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Orientamento e scuola

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1. 0 Il peso del rammarico nei processi Laudadio A Amendola M decisionali degli adolescenti Giorgetta C Lolli C La dimensione europea dell orientamento e AA Il burnout nella classe docente Del Gaudio Teatrando si impara Vallone E Kafka amp i AA tre even winehee ew bat Carbone Foppa disturbi di apprendimento nel modello neuropsicologico GastiniV Un progetto per lo sviluppo sano Bertini e scorie Il servizio TutorJunior Cargnelutti D A proposito di pluri multi interdisciplinarit Pontello E Progetto orientamento alla scienza Boso L BuccaroP Funky DUSINESS sprint Usim 14 24 36 40 46 57 54 58 66 72 79 82 86 Profilo d artista BREVE PROFILO BIOGRAFICO DEL PITTORE ALBINO LUCATELLO Albino Lucatello 1927 1984 nasce a Venezia dove trascorre la giovinezza e sviluppa la pro pria attivit artistica gi durante il percorso scolastico Istituto d Arte Accademia di Belle Arti Scuola Libera del Nudo guidata dal talento di Virgilio Guidi scuola di Pittura diretta da Giu seppe Cesetti Entra in contatto con protagonisti e problematiche resistenziali una convinta scelta ideologica che si esprime specialmente nei disegni carbonai mondine emarginati figure di donne opere che per stile e figura
2. 9 ORIENTAMENTO rain EX Periodico semestrale II semestre Dicembre 2007 Anno XVI N 31 ORIENTAMENTO E SCUOLA Nuove competenze per la scuola L occasione della scelta O L accoglienza in prospettiva interculturale e Il burnout nella classe docente QUADE ORIENTAMENTO ESOCIETA disturbi di apprendimento PIO Un progetto per lo sviluppo sano INFORMA LIBRI QUADERNI y ORIENTAMENTO PERIODICO SEMESTRALE Redazione Direttore responsabile Coordinamento redazione Comitato di redazione Progetto grafico Impaginazione Immagini Stampa 34170 Gorizia Via Roma 9 Telefono 0481 386278 Fax 0481 386413 e mail diego lavaroni regione fvg it Guido Baggi Diego Lavaroni Gabriella Alessandri Manuela Astori Rita Giannetti Diego Lavaroni Tiziana Zanella Giuliana Naso Baiez Trieste Comitato di redazione Albino Lucatello ol Il periodico viene realizzato a cura della Direzione centrale Istruzione Cultura Sport e Pace Servizio istruzione e orientamento nell ambito del lavoro d Istituto Iscr Tribunale n 774 Registro Periodici del 6 2 1990 EDITORIALE noair raone coco cco Redazione Nuove competenze per la scuola e didattica orientativa Batini F Giusti S l occasione della scelta Papponi Morelli G Giusti Sprint L accoglienza dell altro tra scuola e societ Damianis E
3. La distribuzione della rivista semestrale Quaderni di Orientamento gratuita per operatori scolastici e di orientamento della regione Friuli Venezia Giulia previa richiesta scritta all Ufficio di coordinamento della Struttura regionale di orientamento Nel caso il materiale fosse disponibile potrebbero essere prese in considerazione anche richieste provenienti da Strutture pubbliche di orientamento operanti sul territorio nazionale La rivista comunque disponibile in formato elettionico PDF all interno delle pagine Internet della Struttura di orientamento della regione Friuli Venezia Giulia al seguente indirizzo www regione fvg it Selezionare la voce tematica ORIENTAMENTO Per nuovi abbonamenti richieste di numeri arretrati o cambiamento di indirizzo si prega di utilizzare l apposito form disponibile nella sezione Materiale e guide del suddetto sito oppure di compilare la seguente richiesta da inoltrarsi via fax RR EI PIA A A O Wa E S RIE Pao dr RAI Al SERVIZIO DI ORIENTAMENTO Scala dei Cappuccini 1 34131 Trieste Fax 040 3772856 Rivista Quaderni di Orientamento C nuovo abbonamento Rivista Quaderni di Orientamento LJ cambio di indirizzo Eventuali numeri arretrati se disponibili LJ Nome Cognome Scuola Ente eee shee n INN Cop Provincia a nm _ es QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 La rivista semestrale indirizzata ad insegnanti formatori
4. mira a valorizzare ed esplici tare l aspetto formativo delle di scipline negli interventi quoti diani in classe e a realizzare percorsi di studio multidisci plinari supportata da un progetto det tagliato del processo di appren dimento e della aperta dichia razione delle competenze in uscita a cui si tende deve essere progettuale reali stica ed operativa intenzio nale partecipata coinvolgi mento concreta operativa relata alla vita quotidiana dei soggetti ed al loro ambiente di vita pragmatica e spendibile valo rizza sia il processo che il pro dotto mirando a risultati con creti visibili autopercepibili funzionali ed immediatamente utilizzabili nella vita quoti diana nella propria espe rienza incentiva la riflessione su di s vuole generare stimoli rifles sioni estensioni dell espe rienza personale capacit di autovalutazione e dunque as sunzione di responsabilit tesaa istituire continuit per un apprendimento significa tivo tra i diversi cicli scola stici sia mediante appositi la boratori di continuit su argo menti interdisciplinari sia me diante un apposito tutorato da parte degli studenti degli ul QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 timi anni nei confronti dei gio vani in ingresso sia mediante la definizione di curricoli verti cali sia mediante apposite le zioni ai ragazzi che si sono iscritti per consentire loro di sperimentare cosa pu s
5. Fabrizio Bertini ggi alla scuola non si chiede solo formazione intellettuale ma anche psicosociale necessario un cambiamento capace di coinvolgere direttamente gli insegnanti e di estendersi alle famiglie ed a tutta la comunit INTRODUZIONE Tra le espressioni fenomenologiche manifestate dalle giovani genera zioni si registra la tendenza anche a comportamenti caratterizzati da agitazione scarsa propensione alla riflessione impulsivit aggressi vit autolesionismo la normale condizione dell adolescente che oggi ha solo modo di manifestarsi pi intensamente o c qualcosa di nuovo e di diverso L incidenza della depressione clinica per esempio decuplicata nell ultimo secolo tra gli adulti come tra i pi giovani Sono aumentati anche i co siddetti disturbi borderline di per sonalit che sono la forma esaspe rata e patologica dei suddetti disor dini Cos all inizio del ventune simo secolo si sostiene che una per centuale importante di ragazzi pre senta problemi di salute mentale sperimenta comportamenti perico losi e sembra perdere competenze sociali ed emotive rispetto le gene razioni precedenti Una percen tuale progressivamente pi bassa di giovani sembra possedere compe tenze valori attitudini e supporto ambientale idonei a proteggerli contro i comportamenti a rischio e a favorire uno sviluppo sano Su tutte queste manifestazioni este riori del disagio semb
6. La scuola non pu tutto gli inse gnanti non possono tutto nella scuola i recenti fenomeni di inte resse mediatico e in alcuni casi esistenti soprattutto nel mondo virtuale dei media mostrano una scuola affranta ripiegata su un giudizio di disvalore che umilia gli insegnanti almeno la parte di essi forse minoritaria che da anni o decenni si batte per creare significato attorno all apprendi mento ed alla scuola come agenzia realmente educativa Tuttavia grazie all autonomia didattica e alla flessibilit organizzativa possibile rendere il servizio educa tivo pi vicino alle esigenze delle persone e delle comunit cui esse appartengono si tratta soprat tutto di ribaltare come avve nuto negli anni 80 nel mondo della produzione e dei servizi la centralit Al centro sta il soggetto con le sue necessit necessit in termini di competenze per la vita non di competenze che esauri scono la propria funzione all in terno dello stesso ambiente nel quale vengono costruite autorefe renzialit degli obiettivi ed etero direzionalit dell apprendimento Per l insegnante questo comporta il bisogno di un nuovo approccio alla professione essere in grado di utilizzare gli strumenti normativi e metodologici a disposizione va lorizzando il ruolo di facilitatori e di operatori sociali degli educatori delle scuole di ogni ordine e grado rigettando dunque un impotenza appresa in nome di un
7. agire individuale La tendenza generale Orientamento e scuola Albino Lucatello Tetti di Venezia 1956 olio su faesite 90 x 70 cm pare segnare il passaggio da un a gire legato alla razionalit stru mentale Horkheimer e Adorno 1974 ad un agire maggiormente legato ad una relazionalit valo riale L individuo postmoderno non agisce esclusivamente con l obiettivo di massimizzare la sua efficienza ma considera in mi sura maggiore anche l aspetto re lazionale ed emotivo considera di pi la qualit della vita ed i propri valori A grandi linee si pu affermare che ci che si di stingue per assenza nella moder nit diviene elemento sperato e ricercato nella postmodernit Ovvero ci si accorge del valore di ci che abbiamo solo quando ne avvertiamo l assenza Ci vale per il bisogno di autenticit indi viduale e relazionale ma anche il bisogno di senso e di trascen denza Mircea Eliade in tal senso tratta del bisogno di Dio e del sacro proprio nei momenti di ri tiro di Dio dal mondo La post modernit con le sue enormi contraddizioni appare in sintesi come un epoca in cui la raziona lit si contrappone all emotivit ovvero l utilizzo diviene antitesi QUADERNI pi ORIENTAMENTO e gt gt A del valore il possedere e l appa rire all essere l Io all Altro Una fase di forti contraddizioni in cui emerge con forza il conflitto tra elementi che sembrano entrare in con
8. corso formativo in collabora zione con l Ufficio Piani di Studio e la segreteria Ammini strativa gli studenti in difficolt La re lazione che si intende avere con lo studente di tipo diretto e informale Ed essendo il tutor un neolaureato della stessa Fa colt possiede una sensibilit conoscitiva ben localizzata Vedi nota 16 Albino Lucatello Fiori 1979 olio su tela 70 x 90 cm QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 conosce i vissuti di molte situa zioni e le peculiarit del con testo In questo modo favo rito nello sviluppare un rap porto quasi alla pari basato sulla comprensione che punta come gi scritto al supporto ed enfasi delle capacit di au togestione ed autonomia dello studente Nei casi pi difficili il tutor pu consigliare di rivol gersi al Servizio di Assistenza Psicologica che si occupa di molte tematiche quali l ansia di esame le difficolt di ap prendimento i comportamenti a rischio le abilit sociali con sulenza psicologica un ser vizio di Ateneo che lavora spesso in sinergia con il Ser vizio TJ Non presente nei punti sopra citati una attivit fondamentale del Tutorato che va a vantaggio dello studente ma in particolare del sistema Facolt in generale L attivit che si potrebbe chia mare di pronto soccorso infor mativo Grazie alla propen sione del Servizio TJ ad interfac ciarsi con gran parte degli altri servizi i
9. educativo del sapersi far piccoli e guardare l Altro negli occhi Solo cos pu risultare possibile scoprire le capacit la specialit di chi abbiamo di fronte solo cos possiamo accogliere l Altro ed imparare da lui dal suo vis suto dal suo essere Osservando dall alto tutto appare piccolo ma pi siamo noi a farci piccoli pi permettiamo all Altro di emergere di crescere di essere ci che Come si diceva tale percorso non pu essere tra smesso come una mera tecnica di comunicazione di acco glienza utile forse nei corsi per venditori scadenti ma richiede uno sviluppo profondo dell in tera persona e la volont di ap profondire una verit una giu stizia un intesa che superi le singole parti L accoglienza cos intesa diviene vera spontanea fondata sul dialogo altrettanto autentico tra diversit appare come un punto d arrivo di un lungo e periglioso cammino che trasforma il problema straniero in risorsa in capitale sociale e diviene fonte di sviluppo soste nibile per la societ intera La gire attraverso l essere uno stile educativo che includa questa tipologia profonda di ac coglienza equivale a generare per mezzo di un educazione in terculturale sostenibile ed uma nizzante maggiore equilibrio che cura lo sviluppo della per sona in senso olistico Ci tra sformerebbe il ruolo della scuola da strumento ufficiale di conser vazione dell ordine e meccanica clonazion
10. es i bambini late talkers Chilosi Ci priani e Fapore 2002 of I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN ETA EVOLUTIVA DSA Ambiente Sistema Cognitivo Centrale Trasduttori DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO DSA nell esempio dislessia MODULI Esterno Fig 3 Modello teorico dei DSA secondo la teoria della Modularit di Fodor Dunque la principale caratteri stica del gruppo nosografico DSA quello della specificit e il cri terio principe utilizzato al fine di stabilire la presenza o meno di una DSA quello della discre panza tra le abilit nel dominio specifico interessato abilit quindi che risulta deficitaria in rapporto alle attese per quell et e o la classe frequentata e l intel ligenza generale nei DSA essa deve essere adeguata all et crono logica del soggetto Dal riconoscimento del criterio di discrepanza come aspetto cardine per porre diagnosi di DSA con segue tutta una serie di implica zioni e attenzioni metodologiche 1 vanno utilizzati solo e unica mente test standardizzati sia per misurare l intelligenza ge nerale che l abilit specifica 2 necessario escludere la pre senza di altre condizioni che potrebbero influenzare i risul tati dei test somministrati come ad esempio la presenza di eventuali menomazioni sen soriali e o neurologiche la pre senza di disturbi importanti nel versante personol
11. il traguardo au spicabile per l uomo postmo derno in quanto come dice il teologo Matthew Fox Vivere e sussistere non dovrebbero essere due cose separate ma fluire della stessa fonte che lo Spirito Spirito significa vita e sia la vita che gua dagnarsi la vita comportano vi vere con profondit Significato proposito allegria e la coscienza di contribuire alla comunit Creare ponti di dialogo e collabo razione tra queste diverse ri sorse va nella direzione di ritro vare l autenticit perduta cos cara di questi tempi proprio per la sua assenza Significa recupe rare la propria anima lasciata sul campo di battaglia della competi zione moderna attraverso la sco perta del valore dell alterit e di porsi in un rapporto di inter in dipendenza con essa Diventare autentici ha in s la capacit di saper togliere le maschere ne vrotiche o dettate dai ruoli so ciali che indossiamo ogni giorno e con le quali troppo spesso fi niamo con identificarci Ci im plica un acquisizione di co scienza e di consapevolezza che si concretizza nella capacit di non dimenticare chi siamo Orientamento e scuola anche se indossiamo la ma schera di non dimenticare di rebbe C G Jung riferendosi alla trascendenza insita nell uomo il segno della sua provenienza ACCOGLIERE L ALTRO A SCUOLA VERSO UN EDUCAZIONE INTERCULTURALE SOSTENIBILE FONDATA SUL DIALOGO AUTENTICO Da un p
12. poi a casa mia perch avere il religioso silenzio di una sala di registra zione con trenta studenti sem plicemente impossibile Con Selim vengono sempre altri due allievi i quali fanno da troupe controllano in cuffia che nessuna consonante spari sul mi QUADERNI Di ORIENTAMENTO crofono che nessun altro rumore interferisca con la lettura Ci vor ranno diversi giorni di lavoro per cinque minuti di lettura Una pa zienza certosina esercitata da tutt e quattro A questo punto c tutto Passo un bel po di sere da solo in mon taggio Vedendo e rivendendo un numero incalcolabile di volte al lievi che di giorno mi fanno anche uscire dai gangheri capaci di dire e fare idiozie da farti im bestialire con loro e con me stesso di essere l Ma certo non c solo questo Ci sono anche le mani esitanti che dicono gi tutto di Nicholas c la carrellata al rallenty sulla classe dove tutti as sieme sono solo ed evidente mente belli liberi ironici intelli genti Quei momenti sono l amen che mette in fondo a posto tutto nel mio cuore iracondo d inse gnante montatore Il video si intitoler Kafka amp i bulli Partecipazione straordi naria per la sigla abbiamo rapito in giardino un piccolo insetto suf ficientemente credibile Lab biamo messo in una scatola svuo tata dalle sigarette di un volon tario e alla fine molto ecologica mente l abbiamo riposto sotto la sua fida pietra musch
13. simo oggetto impreditorializzan dosi In tal senso troppo spesso gli obiettivi educativi delle mag giori agenzie di socializzazione mirano a formare i giovani a di ventare dei buoni consumatori pi che delle persone complete consapevoli e profondamente umane Se la scuola continua a perpetuare tale adeguamento al lora la scuola stessa non serve pi come produttrice di senso costruttrice di identit e muore In effetti per formare alla produ zione bastano le aziende le quali conoscono bene i loro bisogni e sarebbero perci pi funzionali della scuola Inoltre il sapere esclusivamente nozionistico ri sulta oramai obsoleto anche per il mercato del lavoro che richiede sempre pi persone capaci di la vorare in team di relazionarsi con i colleghi e superiori di prendere decisioni e soprattutto di reinventarsi lavorativamente parlando in un contesto sempre pi fluido e precario Qualit queste che richiedono maggiore resilienza capacit di resistere di saper fare e soprattutto di saper essere che appartengono ad un sapere frutto di uno sviluppo profondo della persona La pre senza dello straniero stimola a porre in discussione determinati schemi di comportamento o con suetudini date per scontate e e By ACCOGLIENZA DELL ALTRO TRA SCUOLA E SOCIETA pone in evidenza problematiche di cui altrimenti non potremmo avere coscienza Il suo esserci ci mette di fronte al bisogno sociale profondo di
14. un obiettivo uno strumento di crescita personale Per non dovremo dimenti care che come dicono i padri della psi cologia di gruppo la caratteristica di un gruppo non quella di essere un insieme di singoli elementi ma il si stema di relazioni che essi formano Il contatto con il teatro come mezzo di comunicazione pu essere molto edu cativo per i ragazzi uno stimolo ad aprirsi agli altri a scegliere con fan tasia ogni strumento suono parola sguardo per esprimere il proprio mondo interiore il proprio pensiero Inoltre se comunicare vuol dire far partecipi gli altri di qualcosa che ci ap partiene la recitazione coinvolge gli spettatori fino a far provare loro le stesse emozioni degli attori Il pub blico quindi viene in qualche modo educato da essi a farsi vicini agli altri a com patire ad accogliere nella vita ogni tipo di comunicazione interper sonale vincendo l individualismo L animazione teatrale potenzia inoltre alcune capacit come la creativit in tesa come capacit di pensare ideare e realizzare La creativit infatti alla base dell e sperienza teatrale l attore crea sulla scena quando impiega il corpo la voce e la sensibilit per dare vita a situa zioni e personaggi previsti dal copione o improvvisati La creativit nella stesura del copione e ancora nella pre parazione delle scenografie e dei co stumi o nella risoluzione degli even tuali problemi di rec
15. 1981 Tea cher burnout causes and solutions Kappa Delta Pi Record 18 26 27 Farber B A ed 1983 Stress and burnout in the human ser vice professions New york Pergamon Press Landsman l 1978 Is teaching hazardous to your health Today s Education 67 2 48 50 Paine W S 1981 The burnout phe nomenon Vocational Education 56 8 30 33 Tali li ha definiti Cherniss C 1980 Staff burnout job stress in the human service Be verly Hills Sage 1980 trad it La sindrome del burnout lo stress lavorativo degli opera tori sociosanitari 1984 Torino Centro Scientifico Torinese tico dall individualismo al lavoro d quipe retribuzione insoddisfa cente eccessivo lavoro risorse ca renti precariet del posto di lavoro mobilit ed infine scarsa conside razione da parte dell opinione pub blica sono tra le cause principali di stress Come risultato di questi aspetti stressanti intrinseci all oc cupazione tra gli insegnanti trova facile humus l insorgenza del bur nout Quest ultimo si esprime a li vello fisico emicranie ulcere psi cologico depressione rabbia e comportamentale diminuzione delle performances assenteismo Lo stress si determina dalla reci proca interazione tra uomo ed am biente ed sostanzialmente un fe nomeno normale in questo caso si parla di eustress qualcosa di molto simile alla vitalit Farn 199 p 20 che in a
16. I curricoli sono percorsi fles sibili che qualunque sia il modello didattico di riferimento prendono le mosse dalla rilevazione dei bi sogni e delle potenzialit degli alunni per dirigersi verso l acqui sizione da parte dei soggetti di competenze determinate e condi vise obiettivi E necessario qui fermarsi a riflettere soprattutto sui bisogni Non si tratta dunque di individuare la situazione in ter mini di conoscenze per sapere quali sono quelle mancanti al fine di percorrere una strada gi trat tata significa piuttosto mettere in discussione la stessa strada Secondo questa modalit di la voro gli insegnanti sono chiamati ad ascoltare la scuola le classi i singoli soggetti a leggerne i bi sogni per poi definire gli obiettivi tenendo conto parimenti della fi nalit che l organizzazione scola stica si data in conformit al det tato costituzionale Poi a partire dagli obiettivi e senza mai tradire la finalit essi procedono alla de finizione dei contenuti sui quali fondare l attivit educativa alla organizzazione delle attivit scola stiche e soprattutto alla scelta delle metodologie didattiche e delle procedure di valutazione Cosa significa dunque agire sul curricolo e in una logica currico lare Significa per l insegnante avere il potere di scegliere i propri modelli didattici dai quali far di scendere le modalit di program mazione e le procedure didattiche da mette
17. Milano Franco Angeli 2005 OECD European Communities 2004 Career Guidance A Handbook For Policy Makers 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Giulio Iannis Centro Studi Pluriversum Siena 49 Mo IL BURNOUT NELLA CLASSE DOCENTE COME AFFRONTARE LO STRESS LAVORATIVO Irene Del Gaudio colleghi e i dirigenti scolastici sono le figure chiave in termini di offerta di aiuto sociale per affrontare lo stress in modo efficace infatti essi possono divenire fonte di sostegno come di frustrazione INTRODUZIONE Lo stress lavorativo costituisce una delle pi grandi sfide del l uomo la sua gestione e compren sione devono essere migliorate ed ampliate Affrontare il problema dei possibili disagi percepiti dai la voratori urgente in quanto i costi dell esperienza stressante sono a carico tanto dell azienda in ter mini d efficienza e produttivit quanto dell individuo in parti colar modo per il suo sistema bio logico psicologico sociale Situazioni lavorative forte mente e lungamente stressanti portano l individuo a mettere in atto una serie particolare di comportamenti Tale insieme di tentativi d affrontamento co ping definito attraverso il ter mine di burnout che insorge specificatamente tra le cosid dette helping professions e deter mina una sindrome di esauri mento emotivo di depersonaliz zazione di ridotta realizzazione personale Maslach 1982 L urgenz
18. Risultati attesi Competenza Cognitiva pensiero analitico e logico risoluzione di problemi presa di decisioni pianificazione e capacit di riflettere Competenza Emotiva Capacit di riconoscere sentimenti propri ed altrui di gestire le reazioni emotive o gli impulsi d empatia di tolleranza alla frustrazione e di calmarsi Competenze Sociali Comunicazione Assertivit Risoluzione dei conflitti Negoziato Resilienza perch insegna strategie per il confronto dialettico e per la risposta allo stress Tramite lo sviluppo di capacit positive ci si attendono inoltre i seguenti risultati Riduzione permanente della tendenza a cadere nello stato d impotenza e quindi di depressione Riduzione del rischio di comportamento evitante passivo e violento Riduzione della motivazione all uso di sostanze che modificano lo stato d animo Potenziamento di risorse psicologiche e sociali che elevano il livello di salute fisica e mentale Coinvolgimento partecipativo della famiglia Coinvolgimento e gratificazione degli insegnanti Obiettivi specifici Insegnare che i pensieri sono qualcosa di riconoscibile verificabile e modificabile Insegnare che i pensieri automatici e sfuggenti possono essere la vera causa di sentimenti negativi come tristezza ansia e rabbia Insegnare che tale causa pu essere modificata esaminando accuratamente e razionalmente tali pensieri Programma Due parti principali 1 Cognitiva s impara a pensare p
19. asse interno esterno Il passo successivo la capacit di valutare le evidenze Per tale scopo sono usati racconti con i personaggi di Enrico la Talpa e Sherlock Holmes QUADERNI DI ORIENTAMENTO 31 Orientamento e societ Decatastrofizzare Attraverso la tecnica di generare il peggior scenario possibile il migliore ed infine il pi probabile Messo di fronte al peggior scenario si chiede al ragazzo di misurarne la probabilit cos per il migliore ed infine per il pi probabile Si chiede infine di investire risorse sul pi probabile Contestazione rapida Le capacit sviluppate devono poter operare nella vita reale e senza facilitatore I pensieri pessimisti scattano rapidamente allo stimolo pertanto anche le risorse cognitive nuove devono scattare ri flessivamente allo stimolo della loro comparsa nella mente S impiega allo scopo il gioco della sedia bollente che proseguir per tutto il resto del programma Capacit comportamentali insegnate Ragionare prima di agire Assertivit Negoziazione Rilassamento Empatia Affrontare i problemi con metodo BIBLIOGRAFIA Daniel Goleman Intelligenza emotiva Rizzoli 1996 Martin E P Seligman Imparare l Otti mismo Giunti 1996 Martin E P Seligman The Optimistic Child Harper Perennial 1995 Jane E Gillham The Science of Opti mism and Hope Templeton Founda tion Press 2000 STRUMENTI Questionari per misurare lo stile c
20. delle sin gole Facolt Ma tale invito al meno inizialmente non sembra essere recepito con solerzia da tutti Difatti l allora Delegato del Rettore per le attivit di Tutorato prof Luciano Arcuri segnala nel 1998 una situazione molto frammentata e ci che sem brava mancare era una cultura del tutorato Dal 1998 ad oggi la situazione radicalmente cambiata L Universit patavina ha investito molto anche finan ziariamente nel Servizio di Orientamento e Tutorato il quale da vita ad una molteplicit di ini ziative e attivit sia a livello di Ateneo sia a livello locale di Fa colt ed apprezzato e cono sciuto da studenti docenti e altri servizi dell Universit Particola rit importante di tale servizio il momento della sua nascita concomitante all approvazione del noto Decreto Ministeriale 509 del 1999 riguardante l auto nomia didattica degli Atenei Il Servizio Orientamento e Tutorato ha giocato sicuramente un ruolo di aiuto importante in tale com plessa transizione E complessa certamente si pu definire la situazione della Fa colt di Psicologia nel momento del reale passaggio al Nuovo Ordinamento del 2001 circa 10 000 studenti in totale 4 Corsi di Laurea Triennale 1 Corso di Laurea del Vecchio Ordinamento con 4 indirizzi 5 Corsi di Laurea Specialistica In tale situazione la Commissione per il Tutorato di Facolt l organo responsabile a livel
21. elaborate per stimolare il racconto del proprio progetto formativo in relazione al progetto di vita Si discutono con la classe gli obiettivi prefissati Finalit supportare la scelta della microspecializzazione terza area nelle classi IV degli indirizzi grafico alberghiero turistico e aziendale dell Istituto Professionale Si tratta di una definizione del proprio progetto formativo quindi un momento utile alla riflessione sull intero progetto e sul percorso fin qui svolto Alla fine del percorso i ragazzi scelgono quale microspecializzazione portare avanti Obiettivi specifici sviluppare la consapevolezza dei propri interessi capacit e attitudini acquisire consapevolezza del percorso formativo e delle capacit fin qui acquisite aumentare le capacit di scelta Obiettivi didattici e modalit di somministrazione Valutazione L orientatore con l ausilio di un computer portatile e di un video proiettore mostra agli studenti il materiale del dvd un prodotto di diffusione costruito con i testi prodotti dai ragazzi Si fanno vedere essenzialmente i filmati relativi a Prima Giornata Cosa conta per me nella vita Seconda Giornata Foto dal Futuro Terza Giornata Gioco dell Incipit Filmato relativo ai cartelloni prodotti durante le attivit Dopo aver osservato i materiali si propone una rilettura delle graduatorie compilate dai ragazzi per la scelta Si evidenziano le cancelllature
22. i dubbi e si ricostruiscono le dinamiche con cui gli studenti hanno formulato la loro scelta cercando di farli riflettere e di accendere un dibattito Mentre si svolge il dibattito sarebbe utile continuare a vedere o se lo richiedono gli stessi studenti far vedere loro il resto del materiale tali materiali possono anche essere utilizzati per far comunque notare che il lavoro di orientamento un lavoro che si basa su principi solidi e non campati in aria o legati all improvvisazione e soprattutto pratici e utili ma legati anche allo stimolo riflessione e consapevolezza della scelta sia per la microspecializzazione sia per le scelte future 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO 2P L OCCASIONE DELLA SCELTA IV Giornata Il Valore della Scelta Attivit Tempi Obiettivi didattici e modalit di somministrazione Valutazione Le mie scelte 15 20 min valgono Per far ulteriormente ampliare la riflessione sulla scelta si mostra loro una scena tratta dal film Billy Elliott episodio della scelta in palestra dove si torna a riflettere sulla scelta come valore e con il significato che ne consegue Gioco 35 45 min dell incipit Lettura da Paolo Nori Spinoza Einaudi Da piccolo facevo il portiere Giocavo nella squadra del quartiere dove abitavo il quartiere Montebello Portiere degli allievi della Montebello Allora una volta ero l che dovevo rinviare coi piedi mi sono chiesto improvvisamente Chi me lo
23. non pu non assumere una chiave di lettura formativa strettamente legata alla necessit di comprendere i processi di ap prendimento individuali e di for mare competenze strategiche non in senso assoluto ma ovvia mente situate e mirate in fun zione dei contesti sociali econo mici e culturali di riferimento e dei progetti esistenziali dei sin goli individui Le parole chiave su cui l Europa richiede una riorganizzazione e riqualificazione dei servizi sono la centralit del beneficiario l in dipendenza e l imparzialit dei soggetti che erogano i servizi la 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO butta bh riservatezza il rispetto delle pari opportunit un approccio oli stico in grado di promuovere l empowerment dei cittadini e di garantirne un coinvolgimento at tivo I requisiti di un servizio di qualit dovrebbero basarsi sulle condizioni migliori di accesso al servizio sulla trasparenza sulla cordialit e sull empatia sulla continuit e sulla disponibilit La qualit del servizio in questa logica strettamente collegata al Vadeguatezza dei metodi di orien tamento al processo di migliora mento continuo al diritto di re 3 Mura A a cura di L Orientamento For mativo Milano Franco Angeli 2005 4P LA DIMENSIONE EUROPEA DELL ORIENTAMENTO clamo e ovviamente alla presenza di personale competente Uno dei problemi che la Risolu zione chiede di affrontare oltre all
24. pratiche ed esperienze dirette nei contesti di lavoro valorizzando le migliori esperienze gi esi stenti Nell ambito del programma eu ropeo Leonardo da Vinci il pro getto Ergo in Net oltre a pro muovere la valorizzazione delle risorse informative e metodolo giche gi disponibili ha avviato una vasta azione di sensibilizza zione degli operatori di orienta mento verso questa dimensione europea nella prospettiva di poter acquisire una nuova iden tit professionale attivando un processo di sviluppo di cono scenze e competenze specifica mente riferite alla mobilit ma soprattutto aprendo una rifles sione sulla qualit dei servizi sull etica degli interventi e sul comune senso di appartenenza degli orientatori ad una comu nit professionale che vive ormai da tempo nella quotidianit del servizio agli utenti una dimen sione europea internazionale e multiculturale LO SVILUPPO DEL PROGETTO In particolare per gli operatori di orientamento lavorare in una di mensione europea richiede uno scambio continuo e reciproco di metodologie materiali informativi e risorse il progetto Ergo in Net in questo senso ha sviluppato un sistema strutturato di azioni stru menti e prodotti divulgativi al fine di sensibilizzare verso questa dimensione europea la comunit professionale degli operatori favo rendo il lavoro di rete in un ottica di aggiornamento permanente Orientamento e scuola Promot
25. pria organizzazione interna che ne definisce la fisionomia in quel particolare momento della storia disciplinare richiede che venga curato il giusto dosaggio tra la conoscenza come costru zione personale e le cono scenze consolidate come pro dotti dalla ricerca nei diversi campi del sapere gt gt Tale modello nasce come esi genza di ricerca e sperimenta zione di nuove vie per lo svi luppo della professionalit do cente l ideazione e l iniziativa da attribuirsi all Ufficio Scola stico Regionale U S R del Friuli Venezia Giulia il quale ha avviato a partire dall anno scolastico 2005 2006 una serie di azioni finalizzate a svilup pare sperimentalmente stra tegie possibili di sostegno allo sviluppo della professionalit docente mediante azioni con cordate nell ambito del gruppo tecnico di coordinamento interi stituzionale regionale che vede rappresentati la Direzione sco lastica Regionale del Fvg il Consorzio Universitario del Friuli la Regione Assessorato all Istruzione le Province di Trieste Udine Pordenone e Go rizia Risulta significativa in tale pro informa Albino Lucatello Musi 1981 olio su tela 65 x 90 cm getto la metodologia utilizzata in un percorso che ha preso avvio secondo un processo bottom up ovvero dalla consul tazione e con la compartecipa zione degli attori coinvolti in processi di innovazione a livello delle singole istituzioni
26. tivi molto diversi Ibidem p 139 Si tratta quindi di una risorsa im portante da utilizzare almeno nella costruzione di laboratori capaci di coinvolgere intere scuole in verti cale e in orizzontale ad esempio nel caso degli istituti comprensivi dall infanzia alla secondaria di I grado o nel caso di poli di scuole secondarie Istituti Tecnici e licei aggregando intorno ad una mede sima area tematica o ad un campo di attivit ad esempio la musica hip hop il teatro di narrazione tutti i membri di una organizza zione scolastica Ci favorirebbe il lavoro in una logica di empowerment poich tutti avrebbero la possibilit di sce gliere se utilizzare o meno la ri sorsa laboratorio interazione poich i ragazzi e le ragazze attiverebbero modalit comunicative consone ai loro modelli culturali convenzione perch l utilizzo dei laboratori sarebbe regolato da una specifica normativa da nego ziare preliminarmente con gli alunni pluralit perch ciascuno avrebbe la possibilit di espri mere se stesso e quindi incon So NUOVE COMPETENZE PER LA SCUOLA E DIDATTICA ORIENTATIVA trare l altro a seconda delle pro prie modalit comunicative All interno di un modello fondato sui talenti individuali e quindi sulla personalizzazione non sono prevedi bili gli esiti anche se si pu parlare alla fine del processo del raggiungi mento di obiettivi La valutazione pu q
27. 0481 386413 e mail diego lavaroni regione fvg it Il materiale ricevuto non verr restituito CRE PI EZ Te Prog AAA tase EEE es T xs ariano Rae bi gt my ERE AS Ppi PSE i EN e oy ta bia ee age Pay oN EAS ee Maas gt x ua A do e Ma Se H ee CE LE ee a 1 ei pe A ear e qe us A 1 E Pit si 1 YU i x P gt o Soto ar o E a E eN a WS sol er s y 4 s i J a y gt i 4 1 s o i H gt A a s lt b ae r
28. Giappichielli Torino 1993 Galimberti U Psiche e techne l uomo nell et della tecnica Feltrinelli Mi lano 2005 Gundera J Scuola democratica nu mero monografico del settembre 1995 Le Monnier Firenze Jung C G Gli archetipi e l inconscio collettivo Boringhieri Torino 1980 Naranjo C Cambiere l educazione per cambiare il mondo trad It Editrice Universit Udinese srl 2005 Nigris E Educazione interculturale Mondadori Milano 1996 Morin E I sette saperi necessari all e ducazione del futuro trad It Cor tina Milano 2001 Panikkar R Pace e interculturalit Jaca Book Milano 2002 Ungaro D Capire la societ contem poranea Carocci Roma 2001 ID Le nuove frontiere della sociologia politica Poteri e dilemmi della demo crazia contemporanea Carocci Roma 2004 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Elisabetta Damianis Universit di Teramo Bs IL PESO DEL RAMMARICO NEI PROCESSI DECISIONALI DEGLI ADOLESCENTI L IMPORTANZA DELLE SCELTE PASSATE Andrea Laudadio Marco Amendola Cinzia Giorgetta Cristina Lolli interesse per i processi decisionali da tempo consolidato nella letteratura specialistica Ed progressivamente pi ampio lo spazio dedicato alle emozioni associate alle scelte in particolare al rammarico come esperienza emozionale PREMESSA Quando si parla di orientamento viene inevitabilmente evocato il tema della scelta soprattutto
29. Mi I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN ETA EVOLUTIVA DSA si confrontati sul quadro segna lato dalla scuola ed emerso dalla valutazione neuropsicologica si pervenuti all ipotesi poi verifi catasi corretta che quanto segna lato dalla scuola e riscontrato dalla famiglia era imputabile ad una accelerazione eccessiva della tempistica inerente le proposte didattiche non tanto sul ver sante concettuale astratto ma sul versante delle velocit esecutive velocit di lettura velocit di scrittura sia su copia che su testo spontaneo Gli aspetti grafici scrittura disordinata poca accu ratezza nelle esecuzioni grafiche fini esempio riproduzione di fi gure geometriche complesse di cornicette ecc erano facil mente collocabili nel lieve di sturbo di vista presente in Marta fin dalla nascita Alexander Alexander un bambino di 7 anni e 3 mesi che frequenta il primo anno della scuola pri maria verso la fine dell anno scolastico viene inviato dalla scuola per una valutazione neu ropsicologica per sospetto di sturbo di apprendimento genera lizzato La storia sanitaria del bambino in senso stretto viene riportata come negativa Viene comunque segnalato un significativo ri tardo di linguaggio a due anni diceva solo poche parole usava so prattutto i gesti per farsi capire Le prime frasette sono comparse verso i tre anni dopo l inseri mento alla scuola dell infanzia Da l
30. abilit e conoscenze e attribuisce i risultati all im pegno i processi attributivi Weiner sostiene che le persone mettono in atto dei processi per capire chi o cosa responsabile di un evento in base a tre dimensioni principali il locus of control che pu essere interno alla persona come ad esempio l abilit o Scartezzini R 1998 L impiego di stu denti universitari nell attivit di informa zione orientamento e tutorato Il rapporto tra pari Modelli ed esperienze di tutorato Gior nata di Studio Universit degli studi di Pa dova 17 Aprile Padova Cornoldi C 1995 Metacognizione e ap prendimento Il Mulino Bologna 1 Vedi nota 7 Y Dweck C S 2000 Teorie del S Intelli genza motivazione personalit e sviluppo Erickson Trento Weiner B 1985 An attributional theory of achievement motivation and emotion Psy chological Rewiew 92 548 573 7 al Informa esterno come ad esempio la for tuna la stabilit le cause di un evento possono essere intese stabili nel tempo come ad esempio la tenacia di una per sona o instabili come ad esempio il tono dell umore la controllabilit le cause possono essere intese controllabili dalla persona come ad esempio l im pegno o incontrollabili come ad esempio la difficolt del compito le strategie di autoregolazione ossia le procedure attraverso le quali lo studente perviene ad una modalit di appre
31. ad esempio quella riguardante l autonomia i sistemi scolastici sono differenti e conservano le loro peculiarit 4M My IL BURNOUT NELLA CLASSE DOCENTE toefficacia ed infine sulla dispo nibilit d aiuto offerta dall am biente supporto sociale supervi sore e colleghi L INDIVIDUO CHE AFFRONTA LO STRESS LA PERSONALITA E L AUTOEFFICACIA Causa della patologia non sola mente la stretta relazione con gli allievi infatti vi in letteratura accordo nel ritenere che tra i fat tori predisponenti il burnout vi siano anche le variabili di persona lit Un ruolo determinante gio cato da alcuni tratti tra i quali il grado di responsabilit attribuito alle proprie azioni Essi conflui scono in quella che si pu definire personalit resistente agli sti moli contraddistinta da un in sieme di strumenti utili ad inne scare una risposta efficace allo stress In particolare nella presente ricerca emerge che sia per il gruppo spagnolo che per quello ita liano una delle fonti di supporto sociale nella lotta allo stress perce pite come maggiormente influenti costituita dalla propria capacit personale di fronteggiare le diffi colt Si pu ragionevolmente sup porre che percependosi autoeffi caci gli insegnanti si sentano in grado di gestire il tempo del la voro riuscendo ad organizzare le proprie attivit didattiche in meno ore Ci si traduce in un at
32. ad uno reale Gli inse gnanti diventano veicoli di trasmis sione di caratteristiche organizza tive psicologiche ed infine relazio nali essi formano istruiscono gui dano consigliano Tutto ci crea un facile humus per le ambiguit di ruolo il conflitto di ruolo nonch per il sovraccarico di ruolo Gli insegnanti divengono anello di congiunzione tra la domanda della societ utenti studenti e fa miglie ossia l ambiente e le loro personali risorse erogando un of ferta formativa sempre aggiornata e competitiva in grado di rispec chiare ci che il mondo del lavoro chiede Purtroppo agli insegnanti ai quali demandato il delicato ruolo di mediatori tra formazione QUADERNI pi ORIENTAMENTO ed immissione lavorativa non stato parallelamente attribuito maggiore prestigio sociale n una retribuzione pi adeguata per il la voro svolto Tale dato emerge anche da questo studio infatti la maggioranza dei docenti italiani indica tra le principali cause di stress la retribuzione insoddisfa cente mentre i profesores spagnoli dichiarano come ad essere molto importante sia lo scarso riconosci mento sociale della professione Inoltre colleghi e dirigenti scola stici sono le figure chiave in ter mini di offerta di aiuto sociale per affrontare lo stress in modo effi cace infatti essi possono divenire fonte di sostegno come di frustra zione Dai dati emerge come nel cam pione sp
33. auto motivarsi adatto alla nuova realt universitaria Legge del 2 Dicembre 1991 n 390 Norme sul diritto agli studi universitari Gazzetta Ufficiale n 291 del 12 dicembre 1991 Arcuri L 2002 Perch sono nati i pro getti TutorJunior e TutorSenior in Una parte per il tutor Paggin N Zago P Ar caro S a cura di Cleup Padova 2002 3 Vedi nota 2 1 Marchesini G 2002 Prefazione in Una parte per il tutor a cura di Paggin N Zago P Arcaro S 2002 Cleup Padova De Beni R Mo A Rizzato R 2003 Lo studio all universit caratteristiche e modalit di promozione Giornale Italiano di Psicologia 30 63 81 6 Nucleo di Valutazione Interna dell Uni versit degli Studi di Padova 2001 Rela zione annuale 7 De Beni R Moe A Mammarella I 2003 Il tutor come promotore delle atti vit di autoregolazione Bollettino di Psico logia Applicata 241 17 25 Albino Lucatello Gelso 1979 olio su tela 120 x 110 cm PRINCIPI DELLA PROPOSTA TUTORJUNIOR DI PSICOLOGIA da queste considerazioni iniziali che il TJ di Psicologia prende forma e propone come figura di tutor non pi un docente bens una persona giovane con la quale lo studente pu confrontarsi sapendo di avere di fronte qual cuno che prima di lui ha vissuto le stesse difficolt e ha saputo supe rarle sono tutor a Psicologia stu denti neolaureati della Facolt dottorandi o iscritti a Scuole d
34. come sostiene il critico Bruno Rosada ha intessuto una fitta trama di discorsi e di va lutazioni usando la propria opera di pittore non solo come uno strumento operativo o crea tivo se piace di pi ma soprattutto come uno strumento critico Riccardo Toffoletti Ringraziamo Giselda e Andrea Lucatello per le preziose informazioni e per aver concesso la pubblicazione delle opere Segnaliamo inoltre il documentato sito internet http www lucatello it QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 Editoriale La centralit del processo di app tema affrontato nei due articoli iniziali Fed mone Giusti propongono la didattica oriente approccio che definisce l apprendimento come della relazione educativa e il ruolo dell inseg tatore L altro approccio metodologico eviden Papponi Morelli e Simone Giusti l orientam teso come occasione di apprendimento e di el corsi e prodotti didattici volti a promuovere dentit dell autoefficacia e dell immagine di s Essere accoglienti nella scuola oggi significa mianis un cambiamento profondo del paradig trasformi la scuola in un centro propulsore della societ Andrea Laudadio e gli altri si soffermano a esperienza emozionale particolare nella pres rammarico elemento centrale di una rice studenti di alcune scuole medie di secondo grado Per la complessit che la presa di decisione presenta Giulio Iannis ritiene che i moderni servizi di orientamento devono es sere
35. degli indicatori emotivi in media per l et mentre per quanto riguarda la scala di ma turazione pur collocandosi nella fascia di media essa si po siziona verso la parte inferiore della distribuzione Test delle Matrici di Raven il soggetto si colloca nella fascia normativa tra il 25 e 50 cen tile media orientata al basso il tempo di esecuzione velocit ed accuratezza della ricerca vi siva risulta in media la distribu zione delle risposte errore segue andamento per Peta Testa della fig Complessa di Rey sia la copia che la riprodu zione della figura complessa Orientamento e societ rientra nella fascia di media pur collocandosi in area bassa leggermente carente rispetto Veta la capacit di progetta zione e programmazione del compito esecutivo Test delle Campanelle alla prova la bambina risponde collocan dosi nella sua fascia di eta si os serva che il numero di campa nelle trovate va via via aumen tando dalla prima alla terza som ministrazione vi poi un leggero cedimento alla quarta tavola Lordine viso motorio utilizzato da Marta per la ricerca delle cam panelle in parte orientato da sx verso dx il pi delle volte per casuale Scala WISC R il profilo di di stribuzione finale appare omo geneo Marta mostra di posse dere un Q I verbale di 111 un O I di Performance di 101 e un Q I totale di 106 Bilancio logopedico la bambina stat
36. delle procedure messe in atto nel lavoro che coinvolge il docente e gli alunni Ad esempio se l insegnante ha in tenzione di lavorare sulle compe tenze di decentramento ci che pi conta l adozione di procedure in grado di sviluppare questa capacit come ad esempio la narrazione Ba tini Del Sarto 2005 2007 Giusti Batini Del Sarto 2007 Quest ul tima sara praticata a partire dall e sperienza degli alunni per giungere infine ad una loro autovalutazione dei processi svolti In questo caso non si parla pi di unit didattica bens di progetto didattico una sequenza di opera zioni in cui siano identificabili il Orientamento e scuola tema i materiali le attivit il ruolo dell insegnante le modalit di la voro degli allievi Persi p 117 Non si parla all interno del pro getto didattico di valutazione se non nella forma dell autovaluta zione ovvero della documenta zione dei processi al fine di riflet tere sulla costruzione delle compe tenze Questo tipo di programmazione pu andare a integrare una pro grammazione per obiettivi o anche lo stiamo per vedere una programmazione per sfondo cultu rale Essa pu avere l importante compito di regolare e tenere sotto controllo l adozione casuale e ap punto non programmata di sin gole attivit alle quali si attribui scono un significato e un valore in terculturale brainstorming narra zioni lavori di gr
37. di ottenere l optimum espressivo e persino di creare con cetti spaziali attraverso le qualit della buona pittura In questo modo dimostra la propria esi genza culturale di fare realismo per una via tutta nuova che dal particolare si rapporta al cosmo Vi sono pertanto alcuni temi su cui insiste con accanimento le attenzioni per il Taglia mento per momenti del Friuli per gli ostacoli e per la catena montuosa dei Musi sopra Tar cento per cui accartoccia le tele per sentirne il palpito sotto il colore quei colori sfumati e te neri che lui scopre nella roccia cruda Giselda Paulon Albino Lucatello muore improvvisamente a soli 57 anni in una fase della vita in cui un artista pronto per nuove stagioni Non abbiamo lo spazio per elencare le moltissime esposizioni pro poste con le opere del periodo friulano ricordiamo solo le grandi antologiche al Casin Kursaal di Lignano nel 1971 al Palazzo delle Prigioni Vecchie di Venezia nel 1976 al Centro Friulano Arti Plastiche di Udine nel 1978 La sua friulanita viene sancita nel 1988 da un ampia espo sizione postuma che il Comune e la Provincia di Udine gli allestiscono nella Galleria d Arte Mo derna L ultima grande mostra a lui dedicata stata Luce Colore Materia Lucatello pittore del 900 che si tenuta tra Tarcento e Udine con l esposizione di 130 opere Albino Lucatello ha partecipato attivamente alla vita culturale del suo tempo ma con civile im pegno
38. e i focus di discussione c di poter effettuare delle uscite sul territorio per poter vedere personalmente dove le mo dalit presentate vengono at tuate d poter avere un anche breve momento pratico di affianca mento con i ricercatori nel loro laboratorio e l ampliamento delle figure professionali nell ambito della ricerca che prendano in considerazione altri ambiti scientifici Laura Boso Paola Buccaro Centro regionale di Orientamento Pordenone Albino Lucatello Terremotata a Grado 1977 carboncino su carta 100 x 70 cm QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 Albino Lucatello Momento di natura 1979 olio su tela 50 x 60 cm QUADERNI pi ORIENTAMENTO informa 85 Mo Libri la recensione Jonas Ridderstr le Kjell Nordstr m FUNKY BUSINESS Fazi Editore 2000 pp 302 18 08 Funky business un libro parti colare molto lontano per lo stile dal trattato economico scientifico o dal testo sociologico classico fa della provocazione la sua arma vincente ed ambisce a rompere con gli schemi tradizionali sfruttati nei testi di divulgazione delle teorie sul business che dilagano sul mercato oggi Gli autori nella prefazione rive lano che l intento ed il messaggio del libro strettamente legato alla loro storia di ricercatori con una rigorosa formazione accade mica presso la Stockholm School of Economics che ad un certo punto si sono trovati a percor rere st
39. fine della valutazione neuropso cologica complessiva stato dia gnosticato un disturbo specifico di apprendimento con prevalenza sul versante linguistico Anche in questo caso l aver uti lizzato una metodologia clinica di tipo neuropsicologico ha per messo di dare un inquadramento preciso a quanto segnalato sia dalla scuola sia dai genitori Ha permesso di dare il giusto peso e valore al sintomo presentato da Alexander sgomberando contem poraneamente il campo da false idee quali il bambino non ha vo glia non ci arriva pigro va pi seguito Nel contempo la dia Orientamento e societ gnosi cos formulata ha permesso di programmare con puntualit e precisione un percorso riabilita tivo specifico per il bambino CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE Negli ultimi anni lo sviluppo delle neuroscienze cognitive ha dato un notevole contributo allo studio e alla conoscenza della mente umana e delle sue funzioni cerebrali supe riori Non si pu non rimanere af fascinati dagli studi con le bio im magini o dalla scoperta dei neu roni specchio Ma al di l di queste fascinazioni bisogna sempre tener presente che al centro di tutto vi l uomo la persona che si declina non solo attraverso funzioni cere brali ma anche attraverso sogni emozioni empatie condivisione di stati affettivi ed emozionalit realt consce o meno Ed con questa realt globale che alla fine il clinico deve fare i con
40. forse frene tico dove la possibilit di instau rare reali amicizie si abbassa Inoltre probabile che appaia pi sicuro cercare risorse tra le pro prie capacit personali il che pu anche avere il vantaggio di sot trarre dalla probabile esperienza emotiva di frustrazione nel caso di una risposta negativa in ter mini di aiuto da parte di un altro Proprio partendo da quest ultima considerazione si pu ipotizzare che laddove sia gi alta l autoeffi cacia essa costituisca un terreno di scambio pi genuino tra le per sone Percependosi in grado di in fluire su se stesso e sugli altri l individuo non considera i suoi colleghi come fonte di minaccia non li vede come persone che lo ostacolano o nel caso ci avve nisse non li vive come nemici Costui contando principalmente sulle sue risorse e spendendo gi un buon numero di energie per l alimentazione e conservazione del suo serbatoio avr un atteg giamento di valutazione pi accu rato per ci che riguarda le per sone di cui si circonda o alle quali chiede aiuto Il seguente modus operandi gettera le basi per un contenimento e per una miglior gestione relativamente all even tualit di una risposta d aiuto ne gativa Si tratterebbe per cos dire di creare una sorta di filtro cogni tivo un paracolpi atto al ridimen sionamento di vissuti emotivi ne gativi derivanti da un sostegno negato Orientamento e scuola Per conc
41. fronteg giare il momento del cambia mento il passaggio da un ciclo ad un altro la scelta di un per corso complementare o aggiun tivo il cambio di scuola o Pu scita verso il mondo del lavoro Se vero che i momenti di crisi da intendersi nel suo significato etimologico di transizione sono vissuti in maniera sempre pi drastica e preoccupata anche vero che tra i compiti della scuola e dell intero sistema della formazione troviamo proprio lo sviluppo di quelle competenze di scelta con le quali le persone pos sano fronteggiare i loro problemi e assumersi dunque il ruolo di cittadini consapevoli L educa zione alla scelta alle fonda menta non solo dell orienta mento inteso come strumento di empowerment ovvero come ten tativo di mettere la persona nella condizione di prendere co scienza di s e di far fronte alle mutevoli esigenze della vita con il duplice obiettivo di contri buire al progresso della societ e di raggiungere il pieno sviluppo della persona Batini F 2006 ma anche in generale del pro cesso educativo Le competenze trasversali che ogni formatore intende sviluppare all interno dei corsi di formazione profes sionale diagnosticare relazio narsi affrontare trovano una perfetta corrispondenza nelle life skills indicate dall OMS Si tratta di competenze sociali e re lazionali che permettono ai ra gazzi di affrontare in modo effi cace le esigenze della vit
42. il lavoro del consiglio di classe in particolare agendo sull autoefficacia perce pita quanto ogni soggetto crede alle proprie capacit di attivare ri sorse cognitive e comportamen tali atte ad ottenere i risultati at tesi ha avuto in alcuni casi un forte impatto sulla motivazione e sulle dinamiche di relazione attraverso il lavoro di testualizza Orientamento e scuola A zione ha consentito di lavorare se Ts condo una logica progettuale e di elaborare dei prodotti che si pre sentano come dei veri e propri manufatti del s e del gruppo BIBLIOGRAFIA Alberici A a cura di Introduzione in Batini F 2005 Batini F a cura di Manuale per orientatori Trento Erickson 2005 Batini F a cura di L orientamento narrativo in Batini F 2005 Batini F Orientamento e empower ment Quaderni di orientamento n 27 1 2006 Batini F Del Sarto G Narrazioni di narrazioni Orientamento narrativo e progetto di vita Trento Erickson 2005 Batini F Zaccaria R Per un orienta mento narrativo Milano Franco An geli 2000 Batini F Zaccaria R Foto dal futuro Orientamento narrativo Arezzo Zona 2005 Bruner J La ricerca del significato Per una psicologia culturale Torino Bollati Boringhieri ed or 1990 1992 Falsini A Progetto professionale in Batini F a cura di 2005 2005 Smorti A Il pensiero narrativo Costru zione di
43. indica la divinit interna compendiata nell uomo cos come l espressione l uomo come mikrokosmos in dica l uomo come compendio del cosmo Tutto in relazione con tutto proclama sia il buddismo pratityasamutpada che l in duismo karma che il cristianesimo corpo mistico e molte altre tradizioni tra cui quella greca L Anima un centro di rela zione armoniosa con s e dunque con il tutto disse Aristotele 27 B ACCOGLIENZA DELL ALTRO TRA SCUOLA E SOCIETA cativo garantito per i suoi figli ecc Il soldato anch esso inquadrato in un ruolo determinato difende tale sicurezza da eventuali incursioni nemiche Difendendo la nazione il gruppo in cui egli stesso si iden tifica il soldato difende se stesso la sua famiglia e trova un senso al vivere ed al morire Nell analisi simbolica della nazione egli va a morire per la propria Madre Patria che lo genera lo nutre ma che nel suo volto terrifico ne ri chiede anche il sacrificio estremo Nella salvezza della Madre Patria l individuo proietta la propria sal vezza traslando su un piano arti ficiale la sua realt vitale che da bambino lo aveva legato alla sal vezza della madre All Io indivi duale si sostituisce il noi collettivo nazionale Questa sostanziale per dita dell individualit identificata nel collettivo nazionale impedisce o comunque ostacola fortemente la possibilit di individuazione di s e di espressione dell a
44. luogo a un esito d appren dimento pi o meno adeguato Sulla base di questo schema il pe dagogista elabora una vera e pro pria tavola dei modelli didattici dove sono rappresentati quattro modelli ideali che possono anche essere considerati quattro diversi percorsi formativi o curricoli Ciascun modello identificato e etichettato attraverso un bari centro teleologico il fine forma tivo che appare in qualche modo predominante al loro interno vedi Fig 1 Vantaggi e rischi del modello delle competenze di base Il modello didattico centrato sull ac quisizione delle competenze di base Baldacci 2004 p 31 si oppone a una concezione elitaria della forma zione e si fonda su un intenzione sociale dare a tutti i cittadini la ca pacit d uso di competenze discipli nari attinenti alla sfera dell alfabe tizzazione logico matematica e lin guistico comunicativa literacy Batini a cura di 2006 il modello dominante quello in cui siamo sommersi spesso senza accorgercene A seconda di come lo interpretiamo pu dare esiti ra dicalmente diversi Per chi crede che gli individui abbiano al loro interno dei limiti di educabilit Ci riferiamo a tutte quelle persone che hanno condizioni di base meno favorevoli stranieri omosessuali diversamente abili ecc NUOVE COMPETENZE PER LA SCUOLA E DIDATTICA ORIENTATIVA Baldacci 2004 p 32 e che quindi una
45. mia espe rienza nell ambito del teatro per la scuola mi permette tra l altro di pormi alcune domande e di effettuare delle riflessioni su questa attivit che conduco oramai da vent anni Perch al tempo decisi di utilizzare l anima zione teatrale con i miei alunni e perch continuo a farlo oggi Pur essendo assolutamente consape vole dell efficacia didattica del gioco all inizio della mia carriera d inse gnante di italiano raramente riuscivo a coniugare il percorso didattico curri colare con l elemento ludico Mi chiesi allora quale fosse il mio gioco prefe rito perch era evidente che la prima a doversi mettere in gioco e a doverne conoscere le regole in modo approfon dito fossi io Non ebbi difficolt a darmi la risposta avrei potuto condi videre la mia passione per il teatro con i miei alunni Questa attivit doveva aiutare i ra gazzi a vedere la scuola non come un obbligo al quale non consentito sot trarsi ma come un luogo di stimoli e di possibilit in cui si pu vivere me glio Inserire l attivit teatrale all in terno del mio programma mi permet teva di andare oltre la lezione ex cathedra e di attivare al meglio le po tenzialit degli studenti che in una scuola di tipo tradizionale non rie scono talvolta a manifestarsi Tra l altro la didattica per l area lingui stica deve assolutamente tener conto della realt della comunicazione mo derna nella qual
46. molto particolari un dvd realizzato da uno degli orientatori che divenuto il principale strumento per le atti vit della quarta giornata Orientamento e scuola Il dvd stato concepito come una vera e propria mostra multi mediale dei prodotti realizzati individualmente e in gruppo dagli utenti del percorso di orientamento affiancati dai ma teriali utilizzati per facilitare la narrazione brani filmati e dallo stesso progetto di orienta mento Schede fotolinguaggi racconti e cartelloni sono stati 1 fotografati e archiviati in for mato elettronico 2 montati in filmati uno per ogni giornata pi uno con i cartelloni riassuntivi con l ac compagnamento di una co lonna sonora fatta di canzoni pop e rock scelte dai ragazzi stessi 3 allestiti in forma ipermediale secondo una disposizione nar rativa la schermata iniziale del dvd mostra tutti i materiali disposti dentro le tre giornate in modo da consentire all o rientatore di viaggiare nel Albino Lucatello Paesaggio a Portosecco 1957 olio su tela 75 x 55 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO tempo dentro i materiali e di proporne ai ragazzi una nuova lettura Di fatto il prodotto si configura come una ulteriore testualizza zione delle costruzioni di senso operate dai ragazzi i quali pos sono cos rivedersi sotto un punto di vista diverso Va speci ficato che i materiali cos osser vati risultano anonimi ciascuno pu riconosc
47. municazione agli altri e riguardano ri spettivamente la sfera personale i rapporti con i compagni di recita zione il confronto con gli altri il pub blico Ogni ragazzo recitando chiamato a vivere il valore della partecipazione personale ad un attivit collettiva In una rappresentazione teatrale sono at tori tutti coloro che intervengono sulla scena anche le comparse I ruoli sono diversi ma occorre far capire ai ragazzi l importanza della presenza di ognuno e l insegnante animatore ha il compito di valorizzare il contributo e lo sforzo di tutti specialmente di co loro che hanno difficolt o sono pi ti tubanti Nessuno deve sentirsi escluso o infe riore perch meno capace di recitare o perch ha un ruolo poco appariscente Saper recitare vuol dire infatti usare tutte le capacit che si possiedono per dare vita ad un personaggio che non sar mai secondario anche se dovr dire poche battute o addirittura non parlare Attraverso un esperienza di recita zione di gruppo o di allestimento di uno spettacolo teatrale si pu presen tare e far vivere il valore della collabo razione e favorire l aggregazione dei ragazzi L avventura iniziata coinvolge infatti tutti Pesito finale dipende anche e soprattutto dalla collabora zione che si viene a costruire Il teatro il luogo in cui il concetto di gruppo viene citato probabilmente molto di pi che in tanti altri il gruppo pu essere una modalit
48. ne rimar ranno ai margini verranno meno al loro compito di responsabili e protagonisti di questa nuova loro realt A supporto del loro percorso gli autori pescano a piene mani dagli esempi di uomini illustri ap partenenti a mondi diversi dalla religione alla musica Punto co mune la visione di un futuro che rompe completamente con gli schemi del passato se in pas sato a orientare il mondo della produzione era la tradizione la sicurezza l omologazione ora tutto questo diventato un in toppo Per essere competitivi bi sogna far largo all eccentricit alla diversit alla creativit alla conoscenza alla velocit alla leggerezza QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 Questa rivoluzione gi in atto anche se non l abbiamo voluta anche se non ne condividiamo i valori cos nessuno potr sot trarsi Nella prima parte del libro gli autori portano esempi che giusti ficano e spiegano questa visione del mondo globalizzazione de strutturazione e de localizzazione delle aziende desiderio di libert bisogno di individualit di inven tare e di stupire cambiamenti delle tecnologie cambiamenti nelle istituzioni e cambiamenti dei valori Al cambiamento dei valori a quanto su questo abbia influito la globalizzazione e le nuove tecno logie viene dedicato ampio spazio uno dei punti caldi relativamente al modo con cui si possono rilevare i valori di riferi mento della nostra s
49. persone luoghi oggetti di lavoro mansioni una loro foto dal futuro QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 Attivit Il gioco degli incipit in gruppo La scelta del progetto formativo 1e30h j IV Giornata Il Valore della Scelta Attivit La storia siamo noi Orientamento e scuola Obiettivi didattici e modalit di somministrazione Valutazione Si legge un incipit di questo tipo Quando ho iniziato la microspecializzazione in era un giorno piovoso Sono entrato a scuola e per la prima volta mi sono ritrovato a fare qualcosa di nuovo Non mi sarei mai aspettato che oggi dopo quasi un anno I ragazzi lavorando in piccoli gruppi 4 5 devono portare a termine il racconto Lettura del racconto e discussione sul comportamento del gruppo e sulle dinamiche che sono ap parse leadership consenso gregariet ecc Si illustrano ai ragazzi le schede sui progetti di microspecializzazione da scegliere spiegando atti tudini e competenze che richiedono e che intendono sviluppare Si cerca di stimolare le domande Per ogni progetto si procede a effettuare una analisi SWOT I ragazzi sono invitati a individuare punti di forza punti di debolezza opportunit e minacce di ciascun progetto Alla fine ciascuno sceglie il progetto I ragazzi sono invitati a motivare la scelta sulla base delle attitudini delle capacit e degli interessi personali Si possono utilizzare le foto dal futuro
50. professio nisti pionieri anche a livello in ternazionale miranti a meglio definire una tipologia educativa centrata sul contatto S Altro e denominata interculturale ma si ancora molto lontani da porla inessere Il limite reputo sia du plice da un lato tale educazione risulta poco conveniente alle lo giche di mercato e di governo in quanto forma delle persone pi libere di pensare di sentire e dunque di scegliere Maggiore la consapevolezza pi l agire in dividuale si discosta dai mecca nismi reattivi e dai condiziona menti sociali Gli individui ri sultano cos meno controllabili meno addomesticabili nel ruolo di consumatori capaci per esempio di contattare i propri bisogni reali e dunque pi diffi cilmente preda della fascina zione mass mediologica L altra difficolt si riconnette al fatto 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO che la scuola nel suo ruolo di or gano riproduttivo del sociale tende a riprodurre anche le ne vrosi diffuse Ci genera un cir colo vizioso di relazione scuola societ che pare clonarsi all infi nito Per uscire da tale vortice si necessita di uno sforzo uno scatto deciso che possa partire dalla base da parte di persone motivate e capaci cambiare Ge nitori insegnanti educatori che si rendano disponibili al rinno vamento a cambiare la qualit della scuola mettendosi in gioco in prima persona e creando massa critica Intendo dire che si necessita di una nuova
51. professionale affrontano il tema del bullismo attraverso la realizzazione di un video che partendo dalle parole della Metamorfosi d voce e immagini alle loro storie OTTOBRE 2006 Classe prima odontotecnici e au diovisivi dell istituto professio nale Luigi Galvani di Trieste Da un po di giorni si legge e si rilegge la prima pagina della Me tamorfosi di Franz Kafka Con quell inizio che diventato uno dei pi famosi e indimenticabili della letteratura mondiale Una mattina Gregor Samsa destan dosi da sogni inquieti si trov trasformato in un grosso insetto immondo Alla fine almeno questa frase gli studenti la sa pranno tutti a memoria ne fa ranno un refrain ci giocheranno tra di loro e anche con inse gnanti da prendere alla sprov vista per almeno un mese quando si chiedeva a un allievo come gli andavano le cose ci si sentiva rispondere spesso con visi da Buster Keaton che si erano svegliati sentendosi grossi insetti immondi Ma questo poi Adesso le parole del racconto provano a intrufo larsi nelle orecchie di trenta 30 studenti che hanno scelto scelto il professionale proprio perch non sono bravi in ita liano nove 9 allievi non sono neppure di madrelingua italiana un paio sono arrivati qui da pochi mesi per cui mi trovo a tradurre l italiano di Kafka con parole il pi possibile semplici ma come rendere im mondo e sogni agitati anch
52. proprie motivazioni e aspirazioni Si distribuisce una scheda agli allievi invitandoli a scrivere il tipo di lavoro o attivit per la quale abbandonerebbero immediatamente ci che stanno facendo Il termine attivit va inteso in senso ampio ogni attivit ammessa anche stare nudi sulla spiaggia dieci ore al giorno purch venga poi descritta nella scheda Il foglio viene diviso in quattro campi denominazione dell attivit descrizione dei ruoli e man sioni tempo quotidiano o settimanale di lavoro durata La spiegazione proprio a partire da esempi assurdi e divertenti come stare nudi sulla spiaggia l occasione per illustrare i concetti di mansione e di ruolo Il docente raccoglie le schede e le legge una alla volta chiamando a sottoscriverle tutti coloro che sono disposti ad accettare l offerta di lavoro Ogni chiamata occasione di dialogo e dibattito su alcuni aspetti relativi alla scelta Si spiega come si fa un brainstorming e a cosa serve e i diversi ambiti in cui pu essere utilizzato nella loro vita e nel loro futuro di studio e di lavoro Si conduce quindi un brainstorming sul tema cosa importante nella vita per me Dalla lavagna ogni ragazzo sceglie poi i 5 6 valori che prefe risce e li mette in gerarchia su un foglio Poi dalle riviste pu ritagliare le immagini che vuole as sociare ad ogni singolo valore Restituzione e commento in gruppo con particolare attenzione al rapporto tra
53. ricercatori operatori che si occupano di problematiche di orientamento da punti diversi di osservazione quali istituzioni scolastiche enti pubblici servizi di formazione ai giovani La redazione disponibile a leggere i contributi inviati anche se non ne garantisce la pubblicazione 2 ORIENTAMENTO QUADERNI Il materiale potr riguardare contributi teorici su tematiche specifiche dell orientamento scolastico professionale o attinenti progetti ricerche esperienze informazione su convegni seminari e pubblicazioni inerenti l orientamento Il lavoro dovr essere cos formulato Titolo sottotitolo e breve sommario Testo con estensione massima di 8 cartelle salvo accordi diversi battuto con interlinea doppia Nome e cognome dell autore professione ente di appartenenza ruolo ricoperto sede di attivit Tabelle grafici o figure progressivamente numerati dovranno essere allegati a parte e contenere le indicazioni per un idoneo posizionamento nel testo Le note bibliografiche dovranno indicare il cognome dell Autore l anno di pubblicazione ed eventualmente le pagine citate Coloro che volessero collaborare con la rivista potranno inviare il loro articolo su floppy disk o via e mail a REDAZIONE di QUADERNI DI ORIENTAMENTO Direzione Centrale Istituzione Cultura Sport e Pace c a Diego Lavaroni Via Roma 9 34170 GORIZIA Tel 0481 386278 Fax
54. sa lute si concentra sul concetto d aumento del benessere In definitiva molti di questi esperti della prevenzione auspi cano una sinergia tra l approccio preventivo centrato sulla ridu zione del rischio e quello promo tore che enfatizza lo sviluppo di risorse protettive Sottolineano che l approccio preventivo troppo circoscritto bench effi cace I di giovani che non abusano di sostanze psicotrope che non sviluppano depressione o rischio suicidario che non sono antiso ciali e che non abbandonano la scuola potrebbero ancora difet tare delle risorse necessarie per di ventare adulti sani bravi genitori cittadini responsabili lavoratori produttivi Gli interventi preventivi sono pi efficaci quando sono abbinati con l insegnamento di risorse di com petenza sociale ed emotiva e di spirito di connessione e di collabo razione con il gruppo e con la co munit Perci nel parlare di sano sviluppo dei giovani bisogna inte 1 Per numerosi e convergenti motivi i ragazzi d oggi sono esposti alla depressione dell u more ed ai correlati disturbi del comporta mento I ragazzi a rischio di depressione mo strano infatti uno dei due tipici stili di con fronto con i problemi fanno i bulli che esplo dono se non ottengono subito ci che vogliono 0 fanno le vittime che si ritirano passivamente oppure si lasciano manipolare dai bulli e dalla pressione del gruppo per evitare pro blemi Paura de
55. scola stiche e reti di scuole di ogni or dine e grado della Regione Friuli Venezia Giulia dirigenti docenti referenti e funzioni stru mentali docenti formatori do centi di lingue minoritarie do centi neoassunti E stato costi tuito allo scopo un gruppo di studio e di ricerca guidato dal l Ispettore Luigi Torchio con il contributo del personale del l USR FVG che ha visto coin volte le Universit di Trieste e Udine con le relative Facolt di Scienze della Formazione ma anche le Istituzioni scolastiche straniere dei paesi confinanti di Slovenia ed Austria L intera zione con le regioni transfron taliere ha aperto inoltre un di battito sulla mobilit professio nale dei cittadini europei nel 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Ci si riferisce al Progetto Regionale per lo Sviluppo delle Professionalit Scolastiche nella Regione Friuli Venezia Giulia ovvero al Progetto SPS progetto sperimentale avviato dalla Direzione Generale dell Ufficio Scola stico Regionale per il Friuli Venezia Giulia dalla Regione Autonoma FVG ovvero dalla Direzione Centrale Relazioni internazionali comunitarie e autonomie locali Servizio rap porti comunitari e integrazione europea Cfr sito web www scuola fvg it nel quale sono di sponibili i materiali elaborati dal gruppo di studio gli istituti partecipanti le relazioni e le presentazioni del Progetto ai seminari re gionali nonch il modello stesso Cfr P De Menna
56. si sbloccato e ha iniziato a imparare a parlare Il resto della frequenza alla scuola primaria viene riferito come regolare per quanto riguarda le richieste e le abilit di tipo pratico operativo e buono l aspetto della socializ zazione Per quanto riguarda l area della comunicazione ver bale essa viene descritta come normale per quanto riguarda la vita quotidiana ma ogni tanto Alexander sembra non tro vare ricordare la parola per de nominare quell oggetto o quella cosa Inizialmente sia la scuola dell infanzia che i familiari ave vano ipotizzato una difficolt nell ambito della memorizza zione preoccupazione che era successivamente rientrata perch sembrava vi fosse via via un re cupero positivo della funzione memoria Con l accesso alla scuola inizia a comparire una serie di difficolt soprattutto nell apprendimento delle singole lettere non tanto per l aspetto di copia ma per l a spetto fonologico cio l associare correttamente il singolo suono con la singola specifica lettera La frequenza alla scuola primaria veniva comunque riferita come complessivamente positiva anzi il bambino segnalava un desi derio di andare a scuola e mani festava uno sforzo ed un im pegno positivo verso l apprendi mento in generale Raccolte le informazioni di base si dato corso alla valutazione neuropsi cologica da cui emerso Test di Bender per quanto ri guarda la scala deg
57. siano in grado di ri durre la percezione dello stress Pe raltro va ricordato che nel pre sente lavoro di quest ultima consi derazione non vi evidenza empi rica in quanto il livello di stress percepito come medio sia dal 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO gruppo italiano che da quello spa gnolo In sintesi si ribadisce che il ruolo giocato dall autoefficacia e dal supporto sociale percepito sia da parte dei colleghi che del super visor non indipendente dalla nu merosit dell ambiente lavorativo Pertanto non possibile stabilire quale delle due forme di coping qui esaminate sia in assoluto mi gliore dell altra ed in generale a fronte della multidimensionalit del problema tale considerazione sarebbe fuori luogo Invece si pu dire che a parit di autoefficacia funzioni meglio il supporto so ciale dei coworkers mentre au mentando la dimensione della scuola risulta maggiormente per cepito il supporto sociale del su pervisor Irene Del Gaudio Dottoressa in Psicologia Tirocinante presso il Distretto 3 dell Azienda Sanitaria Triestina 5P TEATRANDO SI IMPARA MEGLIO LA MANIERA PER STARE BENE A SCUOLA Simonetta Vallone attivit di animazione teatrale pu aiutare i ragazzi a vedere la scuola non come un obbligo al quale non consentito sottrarsi ma come un luogo di stimoli e di possibilit in cui si pu vivere meglio PREMESSA La richiesta di scrivere della
58. sono principalmente due elitarismo culturale e snobismo E un rischio molto grave oltre che per gli stranieri che di fatto sono percentualmente ancora estranei allo stesso sistema li ceale per gli italiani i quali per derebbero la possibilit di com prendere i principali fenomeni della postmodernit essenzialismo ovvero interpre tazione astorica dei valori umani e dunque misticismo rischio concreto nell attuale interpreta zione di questo modello negli USA i valori e i significati sono letti ed insegnati come se doves simo condividerne un origine metafisica Ad essi si aggiunga il rischio di inefficacia qualora la cultura di ri ferimento non sappia dialogare con la cultura di partenza degli alunni Infatti perch questo modello sia davvero capace di agire sul pro cesso di crescita dovrebbe trovare dei punti di contatto tra la cultura dei discenti e quella dei docenti Altrimenti diventa impossibile pensare ad una crescita o costru zione di significati e si parlerebbe bens di assimilazione di cono scenze tutte sbilanciate sull og getto culturale che non verrebbe assolutamente interiorizzato In questo caso il modello slitta im percettibilmente verso quello delle competenze di base passando da una centralit del processo di ap prendimento ad una centralit del prodotto E quanto accade ad esempio quando non si riesce a far leggere le opere di Leopardi ma si fanno imparare la sua
59. storie e sviluppo della cono scenza sociale Firenze Giunti 1994 Smorti A Il s come testo Costruzione delle storie e sviluppo della persona Fi renze Giunti 1997 Gabriella Papponi Morelli Dirigente scolastico Istituto Professionale Statale L Einaudi Firenze Simone Giusti Direttore l Altra Citt Grosseto Albino Lucatello Nudo 1954 olio su faesite 65 x 104 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO if LACCOGLIENZA DELL ALTRO TRA SCUOLA E SOCIETA L USO DI MODALIT DI DIALOGO AUTENTICO Elisabetta Damianis are accoglienza nella scuola oggi significa rimettersi in gioco trasformando la scuola stessa in centro propulsore di cambiamento della societ COSA SI INTENDE PER ACCOGLIENZA Con la presenza sempre pi rile vante degli immigrati a scuola come nella societ il tema dell ac coglienza pare aver assunto un ruolo centrale Ma bisogna chie dersi che cosa si intende pi in ge nerale per accoglienza chi si acco glie e come si fa ad accogliere Il termine accoglienza ha in s il significato etimologico di conte nere ospitare ricevere con ampia disposizione d animo accettare approvare La possibilit di conte nere ospitare ricevere ed accet tare realizzabile nel momento in cui si crea uno spazio di apertura all Altro Posso cio accogliere qualcuno o ricevere qualcosa nel momento in cui ho spazio per l o spite e mi apro all ospite Normal m
60. un nemico ap partenente ad un altra nazione ma un competitore nell arena del mercato globale egli considerato solo in quanto mezzo o meglio possibile oggetto di consumo al Orientamento e scuola trimenti emarginato Nella lo gica merce denaro merce chi non pu acquistare o vendere rimane escluso Infine l Altro transperso nale o trascendente si oggettiva nella fede di un continuo pro gresso dell uomo grazie alla scienza ed alla tecnica Con que sPultima in particolare innesta un circuito per cui l uomo che ad dotta certe tecnologie e certi stru menti non pi l uomo di prima La tecnologia si incarna entra in simbiosi con chi l ha posta in es sere il suo creatore e lo muta profondamente cambia il modo di vedere il mondo la sua esistenza il suo significato A sua volta l in dividuo soprattutto nella fase di modernit esplosa si veda in se guito per rispondere alle ri chieste di efficienza sempre pi pressanti resiste dando sempre pi potere alla parte di s che pu meglio controllare il proprio Io che diviene cos sempre pi forte ed espanso Luomo sempre pi homo tenologicus e oeconomicus in staura cos una spirale perversa nel rapporto individuo societ Per paura di affrontare se stesso si rifugia nella fede nel progresso nella tecnica e nel razionale Il progresso richiede sempre mag giore efficienza A questa richiesta l individuo fa fronte attraverso un u
61. un sapere non fina lizzato alla produzione al con sumo all utilit in senso stretto E ancor meno un sapere precon fezionato surgelato da diffon dere sempre uguale a se stesso La societ multiculturale in cui di fatto viviamo richiede una ca pacit evolutiva continua che non pu essere riprodotta clo nata com era dov era ma con tinuamente rinegoziata ridi scussa Accogliere l Altro a scuola significa rimettersi in gioco tutti e riconnettersi ad un idea di sapere e di educa zione originaria produttrice di senso non scontata condivisa Significa riscoprire il valore del sapere che non di per se stesso utile nel senso di vendibile commecializzabile Nel passaggio moderno postmo derno si avuto un gap anche a livello di studi e pratiche peda gogiche si passati da una pe dagogia multiculturale ad una interculturale La prima indiriz zata esclusivamente agli stra nieri e caratterizzata da un pe dagogia di tipo integralista spesso centrata su aspetti com pensativi di recupero scolastico L obiettivo di tale pedagogia colmare le lacune e far integrare gli stranieri Il limite di tale ti pologia si rivela nel momento in cui non educa all accoglienza re ciproca con il rischio di far pas sare il messaggio che essere di versi ci vale anche per i diffe rentemente abili o essere stra nieri equivale esclusivamente ad un deficit da colmare La se conda le cui caratte
62. volta superata una certa et non sia pi possibile n opportuno raggiungerli il modello si traduce in un insegnamento estemporaneo e impostato su una didattica trasmissiva Per chi al contrario ritiene che i limiti di edu cabilit siano esterni all individuo il modello prende le forme pi com plesse della didattica individualiz zata ovvero di una didattica che cerca di conseguire gli stessi risul tati con strumenti diversi a se conda delle situazioni individuali l obiettivo diventa quello di rag giungere una piena adeguatezza delle competenze e la loro piena pa dronanza Da questo modello di scendono la programmazione indi vidualizzata il mastery learning e il lavoro per unit didattiche Questo modello presenta l in dubbio vantaggio della centralit dell idea stessa di cittadinanza e dell educazione come strumento di accesso ad essa Le competenze che hanno dunque il diritto di pri mogenitura sono quelle relative alla vita quotidiana quelle che consentono di esercitare real mente il diritto di essere cittadini di inserirsi in dinamiche sociali complesse come quelle che stiamo vivendo Il rischio quello di dimenticarsi che le competenze di base hanno comunque un significato culturale e contestuale situato nel tempo e nello spazio e che esse sono in evoluzione costante rispondo a ci che oggi serve per essere citta dini qui ed ora E possibile che qualcuno assuma le competenze di base
63. 0 AA VV Espressioni della tendenza contem poranea verso un sapere integrato in Dizio nario interdisciplinare di Scienza e Fede sito web http disf org Voci Negli anni 70 si ridefinisce il ruolo degli in segnanti nell elaborazione dei percorsi educa tivi degli studenti alla luce delle nuove acqui sizioni pedagogiche sul concetto di curricolo Il curricolo diventa lo strumento per il quale l esperienza di realizzare in pratica una pro posta educativa resa pubblicamente dispo nibile e la pratica didattica viene scientifi camente fondata su principi ispiratori e ipo tesi ben definite ma anche su procedure che definiscono fasi di lavoro strumenti di con trollo e verifica valutazioni come avviene nel l ambito della ricerca scientifica Cfr L Stenhouse Dalla scuola dei programmi alla scuola del curricolo Armando Roma 1977 momenti di collegialit ma anche in momenti pi informali di scambi di esperienze e pro gettazioni comuni Per adeguare una professione sempre pi sensibile ai rapidi mutamenti sociali sembra ne cessario riflettere su azioni e orientamenti nella prassi pro fessionale anche attraverso strumenti che la ricerca socio pedagogica mette a disposi zione quali il modello SPS in via di sperimentazione nella Re gione Friuli Venezia Giulia Ci in considerazione dei concetti fin qui espressi per i quali lt lt ogni dominio del sapere pur esprimendo una pro
64. 3 A e 3 D si sono di vise in due gruppi formati da persone delune e dell altra classe Mentre un gruppo ana lizzava i rifiuti e le varie distin zioni tra i tipi di plastiche mese a contatto con i vari agenti chi mici e non L altro era alle prese con l analisi dei reflui tramite la rilevazione del valore PH e della concentrazione degli ioni fosfato presenti nelle acque Forse per pi importante stata l ultima parte quando ab biamo discusso del nostro futuro con i ricercatori Ci hanno illu strato e illuminato sul mondo del lavoro del ricercatore e sul l importanza del viaggiare al l estero per arricchire le nostre conoscenze Hanno ribadito il concetto fondamentale di non abbandonare l Italia ma di te nerla sempre come punto di ri ferimento portando esempi concreti di colleghi e amici Inoltre ci hanno sottolineato l importanza di conciliare la passione con il mondo odierno del lavoro evitando di intra prendere carriere lavorative se non spinti dalla voglia di impa rare Da questa esperienza sono emerse alcune proposte 1 Sarebbe bello che venisse ampliata la parte dedicata al laboratorio e che ci venis sero illustrati molti pi am biti di ricerca 2 Alleggerire la parte teorica dell incontro 3 Cercare di programmare le ore di laboratorio su pi giorni anzich in una sola giornata Ilaria Vallar e la classe 34 A sh Ey Informa CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE S
65. 7 123 2004 Quaglino G P a cura di Autofor mazione Autonomia e responsabilit per la formazione di s nell et adulta Milano Cortina 2004 Rogers C Libert nell apprendimento Firenze Giunti e Barbera 1973 Sch n D A Il professionista riflessivo Roma Dedalo 1993 Scurati C Il curricolo costruzione e problemi 2002 In Cambi F a cura di pp 45 66 2002 Todorov T La Litt rature en p ril Paris Flammarion 2007 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Federico Batini Direttore di Pratika Universit di Firenze Simone Giusti Direttore l Altra Citt Grosseto 13 L OCCASIONE DELLA SCELTA UN PERCORSO DI ORIENTAMENTO NARRATIVO PER LA TERZA AREA DEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI Gabriella Papponi Morelli Simone Giusti opportuno che il problema della scelta diventi in ambito educativo occasione di apprendimento e di elaborazione di percorsi e prodotti didattici per lo sviluppo personale LA SCELTA DA PROBLEMA A RISORSA EDUCATIVA Il tema della scelta tra i pi sentiti e dibattuti all interno del contesto scolastico con il rischio sempre evidente che dall attuale concezione educativo formativa dell orientamento Alberici A 2005 p 12 si torni o si ri manga ad approcci diagnostici attitudinali e che soprattutto si focalizzi l attenzione sulla scelta in quanto problema della scuola della famiglia e dell alunno come soggetti inadeguati a
66. E METODO Il presente contributo si propone di esplorare con maggior dettaglio alcuni dati emersi nella fase di va lidazione esterna dello strumento Ten Reg In particolare la rela zione tra tendenza al rimpianto e autoefficacia decisionale partecipanti I dati a partire dai quali sono state eseguite le analisi descritte suc cessivamente scaturiscono dalle risposte fornite da 462 soggetti di et compresa tra 16 e 19 anni Orientamento e scuola M 17 anni DS 1 anno e 1 mese di cui il 55 62 femmine e il 44 37 maschi Il 44 15 dei soggetti proviene da un liceo scientifico il 36 36 da un isti tuto tecnico il 6 92 da un isti tuto professionale il 5 62 da un liceo classico il 5 19 da un liceo artistico il restante 1 73 da altre scuole Strumenti Quanta fiducia ho in me Nota Soresi 2003 E un questionario costituito da 20 item con formato di risposta a 5 posizioni 1 Per niente a 5 Perfettamente che mira ad esplorare il livello di au toefficacia rispetto a quattro sotto dimensioni I Fiducia nei con fronti delle proprie capacit di prendere decisioni II Fiducia nei confronti delle proprie capa cit di autocontrollo emozionale III Fiducia nei confronti delle proprie capacit di portare a ter mine compiti ed attivit IV Fi ducia nei confronti delle proprie capacit di affrontare con suc cesso situazioni ed attivit di verse Ten Reg Tendency to fee
67. a centralit dello stato nazione e quella successiva alla perdita di potere dello stato nazione inversa mente proporzionale al progres sivo dominio del mercato globale e all aumento sfrenato di tecnicizza zione del mondo Nella prima fase che vede al centro il potere dello stato nazione sussiste ancora un forte inquadramento di ruoli L at tore sociale in generale o un pro duttore della tipica fabbrica di struttura fordista a organizza zione meccanica con produzione di massa o un soldato che difende la patria dai nemici Il produttore colui che lavora nella catena di montaggio e si sottopone ai rigidi ritmi ed altrettanto rigide regole ha come obiettivo quello di pro durre il pi possibile nel minor tempo sa che in cambio potr contare per il resto dei suoi giorni sulla fabbrica ed inquadrato in un ruolo preciso all interno di essa Compie un lavoro ripetitivo in cambio di sicurezza per lui e la famiglia di una garanzia di avere una pensione in futuro ma anche assistenza sanitaria sistema edu M Cacciari Etica e sapere Micromega Al manacco di filosofia 1997 p 71 3 R Panikkar Pace e interculturalit ed Jaca Book 2002 p 11 Da quella ind il mahatma che significa anima grande capace di amare tutto il pros simo la saggezza cinese insegna che il saggio colui il cui cuore tutto il popolo la filo sofia ermetica sostiene che l uomo un mik rotheos parola greca che
68. a ca pacit di prendere decisioni sembra dovuta alla tendenza al rammarico ovvero alla dimen sione emozionale e valutativa as sociata alle scelte precedenti In termini di intervento professio nale e in un ottica di genere tale indicazione sembrerebbe promuo vere per coloro che intendono trattare il tema della scelta assu mendo queste dimensioni come ri levanti un lavoro finalizzato ad una maggiore consapevolezza pro prio del versante emozionale re lativamente al rammarico rispetto a scelte passate soprattutto con le adolescenti In questo modo assu mendo per buone le indicazioni che provengono da questo studio potrebbe essere pi agevole e mi rato il lavoro sull autoefficacia de cisionale se centrato sulla consa pevolezza del peso che le emozioni negative associate ad alcune scelte passate hanno e avranno sulle scelte future BIBLIOGRAFIA Avni Babad D Action Inaction regret as a function of severity of loss Applied Cognitive Psychology 17 225 235 2003 Byrne RMJ McEleney A Counterfac tual thinking about actions and fai lures to act Journal of Experimental Psychology Learning Memory and Cognition 26 1318 1331 2000 Connolly T Zeelenberg M Regret in Decision Making Current Directions in Psychological Science Vol 11 No 6 212 216 2002 Creyer E H Ross W T JR The De velopment and Use of a Regret Expe rience Measure to Examine the Effects of Outcome Feedba
69. a e l attualit di tale feno meno spingono a rintracciare le cause che concorrono a determi narlo e in un ottica di preven zione a individuare le variabili e gli aspetti che pi degli altri sono in grado di arginarlo STRESS E BURNOUT NEGLI INSEGNANTI Un profilo riassuntivo dell inse gnante burnizzato pu essere il se guente egli meno empatico coi propri allievi meno sensibile ai loro problemi e bisogni ha una bassa tolleranza nei confronti di quello che accade in classe disor dine atti aggressivi ecc si sente incapace di trattare la classe ade guatamente ed meno coinvolto nel suo lavoro La base iniziale per gli studi sul fe nomeno burnout stato l ambito socio sanitario medici assistenti sociali infermieri e addetti psichia trici In realt numerosi studi em pirici sostengono un allargamento della definizione anche ad altre professioni d aiuto come quella docente A tal proposito significa tivo ricordare che secondo lo studio Getsemani Lodolo e co a partire da un analisi degli accerta menti sanitari per l inabilit al la voro 1992 2001 sono stati con frontati 3 049 casi clinici apparte nenti a quattro macrocategorie pro fessionali di dipendenti dell ammi nistrazione pubblica la categoria degli insegnanti risultata soggetta a frequenza di patologie psichia triche pari a due volte quella degli impiegati due volte e mezzo quella del personale sanitari
70. a inviata ad un bilancio logo pedico per gli aspetti pi specifici inerenti lettura scrittura e com prensione del testo Dal bilancio complessivo Marta risulta collo carsi nella fascia media delle prestazioni con a volte ma non in maniera significativa degli slittamenti verso il basso La scrittura risulta fondamental mente corretta gli errori presenti sono tipici per l et la grafia ap pare non del tutto fluida stato effettuato anche un in quadramento personologico che non ha evidenziato segni di pato logia e o disturbo sui versanti cli nici Conclusioni l aver utilizzato test specifici ha permesso di dare un preciso inquadramento a quanto segnalato dalla scuola e dai geni 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO tori L utilizzo della tavole nor mative ha evidenziato che pur essendovi delle discrepanze ese cutive le prestazioni e le abilit complessive cognitive mostrate da Marta sono comunque collo cabili nella fascia di norma seppur con alcune defaillances non significative verso il basso Il bilancio cos attuato ha per messo di escludere la presenza sia di un disturbo quale la di slessia sia di un disturbo nel l area dell attenzione concentra zione Ad un incontro successivo genitori scuola servizio in cui ci Test di Bender esso consiste nel far copiare 9 figure stimolo successivamente se ne analizza l aspetto grafico percettivo e visuo motorio 3 Matrici Progressive d
71. a pos sibilit di disporre di un modello del funzionamento cognitivo de finito nella sua organizzazione per tutte le singole et dei poten ziali soggetti da esaminare questo sia per carenze nella ri cerca che per l impossibilit di transitare ipso facto dati da una popolazione all altra 59 Ro DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN ETA EVOLUTIVA DSA Albino Lucatello Ostacoli 1974 olio su tela 65 x 60 cm Chi si interessa di valutazioni neuropsicologiche in et dello svi luppo si trova per ogni singolo caso che va ad esaminare a dover rispondere al quesito fondamen tale il quadro di criticit che va definendosi lungo l indagine neu ropsicologia riguarda una realt clinica orientata verso un ritardo dell apprendimento o verso un de ficit dell apprendimento Per dare una risposta clinicamente valida a tale quesito necessario conoscere in maniera approfon dita e dettagliata quali siano i vari processi in gioco nel pi ampio processo generale dell ap prendimento quali siano i tempi di sviluppo del processo generale implicato nello specifico apprendimento e i tempi dei sotto processi pre senti nello sviluppo della e fun zione i coinvolte saper cogliere grazie alle cono scenze cliniche e ai modelli nor mativi di riferimento sia per macrofunzioni sia per singoli moduli di funzioni il momento in cui la devianza cio la devia zione dalla norma s
72. a quoti diana rapportandosi con fiducia a se stessi agli altri e alla comu nit tra cui spicca la capacit di prendere decisioni decision making Saper decidere in modo consapevole e costruttivo nelle diverse situazioni e contesti di vita saper elaborare in modo at tivo il processo decisionale pos sono avere implicazioni positive sulla salute attraverso una valu tazione delle diverse opzioni e delle conseguenze che esse im plicano dunque opportuno che il pro blema della scelta diventi in am bito educativo occasione di ap QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 prendimento e di elaborazione di percorsi e prodotti didattici per lo sviluppo personale Questo possibile in particolar modo per le scelte che devono esser fatte all interno del contesto scola stico come ad esempio nel caso della partecipazione a specifici progetti l individuazione di un azienda per lo stage di una meta per il viaggio di istruzione In questo senso gli Istituti Pro fessionali offrono molti appigli e stimoli per attivare percorsi di orientamento tesi non tanto e non solo ad accompagnare la scelta quanto semmai a utiliz zarne il suo implicito valore for mativo la scelta dell indirizzo la seconda area la scelta di proseguire gli studi dopo il di ploma di qualifica al terzo anno la scelta della microspecializza zione terza area o area profes sionalizzante al quarto anno In questo caso ci soffermeremo s
73. a ridefini zione ed una nuova possibilit so ciale aperta al proprio ruolo La crisi da sempre anche occasione di cambiamento Tra il dire e il fare Da tempo la scuola italiana ha su perato a livello normativo il con cetto di programma e ha scelto di adeguarsi alla logica del curri colo assai pi adeguata alle esi genze della societ contempo ranea per almeno tre motivi consente di mettere al centro del processo di apprendimento e non pi di insegnamento i bi sogni e le risorse delle persone permette di lavorare sulle com petenze trasversali necessarie a fronteggiare i continui cambia menti socioculturali sposta l attenzione dall acquisi zione del titolo alla verifica e certificazione delle competenze acquisite In breve con il termine curricolo si intende il percorso organica mente progettato e realizzato dagli insegnanti al fine di far conse guire agli alunni i traguardi pre QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 visti Scurati 2002 p 45 L inse gnante chiamato a farsi carico con il curricolo della progetta zione sia dei contenuti che cosa si insegna delle metodologie e degli strumenti di trasmissione dei con tenuti come si insegna dell or ganizzazione della didattica chi la insegna quando e dove e della valutazione intesa sia come valu tazione del percorso dei singoli e della classe sia come autovaluta zione d istituto Ziglio 2006 p 152
74. accolto il giudizio anonimo degli utenti che liberamente hanno voluto fornirlo Attualmente invece si preferito coinvolgere una popo lazione pi ampia Si deciso di inserire alcuni semplici item sul servizio nella procedura telema tica per la domanda di laurea In questo modo tutti gli studenti laureandi sia della laurea trien nale sia della specialistica valu tano il Servizio TJ risultati in dicano che il 98 conosce il ser vizio e il 91 ne ha fatto uso Tra questi ultimi il 71 valutano il servizio utile molto o moltis simo il 17 abbastanza l 8 poco e solo il 2 per nulla Riassumendo e concludendo il Servizio TutorJunior della Facolt di Psicologia di Padova si colloca nel pi ampio contesto del Ser vizio di Ateneo per l Orienta mento e il Tutorato nato per contrastare il fenomeno dell ab bandono degli studi accademici degli studenti nel primo anno 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO informa ma si articola in un insieme di at tivit che prendono in carico lo studente lungo tutto il percorso degli studi Le iniziative sono fi nalizzate principalmente a soste nere e favorire le capacit dello studente di autoregolazione e di gestione autonoma del suo per corso di studi Le azioni intra prese si rivolgono sia alla consu lenza personale sia al sostegno di segmenti o gruppi di studenti sia al sistema Facolt pi in ge nerale Il Servizio TutorJunio
75. adeguamento delle normative dei singoli Stati sicuramente la formazione l aggiornamento e la valutazione delle competenze degli operatori Si tratta infatti di competenze complesse in quanto necessarie a garantire una gamma molto ampia di ser vizi attraverso processi diversi e correlati ai diversi e mutevoli bi sogni espressi da un utenza lina E sempre pi ampia per et ge nere cultura e condizioni socio economiche con una crescente componente di soggetti deboli e marginali Uno tra i pi importanti studi in ternazionali sull orientamento elaborato nel 2004 dall OCSE e dalla Commissione Europea evi denzia una situazione estrema mente frammentata nel campo dell orientamento ed invita i de cisori politici ad attuare inter venti significativi e coordinati a livello internazionale proprio al Albino Lucatello Buja 1964 olio su tela 80 x 100 cm QUADERNI Di ORIENTAMENTO 31 fine di migliorare i servizi e ga rantire i diritti di pari accesso alle opportunit a tutti i cittadini Da questo studio emerge anche la ne cessit di sviluppare programmi di formazione per gli operatori e strumenti di aggiornamento che European Commission Education and Training 2010 Report Of Commission s Expert Group On Lifelong Guidance De cember 2004 OECD European Communities 2004 Career Guidance A Handbook For Policy Makers combinino formazione in aula con lo sviluppo di competenze
76. aggio Met tete il n 1 davanti all articolo che vi sembra pi importante il numero 2 davanti al seguente e cos di seguito fino al n 15 davanti all articolo che vi sembra il meno importante Decisione di gruppo per arrivare a una decisione il vostro gruppo dovr operare il sistema del con senso del gruppo Ci significa nel caso dell esercizio proposto che pu essere attribuito un nu mero all oggetto solo se tutti i partecipanti sono d accordo per attribuirgli tale numero Discussione sulle proprie decisioni e sui valori che le hanno guidate e sul comportamento del gruppo che ha effettuato la scelta e sulle dinamiche che sono apparse leadership consenso gre gariet ecc Obiettivi didattici e modalit di somministrazione Valutazione Si comincia da un approfondito riepilogo Spiegare bene che dopo aver lavorato attraverso alcuni sti moli sul progetto del futuro e quindi sulla scelta ora si forniscono delle informazioni relative a dei progetti formativi gi strutturati I ragazzi sono chiamati a chiedere informazioni a valutare e quindi a motivare le proprie preferenze Solo alla fine per conto della scuola noi chiederemo di esprimere una graduatoria di preferenza delle microspecializzazioni Sar molto importante collegarsi continuamente al percorso svolto e agli esercizi che i ragazzi hanno fatto In particolare sar utile far immaginare ai ragazzi a partire da particolari minuti ambiente di lavoro
77. agnolo all aumentare della dimensione della scuola cresce la percezione di controllo sulla propria dimensione lavora tiva Allo stesso modo si rileva una crescita nella percezione del supporto sociale del supervisore supervisor Mentre il sostegno dei colleghi coworkers dimi nuisce Presumibilmente ci ac cade in quanto l individuo in un contesto ampio esperisce mag giore forza nel momento in cui si sente in grado di avere una qualche forma di controllo po tendo gestire le risorse per affron Favretto G e Comucci Tajoli A 1988 Insegnare oggi Soddisfazione o stress Mi lano Franco Angeli 2 Negli studi di Francescato e Ghirelli 1998 si mette in luce come gli insegnanti facciano vistosa denuncia di tale aspetto Inoltre sottolineano il fatto che i sistemi edu cativi delle democrazie occidentali siano in trisi delle contraddizioni tipiche delle loro so ciet che gli insegnanti si trovano ad incar nare in Fondamenti di Psicologia di Comu nit Roma NIS 2 Rossati e Magro 1999 49 50 IL BURNOUT NELLA CLASSE DOCENTE tare ci con cui si confronta a li vello sia lavorativo che personale Va sottolineato che indipendente mente dalla grandezza della scuola e seppure il dato non sia sostenuto da un valore significa tivo statisticamente la percezione del supporto dei colleghi si colloca in una direzione molto positiva i docenti spagnoli considerano de cisamente amiche le per
78. al fine di accedere alla cittadinanza DAL MODELLO ALLA PRATICA LA PROGRAMMAZIONE A ciascun modello corrisponde una prassi O se vogliamo ribal tare il punto di vista quando met tiamo in atto delle strategie didat tiche facciamo riferimento consa pevolmente o meno a dei modelli che non necessariamente corri spondono a quelli appena elencati Di seguito si cerca di descrivere come all interno dei modelli indi viduati siano presenti varie mo dalit di programmazione didat tica tentando di dare indicazioni operative Naturalmente si tenga presente che non si tratta di ri cette e che il modo migliore per educare nell epoca della comples sit rimane probabilmente la ca pacit di muoversi tra i modelli didattici prendendone ci che occorre per conseguire le finalit individuate Unit didattiche La programmazione per obiettivi alla quale siamo abituati nel si stema scolastico soprattutto a par Albino Lucatello Ortolano di Pellestrina 1951 olio su compensato 100 x 75 cm tire dalla scuola secondaria tipica del modello incentrato sul conse guimento delle competenze di base L insegnamento viene progettato in funzione dei traguardi di apprendi mento che vengono definiti preli minarmente e raggiunti poi attra verso azioni didattiche differen ziate per livelli se necessario da tutti i discenti Baldacci 2004 p 41 Si tratta di una prassi ormai consolidata derivata dalle vari
79. aratteristiche principali del funzionamento della Facolt dei corsi degli esami dei piani di studio ecc e Il metodo di studio all universit in cui esperti del S A P D S A Sevizio di Assistenza Psicologica per le Difficolt di Studio e Apprendi mento illustrano le problema tiche principali sullo studio uni versitario e possibili utili stra tegie studenti al primo anno Come gi illustrato il progetto Moni toraggio Matricole intende su pervisionare andamento del l intera popolazione al primo anno per avere un quadro ampio ma particolareggiato della situazione in cui si ri scontra il pi alto tasso di ab bandono accademico studenti al secondo anno in questo momento che gli stu denti devono mettere a punto il proprio piano di studi e il Ser vizio TJ fa consulenza nella scelta del curriculum dei crediti a scelta dei crediti liberi studenti al terzo anno e lau reandi Viene data assistenza sulle modalit di assegnazione del relatore e di realizzazione della tesi e sulle scelte future che lo studente dovr prendere continuazione alla Laurea Spe cialistica tirocinio stage for mazione extra universitaria iscrizione alla sezione B del l Albo degli Psicologi studenti in difficolt con alcuni esami critici Dai monitoraggi Biologia Applicata e Psicome tria sono risultati gli esami pi difficoltosi Quindi il servizio TJ organizza dei Gruppi di Studio su tali materie in
80. are l ambiente di lavoro rendendolo gratificante e idoneo alla comuni cazione di stimolare il processo della conoscenza senza mai offrire risposte definite e incontestabili Persi 2004 p 115 ha bisogno cio di professionisti dell appren dimento e dell educazione non solo di esperti di contenuti Il modello dei talenti personali e le intelligenze multiple Il fine fondamentale di questo modello di promuovere in ogni persona lo sviluppo di una forma di eccellenza cognitiva che dia corpo alle sue peculiarit indivi duali Baldacci 2004 p 53 Esso mette al centro il soggetto che apprende per raggiungere un determinato risultato prodotto da individuare sulla base dei ta lenti e delle diverse forme di intel lisenza Gardner 1987 dello sco laro Si differenzia dal modello precedente perch non intende sviluppare in generale le facolt mentali ma intende concentrarsi NUOVE COMPETENZE PER LA SCUOLA E DIDATTICA ORIENTATIVA su specifiche abilit Si distingue dal modello delle competenze di base per la centralit del soggetto e delle sue intelligenze il modello cui fanno riferimento le varie forme di didattica perso nalizzata Anch esso presenta il ri schio di un elitarismo educativo che privilegia gli alunni pi evi dentemente dotati di un talento individuale Allo stesso modo corre il rischio di trascurare l im portanza delle competenze di base uguali per tutti
81. artecipata apprendi mento cooperativo lavoro di gruppo studio di casi ecc Lu Orientamento e scuola Verso una didattica orientativa Occorre probabilmente ripartire da qui da questa centralit del processo di apprendimento come partecipazione ad una relazione educativa Senza privarsi della possibilit di intervenire anche nel breve periodo attraverso la sperimentazione di progetti di dattici gi messi in atto dai col leghi buone pratiche possi bile iniziare un percorso di rifles sione e messa in discussione del Albino Lucatello Mondine al lavoro 1951 carboncino su carta 61 5 x 71 5 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO proprio ruolo Il primo passo accettare di divenire dei profes sionisti riflessivi Sch n D A 1993 che apprendono quotidia namente dalla propria azione e dal confronto con gli alunni con gli altri membri dell organizza zione scolastica e con i saperi esperti che sempre pi facile in contrare sulla propria strada grazie all utilizzo delle nuove tec nologie Ma occorre anche costruire una nuova didattica che possiamo denominare didattica orienta 1P NUOVE COMPETENZE PER LA SCUOLA E DIDATTICA ORIENTATIVA tiva che tenga conto di tutto quanto sopra espresso e che abbia al tempo presenti le forti necessit orientative non sol tanto in ottica professionale o formativa ma anche esistenziale delle quali oggi i soggetti hanno bisogno Qu
82. avorare e ad amare Attraverso il lavoro egli riesce a scambiare con il suo ambiente ot tenendo quanto gli serve per so pravvivere Questa capacit pu essere ricondotta facilmente alle funzioni dell lo Nel rafforzare questa parte di s egli riesce ad essere sempre pi efficiente so cialmente e a rendersi sempre pi indipendente a distaccarsi in senso psicoanalitico dalla madre che lo aveva nutrito In tal senso l Io utile all individuo ma non l individuo L amore si lega al bisogno di contatto ricer cato fin dal momento della na scita il primo distacco Tutta la vita dell individuo pu essere ri letta come una continua ricerca tra bisogno di distacco di auto nomia tendenza centrifuga e quello di contatto tendenza cen tripeta L amore l affettivit il contatto la relazione toccano aspetti pi intimi il cui luogo si colloca nella struttura pit profonda del S Il S relazio nale per se stesso non pu for marsi senza la presenza del PAltro per definizione lo spazio dell uno e del molteplice Per questo si pu affermare che il S non indipendente ma interdi pendente ed interculturale per se stesso Esso non pu ritenersi utile in senso stretto ma rappre senta ci che ha valore Il S come l Altro vale per ci che Rappre senta un fine e mai un mezzo La riscoperta nella postmodernit del valore della relazione e del l affettivit si riflette nell
83. avuta quando stata formulata una serie di nuove ipotesi teoriche che si propone vano di superare il modello rigido della localizzazione della funzione sono queste le teorie sulla modula rit Fodor 1983 Secondo queste teorie le funzioni mentali non sono compatte e mo nolitiche nella loro specificit fun zionale esse sono costituite da una sommatoria di singole parti di sin goli elementi Tali singoli compo nenti a loro volta sono portatori di funzioni specifiche che sono col legate tra loro Ci comporta che nel caso un soggetto subisca una lesione la funzione colpita non detto che presenti un decadimento massivo ma diventer critica solo per quella parte di modulo o mo duli che sono stati direttamente interessati dalla lesione stessa Questa architettura neuropsicolo gica risulta particolarmente effi cace e protettiva per l essere umano proprio attraverso questa organizzazione viene di fatto atti vato una specie di contenimento del danno lesionale il tutto a fa vore e a salvaguardia del sistema cognitivo pi generale La neuropsicologia dello Sviluppo Fin quanto ora descritto si fonda su due presupposti di base 1 la possibilit di confronto tra una funzione normale pre sente in un soggetto e la stessa funzione danneggiata a seguito di una lesione in altro soggetto 2 che tali funzioni in gioco ab biano raggiunto in ambedue i soggetti un loro sviluppo e maturazione co
84. biografia o peggio le opinioni dei critici come ha efficacemente mostrato la polemica sollevata in Francia dal volume di Todorov La Litt rature en p ril Todorov 2007 La crisi profonda in cui si trova questo modello didattico legata soprattutto alla crisi del canone delle opere e alla caduta dei con fini tra alto e basso in ambito cul turale per molti il segno pi evi dente della decadenza e della bar barie incipiente Una testa ben fatta lo sviluppo dei processi cognitivi superiori In una posizione diametralmente opposta al modello delle compe Orientamento e scuola tenze di base si situa il modello centrato sullo sviluppo dei pro cessi cognitivi superiori nel cui ambito si mira prevalentemente a sollecitare la messa in atto dei pro cessi cognitivi superiori dello sco laro a stimolare lo sviluppo delle sue capacit mentali pi elevate Baldacci 2004 p 33 E la posi zione di chi rifiuta decisamente ogni nozionismo e abbandonando ogni attenzione per l oggetto di ap prendimento la cultura la disci plina si focalizza sul processo di apprendimento del soggetto e sul l appropriazione e il controllo da parte di ognuno sul proprio la metacognizione I vantaggi di questo modello che si fonda su procedure didattiche attive e partecipative sono evi denti a chi percepisca l impor tanza dell imparare ad appren dere una delle competenze chiave per la sopravvivenza nella soc
85. ca Risolu zione europea ha richiesto che vengano rafforzate le politiche i sistemi e le attivit di orienta mento in Europa proprio in base alle nuove funzioni strategiche che l orientamento dovr svol gere nell ambito delle politiche europee dell occupazione e della formazione permanente La Riso luzione individua obiettivi e principi comuni su cui basare le Amundson N E 2005 Challenges for Career Interventions in Changing Contexts Presentation in the 2005 IAEVG Conference in Lisbon Resolution of the Council of European Edu cation Ministers 2004 Il documento in Ita liano e reperibile al seguente indirizzo Internet http europa eu int comm education poli cies 2010 doc resolution2004_it pdf Orientamento e scuola Albino Lucatello Natura sul Tagliamento 1964 olio su tela 100 x 70 cm norme e gli ordinamenti nazio nali sull orientamento perma nente evidenziando la centra lit del beneficiario come prio rit nella erogazione dei servizi e richiamando l esigenza di e ripensare i servizi in modo da promuovere lo sviluppo delle competenze strategiche indivi duali per il miglioramento pro fessionale e allargare l accesso a tali servizi e migliorare la qualit dei servizi L invito a ripensare i servizi in modo da promuovere lo sviluppo individuale di competenze strate giche per il miglioramento profes sionale apre una prospettiva nuova per l orientamento che
86. ck on Regret and Subsequent Choice Marketing Letters 10 4 379 392 1999 Medvec V H Madey S F amp Gilo vich T When less is more Counterfac tual thinking and satisfaction among Olympic medalists Journal of Perso nality and Social Psychology 69 603 610 1995 Mellers B A Schwartz A Ho K amp Ritov I 1997 Decision affect theory Emotional reactions to the out comes of risky options Psychological Science 8 423 49 1997 Nota L Soresi S Autoefficacia nelle scelte La visione sociocognitiva dell orientamento ITER Institute for Training Education and Research Giunti Firenze 2003 Roese N J amp Olson J M Outcome controllability and counterfactual thinking Personality and Social Psy chology Bulletin 21 620 628 1995 Roseman I J Wiest C amp Swartz T S Phenomenology behaviors and goals differentiate discrete emotions Journal of Personality and Social Psychology 67 206 211 1994 Schwartz B Ward A Monterosso J Lyubomirsky S White C Lehman D R Maximizing Versus Satisficing Orientamento e scuola Happiness Is a Matter of Choice Journal of Personality and Social Psychology Vol 83 No 5 1178 1197 2002 Zeelenberg M van Dijk W W van der Pligt J Manstead A S R van Empelen P amp Reinderman D Emo tional reactions to the outcomes of deci sions The role of counterfactual thought in the experience of regret and di
87. come strumenti di esclu sione piuttosto che di inclusione portando avanti un ragionamento del tipo chi non ha le compe tenze di base non ha diritto di cit tadinanza riportando in auge modelli di cittadinanza che si cre devano tramontati e presenti solo nei libri di storia ad esempio il di ritto di voto legato all alfabetizza zione o al luogo di nascita Infine importante mettere in evidenza che nel quadro di questo modello si mira prevalente mente a perseguire risultati ine renti a campi del sapere Bal dacci 2004 p 31 cio un mo dello centrato sul prodotto il ri sultato e sull oggetto culturale Si situa perci dal punto di vista teo rico in una posizione diametral mente opposta a quella occupata dai metodi attivi modello dei pro cessi cognitivi superiori La crisi del Modello dell arricchimento culturale Daltro modello didattico domi nante nella scuola italiana soprat tutto a partire dalla secondaria di secondo grado quello prevalente mente centrato sull arricchimento culturale Nel quadro di questo modello sostiene Baldacci 2004 p 37 si mira prevalentemente a promuovere un processo di appro priazione interiore di contenuti culturali dotati di elevato valore intrinseco che determinano l ar ricchimento spirituale del soggetto Come nel modello precedente le discipline hanno un valore fonda mentale e rimangono assoluta mente centrali in quan
88. cui il tutor in genere un dottorando in tali ambiti non si pone come ripe titore di contenuti bens come coach L approccio focalizzato 75 E Informa sulle attivit di promozione del l autonomia e delle capacit di autogestione degli studenti ponendo attenzione a non ren derli ulteriormente passivi studenti non frequentanti o la voratori Il Servizio TJ dotato di sito internet telefono e indi rizzo e mail per cui molte con sulenze vengono erogate a di stanza ovviamente non quelle pi complesse in cui si fa ri chiesta di un incontro di per sona E stato poi creato un forum online in cui molte per sone non frequentanti hanno la possibilit di scambiarsi no tizie materiali appunti opi nioni in modo da recuperare almeno parzialmente alcuni aspetti della fondamentale di mensione sociale della vita ac cademica studenti laureati Si attua una consulenza sulle varie opportu nit di formazione dottorati scuole di specializzazione ma ster corsi di specializzazione lavoro e stage successive alla laurea spesso in modo coordi nato con le attivit del Servizio Post Lauream studenti che intendono fare un cambio di ordinamento o di Corso di Laurea o trasferirsi nella Facolt di Psicologia a Padova da un altro ateneo Vengono supportati nella deci sione e nel caso scelgano di attuare il passaggio vengono assistiti nella conversione esami e ridefinizione del per
89. da un punto di vista ambientale di supporto so ciale Inoltre considerando che la scuola delle riforme non un caso ita liano isolato bens essa ha avuto una forte crescita all interno del macroscopico movimento politico e sociale dell Europa unita si av vertita l esigenza di uno studio che riguardasse le problematiche sin qui discusse non solo per ci che riguarda il panorama italiano La ricerca esplorativa messa a punto ha voluto essere un confronto tra le opinioni di insegnanti italiani e spagnoli sulle difficolt del proprio lavoro sulle possibili migliorie sulla percezione della propria ca pacit di influire sugli eventi au 7 Comprendendo anche il cosiddetto lavoro sommerso ossia le ore lavorative extracurri culari spese cio fuori dall orario settimanale previsto 3 Sintomi descritti da Cunningham W G 1982 Teacher burnout a psychoeduca tional perspective Teachers College Record 83 235 243 Tra le cause di abbandono sempre pi fre quente della carriera da parte di professio nisti competenti vi proprio il burnout Cun ningham 1982 Farber amp Miller 1981 La definizione che d di stress il direttore dell Istituto Canadese di Sanit Farn M 1999 Lo stress Bologna Il Mulino A tal fine stato messo a punto un questio nario psicosociale tenendo presente che sep pure Paesi dell Unione Europea accomunati da un movimento di riforme simili
90. de di aver bisogno dell automobile ul timo modello o delle iniezioni di botulino in realt il bisogno spesso celato dal desiderio del l oggetto in tal caso il bisogno reale potrebbe essere quello di es sere stimato riconsociuto dagli altri o semplicemente amato Per essere amati necessario fonda mentale possedere quell automo bile O avere un volto perfetto Ognuno risponda per se stesso a volte l oggetto soddisfa il bi sogno a volte no Comunque sta di fatto che soddisfare un desi derio non equivale a soddisfare automaticamente un bisogno Il rischio di questa confusione quello di essere eterni insoddi sfatti tendenzialmente depressi nel tentativo perso in partenza di riempire un vuoto interiore at traverso l introiezione bulimica di oggetti esterni Appare impor tate dunque non confondere la parte con il tutto ovvero l Io con il S i desideri con i bisogni Es sere se stessi essere autentici passa per il riconoscimento ed il contatto con l Altro In primis quello interno Lo la parte in cui mi riconosco tendenzial mente razionale all Altro in terno appartengono le emozioni i sentimenti gli archetipi ecc Bauman afferma che l utilit si QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 connette alla ragione ed il valore all amore S Freud sosteneva qualcosa di simile affermando che un essere umano pu consi derarsi guarito dalla sua nevrosi nel momento in cui impara a fare due cose a l
91. dente e che il docente stesso abbia la responsabilit di deci dere cosa insegnargli e come inse gnarglielo L apprendimento diretto dal docente assume che gli studenti siano moti vati a imparare dalla prospettiva di ricompense e punizioni esterne Apprendimento autodiretto Lapprendimento autodiretto assume al contrario che con la maturazione l essere umano cresca nella capacit e nel bisogno di autodirigersi e che questa capacit vada coltivata in modo che si sviluppi il pi presto possibile L apprendimento autodiretto assume al contrario che i discenti siano mo tivati da fattori endogeni come il bi sogno di stima e di autostima il desi derio di realizzazione la voglia di crescere la soddisfazione di raggiun gere dei risultati esigenza di acqui sire delle conoscenze specifiche e la curiosit intellettuale L apprendimento autodiretto Una guida per i discenti e per i docenti Ripreso da Knowles M S in Quaglino G P a cura di 2004 p 4 QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 bisogno di grande consapevolezza da parte degli insegnanti accom pagnata dalla capacit di muo versi attraverso i modelli didattici gi diffusi con grande maestria e a tutti i livelli dalla programma zione ivi compresa la valuta zione fino all attivit in aula Quest ultima dovr essere con dotta prevalentemente con meto dologie attive e con strumenti di tipo qualitativo brainstorming lezione p
92. di partenza capire chi si avere chiari i propri obiettivi svi luppare le proprie competenze e decidere a quale settore e trib del mercato ci si vuole rivolgere Nell ultima parte del libro viene dato spazio a tutta quella parte del business che si nutre di moti vazioni che in grado di susci tare emozioni che sa condivi dere e relazionarsi e che ca pace di stringere alleanze e non ultima la capacit di narrare e di narrarsi Il libro che oscilla tra una spre giudicatezza spiazzante ed una visione del mondo lucida con creta oggettiva dalla quale dif ficile prendere le distanze ricco di esempi e citazioni spesso dissa cranti e semplicistiche afferma zioni talvolta disordinate e disso nanti tra loro ma che spingono a riflettere a cercare i propri punti fermi per non sentire in questa operazione una deriva verso il disfacimento per non essere tra volti dal vortice di questa destrut QUADERNI pi ORIENTAMENTO turazione nel quale gli autori ci spingono Forse la forza di questo libro proprio nell operazione di rottura con il passato ed in questa fasti diosa negazione del bisogno di certezze e di sicurezze in questo accogliere senza se e senza ma lo sgretolarsi del presente in questa assenza di moralismo e di slancio etico elementi che co gliamo sempre pi spesso anche nel quotidiano nel confronto con i giovani con la scuola con la so ciet Laura Ustulin 87
93. di tutte le idee che attraverso i diversi livelli di par tecipazione su cui il progetto stato costruito sono alla fine confluite all interno dei work shop internazionali In fondo questo ricerca di ele menti significativi anche ci che caratterizza il lavoro di ogni orientatore a qualsiasi latitu dine egli lavori tentare di aiutare le persone a fare sintesi della massa di informazioni e alterna tive che quotidianamente si trova QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 di fronte per arrivare a definire delle key words su cui basare le proprie scelte L obiettivo trasversale della dis seminazione stato quello di sti molare una riflessione profonda da parte degli operatori e dei re ferenti istituzionali sull impor tanza di avere l Europa come contesto di riferimento e sulla necessit di muoversi costante mente verso una logica di qualit e di trasparenza dei servizi CONCLUSIONI LE RETI E LA COMUNITA DEGLI ORIENTATORI La vocazione formativa e informativa di questo progetto sicuramente uno degli aspetti pi interessanti e con maggiori spazi di sviluppo soprattutto in fun zione delle molteplici esigenze di aggiornamento e qualificazione professionale emerse nel corso delle diverse fasi di studio e di in dagine partecipativa La specifica strutturazione del parternariato creato come rete di reti ha consentito di avviare lo sviluppo di un sistema per manente di con
94. divisione di ri sorse e di partecipazione diffusa degli operatori e delle istituzioni locali attorno al tema centrale della dimensione europea dell o rientamento In questo senso la dissemina zione ha rappresentato il nodo centrale del progetto ed ha con sentito di generare un movi De Mennato P a cura di Progetti di vita come progetti di formazione Edizioni ETS Pisa 2006 mento importante di consapevo lezza e partecipazione che par tendo dai soggetti promotori ha raggiunto le reti con un effetto moltiplicatore in grado di arri vare fino agli operatori ed agli utenti finali In particolare i risultati della disseminazione sono stati 1 la promozione nazionale ed in ternazionale della dimensione europea dell orientamento at traverso i prodotti ed i metodi sviluppati dal progetto 2 la condivisione con la comu nit degli operatori dei principi etici e di qualit dell orienta mento proposti dalla Commis sione Europea Resolution 2004 3 la creazione di uno spazio virtuale www ergoinnet net che rappresenta un primo punto di riferimento per una comunit di orientamento al Europa La conferenza finale rappre senta non solo il momento finale di confronto internazionale tra tutti coloro che hanno contri buito a realizzare questo pro getto triennale ma un occasione per far in modo che attraverso questa iniziativa un futura co munit professionale dell orie
95. e tra conoscenze concezioni del mondo ed immagini della scienza di cui sono portatori gli 112 stessi ricercatori Una di queste tendenze per l appunto l interdisciplinarit definita nella sua forma de bole come semplice multidisci plinarit ovvero come ap proccio orizzontale che favo risce una migliore compren sione o rappresentazione di un oggetto il cui studio completo sfugge alla presa di un singolo metodo disciplinare oppure nella sua forma forte di meta disciplinarit o anche di tran sdisciplinarit come indagine della dipendenza verticale che metodi ed oggetti di una determinata disciplina possono avere quando letti e compresi alla luce di saperi pi generali e fondanti dai quali possono anche implicitamente assu mere secondo modalit pi o meno consapevoli princ pi as serti o modelli A tale interpretazione sembra avvicinarsi Maragliano nell in dividuare i seguenti livelli di re lazione tra le discipline e la re lativa ricaduta sul piano didat tico A Predisciplinarit il sapere ancora impostato in modo sincretico e unitario B Multidisciplinarit dipen denza strumentale di una di sciplina da un altra le Pluridisciplinarit relazioni di scambio di informazioni quando pi discipline parte cipano allo stesso progetto pratico D Interdisciplinarit mentre in precedenza si trattava di un problema pratico in ques
96. e del sociale a elemento centrale Axis mundi di rinnova QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 mento e sviluppo profonda scin tilla di cambiamento per un fu turo forse ancora possibile BIBLIOGRAFIA Ardig A Per una sociologia oltre il postmoderno Laterza Bari 1988 Aug M il senso degli altri Attualit dell antropologia Bollati Boringhieri Torino 2000 Baraldi C Socializzazione e auto nomia individuale Una teoria siste mica del rapporto tra comunicazione e pensiero Franco Angeli Milano 1992 Bateson G Mente e natura Adelphi Milano 1984 Bauman Z La solitudine del citta dino globale Feltrinelli Milano 2000 ID La societ individualizzata Il Mulino Bologna 2002 Berruti F L educaizone all intercultu ralit Gruppo Abele Torino 1998 Cambi F Intercultura fondamenti pe dagogici Carocci Roma 2001 Colombo E Rappresentazione del l Altro lo straniero nella riflessione so ciale occidentale Guerini e Associati Milano 1999 Contini M G Per una pedagogia delle emozioni La Nuova Italia Firenze 1992 Dal Fiume Educare alla differenza EMI Bologna 2001 Damiano E La sala degli specchi Franco Angeli Milano 1999 Demetrio D Immigrazione e peda gogia interculturale La Nuova Italia Firenze 1992 Demetrio D Favaro G Didattica interculturale Franco Angeli Milano 2004 Escobar R Lo straniero in AA VV La contesa tra fratelli
97. e di versa In un altro modello Decision Ju stification Theory DJT elabo rato da Connolly e Zeelenberg 2002 esisterebbero due compo nenti centrali del rammarico do vute alla decisione la prima le gata al sentimento di responsabi lit colpa e valutazione soggettiva della qualit della decisione che ha luogo anche se non si conosce cosa sarebbe successo se la scelta fatta fosse stata diversa causa lit la seconda che invece deri verebbe dal confronto fra il risul tato che segue ad una decisione e un altro che avrebbe potuto verifi carsi se la scelta fosse stata di versa e che dipende in larga parte dalla disponibilit delle informa zioni sui diversi risultati compa rativo In generale il sentimento di rammarico come conseguenza delle scelte sarebbe una combina zione di queste due componenti In generale se le scelte sono giu stificate il rammarico minore Il rammarico sembra essere l emo zione che ha ricevuto maggiore at tenzione da parte dei teorici della QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 decisione E su questo aspetto sembra esserci accordo sul fatto che a produrre maggiore ramma rico sarebbero gli eventi maggior mente mutabili cio quelli di cui se ne pu facilmente immaginare l alternativa controfattuale la si mulazione mentale di cosa sa rebbe successo se la scelta fosse stata diversa Byrne e McEleney 2000 Avni Badad 2003 Vengono riportati in letteratura div
98. e di versa formazione dei formatori che non si risolva nell impartire nuove nozioni a livello tecnico o puramente teorico In genere gli insegnanti sono gi grandi esperti della loro materia ed hanno gi subito mille forma zioni in cui si spiegato loro come fare In tal caso non si tratta di modificare l azione la superficie il fare ma di trasfor mare la sostanza di scoprire l essere di migliorare la co scienza la comprensione Signi fica creare per gli insegnanti delle opportunit anzitutto di lavoro su se stessi accoglienza dell Altro interno e sulle moda lit di dialogo autentico con l Altro esterno l alunno Oggi le possibilit sono maggior mente tangibili per esempio ma non solo grazie anche al sempre pi diffuso counselling rela zione d aiuto per genitori edu catori ed insegnanti che per mette di acquisire consapevo lezza ed abilit relazionali Non si pu in sintesi fare dialogo autentico non si pu fare acco glienza non si pu fare inter culturalit n tantomeno inse 37 B ACCOGLIENZA DELL ALTRO TRA SCUOLA E SOCIETA gnare tutto ci senza essere au tentici accoglienti aperti al PAltro Il cuore dell accoglienza la ca pacit d ascolto di fare silenzio iniziando da noi stessi La parola che nasce dall accoglienza di s sgorga dal silenzio e si rivela pa rola autentica che esprime l es sere Come q
99. e disegnando sulla lavagna il grosso mite insettaccio con tutte le zampette per aria e la co perta quasi scivolata gi dal letto KAFKA A SCUOLA Kafka da molti anni un must nelle scuole di ogni ordine e grado La differenza quest anno il mondo che ci gira intorno la scuola quest anno entrata nel cono di luce della pubblica appa renza diventata di moda o me glio diventato di moda il suo peggio Giornali e tiv hanno scoperto il bullismo le botte lo spinello e il sesso in classe che poi dai cellulari guardoni corre in internet e da l in tiv a ispi rare i blabl di adulti pensosi pi esperti del mondo di Pico de Paperis Fattacci piccoli e grandi che fino a ieri non superavano il grado zero di attenzione politica del Paese adesso fanno scop piare il loro petardo sotto mi crofoni accesi proprio e solo per loro Corsi e ricorsi dopo la sta gione dei pietroni lanciati sulle macchine in autostrada torna la stagione dell Alex di Arancia Meccanica La variante il cel lulare che riprende tutto e in ternet che lo offre al mondo Da QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 qui grida di allarme articoli di fondo naturalmente perfetti trasmissioni in tiv al limite del porno Mai come quest anno a proposito della scuola il voyeu rismo politicamente corretto di laga Anche i ragazzi guardano la te levisione E da lei che imparano la parola bullismo che per non diventer mai
100. e in terpretazioni del mastery learning QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 e della didattica individualizzata Trattandosi di una prassi che si fonda sull analisi del contesto e dei livelli di apprendimento per poter essere utilizzata su vasta scala e in maniera standardizzata attra verso per esempio unit didat tiche precostituite e pubblicate sui libri di testo ha comportato la dif fusione di prove oggettive di livello test in entrata e in uscita Ma piuttosto che verificare l adegua tezza dell UD in questione alla classe sarebbe meglio costruire UD su misura per la classe La programmazione per UD non si presta particolarmente al lavoro sulle competenze trasversali Progetti didattici La stessa idea di unit didattica rinvia a una centralit della disci plina Nell ambito del modello dei processi cognitivi superiori si sono sviluppate delle procedure di pro grammazione assolutamente multi disciplinari basate sull individua zione di principi di condotta pro grammazione per principi procedu rali cfr Persi 2004 pp 111 126 e di temi specifici e situazioni che possono fare da sfondo integratore alle attivit Questa modalit operativa si presta straordinariamente all educazione interculturale e al lavoro sulle com petenze trasversali mentre risulta poco applicabile in un contesto strettamente disciplinare Gli obiet tivi che pure possono essere espli citati risultano meno importanti
101. e la lingua scritta non pi lo strumento principale ma ac compagnata da una pluralit di lin guaggi verbali e non verbali altret tanto essenziali La proposta di fare teatro scuola si prefigge l obiettivo di promuovere un vero e proprio lavoro interdisciplinare e di offrire agli alunni un occasione di crescita di divertimento di gioco Il gioco drammatico riscontrabile fin dalla prima attivit ludica del bam bino ha infatti un ruolo fondamen tale nel suo sviluppo affettivo intellet tuale e sociale e si rivela come il prin cipale meccanismo con il quale ap prende e si sviluppa Il teatro dei ra gazzi non ha storia nella tradizione teatrale La sua vera storia legata a quelle dell uomo e alle attivit che i bambini di ogni tempo hanno svolto come gioco come elaborazione fanta stica e inventata di gesti parole movi menti azioni IL TEATRO INSEGNA LA COOPERAZIONE Il teatro fatto di emozioni di paure di tensioni i ragazzi giocano con grande seriet con questo giocat tolo lo adoperano all interno dello spazio ne fanno un uso artistico sto qui faccio questa cosa e la faccio se riamente divertendomi L animazione teatrale propone e fa vi QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 vere ai ragazzi alcuni valori che pos sono diventare fondamentali punti di riferimento per le loro scelte Tre dei valori pi significativi sono la parteci pazione attiva la collaborazione la co
102. ed i focus group per a l approfondimento degli am biti di co responsabilizzazione nelle buone pratiche b la ricerca di una vision in me rito agli ambiti di crescita pro fessionale su alcune tematiche selezionate valutandone i punti di forza e di debolezza A conclusione un momento di sintesi Al termine dell attivit laborato riale il pomeriggio si caratte rizzato da un confronto tra ricer catori e studenti dal quale sono emersi tre argomenti di ap profondimento che hanno costi tuito il punto di partenza del focus di discussione Le due domande poste sono state 1 Che idea avete del vo stro futuro di studi voglio un lavoro che sia Il progetto si rivolto in particolare agli stu denti del 3 anno del Liceo scientifico E Torricelli di Maniago interessati al mondo scientifico ed al tema della ricerca Le classi sono state individuate con il supporto dei do centi delle materie scientifiche della Scuola e con la mediazione del docente referente per l orientamento professor Bruno Geremia L Area Science Park era presente con il dott Tomasi ed il dott Francese Dalle risposte emerse si eviden ziano caratteristiche oggettive e personali vocaboli pi utilizzati dai ra gazzi nel corso del confronto sono stati appagante affasci nante appassionante interes sante 2 Il lavoro che immagino per il mio futuro Risposte soddisfacente appa gante che mi realiz
103. elle imma gini che stiamo per girare GINCANE TRA BANCHI Giriamo il video in un paio di giorni Le sequenze che accen dono di pi i cuori dei ragazzi sono il pestaggio della vittima in 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO un vicolo cieco fatto tutto di banchi e una carrellata in cui approfittando dello skateboard di un allievo faccio passare la tele camera in mezzo a fogli in fiamme di quotidiani con titoli su episodi di violenza nelle scuole Giusto per far capire la si tuazione lo skateboard verr se questrato gi l ora dopo perch i miei meravigliosi studenti si erano messi subito a fare gin cane tra sedie e banchi appena 55 56 KAFKA amp BULLI MA Albino Lucatello Dimensione uomo natura 1971 olio su tela 50 x 40 cm me n ero uscito tutto contento dall aula una volta tanto cos fe licemente creativa Finite le riprese si deve regi strare la voce recitante Selim di Istanbul testa un giorno rossa e l altro bruna ma con colpi di sole biondi sulle punte ha solo quin dici anni e la voce roca del fuma tore incallito Lui il prescelto anche per un certo senso di de stino che comunica proprio con le sue esitazioni e i calandi le mo dulazioni e le pause sbagliate Selim sar molto dolce e paziente accetter sempre tutte le corre zioni e non si mostrer mai stanco Questa parte del lavoro si svolge all inizio in classe ap plausi a ogni ciak riuscito
104. enso avremo ordinato la nostra casa interiore rendendola acco gliente per l ospite L Altro in terno se non ascoltato ed accolto viene proiettato esternamente su chi conosciamo poco sullo stra niero sull Altro esterno Si pu in tal senso affermare che il nemico fratello cfr Schmitt colui che possiede la nostra Ombra Questa nelle allegorie popolari viene para gonata allanima e chi vende la propria anima al diavolo perde la sua ombra L Altro dunque colui QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 che possiede la nostra anima Egli diverso ed al contempo simile vicino non estraneo totalmente ha in s il duplice aspetto della si militudine della mimesi e dell al terit Simmel Queste due carat teristiche identificano nell Altro il capro espiatorio come afferma Escobar Il cui disordine conferma il nostro ordine la cui disumanit conferma la nostra umanit la cui mostruosit conferma la nostra normalit Nel rapportarci al ne mico cos identificato nel toccare il suo essere altro e simile a noi acquisiamo coscienza della nostra identit In questo spazio si rea lizza il secondo livello di acco glienza interpersonale A questo stadio solo l incontro con il ne mico Vhostis permette la consa pevolezza e la realizzazione di S Questo si collega alla xenit ia la pratica e il senso di ospitalit Hostis era lo straniero che si pre sentava autentico problema all o spite a
105. ente se riceviamo delle persone a casa nostra cerchiamo di rendere la nostra casa ospitale ovvero ab bastanza ordinata potremmo ap parecchiare il tavolo o aggiungere cuscini al divano potremmo of frire del t ecc il che significa aver creato uno spazio che parte da una disponibilit d animo verso chi viene a trovarci Ma chi pi nel dettaglio l Altro da accogliere Come si fa a ricono scere il suo volto Come si fa a ge stire l inevitabile tensione che nasce nel contatto con l alterit In questa frase si condensano i di versi significati dell immagine del l Altro Personalmente identifico tre aspetti fondamentali dell alte rit che vengono contattati nel l atto dell accogliere e si traducono in tre tipologie di accoglienza in trapersonale interpersonale e tran spersonale Il primo livello di acco glienza intrapersonale si svela nella capacit di accogliere le no stre parti interne il nostro Altro interno o Ombra intesa in senso junghiano Essa la parte pi profonda di noi stessi che non ri conosciamo e che temiamo di pi Solo l accoglienza il contatto con tale parte o parti permette la rea lizzazione di quella coincidentia oppositorum tra Plo e l Ombra o Altro interno che consente la rea lizzazione del S Solo attraverso il contatto con tale tipologia di alte rit avremo lo spazio interno ne cessario per accogliere l Altro esterno lo straniero In un certo s
106. ernit difficil mente penetrabile c anche chi come Lyotard 1981 Beck 2000 Touraine 1970 Dahern dorf 1963 ed altri che colgono i segni del cambiamento le cui tracce si possono scorgere fin dagli inizi degli anni 60 In questo pe riodo inzia a sorgere la questione ecologica della sostenibilit am bientale si comincia in sostanza ad acquisire coscienza che non tutto ci che possibile fare tecni camente sia anche bene farlo in quanto il rischio la sopravvi venza stessa del pianeta Da qui la definizione di Beck 2000 societ del rischio o dell incerta sostenibi Concetto utilizzato da S Giovanni della Croce al fine di rappresentare la notte oscura della nostra interiorit 27 Bs ACCOGLIENZA DELL ALTRO TRA SCUOLA E SOCIETA lit della crescente fattibilit Offe 1988 Fare i conti con i propri li miti genera un senso di sfiducia verso il sapere scientifico Ci contribuir a produrre quella che viene tecnicamente definita fine delle grandi narrazioni Per grandi narrazioni si intendono univoche spiegazioni del mondo Nella postmodernit anche Pul tima fede pratica nel progresso viene posta in discussione Ci si rende conto che l espansione in finita dell Io indipendente con duce all autodistruzione in un contesto sempre pi interdipen dente ed interconnesso Il mondo pare pi che mai scisso in due parti da un lato il globo scruta bile razionalizzato confutabi
107. ersi e cercarsi e nel cercare se stesso osserva quindi tutti gli altri e in qualche modo corali Questo tipo di prodotto garan tisce che i ragazzi non escano dal percorso frustrati o demotivati ma che anzi abbiano la possibi lit anche coloro che come nor malmente accade non parteci pano attivamente a tutte le atti vit di rivedere il percorso fatto in maniera positiva I ragazzi hanno l occasione di sentirsi va lorizzati le loro storie sono state comunque ascoltate Il dvd stato progettato e realizzato da Fabio Pietro Corti formatore multimediale esperto in tecniche di animazione Bs L OCCASIONE DELLA SCELTA I giornata Valori e attitudini Attivit Lettura di Bukowski Factotum episodio dell Ufficio di collocamento Il cartoncino di Hank Cosa conta per me nella vita Conclusione Foto dal futuro Tempi 30 min 1 5 ora 40 min 20 min 1 2 0re Obiettivi didattici e modalit di somministrazione Valutazione Presentazione Per sottolineare la centralit della narrazione all interno del percorso e per dare da subito un taglio apparentemente pratico e operativo si presenta ai ragazzi un brano che parla di lavoro in un linguaggio diretto e crudo dal romanzo Factotum di Charles Bukowski Conoscenza reciproca rimotivazione al lavoro su se stessi e al lavoro di gruppo focalizzazione del l attenzione sul futuro come ipotesi aperta Riflessione sulle
108. ersi tentativi di indagare l emo zione del rammarico attraverso l uso di strumenti Inizialmente Roseman 1994 e successiva mente Zeelenberg et al 1998 hanno formulato alcuni item che intendono misurare il rammarico nei suoi diversi aspetti senti mento pensieri tendenza all a zione azione scopi legati all emo zione Da questi item emerso che sostanzialmente l esperienza del rammarico porterebbe a sentire pi intensamente che uno avrebbe dovuto aspettarselo avrebbe dovuto saperlo a pen sare pi intensamente all errore fatto a sentire di pi di doversi punire e di correggere l errore al desiderio di superare l evento e di avere una seconda possibilit Zeelenberg et al 1998 Anche Creyer e Ross 1999 hanno for mulato un questionario in cui sono presenti 4 item che misurano il rammarico Schwartz et al 2002 hanno costruito una scala composta da 5 item Recente mente Laudadio Giorgetta Amendola Baumgartner in corso di stampa stato messo a punto uno strumento nuovo centrato sulla tendenza al rimpianto Ten dency to feel Regret che offre alla comunit degli addetti ai lavori uno strumento validato su soggetti italiani e in particolare su adole scenti che indaga la tendenza al l emozione di rammarico soprat tutto rispetto alle sue componenti tendenza al pentirsi delle scelte fatte e tendenza a formulare pensieri controfattuali OBIETTIVO
109. ersitari Psicologia dell Educazione e della Formazione 2 31 44 4 Zimmermann B J 1999 Le abilit di studio e le strategie di autoregolazione del Vapprendimento Psicologia dell Educazione e della Formazione 1 25 49 4 Vedi nota 7 1 Pezzullo L De Beni R 2005 Il Tutorato universitario come facilitatore strategico del processo formativo l esperienza del Servizio TutorJunior di Padova Relazione presentata al convegno Verso una nuova qualit dell in segnamento e dell apprendimento della psico logia 4 e 5 Febbraio 2005 Padova 1 De Beni R 2002 Relazione finale del Progetto TutorJunior in Una parte per il tutor a cura di Paggin N Zago P Arcaro S 2002 Cleup Padova 1 Vedi nota 16 Ye Albino Lucatello Farfalle 1979 olio su tela 70 x 100 cm Il Tutorato lavora sia con gli stu denti per aiutare e promuovere gli altri servizi sia con i servizi per raggiungere efficacemente gli studenti Diviene cos un osser vatorio privilegiato delle dina miche interne del sistema univer sitario capace di individuare ne cessit di intervento e strategie d azione Un ulteriore aspetto cardine del Servizio TJ la presa in carico globale dello studente dalla pre immatricolazione all orien tamento post laurea Ci pos sibile principalmente grazie al l attivit di segmentazione del l utenza per ogni tipologia di studente vengono intraprese delle attivit specif
110. erto periodo del l anno scolastico per poi al mo dulo successivo mettere in atto comportamenti consapevolmente o meno tesi a ridurre la perce zione di autoefficacia dunque di fatto a diminuire il controllo e la percezione di controllo dei sog getti rispetto alla propria esi stenza Sono contraddizioni che emer gono spesso soprattutto in sede di valutazione Gli insegnanti ten dono a chiedere strumenti per operare ma occorre soffermarsi ancora sui punti di vista Per im parare a guardarsi da fuori a rela tivizzarsi e quindi a cambiare i propri obiettivi e i propri atteggia menti di conseguenza la propria azione didattica Una chiave di lettura fenomenologia dei modelli didattici Baldacci 2004 ha allestito sulla base del problematicismo pedago gico e secondo un approccio feno menologico un utile strumento di Modello didattico centrato sui processi cognitivi superiori Processo Modello didattico centrato sull arricchimento culturale Modello didattico centrato sui talenti personali Soggetto Prodotto Modello didattico centrato sulle competenze di base IPM 0319330 Fig 1 Modelli didattici 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO osservazione dei modelli didattici Egli prende le mosse da quella che chiama situazione didattica ti pica ivi p 26 descritta come un processo d interazione di un soggetto e un oggetto culturale che d
111. esto bisogno postula l emergenza di competenze da consegnare agli studenti dalle quali la scuola non pu esimersi competenze di scelta compe tenze di selezione competenze di autodirezione competenze pro gettuali Le caratteristiche che ci aiutano a definire una didattica orienta tiva la didattica orientativa parte da un antropologia positiva tutte le persone hanno risorse per costruire delle competenze e per esercitare un controllo at tivo sulla propria esistenza e sui propri processi di sviluppo si utilizzano pertanto metodo logie didattiche come quelle narrative che consentono ai soggetti di costruirsi compe tenze orientative generali e di riconoscere le risorse di cui sono portatori per far cono scere e riconoscere le cono scenze e le competenze man mano che si acquisiscono il che comporta l utilizzo di pro cedure di negoziazione proble matizzazione e di co costru zione riguarda tutti i cicli scolastici in verticale dalla scuola dell in fanzia fino almeno alla scuola secondaria di II grado ma anche oltre nell educazione degli adulti nel life long lear ning nella formazione con tinua nell istruzione universi taria trasversale e transdiscipli nare portatrice di apprendi menti strategici trasversali metacognitivi tesa a costruire e o potenziare le risorse della singola persona in apprendimento partendo da quelle che sono gi in possesso dei soggetti
112. fa fare di rinviare la palla coi piedi C erano i miei compagni tutti voltati verso di me aspettavano tutti che rinviassi la palla coi piedi C e rano gli avversari tutti voltati verso di me aspettavano tutti che rinviassi la palla coi piedi E io ero l la palla in mano avevo appena fatto una parata facile colpo di testa senza forza dritto fra le mie braccia ero l che cercavo di ricordarmi chi me lo faceva fare a me di rinviare la palla coi piedi C erano i panchinari della mia squadra tutti voltati verso di me aspettavano tutti che rinviassi la palla coi piedi C erano i panchinari della squadra avversaria tutti voltati verso di me aspettavano tutti che rinviassi la palla coi piedi C era l allenatore dell altra squadra tutto voltato verso di me aspettava tutto che rinviassi la palla coi piedi C era il mio allenatore gridava Che cavolo fai Muoviti Io stavo l col pallone in braccio pensavo pensavo C erano i guardalinee tutti voltati verso di me aspettavano tutti che rinviassi la palla coi piedi C era Varbitro tutto voltato verso di me aspettava tutto che rinviassi la palla coi piedi Poi dopo ha fischiato Punizione a due in area per la squadra avversaria Battono tirano gol Scrittura creativa di gruppo si dividono in gruppi di 3 o 4 e formulano la storia a partire da questo incipit continuate voi la storia Alla fine ciascun gruppo legge la storia L esercizio ha l obiettivo di
113. ficativa verso la memoria a breve termine sia essa verbale sia visiva Questo uno degli aspetti che potrebbero spiegare le difficolt nell apprendimento delle basi della lettura e scrittura di Alexander la sua difficolt di memorizzare simboli astratti lettere sia utilizzando il canale sonoro che visivo gli impedisce il fissaggio dell elemento da ap prendere e frena la velocizza zione automatizzazione nella possibilit di recupero del l informazione Bilancio logopedico il bambino stato inviato ad un bilancio logo pedico per gli aspetti pi speci fici Questi ha confermato lo stato di criticit del bambino per una specifica difficolt lingui stica in particolare emerse una significativa carenza lessicale sia sul lessico attivo che passivo Estratto dal referto di sintesi del bilancio logopedico il bambino presenta una comprensione del linguaggio verbale adeguata per l et la produzione risulta cor retta dal punto di vista fonolo gico sufficiente il livello morfo sintattico Il lessico risulta ri dotto Per quanto riguarda il lin guaggio scritto esso appare diffi coltoso per la permanenza di una procedura di decodifica essen zialmente indiretta fonologica lettera per lettera con scarsa at tivazione delle procedure di con trollo visivo ortografico e di auto correzione Ci comporta note vole lentezza affaticamento e scarsa comprensione del testo Conclusioni ad Alexander alla
114. formi in spe ranza sospesi in quel magico equilibrio tra riduzione del l ansia da incertezza e apertura al possibile Ibidem p 42 IL PERCORSO Il percorso che di seguito propo niamo stato sperimentato su dodici classi quarte di un Isti tuto Professionale di Stato ap partenenti a quattro differenti indirizzi Alberghiero Turi stico Informatico Aziendale e Grafico Per ciascun indirizzo i ragazzi erano chiamati a sce gliere tra un minimo di due a un QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 massimo di quattro microspecia lizzazioni Gli obiettivi specifici che la scuola ha indicato per la realiz zazione del progetto sono sviluppare negli alunni la con sapevolezza dei propri inte ressi capacit e attitudini acquisire consapevolezza del percorso formativo e delle ca pacit fin qui acquisite diminuire il livello di ansia e le possibilit di conflitto do vute alla scelta Quest ultimo obiettivo merita una specifica segnalazione poich tenta di contrastare uno dei fe nomeni pi tipici e spesso na scosti relativi alla necessit di operare delle scelte nel contesto scolastico Gli studenti infatti quando non sono preparati a ge stire le crisi vedono nella pre senza di pi opzioni una mi naccia e possono per questo sor gere dinamiche di gruppo di dif ficile gestione Le tensioni sono poi aggravate dal fatto che nel caso della scelta della microspe cializzazione non sempre p
115. gonista Passano cos un paio di setti mane Alla fine ho un pacco di fogli sia scritti che disegnati sgrammaticati e dolenti con frasi bellissime che io non sarei mai stato capace di pensare anche confessioni di dolori mai rimarginati mai almeno in un caso neppure ammessi prima E poi dolcezze per se stessi abban donati dal mondo maledizioni e voglia di vendetta per i tormen tatori senso di dignit di chi in tuisce che subire il male me glio che farlo Si legge quasi tutto in classe quasi perch qualcuno ha scritto la sua storia a patto che nessuno oltre me la leggesse Poi a casa inizio un lavoro di montaggio ri tagliando dai testi frammenti sparsi da ricucire poi nel mono logo Lavoro sempre solo con frasi dei ragazzi per una voce che deve essere allo stesso tempo solitaria e corale intima e ano nima Siamo arrivati a novembre Il testo la nostra sceneggiatura detta gi molte delle immagini Il video sar tutto girato in classe usando i banchi messi in piedi come quinte di sceno grafia cartoncini e pennarelli per fare la maschere di ogni at tore Molti studenti disegnano story board e uno in particolare ha figure talmente belle da deci dere di metterli cos come sono nel video perch evidente che quella serie di disegni su fogli a quadretti del piccolo insetto Orientamento e scuola martoriato dai compagni dicono una verit in pi che non sta n nelle parole n n
116. i specializzazione Le attivit di se lezione formazione e supervi sione dei tutor sono coordinate dalla prof ssa Rossana De Beni Responsabile della Commissione per il Tutorato di Facolt Il riferimento teorico su cui si fonda l attivit del Servizio TJ e la definizione di ruolo del tutor la prospettiva metacognitiva all ap prendimento in cui il concetto di metacognizione riassumibile come l insieme delle conoscenze possedute sul proprio funziona mento cognitivo e delle abilit strategiche atte a controllare tale 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO informa processo Interessante in questa ottica anche la modalit di sele zione dei tutor Oltre a valutare la carriera universitaria dei candidati che deve essere brillante e rispet tare il numero di anni di corso previsti viene utilizzato uno stru mento un test che indaga tre di mensioni metacognitive ritenute importanti le teorie implicite dell intelli genza Dweck distingue tra chi concepisce le abilit intellettive come fisse e difficilmente modi ficabili teoria dell entit e chi invece ritiene possano essere migliorate attraverso l impegno teoria incrementale Chi pos siede una teoria dell entit ten denzialmente orientato alla prestazione e attribuisce i suc cessi ad abilit innate Mentre chi possiede una teoria incre mentale tendenzialmente orientato alla padronanza ossia mira alla all acquisizione di nuove
117. i tra cui C Naranjo l inserimento della meditazione come moda lit di fare silenzio e di porsi in una dimenisone di ascolto in terno apertura verso se stessi in questo contesto educativo che si rintraccia lo stile dell ac QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 coglienza a scuola Ed in questo teatro che il problema straniero si trasforma quasi in termini alchemici in risorsa straniero Il suo esserci ha reso visibile una tipologia di sapere obsoleto ma soprattutto l inca pacit ed il bisogno profondo di relazione Il problema dell in contro tra differenze culturali appare nella sua sostanza un falso problema Il fatto che in realt nel quotidiano non ci incontriamo mai con le culture in astratto ma incontriamo per sone individui che mettono in scena la loro specificit anche culturale per cui occorre sco prire ogni volta la dimensione unica della cultura dell altro questo implica un apertura al dialogo ma anche una rifles sione sulla nostra cultura inte riorizzata Non fondamentale oltre che praticamente impossi bile conoscere tutti gli usi e co stumi del mondo Per creare una relazione con gli altri anche se di culture molto lontane ri spetto la nostra sufficiente e qui sta la vera difficolt il vero problema un atteggiamento di apertura di buona disposizione al dialogo Questo atteggiamento consente di divenire pi co scienti consapevoli di s degli alt
118. i Raven stato pensato per misurare delle abilit mentali in partico lare dell intelligenza non verbale Il soggetto viene invitato a scegliere fra una serie di di segni quello che completa il modello presen tato il test richiede che il soggetto analizzi co struisca ed integri fra loro una serie di con cetti Ogni serie diventa sempre pi difficile richiedendo una sempre pi elevata capacit di analisi codifica interpretazione e com prensione degli item 5 Test della Figura Complessa di Rey an ch esso una prova di copiatura Questo tipo di figura complessa permette di valutare sia l organizzazione percettiva che la me moria visiva a breve termine Test delle Campanelle rivolto a valutare il livello di attenzione nei bambini Il compito richiesto consiste nel barrare il pi veloce mente possibile delle campanelle in una serie di quattro fogli ognuno dei quali contiene oltre che alla campanelle suddette anche tutta una serie di altre figure rappresentanti ani mali oggetti ecc Scala di Intelligenza Wechsler per Bambini questa scala valuta l abilit intellettiva di soggetti dai 6 ai 16 anni I subtest sono stati selezionati per valutare diverse abilit men tali che tutte insieme indicano l abilit intel lettiva generale del bambino Alcuni di essi ri chiedono un ragionamento astratto altri si focalizzano sulla memoria altri ancora ri chiedono certe abilit percettive e cos via
119. i evidenzia come i ragazzi ab biano trovato interessante il pro getto nella sua globalit a par tire dalla giornata riservata alla presentazione delle professioni in ambito scientifico e della ri cerca hanno partecipato attiva mente con domande e richieste di chiarimenti rivolte soprattutto al mondo della ricerca nel con testo italiano europeo extra eu ropeo con chiari riferimenti anche all aspetto economico ma con un interesse preciso alle pubblicazioni che sembrano es sere di scarso rilievo per l am bito della ricerca in Italia mentre all estero costituiscono una parte rilevante dell economia Si rileva la particolare impor tanza che riveste la presenza dei docenti alle fasi laboratoriali ma anche alla parte riservata alla discussione Questo infatti permette un confronto tra do centi e ricercatori ma offre anche la possibilit di rifarsi agli argomenti trattati per un am pliamento in classe stata fondamentale la capacit di lavorare in gruppo di condi videre l esperienza dal momento che la scuola offre raramente occasioni di questo tipo mentre nel campo della ricerca fonda mentale questa modalit di ope rare Nella giornata conclusiva di re stituzione dell esperienza stato interessante rilevare come il gruppo sia stato fortemente pro positivo a nell allargare i temi proposti per la ricerca b nella richiesta di suddividere in almeno due mattinate le fasi laboratoriali
120. i movimenti psichici interiori Termine equivalente ad analfabetismo emozionale 4 Popolazione ad elevato rischio biopsicoso ciale per lo sviluppo di sintomi Individui con fattori di rischio misurabili ma che non possono rientrare ancora in una diagnosi patologica grare due prospettive quella della riduzione dell incidenza di pro blemi fisici e mentali e quella del l aumento delle risorse di compe tenza sociale e di salute I giovani trovano il migliore contesto edu cativo quando famiglie scuole or ganizzazioni della comunit ser vizi sanitari servizi sociali poli tici lavorano assieme Il miglior investimento per il futuro rap presentato da progetti d inter vento sia a carattere preventivo che promozionale che integrano un lavoro con la scuola la famiglia e la comunit locale COME FARE Il consenso degli esperti converge sulla constatazione che medesimi problemi sociali stanno alla base di disturbi diversi e che interventi mi rati sui bisogni comuni contra stano efficacemente un ampio ven taglio di disturbi giovanili In altre parole non necessario che ogni singolo settore che si occupa di uno specifico disagio pensi ad una sua peculiare forma d intervento pre ventivo Inserire risorse positive nel percorso educativo delle nuove generazioni contrasta varie forme di disagio e migliora il destino di tutti non solo dei giovani a rischio Il punto cruciale che gli inter
121. icatore proprio per garantire una pro gressiva diffusione a cascata dei contenuti e dei metodi speri mentati In Italia le attivit di dissemina zione del progetto sono state pia nificate ed organizzate dal Centro Studi Pluriversum di Siena in collaborazione con la Regione Liguria con la societ Aster di Bologna con il contri buto dei partners internazionali coinvolgendo gli enti e le reti lo cali che hanno sostenuto e pro mosso il progetto Nei seminari sono stati presen tati ed in parte sperimentati al cuni aspetti metodologici svilup pati nel corso del progetto Ergo in Net in particolare l idea di aprire al massimo gli spazi di ri cerca di risorse utili informa zioni e opportunit sfruttando le grandi potenzialit del lavoro di rete a livello internazionale l idea di riuscire a proporre dei prodotti di sintesi che rispetto ad una massa enorme di infor mazioni rappresentano ci che in quel momento stato ritenuto pi interessante ed utile da una collettivit internazionale di ope ratori che ha definito delle prio rit con modalit partecipative e attraverso scelte condivise I prodotti del progetto Ergo in Net ad iniziare dal Vademecum finale rappresentano come ovvio una sintesi incompleta dei temi vastissimi che sono stati trattati ma diventano al tempo stesso una chiave di lettura im portante rispetto a questi temi proprio perch sono la faticosa convergenza
122. iche PRINCIPALI ATTIVIT Di seguito sono presentati alcuni segmenti importanti della popola zione studentesca in modo da il lustrare le principali iniziative cali brate su ciascuno del Servizio TJ di Psicologia gli studenti delle scuole medie superiori Il Servizio TJ pre sente come stand a molte delle attivit periodiche di orienta mento all universit organizzate dal Servizio per l Orientamento e il Tutorato di Ateneo di Pa dova gli Open Day per esempio In queste occasioni possibile prendere gi contatto con le aspiranti matricole di Psicologia chiarirne i principali dubbi illustrare i percorsi for mativi e sfatare i luoghi comuni o miti che riguardano la psi cologia in generale Inoltre su richiesta delle scuole stesse vengono organizzati vari in contri di presentazione di Psico logia che si svolgono all interno delle strutture di Facolt du rante tutto l anno accademico Ancora si supportano gli stu denti che si stanno pre immatri colando a Psicologia si d as sistenza nelle procedure buro cratiche si illustrano le moda lit e aree del temuto test d in gresso si aiuta ed orienta nella scelta iniziale dei Corsi di Laurea e dei Curricula studenti appena immatricolati Vengono supportati degli in 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO informa contri su due tematiche princi pali Il nuovo mondo dell uni versit in cui vengono spiegate le c
123. icolare dedicando attenzione agli aspetti inerenti gli rsu rifiuti solidi urbani le acque inquinate e la qualit nelle produzioni agro alimentari in particolare gli allevamenti e loro depurazione L attivit ha coniugato informa zione attivit brevi di dimostra zione ed un esperienza di pro cesso partecipato Gli obiettivi specifici di questa attivit sono Mantenere essenziale il valore dell azione informativa l a scoltare fornendo piuttosto molti spunti per possibili ap profondimenti Prevedere un momento di esperienza diretta il fare in cui questa funga da stimolo e da verifica per una eventuale vocazione scientifica non solo come dimostrazione di conte nuti didattici Introdurre l esperienza della partecipazione alle decisioni e al confronto il condividere mettendo in evidenza il pro prio contributo personale a tali problematiche Verificare l effetto dell attivit QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 il verificare che seppur breve pu lasciare un segno attra verso la realizzazione di focus group a conclusione dell atti vit che permetta brevi com menti sui punti emersi nella giornata Le fasi operative hanno per messo l analisi dello scenario con una presentazione frontale della conoscenza delle macro categorie tipologie di rifiuti e conoscenza delle professioni principali ad esse collegate Sono seguite le esperienze pra tiche il forum plenario
124. iet della conoscenza Soprattutto per riprendere una famosa espres sione di Edgar Morin 2000 una testa ben fatta molto pi utile di una testa piena e l acquisizione di competenze di governo e di con trollo del proprio apprendimento di competenze trasversali mette in grado gli individui di arginare l obsolescenza dei saperi e il cam biamento repentino del mercato del lavoro Valorizzando la creativit esso tiene conto delle risorse che tutti i soggetti hanno e senza le quali non sarebbe neanche possibile in questo quadro parlare di didat tica Mettendo al centro i processi di apprendimento lascia spazio senza preclusioni all utilizzo dei new media e alla loro valorizza zione Il rischio principale consiste nell ab bandono delle discipline come co 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO struzioni culturali perch questo modello non assolutizzi l idea stessa di mente ha bisogno di fare i conti con la socialit della cultura e con i sistemi valoriali che utilizziamo per costruire i significati molto importante sottolineare che si tratta di un modello che va lorizza le competenze dell inse gnante attribuendogli un ruolo at tivo nella costruzione piuttosto che nella trasmissione di saperi Naturalmente questo rappre senta anche il principale punto di debolezza del modello stesso che per essere applicabile ha bisogno di insegnanti capaci di reperire il materiale adatto di organizz
125. ignifi care realmente frequentare la scuola in cui si sono iscritti L incisione sulla realt la com prensibilit e la verificabilit pra tica di una didattica pure com plessa come questa che ab biamo qui proposto possono co stituire un nuovo significato per la scuola e per apprendimento facilitando cos un rinnovamento nell auspicio di nuove forme pi piene e reali di cittadinanza BIBLIOGRAFIA Baldacci M a cura di I modelli della didattica Roma Carocci 2004 Baricco A I barbari Saggio sulla mu tazione Roma Fandango 2006 Batini F Scrivere il futuro Sulla pro gettazione in formazione Empoli Ibi skos 2002 Batini F Lezione partecipata in Ba tini F Capecchi G a cura di pp 83 95 2005 Batini F Capecchi G a cura di Strumenti di partecipazione Trento Erickson 2005 Batini F Del Sarto G Narrazioni di narrazioni Trento Erickson 2005 Batini F a cura di Manuale per orientatori Trento Erickson 2005 Batini F a cura di Apprendere un diritto Pisa ETS 2006 Batini F Pastorelli L L orientamento allo specchio Lecce Pensa Multi media 2007 Batini F a cura di Narrazione ed empowerment numero monografico di M gma Analisi Qualitativa Arezzo Zona 2007 Batini F Del Sarto G Raccontare storie Roma Carocci 2007 Di Francesco G a cura di Unit ca pitalizzabili e crediti formativi Meto dologie e stru
126. in termini di sostegno alla scelta e ai processi decisionali Ma cosa suc cede quando le decisioni sono state prese E in che modo le deci sioni prese orientano le scelte future Numerose ricerche indivi duano i pensieri controfattuali come rilevanti nelle decisioni che gli individui prendono soprat tutto relativamente alle espe rienze emotive associate a queste es Roese e Olson 1995 Medvec Madey amp Gilovich 1995 E stato dimostrato ad esempio che i pen sieri controfattuali sono in grado di indurre emozioni diverse con frontando ci che da ci che avrebbe potuto essere se la scelta fosse stata diversa Roese e Olson 1995 Sinteticamente si pu dire decision affect theory DAT che il modo in cui le persone si sentono a seguito di una deci sione presa in gran parte deter minato dal pensiero controfat tuale Mellers Schwartz Ho e Ritov 1997 e che tendenzial mente un risultato negativo vis suto con minore delusione se l al ternativa controfattuale peg giore e con minore soddisfazione se alternativa migliore in altri termini chi arriva terzo sarebbe pi soddisfatto di chi arriva se condo Il rammarico esprime il confronto fra cosa e cosa avrebbe po tuto essere se o in altri ter mini tra il risultato fattuale de cisione presa e quello controfat tuale che si sarebbe potuto avere a seguito di una decision
127. in cui gli alunni sono messi in condizione di te stualizzare le proprie costru zioni di significato in racconti poesie fotografie collage fil mati I testi di qualunque tipo essi siano hanno una duplice fun zione cio quella di consentire al soggetto un punto di vista particolare sulla realt e quella di testualizzare la realt cos come essi la osservano senza per questo irrigidire copioni e interpretazioni La peculiarit di un soggetto viene intesa come un corpus significativo che una volta testualizzato assume un rapporto sempre pi o meno sta bile con un particolare contesto e rende possibile al soggetto l au tointerpretazione e la lettura di quel medesimo contesto ma al contempo apre al possibile delle altre interpretazioni Batini F Del Sarto G 2005 p 41 La te stualizzazione in qualche modo mette a fuoco il nostro smarri mento il disorientamento o straniamento poich costringe a confrontarsi con un punto di vista in movimento che pu agire in varie direzioni nel tempo e nello spazio nel reale e nel possibile ma che nel mo mento che viene bloccato di viene in qualche modo soggetto esso stesso ad interpretazioni attribuzioni ulteriori di senso Da questa sensazione iniziale possibile far scaturire ulteriori narrazioni tirar gi dei progetti pu delinearsi un percorso per il possibile nel quale l incertezza divenga sempre pi potenzialit e l ansia si tras
128. in grado di rispondere ai nuovi bisogni individuali di infor mazione e di consulenza superando i confini dei contesti locali e nazionali per essere ripensati in chiave europea Lo stress degli insegnanti uguale in Italia e in Spagna Irene Del Gaudio attraverso una ricerca comparativa mette a con fronto le opinioni di insegnanti italiani e spagnoli sulle difficolt del proprio lavoro sulla percezione della propria autoefficacia e sul supporto offerto dall ambiente Francesco Carbone con il suo articolo ci riporta a un tema molto scottante il bullismo lo fa attraverso la realizzazione di un video che partendo dalle parole della Metamorfosi d voce e immagini alle storie dei ragazzi di un istituto professionale I modelli della neuropsicologia sono utilizzati da Valentino Ga stini per esplorare un approccio dinamico che permetta di indi viduare le difficolt di apprendimento in et evolutiva Fabrizio Bertini presenta un progetto sperimentato in un Istituto Comprensivo che ha coinvolto direttamente gli insegnanti e gli studenti per poi includere le famiglie in un percorso di sviluppo sano 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO 3 NUOVE COMPETENZE PER LA SCUOLA E DIDATTICA ORIENTATIVA UN NUOVO APPROCCIO ALLA PROFESSIONE DOCENTE Federico Batini Simone Giusti on la Didattica orientativa il processo di apprendimento diventa centrale e viene sviluppato come relazione educativa L IMPOTENZA DELL INSEGNANTE
129. ingolo studente in tale atti vit Anzi deve dare supporto allo studente nel rendersi parte cipe attivo ed autonomo nella ge stione del proprio precorso di studi Se come abbiamo visto dal punto di vista teorico il Servizio TJ si rif alla prospettiva metacogni tiva dell apprendimento dal punto di vista strategico organiz zativo adotta una prospettiva si stemica Ossia intende strutturare le sue attivit in forte interazione con gli altri attori di Facolt e di Ateneo Le iniziative che porta avanti non hanno luogo sola mente nel rapporto diadico tutor studente e non sono dirette sola mente a beneficio dello studente singolo Vediamo alcuni esempi per chia rire E stato attivato un progetto di Monitoraggio Matricole consi stente nella raccolta degli esiti di tutti gli esami di tutti gli studenti al primo anno di iscrizione In tal modo stato possibile avere una visione completa e dettagliata del comportamento delle matricole conoscere quali esami sono spesso affrontati con successo quali non vengono superati e quali non vengono neppure ten tati Ci ha permesso al Consiglio di Facolt di riflettere sull organiz zazione didattica e sulla distribu zione del carico di studio dei Corsi Ulteriore esempio la disponibilit che il Servizio TJ ha dato a tutti i docenti nello svolgere attivit di ri cerca in quegli ambiti disciplinari nei quali si focalizzano le maggiori difficolt degli st
130. ione dell even tuale intervento riabilitativo Spesso in et evolutiva ci si trova a dover at tivare processi riabilitativi mirati al l acquisizione di abilit piuttosto che a proposte riabilitative di tipo reinte grativo di aspetti carenti o compro messi Questo perch all indagine cli nica il pi delle volte le strutture sot tostanti le funzioni mostrano di non aver subito specifiche lesioni da cui il bisogno non tanto quello di vica riare funzioni ma piuttosto quello di attivare strategie riabilitative finaliz zate all acquisizione di aspetti speci fici verso la funzione che in quel mo mento presenta una criticit LA CLINICA IN NEUROPSICOLOGIA DELLO SVILUPPO Le conoscenze presenti in un indi viduo vengono generate attraverso la sommatoria di diversi e com plessi elementi quali la costruzione delle immagini degli oggetti del l immagine di s della specificit delle esperienze personali il tutto in sinergia con lo sviluppo specifico per ogni soggetto delle funzioni neuropsicologiche semplici e com plesse La presenza di eventuali condizioni patologiche degli appa rati senso motori che pongono l in Orientamento e societ dividuo in rapporto con il mondo esterno e degli apparati corticali che elaborano le informazioni in strutture apprese sono la causa di processi di conoscenza distorti e o alterati i quali a loro volta condi zionano l evoluzione pi generale della
131. ioni utili e strumenti pratici di facile utilizzo da parte degli operatori dell orientamento che lavorano o desiderano lavorare in una dimensione europea 49 My LA DIMENSIONE EUROPEA DELL ORIENTAMENTO La fase centrale del progetto stata quindi la diffusione a livello europeo dei prodotti attraverso un importante azione di dissemi nazione condotta da ogni singolo partner a livello nazionale e tra sversalmente utilizzando un ap posita sezione del sito Internet del progetto www ergoinnet net dove stato attivato un form inte rattivo per la valutazione dei pro dotti oltre ad un database sulle ri sorse esistenti a livello europeo Al termine della valutazione gli 8 Kits corretti ed integrati sono confluiti in un Vademecum per il consulente di orientamento eu ropeo un vero e proprio ma nuale operativo che sar presen tato durante la conferenza finale del progetto LE AZIONI DI DISSEMINAZIONE L attivit di disseminazione stata una delle azioni centrali del progetto ed stata realizzata at traverso l organizzazione di se minari nazionali di formazione e di sensibilizzazione alla mobi lit europea coinvolgendo non solo singoli operatori ma le principali reti locali nazionali ed europee che si occupano di orientamento Attraverso questo coinvolgimento diretto delle realt locali e delle reti dedi cate all orientamento si voluto creare un effetto moltipl
132. iosa 1 Il video stato realizzato con il contributo della Regione Autonoma FVG Direzione cen trale istruzione cultura sport e pace ser vizio istruzione e orientamento nell ambito dei finanziamenti rivolti alle scuole della re gione a sostegno della diffusione dei linguaggi audiovisivi Copia del video pu essere richiesta al prof Francesco Carbone Istituto Professionale di Stato per l Industria e l Artigianato Luigi Galvani via delle Campanelle 266 34149 Trieste RIENTRO NEI RANGHI E qui comincia la gloria Kafka amp i bulli stato presentato al convegno che ogni anno la no stra scuola organizza per pre sentare le sue produzioni audio visive Successo di pubblico e di critica i ragazzi gasatissimi La giornalista presente stata ben contenta di poter scrivere di un video che affrontava l argo mento del giorno il bullismo a scuola Avessimo fatto un video su qualche mirabolante e avve niristico esperimento didattico chi ci avrebbe dato bada Con un video sul bullismo invece siamo stati anche se per puro caso mediaticamente furbi Ne parlano cos sia Il Piccolo di Trieste che Il Gazzettino di Venezia Grazie ai giornali siamo notati dalla redazione di Radio 24 la radio de Il Sole 24 ore che ci chiede di tra smettere uno spezzone della voce narrante nel corso di una trasmissione in cui sar pre sente anche il Ministro della Pubblica Istruzione Fi
133. isita come mera tec nica Il dialogo autentico ele mento di un contesto comunica zionale sempre pi centrato sul soggetto con chi scambio che sull oggetto cosa scambio e segna un passaggio da una co municazione funzionale tipica dell era moderna ad una sempre pi relazionale caratteristica dell era pi attuale contempo ranea Questa forma di dialogo dunque una modalit di comuni cazione accogliente dell alterit in tutte le sue forme che si apre alle possibilit di contatto e di mutua fecondazione Esso come afferma R Panikkar lascia ca dere il senso di vendetta dell oc Orientamento e scuola chio per occhio in cambio del coraggio dell occhio a occhio l obiettivo di questa convivenza non cercare chi ha ragione o torto chi vince o chi perde chi ha il voto pi alto ma trovare il modo di capire di compren dersi di immaginare cosa sta vi vendo il mio interlocutore e di collaborare con esso Essa non con vince l Altro in modo dialet tico e si fonda sulla fiducia reci proca e sulla capacit comune di avventurarsi nell ignoto Questo modo di accogliere l Altro non pu verificarsi nell arena della logica della lotta tra idee ma nell agor dell incontro tra per sone che parlano ed ascoltano e sono consapevoli di essere qual cosa di pi che semplici mac chine pensanti Molti sono gli studi pedagogici e le sperimentazioni didattiche poste in essere dai
134. itazione memo rizzazione logistica Oltre alla creativit vengono poten ziate anche la capacit di improvvi sare e quella di coinvolgere gli altri il pubblico nella propria attivit Nel primo caso i ragazzi imparano a saper reagire con prontezza e deci sione senza scoraggiarsi di fronte agli imprevisti improvvisare significa quindi agire anche se non si ha tutto sotto controllo acquisendo una giusta sicurezza di s Nel secondo caso i ragazzi comuni cando un messaggio delle emozioni delle provocazioni vogliono coinvol Orientamento e scuola gere gli altri in qualcosa che appar tiene loro ed entrano in comunione con il pubblico per condividere con esso un momento importante Da parte sua il pubblico partecipa se guendo ascoltando o anche distur bando ma soprattutto applaudendo appropriandosi in qualche modo di ci che ha visto L animazione teatrale attiva alcuni meccanismi psicologici ed molto im portante che l educatore li sappia rico noscere e utilizzare ai fini della matu razione dei ragazzi Questi mecca nismi riguardano soprattutto il rap porto attore personaggio e il rapporto attore altri Nel suo rapporto con il personaggio l attore inconsapevolmente esprime molte caratteristiche della sua perso nalit e un osservatore attento pu quindi approfondire la conoscenza dei ragazzi guardandoli recitare Parallela mente vi il fenomeno opposto per cui il raga
135. ivoluzione che rappresenta senz altro un cambiamento evo lutivo importante necessario presupposto per una societ pi libera e creativa per rapporti gt e in Pa er Albino Lucatello Orti a Portosecco 1957 olio su faesite 117 x 84 cm QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 umani pi gratificanti costrut tivi e consapevoli per una vita sociale che incarni nel quoti diano i principi democratici della libert e dell autodetermina zione della parit di diritti della reciprocit Ma pi ci avvici niamo all Altro nel mondo glo balizzato pi aumentano le dina miche conflittuali l ansia la paura e da qui il bisogno di risco prire nuovi canali di comunica zione e di gestione di tali ten sioni Queste si verificano a tutti tre i livelli di alterit considerati interno a noi attraverso la mag gior importanza attribuita al mondo emotivo ed ai problemi connessi con la comprensione e l espressione di ci che proviamo legato alla spasmodica ricerca dell autenticit esterno con la pi stretta presenza dello stra niero di colui che mi pone in questione ma che allarga il mio punto d osservazione sul mondo Trascendente con la maggior co scienza di appartenere ad una so ciet e ad un pianeta sempre pi legato ed interconnesso e con il bisogno di senso e di divino Riu scire a negoziare con tali forze partendo da una comprensione dei personali conflitti interni al l individuo sar
136. l Regret Laudadio Giorgetta Amendola Baumgartner in corso di stampa un questionario costituito da 10 item con formato di risposta a 5 posizioni 1 Per niente a 5 Perfettamente che ha l obiettivo di misurare il livello di tendenza al rimpianto in relazione a due di mensioni I Tendenza al ragio namento controfattuale II Ten denza al rammarico Analisi dei dati Sono state esplorate le relazioni tra le scale di autoefficacia e di rimpianto tramite il calcolo dei coefficienti di correlazione r di Tab 1 Correlazioni tra Autoefficacia decisionale e Tendency to feel Regret correlazione significativa p lt 0 05 correlazione significativa p lt 0 01 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Bs IL PESO DEL RAMMARICO NEI PROCESSI DECISIONALI DEGLI ADOLESCENTI Pearson per il gruppo dei maschi e separatamente per quello delle femmine Inoltre stata indagata l esistenza di una eventuale rela zione causale tra il rimpianto e l autoefficacia decisionale RISULTATI L ispezione della tabella 1 delle correlazioni evidenzia delle corre lazioni significative tra le scale dell autoefficacia decisionale e della tendenza al rimpianto nonch significative differenze ri spetto al genere mentre per i ma schi solamente la Fiducia nelle proprie capacit di portare a ter Al fine di ottenere maggiori infor mazioni circa la relazione tra rim pianto e autoefficacia decisionale stato svi
137. laborazione col Centro Ri sorse regionale per l orienta mento ha proposto un progetto a regia locale sul tema l orien tamento alla ricerca ed alla pro fessione del ricercatore A tale proposito si avvalso della col laborazione dell Area Science Park di Trieste per l attuazione di un iniziativa che permettesse la realizzazione di percorsi labo ratoriali per favorire l orienta mento alla scienza negli allievi della Scuola secondaria di Il grado Questo progetto vuole sottoli neare l idea di un percorso pro cesso permeato da varie attivit tutte di ricerca sperimentale a supporto di un percorso di orientamento per gli studenti dove gli stessi sono indotti a considerare ed a valutare le possibilit di studio e di acquisi zione di professionalit nel fu turo Obiettivi generali del progetto Favorire la conoscenza della figura professionale del ricer catore ed i possibili sbocchi la vorativi anche nel contesto ter ritoriale di riferimento Favorire un approccio espe rienziale alle scienze attra verso la loro applicazione al vissuto quotidiano Potenziare le competenze tra sversali necessarie a favorire un approccio positivo all inse rimento in un contesto forma tivo universitario l Area Science Park ha proposto il Warning Orienteering about Waste Working Field WOWW utilizzando il problema dei rifiuti come fuoco di analisi per com prendere gli aspetti professio nali in part
138. le Che sia sostenuto nel tempo abbastanza a lungo da pro durre cambiamenti stabili e genera tivi Obiettivi principali sono la ri duzione del disagio nei giovani negli insegnanti e nelle famiglie da una parte Il miglioramento delle abilit sociali emotive ed intellet tuali nella comunit intesa come insieme di famiglie ed insegnanti che si rapportano per uno scopo condiviso dall altra La strategia che proponiamo quella che stata definita una vaccinazione psichica contro i pi comuni disturbi del comportamento psico sociale ad esordio nell adolescenza utiliz zando le emergenti risorse della Psi cologia Positiva Il taglio prevalentemente centrato sulla prevenzione avr come popo lazione bersaglio quella considerata a rischio La scelta di interventi pre valentemente promozionali potr essere destinata alla generalit della popolazione Nel caso di una stra Albino Lucatello Ostacoli 1975 olio su tela 150 x 120 cm QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 tegia preventiva il focus sara la pre venzione del disturbo depressivo e delle sue numerose manifestazioni coperte bullismo vittimismo di sturbo di panico disturbi alimen tari alcoolismo di alcuni disturbi di personalit borderline dei comportamenti auto etero aggres sivi suicidio e comportamenti para suicidari violenza sport pericolosi e delle tossicomanie Nel caso di una strategia di promo zione della salute con buone va
139. le ma soprattutto sfruttabile econo micamente e dall altro l aspetto vitale il pianeta lo spazio a cui ognuno di noi appartiene e senza il quale l intera umanit rischia la sopravvivenza Agire attra verso il paradigma dell indipen denza fare esclusivamente i propri interessi senza curarsi delle conseguenze pi globali in un contesto tale inefficace oltre che pericoloso per tutti e dunque anche per l individuo agente Per tale motivo appare sempre pi necessario recupe rare il rapporto con l Altro a tutti i livelli In primo luogo con l Altro interno o meglio nel rap porto con noi stessi Sintomatico del mutamento sociale appare dunque il diffondersi del bisogno di autenticit L individuo post moderno pi che autonomo mira ad essere autentico in altri ter mini spontaneo Tuttavia in questa fase spesso si confonde l autenticit dell essere completo in contatto con le sue parti in terne con atteggiamenti reattivi di tipo egoico legati pi alla ne vrosi individuale e collettiva Chi per abitudine giorno dopo giorno indossa una maschera di apparenza al fine di rispondere alle richieste del mercato effi cienza salute bellezza finisce con il pensare di essere quel volto e scorda l altro che rimane celato anche a se stesso Questo si riscontra per esempio nella tendenza altrettanto diffusa a confondere i desideri che appar tengono all ego con i bisogni profondi Esempio si cre
140. lenze anche preventive il focus sar il miglioramento della salute generale dell eccellenza del benes sere di tutta la comunit Nel primo caso la popolazione ber saglio quella scolastica nella fa scia d et che precede l esordio cli nico dei suddetti disturbi In altre parole giovani tra gli otto ed i tre dici anni e relative famiglie Nel secondo caso l intervento pu essere orientato anche su diverse fasce d et in relazione alle condi zioni pi favorevoli all implementa zione di un progetto di pi ampio respiro difficilmente valutabile in termini d efficacia In caso di strategia preventiva la popolazione scolastica pu essere valutata con il test sulla depres sione e con il test cognitivo per ra gazzi In base ai risultati si pu rac comandare il diverso grado di par tecipazione al programma I geni tori possono essere motivati coin volgendoli nella auto valutazione con il test per adulti e facendoli par tecipare attivamente al programma Mettere l accento sulle risorse per sonali piuttosto che sui problemi dovrebbe superare le resistenze eventualmente indotte dalla conno tazione negativa tipica della psico logia tradizionale Questi interventi dovrebbero favo rire lo sviluppo di un clima fami gliare buono collaborativo otti mista e pertanto anche pi disposto a comportamenti pro sociali e di tu tela della salute tramite controlli o comportamenti preventivi D
141. li indicatori emotivi il bambino si collocava nella media mentre nella scala di maturazione si posizionava al di sotto della media d et Test delle Matrici di Raven il sog getto si collocava nella fascia nor mativa del 75 centile media QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 superiore il tempo di esecu zione velocit risultava decisa mente critico la distribuzione delle riposte errore segue in vece quanto previsto per l et Test della fig Complessa di Rey sia nella copia che nella riprodu zione della figura complessa Alexander cade rovinosamente non sembra esservi la capacit di programmazione verso l esecu zione del compito Test delle Campanelle alla prova il bambino risponde collocandosi al di sotto della sua fascia di et si osserva che il numero di cam panelle trovate non aumenta dalla prima alla quarta prova an cora una volta non compare una strategia di ricerca n da sx a dx n dall alto in basso ecc la ri cerca risulta quindi di tipo solo casuale Scala WISC R il profilo di distri buzione finale significativa mente disomogeneo Alexander mostra di possedere un Q I ver bale di 77 un Q I di perfor mance di 111 e un QI totale di 91 E evidente la criticit del l area verbale Essa per altro ap pare significativamente omo genea ai vari sub test il bam bino acquisisce omogeneamente sempre 6 punti ponderati In particolare emerge una carenza signi
142. lia disturbo specifico del calcolo Questi disturbi si caratterizzano per essere specifici cio il di sturbo interessa uno specifico do minio di abilit in modo significa tivo ma circoscritto Il restante funzionamento intellettivo gene rale risulta salvaguardato La probabilit che un soggetto pre senti un deficit specifico in un set tore esempio l apprendimento della scrittura la dislessia senza che vi sia una compromissione del funzionamento intellettivo gene rale secondo la teoria modulare possibile in quanto la funzione generale capacit di apprendere si declina in una serie di sotto componenti i moduli da cui la compromissione di un modulo non pregiudica in maniera asso luta e drastica la funzione nella sua globalit ma intacca limitata mente il domino rappresentato dal modulo specifico fig 3 Sono presenti in clinica anche situa zioni di associazione tra disturbi specifici di apprendimento Vi quindi la possibilit che un sog getto presenti pi disturbi speci fici di apprendimento ossia pu essere contemporaneamente sia dislessico che discalculico ma per la teoria modulare possibile avere anche soggetti solo disles sici o solo discalculici Disturbi simili ad una certa et possono andare incontro a quadri diversi per pato logia e prognosi non solo anche particolari quadri di ritardo maturativo possono ad un et successiva rientrare completamente
143. ll hospes E che veniva ospi tato mantenendo integri il suo ca rattere e i suoi costumi Nomade ma accolto Soltanto se ognuno ritrova lo straniero in se stesso soltanto se Altro che parla in noi Vhostis che abita in noi riconosciuto e ascol tato possiamo essere con lo stra niero che viene autonomo affron tare il pericolo dialogare con esso E riconoscere pericolo e dialogo come Carl Schmitt filosofo tedesco incarcerato dopo la disfatta della Germania nazista ri spondendo agli alleati vincitori della sua carriera sotto il regime hitleriano ci svela in un saggio composto di meditazioni il volto dell Altro riferendosi all icona del nemico Chi posso in generale riconoscere come mio nemico Evidentemente soltanto colui che mi pu mettere in questione Riconoscendolo come nemico riconosco ch egli mi pu mettere in questione E chi pu mettermi in questione Solo io stesso o mio fratello Ecco l Altro mio fratello L Altro si rivela fratello mio e il fra tello mio nemico essenziali a noi stessi Se tace 0 messo a tacere lo straniero in noi con quel problema che ci affronta da fuori potremo avere soltanto rapporti di inimicizia E nes suna comunit tra questi nomadi sar concepibile mai L incontro con il nemico dunque la pi importante occasione di scoperta di s egli si rivela amico per eccellenza in tal senso e Pu nico reale nemico va forse rintrac ciat
144. lo locale di ogni Facolt per il tutorato ha dato vita al Servizio TutorJunior di Psicologia oggetto principale di queste pa gine Il Servizio TutorJunior d ora in avanti TJ nasce quindi anche per dare sostegno alla transizione di dattica in atto ma soprattutto si vuole caratterizzare per una forte valenza preventiva Infatti il pro blema di cui prova ad essere so luzione principalmente l alto tasso di a bandono degli studi da parte degli studenti nei primis simi anni Uno studio del 2003 indica tra le potenziali cause del fallimento nel percorso universi tario la capacit di gestire in QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 modo autonomo la propria atti vit di studio se gli studenti non riescono ad integrarsi all interno della struttura universitaria e ad adeguare il proprio stile di vita in funzione della strutturazione dei corsi possono sviluppare moda lit di coping poco efficaci o non funzionali all apprendimento che si ripercuotono sulle possibi lit di riuscita nello studio Alcune rilevazioni del 2001 se gnalano un tasso di abbandono nel passaggio dal primo al se condo anno di Psicologia a Pa dova del 25 per cui apparsa critica la necessit di interventi di retti agli studenti neoimmatrico lati in modo da favorirne l inte grazione nel nuovo ambiente so stenerne le abilit di gestione au tonoma dei propri problemi nonch aiutarli nello sviluppo di un modo di studiare e di
145. loro che re ster sempre una parola adulta mai sentito un ragazzo usarla se non per far capire qualcosa a me Dell abnorme allarmante fenomeno se ne parla natural mente in classe e anche con molta cura visto che pi di qualche sberla tra serbi e ita liani volata subito all inizio dell anno Cos nasce l idea perch no Perch non fare noi un video in cui la voce sia quella di studenti che sono dentro dentro la stagione del turpiloquio e del pugno facile dentro l adolescenza violenta e pulsionale mimetica rispetto agli adulti ma anche a se stessi e indecifrabile Uau fa la classe in coro Nei loro occhi brilla la luce speranzosa per al meno un mese dunque non si studia Propongo un patto il nostro video sul bullismo deve pas sare attraverso le parole dell in setto di Kafka attraverso il risve glio straniato nella condizione improvvisa e inesorabile del cata strofico reietto dalle mille zam pine impotenti Chiedo insomma a loro la storia di un ragazzo che si sente ridotto a scara faggio inavvicinabile proprio perch vittima di una piccola gang crudele Per ogni tappa del lavoro un voto sul registro La cosa mette almeno sull allerta anche i pi pigri Tutti i ragazzi devono scrivere prima un rias sunto poi mischiarlo con un proprio vissuto vero o fanta stico non importa per far na scere pian piano la voce nar rante il futuro fuori campo del nostro prota
146. lteriore rafforzamento dell Io che diviene senza limiti e che ge nera un ulteriore richiesta di effi cienza e produttivit e cos via Al tendenziale dominio del mercato e della tecnica corrisponde dunque un tendenziale dominio della parte dell Io sull interezza del S Del razionale che si adatta alle ri chieste esterne a scapito dell au tenticit dell essere In tal senso PTo si comporta in modo simile ad un despota che sottomette istinti emozioni sentimenti e soprat 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO tutto spiritualit l aspetto pi profondo e sacro dell uomo Ci di cui l uomo moderno sente il bi sogno e che emerger nella post modernit Come si vedr in se guito nella post modernit tale fede nel progresso e nella tecnica legati al dominio del mercato glo bale inizier ad essere posta in di scussione e dovr fare i conti con i propri limiti Altro e postmodernita Nel dibattito sociologico non si considera ancora la modernit un periodo concluso Autori come Habermas 1987 Giddens 1994 Luhmann 1995 sostengono con varie ragioni che la modernit sulle basi delle tra sformazioni indicate continui a svilupparsi presentandosi semmai come un progetto incompiuto ri spetto gli ideali illuministici per Habermas come modernit radi cale per Giddens e Luhmann in quanto modernit esplosa se condo Touraine Tuttavia nel contesto di una tale estremizza zione della mod
147. ludere dall analisi emerge come dato preponderante il fattore grandezza scuola Nello specifico si osserva la sua correlazione sia con il supporto sociale che con l autoefficacia Si potrebbe azzar dare a dire che un ambiente nu mericamente importante o come tale percepito costituisca per lin dividuo un ammortizzatore per cettivo nei confronti del contesto In primo luogo determina una consapevolezza maggiore delle proprie possibilit e competenze Successivamente al fine di rag giungere obiettivi per i quali necessario un aiuto o un so stegno determinerebbe nell in dividuo una valutazione forte mente strumentale ossia la scelta sarebbe effettuata ricercando so prattutto la competenza del so stegno A tale soddisfacimento nessuno meglio di un supervisore pu rispondere Si tratta di una sorta di protezione economica delle proprie energie pi l am biente piccolo meno rischioso aprirsi a cercare aiuto fra persone considerate amiche pi l am biente grande meno utile di sperdere le proprie energie nel tentativo di trovare un sostegno probabilmente non reparibile quindi si investe su se stessi o su una sorta di prolungamento fi dato della propria competenza Farber sostiene che in attesa di un intervento socio istituzioanle il progetto terapeutico vada centrato sulla persona Ci sicuramente vero ed presumibile ritenere che tanto l autoeficacia quanto il sup porto sociale
148. luppato un modello cau sale utilizzando la regressione as sumendo come predittori le di mensioni del rimpianto e come va riabile criterio la Fiducia nei con fronti delle proprie capacit di prendere decisioni Se relativamente ai maschi il coefficiente di correlazione mul tipla risulta non significativo F 2 202 1 941 n s per il campione femminile diversa mente dal primo il coefficiente di correlazione multipla signi ficativo F 2 254 18 023 p lt 0 001 Tab 2 Regressioni multiple campione delle femmine mine compiti ed attivit correla in modo significativo e inverso con la tendenza al rammarico per quanto riguarda le femmine si re gistra pi di una correlazione si gnificativa Addirittura sembra possibile evidenziare solamente una correlazione non significativa la relazione tra la Fiducia nei confronti delle proprie capacit di affrontare con successo situazioni ed attivit diverse con la tendenza al ragionamento controfattuale Contribuisce per alla spiega zione dell autoefficacia decisio nale esclusivamente la tendenza al rammarico CONCLUSIONI Dai risultati a nostro avviso emerge una indicazione impor tante per chi si occupa di orienta mento L esplorazione infatti della relazione tra tendenza al QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 rimpianto e autoefficacia decisio nale sembra suggerire alcune indi cazioni Per le adolescenti infatti la convinzione circa la propri
149. mali gli eventi che non raggiun gono una frequenza media In psicologia cli nica e psichiatria la norma statistica finisce con l avere una notevole incidenza nella defi nizione della polarit sano malato a cui fa ri ferimento la polarit normale anormale nel senso che il comportamento medio essendo il pi diffuso finisce con l acquisire anche un valore normativo Deficit termine latino adottato per indicare un insufficienza nello sviluppo della perso nalit o di qualche suo aspetto funzioni Il deficit pu essere espresso in termini quanti tativi e quantificato attraverso misurazioni che si ottengono sottoponendo il soggetto a una serie di test idonei a determinarne l a spetto che si vuol indicizzare Ritardo per ritardo si intende un difetto della funzione presa in esame dipendente da un rallentamento delle capacit e o delle fun zioni valutate per cause pre natali eredi tarie congenite perinatali o post natali di diversissima natura soggetto impara ad attivare a volte in maniera cosciente altre volte meno Comunque il quesito di fondo ri mane sempre quello sopra esposto la realt clinica che va definendosi attraverso la valutazione neuropsi cologica si orienta pi verso un ri tardo dell apprendimento o verso un deficit dell apprendimento La risposta che ne scaturisce diviene snodo cruciale per ogni singolo caso in quanto orienta in maniera precisa e puntuale la progettaz
150. menti di lavoro e I reper tori sperimentali Milano Franco An geli 1998 D Tgnazi P Il modello dei talenti per sonali 2004 In Baldacci M a cura di pp 125 53 2004 Ellerani P Rubriche e valutazione au tentica 2004 In Voci della Scuola 2004 Tecnodid pp 457 469 Freire P La pedagogia degli oppressi Milano Mondadori 1971 Gardner H Formae mentis Milano Feltrinelli 1987 Orientamento e scuola Giusti S L ascolto attivo In Batini F Capecchi G a cura di pp 35 41 2005 Giusti S Linea meridiana Editoria critica scuola e letteratura Milano Unicopli 2005 Giusti S Batini F Del Sarto G Nar razione e invenzione Manuale di let tura e scrittura creativa Trento Erickson 2007 Gordon T Insegnanti efficaci Fi renze Giunti e Lisciani 1991 Guasti L Curriculum o Piani di Studio 2004 In Voci della Scuola 2004 Tecnodid pp 109 117 Mantegazza R a cura di Per una pe dagogia narrativa Bologna Emi 1996 Mantovani G L elefante invisibile Fi renze Giunti 1998 Marmocchi P Dall Aglio C Zannini M Educare le life skills Come promuo vere le abilit psico sociali e affettive se condo l organizzazione Mondiale della Sanit Trento Erickson 2004 Morin E La testa ben fatta Milano Cortina 2000 Persi R Il modello dei processi cogni tivi superiori 2004 In Baldacci M a cura di pp 9
151. mpleta e suc cessivamente sia intervenuto un danno in una delle due 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Solo in presenza di questi ele menti possibile attivare un con fronto cio esprimere una valu tazione qualitativa quantitativa del danno di quanto di quella funzione rimasto integro di quanto stato leso La neuropsicologia applicata allo sviluppo cio a soggetti in et evolutiva comporta l introdu zione di una nuova serie di varia bili cui bisogna tener conto e con seguentemente comporta l elabo razione di ulteriori costrutti teo rici Diversamente che per l et adulta il campo di indagine in cui essa viene applicata si caratte rizza per il fatto che in tali sog getti la funzione da esaminare non ha ancora raggiunto il suo sviluppo completo per cui di venta particolarmente difficile valutarne il danno inoltre in senso stretto improprio parlare di perdita di una funzione quando questa non ha ancora completato il suo pieno sviluppo Per poter quindi studiare ed ana lizzare gli effetti di un possibile danno in un soggetto in et evo lutiva bisogna ricorrere a dati normativi statistici ci vuol dire che in et evolutiva l elemento patologico del singolo soggetto viene spesso definito non tanto dall aspetto patologico in s ma dalla deviazione che quel com portamento quella funzione mo strano di avere rispetto a per corso normativamente definito Purtroppo non sempre vi l
152. n tamento possa riconoscersi al Vinterno di standard definiti di professionalit e livelli condivisi di conoscenze e saperi professio nali che sono in parte descritti nel manuale dell operatore eu ropeo di orientamento Il progetto Ergo in Net nato come un progetto di rete per diffondere a livello internazio nale metodi materiali e stru menti disponibili a livello nazio nale invece riuscito a creare un valore aggiunto molto pi si Orientamento e scuola gnificativo ovvero una serie di opportunit di riflessione pro fessionale e di aggiornamento degli operatori non solo mirate ad informare ma soprattutto a sviluppare un identit professio nale diversa valorizzando i principi etici di questa profes sione le specificit e gli standard europei di qualit all interno di un nascente processo con tinuo di qualificazione di quella comunit di operatori che gi aspirano realmente a lavorare in una dimensione europea e multi culturale BIBLIOGRAFIA Amundson N E Challenges for Career Interventions in Changing Contexts Presentation in the 2005 IAEVG Conference in Li sbon 2005 De Mennato P a cura di Pro getti di vita come progetti di for mazione Edizioni ETS Pisa 2006 European Commission Educa tion and Training 2010 Report Of Commission s Expert Group On Lifelong Guidance December 2004 Mura A a cura di L Orienta mento Formativo
153. n gradi di rispondere prontamente alle richieste degli studenti riguardo a chi come e quando rivolgersi per le pi di sparate questioni di procedure tempistiche domande sca denze moduli richieste ecc In tal modo alleggerisce di molto il carico di informazioni che i vari servizi sono costretti a sostenere DATI QUANTITATIVI E VALUTAZIONE DEL SERVIZIO Sono di seguito presentati alcuni dati riguardanti la struttura e le attivit del Servizio TJ di Psico logia Attualmente i tutor sono undici pi un coordinatore e la prof ssa De Beni in funzione di responsa bile L Ufficio Tutorato situato nello stesso edificio dove si ten gono le lezioni e dove hanno sede gli altri servizi di Facolt quindi in ottima posizione stra tegica aperto tutta la setti mana e dispone di una zona front end con due postazioni pc per le consulenze pi rapide una zona back office con altri due postazioni pc per le consu lenze pi complesse e le attivit di monitoraggio e ricerca due linee telefoniche un indirizzo e mail e un sito internet Alcune ri levazioni su un intero anno ac cademico hanno riportato circa 3 900 consulenze di persona 2 200 via telefono 1 200 via mail Il forum online per studenti non frequentanti ha quasi 900 iscritti con una media di 240 messaggi scambiati ogni mese Per quanto riguarda la valuta zione del servizio negli anni scorsi mediante l iniziativa Dacci un voto si r
154. n tale contesto aspira in primo luogo alla propria autonomia Nel senso che tende a sganciarsi sempre pi dalle cre denze del passato e vuole provare a fare da s attraverso le proprie capacit ed in particolare la pro pria ragione Ragione e tecnica su bentrano alle vecchie ideologie e nazionalismi il mercato assume su di s il potere a livello globale Uno dei capisaldi del pensiero mo derno afferma che le proposizioni che non possono essere dimo strate o smentite con i mezzi di sponibili all uomo sono prive di si gnificato e quindi indegne di un discorso serio Delle cose di cui non si pu parlare afferma Ludwig Wittgenstein meglio ta cere In tal modo la modernit so prattutto in questa seconda fase rende irrilevante la questione del l esistenza o inesistenza di Dio ed in tal senso l uomo mederno vive come se fosse solo nell universo Per colmare tale solitudine vuoto interiore e per fuggire alla profonda paura di attraversare la notte oscura dell anima si ri fugia nella propria razionalit che ritiene di poter controllare e usare per raggiungere i propri scopi e nel far questo assume una parte interna di s a dominio del tutto La razionalit Io in cui mi riconosco si pone a dominio del l intero essere L Altro interno ap pare cos difficilmente contatta bile il suo limite si identifica nel primato del razionale che domina emotivit ed istinti L Altro esterno non pi
155. ndimento autonoma consapevole e flessi bile che favorisce l identifica zione degli obiettivi di apprendi mento e i mezzi strategici me diante cui raggiungerli Tali strategie comprendono le abilit cognitive emotive e motivazio nali che inducono lo studente ad impegnarsi nello svolgimento del compito a pianificare la propria attivit di studio e a uti lizzare strategie specifiche Sono favoriti i candidati che dimo strano possedere una visione in crementale delle diverse abilit che attribuiscono i risultati conse guiti a cause interne e controllabili che sanno utilizzare strategie di autoregolazione efficaci durante lo studio che possiedono una buona percezione di controllo in generale sulle proprie capacit ed attivit Dopo le selezioni i tutor iniziano la propria formazione attualmente un percorso intensivo di due tre giorni in cui approfondiscono varie tematiche tra cui quelle delle dimensioni metacognitive dell ap prendimento citate prima quelle emotive le competenze comunica tive e sociali e l assunzione di re sponsabilit entro la coppia tutor studente Essendo il rapporto tutor studente quasi alla pari la rela zione che si vuole instaurare di tipo orizzontale e da fratello maggiore rispetto quella verti cale e genitoriale docente stu dente Il tutor perci un facili tatore di apprendimento ma non deve sostituirsi alla responsabilit del s
156. ne il suo aspetto di gestione del tempo che intensifica la soddisfazione e va ad alimentare il serbatoio di energie personali a disposizione dell individuo L AMBIENTE CHE AIUTA AD AFFRONTARE LO STRESS IL CONTESTO Insegnare significa preparare for mare trasmettere conoscenze QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 Colui che traduce in atti quotidiani tale obiettivo formativo molto spesso si trova a dover gestire un Nel presente studio emerge che la relazione congli alunni motivo importante di stress ci soprattutto per gli insegnanti spagnoli Cafiso R Cannizzo M G Sampognaro G 1996 ricordano che tra le variabili lavorative scate nanti l insorgenza del fenomeno ci sono le or ganizzazioni a legame debole come le istitu zioni tra le quali la scuola in Un aiuto a chi aiuta Psicologia contemporanea 138 58 63 Di Maria F Di Nuovo S Lavanco G 2001 proseguono delineando che in tali con testi alle volte eccessivamente burocratizzati si possano determinare rumoreggiamenti e triangolazioni in Stress e aggressivit Studi sul burnout in Sicilia Milano Franco Angeli Cos la definisce Kobasa S C 1979 Stres sful Life Events Personality and Health An Inquiry to Hardiness Journal of Personality and Social Psychology 37 1 11 Gli insegnanti con i punteggi pi alti per ci che riguarda l auteofficacia lavorano nel range pi basso di ore extraccuriccolari 0 11 4 Uno dei
157. ntazioni che ci costruiamo chiede senza dubbio un supporto alla memoria La FNAN me ANOS Albino Lucatello Carbonaio 1952 carboncino su carta 80 x 60 cm 31 JI QUADERNI pi ORIENTAMENTO a L OCCASIONE DELLA SCELTA memoria quindi si nutre di nar razioni quelle che facciamo a noi stessi quelle che facciamo su di noi agli altri e nelle normali inte razioni narrative anch esse E le narrazioni come stato am piamente dimostrato strutturano l identit culturale sociale e di riflesso personale ponendo le basi dell identit professionale Ibidem pp 208 9 L orientamento narrativo dun que attraverso specifici percorsi di lavoro di gruppo ma anche con colloqui individuali per mette di attuare un processo du rante il quale i ragazzi hanno la possibilit di intervenire sulla propria identit sull autoeffi cacia sull immagine di s nei differenti contesti e inoltre possono acquisire competenze progettuali a partire dall utilizzo di materiali propri provenienti cio da attribuzioni di signifi cato e da sistemi di valori che sono propri esclusivamente del soggetto in apprendimento Lo rientatore un facilitatore del l apprendimento che attraverso gli strumenti tipici della rela zione d aiuto e del lavoro di gruppo integrate con specifiche competenze narrative narrato logia scrittura creativa pen siero narrativo innesca e ge stisce situazioni
158. nto della classe rende l insegnante partecipe 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO di un processo educativo efficace per i ragazzi ed anche per se stesso Ma quel che pi conta mette in re lazione insegnanti e genitori sulla base di un linguaggio comune posi tivo e non rivendicativo Questo possibile quando i progetti sono solidi e sviluppati in un arco di tempo pluriennale Non possi bile quando si ragiona sull arco dell anno scolastico Le iniziative frammentate senza un adeguata comprensione della missione e delle priorit della cultura scola stica sono spesso fuorvianti o addi rittura dannose Prima di tutto perch sono introdotti come una serie d iniziative a breve termine poi perch i loro programmi non sono spesso sufficientemente legati alla missione della scuola infine perch manca il supporto degli am ministratori scolastici che possano supportare l implementazione del Ad esempio le social skills raccomandate anche dall OMS A Es UN PROGETTO PER LO SVILUPPO SANO programma Le iniziative estempo ranee hanno in genere un impatto ridotto e tendono a non essere so stenuti nel tempo Il loro sostan ziale fallimento incrementa poi lo scetticismo e la diffidenza nei con fronti di nuove proposte GLI SCOPI DEL PROGETTO Lo scopo principale al di la dei con tenuti dunque quello di creare un intervento di promozione e di pre venzione che funzioni Che sia so stenibi
159. o la parte che venera se stessa Con la perdita di potere dello stato nazione e l avvento della globaliz zazione questo triplice rapporto con l Altro muta In primo luogo decade l identificazione dell Io nel Noi nazionale e mutano i ruoli so ciali che risultano sempre meno prestabiliti A livello relazionale si assiste ad un graduale muta mento Le relazioni non sono pi gestibili sulla base della fissit di ruoli la coppia rimane unita finch resiste il rapporto e non per dovere muta l organizzazione del lavoro Dal lavoratore dell impresa fordista che compie mansioni meccaniche e ripetitive in cambio di sicurezza si passa ad un tipo di organizzazione postfordista Que st ultima si caratterizza per una maggiore flessibilit ed il lavora tore diviene sempre pi imprendi tore di se stesso La societ rigida fordista diviene flessibile po stfordismo il lavoro non pi un diritto del singolo di cui la societ deve farsi carico ma un impegno individuale sempre pi flessibile ed anche sempre pi precario La progressiva tecnicizzazione del mondo assume una posizione centrale a livello sociale che ac compagna il processo di progres 5 D Mazz Violenza colpa e riparazione Il circuito della responsabilit e la lotta tra fra telli in La contesa tra fratelli G M Chiodi a cura di op cit p 187 siva secolarizzazione o disincanto Max Weber 1986 1995 L indi viduo inserito i
160. o di tempo non si fa che ripetere si deve fare accoglienza a scuola Certo che se l acco glienza si riduce a mero stru mento per risolvere il problema dello straniero meglio lasciar perdere L accoglienza necessita di essere agita e percepita come una manifestazione autentica Per tale motivo affermo che non esistono tecniche di acco glienza non si pu semplice mente fare accoglienza Per fare accoglienza necessario prima essere accoglienti e questo come si diceva ha in s un lavoro di attiva riflessione su se stessi sul modo di rapportarsi agli altri e sulla propria visione del mondo i tre livelli di alterit Essere accoglienza nella scuola oggi si gnifica un cambio profondo di paradigma che trasforma la scuola stessa da semplice organo riproduttivo delle nevrosi co muni in centro propulsore di cambiamento della societ La mente che ha creato le dinamiche che stiamo vivendo non pu es sere la stessa che ne indica l u scita Per questo necessario 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO agire con urgenza attraverso un rinnovo dell educazione Nella modernit ed in modo ancor pi evidente nella modernit esplosa o radicale Touraine Giddens il centro di potere del mercato e della tecnologia ha trasformato il fine ultimo dell uomo identifi candolo con la produzione ed il guadagno la scuola nel suo ruolo di clonazione del sociale finita con il centrarsi sul mede
161. o gnitivo delle ragazze e dei ragazzi software per elaborare i relativi pun teggi Questionario per misurare il li vello di depressione nei ragazzi e per misurare le capacit sociali Materiale didattico come tabelloni lucidi e dia positive per proiettore Test cognitivo per adulti e programma per il rapido sviluppo dei punteggi Materiale didat tico per adulti Manuale per educatori Materiale informativo in italiano e let teratura in inglese sull argomento Fabrizio Bertini Psichiatra e psicoterapeuta ASL Monfalco ne Albino Lucatello Dialettica uomo natura 1978 olio su tela 150 x 120 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO ui nd Informa IL SERVIZIO TUTORJUNIOR L ESPERIENZA DITUTORATO DELLA FACOLT DI PSICOLOGIA DELL UNIVERSIT DI PADOVA CENNI SULLA STORIA DELL ORIENTAMENTO E TUTORATO A PADOVA Risale al 1991 la comparsa uffi ciale del termine tutorato all in terno del contesto universitario Infatti la Legge n 390 dello stesso anno riguardante in gene rale le norme sul diritto agli studi universitari sancisce che le uni versit organizzano i propri ser vizi compresi quelli di orienta mento e di tutorato in modo da rendere effettivo e proficuo lo studio universitario Da l a poco l Universit di Padova costi tuisce una Commissione appo sita Essa individua una serie di problemi e di aree di intervento a cui invita a dare risposta i do centi di buona volont
162. o vrebbero garantire lo sviluppo di un maggior numero di giovani dotati di una vaccinazione psichica contro di sturbi depressivi e con risorse so ciali positive e costruttive In definitiva si tratta di realizzare un intervento capace di produrre continuit L esempio concreto il gruppo di adulti che hanno fatto un corso per apprendere l ottimismo e che tramite incontri supervisionati prosegue nel tempo l applicazione sistematica di un modo pi sano di pensare alle difficolt Tale conti nuit pu essere realizzata anche con gruppi d educatori tramite su pervisione periodica La continuit pu inoltre esplicarsi con la progres siva acquisizione di nuove risorse sociali o cognitive in un rapporto di stimolo reciproco tra educatori di primo e di secondo livello ALCUNE CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE La ricerca scientifica segnala che l esordio della depressione avviene nella tarda adolescenza E dimo strato che un importante fattore causale la condizione d impo tenza appresa Tale stato deriva dal tipo di convinzioni pessimistiche che si cristallizzano in quest eta e che si strutturano in un quadro di personalit predisposta ai disturbi depressivi e correlati Studi prospet tici hanno dimostrato ad esempio che soggetti con stile cognitivo pes simista sono a maggior rischio di depressione e di suicidio a causa dello stato d impotenza appresa Orientamento e societ Gli studi sulla
163. o e tre volte quella degli operatori Quindi il concetto di burnout ca QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 ratterizza quelle professioni che ri chiedono un rapporto interperso nale diretto ed una relazione stretta tra utente ed operatore que st ultimo non solo costante mente presente ma anche forte mente coinvolto a livello emotivo Insegnare un occupazione stres sante Aspetti negativi del lavoro ossia i fattori socio culturali quali problemi disciplinari apatia degli studenti classi numerose genitori poco supportivi mancanza di sup porto amministrativo conflittua lit tra colleghi costante necessit di aggiornamento avvento delle nuove tecnologie di comunicazione elettronica riforme scolastiche maggior partecipazione degli stu denti alle decisioni passaggio cri Il presente articolo stato tratto dal mio lavoro di tesi in Psicologia del Lavoro Lo stress degli insegnanti un confronto tra Italia e Spagna Universit degli Studi di Trieste Maslach C e Jackson S 1982 La sin drome del burnout Il prezzo dell aiuto agli altri Assisi Cittadella Questo il profilo che tracciano Lavanco Novara e Iacono 2003 in L insegnante in trappola stress e burnout nella scuola in Psi cologia e Scuola Giunti Gruppo Editoriale 696 insegnanti 596 impiegati 418 sani tarie 1340 operatori 5 Per approfondimenti si vedano i risultati delle ricerche di Cacha F B
164. o ha delle varianti in base al l et e alla tipologia dell Istituto scolastico Ad esempio se si pone ad alunni degli ultimi anni di un professionale il testo della consegna sar questo Immagina di trovarti fra cinque anni nel contesto 3 La scheda rielabora un esercizio che ha una lunga storia e grande fortuna a partire dal progetto Foto dal futuro Batini F Zaccaria R 2002 Si veda Batini F Del Sarto G 2005 p 101 QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 II Giornata Il futuro Attivit Tempi Orientamento e scuola Obiettivi didattici e modalit di somministrazione Valutazione lavorativo desiderato Improvvisamente un tuo collega o un estraneo ti scatta un istantanea Prova a descrivere anche nei particolari la foto facendo attenzione all ambiente all abbiglia mento a tutto ci che degno di nota Poi metti in movimento la foto descrivendo quello che ac cade nei minuti o ore immediatamente successive allo scatto Risulta evidente che se sottoposto ad alunni di prima superiore per fare un esempio non si potr parlare di cinque anni e di con testo professionale allo stesso modo Ma l esercizio si pu immaginare proiettato in avanti di dieci anni invitando i ragazzi a lasciar andare la fantasia Il formatore poi passer prima di leggere gli elaborati alla seconda parte Il formatore premetter che come nelle favole per volere superiore loro concesso in questo momento e
165. o nella profonda paura di guar dare in noi stessi e di far luce nella nostra Ombra Rendersi capaci di guardare in primo luogo il volto dell Altro interno e di dialogare empaticamente con esso consente la diminuzione dei meccanismi proiettivi da cui sorgono i pregiu dizi e l astio verso lo straniero fra tello In tal senso il primo livello di accoglienza intrapersonale ovvero il dialogo autentico non dialettico ma mirante alla comprensione con noi stessi permette il secondo li vello di accoglienza interpersonale con l Altro esterno e diviene la base per il terzo livello di acco glienza transpersonale Tale tipo logia di ospitalit connette lindi viduo fino a farlo sentire parte di tutto ci che lo circonda la comu nit il territorio il pianeta la na tura la trascendenza L uomo non solo individuo persona cio un centro di relazioni che si esten dono fino ai limiti raggiungibili della sua anima Questo concetto di relazione tra l animo umano la parte ed il tutto appare presente un po in molte tradizioni I tre li velli di accoglienza intrapersonale verso l Altro interno interperso nale con l Altro esterno e tran spersonale diretta all Altro tra scendente indicano la possibilit di pace insita nella relazione ar moniosa con s e dunque con il tutto In questa immagine di in Orientamento e scuola terconnessione inter essere o inter dipendenza il concetto di inte
166. ociet o me glio dei diversi gruppi o trib dei quali la societ composta Non occorre scomodare ideo logie o altro sono i consumi che ci permettono di capire che tipo di persone abbiamo davanti attra verso ci che compra e dove lo compra la gente ci dice chi mercati con i loro prodotti sono diventati le nuove cattedrali Le nuove chiese intorno alle quali ogni trib si raccoglie Non scan dalizziamoci per questo per altro queste affermazioni sono gi state dette e scritte con altri toni e intenti in primis da Naomi Klein nel suo No logo In ci che compriamo indumenti cibo macchine casa ecc c tutto quello che sentiamo di essere La nostra biancheria intima cos come la nostra macchina sono simboli della nostra visione del mondo E tenendo presente questo punto i giovani dovranno decidere a quale trib vogliono appartenere con quale parte della societ e del mercato vor ranno connettersi e poi natural mente sviluppare delle compe Libri la recensione Albino Lucatello Tramonto sul Tagliamento 1967 olio su tela 50 x 70 cm tenze affinare delle capacit che permettano di rispondere alle do mande e alle variabili che si pre senteranno Quali sono queste abilit Con un occhio alle grandi religioni che continuano a resistere a distanza di secoli ed un altro alle pi affer mate aziende del mercato glo bale gli autori individuano una serie di punti cruciali Base
167. ogico si tuazioni ambientali di signifi cativo svantaggio socio cultu rale che possano andare ad in terferire e o frenare un nor male apprendimento scola stico 3 particolare attenzione va posta in presenza di soggetti di altre etnie e culture derivanti da immigrazione o adozione al fine di ridurre al minimo la possibilit dei falsi positivi soggetti cui viene diagnosti cata un DSA che sarebbe co munque spiegabile con la con dizione etnico culturale del soggetto o dei falsi negativi soggetti ai quali per la loro condizione etnico culturale non viene diagnosticata un DSA 4 l espressione del DSA varia a seconda della fase evolutiva dell abilit in questione ri spetto l et del soggetto 5 un altro elemento tipico della presenza di un DSA il suo impatto significativo a valore negativo per l adattamento scolastico e per le attivit di vita quotidiana QUADERNI Di ORIENTAMENTO 31 CASI CLINICI DI VALUTAZIONE NEUROPSICOLOGI GAI IN ET DELLO SVILUPPO ESTRATTI Marta Marta una bambina di 8 anni e 7 mesi frequentante il secondo anno del primo biennio della scuola primaria a met del l anno scolastico viene inviata dalla scuola per una valutazione neuropsicologica per sospetta dislessia Dall anamnesi raccolta la storia sanitaria risulta fondamental mente negativa se non per due elementi una nascita prematura un mese prima della data pre vista dall e
168. ore del progetto Ergo in Net la Regione Liguria con il coordinamento di Aster Bologna assieme ad un gruppo di partners internazionali Universit de Lyon Francia Polish Ministry of Labour and Social Policy Po lonia Jagiellonian University in Krakow Polonia Bundesa gentur fiir Arbeit Germania Carrers Europe Regno Unito e nazionali Rete Coimbra Uni versit degli Studi di Padova Centro Studi Pluriversum di Siena La struttura della partnership si basa sulla possibilit di coinvol gere a diversi livelli reti eu ropee nazionali e regionali lo sviluppo di standard europei di qualit e di percorsi di forma zione nel campo dell orienta mento non pu infatti essere pro mosso senza un ampio utilizzo di networks In questa prospettiva il networking cio l utilizzo di reti una competenza chiave per gli operatori di orienta mento ma diventa anche un ap proccio efficace nella gestione di problemi complessi La metodo logia di lavoro adottata nell am bito del progetto Ergo in Net si basa su diversi strumenti e diffe renti modelli di intervento Il metodo stato sempre ricorsivo e riflessivo grazie anche all uso di una moderna web board telema tica che ha consentito in parti colare la condivisione di docu menti in progress il confronto sui concetti chiave tra tutti i partners e la rielaborazione in tempo reale degli elaborati del progetto L idea guida si basa sulla
169. oroni Gli allievi in piena estasi narcisi stica gongolano e danno per certe glorie mondiali Si sen tono belli bravi e buoni e vor rebbero che questa breve coc cola dell universo mondo alla nostra classetta di spaesati non finisse mai La scuola intanto presenta il video a un convegno organizzato a Udine dall Ufficio Scolastico Regionale sulla di spersione anche l con buon esito e questo per il momento il punto sul successo di un la voro di francescana povert e di nessuna ambizione E magari finisse qui Perch un altro pezzo di verit che la classe autrice di questo bel la voro anche una classe non solo simpatica ma violenta dove sottotraccia rispetto alla possibile percezione di noi inse gnanti agiscono tuttora dina miche di reciproca esclusione di prevaricazione dei pi forti e arroganti sui pi deboli e di in tolleranza specie verso gli stu denti non italiani tutte meravi glie dell essere giovani uomini che non hanno smesso d in canto di esistere solo perch si mostrato a s stessi e agli altri di saper fare un bel video Con clusione banale e necessaria non c in queste cose nessuna battaglia sufficiente a vincere la guerra Il che vale evidente anche per gli adulti Come ha scritto Nietzsche l uomo l ani male non stabilizzato Francesco Carbone Docente di Lettere IPS LA Galvani Trieste Albino Lucatello Rapporto uomo natu
170. os sibile rispettare le decisioni dei ragazzi e si pu rendere neces sario fare spostamenti e quindi intraprendere una ulteriore ne goziazione Per raggiungere questo partico lare obiettivo dunque si pre ferito separare nettamente il ruolo dell orientatore da quello del docente in modo tale da evi 1 Il progetto che si propone in questo paragrafo stato elaborato dall agenzia formativa L Altra Citt ed stato gestito dalla coopera tiva sociale Portaperta presso l Istituto Profes sionale di Stato L Einaudi di Grosseto Gli orientatori che hanno effettuato gli interventi nelle classi sono Simone Giusti Fabio Pietro Corti Laura Fumi e Federica Gottardo tare che il percorso di orienta mento venisse percepito come un processo di selezione nel ten tativo di trasformare quello che molti percepiscono come un pro blema da gestire in una risorsa da utilizzare Il percorso quindi stato articolato in maniera da collocare il momento cruciale della scelta e dell assegnazione degli alunni alle microspecializ zazioni e prima della conclu sione del progetto Per quel che riguarda il lavoro sugli altri obiettivi si proce duto come di seguito indicato nelle schede di dettaglio attra verso attivit individuali e di gruppo che hanno comportato una continua lettura elabora zione e rilettura di testi narrativi che dopo la terza giornata sono confluiti in un prodotto dalle ca ratteristiche
171. personalit L approccio neuropsicologico nella clinica dello sviluppo ha cercato di dare una risposta utile alla com prensione di tali processi distorti e o alterati Per arrivare a ci fondamentale lungo l indagine neuropsicologica definire in maniera la pi esaustiva possibile l ipotesi da verificare tale ipotesi determina a sua volta quali singole funzioni cognitive debbano essere indagate e quindi isolate dalle altre Da ci scaturisce la scelta da parte del clinico delle prove da som ministrare al soggetto prove di cui si conoscono attendibilit fedelt e va lidit concorrente per ogni livello di et considerata Tale procedura consente la formula zione di una diagnosi neuropsicolo gica che frequentemente comporta l attivazione di modalit di con fronto tra pattern specifici di presta zioni misurazioni normate e il mo dello di funzione cognitiva normale correlato all et del soggetto Da tutto ci si perviene all identifica zione e alla valutazione dei singoli processo cognitivi presenti nel bam bino siano essi integri e o deficitari DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO DSA Con il termine disturbi evolutivi specifici dell apprendimento ci si riferisce ai soli disturbi della abilit scolastiche 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO dislessia disturbo specifico di lettura disortografia e disfasia disturbo specifico della scrittura discalcu
172. possibilit attraverso il la voro di rete di recuperare e valo rizzare i saperi gi esistenti nel l orientamento per creare nuovi saperi attraverso un processo 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO partecipativo di confronto e networking in grado di promuo vere la dimensione europea del l orientamento e sviluppare a di versi livelli l identit professio nale degli orientatori Il progetto ha realizzato inizial mente un indagine sui fabbisogni informativi degli operatori di orientamento attraverso un que stionario che stato proposto dai partners del progetto a 150 ope ratori che lavorano in diversi paesi dell Unione Europea Dal report finale dell indagine sono emersi otto temi su cui approfon dire ulteriormente il lavoro di ri cerca I temi sono i seguenti 1 Il profilo professionale dell O peratore Europeo di Orienta mento 2 Il riconoscimento delle quali fiche professionali e dei titoli di studio europei 3 Il mercato del lavoro eu ropeo 4 Il lavoro di rete a livello eu ropeo 5 Stage in aziende ed organismi europei 6 Aspetti legali relativi alla mo bilit in Europa 7 Interculturalit 8 Mobilit europea per motivi di studio Queste tematiche sono state quindi approfondite e discusse durante specifici incontri di la voro a livello transnazionale I ri sultati emersi sono stati raccolti in kit tematici contenenti infor maz
173. proietta la propria Ombra e nell uccisione del nemico in guerra rigenera i propri confini Leroe della patria il sopravvis suto il vincitore che ritorna dalla guerra colui che ha ucciso lo straniero fratello colui che pos siede la sua Ombra In tal senso il soldato vittorioso lascia sul campo assieme al nemico morto trucidato dalla battaglia dilaniato nei campi di sterminio la sua parte pi preziosa e non si accorge cos di aver ucciso nell Altro se stesso la sua anima In sintesi nel contesto della prima modernit l Altro interno appare difficilmente contattabile in quanto l individuo che risulta tendenzialmente identificato con la propria nazione d apparte nenza costretto ad agire sulla base del ruolo affidatogli quello esterno s incarna nella figura del nemico appartenente ad un altra nazione l Altro trascendente si proietta in una fede terrena seco larizzata che vede precipitare nell immanente dell ideologia na zionalista i simboli un tempo ap partenuti al sacro La nazione in tale contesto sociale diviene una QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 trascendenza pratica E Nolte Questa a differenza della trascen denza mistica una totalit che non riesce mai ad essere univer sale a rappresentare un senso per tutta umanit e distingue chi vi appartiene il noi da chi non vi appartiene l essi E una piccola porzione di totalit elevata a cuore del mondo o dell univers
174. r rea lizza interventi sia di prevenzione del disagio sia di azione diretta e si propone come attore strate gico nel contesto universitario contribuendo a costruire assieme ai docenti agli studenti e alle strutture accademiche quella che inizialmente Arcuri ha definito una cultura del Tutorato Diego Cargnelutti Dottore in Psicologia Tutor presso la Facolt di Psicologia di Padova 2 Pezzullo L De Beni R 2005 Relazione finale sulle attivit del Tutorato Facolt di Psicologia Padova 2 Vedi nota 20 77 Es Informa A PROPOSITO DI PLURI MULTI INTERDISCIPLI NARITA SOLO PAROLE O AZIONI POSSIBILI Lo sviluppo di percorsi a carat tere pluri multi interdisciplinare dovrebbe caratterizzare la prassi educativa e costituire un obiet tivo prioritario dell azione didat tica Ci in considerazione del fatto che le tendenze dell e poca contemporanea sono orientate ad un sapere inte grato Come sostiene De Men nato nel contributo dato al di battito epistemologico sul rap porto tra le scienze psicologiche e pedagogiche va posta in particolare l attenzione sull im portanza dell esplicitazione dei paradigmi scelti e dei modelli di riferimento delle scienze com partecipanti e su un modello di intersoggettivit da assu mersi nella ricerca caratteriz zato non tanto da una semplice condivisione di criteri scientifici e metodologici quanto invece da un interazione consapevol
175. ra 1974 olio su tela 190 x 160 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Es DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN ET EVOLUTIVA DSA IL RUOLO DELLA NEUROPSICOLOGIA DELLO SVILUPPO Valentino Gastini modelli della neuropsicologia permettono un approccio dinamico all individuazione delle difficolta di apprendimento in eta evolutiva e all intervento di recupero INTRODUZIONE La neuropsicologia clinica studia le correlazioni fra le attivit ce rebrali e gli aspetti pi evoluti delle funzioni mentali superiori quali la percezione la coscienza gli affetti la memoria le fun zioni di apprendimento del lin guaggio orale e scritto della ca pacit di calcolo l acquisizione degli orientamenti e della moti lit intenzionale ecc Sebbene il suo scopo centrale sia la descri zione e l interpretazione dei di sordini che si manifestano in queste attivit a seguito di le sioni circoscritte a specifiche parti dell encefalo l interesse finale tuttavia individuabile nel tentativo di comprendere questo straordinario sistema funzionale complesso qual l encefalo da cui originano le varie forme di comportamento osservabili nell uomo nonch nella sua possibilit di co struirsi ed acquisire cono scenze Lo studio e l analisi di un deficit che un soggetto pre senta a seguito di un danno ce rebrale in una o pi delle fun zioni superiori citate sopra viene definita valutazione neu
176. ra incombere una perdita della capacit di comu nicazione sia sul versante interiore psicofobia alexitimia sia sul versante esteriore impulsivit di sturbo borderline di personalit La violenza lo smarrimento il ci nismo sono solo esiti possibili del pi vasto fenomeno di una comuni cazione fallita E una perdita di competenze sociali ed emotive che ha a che vedere con lo sradica mento e con altri fenomeni che hanno colpito la famiglia trasfor mandola profondamente Il riferi mento va all incremento delle pres sioni economico sociali all indebo limento delle istituzioni comuni tarie che educano allo sviluppo so ciale emozionale e morale dei bam bini al facile accesso dei bambini ai media che inducono atteggiamenti e comportamenti dannosi per la sa lute personale e comunitaria Come si pu contrastare la tendenza PREVENIRE O PROMUOVERE Esiste un dibattito interno all area della prevenzione sull opportunit o meno di separare l area della promozione della salute dall area della prevenzione Secondo auto revoli esperti tale separazione si giustifica per la diversa enfasi sot tostante ai due campi Mentre gli interventi di prevenzione sia essa primaria secondaria o terziaria oppure universale selettiva o mi rata sottintendono comunque un attenzione ed un enfasi sulla QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 malattia l impostazione degli in terventi di promozione della
177. rade non frequentate fi nendo nei vicoli ciechi della ri cerca accademica per questo si sono spinti verso nuove frontiere Il loro obiettivo stato quello di individuare una qualche struttura nel mondo apparentemente di sorganizzato che ci circonda e seguendo questo filo facendo domande confrontandosi con i tanti soggetti che nel mercato glo bale fanno affari sono arrivati a teorizzare quello che hanno chia mato Funky business Basta affermano con i progetti karaoke che cercano di ripetere anche migliorandoli schemi e prodotti gi esistenti Il futuro nella creativit nell accogliere la sfida che questo mondo degli in cidenti degli imprevisti della sor presa ci sta proponendo Il mondo con il quale ci dob biamo confrontare volenti o no lenti destrutturato incerto insi curo L unica cosa sulla quale si pu fare affidamento la capa cit dell essere umano di far fronte agli imprevisti usando l e lemento in pi che l uomo pos siede rispetto alle macchine il cervello Niente di cos estremamente originale in questo ma originali e spiazzanti sono il percorso e le motivazioni che gli autori ad ducono a supporto delle loro af fermazioni Nel loro argomen tare non trovano assolutamente spazio giudizi morali o di valore rispetto ad un passato che asse riscono definitivamente tramon tato l oggi questo per affron tare l oggi i ragazzi si devono attrezzare altrimenti
178. rafforzare la riflessione sulla scelta ma anche di alleggerire il clima e di creare un atmosfera adeguata a concludere il lavoro Conclusione 30 min Lettura di L Carroll Alice nel paese delle meraviglie episodio del Gatto Riflessione se non hai nemmeno idea della tua direzione non importa quale strada prendi quindi una minima progettazione delle proprie scelte non rigida flessibile modificabile comunque serve altrimenti ci si affida al fato A partire da questi stimoli si cerca un feedback finale per valutare la risposta dell aula Pinteresse suscitato B PUNTI DI FORZA DELLA METODOLOGIA In relazione al contesto di utilizzo proposto la metodologia dell orien tamento narrativo ha presentato i seguenti punti di forza risultata adeguata al contesto scolastico sia perch agisce sul gruppo classe sia perch inse risce nel contesto scolastico una figura di orientatore con compe tenze principalmente pedago giche ha messo l orientatore in grado di instaurare un rapporto positivo con il gruppo classe poich si proposto un lavoro a partire da materiali e strumenti vicini alla cultura di appartenenza degli alunni che in gran parte co struita dalle grandi agenzie nar rative tv cinema industria musi cale ecc risultata coerente con le finalit QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 stesse del percorso educativo ed ha quindi affiancato in un ottica interdisciplinare
179. rch sintesi da svolgersi in forma scritta e che poi deve essere relazionata da un esponente di ogni gruppo a tutta la classe Tale lavoro deve prendere in considerazione le cose scritte da ciascun elemento del gruppo Attorno a queste il gruppo deve elaborare una proposta operativa perch possa essere possibile per il compagno raggiungere almeno uno degli obiettivi o delle aspirazioni che lui ha anche implicita mente raccontato Esercizio sulla decisione individuale e di gruppo Si propone anche in questo caso un gioco diffuso che pu essere sostituito con altri analoghi Siete passeggeri di un aereo da turismo partito da Rio de Janeiro per raggiungere Leticia un pic colo villaggio nel cuore della foresta amazzonica al confine tra Brasile Colombia e Per Noie meccaniche vi hanno obbligato ad un atterraggio di emergenza in una zona della foresta a circa 200 km sud est del punto di arrivo Durante l atterraggio la maggior parte delle attrezzature di bordo sono state danneggiate Siete in piena foresta amazzonica ed praticamente impossibile che qualcuno giunga in vostro soc corso L unico modo per sopravvivere raggiungere Leticia Dovete quindi scegliere l equipaggia mento indispensabile per questo viaggio di 200 km Troverete nella pagina seguente 15 articoli dell equipaggiamento ancora in buono stato dopo l at terraggio Il vostro compito consiste nel disporli in funzione della loro utilit per raggiungere il vill
180. re il mondo della ricerca e sperimentazione campo della scienza che oggi ha un continuo bisogno di nuove menti allo scopo di poter migliorare la qualit della vita e accrescere lo sviluppo tecnologico del nostro paese che ritrova in altri stati una sempre pi forte concor renza In laboratorio noi ra gazzi ci siamo divisi in due gruppi per poter agire a turno e affrontare esperimenti sull in quinamento delle acque e sullo smaltimento dei rifiuti solidi par lando ovviamente anche della raccolta differenziata che troppa poca gente oggigiorno a Grazie a questo progetto ab biamo avuto l opportunit di im medesimarci in parte in quello che il lavoro del ricercatore chiedendoci se un giorno questo potr diventare il nostro lavoro Martino Tramontina Alberto Martina Classe 3B L incontro con i tre ricercatori dell Area Science Park stato molto interessante La giornata si articolata in 3 parti la prima a cura del dottor Fabio Tomasi servita ad illustrare le situazione italiana nell ambito della ricerca e dell innovazione a livello europeo secondo il trattato di Lisbona Andando sempre pi nello specifico par lando quindi dei modi di fare ri cerca e innovazione siamo en trati nel vivo dell incontro con il Dottor Francese e le sue due 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO informa collaboratrici Laura e Anto nietta Nella seconda parte mattino e pomeriggio le due classi inte ressate
181. re in atto in classe Signi fica saper collegare la propria pratica con le finalit e gli obiet tivi stabiliti perch la didattica non un fatto eminentemente teorico o esclusivamente opera tivo un inestricabile commi stione di teoria e prassi Le azioni didattiche sono sempre rivelatrici dei modelli culturali che le pre suppongono e le guidano esse non sono mai neutre LA FINE DEL MITO DELLA NEUTRALITA Nessuna azione didattica pu dirsi neutra Ci che progettiamo di fare e ci che facciamo dipen dono da ci in cui crediamo dai nostri modelli culturali dal si stema di credenze e valori che ci guidano da un antropologia una psicologia ed una sociologia seppur non formalizzate o pi spesso tacite e dunque non cono sciute esplicitamente nemmeno da chi ne portatore qualsiasi inse gnante portatore di teorie affe renti a questi campi disciplinari Per evitare di agire inconsapevol mente o senza motivo neces sario dopo aver condiviso e indi viduato gli obiettivi da raggiun gere capire come possibile rag giungerli senza entrare in con Orientamento e scuola traddizione con se stessi e con la propria cultura Non possibile ad esempio lavorare per aumen tare empowerment di qualcuno se non si convinti che tutti ab biano davvero le risorse per rag giungere i propri obiettivi Non possibile mettere in atto strategie didattiche tese a dare potere agli alunni in un c
182. requisiti fondamentali delle profes sioni d aiuto costituito dall esssere compe tenti Il professionista spinto da una motiva zione ideale che secondo il modello di El delwich e Brodsky 1980 costituisce il primo dei quattro stadi involutivi del processo tende ad elaborare un immagine lavorativa molto positiva alla quale aspira ad assomigliare Si creano aspettative elevate nei confronti del pro prio ruolo che se disilluse alimentano lo stress e l esaurimento emotivo 1 Tra i comportamenti di difesa non adeguati Rossati A Magro G 1999 segnalano la condizione di learned helplness l operatore inizia a sentirsi impotente e non si percepisce ingrado di erogare un servizio utile in Stress e burnout Roma Carrocci 1 Non si dimentichi tra le altre la componente dualistica ed intrinseca al ruolo stesso dell in segnante compito prescrittivo e reale 18 Secondo il modello di Edelwich e Brodsky 1980 essa costituisce la fase dell entusiasmo il primo dei quattro stadi evolutivi del s pro fessionale nei professionisti d aiuto Rossati e Magro 1999 sottolineano come proprio a seguito della percezione di non essere in grado di sviluppare erogare un servizio utile si mettano in atto comportamenti di difesa non adeguati Orientamento e scuola Albino Lucatello Albero 1968 olio su tela 160 x 120 cm continuum di compiti che vanno da quello pi propriamente pre scrittivo
183. ri e dell ambiente di cui siamo parte Edgar Morin 2001 p 12 e p 77 afferma Ciascuno ovunque sia dovrebbe prendere conoscenza e coscienza della propria identit sia dell i dentit che ha in comune con tutti gli altri esseri umani La condi zione umana dovrebbe cos essere oggetto essenziale di ogni insegna mento L insegnamento produca una an tropo etnica di riconoscere il ca rattere della condizione umana che consiste nell essere contempo raneamente individuo societ specie Ogni sviluppo vera mente umano deve comportare il potenziamento congiunto delle autonomie individuali delle par tecipazioni comunitarie e della coscienza di appartenere alla specie umana per portare a compimento l umanit come co munit planetaria Facendo in modo che si concepisca la terra come una patria unica Dob biamo imparare ad esserci sul pianeta Imparare ad esserci si gnifica imparare a vivere a con dividere a comunicare a essere in comunione quanto si imparava soltanto nelle e con le culture sin golari Abbiamo bisogno ormai di imparare a essere a vivere a con dividere a comunicare essere in comunione anche in quanto umani del pianeta Terra Non dobbiamo pi essere solo di una cultura ma anche esseri terre stri La comunicazione assume un ruolo centrale gi nella moder nit ma oggi nel contesto post moderno anch essa non pu es sere acqu
184. riprende da Ardig dall ambito delle relazioni in tersoggettive e prima ancora l intenzionalit del soggetto aperto all esperire vivente del mondo vitale che precedono e accompagnano la riproduzione della vita umana e che succes sivamente anche attraverso co municazioni simboliche tra due o poche persone formano la fascia delle relazioni di familia rit di amicizia di interazione quotidiana con piena compren sione reciproca del senso del l azione e della comunicazione 2 intersoggettiva Elisabetta Pontello Docente Sezione associata Liceo S Slataper dell l S 1 S D Alighieri Gorizia Docente di Psicologia Sociale Facolt di Scienze della Formazione Universit degli Studi di Trieste 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO informa Cfr Schon D A Il professionista riflessivo Per una nuova epistemologia della pratica professionale Bari Dedalo 1993 Cfr Ammassari P Conoscenza sociologica e vissuto quotidiano in G Giorio Dall inter soggettivit alla reciprocit nelle risposte ai bisogni umani della societ tecnologica Cedam Padova 1990 p 60 passim s Informa PROGETTO ORIENTAMENTO ALLA SCIENZA ESPERIENZA RELATIVA AL BANDO REGIONALE PER IL FINANZIAMENTO DELLE ATTIVIT DIDATTICHE DELL AREA DELLE EDUCAZIONI Nell ambito dell attivit orienta tiva a supporto dell offerta for mativa per la scuola il Centro di orientamento di Pordenone in col
185. ristiche qui accennate derivano da una sin tesi di studi comparati fon data sulla riscoperta di nuove modalit di dialogo ed indiriz zata a tutti Essa include anche pratiche di sostegno ma princi palmente guarda alla forma zione completa della persona cognitiva ed emozionale uti lizza un metodo che prevede una didattica interattiva rela zionale in cui il sapere non un pacchetto pronto per l uso ma assume una struttura dinamica che si forma e trasforma attra verso la relazione insegnante alunno Questo implica una minore fissit dei ruoli per cui richiede una mag giore capacit di gestire l intera zione da parte dell insegnante o educatore Si collega all utilizzo di diversi canali rappresentazionali es spiegazione orale supportata da schemi scritti proiezioni film esperienze lavori di gruppo ecc si sposa con l interdisciplina riet e la revisione integrazione dei curricula Tale integrazione curricolare guarda agli eventi da pi punti di vista La scoperta dell America da parte di Co lombo per esempio si pu co noscere nell ottica europea ma anche dal punto di vista degli in diani autoctoni Lo stesso pu valere per altre materie in parti colare la religione l arte la let teratura la geografia ecc Incen tiva la riscoperta di attivit tea trali musicali come possibilit di conoscenza reciproca Pre sente in non pochi progetti ma anche auspicata da autor
186. rno ed esterno pare evaporare sciogliersi come neve al sole ed in questo spazio che i tre livelli di alterit qui descritti si uniscono nell unico archetipo Scoprire ed accogliere l Altro in tal senso si gnifica dunque superare quel ri duttivo punto d osservazione che scambia la parte per il tutto ma rendersi capaci di riconoscere il tutto insito in ogni parte recupe rando la personale capacit di saper farsi piccoli al fine di riu scire ad ammirare la grandezza che ci circonda e che ci appartiene interiormente IL CONTESTO SOCIALE L ACCOGLIENZA TRA MODERNITA E _ POSTMODERNITA Varcando la soglia del sociale possibile chiedersi come sia mu tato il valore ed il senso dell acco glienza nel passaggio dalla moder nit alla pi attuale postmoder nit O meglio come muta il rap porto con se stessi Altro interno con gli altri diversi da noi Altro esterno e con l ambiente la co munit il pianeta la trascendenza di cui siamo parte Altro transper sonale nella modernit rispetto la postmodernit Essendo l argo mento molto vasto e difficilmente esauribile in un articolo mi limi ter ad alcuni brevi cenni che hanno solo l obiettivo di dare delle tracce del mutamento ancora in atto Altro e modernit Partendo dalla modernit che si ritiene iniziata con la pace di Westfalia 1648 si identificano grosso modo due fasi 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO fondamentali quella legata all
187. ro rispetto alle re gioni confinanti Lo strumento prodotto sulle basi concettuali del modelli ini zialmente citati stato infatti il risultato di un lungo processo di continue interazioni tra gli at tori di negoziazioni dei saperi e di analisi epistemologiche di sviluppi interdisciplinari per l appunto che hanno condotto non senza fatica all elabora zione di un modello di docu mentazione del percorso for mativo e professionale del do cente Si tratta si potrebbe dire QUADERNI DI ORIENTAMENTO 31 di un Dossier del docente che viene auto elaborato nelle sue parti riguardanti da un lato il curriculum di studio dall altro esperienze pubblicazioni per corsi scelte didattiche che per mettono di esplicitare sia la for mazione del docente stesso sia le specifiche competenze in suo possesso Per un utile confronto si veda il Progetto Eu ropass lanciato da ISFOL Istituto per la Formazione e lo Sviluppo Professionale dei Lavoratori nel dicembre 2005 ovvero i cinque documenti denominati dispositivi eu ropei per la trasparenza Curriculum Vitae Passaporto delle lingue Mobilit Supple mento al Certificato Supplemento al Di ploma Cfr sito web www europass italia it Il possibile utilizzo sembra as sumere particolare valore inno vativo rispetto a prassi educa tive a volte purtroppo ripetitive ed autoreferenziali ma anche aprire ad una nuova conce zione dell insegnamento orien
188. ropsicologica Scopo invece principale della neuropsicologia esplorazione dell architettura funzionale dei processi mentali normali ci avviene attraverso lo studio di pazienti con disordini neuropsi cologici dovuti a lesioni cere brali CENNI STORICI La neuropsicologia come disci plina ha un suo precursore nelle originali e curiose mappe mentali disegnate da Gall e Spurzheim inizio del XIX se colo Queste al di l del loro aspetto fantasioso sono l espres sione del concetto fondamentale su cui si basa tutta la neuropsi cologia cio che le facolt men tali sono distinte e localizzabili in specifiche aree e settori cere brali vedi figg n 1 e n 2 In termini pi clinici e scienti fici l origine della neuropsico logia si colloca verso la seconda met del diciannovesimo secolo E a questo periodo che risalgono infatti gli studi clinico anatomici e le teorizzazioni di Paul Broca 1861 egli riusc infatti a dimo strare che la sede della funzione del linguaggio era collocata nella porzione infero posteriore del lobo frontale sinistro Questo gli permise di affermare che le fun zioni mentali hanno una loro spe cifica localizzazione nella cor teccia cerebrale Attualmente la QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 Fig 1 Mappa frenologica secondo Gall e Spurzheim inizi 900 Fig 2 Mappa della localizzazione delle aree cerebrali del XIX secolo neurop
189. rospettive positive per la soluzione dei problemi 2 Comportamentale s imparano le abilit efficaci per mettere in pratica le soluzioni trovate Contenuti 1 Il modello ABC 2 Lo stile esplicativo ottimista 3 Contestazione delle convinzioni causali pessimiste 4 Decatastrofizzazione 5 Contestazione rapida Stile esplicativo Siamo predisposti a spiegare gli eventi negativi attribuendo loro delle cause in base alle quali costruiamo scenari futuri sulle possibili conseguenze Distorsione linguistica causa effetto Pessimista chi nelle avversit tende ad inferire cause permanenti e pervasive ed interne ed a fare di conseguenza previsioni catastrofiche Secondo alcune evidenze scientifiche questo stile si cristallizza attorno ai nove anni e tende ad auto mantenersi Durante tale sessione si spiega il concetto d ottimismo e pessimismo usando storie di personaggi Gli allievi sono orientati a considerare il proprio atteggiamento per comprendere che si tratta solo di un punto di vista Contestare Per generare soluzioni noi usiamo le nostre convinzioni circa le cause perci tale ricerca risulta limitata Lo scopo di contestare le convinzioni causali di generare spiegazioni alternative Per tale scopo si usano pannelli ABC che con sentono di individuare spiegazioni alternative Spiegazioni alternative Gli studenti sono incoraggiati a generare alternative che comprendano i tre assi esplicativi del tempo dello spazio e del l
190. sappointment Organizational Behavior and Human Decision Pro cesses 75 117 141 1998 Andrea Laudadio Assegnista Universita degli Studi di Roma La Sapienza Facolta di Psicologia 1 Marco Amendola Psicologo docente di Psicologia del Lavoro e delle Organizzazioni Universita di Cassino Cinzia Giorgetta Dottoranda in psicologia cognitiva Universita La Sapienza di Roma Cristina Lolli Dottoranda in Psicologia dell orien tamento Universita degli Studi di Roma La Sapienza Facolta di Psicologia 1 Albino Lucatello Stagno sul delta 1961 olio su tela 80 x 70 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO LA DIMENSIONE EUROPEA DELL ORIENTAMENTO IL PROGETTO ERGO IN NET RISORSE E NETWORKS A SUPPORTO DEGLI ORIENTATORI EUROPEI Giulio lannis moderni servizi di orientamento devono essere in grado di rispondere a nuovi bisogni individuali di informazione e di consulenza che superano i confini dei contesti locali e nazionali INTRODUZIONE La mobilit per motivi di studio o di lavoro non certamente un fe nomeno recente La storia umana sempre stata caratterizzata da grandi movimenti migratori di singole persone e di interi popoli per scelta o per necessit Oggi l idea di mobilit si trasformata collegandosi ai concetti di globa lizzazione di flessibilit e di com plessit Sempre pi spesso espe rienze di mobilit si inseriscono nel curriculum vitae di molti citta dini e
191. sicologia una scienza pienamente autonoma ed indi pendente e fa dell interdiscipli narit il suo punto di forza in quanto tende a creare collega menti scambi rapporti da un lato con le neuroscienze neuro logia neuroanatomia neurofi siologia neurochirurgia dal l altro con le scienze del compor tamento psicologia generale dello sviluppo e dell invecchia mento psicologia sperimentale psicolinguistica il tutto inte grato dai contributi degli studi sull intellisenza artificiale e del l informatica Orientamento e societ LA NEUROPSICOLOGIA tale relazione di questa con l encefalo A una disciplina che studia i processi mentali con lo scopo di 1 capire qual la struttura delle funzioni cognitive architettura men 2 capire qual il rapporto fra queste strutture mentali e il funziona mento del cervello architettura neurale B essa ha trovato origine e si sviluppata grazie agli studi e alle ricerche che si sono interessate del confronto tra tali funzioni cognitive superiori pre senti in un soggetto che ha subito una lesione di tali funzioni e le stesse presenti in maniera integra in altro soggetto C questo confronto tra funzioni lesionate e funzioni integre ha portato alla costruzione di una teoria sul funzionamento della mente e delle Le teorie sulla modularit Una grossa spinta in avanti per quanto attiene l ambito della neu ropsicologia si
192. solo in questo momento la possibilit di vedere il loro futuro e sottoporr ai ragazzi una scheda simile a questa SIAMO TRA 5 ANNI ESATTI Cosa faccio e o cosa ho fatto per me Insieme a questa scheda si pu consegnare anche quest altra che sulla scorta di Sacks permette di ampliare l indagine e l autoanalisi della percezione del futuro che i ragazzi hanno Nello svolgimento del mio lavoro E NON SOLO L avvenire mi appare Qualche anno fa io Tra qualche anno io Verr un giorno in cui Quando sar pi anziana o Mi riesce sempre meglio di In effetti sto dedicando molto tempo a Dovrei dedicarmi di pi a Queste schede sono in ogni modo esemplificative Vanno bene anche altri esercizi pure da noi pro posti altrove che prendano in considerazione la sfera delle aspirazioni dei sogni e dei progetti 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO 1 L OCCASIONE DELLA SCELTA aie Atterraggio di emergenza MI giornata La scelta a Bo Obiettivi didattici e modalit di somministrazione Valutazione Alla fine degli esercizi il formatore chieder di leggere il primo lavoro e dopo aver diviso la classe in gruppi di lavoro chieder di svolgere una di queste attivit il formatore stesso che deve scegliere sintesi del lavoro di tutti in un cartellone scrivendo e o disegnando ciascuno una cosa che l ha colpito del lavoro di ognuno degli altri componenti il gruppo e pe
193. sone con cui lavorano Al contrario e di nuovo mancando un evidenza statistica il supporto del supervi J Albino Lucatello Momento solare 1969 olio su tela 60 x 80 cm sore non percepito in modo cos positivo A ci si aggiunga che uno dei fattori di stress pi inci sivi il rapporto con la direzione scolastica Nel gruppo italiano in vece si osserva che la percezione del supporto del supervisore molto positiva mentre quella re lativa al supporto dei colleghi seppur generalmente indichi un livello di relazioni interpersonali per cos dire soddisfacente pi bassa Pare invece che l autoeffi cacia sia correlata ad un aumento QUADERNI DI ORIENTAMENTO della percezione del supporto dei colleghi Quelle che potrebbero apparire come evidenze contraddittorie in realt si possono spiegare par tendo dalle stesse considerazioni Infatti proprio nel gruppo in cui pi evidente la dimensione gruppale proprio nel momento in cui il gruppo aumenta numerica mente la persona sperimentando una situazione di bisogno proba bilmente per un economizzazione di energie mostra la tendenza a puntare su una persona sola il su pervisore Questo tipo di atteggia mento meno rischioso nel senso di pi produttivo in quanto permette all individuo di attin gere da un supporto sicuro piut tosto che disperdere energie alla ricerca di sostegno all interno di un ambiente grande
194. ssenza di effi caci meccanismi di coping reatti vit individuale in una loro non adeguata presenza o a causa di un ambiente ostile o non adeguato pu trasformarsi in un processo dal Orientamento e scuola divenire fasico ossia in distress 0 burnout LA RICERCA ESPLORATIVA Nella mia tesi di laurea ho scelto di trattare proprio lo stress degli inse gnanti l interesse per l arsomento nasce da anni dietro le quinte mi sono avvicinata alle problema tiche della professione docente in quanto figlia di un insegnante Seppur non propriamente scienti fico tale fatto mi ha permesso nel tempo di osservare e riflettere molto Non era mio interesse cer care una misura di quanto bur nizzati o meno fossero gli inse gnanti che hanno partecipato alla mia ricerca Infatti il mio lavoro si inserisce in quell area di ricerca intervento quale la Psicologia di Comunit il cui obiettivo quello di promuovere il miglioramento della qualit della vita Tale fina lit insiste sullo sviluppo delle ca Albino Lucatello Il Tagliamento 1965 olio su tela 127 x 95 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO pacit e risorse personali che in ultimo rafforza lo sviluppo delle competenze della comunit In tale ottica si cercato di esplorare la possibile esistenza di una rela zione significativa tra due dimen sioni chiave nella lotta allo stress da un punto di vista individuale si parla di autoefficacia
195. t dei tre anni in poi la bambina porta gli occhiali per correggere una leggera forma di strabismo l acuit visiva ri sulta in norma 10 10 de cimi Da parte della scuola viene se gnalato con l inizio di quest anno sco lastico un aumento della fre quenza degli errori specie in ambito scrittura la quale viene descritta come disordi nata una stentata lettura qualche volta fa degli errori perch confonde la lettera p con la lettera b risulta salva guardata la comprensione viene altres riportata una de scrizione che fa pensare ad un soggetto che si distrae facil mente Per quanto riguarda la sua storia scolastica viene riferito da sempre una buona capacit nel l ambito delle relazioni sociali e verso le iniziative personali Nella scuola dell infanzia non venivano riportate difficolt di alcun genere se non che i disegni che faceva erano poco completi avevano pochi particolari Lac cesso e la frequenza alla scuola primaria venivano descritti come complessivamente posi tivi Per quanto riguardava l ap prendimento della lettura e scrittura nel primo e secondo anno di frequenza della scuola primaria veniva riferito dalla madre che Marta appariva un po lenta ma globalmente regolare con il resto dei bambini della classe Raccolte le informazioni di base si d corso alla valutazione da cui emerge Test di Bender la bambina si colloca per quanto riguarda la scala
196. tata alla condivisione revisione dei saperi propri delle scienze e delle discipline di insegna mento ma soprattutto di con tinua riflessione sulle compe tenze che il docente esprime in una professione sempre pi connotata dalla complessit e da una necessaria interdiscipli narit Un professionista riflessivo come stato definito da Schon in grado di aprirsi a nuovi sce nari di sviluppo delle compe tenze per il quale non vi con trapposizione n gerarchia tra saperi pratici e saperi teo rici quanto piuttosto una op portuna mediazione tra i due estremi di una riflessione teore tica e personale dell azione di dattica In fondo sembra sempre trat tarsi di un problema della co noscenza e della sua negozia zione ove gli attori del processo educativo si impegnano un im presa ermeneutica dialettica critica e poliprospettica Sembra necessario riconoscere come la conoscenza tenda a presentarsi in forma di pro cesso graduale a volte conflit tuale aperto al confronto il cui percorso non appare lineare n l esito espressione di un uni voca oggettivit quanto piut tosto di una maggiore e consa pevole intersoggettivit In tale dimensione conoscitiva e intersoggettiva sembra cruciale l intenzionalit a del soggetto agente e quindi il punto di vista del soggetto conoscente in questo caso di chi opera nel mondo vitale quotidiano costi tuito nella definizione che Am massari
197. tatistica sposta quell espressione fun zionale sia essa cognitiva che del comportamento dall area del ritardo all area del deficit tener contemporaneamente QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 conto che l espressione del di sturbo in ogni singolo soggetto anche influenzato da specifiche caratteristiche dell individuo e che la sua espressione si tra sforma e muta nel tempo pur ri manendo sempre presente Per esempio alcuni disturbi nell or ganizzazione di tipo visuo spa ziale non gravi ma clinicamente significativi possono sparire con la crescita del soggetto Questo avviene non tanto per una guarigione dal disturbo ma perch esso viene compensato attraverso altre modalit che il 1 Il dato normativo una regola di carattere descrittivo o prescrittivo a cui si fa riferi mento per disporre di un criterio di giudizio di valutazione o di comprensione In partico lare la norma statistica viene desunta dalla frequenza media con cui ricorrono gli eventi considerati Questa norma ha un carattere descrittivo che evidenzia in termini esclusi vamente quantitativi la ricorrenza di un particolare evento senza alcuna considera zione di ordine qualitativo Ci significa che sono ritenuti normali tutti quegli eventi che raggiungono una frequenza media totale da poter fungere da norma indipendentemente dal valore positivo o negativo degli stessi a partire da un sistema di valori saranno rite nuti anor
198. tatto dopo molto tempo di separazione e per certi versi di segregazione Questo aumento di relazionalit a vari livelli incen tivata dal processo di globalizza zione e di centralit dell infor mazione ci trova per molti versi impreparati in quanto da troppo tempo abituati ad un pi o meno rigido inquadramento di ruolo Abbiamo a che fare con un 29 50 ACCOGLIENZA DELL ALTRO TRA SCUOLA E SOCIETA incremento improvviso di con tatto con l Altro ovvero con chi per paura avevamo per molto tempo tenuto lontano e non sap piamo come trattarlo Diviene per questo pi difficile reggere nel lungo periodo un matrimonio o gestire il dialogo con punti di vista culture differenti ma anche diviene pi problematica la relazione genitori figli inse gnanti alunni il senso di iden tit e i ruoli sociali e sessuali vanno in crisi stanno aumen tando i conflitti a tutti i livelli interpresonali interetnici in ternazionali ecc crescono la so litudine l ansia esistenziale senso di precariet e l individua lismo Si potrebbe semplice mente dire che siamo in crisi ovvero stiamo passando da un mondo conosciuto la moder nit ad uno sconosciuto post modernit con tutte le ansie paure e depressioni che tali pas saggi portano con s sia per l in dividuo che per la societ Per quel che riguarda le relazioni in terpersonali ed interculturali si sta assistendo ad una vera e pro pria r
199. tenze sia di quelle in questo caso pi interessanti dei valori e degli interessi LA METODOLOGIA L ORIENTAMENTO NARRATIVO Muovendo dalle acquisizioni del costruttivismo e della psicologia culturale di Bruner quindi dalla rivalutazione del pensiero narra tivo e in generale dall avanzata delle metodologie qualitative in ambito educativo e tenendo conto delle mutate condizioni dello scenario socioeconomico in cui gli individui si muovono ca ratterizzato da crescente com plessit instabilit e frantuma zione identitaria un gruppo di esperti di orientamento ha ela borato a partire dalla fine degli anni 90 una metodologia e degli strumenti che si identificano con l efficace etichetta orienta mento narrativo Batini F 2005 pp 207 227 Orientamento e scuola Alla base della metodologia tro viamo appunto il concetto di narrazione in quanto processo cognitivo attraverso il quale la persona ma anche la comunit struttura la propria identit Ognuno di noi prima di tutto il risultato della propria storia siamo disposti lungo un per corso cronologico impossibilitati e incapaci di prescindere dal tempo Noi creiamo immagini mentali di noi stessi degli altri dei contesti in cui viviamo delle dinamiche relazionali e su di loro basiamo le nostre strategie rela zionali sociali che si dispongono appunto nel tempo Questa stra tificazione progressiva di imma gini e di rapprese
200. ti La risposta finale deve cos cercare di com prendere il pi possibile del tutto ci che stato indagato e non solo parti di questo tutto che l indi viduo BIBLIOGRAFIA G Denes L Pizzamiglio a cura Ma nuale di neuropsicologia ed Zani chelli Bologna 1993 R A McCarthy E K Warrington Neuropsicologia cognitiva un introdu zione clinica ed Cortina Milano 1996 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO F Simeti Neuropsicologia dell appren dimento ed Oppici Parma 1991 E Bisiach S Cappa G Vallar Guida all esame neuropsicologico ed Cortina Milano 1983 L S Vygotskij Storia dello sviluppo delle funzioni psichiche superiori e altri scritti ed Giunti Firenze 1974 C Cornoldi a cura I Disturbi del l apprendimento ed il Mulino Bo logna 1991 American Psychiatric Association DSM IV TR Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali ed Masson Milano 2001 D Kemali e al a cura ICD 10 Classificazione delle sindromi e dei di sturbi psichici e comportamentali ed Massom Milano 2003 Dispensa non pubblicata Atti del Master in La Valutazione neuropsico logia Reggio Emilia 2006 Valentino Gastini Psicologo psicoterapeuta A U L S S n 9 Treviso Distretto Socio Sanitario n 3 Mogliano Veneto Servizio Distrettuale Integrato per Eta Evolutiva oF Mo UN PROGETTO PER LO SVILUPPO SANO COME MIGLIORARE IL BENESSERE A SCUOLA
201. to Saperi della mente sa peri delle discipline Ellissi Napoli 2003 p 27 passim 3 A seguito dei recenti interventi legislativi di soppressione degli enti di ricerca quali IRRE ex IRRSAE e INDIRE di cui all ultima legge finanziaria e la contigua istituzione dell Agenzia Nazionale per lo Sviluppo del l Autonomia Scolastica le Scuole e le Dire zioni Regionali nel quadro dell Autonomia sembrano dover assumere sempre pi il ruolo di agenti primari nei progetti di sperimenta zione e innovazione didattica 74 No Informa di Albino Lucatello Musi 1983 olio su tela 108 x 154 cm l intero territorio dell Unione legato al riconoscimento dei ti toli di studio da un lato ma anche delle competenze posse dute dall altro Obiettivo del Progetto stato quello di giungere a creare in linea con un modello di profes sionalit docente aperta all in novazione ed alla valorizza zione delle risorse umane uno strumento condiviso che costi tuisse una sorta di portfolio docente un modello di docu mentazione tale da costituire sia una risorsa personale per il docente stesso in senso autori flessivo e funzionale all attivit didattica sia una risorsa infor mativa per la Direzione regio nale stessa utile per l impiego delle potenzialit professionali dei docenti sul territorio regio nale come ad esempio nel caso specifico dei docenti di lingue minoritarie ma anche transfrontalie
202. to caso l interdisciplinarit ri guarda un problema teorico epistemologico di spiega zione scientifica che non possibile risolvere se affron tato dal punto di vista di un unica disciplina E Transdisciplinarit le bar riere tra le discipline sono destinate a cadere in una prospettiva per la quale tutto il sapere costituisce un si QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 stema totale che supera il piano delle interazioni e dei collegamenti In concreto sembra necessario il superamento di una visione settoriale delle scienze ed in particolare delle scienze psico logiche e pedagogiche po nendo in particolare l atten zione sull importanza dell espli citazione dei modelli scelti nel l ambito della prassi professio nale nonch su una prospettiva intersoggettiva da assumersi nella costruzione dei percorsi educativi e didattici caratteriz zati non tanto da una semplice condivisione di contenuti o cri teri scientifici e metodologici quanto invece da un intera zione consapevole tra cono scenze concezioni del mondo ed immagini della scienza di cui sono portatori gli stessi docenti in quanto ricercatori Cono scenze che sul piano didattico si traducono secondo un modello costruttivista in atti di rifles sione in negoziazioni da operarsi proprio nei significativi Cfr amplius P De Mennato Pedagogia e psicologia Modelli di relazione Liguori Na poli 1990 pp 21 35 Ibidem p 3
203. to oggetto di apprendimento Solo che qui di versamente gli oggetti sono consi derati in quanto portatori di valori e non di competenze Inoltre in questo modello viene messo al centro il processo di apprendi mento piuttosto che il prodotto E la persona che grazie all interio QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 rizzazione di significati e valori che sono propri di alcuni oggetti culturali un canone di opere lette rarie ad esempio si arricchisce e sviluppa Risulta chiaro che questo non depone a favore della sua adattabilit e modificabilit valori e significati si modificano molto lentamente specie nella societ italiana e specie nelle logiche di insegnamento apprendimento e nelle norme dello Stato evidente quanto alcune acquisizioni entrate nelle pratiche di vita non riescano a trovare cittadinanza nella scuola e nelle normative Questo modello meriterebbe di es sere ampiamente discusso perch ancor pi del precedente alle fondamenta della formazione e dell ideologia stessa di gran parte degli insegnanti soprattutto di ma terie umanistiche Esso ha radici idealiste ed profondamente radi cato nella nostra cultura liceale e pi in generale nella tradizione educativa occidentale dal carattere elitario destinato alle classi diri genti e quindi alla perpetuazione di valori e significati e antiutilita ristico I rischi connessi all adozione del modello dell arricchimento cultu rale
204. tribu zione di responsabilit relativa mente all esito delle azioni a se stessi quindi le persone riescono ad attenersi alle loro intenzioni nonch a raggiungere gli obiettivi in tempi pi brevi rispetto a coloro nei quali tali percezioni di affron tamento sono minori o mancano Inoltre tra coloro che si sentono pi efficaci si trovano anche i pi soddisfatti per la loro professione Ancora possibile sostenere che riconoscendo a se stessi re sponsabilit per ci che si fa le persone si attribuiscano contem poraneamente anche il merito per aver adempiuto al loro la voro Nella categoria delle helping professions uno degli standard in trinseci al lavoro stesso l espe rienza della competenza perso nale sulle problematiche quoti diane Il professionista spesso spinto da una motivazione ideale e tende ad elaborare un immagine lavorativa molto positiva alla quale aspira ad assomigliare Si creano aspettative elevate nei confronti del proprio ruolo di aiuto Se a queste ed all investimento di sforzi ed energie non fa seguito un con trobilanciamento in termini di ri sultati positivi reali l individuo alimenta stress ed esaurimento emotivo ossia burnout Riassumendo si pu affermare che l autoefficacia costituisca un importante forma di prote zione non solo dal normale stress ma anche e soprattutto possa es sere una forma di prevenzione so prattutto per ci che concer
205. uando gli alunni fanno silenzio in aula e in questo modo si pu sentire ci che dice il professore cos suc cede anche dentro di noi quando si mettono a tacere le voci pi piccole provenienti dal l Io pu farsi udire una voce che sta ad un altro livello Questo ha a che fare con l a scolto delle nostre emozioni delle nostre parti interne ed averne consapevolezza crea il giusto spazio interiore per acco gliere l Altro esterno ascoltare i suoi vissuti comprendere i suoi punti di vista vestire i suoi panni La riscoperta di queste capacit umane rattrappite dal loro scarso utilizzo di lunga data crea la possibilit di acqui sire maggiore consapevolezza del livello di interdipendenza nel quale effettivamente vi viamo fino a toccare l aspetto pi sacro e trascendente che ci caratterizza in quanto esseri umani Ci fortemente con nesso con le personali capacit di andare al di l dell Io di su perare l aspetto meccanico del nostro agire e consente di con tattare l Altro di scoprire luni versalit insita nel S e l inter connessione tra identit diverse di cui siamo parte A livello d in segnamento significa cambiare prospettiva Nella classica divi sione dei ruoli l insegnante in segna e l alunno passivamente impara L insegnante identifi cato nel suo ruolo non pu ap prendere dall alunno egli guarda l alunno dall alto in basso Tut tavia reputo che nulla sia pi
206. udenti E nato cos il progetto lo e la Psicometria in cui si sono indagate le motivazioni degli studenti nell affrontare con difficolt spesso in ritardo e con insuccesso tale esame Questo studio ha permesso di aiutare i do centi nella propria attivit didat QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 tica e ha permesso alla Commis sione Didattica di Facolt di ricali brare parzialmente il piano di studi spostando tale esame al se condo anno Queste attivit di monitoraggio e ricerca e la vicinanza nel rap porto con gli studenti permettono al Servizio TJ di proporsi come antenna di senso del sistema Facolt capace di fungere da im portante player strategico tra gli attori del contesto universitario Un altro esempio di questa enfasi sulla dimensione sistemica la costante attenzione nell interfac ciarsi con gli altri Servizi di Fa colt e di Ateneo come ad esempio la Segreteria Didattica la Segreteria Amministrativa il Servizio per le Relazioni Interna zionali l Ufficio Tirocini il Ser vizio di Assistenza Psicologica Il Servizio TJ non si limita a segna lare la loro presenza e compe tenza e a rimandare ad essi gli studenti bens cerca di interagire a stretto contatto con questi servizi condividendo materiali informa zioni notizie novit 8 Mot A De Beni R 2000 Strategie di autoregolazione e successo scolastico Uno studio con studenti di scuola superiore ed uni v
207. uindi consistere in una verifica iniziale e una valutazione finale del l esperienza attraverso la raccolta della documentazione del percorso diario di bordo e una riflessione sul suo significato formativo LE PROCEDURE DIDATTICHE APPRENDERE CON GLI ALUNNI Infine arriviamo in aula laddove l insegnante lavora ogni giorno per costruire i nuovi cittadini Ra gionando ancora all interno della logica proposta che dai modelli di dattici discende verso le tecniche di programmazione e le procedure didattiche vediamo ora queste ul time E importante comprendere che non si pu partire da qui dal l adozione di strumenti operativi senza riuscire a programmare poi le attivit ovvero senza esplicitare la loro intenzionalit educativa Ma deve essere altrettanto natu rale che non possibile innovare il sistema scolastico senza passare attraverso una revisione del modo di vivere dentro la classe e dentro la scuola Strumenti di partecipazione la centralit della relazione La lezione di per s non pre senta una grande valenza inter culturale e non valorizza i singoli soggetti anche se di gran lunga la pratica didattica pi attuata nella scuola italiana Tra i suoi li miti si segnalano almeno Batini 2005 p 85 possibile veicolare soltanto nozioni concetti e principi se condo un ottica di tipo trasmis sivo l apprendimento si basa su mo delli di tipo normativo e non sull esperien
208. ull individuazione della terza area detta anche area professio nalizzante che va a integrare il corso del biennio post qualifica le classi IV e V dell Istituto Pro fessionale e pertanto costituisce tempo scuola a tutti gli effetti concorrendo alla valutazione degli alunni in sede di scrutinio finale e di ammissione all esame di stato Si tratta solitamente di corsi che debbono fornire una specifica professionalit facendo ricorso a docenti esterni alla scuola con professionalit speci fiche a docenti interni partico larmente competenti e con espe rienze professionali maturate nel mondo del lavoro e attivando forme di collaborazione con aziende enti o soggetti del terzo settore All attivit di aula si af fianca uno stage in azienda Ad un certo punto del corso di studi quindi durante la classe quarta dell Istituto Professio nale al primo anno del biennio post qualifica gli alunni sono invitati a decidere tra diversi corsi di specializzazione che comportano il contatto con do centi esterni e soprattutto con specifici contesti professionali Tale scelta comporta l adesione ad un progetto formativo che sta diventando sempre pi progetto professionale ma comporta anche il distacco dal gruppo classe e la costituzione di nuovi gruppi Si tratta quindi di un momento ideale per avviare una riflessione sull intero progetto formativo e sul percorso svolto tenendo conto sia dell area delle compe
209. uppo giochi di ruolo Essa inoltre aiuta a smitiz zare i paradigmi quantitativi della valutazione per aiutarci a focaliz zare la centralit in ambito educa tivo dei paradigmi qualitativi fon dati sulla partecipazione attiva del valutatore al processo di valuta zione e quindi sull osservazione l inchiesta la ricerca Uno sfondo integratore interculturale Il concetto di sfondo integratore nasce nell ambito del modello di dattico centrato sullo sviluppo dei talenti personali e si presta molto bene anche allo sviluppo di processi cognitivi superiori In una scuola che mette al centro il soggetto con le sue intellisenze multiple e la sua capacit di apprendere nel contesto la programmazione tiene conto di sfondi integratori comuni veri e propri metacontesti D Ignazi 2004 p 138 all interno dei quali 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO prendono rilievo attivit diversifi cate che gli alunni possono sce gliere a seconda dei loro bisogni difficile pensare ad una scuola che costruisce il suo curricolo esclu sivamente secondo il modello dei talenti personali e quindi con la programmazione per sfondi inte gratori Eppure si deve pensare che La programmazione per sfondi in tegratori non considerando il pro cesso educativo frazionato in aree separate risulta efficace oltre che nell espressione di talenti in con testi multiculturali o in cui siano presenti soggetti con profili cogni
210. uropei e vengono eviden ziate come momenti di crescita personale e professionale La mo bilit diventa anche un esperienza culturale promossa all interno di quel grande e lungo processo di in tegrazione socio economica in atto nel nostro Continente e viene valorizzata a livello istituzionale come fulcro del percorso indivi duale e collettivo di costruzione di un identit europea In questo senso il 2006 stato scelto come l Anno Europeo della Mobilit dei Lavoratori Chi si occupa professionalmente di orientamento sa bene che la mobilit rappresenta per le per sone anche se molto motivate e determinate una delicata fase di transizione in cui il senso di diso rientamento molto forte cos come evidente la sensazione di trovarsi di fronte ad un esperienza complessa in cui molte variabili non sono completamente pianifi cabili a priori Per questo motivo l orientamento alla mobilit europea rappresenta un ottimo banco di prova per va lutare la qualit e la validit meto dologica dei servizi di orienta mento La qualit delle azioni di orientamento non pi un ele mento opzionale dei servizi ma una precisa richiesta che arriva a tutti gli Stati membri proprio dal l Europa nel momento in cui Pe sito delle strategie europee per l occupazione e la formazione per manente determinato anche dalla capacit dei servizi locali di coinvolgere e sostenere lo svi luppo della conoscen
211. utenticit del singolo In altri termini pre clude il contatto con l Altro in terno ed identifica l Altro esterno in quanto nemico L individuo in serito nel proprio gruppo d appar tenenza nazionale avverte il ne mico pubblico hostis come se questo fosse il suo nemico perso nale inimicus e su di esso ten der a scaricare ogni responsabi lit di ogni male interno alla col lettivit L Altro esterno non pi dunque un individuo ma diviene un collettivo una massa informe priva di volto e dunque di identit Quando VAltro si dissolve nei Molti la prima cosa da lavare via il volto L Altro gli Altri sono ora senza volto Sono persone persona deriva dall etrusco phersu che significa maschera e le maschere nascondono i volti non li svelano Bauman 2001 Gli individui devono soprattutto in questa fase sociale confrontarsi con maschere omologanti classi stereotipi gruppi d appartenenza nazioni ecc e non pi con volti Cos ognuno imparer a compor tarsi sulla base della maschera che ha davanti indossando egli stesso la propria e finendo con identifi carsi con essa La nazione si de linea dunque come collettivo noi che si definisce rispetto ad altri collettivi appartenenti a nazioni diverse essi Nel suo originario mitologico essa si fonda sull ucci sione del nemico fratello Caino e Abele Romolo e Remo ecc Sul l Altro esterno il nemico la na zione
212. valore e vincolo Per limite si intende infatti sia la condizione soggettiva della vita pri vata carico familiare distanza possibile dal luogo del lavoro tempi da dedicare all attivit lavora tiva eventuali problemi fisici ecc sia la necessit di corrispondenza fra i propri valori e il lavoro Nella costruzione del proprio progetto professionale ogni persona deve tenere in considerazione le risorse che intende destinare al lavoro e i limiti entro i quali realizzare la propria vita lavorativa fu tura L orientatore deve facilitare nei soggetti il riconoscimento dei propri valori e vincoli in modo da trasformarli in un bagaglio di risorse l obiettivo quello di orientare ogni persona alla ricerca di un percorso professionale compatibile con la propria situazione Lettura di un altro brano da Factotum Feedback finale per valutare risposta dell aula interesse suscitato Il lavoro si pone come obiettivo generale quello di riflettere sulla sfera progettuale dell individuo sulla natura e consapevolezza del suo pensiero prospettico Questo esercizio stato utilizzato pi volte per introdurre proprio il lavoro sul futuro L esercizio si divide in tre parti La prima di queste deve necessariamente essere un lavoro individuale ed chiamata foto dal fu turo Si tratta di un esercizio da noi gi descritto e che ha dato nome ad un volume dedicato sempre all orientamento narrativo Batini Zaccaria 2002 L esercizi
213. venti educativi per essere efficaci de vono rispondere a determinate ca ratteristiche individuate dalla ri cerca sull efficacia dei programmi di promozione della salute Servono progetti che coinvolgano la scuola la famiglia e la comunit Servono progetti che aggrediscano quei fat tori riconosciuti essere alla base di condizioni di disturbo Servono progetti educativi integrati con tutti gli altri luoghi dell educazione dei giovani Orientamento e societ Albino Lucatello Ostacoli 1975 olio su tela 150 x 120 cm La scuola una sede cruciale per realizzare tali progetti Per questo oggi alla scuola non si chiede solo formazione intellettuale ma anche psicosociale E necessario un cam biamento nella scuola capace di coinvolgere direttamente gli inse gnanti e di estendersi alle famiglie ed a tutta la comunit Tale missione incontra per ovvie resistenze L insegnante lavora gi con molte fonti di frustrazione tra le quali c proprio l aumento dei problemi comportamentali dei ra gazzi Perci l insegnante educa tore pu temere che un ulteriore in tervento in cui coinvolgersi possa aumentare il carico di stress che deve gi sopportare l esperienza dimostrerebbe tuttavia che tali timori sono infondati I pro grammi di sviluppo positivo di cui il presente un esempio sono fonte di soddisfazione per gli insegnanti perch oltre che migliorare il com portamento ed il rendime
214. vulnerabilit cogni tiva alla depressione clinica ed al suicidio confermano l ipotesi che lo stile cognitivo ottimista protegga adolescenti e giovani da quest e sordio depressivo e quindi anche dal rischio di comportamenti auto lesivi parasuicidi Pertanto un intervento educativo preventivo contro atteggiamenti a rischio abbinato all insegnamento 7 Questi interventi promuovono anche l inte grazione con risorse di volontariato e di citta dinanza attiva della comunit 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO e sviluppo di capacit integrative nella fascia d et tra gli otto ed i tre dici anni un intervento puntuale ed opportuno Gli studi retrospettivi confermano infatti che lo stile cognitivo otti mista protegge contro la depres sione mentre le evidenze prospet tiche dimostrano che protegge contro gli esordi e le recidive di de pressione clinica severa 8 Il progetto che proponiamo che abbiamo deno minato Sviluppo Sano stato sperimentato una prima volta all Istituto Comprensivo Dante Alighieri di San Canzian d Isonzo Go Chi fosse interessato a maggiori rag guagli pu chiedere direttamente ai referenti del progetto Fabrizio Bertini psichiatra E mail bertinif alice it Corinna Michelin psicologa E mail corinna m74 libero it Carmela Barbato psicologa E mail carmela frausin it oF UN PROGETTO PER LO SVILUPPO SANO CONTENUTI DEL PROGETTO SVILUPPO SANO
215. za l attenzione da parte dei di scenti che hanno un ruolo pa ragonabile a quello di un vero e proprio pubblico ha una du rata limitata e dunque scende rapidamente il docente ha pochi feedback in quanto non in condizione di monitorare l apprendimento Tutto questo accade mentre gli studi sulla metacognizione le teorie costruttiviste i paradigmi autobiografici e narrativi le ul time frontiere della didattica spingono in direzione di un ap prendimento nel quale al centro non Vi sia pi l insegnante e l in segnamento ma piuttosto gli al lievi e l apprendimento Cambia il ruolo del docente che in questo nuovo modello diventa il regista del processo apprenditivo Oc corre che il modello di insegna mento apprendimento passi da un modello individualistico e competitivo ad uno di tipo colla borativo e democratico Ibidem p 85 Sottolineare l importanza dell a scolto e del dialogo all interno del processo educativo significa pri vilegiare una concezione proble matizzante e non depositaria del l educazione equivale a conce pire le persone non come dei con tenitori da riempire ma dei sog getti autonomi coi quali stabilire rapporti di reciprocit Freire 1971 Questa impostazione per essere introdotta nella scuola ha Apprendimento diretto L apprendimento diretto dal docente assume che il discente sia sostanzial mente caratterizzato da una persona lit dipen
216. za reddi tizio frenetico efficiente due gruppi di discussione in centrano il focus su soddisfazione personale verso redditivit dinamismo velocit verso effi cienza interessante rilevare come ri spetto al primo obiettivo di discus sione sia risultato per i ragazzi pi appetibile un lavoro professione che dia soddisfazione personale piuttosto che possa essere esclusi vamente di tipo redditizio mentre nel secondo focus sia emerso pre ponderante da parte dei ragazzi la propensione al come conciliare il lavoro con i propri interessi con la propria vita familiare relazio nale e o sociale A conclusione del progetto i ra gazzi delle due classi che hanno partecipato al percorso fanno sentire la loro voce attraverso due brevi articoli LICEO TORRICELLI Ricercatori del Science Park di Trieste negli scorsi giorni hanno fatto lezione a noi alunni delle classi terze ad indirizzo informa tico sezioni D e A del Liceo Scientifico E Torricelli di Ma niago Con grande interesse noi ragazzi abbiamo accolto l inizia tiva chiamata Progetto Orienta mento alle Scienze abbiamo partecipato attivamente alle atti vit di laboratorio proposteci e alle discussioni Tutto questo ha avuto luogo in tre diversi giorni 8 10 e 17 maggio Scopo degli incontri quello di sensibilizzare noi ragazzi sui problemi d at tualit ai al mondo dei rifiuti e dell inguinamento e farci co nosce
217. za e la cre scita professionale e culturale di tutti i cittadini dell Unione In questa prospettiva nasce l espe rienza del progetto europeo Ergo in Net acronimo di The EuRo pean Guidance cOunsellor INte grated NETworks for the dissemi nation of tools training pathways and methodologies Ergo in Net un progetto di rete finanziato dalla Commissione Europea nel l ambito del Programma Leonardo da Vinci e promosso dalla Regione Liguria assieme ad un gruppo di partners internazionali con lo scopo di promuovere la dimen sione europea dell orientamento QUADERNI pi ORIENTAMENTO 31 ERGO IN NET LA DIMENSIONE EUROPEA DELL ORIENTAMENTO Nella futura societ globale della conoscenza i moderni servizi di orientamento dovranno essere in grado di rispondere a nuovi bi sogni individuali e collettivi di informazione e di consulenza che spesso superano i confini dei con testi locali e nazionali In questa prospettiva l Europa chiede a tutti gli Stati membri di ripensare i sistemi di orientamento ad ogni livello al fine di garantire ad ogni cittadino il diritto all informa zione e all orientamento Si tratta di adeguare gli standard di riferi mento della qualit dei servizi e la professionalit degli operatori ai livelli raggiunti dalle migliori pratiche gi realizzate nei con testi pi avanzati sulla base di principi comuni condivisi a li vello europeo In questo senso nel 2004 una specifi
218. zione entrano con evidenza nel terreno quasi imperante del neorealismo Lucatello imposta quindi la propria stagione pittorica sviluppandola per periodi e per temi i tetti gli orti i delta si susseguono le mostre personali e collettive partecipa alla XXVIII Bien nale dove ottiene il Premio Tursi gli si apre la strada dell America e firma un contratto con una Galleria d oltre Atlantico che gli organizza diverse personali a Los Angeles San Francisco New York Houston espone quindi a Madrid a Parigi a Sion Poco pi che trentenne si trasferisce in Friuli a Tarcento e insegna all Istituto d Arte di Udine Albino Lucatello affascinato dal nuovo ambiente tanto da creare costantemente le proprie opere come omaggio pittorico alle colline ai monti al sole agli alberi ai torrenti ai fiori alle farfalle agli alberi ai tramonti del Friuli Il tutto senza convenzionale naturalismo e con opere che possono rasentare l astrazione ma non sono veramente astratte Sono invece il prolunga mento di luci colori e materie di una realt resa poetica dall amore per la terra friulana In essa Lucatello si immerge e si identifica attraverso di essa progetta un percorso mentale e una pratica pittorica di assoluta autonomia Una delle tecniche operative che Lucatello persegue in tante fasi del lavoro oltre all uso del colore diversificato ma intenso delicato ma comunque perentorio sta nella voluta ripetizione di segni e gesti che gli permettono
219. zzo recitando si estranea momentaneamente dalla sua situa zione e ci pu aiutarlo a relativizzare e a superare i suoi problemi immediati A volte i ragazzi non riescono ad esprimersi nella scuola perch si sen tono osservati e giudicati dagli altri si innescano perci dei meccanismi di blocco e di disagio Anche in queste situazioni la drammatizzazione pu aiutare il ragazzo a superare le sue in sicurezze ad accettare maggiormente il proprio corpo il proprio carattere a convivere con i propri difetti e a farsi accettare cos come si cercando almeno nella recitazione di entrare in sintonia con gli altri compagni e pub blico per vivere insieme un momento intenso Nel progetto di teatro dei ragazzi si evidenzia la coscienza del processo di lavoro del percorso e del prodotto come parte di tale percorso Grazie a questo percorso si realizza un utile rapporto educativo con il bambino ra gazzo che sebbene sia oggettivamente un rapporto asimmetrico vede per la parte debole non come parte oppressa bens alleata e non complice della parte forte cos che l educatore au torevole e non autoritario Simonetta Vallone Docente di Lettere S M S Unica Sacile Albino Lucatello Terra 1970 olio su tela 70 x 100 cm 31 QUADERNI pi ORIENTAMENTO Ey KAFKA amp BULLI UN PERCORSO MULTIMEDIALE PER AFFRONTARE IL DISAGIO Francesco Carbone ragazzi di un istituto

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