- Congrès Mondial de Linguistique Française
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1. exp rimentaux et se mue en Plan de r novation l issue d un s minaire de 4 jours pr sid par Monsieur Rouchette auquel participent des Inspecteurs G n raux des membres de l Enseignement Sup rieur le D partement de la Recherche P dagogique des repr sentants des quipes exp rimentales et des syndicats d enseignants Romian 1970 1 L auteur fait r f rence explicitement Chomsky qui lui m me identifie une capacit de langage g n tiquement d termin e qui est une composante de l esprit humain et sp cifie une certaine classe de grammaires humainement accessibles Chomsky 1979 65 Extraits du Plan de R novation de l enseignement du fran ais l cole l mentaire cit par Airal 1971 4 On en trouve des exemples dans maints articles de Rep res entre 1970 et 1975 Exemples qui plus de trente ans apr s apparaissent parfois paradoxalement marqu s d une id ologie contraire au progr s que revendiquent les acteurs de la r novation par exemple chez Airal 1971 voulant expliciter le travail par substitution paradigmatique de groupes syntaxiques l auteur indique qu partir de deux GNS maman et papa l l ve pourra composer des phrases telles que papa mange papa dort papa court mais aussi maman tricote maman coud maman balaie Airal 1971 4 5 La citation non r f renc e dans Rep res se r f re l articl2. originalit de l expression fait place l entra nement l expression crite dont le but est la conqu te progressive et initiative du pouvoir d crire A la r daction sentie comme l apanage des l ves dou s succ de l expression crite qui va partir de situations donn es inciter tous les enfants une utilisation fonctionnelle personnais e cr atrice de la langue crite p 29 Dans ce num ro de Rep res la r daction exercice noble le terme de toute la d marche jauge de la culture p 30 est li e la grammaire 490 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 comme discipline centr e sur la m morisation de r gles grammaticales et de r gles d accord ainsi qu un apprentissage pratique de la langue exprimer des r gles que l enfant doit respecter en parlant et en crivant La r daction appara t ainsi comme un lieu de v rification de l acquisition des r gles de grammaire par ailleurs apprises selon une progression de l unit l ensemble on part de l tude de la nature et du r le des mots puis on passe l tude des groupes de mots puis la proposition et enfin la phrase on tudie to
3. Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 Pour d crire ces modalit s nous nous appuierons sur les articles consacr s l criture publi s dans la revue de l INRP Rep res pour l enseignement du fran ais ancienne et nouvelle s ries Ce choix est li au caract re institutionnel de cette revue porteuse de l innovation p dagogique mais d une innovation dont la vocation est de se g n raliser en particulier cela a t le cas jusqu en avril 2007 travers les Programmes de l cole primaire Rep res fut d abord le Bulletin de liaison et d change des quipes exp rimentales de fran ais ler degr d crit par H l ne Romian comme au confluent de la pratique exp rimentale et de la r flexin th orique sur les fondements scientifiques de notre action ducative Romian 1969 2 A partir du n 55 de 1979 la couverture n affiche plus la mention bulletin de liaison et Rep res se dote d un comit de lecture pour s inscrire pleinement dans le champ scientifique et devenir par la suite la revue de r f rence en didactique du fran ais pour l cole primaire en particulier avec sa nouvelle s rie dont le n 1 voit le jour en 1990 L volution de la revue refl
4. Les Ecrits Interm diaires La lettre de la DFLM n 26 23 27 Charmeux E 1983 L Ecriture l cole Paris CEDIC Charolles M 1978 Introduction aux probl mes de la coh rence des textes Langue Fran aise n 38 Paris Larousse Combettes B 1983 Pour une grammaire textuelle la progression th matique Paris Duculot Bruxelles De Bo ck Chomsky N 1979 A propos des structures cognitives et de leur d veloppement une r ponse Piaget in Th ories du langage Th ories de l apprentissage Le d bat entre Jean Piaget et Noam Chomsky Paris Seuil coll Essais 65 87 Doquet Lacoste C 2004b Indices et traces de l activit m tadiscursive des scripteurs aspects de la r criture Le Fran ais Aujourd hui n 144 Paris Association Fran aise des Enseignants de Fran ais 33 41 Fabre C 1987 Les Activit s m talinguistiques dans les crits scolaires Th se de Doctorat d Etat s Lettres Universit Descartes Paris V Fabre Cols C 2000 Apprendre lire des textes d enfants Bruxelles De Boeck Duculot Gadet F 1989 Le fran ais ordinaire Paris PUF Gr sillon A 1989 Fonctions du langage et gen se du texte in Hay L 1989 La Naissance du texte Paris Jos Corti 177 192 Gr sillon A 1992 Manuscrits en main nonciation en acte Texte En Main n 10 11 p 7 22 504 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial
5. c est aujourd hui la constitution de la didactique comme science qui est un objet de pr occupation Reuter 2007 La pr sente contribution s attachera aux liens entre la constitution comme sous discipline de la didactique de l criture et l volution des recherches en linguistique Il s agit de montrer en quoi la didactique de l criture s est construite comme une actualisation dans un secteur particulier des th ories linguistiques en cours Le propos n est donc pas d envisager la constitution de la discipline en termes de transposition didactique de savoirs savants mais comme la transposition de savoirs linguistiques en savoirs didactiques Reuter 2004 a d fini la didactique du fran ais comme une discipline de recherche qui a pour objet l analyse des savoirs savoir faire et des pratiques d enseignement apprentissage de la discipline fran ais Cette analyse des contenus s ancre dans des outils conceptuels et des m thodologies sp cifiques Concernant la didactique de l criture les outils sont pour une part ceux de la linguistique c est eux que nous nous int resserons ici Ce faisant et malgr la part d arbitraire que comporte ce choix nous laissons de c t les autres mod les en particulier psychologiques Fayol 1997 pour une recension qui ont pr sid beaucoup de travaux de didactique depuis 1990 L objectif de cet article est la mise en relation des diff rents mod les de l ense
6. fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 e A Bolo Qu est ce que l criture pp 59 64 e F Bresson D veloppement du langage et activit s de communication orale et crite pp 65 76 Rep res n 25 mai juin 1974 e H Romian S minaire Analyse des textes d enfants pp 87 100 e D Manesse Rapport de la commission syntaxe lexique orthographe pp 87 91 e G Perrichon Compte rendu des travaux du groupe charg de l analyse du texte dans son ensemble pp 92 100 Rep res n 28 janvier f vrier 1975 e JP Geay amp M Mas Enqu te sur le langage spontan des enfants pp 6 21 Rep res n sp cial Analyse de textes d enfants 1976 e H Romian Pr sentation du s minaire pp 5 10 F Charpin Analyse automatique de r dactions libres pp 11 20 e R Tomassonne Vers une description linguistique de productions crites d l ves de l cole l mentaire pp 21 50 D Weill Remarques sur la sp cificit du langage parl pp 51 68 e F Fran ois Norme et surnorme pp 69 90 Rep res n 31 1975 Rep res n 39 1976 e J Beaut L Analyse lexicale des textes d enfants El ments de r flexion pp 15 26 e S Pernet La probl matique de l illocutoire dans une tude de l nonciation pp 30 38 e G Jean El ments pour la constitution d une grille d analyse de l nonciation et de quel
7. ils se sont fait jour dans le travail du GLE Rep res n 31 Les linguistes cit s sont Searle et Austin et l accent est mis sur le langage comme action et la dimension illocutionnaire pour se centrer ensuite sur la place de l nonciation dans l analyse de discours Jean reprend Todorov qui propose des couples d opposition pour caract riser les discours indiquant que les textes d enfants sont assez souvent concern s par ces faits il renonce pourtant laborer une grille d analyse des textes d enfants que ces oppositions structureraient La derni re notion linguistique cit e est la pr supposition en r f rence aux travaux de Ducrot C est partir de l ensemble des faits voqu s que l auteur propose pour finir une liste de rubriques qui pourraient servir de base l laboration d une grille d analyse Les pr cautions oratoires prises montrent bien la conscience de l auteur de la difficult de l entreprise ainsi que sa m fiance des grilles dans l analyse de textes qui comportent des donn es difficilement r ductibles une analyse objective Jean 1976 53 L auteur pointe ici une difficult qui ne cessera de se poser dans la suite des travaux de l INRP sur la production crite d s les premiers num ros de Rep res s tait pos e la question des normes et surnormes et les quipes avaient converg vers l id e que les performances r elles des l ves devaient primer dans l
8. l auteur indique que la p dagogie traditionnelle ferait le relev de l ensemble des erreurs s attacherait les corriger toutes chacune donnant lieu une le on singuli re de grammaire ou de vocabulaire Au contraire explique t elle la grammaire structurale va s efforcer de trouver des points communs certaines de ces erreurs et traiter le probl me qui les sous tend dans des batteries d exercices au bout desquels l l ve sera amen en principe au niveau o il devrait tre capable spontan ment d une correction compl te Ce qui compte donc c est de faire appr hender l l ve les r gles du syst me de la langue qu il va lui m me appliquer son propre discours L exp rimentation de ce protocole conduit au sch ma directeur suivant Motivation mettre l enfant dans un climat d attention et de condition pour lui permettre de d couvrir la ou les structures int ressantes Reconnaissance de ces structures Montage de l automatisme et corps de l exercice pour l int riorisation des structures Utilisation de ces structures pour un retour la vie Cette proc dure s inscrit dans la dialectique de la lib ration et de la structuration que Romian 1969 a pos e comme le principe directeur de la r novation p dagogique Quel que soit leur degr de conformit la norme linguistique les textes des l ves sont pens s comme des observatoires de leur ma trise progressive
9. te la constitution de la didactique du fran ais comme science Sans ignorer les essais et t tonnements p dagogiques ant rieurs nous nous focaliserons sur ce que l institution travers son institut de recherche a choisi de privil gier comme voie de construction de la didactique Je vais essayer de faire appara tre au fil d un parcours chronologique les th ories linguistiques sous jacentes ou clairement convoqu es dans les travaux des p dagogues et didacticiens du fran ais Ce n est sans doute pas un hasard si le premier num ro de Rep res et celui de Langue Fran aise datent de la m me ann e 1969 Le fait que le n 5 de Langue Fran aise ait pour th me Linguistique et p dagogie renforce le lien organique entre les deux disciplines Dans cet article les diff rents moments de l volution didactique seront envisag s la lumi re des th ories linguistiques qui les sous tendent travers la tension entre norme et usage de la langue 1 Rappel historique avant la didactique Cette premi re partie est contruite diachroniquement comme un rappel des pratiques scolaires d criture labor es avant l mergence de la didactique du fran ais principalement la r daction et le texte libre Ces pratiques et leur ancrage institutionnel ont t largement d crites par exemple par Chervel 2006 notre propos ne sera pas ici une description exhaustive mais le compte rendu de l appr hension de ces pratiques dans Rep
10. une centration sur le sujet qui s est op r e ces dix derni res ann es sujet nonciateur sujet cr ateur sujet apprenant singuli rement irr ductible des mod les Cette volution pose sans cesse nous l avons vu jusqu aux derni res citations ci dessus la question de la norme et l volution de la didactique de l criture semble pouvoir se d crire comme une s rie de d passements de normativit s au del de la normativit syntaxique et lexicale qui pr valait jusqu au Plan de R novation du fran ais l analyse des textes d enfants a permis de s appuyer sur leurs performances r elles mais il a fallu r installer des normes textuelles celles l pour valuer les productions d crits Normes qui elles m mes ont t mises en cause par la centration sur la r criture et le sujet l uvre jusqu quand et au prix de quels oublis Car cette volution de la p dagogie la didactique de l criture permet aussi de s interroger sur ce qui a t laiss en marge des articles en particulier sur l absence frappante dans les quinze derni res ann es de la revue de r f rences linguistiques en syntaxe Ces r f rences sont pr sentes dans Rep res bien s r mais dans des num ros consacr s la langue fran aise Quand on parle d criture les pr occupations morpho syntaxiques paraissent extr mement minor es en particulier les recherches r centes en macro syntaxe ne figurent ni
11. 4 Le sujet crivant La primaut de l usage 41 La r criture et le paradigme de la g n tique textuelle En 1991 le n 4 de Rep res nouvelle s rie d sormais NS repose la question de l valuation des crits des l ves en m me temps que celle de la r criture qui est devenue une probl matique dominante Un mod le linguistique nouveau y fait son apparition la linguistique g n tique dont Claudine Fabre expose les principes elle propose d utiliser les travaux de ce qui est en train de devenir la g n tique textuelle galement nomm e critique g n tique en particulier ceux de Gr sillon 1989 et Lebrave 1982 pour observer l criture des l ves leur criture et non plus seulement leurs textes Fabre rappelle que la linguistique g n tique analyse les manuscrits qui pr existent un texte fini et permettent de reconstituer en partie sa gen se en citant les linguistes de r f rence Benveniste et Culioli De fait la g n tique textuelle s inscrit dans l approche nonciative de l criture tout en r futant le tout communicationnel et ce qu elle appelle les exc s de la pragmatique Gr sillon 1992 Il s agit d une centration sur l criture en tant que travail de la langue sans que ce travail soit trait hors de son contexte nonciatif La probl matique de la r criture s inscrira en partie dans le paradigme de la g n tique textuelle dont les chercheurs sont i
12. Ch Marcellesi coord Dans le n 43 de Rep res Nique amp Romian font r f rence divers groupes de linguistes le CALEF l origine du n de Langue Fran aise le CRELEF direction Jean Peytard le CIELE F Fran ois M Brossard E Esp ret Le travail porte en particulier sur la mise au point de grilles d valuation des crits et C Fabre pr sente un travail r alis par le CIELE o trois grilles sont utilis es une grille portant sur le contenu qui permet de noter la pr sence l absence de r f rents une grille d encha nement qui fait appara tre les passages d une phase du texte l autre une grille syntaxique Cette tripartition annonce une autre grille la destin e importante celle que mettra au point le groupe EVA 496 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 dix ans plus tard D s le n 31 de Rep res avait t labor e une grille descriptive de la p dagogie de l criture au CP destin e diff rencier les effets de trois types de p dagogie la p dagogie traditionnelle la p dagogie Freinet et la p dagogie fonctionnelle promue par la R novation Nique amp Romian 1977 Au bout de sa premi re ann e d existence le Groupe Langue Ecri
13. de Benveniste est connu en France son article sur la nature 493 CMLF2008 CMLF2008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 des pronoms paru d abord en 1956 dans For Roman Jakobson est disponible en 1966 dans le tome 1 des Probl mes de Linguistique G n rale Rep res n y fait pas de r f rence explicite sauf dans le n 1 o figure la citation suivante le verbe avoir est un verbe tre retourn Malossane 1969 p 25 Pourtant consid rer la place du contexte dans la physionomie de l nonc ne peut viter d aborder par exemple la notion de deixis Il est int ressant que les premi res tudes du langage spontan publi es dans Rep res n aillent pas tr s loin dans ce sens on peut faire l hypoth se que le foisonnement du mat riau recueilli d route les chercheurs et que la linguistique soit encore cette poque trop exclusivement identifi e comme un regard sur le syst me de la langue pour que ses paradigmes soient utilis s lorsqu il s agit d tudier des discours en contexte La comparaison avec l article de Meresse dans le m me num ro va dans ce sens les t ches propos es sont la transformation et la r p tition de phrase L analyse des nonc s est st
14. de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 Hag ge C 1985 L Homme de paroles Paris Fayard Lebrave J L 1982 Comment crit on Actes du Colloque Domaine et Objectifs de la recherche cognitive Nancy Pp 89 109 Morris C W 1974 Fondements de la th orie des signes Langages n 35 Pottier B 1968 Introduction l tude des structures grammaticales fondamentales Nancy Facult des Lettres et Sciences Humaines Reuteur Y 2004 Quelques sp cificit s des approches didactiques de l criture in Anis J amp Bor C Th ories de l criture et pratiques scolaires LINX n 51 Univ Paris X Nanterre 41 54 Reuter Y 2007 Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques Bruxelles De Boeck Romian H 1979 Pour une p dagogie scientifique du fran ais Paris PUF Romian H 1989 El ments pour construire une didactique du fran ais Didactique du fran ais et recherche action Paris INRP Searles J R 1972 Les mots du langage Paris Herman Slatka D 1975 L ordre du texte Etudes de Linguistique appliqu e n 19 En 1967 est labor un projet d Instructions Officielles labor par la Commission Rouchette Entre 1967 et 1969 ce projet est soumis deux bancs d essais
15. des crits et la r criture Il appara t clairement travers les 40 premiers num ros de Rep res que la recherche p dagogique non seulement n ignore pas les recherches en linguistique en cours mais parvient les articuler en fonction de ses besoins propres A la tentation de surg n raliser la grammaire transformationnelle tentation perceptible dans les tout premiers num ros de la revue succ de partir de 1974 une vision tr s claire des limites de cette grammaire et des n cessit s d un recours d autres mod les qui ne sont pas seulement linguistiques Le n 31 de Rep res 1975 expose les directions et hypoth ses de recherche du nouveau Groupe Langue Ecrite successeur du groupe de travail sur l analyse des textes d enfants qui souhaite prendre en compte non seulement les variables linguistiques de la situation d criture mais aussi ses composantes d ordre psychologique sociologique et p dagogique Les ann es suivantes vont voir une r organisation des quipes de recherche ainsi que des modifications institutionnelles l INRDP devenant INRP Elle verront surtout concernant l criture une focalisation sur le texte dans son ensemble et sur les caract ristiques de sa situation de production pour laquelle les mod les linguistique convoqu s ne seront plus la grammaire structurale et transformationnelle mais plut t la pragmatique 3 L criture comme production de textes La norme revisit e L
16. l crit pour soi Place de la r flexivit dans l criture l cole La derni re voie de travail d criture explor e par Rep res dans le n 34 de 2006 est celle de l criture de soi Envisag e sous l angle des pratiques d criture elle est pr sent e dans la sph re priv e les journaux intimes Penloup 2006 aussi bien qu en contexte scolaire Chanfrault Duchet 2006 Reuter 2006 et convoque principalement les linguiste de l nonciation et Bakhtine Cette criture met en jeu de fa on vidente la r flexivit au sens de regard sur soi La subjectivit des l ves est clairement sollicit e mais elle n a pas forc ment de rapport avec une r flexivit au sens de regard sur son activit sur soi en train d crire Bishop rend compte de r dactions de la III R publique aussi bien que des textes libres comme pratiques de l criture de soi qui n interroge pas forc ment l acte d crire Mais l criture de soi peut galement faire appara tre comme le propose un dispositif d crit par Chanfrault Duchet 2006 des r flexions sur l criture et ses enjeux Cellier amp Dreyfus avaient d j pr sent dans le n 26 27 une r flexion sur les crits interm diaires ou r flexifs dans des dispositifs pour travailler l oral Cellier amp Dreyfus 2002 2003 Dans le m me num ro Bucheton amp Chabannes proposaient un autre regard sur les crits des l ves pour va
17. p dagogie ou p dagogie et linguistique Christian Nique renverse le titre du n 5 de Langue Fran aise de 1969 manifestant ainsi le chemin parcouru si la linguistique a nourri et continue de nourrir la p dagogie l inverse pourrait galement s av rer L objet du n 51 est d interroger les th ories linguistiques du discours pour rep rer les l ments utiles la p dagogie mais aussi pour l installer dans une pist mologie qui la fait entrer en r sonnance avec les 497 CMLF2008 CMLF2008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 avanc es contemporaines en sciences humaines Le n 52 lui va guider les lecteurs De l analyse des textes d enfants une autre p dagogie de l crit t moignant lui aussi d une volution la prise en compte des contextes de la production crite qui videmment clair e par la linguistique permet de faire des hypoth ses sur la relation entre dispositif p dagogique et textes produits C est donc ici la p dagogie qui va orienter les productions langagi res Le bilan des travaux du Groupe Langue Ecrite est pos en ces termes par Nique amp Romian parti d une recherche des mod les d analyse textuelle susceptibles de fonder une autre l
18. r novation p dagogique dans une tentative d adaptation du mod le de la communication aux probl matiques de l apprentissage o apparaissent l mission et la r ception du discours ainsi que l encodage et le d codage aux c t s de deux couples bien connus comp tence performance et du couple signifiant signifi La parent avec Freinet est visible non seulement parce que le texte libre va tre largement explor par les r novateurs comme un mode int ressant de production de texte mais aussi parce que du point de vue linguistique Freinet se r f re Charles Bally le linguiste qui a tent de penser les rapports entre la recherche et la didactique sans pour autant se poser en donneur de le ons aux enseignants D rer 2003 p 208 pour justifier son postulat selon lequel c est en crivant qu on apprend crire C est bien en effet sur l ouvrage de Bally amp Sechehaye transcrivant le cours de Saussure que s appuie la r novation p dagogique avec des r f rences explicites au CLG et des consid rations telles que les progr s de la linguistique conduisent consid rer comme caducs certains pr suppos s ant rieurement admis Ces pr suppos s sont nous le verrons l ensemble des explications s mantiques du fonctionnement grammatical dont les r novateurs vont consid rer qu ils troublent les l ves plus qu ils ne les clairent en construisant une connaissance th orique de
19. 008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 aujourd hui o la description des textes d enfants montre des formes syntaxiques bien plus complexes et plus vari es t moignent de la volont des p dagogues d ancrer leurs travaux dans les recherches contemporaines en particulier les recherches linguistiques et de faire de l cole un terrain de v rification des th ories alors en d veloppement 1 3 Du particulier au g n ral Textes d l ves et grammaire structurale Le Plan de R novation indique qu crire suppose de savoir choisir son expression c est dire disposer des l ments d un choix et postule que la d couverte des lois lementaires de la syntaxe par la manipulation organis e d nonc s qui les mettent en uvre puisse d velopper chez l enfant ces capacit s Dans les premi res ann es d existence de Rep res les textes d l ves vont alimenter nombre d exercices structuraux Malossane op cit donne l exemple suivant texte de d part l ve de CP Dimanche j ai t la campagne J ai t dans une p tisserie On tait rentr dans la p tisserie On a achet des galettes Elle avait une cerise rouge A partir de ce texte
20. 1985 Quels types de textes in Le Fran ais dans le Monde n 192 Paris hachette Austin J L 1970 Quand dire c est faire Paris Seuil Bally C amp Sechehaye A 1972 1985 Cours de linguistique g n rale publication du cours de Ferdinand de Saussure Paris Payot 520 p Bautier E amp Bucheton D 1995 L criture qu est ce qui s enseigne qu est ce qui s apprend qu est ce qui est d j l Le fran ais aujourd hui n 111 Berrendonner A 1990 Pour une macrosyntaxe Travaux de linguistique 21 25 36 Berrendonner A Reichler Beguelin M J 1989 D calages les niveaux de l analyse linguistique Langue Fran aise n 81 p 99 124 Blanche Benveniste C 1990 Le Fran ais parl Etudes grammaticales Paris CNRS Blanche Benveniste C amp Chervel A 1966 Recherches sur le syntagme substantif Cahiers de lexicologie IX 2 3 37 Bishop M F 2004 Les Ecritures de soi l cole Th se de doctorat universit Lille 3 Bronckart J P Bain D amp Schneuwly B Davaud C amp Pasquier A 1985 Le Fonctionnement des discours Un mod le psychologique et une m thode d analyse Neuch tel Paris Delachaux et Niestl Bucheton D 1997 ed Conduites d criture au coll ge et au lyc e professionnel CRDP de Versailles Chabannes J C 2002 Ecrire en ZEP Paris PUF coll L Educateur Chabanne J C amp Bucheron D 2000
21. 2008 CMLF2008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 renoncer ce qui est devenu pour reprendre le terme de Fran ois en 1976 une nouvelle forme de surnormativit pour s appuyer sur les usages Dans ce domaine de l criture litt raire la question de la norme est doublement pos e d abord du fait de la centration sur la part cr ative donc irr ductible aux crit res fonctionnels de l criture ensuite du fait de l inscription de l criture dans un domaine la litt rature qui lui m me est marqu par l ambivalence des jugements Tauveron explore la piste de la m tacognition dans Rep res n 20 la prise de distance m tacognitive servant tirer de la lecture litt raire une repr sentation de l criture litt raire non plus seulement comme activit de r solution de probl mes mais comme activit de conception d lib r e de probl mes de compr hension et d interpr tation Tauveron 1999 p 74 En d fendant la conception d lib r e de probl mes de compr hension et d interpr tation elle institue en quelque sorte une autre norme fond e sur des crit res subjectifs pour lesquels l outillage linguistique s av re peu adapt 42 L criture de soi
22. 83 e la linguistique pragmatique Austin 1970 Searle 1972 e nonciation Benveniste 1968 Sont galement cit s Morris 1974 et Hag ge 1985 pour les unit s d observation Ces citations de linguistes manifestent le changement op r depuis la cr ation de Rep res lorsque les quipes s appuuyaient principalement sur la linguistique structurale Alors que le propos tait d j de travailler le texte Romian d plorait en 1976 la focalisation de la linguistique sur la phrase et l inad quation de ses paradigmes aux besoins de la p dagogie Ce n est plus le cas en 1989 au moment o s panouit la didactique Les nombreuses r f rences des linguistes ainsi qu d autres sp cialistes dont l num ration 498 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 ne nous int resse pas ici t moignent de l inscription de la didactique dans le champ de la recherche scientifique elle est pos e comme une science en constitution qui a d velopp ses outils propres et construit son pist mologie C est le moment pour Rep res de faire place une autre revue de m me nom mais d allure et de positionnement diff rents le Rep res nouvelle s rie que nous connaissons aujourd hui
23. Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 Ancrages linguistiques de la didactique de l criture l cole primaire Claire Doquet Lacoste Item UMR 8132 Universit de Bretagne Occidentale IUFM de Bretagne Dans le panorama des didactiques des disciplines la didactique du fran ais occupe une place singuli re li e sans doute au statut polymorphe de ses objets Alors que la didactique des math matiques ou celle de PEPS par exemple se sont construites plus t t et ont produit un outillage conceptuel plus unifi les travaux des didacticiens du fran ais semblent sacrifier au st r otype de leur discipline et apparaissent parfois contradictoires souvent peu organis s les r cents conflits sur l apprentissage de la lecture ont montr malgr une quasi unanimit des didacticiens cette fois la puissance de l emprise id ologique sur ces d bats Si l criture n a pas donn lieu aux m mes altercations c est sans doute qu elle est moins visible aux yeux des non p dagogues mais l on sait bien que l orthographe par exemple syncr tise galement les partispris et les jugements h tifs Apr s la n cessit exprim e par H l ne Romian en 1979 d une p dagogie scientifique du fran ais
24. a programmation p dagogique d o l important travail de description des textes d enfants explicit plus haut Avec le souhait d tablir des grilles de lecture et d valuation n est ce pas une autre forme de norme a priori que l on fait na tre Le fait que cette norme ne soit plus seulement syntaxique c est dire l analyse plus seulement structur e par la grammaire transformationnelle n lude pas le probl me Vers quelle s normativit s se dirigent ces tentatives de grilles construites partir de th ories qui sont aussi je pense en particulier Benveniste celles du sujet En 1979 deux num ros de Rep res successifs constituent un bilan et une relance des recherches men es jusqu alors Le n 51 intitul Analyse des discours fait le point sur les avanc es linguistiques des derni res ann es puisque pour constituer la p dagogie en objet de connaissance et au niveau de l cole maternelle pour essayer de comprendre les pratiques et leurs effets sur les locuteurs sur les rapports des hommes leurs parlers sur ce que P Bourdieu appelle le march linguistique nous ne pouvons ignorer les connaissances nouvelles que les linguistes apportent sur la langue Nique 1979 Ce num ro fait le point sur l analyse de discours avec des articles d universitaires en majorit linguistes Maingueneau Gardin Charaudeau Fran ois A travers le titre de son article introductif Linguistique et
25. au groupe travaillant sur le texte dans son ensemble il cherche associer des constats empiriques souvent intuitifs comme la continuit discontinuit des textes des crit res formels qui permettront au p dagogue de porter un jugement objectif Cette r flexion passe par l analyse des probl mes pos s par les textes avec tout de suite la remarque suivante l int rieur de la phrase on sait o l on va mais au del on n a aucun document scientifique permettant cette analyse malgr les travaux du C L de Prague ou les travaux sur la grammaire des textes Perrichon 1974 93 A partir du constat que la th orie du texte n existe pas ibid le groupe pose le probl me de la coh rence textuelle et de ses indices Dans les deux groupes syntaxe lexique orthographe et texte dans son ensemble se pose la question de la progression de l tude doit on partir d une norme a priori au risque qu elle refl te des textes parfaits et soit de fait hors d atteinte des l ves ou d l ments relev s empiriquement dans des textes d l ves C est la deuxi me voie qui est choisie inaugurant ainsi une d marche o les pratiques r elles des l ves servent de r f rence et de base aux apprentissages et o dans une certaine mesure l usage inspire la norme En 1976 un num ro sp cial de Rep res extr mement riche rassemble des contributions issues des travaux de ce s minaire dont H l ne Rom
26. d analyse les cat gories grammaticales utilis es la structure des phrases nombre de propositions complexit syntaxique la structure des propositions nature et ordre des groupes Si elle retrouve dans les textes d l ves des oppositions claires et m me des exclusions comme celle du pass compos face au pass simple qui vaut dans tout discours certaines 495 CMLF2008 CMLF2008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 oppositions sont moins attendues comme celle des types de subordonn es l emploi des propositions subordonn es relatives exclut celui des subordonn es conjonctives Tomassone 1976 30 Des constats importants sont faits dans cette tude o il est montr que les l ves appr hendent naturellement des oppositions linguistiques comme celle des p les discursifs histoire et discours de Benveniste Ce travail extr ment nourri sur les textes des l ves permet de tenir pour acquis que la p dagogie doit s appuyer sur la r alit des performances crites scolaires Cette profonde modification va donner lieu par la suite la r organisation des groupes de recherche qui vont s orienter vers divers aspects de la production crite dont l valuation
27. dans les bibliographies ni dans les notes des articles consacr s l criture Elles permettront peut tre dans les ann es qui viennent de reconsid rer la notion de singularit scripturale et de la circonscrire avec des outils adapt s au risque bien s r de la faire entrer dans des syst mes d valuation objective qui cr eront leur tour de la normativit Articles consult s dans la revue Rep res Ancienne s rie de la revue Rep res n 1 d cembre 1969 articles de e H Romian Un bulletin pourquoi pas pp 2 3 e M Chastaing D une grammaire s mantique une grammaire structurale pp 4 6 e L Malossane Textes libres et exercices structuraux pp 19 40 Rep res n 6 octobre 1970 Num ro consacr l analyse de contenu du Plan de R novation du Fran ais e H Romian Plan de r novation 1970 pp 1 2 Rep res n 8 9 mai 1971 e Y Audouas Le langage de l enfant au CP pp 14 23 e J Merresse Etude sur le langage des enfants de 8 ans pp 24 38 Rep res n 14 janvier 1972 e J C Airal Grammaire intuitive grammaire r flexive l cole primaire pp 3 17 Rep res n 21 avril juin 1973 501 CMLF2008 CMLF2008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle
28. du langage L utilisation d exercices structuraux manifeste le nouveau regard port sur les l ves qui ne sont pas consid r s comme principalement d ficients c est selon les r novateurs le propre de la grammaire traditionnelle les IO de 1923 et 1938 mettant en exergue la pauvret de la langue des enfants vis vis de la belle langue de Racine et de Voltaire Rep res n 6 p 9 mais comme tendant vers la ma trise de la langue fran ais contemporaine orale et crite vers son utilisation fonctionnelle et cr atrice ibid Dans la p riode d crite ici c est donc l analyse structurale qui domine avec un int r t quasi exclusif pour la phrase et son d coupage syntagmatique M me les textes des l ves conduisent cette analyse avec la primaut des exercices structuraux Si la norme linguistique qui pr valait jusqu au Plan de r novation est minor e dans les discours des p dagogues le n 6 de Rep res caract rise la p dagogie traditionnelle par son optique normative et la primaut du bon usage tandis que le Plan de R novation d veloppe une perspective fonctionnelle qui donne priorit la communication la place de la grammaire 492 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue second
29. e DOI 10 1051 cmlf08262 transformationnelle dans laquelle on a tent d inscrire les discours enfantins Malossane 1969 pourrait bien constituer de nouvelles normes Ce danger sera d ailleurs soulign 4 ans plus tard par Bresson 1973 insistant sur la n cessit de bien distinguer le probl me de d veloppement pour le psychologue du probl me que se pose le linguiste Bresson remarque que la th orie transformationnelle de Chomsky est un essai de description formelle d une langue achev e l ensemble des transformations tant rendu possible pr cis ment par cet tat d ach vement de la langue Or Bresson consid re que les acquisitions morphologiques se font plus t t que les acquisitions fonctionnelles l enfant acquiert vite le langage mais pas en totalit d s lors la pertinence de la th orie transformationnelle est relativiser puisque l acquisition se fait l aide de la constitution s quentielle de sous syst mes qui n ont pas tous les op rateurs mais qui fonctionnent tout de m me dans toutes les situations discursives donc comportent des l ments sp cifiques provisoires amen s dispara tre d s que la forme correcte sera acquise Bresson 1973 69 71 Cet article est symptomatique d une volution des postulats de recherche marqu e par 1 un travail important autour des textes d enfants qui se concr tisera en 1974 par un s minaire dont rend compte un num ro sp cia
30. e ces pratiques le d veloppement culturel du sujet D o le dilemme quel moment imposer les normes Bucheton amp Chabannes 2002 2003 p 146 5 Conclusion Ce cheminement travers les num ros de Rep res consacr s l criture a permis de mettre au jour un double trajet celui qui va de la phrase au texte avec les recours successifs la grammaire structurale et transformationnelle l nonciation la pragmatique au typologies textuelles celui qui va des objets 500 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 langagiers phrases et textes aux sujets scripteurs avec le regard port sur les marques de la subjectivit dans les textes et sur la place de la r flexivit Apr s une tr s longue p riode o la primaut tait donn e aux formes qu ils s agisse des formes lexicales ou syntaxiques jusqu en 1976 environ ou des formes textuelles il semble que l activit scripturale int resse aujourd hui la plupart des chercheurs soit qu ils s int ressent l laboration des textes selon un point de vue g n tique soit qu ils cherchent cerner ce que cette activit met en jeu du point de vue cognitif et m ta langagier C est en tout cas tr s nettement
31. e de 1960 de Benveniste Etre et avoir dans leurs fonctions linguistiques Bulletin de la Soci t Linguistique IV paru dans le tome 1 des PLG Mais elle para t avoir t tronqu e ce que dit exactement Benveniste c est que avoir n est rien d autre qu un tre invers mihi est pecunia se retourne en habeo pecuniam Benveniste 1966 197 Pottier distingue la pr dication attributive avec les verbes tre avoir et l ensemble des verbes d tat la pr dication active manger chanter et la pr dication existentielle pr sentatifs de type il y a 7 S rie B tir une grammaire de la 6 me la 3 me Edition Delagrave 8 CALEF Centre pour l Application de la Linguistique l Enseignement du Fran ais Universit de Rouen CRELEF Centre de Recherche et d Etude pour la Linguistique et l Enseignement du Fran ais Universit de Besan on 10 CIELE Centre Interuniversitaire d Etude de la Langue de l Enfant si ge Bordeaux 505 CMLF2008 CMLF2008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 1 Discours centr sur le locuteur sur l allocutaire discours autonome explicite discours de situation implicite discours pauvre en l ments situationnel
32. ecture des textes d enfants ou en d autre termes d une perspective de linguistique appliqu e le GLE cherche aujoud hui les voies d une recherche p dagogique o l analyse des textes d enfants s inscrit dans une perspective d action connaissance de la p dagogie de l crit pour une autre p dagogie de l crit Nique amp Romian 1979 3 2 D fense et illustration de la didactique Proposition d autres normes pour les textes des l ves Les num ros de Rep res qui suivent ceux que nous avons pr c demment cit s sont assez indirectement consacr s la production d crit Du moins s agit il le plus souvent d entr e dans l crit avec une focalisation sur le CP et les consid rations sont elles alors secondairement textuelles Pendant ce temps le Groupe Langue Ecrite se restructure en diverses quipes dont le groupe EVA qui a produit les outils dont l appropriation a t la plus large en particulier le tableau d valuation des crits d abord nomm Classement des Lieux d Intervention Didactique CLID Le n 79 de Rep res fait le point sur les travaux qui ont conduit cet outil avec en particulier un article de Maurice Mas qui tente de cerner la notion de crit re didactique Rappelons que la probl matique du groupe EVA s inscrit dans la recherche d outils pour une valuation formative des crits des l ves et que le CLID a fait appara tre aux c t s des aspects morpho sy
33. ensemble des travaux d analyse des textes d l ves a permis d organiser les travaux partir des constats effectu s Dans le cadre du Groupe Langue Ecrite l quipe Ma trise des structures syntaxiques au CM pose comme intitul de la recherche essai d adaptation de l enseignement du fran ais au niveau linguistique et aux besoins r els des enfants Mas 1977 Loin d une simple application de savoirs acquis en classe et contr l s l crit les productions crites des l ves deviennent donc la source et parfois la premi re tape de l enseignement du fran ais Cela signifie t il que les attentes des ma tres soient alors forg es tout enti res par l usage de la langue constat chez leurs l ves Comment l cole lieu de la norme va t elle int grer ce changement de mod le 3 1 Les ancrages du Groupe Langue Ecrite diversit des paradigmes Entre 1975 et 1977 les travaux du Groupe Langue Ecrite Nique amp Romian 1977 ont centr le questionnement sur les causes possibles des variations psycho sociologiques de l chec en criture et propos comme premi re r ponse l in galit de r partition des capacit s d abstraction de repr sentation et de distanciation n cessaires la production d crit Cette probl matique est situ e en r f rence au n 32 de la revue Langue Fran aise d cembre 1976 consacr e aux Aspects socio culturels de l enseignement du fran ais
34. ian pr sente l enjeu principal d boucher sur l organisation d un groupe de recherche INRDP sur la description de la langue crite des enfants de l cole l mentaire du CP au CM2 Romian 1976 7 On y retrouve la question de l articulation entre les savoirs habituellement valu s correction syntaxique et orthographique et les savoirs plus difficiles cerner coh rence continuit textuelle Romian pose la question de la l gitimit de la linguistique qui fonctionne au niveau de la phrase et non du texte pour analyser le discours crit Avec ce num ro la tension que nous avons constat e plus haut entre une analyse de l crit massivement orient e sur des crit res formels partir de corpus contraints et une analyse de l oral s interrogeant sur des discours plus amples et surtout spontan s commence s assouplir C est bien une th orie de r f rence pour l analyse des textes crits que les groupes de recherche se donnent pour mission d laborer puisque les p dagogues ne peuvent pas attendre que linguistes psycho et sociolinguistes aient mais au point un des mod le s th orique s au x quel s ils puissent se r f rer Romian 1976 9 La p dagogie de l criture cherche donc se doter de mod les sp cifiques adapt s aux corpus qui sont les siens Dans l ensemble du num ro la grammaire transformationnelle est mise en cause principalement pour son caract
35. ignement de l criture et des approches linguistiques sur lesquelles ils se sont appuy s Du point de vue du langage la posture de l cole a longtemps t celle de la norme dont elle tait la fois d positaire et transmettrice Avec le tournant des ann es 1970 et l laboration l INRP du Plan de R novation du fran ais la question de la norme orthographique et syntaxique s est trouv e repos e et mise en lien avec l ensemble des contraintes textuelles ne relevant pas directement de normes explicites mais plut t cons quences de l usage social et contextuel de la langue C est ce moment de l volution p dagogique pr cis ment celui de l mergence de la didactique du fran ais qui va nous int resser prioritairement Nous tenterons de d crire la constitution de la didactique comme science dans la tension entre l cole instituant la norme linguistique et l cole prenant appui sur l usage pour cr er un contexte de d veloppement des comp tences langagi res Cette tension qui refl te celle de la grammaire normative et de la linguistique est particuli rement sensible l cole comme lieu d institution de normes Notre interrogation portera donc sur les modalit s de l articulation entre norme et usage linguistique dans la constitution de la didactique de l criture Article available at http www linguistiquefrancaise org or http dx doi org 10 1051 cmlf08262 489 CMLF2008 CMLF2008
36. l de Rep res de 1976 2 une volution de la phrase au texte qui va placer au premier plan les aspects pragmatiques et s mantiques des nonc s L tude du langage enfantin ne sera plus seulement celle de structures de surfaces actualisant des structures profondes elle appara tra de moins en moins s parable du contexte de l nonciation 2 Les tudes sur le langage enfantin regards sur des usages de la langue Les dix premi res ann es de Rep res ont t marqu es par l importance du travail de description du langage enfantin Par langage les chercheurs entendaient souvent oral mais le langage crit a galement t tudi selon deux voies la plus fr quente est l tude du maniement de la langue crite dans des cadres contraints d exercices par exemple dans lesquels il s agit de mesurer les performances langagi res selon des classifications lexicales ou syntaxiques on trouve galement des tudes visant une description des structures langagi res spontan ment utilis es lors de productions crites r daction sujet impos ou r daction sujet libre la m thodologie tant alors souvent proche de celle employ e sur des corpus oraux 2 1 Premi res tudes Focalisation sur les usages et diversit des paradigmes On trouve dans le n 8 9 de Rep res 1971 deux tudes descriptives sur le langage enfantin celle de Y Audouas sur le langage de l enfant au CP et cel
37. la langue avec des th ories qui ne sont pas grammaticales une philosophie d origine aristot licienne cuisin e au Moyen Age par Boece assaisonn e toutes les sauces et faisand e depuis quinze si cles qui attribue des significations aux r gles grammaticales au moyen d id es en g n ral et de concepts logiques en particulier Chastaing 1969 5 L approche structurale appara t alors comme le filtre d observation de la langue susceptible de conduire une appr hension grammaticale du syst me linguistique dans la diversit de ses actualisations Dans leur enthousiasme d fendre les th ories nouvelles certains auteurs vont jusqu voir dans le texte libre une confirmation de la th orie transformationnelle Partant d exemples de phrases nucl aires de type GNS GV dont elle constate la fr quence dans les textes libres du Cours Pr paratoire un professeur d Ecole Normale y voit le parall lisme entre les structures linguistiques et les structures mentales et une repr sentation de la gen se de la langue les formes du CP nous r v leraient en quelque sorte un niveau arch ologique de la langue o l on peut apercevoir encore s par es et juxtapos es les structures profondes et simples qui seront masqu es plus tard sous le montage de structures plus organis es dites superficielles Malossane 1969 19 20 Ces propos qui ne seraient plus admissibles 491 CMLF2008 CMLF2
38. le de J Meresse sur le langage de l enfant de 8 ans Ces tudes qui pr figurent celles qui se d velopperont dans les ann es suivantes s appuient sur le discours oral pr lev soit dans le cadre conversationnel au CP soit dans le cadre d exercices et de questionnaires CM L tude du CP met en vidence le caract re fragment de l nonciation enfantine les phrases de l enfant ne constituent pas un v ritable discours il s agit le plus souvent de discours juxtapos s r sum s chacun en une phrase Audouas 1971 16 Moins attach d montrer une th orie linguistique que l article de Malossane dans le n 1 de la revue il est aussi moins clairement ancr dans le champ linguistique faisant appel la psychologie et ce qui deviendra l anthropologie Ainsi on trouve que dire la chose c est en quelque mani re la poss der Le langage est une conduite magique De m me le caract re morcel des nonc s est donn comme s expliquant au niveau de la constellation psychologique de l enfant Mais cette tude ouvre galement sur des approches linguistiques non structurales sorte de pr pragmatique en indiquant par exemple l importance pour la communication d lements d bordant la structure profonde sujet verbe il faut faire intervenir pour obtenir avec certitude la compr hension et l authenticit du dialogue la situation la motivation le geste entre autres Si le travail
39. luer autrement Comme MC Penloup 2007 travaillant sur ce que savent les l ves Bucheton amp Chabannes refusent de poser l valuation des textes des l ves comme la recherche de lacunes et de d ficiences ils nomme hypoth se du d ficit de savoir et de clart cognitive l hypoth se sous jacente l ensemble des valuations crit ri es o la non ma trise des formes norm es est valu e en termes de manques de vocabulaire de mod les textuels de connaissances grammaticales bref de savoirs de proc dures de clart cognitive Bucheton amp Chabannes 2002 2003 p 125 Les crits interm diaires qui jouent un r le de m diateurs linguistiques cognitifs et affectifs permettent d valuer des l ments de l criture relevant de l investissement du scripteur dans l criture et de son positionnement vis vis du langage C est encore la singularit que l on s int resse ici une singularit qui n est pas prioritairement celle de la cr ation litt raire mais celle des scripteurs ordinaires aux prises avec une activit langagi re complexe Les auteurs concluent leur article par une question qui est sans doute centrale dans l approche de l criture l cole aujourd hui comment articuler ces deux enjeux conflictuels l apprentissage et le respect de normes socialement et historiquement labor es et en m me temps l appropriation singuli re de ces savoirs et d
40. nche Benveniste 1990 Gadet 1990 et 1992 Morel amp Danon Boileau la question des unit s devant se trouver repos e par la macro syntaxe Berrendonner amp Reichler Beguelin 1989 Berrendonner 1990 On a donc l une analyse de corpus d nonc s spontan s outill e linguistiquement qui sans oublier le contexte d nonciation s appuie sur les formes langagi res pour les classer et les commenter mots de liaison non encore appel s connecteurs reprise du sujet de l objet ou du circonstant les actuelles dislocations groupes syntaxiques GNS et GV pr sentateurs du groupe nominal le terme pr sentateurs sera remplac par d terminants l ments affectifs phatiques l ensemble des interjections et des formes interpellatives font l objet de rubriques d tude Ces cat gories reprises de travaux de linguistique contemporains ou tr s r cents Blanche Benveniste amp Chervel 1966 Fuchs amp P cheux 1970 constituent les pr mices d une nouvelle organisation de la grammaire scolaire que d velopperont par exemple Combettes amp Tomassone En 1971 a eu lieu un stage national de l INRDP o se posait la question des indices de maitrise de la langue crite stage reconduit en 1972 Le n 20 de Rep res rend compte des r flexions issues de ces stages en faisant appara tre 2 axes de travail la ma trise de la langue crite et l analyse de textes ainsi que des preuves de syn
41. nguistique et de ses incidences dans la p dagogie du fran ais e M M de Gaulmyn D finir le champ d application de la linguistique la didactique du fran ais Rep res n 79 1989 e M Mas Aspects du traitement didactique des r f rents Embarquement pour Crit re pp 7 22 e A S guy Un classement des lieux d intervention didactique Le CLID mode d emploi s pp 77 90 Rep res nouvelle s rie Rep res n 4 1991 e M Mas Savoir crire c est tout un syst me Essai d analyse didactique du savoir crire pour l cole l mentaire pp 23 34 e C Fabre La linguistique g n tique une autre entr e dans la production d crits pp 49 58 Rep res n 10 1994 e A S guy Ecrire et r crire en classe pour quoi faire Finalisation des crits et crit res de r criture pp 13 32 e C Viollet A propos de La cruche de Francis Ponge loge de la r criture pp 33 48 e R Delamotte Legrand amp MC Penloup Du journal de bord au coll ge comme lieu d mergence des repr sentations de la r criture pp 83 94 e G Turco Probl mes de r criture tude de cheminements diversifi s chez des l ves de CM1 pp 95 113 Rep res n 13 1996 e B Gromer Le texte de l enfant et l crit litt raire pp 147 164 e C Tauveron Des pratiques d valuation aux pratiques de r vision quelle place pour l criture litt rai
42. ntaxiques traditionnellement valu s dans les textes les aspects pragmatiques et s mantiques comme lieux d valuation Comme il a t signal plus haut une filiation appara t avec les travaux du CIELE dans les ann es 1976 77 Fabre 1977 qui op raient des distinctions que l on peut lire dans la tripartition des niveaux textuel relations entre phrases phrastique C est donc en coh rence avec les recherches pass es que le groupe EVA travaille en particulier en coh rence avec les propos de Fran ois distinguant la norme de la surnorme les crit res tablis sont le reflet des caract ristiques fonctionnelles des crits Rompant avec les traditions scolaires qui organisent en vue de faire acqu rir une langue correcte des contenus normatifs grammaire orthographe vocabulaire et des activit s st r otyp es de lecture ax es sur la combinatoire oral crit et d criture ax es sur la mise en uvre des contenus disciplinaires le groupe EVA s attache faire voluer le syst me traditionnel qui dans les pratiques concernant l crit occulte le probl me sp cifique de la production de texte Mas 1989 p 8 9 Les r f rences en linguistique sont clairement annonc es dans ce num ro 79 de Rep res e les typologies de texte et de discours d Adam 1985 et de Bronckart 1985 e les travaux sur la coh rence textuelle et la progression th matique Charolles 1978 Slakta 1975 Combettes 19
43. nvit s crire dans Rep res NS n 10 Viollet 1994 pratique courante des crivains la r criture appara t comme centrale dans l apprentissage et le paradigme de la production de texte qui pr valait depuis 1980 c de partiellement la place une conception de l criture dans sa singularit activit propre un sujet et irr ductible des mod les pr d finis Elle s inscrit aussi dans la probl matique de la m ta nonciation rappel e dans le titre de la th se d Etat de C Fabre 1987 ainsi que dans l article de Delamotte Legrand amp Penloup 1994 qui constatent la pr sence dans les journaux de bord des l ves d outils langagiers dont certains font partie d une m talangue de l criture et de la r criture p 92 Cette dimension la fois g n tique et m ta nonciative sera retravaill e dans le n 26 27 de Rep res 2002 2003 en particulier dans les articles de Bor et de Lacoste qui s inscrivent dans la lign e des travaux de Fabre Cette nouvelle mani re de penser l criture repose la question de la norme si l criture l cole est aussi comme le d veloppe Catherine Tauveron dans les n 13 et 20 de Rep res une criture cr ative d ordre litt raire quels seront les crit res de son valuation Dans le sommaire du n 13 on trouve d ailleurs la rubrique suivante Ecrire le litt raire entre norme et originalit avec en particulier un article de Tauver
44. on posant la question de la place de l criture litt raire des pratiques d valuation aux pratiques de r vision Tauveron 1996 Dans la m me rubrique Gromer met en vidence l inad quation des crit res devenus traditionnels comme la coh rence textuelle pour observer les textes litt raires des l ves et pr conise enseigner l criture de la singularit citant Bautier et Bucheton 1995 elle souhaite un enseignement capable de prendre en compte ce que dessine un crit d enfant dans sa configuration particuli re en se donnant les moyens qui avant la mise en place de tout autre apprentissage aideront l l ve prendre conscience de la sp cificit de son texte Gromer 1996 p 156 Tauveron est en accord avec cette perspective regrettant le figement de certains savoirs de r f rence qui finissent par perdre leur sens en se trouvant ind finiment r p t s avec des savoirs d ordre textuel se propageant de la petite section de maternelle la troisi me la d marche adopt e est exactement semblable la d marche adopt e dans l enseignement traditionnel de la grammaire observation d un exemple ad hoc g n ralisation application Des principes de l valuation formative on n a retenu que la notion de crit res Tauveron 1996 p 200 En proposant de confronter ces savoirs th oriques aux pratiques r elles des l ves elle propose en fait de 499 CMLF
45. ques aspects rh toriques dans les textes d enfants pp 39 53 e T Vertalier Les concepts labor s en linguistique propos de l nonciation peuvent ils nous aider lire des textes d enfants pp 103 116 Rep res n 43 1977 e C Nique amp H Romian Remarques sur la probl matique du Groupe Langue Ecrite pp 1 12 e M Mas Ma trise des structures syntaxiques au CM pp 13 50 e B Lebrun Fonctionnement de la coordination au CM pp 52 73 e G Ducancel Productions crites l cole l mentaire Variables sociologiques et p dagogiques CE CM Rep res n 51 1979 e C Nique Linguistique et p dagogie ou p dagogie et linguistique e D Maingueneau L analyse du discours B Gardin Sociolinguistique et analyse de discours e M Brossard Conduite de r cit et origine sociale Aper us d une recherche e F Fran ois Analyser des textes d enfants Pourquoi Comment 502 Durand J Habert B Laks B ds CMLF2008 Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 e C Bachman L Duro Courdesses amp J Simonin Du sch ma de la communication l analyse des communications p dagogiques e P Charaudeau De l analyse s mio li
46. re pp 191 209 Rep res n 20 1999 e C Tauveron Ecriture et cr ativit constantes et glissements en trente ans de recherches pp 63 78 Rep res n 26 27 2002 2003 e C Tauveron L criture litt raire une relation dialectique entre intention artistique et attention esth tique pp 203 216 e C Lacoste Sens et graphie Les interactions entre corrections orthographiques et modifications s mantiques dans l criture sur traitement de texte au CM2 pp 243 257 e C Bor Reformulations crites et orales part du cognitif part du linguistique pp 259 276 Rep res n 34 2006 e MF Bishop Les critures de soi l cole primaire bref historique d un genre scolaire pp 21 40 e MC Penloup Journaux intimes de jeunes enfants Enjeux didactiques d une analyse de l crituire de soi hors l cole pp 65 84 e MF Chanfrault Duchet Subjectivit et apprentissages de l criture au coll ge pratiques et enjeux pp 85 110 503 CMLF2008 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 e Y Reuter Les r cits sollicitant le v cu au CM2 El ments d analyse et de comparaison pp 111 139 R f rences bibliographiques Adam J M
47. re peu adapt aux crits et plus largement au langage des l ves alors que Charpin se contente d exprimer sa surprise de constater que les enfants pr f rent des phrases telles que Avec des amis je suis all la campagne et n emploient pas de phrases telles que Je suis all la campagne avec des amis Charpin 1976 12 Fran ois met en cause plusieurs reprises la grammaire g n rative en faisant de l nonciateur une donn e primordiale de l analyse quand on construit des indices de complexit syntaxique on ne mesure pas la complexit r elle pour le sujet Fran ois 1976 74 Du point de vue de la r flexion sur la norme il semble qu avec ce num ro le regard sur les textes ait r ellement bascul du c t de la primaut de l usage Si Fran ois est le seul s interroger clairement sur la norme et la normativit les autres articles s appuient sur des corpus attest s que les auteurs n essaient pas de faire entrer dans des structures attendues mais sur lesquels ils s appuient au contraire pour laborer des descriptions extr mement riches Rendant compte de l analyse par ordinateur de 2200 copies d l ves consignes un sujet de r daction une histoire compl ter un sujet libre Tomassone d crit le fonctionnement linguistique de ces textes en d gageant au moyen de l analyse factorielle de correspondances les indices linguistiques discriminants selon trois niveaux
48. res et la mani re dont sont envisag s l criture et la langue 1 1 Emergence d un genre scolaire l cole primaire la r daction Au moment de son apparition dans la 2 me moiti du XTX si cle la r daction est l h riti re pour le premier degr de principes p dagogiques d j en place dans le secondaire L arriv e l cole primaire entre 1850 et 1880 de t ches d criture de textes est une petite r volution comme l a t cinquante ann es auparavant l incursion au coll ge d un exercice pratiqu jusque l dans les grandes classes la composition fran aise La r ticence faire crire des l ves de plus en plus jeune est li e l id e que 1 pour crire il faut d abord poss der parfaitement les outils permettant une nonciation correcte grammaire et orthographe et 2 il faut avoir t sensibilis au beau langage que seule permet la fr quentation lecture m morisation imitation amplification des textes des grands auteurs Le n 6 de Rep res ancienne s rie d sormais AS consacr l analyse de contenu du Plan de R novation du Fran ais qui succ de aux travaux de la Commission Rouchette en 1969 met en vidence les volutions entre les Instructions Officielles de 1923 et 1938 et le Plan de R novation la r daction ou exercice de composition dont les buts sont d crits en termes de finesse de l observation fra cheur du sentiment
49. rictement linguistique et mise en rapport avec des r sultats d ordre sociologique qui permettent de conclure une corr lation entre caract ristiques socio culturelles et caract ristiques langagi res Dans ces deux articles il s agit donc bien d observer les usages de la langue chez les l ves mais dans des contextes diff rents dans lesquels l analyse linguistique trouve ou non s exercer Le num ro 15 de Rep res 1972 propose quant lui une tude linguistique de conversations enfantines enregistr es dans et hors de l cole l aide d un mod le d analyse permettant de rendre compte la fois de la structuration fondamentale des nonc s type de pr dication de la structuration des groupes verbaux et nominaux et galement des arrangements de discours c est dire de la place des circonstants dans l nonc chaque fois que celle ci est libre Leclercq 1971 27 Les structures fondamentales de la langue sont class es selon la distinction tablie par Pottier entre 3 classes de pr dication L auteur se pose la question de l unit d analyse de l oral mettant en cause la notion de phrase et finit par opter pour la proposition Ici il semble bien que l analyse d nonc s en contexte didactique pr c de plut t qu elle ne la suit la linguistique c est seulement partir de 1980 que para tront en France les ouvrages majeurs d analyse linguistique de l oral Bla
50. s faisant r f rence la situation d nonciation cf histoire discours chez Benveniste nonc citant nonc cit 12 La fonction normative in vitable de l cole c est de permettre l enfant de comuniquer sur des objets absents et des interlocuteurs vari s aussi bien quoique avec des formes diff rentes l oral qu l crit Mais d autre part notre pratique p dagogique actuelle et pour des raisons qui sont li es la soci t de classe dans laquelle nous vivons et pour des raisons li es peut tre aussi une surnorme propre au milieu scolaire confond cette n cessit avec des mod les culturels particuliers qui ne sont nullement n cessaires l exercice m me de ce changement de fonction du langage 5 Romian plaidait en 1979 Pour une p dagogie scientifique du fran ais c est la construction d une didactique du fran ais qu elle appelle de ses v ux dix ans plus tard Romian 1989 M Les textes r sistants par exemple cf Barthes 1973 cit par Tauveron 1999 506
51. taxe de vocabulaire et de cr ativit Le groupe de travail langue crite se focalise sur l analyse des textes d enfants et l quipe de Privas se livre une tude descriptive de la langue des l ves partir de textes libres et suscit s et de r cits oraux ou crits Geay amp Mas 1975 2 2 Le s minaire Analyse des textes d enfants Ce s minaire r unit entre le 24 et le 26 avril 1974 les quipes de l INRDP travaillant sur la question de l criture l cole Un premier compte rendu des travaux para t dans le n 25 de Rep res 1974 o deux axes sont expos s le travail sur la syntaxe le lexique et l orthographe et le travail sur l analyse du texte dans son ensemble Beaucoup de probl mes se posent notamment la question du choix d un mod le th orique coh rent 494 Durand J Habert B Laks B ds Congr s Mondial de Linguistique Fran aise CMLF 08 ISBN 978 2 7598 0358 3 Paris 2008 Institut de Linguistique Fran aise Didactique et enseignement fran ais langue maternelle fran ais langue seconde DOI 10 1051 cmlf08262 et ad quat au corpus si particulier que constituent les textes d enfants Manesse pose la question de la norme videmment indispensable l analyse puisque ce sont les carts cette norme qui seront mesur s n cessitant une discussion sur la norme de r f rence qui conviendrait le mieux aux objectifs du p dagogue Manesse 1974 88 Quant
52. te GLE avait rendu compte dans le n 39 de Rep res de l tat de ses forces et des travaux en cours Les analyses linguistiques mises en avant dans ce num ro sont avant tout nonciatives avec plusieurs articles Pernet 1976 Jean 1976 Vertalier 1976 exposant des sp cificit s de la th orie de l nonciation ainsi que son utilit en didactique Dans un article de cadrage Pernet rappelle les indices de l nonciation auxquels elle associe les noms de Jakobson et Benveniste puis voque la notion de performatif en citant Austin puis Searle et la tripartition des actes locutoire illocutoire perlocutoire L article de Jean est prospectif il projette une recherche sur l implication du sujet dans le discours en vue d une typologie discursive fond e sur cette implication Lui aussi commence par pr ciser ce qu il entend par nonciation en l opposant la linguistique structurale qui ne se pr occupe pas de la relation entre le sujet parlant et son discours p 40 Pourtant il va imm diatement comme le fit d ailleurs Benveniste relier l nonciation au projet saussurien d une linguistique de la parole Donn e comme traversant les champs d autres sciences que la linguistique la philosophie l ethnologie la psychologie la sociologie la psychanalyse etc la th orie nonciative appara t comme une r ponse ad quate aux questionnements des p dagogues en mati re d criture tels qu
53. utes les esp ces de mots toutes les formes du verbe p 37 tandis que le Plan de R novation va changer de perspective en proposant de se limiter l essentiel dans une d marche allant de l implicite l explicite qui a pr valu depuis 1970 jusqu aux programmes d avril 2007 1 2 Derri re l l ve un enfant L expression crite La r daction et ses cueils ont servi de repoussoir aux avanc es p dagogiques de la premi re moiti du XX si cle dont les plus significatives sont le fruit du travail de C lestin Freinet A l oppos du mod le de r daction senti comme artificiel automatisant l criture et ne laissant aucune place l initiative et la cr ativit des l ves Freinet construit une p dagogie de l criture fond e sur l envie d crire en cr ant un environnement scolaire stimulant qui permet aux l ves de s inscrire dans une situation d criture authentique Outre le travail sur l crit outil de communication avec la correspondance scolaire par exemple c est la cr ation par l criture qui appara t comme la sp cificit de la p dagogie Freinet avec son parangon le texte libre Communication et cr ation apparaissent comme deux finalit s importantes de l criture dans les premiers num ros de Rep res alors que les IO de 1923 s appuyaient sur une conception du langage comme expression de la pens e c est partir du mod le de Jakobson que travaille la
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