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1. Le point d exclamation W 422 165 deux points 00 00 02 165 guillemets LL 1 10 00 54 Concordance des temps de verbes O Z o Z Remarques sg 8 gt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Suite Analyse des m prises d un texte crit Liste des priorit s pour l intervention Terminaison des verbes l imp ratif 2e personne du singulier Comment utiliser ad quatement la virgule et les autres signes de ponctuation Les homophones sans sens sent s en ses ces s est c est sais sait et a Les accords dans le groupe du nom d terminants noms et adjectifs Autres remarques Rien de plus ajouter Commission scolaire BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE PARTIE C Les apprentissages en g n ral Dans cette section vous aurez l occasion de d couvrir quelques th ories li es aux apprentissages Dans un premier temps vous pourrez exp rimenter la planification d une activit d enseignement par d marche inductive activit 5 Ensuite vous pourrez vous familiariser avec deux th ories apportant un certain clairage sur les divers types d apprenants que vous pourriez retrouver dans votre classe si vous tiez orthop dagogue ou enseignant activit 6 Finalement vous serez votre propre cobaye ce qui vous permettra d en apprendre un peu plus sur vous m me en tant qu l
2. plarne au g g beauroup at 6 la semer de Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Analyse des l ve Le puti nana 209 Ma maine Ma 6 ma de nal che je vain paire RI Mn A rent Ma 24 premna gouni po Deen Le Ge Umori ApeL _O va dre ke bagoge o 444 2 em MOTIN ANGE le ot va 24 va foit de La amdem inr makir vo amp on de ta EA h vaToneige Loi imi Hd A lt s i H K 2075 48 mt MEX ho Kx chole S h h Oprea huai va den chaer hobe du 35 hotne 21026 RME Opre Wed ort v allen Ate 2 Ye Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE h no e cobane a ort va manger fondu 26 opr polk VD Manger de qur Lo PUI y va O ou H ger H Len 2 Le tent de eg _ 7 5 2 A de a Y gor PEN pup danz La pecge 5 0 menige e VO AUMLAYREME COLE O ou H RS 2264 ex VEL d
3. BESCH e Appr ciation la fluidit en lecture Cochez la description se rapprochant le plus du type de lecture de l l ve L l ve lit mot mot de fa on ou elle fait des regroupements qui ne respectent pas toujours la syntaxe de la phrase L l ve lit principalement par groupes de deux ou trois mots ou elle occasionnellement mot mot regroupements de mots respectent la syntaxe du texte respectent toujours la syntaxe du texte La lecture est fluide Le type de lecture de l l ve chevauche les deux niveaux selon la complexit des phrases du texte e Attitude et comportement de l l ve pendant la lecture Cochez l endroit appropri selon la ge _ L l ve respecte les pauses marqu es Gem SAS CETTE L l ve a recours au EECH Z par syllabe lorsqu elle ou il est confront des mots difficiles nouveaux L l ve saute par dessus les mots qu elle ou il n arrive pas lire Adapt de GIASSON Jocelyne La lecture de la th orie la pratique 2 dition page 207 et page 308 e ommission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Remarques La lecture de l l ve chevauche deux niveaux selon la complexit des phrases qu il doit lire Donc cet l ve peut encore am liorer sa fluidit en lecture La plupart du temps l l ve a recours au d codage lorsqu il rencontre dans le texte des m
4. _ P54L13 en een LL __ 14 4 7 4 _ P54L14 8 1 1 54116 17 pourrai 7 pourrais __ 5 2 7 AG II Pain 1 S 0 o _ P54L37 7 AG IL Im __ 7 P55 L4 5 se rendormir s endormir se 55 9 __ ___ __ A __ 5 9 1 __ 55 12 Tell A LL sg i gt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE transporte sera r ponse dont leur donn rent aller demanda bord de deni SEET la les avais avais aller demande Attention Cet l ve lit parfois certains mots partie seulement avant les dire complet Ne pas noter cela comme des m prises ou des m prises autocorrig es Faire de m me lorsque l l ve r p te un mot d j lu Ye gt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN 20 ORTHOP DAGOGIE Corrig partie 1 Analyse des m prises en lecture l ve n 3 Nom l ve n 3 Niveau scolaire 1 ann e du troisi me cycle du primaire Titre du texte Nanook l Ours blanc Niveau texte 3 cycle du primaire Analyse quantitative e Pource
5. Nombre Genre du enen Nombre du Genre du Nombre du denen Les erreurs r p t es comptent pour une seule noter le nombre de Orthographe r p titions de chaque erreur lexicale Accord du verbe avec son sujet Accord dans le GN Noter les erreurs d homophones et ajouter pour chaque r p tition 1 absent superflu mal plac La majuscule 44 III _ 12 Ponctuation Le point d interrogation 00400 O Le point d exclamation 24 Les deux points III lesgullemets __ ______ letret III S1 Motmanquantoumotsuperflu 52 Construction de phrase Z Jo o o y y 53 Expression du langage verbal transpos e l crit ou anglicisme 54 Concordance des temps de verbes Remarques Ye Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Analyse des m prises d un texte crit Suite Liste des priorit s pour l intervention Autres remarques vs 49 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE EE EE W IEE E Ee Texte authentique l l ve Li votuvi de koala JL itait une fota um pelil dany lua
6. anus on Le me pos Ve To an 6 Du Ja al traia ro rien A p Ary um am STEEN 0 H Jom mate ma amer faid cet impio 7 m ts vs lt Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN 57 ORTHOP DAGOGIE Corrig Grille d analyse des m prises d un texte crit l ve B NOM l veB 11ans NIVEAU SCOLAIRE 1ere ann e du 3 cycle du primaire TITRE DU TEXTE J adore la rel che Le sujet un pronom pr c de imm diatement le verbe Accord Le sujet un nom pr c de imm diatement le verbe verbe avec son sujet est s par verbe par un ou des mots cran sujet Le verbe est Employ avec l auxiliaire tre VV Employ avec l auxiliaire avoir Employ seul 1 Accord dansle on 69 Genre du d terminant EE Les erreurs r p t es comptent pour une seule noter le nombre de Orthographe r p titions de chaque erreur E r p titions lexicale Essenceil relache 2 Duran lann e cest sont incluses Noter les erreurs d homophones et ajouter un V pour chaque r p tition VA sait c est ma ma EA Lam
7. CRIT 44 GRILLE D ANALYSE DES M PRISES D UN TEXTE CRIT 48 TEXTES ANLYSER ET LEUR CORRIG 50 PARTIE LES APPRENTISSSAGES G N RAL 70 5 L APPRENTISSAGE D MARCHE INDUCTIVE 71 ACTIVIT 6 LES INTELLIGENCES MULTIPLES 74 ACTIVIT 7 LES STYLES D APPRENTISSAGE 75 QUESTIONNAIRE 77 GRAPHIQUE 81 INTERPR TATION DES R SULTATS 82 ii Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Informations g n rales Liste de mat riel La liste suivante num re tout le mat riel n cessaire pour r aliser l outil d exp rimentation de 5 heures pour le domaine de e Guide des activit s Ordinateur multim dia 1 livre France Apprendre lire c est facile vol 2 L vis Editions Reproduire 1998 p 67 e x Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 53 56 et 203 206 e 1 x Programme de formation de l cole qu b coise primaire et secondaire disponible aux adresses Internet suivantes Sites Internet Le Programme de formation de l cole qu b coise ducation pr scolaire enseignement primaire http www mels gouv qc ca lancement prog_formation index htm Le Programme de formation de l cole qu b coise enseignement secondaire premier cycle http www mels gouv qc ca lancement prog_formation 1 Les intelligences multip
8. Le nombre de m prises dans les cat gories orthographe lexicale et peut changer selon le choix de placer la m prise coup dans l une ou dans l autre de ces cat gories gt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Suite Analyse des m prises d un texte crit Liste des priorit s pour l intervention 1 Orthographe lexicale 2 Les accords dans le groupe du nom 3 Les homophones et la l l a Dans ce cas ci il s agit davantage d l ments surveiller que d l ments n cessitant une intervention Lire Autres remarques Autres remarques Cette l ve n est pas une l ve en difficult d apprentissage Elle fait relativement peu de m prises fautes pour une l ve de deuxi me ann e ce niveau on v rifie plus particuli rement les points suivants En orthographe lexicale la capacit de l l ve bien utiliser le code alphab tique pour transcrire les sons et les mots de son vocabulaire courant En orthographe grammaticale la capacit de l l ve faire l accord des d terminants noms et adjectifs au pluriel ou au f minin dans les cas simples ex lorsque le nom est imm diatement pr c d d un d terminant au pluriel En ponctuation la capacit de l l ve mettre la majuscule en d but de phrase et aux noms propres ainsi que capacit utiliser le point de phras
9. Retranscrivez ces textes double interligne l aide d un logiciel de traitement de texte Vous pourrez ainsi prendre des notes en coutant la bande sonore de la lecture faite par l l ve IMPORTANT Respectez la disposition originale du texte nombre de mots sur chaque ligne et num rotez les lignes cela vous sera utile au moment de la correction coutez les bandes sonores des textes choisis en ayant devant vous la version retranscrite du texte lu par l l ve Ces bandes sonores sont disponibles sur l adresse suivante http liensppo qc ca Notez y les m prises les erreurs au dessus de chaque mot en utilisant les symboles propos s dans le tableau qui suit Vous pouvez arr ter la bande sonore tout moment au besoin pour vous permettre d annoter le texte De plus il est recommand de faire plusieurs coutes afin de vous assurer que toutes les m prises ont t r pertori es Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Symboles codes de m prises utiliser pour annoter le texte Mot lu de fa on incorrecte dans ces cas vous devez aussi inscrire la fa on dont l l ve lu le mot Par exemple si l l ve lit Martin au lieu matin inscrivez Martin au dessus du mot matin sur votre copie du texte Mot bien lu apr s que l l ve se soit autocorrig Mot non lu l l ve n a pas t capable de le lire ou pas Mot lu avec l aide de l inte
10. Toutefois on peut dire que g n ralement un bon d bit et une bonne fluidit en lecture t moignent d une certaine aisance ou facilit acc der l information crite et au message qu elle transmet M me s il ne s agit pas d une r gle absolue disons que plus l l ve d code facilement le langage crit plus il lui reste d nergie ou d attention accorder la compr hension du message v hicul Lorsque la lecture est excessivement lente la compr hension du texte peut en tre affect e Toutefois certains l ves qui lisent tr s lentement ont une bonne compr hension mais ces cas sont moins fr quents Comment calculer le d bit en lecture La m thode est relativement simple Il s agit de faire lire un texte l l ve et de calculer le nombre de mots qu il lit correctement Ensuite on divise ce nombre par le nombre secondes utilis es pour faire la lecture du texte On multiplie ce r sultat par 60 pour obtenir le MCLM nombre de mots correctement lus par minute noter cause d importantes disparit s entre les statistiques relatives aux normes disponibles de d bit en lecture et les nombreux facteurs dont on doit tenir compte dans l analyse des donn es votre t che consistera uniquement tablir le MCLM Vous n aurez pas d terminer si l l ve r pond aux attentes quant aux normes MCLM Toutefois dans certains corrig s certaines informations suppl mentaires cet gard vous sero
11. l ve obtient donc 12 14 86 au pourcentage de compr hension Analyse qualitative Les m prises de l l ve affectent le sens de la phrase L l ve s autocorrige lorsqu il fait une m prise qui affecte le sens de la phrase Les m prises de l l ve affectent la syntaxe de la phrase L l ve s autocorrige lorsqu il fait une m prise qui affecte la syntaxe de la phrase Commission scolaire BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Remarques Dans cas ci l l ve pas de difficult s importantes dans l apprentissage de la lecture Ses m prises sont peu fr quentes et n alt rent g n ralement pas la phrase au point de la rendre incompr hensible On peut supposer que c est la raison qui explique pourquoi elle ne s est pas toujours autocorrig e lorsqu il y a eu m prise Toutefois pour en tre certain certaine devrait proc der rappel de texte afin de v rifier la compr hension globale de celui ci we 15 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig partie 2 Analyse des m prises l ve n 1 texte La grenouille P67 L4 8 tangs tages tangs 5 S IU S P67 L4 tangs tages tangs P67 L6 P67 L10 longues longs u P67 L12 de ___ V AC V V Attention Dans la version originale texte les paragraphes sont
12. num rot s de 1 7 Ne pas confondre ces num ros avec les num ros de lignes donn s dans la grille ci dessus sg ih gt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig partie 1 Analyse des m prises en lecture l ve n 2 primaire Niveau texte 2 cycle du primaire cheveux d or Analyse quantitative e Pourcentage d efficacit en d codage et reconnaissance globale de mots Nombre de mots lus correctement 754 CEE E 0 Nombre total mots lus SE 773 EE Pourcentage de compr hension phrases Nombre ph tabl le pl f ti 33 ombre de phrases acceptables sur le plan s mentique 100 100 92 Nombre total phrases lues 36 Remarques La plupart des m prises de l l ve n a pas affect la phrase au point d en changer consid rablement le sens ou de la rendre incompr hensible trois m prises dans trois phrases diff rentes ont pu affecter sa compr hension voir la partie 2 du corrig C est pourquoi l l ve obtient 33 36 92 au pourcentage de compr hension Analyse qualitative Les m prises de l l ve affectent le sens de la phrase L l ve s autocorrige lorsqu il fait une m prise qui affecte le sens de la phrase Les m prises de l l ve affectent la syntaxe de la phrase L l ve s autocorrige lorsqu il fait une m prise qui affecte la syntaxe de la phrase we 17 Commission scolaire la BEAUC
13. Adaptation scolaire et sociale Enseignement en adaptation scolaire et sociale Enseignement en adaptation scolaire et sociale Profil Intervention au secondaire Enseignement en adaptation scolaire et sociale primaire Enseignement en adaptation scolaire et sociale secondaire Sciences humaines et sciences de l ducation Texte S quences audio Cynthia Marin orthop dagogue la polyvalente Beno t Vachon de Sainte Marie Commission scolaire de la Beauce Etchemin ORTHOP DAGOGIE Informations techniques Informations l gales Support du mat riel Langue Version Co t d utilisation Droits d auteur Site Internet Microsoft Word Fran ais 1 0 Oui Non ORTHOP DAGOGIE e 1x livre AGANIER France Apprendre lire c est facile vol 2 L vis Editions Reproduire 1998 p 67 e x livre Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 53 56 et 203 206 e 1 x Programme de formation de l cole qu b coise primaire et secondaire disponible aux adresses Internet suivantes sg ommission scolaire de la
14. Ge apria 4 Lagne un NE vour an JHE de E a ire de la 50 ORTHOP DAGOGIE 6 ee me egent EE _ a 2 T ptt koala Marsan dan Leau Le put koda Pouvait pins dans Liu A 2e gt 22 Jet de Gan Vous Maintinan 16 branche Lo puit koala 2 Ce Tain Le ge 1 et enfan H boue 20 de m chant e geng gt Ye 51 ORTHOP DAGOGIE Corrig Analyse des l ve ka voter de koala SE e U une fors EE K 4 jama 8 Commission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE ptt koaa danw maison 0 dan Peau put Pas ZS dans Lian se Le de Mob de vob Je 4 ne par L raut OU A koata q Ser de r gt amii EE ven Sec eg ege zc me ep SE saa 162 mots ec Coi 8 la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Grille d analyse des m prises d un texte crit l ve NOM E
15. ci ne croient pas son histoire D nouement Uluksak sort la tresse faite partir des poils de Nanook l Ours blanc et la montre ses amis Situation finale Les gens de la communaut d Uluksak sont forc s de croire son histoire Depuis ce temps les Inuits guettent l horizon dans l espoir d entrevoir Nanook l Ours blanc we 39 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Grille d valuation du rappel de texte analyse quantitative Titre du texte Niveau texte 1 coutez le rappel de texte 2 Cochez dans la colonne appropri e les l ments mentionn s ou non par l l ve 3 Additionnez les points par colonne sous total 4 Faites le total des trois colonnes grand total _ l ments du sch ma de r cit _ Situation initiale Temps poque 44 i Personnages _______ Se personnages au d but du r cit l ment d clencheur Le probl me _______ P rip ties 1 p rip tie Ill 3 p rip tie 74714220 2 p rip tie 4144220 A p rip tie 000000040 D nouement La Tentative de r solution de probl me qui r ussit ou choue Conclusion Description de la situation finale Compilation des r sultats Total des points obtenus 100 100 Nombre d l ments possibles 2 790 ST Adapt de GIASSON Jocelyne La lecture de la th orie la pratique 2 d
16. d apprentissage dominant de chaque l ve est pr cieux pour l orthop dagogue Autant que possible il ou elle tiendra compte du style d apprentissage de ses l ves dans la planification de ses activit s ainsi que dans ses interventions D couvrez votre propre style d apprentissage et celui de quelques uns de vos amis Afin de d couvrir votre style d apprentissage un petit test vous est propos Il ne s agit pas d un test scientifique mais il donne g n ralement de bonnes indications sur fa on dont on apprend Comme vous serez en mesure de le constater tr s rares sont les personnes qui correspondent un seul style Votre t che 1 2 Imprimez le document Mon style d apprentissage dominant questionnaire disponible aux pages 79 82 de ce pr sent document et le document Mon style d apprentissage dominant r sultats disponible la page 83 R pondez au questionnaire en encerclant une seule r ponse par question ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE 3 Reportez vos r sultats dans le document Mon style d apprentissage dominant r sultats Un exemple de la proc dure suivre vous est donn plus bas 4 D couvrez quel est votre style d apprentissage dominant Le document nterpr tation des r sultats disponible la page 84 vous donne les traits propres chacun des styles d apprentissage Lisez la d finition qui correspond votre style d apprentissage dominant et vo
17. de IP 100 0 Pourcentage compr hension phrases Nombre de phrases acceptables sur le plan s mantique Nombre total de phrases lues x 100 100 Remarques Analyse qualitative Les m prises de l l ve affectent le sens de la phrase L l ve s autocorrige lorsqu il fait une m prise qui affecte le sens de la phrase Les m prises de l l ve affectent la syntaxe de la phrase L l ve s autocorrige lorsqu il fait une m prise qui affecte la syntaxe de la phrase Remarques N A signifie que le crit re de l analyse qualitative ne s applique pas ici we 13 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig partie 1 Analyse des m prises en lecture l ve n 1 Nom l ve n 1 Niveau scolaire 2 ann e du 1 cycle du primaire Titre du texte La grenouille Niveau texte 17 cycle du primaire Analyse quantitative e Pourcentage d efficacit en d codage et reconnaissance globale de Nombre de mots lus correctement 100 146 X 1 Nombre total mots lus 53 100 95 e Pourcentage de compr hension phrases Nombre de ph tabl le pl 5 ti 12 ombre de phrases acceptables sur le plan s men ique 100 12 x 190 86 Nombre total de phrases lues 14 Remarques l l ve fait des m prises qui ont affect le sens de la phrase deux occasions voir la partie 2 du corrig L
18. et les enfants eux m mes de nombreux l ves prouvent toujours des difficult s d apprentissage Le r le de l orthop dagogue aupr s de ces l ves est primordial il est une ressource sp cialis e tr s pr cieuse pour le d pistage des pannes des difficult s et des troubles d apprentissage est galement une ressource d aide privil gi e au moment l intervention Comme vous le d couvrirez les champs d action de l orthop dagogue sont nombreux et vari s Voici les activit s sur lesquelles vous travaillerez Activit 1 Analyse quantitative et qualitative des m prises en lecture Activit 2 valuation du d bit et appr ciation de la fluidit en lecture Activit 3 Rappel de texte Fiche des l ments du sch ma du r cit Activit 4 Analyse des m prises d un texte crit Activit 5 L apprentissage par d marche Inductive Activit 6 Les intelligences multiples Activit 7 Les styles d apprentissage Niveau Exp rimentation ORTHOP DAGOGIE Programmes concern s Programmes concern s DEP Programmes concern s DEC Programmes concern s BACC Secteurs d int r ts Types de supports Auteur Veuillez noter que la notion de programmes concern s est consid r e au sens large du terme Nous avons pris soin de consid rer tout programme pouvant toucher de pr s ou de loin la ressource Aucun programme concern Technique d ducation sp cialis e
19. gt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN Ensemble pers l avenir OUTIL D EXP RIMENTATION Orthop dagogie Projet personnel d orientation PPO Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN Ensemble pers l avenir ORTHOP DAGOGIE Guide d activit s Les informations contenues dans ces guides d activit s sont donn es titre indicatif et ne sont pas exhaustives Ces guides d activit s vous proposent plusieurs adresses de sites Web qui pourraient plus tre actives au moment vous souhaiterez les utiliser ou qui pourraient vous diriger vers des informations non souhait es Veuillez donc v rifier ces liens Internet avant leur diffusion aupr s des l ves De plus la Commission scolaire de la Beauce Etchemin ne pourra tre tenue responsable du contenu de ces sites Web de toute omission erreur ou lacune et des cons quences qui en r sulteraient Certaines oeuvres contenues dans ce document ne sont pas sous licence Creative Commons puisqu elles sont prot g es par Copyright Ainsi toutes reproductions ou modifications qui seraient apport es aux oeuvres identifi es par sont interdites Cgreative commons commons 2004 http creativecommons org licenses by nc sa 2 5 ca deed fr Vous tes libres de reproduire distribuer et communiquer cette cr ation au public Vous tes libres de modifier cette cr ation N B l exception des sections et des uvres prot g es par Cop
20. il faut pas y aller au lieu de C tait celui qui avait dit de ne pas y aller S3 Expression du langage verbal transpos e l crit ou anglicisme Phrase dans laquelle une expression du langage populaire ou un anglicisme est transpos l crit ex C tait cool vraiment po pire S4 Non concordance des temps de verbes Verbe dont le choix du temps de conjugaison n est pas appropri compte tenu du message v hicul par le texte ex Il se cacha derri re l arbre mais le policier l a au lieu de se cacha derri re l arbre mais le policier l avait Voici un exemple de la proc dure suivre L orthop dagogue lit le texte inscrit les codes de m prise au dessus des mots mal orthographi s et reporte ensuite ses donn es en inscrivant un crochet V dans la cat gorie de m prise appropri e sur la Grille d analyse des m prises d un texte crit 47 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Grille d analyse des m prises d un texte crit NOM NIVEAU SCOLAIRE TITRE DU TEXTE p EE Le sujet un pronom pr c de imm diatement le verbe Le sujet un nom pr c de imm diatement le verbe Le sujet est s par du verbe par un ou des mots cran Le verbe esta tmpat Le verbe st ft Employ Employ avec l auxiliaire avoir CO ECTS Deene
21. la capacit de l l ve bien lire m caniquement c est dire bien d coder et bien reconna tre les mots instantan ment noter qu il ne s agit pas d un indicateur bien pr cis du niveau de compr hension global du texte Le nombre de mots lus correctement correspond au nombre de mots du texte moins le nombre de m prises symbole V moins le nombre de mots lus X N incluez pas dans ce nombre les mots pour lesquels l l ve s est autocorrig AC Vous obtiendrez le total en effectuant le calcul suivant Nombre de mots du texte nombre de m prises V nombre de mots non lus Le nombre de mots lus n est pas n cessairement le nombre de mots contenus dans le texte Vous devez soustraire de ce nombre le nombre de mots non lus par l l ve symbole X ainsi que le nombre de mots pour lesquels l l ve eu besoin d aide symbole aide En r sum vous l obtiendrez en effectuant le calcul suivant Nombre de mots du texte nombre de mots lus nombre de mots lus avec aide Pourcentage de compr hension phrases Le pourcentage de compr hension phrases vous indiquera de fa on g n rale si l l ve fait des m prises erreurs de lecture qui affectent la s mantique le sens de la phrase au point de nuire la compr hension qu il ou elle pourrait avoir du texte Encore une fois ce r sultat lui seul ne peut servir d valuation du niveau de compr hension de l l ve Pour proc
22. logique Vous discriminez facilement l essentiel du superficiel vous rep rez facilement l information importante Votre c t verbal auditif indique que vous n avez pas n cessairement besoin de voir pour bien comprendre Des explications verbales vous suffisent amplement la plupart du temps Vous tes habile r sumer synth tiser l information Vous tes s quentiel visuel et ou kinesth sique si vos r sultats sont davantage situ s dans le cadran 3 On dit que vous tes s quentiel car vous r alisez plus facilement un travail lorsque la t che ou la mati re vous est expliqu e suivant des tapes pr cises et clairement d finies De m me lorsque vous apprenez vous aimez que l on vous donne l information pr cise et expliqu e dans le d tail Vous respectez les consignes la lettre Votre c t visuel et ou kinesth sique fait en sorte que vous avez besoin de voir les tapes de fa on crite ou illustr e Vous aimez les plans les graphiques la manipulation de mat riel kinesth sique Vous accordez beaucoup d importance la pr sentation visuelle G n ralement vos notes de cours sont ordonn es vous arrive d utiliser des codes de couleurs ou d autres strat gies pour mieux vous retrouver dans vos notes On dit que vous tes habile de vos mains e Adapt de Style d apprentissage McCarthy Service national R cit adaptation scolaire we 82 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN OR
23. retour au royaume le paysan remet les trois cheveux d or au roi et lui montre toutes les richesses qu il s est procur es en route Situation finale Le roi lui demande o se procurer de telles richesses Le paysan l envoie se faire prendre par le passeur Depuis ce temps le roi est condamn et le paysan retrouv sa princesse we 38 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig l ments du sch ma de r cit Suite Titre du texte Nanook l Ours blanc Niveau du texte 3 cycle du primaire Situation initiale Temps N A Lieu N A Personnages principaux Nanook l ours blanc Uluksak Personnages secondaires Les jumeaux dont l un devient Nanook les parents des jumeaux les amis d Uluksak Situation des personnages au d but du r cit Les jumeaux sont abandonn s par leurs parents car ceux ci croient qu ils leur porteront malheur Les jumeaux deviennent des ours polaires l ment d clencheur Uluksak un jeune chasseur se retrouve pris au pi ge sur un iceberg la d rive P rip tie 1 Nanook trouve Uluksak et lui apporte manger en plus de le r chauffer P rip tie 2 Uluksak demande Nanook de lui donner quelque chose dont il pourra se servir en guise de preuve lorsqu il voudra raconter ses amis qu il a t sauv par un ours blanc Nanook lui offre une tresse faite de ses poils P rip tie 3 Uluksak retrouve ses amis mais ceux
24. style d apprentissage dominant Mon style d apprentissage Verbal ou auditif Visuel et ou kinesth sique S quentiel Simultan Adapt Mon style de fonctionnement situation d apprentissage Commission scolaire Victoriaville 1994 we 81 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Interpr tation des r sultats Vous tes s quentiel verbal auditif si vos r sultats sont davantage situ s dans le cadran 1 On dit que vous tes s quentiel car vous r alisez plus facilement un travail lorsque la t che ou la mati re vous est expliqu e suivant des tapes pr cises et clairement d finies De m me lorsque vous apprenez vous aimez que l on vous donne l information pr cise et expliqu e dans le d tail Vous respectez les consignes la lettre Votre c t verbal auditif indique que vous n avez pas n cessairement besoin de voir pour bien comprendre Des explications verbales vous suffisent amplement la plupart du temps Vous avez de la facilit retenir des instructions ou des consignes verbales Vous tes simultan verbal auditif si vos r sultats sont davantage situ s dans le cadran 2 On dit que vous tes du type simultan car g n ralement une explication globale suffit pour que vous compreniez bien la t che r aliser ou la notion appliquer Les explications trop d taill es vous ennuient On dit que vous poss dez un bon esprit de synth se et une bonne
25. Dans ce cas ci il s agit de la d couverte de la r gle d utilisation des homophones a We ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE 4 5 EXEMPLES DE QUESTIONS POSER L L VE Essayons de voir si le mot a s crit toujours de la m me fa on 2 Combien y a t il de fa ons diff rentes d crire mot dans les exemples pr sent s 3 Voyons si nous pouvons classer ces exemples par cat gories Maintenant regardons autour du mot a dans la premi re cat gorie Que retrouve t on 5 Faisons la m me chose pour la 2 cat gorie Que retrouve t on Etc Alimentez la r flexion et la discussion jusqu ce que la r gle soit d couverte Formulation de la r gle et consignation En r alit dans une classe on s entend sur une fa on claire d noncer la r gle et on l inscrit dans un endroit o tous les l ves ont acc s par exemple sur une affiche g ante ou un aide m moire personnel Exercices consignation Pr parez quelques exercices dans lesquels l l ve pourra tester son nouvel apprentissage Voici quelques id es qui pourront vous inspirer 1 Pr parez un texte trou que l l ve devra remplir en inscrivant le bon mot a 2 Pr parez un texte dans lequel vous ins rerez volontairement des erreurs que l l ve devra trouver 3 Pr parez une petite dict e portant sur le contenu de votre le on et qui fournira de nombreuses occasions d appliquer les
26. E ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Remarques L l ve fait de nombreuses mais 5 la plupart du temps ce qui signifie qu il lit pour construire le sens de la phrase et non seulement par souci de bien d coder les mots we 18 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig partie 2 Analyse des m prises l ve n 2 texte Le diable et ses trois cheveux d or T __ 1 1 TI 17 __ II 863110 Ir oi 31 2 863113 gendre genre gendre II _P53M16 COS 863116 Situn es 1 Tunenes Situnes II _ P53 L17 consid rerai __ consid rerais V __ 53118 donnerai donnerais IVL _ 8 me LI ma AW Paan Tv Paan 7 _ S SS Paan 1 1 P5320 garde 1 regarde garde AC 863125 donne IV y __ 5 2 tu _ __ J 7 xe __ __ __ TX _ Pati deux __ 5 6__ pr s 7 apr s pr s __ 5 vde 2 5419 remplacer 7 r clamer remplacer 864113 enfer enfin enfer
27. ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Situation n 7 Quand je fais des arts plastiques 1 J ex cute les tapes de la r alisation du travail une une telles qu elles ont t expliqu es 2 Je me fais une id e globale de l ensemble des instructions avant de commencer le travail 3 r ussis mieux lorsque chaque tape est illustr e ou d montr e J ex cute les tapes de la m me fa on 4 Je proc de globalement par essai et erreur me r f rant au mod le fini ou ma repr sentation personnelle du projet Situation n 8 Quand je re ois des consignes 1 J ex cute une une toutes les consignes verbales ou crites Je les applique la lettre 2 me fais une id e globale de l ensemble des consignes avant de me mettre la t che 3 saisis mieux lorsque chaque tape de la t che est illustr e ou d montr e J ex cute les tapes de la m me fa on 4 me fais une repr sentation globale de l ensemble de la t che l aide supports visuels J aime les exp riences concr tes Situation n 9 Quand je fais une exp rience 1 J ex cute une une toutes les consignes verbales ou crites Je les applique la lettre 2 Je me fais une id e globale de l ensemble des instructions avant de commencer l exp rience 3 saisis mieux lorsque chaque tape de la t che est illustr e ou d montr e une une J ex cute les tapes de la m me fa on 4 me fais une repr sentation g
28. THOP DAGOGIE Vous tes simultan visuel et ou kinesth sique si vos r sultats sont davantage situ s dans le cadran 4 On dit que vous tes du type simultan car g n ralement une explication globale suffit pour que vous compreniez bien la t che r aliser ou la notion appliquer Les explications trop longues ou trop d taill es vous ennuient Vous avez une bonne capacit d anticipation Toutefois vous sautez parfois vite aux conclusions sans toujours v rifier la validit de vos r sultats Comme vous tes aussi visuel et ou kinesth sique vous avez besoin de voir ou visualiser le produit fini avant de vous lancer dans un travail De m me lorsque l on vous apporte de l information nouvelle vous appr ciez qu elle soit pr sent e sur des supports visuels tels que des affiches des tableaux ou des graphiques G n ralement vos notes de cours sont ordonn es vous arrive d utiliser des codes de couleurs ou d autres strat gies pour mieux vous retrouver dans vos notes On dit que vous poss dez un bon esprit de synth se Si le fait de manipuler les objets ou le mat riel vous aide mieux comprendre ou que vous appr ciez le mouvement c est votre c t kinesth sique qui ressort Ye Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Fiche descriptive Description Maigr les efforts importants qui sont d ploy s par de nombreux de l outil intervenants du monde scolaire les parents
29. ajuscule 2 O Lepointdephrase O NW 21 02 O __ 1 44 4 Ponctuation Le point d interrogation O y oO Le point d exclamation 00 0 Les deux points y O Les guillemets 54 Concordance destempsdeverbes Remarques Texte plut t court mais bien Id es bien regroup es exprim es fa on claire et pr cise sg gt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Suite Analyse des m prises d un texte crit Liste des priorit s pour l intervention Les accords dans le groupe du nom d terminants noms et adjectifs L orthographe lexicale des mots qui font partie de son vocabulaire courant ex rel che L utilisation des marques de ponctuation suivantes point phrase virgule pour isoler un marqueur de temps plac en d but de phrase et la majuscule en d but de phrase Les homophones fr quemment utilis s ex Autres remarques Le texte de cet l ve est court Cependant il est bien structur Aucun type de m prise ne se d marque de fa on particuli re Toutefois les trois premiers aspects mentionn s dans la liste des priorit s pour l intervention l exception de l utilisation de la virgule devront tre travaill s de fa on soutenue car il s agit de contenus savoirs essentie
30. alyse quantitative l ve n 2 Nom l ve n 2 Niveau scolaire 1 ann e du 3 cycle du primaire Titre du texte Nanook l Ours blanc Niveau texte 3 cycle du primaire Situation initiale Temps poque y O l e Personnages 0 Genee personnages au d but du r cit l ment d clencheur Le probl me P rip ties 1 pennen 2 p rip tie 3 p rip tie 1 p rip tie D nouement probl me qui r ussit ou choue Conclusion Compilation des r sultats ____ Multiplier le nombre d l ments par Sous total Total des points obtenus 16 _ ____ _____________ 100 100 1005 Nombre d l ments possibles x 2 SR 16 Le nombre d l ments possibles selon les l ments sch ma r cit pr sents dans le texte Par exemple le nombre de p rip ties peut varier d un texte l autre 7 Adapt de GIASSON Jocelyne La lecture de la th orie la pratique 22 dition p 207 et page 308 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE PARTIE B valuation en criture Comme pour la lecture les m thodes et les outils servant valuer les habilet s de l l ve en criture sont nombreux et vari s Vous vous familiariserez avec certaines fonctions d va
31. aute qui est l int rieur d un verbe mais pas dans la terminaison entre dans cette cat gorie M prise entre des mots homophones ex a M prise dans l accord d un participe pass M prise de ponctuation virgule point majuscule etc Mot manquant ou mot superflu Construction de phrases inappropri es Expression du langage verbal transpos e l crit ou anglicisme Non concordance des temps de verbes Quelques pr cisions sur les cat gories de m prises V Verbe Toute m prise dans la terminaison accord du verbe Une m prise dans la terminaison d un verbe non conjugu l infinitif par exemple entre galement dans cette cat gorie O Orthographe lexicale Toute m prise portant sur un mot tel qu il appara t dans le dictionnaire Ce type de m prise peut se retrouver l int rieur d un verbe si la m prise porte pas sur la terminaison de ce verbe vs Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE S1 Mot manquant ou mot superflu Phrase dans laquelle il manque un mot ou dans laquelle il y a un mot de trop ex mot r p t par l l ve 52 Construction de phrase inappropri e Phrase dont les mots sont d sordonn s mal choisis ou maladroitement Cela survient g n ralement lorsque l l ve tente d crire des phrases longues ou des phrases qui contiennent plusieurs id es diff rentes ex C tait lui que y avait dit que
32. aux selon la complexit des phrases du texte e Attitude et comportement de l l ve pendant la lecture Cochez l endroit appropri selon la Le RER des d crits L l ve respecte les pauses marqu es par la ponctuation L l ve lit avec expression L l ve a recours au d codage syllabe par syllabe lorsqu elle ou il est confront des mots difficiles nouveaux L l ve saute par dessus les mots qu elle ou il n arrive pas lire 5 Adapt GIASSON Jocelyne La lecture de la th orie la pratique 2 dition page 207 et page 308 ommission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Remarques La lecture de l l ve chevauche deux niveaux selon la complexit des phrases qu il doit lire Donc cet l ve peut encore am liorer sa fluidit en lecture remarque qu il pers v re devant les mots difficiles ce qui t moigne de son d sir de lire dans le but de comprendre le texte 32 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig valuation du d bit et de la fluidit en lecture l ve n 3 Nom l ve n 3 Niveau scolaire 1 ann e du 3 cycle du primaire Titre du texte Nanook l Ours blanc Niveau texte 37 cycle du primaire e valuation du d bit en lecture Nombre de mots lus correctement _ 770 mots 1 3849 mot de 83 mots minut Temps en secondes 556 secondes
33. axe de la phrase L l ve principalement par groupes de deux ou trois mots ou elle occasionnellement mot mot nema ems regroupements de mots respectent la syntaxe du texte 6 lit par groupes mots qui forment une id e Ses regroupements de mots respectent toujours la syntaxe du texte La lecture est fluide e Attitude et r actions de l l ve pendant la lecture Cochez l endroit appropri selon la fr quence des comportements d crits L l ve respecte les pauses marqu es par la ponctuation L L l ve lit avec expression 0000002 lit avec L l ve lit avec expression 0000002 L l ve a recours au d codage syllabe par syllabe lorsqu elle ou il est confront des mots difficiles ou nouveaux L l ve saute par dessus les mots qu elle ou il n arrive pas lire Remarques Adapt GIASSON Jocelyne La lecture de la th orie la pratique 2 dition 207 et page 308 we 28 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig valuation du d bit et appr ciation de la fluidit en lecture l ve n 1 Nom l ve n 1 Niveau scolaire 2 ann e du 1 cycle du primaire Titre du texte La grenouille Niveau texte 1 cycle du primaire e valuation du d bit en lecture Nombre de mots lus correctement _ 146 mots cr codes ee de 0 9012 mots seconde 54 mots minute A
34. car il est concentr sur sa performance de fluidit plus que sur la compr hension du texte 3 L l ve eu conscience de sa m prise mais ne la corrige pas parce qu il ne juge pas important de le faire 4 L l ve a eu conscience de sa m prise mais ne la corrige pas parce qu il esp re en r cup rer le sens plus loin dans la phrase ou le texte Pour proc der l analyse qualitative vous devrez d terminer si les m prises faites par l l ve affectent la syntaxe la construction de la phrase Phrase acceptable sur le plan syntaxique Une phrase reste acceptable sur le plan syntaxique si la m prise n affecte pas l ordre habituel des mots si la construction n est pas affect e la phrase produite ne se dit pas Pour vous aider bien faire la diff rence entre une phrase acceptable sur le plan syntaxique et une qui ne l est pas voici deux exemples Phrase lire Bonsoir Comme vous tes l gants Phrase acceptable sur le plan syntaxique Bonsoir Comment vous tes l gants Phrase non acceptable sur le plan syntaxique Bonsoir Comme nous tre l gant 12 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Analyse des m prises en lecture Niveau scolaire Titre du texte Niveau texte Analyse quantitative e Pourcentage d efficacit en d codage et reconnaissance globale de mots Nombre de mots lus correctement Nombre total
35. de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE PARTIE A valuation en lecture Dans cette premi re partie trois t ches li es l valuation de la lecture sont propos es Activit 1 Analyse quantitative et qualitative des m prises en lecture Activit 2 valuation du d bit et appr ciation de la fluidit en lecture Activit 3 Rappel de texte Les deux premi res activit s doivent tre faites dans l ordre Enfin il importe de savoir qu aucune des trois t ches propos es ne peut servir elle seule tablir le portrait des difficult s d un l ve en lecture Les trois t ches d valuation sont donc compl mentaires 6 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Analyse quantitative et qualitative des m prises en lecture L analyse des en lecture les erreurs permet de v rifier deux aspects importants en lecture les habilet s de d codage lire syllabe par syllabe et de reconnaissance globale reconnaissance instantan e du mot ainsi que le niveau approximatif de compr hension existe deux types compl mentaires d analyse des m prises en lecture l analyse quantitative et l analyse qualitative La premi re sert tablir le niveau d habilet du lecteur lire avec exactitude les mots du texte et valuer son niveau de compr hension global La seconde sert identifier le type de m prises que fait le lecteur ainsi que les moyens qu il prend ou n
36. der cette tape vous devrez d terminer si les m prises faites par l l ve affectent la s mantique le sens de la phrase La partie 2 du corrig colonnes 5 et 6 du tableau vous permettra d valuer votre habilet faire cette t che Phrase acceptable sur le plan s mantique Pour qu une phrase soit acceptable sur le plan s mantique il faut qu elle garde son sens initial malgr une m prise l g re Ye 11 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Pour vous aider bien faire la diff rence entre une phrase acceptable sur le plan s mantique et une qui ne l est pas voici deux exemples Phrase lire La petit gar on retourna chez lui en pleurant Phrase acceptable sur le plan s mantique Le petit gar on retourna chez eux en pleurnichant Phrase non acceptable sur le plan s mantique Le petit gar on retrouva chez lui en pleurant ANALYSE QUALITATIVE L analyse qualitative vous permettra d valuer dans un premier temps si l l ve fait des m prises qui affectent la s mantique comme expliqu au point pr c dent ou la syntaxe la phrase Dans un deuxi me temps cette analyse vous permettra de voir si l l ve 5 non Quatre hypoth ses expliquent g n ralement le fait que l l ve ne se corrige pas la suite de ses m prises 1 La m prise n a pas nui sa compr hension 2 L l ve s est pas aper u de sa m prise
37. e fin au bas du document R Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE valuation du d bit en lecture Exemple de calcul du d bit en lecture Cas fictif L l ve lu un texte de 154 mots 2 minutes 35 secondes est pass dessus deux mots du texte il pas lu ces mots et fait 8 m prises Nombre de mots lus correctement 154 2 8 144 mots 0 9290 mots seconde 56 mots minute Temps en secondes 2 60 35 155 secondes Appr ciation de la fluidit en lecture Cochez la description se rapprochant le plus du type de lecture de l l ve se peut que le type de lecture chevauche deux niveaux Attitude et r actions de l l ve pendant la lecture Cochez l endroit appropri selon la fr quence des comportements d crits e Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE valuation du d bit et appr ciation de la fluidit en lecture Nom 0 889560 6 0 Titre texte Niveau texte e valuation du d bit en lecture Nombre de mots lus correctement _ mots mots seconde mots minute Temps en secondes secondes e Appr ciation fluidit en lecture Cochez la description se rapprochant le plus du type de lecture de l l ve L l ve lit mot mot de fa on saccad e ou elle fait des regroupements qui ne respectent pas toujours la synt
38. e 2 awan pupa H V pi 224 poA A UN BE de M de Gent Ce A Lo VO Tre Tran Artz E E du 4 SC gt AA brou saup de lt CHA Mont Ori anal Joint L on de Standon 216 mots HA Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Suite Analyse des m prises d un texte crit l ve NOM El ve 11 ans TITRE DU TEXTE J adore la rel che NIVEAU SCOLAIRE 1ere ann e 3 cycle du primaire Le sujet un pronom pr c de imm diatement le verbe Accord du Le sujet un nom pr c de imm diatement le verbe verbe avec son sujet est s par du verbe par un ou des mots cran sujet Teverbeest limp ratf _ _ _ Employ Employ avec l auxiliaire avor __ _ Em oyss Zeene Nombre du nom Nombre detajet 1 7 Zeenen _ Nombre du pronom 6 Les erreurs r p t es comptent pour une seule noter le nombre 23 Se r p titions de chaque erreur 26 si les RER lexicale chal VVV relache 33 ie Accord dans le GN Noter les erreurs d homophones et ajou
39. e ad quatement En syntaxe la capacit de l l ve faire des phrases acceptables sur le plan syntaxique phrases bien construites et s mantique id es exprim es clairement Donc pour l instant cette l ve n aurait pas besoin de recevoir de l aide en orthop dagogie car les erreurs qu elle fait ne portent pas sur des contenus qu elle devrait ma triser Cependant on portera une attention particuli re son volution dans les aspects mentionn s dans la liste des priorit s pour l intervention e Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Texte authentique de l l ve B adore JO alicho MAL que La nal de Vo rx 2244 nca 4 020 1 aka YU oU dy dL en Mot 3 de me Arem pob WE 16 526 pr Jn D inan La anis aline Lois Jovna cabane osun MY Uri MU eX ex his dAn L Ou ONW AN SN x 93 lt dun De La ml cho va peria de my J 57 de mR da LAN ALAN a K TE derni re Ma mee Mt rit du 16 MR AAA Teo bitm amA s Aau Agua L 0 nu dat DAL Nt eat MRa o 4 Coi la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Analyse des m prises l ve B J adore 11 pense a Ze Je
40. ents probl matiques que vous avez cern s sont des contenus qui ont t enseign s l l ve ou non Le Programme est accessible sur les sites suivants http www mels gouv qc ca lancement prog_formation index htm et http wvww mels gouv ac ca lancement prog formation seclercycle index htm Attention Au moment de la correction du texte il est bien de noter toutes les m prises de l l ve Cependant lorsque vient le temps d tablir la liste des priorit s pour l intervention l orthop dagogue doit tenir compte du niveau de l l ve afin de ne pas inclure des contenus savoirs essentiels nouveaux dont l apprentissage est pr vu plus tard dans le Programme de formation de l cole qu b coise Par exemple si un l ve 17 ann e du 2 cycle au primaire fait pas correctement l accord des participes pass s n inclura pas ce contenu dans liste de priorit s pour l intervention car il n a pas encore t enseign l l ve Si vous remarquez certaines m prises qui ne s inscrivent dans aucune des cat gories de la grille veuillez les noter dans la partie Remarques j ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE Symboles codes de m prises utiliser pour annoter le texte crit M prise dans l accord du verbe M prise dans l accord singulier pluriel f minin masculin du d terminant du nom ou de l adjectif M prise d orthographe lexicale mot mal orthographi N B une f
41. ficiles ce qui en principe lui donne tout de m me acc s une compr hension acceptable La troisi me ann e est habituellement la cible pour la lecture fluide L l ve a encore du temps devant elle portera attention au d veloppement de cette habilet Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig valuation du d bit et de la fluidit en lecture l ve n 2 Niveau scolaire 2 ann e du 2 cycle du primaire Niveau texte 2 cycle du primaire cheveux d or e valuation du d bit en lecture Nombre de mots lus correctement _ 754 mots gt 1 1968 72 mots minut 630 secondes e Appr ciation de la fluidit en lecture Cochez la description se rapprochant le plus du type de lecture de l l ve L l ve lit mot mot de fa on saccad e Il ou elle fait des regroupements qui ne respectent pas toujours la syntaxe de la phrase L l ve lit principalement par groupes de deux ou trois 1015 ou elle lit occasionnellement mot mot L l ve lit principalement par groupes de trois ou quatre mots La plupart du temps ses regroupements de mots respectent la syntaxe du texte L l ve lit par groupes de mots qui forment une id e Ses regroupements de mots respectent toujours la syntaxe du texte La lecture est fluide Le type de lecture de l l ve chevauche les deux nive
42. h ma de r cit s y trouvant Ce sont ces l ments que l l ve devrait mentionner au moment de son rappel de texte Textes lire Le diable et ses trois cheveux d or j R f rence Mythes et l gendes du monde Editions Atlas 2005 p 53 56 Nanook l ours blanc j R f rence Mythes et l gendes du monde Editions Atlas 2005 p 203 206 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE 3 4 9 6 7 8 Compl tez le document l ments du sch ma de r cit disponible la suivante pour chacune des histoires document imprimer N B Lorsqu un des l ments du sch ma n est pas pr sent dans l histoire inscrivez N A sur la ligne l aide des corrig s v rifiez si vous avez fait correctement cette tape avant de passer la suivante coutez attentivement la ou les bandes sonores de rappel de texte que vous avez choisies Ces bandes sont disponibles sur le site http liensppo qc ca Bandes sonores de rappel de texte l ve n 1 deuxi me ann e du deuxi me cycle du primaire Texte lu Le diable et ses trois cheveux d or R f rence Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 p 53 56 l ve n 2 premi re ann e du troisi me cycle du primaire Texte lu Nanook l ours blanc R f rence Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 p 203 206 Compl tez le document Grille d valuation du rappel de
43. icult s trouver des id es et les organiser de fa on respecter la chronologie Toutefois son texte n est pas d coup en paragraphes L l ve surutilise le mot apr s On devra donc lui proposer des synonymes afin d viter ce type de r p titions De m me on devra porter son attention que certaines expressions que dit en parlant ne sont pas ad quates l crit On trouvera ensuite avec lui des expressions quivalentes qui sont acceptables l crit De plus les aspects mentionn s ci dessous sont hautement prioritaires car ils constituent des contenus savoirs essentiels pour lesquels l l ve devrait montrer une aisance certaine la fin de son primaire Ye Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Texte authentique de l l ve D Critique du livre Le petit r pertoire des excuses Commentaires H toi Tu es un petit gaffeur et tu fais des erreurs sens excuse Eh bien ne cherche plus j ai trouv le livre le plus remarquable qui pourras t aider trouver des excuses s intitule Le petit r pertoire des excuses Avec ses 730 excuses pour tous domaines Voici quelque exemple de domaines Pour un retard a l cole pour ne pas pr ter de l argent pour refuser des rapports intimes et m me pour ne pas tre rentr souper Donc a s adresse aussi aux adultes et tu peux y retrouver bien plus Voici un petit exemple tel que pour une ab
44. ion 3 consulte des documents imag s Je visualise mon voyage Je sais pr cis ment que je veux 4 pars sans itin raire pr cis Je vis au jour le jour sans tenter de pr voir quoi que ce 501 Situation 5 Quand fais le m nage 1 me fais une liste crite ou dans ma t te des diff rentes t ches et je respecte l ordre que je me suis donn 2 Je me fais une id e globale des t ches ex cuter L ordre dans lequel j ex cute les t ches m importe peu 3 J aime que tous les objets soient leur place pr cise j accorde de l importance aux d tails visuels 4 visualise l aspect g n ral que je veux donner la pi ce Les objets peuvent bien changer de place L important c est que le m nage soit fait Situation n 6 Quand je prends des notes 1 Je prends le plus de notes possible afin d avoir toute l information en ordre J ai besoin d explications d taill es pour bien comprendre J cris les id es g n rales importantes en fonction de l objectif J ai besoin de saisir l ensemble pour comprendre Je prends des notes dans un ordre pr cis en d tail J ai besoin d images et de dessins J utilise des codes de couleurs des titres des sous titres des soulignements etc Je prends des notes en recherchant les id es g n rales importantes et m en fais une repr sentation visuelle globale ex un tableau synth se sg Commission scolaire la BEAUCE
45. ire de la ORTHOP DAGOGIE N VI lire 3 yri s Syntaxe ere lame amed Se 5205 3 P205 L14 avait soss es 5 L V P205 L14 205117 June n Pose 19 7 J T _ _ P205 L22 appartienne appartient 7 82085 et EE EE 205127 gros grosse wl 820585 pois Iren Il 820852 Lage Il 820802 ad Il oe Lo feos _ Vese _ 7 TU _ TI Fame Il poi a e l Fame vilage wlegeosMlage AC 820684 Uuksak 2004 e Jass A l 820608 raconte V 1 _ 820608 racontes Foetz os Je J L 5268 1 68 19206170 regardez regarde 82 61 Ja qe VJ n lt lt lt lt 1 1 p 1 P206 L13 a 820686 4 Uuksak use Il dela lt lt P206 L20 526021 P206L22 5 V J n lt Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE valuation du d bit et de la fluidit en lecture Les experts s entendent pas vraiment quant l incidence du d bit et de la fluidit sur la compr hension en lecture et donc sur la r ussite scolaire
46. ition p 207 et page 308 we 40 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Rappel de texte analyse quantitative l ve n 1 Nom l ve n 1 Niveau scolaire 2 ann e du 2 cycle du primaire Titre du texte Le diable et ses trois Niveau texte 2 cycle du primaire cheveux d or ents du sch ma de r cit nte gt m 15 Situation initiale Temps poque C Personnages 0 personnages au d but du r cit l ment d clencheur Le probl me UN P rip ties 17 p rip tie _ __ O 2 p rip tie 0 22 3 p rip tie ___ V A p rip tie 000000000000 D nouement probl me qui r ussit ou Conclusion Compilation des r sultats Multiplier le nombre d l ments par des points obtenus 1 789 Nombre d l ments possibles 2 EES 5 e Le nombre d l ments possibles selon les l ments sch ma r cit pr sents dans le texte Par exemple le nombre de p rip ties peut varier d un texte l autre A Adapt de GIASSON Jocelyne La lecture de la th orie la pratique 2 dition p 207 et page 308 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Rappel de texte an
47. l ve A GE 8ans NIVEAU SCOLAIRE 2 ann e du 17 cycle du primaire TITRE DU TEXTE S Le voleur de koala Le sujet un pronom pr c de imm diatement le verbe _ Accord du _ Le sujet un nom pr c de imm diatement le verbe verbe avec son 6 est 286 ER SE par un ou des mats cran suet 11 6 _ Employ avec laure tre gt O Employ seu JT Nombre du nom Genre de l adjectif Accord dans le Nombre de l adjectif 000500000000 Genredupronom _ _ Nombre du pronom Genre du d terminant 7 Orthographe Les erreurs r p t es comptent pour une seule noter le nombre de 8 si COU lexicale r p titions de chaque erreur W est inclus Noter les erreurs d homophones ex a et ajouter un pour chaque r p tition 4 lal A satai lalat 4 5 si COU cou coup v si non compt dans orthographe est inclus 21 absent superflu 202 La majuscule 001401042 Le point de phrase 1 NW ____ fLavirgue 1 WW T 04 Ponctuation 16 point d interrogation TTT Le point d exclamation 0 00 20 Les deux points Les guillemets 00000 ST Motmanquantoumotsupeflu V 52 Construction de phrase LL 53 Expression du langage verbal transpos e l crit ou anglicisme S4 Concordance des temps de verbes ZE Remarques
48. les au secondaire http www cslaurentides qc ca Public CarrefourPedagogique weblntelMulti index htm 1 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Conception Madame Cynthia Marin orthop dagogue la polyvalente Beno t Vachon de Sainte Marie Commission scolaire de la Beauce Etchemin Adaptation Comit de validation p dagogique des guides des activit s PPO Remerciements La r alisation de cet outil d exp rimentation t rendue possible gr ce la participation et l implication de plusieurs intervenants Un sinc re merci Linda Poulin pour sa participation l organisation des rencontres avec les l ves du primaire ainsi 8 l enregistrement de bandes sonores avec ces l ves Manon Labb pour sa participation l organisation des rencontres avec les l ves du secondaire Aux parents des l ves qui ont gentiment accept d offrir les textes et les voix de leurs enfants Aux l ves qui ont particip l enregistrement des bandes sonores et qui ont offert leur texte Ye 2 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Introduction Malgr les efforts importants qui sont d ploy s par de nombreux intervenants du monde scolaire les parents et les enfants eux m mes de nombreux l ves prouvent toujours des difficult s d apprentissage Le r le de l orthop dagogue aupr s de ces l ves est primordial il est une
49. lobale de l ensemble de l exp rience l aide de supports visuels J aime manipuler les objets Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN Situation n 10 Quand j ex cute des travaux manuels 1 Si une proc dure n est pas donn e je tente d en fabriquer une et j ex cute chacune des tapes dans l ordre tabli 2 me fais une id e globale de l ensemble de la t che r aliser avant de commencer 3 me r f re si possible au manuel d instructions Je trouve cela plus facile lorsque chaque tape est illustr e 4 me fais une id e globale la t che r aliser l aide du plan fourni ou de la repr sentation que je visualise dans ma t te Avez vous r pondu toutes les questions Vous tes maintenant pr t reporter vos r sultats dans le graphique qui vous permettra de d couvrir votre style d apprentissage dominant sg ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE Graphique Mon style d apprentissage dominant r sultats Consigne Dans ce graphique coloriez la partie du cercle qui se trouve dans le cadran correspondant aux r ponses que vous avez encercl es Proc dez du centre vers l ext rieur Par exemple si vous avez encercl le num ro 1 la situation 1 coloriez la partie du plus petit cercle qui se trouve dans le cadran 1 Faites de m me pour toutes les situations la fin le cadran qui sera le plus color vous indiquera votre
50. ls qui sont enseign s d s le premier cycle du primaire et pour lesquels l l ve devrait d montrer une aisance certaine au troisi me cycle Ye ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE Texte authentique de l l ve Le Tanz 2007 Ma nemame de Mo ma mume de rel che je veir gave Alim d activtar mon Mo vi ge premer gurna on avr de Dumond Unia at midi vo descendre le bagage 5 note em e avou desendu Le bagage gnt va 45 OO ont Yon de La UJE molam D va yate Bh va foare de 4 L aveno meki dimar a notu chal allier COUPE ONYE podol chaupir hote dot On va fende du Quinn E hotre 270222 OPEN AIE Ont va aller 2200067 O Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE D cobone a ueu m va morge Une fondu et opar fondue ont VO hanger de La gur La page Sa va Won e 4 dela 2007 ont vo all s ami Lon env riet fov de AQ ment 240 PU danz L a MI TUGA vi AUUMEME coder depent VIL 10h de avan mis ovt vl parie au Mortugohe um gant de afi proche e Gint liront de nadenk fou du
51. luation en criture au cours de la prochaine activit Analyse des m prises d un texte crit On sait par ailleurs que l criture comporte trois dimensions distinctes dimension discursive dimension orthographique et dimension graphique Certains outils d valuation permettent d obtenir un portrait global des habilet s de l l ve en criture mais ils sont plut t rares En effet la majorit des outils d valuation cible une seule ou deux dimensions la fois C est le cas de l outil d valuation que vous aurez utiliser dans la prochaine activit l analyse des m prises Ce type d valuation permet d valuer principalement la dimension orthographique soit les habilet s de l l ve en orthographe lexicale et grammaticale ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE Analyse des m prises d un texte crit L analyse des m prises d un texte crit permet l orthop dagogue de cibler avec pr cision les erreurs les plus fr quentes de l l ve en les regroupant sous diverses cat gories Cela lui permet d adapter son intervention aux difficult s les plus prononc es de l l ve Votre t che Dans cette activit vous exercerez votre capacit relever les m prises d un l ve ainsi qu les inscrire dans la cat gorie appropri e Par la suite vous devrez tablir les priorit s quant aux objectifs poursuivre au moment de l intervention aupr s de l l ve en question Choisisse
52. lyne Giasson Toutefois il existe d autres fa ons de faire tout aussi pertinentes que celles ci L orthop dagogue dispose donc d un ventail plus large de moyens pour valuer les difficult s d un l ve que qui est propos dans guide Pr requis et qualit s n cessaires la r alisation des ateliers Bonne connaissance des r gles d usage du fran ais Rigueur et pr cision e Int r t pour le domaine de l apprentissage Proc dure suivre pour l exp rimentation Ce guide est divis en trois grandes sections Lecture criture et Apprentissages divers Les deux premiers ateliers de la premi re section lecture doivent tre faits dans l ordre car les r sultats du premier vous serviront r aliser le second Vous pouvez cependant d buter par la section de votre choix ny a pas d ordre respecter entre les trois sections vs 4 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Pr cisions sur les corrig s Pour les quatre premiers ateliers sections 1 et 2 des corrig s sont fournis L information donn e en rouge est celle que vous devriez obtenir fin de l atelier L information donn e en vert se veut un compl ment d information susceptible d apporter des pr cisions suppl mentaires li es aux r sultats obtenus Ces r ponses sont le fruit de l interpr tation de l auteure et ne constituent pas n cessairement les seules et uniques r ponses Ye 5 Commission scolaire
53. ment les pi ces sont assembl es pour constituer le produit fini Je veux voir le produit final Situation n 2 Quand je pr pare une recette de cuisine Je lis une instruction puis avant lire l instruction suivante et ainsi de suite 2 Je dois lire l ensemble de la recette pour m en faire une id e g n rale Je n ai pas besoin de suivre la recette la lettre 3 Je mesure pr pare et aligne les ingr dients avant d ex cuter la recette Je fais la recette comme cela est indiqu Je respecte les tapes et les quantit s 4 Je regarde l image du produit fini puis j ex cute la recette d instinct Situation n 3 Quand j apprends un nouveau sport 1 J coute les consignes et les ex cute une une telles que l instructeur les a donn es 2 J ai besoin d entendre l ensemble des instructions avant de passer la pratique 3 J ai besoin de voir un exemple des mouvements ex cuter tape par tape 4 veux voir tout de suite les mouvements ex cuter me lasse vite des instructions Adapt de Mon style d apprentissage Commission scolaire de Victoriaville 1994 we 77 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Situation n 4 Quand je planifie un voyage ou une sortie inhabituelle 1 Je pr pare un itin raire d taill lieu temps activit s coucher nourriture budget etc 2 me contente d tablir un plan g n ral sans plus de pr cis
54. n des reproductions de travaux d l ves des documents audio et d autres documents vs 3 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE L ventail des situations possibles est infini se peut donc que certaines questions restent sans r ponse Dans cette optique tout a t fait pour tenter de fournir autant de d tails que possible dans les corrig s 2 Limites dans les connaissances li es la profession L intervention de l orthop dagogue porte habituellement sur les strat gies d apprentissage et plus particuli rement sur des contenus en fran ais et en math matique L analyse de travaux d l ves math matique requ rant des connaissances et des habilet s d analyse difficiles vulgariser il pas t possible d offrir un atelier portant sur cette mati re Pour cette raison les exercices propos s porteront uniquement sur les difficult s d apprentissage lecture et en criture ainsi que sur l apprentissage en g n ral peut s appliquer diff rentes mati res Bien entendu les t ches propos es sont simplifi es pour les rendre accessibles des l ves du secondaire comme vous On a propos des situations qui collent le plus possible la r alit mais les outils utiliser seront parfois vulgaris s ou abr g s M thodes et proc dures d valuation utilis es Les m thodes et proc dures d valuation propos es dans ce document sont inspir es des travaux de Joce
55. ncesse le diable la grand m re du diable Personnages secondaires le garde premi re ville le garde deuxi me ville le passeur un magicien Situation des personnages au d but du r cit un paysan veut demander au roi la main de sa fille il veut l pouser l ment d clencheur Le roi le met au d fit d obtenir trois cheveux d or du diable change de son consentement au mariage de sa fille P rip tie 1 Sur son chemin le paysan rencontre un garde dans la premi re ville qu il traverse Celui ci lui dit qu il le laissera passer si le paysan peut lui dire pourquoi la fontaine qui donnait jadis un si bon vin ne coule plus Le paysan promet de lui dire ce secret son retour s il le laisse passer ce qu il fait P rip tie 2 Le paysan rencontre un garde dans la deuxi me ville qu il traverse Celui ci veut Savoir pourquoi le pommier ne donne plus de pommes d or Le paysan promet de lui dire ce secret son retour s il le laisse passer ce qu il fait P rip tie 3 Pr s de la rivi re le passeur offre de le traverser si le paysan peut lui expliquer pourquoi personne ne vient jamais le remplacer Le paysan promet de lui dire ce secret son retour s il le laisse passer qu il fait P rip tie 4 Rendu chez le diable le paysan s arrange avec la grand m re du diable pour obtenir les trois cheveux d or ainsi que la r ponse ses trois questions ce qu ils font avec ruse D nouement
56. nouveaux apprentissages 4 Faites pr parer un jeu par l l ve dans lequel il aura cr er des fiches cartons sur lesquelles il inscrira phrase trou e ainsi que la r ponse attendue Le faire jouer bien s r Bref usez de votre cr ativit Plus la t che sera signifiante et amusante pour l l ve plus il y a de chances qu il retienne ce quil ou elle a appris sens l exemple n 4 serait le plus pertinent ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE L orthop dagogue travaille la plupart du temps avec des l ves difficult d apprentissage Ces difficult s sont souvent le r sultat de multiples causes Il serait impossible de toutes les nommer Cependant tous les l ves ont des forces C est sur elles que doit miser pour commencer l intervention Les intelligences multiples Le fait de conna tre la ou les intelligences dominantes de l l ve permet l orthop dagogue d adapter sa p dagogie aux forces de l l ve dans la mesure du possible Dans l exercice qui suit vous prendrez connaissance des huit types d intelligence qu on appelle couramment les intelligences multiples Par la suite vous effectuerez un petit test qui vous permettra de d couvrir votre type dominant d intelligence comme le ferait l orthop dagogue qui voudrait conna tre le type d intelligence de son l ve Votre t che 1 Rendez vous sur le site suivant http www cslaurentides
57. nt donn es Ye 25 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Votre t che 1 Prenez le ou les m mes textes et la ou les m mes bandes sonores que vous avez utilis s pour faire l analyse des m prises Bandes sonores disponibles l ve n 1 deuxi me ann e du premier cycle du primaire Texte lu La grenouille R f rence AGANIER France Apprendre lire c est facile vol 2 L vis Editions Reproduire 1998 67 l ve n 2 deuxi me ann e du deuxi me cycle du primaire Texte lu Le diable et ses trois cheveux d or R f rence Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 p 53 56 l ve n 3 premi re ann e du troisi me cycle du primaire Texte lu Nanook blanc R f rence Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 p 203 206 2 R coutez cette ou ces bandes sonores et chronom trez le temps que prend l l ve pour faire la lecture du texte si l l ve bloque sur un mot ou fait une longue pause arr tez le chronom tre et repartez le lorsqu il ou elle reprend la lecture 3 Utilisez le document valuation du d bit et appr ciation de la fluidit en lecture disponible un peu plus loin dans ce guide pour effectuer vos calculs document imprimer 4 Compl tez les trois sections du document en tenant compte des pr cisions donn es ci dessous Inscrivez vos remarques s il y lieu l endroit pr vu cett
58. ntage d efficacit en d codage et reconnaissance globale de mots Nombre de mots lus correctement 770 OO Z Nombre total mots lus 842 e Pourcentage compr hension phrases Nombre de ph tabl le pl f ti 59 ombre de phrases acceptables sur le plan s men ique 100 95 x 100 82 Nombre total de phrases lues 72 Remarques Certaines des m prises autocorrig es par l l ve font en sorte de changer le sens de la phrase ou de la rendre incompr hensible l l ve a fait 15 m prises de ce genre voir la partie 2 du corrig regroup es dans 13 phrases diff rentes C est pourquoi on obtient 59 72 82 au pourcentage de compr hension E 2 4 5 Les l l ve affectent le sens L l ve 5 lorsqu il le sens la phrase Analyse qualitative Les m prises de l l ve affectent la syntaxe de la L l ve 5 lorsqu il fait une m prise qui affecte la syntaxe la phrase 21 Su Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Remarques L l ve fait un nombre important de m prises mais s est autocorrig peu d occasions 10 fois 85 occasions Le rappel de texte permettrait de valider cette hypoth se On peut donc anticiper des difficult s sur le plan de la com
59. on pour rem dier la perte de compr hension qui s ensuit s il y a lieu Comment faire une analyse des m prises Pour faire une analyse des m prises vous devez choisir un texte qui est d un niveau de difficult acceptable pour l l ve Lorsque l l ve a beaucoup de difficult en lecture vous pouvez choisir un texte d un niveau inf rieur Par exemple pour une l ve de la premi re ann e du deuxi me cycle du primaire qui lit avec difficult vous pourriez choisir un texte du niveau de la deuxi me ann e du premier cycle du primaire Votre t che 1 Choisissez une ou plusieurs des s lections propos es sur bandes sonores S lections propos es e l ve n 1 deuxi me ann e du premier cycle du primaire Texte lu La grenouille R f rence AGANIER France Apprendre lire c est facile vol 2 L vis Editions Reproduire 1998 p 67 7 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE 2 e l ve n 2 deuxi me ann e du deuxi me cycle au primaire Texte lu Le diable et ses trois cheveux d or R f rence Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 p 53 56 e l ve n 3 premi re ann e du troisi me cycle du primaire Texte lu Nanook l Ours blanc R f rence Mythes et l gendes du monde ditions Atlas 2005 p 203 206 Recherchez la version originale des textes lus par les l ves dans les manuels fournis dans votre coffret projet
60. ots plus difficiles Cependant il lui arrive aussi l occasion de poursuivre sans s en pr occuper Cela pourrait affecter sa compr hension l encouragera tre plus pers v rant dans ces situations vs 34 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Rappel de texte L orthop dagogue utilise le rappel de texte lorsqu il ou elle veut v rifier de fa on plus exacte si l l ve comprend bien les textes qu il lit Comment faire un rappel de texte Choisissez un texte narratif une histoire correspondant au niveau de l l ve et qui respecte le plus possible le sch ma narratif Faites lire ce texte l l ve en lui sp cifiant d abord qu il ou elle devra ensuite vous le raconter comme il ou elle le ferait un ami qui ne l a pas lu Donnez l l ve le temps n cessaire pour qu il en fasse une lecture attentive Lorsqu il ou elle a termin la lecture demandez lui de r sumer l histoire mentionnant ce qu il ou elle consid re important Note le m me type d valuation peut tre fait avec un texte descriptif ou informatif Dans ce cas on parlera alors de r sum au lieu de rappel de texte On demandera donc l l ve de r sumer l information lue en conservant ce qu il ou elle consid re important Votre t che 1 Procurez vous les textes correspondants aux bandes sonores propos es 2 Faites une lecture attentive de ces textes et identifiez les l ments du sc
61. ppr ciation de la fluidit en lecture Cochez la description se rapprochant le plus du type de lecture de l l ve L l ve lit mot mot de fa on saccad e Il ou elle fait des regroupements qui ne respectent pas toujours syntaxe de la phrase L l ve lit principalement par groupes de deux ou trois mots ou elle lit occasionnellement mot mot regroupements de mots respectent la syntaxe du texte toujours la syntaxe texte La lecture est fluide Le type de lecture de l l ve chevauche les deux niveaux selon la complexit des phrases du texte e Attitude et comportement de l l ve pendant la lecture Cochez l endroit appropri selon la fr quence des comportements d crits L l ve respecte les pauses marqu es par la ponctuation L l ve lit avec expression L l ve a recours au d codage syllabe par syllabe lorsqu elle ou il est confront des mots difficiles ou nouveaux L l ve saute par dessus les mots qu elle ou il n arrive pas lire 2 Adapt GIASSON Jocelyne La lecture de la th orie la pratique 2 dition page 207 et page 308 we 29 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Remarques Le d bit de lecture de l l ve 54 mots minute est l g rement en de des attentes pour une l ve de son niveau Toutefois elle d code ou anticipe bien la plupart des mots et persiste d coder les mots dif
62. pr hension globale du texte 22 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig partie 2 Analyse des m prises l ve n 3 texte Nanook l Ours blanc 52206 jee W 9 9 1 7o SNE 620317 portent mag _ 203 23 Tes Tu AC P203 L24 dirent diraient lt 1203126 portent portaient 7 220128 fat me Pomi ee ona costume eme 7 lt fo A S lt lt D O T lt 5249 deg devant Y P204 L9 et lt lt 204 19 travers traverse rou waves 9 ona iceberg __ icerberg ceberg 220400 devint e 920102 05 20102 aventura Y m vout 20413 ren He ee nau rees e 20414 d tacha d tache 92041015 commen a commence e 920406 tait a oa les e 20109 pass rent 20120 Usel 920026 pensa pense oam son un _ Jiuksak 72 lt P205 L6 ees eil O P e er 1 P205 L9 Ainsi Ansi P205 L11 v curent vaincurent 205 12 0 0 O ommission scola
63. qc ca Public CarrefourPedagogique weblntelMulti index htm 2 Prenez connaissance des huit types d intelligence Dans la Section enseignant cliquez sur l onglet Outils et ensuite sur l hyperlien Descriptions des 8 Intelligences 3 R pondez au questionnaire vous permettra de d terminer quel est votre type d intelligence dominant Vous pouvez aussi faire passer le test quelques uns de vos amis Dans la Section enseignant cliquez sur l onglet Outils et ensuite sur l ongletTests IM El ves 4 Dans la grille en annexe inscrivez vos r sultats pour d couvrir votre type d intelligence dominant ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE Les styles d apprentissage On vu pr c demment toutes les personnes n apprennent pas de la m me fa on Certains l ves ont besoin de voir les visuels alors que pour d autres il ne suffit que d entendre les auditifs Certains ont aussi besoin de toucher de manipuler des objets ou d exp rimenter concr tement les kinesth siques D autre part certaines personnes sont dites s quentielles c est dire qu elles apprennent mieux si on leur d coupe la t che r aliser en plusieurs parties distinctes un peu comme des tapes D autres pr f reront qu on leur pr sente l ensemble de la t che afin qu ils puissent s en faire une id e globale avant de commencer le travail Ceux l sont les simultan s Le fait de conna tre le style
64. ressource sp cialis e tr s pr cieuse pour le d pistage des pannes des difficult s et des troubles d apprentissage est galement une ressource d aide privil gi e au moment de l intervention Comme vous le d couvrirez les champs d action de l orthop dagogue sont nombreux et vari s Ce document vous permettra de d terminer si la profession vous int resse Plusieurs t ches vous sont donc propos es afin de saisir l ampleur du travail de l orthop dagogue Vous pouvez r aliser l ensemble de celles ci en choisir certaines Vous pourrez ainsi d couvrir les qualit s telles que la patience la rigueur et le sens de l observation qui sont requises pour exercer cette profession Avant d entreprendre l exploration de la profession d orthop dagogue quelques points sont d finir Pr cisions sur l objectif vis par l outil Une grande partie du travail de lorthop dagogue requiert des connaissances sp cifiques du domaine de l apprentissage C est la raison pour laquelle les t ches s lectionn es pour faire partie de ce guide sont davantage techniques qu analytiques Limites de l outil 1 Absence d un l ve en chair et en os La plupart du temps l orthop dagogue travaille directement avec l l ve c est dire en interaction avec celui ci Puisqu il n est pas possible pour vous d exp rimenter l orthop dagogie dans un contexte r el la solution envisag e est de fonctionner avec des mises en situatio
65. rvenant Mot ajout par l l ve vous devez inscrire le mot ajout par l l ve Exemple de texte annot marchent Les chameaux marchaient en file depuis plusieurs jours et les aventuriers x grand Aide v qui commen aient se d courager devant le nombre de kilom tres quil marquer restait encore parcourir L eau allait bient t manquer 5 Utilisez le document Analyse des m prises en lecture disponible la page 15 pour inscrire vos donn es et faire la compilation des r sultats document imprimer 6 Comparez vos r sultats ceux du corrig qui comprend deux parties Partie 1 s agit du m me document que celui que vous devez compl ter les r ponses sugg r es y sont inscrites sg ommission scolaire de la Soin de BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Partie 2 Il s agit d une grille dans laquelle vous pouvez voir les m prises exactes de l l ve selon leur ordre d apparition dans le texte Dans la premi re colonne vous trouverez l endroit sest produite la m prise la lettre P signifie page et la lettre L signifie ligne Les indications donn es dans les colonnes 5 et 6 du tableau vous indiquent si les m prises affectent la syntaxe ou la s mantique la phrase vous aurez besoin ces donn es pour la correction du pourcentage de compr hension de phrases et l analyse qualitative Dans les tableaux de la sec
66. sence l cole 42 num ro 155 Veuillez excuser mon retard m re est en divorce et mon p re quelques jours ou heures Ses pas assez incroyables autant niaiseux sait mieux on se porte Allez fait toi plaisir prend le et r gal toi Appr ciation Je lui donne 9 10 d appr ciation car il des images comiques et la couverture est hilarante sens parler de ses excuses sent bon sens vs 66 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Analyse des m prises l ve D Critique du livre Le petit r pertoire des excuses Commentaires H P H toi Tu es un petit gaffeur et tu fais des erreurs sens excuse Eh bien cherche plus _ j ai trouv le livre le plus remarquable qui pourras t aider trouver des excuses s intitule Le petit r pertoire des excuses Avec ses 730 excuses pour A A H tous domaines Voici quelque exemple de domaines Pour un retard a l cole pour ne pas pr ter de l argent pour refuser des rapports intimes et m me pour ne pas P tre rentr souper Donc a s adresse aussi aux adultes et tu peux y en retrouver bien plus H Voici un petit exemple tel que pour une absence a l cole Page 42 num ro 155 Veuillez excuser mon retard car ma m re est en divorce et mon p re H _ 51 ma kidnapp quelques jours ou heures Ses pas assez incroyables _autant H P P V niaise
67. ter un pour chaque 21 r p tition 23 si trait Ay sa a tr s trait V vers verre et verre on ont si non inclus dans orthographe sont inclus absent superflu malplac majuscule NW 73 Le point de phrase 3 La virgule y 14 Ponctuation Le point d interrogation Le point d exclamation 0 Les deux points Ill Les guillemets IL ______ 53 Expression du langage verbal transpos e l crit ou anglicisme S4 Concordance des temps de verbes Remarques Texte plut t court mais bien d coup Id es bien regroup es exprim es de fa on claire et pr cise Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Liste des priorit s pour l intervention Orthographe lexicale des mots fr quemment utilis s ex rel che lendemain tout etc Ponctuation la majuscule dans les noms propres la point de phrase et la virgule pour isoler un marqueur de temps en d but de phrase ex Apr s 3 Les homophones on ont et 4 Reconna tre et orthographier les verbes l infinitif 5 Les accords dans le groupe du nom d terminants noms et adjectifs Autres remarques Le texte de l l ve est d une longueur acceptable L l ve ne semble pas avoir de diff
68. texte disponible la page 42 en suivant bien les instructions qui y figurent document imprimer partir des donn es suivantes analysez les r sultats de l l ve selon les r sultats qu il ou elle a obtenus L l ve bien compris l ensemble du r cit On peut revoir certains passages au besoin pour clarifier Certains l ments du r cit sont rest s n buleux ce qui nuit une bonne compr hension On doit faire une relecture ou revoir en profondeur certains passages _ N L ensemble du texte n est pas bien compris On doit faire HIE relecture ou revoir en profondeur certains passages Comparez vos r sultats ceux du corrig sg Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE l ments du sch ma de r cit Titre du texte Niveau du texte Situation initiale Temps Lieu Personnages principaux Personnages secondaires Situation des personnages au d but du r cit l ment d clencheur P rip tie 1 P rip tie 2 P rip tie 3 P rip tie 4 D nouement Situation finale Ye ommission scolaire de la 37 ORTHOP DAGOGIE Corrig l ments du sch ma de r cit Titre du texte Le diable et ses trois cheveux d or Niveau du texte 2 cycle du primaire Situation initiale Temps N A Lieu N A Personnages principaux Un paysan ou le gendre du roi le roi la fille du roi pri
69. tion Corrig partie 2 les m prises r pertori es dans la colonne nomm e Affecte la syntaxe sont uniquement celles affectant potentiellement la compr hension que l l ve se fait du texte D autres m prises auraient aussi pu y tre coch es Ces tableaux se trouvent aux pages 15 16 18 19 21 22 23 et 25 de ce document N B Par respect pour les droits d auteur il n est pas possible de fournir un corrig comprenant le texte lu et annot comme dans l exemple donn pr c demment La partie 2 des corrig s vous servira donc v rifier si vous avez correctement annot le texte l coute de la bande sonore Voici un exemple de la proc dure suivre pour effectuer l analyse des m prises L orthop dagogue fait l coute de la bande sonore du texte lu par l l ve ou elle inscrit sur sa copie du texte retranscrit double interligne les codes appropri s selon les m prises de l l ve Il ou elle reporte ensuite ses r sultats dans le document Analyse des m prises en lecture 1 Syntaxe R gles qui d terminent la position des mots afin de former une phrase 2 S mantique Qui a trait au sens des mots 10 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Attention Lisez bien ce qui suit avant de vous mettre l uvre Pr cisions sur le document Analyse des m prises ANALYSE QUANTITATIVE Le pourcentage d efficacit en d codage et reconnaissance de mots vous indiquera
70. ui augmente par le fait m me ses chances de retenir l information a moyen et long terme Dans cet atelier vous aurez construire une activit d apprentissage par d marche inductive videmment votre travail prendra tout son sens si vous avez la chance d exp rimenter votre mat riel avec un l ve r el par exemple un enfant de votre entourage qui ne conna t pas encore le contenu savoir essentiel sur lequel porte votre activit Votre t che 1 2 3 gt wesch Choix la notion D cidez de la notion r gle ou principe enseigner EXEMPLE la r gle d utilisation des homophones 2 ann e du premier cycle au primaire Pr paration d une liste d exemples Pr parez une liste d exemples Ceux ci doivent tre inscrits endroit visible pour tous ex tableau affiche etc Les exemples doivent tre vari s et suffisamment nombreux environ dix EXEMPLES 1 Simon va l cole 2 l glise il faut tre silencieux 3 Luc a froid 4 Anik a oubli son devoir la maison 5 Benjamin des crayons neufs 6 quelle heure est le d ner 7 Le diner est 11 h 30 8 Qui a pris le dictionnaire illustr 9 Maxime n a pas lu son livre est droite la pharmacie 1 Ce ballon est moi Analyse et classement des exemples Pr sentez l l ve les exemples et posez lui des questions pour l orienter vers le but recherch
71. ux mieux se porte Allez fait _ toi plaisir prend le et r gal toi Appr ciation P Je lui donne 9 10 d appr ciation__car il y a des images comiques et la H H H couverture est hilarante sens parler de ses excuses sent bon sens sg Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Corrig Grille d analyse des m prises d un texte crit l ve D NOM El ve D 13ans NIVEAU SCOLAIRE 1 ann e du 1er cycle du secondaire TITRE DU TEXTE Critique du livre Le petit r pertoire des excuses Accord du sujet un nom pr c de imm diatementlevebe verbe avec son Le sujet est s par du verbe par un ou des mots can S Le verbe est _ Employ avecl auxlare e Employ avec l aulre am _ Nombre du pronom Genre du d terminant Les erreurs r p t es comptent pour une seule noter le nombre de Orthographe r p titions de chaque erreur vV 2 lexicale Accord dans le GN Noter les erreurs d homophones et ajouter un pour chaque r p tition sans sens sent s en VVV ses ces s est c est sais sait VV mama majuscule V 1 __ Le point de phrase 5 1 4 11 4 __ Ponctuation Lepointd interrogaion
72. ve activit 7 sg 8 ommission scolaire de la ORTHOP DAGOGIE L apprentissage par d marche inductive L apprentissage par d marche inductive est une pratique p dagogique peu utilis e mais pourtant tr s efficace pour enseigner certains contenus savoirs essentiels s agit d une pratique d enseignement par laquelle l enseignant ou l orthop dagogue fait d couvrir r gle un principe logique l l ve en lui faisant observer certaines r currences partir de cas ou d exemples Le tableau ci dessous illustre les principales diff rences entre l enseignement d marche inductive et l enseignement traditionnel d marche d ductive Exemples R gles R gles pratique exercices Exemples pratique exercices L l ve d couvre lui m me la r gle L enseignant nonce la r gle et montre partir de cas ou d exemples comment elle s applique partir de cas ou d exemples L apprentissage par d marche inductive se pr te particuli rement bien certaines r gles de grammaire ainsi qu certains contenus math matiques 1 R currence ph nom ne qui se r p te r p tition we 71 Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE L avantage d utiliser cette m thode est qu elle permet l apprenant d tre activement impliqu dans ses apprentissages car c est lui qui doit d couvrir la r gle la logique ou le principe appliquer q
73. yez si cela vous ressemble vraiment noter est possible que vous n ayez aucun style d apprentissage dominant Dans cas vous avez probablement une combinaison de styles diff rents Vos fa ons d apprendre sont vari es et cela est un atout Voici un exemple de la proc dure suivre Reportez vos r ponses au questionnaire dans le document Graphique Mon style d apprentissage dominant r sultats Coloriez la partie de la cible correspondant la r ponse donn e chacune des questions La partie la plus color e indique votre style d apprentissage dominant N B On doit proc der du centre vers l ext rieur et avoir un maximum de dix sections color es car le questionnaire comprend dix questions gt Commission scolaire de la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Questionnaire Mon style d apprentissage dominant Consigne Lisez les situations pr sent es et encerclez l nonc qui correspond le mieux la fa on dont vous vous comportez dans chacune de ces situations Situation n 1 Quand j ai un appareil assembler 1 lis une instruction puis avant de lire l instruction suivante et ainsi de suite 2 Je dois lire l ensemble du document pour avoir une id e globale de la proc dure d assemblage 3 regarde l image explicative puis l ex cute avant de regarder l image suivante et ainsi de suite 4 regarde le plan afin de voir com
74. yright ou exclues de la licence Creative Commons Paternit Vous devez citer le nom de l auteur original Pas d Utilisation Commerciale Vous n avez pas le droit d utiliser cette cr ation des fins commerciales Partage des Conditions l identique Si vous modifiez transformez ou adaptez cette cr ation vous n avez le droit de distribuer la cr ation qui en r sulte que sous un contrat identique celui ci 9 La reproduction totale ou partielle de ce document est autoris e condition d en mentionner la source La forme masculine est utilis e sans aucune discrimination uniquement dans le but d all ger le texte Num ro de document 1 Version du document 2 0 Propri t de la Commission scolaire de la Beauce Etchemin 2007 mission scolaire la Commis BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Table des mati res INFORMATIONS G N RALES 1 INTRODUCTION 3 PARTIE VALUATION EN LECTURE 6 ACTIVIT 1 ANALYSE QUANTITATIVE ET QUALITATIVE DES M PRISES EN LECTURE 7 FICHE D ANALYSE DES M PRISES EN LECTURE 13 CORRIG 14 ACTIVIT 2 VALUATION DU D BIT ET APPR CIATION DE LA FLUIDIT EN LECTURE 25 FICHE D VALUATION 28 CORRIG 29 ACTIVIT 3 RAPPEL DE TEXTE 3 5 FICHE DES L MENTS DU SCH MA DU R CIT 3 7 CORRIG 3 8 GRILLE D VALUATION 40 CORRIG 41 PARTIE B VALUATION EN CRITURE 4 3 ACTIVIT 4 ANALYSE DES M PRISES D UN TEXTE
75. z un ou plusieurs textes d l ve analyser Texte A Le voleur de koala par une l ve 1 ann e du 1 cycle primaire disponible la page 52 Texte B J adore la rel che par un l ve 1 ann e du troisi me cycle primaire disponible la page 58 Texte C Ma semaine de rel che par un l ve de 2 ann e du troisi me cycle primaire disponible la page 62 Texte D Critique du livre Le petit r pertoire des excuses par un l ve de premi re ann e du premier cycle secondaire disponible la page 68 we 44 Commission scolaire la BEAUCE ETCHEMIN ORTHOP DAGOGIE Proc dure 1 2 3 4 5 Imprimez le texte authentique l l ve document imprimer Faites la correction du texte en inscrivant au dessus de chaque m prise faute le symbole code de m prise appropri comme propos plus bas Reportez vos donn es dans le document intitul Grille d analyse des m prises d un texte crit disponible la page 50 document imprimer Vous devez y inscrire le nombre de m prises que vous avez r pertori es dans chacune des cat gories Notez les l ments les plus probl matiques relev s et sur le document Liste des priorit s pour l intervention disponible la page 51 document imprimer inscrivez les difficult s de l l ve en ordre d importance Consultez le Programme de formation de l cole qu b coise afin de v rifier si les l m

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