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Document complet - (CRDP) d`Aquitaine

1. CDDP de la Gironde Z 45 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac A A i Comit s de lecture Grille d observation continue des comportements et pratiques individuelles Cycle Il Nom de l l ve Date de naissance Classe Date s Pr nom de l l ve est capable d mettre des hypoth ses de formuler des attentes de lecteur Pour chaque item on travaille sur le m me livre Les valuations Par quelques Par des sont faites avec n importe quel livre inconnu de l l ve mots arguments tay s livre ferm partir de la premi re de couverture apr s lecture de la premi re et de la quatri me de couverture apr s une lecture de la premi re page de pr senter un livre au groupe entier ou au sous groupe Pas encore Oui Observations par le titre l auteur l illustrateur par le th me de l histoire ou du livre documentaire par le type de livre par les personnages r cits et leurs relations leurs projets par les l ments majeurs de l intrigue en faisant partager son plaisir de lecteur par la lecture d un extrait ou des conseils de lecture CDDP de la Gironde Z 46 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac de r aliser des liens entre des livres items au choix en fonction du travail de classe Argument e sur la base des connaissances et ou de lectures ant rieures Mise en lien Oui spontan ment ent
2. Avis r dig s par les enfants doivent peuvent ne peuvent pas permettre d identifier le livre porter sur l un des l ments porter un jugement dans faire part du point de vue du livre forme texte l absolu sur le livre du lecteur images rapport texte toujours tre justifi s par limages etc des arguments en lien soulever une question dont direct avec le livre le th me permet de faire cho des motions personnelles 4 Enjeux de l crit critique savoir analyser ses impressions de lecture se d centrer de son ressenti imm diat savoir utiliser ses r f rences culturelles ses connaissances ses repr sentations du monde pour entrer dans un texte une uvre confronter son propre avis un avis diff rent accepter de faire voluer ses conceptions ses repr sentations du texte de l uvre partir des apports des autres l ves de l enseignant d autres adultes commencer construire des comp tences relatives l analyse experte d un texte d une uvre adopter une posture de lecteur expert pour inciter susciter l envie de lire Novembre 2004 CDDP de la Gironde Z 3 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 7 La production de la plaquette Il s agit d un crit collectif d incitation la lecture diffus un public largi les plaquettes des Comit s de lecture de St Andr de Cubzac sont consultables l adresse http crtice33 ac bordeaux fr CDL STANDRE celles d
3. Editions Thierry Magnier Salade de comptines 1dessert offert Alain Serres Olivier Tallec Rue du monde Sous bois Sonia Goldie Anne Weiss Mila ditions Tamina Couleur Soleil Ghislaine Biondi Laurent Corvaisier Gautier Languereau CM1 CM2 A pas de louve Jo Hoestlandt Marc Daniau Milan CDDP de la Gironde Z 5 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac qui la faute Marco Carrara Chiara Carrer Circonflexe Deux gouttes d eau sal e R mi Courgeon Mango Jeunesse Gouttes d eau Walter Wick Millepages La fiert et la honte Brigitte Labb Michel Puech Jacques Azam Milan Le jour des bulles Cathy Ribeiro Fr d ric Joos Actes Sud Junior Les tableaux de Marcel Anthony Browne kal idoscope Les trois chemins Lewis Trondheim Sergio Garcia Lola Moral Delcourt 2003 2004 Maternelle CP Maman maman j ai mal au ventre R my Charlip et Burton Supree Circonflexe Le livre des peut tre Ghislaine Roman Milan Jeunesse Les trois loups Alex Cousseau et Philippe Henri Turin Ed Ecole Des Loisirs coll Matou P cheur de couleurs Michel Piquemal et ill Eric Battut Didier Jeunesse La m nagerie extraordinaire Caroline Desnoettes R union Des Mus es Nationaux Le point d eau Graeme Base Gallimard Jeunesse puis R veille toi Kazuo Iwamura Ecole Des Loisirs CE1 CE2 Le voleur de tendresse Sarah Cohen Scali Ed Magnard Jeunesse Coll Les p
4. aux parents cet v nement culturel installer l aussi un horizon d attente h produire des crits en relation avec l uvre de l auteur illustrateur i organiser lorsque c est possible un contact pr alable entre l enseignant de la classe et l auteur illustrateur j pr parer ventuellement des questions poser viter d avoir une question par enfant cela risquerait de parasiter l attention des l ves qui ne penseront plus qu poser leur question pr venir l auteur illustrateur des questions qui lui seront pos es pr parer les l ves rep rer dans le discours les r ponses donn es aux questions qui auraient pu tre pos es k enrichir la culture des l ves afin d liminer une partie des questions en cherchant en amont un certain nombre de renseignements sur les sites dans des ouvrages ou magazines sp cialis s l l auteur illustrateur sa vie son m tier m ses ouvrages sa bibliographie n le r f rent culturel n cessaire pour entrer dans son uvre o les techniques employ es graphiques photographiques p diff rents types d crits documentaires po sies chansons fiction contes diff rents styles q mettre en sc ne ce travail dans la classe ou la biblioth que pour que l auteur illustrateur puisse en prendre tr s rapidement connaissance son entr e dans l animation travailler l affichage r produire des portraits d auteur illustrateur a priori d apr s ce qu on imag
5. format pr sentation autres de participer un change Est tr s int ress e Est tr s int ress e et mais prend tr s peu la participe activement parole aux changes Ne s y int resse pas encore sur les livres pour choisir la phrase amorce ou le texte d accroche d un livre pour le choix d avis d enfants ou de parents pour la construction de l objet de produire sans rapport avec le livre en rapport avec le livre un crit en dict e l adulte 3 3 degr s de r ussite L enseignant suscite L enseignant suscite L l ve propose une EN SR UNE chez l l ve une chez l l ve une production conforme reformulation par l enseignant pour rendre Dre le message oral compr hensible production orale par production orale par la langue crite ce qui est dit par l l ve n cessite une un questionnement et un questionnement et attendue production reformulation par l enseignant e pour le aide la mise en mots aide la reformulation d oral crit fix par passage l crit pour une formulation n cessaire au passage dict e l adulte ce qui est dit par l l ve peut tre crit tel compr hensible d s l crit l oral 2 individuel un avis en groupe un texte d accroche ou une individuel phrase amorce en groupe 2 5 5 individuel un r sum de pr sentation en groupe Septembre 2004 quel
6. h Apr s pr sentation des premi res de couverture apparier des pages int rieures et les premi res de couverture scann es photocopi es i Partir d un l ment du livre qui pourra clairer le travail ult rieur j Demander l intervention d un e biblioth caire en compl ment de l intervention du ma tre k A partir d l ments extraits du livre installer un horizon d attente l Installer les ouvrages dans un coin de la classe pour une exploration spontan e m Organiser une chasse au livre l int rieur de la biblioth que de la classe de la BCD de la biblioth que municipale au cours de laquelle chaque d couverte contribuera reconstituer la s lection n Reprendre des moments de pr sentation les enfants oublient parfois les livres au bout d un moment pour r activer l attention des l ves au moment du recueil d avis Pr sentation aux parents des pairs a Ecrire un court texte de pr sentation du livre retenu apr s une lecture de surface et un feuilletage Le communiquer aux pairs ou aux parents par une lecture voix haute b Lire voix haute aux pairs ou aux parents la premi re de couverture et la premi re page du livre pour leur donner envie de lire la suite c Mettre les ouvrages en sc ne groupe d l ves ou classe enti re CDDP de la Gironde Z 32 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac d Pr senter les ouvrages aux familles enseignant biblioth caire l ves
7. dire ou chanter chaque ann e au moins une dizaine de comptines ou de jeux de doigts et au moins une dizaine de chansons et de po sies Comp tences concernant le langage crit Fonctions de l crit Savoir quoi servent un panneau urbain une affiche un journal un livre un cahier un cran d ordinateur c est dire donner des exemples de textes pouvant tre trouv s sur l un d entre eux Familiarisation avec la langue de l crit et la litt rature dicter individuellement un texte un adulte en contr lant la vitesse du d bit et en demandant des rappels pour modifier ses nonc s dans une dict e collective l adulte restaurer la structure syntaxique d une phrase non grammaticale proposer une am lioration de la coh sion du texte pronominalisation connexion entre deux phrases restauration de l homog n it temporelle reformuler dans ses propres mots un passage lu par l enseignant voquer propos de quelques grandes exp riences humaines un texte lu ou racont par le ma tre raconter bri vement l histoire de quelques personnages de fiction rencontr s dans les albums ou dans les contes d couverts en classe Activit s graphiques et criture repr senter un objet un personnage r els ou fictifs La sensibilit l imagination la cr ation reconna tre des images d origines et de natures diff rentes identifier les principaux constituants d un objet plastiq
8. s de lecture de Saint Andr de Cubzac parce qu ils n ont pas t compris n ont pas t m moris s ou encore qui ont t compris de mani re erron e d s cinq ans des d bats sur l interpr tation des textes pour accompagner le travail de la compr hension apprendre aux enfants retrouver le texte qu ils cherchent faire des hypoth ses sur le contenu possible d un nouvel album partir des illustrations qu elles comportent viter de passer de trop longs moments analyser de mani re formelle les indications port es sur les couvertures dire ce qu est r ellement cette histoire par une lecture haute voix par le ma tre des textes dont on a tent d couvrir le contenu Chaque fois que l enseignant lit un texte ses l ves il le fait d une mani re claire avec une voix correctement pos e et sans h siter mobiliser des moyens d expressivit efficaces Contrairement ce qu il fait lorsqu il raconte il s interdit de modifier la lettre des textes de mani re permettre aux enfants de prendre conscience de la permanence des uvres dans l imprim VIVRE ENSEMBLE Prendre sa place dans les discussions Des notions ou des valeurs comme la vie le respect de l autre la prise de conscience du danger la protection de la nature l amiti sont examin es C est l occasion d tablir des relations avec les contes et les r cits lus par ailleurs Il importe de faire percevoir si possible le sens
9. Saint Andr de Cubzac Le cochon qui r vait d tre propre Dominique Gaussen Jo lle Doll Mango Jeunesse 2003 Loup noir Antoine Guillopp Les albums Duculot 2004 M li m lo Martine Perrin Milan Jeunesse 2003 Quatre petits coins de rien du tout J r me Ruillier Bilboquet 2004 Signes de maisons B n dicte Gourdon amp Roger Rodriguez Martin Jarrie Editions Thierry Magnier 2003 CE1 CE2 Boucle d or et les sept ours nains Emile Bravo Seuil Jeunesse 2004 Comment faire enrager Maman en 10 le ons Sylvie de Mathuisieulx S bastien Diologent Petit petit 2003 Hatchiki chien de Tokyo C Helft Descl e de Brouwer 2003 J tais si timide que j ai mordu la ma tresse Minne Claude Croiseti re Les 400 coups 2002 Je ne m ennuie jamais Peter Van Oudheusden Goele Dewanckel Seuil 2003 Les instruments de musique Claude Cl ment amp Flora Bruillon Dani le Schultess Milan jeunesse 2004 Nom d une poule on a vol le soleil Christian Jolibois Christian Heinrich Pocket Jeunesse 2003 Petit Gla on l enfant esquimau Pawel Pawlak Genevi ve Huriet Benjamin MilanPoche 2003 Wahid Thierry Lenain Olivier Balez Albin Michel Jeunesse 2003 CM1 CM2 Arbres Michel Cosem Philippe Davaine Lo Pa s d enfance Editions du Rocher 2004 Chien le chien Hubert Ben Kemoun Petite Poche Editions Thierry Magnier 2003 H B Thierry Lenain Sophie Dutertre Edition
10. de CDDP de la Gironde crire de mani re autonome un texte d au moins cinq lignes narratif ou explicatif r pondant des consignes claires en g rant correctement les probl mes de syntaxe et de lexique Z 5 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac La litt rature de jeunesse et les comit s de lecture dans les programmes du cycle 3 cycle des approfondissements Programmes de l cole primaire arr t du 14 f vrier 2002 Introduction La litt rature fait partie de cette culture sans laquelle la plupart des r f rences de la conversation ordinaire a fortiori de nos lectures nous chappent Il ne s agit pas videmment d instaurer au cycle 3 des techniques d explication des textes qui ne pourraient tre ce niveau que des bavardages Il faut au contraire que les enfants lisent et lisent encore de mani re s impr gner de la riche culture qui s est constitu e et continue de se d velopper dans la litt rature de jeunesse qu il s agisse de ses classiques sans cesse r dit s ou de la production vivante de notre temps C est sur la base de ces lectures que peuvent se d velopper dans l cole des d bats sur les grands probl mes abord s par les crivains comme sur l motion tant esth tique que morale qu ils offrent leurs lecteurs C est sur la base des m mes lectures que les enfants d couvrent le plaisir de dire les textes qui les ont marqu s ou de prolonger dans des tentatives d criture le
11. hicul e par l cole et la responsabilit collective par rapport l installation de st r otypes largir les r f rents culturels des l ves dans le domaine des arts visuels 3 R f rences culturelles Deux approches sont possibles les r f rences peuvent tre donn es aux l ves avant qu ils aient le livre ou tre propos es en cours d ann e apr s lecture Dans ces deux cas la mise en relation entre le travail effectu et les livres des comit s de lecture sera laiss e l initiative des l ves 4 Longueur du texte complexit 4 1 Longueur du texte Prendre en charge certaines parties de l ouvrage par une lecture voix haute de l enseignant ou de certains l ves par un enregistrement audio d une partie de l ouvrage atelier d coute autonome par un r sum fait par l enseignant passages difficiles d acc s par l am nagement de parcours de lecture diversifi s selon les comp tences effectives des l ves 4 2 Complexit du texte Organiser des confrontations susciter des changes pour partager sa compr hension son interpr tation du texte selon les niveaux en lecture et de lecture la richesse des r f rents culturels Rep rer explicitement les diff rentes situations d nonciation les genres litt raires les niveaux de langue et les ventuelles interf rences entre tous ceux ci Rep rer les non dits du texte aider les l ves d coder l implicite et faire les inf rences n c
12. lectures silencieuses faites en classe ou hors de la classe CDDP de la Gironde Z 16 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Permettre que l uvre vienne s inscrire dans la m moire de chacun par les divers aspects qui la constituent les personnages la trame narrative des expressions le texte d un passage fort qui peut faire l objet d une m morisation litt rale suivie d une interpr tation guider les l ves dans leur effort de compr hension Il les engage reformuler ce qu ils ont compris avec leurs propres mots puis par un dialogue attentif les conduire combler les lacunes ou les erreurs constat es les aider construire les articulations entre chaque s ance de lecture d un m me texte synth se de ce qui a t lu d bat tentant d anticiper ce qui peut suivre contr le par la lecture etc L enseignant duque ainsi ses l ves la n cessaire rigueur qui pr side tout acte de lecture Attirer l attention sur les aspects les plus ouverts de l uvre et de susciter des conflits d interpr tation n cessitant un effort d argumentation Pour que l l ve puisse acqu rir des r f rences culturelles les lectures se constituent tout au long du cycle en r seaux ordonn s autour d un personnage d un motif d un genre d un auteur d une poque d un lieu d un format etc Chaque lecture lorsqu elle a fait l objet d un travail de compr hension et d interpr tation laisse en suspen
13. les classes en fonction du choix des ma tres Les d placements sont financ s par moiti par l association de circonscription et les classes Novembre 2004 CDDP de la Gironde Z 38 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 8 Pr parer une rencontre d auteur illustrateur Cette fiche pr sente un certain nombre de pistes possibles pour pr parer une rencontre elles ne seront videmment pas emprunt es de fa on exhaustive Avant la rencontre CDDP de la Gironde a organiser l espace un espace accueillant penser une organisation mat rielle favorable la communication g rer l affichage en fonction de la visite de l auteur illustrateur viter les affichages parasites b se procurer les ouvrages de l auteur illustrateur les lire emprunt la biblioth que ou achat l achat permettra la d dicace c organiser le temps d avant la rencontre du temps pour pr parer mais pas trop de temps pour ne pas lasser les l ves adapter la strat gie aux ouvrages lire les ouvrages haute voix aux l ves d consulter la bibliographie site ricochet http www ricochet jeunes orqg sites diteurs sites personnels e explorer l univers de l auteur illustrateur comparer les uvres rechercher points communs et diff rences textes techniques d illustration th mes f _organiser une lecture partag e apr s les lectures individuelles pr voir des moments collectifs g annoncer aux l ves
14. qui font d une uvre une uvre litt raire Les lectures litt raires doivent donc tre choisies avec soin organis es en parcours qui permettent de retrouver un personnage un th me un genre un auteur un illustrateur Des rencontres avec des uvres nombreuses et vari es Lectures en classe lectures personnelles dans la BCD ou au domicile familial Les enseignants expliquent aux parents le r le de m diateur qu ils peuvent eux aussi jouer entre le livre et l enfant lire haute voix explorer les illustrations et engager le d bat leur propos L essentiel est que l enfant d couvre qu une uvre peut tre prise dans de multiples horizons d interpr tations reli e des r f rences culturelles vari es partag e avec ses camarades autant qu avec sa famille ou le ma tre Articuler la compr hension d un texte avec un travail d criture prolonger un texte dont seul le d but a t propos transformer un pisode changer de personnage transporter le personnage principal dans un autre univers Proposer de nombreux exemples de pastiches et de d tournements de textes Privil gier la dict e l adulte Introduire progressivement l criture appuy e sur des mat riaux pr r dig s Pr f rer le travail collectif au travail individuel encore difficile cet ge Comprendre les textes documentaires Textes informatifs travail analogue celui conduit sur les textes litt raires abord collectif et accompagn l ouvrage
15. sous jacent de chaque exp rience et de permettre d exercer les premiers rudiments du sens critique LA SENSIBILIT L IMAGINATION LA CREATION L observation et la transformation des images Trouver dans lunivers qui lui est offert des rep res vocateurs susceptibles de cr er des motions et des supports culturels qui stimulent sa propre expression L univers des images qui l entourent entre en r sonance avec son propre monde d images personnelles Offrir et utiliser diverses images illustrations d albums reproductions d uvres images documentaires fictions images fixes ou anim es diff rentes images de l cran de l ordinateur Accompagner l enfant dans ses d couvertes et sa compr hension du monde dans une dimension narrative par les albums et leurs images CDDP de la Gironde Z 1 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Comp tences devant tre acquises en fin d cole maternelle Etre capable de Comp tences concernant le langage d vocation comprendre une histoire adapt e son ge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l histoire identifier les personnages d une histoire les caract riser physiquement et moralement les dessiner raconter un conte d j connu en s appuyant sur la succession des illustrations inventer une courte histoire dans laquelle les acteurs seront correctement pos s o il y aura au moins un v nement et une cl ture
16. tion e Pr senter les ouvrages aux l ves de maternelle l ves de C2 C3 Variation des dispositifs Tous les dispositifs ne sont pas forc ment adapt s tous les livres n cessit d adapter le dispositif choisi l ouvrage Il est n cessaire de se poser les questions suivantes et de faire des choix Qui peut pr senter Les enseignants les l ves en fonction du public des objectifs sp cifiques de la pr sentation O s arr ter dans la pr sentation du livre des images Pr senter tous les livres en une seule fois Livre par livre Une pr sentation ou plusieurs du m me livre Novembre 2004 CDDP de la Gironde Z 33 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 6 La production d crits Elle devrait se faire tout au long du travail sur les comit s de lecture sans attendre la n cessit de production de la plaquette 1 Les crits produits dans le cadre des comit s de lecture Phrase amorce Fiche technique Synth se d avis Fiche outil ou fiche guide Avis critique Affiche d invitation R sum Lettre d invitation Compte rendu Texte crit la mani re de Questionnaire Transformation L gende de photos de dessins Biographie d auteur Article pour un journal scolaire pour un journal externe 2 Les caract ristiques des crits crits de pr sentation ou crits d vocation crits d incitation R sum s de pr sentation R dig s pour la pr sentation des livres au d but d
17. tits policiers Ma collection d amours Marie Desplechin Ecole des Loisirs Coll Mouche Petit prince Pouf Agn s Desarthes Claude Ponti Ecole des Loisirs Les fruits du soleil Dominique Mwankumi Ecole des Loisirs Coll Archim de Mots de t te Zazie Sazonoff Le Rouergue Moi Ming Clotilde Bernos et Nathalie Novi Rue du Monde T te t te 15 petites histoires pas comme les autres Geert de Kochere et Klaas Verplancke Milan Le tigre bleu Nicolas Robel La Joie de Lire CM1 CM2 Joie tristesse jalousie pourquoi tant d motions V ronique Corgibet Milan coll Les essentiels Avant la t l Yvan Pommaux Ecole des Loisirs Toro Toro Michael Morpurgo Gallimard Jeunesse coll Folio Cadet Teri Hate Tua Jean Fran ois Chabas Casterman Voyage au Groenland Kelly Dupre La joie par les livres coll Aux couleurs du Monde Le peintre et le guerrier Jean Pierre Kerloc h et Fran ois Place Albin Michel Collection Petits contes de sagesse Le vieil homme qui disait pourquoi Edward Estin Cummings Les contes singuliers Edition Finitudes Le type Philippe Barbeau et Fabienne Cinquin Atelier du poisson soluble Le chat de l empereur de Chine Evelyne Brisou Pellen Ed Milan Cadet 2004 2005 Maternelle CP C ur de papier Carl Norac Carll Cneut Pastel 2004 Le castor Mini Patte Val rie Tracqui Milan jeunesse 2003 CDDP de la Gironde Z 6 f Comit s de lecture de
18. CDDP de la Gironde Z af Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac exposer son point de vue et ses r actions dans un dialogue ou un d bat en restant dans les propos de l change faire des propositions d interpr tation pour oraliser un texte appris par c ur ou pour dire un texte en le lisant 1 2 Ma trise du langage de l vocation Etre capable de rapporter un v nement un r cit une information une observation en se faisant clairement comprendre d gager la signification d une illustration rencontr e dans un album en justifiant son interpr tation l aide des l ments pr sents dans l image ou des situations qu elle sugg re dire un po me ou un court texte parmi ceux qui ont t appris par c ur dans l ann e une dizaine en l interpr tant 2 LECTURE ET CRITURE 2 1 Compr hension Etre capable de comprendre les informations explicites d un texte litt raire ou d un texte documentaire appropri s l ge et la culture des l ves trouver dans un texte documentaire imprim ou sur un site Internet les r ponses des questions simples d gager le th me d un texte litt raire de qui ou de quoi parle t il lire haute voix un court passage en restituant correctement les accents de groupes et la courbe m lodique de la phrase lecture pr par e silencieusement relire seul un album illustr lu en classe avec l aide de l enseignant 2 3 Production de textes Etre capable
19. Litt rature et apprentissages langagiers l cole primaire les Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Les Comit s de lecture sont une action destin e favoriser la lecture dans le 1 degr initi e par la conseill re p dagogique Annie Martin et co pilot e par celle ci et PIEN de Saint Andr de Cubzac Pascale Moullet elle associe les classes volontaires les biblioth ques municipales du secteur Saint Andr et Saint Loub s l Association ALICE Aquitaine Prado 33 et b n ficie du soutien de l Inspection acad mique du CLAP association culturelle de Saint Andr de Cubzac et du CDDP Les actions impliquent des classes des enseignants des parents et des biblioth caires Il s agit de la deuxi me action du d partement en nombre de classes engag es 90 classes apr s le dispositif cole et cin ma Elles consistent en lectures de livres et changes sur celles ci entre classes avec les parents production d outils p dagogiques dont une plaquette annuelle 3000 ex pour les l ves participants les coles et les partenaires parution en mai et un site http ecoles33 ac bordeaux fr 8080 CDL STANDRE rencontres des classes avec des auteurs illustrateurs diteurs modules de formation des enseignants impliqu s Petit vademecum des comit s de lecture l usage des enseignants Ceux qui souhaitent se lancer dans l aventure des comit s de lecture trouveront ici le contenu des modules de f
20. ML sous la direction de Les chemins de la litt rature au cycle 3 CDDP du Nord 2003 KERLOC H Jean Pierre Petit dictionnaire de l enseignement du fran ais collection atouts pour r ussir CDDP de l Aude LALANNE Anne Faire de la philosophie l cole l mentaire collection Pratiques et enjeux p dagogiques ESF diteur 2002 LAZARTIGUE Vers la lecture litt raire au cycle 3 ARGOS CNDP Cr teil LEON Ren e La litt rature de jeunesse l cole collection p dagogies pour demain didactiques dition Hachette ducation LEON Ren e La litt rature de jeunesse l cole Pourquoi Comment dition Hachette ducation 2004 Minist re de l ducation Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche 1995 1001 livres pour les coles MIRI Nadia et RABANY Anne Litt rature album et d bat d id es cycle 3 collection Enseigner aujourd hui ditions BORDAS P dagogie 2004 OBSERVATOIRE NATIONAL DE LA LECTURE Apprendre lire dition CNDP et Odile Jacob 1998 OBSERVATOIRE NATIONAL DE LA LECTURE Ma triser la lecture dition CNDP et Odile Jacob 2001 OBSERVATOIRE NATIONAL DE LA LECTURE livres et apprentissages l cole collection une cole pour l enfant des outils pour les ma tres dition CNDP et Savoir livre 1999 PELLETIER Michel Tr sors des r cits historiques pour la jeunesse Argos POSLANIEC Christian Donner le go t de lire ditions du Sorbier REUTER Yves coordonn par L
21. affiner les premi res repr sentations la s quence se termine par une lecture haute voix du ma tre explorer les supports de l crit trier constituer des tris provisoires qui pourront tre remis en question par le tri suivant comparer commencer travailler avec les plus grands sur l organisation du coin lecture ou de la biblioth que centre documentaire en s parant quelques types de livres Se familiariser avec le fran ais crit projet d criture demander un enfant ou un groupe d enfants de dicter au ma tre le texte que l on souhaite r diger dans le contexte pr cis d un projet d criture type d crit chaque type d crit permet d explorer les contraintes qui le caract risent Varier les param tres de la situation d criture nombre d l ves participant l exercice moins il y a d l ves plus l exercice est difficile longueur du texte vocation ant rieure du th me choix du th me type d crit culture de la langue crite les lectures entendues participent largement la construction d une premi re culture de la langue crite pourvu qu elles soient pour l enfant l occasion de reformuler fr quemment dans ses propres mots les textes qu il rencontre par la voix du ma tre change entre textes et images les livres illustr s albums qui s adressent aux enfants ne sachant encore lire constituent le plus souvent une litt rature d excellente qualit tant par les th mes qu elle tr
22. aite que par la mani re de les aborder dans un subtil change entre textes et images lecture et d bat ces objets sont faits pour tre lus et discut s avec les enfants dans la famille comme l cole pr t de livres domicile les livres sont l occasion d une premi re rencontre avec l un des constituants importants d une culture litt raire vivante et doivent tenir une place centrale dans le quotidien de l cole maternelle Se construire une premi re culture litt raire Organiser des parcours de lecture afin de construire progressivement la premi re culture litt raire appropri e l ge de l enfant difficult de la langue utilis e et ou r f rences aux quelles le texte renvoie permettre la rencontre d uvres fortes v ritables classiques de l cole maternelle et d uvres nouvelles caract ristiques de la cr ativit de la litt rature de jeunesse d aujourd hui rapprocher des personnages ou des types de personnages explorer des th mes retrouver des illustrateurs ou des auteurs pour les plus petits deux ans l essentiel de l activit r side dans la lecture faite par le ma tre la verbalisation sugg r e propos des images qui accompagnent le texte d s trois ans demander l enfant qu il reformule ce qu il a entendu dans son propre langage m morisation soutenue par les images reconstruire par le dialogue qui accompagne ces tentatives les passages qui CDDP de la Gironde Z 9 f Comit
23. ami Seuil jeunesse Vite vite ch re Marie Erik Blegvad N M Bodecker Autrement jeunesse CM1 CM2 Ta lou qui t aime Elisabeth Brami Seuil Jeunesse Louis le bavard Anne Fine l cole des loisirs Le guignol au fond de la cour Ren Pillot Serge Bloch Castermen Yapa le petit aborig ne Chrystel Proupuech Mila ditions Incas P Chavot Mila ditions Ma et le lamantin Alex Godard Albin Michel jeunesse Tour de terre en po sie Jean Marie Henry Rue du monde 2001 2002 Ecole maternelle Le Crocodile Jacques Roubaud Za Ed Rue du monde Mon tout petit Annick Tandavarayen Ed AMDC C est comment une poule Alain Raveneau C Caneparo Ed Rustica Olivia lan Falconer Ed Seuil Jeunesse Aboie Georges Jules Feiffer Ed Ecole des Loisirs Pastel L Ab c daire du petit musc P Felzines M Gantner Ed du petit musc Que fait la lune la nuit Anne Herbauts Ed Casterman CP CE1 CE2 M li M lo Fabienne S guy Y Fastier Ed L Atelier du poisson soluble Rafara un conte populaire africain ill A C De Boel Ecole des loisirs Savoir vivre Yann Fastier Ed L atelier du poisson soluble Chez Adama V ronique Vernette Ed points de suspension C t c ur Rascal St phane Girel Ed Ecole des loisirs Pastel Ma Belle m re est une sorci re Isabelle Danel Ecole des loisirs Graine de jardinier C Nuridsany A Audras Ed Flammarion CM1 CM2 A la semaine p
24. an Milan Poche Cadet Igloo Alan Mets l cole des loisirs La vie exemplaire de Martha et Paul Pierre Pratt Seuil Jeunesse Le pygm e g ant Jean Luc fromental Jano Seuil Jeunesse Les amoureux de L onie Jo Hoestlandt Sophie Toussaint Casterman collection 8 et Les sept scarab es G rard Moncomble Christian Heinrich Nathan On ne copie pas Olivier douzou Fr d rique Bertrand Ed Du Rouergue Otto Tomi Ungerer L cole des loisirs Panique dans les livres Rodolphe Alloing Bayard Ed Astrapi Poch e Florence Seyvos Claude Ponti l cole des loisirs 2000 2001 Maternelle CP L heure des parents Christian Bruel Nicole Claveloux Ed Etre Les mots ont des visages elle Jo l Guenoun Autrement jeunesse Le petit souci Anne Herbauts Casterman D une vache l autre A Ventura P Amargo La Joie de lire O est Petit tigre Pulak Biswas Anushka Ravishankar Syros Comme chaque matin Christian Voltz Ed du Rouergue Clown Ris Jacques Duquennoy Albin Michel Jeunesse CE1 CE2 Kwela Kweal Jamela Niki Daly Gautier Languereau La poule qui voulait pondre des ufs en or H Johansen K Bhend La Joie de Lire CDDP de la Gironde Z 3 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Au secours les anges Thierry Lenain Serge Bloch Nathan Nono Pascal Garnier Syros Jeunesse Pourquoi si f ch e Pascale Bougeault l cole des loisirs Moi je d teste Mman adore Elisabeth Br
25. cipal pour un r cit de mettre en lien un livre des comit s de lecture est ce que ce livre cette histoire ce personnage te fait penser un autre livre une autre histoire etc Ne sait pas encore Sait montrer un livre Sait faire Mise en lien montrer un livre en en lien ou en spontan ment des la demande de l enseignant lien ou en proposer le proposer le titre mises en lien et les titre expliciter avec un autre livre avec plusieurs livres th me personnage CDDP de la Gironde Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac auteur quand il est aussi illustrateur illustrateur entre des textes entre des images collections objet livre format pr sentation autres de participer un change Est tr s int ress e Est tr s int ress e et mais prend tr s peu la participe activement parole aux changes Ne s y int resse pas encore sur les livres des comit s de lecture pour choisir la phrase amorce ou le texte d accroche d un livre pour le choix d avis de parents ou d enfants en fonction de crit res annonc s pour la construction de l objet de produire sans rapport avec le livre en rapport avec le livre un crit en dict e l adulte 3 degr s de r ussite L enseignant suscite L enseignant suscite L l ve propose une ce qui est dit par l l ve n cessiteune Chez P l ve
26. de lecture de Saint Andr de Cubzac proportion r partition entre positif et n gatif Alterner positif et n gatif en les faisant se r pondre propos d un argument Travailler d s l cole maternelle les avis des parents en quatre tapes 1 tri portant sur la pertinence 2 tri portant sur l appr ciation positive ou n gative 3 tri en fonction des crit res retenus illustration atmosph re 4 tape le choix des avis difficult de confier totalement le choix final aux l ves l enseignant ne devra ni s interdire de peser sur celui ci et ni d y ajouter certains avis qu il jugerait int ressants ou pertinents malgr leur complexit ne pas liminer des avis au pr texte que les enfants ne peuvent pas les comprendre b Comment traiter les pages provisoires pour la r daction des pages d finitives Les pr sentations sont diverses la consigne tant d utiliser une feuille format A3 ou une version num rique les pages provisoires sont compos es de couvertures de phrases amorces de textes d accroches de dessins d avis des enfants et d avis des parents le nombre de pages provisoires re ues par la classe qui s est engag e dans la r daction de la page d finitive est variable de 5 6 une douzaine si c est n cessaire la compr hension la classe responsable de la page d finitive peut s autoriser modifier les phrases amorces les textes d accroche souvent en les mixant faire une sy
27. des liens entre enseignants Susciter le travail en quipe en r seau Int grer les CdL dans les projets de classe par rapport aux apprentissages Place des familles Des pratiques diff rentes sur les deux circonscriptions Autonomie plus ou moins grande de la lecture en famille N cessit d un suivi de l enseignant sans imposer pour autant la lecture la maison Accompagnement des enseignants plus ou moins important selon l option choisie et la place des familles dans le dispositif CDDP de la Gironde Z 28 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 4 Les livres qui posent probl me des pistes pouvant tre emprunt es dans les classes pour en faciliter l acc s L origine de ces probl mes peut se trouver dans diff rents champs qui sont d clin s ci apr s 1 Th me Du c t des l ves R fl chir sur les id es re ues S ouvrir sur d autres cultures s enrichir par l acceptation de la diff rence Lire des livres en r seaux Accepter de prendre en compte le regard des autres sur les livres Du c t des parents R unir les parents importance de la pr sentation g n rale aux familles Pr venir les familles surtout si l on a connaissance d une situation particuli re qu un ouvrage peut mettre ses lecteurs en difficult Du c t des enseignants Tenir du compte du malaise ventuel de l enseignant par rapport certains ouvrages s autoriser carter un livre d une s lection ou faire appel
28. documentaire appara t dans sa fonction de r f rence il est l une des tapes d un travail de construction de connaissances appuy par ailleurs sur une exp rience directe de la r alit parcouru comme un album il comporte de nombreuses illustrations des sch mas des tableaux et lu haute voix par le ma tre abord pour r pondre une question pr cise amener l l ve se doter d une strat gie de recherche appuy e sur les tables des mati res les index les titres et intertitres Les r ponses trouv es restent le plus fr quemment difficiles interpr ter car elles CDDP de la Gironde Z 18 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac renvoient souvent d autres informations qui se trouvent d autres endroits du texte L inf rence joue dans ce type de lecture un r le certainement plus important que dans le r cit Faire de la fr quentation des documentaires un moment privil gi dans la construction de connaissances ordonn es plut t qu un acte de lecture autonome Approfondir la compr hension des textes documentaires par l articulation entre lecture et criture Le dessin reste le moyen privil gi de rendre compte d une information il peut tre aussi le support de la mise en ordre des id es de l organisation du document le texte arrive plut t en compl ment de cette premi re repr sentation et vient la compl ter La documentation accessible de mani re lectronique fera l objet d un traitement particul
29. e Blaye l adresse http crtice33 ac bordeaux fr Cdl Blaye 1 Quels usages de la plaquette Fonction des crits communication d un travail fait dans le cadre des Comit s de lecture m moire guide d exposition appropriation des crits par les l ves avant le d part dans les familles aide au rep rage des livres dans des biblioth ques municipale BCD partir de plaquettes des ann es pr c dentes d autres circonscriptions attestation de la participation des enfants cette action liste des pr noms Enjeux inciter faire na tre l envie de lire susciter l envie de confronter son propre avis un avis diff rent susciter l volution de la posture de lecteur produire des crits informatifs sur la litt rature jeunesse Bien faire la diff rence entre production d enfants et uvre artistique et litt raire on est ici sur des crits citoyens 2 Quels destinataires l ves familles coles biblioth ques partenaires financeurs Education Nationale ARPEL Conseil G n ral collectivit s territoriales partenaires culturels structures petite enfance 3 L laboration de la plaquette a Comment doser les avis Est ce un inventaire Un ventail Il s agit plut t d une s lection rendant compte de la diversit des avis tout en illustrant les tendances g n rales R fl chir l ordre des avis il modifie la perception du lecteur et leur CDDP de la Gironde A 3 Comit s
30. e l action en direction des pairs des parents etc ils indiquent les personnages principalement le h ros la situation initiale le th me la situation finale selon le s destinataires du texte ventuellement la suite des actions Textes d accroche phrases amorces r dig s pour les pages provisoires en vue de la r daction de la plaquette Le texte d accroche peut interpeller le lecteur sans pour autant s apparenter un slogan publicitaire En revanche la phrase amorce ne comporte pas d interpellation du lecteur modalit s d nonciation diff rentes CDDP de la Gironde Z s4 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac C est avant tout un probl me de position d nonciation Textes d accroche phrases amorces doivent peuvent ne peuvent pas donner envie de lire voquer d voiler la situation finale permettre d identifier le livre le s personnage s le comporter le point de vue th me le s probl met s d un lecteur installer l intrigue ou le suspense pr senter la situation de d part Texte d accroche Phrase amorce premi re ou deuxi me personne du troisi me personne du singulier o du singulier ou du pluriel un nonciateur pluriel un nonciateur plus distant qui identifi qui s adresse directement au public s adresse au lecteur avec davantage de recul le texte fait cran 3 Les caract ristiques d un crit critique
31. e retour la lecture du texte des collections Pour enrichir l action gt exploitation de certains ouvrages parce qu ils pr sentent un int r t ou une difficult particuli re Avis Cahier d avis une entr e parents une entr e enfants Anonymat dans les deux cas Recueil avec une pochette pour chaque livre avec photocopie de la couverture pour l autonomie du classement des avis Ateliers langage 6 l ves maximum d bat autour d un livre avec l enseignant qui organise r gule les changes Recueil crit par l enseignant des avis individuels au moment de l accueil notamment en cas d absence d avis produit en famille ou apr s un d bat Mise en place de carnets de lecture gestion autonome illustr et enrichi au gr de l enfant gt le r le de l enseignant sera ici de susciter les productions l int rieur du carnet en proposant des modes d expression illustration crits et des contenus possibles interpr tation avis r sum etc par des dessins ou en dict e l adulte Exploitation ou accompagnement de lecture gt On peut quelquefois exploiter si l accompagnement a t fait CE1 CE2 Pr t Tableau double entr e nom et titre compl t par les dates d emprunt et de retour g r en autonomie par les l ves au fur et mesure des lectures le degr d autonomie de gestion varie selon les classes Tableau qui pr voit a priori les dates de rotation des livres les l ves se d termin
32. elle m moire de cette activit Dispositifs d criture des avis feuille pli e en quatre chaque l ve crit son avis le groupe confronte ces quatre avis variante sur une feuille l identique crire des mots voqu s par l ouvrage d battre partir de ceux ci Quand d battre au moment des avis les avis pr c dents peuvent aider l mission de nouveaux avis quand les enfants se retrouvent autour d un livre lu par tous les l ves du groupe en d cal pour r diger la page de la plaquette au moment de la mise en r seau faite par les l ves rechercher des livres qui correspondent la mise en r seau et justifier les choix la fin pourquoi n as tu pas lu ce livre gt savoir expliciter son refus de lecture versant l ve tre capable de l entendre versant enseignant le d bat philosophique est comme l ORL une activit d croch e diff rente du travail sur la litt rature Nov 2004 Bibliographie sommaire LALANNE Anne Faire de la philosophie l cole l mentaire collection Pratiques et enjeux p dagogiques ESF diteur MIRI Nadia et RABANY Anne Litt rature album et d bat d id es cycle 3 collection Enseigner aujourd hui ditions BORDAS P dagogie 2004 TAUVERON Catherine coordonn par Lire la litt rature pourquoi comment conduire cet apprentissage de la GS au CM2 Hachette p dagogie TOZZI Michel coordonn par L veil de la pens e r flexive l co
33. ent sur leur projet d emprunter tel ou tel livre les changes sont g r s en autonomie par les l ves Accompagnement de la lecture Explicitation aux parents des attentes de l cole vis vis d eux ceux ci ne sont pas oblig s de donner un avis gt respecter leur disponibilit St A de C Une rencontre mensuelle autour des comit s de lecture avec les parents enseignants r gulateurs des d bats Accompagnement se faisant l oral d bat lecture oralis e lectures en r seau m diatis es par l enseignant ou lues par les l ves Invitations la lecture autonome pour largir le r f rent culturel d autres livres qui aideront la compr hension Mise en place d ateliers d bat autour d un livre sur les avis mis le groupe labore une synth se qui sera pr sent e la classe Lecture par le ma tre partielle ou int grale d ouvrages dont la lecture a besoin d tre relanc e CDDP de la Gironde Z 22 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Avis Pour les l ves les parents sous forme de cahiers fiches cf Maternelle CP Les avis restent en classe circulent avec les livres peuvent aider l mission de nouveaux avis L enfant s engage dans un contrat il donnera son avis sur le livre quelqu un de sa famille le fera aussi Blaye Importance de la relation cole famille Prise de note par l enseignant des avis des parents le vendredi soir la sortie laboration des avis criture la mais
34. ers litt raires rencontres d l ves de plusieurs classes autour du m me livre dans un espace diff rent convivialit CDDP de la Gironde Z 23 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Avis Questionnement de l enseignant pour aider l enfant parler de sa lecture Une fiche avis par livre facultative ou non construite par l enseignant par les l ves de l ann e pr c dente laboration des avis criture la maison l oral en groupe l occasion de d bats criture l aide d une fiche guide labor e par les l ves gliss e dans le livre et qui circule avec celui ci l aide de listes de mots qui restent en classe en s appuyant sur les plaquettes des ann es pr c dentes Ecriture des avis des parents Lecture des avis des parents associ e au moment de lecture des avis des l ves Lecture des avis des l ves au moment de l emprunt par groupe un moment pr cis de la semaine en d cal plusieurs mois plus tard pour la r daction de la plaquette Mise en place de carnets de lecture gestion autonome illustr et enrichi au gr de l enfant gt le r le de l enseignant sera ici de susciter les productions l int rieur du carnet en proposant des modes d expression illustration crits et des contenus possibles interpr tation avis r sum copie criture partir de l uvre originale etc Exploitation pour pr parer une rencontre d auteur exercer son sens critique pour l lab
35. essaires expliciter l implicite ventuellement par une mise en lumi re des m canismes l uvre donner voir l activit int rieure du lecteur expert 5 Forme litt raire niveaux de langue absence de r cit livre sans texte susciter des situations de langage quel que soit le niveau de classe confronter les repr sentations proposer la formulation d un r cit relais appuy sur le feuilletage de l album un l ve raconte la premi re page le suivant continue etc penser pr senter en cycle trois des ouvrages s lectionn s pour d autres CDDP de la Gironde Z 30 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac cycles organiser des changes entre niveaux crire l histoire en classe et la communiquer aux parents jeux de mots mettre le livre en r seau avec d autres jouant sur le m me argument mettre en relation image expression en arts visuels production par les l ves cr er des jeux d appariement pour les plus jeunes travailler sur les noms compos s poisson marteau les mots valises cr er un dictionnaire de mots valises des collections de mots de formules cf virelangues langage po tique cr er un jeu pour permettre un parcours dans le livre enrichir le r f rent culturel pr alablement ou non afin de permettre une r elle compr hension de l ouvrage organiser des lectures d autres ouvrages de po sie langage familier niveaux de langue BD CDDP de la Gironde
36. ier Mieux comprendre les textes qu on lit Synth tiser l information recueillie de mani re relier les informations nouvelles aux anciennes Condenser des l ments du texte d j trait s crire des textes Produire de mani re autonome un texte court mais structur qu il s agisse d un texte narratif ou d un texte explicatif dans des projets d criture ancr s dans des situations de communication v ritables la mobilisation des informations l organisation du texte ou l laboration des nonc s sont privil gi es pour l activit de l l ve la gestion des autres composantes de la production de textes est assum e par l enseignant Mise en mots s initier l criture autonome de textes dont tous les l ments constitutifs ont t voqu s et organis s au pr alable l enseignant est particuli rement pr sent et accompagne l effort singulier de chaque l ve en signalant les difficult s non per ues en donnant les informations qui manquent en sugg rant une solution pour un probl me de syntaxe ou un probl me d orthographe dition des textes Un projet d criture se termine le plus souvent par l dition manuscrite ou imprim e du texte qu il soit collectif ou individuel Comp tences devant tre acquises en fin de cycle 1 Ma trise du langage oral 1 1 Communiquer Etre capable de couter autrui demander des explications et accepter les orientations de la discussion induites par l enseignant
37. ine A 39 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac s t u d eux pr voir du mat riel pour l illustrateur support papier pr parer plusieurs enseignants qui re oivent le m me auteur illustrateur pour mutualiser les connaissances harmoniser les pratiques avec ou sans l quipe de circonscription les biblioth caires prendre contact avec l auteur par lettre e mail Pendant la rencontre a b c r le de l enseignant accepter de renoncer une ma trise totale de la rencontre laisser de la place aux apports des l ves de l auteur illustrateur ne pas h siter cependant intervenir lorsque cela semble n cessaire pas seulement pour le respect des r gles de vie mais pour relancer encourager des interventions rappeler le contexte de production ou de lecture place de l enseignant si l enseignant est derri re les l ves il lui est difficile de s autoriser intervenir sur le c t cela permet d tre en relation triangulaire et jouer un r le d interm diaire entre le groupe et l auteur illustrateur penser la possibilit d un moment de d dicace livres pour la classe seulement le temps est compt si on filme il faut un autre adulte penser demander l autorisation de l intervenant lui dire l usage qui sera fait de la vid o pour les l ves penser au droit au l image dans les classes plusieurs niveaux possibilit de diff rencier l intervention de l auteu
38. ir sur d autres langages CDDP de la Gironde x Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac ouvrir l cole d autres publics largir les comit s de lecture d autres modes d expression domaines d apprentissage champs disciplinaires laborer un cahier des charges pour la fabrication des objets ceux ci doivent tre transportables manipulables accompagn s d une fiche de montage si n cessaire le rapport livre objet doit tre ais ment perceptible les avis doivent tre dans ou c t de l objet r crits ou non viser la lisibilit mettre en uvre des techniques vari es papier m ch grillage recouvert papier diaporama mises en sc ne sc nes en p te modeler etc La fabrication d objets d bute apr s f vrier pour se terminer d but mai les d lais d laboration de la plaquette sont plus courts 6 Les journ es de rencontres Blaye Toutes les classes des Comit s de lecture volontaires sont r unies dans une cole pour des ateliers ludiques autour des livres jeux sportifs artistiques sur deux journ es une demi journ e par classe autour des s lections La pr paration conception des jeux est effectu e par les enseignants quelquefois par les classes en fonction du choix des ma tres Les d placements sont financ s par moiti par l association de circonscription et les classes La pr paration conception des jeux est effectu e par les enseignants quelquefois par
39. ire crire avec le roman policier ARGOS CNDP ROS DUPONT Michelle La lecture haute voix du CP au CM2 ditions BORDAS P dagogie 2004 TAUVERON Catherine coordonn par Lire la litt rature pourquoi comment conduire cet apprentissage de la GS au CM2 Hachette p dagogie 2002 TOZZI Michel coordonn par L veil de la pens e r flexive l cole primaire collection enjeux du syst me ducatif ditions Hachette ducation 2001 Site de circonscription http Awww ien landivisiau ac rennes fr sommaire htm CDDP de la Gironde A 2 F4 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac S lection des comit s de lecture de 1999 2004 1999 2000 Cycle I et Cycle Il Ami Ami Chris Raschka La joie de lire C est la petite b te Antonin Louchard T te de lard Ed Thierry Magnier Dans la nuit noire Bruno Munari Seuil Jeunesse Devine qui fait quoi Gerda Muller l cole des loisirs Jules et la pirogue J r me Ruillier Gallimard jeunesse La carotte g ante Alan Mets l cole des loisirs Les contraires Pittau et Gervais Seuil Jeunesse Mauvaise caisse Ole Konnecke l cole des loisirs Mon loup Anne bertier Grandir Philippe Andr Jean Luc Cornette pastel Regarde bien Tana hoban Kal idoscope Une histoire quatre voix Anthony Browne Kal idoscope Cycle III Allison Allen Say l cole des loisirs Bestiaire Sowa Seuil Du rififi la biblioth que Christine Molina Olivier Toss
40. le primaire collection Ressources Formation co dition CNDP HACHETTE Education CDDP de la Gironde Z 26 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 3 Enjeux des comit s de lecture Place des familles Enjeux rep r s pour les familles Ouvrir l cole aux familles par une action cr ant les conditions d un dialogue et d changes entre les parents entre les l ves entre parents et enfants entre biblioth caires et enseignants Manipuler l objet livre Renouer des liens familles cole Expliciter aupr s des familles les enjeux de cette action Mettre en vidence que chaque parent a sa place dans cette action D scolariser les livres d dramatiser la relation avec ceux ci Inciter les enfants et les parents avoir une relation diff rente avec la lecture gr ce la m diation des ouvrages de litt rature de jeunesse Inciter les parents renouer avec la lecture et se placer en position de lecteur Permettre aux diff rents protagonistes d laborer puis d exprimer un avis positif n gatif possibilit de lire ou pas les livres de la s lection D couvrir s ouvrir la litt rature de jeunesse qualit des ouvrages choisis Enjeux rep r s pour les enfants l ves Manipuler l objet livre Permettre aux enfants l ves d acc der la lecture plaisir Motiver la lecture autonome Favoriser l autonomie par le pr t l change des livres Exporter des objets de l cole la maison Acc der des su
41. lec Rue du monde Sous bois Sonia Goldie Anne Weiss Mila ditions Tamina Couleur Soleil Ghislaine Biondi Laurent Corvaisier Gautier Languereau CM1 CM2 pas de louve Jo Hoestlandt Marc Daniau Milan A qui la faute Marco Carrara Chiara Carrer Circonflexe Deux gouttes d eau sal e R mi Courgeon Mango Jeunesse Gouttes d eau Walter Wick Millepages La fiert et la honte Brigitte Labb Michel Puech Jacques Azam Milan Le jour des bulles Cathy Ribeiro Fr d ric Joos Actes Sud Junior Les tableaux de Marcel Anthony Browne kal idoscope Les trois chemins Lewis Trondheim Sergio Garcia Lola Moral Delcourt 2002 2003 Maternelle CP Bouche cousue Gigi Bigot P pito Mat o St phane Girel Didier Jeunesse Exactement le contraire Tana Hoban kal idoscope Harold et le crayon rose Crockett Johnson Pocket jeunesse Je vais te manger Richard Waring Caroline Jayne Church Milan La ligne rouge Birte M ller Editions Nord Sud Le chien de Madlenka Peter Sis Grasset Jeunesse Mon papa Anthony Browne kal idoscope Petit carton J r me Ruillier Albin Michel Jeunesse CE1 CE2 cole occup e Claude Gutman Serge Bloch Casterman Hansel et Gretel Jakob et Wilhelm Grimm Anthony Browne kal idoscope Les trois cochons David Wiesner Circonflexe Louise et la Martinique Marie Ange Le Rochais l cole des loisirs Pas de bol Susie Morgenstern Theresa Bronn
42. n est pas imm diatement accessible mais que le travail d interpr tation n cessaire ne peut s affranchir des contraintes du texte qu on ne peut confondre un r cit litt raire et un r cit historique la fiction et le r el les titres des textes lus dans l ann e et le nom de leurs auteurs CDDP de la Gironde Z 19 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Les fiches guide Avertissement Les fiches pr sent es ici sont issues de la r flexion des enseignants participants un stage inter circonscription Blaye et St Andr de Cubzac sur les comit s de lecture Ce stage d une semaine a r uni en novembre 2004 des enseignants des deux circonscriptions autour de la probl matique des comit s de lecture et de leur incidence sur les apprentissages de la lecture de l criture et du langage oral tels que les programmes de l cole primaire les d finissent partir de fonctionnements diff rents les enseignants ont compar leurs approches leurs strat gies p dagogiques leurs choix didactiques d battu leurs points de divergence Ce temps fort a permis une analyse approfondie des dispositifs p dagogiques et des productions et a conduit l laboration d un fichier ressource Ces fiches se veulent un outil de travail d contextualis pour tous les enseignants d sireux d articuler un travail en profondeur sur la litt rature de jeunesse une r flexion sur les apprentissages langagiers la place des diff
43. nt l valuation des comp tences l issue de l action avec n importe quel livre inconnu de l l ve Par des arguments tay s Par quelques mots Pas encore Avant Apr s Avant Apr s Avant Apr s livre ferm premi re de couverture apr s une lecture de la quatri me de couverture apr s une lecture de la premi re page de pr senter un livre Identifier en le En verbalisant En verbalisant montrant quand approximativement explicitement l enseignant le d signe oralement par le titre par le th me de l histoire ou du livre documentaire par le type de livre par le probl me du personnage principal r cits en donnant des l ments de l intrigue sans d voiler la fin de l histoire en choisissant et lisant un extrait haute voix pour faire partager son plaisir de lecteur de mettre en lien un livre du comit de lecture CDDP de la Gironde Z af Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac est ce que ce livre cette histoire ce personnage te fait penser un autre livre une autre histoire etc Mise en lien Ne sait pas encore Propose des titres Sait expliciter les la demande du ma tre proposer des titres liens avec un autre livre avec plusieurs livres th me personnage ES ES auteur quand il est aussi illustrateur ee A o illustrateur entre des textes collections objet livre
44. nth se Avant la production de la plaquette d finitive faut il se r partir les types de phrases amorces entre les diff rentes classes charg es des pages d finitives Cette d marche para t contraire l authenticit des crits des l ves l essentiel semble tre de pr server la multiplicit des productions possibles 4 Les tapes Blaye St Andr de Cubzac Une classe responsable et volontaire re oit Chaque classe inscrite l action r dige des pages les avis de toutes les autres classes met en provisoires sur plusieurs voire tous les livres de la forme pour produire une page d finitive s lection Une classe peut choisir de travailler sur un Les r unions de r gulation permettent de se objet une page de la plaquette qui peut r partir le travail de r daction des pages d finitives comprendre un ou plusieurs livres partir des productions avis et textes d accroche phrases amorces des autres classes classes volontaires il doit Comit de r daction compos d enseignants Production finalis e jusqu pr sent par la CPAIEN la MATICE on donne un CD Rom relire corriger partir de disquettes et tirages papier valider la mise en forme orthographe et syntaxe transmettre l imprimeur l imprimeur Pour les ann es prochaines la cr ation d un comit de r daction est envisag e 5 R alisation d objets Blaye Enjeux et modalit s de fonctionnement ouvr
45. on l oral en groupe l occasion de d bats criture l aide d une fiche guide labor e par les l ves gliss e dans le livre et qui circule avec celui ci l aide de listes de mots qui restent en classe en s appuyant sur les plaquettes des ann es pr c dentes Mise en place de carnets de lecture gestion autonome illustr et enrichi au gr de l enfant gt le r le de l enseignant sera ici de susciter les productions l int rieur du carnet en proposant des modes d expression illustration crits et des contenus possibles interpr tation avis r sum etc par des dessins en criture autonome ou en dict e l adulte Exploitation objets maquettes journ e d animation pr paration de rencontres d auteurs illustrateurs CM1 CM2 Pr t Tableau double entr e g r par un l ve en autonomie par l enseignant par un groupe d l ves rotation des livres g r e par tirage au sort sur inscription des l ves g r e quotidiennement un jour particulier de la semaine Accompagnement de la lecture Pr server la lecture plaisir en permettant tous un acc s au texte par la lecture int grale un travail sur la compr hension un projet d criture r crire la mani re de s inspirer d un contenu projets de production d crit dans d autres disciplines l utilisation de l ouvrage comme support de projet interdisciplinaire des mises en r seaux des mises en sc ne en voix des go t
46. oration d une nouvelle s lection Bien r fl chir au cycle 3 ce qui diff rencie exploitation et accompagnement et peut tre ce qui fait la sp cificit de l action Comit s de lecture CDDP de la Gironde Z 24 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 2 Conduire un d bat 1 Les objectifs du d bat Une classe peut tre amen e vivre trois sortes de d bat partir du m me ouvrage Traitement du texte gt vers le d bat litt raire Discuter sur une zone d incompr hension du texte Prendre conscience qu il peut y avoir diff rentes fa ons d interpr ter un texte la validation se fait par un l ment ext rieur au groupe recours au livre Le livre et l enseignant sont garants de la validit des conclusions S approprier le th me vers le d bat philosophique Des connaissances ext rieures aident alimenter le d bat Penser par soi m me la probl matique du personnage de l histoire Personne ne d tient la v rit pas m me le ma tre ce qui implique des positionnements respectifs de l enseignant et des l ves diff rents des positionnements habituels l enseignant doit accepter de ne pas tre celui qui sait N gocier un consensus vers l ducation citoyenne La validation se fait par consensus au sein du groupe souvent la majorit Recours aux r glements la loi aux usages sociaux aux valeurs L enseignant est garant de la validit du consensus Pour chacun de ce
47. organiser des changes mettre les dialogues en voix travailler en activit d croch e sur les niveaux de langue et les correspondances entre expressions r crire le texte dans d autres niveaux de langue travail sur le code de la bande dessin e Novembre 2004 Z 31 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 5 Pr sentation des livres Dispositifs propos s Pr sentation aux l ves a Livres ferm s pos s sur la table seule la premi re de couverture est visible Il est interdit de prendre les livres b Proposer aux participants des jeux sur les livres pr senter devinettes appariements chasse aux livres ou charades IIs doivent pouvoir justifier leurs r ponses d apr s la premi re de couverture c Lire voix haute la premi re de couverture et la premi re page du livre pour donner envie de lire la suite d Pr senter succinctement le th me du livre et ou le genre litt raire et ou le genre litt raire et ou les personnages de l histoire pour donner envie de le s d couvrir e Pr senter le livre en faisant d couvrir les illustrations f Partir de l observation des couvertures en faisant fonctionner l imaginaire puis travailler la biblioth que pour une pr sentation par la biblioth caire g Reproduire une partie des illustrations scann es pour fabriquer un mat riel didactique qui am nera les l ves formuler des hypoth ses sur le contenu situation de langage
48. ormation mis en place dans la circonscription de Saint Andr de Cubzac en novembre 2004 Texte de pr sentation page 1 Bibliographie page 2 Comit s de lecture de la circonscription de Saint Andr de Cubzac page 3 La litt rature de jeunesse et les comit s de lecture dans les programmes De l cole maternelle page 8 Au cycle 2 page 11 Au cycle 3 page 16 Pr sentation des fiches page 22 Fiche 1 R le et place de l enseignant dans les comit s de lecture page 21 Fiche 2 Conduire un d bat page 25 Fiche 3 Enjeux et place des familles page 27 Fiche 4 Les livres qui posent probl me page 29 Fiche 5 Pr sentation des livres page 32 Fiche 6 Production d crits page 34 Fiche 7 Production plaquette page 36 Fiche 8 Rencontres d auteurs page 39 Evaluation Cycle page 42 valuation Cycle Il page 44 valuation Cycle III page 46 Ces fiches sont l expression du fruit de la r flexion collective elles ont t mises en forme et retravaill es par Pascale MOULLET et Annie MARTIN CDDP de la Gironde A 1 J Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Bibliographie Litt rature enseignement de la lecture et comit s de lecture septembre 2004 AFL Lectures expertes n 1 et 3 Association fran aise pour la lecture 2003 ALMICHEL Dominique Albums mode d emploi Cycles1 2 et 3 ARGOS CNDP 2000 DUPUIT Francis DUPUIT Laurence sous la direction de Entrer en litt rature cycle 3 CDDP du Nord 2003 GION
49. plaisir qu ils ont eu les fr quenter Objectifs Donner chaque l ve un r pertoire de r f rences appropri es son ge et puis es dans la litt rature de jeunesse patrimoine et production nouvelle Constituer une culture commune susceptible d tre partag e y compris entre g n rations Passer par des lectures haute voix du ma tre ou des l ves comme par des lectures silencieuses compr hension de textes complexes Poursuivre par des changes et des d bats sur les interrogations suscit es Eprouver les libert s et les contraintes de toute interpr tation Prolonger l interpr tation des uvres po tiques et th trales en cherchant la transmettre au public de leurs camarades ou un public plus large Elaborer la mise en voix et la mise en sc ne des textes en liaison avec les activit s artistiques musique arts visuels danse ou dans le cadre d un projet d couvrir l univers de cette litt rature aussi par la pratique de l criture Prendre conscience des sp cificit s du monde des fictions Lecture des textes de la litt rature de jeunesse Des uvres de la litt rature de jeunesse vivante liste r guli rement renouvel e Privil gier le parcours rapide seul susceptible de permettre cet ge la compr hension d ensemble de l uvre L enseignant peut lire le texte haute voix r sumer des passages trop longs ou faisant trop digression Inviter les l ves des lectures oralis es des
50. pports divers Cr er l occasion de d bats spontan s hors l espace classe Entrer dans le d bat couter les autres accepter des avis diff rents justifier argumenter D velopper l esprit critique travailler sur les avis savoir qu on peut ne pas aimer un livre S exprimer par la dict e l adulte la production d crit Les alin as en italique sont consid r s du point de vue du r le des enseignants Novembre 2004 CDDP de la Gironde Z 27 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Enjeux rep r s pour la classe Permettre l laboration d une v ritable culture litt raire et d une culture ouverte aux autres domaines Se reconna tre une culture commune Installer une dynamique de la vie de la classe fil conducteur de l cole Projet de classe d cole quelquefois de la commune Cr er des liens entre les l ves de l cole Cr er une occasion de travailler avec les biblioth ques municipales Mettre en place des situations r elles de communication en production crite implication forte des l ves autonomie au cycle 3 Rencontrer un auteur conna tre la r alit de la cr ation et de la fabrication d un livre de l univers du livre Prolonger l action par l utilisation d autres langages productions plastiques th trales Communiquer aux familles et au public des productions des classes m diatisation possibilit de publier dans la presse Enjeux rep r s pour les enseignants Cr er
51. r illustrateur d sacraliser la relation avec l auteur illustrateur l auteur n est pas une vedette Apr s la rencontre CDDP de la Gironde a h essayer d installer une relation avec l auteur illustrateur par lettre e mail etc cette relation pourra s appuyer sur les productions des l ves ant rieures ou post rieures la visite ou quelquefois une collaboration laboration conjointe d une nouvelle production crire un article sur l auteur illustrateur s assurer de son adh sion au projet de classe organiser les traces et la communication aux familles aux autres classes production d crit journaux scolaires exposition album photos etc mettre ces traces en ligne sur le site des comit s de lecture sans les photographies des l ves pour plus de simplicit de mise en uvre cf droit l image communiquer l auteur illustrateur les traces de son passage articles dans les journaux journaux de classe d cole utiliser une ventuelle vid o de la rencontre pour partager ce moment avec d autres l ves possibilit d en faire un atelier de langage quel que soit le niveau de classe r crire une partie de l histoire en fonction de cl s de lecture donn es par l auteur illustrateur mettre en voix en sc ne Z 40 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac i faire interpr ter un ouvrage par une compagnie th trale un conteur destination de
52. re des livres th me personnage s auteur illustrateur entre des textes entre des images de participer un change en sous groupe Pas encore oui Observations Proposer une interpr tation une hypoth se face des ambigu t s du texte de l implicite et ou exprimer des motions pr senter un point de vue une r flexion propos des valeurs des motivations des personnages etc et ou argumenter pour justifier son interpr tation ou sa position avec recours au texte ou r futer des propositions d autrui de produire Pas encore oui observations un dessin Un crit critique individuel en groupe Un texte d accroche ou une individuel phrase amorce en groupe Septembre 2004 CDDP de la Gironde Z a7 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac
53. rents partenaires ducatifs enseignants parents biblioth caires assistants d ducation dans une action culturelle Ces fiches seront susceptibles d tre amend es enrichies en fonction de la poursuite de la r flexion des enseignants sur le terrain Peujard 30 juin 05 CDDP de la Gironde Z 20 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Fiche 1 R le et place de l enseignant dans les comit s de lecture mise en place et suivi nov 2004 Il s agit ici de d finir le r le de l enseignant dans l aide la lecture le degr d autonomie des l ves dans l acc s aux livres les places respectives de la lecture l cole et la maison dans cette action cet gard les options prises dans les deux circonscriptions sont diff rentes fort engagement dans l accompagnement de la lecture des enseignants de la circonscription de St Andr de Cubzac ayant pour corollaire l inscription du travail sur les comit s de lecture dans la pratique quotidienne de la classe plus grande autonomie de lecture sur la circonscription de Blaye g n r e par la volont expresse de d scolariser la lecture des ouvrages s lectionn s Cette fiche propose un certain nombre de dispositifs utilis s par les coll gues des deux circonscriptions Niveau maternelle CP Pr t Installation d un espace CdL afin de mettre les ouvrages disposition des l ves chaque jour Fiche dans chaque livre g r e en autonomie que le
54. rochaine Jacqueline Wilson Folio Junior On a vol mon v lo Eric Simard Ed Syros Le Royaume de Kensuk Michael Morpurgo Ed Gallimard jeunesse On construit une maison Elisha Cooper Ed Circonflexe On vous crit de la terre 100 enfants du monde s adressent vous Ill Martin Jarrie Edition Rue du monde L Afrique petit Chaka Marie Sellier Marion Lesage Ed RMN Nos amis les objets dr les d histoires naturelles Titus Christophe Besse Casterman 2002 2003 Maternelle CP Bouche cousue Gigi Bigot P pito Mat o St phane Girel Didier Jeunesse Exactement le contraire Tana Hoban kal idoscope Harold et le crayon rose Crockett Johnson Pocket jeunesse CDDP de la Gironde Z 4 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Je vais te manger Richard Waring Caroline Jayne Church Milan La ligne rouge Birte M ller Editions Nord Sud Le chien de Madlenka Peter Sis Grasset Jeunesse Mon papa Anthony Browne kal idoscope Petit carton J r me Ruillier Albin Michel Jeunesse CE1 CE2 cole occup e Claude Gutman Serge Bloch Casterman Hansel et Gretel Jakob et Wilhelm Grimm Anthony Browne kal idoscope Les trois cochons David Wiesner Circonflexe Louise et la Martinique Marie Ange Le Rochais l cole des loisirs Pas de bol Susie Morgenstern Theresa Bronn Editions Thierry Magnier Salade de comptines 1dessert offert Alain Serres Olivier Tal
55. rs ou de th tre parmi ceux qui ont t m moris s dire quelques uns de ces textes en proposant une interpr tation et en tant susceptible d expliciter cette derni re mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail collectif portant sur un texte th tral ou sur un texte po tique Litt rature lire Se servir des catalogues papiers ou informatiques de la BCD pour trouver un livre se servir des informations port es sur la couverture et la page de titre d un livre pour savoir s il correspond au livre que l on cherche comprendre en le lisant silencieusement un texte litt raire court petite nouvelle extrait de complexit adapt e l ge et la culture des l ves en s appuyant sur un traitement correct des substituts des noms des connecteurs des formes verbales de la ponctuation et en faisant les inf rences n cessaires lire en le comprenant un texte litt raire long en mettant en m moire ce qui a t lu synth ses successives et en mobilisant ses souvenirs lors des reprises Litt rature crire laborer et crire un r cit d au moins une vingtaine de lignes avec ou sans support en respectant des contraintes orthographiques syntaxiques lexicales et de pr sentation crire un fragment de texte de type po tique en ob issant une ou plusieurs r gles pr cises en r f rence des textes po tiques Avoir compris et retenu que le sens d une uvre litt raire
56. s l ves renseignent en indiquant leur nom date d emprunt et de retour tampons Tableau double entr e avec pr noms et titres d ouvrages dates d emprunt et de retour Cahier d emprunt une page par enfant chacun colle les vignettes premi re de couverture scann e et r duite des livres emprunt s associ un tableau double entr e centr sur les livres indiquant qui a pris chaque livre Relance effectu e par l enseignant lecture de l album d une partie pour les livres peu emprunt s destination des enfants qui ont pris peu de livres pour partager un moment de plaisir autour d un livre Les livres peuvent rester plusieurs jours la maison ou doivent revenir tous les jours dans le cartable afin que l ouvrage soit disponible en classe dans la journ e de classe Accompagnement de la lecture Mise en r seaux par th me par auteur par personnage etc Production d avis critiques en classe Travail sur la pertinence des avis par rapport aux livres Travail sur la pertinence des dessins produits par les l ves par rapport au livre Mise en place de connaissances culturelles sur l objet livre CDDP de la Gironde Z 2 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac auteur collection phrase amorce r sum Reformulation de l histoire pour relancer l int r t pour valuer les comp tences langagi res des l ves Jeux autour des livres cartes questions circuits lectriques en questions r ponses validation par l
57. s Sarbacane 2003 Il faut d sob ir Didier Daeninckx Pef Rue du monde 2002 Le jour o j ai perdu mes poils Anne Fine Mouche de l cole des Loisirs 2002 Les quatre saisons de Rose Rascal Nathalie Novi Rue du monde 2004 Un bleu si bleu Jean Fran ois Dumont P re Castor Flammarion Vive la r volution Moka Fr d ric R b na Cadet Milan Poche 2003 CDDP de la Gironde A 7 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac La litt rature de jeunesse et les comit s de lecture dans les programmes de l cole maternelle Programmes de l cole primaire arr t du 14 f vrier 2002 Le langage au c ur des apprentissages Du rappel des v nements pass s au r cit d couvrir les cultures orales rassembler le groupe pour dire un conte ou une histoire en explorant des mondes imaginaires et en constituant une premi re culture partag e programmer de mani re ce que se constitue une v ritable connaissance des grands th mes la vie la mort les rites de passage la d pendance et la libert le courage et la l chet la pauvret et la richesse le bien et le mal des personnages qui ne sauraient tre ignor s bestiaire traditionnel h ros des principaux contes ou des classiques de la litt rature de jeunesse qui inspirent leur tour la culture orale revenir r guli rement sur les histoires ou les contes les plus forts ils doivent pouvoir tre connus et reformul s par tous les l ves constr
58. s des motions et pose de multiples questions qui peuvent devenir des th mes de d bat particuli rement riches Cette exploration de l univers de connaissances et de valeurs qu est la litt rature peut tre conduite tr s librement partir d un texte voire d un extrait ou au contraire de la confrontation de plusieurs lectures ou encore en s appuyant sur des uvres ou connaissances rencontr es dans les autres enseignements un film un tableau un paysage un portrait photographique une gravure etc Lire de mani re autonome des textes de litt rature de jeunesse c est les comprendre et en proposer une interpr tation sans l aide de l adulte Les lectures autonomes doivent relever d abord du plaisir de la d couverte d une uvre Mettre en place des rituels qui d veloppent les sociabilit s de la lecture signaler la classe une d couverte partager avec un autre lecteur du m me livre ses impressions conseiller une lecture un camarade faire partie d un jury de s lection participer un d bat avec d autres classes etc se doter d un carnet de lecture utiliser tr s librement pour conserver en m moire les titres des uvres lues et le nom de leurs auteurs pour noter un passage ou une r flexion et ainsi se donner les moyens d une relation plus intime avec le livre la BCD et la biblioth que publique de proximit doivent fournir de multiples CDDP de la Gironde Z 7 Comit s de lecture de Saint Andr de C
59. s du r cit construire les synth ses n cessaires tenter d anticiper la suite de ce qui a d j t lu Relire ne suffit donc pas d passer les difficult s Un dialogue doit s engager entre l enseignant et les l ves pour en s appuyant sur ce qui est connu construire des repr sentations claires de ce qui ne l est pas encore Dispositifs grand groupe petit groupe relation duelle Le travail de compr hension doit tre men pas pas avec chacun des l ves de mani re ne jamais abandonner ceux qui sont le plus loin de la culture litt raire Construire une synth se aussi br ve que possible du texte lu de qui ou de quoi parle ce texte th me qu est ce qu il dit propos Retrouver les informations implicites qui sont leur port e l enseignant guide par un questionnement pr cis sur l implicite conduit les l ves une attitude interpr tative Comparer diverses interpr tations CDDP de la Gironde Z 12 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac par le d bat sur le texte entendu plus tard lu les valider en revenant au texte lui m me de mani re contr ler qu elles restent compatibles avec celui ci apprendre le respect d la lettre du texte Mettre en vidence les nombreux liens tiss s par les auteurs entre leurs textes avec les textes qui constituent le contexte culturel de leur cr ation parce qu on ne comprend v ritablement un livre serait ce un simple album sans retrouver ces relations subtiles
60. s enseignants La rencontre peut tre un point d orgue une fin jamais un d but Novembre 2004 CDDP de la Gironde Z f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Comit s de lecture Grille d observation continue des comportements et pratiques individuelles Cycle I Nom de l l ve Date de naissance Classe Date s Pr nom de l l ve est capable d mettre des hypoth ses de formuler des attentes de lecteur Lecture verticale pour chaque item on travaille sur le m me Par des arguments livre L ordre des items propos s respecte un ordre logique Pas encore Par quelques mots tav s Lecture horizontale Avant correspond une valuation y diagnostique avec l utilisation d un livre de la s lection avant d avoir commenc l action CDL Apr s correspondant l valuation des comp tences l issue de l action avec n importe quel livre inconnu de l l ve Avant Apr s Avant Apr s Avant Apr s livre ferm premi re de couverture apr s une lecture de la quatri me de couverture apr s une lecture de la premi re page de reconna tre un livre des comit s de lecture En le montrant quand En le disant En le disant l enseignant le nomme approximativement explicitement identifier par le titre par le th me de l histoire ou du livre documentaire par le type de livre par le probl me du personnage prin
61. s trois types de d bat des objectifs langagiers programm s par l enseignant 2 La mise en uvre Les enseignants auront anticiper et r fl chir aux questions suivantes Difficult de r guler Quand comment recentrer le d bat Quand comment reformuler Quand comment arr ter le d bat Quand comment couper la parole d un participant qui est hors sujet Quand comment solliciter les participants qui se taisent Importance de la disposition mat rielle place des participants place du ma tre effectif total ou partiel de la classe Importance de l accord pr alable sur les r gles de fonctionnement Variation des dispositifs Dans le cadre de cette r flexion nous laissons videmment de c t le d bat scientifique qui partir d autres objectifs fonctionnera avec d autres modes de r gulation CDDP de la Gironde Z 25 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac Attribution de r les sp cifiques certains l ves 3 Les moments du d bat Accompagnement avis avec des objectifs diff rents Pour que les enfants puissent d battre il faut qu ils aient des arguments des r f rences qu ils aient lu le livre qu ils l aient encore en m moire gt N cessit d organiser une rotation rapide des ouvrages de d velopper des dispositifs permettant une remise en m moire N cessit de d finir des objectifs d apprentissage versant enseignant des enjeux versant l ves Question de la trace qu
62. ubzac occasions d auditions de lecture pour les enfants ne parvenant pas cette autonomie Dire les textes dire les textes lus et relus ou m moris s en totalit les choisir parmi les uvres d couvertes dans les lectures faites en classe exp rimenter activement la voix et ses effets pauses rythme inflexions intonations intensit etc articuler l effort de compr hension et celui de diction et face des auditoires vari s la lecture haute voix joue un r le important lors de la r daction d un texte ou au moment de sa r vision Dire son texte ou le texte d un camarade c est en exp rimenter la coh sion et les effets crire partir de la litt rature la plupart des genres litt raires rencontr s en lecture peuvent tre le point de d part d un projet d criture conte r cit des origines l gende nouvelle polici re nouvelle de science fiction r cit de voyage fictif fable pi ce de th tre s appuyer sur les textes lus ou en recourant ceux ci et inviter ses l ves prolonger compl ter transformer un texte narratif po tique ou th tral crire un pisode nouveau dans un texte narratif un dialogue ou une description destin s s ins rer dans un r cit ou le prolonger le pastiche l imitation le d tournement sont les bases du travail d criture en r f rence aux textes litt raires La r vision reste comme dans tous les projets d criture un moment essentiel conduire les l
63. ue image uvre d art production d l ve dire ce qu on fait ce qu on voit ce qu on ressent ce qu on pense CDDP de la Gironde Z nf Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac La litt rature de jeunesse et les comit s de lecture dans les programmes du cycle 2 Pr sentation des nouveaux programmes de l cole primaire arr t du 14 f vrier 2002 Introduction Au cycle 2 la fr quentation de la litt rature de jeunesse doit demeurer une priorit Dans la mesure o les l ves ne lisent pas encore de mani re suffisamment efficace pour aborder des textes longs et complexes les techniques de travail de l cole maternelle doivent tre utilis es Comprendre les textes De tr s nombreux points communs entre compr hension des textes crits et compr hension des nonc s oraux Tout ce qui permet d approfondir la compr hension du langage oral pr pare l l ve une meilleure compr hension des textes L entra nement de la compr hension doit s effectuer dans deux directions oralement pour les textes longs et complexes sur l crit pour des textes plus courts et ne se r f rant pas des connaissances ou des exp riences ignor es des l ves Comprendre des textes litt raires Albums d abord nouvelles ou courts romans ensuite M diation des lectures haute voix de l enseignant Activit s des l ves reformuler dans leurs propres mots le texte entendu appr hender les tapes successive
64. uire une progression qui aille des histoires les plus simples aux plus complexes pour constituer progressivement une culture des contes en s appuyant sur l un pour aller vers l autre jouer avec les images les albums illustr s les images projet es les films d animation les contes pr sent s sur des c d roms interactifs supports de la parole de l enseignant sans cependant se substituer celle ci faire se rencontrer des r alisations diff rentes d un m me conte de mani re permettre aux enfants de s approprier sa forme verbale plut t que l une de ses mises en images Se familiariser avec le fran ais crit et se construire une premi re culture litt raire D couvrir les principales fonctions sociales de l crit Une programmation pr cise des diff rents usages de l crit rencontr s doit tre effectu e de mani re ce qu une exploration suffisamment riche ait t conduite entre trois et six ans se familiariser avec les principales fonctions de l crit en jouant avec les supports les plus fr quents de celui ci signalisation affiches livres presse supports informatiques l adulte explicite les usages quotidiens qu il fait de l crit s interroger haute voix sur le sens que pourrait avoir tel ou tel crit lors de s ances de travail sp cifiques CDDP de la Gironde Z 8 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac voquer diff rentes hypoth ses liminer celles qui ne sont pas ad quates
65. un autre m diateur coll gue biblioth caire la pr sentation des ouvrages par les biblioth caires aux enseignants peut permettre d viter cet cueil Prendre de la distance par rapport au th me Pour certains ouvrages ou th mes par exemple la mort r fl chir au traitement du fait religieux D dramatiser en prenant le d tour d histoires d animaux Organiser des d bats sur des sujets qui peuvent tre tabou Demander l intervention d un autre adulte Accepter de prendre en compte le regard des autres sur les livres enfants coll gues biblioth caires Ouvrir des espaces de parole avec toutes les pr cautions n cessaires importance du partage du ressenti penser ventuellement demander l aide des enseignants sp cialis s du RASED 2 Illustration rapport texte image Du c t des l ves D velopper un regard critique sur les images lues R fl chir sur le rapport texte image image redondante fid lit d calage CDDP de la Gironde Z 29 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac modification enrichissement du texte Travailler sur diff rentes versions du m me texte illustr par plusieurs illustrateurs Du c t des parents Dans les r unions de parents duquer ceux ci la lecture d images accompagner leur lecture des livres difficiles cf travail des lectrices d Alice Aquitaine Du c t des enseignants Travailler davantage la lecture d images S interroger sur la culture v
66. une chez l l ve une production conforme reformulation par l enseignant pour g HA rendre le message oral production orale par production orale par la langue crite compr hensible un questionnement et un questionnement et attendue production 2 ce qui est dit par l l ve n cessite une aide la mise en mots aide la reformulation d oral crit fix par te a l enseignant pourle Pour une formulation n cessaire au passage dict e l adulte 3 ce qui est dit par l l ve peut tre crit compr hensible d s l crit tel quel l oral individuel un avis en groupe un texte d accroche ou une individuel phrase amorce en groupe L 5 P individuel un r sum de pr sentation en groupe Septembre 2004 CDDP de la Gironde Z a3 f Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac ai A iian Comit s de lecture Grille d observation continue des comportements et pratiques individuelles Cycle II Nom de l l ve Date de naissance Classe Date s Pr nom de l l ve est capable d mettre des hypoth ses de formuler des attentes de lecteur Lecture verticale pour chaque item on travaille sur le m me livre L ordre des items propos s respecte un ordre logique Lecture horizontale Avant correspond une valuation diagnostique avec l utilisation d un livre de la s lection avant d avoir commenc l action CDL Apr s corresponda
67. ves r guli rement ajouter supprimer remplacer d placer des fragments de textes sur leurs propres brouillons ou sur ceux de leurs camarades en s appuyant sur les annotations des autres l ves ou du ma tre et en utilisant les outils construits par la classe tout projet d criture peut se prolonger par un projet d dition du texte r alis s initier la fabrication d un livre couverture page de titre mise en pages illustration et de sa diffusion pr sentation au public critique journal pour une affiche pour une page destin e un site Internet apprendre crire en fonction des effets recherch s et des publics auxquels il s adresse Comp tences sp cifiques Comp tences devant tre acquises en fin de cycle Les comp tences acquises dans le programme de litt rature sont des comp tences li es l exercice de la parole de la lecture et de l criture Elles sont donc pr cis es ici et report es dans le tableau g n ral des comp tences sp cifiques de la ma trise du langage et de la langue fran aise CDDP de la Gironde Z 18 Comit s de lecture de Saint Andr de Cubzac tre capable de Litt rature dire Formuler dans ses propres mots une lecture entendue participer un d bat sur l interpr tation d un texte litt raire en tant susceptible de v rifier dans le texte ce qui interdit ou permet l interpr tation soutenue tre capable de restituer au moins dix textes de prose de ve

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