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1. N S R C Specie Pianta F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 TipoF 1 125 Alnus glutinosa monoica BrV BrV BrV amento 2 3 B bianco G giallo R rosso V violetto V verde B bruno 4 F fiore 1 12 mese RV rosso violetto BrV bruno violaceo RBr rosso brunastro 5 Fr frutto GRg giallo ruggine Fri Fr2 Fr3 Fr4 Fr5 Fr6 Fr7 Fr8 Fr9 Fr10 Fr11 Fr12 Tipo Fr Seme 1 RBr RBr RBr RBr RBr R Br R Br legnoso Achenio con ali strette 2 3 4 5 N S R C Specie Sinonimo 1 Sinonimo 2 Sinonimo 3 1 125 Alnus glutinosa L Gaertner Alnus communis Desf Betula alnus Scop Betula glutinosa Lam Italiano Lombardo Veneto Romagnolo FOGLIE OBOVATE ALTERNE 1 Ontano nero On ss Ogna Olnar Arner A Friulano Giuliano Cimbro Ladino NG 1 Sloveno Francese Tedesco Inglese 1 Crna j lsa Aune noir Schwarz Erle European Alder Specie ArFt ArEr N S R C i 2 1 4 F 2 12 it 1 Pinus giutinosa s Quercus acutissima Specie nome scientifico P ArFt Archivio fotografico ArEr Archivio erbario Alnus N S R C numero scheda registro carta glutinosa 2 box 1 caricatore 4 diapositiva F ambiente fiume 2 foglio 125 numero scheda A B Tavola 14 A
2. ___ _ INSEGNANTI RIFLESSIONE TEORICA AUTORIZZAZIONI FACILITAZIONI SOLLECITAZIONI ATTENZIONE Lu f ESPERIENZA SUL CAMPO 2 Ri lt O I Ne _ Z a ANIMATORI O i DC dI lt O zT ui Volontari educatori 5 a Y a APPLICAZIONE m AMMINISTRATORI dl Z m O 9 mi E PROGETTO Regione Provincia Comune LI z 5 APPOGGIO ISTITUZIONALE S co Q 22 oo Z y z O Y es N y x r CENTRO STUDI RESPONSABILI AMBITI Y lt lt 07 IN CUI SI INTENDE LAVORARE a m Laboratori biblioteca Q Parchiinaturali col vazioni b z archivio segreteria archi naturali coltivazioni aree urbane gt FORMAZIONE _ O E SPERIMENTAZIONE i O ORGANIZZAZIONE gt m RESPONSABILI SCUOLA N COORDINAMENTO 6 i idea si zZ gt PROGETTAZIONE T x Direttori didattici presidi a CE PROGRAMMAZIONE 5 Lei provveditorato distretti scolastici 9 D e c N A Ea o L 4 DE S Contributi o Lu Lu e z ontributi D gt O 5 O 2 ZO zZ co lt I y UR ui Y az N z Z4 ET 7 lt O Lu N 0 30 M P l M A I 02 ug z gt y 2S u Progetto gt d_ QOQ IRRSAE A OO lt Q Autorizzazionie contributi 2 Altri M y y m GENITORI AUTORIZZAZIONE INCONTRI y i INCONTRI y o
3. RIFIUTI I SCARICHI EMISSIONI materie prime L materie seconde mezzi i SCARTI Interferenze ridotte e controllate Risparmiare risorse Riusare recuperare riciclare ritrasformare Ridurre e o eliminare gli effluenti inquinanti Trattare i rifiuti gli scarichi le emissioni gli scarti Ridurre l impatto Nessun intervento Inquinamento Alterazioni Compromissioni Tavola 16 B Interconnessioni e rapporti tra le parti di un sistema antropico e naturale La proposta di imparare a gestire l ambiente con una nuova attenzione all economia della natura per passare dalla teo ria della crescita illimitata e dallo sviluppo che massimizza il profitto alla prassi della conservazione e del progresso che ottimizza l uso delle risorse Ai fattori tradizionli della produzione Risorse naturali Lavoro Capitale occorre aggiungere la valutazione delle interferenze derivate dall uso dell ambiente Significa evitare di sfruttare le risorse naturali e umane del pianeta per qualsivoglia motivo perch le ricadute negative non potranno essere controbilanciate dal capitale accumulato nei Paesi che usano le ricchezze degli altri C indica il calore disperso E indica energia 40 INTERROGATIVI E PROPOSTE m gt COLLABORAZIONE PROGRAMMAZIONE
4. La pianta da cui proviene il seme vive isolata in filare in gruppo in bosco Data Fase Substrato Luogo U T Lux Evento che si registra H S 1 2 3 4 5 6 74 8 9 1 Data delle fasi 2 Fasi di germinazione plantula emissione fogliolina ecc 3 Substrato dove viene posto il seme o la plantula o la piantina sabbia umida carta bibula cotone torba ecc 4 Dove viene posto il seme in contenitori in germinatoi all aperto in contenitori coperti da fogli di plastica nera con fori ecc 5 Umidit del suolo s e dell ambiente a in cui si trovano i semi 6 Temperatura dell ambiente 7 Luminosit ambientale 8 Descrizione dell evento seme si apre il seme spunta il cotiledone si lignifica il fusto ecc 9 Altezza della piantina nelle diverse fasi Tavola 11 Tabella di controllo dello sviluppo delle giovani piantine Se la specie non si riscontra nella rubrica fogliario significa che non era conosciuta dall autore e che quindi va inserita individuando gli originali necessari 3 4 Organizzare una raccolta 3 4 1 L erbario Il materiale occorrente consiste in etichette bian che autoadesive sacchetti di plastica 30x20 cm for bice da potatore supporti rigidi e pesi elastici a banda larga fogli da giornale cartone ondulato faz zolettini di carta fogli di carta assorbente cartoncino bianco e strisce di carta bianca colla etichette per le indicazioni essenzia
5. RACCOLTA DATI E INFORMAZIONI Principi metodologici ll indagin rafi Strumenti e materiali dt DISCUSSIONE Localizzazione Comparazione Connessione Attivit Casualit Y Y Nuova ipotesi Nessuna nuova o domanda ipotesi o domanda Y CONCLUSIONI ATTENDIBILI SUL FENOMENO OSSERVATO PARTECIPAZIONE DELL ATTIVIT SVOLTA E DEI RISULTATI Visualizzazione Verbalizzazione Drammatizzazione Comunicazione Tavola 18 Metodologia seguita nell attivit didattica Partire dalle conoscenze e dalle esperienze degli studenti per stimolare domande e riflessioni che li conducano a quelle scoperte che rispondano ai quesiti formulati un metodo che permette di usare la propria intelligenza e il proprio senso logico per rafforzare idee maturate dentro di s La verifica delle ipotesi pu avvenire sia attraverso una via indiretta che consiste nell acquisire materiali bibliografici e di altro genere per consultarli sia una via diretta che consiste nell invitare un esperto che confermi o aggiunga ulteriori informazioni a quelle possedute L analisi avviene sulla base di due procedimenti la deduzione ovvero il procedimen to logico che da un principio generale o da un complesso di dati permette di ricavare una considerazione parziale in essi contenuta e l induzione il procedimento logico che dalla constatazione di fatti particolari permette di risalire ad affe
6. risacralizzare la natura ma solo indurci a superare il dualismo che esiste per l uomo civile tra il 12 Essere in grado di estendere i nostri orizzonti morali al di l dei confini spaziali temporali costituisce uno stadio significativo nello sviluppo di un etica ambientale moderna Se accettiamo i principi di imparzialit di universalit e di eguaglianza tra gli uomini non possiamo discriminare qualcuno su base geografica semplicemente perch lontano da noi Singer P 1971 Il principio etico sviluppato il seguente Se in nostro potere prevenire qualcosa di male senza sacrificare qualcosa di comparabile importanza morale nostro dovere farlo Tale principio se fosse applicato mute rebbe la nostra vita la nostra societ il nostro mondo Esso implica infatti oltre a un radicale superamento delle nostre consuete categorie morali una sostanziale revisione del rapporto tra carit e giustizia In conformit al principio enuncia to da Singer dar denaro per la fame nel mondo non sarebbe pi atto di semplice carit e quindi di carattere supererogato rio bens un dovere un atto di giustizia 13 Probabilmente un approccio olistico al problema ci permetter di capire che gli opposti la vita e la morte ad esempio sono gli aspetti complementari di una stessa realt non esiste una gara da vincere ma il gioco che ci deve avvincere i concetti di avere ragione o avere torto non hanno
7. Musei storico archeologici Musei Civilt contadina Musei d Arte Musei della bonifica e archeologia industriale IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA e Centro Cinema Audiovisivi via Previati 18 Ferrara tl 247 530 e Centro Culturale Cappuccini e Biblioteca Comunale via Cappuccini 44011 Argenta e Centro Culturale Comunale via T Stagni 1 44037 Jolanda di Savoia e Centro Didattica Beni Culturali via D Romei 3 Ferrara tl 202 317 fx 249 751 Centro di Educazione Ambientale Castello di Mesola 44030 Mesola tl 0533 983 655 e Centro di Documentazione Storico Naturalistica delle Valli d Argenta e Mar Morta Casino di Campotto via Cardinala 44011 Argenta tl 808 058 e Centro Etnografico Ferrarese P tta S Anna 3 11a Ferrara tl 200 207 e Centro Mathema via Copparo 142 Ferrara tl 750 428 e Consorzio di Bonifica Valli di vecchio Reno via Romei 7 Ferrara tl 207 009 e Consorzio di Bonifica del 2 Circondario Polesine di S Giorgio via Mentana 7 Ferrara tl 218 111 e Consorzio di Bonifica del 1 Circondario Polesine di Ferrara via Borgo Leoni 28 Ferrara tl 218 211 e Consorzio della Bonifica renana 50100 Bologna e Corpo forestale dello Stato Corso Ercole I d Este 16 a Ferrara tl 248 248 e Corpo Forestale dello Stato Coordinamento per le Provincie di Ravenna e Ferrara viale S Baldini 17 48100 Ravenna tl 0544 34 478 Fx 0544 37 266 e Fondazione della Cassa di Risparmio via Cairoli 13 Ferrara
8. 10 10 Tavola 1 Profilo di bosco a latifoglie prevalenti comunit a Carpinus orientalis e Quercus robur con Quercus ilex m20 Lv Ligustrum vulgare Cm Crataegus monogyna Ra Ruscus aculeatus Legenda 30 ustifolia 163 Legenda Qi Quercus ilex Fo Fraxinus ornus Cm Crataegus monogyna Pa Phillyrea ang Tavola 2 Profilo di bosco delle dune pi rilevate Orno Quercetum ilicis Ra ruscus aculeatus Aa Asparagus acutifolius IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Sono state individuate 6 aree di saggio rappresen tative di tutti i tipi vegetazionali 1 Popolamento di latifoglie prevalenti Si tratta di comunit a carpino Carpinus betulus farnia e leccio che si sviluppano nelle zone pi antiche dalla morfologia pi livellata e si trovano in pros simit dell abitato di S Giustina tav 1 Le specie arboree presenti sono farnia carpino leccio orniello Fraxinus ornus carpinella Ostrya carpinifolia pioppo bianco Populus alba olmo campestre Ulmus campestris spino di Giuda Gleditsia triacanthos I principali arbusti sono biancospino Crataegus oxyacantha ligustro Ligustrum vulgare rovo Rubus spp 2 Popolamento delle dune Costituisce la maggior parte della superficie del bosco e la specie domi nante il leccio sia in forma arbustiva che arbo rea tav 2 L uomo ha introdotto in questo ambito il pino domestico e il pino marittimo Pinus pinaster Si nota inol
9. Paulownia tomentosa Carpinus betulus Cornus mas Fraxinus excelsior Ligustrum vulgaris Populus alba Sophora japonica Tavola 8 La mappa mentale del Parco con la distribuzione degli alberi tutta da verificare 122 IL TEMPO DEI RISULTATI Parco Massari Superficie mq 41 500 Relazione storica Voluto dal signor Bevilacqua Cantelli fu progettato da Luigi Bertelli nel 1782 che vi fece collocare monumentali fontane gruppi mitologici scolpiti da Gaetano Cignaroli labirinti serre di fiori e alberi esotici Di tutta la vegetazione coltivata nel 700 sopravvivono oggi solamente 40 specie di piante spicca il gigantesco Cedro del Libano all ingresso e una fontana grazie anche al sacceggio subito dal parco nel 1799 dalle truppe francesi Alla propriet del Bevilacqua succedette la famiglia Massari che lo trasform in giardino paesistico all inglese Dal 1942 parco pubblico di propriet comunale Stato di fatto Attualmente al Parco Massari si pu trovare la consistenza di 550 ca esemplari arborei suddivisi in differenti specie Abete Bianco Abies alba Abete Rosso Picea abies Acero Acer campestre Acero Americano Acer negundo Acero Riccio Acer platanoides Acero di Monte Acer pseudoplatanus Albero dei Tulipani Liriodendron tulipifera Bagolaro Celtis australis Betulla Betula alba Bosso Buxus sempervirens Carpino Bianco Carpinus betulus Cedro dell A
10. agropireto ammofileto vegetazione retrodunale dune poco stabili dune in via di dune consolidate cambiamento Tavola 13 Profilo altimetrico rilevato dal gruppo dell allineamento C Tavola 14 Schema per ottenere un profilo altimetrico geometrico Le linee di riferimento AA non sono altro che i piani verticali di intersezione con il rilievo e vengono chiamati traccia del profilo 146 IL TEMPO DEI RISULTATI TTavola 15 Profili morfologici resi con le curve di livello 1 Profilo rettilineo e uniforme con curve a intervallo uguale equidistanti 2 Profilo crescente o rilevato se l intervallo delle curve decresce col crescere della quota avremo un profilo decrescente o concavo 3 Profilo a risalti con cime e passi 4 Profilo a gradini con ripiani e scarpate 30 2 x A B 5007 sot Tavola 16 Schemi di sistemi morfologici rappresentati con curve di livello A Collina conica I valori di quota aumentano via via che dall esterno si procede verso l interno Le curve di livello son pressocch circolari Se i valori fossero invertiti si avrebbe una depressione per esempio un cono vulcanico B Sperone profilo saliente La concavit delle curve verso la quota maggiore La linea spartiacque displuvio corre lungo la cre sta dello sperone che si incunea nel piano C Valle profilo rientrante La concavit delle curve
11. e J livello P Produttori piante verdi batteri fotosintetiz zanti e chemiosinte tizzanti e II livello C1 Consumatori primari erbivori e III livello C2 Consumatori secondari piccoli carnivori e carnivori di erbivo ri e IV livello C3 Consumatori terziari grossi car nivori e superpredatori Nello stesso tempo da tenere presente che ogni specie attinge a differenti alimenti durante il suo svi luppo e l arco stagionale cosicch le catene alimen tari si intrecciano in modo ciclicamente diverso esprimendo tutta la complessit delle interazioni esi stenti tra gli esseri viventi La conoscenza dei processi di trasferimento dell e nergia secondo principio della termodinamica permet te di comprendere come gli organismi di ciascun livello trofico trasmettono a quello successivo una quantit di 31 ENERGIA SOLARE calore PRODUTTORI calore piante autotrofe Resti vegetali j DECOMPOSITOR E LORO ed PREDATORI j Resti e rifiuti organici Sali minerali CONSUMATORI ili superpredatori CONSUMATORI erbivori Resti e rifiuti organici CONSUMATORI II carnivori onnivori calore 4 calore Tavola 11 Flusso energetico e cicli della materia nelle cosistema N La vita un continuo ciclo di trasformazioni le piante producono gli animali consumano e i demolitori funghi batteri e altri organismi restituiscono al terreno le sostan ze minerali impeg
12. molto produttiva negli stadi successivi il controllo della comunit vivente diventa invece sempre pi marcato ed difficile perturbare l equilibrio dell ecosistema 33 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA In ogni caso la vegetazione l indicatore appari scente dei caratteri del suolo e del clima di una certa area possibile formulare ipotesi sulla vegetazione po tenziale di un area indagando sui dati del biotopo Non solo essa permette di rilevare anche le trasformazioni avvenute nel tempo Per poter osservare le trasforma zioni nello spazio e nel tempo di una biocenosi si pu indagare sugli ecosistemi in via di formazione come ad esempio quelli che si insediano sulle morene glaciali o sulle rive di un corso d acqua Vi possono ovviamente essere interferenze esterne che possono determinare una variazione delle comunit presenti il caso ad esempio delle zone a pascolo in aree che naturalmente sarebbero coperte da foreste Ogni ambiente pu andare infatti incontro a stadi patologici alterazioni dei caratteri fisico chimico biologici guarirne oppure scomparire se i meccani smi di autoregolazione non sono stati sufficienti a tamponare le alterazioni stesse tav 14 Adattamento evoluzione e successione indicano come vi sia una continua lotta per la sopravvivenza e solo il pi adatto o il pi adattabile riesce a soprav vivere trasmettendo poi di fatto i suoi geni alla discendenza La vicenda t
13. 1991 Non vi sar pi solo il dovere dell uomo verso l altro ma anche quello verso la natura che risulta essere condizione della nostra sopravvivenza fisica ed IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA elemento della nostra integrit psichica La nuova morale dovr estendere il concetto di Prossimo a tutto ci su cui esercitiamo potere e verso cui pertan to siamo moralmente tenuti a vincolare le nostre scel te attuali e future Di fatto noi siamo dipendenti da ci che ci cir conda L etica ambientale si colloca dunque oltre lo spazio la nostra trib oltre il tempo i nostri INTERRELAZIONI LIVELLI semplice biotopo x individuo y complesso _ ___ popolazione gt A biotopo x popolazione individuo x individuo y integrato biotopo x comunit comunit x popolazioni uomo x comunit gt organismo gt s gt gt comunit figli oltre la specie la razza umana Bateson B 1976 9 La sfida morale include la rifondazione di un codice di doveri e di valori la riconsiderazione delle teorie della giustizia l esigenza di fondare un diritto dell ambiente inteso come regolamentazione dei rapporti tra i cittadini e la realt conosciuta fino ad intravvedere le linee di una filosofia pubblica per CONTENUTI struttura funzionamento D gt 5 ox D 3 dinamica temporale e spaziale GESTIONE DEL SISTE
14. 59 FATTOR INTERESSI UMANI AMBIENTE AMBIENTE BIOTICO FISICO STERN 5 PAESAGGIOENT Ez TERRITORIO N AZIONI DI IMPATTO OSTRUZIONI LAVAGGIO RIFIUTI WC CUCINA E APPROVVIGION RAPPORTI CON L ESTERNO lt s A a O KANA sso XN NZ Vo VEGETAZIONE gt n N m JIJI n NO gt di gt A UOMO Ei XJI ATTIVITA N ECONOMICHE IMPATTO AMBIENTALE VALORE DI QUALITA AMBIENTALE Tavola 2 Esempio di matrice di lavoro ipotizzato per un campeggio IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA c Collocare nelle caselle in bianco il valore da 0 a 4 che indichi la presunta Qualit Ambientale relativa a quell azione in quell elemento ambientale o la presunta importanza teorica dell impatto Davanti a ogni cifra mettere il segno se l impatto positivo e se l impatto negativo d Calcolare la somma totale dei valori che dar il valore di Qualit Ambientale contenuto e o il valore di Impatto Ambientale raggiunto Tali valori potranno essere scorporati per azioni di impatto e o fattori ambien tali identificando cos il contributo specifico di ogni azione e le zone di maggior interesse 4 Il racconto In un luogo sufficientemente panoramico e tranquillo si propone un racconto che abbia riferimenti spaziali simili a quelli osservati dagli ascoltatori tav 3 Al termine del racconto si invitano gli ascoltatori a voltare le spalle al panorama prima ossserva
15. Ogni ambiente ha quindi caratteri ottimali per una data specie che viene considerata tipica e indicatrice del terreno e del clima di una certa area La struttura permette di comprendere la varia bilit esistente all interno di un ambiente IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA c Funzionamento dell ecosistema cl Regole generali Il funzionamento permette di comprendere le interre lazioni tra gli esseri viventi produttori consumatori de compositori la circolazione delle sostanze chimiche il flusso di energia e i meccanismi di regolazione Esso non essendo dato dalla sommatoria di fattori e componenti ambientali bens dalla loro interazione ori gina una entit nuova con propria dinamicit e propria in dividualit non presente nelle sue parti l ecosistema L ambiente una entit nuova nata dall interazione di componenti fattori e processi sia naturali che antro pici e il gioco della vita regolato da un bilancio dare avere In un certo senso la comunit umana vive in simbiosi con la natura per raggiungere una utilit comune e far fronte adattandosi alle nuove condizioni origina tesi Esistono peraltro precisi limiti fisiologici all adatta mento e la non adattabilit comporta la scomparsa della specie vivente interessata tav 8 REGOLE E PRINCIPI DEL FUNZIONAMENTO DEGLI ECOSISTEMI a Ogni cosa serve a qualcosa indica il mutuo interesse esistente tra gli esseri viventi tra
16. delle strutture esistenti da quella data e individuare le zone in cui ope rer con quegli specifici utenti Si premunir dei per messi necessari e richiesti utili per un discorso indiret to di educazione alla popolazione e solleciter lade sione e la collaborazione degli Enti che operano sul ter ritorio in esame Infine organizzer l uscita sul campo le attivit da realizzare il lavoro di indagine e di raccolta dati Un apposito spazio sar il luogo della prima sommaria re stituzione delle osservazioni degli utenti che continuer poi nella sede di appoggio il laboratorio per esempio L esperienza sar ulteriormente analizzata in classe per verificare il grado di coinvolgimento e i lavori svolti dagli studenti incontro conclusivo di un percorso e ter miner con la presentazione del lavoro alla comunit L educazione ambientale come viene di seguito pro posta vuole essere un progetto che coinvolga i parteci panti in senso unitario considerando tutta la persona e globale considerando la persona parte di una comunit TRA TEORIA E PRATICA PREPARAZIONE PROGRAMMAZIONE INCONTRO PRELIMINARE ORGANIZZAZIONE e SOPRALLUOGO ARRIVO SUL LUOGO PRESCELTO ESPLORAZIONE DEL LUOGO COSTRUZIONE MAPPE E OGGETTI ATTIVIT DI SCOPERTA E INDAGINE RITORNO A SCUOLA e ELABORAZIONE DEI DATI RACCOLTI E DELLE OSSERVAZIONI FATTE DISCUSSIONE METODI UTILIZZATI STESURA DELLA RELAZIONE FINALE
17. stato svolto per privilegiare la conoscenza che porta alla difesa dell ambiente dai superiori che spesso impreparati in didattica sono poco motivati e rimangono impastoiati nella dimensione burocratica riducendo le gi ridotte possibilit di agire nell ambiente Senza contare che occorre tenere presente la realt extrascolastica per evitare che quanto fatto sia poi vanificato da una societ che presenta le cose in modo opportunistico dove i valori sono sostituiti da possessi e che ancora persegue obiettivi differenti dalla razionalit della gestione corretta dell ambiente e di s stessi 51 TRA TEORIA E PRATICA Criteri informativi per un approccio educativo ai temi dell ambiente Dall incontro alla solidariet dalla conoscenza alla partecipazione IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Ogni cosa sia presentata possibilmente attraverso i sensi le cose visibili alla vista quelle sonore all udito quelle odorose all olfatto quelle saporose al gusto quelle tangibili al tatto e se qualche cosa pu allo stesso tempo essere percepita da pi sensi si metta l allievo nella condizione di percepirli contemporaneamente Comenius J A Komensky 1592 1670 54 TRA TEORIA E PRATICA CRITERI INFORMATIVI PER UN APPORTO EDUCATIVO AI TEMI DELL AMBIENTE Enrico Calvo 1 Premessa L argomento presuppone un concetto preliminare rispetto al concetto di educazione A tal fine
18. suffi ciente richiamare sinteticamente i seguenti elementi 1 L educazione il processo di crescita e forma zione dell individuo che mediante esperienze propo ste da adulti acquisisce autonomia personale fisica affettiva psicologica intellettuale morale e stru menti adeguati per vivere positivamente nel suo ambiente 2 L educazione un processo concreto fatto di esperienze concrete un processo globale deve investire tutta quanta la persona nelle sue varie com ponenti un processo unitario ogni piccolo momen to o esperienza ha rapporti con ci che precede o con ci che segue un processo progressivo ogni volta lascia una traccia e incide su ci che gi stato acquisito e maturato 3 Una sintesi del processo educativo pu essere formulata con l espressione vedere giudicare agire 4 Nel processo educativo esistono tre poli l edu cando l educatore l ambiente L educando un soggetto con una propria specificit diversa da quella di qualsiasi altra persona e possiede specifici talenti da scoprire e valorizzare L educatore una persona adulta che ha gi maturato un proprio e fondato equilibrio esistenziale che sce glie di fare educazione A lui tocca il compito di far emergere i talenti dell educando proponendo espe rienze e occasioni educativamente significative ma adeguate e trovare le necessarie molle per far scat tare nell educando gli interessi giust
19. za con gli obiettivi della programmazione didattica e soprattutto che rispondessero a due requisiti comuni una certa esemplarit dei casi proposti che non dovevano essere cio scarsamente significativi al di fuori del contesto dell esperienza quotidiana un buon grado di riproducibilit delle situazioni rappresentate per far s che l esperienza avviata nel museo potesse essere generalizzata anche al di fuori di quello speci fico momento Il frutto di questo sforzo sono stati i Moduli Didattici per le classi delle Scuole Materne Elementari e Medie la cui realizzazione stata affi data ad un gruppo di collaboratori esterni addestrati e guidati dal personale scientifico del Museo I moduli didattici hanno avuto un lusinghiero suc cesso sia di adesioni pi di 2000 alunni nel corso dell anno scolastico 1995 96 che di gradimento nonostante sia stato necessario per i costi aggiuntivi non indifferenti che l iniziativa ha comportato intro durre una quota di partecipazione peraltro modesta tutte le iniziative rivolte ai soli insegnanti e le visite delle scolaresche al di fuori dei moduli anzidetti sono sempre state e sono tutt ora assolutamente gratuite Tali moduli dopo la sperimentazione avviata nello 103 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA scorso anno scolastico sono stati riproposti anche quest anno con un pacchetto pi nutrito cinque moduli in luogo dei precedenti quattro Dei cinque mo
20. Emerge poi che la maggior parte delle iniziative di educazione ambientale in provin cia di Ferrara si riferiscono alla sensibilizzazione nel settore della raccolta differenziata 10 Sponsor di attivit di educazione ambientale sono stati la Fondazione della Cassa di Risparmio di Cento la Fondazione della Cassa di Risparmio di Ferrara l AGEA il Comune e la Provincia di Ferrara Indirizzi di Amministrazioni ed Enti che in Provincia di Ferrara possono essere coinvolti in un progetto di educazione ambientale ove non espressamente indicato il prefisso telefonico 0532 e il cap 44100 e Abbazia di Pomposa 44021 Codigoro tl 0533 719 002 e Accademia delle Arti e dei Mestieri via Gusmaria 14 b Ferrara tl 764 970 e Accademia delle Scienze via Romei 3 Ferrara tl 205 209 e Accademia Estense via baluardi 59 a Ferrara tl 760428 e AGEA via Bologna 13 a Ferrara tl 782 341 fx 761 330 e Archivio di Stato Corso Giovecca 146 Ferrara e Archivi Storici Centesi Corso Guercino 32 44042 Cento tl 904 501 e ARPA Agenzia Regionale Prevenzione Ambiente corso Giovecca 169 Ferrara tl 202 101 e Assesorato Ambiente Comune di Ferrara via Oroboni 42 Ferrara tl 51525 Assessorato Ambiente Amministrazione Comunale 44020 Mesola e Assessorato Cultura Amministrazione Comunale Piazza Garibaldi 1 44011 Argenta e Assessorato Cultura e Tempo Libero Amministrazione Comunale 44022 Comacchio e Assessorato Ambiente Am
21. Nel laboratorio del Centro sar poi svolta una breve introduzione sul l accumulo di energia all interno delle piante e tiliz zando le etichette raccolte e cartelloni gi preparati dagli operatori gli studenti impareranno a riconosce re quali parti delle diverse piante sono utilizzate a scopo alimentare Gli studenti dovranno poi rispondere alla doman da Da dove viene questa pianta preparando un car tellone nel quale vengono indicati i luoghi di prove nienza delle piante alimentari pi comuni Nel pome riggio sar attuata una visita guidata a un azienda agricola dove verranno illustrate la coltivazione bio logica e la coltivazione integrata 2 Utilizzo di chiavi logiche dicotomiche per il riconoscimento degli alberi Durante l uscita vengono raccolte foglie fatte fotografie e realizzati disegni da organizzare in car telloni espositivi presso il laboratorio del Centro Una visita guidata mirata permette infine di fornire notizie in merito alla flora autoctona e alle associazioni vegetazionali tipiche dei vari ambienti Sulla base delle esigenze della classe si potranno scegliere per la suc cessiva escursione il Giardino attiguo al Castrello il Bosco di S Giustina o il Giardino del Delta Per ognuna delle attivit proposte sono disponibili delle dispense che resteranno alla classe per un succes sivo momento di riflessione approfondimento e verifica Inoltre si sono preparate schede guida da utilizzarsi
22. PEDOLOGICI E LITOLOGICI COMUNIT COMUNIT ANIMALI COMUNIT IDROSFERA Tavola 7 Interdipendenze tra le componenti della biosfera CLIMA E CARATTERI DELLA TROPOSFERA VEGETALI G Spinelli 1989 Ambiente bosco Regione Lmbardia 101 Per evitare un uso scorretto dell ambiente sarebbe opportuno iniziare a comportarci come se l ambiente non ci apparte nesse piuttosto siamo noi che apparteniamo all ambiente In tal senso va letto lo schema proposto che la rappresenta zione conforme al pensiero pellerossa del sole al centro dell ambiente vitale attorno a cui ruotano le sue componenti uomo compreso parte di un tutto Tutti i livelli di organizzazione biologica differi scono tra loro per la struttura che li caratterizza mentre i processi biologici che ne determinano la vitalit sono ampiamente simili e b Struttura dell ecosistema La struttura definita da componenti e fattori Animali piante e tutti gli altri esseri viventi costitui scono la biocenosi che insieme ai caratteri fisico chi mici dell aria dell acqua e del suolo biotopo costi tuiscono le componenti e anche i fattori dell ecosiste ma I fattori possono essere distinti in 1 fattori fisiografici posizione geografica e topo grafica geomorfologia 2 fattori fisici clima dinamica dell atmosfera struttura del suolo caratteri fisici dell acqua ecc 3 fattori chimici composizione
23. Passmore J 1991 Il filosofo australiano afferma che si deve rigettare la cultura del dispotismo e cio la dottrina e la pratica per cui l uomo non soggetto a censura morale nel suo rapporto con la natura a favore di una visione dell uomo come amministratore benevolo e responsabile del creato L uomo infatti non il proprietario della biosfera ma piuttosto un suo custode cui spetta una gestione responsabile saggia e oculata delle risorse attraverso un applicazione pi sofisti cata del principio di utilit e una valutazione pi accurata di quanto sia stato fatto nel passato delle azioni e dei loro effetti sull ambiente Il progresso scientifico e tecnologico potrebbe permettere una societ planetaria ma la nostra coscienza collettiva frenata da barriere razziali conflitti interetnici e preconcetti cosicch le nostre intuizioni creative urtano contro vecchie immagini atavismi etici e paradigmi tradizionali Passmore J 1980 16 Alberoni 1994 riporta un passo di Hegel che mi sembra significativo a questo proposito dove non ci sono pi radici costumi obblighi responsabilit dove non c il buon senso comune dove non c il sapere vivente l non ci sono pi freni trionfa cos l intelletto astratto spietato immorale Vale la pena ricordare che un avversario si distrugge nella giustificazione morale collettiva pianificando l odio nei suoi confronti indicandolo ripetutamente come malvagio e perico
24. SERRA gt PIANTINE ANALISI AL MICROSCOPIO gt PALINOTECA 5 quali ambienti possono rispondere meglio alle esigenze di 3 6 quale metodologia seguire per imparare a capire 7 quali materiali schede manuali diapositive acetati ecc predisporre 8 quali strumenti utilizzare per il rilevamento los servazione e la restituzione dei dati 9 quali modi proporre per raccogliere i risultati e 1 materiali prodotti 10 quali articolazioni dei tempi di realizzazione prevedere 11 quale organizzazione mettere in moto per la ATTIVIT DI LABORATORIO CONSULTAZIONE ARCHIVIO SCHEDARIO COSTRUZIONE CARTINE TEMATICHE SULLA DISTRIBUZIONE DELLA PIANTA NELLA ZONA PREDISPOSIZIONE NUOVE SCHEDE DETERMINAZIONE DELLA PIANTA j MOSTRA E AUDIOVISIVI PRESSARE ESSICCARE gt REDAZIONE NUOVE PAGINE D INVENTARIO ERBARIO RELAZIONE o Tavola 2 Ipotesi di lavoro interdisciplinare in un sistema parco B Studio della flora e della vegetazione 67 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA CONCETTI DA FAR EMERGERE AMBIENTE OBIETTIVI MODALIT STRUMENTI TEMPI CONTENUTI DI LAVORO E MATERIALI FORMATIVI COGNITIVI E ATTIVIT Tavola 3 Schema per impostare una unit di scoperta ambientale realizzazione 12 quali forze coinvolgere 13 quali strutture sono necessarie 14 quali autorizzazioni sollecitare 15 quali strum
25. Venezia CANEVE L DRAGO L 1989 L orto biologico a scuola Comunit per le libere attivit culturali CLAC Comune di Padova Ass alla pubblica istruzione CARAVELLO G MURA P a cura 1984 Progetto Veggiano Regione Veneto USL 21 Il territorio del comune di Veggiano una indagine di ecologia umana in una comunit rurale Clesp CAIANI C a cura 1988 A cielo aperto materiali MCE III 4 MCE CAVAGNA S 1987 Scuola di natura Collana Velaverde 2 Museo Tridentino di Scienze Naturali Trento CHERRIER F VERMONT C H 1979 Esploriamo insieme la campagna Mursia CHINER Y M 1978 Il manuale del naturalista Longanesi ComogLio M 1989 Abilitare l animazione Elle Di Ci ComogLio M 1987 II ciclo vitale del gruppo di animazione Elle Di Ci DE ANGELIS C DI SALVIO M Muzi M 1987 Educazione ambiente Tecnodid DIPARTIMENTO ECOLOGICO PROVINCIALE a cura 1980 1989 TN Natura 1 33 Provincia autonoma di Trento DOBBELAERE G SARAGOUSSI P 1980 Tecniche dell espresione Borla FERRARIS L 1979 Tutti in cerchio Elle Di Ci GATTINI F SALVADORI D s d Schede per l ambiente IRRSAE Toscana GASPARO D CASTELLO M BARGAGLI R 1989 Biomonitoraggio dell inquinamento atmosferico tramite i licheni Studia geobotanica 9 153 250 GOFFREDO D GUELFI F 1988 Italia Nostra per una educazione ambientale Assessorato Ambiente Provincia di Roma Istituto poligrafico e Zecca dello Stato HARLOWE R MORGAN G 199
26. a Caratteristiche dell et et del gioco pensiero prelogico animismo processo di identificazione b Obiettivi educativi specifici istruzioni di comportamenti ed abitudini corret te sviluppo delle capacit di osservazione sco perta delle diversit ambientali c Strumenti metodologici privilegiati gioco racconto osservazione Fare educazione ambientale con gli adolescenti a Caratteristiche dell et sviluppo puberale autonomia intellettuale ricer ca di identit capacit di progettazione ricerca del gruppo processo di contrapposizione b Obiettivi educativi specifici conoscenza diretta studio dei fenomeni e delle loro cause c Strumenti metodologici privilegiati esperienze dirette giochi di simulazione attivit di esplorazione Fare educazione ambientale con i giovani a Caratteristiche dell et autonomia identit processo di differenziazione b Obiettivi educativi specifici assunzione di responsabilit personali parteci pazione diretta ed attiva alla gestione dell am 7 Esercitazioni 1 La percezione biente c Strumenti metodologici privilegiati studi e ricerche interventi di difesa ripristino sensibilizzazione I tre stadi sopra definiti hanno ovviamente uno sviluppo unitari e in essi si possono riconoscere altre connotazioni specifiche tutte legate in un unico pro cesso di sviluppo le et del vedere giudicare agire la sco
27. automobile con una o pi persone a bordo il rumore provocato dal decollo di un aereo Ma numerosi sono i punti dove possono essere apportate innovazioni significative per la riduzione dell impatto ambientale uso di materie prime meno inquinanti innovazioni di processo per ridurre il consumo di materiali ed energia riciclo immediato all interno di scarti di lavorazione recupero dall esterno e riutilizzo di scarti di altre lavorazioni 5 miglior commercializzazione dei beni prodotti con tecnologie pulite 6 miglior commercializzazione dei propri scarti riutilizzabili 7 abbattimento degli inquinanti NuLUINA V dunque il bisogno di una riflessione che regoli i rapporti tra l uomo e il suo ambiente e secondo Serres 1991 preve dere un contratto naturale tra noi e l ambiente visto che viviamo ormai in mezzo a pietre e a vincoli umani presi da bat taglie e rapporti che escludono spesso il rapporto corretto con l ambiente naturale o antropico che sia Da un lato ci dimentichiamo dell ambiente dall altro esercitiamo un azione sempre pi brutale su di esso quasi fosse una guerra totale il bilancio dei danni ecologici inflitti fino ad oggi al pianeta supera quello delle devastazioni provocate da una guerra mondiale Restano certo talune difficolt legate all espressione contratto naturale giacch un contratto possibile solo con una persona umana che parla e firma tuttavia oggi anche tra i
28. campioni della fauna acquatica fav 5 alcune vaschette di plastica dal fondo bianco che serviran no per esaminare il pescato un retino da sfalcio costruito come un retino da farfalle ma con un sacco di tela robusta come quella usata per le tende da sole con cui battere la vegetazione erbacea Quest ultimo strumento molto utile per raccoglie re una quantit di animaletti che altrimenti sfuggi rebbero alla nostra attenzione essi potranno essere esaminati versando il conenuto del retino in una vasca di plexiglas trasparente da coprire con una reticella tipo zanzariera Tutto l armamentario descritto permette di osser vare gli animaletti senza doverli sacrificare Volendo si pu tentare di allestire con il frutto delle raccolte un piccolo acquario da tenere in classe assolutamen te improbabile il successo di un piccolo terrario agli animaletti mancherebbero le risorse primarie per la loro stessa sopravvivenza In ogni caso si consiglia di prevedere comunque alla prima occasione il rila scio degli animaletti nel loro ambiente originario non in altri ambienti Attenzione L identificazione degli insetti e in generale degli invertebrati un impresa molto pi ardua di quanto non si creda i manuali illustrati riportano infatti solo poche specie tra molte migliaia Pi che l identificazione delle specie praticamente impossibile si pu tentare l individuazione di cate gorie che corrisponderanno grosso mo
29. che coinvolga la comunit nella gestione e nella salvaguardia ambien tale conservazione nello sviluppo sostenibile In poche parole significa essere aperti agli altri attraver so l apertura a s stessi progettando azioni per avvi cinarci alla qualit dei rapporti con l ambiente Un itinerario formativo che utilizza l ambiente come soggetto mezzo e fine educativo porta ad abi litare alla gestione corretta di s stessi in rapporto a quanto ci circonda alla comprensione dei limiti a cui andiamo incontro e all uso cosciente delle risorse 62 2 L azione degli educatori Il senso della solidariet e del servizio che un adulto pu attuare dunque quello di progettare un intervento diretto sul territorio o coordinare un inter vento indiretto l esempio degli organi competenti al fine di giungere all attenzione verso l ambiente e alla sua gestione corretta Tale servizio si configura con obiettivi formativi che dalla sensibilizzazione portino alla partecipazio ne si tratta cio di sensibilizzare progettare prepara re organizzare e collaborare ad una educazione ambientale permanente imparare facendo dove le attivit sul campo a contatto con la natura ne saranno lo spirito e la sostanza Il problema fondamentale che ogni gruppo formato da persone con percezioni e bagagli culturali diversi che desiderano essere rico nosciute valorizzate rassicurate e consigliate L animatore colui che
30. e si tende ad affidare alla tecnologia stessa il ruolo del recupe ro della qualit ambientale e della promozione della qualit della vita Prevale l ottica consumistica L uomo in definitiva si sente sopra e fuori dall am biente naturale tanto da non considerarsi implicato 15 nei meccanismi del suo funzionamento Ci ha comportato una perdita della capacit abi lit di trattare con l ambiente naturale e con lo stesso ambiente umano in circostanze anche elementari con la conseguenza di accelerare la compromissione ambientale la scomparsa di numerose specie animali e vegetali e culture umane di fare emergere il pro blema dei rifiuti e il divario Nord Sud L uomo si trovato a disporre di strumenti tecno logici sempre pi sofisticati e moderni per influenza re in modo profondo e diffuso l ambiente e affronta una sempre pi evidente incapacit di controllare appieno le sue manipolazioni sul funzionamento dei processi ambientali Sono questi fatti gravi che insieme ai ricorrenti arresti della crescita economica all intensificarsi dello sfruttamento e all aumento della disoccupazio ne sottolineano gli errori della societ industrializza ta e dell economia basata sul valore di mercato delle risorse Si tratta di sintomi che hanno costituito e costituiscono uno dei fatti pi significativi della con stestazione al sistema della crescita a indirizzo mer cantilistico che nella maggior parte dei ca
31. ha selezionato L esperienza si conclude con una serie di quesiti con tenuti in schede illustrate 3 Osservazione di campioni di acqua dolce al micro scopio Livello partecipanti scuola elementare scuola media inferiore e superiore Durata minimo 1 ora L osservazione di una goccia d acqua ad occhio nudo non permette di vedere i microorganismi che popolano questo ambiente L esperienza si propo ne di introdurre i bambini ragazzi giovani alla conoscenza di forme di vita microscopiche con l ausilio di un filmato seguito dall osservazione al microscopio di campioni di acqua dolce I campio ni possono essere raccolti dai partecipanti che potranno filtrarli e colorarli in laboratorio per poi osservare i piccoli animali in essi contenuti 4 Osservazione al microscopio di vetrini preparati Livello partecipanti scuola elementare scuola media inferiore e superiore Durata minimo 1 ora I vetrini disponibili sono relativi a diverse serie di esseri viventi e minerali 1 Scarabei farfalle api 2 Muffe batteri e microrganismi acquatici 3 Insegnamento delle scienze 4 La vita nel suolo 5 Gli abitatori delle acque inquinate 6 Il meraviglioso mondo di una goccia d acqua 7 I minerali 5 Osservazione e classificazione di molluschi Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata minimo 1 ora La presenza all interno del CEA di una collezione di molluschi dei nostri litorali spunto per
32. la pi antica ed legata al ruolo economico che rivestiva e riveste il bosco Dalle prime forme di sfruttamento si arrivati ad una selvicoltura intensiva che usa le risorse e si pu para gonare all agricoltura estensiva La funzione protettiva salvaguarda il territorio pro 164 IL TEMPO DEI RISULTATI teggendone il suolo regimando le acque provveden do alla riossigenazione alla purificazione dell aria con un influenza moderatrice sul clima e un azione di con servazione della fauna La funzione sociale si esplica a partire da momen to in cui l uomo ha avvertito una nuova tensione alla ricerca di nuovi paesaggi e ha riscoperto il bosco come luogo dove egli pu praticare un certo numero di attivit ricreative ed educative 6 L area a vocazione didattica Le risposte a questi quesiti si rifanno alle princi pali esperienze maturate in questo campo arrivando a definire in modo ampio e dettagliato il concetto di Parco didattico Va innanzitutto chiarito che al nostro scopo non servono territori ricchi di particolarit ambientali come Oasi naturalistiche o Riserve integrali ma dal punto di vista didattico ci si pone su un piano del tutto differente con connotati pi informativi che ten dono quindi a inquadrare l affluenza in una diversa ottica temporale e divulgativa Qualsiasi porzione di territorio pu prestarsi all effettuazione dell attivit didattica basta che con tenga quanti pi elementi di diversit
33. loso Quando la percezione di un tale stato di fatto sar diffusa si potr intervenire provvedendo alla sua eliminazione con il plauso della comunit La gestione dei rapporti sociali pur mutati nel tempo rimane sempre eguale a s stessa Cos come rimangono eguali oltre il tempo e lo spazio nelle diverse culture i valori che attribuiamo a un individuo perch 48 INTERROGATIVI E PROPOSTE viva armoniosamente in una comunit Nei corsi del CSEAAM se ne parlato facendo emergere tra i valori comuni la forza e il coraggio la curiosit e il desiderio di conoscere la forza d animo e la tenacia l amicizia e il rispetto la gene rosit e il senso di giustizia la lealt e la dignit Come si pu intuire un discorso pi incentrato sull Essere piuttosto che sull Avere 17 Con la teoria dell evoluzione Darwin C 1859 viene data una prima interpretazione del sistema ambientale costi tuito da individui e relativo ambiente di vita e dell importanza dell ambiente come fattore di evoluzione Successivamente Haeckel E 1866 viene proposto il termine di ambiente nel quadro di una prima definizione di ecologia L ecologia lo studio dell economia della natura e delle relazioni degli animali con l ambiente organico e inorganico soprattutto nei rapporti favorevoli e favorevoli diretti e indiretti con le piante e gli altri animali in una parola tutta quel l intricata serie di rapporti ai quali Darwin si r
34. noi come esseri moralmente responsabili dell am biente tenere presenti tutte le conseguenze volute e possibili del nostro agire Si richiede a tal fine uno sforzo predittivo degli effetti possibili nello spazio e nel tempo delle operazioni umane sulla biosfera Si tratta di un etica della responsabilit su scala mondiale atta ad affrontare i problemi cruciali di sopravvivenza e di qualit della vita per l intera uma nit intesa come parte della biosfera La maggior parte dei nostri mali pi gravi la so vrappopolazione l inquinamento la compromissione ambientale la guerra la fame la malattia l intolle ranza la prevaricazione il fanatismo l uso irraziona le dello spazio e delle materie prime lo spreco lo sfruttamento di una componente sull altra ecc so no problemi alla cui soluzione dovremmo sentirci tut ti impegnati essendovi ciascuno egualmente coinvol to Da qui un allargamento del concetto di responsa bilit e insieme un approfondimento della nozione di dovere Infatti la trasformazione del mondo in un vil laggio globale ha prodotto una mutazione bench non ancora sufficientemente riconosciuta nella no IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA stra situazione morale 12 L etica ambientale richiede oggi che si tenga con to della dimensione planetaria delle azioni umane giacch le ripercussioni di certe operazioni sulla na tura ambiente non sono pi circoscritte ma ubiquita rie e r
35. reciproci e sentirsi bene occorre lavorare con la natura e con la societ piuttosto che contro di esse 20 Un campo di mais indubbiamente pi produttivo di una foresta in termine di produzione per unit di superficie Occorre solo considerare che l uomo per mantenere in vita un ecosistema culturale di questo tipo deve immettervi ener gia supplementare e utilizzare una specifica tecnologia L uomo infine si sostituisce all omeostasi naturale controllando con l impiego di antiparassitari anticrittogamici ed erbicidi i parassiti e inibisce il processo di trasformazione serale con l aratura e l immissione di concimi nel terreno Oggi iniziano a diventare palesi certe azioni di ritorno malattie inquinamento perdita di fertilit ecc e a lungo andare difficile prevedere la gravit delle compromissioni Se invece recuperassimo l omeostasi propria dei processi naturali valutassimo a priori che risulta pericoloso intervenire senza conoscere e senza procedere a valutazioni di impatto ambientale allora potremmo dire di attuare una gestione corretta 21 La storia il libro dei mutamenti ma il libro che mostra anche come molte idee e molti valori possono rimanere immutati nel tempo anche se tutto si trasforma tutto nasce vive invecchia muore e si pu rinnovare le strutture sociali le organizzazioni di pensiero i movimenti politici i costumi le enunciazioni del credo religioso e la moralit Ogni epo
36. setacci diagramma delle tessiture rea zione dei terreni e microscopi 5 L analisi delle acque Acqua distillata e kit chi mici per un confronto dei parametri 6 Cartografia e topografia Bussole livelle mappe rondelle righelli rapportatori e plastici 7 I licheni quali bioindicatori Campioni di con fronto metri lenti griglie e calcolatori 8 Gli animali e le loro tracce Trappole e con troimpronte 9 Le piante Lenti contafili e fogli di giornale 10 12 I giochi naturalistici Carte dadi mollette e strisce di stoffa 13 Gli insetti Sagome retini e capsule Petri 14 Il bentos Draghe setacci e microscopi 15 Gli audiovisivi Registratori diapositive ed effetti speciali 16 La biblioteca di campo Manuali e guide 17 Il materiale di cancelleria utile per le attivit Ogni gruppo ha poi in dotazione una propria cassetta con tutto l occorrente per scrivere e disegnare 6 Il diario di bordo Infine l attivit si conclude con le registrazioni fatte dai partecipanti su ogni elemento o fatto degno di memorizzazione Ogni giorno di attivit si compila un diario di bordo unendo insieme fogli diversi con la data la localit in cui si fanno le attivit carte mappe schede fotografie disegni commenti osser vazioni proprie impressioni documenti raccolti e una sintesi di quanto fatto con gli animatori 106 IL TEMPO DEI RISULTATI Lo stagno della Fornace Il Parco Massari Le dune
37. soprattutto se si sente esclusa o oggetto di curiosit Vale la pena allora pensare e realizzare prima di ogni intervento in tal senso una serie di attivit a ser vizio di quella comunit per farsi conoscere e cattu rare la loro benevolenza non necessariamente una 118 IL TEMPO DEI RISULTATI Quercus robur Quercus ilex Quercus rubra 1 Frutto con cupola 5 Frutto con ali 2 2 Ali rotondeggianti Ulmus Ali allungate 3 3 Un unico frutto 4 Due frutti uniti a formare Acer uno schizocarpo 4 Ala ritorta ad elica Ailanthus Ala diritta Fraxinus 5 Foglia a margine Quarcus ilex intero liscio o sinuato Foglia a margine lobato 6 o comunque non intero 6 Ghiande con cupula a squame appressate Ghiande con cupula a squame allungate Tavola 5 Esempio di guida dicotomica cosa eclatante basterebbe abbellire la via principale pulirla fare una festa con gli anziani Poi perch non potrebbe essere possibile realizzare quest attivit coinvolgendo le scuole locali di pari livello I bambi ni i ragazzi e i giovani locali sono tramiti naturali tra chi viene da fuori e chi del posto Da un lato ci si potr sentire pi importanti perch depositari di una Quercus cerris Quercus castaneifolia Quercus palustris 7 Margine della Quercus cerris foglia con lobi acuti Margine della foglia a denti evidenti Quercus castaneifolia 8 Foglia pubescente Quercus pubescens Foglia
38. vicino al nome proprio di persona individuato durante la scoperta del bosco anche il nome scientifico d Si distribuiscono ai gruppi di 6 persone preceden temente costituiti un mazzo di carte tav 1 Le carte in numero di 40 riportano alcune un disegno 113 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA ALTERNE Le foglie si distribuiscono lungo il rametto in modo alternato Tavola 1 Il gioco tipo memory scientifico attinente alle foglie e altre la relativa didascalia Si propone ai partecipanti di inventare le regole di un gioco da presentare agli altri gruppi La finalit di apprendere in modo giocoso i termi ni scientifici necessari per le successive attivit di determinazione Una variante pu consistere nell impostare l attivit in modo che fornendo rettangoli di cartoncino con i disegni e i relativi termini scien tifici della fillotassi o della forma delle foglie siano i partecipanti a costruire le carte elaborando essi stessi le didascalie necessarie per spiegare il dise gno collegato a quel termine e L animatore pu dire mostrando una lettera inte stata Le guardie forestali mi avvertono che occorre segnalare con assoluta precisione i caratte ri morfologici degli alberi occorre archiviare li dentikit per poterlo confrontare con segnalazioni future Oppure Secondo voi preferibile una informa zione generica per individuare la specie oppure pi utile una scheda che rilevi m
39. AGRARIA DI PIEVE DI CENTO 1994 L agricoltura del pane e del paesaggio PINI L A CURA 1993 Il premio del Consiglio d Europa Il Museo delle Valli d Argenta Comune di Argenta Nuova Alfa ed ProLoco COLORNO a cura 1988 Museo dell ingegno popolare TuRcI M Ricci M 1995 Museo degli usi e costumi della Gente di Romagna Circondario di Rimini QUILICI F 1993 Il pane di Ferrara CCIAA Ferrara ZANZUCCHI M C 1992 Farmacopea popolare nell Appennino Emiliano Banca del Monte Parma Storia AAVV 1991 La grande impresa degli estensi Consorzio di Bonifica 1 Circondario Polesine di Ferrara BoRrcHI V MuscoLino C a cura 1996 C era una volta un ricco mercante a casa romei Comune di Ferrara Ass alla cultura Centro Didattica Beni Culturali Sovrintendenza ai Beni Architettonici di Ravenna FARINELLI TOSELLI A SCAFURI F 1993 Ferrara VII XX secolo Giardini e fortificazioni Ass Istituzioni Culturali Centro Didattica Beni Culturali Ass Beni Monumentali Servizio Beni Monumentali del Comune di Ferrara FARINELLI TOSELLI A SCAFURI F 1995 Ferrara VII XX secolo Ass Istruzione Centro Didattica Beni Culturali Ass Beni Monumentali Servizio Beni Monumentali Comune di Ferrara Mawo M G DE NicoL L a cura 1995 Antiquarium Museo della marineria Cattolica P di Rimini RENZI R 1981 Historire de l Emilie Romagne travers ses lieux APT Bologna Alimentazione FinoccHIARO R B 1990 ABC Alimentarsi bene conv
40. Fase di preparazione T 55 a Si effettua un sopralluogo laddove si intende porta re gli utenti e si raccolgono le foglie degli alberi e degli arbusti presenti che verranno disposti per l essiccamento Ci si informa sui caratteri naturali stici degli ambienti che si incontreranno durante l escursione consultanto pubblicazioni in tema o parlando con esperti b Si stila un elenco degli alberi e degli arbusti pre senti nell area c Si fotocopiano le foglie essiccate inserendovi la foglia di una pianta che non pu essere presente nell area oppure omettendo di fotocopiare una foglia d Si preparano le schede di rilevamento per facilitare la raccolta ordinata dei dati e Si predispongono fotocopie con disegni dei carat teri morfologici relativi alle foglie alla fillotassi alla scorza e all albero nel suo insieme f Si confezionano tanti cartellini di cartone arancio ne oppure rosso o giallo 10 x 7 cm quanti sono i nomi dei partecipanti i nomi verranno scritti sopra i cartellini in stampatello I cartellini si fora no vicino al margine superiore e si appendono tra mite uno spago ai diversi alberi presenti nell area oggetto dell attivit circa 1 ha e Fase di pre realizzazione T 1h 30 Si distribuiscono fogli di carta A4 e si chiede ai partecipanti di scrivere una definizione di LATIFO GLIA utilizzando non pi di 15 parole Tempo 5 Si chiede di scrivere il nome il cognome e la data volendo
41. IN GRADO DI FARE SCELTE CORRETTE NEL PROPRIO RAPPORTO CON L AMBIENTE 5 CAPIRE L IMPORTANZA DI SAPER VIVERE NEL PRESENTE CON UN ATTENZIONE AL FUTURO E VALUTANDO L ESPERIENZA MATURATA NEL TEMPO 6 ASSUMERE LA RESPONSABILIT DELLE PROPRIE AZIONI 7 AGIRE SECONDO GIUSTIZIA LASCIANDO SPAZIO OLTRE LA RAZIONALITA ALLE EMOZIONI ALLA SENSIBILIT ALLA BENEVOLENZA ALLA TOLLERANZA 8 VIVERE IN ARMONIA E AMICIZIA Tavola 6 Valori e concetti comportamentali emergenti Se l uomo appartiene all ambiente e non viceversa ne derivano due considerazioni la prima che l ambiente non solo materiale da usare ma un valore la seconda che l uomo deve passare dal dominio dell ambiente alla sua amministrazione Significa rispettare se stessi rispettare gli altri rispettare le diverse culture Di pari passo va attuato il riordino delle conoscenze e il recupero dei valori del passato la disponibilit a sviluppare il senso di Comunit la solidariet e la comprensione Significa assumersi le responsabilit delle proprie azioni e l umilt di riconoscersi parte dell ambiente Puntare alla fratellanza alla compassione alla generosit all azione secondo giustizia in accordo armonia e in pace sociale da estendere a tutti i popoli della terra e a tutti i viventi Ma significa anche recupe rare se stessi dando spazio alle proprie emozioni e all entusiasmo 26 INTERROGATIVI E PROPOSTE CARATTERI
42. Il pensiero dei pellerossa nel loro rapporto con il creato Il messaggio non sort alcun effetto e forse non fu mai scritto nella forma divulgata i soldati invasero quelle terre e dopo tre anni di lotta la questione fu risolta a beneficio dei conquistatori 25 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA 6 2 Punto secondo la base ecologica e a Chiarimenti propedeutici Il sorgere della coscienza ecologica insieme alle problematiche Nord Sud l evento dominante del nostro tempo Nasce cos l idea che il mondo tutto attaccato come si espressa una bambina milanese di 5 anni Cogliati Dezza V 1993 Ci si riferisce in tal modo alla consapevolezza dell unit strutturale e funzionale del mondo vivente L uomo riconosce di essere parte integrante di un tutto che gli legato inseparabilmente tav 7 Da qui discende una visione del mondo come di una casa comune abitazione solidade di tutti ecologia siricorder deriva dal greco Ot o casa e significa etimologicamente scienza della casa L ecologia studia i sistemi ambientali E P Odum 1973 definisce l ecologia come lo studio della strut tura e del funzionamento della natura 17 L ambiente pu essere considerato quel sistema unitario di condizioni che un organismo una popola zione o una comunit percepiscono un sistema di processi fisico chimico biologici culturali che intera giscono nello spazio e nel tempo Ogni essere vivente app
43. LINEE DI AZIONE PER REALIZZARE UNA VISITA DI STUDIO PARTENZA CONI MEZZI A DISPOSIZIONE OSSERVAZIONE E ANALISI RISORSE FINALIZZATI AL LAVORO DA SVOLGERE e USO DEGLI OGGETTI DEI MATERIALI PRODOTTI E DELLE RISORSE AMBIENTALI PRESENTAZIONE DEI RISULTATI E DEI STAFF CENTRO INSEGNANTI ANIMATORI UTENTI STAFF DEL CENTRO E ADDETTI AGLI UFFICI ENTI DIVERSI ANIMATORI ENTI DIVERSI UTENTI ANIMATORI UTENTI INSEGNANTI INSEGNANTI ANIMATORI STAFF DEL CENTRO Tavola 1 Linee di azione per realizzare una visita di studio L approccio quello della vita all aperto che in tende non solo mettere in contatto con l ambiente per comprendere le interrelazioni e l importanza della di versit negli ecosistemi ma anche sollecitare il rispet to della vita l uso corretto delle risorse il senso di co munit e uno spirito di osservazione attraverso la pra tica dell analisi critica e propositiva sui fenomeni os servati A tal fine si utilizzer la fantasia la creativit e la manualit fondendo il teorico e il pratico l imparare giocando del metodo scout saper fare sperando che 65 un impegno continuato nel tempo possa formare un nuovo modo di pensare e agire nell ambiente 5 La realizzazione del progetto Organizzare un programma di lavoro Lo schematismo evidente delle tavole allegate solo utile per creare una mappa mentale da seguire nello svolgimento delle attivit in mod
44. La grande ruota era ferma in un indescrivibile disordi ne di strutture arrugginite prati quasi completamente scomparsi erano tutti gialli La grande citt era muta e vuota Ovunque segni di violenza e abbandono Raggiunse il fiume il suo fiume e cammin lungo l argine finch incontr un uomo Ma che cosa successo La morte corre lungo il fiume e nes suno pu fermare il fiume Ma una volta il fiume era vita fecondit energia lavoro Si certo una volta Quando l acqua era di tutti ed era buona Il vecchio piccolo uomo guard il fiume poi scese a immergere le mani e i piedi come un tempo quan do pescava Ma che fai Non si pu E veleno Bisogna tornare a pescare a lavarsi nel fiume a bere ad attingere acqua disse il vecchio Si alz riprendendo la strada del ritorno verso la montagna Ritorner l dove nasce il grande fiume e spero che tutto ricominci e sia diverso Non possibile troppo tardi Non si torna indietro Sei un nostalgico Il vecchio camminava a fatica su per l erto sentiero e aveva capito L acqua per la sete dell uomo e della terra e ogni uomo ogni terra ha sete e incominci a distruggere la diga di sassi che aveva creato Tavola 3 Sintesi di un racconto proponibile tratto da Un testimone della legge di C Gulli 60 TRA TEORIA E PRATICA DALL INCONTRO ALLA SOLIDARIET DALLA CONOSCENZA ALLA PARTECIPAZIONE
45. Musicisti 9 44020 Goro tl fx 0533 996 940 e Coop Fattoria del Delta 44020 Mesola e Coop Informazione Cultura e Turismo via Mazzini 47 Ferrara t1248018 e Coop Sor ge va alle vallette via Argine Mezzano 1 44020 Ostellato tl 0533 680 376 e Coop Suono ed Immagine via del Commercio 44 Ferrara tl 465285 e Coop per la ricerca scientifica c o Cini via Boccanale di Santo Stefano 24 Ferrara tl 204 700 e Country Club via Chiorboli 366 Ferrara tl 755 835 e CTG c o Belleri via Cavour 8 44043 Mirabello e CTS Pz ta Repubblica 8 Ferrara t1205464 Deltacquarium c o Azienda Agricola LaMadonnina Strada Romea 44020 Pomposa di Codigoro tl 0533 719 002 e Deputazione Provinciale Storia Patria via Madama 31 Ferrara tl 203 925 e Discovery club c o Museo via de Pisis 24 Ferrara tl 203 381 e E NPA Corso Ercole I d Este 54 Ferrara tl 209 509 e EntePro Spina via A Lollio 7 Ferrara tl 200 209 e Ente Palio via Mortara 98 Ferrara tl 751 263 e Federnatura c o Bondesan Marco Dip to Geologia e Paleontologia Universit corso Ercole I d Este 32 Ferrara e Federnatura c o Mazzeo via Battisti 128 44020 Goro tl 0533 996 112 Fx 995 395 e Filodrammatica giovanile mirabellese c o Pisani c so Italia 468 44043 Mirabello e G A T A Gruppo Amici di Tutti gli Animali via Calcagnini 14 Ferrara tl 765 062 e GEV Guardie giurate Volontarie via Cortevecchia 59 Ferrara tl 202 135 e Giardino del De
46. Os prodotti agricoli D A C o lt lavoro 7 J lt ricerca Pra AGRICOLTURA Na benessere 2 3 gt 5 Agricoltura intensiva ae personale G G Agricoltura estensiva capitali o 2 Allevamento lt E E 3 i energia o 3 5 Industrie agrarie a x N 5 manufatti o cZ S a 5 0 o 5 costi manutenzione fa o N o 2 Q 5 iti E 2 2 9 0 podere Poggio e magazzini 525 89 se o v 9 Cc n a o 2 gt 2 o E 3 5 E O O0 ea O GE ag 2 D 2 3 0 9 o D 5 D lt d a gt 92 2 8 metodologie g 520D J g didattica 8 59 2 percezione F S E TA o N 5 D D D apprendimento Z E OE servizi D o 56 2 2 5 5 2 GO S Q C iti TURISMO QU gt gt ricerca benessere g gt Turismo sociale z utenti a Turismo del tempo libero personale Turismo culturale capitali ci Ecoagriturismo uso strutture energia TO gt o manufatti Na Z 0 2 CN a EN ristorante foresteria laboratori DE E x costi di aule villa settecentesca castello ES manutenzione S Secondo S Giuliano EE Tavola 15 Complessit di un sistema in termini di gestione Una piccola isola per potere essere gestita in modo attento alle sue risorse sottoposta a input energia attrezzature capitali ecc offrendo in cambio servizi e attivit economiche compatibili Anche nel caso di un utilizzo turistico questo va pianificato per evitare un carico eccessivo che comprometterebbe
47. Slovenia Libano Egitto Tunisia Algeria Marocco Malta e Cipro nonch in diverse regioni italiane Lombardia Veneto Emilia Romagna Calabria Sicilia e Puglia Qualcosa si sta muovendo in Croazia Austria e nell ambito del mondo zingaro Ci si rivolge fondamentalmente a educatori forma tori e animatori 6 Sedi C S E A A M Lombardia CP 80 25087 Sal BS Tel 0365 638123 E mail cseaam3 libero it Calabria CP 82 89100 Reggio di Calabria Tel e fax 0965 890204 E mail cseaam3 libero it Veneto Via Domenico Cimarosa 7 37100 Verona Tel 045 8009949 E mail cseaam libero it I NODI DELLA RETE SCUOLA AMBIENTE FERRARESE Un coordinamento tra realt territoriali CEA Mesola Museo Civico di Storia Naturale CSEAAM 1 Sono di seguito riportati i risultati dell indagine realizzata tramite un questionario strutturato che costituisce l allegato 1 Sono stati coinvolti Comuni Enti e Associazioni presenti nel territorio ferrarese chiudendo l elaborazione dei dati il giorno 16 02 1997 Si cos in grado di evidenziare come numerose siano le iniziative di lettura ambientale di approfon dimento delle conoscenze e di aggiornamento per gli educatori insegnanti ascritte come educazione ambientale ma che del pari esiste un certo scolla mento tra realt e informazioni fornite dalle ammi nistrazioni e dagli enti pubblici 2 Diverse istituzioni curano lo sviluppo di pro getti e
48. Va sottolineato che la scelta delle attivit e delle mo dalit di esecuzione e quindi del materiale da utilizzare sono in funzione degli ambienti visitati dei tempi di sponibili dei luoghi a disposizione degli utenti del programma predisposto e delle richieste concordate Esse vanno adattate tenendo presente che c un tempo per lavorare in campagna e un tempo per la restituzio ne in laboratorio c un tempo per giocare e lavorare e un tempo per badare a s stessi c il tempo degli im previsti e delle attivit anche se fuori piove Significa che per l quipe degli animatori c tanto da preparare per ridurre l inattivit ed evitare la caduta di tensione e d interesse 2 Il tempo da utilizzare Soprattutto opportuno non avere fretta dare tempo affinch quanto viene fatto riesca ad essere assimilato conquistato e fatto proprio dai partecipanti alle attivit A tale proposito si tenga presente che i lavori collettivi di coinvolgimento e di restituzione impegnano un tempo individuale moltiplicato per il numero dei gruppi Un tempo individuale di 10 per 5 gruppi fa si che si debba tenere conto di 50 complessivi T I tempi se gnalati di volta in volta nelle esercitazioni sono indica tivi di quanto pu durare un attivit per dare a tutti la possibilit di esprimere la propria opinione 3 Un comportamento adeguato Se ogni attivit all aperto va opportunamente prepa rata
49. addolcito dai fiori dei prati L aria preziosa per l uomo rosso perch tutte le cose partecipano dello stesso respiro Quando l ultimo uomo rosso sar scomparso dalla terra e il suo ricordo sar solo l ombra di una nuvola che si muove sulla prateria queste spiagge e queste foreste conserveranno ancora gli spiriti del mio popolo Poich essi amano questa terra come il neonato ama il battito del cuore di sua madre Cos se noi vi venderemo la nostra terra amatela come l abbiamo amata noi L uomo bianco deve trattare gli animali di questa terra come fratelli Che cosa l uomo senza gli animali Se tutti gli animali se ne andassero l uomo morrebbe di una grande solitudine di spirito poich qualunque cosa capita agli animali presto capita all uomo Tutte le cose sono collegate Qualunque cosa capita alla terra capita anche ai figli della terra Se gli uomini sputano sulla terra sputano su se stessi Questo noi sappiamo la terra non appartiene all uomo l uomo che appartiene alla terra Questo noi sappiamo Tutte le cose sono collegate come il sangue che unisce una famiglia Abbiatene cura come ne abbiamo avuto cura noi Qualunque cosa facciate alla terra la fate a voi stessi Conservate la memoria della terra com essa era quando l avete presa e con tutta la vostra forza con tutta la vostra capacit e con tutto il vostro cuore conservatela per i vostri figli e amatela come Dio ci ama tutti Tavola 5
50. ai partecipanti di riferire cosa notano attorno a loro Con pi precisione quali ambienti differenti notano Si chiede se ci che nota no dovuto al caso oppure esistono dei fattori che lo condizionano Si fa una ricognizione insieme osser vando ogni particolare La duna in particolare colonizzata da un unica specie E gli alberi presenti al limitare sono di eguali dimensioni Si raccolgono le risposte si fanno scegliere le risposte ritenute migliori dai gruppi si pongono altri perch per ch gli alberi dentro il bosco filano perch ci sono tanti licheni e infine si chiede che cosa si pu fare per sapere quale delle risposte pi attendibile Si costruisce insieme all animatore il programma delle ricerche si distribuiscono e si commentano le schede si definiscono le tecniche di rilevamento e di uso degli strumenti Si individuano anche le direzioni che permetteranno confronti tra i dati raccolti Ai gruppi partecipanti vengono infine distribuiti i materiali gli strumenti e le attrezzature individuali Ogni gruppo procede lungo la direzione assegnata svolgendo tutte le attivit previste Se esistono pro blemi economici la dotazione sar comune e utiliz zata a rotazione bastano 1 solo strumento e 1 sola attrezzatura per ogni tipo di indagine sicch sullo stesso percorso ogni gruppo svolge un attivit diver sa I materiali di cancelleria e i supporti su cui scrive re saranno invece individ
51. al mare quando il Po di Goro diede origine a un nuovo ramo il Po dell Abate ed entrambi avanzarono la loro foce per circa 5 km fino al 1568 attraversando l antico cordone litoraneo di dune La serie di dune che port alla costituzione del territorio sul quale vegeta oggi il Bosco di S Giustina sembra si sia formato per azione contrastante delle acque del Po e del mare Adriatico Attorno all anno mille stata accertata la presenza nel basso ferrarese di quattro complessi boschivi 1 il bosco dell Eliceo tra Magnavacca oggi Portogaribaldi e Volano formato da lecci Quercus ilex ginepri Juniperus communis cipressi Cupressus sempervirens e cornioli Cornus mas 2 il bosco dell Elciola a nord tra la foce del Po di Volano e il ramo morto del Po buona parte del quale costituisce oggi il bosco della Mesola 3 l antico bosco della Mesola pi a nord che si sten deva dal castello estense fino al di fuori della cinta muraria di cui il bosco di S Giustina l unico reperto giunto fino ai giorni nostri 4 il bosco Pomposiano formato da roverella Quercus pubescens farnia Quercus robur e lec cio le cui ghiande servivano per il pascolo dei suini di propriet dei monaci dell abbazia Questi complessi boschivi vennero completa mente distrutti per l utilizzo del legname e sono rimasti solo il Gran Bosco della Mesola ancora in discrete condizioni e il Bosco di S Giustina In seguito a tali vicende la propriet di
52. ambientale e degli sportelli ambientali c l individuazione delle attivit formative e dimo strative da svilupparsi secondo la forma del turismo educativo ambientale da parte di soggetti pubblici privati e associativi d la indicazione delle attivit di comunicazione informazione e sensibilizzazione ambientale rivolte ai cittadini anche con l ausilio di supporti multimediali e i progetti speciali anche transnazionali finaliz zati allo sviluppo dell istruzione ambientale e alla conoscenza integrata dei problemi ambientali con quelli della salute dell alimentazione dei beni cultu rali dell agricoltura biocompatibile della tutela dei consumatori del turismo ecologico f la individuazione delle modalit e delle forme di rapporto nel sistema regionale di informazione ed IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA educazione ambientale con il mondo della scuola e dell universit con le associazioni ambientaliste e del volontariato con soggetti privati imprese e loro asso ciazioni g la indicazione delle fonti dei criteri e delle modalit di finanziamento delle strutture territoriali e delle attivit previste nel programma stesso h il raccordo con altri progammi di iniziative e di attivit di informazione ed educazione ambientale predisposti in attuazione di leggi regionali e in parti colare delle seguenti L R 24 gennaio 1977 n 2 L R 25 gennaio 1983 n 6 L R 2 aprile 1988 n 11 L R 3 l
53. anche ottenere in prestito gratuitamente e senza particolari formalit da testi divulgativi di scienze naturali a dossier didat tici ad un centinaio di videocassette di documentari naturalistici ad un migliaio di diapositive sugli stessi soggetti Unica era poi l opportunit rappresentata da una collezione didattica di circa 5000 reperti naturali stici in prevalenza rocce minerali fossili e conchi glie tutti catalogati e schedati che erano pure forniti in prestito entro confezioni che ne facilitavano il tra sporto e l utilizzo in classe Il Centro di documentazione Didattica ha presto rivelato dei limiti pi logistici se vogliamo che con cettuali che hanno costretto a rivederne in parte il progetto e gli scopi Lo spazio ad esempio era deci samente troppo piccolo per poter soddisfare le esi genze di un utenza che non fosse soltanto occasiona le inoltre l interesse dimostrato dal pubblico del museo in generale dunque non solo dagli insegnanti nei riguardi di un servizio di documentazione media le e assistito intorno al Museo sulle tematiche delle discipline naturalistiche ha consigliato di integrare il Centro di Documentazione Didattica all interno del percorso espositivo del museo dunque accessibile e fruibile da tutti i visitatori Pur avendo continuato a funzionare come sezione della Biblioteca del Museo e in particolare senza aver mai interrotto il servizio di prestito e di consulenza offerto agli
54. attivit di sensibilizzazione ed educazione ambientale tra le pi attive si segnalano il Museo Civico di Storia Naturale di Ferrara con iniziative di attivit museali differenziate per ogni livello scolare visite guidate e moduli didattici su un progetto di scienze naturali e ambiente Riconoscere la diversit del mondo vivente Impariamo a leggere la storia della natura Il Centro di Educazione Ambientale del Castello della Mesola del Servizio problemi natura listici e difesa del suolo dell Amministrazione Provinciale di Ferrara organizza visite guidate e laboratori di ricerca il Centro Didattica Beni Culturali dell Assessorato alla cultura del Comune di Ferrara organizza diverse attivit tra cui corsi per conoscere la citt di Ferrara Ferrara dal medioevo al XX seco lo e le Quadrerie storiche ferraresi con incontri propedeutici per docenti percorsi guidati in mostra per i docenti un concorso grafico pittorico espressi vo per gli studenti di ogni ordine e grado un concor so fotografico alla scoperta di Ferrara e del suo terri torio e una mostra degli elaborati presentati dagli studenti 3 Altre attivit di sensibilizzazione ed educazione coinvolgono istituzioni ed Enti come la Biblioteca Comunale Ariostea con un corso di Promozione alla lettura che presenta tra gli altri argomenti itinerari estruschi Paesaggio e giardi 83 no negli appartamenti dei Borgia in Vaticano e la gara Sc
55. con fanta sia deve avere in mente il quadro completo del progetto che intende seguire e deve curare in particolare l a spetto inerente la materia di cui cultore garantendo l interconnesione e il coordinamento con gli altri esperti In tale maniera la risposta alle domande susci tate nell ambito del lavoro programmato risulta inter disciplinare Ci significa essere in grado di formare puntando sull esperienza la scoperta l analisi e la for mulazione di ipotesi da verificare I metodi di lavoro si possono riassumere nel concetto di imparare facendo secondo una prassi mutuata dalla ricerca scientifica che permetta la scoperta l avventura e l indagine sul campo tav 18 Ogni attivit sar preceduta da una indagine pre ventiva da un incontro iniziale con gli utenti da un sopralluogo per verificare la rispondenza dell am biente alle capacit anche fisiche degli utenti dalla 45 ricognizione con gli utenti dall osservazione del l ambiente e delle sue componenti dall acquisizione di dati dalla restituzione e rielaborazione dei dati raccolti dalla verifica delle ipotesi emergenti e dalla stesura delle conclusioni da mostrare alla comunit 27 L attivit informativa di sensibilizzazione cono scitiva o attuativa sar realizzata secondo un progetto finalizzato aree protette e conservazione cultura popolare e uso dell ambiente evoluzione del territo rio gestione e manutenzione a
56. concetto di sistema ovvero all idea che occorre tenere presenti non solo gli elementi che compongono il tutto ma anche le relazio ni che legano gli elementi stessi il loro funzionamento e la loro storia Purtroppo le risposte date al problema della complessit sono state essenzialmente due il ca tastrofismo e l immobilismo Nel modo di vedere del catastrofismo l uomo combina solo danni per cui si chiede che operi il meno possibile per evitare ulteriori guai futuri L immobilismo invece sostiene che conoscendo poco la realt ed essendo difficile saperne di pi nel l incertezza si proceda come si sta gi facendo Stenta ad affermarsi invece il rifiuto di queste due semplificazioni e dunque dell alternativa o tutto o niente per seguire essendocene i mezzi una ragio nevole seppur pi costosa via di mezzo Per imboccare questa via bisogna in primo luogo rivalutare la complessit ogni volta che la si scopre bene non cadere nel trabocchetto della semplifica zione ignorante e reagire con la prudenza propria della scienza La Ferla F 1993 La complessit del sistema ambientale pi una complessa rete di interrelazioni che un intreccio di per corsi lineari e dunque occorre una strategia che operi nel senso di integrarne le maglie in un sistema organico di azione L economista e lo scienziato devono essere con sci di non sapere dominare tutta la dinamica ambientale il magistrato e l amministratore devono
57. contare gli influssi di tipo psicologico sul l essere delle comunit In pratica sarebbe opportuno rea lizzare valutazioni preventive dell impatto di un qualsiasi manufatto umano sull ambiente e di una qualsiasi atti vit realizzandoli solo se compatibili 26 Vale a dire che il cittadino deve porre attenzione nelle scelte per soddisfare i propri bisogni che l indu striale deve considerare come facente parte del sistema produttivo la gestione degli scarti che i tecnici devono trovare le soluzioni a monte per evitare compromissioni trasferite nello spazio e nel tempo che il politico deve favorire questa tendenza per facilitare la quadratura dei bilanci e cos via dicendo Sono interventi spesso difficili sempre onerosi paradossalmente talvolta contrastati dagli stessi bene ficiari della riduzione dell impatto Ma la strada SISTEMA BIOECONOMICO Popolazione AA Capitale e lavoro produzione Ea Fattori ambientali Sistema economico attuale Processo Fattoridi gt produttivo a Consumo BENI Andamento del mercato Interferenze TEE 5 Emissioni l o D ni a 9 oi Ti Rifiuti T 2 n D N S 5 E 2 x Emissioni g Scarti Rifiuti Scarti Tavola 16 A Sistema economico allargato L uso delle risorse come se fossero inesauribili e l immissione dei residui e dei sottoprodotti delle l
58. dell uso previsto e della sua capacit portante altrimenti si giunge al suo sconvolgimento Possono essere permesse atti vit agricole purch tipiche della zona e nel rispetto degli ambienti circumvicini b Area Le dimensioni possono essere variabili a seconda della morfologia del territorio ma se essa troppo piccola l attivit potrebbe essere limitata c Caratteristiche Deve essere un campione rappre sentativo del territorio circostante e racchiudere ambienti tipici con tipi di terreno vegetazione fauna e con un buon numero di specie autoctone tra le pi comuni c Localizzazione Deve trattarsi di un territorio accessibile anche se non facilmente raggiungibi le con un viaggio massimo di un ora d Progettazione funzionale Le attrezzature saran no molto semplici pannelli tavoli e panchine e i materiali di lavoro altrettanto schede carte topografiche censimenti fora e fauna cataloghi opuscoli manuali di attivit da svolgere audio visivi studi sul territorio Importanti gli esperti che devono porsi come animatori e conoscitori dei caratteri del Parco Raggiunta una fase suffi ciente di conoscenza si dovr passare a un pro getto di articolazione interna dello spazio nel quale sono da prevedere almeno 3 categorie di 165 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA aree distinte dl Dove si studia Si richiedono uno o pi itinerari pedonali chiaramente tracciati e segnalati in modo discreto con un
59. di Spina I percorsi nel Museo di Storia Naturale Il bosco di S Giustina Le osservazioni dei partecipanti IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Giochiamo Non limitiamoci a guardare giocare gli altri Baden Powell 1857 1941 108 SCUOLAOFFICINA Comune di Bologna 1992 XI 1 30 IL TEMPO DEI RISULTATI LO STAGNO DELLA FORNACE Un microcosmo alle porte della citt Fausto Pesarini Premessa C una via alle porte del centro cittadino di Ferrara che si spinge tra nuovi insediamenti abitativi e gli ultimi appezzamenti ormai residuali di una econo mia agricola di altri tempi Si chiama Via Fornace e la persistenza al centro di una vasta area scoperta di una ciminiera in laterizio quanto resta dell antica fabbri ca di mattoni la fornace appunto da cui ha tratto il nome la strada e nell uso corrente tutta la circostante area di periferia del capoluogo estense foto 1 Foto 1 La fornace SEF in via fornace a Ferrara demo lita nel 1986 Se si abbandona la carreggiata e ci si inoltra per uno stradello che aggirata l isolata ciminiera costeg gia per qualche decina di metri un canaletto si giunge ad uno specchio d acqua nascosto tra le canne L origine di questo piccolo stagno da ricercare in una cava poi abbandonata che doveva servire alla estra zione dei materiali impiegati dalla fornace per la fab bricazione dei mattoni Perch uno stagno un micro cosmo
60. di fatto lo sforzo che esercita il gruppo per controllare l ambiente Il gruppo cio tende ad imporre tali atteggiamenti a tutti i suoi membri come presupposto di sopravvivenza della cultura stessa Vale la pena precisare che la cultura consiste nella sintesi delle cognizioni della sensibilit e delle esperienze di una persona e a livel lo pi ampio il sistema dei valori dei concetti etici sociali e religiosi degli atteggiamenti degli strumenti e delle realizza zioni soggetti a trasmissione e posseduti da una comunit in una certa epoca 5 Per individuare i primi contributi di educazione ambientale bisogna rivolgersi agli esponenti dell attivismo un movi mento pedagogico che prendendo le mosse dalla concezione rousseauniana teorizz l utilizzazione dell ambiente come contenuto e mezzo di formazione Flores D Arcais G 1982 C altres da ricordare che fino al secolo XIX quando esplode una crescita rapida e diffusa degli insediamenti urbani non vi distinzione sul piano educativo tra ambiente naturale e umano La tendenza attuale sul piano culturale di considerare l educazione ambientale in termini apocalittici non si riesce a fare nulla e quindi lasciamo andare le cose per il loro verso in termini emotivi interveniamo su ogni cosa possibile senza discernimento oppure integrati l intervento possibile considerando l ambiente nel suo comples so Sul piano pedagogico gli interventi
61. e concentrazione delle sostanze presenti nell aria nell acqua e nel suolo ecc 4 fattori biologici rapporti intraspecifici che avvengono all interno di una stessa specie e quelli interspecifici che avvengono tra specie differenti La luce tramite la quale le piante riescono ad accumulare l energia radiante le precipitazioni che 27 apportano nuova acqua al suolo e facilitano il trasfe rimento delle sostanze nutritive la temperatura che regola la velocit delle reazioni chimiche all interno delle cellule i gas atmosferici utilizzati per respirare o per produrre zuccheri i contenuti in sostanze nutri tive e la struttura del suolo e la presenza di altri esseri viventi sono i principali parametri che definiscono le condizioni di sviluppo di un sistema ecologico Lo stesso terreno non un materiale inerte sub strato costituito da rocce disfatte suolo ma il risultato dell attivit di miliardi di miliardi di organi smi spesso microscopici che in esso vivono e che ne determinano la fertilit Un fattore ne influenza un altro che a sua volta condiziona il primo Inoltre la vita di un ecosistema scandita ritmicamente dal tempo il d e la notte le stagioni gli anni I fattori condizionano la vita in modo tale da poter essere considerati limitanti e le specie con tolleranze ristrette possono essere considerate un campanello di allarme in quanto segnalano quando le condizioni ambientali tendono a variare
62. ecosistema tende a rallenta re la crescita potenziale degli esseri viventi da con siderarsi limitante ed sempre l anello pi debole dell insieme o l elemento disponibile in minore quantit che limita lo sviluppo La crescita di ogni popolazione avviene pertanto fino ad un certo limite tipico per ogni ambiente capacit portante oltre il quale il sistema va in crisi tav 10 Viene chiarita in tale maniera la tendenza naturale a mantenere in vita un numero di esseri viventi pro porzionali alla disponibilit di cibo e di spazio importante allargare il discorso a questo punto IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Numero l degli Curva di accrescimento individui esponenziale dovuta alla capacit riproduttiva degli organismi Capacit portante dell ambiente Y Resistenza ambientale Curva logistica di accrescimento influenzata dall ambiente Specie a Specie b predatrice di a Livello standardizzato della popolazionei Tempo Tavola 10 Capacit portante e ciclicit dell espansione delle popolazioni La stabilit e il buon livello qualitativo dell ambiente sono garantiti dalla presenza di meccanismi regolatori meccanismi omeostatici che tendono a mantenere in equilibrio il funzionamento dell ambiente In tale maniera il numero delle piante e degli animali rimane in rapporto con le risorse di cibo e di spazio presenti Le popolazioni tendono a raggiungere la densit c
63. erano dedicati a colori negli animali e nelle piante mimetismo veleni e difese piccoli mammiferi dei boschi e dei campi Dall anno scolastico 1995 96 stata avviata una nuova esperienza rivolta alle scuole E stato conside rato che gli stessi insegnanti chiedevano con insisten za iniziative che coinvolgessero direttamente le classi nelle attivit didattiche del Museo Le riserve su un intervento rivolto direttamente ai ragazzi senza la mediazione offerta dall insegnante non potevano nascondere che il ruolo svolto da un esperto pu essere a volte insostituibile in un contesto che esula dalla quotidianit per ragazzi e insegnanti e che que sti ultimi si sentono comunque rassicurati se assistiti in questi momenti da qualcuno esperto dei contenuti e dei concetti trattati Si comunque deciso di definire alcuni requisiti progettuali e di metodo al fine di evitare il non desi derato scadimento nella divulgazione fine a se stessa con la perdita di vista di obiettivi pedagogici a van taggio di contenuti troppo genericamente intesi per essere ritenuti in modo efficace Dunque si puntato 1 ad un ruolo dell esperto pi come animatore che come relatore in grado pertanto di instaurare con i ragazzi un rapporto di scambio reciproco in un con testo di gioco anzich in quello unidirezionale della lezione 2 alla formulazione di pacchetti di proposte da valutare da parte dell insegnante nella loro congruen
64. fatto avviare un impegnativo progetto di riordino del percorso espositivo al fine di rendere pi chiari e diretti i rife rimenti alla realt ferrarese e di conseguire una pi efficace trasmissione dei contenuti culturali La prima sezione del nuovo allestimento la cui inaugurazione prevista per il 1997 sar denomina ta Ambiente Terra e accanto ai tradizionali reperti di maggior interesse proporr ricostruzioni d am biente e simulazioni multimediali che coinvolgeran no direttamente il visitatore in un itinerario di sco perta Accuratamente restaurato anche parte del vecchio allestimento trover collocazione nelle restanti sezioni al fine di tramandare o far conosce re un ordinamento che a un tempo storia del Museo ed eredit di una cultura da cui l attuale discende In conseguenza dei lavori necessari alla realizza zione del nuovo allestimento sono temporaneamente inagibili alcune sale della sezione zoologica Una rappresentanza dei materiali peraltro stata allestita provvisoriamente in una sala del piano terra dove 1 visitatori possono trovare fra gli altri esempla ri di grande pregio quali il grande Orso polare Ursus maritimus il Formichiere gigante Myrmecophaga tridactyla e la Foca monaca Monachus monachus Integralmente esposte sono invece le sezioni geo paleontologica e mineralogica nella prima sono degni di nota i calchi dello scheletro di Plesiosauro Thaumatosaurus victor e d
65. figura sia come una pianificazione adeguata delle attivit che possono avere un impatto sull ambiente sia come una presa di coscienza delle proprie respon sabilit verso il Pianeta Terra Infine alla capacit di accorgersi effettivamente delle condizioni di degrado e di compromissione della qualit della vita deve aggiungersi la volont di Atteggiamenti Comportamenti Livello conoscenze Metodo di indagine i DI OSSERVAZIONE AMBIENTE CAPACIT AMBIENTE PERCEPITO CULTURA hi S 3 Ed j S 2 i ucazione e N 2 Informazione O Zar 2 Attitudini D Competenze Preparazione gt PROGRAMMAZIONE ESPERIENZA y Responsabilit Partecipazione Tavola 1 Ambiente ambiente percepito e ambiente costruito gt GESTIONE y AMBIENTE COSTRUITO importante ricordare che ogni ambiente si trasforma nel tempo sottoposto a sollecitazioni diverse Nel caso di un interven to corretto di fatto l ambiente cos costruito diverso dall ambiente iniziale Devo pertanto tenere sotto controllo il sistema nelle ricadute attivate considerandomene parte in trasformazione e accettare l evoluzione culturale che questo implica la cultura infatti un sistema di cognizioni sensibilit esperienze valori concet ti etici concetti sociali concetti religiosi atteggiamenti str
66. fini turistici di un a rea predisposizione di itinerari di scoperta strutture dell ecosistema regole del funzionamento ambienta le ecc del quale si stenderanno diversi programmi e itinerari didattici da seguire L acquisizione di conoscenze di valori di capacit e di atteggiamenti attenti all ambiente si consegue solo con un proces so di apprendimento permanente che vede una con tinua integrazione e interconnessione tra i diversi livelli formativi tav 19 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA NOTE 1 Nel Canton Ticino e Inghilterra sono stati rinvenuti in livelli a carbone sedimenti pollinici datati tra l VIII e parte del V millennio a C preboreale boreale e inizi atlantico Questi sono interpretati come indizi di pratiche di disboscamento con il fuoco operato dalle popolazioni mesolitiche con l intenzione di allargare le aree a pascolo per incrementare la bio massa dei mammiferi erbivori di grandi dimensioni nelle aree di caccia Zoller H 1960 Simmons I G 1975 La portata di questo cambiamento che dallo sfruttamento dell ambiente conduce a forme sempre pi sofisticate di control lo da parte dell uomo tale che nei primi studi sull argomento si parl addirittura di rivoluzione Neolitica Childe G V 1936 Nell intero processo convincente l ipotesi della copresenza di una variet di cause ed effetti tra loro strettamente correlati clima o altri fattori naturali progresso culturale specializ
67. giuristi comincia a farsi strada l idea che la Natura possa essere un soggetto di diritto tanto la natura d all uomo tanto questi deve renderle Si pu parlare di dirit ti della natura al fine di riequilibrare la bilancia della giustizia imponendo all uomo forme di risarcimento 27 Il progetto educativo deve essere considerato tale solo se non un momento isolato e slegato dal contesto si intende con ci superare l uscita didattica episodica che raccoglie magari dati ma che non ha seguito evidente la necessit di coinvolgere pi operatori e di appoggiarsi ad un centro di coordinamento delle attivit per l organizzazio ne L attivit si ripercuote all esterno della scuola e del centro perch la comunico al provveditore ai genitori agli altri insegnanti agli altri studenti alla TV e ai giornali perch tutti ne vengano a conoscenza Si diventa in tale manie ra diffusori di una cultura attenta all ambiente il mosaico che avevo chiaro in testa si ricompone nei tasselli di diversi colori che ho mosso Occorre fare delle scelte in quanto il tempo a disposizione sempre limitato Certo vi sono ostaco li da superare dai genitori che chiedono il voto come toccasana o rimproverano che non si insegna l italiano o che si perde tempo nella ricerca mentale invece di potenziare le tabelline oppure che giustificano comunque e sempre i propri figli dai colleghi che chiedono come mai quel tal argomento non
68. grafica della Programmazione che si dovranno censire quelle UD e quei PD bisognosi per via delle loro radici cognitive di una forte esposizio ne dentro la rete delle opportunit culturali del fuori scuola cio a dire delle aule didattiche decentrate 2 al concetto di educazione ambientale L idea guida quella dell educazione ambientale come attiva zione e gestione di processi educativi che include aspetti e momenti molto diversi tra loro formativi e informativi attinenti alla formazione scientifica come all educazione civica ciascuno dei quali preso singolarmente non in s educazione ambientale tav 1 al modello culturale da cui trae fondamento la necessit di una cultura ambientale L idea guida quella del paradigma ecologico secondo il quale le problematiche ambientali non vanno viste solo in termini di emergenza ma esi gono una profonda riflessione sui modelli e sui valori veicolati dalla societ dei consumi Il paradigma ecologico tende oggi a proporsi quale tentativo di soluzione della crisi che da tempo minaccia i diversi ambiti della cultura indu striale tecnologica crisi del modello razionalisti co positivista ispiratore della ancor diffusa visione lineare ed ottimistica del progresso crisi filosofica di una ragione che si caratterizzata come pensie ro forte crisi dei valori e delle forme del politico Le connotazioni di tale paradigma spesso si determinano per contrappos
69. gran senso perch quanto sappiamo della realt sempre troppo poco e spesso si tratta di espressioni soggettive non pu esistere distinzione tra spirito e materia come non lo tra energia e materia i rapporti intra e interspecifici che abbiano come obbiettivo la sopravvivenza non possono essere solo di competizione ma anche di cooperazione mutualismo simbiosi la vera battaglia per il successo quella che ognuno di noi attua interiormente per conoscersi comprendersi e accettarsi il mondo il sistema di cui facciamo parte un sorriso e il gioco mettono in moto meccanismi che ci permettono di affrontare con pi equilibrio la realt qualunque essa sia 14 Tale ad esempio la posizione della Midgley la quale cerca di individuare un percorso intermedio tra la posizione radicale di Singer l egualitarismo interspecifico e la posizione tradizionale che identifica nella specie umana il confine ultimo di ogni considerazione morale Secondo la Midgley occorre compiere uno sforzo per superare il minimalismo etico quella sorta di avarizia di sentimenti che coincidere con i limiti della nostra specie per giungere ad una moralit biosferica Midgley M 1986 15 Invece di un antropocentrismo del dominio incontrastato sulla natura che giustifica e razionalizza l idea che essa esi sta solo per l uomo per la sua utilit e il suo piacere si pu giungere a una posizione moderata di antropocentrismo
70. guidati invece nell organizzazione dei dati raccolti sul campo e nell approfondimento delle nozioni acquisite nel corso dei precedenti momenti del modulo 104 ESPERIENZE E ATTIVITA I LABORATORI DEL C S E A A M Sensibilizzazione scoperta partecipazione Giuseppe Spinelli 1 Il tempo di pensare e programmare L impostazione delle attivit e il metodo proposti dal CSEAAM insieme a i suggerimenti per realizzare attivit di educazione ambientale danno un idea del la voro che si pu svolgere Sono spunti collaudati con di verse culture durante i campi internazionali e vanno uti lizzati secondo modalit e tecniche di animazione spe cifiche Pur avendo un loro percorso educativo aprono continue finestre conoscitive collaterali perch il pro getto e gli obiettivi l ha in mente l animatore anche se occorre sempre considerare gli imprevisti Durante i corsi di educazione ambientale del CSEAAM 1 partecipanti hanno suggerito che a si possa disporre di 20 g circa per parlare b non si ecceda con le conoscenze c si vivacizzino gli interventi d si possa disporre del tempo necessario per completare le attivit proposte e siano fatte esemplificazioni mirate ai livelli scolari f siano individuati momenti in cui si possano presentare le proprie esperienze g si predisponga un programma che permet ta molta comunicazione tra le parti e molti momenti di sedimentazione
71. i concetti scientifici con nessi al limite alle interdipendenze alle trasforma zioni nel tempo e nello spazio i concetti tratti dal l economia quali la progettazione il bilancio e la gestione Se giocare pu essere considerato innato parte cipare e giocare bene s impara Essere avventurosi significa in ultima analisi imparare a giocare bene il gioco della vita Avventura anche un ritrovarsi e confrontarsi con gli altri e non solo acquisire fiducia in s stessi un mezzo per entrare in sintonia con l ambiente il modo attraverso cui arrivo alla meta e imparo a supe rare gli ostacoli attraverso la fatica fisica e la raziona lizzazione interiore dei fatti che via via capitano lungo il percorso E la volont di mettersi in cammino e superare le incomprensioni adottando metodi per approfondire le conoscenze e gli itinerari da seguire Non facile realizzare l avventura occorrono amore sensibilit volont conoscenza personalit capacit competenze e professionalit Essa si snoda attraverso il gioco la scoperta la ricerca l impresa la progettazione e il servizio par tendo da un messaggio che costituisca la motivazione di partenza Occorre individuare allora obiettivi attivit stru menti e materiali adatti attingendo alla propria espe rienza o alle esperienze consolidate di educazione ambientale A livello adulto l avventura consiste nel progetta re con volont e tenacia una attivit
72. il contributo degli insegnanti nel caso di atti vit con una scolaresca per la restituzione e la elabo razione conclusiva dei dati raccolti 68 Se il progetto riuscir a svilupparsi anno dopo anno con i medesimi utenti e con attivit che si inte grano a vicenda potremo allora a buon diritto parlare di educazione ambientale Le metodologie Il metodo proposto consiste nel sollecitare ri sposte da verificare partendo sempre dall esperien za gi acquisita e aiutando attraverso integrazioni e osservazioni ripetute tav 6 La risposta deve essere coerente e logica deve essere una scoperta e non solo il risultato di una esposizione dell animatore Ovviamente si deve tener conto dell et dei gradi di difficolt affrontati nelle attivit dei concetti che si vogliono trasmettere e delle associazioni logiche maturate durante il lavoro svolto Si deve tendere a utilizzare intelligenza e senso logico dei partecipanti affrontando la prassi della ricerca scientifica Ci si abitua a porsi le doman de a ricercare le soluzioni ai quesiti per verificarne gli assunti e si stimola la curiosit Il vero problema sar la disponibilit in termini di tempo e di perso nale soprattutto se le attivit verranno realizzate nella sequenza logica collaudata proposta Il materiale da distribuire Il materiale di base che ogni partecipante ricever sar costituito da fogli bianchi e a quadretti 15 fogli per iniziare con tut
73. l interpretazione dei dati Le diverse fasi permettono di capire la situazio ne osservazione descrizione censimento e studio oppure seguire un proprio filo di indagine Il mate riale da utilizzare Schede Fogli Tracce o quanto dovesse servire deve essere disponibile in numero leggermente superiore al numero dei partecipanti RA Se tedesco SPagnolo PROGRAMMAZIONE Tavola 4 L ambiente permette un linguaggio comune CONSIGLIO DI CLASSE in modo che eventuali errori possano essere facil mente superati D altro canto alcuni scritti strategi ci o anche altro sono da affiggere in uno spazio apposito per essere messi a disposizione del gruppo che pu ricopiare quanto interessa sul taccuino di lavoro Il materiale da usare sar ovviamente distribuito prima dell attivit mentre le note e le relazioni scritte saranno fornite alla fine e nei momenti di pausa in modo che non si interferisca con le lezioni teoriche o 1 lavori sul campo Gli insegnanti riceveranno anch essi una copia di tutto il materiale in maniera che possano continuare il lavoro a scuola e potranno maturare idee per la visita d istruzione susseguente Si ricordi che le schede e gli altri materiali sono solo tracce del percorso da fare esse vanno adattate agli utenti con animazioni esposizioni attivit fantasia spirito di avventura competenze attenzione conoscenze metodo di lettura e valori opportuni IL TERRITORIO COME AULA D
74. la vita un fenomeno unita rio e come tale va trattata nel rispetto di tutte le sue componenti 28 G Spinelli 1989 Ambiente bosco Regione Lmbardia 138 INTERROGATIVI E PROPOSTE c2 Rapporti tra individuo e ambiente In un dato ecosistema ogni fattore pu diventare limitante e tale da rallentare la crescita potenziale di un individuo e quindi di riflesso della popolazione tav 9 L arco di tolleranza ecologico entro cui una spe cie agisce pu essere ampio o ristretto specie euriter me o stenoterme se si considera la temperatura per esempio Tale concetto in termini ecologici defini sce la maggiore o minore valenza ecologica di una specie ovvero la sua capacit di adattamento Di conseguenza una specie che presenta una maggiore valenza ecologica si adatta di pi a variazioni ambientali e ha quindi una maggiore capacit di Limite inferiore Limite superiore AT di tolleranza di tolleranza da o gsi 8 Mi da LARA Sao Ss cleng n sgol Lo S 523 le Area ottimale gt 5 3 5S NS RZE NaoZz NL e Q N s e a o 2 _ _ o E EL 5 5 E a 5 Z O E o 3 ZE Z_ S oS GE 5 505 oJ vo 3 o der 289 22 O 0V 5262 E 68522 oso D v 3 Massima N abbondanza 0 5 o D g m Primula Gradiente Minimo Massimo Tavola 9 Rapporti di un essere vivente con i caratteri fisico chimici dell ambiente La
75. m DISEGNI m FOTO ANOIZVLINSNOI CULTURA EDUCAZIONE AMMINISTRAZIONE STRUTTURE ANTROPICHE ECONOMIA GESTIONE VIABILIT NORMATIVE RESTAURO AMBIENTALE ORGANIZZAZIONE E CONTROLLO VALUTAZIONE IMPATTO AMBIENTALE RAPPORTI CON LA POPOLAZIONE y ANALISI DATI FUNZIONAMENTO E SUCCESSIONE la RISULTATI SINTESI ATTIVIT PRESENTAZIONE AGLI ABITANTI DEL TERRITORIO y y y MOSTRE AUDIOVISIVI PUBBLICAZIONE Tavola 2 Ipotesi di lavoro interdisciplinare in un sistema parco da Italia Nostra Verona mod A Quadro di riferimento 66 TRA TEORIA E PRATICA dato livello 0 quali obiettivi e quali finalit raggiungere 1 quali strumenti predisporre per rilevare la situa zione di partenza sensibilit fantasia percezio ne dei problemi nozioni di base capacit logi che atteggiamento etico e comportamenti 2 quali contenuti individuare per attuare 1 3 quali contenuti individuare per raggiungere gli obiettivi ipotizzati 4 quali attivit realizzare in modo che il percorso educativo sia interessante attivit nell area esi stenziale cognitiva e operativa ATTIVIT DI CAMPAGNA BIBLIOTECA OSSERVAZIONE RILEVAMENTO TOPOGRAFICO COMPILAZIONE QUESTIONARI FOTOGRAFIA E DISEGNI CALCHI RACCOLTA Foglie Fiori Frutti Semi Polline Messa a dimora in un ambiente adatto SPERMOTECA
76. malatestiani Circondario di Rimini PASINI P G 1994 Tra pievi e monasteri Circondario di Rimini Piva O a cura sd Pedalando nel Delta 5 percorsi tra boschi dune e golene WWF Mesola C Mesola PROVINCIA DI RIMINI a cura sd La via dei musei tra mare e terra di Rimini ed Delfi SEMERARO G P 1995 dal mare ai monti Circondario di Rimini Varie BACCHIORRI A BONELLI A 1994 Labirinti ambientali AMNIU Parma Giunti ed BALBONI G TANI L a cura 1994 Bibliografia naturalistica del Delta del Po WWF Ferrara MANTOVANI E a cura 1991 Guida al Centro di Educazione Ambientale P Ferrara NEBBIA G Muozzi NEBBIA G a cura 1984 Risorse naturali Energia Ambiente Cervia Ambiente n 5 NEGRI M A CURA 1993 Musei in Europa atti XV seminario annuale EMYA L Aja Istituto per i beni artistici culturali naturali della Regione Emilia Romagna Comune di Argenta Quaderni di Campotto n 4 Nuova Alfa ed NEGRI M PINI L a cura 1994 Verso l ecomuseo del futuro Atti Ferrara 1993 Quaderni di Campotto n 5 Ist Beni Amb e Nat R E R P Ferrara C di Argenta PROVINCIA DI FORLI CESENA a cura 1992 Adriatico le stagioni del nostro mare P Forl C Cesenatico Associazione valorizzazione pesce azzurro Agertur ER Provveditorato agli studi di Forl Grafiche MDM Diapositive BERGAMINI W 1982 I luoghi di culto e devozione Programma conosci la tua Regione n 10 R E R Ass Scuola Cultura Sport Tempo li
77. necessari alla sua compilazio ne Si completano le schede e si fa un disegno o una fotocopia della foglia per un successivo gioco dell al bero perduto Si preparano le chiavi dicotomiche e le schede di archivio consultando i libri disponibili e i materiali reperibili in museo 2 8 A questo punto dopo aver fatto una lista degli alberi e arbusti presenti e verificato che tutti i parte cipanti li riconoscano li si invita a ripercorrere con Disegnato da G Sabattini Tavola 7 La mappa del Parco Massari Il Parco della II met del 700 voluto dal marchese Bevilacqua su progetto di L Bertelli 121 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA un gioco di esplorazione il parco per individuare i siti in cui sono presenti i singoli alberi che verranno mappati con i simboli i modi e le tecniche pi diver se tav 8 2 9 Per ogni albero si pu preparare una scheda aggiungendo notizie non solo sui caratteri morfologi ci ma anche sugli usi sulla provenienza o sulle diffe renze tra quando giovane o adulto tav 9 ecc 2 10 Analoghe ricerche su altri esseri viventi pos sono essere fatte munendosi di lente di ingrandimen to binocolo fantasia e pazienza Si possono cos osservare uccelli piccoli mammiferi rettili insetti descrivendoli e indicando anche dove li si visti in ombra o in piena luce in zone umide in zone calde sui fiori sui rami in volo che camminano che saltel lano Qui di segu
78. non cos 9 9 Foglia quasi sessile Quercus robur con orecchiette Foglia non cos 10 10 Foglia con lobi arrotondati Quercus petraea Foglia non cos 11 11 Foglia con incisioni Quercus rubra fino alla met del lembo Foglia con incisioni fin oltre la met del lembo Quercus palustris cultura oggetto di studio e dall altra si viene a con tatto con nuove realt Quando finalmente si sar pronti a partire ci si atterr alle brevi indicazioni segnalate e si regaler ad ogni intervistato una spilla fatta dai ragazzi in maniera che la persona non venga importunata una seconda volta Al termine dell inchiesta i gruppi si 119 G Spinelli 1989 Ambiente bosco Regione Lombardia 69 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Tavola 6 Impostare i lavori per una chiave dicotomica riuniscono e preparano le schede sulla struttura ambientale rilevata i materiali della cultura elabo rando le risposte in modo da avere un idea del parere degli intervistati In particolare ogni gruppo pu con frontare quanto emerso con il parere di un esperto ispettore forestale economista naturalista per sten dere una relazione sul migliore modo di utilizzare quel tipo particolare di bosco parco Una accurata ricerca di grafici di fotografie anche storiche e di documenti permetter ai gruppi di pre parare una mostra sui risultati del lavoro svolto Al
79. occorre anche insistere sui concetti che predi spongono la formazione di un atteggiamento responsabile e maturo in contrasto con l atteggia mento attuale di abuso e di predazione Gi al primo incontro si deve far presente quale comportamento ci si aspetta dai partecipanti e come possibile evitare di fare danni durante l attivit coin volgendo in questo il proprio comportamento e anche quello di quegli organi che per definizione difendono la natura sarebbe grave se per far posto ad un rimboschi mento venisse distrutta una stazione di piante rare 4 Il riconoscimento degli ambienti Dopo una preparazione adeguata ci si immerge nel riconoscimento delle strutture degli ambienti il tempo la geomorfologia il suolo la flora la fauna i materiali da costruzione i manufatti del loro funzio namento e della loro trasformazione nel tempo e nello spazio Si intende cos raggiungere l obiettivo di comprendere come ogni ambiente un sistema di rapporti con proprie componenti propria vitalit propri limiti e propria successione Infine dalla riela borazione dei dati raccolti dalla verifica delle ipotesi formulate dalle discussioni interne al gruppo e dalle chiarificazioni emerse con l aiuto di esperti del setto re si evince un modo per intervenire nella gestione corretta quale per quella situazione in quell ambi to in quel dato momento Il processo dalla sensibiliz zazione alla partecipazione offre lo spu
80. parla di rete alimentare Pensi che distruggendo anche di poco un segmento le cose potranno rimanere come prima SI Perch NO IIl Vuoi scrivere qui sotto un promemoria a te stesso di come agire nell ambiente in cui vivi Tavola 4 b I collegamenti tra le componenti biotiche 3 9 Per organizzare il pensiero individuale Nella sala dei mammiferi come fase iniziale i partecipanti osservano gli esemplari esposti Dopo una decina di minuti si chiede ad un partecipante di scrivere il nome di un animale su di un foglio A questo punto gli altri partecipanti devono scoprire l animale in questione limitandosi a fare domande a cui si possa rispondere SI oppure NO Le domande devono essere collegate all osservazione degli esem plari esposti e alle eventuali indicazioni presenti nella didascalia Un giudice scrive le domande fatte per poi potere discutere della loro successione o della loro inutilit al fine della determinazione di quella specie Il primo che avr individuato l anima le dovr spiegare l iter seguito che deve essere logi co e collegante un numero sufficiente di informazio 155 R Groppali M Pavan G Ronchetti Gli uccelli insettivori nella lotta biologica 10 Istituto Entomologia Agraria Univ Pavia IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA ECOSISTEMA L ENERGIA IL MOTORE SUO Pensa bene alle risposte da dare alle domande che se
81. quanto fatto e gli errori vanno individuati discussi e corretti 153 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Il mio nome scentifico A cedo attis in italiano in dialetto Sono grande appena 17 cm dalla testa alla coda e vivo in vicinanza delle acque Sto in attesa dei pesciolini e degli insetti di cui mi nutro appostato su di un ramo o un paletto e appena vedo qualcosa che posso mangiare mi tuffo in picchiata per afferrarlo col becco Ho il piumaggio tutto colorato Prova a ridarmi i colori Tavola 3b Scheda per un primo incontro COME VIENE USATO IL BECCO COSA MANGIA crociere Tavola 4 a Alimentazione e becchi 154 Il disegno tratto da Novus publishing Limited IL TEMPO DEI RISULTATI l Evidenzia con lo stesso colore le righe e i quadrati interessati agli scambi esistenti tra un uccello predatore e le sue prede INSETTIVORI sl RONDINE CINCIA STORNO PICCHIO GUFO CIVETTA AQUILA POIANA MAMMIFERI CARNIVORI ba I FAINA VOLPE LUPO ORSO IONNIVOROI ERBIVORI LEPRE TOPO CERVO INSETTIVORI a TOPORAGNO TALPA RICCIO ONNIVORO PIPISTRELLI VAR E RUA ILL 12 ED ALTRI INVERTEBRATI TEZZE ZZEZZ3ZZ N pesa CL AE AR UT Il Hai notato quanti collegamenti esistono in un ambiente Si
82. queste cautele in Italia viene invece dato per scontato dalla pubblicistica che l am biente sia educativo di per s e che l immersione in specifici ambiti di tutela favorisca l educazione ambientale Tassi F 1979 Giacomini V 1980 Pedrotti F 1983 AI contrario sembra essere pi attendibile che affinch l ambiente sia educativo questo debba esse re vissuto attraverso specifiche attivit L attivit nel l ambiente tende ad aumentare l interesse dei ragazzi verso gli argomenti a questo riferibili motivandone la ricerca di risposte a eventuali quesiti maturati durante le scoperte Peck R A 1975 Crompton J L Seller C 1981 Senza contare poi che il livello culturale e sociale della famiglia di appartenenza il tipo di istruzione e di formazione ricevuto la mobilit posseduta nel senso di possibilit per confrontare e integrare espe rienze realizzate in ambienti diversi sono tutti fattori che determinano la direzione e poi la portata di certi condizionamenti Una societ consumistica educa al consumismo attraverso la presentazione di un ambiente costituito da un coacervo di oggetti di con sumo che vengono fruiti come tali dagli individui e dai gruppi Si impara a riconoscere l oggetto attraver so l uso che se ne fa Infatti i rapporti con l ambiente nel bambino e anche nell adulto risentono dell in fluenza decisiva delle determinanti culturali Yi Fu Tuan 1978 L autore citato afferm
83. rappre senta facendo domande ai compagni i qualiposso no rispondere solo si no forse Dalle domande fatte si por prendere spunto per costruire un sem plice schema di classificazione degli animali 10 La ragnatela Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata minimo 1 ora Il gioco permette di comprendere le relazioni tra i diversi elementi che compongono un ambiente Il gruppo di bambini ragazzi in cerchio Si affida ad uno dei partecipanti un filo molto lungo dicen do che un certo elemento dell ambiente di cui ci si sta occupando Ciascuno pu chiedere di legarsi al filo se individua una relazione con tale elemento indicandone a sua volta un altro e cos via L attivit pu essere riproposta relativa mente ad ambienti diversi e alla fine pu essere elaborato uno schema conclusivo 11 L oggetto misterioso Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata circa 1 ora Il gioco ha lo scopo di stimolare e affinare la sen sibilit tattile dei bambini ragazzi la capacit di visualizzare gli oggetti tastati e di tradurre verbal mente le sensazioni provate Alcuni oggetti sono posti in una scatola chiusa munita di un foro per introdurvi la mano I partecipanti uno alla volta inseriscono la mano nella scatola tastano un oggetto e lo descrivono agli altri Si pu anche estrarre l oggetto senza farlo vedere ai compagni e continuare la descrizione per permettere agli al
84. rende un insieme di pi persone un gruppo che coopera per raggiungere un certo fine All animatore richiesta dunque la capa cit di riuscire ad amplificare l attenzione del gruppo verso l oggetto di indagine attraverso ci che pi gra tifica la sensibilit mentale delle persone che lo com pongono il dialogo la curiosit e il clima adatto L educatore il mediatore tra bambini ragazzi giovani adulti e natura Ogni osservazione viaggia sulla sensibilit che egli possiede sulla sua compe tenza e sul suo interesse verso ci che forma la natu ra Egli l interprete che ha in mente un progetto preparato nei dettagli ma elastico al punto da dimenticarsene lasciandosi coinvolgere nelle curiosit impreviste degli utenti L animatore prepara un ambiente di lavoro favorevole organizza le attivit e le uscite sa suscitare curiosit verso la natura e capi re fin dove riesce ad arrivare ogni utente le difficolt a cui va incontro e i suoi interessi Sa incoraggiare l utente esibendo i suoi lavori o ascoltandolo quando vuole comunicare le scoperte e lo rassicura se stenta a fare qualcosa ripiegando momentaneamente su ci che sa fare bene L animatore aspetta finch non si siano acquisite le nuove abilit in disparte e collabora in qualit di esperto per indirizzare e consigliare verso quelle fina lit che sono gli obiettivi da raggiungere non d mai per scontato che si conoscano i fatti e intervien
85. risalire a tutte le informazioni possedute mentre un inventario generale permetter di segnalare i dati pertinenti alle localit di rinvenimento Anche le diapositive sono inventariabili indican do in un apposito registro tema posizione nell ar madio e del contenitore data luogo ed eventual mente anche l apertura dell obiettivo e la velocit di scatto Ogni diapositiva fatta posta in un caricatore o in un contenitore numerato indicando in uno schedario o in un data base la sua posizione E pos sibile fare cos ricerche veloci delle piante che via via sono necessarie per illustrare un certo argomen to sul mondo vegetale Le fotografie permettono di archiviare anche informazioni supplementari sull albero scorza rami senza che si debba asportarne una piccola parte Sarebbe certo un controsenso promuovere la conser vazione delle piante per poi distruggerle non appena si delineano propri interessi Per ogni specie si far riferimento ad uno scheda rio generale e si attiver un data base tav 14 Il computer facilita l archiviazione dei dati la loro ricerca elaborazione e analisi Basta un programma di archiviazione dati per essere in grado di predispor re un archivio elettronico che permette ricerche e risposte in tempi velocissimi Uno skanner permetter di immagazzinare le forme delle foglie e un modem di scambiare le infor mazioni rilevate nel corso delle attivit 133 IL TERRITORIO COME AULA DIDA
86. specifiche questioni di tutela e gestione delle risorse naturali minacciate da distruzio ne per puntare dopo gli anni 70 alla dimensione 16 ambiente individuandone la sistemicit l importanza della qualit sulla quantit e le responsabilit dell uo mo D altro canto anche i Paesi in via di sviluppo sopportano casi di degrado a causa non solo di una visione di prestigio nazionalista ma anche a causa delle pressioni che le economie di mercato indirizzano sulle loro risorse In tale visione anche una trasmis sione di valori etici importanza della pace non pu che concorrere a risolvere il problema ambientale l educazione in quanto tale ad essere chiamata in causa dalla questione ambientale non bastano nuove conoscenze e nuove abilit occorrono nuovi valori nuovi atteggiamenti e quindi nuovi comportamenti 6 Dalla fine degli anni 70 si moltiplicano le inizia tive che vedono l ambiente come risorsa didattica al fine di evidenziare i problemi reali dell ambiente che la comunit deve affrontare e risolvere passando da una sensibilizzazione a contributi pi rigorosi L analisi delle pubblicazioni relative al filone di ricerca in educazione ambientale permette di sottoli neare le notevoli difficolt per appurare quali siano i processi che possono influenzare la formazione di una maggiore sensibilit ambientale e di una crescita individuale tramite la fruizione di ambienti naturali In contrasto con
87. stesse opportunit che ci riconosciamo Succede invece esattamente l incontrario la libert spesso solo una parola che esprime la lotta per sopravvivere contro un imposizione e non una forma mentale di controllo di se stessi Con la conseguenza di leggittimare un educazione all indifferenza verso la natura e tutti gli altri esseri viventi tanto pi che i nostri codici morali non preve dono doveri verso di essi Ci si comincia a chiedere tuttavia se la morale debba essere circoscritta solo alle relazioni interuma ne o se gli uomini abbiano anche vincoli morali nei confronti dell ambiente Biosfera in cui vivono Infatti sappiamo che l uomo oggi in grado di mettere in pericolo l esistenza dei sistemi ecologici di cui anche parte come era gi stato intuito a livello esi stenziale da molte culture primitive ogni cosa legata a qualcosa d altro Quindi la sopravvivenza della nostra specie si assicura solo se ci autoregoleremo e certamente se lo faremo insieme alla natura e con le altre specie di cui l uomo compagno nell avventura della coevoluzio ne 8 b Il quesito comportamentale Forse nessuna morale ha avuto la necessit di confrontarsi con l interrogativo di che cosa l uomo debba fare perch siano salvaguardate le forme di vita attuali sulla terra Ma oggi diventa opportuno formulare una nuova etica che definisca un contratto naturale tra uomo e ambiente nel tempo e nello spa zio Serres M
88. straniera anche nel suo sviluppo storico Lettura comprensione e analisi di brani di opere che affrontano il problema del rapporto uomo natura dalla lingua originale Invio di lettere ad organismi internazionali per ricevere materiali utili al lavoro Riassunto del lavoro svolto e predisposizioni di didascalie per l esposizione Cultura e natura nel Paese di origine e strategie per affrontare le problematiche connesse alla difesa della natura Geografia Economia Diritto Le mappe mentali della ubicazione dei boschi nel Comune o nell area di appartenenza e la distribu zione attuale del bosco planimetria di un area a verde pubblico sua progettazione e suo bilancio preventi vo Il cerchio da chiudere e lo sviluppo sostenibile Analisi dei dati meteorologici Rapporto con la gestio ne presente nel Comune dove ha sede il campo e nel Comune di residenza Importanza del bosco e sue fun zioni Il parco naturale come ambito di protezione Scienze Chimica L ecosistema bosco i caratteri fisico chimici dell ecosistema riconoscimento di piante arboree e animali Raccolta dati e costruzione di chiavi dicotomiche Studio del funzionamento del bosco e della sua successione ecologica Misurazioni del tempo locale Uso dei frutti del bosco Matematica Analisi statistica dei dati media devianza calcolo della superficie e del volume fotosintetizzante costruzione di grafici e uso degli assi cartesiani Calcolo di percentuali e impostaz
89. tale la pubblica autorit procede al calcolo del costo ambientale di alcuni processi produttivi o di alcune materie prime impiegate e lo impone al produttore sotto forma di vere e proprie tasse applicabili sia a monte per unit di prodotto o di risorsa utilizzata che a valle per unit di inquinante emesso Ma la regolamentazione non spesso abbinata ad un efficiente sistema di controllo dei limiti di accet tabilit n vi una consulenza sulle soluzioni pi efficaci e meno costose n si parla di incentivi seri per la ricerca e lo sviluppo di tecnologie pulite e in ambedue i casi non viene spesso previsto un alli neamento con i limiti stabiliti nei Paesi concorrenti o viceversa una normativa che impegni tutti i Paesi INTERROGATIVI E PROPOSTE lt ricerca gt assetto vegetazione gt a benessere difesa del suolo controllo biologico NATURA qualit della vita a lavori avoro Caratteri fisico pe personale chimico biologici utenti degli ambienti esistenti gt SA a specie migratorie k Lu sa costi manutenzione e 3 2 percorsi e osservatori O A 3 g q E lotta biologica integrata le 5 bioagricoltura D 5 5 3 Y
90. tale territorio IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Cartal Il Bosco di S Giustina Comune di Mesola Provincia di Ferrara pass dagli estensi all imperatore d Austria e infine allo Stato Pontificio che l acquist nel 1785 per 900 000 scudi Dopo varie amministrazioni la propriet pass nel 1919 alla Societ per la Bonifica dei Terreni Ferraresi e il Bosco di S Giustina conserv la sua destinazione a territorio per il ripopolamento di fagiani Phasianus colchicus da cui il nome di Fasanara venne di con seguenza nominato un apposito corpo di guardiani privati che rappresent la prima forma di controllo e tutela Furono inoltre realizzate opere di conservazio ne del popolamento forestale attraverso successivi rimboschimenti Nel 1954 si ebbe la cessione del Bosco all Ente Regionale per lo Sviluppo Agricolo ERSA che ne affid la gestione dapprima al Corpo Forestale dello Stato e poi all Azienda Regionale Foreste dell Emilia Romagna In data 31 giugno 1990 e a tempo indeter minato 16 biotopi boscati e vallivi tra cui il Bosco di S Giustina Carta 1 sono stati trasferiti dall ERSA all Amministrazione Provinciale di Ferrara 3 Analisi della vegetazione Prima di procedere all analisi floristica dell am biente su cui stiamo operando opportuno fare un inquadramento storico dell evoluzione della vegeta zione ricollegandoci alla storia della Delizia degli Estensi Gli avanzamenti e i successivi ri
91. tematiche 91 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA 3 le Associazioni o gli Enti che hanno collaborato 4 le attivit realizzate e gli anni di realizzazione concorsi corsi per educatori campagne di informazione visite ecc 5 Nell area comunale esistono ambiti interessanti da inserire in un progetto di educazione ambientale o di ecoturismo NO SI Se SI si tratta di per ogni voce scelta descrivere ci che la rende interessante 1 Centro storico 2 Spazi agricoli 3 Ambienti naturali 4 Altro Compilatore Nome e Cognome o Indirizzo completo Tel indicare anche il Nome e Cognome del funzionario che segue l educazione ambientale Amministrazione Associazione Ente Per ognuna delle strutture per l E A segnalate si prega di compilare la scheda 1 Un questionario analogo stato inviato ad Enti Banche Distretti scolastici e Associazioni Ferraresi 92 I NODI DELLA RETE Allegato2 Regione Emilia Romagna Legge Regionale 27 96 Promozione organizzazione e sviluppo delle attivit di informazione e di educazione ambientale Art 1 Oggetto e finalit 1 La Regione in conformit ai principi sanciti dalla legge 8 luglio 1986 n 349 dalla legge 28 ago sto n 305 dalla L R 6 settembre 1993 n 32 e dalla Direttiva CEE 7 giugno 1990 n 313 con la presente legge persegue i seguenti ob
92. tutto si osserva un enorme diversit di atteggiamenti e comportamenti tra la grande citt la medio piccola citt e i paesi Si tratta infatti di ambienti diversi con cui ci si relaziona quindi in modo diverso ci sono diversit di culture ma anche di occasioni che possono essere offerte al bambino per il gioco all aperto per la scoperta e l osservazio ne in ambiente naturale per l esercizio di attivit semplici ecc In famiglia i bambini non conoscono pi il lavoro dei genitori n ne hanno esperienza diretta Si persa l importante molla dell apprendimento e dell e sercizio diretto graduale controllato Nelle case domina l automazione dei servizi come frutto sicu 57 ramente gradito della civilt tecnologica Ma tutto allora sembra gi esistente naturale dovuto il gas il riscaldamento l acqua la luce da dove vengo no Non esiste pi alcuna relazione di tipo fisico del l uomo con l ambiente la gran parte dei bambini ita liani non conosce pi per fortuna freddo fame sete pioggia n ne fa esperienza diretta Non c necessit di procacciarsi il cibo o di pre pararselo tutto quello che si vuole oggi gi diretta mente confezionato preparato e acquistabile senza problemi se non di tipo economico Vengono cos nascosti i processi di uso e trasformazione delle materie e ancor pi i processi naturali la morte non pi un accadimento ordinario e logico di una
93. valenza ecologica individua l ampiezza della tolleranza a specifici fattori ambientali luce temperatura concentra zioni di sali minerali pH umidit del terreno ecc chia ro che le condizioni ambientali influenzano ogni essere vivente Questi quindi vivono entro limiti massimi e mini mi ben definiti in funzione della loro capacit di adatta mento Ogni essere vivente in altre parole tollera certi parametri ambientali scomparendo quando questi non si manifestano pi 29 irradiazione all interno della biosfera Una specie a bassa valenza ecologica presenta una ristretta area di tolleranza e pu essere usata come indicatore biolo gico delle condizioni dell ambiente Ovviamente una specie pu mostrare una ristretta valenza ecologi ca nei confronti di certi fattori e una larga valenza ecologica nei confronti di altre variabili 8 I bisogni fondamentali in rapporto all ambiente cibo e rifugio permettono poi di comprendere dove e come vive una certa specie Il cibo indispensabile per una sana alimen tazione e il rifugio utile per sfuggire ai predatori e agli agenti atmosferici Secondo i concetti espressi dal ODUM 1973 l habitat l indirizzo a cui tro vare la specie o lo spazio in cui vive e la nicchia ecologica indica invece il ruolo la professione che la specie ricopre nella rete alimentare dell ecosiste ma L essere vivente sollecitato dall ambiente tende ad ada
94. vedono ma si avvertono o dell incogni to nascosto nell ombra Il bosco aiutando a vincere le proprie paure aiuta ad acquisire fiducia nelle proprie forze e in se stessi via via che si impara a conoscerlo e a muoversi in esso Il bosco d spazio alla fantasia e di venta un luogo dove inventare dove costruire dove fan tasticare dove usare i sensi dove raccogliere e osserva re materiali In un bosco durante una o pi uscite si possono attuare innumerevoli attivit dai giochi come mosca cieca alle osservazioni pi precise come l analisi dei licheni ad esempio Prima si fa una ricognizione tutti insieme in fila indiana per superare gli ostacoli c da guadare il ruscello c da oltrepassare il tronco caduto c da alzare bene i piedi ci si guarda in giro e infine si delimita lo spazio entro cui lavorare e dove tracciare i sentieri e i campi base IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Dopo aver preso cos possesso dell ambiente in cui svolgere la proprie attivit si gioca ad orientarsi e si costruisce un mappa del tesoro inventandosi i toponimi Si passa poi alla scoperta degli odori dei fruscii dei colori delle luci delle sensazioni tattili e si gioca a riconoscere gli alberi utilizzando i sensi lasciandosi guidare ad occhi bendati Si festeggia il compleanno dell albero e ci si ferma a sentire i rumori della natura e li si distingue da quel li dell uomo Si impara a fare il verso
95. vengono proposti e legittimati E quanti valori di quante altre culture occorre acquisire se intendiamo costruire una comu nit a pi vasto raggio Da un lato viene coinvolto l individuo e tutta la comunit e dall altro la biosfera nella sua sistemicit E un confronto tra se stessi e gli altri inanimato piante e animali compresi Mi sembra di poter fare proprio quanto espresso dal Capo Pellerossa Seathl nel 1854 nella sua lettera al Presidente degli Stati Uniti Pearce L uomo ap partiene all ambiente e non viceversa tav 5 L ambiente non dunque un materiale da usare ma un valore e occorre passare dal suo dominio al la sua amministrazione attraverso una revisione del proprio rapporto con quanto ci sta attorno Questa priorit del conoscere se stessi prima di iniziare a ge stire qualcosa fuori da s importante per superare le regole della natura che consistono nel dover compe tere per sopravvivere Vale a dire che se istintiva mente abbiamo il bisogno di emergere lo si pu fare in modo da non essere di nocumento ad alcuno di panando i contrasti con una lotta incruenta ritualizza ta Vuol dire esercitare anche un certo controllo sulla diffusione della propria specie e della propria cultura Per far questo dobbiamo vivere e capire per poterci riconoscere e accettare Credo che immedesimandoci sar pi facile ac cettare gli altri e rispettare se stessi significa rispet tare le diverse culture e divenire disponib
96. viola i frutteti e cos via Se lo spazio occupato dall evento superiore al 50 dell area il quadrato relativo si colora interamen te se l evento occupa dal 25 al 50 dell area si colo ra met quadrato dal lato in cui l evento si manifesta maggiormente se l evento presente in misura minore del 25 si colora solo un quarto del quadrato tav 8 In ogni caso i riferimenti isolati di una certa valenza vengono marcati con un punto tale ad esempio la presenza di alberi che per le loro dimen sioni hanno destato la nostra meraviglia Operando sistematicamente sul terrritorio possi bile rilevare a la distribuzione dei diversi ecosistemi b l estensione del bosco e le specie forestali presenti c l estensione e il tipo delle coltivazioni d la distribuzione delle abitazioni non tipiche della cultura locale e la presenza di aree contaminate a diverso titolo f ogni altro dato considerato utile per approfon dire un certo tema oppure segnalare la presen za di un certo fatto g la presenza di toponimi i nomi dei luoghi particolari chiedendone ai local il significato e confrontandolo con quello eventualmente riportato sulla carta h la distribuzione degli alberi monumentali 3 Il lavoro sul campo 3 1 I gruppi scelgono un punto panoramico e ini ziano a guardarsi attorno Ogni partecipante riceve un pezzo di puzzle da colorare con il colore che reputa pi significativo dopo aver
97. y ADESIONE SENSIBILIZZAZIONE O gt PARTECIPAZIONE ra INFORMAZIONE lt x a 26 PUBBLICITA MASS MEDIA lt lt L lt COEDUCAZIONE y UTENTI 5 CONDIZIONAMENTO Li DL DE gt Bambini ragazzi giovani L A a aa O D cc A Tavola 17 Organizzazione e coinvolgimento delle diverse forze interessate ad una attivit d educazione ambientale Un centro di educazione ambientale deve essere in grado di gestire la fitta trama di rapporti necessari alla realizzazione dei servizi e delle attivit che intende offrire Il centro come la scuola fa parte di una societ in cui molte sono le agenzie culturali e molti sono i canali dei mezzi di informazione che spesso diffondono input diversi da quelli educativi Un centro ha la funzione di porsi da intermediario e riuscire attraverso la propria attivit a coordinare i collegamenti tra le parti e appianare in senso educativo i contrasti tra qualit della vita tecnologia comodit benessere e ambiente 41 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA CAPACIT POSSEDUTE Attenzione I Intuizione esperienze Memoria INDIVIDUAZIONE DEL PROBLEMA conoscenze e osservazione I y MOTIVAZIONE RACCOLTA DELLE CONOSCENZE DEL GRUPPO STIMOLO _ DOMANDA y OSSERVAZIONE sati SUL CAMPO CONFRONTO y 1 RISPOSTAE IPOTESI ESPERIMENTI E ANALISI CRITICA Y y RICERCA BIBLIOGRAFICA gt VERIFICA Registrazione e interpretazione i Y 4 Materiali
98. 0544 437 379 Ufficio Ambiente Amministrazione Comunale 44047 S Agostino Ufficio Cultura Amministrazione Comunale 44037 Jolanda di Savoia Ufficio relazioni con il pubblico Amministrazione Comunale 44027 Migliarino Ufficio Parco Regionale del Po via Buonafede 12 44022 Comacchio I NODI DELLA RETE e Ufficio tecnico Amministrazione comunale Piazza Garibaldi 1 44011 Argenta e Ufficio Stampa Comune di Ferrara Piazza Municipio Ferrara tl 239 452 Associazioni che si interessano di problemi ambien tali di difesa della natura e della cultura o attuano forme di ecoturismo in Provincia di Ferrara e Albero verde c o Maini Valentino via Albinoni 11 A Ferrara tl 92315 e Amici dell Arte via Baruffaldi 6 Ferrara t1 247 351 e Amici dei Musei via Cairoli 6 Ferrara tl 204 075 e Amici della Musica via Ariosto 33 Ferrara tl 205 321 e Adriatica Service viale Pascoli 29 44024 Lido degli Estensi tl fx 0533 325 882 e AGESCI via Montebello 8 Ferrara tl 93 625 e AFA Associazione Ferrarese Acquariofilia c o Museo di Storia naturale via De Pisis Ferrara tl 203 381 e Amici della Terra c oBulzoni Stefano via Paolo V 9 Ferrara tl 770 542 e A NP A AssociazioneNazionale Protezione Animali e Ambiente via della Conchetta 58 Ferrara tl 753 347 e ARCI Ferrara via Cortevecchia 59 Ferrara tl 202 135 e AREA via Frescobaldi 8 Ferrara tl 210 600 e Associazione Amici della bicicletta via Cortevecchia 59 F
99. 1 500 60 2 600 50 resti e rifiuti resti e rifiuti resti e rifiuti organici organici organici M pi di 40 000 000 in resti e rifiuti organici vengono riciclati dai DECOMPOSITORI ORGANISMI ANIMALI SEMPRE PI NUMEROSI Tavola 12 Piramide energetica in un sistema ecologico In un ha ettaro 10 000 m di foresta decidua nelle zone temperate si accumulano in un anno 50 000 000 di kcal pari a 5 6 tonnellate di sostanze vegetali prodotte che diventano disponibili per le comunit animali Nel passaggio di energia da un livello all altro tuttavia avviene una perdita pari al 90 dell energia trasferita Pertanto un consumatore accumu la solo il 10 circa dell energia ingerita sotto forma di alimento Appare evidente come occorrano sempre nuovi apporti di energia per far funzionare il sistema ecologico e come al vertice della piramide alimentare possano rimanere solo pochi organismi dato che l energia disponibile limitata La produzione di ossigeno e di energia chimica trasferibile proporzionale alla massa della vegetazione presente ed in teoria tanto maggiore quanto pi attivo e produttivo il bosco I dati sono espressi in kcal chilocalorie 32 INTERROGATIVI E PROPOSTE Il funzionamento permette di comprendere la com plessit del sistema e d Trasformazione nel tempo e nello spazio Un ecosistema tende a modificare il suo aspetto nel tempo periodismo e nel
100. 2 Divertiamoci con la NATURA De Agostini ragazzi JACQUIN G 1968 L educazione attraverso il gioco Ancora JeLFS M 1990 Tecniche di animazione Elle Di Ci Loos S 1989 Novantanove giochi Gruppo Abele MAIOLI E VECCHI J E a cura 1988 L animatore del gruppo giovanile Elle Di Ci MUCCHIELLI R 1990 La dinamica di gruppo Elle Di Ci PoLLo M 1988 Il gruppo come luogo di comunicazione educativa Elle Di Ci QUISKE F H SKIRL S SPIEss G 1976 Come organizzare il lavoro di gruppo Garzanti REscIGNO G 1989 Studiare l ambiente Paideia 87 Ed Riuniti Rice M 1986 Giochiamo insieme Mondadori SBERNA M 1987 Giochi psicopedagogici 1 Clup SPINELLI G 1979 Il laboratorio di scienze e l attivit nel campo ambientale in Didattica delle scienze XV 84 7 9 SPINELLI G 1986 Scuola ambiente una proposta educativa in Atti Convegno Nazionale L uomo e l ambiente 211 245 CMEA Sorrento SPINELLI G 1989 Ambiente Bosco Regione Lombardia Assessorato agricoltura e foreste TOESCHI L a cura 1984 Un Bosco in Citt Italia Nostra VITALES S 1992 Molti rumori con nulla Il Pianeta che suona 18 32 Ecole ZANELLI C 1989 Animali di carta vol 1 2 Paoline ed WORLD ScoUT BUREAU WORLD WILDLIFE FUND s d Fare per capire WWF settore educazione Impostare la ricerca e la restituzione ARC M et alii Un insegnamento delle scienze sperimentali che produca cultura scientifica Atti convegno 1980 CIDI DE
101. 753347 SAT c o Trombini via Vittorio Veneto 44020 Mezzogoro Servizio Protezione Civile via Oroboni 42 Ferrara tl 56677 Societ Naturalisti Ferraresi c o Semenza Edoardo Dip to Geologia e Paleontologia Universit corso Ercole I d Este 32 Ferrara Societ A G Gestione Natura 44011 Argenta U T E F via Cortevecchia 67 Ferrara tl 240 344 V A B Vigilanza Antincendi Boschivi via S Giacomo 67 Ferrara World Scuba Association via Borgo Leoni 82 Ferrara tl 249 771 e WWE via Fermi 40 44012 Bondeno WWE c o Tinti via U Bassi 59 44042 Cento e WWE via Alfonso I d Este 7 Ferrara tl 60009 e WWE via E Facchini 32 44047 S Agostino e WWE c o Crovini via Boaretti 28 44037 Jolanda di Savoia e WWF c o Piva via Nuova C 166 44020 Bosco Mesola Amministrazioni Associazioni Enti che hanno inviato materiali di tematica ambientale I NODI DELLA RETE Allegatol CSEAAM PROVINCIA DI FERRARA SERVIZIO NATURALISTICO E DIFESA DEL SUOLO Situazione relativa all educazione ambientale in Provincia di Ferrara Le risposte si intendono affermative barrando la casella scelta e o compilando gli spazi predisposti Laddove lo spazio fosse insufficiente si prega di aggiungere fogli complementari Si ringrazia della cortese collaborazione Per informazioni e chiarimenti rivolgersi alla Dr ssa Chiara Lugli del Servizio Naturalistico corso Isonzo 26 Ferrara telefono 0532 299 438 1 Nell ambito del territo
102. AMBIENTE FERRARESE CEA Mesola Museo Civico di Storia Naturale CSEAAM 83 Allegati 91 ESPERIENZE E ATTIVIT 97 Il laboratorio didattico del CEA del Castello della Mesola 99 Elisabetta Mantovani Chiara Lugli Il laboratorio didattico del Museo Civico di Storia Naturale di Ferrara Fausto Pesarini 102 I laboratori del CSEAAM Giuseppe Spinelli 105 IL TEMPO DFI RISULTATI 107 Lo stagno della Fornace Fausto Pesarini 109 Il Parco Massari Giuseppe Spinelli 113 Le dune di Spina Giuseppe Spinelli 134 I percorsi nel Museo di Storia Naturale di Ferrara Giuseppe Spinelli 150 Il bosco di S Giustina Renato Finco 161 Le osservazioni dei partecipanti 167 BIBLIOGRAFIA 169 INTERROGATIVI E PROPOSTE Il territorio come aula didattica Un approccio modulare alla lettura dell ambiente naturale e antropico Introduzione al concetto di territorio L educazione ambientale dalla storia alla strategia IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Quando la terra fu creata con tutti i suoi esseri viventi l intenzione del Creatore non era di renderla vivibile solo agli uomini Siamo stati messi al mondo insieme ai nostri fratelli e sorelle con quelli che hanno quattro zampe con quelli che volano e con quelli che nuotano Tutte queste forme di vita anche il pi piccolo filo d erba e il pi grosso degli alberi formano con noi una grande famiglia Tutti noi siamo fratelli e ugualmente importanti su questa terra Te
103. ATI Disegno della sagoma dell animale osservato Come tracciare un rapido schizzo Aggiungete Aggiungete becco collo 3 le penne coda e zampe in dettaglio Due cerchi 1 la testa e per il corpo 127 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA TAVOLETTA IGMI Coordinate del quadrato l Il di 1 Km di lato II IV Alberi arbusti e piante erbace pi frequenti AMBIENTI I HMIV nell ambiente osservato Rive di laghi Rive di fiumi e torrenti Abitazioni Giardini e parchi Ruderi Coltivazioni erbacee Coltivazioni arboree Terreni incolti Paludi e stagni Boschi di latifoglie Boschi misti Boschi di conifere Radure e margini dei boschi Prati e praterie Brughiere Pascoli alpini Pareti rocciose Pareti sabbiose Dune e spiagge Compromesse da alterazioni Altro 128 IL TEMPO DEI RISULTATI Specie Ambiente in cui stato raccolto il seme caratteri chimico fisici dell area di raccolta sono pH caratteri del suolo sono La pianta necessita per svilupparsi data della raccolta Disegno del seme
104. DATTICA la sua funzionalit e la sua produttivit Pi le reti sono articolate quindi con molti nodi e pi esse sono resistenti alla compromissio ne sia strutturale che funzionale in quanto sono possi bili bypass la rottura di un anello viene compensa ta con un maggior funzionamento degli anelli vicini fino a che l evento di compromissione non sia stato annullato c5 Icicli biogeochimici A partire dalle riserve presenti nell atmosfera nella idrosferae nella litosfera gli elementi o i composti chimi ci entrano in circolazione assorbiti riciclati e poi espulsi dagli esseri viventi perricostituire la situazione di parten za L interscambio tra mondo abiotico ed esseri viventi continuo e avviene attraverso i diversi livelli della catena alimentare Ogni ciclo ha suoi meccanismi di controllo e regolazione omeostasi che tendono a tamponare even tuali perturbazioni e azioni di disturbo dell equilibrio del sistema Il processo detto di feedback negativo e consi ste in un sistema di autoregolazione che produce una se rie di effetti che annullano la causa riportando la situa zione alle condizioni ottimali Il loro mancato o inadeguato funzionamento conduce alla diminuzione della qualit del sistema Tuttavia il funzionamento dei cicli dell ossigeno dell anidride car bonica e dell acqua tanto per citarne alcuni tra i pi im portanti molto fragile Una gestione errata da parte del
105. ECCHINI F 1995 L Oasi di Campotto di Argenta Istituto per i beni artistici culturali naturali della Regione Emilia Romagna Comune di Argenta Nuova Alfa ed CENTRO VILLA GHIGI a cura sd Parchi e riserve dell E R R E R Uff parchi e riserve La Repubblica Cassa Risp Bo CENTRO VILLA GHIGI a cura sd Andare per Parchi III R E R Uff parchi e riserve La Repubblica Cassa Risp Bo CENTRO VILLA CHIGI a cura sd Parco Regionale Delta del Po Parchi e Riserve dell Emilia Romagna 7 R E R Ass Ambiente Bilancio e Affari generali FERRARI M 1994 Delta del Po Musumeci Problematiche ambientali AMENDOLA G a cura 1988 Corso di legislazione ambientale Cervia Ambiente Maggioli MARCHETTINI N TIEzzI E ULGIATI S a cura 1986 Energia e biomassa Cervia Ambiente Maggioli MATTIOLI G a cura 1985 Chiudere il cerchio atti Convegno Cervia 1984 Cervia Ambiente Maggioli Inquinamenti SERVIZIO SVILUPPO AGRICOLO a cura 1994 Valutazione della tossidcit per l uomo degli antiparassitari ad uso agricolo il contributo della Regione ER collana studi e ricerche 12 R ER Ass Agricoltura Rifiuti Solidi Urbani AAVV 1980 L ambiente e lo smaltimento dei rifiuti Convegno Rimini 11 5 1997 Studi e documentazioni 20 I Rimini Comitato circondariale R E R AAVV 1984 La programmazione e la gestione dei rifiuti Convegno Ferrara 17 2 1984 Dimensione ambiente 15 16 P Ferrara Ass ambiente COMUNE DI S A
106. EMPO DEI RISULTATI SCHEDA D OSSERVAZIONE N Osservatore Compilatore Riferimento alla scheda di Genere specie ssp rilevamento del avvista mento N italiano dialetto Adult M Maschio 1 Allegati ulto i F Femmina 5 Rispondendo usare Foto dia Carte topogri_ Giovane 3 G matite di colori Pubblicazioni Disegni diversi per M F G Altro Nido Uova Pullus specificare la specie stata D Gn F Mz Ap Mg Gil L Ag S OIN osservata nel mese di E stanziale sedentaria E migratrice di passaggio erratica si ferma d inverno si ferma d estate E segnalata come facente parte dell avifauna del ferrarese 3 Ora di osservazione e data SI NO accidentale rara AMBIENTI IN CUI E STATA VISTA STATO DEL TEMPO CIBO OSSERVAZIONI VARIE Fai una mappa indicativa del luogo in cui hai visto l esempla
107. EORGESCU ROEGEN N 1979 Demain la decroissance Fadre GERELLI E 1974 Economia e tutela dell ambiente Il Mulino GRECO N 1984 La valutazione di impatto ambientale F Angeli LA FERLA F 1989 Sapere minimo su ambiente e sviluppo Confindustria Assolombarda Federchimica Ed Sipi MEADOWS D H et alii 1970 Z limiti dello sviluppo Mondadori MINISTERO DELL AMBIENTE 1989 Relazione sullo stato dell ambiente Ist Poligr e Zecca dello Stato PASQUALINI SALSA C 1988 I l diritto dell ambiente Edizioni del Sole 24 Ore PoLANIY K 1974 La grande trasformazione Le origini economiche e politiche della nostra epoca Einaudi POSTIGLIONE A 1987 Il codice dell ambiente Maggioli PEARCE D MARKANDYA A BARBIER E 1991 Progetto per un economia verde Il Mulino SANSA A 1981 I diritti dell ambiente Zanichelli 169 BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA Educazione ambientale e professionalit educativa AAVV 1986 Pracatinat laboratorio didattico sull ambiente Ministero della Pubblica Istruzione Regione Piemonte Ass all Ambiente Ass all Istruzione ARONICA G a cura 1987 Scopri ad ogni passo l avventura Comitato Italiano per il Gioco Infantile CIGD Citt di Torino Ass per l Istruzione Sinopia SRL BADEN POWELL 1960 II manuale dei lupetti Ancora BADEN POWELL 1962 Scoutismo per ragazzi Ancora BADEN POWELL 1963 La strada verso il successo Ancora BERTOLINI P BALDUZZI G 1990 Impariam
108. Esistono a questo scopo disseminate sul territo 11 rio delle risorse che noi dobbiamo 1 cercare 2 saper riconoscere 3 sapere utilizzare Esse sono a le aree di rilevante valore naturalistico riserve oasi parchi naturali Sono gli show room della natura per non usare il termine museo poco gradito agli ambientalisti non vogliamo fare della natura un museo le aree naturali a forte vocazione didattica palestre laboratori o ancora atelier naturali b i beni culturali nel senso non istituzionale del termine monumenti manufatti opifici e cos via c d le istituzioni culturali quali i musei le pinaco teche le biblioteche i teatri e via dicendo e le agenzie culturali quali gli osservatori degli enti locali le cooperative e le associazioni cul turali ecc Le risorse indicate ai punti d ed e hanno una prerogativa molto importante cio non si limitano ad esistere ma svolgono delle attivit e lo fanno non sempre ma nella maggioranza dei casi in un ottica di servizio Sono esse infatti a confezionare le offerte cui si accennava nel titolo 2 1 Anche le offerte come le risorse bisogna 1 cercarle qualche volta arrivano anche a domicilio 2 saperle riconoscere sopratutto da quelle fasulle 3 saperle utilizzare sempre e in ogni caso 2 2 La mappa delle opportunit Le risorse pi le offerte costituiscono le opportu nit a disposizione del nostro pr
109. GENESI NOME Tavola 9a Scheda per il rilevamento di campagna delle rocce e il loro successivo riconoscimento Tavola 9 Schema di flusso per individuare una possibile chiave di determinazione empirica delle rocce 159 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA ne eventualmente altri da aggiungere Il lavoro pu essere attuato da diversi gruppi a cui verranno affidate vetrine diverse nella medesima sala 3 11 Le conchiglie del Mediterraneo Si predispone una lista delle conghiglie viventi nel Mediterraneo corredata di disegni tav 7 Eventualmente si sar fornita una fotocopia con i disegni delle conchiglie presenti in Museo Si sottoli neano poi quelle presenti in alto Adriatico Si pu tentare di predisporre una chiave dicotomica facendo si aiutare da un esperto e un data base per la gestione e il raggruppamento delle informazioni raccolte al fine di una pi veloce determinazione 3 12 Gli insetti a Individuato nelle esposizioni un insetto lo si dise gna e gli si crea attorno l ambiente adatto in modo da renderlo se del caso mimetico sfruttando la forma i colori gli atteggiamenti Prestare attenzio ne al mimetismo M lleriano e a quello Batesiano alle forme mimetiche attive e a quelle passive b Individuare diversi adattamenti indicando le parti adattate come si sono adattate e con quali funzioni rispetto ad un modello bas
110. GOSTINO ASS AMBIENTE a cura 1993 Rifiuti PRANDOLINI L a cura 1994 Noi e i rifiuti verso il 2000 Quad Doc Amb 3 P Modena Ass Difesa suolo e tutela ambiente Gestione AAVV 1987 Caccia Pesca Territorio Amm Prov Ass Caccia e Pesca FE AAVV 1987 La grande Bonificazione Ferrarese I II Consorzio della grande bonificazione ferrarese FE ASSESSORATO AGRICOLTURA a cura 1996 Agricoltura biologica in E R R E R Ass Agricoltura CENTRO DI FORMAZIONE PROFESSIONALE O MALAGUTTI sd Manuale tecnico di ingegneria naturalistica R E R Ass Ambiente R Veneto Ass Agricoltura e foreste BO 174 BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA CONSORZIO DI BONIFICA POLESINE DI FERRARA 1991 a cura La grande impresa degli Estensi alle soglie del 2000 Ferrara CONSORZIO DI BONIFICA DEL 1 CIRCONDARIO POLESINE DI FERRARA 1995 E la terra emerse dalle acque FE CONSORZIO DI BONIFICA DEL 2 CIRCONDARIO POLESINE DI S GIORGIO 1996 Piano di classifica per il riparto degli oneri consortili FE ITALIA NosTRA GRUPPO SCUOLA a cura 1980 La citt e il verde Quaderno 4 Italia Nostra Ferrara MAZZA V 1992 Risparmio energetico e impatto ambientale Comune di Bologna Ass Ambiente Turismo A P FERRARA A P RAVENNA a cura sd Carta del Parco del Delta R E R AVELLINI L PALAZZI M 1980 L Emilia Romagna una Regione Zanichelli CONSORZIO OMNIACOM a cura 1995 Guida tematica di Ferrara e Provincia A Pizzi ed PASINI P G 1996 Itinerari
111. Giuseppe Spinelli 1 Avventura e solidariet nell ambiente Affrontare l ignoto per ogni uomo sinonimo di avventura c il rischio e anche la certezza di vivere un impresa fuori dal comune Ma l ignoto non solo l oceano oltre le colonne d Ercole n la vallata oltre le catene dei monti anche ci che ci portiamo dentro oltre la nostra mente la scoperta di noi stessi L avventura dun que inizia con l essere disponibili a cambiare prepa randoci ad un faticoso cammino di conoscenza di ci che attorno a noi e in noi Ormai chiarito che l uomo una delle componen ti della natura ha diritto d esser considerato figlio come tutti gli altri esseri viventi Nello stesso tempo tutti gli esseri viventi hanno dei doveri verso la natu ra e tanto pi quanto maggiore risulta il loro potere di controllo Si tratta di utilizzare e non di acca parrare di servire piuttosto che pretendere Considerazioni e spunti Si pu qui ipotizzare che solidariet significhi concepire la natura come un sostegno etico e spiri tuale alla propria esistenza e alla propria solitudine da essa si traggono idee sensazioni e pulsioni che fanno riemergere il nomade che si nasconde in ognuno di noi insieme ad un rapporto mai sopito con il vento l acqua il fuoco gli esseri viventi Ma non solo Solidariet significa rimboccarsi le mani che per attuare un rapporto diretto con la natura attraverso la s
112. Griglie di raccolta su data base B Esemplificazione di rubrica fogliario 132 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA la specie A parte nello schedario si indicheranno i nomi dialettali l ambiente in cui vive la pianta l alti tudine il tipo di suolo le necessit edafiche e ogni altra informazione utile La conservazione dato che si tratta di materiali destinati a fini didattici per non avere problemi di deterioramento durante le manipo lazioni o a causa della presenza di parassiti bene farla procedendo alla plastificazione Si dispongono poi in raccoglitori raggruppando le piante secondo gli ambienti in cui sono state rinvenute e all interno di questi in fascicoli che raccolgono le diverse famiglie d appartenenza Si pu anche prevedere l essiccazione con altri mezzi cristalli disidratanti e termoessiccatoi per mantenere una tridimensionalit della pianta Successivamente si spruzzer di lacca per preservare dal tempo e la polvere 3 4 2 La xiloteca Il materiale occorrente consiste in scatole etichet te seghetto pirografo vernice trasparente pennello La xiloteca costituita da campioni di legno Si propone la sua realizzazione utilizzando sezioni di rami o tronchi gi tagliati La forma da dare al cam pione tale da permettere la visione degli anelli d ac crescimento sia in sezione longitudinale che trasver sale si spennella poi con vernice da imbarcazioni Ogni campione riporter nella pa
113. IDATTICA Religione Filosofia Le idee la religiosit l etica e la filosofia connesse all osservazione dell albero e del bosco e i rappor ti tra le parti Il valore dell albero come simbolo rituale e magico Il rapporto uomo ambiente uomo uomo uomo animale uomo pianta Qualit della vita e problemi sociali Il dominio da dominus come custo dia della diversit culturale e religiosa L evoluzione del pensiero della gestione dell ambiente Italiano Osservazione di un albero e composizione di un brano poetico confronto con gli scritti di altri autori Registrazione degli incontri con gli esperti e raccolta bibliografica Relazione sull esperienza impostando le cartelle secondo le norme dell editoria La cultura locale riferita al bosco Le favole le leggende le tra dizioni le parole legate al bosco e la loro evoluzione etimologica Esposizione orale e composizione scrit ta sulle esperienze maturate dall allievo Impostazione e invio di lettere ad organismi che si interessano del bosco per ottenerne informazioni e materiali Etimologia della toponomastica Storia L evoluzione del rapporto uomo bosco o uomo albero o uomo animali Importanza del legname e suo uso nelle diverse epoche la distribuzione del bosco nelle mappe degli archivi storici Le trasforma zioni nell uso del suolo Le colonizzazioni I boschi sacri e quelli vincolati a particolari esigenze La distribuzione del bosco nel tempo Lingua
114. LANDSHEERE G 1973 Introduzione alla ricerca in educazione La Nuova Italia 170 BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA DAUTRIAT H 1974 Il questionario Angeli Eco U 1987 Come si fa una tesi di laurea Bompiani GIARDINIELLO G CHIESA B 1977 Gli strumenti per la ricerca La Linea Editrice GILLI A G 1975 Come si fa ricerca Mondadori MORONI A ROSSETTI G P BARATTA P A 1988 Ecologia in azione UNESCO CIREA MAF SERAFINI M T 1991 Come si fa un tema in classe Bompiani SPINELLI G 1989 Educazione al parco e attraverso il parco in Atti conv SItE VII 939 949 Zara ed Attivit di rilevamento sul campo BUTTLER K P 1986 Guida pratica alla botanica Zanichelli DE MARCHI A 1983 L ecologia in pratica Editrice Studium Parmense LEWIS T TAYLOR L R 1967 Introduzione all ecologia sperimentale Feltrinelli MATTHEY W DELLA SANTA E WANNENMACHER C 1987 Guida pratica all ecologia Zanichelli MonEy D C 1974 Ambiente ed economia Zanichelli MonEy D C 1976 Popolazione e ambiente Zanichelli Miti fiabe e leggende poesie preghiere e linguaggio Devoto G 1977 II linguaggio d Italia BUR Hesse H 1991 Favola d amore Stampa alternativa IAROCCI I 1987 Cento haiku Guanda Loni M a cura 1985 La natura nelle poesie di adulti e bambini Piccoli MARI A KINDL U 1989 II bosco Mondadori PREVERT J 1990 Alberi Guanda Minerali e rocce HOCHLEITNER R 1988 Fotoatlante dei minerali e roc
115. MA AMBIENTALE UOMO Biotopo Biocenesi Societ umana IO individuo gestisco l ambiente NOI gruppo sociale gestiamo l ambiente TUTTI comunit gestiscono l ambiente SECONDO UN PROCESSO CHE PERMETTA DI 1 CONOSCERE IL PROPRIO CORPO PER CONTROLLARLO E GESTIRLO 2 CONOSCERE LA PROPRIA MENTE PER CONTROLLARLA E GESTIRLA 3 CONOSCERE L AMBIENTE ESTERNO AL PROPRIO CORPO PER CONTROLLARLO E GESTIRNE IL RAPPORTO Tavola 4 Quadro di progettazione dell indagine ambientale L ambiente lo spazio in cui interagiscono processi fisico chimico biologici e culturali in un dato tempo La sostanziale differenza tra sistema naturale e sistema umano riferibile alle loro diverse strutture e al fatto che il sistema naturale deterministico nel sistema umano agisce la consapevolezza che ogni effetto ha una sua causa e viceversa Intervenire sull ambiente significa avere chiara l idea che inevitabilmente questo si trasfor ma nel tempo anche indipendentemente dalla presenza dell uomo e che l uomo non pu modificare i processi di un sistema complesso senza subirne le conseguenze La scoperta dell ambiente proceder dal semplice al sempre pi complesso integrato considerandone via via gli aspetti che portano alla sua gestione corretta 22 INTERROGATIVI E PROPOSTE l ambiente che si prefigga un programma coerente di politiche sociali e la formazione di un vero e proprio bilancio di costi e benefici am
116. NOSCENZA CICLI DELLA MATERIA S M I Il Livello di studio CONOSCENZA FLUSSO ENERGETICO BS INDAGINE SUL FUNZIONAMENTO DEL SISTEMA CAPIRE lt Analisi critica dei rapporti tra processi COLLEGAMENTI Intervento dell uomo nella gestione delle risorse Natura Costruito Sociale Capacit di Proposte interpretazione INFLUENZA SULLA SUCCESSIONE AMBIENTALE FASE SUPERIORE FORMULAZIONE IPOTESI D USO S M S III Livello di studio DELLE RISORSE AMBIENTALI lt Valutazione di impatto ambientale ali IMPARARE e LA PARTECIPAZIONE ELABORAZIONE DI SOLUZIONI i i Capacit di 2 Natura Costruito Sociale interpretazione TOPOSIe Capacit di gestione FASE DI SPECIALIZZAZIONE FORMAZIONE DEGLI OPERATORI U IV Livello di studio Ricerche specifiche a a FORMAZIONE DEI FORMATORI ATTIVARE LA RICERCA Natura Costruito Sociale Interpretazione Gestione Tavola 19 Proposta di obiettivi formativi da considerare nei diversi livelli educativi A Quadro d insieme Lo schematismo non dovrebbe fare perdere di vista l elasticit mentale necessaria per l interpretazione dei suoi contenuti Non esistono demarcazioni rigide rigidismo contenutistico vi solo un tentativo di collegare obiettivi e contenuti distri buendoli a livelli verticali interscolari le istituzioni e orizzontali intrascolari le discipline secondo indirizzi da seguire Si passa dall et della scoperta per capire attr
117. NTE E Tutto ci che vedo attorno a me La natura La citt caratteri fisici chimici e biologici di un certo territorio L insieme delle condizioni sociali morali e culturali in cui si forma una persona C Il sistema in cui la natura e l uomo sono interdipendenti 7 L insieme delle componenti naturali e umane in un certo territorio 8 Lo spazio in cui interagiscono processi fisico chimico biologici e culturali in un dato tempo p 9 Altro DT Aa QWUIN D Tavola 6 Sequenza delle attivit di introduzione e preconoscenza sul concetto di ambiente posseduto dagli utenti 6 Incontrare i partecipanti zioni da conservare nell archivio o di pre test ma di sollecitare interessi e relazioni tra partecipanti e Conoscere i partecipanti prima di iniziare un atti tra questi e gli animatori vit una regola generale per creare un clima di ami Un cordiale benevenuto fa sempre piacere e cizia Non si tratta solo di chiedere alcune informa espletate le formalit della sistemazione se l incon 71 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA tro residenziale si chiede di compilare per una certa ora un questionario tipo L animatore raccolti i fogli elabora le risposte ed espone 1 risultati ottenuti presentando gli obiettivi dell iniziativa indicher pi tardi tutti coloro che intendono collaborare con l ar
118. PROMESSO INQUINATO Vincoli esistenti NO SI Se si specificare PROPRIET DEL AREA PRIVATA PUBBLICA Nome del proprietario Destinazione urbanistica dell area Strumento urbanistico Zona Proposte per la salvaguardia Data segnalazione Segnalatore Data rilievo Rilevatore Tavola 5 Scheda di censimento degli alberi monumentali La scheda individuale La fotografia va sul retro 139 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA co che il disegno di un quadrato di 1 km di lato fa riferimento al reticolato chilometrico e compilazione di una mappa tematica predispo sta sulla base della cartografia dell IGM f comunicazione dei risultati all Universit o agli altri Enti richiedenti con contemporanea elaborazione dei dati in un archivio compute rizzato per un aggiornamento e una restituzio ne in tempo reale della loro distribuzione Fase I T 4h Le schede allegate permettono di individuare il sito dei rilevamenti fatti Le mappe possono variare durante le stagioni e di anno in anno possibile fare aggiornamenti in date vicine permettendo una discussione dal loro confronto tav 6 A questo proposito si pu agire sbrigativamente sulla base del quadrato di un chilometro di lato sovra stampato sulle carte al 25 000 Operare in un quadra to cos ampio permette di dare risultati attendibili per carte a piccola scala L area interna pu essere invece ulteriormente suddivisa se si intende realizzare una cart
119. Perch in esso in pochi metri quadrati di superficie troviamo riuniti come in un area di rifugio in miniatura tanti piccoli clandestini espropriati dei loro antichi possedimenti dall avanzante urbanizza zione dalle eleganti mazzesorde 7ypha latifolia e Typha angustifolia alle gialle corolle dell Iris pseu dacorus ai salici bianchi Salix alba dalla chioma argentata dalle bisce dal collare Natrix natrix alle gallinelle d acqua Gallinula chloropus alle moltissi me forme di insetti e di altri invertebrati E il loro regno in cui ciascuno trova le risorse per il proprio sostentamento e per lo sviluppo della prole in una complessa rete di relazioni per effetto delle quali cia scun attore indispensabile al funzionamento della comunit La scoperta del mondo segreto dello stagno pu essere un esperienza stimolante e molto ricca di spunti e pu dare modo di affrontare i pi diversi argomenti in maniera interdisciplinare con la diretta evidenza del l osservazione in natura Lo stagno in altre parole pu essere una palestra di esperienze che pu proficua mente allargare le occasioni e le opportunit pi tradi zionali del fare scuola Per questi motivi al di l dell importanza naturali stica intrinseca del biotopo in questione certamente non paragonabile a quella delle aree protette del Delta del Po l esplorazione dello stagno di Via Fornace stata inserita tra i momenti formativi del corso Il terri tor
120. Punto di Informazione e Documentazione multi mediale sull ambiente che sar aperto al pubblico nella prima sala del Museo a partire dalla primave ra del 1997 Per contattare il Museo telefonare al n 0532 20956 I NODI DELLA RETE C S E A A M CENTRO STUDI DI EDUCAZIONE AMBIENTALE PER L AREA MEDITERRANEA Un associazione per diffondere educazione ambientale Giuseppe Spinelli e l organizzazione di campi di studio e lavoro per stu CENTRO denti e animatori dell area STUDI DI EDUCAZIONE e la collaborazione reciproca in campo educativo per AMBIENTALE la risoluzione dei problemi ambientali dell area PER L AREA a risoluzione dei problemi ambientali dell area MEDITERRANEA q 1 Premessa Il Centro nato ufficialmente nel 1990 intende promuovere una sensibilizzazione che faccia percepi re l importanza della qualit ambientale e conduca a uno sforzo comune interculturale per affrontare i problemi propri dell area mediterranea Si intendono recuperare i valori che creano atteggiamenti positivi verso l ambiente e l uso delle risorse destando una presa di coscienza e una maggiore compensione dei processi ambientali e di s stessi Gli Stati invitati ad aderire sono quelli presenti nell area definita dal bacino idrografico del Mare Mediterraneo compreso il Mar Nero perch in tale ambito che si promuove la difesa ambientale di quan to vive lungo le sue coste e nelle acque libere 2 Obiettivi Gli obiett
121. RRITORIO COME AULA DIDATTICA INTRODUZIONE AL CONCETTO DI TERRITORIO Fausto Pesarini 1 Premessa Due sono le consapevolezze di partenza a la consapevolezza che la conoscenza deriva dall esperienza della realt e che quindi l ap proccio ai problemi deve essere esplorativo e non retorico b la consapevolezza che i problemi dell ambiente derivano dall interdipendenza tra economia umana e cicli naturali e dunque che si deve imparare a vedere le relazioni tra le nostre azioni e gli effetti che esse producono nello spazio e nel tempo Esse hanno determinato la centralit del concetto di territorio nella prassi educativa Il territorio il contesto in cui si esplicano le azioni di una comunit umana ma si pu parlare di territorio per le comunit di qualsiasi specie animale e al limite anche vegetale Il territorio in ogni caso un concetto relazionale che non ha cio signifi cato se riferito a un particolare soggetto a differenza ad esempio del concetto di paesaggio Capire il territorio significa capire il significato che le nostre azioni assumono al di l delle motiva zioni e dei bisogni che le hanno determinate signifi cato oggettivo anzich soggettivo che porta allo svi luppo di una coscienza autocritica e quindi al valore educativo del concetto di territorio Il concetto di territorio ha due importanti preroga tive a per capire il territorio abbiamo bisogno di scomporlo in parti e organizzare
122. TTICA LE DUNE DEL LIDO DI SPINA Giuseppe Spinelli 1 Costruire una mappa in laboratorio I partecipanti ormai si dovrebbero orientare nello spazio in cui si muovono dopo le uscite sul campo e una veduta panoramica gli si chiede di disegnarne una mappa con la posizione delle case dei boschi dei prati delle strade e degli eventuali corsi d acqua La mappa mentale cos ottenuta si appende alle pareti del laboratorio Si possono anche inserire topo nimi completamente inventati la mappa del tesoro per contrassegnare un dato luogo Si verifica a questo punto il lavoro svolto resti tuendo mappe tematiche della distribuzione degli esseri viventi di cui intanto si appresa la presenza con particolare riferimento agli alberi Per costruire una prima mappa della vegetazione si procede irradiando i partecipanti lungo direzioni pre fissate dal punto base La direzione verr individuata e seguita grazie all ausilio di una bussola e i partecipanti lavoreranno in coppia o al massimo in tre I fase T 30 Dopo una sommaria spiegazione di come si usa la bussola si inizia orientandosi verso una data direzio ne L ago indica il nord e permette di individuare la direzione 0 dell angolo giro al cui centro ci troviamo noi Il piano su cui ci troviamo si chiama piano del l orizzonte Se desidero procedere verso la direzio ne di 45 giro il quadrante della bussola fino a che l angolo di 45 coin
123. a battigia Si consegna a ogni gruppo di partecipanti una fotocopia delle conchiglie precedentemente tro vate in loco chiedendo che si aggiornino i dati Ogni gruppo pu raccogliere in 20 non pi di due esem plari per specie e prepara sulla spiaggia in quadrati segnati sulla sabbia e arricchiti dai materiali reperiti in giro una esposizione museale tematica Ogni gruppo presenta il lavoro svolto e si proceder ad una valutazione finale in base alla fantasia e alla precisio ne dimostrata tav 19 Come vedremo il lavoro continuer in Museo per determinare le specie raccolte 3 15 Il tocco finale potrebbe essere chiedere di rimettere al proprio posto ogni materiale che era stato precedentemente raccolto ad esclusione dei rifiuti che verranno buttati in un contenitore appena possibi le o meglio avviati alla raccolta differenziata 149 R Riedl 1991 Fauna e flora del Mediterraneo Muzzio IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA I PERCORSI NEL MUSEO DI STORIA NATURALE Giuseppe Spinelli 1 Premessa La visita al museo non deve sembrare una passeg giata informativo descrittiva ma un attivit di ricerca che con motivazioni di partenza ed elaborazioni suc cessive tenda a far conoscere e a rendere gli utenti pi consapevoli delle loro possibilit e della biodiversit di ambienti anche lontani da quelli abitualmente cono sciuti Non solo suscitare interesse ma essere sup porto alle verifiche dei dati rac
124. a con specie di passo e nidificante che trovano tra la fitta boscaglia e le bassure i luoghi ideali per il nutrimento e la riproduzione Si trovano colombiformi come il colombaccio Columba palumbus e la colom bella Columba oenas che sono di passo e sver nanti la tortora Streptopelia turtur e la tortora dal col lare orientale Streptopelia decaocto che sono nidificanti estivi Tra i rapaci si rilevata la presenza di strigiformi come il barbagianni Tyto alba la civetta Atene noctua l allocco Stix aluco il gufo comune Asio otus e di falconidi come il gheppio Falco tinnunculus il falco cuculo Falco vespertinus Numerosissimi sono i passeriformi sia come numero di specie che come consistenza delle popolazioni e la ghiandaia Garrulus glandarius Nei micromammiferi si rilevata la presenza del ghiro Glis glis e del moscardino Muscardinus avellanarius di cui si sono rilevate tracce di cibo sopratutto nei mesi autunnali Notevole la presenza del riccio Erinaceus euro paeus e del tasso Meles meles del quale si sono rilevate le tane anche la lepre Lepus timidus Lepus europaeus trova rifugio all interno del bosco favori ta dalle radure e la volpe Vulpes vulpes 5 La funzione sociale della foresta Si possono raggruppare in tre categorie le multi ple funzioni della foresta a la funzione produttiva b la funzione protettiva c la funzione sociale La funzione produttiva
125. a crescita culturale in equilibrio con questo Moroni A 1973 Questa nuova cultura che verr definita dello sviluppo globale emerge in modo diffuso per la prima volta dalle denuncie ambientali prima di sin IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA goli autori Carson R 1963 Commoner B 1973 poi delle associazioni portatrici di interessi ambienta li Pro Natura Italia Nostra Kronos 1991 WWE Lega Ambiente Essa successivamente ripresa negli anni 70 con il progetto MAB Man and Biosphere viene riproposta in tempi pi recenti nella strategia della conservazione pensare globalmente agire localmente JUCN UNEP WWE 1980 Tale cultura intende proporre invece del riduttivi smo la natura come sommatoria di componenti e la gestione del territorio come successione di atti indi pendenti il recupero del sistemico la cultura come rapporto e l ambiente come sistema di interrelazioni tra processi della solidariet e della partecipazione sociale Moroni A 1983 Il bisogno del cibo il bisogno del rapporto ses suale per la procreazione il bisogno di un riparo il bisogno di comunicare il bisogno di sentirsi sicuri e il bisogno di emergere sono domande che presuppon gono risoluzioni e risposte fondamentalmente condi zionate dall ambiente La diversa soluzione che ogni comunit attua nei confronti di questi problemi costi tuisce il suo modo di vita I modi di vita non sono altro che i modelli di co
126. a conoscenza dell ambiente natu rale e delle principali problematiche connesse alla tutela e conservazione Le attivit di seguito elencate sono state determi nate oltre che dalle considerazioni appena fatte dai materiali a disposizione e dalla esperienza maturata dagli esperti che operano nel Centro 1 Osservazione disegno e descrizione di oggetti al microscopio Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata minimo 1 ora I bambini ragazzi divisi in gruppi di quattro osservano ad occhio nudo semplici oggetti impa rando a distinguere quelli facenti parte del mondo animale vegetale e minerale Si passa quindi all osservazione mediante lente di ingrandimento e microscopio Ogni gruppo scelti uno o due oggetti deve descriverli fornendo tutte le informazioni possibi li L esperienza termina con una specie di asta in cui i partecipanti trasformatisi in banditori devo no convincere gli altri che il loro oggetto il pi prezioso L esperienza oltre a insegnare l utilizzo del micro scopio ha lo scopo di portare l attenzione dei bam bini ragazzi sugli oggetti che vedono quotidiana mente e sul valore di ciascuno 2 Osservazione e disegno di tavole naturalistiche Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata minimo 1 ora Ai bambini ragazzi vengono mostrate alcune dia positive illustranti diversi animali e per ognuna l a nimatore sottolinea gli adattamenti che la natura
127. a descrizione degli ambiti e dei principali oggetti di osservazione tabelle schede carte guide e suggerimenti per le attivit da svolgere d2 Dove ci si ferma Si richiedono uno o pi luoghi di sosta e la presenza nelle vicinanze di un manufatto che possa fungere da riparo e possa anche essere sede per eventuali lezioni teoriche d3 Dove non si entra Si tratta di ambienti delicati dove opportuno controllare rigorosamente le visite magari solo in alcuni periodi dell anno e dove si cerca di favorire la presenza e l osserva zione di animali attraverso l impianto di mangia toie nidi artificiali o punti di osservazione pro tetti da incannucciate e Gestione tecnica Lo scopo principale quello di mantenere la naturalit evitando nello stesso tempo il degrado ambientale attraverso un accurato piano di gestione colturale del territorio 8 Interventi infrastrutturali Tenendo conto di tutti questi aspetti fondamentali connessi al problema della individuazione gestione e utilizzazione di un area ad uso didattico bisogna incominciare a pensarvi in termini di pianificazione territoriale tenendo sempre presente che le superfici adibite a tale scopo dovrebbero essere proporzionate all utenza scolastica della zona Una soluzione ideale sarebbe la costituzione di una serie di parchi didattici rappresentativi di condi zioni ambientali differenti tuttavia sempre in equili brio con le condizioni ambientali della zona in mo
128. a felice me fa felici gli altri Non si tratta solo di eliminare il superfluo e badare all es senziale o di iniziare ad operare con una ecologia del quotidiano prestrando attenzione ai piccoli fatti importanti per utilizzare bene la propria abitazione e l ambiente Si tratta soprattutto di fare emergere la fiducia in S stessi per aiutare gli altri e di acquisire l umilt di riconoscersi una componente del creato e non pi il suo ombelico Una educazione specifica autoeducazione all ambiente sembra possa essere un primo impegno per vivere la natura da persone mature e competen ti Questa solidariet una preghiera che ci avvicina a Dio se ci crediamo o agli altri uomini ripensando in definitiva che l amore a portarci alla conoscenza e non Viceversa e la conoscenza ci permette di capire e di conquistare l ignoto Reiniziamo a immergerci nell ambiente recupe rando la nostra sensibilit latente per ascoltare e vedere subito dopo approfondiamo la conoscenza dei rapporti e infine acquisiamo competenze in attivit di servizio che portino a mostrare uso e gestione cor retta dell ambiente con disponibilit amore sempli cit meraviglia e amicizia Approfondimenti ulteriori L avventura la scoperta del bosco e di qualsiasi altro ecosistema ma soprattutto la scoperta di s Non progettare un indagine del rapporto tra indivi duo e substrato o tra popolazioni ed ecosist
129. a importante valenza formativa se si in grado di leggerla e di viverla e un suggerimento quello di partire dalla scoperta avventurosa di questa Si sollecita cos comportamen ti coerenti conoscenze e tecniche adatte a compren dere e gestire correttamente anche un ambiente antro pizzato Partire dall ambiente naturale per giungere a quello artificiale in una sorta di evoluzione culturale un sentiero che sollecita il gioco e l avventura e in realt ci si sta preparando a guidare da soli la propria barca D altro canto la scoperta del vicino la scuola la casa il cortile il parco pubblico sono pre paratori ai moduli di comportamento corretto da tene re in un ambiente naturale Considero il bosco lo spazio pi adatto per svilup pare la fantasia e per affrontare il gioco l avventura la conoscenza e s stessi Avventurarsi in un bosco per esempio presuppone un attenta preparazione con un percorso in aula soprattutto peri pi piccini cheimiti le difficolt da superare con tecniche di lavoro da utiliz zare e un sopralluogo per ridurre i rischi Nel bosco ci sono ostacoli da superare ci sono cose da conoscere e scoprire ci sono limiti da non valicare non ci si sparpaglia e si acquisisce sicurezza dello spazio che si controlla si impara a non essere impru denti e ci si abitua a capire dove sono i pericoli per agire con prudenza e a vincere la paura una paura delle pre senze che non si
130. a in base alla mera appartenenza al la specie Battaglia L 1993 14 In particolare si attribuisce in tale filosofia un im portanza prioritaria alla nozione di responsabilit dell uomo nei confronti degli animali e della natura con un ridimensionamento della nozione di diritto Due sono le linee di pensiero a tale proposito Nel primo indirizzo emancipazionismo si cerca di fare degli animali dei membri sia pure potenziali della comunit umana per sostenerne 1 diritti nel secondo filosofia ecologica si elabora una visione dell uomo come membro di una comu nit biotica per proclamarne i doveri Comune alle due impostazioni il rifiuto dell an tropocentrismo come modello inteso a legittimare comportamenti di oppressione e di sfruttamento nei confronti degli animali 15 Diversi sono tuttavia gli esiti Nel primo orientamento l antropocentrismo viene respinto come approccio globale che subordina gli interessi animali a quelli umani nel secondo se ne offre una versione moderna accettabile illuminata che evita ricadute e nel misticismo irrazionale e nel radicalismo egualitario Viene s ribadita la priorit 24 degli interessi umani ma con motivazioni attente alla considerazione dell equilibrio ecologico complessi vo sia pur ispirate a un utilitarismo corretto L Battaglia 1992 e e I valori proponibili Ma quanti messaggi contrastranti e quanti diversi tipi di comportamenti e di morali
131. a infine che l am biente per quanto ricco e stimolante non favorisce l apprendimento la natura un insegnante muto Si pu anche dire che i messaggi dell ambiente sono troppo sofisticati per essere capiti da una mente immatura i bambini manifestano una curiosit innata per il mondo e su ci si innesta l insegnamento degli adulti In caso contrario la curiosit e la fantasia ven INTERROGATIVI E PROPOSTE gono represse quando gli adulti non sanno educare In realt dunque la possibilit di trarre profitto dal contatto con l ambiente naturale e antropico deve essere costruita la natura pertanto pi che sog getto di educazione va intesa come mezzo e obiettivo di educazione Emerge anche che l intervento sull ambiente avviene secondo la percezione che se ne ha piuttosto che secondo la situazione reale tav Esso viene mediato dalla cultura e pertanto viene influenzato da un educazione adeguata che sia in grado di combina re valori e conoscenze diventando uno strumento per costruire una cultura alternativa Occorre dunque pensare a quella base di valori e di orientamenti che diventino sufficientemente condivisi e in grado di prospettarsi come messaggio educativo funzionale all acquisizione di atteggiamenti e compor tamenti La proposta di un intervento volto a gestire l am biente da un lato culturale ed etica e dall altro tec nologica economica sociale e scientifica Essa si con
132. a molto particolareggiata a grande scala ad ogni partecipante sar dato un settore di indagine entro il quale utilizzando la bussola e seguendo i limiti segnati sulla carta potr muoversi per rilevare le componenti strutturali La restituzione tematica potr essere a pallini e o a simboli rilevamento di una specie a linee intere rilevamento della vegetazione a quadrati colorati rilevamento speditivo della occupazione del suolo a simboli rilevamento di pi specie La tecnica dei pallini e dei simboli mi sembra intuitiva li si appone sul luogo in cui stata rilevata quella determinata presenza Le linee intere presup pongono invece una ricognizione pi puntuale sul ter reno individuando i limiti delle diverse aree di quella specifica vegetazione Fase II T 1h 40 Per una restituzione attraverso i quadrati occorre preparare il disegno su lucido della griglia di riferi mento La griglia fa riferimento al quadrato di 1 km di lato delle tavolette IGMI oppure la si pu anche dimensionare sulla base del quadrante sopramenzio nato e viene suddivisa in 100 sottoquadrati ognuno ha un ampiezza di 10 000 mq 100 m di lato lha oppure in 16 sottoquadri di 250 m di lato Il numero dei sottoquadrati dipende dalla scala a cui si vorr restituire la carta tematica tanto pi piccola la scala 1234 A B Esposizione prevalente G Quadrante SCElto ii D Coordin
133. acciato ri raccoglitori del Paleolitico e la ridotta densit della popolazione umana rendevano agevoli d altro canto l acquisizione delle risorse necessarie alla sopravvi venza Ma nel Mesolitico conseguentemente all addolci mento del clima si affermano nuove forme di caccia e nascono un attenzione pi marcata ai fatti naturali una conoscenza pi profonda delle risorse e della loro distribuzione e una ricerca per individuare le modalit che permettessero di produrre cibo autono mamente Zoller H 1960 Simmons I G 1975 Mussi M 1984 Il senso di alterit dalla natura che si acuir nel successivo Neolitico nasce probabil mente con la maggior consapevolezza dell uomo di potere affrontare il territorio grazie a una conoscenza capillare dello stesso abbinata all acquisizione di nuove tecnologie Il passaggio dal Mesolitico al Neolitico infatti contraddistinto dall affermarsi delle capacit da parte dell uomo di produrre il pro prio cibo attraverso lo sviluppo delle pratiche agrico le e dell allevamento Childe G V 1936 1 L uomo in tale maniera avvi un consapevole coinvolgimento dell ambiente naturale nella sua vicenda storica pur rimanendo l incidenza dell adat tamento biologico prevalente su quello culturale a questo punto che incominci ad avvertirsi una prima marcata incrinatura nel rapporto uomo natura Ammerman J A 1985 Tale fatto fu conseguente alla sedentarizzazione c
134. affrontare e Fase preliminare T 40 In classe si proiettano diapositive di alberi quale test d ingresso preparando alla fine una tavola rias suntiva delle conoscenze possedute dagli allievi e Fase di osservazione T 2h 30 a In busta chiusa e siglata ogni coppia di partecipanti ricever la fotocopia delle foglie e un messaggio cifrato ma di facile identificazione che permetter di capire cosa dovr fare Si pu ambientare il lavoro da svolgere facendo seguito ad una storia Siamo una missione scientifica che deve effettua re importanti indagini nell area contrassegnata dai limiti bicolori si fa vedere una striscia di nastro da cantiere Per motivi di sicurezza non andate oltre i segnali A causa della segretezza dell operazione l Accademia delle Scienze mi ha invitato a conse gnarvi le istruzioni in codice Prima di darvi uffi cialmente l incarico ci sono domande Istruzioni chiare verranno poste in una busta sigil lata una per gruppo da fare aprire in caso di necessit b Mentre i partecipanti sono alla scoperta dell albero dimenticato e dell albero intruso su di un tavolo o su di un telo steso per terra si dispongono tutte le foglie fotocopiate Ogni foglia sar indicata con il genere e la specie c Via via che i partecipanti ritornano mostreranno quanto hanno fatto sottolineeranno le difficolt incontrate e consultando l esibizione delle foglie apporranno per ogni foglia
135. ala si consiglierebbe di riallestire ecc Si elaborano gio chi per iniziare a riconoscere la fauna e le rocce pre senti nelle esposizioni e si abozzano schede e rela zioni sui reperti Dopo una prima ricognizione di campagna e un lavoro in museo si pu poi riuscire cercando di rilevare la presenza di quanto osservato documentandolo con schizzi disegni e fotografie Le attivit riassumendo possono essere A utilizzare il museo per dare risposte e documenta re quesiti scientifici o concetti discussi in classe B utilizzare il museo per verificare dati osservati sul campo C utilizzare il museo come attivit preparatoria alle uscite sul campo 2 La visita alle esposizioni La visita sar predisposta in base agli argomenti scientifici studiati in classe ad esempio evoluzione ecologia alimentazione adattamento mimetismo o ancora il significato e l importanza di un certo essere vivente nel suo rapporto con l ambiente ecc Vi sar cio una fase di preparazione adottando tutte quelle forme di didattica reputate necessarie lezione frontale visione di filmati discussione ricerche bibliografiche attivit di laboratorio verifica 2 1 Gli utenti verranno divisi in gruppi di tre persone ciascuno e previo accordo con la direzione potranno circolare liberamente nelle sale I gruppi saranno dotati di cartellini per permettere ai custodi del museo come durante le attivit sul campo la loro facile identif
136. ali si ha un collasso dei rapporti di interdipen I processi che avvengono nell ambiente tendono alla stabilit un aumento delle lepri determina l au mento delle linci d altro canto la maggiore predazione sulle lepri determina una successiva diminu zione del numero sulle linci Il sistema si autoregola L evento agisce sulle cause che l hanno deter minato ridimensionandolo per evitare il tracollo del sistema concetto di omeostasi L energia fluisce nel sistema il pianeta terra vive in quanto permeato dall energia L energia entra come primaria energia radiante e fuoriesce come secondaria calore da questo punto di vista il sistema aperto e lineare concetto della dipendenza La materia circola nel sistema in natura prevale il continuo utilizzo delle risorse materiali il punto di arrivo di un processo coincide con la sua partenza Il sistema cos chiuso e ciclico concetto del riciclo Un sistema tende a trasformarsi nel tempo nessun sistema immutabile vi un continuo adattarsi degli individui e un evolversi delle popolazioni attraverso la selezione naturale tempi di trasforma zione sono lunghi e permettono agli organismi di sopravvivere in forme derivate Ma se le trasforma zioni avvengono in tempi pi veloci della capacit di adattamento la risultante sar la scomparsa di Tav 8 Regole ecologiche Una citt e un bosco funzionano in modo simile Non esiste un dualismo tra natura e uomo
137. almente di due tipi a la catena del pascolo formata dagli erbivori e dai loro predatori La catena raramente comprende pi di cinque anelli in genere tre in quanto eccessivo sarebbe lo spreco energetico Tanto pi breve la catena e tanto maggiore l utilizzazione e la tra sformazione in biomassa b la catena del detrito costituita dagli organismi che si cibano dei cataboliti e delle spoglie e dai loro predatori Si tratta prevalentemente di esseri molto piccoli che vivono nel terreno protozoi batteri funghi anellidi crostacei insetti molluschi ecc Grazie a questi il detrito organico viene decompo sto ad anidrice carbonica CO2 acqua H20 e sali minerali fosfati PO4 nitrati NO37 ecc che sono nuovamente utilizzabili dalle piante La decomposizione delle sostanze organiche forma la fertilit del suolo mentre la scomparsa della cate na del detrito porterebbe ad un accumulo di rifiuti che impedirebbero lo sviluppo della vegetazione In termini funzionali gli esseri viventi si suddivido no in autotrofi capaci di produrre da se stessi le sostanze nutritive di cui abbisognano ed eterotrofi che sono co stretti ad assumere tali sostanze gi presenti nell ambien te I primi sono detti produttori i secondi consumatori Ogni essere occupa un preciso posto nella catena alimen tare detto livello trofico Le relazioni trofiche che si in staurano tra le diverse specie della comunit sono di
138. anziari in misura non supe riore al cinquanta per cento dell importo complessi VO a a enti locali e soggetti pubblici privati e associa tivi per la realizzazione di attivit di informazione e di educazione ambientale individuate nel programma INFEA di cui all art 2 b soggetti gestori dei centri di educazione ed informazione ambientale di cui all art 3 e degli spor telli ambientali di cui all art 4 per la realizzazione il potenziamento e la qualificazione dei centri e degli sportelli stessi c Provincie e Comuni per la realizzazione e la divulgazione delle relazioni sullo stato dell ambien te relative al rispettivo territorio di cui all art 5 comma 2 3 La misura dei contributi finanziari di cui al comma 2 nel caso di soggetti del volontariato e del l associazionismo elevabile fino al settantacinque per cento dell importo complessivo 4 La Regione fa fronte agli oneri derivanti dal l attuazione della presente legge mediante la defini zione di appositi capitoli nella parte spesa del bilan cio regionale che verranno dotati dei finanziamenti necessari in sede di approvazione della legge annuale di bilancio a norma di quanto disposto dall art 11 comma primo della L R 6 luglio 1977 n 31 e suc cessive modifiche e integrazioni ESPERIENZE E ATTIVIT Il Laboratorio didattico del C E A del Castello della Mesola Giochi osservazioni e indagini Il Laboratorio didattico del museo c
139. artiene ad un sistema ambientale ecosistema culturale e la sua sopravvi venza legata alla sopravvivenza di quel dato ambiente Fattori e processi condizionano lo sviluppo e l attivit propria di quel sistema e ne determinano adattamenti ed evoluzione L ambiente pu essere studiato a livello di indi viduo popolazione comunit ecosistema fino a sfociare nei livelli di organizzazione superiore bio mi e Biosfera consigliabile una progressione dal semplice al complesso tenendo ben presente il con cetto di sistema Si pu partire dal sistema organi smo per continuare nell analisi delle relazioni sem plici tra organismo e componenti chimico fisico bio logiche dell ambiente sistemi semplici fino alle re lazioni con il tempo e lo spazio e alle interrelazioni con l uomo sistemi complessi e integrati Ogni ambiente caratterizzato da una struttura un funzionamento e una vicenda temporale VALORI E COMPORTAMENTI ETICI 1 RISPETTARE LA VITA IN TUTTE LE SUE FORME 2 CERCARE DI CAPIRE SE STESSI E DI AVERE L UMILTA DI RICONOSCERSI PARTE DELL AMBIENTE MATURANDO LA DISPONIBILITA AD ACQUISIRE LA CAPACIT DI INTERPRETARE FENOMENI CHE RENDONO FUNZIONALE L AMBIENTE PER COM PRENDERE L UNITARIET DEL SISTEMA DI SISTEMI CHE IL PIANETA TERRA 3 PREPARARSI ALLA PARTECIPAZIONE AL SENSO DELLA COMUNITA E AL SENSO DEL SERVIZIO 4 ACQUISIRE COMPETENZE ATTITUDINI E CAPACITA PER ESSERE
140. artografica IGMI Pianificazione del territorio e costruzioni ABRAMI G 1987 Progettazione ambientale CLUP AGOSTINI F MARINONI C 1991 Manuale di progettazione di spazi verdi Zanichelli BILANZONI G et alii 1988 L ambiente nelle pianificazioni pubbliche CEE Ministero dell ambiente CHIUS OLI A 1985 Elementi di paesaggistica CLUEB KocH W 1985 Dizionario degli stili architettonici Sugarco Applicazioni e uso corretto dell ambiente BALTADORI A et alii 1987 Agrometeorologia collana l Italia agricola REDA BECKETT K 1992 Coltivare in serra Zanichelli BONI P 1977 Nutrirsi al naturale con erbe selvatiche Paoline BUCZACKY S 1990 Il giardino ecologico Muzzio Coop ARIET a cura 1987 La valutazione di impatto ambientale Gangemi CRABBE B DE CHARMANT C 1985 Orto biologico SLU WWF DELAVEAUP P et alii 1980 Segreti e virt delle piante medicinali Reader s Digest EHRLICH P R EHRLICH A H 1992 Per salvare il pianeta Muzzio FERRARA PIGNATELLI M 1991 Viaggio nel mondo delle essenze Muzzio LANZANI A 1988 JI bosco in cucina Mondadori LEDBETTER G 1992 Giardini d acqua MEB MAINARDI F 1979 I frutti del bosco De Vecchi Maye P 1986 Guida alla fotografia della natura Zanichelli PAVAN M 1981 Studi sull importanza dell avifauna e dei pipistrelli collana verde n 60 MAF ROBINSON W 1990 II giardino naturale Muzzio SusmMEL L 1980 Normalizzazione delle foreste alp
141. artoncino il capo il tronco o le zampe facendo in modo che i tagli tra le diverse parti combacino Vi la possibilit di intercambiare le parti sco prendo le specie presenti nelle esposizioni oppure nuove specie delle quali sar presentata una descri zione sar individuata la famiglia e sar dato un nome scientifico seguendo le indicazioni fissate dalla tassonomia 3 7 Rubrica di riconoscimento Si prepara una rubrica basata su ambiente e colo ri Ad esempio una rubrica che riporta gli uccelli pre senti in un bosco che abbiano un certo colore preva lente per il capo oppure per le ali oppure per il tron co disegnandovi tutte le sagome relative in ordine di grandezza mantenendo una eguale riduzione con eventuali ingrandimenti delle parti pi importanti per la determinazione tav 6 152 IL TEMPO DEI RISULTATI 3 8 Elenco degli animali del bosco europeo Si invita a scrivere tempo 3 un elenco di animali conosciuti Alla fine ogni partecipante elenca i nomi scritti che vengono riportati su un sistema di assi car tesiani per individuarne la frequenza Si riuscir a vedere quali animali sono meno conosciuti e quindi pi rari tra le conoscenze possedute A questo punto ogni partecipante indica il totale degli animali scritti il totale degli animali che nessun altro partecipante aveva indicato gli animali del bosco europeo gli animali domestici e gli animali esotici Si rileggono i nomi d
142. ata Si avr l accortezza di inserire tra le schede anche alcune che mostrino animali di altre aree zoogeografiche un tapiro un sitka un cardinale un geco ad esempio per tastare l attendibilit delle risposte Parimenti le specie poco segnalate devono essere ulteriormente verificate per evitare che si com mettano errori di valutazione Nel secondo caso si preparano diapositive degli animali che ipoteticamente potrebbero essere presenti nella zona anfibi e rettili mammiferi pesci uccelli tenendo presente che un centinaio di diapositive occu pano un intera serata Durante la riunione si proiettano le diapositive chiedendo ai presenti di dire il nome cor rispondente quando tutti sono d accordo sull animale il nome si trascrive nell apposita scheda tav 12 Alla fine degli incontri si potr discutere se la popolazione ha conoscenze sul suo ambiente naturale e se capace di ricostruire mentalmente le reti ali mentari presenti 3 3 Preparare una rubrica fogliario Ci si basa sulla forma delle foglie e la loro distri buzione lungo il rametto Su diversi fogli di cartonci no si riuniscono insiemi di foglie con forme eguali distinte a seconda della loro disposizione lungo il rametto Il margine destro viene opportunamente sagomato e contrassegnato con la forma della foglia Facendo scorrere tutti i fogli con le sagome delle foglie si sceglie la pagina corrispondente a quella della foglia in esame 124 IL T
143. ate Km del vertice SE del quadrato Copertura dell area Alberi Genere e specie Ambiente Pochi esemplari Fino Dal 25 Oltre il In In Isolati Rif in ordine alfabetico al25 al50 50 gruppo bosco di superf N B Lasciare spa zio tra una lettera e l altra per poter inserire nuovi nomi Tavola 6 Scheda per la costruzione di una carta tematica relativa alla distribuzione degli alberi 140 IL TEMPO DEI RISULTATI e tanto meno si lavorer sui sottoquadrati Dopo aver individuato il punto sulla carta e com pilata la scheda si sovrappone il lucido in modo che i lati combacino con i lati del quadrato sovrastampato sulla carta Si individua cos il quadrato del punto di stazione e se ne riportano gli estremi definiti da una lettera e un numero nella scheda alla voce Rif Per individuare il punto di stazione ci si riferisce a particolari vicini che possibile rintracciare sulla carta Inizialmente si stima la propria posizione ad occhio successivamente per una maggiore precisione occorrono due punti di riferimento stabili e ben visi bili entro l orizzonte cime di monti piloni ponti case ecc e due allineamenti Si procede in questo modo si tracciano innanzitutto le direzioni del nord geografico dei due punti individuati sulla carta e di cui si ha la visione dal punto di stazione I meridiani in questione si tracciano sulla base del r
144. atita rossa aggiungendo o eliminando le parti risultate mancanti o errate 2 5 Si sceglie il luogo da destinare a base delle operazioni a cui tutti faranno riferimento e si man dano i partecipanti in giro per il parco in modo che riescano a completare la mappa possibilmente con i rapporti corretti con le parti prima in passi e succes sivamente con cordelle metriche bussole rapportato ri righe e righelli Si faranno segnare anche i luoghi in cui le percezioni erano negative o positive 2 6 Si confronta il nuovo disegno emerso con la mappa allegata tav 7 Si chiedono le considerazioni maturate e si chiede di fare un grafico che mostri la frequenza delle cose belle o brutte percepite Si pu anche proporre di dare nomi fantasiosi alla mappa oppure di segnalare i luoghi dove sono presenti cose o piante di colore rosso o dove ci sono evidenti pro blemi da risolvere 2 7 Mentre i partecipanti sono impegnati in que sta attivit oppure durante una seconda uscita si vanno a disporre cartoncini rossi su cui sono stati scritti i nomi dei partecipanti uno per albero o arbusto presente badando a scegliere tutte specie differenti Ognuno deve fare una descrizione dell albero o arbu sto che porta il suo nome si leggono poi tali descri zioni e si chiede se sono chiare se possono essere confrontate o se occorrano definizioni pi precise e comuni a tutti Si distribuisce quindi la scheda di rile vamento e gli schemi
145. ato dell area oppure una mappa 136 IL TEMPO DEI RISULTATI IV Fase T 2h 50 Dopo aver rilevato le quote si pu procedere o anche contemporaneamente al rilevamento degli altri parametri lungo la direzione individuata con la busso la Si rilevano le variabili meteorologiche e i caratteri chimici NO3 PO777 K30 e fisici del suolo granu lometria e umidit tav 3 si rileva la consistenza della lettiera e la sua composizione si individuano l esposizione e l insolazione si rilevano la tempera tura la luminosit e l umidit dell atmosfera si rile vano la presenza le dimensioni altezza di alberi e arbusti dimensioni del tronco degli alberi a 1 m dal suolo e la distribuzione dei vegetali indicandone il genere e la specie tav 4 Anche in questo caso i dati verranno trascritti in apposite schede sia fornite dall animatore che predi sposte dai partecipanti sulla base dell esperienza maturata L attivit si snoda nel senso di piantare una palina stabile nel punto di partenza da tale punto partiranno tutti i successivi allineamenti e individuata la dire zione di marcia tramite la bussola si porr un altra palina stabile al termine del tragitto misurato con una cordella metrica Il gruppo si muover entro tali due punti di riferimento tra i quali si sar tesa eventual mente una corda piazzando le paline ogniqualvolta varier la vegetazione Si rilevano i caratteri in una fascia larga
146. averso il gioco all et della competenza per scegliere attraverso l avventu ra e all et della responsabilit per agire attraverso il servizio Ogni contributo si deve innestare sui contributi passati evitando continue ripetizioni di argomenti con contenuti simili che via via diventano pi approfonditi 44 INTERROGATIVI E PROPOSTE 1 SCUOLA MATERNA Aumentare la sensibilit verso la natura Essere ordinati e rispettoso verso l ambiente in cui si vive Aumentare le capacit di osservazione Acquisire sicurezza e abilit Comprendere i linguaggi provenienti dall ambiente Acquisire capacit di rielaborare quanto vissuto Acquisire capacit di partecipare alla costruzione di un oggetto Capire forme colori grandezze Affinare la propria sensibilit fisica Impadronirsi di un linguaggio appropriato Essere capace di fare scelte basate sulle competenze acquisite 2 SCUOLA ELEMENTARE Conoscenza delle componenti ambientali Conoscenza di base sui funzionamenti Valutazione dei comportamenti corretti verso l ambiente Acquisizione di idee e attitudini di attenzione verso la natura Capacit di comunicare in modo corretto Uso di strumenti attrezzature e materiali Impostazione del metodo di ricerca Individuazione e localizzazione dei fatti Socializzazione e capacit di effettuare scelte attente verso l ambiente Sviluppo del senso critico e capacit di sintesi Sviluppare fantasia Divenire propositivo C
147. avorazioni nell am biente da cui erano state tratte ha una ricaduta sull intero sistema economico perch ne riduce la potenzialit Infatti la compromissione ambientale incide sui caratteri delle materie prime e la ricaduta sui consumatori lavoratori ne aumenta la vulnerabilit Non possiamo lasciare problemi irrisolti nel tempo n trasferire i problemi ad altri spazi C una nuova gestione del pianeta da intendere attuando una rivoluzione culturale economica e sociale che tenga conto della qualit della vita sia delle generazioni presenti che future IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA m AMBIENTE C C E C E t RISORSE NATURALI I CAPITALE D LAVORO EE suolo acqua aria sole Arezzatire Attivit primarie Agricoltura P d PANE P Allevamento Agricoltori Allevatori P y Miniere Minatori ERBIVORI Gil y Impianti di e Attivit secondarie trasformazione E x C1 CARNIVORI anettieri Macellal C2 Industrie C1 7 Operai Altri trasformatori SUPERCARNIVORI C3 Attrezzature mezzi Attivit terziarie j di trasporto Commercio 62 Artigiani C2 FUNGHI Servizi Commercianti ORGANISMI D DECOMPOSITORI Attrezzature Attivit di IV ordine Servizi c3 Amministratori Giudici C3 Amministrazioni Giornalisti Insegnanti Poliziotti Religiosi Artisti Attrezzature Attivit di servizio Aziende Municipalizzate D Netturbini Autisti D Industrie smaltimento Tecnici
148. bero InsOLERA D 1986 L energia Programma conosci la tua Regione n 19 R E R Ass Scuola Cultura Sport Tempo libero INSOLERA D Rossi V PICCININI A 1986 La costa dell Emilia Romagna Programma conosci la tua Regione n 17 R E R Ass Scuola Cultura Sport Tempo libero MARZADURI MORANDI G INSOLERA D 1986 Le casi rurali Programma conosci la tua Regione n 18 R E R Ass Scuola Cultura Sport Tempo libero Video AAVV sd Premio Eliano Galvi 1 2 3 4 Federambiente AMIU Modena AAVV 1996 Sul Secchia fiume ora amico un patrimonio di acque e di voli Area protetta della cassa di espansione del fiume Secchia Rubiera PECCI F PIERALLI G sd Ferrara un isola I Consorzi di Bonifica Ferraresi Alfa Tape BO PIERALLI G sd Sorella acqua I Consorzi di Bonifica Ferraresi FE Riviste BOLLETTINO DI INFORMAZIONI Periodico del consorzio di Bonifica del 2 Circondario Polesine di S Giorgio FE FERRARA Giornale del Comune di Ferrara LAGUNA Bimestrale per lo sviluppo delle zone umide R E R Ass Agricoltura L AGRICOLTORE FERRARESE Giornale di Agricoltura Ferrara MODENA F Bimestrale di turismo cultura e ambiente della Provincia di Modena NOI amp L AMBIENTE Mensile dell Amministrazione Provinciale di Modena SCUOLA CITTA NEWS Giornale del Comune di Ferrara Ass Ist Culturali e Ass Pub Istruzione 175
149. bero risultate poco efficaci e inevi tabilmente dispersive Questo rapporto si consolidato negli anni attra verso la realizzazione di corsi di approfondimento su tematiche trasversali ad una comprensione dei feno meni del mondo naturale Un problema manifestato da questa formula abba stanza tradizionale di intervento era quello di una scarsa incisivit sulla qualit del fare scuola per il carattere inevitabilmente impersonale del rapporto sviluppato con gli insegnanti e l impossibilit di una verifica caso per caso dell efficacia del corso sui riflessi dell attivit didattica corrente Si cos pensato in un secondo momento di svi luppare le iniziative su due distinti livelli uno per cos dire pi mirato rivolto a gruppi ristretti di inse gnanti particolarmente motivati e quindi disponibili a lavorare sulla definizione di obiettivi e metodi delle unit didattiche da realizzare con le classi e uno indi rizzato pi genericamente a tutti gli insegnanti inte ressati ma riproposto per piccoli gruppi fino ad esau rimento della domanda ed espressamente concepito al fine di rendere didatticamente pi efficace il momento della visita al museo che rimaneva spesso 102 ESPERIENZE E ATTIVIT un occasione estemporanea di arricchimento cultura le quando non addirittura di pura ricreazione La prima di queste due formule per ovvie ragioni estremamente impegnativa per un istituzione come il museo
150. bientali Maffettone S 1989 L Battaglia 1992 e c Due ipotesi in discussione Cosa dunque occorre fare per contribuire a for mare comportamenti socialmente rilevanti che incen tivino il rispetto verso l ambiente e ne evitino la com promissione Bastano alcuni principi guida nell am bito di una specifica disciplina sia essa giuridica o meno Postiglione A 1987 Pasqualini Salsa C 1988 Le implicazioni della cosiddetta rivoluzione ambientale sul piano dei valori valgono solo stru mentalmente in funzione degli interessi e dei bisogni umani o costituiscono anche un bene in s intrinse co da tutelare indipendentemente dai vantaggi del l uomo Inoltre quali sono i criteri tradizionali e attuali circa il bene e il male ci che pu essere con siderato giusto e ingiusto e i concetti di prossimo giustizia responsabilit solidariet Due sono le linee di tendenza Secondo gli esponenti della cosiddetta ecologia profonda le conoscenze che l ecologia via via ha fornito imporrebbero un mutamento radicale nei nostri valori e nei nostri comportamenti verso l ambiente e in particolare dovrebbero generare un senso di co appartenenza e di affi nit con gli altri esseri viventi Naess A 1988 Si tratta pertanto di eliminare il pensiero e la sensazione di una scissione di fondo tra uomo e ambiente per giungere a un livello pi maturo di identificazione con le forme viventi per un biso gno profondo di
151. biente senza interessarsene La partecipazione inizia predisponendo un linguaggio comune per un interscambio di informazioni e continua nell indivi duare un obiettivo comune in cui riconoscersi Seguono poi il facilitare la diffusione e la circolazione delle informazioni risultanti dall attivit intrapresa e il coinvolgere i decisori avendo il supporto della popolazione 19 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA pati Le esperienze educative d altra parte accanto all approccio scientifico del problema devono passare anche attraverso esperienze di naturalit attraverso sensazioni ed emozioni che permettano di dare giudi zi di valore sui fatti ambientali L acquisizione di una sensibilit verso l ambiente ci pu indurre ad assumere con maggiore rispetto le nostre responsabilit verso di esso cos come l acqui sizione di conoscenze ci permette di agire nel modo meno dannoso L esperienza maturata ci permette di intervenire con maggiore saggezza tenendo presente che l ambiente diventa una risorsa educativa sopratut to se da soggetto mezzo o fine diventa valore Ed gi un primo passo immedesimarsi nel ruolo che ci compete acquisendo capacit che ci permettano di comprendere dove come e quando intervenire Animatori Formazione e WHO ic E Genitori ipotesi di lavoro Amministratori SONA Soggetti Solidariet collaborazione WHOM A CHI Bambini ragazzi incontri Utenti giovani adulti aut
152. ca che individua nelle risor se naturali il fattore della crescita economica esten dendola all economia attuale Georgescu Roegen N 1979 Bresso M 1982 25 Si sono poste cos le basi di una nuova disciplina di frontiera l eco economia o economia ecologica il cui fine di imprimere agli studi economici un nuovo orientamento verso la comunit l ambiente e un futuro sostenibile intendendo elaborare una nuova economia e insieme una nuova etica sociale fonda te su una solidariet generazionale Se sostenibilit vuol dire giustizia estesa al futuro ci significa elaborare un modello di relazioni tra le attivit umane e la biosfera ispirato all interdipendenza tra econo mia ed ecologia Daly H E 1989 Un modello che permetta agli individui di soddi sfare i loro bisogni alle diverse culture umane di pro gredire e alle comunit di avere una buona qualit di vita senza che le variazioni apportate alla natura distruggano il contesto biofisico globale Il primo passo da compiere quello di passare dalla concezione di un sistema produttivo ristretto che ha le ca ratteristiche di un processo lineare ad un sistema allarga to tav 16 dove si presta particolare attenzione ai flussi di materia e di energia e alle possibilit di chiudere il cer chio Commoner B 1972 L ecosistema riproponibile nel sistema produttivo attuale il sistema naturale comprende elementi e fattori abiotici substrat
153. ca ha desiderato una societ buona dove ogni uomo viene trattato con intelligenza saggezza e giustizia perseguendo questo fine con continue trasformazioni e aggiustamenti Dunque perch non potrebbe mutare anche il tipo di economia L economia mercantilista ha influenzato in qualche misura il pensiero filosofico e scientifico tecnologico che hanno sco perto mezzi a cui si potevano collegare fini specifici Al contrario bisognerebbe puntare su una trasformazione interiore che definisca i valori irrinunciabili per tutti gli esseri viventi per le cui realizzazioni si ricercano i mezzi pi adatti Una fisiocrazia economica potrebbe significare ripristinare la radici con la terra e sentirsene vincolato come avviene nell a gricoltura biologica L agricoltore ha un rapporto stretto con la terra che la fonte della sua produttivit a differenza del mercante o dell industriale che hanno con il territorio e le risorse solo un rapporto indiretto circoscritto dallo spazio 49 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA 22 D altro canto bene ricordare che per molte popolazioni lo sviluppo il progresso e la civilt come sono intesi dalla cultura occidentale non hanno senso Per la nostra cultura il progresso e lo sviluppo significano un aumento del tenore di vita valutato in aumento dell et media dei beni di consumo e diminuzione del lavoro fisico Ma tutto ci viene raggiunto solo per una parte del mondo con un incentivazione dell omogene
154. ce Zanichelli Determinazione flora CHIUSOLI A a cura 1982 Guida pratica agli alberi e arbusti in Italia Reader s Digest GARMS H 1972 Piante e animali d Europa La Scuola GOLDSTEIN M et alii 1983 Riconoscimento degli alberi d Europa Mondadori HARTMANN G NIENHAUS F BUTIN H 1990 Atlante delle malattie delle piante Muzzio HuxLEy A 1989 Fiori di montagna Paoline JAHNS H M 1992 Felci Muschi e Licheni d Europa Muzzio PHILLIPS R 1990 Riconoscere gli alberi De Agostini PHILLIPS R MARTYN R 1990 Riconoscere gli arbusti decorativi De Agostini POLUNIN O 1977 Guida agli alberi e arbusti d Europa Zanichelli POLUNIN O 1987 Guida alle vegetazioni d Europa Zanichelli REINHARD W 1989 Cespugli e arbusti selvatici Muzzio SCHO NFELDER P e I 1987 Atlante delle piante medicinali Muzzio TOMMASELLI R 1973 La vegetazione forestale d Italia collana verde n 33 MAF WOODWARD L 1985 Piante velenose Priuli amp Verlucca Determinazione e osservazione fauna ARNOLD E N BURTON J A 1985 Guida dei rettili e degli anfibi d Europa Muzzio BEZZEL E 1985 Il Birdwatching Zanichelli CHINERY M 1987 Guida degli insetti d Europa Muzzio CORBET G OVENDEN D 1985 Guida dei mammiferi d Europa Muzzio D AGUILAR J DOMMANGET J Prechac R 1990 Guida delle libellule d Europa Muzzio GARMS H 1972 Piante e animali d Europa La Scuola HARRISON C 1988 Nidi uova e n
155. che ai bordi Tutte le parti non essenziali vengono tagliate via I rametti troppo grossi possono essere dimezzati asportando la parte inferiore e i rametti delle aghifo glie ma anche delle ericacee possono essere immer si rapidamente in acqua bollente asciugati e poi pres sati per evitare che le foglie si stacchino dai rametti Tutto si pone tra due assi delle stesse dimensioni dei fogli di giornale e si sottopone a pressione utilizzan do diversi pesi Si pu anche costruire una pressa di legno con viti passanti che via via si stringono oppu re utilizzare una vecchia pressa da stampa Via via che i fogli di giornale sono umidi si sostituiscono con carta asciutta La prima volta dopo 24 ore le volte successive sempre pi di rado finch la pianta com pletamente secca La pressa con i fogli si mette in un luogo ventilato e all ombra Per cambiare i fogli dei giornali si pone il foglio asciutto su quello umido contenente la pianta e si volta La pianta si adagia sul foglio asciutto senza cambiare di posizione Eventualmente si pu interve nire con le pinzette per ritoccare la disposizione degli organi che si fossero spostati nell operazione La pianta secca viene lasciata ancora per una setti mana circa ma non sotto pressa tra fogli di giornale e infine montata su fogli di cartoncino o su un foglio di carta da disegno dove viene fissata con striscioline di carta Si possono usare strisce di carta trasparente e spilli per
156. che ha si un ruolo educativo impre scindibile ma che ha pure altri e non meno fonda mentali compiti di conservazione di catalogazione di studio e di ricerca sul campo a maggior ragione se si considerano le scarse risorse finanziarie ed umane che in questo settore di intervento pu mettere in campo E stata pertanto fondamentale la convergenza sugli obiettivi di qualit perseguiti con l azione svolta in questo campo da altri Enti ed Istituti con i quali stata sviluppata una collaborazione proficua e conti nuativa nel tempo primi fra tutti l Amministrazione Provinciale e l Universit ma anche per un ruolo legante non solo sul piano organizzativo il Centro per la Didattica dei Beni culturali del comune di Ferrara Il corso di cui questo volume riunisce gli atti appunto uno dei momenti pi significativi di tali collaborazioni La seconda formula ha avuto il pregio di comporre in modo tutto sommato soddisfacente le diverse e in qualche misura divergenti esigenze di efficacia nell ap profondimento tematico e di un ampio raggio di azione dell iniziativa Inoltre ha permesso di valorizzare i materiali del Museo come risorse a disposizione per una illustrazione a tutto campo delle problematiche del mondo della natura In pratica sono stati proposti agli insegnanti negli anni dal 1991 al 1995 diversi itinera ri tematici dodici in tutto attraverso le sale del museo che hanno permesso di moltiplicare la val
157. cide con la tacca di mira Pongo la cassa della bussola appoggiata al mio petto in modo che la linea di mira sia a questo perpendicolare e mi giro lentamente finch l ago brunito della busso la non sia in direzione del Nord 0 marcato sul qua drante che non avr pi toccato La direzione da seguire quella davanti ai miei occhi L angolo a cos misurato si chiama azimuth e si legge in senso orario Si eseguono altri esercizi finch tutti avranno appreso a usare la bussola II fase T 50 Il lavoro che deve essere svolto consiste nel percor rere in linea retta l allineamento individuato su indica zioni date dall animatore Lungo il percorso definito in 150 300 passi in modo da inglobare pi ambienti diversi si tratter di rilevare tutti i cambiamenti di vegetazione prato o pascolo arbusteto bosco di latifoglie bosco di conifere la presenza di acqua sfa sciume roccia e manufatti umani Un analogo procedi mento pu permettere di rilevare ogni particolare che si riferisca al tema da attribuire alla mappa I partecipanti avranno una scheda di rilevamento sulla quale riporteranno i punti i passi e le variazioni rilevate Al termine le coppie di partecipanti riportano 1 dati raccolti sul percorso su una striscia di carta larga 2 cme lunga 60 cm Si avverte che i 150 passi si dovranno distribuire lungo i 60 cm della striscia I diversi tratti saranno colorati opportunamente prato e pascolo verd
158. colori forme e dimensioni naturali di conchiglie dell alto Adriatico di insetti del ferra rese di erbari di piante officinali tipiche del terri torio deltizio suddivise per ambiente Aperto da marzo a novembre il Centro meta ogni anno di migliaia di visitatori che possono usu fruire di servizio di visita guidata da parte di persona le esperto in scienze naturali in grado di indirizzare e consigliare gli interessati su successive escursioni negli ambienti limitrofi Tra le numerose attivit che il centro organizza annualmente sono da segnalare i corsi di aggiorna IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA mento sui temi ambientali per insegnanti della scuo la dell obbligo realizzata con la collaborazione del Provveditorato agli studi di Ferrara del Museo di Storia Naturale di Ferrara dei Distretti Scolastici e delle Associazioni Ambientaliste locali nonch i Progetti didattici rivolti alle scuole locali per l ap prondimento di argomenti scelti dagli studenti e dagli insegnanti con uscite sul campo e ricerche specifiche 2 Esperienze di laboratorio Nel pensare a un attivit di laboratorio da abbina re alla visita guidata del Centro di Educazione Ambientale si tenuto conto del fatto che nel tempo di una sola visita non possibile affrontare progetti didattici organici e complessi E anche per questo che prima e piuttosto che fornire una serie di nozio ni sull ambiente si ritiene importante stimolare le d
159. colti durante le attivit sul campo in vista di finalit pi ricche e generali Tali finalit dovrebbero promuovere negli utenti interessi che permettano di acquisire capacit analiti che e anche sintetiche per potere confrontare l appre so con altri momenti di apprendimento in altre situa zioni o nell ambiente come capacit di lettura e resti tuzione ragionata Un certo percorso museale diventa una fonte di informazione documentazione e osser vazione per creare anche la propria abilit intellettua le E anche il modo per scoprire l identit di un fatto e di riflesso l identit di un certo territorio o di un evento di cui il fatto stesso espressione attribuen dogli un significato Come avvenuto con le uscite sul campo anche in questo caso ogni attivit verr preparata prima dopo una ricognizione preventiva sul luogo Il lavoro da fare durante la prima visita al museo pu essere inizialmente solo quello di rilevare le cose interessanti da quelle poco interessanti e intanto fare una selezione dei desiderata degli utenti E un indagine critica e propositiva nello stesso tempo Infatti segue l idea di predisporre delle mappe e delle vedute d insieme sala per sala con lo scopo di mettere in risalto quanto ritenuto positivo e miglio rare quanto percepito in negativo quale la sala repu tata pi interessante quale la sala reputata pi didatti ca quale sala ha l esposizione migliore quale s
160. complessivamente 2 metri dalla linea centrale definita dalla corda vale a dire 1 m per parte Tale fascia pu in verit essere pi stretta ma non inferiore a 50 cm per parte o pi larga non superiore a 2 m per parte per evitare che i dati siano troppo pochi oppure numericamente e qualitativa mente tali da essere di difficile interpretazione V Fase T 4h Si chiede a ogni gruppo di disegnare schematica mente una mappa del luogo di osservazione orien tandola con il lato nord verso il lato superiore del foglio di carta I partecipanti devono elencare un certo numero di osservazioni che permettono di for mulare domande sui fattori che condizionano quanto avvertito Si predispone una lista ragionata delle risposte sintetizzando quelle simili e si evidenziano quelle che abbiano una certa influenza verso le pian te Si abbina un simbolo ad ogni risposta selezionata fa pi caldo da questa parte c ombra ho visto dei muschi ci sono licheni crostosi le pareti sono umide ecc e si riportano sulla mappa tutte le informazioni osservate Si chiede ai partecipanti di spiegare secon do la loro esperienza quali possono essere i fattori che influenzano la distribuzione di quanto osservato Punto Distanza Distanza Temperatura Luminosit pH del Umidit Consistenza osservaz dal mare dal margine alm terreno del terreno del terreno m del bosco M dal suolo Tavola 3 Scheda di r
161. complici l industria del tempo libero e il turismo di massa e d La linea da seguire Gli approcci suggeriti testimoniano la possibilit di un percorso alternativo ritrovando forse nella bel lezza le ragioni della meraviglia e lo spazio per lo stupore sostituendosi cos a quello ormai impraticabi le del sacro visto che la natura un tempo difesa dalla sua sacralit ha subito nel nostro tempo un definiti vo disincantamento ed ormai sdivinizzata L Battaglia 1992 11 Si tratta in ultima analisi di uscire sia dalla cul tura del dominio ispirata all ideologia dello scienti smo e del tecnicismo trionfante sia dalla cultura della sottomissione avversa al sapere tecnico scien tifico Se la prima retta dall idea dell intrinseco valore positivo del progresso tecnico ed legata a un imma gine dell uomo quale despota di una natura infinita mente sfruttabile la seconda si richiama al mito regressivo di una natura intesa come madre nutrice intenta a provvedere ai bisogni dell umanit e turbata dagli interventi insensati e violenti dell uomo La via percorribile diventa quella di una cultura del rispetto per dominare il dominio sulla natura si tratta di assumere responsabilmente limitazioni volontarie alla nostra capacit di manipolazione del l ambiente Le nostre responsabilit nascono dal nostro potere sull ecosistema che viene aumentato a ogni progresso della scienza e della tecnologia Sta a
162. conti nua evoluzione e crescita ma qualcosa da cui fuggire e da non vedere Ad uniformare in parte le esperien ze dirette e personali di ciascuno nei propri ambienti primari concorrono alcuni ambienti trasversali che compenetrano tutto l orizzonte culturale e comporta mentale la scuola i mass media il grande mercato del consumismo Nella scuola elementare entrano ora in fase attiva i nuovi programmi nella scuola media gi da tempo sono in vigore il valore dell insegnamento scientifi co e tecnologico lo sviluppo delle conoscenze e delle informazioni la scoperta e l osservazione ne sono le guide E non pu essere diversamente visto che l et dai 6 ai 10 anni centrale nella costruzione di atteg giamenti scientifici nei confronti della natura e della collocazione dell uomo nella stessa I mass media offrono oggi una universalit e una quantit di informazioni senza precedenti ma spesso trasmesse come bombardamento senza una logica evidente Ancor di pi i mass media soprattutto nel l uso che ne viene fatto oggi accrescono i problemi della carenza di manipolazione di spazio di relazio nalit di motricit Nello stesso tempo l abuso indif ferenziato di tali mezzi pone seri problemi alle capa cit naturali di apprendimento dei bambini Anche il mercato del consumismo gioca in questo campo un importante ruolo di mediazione culturale il business del fai da te dello sport della natura t
163. del cuc il bramito del capriolo e il verso della cinciallegra Si disegnano colori e forme si inventano storie di piccoli riccetti e coniglietti si ascoltano le leggende e si impara a costruire con un pezzo di carta un coniglio che muove le orecchie Si tocca il muschio morbido e ci si punge sui rami del prugnolo si provano ad assag giare 1 frutti del bosco e si disegnano animali fantasti ci con i sassi le pigne e i rametti si canta Il bosco diventa una fonte di divertimento ci si pu nascondere si mangiano le bacche si riconoscono i funghi si gioca a mosca cieca attorno al ginepro si rac colgono fiori sulla strada del ritorno si tengono in mano ranocchiette quanti stupori e quanti perch si raccol gono frutti secchi per farne ghirlande si fanno battaglie di pigne aperte di pino silvestre che sono piccole e leg gere si impara a soffiare su un filo d erba per lanciare un suono d avvertimento e ad evitare l erba alta per il pericolo di incontrarvi ospiti indesiderati Il bosco di venta anche un amico e una fonte di notizie fantastiche Si possono sollecitare la sensibilit verso l ambiente natura e costruito mettendo in risalto il bello le forme le armonie e i colori utilizzando quegli strumenti che permettono di approfondire maggiormente le proprie osservazioni e Alla lente di ingrandimento cosa diventa una formi ca e Che cosa c nel bosco o al suo margine e Una foglia un copricapo un fi
164. dificate in lezioni teoriche e da decifrare in attivit museali e di campagna Le escur sioni pratiche in ambienti naturali o in ambienti umili del verde cittadino sono da inquadrarsi come conno tato del rapporto tra natura e cultura e fonti di espe rienze dirette Il Museo diventa infine il luogo della verifica delle attivit di ricerca azione svolte 2 4 Destinatari Il corso stato indirizzato agli educatori che intendano approfondire contenuti tecniche e meto dologie di educazione ambientale Essi sono stati individui ma anche comunit di lavoro hanno svolto il ruolo di collaboratori alla verifica delle proposte avanzate Il numero stato volutamente limitato allo scopo di favorire il lavoro di gruppo consideran dosi la presente una proposta da riverificare e diffondere 3 I luoghi Anche fuori la porta di casa solo guardando un muro possibile fare osservazioni e scoperte La citt di Ferrara offre aree seminaturali Macero della Fornace vicine ad aree costruite Parco Massari e ancor pi si ampliano gli spazi di indagine uscendo in provincia ed esplorando la fascia costiera Dune di Spina l asse del Po o le boscaglie relitte Bosco di S Giustina Punti di riferimento per la rielaborazione dei dati osservati e un approfondimento delle conoscenze sul territorio sono stati il Museo laboratorio del Centro di Educazione Ambientale del Castello di Mesola e il Museo di Storia Naturale di Ferrara IL TE
165. do da poter offrire alla potenziale utenza una sempre pi ampia possibilit di sperimentazione Le operazioni necessarie affinch il Bosco di S Giustina diventi effettivamente un parco didattico sono relative all organizzazione delle vie di accesso alla segnaletica ai particolari equipaggiamenti e alle attrezzature necessarie per favorire l attivit didattica e al controllo delle affluenze Le vie di accesso saranno marcate su carte al 25 000 e al 5 000 Esse sono per i percorsi 1 2 3 via Biverare e via Boschetto per i percorsi 4 5 via Gradizzo e via Rifugio L accesso all interno del parco sar consentito solo a piedi e se accompagnati previa autorizzazione in modo da poter limitare gli atti di vandalismo E da prevedere anche la recinzio ne dell intero perimetro boscato e l uso di chiudende in modo da potere controllare il carico antropico Le chiudende devono poter permettere un facile accesso ai mezzi di spegnimento degli incendi I percorsi individuati 1 2 3 5 sono destinati a tutti i livelli scolari mentre il numero 4 predisposto solo per stu denti delle scuole medie superiori Lungo ogni percorso sono stati individuati punti di particolare interesse numerati in ordine progres sivo La durata di ciascun percorso di circa 2 ore e mezza tranne il n 1 che si percorre in 1 ora e mezza La capacit di carico stimata attorno alle 10 15 unit per ettaro nelle zone soggette a partico lari rischi ambientali
166. do agli ordini principali Coleotteri Lepidotteri Ditteri ecc e in alcuni casi ad alcune famiglie caratteristiche Cer mbici Coccinelle Formiche L obiettivo in ogni caso non deve essere quello dell inventario delle specie quanto quello di riconoscere un diversit di forme davvero insospettata e per molti versi sorpren dente che riflette la molteplicit di nicchie ecologi che che anche un ambiente circoscritto come lo sta gno presenta Tanti protagonisti tante storie Descritto lo scenario individuati i protagonisti resta da raccontarne la storia E l occasione per imparare a riconoscere il ruolo che ciascun attore gioca nel teatro della natura ruolo che strettamente dipendente e interconnesso con quello di tutti gli altri I ragazzi potranno quindi tentare di scrivere i copioni che la storia naturale dello stagno ha asse gnato ad alcuni dei protagonisti prescelti ne risulter una rappresentazione partecipata e sicuramente molto vivace di quello che altrimenti potrebbe essere descritto molto pi freddamente come l organizza zione ed il funzionamento dell ecosistema Sar una rappresentazione ovviamente molto approssimativa e semplificata ma avr il pregio di essere stata capita assai di pi di qualsiasi spiegazione 112 IL TEMPO DEI RISULTATI IL PARCO MASSARI Giuseppe Spinelli 1 Attivit di laboratorio e di campagna descritti ve di preparazione e di organizzazione delle idee e
167. duli due si svolgono nell arco di una sola mattina e interamente in museo gli altri tre si sviluppano invece in tre appuntamenti dappri ma in Museo poi a scuola e sul campo o in labora torio I primi due hanno gli stessi contenuti ma diffe renziati rispettivamente per gli alunni dell ultimo anno della Scuola Materna e del primo ciclo della Scuola elementare e per gli alunni del secondo ciclo delle Elementari e della Scuola media Alla scoperta del Museo di Storia Naturale Qui i bambini vengono guidati in una visita di scoperta al Museo le forme e i colori degli anima li il significato dei fossili la natura di minerali e rocce vengono spiegati attraverso indovinelli e gio chi e la manipolazione di esemplari della collezione didattica messi appositamente a disposizione Gli altri tre si rivolgono tutti agli alunni del secondo ciclo delle Elementari e della Scuola Media ma hanno contenuti diversi Riconoscere la diversit del mondo vivente In Museo ai bambini vengono proposti dei giochi che permettono di cogliere somiglianze e differenze negli animali esposti nelle vetrine del Museo e di collegare le forme e i colori alle rispettive funzioni sul campo ad esempio in un parco o lungo le mura cittadine gli alunni vengono guidati in una serie di esperienze che permettono di riconoscere la variet delle forme viventi in natura in classe i ragazzi impa rano a organizzare le proprie osservazioni s
168. e 3 13 Convergenze Verificare se sono presenti nelle esposizioni esempi di animali che pur appartenendo a specie diverse svolgono lo stesso ruolo o vivono in ambienti simili Indicare per ognuno di loro da cosa lo si deduce tav 8 3 14 Lavorare sui fossili a Predisporre un gioco che esemplifichi le diverse tipologie di fossilizzazione Per ogni tipologia pre parare tanti tasselli quante le diverse fasi di fossiliz zazione e chiedere che vengano posti nella sequenza corretta b Dedurre da quanto esposto in Museo una ipotesi di linea evolutiva costruendo una tavola cronologica degli eventi e degli esseri che erano vissuti nelle diverse ere 3 15 Riconoscere le rocce Osservando tre rocce magmatiche intrusive tre rocce magmatiche effusive sei rocce sedimentarie di origine diversa e tre rocce metamorfiche indivi duare i caratteri pi salienti che permettano la com pilazione della scheda Utilizzando successivamente il diagramma presentato nello schema preparare una chiave dicotomica utile per la determinazione delle rocce viste e che possa essere continuamente aggiornata tav 9 Fornendo una roccia tra quelle osservate chiedere di determinarla 160 IL TEMPO DEI RISULTATI IL BOSCO DI S GIUSTINA ANALISI DEL PROGETTO DI PARCO DIDATTICO Renato Finco 1 Premessa Negli ultimi decenni il progresso tecnologico ha causato radicali modificazioni dell ambiente naturale alterando in poco tempo gli equ
169. e Gruppo di lavoro Citt bambina c o Comune di Ferrara via Alfonso d Este 17 Ferrara e IAT via Giovecca 21 Ferrara tl 209 370 fx 212 266 e Informacitt Piazza Municipio 21 a Ferrara tl 240 263 e Informagiovani Palazzo del Governatore Piazza del Guercino 39 44042 Cento tl 904196 Informagiovani via de Pisis 43 47 Ferrara tl 210408 Istituto di Studi Rinascimentali via Boccaleone 19 Ferrara tl 760 002 Istituto di cultura Casa G Cini via Boccacanale S Stefano 24 Ferrara tl 204 700 Laboratorio Ambientale via Cadore 44034 Copparo Laboratorio di didattica Istituto Storia Contemporanea corso Giovecca 37 Ferrara tl 207 343 e Laboratorio del Suono e della Musica c o Zanella Conservatorio Musicale Ferrara tl 207 345 Museo archeologico nazionale via XX settembre 124 Ferrara tl 662 99 e Museo della Bonifica nelle Valli d Argenta via Saiarino 44011 Argenta 88 Museo Civico d Argenta via G B Aleotti 46 44011 Argenta tl 852706 Museo della Cattedrale Ferrara tl 207 449 Museo delle Valli d Argenta e Campotto via Cardinala 44010 Campotto d Argenta tl 808058 Mseo Civico di Storia Naturale via de Pisis 24 Ferrara tl 203 381 fx 210 508 Museo Civico di Storia Naturale via Roma 4 44020 Ostellato Museo delle valli Azienda Valli S I VAL CO via Mazzini 200 44022 Comacchio t10533 81159 Museo etnografico e Centro di documentazione del mondo agricolo via Imperiale 263 44040 S Bartolome
170. e tentare di compilare l inventario floristico dello sta gno se non altro per imparare a padroneggiare tecni che abbastanza semplici di raccolta conservazione e classificazione realizzazione di un erbario uso delle chiavi di identificazione ma non si dovr trascurare di riportare su una pianta dell ambiente indagato come le diverse specie sono distribuite e tentare dunque di descriverne la vegetazione tav 2 Per fare questo occorrerebbe procedere ad un rilievo fito sociologico c mpito per tutt altro che facile Pu essere sufficien te comunque tracciare alcuni transetti per esempio partendo dallo specchio d acqua e allontanandosi in linea retta da questo annotando quali specie caratte rizzano le diverse fasce di vegetazione tav 3 Si otterr cos una mappa certamente molto elementare ma comunque significativa del quadro vegetazionale Garofano deltoide Pisello dei prati Tavola 2 Lo scenario flora e vegetazione Pigamo Crescione dei prati Carice gialla Crescione d acqua Pulicaria Canapa d acqua 110 Museo Civico di Storia Naturale di Verona Amministrazione Provinciale Verona 1983 39 IL TEMPO DEI RISULTATI zona dei salici zona dei e degli ontani grandi carici o zona della 1 magnocariceto cannuccia 7 h n palustre o zona delle rmem fragmiteto tife o tifeto ia KS zona delle piante acquatiche Tavola 3 Transetto della vegetazione di un ambie
171. e attuare sul campo verifica organizzando attivit materiali e strumenti didattici che sviluppino i 5 sensi l immagi nario la creativit e le motivazioni a partecipare Foto G Spinelli 167 BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA Teoria e prassi dell educazione ambientale BARDULLA E 1985 L educazione ambientale per il parco e attraverso il parco in Atti Convegno Accademia dei Lincei n 66 RM XI 1986 317 342 GIACOMINI V 1980 Perch l Ecologia La Scuola Editrice MORONI A 1981 Dalla Natura all Ambiente Servire XXXV 3 3 21 Passow A H 1980 Aspetti positivi e negativi dell influenza della citt sul bambino in Il bambino e la citt 196 219 Angeli Rossi P 1983 Cultura e antropologia Einaudi STAPP W B SwAn J A 1974 Environmental education Wiley amp Sons TERRY M 1971 Teaching for survival Ballantine Books TUAN Y 1978 Children in the natural environment in Human Behavior and Environment vol III 5 32 Plenum Press Filosofia ed etica dell ambiente BARTOLOMMEI S 1988 Etica e ambiente Guerini e Associati BATTAGLIA L a cura 1992 Etica e ambiente Satyagraha BATESON G 1976 Le radici della crisi ecologica in ID Verso un ecologia della mente Adelphi BATESON G 1983 Mente e natura Adelphi B CKLE F 1991 Etica dell ambiente fondamenti filosofici e teologici in L etica nelle politiche ambientali a cura di Poli C Timmerman P 55 71 Fondazione La
172. e chiaro bosco di latifoglie arancione bosco di conifere verde scuro acqua azzurro sfa sciume grigio roccia nero manufatti rosso Su di un foglio da imballaggio riportato un punto centrale e la direzione del Nord magnetico i parteci panti dovranno con un rapportatore individuare la loro direzione e incollarvi la striscia di carta Al termi ne si collegheranno le linee di eguale contenuto e si colorer lo spazio tra queste compreso tav 1 III fase T 20 Si chiede a questo punto se la mappa ottenuta attendibile oppure se presenta errori Le risposte saranno tali da permettere all anima tore di introdurre il concetto di scala quanto ridotta la mappa rispetto alla realt di isolinea di precisio ne nella restituzione e nel rilevamento di frequenza Infatti la mappa non risulta attendibile perch ogni coppia ha misurato in passi si sarebbe prima dovuto uniformare l unit di misura Ne deriva che sarebbe stato opportuno individuare il passo medio espresso in centimetri di uno dei membri della cop pia in maniera che i valori riportati sulla striscia di carta da ogni gruppo potessero essere tra loro compa rabili Quasi sicuramente emerger che maggiore sar il numero di direzioni maggiore sar l attendibilit della mappa vale a dire che il numero delle osserva zioni importante per la migliore definizione delle isolinee Quali sono le differenze con la mappa mentale ese gui
173. e di 3 5 persone ettaro nelle zone di studio degli organismi all interno del bioto po Per le zone soggette a particolari interventi selvi colturali come la zona del pioppeto e del pino marit timo l accesso non dovrebbe essere permesso per lasciare indisturbata l evoluzione del popolamento La segnaletica necessaria non solo per indicare il percorso o segnalare eventuali pericoli ma anche per fornire informazioni sui luoghi attraversati Se si rivolge a un visitatore in movimento va posi zionata ben visibile ai bordi del sentiero con indica zioni simboliche e brevi didascalie Se si rivolge ad un visitatore non in movimento che intende approfondire le nozioni possedute pre sente sotto forma di pannelli esplicativi I pannelli conterranno informazioni sul bosco e sulle migliori condizioni di utilizzo delle sue risorse e saranno posti in luoghi strategici dal punto di vista delle affluenze delle visite come le principali vie di accesso o le aree di sosta L informazione pu essere curata anche con guide opuscoli cartine e altro materiale sia da utilizzare sul posto che come informazione preventiva alla visita L informazione deve essere immediata e si consi glia l uso delle cartine tematiche con brevi note La segnaletica per essere utile deve rispettare alcuni principi d efficacia evitandone l uso eccessivo che tur berebbe la naturalit dell ambiente farebbe lievitare i costi di manutenzione potrebbe disperdere l attenz
174. e domande e prospetter le risposte reagir ai concetti espressi dalle parole perch li avr visti tanto pi importante se si tratta di ragazzi che amano pi che si presenti piuttosto che si descrivi Quello che noi vediamo quando immaginiamo essi devono vederlo per immaginarlo Si avvia cos la la fase in cui ci si sente di essere di esistere e si partecipa alla vita sociale del gruppo e alle attivit Vi sveler un segreto poi tale da bocca di druido a orecchio di druido ci che aiuta l abilit dell animatore e gli evita gli errori dei propri educa tori il ricordo di quando egli era oggetto di anima zioni di ci che lo aveva colpito o che avrebbe volu to fosse realizzato 63 3 L ambiente della scoperta I maggiori benefici dall attivit nell ambiente si ac quisiscono se l atmosfera in cui operano gli utenti tran quilla e rilassante se lo spazio ampio e sicuro se tutto il necessario per l attivit che si desidera svolgere sia dispo nibile e materialmente presente se viene dato il tempo materiale per fare e scoprire da s e gli utenti non siano affamati o stanchi Il percorso educativo pu essere iniziato utilizzan do vari ambienti naturali l ambiente cittadino lam biente del villaggio l ambiente familiare l ambiente della scuola e non ultimo l ambiente fantastico Si possono prendere spunti dagli ambienti in cui vive l utente La natura ha una su
175. e l individualit e la continuit esistenti tra tutti gli esseri viventi e anche il livello di addome sticamento raggiunto a3 Ritornando alla base grandi manifesti rappresen tanti i mammiferi selvatici italiani faranno mostra di s e richiamando l attenzione permetteranno un rafforzamento dei concetti discussi in precedenza I manifesti rimarranno affissi e utilizzati ripetuta mente nel proseguo delle attivit di scoperta del l ambiente Sar anche esposto vicino un foglio con i nomi gli indirizzi e i numeri di telefono dei partecipanti Ad ogni partecipante si distribuisce sulla base dei dati ricavati dalla scheda di ingresso un questiona rio quiz utile per scoprire il nome di un altro parte cipante Ognuno facendo le opportune domande a tutti coloro che incontra deve scoprire la persona a cui la scheda si riferisce Alla persona scoperta si fanno a questo punto domande anche strane e perso nali che alla fine del lavoro di scoperta e ricerca verranno presentate a tutti Conoscere i partecipanti permette infine di stilare un contratto ovvero un patto reciproco su di un aspetto del lavoro da svolgere e di cui ci si assume la responsabilit attuativa la presa di coscienza che si un aggregato di individui in interazione dove ogni partecipante assume una consegna rispetto al che e al come fare 7 Conoscere le opinioni dei partecipanti opportuno che ogni giorno si faccia
176. e la pendenza tra due punti quotati legati da un lato del triangolo si posso no individuare su questo suddividendo opportuna mente il lato in tante parti eguali dei punti intermedi che hanno quote intere Tali punti si uniscono con quelli omologhi individuati sui lati degli altri triango li ottenendone delle linee di eguale livello Tenendo conto dello schizzo effettuato in campagna si otten gono poi le curve di livello cercando di seguire la morfologia del terreno Le isoipse con valori pari alla equidistanza calcolata per la mappa che si sta costruendo saranno marcate Le mappe cos ottenute diventano supporto per ogni carta tematica dell area Evidentemente tanto maggiore sar il numero degli allineamenti rilevati tanto pi dettagliato sar il piano quotato e la precisione con cui verranno trac ciate le isoipse 3 13 Per leggere speditamente una carta si con sulta la legenda di cui corredata e si prova a dise gnare mappe i cui particolari vengono proposti dall a nimatore Ad esempio si pu chiedere di tracciare una carta di montagna sui 1 200 m con due fiumi un bosco una strada un abitato e una centrale idroelet trica utilizzando i segni convenzionali Qui di seguito sono riportati alcuni disegni che fanno riferi mento ad aree costiere e che possono essere utilizzati per un primo inquadramento tav 18 3 14 Un intermezzo per rilassarsi dopo un lavoro tanto impegnativo raccogliere conchiglie lungo l
177. e per farli scoprire facendo rilevare la difficolt della sco perta ma anche la soddisfazione di avere risolto un quesito Ogni utente per essere sicuro del territorio che percorre deve poterlo fare proprio conoscendolo giocandolo ed esplorandolo L adulto per far questo deve calarsi nei panni del pi piccolo a quell altezza cosa vede che sente che odora che ostacoli ha che pu toccare Le uscite vanno sempre calibrate a misura di utente per questo occorre che l adulto scopra egli stesso quell ambiente inventi anche lui osservi agendo anche autonomamente per richiamare la pro TRA TEORIA E PRATICA pria attenzione su di un particolare importante da fare scoprire Al di l della conoscenza occorre essere capaci di trasmettere valori osservare le formiche con la lente badando a non ucciderle per esempio Lo scopo dell educatore non di suscitare una rispo sta necessariamente omogenea da parte del gruppo la cui reazione positiva lo gratifica immediatamente e il gruppo piuttosto quella di dare spazio ai nor mali tempi di reazione della persona I tempi di reazione sono necessari in quanto ogni singolo partecipante deve avere la possibilit di regi strare ragionare reagire sulla base degli input dati i tempi aiutano l animatore nella preparazione delle attivit nella valutazione delle risposte del gruppo e nella verifica dei risultati raggiunti pi facile tene re occupati dei ragazzi piutto
178. econdo un metodo ad esempio attraverso la realizzazione di un erbario e l uso di semplici chiavi di identificazione infine con la realizzazione di poster che riassumono i risultati delle osservazioni imparano a dare una forma ai contenuti sviluppati Impariamo a leggere la Storia della Natura In museo attraverso l uso di schede di guida all osservazione gli alunni imparano a riconoscere minerali rocce e fossili nonch le caratteristiche legate alla loro origine in classe con l ausilio di esemplari della collezione didattica del Museo messi appositamente a disposizione imparano a riconosce re le caratteristiche di mineralizzazione degli organi smi fossili collegandoli alla loro et e all ambiente di fossilizzazione in citt i ragazzi vengono guidati in un itinerario che permette di scoprire l origine e la natura dei materiali da costruzione di case e monu menti sopratutto attraverso l osservazione dei fossili pi facilmente identificabili Metodi di osservazione e studio di un ecosistema In Museo ai ragazzi vengono illustrati esempi di adattamento degli animali all ambiente in cui vivo no introducendo il concetto di nicchia ecologica sul campo attraverso l osservazione il campiona mento di esemplari botanici e la compilazione di schede di rilevamento i ragazzi vengono guidati nella lettura di un ecosistema e nella individuazione delle sue componenti fondamentali in laboratorio vengono
179. economiche ecc Proveniamo da un passato che ci vedeva in lotta e in concorrenza con la natura ridotta a puro oggetto di INTERROGATIVI E PROPOSTE FATTORI ESTERNI ALLA PIANTA Sistema naturale Sistema antropico Fattori Fattori Fattori Fattori Attivit Inquinamento organici climatici edafici biotici esposizione radiazione struttura competizione introduzione di composizione morfologia luminosit composizione parassitismo nuove specie concentrazione ubicazione temperatura chimica simbiosi impianto di tempo di erosione umidit umidit predazione monoculture esposizione precipitazioni pH deforestazione vento humus agricoltura manto nevoso substrato allevamento geologico degradazioni dissodamento dei terreni incendi AJA FATTORI INTERNI ALLA PIANTA Caratteri genetici Morfologi Fisiologi Comportamento RISPOSTA INDIVIDUALE gt Voroogia isiorogla reazioni adattamento Positiva Negativa Scomparsa RISPOSTA DELLA POPOLAZIONE evoluzione Positiva Negativa Scomparsa Y gt RISPOSTA DELLA COMUNIT successione p y A Senza interferenze Con interferenze successione progressiva successione regressiva Stadio degradato gt Ulteriori interferenze Scomparsa y come formazione pioniera gt stadio finale di disclimax Stadio finale di climax successione secondar
180. egli animali e si discute la loro appartenenza a questo o quel gruppo dome stici esotici del bosco europeo I partecipanti devono correggere i loro risultati se non sono corretti Si preparano poi diapositive degli animali elencati oppure si ricalcano le sagome pre parando diverse fotocopie da distribuire chiedendo successivamente ai partecipanti di indicarne i nomi Tavola 3a Alla scoperta della sagoma in pi Dopo aver colorato le sagome degli uccelli individuati si sapr di quali specie occorre chiedere informazioni E una verifica per capire se l animale scritto real mente conosciuto oppure se esso presente solo nella memoria Nelle sale del museo si controlla se qual cheduno degli animali scritti presente e in questo caso si fa una descrizione degli animali non cono sciuti e si controlla l esattezza della terminologia scientifica Ad ogni foglio cos compilato si fa appor re una sigla personale costituita da tre lettere e tre numeri Su un foglietto a parte si riporta ancora la sigla e il nome scientifico dell animale consegnando lo all animatore I fogli con le descrizioni vengono scambiati in modo che ogni partecipante deve cercare l animale descritto e di cui non conosce il nome Alla fine ognuno segna su un foglietto a parte la propria sigla la sigla posta sul foglio delle descrizioni e il nome dell animale individuato seguendo le segnalazioni ricevute Si controlla
181. el cranio del grande Tirannosauro Tyrannosaurus rex 3 I servizi All originaria e preminente funzione di conserva zione e di esposizione delle collezioni i cui criteri erano improntati dalla iniziale connotazione universi taria si in seguito affiancata un intensa attivit didattica scientifica e divulgativa concretizzatasi nel l ultimo decennio e nella realizzazione 1987 di un Centro di Documentazione Didattica destinato agli inse gnanti della scuola elementare e media IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA nella creazione 1987 di una sezione di ricer ca denominata Stazione di Ecologia del Territorio che pubblica 1 risultati delle proprie ricerche e studi in una avviata collana di Quaderni e a cui stato affiancato dal 1992 un Osservatorio sulle comunit animali di ambienti umidi a cui collaborano studiosi ita liani ed europei e nell apertura al pubblico 1989 di una Biblioteca specializzata che dispone di un patri monio librario di oltre 3 000 volumi e di circa 200 periodici italiani ed esteri 80 Il perseguimento dell obiettivo di una qualifica zione e diversificazione dei servizi offerti dal Museo si inserisce in una logica di sistema attraverso la quale connettere e integrare sul territorio le strutture espositive in questo presenti i centri didattici di documentazione e di studio In questo senso devono essere intese anche le finalit del predisponendo
182. ella capacit di trasmettere impulsi valori conoscenze atteggiamenti di attenzione facendo emergere le capacit personali dei partecipanti Per far ci occorre avere in mente la progressione delle attivit che si vogliono affrontare rimanendo nel contempo aperti agli imprevisti e alle sollecitazioni dei partecipanti Le attivit di educazione ambientale possono seguire sentieri diversi Noi seguiremo il sen tiero che porta dal meno complesso al pi complesso secondo una evoluzione storica del rapporto con la natura e poi con l ambiente Faremo un cammino ad occhi aperti sensibilizza zione ci interesseremo del riconoscimento degli ambienti capiremo i segni dell uomo preparazione e proporremo attivit di controllo e gestione parteci pazione Il processo educativo si snoda attraverso il sen tire il capire l ipotizzare e l agire In linea di mas sima si scoprir l ambiente prima nelle sue compo nenti la struttura poi nei fattori nei meccanismi nelle interrelazioni che l influenzano e infine nelle sue trasformazioni spaziali e temporali sia a livello di individui che di popolazioni e di comunit Dovendo lavorare sul terreno con utenti di differen te estrazione culturale occorre prevedere un incontro preliminare per attivare una reciproca conoscenza e porre le basi del lavoro da svolgere tav 1 L animatore effettuer un sopralluogo nell area og getto di attivit per verificare la diversit
183. ella chiave migliore oppure i fogli migliori delle diverse chiavi verranno raccolti in un manuale che potr essere ulteriormente aggiornato variando e o aggiungendo quesiti in funzione delle specie rilevate Si predisporr anche una iconografia di supporto in maniera che indivi duato il Genere e la specie se ne possa con frontare l esatta appartenenza g Si possono preparare schede d archivio corredan dole di fotografie a colori e porre come detto gli essiccata tra due veli di plastica termosaldati a fini didattici le piante sono utilizzabili senza rischiare la loro compromissione prima di depositarli in erbario e Fase di verifica e partecipazione indagando sul l opinione della popolazione e sulle attivit umane legate al bosco e o al parco urbano T 6h Dopo un breve tragitto nel bosco parco lungo un sentiero in uno spiazzo alla fine delle attivit di let tura l animatore esordisce Secondo voi quale pu essere l utilit di un bosco parco Ogni partecipante scrive il suo parere su un foglio e al termine del tempo assegnato i pareri vengono letti raccolti e selezionati in insiemi omogenei predisponendo un grafico con la loro frequenza GINKGO GINKGO seme frutto L animatore integrer le informazioni ovvero introdurr l opportunit di chiedere ai locali il loro punto di vista fino a confrontare quanto emerso con una lettura fatta da parte di un esperto Va da s che si
184. ema o tra comunit e ambiente non considerare struttura funzionamento e dinamica temporale dell ecosiste ma o acquisire un metodo analitico Non solo questo L avventura la scoperta di quanto si creativi di quanto si fantasiosi di quanto si attenti corag giosi pazienti e fiduciosi nelle proprie capacit L avventura impegnarsi nella progettazione preven tiva per prepararsi all impresa fare emergere il IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA coraggio di affrontare gli imprevisti e la perseveran za di arrivare alla meta Il contatto diretto con la natura o in modo pi completo con l ambiente quale risultato delle intera zioni tra natura e cultura il banco di prova delle teo rizzazioni qui riceviamo stimoli ispirazioni sensazio ni e anche le risposte ai quesiti relativi a un uso appro priato delle risorse L avventura ci insegna la proble maticit degli ostacoli da superare il rischio e la necessaria prudenza Ci insegna ad essere precisi e fantasiosi sicuri e nello stesso tempo consapevoli del l importanza degli altri che camminano insieme a noi L avventura non essendo altro che un gioco di simulazione diventa un metodo per affrontare la vita Le parole chiave delle regole del gioco sono i concetti etici di vivere l ambiente nel rispetto reci proco di amore e salvaguardia della vita di manife stazione del coraggio nell affrontare e risolvere i problemi e gli imprevisti
185. emporale sottolinea la storia di un am biente e permette di definirne lo stato in cui si trovano le interrelazioni e la situazione evolutiva nello spazio e nel tempo e e L intervento dell uomo Fatto fondamentale che ogni ambiente differisce da ogni altro in quanto a struttura ma i processi del relativo funzionamento sono simili Una citt funzio na come un bosco anche se le strutture sono notevol mente differenti ambedue per esempio necessitano di energia e producono rifiuti La differenza a que sto punto appare evidente in quanto nel bosco i rifiuti sono in realt materie seconde che entrano in una ciclicit mentre nella citt essi percorrono una linea rit che conduce al loro accumulo 19 Se l uomo interviene modificando in modo non funzionale al sistema le reti di interrelazioni presenti origina una situazione di compromissione i cui effet ti spesso non sono oggi valutabili 20 Vale a dire che dobbiamo fare innanzitutto uno sforzo per comprendere che nella situazione attuale non possediamo ancora un sufficiente patrimonio di conoscenze sul funzionamento dell ambiente e che alle pianificazioni drastiche e globali occorre con molta umilt opporre la nostra piccola esperienza per interventi pi mirati e razionali in termini di funzio nalit degli ambienti interessati Nella continua situazione di omeostasi 1 ambien te gi esposto a numerosi fattori di rottura fisici chi mici biolo
186. en za didattica della visita troppo spesso generica delle collezioni e di approfondire insieme durante le visite guidate altrettanti aspetti delle scienze naturali A corredo delle visite guidate sono poi stati rea lizzati otto opuscoli illustrati quelli relativi agli ulti mi itinerari tematici non sono stati pubblicati in quanto nel frattempo le sale sono state soggette a molti cambiamenti e in parte chiuse per poter avvia re necessari lavori di ristrutturazione Pu essere utile riportare i titoli degli opuscoli pubblicati per docu mentare il tipo di approccio seguito nella individua zione degli itinerari eLe rocce genesi e classificazione I componenti della crosta che riveste il nostro pianeta e Tettonica delle placche I fenomeni profondi che regolano la dinamica terrestre eI fossili testimoni del passato La storia della terra raccontata dai suoi abitanti scomparsi eSimmetria geometrie animali L evoluzione nel l organizzazione del corpo degli animali e Adattamento l arte di sopravvivere Come imparare un mestiere indispensabile in natura eDimmi come mangi e ti dir chi sei Storia natu rale e adattamenti all alimentazione negli ani mali Salamandre rospi ramarri serpenti Storia naturale degli animali meno amati per cono scerli e rispettarli Pesci No grazie Siamo mammiferi Forme finzioni convergenze evolutive e adattamenti alla vita acquatica I restanti itinerari tematici
187. endo no a creare una moda come oggetto di piacere e divertimento snaturato dal suo contesto e da una collo cazione corretta e funzionale la tecnologia il corpo la natura Esistono ancora altri o paralleli stimoli e occa sioni la cui valenza e il cui significato non sono sempre chiari a livello generale ma che sul piano locale posso no contribuire a diffondere una pi o meno corretta for mazione i gruppi o le associazioni a vario titolo porta tori di interessi ambientali gli spazi oratoriali soprat tutto nei centri medi e piccoli i gruppi sportivi di ogni tipo e livello ecc Alla luce di tali situazioni il mondo artificiale rischia di essere letto e proposto a causa della sua complessit come qualcosa da cui difendersi la vio lenza il traffico lo smog la droga ecc come un mondo cattivo Il mondo naturale rischia invece di essere letto e roposto perch non conosciuto perch mistero bi IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA attraente come qualcosa di romanticamente bello da vedere e da usare Non si conosce n si cerca di farlo chi lo ha costruito non c una guida ad una lettura paesaggistica territoriale dell ambiente di tipo agro forestale naturalistico antropico Si finisce di leggere il mondo naturale con gli stessi criteri del mondo artificiale Cos un prato Un campo da foot ball 6 2 Una sintesi di criteri guida Fare educazione ambientale con i fanciulli
188. enothera rhamnoides diti biennis speditivo Asparagus e schema Conyza acutifolius teorico canadensis dell Junniperus iu communis vegetazione dunale SCALA 1 10 000 o 200 400 600 800 1000 m Tavola 10 Schema esplicativo del concetto di scala S 1 n indica genericamente che a un cm sulla carta corrispondono n cm nella realt L indica la distanza tra due punti l la distanza grafica sulla carta n il valore di scala L equazione I L 1 n permette di ricavare un valore incognito cono scendo gli altri due Significa che per ottenere L si moltiplica l x n E possibile anche ridurre direttamente una distanza grafica l in un altra distanza grafica l alla scala che si desidera considerando il rapporto di riduzione ln lyMn La distanza Dr la distanza reale tra i due punti e viene calcolata geometricamente tenendo conto della differenza di quota in quanto L la sua proiezione sul piano mq 16 numero specie 1477 L 107 Tavola 11 Schema per la definizione 4mq 144 del minimo areale IL TEMPO DEI RISULTATI Carta 1 Spezzone dalla carta tecnica regionale Regione Emilia Romagna sezione 205160 Lido di Spina est alla scala 1 10 000 Tavola 12 Coltellazione per calcolare dislivelli di punti vicini sotto Su un asta rettilinea delle dimensione volute si fissa una livella da muratore un estremit si poggia sul terreno e dall altra ten
189. ente alla presenza di Associazioni X N kc Associazioni sul loro territorio Enti N C Carta 2 Presenza di Associazioni ed Enti sul territorio comunale come rilevato dalle Amministrazioni Pubbliche 86 I NODI DELLA RETE Carta 3 Comuni con potenzialit educative segnalate OOO NDOURUDWYWH il did ONARAN 17 mi m oo 20 N Oasi faunistiche T Giardini botanici ii Ambito naturalistico Bondeno Cento S Agostino Mirabello Vigarano Poggiorenatico Ferrara Argenta Ro Copparo Voghiera Masitorello Portomaggiore Formignana Berra Jolanda Tresigallo Migliarino Ostellato Migliaro Codigoro Massafiscaglia Comacchio Mesola Lagosanto Goro Ambito storico archeologico Ambito D fmm gt e O H E monumentale Ambito agricolo Ambito gestione Biblioteche con sezione naturalistica Sportelli giovani Centri visite parco Ostelli per la giovent Carta 4 Presenza di strutture segnalate territorio e bonifica Zone umide Aree boscate TT Dune fossili di Massenzatica T IX 87 Laboratori ambientali Centri E A Aree attrezzate per didattica ambientale Musei naturalistici Valli di Comacchio A O N a Parco Regionale del Delta Padano Bosco S Giustina Bosco Mesola Bosco S Agostino Cava della Fornace Isola bianca
190. enti predisporre per conoscere la situazione finale 16 quali contenuti individuare per attuare 15 17 quali forme attuare per comunicare il lavoro svolto Con un asterisco sono indicati i due momenti che permettono di svolgere una verifica su un certo tema Chiedere ad esempio alla fine di un esperienza sul parco tramite un questionario Cosa intendi per Parco Naturale Il quesito viene riproposto per confrontare la risposta con quella data all inizio dell attivit e per metter di rilevare quanto variato il modo di vede re degli utenti e quanto si sar stati incisivi e o for mativi Gli argomenti da trattare Pu accadere che gli insegnanti chiedano percorsi di lettura dell ambiente connessi ai programmi da svol gere L quipe di animatori simuler allora un consi glio di classe Gli spunti di indagine preannunciati da un punto di vista formale soddisfano le esigenze di qua si tutte le materie tav 4 Nel disegno generale di indagine sull ambiente bosco le diverse materie possono concorrere alla sua conoscenza con la loro specificit tav 5 Nel progetto all aria aperta ipotizzato si potr notare come ogni materia pu riconoscersi in un argomento specifico sia nelle attivit di campagna che di laboratorio Seguendo tutti gli animatori lo stesso schema e utilizzando le stesse metodologie di indagine i dati raccolti potranno essere tra loro confrontati e collega ti con
191. enzia la diversa distribuzione della flora Ci si pu chiedere il perch di tale distribuzione lungo le due ali della duna e quali fattori la influenzano 3 12 I diversi allineamenti su cui si sono indivi duati i punti quotati hanno permesso di ottenere un piano quotato da cui possibile costruire una carta a curve di livello isoipse fav 17 148 IL TEMPO DEI RISULTATI Tavola 19 La conchiglia che non c Queste sono le conchiglie pi comuni reperite sulla spiaggia C stata un p di confusione e dovrai assegnare i nomi scientifici confrontandoli con quelli esposti in museo Haliotis lamellosa Gibbula adriatica Aporrhais pes pelecani Murex brandaris Columbella rustica Mytilus galloprovincialis Arca noae Protopecten glaber Ostrea edulis Glycimeris pilosa Cerastoderma edule Venus verrucosa Ensis minor Mactra corallina Manca un disegno Individua nelle vetrine del x Museo la conchiglia che non c partendo dal nome scientifico e poi disegnala Quali altre conchiglie del Mediterraneo hai trovato in Museo o sulla spiaggia Disegni da Riedl R 1991 Il piano quotato non altro che la rappresentazio ne planimetrica di pi punti con la rispettiva quota Se si uniscono i diversi punti quotati tra loro si ottie ne una superficie coperta da una serie di triangoli i cui vertici coincidono appunto con i singoli punti quotati Se si considera uniform
192. erare oltre al concetto di ambiente i valori la progettualit e la partecipazione delle comunit umane alla risoluzione dei problemi ambientali Si tratta di verificare ogni tecnica e valutare l au mento delle richieste di risorse naturali in funzione agli aumenti della popolazione nei paesi in via di sviluppo o dei consumi procapite nei paesi svilup INTERROGATIVI E PROPOSTE i AMBIENTE _ Presa di coscienza o Z Interesse e attenzione Informazione lt 2 la RICERCA E STUDIO _T _ _ N N y S O Conoscenze N gt 9 m ly ia Analisi e valutazione critica lt 4 Si N w 3 a PE S Individuazione delle problematiche e delle idee 3 L N I 9 2 D ne Elaborazione e proposte operative Pa I gt I CONTROLLO E VERIFICA Par y O INIZIATIVE E ATTIVITA Z y NUOVA ETICA Collaborazione To gt gt Partecipazione I m 0o T Promozione RISOLUZIONE Z m LOGICA DEL PROBLEMA y N I N Azione su coloro che possono Decisione _ gt influenzare le decisioni m m Recuperare L Mantenere Tavola 2 Ipotesi di coinvolgimento alla partecipazione Fare parte dell ambiente significa partecipare al suo funzionamento corretto ponendosi in una situazione di attivit inter venendo nei ruoli che l ambiente mi assegna contro la passivit di chi vive nell am
193. erativo del risparmio del riuso nei limiti del possibile delle risorse disponibili e non essere ed essere stato di danno all ambiente all atto della produzione Le attrezzature consistono nei supporti ai labora tori didattici e specialistici alla segreteria alle strut ture di accoglienza ai musei ai sentieri guidati e alla biblioteca 10 Personale e metodo di animazione Il personale pu essere presente a vario titolo e ricoprire diverse mansioni ma deve avere un minimo di disponibilit economica come ad esempio il rim borso delle spese sostenute Deve possedere inoltre capacit di animazione fantasia e volont capacit di lavorare con l equipe di esperti necessari per una ricerca applicata botani co ecologo agronomo forestale sociologo psicolo go ecc e infine deve aver elaborato e deve posse IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA AMBIENTE Natura Sensibilit e curiosit verso le strutture e dg 0 LE i rapporti tra esseri viventi Ma FIVENO GIIDASe Accostamento di base CAPIRE LE FORME COLORI I LUOGHI GLI ODORI LE SENSAZIONI TATTILI Natura Costruito y Proposte FASE INIZIALE CONOSCENZE STRUTTURE S E I Livello di studio 4 a Conoscenza funzionamenti elementari Conoscenza processi e interrelazioni elementari DARE UN NOME n ALLE COSE f Natura Costruito Sociale Proposte FASE INTERMEDIA INTEGRAT CO
194. errara tl 202 135 e Association Europeennes des Enseignants c o SMS de Pisis via Krasnodar Ferrara e Associazione Nazionale insegnanti Storia dell Arte ANISA via Bagaro 18 Ferrara tl 247 700 e Associazione Filologica Ferrarese c o Antonioni via Mellone 28 a Ferrara tl 206 633 e ASTER Ass Guide turistiche del delta c o Castello di Mesola P za umberto I 1 44020 Mesola tl 0533 993 688 e A VE D E R Associazione Antivivisezionista per i Diritti degli Esseri Viventi c o canile via Gramicia 95 Ferrara tl 751 454 e CAI viale Cavour 116 Ferrara tl 247 236 e Casa d Europa della cultura e della Cooperazione c o Masini via de Pisis 41 Ferrara t1 206 160 e Cavalieri del Delta c o Campi Giorgio 44021 Codigoro tl 98756 e Centro Culturale l Umana Avventura via Conca 75 Ferrara tl 754 540 e Centro di Iniziativa Democratica degli Insegnanti via Pacinotti 30 Ferrara tl 205 675 e Centro di studi pratici di agricoltura via Cortevecchia 3 Ferrara e Centro ippico ostellatese 44020 Ostellato e Circolo Filatelico c so Giovecca 47 Ferrara tl 205 435 e Comitato Ferrara per la Pace c o Circi via Muzzina 11 Ferrara tl 765 770 e Consulta Provinciale Volontariato di Protezione Civile c o Ass Provinciale Protezione Civicle Corso Isonzo 26 Ferrara tl 299 458 e Coop Agricola Biodinamica Terra viva via Erbe 47 Ferrara tl 754 107 e Coop Atlantide Piazza Costa 48015Cervia e Coop Fedra via
195. eticolato mar cato nella squadratura della carta unendo a due a due 1 vertici corrispondenti Si calcolano gli azimuth dei due punti dalla posi zione di stazione rispetto alla linea del nord magneti co indicata dall ago della bussola supponiamo che gli azimuth siano 250 e 102 fav 7 Ma non essendoci necessariamente concordanza tra la direzione del nord geografico e quella del nord magnetico occorre calcolare la declinazione magne tica l angolo che intercorre tra la direzione del nord geografico e la direzione del nord magnetico Il valo re di tale angolo e le sue variazioni nel tempo sono indicate sul lato destro della tavoletta Il valore della declinazione magnetica si sottrae Azimut individuato con la bussola dal punto di cui N non conosco la posizione Azimut reciproco 250 Poni 70 gt Cai punto Caposaldo di riferimento Punto di stazione S I t I uu Eak 68 ui 1 caposaldo di riferimento Tavola 7 Determinazione del punto di stazione 141 A rilevamento di campagna all azimuth per individuare l angolo rispetto al meri diano e quindi l esatto allineamento del punto osser vato ipotizzando che d sia 2 allora 250 2 248 Si pone il centro del rapportatore sul punto indivi duato sulla carta si individua la direzione calcolata e si traccia da qui una linea passante per il centro che si prolunga oltre il valore angolare posto a 180 dal prim
196. eudoacacia Roverella Quercus pubescens Rovere Quercus petraea Salice piangente Salix babylonica Sambuco Sambucus nigra Sofora Sophora japonica Spino di Giuda Gleditsia triacanthos Tasso Taxus baccata Tiglio Nostrano Tilia platyphillos Tiglio Selvatico Tilia cordata Tuia Thuja occidentalis Palma Washingtonia filifera 2 12 Alla fine del lavoro si dovrebbe avere un i dea dei problemi presenti e delle soluzioni possibili ed essere anche in grado di curare la predisposizione di una guida al parco per altri utenti anche non vedenti Una breve ricerca bibliografica pu permettere di pre parare un foglio riassuntivo scheda 1 Altre notizie sul parco possono essere raccolte non solo in biblioteca conoscere da chi stato realiz 123 Comune di Ferrara Servizio giardini IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA GIOVANE VECCHIO PORTAMENTO TRONCO RAMI FOGLIE FUSTO Tavola 9 Differenze tra albero giovane e albero vecchio della stessa specie zato in che epoca chi l ha voluto costruire e perch quali le diverse fasi di costruzione ma anche quali le date di impianto degli alberi e quale la loro prove nienza Ci sono poi racconti e leggende 3 La restituzione in laboratorio 3 1 Allestire un vivaio Raccogliere i semi dopo aver individuato l albero e cercare di farli germinare per poi trapiantare le giovani piantine in un luogo adatto una vol
197. faranno possono avere conseguenze molto gravi per le generazioni future in nostro potere influire sulla vita di queste creature in meglio o in peggio contribuendo alla conservazione o al degrado dell am biente in cui dovranno vivere Pertanto proteggere il nostro ambiente non sarebbe pi soltanto una questione di prudenza razionale all interno di una gestione oculata delle risorse ambientali o di benevolenza motivata dalla preoccupazione per il futuro delle prossime generazioni bens di giustizia e cio di rispetto per i diritti dei futuri abitanti del pianeta L Battaglia 1992 10 Nell ambientalismo profondo l ambiente e la natura ha un valore in s stesso e quindi si esige un mutamento di percezione del ruolo che assumono le sue diverse componenti Nell ambientalismo di superficie si mantiene ancora il concetto di rispetto ma sempre considerando una gestione da parte dell uomo Ci si pu chiedere quanto della differen ziazione che esiste tra natura e uomo dovuta alle credenze religiose giudaiche o cristiane piuttosto che orientali o ani miste Quanto della filosofia occidentale ha influito su questa distinzione Dalla Casa G 1990 Ma si avverte una ten denza a mutare anche i fisici criticano il meccanicismo di Cartesio e sono propensi a vedere l universo pi come un Grande Pensiero piuttosto che come una grande macchina Capra FE 1982 Si vuole iniziare a rivedere il proprio pensiero rielaborandolo in modo che tutt
198. fattori che incidono in modo negativo sul messaggio educativo potenziale Rimane l ambito extrascolare nel quale l ambien te pu assumere in termini formali il ruolo di risorsa educativa Bardulla E 1985 Nell educazione extra scolastica forte come nello scoutismo infatti si pu trovare un attuazione organica dell esperienza quotidiana che viene vissuta come un unico grande gioco di simulazione Taylor J L Walford R 1979 In essa i soggetti sono chiamati ad esercitare tutte le funzioni cognitive motorie socia li affettive ecc e l ambiente utilizzato si prospetta come ambiente totale come sistema nel quale sono rappresentate le principali strutture e le interazioni pre senti nell ambiente reale Sicch l esperienza realizzata in ambienti anche ad alto grado di naturalit permette di acquisire quelle abitudini e quei comportamenti di attenzione all ambiente che porter pi compiutamen te a sapere comprendere e gestire anche gli ambienti antropizzati L educazione extrascolastica diventa inte grativa dell esperienza attuata dalla scuola come oppor tunit di contatto e di consapevole scoperta Mentre nella scuola viene privilegiata la dimensio ne cognitiva nell educazione extrascolastica viene pri vilegiata l esperienza immediata realizzata attraverso l azione e la responsabilit Potenziare tale educazione extrascolastica sul campo da affiancare a quella for male sembra oggi il
199. fissare la pianta oppure nel caso di lavori didattici strisce di carta bianca incollate alle estremit Ogni foglio d erbario recher anche una etichetta per il riconoscimento posta in basso a destra e alter nativamente a sinistra L etichetta conterr nome scientifico della specie famiglia localit e data di rac colta nome di chi ha raccolto e di chi ha determinato 130 IL TEMPO DEI RISULTATI O specie O O O O O O tejel al gt M O 7 x ES 42 45 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 5 O SN CN Z i snaki So koeee D e tali a leg S a OEE A dsp ZA 6 A Zora 4 E E spermoteca L xiloteca inventario generale vI schedario I O ZI TI O O OT 6 G O 8 O O salafa ea E aD Hi Ha zes DE ESA IN SERE SERENE T Pe o L 2 e O 3a N G gt Sii Tavola 13 Scheda forata per l archivio La scheda va resa leggibile colorando i quadratini della simbologia riferita alla specie osservata compilando le domande aperte inserendo la fotografia nello spazio bianco e attivando i fori L attivazione consiste nel tagliare via il bordo fino al foro corrispondente sulla base della risposta ad una coppia di quesiti preregistrati 131 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA
200. gati 1 Queste due prerogative del concetto di territorio determinano una forte interdisciplinariet dei percor si educativi centrati sulla ricognizione del territorio 2 Materiali e metodi 2 1 Ricognizione delle risorse e delle offerte INTERROGATIVI E PROPOSTE Per capire il territorio bisogna innanzitutto saperlo leggere Si pu partire dal paesaggio ma saperlo interpreta re non alla portata di tutti si pu comunque tentare esistendo delle procedure di approccio Il paesaggio pu essere definito come l insieme di tutti gli elementi sensibili immediatamente percepi bili di un dato ambiente In quanto tale il paesaggio oggetto privilegiato degli studi sinottici mentre non interessa a chi impegnato in uno studio analitico dell ambiente E significativo che dopo un eclissi dovuta all uso in senso prevalentemente estetico che si sempre fatta del termine il paesaggio oggi un concetto riva lutato in ambito scientifico tanto da essere l elemento fondante di una recente branca della scienza ecologi ca l ecologia del paesaggio o landscape ecology o ecologia dei sistemi ambientali Resta il fatto che nell uso corrente al termine paesaggio non collega to un contenuto di informazioni essendo sempre inteso come categoria del sentire anzich del sapere Questo in s non un male la divaricazione tra i due momenti ad essere un fatto negativo Secondo Biasutti cfr Il paesaggio te
201. generale del sociale e del politico che ci impone di reinventare nuove maniere di stare nel mondo e nuove forme di socialit Non si tratta pi soltanto di affermare dei diritti democratici formali degli individui uomini e donne ma di tener conto dell essere dell altro con il suo carattere di differenza di libert e di apertura a campi di possibilit infiniti Battaglia L 1993 3 Alcuni concetti dell economia attuale dovrebbero essere modificat in particolare il progresso non pu essere raggiunto attraverso 1 lo sfruttamento delle risorse naturali 2 lo sfruttamento della forza lavoro 3 l aumento del prodotto naturale lordo e la crescita del reddito 4 lo sviluppo del sistema di bisogni 5 l accumulo del capitale 6 l elevata mobilit dei fattori di produzione lavoro capitale risorse con la conseguente necessit di acquisire nuovi mercati per lo scambio dei beni e delle merci ai prezzi pi convenienti senza tenere conto delle esigenze delle diverse culture e delle risorse disponibili La sfida attuale rendere possibile uno sviluppo che soddisfi i bisogni e le aspirazioni delle comunit umane senza per questo compromettere il funzionamento delle altre comunit e senza ipotecare i bisogni delle generazioni future come dire che occorre produrre meno ma meglio 4 I modelli di comportamento sono tecniche di adattamento all ambiente che garantiscono al gruppo sociale la soprav vivenza in quell ambito Essi sono
202. gganci successivi Si origina una catena o una rete che si pu leg gere discutendone il senso e agendo secondo le indicazioni emerse In gergo lo chiameremo Dominos domino Su un foglio A3 si prepara una traccia di risposte ad un certo argomento Ogni partecipante scrive sul foglio le sue idee nel posto reputato pi conse guente e le collega a quanto riportato e o scritto da altri partecipanti tav 7 In gergo si chiama Graspe grappolo I NODI DELLA RETE IL CENTRO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE DI MESOLA Un osservatorio naturalistico sul delta del Po IL MUSEO CIVICO DI STORIA NATURALE DI FERRARA Un laboratorio di ricerca e studio IL C S E A A M Un associazione per diffondere educazione ambientale SCUOLA AMBIENTE FERRARESE Un coordinamento tra realt territoriali Allegati IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Spesso occorre un lungo e paziente lavoro di messa a punto per far si che le idee si adattino alle condizioni e alle esigenze pratiche richieste per il loro funzionamento L uomo idea come l inventore spesso non abbastanza paziente o abbastanza pratico per superare questa fase di adattamento ma essa deve essere superata se si vogliono realizzare le idee J Webb Young 1979 76 I NODI DELLA RETE IL CENTRO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE DI MESOLA Un osservatorio naturalistico sul delta del Po Elisabetta Mantovani 1 Premessa Realizza
203. gici perdurando lo stato di fatto destina to sempre pi a modificarsi alterandosi L uomo tende a trasformare una rete e una ciclicit in una linearit di processi con un inizio e una fine ben distinti tendendo ad esemplificare l ecosistema ridu 34 ce la stabilit distrugge la diversit per avvantaggia re le sue attivit economiche Ci ancor pi vero per quegli ambienti delicati che insistono sugli ecosistemi montani Per tale motivo alcune considerazioni an drebbero diffuse e fatte diventare parte del bagaglio di conoscenze dei partecipanti a qualsiasi attivit di edu cazione ambientale la natura importante per la difesa del suolo dal l erosione il ricambio atmosferico favorito dalla vegetazio ne che regola anche il bilancio idrico del territo rio la vegetazione e la pedofauna contribuiscono alla formazione dell humus del suolo la diversit delle interrelazioni presenti in un ambiente contribuiscono a mantenerlo efficiente gli esseri viventi sono indicatori delle condizioni ambientali rilevano l umidit presente la fertilit e la composizione dei suoli lo stato della qualit dell aria la integrit o meno degli ecosistemi ogni componente biologica svolge un ruolo che ha una ricaduta sull uomo stesso Natura e uomo pertanto si compenetrano nell am biente e la cultura che ne emerge pu essere tra smessa di generazione in generazione con le inevitabi li m
204. gomento dell attivit A questo punto si fa pescare da un sacchetto di car ta abbastanza capiente una molletta di legno sulla quale stato disegnato un animale o un colore Le mollette sono contrassegnate in modo eguale a gruppi di 6 persone o meno a seconda del numero dei partecipanti Estratta la molletta sulla sua ala ogni par tecipante scriver il proprio nome e potr poi usare la molletta come segno di identificazione appuntandosela ai vestiti Nel modo accennato possibile chiamare i partecipanti per nome e suddividerli in gruppi di lavoro Per la divisione dei gruppi si possono anche uti lizzare i tappi a corona o simili Si predispongono coppie di dischetti colorati o di disegni stilizzati di animali o fotocopie di animali delle dimensioni del tappo e li si incolla nella sua parte interna Ogni partecipante ricever una spilla di sicurezza e un nastro adesivo telato con cui fisser la spilla sul dorso del tappo Il distintivo pronto per essere uti lizzato Ancora si possono predisporre cartoncini con fotocopie di animali oppure si possono utilizzare ade sivi che formino una catena alimentare oppure diver se catene alimentari Ogni cartoncino avr anche lo spazio per scriverci il nome del partecipante I gruppi si formano quando ogni partecipante sar riuscito a individuare gli altri membri o cercando gli animali segni omologhi oppure costruendo una cate na alimentare Per conoscere i partec
205. guardato il panorama Si ricostruisce il puzzle e si analizza quanto emerge risulter che ogni pezzo del puzzle ha una diversa LEGENDA HA Stagno AAN Olivicoltura ER Prati aridi EPS Costruzioni Bosco di lec Pino nero e piante cio S e bosco non autoctone di roverella N Campicoltura E Incendi Viticoltura Discarica rifiuti Tavola 8 Elaborazione di carte tematiche Sono state consultate carte topografiche storiche e si predisposta una carta base ricavandola dalla tavoletta 48 IV S O dell I G M I edizione 1969 Operando sul campo entro i quadrati di 100 w stata realizzata la carta datata 1980 Il confronto permette di evidenziare le variazioni dell occupazione del suolo di quell area 142 IL TEMPO DEI RISULTATI colorazione e che a interpretazioni cos soggettive per un analisi i cui dati possano essere comparati occorre uniformare i metodi di rilevamento D altro canto la variet dei colori dei diversi tasselli permette di identificare il puzzle ricomposto come un qua dro altrimenti l uniformit cromatica non permette rebbe di fare un confronto tra le parti in quanto non vi sarebbe disegno 3 2 Rispetto alla posizione in cui si trova ogni gruppo esegue degli allineamenti secondo diverse direzioni utilizzando una bussola e stimando le distanze Si riporta tutto quello che si percepisce forme generali e particola
206. guono Le piante se la procurano topi selvatici se la procurano Eg x hs NI Gli allocchi se la procurano 2 Gli allocchi immagazzinano pi energia d inverno o d estate INV EST British Museum Natural History Nature at Work 59 Novembre Dicembre Settembre Ottobre i 3 Quanti topi sono necessari per far cre scere i due piccoli allocchi 4 Spiega le risposte che hai dato al n 2 e aln 3 1 Topo selvatico pesa in media 21 gr 1 allocco adulto pesa in media 463 gr La perdita nella trasformazione topo cibo in sostanza allocco pari al 90 Tavola 4 c Quanti topi per un allocco ni Chi ha tentato senza informazioni sufficienti pagher pegno Le prime volte si rimane nella sala se sufficientemente ampia le volte successive si esce per stimolare la memorizzazione delle osserva zioni Infine in laboratorio si pu preparare un gioco da tavolo fornendo ad ogni partecipante una serie di cartoncini con fotocopie riportanti diversi animali Un partecipante a turno toglie dal mazzo una carta con il disegno di un animale che rimane ignoto al gruppo fino alla fine del gioco che gli altri sempre sulla base di domande SI NO devono individuare Altra alternativa consiste nel fare osservare gli esem plari di una sala Tutti i par
207. he rese via via pi labile la diretta conoscenza del territorio alle pratiche di irrigazione al disbosca mento all eccesso di pascolo e all uso agricolo del territorio oltre alla selezione artificiale delle specie vegetali e animali che provoc l estinzione delle spe cie meno interessanti dal punto di vista alimentare In tale contesto si venne via via affermando il concetto di propriet privata e incominciarono ad emergere strutture sociali differenziate Le modificazioni accennate legate ad una diversa occupazione della superficie terrestre tuttavia dati l elementariet delle tecnologie a disposizione e lo scarso sviluppo tecnologico modificarono solo in 14 piccola misura e localmente questa o quella compo nente dell ecosistema naturale ma non intaccarono i processi che controllano il funzionamento dei sistemi naturali In questo contesto infatti il rapporto dell uomo con la natura immediato la natura percepita come realt viva di cui per sopravvivere si deve imparare a conoscere i ritmi e affrontare gli imprevisti propi ziandosene le forze con riti magici E pur vero che l incipiente sviluppo agricolo e tecnologico tende a rendere la natura controllabile ma via via che la natura diventa pi controllata assorbendo lavoro risorse e capitali sempre maggiori risultano gli sforzi per tenerla sotto controllo Si raggiunge cos un livello di evoluzione culturale in cui l insieme delle cogn
208. heda o se si vuole utilizzare il disegno per una mostra si user un foglio da ciclostile fissando anche questo con il nastro adesivo sul piano del supporto Si passa ora ripetutamente con la matita sul foglio finch emer gono le nervature e il bordo della foglia In labora torio poi si ritoccher con inchiostro di china il disegno ottenuto Per le cortecce occorre utilizzare una carta pi resistente da pacco e una bacchetta di cera da calzolaio Oppure si prova a colorare con le erbe anche manipolandole opportunamen te individuando il sistema migliore per la restitu zione h i frutti e i semi raccolti per specie in diversi sac chettini di carta saranno messi a seccare e poi saranno disposti in scatole dal coperchio forato con tutte le indicazioni utili per il loro futuro rico noscimento e Fase di realizzazione T 2h a Le coppie si ricompongono nei gruppi di partenza e cercano utilizzando le fotocopie delle foglie che possono essere ritagliate di formare insiemi con caratteristiche comuni seguendo lo schema della scheda che si riferisce alle foglie b Ogni membro del gruppo segna su di un foglio il nome di un albero tra quelli individuati e a turno ogni partecipante di quel gruppo pone domande a cui si possa rispondere solamente SI oppure NO ad esempio una latifoglia Ha il picciolo ecc cercando di individuare il nome della pianta nel minore tempo possibile ma nella correttezza de
209. i L ambiente lo spazio di movimento di vita che influisce sul processo formativo perch ne condiziona le caratteristiche e i rapporti Nel rapporto educatore educando vanno sottolineati questi aspetti la chiarezza dei ruoli l attenzione personale dedicata a ciascun indi viduo la comprensione e la conoscenza delle problema tiche educative da parte dell educatore la non episodicit del rapporto educativo 55 5 L educazione per essere tale presuppone un Progetto educativo che abbia queste caratteristiche principali l intenzionalit delle scelte la chiarezza degli obiettivi l individuazione di strategie adeguate la scelta di corretti strumenti e metodi di lavoro 6 Il problema dell educazione il problema della comunicazione e del linguaggio Ogni et ogni ragazzo ha un proprio e specifico lin guaggio che deve essere conosciuto e utilizzato Non esiste solo la comunicazione verbale il rapporto educativo si fonda invece e spesso su altri linguaggi quello dei segni dell esempio dei sentimenti ecc Il problema del linguaggio in parte un problema di metodo la conclusione immediata che non si pu improvvisare ma necessario ed possibile studiare e prepararsi per svolgere attivit educative 2 Ambiente ed educazione La relazione individuo ambiente si sviluppa attra verso reciproche interazioni cosi come l ambiente condizionato e modif
210. i torio anche in bicicletta mostre tematiche sulle zone umide e protette del ferrarese i rifiuti i cetacei e infine proiezioni sugli ambienti naturali ferraresi e i sabati verdi Anche la Lipu ha organizzato sen tieri naturalistici rendendoli accessibili ai disabili in carrozzella Oasi di Boscoforte Altre Associazioni minori attive sono Albero Verde e AREA di Ferrara Federnatura di Goro con mostre sulle aree del parco del delta ed escursioni guidate la Coop Fedra di Goro che cura il Giardino del delta organizza visi te guidate sul territorio ed escursioni in battello e la Coop Sor ge va di Ostellato che ha realizzato itinerari didattici e unit studio Carta 2 8 Ambiti ritenuti interessanti e in cui svolgere attivit di scoperta avventura lettura partecipazione e difesa ambientale a parte la citt di Ferrara Monumenti tessuto urbano parchi mura giardini orto botanico aree verdi attrezzate oasi dell isola Bianca sono l Oasi delle Valli di Argenta e i musei di bonifica e delle valli Comune di Argenta l isola variabile parco Rosina Comune di Berra il Percorso Naturalistico lungo il Fiume Panaro e l Oasi di Settepolesini Comune di Bondeno il Parco del Delta il Bosco Spada la Valle Porticino Cannavi la Chiavica dell Agrifoglio e l Abazia di Pomposa Comune di Codigoro il parco del delta del Po la Pineta di Volano la Sacca Bellocchio II l Oasi di Boscoforte la Valle Bert
211. i ricerca La finalit quella della facile individuazio ne delle informazioni che dovessero essere necessarie in un dato momento In particolare le schede perforate permettono di risalire alla specie dell albero o di altro utilizzando un codice binario tav 13 La scheda possiede lungo il margine fori numerati a cui corrispondono coppie di domande raccolte in una legenda A seconda della risposta possibile apri re lateralmente i fori predefiniti Le domande molto semplici e richiamanti elementi facilmente osservabili sono indipendenti le une dalle altre e permettono la ricerca sulla base delle conoscenze possedute Per individuare la scheda che riporta la specie che ci interessa si pongono tutte le schede nello stesso senso e inserendo un ferro da calza nel foro corri spondente al quesito scelto si separano automatica mente le schede che interessano da quelle non desi derate perch non riportano il carattere voluto Operando in questo modo su altri caratteri con suc cessive estrazioni possibile estrarre dal mazzo la scheda che rappresenta la pianta che si intendeva determinare o viceversa selezionare i diversi ambienti per conoscere le piante relative Altre schede pi sofisticate permettono di archiviare dati utili al rimboschimento e a memorizzare l ubicazione delle specie rilevate 3 5 2 La diateca e l archivio delle fotografie Uno schedario generale in ordine alfabetico per specie permetter di
212. i aree presentano una qualificante diversit floristica in modo da poterne orientare la conservazione correggendo o migliorando le segna lazioni gi acquisite Il lavoro pretende una notevole dose di attendibi lit per tale motivo occorrono competenze sia nella lettura delle carte topografiche sia nella determina zione delle specie vegetali attraverso opportune chia vi dicotomiche Le attivit per costruire o aggiornare una carta della vegetazione sono di seguito indicate a determinazione delle specie vegetali A tal fine si realizzano le attivit di scoperta del bosco e si cerca di costruire una guida dicotomica b capacit di orientarsi con la bussola e di inter pretare la carta topografica per individuare il punto di stazione e i limiti dell evento osservato c individuazione del quadrante in cui ricade il sito di rilevamento Il quadrante si ricollega alla cartografia floristica in uso per l Europa centrale Ehrendorfer e Hamann 1965 Niklfeld 1971 Pignatti 1978 la cui unit base costituita da maglie di 6 di latitudine e 10 di longitudine Praticamente utilizzando una carta al 50 000 dell IGMI e ripiegando il disegno cartografico su s stesso si ottengono quattro aree di base Ogni area di base viene suddivisa in quattro quadranti di 3 di latitudine e 5 di longitudine un quadrante corri sponde approssimativamente a 1 2 tavoletta IGMI d compilazione della scheda appropriata indi ca
213. i di informazione ed educazione ambientale c gli sportelli ambientali d periodiche relazioni sullo stato dell ambiente nella Regione Emilia Romagna 93 3 La Regione assicura l accesso alle informazioni in materia ambientale con le modalit di cui all art 7 della L R 6 settembre 1993 n 32 Art 2 Programma regionale 1 Il programma regionale delle attivit di infor mazione ed educazione ambientale INFEA lo strumento programmatico di riferimento e di raccor do nel settore ed approvato dal Consiglio Regionale Esso predisposto dalla Giunta Regionale anche sulla base delle proposte delle Provincie e dei soggetti interessati previa acquisizio ne del parere della commissione regionale di coordi namento di cui all art 6 ha durata triennale artico lato per annualit e contiene tra l altro a l individuazione delle attivit da realizzare attraverso la rete dei centri di informazione ed educa zione ambientale e degli sportelli ambientali b l individuazione delle attivit di formazione ed educazione ambientale per la scuola di ogni ordine e grado da realizzare anche in base ad apposite con venzioni con la Sovrintendenza regionale scolastica i Provveditorati gli Istituti scolastici l Istituto Regionale di Ricerca Sperimentazione e Aggiornamento Educativo IRRSAE l Universit e i soggetti gestori delle scuole non statali nonch delle attivit di formazione ed educazione
214. i e tutto facciano parte di un equilibrio cosmico dove la vita come fatto in s gi possiede una sua spiritualit 47 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA 11 Infatti oggi la Terra una vittima che ci offre il volto della bellezza mutilata quasi una rivalsa dei tempi della con quista dorica dove la natura trionfava facilmente sugli uomini Serres M 1991 L autore menzionato dice ancora che oggi sotto la minaccia di una morte collettiva in una catastrofe ecologica dobbiamo inventare un nuovo diritto rivedere il contratto sociale originario singolarmente dimentico della natura decidere la pace con noi stessi per fondare una comu nit di cui siano membri di diritto tutti gli esseri viventi Serres non intende naturale e il culturale attraverso l amore Non sono infatti i concetti i dati e le statistiche a muovere la nostra condotta ma le emozioni Ecco perch chiedo l amore per la terra come Spinoza parlava dell amore intellettuale per Dio O agire secondo il dovere che esclude ogni emozione e ogni sentimento come diceva Kant oppure agire per produrre il massimo del benessere per tutti come viene sottolineato dall utilitarismo Sen A 1984 Oggi prevale un etica della responsabilit ovvero studiare le cause e verificare gli effetti delle proprie azioni in modo da scegliere le vie migliori per tutti La morale afferma Alberoni il punto di incontro tra l amore disinteressato e la razionalit Alberoni E 1994
215. i nastro adesivo Contemporaneamente si compiler una scheda con i dati pi significativi che potranno essere utilizzati per il riconoscimento della specie L esemplare raccolto va subito posto in un sacchetto di plastica e giunti in laboratorio viene sistemato opportunamente tra fogli di carta da giornale avendo l accortezza di avvolgere le parti che formano gruppi di organi foglie accavallate fiori sovrapposti tra fogli di carta velina per facilitare il veloce assorbimento dell acqua Anche le parti pi delicate vanno poste tra fogli di fazzolettini di carta o di carta assorbente In questa maniera cambiando spesso le carte da giornale e ponendo la pressa in un ambiente ventilato i colori rimarranno pi vicini al naturale Se le piante sono bagnate vanno asciugate con carta assorbente prima di essere pressate e se sono troppo avvizzite vanno fatte riprendere in un p d acqua del carbone di legna nell acqua facilita l apertura dei fiori La pressa d erbario simile alla pressocartella solo che ogni dieci piante da essiccare si pongono due fogli incastrati di cartoncino ondulato per facili tare la circolazione dell aria La disposizione della pianta tra i fogli di giornale segue l assetto naturale fiori penduli in natura vanno posti penduli anche per l essiccazione La distribuzione della piante sar fatta in maniera tale da rendere uniforme lo spessore tra i diversi fogli non tutte le piante al centro ma distribuite an
216. i non rappresenta in modo dettagliato le dune in quanto esse non hanno un altezza tale da essere evidenziate Carta 1 Si chiede ai partecipanti di proporre un progetto per rilevare le dune in modo che emerga la loro morfologia chiarendo gli strumenti che si hanno a disposizione Si analizzano i diversi progetti e li si confronta con quello proposto dall animatore Si crea un progetto autonomo con i materiali utili per il rile vamento Si pu costruire una mappa precisa dell area di minimo areale individuata o una mappa che com prenda gli allineamenti gi fatti Partendo da un punto si individuano con la busso la direzioni diverse e con coltellazioni successive in questo caso visti i caratteri morfologici delle dune ogni 1 m lineare 1 2 m se la pendenza dolce e 50 cm se la pendenza accentuata e occorre essere pi accurati si individuano una serie di punti quotati L organizzazione del lavoro viene lasciata ai par tecipanti inizialmente dopo aver spiegato la tecnica di rilevamento tav 12 Si osserva cosa succede e lo si fa rilevare alla fine c era confusione o il lavoro stato speditivo e ben coordinato Cosa occorre per rendere il rilevamento pi funzionale pi organizzato e pi attendibile 3 9 Lungo tali allineamenti ogni volta che si incontra una pianta o tracce di un animale o un qual che particolare interessante la si segnala individuan dola con un numero facendone una descrizione se non la si con
217. i piedi della cascata Gente andava e veniva e alcuni lavoravano immersi nell acqua Si erano costruiti una grande ruota La forza dell acqua dava energia e gli uomini faticavano di meno Tutto era pi semplice e pi rapido Un uomo stava presso la ruota e controllava Il piccolo uomo cap che l acqua non era pi soltanto sua A poco a poco ma in modo inarrestabile il villaggio scomparve e pi a sud dove la pianura si allargava e il fiume formava delle grandi anse era nata una citt Non pi voci ma rumori intensi lungo il fiume colori vivaci delle facciate delle case solenni si specchiavano nell acqua Di notte la citt come un grande mostro di luci riempiva la valle e l acqua del fiume era viva di tutta quella luminaria Il vecchio riceveva cibo vario e strano alle volte nei colori e nei sapori ma tutto ben confezionato di lunga durata Poteva tranquillamente farsene una buona riserva E cos fece L unico problema era dove mettere tutti gli imbal laggi che proteggevano il cibo una volta usati Il vecchio si era ritirato lontano perch i rumori della valle lo disturbavano e il suo fiume non era pi visibile chiuso tra case torri e fabbriche Un giorno ebbe una dolorosa sorpresa nessuno venne a portare il cibo e nella valle il fiume sembrava fermo piatto oleoso stagnante tra due rive sporche e nell abbandono Tutti se ne erano andati via Decise di scendere a cerca re gli uomini Si incammin lungo il ripido sentiero
218. i viaggi di istruzione e scambi culturali tra giovani e adulti nel campo ambientale il concorso alla realizzazione in tutti gli Stati Mediterranei di sezioni e centri nazionali di educa zione ambientale 3 Realizzazioni e collaborazioni Fino ad oggi lo staff del Centro ha realizzato seguendo il metodo dell imparare facendo e con materiali originali e 5 campi internazionali per educatori e animatori in Italia in Francia e in Bulgaria per un totale di 180 persone coinvolte grazie alla collaborazione dell Amministrazione Provinciale di Reggio di Calabria dell Amministrazione Comunale di Cattolica della Regione E R dell Ufficio Tempus della CEE dell Universit e dell Accademia Bulgara delle Scienze di Sofia delle Guides de France 2 scambi giovanili con Malta in collaborazione con l Ufficio Giovani della Regione Lombardia e il Segretariato maltese per l ambiente 3 corsi di formazione per GEV in collaborazione con l ufficio GEV della Regione Lombardia IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA e 1 campeggio famiglia Arge Alp 4 corsi di formazione per animatori nel settore ambientale ed ecoturistico in collaborazione con l Azienda Regionale Foreste del Veneto e con Alpe Adria 4 corsi per insegnanti a livello provinciale in col laborazione con l Amministrazione comunale di Sondrio con la Comunit Montana Alto Sebino e l Amministrazione Provinciale di Ferrara ha svolto numerose relazioni a co
219. ia Stadio finale di paraclimax Tavola 14 Interrelazioni tra fattori ambientali adattamento evoluzone e successione Ogni processo di successione tende dunque a formare comunit finali stabili e compatibili con quel clima e quelle condi zioni edafiche Come comunit climax si pu intendere quella in cui la respirazione R equilibrata dalla produzione P Infatti se P maggiore di R aumenta la biomassa si hanno accumuli di sostanza organica e si instaura una successione ecologica 35 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA sfruttamento e intendiamo ora costruire un futuro in cui si sia consapevoli che l uso corretto l unica alter nativa per le generazioni attuali e future 21 Per secoli era prevalso il riduzionismo culturale che frazionava la realt complessa in parti omogenee da stu diare separatamente sommandole poi perrestituirleinun improbabile tutto Oggi si impone invece l approccio sistemico il tutto un sistema di relazione fra gli elementi che lo compongono per studiarlo non si pu dunque scorpo rare i diversi elementi bens occorre sempre conside rare tutte le reciproche interrelazioni fra gli elementi stessi Non appena ci si accinge per a studiare un sistema ci si accorge che all enunciazione del princi pio che il tutto diverso dalla somma delle parti seguono notevoli problemi Si ammette allora che il problema complesso che le conoscenze acquisite o acquisibili
220. iati ve e private 3 Un collaboratore regionale svolge le funzioni di segretario 4 AI fine dell elaborazione delle linee guida e dei criteri informatori del programma INFEA il Presidente della commissione promuove la consulta zione degli enti e delle associazioni interessati 5 AI fine di acquisire ulteriori elementi di valuta zione in ordine all espressione del parere sul pro gramma regionale di cui all art 2 il Presidente della commissione pu sentire i soggetti proponenti 6 Qualora ne ravvisi l opportunit in relazione agli argomenti dell ordine del giorno il Presidente pu invitare alle riunioni della commissione esperti e rappresentanti di altri enti o organizzazioni Art 7 Norme finanziarie 1 Alla realizzazione di quanto previsto nella pre sente legge la Regione provvede direttamente per quanto attiene a a attivit di informazione e di educazione ambientale di valenza regionale individuate nel pro gramma INFEA di cui all art 2 b interventi di supporto e di interconnessione per 95 i centri di informazione ed educazione ambientale di cui all art 3 c attivazione di sportelli ambientali di cui all art 4 presso le strutture organizzative regionali d la relazione sullo stato dell ambiente della Regione Emilia Romagna di cui all art S 2 La Regione provvede altres alla realizzazione di quanto previsto dalla presente legge mediante con cessione di contributi fin
221. icato dalla presenza e dall atti vit dell uomo l uomo trasformato dalle condizioni specifiche dell ambiente in cui vive Conoscere il proprio ambiente per esempio diventa pertanto oltre che strumento di migliore gestione dello stesso anche occasione di crescita e maturazione della personalit Cosa offre l ambiente all educazione e uno spazio all interno del quale la persona cresce nella scoperta e nel confronto con le realt quotidia ne misurando le proprie forze e capacit imparando a conoscere i risultati dei propri sforzi e di quelli operati da altre persone e l ambiente del mondo naturale che permette di avvi cinasi con gradualit differenti ai fenomeni naturali di fronte ai quali si sviluppano e maturano emozio ni senso estetico interrogativi e l ambiente del mondo umano che offre la possibilit di scoprire e intrecciare rapporti umani di conosce re culture diverse di maturare il senso della storia di comprendere modi e significati dei diversi impat ti esercitati dall uomo nel tempo sull ambiente Affrontare i temi dell ambiente vuol dire allora IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA affrontare i temi dell uomo della sua identit del suo modo di relazionarsi col mondo del suo futuro Si pongono allora alcuni interrogativi che qualsiasi ope ratore nel campo dell educazione ambientale deve affrontare quale il modello di uomo per il mondo del loggi qua
222. icazione Il lavoro svolto pu esse re discusso con l animatore del laboratorio didattico del museo Ad ogni gruppo viene affidato il compito di rela zionare con esempi tratti dalle esposizioni museali sul tema affidato analizzando in particolare la sala assegnata L intento quello di fare realizzare una connessione tra concetti astratti acquisiti e visualizza zione degli elementi che possano giustificarli Ogni gruppo poi predispone una scheda didattica con lo scopo di interessare altri utenti sull argomento pre scelto Si reputa che con tale lavoro si stimolino indi rettamente l acquisizione di conoscenze la curiosit un interesse una motivazione operativa e nuovi inter rogativi Potrebbe emergere anche la constatazione che per approfondire una tematica data c era appena il tempo necessario e che quindi potrebbe essere un ipotesi interessante ritornare in museo per verificare appunti o disegni presi per contattare i conservatori o indagare su nuovi argomenti 2 2 Durante la visita si pongono come esperti sia l insegnante che gli animatori del laboratorio didatti co sopperendo in tale maniera alla inevitabile carenza di didascalie esaustive nelle esposizioni Un addetto ai lavori esterno che si interessi del lavoro che stan no svolgendo gli utenti utile per essere pi precisi e superare l approccio generico ed empirico Si potr cos arrivare a un confronto delle idee all acquisizio ne di concetti n
223. iccolo h pag super L 3 12 Odore sgradevole gradevole d normale L 3 137 Gonsistenza della fogli cnc canini 4 POSIZIONE DELLE FOGLIE 4 1 Distribuzione lungo ilirametto icriie iii 4 2 Distribuzione nello SpaZi0 Luarririaiiiariiiaia 5 CARATTERI DEL RAMETTO 5 1 Il rametto si presenta con peli Dl spine di lenticelle d altro d 5 2 Ilrametto rotondo id appiattito L triangolare o quadrangolare I altro A ine Compilato da Classe Sezione Tavola 2 Questionario Lo schema stato preparato durante esercitazione da A Vara Sal ITCS anno scolastico 1987 88 domande e della osservazione dei disegni Alla fine individuate le piante si tolgono le striscioline di carta che tenevano coperti i generi e le specie e si verifica l esattezza delle risposte tav 5 d Si invitano i gruppi a preparare una chiave dicoto mica utilizzando tutte le schede compilate ripor tando i due quesiti per ogni domanda e i disegni esplicativi a margine del foglio per meglio identi ficare i caratteri menzionati partendo da un dia 115 gramma di flusso tav 6 Aiutandosi con le fotocopie i partecipanti forma no insiemi su affinit e differenze fino ad arriva re al punto in cui non possibile una ulteriore suddivisione Ci si avvarr dell esperienza matura ta durante l osservazione sul campo e dei termini scientifici acquisiti Le linee del diagra
224. idiacei degli uccelli d Europa Muzzio HEINZE S DIETER K 1984 Atlante dei microrganismi acquatici Muzzio FALCIAI L MINERVINI R 1992 Guida dei crostacei decapodi d Europa Muzzio LADIGES W VoGT D 1986 Guida dei pesci d acqua dolce d Europa Muzzio LINEBORG L 1987 Piccoli animali dei campi e dei prati Paoline LORENZ K 1985 L anello di Re Salomone Adelphi MINELLI A 1991 Introduzione alla sistematica biologica Muzzio Pavan M 1983 Risultati del censimento di 22 specie di mammiferi nel territorio italiano collana verde n 66 MAF PEYROT M G Peyrot A 1988 Vita negli stagni Paoline PETERSON R Mountfort G Hollom P A D 1988 Guida degli uccelli d Europa Muzzio RIEDL R 1991 Fauna e Flora del Mediterraneo Muzzio SANSONI G a cura 1988 Macroinvertebrati nei corsi d acqua italiani Provincia Autonoma di Trento Stazione Sperimentale Agraria Forestale di S Michele all Adige WICKLER W 1991 Mimetismo animale e vegetale Muzzio Meteorologia WILSON DUNLOP 1990 Guida alle previsioni del tempo Zanichelli 171 BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA Cartografia CECIONI E 1965 Uso della carta topografica IGMI CORBELLINI G 1985 Guida all orientamento Zanichelli IGMI 1960 Segni convenzionali e norme sul loro uso Carta al 25 000 a 5 colori IGMI 1984 Segni convenzionali e norme sul loro uso Carta al 50 000 POLTINI E 1983 Topografia Coletti TRAVERSI C 1968 Tecnica c
225. iene R ER Ass Agricoltura e alimentazione LAZZARINI E sd Elementi di alimentazione naturistica per mantenere migliorare e recuperare il benessere psicofisico Quaderni alimentazione 8 R ER II dip Agricoltura e alimentazione RIva M ET ALII 1993 Ricette tradizionali dell Emilia Romagna R ER Ass Agricoltura e alimentazione Cartografia ALESSANDRINI A FERRARI C 1983 Materiali per una cartografia floristica dell Emilia Romagna Documenti n 19 Istituto per i beni culturali e naturali della Regione Emilia Romagna Istituto botanico dell Universit di Bologna UFFICIO GEOLOGICO R ER 1994 La cartografia geologica della regione Emilia Romagna R ER Servizio Cartografico TESTONI P a cura 1980 La cartografia della vegetazione per la gestione del territorio atti del seminario Regione E R Ass Ambiente e Difesa del Suolo CNR Ecologia AAVV 1995 Ecologia della Padania Atti XII Conv Naz GEB Gadio Q S E 9 Civ Mus St Nat di Ferrara BRITISH MUSEUM a cura 1990 La natura al lavoro Ed Riuniti Cambridge University Press Fondazione cervia Ambiente MALAGUZZI G 1988 Note di Ecologia pro manuscripto Comune di Reggio nell Emilia Centro Risorse per l educazione ambientale Ass Istruzione Aree Protette AAVV 1995 Contatto Naturale Catalogo delle opportunit di didattica ambientale nelle aree protette della Regione E R BALBONI G 1992 Il parco del Delta del PO cronaca di una lunga attesa WWF Ferrara C
226. iettivi a Promuovere lo sviluppo di comportamenti indi viduali e sociali nei confronti dell ambiente atti a favorire rapporti compatibili tra gli esseri viventi e il loro habitat b promuovere la raccolta e la diffusione delle informazioni sullo stato dell ambiente della Regione e la produzione di conoscenze sulle tematiche ambientali anche al fine di favorire la consapevole partecipazione ai processi decisionali c favorire l accesso da parte dei cittadini e delle loro forme associate alle informazioni in materia ambientale in possesso della pubblica amministrazione d promuovere in collaborazione con gli enti locali e con gli enti di gestione delle aree protette lo sviluppo delle attivit di informazione ed educazione ambientale conferendo ad esse continuit attraverso l istituzione e la valorizzazione di centri e strutture territoriali permanenti nonch un sistema informati vo per l educazione ambientale rivolto al mondo gio vanile scolastico ed extrascolastico e promuovere il coordinamento funzionale tra le strutture pubbliche e la loro collaborazione con i sog getti privati e le associazioni di cittadini che operano sul territorio regionale con finalit di promozione della conoscenza dell ambiente e della qualit ambientale dello sviluppo 2 La Regione persegue i predetti obiettivi attra verso i seguenti strumenti a il programma di informazione ed educazione ambientale INFEA b i centr
227. iferito parlando di condizione della lotta per l esistenza Dalla seconda met del secolo XIX si ha uno sviluppo graduale dei concetti fondamentali dell ecologia moderna dal con cetto di comunit biotica Moebius K 1877 si passa al concetto di ecosistema Tansley A G 1935 all analisi dei lega mi esistenti tra piante e animali nella formazione delle comunit naturali Clements F e Shelford V E 1939 Da una eco logia descrittiva si giunge allo studio dei processi del funzionamento dell ambiente naturale Odum E P 1973 e nel caso che sia presente anche l uomo si inizia a considerare il fattore cultura e le conseguenze in positivo e negativo dell intera zione uomo ambiente Di Castri F Hadley M Demlamian J 1980 Paradossalmente furono proprio le idee di Darwin e Wallace a sottolineare come tutto rientri nelle regole della natura e come l uomo vi appartenga 18 Temperatura umidit luce e chimismo del suolo sono i fattori ambientali pi importanti che definiscono le esigen ze delle piante Le piante amanti di stazioni calde e soleggiate sono dette termofile megaterme quelle che preferiscono stagioni fredde sono dette microterme Le piante che vivono in stazioni aride sono dette xerofile e quelle in ambienti umidi igrofile Le piante che amano condizioni intermedie sono dette mesofile e quelle che vivono immerse nell acqua sono dette idrofile A riguardo della luce abbiamo piante eliofile si rin
228. iguardano tendenzialmente i destini di tutti i viventi La biosfera in tal senso responsabilit umana Da qui la consapevolezza dell impossibilit di ri spondere efficacemente a talune sfide del nostro tempo senza uno sforzo coordinato di decisioni su scala mondiale Un etica della responsabilit per il pianeta ha bisogno di una politica conseguente questa la grande transizione che richiede la realiz zazione di tre esigenze fondamentali l adozione di un approccio globale un pensare di tipo olistico e l assunzione di prospettive a lungo termine King A 1988 13 Il punto di vista morale entro una prospettiva am bientale esige dunque che guardiamo al di l degli interessi nazionali per assicurare un benessere dif fuso dato che la terra il destino di tutti noi Ga damer H G 1982 Ci avverr se elaboreremo una cultura che guar di alla natura non pi come propriet ma come part ner di cui si ha bisogno e di cui si ha cura AI pari dell espansione nello spazio del problema morale si assiste oggi ad un passaggio da un etica in traspecifica che ha al suo centro la specie umana a un etica interspecifica che comprende tutte le specie viventi con pari dignit Una delle novit pi significative degli ultimi de cenni in campo filosofico stato l emergere della cosiddetta tematica animalista avversa ad una conce zione specista caratterizzata da una forma di pensie ro che discrimin
229. ile all uma nit Ha il significato di dire No alle guerre No alle malattie No alla fame No alle prevaricazioni No al le coercizioni No al fanatismo No all intolleranza No all impossibilit di potersi esprimere No all in giustizia No alla corruzione No alla stupidit No al l odio No alla malvagit No alla vendetta No alla violenza No al gusto del dominio e della sopraffa zione E presuppone il recupero dei valori del passa to il recupero dei valori comuni alle altre culture la disponibilit a sviluppare il senso di Comunit glo bale e la comprensione tav 6 Con un lavorio sulla nostra mente sulle nostre percezioni e sulle nostre emozioni Ci possibile se vi sar una coerenza tra quello che siamo e quel lo che facciamo e se saremo capaci di divenire per sone con un imperativo morale in ognuna delle atti vit che ci son proprie vivere creare giocare ama re dubitare lottare dove alla ragione si affianchi una interiorit fatta di attenzioni e d amore Vivendo il presente con prospettiva ma ricordan dosi del proprio passato come bagaglio di esperien ze acquisite Superando il confine dell interesse personale o del gruppo a cui si appartiene Albero ni F 1994 16 INTERROGATIVI E PROPOSTE LETTERA AL PRESIDENTE DEGLI STATI UNITI D AMERICA PEARCE DAL CAPO DELLA CONFEDERAZIONE DUWANISH Capo Sealth 1854 Il grande capo che sta a Washington ci manda a dire che vuole comprare la
230. ilevamento dei dati fisico chimici lungo un transetto Posizione Specie presenti Dimensioni Grado di Punto dal copertura margine Erbacee Alberi Arbusti Altezza tronco in metri adim di altezza Tavola 4 Scheda di rilevamento degli alberi arbusti ed erbacee 137 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Le osservazioni e le misurazioni si effettuano possi bilmente a un altezza pari a un metro dal livello del suolo Se la prima volta si notato troppo poco l anima tore ripropone il giro ed eventualmente durante la discussione porter l attenzione dei parametri fisici che ci interessano da che parte fa pi caldo Perch Avete forse notato delle piantine che a toccarle sem brano velluto SI sono muschi Dove li avete visti Perch si distribuiscono cos Cosa li condiziona Oppure Non li avete notati Forse il caso di dare un ulteriore sguardo Avete 5 di tempo per trovare la giusta risposta Si raccolgono per ogni tematica tutte le ipotesi ritenute pertinenti dai gruppi e i dati vengono riportati su schede apposite Si discute sui risultati emersi modificando gli eventuali errori formulati Nel caso di un indagine meteo analizzando i dati di una giornata si pu tentare di fare una previsione del tempo e in ogni caso si possono interpretare i dati rilevati in fun zione della influenza degli elementi del clima sugli esseri viventi Per conoscere invece la
231. ilibri raggiunti duran te millenni di evoluzione e di storia del territorio Gli ambienti naturali non riescono ad adattarsi a queste continue trasformazioni e l equilibrio ecologico del l intero pianeta appare in pericolo Un inversione di tendenza si indubbiamente riscontrata negli ultimi anni e per sostenere questa tendenza utile impe gnarsi sempre pi nella ricerca e nella divulgazione scientifica e sviluppare l insegnamento dell ecologia a livello didattico inserendo questa scienza nei pro grammi scolastici esistenti Basandosi su concetti fondamentali di scienze come la matematica la fisica la biologia la zoologia la chimica e altre l ecologia permette di studiare in modo completo ma sopratutto applicare e verificare in pratica una serie di leggi e principi che regolano lo sviluppo ambientale La pratica e la sperimentazione rivestono di con seguenza un ruolo essenziale per dare allo studente l esperienza diretta del fenomeno naturale che si studiato La pratica e la sperimentazione non si pos sono compiere in aule scolastiche tradizionali legati a vecchi metodi di insegnamento e richiedono l uso di strutture e di sussidi spesso poco diffusi e poco cono sciuti da parte degli insegnanti Ma non questo il vero problema quello che serve per avviare al conseguimento di un livello cul turale e critico prima di tutto la disponibilit d uso del territorio come luogo d osservazioni di esercita zioni e di
232. ille il Centro di M lan e la Federazione Europea Scout Importante stato poi il contributo dei relatori delle dott sse M G Rizzo e C Lugli per il loro aiuto orga nizzativo degli insegnanti che con il loro interesse le loro domande le loro verifiche e le loro rielaborazioni hanno dato impulso alla presente stesura Non si possono dimenticare inoltre tutti coloro che cortesemente hanno risposto ai questionari e alle domande relative alla situazione dell educazione ambientale in provincia di Ferrara e che hanno fornito utili informazioni per chiarire alcuni punti d ombra G Balboni G Battara C Bencivelli A Bertarelli A Bondesan L Borghi V Borghi G Braghin L Cagiano G Capozzi M Cavalieri M Cavallari S Cusinati A Fava V Fabbri C Franesi M Giari M Gottardi M Lorenzetti A Maestri D Marchettini G Mazzeo S Mazzotti L Minelli B Morelli M Montanari M Mucchi D Palazzini S Peron M Pincelli O Piva R Roversi P Scanavini G Stignani A Vitale D Zagani A Zangara Con efficienza hanno contribuito a risolvere quesiti sulle problematiche ambientali della provincia di Ferrara e alla raccolta di materiali utili alla documentazione l Informacitt l Informagiovani l Archivio Storico e l Ufficio Stampa del Comune di Ferrara 1 AIT di Ferrara e i Consorzi di bonifica che operano nel ferrarese Molti disegni sono originali e predisposti dal CSEAAM o dal suo direttore anche se gi pubblicati in mate riali di ARF Ve
233. in generale del l evoluzione nel tempo di un determinato territorio b nel museo gli oggetti sono ricontestualizzati secondo una logica che pone in evidenza molte altre relazioni che spesso vengono esplicate mediante l apparato didascalico il museo la sede delle competenze scientifiche relative alle tematiche indagate d il museo costituisce l interfaccia ideale per il tra sferimento di conoscenze scientifiche dalla fase in cui avviene l acquisizione di queste ultime a quella della fruizione da parte della collettivit e questo gli deriva dalla sua doppia natura di istitu zione scientifica e di servizio pubblico Il museo ha infatti una fondamentale funzione di mediazione culturale Per corrispondere appieno alle aspettative dell u tenza scolastica il museo deve per aver superato l i dentit statica di contenitore in favore di un modello dinamico di centro erogatore di servizi diversificati per fasce di utenza Esso deve inoltre essere collegato in rete alle altre agenzie culturali che operano in quel territorio nello stesso settore modello di sistema eco museale territoriale 3 Il progetto didattico Non si vuole entrare in questa sede nei presupposti teorici pedagogici del progetto didattico Essi saran no peraltro oggetto di riflessione nella parte finale del corso E per opportuno un riferimento ad alcune linee guida che dovrebbero orientare le scelte nella definizione di obiettivi e metodi
234. in questo caso si ripete lo schema grafico La medesima operazione pu essere proposta al termine dei giorni di incontro Si confrontino poi i grafici si osservino le differenze e si dia una spiegazione La stessa attivit pu essere proposta chiedendo quale elemento della vita quotidiana di tutti i giorni nei luo ghi ordinari di abitazione colpisce con particolare significato al risveglio Anche in questo caso si confrontino i grafici tra le varie risposte 2 I sistemi osservanti Ad alcuni ragazzi viene chiesto di mimare davanti al gruppo uno alla volta un azione realizzata nello stesso contesto e nello stesso momento da pi interpreti diversi 58 TRA TEORIA E PRATICA o RISPOSTE A 40 35 30 25 20 15 10 5 TIPOLOGIA SUIT TIOPO espo ezu TT oooe Tavola 1 Grafico della tipologia delle risposte Esempio Il contesto identificato un prato di montagna Gli interpreti sono un ragazzo un contadino un botanico una marmotta un aquila ecc Il gruppo deve indovinare l identit del soggetto e il contesto e103sed TOTO DI RISPOSTE DEL OTZUSTIS Questo gioco detto de I sistemi osservanti la percezione dell ambiente cambia in funzione del cambia mento del soggetto Liberamente tratto da Regione Piemonte Pracatinat laboratorio didattico sull ambiente Torino 1986 3 L impatto ambientale Divisi in gruppi di lav
235. ine Liviana VISMARA R 1988 Ecologia applicata Hoepli Parchi BOLOGNA G RAMBALDI A a cura 1984 La strategia mondiale per la conservazione WWF Italia GIACOMINI V 1977 Evoluzione e attualit del concetto di parco nazionale in Parchi e riserve territorio e popolazioni Quaderni della ricerca scientifica CNR n 98 11 22 MONTALENTI G et alii a cura 1985 Parchi e aree protette in Italia Accademia Nazionale dei Lincei MORONI A 1983 L ambiente e il parco in L ambiente e il parco 19 32 Amm Prov di Parma PEDROTTI F a cura 1983 Strategia 80 per i parchi e le riserve d Italia in Atti Convegno Camerino X 1980 Istituto di botanica dell Universit di Camerino PINNA M a cura 1984 I parchi nazionali e i parchi regionali in Italia Societ Geografica Italiana Denuncia delle compromissioni ambientali AMENDOLA G s d In nome del popolo inquinato Angeli CARSON R 1963 Primavera silenziosa Feltrinelli CIRINCLONE E 1991 Ecologia e psicoanalisi Muzzio DorsrT J 1988 Prima che la natura muoia Muzzio EHRLICH P R EHRLICH A H 1991 Un pianeta non basta Muzzio GOLDSMITH E 1992 La grande inversione Muzzio GRIBBIN J a cura 1988 II pianeta che respira Muzzio HARTMANN N 1987 Ecologia domestica Muzzio ONUFRIO G GauDIOS O D 1990 L atmosfera avvelenata Muzzio Ocse 1987 Acque inquinate Muzzio PARK C C 1989 Le piogge acide Muzzio Simpson B J 1990 II traffico in citt M
236. insegnanti il Centro di Documentazione didattica stato dunque ristrutturato al fine di trasformarlo in un punto di Informazione e Documentazione interattivo che ha trovato una sede adeguata nella prima sala del piano terra del Museo marzo 1997 Nel nuovo centro sono ovviamente state considerate come un punto di forza le opportunit offerte dalle nuove tecnologie che si affiancano a quelle costituite dalla documentazione cartacea e degli audiovisivi tradizionali Solo le colle zioni didattiche saranno destinate ad un uso esclusivo della scuola essendo tutte le altre opportunit libera mente fruibili da insegnanti scolaresche e pubblico generico Attualmente sono in corso di realizzazione alcuni prodotti interattivi su CD Rom che forniranno una adeguata e stimolante documentazione sulla realt ambientale e sulla rete di risorse culturali pre senti nel territorio allo scopo di rendere pi diretto ed efficace il coinvolgimento del pubblico nella sco perta di un patrimonio ricchissimo ma ancora poco conosciuto e scarsamente valorizzato Le attivit della sezione didattica del Museo hanno sempre puntato sugli insegnanti come interlo cutori diretti e privilegiati in quanto unici garanti dei requisiti di progettualit e di qualit dei processi edu cativi Non si sono mai volute proporre in altre paro le iniziative che avessero come obiettivo un coinvol gimento occasionale e puramente emozionale dei ragazzi che sareb
237. io ne di chi legge o rendere ridondanti le informazioni stesse I segnali non devono essere visti nel medesimo istante devono essere facilmente leggibili con un lin guaggio il pi semplice possibile e devono contenere indicazioni graficamente organizzate Un pannello potrebbe contenere agli accessi una mappa alla scala 1 5000 illustrante l intero comples so con i sentieri differentemente colorati indicazioni generali sulle rispettive proposte e le norme di com portamento Sui sentieri saranno poi posti altri pannelli con indicazioni riguardanti la storia l evoluzione naturale la descrizione dell ambiente forestale il sentiero e i punti di particolare interesse 166 IL TEMPO DEI RISULTATI LE OSSERVAZIONI DEI PARTECIPANTI Le attivit sul campo con il metodo dell imparare giocando e partecipando ha da un lato dato spunti alle indagine e dall altro ha permesso di rilevare e risolvere i problemi che si incontrano vivendo un avventura in ambiente Giocare il ruolo di scolari ha permesso di rendersi conto delle difficolt e delle risorse necessarie per venirne a capo Nasce cos un nuovo atteggiamento che pu essere importante per determinare l interesse degli allievi non basta sapere o sapere di non sape re indirizzando agli esperti necessari ma occorre sapere fare sapere organizzare sapere animare esse re stimolanti Certo il gioco rende l apprendimento piacevole d altro canto occorre una competenza e u
238. io come aula didattica Guida alla lettura dell ambiente Orientamento Raggiunta l area dello stagno la prima operazione intesa ad una lettura dei connotati che la caratterizza no pu essere quella della sua perimetrazione e suc cessivamente di una sua sommaria mappatura Ci si potr aiutare con una carta topografica lettura della carta tav 1 e di una bussola orientamento Si sco prir che lo stagno non ha un contorno regolare e che non alimentato da un corso d acqua pur avendo un emissario il canale che si costeggiato per raggiun gerlo si tratta infatti come abbiamo visto di uno stagno originato per escavazione e alimentato dalla falda importanza delle acque sotterranee La cultura materiale Voler capire lo stagno dal punto di vista naturali stico non pu far passare in secondo piano il discorso sull economia da cui questi invasi d acqua hanno trat to origine L incombente presenza della ciminiera dell antica fornace un invito esplicito a scoprire 109 Carta tecnica regionale della Regione Emilia Romagna 1977 Sezione n 185160 Ferrara Durrel G 1983 Guida del naturalista Mondadori 56 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Tavola 1 Orientamento un attivit produttiva caratteristica della nostra pianu ra fino a quando non ha assunto altre dimensioni per concentrarsi in distretti specializzati industria dei laterizi archeologia industriale L indagine pu avvalersi di doc
239. ione di proporzioni Fisica Misurazione dell energia prodotta da un bosco misure del calore ceduto e loro influenze sull am biente Mutamenti di stato Propagazione della luce Educazione tecnica e artistica Disegno Costruzione di semplici apparecchiature per l analisi di parametri fisici costruzione di manufat ti utili alla gestione e alla osservazione del bosco Predisposizione di un apparato iconografico Gli attrezzi della cultura materiale Impostazione e allestimento di una mostra preparazione della carta riciclata e stampa di disegni e cartelloni in difesa del bosco I manufatti le costruzioni e l architet tura legata all uso del legno Educazione fisica City trail e nature trail con prove fisiche percorso Herbert prove di scienze di geografia e orientamento orienteering Giochi di movimento Tavola 5 Possibili attivit o argomenti di studio sulla tematica bosco 70 TRA TEORIA E PRATICA QUESITI DA PORRE SU TALUNI PROBLEMI 1 Fase RISPONDI AL QUESITO CONTENENDO LO SCRITTO IN 20 PAROLE Che significato ha per te il termine AMBIENTE Classe Data Nome Citt 2 Fase Discussione in classe per scegliere la risposta migliore 3 Fase Verifica sul dizionario del termine e controverifica su un testo scientifico 4 Fase APPONI UNA CROCE NEL QUADRATO CORRISPONDENTE ALLA RIPOSTA DA TE CONSIDERATA PIU ESATTA L AMBIE
240. ione in materia di infor mazione e di educazione ambientale c esaminare e favorire valutazioni in merito ad argomenti e temi in materia di informazione ed edu cazione ambientale che la Giunta regionale ritenga di sottoporre alla commissione stessa d definire gli standards di qualit sulla base dei quali caratterizzare il ruolo e la valenza dei centri di informazione ed educazione ambientale di cui all art 3 e verificare l andamento delle attivit previste nel programma INFFEA ed esprimere alla Giunta regiona le le proprie valutazioni proposte 2 La Commissione istituita con atto della Giunta regionale dura in carica cinque anni ed composta da a l assessore regionale competente in materia di ambiente o suo delegato con funzioni di presidente b un esperto designato da ciascuna provincia c un esperto designato dalla Sovrintendenza regionale scolastica I NODI DELLA RETE Allegato2 d quattro esperti designati rispettivamente dall IRRSAE dall Istituto per i beni artistici cultura li e naturali della Regione Emilia Romagna IBACN dall Agenzia regionale per la prevenzione e l ambiente dell Emilia Romagna e dal Centro regionale di documentazione per la salute dell Emilia Romagna e otto esperti nominati dalla Giunta regionale scelti tra operatori di comprovata esperienza in mate ria di informazione comunicazione ed educazione ambientale maturata in strutture pubbliche assoc
241. ipanti ci sono ovviamente altri modi e la fantasia e l esperienza suggeriranno quelli migliori per una data occasione I partecipanti sono condotti a questo punto a for mare un cerchio al Essere in cerchio permette ai partecipanti di vedersi contemporaneamente L animatore si presenta con nome cognome luogo in cui abita lavoro interessi e termina dichiarando con motivazioni quale anima le vorrebbe essere o e quale albero preferisce Si invitano tutti i partecipanti partendo dalla destra del l animatore a fare lo stesso seguendo la medesima successione I partecipanti possono aggiungere informazioni supplettive Se non seguono l ordine della presentazione fatta dall animatore lo si segna a2 Finita la presentazione l animatore chiama per no me uno dei partecipanti il quale deve dire quale ani male era stato scelto dall animatore Dopo un minu to gli altri partecipanti possono suggerire mimando o usando un gioco di parole o scherzando sui com portamenti dell animale da individuare A sua volta il partecipante una volta che avr indovinato il no me dell animale dell animatore chiamer per nome uno dei partecipanti il quale continuer il gioco se 72 guendo lo stesso iter L altro animatore segner i nomi degli animali scelti perindagare sul numero degli animali domestici sel vatici europei e selvatici non europei Si possono commentare insieme ai partecipanti i dati emersi e sottolinear
242. irezioni degli allinea menti e in scala le distanze rilevate con le quote Si controlla che tra i punti pi esterni le distanze siano eguali a quelle rilevate in campagna e si uniscono tutti 1 punti ottenuti con righe non intersecantesi fino a for mare una rete di triangoli Supponendo che lungo tali cateti la pendenza sia uniforme essi si possono divide re in tante parti eguali quante risultano dalla differenza tra il dislivello tra le due quote del cateto e l equidi stanza attribuita alle curve che si intendono tracciare per esempio ogni 5 cm oppure ogni 5 m o altri valo ri Infine si uniscono con linee curve le medesime quote cos ottenute Si pu anche costruire una livella dotata di linea di mira e posizionata su un treppiede alto 1 m La palina di riferimento si porr lungo l allineamento laddove la variazione di livello non sia superiore al metro e si segneranno la distanza e la differenza di quota tav 2 Oppure ancora si piantano due paline ai due estremi dell area da rilevare su distanze lineari di 1 3 me per microdislivelli valutabili in cm tra cui si tende una cordella o si pone un asse rettilinea Da tale linea si fa cadere un filo a piombo e si misura con un metro da falegname la distanza del terreno ogni volta che varia la pendenza I dati raccolti ven gono prima trascritti su una scheda o riportati su carta millimetrata in scala e poi rielaborati in un gra fico per costruire un profilo dettagli
243. it contro la diversit iniziale Si distruggo no specie viventi mantenendo quelle poche utili si distruggono culture proponendo stessi schemi e modi di vita si distruggono la variet e l armonia del paesaggio si frantuma una ciclicit in una linearit con conseguente accumulo di rifiuti In contrapposizione abbiamo il concetto di progresso delle culture orientali che legato all aumento della perce zione e della serenit mentale le culture animiste non hanno invece idea di progresso esse hanno una unit spirituale con tutto non esiste una divisione tra materia e spirito esse sono gi in sintonia con la natura formando un ambiente che equiparabile a tutti gli ambienti degli altri esseri viventi 23 Per quanto riguarda il livello massimo di inquinamento tollerabile sappiamo quanto incerta sia oggi la sua definizio ne e come peraltro essa si evolva con l evolversi della qualit della vita quanto pi aumenta lo sviluppo tanto meno si tollerano gli inquinamenti ad esso legati Per quanto riguarda invece l ammontare della tassa ecologica dall analisi microeconomica si sa che se si stabilisce una tassa dello stesso ammontare del danno ambientale derivante da una unit aggiuntiva delle emissioni allora le imprese e i consumatori saranno incentivati a ridurre gli scarichi inquinanti 24 Lo sviluppo implica un cambiamento che conduce a un miglioramento e a un progresso Una situazione di sviluppo economico implica tre i
244. ito viene proposta una scheda di rilevamento sofisticata per rilevare la presenza di avi fauna nel territorio di studio I dati rilevati vanno poi confrontati nel laboratorio didattico del Museo o nelle sale espositive sentendo anche il parere di un esperto tav 10 2 11 Altre attivit e ricerche possono essere per esempio sentire i rumori i suoni i canti i ronzii oppu re rilevare i diversi colori e capire nelle diverse stagio ni quali sono prevalenti oppure gli odori e i profumi Si pu indagare sui i frutti e le piante velenose distin guendole da quelle i cui frutti possono essere mangiati o le piante che presentano spine da quelle con la cor teccia liscia ecc Si possono anche individuare i servizi presenti e quelli ritenuti importanti ma non presenti predispo nendo una mappa opportuna con la loro dislocazione A titolo esemplificativo si elencano una serie di servizi e miglioramenti possibili su cui indagare sen tieri strade segnaletica giochi aree pic nic panchi ne lampioni fontane cestini per i rifiuti telefono chiosco bar prati boschetti aree per i cani boschet ti orto botanico piste ciclabili laghetti Si tratta di individuare quelli che possono essere funzionali all area e ai visitatori e quelli che non sono realizzabili Ancora pu essere fatta un inda gine sul comportamento dei visitatori e sull effi cienza del servizio giardini dell Amministrazione Comunale Si procede
245. itti morali Feinberg J 1971 Secondo il filosofo americano avere un diritto significa possedere un titolo su qualcosa e nei confronti di qualcuno il cui riconoscimento richiesto dalle regole giuridiche o nel caso dei diritti morali dai principi di una coscienza illuminata Ora sostiene Feinberg i nostri remoti discendenti non sono certo presenti qui a reclamare un mondo vivibile ma ci non impedisce di parlare di un loro diritto Certo si riconosce ci sono difficolt a ipotizzare i diritti delle generazioni future l ostacolo principale non tanto la loro lontananza temporale da noi quanto la loro indeterminatezza il loro esser prive di un volto e di un nome Ma a parere di Feinberg possiamo essere certi che tra un paio di millenni uomini e donne vivranno dove noi viviamo Ciascuno di loro avr un interesse e di conseguenza un diritto morale ad usufruire di uno spazio vitale di un suolo fertile di un aria pulita ecc L allargamento dei problemi morali alle dimensioni della biosfera implica allora un etica estesa nel tempo anche alle generazioni future e se per molti versi gi condiviso un obbligo morale nei confronti delle genera zioni prossime alla nostra non altrettanto chiara ritenere che abbiamo una responsabilit verso i discendenti pi remoti In linea generale si ammette sopratutto nel mondo anglosassone che il modo in cui la nostra generazione si comporta le scelte che si sono fatte e quelle che si
246. ivi specifici del centro sono quelli di cen sire coordinare promuovere e diffondere a livello mediterraneo le strategie i progetti i metodi gli stru menti e le attivit di educazione ambienale Si intendono perseguire tali obiettivi attraverso l acquisizione di materiali e pubblicazioni sull e ducazione ambientale prodotti o utilizzabili nel l area per costituire un archivio di documenta zione il collegamento dei centri di educazione ambien tale degli enti e dei gruppi che operano nell area per quanto riguarda la circolazione e la diffusione delle informazioni nonch delle attivit svolte delle proposte e dei progetti di educazione ambientale l organizzazione di corsi di formazione e di aggior namento in educazione ambientale per insegnanti educatori e le nuove figure professionali emergenti in questo settore 81 la ricerca sul rapporto tra intervento educativo attenzione e corretto comportamento verso l am biente la ricerca dei modi pi efficaci per divulgare nel l ambito mediterraneo le conoscenze e i comporta menti corretti verso uno sviluppo sostenibile il contributo di idee per realizzare attivit educative in parchi orti botanici musei ambientali e aree fau nistiche riferite all area mediterranea la promozione di iniziative per favorire interscambi delle esperienze dei risultati delle ricerche della documentazione del migliore materiale prodotto e degli educatori l organizzazione d
247. ivico di storia Naturale Attivit didattiche I laboratori del C S E A A M Sensibilizzazione scoperta e partecipazione IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA io mi vedo come un bambino che gioca in riva al mare e di tanto in tanto scopre un ciottolo pi levigato o una conchiglia pi bella delle altre mentre davanti mi si stende inesplorato l immenso oceano della verit I Newton 1647 1727 per un attento osservatore nessun monte abbastanza alto e nessun mare troppo profondo Egli deve sentirsi libero come l aria che circonda tutto n chiacchiere n storie n studi n convinzioni lo devono tenere lontano dal tutto guardare J W von Goethe 1749 1832 98 ESPERIENZE E ATTIVIT IL LABORATORIO DIDATTICO DEL CEA DEL CASTELLO DELLA MESOLA Giochi osservazioni e indagini Elisabetta Mantovani Chiara Lugli 1 Il laboratorio Oltre alle visite guidate alla mostra del Centro che si avvale di supporti iconografici e diorami di grande effetto scenografico pannelli interattivi sti moli sonori e acquari acquaterrari e vivari con piante e animali caratteristici del Delta del Po e audiovisi naturalistici sul Bosco della Mesola Valli di Comacchio Valli di Argenta e Valli di Ostellato ver ranno svolte con le classi che ne faranno richiesta attivit di laboratorio e animazione Si tratta di espe rienze e giochi a carattere naturalistico volti all ap profondimento dell
248. izione a quelle del modello consumistico attuale biocentrico per ch l altro antropocentrico sistemico perch l altro dualista globale perch l altro tende alla frammentazione e alla riduzione infine relativista perch l altro aspira a presentarsi in termini assoluti 3 INTERROGATIVI E PROPOSTE Le emergenze ambientali stanno portando sempre pi all affermazione di esigenze solo ora riconosciute come prioritarie tra le quali punto cardine l educazione ambientale Da ci l obbligo culturale e civile da parte di chi da lungo tempo impegnato in questo setto re di mettere a disposizione il proprio patrimo nio di esperienze e competenze anche per evitare che come spesso accade in casi analoghi un esi genza reale finisca con l essere strumentalizzata e l educazione ambientale finisca col diventare e gi in molti casi sta avvenendo un etichetta die tro la quale legittimare operazioni prive di suf ficienti basi scientifiche e pedagogiche motivate a volte da finalit solo economiche e in taluni casi equivoche e legate a logiche clientelari Alla luce di queste esigenze e di questi rischi si riunito nel giugno 1988 sul Monte Bondone TN grazie all appoggio del Museo Tridentino di Scienze Naturali un gruppo aperto di operatori con l intento di mettere a confronto tutte le realt nazionali in cui siano stati realizzati e condotti programmi articolati di educazione ambie
249. izioni prescientifiche che erano alla base del rapporto con l ambiente vengono dimenticate a beneficio delle conoscenze tecniche che permettendo un uso pi veloce delle risorse non ten gono conto dei processi a queste legate La tendenza a modificare la natura che era inizia ta a svilupparsi in tempi preromani si accentua durante l espansionismo romano e diventa vistosa nel Rinascimento Il momento di rottura del rapporto uomo ecosistema nasce con l attitudine tecnica mac chine e strumenti aumentano le potenzialit dell uo mo di incidere sull ambiente circostante Essa conti nua nel periodo delle grandi scoperte geografiche secoli XVI XVIII e inizia ad acquistare una inci denza maggiore a partire dal secolo XIX con la rivo luzione industriale il passaggio dallo stato di natura organico allo stato di natura meccanico Moscovici S 1974 Il percorso storico infatti privilegiando la linea di pensiero degli economisti inglesi piuttosto che quella dei fisiocratici francesi favor lo sviluppo industriale l uso intensivo delle risorse e la separa zione di fatto di queste dalla produzione Bresso M 1982 Ci riflette l idea dell uomo che domina l am biente naturale e lo manipola per propri scopi econo mici e politici Marsh G P 1885 In tale maniera la teoria economica ignorando le implicazioni delle relazioni tra natura e sistema eco nomico ha favorito che il guadagno connesso a
250. j A a RER F n a A SICSEAAM m CENTRO STUDI DI EDUCAZIONE AMBIENTALE v JER AREA MEDITERRANEA 3 F Atti del corso per insegnanti Ferrara Mesola Aprile maggio 1994 d I id d PROVINCIA DI FERRARA CENTRO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE CASTELLO DI MESOLA COMUNE4DI FERRARA MUSEO CIVICO DI STORIA NATURALE i p PROVINCIA DI FERRARA SERVIZIO NATURALISTICO E DIFESA DEL SUOLO Responsabile Elisabetta Mantovani Ferrara CEA Chiara Lugli Ferrara M Grazia Rizzo Ferrara Renato Finco Ferrara COMUNE DI FERRARA MUSEO CIVICO DI STORIA NATURALE Direttore Fausto Pesarini Ferrara Animatore culturale Lauro Galtarossa Ferrara Collaboratore Davide Malavasi Mirandola CENTRO DIDATTICA BENI CULTURALI Carla Crestanello Ferrara CSEAAM Direttore Giuseppe Spinelli Sal Animatori Enrico Calvo Cernusco Lombardone Disegnatori Elena Campanini Sal Luigi Muggiasca Busto Arsizio Segreteria e revisione bozze Elisabetta Spinelli Desenzano Grafica e impaginazione Leda Psallidi Verona Collaborazione grafico cartografica Cristian Bossi San Giovanni Lupatoto Coordinamento tecnico della versione digitale Alessandro Signori Verona PARTECIPANTI Angela Balestra Anna Maria Chierici Lorenza Fioresi Lorella Liverini Antonella Paganelli Laura Rovatti M Grazia Rizzo Mina Termini Lelia Zaghi M Fiorentina Zanellato Rita Zironi Ha collaborato il Club UNESCO di Sal Riconoscimento cors
251. karontake 1984 Ringraziamento irochese INTERROGATIVI E PROPOSTE IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA UN APPROCCIO MODULARE ALLA LETTURA DELL AMBIENTE NATURALE E ANTROPICO Elisabetta Mantovani Fausto Pesarini Giuseppe Spinelli 1 Introduzione Il corso di aggiornamento per insegnanti dell area scienze delle scuole elementari secondo ciclo e delle scuole medie di I grado ha avuto lo scopo di mettere a punto materiali e itinerari di scoperta della natura sia in un ambito urbano che poco antropizzato Si tratta di una proposta pilota da estendere alle scuo le della Provincia e o sviluppare per un turismo sco lastico attento al territorio e coinvolgente 2 Il progetto 2 1 Obiettivi generali Si intende recuperare una sensibilit verso la realt naturale e umana proponendo a livello educati vo sia la valorizzazione dell apporto scientifico che l acquisizione di una nuova etica attenta ai rapporti corretti con l ambiente Se l educazione all ambiente si identifica con la diffusione delle conoscenze scientifiche di struttura funzionamento e vicenda temporale dei sistemi che costituiscono la trama del nostro pianeta e ancora dei valori legati all essere l aquisizione di una sensi bilit verso l ambiente ci pu indurre ad assumere con maggiore saggezza le nostre responsabilit nei suoi confronti Infatti l ambiente come espressione culturale delle interrelazioni che si creano tra natura e uomo diventa importan
252. l uomo o un fatto di grandi proporzioni perdurante nel tempo possono deter minare la modificazione dei caratteri originari e del qua dro vivente nella biosfera si pensi alla formazione del atmosfera attuale riccadi ossigeno a partire da quella ini ziale povera di ossigeno riducente La gestione dei cicli da parte dell uomo significa che egli chiamato con responsabilit a matenerli effi cienti per evitare che trasformandoli in cicli imperfetti non siano pi in grado di annullare gli effetti di disturbo ORGANISMI ANIMALI SEMPRE PI GRANDI cr pi di 12 000 000 vengono utilizzati per la RESPIRAZIONE I gt 10 500 000 20 respirazione 1 575 000 30 respirazione 6 947 500 000 99 25 A traspirazione limiti della fotosintesi inefficienza trasporto di sostanze minerali ed elaborate metabolismo 3 000 000 000 30 energia riflessa Energia radiante in arrivo annualmente per ettaro di superficie nelle zone temperate 10 000 000 000 di kcal 52 500 000 0 75 energia assimilata 157 500 30 respirazione 15 750 30 respirazione 2 600 50 respirazione N ST i 7 000 000 000 70 energia assorbita 36 750 000 70 resti e rifiuti organici 3 150 000 60 resti e rifiuti organici Sn PREDATORI FINAL _ super predatori PREDATORI INTERMEDI 315 000 60 3
253. l concetto di mercato influenzasse e giustificasse il comportamento delle comunit umane Polanyi K 1974 Lombardini S 1982 Si origina cos la cultura della crescita illimitata che ha portato indubbiamente una certa prosperit un aumento del tenore di vita e INTERROGATIVI E PROPOSTE un miglioramento delle condizioni igienico sanitarie ecc ma anche inquinamento alterazioni ambientali alienazione sociale ed espansione incontrollata della popolazione sul territorio 2 Il problema attuale Lo sviluppo industriale che incide oggi cos pesantemente sull ambiente e sullo sviluppo di biso gni sempre pi differenziati ha acuito la crescita eco nomica illimitata D altro canto esso anche una conseguenza dello sviluppo delle conoscenze scienti fiche del metodo scientifico sperimentale e dell af fermazione degli indirizzi specialistici nella ricerca scientifica 2 nonch della tecnologia della disponi bilit di nuove fonti di energia delle richieste del mercato dell aumento delle merci per soddisfare bisogni sempre meno indispensabili e della crescita della popolazione umana Il progresso viene cos omologato allo sviluppo e si fa strada la convinzione che questo consista nel dominio e nel controllo della natura e che sia misu rabile dall aumento dei beni di consumo In questa prospettiva sembra che lo sviluppo eco nomico sia finalizzato a s stesso che le riserve di beni ambientali siano illi
254. l proporre comportamenti personali da sviluppare come impegni immediati accostarsi ai problemi con sensibilit multidiscipli nare anche per imparare ad affrontare la comples sit dei problemi coinvolgere anche la dimensione affettiva delle per sone anche attraverso forme adeguate di partecipa zione saper individuare percorsi differenziati a seconda delle capacit delle attese e delle sensibilit delle persone sviluppare percorsi di lavoro rispettando la gradua lit necessaria usare molteplici linguaggi compreso quello del silenzio e dell ascolto favorire il rapporto personale o del piccolo gruppo per garantire il massimo coinvolgimento di tutti programmare con chiarezza i percorsi di lavoro in funzione di obiettivi semplici e raggiungibili ma sapere cogliere le occasioni impreviste 5 Criteri informativi e percorsi guida L approccio e la pratica dell educazione ambien tale hanno uno sviluppo unitario e progressivo per qualsiasi fascia d et ci si occupi Pur con le specifi cit e le caratterizzazioni di ogni et particolare il processo dell educazione ambientale deve possedere TRA TEORIA E PRATICA uno sviluppo a spirale nel favorire un giusto insieme dei seguenti tre aspetti che possono assumere nel contesto di tutto quanto detto il senso di criteri guida e fare esperienze diverse ma dirette e personali e osservare e dedurre cio interrogarsi e ragionare su quanto o
255. la fine con una opportuna campagna pubblici taria tutti 1 partecipanti che lo desiderano possono sottoscrivere un impegno di partecipazione alla atten ta rispettosa e corretta gestione dell ambiente I partecipanti devono andare appositamente in un ufficio registrazioni e aderire all iniziativa apponen do una firma ad un documento che va consegnato dopo aver assegnato un numero progressivo sul regi stro degli aderenti con data dati anagrafici indirizzo e professione controfirmato dal partecipante e dal responsabile del campo 2 L uscita come esplorazione sul campo 2 1 Le attivit proposte sono una esemplificazio ne di ci che pu essere realizzato anche in altri ambienti controllabili come lo un parco Iniziare FORMA MARGINE CONSI Li STENZA O Li gt O SS l ce a O w LH W O 9 Eio J 2 E X ui lt zZ O DC n O co Em LL 3 3 5 9 3 E 3 95 8 ALBERI OSSERVATI S lt E Z 9 T E TIGLIO X X X SCHEDA DI DISTRIBUZIONE DELLE INFORMAZIONI da una sola lamina una foglia SEMPLICE costituita da foglioline pi piccole g COMPOSTA GRAFICISMO PER UN QUADRO DI PARTENZA in un ambito controllato permette di fare tirocinio ridimensionare l impatto giocoso e dispersivo e fare comprendere quel comportamento attento e rispettoso che ognuno dovrebbe avere visitando un certo luogo Come visto si inizia in classe operando con atti vit di se
256. la nostra ricer ca in momenti diversi anche sul piano dei metodi ma non dobbiamo perdere di vista il fatto che questo solo un espediente tecnico b tutte le parti sono tra loro in relazione visione sistemica della natura e dei fenomeni l approc cio sinottico deve precedere e orientare il momento analitico Per comprendere i fenomeni l uomo ha bisogno di scomporre la realt in parti via via pi semplici Per capire come fatto il motore di un automobile dobbiamo necessariamente esaminare una per volta la testata le punterie la trasmissione e via di seguito D altronde a nessuno sfugge che un motore qualco sa di unitario nel progetto come nel funzionamento e che l insieme non la semplice somma delle sue 10 parti ma qualcosa che ha propriet sue intrinseche La stessa considerazione la si potrebbe fare per il corpo umano evidente che nessuno dei nostri orga ni da solo pu provare sete fame dolore gioia paura Anche in ecologia che pure scienza di intercon nessioni non di rado si smonta un problema nelle sue componenti senza preoccuparsi eccessivamente del modo in cui queste ultime si integrano a vicenda Chi latore di una cultura di tipo tecnico opera tivo raramente sfiorato dal problema dei limiti del l approccio analitico Il fatto poi che ad occuparsi dei problemi dell ambiente siano in genere architetti ed ingegneri rende ancora pi acuta questa contraddizio ne U
257. la vitalit stessa dell ambito da salvaguardare 37 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA a rispettare la qualit dell ambiente Si tratta di definire poi il livello massimo di inqui namento tollerabile nei diversi ambienti per stabilire l ammontare dei costi da sostenere nella regolamen tazione diretta o a quanto dovr ammontare la tassa ecologica per unit di prodotto o di materia prima inquinante utilizzata nella tassazione ambientale 23 Occorre inoltre porsi altre domande come com portarsi dinanzi a situazioni in cui si fronteggiano imprese in competizione Quali sono i costi in termini di benefici umani di una cultura del rispet to nei confronti dell ambiente Quali i criteri in base a cui stabilire una scala di priorit degli inter venti e c Guardare al nuovo contratto con l ambiente Gli interrogativi che abbiamo davanti riguardano la possibilit di realizzare una via di sviluppo per l economia mondiale che soddisfi i bisogni dei viventi senza compromettere le opportunit delle generazioni future Prende corpo un concetto pi largo di giustizia che emerge dal progetto di sostitui re alla lotta per la sopravvivenza le regole di un ordi ne morale definito da principi razionali e emozionali un ordine del mondo in cui la civilt umana sia posta in armonia con la natura Il passo fondamenta le che l uomo riconosca la complessit del reale e capisca di farne parte La complessit connessa al
258. lastici ma anche per la strutturazione burocratica e l incapacit di porsi come modello di gestione responsabile dell ambiente Penso che spesso la scuola pi che produrre cultura serva la cultu ra dominante resistendo a qualsiasi cambiamento culturale Certo che accanto ad una educazione diretta di chi agisce sul soggetto per ottenere corretti comportamenti si deve insistere sull importanza di una educazione indiretta di Enti Associazioni e Amministrazioni i cui comportamenti influenzano i soggetti 8 L evoluzione non il risultato di un adattamento unilaterale e di un accanita lotta per la sopravvivenza bens l e spressione di un autotrascendenza che va ben al di l dell ambito biologico giacch coinvolge processi creativi e ci fa responsabili dell evoluzione e non solo coattori La presa di coscienza della nostra enorme responsabilit si collega al riconoscimento dell esistenza di una biosfera totale indivisibile che evolve ormai soprattutto per opera dell uomo ed in grado di creare un evoluzione socioculturale un immagine che sorger dalla costruzione di una coscienza e di una concezione evoluzionistica planetaria Banaty B 1988 9 La richiesta di un atteggiamento di maggiore responsabilit nei confronti del presente e del futuro del genere umano ha condotto tuttavia taluni filosofi non solo a parlare di doveri nei confronti delle generazioni future ma altres ad attri buire ad esse precisi dir
259. le il modello di societ e quindi di territo rio ambiente cultura ecc per l uomo dell og gi quali modelli di uomo e di societ oggi sono condivisi e o trasmessi e comunicati 3 Aspetti educativi dell educazione ambientale L educazione ambientale si pone come fine ulti mo lo sviluppo di una nuova cultura che informi l uomo nuovo capace di agire responsabilmente con comportamenti adeguati nel proprio ambiente In questo contesto possibile tracciare alcuni ele menti pi caratteristici che possono essere assunti come quadro dei valori espressi dall educazione ambientale el uomo fa parte del mondo della natura di cui ha bisogno per la sua sopravvivenza fisica e per il suo benessere morale Dall antropocentrismo occorre passare alla capacit di sviluppare un sistema di relazioni e esiste una piena responsabilit verso la specie umana attuale e futura Occorre perci attuare uno sviluppo sostenibile e promuovere il rispetto della vita in ogni sua espressione biodiversit ela scienza e la tecnologia devono essere a servizio dello sviluppo sostenibile ogni scienza deve trovare il modo di colloquiare con le altre superando quella che chiamata rottura dei saperi e va sviluppato il pieno rispetto verso le differenze e le diversit Sono queste ricchezze di un sistema estremamente complesso e non elementi di disturbo o di carattere archeologico In questo quadro va prom
260. le abitudini per influenzare il comportamento e la volont di approfondire le tematiche ambientali 20 INTERROGATIVI E PROPOSTE 6 Obiettivi e contenuti dell educazione ambientale L educazione ambientale permette di costruire una nuova sensibilit per gestire in modo corretto se stessi e l ambiente rafforzarne difesa e conservazione tav 4 Quattro sono essenzialmente i contributi educativi da recuperare con l educazione ambientale un etica adeguata le conoscenze sull ambiente inteso come ecosistema culturale struttura funzionamento e tra sformazione nello spazio e nel tempo l acquisizione di competenze nelle valutazioni economiche e la comprensione delle tecnologie utilizzate per produrre merci e servizi Eticamente parlando la nuova cultura della transizione ambientale si dovrebbe fondare sulla solidariet sulla partecipazione e sul rispetto con particolare attenzione ai concetti di prevenzione riciclo limite e sistema e dovrebbe comprendere i valori i contenuti e le competenze prospettate nelle tavole allegate Per quanto riguarda la componente scientifica poi opportuno che accanto allo studio disciplinare delle strutture ambientali si sviluppi lo studio delle interazioni tra i processi nei sistemi ambientali L economia dovrebbe invece tenere sem pre pi da conto l importanza dell uomo e delle risor se disponibili sviluppando un approccio integrato alla soluzione dei problemi dello
261. li Universit degli Studi di Ferrara Dip Biologia Sezione Botanica Comune di Ferrara Ass alle Istituzioni Culturali Centro Didattica Beni Culturali PELLINI U 1985 Il verde a scuola Scuola e territorio 6 7 Comune di Reggio Emilia Ass alle scuole PESARINI F 1986 Didattica delle scienze nella scuola di base Verso un nuovo ruolo del Museo Naturalistico Publ Civico Museo di Storia Naturale di Ferrara 8 1 32 PESARINI F LUNGHI R a cura 1987 Scienza in natura C di Ferrara Civ Mus St Nat Provv agli studi di Ferrara SACCANI A a cura 1994 Flora spontanea dell Appennino Parmense Fondazione Cassa di risparmio di Parma Monte di Credito su pegno di Busseto 173 BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA TESTONI P a cura 1988 Flora spontanea protetta prodotti del sottobosco e funghi R E R Dip Ambiente Terr Paesaggio Cultura AAVV 1996 Il portale racconta C Ferrara Ass Cultura Centro Didattica Beni Ambientali Ist Storia Contemporanea Lab Didattica Storia FE AGOSTINI G BORGHI V a cura 1994 1 Museo in famiglia gli elementi marginali dell opera d arte Sovrintendenza beni Artistici e Storici di Bologna Pinacoteca nazionale di Ferrara Ass Cultura Comune Ferrara CURTI MONTANARI P 1989 Adottiamo un problema C Scandiano Ass Cultura Lega per l Ambiente Scandiano FoscHI M MALACARNE A ORLANDI P a cura 1991 L ultima citt possibile R E R Ist Beni Culturali PARTECIPANZA AGRARIA DI CENTO PARTECIPANZA
262. li riguardanti la pianta lente con tafili 5x raccoglitori Sul luogo del campionamento si raccoglie un rametto con le foglie si possono anche raccogliere fiori frutti semi e un pezzo di ramo se si ha intenzio 129 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA SPECIE PRESENTI NEL iii ANNO Specie Ancora presenti Scomparse Scomparse Scomparse dal 1970 dal 1950 prima del 1950 Tavola 12 Scheda di censimento della fauna Lindagine pu avvenire come A ricerca diretta Q ricerca indiretta tramite questionario o tramite assemblee pescatori cacciatori ecc B ricerca bibliografica Tali sigle si inseriscono aggiornate all interno delle maglie ne di aumentare le informazioni utili Per raccogliere le piante si pu costruire una presso cartella due ret tangoli di compensato 45x30 cm spessore di 0 5 cm e una cinquantina di pagine di giornale tagliate a met tenute insieme da cinghie elastiche e un manico per il trasporto Delle diverse parti della stessa pianta si possono anche fare fotografie o disegni con le tec niche pi appropriate Nel caso di alberi e arbusti suggerisco di utilizzare sacchetti di plastica in cui riporre i rametti i frutti e quanto altro di quella spe cie rilevato in natura Ogni rametto sar dotato di un etichetta con un numero che verr riportato anche su una mappa e su un quaderno d appunti La busta viene chiusa con una striscia d
263. li studi di Parma AAVV 1988 Fare amicizia con l ambiente PRavenna Ass alla Tutela dell Ambiente Ass alla Pubblica istruzione PESARINI F A CURA 1993 Didattica museale per operatori dei Musei Scientifici e Naturalistici ANMS Mus Civ St Nat di Ferrara Mathema REBECCHI M G a cura 1990 Conoscere l ambiente Provincia di Modena Ass to all ambiente JES Spunti per attivit di educazione ambientale Ambienti AAVV 1989 Per le valli di Comacchio S IVAL CO spa R Emilia Romagna Ass Difesa Suolo CENTRO VILLA GHIGI a cura sd Parchi e giardini bolognesi La Repubblica C Bologna Ass Ambiente e cultura CESARI L GUIDUCCI P 1995 La Valmarecchia dei poeti Circondario di Rimini CORBETTA F a cura 1982 La foresta Panfilia R ER Ass Ambiente e difesa del suolo GUIDUCCI P 1994 Grotte e luoghi sotterranei Circondario di Rimini ISTITUTO PER I BENI ARTISTICI CULTURALI NATURALI DELLA REGIONE EMILIA ROMAGNA Comune di Argenta 1992 Ambiente e vita animale nelle Valli d Argenta Quaderni di Campotto n 2 Nuova Alfa ed PICCOLI F a cura 1983 Zone umide d acqua dolce R ER Ass Ambiente e difesa del suolo SANTOLINI R a cura 1988 La Valle del Marecchia R ER Ass Ambiente e difesa del suolo WWF S AcostTINO sd Il Bosco Panfilia Amm Com S Agostino Amm Prov Ferrara Natura AAVV 1988 Indagine sulla qualit delle acque interne ferraresi Q S E 1 Museo Civ St Nat Staz Ec Ferrara AAVV 1989 Propos
264. lla sequenza logica delle domande Chi indovina deve avere percorso tutti i passaggi necessari altrimenti gli altri partecipanti possono non considerare valida anche se esatta la risposta Si usano a tale proposito carte che riportano i caratteri della pianta i due gruppi hanno entrambi tutte le sequenze delle carte tav 4 c Si proietta un modello di chiave dicotomica con disegni di foglie di altrettanti alberi e si invitano i gruppi a determinare le specie sulla base delle IL TEMPO DEI RISULTATI Scheda di raccolta dati per la determinazione di alberi ed arbusti N Genere e SPEcie iiiiiiiiiiii ieri VOlGAre cisi ricatti dea lr Locali Ariel 1 CARATTERI GENERALI 1 1 Alberold Arbusto Hi 1 2 Latifoglia Q Squamifoglia I Aghifoglia dl 2 LA SCORZA Zi Golosi 2 2 ASPOHO iuiiiia aaa 3 LA FOGLIA 3 1 Foglia composta dl 3 3 Colore pagina sup 3 4 Divisione della lamina 3 9 Presenza del picciolo 3 9 1 Foglia sessile I 8 9 2 Picciolo grande M 3 11 Presenza di peli pag inferiore A 3 2 Forma della foglia pagina inf 3 5 Margine 3 6 Forma della punta 3 7 Forma della base 3 8 Disegno delle nervature Foglia peduncolata L medio 4 gt cm gt 1 Id 3 10 Cicatrice attacco foglia p
265. lo spazio dinamismo Si parla di periodismo quando le modificazioni sono solo temporali non varia l assetto dell ecosiste ma ma solo il modo in cui esso si presenta tale la stagionalit gli alberi di un bosco che fioriscono mettono le foglie e le perdono in modo differenziato Nel caso del dinamismo avviene una progressiva variazione delle biocenosi nello spazio e non solo nel tempo l evoluzione della comunit in questo caso si chiama successione ecologica tav 13 Un individuo si adatta continuamente all ambiente el insiemedegli individui influenza quella popolazione che si evolve modificando spesso lo stesso ambiente in cui vive fino a renderlo pi favorevole ad altre specie Cardellino 12 cm Carduelis carduelis Allodola 18 cm Alauda arvensis An STADI FORESTALI INTERMEDI Tavola 13 Successione ecologica Scricciolo 9 5 cm Troglodytes troglodytes Succede allora per quell area una sostituzione di po polazioni La successione controllata dalla comunit senza interferenze esterne si pu dire che si autoevolva Il biotopo influenza il tipo di successione ma sono le va riate condizioni ambientali provocate dagli esseri vi venti che si succedono in una data area che favoriscono l insediamento di certe specie e la scomparsa di altre Un ecosistema di comunit pioniere quello in cui esi ste un basso grado di diversit e dove risulta prevalente la catena del pasc
266. lo stock ereditato dalla generazione precedente la generazione successiva deve ereditare uno stock di beni ambientali non minore dello stock ereditato dalla genera zione precedente Come si vede la prima interpretazione consentirebbe delle compensazioni fra beni prodotti dall uomo e beni ambientali compensazione la cui legittimit oggi molto discussa La Ferla F 1992 Il medesimo autore suggerisce che una scappatoia percorribile per tentare di risolvere il problema quella di iniziare con il metodo analitico riduttivo nell elencare tutti gli elementi noti o riconoscibili del sistema mettere in evidenza quanto pi chiaramente e completamente possibile tutte le relazioni fra gli elementi stessi scegliere gli elementi giudicati pi importanti e le relazioni pi significative definendo cos un sistema semplificato della realt da studiare procedere nello studio del sistema semplificato tenendo sempre presenti gli altri elementi e le possibili interrelazioni nella consapevolezza dell arbitrariet dell itinerario scelto a itinerario di ricerca concluso esprimere la parzialit dei risultati raggiunti e individuare ulteriori itinerari 25 Georgescu Roegen afferma che tra processo economico e ambiente vi una continua interazione Per comprenderlo occorre svincolarsi dal meccanicismo e applicare i principi della termodinamica Ricordo che il primo e il secondo princi pio fanno comprendere come l uomo non sia in g
267. lta Bosco Mesola via Gigliola 44020 Mesola t1 fx 0533 996 940 e Gruppo cultura ambiente c o Mazzeo via C Battisti 44020 Goro e Gruppo difesa ambiente via xx settembre 150 44021 Godigoro e Gruppo l uomo l ambiente c o Bellinazzi Paolo viale Repubblica 12 44012 Bondeno e Gruppo Micologico c o Pedriali Renzo via Roma 38 44034 Copparo tl 860 024 e Gruppo scientifico centese via G Baruffaldi 2 1 44042 Cento IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA e Gruppo Speleologico Ferrarese via Canal Bianco 12 Ferrara tl 92 942 e Gruppo Speleologico via Boldini 14 Ferrara t1 203 381 e Gruppo Subacqueo Ferrarese via Foro Boario 57 Ferrara tl 93 625 e Horse s Friends c o Rutiliano Maurizio via G Matteotti 4 44034 Copparo tl 870 603 e Kronos 1991 via Contrari 22 Ferrara tl 200 803 e Italia Nostra via Cairoli 6 Ferrara tl 207 404 e LAV Lega Antivivisezionistica via Bentivoglio 241 Ferrara tl 55 712 L A U NA Libera associazione pro uomini natura ambiente via Spinazzi 13 44020 Mesola tl 0533 993 048 e Legambiente via Cortevecchia 59 Ferrara e Legambiente c o Alberghini Gino via per Vigarano 141 44012 Ponte Rodoni e Legambiente di Cento via Cremonino 42 44042 Cento e LIPU via Porta Catena 118 Ferrara t1 772 077 e LIPU c o Arveda Giovanni via Zuccherificio 9 44022 Comacchio e Oasi faunistica Soncini Sessa Corso Italia 539 44043 Mirabello 90 Protezione animali via della Conchetta 58 Ferrara tl
268. metodologie usate e propo ste L educazione per essere tale deve por tare alla formazione del pensiero e alla capacit di estrapolare e padroneggiare i processi cogni tivi e il controllo della realt anche al di l dei contenuti delle singole esperienze vissute Estratto dal Manifesto del Monte Bondone C N E A Tav 1 Contenuti dell educazione ambientale Le tre idee guida esposte sono in un certo senso dei processi educativi e che ci non pu avvenire che conseguenti l una all altra almeno se partiamo dal in un modello di sistema educativo integrato in cui la paradigma ecologico ne discende che l educazione scuola si appropria delle potenzialit formative del ambientale necessariamente attivazione e gestione fuori scuola 1 Pesarini F 1993 Ambiente un mosaico da ricomporre in Biologi Italiani XXII 1 17 18 2 Frabboni F 1988 I sei distintivi del credito didattico in Scuola se 33 52 53 3 Coppola D 1992 II Paradigma Ecologico in Albero a Elica 2 19 25 13 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA L EDUCAZIONE AMBIENTALE DALLA STORIA ALLA STRATEGIA Giuseppe Spinelli 1 La storia del rapporto uomo ambiente Agli albori della vicenda dell uomo il rapporto con l ambiente era impostato sostanzialmente su di un equilibrio naturale e le tecniche elementari di cac cia e di raccolta avevano un impatto minimo sui pro cessi ambientali La conoscenza del territorio da parte dei c
269. ministrazione Comunale 44047 S Agostino e Biblioteca Comunale via Roma 22 44034 Copparo Biblioteca Comunale Ariostea via delle Scienze 17 Ferrara tl 206 977 Biblioteca Comunale via C Battisti 44020 Goro Bibliotea Comunale via Marcavallo 35 C 44020 Ostellato tl 0533 680 379 Camera di Commercio via Borgo Leoni Ferrara tl 202 191 Castello Estense Piazza castello Ferrara tl 299 279 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA BE on ATA ear pe rn e le e e e ee FOLTA IA IA E CEE Comuni che affermano di realizzare E A S Agostino Comuni in cui si pu desumere che sia attuata E A Comacchio Argenta d a Le risposte sono pervenute da Amministrazioni G Patrocinio e predisposizione Utenti delle attivit Enti Amministrazioni e Associazioni di materiale didattico o divulgativo Enti o Associazioni y Y G Q Associazioni Amministrazioni Ambedue Studenti e Popolazione ed Enti pubbliche insegnanti Carta 1 Comuni che hanno realizzato o contribuito a realizzare iniziative di E A Mesola Copparo Bondeno C Jolanda lt C Ostellato Ferrara Mirabello Argenta Naturalistiche Culturali Sia Naturalistiche me i A che Culturali Amministrazioni che hanno risposto affermativam
270. mitate e che il profitto giu stifichi ogni interesse individuale o collettivo e la mercificazione della natura Moroni A 1981 Mentre l economia del riciclo aveva contraddi stinto la societ Neolitica e aveva caratterizzato sostanzialmente l economia delle societ agricole tra dizionali del mondo occidentale fino a molto di recente e continua ancora oggi nelle societ cosid dette primitive l economia della crescita illimitata propria della attuale societ industriale non ha rispo sto ai bisogni con prodotti adeguati alla domanda ma piuttosto ha creato domande nuove amplificando o diversificando cos i bisogni stessi imponendoli attra verso i mass media fossero essi utili o superflui 3 Si pu poi riscontrare che avendosi avuta nel tempo una forte regressione di quelle conoscenze prescientifiche del funzionamento dell ambiente naturale giunte ai giorni nostri con la cultura conta dina o delle vallate isolate si convinti che la natura possa ristabilire tutti gli equilibri ecologici compro messi e che la risoluzione dei problemi ambientali sia possibile attraverso lo sviluppo di sempre nuove tec nologie Paradossalmente lo sviluppo di nuove tecnolo gie e di strumenti sempre pi potenti per sfruttare in modo profondo e diffuso l ambiente e le sue risorse che fanno oggi emergere una dicotomia uomo natu ra Si affievolisce il contatto con il sistema naturale sia a livello esistenziale che conoscitivo
271. mma termi neranno con la foglia reale con l indicazione del nome utilizzato a cui si sostituir il nome bino IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA lamina laminiforme r picciolo 7 gemma picciolo ascellare gemma schema ascellare di foglia hi composta entro A foglia semplice un profilo semplice foglia composta squamiforme aghiforme I e foglie lineari foglie ellittiche foglie ovate foglie obovate T Q wW wW ost NA SO l falciforme flabelliforme troncomucronata palmata imparipennata trifogliata digitata bipennata o c oS N E o intera incisa partita fida setta pennata lobata palmata i 0 doppio doppio liscio sinuato dentato crenato seghettato spinoso seghettato ciliato dentato repando 2 Q arrotondata ottusa acuta cuoriforme tronca auricolata obliqua con stipole a umbonato arrotondato acuto ottuso appuntito acuminato smarginato spinoso Tavola 3 Caratteri fondamentali per indagare sugli alberi 116 IL TEMPO DEI RISULTATI alterne embriciate equitanti rametti fillotassi glabro con peli con aculei ss a spirale decussate distiche apparentemente a sparse 7 aa Q gt Gleditsia S triacanthos S O a tondi O O Pyrus Berberis rotondo scanalato compresso semintero communi
272. modo per facilitare la trasmissio ne dei contenuti dell educazione ambientale La maturazione di tali nuove idee ambientali ancora propria di una lite e la loro diffusione si scontra con la resistenza opposta dagli atteggiamenti e dai comportamenti dominanti che intendono difen dere privilegi ormai obsoleti all est come all ovest 18 Komarov B 1983 L insufficiente grado di condivi sione da parte dei leaders decisori politici e membri di specifiche categorie di tali orientamenti culturali rende estremamente difficile un efficace opera di tra smissione delle idee fin qui accennate a meno che non ci si affidi soprattutto ad un generale potenzia mento delle capacit cognitive della sensibilit e del senso di responsabilit personale e comunitaria Bardulla E 1985 un impegno nel tempo e lentamente molte cose stanno cambiando il mondo degli imprenditori ad esempio pi sensibile all ambiente e alle sollecita zioni della popolazione di quanto non siano alcuni organi dello Stato si potr cos giungere da un lato al risanamento ambientale e dall altro a un maggiore senso di responsabilit verso le emissioni inquinanti per una capacit personale di intervenire e lasciarsi coinvolgere e non solo a causa della presenza di spe cifiche normative 5 Ipotesi per un progetto di educazione ambientale Il progetto di educazione ambientale prevede l in dividuazione degli obiettivi dei conte
273. mportamento a cui i membri di un certo gruppo attribuiscono un valore e a cui tendono a conformarsi 4 Ci individua il carattere selettivo e normativo di tali modelli in quanto risultato di una scelta tra diver se possibilit alternative che si offrivano al gruppo sociale nello sforzo di adattarlo ad un determinato ambiente Ora se la cultura il complesso dei modi di vita caratteristici di un gruppo sociale definito Rossi P 1983 e se questa pu considerarsi il modo di rappor tarsi all ambiente in quanto costituisce il sistema dei progetti di vita a cui gli individui di un gruppo socia le attribuiscono un valore e in cui si riconoscono occorre che l ambiente venga considerato nella cultu ra e in quanto tale possa essere trasmesso con l edu cazione Bonner J T 1983 4 Il problema dell educazione rivolta all am biente La proposta educativa relativa all ambiente nasce con un riferimento alla natura come obiettivo contenu to e strumento di formazione Stapp W B 1974 5 La storia del Movimento conservazionista negli Stati Uniti a tale proposito significativa da una fase iniziale volta a preservare alcuni territori per farne parchi naturali si sono sviluppati anche il rispetto e la conoscenza dell ambiente naturale Nature education e la vita all aperto come risorse e obiettivo di forma zione Outdoor education Solo successivamente attorno agli anni 60 stata posta attenzione a
274. n chi diversi per ogni gruppo complica il gioco ad ogni gruppo viene dato un elenco di animali da ritrovare sulla base di facili indovinelli volo ma non sono un uccello nuoto ma non sono un pesce ecc 2 Giornate di studio Nei mesi di minor affluenza ottobre novembre e marzo possibile realizzare laboratori di un intera giornata su alcuni temi Tali temi sono stati indivi duati scegliendo tra quelli svolti nei corsi di scienze del secondo ciclo delle scuole elementari e delle scuole medie inferiori quelli che pi facilmente pote vano avere riscontri con le emergenze naturalistiche del territorio del Delta Di seguito sono descritti due programmi attinenti al mondo vegetale Tali titoli 100 ESPERIENZE E ATTIVIT lungi dall esaurire le possibilit offerte dal Centro vogliono essere sopratutto uno spunto per nuove pro poste da parte degli insegnanti 1 Le piante alimentari Conoscere e sopratutto riconoscere all interno dei cibi confezionati ed elaborati le piante di cui ci nutriamo Questo modulo consente tra l altro di ristabilire il contatto giorno per giorno divenuto pi lasso tra realt in cui vivono i ragazzi e la natura che li circonda Un primo momento di ricerca molto semplice effettuato autonomamente dagli studenti alcuni giorni prima dell uscita concordata viene chiesto di racco gliere etichette e raffigurazioni sui giornali di pro dotti alimentari di origine vegetale
275. n America latina confer alle raccolte il carattere di panoramica rappresentazione delle diverse branche delle scienze naturali riferita a tutti i continenti pre rogativa prestigiosa per il museo di una piccola citt e che ancora oggi ne connota la singolarit Dagli inizi del novecento il Museo visse un lungo periodo di abbandono che port alla dispersione di molti reperti e al deterioramento di molta parte del materiale rimasto Solamente a partire dal 1937 con il trasferimento nell attuale sede in via De Pisis il Museo ricevette un nuovo impulso sopratutto ad opera del Prof Mario Canella direttore incaricato per oltre un trentennio dal 1945 al 1978 il quale integr le collezioni con importanti acquisti e ricostru un apprezzabile e coerente percorso espositivo Oggi grazie anche all attivit di ricerca le collezioni sono in costante crescita e ai materiali esposti si affian cato un ingente patrimonio di collezioni di studio 2 Il percorso espositivo Fino ad oggi il percorso espositivo del Museo ha rispecchiato pressoch inalterato l impianto classifi 79 catorio tradizionale conferitogli nel dopoguerra arti colato nelle sezioni zoologica geopaleontologica e mineralogica e distribuito su due sale del piano terra e sette sale del primo piano del fabbricato Attualmente l esigenza di Assolvere funzioni di educazione naturalistico ambientale di conoscenza e approfondimento del territorio locale ha
276. n ingegnere idraulico che debba rimediare al problema dell erosione del terreno agrario lungo un corso d acqua caratterizzato da forti divagazioni potr trovare elegante una soluzione che prevede la cemen tificazione di larghi tratti dei suoi argini perch avr centrato la sua attenzione su un solo aspetto del pro blema quello idrodinamico senza minimamente con siderare ad esempio l importanza degli habitat flu viali quali serbatoi di diversit biologica Analoghe considerazioni si potrebbero fare sulle soluzioni pro poste dai tecnici forestali per i rimboschimenti dei versanti esposti ad erosione di natura meteorica e per mille altri casi Ma non si deve pensare che la tendenza a un ec cessiva semplificazione delle connnessioni che rego lano il funzionamento degli ecosistemi sia una prero gativa dei tecnici dell ambiente Anche il biologo anche lo stesso ecologo sono spesso latori di quella che Konrad Lorenz ha definito una visione tecno morfa della realt che deriva del resto dall evoluzio ne in direzione di una progressiva compartimentazio ne dei saperi che ha subito la nostra cultura Come ha riconosciuto Laudan 1977 il progres so nelle scienze deriva spesso dalla fusione tra due differenti tradizioni di ricerca Questo probabilmen te quanto occorre alle scienze dell ambiente oggi che devono continuare ad affinare le procedure di analisi senza per rinunciare ad una visione sistemica dei fenomeni inda
277. na bussola in quanto l area in cui si pu muovere il partecipante Il centro dell area segnato con una pali na a cui si fa corrispondere il centro del foglio 3 7 Una volta finita l indagine empirica sulla distribuzione della vegetazione i gruppi si portano nelle varie fasce e tentano di individuare la superficie di minimo areale ovverossia l area che caratterizza un certo spazio da un punto di vista della vegetazione presente I gruppi successivamente si scambiano le zone e discutono sui risultati ottenuti tav 11 Il procedimento si avvia buttando a caso entro l area da indagare un reticolo montato su una inte laiatura di 1 m Si rileva il numero delle specie vege tali presenti e lo si riporta in un grafico Si raddoppia il quadrato diventa un area di 4 m segnalandolo sul terreno con paline e cordelle colorate Si rileva anco ra il numero delle specie presenti e lo si riporta sul medesimo grafico Si continua raddoppiando l area di indagine finch il munero di specie rilevate rimane praticamente costante e il grafico mostra una curva che si mantiene parallela all asse delle ascisse Il lavoro suggerito interessante per un primo approccio con le piante e la necessit non conoscen dole di provvedere ad un sistema di memorizzazione che permetta di risalire al loro nome in un momento successivo per costruire un profilo preciso della vege tazione presente 3 8 La carta fornita dagli organi competent
278. na professio nalit per preparare le attivit e i materiali necessari al loro buon svolgimento Dalle regole del gioco alle regole della ricerca il cammino pu essere breve ed importante acquisire un metodo di lavoro che massimizzi il profitto con il minimo dispendio di energia Rimane chiaro che una lettura ambientale pu essere fatta sotto le mura di casa e che deve essere a dimensione e statura dell u Un gruppo base al lavoro tente e che non vi solo la componente relativamente certa del misurato ma anche quella dell immaginario e del percepito Il corso ha divertito con le idee sti molanti e il suo metodo attivo verso atteggiamenti propositivi e per il buon rapporto reciproco Il gruppo di lavoro stato d accordo che il corso pilota andrebbe riproposto ad altri docenti puntando maggiormente sulle visite didattiche e le attivit di campagna confortate da materiali semplici La tecni ca di simulare una classe scolastica parsa buona in quanto ha permesso di comprendere le difficolt a cui anche gli studenti potrebbero andare incontro Si sollecita d altro canto un secondo corso per approfon dire alcune tematiche quali la conoscenza degli esseri viventi e delle altre componenti dell ambiente le rela zioni tra esseri viventi e l ambiente o semplicemente di cartografia La proposta di riunirsi in gruppi misti di inse gnanti per predisporre progettazione itinerari didat tici via via pi complessi da seguire
279. nate nei diversi livelli In un ecosistema esistono un biotopo che ne costituisce il supporto inorganico il suolo il clima e la concentrazione di gas nell atmosfera e una biocenosi che comprende tutti gli esseri viventi presenti una continua trasformazione soste nuta dall attivit solare L energia fluisce nel sistema e si disperde nell atmosfera sotto forma di calore mentre la materia circola continuamente trasformandosi energia minore di quella che avevano ricevuto Infatti ad ogni trasferimento di energia da un anello all altro una parte non indifferente viene dispersa sotto forma di calore circa il 90 di quella assunta dal livello inferiore I predatori sono pertan to sempre meno numerosi dei predati ed anche chiaro che le specie dei livelli trofici iniziali hanno anche un pi alto tasso di natalit per sopperire ai vuoti creati dalla successiva predazione Valutando per ogni livello trofico il numero di individui presenti la biomassa prodotta o l energia trasferita e ponendo i valori relativi in ordine decre scente si ottine una piramide alimentare tav 12 Il numero di individui o il numero delle specie presenti in rapporto tra loro o alla loro biomassa permette di individuare la maturit dell ecosistema il flusso di energia invece permette di comprendere CSEAAM 1993 Manuale di E A ARF CSEAAM 53 G Spinelli 1989 Ambiente bosco Regione Lmbardia 43 IL TERRITORIO COME AULA DI
280. naturale morfologia umidit vegetazione e fauna Esse si pre stano alla nostra finalit che di fornire all attenzione e alla curiosit degli allievi elementi e fenomeni ambientali sottoposti all azione di pi variabili natu rali Parlare di Natura non pu sostituire l esperienza diretta e la conoscenza del territorio in cui si vive condizione non sufficiente ma certo necessaria per ch se ne faccia un uso migliore Ci comporta che il lavoro iniziato in un Parco Didattico sar irresistibile motivo di confronto e di ricerca in ambienti che ci sono pi vicini come il giardino di casa o altri spazi verdi come il parco citta dino La presenza fisica dell ambiente oggetto di studio e l uso di strumenti quali la lente d ingrandimento la bussola i manuali naturalistici il taccuino e la matita creano una situazione completamente diversa da quella dell aula e viene a crearsi un rapporto inse gnante allievo che si sostituisce al consueto rapporto verbale Inoltre nel lavoro di osservazione e studio all interno dell area destinata a parco didattico gli utenti cercheranno di capire il territorio che li circon da anche attraverso esperienze che rendono lo studio molto simile al gioco 7 Per un progetto di parco didattico Ritornando sul concetto di parco didattico esso secondo quanto ha espresso Delfino Insolera Porzione di territorio espressamente destinata a stru mento per imparare e conoscere la natura In
281. ndo il sito in cui ci si trova e sottolineando le specie individuate Le schede per il rileva mento presentano sia il disegno di un quadran te 3 x 5 fa riferimento al reticolato geografi 138 IL TEMPO DEI RISULTATI UBICAZIONE Comune DATI CATASTALI Localit Altitudine m s l m Foglio di mappa Carta IGMI titolo Scala Mappale ESPOSIZIONE N NO O so S SE E NE PARTE BOTANICA Famiglia Genere 1 2 Specie Nome dialettale italiano Posizione dell albero lungo la via in giardini o parchi in bosco 3 4 isolato in gruppo in filare Dati biometrici circonferenza a 1 m di altezza cm Coordinate Km diametro a 1 m di altezza cm altezza m et reale __ presunta _____ anni Stato di conservazione 1 2 cattivo mediocre buono 4 Alterazioni prersenti 3 sul tronco sulla chioma sulle radici marciumi escoriazioni tagli Coordinate geografiche probabili agenti parti che hanno bisogno di cure interventi possibili Caratteristiche dell ambiente circostante NATURALE COLTIVATO URBANO NORMALE COM
282. neto e Regione Lombardia Assessorato Agricoltura e Foreste altri sono tratti da pubblicazioni dei seguenti editori ed Enti che qui si ringraziano Amministrazione Provinciale di Verona British Museum Natural History Comune di Bologna Fiordaliso ed IDROSER La Nuova Italia ed Mondadori ed Museo Civico di Storia Naturale di Verona Muzzio ed Novus Publishing L Universit di Pavia Istituto di Entomologia Agraria Infine si ricorda non ultimo il lavoro sommerso dei volontari del CSEAAM A Caruana A Castellani G Frattaruolo FRosignolo E Spinelli V Spinelli e la pazienza tenace di L Psallidi che con affetto ha realiz zato graficamente questo manuale Il presente lavoro dedicato al Cerchio delle Nazioni SOMMARIO INTERROGATIVI E PROPOSTE 7 Il territorio come aula didattica Un approccio modulare alla lettura dell ambiente naturale e antropico Elisabetta Mantovani Fausto Pesarini Giuseppe Spinelli 9 Introduzione al concetto di territorio Fausto Pesarini 10 L educazione ambientale dalla storia alla strategia Giuseppe Spinelli 14 TRA TEORIA E PRATICA 53 Criteri informativi per un approccio educativo ai temi dell ambiente Enrico Calvo 55 Dall incontro alla solidariet dalla conoscenza alla partecipazione Giuseppe Spinelli 61 I NODI DELLA RETE 75 C E A Elisabetta Mantovani 77 MUSEO CIVICO DI STORIA NATURALE DI FERRARA Fausto Pesarini 79 C S E A A M Giuseppe Spinelli 81 SCUOLA
283. non sono definitive e che le soluzioni pro poste non sono sempre le pi corrette Alla presun zione del passato si sostituisce oggi una prudenza operativa La Ferla F 1993 L autore citato suggerisce che complessit delle questioni ambientali derivi da una globalit intesa sotto diversi profili C una globalit in senso geo grafico le problematiche interessano pi ecosistemi interessano pi Paesi si intrecciano con i rapporti prima politici ed ora economici fra l Est e l Ovest cos come con quelli economici fra il Nord e il Sud del mondo Vi poi una globalit in senso storico siamo interessati all evoluzione culturale degli ultimi due secoli e attenti alle possibilit che offriremo alle gene razioni future Ma vi anche una globalit in senso filosofico ci interessiamo a come vengono percepiti e considerati dall uomo i suoi rapporti con la natura al ruolo e alle responsabilit che egli si pu attribuire nella gestione dei rapporti stessi ai principi etici che ne derivano Esiste inoltre una globalit in senso personale e so ciale che interessa tutte le dimensioni del singolo sfera razionale emotiva valori estetici etici spiri tuali e tutte le forme di aggregazione del pensare e dell agire dell uomo come persona sociale famiglie chiese sindacati partiti movimenti organismi inter nazionali ONG ecc Se poi si pensa che pu emergere anche una globa lit della globalit e ci
284. nostra terra Ma come potete comprare o vendere il cielo o il calore della terra Questa idea strana per noi Come potete pensare di comprare da noi la freschezza dell aria o lo scintillio dell acqua dato che noi non ne siamo proprietari Questi boschi sono il piacere della nostra vita Ogni parte di questa terra sacra al mio Popolo Ogni pungente ago di pino ogni spiaggia sabbiosa ogni goccia di rugiada nei boschi oscuri ogni nuvola ogni raggio di sole Ogni insetto che ronza sacro nella memoria e nell esperienza del mio Popolo La linfa che si muove negli alberi porta con se le memorie dell uomo rosso Noi siamo parte della terra e la terra parte di noi I fiori profumati sono nostre sorelle Il cavallo il cervo la grande aquila sono tutti nostri fratelli Le cime dei monti le creste rocciose la rugiada del mattino le essenze dei prati lo spirito impetuoso del cavallo e anche l uomo tutto appartiene alla stessa famiglia L acqua scintillante che scorre nei torrenti e nei fiumi non soltanto acqua ma il sangue dei nostri ante nati Io proprio non capisco Certo il nostro modo di pensare differente dal vostro Se noi vi vendiamo la terra voi dovete ricordare che essa sacra e dovete insegnarlo ai vostri figli Dovete insegnare che ogni tremolante riflesso nell acqua limpida del lago parla di eventi e di ricordi nella vita del mio popolo il mormorio dell acqua la voce del padre di mio padre I fi
285. novano in spazi aperti e piante sciafile si rinnovano nella penombra il chimismo permette di individuare piante basifile acidofile calcifughe e calcicole 19 L ecosistema citt si studia in modo analogo a un ecosistema naturale vi una struttura distribuzione della popola zione per sesso et incremento e decremento caratteri chimico fisico del biotopo e presenza di altre popolazioni un fun zionamento professione e competenze grado culturale stratificazione sociale occupazione del suolo densit attivit eco nomiche rapporto tra energia risorse e cibo amministrazione dei processi e dei meccanismi di regolazione e una trasfor mazione nel tempo e nello spazio variazioni di popolazione vicende storiche ed espressioni biologiche sociali economi che etiche religiose politiche presenti nelle diverse culture ecc La gestione del sistema ambientale mentre intenzionale ad ogni causa possono corrispondere pi effetti nel caso delle popolazioni umane deterministica in natura ad ogni causa corrisponde un effetto Ci significa che per gestire bene l ambiente occorre conoscerlo avere cio evidenti sia i processi che vi operano sia le profonde interrelazioni esistenti tra le sue componenti uomo compreso Se dunque la qualit della vita dipende dalla struttura dalla qualit e dal numero delle interrelazioni presenti nel sistema o che l uomo instaura nel sistema per sentirsi sicuri avere fiducia dei rapporti
286. nsibilizzazione rinforzate nel luogo in cui ci si recati per fare comprendere a l importanza del silenzio in certi ambienti b l importanza di riportare indietro con s se non si in un centro urbano con un regolare servizio di raccolta rifiuti e cestini adatti i rifiuti prodotti l importanza di non collezionare strappare o aspor tare cose dalla natura che potessero essere impor tanti per l ecosistema o la sopravvivenza di una qualsiasi specie Ogni cosa va lasciata al suo posto l importanza del rispetto delle cose e degli esseri viventi Non solo un riguardo verso la vita pre sente o il funzionamento dell ecosistema ma anche un attenzione verso coloro i quali faranno dopo di noi le medesime osservazioni Gli si per mette in tal modo di ripetere esperienze analoghe 2 2 Si entra nel parco e si va in file di dieci perso ne dove si vuole Il primo della fila ogni 100 passi o 120 IL TEMPO DEI RISULTATI quando lo reputa opportuno si pone di lato e si acco da La fila continua ad andare con il nuovo capofila finch di volta in volta l ultimo chiude il circuito ritornando al punto di partenza 2 3 Qui ognuno disegna la mappa mentale del parco basandosi sul tragitto fatto e predispone una lista di quanto ha percepito di bello o di brutto 2 4 Si ripete l esperienza dove ognuno deve rifare lo stesso tragitto e gli stessi movimenti alla fine si corregge la mappa con una m
287. nsiemi di cambiamenti gli individui sperimentano nella societ un incremento di soddisfazione o benessere vi sono il mantenimento delle libert esistenti e il miglioramento nelle libert ancora inadeguate libert dall ignoranza dalla miseria dallo squallore miglioramenti nelle capacit nelle conoscenze nelle possibilit e nella scelta operante una autostima e un rispetto di se stessi ed crescente il senso di indipendenza dalla dominazione di altri o dallo Stato Lo sviluppo economico dunque un concetto molto pi ampio di quello di crescita economica incremento nel tempo del livello di Prodotto Nazionale Lordo reale pro capite o di consumo pro capite Dal conflitto fra sviluppo e ambiente si passati in anni recenti al concetto di sviluppo sostenibile quello sviluppo che soddisfa i bisogni del presente senza com promettere la capacit delle generazioni future di soddisfare i propri ONU Commissione Mondiale per l Ambiente e lo Sviluppo 1988 Per restaurare gli equilibri compromessi non si pensa pi al ritorno alla natura si constatato che l ambiente depauperato anche dalle situazioni di povert ci vuole uno sviluppo che garantisca la qualit del vivere anche alle generazioni future Vi sono due interpretazioni correnti di questo patto con il futuro la generazione successiva deve ereditare uno stock di ricchezza comprendente beni prodotti dall uomo e beni ambientali non minore del
288. ntale gt I punti qualificanti sui quali il gruppo riunito si al Bondone ha ritenuto di riconoscersi limi tando al momento il campo dell educazione rife rita all et evolutiva possono essere cos indivi duati Educazione ambientale significa attivazione e gestione di processi educativi Non si pu identifi care quindi con la sola organizzazione e gestione di esperienze episodiche o scollegate n con la messa a punto e o l uso di materiali come prodot to da usare anche se queste iniziative possono rappresentare momenti di estrema importanza nei processi educativi I processi educativi vanno considerati in rife rimento al loro intero sviluppo i programmi pos sono essere riferiti anche a fasi limitate dello svi luppo cognitivo ma devono sempre essere defini bili la collocazione all interno del processo e le connessioni con le altre fasi La conoscenza non pu prescindere dall espe rienza esperienza in ambiente reale effettuata e vissuta da chi apprende e non solo osservata here Nei processi educativi tanto la persona quanto la conoscenza vanno considerate e rispettate nella loro globalit L educazione ambientale include momenti for mativi educazione scientifica educazione sto rico geografica educazione civica e momenti informativi Momenti e aspetti educativi che possono essere copresenti e integrati ma che non vanno confusi tra loro nell articolazione progettuale e nelle
289. nte palustre tipo della pianura veronese Ricordare che pu essere utile distinguere tra forme arboree arbustive ed erbacee importante ciascuna ospita infatti componenti di fauna diverse per esigenze ecologiche La componente animale Sono pochi gli animali che ad un esame frettoloso possono essere individuati in un ambiente umile come uno stagno di origine artificiale L osservazione della componente animale dunque un esercizio che richiede molta pazienza ma soprattutto l affinamento di tecniche di indagine che peraltro possono essere contenute tra quelle pi elementari Il rispetto che occorre portare a tutte le forme di vita oggetto della nostra curiosit esige che siano evi tate il pi possibile tecniche di cattura e di manipola zione Senz altro ci si dovr limitare all osservazione nel caso dei vertebrati con l ausilio di un binocolo di un taccuino di campagna e di un manuale illustrato si potranno riconoscere diverse specie di uccelli con qualche sforzo e un po di fortuna si potranno indivi duare alcuni rettili e anfibi difficilmente i pochi ed elusivi mammiferi L importante che di ciascuna specie individuata si annoti il numero di esemplari esempio molti pochi uno dove questi sono stati osservati esempio sui rami di un salice tra le canne di palude tra la vegetazione acquatica e qualche osservazione sul comportamento tav 4 Luogo Scheda Comune Data osserva
290. nto per una autoeducazione permanente 5 Laboratori a portata di mano Un qualsiasi intervento sul territorio presuppone la conoscenza delle componenti e dei fattori che influenzano quel dato ambiente Operare con accor tezza e senso critico non solo un fatto di formazione intellettuale o di motivazioni maturate anche un 105 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA fatto tecnico possedere le nozioni necessarie sia acquisite sul campo che in letteratura abilita all in tervento responsabile Per attuare tale ricognizione il CSEAAM ha ela borato una serie di materiali schede giochi pubbli cazioni e di attivit che seguono il percorso suggeri to procedendo dalla scoperta del vicino per compren dere anche il lontano Si avvale della biblioteca forte di 4 000 titoli della banca dati degli strumenti per predisporre pubblicazioni idonee di supporti carta cei di trasparenze in acetato e diapositive circa 3 000 ma ha anche organizzato un laboratorio di campagna suddiviso in 17 contenitori portatili ognu no dei quali contiene tutti gli strumenti e i materiali utili per realizzare una specifica attivit sul campo e la sua restituzione in laboratorio 1 Le costellazioni e la volta celeste La scoperta delle stelle con mappe indicatori e orologi 2 Meteorologia Strumenti semplici da usare e da costruire per capire le influenze degli elementi del clima 3 L analisi fisico chimica biologica del suolo Contenitori
291. nuti da trasmet tere degli ambienti in cui svolgere le attivit e dei tempi necessari alla sua realizzazione Inoltre deve prevedere l acquisizione e il funzionamento di strut ture strumenti materiali attrezzature metodologie e personale competente In tale maniera possibile diffondere contenuti e coinvolgere utenti diversi per fare loro acquisire sensibilit atteggiamenti e com portamenti di attenzione rispetto e uso corretto delle risorse ambientali fav 3 Pur vivendo secondo un modo di gestire lam biente in cui l uomo rifiuta di sentirsi parte della natura e quindi essere controllato ma si sente e si pone al di sopra e al di fuori di essa occorre essere invece in grado di volere recuperare la sensibilit verso la realt naturale e umana Si esigono oggi sia la valorizzazione dell apporto scientifico dell etica e della elaborazione cognitiva sia la piena consapevo lezza dei termini nuovi nei quali si prospetti il pro blema dei rapporti con l ambiente L educazione verso l ambiente iniziata come ecologica si identificava cio nella diffusione della conoscenza scientifica di struttura funzionamento e trasformazione nello spazio e nel tempo dell ecosi stema e continuata come contributo alla soluzione della problematica ambientale diventa educazione ambientale nel vero senso del termine quando supe rata l istanza protezionistica verso la natura insiste sui processi degli ecosistemi per recup
292. nvegni e corsi su tematiche di educazione ambientale Distretto Scolastico n 35 di Mirano Amministrazione Provinciale di Brescia Consiglio Nazionale per l Educazione Ambientale MASCI S It E ecc 2 ricerche su Educazione allo smaltimento corretto dei rifiuti soli di urbani Regione Lombardia Educazione al parco Provincia di Sondrio Il CSEAAM collabora attualmente con l ufficio Lombardo Giovani di Alpe Adria la Coop Le Navi di Cattolica il Corpo Forestale dello Stato Servizio informazione e divulgazione ambientale per il Veneto l ufficio ambiente dell Amministrazione Provinciale di Ferrara il Centro Regionale Parchi Le Vallere di Torino l ufficio E A dell ARF veneto assessorato cultura dell Amministrazione Comunale di Motta S Giovanni 4 Strutture Il Centro possiede una biblioteca specializzata un 82 efficente laboratorio portatile per realizzare sul campo le proprie attivit un archivio della documentazione uno staff di esperti ed educatori Una sede che possa ospitare direzione segreteria archivio biblioteca laboratori magazzino e foresteria e abbia magari uno spazio vede attorno per realizzare un arboretum uno stagno un orto dei semplici e un percorso per disabili probabilmente avr un suo spazio in Calabria in una struttura da sistemare 5 Area e utenti Referenti sono presenti in Portogallo Spagna Francia Svevia Ungheria Russia Bulgaria Montenegro Grecia
293. nza Libreria Gregoriana BONNER J T 1983 La cultura degli animali Boringhieri CAPRA F 1982 Il Tao della fisica Adelphi CERUTI M LASZLO E a cura 1988 Physis Abitare la terra Feltrinelli MILLER R B WILLIAMS W H eds 1983 Ethics and Animals Humana Press PASSMORE J 1980 La nostra responsabilit per la natura Feltrinelli SERRES M 1991 Il contratto naturale Feltrinelli SINGER P REAGAN T 1988 Diritti animali obblighi umani Ed Gruppo Abele TONCHIA T a cura 1990 Diritti dell uomo e ambiente Cedam Stori AMMERMAN A 1985 Evoluzione dell ambiente i rapporti con le comunit umane in Atti LVIII Riunione SIPS PR IX 1985 121 128 WHITE L 1967 The historical roots of our ecological crisis Science 155 1203 1207 Ecologia AGUESSE P 1972 Guida all ecologia Feltrinelli DI CASTRI F HADLEY M DEMLAMIAN J 1982 The ecology of an international scientific project in sights the MAB programme Impact of Science and Society XXX 4 247 260 MARGALEF R 1989 Ecologia Omega ed Barcelona ODUM E P 1973 Principi di ecologia Piccin RICKLEFS E 1978 Economia della natura Zanichelli Bioeconomia Bresso M 1982 Pensiero economico e ambientale Loescher COMMISSIONE MONDIALE PER L AMBIENTE E LO SVILUPPO a cura 1988 JI futuro di noi tutti Bompiani COMMONER B 1972 Il cerchio da chiudere Garzanti FORRESTER J W et alii 1973 Verso un equilibrio globale Mondadori G
294. o una globalit che deriva dal l intreccio delle globalit sopra elencate si capisce per ch sempre pi spesso ricorra l ammissione di com plessit quando si cerca di studiare una realt di pre sentarne i risultati o di individuare le soluzioni dei pro blemi emersi La Ferla F 1993 22 tav 15 b Costi e benefici La constatazione della crisi di un modo di vita che genera dei bisogni la cui soddisfazione illimitata si rivela incompatibile con la salvaguardia della natu ra fa nascere il problema dell integrazione tra tutela dell ambiente e sviluppo economico I problemi da risolvere a questo punto sono sostanzialmente tre chi deve pagare per l uso di que 36 ste risorse come far pagare e quanto far pagare La Ferla F 1989 Per quanto riguarda il primo punto fin dal 1973 vige nella Comunit Europea il principio che chi ha usato o intende usare le risorse ambientali in modo non corretto deve pagare per il loro uso prevenire meglio che curare A ci si aggiunge il criterio del danno ambientale che viene applicato agli inquina menti in atto o avvenuti per il quale esistono precise sanzioni amministrative e penali In ogni caso poi il produttore del bene terr conto di ogni costo nel defi nire il prezzo di vendita scaricandolo cos sul consu matore Il principio chi inquina paga corrisponde alla scelta di far gestire dal mercato attraverso l au mento dei p
295. o 248 180 68 Il nostro punto di stazione deve trovarsi lungo questo allineamento Si pone ora il rapportatore sul l altro punto individuato e si ripete l operazione cal colando il nuovo angolo Il nostro punto di stazione ora evidenziato sulla carta laddove i due allineamenti si incontrano Probabilmente si commetteranno erro ri ma credo che un errore di 25 m alla scala 1 25 000 si tratta di 1 mm sia tollerabile anche per ch spesso i segni convenzionali occupano in scala uno spazio maggiore della loro reale dimensione Fase II T 3h In laboratorio avverr la redazione delle carte tematiche riversando i dati raccolti nelle schede sia manualmente che tramite un apposito programma nell elaboratore elettronico Della tavoletta si sar provveduto a fare una foto copia oppure un lucido con le isoipse direttrici e nor mali le emergenze morfologiche i corsi d acqua e il reticolato di riferimento Da tale lucido si possono ottenere carte base da utilizzare per le diverse temati che scelte Si procede colorando i quadrati in bianco i ghiac ciai in azzurro la masse d acqua in rosso i centri 280 2 caposaldo A di riferimento B rielaborazione sulla carta IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA abitati in verde chiaro i prati e i pascoli in verde scuro i boschi di conifere in arancione i boschi di latifoglie in marrone gli arbusteti in giallo i campi in rosa i vigneti in
296. o a insegnare Zanichelli COMITATO NAZIONALE ITALIANO UNESCO a cura 1978 L educazione relativa all ambiente Boll Inf 1 1 63 FARR M SEBELLICO A a cura 1985 Psicologia e vita Selezione dal Reader s Digest LoscHI T 1989 La nuova scuola dell infanzia Giunti e Lisciani MAYER M a cura 1989 Una scuola per l ambiente Risultati di una ricerca promossa dall OCSE I quaderni di Villa Falconieri Frascati Novara D 1987 Scegliere la pace Ed Gruppo Abele OTT E LEITZINGER H 1975 Come sviluppare la creativit del bambino I giochi test 8 Garzanti Idee per attivit e animazioni AAVV 1989 QUICK 11 19 Sotema AAVV 1977 Das bunte Bastelbuch 1 2 Christophorus VI BARFF U BURKHARDT I MAIER J 1988 700 amp 100 lavoretti Paoline BARGELLINI A RONCAGLIA C 1974 Osservo cerco scopro Libreria Editrice Fiorentina BERTACCI M 1989 Fare ecologia nella scuola elementare Giunti e Lisciani COGLIATI DEZZA 1993 Un mondo tutto attaccato Legambiente Angeli BONOMETTO L a cura 1980 Natura e scuola Quad di documentazione 2 Com di Venezia Ass to alla Pubb Istruzione BONOMETTO L et alii 1982 litorali sabbiosi del lungomare veneziano Societ veneziana di Scienze Naturali BONOMETTO L MIZzan L 1989 Forme amp significati Quaderni del Museo Civico di Storia Naturale di Venezia 2 Com di Venezia Ass alla Pubb Istruzione Centro di ed naturalistica ambientale Mus Civ Storia Naturale
297. o che risultino chiare le interconnessioni tra le parti tav 2 La tavola 3A riporta il quadro generale di tutto il IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA possibile lavoro da realizzare in un dato ambito e la tavola 3B riassume come organizzare nell ambito di quel quadro l attivit riferita alla conoscenza degli alberi L avvertenza che comunque si dia sempre spazio all intuito all imprevisto alla fantasia e alla curiosit in poche parole che ci sia flessibilit all a pertura verso tutto ci che ci circonda Sia pure RICERCA Ce DIRETTA DISEGNI COLLOQUI I INTERVISTE FOTO I SCHEDE RILEVAMENTI ANALISI CARATTERI FISICI CHIMICI BIOLOGICI ANTROPICI DATI DI CAMPAGNA e OSSERVAZIONE CULTURA gt ANALISI DATI STRUTTURA STRATIFICAZIONI STRATI DI VEGETAZIONE INTERRELAZIONI LIVELLI ENERGETICI STATO DI CONSERVAZIONE TRASFORMAZIONI NEL TEMPO EPOCHE DI IMPIANTO seguendo una traccia prefissata non si abbia dunque paura di indagare grazie alla propria esperienza su effetti e fattori che risultino interessanti per i parteci panti oltre la finestra degli obiettivi che reputiamo importanti e che abbiamo individuato a tavolino pre disponendo un apposita griglia tav 3 In linea di massima si dovrebbe prevedere per un INDIRETTA i ANALISI PUBBLICAZIONI m DIPINTI DATI BIBLIOGRAFICI CARTOGRAFIA STORICA 7 MAPPE
298. o di aggiornamento per insegnanti prot 9463 A4a IRRSAE Emilia Romagna Contributo Amministrazione Provinciale di Ferrara atto n 103 2463 del 30 01 96 Patrocinio Unione Europea Copyright 1997 CEA Mesola Museo Civico di Storia Naturale di Ferrara CSEAAM Il presente contributo dal titolo originale I territorio come aula didattica stato elaborato dal CSEAAM per il corso di aggior namento per insegnanti di Ferrara Mesola Aprile maggio 1994 Tutti i diritti sono riservati a norma di legge e delle convenzioni internazionali Nessuna parte di questa pubblicazione pu essere riprodotta o duplicata con sistemi elettronici o meccanici con sentito l uso per fini didattici indicandone la fonte previa autozizzazione scritta del C S E A A M Ringraziamenti Molte persone hanno contribuito al lavoro stesura del testo e ricerca iconografica qui presentato Con alcune si sono fatte lunghe discussioni sui contenuti dell educazione ambientale e dell organizzazione di una sua rete regionale A Moroni E Bardulla I Ferrari e R Ragazzi di altre sono stati tratti spesso a piene mani concetti dai loro scritti il caso di L Battaglia C Braghini F La Ferla e F Salvini D altro canto molte idee di attivit sono maturate sollecitate dalla nutrita serie di pubblicazioni in argomento e recuperando l esperienza scout che il CSEAAM considera importante per questo genere di approcci Si citano a proposito M Zorzi G Cusma T Marjollet O Lauma
299. o fisico chimico ed elementi e fattori biotici produttori consumatori trasformatori Il ciclo della materia ne fa un sistema chiuso e si pu parlare di in put e output solo per l energia Il sistema economico in vece valuta tra gli elementi e i fattori abiotici le materie prime gli strumenti tecnologici e il capitale e tra gli ele menti ei fattori biotici la forza lavoro e i consumatori INTERROGATIVI E PROPOSTE Nell attuale sistema il ciclo della materia si trasfor mato in una linearit come lo il flusso dell energia esten dendo inputs e outputs all atto della produzione e dello smaltimento si originano rifiuti che vengono restituiti al l ambiente con una ricaduta sugli stessi fattori di produ zione risorse capitale lavoro e sui consumatori Il si stema aperto avendosi un prelievo iniziale eun accumu lo finale e le norme che lo regolano sono quelle della do manda e dell offerta E evidente che quanto avviene nel sistema abbia ri percussioni sulle interrelazioni del sistema stesso in altre parole non possibile utilizzare senza limiti le risorse perch sono limitate non possibile fare affidamento sui tempi biologici di trasformazione perch sono pi lunghi rispetto alla velocit delle immissioni dei residui delle attivit umane inoltre molte sostanze non sono smaltite nei cicli biogeochimici perch sono artificiali e spesso tossiche sicch si assiste a un loro accumulo Questo senza
300. o in Bosco tl 725 163 Museo Ebraico di Ferrara via Mazzini 95 Ferrara tl 247 004 Museo della civilt contadina via Albassano 35 44033 Berra tl 831 320 Mostra della Civilt Contadina Strada Romea 44020 Pomposa Museo di Geopaleontologia del Dipartimento di Geologia e Paleontologia dell Universit Corso Ercole I d Este 32 Ferrara tl 210 341 Museo Schifanoia via Scandiana 23 Ferrara tl 64178 OPERA Osservatorio per le politiche urbane c o Comune di Ferrara Ferrara tl 771 068 Orto Botanico dell Universit Corso Porta Mare 2 Ferrara tl 205 200 Palazzina di Marfisa d Este corso Giovecca 170 Ferrara tl 207 450 Pinacoteca Nazionale Palazzo dei Diamanti corso Ercole I d Este 21 Ferrara tl 204 092 Pro loco via Boaretti 14 44037 Jolanda di Savoia Punto Verde Biblioteca Informagiovani via Statale 191 44047 S Agostino tl 845 705 Servizio Istruzione Cultura Amministrazione Comunale 44034 Copparo Servizio Problemi Naturalistici e Difesa del Suolo Amministrazione Provinciale di Ferrara corso Isonzo 26 Ferrara tl 299 438 Servizio Studio e Ricerca storica Pz ta Municipio 2 Ferrara tl 239369 Sovrintendenza ai beni architettonici e ambientali di Ravenna e Ferrara c o casa Romei via Savonarola 30 Ferrara tl 404341 Teatro Ragazzi c o Teatro Comunale di Ferrara c so Martiri della Libert 5 Ferrara tl 202312 Ufficio Amm ne Foreste Demaniali di Punta Marina viale Baldini 17 48100 Ravenna tl
301. o per l economia ma per la qualit della vita delle comunit Si tratta dunque di affinare gli strumenti pi adatti per la gestione della tutela ambientale attraverso ricerche e studi sull impatto e sul monitoraggio ambientale sull analisi dei costi di produzione e sull individuazio ne di risorse per l innovazione tecnologica saldando l economia con la filosofia etica e l ecologia 7 L ambiente come campo didattico Per facilitare la rivalutazione dei rapporti che l uomo instaura con l ambiente nel processo educati vo sono indispensabili le attivit sul campo si tratta di progettare escursioni guidate attivit didattiche incontri studi e ricerche allo scopo di approfondire la propria sensibilit e le proprie conoscenze L ambiente diventa un campo didattico che se vario permette molte osservazioni molte scoperte discussioni e confronti ed certo pi stimolante di un ambiente monotono e povero La complessit del l ambiente pu essere affrontata inizialmente attra verso un approccio disciplinare che diventi in segui to sistemico Diventa cos importante la figura di un coordinatore del gruppo che indaga e lavora per una restituzione obiettiva e attendibile delle osservazioni fatte Tutte le discipline ne vengono coinvolte e i diversi esperti partecipano con l umilt di scoprirsi anche gregari per una unione delle competenze Occorrono strutture di riferimento presso le quali gli educatori possano ri
302. ogetto didattico Il primo strumento di cui abbiamo bisogno se voglia mo veramente usare il territorio come un aula didatti ca dunque una mappa delle opportunit Ma dove si acquista la mappa delle opportunit Il problema proprio qui non esiste una mappa delle opportunit buona per tutti i bisogni occorre invece confezionarla a misura delle proprie neces sit Forse anche perch a ben vedere le opportu nit potenzialmente sono infinite anche il giardino della scuola anche le bancarelle del mercato posso no rappresentare delle opportunit Gli indirizzi a cui gli insegnanti possono ini zialmente rivolgersi comunque sono quelli delle agenzie culturali gi ricordate A volte infatti queste ultime compilano e tengono aggiornata una mappa delle risorse del proprio territo IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA rio Sempre comunque saranno a disposizione degli insegnanti per indirizzarli nell uso di risorse e offerte 2 3 Perch il Museo A che titolo pu entrare il museo in un progetto didattico di educazione all ambiente Non forse vero che nel museo gli oggetti conservati sono morti e decontestualizzati cio avulsi dalla trama di relazioni che intrattenevano nell ambiente S certamente vero ma il museo entra comunque a pieno titolo fra le risorse in campo nell educazione ambientale perch a il museo la sede di una memoria storica ogget tuale della diversit biologica e pi
303. oli mammiferi bianche Peso 2 3 kg Voce Uu Uu Uu 5 m Ke 3 g pa fo 2 w d Q o D to 5 2 5 O do D T pa D o D a 2 D a Tavola 1 Bozza di cartellino per l esposizione tune e incollarle nei luoghi reputati adatti tav 2 Scegliendo specie presenti nelle esposizioni museali si faciliter il loro riconoscimento e la com prensione del loro ambiente di vita Alternativa a quanto proposto quella di visitare il Museo e fare disegnare ai partecipanti gli animali che pi li attraggono Ritornati in laboratorio i parte cipanti possono ritoccare i disegni migliorali colo rarli e infine dividerli in insiemi omogenei ognuno dei quali rappresenti un ambiente che viene disegnato coralmente Le sagome dei disegni ritagliati vengono poi posti entro il quadro dipinto su fogli da parete Si possono incollare direttamente o pensare ad un gioco predisponendo strisce di velcro in luoghi predefi niti su cui i partecipanti devono attaccare le sagome corrispondenti Nei casi di maggiore aderenza alla realt si pu disegnare e costruire un ambiente diorama tridi mensionale entro cui porre i disegni oppure sagome o statue 3 3 Alla scoperta degli uccelli esposti Si consegna la scheda apposita e si chiede di colo rare tutte le sagome degli uccelli visti in Museo indi candone anche i nomi Si possono fornire anche sche de monotematiche per facilitare il lavoro sopratutto pe
304. olo Le specie hanno elevata capacit riproduttiva e adottano una strategia R Inun ecosistema maturo si ha una complessit mag giore prevalgono i fattori legati alla densit e risulta molto sviluppata la catena del detrito Sono favorite le specie a strategia K quelle con potenziale biotico mi nore ma con maggiore capacit competitiva Le comu nit sono in grado di controllare le perturbazioni che si dovessero manifestare e aumenta l omeostasi esp 7 fr A Picchio dorsabianco 25 cm Dendrocopus leuconotus Cinciallegra 14 cm Parus major G Spinelli 1989 Ambiente bosco Regione Lmbardia 62 STADIO FINALE climax In tempi relativamente brevi e in assenza di fattori di disturbo a uno stadio sistemico succede nel tempo un nuovo stadio sistemico Ovviamente nelle diverse fasi prevalgono specie vegetali e animali tipiche strettamente vincolate ai caratteri fisico chimico biologici dell ecosistema Una lanca ad esempio si trasforma nel tempo anche in funzione dell attivit degli esseri viventi in una foresta se le condizioni sono compatibili Una biocenosi nasce stadio pioniere cresce stadi serali e raggiunge una fase adulta stadio climax per poi morire quando le condizioni non sono pi idonee alla sua sopravvivenza La comunit pioniera poco diversificata ed particolarmente esposta ai fattori esterni tanto da risultare poco stabile anche se
305. olo incidendo sullo strato arbo reo con prelievi di farnia leccio e pino domestico Pinus pinea Dato che l elenco floristico elemento troppo limitativo per potere osservare in quale misura le spe cie vegetali si distribuiscono sul territorio pi opportuno svolgere una indagine vegetazionale Per individuare le associazioni vegetali si selezio nano alcune stazioni tipiche e le si studia sulla base di rilievi successivi Per lo studio del Bosco di S Giustina si effettua to un rilievo floristico adottando il metodo di Braun Blanquet che comprende un lavoro preliminare di individuazione di stazioni di rilievo il pi omogenee possibili di forma e dimensioni variabili e in cui l in tervento umano non sia troppo pesante I lavori di campagna si sono svolti per due anni consecutivi con una cadenza mensile iniziando i rilie vi ai primi di marzo e protraendoli fino ad ottobre inoltrato In tal modo si sono potuti minimizzare gli errori di rilevamento riscontrando una fluttuazione nel tempo delle specie erbacee specialmente durante il periodo estivo quando l aridit un fattore limitante 162 IL TEMPO DEI RISULTATI m 30 0 HISOUCI LIOS N Eljap cosoqueso 4 I1099Id a 5 NR pS a E 2 A Ko S Tohaan W z wa NN i gt O NS Ra o cus ilex Cb Carpinus betulus Co Carpinus orientalis N S z a ae 3 O N SA 3 d gt NINI RANA S ea
306. olti caratteri di identificazione A questo punto le coppie di partecipanti ritornano dall albero che porta il loro nome e compilano una semplice scheda La scheda completata da nuovi quesiti che rendono esaustivo il rilevamen to tav 2 f Se i partecipanti non sono particolarmente compe tenti si lamenteranno che non tutti i quesiti sono conosciuti Si chieder cosa consiglino di fare La risposta dovrebbe essere Avere un glossario oppure i disegni per capire di cosa si tratta Si consegneranno allora le fotocopie con i disegni delle ulteriori informazioni scientifiche tav 3 In tale maniera i partecipanti saranno sollecitati a documentarsi per conoscere i termini scientifici necessari e a verificare il lavoro che stanno ese guendo Le diverse schede potranno infine essere confrontate tra loro g Ogni scheda presuppone che si effettui sul retro il disegno della foglia della scorza dei frutti e dei semi Il problema solo tecnico chi non sa dise gnare pu effettuare un brushrubbing della scorza o delle foglie oppure raccogliere queste ultime assieme ai frutti e ai semi da disegnare o da ripro durre in vario modo in laboratorio 114 FOGLIA OVATA Il brushrubbing consiste nell ottenere un negati vo della foglia La foglia viene fissata con un p di nastro adesivo arrotolato al supporto rigido di cui dotato ogni partecipante Sopra la foglia ben distesa viene posto il foglio della sc
307. omande che i ragazzi naturalmente pongono sul mondo che li circonda e fornire metodi per la ricerca autonoma delle risposte Nelle esperienze proposte si pertanto data molta importanza all affinamento dei sensi al miglioramen to dell attenzione e della memorizzazione visiva della capacit di osservazione e descrizione e all ac quisizione di manualit quali strumenti indispensabili per un buon giovane naturalista E inoltre in via di informatizzazione ed amplia mento la biblioteca del centro Uno specifico pro 78 gramma e un PC a disposizione dei bambini consenti ranno una facile ricerca di libri e riviste per tema parole chiave e autori Proprio per dare modo a tutti gli utenti di usufruire del laboratorio si sono previste esperienze di breve durata e con un numero di parteci panti non superiore a 20 per attivit A conclusione di ciascun laboratorio consigliamo comunque una discussione ad approfondimento e riflessione su quan to visto Si infatti constato che quest ultima fase molto produttiva in quanto consente ai partecipanti di rendersi consapevoli non solo delle notizie apprese ma anche dei metodi seguiti e delle emozioni provate 3 Attivit con insegnanti e progetti speciali Il Centro disponibile alla programmazione di progetti didattici organizzati su pi appuntamenti come gi in passato avvenuto con le realt scolasti che pi vicine Gli insegnanti che desiderassero essere aggiorna
308. orizzazioni Responsabilit collaborazione WHY PERCHE Formare una sopralluoghi Obiettivi attenzione ambientale Coordinamento tra le parti e tra gli educatori WHAT COSA Valori e conoscenze Contenuti WITH CON Laboratori e Strutture centri di E A Strumenti Lenti bussole PNT carte microscopi baia Schede libri ezzi Attrezzature Fondi HOW COME Abituare a dare Autoeducazione Metodo risposte coerenti con imparare Animazioni le osservazioni fatte giocando E ti e le conoscenze Sperti possedute o acquisite imparare indagando l ambiente facendo WHEN QUANDO Nelle diverse stagioni imparare QUANTO per tempi variabili partecipando Tempi ma con un processo continuo WHERE DOVE Ambienti diversificati e controllabili Tavola 3 Punti da seguire per programmare il progetto educativo relativo all ambiente bene sottolineare come sia importante intervenire in modo continuato tanto da sfociare nell educazione permanente Occorre cio affacciarsi alle problematiche ambientali con una successione cognitiva ben precisa mentre spesso si arriva a discutere senza avere le basi necessarie Ci si limita spesso a fare del catastrofismo chi tocca l acqua muore piuttosto che tentare di arrabattarsi a trovare le cause e intervenire su queste Certo per ottenere questo livel lo di partecipazione occorre avere una predisposizione un etologo potrebbe parlare di imprinting ci limiteremo a segnalare l uso del
309. oro i ragazzi devono dare una valutazione sulla Qualit ambientale di un area e valutare l impatto ambientale di una presunta e prossima realizzazione di interveni umani tav 2 Esempio di procedura 1 2 3 4 5 Stilare una lista di elementi ambientali che pos sono caratterizzare l ambiente nel quale ci si trova definire criteri e punti di valutazione per esempio da 0 a 4 procedere quindi alla valuta zione della Qualit Ambientale fare una carto grafia semplificata delle zone di diversa Qualit Ambientale Fare un ipotesi di intervento costruzione di un centro turistico di una diga ecc illustrandolo nei suoi termini generali e caratterizzandolo in una cartografia di sintesi Sfilare una lista di azioni di impatto che possono interessare gli elementi sopra identificati Identificare gli impatti che possono esserci e dare una valutazione di Qualit Ambientale post intervento Proporre degli eventuali corret tivi agli impatti Discussione sul lavoro svolto Per compilare la matrice occorre a b Individuare le azioni di impatto relativo al pro getto in esame collocandole nelle colonne Per ognuna delle azioni identificate eliminare colorandole in nero le caselle della matrice quando non esiste una rilevante e significativa interazione cio un impatto previsto Indentificare invece con un cerchio le interazioni cio gli impatti specifici di prevista maggior gravit
310. orrispondente alla capacit portante L ambiente cio agisce con una sua resistenza specifica verso l indiscrimi nato aumento delle popolazioni ai fattori che regolano la densit e la diffusione delle popolazioni alcuni di tali fattori sono indipendenti dalla densit le variazioni climatiche o lazione del l uomo ad esempio altri ne sono dipendenti Questi ultimi si possono suddividere in rapporti intraspecifici come la competizione e rapporti inter specifici come la predazione La ricerca attiva del nutrimento fa s che due specie e non solo due indi vidui o due popolazioni che attingono alla stessa fonte alimentare entrino in competizione e che la spe cie pi efficiente impedisce all altra di svilupparsi e anche di sopravvivere Le diverse popolazioni presen ti in un ecosistema interagiscono dunque tra loro con una dinamica tesa al controllo dell efficienza di quel l ecosistema L aumento della popolazione di predati determina ad esempio l aumento della popolazione dei predatori che influenzano i predati stessi tanto da ridurne il numero e l espansione La minore densit della preda influisce sui predatori che tendono a diminuire di numero attraverso un meccanismo selet tivo che permette la sopravvivenza ai pi adattati e ai pi forti Il ciclo a questo punto ricomincia 30 c4 La comunit come sistema ecologico Le popolazioni di produttori le piante verdi di consumatori e di decompositori in
311. osce la si disegna o la si fotografa rac cogliendone solo una parte per la determinazione se proprio non se ne pu fare a meno La cosa migliore sarebbe fornire ai partecipanti una facile chiave dico tomica illustrata per individuare le poche specie pre senti lasciando la compilazione di una descrizione solo per quelle non rappresentate 3 10 Riportare in scala il valore di ogni coltella zione non difficile se i dati si sono registrati in modo accurato e senza confuzione Si ottiene in tale maniera una linea i cui punti quotati permettono di costruire un profilo altimetrico su cui si riporteranno i dati rilevati tav 13 143 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA punto 0 1 2 3 4 5 6 sabbia erbe rade erbe ciuffi erbe canne e spinose o pi fitte d erba suffrutici piccoli arbusti grasse in cespi consi e piccoli erbe stenti arbusti striscianti e spinose metri 48 63 75 86 103 130 Dal mare verso l interno zona cakileto agropireto ammofileto vegetazione vegetazione afitoica retrodunale delle depressioni Cakile Agropyron Ammophila Scabiosa Schoenus maritima junceum arenaria argentea nigricans Xanthium Eryngium Echinophora Lagurus Erianthus italicum maritimum spinosa ovatus ravennae Convolvolus Medicago Vulpia sp Juncus soldanella maritima maritimus Fumana Tavola 9 Ambrosia procumbens Juncus VORE maritima litoralis Striscia di Hippophae rilevamento O
312. osofica In ognuno di noi latente a livello istintivo uno stimolo alla predazione e all autodifesa avere cibo 21 avere spazio avere rifugio alla riproduzione e alla socialit trasmettere il proprio bagaglio genetico trovare un partner avere compagni Siamo soggio gati dalla necessit di competere per sopravvivere E un imperativo a cui tutti sottostiamo in modo modellato differentemente nelle diverse culture Se la natura istinto e la morale o i valori fossero a questo uniformati dovremmo convenire che diven tano prioritarie le esigenze dei propri geni E il cosi detto gene egoista per affermare la vita condizio na l aiuto reciproco ai momenti in cui non esistono conflitti solidariet altruismo generosit e socialit e la sopraffazione fino a rasentare la violenza nei momenti pi duri Effettivamente portiamo in noi la spinta a delimi tare il nostro territorio possesso a reagire alle para te degli altri invidia a diffondere geneticamente e culturalmente il nostro adattamento le nostre idee le nostre credenze la nostra religione i nostri valori soppiantando quelle degli altri gelosia Pertanto la distruzione della natura e spesso la cultura di altre societ segue il sentiero istintivo Ne deriverebbe che risulta importante riuscire a controllare l istinto nel senso di individuare ci che estende l essere noi stessi per essere anche gli altri conferendo loro gli stessi privilegi e le
313. ossa pertanto un inte grazione completa delle seguenti dimensioni concet tuali che portano ad una dimensione di universalit ora e allora ieri e domani qui e lontano piccole e grandi uguale e diverso 4 Aspetti metodologici Il metodo di lavoro e di sviluppo dell educazione ambientale costituisce un elemento caratterizzante la qualit del processo educativo Non si pu infatti immaginare di proporre e promuovere con successo 56 iniziative di educazione ambientale se non attraverso occasioni concrete e operative di attivit ambientali L esperienza diretta e attiva nella scoperta nell uso corretto delle risorse nell impegno di migliorare l ambiente costituiscono infatti non solo una scelta metodologica e quindi uno strumento di lavoro ma anche una fonte privilegiata di trasmissione di valori educativi e un momento irrinunciabile di attuazione diretta di tali valori Alcune attenzioni metodologiche possono quindi essere cos riassunte da qualsiasi spunto di idee o attivit si parta occor re sempre riportare il senso di quanto proposto e fatto alla nostra realt vicina qui e ora come alla realt universale lontano e domani sviluppare un costante richiamo agli scenari pi ampi come pure imparare a sviluppare gli argo menti nella pi ampia e progressiva dimensione temporale favorire sempre le sintesi di quello che stato fatto cercando di dare unit al lavoro e concretezza ne
314. oste pervenute rispetto al numero dei Comuni presenti in Provincia 18 26 69 2 danno la sensazione che vi sia un grande interesse alle problematiche ambientali da parte delle Amministrazioni comunali e una certa diffusione degli obiettivi e dei contenuti dell educa zione ambientale Per altro solo nove comuni 34 5 dichiarano di svolgere attivit di educazione e o informazione ambientale Si sottolinea per altro come da sopralluoghi effettuati sul posto poche siano in realt le aree effettivamente attrezzate per un edu cazione ambientale o solo per una comunicazione e sensibilizzazione autoguidata Uniche eccezioni il Centro del Castello della Mesola il sistema culturale collegato alle Valli di Argenta con il Centro di Documentazione e il Centro di Didattica Beni Culturali del comune di Ferrara Spesso gli enti pub blici sono inoltre poco informati su quanto avviene nel proprio territorio per quanto riguarda il settore educativo e ambientale Meno evidente e documentabile l attivit delle associazioni e degli enti su 60 questionari inviati ne sono stati restituiti solo 12 20 Assenti le banche che per altro pubblicano spesso interessanti volumi di argomento ambientale cultura e storia sopratutto I NODI DELLA RETE 7 Tra le Associazioni sono da ricordare Italia Nostra con una Mostra sulle mura di Ferrara il WWF di Ferrara di Bosco Mesola di S Agostino e di Jolanda di Savoia che hanno curato itinerari sul terr
315. ostruire fiducia e valori 3 SCUOLA MEDIA INFERIORE Coscienza dei rapporti con la comunit Analisi elementare dei comportamenti in rapporto all ambiente Capacit di comunicare con termini adatti Capacit di sintetizzare Risoluzione dei problemi di gestione a livello individuale e collettivo Capacit di fare scelte coerenti con il proprio atteggiamento verso l ambiente Progettazione di lavori Coscienza di s come parte della comunit Critica propositiva sui rapporti ambientali Conoscenza dei flussi di energia e dei cicli della materia Critica e autocritica propositiva 4 SCUOLA MEDIA SUPERIORE Instaurare un rapporto corretto con l ambiente Comprendere le interrelazioni ambientali Sviluppare competenze operative e sperimentali Acquisizione di un metodo scientifico di indagine Capacit di rielaborare i dati Acquisizione di professionalit Sviluppo del senso storico ed evolutivo Capacit di affrontare i problemi in modo sistematico e sistemico Capacit di comunicare con un linguaggio adeguato Prendere coscienza delle operazioni logiche implicate nei processi cognitivi e ambientali Assumersi le proprie responsabilit Attivit di servizio alla comunit Tavola 19 Proposta di obiettivi formativi da considerare nei diversi livelli educativi B Analisi operativa dere competenze su un argomento oggetto di studio ambientale insieme a un buon metodo di lavoro Ovviamente anche se l educatore agisce
316. perta di fattori leggi evoluzione Gli schemi sopra articolati devono poi essere letti e interpretati in modo unitario e progressivo come un processo a spirale Pur a livelli e con connotazioni diverse occorre sempre fare esperienze dirette e diverse osservare e dedurre cio interrogarsi e ragio nare su quanto osservato e sui perch impegnarsi per sonalmente per il miglioramento dell ambiente svi luppare sia il lavoro personale sia quello di gruppo Sul piano pedagogico occorre far leva sull inte resse personale su motivazioni non banali sull attivi smo ben finalizzato Alcune attenzioni particolari alternare il lavoro personale con quello di gruppo costituire gruppi di piccole dimensioni 4 6 perso ne con una propria autonomia predisporre programmi chiari e puntuali ma elasti ci sapendo rinunciare anche a qualcosa di ci che stato previsto favorire sempre le sintesi di quello che stato fatto cercando di dare unit ed inquadramento organico al lavoro Ad ogni persona viene chiesto di ricordare l elemento l aspetto l immagine da cui immediatamente stato colpito al momento dell arrivo in un certo ambiente Ognuno deve spiegarne il motivo Le diverse risposte si rappresentano graficamente su uno schema simile a quello riportato nella pagina seguente tav 1 Successivamente dopo qualche giorno viene richiesto che cosa in quel giorno appena svegli ha colpito Anche
317. pinera P S Ps x x Codirosso P Ps E x x Pettirosso P P Ps x x Fringuello P S Ps x X Ciuffolotto P Ps E x x Dimensioni P passero M merlo Pc piccione Cc cornacchia Gf gufo reale Comparsa Ps di passo inverno E estiva S stanziale FRA A Tavola 6 Esempio di rubrica per facilitare l identificazione dell avifauna ELENCO DISEGNO AREA DI AREA DISTRIBUZIONE NON MEDITERRANEA MEDITERRANEA Tavola 7 Le conchiglie del Mediterraneo Ci sono nelle esposizioni convergenze adattative ovvero animali di specie diverse che svolgendo lo stesso ruolo o vivendo in ambienti simili hanno assunto forme somiglianti SI NO se SI riportare specie famiglia habitat ambiente luogo adattamento parte adattata Tavola 8 Convergenze adattative 158 IL TEMPO DEI RISULTATI ROCCIA N 20 CHIARO SCURO DS BIANCO GIALLO ROSA ARGENTO GRIGIO ROSSO VERDE MARRONE NERO ALTRO COLORE SENZA CRISTALLI EVIDENTI CON PICCOLI CRISTALLI EVIDENTI CON GRANDI CRISTALLI EVIDENTI CON FRAMMENTI DI ALTRE ROCCE Compatta CON GUSCI DI MOLLUSCHI CON PARTI DI PIANTE Sbriciolabile A STRATI COMPATTI A STRATI SFALDABILI A STRATI PIEGHETTATI Sfaldabile POROSA VITREA ALTRE OSSERVAZIONI
318. possiamo suddividerli in coscientalisti V E A fondamentalmente un discorso di coscienza in cognitivisti V E A consiste nel conoscere la struttura e il funzionamento dell ambiente in sensibilisti V E A si realizza nell acquisizione dell amore verso la natura e in operativisti E A consiste nell acquisire la sensibi lit le conoscenze e le tecnologie corrette per la gestione dell ambiente Nel settore interventista l E A intende superare il protezionismo che in definitiva sottolineava il dualismo uomo natura IO ti proteggo NATURA per sfociare nel con servazionismo che sottolinea il rapporto di interazione uomo natura per la gestione dell ambiente in modo efficiente fun zionale all ambiente ed efficace rispondente alle esigenze integrate uomo x natura 6 L educazione il risultato e anche il processo che l origina un progetto di apprendimento continuo articolato e meto 46 INTERROGATIVI E PROPOSTE dico al fine di fornire e fare emergere quelle motivazioni quelle conoscenze quelle capacit quelle attitudini quelle abilit e quelle competenze che pongono il soggetto in condizione di decidere tra le diverse sollecitazioni a cui sottoposto quella che coerentemente risponde alla linea morale ed etica di considerarsi parte di una comunit in continua evoluzione L educazione ambientale utilizza l ambiente come soggetto mezzo e fine di educazione attraverso l ambiente pos
319. ppennino C C LA A Forl CooP ATLANTIDE sd Acqua sassi e vita Cervia Ambiente CooP ATLANTIDE sd L erbario magico Cervia Ambiente CooP ATLANTIDE sd Geogiocando Cervia Ambiente FALCONE M MANTOVANI E a cura 1992 Il territorio deltizio padano Amm Prov Ferrara Ist D arte D Dossi FERRARI C a cura 1980 Flora e vegetazione dell Emilia Romagna R ER Dip Ambiente e territorio FERRARI C 1982 Guida alla flora spontanea protetta R ER Ass Ambiente e difesa del suolo FILIPPI N SBARBATI L 1994 I suoli dell Emilia Romagna R ER Servizio cartografico Ufficio pedologico GARDEN CLUB a cura 1992 Fiori e Giardini estensi a Ferrara C Ferrara Musei Civ d Arte antica de Luca ed G E V a cura 1989 L albero e la strada C Forl Dip Ambiente e territorio ISTITUTO PER I BENI ARTISTICI CULTURALI NATURALI DELLA REGIONE EMILIA ROMAGNA Comune di Argenta 1991 Il cormorano in colonia a Campotto Quaderni di Campotto n 3 Nuova Alfa ed ISTITUTO PER I BENI ARTISTICI CULTURALI NATURALI DELLA REGIONE EMILIA ROMAGNA Comune di Argenta 1995 Habitat e piante dell oasi argentana Quaderni di Campotto n 6 Nuova Alfa ed LORENZETTI M a cura 1996 Vecchi Amici AGEA Ferrara NEGRINI F a cura sd Classificare le piante Universit degli Studi di Ferrara Dip Biologia Sezione Botanica Comune di Ferrara Ass alle Istituzioni Culturali Centro Didattica Beni Culturali NEGRINI F a cura sd Le piante uti
320. predisponendo una scheda di rilevamento che riporti se i rifiuti sono fuori dai cestini o meno se ci sono incisioni sui tronchi degli alberi se ci sono alberi tagliati o troppo potati se ci sono rami spezzati se la aiuole sono calpestate se i prati vengono calpestati se i prati vengono uti lizzati come campi di gioco se i fiori vengono reci si se il verde diventa una pista da cross se le fon tane hanno il rubinetto aperto se vi sporcizia in giro se le panchine sono sporcate se le panchine sono tagliuzzate o rovinate se in generale c uno stato di incuria o meno Fino a chiedere direttamen La lista degli alberi rilevata integrata da M Minelli e B Negroni la seguente 1 Washingtonia filifera 20 Ulmus campestris 2 Cedrus libani 21 Juglans nigra 3 Ginkgo biloba 22 Gleditsia triacanthos 4 Liquidambar 23 Buxus sempervirens styraciflua 24 Magnolia grandlora 5 Quercus robur 25 Sequoia sempervirens 6 Cedrus atlantica 26 Koeleuteria paniculata 7 Metasequoia 27 Picea abies glypto stroboides 28 Celtis australis 8 Betula alba 29 Acer campestre 9 Platanus x acerifolia 30 Cedrus deodara 10 Tilia platyphillos 11 Aesculus Cupressus arizonica hippocastanum Liriodedron tulipifera 12 Robinia Acer negundo pseudoacacia Salix babylonica 13 Populus nigra 14 Thuja occidentalis 15 Abies alba 16 Catalpa bignoioides 17 Taxus baccata 19 Pinus sp 18 Acer platanoides
321. pres so le sezioni provinciali dell Agenzia Regionale per la prevenzione e l ambiente dell Emilia Romagna gli Uffici regionali provinciali comunali e di altri enti pubblici 2 Gli sportelli ambientali rappresentano i termi nali periferici unitari dei sistemi informativi ambien 94 tali della Regione e degli enti locali e organizzano l accesso alle informazioni ambientali in forma scrit ta o visiva ai sensi dell art 7 della L R n 32 93 Art 5 Relazione sullo stato dell ambiente 1 La Giunta Regionale redige con periodicit triennale una relazione sullo stato dell ambiente della Regione Emilia Romagna con il supporto tecni co dell Azienda regionale per la prevenzione e l am biente istituita con la L R n 44 95 2 La Regione promuove e favorisce altres la redazione e la divulgazione di relazioni sullo stato dell ambiente a scala provinciale e comunale 3 Ai fini dell acquisizione dei dati necessari la Giunta regionale provvede ad emanare apposite diret tive agli enti locali e regionali Art 6 Commissione regionale di coordinamento 1 E istituita la commissione regionale di coordi namento per l informazione e l educazione ambienta le con il compito di a elaborare le linee guida e i criteri per la predi sposizione del programma INFEA b esprimere parere in ordine al programma regionale di cui all art 2 nonch alle proposte e ai progetti presentati alla Reg
322. procedere sapen do di potere sbagliare e che in questo caso necessaria mente occorre tornare indietro sostenendone i costi 38 e d Dall economia alla bioeconomia Il fine dell economia di ottenere prodotti da desti nare a un consumo finale aumentando il capitale iniziale La riconversione ambientale dell economia signi fica rifiuto della crescita quantitativa dell aumento indi scriminato della produzione significa progettare lo sviluppo di una societ sostenibile che della qualit del la vita faccia il suo centro per raggiungere un giusto equilibrio tra esigenze dell individuo e sopravvivenza della specie Tiezzi E 1991 Si parla di sviluppo so stenibile cio di uno sviluppo economico che non com prometta irrimediabilmente ambiente e risorse 24 Ci significa che occorre guardare alle questioni di valore e non solo ai teoremi dell economia Sen A 1987 A parere di Sen si tratta di andare oltre l an gusta visione dell Homo oeconomicus e di prestare attenzione alle considerazioni di natura morale che influenzano il comportamento umano espresse dalla domanda socratica di come bisogna vivere e di tenere presente tutto il ciclo della vita dell ambiente Ci si pone il problema di ottenere il massimo risultato con il minimo sforzo senza degradare l am biente come intende perseguire la teoria microecono mica oppure di cambiare atteggiamento e recuperare la impostazione fisiocrati
323. proteggerle e di godere della loro presenza In tale maniera in una prospettiva biocentrica che assegna alla vita 8109 la maggiore impor tanza il valore intrinseco che noi attribuiamo a noi stessi viene attribuito a tutte le forme viventi diventando la specie umana una parte delle comunit ecosistemiche Secondo gli esponenti dell ecologia di superficie invece non occorre rovesciare valori morali consolidati in particolare non v biso gno di una nuova metafisica ma sufficiente rivedere e integrare le credenze tradizionali alla luce dei problemi attuali Si tratta di estendere il dominio dell etica fino a includere tra i doveri dell uomo il rispetto in toto per l ambiente e le specie viventi contrastando l etica attuale etica umanistica fondata sul diritto assoluto del l uomo sulla natura Passmore J 1980 10 Va sottolineato poi che oggigiorno si parla sempre pi spesso all interno della filosofia ambientale del l esperienza della bellezza come tramite privilegiato per avviare un etica del rispetto per la natura Regan 23 T 1981 Da tale attitudine discende un imperativo morale il principio di preservazione che sostiene l astensione da ogni intervento molesto e distruttivo nei confronti della natura paesaggio piante e ani mali Valido tanto pi oggi che la fruizione estetica dell ambiente rischia di essere un altra forma della sua utilizzazione consumistica
324. pu chiedere se le domande alla popolazione possano essere fatte a ruota libera oppu re se sia necessaria una traccia di quanto chiedere I ragazzi probabilmente diranno che occorre una trac cia A vostra volta ne chiederete il motivo Dovrebbe emergere con l aiuto dell animatore che importan te poter confrontare le informazioni e che quindi que ste vanno rilevate in modo da poterlo fare Occorre dunque predisporre uno o pi questionari che verranno strutturati dai partecipanti sulla base dei pareri gi formulati che diventano altrettanti quesiti Il questionario porr domande con quesiti aperti o con quesiti chiusi precodificati e terminanti in un quadrato da far barrare all intervistato Ogni gruppo di domande pu avere sue proprie schede di raccolta omogenea dei dati Le domande da fare possono essere comprese in un elenco Per esempio a A cosa serve un parco b Chi utilizza il parco c Quali attivit umane vi si svolgono d Come vengono realizzate tali attivit umane e Che attrezzature vengono utilizzate f Il parco viene compromesso dalle attivit umane g Come si potrebbe utilizzare meglio il parco senza comprometterlo h Quali sono i suoi desiderata a riguardo del parco i Quali suggerimenti avrebbe per chi gestisce il parco Fare un inchiesta o solo somministrare un que stionario non facile si rischia spesso di essere inva denti La gente intervistata pu essere restia a parlare
325. quali hanno facolt di scrive re le precisazioni o i miglioramenti maturati Si continua finch tutti i membri del gruppo sonod ac cordo nel presentare quanto stato scritto L animatore o un partecipante possono poi riordinare le idee emergenti In gergo si chiama Pass passare D Ad un certo numero di membri del gruppo si asse gnano le parti di personaggi di una situazione da de finire mentre i rimanenti membri osservano e anno tano quanto accade durante la discussione In gergo si chiama Role playing giocare ai ruoli Si pu anche attivare una discussione su uno schema di lavoro emerso con le tecniche precedenti avendo l avvertenza di nominare un moderatore energico e un una segretario a che registra ogni passo finch La gestione del parco pria D C ee _D Ca DT e D O C 2 quando Tavola 7 Esempio di schema di partenza avente per argomento la gestione del parco non si giunga a conclusioni che portino ad una linea di azione da attuare In gergo lo chiameremo Judge s meeting incon tro col giudice Ogni partecipante scrive su un rettangolo di car toncino la parola che ha colpito la sua percezione oppure una frase reputata significativa del discorso udito Le carte vengono distribuite ai partecipanti seduti in cerchio invitandoli a porre una carta che si leghi con quanto scritto sulla prima deposta dall anima tore e cos di seguito per a
326. r i livelli elementari tav 3a 3b 3 4 L alimentazione degli uccelli Valutare sulla base dei becchi degli uccelli la loro alimentazione evidenziare le interrelazioni esistenti e risolvere un quesito tav 4a 4b 4c habitat vive nelle zone montane pi impervie boscose e rocciose Alimentazione si nutre di uccelli e Riproduzione nidifica tra le rocce e nei nidi abbandonati di altri rapaci depone da 2 a 3 uova Ruolo superpredatore Dimensioni 68 cm di altezza Esemplificazione di scheda preparata da studenti di scuola superiore in preparazione alla mostra Uccelli del Garda nel 1982 La distribuzione in Italia stata indicata agli studenti dall ornitologo Davide Cambi il testo tratto da varie pub blicazioni ornitologiche Altre informazioni quali rarit stanziale di passo tipo di volo comportamento al suolo non sono state reputate inte ressanti dagli allievi Non stato dato inoltre rilievo alla differenza tra ambiente e habitat o alla diffusione sul pianeta 151 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Mezzetti G La natura e la Scienza vol 1 28 30 La Nuova Italia Tavola 2 Componenti del bosco europeo di latifoglie 3 5 Habitat Individuare sulla base delle zampe gli habitat in cui vivono i diversi uccelli tav 5 3 6 Scoprire nuove specie Preparare cartoncini di dimensioni eguali Disegnare sagome colorate non in scala di uccelli diversi distinguendo per ogni c
327. ra o II sala La spiaggia e la duna La valle salmastra dove mostrata origine flora vegetazione e TI fauna con pannelli interattivi sugli uccelli tipici sull organizzazione del lavoriero per la pesca valliva un acquario con specie caratteristiche delle zone salmastre e una sezione di approfondi mento su aironi e garzaie III sala La valle d acqua dolce con origine flora vege tazione e fauna e un acquario di specie dulciac quicole un acquaterrario e un vivario saletta Suoni della valle in cui si possono udire versi suoni e musiche per immergersi nella magica atmosfera delle valli del delta del Po o IV sala Il bosco termofilo Il bosco igrofilo che pre senta origine flora vegetazione e fauna dei prin cipali ambienti boschivi con diorami e reperti unici una interessante raccolta di farfalle diurne e notturne del ferrarese e una sezione dedicata all esposizione temporanea di lavori scolastici sui temi ambientali e sala degli audiovisivi per la proiezione di diapo sitive e filmati naturalistici utilizzata anche per conferenze e seminari e laboratorio naturalistico per l effettuazione di semplici divertenti e istruttive esperienze di scienze naturali da parte delle scolaresche biblioteca naturalistica con pubblicazioni testi e manuali tematici per l approfondimento e la sco perta del territorio collezioni naturalistiche raccolte di funghi superiori in
328. rado di distruggere n la materia n l energia egli pu solo trasformarla utilizziamo infatti risorse a bassa entropia ferro carbone ecc e cediamo prodotti ad alta entropia rifiuti calore ecc Infine ricordiamo che la terra un sistema termodinamico aperto per quanto riguarda il flusso energetico siamo dipen denti dal sole la cui energia utilizzabile e accumulabile in modo illimitato nel tempo ma limitato nello spazio e le risor se a bassa entropia siamo dipendenti dalla quantit che costituiscono lo stock disponibile In un sistema chiuso l energia fluisce in modo irreversibile aumentando l entropia finale chiss in quale parte dello spazio forse i buchi neri avviene la trasformazione inversa Stando cos le cose ogni spreco presente di energia significa ridurre potenzialmente la vita delle generazioni future se non individueremo altre fonti energetiche utilizzabili Sicch la nuova linea di provare simpatia per le generazioni future mantenendo uno stock di risorse senza lasciarsi dietro problemi irrisolti ma controllando tecnologie e materie in tutte le fasi del processo di estrazione produzione e smaltimento 50 INTERROGATIVI E PROPOSTE 26 Nonostante l attuale sviluppo degli studi di impatto ambientale non si ancora in grado di rispondere a domande quali quanto costa all ambiente l abbandono di un sacchetto di plastica l uso di un chilogrammo di fitofarmaci l entra ta nel centro storico di un
329. rara l Ufficio Informazioni Turistiche del Comune di Ferrara che propone itinerari scolastici e di gruppo alla scoperta della citt di Ferrara PA G E A che ha elaborato il progetto Insieme per un ambiente migliore di cui sono state realizzate tre iniziative per le scuole di Ferrara Coloriamo i cassonetti le raccolte differenziate il verde come patrimonio da tutelare Il progetto continua con le attivit connesse a Le problematiche ambientali le risposte tecnologiche e l educazione ambientale nelle IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA scuole e prevede anche un corso di formazione per insegnanti Inoltre sono stati realizzati un ipertesto sulle problematiche dei RSU destinato alle scuole e un foglio informativo sui problemi dei rapporti cor retti tra cittadino e ambiente urbano distribuito trami te le rivendite dei giornali i tre Consorzi di Bonifica del Ferrarese del Polesine di Ferrara del Polesine di S Giorgio Valli di vecchio Reno che collaborano con le scuole per visite guidate agli impianti ricerche mirate scambi culturali e incontri sul tema delle bonifiche uso del territorio e difesa ambientale il Corpo Forestale dello Stato coordinamento per le Provincie di Ravenna e Ferrara che collabora con Scuole Enti e Associazioni alla realizzazione di atti vit di educazione ambientale festa dell albero rici claggio protezione civile Ancora si reputa opportuno citare il Dipartimen
330. re con i limiti se ci riesci del suo territorio Tavola 10 Scheda di rilevamento per il riconoscimento dell avifauna 125 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA 1 LASAGOMA gt merlo 25 cm 1a Dimensioni piccole di un passero 1 2 passero 15 cm come un passero 1 2 come un merlo 1 2 cornacchia 46 cm come un piccione 1 2 come un corvo 1 2 a dg piccione 32 cm 7 come un gufo reale 1 2 grande di un gufo reale 1 2 1b Forma allungata come una ballerina bianca 1 2 arrotondata come un pettirosso 1 2 compatta come una starna 1 2 ua FERRERI gufo reale 68 cm 1c Colori mi sembrano mimetici 1 2 3 sono ben evidenti 1 2 3 o g O a 8 E Colore E 2lg ajale p ells OT pid le le iS O po ici ca D o gt D c gt E D Ke ES Parti del corpo CAPO Striscie sul capo Ciglio sull occhio Becco GOLA COLLO PETTO PANCIA ALI Barre sulle ali Macchie sulle ali GROPPA DORSO CODA Sottocoda Barre sulla coda Macchie sulla coda Timoniere esterne ZAMPE Disegno delle sagome in volo 126 IL TEMPO DEI RISULT
331. relative rispettiva mente 1 al modello di sistema scolastico L idea guida quella del sistema educativo integrato per cui i processi educativi messi in moto dalla scuola si alimentano anche e sopratutto all esterno della scuola la procedura conseguente quella definita del credito didattico In estrema sintesi secondo questa idea guida il ricorso al fuori scuola non va inteso come sopperi 12 2 3 mento a carenze del sistema scolastico piuttosto come moltiplicazione di opportunit educative Il credito didattico che sigleremo CD la procedura pi accreditata per la scuola per depistare e valoriz zare le opportunit dell ambiente sociale e natura le formalizzato e informale quali preziose contro partite didattiche occasioni di reciprocit culturale Concettualmente il CD si identifica con la quota di conoscenze competenze curricolari che la scuola appalta presso il fuori scuola Il CD si identifica con quelle unit didattiche UD e quei progetti didattici PD o loro frazioni che la pro grammazione seleziona come meglio trattabili presso i beni risorse opportunit culturali dell ex trascuola L equazione vincente dunque costituita dal bino mio Programmazione Credito didattico Quest ultimo trova legittimazione scientifica cogni tiva e didattica a patto che si faccia scudo a monte di una esplicita e rigorosa programmazione E quindi all atto della redazione della carta geo
332. rezzi dei prodotti pi inquinanti la tutela dell ambiente il consumatore riceve un segnale nel prezzo aumentato e in teoria fa calare la domanda di quel tipo di bene con la conseguente riduzione di quel tipo di inquinamento in quell ambito locale Ma il prezzo del prodotto non definito solo dal costo del disinquinamento per cui basta spostare l in dustria in un Paese magari tollerante in fatto di immi sioni inquinanti con un costo del lavoro molto basso per risolvere il problema dei prezzi trasferendo spesso l inquinamento ad altri ambiti Non solo ma sempre pi larghe fasce di popolazione acquistano prodotti dichiaratamente puliti anche se con leggeri aumenti di prezzo rispetto alla concorrenza che continua a com portarsi in maniera non corretta verso l ambiente Rispetto poi al come e quanto far pagare i paesi industrializzati nello sforzo di mettere in opera una pi efficace tutela dall inquinamento propongono o la regolamentazione diretta o l applicazione di tasse ambientali a Con la regolamentazione diretta vengono fis sati dei limiti di accettabilit degli scarichi delle emissioni e dei rifiuti l autorit pubblica ne controlla il rispetto e provvede anche a puni re gli inadempienti Per il produttore il costo dell uso delle risorse ambientali rappresenta to da quello che dovr spendere per adeguare le sue emissioni ai limiti fissati b Secondo l approccio della tassazione ambien
333. ri che si vedono facendo riferimento a un ipotetico disegno dell orizzonte divi so in quadranti 3 3 Si chiedono le aspettative del gruppo cosa si pensa di fare e di trovare 3 4 I membri del gruppo ora si spostano ognuno lungo un proprio allineamento segnando per una lun ghezza di 200 m o quanto necessario perch il lavoro sia significativo ogni variazione che incontrano nella copertura del suolo Si picchetta l inizio e la fine del l allineamento dalla spiaggia al retro duna Si prepara una scheda di raccolta dei dati la diversit si rileva segnalando la distanza dal punto di origine e il tipo di vegetazione che si incontra che successivamente si riportano su una striscia di carta tav 9 3 5 I diversi gruppi posizionano su di un foglio di carta secondo quell orientamento e facendo coincide re le origini le strisce disegnate Si collegano tutti i punti di eguali tipi della vegetazione rilevata otte nendone una mappa Riportando la mappa ottenuta su un foglio a quadri si pu costruire una carta pi det tagliata della distribuzione dei fiori degli alberi dei colori della posizione delle tane o altro ancora che colpisce l immaginazione e la curiosit dei parteci panti La scala sar opportunamente scelta in funzio ne dei risultati attesi tav 10 3 6 Una variante consiste nell indicare su un foglio di carta millimetrata una sagoma geometrica che ognuno deve individuare sul campo orientandosi con u
334. rio comunale sono presenti Associazioni Scuole Enti o Centri che si interessano di problemi culturali naturalistici o ambientali NO SI Se SI si prega di allegare un indirizzario 2 Nell ambito del territorio comunale sono presenti inserire nel riquadro corrispondente il numero complessivo di unit 1 Centri di educazione ambientale 2 Centri parco 3 Sportello giovani 4 Biblioteche 5 Musei specificare 6 Aree protette specificare 7 Aree attrezzate per la didattica ambientale specificare 8 Ostelli per la giovent 9 Giardini botanici 10 Altro specificare 3 Ha l Amministrazione Comunale predisposto o patrocinato materiale didattico o divulgativo per fare conoscere l a rea e o promuovere il rispetto e la difesa dell ambiente in particolare sulle problematiche dei rifiuti solidi urbani del risparmio energetico delle aree protette dei boschi dei reperti dei Monumenti e della cultura locale NO SI Se SI si prega di inviare due copie di quanto disponibile pubblicazioni audiovisivi giochi poster adesivi all Amministrazione Provinciale Servizio naturalistico 4 Ha l Amministrazione Comunale realizzato o contribuito a realizzare o patrocinato iniziative di Educazione Ambientale NO SI se SI indicare 1 gli utenti 2 le
335. rivilo sul diario l Istituto di Storia Contemporanea dell Universit di Ferrara con un suo laboratorio di didattica della storia tra le altre proposte ha realizza to modelli di ricerca Lettura della citt rinascimen tale ambiente emergenze architettoniche fonti stori che la Pinacoteca Nazionale attenta ad attivit didattiche su diversi percorsi educativi e informativi tematici con l intento di guidare la lettura di opere esposte ad esempio propone la Rosa un itinerario alla sua scoperta tra pittura e poesia elaborando anche un pacchetto didattico il Provveditorato agli Studi di Ferrara cura la sperimentazione nel settore e i corsi di aggiornamen to per insegnanti il Teatro Ragazzi con Storie fuori dal guscio l incredibile avventura di cinque animali nati da uova raccontata con pupazzi ombre oggetti La Fattoria degli animali e Hanno rubato il sole dove l idea base che non si pu lasciare distruggere la Natura l Orto Botanico dell Universit con diversi corsi tra cui Classificare le Piante e le schede di osserva zioni botaniche il Gruppo di lavoro della Citt Bambina del Comune di Ferrara che realizza attivit per Una citt educante e per un rapporto consapevole tra abitante e abitato Interessante la ricomposizione di progetti sui parchi giochi presentati dai bambini che sono sfo ciati in una progettazione poi realizzata dal Comune di Fer
336. rmazioni generali In linea generale il metodo proposto va bene a qualsiasi livello ma deve essere ogni volta opportu namente reinterpretato perch ogni realt ha caratteristiche sue proprie I principi ispiratori del procedere dell indagine scientifica sono qui connessi ai principi dell indagine geografica Significa che di un evento occorre chiedersi dove si trova e che spazio occupa localizzazione ed estensione se il fatto osservato pu essere confrontato con qualcosa conosciuto sulla base dell esperienza personale maturata che presenta analogie o differenze comparazione se collegabile a fatti che possano spiegare le interdipendenze tra i diversi eventi che lo determinano connessione se si trasforma nel tempo e con che risultati attivit e se esistono cause i cui effetti siano dati dall evento osservato causalit La prassi della ricerca scientifica qui utilizzata abitua a ricercare le risoluzioni ai quesiti a porsi domande e stimola la curiosit 42 INTERROGATIVI E PROPOSTE obbligata sulla quale tutta l economia occidentale si sta dirigendo Se le risorse ambientali come l acqua pulita l aria pura il panorama non alterato da troppi rumori o manufatti vengono considerati come beni economici allora hanno un loro prezzo Il fine di regolarne l uso o di evitarne l uso se rari Infatti se fossero a costo zero tali risorse verrebbero inevitabil mente sprecate con gravi conseguenze non sol
337. rrestre un testo classico del 1962 possibile individuare i fat tori che di volta in volta caratterizzano maggiormente un determinato paesaggio Di conseguenza possiamo distinguere paesaggi caratterizzati da clima es paesaggi desertici o polari morfologia es paesaggi montani o vulcanici idrografia es paesaggi fluviali vegetazione es paesaggi forestali uomo es paesaggi antropici E questa ovviamente una lettura molto superfi ciale dell ambiente Pu servire comunque per intro durre qualche elemento di riflessione anche se alla fine apparir che il fattore caratterizzante quasi sempre quello umano Come avviene ad esempio commentando delle immagini scattate magari dagli stessi ragazzi in giro per la nostra provincia ma anche pi in generale in Italia o in Europa La scomposizione dell ambiente nelle sue compo nenti un artificio necessario nel momento analitico dello studio dell ambiente ma non deve essere mai intesa come una contrapposizione La prima pi ovvia e pi grossolana scomposi zione quella tra ambiente naturale ambiente fisico ambiente biotico da concepire come quadro di riferimento come contesto dell ambiente antropico o sociale o culturale Una volta operata questa scomposizione saremo tuttavia ancora al punto di partenza quali strumenti abbiamo a disposizione per leggere l ambiente natu rale per capire le relazioni tra questo e l ambiente culturale
338. rte inferiore ps a fuoco il numero della scheda preparata per l erba rio A parte si possono raccogliere sezioni sia longitu dinali che trasversali del rametto di un anno o anche se se ne ha la possibilit piccoli pezzi di impiallac ciatura da mobiliere di quello specifico legno Il disegno della scorza con riferimento alle diver se et degli alberi pu essere documentato anche con la tecnica del brushrubbing 3 4 3 La spermoteca Il materiale occorrente consiste in Scatole conte nitori trasparenti etichette I frutti e i semi raccolti per specie in diversi sac chettini di carta saranno messi a seccare e poi saran no disposti in scatole dal coperchio forato o in reci pienti trasparenti belle a vedersi le ampolle di vetro con tutte le indicazioni utili per il loro futuro ricono scimento contrassegnati da un etichetta per un loro facile reperimento La raccolta dei frutti e dei semi deve avvenire a maturazione se non lo fossero si lasciano maturare al sole e se sono carnosi si attende la loro completa disidratazione esistono degli essiccatoi da tavolo uti lissimi per questi fini Come per l erbario la conser vazione va fatta in luoghi asciutti e in assenza di luce 3 5 Archiviare i dati 3 5 1 Le schede I dati possono essere archiviati approntando un sistema di classificazione per la facile ricerca delle informazioni Si utilizzano schede opportunamente numerate o schede perforate secondo un codice d
339. rumenti e delle attrezzature possono essere costruite dai partecipanti prima dell escursione durante la quale avranno la soddisfazione di utilizza re quanto da loro stessi prodotto La livella consiste in una bottiglia di plastica riempita d acqua in modo che rimanga una bolla d a ria quando la bottiglia viene coricata su di un piano Tavola 1 Schema per la costruzione di una mappa SCHEDA RIEPILOGATIVA DI RACCOLTA DATI PER LA COSTRUZIONE DI UNA MAPPA Gruppo distanza lineare Dirt nin Punto Passi Descrizione vegetazione Metri cm in scala o ambiente 4 y y 135 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA orizzontale oppure si acquista una semplice bolla da muratore Con nastro adesivo colorato si marcano sulla bottiglia i due estremi della bolla d aria quando la bolla tra i due segni la bottiglia perpendicolare alla linea della accelerazione di gravit I fili a piom bo sono costituiti da uno spago lungo 2 m con un peso all estremit Le assi squadrate possono essere sostituite da tronchetti rettilinei di egual misura Il clinometro si costruisce con un pezzo di legno rettilineo un rapportatore da 0 a 180 e un filo a piombo Le paline colorate si ottengono utilizzando vecchi manici di scopa la cui punta se non verr pro tetta da un puntale di ferro potr essere indurita sulle braci II Fase T 30 Sul posto si domanda
340. s vulgaris ir QII Robinia gt con spine i 5 seudoacacia 5 R N i ia rotondo con lenticelle solcato alato E y a compresso son N striato quadrangolare ruvido f liscio Quercus ilex Fagus sylvatica screpolato Acer pseudoplantanus o e Ko Lo o E o Q g con lenticelle Alnus incana a croste a placche con spine solcato fibroso Pinus sylvestris Platanus x acerifolia Prunus spinosa Tilia platyphyllos Taxodium distichum Tavola 3 Caratteri fondamentali per indagare sugli alberi 117 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA GINKGO GINKGO albero foglia Tavola 4 Il gioco dell abbinamento miale corretto Sulla base di questo graficismo si predispone una chiave dicotomica delle specie rilevate in un dato luogo utilizzando caratteri evi denti e facilmente verificabili Le fotocopie delle foglie possono essere ritagliate per formare insiemi dalle caratteristiche comuni e organizzare meglio il diagramma che servir come traccia per la chiave Ogni gruppo inventa per ogni pianta una combinazione binomiale in latino che viene inserita al posto adatto nella chia ve dicotomica preparata e I diversi gruppi si scambiano le chiavi dicotomiche realizzate e cercano di identificare gli alberi di cui l animatore fornir un breve rametto con le foglie Si segnano tutti i punti meno comprensibili dei quesiti e li si migliora in modo da renderli pi logi camente connessi f I diversi fogli d
341. schietto una bar chetta un vestito lunga stretta larga odorosa morbida ruvida liscia piccola e C luce c ombra c rumore c silenzio c fruscio ci sono voci e C il sole al tramonto grande rosso di tanti colori Alla fine della giornata si ricorda cosa si sentito odorato gustato toccato udito di bello di brutto e cos via Forse incominceremo a chiederci come vivo no le piante e gli animali come reagiscono come si comportano come comunicano cosa comunicano Capiremo che ognuno ha un suo linguaggio e che per capirsi occorre trovare i denominatori comuni e o uni ficare le terminologie un continuo susseguirsi di sen sazioni conoscenze e atteggiamenti che avviene con le strategie le tecniche e i metodi pi diversi Cos si rafforzano le proprie capacit si viene informati sulle regole necessarie per operare nel rispetto degli altri si capiscono i propri limiti i con 64 dizionamenti e si acquisisce il senso del rischio abi tuati ad avere tutte le comodit non male imparare che con fantasia esse si possono costruire con l in dispensabile e abituati ad appropriarci di tutto velocemente non male educarsi alla curiosit prudente 4 Organizzazione delle proposte Educare a s stessi saper essere e a ci che ci cir conda attraverso l ambiente presenta certamente alcune difficolt soprattutto nel senso d
342. setto e si individuano i due angoli di 45 dalla linea per pendicolare al corso d acqua se la successione anzi detta non possibile si indagher sulla fascia che dal prato porta al bosco procedendo con le stesse moda lit e partendo in questo caso non dalla linea di riva ma da 15 m di distanza dal bosco b si fotocopiano le schede di rilevamento oppure si decide che sulla base di modelli che si forniscono ai partecipanti questi costruiscano le schede di cui abbisognano in base alle conoscenze possedute e alle competenze degli esperti presenti Le schede di rile vamento vere e proprie sono quelle di campagna e possono essere piegate a fisarmonica per facilitare la trascrizione dei dati rilevati sul campo A queste schede si aggiungono le schede riassuntive con i dati dei diversi gruppi che diventano successivamente schede d archivio c si preparano una o pi scatole di legno con gli strumenti e le attrezzature necessari al lavoro Considerando 6 gruppi di 4 persone ciascuno 4 bolle livella 4 fili a piombo 4 assi squadrate di legno 6 x 4 cm lunghe 2 m 6 metri da falegname 1 kit analisi del suolo 2 litri di acqua distillata 1 van ghetta 1 esposimetro 1 misuratore di temperatura e di umidit del suolo 1 termometro 1 igrometro 6 bussole 6 squadre 1 clinometro Sono anche neces sarie 16 paline colorate a fasce alterne di 25 cm in colore bianco e rosso e alte 150 cm La maggior parte degli st
343. si era fine a s stesso Bresso M 1982 3 Il cambiamento culturale Al termine di crisi ecologica White L 1967 stato dato nel complesso un significato completa mente negativo tanto da sfociare in una colpevolizza zione generalizzata dell uomo come distruttore degli equilibri naturali e della qualit della vita In realt all uomo si devono anche aspetti positivi che non hanno eguali nel mondo vivente Diventa allora obiet tivo nel momento in cui ci si interroga sull alternati va al modello della crescita economica illimitata il recuperare il senso originario del termine greco Kpiv che significa distinguere fare una scelta Moroni A 1982 D altro canto il poter fare una scelta comporta capi re la dinamica complessa e di difficile determinazione dell ambiente a causa delle ridotte conoscenze natura listiche e delle profonde differenze esistenti tra i diversi sistemi culturali tra le diverse comunit e tra i diversi periodi storici Park R E Burgess E W 1921 Gallino L 1978 Oggi a parte il recupero del termine crisi riap pare una nuova sensibilit verso l ambiente naturale nella filosofia della Wilderness che ipotizza la natura in quanto valore a s Zunino F 1986 Non solo ma emergono anche nuove idee legate ad un corretto rapporto con l ambiente discriminando tra attivit umane che comportano la compromissione dell ambiente e quelle che sono l espressione di un
344. si pu fare scrivere una sigla di tre lettere e tre numeri da memorizzare e utilizzare ogni volta che si faranno attivit scritte A questo punto tutti girano il foglio e in 1 di getto tracciano un disegno schematico di una latifoglia Il primo partecipante il pi vicino all animatore attacca il suo foglio prototipo al centro di una pare te e gli altri dovranno attaccare i loro disegni in una posizione correlata alla somiglianza con il prototipo pi vicini se gli assomigliano pi lontano se non gli assomigliano badando ai disegni gi posizionati Si possono contare i diversi raggruppamenti costruire un grafico delle risposte date e infine verificare su un dizionario l esattezza delle definizioni Si discute dei risultati Si pu ridistribuire un secondo foglio A4 si fa scrivere il nome il cognome e la data Tempo 3 si chiede di disegnare ancora una latifoglia sul retro del foglio L educatore ritira i fogli che pu utilizzare per scrivere proprie osservazioni sui partecipanti via via che lavora con loro Vi una certa connessione tra il disegno e l esse re di chi lo ha disegnato come ho verificato in anni di osservazione Anche se alcuni nutrono dubbi sul l attendibilit del metodo vi certo un indicazione in pi per aiutare un partecipante la posizione dell albe ro rispetto al foglio e la sua grandezza il modo con cui ha tracciato le linee e cosa ha disegnato possono dare indicazioni sui problemi da
345. sibile conoscere s stes si conoscere gli altri e l ambiente stesso al fine di capire il corretto rapporto con la natura e il sistema di cui si fa parte per potere intervenire in modo corretto L educazione ambientale un educazione per l ambiente attraverso l ambiente un processo che da un lato ha come finalit la formazione del soggetto e promuove l acquisizione di conoscenze come ad esem pio quelle che portano a considerarci parte di un sistema in evoluzione e dall altro intende abilitare alla gestione responsa bile dell ambiente valutando i mezzi a disposizione studiando e decidendo le scelte prioritarie e i tempi di attuazione proget tazione e programmazione dell uso delle risorse La sensibilizzazione la preparazione e la responsabilizzazione contribui scono a preparare alla partecipazione attraverso la solidariet il senso di comunit e il rispetto reciproco L ambiente mezzo di educazione in quanto stimola allo studio alla verifica delle ipotesi delle attitudini e delle intro spezioni soggetto di educazione in quanto fornisce idee di base alle osservazioni e alla formulazione delle ipotesi scopo di educazione in quanto ci si propone di migliorare la qualit della vita attraverso la sua difesa e la sua corretta gestione 7 Sono state sollevate perplessit sul fatto che la scuola sia effettivamente attrezzata per l educazione ambientale non solo per le ridotte competenze degli operatori sco
346. sservato chiedendosi i perch e impegnarsi personalmente anche con piccole scelte quotidiane per il miglioramento dell ambiente Alcuni percorsi orientativi sono di seguito proposti vivere nell ambiente fare esperienza diretta del mondo della natura in ogni luogo e con ogni tempo rispettare l ambiente acquisire comportamenti corretti di presenza nel l ambiente naturale e in quello umano godere dell ambiente apprezzare le piccole scoperte come le grandi diventando degli entusiasti delle opere della natura come delle opere dell uomo usare gli elementi naturali l acqua dei torrenti la terra i sassi il legno per recuperare il senso del lavoro manuale e del con tatto fisico con le cose semplici che l ambiente mette a disposizione imparando anche la diffe renza tra l usare e lo sciupare scoprire la diversit degli ambienti imparare a capire che ogni ambiente ha caratteri stiche specifiche e proprie con le quali occorre relazionarsi in modo diverso e che ogni diversit pu essere ricondotta ad alcuni criteri universali impegnarsi per la conservazione proporre occasioni di impegno diretto per il miglioramento dell ambiente sia naturale sia umano sviluppando attivit di ricerca di lavoro di sensibilizzazione ecc 6 Il rapporto ambiente ragazzo 6 1 Alcune osservazioni Diverse seppur brevi e generali sono le osserva zioni pi dirette che possiamo fare Innanzi
347. sto che educarli C Braghini 1993 L influenza dell animatore su un gruppo legata all intima convinzione di quanto dice e fa Egli non lancia l attivit ovvero porta a conoscenza del grup po l intenzione di svolgere determinate azioni per dovere d ufficio ma perch ha voglia di buttarsi in un avventura coinvolgendo tutti i presenti Lanciare l attivit significa attuare un ambienta zione attraverso temi storici e geografici personaggi eroi popoli ricorrenze animali ecc per cui ogni parte cipante venga indotto a provare tutte le emozioni che sorgono dall immedesimarsi in tali situazioni E un esperienza che fa nascere sogni desideri affetti e azio ni che si manifesteranno prima o poi L ambientazione la drammatizzazione di cose semplici o meglio un gioco mentale che percorre in modo semplice quelle che sono le complesse manife stazioni della vita C Braghini 1993 Subito dopo il lavoro si snoda secondo criteri di semplicit sinte si essenzialit nel percorso di scoperta che coinvol ge i partecipanti anche emotivamente procedendo nella risoluzione di quesiti legati a pochi concetti fon damentali Nel momento in cui il partecipante si emoziona inizia a pensare a ragionare e quindi si mette nella condizione di essere creativo e non ripeter pi modelli derivati dai vari mezzi di comunicazione ma compir un lavoro mentale che produrr un opera d arte di sua invenzione Egli si porr l
348. struttura e la composizio ne del suolo con una trivella apposita oppure sca vando un buco quadrato con una vanghetta si preleva una fetta di suolo dello strato esplorato dalla maggior parte delle radici Lo si mette poi in un contenitore da un litro a bocca larga con chiusura Si aggiunge acqua e si scuote lasciando decantare Quando le particelle di suolo si saranno depositate sul fondo sul vetro si segnano i livelli raggiunti dalle diverse componenti e se ne calcolano le percentuali sul totale della massa sedimentata Per conoscere la caratteristica del terreno in fun zione delle componenti sabbia limo argilla si uti lizza il diagramma della struttura che permette di risalire conoscendo le percentuali delle componenti dette al tipo di suolo In linea generale un terreno equilibrato contiene meno del 20 di argilla dal 30 al 50 di limo e dal 30 al 50 di sabbia Principi P 1964 VI Fase T 45 Ogni attivit potr essere commentata la distribu zione degli alberi o degli arbusti o delle altre specie vegetali nel bosco o lungo la fascia mare retroduna era uniforme Se No quali erano i fattori Come erano distribuiti lungo l allineamento Quali specie erano ai margini del bosco quali erano al suo inter no La pendenza gioca un ruolo nella distribuzione della vegetazione Quali elementi del clima influen zano la vegetazione la luce il vento la temperatura l umidit il pH del suolo Come Che differen
349. studio per tutta una serie di esperienze che solo la realt che ci circonda in grado di proporre alla nostra capacit di osservazione Individuato un nuovo uso del suolo doveroso porsi una serie di quesiti sul tipo di territorio e ambiente da destinarsi a tale scopo inoltre bisogna individuarne i criteri di gestione e di manutenzione ed necessario risolvere i problemi di pianificazione quali studiare l assetto giuridico e amministrativo pi adatto all uso didattico stabilire le attivit compatibili o meno con l uso previsto L attuale stato di oasi di protezione della fauna a cui destinato il Bosco di S Giustina fanno si che ne emerga una destinazione didattica senza contare che l area compresa nel Parco Regionale del Delta del Po L R E R 2 luglio 1988 n 27 E questa una zona ricca di storia e di naturalit in quanto rappresenta 161 uno degli ultimi lembi di territorio su cui si possono ritrovare i residui delle antiche selve che ricoprivano l intera pianura padana 2 Notizie storiche Sulla riva destra del Po di Goro sorge Mesola un centro del Polesine ferrarese noto innanzitutto per il castello estense attorno al quale si andata formando un piccolo centro urbano Vi sono varie ipotesi sul nome MESOLA fra cui quella pi credibile ipotizza che tale nome derivi dal latino media insula dato che gi nel XII secolo era un isola lunga circa 4 km formata dai due rami del Po L isola si estese fino
350. sul campo sono riportati la collocazione degli ambienti brevi cenni storici nonch indicazioni per osserva zioni scientifiche e semplici esperienze per studenti e turisti In ogni caso saremmo ben lieti di inserire nel nostro progetto educativo i giochi e le esperienze che ci proporrete 101 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA IL LABORATORIO DIDATTICO DEL MUSEO CIVICO DI STORIA NATURALE DI FERRARA Le attivit della sezione didattica Fausto Pesarini La sezione didattica del Museo di Storia Naturale si sviluppata nell ultimo decennio attorno al gi ricordato Centro di Documentazione Didattica rivolto agli insegnanti della scuola elementare e media Ai tempi della sua costituzione questo centro rappresentava una indubbia novit nel panorama ita liano dei musei esso si proponeva infatti come un servizio permanente espressamente dedicato alla scuola collaterale alle sezioni espositive del Museo dunque qualcosa di pi delle molte iniziative estem poranee di informazione e di sensibilizzazione sulle tematiche del ambiente e della natura che il Museo di Ferrara come molti altri musei gi aveva intrapreso da diversi anni In un piccolo spazio attrezzato come punto di consultazione e dotato tra l altro di stereoscopi di uno schermo luminoso per la visione di diapositive e di un apparecchio TV e videoregistratore era stato riunito un ricco materiale che gli insegnanti potevano non solo consultare sul posto ma
351. sviluppo Infine la tecnologia dovrebbe individuare quelle forme di intervento che non compromettano i proces si ambientali fin dall approvvigionamento durante il processo produttivo e dopo l uso da parte degli utenti bene chiarire a questo punto che l ambien te come qui inteso la risultante delle interazioni tra natura e cultura senza che esista un dualismo tra natura e uomo La stessa vita un evento unitario i cui processi sono simili L ambiente un sistema vivente in cui insistono interrelazioni di componenti fattori e pro cessi e la cultura il modo con cui l uomo e perch no anche altri esseri viventi si rapporta all ambiente naturale Nell ottica di tale rapporto tra uomo e natu ra vanno letti tutti gli interventi dell uomo etica e ambiente economia e ambiente tecnologia e ambiente sviluppo e ambiente conservazione e ambiente rapporti sociali e ambiente memoria stori ca e ambiente Significa che l ambiente presenta una gamma pi o meno vasta di aspetti naturali e di atti vit antropiche incidenti con diversi gradi di sviluppo socio economico La finalit educativa quella di giungere alla con servazione nello sviluppo compatibile applicando regole etiche ecologiche ed economiche per essere in grado di intervenire con opportune tecnolo gie nel rispetto degli equilibri naturali esistenti 6 1 Punto primo etica ambientale e valori a Prolusione fil
352. ta Infine si confronta e si fa riferimento ad una carta base ottenuta a partire dalle carte topografiche disponibili 2 Il transetto Per scoprire i rapporti esistenti tra substrato fisi co chimico ed esseri viventi e avere anche un idea della successione ecologica possibile in un dato ambito si realizza un transetto della vegetazione Attivit propedeutiche saranno state quelle relative al riconoscimento delle specie di un area alla costru zione di una mappa con punti quotati e isoipse alla 134 IL TEMPO DEI RISULTATI determinazione dei parametri chimico fisici necessari per conoscere i caratteri del biotopo Il transetto per mette dunque di verificare quanto i partecipanti avranno gi acquisito nelle precedenti esperienze si tratta ora di combinare le diverse informazioni rileva te e sottoporle ad analisi critica per individuare nessi o differenze ed esprimere possibilmente un parere operativo nella gestione ambientale Il sito di operazione dovrebbe comprendere nelle condizioni ottimali tre ambienti tra loro diversi le sponde di un corso d acqua un prato e un bosco o la riva del mare le dune o il bosco retrodunale Si rile veranno la fluttuazione altimetrica le caratteristiche chimiche del suolo le caratteristiche fisiche del suolo e dell atmosfera e infine la struttura la consistenza e le dimensioni della vegetazione presente I fase T 2 h a Si localizza il sito in cui realizzare il tran
353. ta abbastanza svi luppate pu essere un attivit importante per program mare interventi corretti in natura Delle diverse fasi di sviluppo si possono fare disegni o una documentazione fotografica Per tenere sotto controllo l operazione ci si pu affidare ad una scheda di sintesi tav 71 3 2 La conoscenza da parte della popolazione delle componenti di un dato ecosistema Mentre gli alberi possono essere individuati facendo una ricognizione sul posto non altrettanto facile risulta preparare una lista senza pretese di censimento dei vertebrati presenti Si procede o contattando individualmente le persone oppure facilitando una riunione durante la quale si pu indagare sulle conoscenze possedute dai parteci panti e dagli invitati La motivazione ufficiale del l incontro che si sta realizzando una documenta zione scientifica sul luogo le cui informazioni di prima mano possono essere fornite solo dalla popo lazione locale Nel primo caso si preparano fotocopie di disegni mostranti diversi animali dei boschi europei si pu anche utilizzare un manuale Ogni gruppo tratter una classe diversa di vertebrati per non appesantire l intervista Le schede vengono fatte vedere ai singoli e si trascrivono i nomi dialettali o meno con cui ven gono identificate le diverse specie E opportuno anche indicare la data dell ultima volta in cui la spe cie stata vista con la localit da cui proviene la per sona intervist
354. te per un inventario faunistico della Provincia ferrarese Q S E 2 Museo Civ St Nat e Staz Ec Ferrara AAVV 1992 Parco Boschi di Carrega Progetto fauna Consorzio per la zona dei Boschi di Carrega Parma ALESSANDRINI A ET ALI 1991 Alberi monumentali dell E R R E R Ass Ambiente Ist Beni Ambientali e Culturali ARRIGONI N et alii 1984 II luogo e la comunit C C I A A Forl BAGNARESI V a cura 1989 I boschi dell Emilia Romagna R ER Ass Ambiente e difesa del suolo BAGNARESI V 1992 Oltre il limite degli alberi R Emilia Romagna Ass Ambiente e difesa del suolo BELGRANO G ViGHI M 1987 Diario di bordo Cervia ambiente COOP BALBONI G 1992 Flora spontanea del Delta del Po WWF Ferrara BORDESAN M ET ALII 1990 Aspetti naturalistici delle zone umide salmastre dell Emilia Romagna R ER Ass Ambiente e difesa del suolo CENTRO VILLA CHIGI a cura 1987 Gli alberi 40 carte per quattro giochi classici Centro Villa Ghigi Dal Negro COMUNE DI MESOLA a cura 1988 Funghi del Bosco della Mesola Atti convegno 1982 Mesola COMUNE DI FERRARA ASS ALLE ISTITUZIONI CULTURALI CENTRO DIDATTICA BENI CULTURALI UNIVERSIT DI FERRARA ISTITUTO ED ORTO BOTANICO SD Rapporto forma funzione e adattamento delle piante all ambiente COMUNE DI FERRARA ASS ALLE ISTITUZIONI CULTURALI CENTRO DIDATTICA BENI CULTURALI UNIVERSIT DI FERRARA DIP BIOLOGIA SEZ ORTO BOTANICO SD Lo stagno didattico CONTI G TAMBURINI P 1990 La risorsa A
355. te se acquisisce la dimensione di mezzo e di valore piuttosto che di fine D altro canto l educazione ambientale presuppo ne esperienze sensazioni ed emozioni che rendono insostituibile l approccio diretto sul campo Inoltre essendo l ambiente un sistema di sistemi tutte le sue componenti giocano un ruolo parimenti importante la risoluzione del problema non potr quindi che essere globale coinvolgendo tutte le componenti sociali e i canali di trasmissione delle informazioni Risulta allora importante proporre un modo alter nativo di risolvere e concepire la gestione dell ambien te la conservazione nello sviluppo e un nuovo modo di attuare la diffusione delle conoscenze e il coinvolgi mento degli utenti che deve diventare pi attivo e pi pratico Si intende cos passare da una didattica natu ralistica ad una educazione ambientale che vicino alle conoscenze promuova anche sensibilit interesse comportamenti e spirito di partecipazione 2 2 Obiettivi del Corso Proporre contenuti tecniche e metodologie di lettura ambientale al fine di ampliare il bagaglio delle conoscenze relative creare un linguaggio comune e le competenze per trasmettere informazio ni e comunicare sul modo corretto di intervenire per sviluppare nella popolazione scolastica una sensibi lit adeguata 2 3 Programma Si spazia dal concetto di territorio all idea di edu cazione ambientale attraverso una fitta trama di inter relazioni ambientali co
356. tecipanti tranne uno ven gono bendati Il partecipante vedente deve descri 156 IL TEMPO DEI RISULTATI L USO d forma alle zampe Scrivi accanto ad ogni zampa a cosa pu servire CORVO GERMANO REALE 4 i PESCATORE T t gt Cc D gt m Cc HA m Z D m v gt pe gt O O Z m D m op Q O Z N gt lt J e OTIAIHOS 3 OTVN9ISIO disegni sono tratti da P T Peterson Gli uccelli 32 39 Muzzio Ed Tavola 5 Una zampa per uso vere agli altri non vedenti un animale che gli altri poi dovranno individuare Alla fine della descrizione i non vedenti pos sono chiedere informazioni suppletive sempre con lo stesso sistema SI NO proposto Possono esaurite le richieste indicare il nome dell animale oppure indicarlo nella sala 3 10 Allestire una vetrina Dopo la ricognizione e le attivit fatte in museo si chiede di individuare una vetrina e di riallestirla predisponendo schemi piante disegni foto colori scritte didascalie prospetti pannelli e modelli uti lizzando tutto o in parte il materiale gli accorgimenti e gli esemplari naturalizzati ivi esposti proponendo 157 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA SCHEDA DEGLI UCCELLI CHE HANNO MACCHIE ROSSE E VIVONO NEI BOSCHI O NEI PARCHI Specie Dimensioni Parchi Bosco Bosco Bosco di e comparsa latifoglie misto conifere Ca
357. teragendo tra loro costituiscono la comunit biologica o biocenosi Il sistema dei rapporti reciproci che si instaurano nell ecosistema tra le popolazioni dei produttori dei consumatori e dei decompositori favorisce la circola zione l accumulazione e la trasformazione della materia e il flusso di energia Nell ecosistema la dipendenza energetica stret ta come risaputo l energia radiante proveniente dal sole viene immagazzinata nelle piante sotto forma di energia chimica grazie alla fotosintesi clorofilliana e da quelle viene trasferita negli erbivori che se ne nutrono e infine attraverso questi finisce nei carni vori Le spoglie e i cataboliti vengono attaccati dai decompositori che rimettono cos in ciclo le sostanze nutritive l energia via via si disperde nello spazio sotto forma di energia degradata il calore tanto che per innescare il processo fotosintetico occorre che giunga nel sistema ulteriore energia INTERROGATIVI E PROPOSTE L interazione interspecifica che avviene tra pre datori e preda forma anelli tra loro collegati chiamati catene alimentari queste a loro volta dato che ogni essere si ciba o viene predato da pi esseri sono strettamente intrecciate e costituiscono la rete ali mentare La rete alimentare il veicolo del flusso di energia e del ciclo della materia all interno dell eco sistema tav 11 Le catene alimentari presenti nell ecosistema sono sostanzi
358. termini generali si pu comunque dire che in un parco didat tico itinerari e ambienti devono essere mantenuti in condizioni di elevata naturalit senza che tale carat teristica si spinga a livelli tali da ostacolare la circola zione e la possibilit di osservazione Da ci si intuisce come l attivit si integri con una gestione improntata alla conservazione e ad una reale valorizzazione naturalistica dell ambiente Vi sono dei limiti a questa attivit dovuti alla presenza massiccia da parte degli utenti al continuo calpe stio agli inevitabili schiamazzi e al prelievo ripetuto di materiale che possono danneggiare irrimediabil mente l ambiente Per tali motivi dunque opportu no prevedere un adeguata capienza un limite preci so alla capacit di sopportare l impatto dei visitatori Altro importante requisito che un area a vocazio ne didattica deve avere la vicinanza con il bacino di utenza Le linee seguite per il progetto di parco didattico si dividono in sei punti a Definizione e usi Si tratta di una porzione di terri torio espressamente destinata a strumento per imparare a conoscere la natura Rientra nei territori riservati e attrezzati per uno specifico uso che rende incompatibili il passaggio di auto e moto una forte pressione di visitatori e generiche attivit ricreative rumore e calpestio diffuso Si deve ricordare che ogni territorio ha una capienza massima da deter minare di volta in volta a seconda
359. ti sulle attivit del CEA proposte ogni anno a docenti e scolaresche dovranno inviare i propri dati e quelli della scuola di appartenenza al Servizio Problemi Naturalistici dell Amministrazione Provinciale di Ferrara Corso Isonzo 26 44100 Ferrara tel fax 0532 299450 Per un elenco delle attivit disponibili contattare gli operatori del Centro tel 0533 983655 0532 299432 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA IL MUSEO CIVICO DI STORIA NATURALE DI FERRARA Un laboratorio di ricerca e studio Fausto Pesarini Museo Civico di Storia Naturale na di Ferrara 1 Origine e storia L origine del Museo di storia naturale di Ferrara si fa risalire a un primo esiguo nucleo di collezioni donato alla fine del 700 dal Rettore Antonio Marescotti all Universit Destinato nel 1862 alla Scuola di Storia Naturale appena attivata il Museo accresciutosi nel frattempo attorno al nucleo originario viene inaugurato solo dieci anni pi tardi nel maggio del 1872 nei locali dell ex convento delle Martiri di via Roversella Il Museo raggiunse presto grazie all impegno profuso con piglio imprenditoriale dal primo direttore incaricato Galdino Gardini dimensioni ragguardevo li tanto che gi nel 1883 quando fu compilato il primo inventario generale delle collezioni queste contavano circa quarantottomila reperti La consistente partecipazione di cittadini ferraresi residenti all estero specialmente in Africa e i
360. tiri del mare Adriatico le glaciazioni e i periodi interglaciali hanno avuto ripercussioni sulla distribuzione e sulla tipologia delle formazioni vegetali A queste trasformazioni naturali sono da aggiunge re le azioni di intervento umano che per sue esigenze specifiche ha provocato uno sconvolgimento sopratut to attraverso opere di bonifica idraulica L elemento vegetale che pi caratterizza questo biotopo il leccio e la sua presenza sul litorale dell alto Adriatico da collegare a un momento di mediterra neit che si sarebbe verificato attorno all anno mille proprio nel periodo in cui si formarono le dune e le lagune costiere agli sbocchi dei fiumi Adige e Po La macchia a leccio rappresenta il termine finale dell evoluzione di specie pioniere altamente specializ zate tipiche di ambienti sabbiosi che in successione spaziale vanno dalla battigia verso l interno Ferrari 1980 1 il cakileto con Cakile maritima al margine inter no della battigia 2 l agropireto con Agropyrum junceum nelle dune pi basse al limite interno della spiaggia 3 l ammofileto con Ammophila arenaria sulle dune mobili 4 le basse macchie a ginepro e olivello spinoso Hippophae rhamnoides sulle dune pi interne E opportuno rilevare che il Bosco di S Giustina stato sottoposto nel passato a manomissioni ed errati trattamenti connessi ad un governo ceduo matricinato che ne hanno profondamente alterato la struttura del soprassu
361. tlante Cedrus atlantica Glauca Cedro dell Himalaya Cedrus deodara Cedro del Libano Cedrus libani Cipresso dell Arizona Cupressus arizonica Cipresso di Lawson Chamaecyparis lawsoniawna Corniolo Cornus mas Farnia Quercus robur Frassino dai follicoli Koelreuteria paniculata Frassino Maggiore Fraxinus excesior Ginkgo Gingko biloba Ippocastano a fiori rossi Aesculus carnea Ippocastano Aesculus hippocastanum Lagerstremia Lagerstroemia indica Lauroceraso Prunus laurocerasus Ligustro Ligustrum vulgaris Scheda 1 Foglio di sintesi te ai visitatori il parere sulla manutenzione Ed altro ancora basta fare un analisi di gruppo per fare emergere i problemi anche dopo una ulteriore rico gnizione sul luogo Si pu poi confrontare la situazione del parco con quella di altri ambiti e vedere cosa emerge Ci si pu chiedere il perch di quanto rilevato e come possi bile risolverlo Ligustro Ligustrum ovalifolium Lliquidambar Liquidambar styraciflua Magnolia Magnolia grandiflora Metasequoia Metasequoia glyptostroboides Noce Juglans regia Olmo Campestre Ulmus campestris Orniello Fraxinus ornus Paulownia Paulownia tomentosa Pino d Aleppo Pinus halepensis Pino Domestico Pinus pinea Pino eccelso Pinus excelsa Pino Nero Pinus nigra Pioppo Bianco Populus alba Pioppo Cipressino Populus nigra var italica Platano Comune Platanus hybrida Robinia Robinia ps
362. to dall Amministrazione provinciale di Ferrara grazie al contributo del Ministero dell Ambiente il Centro di Educazione Ambientale situato nel castello di Mesola FE pregevole dimora estiva della corte estense voluta dal duca Alfonso II d Este che la fece innalzare a partire dal 1578 sulla riva destra del Po di Goro nei pressi della foce Inaugurato nel gennaio 1990 il Centro C E A ha lo scopo principale di illustrare gli aspetti natura listici pi significativi del territorio deltizio padano con particolare riferimento al ferrarese divenendo un irrinunciabile punto di riferimento per l ap profondimento dei temi ambientali legati al parco del delta del Po istituito dalla legge regionale 2 luglio 1988 n 27 L iniziativa rivolta sopratutto alle scuole di ogni ordine e grado e ai giovani ma anche ai turisti e ai visitatori in genere documenta infatti gli ambienti naturali di questa straordinaria regione italiana unica nel suo genere approfondendo i temi della sua origine ed evoluzione dal Pliocene fino ai giorni nostri della flora vegetazione e fauna con la seguente organizzazione e I sala Sezione geologica curata dai docenti del dipar timento di Geologia e Paleontologia dell Universit di Ferrara illustra con elaborati grafici inediti ed esclusivi origine ed evoluzione del bacino padano La sezione corredata da un gran de plastico del territorio deltizio realizzato dal Museo del modellismo di Ferra
363. to di Scienze Geologiche e Paleontologiche dell Universit degli Studi di Ferrara i Musei Civici di Arte Antica le Civiche Gallerie d Arte moderna e contemporanea il Centro Etnografico Ferrarese Mathema e infine la Camera di Commercio Industria Artigianato e Agricoltura di Ferrara che pubblica la rivista Pianura 4 Un ulteriore esempio di educazione indiretta alla difesa del patrimonio naturale l avviata messa a dimora da parte del Comune di Ferrara di un albero per ogni neonato legge 113 92 Rutelli con relativa mappatura Da segnalare il recente 1996 protocollo d intesa siglato da AGEA dal Provveditorato agli Studi di Ferrara e dall Amministrazione Comunale di Ferrara per il progetto Insieme per un ambiente migliore rivolto alle scuole ferraresi di ogni ordine e grado e la normativa per l educazione ambientale di cui si dotata la Regione Emilia Romagna L R 27 96 che si riporta in allegato 2 5 Completamente assenti nel quadro generale i Distretti scolastici ferraresi che sembrano essere scol legati con ogni proposizione coordinamento e con la realt di cosa attuano le scuole nel campo dell educa zione ambientale secondo le linee guida della circola re del Ministero della Pubblica Istruzione Circolare 149 96 La Ferla 6 Tra i comuni della Provincia di Ferrara hanno segnalato attivit di educazione ambientale Carta 1 e il Comune di Argenta Museo civico di Argenta M
364. to e a disegnare su un quaderno ci che nel corso del racconto hanno osservato Infine si propone di dare colore al disegno utilizzando materiali naturali terra cortecce sassi erba muschi fiori ecc Sulle rive di un torrrente in cima alla valle un piccolo uomo pescava Il torrente cadeva poi con una cascata gi verso la grande pianura verde e fertile L acqua era la vita Un gioioso e coloratissimo villaggio era sorto lungo le sponde del fiume L uomo smise di pescare e si affacci sulla valle pens che avrebbe potuto controllare tutto quel ben di Dio Avrebbe cos smesso di pescare Il piccolo uomo sudato rosso e affaticato gettava pietre per chiudere il fiume Finito il lavoro scese lungo il ripido pendio e quando raggiunse il villaggio non c era nessuno Tutti erano lungo l argine discutevano costernati con lo sguardo verso la cascata muta e inaridita Non abbiamo pi acqua diceva uno i nostri campi saranno senz acqua Moriremo Forse no Tutti si voltarono a guardare quel piccolo uomo Tu chi sei Il padrone dell acqua Datemi i prodotti della terra e riaprir la cascata Discussero un po ma poi si accordarono Avevano sempre pensato che l acqua fosse di tutti non era cos La vita riprese Il piccolo uomo seduto in riva al lago non pescava pi Aveva cibo in abbondanza e guar dando dall alto la pianura diceva lavorano per me Ma un giorno si accorse che qualcosa di strano succedeva a
365. to l occorrente per costruire un quaderno di caccia o un diario di bordo se si preferisce Qui il partecipante scriver gli eventi avvenuti giorno dopo giorno le risposte e le elabora zioni ai lavori proposti le osservazioni e le valutazio ni maturate utile un quaderno ad anelli in quanto i fogli pos sono essere spostati e aggiunti in modo opportuno Il quaderno pu anche essere costruito partendo da un supporto di legno a cui si incolla una larga striscia di pelle per il dorso e il frontespizio Nel supporto di legno due fori alla distanza degli usuali perforatori da tavolo permetteranno di trattene re i fogli forati delle dimensioni del quaderno Alla fi TRA TEORIA E PRATICA ne del lavoro si distribuisce un foglio stampato con le indicazioni del campo dell ente che lo organizza del la data e del luogo Si distribuiranno anche etichette autoadesive in cui il partecipante potr scrivere il pro prio nome e segnalare sul proprio dossier l attivit a cui sta partecipando Per le attivit in campagna si pu anche distribui re un supporto formato A4 di compensato con gli angoli smussati e un mollettone di ferro brunito che servir per trattenere le schede e i fogli necessari per i rilevamenti Un foro passante al margine permetter di appendere una matita tramite uno spago Per svolgere il lavoro si potr seguire la traccia indicata da una scheda che ha lo scopo di facilitare la raccolta e
366. tre la presenza di ginepro fillirea Phyllirea angustifolia pungitopo Ruscus aculeatus asparago selvatico Asparagus acutifolius 3 Popolamento igrofilo Si sviluppa nelle depressio ni interdunali dove c un maggior ristagno d acqua ed caratterizzato dalla presenza di farnia pioppo bianco olmo carpinella orniello frassino ossifillo Fraxinus oxycarpa 4 Pioppeto artificiale costituito da pioppo ibrido Populus x canadensis I 214 in stato di completo degrado 5 Pineta di Pino silvestre Pinus sylvestris in condi zione estreme di vegetazione e al di fuori del pro prio areale 6 Popolamento con farnia e acero Acer campestre a ridosso dell argine del Po 4 Cenni sulla fauna Per quanto riguarda l entomofauna le specie pi vistosamente diffuse appartengono agli scolitidi Tomicus destruens e Tomicus piniperda che hanno attaccato e gravemente danneggiato sia i pini dome stici che i silvestri Numerosi sono anche i cerambicidi che completa no l opera di demolizione iniziata dagli scolitidi Tra i rettili sono presenti l orbettino una piccola lucertola apode Anguis fragilis il ramarro Lacerta vividis dalla intensa colorazione verde e blu varie lucertole Lacerta spp le testuggini terresti Testudo hermanni e su segnalazione delle Guardie Forestali della Stazione di Volano l aspide Vipera aspis e il marasso Vipera berus Gli uccelli sono la classe superiore pi rappresen tat
367. tri di disegnarlo 12 Ricordare oggetti naturali osservati per un deter minato tempo Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata 20 minuti La finalit di questo gioco di insegnare ad osservare attentamente gli oggetti per poterli ricordare dopo un determinato periodo di visio ne Su di un piano vengono disposti diversi oggetti naturali foglie sassi semi nidi ecc o anche artificiali gomma libro penna ecc e i partecipanti li osservano per 3 4 minuti al termi ne dei quali vengono coperti Vengono concessi 10 per predisporre un elenco degli oggetti osser vati 13 Riciclare la carta Livello partecipanti scuola elementare e media infe riore Durata minimo 2 ore Mediante una tecnica molto semplice si pu otte nere un foglio di carta riciclata L esperienza spunto di riflessione e ricerca sulla provenienza della carta e sul risparmio ambientale ed econo mico del riciclaggio La visione di carta a diversa tessitura carta pregiata carta assorbente carta riciclata permettono di mettere in relazione la struttura con le propriet del materiale 14 Memory con quesiti Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata circa 1 ora Si utilizza un memory contenente coppie di immagini di animali Le tessere vengono disposte coperte sul tavolo e i partecipanti le scoprono una alla volta e ne memorizzano la posizione per ritrovare la carta gemella L introduzione di ele
368. ttarvisi mettendo in atto meccanismi che ten dono ad evitare o ridurre le conseguenze per lui nega tive derivate dalle variazioni delle condizioni ambien tali Meccanismi come l aumento delle dimensioni l insorgere del letargo il mimetismo per forma e colori o una diversificazione del comportamento hanno questa funzione Altrimenti se tale adattamento non possibile l in dividuo costretto a migrare per ritrovare le condizioni a lui confacentisi oppure destinato a scomparire sele zione naturale c3 La popolazione un sistema formato da individui In un dato ambiente vi la presenza concomitante di popolazioni animali e vegetali una popolazione costituita da un gruppo di organismi della stessa spe cie che occupano un certo spazio in un dato momento e reagiscono collettivamente ai fattori ambientali Gli individui di una popolazione occupano un certo habitat si distribuiscono secondo una propria struttura svolgono specifiche funzioni hanno mecca nismi di regolazione del proprio numero si adattano alle condizioni ambientali e hanno una loro tendenza a modificarsi nel tempo La struttura di una popolazione definita dal numero di individui presenti dalla composizione per sesso ed et dalla densit sul territorio densit disper sione il funzionamento di una popolazione si basa su due meccanismi biologici natalit e mortalit e due sociali immigrazione ed emigrazione Ogni fattore che in un
369. ua gestione corretta originando cos le motivazioni sufficienti per essere interessati a sal vaguardarla Significa voler comprendere la realt in cui si vive rendendo cos una propria testimonianza nel diventare protagonisti dei cambiamenti culturali necessari per costruire il nuovo rapporto con l am biente Cosa e come partecipare Innanzitutto va chiarito che la natura comprende anche l uomo in quanto vincolato da rapporti e limiti a cui non pu sfuggire In secondo luogo bene sot tolineare che l uomo si pone nei confronti della natu ra in un atteggiamento progettuale e ha elaborato un proprio modo di vivere tale rapporto ottenendone una risultante la cultura Indubbiamente l uomo oggi si pone nell atteggia mento di considerarsi l essere pi importante del crea to In realt il suo considerarsi importante dovrebbe 61 consistere nel fatto di comprendere come egli si debba immedesimare nella natura senza sostituirsi ad essa e senza imporre il suo modo di vedere Significa coglie re ci che emergente nelle interrelazioni che avven gono nell ambiente operando con coerenza e rispetto per addomesticare la terra rendendosene responsa bili e prendendosene cura Solidariet significa anche mettersi in cammino e vivere l ambiente con ottimismo e comprensione superando l autoritarismo il permissivismo e il fatali smo La massima migliore per comprendere la soli dariet ci che f
370. uali Alla fine del primo rile vamento si indagher sul percorso che si irradia con un angolo di 22 30 perno sia il punto di inizio dalla linea del percorso gi attuato ruotando le atti vit tra i gruppi in tale maniera tutti i partecipanti avranno svolto i medesimi lavori e potranno confron tare il grado di precisione raggiunto quando si tratter di restituire e discutere i dati rilevati III Fase T 2 h Si costruisce una mappa a curve di livello parten do da un piano quotato Si utilizza un piano quotato gi predisposto oppure lo si prepara rilevando le diverse quote laddove nell area esistano piccoli disli velli non segnalati sulla tavoletta IGMI Il modo speditivo coltellazione consiste nel pian tare una palina nel punto di partenza tenendo ad un metro di altezza il paletto di 2 m di volta in volta a seconda delle pendenze si utilizzano assi di 0 50 m o 1 m in modo che la livella sia a bolla Qui si pone un altra palina e si calcola la differenza di dislivello non possedendo paline ci si aiuta con il filo a piombo Tavola 2 Livellazione geometrica dal mezzo I dislivelli di punti vicini vengono determinati traguardan do in senso orizzontale con il livello le stadie e un metro da falegname appoggiando per terra una delle due estremit del paletto Si seguono i diversi allineamenti fino a che l area stata completamente coperta con tagliate di due metri ognuna Si riportano le d
371. uglio 1989 n 23 L R 7 dicembre 1992 n 45 L R 12 luglio 1994 n 27 L R 7 marzo 1995 n 10 L R 19 aprile 1995 n 44 Art 3 I centri di informazione ed educazione ambientale 1 I centri di informazione ed educazione ambien tale sono organizzati in a centri di base a livello comunale e sovracomu nale per l esercizio delle attivit formative e infor mative rivolte ai cittadini e alle loro forme associati ve b centri specializzati a livello regionale indivi duati dal programma INFEA di cui all art 2 per lo sviluppo di progetti speciali e quali supporti di carat tere tematico ai centri di base In relazione agli aspet ti di tutela e conservazione della natura tali c entri sono individuati in primo luogo tra le strutture di informazione divulgazione ed educazione ambienta le realizzate nell ambito delle aree protette nonch tra i centri della rete regionale dei musei naturalistici 2 I suddetti centri sono istituiti di norma dagli enti locali interessati ovvero realizzati da altri sog getti pubblici privati e associativi sulla base dei cri teri stabiliti dalla commissione regionale di coordina mento di cui all art 6 e del programma INFEA Art 4 Gli sportelli ambientali 1 Per favorire l accesso alle informazioni sullo stato dell ambiente la Regione promuove l apertura di sportelli ambientali presso i centri di cui all art 3 gestiti da enti pubblici o dati in gestione ovvero
372. umenti e realizzazioni a cui si attribuisce un valore da trasmettere di generazione in generazione IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA impegnarsi attivamente alla soluzione dei problemi della comunit tav 2 Solo che per produrre modificazioni del compor tamento individuale e collettivo in grado di incidere in modo apprezzabile sugli equilibri ambientali occorrono tempi lunghi con un intervento globale e diffuso a tutte le forze coinvolte La responsabilit nei confronti dell ambiente non pu dunque essere solo affidata ai naturalisti o solo ai mass media ritenuti per altro poco efficaci in tal senso Gallino L 1978 Thiery A 1985 Bardulla E 1985 o al mondo del lavoro o alla scuola come agenzia di formazione umana e civile prima ancora che di istruzione Essa va affidata anche alla famiglia e soprattutto alle organizzazioni giovanili e comunitarie visto che da pi parti si sottolineano la crisi educativa che inve ste la famiglia e l incapacit della scuola di fornire strumenti di base utili per l inserimento degli studenti nella realt ambientale 7 D altro canto la parcellizzazione del sistema pro duttivo la burocratizzazione le diatribe sulle compe tenze il mancato coordinamento tra enti e istituzioni che operano in modo diversificato sul medesimo ambiente e spesso l inefficienza delle strutture pre poste ai servizi o la incuria con cui si affrontano i pro blemi ambientali sono altrettanti
373. umenti fotografici d archivio la peri feria della citt com era Lo scenario Un ambiente circoscritto pi facile da leggere di uno pi grande e diversificato non fosse altro per ch lo si pu abbracciare con lo sguardo nella sua interezza Qualsiasi ambiente per anche un sempli ce prato sempre pi ricco e complesso di quanto non appaia e perci richiede di essere scomposto nelle sue componenti per poter essere descritto e capito E importante per che la sua scomposizio ne non si riduca ad una semplice elencazione dei sin goli componenti ma che questi siano inquadrati secondo una griglia che aiuti a individuarne il ruolo nell economia della comunit La componente vegetale riflette le caratteristiche chimico fisiche climatiche e pedologiche dell am biente e attraverso la fotosintesi clorofilliana costitui sce il primo anello della catena alimentare della comunit vivente Essa dunque la risorsa primaria e al tempo stesso lo scenario in cui si muove la com ponente animale della comunit pu essere pertanto opportuno cominciare a leggere il microcosmo dello stagno cominciando proprio dalle piante anzich dagli animali che oltre tutto sono meno facilmente osservabili e manipolabili Mentre la flora non altro che l inventario delle specie vegetali presenti in determinato ambiente la vegetazione il risultato di come quelle specie sono organizzate nello spazio Pu essere certamente util
374. umi sono nostri fratelli ed essi saziano la nostra sete I fiumi portano le nostre canoe e nutrono i nostri figli Noi sappiamo che l uomo bianco non capisce i nostri pensieri Una porzione della terra la stessa per lui come un altra perch egli uno straniero che viene nella notte e prende dalla terra qualunque cosa gli serva La terra non suo fratello ma suo nemico e quando l ha con quistata egli si sposta lascia le tombe dei suoi padri e i diritti dei suoi figli vengono dimenticati Egli tratta sua madre la terra e suo fratello il cielo come cose che possono essere comprate sfruttate e vendute come fossero pecore o perline colorate Il suo appetito divider la terra e lascer dietro solo un deserto Non so i nostri pensieri sono differenti dai vostri pensieri La vista delle vostre citt ferisce gli occhi dell uomo rosso Ma forse ci avviene perch l uomo rosso un selvaggio e non capisce Non c alcun posto quieto nelle citt dell uomo bianco Alcun posto dove sentire lo stormire di foglie in primavera o il ronzio delle ali degli insetti Il rumore delle citt ci sembra che ferisca soltanto le orecchie E cosa mai l la vita se un uomo non pu ascoltare il grido solitario del succiacapre o i discorsi delle rane attorno ad uno stagno di notte Noi preferiamo il dolce rumore del vento che soffia sulla superficie di un lago o l odore della pioggia pro fumata dagli aghi di pino o il gusto del vento
375. un ape e un fiore ad esempio L ape vettore del polline alla ricerca del nettare il fiore vettore di nettare alla ricerca del polline concetto di uso multiplo 1 2 esistono limiti minimi e massimi che condizionano la vita di ogni essere vivente concetto di tolle ranza 3 ogni essere si irradia in un area con definite caratteristiche fisico chimico biologiche diventando via viameno competitivo ai suoi margini concetto di habitat 4 ogni essere per vivere occupa e difende un suo spazio concetto di territorialit 5 per non entrare in continua competizione con gli altri esseri viventi che vivono nello stesso spazio ogni specie tende a specializzarsi concetto di nicchia ecologica 6 tutti gli esseri viventi sono tra di loro collegati in rapporti trofici interdipendenti concetto di rete ali mentare 7 denza concetto di capacit portante quella specie concetto di successione Le componenti di un sistema sono tra loro strettamente collegate l elemento in minore quantit condiziona l assorbimento di tutti gli altri Concetto di minimo nel bilancio energetico del fabbisogno alimentare occorre una definita quantit di erba per permet tere ad un definito numero di erbivori di vivere e cos di seguito concetto di piramide alimentare Spazio risorse e crescita sono tra di loro dipendenti ogni ambiente permette lo sviluppo di una popolazione fino a determinate condizioni oltre le qu
376. un lavoro di ricerca e raccolta esemplari durante una passeggiata sulla spiaggia a cui pu seguire l os servazione e la classificazione delle specie nel laboratorio naturalistico 6 Composizione di un articolo di giornale su temi riguardanti l ambiente Livello partecipanti scuola media inferiore Durata minimo 1 ora Ritagliando lettere parole frasi e illustrazioni dai IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA giornali i ragazzi compongono degli articoli su argomenti relativi a ecologia natura e ambiente 7 Una ricetta per un bosco un mare una valle Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata minimo 2 ore Utilizzando tecniche miste collage disegno foto copie origami i bambini ragazzi in gruppi di cin que costruiscono un ambiente naturale L esperienza pone in evidenza le interazioni tra gli organismi catene alimentari Al termine dell atti vit ciascun gruppo espone la propria creazione spiegando i motivi delle scelte fatte 8 Rilevamento di impronte Livello partecipanti scuola elementare e media inferiore Durata circa 1 ora Partendo da una matrice di argilla si ottiene l im pronta in positivo di elementi naturali utilizzando gesso a presa rapida 9 Che animale sono Livello partecipanti scuola elementare Durata minimo 40 minuti Dietro la schiena di ciascun bambino viene fissato un disegno o una fotografia illustrante un animale Il bambino deve indovinare l animale che
377. una verifica delle attivit realizzate dei comportamenti assunti e delle idee maturate per correggere errori e rafforzare fatti positivi nel lavoro del giorno seguente Per rile vare il livello di coinvolgimento e di conoscenze nella difesa della natura si pu somministrare un questio nario strutturato oppure si possono utilizzare vari altri espedienti pi coinvolgenti A Il metodo pi utilizzato chiedere le prime idee maturate per poi vagliarle e infine trarre conclusioni attendibili anche se provvisorie da verificare suc cessivmente Un alternativa lo scrivere via via le idee che passano per la testa su un foglio che tutti possano vedere per poi riordinare i concetti emer genti In gergo si chiama Brainstorming scuoti cervello Ogni partecipante scrive il suo pensiero su un foglio di carta che alla fine legge Poi si appendono 1 foglietti su una parete di legno I due partecipanti Vicini di foglio discutono i concetti da loro scritti e cercano di sintetizzarli in un unico foglio che viene B TRA TEORIA E PRATICA proposte interventi pratici soluzioni possibili appeso sopra i primi due Si procede cos di seguito finch al vertice della piramide vi sar un solo biglietto sul quale discutere In gergo lo chiamere mo Flying mind mente volante Ci si divide in gruppi e ogni membro del gruppo scri ve quello che pensa su un foglio che passa agli altri componenti del gruppo i
378. uovi alla verifica di quanto discusso o letto e alla formulazione di nuove idee Si tratta cio 150 IL TEMPO DEI RISULTATI di attivare una metodologia sperimentale 2 3 Ritornando a scuola il lavoro viene continua to nel laboratorio di scienze o in classe Si discute sui contenuti e sulle tematiche sulla forma espositi va sui dati e sui disegni aggiungendone di nuovi o migliorando quanto rilevato durante la visita sulla base della bibliografia disponibile Si conclude con una verifica generale del lavoro svolto e delle impres sioni di ciascun membro dei diversi gruppi 3 Altre attivit di scoperta possono essere Il museo come ambiente didattico risulta essere controllabile e fonte di numerose scoperte Attivit conoscitive e formative nello stesso che hanno desta to la curiosit degli insegnanti e degli animatori sono risultate 3 1 Preparare una didascalia da inserire nelle esposizioni Si prepara la fotocopia dell animale che ogni utente deve individuare nelle esposizioni la si colo ra acquisendo inoltre informazioni generali e parti colari nella biblioteca del museo o contattando un esperto tav 1 3 2 Ogni animale nel suo ambiente Si distribuiscono fotocopie di ambienti diversi nel caso specifico erano spiaggia mare bosco savana e fotocopie che riportano sagome di animali quivi viven ti Ogni partecipante deve ritagliare le sagome oppor GUFO REALE Bubo Bubo Famiglia STRIGIDI picc
379. useo delle Valli di Argenta e Campotto Museo della bonifica delle valli di Argenta Centro cultu 84 rale Cappunini e Biblioteca comunale con atti vit e visite guidate ai biotopi presenti per gli stu denti corsi di aggiornamento per insegnanti del distretto scolastico su geomorfologia bonifiche flora e fauna del territorio il Comune di Bondeno Mostra fotografica come risultato di un lavoro di gruppo su tematiche etno storico antropologiche il Comune di Comacchio visite storico naturalisti che sul territorio e raccolta differenziata Il Comune di Copparo vacanze naturalistiche in montagna e attivit presso il Laboratorio ambien tale il Comune di Goro Museo e Biblioteca con corsi per insegnanti su tematiche legate alle risorse marine il Comune di Jolanda di Savoia Progetti di sensi bilizzazione scolastica festa dell albero il Comune di Mesola CEA Mostre tematiche sulla natura del Delta il Comune di Migliarino Conferenze su ecologia domestica di sensibilizzazione sulla raccolta diffe renziata il Comune di Ostellato progetto ambiente e archeologia sul territorio iniziative puliamo il mondo Infine sono da ricordare e il Comune di Tresigallo istituisce il Corpo degli sceriffi ecologici riservato agli allievi delle quin te elementari con il compito di vigilare sul territo rio e il Comune di Voghiera Mostra reperti archeologi ci In complesso le risp
380. uta l asta a bolla si calcola l altezza dal suolo con un metro da muratore lungo un filo a piombo Sommando se si sale o diminuendo se si scende tale valore a quello precedente si ha la nuova quota Qui riportata la scheda utilizzata dal gruppo dell allineamento A durante l esercitazione La quota di partenza si desume dalle carte ufficiali individuando il punto di stazione con l aiuto della bussola intersezione in avanti Allineamento a a 180 Quota di partenza 0 73 m Punto distanza quota osservazioni tipi parziale totale finale vegetazione 0 73 inizio duna instabile erbe agropireto 1 1 1 8 81 erbe rade agropireto 2 1 2 13 94 erbe rade agropireto 3 1 3 25 119 erbe cespuglio Rosmarino agropireto 4 1 4 45 164 erbe pi diffuse agropireto 5 1 5 21 185 sabbia sabbia 6 1 6 11 196 ciuffi erbe ammofileto 7 1 7 21 217 erbe pi consistenti ammofileto 8 1 8 32 185 erbe arbusti cespuglio Robinia retrodunale 9 1 9 26 159 erbe rade siepe Tamerice 10 1 10 15 144 canne 11 1 11 9 135 erbe rade 145 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA 175 150 125 100 75 AH 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 10 12 38 10 20 15 13 17 15 20 15 13 22 10 73 83 95 133 143 163 148 135 118 118 93 113 118 115 93 83
381. utazioni di percorso Dare importanza a tale rap porto significa seguire un ideale da raggiungere signi fica volere acquisire valori capire l importanza del bilancio imputabile ai sistemi ambientali e progettare la conservazione nello sviluppo sostenibile e compati bile con quell ambiente Se l ambiente quel sistema di rapporti percepito dagli esseri viventi la rottura avviene quando gli esseri viventi non sono pi capaci di percepirlo e di fatto se ne discostano 6 3 Punto terzo sviluppo e bioeconomia e a Problemi e conflitti In un et caratterizzata dal mito della crescita illi mitata e dell onnipotenza tecnologica l uso indefinito delle risorse la conservazione della natura e la cre scita della popolazione potevano sembrare obiettivi perseguibili Nella situazione attuale il riconoscimen to del mondo come ecosistema chiuso e l emergere di una nuova sensibilit per reati quali la distruzione del territorio il limite delle risorse o la compromis sione delle caratteristiche fisico chimiche biologiche di un ambito determinano il costituirsi di una nuova responsabilit per la natura e l ambiente La tendenza ad un impiego sconsiderato delle risorse ambientali viene oggi avversato e si configura una ipotesi di restrizione alla fruizione dei diritti che tradizionalmente la cultura occidentale si data rispet to all ambiente libert d uso illimitata diseguaglianza di rapporti sperequazioni
382. uzzi e il centro storico Comune di Comacchio la Corte de Bernardi Porte 1 bacini di decantazione dello zuccherificio e gli spazi agricoli bonificati Comune di Jolanda di Savoia la Sacca di Goro la Lanterna vecchia il faro la Torre Pal la Corte Romanina il boscone della Mesola la valle di Gorino e di Scannone Comune di Goro le Aree golenali della risvolta del Po di Volano e il Percorso turistico ambientale Comune di Lagosanto il Bosco della Mesola il Boschetto Fasanara la Torre Abate la Pineta della Ribaldesca le Dune fossili di Massenzatica e il Giardino del Delta Comune di Mesola l Oasi faunistica Azienda Agricola Le Pradine e l Azienda agricola Palazzo Comune di Mirabello l area le vallette della Sor ge va e il centro ippico ostellatese Comune di Ostellato il Bosco Panfilia Comune di Sant Agostino la Necropoli Romana di Voghenza il Castello di Belriguardo e il Parco della Villa Massari Mazzoni Comune di Voghiera Carta 3 Numerose strutture vengono segnalate quali sedi di didattica e o educazione ambientale Carta 4 9 Dalla bibliografia pervenuta si evince inoltre che il Comune di Cento CEA e Giardino Botanico di Torre Spada di concerto con il Comune di Pieve di 85 Cento tra le amministrazioni pubbliche e la Partecipanza agraria di Cento con la Partecipanza agraria di Pieve di Cento insieme alla Legambiente di Cento sono particolarmente attenti alle problemati che ambientali
383. uzzio TAMAMES R 1992 Un nuovo ordine mondiale Muzzio Materiale audiovisivo di cui si consiglia la visione Produzione Encyclopedia Britannica Distribuzione piante ed animali Conservazione della natura foreste e pascoli Conservazione della natura aria Conservazione della natura acqua Ecologia Adattamento La selezione naturale La successione La comunit La foresta decidua temperata Ecologia di popolazione L ambiente fisico Libri di testo con impostazione sperimentale che presentano numerosi spunti di attivit sul campo e in laboratorio Scuola media inferiore MEZZETTI G 1992 La natura e la scienza vol 1 2 3 guida La Nuova Italia MEZZETTI G 1981 Geografia 1 2 3 Atlante La Nuova Italia Scuola media superiore TAVERNIER R Conte G 1990 Biologia per i bienni Giunti Marzocco 172 BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA Materiali utilizzabili per un educazion ambientale inviati da Amministrazioni Pubbliche da Enti e da Associazioni diverse della Regione Emilia Romagna Educazione AAVV sd Il bambino e l ambiente Amministrazione Provinciale di Reggio Emilia Comune di Scandiano Comune di Rubiera Cassa di Risparmio di Reggio Emilia AAVV 1984 Noi i bimbi e lui Gulliver Assessorato alle scuole comunali dell infanzia di Reggio Emilia Coop Nord Emilia AAVV 1986 Individualizzazione dell insegnamento per i docenti delle scuole materne elementari e medie della provincia di Parma Provveditorato ag
384. verso la quota minore La linea di maggiore pendenza della valle coincide con l impluvio che si apre al piano D Sella valico passo Le isoipse di SOO m nell esempio circoscrivono le isoipse di 600 m e oltre E Dorsale Le isoipse sono allungate e parallele 147 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Costa alta rocciosa sorgente subacquea scogliere affioranti scogli isolati secca costa bassa sabbiosa Pontile porto canali lagunari isole lagunari barene argine di terra canale Giardino muro a malta scarpata fiume isola variabile muro di sostegno argine sor retto da muro argine in Palude costiera spon de variabili pescaia chiusa canale argine in terra campi di bonifica dune terra siepe canale Tavola 18 Insieme di segni convenzionali per una iniziale lettura delle tavolette IGMI relative a zone litorali Il metodo di costruzione si basa su linee di riferi mento e piani di intersezione tav 14 Per ottenere un profilo altimetrico geometrico si mantiene la stes sa scala sia per la planimetria che per l altimetria in caso contrario variando la scala dell altimetria per fare risaltare un profilo altrimenti poco evidente si parla di profilo altimetrico dimostrativo Alcuni profili che individuano forme tipiche di rilievi tav 15 e morfologie rappresentate con isoi pse tav 16 permettono di chiarire le idee 3 11 Il profilo altimetrico prima poco disegnato evid
385. volgersi in caso di necessit e dove possano trovare un rafforzamento e un coordi namento alla linea di attivit che intendono realizzare con i propri allievi Ci si pu appoggiare alle strutture locali organizzandosi con le agenzie educative dispo nibili o fare capo a un centro specifico 8 Caratteri di un centro Il centro di educazione ambientale diventa il sup porto alle attivit scolastiche ai corsi di aggiorna mento ai campi di studio e lavoro alle visite guidate tav 17 Esso la base logistica di appoggio alle esperienze di campagna e diventa supporto alle atti vit educative delle popolazioni sia locali che non Il centro sar immerso nel verde o comunque ubi cato in spazi da cui sia possibile raggiungere aree a forti e diversificate componenti ambientali Strutture del centro sono la foresteria ma non strettamente indispensabile e pu anche essere a gestione autonoma la biblioteca l archivio i labora 43 tori didattici gli spazi sociali come una sala conve gno attrezzata con mezzi audiovisivi e aule pi picco le per seminari di gruppo l amministrazione e la segreteria Altre strutture sono il museo didattico del l ambiente sia all aperto che al chiuso i sentieri gui dati le aree botaniche e faunistiche l officina tecnica La struttura del centro deve prevedere di mettere a disposizione materiali strumenti attrezzature e per sonale adatto 9 Materiali strumenti e attrez
386. zature I materiali sono costituiti da pubblicazioni di diversa natura mostranti questo o quell aspetto del territorio in cui si intende lavorare sono materiali didattici e divulgativi anche le schede tecniche e tematiche le guide pratiche ai luoghi storici e natura li le chiavi dicotomiche le unit didattiche o i risul tati dei lavori realizzati dagli utenti e gli audiovisivi Per strumenti si intendono quei mezzi che mettono in condizione gli utenti di esaltare le attivit che stanno svolgendo permettendo loro di fare esperienze altri menti non realizzabili sono tali le bussole le cordelle metriche i kit di analisi le lenti di ingrandimento ecc Con il materiale appena accennato schede fogli e materiale per scrivere strumenti semplici e in numero contenuto si possono iniziare a realizzare indagini e letture ambientali con la finalit sia di acquisire cono scenze sia di formare atteggiamenti rispettosi verso la natura e gli altri membri che partecipano alle attivit Gli strumenti e i materiali devono possedere il pregio di essere poco costosi in modo da permettere la riproducibilit delle esperienze anche in ambiti dalle risorse economiche limitate Dobbiamo infatti comprendere che la maggior parte dei gruppi a cui ci rivolgiamo hanno limitati mezzi a disposizione per riprodurre ci che mostreremo loro durante la scoper ta l avventura o il servizio Significa che anche quanto noi proporremo deve basarsi sull imp
387. zazione dei diversi gruppi successione di diversi livel li culturali immigrazioni ed emigrazioni variazioni dell entit numerica dei diversi gruppi livello tecnologico raggiunto ecc certo che la domesticazione pot avvenire solo dove le specie animali potenzialmente erano presenti allo stato sel vatico congiuntamente ad un livello di tecnologie e conoscenze tali da rendere possibile un sistematico e intensivo sfrutta mento delle risorse naturali 2 Il metodo scientifico sperimentale in cui la realt viene scomposta nelle sue singole parti ognuna analizzata da una disciplina particolare ha facilitato paradossalmente la disgregazione dell ambiente Ogni gruppo di discipline si infatti organizzato in modo indipendente e settoriale dividendo nettamente le scienze naturali dalle scienze umane con il risultato di ridurre la realt nella somma delle sue parti Oggi si tende a ricomporre la realt come risultato delle interazioni tra le parti senza togliere il ruolo importante di indagine attribuibile alle diverse discipline Si arriva dunque alla terza fase della transizione ambientale per rivedere l ambiente sotto una luce sistemica ovvero dove le sue componenti sono orga nizzate e interdipendenti L ecologia una scienza che si successivamente trasformata in modo da diventare una delle principali scommesse politiche ed etiche della nostra epoca Guattari F 1991 La crisi ecologica rinvia dunque a una crisi pi
388. ze sostanziali esistono tra bosco e prato o tra zona dunale e retrodunale Perch la vegetazione delle dune si distribuisce in quel modo Dati e considerazioni emergenti saranno verificate utilizzando la biblioteca del Centro o quella apposi tamente allestita sul posto e interpellando un esperto del settore per potere a margine della ricerca trarre conclusioni attendibili Acetati dei disegni un grafi co un profilo altimetrico oppure una mappa circo stanziata da proiettare relazione scritta un giornale dell attivit diapositive adatte predisporre un siste ma audiovisivo e mostra permettono una comunica zione finale alla comunit Visto che si trattato di un lavoro sulla successio ne ecologica possiamo chiedere ai partecipanti di fare una predizione Secondo voi che cosa succe der in questo posto tra 300 anni Chiedendo infine Su quali basi avete espresso il vostro parere VII Fase T 20 h La carta della flora spontanea protetta e degli alberi Proporre ai partecipanti di rilevare dati per la pre disposizione di una carta della flora protetta o rara e della vegetazione arborea presente in un dato ambito rappresenta una motivazione molto forte sopratutto se suffragata dalla richiesta di una Universit di un Museo o dell Azienda regionale delle foreste che sot tolinei l importanza attribuita all iniziativa tav 5 Un censimento di tal genere permetterebbe di individuare qual
389. zione ora Tempo Vegetazione presente Habitat Specie Osservata su Comportamento N esemplari osservati nel sito Tav 4 Esempio di scheda di campagna per il rilevamento degli insetti 111 IL TERRITORIO COME AULA DIDATTICA Rertino per farfalle e altri insetti La rete di mussola con rinforzi di tela di colore verde che la fermano su una struttura triangolare di metallo immanicata ad un supporto rigido a segmenti svitabili breve robusto manico Rertino per piccoli animali acquatici La rete di nylon con rinforzi di tela mon tata su un cerchio di metallo fissato ad un Un barattolo di vetro viene tenuto fermo con un elastico sul fondo del retino Ancora per dragare piante acquatiche E costituita da tre pezzi di robusto tondi no di ferro opportunamente piegati e assemblati con un cordino Tavola 5 Attrezzi per la raccolta di piante e di piccoli animali acquatici e di insetti Gli animali catturati vanno sempre tenuti all ombra ed bene liberarli subito dopo le osservazioni Se non si vuole trascurare la componente pi ricca della vita animale che quella rappresentata dagli insetti e dagli altri invertebrati sar per necessario qualche campionamento che dovr avvenire arrecando il minimo disturbo possibile E possibile farlo utilizzando alcuni semplici strumen ti un retino con un lungo manico per la raccolta di

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