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1. 1 2 1 Le Vade mecum les capacit s acqu rir au coll ge 11 12 14 17 28 28 1 2 2 Texte officiel Le Bulletin Officiel de l Education Nationale 31 1 3 Programmes scolaires et fiches ressources 32 ID Travail de terrain rencontre avec les professeurs 34 ID Travail de terrain du c t des l ves 33e une 36 3 1 Questionnaires pour les l ves ee en nes 36 3 2 R colte des travaux d l ves 38 3 3 Pr sence durant les cours de cartographie 39 PARTIE 3 LA CARTOGRAPHIE DANS L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ANALYSE DU RECUEIL DE DONNEES ENTRE DOCUMENTS OFFICIELS ET PRATIQUES PEDAGOGIQUES D La carte support incontournable dans l enseignement du secondaire 40 1 1 Carte et g ographie deux l ments indissociables 40 1 1 1 La place de la carte dans les comp tences et capacit s attendues par le minist re de l Education Nationale 40 1 1 2 La place de la carte dans les programmes scolaires 46 1 1 3 Du c t non institutionnel points de vue des professeurs et RER UC RP RP AR PR D 47 1 2 Les cartes topographiques dans l enseignement de la g ographie DO MU Rd M nm tune men es 50 1 3 La carte
2. OUI NON A quelle fr quence Pourquoi D apr s vous quel s Choix personnel int r t s Manque d quipement pas de salle informatique Si manque d quipement qu en pensez vous Trouvez vous que c est p nalisant pour vos l ves Aimeriez vous essayer 86 Questions relatives aux l ves D Capacit s des l ves Les l ves connaissent ils les l ments de base en cartographie par exemple ne pas utiliser de fluos Ma trisent ils les m thodes de s miologie graphique Quelles difficult s rencontrent ils Sur quoi insister ID R actions des l ves Les l ves vous semblent ils enthousiastes l id e de r aliser des cartes D apr s vous pourquoi Pr f rent ils r aliser des cartes manuellement ou sur ordinateur Quel est le comportement des l ves Autonome S rieux Dissip Question s finale s Pensez vous avoir re u une formation suffisante pour les exercices cartographiques Si non Aimeriez vous recevoir des formations 87 Annexe 2 Questionnaire pour les l ves du coll ge Questionnaire l ve sur la cartographie Coll ge Classe Sexe F M 1 COMPETENCES 1 Sais tu lire une carte O OUI O NON 2 Trouves tu difficile de travailler sur des cartes de ton manuel projet es au tableau par le professeur etc pendant ton co
3. cole sup rieure ee g du professorat AIL et de l ducation Acad mie de Toulouse Universit de Toulouse Master 2 Sp cialit M tiers de l enseignement et de la formation histoire g ographie Mention G ographie et Am nagement La cartographie dans l enseignement secondaire COLLONGUES Estelle Sous la direction de Christine VERGNOLLE MAINAR Juin 2014 La carte cela sert d abord enseigner la g ographie JOLY J F REINERI R 1999 Remerciements Tout d abord je tiens adresser mes remerciements les plus sinc res ma directrice de m moire madame Christine Vergnolle Ma inar pour sa disponibilit son aide et ses pr cieux conseils pour la r alisation de ce m moire Je remercie galement les professeurs d histoire g ographie du coll ge Jean Monnet et du lyc e Marguerite Filhol Fumel ainsi que les professeurs du coll ge Olivier de Magny et du lyc e Gaston Monnerville Cahors d avoir accept de m aider dans mon travail de recherche Je les remercie sinc rement pour leurs gentillesses et leurs disponibilit s Je remercie enfin toutes les personnes qui m ont aid et soutenu dans la r alisation de ce m moire professeurs famille et amis par leurs conseils et leurs encouragements Sommaire Introduction rare ana Ae E ENOAT EE E EPT EARDER EE OAE E AORE SEERA 5 PARTIE 1 ETAT DE LA QUESTION 8 D La ca
4. Au niveau du comportement cela ne pose pas de probl mes Les l ves sont globalement calmes et r alisent l exercice demand sans probl mes V Question finale 13 Pensez vous avoir re u une formation suffisante pour les exercices cartographiques Si non Aimeriez vous recevoir des formations Non aucune formation re ue mais pourquoi pas m me si c est un peu tard maintenant 116 Table des figures Figure 1 Un exemple de carte th matique Le fait urbain dans le monde 10 Figure 2 Exemple de carte par anamorphose La population par d partement en 2000 12 Figure 3 Croquis r alis par un l ve en classe de terminale ES au lyc e Marguerite Filhol Fumel A A A EU 15 Figure 5 Exemple de croquis utilis durant un cours d histoire r alis par Guy Tetelain 15 Figure 6 Table des chor mes de Roger Brunet 20 Figure 7 Comp tence 1 La ma trise de la langue fran aise Comp tence 1 3 Dire 41 Figure 8 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 1 Avoir des connaissances et des rep res relevant de l espace 41 Figure 9 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 3 Lire et pratiquer diff rents lansages sim he En MR At RAR ta a 42 Figure 10 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 4 Faire preuve de sensibilit
5. mon espace proche Ce travail peut se faire partir d une carte au 1 25 000 ou partir d un support num rique tel que g oportail L tude de carte topographique peut tre essentielle dans l enseignement du secondaire puisqu elle peut permettre d tudier des espaces grandes chelles Elle pourrait tre utilis e par exemple en classe de premi re travers la s quence Valoriser et am nager les milieux Ainsi les l ves pourraient tudier les caract ristiques des espaces tudi s partir du support g ographique de base que repr sente la carte topographique J ai trouv int ressant de questionner les professeurs ce sujet afin de savoir quelle place occupaient les cartes topographiques dans leur s ance consacr e la g ographie Les cinq m ont r pondu qu ils n en utilisaient pas Un professeur ayant de nombreuses ann es d exp rience m a expliqu qu ses d buts ce type de document tait tr s utilis dans l enseignement de la g ographie mais qu il est aujourd hui r serv aux Sciences de la Vie et de la Terre SVT Il aurait donc t int ressant de rencontrer des professeurs de cette discipline afin de savoir comment ils appr hendaient ces documents avec leurs l ves Mais ce ne fut malheureusement pas possible faute de temps Un autre professeur interrog m a indiqu utiliser davantage google earth au profit de carte topographique J a
6. tant pas compensables puisque chacune contribue l insertion professionnelle sociale et civique des l ves Concernant notre sujet la cartographie dans l enseignement secondaire le socle commun de connaissances et de comp tences aborde cette question travers plusieurs comp tences Ainsi nous retrouvons tout ce qui concerne la cartographie dans la comp tence 1 la ma trise de la langue fran aise puisqu il est pr cis dans la comp tence 1 2 crire que les l ves doivent savoir construire un sch ma partir des informations donn es par un texte et dans la comp tence 1 3 dire que les l ves doivent transposer oralement un langage cod sch ma croquis La comp tence 5 la culture humaniste est galement concern e notamment travers la comp tence 5 1 avoir des rep res relevant de l espace et la comp tence 5 3 Lire et pratiquer diff rents langages Enfin la t che cartographique concerne la comp tence 7 l autonomie et l initiative les l ve devant par exemple tre capables de respecter les consignes ou de raisonner avec logique et rigueur par exemple rechercher une information utile l analyser l organiser etc M me si cette comp tence ne concerne pas directement notre sujet l exercice cartographique peut y tre int gr car il r pond certaines des capacit s attendues Notons que le socle commun de connaissances et de comp tences va conna
7. Non Non Non Non Non 63 86 88 72 94 Gar on Oui Oui Oui Oui Oui Non Non Non 100 Non 15 10 20 25 17 5 100 100 100 Non Non Non Non Non 85 90 80 75 82 5 Total Oui Oui Oui Oui Oui Non Oui Oui 4 Oui 7 28 17 11 15 100 12 Non 96 4 Non Non Non Non Non Non Non 93 72 83 89 85 88 96 Tableau 4 Pr sentation des r sultats la question Trouvez vous difficile de travailler partir de cartes Il semble donc que la carte soit un support essentiel et indispensable pour les cours de g ographie Les documents officiels la place au c ur de l enseignement de cette discipline et lui 49 donnent une place ind niable puisque la ma trise de cet outil participe l acquisition de certaines des connaissances et comp tences du socle commun et des capacit s du Vade mecum ainsi que des capacit s attendues de la part des lyc ens Les l ves qu ils soient au coll ge ou au lyc e ne semblent pas dans la globalit prouver de difficult s la lecture et l analyse de ces documents Bien s r comme indiqu ci dessus il est essentiel de prendre en compte que les attentes des l ves sont diff rentes selon les niveaux Enfin les professeurs m ont quant eux indiqu qu ils se servaient de cartes comme support de base pour toutes s quences consacr es la g ographi
8. Non Oui 28 Fille Non 28 Non 72 Non 91 100 100 Non 72 Oui Non Oui 33 Non Oui 33 Oui 22 Gar on 100 100 Non 67 100 Non 67 Non 78 Oui 88 Oui 12 Oui 20 Non Oui 15 Oui 25 Total Non 12 Non 88 Non 80 100 Non 85 Non 75 Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles W Gar ons W Total Choisir les l ments repr senter R aliser un croquis propre et lisible Choisir les couleurs Trouver les figur s ad quats Trouver les titres aux parties de la l gende R aliser une l gende organis e R sultat pour la classe de premi re 101 ID MOTIVATION et RESSENTI Aimez vous R alisez Pensez vous Aimez vous Pensez vous Aimeriez r aliser des vous des que r aliser travailler sur r aliser assez vous passer cartes ou cartes sur des cartes ou des cartes souvent des plus de croquis ordinateur croquis pendant vos cartes ou temps gt Si non pourra vous cours de croquis r aliser des aimeriez servir dans g ographie cartes ou vous essayer votre vie croquis de travailler future durant vos sur cours de ordinateur g ographie Fille Oui 72 Non 100 Oui 45 Oui 82 Oui 27 Oui 91 Non 28 Oui 82 Non 55 Non 18 Non 73 Non 9 Non 18 Gar on Oui 78 Non 100
9. Total Oui 72 Non 100 Oui 42 Oui 74 Oui 42 Oui 61 Non 28 Oui 62 5 Non 58 Non 26 Non 58 Non 39 Non 37 5 105 Annexe 5 Entretiens avec les professeurs Les entretiens ne sont pas retranscrits selon les propres mots des professeurs interrog s Un r sum de leurs r ponses a t fait afin de garder les id es essentielles Professeur 1 LYCEE DE FUMEL Etes vous historien ou g ographe G ographe D Questions concernant l utilisation des cartes durant les s ances 1 Utilisez vous des cartes durant vos cours de g ographie Si oui Dans quel s but s A quelle fr quence Si non Pour quelles raisons Les l ves maitrisent ils cet exercice OUT Le plus possible afin d illustrer le cours Il n est pas concevable de r aliser un cours de g ographie sans cartes Globalement les l ves s en sortent assez bien 2 Utilisez vous des cartes topographiques NON Avant la carte topographique tait tr s utilis e dans l enseignement de la g ographie maintenant elle est r serv e aux SVT 3 Utilisez vous des cartes pour vos cours d histoire Comment Vous arrive t il de r aliser des croquis en histoire OUT Cartes historiques pour illustrer le cours ou voir les volutions sur un territoire Parfois r alisation de sch mas ID R alisation de croquis de fa on manuelle 4 A quelle fr quence r
10. est pas vident pour eux de synth tiser leurs id es sous cette forme et il est parfois difficile de respecter un langage diff rent de celui employ l oral Un l ve de premi re me l a confirm A l inverse cet exercice ne semble pas poser de r els probl mes aux l ves qui poss dent des facilit s C est que m a affirm un l ve de terminale ainsi qu un professeur Il aurait videmment t pr f rable d tre confront un chantillon de personnes interrog es bien plus grand Enfin nous pouvons noter qu il n y a pas de r elle progression de la seconde la terminale la majorit des l ves 58 ne se rendant m me pas compte de l int r t de l exercice Par cons quent il semble qu arriv s au baccalaur at les l ves ne soient en d finitive pas vraiment pr ts pour passer l preuve de cartographie Pourtant cela ne semble pas tre un vrai probl me En effet lors du baccalaur at nous l avons vu il est demand aux l ves de r aliser un croquis sur un th me tudi au cours de l ann e Ainsi les l ves se contentent bien souvent de r aliser un croquis qu ils auront pr alablement appris et terminent leurs tudes secondaires sans vraiment ma triser ce qui est attendu d eux en mati re de cartographie A ce sujet G rard Hugonie indique que pour le baccalaur at l preuve mineure en g ographie propose de r aliser de m moire un croquis simple l id
11. l ves du coll ge comme ceux du lyc e font de nombreuses erreurs lors de r alisation de croquis ou de sch mas Les erreurs sont alors vari es et peuvent concerner autant la r alisation de la l gende que la construction du croquis ou sch ma De plus les l ves n ont pas r ellement compris l int r t de r aliser ce type d exercice Il est fort possible que les difficult s prouv es par les ces derniers d coulent directement des difficult s prouv es par les professeurs 79 Arriv s au lyc e les l ves n ont donc pas re u les bases en ce qui concerne la r alisation cartographique et apr s analyse du recueil de donn es il ne semble pas qu une r elle progression ait lieu de la seconde la terminale L hypoth se 5 les l ves doivent avoir re u toutes les bases en cartographie lorsqu ils quittent le coll ge et l hypoth se 6 les l ves sont aptes r aliser des croquis et sch mas pertinents lors du baccalaur at ne peuvent donc pas tre confirm es Enfin les documents officiels accordent une place importante au TICE puisqu il est par exemple pr cis pour les l ves du lyc e que doit tre acquis la r alisation de cartes et croquis l aide de logiciels sp cifiques Mais en r alit il n en est rien les professeurs n tant ni quip s ni form s pour ce type d exercice La septi me et derni re hypoth se les l ves doivent r aliser des cartes ou croquis pa
12. utilisation d un support num rique Or celui ci ne sert pas montrer des cartes mais il peut cependant participer la construction de croquis paysagers De plus m me si les programmes scolaires mentionnent les outils g omatiques tels que les SIG ils ne les traitent pas en tant que tels et ne font pas vraiment de distinctions entre des outils de visualisation d images cartographiques tels que les globes virtuels et des outils de traitement de l information g ographique tels que les SIG Sylvain Genevois signale alors que dans les programmes scolaires les outils de cartographie num rique sont g n ralement cit s p le m le au sein d une liste propos s l enseignant M me si certains professeurs peuvent utiliser des supports num riques pour illustrer leurs cours ou aider la r alisation manuelle de croquis la construction de cartes et croquis l aide de logiciels sp cifiques est inexistante au coll ge comme au lyc e De nouveau Sylvain Genevois crit ce sujet que l histoire g ographie appara t aujourd hui comme une discipline moyennement utilisatrice des TICE Bien s r l encore les analyses sont relativiser Il est fort probable que certains tablissements soient bien quip s aux niveaux informatiques et que certains professeurs aient une bonne ma trise de cet outil leur permettant alors de pratiquer la construction cartographique partir de logiciels avec leurs
13. Classe Sexe F M 1 COMPETENCES 1 Savez vous lire une carte O OUI O NON 2 Trouvez vous difficile de travailler sur des cartes O OUI O NON 3 Savez vous ce qu est une carte topographique O OUI O NON 4 D apr s vous qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d une carte d un croquis plusieurs r ponses possibles O R aliser une l gende organis e Trouver les titres aux parties de la l gende Trouver les figur s ad quats Choisir les couleurs R aliser une carte propre et lisible Choisir les l ments repr senter 5 Savez vous ce que sont les SIG Oo OUI Expliquez en quelques mots O OUI O NON N Par cons quent pensez vous avoir re u les bases en cartographie au coll ge O OUI O NON 90 ID MOTIVATION et RESSENTI 1 Aimez vous r aliser des cartes croquis O OUI O NON 2 R alisez vous des cartes sur ordinateur Oo OUI Pr f rez vous r aliser vos travaux Alamain ff Sur ordinateur o NON A meriez vous essayer de travailler sur ordinateur Oui Non 3 Pensez vous que r aliser des cartes ou croquis pourra vous servir dans votre vie future O OUI O NON 4 Aimez vous travailler sur des cartes cartes murales cartes sur manuel etc pendant vos cours de g ographie O OUI
14. O NON 5 Pensez vous r aliser assez souvent des cartes croquis O OUI O NON 6 Aimeriez vous passer plus de temps r aliser des cartes croquis durant vos cours de g ographie O OUI O NON 7 Commentaires ventuels Merci pour votre participation 91 Annexe 4 Analyse des questionnaires pos s aux l ves Classe de 6 me 28 l ves 12 gar ons 16 filles D COMPETENCES Sais tu lire une Trouves tu Sais tu ce R alises tu des Sais tu ce que carte difficile de qu est une cartes ou sont les SIG travailler sur carte croquis en des cartes topographique cours de g ographie Filles Oui 85 Non 100 Oui 70 Oui 100 Non 100 Non 15 Non 30 Gar on Oui 100 Oui 15 Oui 58 Oui 100 Non 100 Non 85 Non 42 Total Oui 93 Oui 7 Oui 64 Oui 100 Non 100 Non 7 Non 93 Non 36 La question 5 Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis n a pas t trait de la m me fa on car les l ves ont eu la possibilit de cocher plusieurs r ponses Ainsi j ai choisi d analyser les r sultats sous forme de graphique afin qu ils soient plus faciles lire les r sultats sont exprim s en pourcentage et ont t arrondis Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis r sultat en pourcentage E Filles MGar ons MTotal 20 17
15. Or il semble qu aucun des professeurs interrog s ne l utilise Cependant l un d entre eux m a indiqu utiliser tr s souvent google earth Mais ce logiciel ne pr sente pas de cartes seulement des photographies a riennes ou satellitaires Le fait que les fiches ressources et le BO pour le lyc e ne mentionnent pas toujours l utilisation de carte croquis ou sch ma pour illustrer une s quence ne semble pas avoir d incidence sur l utilisation qu en ont les professeurs puisqu ils ont tous les cinq indiqu qu aucune s quence de g ographie ne se passait de ce genre de support qu importe les niveaux Mais que pensent ils alors des comp tences des l ves Il semble que les avis se rejoignent l encore Globalement les l ves savent travailler partir de carte m me s il y en a qui prouvent certaines difficult s effectuer ce travail 47 Il faut tout de m me prendre en compte les diff rences de niveau car les attentes des l ves sont diff rentes en fonction de celui ci Au lyc e cette diff rence est moins marqu e puisque selon les professeurs c est un exercice que les l ves ma trisent leur entr e en seconde Au coll ge les professeurs m ont indiqu qu au d but de la sixi me la lecture et l analyse de cartes est un travail difficile Cependant les l ves sont confront s tout au long de l ann e ce type de documents ce qui permet de les familiariser avec cet outil g ogr
16. Oui 100 Non 100 Non 21 Non 72 93 Il Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles W Gar ons W Total R aliser une l gende organis e Trouver les titres aux parties de la l gende Trouver les figur s ad quats Choisir les couleurs R sultat pour la classe de cinqui me MOTIVATION et RESSENTI Aimes tu travailler sur des cartes pendant tes cours de g ographie Aimes tu R alises tu r aliser des des cartes croquis sur ordinateur gt Si non Aimerais tu essayer Non 100 gt Oui 84 Non 16 Non 100 gt Oui 90 Non 10 Non 100 gt Oui 86 Non 24 Penses tu que r aliser des cartes ou croquis peut te servir pour ta vie future R aliser un croquis propre et lisible Penses tu r aliser assez souvent des cartes ou croquis Choisir les l ments repr senter Aimerais tu passer plus de temps r aliser des croquis 94 Classe de 4 me 24 l ves 14 filles 10 gar ons D COMPETENCES Filles Oui 86 Non 14 Sais tu lire une carte Trouves tu difficile de travailler sur des cartes Oui 14 Non 86 Gar on Oui 80 Oui 20 Non 20 Non 80 Total Oui 83 Oui 17 Non 17 Non 83 topographique R alises tu des cartes ou croquis en cours de g ographie Oui 9
17. Oui 33 Oui 78 Oui 22 Oui 78 Non 22 gt Oui 78 Non 67 Non 22 Non 78 Non 22 Non 22 Total Oui 75 Non 100 Oui 40 Oui 80 Oui 25 Oui 85 Non 25 Oui 80 Non 60 Non 20 Non 75 Non 15 Non 20 Classe de terminale 26 l ves 7 gar ons 19 filles D COMPETENCES Savez vous Trouvez Savez vous ce Savez vous Avez vous Par cons quent lire une vous qu est une carte ce que sont r alis pensez vous carte difficile de topographique les SIG beaucoup avoir re u les travailler de cartes ou bases en sur des croquis cartographie cartes quand vous tiez au coll ge Oui 95 Oui 15 Oui 21 Non Oui 10 Oui 10 Fille Non 15 Non 95 Non 79 100 Non 90 Non 90 Oui Non Oui 57 Non Oui 28 Oui 28 Gar on 100 100 Non 43 100 Non 72 Non 72 Oui 96 Oui 4 Oui 31 Non Oui 15 Oui 15 Total Non 4 Non 96 Non 69 100 Non 85 Non 85 102 R aliser une l gende organis e Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis Trouver les titres aux parties de la E Filles W Gar ons W Total l gende Trouver les figur s ad quats Choisir les couleurs R sultat pour la classe de terminale R aliser un croquis propre et lisible Choisir les l ments repr senter I MOTIVATIONS Aimez vous R alisez Pensez vous Aimez vous P
18. Sais tu ce qu est une carte topographique Trouves tu difficile de travailler sur des cartes Sais tu lire une carte Sais tu ce que sont les SIG Oui 90 Non 100 Non 10 Oui 50 Oui 100 Non 100 Non 50 Oui 22 Oui 95 Non 100 Oui 100 Non 100 Non 100 Gar on Oui 100 Oui 25 Non 75 Oui 11 Non 89 Non 78 Non 5 96 Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles W Gar ons W Total R aliser une l gende organis e Trouver les titres aux parties de la l gende Trouver les figur s ad quats Choisir les l ments repr senter R aliser un croquis propre et lisible Choisir les couleurs R sultat pour la classe de troisi me ID MOTIVATION et RESSENTI Aimes tu travailler sur Aimes tu r aliser des R alises tu des cartes Penses tu ue r aliser Penses tu Aimerais tu des cartes pendant tes cours de g ographie sur ordinateur gt Si non Aimerais tu essayer croquis Oui 40 Non 60 Non 100 gt Oui 90 Non 10 Oui 62 5 Non 37 5 Non 100 gt Oui 75 Non 25 Oui 50 Non 50 Non 100 gt Oui 83 Non 17 des cartes ou croquis peut te servir pour ta vie future r aliser assez souvent des cartes ou croquis passer plus de temps r aliser des croquis 97 COLL
19. cartographiques temps aux D terminer l implication des l ves et des professeurs dans la r alisation de croquis D terminer la place des TICE dans le travail cartographique Savoir si les tablissements sont correctement quip s en informatique Savoir si le fait de travailler sur ordinateur permet aux l ves de mieux comprendre les r gles cartographiques Savoir si les SIG sont pr sents dans l enseignement secondaire D terminer les connaissances des l ves et les difficult s li es l exercice cartographique D terminer les motivations des l ves Etudier la gestion de classe lors de travaux cartographiques Tableau 1 Pr sentation de l entretien avec les professeurs d histoire g ographie 41 cont Les questions sont pr sent es en annexe 35 ID Travail de terrain du c t des l ves Apr s avoir rencontr les professeurs 1l semblait indispensable de se positionner du c t des l ves Ainsi j ai proc d de trois mani res diff rentes Tout d abord j ai demand aux professeurs de leur distribuer un questionnaire Ensuite j ai demand ces derniers de me transmettre des travaux d l ves afin de pouvoir les analyser Enfin j ai assist de nombreux cours de g ographie centr s sur le travail cartographique 3 1 Questionnaire pour les l ves Contrairement mon approche avec les professeurs je n ai pas pu r al
20. construit et argument en utilisant le vocabulaire historique et g ographique lire un document un texte ou une carte et en exprimer oralement ou par crit les id es cl s les parties ou composantes essentielles passer de la carte au croquis de l observation la description Figure 13 Tableau des capacit s et m thodes Partie 2 Ma triser des outils et m thodes sp cifiques Les attentes sont assez similaires celles du coll ge puisqu il est demand aux l ves d tre capables d identifier et localiser de lire des cartes de ma triser les changements d chelles de savoir pr lever les informations n cessaires dans une carte et de savoir critiquer ces documents L objectif est avant tout de donner aux l ves du coll ge et du lyc e la pratique des outils que la g ographie met quotidiennement au service d une meilleure compr hension de l espace Bien s r les attentes ne sont pas les m mes en fonction des niveaux L apprentissage des comp tences et capacit s doit se faire selon une logique de progression qui est notamment visible durant les quatre ann es du coll ge Ces connaissances cartographiques peuvent tre valu es lors du dipl me national du brevet DNB ou lors du baccalaur at Au lyc e si la g ographie tombe en partie majeure la carte peut tre un document analyser au m me titre qu un texte un graphique etc Les questions sont g n ralement globales le
21. d esprit critique de curiosit 42 Figure 11 Comp tence 7 L autonomie et l initiative Comp tence 7 3 faire preuve MALTE TIRE PNR RS EE EE PE I IE 42 Figure 12 Tableau des capacit s et m thodes Partie 1 Ma triser des rep res chronologiques et spatiaux 43 Figure 13 Tableau des capacit s et m thodes Partie 2 Ma triser des outils et m thodes SD CITIQU S Se de ame es te Ch Latin a A ut bis 44 Figure 14 Un exemple d exercice pouvant tre demand lors du DNB 45 117 Figure 15 Figure 16 Figure 17 Figure 18 Figure 19 Figure 20 Figure 21 Figure 22 Figure 23 Figure 24 Figure 25 Figure 26 Figure 27 Figure 28 Figure 29 Figure 30 Un exemple d une carte topographique au 1 25 000 Carte historique sur la d colonisation Comp tence 1 La ma trise de la langue fran aise Comp tence 1 1 Lire Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 1 Avoir des connaissances et des rep res relevant de l espace Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 3 Lire et pratiquer diff rents langages is us A een ln Un exemple d exercice pouvant tre de
22. e de faire laborer un croquis de synth se original partir de plusieurs documents pour l preuve majeure avait t rejet e par la majorit des enseignants consult s qui arguaient d une trop grande difficult pour les l ves Nous venons d voquer longuement la r alisation manuelle de croquis et de sch mas Mais les documents officiels pr nent galement la r alisation de carte et croquis l aide de TICE Technologie de l Information et de la Communication pour l Enseignement Ainsi nous allons aborder ce sujet en troisi me et derni re partie 51 MARIE Vincent LUCAS Nicole op cit p40 76 2 3 Les TICE et la r alisation cartographique dans l enseignement secondaire Au lyc e il est clairement indiqu dans le tableau des capacit s et m thodes que les l ves doivent utiliser les TIC ordinateurs logiciels pour confectionner des cartes croquis et graphes Cependant les trois professeurs interrog s m ont expliqu qu ils ne faisaient pas de r alisation cartographique l aide des TICE malgr la pr sence d une salle informatique au sein de l tablissement Plusieurs raisons justifient alors l absence de cette pratique Tout d abord les enseignants m ont dit qu il tait tr s difficile de se rendre en salle informatique En effet un des trois professeurs m a expliqu qu il y avait des probl mes d organisation dus la documentaliste et qu il pr f r
23. ographie Le rapport entre la cartographie et l enseignement de la g ographie n est pas une pr occupation r cente D j en 1938 Andr Cholley g ographe fran ais mort en 1968 crivait un article sur le sujet dans sa revue L information g ographique Il voquait alors la place difficile de la carte et du croquis dans l enseignement de la g ographie et vantait les m rites de la cartographie Il voquait galement le fait que les cartes taient des supports pour le professeur et nous renseignait sur la pr sence de croquis dans les examens Plus ancien encore les instructions officielles de 1923 stipulaient qu tous les cours la le on de g ographie doit tre accompagn e de croquis ex cut s par les enfants Un croquis leur sera demand l examen du certificat d tudes Enfin Marie Laure Gache et Fran oise Le Goaziou affirment que la carte qu elle soit accroch e au mur de la salle de classe ou dans les atlas et manuels a toujours t consid r e comme un support du cours de g ographie La France c tait d abord une carte que ses oeillets de cuivre tenaient suspendue au mur avec en grosses lettres noirs le nom d un certain Vidal Lablache aussi myst rieux que le cheval Balker du garage On gardait l ann e durant les yeux sur elle tranquillement assises bien d aplomb i Asa 28 SUF SES SIX COt S La cartographie dans l enseignement n est donc pas u
24. outil pl ridisc phases uns Rs are necede 52 ID La r alisation de cartes croquis et sch mas quelle r alit 7 54 2 2 Quelle place pour la r alisation cartographique au lyc e 7 62 121 2 3 Les TICE et la r alisation cartographique dans l enseignement 77 Seconda sse naeio aae D EE a EE AERA a ENT Concl sione sas r E a ne 79 Bibhogpraphie necie oan E E E Ne ere an 81 ANNEXES SL M ENS A nt PT ne A me E ee en Per ces 85 Tabledes ADUESS Re de AN 117 Liste des tableaux annees den nada ERa dde EARE TRS SAUTER RE 119 122 R sum La carte est l outil privil gi du g ographe Mais elle est aussi un outil incontournable pour le professeur d histoire g ographie Objets multiples carte murale carte de manuel support num rique tel que G oportail carte et croquis r alis s par les l ves la carte est en effet pr sente dans les cours de g ographie et plus secondairement d histoire Elle a alors un double r le D une part elle est un moyen pour enseigner la g ographie et d autre part elle est un objet d apprentissage en soi puisque les l ves doivent ma triser la cartographie et ses m thodes Ainsi l objectif de ce m moire est d analyser la place qu occupe la cartographie dans l enseignement secondaire d apr s les documents officiels mais aussi et surtout d apr s les professeurs et les l ves Il s agit de voir si les attentes du minist re de l Education Nationale en mati
25. 18 20 R aliser une Trouverles Trouver les Choisirles R aliser un Choisir les l gende titres aux figur s couleurs croquis l ments organis e parties dela ad quats propreet repr senter l gende lisible R sultat pour la classe de sixi me 92 ID MOTIVATION et RESSENTI Aimes tu Aimes tu R alises tu Penses tu Penses tu Aimerais tu travailler sur r aliser des des cartes que r aliser r aliser assez passer plus des cartes croquis sur des cartes ou souvent des de temps pendant tes ordinateur croquis peut cartes ou r aliser des cours de gt Si non te servir croquis croquis g ographie Aimerais tu pour ta vie essayer future Oui 94 Oui 88 Non 100 Oui 53 Oui 75 Non 6 Non 12 gt Oui 88 Non 47 Non 25 Non 12 Oui 83 Oui 92 Non 100 Oui 50 Non 17 Non 8 gt Oui 83 Non 50 Non 17 Oui 90 Oui 90 Non 100 Oui 65 Non 10 Non 10 Oui 85 Non 35 Non 15 Classe de 5 me 29 l ves 19 filles 10 gar ons D COMPETENCES Sais tu lire une Trouves tu Sais tu ce R alises tu des Sais tu ce que carte difficile de qu est une cartes ou sont les SIG travailler sur carte croquis en des cartes topographique cours de g ographie Filles Oui 74 Oui 37 Oui 100 Non 100 Non 26 Non 63 Gar on Oui 90 Oui 10 i Oui 100 Non 100 Non 10 Non 90 Total Oui 79 Oui 28 i
26. 39 PARTIE 3 La cartographie dans l enseignement secondaire Analyse du recueil de donn es entre documents officiels et pratiques p dagogiques Diverses sources officielles existent Ainsi nous avons vu que le minist re de l Education Nationale publie sur son site officiel Eduscol divers documents sur lesquels je me suis appuy e pour traiter ce sujet J ai commenc par analyser le socle commun de connaissances et de comp tences le vade mecum et le tableau des capacit s et m thodes afin d tablir pr cis ment quelles sont les attentes du minist re de l Education en termes de cartographie Une fois ce travail effectu j ai analys les programmes officiels et leurs fiches ressources ainsi que les bulletins officiels accompagnant les programmes afin d tudier la fa on dont est appr hend e la cartographie selon les niveaux et d analyser par quels moyens les programmes permettent d acqu rir les comp tences et capacit s attendues Enfin je suis all e directement sur le terrain en ayant pour objectif de comparer ce que pr nent les documents officiels et ce qu il en est r ellement dans les salles de classe Mon objectif est alors d tablir la place qu occupe r ellement la cartographie dans l enseignement secondaire et de montrer les difficult s qui peuvent tre li es l apprentissage de celle ci Ainsi nous allons pr senter les r sultats obtenus en essayant de confirmer ou infirmer les hypoth
27. En ligne Site consult le 05 05 2014 45 Les attentes du minist re de l Education Nationale en termes de cartographie que ce soit pour le coll ge ou pour le lyc e sont tr s pr cises et relativement importantes Quelle place occupe alors les cartes dans les programmes scolaires officiels 1 1 2 La place de la carte dans les programmes scolaires D s la sixi me les l ves sont confront s des cartes durant leur cours de g ographie Cela peut commencer lors du premier chapitre mon espace proche Les l ves r alisent une sortie terrain accompagn s de leur professeur Durant la pr paration de celle ci ils peuvent tre amen s utiliser une carte pour se rep rer et s orienter Cette s quence est galement l occasion de traiter de la question des chelles puisqu un des objectifs est de replacer son espace proche en partant du quartier pour arriver un planisph re Afin de pouvoir valider les comp tences et capacit s attendues par le minist re de l Education Nationale il est indispensable que durant les quatre ann es de coll ge les l ves soient confront s des supports cartographiques au cours de chaque s quence de g ographie En consultant les manuels scolaires j ai pu me rendre compte qu ils comportaient et ce quel que soit le niveau un nombre important de cartes croquis ou sch ma toute s quence de g ographie est donc accompagn e de ce type de document Cependant il est
28. agit des cartes par anamorphose figure 2 Patrice Langlois et Jean Charles Denain pr cise que la cartographie par anamorphose a pour but d adapter la forme de la carte non pas la r alit physique mais plut t la r alit per ue La carte n est donc pas per ue comme un mod le de la r alit g ographique mais comme un document de communication T AKACHA Sarah BOURCELOT Fabrice DELIAS Pierre et al sous la direction de Philippe SIERRA La G ographie Concepts savoirs et enseignements Paris Armand Colin 2011 p278 1 ADOUMIE Vincent Enseigner la g ographie en lyc e Paris Hachette 2011 p154 13 G oconcept com En ligne Consult le 27 04 2014 4 DENAIN Jean Charles LANGLOIS Patrice Cyberg o Cartographie en anamorphose 1996 En ligne Consult le 28 02 2014 11 Figure 2 Exemple de carte par anamorphose La population par d partement en 2000 Source INSEE 1 2 Le croquis Pour G rard Dorel le croquis figure 3 suppose une d marche analytique qui impose de mobiliser les connaissances m moris es Ainsi il s agit ensuite de savoir classer et hi rarchiser ces informations avant de les mettre en relation Le croquis est r alis sur un fond de carte il ne peut donc pas se passer d indication de lieux et d chelle 15 ESRI FRANCE Outil de cr ation d anamorphose En ligne Consult le 28 02 2014 12 L gende T Pta mors de Lo aena
29. alisez vous des croquis sch mas avec vos l ves Un croquis par chapitre avec les terminales et assez r guli rement avec les secondes et les premi res R alisation de quelques sch mas que les l ves peuvent apprendre pour le bac 5 Estimez vous avoir assez de temps pour ces exercices Non ils se font souvent dans l urgence surtout pour les terminales Il faut s assurer que les l ves aient en main tous les croquis susceptibles de tomber au baccalaur at C est du bourrage de cr ne Il faut donner aux l ves des astuces et conseils afin qu ils puissent s en sortir au baccalaur at 106 6 Les l ves r alisent ils l gendes et ou croquis de mani re autonome ou recopient ils une carte du manuel ou tableau En seconde la plupart du temps les l ves recopient et font confiance au professeur En premi re et terminale il faudrait prendre plus de temps pour critiquer la l gende temps que les professeurs n ont pas IT R le des TICE 7 Faites vous r aliser des cartes par les TICE NON Pourquoi Choix personnel Manque d quipement pas de salle informatique Si manque d quipement qu en pensez vous Trouvez vous que c est p nalisant pour vos l ves Pas de maitrise de l outil informatique pas de v ritable formation pour r aliser des cartes Etablissement quip d une salle informatique mais accessibilit difficile Une r servati
30. apprentissage qui semble indispensable la carte tant un v ritable outil de communication Cela permet aussi de ma triser le langage cartographique qui servira dans la r alisation de croquis ou sch ma ces derniers tant des repr sentations graphiques appliqu es aux espaces g ographiques Ces derniers sont galement au c ur de l apprentissage De ce fait le temps consacr ce type d exercice doit tre cons quent puisqu il permet aux l ves de d velopper d une part leur esprit critique et d autre part de ma triser le langage cartographique Les l ves doivent prendre conscience que la r alisation de croquis n est pas un amusement mais une v ritable construction intellectuelle Le choix qui est fait dans les repr sentations permet de se rendre compte des id es et des pens es du r alisateur C est un choix personnel qui doit tre fait avec attention Ces exercices doivent galement tre r guliers que ce soit au coll ge ou au lyc e afin d atteindre tous les objectifs attendus par le minist re de l Education Nationale De plus ce dernier insiste sur le fait que les l ves doivent tre de la sixi me la troisi me initi s progressivement la lecture de cartes et la r alisation de croquis Ils commencent donc pour la r alisation de croquis par des exercices tr s simples de type compl ter des rep res sur un fond de carte pour tre capables en troisi me de faire p
31. cartographiques Lors du baccalaur at si la g ographie tombe en partie mineure les l ves ont l obligation de r aliser un croquis sur un th me tudi au cours de l ann e Les sch mas ne 62 sont pas obligatoires mais toujours bien vu dans une composition lorsqu ils sont pertinents et bien appropri s Ceci est galement valable pour la s rie scientifique qui passe l preuve d histoire g ographie en preuve anticip e Les consignes sont alors formul es clairement et simplement A partir du fond de carte fourni il le candidat r alise un croquis accompagn d une l gende organis e Centre d impulsion et in galit s de d veloppement dans le monde Sujet de baccalaur at des s ries ES L en 2012 Il a donc t int ressant comme pour le coll ge de partir la rencontre des professeurs et des l ves pour faire un tat des lieux de ce qu il en est vraiment dans les cours de g ographie et plus secondairement d histoire J ai alors rencontr trois professeurs deux historiens et un g ographe Je leur ai demand tout simplement quelle fr quence ils r alisaient des croquis durant leur cours de g ographie Les trois mont globalement r pondu suivre les programmes donc pour chaque s quence en terminale tr s souvent en premi re et un peu moins en seconde Concernant l histoire un seul des trois professeurs m a affirm r aliser quelques sch mas en cours Mais l
32. croquis partir d un dossier documentaire NICLOT Daniel Les manuels scolaires de g ographie de l enseignement secondaire en comprendre les logiques pour mieux les utiliser Reims SC R N CRDP Champagne Ardenne 2003 226p 3 MARIE Vincent LUCAS Nicole La carte dans tous ses tats Observer innover convaincre Paris Le Manuscrit 201 p31 23 Mais il faut attendre 1999 pour que le minist re de l Education Nationale introduise le croquis de synth se comme preuve obligatoire au baccalaur at pour les s ries g n rales si la g ographie tombe en preuve mineure Avant cette ann e l la production cartographique n tait pas obligatoire Elle tait donc facultative et pouvait s ins rer dans la dissertation Le fait qu elle soit devenue une preuve obligatoire lorsque la g ographie tombe en preuve mineure est assez frappant dans le sens o elle n a plus simplement un r le d illustration En ce qui concerne le coll ge dans la nouvelle preuve du dipl me national du brevet DNB les exercices cartographiques sont galement pr sents et peuvent varier En effet la t che cartographique au coll ge d signe toute forme de travail sur une carte ou un croquis compl ter une l gende tracer des flux mettre en relation des espaces g ographiques choisir un figur identifier graphiquement une information ou un espace sur une carte ou un croquis en le coloriant en l entourant en le hachu
33. dans la comp tence 5 et les comp tences li es l informatique comp tence 4 ne se fasse pas automatiquement bien qu un des principes m me du socle commun soit le fait de relier les comp tences entre elles Les professeurs m ont alors indiqu ne pas utiliser les TICE pour r aliser des cartes toujours pas manque de formation et d quipement C est pourtant un exercice que 82 des coll giens interrog s d sireraient essayer Selon le BOEN du 28 ao t 2008 les l ves doivent tout de m me apprendre l usage des syst mes d information g ographiques SIG et en acqu rir l intelligence car ils les SIG constituent des outils privil gi s tant au service de l acquisition de connaissances que de la pratique de l approche g ographique Il appara t pourtant que les l ves ne connaissent pas ces syst mes puisque 100 des coll giens mais aussi des lyc ens interrog s me l ont affirm L encore il semble que l absence de formation des professeurs tant historien que g ographe mais aussi le manque d quipement les SIG n cessitent des logiciels co teux en soit l origine De plus il faut noter que les programmes scolaires tablissent des confusions Certes ils mentionnent l utilisation des SIG en les pla ant au rang d outils d utilisation courante mais il y a confusion dans le sens o les SIG sont assimil s aux outils de cartographie sur internet aux 77 syst mes de po
34. de s miologie graphique Moyennement m me arriv s en troisi me 10 Quelles difficult s rencontrent ils Sur quoi insister Les l ves savent par exemple qu il faut mettre un point cercle pour une ville mais ils ne sauront pas toujours quel l ment choisir pour repr senter un a roport par exemple De plus le choix des couleurs peut parfois tre surprenant 11 Les l ves vous semblent ils enthousiastes l id e de r aliser des croquis D apr s vous pourquoi Cela les amuse notamment en 6 Ils ne prennent pas toujours l exercice au s rieux 12 Quel est le comportement des l ves Autonome S rieux Dissip Ils en profitent pour bavarder entre eux mais ils essaient tout de m me de r aliser l exercice correctement Ils regardent souvent les uns sur les autres pour comparer leur travail V Question finale 13 Pensez vous avoir re u une formation suffisante pour les exercices cartographiques Si non Aimeriez vous recevoir des formations NON En cas de visite d un inspecteur Je n ai jamais choisi et je ne choisirai jamais de r aliser un croquis avec mes l ves OUI une formation de quelques jours pour se mettre niveau 114 Professeur 5 LYCEE DE CAHORS Etes vous historien ou g ographe Historien D Questions concernant l utilisation des cartes durant les s ances 1 Utilisez vous des cartes durant
35. du coll ge qui avait accept de m aider Les travaux d l ves du coll ge seront donc malheureusement absents de ce travail Concernant le lyc e un des professeurs m a beaucoup apport et je n ai pas rencontr de probl mes particuliers Il m a appel afin que je puisse aller travailler sur les travaux d l ves au sein de l tablissement et quand j ai eu termin il m en a scann des exemples afin que je puisse illustrer mes propos dans ce travail De plus il a galement r alis un cours en partenariat avec le professeur d anglais L objectif pour les l ves en classe de seconde tait alors d une part de travailler leur vocabulaire d anglais et d autre part de r aliser un croquis dans cette langue J ai donc r cup r les travaux des l ves apr s avoir assist au cours 38 3 3 Pr sence durant les cours de cartographie J ai en effet pu assister au lyc e des cours de g ographie centr e sur la cartographie Le but tait alors d observer les r actions des l ves lors de la r alisation de croquis J ai pu circuler dans les classes afin de les regarder travailler et d analyser leur fa on d appr hender l exercice demand J ai galement pris en note certaines questions des l ves ainsi que de nombreuses r flexions de leur part et ce quel que soit le niveau Enfin dans le cadre de mon master 2 j ai r alis un stage d observation et de pratique accom
36. en sixi me la r alisation d un croquis de l organisation d un territoire en troisi me Ils commencent donc d s leur entr e au coll ge r aliser ce type d exercice et ce d s la premi re s quence mon espace proche Il ne semble pas n cessaire d attendre quelques mois avant de commencer r aliser des croquis Il est m me pr f rable de le d buter en m me temps que l apprentissage de la lecture car il est plus efficace de conduire les deux activit s de mani re simultan e selon le minist re de l Education Nationale En classe de sixi me il est demand aux l ves de r aliser un croquis simple pour repr senter des paysages proches et ou l organisation d un territoire locale Ainsi cet exercice est demand pour chaque s quence except celle sur O sont les Hommes sur la Terre Le professeur doit fournir aux l ves des fonds de carte simples poss dant des contours proches de ceux des cartes de r f rence Il faut pr voir des encadr s pour la nomenclature et le titre Il est galement conseill de pr parer une l gende afin de faciliter le travail des l ves Cette r alisation peut alors servir de trace crite En classe de cinqui me cela peut para tre surprenant mais aucun croquis n est demand dans le programme Enfin en quatri me et en troisi me trois croquis doivent tre r alis s durant l ann e scolaire Il est possible de donner aux l ves des fonds d
37. est tout autre En effet nous avons vu que sa v ritable place n est pas aussi importante que l noncent les documents officiels Les professeurs notamment par manque de temps et de formations n accordent pas ces exercices la place qu ils m ritent L hypoth se 2 n est donc pas valid e puisqu elle reposait sur l id e que le temps consacr ces exercices tait cons quent Pour ce qui est de l hypoth se 3 ces exercices doivent tre r guliers il semble qu elle soit d une part valid e l chelle d un m me niveau car m me si le temps accord ces r alisations est faible les professeurs essaient de les mettre en place de fa on r guli re en suivant ce que pr nent les programmes scolaires officiels D autre part nous pouvons tout de m me relever qu au cours de l ann e de cinqui me aucun croquis ou sch ma n est demand par les programmes certains professeurs n en r alisent donc aucun avec leurs l ves Ainsi la r gularit non pas au sein d un m me niveau mais au sein des quatre ann es composant le coll ge est remise en question Du c t des l ves il ressort de cette tude qu en fin de scolarit obligatoire la lecture de supports cartographiques est globalement bien ma tris e ce qui confirme donc l hypoth se 4 arriv s en seconde les l ves doivent tre capables de lire parfaitement tous types de cartes Mais il en ressort galement que les
38. et cons quences sur le temps court et le temps long exprimer musicalement une intention croiser diff rents langages pour transcrire l un par ou r aliser un sch ma pour pr senter une istorique ou g ographique Figure 19 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 3 Lire et pratiquer diff rents langages Tout comme pour l apprentissage de la lecture et l analyse de carte et croquis il semble que la r alisation cartographique occupe une place essentielle dans les attentes du minist re de l Education Nationale Ainsi elle contribue la validation de deux des sept comp tences et il est explicitement attendu des l ves qu ils puissent compl ter ou r aliser un sch ma et r aliser un croquis accompagn de sa l gende Ils doivent galement tre capables de repr senter graphiquement une id e ou des informations tir es d un texte Ces exercices peuvent alors permettre de valider en partie la comp tence 7 l autonomie et l initiative En effet certains des items de cette comp tence indiquent que l l ve doit savoir s auto valuer et tre capable de d crire ses int r ts ses comp tences et ses acquis et identifier ses points forts et ses points 55 faibles Il doit donc tre en mesure d valuer ses comp tences en ce qui concerne la cartographie Un des items pr cise aussi que les l ves doivent tre autonomes dans leur travail La t che cartographique p
39. il est indiqu que la carte de la M diterran e grecque est mise en relation avec des images et monuments significatifs En classe de quatri me pour la partie 1 l Europe et le monde au XVIII si cle et le th me 1 l Europe dans le monde au d but du XVII si cle le bulletin officiel indique que l tude doit s appuyer en partie sur des cartes Pour le lyc e nous l avons d j indiqu pr c demment les BO indiquent seulement le fil conducteur suivre pour r aliser les s quences Ainsi les professeurs choisissent eux m mes le moment qu ils jugent opportun pour travailler partir de ce type de documents Ils peuvent s appuyer sur les manuels scolaires car ces derniers poss dent de nombreuses cartes pour illustrer les s ances d histoire Les professeurs peuvent galement consulter certains sites internet consacr s aux cartes historiques tels que histoirealacarte com ou atlas historique net Ces sites leur proposent des cartes parfois anim es sur lesquelles ils peuvent s appuyer Voici un exemple de carte tir du site atlas historique net figure 16 pouvant tre utilis e durant un cours d histoire 52 F D RATION DE RUSSIE Oc an TATS UNIS HS CHINE JAPON Oc an P Pacifique x X GDITA WAN Hawa ME ur a D INDES Va a Oc an k Pacifique Ke 0 9 P R D AN g Polyn sie CHIL A Atlantique ie Indien D A UE ENTINE DU SUD NO
40. l ve de seconde au lyc e de Fumel Ce croquis 2 figure 25 n est quant lui pas tr s bon Il poss de certes une l gende organis e mais le choix des figur s para t tr s surprenant et ne respecte pas le langage cartographique Le d grad de couleurs n est pas non plus pertinent il est difficile d expliquer la pr sence de la couleur blanche dans celui ci De plus l l ve n a pas indiqu de quantit il a seulement crit en m nous pouvons supposer qu il voulait bien videmment parler de m Enfin cette r alisation n est pas tr s esth tique et il est difficile de lire ce croquis Cependant certains l ves arrivent tout de m me r aliser de bons croquis avec une l gende organis e des l ments repr sent s pertinents et un bon choix de couleurs et de figur s C est le cas de l l ve suivant figure 26 69 de amp s adonte 3 Pi Joaudatn 4 de Gaga srai iu_ Jadomwie http histgeo a0 a marseille fr 7 2 Eaux dus Tige ek de D f phate L gende T Le A u r ina k 2 ir Pit Figure 26 Croquis 3 r alis par un l ve de seconde au lyc e de Fumel Mais m me si le croquis est plut t bien r ussi certaines petites erreurs restent pr sentes cette nomenclature est peu pertinente les titres ne sont pas assez d velopp s tout comme le premier l ment de la l gende Il appara t donc que les l ves de seconde prouvent
41. l ves Ce lien entre cartographie et TICE dans l enseignement secondaire pourrait tre approfondi si ce travail de recherche devait se poursuivre 5 GENEVOIS Sylvain Apprendre avec les TICE en histoire g ographie 2012 En ligne consult le 09 05 2014 78 Conclusion L enjeu de ma recherche tait de r pondre mes interrogations initiales Quelle place occupe r ellement la cartographie dans l enseignement secondaire Et quelles difficult s peuvent tre li es son usage et apprentissage tant du point de vue du professeur que de celui des l ves Ainsi il semble que la cartographie occupe une place primordiale dans l enseignement du secondaire d apr s le minist re de l Education Nationale Elle participe en effet l acquisition de nombreuses comp tences et capacit s attendues de la part des l ves et occupent une place essentielle dans les programmes scolaires Apr s avoir rencontr des professeurs nous pouvons affirmer que les supports cartographiques sont en effet tr s pr sents dans l enseignement de la g ographie et plus secondairement de l histoire car les professeurs ont indiqu ne pas s en passer durant leurs s quences L hypoth se 1 les cartes sont obligatoirement utilis es durant les s ances consacr es la g ographie mais aussi l histoire et ce quel que soit le niveau est donc confirm e Concernant la r alisation de cartes croquis ou sch mas la r alit
42. long de leur vie Ils doivent donc en ma triser le langage afin de pouvoir lire d crire et utiliser les cartes Ils doivent ensuite savoir localiser et situer de nombreux l ments Cette capacit participe l acquisition de la comp tence 5 1 avoir des connaissances et des rep res relevant de l espace et contribue forger les connaissances g ographiques des l ves ainsi que leur capacit analyser les cartes et utiliser un langage g ographique propre Enfin nous avons vu en premi re partie de ce m moire que la carte a trois objectifs principaux Un de ces objectifs est d velopper l esprit critique Ainsi les l ves doivent tre en mesure de d crire critiquer et analyser ce type de document sans penser que tout ce qui est repr sent est vrai Il est n cessaire qu ils prennent en compte le fait que le r alisateur de la carte fait passer son point de vue travers la r alisation de celle ci Ils doivent donc porter un regard distanci sur les documents et sur leur construction et comprendre le message cartographique que l auteur cherche faire passer Pour le lyc e nous avons montr l existence d un tableau des capacit s et m thodes Celui ci figures 12 et 13 pr sente donc les attentes du minist re de l Education Nationale en ce qui concerne les lyc ens en continuit du socle commun de connaissances et de comp tences l Ma triser des rep res chronologiques et spa
43. m a vraiment appris OUI besoin d une remise niveau Il faut toujours se d brouiller par soi m me 108 Professeur 2 LYCEE DE FUMEL Etes vous historien ou g ographe Historien D Questions concernant l utilisation des cartes durant les s ances 1 Utilisez vous des cartes durant vos cours de g ographie Si oui Dans quel s but s A quelle fr quence Si non Pour quelles raisons Les l ves maitrisent ils cet exercice OUI Durant chaque s quence pour illustrer le cours et pour situer les espaces tudi s Il semble que les l ves maitrisent bien cet exercice 2 Utilisez vous des cartes topographiques NON 3 Utilisez vous des cartes pour vos cours d histoire Comment Vous arrive t il de r aliser des croquis en histoire OUT toujours pour illustrer les cours l aide de cartes historiques mais aussi pour localiser les pays tudi s Pas de r alisation de croquis ou sch ma en histoire ID R alisation de croquis de fa on manuelle 4 A quelle fr quence r alisez vous des croquis sch mas avec vos l ves Un croquis quand cela est demand par les instructions mais pour chaque s quence en terminale Les l ves en ont besoin pour le bac Cependant pas de r alisation de sch ma ce n est pas mon domaine je le laisse l autre professeur il est g ographe et il adore a 5 Estimez vous avoir assez de
44. nous retrouvons ce qui traite de cartographie dans les deux premi res parties Ce tableau ouvre tous les programmes du lyc e et le professeur peut se servir de celui ci comme point d appui pour les capacit s m thodes et connaissances que l l ve doit acqu rir en continuit du socle commun de comp tences et de connaissances 30 Au coll ge outre le socle commun il existe un document pr cisant chaque capacit composant les comp tences de celui ci Ce document s appelle le Vade mecum des capacit s en histoire g ographie 1 2 Ressources diverses d aide au professeur 1 2 1 Le Vade mecum les capacit s acqu rir au coll ge Le Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales d finit le terme de Vade mecum comme tant un recueil contenant des renseignements sur les r gles d un art ou d une technique observer ou sur une conduite suivre et qu on garde sur soi ou port e de main pour le consulter Comme sa d finition l indique le Vade mecum d histoire g ographie est un document d appui qui peut aider le professeur cerner les capacit s que les l ves doivent acqu rir Ces capacit s participent la construction des comp tences du socle commun Le Vade mecum publi sur le site Eduscol est compos de sept fiches sur les capacit s suivantes localiser et situer d crire expliquer raconter pratiquer diff rents langages porter un regard critique et r
45. pas particuli rement ce type d exercice et n en ma trise pas r ellement les bases Il n est donc pas laise face la r alisation cartographique Il m a indiqu qu en cas de visite d un inspecteur je n ai jamais choisi et je ne choisirai jamais de r aliser un croquis avec mes l ves Pour ce qui est du professeur g ographe il m a indiqu n avoir que quelques souvenirs de sa formation universitaire Lorsque je leur ai demand s ils souhaiteraient suivre une formation pour se mettre niveau les deux m ont r pondu oui G rard Hugonie et Vincent Adoumi ont galement fait ce constat en pr cisant que la formation des professeurs en mati re de cartographie tait insuffisante MARIE Vincent LUCAS Nicole op cit p41 58 Outre ce probl me de formation il semble que les professeurs manquent de temps pour ces exercices C est du moins ce qu ils m ont affirm Que ce soit en sixi me ou en troisi me l laboration d un croquis demande en effet beaucoup de temps et les programmes scolaires sont d j bien assez charg s La r alisation d un croquis n cessite donc que l on si attarde surtout si on change avec l ensemble de ses l ves Il faut d abord relever les informations qui vont tre repr sent es choisir les figur s qui vont tre utilis s ainsi que les couleurs et il faut r aliser une l gende Toutes ces tapes demandent du temps car
46. pour de la d tente C est ce que m a confirm le professeur Il m a affirm que les l ves pouvaient en profiter pour bavarder entre eux mais qu ils essayaient tout de m me de r aliser l exercice au mieux L autre professeur m a galement indiqu que cela amusait les l ves notamment en sixi me Selon ses mots ils prennent ce moment pour de la d tente car ils le consid rent comme du coloriage La r alisation de croquis semble donc tre un exercice difficile mettre en place en g ographie et absent en histoire Trois raisons principales expliquent cela le manque de formations des professeurs le manque de temps pour ces exercices et le probl me de gestion de classe Et qu en est il des l ves M me s il semble qu ils appr cient dans l ensemble cet exercice il appara t tout de m me que les l ves prouvent de nombreuses difficult s le mettre en place Il semble galement qu ils n aient pas r ellement pris conscience de l int r t de mettre en uvre ce type d activit Pour commencer j ai donc pr cis que les l ves appr ciaient de r aliser des croquis 68 des coll giens l ont en effet affirm Cependant ce r sultat est nuancer puisque que 90 48 ADOUMIE Vincent op cit p 155 MARIE Vincent LUCAS Nicole op cit p37 59 des l ves de sixi me m ont r pondu oui contre 50 des l ves de troisi me Il appara t ensuite que ce n est p
47. qu en est il r ellement Les cartes occupent elles une place primordiale en cours de g ographie 1 1 3 Du c t non institutionnel point de vue des professeurs et des l ves Il m a sembl indispensable de discuter de la place de la carte dans l enseignement de la g ographie avec les professeurs d histoire g ographie en coll ge et en lyc e afin de voir s il y a une ad quation entre ce qu noncent les documents officiels et ce qu il se passe dans les salles de classe Comme indiqu dans la partie m thodologique j ai pu rencontrer cinq professeurs trois historiens et deux g ographes de formation Ainsi tous m ont pr cis qu ils utilisaient des cartes durant leur s ance de g ographie tout d abord pour localiser les espaces tudi s mais aussi pour illustrer leur cours et faire comprendre de multiples ph nom nes g ographiques A la question quelle fr quence utilisez vous des cartes les r ponses sont l encore unanimes durant chaque s quence de g ographie L un d entre eux g ographe de formation a pr cis qu il n tait pas concevable de r aliser un cours de g ographie sans cartes Cependant nous avons tudi au cours de cette ann e de master 2 qu il tait possible d utiliser des logiciels pr sentant des cartes tel que geoportail afin de mener certaines tudes comme pour la s quence mon espace proche en classe de sixi me
48. rieux Dissip Ils parlent beaucoup et ils sont d tendus Au niveau de l autonomie cela d pend des l ves V Question finale 13 Pensez vous avoir re u une formation suffisante pour les exercices cartographiques Si non Aimeriez vous recevoir des formations NON pas de formation particuli re seulement l exp rience de l universit quelques souvenirs de ma formation universitaire Il est n cessaire de suivre une formation surtout pour le travail sur logiciel 112 Professeur 4 COLLEGE DE CAHORS Etes vous historien ou g ographe Historien D Questions concernant l utilisation des cartes durant les s ances 1 Utilisez vous des cartes durant vos cours de g ographie Si oui Dans quel s but s A quelle fr quence Si non Pour quelles raisons Les l ves maitrisent ils cet exercice Oui plusieurs fois dans une s quence pour illustrer le cours Les l ves savent travailler partir de cartes m me si certains prouvent des difficult s effectuer ce travail 2 Utilisez vous des cartes topographiques NON 3 Utilisez vous des cartes pour vos cours d histoire Comment Vous arrive t il de r aliser des croquis en histoire OUT tr s souvent notamment des cartes dans le manuel pour que les l ves comprennent mieux le Cours Pas de r alisation de croquis ou sch mas ID R alisation de croquis de fa on manu
49. ses nonc es au d but de ce travail de recherche D La carte support incontournable dans l enseignement du secondaire 1 1 Carte et g ographie deux l ments indissociables 1 1 1 La place des supports cartographiques dans les comp tences et capacit s attendues par le minist re de l Education Nationale La g ographie accorde une place sp cifique au langage cartographique Ainsi d s l entr e au coll ge il est pr vu dans les programmes scolaires que les l ves soient r guli rement et progressivement initi s la lecture de cartes de tous types et toutes chelles Cela r pond alors aux exigences attendues par le minist re de l Education Nationale Comme nous l avons pr sent pr c demment il existe un socle commun de connaissances et de comp tences pour les coll giens Un vade mecum existe galement pr cisant les capacit s que les l ves doivent acqu rir en fin de scolarit obligatoire et participant la construction des comp tences du socle commun Nous avons analys ces documents et nous avons pu voir qu il n existe pas une comp tence sp cifique la cartographie dans le socle commun mais que celle ci est pr sente dans plusieurs des comp tences existantes Ainsi nous la retrouvons dans la comp tence 1 ma trise de la langue fran aise travers la comp tence 1 3 dire dans la comp tence 5 40 la culture humaniste travers la comp
50. surprenant de voir que les fiches ressources accompagnant les programmes officiels n indiquent pas toujours quand l tude doit tre accompagn e d analyse cartographique Il semble pourtant difficile d aborder un th me de g ographie sans utiliser ces supports pour tayer ses propos Mais contrairement aux fiches ressources les bulletins officiels pr cisent dans la cat gorie capacit s quand les professeurs doivent obligatoirement utiliser des cartes Il semble alors que chaque s quence de g ographie soit accompagn e de ce travail Ainsi les professeurs peuvent s appuyer sur les BO pour pr parer leur s quence mais ils peuvent galement d cider de travailler sur des documents cartographiques qui ne sont pas mentionn s dans ces documents officiels la carte tant un support incontournable en g ographie Au lyc e chaque th me de g ographie doit aussi tre accompagn d tude de support cartographique Or j ai galement constat que les fiches ressources ne faisaient pas toujours tat d tude cartographique pour de nombreuses s quences Il semble pourtant que ce soit un point essentiel en cours de g ographie puisque l encore les manuels sont remplis de ce type de documents Il est en effet tr s difficile d aborder certains th mes sans tudier de cartes par exemple pour le chapitre sur l eau en seconde il semble d licat d aborder cette question sans pr senter aux l ves des planisph res m
51. tence 5 1 avoir des rep res relevant de l espace la comp tence 5 3 Lire et pratiquer diff rents langages et la comp tence 5 4 faire preuve de sensibilit d esprit critique et de curiosit et travers la comp tence 7 l autonomie et l initiative Ces comp tences sont divis es en items qui ont pour but de pr ciser davantage ce qui est attendu des l ves Les tableaux pr sent s ci dessous figures 7 8 9 10 et 11 font l inventaire des items concernant le travail sur cartes DIRE Explicitation des items Indications pour l valuation Formuler Favoriser l expression des l ves oral langue des Organiser son propos aller l essentiel Reformuler Reprendre son propre propos sous une autre forme Reprendre sans en d former le sens le propos d autrui signes Langage Par Compl t mime Favoriser la transposition orale d un langage cod figure g om trique sch ma croquis image Formuler clairement un propos simple Figure 7 Comp tence 1 La ma trise de la langue fran aise Comp tence 1 3 Dire AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REP RES tems Explicitation de l item Indications pour l valuation Relevant de l espace I mobilise correctement les rep res tudi s au coll ge Les grands ensembles Il utilise ses connaissances physiques et humains L l ve sait pour identifier les composantes d un paysage pa
52. tend se pr senter comme la seule repr sentation l gitime du territoire tudi ce qui est en principe difficilement compatible avec l id e que des logiques diff rentes organisent l espace g ographique avec leurs propres acteurs et leurs propres visions du monde 1 3 Le sch ma G rard Dorel tablit une d finition pour les sch mas Ainsi il pr cise que le sch ma est plus simple dans sa r alisation et plus ambitieux dans ses objectifs Il rel ve d une d marche interpr tative qui permet de mettre en vidence la structure et la dynamique des espaces tudi s que l on repr sente par des signes porteurs de sens g ographiques sur des supports volontairement simplifi s Le sch ma comme la carte et le croquis poss de un titre ainsi qu une l gende Il est alors indispensable de respecter le langage cartographique Les l ves ne peuvent pas choisir eux m mes les symboles qu ils veulent utiliser le risque tant de rendre le sch ma illisible et incompr hensible De plus comme pour la carte et le croquis il est impossible de r aliser certains pictogrammes consid r s comme trop difficile r aliser tels que des avions des trains des bateaux etc A l inverse il n y a pas d chelle pour le sch ma tant donn qu il peut se passer de fond de carte ou parfois m me tre r duit des formes g om triques tr s simples Autre diff rence le but du sch ma n est pas le m me qu
53. tous types de difficult s r aliser un croquis m me si celles ci sont plus importantes chez certains Pour les l ves de premi re j ai assist deux types de cours un o ils devaient recopier un sch ma pr sent au tableau et un o ils devaient r aliser un croquis en valuation Pour ce qui est du premier cours le professeur a avant tout essay de leur rappeler les r gles respecter en mati re de cartographie avant de les laisser recopier le sch ma Durant le recopiage le professeur a pr cis surtout ne coloriez pas aux feutres Des l ves se sont alors exclam s en disant oh non De plus certains ont demand s il tait possible de changer les couleurs en disant par exemple si on colorie la banlieue en violet la place du orange c est grave Enfin lors de l valuation j ai galement not que certains l ves demandaient s il tait possible de dessiner un avion pour repr senter l a roport Ces remarques sont marquantes en ce qui concerne les lacunes des l ves dans le domaine cartographique Pai pu recueillir des sch mas r alis s en recopiant celui du professeur figure 27 Il est tonnant de voir qu en partant du m me mod le on peut arriver des r sultats diff rents 70 Titre Les dynamique d une aie vrlain L gende d Le diflerents espacte Le RE RS i Ville centre psk vibain perv labios aSES que patrimoine archi kechro rve pietonrea boca
54. 3 Non 100 Non 7 Oui 100 Non 100 Oui 96 Non 100 Sais tu ce qu est une carte Sais tu ce que sont les SIG Non 4 Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles W Gar ons W Total 57 60 58 Trouver les figur s ad quats Trouver les titres aux parties de la l gende R aliser une l gende organis e Choisir les couleurs Choisir les l ments repr senter R aliser un croquis propre et lisible R sultat pour la classe de quatri me 95 ID MOTIVATION et RESSENTI Aimes tu travailler sur des cartes Aimes tu r aliser des croquis R alises tu des cartes sur pendant tes cours de g ographie ordinateur gt Si non Aimerais tu Penses tu que r aliser des cartes ou croquis peut te servir pour ta vie Penses tu r aliser assez souvent des cartes ou croquis Aimerais tu passer plus de temps r aliser des croquis essayer future Oui 79 Non 21 Oui 57 Non 43 Non 100 gt Oui 57 Non 43 Oui 50 Non 50 Oui 43 Non 57 Non 100 gt Oui 90 Non 10 Oui 40 Non 60 Oui 45 Non 55 Non 100 gt Oui 71 Non 29 Oui 46 Non 54 Oui 43 Non 57 Classe de 3 me 18 l ves 10 filles 8 gar ons D COMPETENCES R alises tu des cartes ou croquis en cours de g ographie
55. 9 Table des mati res TOULON unes ins een Et qe LE Us qi tee PARTIE 1 ETAT DE LA QUESTION 2 D La carte le croquis et le sch ma dans l enseignement secondaire PA OA DE OU TA RE CT n e Sei 1 1 1 Qu est ce qu une Carte Piscine 1 1 2 Typologie des CARS nca en ec na 122 MES FOMUIS rs nest este let li entree 1 3 Eesch ema Same Reste MAUR ae nn ME ee A A Rte ID La carte outil dirs Geraph ss anne ne nee ne en ec Il La carte outil du professeur d histoire g ographie 3 1 Cartes croquis sch mas outils incontournables dans l enseignement de la g ographie rrsan eiea neie detre as Aa EGES 3 2 R le de la cartographie dans l enseignement secondaire 3 2 1 Traiter des notions centrales de la g ographie 3 2 2 D velopper Pesprit critique 3 2 3 Avoir une meilleure connaissance du monde actuel PARTIE 2 DISPOSITIFS METHODOLOGIQUES D La collecte d informations relevant des documents officiels de l Education Nationalen Pen nt E RTE Un DANS EN Cds iles iease 1 1 Le socle commun de connaissances et de comp tences pour le coll ge et les capacit s et m thodes pour le lyc e 1 2 Ressources diverses d aide aux professeurs
56. EGE toutes classes confondues 99 l ves 59 filles 40 gar ons D COMPETENCES Trouves tu difficile de travailler sur des cartes Sais tu lire une carte Oui 12 Filles Oui 85 Non 15 Non 88 Gar on Oui 92 5 Oui 17 5 Non 7 5 Non 82 5 Total Oui 86 Oui 15 Non 14 Non 85 Sais tu ce qu est une carte topographique R alises tu des cartes ou croquis en cours de g ographie Oui 96 Non 100 Non 4 Oui 100 Non 100 Oui 98 Non 100 Non 2 Sais tu ce que sont les SIG Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles MGar ons MTotal Trouver les figur s ad quats Trouver les titres aux parties de la l gende R aliser une l gende organis e Choisir les couleurs croquis propre Choisir les l ments repr senter R aliser un et lisible R sultat pour les quatre classes du coll ge 98 Il MOTIVATION et RESSENTI Aimes tu travailler sur des cartes pendant tes cours de Aimes tu r aliser des croquis R alises tu des cartes sur ordinateur gt Si non Penses tu ue r aliser des cartes ou croquis peut te servir Penses tu r aliser assez souvent des cartes ou croquis Aimerais tu passer plus de temps r aliser des croquis Aimerais tu essayer pour ta vie future g ographie Oui 85
57. Non 15 Oui 66 Non 34 Non 100 gt Oui 79 Non 21 Oui 46 Non 54 Oui 59 Non 41 Oui 77 5 Non 22 5 Oui 70 Non 30 Non 100 gt Qui 85 Non 15 Oui 54 Non 46 Oui 82 Non 18 Oui 68 Non 32 Non 100 gt Oui 82 Non 18 Oui 57 Non 43 Classe de Seconde 26 l ves 7 gar ons 19 filles D COMPETENCES Savez vous Trouvez Savez vous ce Savez vous Avez vous Par cons quent lire une vous qu est une carte ce que sont r alis pensez vous carte difficile de topographique les SIG beaucoup avoir re u les travailler de cartes ou bases en sur des croquis cartographie cartes quand vous tiez au coll ge Oui Non Oui 42 Non Oui 42 Oui 42 Fille 100 100 Non 58 100 Non 58 Non 58 Oui Non Oui 86 Non Oui 28 Oui 43 Gar on 100 100 Non 14 100 Non 72 Non 57 Oui Non Oui 54 Non Oui 38 Oui 42 Total 100 100 Non 46 100 Non 62 Non 58 99 R aliser une l gende organis e Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis Trouver les titres aux parties de la E Filles W Gar ons W Total l gende Trouver les figur s ad quats Choisir les couleurs R sultat pour la classe de seconde R aliser un croquis propre et lisible Choisir les l m
58. S au lyc e de Fumel 71 Les r gles cartographiques n ont pas toujours t respect es m me avec un mod le au tableau Nous voyons par exemple que sur le premier sch ma la couleur orange qui repr sente la banlieue a t chang e pour du marron et que la ville centre de la l gende a t colori e au feutre Sur le deuxi me sch ma l l ve a colori la ville centre au feutre alors qu il est g n ralement recommand de le faire au crayon de couleurs et il ne l a pas repr sent de la m me taille sur le sch ma et dans la l gende Le troisi me sch ma semble quant lui correct Durant mon stage d observation et de pratique accompagn e j ai pu assister ma tutrice durant la r alisation d une s ance de cartographie avec des premi res S dans le cadre du th me 2 Am nager et d velopper le territoire fran ais et la question 1 Valoriser et m nager les milieux M me si je n ai pas dirig cette s ance j ai pu y participer activement et tre au plus pr s des l ves Je me suis alors rendue compte que ce n tait pas toujours simple pour eux de trouver un figur adapt l l ment qui doit tre repr sent Enfin pour les terminales je n ai pas pu assister un cours centr sur la cartographie mais J ai tout de m me t pr sente la correction d une valuation d un croquis Au pr alable J ai pu analyser ces travaux Ainsi j ai remarqu que globalement les cro
59. UVELLE Z LANDE d colonisation Sahara occidental 8 Sabah Sarawak 1898 1946 1958 1961 1970 1980 1990 rythr e 9 Singapour Rhod sie Zimbabwe 10 Nouvelle Guin e Pakistan or Bangladesh occ Irian Jaya E dominions britanniques Macao 11 Timor oriental Figure 16 carte historique sur la d colonisation Les professeurs que j ai rencontr s m ont tous indiqu qu ils utilisaient des cartes en histoire cartes historiques pour illustrer le cours mais aussi des planisph res afin de localiser les pays ou espaces tudi s M me si la place accord e n est pas aussi importante que pour la g ographie elle reste tout de m me non n gligeable Il semble donc que les outils cartographiques repr sentent des marqueurs de l identit des deux disciplines s urs que sont l histoire et la g ographie Pour conclure cette partie il est indispensable de rappeler que l apprentissage de la carte comme support occupe une place essentielle dans les documents officiels puisqu elle participe la validation du socle commun des capacit s du vade mecum et du tableau des capacit s et m thodes du lyc e Au niveau des programmes il n est pas toujours pr cis quand une analyse cartographique doit tre men e cependant les professeurs m ont indiqu que ce travail tait quasi quotidien en cours d histoire g ographie Enfin il appara t d apr s leurs r ponses que les l ves de tous ni
60. a s miologie graphique C est en partie gr ce cette derni re que des progr s au niveau cartographique ont pu avoir lieu dans l enseignement fran ais C est ce que pr cise G rard Hugonie dans son article La frilosit cartographique dans l enseignement fran ais Les travaux sur la s miologie de Jacques Bertin sont aujourd hui pr sents dans la plupart des manuels de g ographie puisqu une page est consacr e la pr sentation de ce langage cartographique afin d aider les l ves dans la r alisation de leurs croquis Concernant les chor mes de Roger Brunet ils ont t un succ s au d part dans les ditions scolaires mais il semble que les l ves aient rencontr des difficult s pour mettre en uvre ce langage qui paraissait alors plus adapt des personnes d j initi es Cependant aujourd hui certains professeurs utilisent des cartes mod les Ces cartes utilisent des signes norm s qui sont parfois des chor mes Mais ces cartes poussent la sch matisation tr s loin et sont parfois r ductrices Michel Lextreyt indique ce sujet qu apr s une p riode euphorique o les mod les taient partout on est revenu en arri re et on les utilise avec beaucoup plus de mod ration donc d intelligence Aujourd hui la r alisation d un croquis fait partie des preuves du baccalaur at D j au moment de la cr ation de ce dernier un des projets tait la construction d un
61. ablie en 1997 suite la demande de l inspection g n rale Ainsi G rard Dorel inspecteur g n ral de l Education Nationale crivait cette ann e l Il a eu dans cette derni re d cennie un v ritable bouillonnement intellectuel autour de la cartographie Il y a eu n cessairement beaucoup de confusion et il est temps d sormais de faire le point ne serait ce que parce que le minist re en r formant les preuves du baccalaur at vient d introduire une dimension cartographique qu il nous appartient de mettre en uvre Il y a eu finalement beaucoup de confusion et il est temps de faire la distinction entre carte croquis et sch ma au moment o le BOEN notifie les nouvelles preuves de cartographie du baccalaur at gt Aujourd hui alors que la cartographie est tr s pr sente dans l enseignement de la g ographie l tude de G rard Dorel reste plus que jamais d actualit D La carte le croquis et le sch ma dans l enseignement secondaire Chacune de ces trois pratiques est utilis e en g ographie pour d signer les repr sentations graphiques appliqu es aux espaces g ographiques Elles utilisent toutes les trois un langage commun qu est le langage cartographique Cependant ce sont trois termes diff rents qui poss dent donc leurs propres d finitions 1 1 La carte La carte poss de de nombreuses d finitions Nous allons essayer d en d gager quelques une afin d tablir une d f
62. agne etc On pourrait ainsi comparer les r sultats obtenus et se demander si l tablissement en lui m me peut avoir un impact sur la place accord e l usage et l apprentissage de la cartographie en cours d histoire g ographie 80 Bibliographie Ouvrages e ACADEMIE DE STRASBOURG Enseigner le document Strasbourg Centre R gional de Documentation P dagogique d Alsace 1997 146p e ADOUMIE Vincent Enseigner la g ographie en lyc e Paris Hachette 2011 221p e AKACHA Sarah BOURCELOT Fabrice DELIAS Pierre et al sous la direction de Philippe SIERRA La G ographie Concepts savoirs et enseignements Paris Armand Colin 2011 367p e ANDRE Yves BAILLY Antoine Enseigner les repr sentations spatiales Paris Anthropos 1998 254p e ANDRIEU Olivier BERNARDIN Jean Michel La petite fabrique de la g ographie scolaire Rennes Centre R gional de Documentation P dagogique de Bretagne 1996 184p e AUDIGIER Fran ois dir Construction de l espace g ographique Paris Institut National de Recherche P dagogique 1995 182p e AUDIGIER Fran ois JOURNOT Michel THEMINES Jean Fran ois et al sous la direction de FONTANABONA Jacky Cartes et mod les graphiques Analyse de pratiques en classe de g ographie Paris Institut National de Recherche P dagogique 2000 302p e BAVOUX Jean Jacques La G ographie Objets m thodes d bats Paris A Colin 2009 309p e BEGUIN Mich le PUMAIN D
63. aire de dassere carretour communication imigation drainage attraction points attir s satelites liaisons pr l rentielles contact tropisme surfaces de tendance flux dectionnel dynamique territoriale hi rarchie administratives Figure 6 Table des chor mes de Roger Brunet 20 Certains g ographes tels qu Yves Lacoste ou Robert Marconis ont cependant critiqu ce syst me de chor mes leur reprochant notamment leurs formes g om triques trop simples et l absence de localisation pr cise Ces g ographes indiquent galement que la chor matique n glige les influences particuli res humaines sur le territoire au profit de forces structurantes ext rieures Outil du g ographe la carte est tout de m me partie l assaut de l enseignement secondaire C est aujourd hui un outil qui est devenu indispensable pour les professeurs d histoire g ographie 21 ID La carte outil du professeur d histoire g ographie La carte est aujourd hui le document de r f rence en mati re d enseignement de la g ographie les marqueurs de l identit de la discipline selon les mots de Christian Grataloup Les productions cartographiques sont quant elles tr s pr sentes dans les cours de g ographie et le professeur doit ma triser toutes les r gles li es cet exercice 3 1 Cartes croquis sch mas outils incontournables dans l enseignement de la g
64. ait par cons quent viter de s y rendre Les deux autres professeurs m ont affirm que l accessibilit cette salle tait difficile car il n y en avait qu une pour l ensemble de l tablissement Il semble que m me en r servant ils ne soient pas s rs de pouvoir en disposer Il y a donc des probl mes au niveau de l quipement La deuxi me raison justifie davantage cette absence de pratique les professeurs affirment ne pas ma triser les outils informatiques Ils n ont re u aucune formation dans le domaine et ne peuvent donc en aucun cas s en servir avec leurs l ves M me si l un d entre eux ne semble pas le regretter les deux autres aimeraient apprendre se servir de logiciels sp cifiques afin d essayer de confectionner des cartes avec leurs l ves Au vu de mon questionnaire il appara t que cela plairait ces derniers puisque 62 5 d entre eux aimeraient essayer Pour le coll ge les documents officiels ne stipulent pas directement que les l ves doivent r aliser des cartes ou croquis par les TICE mais rien n emp che les professeurs de pratiquer ce type d exercice De plus les l ves doivent valider une comp tence intitul e la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication comp tence 4 Ainsi la cartographie par les TICE pourrait contribuer l acquisition de celle ci Mais il semble que le lien entre les comp tences cartographiques notamment
65. aliser un croquis Une huiti me fiche existe et traite de l articulation entre les programmes d histoire de g ographie et d ducation civique et le socle commun Chaque fiche offre une d finition de la capacit concern e stipule sa progression de la sixi me la troisi me et contient des propositions d activit s et des situations d apprentissage ainsi que des exemples d valuation Cinq des sept capacit s concernent notre sujet localiser situer d crire lire et pratiquer diff rents langages r aliser un croquis mais aussi porter un regard critique puisque les l ves doivent tre capables de porter un regard distanci sur les documents et sur leur construction pour la repr sentation de l espace par exemple par des cartes 1 2 2 Texte officiel Le Bulletin Officiel de l Education National Les programmes scolaires sont publi s au BO Chaque niveau et chaque discipline poss de son Bulletin Officiel afin d accompagner les programmes officiels Au coll ge ce dernier distingue trois l ments d apprentissage les connaissances que les l ves doivent avoir en fin de s quence les d marches que le professeur doit suivre pour r aliser la s quence et les capacit s issues du Vade mecum que les l ves doivent ma triser C est dans la cat gorie capacit s que l on peut retrouver le travail qui doit tre effectu sur des cartes Par exemple en troisi me pour la partie 1 Habi
66. aphie anglo saxonne et met l accent sur l organisation de l espace Le but est alors de mettre en place des normes g n rales On est plus dans une g ographie classique qui d crivait par exemple chaque typologie mais bien dans une g ographie qui tente de mettre en exergue les similitudes et les r gularit s entre diff rents espaces Michelle Masson indique que les cartes occupent alors une place nouvelle servant MASSON Michelle Vous avez dit g ographies Didactique d une g ographie plurielle Paris Armand Colin 1994 p85 19 d interm diaire et permettant de construire une interpr tation dans l espace La carte n est pas l objet du savoir mais l objet du travail g ographique Toujours dans les ann es 1960 des r flexions sur les codes graphiques mergent Ainsi en 1967 Jacques Bertin cartographe fran ais labore la s miologie graphique et la d finie comme tant l ensemble de r gles d un syst me graphique de signes pour la transmission d une information Le g ographe Roger Brunet a quant lui propos dans les ann es 1980 d utiliser ce que l on appelle les chor mes Il d finit le chor me comme une structure l mentaire de l espace qui se repr sente par un mod le graphique Il en distingue 28 qu il classe dans sept rubriques POINT LIGNE AIRE RESEAU maillage Cantres imies et polygones quadrillage t te de r seau voies de
67. aphique De plus l apprentissage se fait bien videmment selon une logique de progression qui a lieu tout au long du coll ge les l ves commencent en sixi me par lire les premi res cartes simples les premiers planisph res etc pour arriver en troisi me lire des cartes Localiser situer sur diff rents types de projection et des chelles diff rentes Il y a bien s r des tapes interm diaires qui ont lieu en cinqui me et quatri me et il semble que l ensemble des l ves suivent tr s bien cette progression Pour terminer j ai voulu interroger directement les l ves Je leur ai donc demand si tout simplement ils savaient lire une carte Le tableau ci dessous tableau 3 r capitule les r sultats obtenus 6 5 4 3 Total 2 1 Terminale Total Coll ge Lyc e Fille Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui 95 Oui 85 74 86 100 85 100 72 Non 15 94 Non Non Non Non Non Non 15 26 14 15 28 6 Gar on Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui 100 Oui 100 90 80 100 92 5 100 100 100 10 20 7 5 Total Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui 96 Oui 93 79 83 100 86 100 88 Non 4 96 Non Non Non Non Non Non 7 21 17 14 12 4 Tableau 3 Pr sentation des r sultats la question Savez vous lire une carte J ai s par l
68. arabe Al Idr s qui r alise une carte du monde Les arabes vont ensuite utiliser une invention chinoise la boussole Cet objet permet alors la r alisation de cartes nautiques et des portulans Ces derniers sont d finis comme tant des cartes marines de la fin du Moyen ge sur lesquelles figurent les ports et des indications utiles la navigation Ces deux types de cartes se d veloppent partir du XIIT si cle et permettent alors aux navigateurs de conna tre les c tes qu ils vont longer A la fin du XV si cle Christophe Colomb et d autres grands voyageurs tel que Vasco de Gama vont largir de fa on tr s importante les connaissances g ographiques de la Terre L Am rique va alors appara tre pour la premi re fois sur la carte du monde Au XVI si cle et plus pr cis ment en 1569 G rard Mercator math maticien et g ographe r alise un Atlas regroupant 18 cartes du monde Inspir des travaux du cartographe portugais Pedro Nunes il va tre l origine de la projection cylindrique appel projection de mercator Le math maticien Edward Wright va compl ter ces travaux en 1599 en publiant un corrig qui permet alors de rectifier la d formation des distances due la projection cylindrique Aujourd hui cette projection reste une des plus utilis es Le XVII si cle est marqu par la domination des hollandais au niveau cartographique Amsterdam devient le centre europ en de production de carte
69. artes pour la France pourquoi comment Paris Comit des travaux historiques et scientifiques 2009 192p e RIVAL Michel Grandes inventions de l humanit Paris Larousse 2005 360p Revues e DOREL G rard Carte croquis sch ma Quels usages scolaires Revue des Instituts de recherche pour l enseignement de l histoire et de la g ographie n 4 1997 e GRATALOUP Christian L identit de la carte Revue communication num ro 17 2005 Sites internet e BOEN En ligne Consult le 28 03 2014 http www education gouv fr cid22116 mene0817481a html http www education gouv fr cid53319 mene1019675a html e Cnrtl fr En ligne Consult le 28 03 2014 http www cnrtl fr definition vade mecum e DENAIN Jean Charles LANGLOIS Patrice Cyberg o Cartographie en anamorphose 1996 En ligne Consult le 28 02 2014 http cybergeo revues org 129 83 e 1 Eduscol education fr En ligne Consult le 20 12 2013 et le 03 05 2014 http eduscol education fr histoire geographie enseigner ressources pour les evaluations et les examens diplome national du brevet dnb documents de preparation html 2 Eduscol education fr En ligne Consult le 28 03 2014 et le 03 05 2014 http eduscol education fr p1d23199 socle commun html 3 Eduscol education fr Vade mecum des capacit s en histoire g ographie ducation civique En ligne Consult le 28 03 2014 et le 03 05 2014 http edusc
70. as un exercice facile pour eux Je leur ai demand ce qu ils trouvaient le plus difficile dans la r alisation d un croquis plusieurs r ponses taient possibles et voici les r sultats obtenus ils sont exprim s en pourcentage et ont t arrondis Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles W Gar ons W Total R aliser une Trouver les Trouver les Choisir les R aliser un Choisir les l gende titres aux figur s couleurs croquis propre l ments organis e parties de la ad quats et lisible repr senter l gende Figure 21 Graphique pr sentant les r sultats globaux des l ves du coll ge la question qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis Il appara t au vu de ce graphique que les l ves du coll ge ne ma ftrisent aucun des apprentissages de base la r alisation de croquis puisque au moins un d entre eux a coch chacune des r ponses propos es Le sexe n est pas un crit re prendre en compte concernant les difficult s puisque les r sultats sont globalement identiques il faut tout de m me penser que le nombre de filles et le nombre de gar on n est pas le m me Les r sultats pour chaque classe sont pr sent s en annexe mais notons qu en sixi me les difficult s principales sont la r alisation de la l gende et le choix des l ments repr senter En cinqui me les l ves ont indiqu en majorit prouv
71. ation intitul Langage cartographique et connaissances g ographiques Il y explique par exemple quel est le but des cartes et des croquis dans l enseignement de la g ographie Ces deux auteurs ont galement r alis en collaboration un ouvrage sur le sujet en 2000 Il se nomme Cartes et mod les graphiques Analyse de pratiques en classe de g ographie Pour tre plus pr cis c est un ouvrage r dig par plusieurs auteurs dont Jean Fran ois Th mines sous la direction de Jacky Fontanabona Ce travail a pour but d explorer et interpr ter les pratiques scolaires innovantes par rapport aux traditions de la discipline 3 Eduscol education fr En ligne consult le 20 12 2013 24 L utilisation de la cartographie est donc indispensable dans l enseignement de la g ographie Mais qu apporte t elle r ellement 3 2 R le de la cartographie dans l enseignement secondaire L utilisation de la carte dans l enseignement secondaire n est pas anodine Ainsi nous pouvons d nombrer trois fonctions principales 3 2 1 Traiter des notions centrales de la g ographie L tude des cartes permet aux professeurs d utiliser un vocabulaire g ographique propre et de mobiliser des termes d j tudi s au travers par exemple d tudes de cas Les croquis et les sch mas permettent ensuite de remobiliser ces notions g ographiques Pour exemple un croquis sur les Etats Unis est demand par le Bull
72. cartographique Un des professeurs m a indiqu que ces exercices se faisaient dans l urgence notamment pour les l ves de terminale L objectif est alors de s assurer que ces derniers aient en main tous les croquis susceptibles de tomber au baccalaur at M me si les professeurs essaient aux mieux de laisser travailler leurs l ves de mani re autonome le manque de temps les oblige bien souvent leur proposer des croquis ou sch mas d j fait Mais le probl me vient aussi tout comme pour les professeurs du coll ge du manque de formation dans le domaine Le professeur g ographe m a racont que c tait un de ses coll gues qui lui avait vraiment appris le langage cartographique Les deux autres professeurs m ont galement affirm souffrir de ce manque de formation A l unanimit ils d sireraient pouvoir suivre une remise niveau car selon l un d entre eux il faut toujours se d brouiller par soi m me Les professeurs ne souffrent cependant pas de la difficile gestion de classe que peut entra ner ce type d exercice puisqu ils ont indiqu que leurs l ves taient calmes r ceptifs et qu ils essayaient de r aliser l exercice demand correctement Un d entre eux m a pr cis qu au niveau du comportement cela ne posait pas de probl mes particuliers Cette diff rence entre le coll ge et le lyc e peut certainement s expliquer par la diff rence d ge et donc de matu
73. ces et capacit s indiqu es dans les documents officiels 1 3 Programmes scolaires et fiches ressources En France la d cision de renouveler ou de cr er un programme rel ve du ministre de l Education Nationale qui est depuis le mercredi 2 avril 2014 Benoit Hamon Les programmes scolaires indiquent aux professeurs les th mes qui doivent tre abord s et le temps qui doit tre consacr pour chaque s quence Le code de l ducation article L311 3 pr cise ce sujet que Les programmes d finissent pour chaque cycle les connaissances essentielles qui doivent tre acquises au cours du cycle ainsi que les m thodes qui doivent tre assimil es Ils constituent le cadre national au sein duquel les enseignants organisent leurs enseignements en prenant en compte les rythmes d apprentissage de chaque l ve Il est donc int ressant d tudier comment l exercice cartographique est abord dans les programmes scolaires mais aussi comment il est pr sent dans les manuels scolaires De plus les programmes sont g n ralement accompagn s de fiches ressources disponible sur le site Eduscol Les fiches ressources sont consid r es comme des fiches aide pour les enseignants Elles pr cisent les instructions donn es par le BOEN et permettent de mettre en uvre les programmes scolaires officiels Elles apportent des clairages scientifiques qui apparaissent n cessaires sur les diff rents th mes notions et probl matiqu
74. cientifique et technologique la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication la culture humaniste les comp tences sociales et civiques et enfin l autonomie et l initiative Elles pr cisent ce que chaque l ve doit obligatoirement ma triser la fin de sa scolarit obligatoire un ensemble de savoirs de valeurs de langages et de pratiques La scolarit obligatoire a donc pour but de garantir chaque l ve les moyens n cessaires l acquisition d un socle commun de connaissances et de comp tences qu il est indispensable de ma triser pour accomplir avec succ s sa scolarit poursuivre sa formation construire son avenir personnel et professionnel et r ussir sa vie en soci t Les professeurs peuvent trouver dans le socle commun le fondement de leurs objectifs Les programmes scolaires actuels sont con us pour garantir la ma trise du socle par les l ves et 37 MASSON Antoine PARLIER Michel dir Les d marches comp tences Anact 2004 p27 31 38 MASSON Antoine PARLIER Michel dir op cit 39 LE BOTERF Guy Construire les comp tences individuelles et collectives Editions d organisation Paris 2000 301p 29 toutes les disciplines sont concern es Chaque professeur et ce quelle que soit la discipline contribue l acquisition par les l ves des comp tences du socle et une discipline permet d acqu rir plusieurs comp tences ces derni res n
75. conna tre l opinion des l ves sur ces deux points Savoir si les l ves pensent que lire des cartes et r aliser des croquis pourront leur servir dans leur vie future Tableau 2 Pr sentation des questionnaires pour les l ves J ai ensuite demand aux professeurs de faire remplir mon questionnaire par leurs l ves Pour le coll ge j ai d faire face des difficult s En effet j ai rencontr un professeur pour r aliser l entretien Tout s est tr s bien pass mais apr s cette date je n ai pas r ussi entrer de nouveau en contact avec lui malgr mes nombreux mails et appels Ainsi il a fallu que je demande un des professeurs du lyc e s il avait des coll gues au coll ge qui accepteraient de faire remplir mon questionnaire leurs l ves Heureusement ce fut le cas 37 J ai alors obtenu des questionnaires remplis par tous les niveaux du secondaire de la sixi me la terminale L objectif est donc d analyser les r sultats obtenus de mani re suivante au sein de la classe elle m me au sein du coll ge et du lyc e en mettant en lien le coll ge et le lyc e mais galement en prenant en compte le sexe des l ves Il peut en effet tre int ressant de voir si le fait d tre un gar on ou une fille peut avoir une incidence en termes de cartographie Enfin j ai pu m entretenir avec trois l ves que nous nommerons A B et C l ve A en classe de cinqui me l v
76. consacrer plusieurs s ances ces exercices 115 IHD R le des TICE 7 Faites vous r aliser des cartes par les TICE NON Pourquoi Choix personnel Manque d quipement pas de salle informatique Si manque d quipement qu en pensez vous Trouvez vous que c est p nalisant pour vos l ves Pas de connaissance dans les logiciels de cartographie et gestion de la salle informatique tr s mauvaise Des probl mes avec la documentaliste C est dommage de ne pas avoir acc s la salle informatique surtout pour des exercices de recherche IT Questions relatives aux l ves 8 Les l ves connaissent ils les l ments de base en cartographie par exemple ne pas utiliser de fluos Cela d pend des l ves 9 Ma trisent ils les m thodes de s miologie graphique Cela d pend En seconde le travail cartographique est difficile les l ves ont peu de connaissances M me en terminale ce n est pas simple car nous manquons de temps 10 Quelles difficult s rencontrent ils Sur quoi insister Ils ont du mal r aliser une l gende 11 Les l ves vous semblent ils enthousiastes l id e de r aliser des croquis D apr s vous pourquoi Pas vraiment car ils consid rent cet exercice comme n importe quel autre Il n y a pas de r actions particuli res 12 Quel est le comportement des l ves Autonome S rieux Dissip
77. consult le 02 03 2014 2 PELLETIER Monique La carte des Cassini la science au service de l Etat et des provinces Paris CTHS 2001 393p PELLETIER Monique Cartographie de la France et du monde de la Renaissance au Si cle des lumi res Paris Biblioth que nationale de France 2001 107p 18 Ceci est une v ritable nouveaut car c est la premi re fois que l on tente de repr senter de mani re si rigoureuse le relief sur le territoire national Enfin le XX si cle marque un tournant au niveau de l innovation De 1901 1930 une carte de la France au 1 25 000 est tablie Selon les mots de Vincent Adoumi elle est la base des autres cartes fran aises grande et moyenne chelle Mais c est en 1930 qu un pas technique majeur est franchi C est en effet l ann e o on utilise pour la premi re fois les photographies a riennes Ainsi elles permettent d acc l rer consid rablement les op rations topographiques et des espaces autrefois difficilement accessibles peuvent tre d crits Les satellites finiront par prendre le relais et aujourd hui plus un seul recoin du globe n chappe leur vigilance Notons enfin qu en 1940 l Institut G ographique National est cr par d cret Ainsi il se substitue au service g ographique de l arm e SGA Les cartes IGN peuvent d crire le relief avec une grande pr cision en utilisant par exemple les points c t s les courbes de nivea
78. correctement les rep res tudi s au coll ge Les grands ensembles Il utilise ses connaissances physiques et humains L l ve sait pour identifier les composantes d un paysage partir et les grands types nommer localiser et situer les rep res du r el ou de ses repr sentations d am nagements dans 2 09raphiques tudi s au col ge en pour associer un paysage caract ristique l espace le monde les a na qui lui correspond inci d d crire et expliquer dans le cadre des exemples Lens pes caract riser l espace dans lequel il vit er panier dd Lagsine r caract ristiques mobiliser un vocabulaire appropri sur leur territoire g ographiques de la pour pr senter une situation g ographique en utilisant le France et de l Europe vocabulaire ad quat Figure 18 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 1 Avoir des connaissances et des rep res relevant de l espace LIRE ET PRATIQUER DIFF RENTS LANGAGES Il utilise les outils n cessaires l explication ou l argumentation l crit et l oral Il sait pr lever classer et interpr ter des informations partir de la lecture d un graphique d une image d un texte d une musique Lire et employer diff rents langages L l ve sait mobiliser les moyens utiles la textes graphiques communication d une information d un savoir argumenter mettre en r cit un v nement inscrit dans l histoire contexte
79. de des cartes a des finalit s civiques car elle permet aux l ves d analyser de juger et de critiquer Chaque lecteur le d chiffrera le message cartographique selon sa sensibilit et son v cu ce qui pourra entra ner des interpr tations tr s diff rentes Ainsi le professeur doit expliquer aux 3 Sous la direction de KLEIN Juan Luis et LAURIN Suzanne L ducation g ographique Formation du citoyen et conscience territoriale Sainte Foy Presses de l universit du Qu bec 2000 p157 25 l ves que le choix qui a t fait par l auteur de la carte est personnel Les cartes sont des discours et ne refl tent qu une partie de la r alit en fonction de ce qu a voulu montrer l auteur De plus les cartes peuvent mentir Il est possible qu elles reprennent des donn es fausses ou impr cises ou encore qu elles utilisent des m thodes de repr sentation inad quates De ce fait le message cartographique est fauss Les cartes peuvent parfois conduire la manipulation c est pourquoi il semble indispensable que les l ves soient capable d analyser et de critiquer ces documents Ils doivent tre en mesure d identifier les apports mais aussi les limites des cartes La g ographe Bernadette M renne Schoumaker pr cise que les cartes sont des repr sentations abstraites et conventionnelles de la r alit tr s d pendantes du syst me de projection adopt de l chelle et d
80. de nombreux l ves vont faire des propositions Il faut alors toutes les tudier avant de d cider tous ensemble du choix final Il faut ensuite s assurer que les l ves aient bien compris pourquoi tel l ment tait repr sent et pourquoi il tait repr sent ainsi Ils doivent bien videmment faire un lien avec la le on en cours Pour toutes ces raisons il semble que les professeurs pr f rent soit distribuer une l gende toute pr te leurs l ves en leur expliquant bri vement pourquoi il l a r alis e ainsi soit leur demander de recopier directement un croquis d j fait Notons galement que la cartographie ne compte que tr s peu dans la note finale du DNB De plus les preuves la concernant ne demandent pas assez de r flexion et restent peut tre un peu trop simplistes C est ce que pr cise G rard Hugonie les preuves du brevet des coll ges manifestent la persistance majoritaire d exercices cartographiques simples quelquefois simplistes et bien loign s des probl matiques et programmes de la g ographie actuelle Ces l ments peuvent aussi expliquer les choix op r s par les professeurs Enfin une troisi me raison peut tre voqu e il s agit de la gestion de classe J ai pu observer toujours au coll ge de Cahors que durant l exercice les l ves paraissaient moins concentr s et s amusaient entre eux Ils cherchaient galement comparer leur travail et prenaient ce moment
81. disciplines 302p 61 en cinqui me 46 en quatri me et 39 en troisi me Certains l ves m ont pr cis cela d pend du m tier que je veux faire pour un m tier banal comme m decin ou avocat ce n est pas n cessaire ou encore non car Je ne veux pas tre professeur ou tout simplement je ne sais pas Ces r ponses peuvent faire sourire mais refl tent bien le fait qu une partie des l ves ne comprend pas l int r t de r aliser ce type d exercice D ailleurs la question penses tu r aliser assez souvent des cartes ou croquis les l ves sont encore plus de la moiti r pondre positivement Tableau 5 6 5 4 3 Total Coll ge Fille Oui 75 Oui 58 Oui 43 Oui 60 Oui 59 Non 25 Non 42 Non 57 Non 40 Non 41 Gar on Oui 50 Oui 70 Oui 45 Oui 50 Oui 54 Non 50 Non 30 Non 55 Non 50 Non 46 Total Oui 65 Oui 62 Oui 43 Oui 56 Oui 57 Non 35 Non 38 Non 51 Non 44 Non 43 Tableau 5 Pr sentation des r sultats la question Penses tu r aliser assez souvent des cartes ou croquis Enfin la derni re question aimerais tu passer plus de temps r aliser des croquis la r ponse est encore frappante puisque 75 des l ves m ont r pondu non 86 en sixi me 69 en cinqui me 54 en quatri me et 95 en troisi me D apr s les documents of
82. e Chacun d eux m a pr cis ne pas s en passer pour leurs cours dans cette discipline Mais qu en est il de la carte topographique Autrefois tr s utilis e il semblerait que cette carte ait progressivement disparu des pratiques p dagogiques 1 2 Les cartes topographiques dans l enseignement de la g ographie d aujourd hui Une carte topographique figure 15 est une carte chelle r duite repr sentant le relief d termin par altim trie et les am nagements humains d une r gion g ographique de mani re pr cise et d taill e sur un plan horizontal En France la carte topographique de base est celle de l IGN institut national de l information g ographique et foresti re Je me suis interrog e sur la place qu occupe ce type de carte dans l enseignement de la g ographie Il semble qu elle soit quasi inexistante En effet apr s analyse des documents officiels il semble que l utilisation de cartes topographiques dans les salles de classe soit nulle Edugeo En ligne consult le 05 05 2014 50 puisqu elle n est mentionn e explicitement ni dans les comp tences et capacit s attendues par le minist re de l Education Nationale ni dans les programmes officiels et documents qui les accompagnent fiches ressources et bulletins officiels En sixi me les professeurs ont tout de m me la possibilit de travailler partir de carte topographique travers la s quence
83. e 5 3 Lire et pratiquer diff rents langages m n u FEA i Il sait pr senter les documents rep rer les informations L l ve ma rise en tant guid les tapes de demand es et les mettre en relation d velopper une l analyse de documents de nature vari e texte approche critique leur propos carte image uvre llest de croiser diff rents documents en tre capable de porter pe par paassa vhe ranj PER OERE ETEN capable de croiser d rapport aux documents qu on lui soumet Il sait qu il est souhaitable de porter un regard I sait raisonner partir d informations identifi es en i mobilisant ses connaissances il est capable de d velopper une activit intellectuelle Figure 10 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 4 Faire preuve de sensibilit d esprit critique de curiosit L l ve pers v re dans son action est capable de r ponse et de production rapides et porte attention la qualit Par exemple dans les d marches d investigation il recherche travers des activit s activement des solutions de compensation conduites ou igi dans les domaines artistiques il montre son sens de reconnues par l improvisation son inventivit son aptitude la l tablissement composition et l exploration artistiques ji j 3 lors d un expos il innove dans la pr sentation la forme le contenu Figure 11 Comp tence 7 L autonomie et l initiative Comp
84. e B en classe de premi re et l ve C en classe de terminale Je n ai pu en rencontrer d avantage faute de temps L l ve A tant un l ve avec des difficult s j ai voulu l interroger afin de savoir si il prouve ou non plus de difficult s exprimer sous forme de croquis De m me pour l l ve B A l inverse l l ve C est un tr s bon l ve poss dant certaine facilit Ainsi je lai interrog afin de savoir si il est plus facile pour lui de faire passer des informations sous forme de croquis ou de mani re r dig e J ai galement questionn un professeur du lyc e afin de savoir si il tait possible que des l ves en difficult s r ussissent mieux s exprimer sous forme graphique et l inverse si il arrivait que les bons l ves aient plus de difficult s r aliser ces dermiers 3 2 R colte des travaux d l ves Mis part la r alisation de questionnaire j ai d cid de r colter des travaux d l ves afin de les analyser L objectif de cette d marche est de mettre en relation les propos des professeurs les r ponses aux questionnaires des l ves avec ce qu il en est r ellement le travail effectu par ces derniers Ainsi j ai demand aux professeurs si je pouvais en scanner afin de les analyser Malheureusement tout ne s est pas pass comme je l aurai voulu Comme indiqu ci dessus je n ai pas pu entrer de nouveau en contact avec le professeur
85. e avec une pr cision assez tonnante Il estime en effet que la circonf rence se trouve entre 39 700 et 46 600 km elle est en r alit de 40 075 km Pour ce faire il a mesur les diff rences d inclinaison des ombres Alexandrie et Cyr ne Comme l indique Vincent Adoumi ce grec est le premier avoir introduit une dimension scientifique dans la g ographie Mais il faut attendre l arriv e du g ographe et astronome grec Ptol m e au Ile si cle apr s J sus Christ pour voir merger les premi res bases cartographiques s rieuses Ainsi il a mis en place une carte g n rale du monde connu avec des cartes secondaires fournissant des noms de fleuves de peuples ou de villes Il a recens plus de 8 000 noms de lieux connus et ce en fonction de leur latitude et de leur longitude Ptol m e a galement formul certaines pr cautions pour r aliser une carte sur un plan Pour les raisons invoqu es plus haut il serait bon de conserver droites les lignes qui repr sentent les m ridiens et de repr senter les parall les de latitude par des arcs de cercle dessin s autour d un m me centre Les lignes m ridiennes droites devront tre dessin es depuis ce centre qui est pris au P le Nord de telle sorte que soit pr serv e la ressemblance avec une surface sph rique du point de vue de la forme et de l apparence Car les lignes m ridiennes intersectent les parall les de latitude angle droit et en m me tem
86. e cartes avec une chelle diff rente de celles des cartes de r f rence Il n y a plus d encadr pour la nomenclature ce travail doit tre effectu par les l ves eux m mes puisqu ils doivent tre capables de localiser et situer Concernant le titre 1l doit tre r dig par les l ves tout comme la l gende Notons tout de m me que des progressions ont bien videmment lieu au sein d une m me ann e scolaire Comme pour l apprentissage des supports cartographiques les fiches ressources ne mentionnent pas toujours notamment en sixi me quand il est n cessaire de r aliser un croquis Les professeurs peuvent alors s appuyer sur les bulletins officiels puisque ces documents pr cisent toujours dans les capacit s quand cet exercice doit tre effectu Nous l avons vu il est tr s pr sent en sixi me puis dispara t dans les programmes de cinqui me pour r appara tre en quatri me et troisi me o trois croquis sont alors demand s Mais les professeurs peuvent d cider d en r aliser m me quand cela n est pas indiqu dans les documents officiels Et m me si les programmes scolaires ne l voquent pas ils peuvent aussi r aliser des exercices de sch matisation de ph nom nes g ographiques avec leurs l ves L importance accord e la r alisation de croquis est donc ind niable dans les documents officiels relevant du minist re de l Education Nationale Une t che cartographique e
87. e celui de la carte ou du croquis Il n est pas question ici de localiser avec pr cision ni de repr senter des formes avec rigueur Il est donc plus simple que le croquis dans sa r alisation Cependant la r flexion demand e est plus approfondie car son but est de mettre en vidence les structures et les dynamiques des espaces tudi s Notons enfin que le sch ma peut permettre de pr senter un mod le d organisation de l espace comparable d autres espaces g ographiques comme le montre l exemple suivant 14 L gende I 2 A funarnto SPUD Ve ANT A E ET Pme Les me pepulahem und awa marne hiacturag 1 MD p temmas Rutaauio Ph r i ana Globes Polti AUD Tomes 9 Au armes ani da Panilloemmaswo cu dhirvein an Lothar Tom aaisa rs tio aa morvnrraan a fers Pi menu du Gokud sor mures am dune nain O7 de Lo pub Fr ta Tant dama t AU En FRE puas pare Lan tai gel I do yma RAS Duuma OR Aow de asrmmumueo him qui guidat Aunda muxim Enpara am gum mu pole da populduiom Riu W Symannique d une ue buma Figure 4 Sch ma r alis par un l ve en classe de premi re S au lyc e Marguerite Filhol Fumel Le sch ma est galement utilis pour les cours d histoire Le g ographe Guy Tetelain professeur agr g d histoire g ographie de 1960 2005 et inspecteur acad mique inspecte
88. e lire une carte permet aux l ves d ouvrir la r flexion sur le poids des cartes dans les repr sentations collectives Ils apprennent aussi faire des choix pertinents et doivent comprendre que ces choix tant sur les l ments repr senter que sur la fa on de les repr senter ne sont pas anodins puisqu ils vont permettre de transmettre un message Ils apprennent alors que les choix qu ils feront ne seront pas toujours sans cons quences et qu il est essentiel de les faire avec attention Cela leur permet de faire un v ritable travail d analyse et de r flexion et cet exercice participe donc la formation civique des l ves Enfin la troisi me et derni re finalit serait patrimoniale En effet r aliser des croquis pourrait permettre aux l ves de se rendre compte de la diversit de la nature et des am nagements des soci t s humaines Cet exercice a donc un v ritable int r t pour les l ves Pourtant ces derniers sont un peu plus de la moiti soit 53 penser que cela ne leur servira pas pour leur vie future A travers les diff rents niveaux les r sultats sont assez similaires en sixi me 54 d l ves pensent que cela pourra leur servir dans leur vie future 48 5 AUDIGIER Fran ois JOURNOT Michel THEMINES Jean Fran ois et al sous la direction de FONTANABONA Jacky Cartes et mod les graphiques Analyses de pratiques en classe de g ographie Paris INRP Didactique des
89. elle 4 A quelle fr quence r alisez vous des croquis sch mas avec vos l ves Quand cela est n cessaire c est dire quand le programme l exige Pour la classe de cinqui me pas de croquis r alis s durant l ann e scolaire 5 Estimez vous avoir assez de temps pour ces exercices Peu de temps pour ces exercices il faut aller vite 6 Les l ves r alisent ils l gendes et ou croquis de mani re autonome ou recopient ils une carte du manuel ou tableau NON ils recopient souvent le tableau surtout en 6 et 4 Il faut essayer de leur demander quelles couleurs ou quels figur s ils choisiraient etc 113 IHD R le des TICE 7 Faites vous r aliser des cartes par les TICE NON Pourquoi Choix personnel Manque d quipement pas de salle informatique Si manque d quipement qu en pensez vous Trouvez vous que c est p nalisant pour vos l ves Aucune ma trise de l informatique et il n est pas toujours vident de r server la salle informatique Ce n est pas trop d rangeant concernant la cartographie mais a l est concernant d ventuelles recherches r aliser IV Questions relatives aux l ves 8 Les l ves connaissent ils les l ments de base en cartographie par exemple ne pas utiliser de fluos OUI mais certains ne respectent pas vraiment les r gles criture de fa on verticale par exemple 9 Ma trisent ils les m thodes
90. emi re partie de ce travail d finira les diff rents termes qui composent la cartographie dans l enseignement la carte le croquis et le sch ma Elle montrera ensuite que la carte est aussi bien un outil du g ographe qu un outil du professeur d histoire g ographie Une deuxi me partie montrera la m thodologie employ e pour mener bien ce travail de recherche Enfin la troisi me partie aura pour objectif d analyser les r sultats obtenus en croisant les documents officiels de l Education Nationale avec les donn es recueillies entretiens avec les professeurs questionnaires aux l ves travaux d l ves et faits observ s durant des cours de cartographie PARTIE 1 tat de la question Aujourd hui la cartographie fait partie int grante des programmes scolaires du coll ge et du lyc e le minist re de l Education Nationale la place au c ur de l enseignement de la g ographie Mais qu entend on par cartographie Il est indispensable que les l ves comme les professeurs soient en mesure de distinguer ce qu est une carte un croquis et un sch ma Les l ves ont bien souvent tendance penser que les croquis qu ils r alisent durant leurs cours de g ographie sont des cartes C est un fait que j ai pu observer lorsque j ai assist des cours de cartographie en coll ge et lyc e durant mon ann e de master 2 afin de pr parer ce travail de recherche Cependant la distinction a t t
91. encore il semble que ces exercices se r duisent bien souvent du recopiage Tout d abord un professeur m a indiqu que c tait bien souvent du bourrage de cr ne et qu il fallait essayer de donner des astuces et conseils aux l ves afin qu ils puissent s en sortir au baccalaur at Un autre professeur m a indiqu que pour les l ves de seconde et de premi re il fallait essayer de prendre un peu de temps pour les faire r aliser seuls le croquis demand mais que cela restait difficile Cependant les enseignants essaient tout de m me de mettre les l ves en activit m me si cela reste assez l mentaire J ai pu observer durant mon stage de master 2 que le professeur projetait certes le croquis au tableau mais qu il laissait un peu de temps aux l ves pour essayer de trouver quoi pouvait correspondre les figur s Les professeurs peuvent en effet interroger leurs l ves pour savoir comment ils proc deraient avant de leur pr senter la correction Un des enseignants interrog s m a indiqu qu il essayait quelques fois de laisser ses l ves travailler seul Il m a dit qu il les faisait r aliser tant la l gende donc choix des titres des figur s et couleurs et des l ments repr senter que le croquis Mais g n ralement cet exercice compte comme valuation J ai pu assister ce genre de s ance avec des l ves de deux niveaux seconde et premi re ce qui m a p
92. enise La repr sentation des donn es g ographiques Statistique et cartographie Paris Armand Colin 2010 255p e BRUNET Roger La carte mode d emploi Paris Fayard 1987 269p e CHEVALIER Jean Pierre PICREL Martine sous la direction de G rard MOTTET Images et construction de l espace Apprendre la carte l cole Paris Institut National de Recherche P dagogique 1997 253p e CIATTONI Annette et al G ographie Seconde Paris Hatier 2010 271p e CLARY Maryse DUFAU Guy FERRAS Robert Faire de la g ographie Paris Belin 1993 207p 81 CLERC Pascal La culture scolaire en g ographie Le monde dans la classe Rennes Presses universitaires de Rennes 2002 185p DESPLANQUES Pierre La G ographie en coll ge et en lyc e Paris Hachette 1994 398p FERRAS Robert Les mod les graphique en G ographie Paris Economica 1993 112p GACHE Marie Laure LE GOAZIOU Fran oise Cartes et g ographie lyc e Champigny sur Marne Centre R gional de Documentation P dagogique de Cr teil 2002 198p Sous la direction de KLEIN Juan Luis et LAURIN Suzanne L ducation g ographique Formation du citoyen et conscience territoriale Sainte Foy Presses de l universit du Qu bec 2000 258p LE BOTERF Guy Construire les comp tences individuelles et collectives Editions d organisation Paris 2000 301p LACOSTE Yves De la g opolitique aux paysages dictionnaire de la g ographie Paris Armand Col
93. ensez vous Aimeriez r aliser des vous des que r aliser travailler sur r aliser assez vous passer cartes ou cartes sur des cartes ou des cartes souvent des plus de croquis ordinateur croquis pendant vos cartes ou temps gt i non pourra vous cours de croquis r aliser des aimeriez servir dans g ographie cartes ou vous essayer votre vie croquis de travailler future durant vos sur cours de ordinateur g ographie Fille Oui 84 Non 100 Oui 47 Oui 79 Oui 53 Oui 63 Non 16 Oui 42 Non 53 Non 21 Non 47 Non 37 Non 58 Gar on Oui 53 Non 100 Oui 28 Oui 53 Oui 47 Oui 47 Non 47 Oui 86 Non 72 Non 47 Non 53 Non 53 Non 14 Total Oui 77 Non 100 Oui 42 Oui 73 Oui 50 Oui 58 Non 23 Oui 54 Non 58 Non 27 Non 50 Non 42 Non 46 103 LYCEE toutes classes confondues 72 l ves 49 filles 23 gar ons D COMPETENCES Savez vous Trouvez Savez vous ce Savez vous Avez vous Par lire une vous qu est une carte ce que sont r alis cons quent carte difficile de topographique les SIG beaucoup pensez vous travailler de cartes ou avoir re u les sur des croquis bases en cartes quand vous cartographie tiez au coll ge Oui 94 Oui 6 Oui 26 Non Oui 20 Oui 24 Fille Non 6 Non 94 Non 74 100 Non 80 Non 76 Oui N
94. ents repr senter ID MOTIVATION et RESSENTI Aimez vous R alisez Pensez vous Aimez vous Pensez vous Aimeriez r aliser des vous des que r aliser travailler sur r aliser assez vous passer cartes ou cartes sur des cartes ou des cartes souvent des plus de croquis ordinateur croquis pendant vos cartes ou temps gt Si non pourra vous cours de croquis r aliser des aimeriez servir dans g ographie cartes ou vous essayer votre vie croquis de travailler future durant vos sur cours de ordinateur g ographie Fille Oui 63 Non 100 Oui 31 Oui 63 Oui 52 Oui 48 Non 37 Oui 52 Non 69 Non 37 Non 48 Non 52 Non 48 Gar on Oui 71 Non 100 Oui 71 Oui 86 Oui 43 Oui 43 Non 29 Oui 71 Non 29 Non 14 Non 57 Non 57 Non 29 Total Oui 65 Non 100 Oui 42 Oui 69 Oui 50 Oui 46 Non 35 Oui 58 Non 58 Non 31 Non 50 Non 54 Non 42 100 Classe de premi re 20 l ves 9 gar ons 11 filles D COMPETENCES Savez vous Trouvez Savez vous ce Savez vous Avez vous Par cons quent lire une vous qu est une carte ce que sont r alis pensez vous avoir carte difficile de topographique les SIG beaucoup re u les bases en travailler de cartes ou cartographie sur des croquis cartes quand vous tiez au coll ge Oui 72 Oui 28 Oui 9 Non
95. er des difficult s r aliser une carte propre et lisible et choisir les l ments repr senter Pour la classe de quatri me il semble que trouver les figur s ad quats soit le plus difficile Enfin pour les l ves de troisi me la difficult principale est la r alisation de la l gende Les professeurs ont quant eux davantage insist sur le choix des figur s et couleurs et sur le fait que les croquis n taient pas toujours tr s esth tiques Le fait que les l ves aient affirm prouver au moins une des difficult s propos es et ce pour chaque niveau montre qu il y a certains probl mes quant aux comp tences et capacit s attendues Ces difficult s sont certainement li es au fait que les professeurs ne pratiquent que tr s 60 rapidement et de mani re tr s simpliste cet exercice cartographique Les l ves ne peuvent donc pas acqu rir tout ce qui est attendu d eux Notons que cette analyse peut tout de m me tre quelque peu relativis e car aucune des r ponses propos es n a t coch e par l ensemble des l ves Il aurait t int ressant d analyser leurs travaux et d assister de nombreux cours afin de me faire une v ritable id e de leurs difficult s Cependant comme indiqu en partie m thodologique tout ne s est pas pass comme je le d sirais et malheureusement ces analyses sont absentes de ce travail J ai galement voulu savoir si des l ves en difficult prou
96. ermis de me rendre compte des difficult s prouv es par ces derniers Nous y reviendrons par la suite Le professeur a ajout qu il tait cependant difficile de consacrer plusieurs s ances cet exercice C est pourquoi bien souvent ils laissent d abord les l ves r fl chir au sujet en leur rappelant parfois le langage cartographique respecter avant de leur pr senter la correction recopier La mise en activit des l ves reste alors limit e et est m me quasi nulle en classe de terminale Concernant les sch mas il semble que deux professeurs essaient d en proposer leurs l ves afin que ces derniers puissent les replacer dans une composition de g ographie Mais la d marche repose souvent sur du recopiage et n est nullement une d marche intellectuelle J ai observ ce fait avec des l ves de premi re Le professeur m a alors indiqu je suis en retard je n ai pas le temps de les laisser faire Bien s r il est fort possible que cela ne soit pas le cas pour tous les sch mas et pour tous les professeurs 63 Le troisi me enseignant m a dit qu il ne r alisait pas de sch ma car ce n tait pas son domaine Il a rajout qu il laiss ce genre d exercice l autre professeur d histoire g ographie de l tablissement car il est g ographe et il adore a Comme pour le coll ge les professeurs estiment donc ne pas avoir assez de temps pour la r alisation
97. es On trouve galement des r f rences bibliographiques et ou sitographiques qui peuvent aider les professeurs dans la pr paration de leurs cours 32 Ces fiches repr sentent une source non n gligeable puis qu elles peuvent indiquer aux professeurs quand il est n cessaire de r aliser des croquis ou sch mas ou tout simplement quand il faut s appuyer sur des cartes pour mener une tude Par exemple en classe de premi re dans le th me Am nager et d velopper le territoire fran ais pour la question La France en ville la fiche ressource indique que le professeur doit mettre en uvre la construction de croquis distribution et dynamiques de la population organisation urbaine et dynamisme in gal des villes La question se pr te aussi particuli rement bien la r alisation de sch mas figurant les processus d urbanisation et de m tropolisation En classe de sixi me pour le premier th me Mon espace proche paysages et territoires la fiche ressource indique que l utilisation d une carte peut tre int ressante pour pr parer la sortie qui doit tre r alis e Les l ves devront ensuite r aliser un croquis ou un sch ma Bien s r le choix des documents utiliser reste l appr ciation du professeur et ce dernier ne dois pas se contenter de r aliser seulement les croquis et sch mas indiqu s dans la fiche ressource Apr s avoir analys ces documents officiels il tait indis
98. es choix op r s en termes de s lection des objets repr sent s des signes et des couleurs L l ve doit donc comprendre que les choix de s lection d information qu il fait pour r aliser son sch ma ou son croquis ne sont pas neutres et peuvent traduire d une part sa pens e g ographique et d autre part ses opinions personnelles Les l ves comme les cartographes doivent faire attention ne pas tomber dans un certain d terminisme De plus l tude des projections est un l ment important que les l ves doivent prendre en compte car le message cartographique peut tre diff rent en fonction du centrage choisi Par exemple les cartes fran aises ne cherchent pas montrer les m mes choses que les cartes tatsuniennes Les auteurs cherchent alors mettre en avant leur pays en le pla ant au centre du planisph re L exemple d un planisph re australien est tr s parlant puisque c est une vision du monde l envers ce qui souligne les choix personnels de l auteur pour mettre en avant le pays En quelques mots la finalit civique de la carte s exprime par une interrogation sur la subjectivit et la partialit de l auteur et de sa production graphique 3 2 3 Avoir une meilleure connaissance du monde actuel Enfin la carte permet aux l ves d avoir une meilleure connaissance du monde actuel et par cons quent de mieux comprendre le monde dans lequel ils vivent Les carte
99. es r ponses des filles et des gar ons afin de savoir si le sexe pouvait avoir une incidence sur les r sultats obtenus Il semble que pour cette question il n y en ait aucune puisque globalement les r sultats sont assez similaires Au coll ge tous niveaux confondus pour 99 l ves 86 mont r pondu positivement contre 14 Dans ces 14 un l ve en classe de sixi me et un l ve en classe de cinqui me m ont indiqu que cela d pend du type de carte L exercice semble donc ma tris pour la majorit des l ves m me si certains prouvent tout de 44 Z 2 r 2 Tous les r sultats aux questionnaires sont pr sent s dans les annexes Ils sont exprim s en pourcentage et ont t arrondis 48 m me quelques difficult s En comparant par niveau il semble qu il n y ait pas de grandes diff rences dans les r sultats obtenus puisqu en classe de sixi me 93 pour 28 l ves m ont r pondu qu ils savaient lire ces documents 79 en cinqui me pour 29 l ves 83 en quatri me pour 24 l ves et 100 en troisi me pour 18 l ves Au lyc e l exercice semble galement bien ma tris puisque 96 des l ves ont r pondu positivement Ces r sultats sont tout de m me nuancer car ils d coulent d affirmations Il aurait t int ressant et n cessaire de r aliser un exercice de lecture de cartes avec les l ves afin de v rifier r ellement leur capacit dans ce domaine C est un t
100. etin Officiel en classe de quatri me dans la partie 2 Les territoires dans la mondialisation et dans le th me 1 Les Etats Unis Ce travail permet aux l ves d voquer des notions essentielles telles que interface fronti re flux etc De la m me mani re un croquis sur le peuplement de la France en classe de troisi me dans la partie 1 Habiter la France n cessite l utilisation de termes g ographiques tels que Diagonale du Vide m tropole et des notions tel que densit Le travail de lecture de cartes peut quant lui permettre aux l ves de comprendre des aspects qui peuvent sembler compliqu s leurs yeux Expliquer certains faits par l tude d une carte peut leur para tre moins compliqu et plus claire qu travers l tude d un texte On peut citer pour exemple les pays mergents Cette notion peut tre difficile assimiler par les l ves Ainsi le travail sur carte aide les l ves cerner le sens de ce terme notamment travers l tude d un facteur tel que l indice de d veloppement humain Les l ves vont ainsi pouvoir cerner et replacer les diff rentes cat gories de pays sur la carte Le fait de visualiser ces diff rents ph nom nes g ographiques peut aider la compr hension et la m morisation 3 2 2 D velopper l esprit critique Les cartes permettent ensuite le d veloppement de l esprit critique En effet l tu
101. eut donc participer cette acquisition puisque les l ves doivent tre autonomes dans la production d un discours sur l espace tudi Enfin un des items de cette comp tence 7 d clare que les l ves doivent manifester curiosit et motivation La t che cartographique r pond donc tout fait cet item puisqu il est n cessaire que les l ves pr tent une attention particuli re ces exercices Les capacit s du vade mecum ne viennent que confirmer ce que nous venons d indiquer En effet trois capacit s concernent la r alisation de croquis ou sch ma localiser situer puisque les l ves doivent pouvoir replacer les villes ou pays tudi s ainsi que certaines caract ristiques g ographiques lire et pratiquer diff rents langages tant donn qu ils doivent ma triser le langage cartographique pour le r utiliser et bien s r r aliser un croquis Le fait qu une capacit ne soit consacr e qu cet exercice refl te bien l id e qu il occupe une place primordiale dans l enseignement de la g ographie et plus secondairement de l histoire L objectif est alors pour les l ves de comprendre et de produire un discours argument sur l espace Il s agit aussi d ouvrir la r flexion des l ves sur le poids des cartes des images dans les repr sentations collectives La g ographie participe alors l ducation aux images et participe la formatio
102. ficiels les l ves doivent ma triser la r alisation de croquis en fin de scolarit obligatoire Mais la r alit semble diff rente Nous avons vu que les professeurs comme les l ves prouvaient des difficult s r aliser ce type d exercice Il semble galement que les l ves n en comprennent pas vraiment l int r t Il appara t alors qu aux yeux des documents officiels le coll ge semble tre l tape incontournable dans l acquisition des bases cartographiques mais qu en r alit au vu de ce qu il se passe r ellement en cours d histoire g ographie ce ne soit pas le cas Ainsi nous pouvons nous interroger sur les capacit s des l ves arriv s en seconde 2 2 Quelle place pour la r alisation cartographique au lyc e Comme pour le coll ge il semble que les attentes du minist re de l Education Nationale soient tr s pr cises quant la r alisation de croquis ou de sch ma Bien que les bulletins officiels ne le mentionnent pas les professeurs peuvent tout de m me s appuyer sur les fiches ressources car contrairement au coll ge elles indiquent toujours quand un croquis ou sch ma peut ou doit tre r alis Il semble que ce soit le plus souvent possible voire pour chaque s quence en terminale afin de pr parer au mieux les l ves pour le baccalaur at Ils doivent en effet tre capables d apr s le tableau des capacit s et m thodes de r aliser des cartes croquis et sch mas
103. graphie notamment la LEVY Jacques LUSSAULT Michel Dictionnaire de la g ographie et de l espace des soci t s Paris Belin 2003 p128 7 BRUNET Roger La carte mode d emploi Paris Fayard 1987 p6 8 BEGUIN Mich le PUMAIN Denise La repr sentation des donn es g ographiques Statistique et cartographie Paris Armand Colin 2010 p8 proportionnalit et la hi rarchisation La carte a donc de multiples d finitions mais il en ressort que c est une repr sentation l chelle r duite par l application d un syst me de projection d une partie ou de la totalit de la surface terrestre Les cartes ne repr sentent qu une partie de la r alit en fonction des l ments choisis par l auteur Elles poss dent leurs propres langages et il est indispensable qu elles poss dent ce qu on appelle TOLEN Titre Orientation L gende chelle et Nomenclature OC AN ATLANTIQUE INDIEN o de Janeiro SEARA f R o Paulo Buenos Aires Densit de population hab km Agglom rations e plus de 10 millions 2500 km 7 d habitants chelle l quateur poe d Figure 1 Un exemple de carte th matique Le fait urbain dans le monde Le terme de cartographie quant lui est n la fin du XIX me si cle et d signe d apr s les termes de Michel Lussault et Jacques L vy la science qui tudie et r alise les cartes g ographiques G rard Dorel pr cise toujou
104. i l analyse de leur travaux Ainsi il en ressort que les l ves dans la globalit arrivent faire un croquis correct mais qui poss de tout de m me des erreurs Les croquis ci dessous figures 24 25 et 26 le montrent 67 hitp f histgeo a0 abe mars eille fr L gende AL Am nagement matrise da Peau W ee Ure Douna de temina CT g nuries phypiquest wafiwa o yey C7 enais Donte feu Dons e g 3 A X PRE auomt um aappont died avec BE p munies 2 conomiques ii j Soma r ri f 4 dep pashuchunzs fon 202S Mii douce on doDS a exem ph de gard bonnagg o E qu ou qu de g nusie a205 Figure 24 Croquis 1 r alis par un l ve de seconde au lyc e de Fumel Ce croquis 1 figure 24 est correct car il poss de une l gende organis e avec des titres acceptables une nomenclature et des l ments repr sent s int ressants Cependant le choix des couleurs est peu pertinent et un des l ments de la l gende n est pas repr sent sur le croquis 68 hitp histgeo ao ade marseille f L gende T RG leau doraba mono E Gr quensde la xpabln due xasana Mie y Sud a afa EAREN coducise 71 Lngatan panai Jupe en eux 2023 es jou ax p de jaue en eau 2025 o N A s oe z TAN Rosouxs en amp wu AS Br amp eromiqua 40 infrosteuchuas ko Ei nu k gar an i ramana ni em m ex uon et par O Tri ai Figure 25 Croquis 2 r alis par un
105. i ensuite questionn les l ves ce sujet Les r sultats sont identiques au coll ge et au lyc e puisque 64 des lyc ens et 64 des coll giens ne savent pas ce qu est une carte topographique ces r sultats sont tout de m me relativiser puisque 72 l ves ont t interrog s au lyc e contre 99 au coll ge Il est possible que les l ves sachant ce que sont ces cartes aient t confront s durant leur scolarit ce type de document mais aussi tout simplement dans leur vie quotidienne puisque ces cartes peuvent tre utilis es dans le domaine touristique par exemple La carte topographique est donc bien souvent absente des cours de g ographie Les documents officiels ne mentionnent pas ou peu l utilisation de ces cartes dans cette discipline ce que les professeurs nous ont confirm De plus nous avons vu que plus de la moiti des l ves interrog s ne connaissent pas ce type de document Il semble qu aujourd hui certains professeurs utilisent davantage des supports num riques pr sentant des photographies a riennes ou satellitaires tels que g oportail ou google earth Pour conclure en quelques mots les cartes occupent une place primordiale dans l enseignement de la g ographie m me si la carte topographique semble absente Mais quelle place et quelle utilit peuvent elles avoir dans les autres disciplines 51 1 3 La carte outil pluridisciplinaire Un professeur d histoire g ograph
106. ie m a indiqu que les cartes topographiques sont utilis es en cours de Sciences de la Vie et de la Terre Apr s quelques recherches sur le site Eduscol j ai galement constat que les l ves doivent travailler sur des cartes g ologiques durant leurs cours de sciences Seulement il n a malheureusement pas t possible d aller la rencontre de professeur de cette discipline je n ai donc pas d informations pr cises sur le sujet Mais des cartes notamment historiques sont tr s utilis es durant les cours d histoire En effet m me si les supports cartographiques occupent une place primordiale en g ographie ils occupent galement une place essentielle en histoire Toutes les comp tences attendues au niveau cartographique pour le coll ge et le lyc e ne pr cisent pas qu elles doivent tre valu es seulement en cours de g ographie Ainsi l analyse de supports cartographiques en cours d histoire participe aussi l acquisition des comp tences et capacit s attendues par le minist re de l Education Nationale Tout comme pour la g ographie les fiches ressources du coll ge et du lyc e ne pr cisent pas quand le professeur peut s appuyer sur ces supports Cependant pour le coll ge il est possible que les BO le pr cisent dans les d marches suivre avec les l ves Par exemple en classe de sixi me dans la partie 2 La civilisation grecque pour le th me 1 Au fondement la Gr ce
107. in 2003 413p LE ROUX Anne Didactique de la g ographie Caen Presses universitaires de Caen 1997 r d 2003 263p LEVY Jacques LUSSAULT Michel Dictionnaire de la g ographie et de l espace des soci t s Paris Belin 2003 1127p MARIE Vincent LUCAS Nicole La carte dans tous ses tats Observer innover convaincre Paris Le Manuscrit 2011 380p MASSON Antoine PARLIER Michel dir Les d marches de comp tences Anact 2004 172p MASSON Michelle Vous avez dit g ographies Didactique d une g ographie plurielle Paris Armand Colin 1994 191p MERENNE SCHOUMAKER Bernadette Didactique de la g ographie Organiser les apprentissages Bruxelles De Boeck 2012 310p MICHAUX Madeleine Outils et m thodes en histoire g ographie Paris Bordas 2007 127p 82 e NICLOT Daniel Les manuels scolaires de g ographies de l enseignement secondaire En comprendre les logiques pour mieux les utiliser Reims SCEREN CRDP Champagne Ardenne 2003 206p e OZOUF Mona Composition fran aise Paris Gallimard 2009 119p e PELLETIER Monique La carte des Cassini la science au service de l Etat et des provinces Paris Comit des travaux historiques et scientifiques 2001 393p e PELLETIER Monique Cartographie de la France et du monde de la Renaissance au Si cle des lumi res Paris Biblioth que nationale de France 2001 107p e PELLETIER Monique De Ptol m e La Guilloti re XV XVE si cle Des c
108. inition globale 5 DOREL G rard Carte croquis sch ma Quels usages scolaires Revue des Instituts de recherche pour l enseignement de l histoire et de la g ographie n 4 1997 1 1 1 Qu est ce qu une carte Deux grands g ographes Michel Lussault et Jacques L vy ont tabli dans leur dictionnaire une d finition de la carte repr sentation fond e sur un langage caract ris e par la construction d une image analogique d un espace Le g ographe Roger Brunet indique galement que la carte est une image et qu elle repr sente le Monde ou une partie de celui ci C est une repr sentation de quelque chose quelque part qui a pour but de transmettre une information ou un message Pour Denise Pumain et Mich le B guin la carte a re u plusieurs d finitions Elles en retiennent trois La carte est une repr sentation g omatique conventionnelle g n ralement plane en positions relatives de ph nom nes concrets ou abstraits localisables dans l espace c est aussi un document portant cette repr sentation ou une partie de cette repr sentation sous forme d une figure manuscrite imprim e ou r alis e par tout autre moyen Comit fran ais de Cartographie La carte est une repr sentation r duite g n ralis e math matiquement pr cise de la surface terrestre sur un plan montrant la situation la distribution et les rapports de divers ph nom nes naturels et socia
109. iser des entretiens avec les l ves ces derniers tant videmment bien trop nombreux J ai donc r alis un questionnaire pour le coll ge et un questionnaire pour le lyc e Le questionnaire est d fini par le dictionnaire Larousse comme tant une s rie de questions auxquelles il faut r pondre Pai choisi de poser des questions ferm es On entend par question ferm e le fait de choisir une ou plusieurs r ponses aux propositions faites par le r dacteur du questionnaire L avantage de ce type de question est de faciliter la compr hension de la question pos e mais aussi de faciliter la collecte des r ponses obtenues On peut cependant mettre quelques r ticences face ce type de questionnaire Le r pondant est par exemple limit dans sa r ponse puisqu il ne peut pas la d velopper Deux types de questions ferm es se trouvent dans mes questionnaires Tout d abord les questions ferm es dichotomiques Les l ves ont alors le choix entre deux propositions de type Oui ou Non Ensuite j ai r dig une question ferm e choix multiples appel e question multichotomique Les questions de ce type laissent le choix d une ou plusieurs r ponses la personne interrog e Cela permet donc d avoir une collecte d information plus riche Mes questionnaires sont structur s en deux parties La premi re est ax e sur les comp tences des l ves alors que la deuxi me est centr e sur la motivation et le ressenti de ce
110. istoire Comment Vous arrive t il de r aliser des croquis en histoire OUT Pour illustrer des contextes historiques et g ographiques Pas de r alisation de croquis ou sch mas en histoire ID R alisation de croquis de fa on manuelle 4 A quelle fr quence r alisez vous des croquis sch mas avec vos l ves Pour beaucoup de s quences en sixi me c est ce qui est attendu dans les instructions officielles En cinqui me seulement un ou deux croquis car ils ne sont pas obligatoires Et pour les troisi mes trois croquis dans l ann e scolaire Mais il s agit surtout de r aliser une partie du croquis compl ter l gende ou croquis 5 Estimez vous avoir assez de temps pour ces exercices NON 6 Les l ves r alisent ils l gendes et ou croquis de mani re autonome ou recopient ils une carte du manuel ou tableau Il faut leur donner la l gende et le fond de carte mais il peut arriver qu on leur demande de les remplir seul d s la sixi me En particulier pour ces derniers et les troisi mes il faut essayer de les laisser r fl chir seul en leur proposant par exemple de trouver les figur s ou couleurs ad quats avant de pr senter la correction 111 HD R le des TICE 7 Faites vous r aliser des cartes par les TICE NON mais utilisation de google earth pendant certains cours Pourquoi Choix personnel Manque d quipement pas de salle informatiq
111. l entretien libre J ai choisi d utiliser le deuxi me type En effet c est un entretien ni ouvert ni ferm Ainsi j ai eu davantage de libert puisque je n ai pas t oblig de poser les questions dans l ordre o elles taient r dig es dans le guide d entretien et les professeurs ont pu r pondre mes questions tout en ayant une certaine libert dans leurs r ponses Le risque tant de s carter du sujet il a fallu que je veille recentrer l entretien lorsque celui ci s loignait du th me Le guide d entretien a t r alis selon le mod le suivant 34 THEMES Questions d ordre g n ral Questions concernant l utilisation des cartes durant les s ances R alisation de croquis de fa on manuelle Utilisation des TICE Questions relatives aux l ves OBJECTIFS Une question pour d buter l entretien afin de conna tre la formation d origine du professeur histoire ou g ographie Une question pour conclure l entretien Le but est de savoir si le professeur pense avoir t correctement form pour le travail cartographique Savoir si les cartes sont utilis es en cours de g ographie et conna tre leur statut leur place D terminer la place de la carte topographique dans l enseignement de la g ographie D terminer si il existe ou non une pluridisciplinarit dans l utilisation des cartes Conna tre le consacr exercices
112. m N TRE aR x SN a Gam This mors ous Figure 30 Croquis 3 r alis par un l ve de terminale ES au lyc e de Fumel T9 Il semble donc que la ma trise de la r alisation de croquis et sch ma ne soit pas gale selon les l ves Certains ont bien acquis les r gles respecter mais d autres beaucoup plus nombreux en sont encore loin Globalement les l ves ont affirm avoir du mal r aliser une l gende organis e Pourtant apr s avoir assist au cours de cartographie et apr s avoir analys leurs travaux il en ressort que ce n est pas la principale difficult puisque globalement chaque l ve r ussit plus ou moins bien ce travail Les difficult s sont davantage centr es sur les titres donn s aux parties qui sont bien souvent simplistes et peu probl matis s De plus les l ves ne font pas toujours des choix pertinents en ce qui concerne les couleurs et les figur s utilis s C est ce que nous ont galement confirm les professeurs lors des entretiens Enfin il est parfois difficile pour eux de savoir dans quelle partie de la l gende placer les l ments repr senter Nous pouvons donc penser qu ils ne ma trisent pas les bases de la construction cartographique puisqu ils font encore tous types d erreurs dont l importance peut varier et ce quel que soit le niveau Il semble aussi que cet exercice cartographique soit plus difficile pour les l ves en difficult s Comme pour le coll ge ce n
113. mand lors du DNB Graphique pr sentant les r sultats globaux des l ves du coll ge la question Croquis 2 r alis par un l ve de seconde au lyc e de Fumel Croquis 3 r alis par un l ve de seconde au lyc e de Fumel Trois sch mas r alis s par des l ves de premi re S au lyc e de Fumel Croquis 1 r alis par un l ve de terminale ES au lyc e de Fumel Croquis 2 r alis par un l ve de terminale ES au lyc e de Fumel Croquis 3 r alis par un l ve de terminale ES au lyc e de Fumel 54 55 55 56 60 65 67 68 69 70 71 73 74 75 118 Tableau 1 Tableau 2 Tableau 3 Tableau 4 Tableau 5 Liste des tableaux Pr sentation de l entretien avec les professeurs d histoire g ographie 35 Pr sentation des questionnaires pour les l ves 37 Pr sentation des r sultats la question Savez vous lire une carte 48 Pr sentation des r sultats la question Trouvez vous difficile de travailler partir TCATT S PE SE RES i SAR mate eo ere tte eaaa 49 Pr sentation des r sultats la question Penses tu r aliser assez souvent des cartes OU CTOQUIS sm a e TEES EE ee Petra Us rte PAGE SAS 62 11
114. ment de la g ographie Ainsi dans l enseignement de cette discipline la carte a un double r le D une part elle est un moyen pour enseigner la g ographie et d autre part elle est un objet d apprentissage en soi puisque les l ves doivent ma triser la cartographie et ses m thodes Si le but n est pas de former de futurs cartographes le professeur de g ographie se doit donc d utiliser l outil cartographique et ce d s l entr e au coll ge Qu en est il r ellement Malgr la place accord e la cartographie dans les programmes scolaires officiels il semble que les l ves prouvent encore des difficult s face aux diff rentes t ches cartographiques demand es Dans un contexte de g ographie scolaire en volution permanente quelle est la r elle place de la cartographie dans l enseignement secondaire Quelles difficult s peuvent tre li es son usage et apprentissage tant du point de vue du professeur que de celui des l ves Nous formulons les hypoth ses suivantes Comme indiqu pr c demment le minist re de l Education Nationale place la carte au c ur de l enseignement de la g ographie Ainsi il semble que ces documents soient obligatoirement utilis s durant les s ances consacr es la g ographie mais aussi l histoire et ce quel que soit le niveau afin que les l ves apprennent lire et comprendre ce type de documents au m me titre qu un texte ou une photo C est un
115. n civique Nous avons montr qu une carte pouvait tre tudi e dans la partie travail sur document du DNB Cependant l preuve de g ographie poss de obligatoirement une t che cartographique dans la partie questions Ainsi il n est pas demand aux l ves de faire un croquis mais de contribuer sa r alisation L exercice suivant figure 20 extrait d un sujet d essai disponible sur le site Eduscol montre un exemple d exercice pouvant tre demand I QUESTIONS 8 points 1 Compl tez la l gende ci dessous en choisissant des figur s adapt s Localisez et nommez ces l ments sur le fond de carte de l Europe 3 pts L gende ilot Les deux principales m tropoles de l Union europ enne 1pt Deux Etats du sud de l UE et leur capitale 1pt rs Deux Etats europ ens ayant adh r l UE apr s 1995 1pt 500 km Figure 20 Un exemple d exercice pouvant tre demand lors du DNB 56 Bien s r comme pour la lecture des supports cartographiques la r alisation de croquis se fait selon une logique de progression qui est respect e par les programmes scolaires Le croquis est mentionn dans ces derniers comme tant un l ment travailler et faire ma triser aux l ves tout au long du coll ge La progression se pr sente alors de la fa on suivante les l ves passent de la r alisation d un croquis paysager
116. n support nouveau et la carte est depuis bien longtemps un outil pour le professeur d histoire g ographie Cependant elle a connu depuis une trentaine d ann e des transformations importantes La g ographie scolaire s est alors davantage recentr e sur l analyse spatiale li e au d veloppement 25 Fond e en 1936 par Andr Cholley et dirig e ensuite par Jacqueline Beaujeu Garnier L information g ographique est une revue g n raliste elle aborde tous les th mes disciplinaires Une de ses originalit s est de contribuer la r flexion sur l enseignement de la g ographie en proposant des mises au point par la recherche L actualit disciplinaire et les v nements mondiaux sont privil gi s et trait s synth tiquement dans des dossiers des documents et travers la recension et les comptes rendus de sites Internet de th ses et de livres Persee fr 26 CLARY Maryse DUFAU Guy FERRAS Robert Faire de la g ographie Paris Belin 1993 p112 7 GACHE Marie Laure LE GOAZIOU Fran oise Cartes et g ographie lyc e Champigny sur Marne CRDP de cr teil 2002 p26 8 OZOUF Mona Composition fran aise Paris Gallimard 2009 p119 22 de la nouvelle g ographie Ainsi le nombre de cartes dans les manuels scolaires a consid rablement augment tant de mani re quantitative que de mani re qualitative Daniel Niclot docteur en g ographie analyse les volutions qu ont connues les manuels de seconde ent
117. nd et ce sont alors contenter de recopier ce qu ils voyaient m me si cela ne r pondait pas vraiment au questionnement de d part J ai tout de m me relev un point plut t positif certains d entre eux ont consult la page consacr e au langage cartographique afin d essayer de r aliser un croquis le plus correct possible Toujours pour la classe de seconde le professeur m a propos d assister un cours de cartographie en anglais En effet il a r alis cette s ance en partenariat avec le professeur de cette mati re Le but tait alors d une part de faire travailler le vocabulaire de cette langue aux l ves et d autre part de r aliser un croquis toujours en anglais Le sujet tait sur la peine de mort et l exercice a plut t t appr ci de la part des l ves Mais le changement de langue les a quelque peu perturb s En effet ils ont eu du mal synth tiser leur id e ils voulaient tout crire sur le croquis et un des groupes le travail s est fait par groupe de quatre ou cinq l ves tait m me pr t noter les noms des personnes tu s Le professeur a alors rappel qu ils devaient proc der de la m me fa on qu en cours de g ographie et ne pas oublier ce qu ils avaient appris en mati re de cartographie Au final tous les croquis avaient un titre et une l gende organis e Mais certains r sultats ont pu para tre surprenants En effet il en ressort que le choix des figur s n est pas
118. ne confusion entre flux et r seaux les villes sont parfois crites en majuscules parfois en minuscules alors que rien n est pr cis dans la l gende et enfin le travail est peu soign et il est difficile d tablir un lien avec le sujet par manque de pr cisions au sein de la l gende En ce qui concerne les bons travaux aucune difficult particuli re n a t relev e si ce n est peut tre les titres de la l gende qui ne sont que peu d velopp s Mais globalement les l gendes sont claires structur es 1l y a un apport de connaissance important et les choix op r s dans les symboles et couleurs sont pertinents comme le montre le croquis suivant figure 29 Titre Cross Flu et 06 ds MALLAS de mo ndiolisa bhen diff rente gt Aoko L gende TI Pbs manes da nmprdinlisakem Wa r Lil afdati thus Lond Leu Ve io was 1 mD pes MM EUXEL ens ELOGIA amoa tomakio ais LAROS aA hA Kto MOMLLAS ION Sriahers cons cauys d v no s et do vbs qlo trie s j T Flux uit poule EAXR o a cmondnlisabke _ i vin ke OOLUAX dp ha mann aE ENA S comoryue cela fiy t iie Secendainn oino ds gays e d oppomeris do i emn el un aintear s amp 4 Pan NUQUE Er d a AA Heron de Ade fy i 3 pu Aies Loo i i gor WLES Etama i pus aus do t d loocabens ewu Ao paus dawetappes leurs ve eu muawakonn ebudionks ek de diplome
119. nt O Pos Fa Ssenari aasa N Vs hebu Neuve Forum LERORE TARIE VS morchiohts Les Ras Busses Ana IVe rangot AL SALONS L kbx ds Le merde bhinmiten Amp ETA mon d chonants lt Fix pasemdauners ci sons EUX METRE VINS PS mendio ALs Asa SRE LS AG Roberto Items ORNS Figure 3 Croquis r alis par un l ve en classe de terminale ES au lyc e Marguerite Filhol Fumel 13 Ce qui diff rencie la carte du croquis c est que la carte privil gie la rigueur des localisations et une certaine exhaustivit l autre le croquis va davantage l essentiel en s lectionnant et hi rarchisant l information Michel Lextreyt IA IPR d histoire g ographie L laboration des cartes est une activit de cartographe le travail de pr cision attendu ne pouvant pas tre r alis par des professeurs et leurs l ves Ainsi en classe les l ves ne r alisent pas de cartes mais des croquis Cet acte p dagogique a pour but de montrer l organisation et la diff renciation de l espace Selon Jean Fran ois Th mines professeur des universit s en g ographie sp cialis dans l enseignement et l apprentissage de la g ographie dans plusieurs niveaux le sup rieur professionnel le secondaire et le primaire mais aussi dans la professionnalisation des enseignants et des formateurs d enseignants le croquis de synth se unique surtout s il doit tre con u partir de donn es m moris es
120. ol education fr cid58268 vade mecum des capacites en histoire geographie education civique html ESRI FRANCE Outil de cr ation d anamorphose En ligne Consult le 28 02 2014 http ressources esrifrance fr outils_anamorphoses aspx e GENEVOIS Sylvain cahiers p dagogiques Apprendre avec les TICE en histoire g ographie 2012 en ligne Consult le 09 05 2014 http www cahiers pedagogiques com Apprendre avec les Tice en histoire seographie e G oconcept com En ligne Consult le 27 04 2014 http fr geoconcept com sig systeme dinformation geographique e H rodote net En ligne Consult le 02 03 2014 http www herodote net portulan mot 168 php e Persee fr En ligne Consult le 12 04 2014 http www persee fr web revues home prescript revue ingeo e Support edugeo ign fr En ligne Consult le 05 05 2014 http support edugeo ign fr index php option com_content amp view article amp id 1 14 quest ce quune carte topographique amp catid 28 current users amp ltemid 60 84 Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3 Annexe 4 Annexe 5 Annexes Entretien pour les professeurs d histoire g ographie du coll ge et du lyc e p 86 Questionnaire pour les l ves du coll ge p 88 Questionnaire pour les l ves du NC Lines manette p 90 Analyse des questionnaires pos s aux l ves p 92 Entretiens avec les professeurs
121. on Oui 56 Non Oui 30 Oui 30 Gar on 100 100 Non 44 100 Non 70 Non 70 Oui 96 Oui 4 Oui 36 Non Oui 23 Oui 26 Total Non 4 Non 96 Non 64 100 Non 77 Non 74 Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles W Gar ons W Total 63 61 62 5 Choisir les l ments repr senter R aliser un croquis propre et lisible Choisir les couleurs Trouver les figur s ad quats Trouver les titres aux parties de la l gende R aliser une l gende organis e R sultat pour les trois classes du lyc e 104 ID MOTIVATION et RESSENTI Aimez vous R alisez Pensez vous Aimez vous Pensez vous Aimeriez r aliser des vous des que r aliser travailler sur r aliser assez vous passer cartes ou cartes sur des cartes ou des cartes souvent des plus de croquis ordinateur croquis pendant vos cartes ou temps gt Si non pourra vous cours de croquis r aliser des aimeriez servir dans g ographie cartes ou vous essayer votre vie croquis de travailler future durant vos sur cours de ordinateur g ographie Fille Oui 73 Non 100 Oui 40 Oui 73 Oui 47 Oui 63 Non 27 Oui 55 Non 60 Non 27 Non 53 Non 37 Non 45 Gar on Oui 70 Non 100 Oui 43 Oui 74 Oui 35 Oui 56 Non 30 Oui 78 Non 57 Non 26 Non 65 Non 44 Non 22
122. on ne garantit pas pour autant que le professeur puisse en disposer C est regrettable il serait int ressant de travailler partir de logiciel afin d avoir une autre vision de la cartographie IV Questions relatives aux l ves 8 Les l ves connaissent ils les l ments de base en cartographie par exemple ne pas utiliser de fluos OUI dans l ensemble 9 Ma trisent ils les m thodes de s miologie graphique OUI ils ma trisent en particulier les codes couleurs mais ils ne les respectent pas toujours 10 Quelles difficult s rencontrent ils Sur quoi insister Arriv s en seconde les l ves partent de 0 Il faut insister en particulier sur la l gende et les figur s 11 Les l ves vous semblent ils enthousiastes l id e de r aliser des croquis D apr s vous pourquoi Peu enthousiastes depuis les nouveaux programmes Ils s ennuient et ne voient pas l int r t Il manque un travail de terrain Les l ves n ont plus de rep res Le bon sens est souvent absent 12 Quel est le comportement des l ves Autonome S rieux Dissip Les l ves sont calmes et jouent le jeu Ils essaient d tre autonomes et ils sont r ceptifs 107 V Question finale 13 Pensez vous avoir re u une formation suffisante pour les exercices cartographiques Si non Aimeriez vous recevoir des formations NON c est un coll gue qui
123. ontrant les in galit s au niveau mondial Le bulletin officiel n apporte pas non plus d indications ce sujet puisqu il se contente pour le lyc e de pr senter le fil conducteur du programme et les mises en uvre r aliser Cette analyse est tout de m me nuancer puisque pour la classe de terminale ES et L la fiche ressource indique que pour le premier th me cl s de lecture d un monde complexe les cartes sont les outils privil gi s pour mener bien cette tude avec pour objectif de prendre en 46 compte plusieurs visions conomique culturelle etc Ce travail permet d une part d analyser la carte en elle m me afin de voir comment est organis l espace tudi mais aussi de porter un regard critique sur cette repr sentation M me si les fiches ressources n en font pas toujours mention les programmes scolaires accordent une place essentielle aux cartes Nous le voyons notamment travers l analyse des bulletins officiels accompagnant les programmes du coll ge ainsi qu travers les manuels scolaires qui accordent une place relativement importante cet outil g ographique Mais il est important de pr ciser qu tous les niveaux la carte est un support d usage courant Les documents officiels ne pr cisent donc pas forc ment quand elle doit tre utilis e car elle fait partie des outils pouvant tre consid r s comme ordinaires pour tout professeur d histoire g ographie Alors
124. pagn e du 06 janvier au 31 janvier 2014 J ai alors pu profiter de celui ci pour r aliser avec ma tutrice une s ance durant laquelle les l ves de premi re S devaient r aliser un croquis dans le cadre du th me 2 Am nager et d velopper le territoire fran ais et la question 1 Valoriser et m nager les milieux M me si je n ai pas dirig cette s ance j ai pu y participer activement et tre au plus pr s des l ves J ai galement profit de ce stage pour assister un cours de cartographie au coll ge Comme indiqu pr c demment mon tablissement faisait partie d une cit scolaire De ce fait j ai pu avoir acc s au coll ge et j ai ainsi pu assister une s ance de cartographie avec une classe de sixi me J aurais souhait assister davantage de cours en coll ge mais comme pr cis pr c demment je n ai pas r ussi recontacter le professeur qui m avait propos d assister aux siens Ce travail de terrain permet une importante r colte de donn es Ces donn es sont analys es afin d tudier le point de vue des professeurs et le point de vue des l ves Elles sont ensuite compar es ce que pr nent les documents officiels Le but est alors de se rendre compte de la v ritable place occup e par la cartographie en cours de g ographie et plus secondairement d histoire et d analyser ce qu prouvent r ellement les enseignants et les l ves vis vis de ce support
125. pensable de partir la rencontre des principaux int ress s que sont les professeurs ainsi que les l ves afin de se rendre compte de ce qu il en est r ellement dans les salles de classes concernant la cartographie 33 ID Travail de terrain rencontre avec les professeurs Pour ce travail j ai choisi de prendre contact avec certains de mes anciens professeurs Ainsi je suis retourn e dans mes anciens tablissements situ s Fumel dans le Lot et Garonne J ai pu rencontrer un professeur au coll ge et deux professeurs au lyc e J ai galement profit de mon stage d observation et de pratique accompagn e du mois de janvier pour m entretenir avec ma tutrice professeur d histoire g ographie ECJS au lyc e Gaston Monnerville Cahors et avec un professeur d histoire g ographie ducation civique au coll ge mon tablissement de stage se trouvant dans une cit scolaire J ai donc pu questionner cinq professeurs au total trois en lyc e et deux en coll ge L enqu te est un proc d tr s utilis en g ographie depuis la fin des ann es 1970 d but des ann es 1980 suite ce que Jacques Levy appelle le tournant g ographique Le chercheur n est alors plus la seule personne faire des interpr tations il devient un m diateur de l ensemble des personnes interrog es Pour r aliser des enqu tes il existe trois types d entretien l entretien directif l entretien semi directif et
126. professeurs ont donc t n cessaires afin de se rendre compte de ce qui se passe r ellement dans les salles de classe Cependant ce travail n tant pas suffisant pour se faire une v ritable id e j ai galement d cid d aller la rencontre des l ves afin d avoir une vision des plus pr cises sur ce qu ils pensent et ressentent vraiment vis vis de la cartographie Ainsi une confrontation des propos des enseignements des propos et travaux des l ves et des documents officiels est r alis e D La collecte d informations relevant des documents officiels de l Education Nationale La premi re tape de ce travail a donc t de rechercher et de rassembler tout ce que pr nent les instructions officielles de l Education Nationale au sujet de la cartographie Pour cela il existe des documents sur le site officiel du minist re de l Education Nationale sur lesquels nous pouvons nous appuyer Ainsi nous pouvons distinguer trois ressources principales que sont le socle commun de comp tences et de connaissances pour le coll ge et le tableau des capacit s et m thodes pour le lyc e les ressources diverses tels que le vade mecum et le BOEN et enfin les programmes scolaires officiels et les fiches ressources qui les accompagnent L objectif de cette analyse est d tudier les attentes du minist re de l Education Nationale en mati re de cartographie Il s agit de travailler sur la mani re dont elle e
127. ps se joignent au m me p le commun Maintenant puisqu il est impossible de pr server les proportions sph riques chaque parall le de latitude il serait suffisant de le faire pour le parall le qui passe Thul et pour l quateur De cette fa on les limites environnant nos latitudes seront pr cis ment proportionn es Ainsi comme l indique Monique Pelletier dans son ouvrage Ptol m e est consid r comme le pionnier de la cartographie A partir du haut Moyen ge tous ces efforts r alis s par les grecs vont tre refus s par l glise Elle n accepte pas les bases scientifiques donn es par les grecs et les cartes sont domin es par une vision biblique du monde Elle repr sente le monde avec des cartes en T dans PO dans lesquels seuls l Europe l Afrique et l Asie sont repr sent s entour s d un oc an Ce type de carte n avait alors pas pour but de se rep rer mais tait un support la r flexion 1 BAVOUX Jean Jacques op cit 8 ADOUMIE Vincent op cit p 11 RIVAL Michel Grandes inventions de l humanit Paris Larousse 2005 360p 2 PELLETIER Monique De Ptol m e La Guilloti re XV XVI si cle Des cartes pour la France pourquoi comment Paris CTHS 2009 192p 17 philosophique et religieuse Il faut attendre le temps des conqu tes au XT si cle pour que les arabes r utilisent les cartes de Ptol m e Nous pouvons par exemple citer le g ographe
128. quis n taient ni bons ni mauvais J ai relev qu il n y avait seulement que quelques travaux faibles et l inverse tr s bons Les difficult s principales pour les travaux moins bons reposent sur diff rents points D une part les l gendes sont certes organis es mais les titres donn es aux parties sont peu pertinents et peu d taill s Ensuite les choix op r s pour la l gende ne sont pas toujours les bons choix des couleurs par exemple Enfin le travail n est pas tr s esth tique et la nomenclature n est pas toujours pr sente ou mal repr sent e Ce dernier point peut s expliquer par le fait que certains l ves ne ma ftrisent pas la question des projections il s agissait l d une projection ax e sur les p les Le croquis suivant figure 28 peut par exemple tre consid r comme un croquis peu r ussi 12 Titre Le w purs tk Due de lo mondi binuk 0 b t omondi olrak en DETTE de Ja Xrude E paws GESTIN madio LU Sn irnda to Le y x vig da r ak r Y 2e a Apatu Jin Ae o a mag Hinaki ga F di XX can Taada on f Ani Aux Coran es ana Jeu asser x PET muilas Aona X Figure 28 Croquis 1 r alis par un l ve de terminale ES au lyc e de Fumel 73 Nous relevons en effet plusieurs erreurs La l gende est tr s simple et l apport de connaissances limit le langage g ographique n est pas vraiment ma tris puisqu il y a u
129. r pour la pr sentation mais aussi pour des analyses et des commentaires de cartes La carte synth tique quant elle propose de s lectionner les informations cl s d un espace pr cis Vincent Adoumi pr cise que cela concerne les cartes li es l espace g ographique r el tel que les dynamiques de l espace am ricain ou les cartes li es un espace g ographique imag qui tend vers un sch ma ou vers un croquis hi rarchisation d un r seau urbain par exemple Ces cartes sont aujourd hui et depuis les ann es 1980 tr s pr sentes en coll ge et en lyc e Enfin Philippe Sierra voque la carte inventaire en indiquant qu elle a pour but de faire figurer de mani re pr cise une portion d espace et certaines de ses caract ristiques Notons cependant qu elle se rapproche fortement de la carte th matique Il semble indispensable de citer galement les SIG Un Syst me d Information G ographique est un syst me informatique permettant partir de diverses sources de rassembler et d organiser de g rer d analyser et de combiner d laborer et de pr senter des informations localis es g ographiquement contribuant notamment la gestion de l espace Les cartes superposent alors de nombreuses couches d informations Les SIG sont apparus progressivement dans les cours de g ographie dans les ann es 1990 2000 Enfin il existe galement un type de carte un peu particulier Il s
130. rant etc La t che cartographique r pond des consignes adapt es Les programmes scolaires du coll ge ont donc int gr la ma trise du langage cartographique et la r alisation de croquis simple Aujourd hui nombreux sont les auteurs qui se sont int ress s cette question Bien que souvent pr sente dans les ouvrages consacr s la didactique de la g ographie la cartographie dans l enseignement secondaire a t trait e en tant que telle par certains auteurs Ainsi Jean Fran ois Th mines a r dig des articles et ouvrages sur le sujet Il a notamment r dig un article intitul Connaissance g ographiques et pratiques cartographiques dans l enseignement secondaire en 2006 Il y pr sente alors quatre tudes de cas r alis es par des l ves de diff rents niveaux que sont la classe de sixi me la classe de quatri me et la classe de seconde Le but est de montrer que diff rentes visions du monde se transmettent travers les croquis et les sch mas et que par cons quent 1l existe une multitude de discours g ographiques Il montre aussi que les croquis sont r alis s l aide de divers supports tel que les cartes du manuel des cartes de villes des cartes topographiques etc Jacky Fontanabona s est lui aussi pench sur le sujet Ainsi il a r dig en 2006 un article au sein de l INRP Institut National de Recherche P dagogique aujourd hui appel l institut fran ais de l duc
131. ravail qui pourrait tre effectu si un approfondissement de cette recherche devait avoir lieu J ai tout de m me demand aux l ves en deuxi me question s ils trouvaient difficile de travailler partir de cartes tableau 4 Lire une carte est une chose l expliquer en est une autre L encore les r sultats sont assez similaires selon les quatre niveaux du coll ge Sur la totalit des l ves 85 m ont r pondu qu ils ne trouvaient pas l exercice difficile et 82 ont m me indiqu aimer travailler sur des supports cartographiques Cependant j ai pu observer en classe de troisi me par exemple que certains l ves qui avaient r pondu ne pas prouver de difficult s lire des cartes ont tout de m me indiqu qu ils trouvaient difficile de travailler sur ces documents Nous pouvons donc nous interroger sur le fait que certains l ves ayant affirm savoir lire des cartes ne maftrisent peut tre pas r ellement cet exercice Pour le lyc e les r sultats sont identiques la premi re question Il y a donc 96 des l ves qui pr cisent ne pas prouver de difficult s travailler partir de ces documents Mais l encore il aurait t n cessaire de r aliser un exercice afin de v rifier ce qu il en est r ellement 6 5 4 3 Total 2 1 Terminale Total Coll ge Lyc e Fille Non Oui Oui Non Oui Non Oui Oui 15 Oui 100 37 14 100 12 100 28 Non 95 6
132. re 1881 et 1896 Il montre alors qu en 1881 un ouvrage poss de en moyenne 84 cartes contre 130 en 1996 II faut tout de m me noter que ces chiffres varient en fonction des ditions Au niveau qualitatif Daniel Niclot explique que le format des cartes propos es est diff rent et qu il est plus adapt pour un enseignement de la g ographie Ces nouveaux formats montrent alors l importance accord e la carte par les auteurs et les diteurs Le r le de la carte n est plus le m me Elle n est plus l seulement pour illustrer le cours et pour servir localiser et situer mais elle joue un v ritable r le pour la compr hension de multiples ph nom nes g ographiques tudi s durant le cours Elle est par cons quent un v ritable outil pour le professeur C est le document incontournable pour enseigner la g ographie Des mutations tant sur la mani re de proc der que sur les objectifs attendus ont galement concern les croquis Nous avons vu que cette pratique est tr s ancienne puisqu en 1938 on voquait d j la pr sence de croquis dans les examens Mais il semble que les objectifs ne soient plus les m mes Il ne s agit plus aujourd hui de savoir restituer un croquis tudi en cours L l ve doit tre capable de mettre en place un discours argument sur l espace Il doit faire ses propres choix dans les l ments repr senter doit savoir faire preuve d esprit critique et doit ma triser l
133. re de cartographie sont en ad quation avec ce qu il se passe r ellement dans les salles de classe Cette recherche a galement pour objectif d tudier les difficult s li es l usage et l apprentissage de celle ci que ce soit du point de vue du professeur ou des l ves Mots cl s Cartographie Carte Croquis Sch ma Enseignement secondaire 123
134. rentissage et pour les l ves de troisi me qui sont en ann e d examen de les laisser r fl chir seul en leur proposant par exemple de trouver les figur s ou couleurs ad quats avant de leur pr senter une correction Il m a galement indiqu r aliser un ou deux croquis non obligatoire s avec ses l ves de cinqui me Le professeur historien m a quant lui avou ne faire aucun croquis avec les l ves de ce niveau tant donn que le programme ne le stipule pas Il est regrettable de laisser les l ves toute une ann e sans r aliser de croquis car arriv s en quatri me il est fort possible qu ils aient oubli ce qu ils avaient appris en sixi me Ces exercices cartographiques au coll ge semblent donc assez l mentaires et ne semblent pas r pondre aux attentes du socle commun de connaissances et de comp tences et aux capacit s du vade mecum Les l ves ne travaillent que tr s peu de mani re autonome et se contentent lors de contr les ou de l examen de pr senter ce qu ils ont appris Il semble alors que ces professeurs n accordent que peu d importance cet exercice m me si le professeur g ographe semble montrer un peu plus d int r t J ai donc essay de comprendre pourquoi La premi re des raisons est tout simplement le manque de formation En effet le professeur historien m a affirm n avoir re u aucune formation dans le domaine cartographique Ainsi il n affectionne
135. reuve d initiative et d autonomie dans les choix de donn es repr senter les hi rarchies visuelles les signes et les figur s les titres et intertitres Au niveau de la lecture de cartes les l ves commencent en sixi me par lire les premi res cartes simples les premiers planisph res etc pour arriver en troisi me lire des cartes Localiser situer sur diff rents types de projection et des chelles diff rentes Ainsi arriv s en seconde les l ves doivent donc tre capables de lire parfaitement tous types de cartes Ils doivent galement avoir re u toutes les bases en cartographie lorsqu ils quittent le coll ge Au lyc e on observe galement une certaine progression dans l apprentissage cartographique afin que les l ves soient aptes r aliser des croquis et des sch mas pertinents lors de leurs preuves du baccalaur at Enfin on a vu se d velopper il y a quelques ann es les technologies de l information et de la communication pour l enseignement TICE Les l ves doivent donc suivant la comp tence 4 du socle commun de connaissance et de comp tence au coll ge la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication et suivant le tableau des capacit s et m thodes au lyc e Partie II Ma triser des outils et m thodes sp cifiques Utiliser les TICE r aliser des cartes ou croquis partir de logiciels sp cifiques Ainsi la pr
136. rit des l ves Ainsi mis part la gestion de classe les professeurs du lyc e prouvent les m mes difficult s que les professeurs du coll ge face la r alisation de croquis ou sch ma Est ce le cas des l ves Au dire des professeurs il semble qu leurs arriv es en seconde les l ves ne maftrisent que tr s peu le langage cartographique Un d entre eux m a indiqu on r cup re des l ves qui partent souvent de z ro en fonction des profs qu ils ont eu au coll ge D ailleurs sur 72 lyc ens interrog s tous niveaux confondus 77 d entre eux m ont affirm ne pas avoir r alis assez de croquis lorsqu ils taient au coll ge Ainsi ils sont 74 penser qu ils n ont pas re u les bases en termes de r alisation cartographique Ces chiffres viennent alors confirmer ce qui a t nonc pr c demment le coll ge n est pas l tape essentielle en termes d apprentissage de r alisation cartographique m me si les instructions officielles le laissent penser M me si l exercice semble plaire aux l ves puisque 72 d entre eux me l ont confirm J ai pu observer l analyse des questionnaires mais aussi durant les cours de cartographie ou travers l analyse des travaux d l ves qu ils prouvaient de nombreuses difficult s le r aliser Ainsi la question qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis Figure 22 les l ve
137. rs en 1997 qu il faut faire de la cartographie un outil didactique afin que les l ves se familiarisent avec la relation troite existant entre la connaissance des faits g ographiques l organisation de l espace et ses lois et leur traduction cartographique sous forme de cartes de croquis et de sch mas Il indique galement que la cartographie doit tre un outil d valuation et ce dans le but de d terminer la fois les connaissances des l ves mais aussi pour pratiquer une valuation de l esprit de rigueur ainsi que de soin dans la r alisation Il n existe pas un mais plusieurs types de cartes Nous allons donc tenter d tablir une typologie CIATTONI Annette et al G ographie Seconde Paris Hatier 2010 p12 10 LEVY Jacques LUSSAULT Michel op cit 10 1 1 2 Typologie des cartes Dans son ouvrage le g ographe Philippe Sierra distingue trois principaux types de carte la carte th matique la carte synth tique et la carte inventaire La premi re a pour but de repr senter un ph nom ne dans l espace Vincent Adoumi pr cise que les principaux ph nom nes repr sent s sont les ph nom nes physiques les ph nom nes humains simples la r partition spatiale statique de donn es num riques localisation industrielle par exemple et la r partition spatiale dynamique de donn es num riques tel que les flux migratoires Au niveau scolaire les cartes th matiques peuvent servi
138. rte S 7e SJ 4 Il faut apprendre lire une carte comme on apprend lire un livre Mais alors qu en est il dans les tablissements scolaires du secondaire Aujourd hui dans le cadre d une g ographie centr e sur l analyse et la compr hension de l espace et des territoires la carte est au c ur des pr occupations et des pratiques p dagogiques des enseignants M me s il n existe pas d enseignement cartographique tel que l on en trouve l universit les l ves sont confront s des cartes de fa on quasi quotidienne et doivent composer avec les r gles d analyse et de s miologie Objets multiples carte murale carte de manuel support num rique tel que G oportail carte et croquis r alis s par les l ves la carte est en effet tr s 1 BAVOUX Jean Jacques La G ographie Objets m thodes d bats Paris A Colin coll U G ographie 2009 309p GRATALOUP Christian L identit de la carte Revue communication num ro 17 2005 LACOSTE Yves De la g opolitique aux paysages dictionnaire de la g ographie Paris A Colin 2003 413p DESPLANQUES Pierre La G ographie en coll ge et en lyc e Paris Hachette ducation 1994 398p pr sente dans les cours de g ographie Le minist re de l Education Nationale via les documents officiels tels que le bulletin officiel de l Education Nationale place la carte le croquis et le sch ma au c ur de l enseigne
139. rte le croquis et le sch ma dans l enseignement secondaire 8 ID La carte outil du S G SAP ed A A NAN ares 17 II La carte outil du professeur d histoire g ographie 22 PARTIE 2 DISPOSITIFS METHODOLOGIQUES 28 D La collecte d informations relevant des documents officiels de l Education Nationale AR NE SG ec ne se tn int de 28 ID Travail de terrain rencontre avec les professeurs 34 HI Travail de terrain du c t d s IVOS nr nl inerte prune de 36 PARTIE 3 LA CARTOGRAPHIE DANS L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ANALYSE DU RECUEIL DE DONNEES ENTRE DOCUMENTS OFFICIELS ET PRATIQUES PEDAGOGIQUES a D La carte support incontournable dans l enseignement du secondaire 40 ID La r alisation de cartes croquis et sch mas quelle r alit 54 CONDITIONS Sn nl se n ESEE en et due ele di ET 79 Bibliographic ES ae a 81 I A T sl rt GR nee 85 Table des EURE Sn A dan oc Ne tte 117 Liste des tabl ns SE Re nn dde ne dede tra ane 119 Table d s matiereS ee doc te EE N TA EEEa 120 Introduction Que serait la g ographie sans cartes Longtemps consid r e comme rare et pr cieuse la carte est un outil indispensable aux g ographes Jean Jacques Bavoux indique ce sujet que les g ographes ne peuvent pa
140. rtir et les grands types du r el ou de ses repr sentations d am nagements dans g ographiques tudi s au coll ge en pour associer un paysage caract ristique l espace le monde les ne ceux qui concernent la France et qui lui correspond incipale l Europe d crire et expliquer dans le cadre des exemples F mur caract riser l espace dans lequel il vit arr lui sont soumis l action des soci t s humaines caract ristiques mobiliser un vocabulaire appropri de g ographiques de la pour pr senter une situation g ographique en utilisant le France et de l Europe vocabulaire ad quat Figure 8 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tence 5 1 Avoir des connaissances et des rep res relevant de l espace 41 LIRE ET PRATIQUER DIFF RENTS LANGAGES Explicitation de l item Indications pour l valuation Il utilise les outils n cessaires l explication ou l argumentation l crit et l oral s pr lever classer et interpr ter des informations partir de la sr din graphique d une image d un Lire et employer diff rents langages L l ve sait mobiliser les moyens utiles la qu aytoc i L mn 5 aa anne roman ver graphiques a E ou orale autonome pour raconter d crire expliquer et d argumenter mettre en r cit un v nement inscrit dans l histoire contexte et cons quences sur le temps court etle Figure 9 Comp tence 5 La culture humaniste Comp tenc
141. rtir de logiciels sp cifiques n est donc galement pas confirm e Bien s r nous avons conscience que les r sultats de cette tude ne sont peut tre pas g n ralisables l ensemble de la population concern e l chantillon tant de bien petite taille proportionnellement l ensemble des professeurs d histoire g ographie et l ves de France Ce faible nombre de professeurs rencontr s et d l ves interrog s est d au manque de temps durant cette ann e de master 2 tr s charg e mais aussi au manque d exp rience en mati re de recherche Il serait tr s int ressant d approfondir ce travail de recherche en interrogeant un chantillon de professeurs bien plus important et un nombre d l ves bien plus lev afin d avoir une vision des plus pr cises de la r alit Il serait aussi essentiel de r colter un plus grand nombre de travaux d l ves et d assister des cours de cartographie tout au long de l ann e scolaire et ce pour tous les niveaux afin d tre davantage pr sent sur le terrain Cela permettrait de r aliser une observation et une analyse beaucoup plus approfondies et de pouvoir suivre la progression des l ves L tude pourrait alors se faire au sein de plusieurs tablissements bien diff rents comme par exemple au sein d un tablissement en zone d ducation prioritaire au sein d un tablissement r put en centre ville au sein d un tablissement en pleine camp
142. s Comme le relate Monique Pelletier Colbert va alors d cider de r aliser ses propres cartes afin de ne plus d pendre des hollandais Ainsi Jean Dominique Cassini et son p re C sar Fran ois Cassini sont nomm s pour r aliser une cartographie de la France Il publie alors cette cartographie en 180 feuilles de 1750 1791 Ce travail aura un r le essentiel et sera consid r comme le point de d part de la cartographie moderne car les Cassini ont utilis une technique nouvelle qui est celle de la triangulation technique qui calcule les distances partir des angles pour couvrir le territoire morceau par morceau Cette carte devient alors un mod le et la France devient le pays des cartographes Elle sera ensuite diffus e et utilis e par les militaires pour des enjeux bien videmment conomiques et politiques Monique Pelletier a r alis un ouvrage sur la cartographie de la France et du monde de la Renaissance au Si cle des lumi res dans lequel elle indique que ces deux p riodes ont jou un r le essentiel pour la cartographie fran aise Au XIX si cle succ dant aux cartes de Cassini apparaissent les cartes d tat major carte g n rale de la France Elles ont pour particularit d adopter le syst me de hachures pour figurer les pentes ces derni res tant de plus en plus serr es au fur et mesure de l augmentation du pendage 2 D finition tir e de h rodote net En ligne Site
143. s l ves doivent alors savoir tirer les informations de chaque document pour pouvoir r pondre aux questions demand es Pour le coll ge la partie g ographie du DNB poss de toujours une partie intitul e travail sur document Il arrive que ce document soit une carte Dans ce cas des questions de lecture et d analyse sont pos es L exercice peut alors se pr senter de la mani re suivante 44 I TRAVAIL SUR DOCUMENT 5 points H NE Y PA route 7 Poitiers TP L z atge h j G E 2 y Limos popa A Franso m tenpaltaine x t p a Var i X X D i Z A La de Mo E Le RA NES a 5 kin TE Habitants km Population Superficie Pa her s 50399 mos 226 j 1 bi CR 25849 s5 296 ge t Moins de 25 4 nis PT Habitants par par canton Martinique 500 200 a pe 100 7 Fort OF FANO 20m 1 Proposez ci dessous un titre pour cette carte 0 5 pt booo OS 2 Entourez et nommez sur la carte un espace fortement peupl puis expliquez les raisons de ce fort peuplement en donnant au moins deux arguments 2 pts 3 Sur la carte indiquez par des fl ches les principaux flux migratoires internes 0 5 pt 4 Coloriez et nommez sur la carte un espace faiblement peupl puis expliquez les raisons de ce faible peuplement en donnant au moins deux arguments 2 pts Figure 14 Un exemple d exercice pouvant tre demand lors du DNB Eduscol education fr
144. s o Tepe js amp 3 A 4 5 Luc kuamsat bak quo 66 NOnDes Ans Am otkomks endana aj ink earmnoty ek Ke l Eneoc kats Urus Rias Figure 29 Croquis 2 r alis par un l ve de terminale ES au lyc e de Fumel 74 Enfin pour les croquis dits moyens qui concernent la majorit des l ves de cette classe plusieurs erreurs ont aussi t relev es La l gende est organis e mais les intitul s choisis ne sont pas toujours tr s pertinents M me si les symboles et couleurs sont corrects les l ves ne savent pas toujours dans quelle partie mettre les l ments De plus il est possible qu ils oublient de repr senter des l ments qui paraissent essentiel Enfin les croquis sont globalement propres mais il ne faut pas que les l ves pensent qu un beau croquis quivaut forc ment une bonne note Ces croquis peuvent se diff rencier des croquis peu r ussis car ils sont plus faciles lire la l gende fait tat de plus de connaissances et pr cisions le choix des figur s est plus juste et la nomenclature semble plus correcte Prenons l exemple du croquis suivant figure 30 L l ve a essay de d velopper un peu sa l gende mais cela reste encore insuffisant De plus les titres sont peu d velopp s Cependant le choix des figur s et couleurs est correct L gende TIR er Vs aa x EEANN T SN T sc rs AR s DO lt 5 es EE Psy an nos 0e d i IL PAS ANS RER B AAS LS ET a
145. s derniers vis vis du travail cartographique Les deux questionnaires sont tr s similaires Seules quelques questions li es au niveau scolaire des l ves les distinguent Ils ont t r alis s selon le mod le suivant 4 cant Les questionnaires sont pr sent s en annexe 36 Comp tences Evaluer la capacit des l ves travailler l aide de cartes Evaluer leur capacit r aliser des croquis Savoir si les l ves connaissent et ma trisent les SIG Evaluer la capacit des l ves travailler l aide de cartes Evaluer leur capacit r aliser des croquis Savoir si les l ves connaissent et ma trisent les SIG Savoir si les l ves ont gard des souvenirs du travail cartographique r alis au coll ge ont ils les bases Motivation et ressenti des l ves Savoir si les l ves aiment le travail cartographique travail sur carte et r alisation de sch mas ou croquis D terminer la fr quence et le temps accord au travail cartographique et conna tre l opinion des l ves sur ces deux points Savoir si les l ves pensent que lire des cartes et r aliser des croquis pourront leur servir dans leur vie future Savoir si les l ves aiment le travail cartographique travail sur carte et r alisation de sch mas ou croquis D terminer la fr quence et le temps accord au travail cartographique et
146. s de repr sentations cartographiques Enfin la carte est avant tout un document qui permet de conna tre de nombreux territoires puisqu une de ses fonctions principales est le rep rage et la localisation Cela permet aux l ves d avoir des connaissances g ographiques sur le monde mais aussi sur leur propre pays C est donc par les cartes que les l ves d couvrent le territoire fran ais Cela fait d ailleurs partie des connaissances ma triser en fin de scolarit obligatoire ils doivent tre capables de replacer sur une carte de la France les dix premi res aires urbaines Apr s avoir d fini les termes que l on entend par cartographie et apr s avoir montr que la carte est aussi bien un support du g ographe qu un support du professeur d histoire g ographie la deuxi me partie de ce m moire va nous pr senter la m thodologie employ e pour mener bien ce travail de recherche afin de r pondre la probl matique pos e 27 PARTIE 2 Dispositifs m thodologiques La m thode retenue pour r aliser ce travail de recherche se divise en deux temps D une part j ai choisi de collecter tout ce qui dans les documents officiels de l Education Nationale concerne la cartographie dans l enseignement secondaire D autre part je suis all e la rencontre des professeurs En effet la r alit est certainement diff rente de ce qui est pr cis dans les documents officiels Des entretiens avec les
147. s et croquis sont les moyens de d velopper un discours argument sur l espace Introduction g n rale des programmes du coll ge Ce discours permet alors une meilleure connaissance et compr hension des espaces et territoires qui entourent les l ves et contribue forger leur culture L approche multiscalaire est indispensable pour se rendre compte de la complexit g ographique de ces espaces ainsi que des soci t s Les l ves peuvent se rendre compte que certains l ments 33 Sous la direction de KLEIN Juan Luis et LAURIN Suzanne op cit 34 MERENNE SCHOUMAKER Bernadette Didactique de la g ographie Organiser les apprentissages Bruxelles De Boeck 2012 301p 26 grandes chelles peuvent avoir une incidence l chelle mondiale donc petite chelle et inversement De plus le fait de travailler sur plusieurs cartes aux th mes diff rents permet une compr hension relativement globale des espaces ou territoires tudi s dans le sens o plusieurs angles g ographiques sont abord s Ainsi en terminale dans le chapitre Des cartes pour comprendre le monde les l ves analysent les cartes selon quatre grilles de lecture g opolitiques g o conomiques g oculturelles et g oenvironnementales Ce travail permet d voquer la complexit du monde actuel montre la diversit des territoires mondiaux ainsi que leurs dynamiques et am ne galement une r flexion critique sur les mode
148. s ont majoritairement r pondu r aliser une l gende organis e Mais il semble que trouver des titres aux parties de la l gende et choisir les l ments repr senter posent galement de nombreux probl mes 64 Qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis E Filles MGar ons MTotal R aliser une Trouver les Trouver les Choisir les R aliser un Choisir les l gende titres aux figur s couleurs croquis propre l ments organis e parties de la ad quats et lisible repr senter l gende Figure 22 Graphique pr sentant les r sultats globaux des l ves du lyc e la question qu est ce qui est le plus difficile dans la r alisation d un croquis A l analyse de la question en fonction des niveaux il en ressort que c est toujours r aliser une l gende organis e qui semble tre le plus difficile pour les l ves du lyc e Mais comme pour le coll ge ils ont tous indiqu prouver au moins une des difficult s propos es m me si aucune n a t coch e par l ensemble des l ves Ces r sultats peuvent para tre au premier abord surprenant notamment pour la classe de terminale puisque les l ves sont cens s ma triser l exercice pour le baccalaur at Le sexe ne semble pas l encore tre un crit re prendre en compte dans les r ponses obtenues puisque par exemple en terminale sur 7 gar ons 28 pr cisent avoir des difficult s r ali
149. s se passer des cartes Le g ographe Christian Grataloup dans la revue Communications affirme que la carte permet de s approprier l ailleurs qu il soit tr s lointain ou tr s proche Ainsi la carte est un outil de premi re importance dans notre discipline puisqu elle permet de comprendre les espaces les lieux ou les territoires travers plusieurs caract ristiques conomiques sociales culturelles etc Depuis le XX me si cle les cartes ont connu des mutations importantes Ainsi elles sont pass es de cartes inventaires servant rep rer et localiser des cartes th matiques permettant de d crire et de donner des explications sur la localisation ou la r partition spatiale des objets d tudes g ographiques traditionnels Cette repr sentation g ographique par excellence a longtemps t consid r e comme un outil r serv la g ographie savante Mais aujourd hui les cartes sont des images parmi d autres elles sont tr s nombreuses et pr sentes dans la vie de tous les jours A la t l vision m t o information etc dans la rue plan de quartier plan de transport en commun etc dans les magazines ou publicit s il ne se passe pas une journ e sans que l on se retrouve face une carte Cette derni re est donc devenue un objet familier Elle est un instrument de visualisation et de communication et il est par cons quent indispensable de savoir lire une ca
150. sent s pour ce qui concerne les cartes comme support Mais elles ne s arr tent pas l Ainsi les l ves sont certes initi s de la sixi me la troisi me la lecture de cartes mais ils le sont aussi la r alisation de croquis ou sch mas et ce jusqu la terminale En effet le socle commun de connaissances et de comp tences aborde cette question travers la comp tence 1 la ma trise de la langue fran aise et la comp tence 5 la culture humaniste Les tableaux ci dessous figures 17 18 et 19 pr sentent les attentes du minist re travers diff rents items CR RE RUE En prenant appui sur le texte r agir et Faire lire voix haute un texte litt raire donner un avis scientifique ou technique pour juger de la compr hension de son sens et de sa structure aire construire une figure un diagramme un sch ma partir des informations donn es par Manifester par des moyens divers sa compr hension de textes vari s Manifester sa compr hension par tout moyen jug quivalent par le professeur langue des signes mime illustrations Passer de la r action spontan e l avis Faire justifier un point de vue par une analyse argument critique Figure 17 Comp tence 1 La ma trise de la langue fran aise Comp tence 1 1 Lire 54 AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REP RES Explicitation de l item Indications pour l valuation Relevant de l espace Il mobilise
151. ser un croquis propre et lisible alors qu aucune fille sur 19 n a coch cette case Mais on observe l inverse en classe de premi re puisque 36 des filles 11 au total ont coch cette r ponse contre 11 de gar ons 9 au total Ces difficult s peuvent tre li es directement celles prouv es par les professeurs puisque 58 des l ves m ont affirm ne pas r aliser assez de croquis durant leurs cours De plus 61 d entre eux aimeraient consacrer davantage de temps ces exercices En assistant des cours j ai pu me rendre compte directement de certaines difficult s prouv es par les l ves Ainsi j ai relev et not certaines de leurs interrogations Pour la classe de seconde j ai pu observer qu un l ve ne ma trisait pas ce qu tait une l gende Il pensait en effet qu une l gende quivalait un figur Il a ainsi demand combien faut il de l gendes par partie trois Ce genre de confusion peut para tre relativement surprenant de la part d un l ve de seconde Mais ce qui est vraiment frappant c est qu une grande partie des l ves attaquait le fond de carte sans avoir termin la l gende Le professeur a t oblig de leur pr ciser 65 plusieurs fois qu il ne fallait pas toucher la carte tant que la l gende n tait pas termin e Enfin ayant le droit d utiliser le manuel les l ves n ont parfois pas cherch v ritablement r fl chir au sujet dema
152. sitionnement global comme des GPS et aux outils d images satellitaires Ainsi il en ressort que les SIG ne sont pas trait s en tant que tels mais seulement assimil s aux globes virtuels Il n y a donc pas de v ritable acquisition de cet outil Il est vrai que les globes virtuels peuvent tre utilis s durant les cours de g ographie puisqu ils permettent d avoir le monde dans la classe selon les termes de Pascal Clerc Sur les deux professeurs de coll ge interrog s un m a indiqu se servir le plus possible de google earth Des supports comme celui ci mais aussi comme g oportail ce dernier pr sente la fois des photographies a riennes ou satellitaires mais aussi des cartes topographiques peuvent servir pour la r alisation de croquis notamment en classe de sixi me Mais les programmes scolaires ne l imposent pas puisqu ils pr cisent par exemple pour la s quence mon espace proche en sixi me que le croquis doit tre r alis partir du trajet de la sortie partir d un paysage ou sur la base d une carte ou d un plan Il est alors tout fait possible que les professeurs ne les utilisent pas De plus dans le cas contraire ce sont g n ralement eux qui manipulent ces logiciels et non pas les l ves Au final il semble que l utilisation des TICE pour la cartographie reste assez faible Nous avons vu en premi re partie qu un seul des cinq professeurs avait mentionn l
153. space g ographique en cercle carr ou autre forme g om trique Pour le g ographe Roger Brunet la r ponse est positive dans une logique qui est celle de la mod lisation scientifique Robert Ferras reprend dans le chapitre 2 de son livre le syst me des chor mes tabli par Roger Brunet et montre comment il est possible de r aliser des mod les graphiques partir de ceux ci Il montre par exemple un mod le graphique sur la localisation des travailleurs trangers en France Nous pr senterons ce syst me des chor mes par la suite dans la partie II de ce premier chapitre La distinction entre carte croquis et sch ma a donc t tablie depuis bient t vingt ans et le minist re de l Education Nationale insiste sur la place que doit occuper la cartographie dans l enseignement du secondaire Cependant la carte est avant tout un outil privil gi du g ographe Ainsi nous allons tenter de retracer le parcours de celle ci de l antiquit nos jours 16 FERRAS Robert Les mod les graphique en G ographie Paris Economica 1993 112p 16 ID La carte outil du g ographe Jean Jacques Bavoux pr cise que la carte est la vieille compagne de la g ographie En effet d s l antiquit les hommes ont cherch repr senter leur territoire afin de pouvoir se d placer Eratosth ne biblioth caire d Alexandrie r ussit au Ile si cle avant J sus Christ calculer la circonf rence de la Terr
154. sssssssssssssssssrerrrrrrrrrrrereresrsssses p 106 85 Annexe 1 Entretien pour les professeurs d histoire g ographie du coll ge et du lyc e Questions pos es Question g n rale Etes vous historien ou g ographe Utilisation des cartes durant les s ances Utilisez vous des cartes durant vos cours g ographie Si oui fr quence Dans quel s but s A quelle Si non Pour quelles raisons Les l ves maitrisent ils cet exercice Utilisez vous des cartes topographiques Utilisez vous des cartes pour vos cours d histoire Comment Vous arrive t il de r aliser des croquis en histoire R alisation de croquis de fa on manuelle A quele fr quence r alisez vous croquis sch mas avec vos l ves Estimez vous avoir assez de temps pour ces exercices Les l ves r alisent ils l gendes et ou croquis de mani re autonome ou recopient ils une carte du manuel ou tableau gt Sj travail autonome R alisent ils croquis seul En groupe R le des TICE Faites vous r aliser des cartes par les TICE Avez vous acc s la salle informatique quand vous le d sirez Quels logiciels outils utilisez vous Si outil tel que google earth sert il localiser des l ments cartographier par la suite Pratiquez vous les SIG avec vos l ves Que pensez vous de votre formation dans ce domaine
155. st appr hend e dans l enseignement secondaire selon les documents officiels la place qu elle doit occuper et ce qui est attendu de la part des enseignants et de la part des l ves 1 1 Le socle commun de connaissances et de comp tences pour le coll ge et les capacit s et m thodes pour le lyc e Le socle commun de connaissances et de comp tences est un d cret r alis par le premier ministre Dominique de Villepin le ministre de l Education Nationale de l enseignement 35 Eduscol education fr 38 Eduscol education fr En ligne Site consult le 28 03 2014 28 sup rieur et de la recherche Gilles de Robien ainsi que le ministre de l outre mer Fran ois Baroin qui date du 11 juillet 2006 Il a t instaur par la loi d orientation programme pour Pavenir de l cole du 23 avril 2005 La notion de comp tence est d finie par le psychologue Jacques Leplat comme tant une aptitude complexe qui est apprise Il indique qu on n est pas naturellement comp tent on le devient par une construction personnelle et sociale qui marie apprentissages th oriques et issus de l exp rience Il ajoute que la comp tence est abstraite inobservable En effet ce que l on peut observer ce sont les manifestations comportements et performances Philippe Zarifian sociologue d finit quant lui la comp tence comme une intelligence pratique des situations qui se manifeste par trois t
156. st m me obligatoirement demand e lors du DNB 57 Ainsi comme pour la lecture et l analyse des supports cartographiques j ai interrog les professeurs sur ce sujet Voici alors ce qui en r sulte Pour le coll ge j ai rencontr un professeur g ographe et un professeur historien Il semble que cette diff rence n ait que peu d importance En effet les deux professeurs m ont indiqu r aliser des croquis avec leurs l ves seulement quand le programme l exigeait Concernant l histoire il semble qu ils n en r alisent aucun J ai ensuite demand de quelles mani res ils proc daient pour faire r aliser ces exercices leurs l ves Quel que soit le niveau les professeurs m ont r pondu que globalement ils distribuaient une l gende toute pr te et un fond de carte leurs l ves afin que ces derniers r alisent le croquis ou qu ils recopient tout simplement celui projet au tableau C est un fait que j ai pu observer lorsque j ai assist un cours du professeur historien au coll ge de Cahors Le croquis tait pr sent au tableau et les l ves devaient alors simplement le recopier Ce travail qui doit normalement consister en une v ritable d marche intellectuelle se transforme alors en une simple d marche de recopiage puis de m morisation Le professeur g ographe m a tout de m me indiqu qu il essayait parfois notamment pour les l ves de sixi me qui sont en v ritable phase d app
157. sur l organisation de la l gende 11 Les l ves vous semblent ils enthousiastes l id e de r aliser des croquis D apr s vous pourquoi Au d but oui mais ensuite cela devient un exercice comme un autre et ils peuvent avoir du mal en comprendre l int r t 12 Quel est le comportement des l ves Autonome S rieux Dissip Les l ves en profitent parfois pour se dissiper mais ils travaillent tout de m me correctement V Question finale 13 Pensez vous avoir re u une formation suffisante pour les exercices cartographiques Si non Aimeriez vous recevoir des formations NON pas de formation particuli re ce qui est bien dommage OUI cela semble n cessaire 110 Professeur 3 COLLEGE DE FUMEL Etes vous historien ou g ographe G ographe D Questions concernant l utilisation des cartes durant les s ances 1 Utilisez vous des cartes durant vos cours de g ographie Si oui Dans quel s but s A quelle fr quence Si non Pour quelles raisons Les l ves maitrisent ils cet exercice OUI pour chaque s ance de g ographie pour accompagner le cours Cela d pend les l ves ne ma trisent pas tous cet exercice notamment en sixi me 2 Utilisez vous des cartes topographiques NON De moins en moins mais utilisation de plus en plus importante de Google Earth 3 Utilisez vous des cartes pour vos cours d h
158. temps pour ces exercices Non il est difficile de prendre du temps pour les croquis 6 Les l ves r alisent ils l gendes et ou croquis de mani re autonome ou recopient ils une carte du manuel ou tableau En terminale les l ves recopient au tableau par manque de temps En seconde et premi re il faut essayer de prendre un peu de temps pour les faire r aliser seuls le croquis demand Mais cela reste difficile 109 HD R le des TICE 7 Faites vous r aliser des cartes par les TICE NON Pourquoi Choix personnel Manque d quipement pas de salle informatique Si manque d quipement qu en pensez vous Trouvez vous que c est p nalisant pour vos l ves Manque de temps et difficult pour aller la salle informatique Cela m est gal il faudrait surtout plus de temps pour le travail en classe IV Questions relatives aux l ves 8 Les l ves connaissent ils les l ments de base en cartographie par exemple ne pas utiliser de fluos Globalement OUI 9 Ma trisent ils les m thodes de s miologie graphique OUT en premi re et terminale Mais pour les l ves de seconde on r cup re des l ves qui partent souvent de z ro en fonction des professeurs qu ils ont eu au coll ge 10 Quelles difficult s rencontrent ils Sur quoi insister Il faut insister sur le choix des l ments repr senter et
159. tence 7 3 faire preuve d initiative g p p P Les supports cartographiques jouent donc un r le essentiel car ils contribuent l acquisition de trois des sept comp tences du socle commun Les l ves doivent ma triser le langage cartographique puisqu ils doivent tre capables d effectuer une transposition orale de celui ci Ils doivent alors savoir le lire et employer 42 pour le r utiliser l oral dans toute situation Il est galement n cessaire que les l ves aient des connaissances et des rep res relevant de l espace car cela permet d avoir une v ritable culture g ographique La comp tence 7 ne concerne pas directement la pratique de la carte mais il est tout de m me possible de faire un lien car le fait de manifester son d sir de d couvrir de conna tre et de comprendre peut tout fait correspondre au travail d apprentissage de la carte Les capacit s du vade mecum ne font que renforcer les comp tences attendues par le socle commun Nous avions relev que cinq des sept capacit s concernaient notre sujet Pour ce qui est de la carte comme support nous pouvons en relever quatre localiser situer d crire lire et pratiquer diff rents langages et porter un regard critique En effet comme indiqu pour le socle commun il parait indispensable que les l ves du coll ge sachent se servir de ce type de document qu ils auront l occasion de rencontrer tout au
160. ter la France et le th me 1 De la ville l espace rural un territoire sous influence urbaine il est pr cis dans les capacit s que cnrtl fr En ligne Consult le 28 03 2014 31 les l ves doivent savoir localiser et situer les dix premi res aires urbaines sur une carte du territoire national La r alisation de croquis ou sch mas fait partie de la cat gorie d marche Ainsi pour le th me 3 Le territoire nationale et sa population de cette m me question 1 un croquis de la r partition spatiale de la population et de ses dynamiques sur le territoire doit tre r alis d apr s les d marches suivre Concernant le lyc e le Bulletin Officiel de l Education Nationale ne se pr sente pas de la m me fa on En effet il pr sente le programme d histoire et de g ographie en indiquant le fil conducteur du programme puis indique ensuite seulement les mises en uvre pour chaque s quence Ainsi en g ographie le BOEN n indique pas quand les professeurs doivent travailler partir de cartes ou r aliser des croquis ou sch mas Les indications restent tr s g n rales et indiquent seulement les sujets qui doivent tre trait s sans entrer dans les d tails et sans pr ciser les d marches suivre Mais d autres documents existent afin d aider les professeurs Les programmes scolaires et leurs fiches ressources sont des sources non n gligeables puisqu ils reprennent les comp ten
161. tiaux 1 Identifier et localiser nommer et p riodiser les continuit s et ruptures chronologiques nommer et localiser les grands rep res g hiques terrestres 2 Changer les chelles et situer un v nement dans le temps court ou le temps long mettre en relation rep rer un lieu ou un espace sur des cartes chelles ou syst mes de projections diff rents mettre en relation des faits ou v nements de natures de p riodes de localisations spatiales diff rentes approches diachroniques et confronter des situations historiques ou et g Figure 12 Tableau des capacit s et m thodes Partie 1 Ma triser des rep res chronologiques et spatiaux 43 ll Ma triser des outils et m thodes sp cifiques 1 Exploiter et confronter identifier des documents nature auteur date conditions de des informations production pr lever hi rarchiser et confronter des informations selon des approches sp cifiques en fonction du document ou du corpus documentaire cerner le sens g n ral d un document ou d un corpus documentaire et le mettre en relation avec la situation historique ou g ographique tudi e critiquer des documents de types diff rents textes images cartes 2 Organiser et synth tiser des informations r aliser des cartes croquis et sch mas cartographiques des vel vuis hope des diagrammes et sch mas fl ch s des graphes de r diger un texte ou l oral un expos
162. toujours bon Par exemple les l ves ont utilis un figur ponctuel pour repr senter un ph nom ne qui se repr sente normalement sous forme zonale Il est aussi arriv que les l ves notent un l ment dans la l gende sans le repr senter sur le croquis On peut alors s interroger est ce le fait de travailler en anglais qui a amen les l ves faire ce genre d erreurs Le croquis ci dessous figure 23 illustre en autre ce qui vient d tre nonc notamment en termes de choix des figur s 66 O OjA 1 Ji 48 A A A A 4 E riac gt 1 we Le Texas A Y x Tha A a Uhani Alko ho Godin PENAI VA TNO LATRA AS L Te das ganalty eS san king in I Racism in na Roth park the USA SN B i aE States uidh re disin parany L maori of Llachs inmates intha dasih cow Loc i36 atha gopidation more than One hands 00 inmates intha decih qw by states O apr s of wies ismaieo datha deth row lior 55 37 of 4ha poulets la ihan thuy ex cuter wy Rates re BHI j Racial juste Acd Te wa dou if whan wa Euros uikare dosen hare una a dicriwmimiion X jumatz can use inok o exapo eomte doain parles Figure 23 Croquis r alis par un groupe d l ves de seconde Il semble que m me lorsque l exercice est demand en fran ais les l ves aient tout de m me du mal le r aliser Nous l avons vu d une part sur leurs questions et r actions observ es durant les cours mais auss
163. tre des volutions suite la nouvelle loi d orientation et de programmation pour la refondation de l cole de la R publique du 8 juillet 2013 Il s intitule alors socle commun de connaissances de comp tences et de culture et sera red fini par d cret apr s avis du Conseil sup rieur des programmes au cours de l ann e 2013 2014 Ainsi La scolarit obligatoire doit garantir chaque l ve les moyens n cessaires l acquisition d un socle commun de connaissances de comp tences et de culture auquel contribue l ensemble des enseignements dispens s au cours de la scolarit Le socle doit permettre la poursuite d tudes la construction d un avenir personnel et professionnel et pr parer l exercice de la citoyennet Les l ments de ce socle commun et les modalit s de son acquisition progressive sont fix s par d cret apr s avis du Conseil sup rieur des programmes article L 122 1 1 du code de l ducation En ce qui concerne le lyc e le socle commun de comp tences et de connaissances n est pas valable puisque ce dernier concerne la scolarit obligatoire En revanche il existe un tableau de Capacit s et M thodes en histoire g ographie Ce tableau est divis en trois parties intitul es respectivement ma triser des rep res chronologiques et spatiaux ma triser des outils et m thodes sp cifiques et ma triser des m thodes de travail personnel Chaque partie est divis e en plusieurs sous parties et
164. u ainsi qu un effet d ombrage La cartographie est donc une pr occupation ancienne Depuis l antiquit les hommes cherchent repr senter leur territoire M me si le r le de la carte a beaucoup volu passant d un outil de localisation servant aux hommes se d placer un outil permettant de d crire et d expliquer de multiples ph nom nes g ographiques la carte tait et reste l outil privil gi du g ographe Concernant la place de la carte dans la g ographie il en ressort qu elle est au c ur de la g ographie classique Cette g ographie est galement appel g ographie vidalienne Paul Vidal de La Blache tant consid r comme le p re de l Ecole fran aise de g ographie de la premi re moiti du XX si cle Ainsi en 1903 Paul Vidal de La Blache r alise le tableau de la g ographie de la France Il examine alors toutes les r gions fran aises d un point de vue g ographique et humain De ce fait il met en relation plusieurs types de cartes que sont les cartes topographiques g ologiques et conomiques afin d expliquer les paysages des r gions naturelles Comme l indique Michelle Masson il y a pratiquement confusion entre l outil et la discipline Dans les ann es 1960 se d veloppe aux Etats Unis ce qu on appelle la nouvelle g ographie A partir des ann es 1970 cette nouvelle g ographie gagne la Suisse l Allemagne et la France Elle est influenc e par la g ogr
165. ue Si manque d quipement qu en pensez vous Trouvez vous que c est p nalisant pour vos l ves Le coll ge est quip d une seule salle informatique manque de moyen C est tr s compliqu m me en r servant nous ne sommes jamais vraiment s rs d avoir la salle disposition De plus manque de formation pas de stage pour nous montrer les logiciels OUI et NON Certains l ves n ont pas d ordinateurs chez eux et n ont donc aucune connaissance de loutil informatique IV Questions relatives aux l ves 8 Les l ves connaissent ils les l ments de base en cartographie par exemple ne pas utiliser de fluos En 3 OUI mais en 6 NON En 5 et 4 c est toujours un peu difficile 9 Ma trisent ils les m thodes de s miologie graphique Normalement Oui partir de la 4 10 Quelles difficult s rencontrent ils Sur quoi insister Le travail n est pas esth tique Il faut leur apprendre colorier et faire des traits clairs Le choix des figur s n est pas toujours tr s bon m me en 3 11 Les l ves vous semblent ils enthousiastes l id e de r aliser des croquis D apr s vous pourquoi Oui car ils aiment bien colorier et aiment faire des cartes Cela amuse les l ves ils prennent cet exercice pour de la d tente car ils le consid rent comme du coloriage 12 Quel est le comportement des l ves Autonome S
166. ur p dagogique r gionale de 2005 2006 au rectorat de Lille a propos un exemple de sch ma pouvant tre utilis durant un cours d histoire sur le sujet L Allemagne enjeu de la Guerre Froide Berlin ouest est l rectangle pour l Allemagne l petit rectangle divis en deux pour Berlin l trait rouge pour figurer le rideau de fer Des traits en pointill s pour diff rencier les zones d occupation Les rep res est et ouest pour viter quelques erreurs encore fr quentes Figure 5 Exemple de croquis utilis durant un cours d histoire r alis par Guy Tetelain 15 Ainsi ce sch ma permet de spatialiser une situation conflictuelle et nous nous rendons bien compte qu il n est pas n cessaire de mettre en place une r alisation plus pr cise Celle ci ne serait pas plus porteuse de sens car ce sch ma permet aux l ves de visualiser clairement la situation de Berlin cette poque l Robert Ferras a d velopp cette id e de repr sentation graphique dans son ouvrage Il y explique alors que les mod les graphiques sont tr s pr sents en g ographie mais aussi dans les autres disciplines Il crit que la carte montre le mod le explique et indique que le sch ma mais aussi le croquis entrent dans l expression graphique tout en respectant les lois de la carte Cependant nous pouvons nous interroger sur le fait qu il soit possible ou non de simplifier n importe quel e
167. urs de g ographie O OUI O NON 3 Sais tu ce qu est une carte topographique O OUI O NON 4 R alises tu des cartes ou des croquis en cours de g ographie O OUI O NON r ponses possibles R aliser une l gende organis e Trouver les titres aux parties de la l gende Trouver les figur s ad quats Choisir les couleurs R aliser un croquis propre et lisible Choisir les l ments repr senter 6 Sais tu ce que sont les SIG Oo OUI Explique en quelques mots 88 ID MOTIVATION et RESSENTI 1 Aimes tu travailler sur des cartes pendant tes cours de g ographie O OUI O NON 2 Aimes tu r aliser des cartes croquis O OUI O NON 3 R alises tu des cartes sur ordinateur oOo OUI Pr f res tu r aliser tes travaux Ala main Sur ordinateur O NON A merais tu essayer de travailler sur ordinateur Ou Non 4 Penses tu que r aliser des cartes ou croquis peut te servir pour ta vie future O OUI O NON 5 Penses tu r aliser assez souvent des cartes croquis O OUI O NON 6 Aimerais tu passer plus de temps r aliser des cartes croquis O OUI O NON 7 Commentaires ventuels Merci pour ta participation 89 Annexe 3 Questionnaire pour les l ves du lyc e Questionnaire l ve sur la cartographie Lyc e
168. ux Commer an lh nom he ck gentrifice han Banlieues ais es zones pillonnair ou d faveca grands ensemblo colechG Zora commerciales centres de loisies fh nem ne dio Gakd communi his p Commens p n urbaines dent Qof de la porslah achue Hravaidlent dans Are Vibaine Espace pas illen nai eones d loisi gelt F Les dynamique vba gt fe de communrcalren qui sv ant Cor banita Liu 4 ES pa ce en gaia a Pek d la popula bon L gende T les diff unts eppacoo ville centre pla urbnin poakions ais s palrimaine rhone ps Br d cened r Communes p ri inan dnk Oy da la ackie gA i Doa x p ulabi i zou de Gun of pos limanse Wla dipo miqum mhain i da cmmuniukion qui guidant en Gpaun en qui o pale de ppulahon cho dupaniques d une aizo uabain lite es dramiques d une cire ubaine L gende T empacen Ville ceatre g le utain pop ais es ac pri amp architeckurel rues pi kcanco bureaux cmmerces Banlieues ain e zonen pavillonnaire e g G o mobs calach Jo Lamas car aiiin rtre is Ph nom ne Commeniki a ds deo Gated Gmmunes p rurbaines dont 7 ackive travaillent da l Av Aa de k PP Paillonnaires zones de Loisies Ga T k dynamiques urbaines Axes de commenication Qi uident l ubaniatien Epam en gan pete de pop Figure 27 Trois sch mas r alis s par des l ves de premi re
169. ux choisis et d finis en fonction du but de chaque carte La carte permet galement de montrer les variations et les d veloppements des ph nom nes dans le temps ainsi que leurs facteurs de d placements dans l espace Professeur Salitchev 1967 Une carte est une repr sentation g omatique plane simplifi e et conventionnelle de tout ou partie de la surface terrestre et cela dans un rapport de similitude convenable qu on appelle chelle F Joly 1976 Philippe Pnchemel g ographe fran ais a galement mis en place une d finition de la carte en 1986 Ainsi il pr cise que la carte est une repr sentation simplifi e s lective de tout ce que porte la surface de la terre une repr sentation finalis e qui saisit aussi bien le visible que l invisible Enfin en 1997 G rard Dorel sp cialiste de la g ographie r gionale de l Am rique du Nord ancien professeur de g ographie des tats Unis l universit de Paris I et comme indiqu ci dessus ancien inspecteur g n rale de l Education Nationale tablit sa propre d finition afin de diff rencier la carte des croquis et sch mas Il indique donc que la carte sous ses diff rentes formes permet de rep rer les lieux et l extension des ph nom nes g ographiques plus ou moins proportionnalis s c est une construction intellectuelle avec un langage propre dont il faut conna tre l alphabet les signes et la grammaire les r gles de la carto
170. vaient ou non plus de facilit s exprimer sous forme de repr sentation cartographique J ai alors questionn un l ve en classe de cinqui me Il m a expliqu qu il tait difficile pour lui de s exprimer sous cette forme car il n arrivait g n ralement pas faire passer l id e principale De plus le langage cartographique n est pas toujours ma tris Bien s r il aurait t beaucoup plus efficace de questionner un grand nombre d l ves concern s afin d avoir une vision plus pr cise de la r alit Mais ce ne fut malheureusement pas possible faute de temps Je me suis galement pos la question pour les bons l ves est il possible qu un d entre eux prouve des difficult s s exprimer sous formes de croquis ou sch ma Il aurait t int ressant de questionner les l ves concern s ainsi que des professeurs du coll ge Enfin j ai pr cis ci dessus que les l ves du coll ge ne se rendaient pas vraiment compte de l int r t de r aliser des croquis Les documents officiels pr cisent pourtant que cet exercice trois fonctions principales Tout d abord la r alisation de croquis peut avoir des finalit s g ographiques puisqu elle permet aux l ves de ma triser et de mettre en situation le langage g ographique et cartographique Elle a ensuite des finalit s civiques C est aussi ce que pr cise Jacky Fontanabona En effet r aliser un croquis tout comm
171. veaux maftrisent globalement bien ce travail de lecture et d analyse de cartes en fonction de ce qui est attendu d eux Ainsi il semble qu en fin de scolarit obligatoire les l ves soient capables de lire et d analyser une carte au m me titre que n importe quel autre document Ma trisent ils aussi bien les r alisations cartographiques 4 MARIE Vincent LUCAS Nicole op cit p350 53 ID La r alisation de cartes croquis et sch mas quelle r alit La t che cartographique d bute d s l entr e au coll ge Nous avons vu pr c demment que d s la sixi me les l ves sont confront s des supports cartographiques afin d apprendre les lire et les analyser Seulement on entend par t che cartographique toute forme de travail sur une carte ou un croquis Ainsi le travail cartographique ne se r sume pas la lecture et l analyse de ces documents Les l ves doivent tre en mesure de r aliser ou participer une construction cartographique Cet apprentissage doit tre effectu selon une logique de progression tout comme pour l apprentissage de la lecture et de l analyse Ainsi il semble que le coll ge constitue la p riode cl en termes d acquisition de bases cartographiques 2 1 Le coll ge tape primordiale dans l acquisition des bases cartographiques Nous avons vu que le minist re a de nombreuses attentes en ce qui concerne la cartographie et nous les avons pr
172. vos cours de g ographie Si oui Dans quel s but s A quelle fr quence Si non Pour quelles raisons Les l ves maitrisent ils cet exercice OUI Quand cela semble utile dans une s ance pour expliquer et illustrer le cours et pour faire comprendre certains ph nom nes Les l ves de la seconde la terminale arrivent g n ralement lire les cartes propos es 2 Utilisez vous des cartes topographiques NON 3 Utilisez vous des cartes pour vos cours d histoire Comment Vous arrive t il de r aliser des croquis en histoire OUI cela peut arriver L objectif est le m me que pour la g ographie Pas de r alisation de croquis ou sch mas ID R alisation de croquis de fa on manuelle 4 A quelle fr quence r alisez vous des croquis sch mas avec vos l ves Quand cela est demand dans les programmes Pour les sch mas c est un peu diff rent J en r alise certains pour que les l ves puissent les replacer dans une composition 5 Estimez vous avoir assez de temps pour ces exercices NON 6 Les l ves r alisent ils l gendes et ou croquis de mani re autonome ou recopient ils une carte du manuel ou tableau Cela d pend Il faut essayer de les laisser travailler en autonomie Les l ves r alisent la l gende eux m mes tout comme le croquis mais cet exercice compte comme valuation De plus il est difficile de
173. ypes de comportements l autonomie la prise de responsabilit et la communication Enfin Guy Le Boterf docteur d tat en lettres et sciences humaines et en sociologie indique lui aussi que la comp tence consiste savoir mobiliser et combiner des ressources Ces ressources peuvent tre personnelles savoir th orique savoir faire op rationnel savoir faire social et ext rieurs l individu Ainsi pour lui les comp tences sont les cons quences de trois facteurs que sont le savoir agir savoir combiner et mobiliser des ressources pertinentes le vouloir agir se r f re la motivation de l individu et au contexte incitatif et le pouvoir agir renvoie l existence d un contexte d une organisation de travail de conditions sociales qui rendent possibles et l gitimes la prise de responsabilit et la prise de risques de l individu La notion de comp tence renvoie aux recommandations du Parlement europ en et du Conseil de l Union Europ enne ainsi qu aux valuations du Programme International pour le Suivi des Acquis des l ves PISA C est donc une traduction des comp tences cl s de l Europe par l Education Nationale Le socle commun de connaissances et de comp tences est organis autour de sept grandes comp tences que sont la ma trise de la langue fran aise la pratique d une langue vivante trang re les comp tences de base en math matiques et la culture s

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