Actividad 2 - American Printing House for the Blind
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1.2. A handbook for parents and professionals Available from The Royal Blind Society of N S W P O Box 176 Burwood N S W 2134 Australia Tavernier G G F 1993 The improvement of vision by vision stimulation and training A review of the literature Journal of Visual impairment amp Blindness 87 143 148 Trief E amp Morse A R 1987 An overview of preschool vision screening Journal of Blindness amp Visual Impairment 81 197 200 35 36 Secci n de actividades Apuntes para el profesor Las siguientes actividades han sido agrupadas bajo las areas de destrezas alistadas en el Indice de Actividades en la p gina 39 Las actividades no se encuentran en un desarrollo secuencial no es probable que un estudiante realice cada rea de destreza antes de continuar con la siguiente actividad A lo largo del curso de entrenamiento visual muchas destrezas son desarrolladas y el progreso del estudiante depender de su impedimento visual de determinadas caracter sticas en su experiencia edad y motivaci n En general las actividades presentadas en la reas finales son m s dif ciles que las actividades de las primeras reas de destrezas Para obtener un amplio perfil del funcionamiento del estudiante seleccione una actividad del comienzo de la mitad y del final de cada rea tomando notas del desempe o del ni o de los conceptos y de las tareas visuales que presentaron dificultad Tenga en cuenta la n
3. Programa para el desarroyo de la Eficiencia en el Desempe o Visual Materiales Materiales Caja de Luz Caja de Luz Nivel Il Nivel III Use con la Caja de Luz Use con la Caja de Luz Hojas de actividades Tarjetas con dibujos con detalles diferentes utilizadas en juegos Tarjetas de Tarjetas con dibujos formas de colores Tarjetas de formas resaltadas Figuras de objetos familiares Hojas de actividades Tablero y clavijas Cubos y Plantilla Piezas entarimadas Rompecabezas Hojas de Hojas de actividades actividades 103 Secci n D 2 4 a os Secci n D 2 4 a os Secci n E 3 5 a os Secci n D 2 4 a os Secci n E 3 5 a os Secci n D 2 4 a os Secci n E 3 5 a os TAREAS VISUALES Emparejamiento ilustracion detalle Identificaci n visual ilustraciones formas objetos detalle Relaciones parte entero ilustraciones y un nivel concreto m s complejos Preescritura rastreo copiando figuras delineamiento Materiales Caja de Luz Nivel I Veamos Actividades de Desarrollo MENTE Use con la Caja de Luz Clasificador de figuras Dibujos creados por la profesora de papel cartulina creyones etc Clasificador de figuras Figuras encajables Tablero de clavijas Bloques Tablero de clavijas Figuras encajables Formas de espuma Frazada alcochada con objetos escondidos debajo Dibujos creados por la prof
4. 2 C rculo grande 2 C rculo mediano 2 C rculo peque o 2 Semic rculo 2 Rectangulo 2 Rombo 2 Diamante 2 Trapecio 2 Hex gono 2 Tarjetas de formas resaltadas y en relieve 6 Cuadrado mediano 1 Tri ngulo mediano 1 C rculo mediano 1 Rectangulo 1 Diamante 1 Rombo 1 Est nciles y formatos de formas geom tricas 5 Cuadrado grande 1 Tri ngulo grande 1 Rect ngulo grande 1 Coraz n 1 Hex gono 1 Est nciles y figuras recortadas de objetos familiares 15 Manzana 1 Banana 1 Cono de helado 1 Vaso 1 Cuchillo 1 Cuchara 1 Camisa 1 Media 1 Zapato 1 Pasta dental 1 Cepillo de dientes 1 Cepillo 1 Crey n 1 Oso de peluche 1 Pelota 1 Dibujos de objetos familiares 30 Manzana 2 rojo Banana 2 amarillo Cono de helado 2 amarillo caf Vaso 2 azul Cuchillo 2 amarillo Cuchara 2 amarillo Camisa 2 azul Media 2 verde Zapato 2 rojo Pasta dental 2 rojo Cepillo de dientes 2 verde Cepillo 2 verde Crey n 2 azul Oso de peluche 2 caf Pelota 2 rojo amarillo Palos 48 2 pulgadas 12 3 pulgadas 12 4 pulgadas 12 5 pulgadas 12 Fondo de oscurecimiento 1 L minas de acetato 2 Transparente 1 Amarilla 1 Hoja de vinilo 1 Hojas de actividades Seguri
5. Actividad 2 Clavijas cubos Deje que el ni o manipule las clavijas o cubos junt ndolos y rod ndolos por la superficie de la Caja de Luz Actividad 3 Clavijas cubos D le al ni o suficientes clavijas y o cubos y sugi rale que construya una torre con ellos Tal vez al comienzo s lo pueda agrupar dos o tres Recon zcale sus esfuerzos Actividad 4 Clavijas cubos Haga que el ni o ponga algunas clavijas o haga una torre con cubos sobre la superficie de la Caja de Luz El ni o puede divertirse tumbando la torre con un peque o auto de juguete Aumente gradualmente la distancia a la cual rueda el auto para golpear los objetos 41 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura continuado Actividad 5 Clavijas y tablero cubos y plantilla Haga que el ni o coloque y remueva las clavijas del tablero o los cubos en una plantilla Dise e un juego para hacer m s interesante la actividad Por ejemplo sugiera que l ella ponga todas sus clavijas en el tablero antes de que usted lo haga con las suyas o haga que retire todos los cubos sobre una plantilla antes de que usted cuente hasta diez Actividad 6 Piezas entarimadas clavijas cubos Deje que el ni o construya estructuras simples con las clavijas cubos y piezas entarimadas Actividad 7 Piezas entarimadas y tarjetas de figuras resaltadas y en relieve D le al ni o la tarjeta del semic rculo resaltado y una pieza entarimada de semic rculo Haga que coloque el c r
6. os es una versi n simplificada de Vete a Pescar Cuando es su turno el ni o le pregunta al jugador a su izquierda por una tarjeta en particular que necesita para completar un juego de cuatro tarjetas Si el jugador a la izquierda tiene la tarjeta por ejemplo tri ngulo rojo debe d rsela Si no el ni o que pregunt debe tomar una tarjeta del mont n El ni o que primero agrupe todas sus tarjetas en juegos de cuatro es el ganador Tal vez usted quiera dise ar una base para estos juegos de tarjetas en que hay varios participantes Una base puede ser hecha cortando una caja para zapatos Deje espacio para que el ni o pueda colocar sus tarjetas sobre la Caja de Luz y a la vez pueda ver f cilmente el mont n 73 Objetivo Identificaci n continuado Actividad 10 Dibujos de objetos familiares Cuente una historia utilizando los dibujos de objetos familiares Una vez existi un ni o que estaba muy muy hambriento No pod a esperar para comer Cuando volvi a casa despu s del colegio sto fue lo que vi Se ale los dibujos de objetos familiares en principio utilice varios despu s aumente e incluya m s dibujos Ayudale al ni o a encontrar algo bueno para comer Mu strame qu le dar as t para comer El ni o deber se alar un objeto comestible y nombrarlo si es posible Invente otras historias para motivar al ni o a discriminar e identificar los dibujos de objetos y la funci n de
7. 25 Tarjetas de figuras resaltadas Cree un juego de mesa similar al juego descrito en la actividad 18 Utilice s lo figuras resaltadas en vez de figuras s lidas de colores Actividad 26 Tarjetas de figuras resaltadas Realice un juego de bingo utilizando s lo las tarjetas de figuras resaltadas Vea la actividad 10 58 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 27 Dibujos de objetos familiares est nciles figuras cortadas Junte algunos de los elementos que aparecen entre los dibujos de objetos familiares un cepillo de dientes cepillo cuchara cuchillo vaso media manzana y banana Deje que el ni o examine cada pieza sobre la Caja de Luz y fuera de sta Identifique cada uno y resalte sus aspectos notorios forma redonda o alargada lados rectos o curvos lugares amplios o estrechos bultos notorios Coloque uno de los objetos y su correspondiente figura recortada de objeto familiar sobre la Caja de Luz Nuevamente destaque las caracter sticas visualmente distintivas de ambos indicando que uno es un dibujo del otro Haga lo mismo con el dibujo y el est ncil correspondiente Actividad 28 Dibujos de objetos familiares est nciles figuras cortadas Escoja algunos dibujos de objetos familiares est nciles o figuras cortadas dependiendo de cuales identifica el ni o con mayor facilidad Junte los elementos reales que correspondan a los dibujos est nciles o figuras cortadas y haga que el ni
8. Hex gono 2trapecios 82 Tarjetas de figuras resaltadas y en relieve Cuadrado 2 triangulos medianos 4 tri ngulos peque os C rculo 2 semi c rculos Tri ngulo 2 tri ngulos peque os Rect ngulo 2 cuadrados peque os 4 tri ngulos peque os Rombo 2 tri ngulos peque os Actividad 4 Palos y piezas entarimadas Coloque un cuadrado grande y cuatro palos sobre la Caja de Luz Muestre al ni o c mo debe poner un palo en cada lado del cuadrado demarc ndolo Haga que el ni o lo haga solo Tal vez necesite que usted lo ayude colocando el primer palo o los dos primeros Hable sobre los cuatro lados del cuadrado 83 Objetivo Relaciones parte todo continuado Actividad 5 Palos y tarjetas de figuras resaltadas Ponga la tarjeta de figura resaltada que muestra un cuadrado grande en la Caja de Luz o dibuje un cuadrado grande en acetato Dele al nino cuatro palos y haga que los coloque sobre las lineas del cuadrado Desarrolle la actividad con otras tarjetas de figuras resaltadas o con figuras simples hechas en acetato Actividad 6 Palos Utilizando solo dos palos Cree un dise o sobre la Caja de Luz como la siguiente TL V Dele al ni o dos palos y haga que copie la figura que usted hizo Actividad 7 Palos Si el ni o es h bil realizando otras actividades de relaci n parte todo con los palos haga que construya cuadrados tri ngulos u otras figuras con los
9. Visual Impairment amp Blindness 86 215 218 Groenveld M Jan J E amp Leader P 1990 Observations of the habilitation of children with cortical visual impairment Journal of Visual Impairment amp Blindness 84 11 15 Hall A Orel Bixler D amp Hagerstrom Portnoy G 1991 Special visual assessment techniques for multiply handicapped persons Journal of Visual Impairment amp Blindness 85 23 29 Hall A amp Bailey I L 1989 A model for training vision functioning Journal of Visual impairment amp Blindness 83 390 396 Harrell L amp Akeson N 1986 Preschool vision stimulation t s more than a flashlight New York American Foundation for the Blind Hyvarinen L amp Lindstedt E 1981 Assessment of vision in children Stockholm SRF Tal Punkt 33 Jan J E amp Groenveld M 1992 Visual behaviors and adaptations associated with cortical and ocular impairments in children Journal of Visual Impairment amp Blindness 87 101 105 Jose R T Ed 1983 Understanding low vision New York American Foundation for the Blind Langley M B 1999 ISAVE Individualized Systematic Assessment of Visual Efficiency Louisville KY American Printing House for the Blind Langley M B 1980 The teachable moment and the handicapped infant Reston VA ERIC Clearing house on Handicapped and Gifted Children Langley M B amp DuBose R 1976 Functional vision scree
10. de fondo y del primer plano Groeveld Jan y Leader 1990 Algunos ni os con impedimento visual cortical son sensitivos a la luz brillante otros requieren m s luz Groeveld Jan y Leader 1990 La caja de luz debe 17 mostrarse con poca iluminacion hasta que se determine el nivel en el que el ni o se sienta c modo Pudiera ser que la caja de luz no sea una herramienta apropiada para algunos ni os El campo de p rdida visual del ni o debe observarse pues puede estar asociado con el impedimento visual cortical modifique la postura del ni o y la manera de mostrarle visualmente el despliegue de materiales y tareas para adaptarlos de acuerdo a su p rdida visual Groeveld Jan y Leader 1990 El color puede ayudar al ni o con impedimento visual cortical a que perciba las formas La percepci n de colores es por lo general normal en un ni o con impedimento visual cortical sin embargo puede ser que responda mejor a los colores brillantes que a los pasteles los tonos amarillos y rojos pueden ser m s f ciles de verse Merrill y Kewman 1986 Powell 1996 Se ha sugerido que ni os con condiciones m s severas pueden relacionarse mejor con objetos comunes que con juguetes Groeveld Jan y Leader 1990 Los objetos comunes tanto opacos como los transparentes a colores pueden usarse en la caja de luz para poner en prueba estas preferencias Referencias Groenveld M Jan J F amp Leader 1990 Observations o
11. de motivaci n Realizando una actividad m s de juego animar a algunos a trabajar con todo su potencial Una observaci n final muy importante las actividades prove das no comprenden un programa completo de estimulaci n visual y de ejercicios de entrenamiento Pueden ser consideradas como las bases para planear un programa m s amplio que se acomoda bajo la creatividad del profesor y utiliza otros materiales tales como Let s See Sensory Kit Let s See Perceptual Kit disponible de American Printing House for the Blind y una variedad de materiales comerciales apropiados para ni os con impedimentos visuales Listados a lo largo de los siguientes cuadros se encuentran los productos dise ados para el entrenamiento visual producidos por American Printing House for the Blind 38 Indice de actividades Nivel 2 Pagina Coordinaci n ojo mano y pre escritura cccseeeeeeeeeeeeeees 41 el ni o demostrar su habilidad de usar su visi n en el desempe o de tareas de motor fino usando materiales concretos el ni o utilizar su visi n para desarrollar tareas de pre escritura tales como seguimiento y copia de l neas y figuras simples Pareo y ordenamiento ccoocccccccccocncccnncocnnoncnnnnnnnnnnnonannnnanos 49 el ni o demostrar su habilidad para usar su visi n para ordenar y parear materiales concretos el ni o usar su visi n para parear y ordenar dibujos formas y objetos Relaciones es
12. dise o de patrones continuado Actividad 8 Est nciles de objetos familiares dibujos Utilice los est nciles para hacer dos juegos de figuras cortadas de cartulina negra Organice varias figuras cortadas en una secuencia Haga que el ni o ordene sus figuras cortadas o los dibujos de objetos familiares en una secuencia que concuerde Usted puede organizar las figuras cortadas de izquierda a derecha de manera que muestren una historia Actividad 9 Plantilla Escoja cubos del mismo color y col quelos en la plantilla de 3 x 3 D le al ni o el n mero apropiado de cubos todos del mismo color y haga que reproduzca su dise o en la plantilla D sugerencias cuando sea necesario como por ejemplo se alar el primer cubo Algunas sugerencias verbales tambi n pueden ser tiles Cu l va primero Pusiste la primera d nde va la siguiente Ese espacio est vac o Siempre trabaje en sentido de izquierda a derecha o de arriba a abajo Actividad 10 Plantillas y cubos Haga que el ni o duplique los patrones que se muestran en las paginas 89 95 usando la plantilla 5 x 5 Utilice los cubos del mismo color y d le sugerencias verbales solo cuando sea necesario 80 Objetivo Relaciones parte todo continuado Objetivo Relaciones parte todo Actividad Piezas entarimadas clavijas Construya una estructura simple utilizando clavijas y piezas entarimadas Utilice solo unas pocas piezas Haga que el n
13. empezando con dise os simples de 2 y 3 piezas llevando a configuraciones m s complejas 86 Objetivo Relaciones parte todo continuado Algunos disefios sugeridos para la plantilla de 3 x 3 FH HH EG EEE Todas las filas Fila superior Fila inferior Filas del medio FH Filas superior Filas superior Filas del medio Columna e inferior y del medio e inferior izquierda FH Columna de Columna del Columnas Columnas la derecha medio izquierda y izquierda y del derecha medio FH Columnas del Fila superior Fila inferior Fila inferior y medio y y columna y columna columnas derecha izquierda derecha izquierda y derecha 87 Objetivo Relaciones parte todo continuado Filas superior e Fila superior y Fila inferior y Fila del medio inferior y columnas columna del columna del y columna izquierda y medio medio derecha derecha Fila del medio Fila del medio Columnas de Fila superior e y columna y columna del la derecha e inferior y izquierda medio izquierda y fila columna del del medio medio Diagonal Diagonal Ambas Diagonales 88 Objetivo Relaciones parte todo continuado Algunos dise os sugeridos para la plantilla de 5 x 5 Fila superior Fila inferior Una bajo la fila Una sobre la fila superior inferior Fila del medio Filas superior e Dos filas Dos filas inferior superiores inferiores Una bajo la fila Filas superior e Dos filas Columna superior y una inferior y del superiores y dos izqu
14. marcador que quite con el agua o con un l piz de cera de color Las hojas de actividades que muestran figuras geom tricas tambi n pueden ser utilizadas con este prop sito o haga que el ni o haga trazos alrededor de un est ncil de figuras y que luego coloree las figuras resultantes 46 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura continuado Actividad 19 Hojas de actividades 23 28 Haga que el ni o use las hojas de actividades haciendo trazos alrededor de las figuras geom tricas de l nea gruesa que all se muestran Mencione los rasgos de cada figura a medida que el ni o hace los trazos resaltando las esquinas curvas y lados cortos y largos Oriente las figuras de maneras diferentes para que el ni o las siga con trazos Haga que siempre comience a trazar a la izquierda o en la esquina superior izquierda de cada figura Haga que rellene con color las figuras Actividad 20 Hojas de actividades 29 46 Haga que el ni o complete las hojas de actividades que requieren que l haga trazos sobre l neas y figuras punteadas rectas y curvas hojas de actividades Actividad 21 Hojas de actividades 29 46 Cree sus propias actividades de punto por punto con l neas curvas y figuras punteadas simples o adapte actividades de libros de colorear y de libros de actividades para ni os que se consiguen en supermercados y tiendas de descuento Utilice algunas de las estrategias de motivaci n sugeridas en la actividad 11 para var
15. misma manera Presente y de nombres a los siguientes arreglos y haga que el ni o lo imite eee Be EU Actividad 5 Clavijas y tablero cubos y plantilla Llene completamente el tablero o la plantilla con clavijas o cubos remueva algunas clavijas o cubos de una l nea horizontal Haga que el ni o quite el resto de clavijas o cubos de dicha fila Haga que l ella remueva una fila vertical determinando cu les son las clavijas o cubos a remover de acuerdo a un orden de izquierda a derecha de arriba a abajo 66 Objetivo Relaciones espaciales continuado Actividad 6 Clavijas y tablero cubos y plantilla Utilice los cubos o las clavijas para demostrar el significado de otras palabras de posici n encima debajo al lado centro esquina Utilice los cubos o las clavijas dentro o fuera de la plantilla o tablero Identifique las posiciones relativas de uno con otro con la superficie de la Caja de Luz con la plantilla o el tablero por ejemplo la clavija roja bajo la clavija verde o la clavija azul en la esquina del tablero Cuando l ella se haya familiarizado con estas palabras ubique una clavija o cubo en la Caja de Luz y p dale al ni o que coloque otra clavija o cubo bajo la otra Explore de esta manera todas las expresiones de posici n M s adelante haga que el ni o demuestre su comprensi n al ubicar clavijas o cubos de acuerdo a sus especificaciones Ponga dos cubos uno bajo el otro Ponga una clavij
16. suspender el est mulo cuando muestre que se siente demasiado estimulado o cansado Morse 1990 e La observaci n puede ayudar a que se tome conciencia del per odo de tiempo que le toma a un ni o particular procesar la informaci n sensorial Darse cuenta del 16 momento apropiado ayuda a saber cuando mostrar los materiales y ayudar al nino a organizar sus reacciones Morse 1990 Todo aquello en los alrededores que distraiga al nino debe reducirse Morse 1990 La caja de luz puede ser de gran ayuda en este aspecto ya que se usa con frecuencia en un ambiente oscuro porque ayuda a reducir la percepcion visual del resto del ambiente Colocar al ni o de manera c moda para que se sienta seguro significa que no se distraer tratando de mantener su postura esto puede ser importante para que el ni o use su visi n limitada Groenveld Jan y Leader 1990 Mostrar con cuidado y poco a poco nuevos materiales Morse 1990 ordenar las tareas que se presentan de manera rutinaria usar palabras para motivar al ni o y establecer claramente el principio y final de las tareas puede disminuir los riesgos de estimular demasiado al ni o Groenveld Jan y Leader 1990 Los materiales para el despliegue visual deben tener formas sencillas y deben presentarse por separado o con el espacio apropiado entre ellos ya que el ni o con el impedimento visual cortical tiende a tener dificultad especial en identificar la informaci n
17. una fila en un mont n bajo una taza o de otras maneras diferentes Mire a ver si l ella puede llevar a cabo la actividad sin indicaciones verbales Despu s de que haya ordenado los cubos haga que describa sus posiciones Actividad 2 Clavijas cubos Haga que el ni o forme l neas con clavijas o cubos a trav s de la Caja de Luz dispers ndolos lo m s equitativamente posible Si l ella hace esto f cilmente sugi rale que forme una l nea desde el borde superior de la Caja de Luz hasta el borde m s cercano a l ella El ni o tambi n podr seguir los bordes de la superficie de la Caja de Luz formando un rect ngulo alargado de clavijas o cubos Actividad 3 Clavijas y tablero cubos y plantilla Llene la plantilla de 6 x 1 pulgadas con cubos D le al ni o una plantilla y cubos Haga que ubique la plantilla igual a la suya y que la llene con cubos Realice la misma actividad con una plantilla de 3 x 3 pulgadas Motive al ni o a trabajar en orden de izquierda a derecha de arriba a abajo 65 Objetivo Relaciones espaciales continuado Actividad 4 Cubos y plantilla Deje tres espacios vacios en la plantilla de 6 x 1 pulgadas Dele al nino la otra plantilla de 6 x 1 pulgadas con solo 3 cubos ubicados de la misma manera que en la suya Llene su plantilla dici ndole al ni o que usted est haciendo una fila Trabaje de izquierda a derecha o arriba hacia abajo Haga que el ni o llene su plantilla de la
18. vatios usado en la Caja de Luz Mod u line F40 SP30 U 6 Phillips tambi n fabrica uno similar El tiempo promedio de vida de este tubo fluorescente en particular es de 12 000 horas En todo caso al prender y apagar la Caja de Luz se reduce este tiempo promedio de vida En adici n a esto con el tiempo el bombillo va perdiendo gradualmente su luminosidad Est pendiente de esta disminuci n gradual y reemplace r pidamente el bombillo Para reemplazar el bombillo DESCONECTE LA CAJA DE LUZ antes de quitar la superficie de trabajo de Plexiglas Remueva el Plexiglas metiendo un dedo o un cuchillo bajo el Plexiglas en la ranura en la esquina izquierda de la Caja Desl cela afuera de la Caja El bombillo es mantenido en su lugar por cuatro seguros de pl stico Pueden ser desajustados y no deben ser rotos Suelte cada seguro al 20 presionar la aleta Hale el bombillo las clavijas que conectan el bombillo a la toma deben soltarse facilmente Remueva el bombillo viejo y coloque el nuevo con las dos clavijas sobre las tomas Presione las clavijas en las tomas mientras que ubica bien el resto del bombillo en su lugar Las clavijas haran un sonido cuando queden aseguradas en su lugar Es importante asegurar el bombillo nuevo utilizando de nuevo los cuatro seguros Se pueden conseguir seguros extras de cualquier compa a de art culos el ctricos a poco precio Caja de Luz de APH tubo fluorecente en forma de u de 4
19. 0 Teacher s guide for development of visual learning abilities and utilization of low vision Louisville KY American Printing House for the Blind Barraga N C amp Morris J E 1980 Program to develop efficiency in visual functioning Sourcebook on low vision Louisville KY American Printing House for the Blind Erhardt R P 1988 A developmental visual assessment for children with multiple handicaps Topics in Early Childhood Special Education 7 84 101 Faye E E Ed 1984 Clinical low vision 2nd ed Boston Little Brown and Company Fellows R R Leguire L E Rogers D L amp Bremer D L 1986 A theoretical approach to vision stimulation Journal of Visual Impairment amp Blindness 80 908 909 Fielder A R amp Van Hof Van Duin J 1993 Visual assessment during the first years of life In A R Fielder A B Best amp M C O Bax Eds The management of visual impairment in childhood Clinics in develoomental medicine pp 9 29 London MacKieth Press Gibson E J 1969 Principles of perceptual learning and development New York Meredith Corporation 32 Goetz L amp Gee K 1987 Teaching visual attention in functional contexts Acquisition and generalization of complex motor skills Journal of Visual Impairment amp Blindness 81 1215 117 Groenendaal F amp Van Hoff Van Duin J 1992 Visual deficits and improvements in children after perinatal hypoxia Journal of
20. 0 vatios control de seguros intensidad de pl stico de 6 balasto 21 Caja de Luz de APH Materiales adicionales Algunos elementos comerciales disponibles pueden ser usados con la Caja de Luz para actividades que involucren la discriminaci n de forma color y tama o dibujo y actividades de pre escritura Corte y pegue dibuje formas o dise os de colores e ilustraciones en una variedad de fondos Cr e tarjetas o juegos de mesa para ense ar a formar parejas Seleccione e imprima las hojas recomendadas de la actividad encontradas en el CD ROM en la parte posteriora de este manual o provea del ni o los materiales para cr ar ilustraciones originales tales como gr ficos o collages L minas de acetato l minas de colores claros y transparentes en una variedad de tama os disponibles en tiendas de art culos escolares y para arte y en el cat logo Dick Blick La pel cula de la transparencia disponible en 8 1 2 x 11 de cualquier almac n de la fuente de oficina se puede utilizar en algunas impresoras o copiadoras en lugar del papel para producir las copias transparentes de las hojas de la actividad Nota Refiera a el manual del propietario para su impresora o copiadora para comprar la pel cula que es segura de utilizar en su equipo espec fico Pel cula de arte pel cula transparente de color brillante que tiene una cara adhesiva se vende en hojas o rollos de pel cula de varias anchuras puede
21. 102 Woodbine Avenue Castro Valley CA 94546 Phone 800 549 6999 Fax 582 5911 Website www exceptionalteaching com 30 Lecturas sugeridas Alexander P K 1990 The effects of brain damage on visual functioning in children Journal of Visual Impairment amp Blindness 84 372 376 Atkinson J amp Braddick O 1979 New techniques for assessing vision in infants and young children Childcare Health and Development 5 389 398 Atkinson J amp VanHof Duin J 1993 Visual assessment during the first years of life In A R Fielder A B Best amp M C 0 Bax Eds The management of visual impairment in childhood Clinics in developmental medicine pp 9 29 London MacKieth Press Blanksby D C 1992 Visual therapy Theoretically based intervention for visually unresponsive or inattentive infants Journal of Visual Impairment amp Blindness 86 291 294 Blanksby D C amp Langford P E 1993 VAP CAP A procedure to assess the visual functioning of young visually impaired children Journal of Visual Impairment amp Blindness 87 46 49 Corn A L 1986 Low vision and visual efficiency In G T Scholl Ed Foundations of education for blind and visually handicapped children and youth Theory and practice pp 99 117 New York American Foundation for the Blind 31 Barraga N C 1964 Teaching children with low vision New Outlook for the Blind 58 313 326 Barraga N C Ed 197
22. Guia de Actividades Caja de Luz Guia de Actividades Caja de Luz Nivel 2 Suzette Wright Directora de Proyecto qh AMERICAN PRINTING HOUSE FOR THE BLIND P O Box 6085 Louisville Kentucky 40206 0085 1985 2004 American Printing House for the Blind Inc Derechos Reservados Contenido Pagina IFITROGUICCION curas os ed V AgradeciMientosS oocccconcccconcncononoconanononanononanononanonos viii Elementos del jUEego coocccccocncccocncconcncncnoncnonancnnnons 1 Seguridad asii 8 Gu as y SUgerenciaS esla cin 10 Impedimento visual cortical o ccccooconconcncnoncm 15 Mantenimiento recrrco sitas cocoa a 20 Materiales adicionales cooconcccconcccccncnccnncononanononos 23 Lecturas SUQgeridaS occcconcncccocncncocncnnononocanoninananonos 31 Secci n de actividades ooccccococncccococoncoconnonconono 37 Indice de actividades oooonononincnnnnnnncconnnnancccnnnns 39 Introduccion La Caja de Luz de American Printing House for the Blind fue disenada bajo los requerimientos de profesores familiarizados con las necesidades de ni os de temprano desarrollo con visi n limitada Recursos similares a la Caja de Luz han sido construidos por un n mero de programas para ni os visualmente impedidos recursos que se han considerado tiles para ense ar las t cnicas b sicas visuales El objetivo al desarrollar la Caja de Luz fue crear una versi n de este instrumento segura y port til para
23. a derecha izquierda una antes de la columna derecha Dos filas Hueco del medio Huecos de las Hueco del medio superiores dos o centro esquinas o centro y dos filas inferiores huecos en las dos columnas esquinas izquierdas dos columnas derechas Diagonal de Diagonal de arriba hacia abajo abajo hacia arriba 92 Objetivo Relaciones parte todo continuado Velero Mariposa 94 Ap ndice Materiales de APH para el entrenamiento visual y actividades visuales relacionadas 95 TAREAS MANSY SS Conciencia de la luz Fijacion de luz y foco Seguimiento de la luz horizontal vertical y circular y rastreo Conciencia de los objetos Fijacion de objetos y foco Veamos Actividades de Desarrollo Visual Varita de luz Linterna el ctrica Igual al anterior Varita de luz Linterna el ctrica con bola fosforescente de forma lunar Brazalete de cascabeles Pelota que chirria Formas de espuma Cybergel Igual al anterior Bunji Ball Titere de pato Medias con cascabeles Pom pom Pelota fosforescente de forma lunar T tere Materiales Caja de Luz Nivel I Use con la Caja de Luz Acetato de color Fondos de oscurecimiento y con patrones Maquina giratoria Actividades sugeridas Igual al anterior Acetato de color Maquina giratoria Actividades sugeridas Figuras de acrilico Cuentas Vasos Actividades sugeridas Igual al a
24. a en cada una de las esquinas del tablero En adici n a esto haga que identifique la posici n de clavijas o cubos que usted haya ubicado Actividad 7 Clavijas y tablero cubos y plantilla Ubique algunas clavijas en el tablero o algunos cubos en la plantilla y ordene al ni o que ubique y coja una clavija espec fica 67 Objetivo Relaciones espaciales continuado Coge la clavija mas cercana a ti Coge la clavija del medio Coge la clavija de la esquina Se puede llevar a cabo un juego con uno o m s ni os El ni o podr quedarse con todas las clavijas que identifique correctamente Actividad 8 Piezas entarimadas palos Deje que el ni o examine los palos y las piezas entarimadas jugando con ellas como quiera Indique verbalmente lo que l ella est haciendo y resalte las relaciones espaciales y la orientaci n de las piezas Has puesto el c rculo sobre el palo El palo est apuntando hacia abajo y hacia arriba Has puesto la roja junto a la azul Actividad 9 Piezas entarimadas palos Coloque tres palos en la Caja de Luz Oriente dos de manera igual el otro diferente Haga que el ni o identifique el que tenga una orientaci n diferente Realice la misma actividad utilizando piezas entarimadas 68 Objetivo Relaciones espaciales continuado Actividad 10 Piezas entarimadas palos clavijas Coloque un triangulo sobre la Caja de Luz Dele al nino un tri ngu
25. antenga la Caja de Luz lejos de los l quidos y la humedad Cuando utilice l minas de acetato con marcador retire la l mina del Caja de Luz para limpiarla Si es necesario limpiar la Caja de Luz descon ctela y utilice un trapo h medo no mojado No utilice la Caja de Luz por m s de ocho horas seguidas Esto preveer el calor excesivo al interior del equipo La Caja de Luz se pondr ligeramente caliente durante su uso normal De todos modos si se calienta demasiado como para ser tocada desconecte el equipo Antes de volver a utilizar la Caja de Luz m ndela revisar por personal t cnico NOTA AL CONSUMIDOR La Caja de Luz es aprobada por Guias y sugerencias 1 Cuando utilice la Caja de Luz ubiquela en una esquina oscura del sal n en un lugar que otros ni os no tengan acceso a ella o al cable el ctrico Aseg rese de que la Caja de Luz no parpadee para evitar convulsiones en ni os propensos a tenerlas La Caja de Luz puede parpadear en intensidades bajas particularmente cuando el equipo es nuevo Esto debe disminuir despu s de las primeras semanas de uso Si es posible deje la Caja de Luz prendida por algunas horas cada d a durante la primera semana que lo use para ayudar a madurar el sistema de la l mpara graduable Si un ni o es propenso a tener convulsiones sea cuidadoso al presentar los elementos de la Caja de Luz que se mueven r tmicamente Si un ni o es sensitivo o rechaza la luz pued
26. as de otras Por ejemplo muestre al ni o las siguientes Vea la siguiente p gina 75 Objetivo Memoria visual continuado Oo Palo Pieza de Clavija Cubo entarimado amarilla anaranjado azul Si usted remueve la clavija amarilla revu lvala con elementos que var en bastante como un cubo anaranjado una pieza entarimada azul y uno de los palos A medida que el ni o es m s capaz junte la pieza perdida con otras piezas que sean similares a sta y presente s lo conjuntos de piezas entarimadas cubos o clavijas Trate de reducir la cantidad de tiempo que le da al ni o para observar el conjunto y la cantidad de tiempo que le da para que escoja la pieza perdida Actividad 3 Colores tarjetas de figuras resaltadas est nciles de objetos familiares figuras cortadas dibujos Desarrolle las actividades 1 y 2 utilizando las tarjetas de figuras de colores las tarjetas de figuras resaltadas los est nciles de objetos familiares figuras cortadas o dibujos 76 Objetivo Secuenciamiento y dise o de patrones Actividad Cubos y plantilla Nuevamente realice las actividades 3 y 4 de Relaciones Espaciales enfatiz ndole al ni o que debe organizar los cubos igualmente a los suyos Actividad 2 Clavijas cubos Utilizando las clavijas dentro o fuera del tablero o los cubos con o sin una plantilla haga varios pares de clavijas o cubos P dale al ni o que encuentre la pareja que concuerda con la pareja azul naran
27. asmo para cada actividad que desarrolle con el ni o y utilice estrategias que sean particularmente motivadoras para l ella Mu strele una nueva actividad luego p dale que la realice Cuando sea necesario haga sugerencias verbales y f sicas Elogie las respuestas correctas del ni o Es importante que inmediatamente se refuercen las respuestas correctas con cosas que motiven al ni o un abrazo felicitaci n verbal aplausos etc 15 Si el nino empieza a comportarse de una manera que obstaculiza o interrumpe la tarea con la Caja de Luz intente bajar la luz o apagar la Caja de Luz para tratar de desmotivarlo a que siga desconcentrado en la labor 16 Si el ni o empieza a autoestimularse al utilizar la Caja de Luz como por ejemplo mirar la luz o parpadear apague la Caja de Luz por unos segundos Cuando el ni o haya dejado de autoestimularse prenda otra vez la Caja de Luz y siga con las actividades Si vuelve a repetir su comportamiento repita el procedimiento Si persiste luego de varios intentos finalice la sesi n observe las posibles condiciones que estimulan al ni o a actuar as En la pr xima sesi n elimine dichas condiciones lo que m s se pueda Trate de reducir la intensidad de la Caja de Luz y o la cantidad de rea de la superficie iluminada Prenda las luces del sal n o utilice l minas de acetato de colores como fondo para las actividades Contin e apagando la Caja de Luz cuando el ni o quiera autoestim
28. aturaleza del impedimento del estudiante Por ejemplo un estudiante con una vista limitada pero con gran agudeza visual puede encontrar objetos y dibujos m s peque os m s f ciles de identificar que los grandes cuyos extremos sobrepasan los l mites de su visi n Da os en la regi n macular pueden hacer imposible la identificaci n de peque os objetos y dibujos a menos de ser vistos mediante el uso de una visi n perif rica detalles de los dibujos ser n ignorados de manera total El estudiante con una pobre agudeza visual solo se puede desarrollar de manera visual cuando los objetos y los dibujos son amplios 37 y bordeados por otra parte el puede querer ver materiales mas cerca a los ojos y materiales excesivamente amplios pueden ser dificiles de captarse en una area cercana Estos son pocos ejemplos de las muchas maneras en la cual la naturaleza del impedimento visual puede determinar la facilidad o dificultad de determinada actividad Al presentar las actividades considere tambi n la edad de los estudiantes y el nivel de motivaci n Noventa y dos por ciento 92 de los estudiantes con los cuales la Caja de Luz y los materiales del Nivel II fueron evaluados atendieron mas tiempo a las actividades realizadas en la Caja de Luz que a tareas similares desarrolladas sin ellos Como es dicho en la secci n de Gu as y Sugerencias muestre entusiasmo por las actividades elogie al ni o y premie sus esfuerzos con alg n tipo
29. cada uno Actividad Il Dibujos de objetos familiares Disperse algunos dibujos sobre la Caja de Luz y cree una historia de acuerdo a los objetos que est mostrando A medida que cuenta la historia haga que el ni o se ale el dibujo correcto Si la historia sigue una secuencia en particular haga que el ni o ordene los dibujos en una secuencia de izquierda a derecha 74 Objetivo Memoria Visual Actividad I Ponga un objeto familiar en la Caja de Luz Permita al nino observarlo por algunos momentos y luego retirelo Col quelo nuevamente con otros elementos adicionales en la Caja de Luz Haga que el ni o se ale o nombre el objeto que se mencion en primera instancia En principio escoja elementos que sean bastante diferentes del primer objeto Luego escoja objetos m s parecidos requiriendo as que el ni o mejore su capacidad de recordar la apariencia visual del objeto Actividad 2 Piezas entarimadas cubos Esparza algunas clavijas cubos o piezas entarimadas en una fila sobre la Caja de Luz Permita que el ni o las observe por un corto tiempo despu s haga que l ella se d la vuelta y retire uno de los elementos Permitale ver el nuevo conjunto y mu strele varias piezas una de las cuales es la pieza perdida Haga que nombre o se ale la pieza que usted removi Deje que l ella la reubique en el conjunto para ver si se ve bien Al principio escoja piezas que sean lo bastante diferentes un
30. cido de las figuras de cada hoja de trabajo 55 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 19 Tarjetas de figuras de colores Construya un juego de mesa utilizando las tarjetas de figuras o cree uno utilizando una l mina larga de acetato y marcadores de colores o figuras cortadas de papel para arte de colores Vea Otros Materiales Sugeridos Coloque o dibuje figuras en un camino rectangular alrededor del borde de la Caja de Luz Ponga un juego de tarjetas de acetato de figuras iguales a las del tablero en el centro de la Caja de Luz Haga que el ni o ponga su ficha en la esquina superior izquierda para empezar el juego Haga que tome una tarjeta y que mueva su ficha hasta la figura igual m s cercana movi ndose en el sentido de las manecillas del reloj sobre el tablero El primer ni o que de toda la vuelta al tablero con su ficha ser el ganador o se puede jugar con fichas o dinero de Monopolio que el ni o recibe cada vez que pasa por la salida u otro punto acordado del tablero Usted puede desarrollar reglas 56 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado sencillas o complejas para el juego tales como crear un cuadrado en que si se cae all el jugador debe volver a la salida Actividad 20 Tarjetas de figuras resaltadas y en relieve y piezas entarimadas Coloque algunas tarjetas de figuras resaltadas y en relieve con sus correspondientes piezas sobre la Caja de Luz Haga que el ni o ubiqu
31. clavijas y tablero Realice un juego modificado de bingo Llene de manera casual una plantilla o un tablero Se ale una fila en particular y nombre un tipo espec fico de clavija anaranjada y redonda o cubo de color verde Si hay una clavija o cubo que concuerda con dicha descripci n en la fila que usted se al el ni o la debe ubicar y remover Se declara bingo cuando toda una fila vertical horizontal o diagonal sea totalmente desocupada Actividad 7 Piezas entarimadas Realice la actividad 6 utilizando piezas entarimadas Actividad 8 Tarjetas de figuras de colores tarjetas de figuras resaltadas Realice la actividad 6 utilizando las tarjetas de figuras de colores o las tarjetas de figuras resaltadas 72 Objetivo Identificaci n continuado Actividad 9 Tarjetas de figuras de colores tarjetas de figuras resaltadas Cree su propia baraja de tarjetas de figuras de acetato con un marcador de color o cortando figuras de papel para arte Vea Otros Materiales Sugeridos Lleve a cabo juegos de tarjetas sencillos que involucren la menci n del color y o la forma de la tarjeta que l ella haya cogido Por ejemplo a medida que se coge una tarjeta haga que el ni o la nombre Si lo logra se la puede mantener si no usted o el siguiente ni o tendr la oportunidad de nombrarla y manten rsela El ganador es el ni o con m s tarjetas Otro juego que puede resultar interesante para jugar con varios ni
32. culo dentro de la l nea en relieve en la tarjeta Realice la misma tarea con otras tarjetas de figuras resaltadas y con varias tarjetas de figuras resaltadas pero planas Actividad 8 Clavijas cubos Haga c rculos o puntos de varios tama os con tinta negra sobre una lamina de acetato o de papel de trazado Haga que el ni o ponga una clavija o un cubo en cada punto 42 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura continuado Actividad 9 Palos clavijas cubos Usando un marcador negro o un l pz de cera sobre acetato o papel de trazado dibuje una l nea recta a trav s de la Caja de Luz Haga que el ni o ubique los palos clavijas o cubos sobre la l nea que usted dibuj hasta que llegue al final de la l nea De la misma manera dibuje l neas verticales diagonales y curvas para que el ni o haga lo mismo Actividad 10 Palos y tarjetas de figuras resaltadas Utilizando los palos y la tarjeta de un cuadrado grande d le al ni o cuatro palos de cuatro pulgadas y haga que los ubique sobre el cuadrado resaltado Llame su atenci n a los cuatro lados y esquinas del cuadrado Realice la misma actividad con otras figuras simples Actividad Il Hojas de actividades l 3 Imprima o copie las hojas de la actividad 1 3 sobre la pel cula de la transparencia o el papel blanco Las hojas de la actividad est n situadas en el CD incluido en formato del PDF Haga que el ni o haga un trazo entre dos l neas horizontales gruesas co
33. d de juegos motivadores para hacer m s interesantes los ejercicios Siempre haga que el ni o realice los trazos de izquierda a derecha y de arriba a abajo Cuando haya hecho el trazo sobre una l nea haga que copie la l nea a mano libre debajo de la original 45 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura continuado Actividad 16 Hojas de actividades 16 22 Utilice las hojas de actividades 16 22 y haga que el ni o practique el trazo sobre l neas angulares y m ltiples curvas Oriente las figuras de maneras diferentes y resalte sus caracter sticas Esta apunta hacia abajo Esta l nea se curvea hacia arriba despu s hacia abajo Cuando l ella haya trazado la l nea original animelo a a copiarla a mano libre debajo de la original Actividad 17 Est nciles de figuras geom tricas lest nciles de objetos familiares D le al ni o un marcador de punta blanda negro o de un color brillante o un l piz de cera Pegue un pedazo de acetato sobre la Caja de Luz o utilice una de las laminas grandes de acetato que vienen en el juego del Nivel Il Haga que el ni o trace sobre los est nciles Nombre las figuras y los objetos que est trazando y resalte sus rasgos notorios D jelo a colorear en lo que ha resaltado y comp relo con la correspondiente pieza entarimada de entarimado o dibujo Actividad 18 Tarjetas de formas resaltadas hojas de actividades Haga que el ni o coloree las figuras resaltadas con un
34. dad 1 Ningun nino debe utilizar la Caja de Luz a menos que sea directamente supervisado por un maestro u otro adulto que conozca las siguientes normas de seguridad de la unidad y la secci n de Gu as y Sugerencias de la Gu a de Actividades Revise la Caja de Luz antes de cada uso para identificar da os tales como componentes el ctricos expuestos cable desgastado o cualquier otro problema La Caja de Luz no funcionar si hace mucho fr o menos de 50 F Si ha sido guardado por varias horas bajo temperaturas de 50 F o menos d un tiempo para que el equipo alcance la temperatura ambiente Utilice s lo con 120 V AC tomas el ctricas de ciclo 60 El consumidor no debe anular la toma polo a tierra de tres clavijas No lo utilice sin un tubo en el enchufe Verifique que la superficie de trabajo de vidrio resistente est asegurada en su lugar siempre que la Caja de Luz est en uso No quite la superficie de trabajo a menos que el equipo est desconectado No cubra u obstruya los ventiladores de la Caja de Luz o permita que los ni os metan los dedos u objetos de cualquier tipo dentro de ellos Vea la figura en la p gina 22 10 11 12 13 No deje que los ni os jueguen con el cable el enchufe o el soporte de bisagras No permita que los ni os dejen caer golpear pararse o sentarse en la Caja de Luz o realizar actividades que puedan da ar el equipo o exponer alg n componente el ctrico M
35. das las clavijas A medida que es m s capaz reduzca la cantidad de tiempo para completar la actividad hasta que la desarrolle r pidamente y con exactitud Actividad 8 Palos Haga que el ni o ordene los palos de acuerdo a sus diferentes longitudes Motivelo a a desarrollar la actividad visualmente Actividad 9 Piezas entarimadas Haga que el ni o ordene las piezas por tama o empezando con las piezas grandes y las peque as y despu s incluyendo tambi n las piezas medianas Actividad 10 Piezas entarimadas cubos y plantilla Utilice las piezas entarimadas para jugar a una especie de bingo Dibuje una cuadrilla de 3 x 3 o de 4 x 4 en un acetato con un marcador negro Coloque una pieza en cada cuadrado de la cuadr cula Se ale una fila en particular Mu strele al ni o una pieza que concuerde con la que usted quiere que remueva Cuando el ni o ubique y remueva la 51 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado pieza correcta dele una ficha pedacitos de carton negro estan bien para que la ponga en el cuadrado vacio Cuando haya llenado toda una fila horizontal vertical o diagonal con fichas l ella puede decir bingo Realice el mismo juego utilizando cubos en una plantilla Se ale o diga el color de cubo que usted desea que l ella encuentre Actividad Il Piezas entarimadas tarjetas de figuras resaltadas y en relieve y tarjetas de figuras de colores Presente las tarjetas de figuras resaltadas y
36. diferentes sitios de la superficie de trabajo Observe si los ni os responden de manera consistente y precisa a los elementos sin importar su ubicaci n o por el contrario muestran fallas de campo Por ejemplo si el ni o inclina su cabeza hacia un lado parece que usara solo un ojo o trata de alcanzar objetos de un solo lado puede haber una p rdida del campo o el ni o puede tener dificultades en cruzar la l nea media Esto afectar la manera en que usted realice las actividades 10 11 12 13 14 Utilice l minas de acetato y objetos de colores y observe si los ni os tienen preferencia de colores Si el ni o tiene problemas manejando los elementos sobre la Caja de Luz por la tendencia de resbalarse use la l mina de vinilo suave incluida en el equipo o use cinta adhesiva para poner un cuadrado de papel adhesivo con el lado adhesivo hacia arriba sobre la superficie de la Caja de Luz Al principio el papel adhesivo puede estar muy pegajoso pero con un poco de uso servir como una buena superficie antideslizante Si el ni o tiene problemas recogiendo las piezas y figuras de rompecabezas en plexigl s adhiera las piezas de succi n incluidas en este juego a estos elementos Use palabras como busca mira y encuentra al presentar elementos en la superficie de la Caja de Luz Motive a los ni os y describa para ellos lo que est n viendo su forma tama o posici n y color Muestre entusi
37. do las tarjetas de figuras de colores Disperse algunas tarjetas de figuras sobre la Caja de Luz para el ni o y algunas para usted Coloque las tarjetas que son iguales a las que usted escogi en un mont n Por turnos tome una tarjeta del mont n con el ni o Si usted o l ella toma una tarjeta de la cual tiene la pareja col quela sobre la tarjeta correspondiente Si no tiene la pareja devuelva la tarjeta debajo del mont n Quien sea el primero en encontrar parejas para todas sus tarjetas es el ganador de este juego 54 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 17 Hojas de actividades 47 50 Dibuje algunas parejas de figuras mostradas en las hojas de actividades 47 50 en un acetato Haga que el ni o dibuje una l nea desde las figuras de la columna izquierda hacia su pareja de la columna derecha O A A OQ O O Tambi n puede dibujar sus propias figuras para que el ni o las paree A medida que l ella sea m s h bil al parear figuras utilice figuras m s complejas e incluya figuras que sean m s parecidas unas con otras Actividad 18 Hojas de actividades 47 50 Dibuje figuras dos o m s iguales en un acetato Utilice las figuras mostradas en las hojas de actividades 47 50 o dibuje sus propias figuras Nombre y o indique al ni o una figura en particular por ejemplo un c rculo y haga que coloree el interior de todos los c rculos mostrados en el acetato Aumente gradualmente el n mero y el pare
38. e correctamente cada pieza entarimada dentro de la figura resaltada A medida que es m s capaz escoja figuras que se parezcan m s unas a otras en cuanto a tama o y configuraci n Haga que paree m s y m s piezas a la vez hasta que pueda relacionar las piezas entarimadas con todas las tarjetas resaltadas y en relieve Actividad 21 Tarjetas de figuras y tarjetas de figuras de colores Escoja algunas tarjetas de figuras resaltadas que sean diferenciables y ubique sus parejas entre las tarjetas de figuras de colores Haga que el ni o paree las figuras resaltadas con las figuras de colores Permita que l ella verifique si lo ha hecho bien deslizando la tarjeta con figura de color sobre la tarjeta de figura resaltada La figura de color debe cubrir la resaltada pero no sobrepasarse 57 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 22 Tarjetas de figuras y tarjetas de figuras de colores Juegue loteria utilizando las tarjetas de figuras resaltadas y las tarjetas de figuras de colores Vea la actividad 14 Actividad 23 Tarjetas de figuras de colores Haga que el nino paree las tarjetas de figuras resaltadas con otras tarjetas de figuras resaltadas En principio l ella podr verificar sus parejas deslizando las tarjetas una sobre otra para determinar si son id nticas Actividad 24 Tarjetas de figuras resaltadas Juegue loter a utilizando s lo las tarjetas de figuras resaltadas Vea la actividad 14 Actividad
39. e revistas y otras fuentes tambi n pueden pasarse al acetato 48 Objetivo Pareo y Ordenamiento Actividad Est nciles de figuras geom tricas tarjetas de figuras resaltadas piezas entarimadas Haga que el nino desarrolle actividades de tableros de figuras en la Caja de Luz utilizando las tarjetas de figuras resaltadas o los est nciles de figuras y las correspondientes piezas los tableros de caucho de figuras sin reverso fabricados por Ideal y Lauri vea la lista de materiales adicionales o los materiales de la Caja de Luz plantillas de fondos y bloques de Plexiglas del Nivel I Actividad 2 Clavijas cubos Haga que el ni o ordene los cubos en columnas de acuerdo a su color Los envases de pl stico blancos transl cidos o transparentes son muy tiles para las actividades de ordenamiento Actividad 3 Piezas entarimadas Haga que el ni o ordene las clavijas o piezas de acuerdo al color sin ninguna referencia a su forma Actividad 4 Clavijas y tablero cubos y plantilla Haga que el ni o coloque todas las clavijas o los cubos de un color espec fico en el tablero o en una plantilla agrupando las clavijas por colores hasta que lo llene Sugi rale que trabaje en orden de izquierda a derecha por 49 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado filas o que comience a llenar cada esquina para que tenga espacio suficiente para cada color Actividad 5 Piezas entarimadas Haga que el ni o ordene las pieza
40. e ser til el uso de la Caja de Luz con las luces del sal n encendidas Gradue la luz a una intensidad media y o disminuya el tama o de la rea iluminada usando los fondos de oscurecimiento Otra forma de reducir la intensidad de la luz es colocar una de las l minas de acetato de colores o un dise o sobre la Caja de Luz Experimente para hallar las condiciones que maximizen el funcionamiento visual de los ni os Para el ni o con visi n suficiente que es reforzada con la luz o la novedad de la Caja de Luz trate de trabajar con una luz en el sal n y grad e la Caja de Luz con una 10 intensidad media o baja A medida que el ni o desarrolla actividades en la Caja de Luz reafirma sus respuestas apropiadas aument ndole la intensidad de la Caja de Luz por unos pocos segundos Despu s vuelva a bajar la intensidad para recompensar la pr xima respuesta correcta Use la Caja de Luz en una variedad de posiciones horizontal vertical inclinada y ubique al ni o en una posici n c moda sentado en una mesa o en el piso recostado de medio lado recostado sobre un soporte o una cu a Revise con el pediatra del ni o cu les son las posiciones m s recomendables Tenga en cuenta cu les posturas estimulan su funcionamiento visual Presente la Caja de Luz a diferentes distancias y reas en relaci n al cuerpo del ni o y observe si l ella tiene alguna preferencia Cuando presente elementos en la Caja de Luz p ngalos en
41. edras de joyas de fantasia disponible en tiendas de hobbies Baldosas de mosaicos bolsa de 150 cuadrados de plastico transparente en 16 colores de 5 pulgada disponible en el catalogo Dick Blick Canicas Bolitas coloradas de aceite perfumado de bano Caramelo transparente coloreado tal como caramelo duro lechones y osos y gusanos gomosos Confeti hecho con acetato de colores cerrado en una botella plastica clara Los siguientes elementos del catalogo de la American Printing House for the Blind pueden ser usados con la Caja de Luz para discriminar y parear formas rastreo e introduccion de relaciones parte todo 27 Juego de Construcci n de Rompecabezas contiene tres de cada uno c rculos cuadrados tri ngulos rect ngulos y diamantes algunas de las figuras est n divididas en dos o tres partes que deben ser juntadas correctamente para formar la figura cat logo no 1 03721 00 Tabla de Formas la tabla en s no es apta para ser utilizada con la Caja de Luz pero las figuras son tiles contiene cinco figuras incluyendo una grande una peque a y tres piezas medianas cat logo no 1 03710 00 28 Direcciones American Printing House for the Blind P O Box 6085 Louisville KY 40206 0085 Phone 800 223 1839 Fax 502 899 2274 Website www aph org Dick Blick P O Box 1267 Galesburg IL 61401 Phone 800 447 8192 Fax 800 621 8293 Website www dickblick com Exceptional Teaching Aids Inc 20
42. en relieve Escoja unas cuantas que sean f cilmente diferenciables entre ellas Coloque una tarjeta de figura de color correspondiente detr s de cada una y p ngalas con su pieza respectiva en la Caja de Luz Permita que el ni o las examine con el tacto y la vista comentando c mo las formas en las tarjetas son iguales a las piezas entarimadas que usted ha puesto sobre la Caja de Luz Aumente el n mero y variedad de tarjetas de figuras y piezas que el ni o debe parear hasta que paree exitosamente piezas para todas las tarjetas resaltadas Actividad 12 Piezas entarimadas y tarjetas de figuras de colores Haga que el ni o cierre los ojos y d le una pieza para que la examine con el tacto Tome la pieza y mu strele dos tarjetas de figuras de colores una de las cuales representa la pieza 52 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado que el ella examino Haga que escoja la tarjeta que muestra la figura que l ella tuvo en sus manos Empiece con figuras obvias un c rculo y un cuadrado Aumente gradualmente la complejidad de las figuras Presente la actividad como un juego de adivinanza Actividad 13 Piezas entarimadas y tarjetas de figuras de colores Presente el pareo usando s lo las tarjetas de figuras de colores y las piezas entarimadas Seleccione tarjetas que sean diferenciables para las primeras oportunidades de pareo del ni o Permita en un principio que el ni o deslice las piezas sobre las tarjetas para que v
43. erifique si las figuras son iguales A medida que es m s h bil aumente el n mero y el tipo de figuras que l ella debe parear Trabaje con l aumentando gradualmente la dificultad de cada ejercicio hasta que pueda parear todas las tarjetas de figuras de colores con piezas entarimadas Actividad 14 Piezas entarimadas y tarjetas de figuras de colores Juegue loter a formando una figura con varias tarjetas de colores Haga que el ni o tome piezas entarimadas de una bolsa Si la figura dibujada es igual a una de las tarjetas el ni o coloca la pieza sobre la tarjeta Jueguen juntos El ganador es el primero en completar su tarjeta loter a 53 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 15 Tarjetas de figuras de colores Comience trabajando con el nino pareando dibujo a dibujo pareando las diferentes tarjetas de figuras de colores unas con otras Tal vez usted quiera hacer sus propias tarjetas con acetato y marcadores de punta blanda De esta manera usted podra tener muchas mas copias de una figura determinada de las que contienen las tarjetas Una vez mas escoja figuras diferenciables para el primer ejercicio y gradualmente aumente la dificultad de los ejercicios hasta que el ni o sea capaz de parear todas las figuras dibujadas En este momento l ella ya debe ser capaz de parear por forma ignorando las diferencias de color Actividad l6 Tarjetas de figuras de colores Juegue loter a utilizan
44. esora de papel Papel Crayones Formas de espuma de trazo Tablas de trazo con inserciones 104 Programa para el desarroyo de la Eficiencia en el Desempe o Visual Materiales Materiales Caja de Luz Caja de Luz Nivel Il Nivel III Use con la Caja de Luz Use con la Caja de Luz Hojas de actividades Tarjetas con dibujos con detalles diferentes utilizadas en juegos Tarjetas de Tarjetas con dibujos formas de colores Tarjetas de formas resaltadas Figuras de objetos familiares Hojas de actividades Tablero y clavijas Cubos y Plantilla Piezas entarimadas Rompecabezas Hojas de Hojas de actividades actividades 105 Secci n D 2 4 a os Secci n D 2 4 a os Secci n E 3 5 a os Secci n D 2 4 a os Secci n E 3 5 a os Secci n D 2 4 a os Secci n E 3 5 a os Esta es una traduccion del documento original del fabricante The American Printing House For The Blind 1839 Frankfort Avenue P O Box 6389 Louisville KY 40206 0389 U S A 106 ar AMERICAN PRINTING HOUSE FOR THE BLIND INC 1839 Frankfort Avenue Louisville KY 40206 USA Phone 502 895 2405 e Toll Free 800 223 1839 Fax 502 899 2274 E mail info aph org Web site www aph org Gu a de Actividades Caja de Luz Nivel 2 Print Grande CD Ingl s N mero De Cat logo 7 08680 00 Gu a de Actividades Caja de Luz Nivel 2 Print Grande CD Espa ol N mero De Cat logo 7 08680 SP
45. f the habilitation of children with cortical visual impairment Journal of Visual Impairment amp Blindness 84 11 15 Merrill M amp Kewman D 1986 Training of color and form identification in cortical blindness A case study Archives of Physical Medicine and Rehabilitation 67 479 483 Morse M T 1992 Augmenting assessment procedures for children with severe multiple handicaps and sensory impairments Journal of Visual Impairment amp Blindness 86 73 77 Morse M T 1990 Cortical visual impairment in young children with multiple disabilities Journal of Visual Impairment amp Blindness 84 200 203 Powell S A 1996 Neural based visual stimulation with infants with cortical impairment Journal of Visual Impairment amp Blindness 90 445 446 Mantenimiento Las partes de repuesto de la Caja de Luz se pueden conseguir en la American Printing House for the Blind a donde deben devolverse si la pieza esta danada o funciona mal Las reparaciones de la Caja de Luz deben hacerse de acuerdo a los parametros fijados por los Laboratorios Underwriters Los tecnicos de la American Printing House for the Blind estan capacitados para llevar a cabo tales reparaciones En todo caso un bombillo fundido puede ser f cilmente reemplazado por el usuario Los bombillos de repuesto pueden comprarse en la mayor a de compa as locales de art culos el ctricos General Electric fabrica el tubo fluorescente en forma de U de 40
46. guras cortadas y sus correspondientes dibujos todos claramente diferenciables Haga que l ella paree las figuras cortadas con los dibujos Actividad 33 Dibujos y est nciles de objetos familiares Utilice los est nciles para hacer dibujos resaltados Haga que el ni o paree los dibujos de objetos familiares con las figuras resaltadas o que paree los dibujos resaltados unos con otros Usted puede crear algunos que incluyan detalles al interior del dibujo como por ejemplo los detalles del oso de peluche Actividad 34 Dibujos y est nciles de objetos familiares Cree sus propios dibujos de objetos para que el ni o los paree Copie dibujos de libros para colorear cuentos o revistas El papel de trazado coloreado con marcadores de punta blanda se ven bien en la Caja de Luz lam nelo para mayor durabilidad o copie en un acetato transparente o Mylar 6l Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 35 Clavijas Haga que el nino ordene las clavijas utilizando criterios como forma y color Por ejemplo las clavijas de cuadrado azul deben agruparse aparte de las clavijas de cuadrado verde las clavijas de circulo azul deben agruparse aparte de las clavijas de cuadrado azul y asi sucesivamente El nino debe agrupar las clavijas utilizando el tablero ubicando cada tipo diferente en su propia fila o tal vez prefiera ordenar las clavijas en montones o en envases sobre la superficie de la Caja de Luz Actividad 36 Pie
47. iar los ejercicios Actividad 22 Hojas de actividades 29 46 Siga haciendo que el ni o practique la copiada de las l neas y las figuras simples que usted dibuja Dibuje una l nea horizontal recta sobre un pedazo de acetato en blanco y 47 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura continuado haga que el ni o copie su l nea en el espacio debajo D gale que a usted le gustar a que las dos l neas fueran iguales que fueran de la misma longitud y orientaci n Haga que el ni o copie l neas largas cortas verticales y diagonales Tambi n practique el copiado de l neas curvas de diferentes tipos y con diferentes orientaciones Al principio haga que el ni o copie l neas sencillas Despu s presente al ni o figuras que consistan de dos o m s l neas rectas o curvas como las mostradas en las hojas de actividades 16 28 o figuras simples Actividad 23 Hojas de actividades 29 46 D le al ni o una variedad de oportunidades para trazar copiar dibujar y colorear Busque libros para colorear para ni os que tengan dibujos y ejercicios Algunos recursos valiosos pueden ser el Dubnoff School Program 1 Frostig Developmental Program in Visual Perception los materiales de Fairbanks Robinson Perceptual Motor y los productos de Developmental Learning Materials DLM El pasar estos materiales a acetato o papel de trazado para uso en la Caja de Luz ofrecer un buen n mero de hojas de trabajo tiles Dibujos simples d
48. ierda sobre la fila medio inferiores inferior 89 Objetivo Relaciones parte todo continuado Columna derecha Una despu s de Una antes de la la columna columna derecha medio izquierda Columnas Dos columnas Dos columnas Una despu s de izquierda y izquierdas derechas la columna derecha izquierda y una antes de la columna derecha Columnas de la Dos columnas Fila superior y Fila superior y izquierda el izquierdas y dos columna columnas medio y derecha columnas izquierda derecha e derechas izquierda 90 Objetivo Relaciones parte todo continuado Filas superior e Fila superior y Fila superior y Fila superior y inferior y una despu s de una antes de la columna del columnas la columna columna derecha medio izquierda y izquierda derecha Fila inferior y Una bajo la fila Una sobre la fila Fila del medio y columna del superior y inferior y columna medio columna columna derecha derecha izquierda Fila del medio y Fila del medio y Una bajo la fila Filas superior e una antes de la columna del superior y una inferior y columna derecha medio despu s de la columna del columna medio izquierda 91 Objetivo Relaciones parte todo continuado Fila del medio y Fila del medio y Filas superior Una bajo la fila columnas una despu s de la inferior y del superior una sobre la izquierda y columna izquierda medio columna fila inferior una derecha y una antes de la del medio despu s de la columna column
49. ino reproduzca su construccion Actividad 2 Clavijas y tablero Mu strele al ni o que dos clavijas triangulares forman una clavija de cuadrado cuando se ponen en el mismo hueco D le las clavijas triangulares restantes Haga que las ponga juntas formando una fila de clavijas de cuadrado como la que usted le mostr Actividad 3 Piezas entarimadas y tarjetas de figuras resaltadas y en relieve est nciles de figuras geom tricas Mu strele al ni o que dos tri ngulos is sceles con ngulo recto forman un cuadrado si se colocan correctamente Utilice las tarjetas de figuras resaltadas y en relieve del cuadrado mediano y de dos tri ngulos medianos o use est nciles de la figura cuadrada y de dos tri ngulos grandes Ayude al ni o a descubrir las siguientes relaciones utilizando los est nciles de figuras las tarjetas de figuras resaltadas y en relieve y las piezas entarimadas Vea la paginaci n siguiente 81 Figuras Cuadrado 2 triangulos grandes 2 rect ngulos 4 cuadrados pequenos 4 tri ngulos medianos Vea la hoja de activiades 51b para configuraciones adicionales Triangulo 2 tri ngulos medianos 4 tri ngulos peque os Vea la hoja de actividades 54b para configuraciones adicionales Rectangulo 2 cuadrados medianos 4 tri ngulos medianos Vea la hoja de actividades 53b para configuraciones adicionales Coraz n 2 semi c rculos y 1 cuadrado mediano
50. ion St Louis Missouri Ellen Perry Leawood Elementary Columbus Ohio Ela Shacklett Children s Special Education Center Kansas City Missouri Melanie White Dallas Services for Visually Impaired Children Dallas Texas Martha Wyrsch Children s Special Education Center Kansas City Missouri Elementos del juego Tablero de clavijas 1 Clavijas 64 Rojas 6 redondas 6 cuadradas Azules 6 redondas 6 cuadradas Amarillas 6 redondas 6 cuadradas Verdes 6 redondas 4 cuadradas 4 triangulares Anaranjadas 6 redondas 4 cuadradas 4 triangulares Plantillas 6 Marco6x1 2 Marco 3x 3 2 Marco5x5 2 Cubos 110 Rojo 10 Azul 10 Amarillo naranja 10 Verde 20 Morado 10 Anaranjado 25 Negro 25 Piezas entarimadas 100 Cuadrado mediano EAEN Cuadrado peque o Subtotales Tri ngulo grande Tri ngulo mediano Tri ngulo peque o C rculo grande C rculo mediano C rculo peque o Rombo Diamante NN rw RC FE H Tarjetas de Formas de Colores 30 am Rop amarito verde subtotaes Cuadrado grande ammet en Ti ngulo medano 1 1 C rculo mediano mediano pectingwo os J fJ Romo foy Pr fo J EE Trapecio O Ac AE MU E Tarjetas de formas resaltadas 30 Cuadrado grande 2 Cuadrado mediano 2 Cuadrado peque o 2 Tri ngulo grande 2 Tri ngulo mediano 2 Tri ngulo peque o
51. istema nervioso del ni o para prestar atenci n selectivamente a est mulos importantes y que se escude en est mulos del ambiente que no son importantes El ni o se abruma por muchos tipos de est mulos sin suficiente sentido que no le permiten situar o rechazar el exceso Se ha especulado que demasiado est mulo puede provocar I5 que el nino se retraiga como una reaccion protectiva para protegerse de mas estimulacion y de la tension nerviosa que le provoca Groenveld Jan amp Leader 1990 Morse 1990 Por esta razon el despliegue de materiales visuales o cualquier otro est mulo intenso debe evitarse ya que un ni o con el impedimento visual cortical puede sentirse incomodo y retraerse aunque al principio demuestre se ales de prestar atenci n visual La literatura sugiere las siguientes consideraciones que pudieran aplicar cuando se lleva a cabo el adiestramiento y la estimulaci n con un ni o que sufre de impedimento visual cortical e Se debe evitar cualquier tipo de despliegue de material o est mulo visual intenso e Se debe ser muy cuidadoso cuando se muestre al ni o cualquier material desplegado visualmente que se mueva dise os cambiables o luz intermitente Esto puede provocar que el ni o se inquiete consulte al pediatra del ni o antes de mostr rselos Groenveld Jan y Leader 1990 e Las indicaciones del ni o deben atenderse cuidadosamente para saber cuando est listo para estimularse visualmente y
52. ja Se ale la pareja superior izquierda O haga una actividad algo m s dif cil pidale que encuentre dos parejas que sean iguales Actividad 3 Piezas entarimadas clavijas cubos Coloque dos o tres piezas entarimadas clavijas y o cubos en una fila horizontal o vertical Debajo de esta primera fila haga una segunda fila que contenga los mismos elementos pero en diferente orden Haga que el ni o examine ambas filas mostr ndole que cada fila contiene los 77 Objetivo Secuenciamiento y dise o de patrones continuado mismos elementos pero con un orden diferente P dale que ordene la segunda fila para que quede igual a la primera Si tiene dificultades puede resultar til que l ella hable en voz alta a medida que organiza la secuencia Primero la azul despu s la roja despu s otra vez azul A medida que es m s h bil para realizar la actividad aumente el n mero de piezas en cada fila y o haga que sean m s parecidas unas a otras Trate de usar todas las clavijas todas las piezas entarimadas o todos los cubos Actividad 4 Clavijas y tablero cubos y plantilla Ponga una fila como la siguiente en el tablero o la plantilla Amarillo Azul Amarillo Azul Amarillo Con el ni o nombre el color de las clavijas o cubos y preg ntele qu color de clavija o de cubo debe seguir para continuar el patr n Haga que contin e el patr n hasta que agote las respectivas clavijas o cubos Cree otras sec
53. llo visual Vea las lecturas sugeridas Las actividades escritas que acompa an la Caja de Luz no tienen la intenci n de ofrecer un programa completo de estimulaci n visual y de actividades de entrenamiento El ni o con impedimento visual cortical Consideraciones para el adiestramiento y estimulaci n visual El ni o con un diagn stico de impedimento visual cortical tal vez no responda a las actividades sugeridas en la caja de luz de la misma manera como lo hace un ni o cuya p rdida de visi n se deba a anormalidades oculares El ni o cuya p rdida de visi n se deba a un da o en la corteza visual y o a una trayectoria visual posterior se dice que tiene un impedimento visual cortical Groenveld Jan Leader 1990 Otros t rminos usados para describir esta p rdida visual incluye la ceguera cerebral ceguera occipital agnosia visual descuido visual y universal y escotoma total Morse 1990 El da o puede ser causado por hip xia cerebral otras causas incluyen la citoplasmosina toxoplasmosina trauma y condiciones que causan la degeneraci n cerebral Merrill y Kewman 1986 El factor que causa el impedimento visual cortical puede producir diferencias adicionales en el funcionamiento del sistema cerebral y el nervioso del ni o Se ha observado que muchos ni os con impedimento visual cortical se sobre estimulan con facilidad ellos mismos lo cual es una dificultad que pudiera asociarse con una incapacidad del s
54. lo id ntico y haga que lo posicione como el suyo Realice la actividad con otras figuras y con otros elementos del juego clavijas palos Actividad Il Figuras cortadas de objetos familiares Haga copias de las figuras cortadas de objetos familiares Desarrolle las actividades 11 y 12 utilizando las figuras cortadas Actividad 12 Figuras cortadas de objetos familiares Explore el significado de las palabras de posici n con el ni o haciendo que dibuje o marque sobre un acetato en blanco a medida que usted describe lo que l ella est haciendo Tu l nea va hacia arriba Hiciste una X debajo de la l nea Tu l nea da curvas a la redonda Tambi n haga que dibuje de acuerdo a sus indicaciones Haz un punto en el medio de la hoja Ahora haz una l nea mas arriba del punto Haz una fila de puntos a trav s de la hoja 69 Objetivo Relaciones espaciales continuado Actividad 13 Cubos y plantilla clavijas y tablero Haga un juego modificado de damas con los cubos o las clavijas Si dos cubos o clavijas adyacentes tienen un espacio vac o a un lado o al otro el ni o puede hacer saltar el primer cubo sobre el otro y reclamar y tomar el cubo que ha sido saltado Usted y el ni o pueden continuar el juego hasta que se hayan hecho todas las saltadas posibles Ay dele a contar para ver qui n tiene m s cubos Actividad 14 Cubos Piezas entarimadas Dibuje un tablero de triqui sobre ace
55. luidas en el material de Nivel Il Ruth Holmes Educadora de Baja Visi n y Coordinadora de la Escuela de Illinois para el Impedido Visual contribuy con su experiencia para la delineaci n de una secuencia de t cnicas a ser planteadas para el material del Nivel Il Antes de que se hiciera una evaluaci n para llevar a cabo la selecci n final del material un comit revis la secuencia de t cnicas propuesta y todo el material y las ideas y di sus recomendaciones Los siguientes fueron los participantes en dicha reuni n Pat Carpenter DeKalb County Schools Scottsdale Georgia Nan Dempsey New Jersey Commission for the Blind and Visually Impaired Newark New Jersey Dr Marvin Efron Optometrist West Columbia South Carolina Kay Ferrell American Foundation for the Blind New York New York viii Sheri Moore American Printing House for the Blind Louisville Kentucky Los siguientes contribuyeron con su tiempo y experiencia en la evaluacion del material del Nivel II Claudette Coakley Kentucky School for the Blind Louisville Kentucky Linda Gifford Prospect School Clarendon Hills Illinois Susan McDonald Foundation for Blind Children Scottsdale Arizona Darlene Middleton Kentucky School for the Blind Louisville Kentucky Carol Danielson Dallas Services for Visually Impaired Children Dallas Texas Bernice Ferdinand E D White Elementary New Orleans Louisiana Laura Gray Delta Gamma Foundat
56. madas Clavijas y tablero Cubos y plantilla Piezas entarimadas Palos Tarjetas con dibujos usadas en juegos juego de barajas o tableros de juegos loter a bingo Hojas de actividades Tarjetas de formas de colores Tarjetas de formas resaltadas Figuras de objetos familiares Est nciles Gu as de dise os Hojas de actividades Actividades sugeridas 101 Programa para el desarroyo de la Eficiencia en el Desempe o Visual Secci n C 1 3 anos Secci n D 2 4 anos Secci n C 1 3 anos Secci n D 2 4 anos Secci n C 1 3 anos Secci n D 2 4 anos Secci n D 2 4 anos TAREAS VISUALES Emparejamiento ilustracion detalle Identificaci n visual ilustraciones formas objetos detalle Relaciones parte entero ilustraciones y un nivel concreto m s complejos Preescritura rastreo copiando figuras delineamiento Materiales Caja de Luz Nivel I Veamos Actividades de Desarrollo MENTE Use con la Caja de Luz Clasificador de figuras Dibujos creados por la profesora de papel cartulina creyones etc Clasificador de figuras Figuras encajables Tablero de clavijas Bloques Tablero de clavijas Figuras encajables Formas de espuma Frazada alcochada con objetos escondidos debajo Dibujos creados por la profesora de papel Papel Crayones Formas de espuma de trazo Tablas de trazo con inserciones 102
57. n su dedo luego con un marcador o l piz de cera Haga que realice la misma actividad con l neas orientadas verticalmente y diagonalmente Es posible que algunos ni os tengan dificultades para comprender que el trazo es entre las l neas y no sobre la l nea Usted puede sombrear el rea entre las l neas con un marcador amarillo para que ellos hagan un trazo sobre el camino amarillo 43 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura continuado o simplemente pase a otras actividades que requieren que los ni os hagan trazos sobre una l nea Haga que el ni o realice el trazo de izquierda a derecha y de arriba a abajo Para hacer la actividad m s interesante utilice ideas como las siguientes Coloque un regalo o incentivo oso de peluche dulce ficha de p ker al final del camino que el ni o debe seguir Si realiza el trazo de manera exitosa hasta el final del camino d le el premio Haga que el ni o crea que la parte entre las l neas es un camino o una carretera Deje que use un peque o auto de juguete o un animal de pl stico para seguir el camino sugiriendo que maneje el auto hasta la helader a o que ayude al caballo a acabar la carrera Use algunos de los dibujos que se muestran en las hojas de actividades 3 7 en las hojas de trabajo Mu strele al ni o los dibujos y haga que l ella se identifique con ellos Es probable que el ni o no los identifique f cilmente pero la idea lo puede moti
58. ning for severely handicapped children New Outlook for the Blind 70 346 350 Leguire L E Fellows R R Rogers G L Bremer D L amp Fillman R D 1992 The CCH vision stimulation program for infants with low vision Preliminary results Journal of Visual Impairment amp Blindness 86 33 37 Merrill M amp Kewman D 1986 Training of color and form identification in cortical blindness A case study Archives of Physical Medicine and Rehabilitation 67 479 483 Morse M 1991 Visual gaze behaviors Considerations in working with visually impaired multiply handicapped children RE view 23 5 15 34 Morse M T 1992 Augmenting assessment procedures for children with severe multiple handicaps and sensory impairments Journal of Visual Impairment amp Blindness 86 73 77 Morse M T 1990 Cortical visual impairment in young children with multiple disabilities Journal of Visual Impairment amp Blindness 84 200 203 Powell S A 1996 Neural based visual stimulation with infants with cortical impairment Journal of Visual Impairment amp Blindness 90 445 446 Rogow S M amp Rathwell D 1989 Seeing and knowing An investigation of visual perception among children with severe visual impairments Journal of Vision Rehabilitation 3 55 66 Smith A J 4 Cote K S 1982 Look at me Philadelphia College of Optometry Press Steendam M 1989 Cortical visual impairment in children
59. ntales utilizaron la Caja de Luz y el material del Nivel Il por una hora semanal durante un per odo de ocho semanas mientras que los estudiantes de control no utilizaron el material o la Caja de Luz Todos los estudiantes fueron evaluados en 50 tareas visuales selectas antes y despu s del per odo de evaluaci n y se compararon los puntajes Los resultados indicaron que el uso del material del Nivel ll increment de manera efectiva la eficiencia visual de acuerdo a la proporci n medida de puntajes antes de la prueba despu s de la prueba p lt 025 Adem s de poner a prueba las habilidades de los estudiantes con tareas visuales selectas se les pidi a los profesores su opini n sobre la utilidad y el inter s de los materiales para los estudiantes Del 83 al 100 de los evaluadores catalogaron a ocho de los 12 elementos como potencialmente de alta utilidad Tres de los elementos restantes fueron catalogados como de alta o mediana utilidad por todos los evaluadores Cuando se les pidieron sus observaciones sobre el inter s de cada estudiante en las actividades del nivel Il los profesores respondieron que todos sus estudiantes demostraron un mayor inter s vi en las actividades de entrenamiento visual desarrolladas con la Caja de Luz que el que normalmente demostraban hacia otras tareas de entrenamiento visual 92 de los estudiantes prestaron atenci n por m s tiempo a las actividades de la Caja de Luz que a las tareas
60. nterior Materiales Materiales Programa para el Caja de Luz Caja de Luz desarroyo de la Nivel II Nivel IlI Eficiencia en el Desempe o Visual Use con la Caja de Luz Use con la Caja de Luz Secci n A 1 3 meses MON B aeo Secci n A 1 3 meses Secci n B 4 12 meses Secci n A 1 3 meses Igual al anterior Veamos Actividades de Desarrollo WARE TAREAS VISUALES Titere Pom pom Seguimiento de objetos Pelota que chirria y rastreo Medias con cascabeles Bunji Ball Vara con pito Pelota fosforescente de forma lunar Frazada alcochada Formas de espuma Cybergel Balde Pelota que chirria Titere Tablero de clavijas Figuras encajables Vara con pito Slinky Coordinacion ojo mano alcance y manipulacion Formas de espuma Pelotas de goma Bloque Tablero de formas Tablero de clavijas Emparejamiento nivel concreto color forma tamano Igual al anterior Balde Cybergel Relaciones espaciales simples 98 Materiales Caja de Luz Nivel I Use con la Caja de Luz Figuras de acrilico Cuentas Vasos Actividades sugeridas Fondos de trazo Formas en acrilico Cuentas Vasos Maquina giratoria Plantillas Figuras acrilicas Cuentas Vasos Piezas de rompecabezas Actividades sugeridas Igual al anterior Materiales Materiales Programa para el Caja de Luz Caja de Luz desarroyo de la Nivel II Ni
61. o Por ejemplo si se voltea un cuadrado rojo el primer jugador debe poner encima una tarjeta que 63 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado tenga una figura roja o un cuadrado Si no tiene ninguna en sus manos debe tomar una del mont n hasta que le salga una que sirva El segundo jugador hace su juego con base a la tarjeta que puso el primer jugador El ganador es la primera persona que utilice todas sus tarjetas En un juego tradicional de 8 loco la tarjeta con el n mero 8 sirve como comod n y puede ser utilizada en cualquier momento y debe ser tenida en cuenta seg n su poseedor decida por ejemplo se puede desgnarcomo bastos sin importar cu l era la figura actual Para mayor diversi n introduzca esta regla en su juego creando una tarjeta especial de comod n que el ni o debe reconocer Actividad 39 Dibujos de objetos familiares Haga que el ni o paree los dibujos de acuerdo a su funci n agrupando juguetes ropa comida y utencilios por aparte Demuestre primero la actividad al agrupar algunos dibujos Estos son parecidos Puedes decirme en qu se parecen Haga que el ni o complete la actividad 64 Objetivo Relaciones espaciales Actividad I Cubos Coloque dos cubos lado a lado en la Caja de Luz Dele al nino dos cubos y pidale que los coloque igual que los suyos Desarrolle la misma actividad pidi ndole que imite varias posiciones de algunos cubos clavijas u otros objetos ubicados en
62. o paree cada objeto con su representaci n Primero escoja elementos que sean claramente diferenciables por ejemplo la manzana la cuchara y la media Despu s escoja elementos de formas m s parecidas como el cepillo de dientes el cuchillo y la cuchara 59 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 29 Dibujos de objetos familiares est nciles figuras cortadas Cuando el nino sea capaz de parear los objetos reales con su representaci n comience con una serie de actividades de pareo Por ejemplo d le al ni o un est ncil o una figura cortada Escoja un est ncil sencillo en principio como la pelota Haga que el ni o acomode la figura cortada sobre el est ncil Haga que l ella realice esta actividad utilizando los otros est nciles Actividad 30 Dibujos de objetos familiares Haga que el ni o paree dibujos con dibujos Comience con dibujos que sean claramente diferenciables El ni o puede deslizar los dibujos uno sobre otro Se pueden obtener dibujos adicionales de objetos comunes de revistas y otras fuentes P selos a acetato luego color elos con marcadores o aplique papel para arte transparente y adhesivo Vea Materiales adicionales para fuentes Actividad 31 Dibujos y est nciles de objetos familiares Haga que el ni o paree est nciles y dibujos 60 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 32 Dibujos y figuras cortadas de objetos familiares D le al ni o algunas fi
63. paciales ooncccioocniccccnonononocononcnnnancnnnanconnnnnos 66 el ni o usar su visi n para imitar e identificar las posiciones de los objetos en relaci n a otros 39 Kol la lt i ers e 0a ce 71 el ni o usar su visi n para identificar materiales concretos el ni o usar su visi n para identificar dibujos figuras y objetos Memora a a o e es e nl 75 el ni o usar su visi n para recordar materiales concretos que acaba de observar el nino usar su visi n para recordar dibujos figuras y objetos que acaba de observar Secuenciamiento y dise o de patrones ccccooccccccccncnncononos 77 el ni o usar su visi n para duplicar secuencias utilizando materiales concretos e ilustrados y para duplicar dise os m s complejos utilizando materiales concretos Relaciones parte todo ccoooncccccconncoconconnnonnnononononanonnnnnanennos 81 el ni o usar su visi n para relacionar partes de objetos y dise os concretos para formar un todo y para separar un conjunto en sus partes b sicas 40 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura Actividad Clavijas cubos Haga que el ni o recoja las clavijas y cubos y los meta en una bolsa o recipiente para luego sacarlos otra vez Haga de la actividad un juego tal vez sugiriendo que l ella est escondiendo todas las clavijas o cubos en la bolsa o a tratar de llenar un recipiente de pl stico antes de contar diez
64. palos usando los suyos como modelo 84 Objetivo Relaciones parte todo continuado Actividad 8 Piezas entarimadas palos Si el ni o parece capaz dibuje algunos dise os simples en acetato con un marcador o corte est nciles de cartulina Haga que el ni o rellene con la respectiva pieza entarimada y o palo Si sus dise os representan algo en principio represente objetos familiares cercanos al ambiente del ni o un cono o vaso de helado en vez de un avi n O una casa Limite el n mero de piezas de cada dise o Actividad 9 Hojas de actividades 5la 72b Arme una de las figuras o de los dise os geom tricos que aparecen en las hojas de actividades 51a 72b Utilice piezas entarimadas de diferentes colores Haga que el ni o identifique la figura completa si es que tiene nombre 85 Objetivo Relaciones parte todo continuado y que describa sus caracteristicas Haga que mire mas detalladamente la figura y que identifique las figuras mas peque as que la forman Actividad 10 Hojas de actividades 5la 72b Copie una de las figuras mostradas en las hojas de actividades 51a 72b con un marcador negro grueso D le al ni o el dibujo y piezas entarimadas apropiadas y haga que construya la forma completa En principio haga l neas al interior de la figura mostrando la ubicaci n de cada piezas entarimadas Trabaje con otros dise os de las hojas de actividades y con otros de su propia creaci n
65. profesores equipado con un re stato y un soporte r gido para mayor versatilidad En el Nivel trece elementos fueron desarrollados para el uso con la Caja de Luz para ni os de O a 4 a os de edad Las actividades escritas que acompa an el material del Nivel ofrecen pr ctica en el desempe o de las t cnicas visuales b sicas atenci n ubicaci n seguimiento coordinaci n ojo mano y el inicio de discriminaci n y pareo utilizando materiales concretos Los materiales del Nivel Il fueron desarrollados bajo los requerimientos de los profesores evaluando los materiales del Nivel Los evaluadores determinaron que la Caja de Luz ten a valor para una serie de actividades de entrenamiento visual basado en las observaciones del inter s y el desempe o de los estudiantes El juego de materiales del Nivel II fue dise ado para ense ar t cnicas visuales perceptivas m s complejas utilizando materiales concretos e ilustrados Est dirigido a estudiantes con impedimentos visuales tambi n aquellos que son discapacitados entre los 3 y los 5 anos de edad que ya completaron las tecnicas visuales basicas y que hayan comenzado a relacionar colores y formas basicas a un nivel concreto Los materiales del Nivel Il fueron evaluados dos veces antes de que se realizaran las especificaciones finales En la evaluacion final participaron 15 estudiantes de control y 12 experimentales entre los 3 y los 5 anos de edad Los estudiantes experime
66. s de costa Moldes de galletas Moldes de gelatina Est nciles Bloques de madera Piezas entarimadas Piezas de rompecabezas A Z y 1 10 paneles disponibles de cat logo Exceptional Teaching Aids Forme los rompecabezas del caucho suave hechos por Lauri Toys disponible en almacenes del juguete 25 Arcilla o Playdough Figuras de afiches Objetos familiares con formas simples una galleta una pelota una barra de jabon un zapato o una cuchara Tinta y acetato dibuje sus propias figuras solidas o resaltadas en el acetato Otros materiales que pueden ser usados con la Caja de Luz para desarrollar algunas habilidades son Wikki Stix cera de colores para ser doblada y moldeada en una variedad de formas y construcciones disponibles de catalogo Exceptional Teaching Aids Plastico transparente coloreado que come los utensilios los cristales y las placas Ornamentos plasticos coloreados hechos del kit simple parecen el cristal manchado disponible de departamentos de la mania Brillantemente coloreado juguetes plasticos translucidos o transparentes huevos de Pascua hacer estallar granos otros juguetes baratos Juguetes de plastico de colores brillantes transparentes o translucidos huevos de pascua u otros juguetes de tiendas de articulos baratos 26 Globos Ruedas de colores Carritos de juguete Mascaras del Dia de las Brujas Calabazas plasticas del Dia de las Brujas Prendedores de plastico de colores Pi
67. s por figuras Mot velo a desarrollar el ejercicio visualmente Comience con figuras cuyas diferencias sean notorias c rculos cuadrados y tri ngulos Al principio use figuras que sean todas del mismo color para luego mezclar colores cuando el ni o entienda el concepto de ordenar por figuras El diamante y el rombo son dif ciles de diferenciar y deben ser utilizados cuando el ni o ya haya tenido experiencia ordenando una variedad de figuras Actividad 6 Clavijas y tablero Desarrolle la actividad 4 pidi ndole al ni o que agrupe las clavijas de acuerdo a su forma y no a su color Actividad 7 Clavijas y tablero cubos y plantilla Cuando el ni o se haya familiarizado con los cubos de colores y las formas y colores de las clavijas juegue con l ella Disperse las clavijas sobre el tablero o los cubos sobre una plantilla Haga que coloque o remueva del tablero o de la plantilla todas las clavijas o los cubos de cierto tipo todas las clavijas cuadradas todas las clavijas redondas todos los cubos rojos y as sucesivamente Cuando ya haya adquirido pr ctica para desarrollar esta actividad 50 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado haga una competencia con l ella Haga que remueva todas las clavijas verdes usted remueva todas las clavijas rojas Mire qui n acaba primero o qui n tiene m s Tambi n puede jugar usando un cron metro Al principio d le un lapso amplio de tiempo para colocar y remover to
68. ser cortada de cualquier forma disponible en tiendas de art culos de arte y en el cat logo Dick Blick 23 Monokote Pel cula transparente de color brillante que se adhiere a cualquier superficie cuando se plancha se vende en rollos puede ser cortada en cualquier forma disponible en tiendas de hobbies que vendan materiales de construcci n de modelos Piel de cebolla o papel calcante Celof n de colores Papel para regalo de colores o con dise os Tela de colores o con dise os Marcadores de colores para proyecci n marcadores de tinta indeleble o borrable con agua se adhiere al acetato disponible en tiendas escolares y en el cat logo Dick Blick L pices de cera de colores Cel Vinyl pintura acr lica la pintura negra muy opaca se adhiere al acetato aplique con una brocha disponible en tiendas de art culos para arte y en el cat logo Dick Blick Pinturas de aplicaci n con los dedos use en bandejas de pl stico blancas claras o transparentes o en un envase pl stico Creyones use con papel calcante o piel de cebolla Cinta adhesiva negra 24 Cintas de colores Hilado de colores Tapetes Botones plasticos de colores Cuadrados de muestra de Plexiglas disponible en companias que fabriquen Plexiglas Para atraer la atencion del nino hacia las formas y para calcar y copiar formas los siguientes elementos pueden ser incorporados a las actividades con la Caja de Luz Practico
69. similares presentadas sin la ayuda de la Caja Tambi n tuvieron menos dificultades observando las ilustraciones de acetato sobre la Caja de Luz que observ ndolas bajo iluminaci n normal Para algunos la diferencia fue significativa los estudiantes que no fueron capaces de identificar las Ilustraciones bajo iluminaci n normal fueron capaces de identificar las ilustraciones de acetato sobre la Caja de Luz A trav s de la aumentaci n del contraste la eliminaci n del brillo y la reducci n de los elementos visuales de los alrededores que pudieran distraer la Caja de Luz parece facilitar el desempe o de una variedad de tareas visuales Adicionalmente los elementos de colores vivos utilizados en la Caja de Luz son llamativos y la novedad de los materiales motiva a los estudiantes a utilizar su visi n NOTA AL CONSUMIDOR La Caja de Luz tiene la aprobaci n o vii Agradecimientos La Caja de Luz fue disenada por Tom Poppe miembro del equipo de diseno y desarrollo de American Printing House for the Blind El tambi n asisti en el proceso de dise o del material de Nivel Il de la Caja de Luz y construy prototipos de los elementos para evaluaciones formativas y de campo Beth Langley la Coordinadora del Proyecto Prescriptivo y Diagnostico para Personas con Impedimentos Severos en Pinellas Park Florida fue la consultora del proyecto desde sus primeras etapas Ella genero un buen numero de ideas para elementos que est n inc
70. tato Utilice cubos de dos colores para jugar triqui con el ni o o utilice piezas entarimadas de diferentes formas y o colores 70 Objetivo Identificacion Actividad Piezas entarimadas clavijas cubos Ponga las clavijas los cubos y o las piezas entarimadas en una bolsa Haga que el nino saque un elemento y que nombre su color a medida que lo pone sobre la Caja de Luz Actividad 2 Piezas entarimadas cubos Mezcle las piezas entarimadas o los cubos sobre la Caja de Luz Nombre un color espec fico y haga que el ni o encuentre y recoja una de dicho color Actividad 3 Piezas entarimadas Realice la actividad 1 utilizando las piezas entarimadas Ayude al ni o a identificar las formas que escoja Es dif cil recordar los nombres de las figuras geom tricas utilice este ejercicio con el fin de practicar su uso Tal vez sea m s f cil para l ella nombrar los dibujos de objetos familiares Actividad 4 Clavijas y tablero Coloque clavijas en el tablero y p dale al ni o que ubique y remueva una o m s clavijas espec ficas las clavijas amarillas la clavija roja cuadrada todas las clavijas triangulares la clavija redonda 71 Objetivo Identificaci n continuado Actividad 5 Clavijas cubos Haga que el ni o construya una torre u otra forma de acuerdo a sus indicaciones D jelo a encontrar y colocar cada pieza pon una clavija de cuadrado amarillo sobre el cubo azul Actividad 6 Cubos y plantilla
71. uencias simples para que l ella las copie Var e la figura o la figura y el color Aumente el n mero de clavijas o cubos en el patr n de dos a tres Actividad 5 Clavijas y tablero cubos y plantilla 78 Objetivo Secuenciamiento y dise o de patrones continuado Coloque varias clavijas en la fila superior del tablero o varios cubos en la fila superior de la plantilla D le al ni o un n mero limitado de clavijas o cubos como los utilizados en la fila de muestra Por ejemplo si su fila contiene una clavija roja redonda una azul redonda y una amarilla redonda d le al ni o varias de estas clavijas excluyendo por el momento otras figuras y colores Haga que l ella copie su fila debajo para luego volver a copiarla m s debajo y as hasta que se acaben las clavijas o los cubos Realice la actividad utilizando m s y m s clavijas o cubos Aumente gradualmente la variedad de clavijas o cubos que usted utiliza haciendo que el ni o preste atenci n tanto a la forma como al color Actividad 6 Piezas entarimadas tarjetas de figuras de colores Ordene algunas de las tarjetas de figuras de colores en una secuencia haga que el ni o copie la secuencia utilizando las piezas entarimadas Actividad 7 Palos Ubique los palos en una secuencia simple y haga que el ni o la copie Intente orientar los palos de formas diferentes para crear una variedad de secuencias que el ni o copiar aa 79 Objetivo Secuenciamiento y
72. ulararse volviendo a empezar cuando pare Si contin a sin mejorar despu s de varias sesiones deje de usar la Caja de Luz por unos d as Cuando la reintroduzca puede intentar eliminar la autoestimulaci n de otras maneras Por ejemplo trate de recompensar al ni o luego de per odos largos en que no se autoestimule aumentando gradualmente la duraci n de dichos per odos Trabaje con el ni o con otros materiales de estimulaci n visual y entrenamiento pueda ser que en este punto la Caja de Luz no sea la herramienta apropiada para l ella Algunos elementos que pueden generar respuestas visuales m s 13 17 18 19 apropiadas en algunos ni os son objetos de colores brillantes o reflexivos materiales fluorescentes una linterna peque a con filtros de colores entre otros A medida que el ni o desarrolla nuevas t cnicas contin e la pr ctica y construya destreza bas ndose en las habilidades adquiridas anteriormente Para trasladar las habilidades aprendidas con la Caja de Luz a un ambiente de iluminaci n normal aumente la iluminaci n del sal n gradualmente a medida que disminuye la intensidad de la Caja de Luz A medida que disminuya la intensidad de la Caja de Luz algunos de los materiales de plexiglas empezar n a verse m s oscuros y sin color Cambielos por otros juguetes de colores brillantes y contrastantes Las actividades de la Caja de Luz deben ser utilizadas como parte de un programa total de desarro
73. var Haga que siga el trazo entre las l neas de la hoja de trabajo sugiriendo por ejemplo que ayude al perro a la izquierda donde comienzan las l neas a encontrar su hueso al final de las l neas Actividad 12 Hojas de actividades 4 6 Cuando el ni o pueda marcar entre dos l neas rectas curvee ligeramente las l neas Haga que siga el trazo del 44 Objetivo Coordinaci n ojo mano y preescritura continuado camino resultante con un marcador Use las hojas de actividades 4 5 y 6 o cree sus propias l neas para que el ni o las siga Use algunas de las ideas sugeridas en la actividad 11 para motivar al ni o Actividad 13 Hoja de actividad 7 Haga que el ni o marque entre las l neas angulares que aparecen en la hoja de actividad 7 Mot velo a a seguir el camino hasta la esquina voltear y seguir hacia abajo Puede ser necesario que l ella levante el marcador para ver si ya ha llegado a la esquina Si est inseguro a de la ubicaci n de la esquina en principio se lelo con su dedo Haga que realice el trazo hasta su dedo luego hacia abajo Actividad 14 Hojas de actividades 8 10 Haga que el ni o siga con un trazo las figuras cerradas mostradas en las hojas de actividades 8 10 y nombre las figuras con l ella Actividad 15 Hojas de actividades 15 Las hojas de actividades requieren que el ni o haga trazos sobre l neas rectas curvas largas y cortas Nuevamente utilice una varieda
74. vel III Eficiencia en el Desempe o Visual Use con la Caja de Luz Use con la Caja de Luz Secci n B 4 12 meses Tablero y clavijas Secci n B Cubos 4 12 meses y plantilla Secci n C 1 3 a os 99 Secci n C 1 3 a os Clavijas Cubos Palos Piezas entarimadas Secci n D 2 4 a os Secci n C 1 3 a os Igual al anterior Palos Veamos Actividades de Desarrollo Visual TAREAS VISUALES Clasificador de figuras Formas de espuma Tablero de formas Figuras encajables Tablero de clavijas Emparejamiento nivel concreto detalle Formas de espuma Clasificador de figuras Tablero de formas Frazada alcochada Identificaci n visual nivel concreto nombre color forma tamano objeto Tablero de clavijas Bloques Figuras encajables Formas de espuma Tablero de formas Clasificador de figuras Relaciones parte todo simples nivel concreto Clasificador de figuras Dibujos creados por la profesora de papel cartulina creyones etc Emparejamiento ilustraciones formas objetos conocidos 100 Materiales Caja de Luz Nivel l Use con la Caja de Luz Actividades sugeridas La mayoria de materiales del juego Rompecabezas de pelota Rompecabezas de rostro Materiales Caja de Luz Nivel Ill Materiales Caja de Luz Nivel Il Use con la Caja de Luz Use con la Caja de Luz Clavijas Cubos Palos Piezas entari
75. zas entarimadas Haga que el ni o ordene las piezas entarimadas de acuerdo a su forma y color como se describe en la actividad 1 Las piezas tambi n pueden ser ordenadas por forma y tama o agrupando por aparte los tri ngulos grandes medianos y peque os y los cuadrados grandes medianos y peque os El ni o tambi n puede agrupar las piezas entarimadas por color y tama o Actividad 37 Tarjetas de figuras de colores Haga que el ni o ordene las tarjetas de figuras de colores por tama o y color forma y tama o y color y forma Haga algunas tarjetas adicionales para ofrecer una mayor variedad de colores y tama os para ser ordenados 62 Objetivo Pareo y ordenamiento continuado Actividad 38 Tarjetas de figuras de colores Realice un juego de tarjetas utilizando tarjetas de acetato hechas por usted que muestren figuras de color con un marcador cortadas de papel adhesivo para arte Vea Otros materiales sugeridos Haga de 7 a 13 figuras diferentes en cuatro colores MAG MME 0 a m m 0 0 SORA me O 51511011015 Juegue Rummy pareando las tarjetas de la misma figura o color para formar grupos de 3 o 4 Se puede jugar 8 loco al repartir de 6 a 8 tarjetas por jugador dependiendo de la cantidad de tarjetas En 8 loco se voltea la primera tarjeta del mont n el primer jugador intenta buscar una pareja para esta tarjeta en cuanto en colores o forma entre las tarjetas que tiene en su man
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