La robotique pédagogique - Association enseignement public et
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1. En sciences physiques par exemple l important n est pas de savoir monter une manip pilot e par ordinateur mais plut t de savoir utiliser l ordinateur en tant qu outil p dagogique pour atteindre le but que l on s est fix en montant cette manip Par exemple sans oublier la motivation due l utilisation d un ordinateur le trac semi automatique de la caract ristique d un dip le n est vraiment int ressant que s il apporte quelque chose de plus que le trac manuel qu il ne faut pas abandonner compl tement de toutes fa ons J ai montr Mexico qu en exploitant l aspect lunette cognitive de l ordinateur d velopp e par P Nonnon les l ves font mieux le lien entre le fonctionnement physique du dip le et cette premi re et pas toujours vidente mod lisation qu est la repr sentation graphique de ce fonctionnement Puis par un simple changement d chelle on peut montrer qu un nuage de points exp ri mentaux peux tre repr sent par une droite th orique sans faire intervenir priori des notions math matiques complexes Ce qui est important dans cette d marche ce n est pas uniquement de faire tracer rapidement et surtout en temps r el ce que les l ves mettent 1 heure LE BULLETIN DE L EPI LA ROBOTIQUE P DAGOGIQUE 122 faire la main mais d utiliser les propri t s de la machine pour faire passer de fa on quasi intuitive des notions fondamentales que l on pourra ensuite tudier de mani re plu2. exemple Les changes entre chercheurs et enseignants de terrain sont tr s fructueux et le d veloppement d outils p dagogiques s en trouve nettement am lior J encourage donc tous ceux qui se sentent concern s par la R P participer au prochain Congr s qui aura lieu Li ge Belgique en Ao t 93 En attendant pour vous faire une id e encore plus pr cise de la R P je vous conseille la lecture des actes des trois premiers Congr s Puisque vous allez consulter ces ouvrages il n est pas question ici de faire un catalogue de tout ce qui a t dit et fait lors de ces Congr s Mais je veux simplement essayer de vous montrer les aspects les plus importants de la R P dans l tat actuel des recherches Il semble que le Robot le plus int ressant soit celui qui est construit et si possible imagin par les l ves eux m mes En effet la construction d un robot est une succession de probl mes concrets qu il faut r soudre avec sa propre culture technologique et son propre mode de pens e Bien s r ces facult s propres aux l ves sont souvent insuffisantes ce qui permet alors d introduire des connaissances ou des m thodes nouvelles non pas de fa on artificielle comme c est bien souvent le cas mais pour r soudre un probl me au moment ou l l ve se le pose Ces nouveaut s sont alors bien mieux assimil s Cette d marche p dagogique donne tout son sens la notion de p dagogie de projet Cette activit de constr
3. 119 LA ROBOTIQUE P DAGOGIQUE A EXISTE Daniel MARCHAND Je rentre justement de Mexico Mexique o s est tenu le Troisi me Congr s International de Robotique P dagogique du 21 au 23 Ao t 1991 Environ 200 participants dont une quarantaine de conf ren ciers parmi lesquels 3 Fran ais ont discut de leur exp rience en R P Les deux congr s pr c dents se sont tenus Montr al Qu bec en Ao t 90 et au Mans France en Ao t 89 Il y avait environ 80 participants au Mans et une centaine Montr al Ces nombres montrent l int r t croissant pour la R P au plan international Les pays concern s par l ensemble des 3 congr s sont France Qu bec Belgique Suisse Italie Mexique Nicaragua quateur R publique Dominicaine P rou Chili sans compter les USA o une revue a publi les communications de Montr al Ainsi la R P qui est n e d une rencontre entre le Professeur Martial VIVET du Mans qui affirme qu il est possible de concevoir des classes d objets pour faire face des classes de probl mes permettant de faciliter des classes d apprentissages et le Professeur Pierre NONNON de Montr al qui pr conise une approche empirique quasi sensorialiste pr alable toute formation scientifique r habilitant ainsi le recours syst matique au laboratoire est devenue en 3 ann es un ph nom ne que l on ne peut pas ignorer Mais de quoi s agit il en fait La Robotique P dagogique vise principale
4. EPI parus depuis 1971 sous MS DOS pour compatibles PC Daniel MARCHAND Professeur de Sciences Physiques et d Informatique Lyc e J B DARNET 87500 Saint Yrieix la Perche La Basse Lardie le 5 septembre 1991 LE BULLETIN DE L EPI LA ROBOTIQUE P DAGOGIQUE
5. ablissement peut actuellement s quiper en mat riels informatiques Le probl me r side en fait dans le manque de formation des coll gues Il est vident que les connaissances n cessaires pour utiliser la R P sont assez vari es mais le Congr s du Mans a prouv qu elles sont la port e de tous si la formation suivie est suffisante Il me parait opportun de pr voir la Robotique P dagogique dans le cursus des tudiants des IUFM qui se mettent en place actuellement Il serait vraiment dommage de ne pas profiter de cette aubaine pour mettre enfin en place un v ritable plan de formation des ma tres l utilisation de l informatique dans un but r ellement p dagogique Plus un outil est performant plus il demande un apprentissage approfondi C est l je pense un investissement long terme indispensable l aube du XXI Si cle Daniel MARCHAND LE BULLETIN DE L EPI 123 BIBLIOGRAPHIE Actes du Premier Congr s Francophone de Robotique P dagogique 206 pages Martial Vivet Laboratoire Informatique Universit du Maine BP 535 72017 Le Mans Cedex 150 00 FF Robotique P dagogique Les Actes du II Congr s International 362 pages Les Publications de la Facult des Sciences de l Education Universit de Montr al CP 6128 succursale A Montr al Qu bec H3C 3J7 Canada 27 00 CAD Actes du Troisi me Congr s en pr paration Consultez galement le r pertoire informatis des articles
6. ment l acquisition d habi let s g n rales et de notions scientifiques dans des domaines comme les Sciences Exp rimentales et la Technologie mais elle peut aussi tre utilis e dans d autres domaines Elle se caract rise par un usage p dagogique de l ordinateur dans ses fonctions de scrutation d analyse de contr le et de mod lisation de diff rents processus physiques Les robots p dagogiques peuvent prendre diverses formes allant d un simple ordinateur contr lant un objet p riph rique jusqu l automate intelligent LE BULLETIN DE L EPI N 65 LA ROBOTIQUE P DAGOGIQUE 120 Nombreux sont donc ceux qui pratiquent la R P sans le savoir chacun dans son domaine et avec ses propres convictions ou interro gations L int r t des trois Congr s a t au contraire de faire circuler r ellement l information ce qui me semble tre paradoxalement bien peu souvent le cas dans les domaines touchant l informatique entre des publics rarement assis la m me table En effet la R P est un outil utilisable depuis le primaire de nombreuses exp riences sont en cours en particulier au Qu bec o il existe une v ritable politique de recherche d veloppement en R P soute nue financi rement entre autre par l APO QUEBEC jusqu l universit o elle est aussi objet de recherche dans le Laboratoire de Robotique P dagogique de l Universit de Montr al ou au Laboratoire d Informa tique de l universit du Maine par
7. s syst matique quand les outils math matiques n cessaires seront assimil s La R P permet en tudiant des objets concrets d aider les l ves conceptualiser leurs observations ce qui est loin d tre naturel chez au moins 80 pour cent des l ves L implication de ces l ves dans la construction ou le pilotage des robots les place dans une situation de demandeur d explications th ori ques pour lesquelles ils sont alors beaucoup plus r ceptifs la R P les aide acqu rir des m thodes de travail qui les conduisent une certaine autonomie leur permettant alors un acc s plus facile la connaissance au lieu de leur assener cette connaissance qu il sont incapables d exploiter faute de m thode Chaque utilisateur de la R P d veloppe alors des applications propres la discipline qui le concerne en mettant l accent sur l apport p dagogique qu elle repr sente C est ce que je fais par exemple en Sciences Physiques au Lyc e de St Vrieix la Perche dans le Labo Classe Il s agit d une salle de TP informatis e 9 postes actuellement dans laquelle les l ves interviennent dans la mise au point des manip pilot es par ordinateur ainsi que dans celle du logiciel Mais alors me demanderez vous pourquoi la RP n est elle pas plus employ e Sans doute pour des questions de budget Non je pense avoir fait la preuve avec d autres utilisateurs de la R P qu avec un peu d opini tret et d imagination chaque t
8. uction est d autant plus fertile qu il s agit d une activ transversale qui fait intervenir des comp tences dans de nombreux domaines comme la m canique pour la conception de l infrastructure la technologie pour la construction proprement dite Daniel MARCHAND LE BULLETIN DE L EPI 121 les sciences physiques pour l lectronique le dessin technique pour le plan les arts plastiques pour l esth tique les disciplines litt raires pour la traduction des manuels techniques qui sont souvent en anglais ou pour la r alisation d un manuel d utilisation la vid o pour faire un film retra ant la construction du robot l informatique pour le pilotage du robot etc Cela peut permettre chaque discipline d introduire des cours th oriques par une application physique r elle et motivante On peut dire alors que la R P est une discipline surfacique puisqu elle peut intervenir en recouvrant les autres disciplines mais galement tout au long des tudes des l ves Cela donne je pense une autre dimension l cole Mais la grande nouveaut de cette discipline est de s int resser v ritablement la p dagogie et d utiliser l ordinateur non pas unique ment en tant que machine traiter de l information mais aussi et surtout en tant qu outil p dagogique nouveau Les questions que se posent les utilisateurs de R P sont comment et pourquoi l ordinateur va permettre de faire passer tel ou tel message
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