Extrait du livre
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1. savoir particulier moyens d acquisition la m thode cf fiche Le nouvel ens e contenu et la pratique des 67 ignant est donc semblable au chef d orchestre qui ne produit pas puisqu il n comment joue d une attente e joue d aucun instrument mais qui enseigne comment jouer r ensemble et en vue d une interpr tation choisie en fonction une probl matique en qu elque sorte l ducateur c est l enseignant de demain tel que le d crivent les instruc tions nouvelles et l attendent les parents les formateurs et les inspecteurs gt Les comp tences professionnelles des m tiers du professorat et de l ducation B O n 30 du 25 07 2013 alables essentielles ions pr Deux quest ions pr alables essentielles Deux quest A Par suite pourquoi et comment mettre en permanence les l ves au travail Pour amener les l ves observer comprendre produire encore faut il les mettre au travail Or la prise de notes d j difficile ne les sollicite pas suffi samment pour qu ils s investissent vraiment fait d tre impliqu dans une recherche personnelle con cation effectuer un calcul proposer une alternative o des possibilit s de r ussite Elles font appara tre des aptit D abord l autorit du ma tre ne suffit pas toujours maintenir l ordre Or le fait d tre mobilis par une activit personnelle d tourne de la te2. Deux questions pr alables essentielles T Quelles sont d sormais les deux missions de l enseignant Les instructions de juillet 2013 ont red fini les missions de l enseignant Il reste le d tenteur d un savoir et d une pratique charg de transmettre des connaissances des techniques et un savoir faire m thodologique dans une ou plusie ayant en outre la capacit de communiquer ces acquis et d enseigner comment se les approprier urs disciplines mais il devient l enseignant e est donc jug le certes sur mais aussi sur son aptitude questionner expliquer rendre intelligible en amenant les l ves d couvrir pas pas et par eux m mes ce qui leur est enseign la diff rence du cours magistral qui informe sans former part gale un ducateur son savoir et son savoirfaire 1 et transmet un savoir sans savoir s il se transmet l enseignement devient vraiment un m tier Deux pr alables doivent tre imp rativement pris en compte Les l ves en per oiventils l utilit Et pourrontils saurontils trans former le savoir en savoirfaire exploitable r ponse la question pourquoi Les l ves ont ils appris comment s approprier ce savoir 2 Ontils appris en d tailler l apprentissage r ponse la question comment C est pourquoi chaque heure de cours doit comporter un double appren tissage l acq uisition d un
3. d embl e mis en situation de s exprimer et de coop rer La vis e essentielle de cette premi re rencontre consiste lancer un message d empathie et de proposition d aide l attention des l ves qui en ont le plus besoin leur donner une seconde chance pour peu qu ils s engagent s impliquer mais condition de respecter les limites d finies dans ledit contrat La relation la classe La relation la classe A Comment prendre contact avec une classe La rencontre avec une classe la rentr e est d terminante D s les premiers moments les l ves per oivent la personnalit et la fa on de travailler de l enseignant l enjeu de ce premier contact concerne l app tence des l ves pour la discipline enseign e ils doivent donc avoir le sentiment d tre accueillis et inform s I convient d abord de se pr senter soi m me quelques mots suffisent pour introduire les valeurs qui animent une p dagogie C est le moment d voquer les projets port s par l enseignant ou telle activit p riscolaire qu il compte piloter C est aussi le moment de prodiguer quelques conseils pour mieux r ussir Le programme de l ann e est ensuite pr sent sans entrer dans le d tail mais en tablissant d ventuels liens avec les contenus des ann es pr c dentes I est utile de proposer aux l ves un aper u des diff rents objets d tude de l ann e et d indiquer quelques ch ances valuations forma live
4. n nouvelle mission des enseignants Pour le mettre au travail panouir son esprit et obtenir une ambiance sereine Parce que les p dagogies dites actives sont fond es sur le questionnement pr alable et syst matique de tout apprenant quel que soit son niveau Parce que ce qui est bon pour la recherche scientifique est bon pour la r flexion personnelle Pour un esprit scientifique toute connaissance est une r ponse une question S il ny a pas eu de question il ne peut y avoir de connaissance scientifique Rien ne va de soi Rien n est donn Tout est construit Bachelard La Formation de l esprit scientifique 1938 D Comment la forme interrogative avec inversion du sujet Quelle question posez vous Pourquoi souhaitez vous 2 et en vue d habituer les l ves ne pas se contenter d une inflexion montante de la voix Surtout l crit En vitant les questions trop ouvertes Comment manager une petite entreprise la biologie estelle devenue une discipline essentielle Que savez vous des m taux lourds 2 La relation la classe En vitant les questions trop ferm es La litt rature nous d couvreelle la r alit humaine et sociale l tude de l environnement permettrattelle de sauver la plan te En impliquant l interlocuteur Es tu partisan d abaisser l ge de la majorit 2 Mettrais tu tes enfants en pension l art doit il susciter des motions 2
5. ntation de se d sengager toute participation exig e devient exigeante Ensuite l int r t du cours ne suffit pas toujours maintenir l attention Or le duit montrer ce dont on est capable on ne s exon re pas d un exercice En regard ces activit s si modestes soientelles comprendre une expli rent aux lyc ens udes en sommeil contr lent la compr hension entra nent le raisonnement facilitent la m morisation restaurent l estime de soi r ins rent pe communaut scolaire active et contribuent dissuader du Elles justifient enfin le r le de l cole un lieu pour cou u peu dans la d crochage ter et apprendre pour parler et confronter pour agir et produire Dans un environnement qui berce d images de musique de bavardage la mise au travail permanente habitue ou r habitue s interroger r fl chir produi savoir faire au savoir est la seconde mission de l cole s re Or ajouter le urtout l poque o l information est donn e profusion sans que soient toujours propos s le mode d emploi ni la situation qui permettent de l exploiter Et comme les lyc ens sont souvent soucieux d tre valu s toute t che effectu e peut faire l objet d une notation d encouragement au b n fice de celles et ceux qui participent et r ussissent Ce qui ne laisse jamais les parents indiff rents sans surcharger pour autant les ensei gnanis La
6. relation la classe SE Pourquoi et comment n gocier un contrat d entente 3 en d but d ann e Tout l ve quels que soient sa discipline son niveau d tude son milieu social et culturel a d abord besoin d tre reconnu comme une personne dont on prend en compte les attentes dont on reconna t les acquis et qui suscite de l int r t souvent m me en l amenant d couvrir par lurm me ses propres potentialit s Il est donc vivement conseill d s la premi re rencontre de proposer la classe un contrat d entente r dig collectivement et approuv individuellement Sont d abord d finies les exigences pratiques pr sence et ponctualit comportement correct et respectueux possession du mat riel scolaire prise en compte des difficult s individuelles tablissement du bar me de notation respect du r glement int rieur acceptation du projet d tablissement Sont ensuite d battues les concessions r ciproques des enseign s et de l enseignant participation active aux cours correction personnalis e des devoirs effort personnel d int gration acceptation des r gles du vivre ensemble respect de l autre tol rance et solidarit En d but de s ance au terme d un change en groupe restreint il semble que la pr sentation d un l ve par un autre soit un facteur facilitant de mise en confiance et d acceptation mutuelle Ce premier jour comme les suivants les l ves sont
7. s devoirs sur table En outre il est n cessaire de pr ciser ses exigences mat riel requis fonctionnement du cours coefficients appliqu s sous forme de contrat de bonne entente cf fiche 3 que l l ve signera Cette modalit permet d tablir la clart du dispositif p dagogique choisi par l enseignant et d instaurer un climat de confiance Il est enfin judicieux de donner la parole aux l ves afin qu ils posent les questions qui les pr occupent Certains enseignants optent pour un premier contact personnalis accueil d un ing nieur chimiste d une infirmi re d un exploitant agricole ou d un ancien l ve pouvant voquer ses acquis son exp rience de l examen son devenir professionnel I n y a pas proprement parler de recette gt pour garantir la qualit de ce premier contact l essentiel est d avoir suscit le d sir d apprendre MAR Pourquoi et comment interroger un l ve et la classe 5 gt Pourquoi Pour lui apporter des r ponses Pour attirer son attention sur les probl mes qui se posent et dont il n a pas conscience Pour l habituer se questionner imaginer des probl matiques diff rentes Pour l associer la d finition des savoirs et le rendre acteur de sa formation Pour le mettre en situation de r fl chir et d apprendre raisonner d s la maternelle Pour lui enseigner comment rechercher et exploiter l informatio
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