Bébés et jeunes enfants en difficulté de commu
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1. Des associations comme Signe Avec Moi SAM proposent des groupes de parents tout venant o les parents d enfants diff rents trouveront int r t et plaisir tre accompagn s dans la d couverte conjointe d une autre forme de communication avec tous ces b b s handicap s ou non Le fait de voir d autres parents signer de b n ficier de l effet miroir du groupe de jouer et chanter ensemble avec le soutien gestuel et imag leur permet de mieux adapter la progression qu ils proposent et surtout d acqu rir ces signes de fa on auto matique parce qu int gr s dans des routines les signes sont des praxies ils deviennent automatiques au quotidien En adoptant ainsi des modes de communication suppl tifs les parents prennent plus le temps d tablir le contact de regarder parlent plus lentement sont plus attentifs adaptent le rythme et le ton de parole En d autres termes ils offrent au b b un bain de langage plus adapt Avec les b b s trop handicap s qui ne produisent apparemment ni d si gnation du corps vers des images ni signes bien ou mal faits les parents le plus souvent corch s et souffrants ont s rement un long chemin faire en dehors des chemins balis s de la communication Ils doivent tre accompagn s et voir proposer leur b b diverses prises en charge La Kin sith rapie pour apprendre prendre et porter mouvoir leur enfant dans des positionnements harmo2. est s rement exp rimenter mais aussi et surtout se souvenir avec jouer mimer rejouer les situations v cues sont des moyens d exercer P vocation Vivre des activit s partag es pour pouvoir y faire r f rence Vivre des activit s ludiques avec plaisir adapt es le plus possible pour exp rimenter ce qui va devenir la base de l intelligence et de la communication la cause effet Etayage de l adulte mod lisateur sur le plan du langage e Tours de r les routines e Imitation r p tition e Valorisation e D signation doigt langage oral avec enrichissements s mantiques et expansions syntaxiques e Attention conjointe Cet tayage ne prend sens que dans une relation affective avec contacts corpo rels aimants et accordage r ciproques Chez ces b b s diff rents Un retard ou la pauvret d expression d un enfant entra nent la plupart du temps chez le partenaire une grande pauvret du langage adress m me et sur tout chez sa m re des absences de r ponse communicationnelle notamment les feed back donn s par la maman aux productions de son b b ainsi qu un style directif d adressage qui prive l enfant de son expression propre et conduit un appauvrissement de la communication Il faut cependant pr ciser et souli gner la fois aupr s des professionnels et des parents que ce sont bien les diffi o nn es Actuelles cult s de l enfant qui entra nent celles d
3. ble les parents bless s ont ce besoin de guidance parentale initial pour les aider regarder leur b b On tentera de les initier des contacts contenants et mater nants un portage adapt pour viter que ne s expriment ces postures du b b inconfortables et g n ratrices de souffrance partag e ou de projections n gati ves Dans le but en le portant et en le regardant diff remment de lui parler sans le scruter pour voir se confirmer les horreurs annonc es par les m decins autour de la naissance Car leur b b n initie que tr s peu il ne prend pas les devants il produit trop peu ou mal Or dans les situations normales d change c est l enfant qui prend les devants la m re n est pas programm e pour le faire elle est plut t programm e pour r pondre aux avances du b b D o cette difficult majeure d accordage quand le b b ne fonctionne pas comme il devrait Les outils signes et objets r els voire les images vont venir tayer ce regard et cette communication car ce ne sont nous l avons constat que des renforcements de ce que tout parent fait avec son b b faire des gestes et mon trer les objets avec insistance en recherchant le regard conjoint du b b Les signes ont l avantage d tre tr s faciles introduire dans les compti nes et la musique Notre r pertoire en est plein et notre cr ativit en d velop pera d autres plus adapt es aux situations et aux
4. des r f rents groupe Si absence c est l occasion de cr er le signe de l absence ainsi expliqu e et non plus subie Pictogramme de l absence accol pr s de la photo de la per sonne absente Ou photo retourn e Les lieux fr quent s les pi ces la signal tique Nommer les personnes mais galement les lieux de fa on syst matique signal tique sur photos utilis es au quotidien Les repr sentations ainsi mises disposition sur les portes ou les fl chages permettent en entrant dans un espace de pointer la photo de signer en nommant cet espace Le temps Repr senter le temps sans pour autant vouloir l organiser comme une succession de points de rep res personnes lieux activit s objets utilis s objets r f rences autant de portes d entr e dans la repr sentation du v cu Les premi res notions seront maintenant et apr s On demande tout le temps un b b d attendre Attendre pour avoir apr s Le d roulement du temps par activit par journ e n est pas introduire d embl e Il sera exploit un peu plus tard dans le m me but que la signal tique soutenir la verbalisation par la d signation d images et du signe en situation v cue Un calendrier personnalis devant lequel tous les matins Penfant pourrait ainsi pr voir avec une main aidante et signante les o nn es Actuelles moments de la journ e les voquer l aide
5. contextes v cus Pour les parents c est une aide vidente que d arriver recruter en eux cette force natu relle et ancestrale de chanter en donnant de soi qui va les encourager signer et d signer s ils en avaient peur Chanter avec leurs mains et avec celles de b b va les aider d dramatiser les signes C est bien l enjeu de cette guidance parentale d dramatiser et apprivoiser Ces outils tels des rails guideront les parents pour apprivoiser leur peur de ce b b diff rent et de son avenir Sur ces rails il va avancer les parents avec lui Tous ces outils et signes sont introduire en famille la cr che l cole maternelle o l exp rience prouve que les autres enfants s empareront facile o nn es Actuelles ment et sans r ticence des signes et trouveront un v ritable plaisir utiliser un mode diff rent de communication Les ducatrices ou pu ricultrices si elles sont bien inform es y trouveront avantage il est connu qu New York 9 cr ches sur dix ont adopt l usage de signes avec les b b s juste parce que la vie de tous devient plus tranquille Le jeune enfant qui utilise d autres modes de communication peut initier ou orienter la conversation au lieu de d pendre du bon vouloir de l adulte Et se sentant compris il acquiert confiance en lui Il crie et pleure moins Des m thodes existent associant signes et images comme Makaton ou CoGHaMo
6. d objets r f rences de mimes de signes de photos voire m me de pictogrammes les placer dans l ordre chrono logique sur une surface pr vue cet effet panneau mural journalier ou hebdo madaire recouvert de moquette o viennent se coller les symboles munis de vel cro quip de mini rideaux occultant les activit s pass es La pendule Synopte qui permet de lire le temps sans savoir lire l heure Cr er les conditions de l appariement Des objets concrets ou r f rences prendre avec soi emporter d un lieu l autre changer contre un bonjour ou l activit elle m me Carte photo ou dessin venir coller c t de la m me dans une situation r guli re Cordelette autour du cou banane la ceinture les outils sont disponibles mais l accompagnement se fait main dans la main Ils sont int gr s dans la situa tion v cue C est ce recul symbolique agi avec qui permet d tayer la compr hension verbale et d acc der au symbole Traces du temps d corations Dans diff rents espaces de vie familiaux ou extra familiaux des pan neaux voquent des moments v cus activit s ou sorties un souvenir partag ou pas Avec des photos illustr es de commentaires dessin s ou crits et d objets r els grains de sables feuilles ticket d entr e Des montages tout en cr ativit la fa on des surr alistes Occasion de parler pour l adul
7. des exp riences communicatives vari es dans lesquelles les enfants sont impli qu s La communication est premi re le langage secondaire La pratique et l exp rience de la communication et du dialogue servent de lieu d accueil la construction du langage donc l utilisation de symboles Il ne s agit pas que de langage oral mais aussi de langage tout court cette capacit manier des images mentales les voquer les comparer les associer et les faire partager en les exprimant pas n cessairement oralement Dans ces taches la compr hension et l vocation pr c dent l expression D autres auteurs comme B n dicte de Boisson Bardies dans Le lan gage qu est ce que c est ou Jer me Bruner dans Comment l enfant apprend parler L interaction m re b b est le creuset dans lequel va merger le langage renforcent ces analyses concernant le processus d acqui sition du langage chez l enfant Le langage s acquiert dans des situations affectives et communicatives valorisantes riches vari es r p titives Des conditions bien d crites par ces auteurs sont indispensables ce processus dynamique d entr e dans la communication Le bain de langage dans lequel l enfant vit avec ses proches Ce flot de paroles dans lequel cause de nos comportements langagiers qui soulignent montrent du mot tayent renforcent ou au contraire n gli
8. des sur handicaps li s une attente exorbitante de r sultats non adapt e la d ficience ou des projections tou jours insatisfaites mettant l enfant en chec de confiance et d amour Leur culpabilit ventuelle d avoir un enfant avec un handicap laquelle se sura joute souvent celle de ne pas savoir faire avec ce b b de ne pas arriver lui parler comme un autre pourrait tre parl e et mise distance Au del de ces accompagnements parfois lourds au quotidien les t moi gnages sont nombreux pour affirmer qu au d tour d une histoire ou l impro viste signer et d signer avec ces enfants dont on pense qu ils ne le feront jamais en expression enrichit consid rablement la compr hension qu ils ont des v ne ments Parfois ils nous le montrent avec une r action certes non symbolique mais appropri e et pertinente qui claire ainsi la relation et permet de continuer sur le chemin d une communication adapt e Marielle Lachenal Isaac forma trice Makaton et SAM nous dit Sur le coup j tais g n e cette maman allait apprendre pendant 6 jours des signes que jamais sa fille n allait pouvoir faire Et pourtant d s le deuxi me week end elle est revenue boulevers e car sa fille avait ri aux clats de fa on opportune c tait la premi re fois Les propos de la professionnelle que je suis ayant eu trois beaux enfants valides me donnent aussi partager le
9. e la m re On a trop culpabilis les m res et les parents cause d une non comp tence ou d un manque de savoir faire pr tendus qui auraient entra n un retard de langage chez le b b C est bien le contraire qui se joue dans cette interaction appauvrie Que la d ficience soit apparente ou pas encore les alt rations ventuelles de la r ception et de la production des messages les difficult s d analyse et de manipulation des codes de fa on g n rale ainsi que la dyscapacit r aliser intentionnellement et en temps r el des actions communicatives m me sous forme de pointage ou de gestes d orientation du corps et de la t te peuvent entra ner chez l enfant des ruptures de la coh rence et de la continuit du monde Gayle Porter orthophoniste Australie Isaac souligne que si l enfant en difficult d expression orale ne re oit que de la langue orale il prouve le plus grand mal mettre en place d autres moyens de communication une ventuelle langue alternative Il nous revient la responsabilit de pratiquer nous m mes cette langue alternative si nous voulons que le jeune enfant face nous l utilise La prise en charge pr coce visera donner des outils de communication adapt s permettant aux partenaires en interaction d changer leurs connaissan ces et leurs motions dans des d lais raisonnables pour le jeune enfant L tayage devrait tre le plus positif possible _ I
10. es signes ajout s dans le discours avec le b b pour communiquer avec lui En pratique il nous faut y mettre les mains M me si le b b com prend il a besoin qu on lui montre comment ce qu il comprend peut tre dit Il est donc de la responsabilit de l aidant de d signer et signer en m me temps qu il parle Il est n cessaire de pr ciser qu aucune d marche de communication sign e ou d sign e n a jamais emp ch aucun enfant d acc der la parole au contraire se sentant mieux compris et cout l enfant en difficult trouvera plus facilement le chemin vers le mot parl s il le peut Il s agit d abord de lui expliquer le monde de faciliter sa compr hension des choses des rythmes des gens en lui proposant sur le versant r ceptif un o nn es Actuelles langage oral et multimodal Il b n ficiera ainsi de mod les diff rents pour qu il exploite le meilleur canal possible pour lui Tout ce qui va suivre peut tre d sign par l adulte mod lisateur en m me temps que parl et sign Non pas en introduisant une langue des signes comme celle des sourds mais plut t un surlignage une mise en valeurs des mots balises les plus importants appartenant aux routines quo tidiennes Encore faut il que les images soient disposition Dans cette approche ce sont les personnes proches les accompagnateurs qui auront d abord besoin d aide techniq
11. gent certaines de ses productions l enfant trouve petit petit ses rep res et construit d duit reconstruit Nous utilisons sans en avoir conscience du mamanais le langage des mamans adress au b b avec sa tonalit musicale ses r p titions et ses simplifications de vocabulaire Nous chantons fredonnons r inventons des comptines au vocabulaire riche Nous imitons l enfant nous valorisons ses pro ductions nous r p tons avec lui nous organisons des tours de r le et nous ren onn es Actuelles trons dans les tours de r le propos s par le b b dans des routines nous renfor ons ses messages en les enrichissant Et nous le faisons en parlant l enfant valide va parler Le tout en d signant du doigt les images les objets les livres etc Les activit s partag es qui participent des domaines ludique moteur proprioceptif sensoriel motif etc permettent la constitution de connaissances et d exp riences Elles sont un acc s vers la connaissance du monde ext rieur et fournissent des sujets de conversations ult rieurs Ces activit s partag es permettent par leur vocation partag e la constitu tion d images mentales qui se construisent au cours de s ances narratives tu te souviens quand on faisait a quand on se balan ait sur le cheval quand on faisait du vent etc on revit les motions on mime le cheval souffler comme le vent etc Conna tre c
12. grand respect que j ai devant tous ces parents d enfants diff rents qui font bien la plupart du temps et qui font comme ils peuvent S ins rer ainsi dans cette relation parent enfant dans le but de conseiller devrait d abord et avant tout s appuyer sur la question pr limi naire Comment faites vous pour communiquer ensemble Apprenez moi faire comme vous Car ces conseils pr coces doivent construire chez eux le sentiment de confiance en eux et non pas celui p joratif qui donnerait au professionnel la place de celui qui sait et les conduirait doucement devenir un peu plus tard des parents d missionnaires o nn es Actuelles Conclusion Tous les moyens cit s ne sont pas int ressants en eux m mes c est l utili sation mod lisatrice et tayante que nous en faisons qui leur donne sens Il s agit de nous donner nous des moyens suppl tifs multimodaux pour soutenir enrichir baliser et souligner notre langage oral Le temps il en faut demand pour cette communication adapt e s in t gre spontan ment dans les activit s elles m mes ce n est jamais du temps vol au plaisir partag mais au contraire du temps gagn pour vivre et revivre encore des plaisirs partag s et stimuler l vocation Et si ces moyens ne servent pas toujours une expression pr cise d un acte de langage int rioris et anticip de la part du jeune enfant ils sont souvent l occasion po
13. h supplementary language and to encourage bet ter comprehension which will in turn favor the development of better expressive skills irres pective of the different types of codes or systems used for that purpose Key Words alternative communication adjustment support reinforcement signs images parental guidance R ducation Orthophonique N 241 mars 2010 o nn es Actuelles Elisabeth CATAIX N GRE Ergoth rapeute Conseill re en Communication Alternative PA PF Membre du bureau de l association Isaac francophone www isaac fr org 17 bd Blanqui 75013 Paris Courriel e cataix negre wanadoo fr L environnement dynamique de la communication a qualit de communication avec les jeunes enfants et les b b s est avant tout d pendante du bon vouloir et du savoir faire humain en interaction avec ce b b qu il soit d j tiquet handicap ou risque ou en difficult apparente de communication Savoir faire oral et linguistique mais aussi savoir faire physique et moteur sensoriel et proprioceptif Ces jeunes enfants en difficult pr sentent le plus souvent un cart impor tant entre leur compr hension et leurs capacit s d expression r duites Quelle que soit l tiologie ou la raison de leurs difficult s il sera important de s y r f rer car les connaissances r centes des d veloppements linguistiques du tout petit ou sp cifiques des diff rente
14. l est important d accorder l enfant le droit d tre diff rent accompa gner ses gestes initier avec lui les gestes qu on attend qu il fasse tendre ses bras vers son papa s il ne le fait pas spontan ment Lui maintenir la t te pour solliciter l attention conjointe guider sa main vers les images des livres ou de son cahier de vie se placer bien face lui Et adapter le rythme prendre le temps donner le temps de la r action Ajouter de nouveaux mots de nouvelles id es de nouvelles occasions de faire Il est recommand de l imiter m me si ce qu il produit ne fait pas partie des productions attendues et de rentrer dans les tours de r le propos s Filip Loncke Isaac insiste dans son travail de recherche sur la communication non symbolique sur la pertinence d une pratique de reproduction en miroir des signes envoy s par l enfant pour leur donner du sens Et surtout ce b b a besoin d tre f licit Un bain de langage trilingue parole signes et images La communication est par nature multimodale joignant le geste la parole et la d signation d objets et d images pour pr ciser les choses et les onn es Actuelles actions Les librairies sont d ailleurs pleines de livres d bordant de cr ativit pour proposer aux enfants des images de tout style qu ils regardent avant de pointer et sur lesquels notre plaisir raconter s appuie Un bain de langage nature
15. l propose un environnement mulateur de situa tions de communication le b b entend qu on parle et qu on lui parle ainsi qu un environnement mod lisateur de langage le b b voit comment on utilise le langage oral e Qu apportons nous cet enfant particulier qui ne d veloppe apparem ment pas son babillage ou ses interactions normalement comme bain de langage appropri pour qu il d veloppe les bases de la communication e Notre langage oral est il suffisant pour lui faire vivre et lui montrer des strat gies de communication e Sur quoi va t il se baser pour d velopper des comp tences communica tionnelles lui qui a peut tre une d ficience motrice intellectuelle ou sensorielle Pour enrichir le bain de langage oral trop restreint et pas assez nourri cier pour ce b b il nous revient de proposer une nourriture langagi re sup pl mentaire travers d autres canaux pour faciliter et renforcer sa compr hen sion du monde un bain de langage suppl tif et alternatif En communication alternative et am lior e CAA on propose deux grands styles de moyens suppl tifs les images et les signes Le projet sera toujours pour l enfant jeune d acc der au langage oral ou d utiliser la CAA dans son expression de fa on individualis e et adapt e ses capacit s Cette d marche associ e la notion de mod lisation devrait nous amener recourir syst matiquement des images et d
16. les marionnettes bravo chutt il imite le bruit de la voiture avec ses mains sur le volant imagin etc Il les fait parce que nous les lui avons montr s et utilis s dans l interaction l enfant de parents sourds signe bien plus t t que l enfant entendant ne communique avec les mots Le signe est conceptuel il colle une image qu on se fait d une situation ou d une demande il n est pas arbitraire contrairement au mot Le signe est reconnu comme un pont entre le concept et la parole recherches men es aupr s des personnes avec aphasie d ficience intellectuelle ou aupr s des b b s signeurs Il est un pas vers la sym bolisation o nn es Actuelles D s 8 mois le b b d signe des images sur les livres que nous partageons avec lui Nous d signons aussi des objets nous les lui montrons avec insistance nous les nommons et nous faisons de m me avec les images en g n ral Nous sollicitons son attention Il comprend les concepts mais va attendre 18 mois pour exprimer et prononcer ses premiers mots tant attendus Pourquoi ne pas lui proposer d autres signes et d autres images avant cet ge plut t tardif Jacques Souriau psychologue ex directeur du CRESAM Poitiers crit La communication est bas e sur l exercice de comp tences dont le d veloppement commence d s le d but de la vie et qui ne n cessitent pas de pratiques ducatives conscientes Ces comp tences mergent naturellement
17. mot en mamanais Les objets r els et des objets r f rences fabriqu s viendront prendre la suite de ce comportement r serv au b b non parlant aupr s de l enfant qui n acc de pas au langage oral Il ne s agit que de mettre un peu d emphase ou de poursuivre plus loin dans le temps ce qu on fait d j avec un b b communiquer par l objet Ils seront montr s dans deux buts l aider comprendre et se repr senter les intentions et les v nements l inviter passer l action et ventuellement plus tard l aider exprimer ses propres d sirs et intentions Biberon couche dou dou eau chocolat ou voiture chat et avion encore fini etc tant de mots adress s d s le plus jeune ge au b b au cours de la journ e qui n attendent qu tre d sign s et sign s En mati re d objets r f rences aucun syst me standard n existe puisque l objet r f rence pour devenir signifiant doit coller au plus pr s de la r a lit de l enfant Les objets seront choisis en situation concr te pour repr senter cette situation Tel jouet de bain en plastique ou le gant de toilette va repr senter le bain tel morceau de la crini re en laine le cheval bascule une savonnette texture et odeur le moment de se laver les mains Ils seront pr sent s l enfant avec le signe mis dans la main dans un premier temps pour lui signifier l activit suivre en l
18. nement dans cette dynamique souvent parsem e d cueils et de regrets de souffrance et de solitude pour leur permettre d accueillir ce petit bout d homme dans un regard singulier mais positif Il est important de noter qu un handicap moteur pur n a pas les m mes cons quences sur le parent du b b qu une d ficience intellectuelle Dans le premier cas il est question de faire vivre au b b et l enfant jeune les m mes exp riences de langage que le b b qui va bien accompagn es d exigences ana logues Dans le deuxi me cas les parents vont devoir faire face un trouble de la communication qui dure avec des adaptations de comportement cha que pas fait ou non fait et surtout faire le deuil d un enfant avec qui la commu nication aurait t normale Comment l enfant valide apprend il la communication C est d abord avec son corps v ritable grille de lecture pour la m re que le b b communique mouvements et orientations babils et expres sions grognements et pleurs tous ces signaux sont intercept s et interpr t s par l entourage attentif Il s agit parfois de signaux subtils que seuls les proches d codent Avec l ge le b b pr cise ses mouvements d orientation de prise de d signation et est attir par nos gestes et mimiques qu il reproduit D s 8 ou 9 mois il fait des signes qui sont ceux que nous lui montrons dans le jeu cou cou cach
19. nieux et compatibles avec la communi cation tenue de t te et tronc motricit des membres regard L orthoptie si besoin pour renforcer les capacit s visuelles en travaillant le regard mieux installer l enfant pour le stimuler au quotidien utiliser quel ques aides techniques pour faciliter le recrutement des cellules visuelles non uti lis es gants de couleur vive fluo pour signer par ex L ergoth rapie pour int grer ces aides de communication dans la vie quo tidienne pour faciliter ou maintenir la pr hension velcro sur des gants avec objets munis de velcro ou bracelet pour tenir une cuill re la d couverte de onn es Actuelles l espace pour trouver fabriquer parfois des aides de d placements stimulant le d sir de mouvement et adapter l environnement Le b b est en poussette c est naturel et le passage vers un fauteuil est toujours difficile tardif On pourra introduire entre les deux des petites installations roulettes qui laissent en toute s curit une certaine libert de d placement et qui peuvent ventuelle ment avoir un impact tr s important sur l image que les parents ont de leur enfant il se d place Et bien videmment l orthophonie pour assurer l adaptation des aides de communication aux capacit s de l enfant et proposer des volutions Un accompagnement en psychoth rapie les am nerait mieux g rer le regard port sur leur enfant et lui viter ainsi
20. onn es Actuelles B b s et jeunes enfants en difficult de commu nication Accessibilisation de Pinformation et Communication Alternative et Am lior e CAA Elisabeth Cataix N gre R sum Lorsqu un jeune enfant ne rentre pas spontan ment dans les processus de communication les deux versants de la communication r ception et expression sont soutenir et renforcer Mais la compr hension tant fondatrice et ant rieure l expression nous d velopperons l id e qu il est indispensable de r fl chir d autres comportements langagiers de notre part des bains de langage suppl tifs en vue de favoriser une compr hension meilleure pour aller vers des progr s en expression quels que soient le code ou les moyens mettre en place pour cela Mots cl s communication alternative ajustement tayage signes images accompa gnement des parents Babies and young children with communication difficulties accessibilization of information and use of Augmentative and Alternative Communication AAC Abstract When a young child does not spontaneously engage in communicational processes both dimensions of communication receptive and expressive need to be encouraged and rein forced But to the extent that comprehension is the primary foundation of expression we strongly believe that it is necessary to rely on other language behaviors in order to provide the child with an environment charged wit
21. quels concepts Tous ces outils et objets propos s ci dessous sont manipuler bouger changer donner prendre accrocher d crocher en m me temps que sign s ils sont mettre en sc ne pour que vive le langage que le langage soit jou onn es Actuelles Manipul s si besoin avec guidance main tendue avec guidance main ouverte avec aide t te orient e avec encouragements manuels tout peut tre fait pour permettre de sentir l initiative du geste le mode d emploi de ces objets au plan moteur et proprioceptif tout autant qu au plan linguistique Les personnes et les lieux _ en photos dessins signes Ce sont les mots les plus porteurs de sens ceux avec lesquels on fait le fil de la journ e on organise la vie Tu vas voir Bernard puis je te laisse avec Jacqueline et apr s on va la maison Dans cette phrase les personnes et les lieux sont plus informatifs que voir laisser ou aller Ce sont galement avec ces concepts l que l on cherche un contexte un bout d histoire pour clairer une information indistincte a s est pass avec qui Jacqueline Oui Non Bernard Oui Non Il est facile de toujours emporter avec soi un petit album pour montrer de qui on parle ou o l on va Objets r els et _objets r f rences Dans la situation naturelle l objet r el est d sign avant pendant apr s l action en renforcement du
22. rouge pour non vert pour oui par exemple Peu importe la forme du dessin du moment qu elle est stable De mani re syst matique dans la vie quotidienne les interve nants sont invit s pointer la carte correspondant leur affirmation ou n gation de fa on ce que l enfant s en impr gne geste accompagn du signe comme pour le reste Il est inutile de chercher expliquer la symbolique des codes Oui et Non trop peu porteurs d images Les repr sentations r pandues des faci s avec un sourire pour Oui et une mine d ue pour Non sont aussi peu explicables que tout autre code On peut tre en effet tr s content d avoir dire Non ou tr s triste d avoir dire Oui Nous compenserons donc cette difficult les repr senter par la fr quence de leur pr sentation dans la situation v cue Les cartons rouge et vert ont l avantage de reprendre une signal tique internationale utilis e sur la route dans les lieux publics en foot etc Le cahier de vie Rassemblement d images et d crits accompagn s d indices et de petits objets r colt s et collect s avec l enfant dans ses activit s il devient au fil du temps un livre celui dont l enfant est le h ros Ses activit s mais aussi ses motions y sont retranscrites occasion permise d avoir des conversations pro pos d un petit rien de la vie de l enfant qui s est d roul avec ou sans nous C est un m diateur un outil qui perme
23. s pathologies dans le champ du handicap moteur et autres se r percutent sur les projets th rapeutiques En tout tat de cause la construction de soi et de l identit en jeu d s les premiers jours le processus d individuation cher D W Winnicott et toutes les tapes n cessaires l installation de la communication et du langage que nous ne d taillerons pas ici requi rent que le b b communique avec son entourage d s le plus jeune ge avant m me qu un d faut d expression n apparaisse Il est donc extr mement important d engager le plus pr cocement possi ble une dynamique d tayage communicative au quotidien pour construire la relation et manipuler du sens dans la relation en ouvrant le champ d autres formes de communication parfois un peu diff rentes de la norme mais co construites et partag es avec un environnement attentif Le d veloppement psycho affectif autant que le d veloppement linguisti que en d pendent o nn es Actuelles Nous traiterons ici davantage du tr s jeune enfant que du b b qui lui ne l oublions pas qu il soit handicap ou non est avant tout et tout simplement un b b et qu il a besoin de personnes attentives et aimantes qui s adaptent ses capacit s et qui prennent soin de lui en posant sur lui un regard tourn vers un avenir de progr s et de d veloppement Avec un b b ce sont d abord les parents qui ont besoin d un accompa g
24. t d instaurer une communication partir d un univers de r f rence rassurant pour lui Ce cahier lui appartient l aide faire un lien entre les diff rents v cus et lieux qu il fr quente Tellement transi tionnel que certains l ont appel doudou de communication L utilisation r guli re de ce support par l adulte en d signation accompagn e de signes per met progressivement de faire d couvrir l enfant que les images on un sens et qu il peut les utiliser pour s exprimer Il doit tre r guli rement r actualis en impliquant la famille dans cette collecte Les parents y adh rent en g n ral des rythmes et des degr s diff rents et le cahier suit l enfant de la maison la cr che ou l institution On voit des enfants qui ont des pathologies tr s lourdes prendre plaisir la lecture conjointe de ce cahier onn es Actuelles Dans un deuxi me temps l enfant ayant appris dans le dialogue quoi cela pouvait lui tre utile pourra peut tre l utiliser en expression Des planchettes de communication r serv es une situation pr cise dans laquelle on propose un choix limit d items 2 3 jusqu une dizaine pour le go ter pour un choix d activit etc Une planchette pourra comporter des objets r f rences ou des images en 2 dimensions Accompagnement des parents D s la naissance d s l annonce d un risque le plus pr cocement possi
25. te plus que pour l enfant et de signer de d si gner Attention conjointe M moire de vie dimension collective Ces panneaux regard s d sign s et comment s en signes permettent aux enfants comme aux adultes de r voquer ces temps partag s dans un change multimodal Tableaux th matiques Dispos s dans l environnement ils sollicitent le pointage En contexte Panneaux accessibles aux enfants qui reprennent la chronologie d une activit Hors contexte Tableaux illustrant des centres d int r t posters avec quelques pictos compositions de photos R gles de vie Dessiner ce qui est permis interdit Introduire le rouge et le vert symbo lique internationale Cela permet le rappel du contrat pass quand cela est n cessaire Affichages vari s Annonces Une invitation un go ter une sortie exceptionnelle peut faire l objet d un affichage crit et illustr Le but est de faire circuler de l image de o nn es Actuelles fa on ce que tous enfants et famille soient sensibilis s une autre forme alternative d information par d signation Code OUI NON Avec le b b le geste renforc par l intonation et la mimique suffira Pour les enfants pour qui c est n cessaire on installera sur les tablettes sur les accoudoirs du fauteuil roulant sur les poignets bracelet de tennis par ex ou sortis des poches de l accompagnant un code sous forme de cartes
26. th 2000 ds L enfant d ficient moteur polyhandicap dir P Gaudon Ed Solal NEGRE Elisabeth 2005 dans revue d ergoth rapie Communication et polyhandicap SOURIAU Jacques 1999 L mergence de la communication Ed CNEFEL ISBN 2 912489 180 TYTGAT Marie Gabrielle 2007 Exp rience de communication gestuelle travers des ges des patho logies et des m thodes diff rentes Journ es d tude APF La Communication handicap e Unesco Paris www apf asso fr onn es Actuelles Ressources et liens_ Association Isaac internationale www isaac online org et francophone www isaac fr org actes des conf rences Programme Hanen www hanen org Makaton www makaton fr M thode de communication avec pictos et signes Coghamo www coghamo be Approche communicationnelle signes adapt s au handicap moteur et pictos SAM Signe Avec Moi www signeavecmoi com Revue Grandir Autrement n 18 Juillet 09 Dossier Signer avec les enfants Programme Dialogoris formations et DVD Communication du jeune enfant www dialogoris com Synopte horloge pour lire le temps www synopte fr
27. ue et d utiliser quelques signes au bon moment au bon endroit et de nombreux moments de la journ e C est l envi ronnement qui doit les offrir Les signes eux ont l avantage d tre toujours disponibles d s lors qu on en conna t quelques uns En revanche comme la parole par rapport l crit les signes s envolent et les images restent Les images sont un meilleur moyen de garder une information longtemps y revenir alors que les gestes sont parfois mal per us car fugitifs et jamais compl tement les m mes moins stables moins invariants D s que nous nous adressons au jeune enfant au quotidien et sans apprentissage en amont nous pouvons rendre accessibles les informations de base qui le concernent explications concernant sa vie les personnes qu il croise au cours de la journ e les diff rents moments de la journ e etc En pratique il s agit donc d avoir disposition des images et d adopter une parole renforc e par leur d signation et les signes images mobiles posters d signer d corations tableaux th matiques ou tableaux d activit s tableaux de photos On peut recourir dans cette perspective des images mais aussi des objets tactiles qu il faut d placer d crocher et raccrocher transporter avec soi etc Manipuler concr tement les images permet de contenir dans la pens e les concepts repr sent s Quelles images quels signes quels outils pour
28. ui laissant suffisamment de temps pour toucher explorer regarder mimer avec lui int grer cet objet dans une anticipation mentale de l activit propos e o nn es Actuelles La pr sentation syst matique et r p t e des objets r f rences nourrit la communication et la symbolisation en proposant un lien signifiant signifi Une partie de l objet peut repr senter le tout lien m tonymique ou le lien sera contextuel petite cuill re pour le repas L identit personnelle identit des autres cartes et photos Pour soi m me identifier sa propri t ses affaires Placer sa photo rep rer sa place avec sa photo sont autant d occasions de faire le lien entre un cadre de vie r gulier table son porte manteau et une symbolique retrouv e ailleurs Pour tous dans l id al badges personnels avec photo Chaque personne de l entourage proche pourrait se voit attribuer une carte de communication avec photo signe L utilisation de ces cartes au quotidien permet de nommer tous les acteurs de se souvenir de leur signe de le refaire devant le mod le Lors du rituel d accueil si l enfant va la cr che ou en maternelle le d roulement de la journ e est pr sent avec information sur les pr sences et absences L utilisation quotidienne et r guli re de ces cartes permet de s impr gner du symbole des personnes en question et de mieux appr hender son envi ronnement pr sence absence
29. ur nous d une lecture nouvelle des comportements des trajets des mouvements de ce b b diff rent Des mouvements vers des r actions des sta tions prolong es devant telle ou telle photo seront autant d observations pour analyser et mieux comprendre ces tentatives de communication aussi minimes et peu diff renci es soient elles Il ne peut pas s agir d embl e de faire merger la parole chez cet enfant Il s agit par l exploration de moyens diff rents dans l interaction avec l autre de d couvrir plus de sens la vie et au monde et peut tre un jour de s exprimer ce propos Merci Marielle Lachenal pour sa relecture attentive et contributive REFERENCES BRUNER J r me 2002 Comment les enfants apprennent parler Ed Retz BOYSSON BARDIES B n dicte 2003 Le langage qu est ce que c est Ed Odile Jacob CLEREBAUT Nadine 2006 Quelle communication pr coce chez l enfant d ficient intellectuel CYRULNIK Boris 1992 La naissance du sens Ed Hachette DENNI KRICHEL Nicole La communication comment se d veloppe t elle Journ es d tude APF 2007 La Communication handicap e Unesco Paris www apf asso fr HOMBERT Jean Marie amp coll 2005 Aux origines des langues et du langage Ed Fayard LACHENAL Marielle 2009 ds revue Grandir autrement Signer avec un enfant diff rent MANOLSON Ayala Parler un jeu deux et A vous de jouer Ed Le programme Hanen NEGRE Elisabe
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