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1.1-C`est vivant!-Final - Sine Qua Non File Repository

1. o i vor z Que A Savons nov Q 4 Temps variable Si vous n avez pas encore expliqu aux enfants la d finition du temps qu il fait durant la session du matin prenez quelques minutes pour parler des conditions qu ils ou elles ont enregistr es chaque jour concernant les d tails du temps Les enfants devraient avoir eu bien le temps de s entra ner reconna tre les indices du temps Rapprochez ce qu ils connaissent du sujet du temps en demandant par exemple quoi ressemble le ciel quand il fait soleil quand il fait du vent ou quand il pleut Afin d attirer leur attention sur la mani re dont le temps les affecte personnellement vous pourriez utiliser un grand mannequin ou un jouet rembourr pour donner une le on sur la mani re de s habiller en fonction de l heure de la journ e et du temps Ensuite encouragez les enfants faire les activit s d arts ou de th tre d crites dans la rubrique Incorporer la science Dans le Centre d observation de la Terre ils pourraient galement s entra ner habiller le mannequin Demandez aux enfants d examiner de pr s les illustrations aux pages 8 et 9 de leur fascicule et de d crire ce qu ils ou elles voient dans chaque section Discutez l apparence du ciel dans chaque section comme un indice qui leur dit quel temps il fait Encouragez les relever d autres indices comme les v tements les activit s etc Reprenez la liste que les
2. Est ce que les graines sont diff rentes de celles dans le sac en plastique A gt PP 4 j PP A PPS A D Z2 SE 7 SN 7 SN 7 Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin Application s Comparer la croissance des plantes Regardez l image de la plante du haricot mungo aux pages 10 et 11 du fascicule de P l ve Demandez aux enfants de comparer la mani re dont leurs plantes ont grandi et la mani re dont cette plante a grandi Quelles sont les similitudes et les diff rences Lisez la question au bas de la page 10 et discutez des r ponses en classe Regardez toutes les plantes et comparez les entre elles Les r sultats sont ils diff rents des pr dictions Demandez aux enfants de prendre note des r sultats dans leur Journal de sciences D pannage Si les graines de certains enfants n ont pas germ apr s quelques jours demandez leur de faire leurs observations sur les graines d un ou une autre l ve jusqu la germination de leurs graines LE COIN DU CURIEUX Les scientifiques ont fait germer la graine d une plante g e de 10 OOO ans d couverte au Yukon REFLECHIS De quoi ont besoin les animaux pour grandir Les enfants devraient savoir que les besoins de base des personnes sont la nourriture l eau et lair Voir l activit intitul e Les besoins des animaux Les besoins des animaux Quels sont les besoins de base des anima
3. e de reconna tre et nommer les principales parties du corps humain et d crire leurs fonctions respectives 1s4 e de reconna tre et nommer chaque organe sensoriel et en d terminer la fonction 1s5 e de reconna tre et d crire les caract ristiques communes aux tres humains et tous les autres animaux et identifier des variantes ces caract ristiques 1s8 e de choisir et utiliser les instruments et les mat riaux ad quats dans ses activit s d observation et de fabrication 1s11 e de d crire comment les personnes s adaptent une capacit sensorielle ou physique limit e ou la perte d un ou de plusieurs de leurs sens 1s19 de d crire des situations qui illustrent comment les sens peuvent tant t nous prot ger tant t nous tromper 1s21 Voir galement 1s14 1815 1s16 Evaluation Activit de base Demandez aux enfants de se d crire dans leur Journal de sciences aussi pr cis ment que possible au moyen de mots et ou de dessins la fin de l unit faites leur revoir la description et demandez leur de la compl ter ou la modifier si besoin est Demandez leur d expliquer ces changements Demandez aux enfants de nommer les parties du corps que vous leur indiquez ou que vous d crivez et d expliquer quelles fonctions elles ont par exemple Cette partie du corps a deux trous et sert sentir Qu est ce que c est Vous pouvez aussi nommer une partie du corps et demander
4. oralement et par crit les m thodes utilis es et les r sultats de ses recherches ou observations l aide de d monstrations de dessins et de descriptions crites et orales 1s16 Evaluation e coutez les pr dictions des enfants dans la premi re partie de la le on Les pr dictions sur la fa on dont les animaux se d placeront d coulent elles de leurs observations 1s12 e Ramassez les feuilles reproduire 7A et 7B pour valuer si les enfants ma trisent la notion de mouvement chez les animaux 1s7 1s15 e Observez attentivement les enfants pendant qu ils pr sentent les conclusions qu ils ont retir es de l Exploration et qu ils r pondent toute question qui leur est pos e 1s14 1516 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 7 Comment les animaux se d placent ils A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 7 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Nom Date Je relie les actions Trace une ligne pour relier chaque partie du corps d un animal au mot qui d crit comment se d place l animal qui poss de cette partie ld Tu peux relier certaines parties du corps d un animal plus d une action voler 1 te Ae P Ve D Rinse gt eann I AA L courir sauter nager planer marcher se balancer A pt A gt PPS A 3 PAPAS A P Le on 7 Comment le
5. oralement et par crit les m thodes utilis es et les r sultats de ses recherches ou observations l aide de d monstrations de dessins et de descriptions crites et orales 1s16 Voir galement 1512 1s17 1523 Evaluation e Revoyez la feuille reproduire 2 que les enfants ont compl t e ainsi que leurs notes et leurs dessins dans leur Journal de sciences 1s14 1s15 e Observez les enfants pendant qu ils fabriquent leur guirlande en papier et qu ils expliquent la classe Prenez quelques notes ou utilisez une liste de contr le Voir le Manuel d utilisation du programme et guide d valuation 1515 1816 A p PPP A gt PPP A AAAS al Le on 2 Que font les personnes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Lecon 2 Notes de planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Nom Date Les choses qu on fait Colorie les choses qu on fait fous les jours Ecris un num ro dans la case pour montrer combien de fois tu fais cette chose en une journ e A PP A gt PP A PPS A Le on 2 Que font les personnes Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe LL EUR ET En a 3 pa PR ET En a E 7 2 A A Qu est ce qu
6. sur leur chenille ou leur papillon et demandez leur de comparer ce motif avec celui de la chenille ou du papillon de la page 8 du fascicule de l l ve 1510 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 4 Comment sont d autres animaux A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 4 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Nom Date Quelle sorte d animal est ce Regarde chaque image Quelle sorte d animal poss de une partie du corps comme celle ci Ecris le nom de chaque animal 1 i ul ees Ed EN Yeo fi te wn WI j a N x oul 7 W A NN ASS r N SX N gt ME fi gt Lig SE A a LS re on a Din 2 d l a PE SN A pt A gt PP A 3 PAPAS A P Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Le on 4 Comment sont d autres animaux Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe F reproduire Nom Date Je groupe les animaux I I I I i l I I I I I I I I I i I I I I lI ll al 5 7 I I a n I I I 7 i I j F I Pa i Ay I i A ST a a i l l rage PT j l l l i a l I I 4 a I i i LTD I I l I sours polaire l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l i a 1 colibri k al l l l l l l l l l l l l l
7. rosion J observe la m t o Le temps Destination l espace L espace A gt Pt A P PPS A p PPS A z Programmes Pan canadien Place aux sciences Programme Pan canadien Place aux sciences Colombie Britannique Un monde vivant Des objets utiles ya a Regarde autour de toi Maternelle Les caract ristiques des Les propri t s des objets ne ee L environnement tres vivants et des mat riaux i enal J observe la Terre autour C est vivant En mouvement de moi I ann e Les besoins des tres Les forces et Les cycles des jours vivants le mouvement et des saisons i La mati re qui Les animaux grandissent re r 7 nous entoure L air et l eau 2 ann e Les animaux croissance ie P Les propri t s de L air l eau et le sol et changements i la mati re En pleine croissance Ca tient debout a oe o we Etoiles et planetes 3 annee Les plantes croissance Les mat riaux oe a A Les toiles et les plan tes et changements et les structures o nee nanitats das Son et lumi re J observe la m t o 4 ann e Les habitats et les me f Le son et la lumi re Le temps communaut s Nos ressources Le corps en action Les corps en mouvement eee 5 annee Les forces et les Le corps humain i renouvelables et non machines simples renouvelables pauls cans roms Decouvre l lectricit Milieux extr mes 6 ann e ses etats i eee ay p wid L lectricit M
8. 1 C est vivant Cover 6 20 05 9 58 AM Page 1 F Guide de l enseignant 1 C est vivant Cover 6 20 05 1 46 PM Page 3 C est vivant Guide de l enseignant Ont collabor la r alisation du programme Pan canadien Place aux sciences Gary Cross Kathleen Rosborough Xavier Fazio Wayne Stewart Don Kelly Brian Veitch Jo Anne Lake Barbara Wall Denise MacDonald Judy Willson Susan Martin Consultants l dition de la Colombie Britannique Sandra Ball Marjean Brown David Hockley Gowa Kong Bev Parslow Expert conseil Bhavnita Mistry Division of the Environment University of Toronto Consultants l dition francaise Luc Bouchard Conseiller p dagogique Services consultatifs en langue francaise Vanier Ontario Julie Hancin Conseill re p dagogique an Peterborough Victoria Northumberland and Clarington 7 N a Catholic District School Board Peterborough Ontario NDLR L emploi du masculin dans le pr sent fascicule ne vise qu all ger le SES JEP ONS TER des NE MSCHOLASTIC LES EDITIONS DUVAL texte et ne doit pour aucune raison tre interpr t de facon discriminatoire RC S EAN 2005 Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Lid 54321 Imprim et reli au Canada TOUT DROITS RESERVES Aucune portion de cette publication ne peut tre reproduite entrepos e dans un syst me de r cup ration ou transmisse sous quelque forme ou par quelque moyen q
9. Demandez aux enfants s ils ont d j eu de la difficult respirer et comment ils se sentaient ce moment l Faites des exercices de respiration avec les enfants comme aspirer et expirer et demandez leur de souffler sur leurs mains ou une feuille de papier Pendant qu ils s ex cutent demandez leur quelle partie de leur corps ils utilisent pour respirer Demandez leur de pincer leur nez et de respirer par la bouche Demandez aux enfants quelle partie de leur corps ils utilisent pour respirer Demandez leur d inscrire leur r ponse dans leur Journal de sciences A 5 PPP A PPP A PAPAS A r Le on 8 Comment les animaux respirent ils Com mM e n Exploration Comment respirons nous Expliquez aux enfants qu ils vont faire une activit qui leur permettra de d couvrir quelles autres parties de leur corps ils utilisent pour respirer et de voir o s en va Pair qu ils aspirent Expliquez leur qu ils placeront une feuille de apier sur la poitrine d un enfant qui est couch pap p q Demandez leur de pr dire ce qui va arriver la feuille et prenez note de leurs pr dictions gxPloration Trouver lair 1 Remettez une feuille de papier chaque groupe d enfants et demandez un des enfants de s allonger par terre sans bouger 2 Demandez aux autres enfants de placer la feuille de papier sur la poitrine de l enfant qui est couch et d observer ce qui se passe quand l
10. enfant respire Encouragez les discuter des raisons pour lesquelles cela se produit Demandez leur de noter leurs observations dans leur Journal de sciences avec des mots et ou des dessins R sultats de l exploration Les enfants devraient constater que lorsqu ils respirent la feuille de papier se soul ve et s abaisse Ceci est d au fait que les poumons se remplissent et se vident d air Discuter des r sultats Demandez chaque groupe de partager ses observations avec la classe Encouragez la discussion en posant les questions suivantes Qu est ce qui est arriv la feuille de papier Est ce qu elle est rest e en place Est ce qu elle a boug Comment a t elle boug Pourquoi a t elle boug de cette mani re Quelle est la diff rence avec vos pr dictions Demandez aux enfants o ils pensent que Pair va quand ils aspirent Pourquoi pensent ils cela Montrez leur encore une fois ce qui se passe quand vous soufflez dans un ballon et quand vous laissez s chapper l air dans le ballon Qu est ce qui arrive quand les enfants aspirent Est ce qu une partie de leur corps se comporte comme le ballon Expliquez aux enfants qu ils ont dans leur poitrine deux poumons qui se remplissent d air quand ils aspirent ce qui a fait lever la feuille et se vident d air quand ils expirent ce qui fait baisser la feuille A gt PP 4 P PP A PPS A Lecon 8 Comment les animaux respirent ils Ap
11. reproduire S pour valuer si les l ves comprennent la notion de parties communes aux plantes Vous pouvez leur demander de remplir la feuille d activit s reproduire individuellement ou de faire noter les r ponses par un volontaire 1 1 01 1 1 05 A 3 PPP A 2 rt A PP A Legon 5 Comment sont les plantes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 5 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A SE TI We TI SE TI OE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Evaluation Cette le on permet l enfant e Notez la fa on dont les enfants d crivent et e de classifier les caract ristiques des animaux comparent les plantes repr sent es dans le et des plantes en ayant recours aux sens 156 fascicule de l l ve 156 e de se servir des termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et Demandez aux enfants de vous montrer leurs d observation 1s14 diagrammes Demandez leur e de noter ses observations et ses donn es l z gti u est ce que tu as d indiquer dans tes pertinentes par crit et l aide de dessins de Q q q diagrammes tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou instruments Est ce que le fait de faire des diagrammes des au besoin 1815 plantes t a permis de les voir diff remment e de
12. trouver ces aliments Leur premi re r action sera que les aliments sont disponibles au supermarch Posez les questions suivantes D o viennent les aliments au supermarch des plantes cultiv es et des animaux lev s dans une ferme Quels autres moyens les gens utilisent ils parfois pour obtenir de la nourriture la chasse la p che la cueillette de fruits sauvages Tous les aliments que nous consommons proviennent des plantes et des animaux Avec toute la classe classez les aliments propos s plus t t pour le go ter selon qu ils proviennent de plantes d animaux ou des deux Comparer les changements Demandez aux enfants si d autres animaux ou si les plantes grandissent et changent de la m me mani re que les personnes Revoyez certains changements qui se produisent chez les gens quand ils grandissent Demandez aux enfants de penser la mani re dont changent leurs animaux domestiques les animaux de la ferme ou au zoo Est ce que les b b s animaux ressemblent leurs parents Pouvez vous nommer des b b s animaux qui ne ressemblent pas leurs parents les t tards et les grenouilles les chenilles et les papillons Voir page 8 du fascicule de l l ve et la rubrique Pour en savoir plus la page 40 Comment les animaux domestiques ou de la ferme que vous connaissez ont ils chang en grandissant Comment les animaux domestiques ou de la ferme obtiennent ils leur nourrit
13. Les fascicules de l l ve Pan canadien Place aux sciences sont con us sp cifiquement l intention des enfants Ils les aident comprendre de quelle fa on les le ons de sciences qu ils apprennent peuvent s appliquer leur vie de tous les jours Les caract res d imprimerie sont larges et les indications num rot es claires et faciles suivre Les photographies et les illustrations de qualit et hautes en couleur accompagnent les enfants tout au long de leurs explorations Chaque manuel comporte galement un glossaire des principaux termes utilis s Guides de l enseignant RCE FONON UNIVERSELLE wE C est vivant Les guides de l enseignant Pan Fr canadien Place aux sciences offrent tout ce dont l enseignant a besoin pour mener bien son programme de sciences facilement mais aussi de fa on agr able Les plans de le ons sont tous divis s en trois parties inter reli es l action Exploration et Application un coup d ceil suffit donc pour les utiliser Chaque le on comprend des r sultats d apprentissage des options d valuation qui s y rattachent de la documentation des id es pour faire appel aux connaissances d j acquises et pour pr senter de nouveaux concepts des exemples de r ponses diverses questions de l aide pour chaque tape des explorations les r sultats attendus pour chacune d elles des activit s destin es appliquer les connaissances
14. basant sur ses obsevvations P6 Evaluation e coutez la discussion pendant la premi re partie de la le on Les enfants comprennent ils que les gens obtiennent de Pair en respirant Savent ils quelles parties de leur corps ils utilisent pour respirer Prenez note galement de leurs pr dictions sur la fa on dont le papier bougera et ensuite sur la fa on dont l exercice modifiera leur respiration T2 T3 P1 P4 e Demandez aux enfants d expliquer les notes qu ils ont prises dans leur Journal de sciences pendant l activit S ils y arrivent cela montre qu ils poss dent une bonne ma trise des concepts T2 T3 P1 P2 P3 P4 e L activit Accro tre l apprentissage offre une excellente occasion d valuer la capacit des enfants franchir l tape suivante du processus de d duction P1 PS P6 valuez l aisance et l aptitude des enfants tracer le graphique dans l activit Accroitre l apprentissage P3 A 3 PP A PPP 4 7 PPPS A DS OM OES ER ET OF OES OF OSS Le on 8 Comment les animaux respirent ils A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Lecon 8 Notes de planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A 7 TE SE wn 7 7 a 2 R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e d utiliser
15. besoins des tres vivants en plantant des graines et en prenant soin de leur croissance besoin 7 un besoin est quelque chose qui est n cessaire a un tre vivant quelque chose qu il O doit avoir pour continuer a survivre et a se rganisons nous epee Dur e pr vue A l action 20 a 30 minutes Exploration 20 25 minutes Application 30 40 minutes plus 5 10 minutes tous les deux jours pour prendre soin de la plante et noter les observations germer lorsqu une une nouvelle plante commence pousser partir d une graine on dit que la graine germe Regroupement propos toute la classe ou individuel Ressources et mat riel une vari t de graines des loupes des graines pour planter des pots de yaourt vides du terreau des sacs en plastique les feuilles reproduire 6A et 6B Pr paration pr liminaire Rassemblez des graines de diff rentes formes et de diff rentes tailles que les enfants pourront examiner au commencement de la le on Apportez du terreau et des graines pour planter Les haricots sont sugg r s mais d autres graines comme celles de radis ou de moutarde feront tout aussi bien l affaire Vous les trouverez dans la plupart des grands magasins d alimentation ou les magasins en gros Ramassez et nettoyez des contenants en plastique vides qui seront utilis s pour planter les graines A gt PP 4 P PP A POPS A 7 SS 7 ES T wre 7
16. de jours Les enfants devraient en faire un dessin qu ils compareront la r alit exploration Planter des graines 1 Distribuez la feuille reproduire 6A et demandez aux enfants de suivre les instructions pour planter leurs graines Il est probable que toutes les graines ne germeront pas et chaque enfant devrait en planter quatre six Demandez aux enfants d inscrire leur nom sur les contenants Si vous voulez garder l activit ouverte ne dites pas aux enfants quelle profondeur planter les graines ou donnez leur des instructions pr cises Demandez aux enfants d expliquer leur m thode et le raisonnement qui la sous tend Lorsque la plante aura pouss vous pourrez discuter de la validit de leur m thode Demandez aux enfants d enregistrer ou d expliquer la proc dure qu ils ont suivie pour planter leurs graines 2 Demandez aux enfants de prendre en note sous la cellule Jour 1 de la feuille d activit s reproduire les informations pour planter les graines avec des mots et ou des dessins Vous voudrez peut tre planter quelques graines suppl mentaires au cas o les graines de certains enfants ne germeraient pas Afin de permettre aux enfants d observer la germination et la naissance des racines il est recommand que vous fassiez pousser quelques graines dans un sac en plastique Humidifiez une serviette en papier et d posez dessus quelques graines Mettez le tout dans un sac en plas
17. l ve pages 4 5 respirent ils Ow est ce qu un etre vivant 35 Fascicule de l l ve pages 6 7 Comment grandissent Comment sont d autres les animaux animaux 41 Fascicule de l l ve page 8 Comment les tres vivants Comment sont les plantes 49 restent ils en bonne sant Fascicule de l l ve page 9 Fascicule de l l ve pages 14 15 De quoi les tres vivants ont ils besoin 55 M thodes d valuation pour Fascicule de l l ve pages 10 11 C est vivant Ressources suppl mentaires l intention des enseignants et des l ves Programme Pan canadien Place aux sciences 89 92 93 A p BPP A j Ph A PPPS A SR OS OO USED OF OES OF GSS Bienvenue Pan canadien Place aux sciences an canadien Place aux sciences est le programme scientifique qui vous offre tout ce dont vous avez besoin pour convertir votre classe en base d exp rimentation scientifique Les enfants s int ressent tout naturellement au monde qui les entoure et Pan canadien Place aux sciences utilise cette curiosit au mieux En fait comme vous pouvez le remarquer dans la table des mati res nous aussi aimons poser beaucoup de questions Parce que nous voulons avant tout offrir aux l ves un maximum d exp riences scientifiques pratiques et d opportunit s de recherche Tous les l ments de Pan canadien Place aux sciences sont int gr s pour aider professeurs et l ves explorer le monde qui les en
18. maison un objet en rapport avec le sujet et de d crire ou d expliquer au groupe comment et quoi il sert les enfants pourraient d abord interroger un membre de la famille concernant cet objet D terminez ce que les enfants connaissent d j sur le sujet ce qu ils veulent apprendre et comment ils pensent pouvoir d couvrir ce qu ils veulent savoir Pour ce faire e faites les t ches de base sugg r es dans le guide de l enseignant et tenez une discussion de groupe ou en petits groupes sur le sujet e revoyez le fascicule de l l ve avec tout le groupe lisez la Table des mati res et discutez des questions que les titres des le ons peuvent faire na tre invitez les enfants poser leurs propres questions concernant les questions dans la le on faites une liste des questions avec des images ou des mots simples pour vous y r f rer durant l unit e voyez avec les enfants ce qu ils vont faire durant les classes de sciences poser et r pondre des questions faire des recherches noter leurs observations etc Maintenant commencez Souvenez vous vous ne devez pas toujours diriger les enfants l occasion laissez vous mener par eux A P PP A rh 4 F PAPAS A f TIRA EE D MT N E D M NS D PT X 9 Corr lations avec les r sultats d apprentissage du Canada Les besoins et les caract ristiques des tres vivants 1 ann e Sciences de la vie faire des observations prendre des
19. nements ou des exp riences selon des particularit s identifiables Les l ves regroupent des articles et les classent selon un encha nement d tapes tout en disposant les donn es de fa on en faire ressortir l ordre La classification revient galement comparer des longueurs des poids des capacit s ou volumes et des quantit s savoir si les v nements ou les quantit s class es respectent un ordre pr cis et expliquer l encha nement des actions Les r sultats d apprentissage en caract res gras sont ceux qui ciblent ceux de la premi re ann e e Se servir de ses cinq sens pour faire des observations P1 e Partager avec d autres l information tir e de ses observations P2 Communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 Classer des objets des v nements et des organismes P4 e Interpr ter des observations faites partir de ses cinq sens PS e Pr voir le r sultat le plus probable d un v nement ou d un comportement en se basant sur ses observations P6 e Poser des questions qui m nent une investigation ou une exploration du sujet l tude P7 e Mesurer des objets et des v nements P8 Faire des pr dictions justifi es et pertinentes au sujet l tude P9 e Utiliser des donn es recueillies au cours d une investigation scientifique pour reconna tre des tendances et des relations et en tirer de
20. placer librement Les enfants dont les mouvements sont restreints peuvent galement participer cette activit en bougeant leurs bras par exemple pour montrer comment les oiseaux volent ou en utilisant leurs mains pour montrer comment marchent les araign es R sultats de l exploration Les enfants devraient tre capables de faire un rapprochement entre certains mouvements et les animaux ainsi que les parties du corps sp cifiques certains mouvements Le concept des raisons pour lesquelles les animaux se d placent devrait aussi avoir t compris Rapporter ses observations Demandez certains enfants de rapporter leurs observations durant l Exploration Ils peuvent utiliser leur copie de la feuille d activit s reproduire comme aide m moire Encouragez les autres enfants poser des questions Posez les questions suivantes pour encourager la discussion Comment bouge votre animal Est ce qu il se d place vite ou lentement O va t il Pourquoi votre animal se d place t il par exemple pour chercher de la nourriture pour chapper au danger etc De quelle autre fa on votre animal peut il se d placer par exemple un chien peut marcher courir sauter etc Pourquoi votre animal bougerait il de ces autres fa ons Les enfants pourraient d montrer comment se d place leur animal et mettre les autres au d fi de deviner de quel animal il s agit Ou invitez les enfan
21. reproduire diagrammes et discussions feuilles dessins etc diagrammes et dessins etc d activit s reproduire dessins etc diagrammes et dessins etc utilise rarement les habilet s et utilise de temps en temps les utilise en g n ral les habilet s utilise toujours ou presque D les strat gies de recherche et de habilet s et les strat gies de et les strat gies de recherche et toujours les habilet s et les 5 conception n cessite l aide de recherche et de conception de conception n cessite l aide strat gies de recherche et de R Penseignant pour tudier les n cessite l aide de l enseignant de l enseignant pour tudier conception n cessite l aide de AN o 2 tres vivants et la mati re non pour tudier les tres vivants les tres vivants et la mati re Penseignant pour tudier les 5 vivante pour comparer et et la mati re non vivante pour non vivante pour comparer et tres vivants et la mati re non xr classer diff rents animaux etc comparer et classer diff rents classer diff rents animaux etc vivante pour comparer et animaux etc classer diff rents animaux etc communique rarement ses communique de temps en communique en g n ral ses communique toujours ou connaissances sur les plantes et temps ses connaissances sur les connaissances sur les plantes et presque toujours ses 5 les animaux de facon exacte plantes et les animaux de les animaux de f
22. ve pages 6 7 Le on 4 pages 41 48 Fascicule de l l ve page 8 Le on 5 pages 49 54 Fascicule de l l ve page 9 Le on 6 pages 55 62 Fascicule de l l ve pages 10 11 l action 10 15 minutes Exploration 15 20 minutes Application 20 25 minutes l action 25 30 minutes Exploration 30 45 minutes Application 20 25 minutes l action 15 20 minutes Exploration 30 40 minutes Application 20 25 minutes l action 20 25 minutes Exploration 30 40 minutes Application 15 20 minutes l action 20 25 minutes Exploration 20 25 minutes Application 30 40 minutes plus 5 10 minutes tous les deux jours pour prendre soin de la plante et noter les observations identifient les caract ristiques que les gens ont en commun qui les rendent similaires et les variations qui font que chacun d entre nous est unique Les enfants discutent des choses qu ils font chaque jour ainsi que quand et pourquoi ils font ces choses Les enfants se servent de ce qu ils ont appris dans les le ons pr c dentes pour faire des observations durant une excursion dans la nature et cherchent savoir quelles choses sont les choses qu ils ont vues et qui sont des tres vivants Les enfants d couvrent les similitudes et les diff rences entre les animaux en observant et en tudiant les insectes Les enfants explorent la diversit des plantes et d couvrent le nom et les fon
23. 04 identifier et appr cier des variations qui font que chaque humain est unique Le ons 1 4 1 1 05 reconna tre que les plantes en tant qu tres vivants existent sous diff rentes Le ons 3 5 6 formes observer et identifier des similarit s entre ses fonctions vitales et celles d autres Le ons 2 3 5 6 7 tres vivants 8 9 1 1 07 reconna tre que les plantes les animaux et les humains en tant qu tres Le ons 2 4 5 6 7 vivants ont des besoins particuliers 8 d crire ce que l on doit faire pour prendre soin d un animal de compagnie Le on 6 d un animal de la ferme ou d une plante d int rieur comparer des moyens qu utilisent les humains et les autres animaux pour Le ons 2 7 9 satisfaire leurs besoins d crire comment les humains et d autres tres vivants d pendent de leur milieu Le ons 5 6 7 9 pour satisfaire leurs besoins concevoir une repr sentation d un milieu qui satisfait aux besoins d un animal Le on 10 manitobain identifier des m tiers ou des passe temps qui requi rent une bonne Le on 10 connaissance des besoins des tres vivants laborer r aliser et valuer des plans d action personnels ou collectifs qui Le on 10 contribuent un environnement sain pour les humains et les autres tres vivants en g n ral 1 1 14 d montrer du respect pour les tres vivants dans son milieu imm diat Le ons 4 10 1 1 15 reconna tre que certains rens
24. Dans cette le on les l ves travaillent ensemble pour laborer une d finition d un tre vivant bas e sur les r sultats qu ils auront obtenus dans le cadre de Exploration Cette le on permet aussi aux l ves e de faire des observations et prendre des mesures sur les animaux et les plantes puis les consigner par crit en s aidant d images et de tableaux 201 5 Evaluation e Ecoutez les enfants pendant qu ils discutent de la notion d tre vivant et de mati re inorganique dans le cadre de l activit A l action mais aussi pendant qu ils changent leurs r sultats et qu ils laborent une d finition d un tre vivant dans Application Les enfants identifient ils les points communs et les diff rences qui existent entre les tres vivants et la mati re inorganique d une part et entre des plantes et des animaux d autre part Se basent ils sur les observations qu ils ont faites pendant Exploration pour modifier ou affiner leur explication de ce qui constitue un tre vivant ou de la mati re inorganique Passez un peu de temps avec les l ves de fran ais langue seconde les apprenants en difficult ou les enfants qui ont tr s peu pris part aux discussions puis demandez leur de vous expliquer les notes qu ils ont prises dans leur Journal de sciences et de d crire oralement les diff rences entre les tres vivants et la mati re inorganique Revoyez le
25. Drame pantomime animale Les enfants pourraient tour tour bouger comme un animal en train de faire quelque chose de bien pr cis Demandez aux autres enfants de deviner de quel animal il s agit et ce qu il est en train de faire Le on 7 Comment les animaux se d placent ils A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e de r pertorier et utiliser des termes communs qui d signent des parties du corps des tres humains ainsi que de divers animaux et plantes 203 2 e d couter et r agir la description qu un autre enfant fait d un animal ou d une plante 203 4 e de d crire des fa ons dont les tres humains et d autres tres vivants se d placent pour satisfaire leurs besoins 100 7 e d mettre des hypoth ses concernant la fa on dont un mat riau se comportera par exemple pr dire quel mat riau sera le plus r sistant 200 3 Voir galement 201 5 Evaluation e Ramassez les feuilles reproduire 7A et 7B pour valuer si les enfants maitrisent la notion de mouvement chez les animaux 2 3 2 100 7 200 3 e coutez les enfants pendant qu ils pr sentent les observations qu ils ont effectu es au cours de Exploration et coutez les questions que posent les autres l ves Comment les enfants parviennent ils 4 pr senter leurs obse
26. EE AA ET EE EELA EE R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage valuation e coutez les groupes pendant qu ils pr sentent les observations qu ils ont effectu es dans le Cette le on permet l enfant e de faire des observations et prendre des mesures sur les animaux et les plantes puis les consigner par crit en s aidant d images et de tableaux 201 5 e de r pertorier et utiliser des termes communs qui d signent des parties du corps des tres humains ainsi que de divers animaux et plantes 203 2 e d identifier et d crire des caract ristiques communes aux humains et divers animaux et plantes puis identifier les variations qui rendent chaque personne et chaque animal unique 100 8 e de r partir des animaux et des plantes dans des groupes selon une ou plusieurs caract ristiques 202 2 Voir galement 203 4 cadre de l Exploration Les enfants sont ils capables d indiquer les points communs et les diff rences existant entre les insectes Peuvent ils indiquer certaines variations qui rendent les insectes uniques Les enfants sont ils capables d utiliser des termes ad quats pour d crire les parties du corps de leur insecte 203 2 203 4 100 8 coutez les questions que les enfants posent sur les insectes puis revoyez les notes qu ils ont inscrites dans leur Journal de sciences dans le cadre de l Exploration V rifiez s
27. activit s reproduire individuellement ou de faire noter les r ponses par un volontaire P4 A PPP A BPP A S BPS A Le on 5 Comment sont les plantes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 5 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A 7 TE SE wn 7 7 a 2 R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e d utiliser un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins des tres vivants 1 1 01 e de reconna tre que les plantes en tant qu tres vivants existent sous diff rentes formes 1 1 05 e de reconna tre que les plantes les animaux et les humains en tant qu tres vivants ont des besoins particuliers 1 1 07 Voir galement 1 1 06 1 1 10 1 0 4e 1 0 Sa 1 0 Se Evaluation e Notez la fa on dont les enfants d crivent et comparent les plantes repr sent es dans le fascicule de l l ve 1 1 01 1 1 05 1 0 4e 1 0 Sa Demandez aux enfants de vous montrer leurs diagrammes Demandez leur Qu est ce que tu as d indiquer dans tes diagrammes Est ce que le fait de faire des diagrammes des plantes t a permis de les voir diff remment En quoi les plantes se ressemblent elles En quoi sont elles diff rentes 1 1 01 1 1 05 e Vous pouvez utiliser la feuille
28. apprentissage technologique d un c t et la r alit de l autre d crire comment cc T les tres humains peuvent venir en aide O O d autres tres vivants et pr server vw E c g l environnement d crire comment les fc gens s adaptent la perte d une facult O physique etc 90 5 Kh 2 se montre rarement conscient des 5 z pr occupations en mati re environnementale et se montre rarement Q pS Y responsable et respectueux de l environnement identifie et d crit les caract ristiques et les besoins des animaux et des plantes de fa on incompl te et avec peu de d tails classe les plantes et les animaux d apr s des caract ristiques observables de fa on incompl te et avec peu de d tails compare les fa ons dont les animaux se d placent et grandissent avec de s rieuses identifie quelques parties du corps dont les organes sensoriels de l tre humain identifie et d crit les caract ristiques et les besoins des animaux et des plantes de fa on presque compl te et avec quelques d tails classe les plantes et les animaux d apr s des caract ristiques observables de fa on presque compl te et avec quelques d tails compare les fa ons dont les animaux se d placent et grandissent avec quelques erreurs n cessite un peu d aide de la part de l enseignant pour d crire comparer classer et faire des recherches sur les tres vivants et pour s lectionner
29. aux enfants d en d crire la fonction 1s4 1s5 Revoyez les dessins et les notes sur la feuille reproduire 1B et coutez comment les enfants d crivent les r sultats de Exploration Ce qu ils d crivent oralement doit correspondre ce qu ils ont indiqu par crit 1s8 1s11 1814 1s15 1516 coutez les r ponses des enfants aux questions du fascicule de l l ve et aux questions de la rubrique Application de la le on Revoyez leur Journal de sciences et interrogez les sur les informations qu ils y ont not es 1s8 1519 1s21 A p PPP A gt PPP A PS A Le on Comment sont les personnes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 1 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Les cinq sens Trace une ligne pour relier le nom de chaque sens la partie du corps utilis e pour prouver ce sens Dessine quelque chose que tu peux explorer l aide de chaque partie du corps la vue A oule PO l odorat 5 W le gout 6 le Toucher Zh Mie Sf USES ST SVS ST ET Le on Comment sont les personnes Les Editions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe ill F reproduire Nom Date J examine les parties du corps Partie du corps Outils Sens Ce que j
30. avec un film en plastique galement transparent retenu par un lastique Assurez vous de percer des trous d a ration dans le couvercle en plastique Pr parez une liste des questions que se posent les enfants au sujet des insectes Certaines questions pourraient tre Est ce que les insectes ont des yeux oui Combien de pattes ont les insectes trois paires Quelles sont les autres parties d un insecte xPloration Observer les insectes 1 Remettez chaque groupe une loupe quelque chose pour creuser et un pi ge insectes Demandez chaque paire d enfants d enterrer le pi ge de sorte que le bord sup rieur soit au m me niveau que le sol Ensuite demandez leur de placer le r cipient collecteur et Pentonnoir l int rieur du pi ge Les insectes rampants tomberont glisseront dans le r cipient par l entonnoir et ne pourront plus sortir Emmenez les enfants dehors et laissez le temps chaque paire d attraper un insecte pour l observer Avant de les pi ger ils pourraient observer les insectes dans leur habitat naturel pendant quelques minutes Rappelez leur de rester en paire 2 De retour dans la classe demandez chaque groupe d examiner ses insectes l il nu pour commencer puis l aide de la loupe Encouragez les enfants utiliser leurs sens de la vue et de l ou e Demandez leur de prendre note dans leur Journal de sciences de ce qu ils ont fait la proc dure avec d
31. certaines de ces choses Est ce que la classe l cole ou la communaut font quelque chose Le on 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant LE COIN DU CURIEUX Une prolif ration de produits de nettoyage antibact riens ont fait leur apparition au cours des derni res ann es Leur commercialisation a r ussi cause de la connotation n gative que la plupart des gens associent avec le mot bact rie En fait il y a de bonnes et de mauvaises bact ries celles qui causent des maladies Certaines personnes craignent que l utilisation abusive de savons antibact riens n entraine des Ze probl mes en liminant trop des bonnes bact ries rm Exploration REFLECHIS Comment aider l environnement Vous aurez d ja discut de nombreuses id es dans la rubrique A l action Avant d entreprendre l Exploration revoyez ces id es avec les enfants et demandez leur s ils veulent ajouter quelque chose Expliquez leur que si chacun d entre nous ne fait ne serait ce qu une petite chose cela peut faire une diff rence Faire un plan 1 D cidez comment vous c est dire toute la classe pouvez aider l environnement Revoyez la liste des suggestions pr par e plus t t et pr parez un plan d action Assurez vous de faire un plan pratique pas trop difficile appliquer pour les enfants Le plan pourrait comprendre quelque cho
32. devraient comprendre Explorer certains changementf observables comme le degr d humidit Mans lair devrait les pr pare poser des questions identifier les besoins qui peuvent n tre des changements dans l environdement et rechercher les r porjses possibles autres D pannage e conseils pour faciliter le d roulement des activit s ou pour souligner les ventuels cueils d une exploration et leurs causes Application e exemples et activit s pour appliquer les connaissances a des situations de la vie courante Accroitre l apprentissage e id es d activit s pour amener les l ves a mieux comprendre les concepts Application 3 Qu avo S habiller en fonction du temps Contextes globaux Le d sert Atacama au Chili n a pas re u de pr cipitations depuis plus de 400 ans D autre part une r gion sur la pente nord de l le Kauai Hawa re oit en moyenne 1143 centim tres de pluie chaque ann e C est l un des endroits les plus humides au monde Demandez aux enfants de quelle mani re savoiy le temps qu il fait peut les aider d cider comm nt ils ou elles devraient s habiller ce jour l Par exemple comment s habilleront ils ou elles quand la pluie menace Qu est ce qu ils ou elles porterorf si la journ e s annonce tr s chaude Accro tre l apprentissage Jauge de pluie Incorporer la science Demandez aux enfants pourquo
33. en pratique quelques uns met en pratique la plupart des met en pratique tous ou concepts suivants pour des concepts suivants pour concepts suivants pour presque tous les concepts concevoir dessiner et concevoir dessiner et concevoir dessiner et suivants pour concevoir construire son mod le de construire son mod le de construire son mod le de dessiner et construire son l environnement d un animal environnement d un animal l environnement d un animal mod le de l environnement les caract ristiques et les les caract ristiques et les les caract ristiques et les d un animal besoins des tres vivants air besoins des tres vivants air besoins des tres vivants air les caract ristiques et les eau aliments eau aliments eau aliments besoins des tres vivants air de quelles fa ons les plantes de quelles fa ons les plantes de quelles fa ons les plantes eau aliments et les animaux se d placent et les animaux se d placent et les animaux se d placent de quelles fa ons les plantes grandissent ou poussent et grandissent ou poussent et grandissent ou poussent et et les animaux se d placent de quelles fa ons les de quelles fa ons les animaux de quelles fa ons les grandissent ou poussent et animaux d pendent les uns d pendent les uns des autres animaux d pendent les uns de quelles fa ons les animaux des autres de quelles fa ons les tres des autres d pendent les uns des
34. enfants ont pr par e plus t t concernant les choses qu ils ou elles voient dans le ciel le jour et la nuit et demandez leur d ajouter d autres choses auxquelles ils ou elles peuvent penser Le coin du curieux e anecdotes scientifiques que les enseignants Attentions port es aux apprenants en FLS Pendant qu ils regardent les illustrations dans leur fascicule invitez les enfants pointer du doigt et nommer les d tails m t orologiques qu ils connaissent et vous demander le nom de ceux qu ils ne connaissent pas Quand ils peuvent nommer les ph nom nes m t orologiques demandez leur d expliquer en phrases simples les diff rences entre les saisons Au besoin donnez leur les mots et les intonations Id es Pr congues Quand la journ e qu il n y a Pas d humidi z hohe que les Re ta la oleil est chaud brise lt D LE COIN DU CURIEUX Un nuage est un nuagel Ou bien pas Les m t orologues identifient 10 types diff rents de nuages form s de gouttelettes d eau de cristaux de glace ou un m lange des deux RE Le on 4 Qu est ce que le temps Egalement inclus la fin de chaque le on Evaluation peuvent partager avec les l ves e diverses options d valuation observation t ches d valuation tests v rification du travail crit entretiens et outils grilles d valuation et listes de contr le vous sont propos s pour vous aider
35. l l l l l l l l l l l SSS 1 castor k J b m m e e e e Du DU DU D DU DU DU DU DU DU DU nu mu J A PPS A 3 ae A wee A z Le on 4 Comment sont d autres animaux Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe F reproduire Nom Date Je groupe les animaux suite pm en nn Ce nn ee eee ee ee ee peo m e en ee i D ee I i i i AE E D fai AE 1 I r ve A N RA l l l REP v D l l l l l l l l l l l l l l l l I I Io I 1 autruche I 1 rhinoceros i b m me m e e e e e e e e e e ee e e J b m me e e e e e e e e e e J orignal tigre i l IR gt gt UNS K N i g l l cam l on moustique DS SN DE D D D D D D D N cee AN ps CT pos im Vs ER DS E E A DS OS OS OS DS E 1 renard A pt A gt PPS A 3 PAPAS A P Le on 4 Comment sont d autres animaux Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe 1 poisson rouge A ANNAAS A 2 gt Aw A 7 WA 7 aAA NANE Comment sont les plantes Fascicule de l l ve page 9 Dans cette le on Les enfants explorent la diversit des plantes et d couvrent le nom et les fonctions de base des diff rentes pa
36. les enfants du nombre de fois qu ils ou elles respirent en 10 secondes au repos et apr s l activit Distribuez la feuille reproduire 8 et demandez aux enfants de coller les images en ordre dans leur Journal de sciences R ponses dormir manger marcher courir Incorporer la science Encore des sciences comment respirent les autres animaux Avec toute la classe recherchez comment respirent certains autres animaux Allez la biblioth que ou demandez aux enfants de faire une recherche l ordinateur pour trouver les informations Travaillez ensemble sur un rapport de classe de ce qu ont trouv les enfants Attentions port es aux apprenants dou s ou en difficult Faites travailler un enfant dou avec un enfant en difficult pendant la recherche Ils profiteront tous les deux de l exp rience Expliquer les choses et aider avec la lecture renforce les aptitudes de l enfant dou en m me temps que l enfant en difficult profite d une aide individuelle LE COIN DU CURIEUX Les oiseaux ont besoin de 20 fois plus d oxyg ne quand ils volent que lorsqu ils sont au repos Le on 8 Comment les animaux respirent ils A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e de faire des observations et prendre des mesures sur les animaux et les plantes p
37. les feuilles Discutez de leurs r ponses et commencez une liste des parties de la plante Au fur et mesure que vous discutez de chaque partie de la plante vous voudrez peut tre expliquer bri vement sa fonction Les racines ancrent la plante et l aident obtenir l eau et la nourriture les min raux La tige supporte les feuilles les fruits les fleurs et les graines Elle sert aussi de conduit pour apporter l eau aux feuilles Les feuilles fabriquent la nourriture pour les plantes Les fleurs les fruits et les graines permettent la plante de se reproduire Dessiner une plante Commencez le diagramme d une plante verte Expliquez qu un diagramme est un dessin annot portant un titre et comportant des tiquettes avec des fl ches pour indiquer les composantes importantes du dessin Insistez sur l importance de l exactitude du dessin de la plante et des tiquettes identifiant les parties de base de la plante Demandez aux enfants de dessiner leur propre diagramme d une plante verte dans leur Journal de sciences Vous devrez peut tre faire une le on de pratique sur la pr paration d un diagramme y compris comment dessiner les fl ches pour identifier des points importants Le on 5 Comment sont les plantes Com mM e n Exploration Comparer les plantes Demandez aux enfants d tudier les v g taux la page 9 de leur fascicule Quelle plante ressemble le plus celle que no
38. les outils appropri s pour les tudier suit en g n ral les instructions sans aide se montre assez conscient des mesures de s curit et de la fa on de traiter les tres vivants avec soin recueille et compile les donn es en faisant des erreurs et des omissions mineures dessins notes descriptions etc interpr te et communique avec assez de clart tiquettes diagrammes descriptions orales et crites etc utilise de temps en temps les termes scientifiques et technologiques de fa on exacte fait de temps en temps le lien entre la science et la technologie d un c t et la r alit de Pautre d crire comment les tres humains peuvent venir en aide d autres tres vivants et pr server l environnement d crire comment les gens s adaptent la perte d une facult physique etc se montre de temps en temps conscient des pr occupations en mati re environnementale et se montre de temps en temps responsable et respectueux de l environnement identifie la plupart des parties du corps dont les organes sensoriels de l tre humain identifie et d crit les caract ristiques et les besoins des animaux et des plantes de fa on compl te et avec la plupart des d tails et quelques exemples classe les plantes et les animaux d apr s des caract ristiques observables de fa on compl te et avec la plupart des d tails et quelques exemples compare les fa ons dont les animaux se d plac
39. mesures pertinentes et enregistrer les r sultats en Lecons 1 2 3 4 5 utilisant le langage crit des dessins et des graphiques 201 5 6 8 identifier des objets et des v nements courants au moyen d une terminologie et d un Le ons 1 4 5 7 langage accessibles autrui 203 2 identifier et d crire des caract ristiques communes aux humains et d autres animaux Le ons 1 4 5 8 et identifier les variations qui rendent chacun unique 100 8 r agir aux id es et aux actions d autrui en construisant sa propre compr hension 203 4 Le ons 1 5 7 classifier des substances et des objets par groupes en fonction d un ou plusieurs attributs Le on 4 202 2 poser des questions qui m nent des explorations et des recherches 200 1 observer et identifier des similarit s et des diff rences dans les besoins des tres vivants Le ons 6 10 100 4 d crire divers moyens qu utilisent les plantes et les animaux pour satisfaire a leurs Le ons 6 8 9 10 besoins 100 5 d crire comment les humains et d autres tres vivants se d placent pour satisfaire leurs Le on 7 besoins 100 7 pr dire en fonction d une r gularit observ e 200 3 identifier et utiliser une vari t de sources de renseignements et d id es scientifiques Le on 8 201 7 identifier de nouvelles questions d coulant de ce qui a t appris 202 9 d crire comment les humains utilisent leurs connaissances des t
40. nos besoins environnement Nous devons galement prot ger l environnement et le garder en bonne sant non seulement pour nous m mes mais aussi pour les autres tres vivants Maintenir un environnement sain Prenez les pages 14 et 15 du fascicule de l l ve et lisez la question la page 14 Les enfants ne remarqueront sans doute pas tous les moyens la disposition des gens pour pr server environnement Vous devrez sans doute leur faire remarquer ceux qu ils n ont pas relev s planter un arbre faire du compost mettre le linge s cher sur une corde recueillir l eau de pluie et l utiliser pour arroser les plantes fermer le robinet pendant qu on se brosse les dents teindre les lumi res quand on sort d une pi ce laver la vorture avec un seau d eau plut t qu un tuyau d arrosage aller au travail v lo installer une fen tre tabati re pour clairer une pi ce ou des panneaux solaires pour recueillir l nergie recycler Comment ces actions aident elles l environnement Demandez aux enfants s ils ont d autres id es et encouragez les expliquer comment chaque id e aiderait la pr servation de l environnement Rappelez leur qu ils doivent tenir compte des besoins des tres vivants De quoi a besoin un poisson une plante ou une personne Comment pouvons nous assurer que l environnement continuera fournir ces choses Prenez note de leurs id es Est ce que eux ou leur famille font d j
41. not sur la feuille reproduire 6A et posez leur des questions sur le soin qu ils ont pris de leur plante Demandez leur Pourquoi ta plante a t elle besoin de pousser Comment pourrais tu changer la fa on dont tu t occupes de ta plante pour prouver qu elle a besoin de la lumi re du Soleil et d eau en retirant la plante de la lumi re et en ne l arrosant pas 1512 1s13 1s15 e Demandez aux enfants d expliquer ce qu ils ont not sur la feuille reproduire 6B 1s12 e coutez les questions et les commentaires des enfants au cours de la discussion sur les besoins essentiels et la fa on d y r pondre et pendant que vous revoyez votre d finition d un tre vivant la fin de la le on 1s17 1s18 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 6 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 Nom Date a Jour 3 1 Remplis un contenant de terre Jour 9 3 Arrose Observe A BPP A 2 BPP A k PPS A P Duval Inc et Scholastic Canada Ltd on ventuelle dans la salle de classe Legon 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin Les Ed itions Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisati F reproduire Nom Date Je r ponds mes besoins Une chose dont j ai bes
42. ont un squelette l ext rieur de leur corps Diverses parties du corps telles que les doigts de pied les doigts les griffes les sabots les cornes et la fourrure ont volu au cours d innombrables g n rations pour r pondre aux besoins des animaux de recueillir la nourriture de se prot ger et de se d placer les membres peuvent tre longs ou courts puissants ou agiles la peau peut tre recouverte de fourrure paisse ou de lamelles dures ou encore elle peut tre tendue entre les doigts de pied la mani re d ailes comme chez les chauves souris Tous les animaux d pendent de leurs sens pour trouver la nourriture se trouver un m le ou une femelle se reproduire et rester l abri du danger Les pattes avant meurtri res du grizzly se r v leraient inutiles sans la vue de l animal qui lui permet de rep rer les poissons qui nagent dans un ruisseau elles seraient inutiles galement sans son nez qui l aide flairer les larves dissimul es dans les troncs d arbres en d composition Les b tes qui poss dent des particularit s insolites les d veloppent en r ponse aux exigences de leur environnement M me l int rieur d une classe d animaux telle que les insectes il existe une grande diversit jetez un coup d il la page 8 du fascicule de l l ve ces insectes sont connus plus pr cis ment sous les noms suivants de gauche droite et de haut en bas cicind le verte si
43. p PPP A gt PPP A PS A Le on 5 Comment sont les plantes A P PPPS A P rh A F PPPS A ET TI OO TI T TE WE Lecon 5 Notes de planification des le ons et d valuation A PPPS A e APP A 7 PPPS A 7 SENS 7 SN T waw WH A 5 Pn A X POPP A P Are A R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e de d crire les besoins essentiels de plantes et d animaux de son environnement T2 e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de faire des observations partir de ses cing sens P1 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 e de classer des objets des v nements et des organismes vivants P4 Evaluation e Notez la fa on dont les enfants d crivent et comparent les plantes repr sent es dans le fascicule de l l ve T2 T3 P4 Demandez aux enfants de vous montrer leurs diagrammes Demandez leur Qu est ce que tu as d indiquer dans tes diagrammes Est ce que le fait de faire des diagrammes des plantes t a permis de les voir diff remment En quoi les plantes se ressemblent elles En quoi sont elles diff rentes P1 P3 P4 e Vous pouvez utiliser la feuille reproduire 5 pour valuer la compr hension des l ves Vous pouvez leur demander de remplir la feuille d
44. pas capables de fabriquer leur propre nourriture ils doivent l obtenir d autres sources c est dire d autres animaux et de plantes Une graine fonctionne de la m me fa on qu un uf f cond elle contient la mati re qui pourra devenir une nouvelle plante et elle contient aussi la nourriture qui alimentera la petite plante jusqu ce que celle ci commence se nourrir elle m me Une fois que les conditions environnantes comme la temp rature et le degr d humidit conviennent tout fait son tat la graine germera L enveloppe ext rieure s amollit puis clate il en sort une plante minuscule qui va ensuite d velopper une racine Chez la plupart des plantes la racine poussera dans le sol vers le bas peu de temps apr s la tige s cartera de l enveloppe et commencera pousser vers le haut pour merger du sol A l action 0 0 Pa Que vo Savons nov Examiner des graines Laissez les enfants utiliser leurs sens de la vue et du toucher pour examiner des graines que vous avez ramass es plus t t sans leur dire ce qu elles sont Encouragez les a utiliser des loupes pour les voir de plus pr s et enregistrer leurs observations dans leur Journal de sciences avec des mots ou des dessins Demandez aux enfants ce qu ils ont manipul D ot viennent ces choses Quand ils les ont identifi es comme des graines demandez pourquoi selon eux leurs apparences diff rent Ai
45. pluie pour indiquer comment tait le ciel ce moment l 3 Demandez aux enfants de d crire avec des mots comment tait la bande de papier quand ils ou elles lont v rifi e diff rents moments durant leur investigation Posez les questions suivantes Comment a chang le temps durant cette p riode Quelle tait la couleur de la bande de papier Qu est ce que la couleur vous a appris sur le temps GORE EEE WC Le on 4 Qu est ce que le temps Id es pr con ues e domaines de confusion possible ou risque d erreur d interpr tation de la part de l l ve R sultats de l exploration e description des r sultats attendus de l exploration Exploration e id es pour pr senter l exploration aux l ves e aide pour mener bien chaque tape de l exploration et r sultats attendus pour chacune des tapes Comment pourriez vous utiliser votre indicateur de temps pour savoir quel temps il fait sans regarder dehors Ls D pannage La couleur du papier ne changera pas beaucoup si l environnement o vous habitez est sec Les enfants peuvent quand m me tirer des conclusions du manque de changement Vous pouvez placer un morceau de papier pr s d une ponge humide pour d montrer aux enfants les effets de l humidit ou demander quelqu un de souffler sur le papier R sultats de l exploration La longueur ef la chaleur des jours ne soft que deux aspects du temps que les enfants
46. posez e de classer des objets des v nements et des leur des questions sur les crit res qu ils organismes vivants P4 appliquent P4 e de collaborer avec d autres l ves a des e coutez les groupes pendant qu ils pr sentent recherches scientifiques A1 les observations qu ils ont faites a partir de e de t moigner du respect aux tres vivants P Exploration et notez si les enfants A3 paraissent capables d indiquer les ressemblances et les diff rences qui existent entre les insectes au cours de la discussion qui s ensuit T3 P3 P4 A1 A3 e Demandez aux enfants de d crire le motif qu ils ont cr sur leur chenille ou leur papillon et demandez leur de comparer ce motif avec celui de la chenille ou du papillon de la page 8 du fascicule de l l ve P2 A P Porn A Ph A 2 wee A a unne SNE SR 7 SSSR Le on 4 Comment sont d autres animaux A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 4 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A SE TE SE wr VO OF TE SE R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e d observer identifier et d crire les caract ristiques communes aux humains et aux autres animaux 1 1 03 e de reconna tre que les plantes les animaux et les humains en tant qu tres vivant
47. prend soin de quilibr prend soin de restent en bonne sant planifie E Q correctement etc plantes et d animaux plantes et d animaux un repas quilibr prend soin gt a correctement etc correctement etc de plantes et d animaux 9 correctement etc A gt BPP A P PP A PAPAS A M thodes d valuation pour C est vivant Les r sultats d apprentissage C est vivant Vous pouvez utiliser les crit res ci dessous pour vous aider valuer les r sultats d apprentissage pour cette unit identifie peu de parties du corps dont les organes sensoriels de l tre humain erreurs Compr hension des concepts n cessite de l aide de la part de enseignant pour d crire comparer classer et faire des recherches sur les tres c vivants et pour s lectionner les outils o appropri s pour les tudier lt U 5 Q suit rarement les instructions sans aide U e 0 Oo O o d se montre peu conscient des mesures de s curit et de la fa on de traiter les tres vivants avec soin recueille et compile les donn es en faisant de s rieuses erreurs et omissions S dessins notes descriptions etc D f U z interpr te et communique avec peu de clart tiquettes diagrammes descriptions orales et crites etc U utilise rarement les termes scientifiques et technologiques de fa on exacte Kh o fait rarement le lien entre la science et 20 l
48. que les enfants ont remplie Cela devrait vous indiquer s ils maitrisent la notion d tre vivant ou mati re non vivante 1 1 05 3 PPP A 2 rt A PS A Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 3 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet enfant e de se servir des termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation 1s14 e de noter ses observations et ses donn es pertinentes par crit et l aide de dessins de tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou instruments au besoin 1s15 e de communiquer dans un but d termin oralement et par crit les m thodes utilis es et les r sultats de ses recherches ou observations l aide de d monstrations de dessins et de descriptions crites et orales 1516 Evaluation e Revoyez les notes que les enfants ont prises et les dessins qu ils ont r alis s pendant la promenade Ils devraient indiquer une vari t d tres vivants repr sentant la fois des plantes et des animaux 1s14 1s15 e Apr s Exploration prenez des notes en coutant les enfants discuter de leurs observations et pe
49. rassembler et valuer les informations relatives aux connaissances de vos l ves e lien direct avec les r sultats d apprentissage A E AAS A ji Pt A a PPS A E OED a E CET OF PE SET EE Of OSS Attentions port es aux apprenants en FLS e Attentions port es aux apprenants en difficult Attentions port es aux apprenants dou s id es pour aider les l ves qui ont des besoins particuliers Comm ng Exploration gt e 4 d Humidit dans lair Expliquez aux enfants qu il existe un type sp cial de papier qui change de couleur selon le degr d humidit dans l air tout comme le papier photosensible qu ils ou elles ont utilis auparavant Quand Pair est sec la couleur est bleue Quand le degr d humidit augmente la couleur devient ros e Demandez leur quel genre de papier selon eux pourrait leur indiquer le temps cxPloration Rechercher l humidit 1 Demandez aux enfants de coller une bande de papier sensible l humidit sur une grande feuille de papier ordinaire et de placer le tout dans un endroit abrit l ext rieur ou pr s d une fen tre ouverte 2 Durant les prochains jours demandez leur plusieurs reprises de v rifier la couleur du papier et de noter leurs observations sur la feuille reproduire 4 Demandez leur de colorier chaque fois la case rose ou bleu pour indiquer la couleur du papier et d encercler le soleil le nuage ou la goutte de
50. sugg rer comment ils pourraient trouver la r ponse Journal de sciences Remettez les Journaux de sciences aux enfants Les Journaux de sciences pourraient tre des cahiers vides ou des feuilles blanches agraf es sur lesquelles les enfants peuvent crire ou illustrer leurs observations leurs questions leurs notes etc D montrez sur une feuille de papier quadrill e la bonne mani re de faire une entr e de journal Inscrivez la date puis composez l entr e Discutez avec les enfants du genre de choses qu ils pourraient vouloir inclure dans leur journal Les sens Pr senter les cinq sens aux l ves en termes g n raux la vue l odorat l ou e le go t et le toucher les sens sont tudi s en d tail dans l unit C est comment Discutez de l importance des sens ce qu ils sont et quelle s partie ou parties du corps sont associ es chaque sens Lisez les instructions avec les l ves sur la feuille reproduire 1A R ponses la vue les yeux l ou e les oreille l odorat le nez le go t la bouche le toucher les mains Prenez note que la peau sur les mains est la partie sensible au toucher Com mM ae n Exploration Caract ristiques communes Discutez avec les l ves quelles sont les parties du corps que la plupart des gens mais pas tous ont en commun Par exemple la plupart des sens ont deux oreilles et une bouche Demandez aux l ves de regarder l
51. une plante laquelle sont attach s les feuilles les fleurs et les fruits et par laquelle l eau et les substances nutritives sont transport es depuis les racines jusqu aux feuilles A gt BPP A P PP A PAS A Legon 5 Comment sont les plantes Pour en savoir plus existe une tr s grande diversit de formes et de tailles chez les plantes Cette diversit s explique par les diverses fa ons dont les plantes se sont adapt es des environnements particuliers au cours d un long processus d volution La plupart des plantes du d sert poss dent des racines qui s talent et qui poussent pr s de la surface du sol de mani re pouvoir absorber rapidement l eau de pluie Les n nuphars flottent la surface des tangs tout en tant ancr s au fond vaseux par leurs tiges De nombreuses plantes ont d velopp des graines qui poss dent des structures uniques ces structures aident les graines voyager sur terre dans l eau ou dans Pair Pendant que les plantes rivalisent pour avoir du sol de l eau de la lumi re du soleil et des substances nutritives les parties qui les composent travaillent pour assurer la survie des plantes Les racines ancrent les plantes dans le sol et absorbent l eau et les min raux qui s y trouvent Les tiges soutiennent les feuilles les fleurs et les branches en plus de transporter la nourriture vers d autres parties de la plante Les feuilles fournissent par la photo
52. vieux dorment ensemble Faire une sieste est aussi tr s courant dans les pays plus chauds pour les gens de tous ges Incorporer la science Fran ais langue maternelle faire un livre d actions Les enfants pourraient crire et illustrer un livre sur les choses que les gens font en suivant le mod le les gens OU je tous les jours Ils peuvent se r f rer aux mots d action sur les cartons pr par s plus tot pour trouver des id es ou trouver comment peler ces mots A gt PS A P PP A PPPS A Le on 2 Que font les personnes A p PP A y Ph A PPPS A DM OSES EE ET EE ESEL A E R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e de faire des observations et prendre des mesures sur les animaux et les plantes puis les consigner par crit en s aidant d images et de tableaux 201 5 e de formuler des questions portant sur les besoins des tres vivants qui conduisent a une exploration et a des recherches 200 1 Voir galement 100 8 Evaluation e La discussion sur les activit s quotidiennes dans le cadre de l action constitue une excellente fa on d valuer si les enfants parviennent bien poser des questions qui conduisent une exploration et une recherche 200 1 e Revoyez la feuille reproduire 2 et les cartes questionnaires illustr es des enfants pour valuer s ils parviennent bie
53. 1b 1 0 4a 1 0 4e 1 0 4f 1 0 5e 1 0 7e 1 0 9a 1 0 9b 1 0 9c Evaluation e Revoyez la feuille reproduire 2 que les enfants ont compl t e ainsi que leurs notes et leurs dessins dans leur Journal de sciences 1 1 01 1 1 06 1 0 5e e Observez les enfants pendant qu ils fabriquent leur guirlande en papier et qu ils Pexpliquent la classe Prenez quelques notes ou utilisez une liste de contr le Voir le Manuel d utilisation du programme et guide d valuation 1 1 01 1 1 06 1 1 07 1 0 4e 1 0 4f e Demandez aux enfants de d crire une activit qu ils effectuent chaque jour et qu un animal effectue lui aussi Pourquoi les animaux effectuent cette activit 1 1 01 1 1 06 1 0 07 1 1 09 A 3 PPP A 2 rt A PP A Le on 2 Que font les personnes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Lecon 2 Notes de planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A p PP A y Ph A PPPS A Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet enfant e de se servir des termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation 1s14 e de noter ses observations et ses donn es pertinentes par crit et l aide de dessins de tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou instruments au besoin 1s15 e de communiquer dans un but d termin
54. 6 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 8 Comment les animaux respirent ils A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Lecon 8 Notes de planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 Nom Date Comment la respiration change t elle A quelle vitesse respires Tu quand tu te reposes A quelle vitesse respires Tu quand tu fais de l exercice Place les activit s en ordre commence par celle qui te fait respirer le plus lentement et finis par celle qui te fait respirer le plus rapidement Les s Editio s Duy val Inc et Scholastic Can ada Led Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pou utilisa datdie du salle deci LL ae ET Zn 1 9 pa PR SEE a ES Comment grandissent les aAnNIMaux s Dans cette le on Les enfants d couvrent certaines mani res dont les gens changent en grandissant et le genre de nourriture dont ils ont besoin pour grandir et rester en bonne sant Organisons nous mS Dur e pr vue A l action 20 25 minutes Exploration 20 25 minutes Application 15 20 minutes plus du temps un autre jour pour pr parer et manger le go ter O Regroupement propos toute la classe ou en petits groupes Ressources et mat riel des photos apport es par les enfants des aliments pour pr parer le go ter de la classe les feuilles reproduire 9A et 9B Pr paration pr limi
55. EE ET EE ESEL A E Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet Penfant e de noter ses observations et ses donn es pertinentes par crit et l aide de dessins de tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou instruments au besoin 1s15 e de communiquer dans un but d termin oralement et par crit les m thodes utilis es et les r sultats de ses recherches ou observations l aide de d monstrations de dessins et de descriptions crites et orales 1516 e d identifier des fa ons de maintenir un environnement sain pour soi et pour les tres vivants en g n ral 1523 Evaluation e La feuille reproduire 10 constitue un test qui vous aidera valuer si les enfants comprennent bien les concepts fondamentaux de l unit 1s1 152 1s3 e Prenez des notes sur la contribution des enfants aux discussions de l activit A l action de la le on et pendant qu ils montrent leur repr sentation des divers types d environnement qui existent chez les animaux 1s16 1s23 e Revoyez les dessins que les enfants ont faits et les notes qu ils ont prises dans leur Journal de sciences apr s l Exploration 1s15 A p PPP A gt PPP A i POD A Le on 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Lecon 10 Notes de planification des lecons
56. F biologie on qualifie quelque chose de vivant s il peut accomplir les huit processus vitaux soit alimentation la respiration l excr tion la croissance et le d veloppement le mouvement la r action la s cr tion et la reproduction ce sont ces processus qui sont communs des choses aussi diverses que les arbres les requins les oignons et les fourmis Une autre particularit des tres vivants est le fait qu ils finissent par mourir Beaucoup d enfants lorsqu ils atteignent l ge scolaire sont d j conscients de la mortalit des tres vivants Autrefois on classait les tres vivants selon leur appartenance au r gne animal ou au r gne v g tal Cependant la pr sence d exceptions tels que les champignons qu on qualifiait de plantes sans chlorophylle aux r gles l origine de cette classification en deux r gnes a amen cr er un syst me de classification plus complet comprenant cinq r gnes les animaux les v g taux les champignons comprenant aussi les moisissures et les levures les mon res bact ries et les protistes amibes la plupart des algues Parmi ces cinq r gnes ceux des plantes et des animaux se r v leront pour les jeunes enfants les plus utiles conna tre car c est ces deux cat gories qu appartiennent la plupart des tres vivants qu ils voient autour d eux LE COIN DU CURIEUX Certains tres vivants comme les bact ries et quelque
57. Journal de sciences des enfants et coutez leurs r ponses aux questions de Application Les notes qu ils ont prises dans leur journal montrent elles une vari t d tre vivants c est a dire a la fois des plantes et des animaux Comment les enfants parviennent ils a identifier un tre vivant a partir de leur compr hension de ce qui constitue un tre vivant ou de la mati re inorganique Comment parviennent ils a pr dire quels tres vivants ils verraient Leurs pr dictions se sont elles r v l es justes Ont ils pu comparer les r sultats qu ils ont obtenus avec leurs pr dictions 201 5 Ramassez la feuille reproduire 3 Comment les enfants parviennent ils identifier et classer les tres vivants et la mati re inorganique A 2 PPP A gt PPP A PS A Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant A z PAA A P AP A Pres A gt unne NNE w T W 7 Le on 3 Notes de planification des le ons et d valuation A E Pa 3 PO A PO A SE TI T TI SE CT 7 A PPP A X Pt A 4 BPA A R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e de classer des tres vivants et des objets T1 e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 e de classe
58. Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin Pour en savoir plus es processus vitaux de tous les tres vivants d pendent dans une large mesure de trois ressources non biologiques Pair la lumi re du Soleil et l eau Bien que certains tres vivants soient capables d exister sans lumi re et d autres sans air aucune vie ne peut exister sans eau Toutes les cellules vivantes contiennent de l eau L eau qui recouvre les deux tiers de la surface terrestre repr sente plus de 75 du poids d un corps humain Certains animaux et certaines plantes se sont bien adapt s aux conditions de s cheresse toutefois m me un cactus ne peut survivre ind finiment sans eau Gr ce leurs racines les plantes absorbent l eau ainsi que les substances nutritives dissoutes dans le sol Leau est ensuite transport e le long de la tige de la plante jusqu aux feuilles Le processus de photosynth se qui intervient lorsqu il y a la lumi re du Soleil se produit l int rieur de millions de chloroplastes dans les feuilles pour transformer le dioxyde de carbone dans Pair ainsi que l hydrog ne et l oxyg ne dans l eau en sucre v g tal celui ci est ensuite transport le long de vaisseaux toutes les parties de la plante Sans eau une plante est incapable de fabriquer la nourriture dont elle a besoin pour se d velopper ou pour se sustenter Les animaux ont besoin de nourriture d eau et d air mais ne sont
59. S A SE TT SE TT SE TI WH Le on 9 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A RETIRE SEE SES Resultats d apprentissage et evaluation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e d observer et identifier des similarit s entre ses fonctions vitales et celles d autres tres vivants 1 1 06 e de comparer des moyens qu utilisent les humains et les autres animaux pour satisfaire leurs besoins 1 1 09 e de d crire comment les humains et d autres tres vivants d pendent de leur milieu pour satisfaire leurs besoins 1 1 10 Voir galement 1 0 3a 1 0 3b 1 0 Se 1 0 6c 1 0 7a 1 0 7d 1 0 7e Evaluation e la fin de la le on ramassez les Journaux de sciences des enfants et revoyez les dessins qu ils ont faits et les notes qu ils ont prises dans le cadre de l action et de Exploration 1 1 06 1 0 Se e Interrogez les enfants sur la provenance des aliments Nommez une vari t d aliments et demandez aux enfants si ceux ci proviennent d une plante ou d un animal 1 1 10 1 0 7d e Demandez aux enfants de vous montrer comment ils ont class les images de la feuille a reproduire 9B et demandez leur d expliquer en leurs propres termes comment les changements qui se produisent chez les humains quand ils grandissent peuvent tre compar s a ceux
60. a on exacte connaissances sur les plantes et 5 fa on exacte les animaux de fa on exacte o Y c A me ys ss or 5 utilise rarement des termes utilise de temps en temps des utilise en g n ral des termes utilise toujours ou presque L scientifiques et technologiques termes scientifiques et scientifiques et technologiques toujours des termes plantes animaux parties du technologiques plantes plantes animaux parties du scientifiques et technologiques UO corps etc de fa on animaux parties du corps corps etc de fa on plantes animaux parties du appropri e etc de fa on appropri e appropri e corps etc de fa on appropri e rs 2 fait rarement des liens avec la fait de temps en temps des fait en g n ral des liens avec la fait toujours ou presque Q o 2 r alit n cessite l aide de liens avec la r alit n cessite r alit de fa on exacte toujours des liens avec la Tec Penseignant d crit comment un peu d aide de la part de d taill e et avec des exemples r alit de fa on exacte p s E les tres humains restent en l enseignant d crit comment d crit comment les tres d taill e et avec des exemples a x bonne sant planifie un repas les tres humains restent en bumains restent en bonne caract ristiques d crit S E D quilibr prend soin de bonne sant planifie un repas sant planifie un repas comment les tres humains 9 5 plantes et d animaux quilibr
61. ai d couvert Partie de mon corps Partie du corps de mon partenaire Sers toi d une loupe Dessine ce que tu vois iL Cs mf OPERE EE AC EE TC EE TX E Le on Comment sont les per eae re sta salah et Scholastic Can ae Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pou utilisa ventuelle dans la salle de classe A 2 rs A 7 PAP 4 gt Z rs 7 j AST T Que font les personnes Fascicule de l l ve pages 4 5 Dans cette le on Les enfants discutent des choses qu ils font chaque jour ainsi que quand et pourquoi ils font ces choses Organisons nous Dur e pr vue l action 10 15 minutes Exploration 15 20 minutes Application 30 40 minutes Regroupement propos toute la classe ou en petits groupes Ressources et mat riel carton bandes de papier feuille reproduire 2 Pr paration pr liminaire Coupez des bandes de papier pour les cha nes dans la section Application Assurez vous qu elles sont assez larges pour permettre aux enfants d crire ou de dessiner dessus Pour en savoir plus erri re tout ce que font les tres humains il y a toujours une raison un grand nombre de nos activit s comme l exercice la pratique d une bonne hygi ne personnelle le sommeil et le fait de manger en respectant un r gime quilibr sont importantes pour nous maintenir en bonne sant et nous loigner des maladies Les tres huma
62. ans quel but Il sera peut tre pr f rable de travailler ensemble pour examiner une partie du corps et reporter les observations sur la feuille reproduire 1B avant de laisser les enfants commencer leur Exploration lt xPloration Examine les parties du corps 1 Remettez chaque enfant deux exemplaires de la feuille reproduire 1B et lisez les instructions voix haute Expliquez leur qu ils doivent choisir deux parties ext rieures du corps les mesurer les compter les d crire etc Ils devront investiguer les parties de leur propre corps et celles d un ou d une partenaire 2 Demandez aux enfants regroup s en paires de discuter entre eux des questions qu ils se posent au sujet des deux parties du corps puis de choisir les outils appropri s pour Exploration par exemple une loupe un ruban a mesurer et un miroir 3 Demandez aux enfants de prendre note de leurs trouvailles avec des mots et ou des dessins Ils devraient galement prendre note des sens qu ils utilisent Une fois compl t es les feuilles d activit s reproduire peuvent tre ins r es dans leur Journal de sciences Dx D pannage Demandez aux enfants de faire attention et de ne toucher que les parties du corps pertinentes l activit Vous voudrez peut tre former des paires d l ves du m me sexe R sultats de l exploration En examinant les parties de leur corps et en prenant note ou en dessina
63. aract ristiques des animaux et des plantes en ayant recours aux sens 1s6 de reconna tre et d crire les caract ristiques communes aux tres humains et tous les autres animaux et identifier des variantes ces caract ristiques 1s8 d num rer des caract ristiques des tres vivants et examiner leurs besoins 1s10 de choisir et utiliser les instruments et les mat riaux ad quats dans ses activit s d observation et de fabrication 1s11 de communiquer dans un but d termin oralement et par crit les m thodes utilis es et les r sultats de ses recherches ou observations l aide de d monstrations de dessins et de descriptions crites et orales 1516 d identifier un animal familier ou une plante connue partir de l observation d une de ses parties 1520 Voir galement 1s14 1s15 coutez la discussion que celle ci a g n r e 1520 e Notez les observations des enfants en les regardant classer les cartes d animaux partir de la feuille reproduire 4B et posez leur des questions sur les crit res qu ils utilisent 1s6 coutez les groupes pendant qu ils pr sentent les observations qu ils ont faites partir de Exploration et notez si les enfants paraissent capables d indiquer les ressemblances et les diff rences qui existent entre les insectes au cours de la discussion qui s ensuit 1s8 1s16 Demandez aux enfants de d crire le motif qu ils ont cr
64. autres de quelles fa ons les tres humains peuvent contribuer de quelles fa ons les tres de quelles fa ons les tres humains peuvent contribuer sauvegarder humains peuvent contribuer humains peuvent contribuer sauvegarder l environnement sauvegarder sauvegarder l environnement l environnement l environnement Compr hension et mise en application des concepts compare son mod le ceux compare son mod le ceux compare son mod le ceux compare son mod le ceux d autres l ves en notant peu d autres l ves en notant d autres l ves en notant la d autres l ves en notant de diff rences et de points quelques diff rences et de plupart des diff rences et de toutes ou presque toutes les communs points communs points communs diff rences et points communs 8 explique les caract ristiques explique les caract ristiques explique les caract ristiques explique les caract ristiques 2 de son mod le avec peu de de son mod le avec quelques de son mod le avec la de son mod le avec clart d tails n cessite de l aide d tails n cessite un peu plupart des d tails n cessite pr cision et de nombreux d aide peu d aide d tails utilise peu de termes utilise quelques termes utilise la plupart des utilise tous les termes scientifiques et technologiques scientifiques et termes scientifiques et scientifiques et technologiques plante animal partie du technologiques
65. ce Les enfants pourraient cr er leur propre liste de vocabulaire dans leur Journal de sciences Math matiques graphique de variations Pr parez un pictogramme repr sentant le nombre d l ves avec des yeux ou des cheveux de couleur diff rente Fran ais langue maternelle appr cier ses limites Faites la lecture aux enfants de livres sur la mani re dont les gens surmontent leurs d fis physiques ou sensoriels tels que des livres sur Helen Keller les gens qui portent des lunettes les gens qui utilisent le langage des signes ou les gens qui se d placent en chaise roulante ducation physique les parties du corps Mettez les enfants en rangs deux par deux quelques m tres de distance Demandez leur de courir l un vers l autre et de toucher une partie du corps Par exemple courez vers votre partenaire et touchez son coude Vous pouvez varier l activit en leur demandant de sauter sur un pied sur deux pieds de marcher ou de sauter la corde Le on Comment sont les personnes A p PP A y Ph A PPPS A DM OSES EE ET EE ESEL A E R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e de faire des observations et prendre des mesures sur les animaux et les plantes puis les consigner par crit en s aidant d images et de tableaux 201 5 e de r pertorier et utiliser des termes communs qui d signent des parti
66. communiquer dans un but d termin De quelle fa on oralement et par crit les m thodes utilis es et les r sultats de ses recherches ou e En quoi les plantes se ressemblent elles En observations l aide de d monstrations de quoi sont elles diff rentes 1s14 1s15 1s16 dessins et de descriptions crites et orales e Vous pouvez utiliser la feuille reproduire 5 1516 pour valuer la compr hension des l ves Vous pouvez leur demander de remplir la feuille d activit s reproduire individuellement ou de faire noter les r ponses par un volontaire 1s6 1s14 A p PPP A gt PPP A PS A SE TI T TI SE TI OE Le on 5 Comment sont les plantes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 5 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Nom Date 5 Quelle partie de la plante est ce Est ce une feuille une racine une fige une fleur un fruit ou une graine Ecris le mot juste sous chaque image Legon 5 Comment sont les plantes Les Editions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe Zp f LE EE PT A6 Un OR ET En a EE De quot les tres vivants ont ils besoin Fascicule de l l ve pages 10 11 Dans cette le on Les enfants explorent les Vocabulaire utilis dans la le on
67. ctions de base des diff rentes parties d une plante Les enfants explorent les besoins des tres vivants en plantant des graines et en prenant soin de leur croissance Exploration carton feuille reproduire 2 Application bandes de papier A l action une plante de l herbe ou une plante d corative un animal une pierre ou autre chose non vivante Exploration des tablettes du papier des crayons l action feuille reproduire 4A Exploration pi ges insectes un instrument pour creuser comme une truelle ou une cuill re des loupes Application feuille reproduire 4B x A laction une plante verte A l action une vari t de graines des loupes Exploration des graines pour planter des pots de yaourt vides du terreau des sacs en plastique Application feuille a reproduire 6A A A 2 BPP A p rh A 2 POPS A SE CE TI ON TE SE TT We C est vivant Le on 7 pages 63 68 Fascicule de l l ve pages 12 13 Le on 8 pages 69 74 Le on 9 pages 75 80 Le on 10 pages 81 86 Fascicule de l l ve pages 14 15 l action 10 15 minutes Exploration 15 20 minutes Application 20 25 minutes l action 10 15 minutes Exploration 10 15 minutes Application 20 25 minutes l action 20 25 minutes Exploration 20 25 minutes Application 15 20 minutes plus du temps un autre jour pour pr parer et manger le go ter l action 20 25 mi
68. dans des situations de la vie quotidienne des feuilles d activit s reproduire de l aide pour les apprenants en difficult ou les apprenants en fran ais langue seconde FLS des id es pour approfondir les connaissances et int grer la science d autres domaines du programme d tudes Trousses de mat riel Chaque unit de Pan canadien Place aux sciences offre une trousse de mat riel Tout ce dont vous avez besoin pour les explorations d une unit donn e est fourni mis part quelques l ments faciles obtenir journal carton produit vaisselle Plus besoin d aller chaparder aupr s de vos coll gues Tout le mat riel n cessaire est l notamment du fil de fer de la terre des pierres des loupes du sable des larves de papillon et de la nourriture Manuel d utilisation du programme et guide d valuation I la 3 ann e Canadien Pig IX se ME i d utilisation 1 anme et valuation dy Les ducateurs qui vous ont pr sent Place aux sciences ont souhait offrir aux enseignants toute l aide requise pour mener bien le programme scientifique dans leur classe Le Manuel d utilisation du programme et guide d valuation t moigne de leur foi et de leur exp rience dans le domaine de l apprentissage des sciences et vous permet de suivre le programme et ses objectifs Il vous aide mettre en place les recherches scientifiques et le processus de co
69. de tout tre vivant poumons m les poumons sont les parties du corps utilis es dans la respiration On re oit Pair frais dans ses poumons puis on limine de ses poumons l air confin respirer lorsqu on respire lair entre et sort du corps par le nez ou par la bouche A gt PP 4 P PP A PPS A Le on 8 Comment les animaux respirent ils Pour en savoir plus e sens premier du mot inspirer est insuffler esprit ou la vie quelque chose en respirant Le syst me de respiration chez les animaux varie selon leur habitat la terre le sol ou Peau En d pit des diff rences qui existent parmi les animaux tous absorbent et expulsent l air pour les m mes raisons soit pour obtenir l oxyg ne dont ils ont besoin et pour rejeter le dioxyde de carbone Tout animal meurt s il ne re oit pas un approvisionnement constant d air frais Les tres humains et les autres mammif res respirent l aide de poumons Les poumons consistent en une paire de sacs spongieux qui occupent presque tout l espace dans la poitrine L air entre dans le corps par le nez et la bouche et arrive dans les poumons en passant par la trach e On inspire afin de remplir les poumons d air frais C est dans les poumons l int rieur de millions de petits sacs air appel s alv oles que l oxyg ne dont le corps a besoin est chang contre le dioxyde de carbone qui est toxique pour le corps Vexpiration limi
70. des affiches cologiques Encouragez les enfants travailler ensemble pour cr er des affiches qui montrent des sens en train de faire quelque chose pour aider l environnement Fran ais langue maternelle lire un livre sur l environnement De nombreux livres excellents existent sur l environnement Lisez plusieurs livres aux l ves diff rentes p riodes durant la le on Les suggestions pourraient inclure Ce n est qu un r ve par Chris Van Allsburg et The Lorax www on ec gc cal community great art 1994 sesame street f html Le on 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant A p PP A y Ph A PPPS A WZ TEE SE nw 7 nn WH Resultats d apprentissage et evaluation Canada R sultats d apprentissage Evaluation Cette le on permet l enfant coutez la discussion des enfants dans le e de d crire diverses fa ons dont les plantes et cadre de l activit l action et pendant les animaux satisfont leurs besoins 100 5 qu ils travaillent l laboration d un plan e d observer et identifier les points communs et destin sauvegarder l environnement Les les diff rences qui existent au niveau des enfants sont ils capables d identifier leurs besoins des tres vivants 100 4 propres besoins num rent ils diverses e de reconna tre que les tres humains et les fa ons qui leur permettraient de rester en autres tres vivants d pendent de le
71. des besoins des tres vivants 1 1 01 e de reconna tre que les plantes en tant qu tres vivants existent sous diff rentes formes 1 1 05 e d observer et identifier des similarit s entre ses fonctions vitales et celles d autres tres vivants 1 1 06 e de reconna tre que les plantes les animaux et les humains en tant qu tres vivants ont des besoins particuliers 1 1 07 o de d crire ce que l on doit faire pour prendre soin d un animal de compagnie d un animal de la ferme ou d une plante d int rieur 1 1 08 e de d crire comment les humains et d autres tres vivants d pendent de leur milieu pour satisfaire a leurs besoins 1 1 10 Voir galement 1 0 1b 1 0 4a 1 0 4e 1 0 4 1 0 Sa 1 0 Se Evaluation e Apr s avoir observ la croissance des plantes demandez aux enfants de vous montrer ce qu ils ont not sur la feuille reproduire 6A et posez leur des questions sur le soin qu ils ont pris de leur plante Demandez leur Pourquoi ta plante a t elle besoin de pousser Comment pourrais tu changer la fa on dont tu t occupes de ta plante pour prouver qu elle a besoin de la lumi re du Soleil et d eau en retirant la plante de la lumi re et en ne l arrosant pas 1 1 06 1 1 08 1 1 10 1 0 4g 1 0 Sa 1 0 Se Demandez aux enfants d expliquer ce qu ils ont not sur la feuille reproduire 6B 1 1 07 coutez les questions et les commentaires des enfants au co
72. dez les comprendre que chaque graine contient l essence d une plante et que chaque graine donnera un type diff rent de plante Demandez aux enfants comment une graine devient une plante Encouragez la discussion en posant les questions suivantes Qu est ce qu il faut faire pour faire pousser une graine Est ce que quelqu un dans votre famille fait pousser des plantes partir de graines dans votre jardin De quoi ont besoin les plantes Prenez note des r ponses des enfants et aidez les d terminer que les graines ont besoin d eau de la lumi re du Soleil et de sol nourriture pour pousser et devenir une plante Demandez aux enfants ce qu ils pensent qui arriverait si les plantes n avaient pas ces choses Discutez avec eux des besoins de tous les organismes vivants et le fait que si leurs besoins ne sont pas satisfaits ils deviennent malades et meurent ventuellement Id es Pr concues Les enfants peuve graines Sont une Plante Aidez ht penser que les partie Morte de g es comprendre que les petite qul peuvent gra Le tes pochettes de vie hdir et d EN evenir des plantes gt Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin Com mM e n Exploration Faire pousser des plantes Expliquez aux enfants qu ils vont planter des graines en prendre soin et les regarder grandir Demandez leur de pr dire quoi ressemblera leur plante apr s un nombre d termin
73. dez leur de d crire les motifs qu ils ont observ s Demandez leur de dessiner dans leur Journal de sciences une chenille ou un papillon qui n aurait qu un motif tr s simple Accroitre l apprentissage Comparez d autres animaux dans l environnement comme les animaux dans la salle de classe les animaux domestiques chez les enfants ou les oiseaux Vous pouvez organiser une excursion au zoo Ou au magasin d animaux ou chez le v t rinaire Incorporer la science Francais langue maternelle Avez vous vu les oiseaux Lisez l histoire Avez vous vu les oiseaux par Joanne Oppenhein illustration de Barbara Reid Scholastic 1986 et discutez des vari t s d oiseaux illustr es dans le livre Utilisez le livre comme modele d inspiration et demandez aux enfants d crire un livre Avez vous vu les insectes ou Avez vous vu les animaux de la ferme ou Avez vous vu les animaux domestiques Art illustrer avec la pate a modeler Demandez aux enfants d tudier attentivement les illustrations de Barbara Reid dans Avez vous vu les oiseaux Donnez leur de la p te modeler pour recr er les sc nes dans le livre de classe cr plus t t Les sc nes devraient tre faites sur des assiettes en carton qui seront expos es dans la salle Les mots de l histoire pourraient tre affich s avec l illustration Le on 4 Comment sont d autres animaux A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA
74. e la feuille les animaux satisfont leurs besoins 100 5 reproduire 9B Demandez leur galement Voir galement 100 8 100 7 d expliquer en leurs propres termes comment les changements qui se produisent chez les humains quand ils grandissent peuvent tre compar s ceux qui se produisent chez d autres plantes et animaux 100 8 Pendant l activit l action coutez les enfants pendant qu ils r partissent les aliments qu ils ont choisis dans les groupes selon la feuille reproduire 9A Parviennent ils classer leurs aliments en fonction des crit res tablis Interrogez les enfants sur la provenance des aliments Nommez une vari t d aliments et demandez aux enfants si ceux ci proviennent d une plante ou d un animal 1s22 L activit Accro tre l apprentissage offre une excellente occasion d valuer si les enfants parviennent d crire les diverses fa ons dont les plantes et les animaux subviennent leurs besoins 100 5 100 7 A p PPP A gt PPP A PP A Z TE SE nw 7 TT SE Le on 9 Comment grandissent les animaux A 2 Arne A PPPS A P PPS A Z TEE SE nn 7 TE SE Le on 9 Notes de planification des le ons et d valuation A P Arne A p Pore A CS A ie wow 7 SR 2 SN 7 A z AAAS A p rt A P BAS A R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet enfant e de d crire l
75. e planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet Penfant e de reconna tre et nommer les principales parties du corps humain et d crire leurs fonctions respectives 1s4 e de poser des questions en vue de d terminer certains besoins des tres vivants et proposer des l ments de r ponse ou de solution 1s12 e de se servir des termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation 1814 e de noter ses observations et ses donn es pertinentes par crit et l aide de dessins de tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou instruments au besoin 1815 Evaluation e coutez la discussion pendant la premi re partie de la le on Les enfants comprennent ils que les gens obtiennent de Pair en respirant Savent ils quelles parties de leur corps ils utilisent pour respirer Prenez note galement de leurs pr dictions sur la fa on dont le papier bougera et ensuite sur la fa on dont l exercice changera l activit 1s4 1512 e Demandez aux enfants d expliquer les notes qu ils ont prises dans leur Journal de sciences pendant l activit S ils y arrivent cela montre qu ils poss dent une bonne ma trise des concepts 1514 1s15 151
76. e qui arrive Prenez note des id es des enfants Expliquez maintenant qu on ne peut pas toujours se fier nos sens Ils peuvent parfois nous induire en erreur Par exemple quelque chose peut para tre bon manger mais tre en fait un poison et notre odorat ou notre go t ne sont pas aussi efficaces quand nous avons un rhume Demandez aux enfants de penser d autres mani res dont nos sens peuvent nous tromper et prenez note de leurs r ponses Demandez aux enfants de choisir un exemple de la mani re dont nos sens peuvent nous prot ger et un exemple de la mani re dont ils peuvent nous tromper puis d en prendre note dans leur Journal de sciences par crit et ou avec un dessin Accroitre l apprentissage Les autres handicaps physiques Invitez les enfants parler de quelqu un qu ils connaissent aux prises avec des d fis physiques ou sensoriels ou demandez quelqu un que vous connaissez de venir parler la classe Discutez comment ils compensent leur handicap Incorporer la science Art et Fran ais langue maternelle liste de vocabulaire Commencez un glossaire pour la classe des mots importants dans cette unit crivez le mot sur une grande feuille de papier et demandez aux enfants de faire un dessin ou de d couper une image pour illustrer le sens de chaque mot Collez les images c t de chaque mot Ajoutez de nouveaux mots au besoin au fur et mesure que l tude de l unit avan
77. edu Agriculture Entomology ythfacts resourc resourc htm Ressources suppl mentaires Programme Pan canadien Place aux sciences C est vivant Les besoins et les caract ristiques des tres vivants Les animaux grandissent La croissance et les changements des animaux En pleine croissance La croissance et les changements des plantes Des habitats en sante Les habitats Le corps en action Les besoins fondamentaux du corps et le maintien d un corps en sant La vie dans tous ses etats La diversit de la vie Canada C est comment Les objets les substances et nos sens La mati re qui nous entoure Les liquides et les solides Ca tient debout Les objets les substances et les structures Tout s claire La lumi re Mati re changement Les propri t s et les changements de substances D couvre l lectricit L lectricit Un monde d inventions Les propri t s d objets et de substances Ca bouge La position relative et le mouvement Des forces invisibles Les forces invisibles veil aux sons Le son Les corps en mouvement Les forces et les machines simples Prendre son envol Le vol J observe la Terre autour de moi Les changements quotidiens et saisonniers L air et l eau L air et l eau dans l environnement Dans le sol L exploration du sol Les roches et les min raux Les roches les min raux et l
78. eignements au sujet des tres vivants ne sont pas conformes certaines connaissances scientifiques Codification provenant du programme en Sciences de la nature 1 ann e Document de mise en uvre version provisoire septembre 2001 ARR A SEE SEE SEE 1 ann e Regroupement 0 Sciences de la nature poser des questions qui m nent l exploration des tres vivants des objets et des v nements dans Le on 2 son milieu imm diat formuler des pr dictions fond es sur ses activit s de classe Le ons 2 3 6 7 8 se renseigner partir d une vari t de sources Le on 3 de reconna tre l information qui r pond aux questions pos es Le on 1 identifier les mat riaux dont elle ou il a besoin et expliquer ses choix Le ons 9 10 1 0 4a suivre des directives simples lors de ses explorations Le ons 1 2 4 6 10 1 0 4e r agir aux id es et aux actions d autrui lorsqu elle ou il construit ses connaissances Le ons 2 5 6 10 1 0 4f travailler en coop ration au sein de groupes Le ons 1 2 10 1 0 4g verbaliser ses questions et ses id es lors des situations d apprentissage en classe Lecons 1 3 4 6 10 1 0 4h respecter les consignes et les r gles de s curit Lecons 1 3 1 0 4i reconna tre des symboles de s curit dans son milieu observer en faisant appel une combinaison de ses sens Le ons 1 3 4 5 6 utiliser en se faisant aider des mat riaux et des outils appropri s pour mesure
79. enfants de vous montrer comment ils ont class les images de la feuille a reproduire 9B et demandez leur d expliquer en leurs propres termes comment les changements qui se produisent chez les humains quand ils grandissent peuvent tre compar s a ceux qui se produisent chez d autres plantes et animaux 1s9 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 9 Comment grandissent les animaux A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 9 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Nom Date Les groupes d aliments ELOCONS D AVOINE A N f aaa LAIT Fruits et l gumes Viandes et substituts A Pot A Ph A PS A z Le on 9 Comment grandissent les animaux Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe F reproduire Nom Date Montre comment ils se d veloppent D coupe les images Place les en ordre pour montrer comment une personne un animal et une plante se d veloppent Le on 9 Comment grandissent les animaux Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe D mt LR LE D PT x TETE EE Dans cette le on Les enfants discutent de c
80. enfants devraient en venir appr cier la diversit des plantes d velopper une compr hension des parties de base des plantes et comment ensemble elles forment une plante LE COIN DU CURIEUX La vie v g tale existe sur Terre depuis plus d un milliard d ann es De nos jours les plantes forment 99 p cent des organismes vivants dans le mondel A gt PP 4 P PP A PPS A D Z2 SE 7 SN 7 NS 7 Le on 5 Comment sont les plantes x ae n 5 Applicatio se Comparer les diagrammes Demandez a quelques enfants de pr senter leur diagramme a la classe et d expliquer ot les plantes sont pareilles et ot elles sont diff rentes Encouragez les autres membres de la classe a poser des questions et a offrir leurs suggestions sur les similitudes qu ils trouvent entre les plantes REFLECHIS Est ce qu un arbre est une plante La r ponse est oui Observez un arbre ou image d un arbre et demandez aux enfants d identifier ses diff rentes parties Ou est la tige tro CARS tige le ement diff rente tes SR celles des plan 6 Accroitre apprentissage Quelle partie de la plante De nombreuses parties de la plante seront videntes pour les enfants mais d autres comme celles des l gumes peuvent tre plus difficiles identifier Montrez du c leri aux enfants et demandez leur quelle partie de la plante il repr sente la tige Discutez d a
81. ent et grandissent sans erreur importante en g n ral d crit compare classe et fait des recherches sur les tres vivants et s lectionne les outils appropri s pour les tudier de fa on autonome ou presque suit en g n ral les instructions sans aide se montre en g n ral conscient des mesures de s curit et de la fa on de traiter les tres vivants avec soin recueille et compile les donn es en g n ral avec peu d erreurs ou d omissions dessins notes descriptions etc interpr te et communique en g n ral avec pr cision et clart tiquettes diagrammes descriptions orales et crites etc utilise en g n ral les termes scientifiques et technologiques de fa on exacte fait en g n ral le lien entre la science et la technologie d un c t et la r alit de Pautre d crire comment les tres humains peuvent venir en aide d autres tres vivants et pr server l environnement d crire comment les gens s adaptent la perte d une facult physique etc se montre en g n ral conscient des pr occupations en matiere environnementale et se montre en g n ral responsable et respectueux de l environnement identifie toutes ou presque toutes les parties du corps dont les organes sensoriels de l tre humain identifie et d crit les caract ristiques et les besoins des animaux et des plantes de fa on compl te pr cise exacte avec des d tails et des exemples clas
82. ent leurs sens pour satisfaire leurs besoins d crire comment les personnes s adaptent une capacit sensorielle ou physique limit e ou la perte d un ou de plusieurs de leurs sens identifier un animal familier ou une plante connue partir de l observation d une de ses parties d crire des situations qui illustrent comment les sens peuvent tant t nous prot ger tant t nous tromper d crire un r gime quilibr comprenant les quatre groupes alimentaires de base du Guide alimentaire canadien et d terminer la source de ces aliments identifier des fa ons de maintenir un environnement sain pour soi et pour les tres vivants en g n ral Codification provenant du programme en Sciences et technologie de l Ontario de la I la 8 ann e A 3 PPP A k rh 4 gt AAAS A SR AE EST EE ER EE ALA SS of 17 A 3 Arne A F Ph A 2 PPS p Porn A CTI T ES 7 Ph Se Guide de planification des lecons pour l action 15 20 minutes Exploration 25 30 minutes Application 35 40 minutes Les enfants nomment d crivent et examinent les parties de leur corps Ils Lecon pages 21 28 Fascicule A l action Journaux de sciences feuilles reproduire 1A et IB Exploration loupes st thoscopes petits miroirs instruments de mesure comme un ruban mesurer et une balance de l l ve pages 2 3 Le on 2 pages 29 34 Fascicule de l l ve pages 4 5 Le on 3 pages 35 40 Fascicule de l l
83. er des m tiers ou des passe temps qui requi rent une bonne connaissance des besoins des tres vivants 1 1 12 e d laborer r aliser et valuer des plans d action personnels ou collectifs qui contribuent un environnement sain pour les humains et les autres tres vivants en g n ral 1 1 13 e de d montrer du respect pour les tres vivants dans son milieu imm diat 1 1 14 Voir galement 1 0 3a 1 0 3b 1 0 3d 1 0 4a 1 0 4b 1 0 4e 1 0 4f 1 0 4g 1 0 5b 1 0 Se 1 0 7d Evaluation e La feuille reproduire 10 constitue un test qui vous aidera valuer si les enfants comprennent bien les concepts fondamentaux de l unit 1 1 01 1 1 17 e Prenez des notes sur la contribution des enfants aux discussions de l activit A l action de la le on et pendant qu ils montrent leur repr sentation des divers types d environnement qui existent chez les animaux 1 1 12 1 1 13 e Utilisez les crit res d valuation de l activit de culmination pour valuer les environnements modeles des enfants 1 1 11 1 1 4 1 0 3a 1 0 3b 1 0 4a 1 0 4b 1 0 4e 1 0 4f 1 0 4g 1 0 5b 1 0 5e 1 0 7d 3 PPP A 2 rt A PS A Le on 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Lecon 10 Notes de planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A p PP A y Ph A PPPS A DM OSES
84. ertains moyens pour rester en bonne sant et commencent se rendre compte que tous les tres vivants d pendent de leur environnement pour rester en bonne sant et aussi que les gens peuvent faire des choses qui contribuent maintenir un environnement sain Organisons nous En Dur e pr vue l action 30 40 minutes Exploration See 15 20 minutes plus le temps de r aliser le plan Application 30 a 40 minutes Regroupement propos toute la classe ou en petits groupes Ressources et mat riel une vari t de mat riaux pour repr senter l environnement d un animal des choses comme une bo te chaussures du papier de construction de la p te modeler des feuilles mortes des brindilles de petites pierres et de la peinture feuille reproduire 10 Pr paration pr liminaire Aucune Vocabulaire utilis dans la le on environnement m ensemble des l ments naturels tels que Pair l eau et le type de sol qui existent dans la r gion o vit une plante ou bien un animal recycler r utiliser les mat riaux comme le verre le papier et l aluminium ou envoyer ces mat riaux un endroit sp cial pour qu ils soient transform s en d autres objets utilisables A gt BPP A P PP A PAPAS A E Le on 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant Pour en savoir plus es tres humains emploient beaucoup de moyens pou
85. es aspects du curriculum Par exemple vous pouvez utiliser leurs graphiques pour valuation en math matiques leurs entr es dans leur Journal de sciences pour valuation du fran ais langue maternelle etc R visez le vocabulaire surlign dans chaque le on ainsi que les mots dans le glossaire du fascicule de l l ve Vous pourriez faire des photocopies du glossaire que les enfants colleront pour r f rence dans leur Journal de sciences Vous pourriez galement r server un espace pour un Mur de vocabulaire et encourager les enfants l utiliser pour inscrire leurs nouveaux mots En plus de faire les sections l action dans chaque le on vous pouvez pr voir e d emmener les enfants en excursion dans un centre de sciences une p pini re une station m t orologique e d apporter quelque chose qui incitera les enfants a r fl chir sur un sujet peut tre un oiseau ou un petit animal pour C est vivant e d inviter des sp cialistes m t orologue v t rinaire pour expliquer ce qu ils font encouragez les apporter du mat riel en rapport avec leur travail art facts outils diapositives ou photos e de demander aux enfants quelles exp riences pr alables ils ou elles ont eu avec le sujet est ce que quelqu un prend soin d un animal a d j plant des fleurs et les a regard pousser a d j construit quelque chose e de demander aux enfants d apporter de la
86. es besoins essentiels de plantes et d animaux de son environnement T2 e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de faire des observations partir de ses cing sens P1 e de partager avec d autres l information tir e de ses observations P2 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 e de classer des objets des v nements et des organismes vivants P4 e de collaborer avec d autres l ves des recherches scientifiques A1 e d agir en tenant compte des int r ts de la collectivit A7 Evaluation e la fin de la le on ramassez les Journaux de sciences des enfants et revoyez les dessins qu ils ont faits et les notes qu ils ont prises dans le cadre de l action et de P Exploration T2 T3 P2 P4 A1 e Demandez aux enfants de vous montrer comment ils ont class les images de la feuille reproduire 9B et demandez leur d expliquer en leurs propres termes comment les changements qui se produisent chez les humains quand ils grandissent peuvent tre compar s ceux qui se produisent chez d autres plantes et animaux P4 e La section Accroitre l apprentissage vous permettra d valuer l empressement des enfants prendre soin d animaux A7 A Pn A 3 PMP A 7 PP A Le on 9 Comment grandissent les animaux A p NES A 3 rh 4 PPP
87. es du corps des tres humains ainsi que de divers animaux et plantes 203 2 e d identifier et d crire des caract ristiques communes aux humains des animaux et des plantes puis identifier les variations qui rendent chaque personne et chaque animal unique 100 8 e d couter et r agir la description qu un autre enfant fait d un animal ou d une plante 203 4 Evaluation e Activit de base Demandez aux enfants de se d crire dans leur Journal de sciences aussi pr cis ment que possible au moyen de mots et ou de dessins la fin de l unit faites leur revoir la description et demandez leur de la compl ter ou la modifier si besoin est Demandez leur d expliquer ces changements e Revoyez les dessins et les notes sur la feuille reproduire 1B et coutez comment les enfants d crivent les r sultats de Exploration Peuvent ils indiquer avec pr cision les points communs et les diff rences qui existent au niveau des parties du corps qu ils ont examin es Leurs descriptions orales correspondent elles aux informations qu ils ont crites Utilisent ils des termes appropri s pour nommer et pour d crire les parties du corps Comment les enfants r agissent ils aux descriptions de chaque l ve 201 5 203 2 100 8 203 4 coutez les enfants pendant qu ils font part la classe des r sultats qu ils ont obtenus et v rifiez la contribution qu ils apportent la discussio
88. es illustrations aux pages 2 et 3 de leur fascicule pendant que vous lisez les titres et les questions la page 2 Prenez leurs id es en note au tableau ou sur une grande feuille de papier et ensemble d cidez quelles id es sont les meilleures r ponses aux questions Lisez maintenant la question la page 3 Si n cessaire discutez le fait que m me si la plupart des gens ont deux yeux leur couleur varie C est une des choses qui font que nous sommes tous uniques Vocabulaire utilis dans la le on Pr parez une liste des mots de vocabulaire dont les enfants peuvent avoir besoin pour Exploration par exemple plus grand plus jeune plus petit plus long Ces mots peuvent tre crits au tableau ou sur une grande feuille de papier ou les enfants peuvent en prendre note dans leur Journal de sciences REFLECHIS En quoi ressembles tu aux autres personnes Les r ponses vont varier mais les enfants devraient dire qu ils ont des parties du corps similaires comme les yeux les jambes les bras les pieds les cheveux A gt PP 4 P PP A PPS A Le on Comment sont les personnes Utiliser des outils Expliquer aux enfants que leurs sens sont les outils les plus importants dans toute enqu te Donnez leur quelques autres outils pour explorer comme des loupes des st thoscopes de petits miroirs un ruban mesurer et un p se personne Demandez leur comment utiliser ces outils et d
89. es mots et ou des dessins Demandez leur de dessiner leur insecte en identifiant les diff rentes parties et demandez leur de r pondre certaines des questions qu ils se posaient plus t t D pannage Rappelez aux enfants qu ils doivent respecter tous les tres vivants et prendre soin de ne pas les blesser Plut t que toucher un insecte pour le ramasser il est pr f rable de le laisser grimper sur une feuille ou une tige Remettez toujours les insectes en libert o vous les avez trouv s et remettez toujours les choses comme vous les avez trouv es comme les pierres ou les troncs que vous avez retourn s R sultats de l exploration Les enfants devraient avoir une meilleure appr ciation de la diversit des animaux et du soin apporter durant l observation Ils devraient conna tre les parties de base de l insecte Par exemple ils devraient savoir que les insectes ont trois paires de pattes LE COIN DU CURIEUX Un moustique femelle remplie du sang qu elle vient de boire peut voler en transportant une charge deux fois plus lourde qu elle m me A gt Pt A P PPS A p PPS A Le on 4 Comment sont d autres animaux Application s Discuter des insectes Demandez chaque groupe d enfants de parler de son insecte Encouragez les d crire les diff rentes parties de insecte comment il se d place sa couleur le son qu il produit et toute autre chose qu ils auraient p
90. et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Nom Date Les tres vivants Dessine 5 tres vivants Encercle les plantes souligne les animaux Tu as une nouvelle plante Encercle les images qui montrent comment tu prendras soin de ta plante Lecon 10 Comment les tre ants restent ils pe sets eae tie ria eat aa ee ene eee reproduite par l organisme acheteur pou isa entuelle dans la salle e F reproduire Nom Date Les tres vivanis suite Tu as un nouveau chiot Dessine ce dont il a besoin pour rester en bonne sant Dessine 3 choses que tu fais pour rester en bonne sant Le on 10 Comment les tre ants restent ils Les ditio sa a et Scholastic Can on Rd en reproduite par l organisme acheteur pour une utilisa ventuelle dans la salle de classe L apprentissage C est vivant en sciences Les crit res num r s ci dessous vous permettront d valuer ce que vos leves ont retir de l unit L l ve d montre rarement une d montre de temps en temps d montre en g n ral une d montre toujours ou presque compr hension des besoins et une compr hension des compr hension des besoins et toujours une compr hension des caract ristiques d tres besoins et des caract ristiques des caract ristiques d tres des besoins et des humains d animaux et de d tres humains d animaux et humains d animaux et de caract ri
91. ets que les l ves peuvent explorer avec leurs sens sauf go ter qui devrait tre fait sous la supervision d une personne adulte Id es pr concues Les SSS peuvent penser que le qu aux Foucher ne fait r f rence fai UE En fait ils aire l exp r Peuvent quelle partie de Qui est c leur Ouverte de peau Pour en savoir plus corps humain tant l int rieur que l ext rieur se compose d un grand nombre de parties Toutes ces parties qui travaillent ensemble font de nous les tres les plus complexes sur Terre le cerveau constitue le centre de contr le du corps le c ur fonctionne comme une pompe pour faire circuler le sang dans tout le corps les poumons nous aident respirer en changeant les gaz expuls s contre l oxyg ne dont nous avons besoin l estomac d compose la nourriture que nous mangeons les intestins leur tour extraient les substances nutritives de la nourriture d compos e Le squelette qui constitue la charpente du corps est compos d os d une solidit remarquable qui sont capables de se r parer apr s une fracture les muscles nous permettent de mouvoir les diverses parties de notre corps la peau qui repr sente le plus grand organe du corps nous fournit entre autres le sens du toucher Les tres humains sont des cr atures sensorielles nous poss dons des parties du corps qui nous aident apprendre beaucoup de choses sur le mo
92. femmes les hommes et les enfants sont tous des personnes sens m fonction particuli re du corps qui permet aux personnes et aux animaux de conna tre le monde qui les entoure et d tre conscients de changements qui surviennent l int rieur de leur corps Les cinq sens sont la vue l ou e le toucher le go t et l odorat A gt PP 4 P PP A PPS A Le on Comment sont les personnes Centre C est vivant Les centres donnent l occasion aux enfants d explorer et d investiguer librement les id es et les outils scientifiques Le Centre C est vivant devrait contenir e Une vari t de livres sur les humains et les autres animaux les plantes les sens les insectes l environnement etc voir les suggestions page 13 e Une vari t de photos de magazines et de journaux que les l ves peuvent comparer trier classer etc ainsi qu utiliser comme ressources pour dessiner e Une vari t de plantes fleurs et plantes vertes et d animaux petits animaux poissons insectes pour les examiner et les observer Les l ves pourraient tour tour prendre soin des tres vivants Rappelez aux l ves de se laver les mains apr s avoir manipul des plantes ou des animaux e Des outils comme des loupes des r gles des rubans mesurer des balances etc qu ils peuvent utiliser et explorer e Des bo tes myst res dont ils peuvent d couvrir et examiner le contenu e Des obj
93. g sens P1 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 e de classer des objets des v nements et des organismes vivants P4 Evaluation e La feuille reproduire 10 constitue un test qui vous aidera valuer si les enfants comprennent bien les concepts fondamentaux de l unit T1 T2 T3 P4 e Prenez des notes sur la contribution des enfants aux discussions de l activit A l action de la le on et pendant qu ils montrent leur repr sentation des divers types d environnement qui existent chez les animaux P1 P3 P4 e Apr s avoir compl t l Exploration revoyez les dessins et les notes des enfants dans leur Journal de sciences P1 P4 A rt a wer A 3 PPP A gt J TE SE TE SE ee 7 Lecon 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Lecon 10 Notes de planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A SE TE SE wr VO OF TE SE R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e d utiliser un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins des tres vivants 1 1 01 e de concevoir une repr sentation d un milieu qui satisfait aux besoins d un animal manitobain 1 1 11 e d identifi
94. ganismes vivants P4 e de collaborer avec d autres l ves des recherches scientifiques A1 Evaluation e Revoyez la feuille reproduire 2 que les enfants auront compl t e ainsi que leurs notes et dessins dans leur Journal de sciences T2 T3 P1 P4 e Observez les enfants pendant qu ils fabriquent leur guirlande en papier et qu ils expliquent la classe Prenez quelques notes ou utilisez une liste de v rification Voir le Manuel d utilisation du programme et guide d valuation P2 P3 P4 A1 A PPP A BPP A S BPS A Le on 2 Que font les personnes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Lecon 2 Notes de planification des lecons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A 7 TE SE wn 7 7 a 2 R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e d utiliser un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins des tres vivants 1 1 01 e d observer et identifier des similarit s entre ses fonctions vitales et celles d autres tres vivants 1 1 06 e de reconna tre que les plantes les animaux et les humains en tant qu tres vivants ont des besoins particuliers 1 1 07 e de comparer des moyens qu utilisent les humains et les autres animaux pour satisfaire leurs besoins 1 1 09 Voir galement 1 0 1a 1 0
95. i les gens voudraient mesurer la quantit de pluie tomb e durant une p riode de temps Demandez leur de planifier et mener une enqu te qui leur permettra d observer et de mesurer les pr cipitations Par exemple ils ou elles pourraient faire une jauge toute simple en pla ant un contenant propre de n importe quelle sorte dans un endroit expos Apr s la pluie ils ou elles pourraient utiliser une r gle pour mesurer la quantit d eau dans le contenant Art Th tre S habiller en fonction du temps Affichez un tableau avec pour en t te un flocon de neige une goutte de pluie un soleil et une feuille au vent Collez y les dessins r alis s par les enfants des v tements appropri s au temps comme des mitaines un parapluie un cran solaire une charpe etc Les lunettes de soleil pourraient tre incluses pour toutes les saisons Les enfants peuvent ils ou elles dire pourquoi Afin de rendre l activit plus pertinente vous pouvez demander aux l ves d habiller des poup es ou des animaux en peluche avec les v tements appropri s dans votre bo te de v tements Ils pourraient aussi d montrer leur connaissance du temps en cr ant une sayn te avec des poup es ou des animaux en peluche convenablement habill s REFLECHIS Comment sait on s il fait du vent Les r ponses d montreront si oui ou non les enfants reconnaissent les effets du mouvement de lair sur les gens et autres objets dans l envi
96. ien et expliquez aux enfants que c est un aper u des aliments qui devraient tre consomm s pour rester en bonne sant Parlez des quatre groupes d aliments les produits c r aliers les l gumes et fruits les produits laitiers les viandes et substituts Expliquez que manger tous les jours des aliments de chacun des quatre groupes vous permet de rester en bonne sant Mettez les enfants au d fi d identifier lesquels des aliments sugg r s plus t t rentrent dans quelle cat gorie Choisissez une couleur pour repr senter chaque groupe et sur leur copie de la feuille d activit s reproduire d entourer chaque groupe d aliments avec la couleur appropri e Ou ils pourraient crire le nom de chaque aliment sur une feuille de papier et les trier Vous pouvez aussi utiliser des images ou des tiquettes et demander aux enfants de les trier Les enfants pourraient cr er une cat gorie distincte pour les aliments compos s ou les mettre dans la cat gorie de l aliment qu ils contiennent en plus grande quantit lt xPloration Planifier un go ter sain 1 Demandez chaque groupe d enfants de planifier un repas balanc et sain pour la classe Encouragez les penser aux aliments qu ils mangent la maison Le go ter devrait comprendre au moins un aliment de chacun des groupes 2 Chaque enfant devrait noter dans son Journal de sciences les aliments qu il ou elle a choisis pour le go ter en utili
97. ilieux extr mes La diversit de la vie Programmes Pan canadien Place aux sciences Programme Pan canadien Place aux sciences Manitoba Sciences de la Terre et de l espace Groupe n 4 C est vivant C est comment Un monde J observe la Terre 1 ann e Les tres vivants Les caract ristiques des d inventions autour de moi caract ristiques et objets et les propri t s Les caract ristiques des Les cycles des jours et besoins des mat riaux objets et des mat riaux des saisons Les animaux La matiere qui i q a bouge l air et l eau grandissent nous entoure Rate 2 annee Le La position et L air et l eau dans Les animaux croissance Les propri t s des nee le mouvement l environnement Sciences de la vie Sciences physiques Sciences physiques Groupe n 1 Groupe n 2 Groupe n 3 et changements liquides et des solides En pleine croissance Ca tient debout Des forces invisibles Dans le sol 3 ann e Les plantes croissance Les mat riaux et Les forces qui attirent Le sol dans et changements les structures ou repoussent l environnement et l rosion Mati re Les corps en FRE Le corps en action changement mouvement J observe la m t o Se maintenir en sant Les propri t s et les Les forces et les Le temps Les roches et Des habitats en sant TEE AN Pp Tout s claire Eveil aux sons les min raux 4 ann e Les habitats et in ae La l
98. iliser des termes communs Qu est ce que tu as d inclure dans ton diagramme Est ce que le fait de faire un diagramme qui d signent des parties du corps des tres humains ainsi que de divers animaux et plantes 203 2 e d identifier et d crire des caract ristiques communes aux humains et divers animaux et d une plante t a permis de voir les plantes diff remment De quelle fa on En quoi ta plante ressemble t elle celles des autres l ves En quoi est elle diff rente 201 5 203 2 100 8 plantes puis identifier les variations qui rendent chaque personne et chaque animal unique 100 8 e d couter et r agir la description qu un autre enfant fait d un animal ou d une plante 203 4 coutez les enfants pendant qu ils pr sentent leurs diagrammes Sont ils capables d expliquer les points communs et les diff rences qu ils ont observ s Posent ils des questions aux autres pr sentateurs Indiquent ils d autres points communs et diff rences entre les plantes Formulent ils des questions sur les plantes d apr s leurs propres observations mais aussi celles de leurs pairs 100 8 203 4 Ramassez la feuille reproduire 5 pour valuer si les enfants comprennent en quoi consistent les diff rentes parties de la plante Parviennent ils bien indiquer les diff rentes parties de la plante Emploient ils des termes ad quats pour en d signer les diff rentes parties 203 2 A
99. ils besoin A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e de faire des observations et prendre des mesures sur les animaux et les plantes puis les consigner par crit en s aidant d images et de tableaux 201 5 e d observer et identifier les points communs et les diff rences qui existent au niveau des besoins des tres vivants 100 4 e de d crire diverses fa ons dont les plantes et les animaux satisfont leurs besoins 100 5 e de d crire des fa ons dont les tres humains utilisent leurs connaissances des besoins des tres vivants 100 6 Voir galement 203 2 200 1 Evaluation e Apr s avoir observ la croissance des plantes demandez aux enfants de vous montrer ce qu ils ont not sur la feuille reproduire 6A et posez leur des questions sur le soin qu ils ont pris de leur plante Demandez leur Pourquoi ta plante a t elle besoin de pousser Comment pourrais tu changer la fa on dont tu t occupes de ta plante pour prouver qu elle a besoin de la lumi re du Soleil et d eau en retirant la plante de la lumi re et en ne l arrosant pas Comment as tu aid ta plante pousser Comment penses tu pouvoir aider les animaux grandir 201 5 100 4 100 6 e coutez les questions et les commentaires des enfants au cours de la discussion sur les bes
100. ils y ont indiqu ce qu ils ont fait et observ Ont ils essay de r pondre leurs propres questions sur les insectes ou des questions manant de la classe pendant l activit l action 201 5 203 2 Observez les enfants pendant qu ils classent les cartes de la feuille a reproduire 4B Comment les enfants parviennent ils a choisir une caract ristique sur laquelle ils baseront leur classification Sont ils capables de classer correctement les animaux en fonction des crit res qu ils ont tablis Comment parviennent ils 4 expliquer le raisonnement qu ils ont suivi pour tablir leur classification 202 2 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 4 Comment sont d autres animaux A Porn A P PP A PPPS A NE TE SE TE SE TT WH Lecon 4 Notes de planification des le ons et d valuation A PPPS A e APP A 7 PP A NE TE SE TE SE nwa WH A PPP A X Pt A 4 BPA A gt Z NS 7 SC 7 SSSR R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Evaluation Cette le on permet l enfant e Ramassez la feuille reproduire 4A et e de classer des tres vivants et des objets T1 coutez la discussion qu elle a g n r e P4 e de communiquer ses observations ses id es et e Notez les observations des enfants en les ses exp riences en utilisant divers moyens regardant classer les cartes d animaux a P3 partir de la feuille reproduire 4B et
101. ins agissent pour r pondre des besoins nous avons besoin d eau donc nous buvons nous avons besoin de chaleur donc nous mettons un manteau nous avons besoin d air donc nous respirons bien que dans ce cas ci nous le fassions sans y penser nous avons besoin de repos donc nous dormons Plusieurs de ces activit s se pratiquent tous les jours par contre d autres comme les visites chez le m decin ne sont faites que de temps en temps A gt BPP A P PP A PAPAS A E Le on 2 Que font les personnes A l action a or de Que vo Savons noU Activites de tous les jours Demandez plusieurs enfants ce qu ils ont fait aujourd hui Prenez note de leurs r ponses Entamez une discussion sur les raisons pour lesquelles ils font ces choses et encouragez les poser des questions aux autres enfants Incitez la discussion en posant les questions suivantes Faites vous souvent ces choses Comment vous sentez vous avant de faire ces choses Comment vous sentez vous apr s les avoir faites Qu est ce qui arriverait si vous ne le faisiez pas REFLECHIS Que faites vous d autre Les enfants pourront r p ter certaines des id es sugg r es durant la discussion pr c dente concernant les activit s de tous les jours A certains gards ils peuvent tre plus sp cifiques concernant les actions par exemple courir ou grimper au lieu de faire de l exercice
102. intenant de retrouver les tres vivants et de justifier leur d cision Pr parez une liste avec la classe des tres vivants Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant LP Exploration Les tres vivants autour de nous Discutez ensemble des tres vivants que les enfants ont vus Demandez leur s il y a d autres tres vivants dans la classe ou dans le reste de l cole Expliquez leur qu ils vont aller dehors la recherche d tres vivants Demandez leur de pr dire les tres vivants qu ils vont trouver Prenez note de leurs pr dictions S curit Dites bien aux enfants de ne pas ramasser ce qu ils voient au sol surtout les d chets xPloration Trouver des tres vivants 1 Avant d aller dehors assurez vous que chaque enfant est muni de papier et d un crayon Demandez leur de chercher autant d organismes vivants qu ils peuvent en trouver Invitez les penser pourquoi ils ont d termin que ces organismes taient vivants Durant la promenade assurez vous que les enfants restent en groupe 2 Demandez aux enfants de prendre note des organismes vivants avec des mots ou des dessins D pannage Expliquez aux enfants que pour trouver ces organismes ils utiliseront leurs yeux et leurs oreilles Rappelez leur qu ils doivent prendre garde de ne pas blesser les organismes vivants R sultats de l exploration Les notes ou les dessins des enfants devraient repr sente
103. ion et les questions Je me demande Pr sentez le but et la proc dure pour les Journaux de sciences voir le Manuel d utilisation du programme et guide d valuation Remettez un cahier de notes chaque enfant ou demandez leur de relier ou d agrafer des pages pour en faire un Expliquez que leurs entr es incluront des dessins autant que des explications br ves et des id es ainsi que la date comme se font toutes les entr es dans un Journal de sciences Faites une d monstration avec une ou plusieurs entr es de chaque sorte Revoyez les attentes pour l unit et les r sultats d apprentissage ou les attentes sp cifiques dans la liste sur la premi re page de chaque le on Prenez note de la mani re dont elles se rattachent votre connaissance des besoins des enfants dans votre classe Familiarisez vous avec les outils d valuation de l unit les t ches de base les occasions d observation et d enregistrement l activit du point culminant le test d unit les rubriques de l unit ainsi qu avec les rubriques et les outils d valuation dans le Manuel d utilisation du programme et guide d valuation D cidez quels outils vous allez utiliser pour valuer le d veloppement des connaissances aptitudes et attitudes des enfants et planifiez comment vous allez les utiliser Tenez compte galement de la mani re dont vous pouvez utiliser leur travail de science pour valuer d autr
104. ions dominantes ou les changements temporaires dans l atmosph re et ce dans des lieux pr cis Pr dire le tout est cependant beaucoup moins facile tant donn que le temps qu il fait influe si largement sur l activit humaine qu il s agisse d agriculture de sports ou encore de mode la m t orologie est devenue une science tr s importante Bien que nous ne soyons pas en mesure de contr ler le temps qu il fait nous pouvons n anmoins mesurer certains aspects du temps qu il fait comme le vent qui est le mouvement horizontal de Pair occasionn par les variations de pression atmosph rique L activit propos e dans humidit quantit d eau qu oh retrouve dans cette le on dans laquelle les l ves utilisent Pair du papier ayant la capacit de d tecter Vhumidit repr sente une fa on id ale pour s initier aux observations m t orologiques Organisons nous Dur e pr vue l hction 10 minutes Explordtion 15 minutes Application 10 minutes Regroupement propos individuel Ressources et mat riel bapier crayons mine crayons ou feutres de co leur rose et bleu de la colle des ciseaux des andes de papier sensible l humidit feuille reproduire 4 r gles divers v tements pdur toutes sortes de temp rature Pr paration pr liminaire Rassembler le mat riel et faire des copies de la feuille d activit s reproduire Vocabulaire util
105. is dans la le on pluviom tre instrument qu on itilise pour mesurer lq pluviosit la quantit de pluie l action e discussion d monstration ou activit pour pr senter le sujet et inciter les l ves participer Egalement inclus la fin de chaque le on R sultats d apprentissage Attentes sp cifiques e les curriculums de l Ontario du Manitoba mais aussi des programmes nationaux et pour les provinces de l Atlantique e utilisent le syst me de codification de l Ontario du Manitoba mais aussi des programmes nationaux et des provinces de l Atlantique e les r sultats d apprentissage qui ne sont pas d j num r s sont class s par codes tomb e temps ce qui se passe dans lair qui nous entoure Ja temp rature l humidit les nuages le vent vent air qui bouge BE EE EAST UE Le on 4 Qu est ce que le temps Vocabulaire Organisons nous utilis dans la Gestion de classe pour la le on en le on question e les termes dans la le on pouvant tre nouveaux pour les l ves sont d finis dans un niveau de langue qui leur est accessible e dur e pr vue le temps n cessaire pour chaque tape de la le on e pr paration pr liminaire v rifiez si vous avez besoin de pr parer ou de commander du mat riel pour la suite du chapitre e s curit domaines sensibles et comment les viter ou les aborder gt A l action P A
106. issons se servent de leurs nageoires caudales situ es dans la queue pour avancer dans l eau Les oiseaux les insectes ainsi qu une esp ce de mammif re les chauves souris se servent de leurs ailes pour voler Les oiseaux et les chauves souris utilisent leurs membres avant comme des ailes Les insectes invert br s se servent de leurs ailes larges pour pousser contre Pair afin de se propulser et rester en l air Les serpents ondulent en exer ant une pression sur les asp rit s de la surface du sol ou des arbres sur lesquelles ils se d placent Les escargots rampent en contractant et en rel chant leurs muscles Les mollusques la mani re des calmars se propulsent travers l eau en l absorbant dans leurs corps puis en l expulsant par une action de pompage L organisme d un animal est con u pour permettre une interaction entre l animal et son environnement et pour lui donner les moyens de subvenir ses besoins fondamentaux de survie Le corps de chaque animal poss de une structure particuli re pour lui permettre de se mouvoir structure qui correspond aux conditions du monde physique dans lequel il se d place A l action 0 Pa Que vo Savons nov Les mots d action Les animaux doivent se d placer pour satisfaire a leurs besoins Regardez les photos aux pages 12 et 13 du fascicule de l l ve et demandez aux enfants de nommer et d crire les animaux comment ils se d placent e
107. les enfants Posez les questions suivantes Comment avez vous identifi les animaux Qu est ce qui vous a aid sp cifiquement dans chaque image Expliquez aux enfants que comme dans le cas des personnes ce sont les variations ou les diff rences entre les animaux qui vous permettent de les distinguer entre eux Le on 4 Comment sont d autres animaux Com me n Exploration Planifier l exploration Expliquez aux enfants qu ils vont avoir l occasion d observer les similitudes et les diff rences entre les insectes Expliquez leur qu ils vont aller dehors pour observer des insectes et examiner les parties du corps d autres tres vivants si vous n tes pas en mesure de faire cette activit vous pouvez utiliser les photos la page 8 du fascicule pour faire des comparaisons Demandez aux enfants o selon eux se trouvent les insectes sous les pierres sur les plantes en vol dans des troncs en d composition dans les tas de feuilles mortes etc Discutez de la meilleure mani re d observer les insectes y compris les outils dont ils pourraient avoir besoin et comment ils pensent manipuler les insectes Prenez note de leurs suggestions et d cidez ensemble d un plan d action Une solution serait de donner chaque paire d enfant un pi ge insectes et une loupe ou sugg rer que les insectes soient plac s dans des gobelets en plastique transparents soigneusement scell s
108. les ont subis au cours des ann es Ils pourraient faire un dessin d eux m mes ou d elles m mes lorsqu ils taient b b s maintenant et dans le futur une pr diction sur la mani re dont ils ou elles vont continuer changer LE COIN DU CURIEUX Le v g tarisme n est pas une invention de la soci t moderne Les recherches d montrent que nombre de nos anc tres survivaient en faisant des plantes pas de la viande les aliments principaux de leur r gime alimentaire Le on 9 Comment grandissent les animaux Com mM e n Exploration El ments de r flexion Revoyez les besoins des gens en demandant aux enfants ce dont ils ont besoin pour grandir et rester en bonne sant La nourriture est un des besoins de base Provoquez une discussion de classe en posant les questions suivantes Pourquoi avez vous besoin de nourriture Quels sont certains des aliments que vous mangez Mangez vous souvent ces aliments Prenez note des aliments mentionn s Encouragez les enfants identifier les aliments qui les aident grandir et rester en bonne sant et sugg rer d autres aliments Prenez note de leurs suggestions Demandez aux enfants s ils peuvent nommer tous les aliments qui ne sont pas salutaires et qui ne devraient tre consomm s qu l occasion Prenez note galement de ces suggestions Distribuez la feuille reproduire 9A cr e partir du Guide alimentaire canad
109. lig de r pondre toutes les questions de sciences Vous allez explorer les sujets et les concepts avec les enfants 2 Photocopiez le Guide de planification des le ons aux pages 16 et 17 du Guide de l enseignant et conservez le dans un endroit qui vous permettra de vous y r f rer pendant l unit Soyez pr t n anmoins adapter les le ons aux besoins des enfants et tirer parti des moments propices durant l Exploration et les discussions 3 Rassemblez les ressources dont vous aurez besoin tel qu indiqu dans les rubriques Guide de planification des le ons et Pour en savoir plus de chaque le on 4 R servez un endroit de la classe pour un Centre pratique de recherche scientifique qui encouragera les enfants s amuser tout en explorant certaines de leurs propres questions Vous pouvez adapter ce coin chaque unit par exemple ce qui est au d part un Centre des tres vivants peut changer deux ou trois fois avant de devenir un Centre de climatologie Ce genre de centre peut tre la fois e un endroit de r f rence ou d exposition ou les enfants trouveront et placeront des art facts des chantillons des livres des expositions des projets des mod les des diagrammes etc dont ils ont besoin qu ils utilisent ou cr ent durant l unit e un coin d exploration o les enfants peuvent utiliser de l quipement et du mat riel de base pour encourager l investigat
110. mme d tudes est valu e dans cette unit Voir la section valuation la fin de chaque le on Attitudes Collaborer avec d autres l ves des recherches scientifiques A1 Le ons 1 2 3 4 5 6 9 Manifester un int r t et de la curiosit pour les sciences A2 Lecons 3 4 Agir en tenant compte des int r ts de la collectivit A7 Le ons 3 5 6 9 A f Pa A rh A P nt A 5 12 Tres GSES M KL EE D PM KE D OT KE l ments cl s M thodes scientifiques Communication compte rendu P3 En premi re ann e la communication consiste commencer recueillir des informations l aide des cinq sens et des outils appropri s r fl chir des exp riences et partager des id es sur elles Elle fait galement intervenir la suggestion d explications possibles pour que d autres puissent comparer leurs id es collaboration Du partage d exp riences d coulent des questions qui peuvent mener d autres recherches et des discussions sur la fa on dont les scientifiques r pondent aux questions En premi re ann e les l ves commencent tout juste apprendre couter prendre en note des informations clairement et fid lement de fa on structur e et l aide de divers moyens p ex l aide d illustrations de graphiques des math matiques d expos s oraux et crits Classification P4 La classification d informations revient trier des objets des v
111. n trouver les activit s que les gens effectuent Les enfants sont ils capables d indiquer les activit s que les gens effectuent tous les jours Ou de temps en temps Parviennent ils expliquer pourquoi ils entreprennent ces activit s 201 5 L activit d Accroitre l apprentissage constitue une excellente fa on d valuer comment les enfants arrivent d crire les caract ristiques des animaux et d indiquer les variations propres chaque animal Cette activit permet galement de pr parer les enfants aux concepts et aux habilet s qui seront pr sent s dans la Le on 3 100 8 A p PPP A gt PPP A AAAS al Le on 2 Que font les personnes A Pn A p PP A p PPPS A 7 wunne NNE wA 7 SN RS 7 Lecon 2 Notes de planification des le ons et d valuation A 7 PPPS A 4 APP A 2 rrr A SE TE SE TE SE TE OE A 5 Pn A X POPP A P Are A ARRETE ET SESE SES R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de faire des observations partir de ses cing sens P1 e de partager avec d autres l information tir e de ses observations P2 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 e de classer des objets des v nements et des or
112. n qui s ensuit Peuvent ils indiquer d autres points communs et diff rences entre les parties du corps des tres humains Formulent ils de nouvelles questions partir de leurs propres r sultats ou de ceux de leurs pairs 203 2 204 4 A p PPP A gt PPP A POPS A Le on Comment sont les personnes A Porn A P PP A PPPS A NE TE SE TE SE TT WH Le on 1 Notes de planification des le ons et d valuation A PPPS A e APP A 7 PP A NE TE SE TE SE nwa WH A Z Pn A P POP A S CSSS A TIRE ESO EE SEE SES Resultats d apprentissage et evaluation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e de classer des tres vivants et des objets T1 e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de faire des observations partir de ses cing sens P1 e de partager avec d autres l information tir e de ses observations P2 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 e de classer des objets des v nements et des organismes vivants P4 e de collaborer avec d autres l ves des recherches scientifiques A1 Evaluation e T che de base Demandez aux enfants de se d crire dans leur Journal de sciences aussi pr cis ment que possible l aide de mots ou de dessins la fin de l unit faites leur revoir la de
113. n s pplicatio oe Qu av Relier des actions R f rez vous aux mots d actions illustr s sur les cartes questionnaires Expliquez aux enfants que certaines des choses que nous faisons sont troitement reli es Elles se rejoignent une action devient la raison derri re une autre Par exemple l exercice nous fait boire parce que nous avons soif puis nous reposer parce que nous sommes fatigu s ou manger peut nous amener brosser nos dents pour viter les caries Demandez aux enfants de travailler en petits groupes et de penser des actions qui peuvent tre reli es de la m me mani re Donnez leur des bandes de papier sur lesquelles inscrire ou dessiner chaque action D montrez comment ces bandes de papier peuvent tre coll es ensembles pour faire une guirlande repr sentant une cha ne d actions Demandez chaque groupe de pr senter et d expliquer sa cha ne La cha ne de chaque groupe pourrait tre reli e celle d un autre groupe avec une bande de papier toute simple pour former une grande cha ne d actions LE COIN DU CURIEUX Si vous voulez passer une bonne nuit ne mangez pas ou ne faites pas d exercice peu de temps avant d aller vous coucher Frenez un bain chaud et portez des chaussettes pour garder vos pieds chauds pendant la nuit Accroitre l apprentissage Que font les animaux Demandez aux enfants de regarder l image du chien la page 5 de leur fa
114. n se basant sur leurs observations Demandez leur de sugg rer un mot d action pour d crire comment se d place chaque animal Prenez note de leurs suggestions en laissant de la place pour enregistrer plus tard les animaux qui se d placent de plusieurs fa ons Faites un remue m ninges avec les enfants sur d autres mani res dont se d placent les animaux et prenez en note galement Encouragez les enfants a penser a autant d animaux que possible qui se d placent d une fa on ou d une autre Inscrivez le nom des animaux c t de chaque mot d action Comment se d placent les animaux Lisez maintenant les questions au bas de la page 12 et discutez des r ponses possibles Demandez aux enfants de dessiner un des animaux dans leur Journal de sciences puis d encercler quelles parties de son corps il utilise pour se d placer Distribuez la feuille reproduire 7A que les enfants compl teront R ponses la queue se balancer les pattes courir marcher sauter les ailes voler glisser les nageoires nager Aider les apprenants en FLS Servez vous d images ou de dessins la craie lorsque vous faites r f rence ou lorsque vous nommez un animal pour renforcer l apprentissage langagier auront une j la Vitesse UVENT se d pl nombreuses animaux pe etre d aux t l vis es Sur ralenti des ani NN f0lirse acer Ceci peut emissions qui Montrent ay des en pleine la hature maux
115. naire Environ une semaine avant la le on demandez aux enfants d apporter des photos d eux m mes quand ils ou elles taient b b s ou enfants ou des v tements qu ils ou elles portaient lorsqu ils ou elles taient plus jeunes Dites leur de ne pas montrer les photos aux autres membres de la classe Un exemplaire du Guide alimentaire canadien est disponible l adresse suivante www hc sc gc ca hppb la nutrition pubf guidalim index html S curit Informez vous des allergies alimentaires des enfants ou des restrictions di t tiques Expliquez que certains enfants ne peuvent pas manger des aliments provenant de chacun des quatre groupes Vocabulaire utilis dans la le on cycle de vie m un cycle de vie repr sente toutes les transformations subies par une plante ou un animal entre la naissance et la mort Tout animal ou toute plante a un cycle de vie pousser devenir plus gros ou plus grand A gt PP 4 P PP A PPPS A Le on 9 Comment grandissent les animaux Pour en savoir plus es deux premi res ann es dans la vie d un tre humain repr sentent une p riode de croissance physique et intellectuelle intense l ge de douze mois un b b commence comprendre le langage prouver des motions et poss der un certain degr de contr le sur ses muscles l ge de deux ans un enfant a atteint en g n ral la moiti de sa taille adulte la croissance de son cerveau est p
116. nception servant de mod le la d couverte de la science dans votre classe De m me vous trouverez de la documentation sur l valuation du degr d apprentissage scientifique ainsi que les strat gies et les outils dont vous aurez besoin pour valuer les performances de vos l ves tels des grilles d valuation et des listes de contr le ces outils s ajoutent enfin une liste de suggestions sur la gestion de classe et des m thodes pour utiliser les ressources documentaires A p Pt A P APS F PPPS A SR EST EEE EELA ET En ARS 5 Caract ristiques du Guide de l enseignant e Guide de l enseignant de Pan canadien Place aux sciences poss de de nombreuses caract ristiques destin es vous aider planifier et donner le cours avec succ s Dans cette Pour en savoir plus le on e informations e un aper u scientifiques sur le de la le on concept pour aider les enseignants RER CRE Qu est ce que le temps Fascicule de l l ve pages 8 9 Dans cette le on Les enfants explorent quelques uns des changements qui peuvent tre observ dans la temp rature en particulier les changements dans le taux d humidit Pour en savoir plus out le monde parle du temps qu il fait mais personne ne s en occupe Ce vieil adage illustre le fait que le temps pr occupe l esprit humain depuis des si cles Il est facile d observer la situation m t orologique c est dire les condit
117. nces pr alables encouragement de d monstrations d une compr hension riche et s re Les enfants partageront avec enthousiasme leur fascicule et les connaissances acquises grace a lui non seulement entre eux mais galement avec les membres de leur famille Guide de l enseignant Le Guide de l enseignant offre des suggestions d taill es pour l utilisation du fascicule de l l ve Chaque le on est con ue pour vous aider identifier les connaissances pr alables et faire na tre un int r t pour de nouveaux aspects du sujet de l unit e appuyer l exploration par les enfants des divers aspects du sujet gr ce l utilisation de m thodes scientifiques pratiques e appliquer poursuivre et int grer l apprentissage des enfants Suggestions pour commencer Les suggestions suivantes pourront tre utiles la pr paration de la premi re unit de la premi re ann e particuli rement si vous n avez pas d exp rience pr alable dans l enseignement des sciences de jeunes enfants 1 Lisez le guide de l enseignant avec le fascicule de l l ve port e de la main pour vous familiariser avec les concepts de l unit les suggestions visuelles et d enseignement et choisir parmi les m thodes propos es Si vous n avez pas le temps familiarisez vous au moins avec les sujets de chaque le on et lisez la rubrique Pour en savoir plus Gardez en t te que vous n tes pas ob
118. ndant qu ils travaillent ensemble pour laborer une d finition d un tre vivant 1s14 1516 e Ramassez la feuille reproduire 3 que les enfants ont remplie Cela devrait vous indiquer s ils ma trisent la notion d tre vivant ou de mati re non vivante 1516 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 3 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 F reproduire Nom Date ES Qu est ce qui est vivant Dessine un cercle autour des tres vivants Trace une ligne sous les tres non vivants Colorie les tres non vivants qui taient vivants autrefois Le on 3 Qu est ce qu u Sr Srann a E EF o Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pou uelle dans la salle e comment sont d Autres animaux Fascicule de l l ve page 8 Dans cette le on Les enfants d couvrent les Vocabulaire utilis dans la le on similitudes et les diff rences entre les animaux l en observant et en tudiant les insectes insecte m un insecte est un genre d animal qui est tr s petit et qui poss de trois paires de pattes Certains insectes poss dent des ailes Organisons nous Les insectes ont aussi sur la t te une paire S A 9 Dur e pr vue l action d antennes dont ils se servent pour palper 20 30 mi
119. nde dans lequel nous vivons Les sens qui nous permettent de conna tre le monde ext rieur sont la vue l ouie l odorat le go t et le toucher M me si nous pouvons relier ces sens des parties pr cises du corps et m me si nous parlons de chaque sens comme tant quelque chose de distinct nous nous en servons n anmoins d une mani re tout fait int gr e Ainsi nous saisissons simultan ment l aspect des objets les sons les odeurs les go ts et les sensations au toucher Pour des renseignements plus d taill s sur les sens voir la mati re qui porte sur cet aspect dans le Guide de l enseignant qui accompagne le fascicule C est comment A pt A 2 PPS A PAPAS A r Le on Comment sont les personnes A l action 0 Py Que vo Savons nov Les parties du corps Chantez en c ur avec les enfants Savez vous planter des choux en pointant aux parties appropri es du corps Prenez note des parties du corps mentionn es dans la chanson Demandez aux enfants s ils peuvent ajouter d autres parties du corps a la liste Ils sugg reront probablement surtout les parties externes du corps mais si des parties internes sont galement mentionn es vous voudrez peut tre faire la distinction en les notant s par ment Posez des questions aux enfants telles que Combien de chaque partie y a t il quoi sert chaque partie Si des questions restent sans r ponse demandez aux enfants de
120. ne Exploration exploration Les choses que les gens font 1 Demandez aux enfants de regarder les photos aux pages 4 et 5 de leur fascicule et de lire les titres et les questions Avec la classe discutez de ce que les gens font Faites un sondage aupr s des enfants pour savoir combien d entre eux font ces choses et encouragez les expliquer quand et pourquoi ils le font 2 crivez chaque action sur une grande carte questionnaire en laissant de la place pour l illustration de chaque mot Vous voudrez peut tre inclure certaines des suggestions faites durant l activit R fl chis Demandez aux enfants d illustrer un ou plusieurs mots d action Afficher les cartes questionnaires dans la classe sur un mur des mots Distribuez une copie de la feuille reproduire 2 que les enfants compl teront Les illustrations chez le dentiste et l achat de nouvelles chaussures ne devraient pas tre encercl es R sultats de l exploration Les enfants devraient d couvrir que d importantes raisons se cachent derri re les nombreuses choses diff rentes que font les gens m me pour quelque chose d aussi simple qu un jeu de soci t Ils devraient galement se rendre compte que les gens font certaines de ces choses tous les jours et d autres seulement l occasion a des jeux que eS enfants font KR la plus eur apprentissage Le on 2 Que font les personnes eo Applicatio
121. ne le dioxyde de carbone elle permet galement l tre humain de parler en faisant vibrer les cordes vocales ce qui produit le son Certains mammif res tels que les baleines vivent dans l eau mais respirent n anmoins l aide de poumons D autres animaux aquatiques comme les poissons ont d velopp des moyens tout fait particuliers pour faire passer l eau devant les branchies l o se produit l change de gaz La plupart des poissons ouvrent et ferment la bouche afin que l eau passe devant leurs branchies en un mouvement de pompage Les requins nagent la bouche ouverte pour faire passer l eau devant leurs branchies Les animaux qui respirent par la peau tels que les vers de terre doivent utiliser toute la surface du corps pour changer les gaz d autant plus qu ils vivent dans le sol humide qui contient peu d oxyg ne Plusieurs esp ces de salamandres n utilisent que la peau pour respirer tandis que les grenouilles se servent la fois de leur peau et de leurs poumons N x A action 0 Py Que vou j Savons nov L air que nous respirons Lair est un de nos besoins essentiels Inviter les enfants a la discussion en posant les questions suivantes Qu est ce que l air Peut on le voir Peut on le sentir Comment les personnes prennent elles Pair dont elles ont besoin Gonflez un ballon devant les enfants Demandez leur ce qu il y a dans le ballon D o vient Pair
122. nfants posent continuellement des questions observent et explorent le monde qui les entoure Votre objectif en tant qu enseignant est de leur donner l occasion de d velopper les aptitudes n cessaires la recherche et ce faisant la pens e scientifique Pan canadien Place aux sciences vous montre comment r pondre aux besoins de jeunes lecteurs en herbe en e les invitant a explorer d crire et expliquer leurs propres exp riences avec le monde naturel e les encourageant poser des questions du genre Je me demande ce qui arriverait si e encourageant la recherche scientifique en leur montrant comment trouver la r ponse leurs propres questions Fascicule de l l ve Le grand format haut en couleur du fascicule de l l ve est une collection des pages de Exploration qui conviennent pour la lecture en commun Chaque page pr sente une ou deux questions simples que les apprentis lecteurs pourront lire ais ment et auxquelles ils pourront facilement r pondre En invitant les enfants observer faire des rapprochements analyser comparer ou faire des classements chaque page permet d atteindre un autre niveau de compr hension des concepts dans l unit tant donn qu aucune activit sp cifique n est sugg r e dans les pages de Exploration vous pouvez les utiliser de diverses mani res et pour une vari t d objectifs d enseignement de identification des connaissa
123. ns 1 1 06 1 1 09 1 0 1b e Ramassez les feuilles reproduire 7A et 7B pour valuer si les enfants ma trisent la notion de mouvement chez les animaux 1 1 06 1 1 09 e Observez attentivement les enfants pendant qu ils pr sentent les conclusions qu ils ont retir es de Exploration et de Application Comprennent ils pourquoi les animaux se d placent 1 1 01 1 1 06 1 1 07 1 1 09 1 1 10 1 0 7e A 3 PPP A 2 rt A AAAS al Le on 7 Comment les animaux se d placent ils A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 7 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet enfant e de d crire les diff rentes fa ons dont les animaux se d placent pour subvenir leurs besoins 1s7 e de poser des questions en vue de d terminer certains besoins des tres vivants et proposer des l ments de r ponse ou de solution 1s12 e de se servir des termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation 1s14 e de noter ses observations et ses donn es pertinentes par crit et l aide de dessins de tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou instruments au besoin 1s15 e de communiquer dans un but d termin
124. nt M thodes d valuation pour C est vivant Activit de C est vivant culmination Vous pouvez utiliser ces crit res pour valuer l environnement mod le dessins mod le description que les enfants laborent au cours de la Le on 10 Pour valuer le mode op ratoire dont les l ves se sont servis lors de la derni re le on utilisez la L l ve rubrique Conception technique du Manuel d utilisation du programme et guide d valuation 1 2 et 3 ann es planifie un mod le de planifie un mod le de planifie un mod le de planifie un mod le de l environnement d un animal l environnement d un animal l environnement d un animal l environnement d un animal avec l aide de l enseignant avec un peu d aide de avec peu ou sans aide de fa on autonome l enseignant cr e un mod le avec l aide de cr e un mod le avec un peu cr un mod le avec un peu cr e un mod le avec un peu l enseignant d aide de l enseignant ou de d aide de l enseignant d aide de l enseignant ses pairs suit les instructions avec suit les instructions avec un suit les instructions avec peu suit les instructions de fa on laide de l enseignant peu d aide de l enseignant ou ou sans aide choisit les autonome choisit les de ses pairs choisit la mat riaux appropri s mat riaux les plus appropri s plupart des mat riaux appropri s Processus de conception met en pratique peu des met
125. nt leurs observations les enfants devraient d couvrir qu il y a en m me temps des similitudes et des diff rences entre les parties de leur corps et celles du corps de leur partenaire VExploration devrait renforcer l id e que certaines diff rences doivent tre reconnues et appr ci es Aider les apprenants en FLS Lorsque vous parlez ou crivez le nom d une partie du corps si possible montrez la du doigt sur votre corps Demandez aux l ves dans la classe de faire la m me chose lorsqu ils travaillent avec des apprenant en FLS La liste pictogramme de vocabulaire sugg r e dans Incorporer les sciences devrait tre particuli rement utile aux apprenant en FLS Communique tes r sultats Demandez chaque paire de faire part la classe de leurs trouvailles Encouragez la discussion en demandant Quelles sont les questions que vous vous posiez au sujet des parties du corps que vous avez choisies Comment avez vous d cid quels outils utiliser pour votre investigation En quoi une partie de votre corps tait elle la m me que celle de votre partenaire En quoi tait elle diff rente Encouragez les enfants poser de nouvelles questions en fonction de ces informations Expliquez que presque toutes les investigations r pondront certaines questions mais qu elles feront aussi na tre de nouvelles questions Le on Comment sont les personnes Application s Plus su
126. nutes Exploration 30 60 minutes Application Ga 20 25 minutes Regroupement propos individuel ou en paires Ressources et mat riel pi ges insectes un instrument pour creuser comme une truelle ou une cuill re des loupes les feuilles reproduire 4A et 4B Pr paration pr liminaire Trouvez un endroit pr s de l cole ot les enfants auront toutes les chances de trouver une vari t d insectes D coupez les images des animaux sur la feuille a reproduire 4B Ils pourraient les colorier couleurs naturelles et ou les laminer pour les rendre plus vivantes et plus durables Vous voudrez peut tre pr parer plusieurs groupes de cartes S curit Rappelez aux enfants de ne pas toucher ou ramasser un insecte 4 moins que vous ne soyez s r que l insecte ne pique ou ne mord pas ou qu il n met pas une substance quelconque qui pourrait leur causer des probl mes A gt BPP A P PP A PAPAS A Le on 4 Comment sont d autres animaux Pour en savoir plus existe une diversit extraordinaire d animaux sur la Terre Les animaux rampent courent volent nagent et creusent dans la terre certains sont recouverts de fourrure d autres d cailles et d autres encore ont des plumes certains animaux tels que les reptiles les oiseaux et les mammif res poss dent un squelette qui est l int rieur de leur corps par contre les insectes ainsi que d autres arthropodes
127. nutes Exploration 15 20 minutes plus le temps de r aliser le plan Application 30 40 minutes Les enfants d couvrent comment diff rents animaux utilisent certaines parties de leur corps pour se d placer et discutent les raisons pour lesquelles les animaux se d placent Les enfants d veloppent une compr hension de la mani re dont ils respirent et quelle partie de leur corps ils utilisent pour respirer Les enfants d couvrent certaines mani res dont les gens changent en grandissant et le genre de nourriture dont ils ont besoin pour grandir et rester en bonne sant Les enfants discutent de certains moyens pour rester en bonne sant et commencent se rendre compte que tous les tres vivants d pendent de leur environnement pour rester en bonne sant et aussi que les gens peuvent faire des choses qui contribuent maintenir un environnement sain l action feuille reproduire 7A Exploration feuille reproduire 7B Exploration papier l action des photos apport es par les enfants Exploration feuille reproduire 9A Application des aliments pour pr parer le go ter de la classe feuille reproduire 9B Application une vari t de mat riaux pour repr senter l environnement d un animal des choses comme une bo te chaussures du papier de construction de la p te modeler des feuilles mortes des brindilles de petites pierres et de la peinture feuille re
128. oin c est Voici comment j obtiens ce dont j ai besoin Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin Les Edit ti ions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ve d d sse ntuelle dans la salle de cla F reproduire Nom Date O est ce que j habite Fais correspondre chaque animal l endroit ou il vif Explique ton camarade pourquoi cet endroit convient l animal Va Ss WS a x fn t gf NY d r a e WLA Se gt Q wo t n gt i ee 2 040 x A re 1 t i AS N an d _ a D RES CRE uy N ne 4 y m PS Pe ae ae vs s A 3 PS A j PPS A f AAAS al P lt D 2 er SR RO 2 vivants ont ils besoin u e Les Editions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd our une utilisation ventuelle dans la salle de classe SEE os Le on 6 De quoi les tres Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur p LL EUR ET En a pa PR ET En MUR EE Comment les animan se d placent ils Fascicule de l l ve pages 12 13 Dans cette le on Les enfants d couvrent comment diff rents animaux utilisent certaines parties de leur corps pour se d placer et discutent des raisons pour lesquelles les animaux se d placent LE COIN DU CURIEUX Le plus grand oiseau lautruche ne peut pas voler parce que ses aile
129. oins essentiels et la fa on d y r pondre dans le cadre de Application Les enfants sont ils capables de discuter des points communs et des diff rences au niveau des besoins des tres vivants Peuvent ils identifier les besoins des plantes et des animaux Peuvent ils d crire les diff rences entre les besoins des plantes et ceux des animaux Pensent ils que la d finition d un tre vivant qu ils ont labor e au cours de la Le on 3 a besoin d tre modifi e 100 4 100 5 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin A BPP A 3 PPP A y PPS A SE TI T TE SE TI OO Le on 6 Notes de planification des le ons et d valuation A P Arne A p Pore A CS A ie wow 7 SR 2 SN 7 A gt Pt A E AAAS A BPS A R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e de d crire les besoins essentiels de plantes et d animaux de son environnement T2 e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de faire des observations partir de ses cing sens P1 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant divers moyens P3 e de collaborer avec d autres l ves des recherches scientifiques A1 e d agir en tenant compte des int r ts de la collectivit A7 Evaluation e Apr
130. plante technologiques plante plante animal partie du corps etc de fa on exacte animal partie du corps animal partie du corps etc corps etc de fa on exacte etc de fa on exacte de fa on exacte A gt BPP A P PP A PAPAS A M thodes d valuation pour C est vivant Ressources suppl mentaires l intention des enseignants et des l ves Sites Web Livres Le R seau canadien pour la conservation de la flore First Field Guide serie National Audubon Society propose des informations et des activit s sur les plantes en anglais seulement et les graines l intention des enfants en anglais seulement wwuw rbg cal chcn en kids kidframe hbtm Eyewitness Books Stoddart Publishing Co Limited en anglais seulement Le United States Environmental Protection Agency s Explorer s Club offre des informations des exp riences et des activit s a r aliser sur la pr servation d un environnement sain pour tous les tres vivants en anglais seulement www epa gov kids index htm Le Minibeast World of Insects and Spiders parrain par la Young Entomologists Society offre des informations et des activit s en anglais seulement members aol com YESedu welcome html La page d entomologie de l Universit du Kentucky l intention des enfants offre des informations des photographies des activit s a r aliser ainsi qu une bibliographie sur les insectes en anglais seulement www uky
131. plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de classer des objets des v nements et des organismes vivants P4 A PPPS A APPS A f PPPS A rer Ne rer 7 NN RS T7 Le on 7 Comment les animaux se d placent ils A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 7 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A 7 TE SE wn 7 7 a 2 R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e d utiliser un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins des tres vivants 1 1 01 e d observer et identifier des similarit s entre ses fonctions vitales et celles d autres tres vivants 1 1 06 e de reconna tre que les plantes les animaux et les humains en tant qu tres vivants ont des besoins particuliers 1 1 07 e de comparer des moyens qu utilisent les humains et les autres animaux pour satisfaire leurs besoins 1 1 09 e de d crire comment les humains et d autres tres vivants d pendent de leur milieu pour satisfaire leurs besoins 1 1 10 Voir galement 1 0 1b 1 0 3a 1 0 7e Evaluation e coutez les pr dictions des enfants dans la premi re partie de la le on Les pr dictions sur la fa on dont les animaux se d placeront d coulent elles de leurs observatio
132. plication s Accroitre apprentissage Comment la respiration change Demandez aux enfants de fermer les yeux et d couter le rythme de leur respiration Est ce qu ils remarquent une variation Demandez leur maintenant de courir sur place pendant une minute ou deux puis de fermer leurs yeux et d couter nouveau le rythme de leur respiration Posez les questions suivantes Est ce que courir a chang le rythme de ta respiration Pourquoi est ce que le rythme est plus rapide apr s avoir couru Encouragez les l ves pr dire ce qui arriverait s ils ou elles testaient leur respiration avec la feuille de papier apr s l exercice puis demandez leur d essayer Demandez aux enfants d expliquer ou amenez les a expliquer comment a chang le rythme de leur respiration en fonction du niveau d activit Ensuite expliquez leur que lorsqu ils ou elles font de l exercice leur corps utilise plus d oxyg ne pour accro tre l approvisionnement en air au reste de leur corps Lorsqu ils ou elles sont au repos leur corps utilise moins d oxyg ne et leur respiration ralentit Vous pouvez faire nouveau I exercice de Exploration en demandant cette fois aux enfants de compter le nombre de fois ou la feuille de papier se soul ve en 10 secondes avant et apr s avoir couru sur place Demandez aux enfants de comparer les r sultats avec ce qu ils avaient pr dit Faites un graphique avec
133. produire 10 A A ANAS A Ph A F PPPS A SE CE TI T TI F TT We LL EUR ET En gt mE ET A a E Comment sont les personnes Fascicule de l l ve pages 2 3 Dans cette le on Les enfants nomment d crivent et examinent les parties de leur corps Ils identifient les caract ristiques que les gens ont en commun qui les rendent similaires et les variations qui font que chacun d entre nous est unique Organisons nous Dur e pr vue l action 30 minutes Exploration 30 60 minutes Application 45 60 minutes Regroupement propos toute la classe en paires ou petits groupes Ressources et mat riel Journaux de sciences loupes st thoscopes petits miroirs instruments de mesure comme un ruban mesurer et une balance feuilles reproduire 1A et 1B Pr paration pr liminaire Pr parez les Journaux de sciences pour les enfants Rassemblez galement les instruments qu ils auraient sugg r s n cessaires pour examiner les parties de leur corps Invitez une personne aux prises avec un d fi physique ou sensoriel a venir parler a la classe Vocabulaire utilis dans la le on caract ristique f qualit ou particularit que l on peut utiliser pour distinguer une personne d une autre ou un objet d un autre partie du corps f l une des parties qui avec toutes les autres parties forme un tre humain ou un animal tout entier personne f les
134. produire 3 R ponses vivant la fleur le buisson le chien le requin le petit gar on non vivant le tronc la banane le ballon la brique autrefois vivant le tronc la banane Incorporer la science Math matiques faire un diagramme Venn Reprenez l illustration aux pages 6 et 7 du fascicule de l l ve et utilisez la pour faire un diagramme Venn des tres vivants et des choses non vivantes ainsi que ce qui tombe entre les deux cat gories o les deux cercles se chevauchent Par exemple les feuilles d un arbre sont des tres vivants mais les feuilles que la petite fille utilise pour faire une image sont des choses non vivantes Encore des sciences une exposition d tres vivants Si vous n avez pas d ja des tres vivants dans la classe vous pourriez emprunter des animaux ou des plantes d une autre classe ou de la famille d un des enfants par exemple hamster ou poissons V rifiez les allergies des enfants avant d apporter des animaux dans la classe Assurez vous de recevoir toutes les instructions sur les soins a donner aux tres vivants et partagez ces renseignements avec les enfants Prendre soin et observer des tres vivants rehaussera pour les enfants la pertinence de l unit Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant A 2 Are A y Ph A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage
135. provenant du programme en Sciences de la nature ann e Document de mise en uvre version provisoire septembre 2001 A P nt E AnG A p pt A SOLE ET AAE EST En A EEE Z15 Corr lations avec les attentes de l Ontario Syst mes vivants 1 ann e Les tres vivants caract ristiques et besoins Attentes 1s1 d montrer sa compr hension des besoins essentiels des tres humains des autres Toute l unit animaux et des plantes explorer les caract ristiques et les besoins des animaux et des plantes et d crire Toute l unit ses observations et ses recherches d montrer sa compr hension de la d pendance des animaux et des plantes par Toute l unit rapport leur environnement pour combler leurs besoins et d crire les conditions pr alables une bonne sant pour les humains Contenus d apprentissage Compr hension des concepts 1s4 reconna tre et nommer les principales parties du corps humain et d crire leurs Le ons 1 8 fonctions respectives 1s5 reconnaitre et nommer chaque organe sensoriel et en d terminer la fonction Le on 1 classifier les caract ristiques des animaux et des plantes en ayant recours aux sens Lecons 4 5 d crire les diff rentes fa ons dont les tres humains et les autres animaux se Le on 7 d placent 1s8 reconna tre et d crire les caract ristiques communes aux tres humains et tous Le ons 1 4 les autres animaux et identifier des variantes a ces caract
136. ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A SE TE SE wr VO OF TE SE R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e d utiliser un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins des tres vivants 1 1 01 d observer identifier et d crire les caract ristiques communes aux humains et aux autres animaux 1 1 03 de reconna tre que les plantes en tant qu tres vivants existent sous diff rentes formes 1 1 05 d observer et identifier des similarit s entre ses fonctions vitales et celles d autres tres vivants 1 1 06 de reconnaitre que certains renseignements au sujet des tres vivants ne sont pas conformes a certaines connaissances scientifiques 1 1 15 Voir galement 1 0 1b 1 0 2a 1 0 3a 1 0 4g 1 0 4h 1 0 5a 1 0 5e 1 0 7a 1 0 7d 1 0 7e Evaluation e Revoyez les notes que les enfants ont prises et les dessins qu ils ont r alis s pendant la promenade Ils devraient indiquer une vari t d tres vivants repr sentant a la fois des plantes et des animaux 1 1 03 1 1 05 1 0 2a 1 0 Sa 1 0 Se Apr s Exploration prenez des notes en coutant les enfants discuter de leurs observations et pendant qu ils travaillent ensemble pour laborer une d finition d un tre vivant 1 1 01 1 1 03 1 1 06 1 0 3a 1 0 4g 1 0 7a Ramassez la feuille reproduire 3
137. qui se produisent chez d autres plantes et animaux 1 1 06 1 1 09 1 1 10 1 0 7a 3 PPP A 2 rt A PS A Le on 9 Comment grandissent les animaux A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 9 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet enfant e de d crire les changements fondamentaux qui se produisent chez les tres humains au cours de leur croissance et comparer la croissance des tres humains celle des autres tres vivants 1s9 e de se servir des termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration et d observation 1s14 e de d crire un r gime quilibr comprenant les quatre groupes alimentaires de base du Guide alimentaire canadien et d terminer la source de ces aliments 1522 Voir galement 1512 1s13 1515 1s16 Evaluation e la fin de la le on ramassez les Journaux de sciences des enfants et revoyez les dessins qu ils ont faits et les notes qu ils ont prises dans le cadre de l action et de Exploration 1s9 1s14 1s22 e Interrogez les enfants sur la provenance des aliments Nommez une vari t d aliments et demandez aux enfants si ceux ci proviennent d une plante ou d un animal 1s22 e Demandez aux
138. r vis e au besoin durant l unit e e REFLECHIS Est ce qu une pomme est vivante Quand elle est sur l arbre la pomme fait partie d un tre vivant mais lorsqu elle a t cueillie les organismes d composeurs commencent lentement faire leur travail et la pomme n est plus un tre vivant A gt PP 4 P Pt A f PPS A D Z2 SE 7 SN 7 RS 7 Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant Accroitre l apprentissage Regarder de plus pr s Apr s avoir discut de la question dans R fl chis vous voudrez peut tre tudier plus en d tail certaines composantes de l illustration dans le fascicule de l l ve et les encourager discuter si oui ou non elles sont vivantes Par exemple les fleurs dans le vase peuvent rester en vie plusieurs jours si elles sont dans l eau les parties vertes peuvent m me continuer la photosynth se mais elles ne restent pas en vie tr s longtemps Les feuilles sont vivantes tout le temps qu elles sont de couleur verte jaune ou orange durant l automne mais quand elles deviennent brunes ou qu elles tombent de l arbre elles ne sont plus vivantes Les enfants trouveront peut tre int ressant d apprendre que la levure utilis e dans la fabrication du pain est un organisme vivant elle se compose principalement de cellules d un tr s petit champignon Ce serait le bon moment de distribuer et demander aux enfants de remplir la feuille re
139. r de la compl ter ou la modifier si besoin est Demandez leur d expliquer ces changements Demandez aux enfants de nommer les parties du corps que vous leur indiquez ou que vous d crivez et d expliquer quelles fonctions elles ont par exemple Cette partie du corps a deux trous et sert a sentir Qu est ce que c est Vous pouvez aussi nommer une partie du corps et demander aux enfants d en d crire la fonction 1 1 01 1 1 02 1 1 03 1 0 4g 1 0 5a 1 0 7d Revoyez les dessins et les notes sur la feuille reproduire 1B et coutez comment les enfants d crivent les r sultats de Exploration Ce qu ils d crivent oralement doit correspondre ce qu ils ont indiqu par crit 1 1 01 1 1 02 1 1 04 1 0 4a 1 0 4h 1 0 Sa 1 0 Se coutez les r ponses des enfants aux questions du fascicule de l l ve et aux questions de la rubrique Application de la le on Revoyez leur Journal de sciences et interrogez les sur les informations qu ils y ont not es 1 1 01 1 1 03 1 1 04 1 0 4g 1 0 Se 3 PPP A 2 rt A PS A Le on Comment sont les personnes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 1 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet Penfant
140. r des objets des v nements et des organismes vivants P4 e de faire des pr dictions justifi es et pertinentes au sujet l tude P9 e de t moigner du respect aux tres vivants A3 e d agir en tenant compte des int r ts de la collectivit A7 Evaluation e Revoyez les notes que les enfants ont prises et les dessins qu ils ont r alis s pendant la promenade Ils devraient indiquer une vari t d tres vivants repr sentant la fois des plantes et des animaux T1 T3 P1 P4 e Apr s l Exploration prenez des notes en coutant les enfants discuter de leurs observations et pendant qu ils travaillent ensemble pour laborer une d finition d un tre vivant P3 P4 A1 Ramassez la feuille reproduire 3 que les enfants ont remplie Cela devrait vous indiquer s ils ma trisent la notion d tre vivant ou organisme non vivant T1 P4 e L introduction de l Exploration fournit aux enfants l occasion de faire des pr dictions bien argument es P9 Au cours de l activit d Incorporer la science l exposition d tres vivants les enfants doivent prendre soin des tres vivants et leur t moigner du respect A3 A7 A AAAS A 3 PPP A P PAS A RL RA EELER ET EE EELA E Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 3 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F
141. r et fabriquer Le on 10 estimer et mesurer l aide d unit s de mesure non standard la dur e du temps et comparer la dur e Le on 8 de diff rentes activit s s lectionner une unit de mesure non standard appropri e pour estimer et mesurer la longueur enregistrer ses observations sous forme de dessins et de tableaux de fr quence Le ons 1 2 3 5 6 9 10 construire en se faisant aider des graphiques concrets et des pictogrammes en utilisant la correspondance biunivoque un un comparer des donn es en utilisant des termes quantitatifs et poser des questions au sujet des donn es recueillies placer des mat riaux et des objets dans une s quence ou en groupes en fonction d une seule caract ristique donn e ou d une seule caract ristique qu elle ou il a choisie proposer partir de ses observations une r ponse la question initiale Le ons 3 8 9 tablir des liens entre de nouvelles exp riences et donn es et ses connaissances ant rieures Le ons 1 9 10 d crire de diverses fa ons ce qui a t fait et observ Le ons 1 3 4 7 8 9 1 0 9a prendre en consid ration d autres points de vue 1 0 9b observer questionner et explorer de son propre gr 1 0 9c d montrer de l enthousiasme pour les activit s de la nature scientifique faites en classe 1 0 9d prendre le temps qu il faut pour mesurer avec soin t RS Les recherches scientifiques PD Processus de design Codification
142. r les yeux Nos yeux nous permettent de voir mais que se passe t il s ils ne fonctionnent pas correctement ou s ils ne fonctionnent pas du tout Reprenez le fascicule de P l ve et demandez aux enfants s ils pensent que certaines des personnes dans Pillustration ont des probl mes de vision Comment le savent ils lunettes chien guide Demandez aux enfants quels autres accessoires viennent en aide aux aveugles et aux personnes dont la vue est d ficiente verres de contact loupes cannes blanches braille Demandez maintenant aux enfants de travailler en groupe de trois pour simuler la mani re dont les aveugles compensent leur manque de vision Expliquez leur qu ils essaieront chacun leur tour de retrouver leur partenaire en gardant les yeux ferm s Un enfant sera la cible un autre essaiera de trouver la cible et le troisi me enfant s assurera que le chemin est libre Invitez les avancer lentement en faisant bien attention La premi re fois demandez aux enfants d essayer l activit avec les yeux ouverts et demandez leur de pr dire ce qui va se passer quand ils auront les yeux ferm s L activit termin e demandez aux enfants d expliquer comment ils ont trouv leur cible LE COIN DU CURIEUX Les premi res lunettes ont t fabriqu es en Italie il y a plus de 700 ans Afin d encourager la discussion posez des questions comme Quelle s partie s du corps avez vous utili
143. r se maintenir en bonne sant l exercice renforce les muscles ainsi que les syst mes circulatoire et respiratoire il aide maintenir un poids quilibr et peut contrer les effets nuisibles du stress l hygi ne personnelle qu on pratique en se lavant r guli rement loigne les bact ries et les microbes l hygi ne dentaire ralentit ou pr vient les caries et les maladies des gencives Pour viter la fatigue l irritabilit et les pertes de m moire l adulte a besoin en g n ral de six neuf heures de sommeil par nuit tandis que l enfant a besoin en moyenne d environ dix heures de sommeil Comme nous l avons vu dans la le on pr c dente un r gime alimentaire quilibr joue aussi un r le important dans le maintien d une bonne sant Il est primordial de reconna tre qu on ne peut se pr occuper uniquement du maintien de sa propre sant mais qu on doit galement se soucier de la sant de tous les tres vivants et aussi de l environnement dont nous d pendons tous Aucune esp ce vivante ne vit en vase clos Toute vie sur la Terre d pend de l eau de l nergie et des substances nutritives Les animaux et les plantes coexistent dans des environnements dans lesquels ils peuvent survivre et se reproduire Les plantes fournissent la nourriture beaucoup d animaux et ces animaux vivent par cons quent l o se trouvent les plantes Les animaux phytophages c est dire les herbivore
144. r une vari t d tres vivants plantes et animaux C est la preuve que les enfants commencent comprendre certains des crit res utilis s pour identifier les tres vivants Application s Discuter des r sultats Invitez les enfants discuter de ce qu ils ont trouv durant la promenade Demandez plusieurs d entre eux de montrer leurs notes et leurs dessins faits durant Exploration Faites une compilation pour la classe des tres vivants observ s par les enfants Comparez ce qu ils ont trouv avec leurs pr dictions Ensuite posez les questions suivantes Comment avez vous d cid ce qui tait un tre vivant Pouvez vous nommer certains des tres vivants que vous avez observ s durant la promenade Comment taient ils diff rents des choses non vivantes que vous avez observ es D finir un tre vivant Avec toute la classe commencez d velopper une d finition de ce qu est un tre vivant Les enfants peuvent se baser sur tout ce qu ils ont d couvert jusqu pr sent Discutez de leurs id es et ensemble d cidez de ce que vous allez inclure dans la d finition si elle ne s est pas d j pr sent e c est peut tre une bonne occasion de discuter avec les enfants si les personnes sont des animaux Reportez la d finition sur une grande feuille de papier que les enfants devraient copier dans leur Journal de sciences Expliquez que la d finition pourra tre
145. rapi Legon 7 Comment les animaux se d placent ils Com mM e n Exploration Les animaux en mouvement Invitez les enfants parler d animaux qu ils ont vu se d placer Est ce qu ils bougeaient vite Est ce qu ils faisaient du bruit en se d pla ant Quelles parties de leur corps utilisaient ils pour se d placer Demandez aux enfants d imaginer pourquoi l animal se d pla ait Les enfants pourront parler de leur animal domestique xPloratio n Bouger comme un animal 1 Demandez aux enfants de nommer un animal Discutez de la mani re dont bouge cet animal bat des ailes utilise ses nageoires ses pattes etc D montrez comment imiter le mouvement de l animal et demandez aux enfants de faire comme vous 2 Distribuez la feuille reproduire 7B et demandez aux enfants de choisir un animal imiter Encouragez les tre cr atifs dans leur choix Invitez les imiter les mouvements de l animal qu ils ont choisi Rappelez leur de faire attention et de ne pas oublier les autres l ves dans la classe 3 Encouragez les enfants penser quelles parties de son corps l animal utiliserait et la ou les raisons pour lesquelles il bougerait ainsi Demandez aux enfants de dessiner ou d expliquer par crit les mouvements des animaux sur la feuille d activit s reproduire D pannage Pr voyez beaucoup d espace pour l activit afin de permettre aux enfants de se d
146. re les besoins d un animal Il pourrait s agir d un animal domestique un animal de la ferme ou un animal sauvage Au besoin aidez les trouver information sur l animal qu ils ont choisi Le mod le pourrait prendre plusieurs formes y compris un mod le dans une bo te chaussures ou un dessin Chaque enfant devrait pr senter son travail la classe Encouragez les autres l ves poser des questions Contextes globaux Aider l environnement est un probl me mondial Dans les pays tropicaux l accent est mis sur la pr servation des for ts tropicales Elles abritent plus de la moiti des esp ces de plantes et d animaux dans le monde dont un grand nombre n existe nulle part ailleurs Les plantes dans les for ts tropicales sont la source de nombreux m dicaments modernes tr s efficaces et peuvent potentiellement tre la source de bien d autres La v g tation des for ts tropicales contribue nettoyer l air en absorbant le dioxyde de carbone et en rel chant de l oxyg ne Ce sont l quelques unes des raisons pour lesquelles la destruction chaque ann e de millions d hectares de for ts tropicales est devenue un probl me mondial La couverture m diatique travers le monde de la d tresse dans laquelle se trouvent les for ts tropicales a amen beaucoup de personnes d velopper et participer des programmes pour leur sauvegarde qui ont eu un effet positif Incorporer la science Art
147. res vivants pour Le on 6 satisfaire leurs propres besoins et ceux des plantes et des animaux 100 6 reconna tre que les humains et les autres tres vivants d pendent de leur milieu et Le on 10 identifier des actions qui peuvent contribuer un milieu sain 103 2 Codification provenant du Cadre commun des r sultats d apprentissage en Sciences de la nature A p Pt A P rh A y PPPS 4 SM EST EE RE ET EE UE EE SE amp ef X Corr lations avec le programme d tudes de la Colombie Britannique Les besoins des tres vivants R sultats d apprentissage Le ons Classer des tres vivants et des objets T1 Le ons 1 3 4 7 D crire les besoins essentiels de plantes et d animaux de son environnement T2 Le ons 5 6 7 8 9 D crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont Le ons 1 2 3 4 S satisfaits dans leur environnement T3 6 7 8 9 10 La methode scientifique Communiquer ses observations ses id es et ses exp riences en utilisant Le ons 1 2 3 4 5 divers moyens P3 6 8 9 10 Classer des objets des v nements et des organismes P4 Le ons 1 2 3 5 7 8 9 10 Les r sultats d apprentissage valu s dans La m thode scientifique ci dessus sont propres ce niveau scolaire Puisque les l ves perfectionnent diverses aptitudes en m thode scientifique au cours de leur scolarit toute aptitude dont il est question dans une unit particuli re du progra
148. resque compl te La motricit et la capacit d apprendre voluent jusqu l ge de cinq ans Une fois atteint cet ge les os se mettent s allonger et les dents d adulte commencent appara tre La croissance rapide ralentit entre l ge de six ans et la pubert La pubert commence chez les filles g n ralement entre l ge de dix et quatorze ans chez les gar ons elle commence un petit peu plus tard Le corps humain est son plus robuste dans la vingtaine apr s quoi il se produit un vieillissement progressif Avec l ge le corps devient en g n ral moins souple et plus corpulent les organes vitaux fonctionnent moins bien Les tres humains et les autres animaux ont besoin de nourriture pour grandir La nourriture fournit aux animaux l nergie n cessaire pour maintenir toutes les parties du corps dans un bon tat de fonctionnement Diff rents animaux ont besoin de diff rents aliments pour rester en bonne sant Les tres humains ont besoin d une diversit d aliments comme cela est d crit dans le Guide alimentaire canadien Le groupe d aliments des produits c r aliers fournit les hydrates de carbone qui nous donnent de l nergie mais qui sont faibles en gras Les grains entiers fournissent galement les fibres et les vitamines importantes Les produits laitiers contiennent le calcium les hydrates de carbone les prot ines les mati res grasses et les vitamines Les fruits e
149. rgie dans nos vies D o vient l nergie L nergie olienne et hydraulique Les forces et le mouvement veil aux sons Le son Un monde conserver L conomie d nergie Decouvre l electricite L lectricit Structures et m canismes Un monde d inventions Les structures de la vie de tous les jours Ca bouge Le d placement Ca tient debout La stabilit Un enchainement de forces Les poulies et les engrenages Les forces l uvre L effet des forces Les corps en mouvement Le mouvement Systemes de la Terre et de l espace J observe la Terre autour de moi Les cycles des jours et des saisons e L air et l eau L air et l eau dans l environnement Le sol dans l environnement Les roches et les min raux Les roches les min raux et l rosion J observe la m t o Le temps Destination l espace L espace Programmes Pan canadien Place aux sciences 1 C est vivant Cover 6 20 05 1 46 PM Page 3 1 C est vivant Cover 6 20 05 9 58 AM Page 2 F ISBN 1l 55446 041 7 410 LES DITIONS DUVAL LES DITIONS A SCHOLASTIC 91781 55341460
150. ristiques 1s9 d crire les changements fondamentaux qui se produisent chez les tres humains Le on 9 au cours de leur croissance et comparer la croissance des tres humains celle des autres tres vivants 1510 examiner et d crire des r gularit s chez les tres vivants Acquisition d habilet s en recherche scientifique en conception et en communication 1s11 choisir et utiliser les instruments et les mat riaux ad quats dans ses activit s Le ons 1 4 d observation et de fabrication poser des questions en vue de d terminer certains besoins des tres vivants Le ons 6 7 8 trouver des moyens de r pondre aux questions pos es et proposer des l ments de r ponse se servir des termes justes pour d crire ses activit s de recherche d exploration Le ons 2 3 5 7 8 et d observation J APERA ELIRA EIRA EI noter ses observations et ses donn es pertinentes par crit et l aide de dessins Le ons 2 3 5 6 de tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou 7 8 10 instruments au besoin communiquer dans un but d termin oralement et par crit les m thodes Le ons 2 3 4 5 utilis es et les r sultats de ses recherches ou observations 7 8 10 Rapprochement entre les sciences et la technologie et le quotidien 1s17 comparer les besoins essentiels des tres humains ceux des autres tres vivants comparer en quoi les tres humains et les autres animaux utilis
151. ronnement les cheveux qui flottent les branches d arbres qui se balancent les drapeaux etc Ceux ou celles qui ne l ont pas compris pourront trouver de l aide en retournant au fascicule Demandez quelles indications donne le vent concernant le temps qu il fait Poursuivez la discussion autant que les enfants sont int ress s et que le temps vous le permet Art Un serpent Demandez aux enfants de dessiner une spirale sur une feuille de papier rigide et de la d couper pour faire un serpent Au besoin demandez l assistance d un ou une aide ou d un ou une l ve plus g Enfilez un morceau de fil une extr mit Demandez aux enfants de tester le vent des journ es diff rentes en retenant le serpent par le fil Que se passe t il quand il y a une brise l g re Que se passe t il si le vent est fort ou s il souffle en rafales RS TUE Le on 4 Qu est ce que le temps R fl chis e r ponses aux questions ou aux activit s pour permettre aux l ves de r fl chir sur le concept Incorporer la science e suggestions pour relier la science a d autres domaines du programme d tudes A p Pt A P APS F PPPS A SR EST EEE EELA ET En RES 7 Commencer la premi re ann e e but primordial de Pan canadien Place aux sciences est de vous aider satisfaire la curiosit et l merveillement que les enfants apportent dans votre salle de classe Tout comme les scientifiques les e
152. rties d une plante Organisons nous SS Dur e pr vue l action 20 25 minutes Exploration 30 40 minutes Application 25 40 minutes Regroupement propos toute la classe ou individuel Ressources et mat riel une plante verte Pr paration pr liminaire Trouvez une plante verte pour utiliser dans Application Ce devrait tre une plante qui peut tre gentiment d racin e juste avant l activit pour permettre aux enfants d en examiner les racines Si vous faites attention vous devriez pourvoir la replanter par la suite sans qu elle en souffre Vous pouvez aussi utiliser de la mauvaise herbe Vocabulaire utilis dans la le on diagramme m dessin qui montre les parties principales d un objet feuilles f parties minces et plates qui poussent sur la tige d une plante fleur f partie d une plante qui produit des graines ou des fruits Les fleurs poss dent souvent des parties vivement color es appel es p tales fruit 77 le fruit d une plante est la partie qui contient les graines graine f partie d une plante qui peut devenir une nouvelle plante racines f partie d une plante qui pousse sous la terre Les racines ancrent une plante dans le sol et l aident en absorber l eau et la nourriture reproduire les plantes se reproduisent lorsque leurs graines deviennent de nouvelles plantes tige f partie d
153. rvations Sont ils capables de d montrer comment leurs animaux se d placent Les questions que les autres l ves posent d montrent elles qu ils comprennent comment les animaux se d placent Comment les enfants parviennent ils a r pondre aux questions de leurs pairs 203 2 204 4 100 7 A p PPP A gt PPP A PS A Le on 7 Comment les animaux se d placent ils A p PP A P AAAS A P PO A 7 1 7 SO 7 a 2 Le on 7 Notes de planification des le ons et d valuation A PPP A 3 PPP A 2 Arne A CY TE SE nn 7 TT SE A 3 PPP A gt rt A p PS A R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage valuation e coutez les pr dictions des enfants dans la premi re partie de la le on Les pr dictions sur la fa on dont les animaux se d placeront d coulent elles de leurs observations P1 e Ramassez les feuilles reproduire 7A et 7B pour valuer si les enfants ma trisent la notion de mouvement chez les animaux T1 P4 e Observez attentivement les enfants pendant qu ils pr sentent les conclusions qu ils ont tir es de l Exploration et qu ils r pondent toutes les questions qui leur sont pos es T2 T3 P4 Cette le on permet l enfant e de classer des tres vivants et des objets T1 e de d crire les besoins essentiels de plantes et d animaux de son environnement T2 e de d crire comment les besoins essentiels des
154. s e s Quelle est la diff rence avec vos pr dictions Qu est ce que vous pouvez faire pour trouver plus facilement la cible Refaites l activit mais cette fois en demandant l enfant cible de s adresser voix basse l enfant qui essaie de trouver son chemin L activit termin e posez les questions suivantes Comment le fait de parler a t il chang l activit Quel s sens avez vous utilis s pour remplacer la vue Comment les sons peuvent ils tre utilis s dans la vie pour aider les gens dont la vision est d faillante parfois les passages pour pi tons sont munis de signaux sonores pour Indiquer quand on peut traverser sans danger ou les chauffeurs d autobus annoncent les arr ts pour les passagers D pannage Afin d viter les accidents faites de la place dans la classe ou faites cette activit dans le gymnase ou un couloir Supervisez attentivement les enfants et maintenez une faible distance entre la cible et l enfant A gt PP 4 P PP A PPS A Le on Comment sont les personnes Prot ger et tromper Encouragez les enfants penser comment leur sens de la vue les a prot g s pendant l activit avec les yeux ferm s ils ont pu viter les obstacles Demandez leur de sugg rer d autres mani res dont nos sens nous prot gent Par exemple nous pouvons sentir quelque chose qui br le que quelque chose est trop chaud pour tre touch ou entendre une voitur
155. s ont des besoins particuliers 1 1 07 e de d montrer du respect pour les tres vivants dans son milieu imm diat 1 1 14 Voir galement 1 1 04 1 0 4a 1 0 4g 1 0 5Sa 1 0 7e Evaluation e coutez les enfants pendant qu ils remplissent la feuille reproduire 4A Peuvent ils trouver les parties de ces animaux qui les rendent uniques 1 1 03 e Notez les observations des enfants en les regardant classer les cartes d animaux partir de la feuille 4 reproduire 4 Posez leur des questions sur les crit res qu ils utilisent pour les classer 1 1 03 1 0 4a e coutez les groupes pendant qu ils pr sentent les observations qu ils ont faites partir de Exploration et notez si les enfants paraissent capables d indiquer les ressemblances et les diff rences qui existent entre les insectes au cours de la discussion qui s ensuit Quelle est leur attitude vis a vis des insectes 1 1 03 1 1 07 1 1 14 1 0 4g 1 0 7e 3 PPP A 2 rt A BPS A Le on 4 Comment sont d autres animaux A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 4 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques valuation Cette le on permet Penfant e Ramassez la feuille reproduire 4A et e de classifier les c
156. s sont ensuite mang s par les animaux mangeurs de viandes ou carnivores Lorsque les plantes et les animaux meurent les parties de la plante ou de l animal se d sint grent ou se d composent dans le sol ce qui l enrichit et favorise la croissance de nouvelles plantes Le cycle de vie se poursuit Les tres humains font partie int grante d un environnement dans lequel il y a interaction entre les plantes et les animaux Il est important pour les enfants d apprendre que leurs actions ont un effet sur l environnement dans lequel ils vivent Par exemple en apprenant r utiliser les mat riaux que nous employons les utiliser de diverses fa ons et reconstruire des objets nous pouvons r duire les dommages inflig s par nos d chets sur l environnement N 4 A j action 0 0 Py Que yout Savons nov Rester en bonne sante Demandez aux enfants ce qu ils peuvent faire pour rester eux m mes en bonne sant Ceci serait une bonne occasion pour revoir les besoins de base des gens et peut tre reprendre les pages 4 et 5 du fascicule de P l ve Avec toute la classe faites un plan pour rester en bonne sant Il pourrait prendre la forme d une liste intitul e Comment rester en bonne sant Demandez aux enfants ce que devrait contenir la liste Parlez des besoins en hygiene personnelle en m me temps que des besoins de base Discutez o trouver les choses n cessaires pour satisfaire
157. s sont trop petites Cependant elle peut courir plus vite qu un cheval de course et atteindre des vitesses de 40 GO km h Le minuscule oiseau mouche est le seul oiseau qui peut voler en marche arri re Organisons nous S Dur e pr vue l action 20 30 minutes Exploration 20 30 minutes Application Qo 20 25 minutes Regroupement propos individuel Ressources et mat riel feuilles reproduire 7A et 7B Pr paration pr liminaire Aucune S curit Surveillez les enfants asthmatiques quand ils imitent les animaux A gt Pt A P PPS A p PPS A Le on 7 Comment les animaux se d placent ils Pour en savoir plus ue ce soit pour ramper grimper ou fr ler le sol les animaux utilisent les muscles pour se mouvoir Lorsque les muscles d un animal se contractent ils tirent certaines parties de leur squelette ce qui le fait bouger Les gu pards se servent de leur colonne vert brale comme ressort pour courir plus vite Les animaux qui sautent tels que les grenouilles et les kangourous poss dent les jambes arri res muscl es et bien d velopp es pour propulser leur corps travers l air Les singes poss dent de longs bras pour grimper et se balancer dans les arbres Les cureuils et les ours poss dent des griffes qui leur permettent de s agripper l corce quand ils grimpent dans un arbre Les dauphins d autres mammif res aquatiques et les po
158. s animaux se d placent ils Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe F reproduire Nom Date Comment les animaux se deplacent ils 1 Choisis un animal 2 Montre comment ton animal se d place Quelles parties du corps ton animal utilise t il pour Pourquoi ton animal se se d placer deplace t il de cette fa on Le on 7 Comment les animaux se d placent ils Les ditions Duval Inc et Scholastic Canada Ltd Cette page peut tre reproduite par l organisme acheteur pour une utilisation ventuelle dans la salle de classe L ART nt CD Comment les animaux resptrent z s5 2 Dans cette le on Les enfants d veloppent une compr hension de la mani re dont ils respirent et quelle partie de leur corps ils utilisent pour respirer Organisons nous Dur e pr vue l action 25 35 minutes Exploration 20 30 minutes Application 20 25 minutes Regroupement propos toute la classe ou en petits groupes Mat riel par groupe papier Pr paration pr liminaire Aucune S curit Surveillez de tr s pr s les enfants asthmatiques durant l exercice de respiration et quand ils courent Vocabulaire utilis dans la le on air m l air est un gaz qui nous entoure Il constitue l un des besoins fondamentaux
159. s avoir observ la croissance des plantes demandez aux enfants de vous montrer ce qu ils ont not sur la feuille reproduire 6A et posez leur des questions sur le soin qu ils ont pris de leur plante Demandez leur Pourquoi ta plante a t elle besoin de pousser Comment pourrais tu changer la fa on dont tu t occupes de ta plante pour prouver qu elle a besoin de la lumi re du soleil et d eau en retirant la plante de la lumi re et en ne l arrosant pas T2 P1 Demandez aux enfants d expliquer ce qu ils ont not sur la feuille reproduire 6B T2 P1 P3 coutez les questions et les commentaires des enfants au cours de la discussion sur les besoins essentiels et la fa on d y r pondre et pendant que vous revoyez votre d finition d un tre vivant la fin de la le on T2 T3 P4 valuez l exactitude et la pr cision des guides que les enfants auront labor s T2 T3 P4 Al A7 A P PP A P POPP A p anne A Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 6 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A i PPP A gt PO A CS A SE TE SE wr VO OF TE SE R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e d utiliser un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et
160. s champignons sont si petits qu on ne peut pas les voir laeil nu A l action 0 Py Que vo Savons noU Apprendre a connaitre les tres vivants Pr sentez une plante un animal et une pierre ou une autre chose non vivante ou des photos d faut de la chose ou de l organisme lui m me Encouragez les enfants penser ce qu ils ont d couvert dans les deux premi res le ons Sur une grande feuille de papier crivez les titres plante animal et roche Discutez des similarit s et des diff rences entre ces cat gories Posez les questions suivantes pour encourager les suggestions Comment d crivez vous ces choses organismes En quoi ces choses organismes sont elles ils identiques Diff rentes Diff rents Que font ces choses organismes Nommez les deux choses organismes qui ont le plus en commun Qu est ce qui fait que la plante et l animal se ressemblent le plus Pouvez vous penser une mani re de d crire la fois la plante et l animal Si le terme vivant n est pas utilis durant la discussion aidez les enfants voir que la plante et l animal sont tous deux des tres vivants tandis que la pierre est une chose non vivante Regardez ensemble lillustration aux pages 6 et 7 du fascicule Invitez les enfants retrouver les choses non vivantes dans l illustration Comment ont ils d cid que ces choses taient non vivantes Demandez leur ma
161. s conclusions P10 D terminer quelles variables peuvent tre modifi es au cours d une exp rience P11 valuer si une exp rience visant v rifier une th orie a t men e de fa on scientifique P12 D crire les tapes suivre pour concevoir une exp rience P13 Manipuler et contr ler certaines variables intervenant dans une exp rience P14 Trouver des solutions un probl me d ordre technique et r soudre ce probl me P15 Planifier et mener une exp rience o plus de deux variables doivent tre contr l es afin de v rifier une hypoth se P16 laborer des mod les qui permettent d expliquer des th ories scientifiques et de v rifier des hypoth ses P17 7 PPP A k PAA 4 4 AAS A Dh OM OSES OO OSES OF RE EE STIRI Corr lations avec les r sultats d apprentissage du Manitoba 1 ann e Regroupement 1 Les caract ristiques et les besoins des tres vivants 1 1 01 utiliser un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins Le ons 1 2 3 5 6 des tres vivants entre autres la caract ristique l humain animal la plante 7 8 10 l tre vivant le besoin ainsi que des mots descriptifs li s aux fonctions vitales 1 1 02 identifier les principales parties du corps humain et d crire leurs fonctions Le on 1 respectives 1 1 03 observer identifier et d crire des caract ristiques communes aux humains et Lecons 1 3 4 aux autres animaux 1 1
162. sant des mots et ou des dessins Demandez leur d indiquer quel groupe appartient chacun des aliments en l encerclant de la couleur appropri e choisie plus t t R sultats de l exploration Les enfants devraient savoir qu il y a quatre groupes d aliments et avoir une id e de quels aliments appartiennent quel groupe Peuvent penser qu aussj que ce qu ils Mangent quantit consomm e portante Aidez A gt Pt A P PPS A p PPS A E Le on 9 Comment grandissent les animaux Application s Un bon go ter Recherchez avec toute la classe des id es de go ter Discutez si oui ou non les aliments choisis sont sains Encouragez les enfants donner les raisons de leur opinion Compilez la liste des suggestions dans chacune des quatre cat gories et ensemble mettez vous d accord sur un go ter sain pour la classe Pr voyez prendre ensemble ce go ter un autre jour Vous pourriez envoyer une lettre la maison demandant des contributions et demander aux enfants de pr parer et servir eux m mes le go ter D pannage Assurez vous que les enfants se lavent les mains avant de manipuler des aliments Durant la pr paration et le go ter supervisez les enfants v g tariens ou ceux qui ont des restrictions alimentaires provenant de croyances religieuses ou dues des allergies La source des aliments Reprenez la liste des aliments retenus pour le go ter Demandez aux enfants de sugg rer o
163. scicule Encouragez les penser ce chien et d autres animaux domestiques ou de la ferme qu ils connaissent Posez les questions suivantes Est ce que les chiens font certaines choses comme les gens Et les autres animaux Pourquoi les animaux font ils ces choses Comment un animal domestique fait il ces choses Et les animaux sauvages Prenez note des r ponses des enfants En les incitant a penser plus loin qu eux m mes cette activit les aide a faire des rapprochements qui leur permettront de mieux comprendre les tres vivants dans la prochaine le on Contextes globaux Ce que font les gens le plus souvent c est dormir Nous passons environ un tiers de notre vie dormir Nos soci t s occidentales ont des id es bien tablies sur la mani re de passer une bonne nuit y compris ajuster la temp rature de la pi ce et fermer les tentures des fen tres Certaines personnes pensent qu un bain chaud ou un verre de lait chaud avant de se coucher les fera mieux dormir Dans la plupart des familles les enfants dorment l cart de leurs parents pour apprendre s endormir et dormir seuls Cependant dans d autres soci t s le sommeil est quelque chose de plus d contract La plupart des gens dorment la belle toile y compris les Kung en Afrique du Sud Le sommeil peut aussi tre une activit sociale au cours de la quelle les b b s et les jeunes enfants dorment avec leur m re et les plus
164. scription et demandez leur de la compl ter ou de la modifier Demandez leur d expliquer ces changements e Demandez aux enfants de d crire les parties du corps que vous leur indiquez ou que vous d crivez et d expliquer quelles fonctions elles ont p ex Cette partie du corps a deux trous et sert a sentir Qu est ce que c est Vous pouvez aussi nommer une partie du corps et demander aux enfants d en d crire la fonction P1 P4 Revoyez les dessins et les notes sur la feuille reproduire 1B et coutez comment les enfants d crivent les r sultats de l Exploration Ce qu ils d crivent oralement devrait se rapporter ce qu ils ont d crit par crit ou dans leurs dessins P1 P2 P3 P4 coutez les r ponses des enfants aux questions du fascicule de l l ve et aux questions de l Application de cette le on Revoyez avec eux leur Journal de sciences et posez leur des questions sur les entr es qu ils ont faites T1 T3 P4 A1 A P Pt A p rt A 2 PS A Ss TI T TI SE TI WE Le on Comment sont les personnes A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TI WH Le on 1 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 4 rt A gt PO A CS A SE TE SE wr VO OF TE SE R sultats d apprentissage et valuation Manitoba R sultats d apprentissage Cette le on permet l enfant e d utiliser
165. se faire une seule fois ou p riodiquement comme ramasser les d chets dans la cour de l cole ou le parc voisin les enfants devraient porter des gants de caoutchouc Il pourrait aussi agir d un plan permanent comme un plan de recyclage 2 Demandez aux enfants de prendre note dans leur Journal de sciences de leurs id es ou de leurs observations concernant le plan R sultats de l exploration En mettant le plan en application les enfants devraient d velopper une appr ciation de importance de l environnement pour tous les tres vivants et se rendre compte qu ils peuvent faire une diff rence Le on 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant Application s a Qu avo Evaluer le plan Discutez la mani re dont le plan a t appliqu Encouragez la discussion en posant les questions suivantes Quelle partie du plan a t la mieux r ussie Est ce qu une partie n a pas fonctionn Combien de temps et d effort a t il fallu pour appliquer le plan Comment vous sentez vous apr s avoir appliqu le plan Avez vous pens d autres id es pour aider l environnement pendant que vous appliquiez le plan Activit de culmination Un mod le d environnement Tous les tres vivants interagissent avec leur environnement pour leur propre survie Demandez aux enfants de travailler individuellement la pr paration d un mod le d environnement pour satisfai
166. se les plantes et les animaux d apr s des caract ristiques observables de fa on compl te pr cise exacte avec des d tails et des exemples compare correctement les fa ons dont les animaux se d placent et grandissent d crit compare classe et fait des recherches sur les tres vivants et s lectionne les outils appropri s pour les tudier de fa on autonome suit toujours ou presque toujours les instructions sans aide se montre toujours ou presque toujours conscient des mesures de s curit et de la fa on de traiter les tres vivants avec soin recueille et compile les donn es toujours ou presque toujours sans erreur ou omission dessins notes descriptions etc interpr te et communique toujours ou presque toujours avec pr cision et clart tiquettes diagrammes descriptions orales et crites etc utilise toujours ou presque toujours les termes scientifiques et technologiques de fa on exacte fait toujours ou presque toujours le lien entre la science et la technologie d un c t et la r alit de l autre d crire comment les tres humains peuvent venir en aide d autres tres vivants et pr server l environnement d crire comment les gens s adaptent la perte d une facult physique etc se montre toujours ou presque toujours conscient des pr occupations en mati re environnementale et se montre toujours ou presque toujours responsable et respectueux de l environneme
167. stiques d tres plantes tous les tres vivants de plantes tous les tres plantes tous les tres vivants humains d animaux et de ont besoin d air et d eau la vivants ont besoin d air et ont besoin d air et d eau la plantes tous les tres vivants facon dont les animaux se d eau la fa on dont les fa on dont les animaux se ont besoin d air et d eau la d placent et grandissent de animaux se d placent et d placent et grandissent de fa on dont les animaux se quelles fa ons les tres grandissent de quelles fa ons quelles fa ons les tres d placent et grandissent de bumains restent en bonne les tres humains restent en bumains restent en bonne quelles fa ons les tres sant etc bonne sant etc sant etc humains restent en bonne sant etc Savoir Compr hension des concepts explique les concepts avec de explique les concepts avec explique en g n ral les explique toujours ou presque s rieuses erreurs et peu de quelques erreurs et quelques concepts avec exactitude et toujours les concepts avec d tails Journal de sciences d tails Journal avec des d tails ournal de exactitude et avec des d tails R fl chis r ponses de sciences R fl chis sciences R fl chis r ponses Journal de sciences discussions feuilles d activit s r ponses discussions feuilles discussions feuilles d activit s R fl chis r ponses reproduire diagrammes et d activit s reproduire
168. synth se le sucre la nourriture qui sert d nergie aux plantes de plus les feuilles liminent les d chets par la respiration Les p tales les formes les couleurs et les parfums des fleurs attirent les insectes et les oiseaux qui favorisent la pollinisation Les graines que contiennent les fleurs les fruits et les cosses ou enveloppes de certaines l gumineuses aident les plantes se reproduire M me si les parties analogues comme les racines et les fleurs de deux esp ces v g tales diff rentes ne se ressemblent pas du tout leurs fonctions essentielles sont n anmoins semblables dans toutes les plantes Il existe bien s r certaines exceptions les plantes ne poussent pas toutes partir de graines certaines telles que les foug res poussent partir de spores cellules reproductrices d autres encore n ont pas de racines les piphytes par exemple vivent sur l corce les feuilles ou les branches d autres plantes A l action 0 Py Que vor Savons nov Les parties de plantes Tout comme il y a des variations entre les personnes et les autres animaux il y a de nombreux types de plantes chacune avec leurs caract ristiques N anmoins toutes les plantes ont les m mes parties de base Etudiez une plante verte avec les enfants dont vous avez expos les racines si possible et demandez leur s ils connaissent le nom des diff rentes parties de la plante les racines la tige
169. t ils une ou plusieurs ressources pour trouver plus facilement des informations sur leur animal 201 5 100 8 201 7 202 9 e L activit Accroitre l apprentissage offre une excellente occasion d valuer la capacit des enfants de faire des pr dictions en se basant sur les connaissances acquises lors de Exploration A p PPP A gt PPP A PS A Le on 8 Comment les animaux respirent ils A Pt A POP A P PPPS A SE TI T TE SE TI SE Le on 8 Notes de planification des le ons et d valuation 4 p PPP A z AAAS A F Pore A SE TI T TE SE TT 7 A a Arne A 2 PPP A p PS A RL OM OE SO EA ESELA ET EE OF GS R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet Penfant e de d crire les besoins essentiels de plantes et d animaux de son environnement T2 e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de faire des observations partir de ses cing sens P1 e de partager avec d autres l information tir e de ses observations P2 e de communiquer ses observations ses id es et ses exp riences divers moyens P3 e de classer des objets des v nements et des organismes vivants P4 e de se servir de ses cing sens pour interpr ter ses observations PS e de pr voir le r sultat le plus probable d un v nement on d un comportement en se
170. t l gumes sont riches en vitamines et en fibres La viande et les substituts fournissent une grande partie des prot ines dont a besoin l tre humain Les substituts consistent largement en l gumineuses c est dire les graines qui poussent dans les cosses ainsi que le tofu et les autres produits d riv s du soja A l action a o y Que vor e s s gt avVvons no Regarder les changements Exposez toutes les photos et tous les v tements apport s par les enfants et mettez les au d fi de deviner qui est sur la photo Encouragez les enfants expliquer les raisons de leurs r ponses Demandez leur de d crire les changements qui se sont produits depuis que la photo a t prise Encouragez la discussion en posant les questions suivantes Qu est ce que vous pouvez faire maintenant que vous ne pouviez pas faire quand la photo a t prise Comment les gens changent ils en vieillissant Comment les adultes sont ils diff rents des enfants Quels sont certains des indices que vous grandissez acheter des v tements plus grands et des chaussures plus grandes les dents de lait qui tombent etc Faites une liste des changements sugg r s par les enfants Expliquez leur que ceux ci ne sont que quelques uns des changements qui se produisent durant la vie d une personne Demandez leur de noter dans leur Journal de sciences avec des mots et ou des dessins certains changements qu ils ou el
171. thodes d valuation Corr lations avec les r sultats d apprentissage dans chaque le on R sultats d apprentissage et Evaluation Lin Burman feuilles d activit s reproduire Karima Afchar contenu Colombie Brittanique R vision Karima Afchar Correction d preuves Lise Morin Kim Doyle Thorsen Coordination de projet Kim Doyle Thorsen Jean Poulin Production Jeff Miles Leslie Stewart Joanne Meredith Couverture Ernie Cooper Ursus Photography pour Scholastic Canada Ltd Nous nous sommes efforc s d indiquer toutes nos sources Merci de bien vouloir nous signaler toute error ou omission Nous reconnaissons l aide financi re du gouvernement du Canada par l entremise du Programme d aide au d veloppement de l industrie de l dition PADIE pour nos activit s d dition C LI anada A p ANANAS A P WAL A f PPPS A Dh OM OSS OS MOSES OS OS Of GS Table des mati res Bienvenue a Pan canadien Place aux sciences Les l ments de Pan canadien Place aux sciences 5 Caract ristiques du Guide de l enseignant 6 Corr lations avec les r sultats d apprentissage du Canada de la Colombie Britannique du Manitoba et de l Ontario 10 Guide de planification des le ons pour C est vivant 18 Comment sont les Comment les animaux personnes 21 se d placent ils Fascicule de l l ve pages 2 3 Fascicule de l l ve pages 12 13 Que font les personnes 29 Comment les animaux Fascicule de l
172. tique plat sur l un des c t s du sac et accrochez le sac sur un tableau d affichage les graines faisant face AN D pannage Donner trop d eau une plante peut lui nuire tout autant que ne pas lui en donner suffisamment Assurez vous que les enfants donnent leurs plantes juste assez d eau pour maintenir la terre humide Les l ves devraient utiliser le couvercle d un bocal ou une cuill re mesurer comme unit de mesure R sultats de l exploration Les graines devraient commencer merger de la terre en deux ou trois jours En observant et en prenant soin de la croissance des plantes les enfants commenceront comprendre le cycle de vie et les besoins des plantes Echanger ses observations Maintenant que les enfants ont plant les graines demandez o selon eux ils devraient placer leurs contenants au soleil pr s d une fen tre Combien d eau ils devraient leur donner Demandez aux enfants de continuer prendre note de leurs observations et prendre soin de leurs plantes tous les deux jours pendant environ neuf jours Demandez leur ensuite de partager leurs observations Posez les questions suivantes Comment avez vous pris soin de vos plantes Comment les graines ont elles chang Apr s la germination est ce que les plantes taient toujours pareilles de jour en jour Quelle est la diff rence entre vos plantes aujourd hui et quand elles ont commenc germer
173. toure Ne vous inqui tez pas si VOUS ne connaissez pas toutes les r ponses leurs questions Vous pourrez les r soudre ensemble et sans doute en soulever de nouvelles En vitant de leur fournir directement les r ponses Pan canadien Place aux sciences encourage les l ves tirer le fruit de leurs propres exp riences Nous sommes persuad s qu ils retireront autant des explorations elles m mes que de leur capacit interpr ter et communiquer ce qu ils ont appris Les le ons sont structur es en fonction des connaissances pr alablement acquises et am nent tout naturellement aux le ons suivantes tout en invitant les l ves prendre pleinement part l exp rience De plus toutes les le ons sont con ues selon le m me mod le utilisation des connaissances acquises et incitation des l ves participer exploration d un concept au moyen d exp rimentations et d informations ouvertes ou cibl es et application de ce que les l ves ont appris en classe dans leur environnement quotidien Les fascicules de l l ve les guides de l enseignant les trousses de mat riel scientifique et les ressources documentaires de Pan canadien Place aux sciences contribuent faire de apprentissage scientifique une exp rience amusante et r ussie A x PADS A P Pt A p PPS A z 4 PERA SESE LE D OT OSES OF MOSSES OL GS Les l ments de Pan canadien Place aux sciences Fascicules de l l ve
174. ts comparer la mani re dont se d place leur animal et la mani re dont se d placent les animaux des autres A gt Pt A P PPS A p PPS A Lecon 7 Comment les animaux se d placent ils Application s Comment se d placent les personnes Comme les animaux les personnes se d placent de diverses fa ons et pour de nombreuses raisons Discutez des mani res dont les gens se d placent Faites une liste des mots d action et comparez les la liste des mots d action pour les animaux R FL CHIS Quelles parties de votre corps vous permettent de bouger Plusieurs r ponses sont possibles il serait peut tre bon de poser des questions plus sp cifiques telles que Quelles parties de votre corps bougez vous d abord quand vous vous r veillez le matin ouvrir les yeux Qu est ce que vous utilisez quand vous sortez du lit les pieds les jambes Quelles parties utilisez vous pour vous lever d une chaise les jambes les mains les bras Incorporer la science Musique chanson de gestes En substituant les animaux et leurs mouvements chantez sur l air de The Wheels on the bus Par exemple Les ailes de l oiseau font vole vole dans le ciel Le corps du serpent fait rampe rampe sur le sol Les pattes du lapin font saute saute en l air Les nageoires du poisson font nage nage dans l eau Encouragez les enfants faire les gestes appropri s en chantant
175. u remarquer Posez les questions suivantes Comment vos observations ont elles chang quand vous avez utilis la loupe Qu est ce que les insectes ont tous en commun Qu est ce qui diff rencie les insectes Comment les insectes utilisent ils les diff rentes parties de leur corps Faites la compilation des parties des insectes Si possible aidez les enfants identifier les insectes Une excellente ressource cet effet est le First Field Guide to Insects par Christina Wilsdon National Audubon Society Chanticleer Press 1998 Demandez aux enfants de remettre l insecte en libert pr s de l endroit o ils l ont trouv Regrouper les animaux Remettez aux enfants les photos d animaux sur la feuille 4 reproduire 4B Mettez les au d fi de regrouper seuls les animaux en fonction d une caract ristique qu ils ont identifi e Vous pouvez leur faire des suggestions comme la taille grand ou petit la couleur une queue ou pas de queue Encouragez les a tenir compte des sens dans leur choix de la caract ristique Lorsqu ils ont tri les photos d une certaine facon les enfants devraient essayer de refaire l activit en utilisant une autre caract ristique Les motifs des tres vivants Demandez aux enfants de reprendre les photos la page 8 de leur fascicule et de voir s il y a des similarit s entre les tres vivants rayures de couleur sur les chenilles les taches sur les papillons Deman
176. ue ce soit sans le consentement pr alable par crit de l diteur ou dans le cas d une photocopie ou de tout autre proc d de reprographie une licence d Access Copyright The Canadian Copyright Licensing Agency 1 Yonge Street Suite 1900 Toronto Ontario M5E 1E5 t l copie 416 868 1621 La reproduction ou l exploitation des feuilles reproduire FAR est strictement r serv e aux acheteurs individuels et des fins p dagogiques Tout usage non autoris constitue une contrefacon sanctionn e par la Loi sur le droit d auteur du Canada C est vivant Guide de l enseignant ISBN 1 55446 041 7 Cette dition est publi e avec la permission de Scholastic Canada Ltd 175 Hillmount Road Markham Ontario Titre original t s Alive Teacher s Guide Atlantic Edition British Columbia Edition Manitoba Edition Ontario Edition ISBN 1 55268 879 8 Atlantic Edition ISBN 0 7791 3491 5 British Columbia Edition ISBN 1 55268 880 1 Manitoba Edition ISBN 1 55268 878 X Ontario Edition Les Editions Duval Inc 18228 102 avenue Edmonton Alberta Canada T5S 1 7 T l phone 780 488 1390 800 267 6187 T l copie 780 482 7213 Courriel duvalhouse duvalhouse com Site Web www editionsduval com Publi en premier lieu en anglais sous le titre de s rie Pan Canadian Science Place Scholastic Canada Ltd quipe de l dition fran aise Traduction Ren Ladsous le ons Agn s Revenu pages 4 7 M
177. uez maintenant la feuille reproduire 6B et demandez aux enfants de la compl ter en utilisant des mots et ou des dessins Revenez la d finition des organismes vivants que vous avez d velopp e dans la Le on 3 et avec toute la classe d cidez si les besoins ont chang de quelque mani re Accroitre l apprentissage Qu est il arriv Certaines plantes ne germeront pas ou ne pousseront pas Mettez quelques unes de ces plantes en exposition et initiez une discussion sur les raisons pour lesquelles ces plantes n ont pas pouss aussi bien que les autres Posez les questions suivantes Est ce que ces plantes sont en bonne sant Comment le savez vous Est ce qu elles ont eu trop de quelque chose Quoi Avaient elles tout ce dont elles avaient besoin Si non de quoi avaient elles besoin Expliquez que m me si les conditions sont id ales toutes les graines ne germeront pas et toutes les plantes ne pousseront pas aussi bien Incorporer la science Math matiques mesurer et comparer les tailles Demandez aux enfants de mesurer la hauteur de leurs plantes et celle des plantes de deux autres enfants Ils pourraient le faire en coupant des longueurs de ficelles ou des bandes de papier repr sentant la hauteur de leurs plantes puis coller et tiqueter les bouts de ficelle dans leur Journal de sciences du plus court au plus long A gt Pt A P PPS A p PPS A z Le on 6 De quoi les tres vivants ont
178. uis les consigner par crit en s aidant d images et de tableaux 201 5 e d identifier et d crire des caract ristiques communes aux humains et divers animaux et plantes puis identifier les variations qui rendent chaque personne et chaque animal unique 100 8 e de d crire diverses fa ons dont les plantes et les animaux satisfont leurs besoins 100 5 e de formuler de nouvelles questions sur les besoins des tres vivants et trouver et utiliser des sources d information scientifiques vari es pour y r pondre 201 7 202 9 Voir galement 200 3 Evaluation e Revoyez les r ponses que les enfants ont not es dans leur Journal de sciences dans le cadre de la discussion de Application Demandez leur de justifier leurs r ponses Vous pouvez par exemple leur poser les questions suivantes pour les aider commencer Comment les gens obtiennent ils de Pair Pourquoi les gens respirent ils Quelles parties de ton corps utilises tu pour respirer 201 5 100 5 Observez les enfants pendant qu ils tudient comment les diff rents animaux respirent dans le cadre de la rubrique Incorporer la science Les enfants parviennent ils suivre les instructions leur indiquant o ils peuvent se procurer les mat riaux ad quats Sont ils capables d obtenir ces ressources d eux m mes ou ont ils besoin d aide Posent ils des questions appropri es pour les aider a localiser leurs ressources Utilisen
179. umi re Le son Les roches les min raux les communaut s changements de la mati re machines simples La vie dans de er Destination Prendre son envol D couvre l lectricit 6 ann e tous ses etats ete ne ee l espace ate La navigation a rienne L lectricit g La diversit de la vie Le syst me solaire Programmes Pan canadien Place aux sciences Programme Pan canadien Place aux sciences Ontario Tre r Syst mes vivants C est vivant Les tres vivants caract ristiques et besoins Les animaux grandissent et changements 2 annee Les animaux croissance 3 ann e Les plantes croissance 4 annee Be annee 6 annee et changements Des habitats t r Les habitats et les communaut s Le corps en action Les syst mes du corps humain La vie dans tous ses tats La diversit de la vie Mati re et mat riaux C est comment Les caract ristiques des objets et les propri t s des mat riaux La mati re qui nous entoure Les propri t s des liquides et des solides Des forces invisibles Les mat riaux magn tiques et porteurs de charges statiques Tout s claire La lumi re Mati re changement Les propri t s et les changements de la mati re Prendre son envol Les propri t s de l air et les caract ristiques du vol LA Energie et trol Branchons nous sur l nergie L ne
180. un etre vivant Fascicule de l l ve pages 6 7 Dans cette le on Les enfants se servent de ce qu ils ont appris dans les le ons pr c dentes pour faire des observations durant une excursion dans la nature et cherchent savoir quelles choses vues sont des tres vivants Organisons nous be Dur e pr vue l action 25 30 minutes Exploration 30 45 minutes Application 20 25 minutes Regroupement propos toute la classe ou individuel Ressources et mat riel une plante de l herbe ou une plante d corative un animal une pierre ou autre chose non vivante des tablettes du papier des crayons Pr paration pr liminaire Si n cessaire pr voyez d emprunter une plante ou un animal d une autre classe pour la section Application Trouvez un endroit pr s de l cole o les enfants pourront observer une vari t de plantes et d animaux Vocabulaire utilis dans la le on animal m tre vivant qui n est pas une plante et qui peut se d placer tout seul tre vivant m un tre vivant est une plante ou un animal Il a besoin de nourriture d air et d eau pour grandir Les plantes ont aussi besoin de la lumi re du Soleil plante f une plante est un tre vivant qui n est pas un animal et qui ne peut pas se d placer tout seul A gt PP 4 P PP A POPS A Le on 3 Qu est ce qu un tre vivant Pour en savoir plus
181. un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins des tres vivants 1 1 01 e d identifier les principales parties du corps humain et d crire leurs fonctions respectives 1 1 02 e d observer et identifier des similarit s entre ses fonctions vitales et celles d autres tres vivants 1 1 06 e de reconna tre que les plantes les animaux et les humains en tant qu tres vivants ont des besoins particuliers 1 1 07 Voir galement 1 0 1b 1 0 3a 1 0 Sc 1 0 6b 1 0 7a 1 0 7e Evaluation e coutez la discussion pendant la premi re partie de la le on Les enfants comprennent ils que les gens obtiennent de Pair en respirant Savent ils quelles parties de leur corps ils utilisent pour respirer Prenez note galement de leurs pr dictions sur la fa on dont le papier bougera et ensuite sur la fa on dont l exercice modifiera leur respiration 1 1 01 1 1 02 1 0 1b Demandez aux enfants d expliquer les notes qu ils ont prises dans leur Journal de sciences pendant l activit S ils y arrivent cela montre qu ils poss dent une bonne ma trise des concepts 1 1 01 1 1 02 1 1 06 1 1 07 1 0 7e e Notez les contributions des enfants et leur capacit de lire le graphique de la respiration de lApplication 1 0 6b A 3 PPP A 2 rt A PADS A Le on 8 Comment les animaux respirent ils A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Lecon 8 Notes d
182. un vocabulaire appropri son tude des caract ristiques et des besoins des tres vivants 1 1 01 e d identifier les principales parties du corps humain et d crire leurs fonctions respectives 1 1 02 e d observer identifier et d crire les caract ristiques communes aux humains et aux autres animaux 1 1 03 e d identifier et appr cier des variations qui font que chaque humain est unique 1 1 04 e de reconna tre l information qui r pond aux questions pos es 1 0 2b e de suivre des directives simples lors de ses explorations 1 0 4a e de travailler en coop ration au sein de groupes 1 0 4f e de verbaliser ses questions et ses id es lors des situations d apprentissage en classe 1 048 e de respecter les consignes et les r gles de s curit 1 0 4h e d observer en faisant appel une combinaison de ses sens 1 0 Sa e d enregistrer ses observations sous forme de dessins et de tableaux de fr quence 1 0 Se e d tablir des liens entre de nouvelles exp riences et donn es et ses connaissances ant rieures 1 0 7d e de reconna tre qu elle ou il peut apprendre en observant et en explorant attentivement son milieu 1 0 8a Voir galement 1 0 8b Evaluation Activit de base Demandez aux enfants de se d crire dans leur Journal de sciences aussi pr cis ment que possible au moyen de mots et ou de dessins la fin de l unit faites leur revoir la description et demandez leu
183. ur bonne sant Voient ils la n cessit de environnement et identifier des actions pr server l environnement Peuvent ils personnelles qui peuvent contribuer un sugg rer des id es et des fa ons de pr server environnement sain 103 2 l environnement 201 5 100 4 100 5 Voir galement 100 6 201 5 103 2 Utilisez les crit res d valuation de l activit de culmination pour valuer les environnements modeles des enfants Prenez des notes sur la pr sentation des enfants et sur les questions qu ils posent au cours de la pr sentation des autres l ves 100 4 100 5 100 6 e Pour valuer si les enfants maitrisent bien les concepts fondamentaux abord s dans C est vivant demandez leur de recommencer valuation de la Le on 1 et ou de remplir la feuille reproduire 10 A p PPP A gt PPP A i POD A gt z SN 7 SR 7 SSSR Le on 10 Comment les tres vivants restent ils en bonne sant A P PPP A j AAAS A CSS A 7 SNS 7 SO 7 a 7 Lecon 10 Notes de planification des lecons et d valuation A ht A z AAAS 4 gt CSS A 7 XI OH SO 7 CCR 7 PP A 2 POPP A 3 ree A R sultats d apprentissage et valuation Colombie Britannique R sultats d apprentissage Cette le on permet enfant e de d crire comment les besoins essentiels des plantes et des animaux sont satisfaits dans leur environnement T3 e de faire des observations partir de ses cin
184. ure Quelle est la diff rence avec la mani re dont les animaux sauvages obtiennent leur nourriture De quelle mani re la croissance des plantes ressemble la croissance des personnes Distribuez la feuille reproduire 9B Les enfants devraient remettre les images en ordre et les coller dans leur Journal de sciences Accroitre l apprentissage Comment les autres animaux obtiennent ils leur nourriture Les autres animaux doivent galement manger pour rester en bonne sant et grandir Discutez de la mani re dont les animaux domestiques et les animaux sauvages obtiennent leur nourriture ce qu ils mangent et comment ils utilisent leurs sens pour trouver la nourriture Vous pourriez cr er une histoire avec la classe sur les aventures d un animal sauvage en qu te de nourriture Incorporer la science Math matiques mesurer la taille Mesurez et faites un graphique de la taille de chaque l ve de la classe Assurez vous de conserver ces donn es pour pouvoir mesurer nouveau la taille des enfants plus tard dans l ann e et voir de combien ils ont grandi Le on 9 Comment grandissent les animaux A p PP A y Ph A PPPS A WZ TEE SE nw 7 nn WH Resultats d apprentissage et evaluation Canada R sultats d apprentissage Evaluation Cette le on permet l enfant e Demandez aux enfants de vous montrer e de d crire diverses fa ons dont les plantes et comment ils ont class les images d
185. urs de la discussion sur les besoins essentiels et la fa on d y r pondre et pendant que vous revoyez votre d finition d un tre vivant la fin de la le on 1 1 01 1 1 06 1 1 07 1 1 08 1 1 10 1 0 4e 3 PPP A 2 rt A BPS A Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin A p NES A 3 rh 4 PPPS A SE TT SE TT SE TT 7 Le on 6 Notes de planification des le ons et d valuation A f NES A pp A F ps A SE TT SE Wao SE TT 7 A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE Attentes sp cifiques et valuation Ontario Attentes sp cifiques Cette le on permet enfant e de poser des questions en vue de d terminer certains besoins des tres vivants et proposer des l ments de r ponse ou de solution 1s12 e de trouver des moyens de r pondre aux questions et de r soudre les probl mes pos s 1s13 e de noter ses observations et ses donn es pertinentes par crit et l aide de dessins de tableaux ou de diagrammes concrets en se servant de divers mat riaux ou instruments au besoin 1815 e de comparer les besoins essentiels des tres humains ceux des autres tres vivants 1s17 e de comparer en quoi les tres humains et les autres animaux utilisent leurs sens pour satisfaire leurs besoins 1s18 Voir galement 1s14 1516 Evaluation e Apr s avoir observ la croissance des plantes demandez aux enfants de vous montrer ce qu ils ont
186. us avons vue dans la section l action Est ce que ces plantes ont les m mes parties que la plante que nous avons vue Demandez aux enfants d identifier les parties Est ce que certaines plantes ont d autres parties fleurs graines Ajoutez ces parties la liste de l activit l action Discutez d autres similitudes ou diff rences entre les plantes la page 9 du fascicule Demandez aux enfants s ils peuvent nommer d autres parties dans les plantes Montrez leur une baie ou l image d une baie Demandez leur o ce fruit poussera sur la plante et quelle est sa fonction exPloration La chasse aux plantes 1 Demandez aux enfants de trouver une plante qui para t diff rente de la plante verte dans le diagramme pr par plus t t Cette activit peut tre faite l ext rieur ou ailleurs dans l cole si on y trouve une vari t de plantes Assurez vous que les enfants restent sous supervision pendant la chasse aux plantes 2 Demandez leur de faire un diagramme de la plante dans leur Journal de sciences Dites leur de ne pas oublier les tiquettes 3 Invitez les regarder la plante et les diagrammes qu ils ont faits et rechercher les similitudes et les diff rences AN D pannage Dites bien aux enfants d tudier la plante avec leurs yeux seulement de ne pas la toucher Ils ne pourront pas voir les racines cette fois R sultats de l exploration Les
187. utres plantes moins videntes comme la tomate le fruit la laitue les feuilles Distribuez la feuille reproduire 5 et demandez leur de la remplir R ponses des graines de citrouille la graine une marguerite la fleur une laitue la feuille une feuille d rable la feuille une poire le fruit une rose la fleur une carotte la racine un tronc d arbre la tige Incorporer la science Art une image avec les parties d une plante Ramassez des feuilles des brindilles des graines des fleurs s ch es ou d autres mati res v g tales dess ch es que vous distribuerez aux enfants pour dessiner une plante ou en faire une impression Attentions port es aux enfants dou s Demandez aux enfants dou s de faire une recherche plus approfondie sur les fonctions de l une des parties d une plante Encouragez les pr parer un rapport qu ils pr senteront la classe A 5 Pt A 2 PPS A PAPAS A 3 Le on 5 Comment sont les plantes A PPPS A 5 PPP A PPPS A RL RA EE AA ET EE EELA EE R sultats d apprentissage et valuation Canada R sultats d apprentissage valuation Demandez aux enfants de vous montrer leurs diagrammes Demandez leur Cette le on permet l enfant e de faire des observations et prendre des mesures sur les animaux et les plantes puis les consigner par crit en s aidant d images et de tableaux 201 5 e de r pertorier et ut
188. ux Revoyez les besoins des plantes identifi s au pr alable Demandez aux enfants si les personnes et les autres animaux ont besoin de l une ou l autre de ces choses R f rez vous aux photos des pages 4 et 5 du fascicule de l l ve et aux cartes questionnaires que vous avez pr par es dans la Lecon 2 pour g n rer des id es Prenez note des besoins au tableau Encouragez la discussion sur quels besoins sont les plus importants et encerclez les au tableau Comment ces besoins se comparent ils avec ceux des plantes Quels sont les besoins de base des organismes vivants Si Pair n est pas mentionn comme un besoin aidez les enfants se rendre compte que les plantes comme les animaux en ont besoin Le on 6 De quoi les tres vivants ont ils besoin Satisfaire ses besoins Expliquez aux enfants comment les plantes obtiennent ce dont elles ont besoin Encouragez la discussion en posant les questions suivantes Comment les plantes dans la nature obtiennent elles ce dont elles ont besoin Comment obtenez vous ce dont vous avez besoin Comment utilisez vous vos sens pour satisfaire a vos besoins Comment les autres animaux satisfont ils a leurs besoins Comment les autres animaux utilisent ils leurs sens pour satisfaire a leurs besoins Quelles sont les diff rences avec la mani re dont les autres animaux utilisent leurs sens pour satisfaire a leurs besoins Prenez note des r ponses des enfants Distrib
189. x points mouche domestique bourdon papillon monarque chenille monarque et coccinelle convergente La chenille monarque et le papillon monarque repr sentent deux stades du cycle de vie d un seul et m me insecte Une chenille est la larve le b b d un papillon l adulte Le papillon monarque ainsi que beaucoup d autres insectes subissent une m tamorphose c est dire une transformation radicale de leur forme mesure qu ils voluent ey AN N 4 A P i j action O a 0 O Py Que yout Savons nov Identifier les animaux Les enfants l ont vu dans la Le on 1 les personnes ont de nombreuses caract ristiques en commun Il y a cependant tellement de variations possibles dans ces caract ristiques qu il est g n ralement facile de distinguer une personne d une autre Si on vous montre partiellement une photo du visage d une personne que vous connaissez bien il est probable que vous la reconnaitrez Vous pourrez m me peut tre la reconnaitre en voyant simplement ses jambes ou son corps sans m me voir sa figure Peut on dire la m me chose des animaux Distribuez la feuille 4 reproduire 4A et mettez les enfants au d fi d identifier d eux m mes tout seul les animaux en question Aidez les a inscrire le nom de chaque animal en dessous de l image correspondante Une girafe 2 Un papillon 3 Une souris 4 Un lapin 5 Un serpent 6 Un cheval Discutez de leur d cision avec

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