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Horaires objectifs et programmes. Cycle moyen 1980

1. bien disposer leur travail et le pr senter avec clart ordre et propret le ma tre leur laissant une part d initiative aussi grande que possible Les l ves pratiqueront des exercices m thodiques d criture en distinguant ceux pour lesquels l accent sera mis sur la calligraphie les exercices de copie calligra phi e ne d passeront pas 5 6 lignes ceux pour lesquels il faudra concilier au mieux lisibilit et vitesse d ex cution l essentiel tant que les enfants prennent conscience de l int r t pratique de savoir crire vite et bien ventuellement en utilisant des abr viations entra nement la prise de notes XXX On veillera tout particuli rement la tenue et l attitude des l ves position assise sur le si ge face la table position des avant bras tenue du crayon du stylo L habilet motrice et la conscience posturale constituent des conditions d ex cution cor recte et ais e de l acte d crire Mais ce dernier en retour assure des liaisons entre la motricit et l intellect coordination de l il et de la main A cet gard l criture joue un r le analogue celui de tous les autres graphismes des activit s plastiques ou manuelles Elle a d ailleurs sa place dans l ducation d une culture de la sensibilit esth tique calligraphie pr sentation de textes illustration 7 Po sie La po sie rattach e naturellement l enseignement du fran ais rel
2. l esprit critique et le souci de l objectivit et de la rigueur 1 2 de l initier et de l entra ner observer l observation tant une v ritable activit intellectuelle d investigation organi s e en fonction de questions que l enfant se pose spontan ment ou qu il est amen se poser exp rimenter dans les cas o la r ponse au probl me pos exige ce mode de re cherche et toujours dans des situations simples ne comportant qu un nombre limit de variables mesurer chaque fois que n cessaire l occasion d observations ou d exp riences en ex cutant correctement l op ration de mesure interpr ter discuter repr senter les r sultats tableaux graphiques sch matiser chaque fois que possible choisir des conventions pour la construction de sch mas d couvrir la n cessit de normes et de symboles admis par tous se documenter rechercher recueillir et choisir des documents adapt s au sujet d tude exploiter ces documents en liaison avec les r sultats de l investigation par ob servation directe ou exp rimentation pr parer r aliser et exploiter une enqu te 1 3 de l aider construire et acqu rir un certain nombre de no tions de base de caract re scientifique cf 8 2 ci apr s 2 Objectifs sp cifiques L acquisition des comp tences num r es ci apr s dont les l ves doivent faire preuve l issue du cycle moyen repose sur des activit s simp
3. exercices de vocabulaire de grammaire et de conjugaison cf 88 3 4 1 3 4 2 et 3 4 3 des Objectifs 5 2 Enseignement de l orthographe la fois permanent et occa sionnel permanent tous les travaux et activit s de la classe faisant appel une pratique de l observation et un d veloppement de l attention qui appliqu s la langue constituent une ducation et un entra nement continus de la vigilance orthographique occasionnel tout travail crit en particulier mais pas seulement au cours de l en semble des activit s de fran ais fournissant mati re enseignement ou contr le de l or thographe notamment lexicale orthographe et vocabulaire sont ici troitement li s 6 criture crire est un moyen important pour communiquer et fixer les connaissances D autres moyens se pr senteront l adolescent au cours de sa scolarit dactylogra phie t l matique et lorsque ce sera possible les ma tres commenceront familiari ser leurs l ves avec les proc d s techniques auxquels ils seront ult rieurement confron t s Mais au cycle moyen l criture manuscrite conserve toute sa valeur fonctionnelle www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 21 Les l ves doivent tre habitu s bien crire en toutes circonstances lisibilit r gularit formation des lettres ponc tuation points sur les i accents majuscules etc
4. natation plongeon sauvetage jeux de neige ski sports nautiques voile cano kayak cyclotourisme escalade quitation patinage roulette glace etc www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 87 3 2 Activit s de ma trise corporelle et d expression par le mou vement activit s caract re gymnique parcours gymniques gymnastique sportive gymnas tique rythmique sportive activit s de danse et d expression par le mouvement jeux et activit s d expression danse danses collectives cr es ou apprises natation synchronis e mouvements d ensemble patinage artistique 3 3 Activit s et jeux reposant sur la coop ration et l opposition Jeux de tradition jeux r gionaux Jeux sportifs collectifs Sports collectifs Jeux d opposition sports de combat En fin de scolarit l mentaire tout enfant devrait avoir eu l occasion de s essayer dans chacun de ces domaines dans une perspective d initiation orientation et avant toute sp cialisation pour avoir une id e de ses pr f rences et de ses dispositions et pouvoir ainsi se d terminer en connaissance de cause dans le choix de ses activit s de loisir et d une option sportive Il convient de rappeler l importance ce propos des activit s de l association USEP pour leur valeur ducative g n rale la vie sportive prend naturellement la forme associative 4 valuation Sans re
5. ma triser en les coordonnant dans le cadre des jeux et sports collectifs les actions de courir sauter lancer r ceptionner par rapport aux buts et r gles aux partenaires et aux adversaires en fin de cycle moyen l enfant devra conna tre pour les avoir prati qu s au minimum 2 grands jeux d quipe et 1 ou 2 sports collectifs codifi s appliquer efficacement en les adaptant et en les transposant au besoin les savoir faire pr alablement acquis la r solution de situations probl mes par exemple l occasion d activit s telles que jeux dans l eau voile cano kayak ski patinage cyclotourisme escalade etc 1 4 d imiter et d inventer des r ponses motrices une situation probl me Exemples reproduire des pas de danse en respectant la musique apr s observation et sans explication pr alable inventer partir d une musique nouvelle une forme d ex cution adapt e reproduire des r ponses donn es aux situations pr sent es par un parcours et in venter pour chacune de ces situations de nouvelles r ponses parcours de d brouillardise parcours dominante gymnique Remarques importantes Cette pr sentation analytique ne doit pas faire oublier que les apprentissages moteurs progressent comme le rappelle l instruction du 22 avril 1977 non de l l mentaire au complexe mais par ajustement progressif de conduites qui toujours globales se structu rent de mieux en mieu
6. Le temps des r cr ations doit tre r parti il faut le rappeler entre les horaires consacr s aux diff rents secteurs d activit s et non tre syst matiquement imput sur celui des activit s physiques et sportives on ne confondra pas ducation physique et sportive et r cr ations ce qui ne veut pas dire que celles ci ne puissent profiter des sa voir faire jeux notamment acquis en ducation physique et sportive et r ci proquement D autre part la communaut d objectifs entre l ducation physique et sportive et d autres domaines d activit s scolaires justifie que le ma tre exploite les possibilit s de motivation ou de r investissement d un domaine l autre par exemple liaisons avec les math matiques notion d espace diverses mesures avec les activit s d veil scientifiques notion de mouvement de force connaissance de son corps avec les activit s manuelles confection de mat riel am nagements divers avec le fran ais www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 86 activit s d expression notamment d expression corporelle avec l ducation musicale activit s rythmiques et danses De m me des activit s d ducation physique peuvent trouver place au cours d une classe exploration organis e pour l essentiel dans le cadre d activit s d veil consacr es l tude de l environnement comme naturellement dans le cadre des classes de nei
7. 4 La phase d largissement et de mise au point des connais sances Les donn es d une observation ou d une manipulation restent parcellaires Il est indispensable de confronter ce qui s est fait en classe ce qui se passe ou se fait l ext rieur Les notions abord es ne seront vraiment int gr es par l enfant que si on lui donne l occasion de les retrouver dans des observations famili res ou dans les apports de do cuments Ces comparaisons constituent une amorce de g n ralisation Une situation de d part ne suffit pas d gager une notion une relation g n rale C est la diversit des si tuations observ es les ressemblances les comparaisons les oppositions qui permettent de d gager progressivement cette notion cette relation g n rale C est en ce sens que les l ves du cycle moyen pourront galement tre initi s de mani re simple et sur des exemples adapt s leurs possibilit s des modes de re pr sentation permettant la g n ralisation A leur niveau il s agira propos d un appa reil d une fonction ou d un ph nom ne de les aider laborer un sch ma ou une ma quette ne retenant que les l ments caract ristiques communs aux diff rentes formes souvent tr s diversifi es que cet appareil cette fonction ou ce ph nom ne rev t dans la r alit exemples organe de la locomotion circuit lectrique Il va de soi que cette d marche n a de port e ducative que si ce n est pas
8. de l accent rythmique et du rythme est acquis Etre capable d improviser spontan ment ou encore partir d un l ment fourni musi cal po tique ou autre en utilisant toutes les ressources de la voix voix parl e voix chant e onomatop es bruits de bouche etc du corps par exemple frottements de mains battements de pieds etc et des instruments corps sonores instruments simples mat riaux sonores divers Pouvoir jouer les chants les plus simples sur un instrument au choix xylophone fl te bec etc 2 coute Avoir le go t et la curiosit d couter des musiques de toutes poques de tous styles et de toutes origines et pouvoir les situer approximativement dans leur milieu historique g ographique et culturel tout en ayant pr serv et m me accru l aptitude percevoir le monde sonore environnant dans sa r alit sensible et imm diate Distinguer dans les uvres musicales qu on coute le registre grave m dium aigu le mouvement m lodique ascendant descendant le tempo la pulsation et l accent rythmiques l intensit et le timbre tre capable dans un court extrait d une uvre musicale que l on d couvre de rep rer des l ments m lodiques et rythmiques et leur agencement des articulations essentielles des d tails d instrumentation www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 63 3 Lecture et cr
9. droit correspondant une croix port e sur le plan Si de surcro t chaque groupe op re avec un plan pr c demment compl t par un autre groupe c est pour les l ves l occa sion de d coder une production de leurs camarades de la critiquer ventuellement d agir partir de leur interpr tation et le cas ch ant d tre leur tour critiqu s par les auteurs du plan Discussions et arbitrages contribuent ainsi la validation des r alisations des uns et des autres L instauration de cette communication fonctionnelle qui en outre aide l acquisi tion des langages appropri s justifie ici le travail en groupes Cela n exclut pas d autres moments un travail individuel portant aussi bien sur le re cueil d informations et leur traitement que sur la justification des actions effectu es 7 2 Indications compl mentaires 7 2 1 Les activit s g om triques ce niveau doivent permettre une r or ganisation des connaissances acquises ant rieurement et l acquisition d outils de cons truction exploitant les propri t s de certains objets g om triques plus que de savoirs ce sont encore des savoir faire que l on vise mais en organisant des savoir faire l men taires en savoir faire plus complexes et plus conscients Ainsi un l ve du cycle moyen doit tre capable de justifier la proc dure qu il utilis e pour construire un carr en faisant r f rence certaines des propri t s du carr Mais
10. tre pratiqu es pour elles m mes pour le plaisir en r ponse des sollicitations de l environnement scolaire ou extra scolaire mais aussi sous forme d exercices visant affiner ou perfec tionner une technique de fabrication ou d utilisation d outils en liaison avec des activit s d autres domaines sous r serve que les objectifs propres aux activit s manuelles ne soient jamais perdus de vue l occasion de la fabrication en fran ais confection de marionnettes de maquettes de grandes dimensions animaux personnages voitures de d cors de costumes pour un jeu dramatique en math ma tiques r alisation de maquettes une chelle donn e d objets g om triques d instru ments de mesure et de trac en sciences sociales et exp rimentales dioramas ma quettes dispositifs divers en ducation physique fabrication de mat riels cabanes pour terrains d aventures etc en arts plastiques sculpture du bois de certaines pierres fabrication de mobiles dans le cadre de projets interdisciplinaires plus larges am nagements dans la classe confection ou r paration de jeux ou jouets montage audio visuel f te scolaire etc o les travaux manuels effectu s conserveront leur aspect fonctionnel et seront justifi s par un projet 1 2 Installation mat rielle Les ma tres s attacheront d abord tirer le meilleur parti des possibilit s d instal lation mat rielle existantes am nagemen
11. une question pos e partir d une documentation textes crits d pliants d information films photos graphiques fournissant en g n ral une information surabondante par rapport la question Les enfants doivent alors s lectionner organiser et exploiter les informations pertinentes Dans ces deux cas le choix des informations se fait en fonction du type de r so lution envisag e en traduisant la question pos e en un ensemble de sous questions Les premi res informations collect es peuvent se r v ler insuffisantes ou non pertinentes au cours de la r solution une nouvelle collecte ou un nouveau tri sont alors n cessaires 1 2 R soudre des probl mes Dans la r solution d un probl me un grand nombre d enfants proc dent au ha sard effectuent n importe quelle op ration ou choisissent le r sultat qui leur semble le mieux adapt apr s plusieurs essais ou encore traitent une petite partie du probl me sans se pr occuper de l encha nement avec le reste www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 27 Le ma tre favorisera la recherche d une d marche raisonn e Il pourra par exemple dissocier dans certaines activit s les d marches et les calculs un groupe d enfants joue le r le de centre de calcul en effectuant ventuellement l aide d une calculatrice tous les calculs demand s par les autres groupes qui se consacrent alors exclusivement la recherche
12. Indications g n rales 1 1 On ne cessera pas au cycle moyen de mettre en uvre la m thodologie des activit s d veil Les activit s resteront donc pour une large part appuy es sur des sujets d tude ancr s dans le r el observable par les l ves ou abord s l aide d une documentation se substituant l environnement proche et permettant d largir dans l es pace et le temps le champ d investigation 1 2 Mais la d marche p dagogique prendra progressivement au cycle moyen une orientation nouvelle les sujets d tude choisis auront une dominante historique ou g ographique surtout au CM 2 en vue de pr parer les activit s de 6 le ma tre interviendra d autre part chaque fois que des compl ments s imposeront afin d apporter aux l ves les connaissances que les sujets d tude n auraient pas permis d aborder s assurant ainsi que les objectifs assign s la fin du cycle moyen sont pro gressivement atteints www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 48 2 Les activit s Divers types d activit sont pratiquer conjointement 2 1 Activit s prolong es fond es sur des enqu tes dans le milieu On veillera ce qu elles soient programm es et n exc dent pas Ta moiti du temps disponible Elles seront plus largement pratiqu es au CM 1 qu au CM 2 Elles com prennent les enqu tes directes effectu es dans le milieu local ou dans un milie
13. Mais l ducation physique et spor tive par l ampleur du champ des conduites motrices qu elle met en uvre et des objec tifs pr cis qu elle s assigne leur gard s affirme ce sujet comme le facteur pr pond rant De m me la sant fait partie de ces pr occupations ducatives permanentes auxquelles doivent r pondre non seulement des pratiques ponctuelles mais au del de la formation d habitudes et d attitudes l acquisition de connaissances par exemple du domaine de la www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 84 biologie ou des sciences sociales et plus g n ralement encore une organisation judi cieuse de la vie et du travail scolaires Mais l ducation physique et sportive par sa con tribution au d veloppement de la robustesse corporelle et les stimulations qu elle apporte aux grandes fonctions respiration circulation tient en ce domaine un r le primordial L ducation sociale et morale enfin rel ve videmment d abord de l organisation g n rale de la classe des structures de vie collective et du climat que l on y trouve Il n en reste pas moins que les activit s physiques et sportives lui apportent une contribution sp cifique et particuli rement efficace Elles engagent en effet corporellement les enfants dans des formes diverses de jeu libre ou r gl de caract re g n ralement collectif riches en occasions de vivre des relations complexes d antagonism
14. aux mouvements l utilisation et aux effets de diff rentes formes d nergie notion de fonction d un objet fabriqu et de ses diff rents organes relations entre cette fonction et les propri t s li es aux mat riaux la forme l agence ment des l ments etc qui les caract risent II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES Les activit s manuelles conservent dans leurs objectifs sp cifiques comme dans les m thodes de leur mise en uvre les m mes caract ristiques qu au cycle l men taire Les activit s pratiqu es peuvent tre reprises selon les possibilit s locales parmi celles tr s vari es propos es pour ce cycle Toutefois compte tenu de l volution psychologique des enfants ces activit s de vront tre con ues et conduites dans la perspective de la construction de savoir faire plus affirm s L l ve devient capable d analyser puis d organiser ses t tonnements d labo rer une m thode de travail visant plus d efficacit de s attacher l acquisition de com p tences techniques plus assur es de manifester le souci d une valuation objective de ses r alisations 7 cf arr t du 7 juillet 1978 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 76 1 Organisation des activit s 1 1 Diversit des motivations Les circonstances et les motivations qui justifient la mise en uvre de ces activi t s sont diverses elles peuvent
15. certains tons pour donner de la valeur un autre indiquer l loignement en perspective a rienne par exemple par des diff rences de valeurs d une couleur www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 72 3 De la r ception la production Le ma tre favorisera le d veloppement d une attitude de r ception active chez les enfants en associant troitement les temps de r ception aux temps de production Les d couvertes d ordre plastique n es selon les circonstances des r alisations de la classe ou de rencontres occasionnelles ou fortuites peuvent donner lieu des re cherches des changes verbaux mais surtout des exp rimentations graphiques ou picturales sans que cela devienne syst matique cependant Le ma tre recherchera le plus souvent les situations qui peuvent stimuler des projets individuels ou de groupe sensibilisation l environnement visuel du quartier de l cole etc qui fera d couvrir l importance des couleurs des formes des mati res etc Les enfants r investiront ces d couvertes pour cr er des ambiances particuli res am nagement de coins privil gi s dans l cole pour participer certaines animations de quartier expositions etc pour s int resser aux probl mes que pose l organisation plastique d un quartier d un village d un paysage C est en s int ressant activement aux images aux uvres et en produisant leur tour q
16. de veiller ce qu elles correspondent des besoins bien d termin s permettre la comparaison d observations successives sch matiser et symboliser pour mieux comprendre ou pour mieux faire comprendre la r alisation de dessins simplifi s puis de sch mas est la fois facteur et t moignage du cheminement vers la compr hension et permet en outre de faire prendre conscience aux enfants de l importance de normes de repr sentation admises par tous communiquer clairement des r sultats des camarades autres groupes classes voi sines correspondants etc t moigner du travail accompli par la classe liaison avec les familles etc En r sum et sans imposer un sch ma passe partout pour la conduite de ces activit s d initiation la d marche scientifique il convient de pr ciser qu une n ces saire phase initiale d activit s plus ou moins divergentes exploration recherche foison nante communication libre selon le langage des enfants productions spontan es orales crites dessin es doit succ der une phase non moins n cessaire d activit s plus con vergentes par lesquelles les l ves d crivent le travail effectu explicitent leurs d marches et formulent les r sultats enregistr s dans un langage pr cis qui permet la communication et donne lieu des traces durables Il Va de soi qu au cours de ces activit s des objectifs relevant plus sp cialement d autres domaines
17. gard une atti tude responsable hygi ne alimentaire et corporelle respect de l quilibre veille sommeil r le de la visite m dicale usage raisonn des m dicaments gr ce aux observations de la vie courante et aux apports des m dia S int resser sa propre origine d veloppement avant la naissance naissance res semblances et diff rences parents enfants S interroger sur les origines de l homme d celer son originalit par rapport l animal Prendre conscience de la diversit des groupes humains dans le monde actuel 2 2 4 Quelques probl mes relatifs l environnement Rechercher des l ments d organisation de milieux simples approche cologique recenser les divers facteurs d un milieu travers des exemples concrets puis s dans l environnement imm diat des enfants levages et cultures en classe le jar www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 56 din et la cour de l cole une haie un terrain de jeux une for t proche faire une approche qualitative et quantitative des facteurs biologiques densit de la population d un aquarium diversit des arbres d un bois nombre de graines produites par une plante exp rimentation en classe relative aux surpopulations v g tales semis tr s serr s et des facteurs physico chimiques rep rage de temp ratures nature du sol orientation d un mur mettre en vidence les relations
18. partition de la population l armature urbaine et les grandes r gions les principales zones agricoles et industrielles les r seaux de communication et d changes On sera dans cette tude toujours attentif aux conditions de l am nagement de l espace et aux probl mes de l environnement L tude de la g ographie de la France am nera situer la France en Europe et dans le Monde ce qui conduira aborder dans le Monde les grandes lignes g ographiques du globe les continents et les oc ans les grandes zones climatiques les traits caract ristiques de quelques grands Etats de l Europe et du Monde quelques grandes agglom rations quelques grands probl mes mondiaux la faim l nergie 3 2 2 2 Des exemples de th mes tudier sont galement donn s ici titre indicatif les diff rents types de montagne en France le climat de la r gion et d autres climats fran ais le r seau hydrographique r gional la for t fran aise une r gion littorale le dernier recensement de population le village cadastre cultures et assolements habi tat la m tropole r gionale urbanisme population activit s une ville nouvelle les principales productions agricoles en France les diff rents types de centres indus triels le r seau routier et autoroutier un port p trolier exemples de liaisons a riennes et maritimes II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES 1
19. pour aboutir une organisation consciente 2 Types d activit s Le caract re permanent et diffus de l ducation morale et civique se pr te mal une d finition exhaustive des activit s auxquelles elle donne lieu L initiative et la respon sabilit des ma tres doivent ici s exercer plein Sch matiquement ces activit s peuvent tre regroup es sous quatre rubriques 2 1 La vie de la classe et de L cole offre un terrain permanent l ducation morale et civique Le style de vie de la classe modifi et enrichi par la mixit le climat des changes entre ma tre et l ves et entre l ves eux m mes sont essentiels Ils induisent par la pratique quotidienne tel ou tel type d attitudes chez les l ves Ainsi peuvent se d velop per l apprentissage n cessaire de l autonomie et de la solidarit l exercice des respon sabilit s individuelles et collectives o chacun fille ou gar on est pris en consid ration C est ainsi que le climat de la classe coop rative est plus propice l exercice des initia tives et des responsabilit s qu au d veloppement d une mentalit domin e par le besoin et l habitude d assistance www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 93 De m me le climat qui r gne dans la classe ou l cole o sont pr sents par exemple des enfants de familles immigr es ou des enfants handicap s permettra d acqu rir et de cultiver
20. s il s agit d abord comme au cycle l mentaire de permettre aux enfants d accumuler des exp riences conduisant la ma trise de certains savoir faire en outre par une r flexion sur ces exp riences de conduire un premier niveau d abs traction c est dire la production de langages qui permettent sans recourir des d finitions formelles de communiquer et de justifier une action ou une suite d actions incluses dans une activit g om trique 7 1 1 Ces activit s seront men es propos d objets g om triques vari s On ne partira pas d objets g om triques simples point ligne surface mais d objets physiques c est le point de vue sous lequel on les consid re qui leur donne un statut d objet g om trique lequel peut varier pour un m me objet Ainsi une porte est un objet physique auquel on peut s int resser du point de vue de mat riau du sens de l ouverture etc un objet g om trique rectangle si l on s int resse sa forme longueur et parall lisme des c t s angles droits ou son aire pour le peindre par exemple parall l pip de si l on s int resse au volume du mat riau etc Les activit s g om triques peuvent concerner la reproduction la description la repr sen tation ou la construction d un objet reproduire un objet dont les l ves disposent c est en r aliser une copie conforme d crire un objet sous l angle g om trique c
21. situations o a et b tant d cimaux l expression a x b ait une signification la vie cou rante les achats de mat riaux divers en fournissent volont Ce travail pr c dera dans tous les cas l tude du prolongement de la technique de la multiplication qui en est directement d pendante et ne doit surtout pas se limiter la mise en place d un m ca nisme aveugle Certains calculs crits doivent pouvoir tre effectu s en ligne Par exemple 347 1 271 585 x 7 000 286 x 0 3 44 7 2 Il convient de ne pas n gliger la pra tique des proc dures de calcul mental mises ainsi en jeu 4 1 2 Division L tude de la division est l occasion d une r organisation des acquis sur l addition la mul tiplication la soustraction et l ordre des nombres la mise en place des techniques n cessite l utilisation combin e de ces acquis C est en faisant voluer des techniques interm diaires dont certaines ont d j t d couvertes au CE 2 que l on acc dera des techniques codifi es qui devront tre ensuite parfaitement ma tris es par les enfants La progression ne repose pas alors sur un allon gement progressif des critures des diviseurs d abord un chiffre puis deux chiffres etc mais sur une recherche de proc dures de plus en plus conomiques On tudiera d abord la division euclidienne d termination du quotient une unit pr s et du reste dans l ensemble des nombres naturels puis on prolong
22. vaporation et condensation dissolution du sel ou du sucre dans l eau et cristal lisation m lange des liquides recueillir conserver transvaser un gaz de l air Utiliser la compressibilit de l air se ringue pompe bicyclette gonfleur soufflet utiliser quelques r cipients usuels prouvettes verres mesureurs compte gouttes pour comparer mesurer des volumes cf objectifs math matiques utiliser la balance balance deux plateaux p se lettre p se personne pour comparer mesurer des masses 2 1 2 La chaleur la temp rature g ner ou favoriser les changes de chaleur propagation isolation moyens de chauf fage calorifugeage cuisson des aliments glaci re bouteilles isolantes utiliser le thermom tre liquide lire la temp rature rep rer et conna tre la temp rature correspondant certaines situations fusion de la glace bullition de l eau 2 1 3 L lectricit d couvrir et r aliser un circuit lectrique dans des situations diversifi es jouets ou ob jets familiers fonctionnant avec piles clairage de la bicyclette jeux questions r ponses repr senter un circuit lectrique simple par un sch ma et r ciproquement passer d un sch ma la r alisation pratique classer quelques substances d usage courant en conducteurs et isolants associer plusieurs piles pour alimenter une ampoule ampe torche distinguer les deux p les
23. ve tout au tant de l veil esth tique Elle doit tre pr sente dans les activit s d coute ou de lec ture comme dans les activit s de cr ation orale ou crite Naturellement sans arti fice ni affadissement elle doit tre int gr e la vie de la classe Le ma tre proposera aux l ves des po mes en rapport ou non avec le th me d activit de la classe Il en offrira une gamme vari e dans les textes dans les types d criture dans la tonalit dans la forme dans les sonorit s et les images Il les encou ragera choisir individuellement ou collectivement le texte qui leur pla t le plus en res pectant avant tout la sensibilit des enfants Ce choix pourra tre suivi d exercices d interpr tation travail de la voix ch urs parl s lectures enregistrement au magn to phone montages li s l expression corporelle et dramatique Il favorisera la constitution de dossiers personnels de textes po tiques appris en classe Ceux ci comporteront des uvres en vers r guliers o la rime et le rythme sou tiennent le chant int rieur et favorisent la m morisation sans exclure pour autant d autres formes prose po tique chansons comptines Les enfants pourront y ajouter des textes recueillis en dehors de la classe et se constituer ainsi un tr sor de po sies La po sie n aurait toutefois pas toute sa place si les enfants ne se voyaient pas offrir l occasion de s y essayer Sans doute faut il trouver
24. 4 La pratique instrumentale h rit e de l cole maternelle et des cycles pr pa ratoire et l mentaire devra tre r solument d velopp e Le ma tre s attachera ce que les l ves ne perdent pas la dext rit acquise au contact d objets sonores divers et l intimit avec des timbres tr s vari s Mais il l s conduira notamment gr ce l instru mentarium et la fl te bec vers des r alisations collectives et individuelles plus labo r es La fabrication d instruments par exemple de cithares rudimentaires par les en fants eux m mes peut tre une approche int ressante si le ma tre veille l aussi ce que l exigence de qualit musicale s en trouve aiguis e Quand des enfants ont d j une pratique du violon de la clarinette etc ils seront opportun ment associ s l ensemble instrumental de la classe 2 coute 2 1 L ouverture la plus large vers des musiques de toutes poque de tous styles et de toutes origines constitue un objectif de premi re importance L un des moyens d y atteindre est de prendre un premier appui sur les habitudes musicales des enfants li es leur milieu familial et social l coute l analyse l accompagnement sont r alisables sur les airs du jour l apport de ces pratiques formatrices en elles m mes peut se trans f rer vers d autres musiques folklorique classique contemporaine Compte tenu du caract re pluriethnique de beaucoup de classes on y susci
25. 524 1 N 6083 cl 6 et 5 Toutes disciplines 1977 ch 525 Programmation des activit s physiques et sportives ch 932 0 N 6132 dans les tablissements du second degr Math matiques 6 et 3 brochure n 6093 Fran ais langues anciennes 6 3 brochure n 6092 Histoire G ographie 6 3 brochure n 6091 Sciences exp rimentales 6 3 brochure n 6097 ducation manuelle et technique 6 3 brochure n 6099 ducation artistique brochure n 6098 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980
26. Cette volution les am nera recourir plus fr quemment l intervention magis trale chaque fois que des compl ments s imposeront ou que des coh rences devront tre tablies s assurer davantage de la m morisation des connaissances rechercher une ma trise plus affirm e de la langue crite dans l expression et la communication jus qu ici davantage orient es vers l oral Cette volution suppose enfin un souci constant d valuation Il convient de r ali ser les diagnostics assez t t pour avoir le temps de combler les insuffisances Il convient aussi que les ma tres se donnent les moyens d assumer la responsabilit qui est d sor mais la leur celle de d cider de l aptitude de chacun de leurs l ves entrer en 6 A cette fin des bilans r guliers seront effectu s les l ves y seront associ s de telle fa on que ces bilans puissent tre la fois l ments de progression d accession continue l autonomie et d adaptation aux conditions de vie et de travail au coll ge www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 2 2 Dans la vie et le travail scolaire L organisation du travail scolaire dans l enseignement du second degr diff re sensi blement de celle de l cole et le jeune l ve de 6 prouve souvent des difficult s s y accoutumer Il convient donc de pr parer et de familiariser progressivement l l ve du cycle moyen aux formes de travail en usage
27. De m me l tude d une exploitation agricole fa miliale entra ne la comparaison avec d autres types existant grande exploitation de type in dustriel ou ayant exist la ferme au XIX si cle Il en sera de m me pour la ville l usine ou le grand magasin 3 2 Les interventions du ma tre 3 2 1 Les interventions du ma tre visent apporter aux l ves les informa tions et les connaissances qui compl tent ce que les diff rents sujets d tude leur auront permis de d couvrir et de fixer Elles pourront consister en des r cits ou des expos s Mais elles auront lieu le plus sou vent partir d v nements de l actualit ou bien de textes et de dossiers choisis ou l occasion des activit s de synth se Le ma tre veillera la n cessaire coh rence entre les divers types d activit Il va de soi galement que selon les sujets d tude d j trait s ce r quilibrage de connaissances sera plus ou moins substantiel 3 2 2 Un recueil de lectures historiques judicieusement choisies parmi des textes authentiques et assorties de reproductions iconographiques de valeur pourra servir de support ces apports de connaissances en histoire en partant si l on veut de l histoire locale mais en m nageant n cessairement l acc s aux grands faits de l histoire nationale On utilisera cet usage les nombreuses publications de textes et de docu ments d histoire locale des C R D P et C D D P De m me un dos
28. Plus que tout autre le domaine de l ducation morale et civique exige du ma tre un engagement profond qui d passe les strictes limites de la seule profession C est toute la personne qui est concern e Sa responsabilit est d autant plus enti re qu ici il n y a point de recettes efficaces coup s r Tout est affaire de tact et de conscience Aussi ne saurait on trop conseiller au ma tre de renforcer sa volont d ducateur par un permanent souci de rigueur Ce souci s exprimera par une attention quotidienne mais aussi par l ambition dans les vis es d ensemble L ducation morale et civique n est pas seulement affaire d occasions m me bien exploit es elle suppose un objectif global de la part de chaque ma tre et dans toute la mesure du possible de l quipe p dago gique de l cole Le ma tre tablira un projet en ducation morale et civique comme en tout autre domaine Ce projet l aidera ordonner les activit s possibles par rapport des objectifs pr cis il permettra en cours de route de mettre l accent sur certains objectifs sp cifiques que l action quotidienne aurait parfois n glig s Ce tableau d objectifs et d ac tivit s devrait faire l objet d une r flexion en commun en conseil des ma tres Effort personnel et effort collectif initiative et rigueur l ducation morale et ci vique est un domaine exigeant C est par elle d s l cole l mentaire que toute forma tion prend un sens C est par elle que l ap
29. au coll ge sans cependant les lui imposer pr matur ment Dans cet esprit les ma tres du cycle moyen habitueront peu peu leurs l ves un tra vail plus autonome et plus personnel en classe mais progressivement aussi notamment au CM 2 en dehors des heures scolaires Ils leur proposeront des activit s diverses lec tures recherches personnelles comptes rendus mener en dehors du temps sco laire et destin es pr parer prolonger ou enrichir celles qui sont men es en classe De m me les l ves seront ils autant que possible mis en mesure d avoir des contacts plus fr quents avec divers ma tres l clatement des classes ou leur regroupement en ateliers par exemple y contribueront et donneront l quipe p dagogique de l cole l occasion d un travail en commun Ici encore des contacts fr quents entre enseignants de l cole et enseignants du coll ge faciliteront cette continuit entre l organisation du travail et de la vie scolaire dans les deux institutions Cette ouverture sur les perspectives de l enseignement secondaire ne doit cependant pas occulter les aspects positifs que comporte l unicit de l instituteur et la souplesse qu elle permet dans l organisation du temps surtout ce stade du d veloppement de l enfant et de sa scolarit La d marche p dagogique globale qui vite un cloisonnement disciplinaire pr matur dont oh a mesur dans le pass les inconv nients continue de fai
30. batteur manivelle chi gnole duplicateur alcool cha ne et roue dent e bicyclette courroies et poulies moulin lectrophone caract riser les actions oppos es qui permettent ou assurent un quilibre ba lance poids et pouss es propos des corps flottants force dans les leviers etc Au cycle moyen on ne fera aucune distinction entre poids et masse 2 1 8 L nergie provoquer un mouvement en utilisant l lectricit moteur d un jouet pile le travail musculaire bicyclette essoreuse salade batteur manivelle la d formation d un objet lastique jouets ressorts ou lastique le vent moulinet maquette d o lienne ou de moulin vent la chute d un poids horloge tourne broche moulin sable produire de la chaleur ou de la lumi re partir d un combustible de l lectricit chauf fage clairage du soleil maquette de four solaire enflammer du papier avec une loupe pr cautions l gard de ce type de risque d incendie identifier dans des circonstances famili res et vari es la ou les sources d nergie utili s es appareils m nagers r veil automobile s interroger sur les conditions d utilisation qui contribuent aux conomies d nergie techniques d isolation mode d utilisation des appareils des v hicules etc 2 2 Domaine de la biologie 2 2 1 La diversit du vivant Observer et analyser les manifestat
31. bien choisie un probl me permettant des observations et une exp rimentation simples conduites par la classe autant d tapes qui doivent entra ner la consolidation d un certain nombre de connaissances fondamentales exprim es en termes simples 1 La situation de d part Le point de d part peut tre l tonnement spontan ou suscit des enfants si leur curiosit est sans cesse tenue en veil et le besoin de comprendre qui se manifestent au cours de leurs activit s personnelles jeu bricolage fait de la vie courante ou lors d une sortie devant un ph nom ne naturel un v nement amplifi par les moyens de communication et d information presse t l vision un animal une plante ou un objet technique familier apport par le ma tre ou un l ve Mais si leurs activit s les am nent se poser de nombreuses questions les en fants se posent rarement de fa on spontan e un probl me c est dire une question r soudre par des d marches de caract re scientifique L activit intellectuelle des enfants s exercera donc s r des probl mes clairement pos s bien compris de tous et assez motivants pour qu ils aient envie de les r soudre Les questions des enfants auxquelles le ma tre pr tera une coute attentive la formula tion de leur opinion souvent pr jug s ou erreurs qu il s agit de remettre en cause la www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 58 confront
32. cm est de 2 5 x 3 en km sans qu il soit ici n cessaire d expliciter le coefficient de proportionnalit en l occurrence l chelle Ainsi c est le plus souvent l analyse de la situation qui permet l l ve de reconna tre l existence ou non de la proportionnalit 5 4 La composition des fonctions num riques ne fera pas non plus l objet d une tude syst matique Elle pourra tre envisag e l occasion de certaines r solutions de probl mes Exemple prendre les On devra alors constater que les r sultats ne sont pas toujours ind pendants de l ordre des calculs tous les nombres qui ont une image par mult 3 suivi de div 15 n en ont pas n cessairement par div 15 suivi de mult 3 Elle peut galement permettre d enrichir ou d expliciter certaines proc dures de calcul mental par exemple pour multiplier par 2 5 on peut multiplier par 10 puis diviser par 4 ou favoriser l explication de certains calculs sur les nombres d cimaux ainsi mult 3 761 revient composer mult 3 761 et div 1 000 6 Mesurer 6 1 Les activit s de mesurage l cole l mentaire ont pour objectif essentiel de d velopper chez les l ves la capacit r soudre des probl mes pratiques li s la me sure tels que de nombreuses situations de la vie courante en classe ou hors de la classe en offrent l occasion Les activit s d veil plus sp cialement celles relevant des
33. construire un objet de longueur ou de masse donn e calculer sur des nombres exprimant des mesures de longueur ou de masse 6 3 Mesurer un intervalle de temps et calculer sur les nombres exprimant des dur es 6 4 Comparer des angles 6 5 Classer et ranger par comparaison directe ou indirecte des objets selon leur aire leur volume Utiliser les relations qu entretiennent entre elles les unit s du syst me l gal pour lon gueur aire volume D terminer l aire d un rectangle d un triangle le volume d un pav droit l aire ou le volume d un objet donn en utilisant un formulaire 6 6 Traiter quelques probl mes simples li s la pratique de la mesure 7 Activit s g om triques 7 1 Savoir pour diff rents objets g om triques solides surfaces ou lignes les reproduire les d crire et les repr senter les construire partir d une description ou d une repr sentation pour quelques objets g om triques construire les transform s par des transformations ponctuelles simples par exemple la figure sym trique par rapport une droite d une figure donn e 7 2 A cet effet choisir et utiliser un instrument mettre au point ou utiliser des techniques de reproduction mettre en uvre des proc d s permettant d identifier et de construire des parall les des perpendiculaires reporter une distance un angle II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES
34. d une pile jouets moteur discerner les cas o le courant lectrique pr sente des dangers courant du secteur 2 1 4 La lumi re retrouver pour tout objet clair la ou les sources de lumi re utiliser une source lu mineuse pour obtenir un clairage convenable faire appara tre ou dispara tre des ombres distinguer objets opaques transparents ou translucides repr senter partir de la source le trajet de la lumi re permettant de justifier l aspect et la forme de l ombre se servir de divers appareils optiques appareil photo appareil projection loupe et savoir r gler son appareil pour obtenir une bonne image comparer l image l objet tablir pour les aspects les plus vidents un parall lisme entre le fonctionnement de cer tains de ces appareils et celui de l il par exemple paupi res pupille 2 1 5 Le son modifier les caract res d un son en agissant sur les conditions dans lesquelles il est produit guitare fl te bec xylophones d couvrir par la vue le toucher dans certaines situations privil gi es instruments corde et percussion qu un son est associ e une vibration www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 54 2 1 6 Les combustions d clencher entretenir activer ou ralentir une combustion mettre en vidence la disparition des produits de d part et la formation de produits
35. de r pondre aux besoins n s de la vie de la classe activit s d veil en particulier comme au d sir d va sion et de divertissement Elle sera tenue par les l ves eux m mes dans le cadre de la coop rative scolaire pr parant l autonomie et la responsabilit 2 2 Consolidation de l apprentissage de la lecture Au cycle moyen elle exige pour certains l ves qui ont encore des difficult s des interventions de soutien individuel Outre l entra nement la lecture cursive elle rend n cessaire pour tous une pratique raisonnable de la lecture voix haute qui permet de contr ler l acquisition des m canismes l exacte restitution des sons le groupement des mots selon le sens la r partition des pauses de souffle aux moments opportuns la jus tesse de l intonation Il s agit d obtenir une lecture correcte intelligente et expressive en consid rant qu entra nement la communication orale et entra nement la lecture se pr tent un mu tuel appui compte tenu de l importance en toutes circonstances d une diction claire et adapt e ce qu on veut exprimer 2 3 Situations et activit s de lecture Les ma tres feront lire chaque l ve dans des petits groupes des quipes des ateliers de lecture parfois individuellement soutien en fonction de l objectif recherch lecture r cr ative recherche et communication d informations tude de documents etc et en apportant l appui et le renforcement
36. demand aux l ves de tenter de construire et de justifier des proc dures conduisant l obtention d un r sultat Une activit pr alable pour faciliter l laboration d un certain type de proc dure con siste notamment en liaison avec certaines des activit s propos es au 8 5 en la recherche de couples dividende diviseur conduisant au m me quotient Par exemple les quotients de 12 par 5 de 24 par 10 de 36 par 15 de 3 6 par 1 5 sont gaux 4 2 Calcul mental 4 2 1 L objectif du calcul mental est que les enfants soient capables d effec tuer toute une gamme de calculs sans pour autant qu ils aient appris associer de fa on st r otyp e une m thode donn e un type de calcul donn 4 2 2 Les s ances quotidiennes de calcul mental prendront des formes va ri es la consigne peut tre crite ou orale l exercice peut ou non se r f rer des situations v cues ou voqu es les enfants peuvent avoir le droit d crire d s r sultats interm diaires ou pas Selon la forme adopt e les exercices sollicitent des types d attention et de m moire dif f rents dont il convient de ne n gliger aucun L explicitation des diff rentes d marches sera plus ou moins d velopp e suivant l objectif assign la s ance laboration ou entretien Un enfant doit pouvoir rendre compte de sa d marche la communication tant ventuellement facilit e par diverses repr senta tions par des critures ave
37. des agrandissements des r duc tions des d formations A partir d une r flexion sur ces actions et leurs effets on ca ract risera quelques transformations par leurs invariants et leurs propri t s ce qui les rendra susceptibles d une utilisation plus g n rale Par exemple les l ves peuvent d abord r aliser les figures sym triques de figures don n es par pliage d calquage etc La comparaison de la figure initiale et de la figure www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 41 sym trique associ e les conduit d couvrir la conservation de toutes les mesures c t s angles aire et le changement d orientation Ils peuvent alors s aider de ces d couvertes pour trouver un proc d de construction point par point c est dire r aliser une trans formation ponctuelle 7 1 3 Exemple d activit s L exemple ci apr s n est pas un mod le il n est d velopp que pour mieux expliciter certains des objectifs d finis ci dessus D autres types d activit s dont le d roulement peut prendre diverses formes seraient tout aussi justifi s pourvu qu ils mettent en jeu des savoir faire r pondant aux objectifs cit s aux paragraphes pr c dents cf 88 7 1 1 et 7 1 2 et qu elles comportent la communication qui permet de valider ou d invalider les productions Des l ves travaillant en groupes pourront tre invit s achever un plan incomplet de la cour d cole par
38. des occasions de constater la conservation des quantit s continues par d formation La comparaison directe de surfaces par superposition est rarement possible Il faudra souvent recourir soit d s d coupages et recollages soit des pavages sans se limiter l utilisation de quadrillages mailles carr es Pour les volumes la comparaison directe est l encore difficile sauf le cas du volume int rieur d un r cipient capacit pour lequel on peut proc der par transvasement Cette op ration n est d ailleurs pro bante qu condition de ma triser la conservation de la quantit par modification de la forme La comparaison indirecte peut s effectuer notamment par pavage spatial l aide de cubes de pav s ou par l interm diaire d une autre grandeur li e au volume exemple masse pour des objets homog nes constitu s du m me mat riau hauteur de liquide apr s immersion pour des objets insolubles Dans les situations les plus usuelles une aire ou un volume se d terminent par calcul ce qui suppose une connaissance suffisante des syst mes de d signation propres ces grandeurs Pour d signer les aires et les volumes on pourra avoir recours des unit s con ventionnelles par exemple un verre une cuill re soupe avant de recourir aux unit s du syst me l gal L tude de ces derni res sera conduite en faisant appara tre les liens qu entretiennent entre elles les unit s de longueur d aire et de volum
39. des proc dures de r solution proposer des probl mes dont le contexte la formulation les nombres sont tr s diff rents mais qui sans qu il s agisse de familles de probl mes types rel vent d une m me proc dure g n rale de r solution alors celle ci s lucidera plus facilement et pourra ventuellement se traduire sous la forme d un organigramme simple labor par les l ves Pour un m me probl me les proc dures de r solution peuvent tre diverses no tamment en fonction des outils math matiques disponibles selon les l ves On s appuie ra sur cette diversit pour confronter les diff rentes propositions des enfants les tapes du raisonnement la possibilit d effectuer mentalement certains calculs la technique crite n cessit e pour d autres calculs le caract re suffisant dans certains cas d une estimation approch e du r sultat 1 3 Valider les solutions Quand les enfants proposent une solution ils sont souvent tr s peu s rs de sa validit Il est tr s important de d velopper chez eux l aptitude prouver ce qu ils avan cent selon les cas par une argumentation de type math matique par la mise en vi dence d un contre exemple ou par la confrontation avec la r alit On s efforcera de d velopper ces diff rents types de validation celle ci devant toujours rester objective c est dire ne pas reposer uniquement sur l approbation ou la parole du ma tre 1 4 Commu
40. dire qu il faille les m langer ou passer de l une l autre en toute occasion Bien au contraire chaque exercice doit avoir ses dominantes tant t l emploi de la langue comme instrument de communication tant t la r flexion sur ses structures et son fonctionnement Mais exercice syst matique ne veut pas dire exercice artificiel et le plus souvent l tude des structures par exemple s appuiera sur la pratique de la langue Les ma tres feront galement alterner les temps de spontan it et de rigueur d activit cr ative et d entra nement syst matique Ainsi attacheront ils beaucoup d at tention aux exercices m thodiques oraux et crits Mais ils n oublieront pas que ce sont seulement des moyens n cessaires au service d une fin l acquisition de la langue orale et crite indispensable l panouissement de la personnalit L enseignement du fran ais est en effet un outil de formation il exerce la m moire l attention l esprit de rigueur le jugement le go t de l effort Tout en favorisant l expression de la sensibilit et de l imagination il contribue l laboration d une m thode pour penser et agir 1 Communication et expression orales et crites La communication et l expression orales et crites s inscrivent naturellement dans toutes les activit s de la classe en r ponse aux besoins manifest s lors de ces activit s Un climat de confiance favorisant les changes la motivation d un projet qu i
41. elles sont form es avant m me que les enfants ne soient en mesure d en juger Il serait d sastreux qu un scrupule mal compris laiss t des id es toutes faites pers v rer sans critique jusqu l ge adulte continuant y susciter des comportements proprement infantiles et d autant plus nocifs 1 2 Du spontan au r fl chi et l organis Il convient de greffer l ducation morale et civique sur les processus spontan s de socialisation qui se manifestent l occasion et dans le d roulement d activit s Il faut se garder d apporter des structures toutes pr tes l o l organisation doit appara tre comme une condition d efficacit dans la r alisation d un projet L organisation coop rative de la classe et de l cole fournit un bon exemple Elle constitue l une des cl s de l ducation morale et civique elle r pond au go t particuli rement vif chez l enfant de 11 ans pour la vie en groupe elle permet une participation active de tous la mise en uvre de projets r els Elle est ainsi une synth se entre l ini tiative individuelle de chaque enfant et la participation une entreprise collective entre la spontan it souvent joyeuse et foisonnante des enfants et le souci r fl chi d objectifs que le ma tre ne doit jamais perdre de vue Mais la coop ration s tiole lorsque les raisons qui la font pr coniser ne sont pas d abord comprises partir de besoins concrets et si elles ne sont pas ensuite analys es
42. en sc ne laboration d un projet reportage doivent tre explicit s pour que l enfant donne un sens ses productions et les ma trise Le ma tre s efforcera donc d tre l coute de ses l ves de provoquer leur d sir de faire en proposant des situations stimulantes en pr cisant avec eux les objectifs atteindre en veillant aux conditions mat rielles de r alisation ateliers photos pein www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 69 ture montage Puis il soutiendra les enfants en cours d activit de fa on discr te efficace et diversifi e Il affinera le contenu de ses apports en fonction de l volution de la situation de l observation du comportement de ses l ves en se r f rant aux objectifs initiaux aux modes de production mis en jeu Selon les circonstances il peut face l en fant qui t tonne le laisser chercher seul ou le solliciter par d autres voies demander l avis des autres enfants se substituer lui certains moments ou arr ter l action pour une recherche documentaire technique etc Les interventions du ma tre en cours de r alisation sont indispensables mais d li cates car elles engagent sa propre sensibilit sa propre imagination 1 Activit s de production 1 1 Ma trise des l ments de formulation plastique formes couleurs mati res La multiplication des exp riences ant rieures de m langes de couleurs et
43. enfants la lecture silencieuse de consolider l apprentissage de la lecture de diversifier les situations et les activit s de lecture 2 1 Entra nement la lecture silencieuse Sous la conduite du ma tre l enfant va apprendre rechercher dans le texte des indices perceptifs qui lui permettront de trouver avec plus d aisance le sens d un mot d une information de rep rer un passage de reconstruire une histoire par des lectures partielles utiliser des moyens auxiliaires tables des mati res fichiers De tels proc d s sont faciles contr ler mais leur efficacit v ritable se mesure aux progr s r alis s dans la compr hension ou l exploitation de textes vari s Sans renoncer la lecture de morceaux choisis les ma tres encourageront vivement la lecture de livres entiers ouvrages pour la jeunesse uvres de la litt rature fran aise ou universelle pass es dans le patrimoine commun Ces ouvrages seront disponibles dans la biblioth que centre documentaire qui peut se constituer selon les cas dans chaque cole ou chaque classe et laquelle les enfants auront un acc s aussi ais que possible dans le cadre des activit s scolaires comme durant le temps de loisir Par sa richesse et sa diversit livres mais aussi af fiches cartes horaires mode d emploi d un appareil recettes calendrier travaux d veil des enfants etc la biblioth que centre documentaire doit permettre
44. et en particulier par deux naturels cons cu tifs N B L tude des nombres d cimaux et de leur structure n est pas achev e la fin du cycle moyen Elle devra se prolonger tout au long de la scolarit au coll ge 4 Calculer sur les nombres 4 1 Savoir reconna tre analyser et r soudre des situations relevant des diverses op rations sur les nombres donner un sens aux op rations sur les nombres d cimaux organiser et effectuer un calcul mettant en jeu l addition la multiplication la soustrac tion des nombres naturels et d cimaux laborer et mettre en oeuvre des techniques d calcul correspondant ces op rations sur les d cimaux d gager partir de situations relevant de la division des nombres naturels les notions de quotient entier et de reste valuer l ordre de grandeur du quotient par encadrement laborer une technique de calcul en organisant les m thodes empiriques utilis es d s le cycle l mentaire et la mettre en uvre laborer et mettre en oeuvre une technique de calcul des quotients d cimaux appro ch s de deux naturels N B Les techniques de calcul des quotients de nombres d cimaux ne constituent pas un objectif du cycle moyen 4 2 Savoir laborer et mettre en uvre des proc dures mentales de calcul sur les nombres naturels et d cimaux 4 3 laborer des proc dures de calcul approch sur les naturels et les d cimaux et savoir valuer l or
45. etc reproduction et r sum de textes entendus ou lus en vue d une transmission ou d une courte synth se bien ordonn e par exemple en activit s d veil ou en res pectant des contraintes donn es de temps de longueur etc 1 2 2 Activit s de communication Les exercices scolaires traditionnels conservent toute leur valeur mais doivent tre r investis dans des activit s et des exercices diversifi s conduisant l enfant employer la langue crite de fa on autonome r dactions ayant leur origine et leur motivation dans les travaux de la classe collectifs ou individuels actuels pass s ou en projet lectures enqu tes d couvertes et activit s d veil activit s sportives f tes spectacles auditions musicales voyages etc ayant leur origine et leur motivation dans des documents visuels avec ou sans mise en ordre d images photographies diapositives presse et en g n ral dans tout ce qui int resse et suscite l activit des enfants faisant appel leur observation directe ou diff r e leur esprit de logique ou leur libre imagination sous des formes diverses journal de classe panneaux mu raux lettres etc r daction de textes diversifi s d int r t pratique comptes rendus de r union proc s verbaux organisation coo p rative de la classe en rapport avec les m dia r cits en images assortis de l gendes de bulles bandes dessin es
46. exploitation historique g ographique po tique psychologique et les diff rences de lecture selon les relations que chacun tablit entre les l ments d une m me image Les enfants seront amen s questionner s interroger faire la part du descriptif de ses divers modes d expression selon les poques les moyens utilis s et de l vocation propre chacun diff rente chez l enfant chez l adulte Ils constateront que la lecture d images d uvres est une v ritable activit de construction Ils apprendront ainsi respecter le point de vue d autrui et largir leurs propres moyens d investigation et de r alisation Le ma tre favorisera cette d marche en s attachant avec soin au choix des images celles apport es par les enfants celles qu il propose celles de la rue des maga sins de la t l vision des mus es les images fixes ou mobiles etc Il attirera l atten tion des enfants sur des exp riences qui mettent en vidence les codes employ s par les producteurs Les enfants constateront en appr ciant les diff rences que l on peut modifier en fonction d une intention les dominantes de couleur par superpositions de transparents colori s les gradations de valeur par utilisation de coloriages au feutre les dispositions par d coupages et montages diff rents 6 i ME valeur effet d un ton relativement aux autres tons avoisinants exemples teindre
47. g n rosit de l me enfantine Enfin il est souhaitable que ces moments de r flexion se prolongent par des traces crites auxquelles on se r f rera ult rieurement notamment quand il s agit de se sou venir d un fait marquant de rendre compte d une action collective ou de mettre en forme un projet d activit s 2 4 La vie scolaire sera ponctu e d actions collectives particu li rement mobilisatrices Toute r flexion morale ne prend un sens que si elle aboutit des r solutions et retentit directement ou indirectement sur les actes de tous les jours Mais certaines actions prennent une signification plus nette C est le cas des ac tions altruistes envisag es pour les classes de 6 et 5 et qui prennent d j tout leur sens au cycle moyen C est ainsi que les enfants peuvent participer des actions de pro tection de la nature de restauration du patrimoine artistique de modestes actions so ciales des campagnes de solidarit L essentiel c est que ces actions soient l uvre des enfants et qu ils en compren nent le sens et la port e Si elles s adressent au c ur autant qu la raison elles n en sont pas moins de nature susciter chez les enfants d utiles prises de conscience et leur sugg rer l id e que soulager promptement une souffrance ne dispense pas d en re chercher les causes afin de s employer les d truire C est par l que l ducation mo rale d bouche sur l ducation civique
48. l acquisition de termes du lexique proprement scolaire termes sp cifiques du fran ais des math matiques de l histoire de la g ographie des sciences exp rimentales de la musique des arts plastiques des travaux manuels de l ducation physique termes en rapport avec les notions et les concepts dont l acquisition fait partie des objectifs de l cole l mentaire Reconna tre distinguer utiliser bon escient en fonction du contexte des sens diff rents d un m me mot des homonymes des synonymes des antonymes des mots de sens voisin des mots de sens contraire Savoir pour comprendre ou pr ciser le sens d un mot mal connu ou d un mot nouveau se reporter au contexte recourir un dictionnaire exploiter un fichier g n ralement confectionn en classe ou un glossaire 3 4 Orthographe Les objectifs assign s dans ce domaine la fin de la scolarit primaire sont expo s s dans la circulaire 14 juin 1977 sur l enseignement de l orthographe dans les coles et les coll ges laquelle on se r f rera Les plus importants sont les suivants D une fa on g n rale tre attentif aux structures syntaxiques de l crit et ses contraintes formelles en toutes circonstances et en tous domaines d activit et savoir se relire pour correction ventuelle pr senter avec soin les travaux crits lisibilit qualit de l criture trac des lettres minuscules et majuscules et des chiff
49. l horaire imparti aux acti vit s manuelles lesquelles doivent faire l objet d une programmation dans le cadre de l veil et en liaison avec les autres activit s de la classe C est par r f rence ces diff rentes consid rations que les ma tres devront tablir une progression des activit s manuelles Elle sera con ue cependant de fa on suffi samment souple pour permettre les adaptations et les modulations li es aux conditions p dagogiques de la mise en oeuvre 2 Conception et conditions de la mise en uvre Quelle que soit l organisation adopt e et quel que soit le type d activit concern la pratique des diverses activit s manuelles rel ve d une d marche et d intentions p da gogiques semblables 2 1 D marche p dagogique La d marche utilis e sera celle qui est commune aux activit s d veil aux prises avec un probl me r soudre ou avec les difficult s qu ils rencontrent en cours d ex cu tion les l ves proc dant par hypoth ses essais et erreurs s interrogeant sur les rai sons de certains de leurs checs partiels devront parvenir en confrontant leurs tenta tives et leurs opinions et guid s par le ma tre infl chir leurs t tonnements vers une d marche de type exp rimental 2 2 Les types d activit s propos s seront vari s au cours de l ann e sco laire Vari t des mat riaux et des outils utilis s vari t des activit s propos es cf objectifs 8 2 1
50. le Cycle Moyen 1980 74 2 1 Formation technique choix et utilisation des mat riaux et des outils tre capable de 2 1 1 mener bien des travaux diversifi s qui consistent par exemple en des activit s d agencement pouvant donner lieu des combinaisons tissage tressage pavage fabrication et reconstitution de puzzle etc des activit s de transformation portant sur la mati re la forme l aspect cuisine modelage impressions diverses etc des activit s de construction assemblage par ajouts par encastrements par embo te ments etc des activit s de d montage montage et tude du fonctionnement d objets en mouve ment tourniquet balan oire man ge pantins mobiles etc 2 1 2 manifester cet effet la ma trise gestuelle requise l aptitude appr cier les propri t s des mat riaux utilis s propri t s physiques chi miques m caniques r sistance aux outils etc afin de choisir lucidement ces mat riaux en fonction du projet de r alisation bois terre pierre m taux en fils ou en feuilles fils tissus papiers cartons pl tre ci ment ingr dients d adopter les modalit s de traitement les mieux appropri es ces mat riaux scier raboter limer percer polir enrouler tresser coudre froisser plier d cou per coller peindre vernir cuire une suffisante familiarisation avec les outils usuels fond e sur une r fl
51. le consid rable la fois condition de r ussite des r alisations entreprises et occasion d activit s math matiques de d couverte ou de r investissement De m me les activit s manuelles obligent elles les l ves user de divers types de langages et modes de repr sentation Qu il s agisse de repr senter l objet fabriquer de pr ciser un d tail d ex cution de traduire le r sultat d un essai d indiquer des me sures ou des consignes de pr ciser les tapes de la r alisation que ce soit pour leur usage personnel ou des fins de communication en raison du travail d quipe ils devront recourir des croquis sch mas symboles codes organigrammes en adaptant la si tuation des acquisitions r alis es dans d autres domaines Des fiches de travail simples pourront appara tre apport es de l ext rieur pr par es par le ma tre labor es par les l ves pour eux m mes ou pour des camarades Ainsi sensibilis la n cessit d un lan gage sp cifique adapt rigoureusement aux repr sentations techniques l l ve de CM 2 sera pr t aborder au coll ge l initiation au dessin technique qui n a pas sa place l cole l mentaire Enfin en liaison avec les activit s d veil sciences sociales en rapport avec l ducation morale les activit s manuelles trouvent un prolongement naturel dans des initiatives visant largir l horizon des enfants sur les activit s humaines et le monde du travail
52. le juste quilibre entre les temps consacr s aux diverses fonctions du langage ceux o l accent est mis sur ses em plois fonctionnels ceux o on l utilise comme mat riau esth tique pour le plaisir pour traduire ou susciter l motion en exploitant ses ressources de toute nature sons rythmes chos images rencontres ambigu t s Les deux voies de recherche ne s ex cluent pas De m me en dessin par exemple l effort d exactitude dans une tude do cumentaire sch matis e ou non n interdit pas de soumettre le m me objet aux stylisa tions d formantes de l invention lyrique d corative ou fantaisiste Le tout est de savoir ce que l on fait selon le moment ou l intention On se gardera bien entendu en g n ralisant abusivement d assimiler jeux de cr ativit sur les mots et cr ation po tique Il arrive certes que les enfants cr ent au thentiquement les ma tres accueilleront les uvres ainsi produites avec sympathie et discr tion dans le respect de leur expression personnelle Mais il faut aussi offrir tous www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 22 les l ves des techniques qui permettent l ventuelle inspiration de s exprimer voire l occasion de prendre conscience d elle m me Ces activit s d coute de recr ation par la diction de recherche cr ative doivent tre pour la classe des moments privil gi s de calme et d attention collective sous le
53. le ma tre qui impose d embl e la repr sentation mais si ce sont l s l ves qui aid s par le ma tre certes l laborent eux m mes Le souci d largissement justifie d autre part que les l ves soient aussi appel s utiliser livres catalogues dictionnaires notices techniques textes et illustrations con cernant le sujet d tude L initiation scientifique v ritable ne peut se limiter l activit exp rimentale men e en classe d autant plus que celle ci au cycle moyen ne peut tre que modeste Elle doit galement conduire confronter aux r sultats de l observation ou de l exp rience des informations contenues dans des documents et si n cessaire les r organiser en cons quence Mais il faut viter que les enfants se livrent de simples compilations voire la copie de documents textes croquis sch mas trop difficiles ou trop sp cialis s Ils doivent tre appel s rechercher et choisir ventuellement en liaison avec une enqu te des documents adapt s au sujet d tude les exploiter de fa on critique par comparaison avec les r sultats de leurs observations et exp rimentations pr alables et aussi s essayer laborer eux m mes de semblables documents par exemple en vue d un compte rendu d une exposition d changes interscolaires 5 Les traces des activit s et la formulation des r sultats Les observations l exp rimentation les comparaisons doivent conduire la clas
54. les risques de dispersion pr sent s par des tentatives d sordonn es de r alisations stricte ment occasionnelles et de port e al atoire La participation des l ves aux diff rentes s quences d activit s manuelles doit s organiser en fonction d un double souci que les l ves devraient eux m mes partager d une part assurer une continuit suffisante sur un laps de temps assez long pour per mettre d amorcer au moins un premier ensemble d acquisitions propres ce type d acti www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 77 vit s d autre part favoriser cependant un renouvellement suffisant des types d activit s pour largir la gamme de ces acquisitions L organisation simultan e d ateliers diff rents ventuellement communs plu sieurs classes et entre lesquels s instaure pour les l ves une certaine rotation constitue cet gard une formule int ressante notamment pour des activit s dites d expression modelage broderie couture organis s par r f rence un projet collectif parall lement des ateliers de th tre po sie peinture expression corporelle condition que la par ticipation active de tous les enfants y soit effective que l enseignant qui se sp cialise pour un temps dans un atelier ait une conscience claire de ses objectifs p dagogiques et de ceux de l cole l mentaire Ces ateliers ne peuvent de toutes fa ons recouvrir tout
55. les valeurs de la croche la ronde silences correspon dants et signes de prolongation point liaison TR un 2 3 4 6 mesures division binaire et ternaire et et ventuellement 8 mesures irr guli res Epoa 3 Dans un souci de musicalit ces textes comporteront des signes de nuances d accentuation de phras et des indications de mouvement Cette num ration n est pas exhaustive Elle ne constitue pas davantage un pro gramme strictement obligatoire Il importe de redire que cette pr sentation d objectifs et d activit s permettant de les atteindre n implique pas d ordre chronologique il s agit d activit s compl mentaires mener conjointement et souvent de fa on imbriqu e M me s il estime ne pas disposer imm diatement de toute la comp tence musi cale souhait e le ma tre s efforcera de r pondre aux sollicitations des l ves en enga www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 66 geant dans cet enseignement toutes les ressources de son imagination et de sa sensibili t Des concours ext rieurs peuvent apporter une contribution utile l ducation mu sicale Venant en appui de l action du ma tre ils ne peuvent le dessaisir de son r le et c est lui qu il revient d en r investir les apports dans son enseignement www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 67 ARTS PLASTIQUES I OBJECTIFS Le cycle moyen pour
56. leur pratique fr quente doivent permettre l enfant du cycle moyen de r aliser intentionnellement chaque fois qu il le souhaite ou qu une situation le r clame les principales cat gories de couleurs les diverses nuances et les diff rents tons d une m me couleur En revanche l acquisition d un vocabulaire technique reste secondaire sauf si elle permet une commu nication plus ais e Le ma tre exploitera les occasions de faire d couvrir l enfant les nombreuses res sources du graphisme et de la forme r alisation de dessins de plans de graphiques au cours de l ensemble des activit s scolaires Il am nera l enfant se rendre compte que graphismes et formes poss dent des caract ristiques configuration pour les formes paisseur valeur continuit ou discontinuit r gularit ou irr gularit pour le trait dont on peut jouer de fa on exhaustive s lective ou cumulative selon l effet recherch dans les domaines de l information de la communication de l expression En ce qui concern la mati re les d sirs d expression ou de repr sentation seront aussi l origine des recherches et des r flexions C est l occasion de la n cessit ressentie de rendre compte de la mati re d un objet ou de la volont d exprimer une sensation une motion une atmosph re et en multipliant ces situations que l enfant deviendra m me de d gager par g n ralisation des exp riences les l ments qui intervienn
57. n cessaire ceux qui en ont besoin Ils proposeront par exemple de raconter ce qu on vient de lire mimer l histoire ou la transposer jeu dramatique dessins bandes dessin es diapositives dessin es de r pondre des questions simples sur le texte d identifier les personnages d indiquer leur r le de retrouver l encha nement des prin cipales p rip ties www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 19 d inventer une suite ou des variantes coh rentes de choisir un passage en vue de sa lecture haute voix pour autrui de faire part des informations recueillies et de les utiliser au service d activit s en cours Il va de soi que ce dernier usage de la lecture ne saurait tre limit aux horaires de fran ais Cette capacit peut et doit faire l objet de contr les quelles que soient les activit s pratiqu es 3 Grammaire Conjugaison La grammaire n est qu un moyen mais indispensable la communication et l expression Au cycle moyen il s agit d une d couverte organis e des principales notions grammaticales partir d une r flexion sur la langue effectivement employ e La d marche consistera d abord manier la langue tant orale qu crite obser ver les modifications introduites par ce maniement faire des exercices de d placement de substitution de r duction d expansion de transformation On en viendra ainsi d couvrir pu
58. nationaux ou locaux reprenant toutes les localisations auxquelles il a t proc d syst matiquement au cours des activit s fond es sur l tude des milieux et lors des interventions du ma tre Ceci suppose la m morisation de ces l ments ou au moins des principaux d entre eux qui seront des rep res utilisables dans les activit s de la classe de 6 3 La m thode La m thode utilis e consistera principalement d une part exploiter des sujets d tude judicieusement choisis d autre part apporter aux l ves par des moyens divers les connaissances compl mentaires indispensables 3 1 Les sujets d tude 3 1 1 Choix Ils doivent tre choisis par le ma tre en coh rence avec les travaux d j men s ant rieurement au cycle l mentaire en relation avec les ressources du milieu proche et de la documentation dont dispose l cole en fonction des objectifs de connaissances fix s pour le cycle moyen Ils visent mettre l l ve en situation de recherche 3 1 2 Traitement Pour chaque sujet d tude le ma tre organise son travail partir de trois s ries de pr oc cupations inventaire des diverses ressources observables et utilisables choix des savoir faire et des connaissances privil gier dans l tude programmation des activit s les sujets d tude sont des projets r aliser sur une p riode donn e 3 ou 4 semaines au plus dans une optique inter
59. nouveaux eau noir de fum e d couvrir la n cessit de l air dans une combustion bougie lampe p trole briquet gaz 2 1 7 Le temps l espace le mouvement Le temps rep rer dans le temps un v nement ou une s rie d v nements simultan it ordre chronologique notion de date classer et ranger des dur es mesurer des dur es l aide d unit s arbitraires et l aide d unit s l gales utili ser le sablier l horloge le mouvement apparent du soleil le chronom tre la montre a trotteuse ou affichage num rique rattacher le temps des horloges aux ph nom nes astronomiques mouvement ap parent du soleil phases de la lune calendrier L espace d terminer les points cardinaux boussole ombre d un piquet au soleil et si tuer un l ment du paysage par rapport eux reconna tre si une direction ou une surface plane sont horizontales niveau eau niveau bulle rep rer une direction verticale le fil plomb du ma on tablir la relation entre verticale et horizontale niveau de ma on mesurer une d nivellation Les mouvements comparer des distances parcourues pendant des temps gaux voitures jouets exprimer une rotation en nombre de tours par unit de temps ectrophone chi gnole d crire les modifications qualitatives et quantitatives d un mouvement de certains m canismes simples engrenages essoreuse salade
60. responsabilit seulement individuelle Une programmation tablie en commun entre les ma tres du cycle moyen dans la m me cole est indispensable Au sein de l quipe p dagogique de l cole une concertation sur les objectifs assign s chaque cycle renforcera d autre part la continuit tout au long de la scolarit L direc teur de l cole favorisera ces rapprochements et ce travail en commun Enfin des r unions regroupant des ma tres d coles diff rentes sous la responsabilit des inspecteurs d partementaux et des conseillers p dagogiques permettront les harmonisa tions n cessaires une base pour la formation continue et l animation p dagogique Certes il appartient chaque ma tre au regard de ces objectifs de se donner les moyens de les atteindre par l approfondissement continu de ses connaissances de ses comp tences p dagogiques et de sa culture personnelle approfondissement sans lequel l exercice de la profession n est pas concevable Mais l ensemble des responsables du syst me ducatif auront aussi pour pr occupation majeure d organiser d s la publication de ce texte les actions de formation continue et d animation p dagogique que requiert l application de ces instructions de fa on r pondre aux besoins exprim s par les instituteurs concern s Dans cet esprit ces nouvelles instructions s appliqueront progressivement L ann e sco laire 1980 1981 sera consacr e l examen et l t
61. riaux l gance des formes aspects conomiques prix de revient conditions plus ou moins on reuses d utilisation ou d entretien www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 80 DUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I OBJECTIFS OBJECTIFS DUCATIFS G N RAUX Ils poursuivent au cycle moyen ceux assign s aux cycles pr c dents L duca tion physique et sportive participe de concert avec la totalit des autres activit s sco laires l ensemble de l action ducative qui incombe l cole cela non seulement sur le plan du d veloppement physique et moteur qui rel ve plus sp cialement de son domaine propre mais aussi en ce qui concerne la vie affective mobilisation et r gulation des impulsions ma trise des r actions ca ract rielles enrichissement du sens esth tique etc les possibilit s intellectuelles notions d espace de temps de rythme de mouve ments analyse des situations et appr hension des relations etc la formation morale et sociale go t de l effort courage d passement de soi g n ro sit et d sint ressement sens de l quipe et de la solidarit prise de responsabilit s etc Les activit s physiques et sportives doivent jouer un r le de premier plan au ser vice des pr occupations communes l ensemble des activit s et des divers aspects de la vie scolaire en ce qui concerne l am lioration et l entreti
62. s en donne Ces raisons se ram nent en derni re analyse aux valeurs essentielles sans les quelles aucune d mocratie ne saurait subsister 3 1 le respect des droits de l homme et de la personne respect de la vie respect de soi dignit respect des autres tol rance sens de la diversit de la complexit g n rosit respect de l appartenance des groupes compr hension de la vie collective respect du contrat de vie collective solidarit etc 3 2 les exigences de la libert n cessit de l effort individuel et collectif lucidit esprit critique l gard de soi et des autres etc 3 3 le sens des solidarit s et des responsabilit s qui en d cou lent volont de participation capacit d engagement sens de l initiative pers v rance sens de l entraide II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES 1 D marche ducative Deux principes guideront la d marche du ma tre en ce domaine comme ailleurs aller du v cu au con u tenir compte des r alit s telles qu elles sont v cues et per ues par l enfant aller du spontan au r fl chi et l organis fonder l organisation collective sur la socia lisation spontan e et la participation active des enfants 1 1 Du v cu au con u Tout homme na t citoyen pour la simple raison qu il voit le jour dans une cit une collectivit organis e avec sa langue sa culture ses institutions On sait juste
63. sciences exp rimentales et des activit s manuelles constituent ce propos un domaine privil gi exploiter tr s largement Elles se d veloppent selon deux directions conjointes d gager les notions de grandeur et de mesure d une grandeur utiliser les instruments de mesure ou de rep rage D une fa on g n rale et quelle que soit la grandeur consid r e trois types d acti vit s sont envisager cet effet des comparaisons conduisant des classements constitution de classes d objets ayant m me longueur ou m me masse etc et des rangements r alisation de s ries or donn es Ces comparaisons qui peuvent tre ant rieures l utilisation d instruments de mesure seront selon les situations et ou la grandeur concern e directes superposition de baguettes par exemple pour les longueurs ou indirectes recours un interm diaire r glette gradu e pour tes longueurs ou allongement d un ressort pour les masses par exemple la d signation de diff rentes mesures de cette grandeur c est dire l expression des r sultats de ces mesures A partir des classements et rangements pr c dents les l ves sont conduits d finir un talon unit d abord choisie arbitrairement puis unit du syst me l gal et ainsi faire correspondre un nombre chacune des diff rentes classes d objets constitu es Les activit s de codage et de d codage propos de mul tiples situations
64. sens o on l entend en fin de cycle des apprentissages le cycle moyen n a pas de t che plus pressante leur gard que de les amener ce niveau www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 Ainsi l apprentissage continue proc der par ajustements et approfondissements progressifs la fois en prenant appui sur les acquis ant rieurs et en compensant les in suffisances constat es Le cycle moyen ne saurait donc tre consid r comme la phase terminale d un processus lin aire qui partirait d un vide absolu combler progressi vement et dont les tapes seraient rigoureusement d coup es en programmes annuels ou pluriannuels correspondant aux diff rents cycles de l cole La continuit concerne autant la d marche p dagogique que les objectifs poursui vis Elle permet l enfant de retrouver des situations et des d marches apparent es celles qu il a d j observ es ou v cues ainsi se renforce la connaissance de notions d j abord es et se pr cisent peu peu des concepts d abord sommairement appr hend s ainsi l enfant surmonte t il avec une aisance croissante des difficult s de m me nature puis d nature diff rente C est par cette voie qu il acquiert une m thode des techniques et des connaissances de mieux en mieux assur es C est tout le sens de la p dagogie de l veil pratiqu e dans tous les domaines et tout au long de la scolarit primaire 1 2 Il s agi
65. signe selon les genres du plaisir de la joie de la beaut www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 23 MATH MATIQUES I OBJECTIFS Au cycle moyen comme aux cycles pr c dents les activit s math matiques doi vent permettre aux enfants de r organiser d enrichir et d approfondir des connaissances ant rieures dans le do maine des nombres naturels par exemple d acqu rir de nouvelles connaissances dans le domaine des nombres d cimaux de la division par exemple d accumuler des exp riences qui serviront de support des formalisations ult rieures dans le domaine de la g om trie des nombres d cimaux par exemple de d velopper des savoir faire et des comportements proc dures de recherche de preuve dans tous les domaines L ordre dans lequel sont pr sent s les objectifs qui suivent ne constitue ni un ordre chronologique pour le travail dans les classes ni une progression Il appartient aux ma tres d tablir pour chacune des rubriques mentionn es qui comportent de nom breuses interf rences une programmation portant sur les deux ann es du cycle moyen par r f rence ces objectifs qui doivent tre atteints la fin de la scolarit primaire 1 Situations probl mes Dans des situations v cues ou d crites savoir associer une question qu on se pose ou qui est pos e et l information pertinente qui lui correspond
66. telle action de l homme par exemple des signes de transformation d un tre vivant qui grandit des modalit s de fonctionnement d un objet technologique www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 59 les conditions de production d un ph nom ne physique L observation s exercera sans ou avec des instruments loupes ventuellement jumelles instruments de mesure Elle peut concerner directement l objet d tude contact direct avec la nature les animaux les plantes les objets Elle peut aussi dans les cas o les observations directes n cessitent des compl ments s exercer sur des documents de substitution photos diapositives films etc Afin d viter que l observation ne soit fugace l enfant en traduira les donn es sous une forme communicable utilisant l ensemble des moyens d expression dessins croquis sch mas comptes rendus montages photographiques voire films etc cf 8 4 3 2 L exp rimentation L exp rimentation n est pas un support un tour de passe passe servant illustrer un discours dogmatique C est un moyen de d couvrir de mettre en vidence de pr ciser une ou des relations causales On rencontrera souvent des difficult s suivre le sch ma classique hypoth se conception de l exp rience r alisation du montage conclusion aboutissant l acceptation ou au rejet de l hypoth se Les enfants ne sont pas encore plein
67. un bon exercice d observation de comparaison et de classement 2 normalement s entend par rapport aux tables de fr quence et d chelles d acquisition comme par rapport aux int r ts et aux exp riences des l ves en cause cf 8 3 3 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 15 Mettre en correspondance l oral et l crit ma triser les graphies les plus fr quentes d un m me phon me par exemple s saut tasse trace tra ons scie six nation etc distinguer les diff rentes valeurs phonologiques d un m me graph me r le des accents compris Exemples c car race broc g gare rage poing o ro der r der m chant m che m ler m me etc distinguer les groupes inverses de type tir tri sien sein loin lion etc N B Les exemples emprunt s pour la plupart la circulaire du 14 juin 1977 sont dessein repris du cycle l mentaire Il s agit bien en effet du m me type de difficult s qu on ne saurait tenir pour surmont es par tous les enfants en fin de CE 2 3 4 2 Orthographe grammaticale Se reporter au 8 3 2 4 ce domaine de comp tence concernant principalement les ac cords manier et identifier les formes les plus courantes qui donnent lieu la connaissance de r gles d accord conna tre les marques par lesquelles l accord se manifeste ma triser les structures syntaxiques o s app
68. veil 7 heures ducation physique et activit s d initiation sportive 5 heures 27 heures www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 R LR 514 4 Arr t du 16 juillet 1980 Ecoles bureau DE 3 ex DE 10 Vu L n 75 620 du 11 7 1975 L n 75 988 du 29 10 1975 L n 57 831 du 26 7 1957 D n 76 1301 du 28 12 1978 et not art 6 D n 58 1155 du 28 11 1958 D n 58 1156 du 28 11 1958 A 31 7 1959 A 17 6 1960 Avis du Conseil de la jeunesse de l ducation populaire et des sports Avis du Conseil de l enseignement g n ral et technique Objectifs programmes et instructions pour le cycle moyen de l cole l mentaire Article premier A compter de la rentr e scolaire 1980 les objectifs du cycle moyen des coles primaires et les programmes permettant de les atteindre sont fix s confor m ment aux dispositions annex es au pr sent arr t Art 2 Les dispositions contraires celles de l article pr c dent sont abrog es no tamment en ce qui concerne le cycle moyen des coles primaires l arr t organique du 18 janvier 1887 l arr t du 17 octobre 1945 fixant les horaires et les programmes des coles l mentaires et l arr t du 2 janvier 1970 fixant le programme de math matiques de l enseignement l mentaire Art 3 Le directeur des coles est charg de l ex cution du pr sent arr t Pour le ministre et par d l gation Le direc
69. veilleront tablir dans la programmation de leurs activit s sur une p riode donn e deux ou trois semaines par exemple un quilibre entre les diff rents domaines des activit s d veil de telle sorte que soit consacr l quivalent d un horaire hebdomadaire moyen de 2 heures l histoire et la g ographie 2 heures aux sciences exp rimentales 1 heure l ducation musicale www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 1 heure aux arts plastiques 1 heure aux activit s manuelles L ducation morale et civique qui fait l objet d un chapitre sp cial volontairement plac la fin de ces instructions pour en souligner la pr minence doit impr gner la totalit de la formation A ce titre il est difficile de lui assigner une place quantifi e dans une r partition horaire Les ma tres devront cependant veiller l int grer dans leur pro grammation et pr voir sur le temps de l ensemble des activit s des moments de syn th se ou de r flexion privil gi s qui ne doivent pas tre inf rieurs une demi heure par semaine 4 Remarques g n rales Le texte qui suit pr sente successivement pour chacun des domaines de l cole primaire les objectifs et instructions qui s y rapportent Cette pr sentation appelle les remarques suivantes particuli rement signal es aux ma tres concern s et l ensemble des responsables de la formation initiale et continu
70. 13 Identifier et utiliser des phrases simples de type verbal ou nominal de caract re d claratif imp ratif interrogatif exclamatif de forme affirmative ou n gative active ou passive Nommer et utiliser les signes de ponctuation usuels point virgule point virgule point d interrogation point d exclamation parenth ses guillemets deux points 3 2 2 Les fonctions Identifier dans une phrase simple le groupe sujet y compris lorsqu il s agit d un pronom l attribut du sujet dans le groupe verbal les l ments dont la fonction est de compl ter le verbe com pl ments de construction directe indirecte compl ments d objet dans un groupe nominal les l ments dont la fonction est de compl ter le nom noyau du groupe adjectif autre groupe nominal les d terminants du nom le r le des compl ments de circonstance 3 2 3 Les classes de mots Identifier et utiliser le verbe et donner son infinitif les l ments d un groupe nominal le nom l adjectif les d terminants identifier et utiliser les plus usuels des pronoms y compris le pronom relatif identifier et utiliser les plus usuels des mots invariables adverbe pr position conjonc tion 3 2 4 Les accords Mettre les marques d accord qui conviennent accorder le verbe avec le sujet en nombre et en personne mettre un nom au pluriel au f minin utiliser correctement les articles accor
71. D une fa on g n rale on continuera privil gier les d marches p dagogiques qui placent les l ves dans des situations o les notions et techniques introduire ou r in vestir leur apparaissent comme r ponses des probl mes sans jamais perdre de vue qu au cycle moyen comme plus tard toute nouvelle notion ou technique se construit sur des acquisitions ant rieures ventuellement remises en question et sur les exp riences dont disposent les l ves www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 26 1 Situations probl mes Les probl mes peuvent tre envisag s selon trois points de vue situations probl mes utilis es pour l approche et la construction de nouveaux outils math matiques situations probl mes permettant aux enfants de r investir des acquis ant rieurs d en percevoir les limites d utilisation situation contre exemple et au ma tre d en contr ler le degr de ma trise situations probl mes plus complexes plus globales dans lesquelles l enfant devrait pouvoir mettre en uvre son pouvoir cr atif et affiner la rigueur et la s ret de son rai sonnement Ces trois aspects doivent tre exploit s pour tous les th mes du programme Ce pendant le cycle moyen se pr te particuli rement des activit s de type r investisse ment ou situations complexes la qualit d outils math matiques disponibles tant plus tendue qu au cycle pr
72. Les textes officiels pour l cole Primaire www formapex com HORAIRES OBJECTIFS ET PROGRAMMES CYCLE MOYEN 1980 R LR 514 3 Arr t du 18 juillet 1980 coles bureau DE 3 ex DE 10 Vu L n 75 620 du 11 7 1975 L n 75 988 du 29 10 1975 D n 76 1301 du 28 12 1976 not art 6 Avis du Conseil de la jeunesse de l ducation populaire et des sports Avis du Conseil de l enseignement g n ral et technique Horaires applicables au cycle moyen des coles primaires Article premier La dur e hebdomadaire de la scolarit dans le cycle moyen des coles primaires est fix e vingt sept heures Art 2 Les vingt sept heures d activit scolaire hebdomadaire sont r parties sur neuf demi journ es conform ment au tableau annex au pr sent arr t Art 3 Sont abrog es en ce qui concerne le cycle moyen les dispositions de l arr t du 7 ao t 1969 portant am nagement de la semaine scolaire et r partition de l horaire hebdomadaire dans les coles l mentaires et maternelles Art 4 Le directeur des coles est charg de l ex cution du pr sent arr t qui prendra effet la rentr e scolaire de 1980 et qui sera publi au Journal officiel de la R publique fran aise Pour le ministre et par d l gation Le directeur des Ecoles R COUANAU J O N C du 23 juillet 1980 et J O N C du 2 ao t 1980 ANNEXE Langue fran aise 9 heures Math matiques 6 heures Activit s d
73. On se contentera avec les l ves du cycle moyen de faire d couvrir et exploiter sur des exemples vari s et adapt s de telles repr sentations et propri t s il ne peut certes s agir que d une premi re approche de la notion de fonction num rique dont l tude th orique plus formelle rel ve en effet de l enseignement du second degr 5 2 Ainsi partir de situations aussi vari es que possible les l ves seront amen s 5 2 1 Repr senter ces situations sous diff rentes formes tableaux de nombres graphiques etc ou l inverse interpr ter et exploiter de telles repr senta tions et pour ce faire identifier les couples d l ments associ s la fonction num rique tant ainsi per ue comme une famille de tels couples 2 3 PRO esp pre Le PES SA SN T w a E t t 1 o 2 3 3f amp s N Too Y t i y i OK l A a 3 BF SA i i ou CAPAIAN DU N n oA U a 0 iliy 4i www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 36 Si certaines repr sentations sont privil gi es dans l enseignement des math matiques tableaux diagrammes graphiques il est important que les l ves aient interpr t et labor d autres modes de repr sentations rencontr es en activit s d veil et dans l envi ronnement histogrammes portions de disques formulaires etc 5 2 2 Reconna tre propos d une situation donn e la fonction mise en jeu et l exploiter p
74. agilit et qu il connaisse mal ses limites a besoin de se d penser et aime prouver sa force devient capable d ex cuter et de combiner des gestes de plus en plus consciemment labor s tient son ind pendance mais s int gre volontiers au groupe aime la fois coop rer et s opposer aime le jeu sait se plier des r gles dont il accepte le principe tout en souhaitant fr quemment participer leur d finition Cet enfant est aussi un colier Les activit s physiques et sportives propos es l cole ont pour lui une double valeur Elles sont une mati re d tudes traiter avec le m me s rieux que les autres Elles contribuent aussi une profitable hygi ne du travail scolaire particuli rement importante face l ch ance de l entr e au coll ge 1 2 C est pourquoi et compte tenu tout sp cialement des conditions de vie ac tuelle concentration urbaine s dentarit nuisances diverses le ma tre devra veiller permettre l enfant de cet ge plus encore peut tre qu celui des cycles pr c dents de se livrer la pratique r guli re d activit s motrices vari es soutenues dos es at trayantes garantes d un bon quilibre physique psychique et nerveux d y pr server son plaisir sa joie de vivre son go t du jeu de mani re vivre pleine ment sa vie d enfant de prendre une part de plus en plus active et d lib r e la vie de groupe enfin d
75. alimentaires dans un milieu donn cha nes et r seaux alimentaires observation directe ventuellement compl t e par une re cherche documentaire d couvrir l organisation d un milieu dans l espace stratification des esp ces v g tales dans une for t tagement forestier en montagne analyser les variations d un milieu au cours du temps cycles journaliers et sai sonniers volution d un sol abandonn d une for t incendi e Adopter en en comprenant la n cessit une attitude responsable vis vis de l environ nement r flexion sur la fragilit des milieux de vie probl me des esp ces en voie de disparition s interroger partir d exemples sur l am nagement de l environnement humain proche urbanisation et espaces verts consommation et accumulation de d chets am nagement des zones touristiques et protection des sites probl mes soulev s par les cultures et levages intensifs r aliser partir de documents simples une analyse critique de ph nom nes vo qu s par les m dia malnutrition et faim dans le monde exploitation inconsid r e des ressourc s naturelles et nerg tiques accumulation de nuisances r fl chir l action pr dominante de l homme dans le maintien ou la destruction des quilibres fondamentaux des milieux II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES Au cycle l mentaire les activit s d veil relevant des sciences exp rimentales physique technol
76. ar encadrement d autres fractions 0 3 lt 2 lt 0 4 ou 0 33 lt E lt 0 34 etc 3 1 2 Les ma tres choisiront celle ou celles de ces situations qui leur pa raissent aider le mieux prendre conscience de la n cessit d introduire de nouveaux nombres Ces situations ne sont pas quivalentes car elles privil gient plus ou moins tel ou tel aspect de l tude des nombres d cimaux il conviendra de s assurer qu aucun des objectifs n a finalement t n glig Certes l ensemble des d cimaux ne permet pas de d crire ou traduire toutes les situa tions auxquelles les enfants sont susceptibles d tre confront s Il permet cependant d approcher d aussi pr s qu on le veut les nombres non d cimaux qui interviennent alors 3 1 3 En m me temps que de nouveaux nombres sont introduits il faut les d signer par crit et oralement les organiser en prolongeant l ordre et les op rations connues dans l ensemble des nombres naturels ainsi 3 23 lt 4 4 8 06 lt 9 1 07 23 4 18 2 13 05 3 2 x7 4 5 x 0 13 ont alors un sens Le mode d introduction retenu pour les nombres d cimaux d termine en grande partie l choix des situations conduisant ces prolongements Les diff rentes rubriques d signa tion ordre op rations ne peuvent tre s par es dans la progression p dagogique Par exemple les d signations des nombres d cimaux voluent au fur et mesure que la connaissance de l ordre et des op rations s enr
77. araison mettant en jeu des critures additives soustractives mul tiplicatives portant aussi bien sur les d signations crites qu orales et confront es la comparaison des d signations complexes Par exemple situer des instants ou des nombres sur une ligne gradu e ou non intercaler un instant un nombre encadrer un instant un nombre en particulier encadrer un nombre naturel par des multiples cons cutifs ou des puissances cons cutives de dix rechercher la borne la plus proche La comparaison de grands nombres peut s appuyer sur un rapprochement entre la num ration orale et la num ration complexe Exemple pour comparer 5 h 22 mn 45 set 3 h 59 s il suffit de comparer 5 et 3 pour comparer 18 422 et 5 769 lorsque ces nombres sont donn s oralement il suffit de comparer 18 mille et 5 mille 3 crire nommer comparer les nombres d cimaux 3 1 De nouveaux nombres 3 1 1 l issue du cycle l mentaire les seuls nombres connus sont les nombres naturels Diverses situations permettront aux enfants de prendre conscience de la n cessit de disposer d autres nombres Ainsi 3 1 1 1 Certaines relations num riques pr c demment tudi es ne sont pas partout d finies Ainsi la fonction retrancher 15 dans N n est pas d finie pour 0 1 2 14 la fonction diviser par 100 dans N n est pas d finie pour 22 pour 1 110 etc Pour tendre la d finition de ces fonctions on s
78. ation des points de vue les changes orient s par le ma tre au sein de la classe permettront de trier de reformuler les questions pour aboutir un probl me pr cis puis des observations plus syst matiques Par exemple comment fonctionne une cluse comment allumer l ampoule avec une ou plusieurs piles quel est le gaz qui se d gage d une eau gazeuse naturelle comment valuer la hauteur d un pyl ne que deviennent les aliments que nous mangeons comment quilibrer les menus pour rester en bonne sant que deviennent les fleurs des arbres de la cour que se passe t il si une plante verte ne re oit plus de lumi re C est partir de cette recherche que l enfant guid par le ma tre construit et acquiert ses connaissances celles ci seront une r ponse une question qu il se pose qu il est capable de formuler lui m me La d marche impliquera souvent des moments de t tonnement d investigation et de recherche autonome Aux diff rentes tapes l enfant aura toujours la possibilit d exprimer ses repr sentations spontan es devant le ph no m ne naturel ou l objet technique elles seront prises en compte par le ma tre et remises en question par la confrontation avec les id es des autres et surtout avec les faits obser v s 2 Quel type de probl me Toute question caract re scientifique ne peut devenir un sujet d tude l cole primaire en particulier les questions ne pe
79. c 2 Ecrire nommer et comparer les nombres naturels L tude de la num ration entreprise au cycle pr paratoire et continu e au cycle l mentaire a pour objectif au cycle moyen de consolider et d tendre les connaissances acquises en num ration crite et orale On pourra faire avec profit le parall le avec la www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 28 d signation des dur es num ration complexe qui rel ve de r gles de construction ana logues 2 1 Syst mes de d signation orale et crite des nombres 2 1 1 D signations orales Travailler sur un domaine num rique plus vaste grands nombres permet une r flexion qui n a gu re t possible jusqu alors sur les r gles de construction des noms des nombres diff rentes de celles de la num ration crite Il suffit de 10 chiffres pour crire les nombres si grands soient ils il faut beaucoup plus de mots pour les d signer oralement ou par crit On fera observer les diff rences et les relations entre les deux modes de d signation Par exemple il y a des mots cl s qui renseignent sur la longueur de l criture chiffr e le mot mil lions rappelle que le nombre crit en chiffres comporte au moins 7 chiffres traduire le nom des nombres qu on entend par leur criture chiffr e et vice versa permet de mieux comprendre les correspondances entre les deux syst mes Treize millions cinq cent
80. c dent Ces activit s peuvent ou non s appuyer sur des donn es num riques Il ne suffit pas de demander aux l ves de r soudre des probl mes m me en multipliant les exemples pour qu ils progressent dans leur capacit le faire Un appren tissage sp cifique d ordre m thodologique est n cessaire Les objectifs de cet appren tissage sont le plus souvent pr sents simultan ment dans les situations propos es aux enfants Il y a n anmoins int r t travailler plus particuli rement tel ou tel d entre eux dans certaines s quences selon les perspectives sugg r es ci dessous 1 1 Rechercher s lectionner et organiser l information Les enfants prouvent souvent des difficult s pour analyser une situation o des informations sont donn es et une question pos e les informations fournies sont elles toutes n cessaires Sont elles suffisantes Comment les coordonner et les r organiser etc Aussi les ma tres proposeront ils aux enfants des situations impliquant de leur part la collecte la constitution et l organisation des donn es gr ce auxquelles ils pourront r pondre la question Ce peut tre une question pos e partir d une situation effectivement rencontr e ou en projet par exemple l organisation d une sortie la construction d une maquette etc Les enfants doivent r unir et choisir les informations dont ils estiment avoir besoin et rechercher les valeurs num riques correspondantes
81. c parenth ses par des arbres de calcul etc La discussion des diverses m thodes employ es n a pas pour but de valoriser l une www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 34 d entre elles il n y a pas une bonne m thode pour un exercice donn l appr ciation va riant en fonction de l exemple pr cis et pour chaque enfant des outils math matiques disponibles au moment o l exercice est propos Dans cette phase d explicitation et de confrontation chaque enfant pourra choisir les proc dures qui lui paraissent les plus adapt es pour lui 4 3 Calcul approch Le calcul approch doit faire l objet d un apprentissage sp cifique quels que soient les objectifs qu on lui assigne estimation d un r sultat avant apr s ou sans avoir effectu une op ration valuation d une d pense ou d une consommation en situation v cue ou voqu e etc 4 3 1 Sa mise en uvre requiert des aptitudes particuli res entre autres savoir choisir les nombres substituer ceux qui interviennent dans le calcul Ce choix s appuie sur une bonne connaissance notamment du lien entre op rations et ordre qui permet d appr cier en anticipant la simplicit des calculs effectuer sur les nou veaux nombres retenus le choix d un voisin d un nombre n est pas seulement li ce nombre mais aussi au calcul effectuer Par exemple le nombre qu on substituera 1 258 ne sera pas le m me s
82. cherches s int resseront aux possibilit s qu offrent la cadence le rythme l unit ou les contrastes dans la dimension ou la dur e des plans aux ressources de la succession 5 contrastes des plans par exemple gros plans et plans panoramiques de dur e plus ou moins longue www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 70 des formes des couleurs et des mati res L introduction de bruitages de m lodies ou de commentaires parl s ou crits fera entre voir l enfant les caract ristiques propres du cin ma et de la t l vision 1 2 Mise en uvre des moyens d expression avec toujours plus d habilet et de pertinence L enfant prend conscience qu il peut produire des images des constructions en volume selon des objectifs diff rents pour s exprimer repr senter le r el ou l imaginaire en jouant avec des rapports de formes de couleurs de mati res en jouant avec le mou vement en faisant usage de codes graphiques ou picturaux invent s ou emprunt s tout en sachant qu il met toujours en jeu les m mes l ments de formulation plastique Le probl me de la repr sentation de la r alit n est pas nouveau mais se pose toujours de fa on d licate au cycle moyen Le d veloppement de la pens e objective et la capacit de confronter leurs productions celles d autrui entra nent chez certains en fants une inhibition critique li e un souci aigu d exactitude Le milie
83. commentaires portant sur un document un sch ma une af fiche une mission de t l vision d imitation de transposition de cr ation partir d un texte inducteur propos par le ma tre ou choisi par les l ves cr ation ou essai de cr ations caract re personnel journal po mes travaux collectifs laboration de questionnaires d enqu te mise au net des r sultats de ces enqu tes r alisation de textes documentaires ou de monographies journal sco laire ou journal mural correspondance interscolaire Au cours de ces activit s et compte tenu des situations comme des caract ris tiques diverses des interlocuteurs ainsi que de leurs intentions et de l objet de leurs pro pos on am nera les enfants prendre conscience de l existence de registres de langue divers et employer selon les circonstances le registre familier le registre courant le registre soutenu 2 Lecture Au cycle moyen la lecture est d abord une activit silencieuse r pondant aux be soins et aux int r ts de l enfant aux sollicitations de l environnement Mise en uvre tout moment la lecture aide l enfant d couvrir et affirmer son autonomie Cepen www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 18 dant son apprentissage chez certains l ves qui ont encore des difficult s exige des interventions de soutien individuel La vocation du cycle moyen sera donc d entra ner les
84. condes est cod 03 24 45 sur les horloges digitales ce qui n est pas tou jours le cas dans notre num ration Exemple 3 cent 4 vingt 7 pour 387 Par analogie on pourra associer la lecture d un nombre une criture telle que million mille 013 507 092 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 29 Les exercices de conversion consolident le r le jou par la base dans notre syst me de num ration Exemple 2jours 3h 8mn 2x 24 x 60 3 x 60 8 2m 3dm 8cm 2x10x10 3x10 8 Il en va de m me pour des exercices oraux ou crits consistant par exemple donner la suite des nombres partir d un nombre donn ou la suite des instants de seconde en seconde minute en minute partir d un instant donn compter de 2 en 2 de 5 en 5 ou de 5 secondes en 5 secondes de 5 minutes en 5 mi nutes de 15 secondes en 15 secondes de 30 minutes en 30 minutes etc compter ou d compter de 10 en 10 de 100 en 100 ou de 60 secondes en 60 secondes 60 minutes en 60 minutes La reprise de techniques op ratoires addition soustraction multiplication cf 8 4 1 1 et les calculs sur les dur es effectu s de mani re empirique cf 8 6 3 seront une nou velle occasion d expliciter la structure de notre syst me de num ration 2 2 Comparaison de nombres En prolongement d activit s abord es au cycle l mentaire le ma tre proposera des exercices de comp
85. d couvrir puis vouloir satisfaire les exigences d organisation m thodique de leurs acti vit s Le ma tre les engagera lors d une r alisation collective r partir les t ches et les coordonner lors d une r alisation individuelle pr voir et respecter les tapes d un processus de fabrication ou d ex cution d une t che 2 5 3 Enrichissement de connaissances relevant d autres domaines Les activit s manuelles ainsi con ues et mises en uvre contribuent l laboration de notions de connaissances www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 79 multiplient les occasions de retrouver et de r utiliser des notions et des pratiques ren contr es dans le cadre d autres activit s Ainsi en est il de la notion d espace trois dimensions les dimensions et l orien tation des diff rents l ments d un objet la position relative de ces l ments la fa on dont ils s assemblent ou dont ils se d placent et de celle du temps l ordre de succes sion des tapes d une fabrication la dur e des diff rentes op rations le temps n ces saire la r alisation de certains ph nom nes s chage cuisson Les activit s de mesurage longueurs aires volumes masses angles dur es sous leur double aspect technique choix et utilisation pertinente des instruments et math matique criture calculs conversions sont elles aussi appel es jouer un r
86. d organiser ses temps de travail et de loisirs comp tences pr cieuses au moment de participer une communaut scolaire du second degr o les responsabilit s confi es aux l ves doivent aller croissant 8 Voir tableau de r f rences www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 81 OBJECTIFS SP CIFIQUES Les objectifs plus pr cis pr sent s ci apr s sont d crits en termes de comp tences ou de capacit s observables par les ma tres et par les enfants eux m mes Ces com p tences dont les enfants doivent faire preuve l issue du cycle moyen constituent un ensemble de r f rences pour laborer la programmation des activit s tablir des bilans individuels en fin de scolarit fournir au professeur du coll ge les l ments partir desquels il adaptera son ensei gnement ce que peuvent et savent effectivement faire les enfants pris en charge L objectif n est pas dans le cadre scolaire de d tecter syst matiquement chez les enfants des pr dispositions athl tiques susceptibles chez les meilleurs de d boucher sur la r ussite sportive de haut niveau Il s agit de faire le point chez tous des comp tences effectivement acquises au cours de la scolarit primaire gr ce une pratique r guli re et ducative des activit s physiques et sportives et de d velopper chez chacun les apti tudes ainsi manifest es 1 D veloppement de la disponibilit
87. der l adjectif qualificatif en genre et en nombre avec le nom le participe pass employ comme pith te ou comme attribut sera assimil un adjectif en ce qui con cerne l accord accorder le participe pass employ avec l auxiliaire tre et l auxiliaire avoir il s agit d une comp tence en cours d acquisition 3 2 5 La conjugaison Identifier et utiliser selon le contexte et les intentions les modes et les temps sui vants indicatif pr sent imparfait pass simple futur simple pass compos plus que parfait conditionnel pr sent subjonctif pr sent imp ratif pr sent infinitif pr sent participe pr sent pass Savoir conjuguer aux modes et temps ci dessus les verbes en er type chanter avoir tre aller en ir type finir venir faire voir prendre partir recevoir devoir savoir vouloir falloir rendre boire croire dire crire vivre Identifier le subjonctif pass X X X www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 14 3 3 Vocabulaire Reconna tre et comprendre Vocabulaire passif ou utiliser bon escient Vocabulaire actif un certain nombre de mots ou expressions correspondant au lexique de la vie quo tidienne utilisation adapt e des tables de fr quence et chelles d acquisition Aux mots et expressions en rapport avec les int r ts et les besoins des enfants on ajou tera
88. des enseignements du coll ge Encore faut il avoir constamment l esprit que les enfants ne progressent pas tous au www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 m me rythme et que leurs cheminements individuels les am nent parfois des profils de capacit s notablement dissemblables Seule une observation assidue et m thodique dans la classe permettra au ma tre de savoir exactement o en est chacun et de faire en sorte que tous parviennent en toute mati re au niveau n cessaire pour aborder avec succ s l enseignement du coll ge Cette observation individualis e am nera recourir aux actions de soutien indispensables qu appellera chez tel ou tel l ve la constatation de telle difficult dans la progression ou de telle lacune dans l acquisition des connaissances et des comp tences de base 2 Le cycle moyen dans la perspective de la 6 La r ussite au coll ge d pend tr s largement de la continuit p dagogique qui sera assur e entre le cycle moyen et le cycle d observation 6 5 du coll ge Les pr sentes instructions se sont appuy es sur les travaux conduits en 1979 par des groupes acad miques constitu s d enseignants de l cole et du coll ge en vue de renforcer cette continuit L harmonisation des instructions pour le cycle moyen et pour les classes de 6 et de 5 est cette fin pratiquement r alis e Elle doit tre compl t e par des contacts fr quents
89. des phases de calcul mental Il convient donc de ne pas donner un sens restrictif ces expressions bien qu il soit n cessaire d envisager des exercices sp cifiques de calcul mental ou de calcul crit Pour le calcul crit comme pour le calcul mental les s quences p dagogiques vi seront suivant les cas l laboration ou l explicitation de techniques l entretien syst ma tique de techniques d j mises en place ou leur r investissement 4 1 Calcul crit 4 1 1 Addition multiplication soustraction des nombres naturels ou d cimaux Au cycle l mentaire des techniques ont t mises en place pour les nombres naturels Au cycle moyen il convient de faire r fl chir sur ces techniques et de pr voir des exer cices d entretien La technique mise en jeu n est pas n cessairement la m me pour tous les enfants D autre part il est n cessaire d assurer et de consolider pour ces op ra tions la m morisation des r sultats l mentaires que les enfants peuvent organiser par exemple en tables de Pythagore Pour l addition et la soustraction extension du sens de ces op rations au cas des nombres d cimaux ainsi que les am nagements correspondants des techniques ne po sent pas de gros probl mes Il en est de m me pour la multiplication d un d cimal par un naturel qui peut tre interpr t e comme une addition particuli re L tude de la multiplication de deux nombres d cimaux d butera par la recherche de
90. disciplinaire 3 1 3 Dominantes La prochaine entr e au coll ge rend cependant indispensable une approche plus discipli naire les sujets d tudes au cycle moyen auront une dominante soit historique soit g ographique 3 1 3 1 En histoire L tude quel que soit le sujet retenu qu elle d bute ou non par un travail d enqu te sur le terrain s appuie n cessairement sur un ensemble documentaire on aura le souci de la me ner en suivant les deux directions diachronique et synchronique travail d enqu te sur le terrain il s agit de rechercher dans un pass plus ou moins proche selon la richesse du milieu en g n ral fin XIX XX si cles des l ments d explication de situations observ es actuellement Par exemple la ville les tapes et les conditions de son d veloppement depuis un si cle travail diachronique sur ensemble documentaire c est l extension de l tude vers un pass plus lointain qui suppose l utilisation de documents vari s rassembl s par les l ves avec des compl ments fournis ventuellement par le ma tre Par exemple la gare S N C F une gare au XIX si cle les diligences du XVIIT si cle les transports aux XVT et XVII si cles travail synchronique galement sur documents les pr c dentes activit s ont apport l l ve de nombreuses donn es la nouvelle dimension de l tude am ne en r unir d autres On peut alors par des activit s de synth se partielle en
91. dre de grandeur et trouver des encadrements du r sultat d un calcul s assurer de la vraisemblance d un r sultat 4 4 Savoir expliciter et comparer des proc dures de r solution raisonnement et modalit s de calcul 5 Repr senter et utiliser des fonctions num riques 5 1 Dans des situations vari es savoir laborer et ou interpr ter des descrip tions orales crites ou graphiques conventionnelles ou non de relations num riques 5 2 Savoir reconna tre utiliser et repr senter les fonctions qui un nombre n naturel ou d ci mal associent n a ou n x a a tant un naturel ou un d cimal et leurs r ciproques utiliser leurs propri t s sans formalisation 5 3 Savoir reconna tre organiser et traiter des situations relevant des fonctions num riques celles cit es ci dessus en particulier celles qui rel vent de la proportionna lit et d autres www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 25 6 Mesurer Savoir 6 1 Construire et utiliser des syst mes de mesure pour les grandeurs tudi es cf 88 6 2 6 3 et 6 5 ci apr s exprimer par un nombre ou par un encadrement le r sultat d un mesurage utiliser les unit s usuelles du syst me l gal 6 2 Utiliser correctement divers instruments de mesure de longueur ou de masse exprimer les r sultats l aide des unit s adapt es aux objets mesur s reconna tre ou
92. e ce qui sou ligne l int r t du syst me m trique Plus que la connaissance d un certain nombre de formules permettant de d termi ner l aire ou le volume d objets particuliers le ma tre cherchera d velopper chez les l ves la capacit de relier entre elles ces formules ou d en extraire des informations qui ne sont pas directement perceptibles sur les objets eux m mes Ainsi les enfants seront amen s construire les formules correspondant au rectangle au triangle et au pav droit ils devront savoir les utiliser pour r soudre des probl mes portant sur d autres figures aire du parall logramme par exemple D autres types d exercices consisteront par exemple demander aux l ves de construire partir de la formule d aire du triangle des triangles ayant la m me aire qu un triangle donn Par ailleurs les enfants devront savoir se servir d un formulaire et utiliser ainsi des formules qu ils n ont pas labor es et qu ils n ont pas m moriser www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 40 7 Activit s g om triques Au cycle moyen les activit s g om triques visent atteindre diff rents objectifs chaque activit relevant en g n ral de plusieurs de ces objectifs Par ailleurs ceux ci ne sont pas hi rarchis s leur ordre de pr sentation ne constitue en aucun cas une pro gression 7 1 Objectifs des activit s g om triques Gr ce ces activit
93. e de l quipe d cole tout enti re que peut se pr parer la progression entre les cycles et entre CM 1 et CM 2 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 51 4 Les supports didactiques Ils constituent le moyen d assurer la coh rence et la synth se des acquis de toute nature savoir faire et connaissances ils pr parent aussi les tudes du coll ge On veillera leur utilisation constante durant tout le cycle moyen Ce sont la batterie de frises historiques individuelles et collectives r f r es une chelle chro nologique simple permettant des tudes sur le long terme et des coup s telle ou telle poque les livres manuels scolaires documents photos dossiers de lectures historiques et g ographiques qui peuvent utilement tre rassembl s dans la biblioth que centre docu mentaire d cole l ensemble des plans plans en relief cartes photographies globe terrestre les sch mas d organisation administrative ou de relations conomiques l mentaires les collections de documents locaux r unis au cours des enqu tes les documents audio visuels et surtout le dossier individuel d veil ou l l ve rassemble tout au long de sa scolarit du cycle moyen ses acquisitions en histoire et g ographie 5 L valuation Elle porte naturellement sur le contr le de connaissances mais aussi sur les sa voir faire Elle est indispensable parce qu
94. e des enseignants et de l animation p dagogique 4 1 Toute pr sentation de ce type est par nature analytique l exc s Elle dis tingue pour la clart et la commodit de l expos soit diff rents aspects dans une per sonnalit enfantine qui forme un tout et se d veloppe globalement soit des cat gories d objectifs connaissances savoir faire attitudes que la pratique p dagogique effec tive ne saurait viser s par ment Bien au contraire dans la pr paration comme dans la programmation de leur enseigne ment les ma tres s appliqueront la fois ouvrir m thodiquement leurs l ves l ac c s aux divers domaines o chacun d entre eux peut trouver les voies de son panouis sement et maintenir la coh rence de ces approches disciplinaires n cessairement mul tiples 4 2 Les objectifs assign s au cycle moyen pourront para tre ambitieux pour les l ves comme pour les ma tres En ce qui concerne les l ves les consultations qui ont pr c d la publication de ces instructions ont fait appara tre que les objectifs retenus n exc dent pas les ca pacit s des enfants d ge du cycle moyen Tous tant d sormais appel s suivre l enseignement du coll ge il convient de leur assurer les bases n cessaires L en semble de la scolarit primaire doit y contribuer mais il incombe naturellement au cycle moyen de proc der aux derniers ajustements Dans certains domaines histoire g ographie
95. e ou de coop ration elles se pr tent une organisation et une gestion associatives elles d bouchent enfin court terme pour les enfants sur des pratiques sociales vari es dont l importance et les enjeux ne sauraient tre sous estim s Ainsi l ducation physique scolaire proprement dite doit elle naturellement se prolonger dans une ducation du consommateur de loisirs actifs du spectateur du lecteur ou de l auditeur de commentaires sportifs 1 Orientations g n rales La pratique des activit s physiques et sportives constituant un apport indispen sable l ducation globale du jeune enfant les ma tres du cycle moyen s inspireront des orientations g n rales qui suivent 1 1 Ils n oublieront pas que l enfant cet ge traverse une p riode de son d veloppement biologique socio affectif mental que les tudes r centes s accordent pour estimer particuli rement favorable aux acquisitions motrices Certes des diff rences individuelles parfois importantes existent et le ma tre devra y tre attentif notam ment dans les classes mixtes seule l observation lui permettra de constater si filles et gar ons prouvent plus ou moins d inclination ou de r pugnance jouer ensemble et pratiquer les m mes activit s Mais on peut consid rer qu en g n ral un enfant du cycle moyen est en mesure de supporter des efforts de plus en plus soutenus encore qu il pr sente toujours une certaine fr
96. e s habituer valuer les risques que pr sentent pour lui m me et pour les autres ses propres initiatives comme les caract ristiques de l environnement www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 85 1 3 Ainsi l une des premi res pr occupations du ma tre doit tre de faire qu au sortir de l cole primaire un enfant ait entretenu et d velopp son go t de l activit physique et du jeu et acquis des capa cit s d ex cution suffisantes pour avoir envie de pers v rer ait appris ne pas tablir de s parations trop tranch es ni de hi rarchies absolues entre les divers domaines de ses activit s entre l intellect et le corps entre le travail et le jeu 2 Conditions de mise en uvre 2 1 Installations et quipements mat riels Toutes les coles devraient d sormais tre dot es d un minimum d installations et d quipements pour les activit s physiques et sportives Au demeurant s il est certes souhaitable de pouvoir compter sur un espace am nag m me sommairement et sur un lot de mat riel suffisamment vari il n est pas indispensable de disposer d quipements lourds et tr s sp cialis s pour assurer la pratique r guli re de ces activit s quitte adapter celles ci aux possibilit offertes Il est n cessaire que les ma tres s attachent favoriser tout ce qui peut contribuer l am lioration progressive de ces possibilit s et surtout s eff
97. eigneurie comt royaume seigneurs clercs et paysans l essor des XII et XIII si cles cath drales et abbayes les innovations techniques mou lins transports d frichements les villes et la vie urbaine la fin du Moyen Age et la Renaissance la France pendant la guerre de 100 ans les grandes d couvertes qu est ce que la Renaissance l Ancien R gime la monarchie absolue Richelieu et Louis XIV l activit conomique au XVIII si cle la vie dans une province fran aise aux XVII et XVIII si cles la R volution et l Empire pourquoi la R volution fran aise Un homme de cette poque un conventionnel un soldat un commer ant ou un crivain l uvre de la R volution et de l Empire le XIX si cle la r volution industrielle la r volution des transports les transforma tions politiques l cole en France www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 47 le XX si cle les guerres mondiales et leurs cons quences la vie en France sous l occupa tion la R sistance la p riode actuelle l volution de la soci t fran aise depuis 1945 les progr s techniques les principales forces dans le monde 3 2 2 En g ographie 3 2 2 1 On abordera principalement dans l tude de la g ographie de a France les grands traits du relief du climat des eaux de la v g tation la r
98. elle r v le la ma trise et la capacit de r investis sement des acquis et pr pare les tudes du coll ge Elle s effectuera trois niveaux reproduction contr le de l acquis pratique d un savoir faire de la ma trise d une no tion de la m morisation d une connaissance interrogations travaux crits expos s exercices divers r utilisation les acquis sont mobilis s et r utilis s pour l tude d un milieu semblable d une soci t ou d une situation analogue comme outils d exploration et d analyse en qu tes sur le terrain ou sur dossiers transfert les connaissances et les savoir faire acquis en histoire et g ographie s exer cent dans des situations d veil biologie technologie esth tique et dans les activit s des disciplines fondamentales par la r alisation de travaux interdisciplinaires Cette valuation sera fond e sur des activit s concr tes elle sera en liaison ri goureuse avec les objectifs d finis pour la fin de la scolarit l mentaire www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 52 SCIENCES EXP RIMENTALES PHYSIQUE TECHNOLOGIE BIOLOGIE I OBJECTIFS 1 Objectifs g n raux A ce stade de la scolarit les activit s d veil dans le domaine des sciences exp rimentales ont principalement pour but 1 1 de continuer d velopper chez l enfant une attitude scienti fique qui suppose la curiosit et la cr ativit
99. ellement offertes aux class s veulent amorcer des tudes de chants plus que les parachever Elles invitent les ma tres un travail plus inventif que ne l est la simple r p tition Compte tenu de la pr sence dans beaucoup de classes d enfants appartenant d autres cultures d origine que la culture fran aise il est recommand de faire place aux chansons qui traduisent ces cultures le plus authentiquement possible et en pr tant attention aux probl mes soulev s tendue vocale pose de la voix fa ons d articuler d accentuer etc 1 2 L enfant doit pouvoir accompagner des chants C est le cas s il souligne la m lodie par un rythme obstin ment r gulier ou vari s il lui superpose un ou plusieurs contre chants Mais aussi il peut m nager de longs arr ts de la voix qui chante que vont occuper une voix chantant bouche ferm e en cho rappelant ou variant la ligne m lodique ou bien des effets de percussion corporelle des interventions d instruments en forme de ritournelles etc Ces exercices d ornementation ou d interlude offrent l enfant le plaisir toujours go t du dialogue et lui permettent d entrer dans ce qui fait l originalit d un texte musical Il peut encore par jeu et malice et d ailleurs l aide du geste voire du mime de la danse en modifier certains traits par exemple faire varier fortement l inten sit ou le tempo tr s ralenti puis vivement acc l r effet connu de tout le
100. elon que l on veut estimer la somme de 1 258 et 27 812 celle de 1258 et 37 ou le produit de 1 258 par 12 etc 4 3 2 Les exercices syst matiques de calcul approch seront l occa sion de faire expliciter oralement ou par crit comparer et appr cier par les enfants eux m mes les diff rentes proc dures qu ils ont utilis es et les solutions qu ils propo sent cela dans le m me esprit que pour les probl mes cf 8 1 4 et le calcul mental cf 4 2 2 4 3 3 Calcul approch et calcul exact Il ne suffit pas de savoir effectuer un calcul il est essentiel de pouvoir en contr ler la vraisemblance Les preuves habituellement utilis es ne permettent pas d atteindre cet objectif Contr ler la vraisemblance du r sultat d une op ration c est surtout valuer l ordre de grandeur de ce r sultat Cette valuation est l occasion de mettre en uvre des proc dures mentales de calcul approch En particulier pour les calculs portant sur les nombres d cimaux cette valuation se ram ne le plus souvent un calcul sur des nombres naturels choisis convenablement Par exemple 732 42 58 07 devra avoir un r sultat voisin de 790 730 60 ou de 800 700 100 8 37 x 21 2 aura un r sultat voisin de 168 8 x 21 ou de 160 8 x 20 0 072 x 3 8 aura un r sultat voisin de 0 28 0 07 x 4 28 X 0 01 ou plus petit que 0 38 0 1 x 3 8 Ces exemples soulignent l importance en ce domaine du travail sur la par
101. ement capables de se donner a priori une m thode pour s parer les variables et raisonner sur une hypoth se Ils pourront t tonner s engager dans des impasses consacrer parfois beaucoup de temps sans r sultat imm diat pour arriver progressivement guid s par le ma tre s parer des variables qu ils n avaient pas per ues au d part Exemple le r le de la surface du liquide dans l vaporation le r le de la lumi re ou de la quantit d eau vers e lors des arrosages pour la vie ou le d veloppement des plantes Le mat riel utilis sera simple le plus souvent familier il doit permettre une par ticipation active de la classe cette exp rimentation En g n ral ce sont les enfants qui doivent manipuler et non le ma tre Les chang s entre les enfants les questions les suggestions les activit s d ob servation que comportent certaines phases de l exp rimentation le mat riel les docu ments et la comparaison des diff rents montages propos s jouent un grand r le dans le cheminement de leur pens e On n en restera pas au stade de l expression orale sous la direction du ma tre les l ves laboreront progressivement les traces crites traduisant ce cheminement cf 8 4 3 3 La mesure Le cycle moyen tant une p riode privil gi e pour munir l l ve d outils efficaces en math matiques appliqu es on attachera une importance particuli re la mesure Les activit s exp rimentales permet
102. en de la sant des enfants Elles doivent favoriser e d veloppement organique et foncier aider la croissance contribuer un d veloppement musculaire harmonieux entretenir la souplesse articulaire permettre la prise de conscience de tensions musculaires stimuler les grandes fonctions organiques respiration circulation d velopper la robustesse Elles doivent d velopper la fois e go t et l habitude d une hygi ne de vie et d une attention aux responsabilit s correspondantes notamment propos de l activit phy sique Elles doivent augmenter a capacit d endurance Cet objectif doit en raison de son int r t la fois utilitaire et p dagogique faire l objet d une action m thodique au con tr le et la responsabilit de laquelle il est possible et recommand d associer les en fants eux m mes On estime titre de rep re qu l issue du cycle moyen l enfant devrait tre ca pable apr s entra nement de courir sans s arr ter allure r guli re et mod r e sans essoufflement ni rythme cardiaque excessifs pendant au moins 15 minutes sur une distance minimum adapt e ses possibilit s Les activit s physiques et sportives doivent contribuer faire en sorte que l enfant pr t entrer au coll ge non seulement dispose de savoir faire et de connaissances tech niques mais ait acquis la capacit de se prendre en charge de contr ler et d identifier ses progr s
103. ence peu peu avec l aide du ma tre des moyens employ s par le producteur pour lui donner une information l inciter r ver etc A ce propos le ma tre encouragera la cr ation d un atelier images auquel les en fants participeront activement en apportant des s ries de documents en recueillant d s reproductions dans les journaux et les revues Parall lement les enfants pourront consti tuer leur propre collection o ils exprimeront leurs choix et feront leurs classements cela peut faire l objet de premi res recherches pour situer les uvres du pass Le ma tre veillera ce que les enfants puissent r agir spontan ment aux couleurs aux formes au mouvement aux mati res et leurs associations Ils donneront leurs impressions s exprimeront propos des l ments qui leur paraissent significatifs dans l image personnages cadrage l ments mis en valeur et proc d s de cette mise en valeur composition couleurs atmosph re mouvements contrastes d formations en confrontant leurs r actions celles des autres Par cet apport de points de vue diff rents celui du cin ma de la t l vision du magn toscope des spectateurs les enfants verront que chacun appr hende les images les formes uvres d art tout particuli rement avec des pr occupations et des intentions diverses Les changes l int rieur et l ext rieur de la classe mettront en vidence les diff rents champs d investigation
104. enfant mais aussi au d veloppement de son sentiment d appartenir une collectivit nationale Ils s int grent ainsi fondamentalement dans les objectifs plus g n raux de l ducation morale et civique 1 Il s agit d abord de continuer d velopper chez l enfant des attitudes qui favoriseront sa connaissance et sa compr hension du pr sent et du pass Les ma tres am neront les l ves 1 1 d une fa on g n rale prouver et manifester de la curiosit et de l int r t pour le milieu dans lequel ils vivent l activit humaine pr sente et pass e dans ce milieu son am nagement les traces visibles de la pr sence et de l action anciennes des hommes d velopper leur esprit critique gr ce l utilisation courante de sources d informations diff rentes pour permettre la comparaison et la confrontation des renseignements qu elles fournissent 1 2 plus particuli rement dans le domaine de l histoire apprendre interroger le pass et y recourir pour expliquer le pr sent situer dans le temps les uns par rapport aux autres les l ments appartenant au pass en les localisant sur une trame chronologique de plus en plus charpent e 1 3 plus particuli rement dans le domaine de la g ographie reconna tre d crire nommer et expliquer des types divers de paysages en y distin guant les l ments naturels et les marques de l activit humaine localiser sur des p
105. ent l ducation morale et civique L acquisition de connaissances dans les diff rents domaines mais aussi celle de sa voir faire y contribuent directement c est le cas de lectures bien choisies textes d information civique ou de r flexion morale de r dactions fonctionnelles lettre au maire correspondance d tudes du milieu de cr ations ou d entreprises collectives d activit s physiques et sportives etc Dans tous les cas selon la place faite l initiative et au sens des responsabilit s de chaque enfant et du groupe c est le style de l apprentissage con u comme acquisition de savoirs et de savoir faire qui favorisera le d veloppement des attitudes caract ristiques du citoyen actif Les ma tres exploiteront avec discernement toutes les occasions offertes par l actualit relat e par la presse la radio la t l vision Les questions spontan es ou suscit es de l enfant ce sujet seront l occasion de r fl chir comparer critiquer d veiller des atti tudes morales et critiques D autre part les ma tres se montreront vigilants l gard de textes ou de documents qui p renniseraient des st r otypes d pass s par exemple propos des r les respectifs de l homme et de la femme dans la vie sociale professionnelle ou familiale 2 3 Le temps scolaire comportera des moments privil gi s de r flexion Aussi fr quemment que possible en principe chaque semaine le ma tre du cycle moyen
106. ent tre sources d erreurs dix sept virgule trois est un nombre plus grand que dix sept virgule douze Un travail approfondi doit donc tre fait sur l ordre de grandeurs des nombres d cimaux Ainsi 7 013 est entre 7 01 et 7 02 entre 7 et 7 1 mais beaucoup plus pr s de 7 un tout petit peu plus grand que 7 7 3 est entre 7 et 7 et demi plus pr s de 7 5 que de 7 Ces commentaires peuvent s accompagner d une repr sentation par les points d une droite gradu e o des graduations de plus en plus fines permettent de localiser des nombres tr s divers Pour intercaler des nombres entre 7 05 et 7 06 par exemple les enfants doivent passer sur une graduation plus fine ce qui se traduit par un allongement des critures 3 4 Utiliser les nombres d cimaux Au del des situations d introduction les enfants devront savoir reconna tre et traduire des situations faisant intervenir des critures telles que a b a x b a b et des phrases telles que a lt b lorsque a et b d signent des nombres d cimaux L tude de telles situations tr s diverses est l occasion de mettre en uvre l en semble des connaissances concernant les nombres d cimaux mais aussi d en renforcer voire d en largir la signification D s le cycle l mentaire avant l tude des d cimaux les enfants ont fr quent des critures virgule notamment dans des situations probl mes 3 50 F 12 50 m Ils les interpr tent initialeme
107. ent de mani re constante dans la fabrication d une mati re les mat riaux les outils les sup ports les gestes d ex cution et ce qu il est possible de faire varier les associations de mat riaux la s lection des supports et leur traitement grattages lavis le choix des outils et leur usage la rapidit la pesanteur des gestes d ex cution Les r alisations en volume permettent au cycle moyen de r investir d une autre ma ni re que dans les productions planes les apports des activit s manuelles et physico technologiques C est une occasion suppl mentaire pour l enfant de prendre en compte pour parvenir ce qui est recherch au plan visuel ce qui tient aux volumes aux cou leurs aux formes aux mati res aux contraintes des mat riaux ou des techniques qui libre dans une construction au mouvement au jeu des lumi res et des ombres l al ternance des pleins et des vides dans les mobiles les constructions partir de fils ten dus dans l espace par exemple Les r alisations s quentielles bandes dessin es montages de diapositives films prennent en consid ration le d roulement dans le temps Les enfants seront amen s d couvrir selon leurs pr occupations ou les exigences de la situation que l ordre chrono logique avec son caract re objectif n est pas le seul qui puisse tre retenu qu il en est d autres qui permettent davantage l expression de l affectif et de l motionnel Ces re
108. entre les enseignants de l cole et ceux du coll ge Ces rencontres auront pour but d aider les uns et les autres infl chir autant que de besoin leurs d marches p da gogiques respectives et de pr ciser les r f rences communes pour l valuation Au cycle moyen cette pr occupation constante de continuit se manifestera aussi bien dans l enseignement proprement dit que dans l organisation de la vie et du travail scolaires 2 1 Dans l enseignement L un des objectifs majeurs tant d assurer les bases chez l l ve qui va l issue du cycle moyen entrer au coll ge il est indispensable que les ma tres prennent explici tement en consid ration les acquisitions n cessaires discipline par discipline Ce souci am nera les activit s d veil s orienter progressivement mais d lib r ment tout au long du cycle moyen vers des enseignements plus disciplinaires Les ma tres du cycle moyen veilleront donc d une part assurer les bases communes tous les domaines ou sp cifiques chaque domaine connaissances lan gages techniques m thodes et d autre part pr parer techniquement et psychologi quement les l ves suivre avec profit des enseignements plus sp cialis s au coll ge Ils passeront ainsi progressivement de l exploitation pr conis e depuis l cole maternelle des r actions et des apprentissages spontan s des enfants une p dagogie plus centr e sur les acquisitions elles m mes
109. er que l on sache trouver mentalement des multiples d un nombre et la diff rence entre deux nombres Cette technique permet d d terminer rapidement le reste de la division d un nombre quel qu il soit par un nombre tel que 8 70 300 Les l ves seront invit s l utiliser toutes les fois que la situation le permet Remarque Il est d usage d exiger des enfants qu ils ne posent pas les soustractions succes sives Or cette pratique n cessite un entra nement sp cifique important sans apporter d conomie de temps elle surcharge inutilement la m moire risque de masquer le processus de soustractions successives et rend plus difficile la localisation d une erreur ventuelle Il appara t donc souhaitable de laisser poser les soustractions aux enfants tant que la n cessit s en fait sentir 4 1 2 2 Prolongement D de la division Ce prolongement suppose diff rentes tapes L une d entre elles consiste obtenir un quotient d cimal dans la division de deux entiers na turels Nombreuses sont les situations qui requi rent un r sultat de cette nature et partir desquelles engager la recherche de proc dures appropri es Il doit s agir essentiellement de prolongements qui doivent tre justifi s des techniques ant rieurement ma tris es La division de deux nombres d cimaux ne fera pas l objet d un travail syst matique au cycle moyen Cependant dans des situations o elle est rendue n cessaire il sera
110. er des productions tra www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 65 duisant en espace et mouvements en mots en trac s en jeux de couleurs l tendue l essor la s r nit ou l obsession le tourbillon sonore etc Le ma tre ouvrira cette possi bilit aux enfants mais il se gardera d en faire un syst me si les productions extramu sicales devenaient le but vers lequel on tendrait l coute elle m me en serait trahie et malmen e 2 4 Les instructions pour les cycles pr paratoire et l mentaire ont insist d j sur la lente pers v rance avec laquelle il convient de faire acqu rir l exp rience v cue des notions de registre de hauteur et de mouvement m lodique ascendant descen dant de tempo d intensit etc C est l une pr occupation qui doit tre toujours dans l esprit du ma tre et qui doit agir sur les l ves par touches constamment renouvel es 2 5 De m me doit il en tre en ce qui concerne les l ments m lodiques et rythmiques d une uvre musicale la pr sence et l ventuel retour de motifs et d accords reconnaissables les articulations les changements de tempo les d tails d instrumenta tion C est force de br ves remarques tablissant des parent s fournissant des re p res et des signes de reconnaissance que s op rera une premi re p n tration une tr s l mentaire analyse des extraits musicaux 3 Lecture et criture m
111. era amen introduire au col l ge de nouveaux nombres selon le cas entiers n gatifs ou nombres rationnels L ensemble des nombres d cimaux tudi au cycle moyen est tel que les fonc tions diviser par 10 diviser par 100 diviser par 1 000 etc y sont partout d finies 3 1 1 2 Lorsqu on veut exprimer la mesure de la longueur d un objet avec une unit choisie l ensemble des nombres naturels est peu satisfaisant ne permettant pas de transmettre une information pr cise dans la plupart des cas Des objets de longueur net tement diff rente risquent d avoir la m me mesure entre 7 et 8 par exemple 3 1 1 3 Il est utile de repr senter l ensemble des nombres naturels l aide de points d une droite gradu e Mais de nombreux points ne correspondent aucun nombre na turel On peut chercher affecter un nombre d autres points de la droite par exemple au milieu du segment d fini par le point 102 et le point 103 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 30 3 1 1 4 Certaines situations de partage am nent prendre conscience de l insuffisance des nombres naturels exemple partager 8 en 5 ou 1 en 3 ce qui conduit introduire des fractions L tude des nombres d cimaux appara t alors comme celle des nombres qui peuvent s crire sous la forme de fractions d cimales CRC 5 10 permettront ult rieurement d approcher p
112. era cette tude l en semble des nombres d cimaux www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 33 4 1 2 1 Division euclidienne dans N Dans l tude de situations appropri es les enfants mettent en uvre des techniques empi riques vari es recherche d encadrements du dividende par deux multiples du diviseur encadrements de plus en plus fins jusqu trouver l encadrement minimum exemple 70 x 8 lt 623 lt 80 x 8 77x8 lt 623 lt 78x8 recherche de multiples du diviseur de plus en plus grands jusqu atteindre celui qui est imm diatement inf rieur au dividende recherche du reste en retranchant successivement du dividende le diviseur ou des multiples du diviseur Ces diverses proc dures souvent utilis es simultan ment par les enfants d une m me classe conduiront la mise en place de techniques mentales de calcul du quotient et du reste des techniques crites en ligne et a la technique habituelle d s lors que l on souhaite conomiser les calculs et les disposer efficacement Pour la division comme pour les autres op rations on n est pas toujours tenu de poser l op ration Par exemple pour diviser 948 par 70 on peut crire 948 700 248 700 210 38 70 x 10 70 x 3 38 d o l on d duit par simple lecture que e quotient est 10 3 13 et le reste 38 Ce calcul en ligne exige outre la compr hension de ce que veut dire divis
113. es etc pour repr senter une situation d crire l objet r aliser ou les op rations effectuer enregistrer et transmettre des consignes respecter les r sultats de mesures ou d ex p riences 2 2 5 valuer individuellement ou collectivement la r alisation par comparai son avec le projet avec d autres r alisations effectu es pr c demment par le ou les m mes l ves pro duites par d autres existant dans l environnement ou disponibles dans le commerce en consid rant selon les cas diff rents aspects techniques fonctionnels esth tiques voire conomiques 2 2 6 r investir dans les activit s pratiqu es des notions et des connaissances rencontr es en d autres domaines Inversement d gager des activit s manuelles des exemples servant laborer des notions et des connaissances espace mesure etc Notion d espace Ja position relative de diff rents l ments les formes g om triques 2 ou 3 dimensions leurs propri t s et les relations qui les caract risent parall lisme orthogonalit etc Ja pratique de mesures longueurs aires avec encadrement et approximation comparaison d angles Notion de temps succession et simultan it ordre de d roulement des op rations pr vision valuation et mesure de dur es Notions de physique et de technologie propri t s et ph nom nes relatifs aux tats de la mati re
114. es cycles qu elle comprend comportent en effet aussi bien pour le fran ais et le calcul que pour les activit s re group es sous le nom d activit s d veil des l ments connaissances et savoir faire rigoureusement indispensables pour aller plus loin des l ments dont l acquisition doit tre consid r e comme normale sans toutefois que leur absence constitue une contre indication formelle la poursuite de la scolarit et des l ments en cours d acquisition c est dire dont l acquisition n est pas totale ment achev e Un exemple clairera ce point qui est d une importance majeure Savoir lire ne s appr cie pas de la m me fa on en fin de cycle moyen et l issue du cycle des apprentissages II n emp che que dans les deux cas il s agit de savoir lire c est dire d tre capable la fois de comprendre le sens de l crit quelle qu en soit la nature et de mettre en oeuvre les moyens appropri s selon les cas pour en parfaire ou pour en v rifier l interpr tation Au cycle moyen la capacit de d chiffrement est indis pensable la lecture fonctionnelle ais e doit tre normalement acquise et l aptitude ex ploiter le contexte pour s assurer du sens est encore en voie d acquisition Cela entra ne une n cessaire continuit dans l apprentissage et la pratique de la lecture tout au long de la scolarit primaire Cela entra ne aussi que si certains l ves du cycle moyen ne savent pas lire au
115. es importants il y a souvent avantage lorsque les possibilit s existent pr voir en m me temps les s ances de classes d un m me niveau Cela permet d organiser des ateliers diff rents entre lesquels sont r partis les l ves et en tenant compte de leurs comp tences respectives les ma tres qui les animent 3 Types d activit s Pour atteindre les objectifs assign s au cycle moyen les ma tres peuvent choisir dans une gamme tr s tendue d activit s un m me objectif peut tre atteint au travers de plusieurs activit s la m me activit permet en contrepartie d atteindre plusieurs types d objectifs C est pourquoi le crit re de choix d terminant sera le plus souvent fourni par les possibilit s locales installations mat rielles conditions climatiques pr sence d animateurs us et coutumes etc Les ma tres devront toutefois avoir le souci d un quilibre raisonn entre les grands types d activit s qu impliquent les objectifs atteindre Ces activit s peuvent se classer en trois rubriques chacune impliquant la fois des formes spontan es labor es et codifi es 3 1 Activit s et jeux d adaptation au milieu physique naturel am nag ou sp cifique parcours et jeux de pleine nature parcours de d brouillardise jeux de piste parcours et course d orientation permettant des activit s exploratrices marcher grimper franchir des obstacles etc athl tisme courses sauts lancers
116. est communiquer des formulations de nature g om trique permettant de l identifier de le reproduire ou de le repr senter repr senter un objet c est le d crire mais l aide de proc d s conventionnels oraux crits ou graphiques Ces proc d s voluent avec le niveau des l ves et peuvent tre divers chacun prenant en compte certaines propri t s et en n gligeant d autres construire un objet est diff rent de le reproduire car les l ves partent alors d une re pr sentation ou d une description et non de l objet lui m me Dans tous les cas une phase importante du travail est sa validation Une description ou une repr sentation sont valides quand elles permettent de construire l objet la repr sen tation devant en outre respecter les conventions tablies Valider une construction partir d une description ou d une repr sentation suppose qu on v rifie que l objet cons truit r pond aux caract ristiques d crites ou repr sent es L utilisation et ou l laboration de moyens conventionnels de communication doivent viser r duire la part de subjecti vit que risque de pr senter la validation 7 1 2 Ces activit s peuvent galement concerner des actions sur des objets g om triques Il ne s agit pas ici de faire une tude formelle de quelques transformations ponctuelles simples translation homoth tie sym trie rotation mais de pratiquer sur des objets g om triques divers des d placements
117. et instructions 8 1 1 2 3 Aspects proprement techniques Les objectifs techniques propres aux activit s manuelles resteront pr sents l es prit du ma tre et celui des l ves habilet manuelle et pr cision des gestes connaissance des mat riaux utilis s et choix raisonn de leur utilisation en fonction des r alisations projet es des possibilit s qu ils offrent et des contraintes qu ils imposent finesse grain paisseur r sistance duret porosit mall abilit de la laine du pa pier du bois du pl tre des m taux etc nature des ingr dients sucr sal selon les pr parations et le type de cuisson familiarisation avec l utilisation des instruments et outils simples r gles querres compas poin on ciseaux couteau cutter scie pince marteau chignole etc Le ma tre multipliera les exp riences pour que les l ves parviennent mieux ma triser les www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 78 outils les choisissent et les emploient bon escient selon leur finalit propre en respec tant les r gles l mentaires de s curit qu implique leur emploi 2 4 Travail individuel et travail d quipe Les activit s manuelles constituent un domaine privil gi pour la mise en uvre du travail en quipe les r alisations individuelles doivent trouver une place qu il s agisse pour un enfant d entreprendre et de mener
118. exemple les bauches de plans propos s tant ventuellement diff rentes par l chelle par l orientation selon les groupes Il s agira alors successive ment pour chaque groupe d identifier par un codage collectif diff rents l ments de l espace r el partir de leur repr sentation sur le plan et de pr ciser la t che r aliser d anticiper l action de repr sentation effectuer pour juger des informations recueillir sur le terrain et cet effet choisir et utiliser bon escient parmi celui qui est dispo nible le mat riel le mieux appropri pour le mesurage li ou non au syst me m trique telle distance est de 12 m ou de 3 longueurs de banc et le rep rage de compl ter le plan en recourant aux outils math matiques alignements angles dis tances proportionnalit et aux instruments de trac g om trique qui permettent de proc der au transfert des informations recueillies L exposition et la comparaison des productions obtenues sous forme de travail collectif doivent ensuite par la description orale d s r alisations et par les justifications appor t es permettre la mise en vidence de diff rences li es aux niveaux d exigence de com pr hension ou de comp tence des membres des groupes Enfin les l ves peuvent tre appel s d terminer sur le terrain l emplacement de re p res indiqu s apr s coup sur le plan par exemple placer un objet dans la cour l en
119. exion technolo gique l mentaire qui permet selon la r alisation envisag e de retenir ceux qui pr sentent la meilleure efficacit la plus grande s curit de les utiliser bon escient de les entretenir de les ranger 2 2 Formation m thodologique et intellectuelle tre capable de 2 2 1 concevoir seul ou en groupe un projet de r alisation en r ponse une motivation personnelle des sollicitations de l entourage un pro bl me pos ou des besoins induits par d autres activit s en fonction des possibilit s mat riaux et outils disponibles temps disponible comp tences techniques manifest es etc 2 2 2 organiser les tapes de r alisation tablir un planning des diff rentes op rations r partir ventuellement les t ches entre diff rentes quipes ou les membres d une m me quipe assurer la coordination entre les diff rentes tapes de fabrication 2 2 3 adopter si n cessaire l gard de certaines op rations ou de cer taines pratiques une attitude exp rimentale qui d passe le stade du seul t tonne ment formulation d hypoth ses soumises l preuve d essais m thodiquement organi s s et contr l s www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 75 2 2 4 utiliser au besoin en les adaptant voire en les laborant divers langages appropri s croquis dessins codes organigramm
120. exte de fa on appropri e conform ment son temp rament sa sensibilit son tour d esprit lire haute voix un texte d une quinzaine de lignes en le d chiffrant sans erreur liai sons courantes marqu es en respectant la ponctuation et les articulations syntaxiques le d bit les intonations et la valeur expressive t moignant que le lecteur comprend et sait se faire comprendre d un auditoire et l int resser adapter les modalit s de lecture la situation et au but recherch lecture silencieuse cursive pour saisir le sens g n ral d une information lecture silencieuse r fl chie pour distinguer des l ments essentiels en vue d un r sum lecture haute voix d une con signe d un po me Savoir lire c est aussi aimer lire c est dire manifester pour la lecture un int r t soutenu Cet int r t peut tre motiv par le d sir d tendre ses connaissances et de se cultiver celui de s informer de se docu menter en vue d entreprendre une activit le d sir de se distraire r cits d aventures r elles ou imaginaires contes albums jour naux d enfants bandes dessin es le d sir de retrouver le monde du merveilleux de la po sie travers des r cits d ex ploration des contes des po mes On appr ciera la lecture des enfants en prenant en compte les capacit s corres pondant aux objectifs num r s ci dessus compr hension ma trise des m canismes www formapex com H
121. ge de mer de nature etc Ces liaisons ne doivent cependant pas rev tir un caract re artificiel ni tre pr textes un d tournement d horaire au d triment de l un ou de l autre des domaines con cern s 2 3 Diff rents types de s ances L instruction du 22 avril 1977 d crit les diff rents types de s ances susceptibles d tre organis es Elles sont rappel es ici pour m moire s ances longues de 1 h 30 3 h y compris le temps du d placement du d shabillage du rhabillage qui se d roulent le plus souvent hors de l cole et peuvent n cessiter le transport ou l acheminement des enfants sur le lieu ducatif elles permettent notam ment pour les l ves du cycle moyen une animation sportive comp titive ou non s ances courtes de 45 mn 1 h 30 y compris comme pour les pr c dentes les acti vit s annexes qui ont lieu hors de la classe mais proximit de celle ci ou de l cole s ances plus br ves enfin 15 30 mn qui peuvent le cas ch ant se d rouler dans la salle de classe et tre consacr es par exemple des exercices de rythme d ducation posturale ou gestuelle De telles s ances plus sp cialement recommand es pour les cycles pr c dents peuvent encore trouver leur place au cycle moyen Elles ne consti tuent d ailleurs qu un temps fort de l attention permanente que le ma tre doit porter l attitude des enfants D autre part notamment dans les groupes scolair
122. gogique s organise t elle le plus possible partir des r actions spontan es ou suscit es des en fants aux sollicitations de leur environnement la vie de l cole l entourage familier les r alit s locales les chos d une actualit qu amplifient les moyens d information La p dagogie de l veil n est pas une fin en soi elle est un moyen de permettre l enfant d acc der la connaissance l expression la cr ativit l autonomie Il s agit l d une p dagogie exigeante Elle se fonde sur la participation active individuelle ou collective des l ves aux d couvertes et aux acquisitions gr ce aux quelles ils construisent leurs connaissances et leurs savoir faire Cela implique videm ment que le ma tre les aide d passer le stade des seules r actions spontan es qu il faut cependant respecter et susciter et se d gager d une soumission l occasionnel ou au partiel qui constituent pourtant souvent le point de d part de la d marche p dago gique Cette p dagogie n cessite donc que le ma tre reste constamment vigilant l gard des objectifs poursuivis et s attache respecter les progressions qu il a tablies et va luer r guli rement le cheminement de ses l ves afin de proc der aux ajustements suc cessifs n cessaires Les activit s d veil s int grent cette perspective g n rale qui concerne l en semble des activit s scolaires Elles fournissent notamment au fran ai
123. hab tique connaissance et utilisation des abr viations usuelles distinction des diverses acceptions d un mot dans un article 5 Orthographe La circulaire du 14 juin 1977 indique diff rents types de d marches pour atteindre les objectifs proprement orthographiques en fin de cycle l mentaire et de cycle moyen Les exercices scolaires traditionnels conservent toute leur valeur mais leurs r sul tats doivent tre r investis dans des activit s de communication pour renforcer l automa tisme de leur emploi C est en effet par la conjonction d une double approche exercices syst matiques et entra nement la vigilance orthographique en toutes circonstances que l on peut atteindre les automatismes n cessaires une communication ais e et effi cace 5 1 Activit s sp cifiques syst matiques dict e sous des formes diverses dict e dirig e et expliqu e dict e pr par e dict e de contr le en fonction de l opportunit p dagogique On inscrira toujours au tableau les mots dont l orthographe pose sans profit un probl me d licat et on habituera les l ves recourir au dictionnaire lorsqu ils prennent conscience d tre en pr sence d une difficul t copie soign e et sans faute d un court texte ne d passant pas une dizaine de lignes restitution crite d un texte m moris de m me longueur reconstitution crite imm diate ou diff r e d un texte non appris mais entendu ou VU
124. iation conomique aux sciences physiques la technologie aux sciences naturelles aux activit s manuelles et celles d veil esth tique Ces consid rations justifient la pr sentation qui suit et qui diff re sensiblement de la pr sentation adopt e pour les cycles pr c dents www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 44 HISTOIRE G OGRAPHIE OBJECTIFS Les objectifs g n raux des activit s d veil en histoire g ographie visent per mettre l l ve de mieux se situer dans l espace et dans le temps d ordonner la masse des informations dont il dispose et dont il disposera et de d ve lopper son esprit critique leur gard de mieux comprendre la soci t dans laquelle il vit et la place qu elle occupe dans le monde et dans l histoire Les objectifs plus sp cifiques auxquels on s attachera plus particuli rement au cycle moyen et qui sont ici distingu s pour la clart de l expos visent quant eux le d veloppement d attitudes favorisant l attention l observation la curiosit l gard du pr sent et du pass l acquisition de savoir faire permettant d aborder au coll ge l tude scientifique de l his toire et de la g ographie la fixation d un certain nombre de connaissances de base indispensables pour progres ser ult rieurement L ensemble de ces objectifs contribue ainsi non seulement l panouissement personnel de l
125. ichit 3 1 4 L objectif assign au cycle moyen concerne essentiellement les nombres d cimaux Cependant l issue de l cole l mentaire les enfants doivent con na tre un certain nombre de fractions simples celles ci ont pu tre rencontr es lors de l introduction de nouveaux nombres cf 3 1 1 4 une phrase telle que j ai pris les trois quarts des quantit s indiqu es acquerra sa si gnification gr ce l utilisation des fonctions num riques et de leurs compos s cf 5 les indications 3 P 1 1 i 1 4 3 8 10 l indication 1 critures de nombres qui permettent d exprimer la mesure d une quantit de liquide le litre tant pris pour unit Les enfants doivent conna tre la signification de ces fractions simples et savoir les situer par rapport aux nombres d cimaux Les d signations usuelles de l heure fourniront ce sujet un champ d investigation important port es sur un verre mesureur ont le m me statut que 3 2 crire et lire les nombres d cimaux Il est important que les enfants connaissent de nombreuses critures des nombres d cimaux Par exemple 7 23 7 230 07 23 7 0 23 7 0 2 0 03 7 2Xx0 1 3x 0 01 ventuellement 8 0 77 10 2 77 7 2 3 74 23 723 10 100 100 100 ces critures d signant toujours le m me nombre www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 31 Elles voquent des aspects part
126. iculiers de la connaissance de ces nombres ce qui prolonge les activit s du cycle l mentaire concernant les nombres naturels L criture 7 0 23 qui isole la partie enti re de la partie d cimale est particuli rement importante dans les calculs De la m me fa on plusieurs lectures sont possibles On peut dire tout simple ment sept virgule vingt trois z ro virgule z ro douze cinq virgule z ro z ro z ro trois On peut aussi se servir de la num ration d cimale pour nommer les nombres 7 unit s 23 centi mes ou 7 unit s 2 dixi mes 3 centi mes z ro unit douze mil li mes ou simplement douze milli mes 5 unit s 3 dix milli mes Ces derni res lectures vont de pair avec une bonne compr hension des d cimaux et de leurs critures elles diminuent les risques d erreur 3 3 Comparer les nombres d cimaux L un des aspects le plus neuf et le plus important de cet ensemble de nombres est la fa on dont il est ordonn Entre deux nombres d cimaux il y en a toujours une infinit d autres Les r flexes acquis propos des nombres naturels ne conviennent plus 7 013 a une criture plus longue que 7 3 et d signe n anmoins un nombre plus petit on peut trouver le nombre qui est juste avant 109 dans l ensemble des nombres natu rels tandis que ce probl me n a plus de signification dans l ensemble des nombres d ci maux les lectures usuelles aussi peuv
127. iliser ou d celer des erreurs dans les interpr ta tions Cette phase d valuation des acquisitions est indispensable au ma tre pour tablir le bilan du travail de sa classe et pour ma triser et adapter la progression des activit s dans ce domaine www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 62 DUCATION MUSICALE I OBJECTIFS Ces objectifs doivent videmment tre appr ci s la lumi re des instructions qui suivent et qui les explicitent Ils r sultent directement des activit s pr vues pour le cycle l mentaire mais traduisent la n cessit d aboutir des capacit s plus pr cises A la fin du cycle moyen au moment d aborder l enseignement du coll ge l enfant doit avoir acquis dans le domaine musical un certain nombre de comp tences et de connaissances qui sont pour la commodit de la pr sentation regroup es sous trois ru briques 1 Production Conna tre et interpr ter collectivement des chants une ou deux voix et des canons constituant un r pertoire vari chants du patrimoine r gional chants populaires fran ais et trangers chants d auteurs classiques chansons d auteurs modernes choeurs parl s etc Pouvoir produire individuellement des chants une voix Pouvoir accompagner ces chants par les divers moyens de la voix du corps en d pla cement ou non et des instruments et par l faire la preuve que le sens de la pulsation
128. ions de la vie relatives l homme en particulier le propre corps de l enfant aux animaux levages en classe animaux familiers de la maison de la ferme www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 55 animaux en libert observ s au cours des sorties aux v g taux cultures l cole plantes de l environnement sauvages ou culti v es D crire et caract riser les comportements d tres vivants travers les relations qui existent entre eux et le milieu dans lequel ils vivent dans l air dans l eau sous les pierres dans la terre constater l existence de liens entre fonction et organes correspondants notion d adaptation dents et pattes du chien et du chat pattes du lapin et de la grenouille afin de rechercher partir de leur comportement et de leur organisation des cri t res permettant de classer les tres vivants utiliser des ouvrages simples pour d terminer quelques esp ces courantes de l environnement arbres oiseaux etc 2 2 2 L unit du monde vivant Constater l existence d un cycle de vie commun tous les tres vivants naissance croissance vie adulte mort en suivant les tapes du d veloppement de plantes germination croissance floraison fruc tification diss mination des graines l volution d animaux mis en levage naissance croissance des jeunes compor tement des adultes mort Discerne
129. iques dans les activit s d veil g ographie biologie physique technologie l enfant est m me d employer des codes graphiques picturaux en fonction des situations pour des rai sons de compr hension mutuelle d conomie de moyens de rapidit Il devient capable de comprendre et d utiliser ceux qui sont commun ment employ s dans le monde o il Vit les codes graphiques qui font appel par priorit au trait et ses variantes trait plein pointill r gulier ou irr gulier comme dans diff rentes formes de croquis dont les coupes les diagrammes les repr sentations en volumes etc les codes picturaux qui font usage principalement de la couleur comme les cartes g o graphiques du relief de l conomie certains sch mas biologiques diagrammes S il devient conscient des exigences que r clame ce mode de communication au plan de la lisibilit de l adoption et de l apprentissage des normes il peut employer ce mode d criture des fins personnelles et laborer lui m me de nouveaux codes des fins plus expressives cette fois symbolisme des couleurs etc L enfant peut donc s exprimer ou transmettre des observations des informations des points de vue gr ce la ma trise des l ments de formulation plastique gr ce la connaissance de certaines conventions de repr sentation qu il emploie ou transforme gr ce aussi certaines lois d organisation Ces lois de composition r
130. is formuler les r gles de fonctionnement nonc es dans les objectifs Pour identifier les groupes fonctionnels de diff rents niveaux et la nature des l ments dont ils se composent dans la mesure o cette pr cision contribue mettre la fonction en vidence on utilisera des proc d s divers commodes si leur emploi reste simple parenth sages embo tements arborescences Pour la conjugaison on donnera toute son importance l entra nement l emploi des formes verbales avec des exercices vari s conduits rapidement exercices trous oraux et crits exercices de maniement portant sur les structures jeux de dialogue propos de situations v cues ou simul es jeux de transposition et de substitution etc Enfin les ma tres exerceront une vigilance judicieuse sur la correction des formes verbales utilis es par les l ves l oral comme l crit 4 Vocabulaire Les tables de fr quence et les chelles d acquisition peuvent fournir d utiles indica tions pour appr cier les comp tences lexicales et orthographiques des l ves Mais le ma tre n oubliera pas que toutes les activit s tous les travaux de la classe concourent l enrichissement du vocabulaire Il saisira les occasions qu ils offrent pour pr ciser le sens d un mot ou pour proposer des mots ou expressions diff rents en vue de nuancer une pens e Au cycle moyen on proc dera une premi re syst matisation du vocabulaire par la cons
131. it du registre de langue utilis aux intentions de l auteur et la situation correction de la grammaire du vocabulaire de l orthographe le tout rapport aux pos sibilit s d enfants de 10 12 ans 3 2 Grammaire La circulaire du 25 octobre 1976 a fix les objectifs de l enseignement de la grammaire l cole l mentaire Les ma tres s y reporteront Pour le cycle moyen par tir des indications donn es pour le cycle l mentaire et dans la perspective de l ensei gnement dispens en 6 il convient d atteindre le palier suivant savoir manier la phrase simple et en conna tre le fonctionnement savoir utiliser la phrase complexe en percevant ses articulations savoir manier les formes verbales usuelles savoir comment on indique le lieu le temps la mani re la cause le but la cons quence Ces objectifs impliquent outre des notions g n rales telles que oral crit registre message cod l acquisition des connaissances plus pr cises qui suivent 3 2 1 La phrase Savoir identifier dans une phrase simple les constituants fondamentaux de la phrase en proc dant aux substitutions et permutations grammaticalement acceptables groupe verbal groupes nominaux Savoir d monter et reconstruire la phrase simple Distinguer phrase et proposition phrase simple et phrase complexe types de proposi tions www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980
132. iture musicales Pouvoir lire en chantant le nom des notes mais sans s astreindre au respect de la hau teur absolue une phrase musicale extraite d un chant ou d une pi ce instrumentale et devenue pr alablement famili re Pouvoir crire sur une port e une phrase musicale pr alablement solfi e Parvenir reproduire tant t le rythme tant t l intonation d un court fragment musical not au tableau et abord sans connaissance pr alable Etre progressivement avec aide amen une lecture musicale compl te II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES Une continuit aussi grande que possible devra tre recherch e dans la conduite des activit s d ducation musicale travers les trois cycles successifs de l cole l men taire 1 Productions sonores 1 1 A l issue de l cole l mentaire les l ves doivent d tenir dans leur m moire un tr sor de chants C est un floril ge po tique fait de ce que disent et sugg rent les mots De bon matin je m en allai J ai vu le loup le renard et la belette etc C est d autre part un r pertoire de formules m triques rythmiques m lodiques et de d veloppements constituant autant de souvenirs musicaux Retenir le chant maintes fois r p t est une chose Reconna tre des formules au passage comme sem blables dissemblables ouvre vers une coute plus d li e et vers d autres productions C est dans ce sens que les missions de radio scolaire actu
133. l audition d un po me la qualit du rythme et des sonorit s ainsi qu au retentissement des images formul es ou induites 4 2 Choisir parmi plusieurs po mes propos s celui qu on aura plaisir dire en s effor ant de faire ressortir ce qui a guid ce choix rythme sonorit tonalit d en semble etc 4 3 Pouvoir dire de m moire et avec le souci de mise en valeur une quinzaine de po mes ou de fragments choisis textes en vers de 10 12 vers ou textes en prose de 8 10 lignes www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 16 4 4 S exprimer partir du retentissement des images po tiques Jouer seul ou en groupe sur les effets inducteurs des images des rythmes des mots 4 5 Avoir explor diverses possibilit s expressives du langage et avoir acquis le go t d en jouer cr er des comptines des chansons des po mes 4 6 S essayer r aliser des activit s susceptibles de renforcer la mise en valeur d un po me expression corporelle illustration graphique voire musicale II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES Au cycle moyen comme dans tout le cours de la scolarit l enseignement du fran ais fait partie naturellement de toutes les activit s de la classe il s exerce de fa on permanente travers toutes les autres Aussi n y a t il pas lieu d tablir des cloisons entre les diff rentes activit s sp cifiques num r es ci dessous Cela ne veut pas
134. l est bon d laborer en commun conduisent Tes l ves utiliser des instruments adapt s des situations de communication directe ou indirecte proche ou distance imm diate ou diff r e 1 1 Oral Pour atteindre les objectifs assign s les ma tres s attacheront d abord cr er dans la classe les conditions d une communication naturelle et ais e pour tous Ils varieront les situations organisation en petits groupes grands groupes classe coop ra tive interlocuteurs plus g s plus jeunes adultes change individuel avec le ma tre les exercices propos s entretiens expos s d bats messages audiovisuels en registr s montages po tiques Ils pratiqueront aussi les exercices structuraux justifi s par la persistance d erreurs et de carences www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 17 1 2 crit On distinguera aussi exercices d entra nement et activit s de communication 1 2 1 Les exercices d entrainement courts et intensifs seront motiv s le plus souvent par des difficult s effectivement rencontr es au cours des activit s de communication Ils peuvent consister en constructions de phrases dans un contexte ou hors contexte avec mod le ou sans mod le sous contraintes vari es lexique structures style correspondant l emploi de tels mots de telle structure ou de telle forme de style inversion mise en relief r p tition
135. lans cartes atlas globe terrestre photos a riennes des exemples caract ristiques des r alit s ainsi tudi es wWww formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 45 2 Il s agit aussi de continuer acqu rir et perfectionner des savoir faire et une m thodologie Les l ves seront familiaris s progressivement avec un certain nombre de tech niques et de langages simples se rapportant aux domaines de l histoire et de la g ogra phie 2 1 L observation et l analyse des milieux apprendre d crire analyser classer en fonction des sujets d tude retenus les l ments d un ensemble paysage par exemple observ directement sur le terrain apprendre proc der cette analyse pour d autres milieux semblables ou diff rents atteints par une documentation qui se substitue l observation directe 2 2 La conduite d enqu tes s exercer d finir organiser conduire individuellement ou en groupe en un temps d termin une petite enqu te partir de diverses sources d information s exercer r aliser la synth se des informations obtenues en d gager les id es g n rales les notions essentielles les d tails retenir s exercer faire un compte rendu d enqu te l aide des moyens d expression appro pri s expos r sum sch ma carte dossier voire montage audio visuel ou exposi tion en s attachant la qualit de la pr
136. le Cycle Moyen 1980 83 2 1 se conna tre et s accepter par exemple voluer avec ou sans pr paration sans g ne et sans ostentation devant des camarades sur une consigne particuli re s appuyant aussi bien sur un verbe d action que sur du petit mat riel ou sur une s quence musicale donn e l aisance corporelle fond e sur une bonne connaissance de soi est le signe et le moyen d un affirmation plus libre et plus authentique de l individu dans la communication 2 2 chercher mieux conna tre accepter et respecter les autres 2 3 participer des activit s dominante opposition ou dominante coop ra tion accepter les checs et relativiser les r ussites sportivit 2 4 comprendre et accepter les r gles participer leur laboration les remettre utilement en question 2 5 s int grer avec efficacit et plaisir l action et la vie d un groupe pren dre part l organisation du groupe l laboration collective d un projet et son ex cu tion en combinant initiative et discipline y jouer un r le mais aussi accepter d en changer prendre des responsabilit s et savoir en changer de sa propre initiative en fonction des besoins du groupe analyser les motifs de r ussite et d chec participer un jeu d quipe ou un sport collectif en agissant efficacement au sein de l quipe par l action personnelle comme par le soutie
137. le respect des autres dans leurs diff rences individuelles et collectives La vie quotidienne de la classe et particuli rement son organisation coop rative d ve loppent aussi des savoir faire concrets Les n cessit s de la vie en commun justifient Un certain nombre d habitudes que le ma tre veillera favoriser tenir la classe propre avoir le souci de la d corer teindre les lumi res soigner les plantes ou nettoyer l aquarium ce sont l de modestes soucis qui judicieusement int gr s pr parent l enfant ses responsabilit s d adulte Bien en tendu l organisation coop rative se situe un autre niveau en habituant l enfant parti ciper des d cisions communes choix de projets r partition de t ches lections choix d activit s tenue de comptes compte rendu d activit s etc La vie de la classe motivera de m me fa on l acquisition de connaissances utiles au fu tur citoyen Partant de connaissances confuses des enfants ou de leurs propos impr cis le ma tre clairera et fortifiera les connaissances des r gles de vie on passera aux no tions de r gles r gissant la vie collective le groupe classe n de l obligation scolaire permettra l tude d autres groupes associations clubs ou soci t s la coop rative sco laire n est pas sans liens avec la coop ration adulte coop rative agricole coop rative de consommation de production 2 2 L ensemble des activit s d enseignement concour
138. les en liaison troite avec leur environnement naturel et technique cf les exemples propos s titre indicatif Cette liste d objectifs et les diff rentes rubriques sous lesquelles ils ont t re group s pour la clart de la pr sentation ne constituent pas un ordre imp ratif dans le quel il faudrait aborder les sujets d tude La programmation des activit s sera tablie par le ma tre et l quipe d cole en tenant compte du milieu des v nements de l actua lit classe ou milieu environnant apport des media etc Afin de r ajuster et de pr ciser la progression des bilans p riodiques chaque mois ou chaque trimestre feront le point des acquisitions des enfants connaissances r investies connaissances nouvelles comportements wWww formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 53 A l issue du cycle moyen il convient que la plupart des grands domaines mention n s ci dessus aient t abord s 2 1 Domaine de la physique et de la technologie 2 1 1 La mati re discerner dans les propri t s d un objet celles qui sont li es la substance tat so lide duret attraction par un aimant et celles qui sont li es d autres caract ris tiques forme taille constater et ventuellement v rifier la conservation de la substance et si possible de la masse dans quelques transformations physiques famili res gel de l eau et fusion de la glace
139. leur degr de socialisation les rend plus aptes un travail de groupe r ellement concert Toute cette volution justifie que des objectifs plus pr cis soient assign s au cycle moyen Ils visent d abord la consolidation des comp tences de base dont il importe que tous les enfants soient munis pour aborder avec profit l enseignement secondaire La lecture l criture et le calcul constituent naturellement les premi res de ces comp tences de base Mais celles ci vont bien au del domaine par domaine les objectifs les programmes et les instructions qui suivent marquent l importance de l acquisition des notions de base et des connaissances indispensables sans lesquelles la d marche p da gogique d veil resterait vide de sens De m me ils soulignent la n cessit d une initia tion suffisante tous les moyens de communication et d expression vocaux plastiques audio visuels l importance d une adresse manuelle l mentaire n cessaire pour elle m me comme pour le maniement des outils de l colier l importance aussi de la familia risation avec des instruments divers de mesure ou d investigation et avec les gestes cl s de la motricit Dans cette perspective l valuation continue rev t au cycle moyen une importance particuli re elle vise s assurer progressivement que tous les l ves ont bien acquis les connaissances et les savoir faire fondamentaux dont l ensemble constitue la base de d part moyenne
140. lique la r gle consid r e 3 4 3 Orthographe la fois lexicale et grammaticale savoir utiliser des pratiques de permutation ou de substitution pour s assurer de la segmentation en mots exemples je les vois je l ai vu tu les vois tu l as vu distinguer les homonymes grammaticaux exemples a ou o on ont est et transcrire correctement les formes verbales correspondant aux conjugaisons connues 3 5 criture Les capacit s acquises au cycle l mentaire doivent tre entretenues affin es fortifi es tout au long du cycle moyen et enrichies de capacit s nouvelles 3 5 1 Etre sensible dans un texte manuscrit qu on lit ou qu on crit la qualit de la pr sentation et la lisibilit de l criture devenir exigeant vis vis de soi m me et pr senter les travaux r alis s individuellement ou en groupe avec soin go t et sens esth tique albums journaux panneaux 3 5 2 Respecter les normes simples de l criture courante r gularit des lettres liaison des lettres au sein d un mot s paration entre les mots etc 3 5 3 Prendre des notes en utilisant des abr viations courantes consignes du ma tre organisation des t ches scolaires 3 5 4 Apprendre ventuellement se servir d une machine crire pre mi re initiation d un mat riel d imprimerie scolaire 4 Po sie 4 1 D velopper sa capacit d coute se montrer sensible lors de
141. lumes angles l ments de statistique rap ports proportionnels 3 Il s agit enfin d acqu rir et de fixer des connaissances A la fin du cycle moyen les l ves doivent tre familiaris s avec un certain nombre de notions g n rales et avoir acquis donc m moris un certain nombre de con naissances relatives l histoire et la g ographie de notre pays www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 46 3 1 Les notions g n rales sont d gag es progressivement de l tude com parative de milieux diff rents plus ou moins proches dans l espace et dans le temps Les notions essentielles suivantes seront acquises 3 1 1 En histoire notions se rapportant au temps sa mesure son d roulement date dur e permanence changement simultan it succession aux soci t s collectivit mode de vie mentalit s traditions patrimoine r gime poli tique pouvoir 3 1 2 En g ographie notions se rapportant l espace au territoire l am nagement de l espace l environnement la population natalit mortalit immigration exode rural la production et la consommation la circulation des hommes et des produits 3 2 Les connaissances concernent pour l essentiel l histoire et la g ographie de la France 3 2 1 En histoire 3 2 1 1 La succession des grandes p riodes de l histoire de France num r es ci desso
142. ment course d obstacles de haies effectuer un parcours mettant en uvre des savoir faire particuliers ant rieurement acquis impliquant et combinant des rotations avant arri re lat rales des quilibres des tractions et r pulsions des impulsions activit s gymniques ma triser en les coordonnant dans le cadre des jeux pratiqu s les actions de courir sauter lancer r ceptionner etc selon les besoins de la situation se d placer dans l eau en coordonnant ses mouvements et en modulant son d bit res piratoire Cette derni re comp tence n est rappel e que pour m moire car elle devrait tre acquise d s le cycle l mentaire www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 82 1 3 de choisir la conduite la mieux adapt e une situation don n e donc de percevoir comprendre et mieux ma triser les notions en cause temps rythme vitesse quilibre nergie masse pesanteur es pace etc effectuer un parcours donn et non explor en se servant du plan et ventuellement de la boussole et en indiquant au pr alable dans certains cas le temps approximatif qui sera mis le parcourir parcours course d orientation encha ner les d placements fondamentaux en les ajustant au tempo au phras la structure rythmique d un support sonore ou musical donn en fin de cycle moyen l en fant devra conna tre ainsi au moins trois danses simples
143. ment quelles difficult s affronte un enfant quand les circonstances l am nent grandir dans une cit et une culture autres que celles de ses parents les efforts qu il faut d ployer pour l aider les surmonter que ce soit pour favoriser une int gration souhait e ou le maintien de liens privil gi s avec la culture d origine Les premi res influences du milieu www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 92 marquent l enfant d une fa on d autant plus profonde que les traces en sont incons cientes La fonction majeure et lib ratrice du syst me ducatif est d aider chaque en fant passer de cette citoyennet de fait d appartenance passive et inconsciente une citoyennet d adh sion consciente critique et volutive appuy e sur une autonomie in tellectuelle suffisante pour lui permettre des choix r fl chis L action p dagogique doit donc s appuyer sur l id e que m me son arriv e l cole maternelle l colier n est nullement une cire vierge Tout au long de sa scolarit l men taire au moins il faudra tenir compte des repr sentations qu il se fait spontan ment des r alit s sociales et politiques comme des r alit s physiques et linguistiques esth tiques sportives Mais ce souci de prendre en compte les r alit s enfantines ne doit pas conduire le ma tre laisser persister chez l enfant des opinions qu il faut bien appeler pr jug s car
144. mment avec l attitude d auto critique laquelle doit conduire la confrontation avec la mati re les techniques les ou tils 1 2 Enrichir les possibilit s intellectuelles cf 8 2 2 5 1 3 Stimuler la curiosit de l enfant pour son environnement culturel et social en le sensibilisant aux r alit s du monde du travail proche de lui en lui ouvrant des horizons sur l activit humaine travers le temps et l espace obser vation de documents ou visites en liaison avec les objets et les techniques tudi s l cole artisanat mus es etc 1 4 D velopper la sociabilit coop ration des r alisations collectives mise en commun des probl mes des res sources de l habilet de l ing niosit de l imagination change et confrontation de suggestions d essais de r alisations de critiques etc sens des responsabilit s qui en d coule 2 Objectifs sp cifiques A l issue du cycle moyen les l ves doivent faire preuve des comp tences num r es ci dessous dans le cadre de r alisations vari es entreprises des fins ludiques ou esth tiques ou fonctionnelles et d int r t pratique ces fins n tant pas exclusives les unes des autres pour une m me r alisation pour elles m mes ou en liaison avec d autres activit s scolaires qu elles en utilisent les techniques ou qu elles se mettent leur service wWww formapex com Horaires objectifs et programmes pour
145. monde pour certains airs slaves Il appartient au ma tre d aider faire ressortir les caract res des chants propos s mais aussi de recueillir et d exploiter les moindres trouvailles des l ves www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 64 1 3 Par l ils seront d j engag s dans une pratique de l improvisation Il est vident que l improvisation doit tre soutenue et aliment e Si l on s est efforc de con duire avec ing niosit l apprentissage des chants en se rappelant toujours que chaque chanson est peut tre une historiette un conte mais qu elle est aussi une bo te mu sique et un essaim de motifs musicaux si les s ances d accompagnement voqu es ci dessus ont sollicit tous les enfants ils seront capables par eux m mes dans un mo ment d euphorie de r verie d excitation ou encore dans un jeu concert partir d un l ment fourni de produire par divers moyens sonores un t moignage soit de leur mu sique int rieure soit de leurs acquis Pour qu on puisse passer d une telle improvisation individuelle l improvisation collective le ma tre guidera le choix des formules ryth miques ou m lodique aidant retenir celles qui lui para tront s imposer par leur charme leur vigueur leur pouvoir convaincant Il lui faut pour cela moins de connaissances mu sicales que de sensibilit aux contributions et l engagement personnel de chacun des l ves 1
146. motrice Dans des milieux et des environnements diff rents am nag s ou non l enfant doit tre capable 1 1 de mettre en uvre avec une pr cision croissante les gestes cl s de la motricit humaine courir facilement en ma trisant l allure l acc l ration ou la d c l ration le changement de rythme le temps lancer en ajustant en fonction de l objet balle ballons lest s ou non anneau b ton cerceau poids etc et des intentions distance franchir cible atteindre etc le mode de lancer la trajectoire la direction le rythme les appuis la force sauter en ma trisant quel que soit le mode de saut la coordination lan appel la pr ci sion de l appel l orientation de la trajectoire la r ception ma triser les d placements fondamentaux marche saut galop sautill course dans toutes les directions diverses allures et diff rents rythmes parcours activit s d du cation rythmique de danse etc 1 2 de coordonner et d encha ner ces types d actions de fa on mieux ma triser son comportement dans le milieu et rendre ses con duites motrices plus efficaces effectuer sans exploration pr alable un parcours contenant un certain nombre d obstacles de nature diff rente en r investissant les savoir faire ant rieurement acquis parcours de d brouillardise ma triser sa course sans ralentissement en fonction d obstacles adapt s et de leur car te
147. n attitudes ou savoir tre les comp tences n cessaires l exercice des responsabilit s de citoyen d une www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 89 soci t libre quelles sont parmi ces comp tences celles que l on peut entreprendre avec pro fit de d velopper chez les enfants du cycle moyen Les orientations qui suivent sont donc fournies surtout comme illustration d une m thode que chacun cherchera mettre en uvre pour son propre compte 1 L acquisition de connaissances 1 1 Des connaissances ordonn es Le citoyen besoin de conna tre les r gles et les conditions de fonctionnement des di verses institutions o il a des responsabilit s assumer Il ne s agit naturellement pas des seules institutions politiques au sens restreint du terme il faut inclure dans le champ tout ce qui ressortit la politique de la vie quotidienne qu il s agisse du monde du tra vail ou de la vie associative de la vie conomique ou de la vie culturelle de l habitat ou des communications des responsabilit s familiales o de la protection de la vie priv e L enfant de 10 12 ans n a pas encore au sens strict de droits civiques exercer En revanche il assume d j en fait consciemment ou non l cole et au dehors de mul tiples responsabilit s sociales dans divers domaines Il convient de l aider conna tre les enjeux et les cons quences de ses actes
148. n aux partenaires comp tences de l quipier pr parer organiser seul ou en groupe sous diff rents aspects une manifestation d ducation physique et sportive rencontre sportive randonn e etc y participer comme joueur arbitre entra neur etc puis en tirer des enseignements en vue d une manifestation ult rieure Comp tences caract ristiques du membre de l association sportive scolaire dans le cadre des activit s USEP II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES Tout au long de la scolarit obligatoire l ducation physique et sportive constitue un aspect parmi les autres de l ducation g n rale Sa contribution sp cifique est ir rempla able mais elle ne saurait tre isol e des autres activit s de l cole et trait e comme un domaine part Les diff rents objectifs num r s ci dessus sont communs l ducation physique et sportive et des degr s divers pratiquement toutes les autres disciplines et activi t s pratiqu es l cole primaire Mais en raison du fait d j voqu que notamment sous la forme de jeux les activit s motrices concernent toute la personne l ducation physique et sportive offre un champ privil gi pour les atteindre Ainsi la disponibilit motrice dont le d veloppement est un l ment essentiel de l du cation globale de l enfant fait elle partie des objectifs de l ducation manuelle des acti vit s plastiques de l apprentissage du jeu dramatique
149. n ne r p tera jamais assez en effet que la ma trise de la langue orale et crite consti tue un fondement indispensable la communication et l expression cultiver un certain nombre de capacit s celle d couter autrui celle de s adapter l interlocuteur l auditoire au lecteur celle d utiliser toutes les ressources de son attention et de sa m moire celle d imaginer et de cr er celle de participer une activit de groupe s initier enfin une culture accord e la soci t de notre temps Ces objectifs g n raux se traduisent au cycle moyen en objectifs plus pr cis Enum r s ci apr s ceux ci ne sont distingu s le plus souvent que pour la commodit de l expos Les ma tres auront sans cesse l esprit qu ils forment un tout coh rent l enseignement du fran ais devant toujours tre consid r dans sa globalit 1 Communication et expression orales A l issue du cycle moyen l enfant doit tre en mesure d utiliser et de moduler la langue orale de fa on appropri e selon ses intentions et selon les exigences du moment En fonction de situations vari es scolaires familiales ou autres il doit tre capable de s entretenir avec le ma tre ou des camarades sur des faits pr sents pass s ou venir en sachant s en tenir au sujet viter digressions et bavardages et adopter le registre de langue appropri relater des faits des exp riences observ s
150. n outre l occasion d un premier niveau de r flexion sur l application des math matiques au domaine exp rimental probl me de la construction du syst me l gal de mesure et prise de conscience des caract ristiques li es la num ration d cimale r le des puissances de dix probl me de la possibilit de mesurer ce qui d passe le champ d exp rience des en fants en s appuyant sur les propri t s du syst me d cimal et partir d exemples signi ficatifs dont divers documents ou les mass media se font l cho on pourra tenter une approche de l id e de la mesure du tr s petit ou du tr s grand probl me de la pr cision d une mesure il se pose par rapport l instrument utilis et la manipulation mesure au centim tre pr s par exemple ce qui peut conduire re trouver des d marches d encadrement pratiqu es propos de l tude des nombres il se pose aussi par rapport la signification du r sultat d un calcul par exemple dans 33 8 4 125 si le r sultat exprime une mesure les d cimales ris quent selon ta situation consid r e et l unit utilis e de n avoir gu re de signification pratique 6 3 Dur es La comparaison directe des dur es par exemple de deux v nements n est pos sible que dans des cas particuliers v nements simultan s intervalles de temps emboi t s Pour la comparaison indirecte on est amen utiliser les instruments de mesure mont
151. n scolaire ou non scolaire 2 4 Activit s de synth se La fin du CM 2 sera plus particuli rement consacr e des synth ses dominante disciplinaire qui viseront la mise en ordre et surtout la mise en coh rence des acquis de toute nature r unis depuis le cycle l mentaire et qui prendront appui sur l ensemble de la documentation rassembl e par l l ve et par la classe ainsi que sur les synth ses par tielles pr c demment effectu es au terme de chacun des sujets d tude portant sur les milieux Ces synth ses visent une organisation du savoir autour des notions essentielles cf 1 3 1 et conduisent l l ve mettre en ordre ses connaissances cf 1 3 2 de ma ni re dynamique Elles constituent pour le ma tre une occasion de contr le pertinent dans des situations qui permettent aux l ves de r investir leurs acquisitions ant rieures Sur la frise chronologique s ordonnent alors les jalons qui correspondent aux diff rentes donn es historiques obtenues au travers des activit s d s l ves auxquelles s ajoutent les rep res ponctuels dus l apport de connaissances effectu par le ma tre dates personnages v nements Sur le globe et sur divers types de cartes les rep res spatiaux d sormais mieux www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 49 assimil s par l l ve constituent une trame mailles plus ou moins larges de rep res plan taires
152. niquer les d marches et les r sultats Dans une activit de r solution de probl me il est important que les enfants s ex priment diff rents moments du travail et pas seulement lors de la pr sentation des r sultats Le travail par groupes est particuli rement propice aux changes l int rieur du groupe recherche des informations choix de la proc dure de la pr sentation etc entre les groupes communication de pistes de recherche demande ou apport d aide au niveau de la classe explication confrontation et validation des d marches et des r sultats Ces changes permettent de faire voluer l analyse que les enfants font de la situation et les proc dures de r solution qu ils envisagent de mettre en uvre Lors d un travail individuel l change peut prendre la forme d un dialogue entre deux l ves qui confrontent leurs d marches entre un l ve et le ma tre des fins d valuation Cette communication avec ses diverses modalit s est un l ment important de l activit de r solution de probl mes Elle peut m me constituer l objectif majeur de cer taines s quences Le ma tre vitera de st r otyper la mise en forme de la d marche ou des r sul tats La forme doit au contraire s adapter la situation et l interlocuteur selon les moments ou les activit s part de l oral et de l crit du langage courant et du langage math matique d tail de l explication pr sentation et
153. nt comme des critures complexes 3 francs et 50 centimes 12 m tres et 50 centim tres Il convient d assurer la liaison entre Ces critures et les nombres d cimaux Conna tre les nombres d cimaux n interdit pas dans certaines situations d utiliser des d signations complexes qui renvoient un sens pratique deux kilogrammes quatre cent cinquante plut t que deux kilogrammes quarante cinq Cependant s il s agit d ef fectuer un calcul on travaillera avec l criture 2 45 de m me que pour facturer un temps de r paration un garagiste remplace 2 h 45 mn par 2 75 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 32 4 Calculer sur les nombres Calculer sur les nombres ce n est pas seulement obtenir un r sultat exact ou ap proch Ce peut tre aussi remplacer un calcul par un autre Par exemple pour calculer 157 x 49 on peut d terminer 7 693 par crit ou mentalement en posant l op ration ou en rempla ant 157 X 49 par 157 x 50 157 ou encore pr voir que ce produit est proche de 160 X 50 8 000 Les diverses proc dures sont le plus souvent intimement li es Par exemple lors qu on effectue par crit une division pos e calcul approch estimation du nombre de chiffres du quotient recherche de chacun de ces chiffres etc et calcul exact intervien nent alternativement De m me tout calcul mental peut s accompagner de traces crites et tout calcul crit utilise
154. objectifs amorc s au cycle pr paratoire et pr sent s comme un faisceau d habitudes dans les mani res de se comporter On ne saurait oublier que la vie est faite aussi d actes quotidiens souvent m me r p titifs et que satisfaire leurs humbles exigences est indispensable la vie en groupe C est ainsi que se justifient les habitudes cultiver l gard du travail r gularit ordre soin souci d une relation entre les inten tions et les r sultats l gard de soi m me soins d hygi ne corporelle souci de s curit exigences de pr sentation de langage de ma trise de soi l gard des autres politesse tact sens de l accueil probit int r t aux autres tol rance l gard de la collectivit respect et entretien des quipements en commen ant par la classe et l cole sens de l int r t g n ral Bien entendu la maturit accrue des enfants permet au cycle moyen de fonder ces comportements sur une d marche plus critique permettant des acquisitions r fl chies et durables 2 2 On visera principalement les techniques de la d cision Il est impossible de d tailler a priori les savoir faire mettre en uvre dans ce do maine mais toute p dagogie du projet y recourt et les exerce A la phase d information voqu e plus haut cf 1 2 succ dent les phases d laboration du projet discussion examen des possibilit s et contraintes di verses p
155. ogie biologie ont permis un entra nement l observation une initia tion au t tonnement exp rimental et la mesure Cette initiation sera d velopp e au cycle moyen par une utilisation plus organis e encore de l observation et des activit s exp rimentales dans des situations o cette d marche est accessible aux l ves Il s agit par ces activit s d aider l enfant se donner les moyens d organiser peu peu partir de probl mes issus de son environnement imm diat un ensemble de comp tences et un syst me de connaissances qui lui permettront de comprendre progressivement le monde dans lequel il vit C est par des d marches d exploration d analyse de comparaison d invention de construction s appuyant constamment sur l activit de l enfant qu on s efforcera d apporter des r ponses ces probl mes Comme au cycle l mentaire les probl mes se rapporteront essentiellement des tudes dans le milieu environnement proche de l cole sorties dans le quartier en milieu urbain arbres de la rue plantes des balcons parcs et jardins publics chan tiers etc dans les environs en milieu rural prairies champs ruisseaux et mares for ts outils de la ferme etc l observation d tres vivants en relation avec leur environnement moineaux et pigeons en ville insectes dans les bois la constatation de ph nom nes physiques dissolution flottaison par exemple le fonctionnement d objet
156. on n exigera pas qu il dispose d une d finition du carr ensemble de propri t s n ces saires et suffisantes ni qu il soit capable d noncer les articulations logiques entre les diff rentes propri t s Cependant l occasion d une activit de construction il pourra tre confront au probl me de savoir si une propri t utilis e lui permet bien d obtenir coup s r un carr et seulement un carr ou si elle peut conduire aussi d autres figures www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 42 7 2 2 L acquisition du vocabulaire prend plus d importance qu au cycle l mentaire car on met davantage l accent sur l explicitation des proc dures et on com mence faire intervenir ponctuellement des raisonnements qui impliquent un langage fonctionnel On peut distinguer deux niveaux d utilisation les termes qui servent l occasion d une activit mais pour lesquels on n exige pas une connaissance g n rale par exemple le mot bissectrice est utilis pour d signer la ligne de pliage qui partage un secteur angulaire en deux secteurs superposables sans se r f rer une d finition rigoureuse ni une connaissance formelle des propri t s les termes qui d signent les objets ou des relations que l on rencontre souvent par exemple le mot triangle intervient pour d signer des parties de polygones les mots perpendiculaires parall les d
157. oraires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 12 utilisation adapt e des diff rentes modalit s de lecture 3 Expression crite 3 1 Activit s d expression crite Elles correspondent au souci de fixer pour soi ou pour autrui une information une action qu on a v cue ou dont on a t t moin d roulement sentiments r flexions suscit es au besoin de communiquer un message de faire part d un projet de formuler une de mande de r diger un compte rendu etc au d sir de cr er En fin de cycle moyen un enfant doit tre capable de prendre par crit lisiblement et sans erreur grave un bref message oral de compr hension ais e consignes du ma tre organisation dans le temps d une t che scolaire etc r diger dans les m mes conditions un texte d une dizaine de lignes r pondant des consignes simples de fond et de forme document d usage pratique ou exercice scolaire relater un v nement de l vie de la classe laborer une fiche technique de travail manuel un questionnaire en vue d une enqu te un texte imaginaire ou po tique en rapport ou non avec une situation une lec ture un document comprendre la n cessit d un plan et de commencer organiser ses r dactions sous la direction du ma tre ou par lui m me Les productions des enfants sont appr cier en prenant en consid ration les as pects suivants ad quation du texte produ
158. orcent de tirer parti au mieux de celles qui existent Espace possibilit s dont dispose l cole terrain de jeux am nagement plus ou moins bien adapt de la cour ou d un local et dont l utilisation judicieuse dans une cole plu sieurs classes peut n cessiter une planification concert e entre les ma tres mais aussi possibilit s qui hors de l cole sont accessibles de fa on relativement ais e terrain de sports piscine ou encore ressources d espaces non sp cialement am nag s ex ploiter pour certaines s ances ou l occasion de classes exploration Mat riel celui dont dispose l cole peut se trouver enrichi par celui qui sera improvis voire fabriqu activit s manuelles partir d objets ou de mat riaux divers s agissant par exemple de mat riel pour exercices de lancer ou pour activit s de franchissement d obstacles Dans le m me ordre d id es il est souhaitable que les ma tres incitent et encou ragent les l ves en donnant eux m mes l exemple se munir d un quipement vesti mentaire appropri sans exigences excessives pour la pratique des activit s physiques et sportives 2 2 R partition horaire Cinq heures hebdomadaires tant consacr es l ducation physique et sportive il ne doit gu re y avoir de jours de classe sans la pratique de telles activit s la dur e l or ganisation et le rythme des diff rentes s ances pouvant videmment varier cf 8 2 3
159. organiser et exploiter cette information communiquer les r sultats obtenus et la d marche suivie et en tablir la validit 2 crire nommer et comparer les nombres naturels 2 1 Ma triser l usage et le fonctionnement des r gles de la num ration crite et de celles de la num ration orale 2 2 Savoir comparer les nombres naturels d sign s sous les diverses formes utilis es au cycle l mentaire les situer les uns par rapport aux autres en particulier sur une ligne en respectant l ordre 3 crire nommer et comparer les nombres d cimaux 3 1 Prendre conscience dans des situations appropri es de la n cessit d tendre le domaine du calcul par l introduction de nouveaux nombres nombres d ci maux et nombres qui s crivent sous la forme de fractions simples 3 2 Savoir utiliser correctement les r gles usuelles d critures des nombres d cimaux www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 24 d signer un nombre d cimal par des critures additives multiplicatives soustractives et fractionnaires et passer d une criture une autre reconna tre sous des critures diff rentes le m me nombre d cimal 3 3 Savoir comparer les nombres d cimaux les situer les uns par rapport aux autres en particulier sur une ligne en respectant l ordre intercaler un d cimal entre deux d cimaux encadrer un d cimal par deux d cimaux
160. ormapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 88 DUCATION MORALE ET CIVIQUE A l cole comme au coll ge l ducation civique et morale doit tre une pr occupa tion permanente Elle constitue une dimension fondamentale de la formation qu elle jus tifie et impr gne ducation morale et ducation civique sont indissociables Il n est point d duca tion civique qui ne s ins re dans une ducation morale Mais il n est point d ducation morale qui puisse s abstraire d un contexte social civique et politique toute femme est citoyenne tout homme est citoyen de droit et d obligation De ce point de vue l ge des l ves du cycle moyen et la perspective proche de l entr e au coll ge font de cette tape de la vie et de la formation une tape d termi nante Les ma tres doivent tout moment en tre conscients La d finition des objectifs et les instructions qui suivent constituent un cadre Chaque ma tre y exercera son initiative et sa responsabilit Il y observera les principes d ontologiques de neutralit d objectivit de respect de soi et des autres dans leur dif f rence qui fondent l ducation dans une soci t d mocratique I OBJECTIFS Id es directrices Comme l indiquaient d j les instructions pour le cycle pr paratoire en pr cisant qu elles se r f raient des objectifs plus long terme il s agit de pr parer chez l enfant d aujourd hui les cadres e
161. ormation critique Qu il exprime son vote ou son opinion ou qu il participe une action collective l acte sp cifique du citoyen est la d cision c est dans tous les cas un geste de cons quence qui suppose une information appropri e La prise et le traitement de l information orale crite audio visuelle rel vent sans fronti re pr cise la fois de connaissances et de savoir faire on le voit par exemple dans la lecture dont l efficacit est affaire de culture autant que de technique Cf la circulaire du 28 novembre 1979 relative la s curit routi re www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 90 et bien entendu dans l exploitation des messages diffus s par les moyens de communi cation de masse C est donc un objectif majeur de l ducation morale et civique d s le cycle moyen non seulement d achever d apprendre aux enfants lire regarder et couter et d exercer leur esprit critique mais surtout de les accoutumer faire pr c der toute d cision importante de la collecte et de l examen des informations susceptibles de l clai rer de la motiver d en laisser pr voir les al as et les risques On accordera donc une grande importance une tude critique en classe de la presse de la radio de la t l vi sion 2 L acquisition de savoir faire 2 1 Les savoir faire de la vie quotidienne Le ma tre poursuivra au cycle moyen les
162. ou v cus ou bien voqu s partir de lec tures de supports audio visuels pr senter des informations notamment partir de la consultation d un dictionnaire d une encyclop die d ouvrages d information et de manuels de documents de tous ordres en vue d expliquer un itin raire la r gle d un jeu le mode d emploi d un instru ment les modalit s d un projet scolaire ou non etc le geste un croquis un sch ma soutenant au besoin la pr sentation reconstituer ou r sumer oralement un texte simple oral ou crit traduire verbalement et commenter ses actions ses gestes ses attitudes ses produc www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 11 tions formuler de fa on simple et succincte ses motions ou ses sentiments propos d une situation qu il vit ou dont il est t moin d un spectacle auquel il a assist d une mission de t l vision de l audition d un r cit d un po me d un chant d un passage musical inventer compl ter ou modifier une histoire une chanson une comptine imiter cr er un po me s entretenir avec des personnes ext rieures l cole l occasion d une visite d une enqu te ou d une intervention en classe sur le sujet motivant cette enqu te ou cette intervention On appr ciera cette cat gorie de capacit s en tenant compte des caract ristiques propres la langue orale variations de la forme interrogative expres
163. our r soudre certains des probl mes pos s par cette situation 5 2 3 D signer certaines des fonctions rencontr es On pourra utiliser des notations du type aj 3 nn 3 mult 1 5 J n gt nx1 5 ret 2 5 n gt n 2 5 div 4 n gt n 4 le dernier type tant finalement privil gi et pouvant m me donner lieu une notation telle que n gt nX 1 35 5 pour d signer par exemple la fonction qui correspond au tarif d une course en taxi compte tenu de la valeur constante de la prise en charge ou encore au poids total d un r cipient contenant un volume variable de liquide 5 3 Dans des situations constituant des exemples et des contre exemples 5 3 1 On retrouvera les propri t s li es l ordre ou celles li es aux carts d j rencontr es au cycle l mentaire propos des nombres naturels 5 3 2 On s attachera mettre en vidence et utiliser a proportionnalit propri t caract ristique des fonctions n gt n x a a tant un naturel ou un d cimal voire une fraction simple Ainsi dans le tableau suivant r sultant par exemple de l analyse d une situation la pro portionnalit est v rifi e 2 2 5 4 4 5 7 8 9 5 6 25 10 11 25 17 5 20 22 5 On remarque en effet que si 2 correspond 5 i eta 2 5 correspond 6 25 f alors 2 2 5 correspond 5 6 25 si 4 5 correspond 11 25 alors 2 x 4 5 correspond 2 x 11 25 D s lors en u
164. par exemple en tant que consommateur informations sur les notions de produits et services de qualit de prix de pr sentation etc les circuits de distribution la publicit etc en tant qu usager des services publics informations sur les grands services pu blics le syst me de protection sociale etc les probl mes de circulation et de pr vention routi re les quipements collectifs sociaux culturels etc en tant que participant actif des pratiques sociales diverses informations sur la notion de budget familial les probl mes d hygi ne et de s curit la maison les notions d association de coop ration d assurance etc Cette approche concr te sera compl t e par des informations simples qui s adressent aussi au futur homme libre et responsable notions d hygi ne corporelle alimentaire danger des abus de drogues m dicaments tabac alcool impact des m dia exa men critique des informations formes de culture offertes par le milieu choix par ticipation plaisir de cr er pour soi et pour les autres au futur producteur notions sommaires de production d nergie d entreprise d change etc au futur citoyen l histoire nationale les institutions communales d partemen tales nationales etc A ce titre les activit s d veil notamment en histoire et g ographie constituent un sup port essentiel de l ducation civique et morale 1 2 Le souci d une inf
165. port de l cole n est pas seulement instruction mais panouissement harmonieux des personnalit s c est dire ducation v ritable www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 95 TABLEAU DE R F RENCES Recueil des Brochures Lois et C N D P R glements CRDP R L R ou CDDP Bulletin Textes Officiels officiel B 0 La r forme du syst me ducatif fran ais 29 1975 art 501 0 N 6085 N sp cial ch 510 514 du 6 1 77 ch 520 523 Contenus de formation l cole l mentaire cycle pr paratoire 36 1977 514 4 N 6103 cycle l mentaire 30 bis 1978 514 4 N 6106 ducation physique et sportive dans l enseignement 19 1977 514 2 l mentaire 29 1977 514 5 46 1977 931 0 N 6107 34 1978 19 1979 Enseignement de l orthographe dans les coles et col 25 1977 514 5 N 6084 l ges Instructions relatives l enseignement du fran ais 46 1972 514 5 N 6102 l cole l mentaire Terminologie grammaticale pour l cole l mentaire 41 1976 5145 Enseignement dans les coles maternelles et l men 44 1979 514 5 taires des r gles de s curit routi re Organisation des enseignements de la s curit 31 1961 art 553 0 Nomenclature grammaticale pour l enseignement du 47 1975 art 525 2 a fran ais dans le second degr Horaires programmes instructions des coll ges 11 22 bis 22 ter art
166. prendre ici ce qu en dit l instruction du 22 avril 1977 on rappellera qu au cycle moyen la d marche p dagogique doit ob ir deux pr occupations compl men taires permettre les bilans de fin de cycle l usage des ma tres comme des l ves eux m mes faire de ces derniers individuellement et collectivement les artisans conscients et res ponsables de leurs propres progr s sur les plans physique technique tactique Dans cet esprit l observation et l valuation jouent un r le majeur pour le ma tre et pour les l ves A chaque fin de s ance ou de cycle de s ances le ma tre doit tre en mesure de s assurer que les enfants ont r ellement agi qu ils y ont pris du plaisir de se rendre compte galement s ils ont ou non progress Quant aux enfants ils doivent prendre conscience de leur acquis de leurs limites des possibilit s de faire reculer ces limites Telles sont les intentions dont s inspire a pra tique des capacit s propos es par les circulaires des 1 septembre 1978 et 2 mai 1979 C est principalement par cet effort vers l objectivit et la responsabilit et par la volont de progr s soutenue et vivifi e par le jeu que l ducation physique et sportive l cole primaire rejoint les autres disciplines Cette coh rence des pr occupations duca tives la veille de l entr e au coll ge est le meilleur garant d une pr paration efficace une nouvelle mani re de vivre www f
167. provoquera l tude modeste mais authentique d un probl me moral li une situation concr te de la vie de la classe de l environnement imm diat des enfants ou de l actualit locale nationale ou mondiale Ces moments de r flexion privil gi e ne perdront jamais de vue les objectifs essen tiels mettre en uvre les techniques de la r flexion collective et de la discussion souli gner des attitudes d velopp es dans l action ainsi que es valeurs qui les sous tendent Ils peuvent galement provoquer la recherche et l apport de connaissances Ainsi les campagnes annuelles de solidarit ou les comm morations nationales ou lo cales demeureraient elles sans r elle port e ducative si leur signification n tait pas 10 Fran ais Histoire G ographie Sciences biologiques ou technologiques etc www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 94 clair e par des informations donn es par le ma tre sur les causes qui ont motiv les premi res et un rappel historique relatif aux secondes Les ma tres veilleront aussi alimenter la r flexion des enfants en prenant appui s r des lectures significatives des faits de l histoire nationale des l gendes des mythes ou des r cits venus d poques ou de pays lointains Les ma tres n h siteront pas intervenir chaque fois que cela sera possible ou oppor tun pour faire appel la sensibilit de leurs l ves et la
168. que celui des sciences exp rimentales fran ais math matiques g o graphie activit s manuelles dessin etc seront poursuivis simultan ment ce qui justifie qu en mati re d horaire le ma tre prenne en compte toutes ces composantes interdiscipli naires sans s enfermer dans un cloisonnement rigide 6 valuation des acquisitions Le ma tre ne peut conna tre de fa on pr cise les objectifs r ellement atteints que par un contr le des acquisitions des l ves c est dire de leurs connaissances et de leur savoir faire Cette valuation aide aussi chaque enfant se situer par rapport aux objec tifs vis s et prendre conscience de ses progr s de l exactitude et de la pr cision de ses connaissances et de sa compr hension de ses possibilit s d action Cette valuation peut intervenir au cours du d roulement m me des activit s les comportements des enfants au cours d une s quence t moignant de la port e de s quences pr c dentes Elle peut faire l objet d exercices particuliers Il s agit de v rifier ce que les l ves ont retenu de ce qu ils ont fait ou vu leur compr hension d une notion leur capacit r utiliser cette notion dans une situation nouvelle D autres situations fortuites ou d lib r ment m nag es permettront d valuer l acquisition de m thodes ou de techniques par exemple connaissant un dispositif exp rimental l enfant est invit pr ciser le but de ce dispositif l ut
169. qui les entoure comparaison avec des objets fabriqu s analogues contacts avec les milieux artisanaux visites d ateliers ainsi que sur leur dimension historique ou co nomique tude de documents enqu te visite de mus e 2 6 valuation L valuation des productions des l ves valuation collective ou auto valuation individuelle valuation aux diff rentes tapes et au terme de la r alisation rev t une grande importance en activit s manuelles La nature m me des r alisations permet dans bon nombre de cas un constat objectif de la r ussite ou de l chec Mais il est aussi des cas o une apparente r ussite comporte des imperfections ou des approximations qui t moignent d autant d checs par tiels qu il convient de d tecter et dont les l ves doivent prendre conscience pour s interroger sur leurs causes inadaptation des mat riaux choix ou emploi d fectueux des outils maladresse gestuelle impr cision des mesures ou des dosages non respect de certaines contraintes de traitement ou de fabrication erreur de conception etc afin d en tirer parti et d y porter rem de l occasion d une r alisation ult rieure Enfin en marge de cette valuation portant principalement sur les aspects tech niques de la r alisation il est d autres domaines d valuation auxquels les l ves peuvent tre invit s aspects fonctionnels adaptation l utilisation pr vue aspects esth tiques harmonie des mat
170. r les fonctions communes tous les tres vivants homme animaux v g taux fonction de nutrition Distinguer ses diverses manifestations alimentation respiration transport des ali ments par le sang ou par la s ve rejet des d chets Par exemple analyser la di versit des r gimes alimentaires des animaux l originalit de la nutrition des plantes fonction de relation Par exemple rep rer les modalit s des relations des tres vivants avec leur milieu d placement sensibilit comportement de d fense comparer divers modes de d placement ramper courir nager marcher et quelques aspects de leurs m canismes le fonctionnement des os des articulations des muscles discer ner les manifestations sensorielles des animaux et les comportements correspon dants voir entendre sentir rep rer sa nourriture reconna tre les membres du groupe se d fendre fonction de reproduction A partir d observations et d exp riences faites sur divers levages et cultures mettre en vidence le r le d m le et de la femelle chez les animaux d gager chez les plantes certains m canismes de leur reproduction sexu e floraison des arbres des plantes d apparte ment etc de leur reproduction sans intervention de la sexualit boutures bulbes etc 2 2 3 L originalit de l homme parmi les tres vivants Chercher comprendre le fonctionnement de son corps et adopter son
171. re horloge compte minutes sablier m tronome www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 39 Pour d signer une dur e on utilise le plus souvent un syst me unit s multiples et donc on n emploie pas les nombres d cimaux Cependant l utilisation des d cimaux peut intervenir dans la d signation de dur es tr s courtes 1 10 ou 1 100 de seconde dans les tarifications horaires 1 75 h pour 1 h 45 mn ou dans des situations qui requi rent l usage de calculatrices La r flexion sur le syst me de d signation des dur es et les op rations correspon dantes permettent ainsi un approfondissement des connaissances sur la num ration et sur les techniques op ratoires Cf 8 2 6 4 Angles Comme pour les longueurs de segments la comparaison globale perceptive des angles est facile Les l ves seront appel s utiliser des techniques comme la superposi tion le calque le report de figures obtenues par d coupage o pliage l utilisation de ga barit etc On se contentera d activit s de comparaison pour les angles l usage du rappor teur ne correspond donc pas un objectif du cycle moyen 6 5 Aires et volumes Pour acc der au concept d aire les enfants devront avoir des occasions de v rifier que le d coupage et le recollage d une surface en une surface d une autre forme laissent une grandeur invariante De m me pour acc der au concept de volume ils devront avoir
172. re l originalit de l en seignement l cole primaire Elle correspond l ge des l ves et r pond la pr occu pation de rechercher un d veloppement harmonieux des aptitudes des capacit s des sensibilit s de chacun d entre eux 3 R partition du temps entre les diff rentes activit s La difficult pour les ma tres du cycle moyen est pr cis ment de concilier cette approche globale avec la n cessit de ne n gliger aucun domaine o puissent s veiller les personnalit s donc aucune ouverture sur les disciplines qui feront l objet d un ensei gnement s par au coll ge La d marche p dagogique pratiqu e exclut en effet que l horaire scolaire soit d coup artificiellement en plages r guli res correspondant aux diff rents domaines d ac tivit s et dont le minutage serait syst matiquement respect Au contraire dans la pratique quotidienne de la classe autour d un m me sujet d tude les activit s relevant de domaines diff rents peuvent s imbriquer troitement et s enrichir et se prolonger mu tuellement sans que le ma tre perde de vue les aspects sp cifiques de chacun de ces domaines C est dans cet esprit que l horaire officiel au cycle moyen se limite fixer la r par tition entre le fran ais 9 heures les math matiques 6 heures les activit s d veil 7 heures l ducation physique et sportive 5 heures Mais c est dans le m me esprit aussi que les ma tres
173. res respecter dans les textes qu on doit crire les r gles de la ponctuation savoir copier sans erreur un texte bref en prose ou en vers savoir recourir au dictionnaire ou des fichiers 3 4 1 Orthographe d usage ou orthographe lexicale Orthographier correctement les mots normalement acquis entre 10 et 12 ans y com pris les mots outils Savoir reconna tre et exploiter les l ments de s ries s ries par analogie phonologique par exemple en e m re s ve neige peigne laine maison des mes bonnet furet s ries pour lesquelles l analogie phonologique se double d une analogie morpho logique exemples suffixes ette tion etc pr fixes avec doublement de consonne comme imm diat immerger immeuble etc s ries par analogie orthographique des finales exemples finales en t finales muettes comme croc accroc galop tas etc s ries par analogie tymologique familles de mots mise en relief de la simili tude orthographique des l ments d une m me famille s ries homonymiques homographes son homophones non homographes pain pin peint N B Il s agit ici d un ensemble de proc d s permettant de surmonter sans effort parti culier des difficult s r p titives de la langue usuelle et de laisser ainsi l attention la vigi lance orthographique disponibles pour d autres usages Leur acquisition constitue tou tefois en elle m me
174. rmettant aucune observation ou exp rimenta tion ou se r f rant des situations trop complexes Il appartiendra donc au ma tre de choisir la situation de d part en fonction des int r ts des enfants mais aussi en fonction des possibilit s d observation et d tude exp rimentale et des objectifs qu il se propose de poursuivre selon une programmation et une progression qu il aura lui m me soigneu sement tablies La recherche de situations susceptibles d int resser la classe d bou chant sur un probl me et par l sur une v ritable activit intellectuelle sera une des principales pr occupations des ma tres 3 La phase de recherche L investigation doit s organiser en fonction du probl me r soudre et se fonde sur les types d activit s suivantes 3 1 L observation L observation n est pas un simple exercice sensoriel d bouchant sur une acquisi tion de vocabulaire Elle est une activit intellectuelle d investigation conduisant les l ves mettre en lumi re des relations identifier des syst mes caract riser des processus par exemple la croissance d un rameau la transmission d un mouvement Elle peut tre spontan e ou guid e ponctuelle ou continue Des observations conduites syst matiquement peuvent permettre d tablir par exemple le cycle de d veloppement ou le plan d organisation d un animal ou d une plante l ensemble des modifications produites dans le milieu par telle ou
175. roc dures d adoption d ex cution du projet organisation r partition des t ches et des r les coop ra tion d valuation du projet en vue de tirer toutes fins utiles les le ons de l exp rience La pratique coop rative permet d affirmer que des enfants du cycle moyen sont tr s capables de participer efficacement aux d bats pr paratoires une entreprise de plus ou moins longue haleine d en mener bien l ex cution et d en dresser un bilan 3 D velopper des attitudes Il est plus difficile ici de rechercher et de pr ciser des attitudes significatives dans l ordre moral et civique car toute attitude est en fait soutenue consciemment ou non par www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 91 un certain nombre de valeurs l gard desquelles une soci t pluraliste admet des posi tions diverses Les objectifs sp cifiques du cycle moyen doivent comporter l amorce d une prise de conscience des valeurs qui sous tendent les bonnes habitudes les comportements que l on a selon les cas impos s recommand s ou conseill s pendant les p riodes pr c dentes de la scolarit On ne cherchera pas proposer telle ou telle valeur de fa on abstraite on laissera s exprimer partir de r alit s v cues des sensibilit s diff rentes on insistera cependant sur la n cessaire coh rence introduire entre des propos des comportements et les raisons qu on
176. s diverses formes de messages visuels dif f rents proc d s utilis s pour produire une impression objective ou incitative rapports de proportions mise en vidence de configurations etc s int resser aux traductions plastiques selon les poques et les civilisations en fonction des pr occupations et des d veloppements technologiques diff rents lire les images les uvres en mettant en vidence des associations de couleurs de formes de mati res des contrastes des mouvements et en prenant sur l image des points de vue diff rents le sien propre celui de l information donn e celui du pro ducteur etc A travers ces exp riences l enfant d couvrira son mode d expression privil gi couleurs formes qu il enrichira par la pratique Les activit s de r ception ne peuvent en effet tre s par es radicalement des ac tivit s de production C est ainsi que l enfant sera sensibilis par exemple l importance du visuel dans son environnement naturel ou architectural en participant activement son am nagement dans un cadre qui ira s agrandissant installation d une mini biblioth que dans la classe d un coin nature pour l cole contribution l animation de murs de vitrines etc dans un quartier II INSTRUCTIONS P DAGOGIQUES Au cycle moyen l enfant a d j acquis une certaine ma trise de ses moyens d ex pression Plus lucide capable d anticipation il comprend mieux les diff rent
177. s et aux math ma tiques un ensemble de motivations de mat riaux et d occasions de r investissements Les diff rents domaines qui les constituent ne sont pas simplement juxtapos s mais en tretiennent de larges interf rences dont le ma tre doit tirer parti Au cycle moyen les activit s d veil doivent conna tre plus encore qu au cycle l mentaire une triple volution compte tenu de la maturit plus grande des l ves de leurs acquisitions et de leur ex p rience ant rieures et de la n cessit d assurer les bases n cessaires l entr e au col l ge les objectifs et les contenus se pr cisent et prennent progressivement un caract re plus disciplinaire simultan ment la d marche d veil se prolonge et se compl te peu peu par l apport de connaissances auxquelles la simple exploration du milieu ne permet pas d acc der C est le cas notamment en histoire mais aussi dans les autres domaines l intervention du ma tre et la fr quentation de livres et de documents de toute nature y apporteront les compl ments indispensables l acquisition et la fixation des connaissances en m me temps enfin se dessine l approche du coll ge la sp cificit des d marches qui caract risent chaque domaine scientifique et auxquelles l enseignement du coll ge donnera une orientation plus marqu e ainsi se distinguent peu peu au cycle moyen les d marches propres l histoire la g ographie l init
178. s messages visuels affiches cin ma t l vision Il peut encore explorer de nouveaux secteurs photos films m canique des volumes etc d couvrir d autres possibilit s de s exprimer de transmettre des informations de jouer avec des codes des r gles de composition d inventer pourvu qu il soit stimul et aid dans ses entreprises et satisfait de ses pro ductions Il appartient donc au ma tre comme au cours des cycles pr c dents de continuer a exploiter les trouvailles des enfants en facilitant leur manifestation en les amenant selon les cas une recherche plus exigeante de coh rence ou d expression Dans un climat p dagogique stimulant gr ce un am nagement mat riel rigou reux mat riaux et outils de qualit rangement fonctionnel le ma tre favorisera le d ve loppement de toutes les situations qui engendrent l expression la r flexion l change des exp riences en tant tr s attentif aux initiatives des enfants individuelles ou collec tives en r servant des moments particuliers aux activit s plastiques apprentissage de techniques r alisation de projets mais en les utilisant aussi au cours d autres activit s sch mas graphiques Quelles que soient les situations exploit es fabrication d affiches montage pho tos reportage au magn toscope mise en sc ne etc les objectifs poursuivis recherche expressive pour une affiche exp riences sur les mat riaux pour une mise
179. s techniques familiers jouets ou appareils m nagers r le de chaque organe comparaison avec d autres objets Ces probl mes de fonctionnement permettront souvent de d couvrir certains aspects de ph nom nes physiques lectricit son D une mani re g n rale l interp n tration entre l tude des objets techniques et celle des ph nom nes physiques sera constante l cole primaire l une ne peut se con www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 57 cevoir sans l autre Il conviendra galement d approcher certains probl mes dans une perspective historique conomique ou cologique Ainsi pour tel objet technique comment fonctionne t il Pourquoi a t il t fabriqu Quelle est sa finalit Sa place dans la soci t Quelle a t son volution au cours des ges pour tel constat relatif un animal une plante un levage ou une culture qu en est il ailleurs dans d autres conditions Qu en tait il autrefois pour tel probl me humain comment appr cier les diff rences de cultures de d velop pement technique etc Ainsi un probl me pourra avoir des prolongements pluridisciplinaires lors de l tude du fonctionnement de l cluse par exemple on s interrogera naturellement sur son r le et son activit liaison avec les activit s d veil g ographie initiation cono mique Toutefois on veillera ne pas m ler les diff ren
180. sciences exp rimentales ducation musicale ducation manuelle ducation artistique etc les perspectives ou vertes peuvent para tre anticiper sur les enseignements du coll ge En fait il s agit seulement dans chacun de ces domaines d veiller des approches scientifiques techniques artistiques qui se consolideront tout au long de la scolarit obligatoire et d acqu rir des connaissances qui constitueront autant de points de rep res histoire de bases n cessaires sciences exp rimentales de points d appui sans lesquels il n est pas possible d aborder avec profit l enseignement du coll ge Il ne s agit naturellement pas de viser l acquisition de connaissances encyclop diques qui pr tendraient pour ainsi dire puiser d s le cycle moyen le domaine d tude consid r En ce qui concerne les ma tres ce document est destin servir la fois de guide dans la programmation la pr paration et la mise en uvre de leur enseignement et de base une formation continue indispensable et des actions d animation p dagogique permanente www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 un guide pour la programmation des activit s Il faut rappeler en effet que la p dagogie par objectifs dont s inspirent les pr sentes instructions repose sur l tablissement par les ma tres eux m mes d une programma tion rigoureuse de leur enseignement Il ne s agit pas d une
181. se une formulation claire de l id e essentielle de l interpr tation des donn es des notions l tude et de la synth se du travail entrepris Cela suppose que tout au long des activi t s les l ves soient appel s consigner des traces durables de celles ci nonc du probl me abord de l hypoth se formul e description de l exp rience r alis e tableau des r sultats comparaisons effectu es conclusion La formulation des r sultats doit www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 61 faire l objet d un soin particulier Cet effort de la part des l ves les aide en outre commencer organiser leurs repr sentations A cet effet les moyens d j utilis s au cycle l mentaire seront privil gi s textes croquis sch mas tableaux graphiques D autres moyens d expression ou de repr sentation pourront aussi tre occasionnellement utilis s compte rendu oral enre gistr au magn tophone maquettes montages audio visuels etc Chaque enfant constituera ainsi sa propre documentation reflet du travail per sonnel et collectif Toute trace crite devant tre motiv e et r investie il s agira non d imposer un r sum formel mais d arriver un document construit par la classe En effet ces productions auront d autant plus de port e ducative que le ma tre n imposera pas des formes st r otyp es mais que les enfants prendront en charge la responsabilit
182. sentation 2 3 La recherche et l exploitation de l information et de la do cumentation s entra ner rechercher les documents et la documentation n cessaires aux travaux individuels ou collectifs en fonction des objectifs poursuivis reconna tre les types d ouvrages utiles manuels atlas dictionnaire encyclop die se servir d un livre table index d une revue d un journal s entra ner organiser et assurer des collectes prolong es d observations m t o tat civil flux de circulation s entra ner utiliser la presse et la radio t l vision comme apports d informations 2 4 L utilisation de langages sp cifiques simples l occasion des activit s d observation et d enqu te s habituer se servir d un vocabulaire propre l histoire et la g ographie mais res tant l mentaire et toujours rapport au concret s habituer utiliser des langages graphiques simples comme source d information l ment de r flexion et moyen d expression graphiques diagrammes organigrammes cro quis sch mas plans cartes importance de la notion d chelle s habituer se servir du langage audio visuel ecture de l image fixe et anim e utili sation d appareils simples et r alisations audiovisuelles photos films enregistrements montages s habituer utiliser de plus en plus couramment les outils et techniques de calcul de mesure et d orientation distances aires vo
183. sept mille quatre vingt douze correspond 13 x 1 000 000 5 x 100 7 x 1 000 4 x 20 12 ou 13 x 1 000 000 507 x 1 000 92 ou 13 X 10 507 x 10 92 c est dire 13 X 1 000 507 x 1 000 92 ce qui met en vidence le r le jou par mille et ses puissances pour l criture et la lecture des grands nombres 2 1 2 D signations crites L objectif du cycle moyen est d assurer chez les enfants une bonne ma trise du fonction nement de notre syst me de num ration positionnel base dix Pour cela le ma tre proposera des exercices fr quents de changements et d utilisation de diff rentes critures li es au codage d cimal des nombres Exemple 257 024 200 000 50 000 7 000 20 4 2 x 100 000 5 X 10 000 7 x 1 000 2 x 10 4 2 x 10 5 x 10 7 x 10 2 x 10 4 des questions du type combien de dizaines de centaines dans un nombre donn Exemple dans 7 024 il y a 70 centaines car 7 024 70 x 100 24 des activit s conduisant confronter notre syst me de num ration d autres syst mes num ration romaine num rations complexes etc 2 1 3 Num rations complexes Cette tude sera conduite avec profit en parall le avec l tude de notre num ration d ci male aussi bien orale qu crite En num ration sexag simale la lecture est coh rente avec l criture ex 3 heures 24 minutes 45 se
184. sier r unissant photographies descriptions de paysages villes r gions pourra tre constitu avec profit pour introduire les connaissances compl mentaires rela tives la France et aux quelques grands Etats ou agglom rations de l tranger sur les quels on voudra s informer Ces lectures faites en classe ou hors de la classe l examen de ce dossier donneront naissance des questions des commentaires des explications et ouvriront la possibilit d une tude plus pr cise celle d une p riode historique par exemple 3 2 3 Chaque ma tre effectuera cet apport de connaissances compl men taires suivant sa propre d marche compte tenu des ressources offertes par l histoire la g ographie et l conomie locales et aussi de l angle choisi pour entreprendre l tude de tel ph nom ne g ographique ou de telle grande p riode de l histoire ainsi la R volution et l Empire ne seront pas abord s partout d une mani re identique et uniforme mais les l ves ne devront pas ignorer les origines la signification et les cons quences de ce qui s est pass pendant cette grande p riode 3 2 4 Il est essentiel que le ma tre ait tabli lui m me en d but d ann e le projet p dagogique global qui assurera la coh rence de toutes les activit s en histoire et en g ographie Mais ce travail de programmation annuelle ne peut tre effectu isol ment c est en liaison avec les autres ma tres du cycle moyen et dans le cadr
185. signent des relations utilis es dans de nombreuses constructions Il en est de m me des mots carr rectangle losange quadrilat re pa rall logramme diagonale c t cercle cube pav ar te sommet face sph re L assimilation de ce vocabulaire requiert des activit s nombreuses et r p t es Conna tre un mot ce n est pas tre capable de r citer toutes les propri t s de l objet d sign c est savoir l utiliser de fa on pertinente Cette pertinence volue naturellement avec le champ d utilisation du mot et avec l ge des enfants 7 2 3 Toutes les activit s g om triques d velopp es au cycle moyen font appel l utilisation d instruments qui ne vise pas seulement la r alisation correcte de certains trac s mais d veloppe aussi la capacit choisir un ou des instruments ad quats la t che envisag e ce qui suppose l analyse de l instrument et de l objet d tude d marche analogue celle de l tude technologique Certaines activit s conduisent ventuellement la fabrication d instruments gabarit pour reporter un angle feuille de papier pli e pour l angle droit etc Des activit s de repro duction conduisent l utilisation de certaines techniques et proc dures g n rales relati vement fiables et rapides exemples calque quadrillage patron gabarit pour un pa vage 7 2 4 Les activit s g om triques entretiennent souvent des liens troits avec les autres apprentissages ma
186. sions famili res etc et des modalit s de communication ou d expression spontan e sollicit e ou diri g e individuelle ou collective etc Les aspects suivants seront pris en consid ration qualit et organisation du contenu part d invention personnelle richesse et qualit des ressources linguistiques 2 Lecture La pr occupation majeure du ma tre du cycle moyen doit tre de consolider l ap prentissage de la lecture et d obtenir des enfants qu ils lisent plus et mieux Il est indis pensable que les ma tres s assurent ce cycle que leurs l ves savent lire et qu ils li sent effectivement Il faut aussi qu avant d entrer au coll ge tout enfant ait d couvert que la lecture est source de plaisir et que sa pratique d passe largement le cadre sco laire Les ma tres s efforceront donc de d celer et d exploiter son int r t pour toutes les activit s o la lecture est requise Savoir lire c est pratiquer naturellement et efficacement la lecture silencieuse c est dire la vraie lec ture celle qui permet de comprendre le sens sans s attarder aux syllabations en ma trisant assez les m canismes et les techniques pour n y recourir qu titre de contr le ou de moyen d lucidation de manifester par les exploitations auxquelles la lecture peut donner lieu qu on a compris un texte nouveau de contenu de syntaxe et de lexique accessibles des enfants du cycle moyen de r agir au t
187. son terme un projet personnel o de prendre individuelle ment en charge la r alisation de tel ou tel l ment d un projet collectif Son autonomie et sa cr ativit personnelles en seront affermies et le ma tre doit encourager ses tentatives de r alisations originales mais outre qu il permet d entreprendre des projets de plus grande envergure et mieux m me de mobiliser l int r t des enfants le travail en quipe trouve sa pleine justifica tion aux yeux des l ves du fait qu il est souvent la condition indispensable la r alisa tion de tels projets la coop ration une r alisation commune est enrichissante Se sentir utile au groupe tre consid r par l apport que l on donne tre soutenu et encourag m me faire sa propre critique forge une personnalit et facilite la conqu te de l autonomie 2 5 Intentions ducatives plus larges 2 5 1 Formation globale Si les objectifs relatifs l habilet manuelle et aux connaissances et savoir faire techniques concernant les mat riaux et les outils ne doivent pas tre perdus de vue ils doivent tre consid r s l cole primaire dans une perspective relativement modeste hors de toute ambition r sonance pr professionnelle Les d marches par lesquelles les ma tres s emploient les atteindre doivent avoir par elles m mes une port e ducative qui les d passe et laquelle le ma tre restera tr s attentif Les activit s vari es qui
188. suit les objectifs d j d finis pour les cycles pr c dents Mais la maturit plus grande des l ves et leurs acquisitions ant rieures permettent de situer ces objectifs un niveau plus labor Il s agit pour les enfants de cet ge confront s dans leur environnement perma nent un foisonnement de formes et d images auxquelles ils r agissent affectivement et intellectuellement d enrichir la palette de leurs moyens d expression de s en servir avec de plus en plus d habilet de s initier la lecture critique des images de d couvrir et de cultiver le plaisir de s exprimer Dans cette perspective tr s g n rale l l ve du cycle moyen doit avoir acquis dans le domaine des arts plastiques un certain nombre de comp tences et de connais sances qui sont pour la commodit de la pr sentation regroup es sous deux rubriques 1 Production Dans le cadre d activit s diverses visant repr senter la r alit ou exprimer ses impressions ses sentiments traduire son imaginaire le ma tre am nera l l ve 1 1 Ma triser les principaux l ments de formulation plastique couleur les trois couleurs binaires vert orange violet le gris les nuances et les diff rents tons d une m me couleur graphisme et forme les traits et leurs diff rentes caract ristiques langueur pression continuit mati re les diff rents mat riaux le traitement des supports l
189. t d un coin atelier dans la salle de classe permettant de ranger fonction nellement un minimum de mat riaux quelques lots d outils vari s et les objets en at tente de finition am nagement ventuel d un local permettant alors d installer des aires de travail ap propri es D une fa on g n rale s il n est pas besoin l cole primaire d un quipement mat riel lourd ou d un outillage tr s sp cialis un minimum de bonne qualit est cepen dant indispensable Les ma tres le d finiront en fonction des activit s qui seront propo s es devraient ils dans un premier temps se limiter de modestes possibilit s Pro gressivement ils pourront l enrichir afin d largir la gamme des activit s mises en uvre Ils associeront les l ves l organisation rationnelle du coin atelier du local la gestion des ressources disponibles l enrichissement de l quipement Ceci leur permet tra d acqu rir le respect des outils et l habitude des rangements et les pr parera la fr quentation des salles sp cialis es du coll ge 1 3 Programmation des activit s La tr s grande vari t des situations et des sollicitations qui peuvent motiver la pratique des activit s manuelles est exploiter en vue d en tirer le meilleur parti pour la formation de l l ve aussi bien en mati re d ducation manuelle qu en ce qui concerne l apport de ces activit s d autres secteurs d acquisitions Mais on veillera viter
190. t donc aussi au cycle moyen de consolider et d appro fondir les connaissances et les comp tences de base Si les objectifs g n raux et la d marche p dagogique demeurent les m mes ils concernent des enfants plus avanc s dans leur formation et leur d veloppement Par le jeu des interactions complexes entre maturation et apprentissages les enfants l ge du cycle moyen ont acquis un certain nombre de capacit s qu il importe de mettre en valeur Ainsi leurs progr s au plan de la psychomotricit leur capacit accrue con tr ler leurs gestes autorisent plus d exigence dans l ex cution de travaux ou exercices divers Ils ont acquis un sens de l objectivit suffisant pour se situer dans l espace et dans le temps en distinguant le r el de la fiction si on les y entra ne m thodiquement Ils sont d sormais en mesure d atteindre un certain niveau dans l abstraction de com prendre des notions ou des syst mes plus complexes de mettre en uvre des capacit s d analyse et de synth se leur permettant de mieux organiser leurs connaissances et de mieux les retenir par un exercice plus m thodique de la m moire Ils deviennent plus capables de donner un but leur action d anticiper sur sa r alisation de concevoir un projet d en pr voir les moyens d en organiser l ex cution et d en appr cier les r sul tats Ils traversent enfin une p riode de relative stabilit affective avant les perturbations de la pr pubert et
191. t les ressorts de la vie morale de l homme et du citoyen de de main le discernement moral qui permet l acc s au monde des valeurs l apprentissage de la libert reconnaissance des contraintes exploitation de la marge d autonomie le sens de la responsabilit qui consiste assumer les cons quences de ses actes les vertus lucidit volont courage n cessaires pour la prise et l ex cution de d cisions Ainsi l ducation civique et morale contribue t elle r pondre la double vocation assi gn e l cole d une part favoriser l panouissement harmonieux de l enfant pour lui m me et pour son insertion heureuse dans une collectivit organis e d autre part pr parer les enfants une solidarit ult rieure f conde dans la perspective plus large de l ducation permanente Ces finalit s peuvent au cycle moyen tre pr sent es sous forme d objectifs plus pr cis susceptibles d orienter les d marches et les pratiques des ma tres Les pr sentes instructions visent aider les ma tres dans leur action ducative elles sont destin es moins leur fournir une liste d taill e de connaissances de savoir faire ou d attitudes faire acqu rir qu les inciter se fixer eux m mes un certain nombre d objectifs en se demandant successivement quelles sont chacun des niveaux de l instruction connaissances ou savoirs de la formation techniques ou savoir faire et de l ducatio
192. tera le go t d entendre des airs et des timbres instrumentaux issus des pays d origine de cer tains l ves et s ils y r agissent par le geste l accompagnement la danse etc ils don neront ainsi leurs camarades une voie d acc s vers un univers apparemment insolite A la curiosit d l enfant de dix ans on ne manquera jamais d offrir quelques indi cations factuelles pr cises lieu poque usages et m urs li es aux musiques enten dues Ce sera le cas par exemple de quelques grandes uvres musicales avec les quelles l l ve la fin de l cole l mentaire se trouvera familiaris 2 2 L coute du monde sonore qui peut s aider de bandes et de cassettes doit tre poursuivie et peut devenir plus audacieuse On peut scruter des bruits distincts ou peu distincts stimuler l imagination sur ce qu on identifie mal On peut par exemple dans de films et par comparaison avec la r alit rep rer le bruitage oubli ou indiscret une fontaine qu on voit couler mais qui est muette le chant du rossignol entendu jus qu l exc s pendant une promenade Les films sont trop souvent vus par des sourds qui au plus retiendront un motif insistant La culture de cette coute l n est donc pas moins n cessaire que celle qu on nomme commun ment la culture musicale 2 3 L coute de la musique notamment chez les enfants met en jeu le corps et aussi l imagination po tique ou plastique Elle peut ainsi d clench
193. tes pistes d exploitation ne pas se disperser dans des extensions abusives et d int r t secondaire par rapport aux ques tions l tude Certains constats certaines exploitations de r f rences scientifiques pourront en gendrer des r flexions d ordre moral abus des m dicaments du tabac de l alcool probl mes de nutrition de sant de s curit conomie d nergie respects des diff rences humaines etc La liaison avec l ducation morale et civique se fera tout naturel lement Les probl mes tudi s seront donc int gr s une tude plus globale du milieu Mais d s l cole l mentaire cette exploration de l environnement exige des apprentis sages sp cifiquement scientifiques Il convient bien s r de rester modeste de se garder de viser des objectifs trop ambitieux tout en s attachant donner peu peu l enfant des habitudes de rigueur dans la pratique de l observation et de la d marche exp rimen tale On veillera une formulation pr cise du probl me rencontr de l hypoth se propos e des obser vations ou de l exp rimentation envisag es au respect des exigences de la mesure une expression claire des r sultats textes sch mas tableaux graphiques etc et des conclusions La d marche p dagogique fera une tr s large place la recherche active des en fants au t tonnement exp rimental la r alisation de montages et de maquettes Une situation de d part
194. teur des coles R COUANAU 1 Voir aussi l article 514 5 wWww formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 CYCLE MOYEN OBJECTIFS PROGRAMMES ET INSTRUCTIONS PR SENTATION G N RALE Les deux ann es du cycle moyen marquent un moment important dans la scolari t obligatoire Ce cycle ach ve la scolarit primaire et de ce fait ses objectifs se confon dent avec ceux de l cole l mentaire il assure en m me temps la pr paration l entr e au coll ge dans une perspective de continuit d autant plus n cessaire que les deux ins titutions l cole et le coll ge ont leur originalit propre 1 Le cycle moyen ach vement de la scolarit primaire Les deux derni res ann es de la scolarit primaire constituent une p riode o la fois se poursuivent les objectifs g n raux des cycles pr c dents et se consolident les connaissances et les comp tences de base 1 1 Il s agit d abord de poursuivre les objectifs g n raux d finis pour les cycles pr c dents Les instructions pour le cycle pr paratoire et le cycle l mentaire ont bien pr cis que les objectifs assign s ces tapes de la scolarit s entendent terme plus loign et que seule une action reprise avec pers v rance d ann e en ann e permet de les at teindre pleinement en fin de scolarit primaire parfois m me un peu plus tard Les objectifs de l cole primaire comme ceux de tous l
195. th matiques elles peuvent ainsi utiliser des notions introduites par ailleurs proportionnalit mesurage permettre d introduire de nouvelles notions nombres d cimaux proportionnalit servir de support une situation probl me sp cifique d nombrement des diagonales de polygones par exemple Ainsi au terme de la scolarit l mentaire les enfants auront une fr quentation du do maine math matique dont le calcul n est qu une des composantes sans qu on puisse consid rer que ces apprentissages math matiques sont achev s ils devront tre entre tenus consolid s r investis et surtout prolong s et approfondis tout au long du premier cycle du coll ge dont les enfants doivent pouvoir aborder sans rupture le programme www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 43 ACTIVIT S D VEIL La p dagogie de l veil qui sous tend l ensemble des activit s tout au long de l cole primaire vise favoriser le d veloppement de l enfant dans toutes ses compo santes corporelles affectives intellectuelles sociales et aider les enfants se situer dans leur environnement naturel ou culturel proche ou lointain Le trait dominant de cette p dagogie est qu elle prend appui sur les processus par lesquels s veille progressivement la personnalit de chaque enfant et sur les besoins d agir de comprendre de communiquer qu ils impliquent Ainsi la d marche p da
196. tie enti re d un nombre d cimal ou pour les nombres ayant une partie enti re nulle sur les nombres d cimaux qui s crivent avec un seul chiffre significatif 4 4 Calcul num rique et probl mes Dans la r solution d un probl me chaque enfant ayant d termin les calculs effectuer choisira pour ce faire la ou les proc dures mentales et ou crites en rap port avec ses connaissances Les diff rentes proc dures employ es en ce qui concerne les d marches de r solution et les modalit s de calcul pourront tre explicit es et con front es cf 88 1 4 4 1 2 et 4 3 2 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 35 5 Repr senter et utiliser des fonctions num riques 5 1 De nombreuses situations rencontr es en classe ou hors de la classe et en particulier au cours des activit s d veil conduisent constater et expliciter une cor respondance entre deux ensembles de donn es num riques par exemple achat d ar ticles l unit la longueur au poids etc masse et volume compteur de pompe essence tarif d une course en taxi affranchissement postal etc J L analyse de telles situations et la r solution des probl mes qu elles posent qui appelle le plus souvent la d termination de nouvelles donn es num riques peuvent tre conduites gr ce l utilisation de repr sentations et ou de propri t s de certaines fonctions num riques
197. tilisant ces propri t s on peut trouver le nombre qui correspond 5 2 x 6 25 correspondant 2 x 2 5 ou 17 5 5 correspondant 7 2 qui correspond 14 2 x 17 5 correspondant 2 x 7 ou 3 x 10 5 correspondant 3 x 4 2 etc De telles propri t s seront utilis es par exemple pour compl ter un tableau sans qu il soit n cessaire de d terminer ni de d signer la fonction mise en jeu ou encore le coeffi cient de proportionnalit Elles ne sauraient tre tudi es pour elles m mes elles se ront d couvertes et utilis es sans formalisation lors de l tude de situations appro pri es Elles interviennent dans l analyse et la r solution de probl mes d chelle de con version de pourcentage etc et plus g n ralement des probl mes r solus autrefois par la r gle de trois 5 3 3 Il importe toutefois que les l ves sachent reconna tre l existence de la proportionnalit et ceci bien qu en g n ral un seul couple de nombres leur soit fourni Par exemple 2 cm sur la carte repr sentent 2 5 km sur le terrain Quelle est la dis www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 37 tance qui sur le terrain correspond 6 cm sur la carte Des exp riences pr alables ont d permettre de constater que les distances sur le terrain et sur la carte sont proportionnelles Les l ves peuvent alors d terminer que le correspondant de 6 2 x 3 en
198. titution de fichiers groupant les mots selon le sens et l emploi ou de glossaires La syst matisation appara tra plus nettement encore lors d exercices multiples exercices trous exercices de substitution etc par r f rence un contexte conduisant tablir des s ries de mots selon des principes divers mots relevant d une m me cat gorie fruits fleurs mots en opposition dans des exercices de recherche et de classement de mots motiv s par la pr paration d une communication orale ou crite ou l lucidation d une lecture par l tablissement et l emploi de groupements de mots familles tymologiques mots form s partir de la m me racine familles analogiques mots form s partir des m mes affixes rapprochements et oppositions de forme ou de sens avec l tude de champs s mantiques inventaires des diff rents sens et des cas d em ploi d un m me mot ou de champs lexicaux inventaires des diff rents mots se rappor tant un m me th me pr sent s sous forme de grilles ou de graphiques par exemple 3 cf circulaire du 25 octobre 1976 4 cf circulaire du 4 d cembre 1972 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 20 Ces activit s pourront prendre la forme de jeux jeux divers sur la langue mots crois s etc Enfin comme pour l orthographe on multipliera les occasions d utiliser le diction naire pratique du classement alp
199. treprendre des mises en relation synchroniques et trouver les caract ristiques dominantes de soci t s anciennes bien localis es dans le temps et dans l espace et rapport es celles de notre soci t actuelle ou bien aborder des v nements majeurs ou l action de personnages marquants Par exemple la vie rurale dans la province au XVII si cle Versailles et Louis XIV Paris sous le Second Empire la France pendant la guerre 1939 1945 www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 50 3 1 3 2 En g ographie L tude s appuiera plus encore ici sur les r alit s de l environnement c est dire qu elle prendra pour sujets dans les grands domaines de la vie conomique sociale politique et cul turelle les unit s de production atelier usine carri re exploitation agricole de distribu tion petit commerce supermarch station service de service public ou priv cole mai rie poste entreprise de transport agence de voyage d am nagement de l espace social rue quartier village ville Ces r alit s seront observ es d crites analys es On s attachera marquer la place et l action des hommes dans l utilisation de l espace Par exemple l tude du village implique la comparaison avec d autres types de village vil lage dortoir village touristique village chef lieu et le rapprochement de ces r alit s avec celles du XIX si cle et de l Ancien R gime
200. tront ainsi l enfant de progresser dans la ma tris du nombre dans la construction de notions relatives certaines grandeurs longueur masse volume dur e Elles lui donneront l occasion d exploiter de consolider ses con naissances math matiques nombres d cimaux sens des op rations arithm tiques fonc tion num rique et en particulier la proportionnalit dans d s situations vari es ou de d couvrir parfois certaines notions math matiques partir d un objet technique d un ph nom ne physique ou biologique La mesure est un aspect essentiel de l initiation scientifique et technologique Elle est un moyen de progresser dans la compr hension des ph nom nes elle permet no tamment d tablir des relations num riques entre des grandeurs par exemple propos de la bicyclette relation entre le nombre de tours du p dalier et le d place ment effectu propos de la croissance d un individu donn relation entre ge et taille ou poids www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 60 3 4 Activit s documentaires Dans le domaine de la biologie en particulier l exp rimentation n est pas toujours possible et il est le plus souvent indispensable de comparer les donn es de l observation directe celles pr sent es par des documents aussi vari s que possible livres diaposi tives films de t l vision scolaire ou non scolaire de niveau accessible aux enfants
201. ts selon la longueur ou la masse Le passage la d signation n a t que partiel et les activit s d addition sont rest es limit es Au cycle moyen on introduit des grandeurs nouvelles dur es angles aires vo lumes les d signations s enrichissent par la pratique des nouvelles unit s correspon dantes et par l usage des nombres d cimaux ce qui permet d effectuer de multiples cal culs Les situations de mesure constituent l un des moyens d introduire les nombres d cimaux au cycle moyen cf 8 3 1 1 2 passage de 2 m 5 dm 3 cm 2 m 53 cm puis 2 53 m la place de la virgule correspondant l unit choisie On souhaite parvenir donner une signification globale 2 53 du genre un peu plus de deux et demi de telle fa on que 2 53 m ait une signification aussi accessible que 2 53 m bien que ni le 5 ni le 3 ne correspondent une unit du syst me l gal d s mesures de volume Ainsi les activit s de mesure constituent au confluent des activit s d veil et des math matiques un domaine privil gi pour munir les enfants d outils math matiques efficaces 6 2 Longueurs et masses Les longueurs et les masses d j tudi es au cycle l mentaire sont surtout les longueurs les grandeurs mesurables les plus famili res aux l ves En s appuyant sur la connaissance que ceux ci en ont qui reste consolider et enrichir on abordera no tamment trois types de probl mes qui offrent e
202. u la famille ren forcent parfois cette attitude par leurs exigences ou par le caract re trop exclusif de l en vironnement qu ils proposent l enfant particuli rement en ce qui concerne les images Face ce comportement de l enfant le ma tre cherchera faire en sorte qu il surmonte les difficult s qu il rencontre Le ma tre sera donc parti culi rement attentif la dimension affective que peut rev tir une telle p riode Pour cela il devra comprendre les ventuelles marques de d senchantement de l enfant les pro bl mes pr cis auxquels il est confront et l aider dans ses recherches individuellement ou en groupe Il saura l encourager et valoriser les r ussites lui faire d couvrir qu il existe diff rentes fa ons de repr senter le r el visite d exposi tions films richesse et vari t de la documentation de la classe discussion partir des travaux r alis s en classe et les lui faire exp rimenter lui faire prendre conscience que la repr sentation du r el n est qu une dimension de l activit plastique uvres imaginaires uvres abstraites formes g om triques don n es au r el par certains peintres en le faisant travailler lui m me transformer le r el d colorer et superposer des images imprim es imaginer une composition partir de fragments d images acc l rer ou ralentir une prise de vue etc 1 3 Par ailleurs compte tenu de l exp rience acquise en math mat
203. u proche o l occasion de d placements classes de montagne classes de mer classes vertes parti culi rement l extension de ces enqu tes par l interm diaire d un ensemble documentaire crit ou audio visuel ou par d pouillement r gulier de renseignements donn s par la presse par des publications des services pratique du dossier ouvert Ces activit s sont surtout conduites en groupes 2 2 Activit s plus br ves aliment es par l occasionnel Elles prennent appui sur la curiosit spontan e ou suscit e des l ves Elles sont surtout fond es sur les suggestions de l actualit g n ralement v hicul e par les m dia qu on exploitera par une tude br ve de questions provoquant l int r t des l ves parce qu elles ont un impact local o un retentissement g n ral ouverture d une autoroute inauguration d une r alisation d int r t public un v nement spectaculaire dans le monde une comm moration une exposition 2 3 Utilisation de livre de lectures et de recueils de documents Les activit s de la classe prendront appui aussi sur des supports de documenta tion de types divers Par exemple un livre de lectures historiques ou g ographiques des dossiers documentaires un manuel qui r unira la fois textes et documents iconogra phiques sur les grands traits de la g ographie ou les grandes p riodes de l histoire de France une s rie de diapositives un film de t l visio
204. ude de ces instructions en m me temps qu l amorce de leur mise en uvre L ann e scolaire 1981 1982 marquera le point de d part effectif de leur application www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 10 FRAN AIS I OBJECTIFS G N RAUX L enseignement du fran ais tout au long de la scolarit primaire et m me de la scolarit obligatoire r pond aux m mes objectifs g n raux qu il convient d atteindre progressivement En ce domaine plus qu en tout autre le cycle moyen est un temps de consolidation et de d veloppement dans la perspective de l enseignement du coll ge L objectif majeur sera de d velopper chez tous les enfants la capacit de commu niquer et de s exprimer avec aisance clart et correction oralement et par crit dans la langue d aujourd hui Cette ma trise de la langue est en effet indispensable la poursuite des tudes dans toutes les disciplines C est aussi l un des fondements de l autonomie dans la pens e et dans le comportement Il s agit donc d amener les l ves comprendre et employer efficacement la langue orale dans les situations de com munication courante comprendre et manier la langue crite avec aisance et correction La maturit at teinte par les l ves de cycle moyen doit permettre d acc der cet objectif Parfaire a ma trise de la lecture et de l criture devient d s lors un imp ratif de premi re urgence O
205. ue les enfants pourront tirer le meilleur parti des informations qui leur sont don n es Gr ce cette attitude d veil critique et des recherches individuelles ou d quipe ils d couvriront qu il existe diff rentes mani res de rendre compte de la r alit selon les registres d information privil gi s certains mettent l accent sur les formes le rendu des volumes l loignement entre les objets d autres permettent de saisir des structures internes des relations etc L ouverture des enfants des cat gories d images moins famili res et la d cou verte de leur int r t peuvent enrichir leurs propres repr sentations et provoquer ainsi leur imagination cr atrice dont l panouissement constitue l un des objectifs importants de l ducation l cole www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 73 ACTIVIT S MANUELLES I OBJECTIFS 1 Objectifs ducatifs g n raux Les activit s manuelles au cycle moyen comme aux cycles pr c dents concou rent conjointement avec les autres activit s scolaires la r alisation d objectifs ducatifs g n raux 1 1 Favoriser l panouissement des l ments de la personnalit qui contribueront l acc s l autonomie aux manifestations de cr ativit tentatives encourager de r alisations ou de d marches personnelles originales l acquisition du sens du travail bien fait en liaison nota
206. us sera connue la fin du cycle moyen Elle se d gagera des diverses activit s qui auront t pratiqu es durant l ensemble de la scolarit primaire la Pr histoire la Gaule pr romaine et gallo romaine le Haut Moyen Age la f odalit l essor des XIT et XIII si cles la fin du Moyen Age et la Renaissance l Ancien R gime la R volution et l Empire les transformations du XIX si cle les deux guerres mondiales la p riode actuelle depuis 1945 3 2 1 2 Une s agit pas d entrer dans la connaissance d taill e de chacune de ces grandes p riodes tudi e en elle m me mais de es situer sur la trame chronologique progressivement charpent e par des faits et des dates et de les mettre en relation Chacune des grandes p riodes sera caract ris e par les quelques faits dominants dates v nements personnages dont l importance est reconnue dans le tissu de l histoire natio nale On s attachera aux aspects de la vie en soci t et de la civilisation 3 2 1 3 Des exemples de th mes tudier permettant d aborder chacune de ces grandes p riodes sont donn s ci dessous titre indicatif Pr histoire une station pr historique la conqu te des outils la r volution n olithique la Gaule un peuple gaulois pisodes de la conqu te romaine la vie en Gaule l poque romaine le Haut Moyen Age les grandes invasions les d buts de la France s
207. usage des ou tils volume les probl mes d quilibre de stabilit voire de mouvement le d roulement d activit s s quentielles montages bandes dessin es etc 1 2 Organiser et construire ses r alisations partir de ses intentions mais aussi en fonction des situations et des moyens dont il dispose pour repr senter la r alit l imaginaire le fantastique le po tique en composant composer un dessin une peinture une photographie un montage plan ou volume est une action volontaire qui peut tre conduite pour elle m me et qui con siste organiser des contenus des formes des mati res selon des rythmes des fr quences des assemblages pour le plaisir et la signification des confrontations en exprimant des codes de repr sentation formes et couleurs utilis es selon des conventions cartes sch mas que lui proposent les adultes ou les livres pour en d couvrir les r gles de fonctionnement et peut tre en inventer son tour www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 68 2 R ception Les activit s correspondantes viseront initier l enfant la lecture des images en l entrainant conna tre et appr cier les couleurs les mati res les formes l expression du mouve ment et leur agencement et r agir leurs effets leur rythme et leur signification d velopper sa curiosit information sur le
208. usicales Il ne saurait tre question de voir r appara tre ou se poursuivre en ce domaine des pratiques tout fait contraires l impr gnation sensible sans laquelle il n est pas de v ritable veil la musique Le solf ge moyen et non fin en soi ne doit tre propos sous des formes simples de lecture chant e et d criture qu en r ponse au besoin suscit par une pratique vocale ou instrumentale devenant plus exigeante Il devra na tre d acti vit s musicales attachantes et toute th orie abstraite en demeurera proscrite Mais l utili sation d un instrument ne dispensera jamais de la ecture chant e 3 1 Ce qui fut sugg r pour le cycle l mentaire reste possible au cycle moyen les faits sonores peuvent tre encore utilement not s l aide de graphismes convenus entre les enfants et qui portent avec eux le charme des codes qu on s est donn s Mais il importe d avancer vers la notation usuelle qui sera de r gle dans la classe de 6 3 2 En fonction de leurs possibilit s les enfants seront familiaris s peu peu avec les notions incluses dans les textes retenus pour l entra nement la lecture chan t e Afin de limiter les ambitions il est indiqu ci apr s en termes techniques ce quoi on devrait s attacher chelle pentatonique chelles modales la r chelle diatonique gammes majeures et mineures dont l armature ne comporte pas plus d une alt ration groupes rythmiques utilisant
209. vari es familiarisent alors progressivement les l ves avec l utilisation et l structure du syst me l gal de mesure relatif la grandeur consid r e l addition de grandeurs Il s agit d activit s op ratoires consistant par exemple mettre bout bout des r glettes ce qui conduit d finir une nouvelle longueur dont la d signation est la somme des nombres exprimant respectivement la longueur de chacune des r glettes De m me on peut regrouper des objets sur le plateau d une balance jux taposer des surfaces accoler des volumes ou transvaser les contenus de plusieurs r ci www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 38 pients dans un seul etc L ordre dans lequel sont pr sent s les trois points ci dessus travailler pour chaque grandeur tudi e ne d finit pas strictement une progression p dagogique les activit s correspondant chacun d eux ainsi que les connaissances qu elles visent promouvoir s appuient et s enrichissent mutuellement Elles doivent permettre une pre mi re prise de conscience de la notion de grandeurs mesurables celles pour lesquelles on sait d finir sur les objets une op ration induisant une addition sur les nombres qui expriment leur mesure Les grandeurs pour lesquelles on ne sait pas d finir une telle op ration sont des grandeurs rep rables exemple es temp ratures Au cycle l mentaire on a class et rang des obje
210. visent une meilleure ma trise du geste doivent pr cis ment contribuer la formation globale de l enfant le geste pr c de suscite r investit la r flexion il est l un des supports des fonctions mentales En un sens aussi les activit s manuelles parall lement celles d ducation physique favorisent une meilleure prise de conscience du corps par sa position face au plan de travail et l outil par la repr senta tion que l l ve est amen s en faire et par l action qu il exerce sur la mati re De m me les acquisitions qui concernent les mat riaux et les outils doivent elles tre li es la pratique effective d activit s La r flexion technologique l mentaire que ces activit s impliquent conduit l l ve tablir des relations entre les propri t s d un mat riau les usages auxquels il se pr te les modalit s de traitement qu il appelle et qui conditionnent la r ussite de la fabrication Elle lui permet aussi de comprendre au moins partiellement propos de l outillage des instruments et ustensiles dont il se sert les relations entre leur fonction d une part la forme l agencement et la mati re de leurs diff rents l ments d autre part Ainsi se d veloppe peu peu une attitude interrogative et inventive de l enfant devant les objets techniques qui l entourent 2 5 2 Formation m thodologique L habitude de r fl chir sur leurs essais et leurs erreurs conduira aussi les l ves
211. x D autre part dans l action c est tout la fois et indissociablement que l enfant d veloppe ses qualit s de vitesse force r sistance endurance adresse quilibre de coordination et d expression et am liore ses capacit s d adaptation aux exigences de la situation comme aux caract ristiques du milieu 2 Contribution l ducation sociale et morale Cette intention ducative n est pas l apanage exclusif de l ducation physique et sportive N anmoins du fait qu elle implique plus visiblement toute la personne et qu elle rev t le plus souvent un caract re collectif chacun tant tour tour acteur et spectateur partenaire ou adversaire des autres l activit physique constitue l ge de l cole et singuli rement celui du cycle moyen un des supports les plus appropri s pour ap prendre vivre avec les autres Cet objectif interdisciplinaire d pend finalement surtout du climat de la classe et du style p dagogique adopt Seul le ma tre qui conna t les r actions de chaque enfant dans le cadre particulier de sa classe peut valuer les r sultats de son action Il est donc difficile de fixer des rep res uniformes correspondant de ce point de vue diff rents objectifs particuliers Sont cependant propos s ci apr s titre indicatif quelques exemples de con duites que l enfant devrait tre capable d adopter l issue du cycle moyen www formapex com Horaires objectifs et programmes pour
212. ythmes assemblages lignes de force fuite des pay sages convergence du regard des personnages sur un l ment privil gi dynamisme des formes dispos es selon des courbes etc l enfant les d couvrira avec l aide du www formapex com Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Moyen 1980 71 ma tre en analysant des images Il les utilisera son tour et apprendra par la pratique qu il peut donner plus ou moins d importance ce qu il veut dire en jouant sur la posi tion des l ments le choix des couleurs la r partition des valeurs des ombres des lumi res l appr ciation des dimensions la dynamique de l ensemble A cet gard la pratique de la photographie peut s av rer particuli rement pr cieuse Gr ce aux prises de vue aux productions d images rapides et susceptibles d tre renouvel es sans lasser l enfant elle permet de mettre en vidence le r le de la pr vision dans l laboration et la r alisation de projets plastiques 2 R ception des images En des temps distincts des activit s de production et dans des situations vari es livres cin ma t l vision magn toscope exposition etc l enfant d veloppera et affi nera son go t pour les images plaisir esth tique Il en comprendra le fonctionnement et les utilisera des fins diff rentes illustrations documents etc L enfant qui regarde utilise conserve des images nombreuses vari es anim es ou non prend consci

Horaires objectifs et programmes. Cycle moyen 1980

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