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Guía de Uso del ECTS

1. Student Application form page 2 Education and Culture DG lifelong learning Programme LIFELONG LEARNING PROGRAMME ERASMUS ECTS LEARNING AGREEMENT ACADEMIC YEAR 20 20 STUDY PERIOD from CO names do STUDY ee PE POR ae A ott EE Name dad E A ON AOL LENEE A ende Sending Institution cta iaa A aa DETAILS OF THE PROPOSED STUDY PROGRAMME ABROAD LEARNING AGREEMENT Receiving Institution sense Be COUNTY A A Course unit code if any and page Course unit title Semester Number of ECTS no ofthe information package as indicated in the course catalogue autumn spring credits Student s signature SENDING INSTITUTION We confirm that the learning agreement is accepted Departmental coordinator s signature Institutional coordinator s signature RECEIVING INSTITUTION We confirm that the learning agreement is accepted Departmental coordinator s signature Institutional coordinator s signature Learning Agreement page 1 NAME Dl SU i Sending Institution een COUNTY ascos ais CHANGES TO ORIGINAL LEARNING AGREEMENT to be filled in ONLY if appropriate Course unit as indicated in the Course unit title Deleted Added Number of ECTS a Course Course course catalogue as indicated in the course catalogue ni ni credits Foo DO DD DD ER E00 o 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 If necessary continue this list on a separate
2. Anexo 3 Tabla de calificaciones ECTS Introducci n Elprimerapartado deeste Anexo describelosintentos que se han hecho para dise ar un sistema fiable con el que interpretar y convertir las calificaciones obtenidas El segundo apartado describe un sistema simplificado denominado la tabla de calificaciones ECTS Este ltimo se basa en una versi n anterior y como anteriormente requiere que las universidades mantengan constancia de sus pr cticas y cultura de calificaci n lo cual se considera una buena pr ctica en muchas instituciones en toda Europa La tabla de calificaciones ECTS permite a las universidades garantizar una transferencia y un reconocimiento equitativo de las calificaciones de los estudiantes en situaci n de movilidad Cualquier comentario que los usuarios de esta gu a puedan aportar sobre la nueva versi n ser bienvenido Antecedentes Es bien sabido que los sistemas educativos europeos han desarrollado diferentes sistemas de calificaci n y que stos est n profundamente ligados a sus tradiciones pedag gicas y culturales Por otra parte hay que se alar que los sistemas no solo tienen diferentes escalas para de calificaci n sino que stas tambi n son utilizadas de forma distinta en las diversas instituciones y reas del saber Aunque es esencial respetar estar diferencias tambi n es importante hacerlas transparentes en el Espacio Europeo de Educaci n Superior de modo que personas con dife
3. e discutir con cada estudiante y finalmente aprobar un acuerdo de estudios que contenga un programa de estudios en el extranjero para un semestre o un curso en torno a 30 0 60 cr ditos este programa tendr resultados de aprendizaje similares com plementarios o coherentes con respecto al progra ma de la instituci n de origen pero no es preciso que tenga el mismo contenido garantizar por adelantado que todos los cr ditos que se obtengan fuera de la instituci n y en el pro grama de estudios aprobado se reconocer n ple namente se transferir n a su programa de origen y se utilizar n para satisfacer los requisitos de la titulaci n 40 certificaci n acad mica al programa de aprendiza je oficial del estudiante en su instituci n de origen indicando con sus t tulos originales las actividades de aprendizaje a las que hacen referencia a conti nuaci n los cr ditos se incluir n en el Suplemento Europeo al T tulo con una nota que especifique la instituci n en la que se han obtenido acumular los cr ditos obtenidos en el extranje ro para satisfacer requisitos concretos del plan de estudios tal como se acord previamente en el acuerdo de estudios el reconocimiento de los cr ditos obtenidos en el extranjero como cr ditos adicionales no satisfar a el compromiso de reco nocimiento acad mico pleno y solo debe hacerse si el estudiante vuelve con m s de 30 60 cr ditos Anexo 3 Tabla de calificaciones ECTS
4. Gu a de Uso del ECTS M s informaci n sobre la Uni n Europea disponible en la direcci n de internet http europa eu http europa eu gt Titulo original ECTS User s Guide Comisi n Europea 2009 Edici n espa ola Organismo Aut nomo Programas Educativos Europeos 2011 Traducci n al espa ol supervisada por el Grupo de Expertos de Bolonia en el marco del proyecto n mero 157660 LLP 1 2009 1 ES BOLOGNA TOP1 financia do con el apoyo de la Comisi n Europea NIPO 821 11 001 6 Imprime NILO Industria Gr fica S A Joss FSC www fsc org MIXTO Papel procedente de fuentes responsables FSC C008517 Gu a de Uso del ECTS pp Madrid enero de 2010 Gu a de uso del ECTS ndice o A A o A A A 7 1 El ECTS y el Espacio Europeo de Educaci n Superior Proceso de Bolonia 9 2 Caracter sticas principales del ECTS csccsscssscesssessccsseesscesseesssessecsscesssesseeseeessecsseeses 11 3 Explicaci n de las caracter sticas principales del ECTS ooconocinanonnonnnonnonnacnncornconoonnos 13 3 1 El ECTS como un sistema de cr ditos centrado en el estudiante oooococccnnnnnonnnnnnnonnnnnnnnnnnononaness 13 3 2 ELECTS y los resultados del aprendizaje manantial 13 3 3 ELECTS niveles acad micos y descriptores de los niveles ssssssssssssssssccccceccccceeceeeseseessesesesesees 15 3 4 Los cr ditos ECTS y la carga de trabajo ins 16 4 La implantaci n
5. e Tuning Educational Structures in Europe 2007 http tuning unideusto org tuningeu images stories template General_Brochure_final_ version pdf Mas informacion y resultados del proyecto Tuning http unideusto org tuning Informes relevantes de seminarios sobre Bolonia e Seminario sobre Bolonia Development of a Common Understanding of Learning Outcomes and ECTS Oporto Portugal 19 20 de junio de 2008 Informe final y recomendaciones http portobologna up pt documents BS_P_ Report_20080915_FINAL pdf M s informaci n sobre el seminario aportaciones presentaciones http portobologna up pt Seminario sobre Bolonia ECTS based on learning outcomes and student workload Mosc Rusia 17 18 de abril de 2008 Conclusiones http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna BolognaSeminars documents Moscow_ April2008_conclusions_final pdf Wagenaar Robert 2006 An Introduction to the European Credit Transfer and Accumulation System ECTS en EUA Bologna Handbook Making Bologna Work Berl n European University Association http www eua be publications bologna handbook Le Mouillour Isabelle encargado por Cedefop 2005 Modelos europeos de sistemas de transferencia de cr ditos en FP Dossier 12 de Cedefop Luxemburgo Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas http www cedefop europa eu etv Upload Information_resources Bookshop 424 6014_es pdf Adam Stephen 2004
6. a En este caso el t rmino competencia se entiende de un modo m s limitado como la capacidad para transferir los conocimientos a la pr ctica http ec europa eu education policies educ eqf reco8_en pdf 14 3 Explicaci n de las caracter sticas principales del ECTS El proyecto Tuning Educational Structures in Europe distingue claramente entre resultados del aprendizaje y competencias para diferenciar los diversos roles de los participantes m s importantes en el proceso de aprendizaje los profesores y los estudiantes o aprendices En el contexto de Tuning las competencias representan una combinaci n din mica de conocimientos capacidad de comprensi n destrezas habilidades y actitudes y se establece la distinci n entre competencias gen ricas y las espec ficas de una disciplina Desarrollar las competencias es el objetivo de un proceso de aprendizaje y de un programa educativo Seg n el proyecto Tuning los resultados del aprendizaje expresan el nivel de competencia adquirido por el alumno Los resultados de aprendizaje son identificados por el profesorado preferentemente a partir de las aportaciones de las partes interesadas internas y externas http tuning unideusto org tuningeu o www rug nl let tuningeu espera de los estudiantes que cursan un determinado componente con xito En cualquier caso cuando se formulan los resultados de aprendizaje debe dejarse claro qu definici n se utiliza Los marcos de c
7. dulos materias y se eval an en diferentes etapas del mismo Algunas competencias est n relacionadas con un determinado campo del saber espec ficas de una disciplina mientras otras son gen ricas comunes a cualquier t tulo Normalmente el desarrollo de las competencias se produce de forma global y c clica a lo largo de un programa Competencias 35 Gu a de uso del ECTS Componente 0 unidad aca Experiencia de aprendizaje independiente y con una estructura formal por ejem d mico a plo una asignatura un m dulo un seminario o unas pr cticas profesionales Acto de otorgar a los estudiantes el n mero de cr ditos que se han asignado a un componente o una titulaci n La concesi n de cr ditos indica que los resul tados de aprendizaje del estudiante se han evaluado y que ste cumple con los requisitos de un componente acad mico o una titulaci n Concesi n de cr ditos Medio para cuantificar el volumen de aprendizaje basado en la carga de tra Cr dito ECTS bajo que el estudiante necesita para alcanzar los resultados esperados de un proceso de aprendizaje en un nivel concreto iodo lud n Descripciones de lo que se espera que el estudiante haga para demostrar que ha alcanzado un resultado del aprendizaje Descripciones generales de los logros t picos de los estudiantes a los que se Descriptor de nivel les ha otorgado una titulaci n correspondiente a un nivel determinado dentro de un marco de cualificac
8. of study for the qualification 2 3 Name and status of awarding institution in original language 2 4 Name and status of institution if different from 2 3 administering studies in original language 2 5 Language s of instruction examination 3 INFORMATION ON THE LEVEL OF THE QUALIFICATION 3 1 Level of qualification 3 2 Official length of programme 3 3 Access requirements s The Diploma Supplement page 1 4 INFORMATION ON THE CONTENTS AND RESULTS GAINED 4 1 Mode of study 4 2 Programme requirements 4 3 Programme details e g modules or units studied and the individual grades marks credits obtained ifthis information is available on an official transcript this should be used here 4 4 Grading scheme and if available grade distribution guidance 4 5 Overall classification of the qualification in original language 5 INFORMATION ON THE FUNCTION OF THE QUALIFICATION 5 1 Access to further study 5 2 Professional status if applicable 6 ADDITIONAL INFORMATION 6 1 Additional information 6 2 Further information sources 7 CERTIFICATION OF THE SUPPLEMENT 7 1 Date 7 2 Signature 7 3 Capacity 7 4 Official stamp or seal 8 INFORMATION ON THE NATIONAL HIGHER EDUCATION SYSTEM N B Institutions who intend to issue Diploma Supplements should refer to the explanatory notes that explain how to complete them The Diploma Supplement page 2 Anexo 5 Resumen general de las normativas nac
9. prendan y sean capaces de hacertras culminar con xito un proceso de aprendizaje Los resultados de aprendizaje son declaraciones verifi cables de lo que un estudiante debe saber comprender y ser capaz de hacer tras obtener una cualificaci n concreta o tras culminar un programa o alguno de sus componentes De este modo hacen hincapi en el v n culo existente entre la ense anza el aprendizaje y la evaluaci n Las descripciones de resultados de aprendizaje se caracterizan por el uso de verbos activos que expre Gu a de uso del ECTS san conocimiento comprensi n aplicaci n an lisis s ntesis evaluaci n etc El recurso alos resultados de aprendizaje clarifica los objetivos de los programas de estudio y permite que los estudiantes los empleadores y otras partes inte resadas los entiendan m s f cilmente Por otra parte tambi n facilitan la comparaci n entre cualificaciones y el reconocimiento de los logros alcanzados En el ECTS la identificaci n de los resultados del aprendizaje constituye la base para calcular la carga de trabajo y por tanto la asignaci n de cr ditos Cuando los responsables del dise o de los programas acad micos establecen el perfil de la cualificaci n y los resultados de aprendizaje esperados del programa y sus componentes los cr ditos ECTS les ayudan a ser realistas en cuanto a la carga de trabajo necesaria y a elegir prudentemente las estrategias de aprendizaje ense anza
10. a los estudiantes en la elaboraci n de sus propios itinerarios de aprendizaje y de ayudarles a progresar utilizando sus propios estilos y experiencias de aprendizaje Mediante el recurso a los resultados de aprendizaje y la carga de trabajo de los estudiantes en el dise o y la ense anza de los programas de estudios el ECTS 13 ayuda a situar al estudiante en el centro del proceso educativo Adem s la asignaci n de cr ditos a ciertos componentes acad micos asignaturas m dulos etc facilita la creaci n de itinerarios de aprendizaje flexibles Finalmente el ECTS junto con los marcos de cualificaciones basados en los resultados e establece un fuerte v nculo entre los programas acad micos y las necesidades del mercado laboral mediante el uso de los resultados del aprendizaje lo que promueve que los estudiantes tomen decisiones informadas facilita el acceso y la participaci n en actividades de aprendizaje a lo largo de la vida al flexibilizar los programas y facilitar el reconocimiento de los logros anteriores facilita la movilidad dentro de una instituci n o un pa s concreto entre instituciones entre pa ses y entre diferentes mbitos educativos y contextos de aprendizaje es decir aprendizaje formal no formal e informal 3 2 El ECTS y los resultados del aprendizaje Extra do de las caracter sticas principales Los resultados de aprendizaje describen lo que se espera que los estudiantes sepan com
11. agreed in writing with both the home and host institutions immediately they occur e Spend the full study placement period as agreed at the host university enterprise including undergoing the relevant examinations or other forms of assessment and respect its rules and regulations Write a report on your Erasmus study placement period abroad when you return and provide feedback if requested by your home university the European Commission orthe National Agency If you have a problem e Identify the problem clearly and check your rights and obligations e Contact your departmental coordinator for Erasmus and use the formal appeals procedure of your home university if necessary Ifyou remain dissatisfied contact your National Agency University means any type of higher education institution which in accordance with national legislation or practice offers recognised degrees or other recognised tertiary level qualifications or vocational education or training at tertiary level Training Agreement and Quality Commitment page 3 GENERAL CONDITION Article 1 Liability Each party of this agreement shall exonerate the other from any civil liability for damages suffered by him or his staff as a result of performance of this agreement provided such damages are not the result of serious and deliberate misconduct on the part of the other party or his staff The ES National Agency the European Commission or their staff shall not be hel
12. componente de 4 cr ditos ECTS en una instituci n puede reemplazar un componente de 5 cr ditos ECTS en otra instituci n si los resultados de aprendizaje son equivalentes En dicho caso al estu diante se le otorgar n 5 cr ditos ECTS La instituci n que otorga la cualificaci n basa las de cisiones relativas al reconocimiento y transferencia de cr ditos en informaci n fidedigna sobre los resultados de aprendizaje que se han alcanzado as como en los medios de evaluaci n y su validaci n Las instituciones deben dar publicidad y facilitar el acceso a la informa ci n relativa a sus pol ticas de reconocimiento Los principales documentos del ECTS tales como la Gu a de la titulaci n el acuerdo de estudios y la cer tificaci n acad mica v ase el apartado 6 facilitan el reconocimiento de cr ditos para su acumulaci n y transferencia 4 4 1 El ECTS y los per odos de estudio en el extranjero En caso de que se acuerde la movilidad de un estu diante las tres partes implicadas la instituci n de origen la instituci n de acogida y el estudiante deben firmar un acuerdo de estudios para la movili dad v ase el apartado 6 3 1 antes de que comience el per odo de movilidad En dichos casos el recono cimiento de cr ditos por parte de la instituci n de origen es autom tico si se cumplen las condiciones estipuladas en el acuerdo de estudios Todos los componentes de aprendizaje que se van a cursar en el extranj
13. de aprendizaje formal no formal o informal pueden otorgarse los cr di tos asociados tras una evaluaci n con validaci n o reconocimiento favorables de dichos resultados de aprendizaje El uso del ECTS para el aprendizaje a lo largo de la vida hace que los programas de aprendizaje y los lo gros alcanzados sean m s transparentes no solo con respecto a los principales t tulos de educaci n supe rior grado m ster o doctorado sino tambi n en lo que se refiere a todas las actividades de aprendizaje proporcionadas por las instituciones de educaci n su perior y los resultados del aprendizaje que stas reco nocen El hecho de que todos los logros de aprendiza je est n documentados y se les haya otorgado un n mero correspondiente de cr ditos ECTS permite que a los estudiantes se les reconozca este aprendizaje con vistas a obtener una cualificaci n si dichos resultados satisfacen los requisitos de dicha cualificaci n 4 5 1 El ECTS y la educaci n continua No todos los alumnos son estudiantes a tiempo com pleto matriculados en programas de aprendizaje ha bituales Cada vez m s alumnos adultos siguen una formaci n a la carta sin la pretensi n de obtener necesariamente una cualificaci n espec fica Las instituciones de educaci n superior se enfrentan a exigencias cada vez mayores para satisfacer las ne cesidades de los alumnos adultos y de los emplea dores y para proporcionar itinerarios de aprendizaje
14. ditos ECTS en funci n de la carga de trabajo necesaria para que los estudiantes lo gren los resultados del aprendizaje esperados disposiciones para la orientaci n acad mica Parte 2 Informaci n sobre los programas o planes de estudio Descripci n general t tulo que se otorga nivel del t tulo requisitos espec ficos de admisi n disposiciones espec ficas para el reconocimiento del aprendizaje previo formal no formal e informal requisitos y normas de la titulaci n perfil del programa principales resultados de aprendizaje perfiles ocupacionales de los titulados con ejem plos e acceso a estudios posteriores e diagrama de la estructura de la titulaci n con los correspondientes cr ditos 60 por curso acad mi co a tiempo completo e normas de examen evaluaci n y calificaci n e requisitos para obtener el t tulo e modo de estudio a tiempo completo a tiempo parcial e learning director del programa o cargo equivalente Descripci n de las unidades que conforman la titulaci n gu as de asignaturas m dulos o materias t tulo de la unidad c digo tipo obligatoria optativa nivel por ejemplo primer segundo o tercer ciclo indicar subnivel si es necesario a o de estudio si corresponde semestre cuatrimestre en el que se imparte la uni dad n mero de cr ditos ECTS asignados nombre del profesor o profesores resultados de aprendizaje modo de impartici n presencial a d
15. documentos relacionados con el ECTS movilidad Si una instituci n precisa m s informaci n por ejemplo alojamiento o necesidades especiales por cuestiones de salud acerca de los estudiantes que va a acoger puede solicitarla por separado Esta gu a ofrece un formulario est ndar y un ejemplo de un formulario de solicitud de admisi n ya cum plimentado lo que contribuye a garantizar que se proporcione toda la informaci n relevante v ase el Anexo 4 Las instituciones pueden adaptar el formu lario est ndar a adir su logotipo y otra informaci n espec fica pero deben asegurarse de que contiene todos los elementos y en la medida de lo posible respetar la secuencia 6 3 El acuerdo de estudios En las instituciones de educaci n superior los es tudiantes normalmente se matriculan en un progra ma de estudios y en varias asignaturas m dulos o materias ya sea por curso o por cuatrimestre En la pr ctica esto representa un acuerdo de estudios para los estudiantes locales Al matricular al alum no la instituci n de educaci n superior formaliza un acuerdo y se compromete a impartir los cursos y otorgar cr ditos por conseguir los resultados del aprendizaje esperados 6 3 1 El contrato de estudios para estudiantes en situaci n de movilidad El acuerdo de estudios ECTS se desarroll en un principio para proporcionar a estos estudiantes un contrato vinculante antes de la experiencia de movi lidad Cuando se uti
16. l Parautilizar la tabla de calificaciones ECTS se deben seguir los siguientes pasos 43 Gu a de uso del ECTS 1 Identificar el grupo de referencia para el que se va a calcular la distribuci n de calificaciones nor malmente es un programa de grado pero en algu nos casos puede ser un conjunto de estudiantes m s amplio o diferente los estudiantes de una facultad o un rea como por ejemplo Humanida des 2 Recopilar todas las calificaciones otorgadas al grupo de referencia identificado durante un pe r odo de al menos dos a os acad micos 3 Calcular los porcentajes de la distribuci n de cali ficaciones del grupo de referencia 4 Incluir la tabla de porcentajes de calificaciones de un programa de grado en cada certificaci n aca d mica Suplemento Europeo al T tulo 5 A efectos de transferencia compare la tabla de porcentajes del programa de grado de la otra instituci n con su propia tabla Con esta compa raci n puede hacer una conversi n adecuada de cada calificaci n Los primeros cuatro pasos del proceso afectan a to dos los programas y son tareas meramente adminis trativas El responsable acad mico de la transferen cia de cr ditos puede encargarse del paso 5 cuando se est n estableciendo directrices generales para la conversi n de calificaciones 44 Anexo 4 Ejemplos de los principales documentos y otros documentos tiles 0 Anexo 4 Ejemplos de los principales docume
17. que se alcanzar n Las pr cticas profesionales deben tener procedimientos claros para evaluar los resultados del aprendizaje y otorgar los cr ditos correspondientes Deben estar claras las funciones de las instituciones de educaci n superior los estudiantes y los empleadores en el proceso de identificaci n y evaluaci n de dichos resultados de aprendizaje programa de estudios El personal docente de las instituciones de educaci n superior puede precisar formaci n sobre la supervisi n y gesti n de pr cticas profesionales Si son obligatorias dentro de un programa las pr cticas profesionales deben estar integradas en el Fuente Student Workload and Learning Outcomes Key Components for Re designing Degree Programmes Key Questions Debates and Conclusions of Workshops 21 22 de abril de 2008 Bruselas B lgica 15 Nivel de acceso hace referencia al nivel de resulta dos de aprendizaje que se espera que los estudiantes tengan cuando inician el programa 16 Conferencia de difusi n del proyecto Tuning Student Workload and Learning Outcomes Key Components for Re designing Degree Programmes Key Questions De bates and Conclusions of Workshops 21 22 de abril de 2008 Bruselas B lgica v ase www tuning unideusto org tuningeu index php option com_docman amp task do cclick amp ltemid 59 amp bid 92 amp limitstart o amp limit 5 19 Gu a de uso del ECTS Como con cualquier otro componente acad mic
18. sheet Student s signature SENDING INSTITUTION We confirm that the above listed changes to the initially accepted learning agreement are approved Departmental coordinator s signature Institutional coordinator s signature RECEIVING INSTITUTION We confirm that the above listed changes to the initially accepted learning agreement are approved Departmental coordinator s signature Institutional coordinator s signature Learning Agreement page 2 Education and Culture DG lifelong learning Programme LIFELONG LEARNING PROGRAMME ERASMUS ECTS TRAINING AGREEMENT and QUALITY COMMITMENT I DETAILS OF THE STUDENT Name of student MA aaa a RE tong tunel sense SUDAN euere nee A A eae eee mee a we Oe eT eee re mee Cer a aN er Te ee arr e mee ee ee ee TT Sending Institution u COUNTY APP o mere erremrnnne erterrern erent vers Il DETAILS OF THE PROPOSED TRAINING PROGRAMME ABROAD FO SOS ANZ AU traia Planned dates of start and end of the placement preriod from ill months Knowledge skills and competence to be acquired coccion Detailed programme of the training period arganda taa Tasks o LS 10s orcs reese xsd vette enolate att eget NAOTA Aaea EA AEEA nR Ea NNO Monitoring and era la nO D an rr nd oli III COMMITMENT OF THE THREE PARTIES By signing this document the student the sending institution and the host organisation confirm that they will abide by the principles of the Quality Commitment for E
19. the practical professional and cultural life of the host country in particular through language training tailored to meet their occupational needs Provide logistical support to students concerning travel arrangements visa accommodation residence or work permits and social security cover and insurance Give full recognition to the student for satisfactory completed activities specified in the Training Agreement Evaluate with each student the personal and professional development achieved through participation in the Erasmus programme THE SENDING INSTITUTION AND HOST ORGANISATION JOINTLY UNDERTAKE TO Negotiate and agree a tailor made Training Agreement including the programme of the placement and the recognition arrangements for each student and the adequate mentoring arrangements Monitor the progress of the placement and take appropriate action if required THE HOST ORGANISATION UNDERTAKES TO Assign to students tasks and responsibilities as stipulated in the Training Agreement to match their knowledge skills competencies and training objectives and ensure that appropriate equipment and support is available Draw a contract or equivalent document for the placement in accordance with the requirements of the national legislation Appoint a mentor to advise students help them with their integration in the host environment and monitor theirtraining progress Provide practical support if required check appropriate insurance cover a
20. un a o de aprendizaje formal a tiempo completo a o acad mico y sus correspondientes resultados de aprendizaje En la mayor a de los casos la carga de trabajo de un estudiante oscila entre las 1 500 y las 1 800 horas por a o acad mico por lo que un cr dito equivale a entre 25 y 30 horas de trabajo tudiantes han alcanzado resultados de aprendizaje en otros contextos o experiencias de aprendizaje formal no formal o informal pueden otorgarse los cr ditos asociados tras una evaluaci n convalida ci n o reconocimiento favorables de dichos resulta dos de aprendizaje Los cr ditos que se otorguen en un programa pue den transferirse a otro programa ofrecido por la mis ma instituci n u otra diferente Esta transferencia solo puede darse si la instituci n que otorga el t tulo reconoce los cr ditos y los resultados de aprendizaje correspondientes Las instituciones asociadas de ben acordar previamente el reconocimiento de los per odos de estudio en el extranjero El uso de los principales documentos ECTS Gu a de la titulaci n formulario de solicitud de admisi n acuerdo de estudios y certificaci n acad mica y el Suplemento Europeo al T tulo facilitan la transferen cia y la acumulaci n de cr ditos 11 Gu a de uso del ECTS 12 3 Explicaci n de las caracter sticas principales del ECTS 3 Explicaci n de las caracter sticas principales del ECTS Las caracter sticas principales
21. y evaluaci n Las partes interesadas como por ejemplo los estudiantes y los empleadores pueden hacer aportaciones interesantes a la formulaci n de resultados del aprendizaje La evaluaci n favorable de los resultados del apren dizaje es el requisito previo para otorgar cr ditos a un estudiante Por tanto los resultados de aprendizaje de los componentes de un programa asignaturas m dulos u otros deben ir siempre acompa adas por unos criterios de evaluaci n claros y adecuados para otorgar los cr ditos correspondientes en efecto esto permite determinar si el estudiante ha adquirido los conocimientos la capacidad de comprensi n y las competencias deseados Existen dos enfoques los resultados del aprendiza je pueden ser formulaciones que marcan un umbral indican los requisitos m nimos para aprobar o pueden ser puntos de referencia que describen lo que resulta habitual muestran el grado de consecuci n que se Cuadro 1 Los resultados de aprendizaje y las competencias seg n se han definido en diferentes contextos de la educaci n superior europea En Europa se utilizan diferentes t rminos relacionados con los resultados del aprendizaje y las com petencias todos ellos con diferentes matices de significado y en cierto modo diferentes marcos de referencia No obstante entodos los casos est n relacionados con lo que el estudiante va a saber com prender y ser capaz de hacer al final de una experiencia d
22. 0 1 800 h 25 30 h Decreto Portugal MA ae Decreto 42 2005 de 22 de febrero saline a Marcos Nacionales de Cualificaciones y Cr ditos Rep blica Buena pr ctica recomendaci n de las Checa ol eo caracter sticas principales del ECTS Rumania 1 520 1 640 h 25 27 h Orden del Ministerio de Educaci n de 1999 La ordenanza sobre educaci n superior Reglamentaci n gubernamental estipula que los estudios a tiempo completo duran 40 semanas Suecia 1 600 h 26 27 h Reglamentaci n para la implantaci n de Suiza 1 500 1 800 h 25 30 h Bolonia de la Conferencia de Universidades Suizas Swiss University Conference SUC Turqu a 1 500 1 800 h Ley
23. 006 Writing and Using Learning Outcomes A Practical Guide en EUA Bologna Handbook Making Bologna Work Berl n European Universi ty Association http www bologna msmt cz files learning outcomes pdf Presentado en el Seminario sobre Bolonia Using Learning Outcomes Julio de 2004 Edimburgo http www bologna bergen2005 no EN Bol_sem Seminars 040701 0o2Edinburgh 040620LEARNING _ OUTCOMES Adams pdf Cedefop 2008 The Shift to Learning Outcomes Conceptual political and practical developments in Europe Luxemburgo Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas Sintesis http www trainingvillage gr etv Upload Infor mation_resources Bookshop 494 4079_en pdf El informe completo est pendiente de publica ci n 7 4 Publicaciones nacionales Cada pa s ha publicado o est en proceso de publicar informaci n sobre sus sistemas nacionales de cr ditos y cualificaciones Dos ejemplos son Escocia e Irlanda The Scottish Credit and Qualifications Framework El Marco Escoc s de Cr ditos y Cualificaciones SCQF http www scaf org uk Autoridad Nacional de Cualificaciones de Irlanda Marco Nacional de Cualificaciones National Qualifications Authority of Ireland National Framework of Qualifications http www nfq ie nfq en index html HRK 2007 Bologna Reader II Neue Texte und Hilfestellungen zur Umsetzung der Ziele des Bologna Prozesses an deutschen Hochschulen Bonn http www hrk
24. CATION FORM in order of preference ei of stud Institution roe a han or tay No of expected ECTS credits Student Application form page 1 Name of student Sending institution Senna COUNTY Eee re res Briefly state the reasons why you wish to study abroad nnnnssssseneeneenennnennensensseneeneneeneennnnnnnnnnnsnnsnnneennnnennn LANGUAGE COMPETENCE Note A proof of knowledge of the receiving institution s language of instruction should be submitted Mother tongue Other languages WORK EXPERIENCE RELATED TO CURRENT STUDY if relevant Work experience position Firm organization PREVIOUS AND CURRENT STUDY Diploma degree for which you are currently studying 0 rr Number of higher education study years prior to departure abroad nnnnsssesneennennneensennnenennnnnn Have you already been studying abroad Yes O No O If Yes when at which institution aaa iio The attached Transcript of records includes full details of previous and current higher education study Details not known at the time of application will be provided at a later stage Student s Signature RECEIVING INSTITUTION We hereby acknowledge receipt of the application the proposed learning agreement and the candidate s Transcript of records The above mentioned student is O provisionally accepted at our institution O notaccepted at our institution Departmental coordinator s signature Institutional coordinator s signature
25. Improving the recognition system of degrees and study credit points in the European Higher Education Area Seminario sobre Bolonia en torno al Reconocimiento Universidad de Letonia Riga 3 4 de diciembre de 2004 organizado por las autoridades letonas y el Consejo de Europa con apoyo del programa S crates de la UE In forme final y recomendaciones de la conferencia http www aic lv rigaseminar documents Riga_ Final_ReportP_S_Adam pdf 31 Gu a de uso del ECTS e European Association for Quality Assurance in Higher Education 2005 Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area Helsinki European Association for Quality Assurance in Higher Education http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna documents Standards and Guidelines for QA pdf e Gehmlich Volker 2006 The Added Value of Using ECTS en EUA Bologna Handbook Making Bologna Work Berl n European University Association http www eua be publications bologna handbook 7 2 Dise o de planes de estudios e Volker Gehmlich Andy Gibbs Raimonda Markevi ciene Terence Mitcell Graeme Roberts Anne Sil tala Marina Steinmann 2008 Yes Go A Practical Guide to Designing Degree Programmes with Inte grated Transnational Mobility DAAD http eu daad de mocca 06493 html 7 3 Resultados de aprendizaje e Seminario sobre Bolonia a prop sito de La educa ci n superior basada en los resultados del apren di
26. TS contribuye a conseguir otros objetivos de Bolonia e Los cr ditos ECTS son un elemento clave del Marco de Cualificaciones de Bolonia compa tible con el Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje a lo largo de la vida Se En algunos pa ses los sistemas nacionales o institucio nales coexisten con el ECTS WW 4 El proceso de Bolonia actualmente cuenta con 46 pai ses firmantes Para consultar la lista completa v ase http www bologna2oogbenelux org Sitio web del Secretariado del proceso de Bolonia Be nelux 2009 http www bologna2oogbenelux org Ib dem Para m s informaci n v ase http www ond vlaande ren be hogeronderwijs bologna documents QF EHEA May2005 pdf WI N ON g n el Marco de Cualificaciones de Bolonia el primer y segundo ciclo tienen su propio rango de cr ditos v ase el apartado 3 3 Por tanto los cr ditos ECTS se utilizan para formular los marcos nacionales de cualificaciones para la educaci n superior que pueden contener dis posiciones nacionales m s detalladas sobre los cr ditos El ECTS ayuda a las instituciones a aplicar el obje tivo de garant a de la calidad v ase el apartado 5 En algunos pa ses el ECTS es un requisito para la acreditaci n de programas o cualificaciones de educaci n superior Por otra parte las instituciones de otros continen tes utilizan cada vez m s el ECTS por lo que ste desempe a un papel importante en la creciente dim
27. adaptados a cada individuo Cuando el ECTS se utiliza en la educaci n continua se aplican los mismos principios para la asignaci n la concesi n la transferencia y la acumulaci n de cr ditos Al igual que los cr ditos asignados a com ponentes que forman parte de programas los cr di tos asignados a la educaci n continua se basan en la carga de trabajo que normalmente se necesita para alcanzar los resultados del aprendizaje esperados Los cr ditos otorgados por la educaci n continua se pueden reconocer y acumular con vistas a conseguir una titulaci n si el estudiante as lo desea y si se cumplen los requisitos para conceder dicha cualifi caci n Pero algunos estudiantes pueden estar solo interesados en cursar un componente acad mico concreto y no busquen cualificaci n alguna 4 5 2 El ECTS y el reconocimiento del aprendizaje no formal e informal A menudo las personas tienen competencias valio sas que han adquirido fuera de las instituciones de educaci n superior a trav s de otros tipos de activi dades de aprendizaje el trabajo o experiencias vi tales No existe raz n alguna para que los alumnos no tradicionales no puedan beneficiarse de la trans parencia y el reconocimiento que las instituciones pueden aportar con el ECTS El reconocimiento del aprendizaje no formal e infor mal permite obtener una cualificaci n de educaci n superior atodos los que no han podido o no han que rido obtenerla del modo tradicio
28. ados de aprendizaje est restringida por el n mero predefinido de cr ditos que establece a priori una carga de trabajo para cada componente Se recomienda que en ambos casos los componentes no sean demasiado peque os para evitar la fragmen taci n del programa Tambi n se aconseja no hacer componentes demasiado largos ya que esto puede inhibir los estudios interdisciplinarios y restringir las opciones disponibles en los programas de estudios Los componentes muy grandes son problem ticos para la movilidad de los estudiantes en todos los m bitos institucional nacional o internacional Independientemente del m todo que se utilice para asignar cr ditos el principal elemento que determina el n mero de cr ditos es la carga de trabajo que se es tima necesaria para alcanzar los resultados de apren dizaje esperados El n mero de horas de contacto no debe ser el nico factor que se utilice como base para asignar cr ditos ya que stas son solo un elemento m s de la carga de trabajo de los estudiantes Una asignaci n adecuada de cr ditos debe ser parte de los mecanismos internos y externos de garant a de la calidad de las instituciones de educaci n superior 4 1 2 C lculo de la carga de trabajo en el ECTS A la hora de calcular la carga de trabajo de los estu diantes las instituciones deben tener en cuenta el tiempo total que stos necesitan para alcanzar los resultados de aprendizaje deseados Las actividades de a
29. apel del que recibe al estudiante proveedor de las pr cticas profesio nales o empleador y si corresponde de la institu ci n de acogida 29 Gu a de uso del ECTS El acuerdo de formaci n debe estar firmado por las tres partes el estudiante la instituci n educativa de origen y el proveedor de las pr cticas profesionales el empleador Si hay tambi n implicada una institu ci n de acogida debe firmar asimismo el acuerdo La principal responsabilidad recae en la instituci n que otorga el titulo El acuerdo debe indicar el n mero de cr ditos ECTS que se van a otorgar tras alcanzar los resultados de aprendizaje esperados Esta gu a ofrece un formulario est ndar v ase el Anexo 4 que tambi n puede encontrarse en http ec europa eu education lifelong learning policy doc48_en htm Las instituciones pueden adaptar el formulario est ndar a adir su logotipo y otra infor maci n espec fica pero deben asegurarse de que contiene todos los elementos y en la medida de lo posible respetar la secuencia 6 4 La certificaci n acad mica Muchas instituciones generan una certificaci n acad mica para cada estudiante al final de cada semestre o cada curso acad mico Se trata de un documento im portante para el estudiante y la instituci n ya que ga rantiza que los estudiantes tienen un registro exacto y actualizado de su progreso los componentes acad mi cos que han superado el n mero de cr ditos ECTS que
30. arte de las ins tituciones de educaci n superior debe garantizar la calidad mediante los procesos adecuados por ejem plo mediante evaluaciones internas y externas de ca lidad y la informaci n aportada por los estudiantes 23 Normas y Directrices p g 16 24 Ib dem p g 16 25 Ib dem p g 16 26 Ib dem p g 19 25 Gu a de uso del ECTS Cuadro 4 Buenas pr cticas en el ECTS y garant as de calidad todos los componentes que conforman un programa educativo se expresen en t rminos de resulta dos de aprendizaje adecuados y se facilite informaci n clara sobre su nivel los cr ditos que supo nen c mo se van a impartir y c mo se realizar la evaluaci n los estudios puedan finalizarse en el plazo que oficialmente se les ha asignado es decir la carga de trabajo calculada para un semestre trimestre o curso acad mico es realista se determine y analice por medio de un seguimiento anual cualquier variaci n en los patrones de logros y resultados alcanzados por los estudiantes se facilite a los estudiantes informaci n detallada y asesoramiento para garantizar que cuentan con los prerrequisitos y requisitos adecuados para realizar los estudios que pretenden y no se les permi ta elegir componentes acad micos asignaturas m dulos materias de un nivelinadecuado o que ya hayan cursado previamente En lo referente a la movilidad de los estudiantes y su reconocimiento esto implica que los procesos de transfe
31. d liable in the event of a claim under the agreement relating to any damage caused during the execution of the placement Consequently the ES National Agency or the European Commission shall not entertain any request for indemnity of reim bursement accompanying such claim Article 2 Termination of the Contract In the event of failure by the beneficiary to perform any of the obligations arising from the agreement and regardless of the consequences provided for under the applicable law the institution is legally entitled to terminate or cancel the agreement without any further legal formality where no action is taken by the beneficiary within one month of receiving notification by registered letter If the beneficiary terminates the agreement before its agreementual end or if he she fails to follow the agreement in accordance with the rules he she will have to refund the amount of the grant already paid In case of termination by the beneficiary due to force majeure i e an unforeseeable exceptional situation or event beyond the beneficiary s control and not attributable to error or negligence on his her part the beneficiary will be entitled to receive the amount of the grant corresponding to the actual time of the placement Any remaining funds will have to be refunded Article 3 Data Protection All personal data contained in the agreement shall be processed in accordance with Regulation EC No 45 2001 of the European Parliament a
32. dar a adir su logotipo y otra informaci n espec fica pero deben asegurarse de que contiene todos los elementos y en la medida de lo posible respetar la secuencia 30 7 Referencias para ampliar la informaci n 7 Referencias para ampliar la informaci n 7 1 Sistemas de cr ditos y cualificaciones Instrumentos europeos e The framework of qualifications for the European Higher Education Area http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna documents QF EHEA May2005 pdf e Informe b sico A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area Ministerio de Ciencia Tecnolog a e Innovaci n 2005 http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna documents 050218_QF_EHEA pdf e Recomendaci n del Parlamento Europeo y del Consejo de 23 de abril de 2008 relativa a la creaci n del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente http eur lex europa eu LexUriServ LexUriServ do uri OJ C 2008 111 0001 0007 ES PDF Informaci n adicional sobre el Marco Europeo de Cualificaciones http ec europa eu education lifelong learning policy doc44_en htm doc e Convention on the recognition of qualifications concerning higher education in the European region CETS 165 1997 http conventions coe int Treaty Commun QueVoulezVous asp NT 165 amp CL ENG Informe explicativo del convenio http conventions coe int Treaty FR Treaties Html 165 SPA htm Publicaciones del mbito europeo
33. de bologna de Bologna_ Reader_gesamt pdf Gehmlich Volker 2008 Die Einf hrung eines Nationalen Qualifikationsrahmens in Deutschland DQR Untersuchung der M glichkeiten f r den Bereich des formalen Lernens Universidad de Osnabriick Facultad de Ciencias Econ micas y Sociales Meijers van Overveld Perrenet con la colaboraci n de Borghuis y Mutsaers 2005 Criteria for Academic Bachelor s and Master s Curricula http www jointquality nl content descriptors AC_English_Gweb pdf Hildbrand Tremp J ger T ckmantel 2008 The Curricula Reform at Swiss Institutes of Higher Education An Analysis of the Current State and Perspectives in the Bologna Reform www crus ch dms php id 5499 33 7 Referencias para ampliar la informacion Gu a de uso del ECTS 34 Glosario 8 Glosario El siguiente glosario define la terminolog a utilizada en esta gu a de uso del ECTS Proceso de recopilaci n de cr ditos otorgados por alcanzar los resultados de Acumulaci n aprendizaje correspondientes a componentes del programa de estudios asig naturas m dulos o materias u otras actividades de aprendizaje A Persona inmersa en un proceso de aprendizaje aprendizaje formal no formal prendiz o informal Aprendizaje que tiene lugar en una instituci n acad mica estructurado en cuanto a objetivos de aprendizaje tiempo de aprendizaje o apoyos al apren dizaje y conducente a una certificaci n El aprendizaje f
34. de la calidad de las instituciones Los ltimos apartados presentan los principales documentos ECTS sugerencias para ampliar informaci n sobre diferentes temas relacionados con el ECTS y un glosario de los t rminos que se utilizan en esta gu a 1 El ECTS inicialmente se cre en 1989 como un plan piloto dentro del marco del programa Erasmus para facilitar el reconocimiento de los per odos de estudio que los estudiantes en situaci n de movilidad cursaban en el extranjero 2 Grupo de Trabajo de Bolonia sobre los Marcos de Cualificaciones 2005 A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area http www bologna bergen2005 no Docs oo Main_doc o50218_QF_EHEA pdf 7 Gu a de uso del ECTS 1 El ECTS y el Espacio Europeo de Educaci n Superior Proceso de Bolonia 1 El ECTS y el Espacio Europeo de Educaci n Superior Proceso de Bolonia El ECTS es el sistema de cr ditos para la educaci n superior que se utiliza en el Espacio Europeo de Edu caci n Superior que incluye atodos los pa ses ads critos al proceso de Bolonia El ECTS es una de las piedras angulares del proceso de Bolonia 5 La mayo r a de pa ses que participan en el proceso de Bolonia han adoptado el ECTS por ley para sus sistemas de educaci n superior Entre otros objetivos el proceso de Bolonia preten de establecer un sistema de cr ditos como un me dio adecuado para promover al m ximo la movilidad de los estudiantes El EC
35. del ECTS en las instituciones de educaci n superior seesessessessesseesessee 17 4 1 Asignaci n de cr ditos ECTS iman 17 4 2 Concesi n de cr ditos ECTS mn 20 4 3 Acumulaci n de los cr ditos ECTS y progreso de los estudiantes ssessssssesssssssososssonnnnnnnnnnnnnnnnnn 21 4 4 Transferencia de cr ditos en el ECTS eccceeeeeeeeeeeeseseeeseessnsnsnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnsnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnssnsnnnn 21 4 5 ELECTS y el aprendizaje a lo largo de la vida arial dina 23 5 Garant as de calidad y el ECTS ani id 25 6 Principales documentos relacionados con el ECTS cssscsssccssecesccsecesscesescesseeseesesnes 27 61 ula de TU ACIOM siii 27 6 2 El formulario de solicitud de AAMISI Misisonins scientist decia 28 6 3 El acuerdo de estudios Learning Agreement ccccccsssssssssssssssssssssssssesssseececeesesseseesseseeeeseees 29 6 4 La COMINCACION acade Mo 30 ndice 7 Referencias para ampliar la informaci n ooconononoconnnonnnonnccnnannnacnnconocononononononononcnos 31 741 Sistemas de cr ditos y cuallACACION OS isis 31 7 2 Dise o del programa de estudios aaa 32 73 Resultados del APIONGIZ Ale riores 32 7 4 P blicaciones nacionals A E oy ee 33 SIT ar 35 Anexo 1 Perspectiva de los estudiantes en el uso del ECTS cssccssssesrecstscesseeseeesseeees 37 Anexo 2 Sugerencias para las instituciones sobre el reconocimiento de per odos de estudio en el extranjero en el marco de ac
36. del ECTS perfilan en l neas generales el Sistema europeo de transferencia y acumulaci n de cr ditos Este apartado proporciona una explicaci n m s detallada de los conceptos y las funciones relacionados con el ECTS Tambi n muestra c mo interact an y se complementan estos conceptos y funciones y de este modo permiten realizar las funciones principales del ECTS acumulaci n y trans ferencia abordadas en el apartado 4 3 1 El ECTS como un sistema de cr ditos centrado en el estudiante Extra do de las caracter sticas principales El ECTS es un sistema centrado en el estudiante El ECTS es un sistema centrado en el estudiante por que ayuda a las instituciones a trasladar el nfasis que los enfoques tradicionales centrados en el profe sor ponen en el dise o y la impartici n del programa hacia enfoques que se adaptan a las necesidades y expectativas de los estudiantes En los enfoques tradicionales centrados en el profesor los requisitos de la disciplina los conocimientos y el propio proceso de ense anza se consideraban los elementos princi pales de los programas acad micos La ense anza centrada en el estudiante sit a el aprendizaje en el centro del dise o y la ense anza de los programas de estudios y da a los estudiantes m s opciones a la hora de elegir el contenido el modo el ritmo y el lugar de aprendizaje En un enfoque centrado en el estudiante las institucio nes tienen la funci n de apoyar
37. diante procedimientos informatizados que integran los da tos incluidos en los principales documentos ECTS y en otros como el Suplemento Europeo al Titulo 9 6 1 La Gu a de titulaciones El primer documento que interesa resaltar es la Gu a de Titulaci n una gu a b sica para todos los alum nos matriculados en una instituci n La instituci n debe decidir el formato exacto de esta Gu a Puede considerarse m s apropiado separar la 29 El Suplemento Europeo al T tulo tambi n forma parte del paquete de herramientas Europass para la transpa rencia http europass cedefop europa eu europass home hornav Introduction csp loc es_ES informaci n general para los estudiantes de la infor maci n acad mica En cualquier caso toda la infor maci n debe ser actual detallada y sencilla de con sultar Esta Gu a debe publicarse en el sitio web de la instituci n para que todas las partes interesadas puedan acceder f cilmente a ella y debe difundirse con antelaci n suficiente para que los estudiantes puedan tomar sus decisiones A continuaci n se facilita un listado de los conteni dos que se recomienda incluir en esta gu a apartado 6 1 1 Este listado incluye toda la informaci n que debe proporcionarse Es esencial que la informaci n sobre las titulaciones que se ofrecen los procesos de ense anza aprendizaje y evaluaci n el nivel de los programas los componentes acad micos y los recursos de aprendizaje que los estud
38. dominio p blico La concesi n certifica que un estudiante cumple los requisitos de un determinado componente acad mico 20 4 La implantaci n del ECTS en las instituciones de educaci n superior asignatura m dulo etc El n mero de cr ditos que se otorga al estudiante es igual al n mero de cr ditos asignados a dicho componente Siempre se otorga el n mero total de cr ditos si el estudiante supera la evaluaci n este n mero nunca se ajusta al nivel de rendimiento del estudiante Los cr ditos ECTS no ex presan en qu medida el estudiante ha satisfecho los requisitos para la concesi n de cr ditos La calidad del rendimiento del estudiante se expresa mediante el sistema institucional o nacional de calificaciones Algunas regulaciones nacionales o institucionales pre v n procedimientos de compensaci n En estos casos los detalles de dicho proceso deben ser transparentes A cada estudiante se le debe otorgar m s o menos de 60 cr ditos ECTS por a o acad mico si ste ha supe rado m s o menos componentes acad micos de los previstos en el programa de aprendizaje 4 3 Acumulaci n de los cr ditos ECTS y progreso de los estudiantes Extra do de las caracter sticas principales Se pueden acumular cr ditos con vistas a obtener una titulaci n si as lo decide la instituci n que otorgue el t tulo En el contexto europeo el Marco de Cualificaciones de Bolonia define los rangos de cr ditos q
39. dos del aprendizaje y criterios de evaluaci n 4 Concesi n del cr dito el cr dito que se otorga mediante este proceso tiene el mismo valor que el que se obtiene en el aprendizaje formal 20 Este resumen se basa en la presentaci n de Ruth Whittaker de la Caledonian Academy Glasgow Caledonian Uni versity Academia Caledonia Universidad Caledonia de Glasgow realizada durante el seminario sobre Bolonia en torno a La educaci n superior basada en los resultados del aprendizaje 21 22 de febrero de 2008 Edimburgo La presentaci n completa puede consultarse en http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna Bolog naSeminars Edinburgh2008 htm 24 5 Garant as de calidad y el ECTS 5 Garant as de calidad y el ECTS En lo que ata e a las garant as de calidad la res ponsabilidad principal corresponde a cada insti tuci n Los mecanismos internos de garant a de la calidad implican que todos los procesos que se llevan a cabo en las instituciones de educaci n su perior aseguren que la calidad de sus programas y cualificaciones se ajusta a sus propias especi ficaciones y a las de otros rganos legitimados para realizar especificaciones de este tipo Las revisiones externas de calidad que llevan a cabo las agencias de calidad proporcionan informaci n a las instituciones y a las partes interesadas Tan to los mecanismos internos de garant a de calidad como las revisiones externas de calidad pretenden implantar la
40. e aprendizaje Su uso generalizado forma parte del cambio de paradigma que sit a al estudiante en el centro de la experiencia de educaci n superior Este cambio es la base del Espacio Europeo de Educaci n Superior el proceso de Bolonia y el ECTS En el Marco de Cualificaciones para el EEES Marco de Bolonia los resultados de aprendizaje incluidas las competencias se consideran los productos globales del aprendizaje El Marco se basa en los descrip tores de Dubl n desarrollados por la Iniciativa Conjunta de Calidad Estos descriptores est n formados por declaraciones gen ricas de expectativas habituales o niveles de consecuci n de competencias y habilidades relacionados con los ciclos de Bolonia El t rmino competencia se utiliza en este caso en un sentido amplio lo que permite matizar y distinguir entre distintos niveles de adquisici n de habilidades y destrezas http www bologna bergen2005 no Docs oo Main_doc o50218_QF_EHEA padf Por otra parte el Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente diferencia entre cono cimientos destrezas y competencias y utiliza la siguiente definici n competencia indica la capacidad demostrada de utilizar conocimientos destrezas y habilidades personales sociales y metodol gicas en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal en el Marco Europeo de Cualificaciones la competencia se describe en t rminos de responsabilidad y autonom
41. e impartir programas y a otorgar t tulos y cer tificaciones en educaci n superior El uso del ECTS junto con los marcos de cualificaciones basados en resultados de aprendizaje hace que los programas y las titulaciones sean m s transparentes y facilita el reconocimiento de t tulos El ECTS puede aplicarse a todo tipo de programas independientemente del modo en que se obtengan en el centro educativo o en el trabajo del status de los estudiantes a tiempo comple to a tiempo parcial y del tipo de aprendizaje formal no formal e informal En el primer apartado de la gu a el ECTS se sit a en el contexto del Espacio Europeo de Educaci n Superior creado mediante el proceso de Bolonia Este apartado tambi n hace referencia al papel del ECTS en el Marco de Cualificaciones del Espacio Europeo de Educaci n Superior denominado Marco de Cualificaciones de Bolonia en esta Gu a El segundo apartado describe las caracter sticas principales del ECTS y constituye una breve perspectiva general del ECTS y sus funciones principales sobre las que existe un amplio consenso El apartado sobre las caracter sticas principales del ECTS tambi n est disponible en un folleto independiente El apartado 3 explica detalladamente las caracter sticas principales El apartado 4 orienta sobre c mo pue de implantarse el ECTS en las instituciones de educaci n superior mientras que el apartado 5 expone c mo el ECTS complementa las herramientas de garant a
42. e trabajo razonable para los estudiantes es decir una carga de trabajo que es factible o coherente con la duraci n del programa de aprendizaje El enfoque o sistema permite que los estudiantes se impliquen m s en la elecci n del contenido el modo el ritmo y el lugar del aprendizaje Aprendizaje no formal Carga de trabajo Centrado en el estudiante enfoque o sistema Todas las cualificaciones del Espacio Europeo de Educaci n Superior se estruc turan en tres ciclos Uno de los objetivos indicados en la Declaraci n de Bo lonia 1999 era la adopci n de un sistema basado en dos ciclos principales grado y posgrado En 2003 los estudios de doctorado tambi n se incluyeron en la estructura de Bolonia con la denominaci n de tercer ciclo T rmino que se utiliza en algunos sistemas nacionales cuando un tribunal exa minador exime a un estudiante de volver a evaluar un componente no superado o no superado en parte si otros componentes relacionados se han superado con calificaciones lo suficientemente altas Compensaci n Combinaci n din mica de capacidades cognitivas y metacognitivas conoci mientos y capacidad de comprensi n habilidades interpersonales intelec tuales y pr cticas actitudes y valores ticos El objetivo de todo programa acad mico es desarrollar determinadas competencias previamente identifica das y descritas con claridad stas se desarrollan en todas las unidades de un programa asignaturas m
43. e va a realizar con el fin de garantizar que la informaci n obtenida sea precisa y que el porcentaje de respuestas sea elevado Si las evaluaciones muestran una discrepancia en tre la carga de trabajo prevista y el tiempo que real mente necesita la mayor a de los estudiantes para alcanzar los resultados de aprendizaje esperados es preciso revisar la carga de trabajo los resultados de aprendizaje o los m todos de aprendizaje y ense an za Esta revisi n no debe llevarse a cabo durante el a o acad mico sino que debe aplicarse a partir del siguiente a o acad mico 4 2 Concesi n de cr ditos ECTS A los estudiantes se les otorgan cr ditos ECTS Gni camente cuando la evaluaci n correspondiente ha demostrado que han alcanzado los resultados de aprendizaje exigidos para un componente de un programa o para la titulaci n correspondiente Los cr ditos son concedidos por las instituciones autori zadas para ello Si los resultados de aprendizaje exi gidos se adquieren en contextos no formales o infor males tras la evaluaci n correspondiente se otorga el mismo n mero de cr ditos que se ha previsto en el programa formal Para convalidar el aprendizaje no formal o informal las instituciones de educaci n superior pueden habilitar formas de evaluaci n dife rentes de las que se utilizan para los estudiantes ma triculados en el programa formal v ase el apartado 4 5 En cualquier caso los m todos de evaluaci n deben ser de
44. el rendimiento 41 Gu a de uso del ECTS de estudiantes que est n en una posici n similar en otros contextos Como segundo paso para implantar la escala da calificaciones ECTS la curva de distribuci n estad stica para cada grupo de referencia se divid a en cinco segmentos el superior que comporend a el 10 de las calificaciones el 25 siguiente el 30 siguiente el 25 siguiente y el inferior tambi n con el 10 tambi n llamados A B C D E que pod an convertirse en una herramienta paratraducirdirectamentelas calificaciones de un programa de grado de un pa s o una instituci n concretos a otro similar en otro pa s o instituci n Por ejemplo si seg n los datos estad sticos en un programa de grado franc s el 10 superior de los alumnos ha obtenido una calificaci n de 14 en la certificaci n acad mica de un estudiante con una calificaci n de 14 puede a adirse tambi n la calificaci n A del ECTS De este modo la calificaci n 14 francesa se entiende como una de las mejores calificaciones obtenidas en dicho programa comparable con la calificaci n que tenga un porcentaje similar en la misma rea de conocimiento en otro pa s o instituci n y a la que tambi n se haya asignado una calificaci n A por ejemplo un 30 obtenido en una instituci n italiana Por ejemplo Sistema simplificado la tabla de calificaciones ECTS En vista de la experiencia de los ltimos a os con la escala de calificac
45. ensi n global del proceso de Bolonia 8 Recomendaci n del Parlamento Europeo y del Consejo relativa a la creaci n del Marco Europeo de Cualificacio nes para el aprendizaje permanente http ec europa eu education policies educ eqf reco8_es pdf 2008 Los tres niveles del marco de Bolonia y el subnivel para el ciclo corto corresponden a los niveles cinco seis siete y ocho del MEC para el mbito de la educaci n superior Gu a de uso del ECTS 10 2 Caracter sticas principales del ECTS 2 Caracter sticas principales del ECTS El ECTS El ECTS es un sistema de acumulaci n y transferen cia de cr ditos centrado en el estudiante y basado en la transparencia de los resultados y los procesos del aprendizaje Tiene por objetivo facilitar la planifica ci n la impartici n la evaluaci n el reconocimiento y la convalidaci n de las titulaciones y las unidades de aprendizaje asignaturas m dulos o materias as como fomentar la movilidad de los estudiantes El uso de este sistema est muy extendido en la edu caci n superior formal y puede aplicarse a otras acti vidades de aprendizaje a lo largo de la vida Los cr ditos ECTS Los cr ditos ECTS se basan en la carga de trabajo necesaria para que los estudiantes alcancen los re sultados de aprendizaje esperados Los resultados Uso de los cr ditos ECTS Los cr ditos se asignan a las titulaciones o programas de estudios en su totalidad as como a s
46. eractuando dentro de un grupo Se anima a las instituciones a que publiquen en un lu gar visible de su sitio web sus pol ticas y pr cticas de reconocimiento del aprendizaje no formal o informal Estas pol ticas deben hacer referencia a aspectos tales como la informaci n que se proporciona a los estudian tes sobre los resultados de la evaluaci n o la posibili dad de revisi n o apelaci n por parte de los alumnos Tambi n se anima a las instituciones a crear unidades de evaluaci n que se encarguen del asesoramiento la orientaci n y el reconocimiento del aprendizaje no formal e informal Estas unidades pueden adoptar di ferentes formas en funci n de las pr cticas habituales en el contexto nacional e institucional por ejemplo pueden pertenecer a una nica instituci n o pueden ser compartidas por varias instituciones Con la implantaci n de procesos de reconocimiento del aprendizaje no formal e informal se refuerza la dimensi n social de las instituciones de educaci n superior Las instituciones cumplen el objetivo de facilitar el acceso a los aprendices que proceden del mundo profesional y de una serie de entornos de aprendizaje no tradicionales y de este modo contribuyen a que el aprendizaje a lo largo de la vida sea una realidad Cuadro 3 Ejemplos del uso de cr ditos para el aprendizaje permanente en el Marco Esco ces de Cr ditos y Cualificaciones Scottish Credit and Qualifications Framework SCQF Las di
47. ero deben enumerarse en el acuerdo de estudios Si al estudiante se le otorgan cr ditos por componentes del aprendizaje que no est n especificados en el acuerdo de estudios la instituci n de origen debe decidir si los reconoce o no En caso de producirse cambios en el programa de aprendizaje acordado con el estudiante dicho acuer do puede modificarse pero de nuevo las tres partes implicadas deben firmar la versi n modificada den tro del per odo temporal que se fije El reconocimiento de cr ditos en el marco de programas conjuntos se estipula en el reglamento del programa Estos acuerdos de estudios para la movilidad pueden 22 4 La implantaci n del ECTS en las instituciones de educaci n superior no ser necesarios en el caso de programas conjuntos ya que los cr ditos obtenidos en la instituci n socia se reconocen autom ticamente si se siguen las normas del programa conjunto y se cumplen las condiciones En el Anexo 2 de esta gu a se indica m s detallada mente c mo organizar per odos de estudio en el ex tranjero dentro del marco de acuerdos bilaterales 4 5 El ECTS y el aprendizaje a lo largo de la vida Extra do de las caracter sticas principales El uso de este sistema ECTS est muy extendido en la educaci n superior for mal y puede aplicarse a otras actividades de aprendizaje a lo largo de la vida Si los estudiantes han alcanzado resultados de aprendizaje en otros contextos o pe r odos
48. es acad micos asignaturas m dulos materias formales con re sultados de aprendizaje comparables 31 http ec europa eu education archive million char 37 ter_es pdf Gu a de uso del ECTS 38 Anexo 2 Sugerencias para las instituciones sobre el reconocimiento de per odos de estudio en el extranjero en el marco de acuedos bilaterales Anexo 2 Sugerencias para las instituciones sobre el reconocimiento de per odos de estudio en el extranjero en el marco de acuerdos bilaterales Selecci n de socios institucionales Se sugiere formalizar convenios de intercambio con instituciones e que ofrezcan descripciones adecuadas de sus programas con informaci n sobre los cr ditos los resultados del aprendizaje los enfoques de ense anza aprendizaje y los m todos de evaluaci n e cuyo nivel se considere adecuado para sus propios estudiantes de modo que pueda aceptar sus pro cesos de ense anza y evaluaci n sin necesidad de un trabajo o evaluaci n posteriores Los acuerdos no deben formalizarse nicamente con instituciones que ofrezcan programas similares sino tambi n con instituciones que ofrezcan programas complementarios a los que ofrece su instituci n De este modo se ampl an las opciones de sus estudian tes Integraci n de la movilidad en los programas Para estructurar la movilidad en sus planes de estu dio los responsables de los programas deben e identificar el semestre o el a o del
49. f the agreement are being properly implemented Training Agreement and Quality Commitment page 4 Education and Culture DG lifelong learning Programme LIFELONG LEARNING PROGRAMME ERASMUS ECTS TRANSCRIPT OF RECORDS ACADEMIC YEAR 20 DO eos FIELD OFS TUD cortante aia atte dolosa NAME OF SENDING INSTITUT ON is O ee en ee een ECTS departmental coordinator rra ee A A av EEE AE E E ci A NAME OF STUDENTS oers First NaMe o ee Date and place of birth sssri Sex MO FOo Matriculation date serrr Matriculation number nnnnnnnnnnnnennnnnnennnnennann EMAILADO NE SS rat toda NAME OFRECEIVINGINS TTU NONE a AO dat Faculty Department of ECTS departmental coordi OT arica noti Me A oraciones dnd rca Course Duration of course gt Unit Code 1 Title of the course unit Local grade 3 ECTS credits 4 to be continued on a separate sheet 1 2 3 4 see explanation on back page Signature of registrar dean administration OM Stamp of institution ee NB This document is not valid without the signature of the registrar dean administration officer and the official stamp of the institution Transcript of Records page 1 1 Course unit code Refer to the ECTS Course catalogue 2 Duration of course unit Y 1 academic year 1S 1 semester 25 2 Semesters 1T 1 term trimester 2T 2 terms trimesters 3 Grading a Description of the institutional grading
50. han obtenido y las calificaciones que han conseguido La certificaci n acad mica ECTS tiene un formato con sensuado y es un documento formal importante para demostrar el progreso y el reconocimiento Para los estudiantes en situaci n de movilidad la instituci n de origen emite primero la certificaci n acad mica de cada estudiante que env a y la remi te a la instituci n de acogida antes de que viaje el estudiante De este modo proporciona informaci n sobre los componentes acad micos ya realizados asignaturas m dulos materias su nivel y los re sultados obtenidos A continuaci n la instituci n de acogida emite otra certificaci n acad mica para cada estudiante que acoge y la remite a la instituci n de origen al final de su per odo de estudio De este modo certifica formalmente el trabajo realizado los cr ditos otorgados y las calificaciones locales que ha recibido durante el per odo de movilidad Puesto que la certificaci n acad mica es un docu mento esencial para registrar el progreso de todos los estudiantes y para reconocer los aprendizajes que han desarrollado es fundamental determinar qui n se encarga de realizarla c mo se emite y c mo se entrega Esta gu a ofrece un formulario est ndar y un ejemplo de una certificaci n acad mica ya cumplimentada lo que contribuye a garantizar que se proporcione toda la informaci n relevante v ase el Anexo 4 Las instituciones pueden adaptar el formulario est n
51. iantes tienen a su disposici n est bien documentada y se entienda f cilmente Todos los estudiantes deben poder dirigirse a una per sona que les pueda asesorar ya sea sobre la institu ci n el centro el departamento o la disciplina Por con siguiente es importante que la Gu a incluya los nom bres de las personas de contacto as como informaci n sobre c mo cu ndo y d nde contactar con ellas La transparencia y la accesibilidad deben aplicarse asimismo al lenguaje La publicaci n debe estar dis ponible en el sitio web en el idioma local y a ser po sible tambi n en otro idioma muy utilizado para me jorar la transparencia en el mbito internacional La siguiente p gina web incluye enlaces a ejemplos de Gu as de la titulaci n http ec europa eu educa tion lifelong learning policy doc48_en htm 30 El segundo idioma que se exige a las instituciones que soli citan la etiqueta ECTS es el ingl s 27 Gu a de uso del ECTS 6 1 1 Contenidos de la Gu a de titulaciones Parte 1 Informaci n sobre la instituci n nombre y direcci n calendario acad mico autoridades acad micas descripci n general de la instituci n con referen cia al tipo y status legal y acad mico listado de programas ofertados e requisitos generales de admisi n e disposiciones generales para el reconocimiento del aprendizaje previo formal informal y no formal e procedimiento general de matr cula e asignaci n de cr
52. imiento puede hacer que a cada componente se le asignen cantidades diferen tes de cr ditos por ejemplo 3 5 u 8 Mediante esta opci n las instituciones dan m xima libertad a la hora de dise ar cada com ponente en lo que respecta a los resultados del aprendizaje y la carga de trabajo correspondien te Por otra parte los componentes con tama os diferentes pueden ser problem ticos en el caso de programas multidisciplinares o conjuntos o en situaciones de movilidad 2 Otra posibilidad es que la instituci n de educaci n superior o la facultad decida desde el principio es tandarizar el tama o de los componentes acad mi cos y dar a cada uno el mismo n mero de cr ditos por ejemplo 5 o m ltiplos de l por ejemplo 5 10 o 15 y predefinir as el n mero de cr ditos que se va a asignar a cada componente En este caso a las unidades del curso se les suele llamar m dulos Dentro de esta estructura predefinida el perso nal docente define unos resultados de aprendiza je adecuados y factibles y describe las activida des de aprendizaje bas ndose en el tama o es t ndar de los componentes La carga de trabajo calculada debe ajustarse al n mero de cr ditos asignados a dicho componente Al estandarizar el tama o de los componentes las instituciones permiten unos itinerarios m s flexibles multidisciplinares e interdisciplinarios entre los di ferentes programas Por otra parte la definici n de los result
53. imiento y la cualificaci n correspondiente del Estado en que se pretende obte nerel reconocimiento En la aplicaci n de este princi pio la evaluaci n debe tratar de establecer si a las diferencias en los resultados del aprendizaje entre la cualificaci n extranjera y la cualificaci n co rrespondiente en el pa s en que se pretende obtener el reconocimiento son demasiado importantes para permitir el reconocimiento de la cualificaci n extran jera tal como pide el solicitante El reconocimiento implica que el n mero de cr ditos obtenido por los resultados de aprendizaje que se 18 Adam S 2004 informe final y recomendaciones de la conferencia Improving the recognition systems of de grees and study credit points in the European Higher Education Area http www aic lv rigaseminar docu ments Riga_Final_ReportP_S_Adam pdf 19 Para consultar el documento completo v ase Recom mendation on Criteria and Procedures forthe Assessment of Foreign Qualifications adoptado por el Comit del Con venio sobre Reconocimiento de Cualificaciones de Lisboa en su segunda reuni n Riga 6 de junio de 2001 http www coe int t dg4 highereducation Recognition Crite ria 20and 2oprocedures_EN asp TopOfPage han alcanzado en otro contexto de naturaleza ade cuada y en el nivel apropiado reemplazar el n me ro de cr ditos asignados a resultados de aprendizaje en la instituci n que otorga el t tulo Por ejemplo en la pr ctica un
54. ionales sobre el n mero de horas de aprendizaje por a o acad mico Anexo 5 Resumen general de las normativas nacionales sobre el n mero de horas de aprendizaje por a o acad mico KMK Kultusministerkonferenz Conferencia Permanente de los Ministros de Cultura de los Estados Federales Elemento de la acreditaci n Alemania 1 800 h 30h B lgica Fl 1 500 1 800 h 25 30h Decreto ley de la comunidad flamenca B lgica Fr 24h Decreto ley en la comunidad francesa Chipre nl ae Educaci n Superior en Dinamarca Cartas del Ministerio Eslovaquia Buena pr ctica recomendaci n de las rango por a o caracter sticas principales del ECTS Eslovenia Ley 2004 Espa a Real Decreto ley Estonia 26h Ley de Universidades Finlandia 27 h Ley del Consejo de Estado Francia Recomendaci n de la Conferencia de Rectores Grecia Decisi n Ministerial 7 Ley de Educaci n Superior y el Decreto maungna ea co ou Gubernamental que la acompana Gu a de uso del ECTS Recomendaci n sobre principios y directrices Irlanda 20 30 h dise ada por la Autoridad Nacional de Calificaciones de Irlanda Berrie iy de ld pero existe acuerdo entre Italia 25 h Decretos Ministeriales Lituania Pe Ley y Decreto En la Ley de Educaci n de 2004 y la legislaci n no se ha proclamado no se ha ning n rango pora o proclamado Noruega Ley acad mico decisi n de ning n rango las universidades por cr dito Polonia 1 50
55. iones Descripciones gen ricas de los resultados generales esperados en cada uno de los tres ciclos Un buen ejemplo de descriptores generales de ciclo nivel Descriptores de ciclo nivel son los llamados descriptores de Dubl n que han servido de base junto con el ECTS para el Marco de Cualificaciones del Espacio Europeo de Educaci n Superior Estudiante 8 88s Persona matriculada en un programa acad mico formal Los diversos m todos escritos orales pruebas o ex menes pr cticos proyec Evaluaci n tos trabajos de clase o portafolios que se utilizan para evaluar si el estudian te ha alcanzado los resultados de aprendizaje esperados Proceso o conjunto de procesos adoptados en el mbito nacional o institucio Garant a de calidad nal para asegurar la calidad de los programas acad micos y de los t tulos que se otorgan Horas normalmente un per odo de 45 60 minutos en las que los estudiantes Horas de contacto 8 5 realizan actividades guiadas por personal docente Descripci n nica de mbito nacional o de un sistema educativo que es com Marco nacional de cuali prensible en el mbito internacional y mediante el que se pueden describir y ficaciones de educaci n relacionar de modo coherente todas las titulaciones y otros logros de apren superior dizaje en educaci n superior Define las relaciones entre las titulaciones de educaci n superior Unidad acad mica integrada en un sistema en el que cada una de las
56. iones de 5 puntos del ECTS puede afirmarse que este segundo paso es mucho m s ambicioso y dif cil de implantar especialmente en aquellos sistemas nacionales de calificaciones que solo tienen cinco o menos calificaciones positivas lo que a duras penas podr a encajar en la estructura de porcentajes predeterminada que proporciona la escala ECTS De hecho las instituciones europeas han utilizado muy poco la escala ECTS Sistema simplificado la tabla de calificaciones ECTS Con el fin de simplificar el proceso sin dejar de perseguir el objetivo de hacer que las calificaciones europeas sean m s transparentes proponemos utilizar una tabla de calificaciones ECTS que se concentra en el primer paso del sistema de 5 puntos De este modo las instituciones nicamente tienen que proporcionar la distribuci n estad stica de sus propias calificaciones en una tabla est ndar Por tanto la escala de calificaciones ECTS basada en una Esta tabla de calificaciones ECTS puede generarse para escalas nacionales de calificaciones de cualquier tama o a partir de datos relativos a un grupo de referencia determinado que puede obtenerse con facilidad a partir de los registros institucionales Si se incluye en las certificaciones acad micas y en los Suplementos Europeos al T tulo de los estudiantes esta tabla facilitar la interpretaci n de las calificaciones que reciben y no ser necesario hacer m s c lculos La nueva tabla de calificacio
57. istancia prerrequisitos y requisitos componentes opcionales del programa que se re comiendan e contenidos del curso e lecturas recomendadas o exigidas e actividades de aprendizaje y m todos de ense an za planificados e m todos y criterios de evaluaci n e idioma en que se imparte e practica s profesional es Parte 3 Informacion general para los estudiantes coste de la vida alojamiento comidas servicios m dicos instalaciones para estudiantes con necesidades especiales seguro ayudas econ micas para estudiantes oficina del estudiante instalaciones y recursos destinados al aprendizaje programas internacionales informaci n pr ctica para los estudiantes en situa ci n de movilidad cursos de idiomas pr cticas instalaciones deportivas y de ocio asociaciones de estudiantes 6 2 El formulario de solicitud de admisi n El formulario de solicitud de admisi n ECTS se ha desarrollado para los estudiantes con movilidad que van a pasar un per odo de estudio limitado en otra instituci n Los estudiantes que quieran finalizar sus estudios en otra instituci n deben matricularse seg n los procedimientos habituales de dicha ins tituci n y cumplimentar n aquellos formularios de solicitud adicionales que sean necesarios El formulario de solicitud de admisi n contiene toda la informaci n esencial que la futura instituci n de acogida necesita sobre un estudiante en situaci n de 28 6 Principales
58. la naturaleza de la cualificaci n en su conjunto Para ampliar la informaci n sobre los descriptores de Dublin v anse las referencias incluidas en la bibliograf a 9 Grupo de Trabajo de Bolonia sobre los Marcos de Cua lificaciones 2005 A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area p g 38 http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna do cuments 050218_QF_EHEA pdf 10 Ib dem p g 65 11 Grupo de trabajo de Bolonia sobre los Marcos de Cuali ficaciones 2005 A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area p g 65 http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna docu ments o50218_QF_EHEA pdf 15 Gu a de uso del ECTS Los dos primeros ciclos de Bolonia est n relacionados con los siguientes rangos de cr ditos ECTS e Las cualificaciones de primer ciclo normalmente incluyen 180 240 cr ditos ECTS e Las cualificaciones de segundo ciclo normalmente incluyen 90 120 cr ditos ECTS con un m nimo de 60 cr ditos ECTS en el nivel del segundo ciclo Estos rangos de cr ditos cumplen la caracter stica principal del ECTS que indica que 60 cr ditos ECTS componen la carga de trabajo de un a o acad mico normal a tiempo completo dentro de un programa de aprendizaje formal Esta norma se aplica a todas las cualificaciones de educaci n superior independien temente del nivel Los marcos nacionales de cualificaciones pueden contener niveles o cua
59. lificaciones intermedias dentro de los tres ciclos de Bolonia por ejemplo un ciclo corto dentro del primer ciclo Estos niveles permiten a las instituciones organizar una titulaci n concreta y regular la progresi n a lo largo de sta Los cr ditos siempre se describen seg n el nivel en el que se otorgan y bas ndose en el nivel de los resul tados de aprendizaje de un programa o componente del mismo Solo los cr ditos otorgados en un deter minado nivel pueden acumularse para obtener un t tulo Dicho nivel est estipulado en las normas de progreso nacionales o institucionales v ase tambi n el apartado 4 3 12 No existe consenso sobre la utilidad de los cr ditos para el tercer ciclo pero t cnicamente es posible asig nar cr ditos a cualquier ciclo 13 En la mayor a de los casos la carga de trabajo de un estudiante oscila entre las 1 500 y las 1 800 horas por a o acad mico y un cr dito equivale a entre 25 y 30 horas de trabajo v ase tambi n el Anexo 5 3 4 Los cr ditos ECTS y la carga de trabajo Extra do de las caracter sticas principales La carga de trabajo indica el tiempo que los estudiantes necesitan normalmente para llevar a cabo todas las actividades de aprendizaje necesarias clases seminarios proyectos trabajo pr ctico aprendizaje aut nomo y ex menes para alcanzar los resultados del aprendizaje esperados Antes de calcular la carga de trabajo vinculada a un programa o un componen
60. lizan para estos estudiantes los acuerdos de estudios incluyen la lista de unidades asignaturas m dulos u otros componentes aca d micos que el estudiante desea cursar en la otra instituci n as como los c digos y los cr ditos ECTS asignados a dichas unidades El acuerdo de estudios ECTS se formaliza para un se mestre o un curso acad mico y debe estar firmado por la instituci n de origen la instituci n de acogida y el estudiante Quienes firmen en nombre de las dos instituciones deben tener un cargo que les permita comprometer a las instituciones Para la instituci n de acogida el compromiso consiste en matricular al alumno que va a acoger en las unidades o m dulos planificados y en proporcionar las actividades de aprendizaje necesarias para la instituci n de ori gen consiste en reconocer los cr ditos obtenidos en la otra instituci n Al estudiante no se le debe pedir que negocie el reconocimiento acad mico con miem bros individuales del personal docente El acuerdo de estudios junto con la certificaci n acad mica est dise ado para garantizar el reconocimiento pleno del programa de estudios realizado en la instituci n de acogida El programa de estudios puede tener que modifi carse tras la llegada de un estudiante en situaci n de movilidad En dicho caso el acuerdo de estudios debe modificarse lo antes posible y obtener la apro baci n de las tres partes la instituci n de origen la instituci n de ac
61. nal Las instituciones de educaci n superior deben te ner capacidad para otorgar cr ditos por los resulta dos de aprendizaje adquiridos fuera de contexto de aprendizaje formal a trav s de la experiencia labo ral las aficiones o el estudio independiente siem pre que dichos resultados de aprendizaje satisfagan los requisitos de sus cualificaciones o alg n compo nente de ellas Tras el reconocimiento del aprendi zaje no formal e informal autom ticamente deben otorgarse los cr ditos ECTS adjudicados a la parte correspondiente del programa formal El n mero de cr ditos otorgado debe equivaler a los cr ditos asig nados a los componentes acad micos formales con resultados del aprendizaje comparables Como en el caso de la educaci n formal la conce si n de cr ditos va precedida de una evaluaci n para 23 Gu a de uso del ECTS comprobar si los resultados de aprendizaje se han alcanzado Los criterios de evaluaci n y los m todos utilizados para llevarla a cabo deben seleccionarse de manera que se asegure una medida adecuada de que se han alcanzado los resultados de aprendizaje exigidos en el nivel adecuado sin referencia a acti vidades de aprendizaje espec ficas Por ejemplo los debates que se hayan realizado en el aula sobre la materia ya no se tendr n en cuenta en la evaluaci n sino que lo importante ser el resultado de aprendi zaje correspondiente es decir construir argumentos cuando se est int
62. nd facilitate understanding of the culture of the host country THE STUDENT UNDERTAKES TO Comply with all arrangements negotiated for his her placement and to do his her best to make the placement a Success Abide by the rules and regulations of the host organisation its normal working hours code of conduct and rules of confidentiality Communicate with the sending institution about any problem or changes regarding the placement Submit a report in the specified format and any required supporting documents at the end of the placement In the event that the higher education institution is integrated in a consortium its commitments may be shared with the co ordinating organisation of the consortium Training Agreement and Quality Commitment page 2 ERASMUS STUDENT CHARTER The status of Erasmus student applies to students who satisfy the Erasmus eligibility criteria and who have been selected by their university to spend an Erasmus period abroad either studying at an eligible partner university or carrying out a placement in an enterprise or other appropriate organisation For study mobility both universities must have an Erasmus University Charter awarded by the European Commission For place ment in enterprise the home university must hold an extended Erasmus University Charter i e also covering rights and obligations relating to placements As an Erasmus student you are entitled to expect e Your home and host universi
63. nd of the British Council on the protection of individuals with regard to the processing of personal data by the Community institutions and bodies and on the free movement of such data Such data shall be processed solely in connection with the implementation and follow up of the agreement by the sending institution the National Agency and the European Commission without prejudice to the possibility of passing the data to the bodies responsible for inspection and audit in accordance with Community legislation Court of Auditors or European Antifraud Office OLAF The beneficiary may on written request gain access to his personal data and correct any information that is inaccurate or incomplete He she should address any questions regarding the processing of his her personal data to the sending institution and or the National Agency The participant may lodge a complaint against the processing of his personal data with the Information Commissioner s Office with regard to the use of these data by the sending institution the National Agency or to the European Data Protection Supervisor with regard to the use of the data by the European Commission Article 4 Checks and Audits The parties of the agreement undertake to provide any detailed information requested by the European Commission the ES National Agency or by any other outside body authorised by the European Commission or the ES National Agency to check that the Placement and the provisions o
64. necesario cursar simult nea mente con otros o inmediatamente despu s de alcanzar los resultados del aprendizaje correspondientes a un determinado componente 28 Seg n el Convenio sobre Reconocimiento de Cualificaciones Relativas a la Educaci n Superior en el rea europea de 1997 al acordar acuerdos de estudios debe aplicarse la noci n de reconocimiento justo o equitativo y no una equivalencia estricta Informe explicativo http conventions coe int Treaty EN Treaties Html 165 SPA htm 26 6 Principales documentos relacionados con el ECTS 6 Principales documentos ECTS Extra do de las caracter sticas principales El uso de los principales documentos ECTS Gu a de la titulaci n formulario de solicitud de admisi n acuerdo de estudios y certificaci n acad mica y el Suplemento Europeo al T tulo facilitan la transferencia y la acumulaci n de cr ditos Los principales documentos ECTS descritos en este apartado constituyen una v a muy utilizada y acepta da para comunicar informaci n til a los estudiantes tanto aquellos que se encuentran en situaci n de movilidad como aquellos que no as como al perso nal docente y administrativo a los empleadores y a otras partes interesadas El uso correcto de los prin cipales documentos ECTS garantiza la transparencia y mejora la calidad de la educaci n superior Cada vez m s las instituciones registran los logros de los estudiantes de forma sistem tica me
65. nes ECTS permite hacer comparaciones m s sencillas entre dos o m s culturas y sistemas de calificaciones Esto puede ilustrarse con otro ejemplo 42 Anexo 3 Tabla de calificaciones ECTS estructura de porcentajes predeterminada va a ser reemplazada por una sencilla tabla estad stica que se cumplimenta para cada programa de grado o grupo de programas homog neos Es decir en lugar de intentar ajustar las pr cticas de calificaci n existentes a una escala de distribuci n est ndar las universidades solo tienen que determinar el porcentaje real de estudiantes que recibe cada calificaci n local Basado en el n mero total de calificaciones otorgadas durante los dos ltimos a os en la titulaci n correspondiente En este ejemplo observamos que un 30 otorgado en la escala del pa s sistema A debe convertirse en un 1 en la escala del pa s sistema B La calificaci n 2 del pais sistema B se transformar en las calificaciones 26 29 media 27 en el pa s sistema A En resumen la tabla de calificaciones ECTS permite interpretar y convertir de forma sencilla y transparente las calificaciones de un sistema o contexto a otro y por consiguiente refleja de forma justa el nivel de rendimiento acad mico de todos los estudiantes Si se utiliza correctamente muestra las equivalencias entre sistemas diferentes de calificaciones y entre culturas diferentes dentro del Espacio Europeo de Educaci n Superior e incluso fuera de
66. nte acad mico es una experiencia de aprendizaje independiente y con una estructura formal por ejemplo una asigna tura un m dulo un seminario o unas pr cticas profe sionales Cada componente debe tener un conjunto coherente y expl cito de resultados del aprendizaje cri terios de evaluaci n adecuados una carga de trabajo definida y un n mero espec fico de cr ditos ECTS 4 1 1 Asignaci n de cr ditos a los componentes acad micos La asignaci n de cr ditos a cada componente acad mico se realiza como parte del dise o del programa de estudios y tomando como referencia los marcos nacionales de cualificaciones los descriptores de los niveles y los descriptores de las cualificaciones Nor malmente es responsabilidad de las instituciones de educaci n superior y del personal acad mico pero en algunos casos la decisi n puede estar en manos de entidades externas Antes de asignar cr ditos a los componentes debe lle garse a un acuerdo sobre el perfil del programa de estudios espec fico y los resultados de aprendizaje que lo describen Por perfil se entiende la descripci n del programa sus caracter sticas principales y sus objeti vos espec ficos Definir este perfil tras consultar a las partes interesadas constituye una buena pr ctica A partir del perfil de la cualificaci n el personal acad mico dise a el programa de estudios definiendo los resultados de aprendizaje y asignando cr ditos a los com
67. ntos y otros documentos I 0 tiles Esta Gu a ofrece los formularios estandar del Formulario de Solicitud de Admisi n del Acuerdo de estudios el Acuerdo de Formaci n la Certificaci n Acad mica y el esquema del Suplemento al T tulo Pueden encontrarse ejemplos actualizados y cumplimentados y Gu as de Titulaciones en http ec europa eu educatuion lifelong learning policy doc48_en htm En este sitio pueden encontrarse tambi n otros documentos tiles como un formulario para planificar un m dulo o un formulario para comprobar la carga de trabajo de un determinado componente educativo 45 Education and Culture DG lifelong learning Programme LIFELONG LEARNING PROGRAMME ERASMUS ECTS STUDENT APPLICATION FORM Photograph ACADEMIC YEAR 20 E AA FELD OF STUDY por a een This application should be completed in BLACK and BLOCK letters in orderto be easily copied and or telefaxed SENDING INSTITUTION Name and full address ccncnmnnmn anna STUDENT S PERSONAL DATA to be completed by the student applying Family name cara Firstname S nee DIEDID II a een Sex MO F OQ NationalllYs coccion Place of birth catan Mala ROS ia cananea NRR Current address u aaa Permanent address if different enncaaeenn Current address is valid until esecasseaaseeasseeseon Tel no incl country code nr an LIST OF INSTITUTIONS WHICH WILL RECEIVE THIS APPLI
68. o al dise ar el programa de estudios el profesorado definir los resultados de aprendizaje que deben alcanzarse con las pr cticas profesionales Dichos resultados de aprendizaje deben venir acompa ados de los m todos y criterios de evaluaci n adecuados Es importante que los m todos de evaluaci n sean compatibles con la naturaleza de las pr cticas profe sionales por ejemplo la observaci n y la evaluaci n por parte de un tutor o la elaboraci n de un informe por parte del estudiante Como con cualquier otro componente acad mico los cr ditos correspondientes a las pr cticas profesio nales solo se reconocen cuando se han alcanzado y evaluado los resultados del aprendizaje Si unas pr cticas profesionales forman parte de un plan de movilidad organizado por ejemplo una es tancia Erasmus el acuerdo de estudios de dichas pr cticas v anse los principales documentos del apartado 6 debe indicar el n mero de cr ditos que se otorgar n si se alcanzan los resultados del apren dizaje esperados En el caso de pr cticas realizadas durante el proceso de aprendizaje formal pero que no sean exigidas por el programa tambi n se recomienda definir los re sultados del aprendizaje y la carga de trabajo en un acuerdo de estudios Los resultados de aprendizaje alcanzados en las pr cticas profesionales no obli gatorias tambi n deben documentarse en la certifi caci n acad mica del estudiante en el Suplemento Europeo al T t
69. ogida y el estudiante Solo de este modo se puede seguir garantizando totalmente el reconocimiento del per odo de estudio Esta gu a ofrece un formulario est ndar y un ejem plo de un acuerdo de estudios ya cumplimentado lo que contribuye a garantizar que se proporcione toda la informaci n relevante v ase el Anexo 4 Las instituciones pueden adaptar el formulario est ndar a adir su logotipo y otra informaci n espec fica pero deben asegurarse de que contiene todos los elementos y en la medida de lo posible respetar la secuencia 6 3 2 El acuerdo de estudios para pr cticas profe sionales el acuerdo de formaci n Los contratos de aprendizaje para las pr cticas pro fesionales o acuerdos de formaci n son esenciales cuando estas pr cticas son obligatorias stos con tratos deben contener los mismos elementos b sicos que el acuerdo de estudios habitual aunque como es l gico presentan algunas diferencias El acuerdo de formaci n debe indicar claramente el lugar de las pr cticas profesionales el per odo de las pr cticas el trabajo que se va a realizar descrip ci n del puesto de trabajo los derechos y obligacio nes del estudiante y los resultados de aprendizaje esperados Tambi n debe indicar qu evaluaci n y criterios de evaluaci n se van a utilizar para compro bar que se han alcanzado los resultados de apren dizaje esperados y qui n se responsabiliza de esta evaluaci n es decir cu l ser el p
70. ormal es intencional desde el punto de vista del estudiante Aprendizaje resultante de las actividades cotidianas relacionadas con el traba jo la familia o el tiempo libre No est estructurado en cuanto a objetivos del Aprendizaje informal aprendizaje tiempo de aprendizaje o apoyo al aprendizaje y habitualmente no conduce a una certificaci n El aprendizaje informal puede ser intencional pero en la mayor a de los casos es no intencional o incidental o aleatorio Aprendizaje formal Aprendizaje no organizado por una instituci n acad mica y que habitualmente no conduce a una certificaci n Sin embargo es estructurado en cuanto a objetivos del aprendizaje tiempo de aprendizaje o apoyo al aprendizaje El aprendizaje no formal es intencional desde el punto de vista del estudiante 4 sE ee Proceso de asignar un n mero de cr ditos a titulaciones programas u otros Asignaci n de cr ditos ae componentes acad amp micos asignaturas m dulos materias Indicaci n del tiempo que los estudiantes necesitan normalmente para llevar a cabo todas las actividades de aprendizaje necesarias clases seminarios proyectos trabajo pr ctico aprendizaje aut nomo y evaluaci n para alcanzar los resultados del aprendizaje esperados Enfoque o sistema en que se basa el dise o de programas de aprendizaje centrados en el aprendizaje de los estudiantes tienen en cuenta las diferentes prioridades de los estudiantes y aseguran una carga d
71. os con grupos reducidos de estudiantes o clases con muchos estu diantes y el tipo de infraestructuras disponibles por ejemplo laboratorio de idiomas sala multimedia Puesto que la carga de trabajo es un c lculo del prome dio de tiempo que los estudiantes dedican a alcanzar los resultados de aprendizaje esperados el tiempo real que dedica cada estudiante puede variar con respecto a este c lculo Cada estudiante es diferente algunos avanzan m s r pido y otros avanzan m s despacio 4 1 3 Los cr ditos ECTS y las pr cticas profesionales Sies necesario realizar pr cticas profesionales o pr c ticas en empresa como parte del programa o un com ponente del mismo stas son parte de los resultados del aprendizaje y la carga de trabajo de los estudian tes y por tanto precisan una asignaci n de cr ditos En dicho caso el n mero de cr ditos asignado a las pr cticas profesionales debe incluirse en el c mputo total de cr ditos de un a o acad mico concreto Cuadro 2 Buenas pr cticas relativas a los resultados del aprendizaje y la asignaci n de cr ditos para las pr cticas profesionales En lo que respecta al uso de resultados del aprendizaje y cr ditos para las pr cticas profesionales los siguientes aspectos se consideran buenas pr cticas e El acuerdo de estudios relativo a las pr cticas profesionales firmado por la instituci n el estudiante y el empleador debe especificar los resultados de aprendizaje
72. ponentes del programa La asignaci n de cr ditos a los componen tes acad micos se basa en su peso en cuanto a la carga de trabajo que necesita el estudiante para alcanzar los resul tados de aprendizaje en un contexto formal Existen varios enfoques para asignar cr ditos y co rresponde a las instituciones decidir qu m todo utilizar Las alternativas que se presentan a conti 14 Expertos en la materia actores sociales representan tes del mundo laboral representantes de estudiantes etc En el proyecto Tuning pueden encontrarse varios ejemplos http unideusto org tuning o www rug nl let tuningeu 17 Gu a de uso del ECTS nuaci n ilustran dos enfoques distintos para asig nar cr ditos 1 El personal docente define los resultados de apren dizaje de cada componente del programa describe las actividades de aprendizaje y calcula la carga de trabajo que normalmente necesitar un estudiante para realizar dichas actividades Las propuestas se recopilan se analizan y se sintetizan y la carga de trabajo estimada se expresa en cr ditos Con este enfoque todo el personal docente se im plica en el proceso de asignaci n de cr ditos Todos pueden hacer propuestas en cuanto a resultados del aprendizaje y calcular la carga de trabajo ne cesaria para alcanzarlos Tras discutir y definir las prioridades el personal docente toma una decisi n final en funci n de los cr ditos disponibles 60 para cada a o Este proced
73. prendizaje pueden variar en funci n del pa s la instituci n y el rea de conocimiento pero normal mente la carga de trabajo calculada ser el resultado de la suma de e las horas de contacto de un componente acad mico concreto n mero de horas de contacto a la semana n mero de semanas e eltiempo destinado al trabajo individual o en grupo necesario para culminar con xito un componente acad mico espec fico por ejemplo preparar con antelaci n una clase un seminario o una pr ctica de laboratorio y revisar los apuntes despu s de la actividad en cuesti n recopilar y seleccionar mate rial relevante revisar y estudiar dicho material re dactar trabajos proyectos o disertaciones realizar un trabajo pr ctico por ejemplo en un laboratorio 18 4 La implantaci n del ECTS en las instituciones de educaci n superior e el tiempo necesario para preparar y realizar el pro ceso de evaluaci n por ejemplo ex menes e el tiempo necesario para pr cticas profesionales obligatorias v ase el apartado 4 1 3 Otros factores que deben tenerse en cuenta para cal cular la carga de trabajo de los estudiantes en las di ferentes actividades son por ejemplo el nivel de los estudiantes en el momento de acceder a la titulaci n o nivel de acceso de los estudiantes para los que se dise a el programa o sus componentes el enfoque de ense anza y aprendizaje adoptado el entorno de aprendizaje por ejemplo seminari
74. programa en el que mejor encajar a un per odo de estudio en el extranjero ventana de movilidad o per odo de mo vilidad preferente e programar en dicho semestre a o los componen tes acad micos cuyos resultados de aprendizaje puedan alcanzarse m s f cilmente en el extranje ro por ejemplo cursos de idiomas cursos sobre temas internacionales o comparativos cursos adi cionales u optativos preparaci n de un proyecto pr cticas profesionales etc e identificar en las instituciones socias los centros departamentos o planes de estudio en los que pueden alcanzarse resultados del aprendizaje si milares complementarios y coherentes Asignaci n de responsabilidades acad micas Asimismo deber n identificar a un profesor en cada facultad centro o departamento que tenga autori dad para e aprobar los programas de estudio en el extranjero de los estudiantes y modificarlos si es necesario firmar el acuerdo de estudios e garantizar el reconocimiento pleno de dichos pro gramas en nombre de la instituci n firmar el certi ficado de reconocimiento 39 Gu a de uso del ECTS Tras el regreso del estudiante el administrador res Interacci n con los estudiantes que se env a ponsable se encargar de a otra instituci n e transferir todos los cr ditos que haya obtenido en Antes de la partida del estudiante el profesor res el extranjero en el programa de estudios aprobado ponsable se encargar de
75. rasmus student placements set out in the document below The student Student s signature eee eeeeccccccecscsssssssseesssssssssessssssssnseesssssssseessesssssesessssssseeesesssseseeeeeen The sending institution We confirm that this proposed training programme agreement is approved On satisfactory completion of the training programme the institution will award ECTS credits and will record the training period in the Diploma Supplement Coordinators signature adios A nee ee The host organization We confirm that this proposed training programme is approved On completion of the training programme the organisation will issue a Certificate to the student Coordinator s signature oe cceccccsssssssssssssesesssescsssssssseesescsessssssssessesessesssssneeseseeestsee Training Agreement and Quality Commitment page 1 QUALITY COMMITMENT For Erasmus student placements This Quality Commitment replicates the principles of the European Quality Charter for Mobility THE SENDING HIGHER EDUCATION INSTITUTION UNDERTAKES TO Define the learning outcomes of the placement in terms of the knowledge skills and competencies to be acquired Assist the student in choosing the appropriate host organisation project duration and placement content to achieve these learning outcomes Select students on the basis of clearly defined and transparent criteria and procedures and sign a placement contract with the selected students Prepare students for
76. rectrices del SCQF fomentan la convalidaci n del aprendizaje no formal o informal e para el desarrollo personal y profesional reconocimiento formativo e para la concesi n o reconocimiento de cr ditos reconocimiento acumulativo Este ltimo punto implica evaluar el aprendizaje que ha tenido lugar a lo largo de experiencias previas al inicio de un programa formal por parte del estudiante y a continuaci n valorarlo La valoraci n de cr ditos es el proceso por el que se establece el valor en cr ditos de un aprendizaje En general esto significa que la instituci n determina el n mero de cr ditos que se pueden otorgar a un estudiante en un programa concreto de dicha instituci n u organizaci n El proceso de otorgar cr ditos al aprendizaje no formal o informal comprende tres etapas gt Asesoramiento y orientaci n inicial qu implica el proceso para el estudiante qu l mites existen en cuanto a los cr ditos que pueden asignarse al aprendizaje no formal informal qu gastos hay cu les son los roles y las responsabilidades del estudiante y del tutor o asesor y los diferentes itinerarios de aprendizaje conducentes a la cualificaci n 2 Apoyo proceso de reflexi n entender qu son los resultados de aprendizaje identificar los propios resultados del aprendizaje recopilaci n y selecci n de evidencias 3 Reconocimiento evaluaci n evaluaci n de las pruebas o evidencias que demuestran la consecuci n de los resulta
77. rencia de cr ditos requiere el reconoci miento acad mico de los cr ditos que es el proceso mediante el cual una instituci n certifica que deter minados resultados de aprendizaje alcanzados y eva 21 Gu a de uso del ECTS luados en otra instituci n satisfacen determinados requisitos de uno de los programas que sta ofrece Dada la diversidad de programas e instituciones de educaci n superior es poco probable que los cr ditos y los resultados del aprendizaje de un componente acad mico de programas diferentes sean id nticos Por tanto se recomienda un enfoque flexible en el re conocimiento de cr ditos obtenidos en otro contexto Debe buscarse el reconocimiento justo m s que la equivalencia perfecta Dicho reconocimiento justo debe basarse en los resultados del aprendizaje es decir lo que una persona sabe y es capaz de hacer m s que en los procedimientos formales que condu cen ala finalizaci n de una titulaci n o algunos de sus componentes En cualquier caso el proceso de reco nocimiento debe ser transparente El documento Recommendation on Criteria and Proce dures for the Assessment of Foreign Qualifications adoptado por el Comit del Convenio sobre Reconoci miento de Cualificaciones de Lisboa afirma que Debe otorgarse el reconocimiento de las cualifica ciones extranjeras a menos que pueda demostrarse una diferencia importante entre la cualificaci n para la que se solicita el reconoc
78. rencia de cr ditos se incluyan en los procesos normales de seguimiento eva luaci n y validaci n las instituciones cuenten con personal adecuado para hacerse cargo de los asuntos relacionados con la transferencia y el reconocimiento de cr ditos los acuerdos de estudios se formalicen en todos los casos su desarrollo as como cualquier cambio posterior debe estar sujeto a procesos de aprobaci n flexibles pero s lidos los estudiantes en situaci n de movilidad cursen componentes normales ofertados en la Gu a de la titulaci n los estudiantes se someten a los procedimientos de evaluaci n previstos para los compo nentes que cursan y se les califica como a los estudiantes locales se les proporcionen certificados detallados que especifiquen los cr ditos y las calificaciones obtenidas se reconozcan todos los cr ditos correspondientes a los componentes acad micos que se hayan fi nalizado con xito y que se hayan realizado como parte de un acuerdo de estudios aprobado los resultados deben emitirse y transmitirse con diligencia existan procedimientos objetivos para interpretar las calificaciones otorgadas de modo que tambi n las calificaciones y no solo los cr ditos se reflejen adecuadamente en el t tulo final que se obtenga 27 Prerrequisitos conocimientos previos necesarios a menudo se define como la culminaci n satisfactoria de otros componentes acad micos previos Correquisitos componentes acad micos que es
79. rentes or genes culturales puedan comprender y cuando sea necesario comparar las calificaciones concedidas en cualquier pa s instituci n o rea de conocimiento Los estudiantes con movilidad tienen derecho a un tratamiento justo de sus calificaciones cuando los cr ditos se transfieran de una instituci n a otra o de un pa s a otro ya que las becas u otros beneficios pueden depender de su nivel de rendimiento La transparencia en los niveles de rendimiento es igualmente importante para los titulados que solicitan un puesto de trabajo en su pa s o en el extranjero Para abordar este problema las directrices del ECTS de anos anteriores suger an que adem s de su escala nacional las instituciones europeas deb an usar una escala de calificaci n europea como herramienta de traducci n a otros sistemas de calificaciones Dicha escala europea se basaba en la distribuci n estad stica de las calificaciones de aprobado o superiores positivas en cada programa lo que mostraba c mo se estaba utilizando realmente la escala nacional en dicho contexto y permit a una comparaci n con la distribuci n estad stica de las calificaciones en un programa paralelo de otra instituci n Como primer paso la implantaci n de la escala ECTS requer a la compilaci n de datos estad sticos en las instituciones que voluntariamente decidian participar en este proceso con el fin de dar transparencia a sus calificaciones En los sistemas educativo
80. rticipaci n de los representantes de estu diantes en el proceso de implantaci n del ECTS posibilidades de orientaci n y apoyo la posibilidad de que los resultados de aprendizaje previos como por ejemplo los obtenidos median te aprendizaje no formal o informal o los cr ditos concedidos por otras instituciones se tengan en cuenta para otros estudios ulteriores el derecho a apelar ante las instancias acad micas oportunas si no se otorgan los cr ditos correspon dientes a los componentes que se han culminado con xito En casos de movilidad e para per odos de estudio en el extranjero o en otra instituci n con un acuerdo de estudios el recono cimiento acad mico pleno por parte de la institu ci n de origen de los cr ditos obtenidos durante el per odo de estudio en la otra instituci n de con formidad con el acuerdo de estudios sin duplicar los procesos de evaluaci n para per odos de estudio en el extranjero o en otra instituci n sin un acuerdo de estudios acordado un reconocimiento equitativo de los cr ditos otor gados durante dicho per odo y su consideraci n con respecto a la obtenci n de una titulaci n la consideraci n prudente y equitativa por parte de la instituci n de origen de las calificaciones otorgadas por la instituci n de acogida En casos de reconocimiento del aprendizaje no for mal e informal e la concesi n del mismo n mero de cr ditos que se haya asignado a los component
81. s Las normas pueden formularse combinando las condiciones anteriores Las normas de progreso tambi n se refieren al n me ro de cr ditos que deben obtenerse en los diferentes niveles dentro del Marco Nacional de cualificacio nes Algunos marcos de cualificaciones tambi n son marcos de cr ditos es decir definen el n mero de cr ditos por tipo de cualificaci n por ejemplo un m ster Dichos marcos de cr ditos establecen el n mero de cr ditos que debe otorgarse tras alcanzar los resultados de aprendizaje exigidos Las normas de progreso definen c mo avanzan los estudiantes dentro del itinerario de aprendizaje para alcanzar este n mero de cr ditos de forma progresiva La acumulaci n de cr ditos se documenta con una certificaci n acad mica oficial de la instituci n de modo que los estudiantes pueden tener un registro una prueba o una confirmaci n de sus logros en cada etapa de su itinerario acad mico 4 4 Transferencia de cr ditos en el ECTS Extra do de las caracter sticas principales Los cr ditos que se otorguen en un pro grama pueden transferirse a otro progra ma ofrecido por la misma instituci n u otra diferente Esta transferencia solo puede darse si la instituci n que otorga el t tulo reconoce los cr ditos y los resultados de aprendizaje correspondientes Las insti tuciones asociadas deben acordar previa mente el reconocimiento de los per odos de estudio en el extranjero La transfe
82. s Normas y directrices para la garan t a de calidad en el Espacio Europeo de Educaci n Superior El uso del ECTS se ajusta a las Normas y directrices para la garantia de calidad sobre todo las normas 1 2 y 1 7 que estipulan lo siguiente 21 Realising the European Higher Education Area Comu nicado oficial de la Conferencia de Ministros responsa bles de la Educaci n Superior celebrada en Berlin el 19 de septiembre de 2003 22 Asociaci n europea para la garant a de la calidad en la educaci n superior European Association for Quality Assurance in Higher Education 2005 Normas y Direc trices para la Garant a de Calidad en el Espacio Europeo de Educaci n Superior http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna documents Standards and Guidelines for QA pdf e Las instituciones deben contar con mecanismos formales para aprobar revisar peri dicamente y hacer un seguimiento de sus programas y titulos 3 Se espera que la garant a de calidad de los progra mas y t tulos incluya e La identificaci n y la publicaci n de los resulta dos de aprendizaje expl citos que se desea que alcancen los estudiantes 4 e especial atenci n al dise o y contenido del pro grama de estudios Las instituciones deben publicar cada cierto tiem po informaci n actualizada imparcial y objetiva tanto cuantitativa como cualitativa sobre los pro gramas y los t tulos que ofrecen La implantaci n y el uso del ECTS por p
83. s en los que la calificaci n de los estudiantes se hac a para cada unidad o m dulo los datos estad sticos pod an proceder de la misma cohorte en la que se hab a obtenido la calificaci n En los dem s casos la distribuci n estad stica se basaba en las calificaciones obtenidas en los dos o tres a os anteriores por un grupo de referencia espec fico un nico programa o un grupo de programas homog neos a partir del que se pod a obtener un patr n de calificaci n sistem tico Estos datos recopilados en un gran n mero de instituciones europeas han mostrado c mo se utilizan realmente lasescalas nacionales de calificaciones Por ejemplo los profesores de las instituciones francesas utilizan con m s frecuencia la mitad inferior de su escala mientras que sus hom logos italianos utilizan mucho m s las calificaciones de la mitad superior En cuanto a las reas del saber los datos de muchas instituciones italianas mostraron que los profesores de Ingenier a tienden a dar calificaciones m s bajas que los profesores de Humanidades Aunque los profesores ya hab an percibido estos patrones resulta interesante observar que est n respaldados por datos estad sticos La tabla de distribuci n de las calificaciones desarrollada para un grupo de referencia espec fico permite que una calificaci n se ubique en su propio contexto lo que hace que sea m s f cil comprender el nivel de rendimiento de un estudiante y compararlo con
84. system b Grading distribution in the department or programme please specify For this section please refer to ECTS Users Guide Annex 3 4 ECTS credits 1 academic year 60 credits 1 semester 30 credits 1 term trimester 20 credits Transcript of Records page 2 THE DIPLOMA SUPPLEMENT This Diploma Supplement follows the model developed by the European Commission Council of Europe and UNESCO CEPES The purpose of the supplement is to provide sufficient independent data to improve the inter national transparency and fair academic and professional recognition of qualifications diplomas degrees certificates etc It is designed to provide a description of the nature level context content and status of the studies that were pursued and successfully completed by the individual named on the original qualification to which this supplement is appended It should be free from any value judgements equivalence statements or suggestions about recognition Information in all eight sections should be provided Where information is not provided an explanation should give the reason why 1 INFORMATION IDENTIFYING THE HOLDER OF THE QUALIFICATION 1 1 Family name s 1 2 Given name s 1 3 Date of birth day month year 1 4 Student identification number or code if available 2 INFORMATION IDENTIFYING THE QUALIFICATION 2 1 Name of qualification and if applicable title conferred in original language 2 2 Main field s
85. te acad mico deben defi nirse los resultados de aprendizaje Dichos resultados de aprendizaje constituyen la base para elegir las actividades de aprendizaje adecuadas y calcular de forma coherente la carga de trabajo necesaria para realizarlas El c lculo de la carga de trabajo no debe basarse ni camente en las horas de contacto es decir las horas en las que los alumnos tienen actividades guiadas por personal docente Al contrario abarca todas las actividades de aprendizaje necesarias para alcanzar los resultados de aprendizaje esperados incluso el tiempo destinado a trabajo independiente las practi cas profesionales obligatorias la preparaci n para la evaluaci n y el tiempo necesario para dicha evaluaci n As pues un seminario y una clase pueden requerir el mismo n mero de horas de contacto pero una actividad puede precisar una carga de trabajo mucho mayor que la otra ya que el tiempo de preparaci n por parte de los estudiantes no es el mismo en ambos casos El c lculo de la carga de trabajo debe ajustarse cada cierto tiempo mediante la informaci n aportada por los estudiantes 16 4 La implantaci n del ECTS en las instituciones de educaci n superior 4 La implantaci n del ECTS en las instituciones de educaci n superior Este apartado proporciona a las instituciones de educaci n superior algunas directrices y ejemplos sobre c mo abordar los pasos principales a la hora de implantar el ECTS El obje
86. ties to have an inter institutional agreement e The sending and receiving institutions to sign with you and before you leave a Learning Training Agreement setting out the details of your planned activities abroad including the credits to be achieved e Notto have to pay fees to your host university for tuition registration examinations access to laboratory and library facilities during your Erasmus studies e Full academic recognition from your home university for satisfactorily completed activities during the Erasmus mobility period in accordance with the Learning Training Agreement e To be given a transcript of records at the end of your activities abroad covering the studies work carried out and signed by your host institution enterprise This will record your results with the credits and grades achieved If the placement was not part of the normal curricula the period will at least be recorded in the Diploma Supplement e tobetreated and served by your host university in the same way as their home students e to have access to the Erasmus University Charter and Erasmus Policy Statement of your home and host universities e Your student grant or loan from your home country to be maintained while you are abroad As an Erasmus student you are expected to e Respect the rules and obligations of your Erasmus grant agreement with your home university or your National Agency e Ensure that any changes to the Learning Training Agreement are
87. tivo consiste en mos trar el mejor modo de utilizar el ECTS para generar el m ximo valor a adido para los estudiantes 4 1 Asignaci n de cr ditos ECTS Extra do de las caracter sticas principales Los cr ditos se asignan a las titulacio nes o programas de estudios en su tota lidad as como a sus componentes aca d micos como m dulos o unidades en las que est organizada una titulaci n memorias o disertaciones y pr cticas profesionales y de laboratorio La asignaci n de cr ditos es el proceso de adjudicar un n mero de cr ditos a las titulaciones o progra mas o a sus componentes acad micos Los cr ditos ECTS se asignan en funci n de la carga habitual de trabajo necesaria para alcanzar los resultados del aprendizaje requeridos El n mero de cr ditos asignados a una cualificaci n o un programa en su conjunto depende de las regulacio nes nacionales o institucionales y del ciclo correspon diente del Marco de Bolonia v ase el apartado 3 3 Seg n la caracter stica principal del ECTS de que se asignan 60 cr ditos a la carga de trabajo de un a o acad mico a tiempo completo normalmente se asig nan 30 cr ditos ECTS a un semestre y 20 cr ditos ECTS a un trimestre Alas cualificaciones que tienen progra mas formales compuestos portres a os acad micos a tiempo completo se les asignan 180 cr ditos ECTS Cada curso acad mico semestre o trimestre se divide en componentes acad micos Un compone
88. ualificaciones europeos y nacionales se basan en descriptores consensuados de los nive les acad micos y llevan asociados resultados del aprendizaje y cr ditos En efecto el Marco de Bolonia ha acordado descriptores de ciclo con resultados de aprendizaje y un rango de cr ditos Los descriptores de ciclo de Bolonia se conocen como los descriptores de Dubl n Los descriptores de Dubl n Los enfoques basados en los resultados del apren dizaje tambi n permiten evaluar los conocimientos las destrezas y las competencias adquiridos en otros contextos diferentes de la educaci n superior formal aprendizaje no formal o informal asignarles cr ditos y por tanto reconocerlos para alcanzar un t tulo o cualificaci n v ase el apartado 4 5 ofrecen descripciones gen ricas de las expectativas habituales de logros y habi lidades asociados con las cualificaciones que representan el final de cada uno de los ciclos de Bolonia Los descriptores no pretenden ser preceptivos no representan un umbral o unos requisitos m nimos y no 3 3 El ECTS niveles acad micos y descriptores de los niveles Extra do de las caracter sticas principales Los resultados del aprendizaje est n vinculados a descriptores de nivel aca d mico en los marcos de cualificaciones son exhaustivos ya que pueden a adirse o sustituirse por caracter sticas similares o equivalentes Los descriptores pretenden nacionales y europeos identificar
89. ue un estu diante debe acumular para recibir una cualificaci n correspondiente al primer y segundo ciclo v ase el apartado 3 3 Los rangos de cr ditos para las cualifi caciones dentro de los Marcos Nacionales de Cualifi caciones son compatibles con los rangos de cr ditos de Bolonia aunque los primeros puedan ser m s prescriptivos y detallados En los contextos nacional e institucional las normas de progreso o los requisitos del programa permiten a los estudiantes avanzar dentro de un determinado ci clo para obtener una titulaci n espec fica Dichas nor mas estipulan los cr ditos que pueden acumularse para qu resultados de aprendizaje en qu nivel y de 17 Compensaci n es el t rmino que se utiliza cuando un tribunal examinador exime a un estudiante de volverse a evaluar en un componente no superado o solo superado en parte silos dem s componentes relacionados se han superado con calificaciones lo suficientemente altas qu forma Las normas de progreso pueden expresar se en n mero de cr ditos o en rangos de cr ditos exi gidos en diferentes etapas dentro de un programa de estudios por ejemplo el n mero m nimo de cr ditos necesario para pasar de un curso acad mico o semes tre a otro Tambi n pueden formularse como normas detalladas sobre qu componentes deben o pueden cursarse en qu momento y en qu nivel por ejem plo materias o asignaturas obligatorias optativas prerrequisitos para cursarla
90. uerdos bilaterales 39 Anexo 3 Tabla de calificaciones ECTS cooccconencononannnncnnnncnananonnnccannc canon cono ncononcononaconaccnnos 41 Anexo 4 Ejemplos de los principales documentos y otros documentos tiles 45 Gu a de uso del ECTS Introducci n Introducci n Esta gu a proporciona directrices para implantar el Sistema europeo de transferencia y acumulaci n de cr ditos ECTS y presenta los principales documentos de dicho sistema La presente gu a tiene como fin ayudar a los estudiantes y al personal acad mico y administrativo de las instituciones de educaci n superior as como a otras partes interesadas La gu a de uso 2009 ampl a la versi n anterior de 2005 que se ha actualizado para tener en cuenta los de sarrollos del proceso de Bolonia la creciente importancia del aprendizaje a lo largo de la vida el dise o de marcos de cualificaciones y el uso creciente de los resultados del aprendizaje La gu a se ha elaborado con la ayuda de expertos procedentes de asociaciones de las partes interesadas y orientadores del ECTS y se ha trasladado para su consulta a asociaciones de las partes interesadas a expertos de los Estados miembros y al grupo de seguimiento de Bolonia La Comisi n Europea ha coordinado la preparaci n del borrador y el proceso de consulta y es responsable de la redacci n final de la gu a El ECTS es una herramienta que ayuda a dise ar describir
91. ulo v anse los principales documen tos del apartado 6 o en el documento de Movilidad Europass por citar algunos ejemplos Dichos resul tados tambi n pueden reconocerse otorgando cr di tos ECTS adicionales que en dicho caso se a aden al n mero est ndar de 60 cr ditos ECTS correspon dientes al a o acad mico 4 1 4 Control de la asignaci n de cr ditos La asignaci n de cr ditos a un programa o compo nente nuevos debe ajustarse a las normas nacionales y o institucionales La asignaci n de cr ditos debe comprobarse regularmente durante la impartici n del programa para establecer si la carga de trabajo calculada es realista Tanto el reconocimiento como el seguimiento o control de la asignaci n de cr di tos as como otros aspectos del sistema de cr ditos deben formar parte de los mecanismos internos de garant a de calidad de las instituciones Este control puede gestionarse de diferentes mo dos Independientemente del m todo que se utilice la informaci n aportada por los estudiantes y el pro fesorado debe constituir un elemento esencial para comprobar y revisar la asignaci n de cr ditos Los datos sobre el tiempo necesario para realizar las ac tividades y los resultados de las evaluaciones de los programas y sus componentes tambi n forman parte del control de la asignaci n de cr ditos Es importante informar a los estudiantes y al perso nal docente sobre el objetivo de dicho control y sobre c mo s
92. una autoridad competente Titulaci n a meee s que atestigiie la culminaci n satisfactoria de un programa de estudios reconocido Proceso mediante el cual los cr ditos otorgados en un contexto se reconocen Transferencia ee gt en otro contexto con el objetivo de obtener una titulaci n 36 Anexo 1 Perspectiva de los estudiantes en el uso del ECTS Anexo 1 Perspectiva de los estudiantes en el uso del ECTS Uno de los objetivos del ECTS consiste en asegurar que los logros las aspiraciones y las capacidades de los estudiantes se tengan en cuenta en el proceso de aprendizaje La implantaci n del ECTS debe aportar protecci n y un trato justo para los estudiantes En una instituci n que utiliza el ECTS los estudian tes tienen derecho a esperar Una Gu a de titulaciones que describa claramente los planes de estudio con los resultados de apren dizaje esperados y sus componentes con referen cia a los cr ditos ECTS asignados m todos de evaluaci n coherentes con los resulta dos del aprendizaje esperados y la carga de trabajo que la informaci n sobre dichos m todos de eva luaci n est disponible con suficiente antelaci n la concesi n del n mero de cr ditos ECTS asigna dos a cada componente acad mico tras superar con xito el proceso de evaluaci n necesario participar en la evaluaci n y revisi n peri dicas de la carga de trabajo estimada y por tanto de la asignaci n de cr ditos la pa
93. unidades tiene el mismo n mero de cr ditos o un m ltiplo de ste Conjunto de normas que definen las condiciones del avance de los estudiantes Normas de progreso 2 F i dentro de una titulaci n y su relaci n con otras titulaciones pl Conjunto de componentes acad micos que se basan en los resultados del Programa acad mico ane se aprendizaje y que se reconocen para otorgar una titulaci n espec fica Proceso que permite a los estudiantes pasar de una etapa de un t tulo a la si Progreso guiente y acceder a programas acad micos que preparan para titulaciones de un nivel superior a las que el la estudiante ha cursado Proceso mediante el cual una instituci n certifica que los resultados del aprendi Reconocimiento de cr ditos zaje alcanzados y evaluados en otra instituci n satisfacen algunos o todos los requisitos de un determinado programa un componente o una cualificaci n Proceso mediante el cual una instituci n certifica que los resultados de apren Reconocimiento del aprendi dizaje alcanzados y evaluados en otro contexto aprendizaje no formal o infor zaje no formal e informal mal satisfacen algunos o todos los requisitos de un determinado programa un componente o una titulaci n Resultados da aorendizaie Descripciones de lo que se espera que los estudiantes sepan comprendan y P J sean capaces de hacer tras culminar con xito un proceso de aprendizaje D Cualquier t tulo diploma u otro certificado emitido por
94. us componen tes acad micos como m dulos asignaturas o unidades en las que est organizada una titulaci n memorias o disertaciones y pr cticas profesionales y de laborato rio El n mero de cr ditos adscrito a cada componente se basa en Su peso es decir en la carga de trabajo que han de realizar los estudiantes para alcanzar los resul tados de aprendizaje en un contexto formal Se otorgan cr ditos a estudiantes individuales a tiempo completo o parcial tras completar las activi dades de aprendizaje requeridas por un programa de estudios formal o por un nico componente acad mico y tras una evaluaci n favorable de los resulta dos de aprendizaje alcanzados Se pueden acumular cr ditos con vistas a obtener una titulaci n si as lo decide la instituci n que otorgue el t tulo Si los es de aprendizaje describen lo que se espera que los estudiantes sepan comprendan y sean capaces de hacer tras culminar con xito un proceso de aprendi zaje y est n vinculados a descriptores de nivel aca d mico en los marcos de cualificaciones nacionales y europeos La carga de trabajo indica el tiempo que los estudian tes necesitan normalmente para llevar a cabo todas las actividades de aprendizaje necesarias clases seminarios proyectos trabajo pr ctico aprendizaje aut nomo y ex menes para alcanzar los resultados de aprendizaje esperados 60 cr ditos ECTS se asignan a la carga de trabajo de
95. zaje La experiencia escocesa Learning Outco mes Based Based Higher Education The Scottish Experience Edimburgo Reino Unido 21 22 de fe brero de 2008 Conclusiones y recomendaciones http www ond vlaanderen be hogeronderwi js bologna BolognaSeminars documents Edin burgh Edinburgh_Febo8_Final_Conclusions_ and_Recommendations pdf Informe final http www ond vlaanderen be hogeronderwi js bologna BolognaSeminars documents Edin burgh Edinburgh_Febo8_final_report pdf M s informaci n sobre el seminario aportacio nes presentaciones http www ond vlaanderen be hogeronderwijs bologna BolognaSeminars Edinburgh2008 htm 32 Adam Stephen 2008 Learning Outcomes Cu rrent Developments in Europe Update on the Is sues and Applications of Learning Outcomes As sociated with the Bologna Process Edimburgo Scottish Government Presentado en el Seminario sobre Bolonia Learning Outcomes Based Higher Education The Scottish Experience Febrero de 2008 Edimburgo http www ond vlaanderen be hogeronderwi js bologna BolognaSeminars documents Edin burgh Edinburgh_Febo8_Adams pdf Adam Stephen 2004 Using Learning Outcomes A consideration of the nature role application and implications for European education of employing learning outcomes at the local national and inter national levels http www pedagogy ir images pdf using lear ning outcomes eu pdf Kennedy Declan Hyland Aine y Ryan Norma 2

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