou se por desenvolver o estudo em uma perspectiva construtivista a qual considera o foco em processo Nesta perspectiva adotou se um olhar cr tico procurando se falhas desvantagens e limita es sem deixar de verificar os procedimentos e recursos did ticos bem sucedidos 54 2 EMBASAMENTO TE RICO O embasamento te rico desta pesquisa abrange sei
103. a o continuada Transpondo essas quest es para o contexto militar observam se caracter sticas similares s da forma o continuada de professores na forma o continuada de militares seja no aspecto geogr fico espalhamento de pessoal seja no aspecto da import ncia social ambos contextos cumprem miss es constitucionais ou mesmo no aspecto operacional dificuldade de afastamento dos profissionais de seus locais de trabalho CIRILLO 2004 O conceito de educa o como processo cont nuo e progressivo expresso no primeiro artigo da Lei 11 279 de 09 de fevereiro de 2006 que disp e sobre o ensino na 99 Marinha denotando ser a educa o continuada importante tamb m no contexto militar naval e que ratificado em seu segundo artigo BRASIL 2006 O ensino na Marinha baseia se nos seguintes princ pios IV profissionaliza o cont nua e progressiva grifou se O conceito de educa o corporativa encontrado na literatura como tendo se iniciado em 1955 com a General Electric no Crotonville Management Development Institute uma estrat gia das organiza es para preparar seu quadro de pessoal assegurando o desenvolvimento das pessoas no pr prio ambiente de trabalho Assim um processo no qual os funcion rios se envolvem em um constante aprendizado que melhora o desempenho individual pois contribui para mant los sistematicamente atualizados em suas compet ncias profissionais Resulta em profission
104. a o profissional continuada Assim contamos mais uma vez com sua preciosa colabora o Professor Lourival J P Moreira Escola Naval 1 Nome 2 Localiza o da OM a Estado b Cidade 3 Relacione as dificuldades que voc est encontrando para fazer este curso Se necess rio acrescente mais itens a b c d e 4 Aponte as falhas que voc tenha observado no transcorrer do curso em rela o a ao 4 1 Planejamento do curso 385 4 2 Conte do dos m dulos 4 3 Material de apoio 4 4 Tutoria 4 5 Sistem tica de avalia o do desempenho do aluno 5 Quais os pontos positivos deste curso 6 Tomando como base sua experi ncia nas atividades do chat de voz reflita e responda 6 1 O chat de voz contribuiu na sua aprendizagem a Sim b JN o 6 2 Quais as desvantagens e dificuldades encontradas nas atividades de chat de voz 386 6 3 Que pontos positivos voc apontaria no uso de chat de voz 6 4 Como voc v a descaracteriza o de patentes nas atividades do chat de voz 7 Como tem sido a comunica o e intera o com outros alunos do curso Muito pouca Moderada Intensa 8 Descreva como tem transcorrida a comunica o e intera o com os professores tutores 8 1 Vo
105. a comparando se as contagens do n mero de question rios com cada uma das grada es baixa m dia e moderada na busca de identificar o grau de import ncia para os alunos de cada motiva o isoladamente Em Segundo Alves Mazzotti e Gewandsznajder 2000 p 170 a an lise de dados um processo complexo n o linear que implica um trabalho de redu o organiza o e interpreta o dos dados que se inicia na fase explorat ria e acompanha toda a investiga o A redu o de escala aqui feita de oito n veis de quantifica o para tr s faixas qualitativas objetivou facilitar a interpreta o dos dados 281 seguida os dados obtidos foram comparados lan ando se um olhar vertical sobre o quadro buscando se identificar as motiva es consideradas predominantes em cada grada o de import ncia alta baixa ou moderada e poss veis recorr ncias O motivo a para desempenhar melhor poss veis fun es que demandem um dom nio m nimo da l ngua inglesa no mbito da MB foi considerado de import ncia alta por 24 alunos 50 baixa por 15 31 e moderada por 9 19 Pode se inferir que a maioria dos alunos considerou muito importante o curso como forma de melhorar o desempenho de fun es na MB Gr fico 9 Import ncia da Motiva o a Desempenhar Melhor Poss veis Fun es Baixa 31 Alta lt gt 50 Moderada 19 A facilidade oferecida nos estudos a dist ncia motivo b tamb m foi considerada
106. a possa assumir a fun o de coordena o e o atual coordenador ser designado para a implanta o de outro projeto online na MB Os resultados da pesquisa revelaram que existe pouca intera o entre os professores no do ambiente virtual de aprendizagem da Cultura Inglesa Observou se tamb m que houve muita intera o entre os professores tutores da Escola Naval usando interfaces externas ao AVA mas praticamente nenhuma intera o com outros professores da Cultura ou outra institui o conveniada O pesquisador acha que um inter relacionamento mais abrangente na troca de id ias e experi ncias pode vir a contribuir no aperfei oamento da pr tica desses docentes Por isso duas sugest es s o aqui apontadas que as interfaces do AVA facilitem mais esta interac o e que os coordenadores estimulem os professores a interagir externamente Um aspecto inesperado que chamou a aten o do pesquisador na implanta o do curso foi o da evas o Verificou se um elevado n mero de cancelamentos de matr culas A expectativa apesar de se tratar de um curso a dist ncia onde comum elevado ndice de evas o era que haveria pouca desist ncia em virtude de ser oferecido em ambiente militar Sugere se uma pesquisa que investigue o problema da evas o Constatou se que na rela o professor aluno online os limites de tempo e espa o adquirem uma dimens o mais flex vel possibilitando uma participa o discente mais ativa e aut noma na apren
107. a se expressam de forma variada Assim o objetivo mais amplo desta pesquisa foi estabelecer como esses alunos militares e civis da Marinha percebem o curso de Ingl s online considerando seus elementos b sicos a saber planejamento conte do material did tico tutoria e processos de avalia o A partir deste objetivo foram formuladas as quest es que se seguem as quais s o respondidas ao final do estudo e Como esses alunos definem EAD e Quais as dificuldades vivenciadas no curso em tela 3 O curso de ingl s online s foi oferecido a civis e militares da ativa Embora houvesse demanda n o foi aberto a dependentes aposentados e reformados por quest es de cunho administrativo financeiro Pode ser realizado em hor rio de trabalho nas organiza es militares da Marinha ligadas Internet ou na casa do aluno ap s o hor rio de expediente 46 e Quais as falhas e acertos do curso em rela o aos seus aspectos constitutivos planejamento conte do material de apoio tutoria e avalia o e Que vantagens e limita es podem ser apontadas no uso do chat de voz com descaracteriza o de patentes e Oque significou a descaracteriza o de patentes no mbito deste curso e Quais as contribui es de um curso a dist ncia para a forma o em servi o e Que sugest es podem ser apresentadas para a realiza o de novos cursos na modalidade EAD a serem oferecidos pela Marinha 1 3 RELEV NCIA DA PES
108. a Marinha do Brasil em conson ncia com suas pol ticas de forma o de pessoal como no mbito geral da auto forma o e da educa o continuada a dist ncia em outras corpora es 1 4 PROCEDIMENTOS METODOL GICOS Tendo em vista que esta pesquisa se projetou para as percep es de um n mero significativo de sujeitos sobre sua participa o em um curso de Ingl s online entendeu se 49 que seus dados deveriam ser abordados em uma perspectiva quanti qualitativa Neste sentido as informa es principais foram coletadas por meio de question rios semi estruturados encaminhados via Web para todos os participantes Para ampliar e clarificar essas informa es conduziu se observa es de campo no contexto do ambiente virtual do curso Como foi poss vel acompanhar todo o primeiro semestre de implanta o do curso transcorrido de junho de 2005 a janeiro de 2006 foram aplicados dois question rios com as seguintes finalidades a o primeiro encaminhado aos alunos no in cio do curso buscou determinar a defini o mais recorrente que estes sujeitos assumiam em rela o EAD e os motivos de estarem realizando o curso de ingl s a dist ncia Para tanto o question rio apresentou uma s rie de defini es retiradas da literatura pedag gica que expressam as dimens es tecnicista e a emancipat ria de EAD para que os respondentes escolhessem a sua defini o Complementarmente foram apresentadas outras pergun
109. a com a Cultura Inglesa motivo f foi expresso como de baixa import ncia pelo maior n mero de respondentes 18 alunos 38 Um igual n mero de alunos 15 31 avaliaram como import ncia alta ou moderada Gr fico 14 Import ncia da Motiva o f Parceria com a Cultura Inglesa Alta Baixa gt 38 Moderada 31 A possibilidade de realizar o curso no pr prio local de trabalho motivo g mostrou se de import ncia alta em um maior n mero de question rios 17 alunos 39 de import ncia baixa para 15 alunos 34 e moderada para 12 alunos 27 Entretanto esta possibilidade n o se concretizou em todos os locais ou por falta de tempo ou falta de autoriza o do comando conforme pode se ver no seguinte coment rio de um aluno e No EMA n o pode faltou combinar com o 02 2 2 2 Os coment rios dos alunos foram transcritos sem par frases ou corre es Entende se que esta fidelidade fala dos sujeitos melhor retrata as id ias expressas pelos dos alunos 24 2 E E EMA o Estado Maior da Armada e 02 o imediato ou seja o segundo na hierarquia de comando 284 Gr fico 15 Import ncia da Motiva o g Ser Realizado no Pr prio Local de Trabalho Baixa Alta sa 39 d 54 Moderada 27 Apenas metade dos question rios assinalaram a op o h outros motivos A maior parte destes 15 alunos 63 das respostas com grada o de baixa import ncia Sete alunos classifica
110. a da l ngua inglesa nos meios de comunica o e pelo seu custo por ser oferecido em parceria com a Cultura Inglesa g por poder ser realizado no pr prio local de trabalho h outro s motivo s 7 J fez outros s curso s a dist ncia a Sim b N o Se assinalou sim indique o s nomes s do s curso s realizado s o ano de realiza o se foi oferecido pela MB e o tipo de material usado 382 Cursos Ano Oferecido pela MB Material a Sim N o Impresso Eletr nico b Sim N o Impresso Eletr nico c Sim N o Impresso Eletr nico d Sim N o Impresso Eletr nico 8 Assinale dentre as op es abaixo aquelas que correspondem s suas expectativas em rela o a este curso Numere as por ordem de import ncia a partir de 1 menor import ncia a obter um certificado reconhecido b melhorar a habilidade de escrita na l ngua inglesa c aperfei oar a conversa o em Ingl s d adquirir vocabul rio b sico para poder realizar viagens de turismo e adquirir habilidade de conversa o e escrita em Ingl s com vistas a poss veis miss es no exterior f aperfei oar a gram tica g melhorar meu n vel cultural h Outras expectativas s 9 Assinale dentre as alternativas abaixo a que melhor representa sua concep o de Educa o a Dist ncia EAD Caso nenh
111. a de Modalidade para Curso de Forma o em Servi o 194 Gr fico 46 Distribui o dos Tipos de Atividade rea 199 Gr fico 47 Facilidade de Utiliza o do AVA pelo Aluno eee csreceteeeneeeenees 202 Gr fico 48 Facilidade de Utiliza o pelo Professor s 202 Gr fico O NAVEDA O sentar asilo o Ds arena ads RO e EGES 203 Gr fico 50 Mapeamento dos Caminhos Percorridos pelo Aluno 203 Gr fico 51 Apresenta o da Informa o e reeraeereeeada 204 Gr fico 52 Integra o das M dias umas jqusa indrag seas tieakagandgoadadausascessnasausadceededseceoiadaedee 204 Gr fico 33 Estetica das Interfaces RR Ra RES RS 205 Gr fico 54 Funcionalidade Geral re eereereeraeeereaeenanennda 205 Gr fico 55 Funcionalidade das Interfaces Administrativas 206 Gr fico 56 Interatividade Aluno Material re eereneernane 206 Gr fico 57 Interatividade Aluno Aluno ese esteceseceeeeeeneeceaecneeeseeeeneesaeenseesees 207 Gr fico 58 Interatividade Professor Aluno e rerererraereaeeaa 208 Gr fico 59 Interatividade Professor Professor arena 208 Gr fico 60 Interatividade Professor Material ccccc cece ccccseesesescccccecessssesescesceesseeenees 209 34 LISTA DE QUADROS Quadro 1
112. a desinibir os alunos Desinibi o e fixa o do conte do RA O conte do Quadro 16 Freqii ncias das Vantagens do Voice Chat Categorias Ocorr ncias Desinibi o 5 Pratica Dedica o docente Interatividade Corre o da pron ncia Diversidade de assuntos Familiariza o com o idioma m ININ InN A Fixa o de conte do 315 316 Gr fico 43 Vantagens do Voice Chat Distribui o Percentual de Alunos 38 a 40 4 E 35 E 30 gy 25 E 20 E 15 10 lL 5 E i Na et A 0 L ue ul LJ Bal as L gt 8 g S B 5 ER B a 2 E E a E 2 s Em T nm F F EH o ao De a a N a o a Vantagens As aulas de conversa o online possibilitaram a participa o dos alunos sem que eles identificassem seus postos na hierarquia militar A vis o dos alunos relativas descaracteriza o de patentes foi investigada por meio de uma quest o aberta Entre os 13 respondentes sete pra as e seis oficiais encontrou se o seguinte apenas 3 oficiais opinaram dentre os tr s oficiais que n o opinaram um registrou que n o tinha entendido o questionamento outro disse que ainda n o havia usado a ferramenta e o ltimo n o fez qualquer coment rio As opini es emitidas pelos alunos oficiais foram e N o vejo problema Deve se tratar apenas de assuntos did ticos relativos a conte dos apresentados pela professora
113. a grada o da import ncia das expectativas assinaladas foi adotado o mesmo crit rio de consolida o dos graus adotado no estudo das motiva es a saber em tr s faixas baixa moderada e alta Assim as expectativas marcadas com import ncia de 1 at 3 foram agrupadas como baixas de 4 at 5 como moderadas e de 6 at 8 altas As contagens aplicando se estas tr s faixas s o apresentadas no quadro 8 Quadro 8 Grada es das Expectativas Expectativas Grada o de Expectativas Baixa Moderada Alta a 27 9 8 b 12 17 17 c 9 14 23 d 21 13 11 e 9 9 27 f 11 21 14 g 15 11 19 h 16 0 4 A an lise das expectativas e de seus respectivos graus de import ncia foi realizada seguindo o mesmo procedimento adotado na an lise das motiva es Primeiramente o foco de estudo se projetou para cada expectativa separadamente tomando se os dados de cada linha do quadro acima comparando se os resultados das contagens com o objetivo de interpretar as opini es dos alunos relativas ao grau de import ncia de cada expectativa Em 290 seguida os dados obtidos foram comparados lan ando se um olhar vertical sobre o quadro coluna a coluna buscou se desta forma identificar as expectativas consideradas predominantes em cada grada o de import ncia alta baixa ou moderada Obter um certificado reconhecido expectativa do item a foi considerada de import ncia alta por 8 18
114. a impaci ncia e afoba o de muitos alunos que ao passearem por p ginas de Internet mudando rapidamente de endere o deixam de aprofundar as possibilidades que existem em cada p gina descartando aspectos relevantes Hara e Kiling 1999 ao estudarem as frustra es dos alunos em cursos online identificaram tr s tipos de problemas falhas t cnicas instru es amb guas e falta de feedback imediato do instrutor Kirby 1999 e Ara jo 2001 apontam a falta de feedback adequado como um problema comum em muitos programas de EAD Kirby op cit considera a intera o professor aluno como um determinante b sico para a aprendizagem online Estudo realizado pelo autor apontou uma forte expectativa do estudante online em receber feedeback constante imediato gil farto de qualidade em tom amig vel e individualizado revelou tamb m que a sua falta aparece como fonte de insatisfa o Afirma que feedback r pido uma forma do professor demonstrar presen a mesmo distante fisicamente 2 3 ASPECTOS CONSTITUTIVOS DE UM CURSO A DIST NCIA Nesta se o s o destacados os aspectos a serem considerados no planejamento e implementa o de situa es de ensino aprendizagem a dist ncia incluindo a quest o da 67 avalia o em outras palavras tratar se aqui de design instrucional2 ou seja de aspectos did ticos da aprendizagem online Busca se assim dar continuidade ao eixo anterior o qual se centrou nos principais
115. abalho a carga de trabalho on line um pouco mais flex ve l Voc pode fazer um acompanhamento de madrugada se quiser Isso muito bom mas consome muito mais tempo 349 A maioria dos professores n o tinha experi ncia com EAD mas j estava familiarizada com o computador e a Internet A pr tica presencial e o desembara o no uso de recursos de Inform tica facilitaram a apreens o da pr tica online Destaca se aqui um coment rio a este respeito e n o foi dif cil porque eu n o trabalhava com o ensino a dist ncia mas sabia utilizar o computador ent o isso facilitou N s sab amos utilizar o computador e sab amos dar aula Ent o o que a gente fez foi mesclar uma coisa com a outra O curso foi considerado importante como forma o continuada em servi o Importante para a Marinha e para os alunos como exemplifica o registro a seguir e para a institui o eu percebo que um curso importante principalmente pela oportunidade de voc dar uma forma o cont nua aos profissionais que trabalham aqui Agente percebe que profissionais que n o tiveram oportunidade antes est o tendo uma agora a de voltar a estudar e isso agente sabe que sempre dif cil e sempre louv vel Ent o agente viabiliza isso pras pessoas seja quem for isso importante E como a Marinha tem muita troca internacional o ingl s se torna importante at nesse eventos e tudo acho que cai como uma luva pra for a para a institui o
116. ade do Rio de Janeiro por um grupo liderado por Henrique Morize e Roquete Pinto iniciou se a educa o via r dio ALVES 1994 Esta emissora foi doada em 1936 ao Minist rio de Educa o e Sa de e no ano seguinte era criado o Servi o de Radiodifus o Educativa 94 Durante os anos 30 aparecem outras r dios com finalidades educacionais como a r dio Escola Municipal 1934 Em 1936 foi fundado o Instituto Nacional do Cinema Educativo que nos anos seguintes produziu centenas de document rios em curta metragem de car ter cientifico hist rico divulgando tamb m a po tica popular Na d cada de 50 vislumbra se o uso da TV com prop sito educativo Durante as d cadas de 70 e 80 vulgarizam se a utiliza o de meios eletr nicos anal gicos como TV r dio fitas cassetes de udio e v deo a tutoria bidirecional por telefone e fax que se agregaram aos meios impressos Ampliaram se assim as possibilidades da EAD Destacam se nesta trajet ria a cria o do Projeto Minerva em 1970 e o in cio do Telecurso da Funda o Roberto Marinho colocado no ar via TV a partir de 1978 Na d cada de 90 a EAD passou a usar cada vez mais os computadores e as redes de dados em especial a Internet entrando na fase digital A rapidez da comunica o bidirecional viabilizada pela tecnologia tornou poss vel maior interatividade a oferta de cursos pela Internet o uso incipiente de confer ncias de udio e v deo em tempo real P
117. agados se j haviam feito algum curso a dist ncia O resultado da contagem das respostas afirmativas e negativas apresentado no gr fico 34 Verificou se ent o que 36 75 alunos n o haviam feito anteriormente qualquer curso na modalidade a dist ncia e apenas 12 25 j tinham tido esta experi ncia Portanto a realiza o do curso em tela revelou se como primeira experi ncia de estudo a dist ncia para a maioria dos alunos Gr fico 34 Alunos com Experi ncia Pr via dos com EAD Sim 25 N o 75 Dentre os doze alunos um j havia feito quatro cursos a dist ncia Finan as Marketing Administra o e Recursos Humanos quatro deles haviam realizado dois cursos Mec nica e Desenho Arquitet nico Finan as e ISO 9000 2000 B sico e Expedito ADIR 297 Expedito de Licita o e Contratos e Expedito de Melhoria e An lise de Processos e os demais um curso cada um PRISOC Organiza o e M todos Reda o Englistown Curso B sico da Escola de Guerra Naval IPGN do SEBRAE e primeira fase do C EMON Ao todo foram dezenove cursos realizados a partir de 1990 conforme mostra o gr fico 35 sendo que em quatro cursos indicados n o foram especificados o ano de sua realiza o situa o esta indicada no gr fico como N E n o especificado Gr fico 35 Experi ncia Pr via dos Alunos com EAD Quantidade de Cursos e Ano de sua Realiza o w gt Cursos o m 1990 p 1995 no E N
118. ais mais bem preparados e motivados para o desempenho de suas fun es no trabalho Em conseqii ncia reflete se na efic cia de cumprimento pela organiza o de sua miss o institucional BOBEDA 2004 Entretanto observa se que de fato as escolas militares praticam educa o corporativa bem antes de 1955 preparando pessoal militar e civil para os seus quadros CIRILO 2004 Segundo Goulart 2004 um sistema de educa o corporativa deve emergir de uma estrat gia de educa o corporativa que integre as a es de aprendizagem aos objetivos da institui o Para que o sistema seja bem sucedido deve se definir os elementos qualitativos conceituais predominantes na sua constitui o e que nortear o as a es ou seja suas bases filos ficas e seus fundamentos Bobeda 2004 afirma que em qualquer sistema de Educa o Corporativa importante que as metas sejam relacionadas com os objetivos estrat gicos da empresa no mercado e com as compet ncias necess rias aos cargos desempenhados O autor 100 reconhece que a educa o coorporativa online permite um acompanhamento mais personalizado dos aprendizes tornando mais f cil mapear o desenvolvimento individual e avaliar o que se aprende ou o que foi aprendido pelos funcion rios Neste trabalho que lan a um olhar investigativo sobre o Curso de Ingl s Online no mbito da Educa o Corporativa na MB a palavra compet ncia recorrente por desenvolver compet nc
119. al obten o de t tulo de MESTRE EM EDUCA O Rio de Janeiro 14 de fevereiro de 2007 BANCA EXAMINADORA Prof Dr L cia Regina Goulart Vilarinho Presidente Universidade Est cio de S Prof Dr Lina Cardoso Nunes Universidade Est cio de S Prof Dr Nival Nunes de Almeida Universidade do Estado do Rio de Janeiro 23 minha fam lia pelo incentivo ajuda e compreens o Em especial aos meus pais pelo alicerce da minha forma o esposa e filhos por partilharem os per odos de luta e com paci ncia aceitarem os per odos de minha aus ncia 24 AGRADECIMENTOS Apenas uma p gina pouca para expressar gratid o a tantos que contribu ram Fica ent o uma men o a alguns como forma de demonstrar os meus agradecimentos a muitos Ao Almirante de Esquadra Jos Ant nio de Castro Leal grande incentivador e que viabilizou este meu estudo pela Universidade Est cio de S Imprimiu uma nova voga na qualifica o docente na Escola Naval A minha orientadora Prof Dr L cia Regina Goulart Vilarinho com quem muito aprendi e a quem devo pelas cr ticas e corre es a este trabalho Tamb m banca examinadora pelas cr ticas e recomenda es finais A todos os professores do Mestrado em Educa o da UNESA pelo cuidado na elabora o e execu o de uma proposta de aprendizagem que muito se concretizou pelo exemplo provocando reflex es e agu ando o meu esp rito cient fico Em
120. amb m que no caso espec fico de um curso de Ingl s a import ncia revela se pelas intensas trocas internacionais que a carreira militar naval exige Cabe destacar que a experi ncia adquirida pelos alunos com o estudo a dist ncia online foi importante pois com ele os discentes ficaram estimulados a trabalhar com mais autonomia criando um h bito de auto estudo que exige disciplina e determina o No mbito dessa autonomia os alunos tornaram se mais proficientes no uso do computador e rede como interfaces para o conhecimento e auto forma o Cabe aqui consolidar a perspectiva do pesquisador a respeito da forma o em servi o dos professores O pesquisador considera que a implanta o do curso em tela foi uma experi ncia docente que em muito contribuiu na forma o em servi o dos pr prios 358 professores envolvidos em fun o dos seguintes aspectos a permitiu uma viv ncia de media o pedag gica via media o tecnol gica b capacitou dez professores da Escola Naval para a doc ncia online c levou os professores a uma posi o reflexiva a respeito do uso das tecnologias nas pr ticas educacionais d serviu para estimular o trabalho em equipe com coopera o e colabora o e possibilitou uma imers o desses professores em um universo comunicacional via rede e nos desafios de uma intera o pedag gica a dist ncia e f foi fator de motiva o para alguns professores direcionarem suas capacita es docente
121. aralelamente a inclus o de um artigo na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional artigo 80 da LDB Lei n 9 394 96 direcionado especificamente para a EAD tem favorecido a expans o desta modalidade educacional em n vel de gradua o e p s gradua o BRASIL 1996 O aumento progressivo da velocidade na circula o das informa es na capacidade de processamento e armazenamento dos dados bem como a microminiaturiza o dos circuitos eletr nicos em chips favorecendo amplas coberturas geogr ficas com apoio dos 95 sistemas de telecomunica es confere um car ter revolucion rio s tecnologias informacionais Bohadana 2005 S o tecnobergs complexo capacitador tele info computr nico satelital Dreifuss 1996 p 25 redimensionando as institui es respons veis pela forma o do sujeito como a educa o a religi o e a fam lia Observa se no presente o barateamento a difus o e conseq entemente uma democratiza o gradativa de suportes de tecnologias de ponta usados em educa o A EAD digital que era predominantemente silenciosa hipertextual e muito est tica do ponto de vista gr fico passa a explorar mais recursos de hiperm dia com imagens e hipertextos mais din micos usando intensivamente de forma s ncrona ou ass ncrona recursos de udio e de v deo Aumenta se tamb m a acessibilidade dos alunos com o uso de sistemas m veis de comunica o das redes sem fio dos equipam
122. avid gets up at 5 o ciock everpdap David acorda s 5 haras todos as dias Kate doesn t have a fixed routine Mate n o tem uma rotina fixa s palavias em negtila s o exemplos da present simple Uzamas a present simple paia lalaimas de a es que lazemas lequentemente e zabie namsos n bilas da dia a dia Na alimalwa depas de T pow we e thep nda n mudan as na laima da veiba e ek peimanece cama na sua faima da infinitiva 7 dive we map Depag de he she e dt nds adeanamas 5 tre Aves she maps Quanda a veiba leimina em z5 Ch 5h x o adcanamas he ques she watches Pata laimaimas a laima negaliva do not does net calscada antes da veiba na infiniliva s lamas teduzdas don t doesn t sda as mas usadas I don t Nike he doesn t varvet v ATEN O N a se esque a da s quanda usa a he she au na present simple He get up at 6 30 X He gets up a 6 30 7 Lembie ze que nunca adcanamas a 5 aa veiba na Nase negaliva He doesn t works in am office X He doesn t wark im am alfice Y 246 Figura 48 Atividade de Gram tica Grammar Resumo Sin tico PRESENT SIMPLE AFFIRMATIVE E NEGATIVE Cwark dant wark you wark you dan wark he waiks he daesn l walk she waiks she daesn l waik il walks il doesn t mark we watk we dan l waik they waik ney dank walk Figura 49 Atividade de Gram tica Grammar Exerc cios Calaque as verbas desta lista na arma canela
123. azendo um total de 349 alunos Foi observada uma flutua o na quantidade de alunos ao longo dos seis primeiros meses em virtude de 1 uma quantidade alta de cancelamentos de matr culas nos meses de julho e agosto 2 um alto n mero de matr culas efetivadas no m s de setembro proveniente da divulga o do curso no BONO 647 que abriu novas vagas para compensar os cancelamentos ocorridos Este comportamento revela uma alta flutua o da quantidade de alunos matriculados que pode ser vista no quadro 3 com o m nimo do semestre registrado em agosto 289 alunos e o m ximo 425 alunos em outubro Os 358 alunos matriculados em janeiro de 2006 foi tomado como universo dos sujeitos para investiga o das quest es de estudos pertinentes vis o dos alunos em rela o ao curso Quadro 3 Fluxo de Matr culas Quantidade Total de M s Inclus es Cancelamentos Alunos JUN 05 117 349 JUL 05 10 38 321 AGO 05 6 38 289 SET 05 141 5 425 OUT 05 17 6 436 NOV 05 1 135 302 DEZ 05 54 2 354 JAN 06 12 8 358 A quantidade total de alunos e as inclus es m s a m s foram estimadas a partir da base de dados mantida pela coordena o do curso na Escola Naval Esta base em formato EXCEL cont m as informa es de todos os alunos matriculados Os n meros dos 274 cancelamentos foram tomados da planilha de cancelamentos efetuados pela Cultura Inglesa O gr fico 4 mostra as varia es ao longo dos pr
124. b sicas do ensino aprendizagem online centradas em seus atores principais professor 61 aluno e c descrever alguns desafios e possibilidades desta modalidade descritos na literatura A aprendizagem seja ela online ou n o depende de determinados princ pios os quais devem ser levados em considera o para que o professor possa trabalhar com mais consist ncia Esta pesquisa assume alguns princ pios das seguintes abordagens construtivista de Jean Piaget 1896 1980 s cio hist rica de Vygotsky 1896 1934 e via da complexidade de Edgar Morin 1921 Tomando Giusta 2003 como refer ncia foi poss vel estabelecer um contraponto entre as abordagens tradicionais de ensino behaviorismo e gestaltismo e as anteriormente mencionadas Segundo esta autora o behaviorismo sob a gide do empirismo considera a aprendizagem como mudan a de comportamento resultante do treino e da experi ncia A abordagem gestaltista sob a influ ncia do racionalismo considera a aprendizagem a partir do conceito de pr forma o do sujeito como uma rela o unidirecional sujeito objeto Parte de uma postula o inatista todo o conhecimento fruto do exerc cio de estruturas racionais pr formadas no sujeito Na abordagem construtivista GIUSTA op cit p 52 sob a influ ncia de Piaget o conceito de aprendizagem baseia se em um processo cont nuo de adapta o assimila o acomoda o modifica o e equilibra o cognitiva Sob a
125. bilidade J a palavra interatividade neologismo cada vez mais recorrente na atualidade conota a id ia de fluxo n o linearidade descontinuidade indeterminismo de processo que favorece a participa o ativa de interlocutores op cit p 38 Nesta pesquisa estas conota es n o s o adotadas na distin o entre intera o e interatividade nem a id ia de alguns autores que defendem que interatividade e sua polissemia j contenham o significado do termo intera o op cit p 32 Dias 2003 baseia se para diferenciar essas duas palavras no conte do sem ntico dos termos originais a o e atividade que se agregam ao prefixo inter na constru o destas palavras Partindo destes morfemas associa a incerteza e o n o determinismo advindos da mec nica qu ntica palavra interatividade Entretanto uma outra perspectiva morfol gica cab vel na an lise da palavra interatividade ao associar se ao adjetivo interativo o sufixo dade O significado de intera o como a o rec proca heran a da mec nica newtoniana e de interagir como exercer intera o agir com reciprocidade est o consolidados em l ngua portuguesa figurando como verbetes em diferentes dicion rios como em Ferreira 1985 p 774 8 Morfemas s o unidades de significa o respons veispela forma o das palavras MESQUITA 1999 85 Alguns neologismos cognatos derivam destas palavras como o adjetivo in
126. bs dios an lise das respostas dos sujeitos do estudo oferecidas no primeiro question rio de coleta de dados 55 Partindo da perspectiva etimol gica a palavra dist ncia deriva do latim distantia FERREIRA 1985 e traz um sentido espacial espa o entre duas pessoas ou coisas e outro temporal intervalo de tempo entre dois momentos Da origem da palavra pode se inferir para a EAD um significado de educa o que admite separa o apartamento afastamento no espa o ou no tempo entre o aluno e a estrutura escolar Ent o da etimologia da palavra dist ncia pode se retirar as seguintes caracter sticas a possibilidade de afastamento geogr fico entre aluno e estrutura escolar b dispensa da presen a f sica do professor junto ao aluno e c possibilidade de assincronia nas atividades did ticas Assim considerando o uso de suportes de informa o e a possibilidade de afastamento f sico espacial e temporal pode se afirmar que a EAD vem sendo realizada h muitos anos pois os conhecimentos contidos nos livros sagrados B blia Alcor o Vedas entre outros se espalharam pelo mundo nessas condi es Struchiner 2000 p 1 ao apresentarem o conceito de EAD ressaltam a import ncia do termo Educa o nesta express o Jao falarmos sobre Educa o a Dist ncia EAD estamos falando de educa o ou seja do processo de transmiss o constru o e reconstru o do conhecimento e da forma
127. c diria que os professores de um modo geral foram at este momento em rela o s solicita es de tarefas a flex veis b impositivos Justifique sua op o 8 2 Como os professores respondem aos questionamentos a eles endere ados a Respondendo rapidamente b Demorando a responder 8 3 Ao longo do curso voc tem sido motivado a estudar pelos professores a SIM b NAO 9 Voc acha que um curso a dist ncia atende forma o em servi o a SIM b N O Justifique sua op o 10 Se voc tivesse de escolher entre um curso a dist ncia ou presencial para sua forma o em servi o que modalidade escolheria a Presencial b A dist ncia Justifique sua op o 11 Que sugest es voc oferece para realiza o de novos cursos a dist ncia na Marinha Agradecemos sua contribui o Prof Lourival J P Moreira Escola Naval 387 AP NDICE 3 ESCALAS DE AVALIA O DAS INTERFACES 388 Avalia o das Interfaces do Ambiente Online Courses 0 Facilidade de Utiliza o pelo o aluno Facilidade de Utiliza o pelo o professor Navega o Mapeamento habilidade do programa em rastrear os caminhos percorridos pelo aluno Apresenta o da Informa o onfusa 0 Integra o das M dias oordenada
128. caNiveis wav Figura 79 Diferen a de N veis de Volume 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 FALA DO PROFESSOR N o foram percebidos ru dos superpostos as falas durante os per odos de observa o Outro problema revelado foi a quebra de senten as ou palavras Assim o fluxo de udio interrompido no meio de uma frase ou palavra aparece um intervalo de sil ncio e a reprodu o ent o retomada A sensa o produzida no ouvinte de quebra Um registro t pico deste problema aparece na figura 80 A amostra de udio relativa a este registro encontra se no CD ROM em anexo na pasta Audio Quebra wav Percebe se que a mensagem foi gerada continuamente mas a reprodu o foi interrompida no meio da palavra voc ficando assim o fluxo da fala vou contar sua participa o at porqu fiz algumas perguntas para vo interrompe e pausa por cerca de 9 segundos continua ce mas vou dar uma dica da pr xima vez 343 Figura 80 Quebra de Palavra In cio da senten a proferida pela professora Algumas vezes as quebras foram acompanhadas de repeti o onde a reprodu o do fluxo de udio interrompida ocorre uma pausa de alguns segundos e o udio retoma repetindo o que j havia sido reproduzido anteriormente A figura 81 ilustra uma amostra de udio com ocorr ncia de interrup o seguida de repeti o O CD ROM em anexo na pasta Audio cont m o arquivo deste udio deno
129. cado amplo independente de conota o associada ou n o linearidade causalidade ou determinismo F sica Cl ssica ou Moderna e podendo ser aplicado em diferentes dimens es esferas ou contextos t cnicos sociais educacionais ou 19 pa we E oe Pane Princ pio de exclus o de Pauling na Fisica Qu ntica 86 mercadol gicos estando de acordo em parte com Belloni quando afirma interatividade uma caracter stica que significa capacidade de interagir Em s ntese nesta pesquisa a palavra intera o usada com o significado de a o com reciprocidade cont nua um fen meno processo ou situa o onde ocorre rela o m tua havendo determinismo ou n o linearidade ou n o mas necessariamente com a o e rea o bi direcionalidade com troca entre as partes J o termo interagir significa neste trabalho o ato de agir com intera o interativo a qualidade do que pode interagir e interatividade a propriedade do que interativo Silva 2000 p 10 aborda a emerg ncia da interatividade como um fen meno da sociedade de informa o que manifesta se nas esferas tecnol gica mercadol gica e social A interatividade emerge com a instaura o de uma nova configura o tecnol gica no sentido das tecnologias inform ticas conversacionais e de uma nova dimens o mercadol gica no sentido da busca de di logo entre produtor produto cliente Mas isso ocorre imbricado em transf
130. cativo em contraposi o avalia o tradicional baseada em controles e provas de reten o com fun o de medi o fiscaliza o e comprova o do que era previsto n o deixando espa o para resultados imprevis veis A pr tica tradicional concentra o poder de avaliar em poucas m os e por conseqii ncia faz o aluno cair em incertezas Prop e uma avalia o alternativa que preconiza os referentes e eixos b sicos a saber a quem avalia quem b como se avalia c quais as etapas de avalia o d qual o grau de coer ncia entre filosofia pedag gica e as t cnicas de avalia o e qual o grau de coer ncia entre o quantitativo e o qualitativo J os eixos b sicos a avaliar englobam a apropria o de conte dos b rela es com o contexto c compromisso com o processo d produtos conseguidos e envolvimento na comunidade com os grupos e com a rede A avalia o alternativa de Gutierrez e Prieto se projeta para um ambiente de m todos ativos no qual os alunos buscam alcan ar seu conhecimento evitando situa es de receptivas Para que a avalia o seja formativa o interlocutor tem que ser agente ativo de seu processo op cit p 131 A avalia o assim vista como parte de um jogo pedag gico como um instrumento para seguir reorientar corrigir e estimular a auto aprendizagem A tica de Gutierrez e Prieto alinha se ao conceito de Piaget que situa a avalia o como eixo de auto aprendiza
131. cativos da educa o no ciberespa o s o abordados nesta se o O conceito de comunica o se amplia quando o professor assume os princ pios da educa o emancipadora Com os novos pap is exigidos do professor diante de uma rede mais ativa colaborativa e solid ria surgem outras formas de comunica o Para comentar a comunica o em rede ser o aqui considerados os entendimentos de intera o e 83 interatividade oferecidos por Silva 2000 os conceitos de colabora o e coopera o apresentados em Piaget e Vygotsky o conceito de hipertextualidade contido em Pierre Levy 1993 1998 e 1999 e de comunidades virtuais apresentado por Palloff e Pratt 2002 2004 A comunica o na EAD acrescenta complexidade ao processo ensino aprendizagem uma vez que descont gua e predominantemente n o simult nea isto ocorre de modo indireto no espa o e no tempo comunica o diferida BELLONI 2002 As tecnologias de informa o e comunica o oferecem facilidades que v m modificando fortemente as possibilidades de intera o a dist ncia seja ela simult nea ou diferida Tais tecnologias apresentam como caracter stica t cnica a interatividade que significa a possibilidade de interagir com a m quina ou seja permitem a atividade humana do usu rio de agir sobre a m quina e de receber em troca uma retroa o sobre ele BELLONI 2002 p 58 Conv m destacar em contraste com esta perspectiva t cnica da
132. cimentos a partir de diferentes perspectivas de modo que sejam solid rios ao explorarem uma id ia e demonstrem interesse nas experi ncias educacionais dos colegas Para o comportamento resposta recomendam que contribuam com feedbacks positivos respondam a quest es sem serem repetitivos compartilhem observa es positivas com os outros e participem ativamente de di logos relevantes Um comportamento de feedback afetivo se expressa quando o estudante trata os colegas pelo nome demonstra sentimento de comunidade e pertencimento mostra paci ncia cumprimenta e encoraja uma atmosfera positiva de aprendizagem O foco na mensagem se evidencia pelo o uso de mensagens concisas evitando se excesso de mensagens que n o contribuem para a aprendizagem do grupo Outros aspectos afetivos devem ser considerados na intera o online na medida em que podem produzir benef cios de motiva o o caso do compartilhamento de hist rias pessoais da livre express o de id ias e frustra es o que pode ser visto como apoio humaniza o Em alguns cursos via Web solicitado a cada aluno que compartilhe sua hist ria de vida A biografia pessoal serve de refer ncia aos demais alunos durante o curso Mark 2001 apud Murheid 2004 destaca os benef cios da socializa o via Web estimula a vida social por meio do conhecimento e participa o m tua em novas modalidades de atividades culturais e de lazer encoraja o compartilhamento de conhecimentos
133. civil capacita o para o exerc cio na paz e na guerra dos cargos e fun es previstos em sua organiza o Lei 11 279 artigo 3 O SEN abrange diferentes modalidades de cursos cada um deles com n vel estrutura dura o e regime variados de forma que possam se ajustar s suas respectivas finalidades e necessidade de execu o flex vel de seus curr culos Lei 11 279 artigo 4 41 Este sistema atende um contingente numeroso que inclui os que se encontram espalhados por todo territ rio nacional e aqueles em miss o no exterior seja em terra ou embarcados As principais escolas de forma o e os centros de instru o do SEN est o localizados no Rio de Janeiro a saber Escola de Guerra Naval EGN Escola Naval EN Col gio Naval CN Centro de Instru o Almirante Alexandrino CIAA e Centro de Instru o Almirante Wandenkolk CIAW O deslocamento de militares e civis para estas escolas com a finalidade de realizarem cursos presenciais implica no afastamento da Organiza o Militar OM onde servem e representa um custo elevado para o pa s not rio tamb m que demandas em outras reas como sa de e educa o restringem o or amento da rea militar Isto tem levado a Marinha a buscar solu es que permitam resolver os seus problemas educacionais com maior efic cia considerando n o apenas as restri es or ament rias mas tamb m a sua responsabilidade social no uso do dinheiro p blico Assim
134. cola Naval A chefia e a secretaria do CCS d o apoio complementar equipe A coordena o do curso online independente da coordena o do curso de Ingl s presencial oferecido aos aspirantes pelo mesmo centro Metade da carga hor ria dos professores desempenhada no ensino presencial Uma taxa cobrada de cada aluno via desconto em folha de pagamento por meio do Abrigo do Marinheiro respons vel pelo contrato com a Cultura Inglesa e todos os aspectos financeiros do conv nio O Abrigo do Marinheiro uma associa o civil de direito privado sem fins lucrativos que tem o prop sito de promover dirigir incentivar e colaborar com as iniciativas e eventos de car ter c vico cultural assistencial social esportivo e recreativo dedicados aos oficiais pra as funcion rios civis e pensionistas da Marinha do Brasil extensivos aos respectivos dependentes bem como despertar o amor Marinha e s tradi es navais contribuindo para criar e manter junto a sociedade uma consci ncia sobre a import ncia do mar para o Pa s http www abrigo org br abrigo htm 103 O AVA utilizado possui ferramentas que permitem a interatividade entre alunos e tutores atrav s de cinco interfaces principais a tira d vidas Ask a Question onde alunos podem fazer perguntas para equipe de tutores b di logo professor aluno One to One que se realiza por um servi o de chat sala de bate papo com di logos escritos interativ
135. com a disponibilidade de tempo do aluno e a intera o muito boa O Curso a dist ncia n o perde nada em qualidade de ensino da forma como est sendo executado Aluno 5 N o opinou e Depender da disponibilidade e dura o do curso Aluno 6 Presencial e Apesar da facilidade mas n o necessito urgentemente do Ingl s Caso necessitasse acredito que procuraria o curso na fase presencial para poder estudar todos os dias em sala de aula Aluno 7 A dist ncia e N o justificou Aluno 8 Presencial e O presencial exige o efetivo comparecimento do aluno O curso dist ncia em que pese ser uma excelente ferramenta depende muito do aluno que ap s passada a novidade h uma tend ncia ao relaxamento do aluno Aluno 9 A dist ncia e Esta me satisfazendo plenamente Aluno 10 Presencial e Aumenta minha obriga o na participa o das aulas Aluno 11 A dist ncia e Porque eu posso manobrar meu tempo com mais facilidade escolhendo o momento mais adequado para estudar Aluno 12 A dist ncia e N o justificou Aluno 13 A dist ncia e Pela flexibilidade de dia hor rios 323 Entre os sujeitos a modalidade a dist ncia revelou se predominante para cursos de forma o em servi o um aluno n o opinou quatro 31 escolheriam curso presencial e oito 61 a dist ncia O gr fico 45 ilustra esta distribui o Gr fic
136. como um todo E para o aluno mais ou menos as mesmas palavras que eu j disse ele conseguir estudar e se aperfei oar se desenvolver isso muito positivo A pr tica online exigiu dos professores uma posi o mais cr tica e reflexiva em rela o ao uso educacional da tecnologia que influenciou positivamente as atividades presenciais daqueles docentes e E inclusive nas minhas aulas presenciais eu acho que ganharam em qualidade na medida que eu tive que pensar o uso da tecnologia pra uma aula Ent o n o simplesmente vamos usar o computador vamos usar um filme um video qualquer ent o isso viabilizou uma melhora no meu trabalho presencial tamb m 350 A forma diferente de se comunicar no online tamb m foi percebida A comunica o num ambiente on line acaba sendo mais intensa as vezes que na sala de aula um aluno que procura muito o professor que conversa na sala de aula ent o ele tem muita aten o as vezes tem um ou outro que meio retra do que muito quieto voc fala com ele poucas vezes no on line n o voc tem uma comunica o s vezes mais fregiiente A interpreta o das mensagens o tom que voc coloca nas suas mensagens voc nunca sabe se ela foi realmente capitada por aquela outra pessoa voc n o sabe se estava dando uma bronca voc n o sabe se estava fazendo apenas um questionamento se era uma cr tica Isso s vezes exige um cuidado com essa comun
137. corr ncia em rela o ao hor rio das aulas de conversa o com sugest es de hor rios nos finais de semana Tamb m foram recorrentes as viagens frequentes os problemas com conex o e o acesso ao material em udio Algumas dificuldades est o inter relacionadas 306 como baixa qualidade de conex o e acesso a udio tempo de dedica o ao curso e viagens frequentes compromissos pessoais e estudo para concurso e empenho pessoal com motiva o O gr fico 40 mostra o percentual de ocorr ncia de cada tipo dificuldade Nele fica claro que as dificuldades de natureza pessoal predominaram seguidas das dificuldades t cnicas Gr fico 40 Tipos de Dificuldades Enfrentadas pelos Alunos Cuiig tem OM Pedag gicos 8 0 E Pessoais 50 Planejamento 15 T cnicos 27 e Falhas Observadas pelos Alunos nos Elementos Constitutivos do Curso Foi solicitado que os alunos apontassem as falhas percebidas no transcorrer do curso em rela o ao planejamento conte do dos m dulos material de apoio tutoria e sistem tica de avalia o Em rela o ao planejamento a maioria das respostas n o apontou falhas Um aluno elogiou como muito bom outro fez refer ncia a dificuldades j apontadas planejamento de hor rio das aulas de conversa o e dura o dos m dulos O aluno que criticou a dura o insuficiente dos m dulos tamb m comentou que viaja frequentemente podendo haver rela o entre os dois fatos
138. ctivity 04 Listening 75 2 1 2006 6 04 32 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 05 Vocabulary 2 60 2 1 2006 6 11 05 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 05 Vocabulary 2 70 2 1 2006 6 12 26 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 05 Vocabulary 2 90 2 4 2006 6 13 02 AM Upper Intermediate 1 Unit 02 Activity 05 Vocabulary 2 100 2 1 2006 6 13 22 AM Upper Intermediate 1 Unit 03 Activity 01 Listening 75 2 3 2006 7 31 42 AM 18 registros As reda es s o enviadas a uma caixa postal que acessada pelos professores para corrigi las e envia las de volta aos alunos com as observa es da corre o A figura 74 mostra a caixa de entrada das reda es 261 Figura 74 Acesso s Reda es dos Alunos Z Microsoft Outlook Web Access Microsoft Internet Explorer E EE Arquivo Editar Exibir Favoritos Ferramentas Ajuda a 5 O Ph i 0 0 HAG SXOB BES a http mail culturainglesa net exchange Ni Tr Ed Outlook fe Nova Go Responder Go Responder atodos SE Encaminhar S Ey BS x g Exibir Mensagens via Web Access Use o atalho Op es para definir o fuso hor rio local atual Itens EM cs Endere o amp Writing Marinha Tecnologia da Educa o Caixa de entrada LER Recebidas El Qi Writing Marinha T b frederico rebello Writing Task frederico seg 27 3 2006 23 39 2 KB Anota es Ea Bruno Tadeu Villela Writing Task Bruno seg 27 3 200
139. da Cultura Inglesa que muitos alunos enfrentaram dificuldade em estudar de forma mais aut noma Percebeu se tamb m que para alguns a falta de familiaridade com o uso de interfaces digitais causou receios e inibi es Para outros a ansiedade de come ar logo o curso despertada pela empolga o com a inova o tecnol gica e educacional fez com que n o lessem as instru es iniciais vindo a lhes trazer depois dificuldades Na terceira quest o desejava se identificar as falhas e acertos do curso em rela o aos seus aspectos constitutivos planejamento conte do material de apoio tutoria e avalia o O conte do foi considerado de qualidade pelos alunos e o material de apoio foi apontado como diversificado e de qualidade N o houve um apontamento expl cito de falhas no planejamento considerado bom Entretanto pelas dificuldades vivenciadas por 354 eles pode se inferir que a programa o de dias e hor rios para atividades s ncronas acabou sendo um problema O baixo custo do curso para o aluno resultado de subs dio dado pela MB e da negocia o de contrato com a Cultura Inglesa tamb m reflete o bom direcionamento do planejamento Para os professores o material de apoio pela forma integrada como as m dias s o empregadas no AVA foi visualizado como muito positivo Pode se dizer que na vis o dos alunos a tutoria foi um acerto do curso Houve feedback r pido dos docentes aos questionamentos dos aluno
140. das em uma segii ncia recomendada S o onze os tipos de atividades que podem ser propostas em cada unidade de ensino sua vez SV bate papo BP compreens o oral CO pr tica oral PO ou speaking slot SS leitura LE pr tica escrita PE ou writing W web discovery WD bate papo ou one to one BP 121 vocabul rio V gram tica G e pron ncia P Al m disso fornecida uma lista de vocabul rio LV como refer ncia Uma verifica o de aprendizagem realizada pelo meio de cada curso progress check PC e uma avalia o final para cada curso final test FT totalizando quatorze op es Os cursos possuem tamb m uma tela de abertura com guia de usu rio user s guide figura 35 e um menu de unidades do curso course menu figura 36 O guia prov ao aluno uma rela o de compet ncias que ser o aprendidas as habilidades que ser o desenvolvidas a quantidade de itens de vocabul rios e a dura o do curso O menu apresenta a rela o de unidades de ensino e das avalia es uma no meio do curso progress check e outra ao final final test 127 Figura 35 Tela de Abertura de Curso Guia do Usu rio User s Guide OUNDATION 01 USER S GUIDE Ao final do curso voc ter aprendido a gt perguntar sobre e dar dados pessoais de algu m Pfalar sobre profiss es V gt descrever casas
141. des t cnicas foram os problemas observados no udio do professor ou dos alunos e ou baixa qualidade de conex o Observa es de campo foram feitas com o objetivo de melhor caracterizar essas dificuldades t cnicas os seus resultados s o apresentados na se o 4 6 deste trabalho Os problemas de cunho did tico pedag gico foram quatro a necessidade de um chat livre entre os estudantes a velocidade na pron ncia das palavras a inadequa o da dura o da aula e o n mero de participantes natural que a velocidade na pron ncia das palavras cause dificuldades de entendimento para minorar este problema h necessidade de um cuidado especial dos professores Durante as aulas de conversa o acompanhadas pelo pesquisador foi observado um cuidado do professor tutor em falar pausadamente e em auxiliar o entendimento das palavras pronunciadas escrevendo a grafia e significado A inadequa o do tempo de dura o da aula de conversa o e o n mero de alunos participantes est o diretamente relacionados foi observado que aulas com muitos participantes exigiu do professor um esfor o grande para manter uma din mica que desse 2 312 oportunidade a todos de participar E comum surgir algum aluno monopolizando a fala outros mais t midos ficam calados sendo um desafio para o professor moderar e estimular uma participa o equ nime Quadro 13 Respostas dos Alunos Relativas s Dificuldades do Chat de Voz
142. destes resultados a import ncia do curso para os alunos n o s do ponto de vista profissional pela amplia o de oportunidades em participar de trabalhos no exterior como tamb m do ponto de vista de crescimento pessoal pela amplia o do n vel cultural O gr fico 33 destaca apenas as contagens das respostas que expressaram import ncia alta organizadas em ordem decrescente Gr fico 33 Contagem de Classifica o Expectativa Baixa rw o Freqii ncias p gt Expectativas Observa se que as expectativas expressas nos itens a d e h nesta ordem foram os que obtiveram um maior n mero de alunos classificando as como de import ncia baixa 296 Pelo gr fico 30 pode se tamb m visualizar que foram os nicos itens cuja avalia o de baixa import ncia superou as de alta e moderada Depreende se ent o que obten o de certificado reconhecido aquisi o de vocabul rio com vistas a turismo e outras foram as expectativas de menor valoriza o para os alunos Lembre se aqui que todos os alunos que assinalaram o item outras expectativas e avaliaram como de import ncia baixa n o especificaram quais seriam elas Os quatro alunos que a especificaram classificaram na como de import ncia alta e A Experi ncia dos Alunos com o Estudo a Dist ncia Procurou se ainda com o primeiro question rio caracterizar a experi ncia pr via desses alunos com EAD Assim eles foram ind
143. different English topic every day heck it out ONE gt TO ONE Bem vindo Voc far esta atividade com um dos nossos professores fa online Digite seu nome por favor Lourival here Caso algum profe Start Now voc ver Voc est preparado ingl s so mesmo tempo G start now 251 Figura 57 Atividade Bate Papo One to one Escolha do Professor Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Cou rses F http www directtalk com br Nome d amp Hello Lourival online pasica gt uniron Courses my course MY START PAGE MY LAST PAGE TO MY GRADE BOOK ACTIVITY 08 ONE TO G dre ia biit MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT Escolha um de nossos professores abaixo help N tu ASK A QUESTION x ex DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ Nesta atividade vo nec professa daily english or favor leis at A dirt amp a baseado no que es day Para iniciar a conv Check it out here na janela que ser Caso algum profe Start Now voc ver T Bo m p 4 het est prepara ingl s so mesmo dE Condui o l MM ro iano aa UM G START NOW ar sc Figura 58 Atividade Bate Papo One to one Mensagem de Prontifica o Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses amp Hello Lourival my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRA
144. dizagem A estrutura do curso oferece uma boa seqii ncia de atividades apesar de n o obrigar o aluno a um percurso de aprendizagem seqiiencial 360 Entretanto foi percebido nos primeiros meses da implanta o que muitos alunos se perdiam n o no que estudar mas sim em quanto tempo not rio que respeitar o ritmo do aluno uma premissa pedag gica que pode ser melhor praticada no ensino online Entretanto se n o houver uma auto disciplina dedica o semanal e determina o do aluno o curso pode vir a se arrastar constituindo isto em fator de desmotiva o A equipe docente decidiu ent o elaborar planos de estudos impondo prazos para conclus o dos cursos que passaram a vigorar a partir do oitavo m s de implanta o O compromisso em cumprir o prazo estipulado j enraizado no esp rito militar tornou se um elemento favorecedor da disciplina no sentido estudar pois mantinha em andamento a explora o do material online Al m deste problema um outro fator justificou a elabora o de tais planos o financeiro A MB subsidia a realiza o do curso pagando mensalmente Cultura Inglesa por aluno matriculado Impor limite de tempo se torna ent o por sua implica o financeira com dinheiro p blico uma necessidade de cunho tico e moral Quest es educacionais naturalmente apareceram tal como em que medida a autonomia ajuda ou atrapalha o aluno ou at que ponto deve se adotar uma postura docente de negocia
145. do Brasil A vis o de alunos em forma o profissinal continuada via Web Com ela pretendemos investigar as percep es que os alunos militares e civis apresentam em rela o ao curso de Ingl s online e por extens o EAD via web enquanto alternativa educacional voltada para a forma o profissional continuada Assim contamos com sua preciosa colabora o Professor Lourival J P Moreira Escola Naval 1 Nome 2 Sexo a MC b F 3 Faixa et ria a 20 29 b 30 39 c 40 49 d 50 59 e 60 69 f 700u superior 4 N vel de escolaridade a ensino fundamental b ensino m dio c gradua o Curso d especializa o lato sensu curso com no m nimo de 360 horas Nome do curso e p s gradua o stricto sensu mestrado Curso f p s gradua o stricto sensu doutorado Curso 5 Atividade na MB a OM em que serve b Posto gradua o c Fun o d Ano de ingresso na MB 6 Assinale segundo sua ordem de import ncia isto numerando de 1 menor import ncia a 8 maior import ncia o s motivo s que o levaram a realizar este curso de Ingl s a para desempenhar melhor poss veis fun es que demandem um dom nio m nimo da l ngua inglesa no mbito da MB b pela facilidade ofercida nos estudos a dist ncia c pela import ncia que a l ngua inglesa apresenta na contemporaneidade d pela presen
146. e Aluno 4 eT cnicas de Reda o eGest o de Microempresas eTendo em vista a chegada do computador em nossos lares e servi os creio que Aluno 5 o cursos relacionados a este tema sejam interessantes Aluno 6 As que j foram mencionadas O curso est me auxiliando bastante eInform tica Aluno 7 Gest o de Material para todas as especialidades e n o somente para PL e ES eAcredito que o estabelecimento de metas ou algum tipo de motiva o como por exemplo uma premia o de ingressos gratuitos para filmes em l ngua inglesa na Cultura Inglesa para os primeiros a atingirem uma meta pode prender mais o aluno evitando se o xodo ap s algum tempo Aluno 8 eA exist ncia de novidades e inova es ao longo do curso podem ser um instrumento de motiva o eCom rela o a l nguas acho que o curso poderia ser expandido para o espanhol ou franc s por exemplo Aluno 9 eEspanhol Aluno 10 eSugiro abrir parcerias com a ENAP e o Instituto de Legisla o Brasileiro ILB do Senado eCursos na area de informatica principalmente na parte de administra o de redes e lotus notes Aluno 11 Portanto as sugest es contemplaram as reas administrativa l nguas Inform tica e legisla o Os cursos especificados foram Espanhol Franc s T cnicas de Reda o Gest o de Microempresas Gest o de Material Inform tica Administra o de Redes e Lotus
147. e do futuro que requerem um novo tipo de indiv duo e de trabalhador necessidade de compet ncias m ltiplas capacidade de auto gest o capacidade de auto organiza o reflexivividade como caracter stica t pica da modernidade compet ncia para resolu o de problemas adaptabilidade e flexibilidade diante de situa es novas Neste contexto a autora reconhece que a EAD assume fun es de crescente import ncia tornando se de natureza cada vez mais regular nos sistemas educacionais abandonando seu car ter emergencial Defende a necessidade de expans o da oferta de servi os nos sistemas de educa o e a cria o de novas ofertas de forma o continuada incluindo estruturas mais ligadas ao ambiente de trabalho Identifica as TIC como ferramentas pedag gicas efetivamente a servi o da forma o do indiv duo aut nomo MORAES op cit p 6 Defende o uso de metodologias centradas no aluno tendo como princ pio maior a autonomia condi o sine qua non para o sucesso de qualquer experi ncia em EAD op cit p 31 Sustenta que em EAD a 60 efic cia do sistema se traduz no sucesso do aluno e isto depende da motiva o do estudante e de suas condi es de estudo Situa a abertura da EAD como acessibilidade ao sistema e flexibilidade de ensino seus elementos fundamentais Reconhece ainda a a o transformadora da EAD nos sistemas educativos sem d vida a educa o a dist ncia por sua experi ncia de
148. e inova o organizacional Niter i RJ Knowledge Management Press amp Consulting maio 2004 Dispon vel em lt http www kmpress com br portal artigos pdf ART 1MAI2004 pdf gt Acesso em 20 06 2005 STRUCHINER Miriam Educa o a Dist ncia entrevista In Olho M gico Universidade Estadual de Londrina ano 6 n 21 Londrina UEL maio 2000 Dispon vel em lt http www ccs uel br olhomagico N21 home htm gt Acesso em 20 12 2006 TOMAEL Maria In s e VALENTIM Marta Ligia Pomim orgs Avalia o de Fontes na Internet Londrina Eduel 2004 p 19 39 369 ANEXO 1 N VEIS DE HABILIDADES E COMPET NCIAS DEFINIDAS PELA ALTE THE ASSOCIATION OF LANGUAGE TESTERS IN EUROPE N veis C2 N vel 5 C1 N vel 4 Compreens o auditiva Fala Poder aconselhar ou conversar sobre temas delicados ou complexos tais como quest es legais ou financeiras at o ponto que ele alcan ar o conhecimento espec fico necess rio Can advise on handle complex delicate or contentious issues such as legal or financial matters to the extent that he she has the necessary specialist knowledge Poder contribuir efetivamente com reuni es e semin rios dentro de sua pr pria rea de trabalho e argumentar a favor ou contra um caso AN contribute effectively to meetings and seminars within own area of work and argue for or against a case Leitura Poder compreender relat rios e artigos que possivelmen
149. e outros mais familiarizados com o uso do computador e Internet N o s houve troca de informa es mas um pensar junto o que viabilizou uma mem ria coletiva que possibilitou a constru o de um projeto comum Esse pensar junto em certa medida expressa o que Pierre L vy chamou de c rebro coletivo L VY 1998 p 96 Um total de trezentos e oito mensagens foram trocadas nos cinco meses janeiro a maio de 2005 de prepara o e explora o do AVA Os dados num ricos referentes a essas mensagens s o a seguir apresentados no quadro 2 e gr fico 2 onde pode se perceber uma quantidade crescente m s a m s das mensagens enviadas lista de discuss o quintuplicando a quantidade de mensagens no m s de maio em rela o ao primeiro m s da lista Este aumento gradativo expressou a familiariza o dos professores com esta forma de comunica o online e a necessidade de maior troca de informa es medida que o in cio do curso junho de 2005 se aproximava Quadro 2 Distribui o das Mensagens na Lista de Discuss o dos Professores Coordenadores ao Longo da Prepara o dos Tutores Meses Mensagens Distribui o 1 Jan 25 8 2 Fev 32 10 3 Mar 59 19 4 Abr 72 23 5 maio 120 39 Total 308 100 Gr fico 2 Crescimento das Mensagens na Lista de Discuss o c 150 D 120 c o 100 3 59 50 25 32 o S o 6 1 Jan 2 Fev 3 Mar 4 Abr 5 ma
150. ead planejamento 1 htm gt Acesso em 20 03 2005 Minist rio da Educa o Lei n 9 394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educa o nacional Di rio Oficial da Rep blica Federativa do Brasil Bras lia n 248 23 dez 1996 Presid ncia da Rep blica 1978 Lei n 6 540 de 28 de junho de 1978 Disp e sobre o Ensino na Marinha Publica o eletr nica Bras lia 1978 Dispon vel em lt https www planalto gov br ccivil 03 LEIS L6540 htm gt Acesso em 20 03 2005 Presid ncia da Rep blica 2006 Lei n 11 279 de 9 de fevereiro de 2006 Disp e sobre o Ensino na Marinha Publica o eletr nica Bras lia 2006 Dispon vel em lt http www planalto gov br ccivil_03 _Ato2004 2006 2006 Lei L11279 htm gt Acesso em 20 04 2006 CAMPOS Gilda Helena B A tutoria em cursos a distancia via Web Dispon vel em lt http www timaster com br revista colunistas ler_colunas_emp asp cod 606 amp pag 1 gt Acesso em 18 12 2005 CAMPOS Gilda Helena B Forma o e treinamento online como planejar um ambiente em EAD Dispon vel em lt http www timaster com br revista colunistas ler colunas emp asp cod 491 gt Acesso em 23 01 2006 CARVALHO Isabel Cristina Louzada KANISKI Ana L cia A sociedade do conhecimento e o acesso informa o Bras lia Ci ncia da Informa o v 29 n 3 p 33 39 set dez 2000 365 CIRILO Rog rio Caso da Marinha do Brasil In MUNDIM Ana
151. ead set para a obten o de melhores resultados nas atividades de voz e Alto falantes jogo de alto falantes conectado placa de som caso n o seja utilizado o microfone acoplado a fone de ouvido Para viabilizar a implanta o deste projeto torna se necess rio um levantamento pr vio do quantitativo de poss veis alunos sendo necess rio um m nimo de trezentos para estabelecimento do contrato Os interessados poder o efetuar sua pr inscri o sem que isso represente qualquer compromisso enviando um e mail para a caixa postal ead en mar mil br at o dia 23 03 2005 informando o nome NIP posto gradua o ou categoria funcional e OM onde serve BONO Especial N 188 2005 ANEXO 3 MODELO DA MENSAGEM DE BOAS VINDAS AOS ALUNOS 377 378 ESTE E MAIL TEM VERS O EM PORTUGUES ABAIXO Dear student s name Welcome to our Online English Course hope you re going to enjoy studying with us First of all I d like to tell you that I m here to give you orientation to help you get the most out of your time with us speak English and Portuguese so you can ask me questions in both languages but you should try to practice your English at every opportunity am sure will get to know you better during the course Amongst other things will be following your progress closely throughout the course Some people think studying online is a lonely experience but believe me it is not You can ta
152. ealizando o curso um na Inglaterra Londres e o outro no Haiti Porto Pr ncipe Destaque se que tanto a amostra dos treze alunos que responderam o segundo question rio quanto os dados de matr cula apontaram para a mesma conclus o Rio de Janeiro e Distrito Federal como as duas unidades da Federa o com maior concentra o de alunos sobressaindo se a primeira 304 e As Dificuldades Vivenciadas pelos Alunos Em rela o s dificuldades vivenciadas foi solicitado no segundo question rio que o aluno relacionasse as dificuldades que vinha encontrando para fazer este curso O quadro 9 mostra as dificuldades apontadas Quadro 9 Respostas dos Alunos Sobre as Dificuldades Vivenciadas Aluno Dificuldades Aluno 1 eAdequar minha rotina aos hor rios de chat Um hor rio alternativo aos s bados pela manh ajudaria bastante eDevido a profiss o viajo bastante o limite de seis meses por n vel invi vel No 1 semestre que cursei terminei dias antes do limite Agora com certeza vou exceder o limite pois coincidiu com v rias viagens programadas para esse per odo De qualquer modo estressante estar preocupado com tempo s vezes at limitando a utiliza o dos v rios recursos do site do curso para n o perder tempo Aluno 2 eFalta maior coordena o de meu tempo dispon vel ou seja o problema pessoal Aluno 3 eA conex o da RECIM na hora do almo o nem sempre boa para a con
153. ecursos multim dia 12 Segundo Andr a Filatro 2003 p 46 se compreendermos did tica como a teoria da aprendizagem em todas as situa es e contextos poss veis remete diretamente ao design instrucional a ponto de se confundir com ele 68 analisar e interpretar informa es digitais de udio e v deo e comunicar informa es e resultados de maneira leg vel para o outro Esta autora situa ainda que o fator mais importante a considerar no desenvolvimento de um projeto a dist ncia a percep o de que o aprendizado online em sua pr pria ess ncia diferente daquele que se concretiza no presencial exigindo estrat gias pr prias Belloni 2002 p 103 chama a aten o para a import ncia da concep o das estrat gias que levem a uma a o educacional a dist ncia bem sucedida JA concep o de estrat gias adequadas de utiliza o dos materiais e tecnologias de aprendizagem a dist ncia que s o t o ou mais importantes que o pr prios materiais fundamental para o sucesso de uma a o educacional a dist ncia Estas estrat gias devem ser parte integrante dos materiais tendo como objetivo promover orientar e facilitar a aprendizagem aut noma Segundo G mez 2004 p 161 por meio de um curso exercido o ato de educar sobre sujeitos inacabados e incompletos com inten o prop sito e des gnio O projeto de um curso procura selecionar pr ticas educativas e desenvolver atividades que visa
154. ente online da Cultura Inglesa e Lourival talvez essa pergunta possa ser melhor respondida pelos pr prios professores o que voc acha Cabe aqui comentar a quest o da autonomia A frase Muitos sentiram se perdidos revela um problema identificado em muitos alunos a falta de h bito ou preparo para agirem com autonomia Revelou se de forma recorrente na perspectiva do suporte t cnico da Cultura Inglesa dos coordenadores professores e alunos v lido portanto dizer que muitos alunos n o estavam preparados para um estudo mais aut nomo Um aspecto positivo que se destacou foi a coopera o inter institucional em conjunto com a mesma vis o para o projeto Apareceu na fala do suporte t cnico quadro 28 em mensagens da lista de discuss o dos professores e nas observa es de campo 347 O uso da tecnologia e a novidade de estudar ou ensinar online revelaram se em um primeiro momento como dificuldades para alguns professores e alunos Em especial as aulas de conversa o online foram as mais influenciadas por essas dificuldades frente aos problemas de instala o e uso do programa de voice chat O uso gradativo do ambiente virtual de aprendizagem e as atividades de familiariza o contornaram essas dificuldades Tamb m segundo a vis o da Cultura Inglesa o treinamento dos professores para uso das interfaces online foi essencial para a implanta o do curso Pode se perceber pelo conte do
155. entos port teis e celulares inteligentes fazendo emergir novos conceitos como a EAD m vel m learning Com estes avan os tecnol gicos evoluem os ambientes virtuais de aprendizagem os sistemas de autentica o as grids de dados os sistemas de realidade virtual e a tele presen a As tend ncias tecnol gicas come am a influenciar os paradigmas da EAD digital uma vez que o uso de recursos mais sofisticados como videoconfer ncia e chat de voz tornam se cada vez mais comuns Toda esta evolu o tecnol gica resulta em uma situa o presente de busca de inova es pedag gicas Os novos recursos tecnol gicos tornam poss veis pr ticas educativas mais atrativas e inovadoras e exigem novos enfoques metodol gicos MACHADO 2005 O professor assume novos pap is e a dimens o tecnol gica dos saberes docentes al m das dimens es pedag gica e did tica assume maior relev ncia BELLONI 2002 96 2 6 EDUCA O CORPORATIVA E COMPET NCIAS Neste ltimo eixo buscar se destacar posi es de autores que consideram a educa o ao longo da vida e em especial no trabalho como emancipadora dos indiv duos e como valorizadora das organiza es Procurou se tamb m situar os conceitos relativos Educa o Corporativa e o entendimento da no o de compet ncia considerados neste trabalho A crescente complexidade introduzida no cotidiano das corpora es em fun o do ritmo acelerado de mudan as na organiza o social do
156. epara o dos tutores n o era qualificar em rela o ao conte do mas romper barreiras no uso de recursos de tecnologia familiarizando esses sujeitos ao ambiente virtual de aprendizagem da Cultura Inglesa sua estrutura suas interfaces formas de acesso mecanismos de acompanhamento e controle Por meio da pr tica os professores foram explorando a maneira como o alunos v em e interagem com o sistema online interfaces do aluno e como eles pr prios visualizam e atuam com as interfaces A t nica deste trabalho estava na explora o coopera o e reflex o Foi realizado um encontro de um dia na Escola Naval onde os professores puderam ter um primeiro contato com o AVA Online Courses Este encontro conduzido pelos coordenadores da EN e Cultura Inglesa foi denominado Crash Course onde se pretendeu quebrar o gelo e iniciar um processo de aprender fazendo Apesar da necessidade operacional de instrumentalizar os professores no uso das plataformas tecnol gicas de hardware software e comunica o segundo os coordenadores do curso houve um cuidado de n o fazer do foco instrumental o mais relevante Assim foi importante que n o s se praticasse e se explorasse exaustivamente o sistema mas que essa pr tica fosse criticamente refletida e coletivamente discutida Para possibilitar uma comunica o cont nua ao longo desse processo de aprendizagem fazer refletir e discutir adotou se como meio de comunica o entre os tutores u
157. ere o F online Courses ADMINISTRATION AREA MARINHA DO BRASIL This is the main administration page where teachers can access the online courses create new access codes monitor students progress answer their questions and mark their compositions If you have any doubts or experience any problems while using this area click here to read the online help pages Goto the Online Courses Goto the Codes Administration Page Goto the Disable Enable Students Page Goto the Ask a Question Page Goto the Writing Tasks Page E to the r s Ar Goto the Voice Chat as a Moderator IX Internet Iniciar Pe mE ZA Administration Area 258 As perguntas enviadas pelos alunos via ask a question s o reunidas em uma caixa postal nica acessada pelos professores Atrav s de uma tela pode se visualizar uma listagem com o assunto subject data e hora do envio do questionamento Sent Date o remetente From e se a consulta foi respondida replied to conforme pode ser visto na figura a seguir Figura 70 Ask a Question Interface do Professor There are 319 messages 299 left what s the difference between 3 23 2006 2 39 50 PM Leo Other 3 19 2006 2 32 28 PM Ariel s Other 3 15 2006 11 20 17 AM Rosangela 5 Can you explain to me 3 15 2006 7 03 36 4M I O 5 Can you explain to me 3 14 2006 11 54 55 AM MARCO 5 Other 3 13 2006 8 45 32 PM Rosangela s Can you help me wi
158. eri ncias e id ias por meio da lista de discuss o e pelo desenvolvimento conjunto de material complementar para as aulas de conversa o 7 o trabalho online al m de ampliar as compet ncias docentes despertou interesse de tr s professores que direcionaram seus estudos para uma qualifica o docente na rea de EAD uma professora fez especializa o e dois professores cursam mestrado na rea al m dos que fizeram cursos de extens o 8 uma professora ensinou aos demais como elaborar uma p gina de Web em html 9 houve uma postura cr tica e reflexiva sobre a pr tica docente e material de apoio online 12 a comunica o com os alunos foi adequada com rapidez de feedbacks orienta es flexibilidade e abertura a negocia o de prazos limites 11 todos os pontos anteriores refletiram se para a percep o positiva revelada pelos alunos em rela o aos professores conforme mostrou a an lise dos dados A maior dificuldade em rela o ao trabalho docente foi a avalia o O sistema gera uma avalia o m trica automatizada a partir das atividades online O trabalho de gerar um relat rio de avalia o quinzenal a partir desses resultados autom ticos das corre es das reda es e das atividades nos chat de voz e one to one geram uma carga de trabalho consider vel uma sistem tica tamb m que pelo volume e falta de crit rios qualitativos mais espec ficos dificulta uma abordagem de avalia o mais processual e mais
159. especial Prof Dr Lina Cardoso Nunes de quem levo muitos ensinamentos Soube n o apenas me estimular a construir uma base conceitual firme e articulada mas tamb m cativar minha admira o respeito e amizade Aos funcion rios do Mestrado sempre atenciosos e sol citos Prof Miriam Puerari chefe do Centro de Ensino T cnico e Cient fico da Escola Naval pelo apoio incentivo e amizade Prof M rcia Martins coordenadora do curso de Ingl s Online pela Marinha e ao Sr Guilherme Pacheco coordenador pela Cultura Inglesa pelo amplo acesso permitido a todo o ambiente do curso e material Ao comando da Escola Naval Superintend ncia de Ensino e de Administra o e aos colegas das Coordenadorias de Eletr nica Sistemas de Armas e Ingl s meu reconhecimento e agradecimento pelo apoio e incentivo 25 RESUMO O objetivo do estudo foi estabelecer como alunos civis e militares da ativa vinculados Marinha do Brasil perceberam um curso de ingl s online considerando seus elementos constitutivos a saber planejamento conte do material did tico tutoria e processo de avalia o Deste objetivo foram retiradas as quest es a como esses alunos definem educa o a dist ncia b quais as dificuldades vivenciadas no curso c quais as falhas e acertos do curso em rela o aos seus aspectos constitutivos d quais as vantagens e desvantagens do chat de voz e o que significou a descaracteriza o de patentes m
160. essores Quatro apresentaram uma vis o positiva ou seja de f cil utiliza o e 332 apenas um considerou muito positiva conforme mostra o gr fico 47 Em m dia 6 9 os professores consideraram o ambiente de f cil utiliza o pelos alunos Gr fico 47 Facilidade de Utiliza o do AVA pelo Aluno 10 F cil 9 8 Dificil Conforme os dados do gr fico 48 a plataforma de AVA foi considerada muito O n URTO I G JOld JOld 9 JOld Z Jld JOld t JOld Old EIPS positiva pela maioria dos professores Em m dia a avalia o foi positiva Gr fico 48 Facilidade de Utiliza o pelo Professor Ji A navega o foi considerada muito f cil por 4 professores 57 e facil por3 43 F cil Dif cil CTHSNWAADAWOO G Jld JOld 9 Old Z Jld E JOld Pod Io eip A m dia 8 6 expressa uma vis o positiva dos professores sobre a facilidade de percorrer os ambientes de aprendizagem do sistema Esta qualidade que resulta da interliga o das unidades de informa o considerada essencial por Campos op cit permite que usu rios naveguem de uma unidade para outra e torna f cil seguir refer ncias 333 Gr fico 49 Navega o O NUwUAhJIODO NOOO Dificil F cil JOld Z JOld Old pod G JOld 9 JOld L JOS EIP O mapeamento segundo Reeves 1994 refere se habilidade do programa em rastrear os caminhos percorridos pelo aluno Uma pro
161. ez que o pesquisador acata argumentos cr ticos encontradas na literatura O primeiro argumento refere se parcialidade das abordagens pela uni direcionalidade na rela o sujeito objeto a empirista desconsidera a a o do sujeito sobre o objeto e a racionalista a do objeto sobre o sujeito O segundo argumento cr tico GIUSTA 2003 p 46 diz que tais abordagens fundamentaram uma pedagogia conservadora caracterizada por pr ticas reprodutivas alunos silenciados isolados e submetidos autoridade do saber do professor que aposta na consecu o de objetivos alheios s condi es dos alunos com aus ncia de contextualiza o As abordagens em tela marcam se pela fragmenta o dos conte dos heteronomia impeditiva da socializa o e desenvolvimento da autonomia avalia o como mensura o de informa es memorizadas 63 avalia o com car ter de premia o puni o e cren a na passividade do sujeito em rela o aprendizagem J as abordagens construtivista s cio interacionista e da complexidade se caracterizam por verem de forma integrada a rela o bi direcional sujeito objeto na aprendizagem Dois princ pios do construtivismo em rela o ao processo de aprendizagem foram levados em considera o neste trabalho a a o rec proca sobre o objeto o sujeito que aprende interage com o objeto para poder apreend lo b problematiza o o sujeito aprende a partir de uma situa o problema Segundo esses pr
162. f sica dos materiais f Modalidade de ensino que busca fundamentalmente democratizar o acesso educa o aproximando os que querem aprender e os que ensinam Utiliza se de recursos tecnol gicos para ultrapassar o problema da dist ncia entre seus atores Pode ser implementada sob diferentes enfoques pedag gicos dentre os quais se destacam o tecnicista e o emancipat rio g Modalidade de ensino que permite a forma o de comunidades de aprendizagem envolvendo sujeitos geograficamente distantes e que tem por objetivo b sico desenvolver a constru o do conhecimento por meio de postura colaborativa aut noma e cr tica reflexiva Um item adicional h em aberto tamb m foi colocado dispon vel para o aluno apresentar sua pr pria defini o de EAD caso preferisse As op es a b e e expressam uma concep o tecnicista da educa o A primeira a e a quinta e s o defini es com uma vis o bem industrializada da educa o dando nfase em produ o instru o massiva divis o do trabalho e princ pios organizacionais A defini o b essencialmente instrumental pois privilegia os meios pelos quais se d o processo educacional 300 As op es c d f e g contemplam uma concep o emancipat ria da educa o que valoriza a media o pedag gica e a postura reflexiva dos alunos O gr fico 37 representa as frequ ncias das defini es organizadas em ordem decrescente de recorr ncias
163. fessora considerou esta capacidade regular Dois consideraram que o mapeamento intenso e quatro muito intenso Em m dia 7 9 o grupo considerou o mapeamento intenso e em maioria 57 muito intenso Gr fico 50 Mapeamento dos Caminhos Percorridos pelo Aluno 1 md O N NDOO Intenso Nenhum Z JOld JOld t JOld S JOld 9 JOld TV E o H O material de apoio contido no Online Courses apresenta a informa o de forma Old EIPS modular por atividade e hier rquica curso unidade atividade Estas duas caracter sticas facilitam a clareza na apresenta o das informa es Campos op cit e elas se 334 confirmaram na vis o dos professores todos avaliaram positivamente a clareza na apresenta o da informa o que apresentou m dia 7 7 ilustrada no gr fico 51 Gr fico 51 Apresenta o da Informa o Clara Confusa DAaNWAADAWOO 9 JOld J0ld BIP TV E o a Z Jld JOld 7 JOld S Jod A integra o de udio v deo e texto outro crit rio proposto por Reeves 1994 para avalia o de ambiente de aprendizagem por computador Campos op cit afirma que o uso de recursos sonoros e visuais a utiliza o de figuras diagramas ou cones nas estruturas de informa o e de comandos e textos curtos s o caracter sticas de um bom material online A avalia o da integra o de m dias pelos professores foi muito positiva tanto em m d
164. fessores acharam na muito funcional 29 quatro funcional 57 e apenas um 14 considerou regular Pode se ent o afirma que na perspectiva dos professores as interfaces administrativas apresentam boa funcionalidade Gr fico 55 Funcionalidade das Interfaces Administrativas 1 Funcional N o Funcional OANWLRNDADOO Jld Jold G Jold 9 Jold Jld BIPSIN Jld Z Jld A interatividade aluno material foi avaliada como muito alta por tr s 43 professores e alta pelos demais 57 Portanto positiva a percep o dos professores em rela o intera o que o ambiente prov Gr fico 56 Interatividade Aluno Material 1 1 1 en SanNwRNO JOS O Alta Nenhuma JOld 9 JOld t Jld G JOld T o SA T Old Jld LIPSI 337 As observa es de campo e a an lise da estrutura do material online revelaram que a intera o entre alunos mais explorada no ambiente do chat de voz As atividades no f rum foram em pequena quantidade e o uso do chat textual entre alunos n o era obrigat rio e n o foi estimulado O AVA possui recursos que possibilitam a intera o mas que foram pouco empregados Talvez por este motivo apare a a dispers o de opini es expressas no gr fico 57 onde a intera o aluno aluno tida em m dia como regular 5 9 Gr fico 57 Interatividade Aluno Aluno Alta Nenhuma G JOld 9 JOld i Jld BIPS Al fun o
165. foi enviado via correio eletr nico aos 358 alunos matriculados havendo um retorno de 48 mensagens de resposta Esta amostra corresponde a 13 4 do universo de alunos matriculados sendo o baixo retorno das respostas inesperado pois o question rio foi enviado por meio de uma caixa postal corporativa da Escola Naval capaz de gerar um protocolo de acompanhamento o que dava um car ter mais oficial pesquisa Entretanto como a maioria das caixas postais dos alunos era particular tornou se invi vel o acompanhamento sabido que a atividade profissional di ria do pessoal civil e militar da MB muito atribulada atualmente em fun o de limita es or ament rias ocorridas nos ltimos anos gerou se uma limita o do contingente o que provoca uma intensifica o das atividades Ampliaram se as atribui es individuais e conseq entemente a carga de trabalho Adicionalmente a carreira militar exige muita movimenta o de pessoal que muda de organiza o militar de lota o de cargo de fun o e at de patentes com as promo es Esta movimenta o muitas vezes 216 acarreta per odos de muita concentra o de atividades e responsabilidades Estes fatos devem ter contribu do para dificultar o retorno das respostas O primeiro question rio tinha tr s finalidades principais a primeira caracterizar o perfil dos alunos identificando sexo faixa et ria n vel de escolaridade e patentes a segunda mapear os motivos que le
166. gem relacionado n o s com professor e aluno mas 82 abrangendo tamb m os m todos e os materiais utilizados op cit p 129 130 Este modelo favorece a constru o de conhecimento e leva em conta a rela o texto contexto a aplicabilidade na pr pria realidade a ressignifica o a imagina o a descoberta a criatividade a inven o e a recria o Portanto est inserido no contexto da educa o alternativa educa o alternativa quando produtiva quando o interlocutor constr i conhecimentos e expressa os reelabora informa o experimenta e aplica recria possibilidades e at simula e inventa GUTIERREZ PRIETTO p 130 G mez 2004 p 163 afirma que os cursos pela Internet trazem modos particulares de avalia o que merecem aten o reflex o e an lise Os ambientes de cria o e manuten o dos cursos devem poder expressar propostas educativas que contenham formas de avalia o que signifiquem mais do que controle fiscaliza o meritocracia objetivos a atingir produtos efici ncia e efic cia Assim o curso deve oferecer mais educa o com desenvolvimento pessoal e profissional Moreira 2003 aponta alguns instrumentos de avalia o que podem ser usados em cursos a dist ncia via Web portf lio prova trabalho final entrevistas encontros presenciais fichas de observa o discuss o colegiada correio eletr nico e correio acad mico 2 4 COMUNICA O EM REDE Os aspectos comuni
167. he English Club is the community s space in the school CHANGE MY DETAILS where people can meet up or contact each other all in LOGOUT English of course help ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ A interface do f rum apresenta uma lista de temas conforme mostrado na figura 28 Figura 28 Tela do F rum de Discuss o do English Club Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure da Helo Lourival MY LAST PAGE DEBATING SOCIETY MY GRADE BOOK MY MESSAGES A 7 Do you enjoy talking about current affairs discussing CHANGE MY DETAILS controversial issues and sharing views on movies music etc LOGOUT Tell others what you think and read their opinion All in English of course help ASKA QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED Q daily english A different English topic every day Check it out here gt Choose one of the subjects below 123 Ao selecionar um tema uma lista de t picos apresentada com autor data em que foi postado e a quantidade de r plicas replies como pode ser visto na figura 29 Figura 29 Lista de T picos em Debate no Ambiente de F rum Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses ds Helo Lourival help ASK A QUESTION Topics in Teachers Forum DICTIONARIES GETTING STARTED Find in AN Subjects Search o daily english Page 1of2 Select je 12 4 differe
168. hecimento e intelig ncia e um relacionamento a sistemas cada vez mais abertos igualit rios e honestos A manuten o e o desenvolvimento das corpora es passam a depender do capital intelectual entendido aqui como o todo intang vel de uma organiza o englobando n o s o contingente de pessoal como mola mestra mas tamb m todos os ativos intang veis relacionados aos mercados fornecedores parceiros processos internos infra estrutura tecnol gica e educa o A aprendizagem organizacional a captura e dissemina o de conhecimentos adquiridos ao longo dos anos a busca de inova es a valoriza o e qualifica o de pessoal a identifica o de talentos o compartilhamento de novas id ias e solu es passam a exigir uma gest o estrat gica do capital intelectual e o uso de tecnologias de informa o e comunica o como meio de desenvolver continuamente uma cultura organizacional capaz de fomentar pr ticas inovadoras Assim a educa o no trabalho passa a ter um significado de investimento pois amplia o dom nio do conhecimento o que gera novos ativos intang veis de grande valor de mercado e contribui para o desenvolvimento organizacional A forma o inicial de um indiv duo nas sociedades da informa o ou do saber torna se rapidamente insuficiente o que em uma perspectiva de democratiza o da educa o como instrumento de emancipa o do indiv duo e das na es imp e uma amplia o de opor
169. heiro p blico e compromisso no cumprimento da miss o p blica A Marinha do Brasil MB institui o nacional permanente e regular das For as Armadas tem como miss o constitucional defender a P tria garantir os poderes constitucionais a lei e a ordem Hoje not rio que a defesa de nossos mares rios e reservas aqiifferas muito importante seja em termos econ micos ou da cidadania do povo brasileiro O tr fego de navios mercantis em nossas guas a pesca o petr leo e a navega o fluvial demandam a preserva o de nossas riquezas e a defesa da soberania nacional BRASIL 1988 Para cumprimento de sua miss o a MB necessita de um quadro de pessoal militar e civil com forma o adequada e continuamente atualizada A Lei de Diretrizes e Bases em seu artigo 83 determina que o ensino militar seja regulado em lei espec fica BRASIL 1996 Assim o ensino na Marinha est definido na lei 11 279 de 2 de fevereiro de 2006 BRASIL 2006 que estabelece em seu artigo primeiro que o mesmo obedece a processo cont nuo e progressivo de educa o com caracter sticas pr prias constantemente atualizado e aprimorado desde a forma o inicial at os n veis mais elevados de qualifica o visando a prover ao pessoal da Marinha o conhecimento b sico profissional e militar naval necess rio ao cumprimento de sua miss o constitucional O Sistema de Ensino Naval SEN tem por finalidade proporcionar ao pessoal militar e
170. his unil you read abaut steel aznian in Landan Yau piabably iealized naw aznian iz help impartant az il depicts lifestyles Thinking af yau awn city can yau dentily different types al peaple as la az asian is canceined Haw many ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ CLICK HERE TO GIVE YOUR OPINION daily english A different English topic every day Check it out here Figura 54 Interface do F rum online Courses a JActive Topics Dycatendar search O jneip Private Messenger Besettinas Fashion and the Arts amp Web Wiz Forums Course Discussions Fashion and the Arts o ea What s street style like in your city Oldest Post First gt PostFirst WebCourses Adin EE Group Joined 13 Sep 2006 Online Status Offline Posts 97 doroteiamachado Newbie Joined 01 Jun 2005 Online Status Offline Posts 3 amp Printable version Forum Jump Select Forum z RSS Ghost reply Enem topic Page 1 15 of 2 Next gt gt O Topic What s street style like in your city Posted 01 Nov 2006 at 12 00pm Thinking of your own city can you identify different types of people as far as fashion is concerned How many What do they wear Where do they go at night O Posted 24 Nov 2006 at 4 23pm I HAVE SEEN Left Behind The actors are CHELSEA NOBLE KIRK CAMERON CLARENCE GILYARD AND BRAD JOHNSON HAVE you seeN it It s BY Tim Lahaie It s fantastic W
171. ia 9 1 como em maioria 86 apenas um professor considerou a coordenada todos os demais assinalaram muito coordenada Gr fico 52 Integra o das M dias 10 Coordenada 9 N o Coordenada Sanwrno Oo t Jld G JOld 9 JOld Z JOld Jd TV Jald BIpay 335 As telas das atividades e os conte dos para os alunos devem ser agrad veis e convidativos importante a apresenta o das unidades de informa o em janelas com n mero formato tamanho e distribui o adequados CAMPOS 2006 Uma est tica agrad vel reflete um bom planejamento visual e gr fico das telas Neste sentido foi solicitado aos professores que avaliassem a est tica do curso O resultado mostrado no gr fico 53 indica que seis dos sete professores conceituaram a est tica como muito agrad vel e apenas um como regular A m dia 8 9 revela que a est tica foi tida como agrad vel Gr fico 53 Est tica das Interfaces a DH NwWAADADOO Agradavel Desagradavel t JOld G JOld JOld 9 JOld Z JOld JOld Jd BIPSIN O AVA foi considerado funcional m dia 8 4 pelos professores conforme as posi es expressas no gr fico 54 Gr fico 54 Funcionalidade Geral OFSNWhADAWOO Funcional Nao Funcional Z JOld 9 JOld JOld t Jld G JOld v E o EA d EIPS 336 Tamb m foi positiva a avalia o das interfaces administrativas dois pro
172. ia social nos dom nios da autonomia responsabiliza o e principalmente comunica o Zarifian apud FLEURY 2006 distingue diferentes compet ncias em uma organiza o 1 compet ncias sobre processos os conhecimentos do processo de trabalho b compet ncias t cnicas conhecimentos espec ficos sobre o trabalho que deve ser realizado c compet ncias sobre a organiza o saber organizar os fluxos de trabalho d compet ncias de servi o aliar compet ncia t cnica a pergunta qual o impacto que este produto ou servi o ter sobre o consumidor final e e compet ncias sociais saber ser incluindo atitudes que sustentam os comportamentos das pessoas o autor identifica tr s dom nios destas compet ncias autonomia responsabiliza o e comunica o Le Boterf apud FLEURY 2006 situa a compet ncia na converg ncia de tr s eixos formados a pela pessoa biografia socializa o b por sua forma o educacional e c sua experi ncia profissional Segundo este autor compet ncia um saber agir respons vel reconhecido pelos outros implica saber como mobilizar integrar e transferir os conhecimentos recursos e habilidades num determinado contexto profissional A no o de compet ncia aparece assim associada a verbos como saber agir mobilizar recursos integrar saberes m ltiplos e complexos saber aprender saber engajar se assumir responsabilidades ter vis o estrat gica 101 3 INGL S ONLINE N
173. iais eram capit es de Fragata Os onze alunos com ensino m dio que responderam ao question rio foram dois cabos e nove sargentos N o houve retorno de question rios dos marinheiros e As Motiva es que Levaram os Alunos a Realizarem o Curso Ingl s Online Em rela o s raz es que levaram os alunos a realizarem este curso de Ingl s foram apresentados sete poss veis motivos a para desempenhar melhor poss veis fun es que demandem um dom nio m nimo da l ngua inglesa no mbito da MB b pela facilidade oferecida nos estudos a dist ncia c pela import ncia que a l ngua inglesa apresenta na contemporaneidade d pela presen a da l ngua inglesa nos meios de comunica o e pelo seu custo f por ser oferecido em parceria com a Cultura Inglesa g por poder ser 219 realizado no pr prio local de trabalho sendo uma op o aberta adicional Al m de assinalar seus motivos foi solicitada uma grada o de import ncia de 1 menor import ncia at 8 maior import ncia para cada um daqueles motivos assinalados O gr fico 8 mostra a quantidade de respostas dadas a cada item e o quadro 5 a contagem de grada o obtida em cada um deles Gr fico 8 Motivos para Realizar o Curso de Ingl s Online Freqii ncias Motivos Quadro 5 Contagem de Grada es de Import ncia dos Motivos Grada o de Import ncia Motivos anaes 2 3 4 5 7 oe a 6 2 ee eB 11 b 2 5 4 8 8
174. ica o escrita pois s vezes ela n o muito fiel Em rela o descaracteriza o de patentes no voice chat destaque se o seguinte relato e coment rio Isso essencial eu acho que alguns alunos n o participavam da conversa o com medo de serem identificados Teve uma ocasi o em que um aluno falava que j havia morado em Bel m e um outro ouvindo disse ih Voc fulando de tal Eu servi e eles eram de patentes diferentes e de personalidades tamb m Um era mais reservado e n o sei se eles realmente se conheciam e um deles n o queria ter contato e ser descoberto ali Ele desconversou respondeu mais algumas perguntas e saiu da sala de conversa o E isso ele s usando o primeiro nome que n o o nome de guerra eles escolhem um nome Ent o uma situa o que faz diferen a sim E essa desvincula o de patentes e de reconhecimento l dentro importante para eles se sentirem mais a vontade para cometer os erros A hierarquia n o corresponde ao conhecimento da l ngua estrangeira Ent o voc tem muitos participantes mais competentes na l ngua com ranking mais baixo do que os outros Isso constrangedor Da a import ncia de n o se ter identifica o Uma professora fez uma coloca o interessante sobre a democratiza o possibilitada por esta modalidade de educa o A Escola Naval dentro da Marinha tem um peso Voc disponibilizar um professor da Escola Naval pra dar aula pro marinhe
175. idas e processadas Recomenda alguns Navegabilidade que significa a qualidade de ser naveg vel FEREIRA 1985 p 965 empregada aqui no sentido de se poder percorrer o material online 71 cuidados para facilitar a capta o das sensa es pelos estudantes localiza o adequada das informa es nas p ginas sele o dos atributos de tela cores gr ficos tamanho de letras e uso apropriado do modo de entrega texto udio anima o v deo Adverte que n o se deve sobrecarregar o aluno com sensa es que podem tornar o processo de aprendizagem improdutivo evitar informa es sup rfluas que dificultem ao estudante concentrar se nos conte dos importantes Sugere algumas t cnicas de apresenta o do conte do que promovem a percep o e a aten o a posicionar em destaque na tela as informa es importantes b facilitar a leitura da esquerda para a direita c refor ar as partes onde se deseja maior foco de aten o por conterem informa es cr ticas d manter os alunos informados sobre a import ncia das informa es apresentadas e ajustar o n vel de dificuldade do material ao n vel cognitivo dos alunos Recomenda que as estruturas cognitivas dos estudantes sejam estimuladas de forma a vincular as informa es recebidas aos esquemas de mem ria pr existentes Para evitar se sobrecarga de processamento intelectual o conte do do material online deve ser dividido em itens Entretanto para que n o
176. ilitares nas atividades online f quais as contribui es de um curso online para a forma o em servi o g que sugest es oferecem para a realiza o de novos cursos online pela Marinha A natureza dessas indaga es demandou duas dimens es pesquisa uma quantitativa e outra qualitativa Na dimens o quantitativa buscou se estabelecer percentuais derivados das respostas aos instrumentos de coleta a saber question rios e entrevistas Na abordagem qualitativa procurou se identificar por meio da t cnica de an lise de conte do das respostas aos question rios e entrevistas tanto as percep es recorrentes como as mais divergentes vinculadas s quest es de estudo Para complementar a abordagem qualitativa foi conduzida uma observa o de campo na forma de navega o livre no ambiente virtual de aprendizagem do curso Os dados foram analisados luz de conceitos de educa o a dist ncia e educa o online constru o do conhecimento abordagem construtivista sociointeracionista e da complexidade comunica o em rede inova o tecnol gica e inova o educacional educa o corporativa Entre os resultados do estudo destacam se a os alunos apresentaram uma vis o emancipat ria de educa o a dist ncia b o uso do tempo e o estudo aut nomo foram as maiores dificuldades desses sujeitos c a maior falha do curso foi a avalia o da aprendizagem e a tutoria foi o ponto alto d o chat de voz favoreceu a desinibi o
177. imeiros meses de implanta o do curso em tela Gr fico 4 Fluxo de Matr culas de 4 Inclus es 300 B Cancelamentos N mero de alunos ine 67 oO Quantidade Total de 150 100 Alunos Matriculados 50 0 o e amp eeg 9 Ss 8 9 S S S 9 Se 02 SIA SKF EPO KS Meses Em Janeiro de 2006 os 358 alunos estavam distribu dos em 10 grupos turmas O maior grupo era de 51 alunos e o menor de 27 cabendo em m dia a cada professor atender cerca de 36 alunos 10 cada Quadro 4 Distribui o de Alunos pelos Professores tutores Quantidade de Alunos 43 51 43 31 43 29 31 27 28 Sa 275 4 3 O CURSO ONLINE NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS Dois question rios semi estruturados foram empregados como instrumento de investiga o Foram enviados aos alunos no decorrer do curso Com eles buscou se caracterizar estes sujeitos e determinar em conformidade com as quest es de estudo como definem EAD as dificuldades vivenciadas as falhas e acertos do curso as vantagens e limita es no uso do chat de voz o que significou a descaracteriza o de patentes as contribui es de um curso a dist ncia para a forma o em servi o e as sugest es para a realiza o de novos cursos a serem oferecidos pela Marinha na modalidade EAD 4 3 1 Resultados do primeiro question rio O primeiro question rio
178. imo ZDP a e b intera o social onde a linguagem exerce fun o reguladora dos processos cognitivos o sujeito em situa es de intera o social formula verbalmente o pensamento que o for a a ser mais anal tico e rigoroso em rela o ao que vai transmitir e assim a argumenta o externa produz reorganiza o das id ias expostas Da abordagem complexa foram destacados os princ pios que caracterizam o sujeito em um sistema complexo a princ pio de identidade capacidade de computar de lidar com informa es signos ndices b princ pio de exclus o o indiv duo nico uma exclusividade c princ pio da inclus o o eu para se conhecer como tal precisa do outro como condi o de sobreviv ncia integra sua subjetividade pessoal a outras diferentes a uma subjetividade coletiva d princ pio de intercomunica o que se faz necess rio pelo princ pio da inclus o e e princ pio de incerteza que caracterizado por dois postulados a saber o eu n o o primeiro nem puro em cada eu h algo de n s e o sujeito oscila em natureza entre o tudo para si egoismo e o nada para outros altru smo Esta abordagem pressup e um sujeito de aprendizagem part cipe de um sistema de trocas que requer um meio mais abrangente capaz de oferecer e vivenciar uma ampla gama de atividades did ticas as mais variadas e provocativas poss veis Nesta abordagem tamb m se reconhece o car ter paradoxal do su
179. implementa o de um curso como este requer acompanhamento e avalia o Uma das formas de se concretizar este acompanhamento investigar as percep es que os alunos militares e civis apresentam em rela o ao mesmo e por extens o EAD via web enquanto alternativa educacional voltada para a forma o profissional continuada A palavra percep o nesta pesquisa foi utilizada em seu sentido etimol gico b sico do latim percipere que significa apoderar se de ou ainda obter por captura FERREIRA 1985 A este sentido acrescentaremos os esclarecimentos de Abbagnano 1962 para quem a percep o n o um conhecimento completo e total do objeto mas sim uma interpreta o provis ria incompleta baseada em ind cios ou sinais Ela tamb m n o 45 oferece uma garantia de sua validade portanto se mant m na esfera do prov vel n o um conhecimento perfeito e imodific vel possui a caracter stica da revis o sabido que no processo educacional online o aluno interage com o grupo o ambiente virtual de aprendizagem AVA os tutores e o material estrutura de apoio Nesta intera o ele vai criando a respeito do pr prio processo de aprendizagem novos significados consolida e ressignifica id ias conceitos e ju zos de valor Com base em Vygotsky REGO 2002 v lido dizer que as percep es por se inclu rem nos processos psicol gicos superiores s o socialmente constru das mas de pessoa para pesso
180. inas Virtual 2003 GIROUX Henry Teoria cr tica e resist ncia em educa o Petr polis Vozes 1986 GOMEZ Margarita Victoria Educa o em rede uma vis o emancipadora S o Paulo Cortez editora Instituto Paulo Freire 2004 GUTIERREZ Francisco e PRIETO D A media o pedag gica Educa o a dist ncia alternativa S o Paulo Papirus 1994 366 HARA Noriko e KLING Rob Student s Frustrations with a Web Based Distance Education Course In First Monday Peer reviewed journal of internet V 4 N 12 Dez 1999 Dispon vel em lt http www firstmonday dk issues issue4_12 hara gt Acesso em 23 06 2006 HARASIM Linda et al Learning Networks A Field guide to teaching and learning Online Massachusetts The MIT Press 1998 HOFFMANN Jussara Avalia o mediadora uma pr tica em constru o da pr escola universidade 23 ed Porto Alegre Media o 2004 KEEGAN Desmond Foundations of distance education 3 ed Londres Routledge 1996 KEEGAN Desmond The future of learning From eLearning to mLearning Dispon vel em lt http learning ericsson net mlearning2 project one book html gt Acesso em 29 09 2005 KIRBY E Building Interaction in On line and Distance Education Courses Education amp Information Technology Library 1999 Dispon vel em lt http www editlib org index cfm fuseaction Reader View FullText amp paper 1d 7941 gt Acesso em 25 06 2006 KRAEMER Maria Elisabe
181. inc pios o aluno deve ser colocado em contato com o objeto de estudo por meio de uma problematiza o que provoque um estado de d vida acarretando um esfor o de adapta o o que ir envolver dois outros processos assimila o e acomoda o GIUSTA 2003 A equilibra o cognitiva produz s nteses provis rias no aluno sujeitas a novos desafios e problemas Portanto as estruturas cognitivas do aluno s o desenvolvidas nas trocas do sujeito com o mundo ou seja o conhecimento se origina de constru es sucessivas com elabora es constantes de novas estruturas Da perspectiva s cio interacionista foram tomados dois princ pios a zona de desenvolvimento que pressup e a exist ncia de uma rela o entre um dado n vel de desenvolvimento e a capacidade de aprendizagem descrita por Vygotsky com dois focos Segundo Agnela da Silva Giusta 2003 p 58 a adapta o expressa a integra o de uma nova estrutura mediante a organiza o do que foi assimilado acomodado pelo sujeito uma outra pr existente que passa a funcionar como subestrutura Assimila o cognitiva se d pela incorpora o dos elementos do mundo exterior s estruturas do conhecimento aos esquemas sens rios motores ou conceituais previamente constru dos Pode haver modifica o destes esquemas para integrar se aos novos dados se estes esquemas se revelam inoperantes 64 Zona de Desenvolvimento Efetivo ZDE e Zona de Desenvolvimento Pr x
182. ine em um ambiente de voice chat A interface do aluno mostrada na figura 41 A direita da tela aparece uma p gina de Web que usada como apoio conversa o no canto inferior esquerdo onde s o apresentados o rol de participantes e o indicativo da qualidade da conex o Tamb m onde ficam os controles de volume e de microfone A interface disp e de um chat de texto no lado superior esquerdo onde os estudantes podem interagir com a professora paralelamente conversa o em udio O chat de texto nesta interface tem car ter complementar como por exemplo a professora enviar alguma palavra que ajude o estudante a construir uma senten a durante a conversa o 241 Figura 41 Atividade de Conversa o Voice Chat Marinha a lees a E Jo x 41 Browser Shared Application plmarcon epCorp my name is pedro my level is upper intermediate 1 and my teacher is veronica silveira plmarcon epCorp bye fernando lfsantos epCorp bye Pedro lfsantos epCorp bye teacher Principal Navios Aeronaves Fuzileiros Intendentes Organiza es Noticias Ifsantos epCorp has left the chat room i i Bo plmarcon epCorp On being an entrepreneur YVILLIAMO has joined the chat room Teacher instalment Marinha Teacher pay something in instalments Send To All Users Close Type text below hit ENTER to send Biz Dear teacher have to go Thank you
183. interatividade o conceito sociol gico de intera o a o rec proca entre dois ou mais atores onde ocorre intersubjetividade portanto de car ter s cio afetivo BELLONI 2002 p 58 relevante acrescentar que um usu rio ao interagir com uma m quina Jogando buscando informa o assistindo televis o ouvindo m sica ou em qualquer outra situa o aparentemente passiva decodifica interpreta participa e mobiliza seus referenciais culturais e psicol gicos pois n o existe receptor passivo de informa o L VY 1999 p 79 Assim interatividade pode envolver mobiliza o tanto de recursos f sicos ou psicol gicos a Segundo Maria Luiza Belloni 2002 p 58 o termo interatividade tamb m usado com outro significado distinto facilidade t cnica oferecida por determinado meio por exemplo CD ROMs de consulta hipertextos em geral ou jogos informatizados 84 Com a expans o das TIC na educa o ampliam se os debates acad micos dirigidos defini o dos termos intera o e interatividade que revelam diverg ncias sem nticas DIAS 2003 A palavra intera o surgiu no s culo XVII no contexto da F sica cl ssica com a obra Principia de Isaac Newton o modo com que um corpo age sobre outro baseado em leis matem ticas op cit p 37 Traz consigo segundo Dias op cit conota o de a o e rea o causalidade linearidade determinismo regularidade e previsi
184. interven es pedag gicas e das situa es did ticas Possibilita interven es diferenciadas por parte do professor e amplia as chances de aprendizagem dos alunos al m de permitir ajustes individualizados e sistem ticos Considera os conhecimentos pr vios dos alunos e a heterogeneidade da turma Ao reconhecer a diversidade dos aprendizes uma avalia o formativa tem como objetivo observar e compreender metodicamente o desempenho individual de cada aluno das interven es pedag gicas e das situa es did ticas ampliando as chances de aprendizagem dos alunos pela gest o da aprendizagem MOREIRA 2003 p 76 J a avalia o somativa reflete segundo Moreira 2003 uma vis o formal e tradicional com nfase no produto e n o no processo de aprendizagem Carrega o sentido tradicional de mensura o preocupada com a objetividade do instrumento de medida com 81 a nota e com aprova o e reprova o Supervaloriza o desempenho do aluno em detrimento de outros elementos constitutivos do processo educativo Seu objetivo somar os valores atribu dos s diversas atividades inserindo esse resultado ao final de uma disciplina m dulo programa projeto ou curso numa escala de valores MOREIRA 2003 p78 Gutierrez e Prieto 1994 p 128 consideram que sistemas coercitivos de avalia o s o um contra senso na educa o a dist ncia Segundo os autores a avalia o conseqii ncia de projeto edu
185. io Meses 266 A participa o dos coordenadores do curso pela Cultura Inglesa e Marinha do Brasil foi intensa com 79 mensagens enviadas de janeiro a maio o que corresponde a cerca de 26 do total de 308 mensagens A maior quantidade de mensagens da coordenadora da Marinha 67 comparada com o n mero de mensagens do coordenador da Cultura Inglesa 12 justifica se pelo fato da primeira estar em contato direto com os professores e o segundo prover um suporte pedag gico de retaguarda em rela o metodologia do curso e ao uso educacional do AVA Tamb m se pode observar o aumento da participa o na lista da coordenadora nos dois meses que antecederam o in cio do curso 267 Gr fico 3 Participa o dos Coordenadores na Lista 30 5 25 20 15 1 JAN 2 FEV 4 ABR 5 MAI 1 JAN 2 FEV 3 MAR 4 ABR 5 MAI Cultura Inglesa Marinha Coordenadores Uma avalia o do Crash Course foi feita pela lista de discuss o A coordenadora enviou para a lista os seguintes questionamentos 1 mencione algo que voc tenha gostado 2 uma coisa que voc n o gostou 3 o que voc aprendeu esta semana e 4 o que voc imaginava que aprenderia mas n o aprendeu Oito professores responderam mensagem A an lise das respostas ao primeiro questionamento revelou os seguintes elementos que agradaram no treinamento uso da tecnologia conhecer as possibilidades oferecidas por um curso a dist
186. iplina orienta o estudo dos alunos e participa das atividades de avalia o e designer educacional constitui o tecn logo educacional ou pedagogo especialista em novas tecnologias cuja fun o assegurar a qualidade pedag gica e comunicacional dos materiais a qualidade e organiza o pedag gica dos conte dos sua adequa o aos suportes t cnicos garantindo a integra o das equipes pedag gicas e t cnicas f recurso oferece respostas a d vidas pontuais dos estudantes relativas aos conte dos de uma disciplina ou organiza o dos estudos ou s avalia es normalmente muito requisitado na poca que precede as avalia es podendo ser o pr prio tutor g monitor em geral uma pessoa da comunidade com capacidade de lideran a formada para esta fun o se distingue pelas suas habilidades sociais que colaboram na coordena o orienta o e explora o dos materiais de estudo seja em atividades presenciais em grupos 75 Embora a doc ncia em EAD online exija uma pr tica diferente n o se pode desconsiderar que sua base comum para todos que atuam como professores Perrenoud 2001 afirma que a no o de compet ncia suscita h alguns anos in meros trabalhos n o s na escola como tamb m no mundo do trabalho e da forma o profissional Para este autor compet ncia uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situa o PERRENOUD 2000
187. iro l no afluente do Amazonas voc colocar um professor da Escola Naval dispon vel pra qualquer pessoa da Marinha e n o restrito aos aspirantes a elite da Marinha A Escola Naval a fora tem um peso claro mas o professor de ingl s da escola pode n o ter um peso a fora como tem o professor da Cultura Inglesa Mas dentro da Marinha o professor da Escola Naval tem um peso N o um profissional contratado pro curso o 351 professor da Escola Naval voc democratizou completamente esse professor voc poder estudar com um professor da EN Tamb m o valor do certificado da Cultura Inglesa no mercado foi citado por professores e tem um certificado como o certificado presencial da Cultura ele tem um peso um peso reconhecido no Brasil inteiro porque tem Cultura Inglesa no Brasil todo uma institui o que est em todo pa s Ao longo dos primeiros meses de implanta o do curso os professores aprenderam a elaborar p ginas de Internet Uma das professoras que j sabia como elabor las compartilhou este conhecimento com os demais tutores A partir desse aprendizado eles puderam de forma cooperativa elaborar dezenas de p ginas de apoio s aulas de voice chat como a ilustrada na figura 82 Figura 82 P gina de Web de Apoio Aula de Conversa o Chat Client Fle Options Felip Q a al y Lil Serd To 51 Dore Type text bebo ht ENTER to send A FERNANDOSC F
188. is Identifica centrado nos conceitos de interatividade e comunicabilidade tr s aspectos fundamentais estrutura navegabilidade e discurso A estrutura diz respeito aos modos de organiza o e encadeamento de blocos de informa o aos aspectos l dico anal tico sint tico e indutivo do material did tico e hipertextualidade que permite uma estrutura o n o linear dos cursos Em rela o ao segundo aspecto a navegabilidade sustenta que depende das plataformas tecnol gicas que n o s permitem a produ o e o acesso ao material mas tamb m a interven o dos alunos na cria o e constru o do conhecimento Quanto ao discurso o autor defende que o estudo deve desenvolver se pelo entendimento da linguagem como faculdade mental que cumpre duas fun es fundamentais a comunicante e a estruturante possibilita organiza o interna ou auto refer ncia Na constitui o de um curso online sobressai a quest o do conte do para o qual deve se garantir qualidade com precis o consist ncia corre o confiabilidade e pertin ncia aos objetivos do curso Nesta dire o necess rio um cuidado na sele o e elabora o do conte do a ser trabalhado levando se em conta a forma com que os alunos percebem processam e assimilam as informa es que lhes s o apresentadas ALLY 2004 e TOM EL 2004 Ally 2004 afirma que os alunos recebem as informa es na forma de sensa es antes mesmo que estas sejam perceb
189. isa ao buscar investigar como os alunos perceberam a implementa o do curso acabou tamb m analisando a parceria efetivada O terceiro aspecto relacionou se introdu o de inova es educacionais como o chat de voz e a modularidade do curso esta possibilitando a sobreposi o de m dulos os alunos come am no mesmo m dulo e avan am para os seguintes de acordo com o ritmo individual de aprendizagem A modularidade permite investigar como os alunos se posicionam sobre a rela o autonomia na aprendizagem constru o do conhecimento ao longo de toda a vida lifelong learning em especial na forma o profissional em servi o ALMEIDA apud ALMEIDA 2001 O quarto aspecto que conferiu relev ncia pesquisa foi o fato dos alunos estarem imersos em ambiente corporativo militar onde o princ pio de hierarquia basilar No curso por m as pessoas n o s o identificadas no chat de voz as atividades de conversa o online ficaram desprovidas da rela o hier rquica e tal estrat gia exigiu uma maior avalia o sobre a sua implementa o Assim se tornou importante determinar as implica es dessa estrat gia Como quinto fator situa se a heterogeneidade de alunos a qual favorece a emerg ncia de um contexto diversificado de intera es que podem oferecer pistas para o apoio pedag gico s tarefas do curso convergindo para o di logo e a troca de 48 conhecimentos favorecedores da aprendizagem colaborativa ANDRADE a
190. ista da organiza o institucional distingue tr s grupos de fun es docentes a concep o e realiza o dos cursos e materiais b planejamento e organiza o da distribui o dos materiais e da administra o acad mica matr cula avalia o e c acompanhamento S Perman ncia probabilidade de um documento da Web manter se no mesmo endere o de Web ao longo do tempo sem ser movimentado para outro endere o TOMAEL e VALENTIN 2004 p 19 Const ncia estabilidade dos conte dos dos documentos com o passar do tempo 74 do estudante durante o processo de aprendizagem tutoria aconselhamento e avalia o Ao listar as fun es desempenhadas pelos docentes na EAD esta autora identifica os seguintes tipos de professores a formador aquele que corresponde fun o propriamente pedag gica pois orienta o estudo e a aprendizagem d apoio psicossocial ao estudante ensina a pesquisar a processar a informa o e a aprender b conceptor e realizador de cursos e materiais tem fun o de planejamento did tico prepara os planos de estudos curr culos e programas seleciona conte dos elabora textos que d o base s unidades dos cursos ou disciplinas c pesquisador investiga teorias e metodologias de ensino aprendizagem reflete sobre sua pr tica pedag gica orienta e participa da pesquisa de seus alunos e se atualiza d tutor esclarece d vidas e explica quest es relativas aos conte dos da disc
191. ividade Bate Papo One to one Tela de Entrada Exam Centre Travel the World English Club online Pd Helo Professional English Placement Test my course MY START PAGE BASIC 1 gt UNIT OL Arabia ACTIVITY 08 ONE TO ONE _ E MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT help B ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ Nesta atividade voc tem a chance de interagir via chat de texto com um de nossos professores para praticar o que voc aprendeu nesta unidade dail Por favor leia atentamente as instru es do exerc cio e simule um dislogo peme panay baseado no que est descrito every day Pare iniciar a conversa baste clicar no bot o Start New digitar seu nome heck it out ber na janela que ser exibida e dicar no bot o Enviar E Caso algum professor online n o esteja dispon vel ao dicar no bot o Start Now voc ver os hor rios nos quais podar completar o exerc cio Voc ests preparado Ent o vamos Use sua imagina o e melhore seu ingl s so mesmo tempo ya G start Now 4 da Courses Support Exam Centro Travel the World English Club Leisure online Courses amp Hello Lourival seneral Engliuh online Courses my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT help ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ Nesta atividade voc de nossos profezsoral Por favor leia atenta daily english irs A
192. jeito como sistema aut nomo a autonomia se define pela depend ncia em rela o ao mundo externo onde se observa um fechamento do sujeito como uma opera o de salvaguarda e tamb m uma abertura s trocas com o mundo externo que permita ao sistema construir esta opera o de salvaguarda VON 10 A zona de desenvolvimento efetivo ZDE abrange as conquistas ou as s nteses j realizadas pelo indiv duo no curso de sua hist ria social GIUSTA 2003 p 58 A zona de desenvolvimento pr ximo ZDP expressa as possibilidades abertas pelo que foi consolidado e que est o em via de se tornar desenvolvimento efetivo ibdem 65 FOERSTER apud GIUSTA 2003 p 61 Dois outros pressupostos que emergem desta abordagem tamb m foram levados em conta a a rela o ensino aprendizagem probabil stica n o temos como assegurar que ela de fato se d e b intercomunica o demanda reciprocidade paci ncia capacidade intelectual para entender as raz es do outro a disposi o para conversar negociar conversando um artif cio did tico de grande fecundidade Anderson 2004 p 34 considera a teoria e a pr tica da aprendizagem online como um subconjunto das teorias de aprendizagem em geral mas com quest es espec ficas relativas aprendizagem de adultos em contextos online Aponta para uma nova abordagem da aprendizagem na qual convergem quatro eixos centrada no aluno centrada no conhecimento centrada na avalia o e
193. l s Online se refletir o no desempenho de suas atividades profissionais Nos pr ximos anos haver um n mero de egressos deste curso o que justificar uma pesquisa sobre os benef cios para a corpora o resultantes deste investimento educacional na forma o de seus profissionais anseio que este trabalho possa despertar outras quest es que suscitem um aprofundamento de estudos que venham a contribuir para a teoria e a pr tica da did tica online A import ncia deste projeto educacional revelou se em tr s aspectos principais primeiro por oportunizar o desenvolvimento de habilidades de leitura escrita e conversa o em l ngua inglesa para o pessoal da Marinha do Brasil valorizando o capital humano da corpora o segundo por ter sido relevante tamb m para os professores que aprenderam e aperfei oaram a pr tica docente online e principalmente por promover a 362 inclus o de muitos no fluxo de informa es cient ficas t cnicas e culturais que de forma acelerada se produzem e se propagam no mundo globalizado onde a l ngua inglesa tida como universal e porta de acesso s tecnologias digitais anseio do pesquisador que os resultados e conclus es desta pesquisa possam oferecer subs dios a cursos em outras reas de conhecimento que venham a se utilizar da EAD tanto no mbito da Marinha do Brasil como em outras corpora es militares ou civis 363 REFER NCIAS ABBAGNANO Nicola Dicion ri
194. lhamento dos percentuais atingidos em cada atividade realizada daquele curso O boletim acessado atrav s de op o do menu que aparece esquerda da tela Figura 60 Boletim Online My Gradebook Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Course ela Hello Vivian A TARTAR MY GRADEBOOK MY LAST ACTIVITY MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT S Here you can see your overall average for all the activities you have a done within the different sections If you want to see your marks for help the individual activities simply click on the name of the section ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ daily english A different English topic every day Check it out here E Name Vivian Ei Time studied 10 months SECTION ced1 Advanced 2 Elementary 1 ID 253 Tamb m pelo menu lateral esquerdo na divis o meu curso my course o aluno pode acessar sua caixa postal de entrada de mensagens messenger inbox figura 61 retornar ltima p gina de curso que ele acessou my last page ou alterar seus dados cadastrais change my details figura 62 A divis o de ajuda help deste menu torna dispon veis uma p gina de perguntas frequentes faqg frequently asked questions figura 63 os dicion rios dictionaries o tira d vidas ask a question e a se o de orienta es iniciais sobre o curso getting started
195. listening centre conselhos r dios not cias m sicas cinema e 8 writing centre atividades interativas para melhorar as habilidades de escrita A figura 23 ilustra a tela de interface da se o support e a figura 24 a estrutura de navega o 120 Figura 23 Tela de Interface da Se o Support Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online amp O u rs S Listening Centre Vocabulary Centre Writing Centre Grammar Centre Hello Lourival Voice Chat Dictionaries y Glossaries Ask a Question A MT LAD FAVE Come on in and make yourself comfortable MY GRADE BOOK MY MESSAGES Is this your first time in Online Courses If so you may want CHANGE MY DETAILS to read Getting Started which will introduce you to our site LOGOUT and help you use it in the most productive way Cedo eaa Need help with your vocabulary reading listening grammar elp or writing Looking for the meaning of a word If so pay a ASK A QUESTION visit to one of our sections below DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ daily english A SuSe English topic VOICE CHAT Shack Tenut hara ROOMS GRAMMAR ann J CENTRE A 1 J GLOSSARIES fee DICTIONARIES set i ree E q LISTENING WRITING CENTRE CENTRE y Figura 24 Estrutura de Navega o da Se o Support SUPPORT ee WRITING 7 CENTRE E E O E E amp LISTENING CENTRE a 5 2 3 5 THESAURUS GRAMMAR DICTIONARIES VOICE
196. lk to one of our teachers live on Mondays Tuesdays Thursdays and Fridays from 09 00 to 11 30 and from Tuesday to Friday from 16 30 to 19 00 using the One to One activities In addition you can contact our teachers via e mail 24 hours per day 7 days a week using the Ask a Question service During the course you will be writing compositions which our teachers will correct and give you feedback Last but not least there are lots of ways you can practise your English with other students in the Forum the Text Chat Room and the Voice Chat Rooms So you won t be alone noticed that you have not yet taken the Placement Test You should do so as soon as possible so you can start your course If you need any help please get in touch with me see contact details below hope you are going to find time to devote time to your English studies realise that you must be very busy in your job We can help you with a suggested study plan if you like just get in touch if you need any help Remember Student s name learning a language successfully means taking advantage of every opportunity to enter into contact with the language Try to visit other areas of the site outside your course the Online Magazine News and Views the music section Music Mix the film section Movie Maniacs Daily English and other sections Well that s all for now Get in touch with me if you need any help or guidance with the course Just send an e mail
197. lunos 15 A diversidade de assuntos a familiariza o com o idioma e a fixa o de conte do foram cada uma delas apontadas por 1 8 aluno Quadro 15 Pontos Positivos do Voice Chat Aluno Pontos Positivos do Chat de Voz Categorias e A desinibi o para falar sem medo de errar Aluno 1 normalmente presente em quem como eu que Desinibi o procura melhorar e desenvolver seu Ingl s j com mais idade Aluno 2 e Ajuda a desenvolver a parte falada do idioma Pr tica e perder a inibi o Desinibi o Aluno 3 e Interatividade em tempo real Interatividade e possibilidade de aplicar na pr tica o que foi Pr tica aprendido o melhor do chat de voz A intera o com outros alunos outra coisa Interatividade Aluno 4 positiva e A corre o em tempo real pelo professor Corre o e diversidade de assuntos abordados e A qualidade dos professores Docentes Aluno 5 e Serve para melhorar o entrosamento Interatividade e e desinibi o aluno Desinibi o Aluno 6 e Empenho e dedica o dos professores Docentes Aluno 9 l Acho que inicia se a familiariza o com o Familiariza o idioma Aluno 10 e Desinibi o do idioma Desinibi o Aluno 11 e A oportunidade de estar praticando a lingua Pr tica Aluno 12 A oportunidade de visualiza o da pron ncia Pr tica coma escrita e Corre o da pron ncia Corre o Atino 13 contribui par
198. m a um porvir esperan oso Para este autor um curso via Web possibilita pr ticas que se aproveitam dos recursos do mundo digital capazes de ampliar os espa os de forma o A produ o do material de apoio para cursos a dist ncia online deve considerar n o apenas as tecnologias mas os aspectos particulares das interfaces dispon veis Segundo Campos 2006 p 2 um curso dist ncia n o pode ser simplesmente a transcri o do conte do de uma apostila impressa para a tela do computador preciso mais Bons cursos online usam e abusam de recursos sonoros e visuais de anima es e oferecem facilidade de navega o fazendo com que o aprendizado se torne mais f cil e r pido 69 As caracter sticas do material de apoio para cursos online s o as seguintes a uso de recursos sonoros e visuais b utiliza o de figuras diagramas ou cones das estruturas de informa o e de comandos c uso de menus d rapidez de acesso informa o e textos curtos f conectividade do texto g facilidade de navega o h facilidade em seguir refer ncias 1 estrutura o da informa o em hierarquias simples m ltiplas ou em redes j possibilidade de documentos personalizados 1 modularidade da informa o m possibilidade de trabalho cooperativo n possibilidade de estrutura o de documentos multidimensionais o facilidade de acesso p desdobramento da informa o em pequenas unidades q apresen
199. ma lista de discuss o por e mail Nesta dire o a Internet ampliou os espa os de forma o docente conforme observa G mez 2004 p 162 Ja tecnologia n o apresenta transcend ncia mas sim o relacionamento que os participantes dos encontros estabelecem para as trocas de saberes seja nas salas de chat ou nos f runs sem importar o local onde estejam Os saberes e o conhecimento s o a ambi ncia o significante que flutua que relativo a uma situa o de aprendizagem n o cristalizada para a qual o professor converge para recriar se 265 A coordenadora de Ingl s online da Marinha e o coordenador da Cultura Inglesa desempenharam neste processo de prepara o dos tutores o papel de professores e os professores de ingl s o de aprendizes de tutor online Segundo Marcos Silva 2003 p 55 Jo professor online constr i uma rede e n o uma rota Ele prov um conjunto de territ rios a explorar enquanto a aprendizagem se d na explora o O professor n o se posiciona como detentor do monop lio do saber mas como aquele que disp e teia de possibilidades de envolvimento oferece ocasi o de engendramentos de agenciamentos e estimula a interven o de aprendizes como co autores da aprendizagem A lista possibilitou a aprendizagem colaborativa e dial gica aproveitando a bagagem de conhecimentos e experi ncias de alguns professores que j haviam trabalhado como tutores online na Cultura Inglesa e d
200. minado Repeticao wav A sensa o produzida no ouvinte de gagueira do locutor Figura 81 Quebra de Senten a Seguida de Repeti o RES E quebra repeti o 344 Estes problemas t cnicos ocorreram com pouca frequ ncia n o comprometendo o ritmo da aula Outros problemas foram identificados nas sess es de voice chat a dificuldades de alguns alunos em usar os controles da interface como conseqii ncia da falta de familiaridade como uso de computador b aluno que chega atrasado na se o agendada para seu n vel ficando tempo insuficiente para uma participa o mais completa c aluno que chega adiantado em se o reservada a outro n vel ocupando lugar na sala virtual e d aluno que usa uma desculpa t cnica para n o participar dos di logos embora presente na sala 4 6 DADOS OBTIDOS DO SUPORTE T CNICO DA CULTURA INGLESA Com o objetivo de melhor identificar problemas e acertos na implanta o dos cursos na MB um question rio foi enviado por correio eletr nico ao respons vel pelo suporte t cnico aos alunos e professores Foram enviados cinco grupos de perguntas a saber 1 Que problemas de natureza t cnica administrativa ou processual ensino aprendizagem voc s enfrentaram ou observaram por parte da Cultura Inglesa Marinha Professores Alunos Quais os mais freqiientes 2 Como foi a intera o relacionamento educacional administrativo com a Marinha 3 Quais as consultas mai
201. ministrativa os primeiros meses do projeto tamb m tumultuados pois as tr s institui es envolvidas no controle dos alunos Escola Naval Abrigo do Marinheiro e Cultura Inglesa divergiam sobre maneira de identifica o do aluno o que foi eliminado com a ado o do n mero de NIP como forma de identifica o pessoal do aluno e Com rela o aos alunos as maiores dificuldades que eles tiveram foram oriundas da pr pria natureza do curso novidade para a quase totalidade dos participantes Muitos sentiram se perdidos pois n o sabiam o que fazer sem terem a presen a f sica do professor Problemas desse tipo foram contornados com o acompanhamento semanal realizado pelos professores e com a ado o do plano de estudo individual e Al m disso muitos alunos eram inibidos e receosos para participarem das aulas de conversa o no voice chat o que foi solucionado com a ado o de sess es especiais chamadas de Fam Chat onde o aluno pode entrar e participar livremente em portugu s sem ser avaliado por isso 2 Como foi a intera o relacionamento educacional administrativo com a Marinha e Desde as primeiras discuss es sobre a implanta o do projeto a Marinha do Brasil sempre se mostrou sol cita e receptiva s id ias propostas pela Cultura Inglesa Foi criada uma lista de discuss o na web onde todos os envolvidos em ambas institui es podiam participar livremente e trocar experi ncias com os demais Al m di
202. nd MENU G TEXT IN PORTUGUESE VOCAB LIST V ANSWERS 244 A pr tica de escrita uma atividade onde o aluno recebe instru o sobre que tema escrever a faixa de quantas palavras utilizar e um exemplo O aluno escreve um t tulo title e sua reda o Your writing task em caixas de di logos que podem ser vistas na figura 46 e ao final envia send para o professor O sistema mostra em destaque um alerta para que o aluno mantenha uma c pia da reda o em seu computador Figura 46 Atividade de Escrita Writing Travel the World Courses Support Exam Centre Online Community Leisure online Courses Hello Lourival General English Professional English Placement Test Getting Started my course MY START PAGE BASIC 1 gt UNITO3 MY LAST PAGE KE GRADE BOOK ACTIVITY 08 gt WRITING MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS picasa re Pa LOGOUT Escieva um e mail pais um amiga nas ELA falando zabie voc sua familia e ande vac maia Segue abaixa um exempl paia le help ajudar ASK A QUESTION Escieva cica de 5D 6D palavias e depoi envie pais a zeu DICTIONARIES professa anline carigi Yack seceberd sugest es sabe coma E nato ARE melnais sua reda o FAQ Vac iecebeid seu Liabalha de valla na endele a de e mail que vac larneceu quanda se inscieveu na cursa daily english WermpoRTANTE Mantenha ume c pia da reda o arquivada no seu computador A different English topic every day Check it out he
203. no Chat de Texto e no Chat de Voz Portanto voc n o estar s Observei que voc ainda n o fez o nosso Teste de Nivelamento e deveria fazer isto o mais cedo possivel para poder come ar estudando um curso Se precisar de ajuda por favor entre em contato comigo veja o endere o eletr nico e telefone abaixo Espero que voc consiga dedicar se aos seus estudos de ingl s reconhe o que voc deve ter muitos afazeres no seu trabalho Podemos ajudar sugerindo um plano de estudos caso deseje s entrar em contato se precisar de qualquer ajuda Lembre se escrever nome do seu aluno aprender uma l ngua com sucesso significa aproveitar todas as oportunidades de contato com o idioma Procure visitar outras reas do site fora do seu curso a Revista Online Artigos e Not cias a se o de m sica Music Mix a se o de filmes Movie Maniacs e o Daily English dentre outros Bem por enquanto s Entre em contato se precisar de qualquer ajuda ou orienta o com rela o ao curso s mandar um e mail para mim ou para o endere o abaixo ou telefonar ead en mar mil br 21 39741412 Espero encontr lo a em breve nas salas de chat Seu nome 380 AP NDICE 1 PRIMEIRO QUESTION RIO DO ALUNO 381 PRIMEIRO QUESTION RIO Prezado a aluno a Sua resposta a este question rio ser muito importante para a pesquisa que estamos desenvolvendo Educa o a Dist ncia na Marinha
204. no ser de R 35 00 trinta e cinco reais em qualquer curso a ser descontado em bilhete de pagamento A DASM encontra se ultimando estudos visando concess o de subs dios para as Pra as da ordem de 50 desse valor 376 O acesso ao curso ser via INTERNET no site da Cultura nglesa podendo ser realizado no mbito da Marinha preferencialmente INTERNET 2 ou em ambiente domiciliar No Rio de J aneiro nos complexos com grande concentra o de militares foram inauguradas Salas de EAD DEnsM DHN HNMD Escola de Sa de CAAML CIAMA e CIAAN para possibilitar que os alunos que n o disp em de computador em seu local de trabalho realizem os cursos oferecidos na modalidade de Ensino Dist ncia A configura o m nima dos equipamentos para utiliza o do ambiente virtual de aprendizagem da Cultura nglesa a seguinte Processador Pentium 700 MHz AMD Duron 800 MHZ ou superior Mem ria RAM 64 MB ou mais Conex o INTERNET velocidade de no m nimo 56 6 Kbps Sistema operacional Windows 98 Windows NT 4 0 SP3 Windows 2000 ou Windows XP Home e Professional Software Windows M dia Player 7 1 Browser Microsoft Internet Explorer vers o 5 0 ou superior Placa de Som Compat vel com SoundBlaster 16 bit Configura o de v deo 65 000 cores high color 16 bit em resolu o m nima de 800 x 600 pixels Microfone Recomendado microfone acoplado a fones de ouvido tipo close talk h
205. nspirado na concep o sociointeracionista de Vygotsky In SILVA Marco Org Educa o Online S o Paulo Loyola 2003 ARA JO J P O Que os aprendizes esperam dos professores na Educa o a Dist ncia On line Dispon vel em lt www comunicar pro br artigos expect htm gt 2001 Acesso em 23 de junho de 2006 BARDIN Laurence An lise de conte do Lisboa Edi es 70 2000 BELIS RIO Alu zio O material did tico na educa o a dist ncia e a constitui o de propostas interativas In SILVA Marco Org Educa o Online S o Paulo Loyola 2003 364 BELLONI Maria Luiza Educa o a dist ncia Campinas Autores Associados 2002 BOBEDA Alexandre O e learning e o desafio da educa o corporativa Dispon vel em lt http webinsider uol com br index php 2004 06 15 o e learning e o desafio da educacao corporativa gt 2004 Acesso em 10 de dezembro de 2006 BOHADANA Estrella O terceiro mil nio e a reconfigura o da Humanidade tica educa o e cultura Dispon vel em lt http www redem buap mx acrobat estrellal pdf gt Acesso em 10 de maio de 2005 BRASIL Constitui o 1988 Constitui o da Rep blica Federativa do Brasil Bras lia DF Senado 1988 Diretoria de Ensino da Marinha 2004 Planejamento Estrat gico do Departamento de Ensino a Dist ncia DEAD para os anos 2004 2005 e 2006 Publica o eletr nica Rio de Janeiro 2004 Dispon vel em lt http ead densm mar mil br
206. nt English topic cE very day Check it out here teste 5 14 2002 10 53 27 AM o mais um teste 5 14 2002 1 o n o ab 5 14 2002 11 07 56 AM o teste lalala 5 22 2002 6 19 43 PM o novo teste lalalla 5 22 2002 6 23 28 PM 5 gt LAF Displaying 10 of 16 topic s Select page 12 Poe Add Topic E Ju A sala de chat de texto text chat room um ambiente informal de conversa online por meio de texto Duas figuras na tela de entrada criam uma ambi ncia de um bar londrino London Pub como ilustrado na figura 30 Figura 30 Tela de Entrada no Ambiente de Chat de Texto Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Helo Lourival ells There are 14 users online my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT ENGLISH CLUB 2 TEXT CHAT help ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED a Here you can come and chat to other students in a relaxing friendly environment daily english A different English topic every day Check malt herdi Simply click on the door to enter the London Pub Have fun menu 124 Ao entrar no chat o sistema pede ao participante que escolha um apelido nick name atrav s de uma caixa de di logo figura 31 Ap s escolher o apelido com que ser identificado no chat o participante levado interface do chat textual mostrada na figura 32 Figura 31 Caixa de Di
207. ntado na se o 4 5 desta pesquisa A an lise feita contempla um olhar de investiga o sobre a composi o e estrutura de apresenta o do material as interfaces do Ambiente Virtual de Aprendizagem e uma estimativa de dura o das atividades e m dulos do curso em tela No que diz respeito tutoria n o foram apontadas falhas ao contr rio os seguintes coment rios foram elogiosos e Excelente atendimento resposta das professoras principalmente da minha e Sem falhas observadas As vezes que precisei de apoio fui prontamente atendida 308 Em rela o avalia o somente seis alunos fizeram coment rios a saber e Boa e Acho a bastante coerente e O MY GRADE BOOK vive desatualizado e O aluno deveria ter o resultado do seu desempenho em cada exerc cio ao final da unidade disponibilizado no seu e mail ou de alguma outra forma Assim poderia ter exata no o do seu desenvolvimento al m claro do j existente acompanhamento pelo professor e Falta um pouco de conversa o e Alguns dos exerc cios realizados tiveram corre o autom tica errada computando erro no somat rio e Qualquer erro de digita o por menos que seja considerado um erro e Poderia ter mais um teste Destes coment rios pode se destacar tr s problemas a falta uma visibilidade do aluno a respeito de seu pr prio desempenho em tempo real b a interface digital n o ser capaz de distinguir um erro de digita o de um err
208. o Type text below hit ENTER to send Press and hold LEFT CTRL to talk amp E Os Ohtp 78V my favonte pethiml 263 4 A IMPLANTA O DO CURSO DE INGLES ONLINE NA MARINHA DO BRASIL Os resultados desta pesquisa s o apresentados neste cap tulo levando se em considera o o seu objetivo geral e as quest es de estudo Um grande volume de informa es foi coletado o que exigiu um trabalho de sele o e depura o para que fossem extra das as informa es relevantes conforme recomenda Alves Mazzotti 2001 4 1 A PREPARA O DOS PROFESSORES TUTORES Embora n o estivesse previsto nos objetivos investigar a prepara o dos professores tutores para o ensino online ao longo da pesquisa surgiu a oportunidade de observar as atividades de forma o Assim nesta se o ser o apresentadas informa es sobre a prepara o desses sujeitos para realizarem a tutoria online Tais informa es foram coletadas no corpo de mensagens contidas na lista de discuss o dos tutores implementada quando estavam sendo capacitados para ministrar o curso O primeiro dado coletado referiu se forma o acad mica a qual se apresentou bastante diversificada a saber 2 graduados 20 3 especialistas 30 4 mestres 40 e 1 doutor 10 Gr fico 1 Forma o Acad mica dos Professores Tutores 20 10 E Doutor E Mestre O Especialista 40 O Graduado 30 264 O objetivo da fase de pr
209. o 45 Prefer ncia de Modalidade para Curso de Forma o em Servi o 324 Presencial 31 ea A Dist ncia N o opinou 61 8 As justificativas apresentadas pelos oito alunos que preferiram o curso a dist ncia foram e Flexibilidade de hor rio e Respeita o ritmo do aluno e Dispensa a presen a f sica e Experi ncia positiva no curso atual e Facilita o militar e N o perde em qualidade Dentre elas a mais recorrente foi flexibilidade de hor rios para estudar e realizar as atividades do curso Foi citada por cinco 38 alunos As justificativas apresentadas pelos quatro alunos que preferiram o curso presencial foram e Estudar em sala de aula e Impor maior comprometimento e Sem dispers o de aten o e Depender menos do aluno O aluno que n o escolheu uma modalidade de curso para forma o em servi o justificou que depender da disponibilidade e dura o do curso Sugest es dos Alunos Para Novos Cursos a Dist ncia na Marinha 325 As respostas ltima pergunta do segundo question rio que sugest es voc oferece para realiza o de novos cursos a dist ncia na Marinha est o reunidas no quadro 21 Quadro 21 Sugest es de Novos Cursos na MB Alunos Sugest es de Novos Cursos na MB Alunos 1 eN j 6 12e 13 ao apresentaram sugestoes Aluno 2 Outras l nguas estrangeiras Aluno 3 elnform tica e eoutras l nguas e Outros idiomas Espanhol preferencialment
210. o de Filosofia S o Paulo Mestre Jou 1962 ALLY Mohamed Foundations of educational theory for online learning In ATHABASCA University Theory and Practice of Online Learning Canada Terry Anderson amp Fathi Elloumi Editors 2004 ALMEIDA Maria Elizabeth Bianconcini de Formando professores para atuar em ambientes virtuais de aprendizagem In ALMEIDA Fernando Jos de Educa o a dist ncia forma o de professores em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem Projeto NAVE S o Paulo PUC SP 2001 ALTE ALTE Social and Tourist typical abilities Cambridge The Association of Language Testers in Europe 2006 Dispon vel em lt http www alte org gt Acesso em 20 de junho de 2006 ALVES Jo o Roberto Moreira A educa o a dist ncia no Brasil s ntese hist rica e perspectivas Rio de Janeiro Instituto de Pesquisas Avan adas em Educa o 1994 ALVES Lynn Rosalina Gama e NOVA Cristiane Orgs Educa o a dist ncia Uma nova concep o de aprendizado e interatividade S o Paulo Futura 2003 ALVES MAZZOTTI A J GEVANDSZNAJDER F O m todo nas ci ncias naturais e sociais pesquisa quantitativa e qualitativa S o Paulo Pioneira 2000 ANDERSON Terry Toward a theory of online learning In ATHABASCA University Theory and Practice of Online Learning Canad Terry Anderson amp Fathi Elloumi Editors 2004 ANDRADE Adja Ferreira de Construindo um ambiente de aprendizagem a dist ncia i
211. o de acompanhamento do aluno e Eu acho que estava bem confort vel eu acho que eu n o tive nenhum problema assim n o acho que a coisa surgiu no processo mesmo n o antes Dar conta do trabalho que foi surgindo At uma coisa que estava me preocupando era o volume de trabalho que tinha porque na verdade voc tem que fazer um acompanhamento individual praticamente de uma pessoa que voc n o conhece t distante voc s consegue interagir por meio de mensagens de e mails Ent o quando o processo foi se desenrolando que foi trazendo os problemas E a eu fui tentando pensar em como facilitar isso para o meu trabalho de modo que ele nao se tornasse um trabalho cansativo ou dificultado dessa parte de monitoramento pra n o ficar somente no levantamento de quem fez e quem n o fez Uma coisa que eu tenho procurado ultimamente dar qualidade a esse meu monitoramento das atividades Tentar sugerir um caminho pensar numa alternativa eu sempre procuro aconselhar o aluno sobre o qu que ele pode fazer ou qu que melhor e n o dizer assim voc fez as atividades I 2 3 n o fez a 4 e 5 isso a s o quantitativo eu tenho procurado atribuir muito mais qualidade do que quantidade ao que eu tenho feito O aumento da carga de trabalho no online foi um outro coment rio recorrente Entretanto a flexibilidade de hor rio que esta modalidade de pr tica permite tamb m foi comentada de forma recorrente e a carga de tr
212. o de grafia e c no c mputo da pontua o durante a corre o autom tica de alguns exerc cios Com rela o quantidade de testes e avalia o no chat os coment rios n o foram suficientes para que se possa fazer uma afirma o conclusiva e Os Acertos do Curso na Vis o dos Alunos Tamb m foram solicitados os pontos positivos que os alunos encontraram no curso O quadro 11 apresenta as respostas a este questionamento Foram identificadas nessas respostas sete categorias relacionadas a aspectos positivos flexibilidade capacidade de prover aperfei oamento pessoal custo reduzido facilidades em fun o da disponibilidade online pr ticas docentes adequadas qualidade de conte do bom planejamento e diversidade e qualidade de recursos O quadro 11 309 apresenta as categorias contidas nas respostas e o quadro 12 a contagem do n mero de ocorr ncias de cada uma Quadro 11 Respostas dos Alunos Relativas aos Acertos do Curso Alunos Pontos Positivos Categorias eLiberdade para fazer meu hor rio de aulas Flexibilidade Aluno 1 Excelente conte do Qualidade de Conte do e Hor rio livre assim podemos realiz lo de acordo Flexibilidade com nossa disponibilidade de tempo que bastante Aluno 2 vari vel eLivre acesso a dicion rios e Disponibilidade online in meros excelentes materiais de apoio Recursos Aluno
213. o de um turismo guiado interativamente A figura 26 mostra a tela da se o viaje pelo mundo travel the world Figura 26 Tela de Interface da Se o Travel the World Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses de Helo Lourival Visit England my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES Pack your bags and get out your passport You are going CHANGE MY DETAILS on a journey around the English speaking world The LOGOUT great thing is it s free and you get to the country of your choice in seconds help ASKA QUESTION At any time you can board one of our virtual excursions SRA BISA bound for England the USA or Australia When you are DICTIONARIES there you will leam about the music culture famous GETTING STARTED places and history through our fun interactive tour guides FAQ daily english A different English topic svery day USA ENGLAND 58 AUSTRALIA f 4 y po CE 122 A se o english club oferece um espa o virtual comunit rio no AVA Online Courses onde os alunos podem se encontrar para conversar atrav s de um chat de texto text chat room ou trocar opini es sobre temas em um f rum de debates debating society Figura 27 Tela de Interface da Se o English Club Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure my course ENGLISH CLUB MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES T
214. o pretendeu se saber como os alunos definem EAD A partir das respostas obtidas pode se concluir que a dimens o emancipat ria da EAD predominante Os alunos enfatizaram a reflex o cr tica a autonomia na aprendizagem a interatividade e as rela es docentes alunos Reconheceram tamb m a import ncia da constru o do conhecimento em comunidades de aprendizagem e a democratiza o do acesso educa o possibilitados pela EAD 353 Inferimos tamb m que embora n o predominante muitos alunos optaram por uma perspectiva tecnicista valorizando a separa o f sica entre professor aluno os meios de comunica o em especial a Internet e os instrumentos Tamb m pode ser percebida a valoriza o de alguns tra os de uma perspectiva industrial como produ o massiva de materiais divis o do trabalho e instru o em grande escala Em rela o segunda pergunta procurou se as dificuldades vivenciadas no curso online e que interfer ncias trouxeram ao processo de aprendizagem Os resultados mostraram que as maiores dificuldades enfrentadas foram concluir os m dulos nos prazos estipulados nos planos de estudo conciliar o curso com outros compromissos profissionais e particulares adequar se aos hor rios em que eram oferecidas as atividades s ncronas chat de voz e one to one e obter autoriza o e apoio da OM para realizar o curso no pr prio local de trabalho Foi identificado pelos professores e suporte
215. ocorra aprendizagem fragmentada sugere que sejam propostas atividades que levem os alunos a mapearem os conceitos abordados lembra que os softwares de elabora o de mapas de informa o podem ser usados Identifica tr s poss veis formas de vincula o dos conte dos segiiencial em forma de aranha spider shaped information map e hier rquica ALLY op cit p 13 conforme apresentado na figura 1 72 Figura 1 Mapas de Informa o Tipos de Vincula o dos Conte dos Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Mapa seqiiencial Item 1 Item 6 aS oo T pico Item 2 Principal Item 5 P N Item 3 Item 4 Mapa aranha T pico Principal Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 v Sub item 1 Sub item 2 Sub item 3 Mapa hier rquico Ally 2004 sustenta que as atividades que requerem dos estudantes avalia o s ntese an lise e aplica o s o capazes de promover uma aprendizagem mais profunda Considera tamb m que as estrat gias que permitem aos alunos a aplica o das informa es a situa es da vida real d o margem a um processamento intelectual mais profundo e uma assimila o mais eficaz 73 A apresenta o de conte dos em p ginas de Web requer cuidados especiais MACLAHAN 1999 apud TOM
216. oda agrad vel e pr tica Carlos Gomes O chat de voz proporciona a parte mais importante de um c e ingl s e entende e do aulas E assunto adia e n co e aos po nelhoremos z oss capacidade visz E stands 5 lingua que es Luiz Sergio CONFIRA VEJA ENTRE A programa o Oshor rios lt Q Nasalade Y aula aqui da semana W das aulas no seu e mail Os hor rios das se es de voive chat s o apresentados em um quadro de hor rios conforme mostra a figura 9 Estas aulas de conversa o s o concentradas nos hor rios de almo o para que possam ser feitas na OM sem prejudicar o expediente em hor rio normal ou noite para que o aluno possa se preferir realiz las de casa s sextas feiras as aulas da noite s o antecipadas para o final da tarde Cada aula de conversa o conduzida no voice Chat tem dura o de meia hora com a participa o de um a professor a como moderador a e at sete alunos 109 Figura 9 Quadro de Hor rios dos Voice Chats Courses Support Exam Centre Travel lhe World English Club Leisure online Courses 7 Listening Centre Vocabulary Centre Writing Centre Grammar Centre ss Hello Vivian Dictionaries Y Glossaries A Ask a Question w Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday ES 11 30 12 00 Basic Advanced Intermediate Intermediate Advanced z j 1
217. ollect by two different instruments interviews and questionnaires The qualitative approach pursued to identify the divergent and recurrent perceptions analyzing these answers by mean of the content analysis technique The qualitative approach was complemented by a field observation accomplished by navigation through the online learning environment The data were analysed according to the following theoretical concepts distance learning and online learning knowledge construction approaches constructivism social interactionism and complexity communication through network educational innovation and technological innovation and corporate education Some results obtained can be highlighted a the students presented emancipatory view about distance learning b the main difficulties faced by these students were self discipline with time management and auto study practice c the course s main difficulty pointed out was the evaluation of learning and the best point was the tutoring d the voice chat activity contributed with uninhibited participation correction of pronunciation teachers dedication idiom familiarization and contents assimilation e the anonymous military ranking was considered positive f online distance learning was perceived as a relevant instrument for lifelong learning and g the offer of Spanish and computer course were the most frequent suggestion presented by students Key words Distance learning Online education
218. on vel em lt http www rau tu unicamp br nou rau ead document view 3 gt Acesso em 20 08 2005 PALLOFF R e PRATT K Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespa o Porto Alegre Artmed 2002 O aluno virtual Porto Alegre Artmed 2004 PERRENOUD Philippe Dez novas compet ncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 368 REEVES Thomas Charles e HARMON S W Systematic evaluation procedures for interactive multimedia for education and training In REISMAN S Ed Multimedia computing preparing for the 21 st century Harrisbourg PA Idea Group p 472 505 1994 REGO Teresa Cristina Vygotsky uma perspectiva hist rico cultural da educa o Petr polis RJ Vozes 2002 RIZZINI Irm et al Pesquisando Guia de Metodologias de Pesquisa para Programas Sociais S rie Banco de Dados 6 Rio de Janeiro Editora Universit ria Santa Ursula 2000 S Iranita M A Educa o a Dist ncia Processo Cont nuo de Inclus o Social Fortaleza C E C 1998 SCHMID Ana Maria Tutorias Los rostros de la educaci n a distancia In Educa o e Contemporaneidade Revista da FAEEBA Universidade do Estado da Bahia v 13 n 22 Salvador UNEB julho dezembro 2004 SILVA Marco Sala de aula interativa 1 ed Rio de Janeiro Quartet 2000 SILVA Marco Org Educa o Online S o Paulo Edi oes Loyola 2003 STOECKICHT Ingrid P Metodologia de pr ticas e rotinas voltadas para os processos d
219. orias e subcategorias de an lise com vistas formula o das quest es dos question rios semi estruturados Esta defini o se deu a partir da revis o inicial da literatura Como o question rio englobava perguntas fechadas e abertas entendeu se que ao longo da fase de coleta de dados novas categorias e subcategorias poderiam emergir c fase de prepara o abrangendo a sensibiliza o dos sujeitos em rela o import ncia da pesquisa o in cio das observa es de campo e a prepara o dos question rios d fase de valida o quando foram realizadas entrevistas com os tutores e pedagogos envolvidos no curso para refinamento e valida o dos question rios e fase de coleta de dados conduzida entre os meses de junho de 2005 a junho de 2006 abrangendo a observa o sistem tica do campo e o envio dos dois question rios 5 Entendendo se como campo nesta pesquisa os espa os f sicos e os ambientes eletr nicos de comunica o intera o e armazenamento Os espa os f sicos compreendem os ambientes na Escola Naval e na Diretoria de Ensino da Marinha onde se concentram geograficamente as atividades de planejamento execu o e acompanhamento do curso Os ambientes eletr nicos englobam a plataforma de EAD onde se tem acesso online a todo o material e atividades do curso as bases de dados com informa es dos participantes e listagem de endere os eletr nicos de todos os alunos f g 52 fa
220. orma es que se d o na esfera social onde se pode observar n o mais a pregn ncia da passividade da recep o diante da emiss o do produto acabado mas uma crescente autonomia de busca onde cada indiv duo faz por si mesmo num ambiente polif nico poliss mico que vem tona quando ocorre o enfraquecimento dos grandes referentes que determinavam significa es ou verdades acabadas para o consumo passivo das massas igreja pol tica fam lia ideologia educa o escolar m dia de massa Considerando a interatividade como uma propriedade ela pode receber uma grada o como muita e pouca ou alta e baixa L vy 1999 p 79 ao abordar a no o de interatividade em sua dimens o t cnica prop e diferentes eixos que podem ser tomados para avaliar o grau de interatividade de uma m dia ou dispositivo de comunica o au Propriedade como substantivo uma qualidade especial uma particularidade um car ter FERREIRA 1985 p 1147 87 a possibilidades de re apropria o e de recombina o da mensagem pelo receptor b reciprocidade da comunica o c virtualidade que permite a intera o com uma matriz de informa es capaz de gerar diferentes percursos a partir de diferentes partidas d impregna o em tempo real da mensagem com as imagens das pessoas e situa es e telepresen a As tecnologias de comunica o segundo Anderson 2004 p 43 possibilitam intensificar e ampliar as intera es ent
221. os 98 10 G Gram tica 126 13 V Vocabul rio 172 18 Total geral 979 100 329 Os tipos de atividade com maior ocorr ncia ao longo dos doze cursos s o vocabul rio com 172 ocorr ncias gram tica com 126 lista de vocabul rio e leitura com 98 cada tipo conversa o oral com 97 e pr tica oral com 94 Percebe se que predomina o trabalho com o vocabul rio pois as atividades de vocabul rio e lista de vocabul rio perfazem juntas 28 das atividades O gr fico 46 mostra esta distribui o usando as abreviaturas inclu das no quadro 25 Gr fico 46 Distribui o dos Tipos de Atividade 200 7 1 2 Quantidades Atividades la 25 e Estimativa de Tempo para Realiza o de uma Atividade As quantidades totais de horas previstas para o aluno completar cada curso s o 30 horas do Foundation 1 at o Intermediate 2 e 35 horas do Upperintermediate 1 at o Advanced 2 Ao todo s o previstas 380 horas de estudo para todos os 12 cursos com um tempo m dio de 23 minutos de dedica o para cada uma das 979 atividades propostas O quadro 26 apresenta o tempo m dio de atividades em cada um dos cursos 330 Quadro 26 Dura o dos Cursos e Atividades Curso Horas Atividades Minutos atividade FOUNDATION 1 30 73 25 FOUNDATION 2 30 73 25 BASIC 1 30 82 22 BASIC 2 30 81 22 ELEMENTARY 1 30 80 23 ELEMENTARY 2 30 81 22 INTERMEDIATE 1 30 82 22 INT
222. os e em tempo real c reda o o aluno envia reda es que s o devolvidas corrigidas e comentadas pelo professor d bate papo de voz Voice Chat aulas de conversa o com moderador e e apoio cont nuo contato com professor via e mail e telefone Em resposta ao e mail de pr inscri o o interessado recebe individualmente tamb m por correio eletr nico uma mensagem de confirma o com instru o detalhada de acesso e uma chave A chave uma senha para o primeiro acesso ocasi o em que o aluno se cadastra no Ambiente de Aprendizagem da Cultura Inglesa Neste cadastro o aluno preenche um formul rio online com suas informa es pessoais e escolhe um nome de usu rio login e senha para acesso ao curso A efetiva o do cadastro concretiza a matr cula do aluno No primeiro acesso para cadastro o aluno interage com duas telas de interface A primeira a tela que aparecer toda vez que o aluno acessar o endere o do curso conforme ilustra a figura 3 Ao entrar pela primeira vez o aluno digita sua chave de acesso em um campo que aparece posicionado no lado inferior esquerdo da tela e sensibiliza com um comando de mouse click o bot o Enviar Uma mensagem de comando aparece escrita acima da caixa de digita o de entrada Caso seja seu primeiro acesso digite sua chave abaixo 104 Tamb m um hiperlink de ajuda est dispon vel na tela Problemas ou d vidas no cadastro Clique aqui para obte
223. ould you like see it Go now Hi Francisco Im afraid I don t know which film it is Whats the title in Portuguese What kind of movie is it I prefer comedies and I watch a lot of cartoons because I have a young son Doris Edited by doroteiamachado 24 Nov 2006 at 4 25pm U IP Logged Page of 2 Next gt gt post reply Enem topic You can post new topics in this forum You can reply to topics in this forum You can delete your posts in this forum You can edit your posts in this forum You cannot create polls in this forum You cannot vote in polls in this forum Bulletin Board Software by Web Wiz Forums version 8 04 249 A atividade de bate papo one to one permite que um aluno interaja atrav s de di logos diretamente com um professor O professor apresenta quest es simulando uma situa o da vida real e o aluno as responde por escrito Um exemplo de primeira tela 250 Z apresentada ao aluno quando ele entra na atividade mostrado na figura abaixo que contextualiza a situa o que ser simulada no di logo e d algumas instru es de uso Ao clicar em start now uma caixa de di logo aparece solicitando que o aluno escolha um nome de identifica o figura 56 em seguida escolhe o professor com quem deseja interagir caso haja professor dispon vel figura 57 recebe uma mensagem de prontifica o do professor figura 58 e inicia se o chat de texto figura 59 Figura 55 At
224. p 15 Tomando como guia um referencial de compet ncias para a forma o cont nua adotado em Genebra em 1966 de cuja elabora o participou Perrenoud op cit instituiu dez grandes fam lias de compet ncias a organizar e dirigir situa es de aprendizagem b administrar a progress o das aprendizagens c conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferencia o d envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho e trabalhar em equipe participar da administra o da escola g informar e envolver os pais h utilizar novas tecnologias i enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profiss o j administrar sua pr pria forma o cont nua Todas essas compet ncias interessam e devem ser assumidas por aqueles que implementam a EAD seja ela totalmente a dist ncia ou inserida no ensino presencial Um outro aspecto a ser considerado nos cursos a dist ncia refere se tutoria Sua origem remonta universidade do s culo XV onde foi usada como orienta o do car ter religioso dos estudantes objetivando infundir a f e a conduta moral No s culo XX o tutor assumiu o papel de orientador e acompanhante dos trabalhos acad micos e com este mesmo sentido incorporou se aos atuais programas de educa o a dist ncia S 1998 apud MACHADO 2005 p 1 76 A literatura sobre EAD tem buscado caracterizar o papel do tutor suas fun es e tarefas que deve realizar as responsabilidades que assume a
225. pade Dlaquea seu scema daily english a siles externas aa Online Courses Casa encantie algum prablema aa realiz la clique aqui A different English topic paia entra em canlala canazca e recebe mages arenta es every day Check it out here ES Tam was bain in 196 C True False EI warked as a waila Delaie Decaming an actas C True C False E Tam Crue is a praduce as well as an aclar C True j C False Pal E Tam nas gat na chikien C True lt a C False J OM MENU Gunk GLrnk ANSWERS Concluido a Internet A pr tica de leitura realizada em tr s etapas A primeira de pr leitura denominada pare e pense stop and think s o apresentadas algumas perguntas em Ingl s para as quais o aluno deve pensar e mentalmente responder A segunda etapa tamb m de pr leitura denominada palavras chave key words o aluno deve buscar o significado de algumas palavras na lista de vocabul rio ou nos dicion rios e digit lo na interface Na terceira etapa reading o aluno l um texto e faz um exerc cio online As figuras seguintes ilustram estas tr s etapas de leitura Na barra inferior da interface o aluno pode retornar ao menu de atividades ou ter acesso ao texto em Portugu s lista de vocabul rio ou s respostas 243 Figura 43 Atividade de Leitura Reading Pare e Pense Stop and Think BASIC 01 gt UNIT 04 ACTIVITY 04 PRE READING gt STOP AND THINK He Antes de ler o texto responda as pe
226. para uma comunidade que pode ter abrang ncia mundial e prov oportunidades de encontro com outros que tenham interesses objetivos e necessidades similares 90 Segundo Holmberg 1993 apud BELLONI 2002 p 59 encorajar sentimentos de empatia e intera es pessoais um problema dif cil de ser resolvido em cursos a dist ncia todavia com algumas formas de utiliza o das TIC pode ser minorado G mez 2004 p 55 aponta a comunica o como o eixo da rela o social igualit ria e diagonal entre educador e educando e a rede como dispositivo social e de comunica o Afirma que esta rela o condi o necess ria para que se opere o desenvolvimento de cursos via web e a educa o emancipadora em n vel planet rio Reconhece a Internet como novo espa o educativo onde signos ling sticos e n o ling sticos coexistem onde os modos s ncronos e ass ncronos de comunica o contribuem com a rapidez e a confian a no di logo O envio de mensagens ou imagens em uma situa o educacional pode desabrochar a participa o dos educandos em um curso a dist ncia Considera que a Internet com sua multiplicidade de linguagens favorece a realiza o de atos educativos e dial gicos A aprendizagem significativa pela educa o a dist ncia se d quando os dispositivos e tecnologias aproximam as pessoas na solidariedade humana O conceito de comunica o em uma vis o emancipadora transcende o puro estabelecimen
227. pessoal facilitar a este o desenvolvimento de todo o seu potencial intelectual e comunicacional Campos 2005 ao abordar a tutoria em cursos a dist ncia via Web identifica uma fun o tr plice que re ne professor tutor aluno doc ncia orienta o e avalia o V a tutoria como o m todo mais utilizado para efetivar a intera o pedag gica um complemento a sua tarefa docente pelas possibilidades de estabelecimento de contato direto com os alunos Reconhece a como necess ria para orientar dirigir e supervisionar o processo ensino aprendizagem sendo de grande import ncia no processo de avalia o do sistema de ensino a dist ncia Por meio da tutoria poss vel tra ar um perfil completo do aluno e avaliar o processo ensino aprendizagem indispens vel que um bom tutor tenha dom nio do conte do Quando o tutor n o professor deve contar com um apoio docente de retaguarda Shulman 1995 apud 78 MAGGIO in LITWIN 2001 sustenta que o saber b sico de um docente deve incluir pelo menos dom nio do conte do conhecimento pedag gico de cunho geral conhecimento curricular conhecimento pedag gico acerca do conte do conhecimento sobre contextos educacionais conhecimento dos prop sitos e dos valores educativos e de suas ra zes hist ricas e filos ficas Ainda segundo Shulman op cit p 103 o saber que deve ser aprendido pelos alunos repousa em dois pilares a a literatura acumulada e os estudos na rea de
228. pondence reports and factual product literature he she is likely to come across Poder compreender o significado geral de cartas n o rotineiras a artigos te ricos dentro de sua pr pria rea de trabalho CAN understand the general meaning of non routine letters and theoretical articles within own work area 372 Escrita Saber lidar com todos os tipos de pedidos de mercadorias e servi os CAN deal with all routine requests for goods or services Poder fazer anota oes razo veis e precisas em encontros ou semin rios em que o assunto seja familiar e previs vel CAN make reasonably accurate notes at a meeting or seminar where the subject matter is familiar and predictable N veis A2 Level 1 Al Nivel de Iniciate Compreensao auditiva Fala Poder elaborar pedidos simples dentro da pr pria rea de servi o tais como Eu quero pedir 25 de CAN state simple requirements within own job area such as T want to order 25 of Poder anotar e passar recados simples de esp cie rotineira tais como Sexta feira reuni o s 10 h CAN take and pass on simple messages of a routine kind such as Friday meeting 10 29 am Leitura Poder compreender a maioria dos relat rios ou manuais de natureza previs vel dentro de sua rea de per cia tendo sido provido tempo suficiente para isso CAN understand most short reports or manuals of a
229. predictable nature within his her own area of expertise provided enough time is given Poder compreender breves relat rios ou descri o de produtos em assuntos familiares se estiverem em linguagem simples e se os conte dos forem previs veis CAN understand short reports or product descriptions on familiar matters if these are expressed in simple language and the contents are predictable 373 Escrita Poder escrever anota es breves e abrangentes de pedidos para um colega ou para um contato conhecido em outra companhia CAN write a short comprehensive note of request to a colleague or a known contact in another company Poder escrever pedidos simples e rotineiros para um colega tal como Eu gostaria de 20 x por favor CAN write a simple routine request to a colleague such as Can I have 20X please ANEXO 2 PR INSCRI O 374 375 MARINHA DO BRASIL DIRETORIA DE ENSINO DA MARINHA BOLETIM DE ORDENS E NOTICIAS N 188 DE 10 DE MAR O DE 2005 BONO ESPECIAL GERAL DIRETORIA DE ENSINO DA MARINHA Ensino de Ingl s Dist ncia via INTERNET Em continuidade aos esfor os de aprimoramento da forma o de pessoal inten o desta Diretoria implementar um Programa de Ensino de Ingl s Dist ncia destinado a Oficiais Pra as e Servidores Civis mediante contrato entre a Sociedade Brasileira de Cultura Inglesa e o Abrigo do Marinheiro O
230. primordial da tutoria efetivar a intera o pedag gica por meio do estabelecimento de contato direto com os alunos o que Campos 2005 denomina de fun o tr plice professor tutor aluno doc ncia orienta o e avalia o Neste curso em especial todos os professores exerceram o papel de tutor o que amplifica a import ncia da intera o professor aluno exigindo que o AVA dispusesse de boas interfaces facilitadoras desse relacionamento A maioria dos professores 71 considerou que o AVA possibilitou uma interatividade muito alta com os alunos 14 assinalou alta e 14 regular Em m dia 8 6 os professores consideraram alta a interatividade professor aluno no AVA 338 Gr fico 58 Interatividade Professor Aluno ii Os resultados do gr fico 59 sugerem que os professores consideraram que o Alta Nenhuma OAHNWAATDMADWOD 9 JOld Jld E Jld pod G JOld JoJd EIPS Z JOld ambiente n o prov interfaces que tornem poss vel a intera o entre eles As observa es de campo demonstraram que houve muita intera o entre os professores mas fora do AVA da Cultura Inglesa Esta intera o ocorreu principalmente por meio da lista de discuss o aberta no provedor de servi os Yahoo desde o curso de prepara o dos professores tutores em janeiro de 2005 Gr fico 59 Interatividade Professor Professor Alta Nenhuma DSNWORNODAIOO O E Jld o 3 S Es Z Pid 339 Gr fico 60
231. pud SILVA 2003 Por fim o sexto aspecto vinculou se ao fato da presente pesquisa se inserir oficialmente no SEN mais especificamente no setor respons vel pela EAD na MB O quadro de pedagogos do Departamento de Ensino a Dist ncia DEAD da Diretoria de Ensino da Marinha DEnsM limitado frente atual demanda A possibilidade de se realizar uma pesquisa acompanhando o curso que favore a a compreens o dos limites e vantagens da experi ncia valorizando a avalia o em processo notoriamente parte bastante negligenciada em experi ncias similares deve trazer resultados que podem contribuir para a formula o de pol ticas de EAD na MB Neste sentido a pesquisa est em conson ncia com algumas das atribui es do DEAD definidas no Planejamento Estrat gico para os anos de 2004 2005 e 2006 BRASIL 2004 coordenar e controlar a implanta o do Ensino Dist ncia da Marinha EAD e efetuar pesquisas em educa o pr ticas pedag gicas e sistemas informatizados de apoio ao EAD estudar a natureza e filosofia do Ensino Dist ncia elaborar estudos e pesquisas na rea da Educa o Dist ncia objetivando a es que visem a melhoria do processo ensino aprendizagem acompanhar a evolu o dos sistemas e mecanismos de apoio afetos a rea da Educa o Dist ncia Assim v lido admitir que a pesquisa pode oferecer subs dios a outras reas de ensino que venham a se utilizar da EAD tanto no mbito d
232. que deve ser a maior autoridade no Chat e timo N o inibe qualquer aluno e N o poderia ser diferente Essas opini es refletem uma concord ncia entre os oficiais Dos sete pra as dois n o expressaram opini o e quatro opinaram positivamente e N o vejo problemas uma vez que todos se tratam com extremo cuidado e respeito Acho at que torna mais f cil o desenrolar da conversa o e Tocar marinha no chat e Muito bom pois n o h a necessidade de saber com quem se est participando do chat e sim saber aplicar corretamente a aprendizagem do curso e Excelente 317 Um quinto pra a al m de opinar positivamente relatou uma experi ncia negativa em curso presencial onde a hierarquia causou desconforto m tuo constrangimento clima desfavor vel e evas o de pra as Sua opini o foi a seguinte e Quando cumprida muito positiva mas j houve situa es onde ela ficou impl cita durante a conversa o gerando bloqueio e abandono da atividade O relato de sua experi ncia negativa onde o nome da OM foi omitido pelo pesquisador encontra se transcrito a seguir Por experi ncia pr pria posso afirmar que quando se junta Oficiais e Pra as da Marinha em atividades intelectuais h um desconforto m tuo que p blico e not rio Alguns tentam disfar ar alguns negam veementemente outros aprendem a lidar com isso mas frequentemente ocorrem constrangimentos Eu j passei por mais de uma situa o de
233. r fico 31 Contagem de Classifica o Expectativa Moderada w ncias w gt Freq gt Da Q Lois fbcadgaeh Expectativas Um olhar sobre este gr fico permite depreender que a expectativa contida em f aperfei oar a gram tica foi a de maior recorr ncia como de import ncia moderada Al m de recorrente pode se ainda afirmar pela consulta ao gr fico 30 que esta expectativa foi tamb m a nica que apresentou contagem de avalia o como moderada superior contagem de baixa e alta import ncia Portanto os dados revelam que entre todas as expectativas assinaladas pelos alunos o aperfei oamento da gram tica foi considerado por estes sujeitos predominantemente como sendo de import ncia moderada O gr fico 32 apresenta em separado apenas as contagens das respostas que expressaram import ncia alta 295 Gr fico 32 Contagem de Classifica o Expectativa Alta N Ww So oS Freqii ncias p gt Expectativas As expectativas consideradas importantes foram e aquisi o de habilidade de conversa o e escrita em Ingl s com vistas a poss veis miss es no exterior c aperfei oamento da conversa o em Ingl s e g melhoraria do n vel cultural O gr fico 32 mostra que foram as que obtiveram maior freq ncia na opini o dos alunos e o gr fico 30 indica que em todos estes tr s itens foi a grada o de import ncia com maior contagem em cada item Percebe se ent o
234. r ajuda O formul rio de cadastro aberto logo que o aluno digita sua chave de acesso Desta forma a divulga o pr inscri o confirma o e cadastro s o processos online via e mail e p ginas de Web A p gina de divulga o s pode ser acessada internamente pois o BONO divulgado pela intranet da MB As outras opera es podem ser feitas pela intranet ou pela internet Figura 3 Tela de Acesso ao Curso Online Courses Microsoft Internet Explorer Arquivo Editar Exibir Favoritos Ferramentas Ajuda 9 O ndo LKHOB Sas Endere o 8 online Courses Caso seja seu primeiro acesso digite sua chave Se voc j possui cadastro digite seu login e sua senha abaixo abaixo F 1 j Enviar Login senha Enviar Problemas ou d vidas no cadastro Clique aqui para obter ajuda Esqueceu sua senha w lt Conclu do Internet Iniciar Ao confirmar o cadastro o aluno j pode acessar o material do curso fornecendo seu login e senha utilizando o mesmo endere o e a tela do primeiro acesso Para isto preenche as duas caixas de digita o apresentadas no lado inferior direito em rela o s quais aparece a mensagem de comando Se voc j possui cadastro digite seu login e sua senha abaixo havendo ainda uma mensagem de ajuda Esqueceu sua senha 105 Figura 4 Cadastro SEU CADASTRO Nome flourivaljos o Sobrenome Passo
235. r aluno m interatividade professor professor e n interatividade professor material O m todo proposto por Reeves 1994 apresenta uma abordagem para an lise de produtos de software educacional Estabelece crit rios relacionados a interface com usu rio que s o apresentados em escalas em cujos extremos s o colocados os conceitos antag nicos que caracterizam cada crit rio De acordo com Reeves estes crit rios n o s o suficientes para uma an lise completa de um software educacional mas auxiliam a an lise dos aspectos art sticos e t cnicos que n o s o citados nos crit rios de abordagem pedag gica Aos crit rios de Reeves foram acrescentadas escalas para avalia o das capacidades de intera o que o AVA prov Os requisitos apontados por Campos 2006 para um bom material de apoio online est o contemplados neste conjunto de crit rios Sete dos dez professores 70 devolveram as escalas preenchidas Para facilitar a an lise dos dados a escala foi graduada de O a 10 onde o conceito negativo a respeito de um crit rio era apresentado esquerda valendo zero e o positivo direita valendo dez A m dia dos conceitos atribu dos pelos professores foi relacionada seguinte avalia o qualitativa O a 4 vis o negativa 4 a 5 vis o regular 6 a 8vis o positiva 9 a 10 vis o muito positiva Esta escala encontra se no Anexo 6 A facilidade de utiliza o do AVA pelo aluno foi considerada regular por apenas dois prof
236. ra avalia o que se consolida com a elabora o de um relat rio de acompanhamento quinzenal Figura 71 Interface de Acompanhamento dos Alunos Z Students Reports Microsoft Internet Explorer Arquivo Editar Exibir Favoritos Ferramentas Ajuda oo nao Hels 2204 User Marinha Students Reports Menu Page Acesso a rea de administra o do Courses On Line Here you can access all reports you need to monitor your students progress Available reports e Marinha Absence Attendance O General Information O Inactive Users o Password Retriever O Placement Test O Students List O Unused Access Keys Used Access Keys O Voice Chat Entre 11 30 1300 e 20 45 22 15 3 Internet Explorer h Microsoft Photo Editor 260 Figura 72 Informa es Gerais dos Alunos E QueryManager Microsoft Internet Explorer Arquivo Edtar Exba Favortos Ferramentas Ajuda O gt x ERA x O gt Sa 2 lu 4 ne Totalof Last Last E mail Access Key Level Activities Access Act Vocabulary Listening Reading Grammar Progress Final Q Check TestA a Upper 2372006 Carmem L cia Grammar Gg com br YRS Duas se Intermediate 18 73100 Listening 85 75 93 97 E 1 AM 1 10 2006 DIEGO Basic yahoo com or WR ECE Basic 2 2 21 00 Vocabulary 100 100 1 PM EDMARE 3 26 2006 Grammar ig com br mera Basicit 45 7 48 00 Listening 93 94 82 79 E PM EDMARE 3412 2006 Basic yahoo com br emt Soco 7 9 39 00
237. ra exceu o das atividades falta de conviv ncia presencial face a face com colegas e professores Ao abordar a intera o de estudantes seja de um para um ou de um para o grupo Murheid 2004 recomenda que os educadores explorem as atividades em grupos numa abordagem de aprendizagem construtivista Tais atividades podem desenvolver as habilidades de constru o de conhecimento e de cogni o social Reconhece que a aprendizagem pela intera o dos estudantes peer to peer learning um processo din mico que envolve aprendizes em discurso avaliando criticando e julgando o padr o e a qualidade do trabalho de seus colegas de classe Segundo Harasim 2003 trabalhar em grupo favorece a aprendizagem em diferentes aspectos encoraja m ltiplas perspectivas sobre quest es facilita o desenvolvimento de altas habilidades de aprendizagem reduz a incerteza durante a execu o de atividades complexas aumenta a participa o dos alunos no processo educacional e promove processos cognitivos como verbaliza o Thurmond e Burge s 2003 apud MURHEID 2004 identificam quatro tipos de comportamento expressos pelos estudantes em intera o que s o essenciais em uma atividade educacional mediada por computador participa o resposta feedback afetivo e 89 foco na mensagem Eles apresentam recomenda es a estudantes online para que explorem tais comportamentos Assim em rela o participa o sugerem a aplica o de conhe
238. ram outros motivos como de alta import ncia 29 das respostas Gr fico 16 Import ncia da Motiva o h Outros Motivos Alta 29 a gt o 8 63 Apesar de 24 alunos terem assinalado a op o h outros motivos somente nove especificaram estes motivos e Incentivar meu filho pelo estudo da l ngua inglesa e Por poder ser realizado em domic lio e Satisfa o pessoal em dar continuidade aos estudos interrompidos por falta de disponibilidade de dinheiro e de tempo e Gosto pela L ngua Inglesa e Pelo interesse que eu tenho no aprendizado da l ngua contudo n o consegui realizar o curso na OM por falta de tempo o que dificultou seu prosseguimento Tive mais dificuldades em fazer as conversa es pois me tomava mais tempo e Poder organizar melhor o meu tempo e Necessidade de obter conhecimentos m nimos realiza o de concurso interno da MB e Interesse acad mico 285 Observa se nestas respostas a import ncia da flexibiliza o de hor rio tempo e lugar bem como o significado s cio educacional da atividade n o s pela oportunidade oferecida por um curso de qualidade a baixo custo mas tamb m pelo exemplo j que os familiares presenciam a dedica o do aluno ao estudo da l ngua Inglesa Para possibilitar uma vis o comparativa dos dados anteriores foram os mesmos reunidos em um nico gr fico O gr fico 17 mostra todas estas contagens das grada es de import ncia atribu das s motiva
239. rcia H37 gt De Albuquerque edalbuquerque terra com br gt Para online training yahoogroups com gt Data Wed 16 Feb 2005 21 44 35 0300 gt Assunto Re online training Voice chat gt gt gt gt Hi Marcia gt gt gt gt I ve been trying the voice chat from home At first I was having a problem gt gt with my equipment and the teacher couldn t hear me but now the equipment is gt gt working really well gt gt gt gt Brgds gt gt gt gt Eliane gt gt Original Message gt gt From Marcia Maria de Farias Nunes Martins gt gt To gt gt Sent Wednesday February 16 2005 2 54 PM gt gt Subject online training Voice chat gt gt gt Just to make sure you are all alive gt gt gt We ve been trying the voice chat this week but I still have not gt gt gt seen some of you You are invited to join us gt gt gt Hope to see you there 211 gt gt gt Marcia Percebe se tamb m o envolvimento do coordenador da Cultura Inglesa nas discuss es como na mensagem 39 onde de forma positiva colocou como crucial que os tutores testassem o quanto antes o voice chat e relembrou o e mail de contato do suporte t cnico 39 From Guilherme Bomfim Pacheco lt guilherme pacheco O gt Date Wed Feb 16 2005 4 30 pm Subject Re Voice chat a quick reminder guipaclit Hi everyone JUST A QUICK REMINDER It is absolutely CRUC
240. re pas lt j Pata Po SA Example Hi My names Pacis Um 2 and Um a lawyer My falher s a swye laa and my malher s a nausewile They ve boin very shart My nause amp very Dig There s a nice gaiden wilh a swimming paal and a lige garage There aie iniee Dedigams a living aam Kilchen and a dining aam like my nause becauze ilz nea all Lhe shape and Danks Dul ils quiel title Your writing task G VOCAB LIST 245 A atividade de gram tica grammar constitu da de at quatro partes A primeira figura 47 apresenta os conceitos e regras gramaticais atrav s de exemplos com coment rios e alertas A segunda um resumo sin tico Em seguida exerc cios de gram tica s o apresentados com link para as respostas no final A ltima parte possibilita acesso ao centro de gram tica direto na p gina do t pico em estudo ou a outros exerc cios Ao final de algumas atividades de gram tica s o apresentados jogos interativos como o Wizard s Challenge na atividade 6 da unidade 7 do Basic 1 onde o aluno diverte se com um jogo relativo quela rea de gram tica tentando alcan ar o c lice sagrado do Mago Quando o t pico muito simples o resumo sin tico omitido como na atividade 3 da unidade 1 do Basicl Figura 47 Atividade de Gram tica Grammar Conceitos Exemplos e Destaques PRESENT SIMPLE pos and neg ACTIVITY 03 gt GRAMMAR BASIC 1 gt UNIT 04 Observe as pases abaixa D
241. re todos os participantes de uma transa o educacional O autor apresenta op cit p 34 seis formas de intera o em contexto de aprendizagem online aluno aluno aluno professor aluno conte do professor conte do professor professor e conte do conte do apresentando as de forma esquem tica conforme se pode visualizar na figura 2 Figura 2 Formas de Intera es em Ambientes Online Aluno aluno ALUNO Aluno professor Aluno conte do PROFESSOR E q CONTE DO Professor conte do Professor professor opnejuoo opnejuoo As pesquisas de Brent Muirhead 2004 sobre interatividade envolvendo classes online revelam que os estudantes valorizam as oportunidades de comunica o com seus colegas e professores Este autor identifica expectativas e frustra es quando tais oportunidades n o s o atingidas por estudantes online Dentre as expectativas destacam 88 se suporte t cnico feedeback r pido dos professores ou tutores op es e oportunidades de comunica o interatividade e sentimento de comunidade O autor identifica ainda as caracter sticas de um bom estudante online tica habilidade para trabalhar colaborativamente e capacidade de reflex o Alguns problemas s o tamb m mapeados por Muirhead op cit os quais podem dificultar a aprendizagem online ou diminuir a motiva o carga excessiva de trabalhos ou quest es postas em discuss o pelos professores inadequa o ou falta de orienta o pa
242. rguntas abaixo 1 How old are you 2 Where are you from 3 Where do you work Figura 44 Atividade de Leitura Reading Palavras Chave Key Words ACTIVITY 04 PRE READING KEY WORDS co Antes de ler o texto veja se voc consegue colocar em ordem as seguintes palavras chave do texto Escreva as nas lacunas e depois confira suas respostas Quando terminar verifique o significado das palavras em nossa lista de vocabul rio ou em nossos dicion rios online Figura 45 Atividade de Leitura Reading Leitura Reading ACTIVITY 04 READING Ed Meet my friends Leis as L s texlas e depais caelaciane as ases abaixa cam a pessoas que est senda dexcrita Primeira clique em uma fase depois clque em P pais adician la aa ret ngulo Se voc quie temave uma palavia clique em 4 1 This amp Caral Sne z ham England and she les in Landan She s laity years aM and she warks az a nuize in a chiktien s nazpilal She s maned bul she hasn t gal any chiken 2 This is Pal She s a leacher She lives in Boston with ner family She s Inily eignl and she loves ne jab 3 This iz Janet She s am Scalland Dul ste naw lives in Oxford She twenly twa years ak and she s 4 student She wants la be 4 daclar She lives in Oxford ES Carol She s married She s a student She works as a teacher She loves her job 4 She s 40 She s 22 She lives with her family She s from Engla
243. rias de natureza pessoal que geraram dificuldades para os alunos tempo para estudar viagens frequentes empenho pessoal motiva o pron ncia realiza o de atividade de chat concilia o do curso com estudo para concurso e compromisso familiar Tamb m foram identificadas tr s categorias de natureza t cnica conex o acesso a udio e acesso ao chat duas de planejamento programa o de hor rio para o voice chat e dura o do m dulo e duas relativas s condi es oferecidas pela OM disponibilidade de equipamentos e restri o ao uso em hor rio de expediente O quadro 10 mostra a freqii ncia de ocorr ncias destas categorias Quadro 10 Dificuldades Vivenciadas pelos Alunos Categorias Ocorr ncias Natureza Tempo para estudar 5 Pessoal Conex o 4 T cnico Hor rio do chat 3 Planejamento Acesso a udio 2 T cnico Viagens freq entes 2 Pessoal Acesso ao chat 1 T cnico Disponibilidade de equipamentos 1 Condi es OM Empenho pessoal 1 Pessoal Motiva o 1 Pessoal Pron ncia 1 Pessoal Realizar atividade de chat 1 Pessoal Restri o ao uso em hor rio de expediente 1 Condi es OM Dura o do m dulo 1 Planejamento Conciliar com estudo para concurso 1 Pessoal Compromisso familiar 1 Pessoal Embora nenhuma dificuldade did tico pedag gica tenha sido diretamente apontada pode ter havido falta de est mulo dos professores tutores queles alunos Houve re
244. rvi o que modalidade escolheria presencial ou a dist ncia Em cada caso foi solicitado que o aluno justificasse sua resposta Todos os alunos responderam sim ou seja na vis o dos alunos um curso a dist ncia atende forma o em servi o As justificativas apresentadas est o reunidas no quadro 19 Em rela o segunda pergunta o quadro 20 re ne as prefer ncias de modalidade de ensino que foram expressas pelos alunos para um curso de forma o em servi o Mostra tamb m as justificativas apresentadas para cada escolha e as categorias contidas nestas justificativas Quadro 19 Justificativas para a EAD como Forma o em Servi o Aluno Justificativa e Para quem trabalha e possui v rias atividades ao longo do dia uma excelente op o desde que o conte do seja adequado o que penso ser o Aluno 1 cado deste curso e N o sei se entendi bem o enunciado mas se que dizer que pode auxiliar s necessidades da l ngua inglesa que porventura apare am no decorrer Aluno 2 do trabalho acho que atende sim e Otimiza se tempo e recursos J tenho aplicado os conhecimentos Aluno 3 adquiridos em prol do servi o e dispensa da presen a f sica facilita muito ao militar devido as peculiaridades da caserna O ritmo determinado de acordo com a disponibilidade de tempo do aluno e a intera o muito boa O Curso a Aluno 4 eat dist ncia n o perde nada em q
245. s a Educa o ensino a dist ncia um m todo racional de partilhar conhecimento habilidades e atitudes atrav s da aplica o da divis o do trabalho e de princ pios organizacionais tanto quanto pelo uso extensivo de meios de comunica o especialmente para o prop sito de produzir materiais t cnicos de alta qualidade os quais tornam poss vel instruir um grande n mero de estudante ao mesmo tempo enquanto esses materiais durarem uma forma industrializada de ensinar e aprender b Forma de ensino por meios eletr nicos utilizando principalmente a Internet c Modalidade de ensino com caracter stica espec ficas entre as quais se destaca a media o das rela es entre os docentes e alunos o que implica em substituir a assist ncia regular s aulas por situa es onde esses atores aprendem mediante alternativas n o convencionais ou seja em espa os e tempos que n o compartilham 299 d Modalidade de ensino que tem por objetivo diminuir a dist ncia entre os que querem aprender e os que ensinam valorizando a reflex o cr tica a interatividade e a autonomia na aprendizagem Utiliza se de recursos tecnol gicos estando em processo de revaloriza o por for a das possibilidades geradas pelo computador e Internet e Tipo industrializado de ensino aprendizagem com produ o massiva de materiais auto instrucionais implicando em uma clara divis o do trabalho na cria o e produ o tanto intelectual como
246. s relat rios e literatura ver dica com o qual possa se deparar CAN understand most correspondence reports and factual product literature he she is likely to come across Poder compreender o significado geral de cartas n o rotineiras a artigos te ricos dentro de sua pr pria rea de trabalho CAN understand the general meaning of non routine letters and theoretical articles within own work area Escrita Saber lidar com todos os tipos de pedidos de mercadorias e servi os CAN deal with all routine requests for goods or services Poder fazer anota oes razo veis e precisas em encontros ou semin rios em que o assunto seja familiar e previs vel CAN make reasonably accurate notes at a meeting or seminar where the subject matter is familiar and predictable 371 N veis B2 N vel 3 Bl Nivel 2 Compreensao auditiva Fala Poder anotar e passar maior parte dos recados que provavelmente requisitarao a aten o durante um dia normal de trabalho CAN take and pass on most messages that are likely to require attention during a normal working day Poder fornecer conselho a clientes dentro de sua pr pria rea de trabalho em quest es simples CAN offer advice to clients within own job area on simple matters Leitura Poder compreender a maioria das correspond ncias relat rios e literatura ver dica com o qual possa se deparar CAN understand most corres
247. s Aiperlinks 1 para os cursos indicados 2 para lista de cursos e 3 para as respostas corretas do teste de nivelamento Portanto o aluno tem como verificar al m do quantitativo de acertos todas as respostas corretas para as quest es a ele submetidas A estrutura de navega o da se o getting started apresentada na figura 18 Ao longo da navega o aparecem na tela dois menus um superior figura 19 e outro a esquerda figura 20 Estes dois menus aparecer o ao longo das interfaces do curso facilitando o acesso dos alunos aos ambientes e s funcionalidades do Online Courses Introdu o erre Recursos do site peal ordem 4 Figura 18 Estrutura de Navega o do Getting Started GETTING STARTED Op o 1 5 Op o 2 w vidas ERES a question Es m sicas e filmes Music Mix e Movie Maniacs gloss rio s e dicion rios Dictionaries e Glossaries Figura 19 Menu Superior sala Reading Room revista e not cias Mag net News and Views Teste Teste de nivelamento Ii A Drea 1 Gram tica e ee aes 2 central da gramatica Grammar Centre Daily English Parte 3 117 Compreens o oral Courses Support Exam Centre Travel the World Figura 20 Menu Lateral Hello Lourival There are 16 users online my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES
248. s frequ ntes por parte dos alunos e dos professores 4 Quais os principais acertos nesta fase de implanta o 5 Como foi a adapta o dos professores ao ambiente online da Cultura Inglesa Este procedimento foi adotado pelo fato de que o suporte t cnico capta de forma centralizada as d vidas dos alunos e professores O quadro 27 apresenta as respostas coletadas 345 Quadro 28 Question rio Respondido pelo Suporte da Cultura Inglesa 1 Que problemas de natureza t cnica administrativa ou processual ensino aprendizagem voc s enfrentaram ou observaram por parte da Cultura Inglesa Marinha Professores Alunos Quais os mais frequentes e Como a maioria dos programas de e learning as maiores dificuldades foram de natureza t cnica somadas falta de familiaridade dos alunos com o ambiente de curso Muitos alunos na nsia de iniciarem os estudos o mais r pido poss vel n o leram as instru es iniciais nem os principais requisitos de hardware e software para o devido funcionamento do curso Como consegii ncia no in cio do programa ocorreram v rios problemas evit veis o que gerou uma carga extra para os professores online os quais ainda n o estavam ambientados ao curso e Os problemas t cnicos podem ser aglomerados em dois grandes grupos incompatibilidade e configura es de equipamento tanto de hardware e software problemas de rede restri es navega o firewalls e proxies e Na rea ad
249. s mestrado e especializa o para a rea de Educa o a Dist ncia Na ltima quest o que trata das sugest es de novos cursos na modalidade EAD a serem oferecidos pela Marinha os alunos demonstraram interesse em realizar cursos de outras l nguas estrangeiras principalmente Espanhol Tamb m sugeriram cursos nas reas de Inform tica Administra o e Legisla o descritos na se o 4 3 2 Conclui se ent o que o desenho do curso seu conte do de qualidade sua apresenta o proposta pedag gica apoio t cnico educacional as formas poss veis de intera o o ambiente virtual de aprendizagem a qualidade do material did tico da Cultura Inglesa o trabalho docente inclu do o apoio de tutoria e doc ncia oferecidos pela Escola Naval foram facilitadores do processo de ensino aprendizagem A avalia o no entanto pelas dificuldades j expressas revela se como um desafio a ser tratado 5 2 SUGEST ES E CONSIDERA ES FINAIS A implanta o do curso em tela foi bem sucedida constituindo o primeiro caso de educa o a dist ncia online na Marinha do Brasil a atender a um contingente numeroso de alunos Pode se ent o sugerir que outros cursos sejam oferecidos pelo Departamento de 359 Educa o a Dist ncia da Diretoria de Ensino em moldes similares aproveitando a experi ncia adquirida com este projeto Em especial acredita se que um dos professores tutores do curso de Ingl s pela expertise assimilad
250. s motiva o para o estudo e postura de negocia o frente aos pleitos dos alunos Tamb m a intera o professor aluno foi tida como intensa pela maioria dos alunos revelando uma vis o muito positiva sobre esta comunica o e este relacionamento As observa es de campo e os resultados analisados considerando todas as atividades did ticas do curso de um modo geral sugerem que a equipe docente do curso foi um grande acerto Tais atividades referem se a coordena o corre o e ajustes no material da Cultura Inglesa produ o de material complementar e principalmente a tutoria prestada Cabe aqui destacar os seguintes pontos 1 houve um trabalho de prepara o dos professores para a tutoria online antes do in co do curso 2 a coordena o do curso soube criar e manter um esp rito de equipe com coes o e coopera o 3 os professores assumiram o desafio did tico de professorar online como uma experi ncia de aprendizagem profissional 4 no mbito individual ocorreu um envolvimento comprometimento e motiva o pessoal com o projeto como um todo al m de uma demonstra o de profissionalismo pr ativo 5 um clima de inova o pedag gica e a consci ncia de um trabalho precursor na MB para um p blico alvo numeroso e 355 diversificado deixaram a equipe impregnada de motiva o 6 no mbito coletivo observou se uma postura colaborativa que se expressou principalmente pelas ajudas m tuas e trocas de exp
251. s Moreira SSCS Sexo Masculino Login fourivalmoreira Use somente letras e n meros Senha Minimo seis caracteres Confirmar senha et Data de nascimento 28 Jun 1357 C digo postal 22743660 Pa s Berai E mail flourivalmoreira gmail com i i fe 22 i A figura 5 ilustra a tela original que era apresentada ao aluno no primeiro acesso ao material do curso Figura 5 Tela Inicial My Start Page Antiga F Online Courses Microsoft Internet Explorer x Arquivo Editar Exibir Favoritos Ferramentas Ajuda LJ 0 0 HAGDA OGSa Us o E http marinha webcourses com br frameset asp Er ums Courses Support Exam Centre Travel the World English Club Leisure online Courses Helo Vivian amp MY LAST ACTIVITY El my crane sooK R A E mv messaces ER o g 4f CHANGE MY DETAILS mia Ee Mica Sass Lites Goto the Getting Take our Placement Goto our Courses Logout started section and Testto see whet level section and choose a read about our courses you are course at your level glossaries visit writin per Do you need the USA bales Do you need specialized Have you ever help with a English for been to the piece of writing Law Medicine USA If not you have to do and other come with us Letus help you areas on a virtual here Za Click here trip E pr a Co Internet 3 Iniciar E 2 Internet Explorer lt Microsoft Photo Editor
252. s compet ncias que mobiliza e a sua forma o Maggio in LITWIN 2001 p 93 por exemplo afirma que o papel e as tarefas do tutor podem gerar perguntas interessantes sobre o desenvolvimento do conhecimento concretizado a dist ncia Levanta as seguintes quest es Jo que significa ser tutor Quais s o os alcances da sua tarefa Qual a especialidade do seu papel H uma especificidade em seu papel Quem reconhecido como bom tutor Como se forma um tutor Como se avalia o seu trabalho O tutor imprescind vel na modalidade dist ncia Esta autora p 100 considera que as interven es do tutor na modalidade a dist ncia distinguem se das do docente na situa o presencial em tr s dimens es tempo oportunidade e risco Tempo significa que o tutor a dist ncia n o pode dizer amanh continuamos A posterga o contribui para o fracasso o aluno pode evadir se ou n o voltar a consultar a tutoria Em rela o oportunidade o docente presencial mesmo que n o responda pontualmente s perguntas formuladas ou explique os fundamentos das respostas tem a certeza que o aluno voltar na pr xima aula quando ter oportunidade de faz lo j o tutor em EAD n o pode admitir essa certeza assim precisa aproveitar a oportunidade presente op cit p 101 Ele precisa ter cuidado para que os alunos n o sigam adiante com uma compreens o parcial que pode transformar se em uma constru o err nea sem chance de
253. s eixos o primeiro focaliza o conceito de EAD na contemporaneidade o segundo concentra se nas caracter sticas da aprendizagem online o terceiro situa os aspectos constitutivos de um curso a dist ncia a saber planejamento conte do material did tico tutoria e avalia o o quarto trata da comunica o em rede explorando suas caracter sticas b sicas o quinto entrela a TIC com inova o educacional e por fim o sexto trata da import ncia da EAD na forma o em servi o 2 1 O CONCEITO DE EAD NA CONTEMPORANEIDADE A Educa o a Dist ncia aparece na literatura pedag gica com diferentes significados Dependendo da poca do contexto e da linha de pensamento de cada autor ou institui o que dela se ocupa suas defini es acabam expressando concep es distintas Na realidade o que se observa na literatura a exist ncia de uma multiplicidade de conceitos relativos a essa express o Nesse conjunto sobressaem aqueles que apresentam duas dimens es tecnicista e a emancipat ria Assim esta se o apresenta concep es de EAD que se alinham a uma dessas dimens es e aponta o significado adotado no contexto desta pesquisa De in cio cabe salientar que a EAD em ess ncia n o difere da educa o presencial mas possui especificidades estas ser o aqui explicitadas a partir das defini es apresentadas Com a discuss o dos conceitos de EAD procura se uma conceitua o mais abrangente e precisa capaz de oferecer su
254. s os aspectos e diferentes coisas que o site da Cultura Inglesa oferece e lidar com as coisas online abriu a minha mente e ter uma possibilidade de interface com os alunos que n o a cl ssica sala de aula Durante a fase preparat ria a lista de discuss o foi empregada como forma de troca de experi ncias e feedebacks entre os professores A coordenadora na mensagem 36 conclama os tutores a testar o voice chat e na mensagem 47 estimula que compartilhem suas id ias e experi ncias publicando as na lista de forma mais detalhada e espec fica quanto poss vel 36 From Marcia Maria de Farias Nunes Martins lt marciamartins5 gt Date Wed Feb 16 2005 9 54 am Subject Voice chat marciamartins5 Just to make sure you are all alive We ve been trying the voice chat this week but I still have not seen some of you You are invited to join us Hope to see you there Marcia 269 47 From Marcia Maria de Farias Nunes Martins lt marciamartins5 gt Date Wed Feb 23 2005 4 51 am Subject Feedbacks marciamartins5 It would be very useful to us if we could have your feedbacks about the voice chat Be as specific and as detailed as you can Please send it to marciamartins5 Thanks for you precious help We could use this discussion group to share our ideas about that tool voice chat How about that A participa o dos tutores no uso experimental de voice chat foi intensa assim como a troca
255. s p ginas cada uma delas com dez quest es Figura 14 Formato das Quest es de Vocabul rio e Gram tica TESTE SEU INGLES CONHECIMENTO DE GRAM TICA E VOCABUL RIO 1 DE 2 Para cada pergunta encontre a palavra ou palavras que melhor completa completam a frase A avalia o do n vel de compreens o de leitura feita com quest es objetivas de m ltipla escolha apresentado ao aluno ou um pequeno texto ou uma figura com uma placa ou um an ncio para leitura Em seguida s o feitas indaga es para avaliar a interpreta o do aluno Dez quest es s o apresentadas em seis p ginas correspondentes aos seis textos ou figuras A figura 15 ilustra o formato das quest es de leitura 115 Figura 15 Formato das Quest es de Leitura TESTE SEU INGL S LEITURA 2 DE 6 Primeiro leia o texto Depois leia a pergunta e escolha a melhor resposta abaixo Texto ou instru o caso a figura seja uma placa ou an ncio A avalia o do n vel de compreens o oral tamb m feita por quest es objetivas de m ltipla escolha O aluno clica um pequeno cone de alto falante que ativa um udio de curta dura o feita uma pergunta para cada udio apresentado As cinco perguntas correspondentes aos cinco udios s o apresentadas em uma nica p gina de Web A figura 16 ilustra o formato das quest es de compreens o oral Figura 16 Formato das Quest es de Compreens o Oral TESTE SEU INGL S
256. sa o ceescceceseeeesteeeenteeeeees 221 31 LISTA DE GR FICOS Gr fico 1 Forma o Acad mica dos Professores Tutores 133 Gr fico 2 Crescimento das Mensagens na Lista de Discuss o iii 136 Gr fico 3 Participa o dos Coordenadores na Lista 137 Craticod Elixo de MatricilaS caps asct accra rae disiuacta nia sandal ata ueersendens aa aaa 144 Gr fico 5 Sexo dos AlUNOS assar seriisoaasaatasatas ease cesaestedertaeeecesdiidees E ESEE a TE Sa 146 Gr fico 6 Faixa Et ria dos Alunos ssseeeeseeesessessessesresseseresresstssresrerstesessressetseeseresresee 147 Gr fico 7 Escolaridade dos Alunos eseeesesseseeseesessressessesererressessresressteseeserssresseseressesee 147 Gr fico 8 Motivos para Realizar o Curso de Ingl s Online seecseseeeeeeersereesererrrrerseees 149 Gr fico 9 Import ncia da Motiva o a Desempenhar Melhor Poss veis Fun es 151 Gr fico 10 Import ncia da Motiva o b Facilidade Oferecida pela EAD 151 Gr fico 11 Import ncia da Motiva o c l ngua inglesa na Contemporaneidade 152 Gr fico 12 Import ncia da Motiva o d L ngua Inglesa nos Meios de Comunica o 152 Gr fico 13 Import ncia da Motiva o e Custo rr 153 Gr fico 14 Import ncia da Motiva o f Parceria com a Cultura Inglesa 153 Gr fico 15 Impor
257. se de refinamento e aprofundamento quando ficaram identificadas quest es emergentes que mereciam ser consideradas fosse por meio de novas entrevistas com os tutores ou de question rios adicionais estes incidindo apenas sobre amostras do grupo fase de an lise de dados ap s a organiza o do corpus da pesquisa foram seguidas as etapas sugeridas por Rizzini et al 1999 para an lise do conte do das respostas a saber consolida o do material coletado envolvendo o estabelecimento das categorias definitivas de an lise em conson ncia com os objetivos da pesquisa determina o da presen a das categorias e subcategorias definitivas nas respostas dadas s quest es abertas estudo de freqii ncias organiza o e apresenta o dos resultados abrangendo a contagem e tratamento estat stico das categorias e subcategorias das quest es fechadas A quantifica o foi executada de forma semi automatizada paralelamente ao recebimento dos question rios importante destacar a utiliza o de recursos computacionais que permitiram maior automatiza o no tratamento das quest es fechadas e um certo grau de automatiza o no tratamento das quest es abertas Os dados brutos foram ent o depurados e organizados em tabelas por meio de planilhas eletr nicas para facilitar o tratamento matem tico estat stico A partir dessas planilhas obteve se percentuais correla es e frequ ncias derivadas das planilhas eletr nicas Par
258. sos profissionais Tamb m op es de acesso ao getting started ou ao placement test s o fornecidas A figura 22 ilustra a estrutura de navega o da se o courses 119 Figura 22 Estrutura de Navega o do Courses quan a Op o 4 Es 1 Ea GETTING STARTED Op o 3 a 2 GENERAL ENGLISH Z JIN AS PROFESSIONAL ENGLISH PLACEMENT TEST FOUNDATION BASIC Elementary A A UPPER INTERMEDIATE w ETIA PROFESSIONAL EN E JL ENGLISH 1 ENGLISH 2 3 Ns fy IN AS Sig Ss Foundation 1 BASIC 1 ELEMENTARY 1 INTERMEDIATE 1 UPPER ADVANCED 1 INTERMEDIATE 1 ELEMENTARY 2 INTERMEDIATE 2 UPPER aovanceo 2 ERa 5 2 2 lt pres l INTERMEDIATE 2 O curso de ing s geral oferecido em doze n veis desde o foundation 1 para quem n o tenha conhecimento pr vio da l ngua inglesa at o advanced 2 A segunda op o do menu superior suporte d acesso s seguintes se es 1 voice chat rooms salas de conversa o 2 Ask a Question tira d vidas 3 vocabulary centre atividades adicionais dicion rios e gloss rios especializados uso de preposi es express es teis 4 grammar centre 60 reas de gram tica erros comuns atividades 5 glossaries gloss rio de reas espec ficas como Economia Computa o e outras 6 dictionaries 5 dicion rios gerais dicion rios especializados udio dicion rio e um dicion rio l xico 7
259. sso ocorreram reuni es peri dicas entre a coordena o do curso na Escola e na Cultura com o objetivo principal de estabelecer novas diretrizes para o produto e buscar solu es que otimizassem a experi ncia de aprendizado dos alunos 346 3 Quais as consultas mais frequ ntes por parte dos alunos e dos professores e As maiores d vidas dos alunos s o referentes utiliza o do programa de chat de voz grande novidade para a maioria dos participantes Muitos tiveram dificuldades no setup inicial do equipamento devido principalmente grande variedade de configura es em computadores pessoais e Em rela o aos professores as consultas mais freq entes s o aquelas relacionadas ao funcionamento do sistema de registro de atividades e s funcionalidades espec ficas do curso como o f rum por exemplo 4 Quais os principais acertos nesta fase de implanta o e Destaco como principal fator de contribui o para o sucesso do programa a grande sinergia entre as equipes da Escola naval e da Cultura Inglesa as quais sempre atuaram em conjunto com a mesma vis o para o projeto e Al m disso o treinamento intensivo realizado com os professores sobre a utiliza o das ferramentas dispon veis no curso tamb m foi crucial para que eles estivessem bem preparados e conhecessem bem o funcionamento dos programas e atividades antes do in cio das aulas 5 Como foi a adapta o dos professores ao ambi
260. sso pode prejudicar minha navega o pelo curso 254 Figura 64 Dicion rios Dictionaries Interface de Consulta a E pr ctice Microsoft Internet Explorer Figura 65 Courses online Courses Hello Lourival my course MY START PAGE MY LAST PAGE MY GRADE BOOK MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LOGOUT help ASK A QUESTION DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ daily english A different English topic every day Check it out here Support Exam Centre Travel the World Dictionaries Campriage Advanced Leaineriz Diclanary Camprage Leainer s Dictanary Campriage Dictianary af American English Campriage Inleinatianal Dictanary af diams Campriage Inleinatanal Diclanary af Pniazal Verbs Campvage English Spanish Spanish English dictianary Englizh Partugueze Portugueze Englan C Meniam Wensie Dictionary huaa Dictionary frequent Go to Dictionary main page X CLOSE Dicion rios Dictionaries Pagina Principal Online Community Leisure DICTIONARIES What does call up mean Do trip and journey mean the same Below you have at your fingertips 5 general dictionaries specialized dictionaries phrasal verbs and idioms as well as an audio dictionary and an online thesaurus Choose one of them type the word you want to look up and click OK PORTUGUESE DI NARIES Portuguese English GENERAL DICTIONARIES AUDIO DICTION
261. stas a bordo do xxxxxxxxxxxxxx durante um curso que era ministrado na hora do almo o Das 3 pra as que iniciaram o curso apenas eu permaneci por mais tempo os demais desistiram logo no in cio pois o clima era insustent vel Por vezes a Professora foi obrigada a intervir tamanho o constrangimento Sei que esses casos foram isolados mas se querem aferir se isso existe sugiro que fa am uma pesquisa entre os Oficiais e as Pra as com a seguinte pergunta Voc estudaria um assunto qualquer em igualdade de condi es com pessoas de n vel hier rquico inferior superior dentro da sua Organiza o Militar depois comparem os resultados Das respostas pode se inferir que todos v em a descaracteriza o de postos nas aulas de conversa o positivamente a autoridade da professora na sala de Chat reconhecida o tratamento entre os participantes cuidadoso e respeitoso independente de patentes esta sistem tica torna mais f cil o desenrolar da conversa o e evita situa es de constrangimentos que podem causar bloqueios e abandonos As vantagens foram confirmadas nas observa es de campo e Intera o Aluno Aluno e Aluno Professor 318 Neste segundo question rio tamb m foi apresentada uma pergunta sobre a intera o entre os participantes Uma quest o fechada verificou como transcorreu a comunica o e intera o com outros alunos do curso sendo oferecidas tr s op es muito pouca moderada ou intensa Nove
262. superior requisito para a carreira de oficial o que justifica a predomin ncia do curso da EN Gradua o em Ci ncias Navais 13 dentre os 15 oficiais graduados Os dois outros oficiais apresentaram forma o respectivamente em Pedagogia e em Engenharia Um oficial graduado na EN tamb m graduado em Matem tica Encontrou se uma diversifica o de forma o entre os 9 pra as graduados 1 em Psicologia 1 Pedagogia 2 218 Direito 1 Contabilidade 1 em Estat stica Licenciatura 1 Tecnologia de Processamento de Dados 1 Inform tica e 1 em Administra o Tamb m diversificada foi a p s gradua o lato sensu dos nove alunos 3 em An lise de Sistemas 1 em Ger ncia de Redes e Internet 1 em Avia o Curso de Aperfei oamento de Avia o para Oficiais 2 em Log stica 1 em Qualidade e 2 em Gest o Empresarial Percebe se uma predomin ncia dos p s graduados em reas administrativas cinco em rela o aos especializados em reas t cnicas quatro ou profissional militar um Um aluno possui duas especializa es Log stica e An lise de Sistemas Dentre os p s graduados 6 eram oficiais 3 CC e 3 CF 2 pra as suboficiais e uma funcion ria civil Dois dos quatro alunos com mestrado fizeram o Curso na Escola de Guerra Naval Curso de Estado Maior para Oficiais Superiores Os outros dois mestrados foram em Engenharia Oce nica com concentra o em Ac stica Submarina e Qu mica Org nica Todos os quatro ofic
263. t ncia da Motiva o g Realiza o no Pr prio Local de Trabalho 154 Gr fico 16 Import ncia da Motiva o h Outros Motivos 154 Gr fico 17 Grada o de Import ncia dos Motivos rea 155 Gr fico 18 Contagem de Classifica o Import ncia Alta eee eeeceeesseeeeeteeeeneeeenes 156 Gr fico 19 Contagem de Classifica o Import ncia Baixa 157 Gr fico 20 Contagem de Classifica o Import ncia Moderada i 157 Gr fico 21 Expectativas dos Alunos em Rela o ao Curso 158 Gr fico 22 Import ncia da Expectativa a Obter um certificado reconhecido 160 Gr fico 23 Import ncia da Expectativa b Melhorar Habilidade de Escrita em Ingl s 160 Gr fico 24 Import ncia da Expectativa c Aperfei oar a Conversa o em Ingl s 161 Gr fico 25 Import ncia da Expectativa d Adquirir Vocabul rio B sico para Poder Realizar Viagens de Turismo srgceecnctsi2ecy i ccccgat te gveatay feng nas nda tcp andas 161 Gr fico 26 Import ncia da Expectativa e Poss veis Miss es no Exterior 162 Gr fico 27 Import ncia da Expectativa f Aperfei oar a Gram tica 162 Gr fico 28 Import ncia da Expectativa g Melhorar do N vel Cultural 162 Gr fico 29 Import ncia da Expectativa h Outras Expectativas
264. ta o das unidades de informa o em janelas que podem variar em n mero tamanho e distribui o r interliga o das unidades de informa o permitindo que usu rios naveguem de uma unidade para outra s cria o edi o e liga es das unidades os usu rios podem construir estruturas de informa o para diversos prop sitos t possibilidade de diferentes estilos de aprendizagem u facilidade de compreens o CAMPOS 2006 p 2 Ally 2004 afirma que um educador antes de desenvolver um material para uso online deve tacitamente ou explicitamente conhecer os princ pios da aprendizagem e as formas como os alunos aprendem Destaca que este requisito indispens vel na elabora o de qualquer material did tico mas especialmente importante na aprendizagem online dada separa o entre aluno e professor Segundo este autor o desenvolvimento de materiais eficazes de aprendizagem deve tomar como base teorias de aprendizagens bem fundamentadas Mohamed Ally Ph D professor do Centre for Distance Education da Universidade de Athabasca no Canad Al m de atividades de ensino em disciplinas que abordam EAD desenvolve pesquisas direcionadas melhoria projeto desenvolvimento entrega e suporte de EAD 70 Belis rio 2003 p 139 aponta a necessidade de um estudo mais aprofundado envolvendo a formula o de um referencial te rico que fundamente a constru o de materiais did ticos para cursos virtua
265. ta uma inova o educacional que exige uma reflex o cr tica sobre suas implica es As ferramentas de comunica o virtual em chat t m sido predominantemente escritas assim a inclus o da comunica o audiovisual pode representar uma grande revolu o MORAN 2003 trazendo novos desafios o que exigir uma avalia o acurada das atividades desse chat Alguns desses desafios j s o bem conhecidos porque tamb m se expressam em aulas presenciais Outros 44 no entanto como a forma de organizar a sequ ncia de discuss es o conte do das interven es de alunos e tutores o controle de dispers es desnecess rias o incentivo participa o dos aluno a negocia o com os alunos que tendem a monopolizar a fala trar o novas quest es para a pr tica pedag gica no contexto da EAD A possibilidade de atingir um n mero significativo de profissionais em situa o de forma o continuada e o fato de haver dois aspectos que representam inova es no mbito da educa o a dist ncia oferecida pela MB chat de voz e descaracteriza o de patente apontou a import ncia de situar este curso como nosso contexto de estudo Cabe ainda dizer que o problema de estudo se insere no mbito da Did tica por ter como foco um processo de auto forma o profissional em servi o concretizado pelo ensino e aprendizagem a dist ncia e mediatizado por tecnologias da informa o e comunica es 1 2 OBJETIVO E QUEST ES DE ESTUDO A
266. tar posterior an lise os di logos das aulas foram gravados Esta grava o foi feita diretamente no computador com o programa Audacity que de licen a gratuita e pode ser obtido em site de Internet Este programa al m de capturar o udio apresenta um gr fico de amplitudes e tempo o que facilitou uma posterior an lise dos dados Ap s a observa o de algumas se es de voice chat alguns problemas puderam ser notados uns de natureza t cnica outros de natureza processual Entre os problemas de natureza t cnica encontrou se a dificuldade de acesso ao ambiente de conversa o b a qualidade inst vel da conex o com poss veis quedas c a perda de conex o do professor com necessidade de mudar de apelido nickname para poder retornar e d problemas na reprodu o do udio Os quatro tipos de problemas na reprodu o do udio que influeciam o ritmo da fala foram a pausas longas entre falas b diferen as nos n veis de volume c quebra de palavras ou senten as e d repeti es O primeiro destes problemas a ocorr ncia de pausas com per odos longos de sil ncio que afetam o ritmo da aula e podem provocar a sensa o de demora para os participantes um elemento dif cil de se controlar ou evitar pois depende de fatores como o tempo necess rio para um aluno pensar e responder quando um professor a ele se dirige Programa dispon vel no endere o de Internet lt http audacity
267. tas orientadas para as motiva es em rela o ao no curso b o segundo aplicado ao longo do processo teve como objetivo detectar as dificuldades vividas considerando o curso como um todo suas falhas e acertos nos seus aspectos constitutivos bem como as vantagens e limita es do chat Este question rio abrangeu uma s rie de perguntas fechadas com espa os para 4 A dimens o tecnicista aquela que valoriza produtos de aprendizagem tendo nfase no treinamento isto se d pela racionalidade t cnica instrumental buscando o saber fazer know how A dimens o emancipat ria valoriza os processos de aprendizagem tendo nfase na mudan a transforma o isto se d pela racionalidade cr tico reflexiva aliando o saber questionar know why ao saber fazer DREIFUSS 1996 GIROUX 1986 50 justificativas e coment rios os quais incidiam sobre os principais elementos did ticos do curso planejamento conte do material de apoio tutoria e avalia o Tais perguntas foram constru das de modo que se pudesse obter a percep o dos sujeitos quanto aos pontos positivos e negativos desses elementos Nele tamb m eram feitas perguntas sobre o chat de voz Neste question rio tamb m se buscou determinar as contribui es do curso para a forma o em servi o e as sugest es para novos cursos via EAD nesta e em outras reas Os dados coletados foram inicialmente tratados numericamente o que permitiu a constru
268. tativas e Necessidade de obter conhecimentos m nimos realiza o de concurso interno da MB e Melhorar a gram tica para participar de provas na l ngua inglesa e Por desejo de adquirir novos conhecimentos e Para manter atualizados os conhecimentos anteriormente adquiridos j que n o tenho muitas oportunidades de pratic los Gr fico 29 Import ncia da Expectativa h Outras Expectativas Alta 20 Moderada 0 Baixa 80 Com a inten o de facilitar uma an lise comparativa dos dados anteriores o gr fico a seguir os re ne mostrando de forma panor mica a contagem das opini es expressas pelos alunos em rela o s suas expectativas com o curso Gr fico 30 Grada o de Import ncia das Expectativas E Baixa E Moderada O Alta Freqii ncias Expectativas 294 Sobressaem no gr fico anterior os dois m ximos de contagem a baixa import ncia atribu da expectativa a obter um certificado reconhecido e a alta import ncia atribu da expectativa e adquirir habilidade de conversa o e escrita em Ingl s com vistas a poss veis miss es no exterior ambas com 27 Pode se ent o antecipar mesmo antes de uma an lise mais detalhada o baixo significado para os alunos da primeira e a alta valoriza o da segunda expectativa O gr fico 31 apresenta em separado apenas as contagens organizadas em ordem decrescente das respostas que expressaram import ncia moderada G
269. te encontrar durante seu trabalho incluindo id ias complexas expressas em linguagens complexas CAN understand reports and articles likely to be encountered during his her work including complex ideas expressed in complex language Poder compreender mensagens expressas em linguagem n o padr o CAN understand correspondence expressed in non standard language 370 Escrita Poder tomar notas completas e precisas e continuar a participar em encontros ou semin rios CAN make full and accurate notes and continue to participate in a meeting or seminar Poder lidar com uma ampla variedade de situa es rotineiras e n o rotineiras em que servi os profissionais s o requisitados por colegas ou por contatos externos CAN handle a wide range of routine and non routine situations in which professional services are requested from colleague or external contacts N veis B2 N vel 3 Bl Nivel 2 Compreensao auditiva Fala Poder anotar e passar maior parte dos recados que provavelmente requisitarao a aten o durante um dia normal de trabalho CAN take and pass on most messages that are likely to require attention during a normal working day Poder fornecer conselho a clientes dentro de sua pr pria rea de trabalho em quest es simples CAN offer advice to clients within own job area on simple matters Leitura Poder compreender a maioria das correspond ncia
270. te Pereira Capital intelectual a nova vantagem competitiva Dispon vel em lt http www gestiopolis com recursos3 docs ger capintel htm gt Acesso em 29 04 2005 Le BOTERF Guy Desenvolvendo a Compet ncia dos Profissionais Porto alegre RS Artmed 2003 LEVY Pierre As tecnologias da intelig ncia o futuro do pensamento na era da inform tica Trad Carlos Irineu da Costa Rio de Janeiro Editora 34 1993 A intelig ncia Coletiva por uma antropologia do ciberespa o S o Paulo Edi es Loyola 1998 Cibercultura Tradu o Carlos Irineu da Costa Rio de Janeiro Editora 34 1999 LITWIN E Org Educa o a dist ncia Porto alegre RS ArtMed 2001 MACHADO Liliana Dias O papel do tutor em ambientes online Dispon vel em lt http www abed org br nordeste downlaad liliana pdf gt Acesso em 20 12 2005 MAGGIO Mariana O tutor na educa o a dist ncia In LITWIN Edith Org Educa o a dist ncia temas para o debate de uma nova agenda educativa Porto Alegre Artmed 2001 367 MARTINS M rcia et al Curso de Ingl s Online da Escola Naval In EDEN Encontro de Professores e Instrutores da Escola Naval XIV Outubro de 2006 Escola Naval Rio de Janeiro EN Superintend ncia de Ensino 2006 1 CD ROM MEDEIROS Maril Fontoura de et al Algo de novo sob o sol Capturas de tra ados poss veis na constru o do conhecimento produzido em EAD desafios e intensidades no vivido In SILVA
271. tema apresenta uma tela de feedeback com a confirma o da conclus o daquela se o e as instru es para a realiza o da etapa seguinte conforme exemplificado na figura 13 Figura 13 Fim da Parte de Avalia o de Gram tica e Vocabul rio online Courses da Hello Lourival my course MY START PAGE MY LAST PAGE TESTE SEU INGLES MY GRADE BOOK MY MESSAGES Parab ns CHANGE MY DETAILS LOGOUT Voc terminou a primeira parte ar A segunda parte tem 10 perguntas que v o medir a sua habilidade de ler em ingl s ASK A QUESTION N s recomendamos que voc a fa a em 10 minutos DICTIONARIES GETTING STARTED FAQ GRAM TICA E COMPREENS O ORAL daily english VOCABUL RIO opcional A different English topie ee Seca ena every day V 5 min Check it out here F Aj Pray Pra NEXT gt N 114 Todas as quest es s o objetivas de m ltipla escolha apresentadas em grupos de at dez quest es por p gina de Web Dentro de uma mesma p gina o aluno pode retornar a qualquer quest o e mudar a resposta dada Ap s confirmada aquela p gina o sistema n o permite retorno para troca de op o A avalia o do n vel de vocabul rio e gramatical do aluno feita por meio de quest es objetivas com lacunas onde o aluno seleciona a op o que cont m a s palavra s mais adequadas que completam a senten a apresentada conforme ilustra a figura 14 Vinte quest es s o apresentadas em dua
272. terativo e o substantivo interatividade Segundo Cunha 1975 p 117 o sufixo ivo associado a um verbo forma um adjetivo com sentido de a o refer ncia estado ou modo de ser Desta forma a palavra pensativo denota o modo de ser de quem pensa De forma an loga poder amos inferir que o adjetivo interativo denotaria o modo de ser de algo ou algu m capaz de interagir Cunha op cit p 114 explica que o sufixo dade agregado a um adjetivo deriva em substantivo geralmente nome abstrato que indica qualidade propriedade estado ou modo de ser Assim o substantivo crueldade designa propriedade de quem cruel dignidade propriedade de quem digno Este tipo de forma o adjetivo sufixo dade muito comum nas ci ncias naturais na constru o de palavras que indicam propriedade na Qu mica encontramos solubilidade como propriedade do que sol vel na F sica da mat ria impenetrabilidade como propriedade do que impenetr vel na Eletricidade condutividade propriedade do que condutivo na ptica opacidade propriedade do que opaco e tantos outros exemplos At mesmo na F sica Moderna temos in meros exemplos como radioatividade dualidade abigiiidade probabilidade exclusividade complexidade e descontinuidade Desta forma podemos inferir por analogia que interatividade pode ser interpretada como propriedade de algo interativo uma particularidade que expressa capacidade de agir com reciprocidade Este signifi
273. ternoon If it is ok for you just set the time Thanks a lot De marciamartins5 marciamartins5 terra com br Para online training online training yahoogroups com Data Mon 28 Feb 2005 10 29 43 0300 Assunto RE online training Feedbacks gt gt Marcia gt If you want to test it from home let me know the day and hour and we can do it gt M rcia gt De M rcia Magarinos mmagarinos terra com br gt Para online training yahoogroups com gt C pia gt Data Mon 28 Feb 2005 00 01 44 0300 Assunto RE online training Feedbacks gt gt Let s just arrange sometime to do it We can all make use of the English caf cant we Though it s open to anybody chances are high that there won t be anybody else there since it s been usually without participants gt gt I think I ve solved my problem by downloading the chat client progrgam straight from its site Giselle My computer was also rejecting any executable programs so I could access the voice chat from EN only It seems that the computer finally accepted the program on Friday but there s been no one on the caf link for me to test the device gt gt See you 273 4 2 ORGANIZA O INICIAL DO CURSO A divulga o do curso atrav s dos BONOS 188 e 355 de 10 de mar o e 03 de maio de 2005 respectivamente resultou em um total de 232 matr culas Em junho de 2005 quando o curso se iniciou 117 novos alunos foram matriculados perf
274. th 3 13 2006 1 31 47 PM Luiz 5 Other 3 10 2006 9 13 59 PM MARCOS 5 Other 3 6 2006 8 59 58 PM Haroldo s Can you explain to me 3 6 2006 5 21 01 PM MARTA s Re Re Other 3 5 2006 10 00 04 PM EDMARE s Other 2 21 2006 9 11 11 PM Newton 5 Other 2 21 2006 10 36 12 AM Luiz s Other 2 19 2006 12 43 51 PM EDMARE S Can you explain to me 2 15 2006 9 32 49 PM CRISTIANO 5 Can vou explain to me 2 15 2006 7 55 50 PM Francisco 5 Can vou explain to me 2 15 2006 10 35 57 AM MARCO 5 Can you explain to me 2 14 2006 2 20 33 PM MARCO s Can you explain to me 2 13 2006 8 07 14 PM MARCOS 5 Can you help me with 2 10 2006 7 55 45 PM MARCOS 5 Na rea do professor uma interface importante figura 71 Next 20 Records gt gt 2 a que possibilita acompanhar os progressos dos estudantes no curso Atrav s dela o professor pode 259 verificar a freq ncia as listas os resultados do placement test e as informa es gerais dos alunos figura 72 A figura 73 exemplifica a visualiza o do progresso de um aluno observa se neste exemplo que o aluno realizou a atividade 5 da unidade 2 cinco vezes at conseguir rendimento de 100 S o mostrados o curso level as atividades ndices de acerto performance e a data hora de realiza o Desta maneira o professor pode verificar as atividades realizadas o n mero de vezes que o aluno refez com os respectivos percentuais de acerto a principal interface utilizada pelos professores pa
275. th a quick visit to our f f support area or using one of our online 2 ef j dictionaries E r f Ny PAA Uma vis o ampla dos acessos possibilitados aos alunos pelo menu lateral e pelo menu superior do AVA apresentada nos mapas de navega o das figura 67 e 68 respectivamente Figura 67 Mapa de Navega o Iniciada no Menu Lateral Menu Lateral my cours course Daily English Pagina wie Ultima da Mensagens Altera o de k adastro Salda do Sistema Ea pm als he Instru es Iniciais Frequentes Mt sTaRT PAGE PAGE is Mr GRaDEROOK mv MESSAGES ss MY DETAILS LoGour asr agueson DICTIONARIES een ramo F ao 257 Figura 68 Mapa de Navega o Iniciada no Menu Superior Menu Superior rege ROOMS E de Leitura Gi DAILY ENGLISH Ea NEWS AND MEWS cielo de Visit Cambridge fi Ta fera D ji Conversa o D vidas E a Cambridge Exams E EE MIX E Gus macner O ambiente virtual de aprendizagem Online Courses possui uma rea de administra o n o visualizada pelos alunos onde o professor acessa para a visualizar os cursos online b responder a consultas do ask a question c corrigir as reda es enviadas pelos alunos d ir para a rea do professor ou e acessar o voice chat como moderador Figura 69 rea de Administra o Administration Area Microsoft Internet Explorer Arquivo Editar Exibir Favoritos Ferramentas Ajuda 0 0 hapke sm By End
276. to de contato ele se insere na vis o de rede de aprendizagem ou seja no espa o virtual onde sujeitos com suas hist rias culturas e desejos de saber a respeito do mundo de si mesmo e dos outros concretizam uma intera o consci ncia mundo possibilitando ao ser humano operar conex es que se transformam em reflex o a o Nesta perspectiva situa Gomez 2004 p 55 a educa o continuada a pesquisa e a extens o via web seja qual for o campo espec fico a desenvolver prop e se a converter numa experi ncia viva dial gica sem cair em uma modalidade de educa o a dist ncia que enfatize o relacionamento an nimo seletivo e est tico dos diletantes da rede 91 As no es que L vy 1993 p 80 associa interatividade ao abordar a comunica o no mundo virtual como reciprocidade e di logo com possibilidades de interrup o de segii ncia de informa es e de reorienta o do fluxo informacional em tempo real com m ltiplas possibilidades de partida e m ltiplos percursos remetem ao conceito de hipertexto Segundo Silva 2000 p 142 a primeira id ia de hipertexto foi expressa por Vannervar Bush em 1945 e o termo criado por Theodore Nelson na d daca de 60 Bush um matem tico que participou do projeto de cria o da primeira calculadora digital vislumbrou a necessidade da organiza o das informa es cient ficas de modo que se pudesse interligar todos temas relacion veis Assim ao acionar um
277. tras 117 Figura 51 Jogo Interativo de Fixa o de Gram tica 117 Figura 52 Atividade Sua Vez orin patas alisa Ga dias cates NO aaa 118 Figura 53 Atividade de f rum O que voc pensa What do you think 118 Figura 54 Interface do Porn senes tosa eo gprs o Ae teil tind ea ae e 119 Figura 55 Atividade Bate Papo One to one Tela de Entrada 120 Figura 56 Atividade Bate Papo One to one Tela de Identifica o 120 Figura 57 Atividade Bate Papo One to one Escolha do Professor 121 Figura 58 Atividade Bate Papo One to one Mensagem de Prontifica o 121 Figura 59 Atividade Bate Papo One to one Inicio do Chat de Texto 122 Figura 60 Boletim Online My Gradebook ccceescecessesesseeceseeecesececeueeecneeeeneeeenaeeeenas 122 Figura 61 Caixa de Entrada de Mensagens do Aluno Messenger Inbox 123 Figura 62 Altera o de Dados Cadastrais Change My Details 124 Figura 63 Perguntas freq entes Fag Frequently Asked Questions 124 Figura 64 Dicion rios Dictionaries Interface de Consulta 0 eee eeeeeseeseeeeteeeeeetees 125 Figura 65 Dicion rios Dictionaries P gina Principal 125 Figura 66 Interface do Aluno para Tirar D vidas
278. tunidades educacionais mais integradas ao local de trabalho e s expectativas e necessidades dos indiv duos E o conceito de educa o ao longo da vida 98 lifelong education apontado atualmente como forte tend ncia em educa o por autores como Belloni 2002 e Keegan 1996 Foi no contexto da forma o de professores que a capacita o em servi o adquiriu destaque no Brasil estimulada pelo embasamento legal dado a partir do artigo 61 da Lei n mero 9 394 96 A forma o de profissionais da educa o ter como fundamentos I a associa o entre teorias e pr ticas inclusive mediante a capacita o em servi o grifou se Por sua vez a id ia de aperfei oamento profissional continuado aparece textualmente nesta mesma lei em seu artigo 67 Os sistemas de ensino promover o a valoriza o dos profissionais da educa o assegurando lhes inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magist rio p blico Il aperfei oamento profissional continuado grifou se Considerando o numeroso contingente de professores no pa s a import ncia da educa o para a sociedade o espalhamento geogr fico por todo o territ rio nacional a dificuldade de afastamento embora o licenciamento peri dico remunerado esteja previsto no mesmo artigo 61 e a necessidade de cont nuo aperfei oamento especializa o e at forma o entende se a relev ncia da capacita o em servi o e form
279. tutores e se fez o acompanhamento das falas desses sujeitos na lista de discuss o Complementarmente analisou se os registros inclu dos no question rio sobre o suporte t cnico e acompanhou se a avalia o conduzida pela Cultura Inglesa As principais finalidades do segundo question rio foram identificar na vis o dos alunos as dificuldades vivenciadas as falhas e acertos do curso as vantagens e limita es 302 no uso do chat de voz o que significou a descaracteriza o de patentes as contribui es de um curso a dist ncia para a forma o em servi o e as sugest es de novos cursos na modalidade a dist ncia que podem ser oferecidos pela Marinha Tamb m procurou se a distribui o geogr fica dos alunos em complemento caracteriza o destes sujeitos obtida pelo primeiro question rio e Distribui o Geogr fica dos Alunos Em rela o distribui o geogr fica dos treze alunos que responderam o question rio 9 eram do Estado do Rio de Janeiro 1 de S o Pedro da Aldeia 1 de S o Gon alo e 7 do Rio de Janeiro 2 do Distrito Federal 1 do Rio Grande do Norte Natal e 1 do Rio Grande do Sul Rio Grande Este resultado sugere que havia uma dispers o dos alunos pelas OMs no Brasil havendo no entanto uma concentra o maior no Rio de Janeiro Dado ao baixo retorno esta amostra demonstrou se prec ria para oferecer uma vis o mais abrangente da distribui o Como a Organiza o Militar de lota o do
280. u from Sandra I m from Brazil MENU Q LISTEN amp READ 4VOCABLIST V ANSWERS gt De forma similar de compreens o oral na atividade de pron ncia pronunciation o aluno pode ouvir e treinar a pron ncia de palavras e express es 240 Figura 40 Atividade de Pron ncia Pronunciation Travel the World English Club Leisure j Professional English Placement Test Getting Started my course MY START PAGE BASIC 1 gt UNIT 04 MY LAST PAGE MY GRADE BOOK ACTIVITY 07 PRONUNCIATION MY MESSAGES Word stress simple numbers CHANGE MY DETAILS K LOGOUT Ou a como estes n meros s o pronunciados help G thirteen QD thicty ASK A QUESTION Note que na palavra thirteen a silaba t nica a segunda s laba mas na palavra thirty a s laba DICTIONARIES t nica a primeira Ou a e repita os n meros abaixo ne GETTING STARTED FAQ Fourteen daily english A different English topic every day Check it out here Q sixteen e Gee Gerai eee Gaon Agora pratique os n meros e diga que horas s o Ou a os mini di logos e repita Eoas A What time is it A How old is he 4 B It s three fifteen B He s eighty 4 A What time do you get up A Is the show at nine o clock lt B I get up at six thirty B No it starts at half past nine A ef A How many students are there PLA B Seventeen B A quarter to three MENU lt A pr tica oral uma aula de conversa o onl
281. ualidade de ensino da forma como est sendo executado Alunos 5 e N o justificaram Te 10 Jou e Sim pois o grande problema o tempo hoje em dia Quanto mais f cil o Aluno 6 acesso ao ensino melhor e Pelo menos uma maneira de manter em dia o estudo de ingl s que muitas vezes cobrado inesperadamente Aluno 8 Do ada S que logicamente depende da dedica o do aluno e Porque o conte do bastante amplo e diversificado bastando apenas Aluno 9 ter vontade para melhorar e Porque o conte do bastante amplo e diversificado bastando apenas Aluno 11 ter vontade para melhorar e Atende e facilita para que voc realize as atividades nas horas vagas Aluno 12 AIA 4 8 e Vai depender da disciplina de cada aluno Aluno 13 Quadro 20 Escolha de Modalidade e Justificativas 322 Aluno Modalidade Justificativa Aluno 1 A dist ncia e Flexibilidade de hor rios para desenvolver as atividades Aluno 2 A dist ncia e Hor ro livre e flex vel Aluno 3 Presencial e Ocurso dist ncia uma excelente op o todavia n o substitui o curso presencial onde a aten o do aluno totalmente voltada para o aprendizado Aluno 4 A dist ncia e Devido aos fatores j mencionados na resposta anterior Item anterior A dispensa da presen a f sica facilita muito ao militar devido as peculiaridades da caserna O ritmo determinado de acordo
282. ualquer dificuldade e 5 realiza o das atividades e unidades na ordem proposta A terceira op o possibilidades de atividades permite a explora o de todas as caracter sticas de tarefas poss veis no ambiente Online Courses que ajudam a melhorar o Ingl s do aluno O objetivo estimular o aluno a conhecer essas atividades j na primeira semana de curso Ao todo s o apontadas oito atividades 1 voice chat 2 tira d vidas ask a question 3 m sicas e filmes Music Mix e Movie Maniacs 4 gloss rio s e dicion rios Dictionaries e Glossaries 5 revista e noticias Mag net News and Views 6 sala de leitura e Ingl s do dia Reading Room e Daily English 7 central da gram tica Grammar Centre e 8 jogos games A ltima op o a do teste de nivelamento que avalia a habilidade ling stica do aluno em 3 reas gram tica e vocabul rio leitura e compreens o oral A parte do teste de compreens o oral opcional podendo o estudante parar o teste depois da parte de Leitura Com isso o aluno pode fazer o teste mesmo que ainda n o tenha uma placa de som auto falantes ou fones de ouvido A realiza o do teste leva cerca de 20 minutos em tr s partes 1 a primeira com vinte perguntas relativas gram tica e vocabul rio e dura o indicada de 5 minutos 2 a segunda com dez perguntas de leitura em 10 minutos 3 e a ltima constitu da de cinco perguntas opcionais de compreens o oral 5 minutos
283. ub Leisure Hello Lourival ain There are 19 users online RE Professional English Placement Test Getting Started my course MY START PAGE FOUNDATION 1 UNIT 01 MY LAST PAGE MY GRADE BOOK OBJETIVOS MY MESSAGES Aprender a perguntar sobre os dados pessoais de algu m CHANGE MY DETAILS LOGOUT GRAMATICA verbo to be afirmativa e perguntas help ASKA QUESTION eas DICTIONARIES pa ses GETTING STARTED nacionalidades FAQ VOCABUL RIO daily english A different English topic every day Check it out here ACTIVITY GRAM TICA 1 ACTIVITY 02 GRAM TICA 2 VOCABUL RIO 1 ACTIVITY O GRAM TICA 3 VOCABUL RIO 2 ACTIVITY 06 LEITURA COMPREENS O ORAL ACTIVITY 08 SUA VEZ a a a REFERENCE LISTA DE VOCABUL RIO course MENU A apresenta o do conte do e atividades segue portanto tr s n veis hier rquico curso unidade e atividade conforme mostrado na figura 38 Figura 38 Hierarquia do Ambiente Virtual de Aprendizagem Online Courses Course Menu Travel the World Courses Support Exam Centre Online Community Leisure online Courses my course MY START PAGE FOUNDATION 02 USER S GUIDE MY MESSAGES CHANGE MY DETAILS LoGour Aa final da curso voc ter aprendida a help ASK A QUESTION DICTIONARIES SETTING STARTED Fao daily english 4 different English topic every day Check it out here WHAT SPORTS CAN YOU PLAY
284. ui desligado do curso sem aviso Aluno 8 Flex veis e J recebi diversos e mails informando que s falta os chats para terminar Aluno 9 Flex veis o m dulo basico 2 e que estou indo muito bem Aluno 10 Flex veis e Fui prontamente atendido em todas as minhas solicita es e Em alguns momentos no chat precisei usar o Portugues para me Aluno 11 Flex veis y E comunicar e a professora foi bastante flex vel permitindo o uso e Alertando quanto ao tempo restante para o t rmino do curso fregii ncia e participa es no Voz Chat Aluno 13 Flex veis e N o justificou Aluno 12 Flex veis A respeito de como os professores responderam aos questionamentos a eles endere ados doze 92 alunos afirmaram ter recebido feedbacks rapidamente Apenas um aluno registrou que as respostas dos professores foram demoradas Doze 92 alunos indicaram terem sido motivados pelos professores a estudar Apenas um respondeu negativamente 321 Depreende se portanto que na comunica o dos professores com os alunos houve negocia o feedback r pido e motiva o para o estudo e A Forma o em Servi o Em rela o forma o em servi o dois questionamentos foram endera ados aos alunos a voc acha que um curso a dist ncia atende forma o em servi o sim ou n o e b se voc tivesse de escolher entre um curso a dist ncia ou presencial para sua forma o em se
285. uia para lhe FAQ ajudar a tirar o m ximo proveito dos cursos Atrav s dele voc ver como o curso est organizado ter dicas de como aproveitar daily english o seu tempo de forma mais produtiva al m de descobrir todos os A different English topic recursos oferecidos por Online Courses every day Check it out here Leia a introdu o aos cursos de idiomas de Online Courses P Leia nossas dicas para estudar com sucesso no Online Courses Descubra todas as reas do site que voc pode utilizar para melhorar seu ingl s we atrav s das nossas Discovery Tasks MEM Fa a o Teste de Nivelamento e escolha um curso no seu n vel Sf PLZ Ny Po MA A primeira op o d uma vis o geral dos cursos e como a din mica de estudo atrav s de seis questionamentos com suas respectivas respostas como estarei estudando ingl s que reas do meu ingl s vou desenvolver como vou trabalhar cada uma dessas reas como serei avaliado posso fazer as unidades ou atividades em qualquer ordem ou deixar de fazer alguma e que apoio vou receber A segunda op o denominada dicas prop e 5 recomenda es simples que ajudam a evitar algumas dificuldades usualmente encontradas pelos alunos 1 organiza o do tempo de estudo 2 escolha de lugar e hor rio adequados 3 uso de todos os recursos e 112 reas do site dispon veis 4 solicita o de ajuda aos professores diante de q
286. uma delas represente o que pensa crie sua concep o no item h a Educa o ensino a dist ncia um m todo racional de partilhar conhecimento habilidades e atitudes atrav s da aplica o da divis o do trabalho e de princ pios organizacionais tanto quanto pelo uso extensivo de meios de comunica o especialmente para o prop sito de produzir materiais t cnicos de alta qualidade os quais tornam poss vel instruir um grande n mero de estudante ao mesmo tempo enquanto esses materiais durarem uma forma industrializada de ensinar e aprender b Forma de ensino por meios eletr nicos utilizando principalmente a Internet c Modalidade de ensino com caracter stica espec ficas entre as quais se destaca a media o das rela es entre os docentes e alunos o que implica em substituir a assist ncia regular s aulas por situa es onde esses atores aprendem mediante alternativas n o convencionais ou seja em espa os e tempos que n o compartilham d Modalidade de ensino que tem por objetivo diminuir a dist ncia entre os que querem aprender e os que ensinam valorizando a reflex o cr tica a interatividade e a autonomia na aprendizagem Utiliza se de recursos tecnol gicos estando em processo de revaloriza o por for a das possibilidades geradas pelo computador e Internet e Tipo industrializado de ensino aprendizagem com produ o massiva de materiais auto instrucionais implicando em uma clara
287. varam os alunos a fazer um curso online e as suas expectativas com o curso a terceira identificar as experi ncias pr vias doa alunos com cursos a dist ncia e como definem EAD e Perfil dos Alunos do Curso Ingl s Online A grande maioria 81 do sexo masculino o que se justifica pelo fato do curso ser oferecido em corpora o militar onde existe a predomin ncia de homens Gr fico 5 Sexo dos Alunos Feminino 19 Masculino 81 Metade dos respondentes encontram se na faixa et ria de 30 a 39 anos A segunda faixa et ria mais predominante foi de 40 a 49 anos com 31 O menor n mero encontra se na faixa et ria de 50 a 59 anos correspondendo a 4 do total Observa se portanto que a maioria apresenta idade superior a 30 anos perfazendo 85 da amostra ou seja apenas uma parcela de 15 encontra se na faixa et ria mais jovem de 20 a 29 anos 277 Gr fico 6 Faixa Et ria dos Alunos 50 a 59 20 a29 4 15 40 a 49 31 30 a 39 50 O primeiro question rio tamb m verificou o n vel de escolaridade dos alunos metade possui gradua o 11 alunos 23 ensino m dio 9 19 p s gradua o lato sensu e 4 alunos 8 mestrado Gr fico 7 Escolaridade dos Alunos Mestrado M dio P s 8 23 19 Gradua o 50 Fazendo se uma correla o entre os graduados e suas patentes observou se que dos 24 graduados 15 62 eram oficiais e 9 38 pra as Lembre se que forma o de n vel
288. versa o em Ingl s Aluno 4 eProblemas de conex o na RECIM eFalta de tempo para estudar ePouca disponibilidade de computador para acessar eProblemas para baixar udio no ambiente do curso talvez devido a baixa qualidade das conex es via RECIM ou outra causa t cnica Aluno 5 eViagens Aluno 6 N o existe voice Chat nos finais de semana onde eu possuo mais tempo para estudar ingl s Aluno 7 Conciliar estudo para o concurso de QOAA e curso de Ingl s QOAA Quadro de Oficiais Auxiliares da Armada Aluno 8 Embora seja um curso que facilite a vida de quem tem pouco tempo existe a dificuldade de se realizar aulas no ambiente de trabalho at mesmo pela restri o ao uso durante o hor rio de expediente eA facilidade de se realizar o curso em casa sem ter que realizar o percurso trabalho curso casa foi prejudicado no meu caso em virtude do nascimento de meu filho o que impossibilitou o acompanhamento do curso eFalta de empenho de minha parte em alocar um per odo de tempo mesmo que nos fins de semana para me dedicar ao curso Aluno 9 eRealizar o chat N o consegui fazer nenhum Aluno 10 eMotiva o e tempo Aluno 11 Acesso Principalmente para executar os arquivos de audio e participar dos chats Aluno 12 eDificuldades na pron ncia Aluno 13 eN o tenho encontrado dificuldades 305 Analisando se estas respostas foram encontradas oito catego
289. vistas a poss veis miss es no exterior foi a que apresentou o maior n mero de respostas classificando se como import ncia alta 27 60 Apenas 9 alunos 20 consideraram esta amplia o de possibilidades como sendo de import ncia baixa e outros 9 20 como moderada 292 Gr fico 26 Import ncia da Expectativa e Adquirir Habilidade de Conversa o e Escrita em Ingl s com Vistas a Poss veis Miss es no Exterior Baixa 20 sem EEE Moderada 60 20 O aperfei oamento da gram tica foi uma aspira o assinalada por 46 alunos Destes 21 46 apontaram na como moderada 14 30 alta e 11 24 baixa Pose se inferir portanto que o maior n mero de alunos considerou a de import ncia moderada Gr fico 27 Import ncia da Expectativa f Aperfei oar a Gram tica Alta 2 Moderada 46 A melhoria do n vel cultural apresentou se nas 45 respostas em que apareceu assinalada a expectativa de import ncia alta para um maior n mero de alunos 19 23 Quinze 33 alunos avaliaram na como de import ncia baixa e 11 24 moderada Gr fico 28 Import ncia da Expectativa g Melhorar do N vel Cultural Baixa Alta 33 43 Moderada 24 293 Apenas em 20 question rios respondidos a op o h outras expectativas foi assinalada em dezesseis 80 avaliadas como de import ncia baixa e em 4 20 import ncia alta Entretanto somente estes quatro alunos explicitaram suas expec

Download Pdf Manuals

image

Related Search

Related Contents

HD-PCU2 User Manual - CONRAD Produktinfo.  Encoder Firmware User`s Manual    MODELO MODENA  Page 1 Page 2 はじめに このたびは】 当社の工業用ス トリ ップチャー ト  製品をご使用になる前に必ずお読み下さい  

Copyright © All rights reserved.
Failed to retrieve file