Formaliser et expliquer l`interaction de différents éléments d`un
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1. K E POP etes de CO eovrotoreccotorcodocoodtor e9 o Perry Serre Peery Teer coooboosotossetoeee cosopoccofeces eoormeccco tose CPE CE EEE EEE CELL ELEC ELITE cs e eo ooo eocecrcccccscccetocce e orssrrihorc toso e cooeoceemeseesmescemesecececee ose ccemeseesmescemececececee eoePoccePeccccerccceweccetocos eeoePoccePeccecsseccsewocceteseos Coc ecccec merce cccccomeccceccce CoC eC Cee MODE emer eomore c oo tocos eoelocce e orm s cosopoccofoses Bee e e cocotoccotoccotocoodoneo on rit E CORTE CREE a 7 eoPoceccctcce oo soso o oo LLC e eoPocescteccceweosseotes coco mesoemoccemesececsece cococc00s 0000 0000 eoce coop eocospescecgece eocePocce cer cccceocccboce eocePeccecceccceweoccotece eooePoccccecccoweosceteoce coooncrrrmmoSspS mosc arr Cocemeccemscccemosccsocs Cee ee ee VU PVP CRIE CIEL CETTE PE A A Es octets dise cesse ccootoe orvssss r e e e coooporcojercaioses AE PEER Pets PTT ee A orcos porro s cece on2. ebornrtorco do eovcdcccedeo ootoccodiors s eScccedocce eS eccedecce ohooooge e o ogo eu ePooce edo D toroo oce eee ge of d ce coootorcodaccoms cmo coforos cooopgorcogon ar OU owo eoce8cccefocce dooce eoce8eccceloccerooce coooporcsionos e o o porra mors e e perno e oro eee ees Peers tere RE A ETT AS E ee a 3 h eecopococogpocoogocooqooo cocobvoseoteoccotoscotoce coocoborrotoccotor otocos 0 coo bonos 0 0 os CCE LICE ELLE ETES CETEL ETES AS e D qe o eocePoccccoecccomBesceteseeosesPeseePoees cme D ose meeosemececsmecce cosemesossmecesmecce Cece mesosemecessmecce D coco doooo cos eo ooo CPE SOCCER cooforcafenos oc e o occe eoe8eccee e obtoeros c o o o cosopocrcofercafonos E EE E fesse esse boro Os ELELE LEE o e e o o rssrrbos CREER o rvesnr vtos WE eo borcodorcor evbos voor mm comemos eoceseccePoccec cr ccccvoce eocelecccePoccc ce ccccvoce Cece gcccegccceoncccccpoce eo otorcosdoncorrnmborrcidrercstoccotonodtrrcc
3. cocofoccotoss 0 o00e ess SS O OO vom ocssspoo so escepeoceogeceogesce ce of oeocoborcotoccotoccodoros eooqoccrmonpprr coo romoso e eoogor o e odocos os eqo oro edo de ste 7 SR nes sere di e aie sonde Coe ecccemeccccccccemoce cootocoodeuce e eoeoPecccePocce eoccteoe PCCCOH SCLC RSC EECCCE RS CLELELELE LLELELLEE coooporrcposo eoo oprrcgos coopmorr sro e o a eeccrccee e e obocos OO eee Poccccecccowmoccetoce eoqoercomoncprrspes Ce Pe cece crecccemeccoves eme codo om cod om o roodoccrrr crrcbtero eofocoo ooo eoomocoooooooowmoooooooo Cee MEE re mQroccemescoogere Cee meccccccecccmocccace comes moccsmescecsece CRE CEE 00000 ose ecccgce n CLR LEE eo eqecccepoccegocce eccccecccobdoce Oe es oo eccoge TIE EY ERE OY Oe KELI OY 0000000000D0000 0 0000 000080000000 D 0 0 RAE OY OY AER ee RX OE a eee eS Oe Pe CS PRES Cee Se Ce eS EE EES Oe CE Ce eR ES RE CE ee A A RS CE SC ES PEE ERE REY OEY CRUE TERE KEKIT CUT OEP EES CEE WE 0 KELIT SEER ES CE SER MO 00 CERT 000090000000 0 0 WE EILIT SEY 00000000 SEE WE DO 00 Cee eee
4. eseesooee cooporcogorcoge eocoborcotoercotocos por eoooporcogorcogor s Ch eo porrogoro s r o btoros eoooporcorgrrncoe o oecopornojorcojoso CS oe ecco tocceBocce Cece mccccopoce see n evcogorcogoncosornporrriprrncogen s e o o boercodrncodrcrrsimnrcsprrcstorcs tendre rornrvorritorecc torc foco o Poco o coocoo boso ecobooooefoooo doooo o ecoboooofoooo FERKEE LEKIO ecogoooogooo 00000000 eeogecee e 0000 veoeo porcoqgor cecotococohtoce gorrogorroro ecoogorcogeso rorbtoccotocc do gorrogorcoo yo COLE ELELE LEE 000000000000 OS 0000 0m0000200000000080000m000e me0000 Se000900000000e CO CCC COE OOOO meseemeescemeecemeseceeseceecece eocetecce8ecvcefece Coccgeccccgccccqccce eocegoccegocccogoce eocegoccesocccdoce coroforsojoso e 00 eo0008000e eonoborcotoccotoccotocos roocoborcotocootoc ee oeo o9porcsper c 0 0000 e o os CREER cote Porecsmeseevecece eooqorronrrrc sr eooqorromPncrm o o 000 0 2000 e0e Co cecccemecccomoce eee Pccce we eooloccede eoeqgececoge eoePoccee woogcccene eee eee ee eos CREE CELLIER COX e ootdoco e e eogorcogos eoooro on coromporrmo Pe Ce A
5. Education Par la Technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concr te a l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques destination des professeurs charg s du cours sont disponibles d s a pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif ils sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils l exception du premier qui est un survol g n ral du cours et qui s est donn pour mission de mettre en relief sa sp cificit peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on a se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en respectan
6. sentation symbolique du m canisme Sur base des symboles fournis voir annexe 5b les l ves ont pour t che de dessiner le m canisme en d signant les diff rentes roues par des lettres majuscules et en leur attribuant un num ro correspondant leur nombre de dents HI Explication du fonctionnement du m canisme A l annexe 6 il est demand chaque l ve d expliquer l aide d un texte technique le fonctionnement De la partie du m canisme qui commande la grande aiguille De la partie du m canisme qui commande la petite aiguille Remarque afin de permettre aux l ves de remettre le m canisme d horlogerie dans son tat initial le professeur fournit aux diff rents sous groupes un plan de remontage annexe Ja Formalisation Dans cette s quence la formalisation est particuli rement pr sente et ce toutes les tapes de la d marche de r solution de probl mes techniques Cela est videmment en accord avec la porte d entr e exploit e ici Rappelons voir programme qu il est indispensable de solliciter l l ve formaliser dans diff rents langages sous forme d crit de dessin de croquis de tableau de mesures On ne peut imaginer qu une s quence soit boucl e sans qu il n ait t amen plusieurs reprises formaliser ses diff rentes actions car alors aucune trace concr te et individuelle de l activit cognitive men e durant plusieurs p riodes d
7. 0 0 00 0 0 0 0 0 0e ee ee CCR CCR CRC CCR CCR e 00 0 0 0 0 00 0 0 0 00 0e 0 0 000 0 00 000 0 0 ee 0e ee ee ee 000000 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 00 000 0 0 0 0 0 0 000 0 0 0 00 0 ee ee ee e 0000000000 00000 000 00000 00e ee ee 3 A 2 212 2 A Chaine cin matique ensemble d l ments m caniques ayant pour r le d assurer la transmission d un mouvement 18 A N N E X E 7 Document professeur l ve Exemple de texte technique expliquant la cha ne cin matique d un v lo P dalier Plateaux gt ROUE arri re e La roue dent e A du p dalier elle porte le nom de plateau est mise en rotation par le cycliste poussant sur les p dales 11 repr sente donc le moteur e Le plateau A entra ne la cha ne B e La cha ne B fait tourner le pignon C roue dent e arri re e Le pignon C tant solidaire de la roue arri re D fait tourner celle ci et le v lo avance sur le sol 19 A N N E X E 8 Document professeur l ve R gulation Relis et compare le contenu de l annexe 3 avec ceux des annexes 4 5b et 6 et cris ci dessous en quelques mots 3 d couvertes que tu as faites 1 d couverte 20 A N N E X E 9 Document l ve Auto valuation Entoure la r ponse qui correspond ce qui s est pass durant toute cette s quence e J ai d mont le m canisme sans d t rioration OUI NON e J a
8. Ce CE eee ee eoogecce pce Sis CLAEEEELELRELLELEX A A AA ARS AAA AA AA AAA AAA AR A A eer er ARS AA eer ere ee ee eee re AAA AR AA AAA eer ey AAA AA errr re AAA reer eee eee ee eee CA Po 0 0 AAA ARA RARA AIRE AAA RARA ARA AAA ARA ARE ARA RARA ARRE IRREAL ERRE RRA AAA IRA RR AAA ARA AEREA RR RAR AAA REALI ARRE RARA RRE AAA RL ARALAR AAA AAA AE A gt e 3 e s 3 s 3 gt e A A e A s s H a s e 3 3 8 8 a A 3 gt e s A e s 8 lt e a 3 e A s e a gt e A s edococoorrrrotocootoreccotocoodoccorrrnrcorrccotoncotoco doctores o e e oedoccocorrrcotorccstocos eaeoocopoooopocooooooo ePecccomeon ePecccovece 4 D monte les autres pi ces du 1 tage du m canisme et enl ve le plateau pour d couvrir le 2 tage 5 Procede de la m me mani re que pour le 1 tage voir points 2 et 3 ci dessus 2 tage du m canisme
9. ce geo oo rr porro arrasar arras porras garra rr e 606000000000000000000000000000000000m0M0000o00o0o00o00o0o0o0o00o0o0o0o0o0o0o0os0osa0o0a0omoaooa0A0o0a0a0a00o0o0o0o0dooooa0sasosoasoosoaoaosodosoaoaodooa0o0a0o0o0o0os0oosoaos0osasoaoa0oosoaaoaodosoaosoadosoa0o0o0ooooas0ososasoas0ossaosoDasasaodoasosoa0oosoa0a0o0oosoaossaoasas0soaaoaomdosoaa0Adoooa0o00o0o0o0o0oo0a0os0osas0oa0as0 ss cocoboccotoccotocoooncosos s ce ce eoo porsogo eo oporss copo o CQ cccepoccegocccgeocoe A a A DITA RT AAA AT AAA A AAA AA TARA IRE RAR CARA AT AA RAT AA ERA ARA AA IA REX 0000 AREA TI AAA A AAA AA ER ARDIENTE RT ARA AAA ARA IRA RX EEEE 0000P00000000000000 0000 0000000000 00000000000000 0000000 00P00000000000000 0000 EEEE CE cosopoccofoses eae ccccmccccnccccccces Cr eee ee ee ee AAA RRA ARRE RIA 20000 ARRE AAA OY ee OY I ee OY OO 000 0 0 0 YO ee ee IX Oe ee I ee oe eooo eS ee ce ee e Cmocccomoecceeecccocccoe oedoccrorrrcotorcstocos oedoccocorrrcotorccstocos EAEEREN EEEES EEES EEEE ePeocccewmecsertoscotesecs eL IPP CENCEEELPEEEETEEEE TELE ePecccewecvertove A N N E X E 5a Document professeur l ve Plan de remontage du mecanisme d horlogerie 14 15 16 A N N E X E 5b Document professeur l ve Essai de d montage ll Repr sentation symboli
10. des secondes l aiguille des heures comment fonctionnent du mat riel disponible l aiguille des secondes l aiguille des heures comment fonctionnent du mat riel disponible l aiguille des secondes 10 A N N E X E 2b Document l ve Appropriation En t aidant du puzzle que tu as re u du professeur reconstitue correctement le d fi 1 Choisis les bonnes pi ces du puzzle 2 Colle les ci dessous dans le bon ordre Je r cris le d fi correct si n cessaire 11 A N N E X E 3 Document professeur l ve Emission d hypotheses Sans l ouvrir explique comment tu penses que le m canisme de l horloge fonctionne Textes Dessins 12 A N N E X E Document professeur l ve Essai de d montage I Constitution du m canisme 1 Avec ton condisciple enl ve d licatement le couvercle arri re du bo tier ne jamais forcer en le tirant vers le haut 2 Observe et dessine ci dessous l chelle 2 1 le m canisme d horlogerie que tu vois dans tous ses d tails Utilise des couleurs pour distinguer les diff rentes parties 3 En veillant bien ne perdre aucune pi ce d monte les roues compte le nombre de dents de chacune et note les sur ton dessin Identifie et nomme aussi l l ment qui fait tourner les roues 1 tage du m canisme color eocceteccetoce 03000 roocotorcotoco eoo borcotocos roocotorcodocos coootorcodo e a e e e e e ee e
11. e e CCR CELL CEE ELLES CELLECEELEP LEE o oqo oe oporos es e eoopoccotorcotoccodoso coqorromo Po CCE eooPecce Pooccc e eecwmccccmcce eee CELLIER eooleocee ose eborrrdrr sudo boss 4 eocoboccotoroo eooboccotoeros opoccoge e oprrcszo e coo porsegocros coocoborcotoccotocootocos e o o oborccotores eo o mo o een EEE TEKEE O SEC OMETEECH SOCOM S EEE BEDE MEOOE Ceo mecccccccomoccceoece eoePoccsc eeveccowooe Cee merece cgeoccopoce Cee Merce ctrcccemoce Loccedece Jeecedece Coeceece Cece CELL CEE e toros eocoostoccotorcotorcodor o ens coojonsojonos ON A IET e Meceetoocs CELL ELLE vestes eporcogor cooporcogorcogo e Meccctoce e orvcrnos eooborccotorcotoces eo borcstorso eoopoccegocce e o btocrcotrerc trorc d r o so n Ress es eeespeceegesecgecee eoomrrrmperrsogoros dorcororcrotaccotore s eee Ses ee Pooce Moone coooqorrr roo e o odocos oecojocosojoso censores ee ES LP ececsees cos DPeooeetocses esos cosojonos e
12. e cours ne subsisterait Comment d s lors terme r aliser objectivement l valuation R gulation L l ve r gule sans cesse toutes les tapes de la d marche de fa on consciente ou non que le professeur provoque cette r gulation ou non Dans cet exemple le professeur peut mesurer la r gulation lors du contr le de la bonne appropriation du d fi ainsi qu l annexe 8 par rapport la repr sentation mentale initiale du jeune et l annexe 9 Composantes historique et sociale Le professeur peut aborder et d velopper ces composantes de diverses mani res Voici quelques questions susceptibles de lancer la r flexion propos de la mesure du temps Pourquoi l homme a t il toujours ressenti le besoin de mesurer le temps Comment les appareils mesurer le temps ont ils volu a travers les si cles Quel est l impact de ces appareils mesurant le temps de plus en plus pr cis ment dans les domaines du sport de la photographie de l informatique Aujourd hui l homme vit de plus en plus longtemps Quelle est l influence de ce ph nom ne sur l organisation de la soci t Le temps c est de l argent C veut dire quoi Une ann e scolaire c est long Vrai ou faux Evaluation Rappels importants l Il ne s agit pas cela n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points de la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s
13. er de correcteur Tippex e La pr sentation A l annexe 6 L crit ne comporte pas plus de 2 fautes d orthographe Le professeur doit savoir lire le texte crit e Le respect des consignes Le mat riel doit tre remis dans son tat initial L annexe 9 est totalement compl t e A N N E X E 1 Document professeur Porte d entr e n 2 Formaliser et expliquer les interactions de diff rents l ments d un objet technique un peu complexe par son d montage et ou son remontage Pr sentation de la situation probl me technique 1 Pour le d montage Pr senter la machine visualisation du d fi personne ressource visite cibl e documents Quelle est l utilit de cette machine Comment agissent certains des l ments constituant la machine pour transformer la man uvre de commande en un effet attendu Manceuvre de Elmer lancha Effet attendu commande 2 Pour le remontage Pr senter le r sultat atteindre par la machine et les diff rentes R gulation pi ces de la machine Comment agencer ces diff rentes pi ces pour comprendre comment Etablir l histoire des elles agissent les unes par rapport aux autres et que la machine apprentissages remplisse la fonction attendue Appropriation individuelle du probl me technique Par une reformulation orale par une reformulation crite par un dessin un sch ma par Emission d hypot
14. ffre l l ve la possibilit de mieux se conna tre de d couvrir et d am liorer la fa on dont il fonctionne pour apprendre Il est donc vivement conseill au professeur de construire et de multiplier ce type de grille tr s utile pour l volution cognitive de chacun Grille d valuation de comp tences socl es Comp t sp cifiques Indicateurs R sultat de l action e Formaliser la d marche Annexe 5b dans un langage graphique en utilisant les symboles Toutes les roues dent es sont dessin es Tous les arbres sont dessin s Seuls les symboles graphiques STRUCTURER apparaissent sur le dessin Formaliser la d marche Toutes les tapes de la cha ne dans un langage crit en cin matique sont crites dans l ordre respectant la structure de la roue motrice l aiguille propre la r daction de Les 5 termes techniques suivants sont textes techniques utilis s ad quatement roue dent e motrice roues dent es arbres pleins arbres creux pignons e V rifier le r sultat obtenu A l annexe 2b son ad quation aux crit res Le puzzle reconstitue le d fi de d part sa conformit correctement REGULER avec la solution ou recherch e Le d fi est r crit correctement dans le cadre A l annexe 8 au moins 2 d couvertes sont exprim es Un regard sur la gestion de la classe A l annexe 6 le texte technique est crit Sans rature Sans utilis
15. h ses Au niveau du d montage et ou du remontage Au niveau de l interaction entre les diff rents l ments Au niveau de l outillage n cessaire Etablir l histoire de la d marche Pour chacun de ces niveaux on peut g n rer les hypoth ses par brainstorming ishikawa les hi rarchiser en fonction de crit res pr alablement fix s Enfin choisir une hypoth se r alisable Essais de d montage et ou de remontage Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux Va Evaluation Des comp tences nonc es dans le En cours d apprentissage formative document Socles de comp tences Au terme de l apprentissage certificative A N N E X E 2a Document professeur Appropriation Ci dessous diff rents extraits du d fi et diff rents l ments parasites sont propos s Apr s photocopies le professeur les d coupe et demande chacun de ses l ves de reconstituer correctement le d fi l aiguille des heures AE comment fonctionnent du mat riel disponible l aiguille des secondes l aiguille des heures comment fonctionnent du mat riel disponible l aiguille des secondes l aiguille des heures comment fonctionnent du mat riel disponible l aiguille des secondes l aiguille des heures comment fonctionnent du mat riel disponible l aiguille
16. i mis beaucoup de temps pour comprendre Le fonctionnement du m canisme OUI NON Les symboles de repr sentation des pi ces OUI NON Ce qu est une cha ne cin matique OUI NON e J ai rapidement reconstruit le d fi correct l aide du puzzle OUI NON J ai manqu de temps pour Ce ee 00 0 0 0 0 00 0 00 0 0 00 00 0 0000000 00 00000 ee e e 0 00 0e 0 0 0 0 0 00e 0 00e 0 00000 000000 00 0000000 0 ee ee 0 0 0 0e 0 0 e 00 0 00000 00000 000000 ee ee ee 0 e 0 00 0e 0 0 00 0 00 0 0 0 0 00 0 000 0 0 000 0 00 0 ee ee ee Ce ee 0e ee 0 0e 0 0 0 0e 00 00 0 0 000 00 0 0 0 0 0 00000 0 0 0 0 ee ee e 0000 ooo oo ee 0 0 0000 000 0 0000 0 00 0e 0 00 0 000000 000 0000000 0 ee ee e 00 O 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 00 0 0 0 0 0 000 0000000 0 000 0 0000 0 0 ee ee e 000 0 00e ee O O O 00 00 0 000 000 000 0000000000 00000000 0 eee ee L aide dont j aurais eu besoin 0000000 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0000000000 0000 0 0e ee ee ee 0 Ce ee 000 0 00 0 0 00 00 0 0 000 0 00 0 0 0 0 0 0 00 00 0e 0e ee ee ee
17. ivent le d fi dans le cadre inf rieur de l annexe 2b Emission d hypotheses Cette phase est celle o l l ve va cr er imaginer proposer des solutions qui lui semblent plausibles A ce stade de la d marche il est essentiel de retenir toutes les hypoth ses mises Toujours de fa on individuelle le professeur demande ses l ves avant de leur fournir l occasion de d monter d imaginer le fonctionnement du m canisme de l horloge dont ils disposent voir annexe 3 Essai de d montage Cette tape de la d marche de r solution de probl mes techniques se d roule en sous groupe de 2 l ves I Constitution du m canisme e Le professeur fournit un petit tournevis lame plate chaque sous groupe leur demande d ouvrir le bo tier du m canisme en pr cisant quelques consignes l mentaires voir annexe 4 Tl est utile de fournir aux sous groupes un plateau pour r colter les pi ces par exemple un couvercle de bo te en carton e Il demande ensuite aux l ves De d monter le 1 tage d observer et de dessiner la partie du m canisme visible en utilisant des couleurs d identification De d monter les roues de compter les dents de chacune et de les noter sur le dessin De rep rer et de nommer ce qui met les roues en mouvement D enlever le 1 tage pour faire appara tre tage suivant e Il formule la m me demande pour le second tage II Repr
18. kker par exemple au prix de 2 Presentation de la situation probleme technique Voici un exemple de pr sentation possible La notion du temps qui passe est pr sente tout au long de notre vie A l cole la sonnerie de d but et de fin de cours nous le rappelle sans cesse A la maison nous disposons tous d une horloge dite quartz qui graine les heures les minutes et parfois m me les secondes C est sur ce m canisme d horlogerie que nous allons nous pencher afin de d couvrir analyser et comprendre son fonctionnement Il est probable que les l ves vont interpeller questionner le professeur a propos de cette notion du temps C est videmment l occasion r v e de d velopper les composantes historique et sociale des appareils mesurer le temps voir p 6 A la suite de cette pr sentation le d fi peut tre formul comme suit Remarque Le mot dessin signifie une repr sentation graphique pouvant rev tir diff rentes formes e symbolique e main lev e ou aux instruments Appropriation du d fi 1 Individuellement les l ves reformulent le d fi l annexe 2b en reconstituant par collage la phrase qui reprend les mots importants et ad quats Pour cela le professeur d coupe les diff rents l ments propos s l annexe 2a et les distribue a chaque l ve 2 Le professeur crit ensuite le d fi correct au tableau 3 Si n cessaire les l ves r cr
19. que du m canisme En utilisant les symboles suivants et des couleurs pour les roues dent es couronnes arbres pleins et arbres creux repr sente ces l ments du m canisme afin de faire comprendre comment la petite roue dent e noire A motrice transmet le mouvement aux aiguilles de l horloge Attribue a chaque roue dent e une lettre A B C accompagn e du nombre de dents qu elle poss de Symboles O mu O ROUE DENTEE COURONNE DENTEE ARBRE PLEIN ARBRE CREUX 17 A N N E X E 6 Document professeur l ve Essai de d montage lll Explication du fonctionnement du m canisme 3 Ecris un texte technique expliquant les cha nes cin matiques suivantes e De la roue dent e motrice A la grande aiguille e De la roue dent e motrice A la petite aiguille Dans ton texte doivent appara tre les mots techniques roue dent e motrice roues dent es pignons arbres pleins arbres creux Pour t aider inspire to1 de l exemple illustr la page suivante E E 000 0 00000 00 00 0 0 0 000 00 0 000 0 0 0 000 000 0 00 0 0 ee ee ee 0 CCR e 000 0 0 000 0 0 0 0 00 0e 00 00 0 0 0 0 00 0 0 0 0 ee ee ee 0 CRC E E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 00 00 0 0 0 000 00 0 0 0 ee ee ee 0 CCR CRC 9 9 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000000u000000u u0000000000000000u000000 0mu00 0100600000000000000000000000000mu00u00000000000 CCR 000 e E o 0 0 0 0 00 0 0 0 0 000
20. sion ocborcotoercrtorn toro e o obrrcodrnc onnmboso coo o e ccemcrormmonco o coro conc romn emo eoo o soerr encooo PE PER esse conofoccofosos cocojoccajonos gt e oeorobocootoccotoccodrccodorcrcorrccotoccotocoo doc dorso e9 Pers Sees Peery reer ro bocos eo bocos e e Cee gcccegrccegccccoscccopoccs e omcrcrtoro Core mecccomoeccosocce e eo ommocssmmoscS Ssrrso Core mecccomoeccesocce Cece meccco moce CORRE e e e e e e CERELELELALELL LIRE EEE e oboercrdrrcodrrnnrmcrsmbprrss e o o o o eoe8eccee e o o boecos e o o e eoccgeccccgccce cosopjorccojoses 5 PETE PE EE Lee date 018 00 3 i gt x reer eee eS UE CEE eee ee ee goes CX EP ee Pee CS Ce ooooporcojorcoforiodosos rks Pees Cee PERL eoccrooe ro boco foro eoqorcono o eodoercosdorn rmo bos eoPecceooce ose mececcmesececsece eeoPoccePoces Cece geccegccccowpocccpoce eo oqorconorccrrrnprr eoeePeccePocccc weccceodtece eeocePoccePececco cseserveoce Cece ecccemeccccwccccmccs ose mececemesececsece eo otdoccostor coocotocoodouce cssogeece
21. t le m me esprit et en les adaptant aux sp cificit s de leurs l ves et de leur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe a t che Le responsable de secteur jean tefnin O caramail com 0496 12 50 67 14 exemple de s quence PE 2 Formaliser et expliquer l interaction de differents elements d un m canisme d horlogerie par son d montage et ou son remontage Domaine technologique structures et m canismes Prealables Cette s quence est d velopp e suivant le sch ma de la grille de lecture se trouvant en annexe 1 Elle s adresse aux l ves de deuxi me ann e r partis en sous groupes de 2 Le mat riel de base n cessaire la mise en uvre de cette s quence est identique pour chaque sous groupe Il est fourni par le professeur Un m canisme mesurant les heures et les minutes est suffisant trotteuse superflue Cadre g n ral de travail 2 af in amp JHA e Le mat riel mis la disposition des l ves est le suivant Face avant M canisme de l horloge situ l arri re de celle c1 e Outillage n cessaire Petit tournevis lame plate Ce mat riel est disponible dans certains magasins Blo
22. y pr tent le mieux Ce n est qu apres avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entrain es et valu es Comp tences et crit res ne sont n gociables ni par le professeur ni par l l ve En effet cette valuation est impos e par les socles de comp tences Par contre c est bien au professeur qu il appartient de d finir les indicateurs voir nouveau programme p 43 Soit lui m me puis il les annonce au groupe Soit en collaboration avec les l ves au niveau de la clarification Rappelons au passage que le r le des indicateurs est de fournir le moyen d observer si le crit re de la comp tence concern e a effectivement t atteint par l l ve Attention choisir des indicateurs c est aussi fixer le niveau de ma trise du crit re de la comp tence vis e Le professeur trouvera ci apr s deux types de grilles Une grille d valuation de comp tences socl es Son r le est de contr ler le niveau de ma trise de comp tences que l l ve doit atteindre au terme du degr pour justifier de sa r ussite Une grille d valuation permettant au professeur de g rer efficacement son groupe classe au quotidien Cette valuation n entre en aucun cas en ligne de compte pour la d cision de r ussite finale de l l ve au terme du degr On trouvera galement en annexe un exemple de grille d auto valuation Cette grille est tr s importante car elle o
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