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L`utilisation de la plateforme d`eLearning Claroline au - Lié-ES

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1. XI Annexe 11 Photographies p le m le des l ves dans le local informatique XII 60 Annexe 1 Pr sentation de la plateforme Claroline MultiP da Claroline Login A P s Identification Une plate forme trois enseignants un tas de mati res diff rentes dentifiant Hullaert Julie Future r gente en Fran ais et Religion AESI Hullaert Justine Future r gente en Langues Germaniques AESI Mot de passe Hullaert Paul Enseignant gt Cours de la plateforme Entrer Cat gories Mot de passe oubli Anglais 1 Dessin 0 Domotique 0 Electricit 1 Fran ais 1 Laboratoire 0 N erlandais 0 Religion 0 Technologie 0 Chercher partir d un mot cl Rechercher Administrateur de Claroline Paul Hullaert Utilise la plateforme Claroline 2001 2010 Figure 1 Ce qu on obtient en encodant l adresse http www hullaert be Claroline MultiP da Julie Hullaert Mon bureau Liste de mes cours Mon compte utilisateur Mes messages Quitter Claroline Une plate forme trois enseignants un tas de mati res diff rentes JAUS Hullaert Julie Future r gente en Fran ais et Religion AESI Hullaert Justine Future r gente en Langues Germaniques AESI Hullaert Paul Enseignant Utilisateur Julie Hullaert E mail Liste de mes cours Cr er un site de cours 6a M inscrire un cours E Me radier d
2. cole Normale EAA Braine le Comte Haute col HELHa pa yoy PASIR Haute Ecole Louvain en Hainaut Cat gorie P dagogique Ecole Normale de Braine le Comte Claroline a clique L utilisation de la plateforme d eLearning Claroline au service de l enseignement et de l apprentissage dans le cadre du cours de fran ais langue maternelle Travail de fin d tudes pr sent par Hullaert Julie en vue de l obtention du grade de bachelier agr g de l enseignement secondaire inf rieur en fran ais religion Braine le Comte ann e acad mique 2010 2011 Ce travail n aurait pu aboutir sans de nombreuses collaborations Je tiens exprimer ma gratitude tous ceux qui m ont aid e par leurs encouragements ou leurs remarques Et plus particuli rement Madame Rasneur Depr ter qui a contribu la r alisation de ce travail par ses pr cieux conseils Je souligne galement la disponibilit de Marcel Lebrun concepteur du concept Claroline Je remercie le Coll ge Saint Henri Comines pour l accueil et le soutien que j y ai re u et certainement Madame Z gres qui m a accompagn e et encourag e tout au long de mon stage Je n oublie pas non plus l ensemble du corps professoral de l Ecole Normale de Braine le Comte pour la formation qui m a t donn e Finalement je tiens remercier ma famille et mes proches pour la patience et l aide qu ils m ont accord es tout au long de cette ann e scolair
3. Cet outil est tr s pratique car il permet de renforcer la communication avec les apprenants On peut rappeler une date un avis une consigne une nouveaut sur le site etc et surtout il est possible d envoyer automatiquement l annonce par mail tous les inscrits du cours automatiquement il n y a qu une case cocher Elle apparaitra donc sur le site et dans la boite e mail des l ves Ici on remarquera la puissance de Claroline car cela signifie que les l ves ne doivent pas obligatoirement avoir une adresse e mail m me s il est possible pour l enseignant de la cr er lui m me gt Outil Wiki Le wiki est un des derniers outils avoir t mis en place car Marcel Lebrun n en fait pas mention dans son ouvrage qui date de 2005 Cr er un wiki c est permettre une r daction collective permettre de travailler plusieurs sur un seul et m me document avec la possibilit de suivre l historique des modifications Cela fonctionne sur le m me principe que le site Internet Wikip dia En fait chaque utilisateur peut mettre la main la p te tout en gardant une trace des modifications effectu es gt Statistiques mik Cet outil n est accessible qu aux gestionnaires et aux administrateurs qui peuvent alors consulter les statistiques de fr quentation du site des documents du 14 2 ah A L t A Encyclop die multilingue universelle se trouvant sur Internet crite par les interna
4. approuv e et proposait d j de nombreuses fonctionnalit s mais l inconv nient principal tait qu elle n cessitait une formation assez lourde pour que les enseignants se l approprient Sa complexit supposait donc aussi un important dispositif d accompagnement La philosophie de l UCL tait plut t de viser l autonomie des enseignants et d encourager les exp rimentations et les innovations ce que cette plateforme WebCT ne permettait pas vraiment Il tait donc n cessaire de revenir aux besoins des enseignants et de r fl chir aux fonctionnalit s essentielles mettre en place sur une plateforme publier des documents et des notes de cours d poser des travaux r aliser des annonces tenir un agenda proposer des exercices favoriser les interactions via un forum etc La r flexion et la d marche taient en route mais cela n aurait pas pu se faire sans l appui financier de la Fondation Louvain et de la R gion wallonne et la collaboration du Cerdecam depuis 2004 C est donc en 2001 que la plateforme Claroline a vu le jour Depuis elle n a jamais cess d voluer plus de cent pays utilisent Claroline 1707 organisations d clar es et la plateforme est d sormais disponible dans plus de 30 LEBRUN M DOCQ F SMIDTS D Une plateforme Internet pour former les enseignants in Education amp Formation n e 294 Bruxelles 2009 pp 95 103 Centre de Recherche et de D veloppement de l Institu
5. l outil Forums a permis de mettre en avant le moteur de l Interaction pr sent dans le mod le Il est essentiel de rappeler que les interactions ont galement eu lieu en direct avec moi car il s agit bien 49 d une utilisation de Claroline en pr sentiel Au niveau du moteur qui est la Motivation il est possible d y attacher diff rentes sources la premi re utilisation de l outil le contexte qui change de la classe l individualisation de l enseignement l autonomie et la responsabilit de l l ve pour la synth se par exemple l interactivit des activit s propos es etc Je tiens galement souligner l efficacit de la pr sentation de la plateforme de la petite visite guid e Je pense que la mani re de l avoir faite tait id ale car simple et br ve Il est cependant n cessaire d avoir un projecteur multim dia afin de gagner du temps et de permettre tous de suivre Les l ves avaient le temps de deux p riodes de cours correctement maitris l outil et taient devenus autonomes Ils savaient apr s la premi re s ance quels allaient tre les outils utilis s vers quoi ils allaient dans quoi ils s engageaient Et c est important pour eux d tre rassur s dans cet univers qui leur tait inconnu C est d ailleurs propre l homme cette volont de vouloir tout contr ler pourquoi n en serait il pas de m me avec les l ves B Deuxi me et troisi me s ances 2
6. nouveau de diff rents types de questions et le th me tait la bande dessin e mati re juste termin e avant mon stage Une fois termin l l ve se rend compte de son avanc e dans les parcours p dagogiques pr sent s gt Liste des parcours p dagogiques Parcours p dagogique Progression Y Test E 100 V Test 2 E 100 Figure 7 Progression de l l ve Lorsque tout le monde en a eu termin avec ce second parcours je leur ai demand s ils avaient des questions s ils prouvaient des difficult s face Claroline si cela leur plaisait Aucun probl me n a t soulev et les l ves disaient appr cier l outil et avoir h te de continuer J ai continu la petite visite guid e de la plateforme j avais galement s lectionn l outil Agenda afin que les l ves puissent acc der au calendrier des s ances simplement Les l ves savaient donc quel moment se d roulaient les vacances de Carnaval et quand s arr teraient les s ances de cours sur Claroline Cela facilitait leur repr sentation des s ances dans le temps et leurs d placements dans l cole car leur local habituel se trouve de l autre c t de la cour Ainsi ils ne se d pla aient pas au hasard et je ne devais pas les chercher et perdre ainsi du temps ils taient d j rang s devant le bon local 45 F vrier 2011 Lundi 14 F vrier 2011 10 20 Dur e 2 heures Lieu Local 39 Premi re approche Premi re utili
7. tre Correspondance Figure 3 Exemple de question Conjugue au pass simple Respecte bien la personne Sophie donner la poup e son cousin en lui recommandant encore de prendre bien garde de la faire tomber Paul la retourner MERELE de tous les c t s puis la remettre Sophie en secouant la t te L er et er s a N venir En l habillant elle la trouver p le Peut tre dit elle a t elle fro pieds so C z la mettre un peu au soleil pour que mes am ent que j en ai bien soin et que je la tiens bien che porter la poup e au soleil sur la fen tre du salon Les Malheurs de Sophie 1858 Comtesse de S gur Extrait du chapitre La Poup e de Cire Figure 4 Exemple de question Annexe 10 Aper u des statistiques des l ves Exercices Exercices Compl ter des fables Compr hension l audition P1 Compr hension l audition P1 suite Compr hension la lecture BD Compr hension la lecture P2 Compr hension la lecture P2 suite Conjugaison P2 Exercices d application accord sujet verbe Exercices d application pluriel des noms compos s Exercices d application pluriel des noms compos s 2 Exercices d application pluriel des noms simples Le pass simple exercices Observations d images Moins bon 9 27 36 16 60 i 34 17 Meilleur 27 38 16 83 34 23 Figure 1 Statistiques d une l ve de 1A 34 2011 03 21
8. de choisir le score minimum atteindre pour r ussir le module S il s agit d un exercice 19 de d couverte il est conseill de ne pas placer la barre trop haute sinon l l ve n acc dera jamais la suite et sera d motiv S il s agit d un exercice final l il est possible d lever le pourcentage en prenant le soin de pr venir les apprenants Si malgr ces choix l apprenant choue tout de m me il est essentiel qu il le signale l enseignant qui verra avec lui quel tait le souci gr ce au corrig ins r dans Claroline L l enseignant d cide soit de d bloquer l exercice afin de lui permettre d avancer soit de demander l l ve de r aliser l exercice une nouvelle fois Modifier le score minimum atteindre pour r ussir ce module pourcentage 50 Ok Figure 3 Pourcentage de r ussite encoder gt Outil Parcours p dagogique W Il est possible de composer des parcours p dagogiques c est dire de r aliser des s quences structur es d tapes d apprentissages et d activit s r aliser Il est donc possible d y int grer des documents de natures diverses des liens des exercices etc afin de les proposer logiquement aux tudiants Prenons un exemple l enseignant met en ligne une chanson via un fichier audio les l ves l coutent individuellement leur rythme gr ce au casque audio Ils peuvent m me l couter plusieurs fois s ils le d sirent Ensuite ils doiv
9. de nier leurs usages car cela ne fera qu agrandir le foss entre les enseignants et les l ves Au del de cela il est aussi important pour un enseignant de rester attentif aux volutions de se tenir au courant des avanc es p dagogiques et technologiques qu on peut lui proposer N oublions pas que Claroline vient de l initiative d enseignants et que la R gion wallonne et la Communaut fran aise ont soutenu le projet On distingue trois niveaux d usage des TIC dans l enseignement Le premier le plus r pandu est de les utiliser pour pr parer ses cours en cherchant des ressources en ligne et en cr ant des documents via le traitement de texte Le second un peu plus difficile est le fait d utiliser en classe un outil informatique comme pr senter un diaporama animer un blogue qui fournit des informations aux l ves Le troisi me niveau correspond la mise au travail des l ves en classe sur un ordinateur pour r aliser des t ches ponctuelles ou des projets de plus grande envergure Cette derni re tape plus d licate n cessite beaucoup de volont et d nergie une maitrise technique un peu plus grande un local adapt et une bonne gestion du groupe classe Au niveau du mat riel cela n cessite un quipement particulier L id al tant que chaque l ve puisse travailler seul sur un ordinateur il faut donc s adapter en 23 fonction du nombre d l ves par classe Il faudrait galement un r troprojecteu
10. introduction je me suis essentiellement bas e sur les ouvrages de Marcel Lebrun car parmi ses nombreux titres il est l origine des concepts p dagogiques de la plateforme Claroline Dans la pr face de son troisi me ouvrage eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie qui m a servi de r f rence pour ce TFE tait expliqu le contenu de ses ouvrages pr c dents J en relate ici les grandes lignes Il a crit un premier livre Des technologies pour enseigner et apprendre en 2002 o il a pr sent de nombreux outils et une r flexion concernant l importance de la technologie et le lien entre celle ci et l ducation Au bout de cette r flexion Marcel Lebrun a voulu attirer l attention de ses lecteurs sur le fait que l outil a besoin d tre reli des m thodes p dagogiques coh rentes pour que le r sultat soit concluant et positif pour les apprenants L outil ne peut vivre seul entre les besoins qui l ont vu A r p Je F N s 12 na tre et les n cessit s qu il est amen remplir Dans son second ouvrage Th orie et m thodes p dagogiques pour enseigner et apprendre en 2002 Marcel Lebrun y rappelle tout ce qui est n cessaire de mettre en place pour assurer un apprentissage correct les m thodes les courants philosophiques d terminant ces m thodes etc Pour lui ce rappel tait logique car le fait de croire qu il est possible d apprendre via l
11. progressivement une communaut qui grandit avec des besoins et des envies Cela permet de coordonner les efforts des diff rents acteurs et les utilisateurs tout comme les d veloppeurs ont ainsi un nouvel espace de partage et d change Le but de ce consortium est galement de permettre des relations dynamiques et efficaces entre ses membres la communication y est ainsi mise en avant Au niveau des r sultats il a t remarqu que cette collaboration a donn Claroline un nouvel lan pour son d veloppement et sa visibilit De plus la plateforme a rapidement volu en tenant compte de la soci t et compte ainsi sur l appui de nombreux partenaires partout dans le monde 10 Annual Conference of Claroline Users L http www claroline net 13 Aujourd hui tout utilisateur personne ou institution du monde de l ducation ou de l entreprise peut apporter son aide son soutien et m me faire un don et collaborer ainsi la promotion et au d veloppement de Claroline Devenir membre du Consortium pr sente de nombreux avantages jouer un r le dans la prise de d cisions et dans l tablissement des priorit s de d veloppement pouvoir mettre en avant les besoins de sa propre organisation obtenir une information privil gi e et un acc s au forum des membres des conditions sp ciales de participation la conf rence annuelle etc D Marcel Lebrun et ses deux premiers ouvrages Comme annonc dans l
12. ves Je me suis donc rendue mon cole de stage un mois avant la semaine d AFP pour observer la classe pendant une p riode et surtout pour exposer mon projet et questionner les l ves 40 Nom prenom gt aste eta de nn ee nee Avez vous une connexion Internet domicile Oui Non Si oui avez vous l autorisation d y acc der Oui Non Avez vous une adresse e mail Oui Non Remarques a con E non Adresse E MAIL same ser C rens rene CEEE EN EEE See RRR rene de PRENC TREN Tableau 3 Questionnaire l intention des l ves de 1A Tous les l ves ont entour oui chacune des questions et m ont regard e comme si je leur avais demand quelque chose de stupide Il est clair qu aujourd hui ces questions peuvent paraitre inutiles mais j ai pr f r m en assurer Les l ves n ont crit aucune remarque et ont not leur adresse e mail car j en avais besoin pour les inscrire sur la plateforme Je n ai eu aucun souci pour l encodage mais j ai tout de m me envoy un e mail avec accus de r ception afin d tre s re d avoir r alis une bonne retranscription J ai finalement dress pour moi dans un premier temps la liste des noms et pr noms et identifiants de chacun Ensuite une liste pour les l ves que j ai d coup e afin de donner chacun une bandelette coller dans le journal de classe Ainsi ils avaient toujours sur eux leurs coordonn es et de mon c t
13. 10 48 15 M Dur e oyenne moyenne 29 6 min 38 sec 10 1 min 23 sec 9 2 min 50 sec 5 1 min 40 sec 1 9 sec 7 1 min 16 sec 2 26 sec 27 10 min 11 sec 38 14 min 16 sec 16 4 min 58 sec 81 5 16 min 39 sec 34 7 min 50 sec 20 7 min 54 sec 34 7 min 50 sec R sultat 34 45 Figure 2 D tail des statistiques d une l ve de 1A uelques captures d cran Essais Dernier essai 1 1 1 1 1 1 1 2011 03 14 10 53 39 2011 02 14 10 37 24 2011 02 14 10 40 47 2011 02 14 10 16 13 2011 02 14 10 51 33 2011 02 14 10 56 05 2011 02 14 10 57 04 2011 03 21 11 03 47 2011 03 14 10 15 21 2011 03 14 10 22 17 2011 02 21 18 44 24 2011 03 21 10 48 15 2011 02 21 20 46 06 2011 03 21 _ 10 48 15 Temps 7 min 50 sec XI Annexe 11 Photographies p le m le des l ves dans le local informatique XII
14. A A A A1 1 14 PRE S 1 7 4 D 000022574 O sans N EIE PESE EI E ESA E cesse ne AAA RO Te E O l Introduction L eLearning une plateforme Claroline les TIC Voil autant de notions que j avais d j entendues de la bouche de mon p re mais qui ne m taient pas famili res A la vue des deux m tiers qu il combine je savais que cela avait un rapport avec l informatique et l enseignement mais tant novice dans le domaine il m aurait t impossible d crire cinq lignes sur ces termes C est alors qu en deuxi me ann e de r gence litt raire j ai d couvert Claroline via de nombreuses discussions concernant la recherche d un sujet de T F E J ai pu vivre une d monstration en tant qu apprenant d couvrir intuitivement puis manipuler moi m me l outil Et tr s vite de nombreuses questions me sont venues l esprit comment mettre profit concr tement dans une classe toutes les richesses de cet outil Quel est le mod le p dagogique le concernant Comment l int grer dans le cours de fran ais langue premi re et le mettre au service de celui ci Est ce accessible pour tous les l ves et enseignants Quels en sont les avantages et les inconv nients Quelles sont les limites de l outil Qu en est il de sa place dans l cole Quelle image a t on de cet outil Comment l utiliser de mani re ad quate Toutes ces questions ont servi alimenter mon tude sur le sujet Suite au
15. au niveau de la mati re je n ai pas utilis cet outil simplement par manque de temps Il est clair que la partie d couverte tait tr s positive car c est une mani re originale de pr senter ce point de mati re Par contre je ne suis pas tout fait satisfaite des exercices d application qui n ont consist qu driller les l ves Mais soit je tenais mon programme en main C Quatri me et cinqui me s ances 14 et 21 03 11 Les l ves une fois arriv s dans le local informatique ont toujours r alis les m mes tapes allumer l ordinateur ouvrir sa session personnelle ouvrir une page Internet et enfin se loguer Claroline via l adresse et les codes coll s dans le journal de classe C tait d j devenu une habitude et ce stade ci je ne devais plus du tout les assister Pour ces deux nouvelles s ances il s agissait de travailler des activit s de structuration et non plus des points d orthographe se retrouvant en dehors de la s quence La s ance du lundi 14 mars a t consacr e l accord sujet verbe et celle du 21 mars l utilisation des temps verbaux dans la fable avec un moment de r vision sur l indicatif pass simple Les parcours de d couverte comprenaient des documents reprenant les consignes comme toujours et des exercices diff rents Pour l accord sujet verbe les l ves devaient compl ter des fables en choisissant la forme verbale correcte Pour l utilisation des temps verbaux
16. connus Pour chaque s ance pour chaque exercice j ai fait en sorte d utiliser chaque type de question afin de varier les questionnaires et d obliger les l ves de lire les consignes jusqu au bout Une fois cet exercice fini et r ussi selon le pourcentage de r ussite choisi un nouveau document cr personnellement est apparu Celui ci f licitait l l ve d tre 28 Annexe 1 Pr sentation de la plateforme avant encodage des identifiants figure 1 p I 2 Annexe 1 Pr sentation de la plateforme apr s encodage des identifiants figure 2 p I 30 Annexe 1 Pr sentation de la page d accueil figure 3 p II 3 Annexe 2 Parcours p dagogique de test figures 1 5 p III 44 arriv cet endroit et le renvoyait au parcours p dagogique suivant alors devenu accessible Il indiquait galement l l ve de pr venir la stagiaire lorsqu il arriverait ce point Ainsi je me rendais compte de l avanc e de chacun et je pouvais leur poser des questions personnelles apr s chaque module pour v rifier le bon d roulement du dispositif J en profitais pour les guider vers la suite si n cessaire De plus lors de chaque s ance j ai toujours utilis le renforcement positif lorsqu un l ve terminait un parcours via un document qui le cl turait Pour le second parcours de test j ai laiss les l ves le r aliser individuellement sans mon aide afin de voir s ils avaient compris le principe Il s agissait
17. d part 37 II Deuxi me partie exp rience pratique Cette partie pratique aura pour but d expliquer et d analyser le d roulement des cinq s ances de deux heures r alis es avec les l ves afin de voir ce qui a t positif et ce qui devrait tre revu r ajust Seront donc galement abord s les diff rents choix p dagogiques et didactiques r alis s ainsi que toute la mise en place du projet Finalement elle proposera quelques id es et surtout r flexions pour quiconque voudrait se lancer dans l aventure voire dans un nouveau TFE sur ce sujet que ce soit dans le cadre du cours de fran ais ou non 1 Pr ambule et br ve pr sentation du contexte La r alisation de ce projet s est d roul e au Coll ge Saint Henri de Comines dans la classe de premi re ann e A comprenant 17 l ves ayant tous choisi l immersion et latin comme option Mon projet avait directement plu ma maitre de stage qui avouait ne rien y connaitre mais y voyait l occasion d en apprendre davantage Cependant il a t difficile de le r aliser comme je le pensais En effet j ai re u de nombreuses demandes tr s diverses lors de ce stage ci car elle voulait que je respecte ses routines afin que les l ves gardent leurs rep res ce que j ai trouv tr s positif c tait important pour eux et j ai pu m en rendre compte Mais cela incluait le fait de r aliser de nombreux exercices de pur drill d adopter des m thodes qui ne seraient
18. de m me pu r aliser une synth se sur le genre tudi la fable o chacun avait pu amener un l ment personnel Cela ressemble au principe du wiki part que les messages s enchainent tandis que dans un wiki on aurait obtenu directement un bilan avec l historique des modifications Je pense qu un wiki aurait t difficile pour les l ves car ils auraient tous r alis des modifications en m me temps c est plut t un outil utiliser long terme De plus chacun se voyait mis en avant et consid r via le postage personnel de messages o le nom de l l ve apparaissait l avenir je t cherai d utiliser galement cet outil Apr s tout Marcel Lebrun conseillait d utiliser et de maitriser en moyenne un outil par an L utilisation de Claroline en classe a t un r el d fi mais j ai appr ci utiliser cette nouvelle technologie qui a plu et qui s est r v l e utile pour les l ves De mani re g n rale je suis satisfaite du test r alis Comme dit dans le point pr c dent cela m a permis de r fl chir norm ment mes dispositifs p dagogiques cr s pendant le stage Mais j ai pu aussi m interroger sur la mani re dont je me voyais mener ma future carri re professionnelle Je sais que je serai une enseignante curieuse et l coute des nouveaut s et particuli rement celles concernant les Technologies de l Information et de la Communication J esp re galement donner
19. exemple Malheureusement il n existe pas encore d outil d valuation permettant de comparer un cours traditionnel sur papier et un cours sur Claroline il n y a pas de crit re tabli L valuation de la plateforme est d ailleurs un point qui doit encore tre travaill par l quipe Claroline apr s tout c est une technologie qui reste r cente Par contre il est possible de se rendre compte personnellement de l impact du dispositif via la r action des l ves et via leurs r sultats chiffr s disponibles sur la plateforme gr ce l outil Statistiques En effet via mon r le de gestionnaire de cours j avais acc s tous les r sultats des l ves et m me l ve par l ve au cas par cas Je pouvais voir les statistiques de fr quentation du site des documents du forum et de r ussite des exercices Je savais donc qui butait sur un tel exercice qui r ussissait brillamment un autre exercice etc Lorsque je voyais qu un exercice posait probl me je l exploitais avec les l ves en direct avec l ensemble de la classe afin de confronter les avis nouvelle utilit du projecteur multim dia C est ici que je me suis rendue compte de l importance de maitriser correctement la plateforme et son dispositif car il faut jongler entre la p dagogie mise en place et la technologie dominer exemple parcourir les statistiques de mani re efficace En rentrant chez moi apr s les cours je rajoutais des exercices suppl me
20. il v lui avoir laiss en d p t Le Loup cit comme t moin affirma qu elle en m non pas un mais dix La Brebis condamn e sur ce faux t moignage ce qu elle ne devait pas Peu de jours apr s elle v le Loup pris dans une fosse Voil dit elle comme les dieux ls le mensongel Ph dre Figure 2 Exemple de question VIII Annexe 8 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n sur les temps verbaux dans la fable quelques captures d cran A quel mode et quel temps sont conjugu s ces verbes soulign s Fable XX Les Chiens affam s Un projet insens non seulement ne r ussit pas mais pousse les mortels leur perte Des Chiens aper urent un morceau de cuir au fond d une rivi re pour le retirer et le manger plus leur aise ils voulurent boire toute l eau mais ils crev rent avant d atteindre ce qu ils d siraient Ph dre Indicatif pr sent Indicatif imparfait Indicatif futur simple Indicatif pass simple 0 e Conditionnel pr sent Choix multiple R ponses multiples Figure 1 Exemple de question A quel mode et quel temps sont conjugu s ces verbes soulign s Le Lion et le Rat reconnaissant Un Lion dormait un Rat s en vint trottiner sur son corps Le Lion se r veillant le saisit et il allait le manger quand le Rat le pria de le rel cher promettant s il lui laissait la vie de le payer de retour Le Lion se mit rire et le lais
21. ing nieur facteur Motivation Les tudiants ont donc choisi leur th me de recherche et ont r alis la distribution des r les facteur Activit s chercher la documentation interviewer l expert en question dialoguer avec le tuteur r diger le document final mod rer les r unions critiquer les arguments du point de vue de la forme et critiquer les travaux des autres groupes une fois publi s Au d part l utilisation du Web avait simplement t introduite pour gagner du temps via le r le de tuteur il tait possible de superviser distance et via l outil Travaux il tait galement ais de publier tous les travaux sur le site sans devoir faire autant de photocopies Mais progressivement l utilisation du Web a fini par modifier le dispositif En effet les tudiants ont pu s organiser via l outil Forums et l outil Discussion autrement dit passer d un espace public un espace priv ou inversement Via les forums les groupes pouvaient s observer entre eux et adopter des attitudes concurrentielles dans le but de s am liorer et via les discussions priv es une certaine solidarit pouvait apparaitre Et soulignons le fait que passer par l crit for ait les tudiants devenir rigoureux dans leurs raisonnements Le fait d avoir cr des 33 groupes a permis chacun d entre eux d avoir un espace de travail sp cifique avec une partie qui leur tait r
22. l envie de futurs coll gues d essayer Claroline par exemple D ailleurs j ai pu amener ma maitre de stage r fl chir sur le programme qu elle m avait donn et sur sa mani re de travailler il est clair que ce ne sera pas la mienne ce qui a t tr s positif pour moi car cela prouvait nouveau la force de Claroline Annexe 11 Photographies p le m le des l ves dans le local informatique pp XII et XIII 56 IV Conclusion Je ne connaissais rien de l eLearning et de Claroline et comme il s agit l d une technologie encore r cente il n y a que peu de sources sur le sujet et les plus fiables viennent directement de son lieu de cr ation l Universit Catholique de Louvain la Neuve Je n ai donc pas pu tablir de comparaisons avec d autres sources valuer correctement l outil en th orie et en pratique et me procurer des avis critiques objectifs sur l outil J ai donc d norm ment me baser sur ma propre exp rience et sur celle de mon p re qui est un fervent utilisateur Cela m a donc amen e r fl chir longuement sur l alliance possible entre la p dagogie et la technologie Je me suis galement pos beaucoup de questions quant l utilisation pratique de l outil afin qu elle soit optimale car respecter un mod le p dagogique m me m moris et bien ancr de mani re compl te n est pas toujours vident Et comme je l ai dit je pense que le contexte du stage n a pas
23. les l ves ont observ les verbes conjugu s soulign s et identifi les modes et les temps via un choix multiple Ensuite les l ves devaient trouver pourquoi on utilisait tel mode ou tel temps dans la fable De 37 Annexe 7 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 5 figures 1 et 2 p VIII 52 nouveau il s agissait d un choix multiple reprenant les diff rents r les que jouaient les modes et temps Ensuite j ai chang avec les l ves sur cet exercice afin de mettre en commun ce qui a t vu dans le but de r aliser une synth se partir de leurs observations Il s agit l du m me principe que pour le pluriel des noms Suite cela j ai laiss les l ves travailler individuellement ils devaient r aliser les exercices d application propos s sur Claroline puis les exercices pr sents sur leurs feuilles de cours Il s agissait d exercices tr s divers certains partaient de fables d autres sortaient de ce contexte 38 Annexe 8 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 6 figures 1 et 2 p IX 3 Annexe 9 Aper u des parcours p dagogiques d application n 5 et 6 figures 1 4 p X 33 5 R sultats des l ves Les r sultats des l ves taient toujours excellents C est une classe tr s dou e et tr s homog ne au niveau des comp tences Et en ayant respect leurs habitudes et routines ils n taient pas perturb s par les exercices d application par
24. p dagogique d ailleurs Pour ma part ce sera pour une prochaine fois Le dernier sujet intitul bonjour a simplement t utilis comme test pour les l ves Je leur avais demand de se connecter sur Claroline durant la semaine depuis leur domicile et d crire bonjour sur le forum De cette mani re les l ves taient seuls chez eux face Claroline et devaient se rappeler de la proc dure Ils taient autonomes et de mon c t je pouvais voir qui avait r ussi se connecter ou non et rem dier au probl me s il y en avait Finalement tous les l ves ont r ussi r pondre le soir m me Comme quoi Claroline est bel et bien un outil simple et intuitif La s ance s est donc cl tur e sur l explication et l utilisation de cet outil Je pense que cette s ance est celle qu il faut retenir car le mod le p dagogique annonc a t respect En effet les l ves ont re u des informations via une vid o ou un texte crit la fable et document sur l auteur et ont tri analys et m moris des informations p le Information Ils ont tent de m moriser le plus d l ments possible afin de r pondre aux questionnaires de compr hension p le Activit s Ensuite les informations qu ils ont retenues ont servi laborer la synth se p le Production qui a servi l ensemble de la classe chacun apportant ainsi une pierre l difice Cette partie ayant t r alis e gr ce
25. pas tout fait ad quates et videntes pour une utilisation correcte de Claroline respectueuse du mod le p dagogique de Marcel Lebrun Etait donc venu le temps de l adaptation J ai ainsi men une barque tr s charg e et un agenda qui me paraissait un peu complexe a priori Leur cours de fran ais repr sente six heures sur la semaine et on m a accord le local informatique n 39 pour deux heures par semaine et ce pendant cinq semaines J avais donc re u dix heures pour tester la plateforme Claroline tout en sachant que la mati re allait devoir r pondre au programme pos Bref en voyant ce programme et le nombre d heures accord es je n ai pas eu l occasion de faire tout ce que je voulais J ai donc d m adapter et surtout me limiter Mais ce n est que partie remise car je compte bel et bien utiliser nouveau Claroline dans ma carri re professionnelle 38 2 La pr paration personnelle Comme je l ai dit je ne connaissais pas la plateforme et je n en maitrisais pas l utilisation lors du choix du sujet de TFE Mon p re a donn et donne des formations de futurs enseignants sur Claroline afin qu ils l incluent dans leurs dispositifs p dagogiques C est donc via son interm diaire que j ai appris utiliser la plateforme Je suis donc d abord pass e par une formation pratique sur le terrain et c tait un choix judicieux car je me rendais compte concr tement des possibilit s de l outil je
26. pr sente lors de l tape d installation mais il m est impossible ici de relater l ensemble du processus En quelques mots que faut il pour installer Claroline Aucune configuration sp ciale n est n cessaire sur l ordinateur car c est totalement g r sur le Web Et il ne faut pas non plus pouvoir g rer des langages de programmation ce n est pas utile pour g rer un site de cours Claroline Il faut donc avant tout une connexion Internet et un navigateur Web peu importe que a soit Internet Explorer ou Mozilla Firefox ou autre Ensuite il faut poss der un espace d h bergement sur un serveur Web et une base de donn es sp cifique le type de base requis est SQL En cas de souci d installation il serait int ressant de faire appel quelqu un de comp tent dans le domaine et de pouvoir recourir une personne de r f rence au sein de l quipe p dagogique de l cole concern e Si ce n est pas envisageable il est galement possible de faire appel un des membres du Consortium via le site officiel de Claroline o le manuel d utilisation est t l chargeable ou via son forum 16 B Les profils et les r les Tout utilisateur voulant acc der la plateforme dispose d un profil Il en existe cinq rappelant ainsi une certaine hi rarchie On retrouve en premier lieu l administrateur souvent comp tent dans le domaine informatique qui a les droits de gestion les plus lev s de la plateforme Et puis s ensuivent
27. son dispositif il perdra sa classe qui risque de se perdre et d tre d motiv e Cet outil demande donc un investissement important de la part de l enseignant Il est dit qu il est possible d utiliser la plateforme sans formation ou avec peu de formation Ce n est pas tout fait vrai car quelqu un qui n a jamais t face un ordinateur ne saura d j pas comment l allumer De plus il est indispensable de disposer d une connexion Internet et d une adresse e mail Et si l on doit installer la plateforme soi m me il faut avoir davantage de connaissances en informatique Il est clair qu il ne faut pas tre un f ru d informatique mais en tant qu utilisatrice je pr f re dire qu il faut un minimum de connaissances tout de m me Cette exigence peut galement tre un frein pour l utilisateur qui se trouverait face quelque chose qui le d passe et qu il ne peut contr ler Au niveau du mat riel cela demande une certaine installation et un certain investissement de l cole De plus il est n cessaire de recourir une bonne organisation interne afin que ce ne soit pas toujours les cours scientifiques qui b n ficient du local informatique par exemple Cet aspect sera abord plus longuement un peu plus tard Ce 36 qu il faut retenir est que cet aspect technique peut tre un obstacle l utilisation de la plateforme En ce qui concerne le type de questions propos par la plateforme c est assez limit Il es
28. son utilisation Lorsqu un apprenant r pond une question o il doit lui m me produire un crit il ne peut r aliser aucune faute que ce soit une faute de frappe d orthographe ou 35 de syntaxe par exemple S il en r alise une la production sera en conflit avec le corrig r alis par le professeur et enregistr dans la plateforme qui signalera la faute et la mettra en vidence Jusque l aucune diff rence avec un cours sur papier Mais si on imagine que l apprenant en question crive 100 ans au lieu de cent ans l erreur lui sera signal e alors que le fond de la r ponse est tout fait correct Par contre cela peut tre b n fique pour l apprenant qui doit effectuer un travail de relecture ce qui n est pas forc ment r alis sur papier o l on peut utiliser un tip ex En pratique il revient l enseignant d tre tr s clair dans ses consignes et de proposer des normes communes pour toute la classe A cet inconv nient est li le travail de l enseignant qui doit tre tr s rigoureux et qui prend forc ment beaucoup de temps ce qui n enchante pas toujours la profession Comme on le sait il y a tout un travail de pr paration et de mise au point pour soi m me afin de g rer au mieux l utilisation de la plateforme D couvrir l outil sur place serait une situation tr s d licate voire d sastreuse Si l enseignant en cours commence chercher se poser des questions arr ter
29. t propice pour une utilisation parfaite de Claroline d o une certaine frustration de mon c t Mais il ne faut jeter la pierre personne C est un outil neuf qui a besoin d tre exp riment test et c est en faisant des erreurs que l on apprend J ai beaucoup appr ci cette exp rience car j ai pu donner un cours de fran ais autrement Je me suis sentie grandie au terme de ce stage je pense avoir t plus r flexive qu auparavant car comme l a dit Florence Meichel les technologies nous obligent l intelligence C est donc une exp rience que je renouvellerai sans h siter Et en ce qui concerne les l ves comme expliqu plus haut ils ont profit agr ablement du projet Aujourd hui il est impossible d ignorer les technologies et le faire reviendrait creuser davantage le foss parfois trop ressenti se trouvant entre les apprenants et l enseignant Mon souhait serait donc que Claroline devienne un outil int gr dans les habitudes et le quotidien des coles qui l utilisent peu ou uniquement comme d p t de documents 57 V Bibliographie Livres LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 Revues L institution scolaire confront e aux TIC in Sciences Humaines hors s rie n 32 2001 LEBRUN M A la recherche des effets d une plateforme d enseignement ap
30. tences en fran ais mentionnent explicitement l usage d outils informatiques et ce sont des prescrits l gaux Cela fait r f rence l importance de la communication de la responsabilit et de la citoyennet accentuer en classe Pourtant ce n est pas forc ment r pandu dans les habitudes scolaires dans les m thodes des enseignants En effet les enseignants ont parfois peur d tre d pass s par leurs l ves qui maitriseraient mieux qu eux l outil informatique Alors qu il faudrait voir cela comme un moment de partage car m me si les l ves ont des connaissances techniques sup rieures c est l enseignant qui est responsable des m thodes pour les guider ainsi que de la mati re dispenser M http cyberclasse wallonie be 24 B Enseignement traditionnel enseignement distance ou enseignement en ligne L enseignement traditionnel ici signifie qu il se fait en pr sentiel l enseignant est face son apprenant L enseignement distance lui est un enseignement assur par une institution dont l enseignant et l apprenant ne sont pas en pr sence l un de l autre ils interagissent via la correspondance les imprim s les m dias audiovisuels l informatique etc L enseignement distance et l enseignement traditionnel en pr sentiel peuvent tous les deux b n ficier des avantages des TIC et plus pr cis ment de l eLearning Cela peut permettre d am liorer les interactions et d apporter des facili
31. 1 et 28 02 11 Le pluriel des noms simples et compos s tait une mati re que ma maitre de stage m a demand de voir en dehors de la s quence sur la fable animali re En effet elle travaille avec le manuel qu elle appelle O R T H elle utilise les diff rentes fiches pour les exercices d application apr s avoir vu la th orie avec les l ves Ici elle m a demand de r aliser les deux fiches concernant le pluriel des noms simples et des feuilles suppl mentaires reprenant de nombreux exercices de drill Pour les noms compos s l j ai tout compos toujours selon son canevas vu que ce n tait pas un point repris par le livre Je n avais pas vraiment envie de donner des feuilles aux l ves et de passer en revue la th orie en ayant l impression de donner un cours frontal J ai donc pens r aliser ces deux points sur Claroline m me si je savais que j allais devoir r aliser de nombreux exercices de drill En tout cas j imaginais bien leur faire d couvrir le sujet via la plateforme et cela me r confortait Ensuite viendraient bien videmment les 34 GUION J et J Apprendre l orthographe 6e 5e Hatier Paris 2009 50 exercices d application Mais les l ves devaient bien s r avoir des feuilles l ves reprenant la th orie et des exercices J ai totalement s par le pluriel des noms simples de celui des noms compos s Deux heures de cours sur Claroline ont t pr vues pour le
32. C L eLearning s inscrit dans le triangle didactique Le triangle didactique met en vidence les relations c t s du triangle entre les trois p les sommets du triangle le savoir l enseignant et l apprenant On distingue alors trois types de relations Relation savoir enseignant on retrouve l enseignement le travail didactique de gestion de l information il s agit l du processus enseigner Relation enseignant apprenant on retrouve l ducation et la formation il s agit l du processus former Relation apprenant savoir on retrouve l apprentissage il s agit l du processus apprendre Ce triangle permet donc d analyser diff rentes m thodes p dagogiques Aujourd hui l enseignant est plut t vu comme un guide et non plus comme la personne qui du haut de son estrade d tient le savoir et le transmet aux l ves comme on le d verserait dans un entonnoir Il aide l l ve s approprier le savoir et se construire par la m me occasion A la question est ce que les technologies vont remplacer le professeur Marcel Lebrun r pond oui avec ironie car si la question est pos e c est que le mod le de l enseignant ayant pos la question est bas sur la transmission et l heure actuelle les technologies font cela mieux qu un homme Par contre lorsque l enseignant joue le r le d accompagnateur de guide l les technologies ne pourront jamais le remplace
33. an aise s est davantage investie dans le projet en d tachant deux temps plein afin de coordonner les d veloppements r alis s par les partenaires du consortium en vue d une meilleure int gration et d assurer la promotion de Claroline en Belgique comme l tranger L expression Web 2 0 est un concept propos par Tim O Reilly en 2005 d signant certaines technologies et usages du Web qui ont suivi la forme initiale du Web C est un Web plus participatif social exemple les r seaux sociaux 16 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 35 22 4 Allier les TIC et la p dagogie Marcel Lebrun travaille depuis plusieurs ann es sur la mani re d allier la p dagogie et l innovation technologique sur la mani re dont les deux domaines peuvent se compl ter et surtout pour montrer quel point cette alliance est pertinente utile Pour d velopper ses concepts p dagogiques en lien avec la technologie il s est inspir des grands courants p dagogiques et plus pr cis ment des p dagogies actives comme on nous les a enseign es A Les TIC dans l enseignement et au cours de fran ais Pourquoi pas Les l ves du primaire et du secondaire utilisent souvent l outil informatique ils jouent en ligne surfent sur Internet chatent utilisent les r seaux sociaux Il est donc inutile en tant qu enseignant
34. ances techniques de s investir sur la toile via la cr ation de cours en ligne Il est essentiel de souligner la facilit de prise en main aussi bien pour l apprenant que pour l enseignant En effet on reste dans une approche tr s simple d utilisation avec des fonctionnalit s accessibles mais il y a toujours la possibilit d aller plus loin avec des modules plus complexes t l charger par exemple Le but premier tant d utiliser la plateforme sans formation ou avec tr s peu de formation Moins d une heure est en effet n cessaire pour prendre connaissance du fonctionnement de Claroline et commencer configurer et d velopper un cours Les d veloppeurs ont m me mis en place une plateforme de d monstration d essai sur le site officiel de Claroline car c est en manipulant et en utilisant qu on se rend r ellement compte des possibilit s 34 La plateforme a t remarqu e pour sa souplesse car ce n est pas quelque chose de contraignant pour l utilisateur et on ne lui impose rien On ne fait que des propositions qui pourront tre utilis es ou non modifi es am lior es etc Elle permet galement de d ployer des dispositifs vari s dans des contextes vari s La plateforme est galement tr s stable et c est une des caract ristiques de sa r putation Elle est tr s robuste dans sa conception technique performante et s curis e respect de la vie priv e tout cela dans le but d viter les dysfonctionnem
35. anuel enseignant construire mon dispositif pedagogique consult le 16 avril 2011 59 VI Annexes Table des annexes Annexe 1 Pr sentation de la platefOrme ocoocccooccooocooocooocoooscoosecoseooosocssvosues I Annexe 2 Parcours p dagogique de test seeeeeeeeessnessee III Annexe 3 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 1 sur la fable quelques captures d cran rnudanbnenmionenendnonennuinonelnsend IV Annexe 4 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 2 sur la fable quelques captures d cran is ssmasmenenmamnvoaanunm neue V Annexe 5 Aper u des parcours p dagogiques de d couverte n 3 et 4 sur le pluriel des noms simples et compos s quelques captures d cran ss VI Annexe 6 Aper u des parcours p dagogiques d application n 3 et 4 sur le pluriel des noms simples et compos s quelques captures d cran ss VII Annexe 7 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 5 sur l accord sujet verbe quelques captures d Cran ss sccsciscssccssesecssssecssssciccsscssccessctsscsnsccsicsssssessce VIII Annexe 8 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 6 sur les temps verbaux dans la fable quelques captures d cran ss IX Annexe 9 Aper u des parcours p dagogiques d application n 5 et 6 sur les temps verbaux dans la fable quelques captures d cran ss X Annexe 10 Aper u des statistiques des l ves quelques captures d cran
36. devras 24 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 91 32 F La mise en application du mod le exemple Apr s avoir expos son mod le p dagogique Marcel Lebrun propose un exemple concret qui illustre parfaitement ce qu il avance et permet au lecteur d y voir plus clair Ici il s agit d un exemple de dispositif venant d un cours de philosophie de l Universit Catholique de Louvain la Neuve mais il est clair que l id e peut tre transpos e pour une autre discipline J ai choisi celui ci car il s est r v l fructueux et il s agit en plus du dispositif d un professeur expert en la mati re J en explique ci dessous les grandes lignes A UCL le cours d Introduction la philosophie est assur par Thomas de Praetere concepteur technique de la plateforme Claroline comme dit plus haut pour 360 futurs ing nieurs civils Celui ci a mis en place son cours en utilisant la plateforme A partir d une large documentation facteur Information les tudiants devaient r aliser par groupes de huit facteur Interaction des rapports de recherche facteur Production Ce rapport devait faire environ quinze pages sur un sujet pr cis et contenir la synth se d une interview d expert Il leur a galement t demand de faire le lien entre leur sujet de recherche et leur futur m tier celui d
37. e J ai galement une pens e appuy e pour mon p re sans qui ce travail n aurait jamais pu voir le jour Si les technologies nous lib rent du devoir de m moire elles nous obligent l intelligence Florence Meichel Sommaire Introd cCtiOl c2c00050u598u50988890854044405u040645440500958uu8u585uuu9uuuu0 7 II Premi re partie aspects th oriques oo0ccco0coo00000000000000000000000000000000000000000 9 lo P f lt s 1a 1A e s eo nue 2500 R A re 9 A 25 BSE 30V b a A AA ae a ed en de nait 9 COR a 6209 3 AND EAE 10 2 ES Lo u e b lt eds EON VA AT aient 11 A L IPM et Marcel Lebruh ccccccicciiciciiciiciccicciciicicciccccsicecceceeeaas 11 j 3 CAO die 11 C L Consortium Clones nana onto 13 D Marcel Lebrun et ses deux premiers OUVrages cccccccccccccceeceeceens 14 E Troisi me ouvrage de Marcel Lebrun r f rence pour ce T F E 15 3 Pr sentation de DAS IOMN nine danse dues 16 A Installation de la plateforme et aspects techniques issus 16 B Desprofils et les ER a a E E tansa 17 C LES OC IONnAM S dau 17 D L avenir de Claroline issiran ananas 22 4 Allier les TIC t D MO RIe e mn dmrpenemte 23 A Les TIC dans l enseignement et au cours de fran ais Pourquoi pas 23 B Enseignement traditionnel enseignement distance ou enseignement en liene PR a E AR 25 C L eLearning s inscrit dans le t
38. e cette fable AU 0000 9 Choix multiple R ponse unique Gestionnaire s de FR1A Julie Hullaert Claroline Utilise la plateforme Claroline 2001 2010 Mettre fin au test Page d accueil Figure 3 Compr hension la lecture exemple Julie Hullaert Mon bureau Liste de mes cours Man compte utilisateur Mes messages Quitter v je MultiP da gt Fran ais FR1A Julie Hullaert Claroline gt FRIA gt Liste des parcours p dagogiques gt Configuration du parcours gt Module D couverte n 2 Vue Plein cran Cadres PFconsignes_P2 html Fable ntm v M compr hension la Y lectur Antroduction_P2 html MvocabulaireP2 M compr hension la Yv lectur M conjugaison v PFin_P2 html v Pr c dent Suivant Retour la liste Exercice Vocabulaire P2 Question 1 1 Comment d finir ces mots 1 Leur perte i e 2 Les mortels s 3 insens Ec Correspondance Mettre fin au test Gestionnaire s de FR1A Julie Hullaert Utilise la plateforme Claroline 2001 2010 Page d accueil v Un projet insens non seulement ne r ussit pas mais pousse les mortels leur perte A Qui n a pas de sens B Ce sont des personnes nobles C C est un bonheur D Qui a du sens E Ce sont les humains F C est un malheur Administrateur de Claroline Paul Hullaert Figure 4 Recherche du vocabulaire com
39. e clavier c tait avancer vers les m thodes actives Il ajoute galement que le travail se fait en r seau ne poss dant plus aucune fronti re 12 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 11 14 d sormais c est national international cela concerne la toile plan taire Les acteurs les ressources et les outils varient il faut donc s adapter et adapter les m thodes E Troisi me ouvrage de Marcel Lebrun r f rence pour ce T F E L intitul de cet ouvrage de base est eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie nomin au Prix Roberval en 2007 C est en r alit le troisi me livre de Marcel Lebrun traitant lui aussi des technologies de l information et de la communication Mais comme tout volue technologies et m thodes p dagogiques il lui a sembl logique de vouloir resituer l outil dans ses finalit s didactiques et p dagogiques actuelles Marcel Lebrun y rappelle les volutions et explique que la notion d eLearning est devenue tellement vaste que la notion de m thode doit s tendre celle de dispositif Il est n cessaire d adapter les m thodes pour qu elles deviennent des dispositifs p dagogiques complets qui tiennent compte des avanc es technologiques Il d finit un dispositif comme un ensemble coh rent de ressources de strat gies de m thodes et d acte
40. ecter la plateforme Je leur ai m me demand de coller cette bandelette dans leur journal de classe pour qu ils ne la perdent pas J ai donc laiss le temps aux l ves de se connecter sur la plateforme et de d couvrir la page d accueil que j avais r alis e pour leur site de cours Je leur ai expliqu qu chaque s ance sur Claroline ils allaient devoir r aliser les m mes tapes se loguer sur l ordinateur ouvrir une page Internet et enfin se loguer Claroline via l adresse internet www hullaert be et les codes coll s dans le journal de classe J ai r alis avec les l ves une sorte de mini visite guid e de la plateforme Le premier outil qui leur a t pr sent tait Parcours P dagogique mise en avant des p les Information via les documents et liens et Production via les exercices Pour ce faire je leur avais donc construit deux brefs parcours p dagogiques en guise de test J ai r alis le premier avec eux tape par tape Il s agissait de lire les consignes g n rales du parcours via un document que j avais directement cr sur la plateforme ce type de document apparaitra chaque nouveau parcours afin de donner des consignes pr cises crites Une fois ce document lu nous avions acc s au module suivant qui tait un exercice Celui ci contenait une question de chaque type vrai ou faux correspondance choix multiple texte lacunaire sur des sujets simples et
41. eloppement de comp tences de haut niveau exemples analyser synth tiser critiquer etc L importance des facteurs li s la communication en quipe la mise en avant de l interaction al http www awt be web edu index aspx page edu fr tem 020 002 derni re consultation le 10 mai 2011 29 L importance de produire quelque chose de personnel de cr er d valuer son travail et d accepter le changement Tous ces points essentiels l apprentissage peuvent tre galement associ s aux technologies Elles ont un r le jouer car elles permettent elles aussi d acc der de nombreuses informations vari es de d couvrir des situations nouvelles analyser d interagir avec les autres de produire etc Ces comp tences font appel aux diff rents savoirs les savoirs S les savoir faire SF et les savoir tre SE On remarque ainsi que cinq grandes composantes peuvent tre esquiss es information motivation activation interaction et production Le tableau ci dessous d crit chacune de ces composantes Facteurs d apprentissage Description des facteurs Information Celui qui rel ve des ressources des connaissances et de leur support Motivation Celui qui rel ve de la perception par l tudiant du contexte g n ral et de l environnement didactique Activit Celui qui rel ve des comp tences exerc es en particulier des comp tences de plus haut niveau analyse sy
42. ement j l Sn D 21 Pour lui les technologies ajoutent une valeur ajout e l enseignement Pour cr er un bon dispositif p dagogique il est n cessaire d tre au clair avec un mod le m me s il ne faut pas voir cela comme quelque chose de normatif de fig et obligatoire mais comme une proposition De plus il faut le voir dans une panoplie Avant la conception de ce dispositif il est important que les enseignants aient en t te une sorte de check liste que mettre sur mon site de cours pour motiver les apprenants Quelle est la qualit de mes ressources Que leur demander de faire Pour produire quoi Comment vont se passer les interactions Toutes ces questions doivent tre consid r es pour cr er un site de cours Et le mod le p dagogique que l enseignant s est fix au pr alable l aidera cr er son dispositif et aussi valuer son impact S il le respecte attentivement il met toutes les chances de son c t pour que cela soit un succ s Pour favoriser l apprentissage Marcel Lebrun signale qu il est alors important de mettre diff rents l ments en avant L importance du contexte g n ral dans lequel l apprentissage aura lieu La contextualisation est une source essentielle en ce qui concerne la motivation l apprenant sait alors dans quel cadre il se trouve L importance d une information correcte et de son traitement de son analyse et de son valuation L importance du d v
43. ent passer au module suivant qui pourrait les renvoyer sur des liens Internet ou des documents donnant des informations sur la chanson et le chanteur Une fois lus il serait possible de r aliser une compr hension l audition en ajoutant comme troisi me tape des questionnaires via l outil Exercices M me principe au niveau de l valuation c est l enseignant qui choisit le score minimum atteindre pour r ussir le module Cet outil offre plusieurs avantages les l ves travaillent individuellement l enseignant se rend compte depuis son compte de gestionnaire ou d administrateur de l avanc e de chacun il peut donc aider guider les l ves sont toujours actifs et prennent ainsi conscience du chemin parcouru et du chemin restant parcourir dans leur apprentissage Il faut galement souligner le c t interactif et ludique du parcours p dagogique qui sort de l ordinaire des feuilles l ves L enseignant devra tre tr s au 20 clair sur son dispositif et g rer sa planification car il lui faudra pr parer des modules de rattrapage et de d passement vu que chaque l ve travaille son propre rythme gt Outil Agenda Il s agit d un simple agenda permettant de mettre jour les diff rentes p riodes les tapes et les ch ances du cours des travaux des valuations M me s il ne remplace pas le journal de classe de l apprenant et de l enseignant gt Outil Annonces E
44. ents Cela s explique par le fait que les d veloppeurs sont eux m mes des utilisateurs ce qui prouve que c est un outil fiable et qui vit En effet qui mieux que l utilisateur et donc le d veloppeur galement peut r soudre des probl mes techniques par exemple voire penser au futur de Claroline En outre le Consortium Claroline r unit les institutions tr s actives dans son utilisation Rappelons aussi la performance et la disponibilit de la communaut Claroline du Consortium pour toute question Ils offrent d j des solutions d h bergement proposent des formations et aident la sc narisation des dispositifs p dagogiques etc Il est donc possible d obtenir une aide au niveau de la p dagogie mais aussi au niveau de la technique On peut ainsi imaginer demander leur aide pour le design de sa plateforme par exemple m me si elle a d j un look attrayant la base L enseignant n est pas l ch en pleine nature il a en effet la possibilit d tre guid Les avantages externes correspondent la communaut d utilisateurs qui s agrandit et permet d avancer dans la d marche On vise galement les d veloppeurs et le Consortium qui travaillent toujours dans le but d am liorer la plateforme H Limites faiblesses et questionnements propos de la plateforme La plateforme n a videmment pas que des avantages elle a galement des limites des faiblesses et peut parfois soulever des questions lors de
45. eur et r pondu des questions de compr hension Evidemment puisqu il s agit d un enseignement assez individualis tous les l ves n avaient pas termin au m me moment Certains taient plus rapides et d autres avaient besoin de plus de temps J ai donc r alis un parcours suppl mentaire pour les plus avanc s les l ves ont alors d couvert de nouvelles fables Via Claroline aucun l ve n est rest sans rien faire 32 Annexe 3 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 1 figures 1 et 2 p IV 33 Annexe 4 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 2 figures 1 et 2 p V 47 Au niveau du comportement lors de chaque s ance les l ves ont t tr s calmes et attentifs car ils ne connaissaient pas l outil et j avais bien insist sur le fait qu ils allaient devoir le g rer eux m mes se connecter savoir o cliquer pour r pondre etc Je peux m me avancer qu ils taient plus concentr s lorsque l on travaillait sur Claroline parce qu ils taient plus captiv s Finalement je leur ai pr sent le dernier outil qui tait celui reprenant les Forums visant alors totalement le p le Interaction J avais cr trois sujets d couverte du th me du cours valuation de la plateforme et bonjour Le tout premier a t utilis la fin de cette premi re s ance afin de permettre aux l ves d crire via un message la synth se de leurs c
46. fl chir attentivement aux documents rendre visibles car les l ves auront peut tre tendance tout imprimer et donc tout tudier alors que ce n est pas forc ment pertinent Si les documents sont nombreux il est conseill de les classer en dossiers gt Outil Forums E Cet outil offre la possibilit d administrer des forums c est dire un espace de discussion publique ou priv e Il s agit bien de messages diff r s c est donc ce qu on appelle un outil asynchrone Cela permet l apprenant de rencontrer l enseignant et les autres apprenants afin de poser des questions de demander des pr cisions des explications Il est conseill de structurer le forum car cela pourrait devenir un v ritable fouillis Il est important d ins rer le forum en classe car dans le cas contraire il pourrait rester vide et une consigne comme Allez poser vos questions n avancera pas les apprenants Quelques pistes poser des questions par rapport un expos et les utiliser au cours suivant afin d y r pondre se servir de ses questions pour cr er une t che ou une valuation etc 18 gt Outil Discussion Le but de cet outil est de pouvoir discuter en temps r el avec les personnes connect es Ici la discussion se fait alors de mani re synchrone en temps r el Tout comme le forum il s agit d un outil favorisant l interaction gt Outil Groupes G rer des groupes d u
47. ication effectu e il suffit de cliquer sur entrer pour acc der la plateforme C Les fonctionnalit s La plateforme Claroline pr sente diff rentes fonctionnalit s Elles sont ici pr sent es dans l tat actuel des choses car comme dit plus haut cela volue toujours Il faut retenir que toutes les fonctionnalit s ne doivent pas obligatoirement tre utilis es il est possible de n en utiliser qu une partie au choix Donc selon le profil il est possible de modifier la liste des outils et les param tres de cours K 17 gt Outil Description du cours E Cet outil permet un enseignant de r diger une description de son cours Il peut ainsi donner les objectifs les comp tences les m thodes les consignes les crit res d valuation etc C est important pour l enseignant d expliquer son dispositif et pour l apprenant de voir vers quoi il se dirige Cela lui donne aussi la sensation de contr ler la t che ce qui est d terminant pour la motivation de l apprenant gt Outil Documents et Liens E L enseignant peut publier des documents dans de nombreux formats comme Word PDF HTML vid o et g rer une liste de liens Il est donc possible d y d poser son cours des parties de cours des synth ses des sch mas des diaporamas utilis s en cours comme support des documents suppl mentaires ou des liens Internet titre d information pour aller plus loin etc Ici il s agit de r
48. je gardais toujours la liste en cas d oubli du journal de classe Voici un exemple Pr nom Nom Login Mot de passe Am lie M amelie Am31i3M Tableau 4 Bandelette reprenant les coordonn es d un l ve exemple P r 26 r Comme expliqu dans la partie th orique il est galement envisageable de laisser les l ves s inscrire eux m mes au cours via l option auto inscription afin qu ils choisissent leur login et leur mot de passe Par peur de manque de temps et d oubli de la part des l ves j ai pr f r r aliser cette tape moi m me et leur donner un 26 Confer partie th orique page 16 41 aide m moire via la bandelette De plus si lors de la premi re s ance il y avait un absent cela ne posait pas de probl me car j avais d j tout encod tout tait pr t et op rationnel Par contre avec des l ves plus g s la question ne se poserait pas car les laisser r aliser cette tape les responsabiliserait choix du mot de passe et prise de note ou m morisation de celui ci Parall lement cette premi re d marche la seconde a t de pr venir les parents J ai r alis une lettre leur intention afin de me pr senter et d expliquer dans les grandes lignes mon projet de fin d tudes Je leur ai ensuite signal que leur enfant allait probablement se connecter sur un site priv domicile j ai not l adresse Je leur ai expliqu quels en seraient le
49. les quatre autres profils d usage le gestionnaire de cours souvent un enseignant l utilisateur repr sentant g n ralement l apprenant inscrit par le gestionnaire de cours il s agit l d un acc s priv l invit si on a permis l auto inscription avec ou sans mot de passe et l anonyme n importe quel internaute si on a choisi un acc s public En r sum diff rents droits d utilisation sont accord s selon chaque profil tous les membres ne poss dent pas les m mes pr rogatives Il est galement possible de r aliser des profils personnalis s en affinant les droits et acc s aux diff rents outils On peut aussi donner un r le un utilisateur bien pr cis Par exemple on peut faire en sorte qu un utilisateur devienne un tuteur Son r le est alors de suivre le travail d un groupe d utilisateurs Cela permet de d l guer la t che du suivi de certains groupes des utilisateurs sans pour autant leur donner le statut de gestionnaire de cours Il s agit de r fl chir intelligemment l attribution des profils et des r les car il serait f cheux qu un parfait inconnu vienne saccager la plateforme et son contenu Par exemple on pourrait imaginer qu un enseignant par inadvertance ou non vienne supprimer le contenu du cours d un coll gue Le profil est associ un identifiant c est dire un nom d utilisateur login et un mot de passe re us Finalement une fois l identif
50. marche des institutions en ce qui concerne l innovation L ensemble de ces efforts pr sents diff rents niveaux visent favoriser l apprentissage tendent vers une am lioration de la qualit des apprentissages de l ducation qui volue sans cesse 5 Promouvoir l innovation 4 Former les enseignants Favoriser l apprentissage Figure 5 Facteurs essentiels tenir en compte pour favoriser l apprentissage E Un mod le p dagogique sp cifique en accord avec les programmes de fran ais de l enseignement secondaire Des mod les p dagogiques il en existe plusieurs et ici Marcel Lebrun en a d velopp un en s inspirant de divers courants Piaget et le constructivisme Vygotski et l apprentissage social etc et techniques C est un amalgame ayant principalement pour 20 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 85 28 base les p dagogies actives car selon lui une p dagogie ne peut tre qu active car c est l apprenant qui apprend Mais il ajoute qu il ne faut pas pour autant laisser de c t l expos par exemple Il faut cr er un dispositif en fonction du lieu du temps du public des objectifs etc Et surtout il faut cr er son propre dispositif car enseigner c est mettre en place des m thodes permettant l apprenant d apprendre et donc il est essentiel de se construire un mod le personnell
51. nant est invit oser utiliser les autres outils On tend donc vers des modes plus interactifs et incitatifs Ainsi on peut dire que la plateforme influence parmi d autres param tres l volution des m thodes p dagogiques dans l institution le comportement de celui qui l utilise Les concepteurs de technologies p dagogiques esp rent de tout c ur que l utilisation des plateformes permettra d aller plus loin pour tendre vers des m thodes qui sont en r sonance avec les attentes de la soci t en mati re de comp tences attendues importance de la communication de l esprit critique de l interaction etc En pratique on conseille l enseignant d essayer un outil la fois de g rer un outil par an par exemple car il est impossible de tout faire en une fois surtout lorsque l on est novice dans le domaine De plus il est essentiel de garder l esprit que le but principal est d am liorer l apprentissage des apprenants et non pas de les accabler L innovation ne peut pas tre impos e aux enseignants qui ont toujours fait autrement et l avanc e vers les p dagogies actives n est pas forc ment le d sir de chacun m me si elles sont vivement recommand es Et au del de la volont il est impossible de changer les mentalit s en une formation de deux heures par exemple Marcel Lebrun a dit le 9 d cembre 2010 lors d une conf rence sur Claroline l Ecole Centrale de Lyon La patience apprendre tu
52. ns individuellement Ensuite ils ont donn leur avis via quelques questions et ont ainsi acc d un document leur donnant certaines informations sur l auteur dates photo nationalit Puis ils ont r pondu diverses questions de compr hension concernant le vocabulaire les personnages les actions la situation etc Une fois ce parcours termin nous avons r alis un change pour voir ce qu ils avaient retenu du parcours ce qu ils avaient pu tirer comme informations Ce fut tr s positif car les l ves avaient tr s bien m moris les questions les r ponses et le contenu de la vid o Ils avaient clairement devin le sujet de la s quence la fable animali re Ensuite ils ont relev les personnages la le on la morale retenir les actions le vocabulaire etc J ai pu remarquer leur capacit de m morisation lors de la pr paration au premier jet et pendant les activit s de structuration En effet les l ves se rappelaient encore de ces parcours qui brassaient de nombreuses informations essentielles la compr hension de la fable animali re Apr s cette mise en commun les l ves ont effectu un second parcours de d couverte sur la fable animali re mais partir d un crit cette fois ci Les Chiens affam s de Ph dre Comme pour le premier parcours les l ves ont lu les consignes du parcours d couvert la fable crite donn leur avis acc d des informations sur l aut
53. nt en accord avec les p dagogies actives telles qu on nous les a enseign es Il n a donc pas t question de se centrer uniquement sur le c t Information mais galement sur les c t s Interaction et Production Comcheck est un logiciel ducatif d aide l apprentissage utilis pour l tude du vocabulaire crire la traduction du mot en fran ais ou en n erlandais 42 4 Les s ances Vu le programme tenir j ai pr f r pr parer une s ance la fois car tant moi m me novice dans le domaine je devais tester analyser les r sultats pour ainsi adapter au fur et mesure mes dispositifs J avais tout de m me planifi les s ances via la r partition mati re qui figurait dans la farde p dagogique Mais au del de cela je me lan ais dans une aventure avec quelques points d interrogation Avant la premi re s ance avant l arriv e des l ves j avais allum tous les ordinateurs et branch les casques audio pour l activit qui suivait Par contre pour les s ances suivantes je leur laissais cette t che afin qu ils soient totalement autonomes Pour chaque s ance j ai utilis le projecteur multim dia permettant aux l ves de suivre en direct les diff rentes tapes A chaque s ance je l ai utilis afin d appuyer mes consignes par des images ce qui parlait davantage aux l ves Vous suivez le curseur de ma souris la petite main et vous cliquez aux m mes endroit
54. ntaires pour ceux qui voulaient s entrainer davantage J ai pu remarquer que tous les l ves ont r alis ces exercices suppl mentaires et lors des interrogations demand es par la maitre de stage je n ai obtenu aucun chec Par manque d outils je ne peux donc pas avoir la pr tention d affirmer que le cours donn sur Claroline a mieux r ussi que s il avait t donn sous la forme d un cours traditionnel Mais par contre je peux confirmer ce que Marcel Lebrun avan ait sur le fait qu en utilisant Claroline j ai d r fl chir davantage mes dispositifs 40 Annexe 10 Aper u des statistiques des l ves figures 1 et 2 p XI 54 p dagogiques les remettre sans cesse en question dans le but de les adapter pour au final remarquer des r sultats plus que positifs N est ce pas suffisant pour prouver l efficacit de l utilisation de la plateforme 55 6 Bilan et perspectives d avenir Comme dit auparavant je n ai pas utilis tous les outils mais ceux qui l ont t ont t correctement maitris s Pour les autres j ai d faire un choix et je ne les regrette pas car je pense avoir choisi des outils pertinents pour respecter au maximum et dans les limites du possible le mod le p dagogique annonc Pour illustrer mes propos je prends l exemple de l outil Wiki que je n ai pas utilis et qui aurait t efficace pour le p le Interaction Cependant via un sujet du forum j ai tout
55. nth se valuation sens critique Interaction Celui qui rel ve du recours aux diverses ressources et en particulier aux ressources humaines disponibles enseignants et tudiants Production Celui qui rel ve de la construction personnelle d une uvre d monstration des comp tences acquises Tableau 2 Composantes du processus d apprentissage 22 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 31 30 La figure 5 pr sente une vue dynamique du mod le p dagogique r fl chi par Marcel Lebrun C est en respectant ce mod le que l apprentissage sera favoris On peut remarquer qu on y retrouve les composantes essentielles expliqu es plus haut des dispositifs p dagogiques et des outils technologiques Ressources Probl mes Figure 6 Structure dynamique du mod le d apprentissage Les rectangles en ligne pr sentent un mod le d apprentissage bas sur le constructivisme les connaissances ant rieures les donn es les informations sont alors transform es en activit s par l apprenant pour qu il puisse se construire de nouvelles connaissances traduites sous la forme d un rapport d un projet par exemple Les facteurs de motivation engagement de l tudiant et d interaction besoin de feedback de r sultats concrets sont comme deux moteurs permettant de faire avancer le processu
56. nth se sur le genre avec eux lors d un cours suivant Les l ves taient tr s enthousiastes l id e de savoir que leurs messages allaient tre utilis s pour le cours Un l ve m a dit Madame c est facile retenir vu qu on a tout crit nous m mes 48 Le second sujet tait valuation de la plateforme L je leur ai expliqu que ce sujet allait rester ouvert pendant les six semaines de mon stage car c tait l endroit o ils pouvaient dire ce qu ils pensaient de l utilisation de la plateforme en cours que ce soit positif ou non Il est clair que j avais crit un premier message pour entamer le sujet en signalant que les messages devaient tre crits de mani re polie langage correct et que c tait tr s utile pour moi afin de m adapter eux pour les prochaines s ances Les objectifs et les limites taient fix s je n ai eu aucun probl me Les l ves taient tr s motiv s et ont post apr s chaque cours pass sur Claroline un message positif concernant l outil et son utilisation Ils ont vraiment appr ci y tre et aspiraient chaque lundi avec impatience C est ici que je me pose la question de savoir s ils taient objectifs en r pondant C est apr s le stage que je me suis demand s il n aurait pas t pr f rable de construire un questionnaire d valuation anonyme C est ce que je conseillerai aujourd hui aux futurs enseignants ce qui est possible pour tout dispositif
57. ogie universitaire et des Multim dias l Universit Catholique de Louvain Louvain la Neuve en Belgique Cet institut a t cr en 1995 pour soutenir la qualit de l enseignement et de la formation PUCL Deux principales missions lui ont t donn es accompagner le d veloppement professionnel des enseignants et soutenir l innovation en p dagogie universitaire notamment via les TIC et l eLearning Des ressources p dagogiques et technologiques y sont mises disposition l IPM est un v ritable relai d informations Il est galement possible d y suivre des formations de recevoir des conseils un soutien un accompagnement pour un projet etc Chaque mois parait le bulletin d information R sonances rendant compte des nouvelles parutions des ressources des recherches des enqu tes effectu es dans le domaine des technologies ducatives t l chargeable en PDF sur le site Internet de l UCL Docteur en Sciences Marcel Lebrun est galement professeur en technologies de l ducation et conseiller p dagogique l IPM Selon la philosophie de IPM il accompagne donc les enseignants mettre en place des dispositifs techno p dagogiques afin de donner une valeur ajout e l apprentissage des apprenants Il est l origine des concepts p dagogiques de la plateforme Claroline et il en a la responsabilit p dagogique De plus il est l auteur de plusieurs ouvrages et articles sur les rapport
58. onnaissances sur le sujet connaissances ant rieures et celles apprises pendant la s ance J avais entam le sujet via un message rappelant mes consignes orales pour cet exercice de synth se personnelle C est ici que tu vas noter tout ce que tu sais propos de la fable tout ce qui te vient l esprit quand tu penses au mot fable Tu peux dire ce que tu savais avant le cours d aujourd hui et ce que tu as appris gr ce aux parcours p dagogiques Quelques questions quelques pistes pour y arriver Qu est ce que c est Quel type de personnages est mis en sc ne Et pourquoi utiliser ce type de personnages Comment appelle t on l auteur d une fable quoi sert elle Pourquoi crit on des fables Connais tu d autres fables Quels en sont les titres is P CHAQUE l ve doit poster un message m me s il a l impression de r p ter ce que les autres disent Ainsi chacun apporte quelque chose la synth se Ce nouveau sujet dans le forum nous permettra de construire une synth se et avec plusieurs cerveaux c est plus int ressant Figure 10 Message personnel post sur le Forum D couverte du th me du cours Les l ves ont correctement r agi et ont crit tout ce qu ils savaient sur le sujet Certains ont donn leur avis tent de d finir la fable d autres ont donn des noms d auteurs des titres de fables des bribes de leur contenu etc J ai pu ainsi partir de leurs r ponses pour cr er une sy
59. ouge gorges O rouges gorge Choix multiple R ponse unique Figure 3 Exemple de question VII Annexe 7 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n5 sur l accord sujet verbe quelques captures d cran Exercice Compl ter des fables Question 1 4 Choisis la bonne forme pour compl ter correctement cette fable Le Lion et le Rat reconnaissant Un Lion un Rat s en vint trottiner sur son corps Le Lion se r veillant le ll et il allait le manger quand le Rat le pria de le rel cher promettant s il lui laissait la vie de le payer de retour Le Lion se mit rire et le laissa aller Or il v que peu de temps apr s il dut son salut la reconnaissance du Rat Des chasseurs en effet le v et l attach rent un arbre avec une corde Alors le Rat l entendant g mir s rongea la corde et le d livra Nagu re dit il tu t es moqu de moi parce que tu n v pas de retour de ma part sache maintenant que chez les rats aussi on v de la reconnaissance Cette fable montre que dans les changements de fortune les gens les plus puissants besoin des faibles Esope Figure 1 Exemple de question gt Exercice Compl ter des fables Question 3 4 Choisis la bonne forme pour compl ter correctement cette fable La Brebis le Chien et le Loup Les meilleurs n v gu re la punition de leurs m faits Un Chien de mauvaise foi v la Brebis un pain qu
60. plexe ia M Annexe 5 Aper u des parcours p dagogiques de d couverte n3 et 4 sur le pluriel des noms simples et compos s quelques captures d cran Claroline MultiP da Julie Hullaert Mon bureau Liste de mes cours Mon compte utilisateur Mes messages Quitter gt Fran ais Page d accueil v FR1A Julie Hullaert Claroline gt FR1A gt Liste des parcours p dagogiques gt Configuration du parcours gt Module Observe bien les photographies et compl te les textes trous qui correspondent aux descriptions de ces photographies D couverte n 3 Bon courage et regarde bien Vue Plein cran Cadres Consignes_observation_ima v Mobservations d images v Frin_P3 html v Pr c dent Suivant Retour la liste s m 2 Gestionnaire s de FR14 Julie Hullaert Administrateur de Claroline Paul Hullaert Utilise a plateforme Claroline 2001 2010 R url Figure 1 Consignes du parcours Claroline MultiP da Julie Hullaert Mon bureau Liste de mes cours Mon compte utilisateur Mes messages Quitter gt Fran ais A FRIA Julie Hullaert AClaroline gt FRIA gt Liste des parcours p dagogiques gt Configuration du parcours gt Module Exercice Observations d images la LES Question 1 4 Vue Plein cran Cadres Que vois tu Compl te le texte trous Consignes_cbservation_ima V Wobservation
61. pluriel des noms simples et deux autres pour les noms compos s voil pourquoi la seconde et la troisi me s ance ont t regroup es Pour la d couverte j ai s lectionn des photographies o plusieurs l ments taient r p t s A partir de l j ai construit un texte lacunaire correspondant la description de cette photographie Les mots compl ter taient toujours noter au pluriel J ai fait de m me avec le pluriel des noms compos s mais l j ai fait moi m me les photographies En effet ce n tait pas vident de trouver une photographie o il y avait plusieurs l ments pouvaient tre nomm s par des compos s et ce au pluriel Les l ves ont tr s vite trouv de quoi il s agissait et m ont dit quel allait tre le sujet du cours En ce qui concerne l laboration des r gles orthographiques nous sommes partis de ce qui a t fait sur Claroline via les parcours En plus en ce qui concerne le pluriel des noms compos s j avais trouv sur Internet par hasard une vid o tr s interactive expliquant de mani re tr s simple comment rendre au pluriel un nom compos comprenant un verbe C est l que j ai pu utiliser l outil Documents et Liens pour leur faire part de ma d couverte L avantage est que les l ves pouvaient la revoir chez eux et c tait un compl ment d information pour eux Ensuite j ai laiss les l ves r aliser les exercices d application sur Claroline
62. prentissage en ligne sur les pratiques p dagogiques d une universit premi res approches in Revue internationale des technologies en p dagogie universitaire n 1 2008 LEBRUN M La formation des enseignants aux TIC allier p dagogie et innovation in Revue internationale des technologies en p dagogie universitaire n 1 2004 LEBRUN M DOQQ F SMIDTS D Une plateforme Internet pour former les enseignants in Education amp Formation n e 294 Bruxelles 2009 iCampus un instrument de mesure du progr s p dagogique l UCL in R sonances n 117 f vrier 2009 iCampus pratiques partag es in R sonances n 98 mars 2007 Qui es tu Claroline in R sonances n 91 juin 2006 58 Sites Internet http www uclouvain be 97784 html consult le 12 octobre 2010 http www uclouvain be ipm consult le 12 octobre 2010 http www cursus edu module directory amp subMod PROD amp action getMod amp pclass 6 amp uid 10667 consult le 22 novembre 2010 http ritpu org consult le 13 septembre 2010 http clic ntic org consult le 13 septembre 2010 http www awt be index aspx consult le 13 septembre 2010 http lebrunremy be WordPress p 16 consult le 15 avril 2010 http www claroline net consult le 4 f vrier 2010 http apprendre2point0 ning com consult le 16 avril 2011 http blogs uclouvain be aideicampus m
63. r Il souligne donc l importance de travailler avec Claroline en pr sentiel et non pas uniquement distance en alimentant le site de nombreux documents 26 Enseignant s tudiant s eLearning Figure 4 Impact de l eLearning sur le triangle didactique Sur le triangle p dagogique on remarque que le concept d eLearning peut s ins rer et tre pr sent dans les trois relations d crites ci dessus En effet l enseignant peut mettre la disposition des apprenants des contenus des savoirs outil Documents et Liens mais l apprenant lui aussi peut apporter des contenus des travaux son enseignant outil Travaux On peut galement remarquer que cela correspond la lettre I informations du mot TIC Quant au C communication des TIC lui repr sente la relation entre l tudiant et l enseignant outils Forums Discussion envoyer un e mail etc Pour la derni re relation il est vident que l enseignant sera toujours face de nouveaux savoirs de nouvelles technologies int ressantes maitriser un nouvel outil de la plateforme d couvrir etc On cible ici la n cessaire formation continue des enseignants visant toujours l am lioration des dispositifs p dagogiques la qualit de l enseignement et de l apprentissage D Facteurs favorisant l apprentissage On entend tr s souvent que l apprenant est responsable de sa r ussite que c est l
64. r un mur blanc meilleure qualit et un ordinateur pour l enseignant Finalement le plus important il est indispensable d avoir une connexion Internet Il est clair que cela pourrait tre un frein pour les coles mais l il est essentiel de souligner le projet Cyberclasse r alis par la R gion wallonne Le projet Cyberclasse est un prolongement du projet CyberEcoles qui a commenc en 1999 C est le Service public de Wallonie qui a permis de doubler le nombre global d ordinateurs dans les coles et de cr er un r seau en trois ans L objectif tant d apporter 40 000 nouveaux ordinateurs en moyenne 1 pour 15 l ves d installer plus de 3350 serveurs un par implantation et de c bler 7500 locaux Pour la p riode 2006 2012 cela repr sente environ 85 millions d euros investis diff rents niveaux serveurs c blage mobilier etc cela veut galement dire que c est actuellement en cours et que toutes les coles n ont pas encore b n fici de ce syst me l heure actuelle L accompagnement p dagogique lui est assur par la Communaut fran aise via les colloques TIC les passeports TIC Le public concern par ce projet ne s arr te pas l enseignement ordinaire secondaire En effet l enseignement ordinaire primaire l enseignement sp cialis primaire et secondaire et l enseignement de promotion sociale b n ficient aussi de cet investissement Au niveau des contenus scolaires les socles de comp
65. reposer sur des aspects techniques principalement les deux autres coles tant beaucoup moins bien quip es De plus je voulais r aliser un des deux stages de troisi me ann e dans l enseignement qualifiant et professionnel au Coll ge Saint Joseph Comines qui est une cole technique Il restait donc un stage r aliser et ce dans l enseignement g n ral ce qui co ncidait bien avec le Coll ge Saint Henri C est donc au petit bonheur la chance que j avais tent d introduire mon projet J avais abord le sujet avec ma maitre de stage qui m avait dit que ce serait int ressant d en parler la direction J avais donc rencontr le directeur et le webmaster de l cole pour leur faire part de mon projet qui a t accueilli bras ouverts Ils m avaient propos de reprendre contact l ann e suivante avec eux afin d tablir un horaire permettant de travailler avec la m me maitre de stage int ress e par Claroline et de faire co ncider cet horaire avec l occupation des locaux informatiques D but janvier 2011 l horaire tait dress et j ai re u l autorisation d occuper le local informatique n 39 le lundi pendant deux p riodes de cours de 10h20 12h Il s agissait l de mes deux toutes premi res heures de cours avec cette classe et c est ce moment l qu une petite boule au ventre a fait son apparition Finalement il me fallait rencontrer les principaux protagonistes les l
66. riangle didactique cicciiciiiciiiiiiiis 26 D Facteurs favorisant l apprentiSSagC icccccicccicccccecceccsercrccescceecseneens 27 E Un mod le p dagogique sp cifique en accord avec les programmes de fran ais de l enseignement secondaire ciiciccccccccciccecccescscccecceecsenes 28 F La mise en application du mod le exemple cicciiciiccicciiciiieas 33 G Forces de Ml OMS nent emmener 34 H Limites faiblesses et questionnements propos de la plateforme 35 III Deuxi me partie exp rience pratique oo0cco00000000000000000000000000000000000000000 38 1 Pr ambule et br ve pr sentation du contexte ciiciccciccicciccciccsrceecees 38 2 TLapreparation personnelle 24050504253940004025009260660090 dharar rO 39 3 Mise en place du projet cena ie einen 40 2 E E SES Vi Si let Y AE Ee 43 A Premi rescance 14 02 11 mean de e pdd aane 0 dde 43 B Deuxi me et troisi me s ances 21 et 28 02 11 ccccciccccicceiicciiiiiinns 50 C Quatri me et cinqui me s ances 14 et 21 03 10 52 5 R sultats dcSElEVES nement eue eee nine 54 6 Bilan et perspectives d aveniT seiiisssiseseisinsiirsis rnern seinra sd nee 56 IV Conclusion ccsscssccsccccess rcsticcsivessssssecscsstivcssesesesssesssteseeesse4ss444v44044650640004050665400844030604060 DT V Bibli hi 58 2D 31 11712 42 1 1 22 e
67. rning qui signifie apprentissage et le e qui fait r f rence l lectronique et plus pr cis ment aux z 2 z 3 5 Technologies de l Information et de la Communication L ensemble signifie donc enseignement et apprentissage en ligne Pour Marcel Lebrun l eLearning est un outil ou un moyen qui permet de faciliter l apprentissage et de supporter des formes vari es d enseignements Il sert donc enseigner et apprendre Le d partement de l ducation et des comp tences du Royaume Uni explique que l on peut parler d eLearning lorsque quelqu un est en train d apprendre en utilisant les technologies de l information et de la communication TIC C est donc un moyen dynamis par l lectronique utilis pour faciliter ou prolonger l enseignement et l apprentissage 3 C est ce qu on appelle les TIC Il est aussi possible de retrouver le terme NTIC pour Nouvelles Technologies de l Information et de la Communication ou encore TICE pour Technologies de l Information et de la Communication pour l Education 4 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 19 B Claroline Claroline est l acronyme de Classroom on line C est un outil parmi tant d autres qui fait partie de l univers de l eLearning C est en effet une plateforme Open Source sous licence GPL d apprenti
68. s Ce mod le est en r alit simple il faut partir des ressources internes les connaissances ant rieures des apprenants et ce que le professeur apporte et partir de l l enseignant va proposer des activit s Et c est ce moment que l apprenant va malaxer trier les informations pour produire quelque chose 23 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 37 31 Marcel Lebrun conclut en disant que les technologies sont un puissant r v lateur d une faiblesse dans un dispositif p dagogique Les technologies peuvent augmenter l apprentissage quand la p dagogie est de bonne qualit et quand il y a une bonne coh rence entre les outils les m thodes et les objectifs Et avec les technologies la p dagogie doit tre encore plus rigoureuse que dans l enseignement traditionnel car il est indispensable de concevoir des dispositifs centr s sur l apprentissage des apprenants Il a galement remarqu qu il y avait un mouvement dans les usages on commence moins utiliser les outils de transmission et d informations mais un peu plus les outils d interaction et d incitation inciter l apprenant un travail personnel Mais cela reste un combat car Claroline est encore trop souvent utilis e comme d p t de documents utiles ou non gr ce son outil Documents et liens uniquement Via la promotion de Claroline l enseig
69. s entre les technologies et les p dagogies B Claroline A l origine la plateforme Claroline a t d velopp e par une quipe d enseignants de l UCL dont Thomas De Praetere qui a cr l outil technique et Marcel Lebrun qui a supervis et nonc les concepts p dagogiques Le but tait de r pondre aux besoins de certains d entre eux qui voulaient exp rimenter certains dispositifs p dagogiques valeur ajout e pour l apprentissage La recherche portait donc sur un outil qui r pondait cette attente et qui puisse tre mis la 11 disposition des enseignants R pondant aux objectifs premiers de IMP la recherche a pu d buter en 1995 Selon l IMP l hypoth se tait la suivante Une plateforme simple intuitive comme Claroline devrait permettre aux enseignants de s occuper de ce qui importe le plus l apprentissage des tudiants Ils devraient ainsi progressivement migrer vers des dispositifs p dagogiques plus riches plus interactifs plus proactifs Cela porte donc sur plusieurs aspects le d veloppement professionnel des enseignants induit par les TIC l impact sur l apprentissage des tudiants et le fait de d velopper des outils technologiques simples et intuitifs pour tous les utilisateurs Bref cela peut tre un v ritable outil de formation dans le cadre du d veloppement professionnel des enseignants En 2000 c est une plateforme WebCT qui a t utilis e Elle avait t
70. s Anglais vivent au i A engo 2 Les Japonais vivent au B Royaume Uni C Japon D Chili Figure 5 Cinqui me question correspondance III Annexe 3 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n sur la fable quelques captures d cran Claroline MultiP da Julie Hullaert Mon bureau Liste de mes cours Mon compte utilisateur Mes messages Quitter gt Fran ais Page d accueil x FRIA Julie Hullaert Claroline gt FRIA gt Liste des parcours p dagogiques gt Configuration du parcours gt Module D couverte n 1 Vue Plein cran Cadres consignes html PVideo htmt M Ton avis Mintroduction html M compr hension l auditio Z Compr hension l auditio PFin_P1 html RS lt amp amp lt amp lt K Pr c dent Suivant A ENN Il di 006 207 Oru s Ot Gestionnaire s de FRIA Julie Hullaert Administrateur de Claroline Paul Hullaert m Utilise la plateforme Claroline 2001 2010 Figure 1 D couverte de la fable audio Claroline MultiP da Julie Hullaert Mon bureau Liste de mes cours Mon compte utilisateur Mes messages Quitter gt Fran ais Page d accueil lu FR1A Julie Hullaert be c ves 4 e Claroline gt FRIA gt Liste des parcours p dagogiques gt Configuration du parcours gt Module Le petit dessiri anim que tu viens de voir vient tout droit d un texte de Jean de La Fontaine que
71. s contenus et les objectifs J ai essay de bien insister sur le fait que ce n tait en aucun cas une obligation que tout se ferait en classe mais que leur enfant s il le d sire et s il en re oit l autorisation avait la possibilit de r aliser des exercices suppl mentaires domicile de s exercer sur certains points de mati re Au bas de la lettre se trouvait un talon o les parents devaient donner leur accord ou non et signer Je n ai re u que des r ponses positives J explique cela par le fait que les l ves au cours de n erlandais travaillent avec le logiciel Comcheck l cole et domicile Etait ensuite venu le temps de la planification et de la r alisation Il est clair que toutes les fonctionnalit s sont int ressantes et utiles mais dans le cas d un stage actif de six semaines raison de deux heures maximum par semaine avec le programme qui m a t donn il tait impossible de toutes les exp rimenter Cela aurait t imbuvable pour les l ves et difficilement g rable pour moi sur un laps de temps si court De plus les d veloppeurs de Claroline et Marcel Lebrun ne conseillent pas eux m mes de tout m ler moins de vouloir jouer avec le feu Au lieu de friser l incoh rence et la dispersion j ai pr f r mettre en avant celles qui pour moi taient les plus importantes qui touchaient au moins les trois p les du mod le p dagogique pr sent par Marcel Lebrun et qui taie
72. s d images PFin_P3 html v s Pr c dent Suivant Retour laliste Je vois trois __ marrons lls ont de grands jaunes des pointues et des j brunes Je vois aussi que le plus grand tient un livre contenant beaucoup de pren JE lls se trouvent sur un arbre qui a plusieurs Gestionnaire s de FRIA Julie Hullaert Administrateur de Claroline Paul Hullaert Utilise a plateforme Claroline 2001 2010 E Figure 2 Exemple de question pour faire d couvrir le pluriel des noms VI Annexe 6 Aper u des parcours p dagogiques d application n3 et 4 sur le pluriel des noms simples et compos s quelques captures d cran gt Exercice Exercices d application pluriel des noms simples Question 2 10 Vrai ou faux Coche la bonne r ponse Le pluriel de un pneu est des pneus O Vrai O Faux VraifFaux Figure 1 Exemple de question gt Exercice Exercices d application pluriel des noms simples Question 6 10 Quelle est la lettre finale de ces mots lorsqu on les met au pluriel S X Z 1 Un bleu v A S 2 Une machine v B X 3 Un bal v C Z 4 Un trou v 5 Une noix v 6 Un chou iv 7 Un bail v 8 Un vitrail 9 Un bocal v 10 Un cheveu v Figure 2 Exemple de question gt Exercice Exercices d application pluriel des noms compos s 2 Question 4 12 Choisis le bon pluriel Un rouge gorge des O rouges gorges r
73. s que moi par exemple Quand je n tais pas pr s de mon ordinateur de contr le pour donner des consignes je voyageais chez chacun pour r pondre aux ventuelles questions et pour me rendre compte de leur avanc e A Premi re s ance 14 02 11 Mes deux premi res heures de cours se sont donc d roul es au local informatique n 39 Je me suis d abord pr sent e puis j ai demand aux l ves de donner leur pr nom ainsi qu un hobby Beaucoup ont r pondu passer du temps sur l ordinateur jouer en r seau surfer sur Internet Cela tombait assez bien Suite leurs pr sentations j ai expos mon projet de fin d tudes dans les grandes lignes un peu en regard de la lettre adress e leurs parents Ensuite je leur ai demand d encoder leur login et mot de passe pour ouvrir leur session personnelle sur l ordinateur de l cole d j allum chaque l ve a re u ces codes au d but de l ann e par le titulaire Seconde tape ouvrir Internet Explorer navigateur choisi par l cole Puis leur demander d encoder l URL suivante 43 www hullaert be placer dans les favoris Pendant mes explications je passais entre les rang es pour m assurer que tous taient au m me point Il n y a eu aucun souci les l ves g raient l encodage et l utilisation du navigateur Entre temps je leur ai distribu une petite bandelette sur laquelle taient repris leur login et mot de passe pour se conn
74. sa aller Or il arriva que peu de temps apr s il dut son salut la reconnaissance du Rat Des chasseurs en effet le prirent et l attach rent un arbre avec une corde Alors le Rat l entendant g mir accourut rongea la corde et le d livra Nagu re dit il tu t es moqu de moi parce que tu n attendais pas de retour de ma part sache maintenant que chez les rats aussi on trouve de la reconnaissance Cette fable montre que dans les changements de fortune les gens les plus puissants ont besoin des faibles Esope Indicatif pr sent Indicatif imparfait Indicatif futur simple Indicatif pass simple L MI e Bib Conditionnel pr sent Figure 2 Exemple de question Annexe 9 Aper u des parcours p dagogiques d application n5 et 6 sur les temps verbaux dans la fable quelques captures d cran Accorde le verbe avec son sujet Tout ce qui arriver IP est de votre faute Texte trous Figure 1 Exemple de question Vrai ou faux Coche la bonne r ponse Lorsque le sujet est toi et moi l accord du verbe se faire la premi re personne du pluriel O Vrai O Faux vVraifF aux Figure 2 Exemple de question Relie le sujet avec la bonne forme verbale 1 Martin et Fred l s pr sentent un spectacle 2 Toi et moi d B sommes stres 3 Lui et moi li t C irez pr senter ce sketch 4 Jean et toi d D sont tomb es dans un trou 5 Elles lag E allons au th
75. sation de la plateforme Claroline en cours de Fran ais Figure 8 Outil Agenda exemple Je leur ai galement expos l outil Annonces que j utilisais pour communiquer certaines informations si n cessaire Dans ce cas ci j ai choisi de mettre une petite annonce pour chaque anniversaire Si je ne voyais pas l l ve en question l cole je pouvais le lui souhaiter via la plateforme EF Publi e le Mercredi 16 F vrier 2011 Anniversaire de Manon Figure 9 Outil Annonces exemple Ces deux derniers outils avaient l avantage de cibler le p le Interaction du mod le p dagogique de Marcel Lebrun ainsi que le p le Information m me s il ne s agissait pas de contenus d apprentissage comme dans un parcours p dagogique Suite cette pr sentation je leur ai donc expliqu qu ensemble nous allions commencer une nouvelle s quence J ai demand aux l ves de r aliser le premier 46 parcours p dagogique de d couverte ici l quivalent d une activit fonctionnelle de d part Celui ci allait leur permettre de d couvrir individuellement le sujet de la s quence Il s agissait d une compr hension l audition dont le support tait un dessin anim Le Corbeau et le Renard reprenant le texte original de Jean de La Fontaine Les l ves ont d abord lu les consignes relatives au parcours et ensuite gr ce au casque ont cout la vid o m me r cout pour certai
76. serv e dans l outil Documents et liens par exemple Le r sultat fut une r colte de 45 travaux dont beaucoup d observateurs ont soulign la qualit et la rigueur un dispositif qui s est r v l ad quat et qui a t r p t G Forces de la plateforme Dans ce point Allier les TIC et la p dagogie les forces et les avantages de la plateforme ont clairement t abord s vu qu il a t question de proposer des id es des pistes et un mod le p dagogique permettant de tirer le maximum de profits de la plateforme de l utiliser de mani re efficace et pertinente Mais au niveau de la plateforme en elle m me techniquement les d veloppeurs de Claroline ont soulign d autres forces qui sont la fois intrins ques et extrins ques Au niveau interne on parle d avantages appel s les trois S simplicit souplesse et stabilit Ces trois sp cificit s ont t travaill es dans le but encore une fois de mettre l apprenant au c ur de l apprentissage La plateforme est en effet qualifi e de simple car elle est tr s intuitive C est un atout majeur pour Claroline et c est la cl de son succ s car elle simplifie pour un enseignant la mise en place de son enseignement C est aussi un d fi car si l on volue vers une plateforme plus compl te et donc plus complexe il faudra r fl chir la mani re de garder ce c t intuitif et simple Elle permet aux utilisateurs ayant peu de connaiss
77. ssage distance et de travail collaboratif une plateforme eLearning ou LCMS qui permet une institution de concevoir d administrer et de tutorer un site de cours en ligne Pour tre plus complet c est un logiciel de gestion de l apprentissage en ligne d velopp dans un langage de programmation particulier PHP MySQL qui est adapt au traitement des bases de donn es sur Internet C est Calliope la muse de la po sie pique qui a t choisie pour symboliser la plateforme Elle a t s lectionn e pour son doux regard sa respiration humaniste et le temps de silence qui est observable sur son visage Ce temps marquant bien videmment la r flexion ici concernant l outil au service des apprentissages des apprenants Figure 1 Ancienne version du logo Claroline Figure 2 Nouvelle version du logo Claroline Open Source signifie dans ce cas qu il est possible chacun d acc der au code source de la plateforme Claroline 6 La Licence GPL signifie que Claroline est en libre redistribution 7 Un LCMS est une plateforme eLearning associant un LMS Learning management System et un CMS Content Management System Cela permet donc de g rer l organisation d une formation organiser et animer les activit s d apprentissage suivre les apprenants dans leur parcours de formation etc et de g rer les contenus d apprentissage 10 2 Historique A L IPM et Marcel Lebrun L IPM est l Institut de P dag
78. t s en ce qui concerne la flexibilit de temps et de lieu De plus il faut aussi consid rer d autres param tres le synchronisme permettant de diminuer le d lai entre deux courriers dans un mode traditionnel de l enseignement distance ainsi que l ouverture et l adaptation des contenus Puis est alors apparu l enseignement en ligne appel aussi blended learning Il s agit d activit s d apprentissage dans lesquelles l eLearning est combin avec l enseignement traditionnel dit pr sentiel Via le tableau ci dessous il est facile de se rendre compte quel point l enseignement en ligne profite la fois des avantages de l enseignement traditionnel et de l enseignement distance Enseignement Enseignement Enseignement traditionnel distance en ligne Flexibilit dans le temps Flexibilit dans l espace Synchronisme et d lai Qualit et facilit d interaction Ouverture et adaptation Tableau 1 Les trois modes d enseignement 18 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 27 25 Le passage de l enseignement traditionnel l enseignement en ligne n cessite trois changements la disponibilit et la maitrise correcte des outils techniques la consid ration de la distance et l avanc e vers un enseignement beaucoup plus centr sur l apprenant
79. t Sup rieur Industriel ECAM de la Haute Ecole L onard de Vinci Bruxelles 12 langues On estime 11 000 le nombre de t l chargements par version et donc entre 5000 et 10 000 plateformes dans le monde A ce jour la derni re version disponible est la 1 10 d ailleurs entre la r alisation de la partie pratique du TFE et la remise du TFE c est une nouvelle version qui a vu le jour C Le Consortium Claroline Un consortium est une collaboration une association entre plusieurs acteurs autour d un m me projet Dans ce cas ci c est une association internationale sans but lucratif qui a t cr e le 23 mai 2007 la seconde dition de la Conf rence annuelle des utilisateurs de Claroline ACCU qui a eu lieu Vigo en Espagne Au d part le Consortium regroupait cinq institutions l Universit Catholique de Louvain en Belgique la Haute Ecole L onard de Vinci en Belgique l Universit de Vigo en Espagne l Universit du Qu bec Rimouski au Canada l Universit Catholique du Nord au Chili Mais aujourd hui d autres institutions et personnes physiques ont rejoint ces membres fondateurs et ont obtenu le statut de membre Cette liste disponible sur le site officiel de Claroline augmente et est sans cesse actualis e Son objectif est d organiser la promotion le d veloppement et l am lioration constante de la plateforme notamment sur les plans technique et p dagogique S est ainsi form e
80. t vrai qu il y en a plusieurs qu il est possible de pr parer des questionnaires choix multiples r ponse unique ou r ponses multiples des associations des vrais ou faux et des textes lacunaires mais cela reste assez simple Il s agit essentiellement de questions r ponses il est difficile de concevoir des exercices o l l ve doit produire un crit exprimer son ressenti ou justifier sa r ponse sa pens e moins d utiliser l outil Travaux mais ce n est pas g rable de l utiliser pour chaque justification De plus le fait de ne pas pouvoir justifier par crit une r ponse peut tre handicapant dans l exercice o l apprenant doit choisir si la proposition est vraie ou fausse car il peut recourir au hasard C est ici que je souligne l importance de la mise en commun n cessaire apr s l utilisation de la plateforme par les apprenants Il faut revenir sur ce qui a t fait vu appris et r aliser ensemble une synth se o l interaction directe avec l enseignant est possible Une derni re difficult relevable est le fait qu un l ve qui se retrouve seul face l ordinateur pourrait prouver des difficult s pour oser se lancer dans la t che Certains l ves ont besoin d tre rassur s guid s et de vivre des interactions directes avec le professeur face face Pour pallier ces difficult s l id al serait que l enseignant rassure les l ves et donne des explications tr s claires d s le
81. tilisateurs peut tre pratique si l on veut organiser des travaux de groupes L enseignant peut les constituer ou les l ves peuvent s inscrire eux m mes Pour le travail de groupes en ligne il est n cessaire de respecter les m mes pr rogatives que pour le travail en groupe traditionnel donner des r les chacun choisir un nombre pertinent de participants veiller la qualit de la t che donner un d fi g rer le temps donn pendant le cours etc De plus des outils sp cifiques peuvent tre ouverts pour chaque groupe en particulier gt Outil Travaux Cet outil permet alors un apprenant ou un groupe de publier son travail quand il le juge termin C est cette production que l enseignant ou un autre groupe d l ves pourront valuer gt Utilisateurs 5 Cet outil permet simplement de se rendre compte des utilisateurs inscrits au cours et d acc der rapidement leurs informations nom pr nom adresse e mail etc gt Outil Exercices Cet outil a pour objectif de permettre aux apprenants de s auto valuer de se rendre compte de leurs progr s et de leurs lacunes de se pr parer une valuation Il est possible de pr parer des questionnaires choix multiples r ponse unique ou r ponses multiples des associations des vrais ou faux et des textes lacunaires L avantage de cet outil est de rendre l l ve plus actif et il est possible pour l enseignant
82. tu connais D couverte n 1 peut tre EJ Vue Plein cran Cadres consignes ntmi Pvideo htmt WY Ton avis Cintroduction htmt M Compr hension l auditio Compr hension l auditio PFin_P1 html LS lt lt lt lt Pr c dent Suivant Retour la liste N h site surtout pas visionner une seconde fois car maintenant tu vas devoir r pondre des questions de compr hension Gestionnaire s de FR1A Julie Hullaert WEI Administrateur de Claroline Paul Hullaert utilise la plateforme Claroline 2001 2010 Figure 2 D couverte de l auteur de la fable IV Annexe 4 Aper u du parcours p dagogique de d couverte n 2 sur la fable quelques captures d cran Claroline Julie Hullaert Mon bureau Liste de mes cours Mon compte utilisateur Mes messages Quitter MultiPeda gt Fran ais FR1A Julie Hullaert AClaroline gt FRIA gt Liste des parcours p dagogiques gt Configuration du parcours gt Module D couverte n 2 Vue Plein cran Cadres consignes_P2 html PF able_xx html v Y Compr hension la v lectur introduction _P2 htmi v vocabulaire P2 v M compr hension la v lectur Conjugaison v PFin_P2 html v Pr c dent Suivant _ Retour la liste le Exercice Compr hension la lecture P2 Pour voir si tu as bien compris r ponds aux diff rentes questions Question 1 1 Qui est l auteur d
83. ui d tudier C est l tudiant lui m me qui en construisant ses connaissances se construit lui m me et acquiert ainsi des connaissances Et l enseignant L enseignant lui aussi apprend et ce quotidiennement Et en ce qui concerne les TIC plus pr cis ment il a t remarqu qu il est n cessaire de former les enseignants avant tout 1 LEBRUN M eLearning pour enseigner et apprendre Allier p dagogie et technologie Editions Academia Bruylant Louvain la Neuve 2005 p 20 27 p dagogiquement car un tel dispositif n cessite une p dagogie solide mettre en place En effet la formation des enseignants est un point important entre la formation des tudiants et le d veloppement de l innovation technologique dans les institutions Les efforts des institutions dans le domaine de l innovation technologique la formation continue des enseignants les m thodes actives mises en place pour enseigner et les outils d velopp s sont autant d l ments qui visent l apprentissage des apprenants et leur r ussite dans les tudes Plus pr cis ment comme on peut le voir sur la figure 4 ci dessous il s agit d abord d tre au clair avec les objectifs de l apprentissage et de trouver les m thodes qui vont favoriser cet apprentissage tout en permettant d atteindre les objectifs Ensuite il faut r fl chir aux outils pour op rationnaliser ces m thodes Finalement il faut mettre en vidence la formation des enseignants ainsi que la d
84. ui en a nonc les concepts p dagogiques Au niveau de la structure de ce travail la premi re partie reprend l ensemble des aspects th oriques concernant l utilisation de la plateforme d eLearning Claroline dans l enseignement et la seconde la partie pratique qui a t r alis e au Coll ge Saint Henri Comines dans la classe de 1A enseignement g n ral option latin n erlandais dans le cadre du cours de fran ais langue maternelle de Madame Mathilde Z gres Professeur en technologies de l ducation l Universit Catholique de Louvain UCL Louvain la Neuve directeur de la cellule Technologies de l Institut P dagogique universitaire et des Multim dias IPM et conseiller p dagogique l IPM Il Premi re partie aspects th oriques Cette partie th orique souhaite autant que possible r pondre aux interrogations concernant la th matique de ce travail de fin d tudes savoir L utilisation de la plateforme d eLearning Claroline au service de l enseignement et de l apprentissage dans le cadre du cours de fran ais langue maternelle Elle se veut une base pour les enseignants et futurs enseignants novices dans le domaine et qui s y int resseraient Il est vident qu il sera encore possible de la d velopper car le sujet peut toucher d autres disciplines et pour s r voluer dans le futur 1 D finitions A L eLearning Dans eLearning on retrouve tr s clairement le mot lea
85. un cours Tous les cours de la k j hullaert gmail com plateforme gt Liste de mes cours Modifier B Fria Fran ais amp Julie Hullaert L gende Acc s libre pas d authentification requise Acc s r serv aux utilisateurs authentifi s inscrits sur la plateforme Acc s r serv aux membres du cours pr sents dans la liste des utilisateurs du cours Nouveaut s une autre date Administrateur de Claroline Paul Hullaert Utilise la plateforme Claroline 2001 2010 Figure 2 Ce qu on obtient en entrant dans la plateforme via le login et le mot de passe Description du cours E Agenda Annonces W Parcours p dagogique Forums Nouveaut s autre date Bienvenue sur la page du cours de Fran ais des 1A Figure 3 Page d accueil personnelle du site de cours des 1A II Annexe 2 Parcours p dagogique de test Ecris la bonne r ponse La femelle du lion est la Figure 1 Premi re question texte lacunaire Choisis les noms f minins C Pomme C Poireau O Salade C Abricot C Raisin Figure 2 Seconde question choix multiple r ponses multiples Choisis le bon pluriel O Des choux O Des chous Figure 3 Troisi me question choix multiple r ponse unique Vrai ou faux Je suis en cours de fran ais O Vrai O Faux Figure 4 Quatri me question vrai ou faux Associe le mot sa d finition 1 Le
86. urs qui interagissent dans le but de faire apprendre quelque chose quelqu un et m me de permettre quelqu un d apprendre quelque chose Et ici l outil technologique permet d ajouter cette d finition que cela est possible n importe quel endroit et n importe quel moment condition d avoir une connexion Internet bien videmment 13 e Seat Le Prix Roberval est un concours international francophone qui r compense les uvres litt raires audiovisuelles ou multim dias qui ont pour but l explication de la technologie 15 3 Pr sentation de la plateforme En ce qui concerne la pr sentation de la plateforme je me suis efforc e de faire court et simple car je m adresse ici des enseignants et non pas des informaticiens Il ne s agit donc pas de donner une le on d informatique cela ne serait absolument pas pertinent N anmoins pour appr hender les aspects p dagogiques qui nous occupent il est n cessaire d exposer la plateforme afin de se rendre compte de ses nombreuses possibilit s A Installation de la plateforme et aspects techniques Pour l installation de la plateforme celle ci m a t grandement facilit e par l intervention de mon p re car ce n est pas un processus ais lorsque l on est novice dans le domaine de l informatique Il s agit de codes entrer de termes bien sp cifiques de logiciels et de bases de donn es poss der ce que je ne connaissais pas du tout J tais
87. utes gr ce la technologie wiki rapide en hawa en Elle a t cr e en janvier 2001 et est devenue un des sites les plus consult s au monde 21 forum etc et de r ussite des exercices Il permet l enseignant d adapter son cours car il voit quel exercice a fonctionn ou non quel document a t consult car jug int ressant par l apprenant Il se posera la question de savoir si son sc nario p dagogique mis en place est pertinent ou non D L avenir de Claroline Le souhait est bien videmment de donner plus de fonctionnalit s Claroline plus d ampleur On parle de s inspirer des nouveaut s du Web 2 0 et donc de se diriger vers un Claroline 2 0 La plateforme serait ainsi davantage centr e sur l utilisateur qui pourrait agr ger des contenus diff rents venant de l ensemble de la plateforme et de l ext rieur L outil Wiki en est d j la preuve car l internaute devient un acteur en alimentant le site en contenu Il y aurait aussi la possibilit de mettre en uvre un contenu plus dynamique tel qu on le retrouve aujourd hui dans les applications du web 2 0 Les conf rences annuelles des utilisateurs ACCU sont l occasion de rencontrer des utilisateurs et des d veloppeurs du monde entier et de discuter des futures versions Mais Marcel Lebrun r p te bien videmment que l enjeu reste le m me f d rer les gal forces de ce fleuron devenu mondial De plus la Communaut fr
88. via les parcours d application qui suivaient les d couvertes il s agissait d exercices de pur drill comme demand On aurait pu retrouver les m mes exercices sur papier m me si le type de question propos par Claroline n est pas toujours simple reproduire sur papier association texte lacunaire choix multiple etc En effet cela m a pris moins de temps de composer les exercices sur Claroline que si j avais d le faire sur papier Les l ves ont tout de m me pr f r les exercices sur Claroline car ils taient plus 35 Annexe 5 Aper u des parcours p dagogique de d couverte n 3 et 4 figures 1 et 2 p VI 36 Annexe 6 Aper u des parcours p dagogique d application n 3 et 4 figures 1 3 p VII 51 interactifs et cela changeait de leur quotidien c est certain Enfin lorsqu un l ve avait termin il devait faire les exercices sur papier autre demande de la maitre de stage Les l ves taient toujours occup s et avan aient leur rythme et a ce fut tr s positif Ici le mod le a tout de m me t respect en grande partie les l ves ont t confront s des informations ont particip des activit s menant la production des r gles orthographiques et taient motiv s Par contre les interactions se sont r alis es en direct et non pas sur Claroline Les l ves ont bien videmment eu l occasion de poster un message dans le forum pour valuer la plateforme ce jour l mais
89. voyais jusqu o je pouvais aller Pour cela nous sommes partis de ses propres cours lectricit th orique technologie et dessin technique Le contenu ne me parlait pas mais la forme certainement J ai pu moi m me me rendre compte des avantages avanc s dans la partie th orique c est en effet un outil simple et surtout tr s intuitif car il ne m a pas fallu plus de trois ou quatre heures pour le maitriser En ce qui concerne la stabilit j ai pu en prendre conscience tout au long du stage car je n ai jamais subi le moindre dysfonctionnement le moindre probl me technique Suite cette initiation j ai entam des recherches th oriques cette fois ci et en parall le j ai r alis des tests afin de me familiariser davantage avec l outil et de r fl chir la mani re dont j allais amener mes dispositifs en fonction des sujets donn s J ai donc compos des exercices des parcours p dagogiques appris poster des annonces et des v nements dans l agenda des messages dans le forum etc 25 Cfr partie th orique pages 33 34 39 3 Mise en place du projet En mars 2010 j avais r alis un stage de deux semaines au Coll ge Saint Henri de Comines et j avais parl comme on nous l a conseill du sujet de mon TFE Je savais que l cole avait b n fici du projet Cyberclasse et tait d sormais correctement quip e J tais donc bien consciente que le choix de l cole allait
90. x discussions avec des personnes de terrain aux diverses lectures ayant nourri ma r flexion et aux changes avec diff rents professeurs j tais motiv e pour utiliser cet outil en stage Mon objectif principal pour le r sumer en quelques mots tait tout simplement de sortir des sentiers battus Claroline n existe que depuis 2001 ce n est pas un outil ancr dans les habitudes et le quotidien des coles secondaires il est parfois tr s m connu et bien souvent utilis uniquement partiellement Et malheureusement il y a encore trop peu de livres sur le sujet Je voulais donc innover dans la mani re de donner cours susciter la motivation chez les l ves prouver qu il est possible d apprendre Une plateforme en informatique est une base de travail partir de laquelle on peut crire lire utiliser et d velopper un ensemble de services autrement de travailler autrement Et j avais galement envie d oser m avancer dans un sujet qui n a jamais t exp riment par un r gent litt raire dans notre Haute Ecole En effet ma connaissance aucun T F E n a trait ce sujet 3 Pour ce travail je me suis limit e la plateforme d eLearning Claroline car c est celle qui m tait la plus famili re et avec laquelle j tais le plus l aise Par cons quent je me suis norm ment bas e sur les travaux de Marcel Lebrun tant donn qu il est l origine de la plateforme Claroline et que c est lui q

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