ENSEIGNER L`ANGLAIS À L`ÉCOLE PRIMAIRIÿ
Contents
1. ce qu il fait la maison a sugg rer demander dire ce qu il Will you 7 de faire quelque veut ne veut pas chose faire accepter refuser de faire quelque chose Extrait de l ouvrage The Primary English Teacher s Guide Gail Ellis Tean Brewster Penguin What about Planning language for a topic on Christmas Vocabulary Structures Language functions Nouns Verbs Simple present tense predicting a cards sen unwrap Using going to for predictions sequencing 00 mince pies play Simple past and first then next describing habits snowflakes decorate Yes No Qs Is it classifying presents open s This belongs to expressing wishes pull cut fold stick l d like a Listening Speaking Reading Writing e listen and predict events in a e ask questions to identify e match pictures to words e compare 2 pictures and write story presents in a Feely Bag e read a list of presents and a list of differences e listen to a story and mime e sing or chant a Christmas classify e do a Christmas crossword actions Carol e read instructions to make a e write a list of differences e listen and sequence eventsin e play a Christmas board game snowflake between an English Christmas a story e read Christmas Cards made and the child s Christmas by other pupils e write a letter to Father Christmas Extrait de l ouvraac Le manuel rend service aux l ves en permettant2. focaliser son attention sur ce qui lui permettra de d duire du sens intelligent guesswork pr dire deviner par le contexte reconna tre expliquer l l ve pourquoi il doit couter am liorer sa compr hension et sa proposer diff rentes t ches d coute compr hension Ecouter et comprendre des messages brefs couter et associer une image correspondant au lexique couter et suivre des instructions couter et m mer couter et dessiner colorier couter et classer regrouper couter et cocher true false couter et deviner Ecouter et comprendre des histoires ou des saynettes pour le plaisir de d couvrir contexte motivant e pour exposer l l ve davantage de langue orale e pour int grer le lexique connu dans de longs ensembles e pour introduire ou r utiliser des mots ou expressions Ces histoires crites dans un langage simple souvent structure it rative et li es des champs lexicaux connus doivent tre ais ment racontables dans un souci permanent de faire participer l l ve Les illustrations et les gestes du narrateur forment des il ts de sens qui aident l inf rence du sens 2 Apprendre parler E 0O proposer tr s rapidement une banque de mots et d expressions fig es propres r pondre ce besoin imm diat de s exprimer notions simples telles que les couleurs les nombres les pr noms 1 2 prononciation 1 3 gt gt 2 1 2 2 s appuyer sur t
3. niveaux 1 2 3 FUNFAIR O U P niveaux 1 2 3 CHIT CHAT O U P EARLY BIRD C U P JUMPER Belin HAPPY STREET O U P Il METHODES AUDIO VISUELLES CD ROM Muzzy in Gondoland BBC 1989 WIZZADORA O U P Look alive Heinmann III FORMATION DIDACTIQU e Enseigner l anglais l cole primaire Susan Halliwell Longman Pearson Education e L anglais l cole O U P e The Primary English teacher s guide Jean Brewster Gail Ellis Penguin English guides e Guide pour enseigner l anglais l cole l mentaire sous la direction de Sophie Rosenberg Editions RETZ e The story telling handbook for Primary teachers Gail Ellis Jean Brewster Penguin e Oxford basis Classroom English Oxford Intercultural activities Presenting new langage DOCUMENTS OFFICIEL ET RAPPORTS DE L DUCATION NATIONAL e Anglais Cycle des approfondissements Documents d accompagnement CNDP Ao t 2002 Programme transitoire d enseignement des Langues trang res ou r gionales au cycle des approfondissements BOEN hors s rie n 4 du 29 Ao t 2002 e Rapport sur le suivi de la qualit des langues vivantes l cole primaire Annie Scoffoni Inspection G n rale de l Education Nationale Juin 2002 e Texte d habilitation des personnels de l enseignement des langues vivantes l cole primaire Circulaire du 29 10 2001 BO n 41 du 8 novembre 2001 V MAT RIEL POUR LA CLASS 1 Chants Comptines e Super
4. leur professeur d tre plus d contract gr ce aux avantages cit s plus haut Le livre offre aussi aux l ves Mnnexe 1 la notion de but accomplir de progression et de progr s a A a ir i Enseigner Langlais amp I c le la notion de s curit l primaire Sutan Halliwell la possibilit d un apprentissage ind pendant et autonome f i visions j des r f rences pour les corrections et les r vis Lon man Pearson P Le choix d un sAietian nous pouvons dresser une liste de crit res de s lection En posant certaines manuel questions dans une grille et en les notant selon un bar me de 1 5 1 tant m diocre et 5 tr s bien on peut se faire une id e plus pr cise du potentiel d une m thode donn e En appliquant la proc dure plusieurs manuels on obtient une Que vous offre ce livre base de comparaison solide pour prendre une d cision DU POINT DE VUE DU PROFESSEUR A Les priorit s de la m thode rejoignent elles les v tres Autrement dit si vous favorisez l apprentissage par la communication l objectif du livre est il d tablir des interactions authentiques une v ritable communication B Le manuel respecte t il les objectifs qu il annonce S il annonce une expression orale authentique propose t il du pairwork qui oblige communiquer et non pas restituer simplement des dialogues appris C Le mode d emploi du livre est il clair D La m th
5. maison ou l cole ses sentiments gt d finir les besoins langagiers de chacun de ces domaines les fonctions de communication gt identifier les structures langagi res et le lexique aff rent gt recenser les 4 savoir faire skills mettre en uvre au cours de chaque s ance CFO E O CFE P E Se reporter la fiche annexe 2 4 3 Articuler les s quences autour d une ou plusieurs fonctions de communication Utiliser la m me d marche qu en 4 2 Se reporter la proposition de s quence en 11 s ances autour de la fonction capacit 4 4 En quoi l enseignant peut il offrir un plus par rapport un manuel gt il peut fournir le mot ad quat dans les changes oraux gt gt gt il ajuste le travail selon les r actions des enfants il communique autrement qu avec des mots et des images pour renforcer la compr hension il met en place des activit s d apprentissage vari es et compl mentaires qui encouragent les l ves participer et b n ficier d interactions des activit s qui stimulent to stir motivent et impliquent l l ve jeux chants sketches enqu tes des activit s qui calment et apaisent l l ve to settle copier colorier lire dans sa t te des activit s qui engagent l l ve mentalement accomplir une t che jouer enqu ter des activit s qui occupent l esprit plus qu elles ne l engagent lire haute voix r p ter rec
6. ENSEIGNER L ANGLAIS A L COLE PRIMAIRE Document de synth se labor par Mme Anne Villeneuve CPD Langues vivantes Janvier 2005 El ments bibliographiques de r f rence e Programme transitoire des Langues trang res et r gionales l Ecole primaire B O n 4 du 29 Ao t 2002 e Documents d accompagnement des Programmes Anglais Cycle 3 CNDP e The Primary English Teacher s Guide Jean Brewster Gail Ellis Penguin Sommaire l Des principes des orientations g n rales des aptitudes d velopper Il Un programme coh rent des objectifs pr cis d finis en terme de fonctions langagi res de savoirs linguistiques phonologie syntaxe morphosyntaxe lexicaux et culturels Ill Une comp tence de communication d velopper au travers des quatre savoir faire fondamentaux the 4 skills IV L art d articuler ces savoirs et ces savoir faire Comment les valuer I PRINCIPES ORIENTATIONS G N RALES APTITUDES A D VELOPPER voir documents d accompagnement 2 2 un enseignement bas sur la communication Mettre en uvre des situations d apprentissage actives et de pr f rence authentiques o l enfant est le plus susceptible d utiliser la langue gt rendre l l ve acteur de son apprentissage faire en sorte qu il utilise la langue pour accomplir une t che telle que jouer construire chanter faire une enqu te jouer une saynette parler de lui donner des informations etc gt placer
7. Songs O U P CD e Let s Chant Let s Sing O U P CD e Jazz chant for Children C Graham O U P 1979 e Action Songs Collection Lady Bird e K 7 audiovisuelle Play it again activity book 2 Posters Flash Cards dictionnaires Recueils th matiques Chatterbox teacher resource pack C U P flashcards Funfair O U P flashcards Posters Numbers Time Alphabet Opposites Animals ELI Mon premier Larousse d Anglais Larousse 2001 Dictionnaire bilingue th matique avec un index e Picture Dictionary Longman Carolyn Graham with songs and chants Manuel et fichier individuel e Livrets th matiques de Jan Pietrovsky Penguin Faces Numbers Weather Time Opposites Animals 3 Jeux Number Game Bingo ELI Livrets ac tive english ELI Pictures Bingo ELI my body Bonanza Longman food Children s games Heinman Halloween Playground games Christmas Do and understand sketches Hide and seek Lotos memory Kim s game Guess who what is it Matching body spy 4 Un peu de civilisation e K7 audiovisuelle We re kids in Britain activity book Longman e K7 audiovisuelle publi e par le CNDP CE1 Sans fronti res 1 ou 2 s quences e Festivals Footsteps Longman g Albums pour enfants S rie des Spots S rie des Meg et Mog The very hungry caterpillar Eric Carle Penguin 1987 Where s my baby Longman ELT 1992 Does a Whale eat ice c
8. ants enseignes consoles de jeux tiquettes logos D velopper une conscience de l crit en pla ant l l ve dans un environnement propice gt cr er une biblioth que de langue albums jeux dictionnaires illustr s en libre acc s gt d corer la classe ou le coin langue d crits fonctionnels flashcards posters frises alphab tiques chants comptines Diversifier les activit s de lecture et proposer une approche allant du simple au complexe gt des activit s de discrimination visuelle de correspondance phonie graphie rapports graph mes phon mes et faire remarquer les diff rences ou similarit s learning to read e associer le mot ou l expression et l image correspondants e jeux mots fl ch s cach s mots crois s intrus gt des activit s de lecture compr hension li es une t che accomplir reading to learn lire et dessiner colorier classer regrouper cocher deviner lire et remettre dans l ordre les lettres d un mot les mots d une phrase ou les phrases d un dialogue lire et suivre des instructions recettes pliages lire et compl ter une l gende copie 4 Apprendre copier et crire P E Proposer des activit s de difficult croissante et toujours li es ce qui a t connu et ma tris l oral gt activit s de reproduction et de productions l mentaires faisant prendre conscience de la correspondance entre le graph
9. gression r pondant des objectifs pr cis d finis en terme de savoirs acqu rir voir B O programmes et de comp tences d velopper voir documents d accompagnement Dans le programme transitoire le contenu linguistique s articule autour de 4 grands domaines d acquisitions gt des fonctions langagi res ou fonctions de communication associ es des structures grammaticales et d finies autour de 3 centres d int r t e parler de soi e parler aux autres e parler des autres et de son environnement gt des savoirs li s au fonctionnement de la langue trang re e a phonologie prononciation rythme intonation e la syntaxe et la morphosyntaxe L gt des savoirs relatifs au lexique propre la langue tudi e recens s par th mes et champs lexicaux gt des savoirs li s des contenus culturels g ographiques et environnementaux Ill UNE COMP TENCE DE COMMUNICATION A D VELOPPER A TRAVERS LES QUATRE SAVOIRS FONDAMENTAUX THE FOUR SKILLS voir documents d accompagnement ouvrage de Jean Brewster 1 1 The Primary English Teacher s guide oral 1 Listening understanding 2 Speaking crit 3 Reading understanding 4 Writing 1 Apprendre couter et comprendre C O mettre l l ve en confiance lui faire accepter l id e qu il n est pas cens comprendre chaque mot mais plut t l id e g n rale Les mots cl s le ton de la voix les gestes l aideront
10. l enfant en situation de besoin de recherche de d couverte d expression de ses centres d int r t quels aspects de la vie un enfant s int resse t il quand il parle pense lit ou crit gt stimuler le d sir de s exprimer le plaisir de s essayer parler 2 3 un enseignement qui vise d velopper des aptitudes et des comportements gt susciter la participation active de tous les l ves et encourager les interactions et l entr aide gt susciter une attitude positive en faisant prendre conscience aux l ves de leurs progr s L apprentissage doit tre v cu et ressenti comme une exp rience gratifiante gt cr er un climat de confiance et une atmosph re d tendue o l erreur acquiert un statut positif correction mutuelle entr aide tremplin vers une plus grande autonomie gt cultiver et soutenir l attention la langue trang re capacit s d coute et de compr hension accrues m morisation respect de la parole de l autre 2 1 2 2 2 3 2 4 Il UN PROGRAMME COHEREN B O du 29 8 2002 et documents d accompagnement organiser une progression raisonn e gt qui veille conforter les acquisitions ant rieures gt qui mette en uvre des activit s langagi res vari es successives et coh rentes gt qui s efforce de concevoir cet apprentissage linguistique comme un processus continu en spirale qui se d veloppe et s enrichit sans cesse reprises constan
11. me et le phon me de l orthographe d un mot de la syntaxe d une phrase learning to write e recopier des mots expressions structures textes de chansons et comptines connus l oral gt garder une trace crite et se familiariser avec l orthographe partir d un mod le cr er un nonc partir d une banque de mots sans mod le gt remettre dans l ordre les lettres d un mot ou les mots d une phrase gt compl ter un texte lacunaire gt crire la l gende d une image gt crire sous dict e e r pondre une question ou trouver la question correspondant une r ponse gt activit s de production vers une expression plus personnelle writing to learn e partir d un mod le ou d un cadre de r f rence r diger les r sultats d une enqu te 4 personnaliser un nonc en introduisant des changements paradigmatiques un menu favori une carte d invitation une recette dans le but de communiquer une expression plus personnelle IV COMMENT ARTICULER SAVOIRS ET SAVOIR FAIRE COMMENT EVALUER 41 Utiliser un manuel et en suivre la progression se reporter la fiche annexe sur les crit res de choix d un manuel les avantages et les inconv nients Fiche 1 4 2 Etablir sa propre progression sous forme de s quences regroupant plusieurs s ances gt partir d un champ lexical d un centre d int r t de l enfant son entourage et sa famille ses go ts ce qu il fait la
12. ode est elle bien progressive et clairement structur e E Fournit elle une r vision satisfaisante des l ments importants F Offre t elle des documents suppl mentaires que vous ne pourriez vous procurer autrement Par exemple des documents sonores ou visuels authentiques G Y a t il beaucoup de suggestions pratiques H Le manuel respecte t il un quilibre qui r pond vos besoins entre les quatre comp tences compr hensions auditive et crite expressions orale et crite i I Offre t il des exercices d entra nement vari s pour chacun des points trait s J Quelle part est r serv e l valuation Cela vous aide t il pour mettre au point des tests si vous en avez besoin K Evite t il les st r otypes sexuels raciaux et culturels DU POINT DE VUE DE L ELEVE L Le livre para t il int ressant et attrayant M Les enfants distinguent ils clairement ce qu ils ont faire N La m thode propose t elle suffisamment de travail autonome O Donne t elle des activit s et des exercices int ressants et pertinents ind pendamment de leurs objectifs linguistiques P Offre t elle suffisamment de mati re pour ceux qui ne savent pas encore bien lire et crire AUTRES QUESTIONS Est ce que ELVE L MENTS BIBLIOGRAPHIQUES l METHODES ET FICHIERS PEDAGOGIQUE ET Livre du ma tre manuel l ve fichier l ve E CHATTERBOX O U P niveaux 1 2 3 STEPPING STONES Collins
13. opier il met en place des activit s ludiques authentiques qui motivent d tendent sollicitent la participation active et mettent en uvre l aptitude communiquer qui permettent de fixer consolider et r activer le lexique et les structures qui s adaptent chaque phase de l apprentissage d couverte r emploi transfert et valuation 1e tape A quels aspects de la vie un enfant s int resse t 11 quand 1 parle pense lit ou crit Annexe 2 l _ Ens ner sans ORTE _ son entourage d ce qu il mange sa famille et parher d un ntre ses amis d inter t de i enfant la maison z Extrait de rte ce qu il fait 7 Ensianer l anglais amp l cole l mentaire ce qu il veut ou ne veut A l cole sentiments pas Susan Halliwell ce qu il fait ees Longman Pearson Education 2 tape Les fonctions de communication li es chaque centre d int r t Chaque secteur de la premi re tape peut tre explor plus avant Les suggestions faites ici ne pr tendent pas tre exhaustives mais donnent une id e g n rale des fonctions de communication utilis es pour ch que secteur exprimer des pr f rences exprimer son accord son d saccord tape Choisir les nonc s de d part dire ce qu il le vocabulaire les structures alme waime pas faire dire ce qu il peut ne peut pas faire
14. out le lexique d j connu et utilis dans la langue fran aise nourriture sports audio visuel ainsi que sur les expressions fonctionnelles listen repeat stand up 2 3 2 4 diversifier les sch mas d interaction l ve ma tre l ve l ve l ve face au groupe animateur proposer des activit s diversifi es gt des activit s de r p tition et de reproduction voir conseils dans les documents d accompagnement regarder couter r p ter flashcards chansons rimes comptines devinettes chansons m m es jeux de m moire loto memory guess spy kim e lire haute voix gt des activit s d expression plus personnelle communication orale e couter et participer story telling e sondages enqu tes interviews bin mes ou groupes e questions r ponses entre l ves information gap e jeux de r le Au cours de ces activit s l enseignant veille entra ner les l ves s exprimer titre personnel et s efforce de mettre en oeuvre une r elle communication dans la classe un change riche et motivant o le temps de prise de parole est important 3 1 3 2 3 3 3 Apprendre lire et comprendre la langue crite C E Veiller introduire toute forme d crit apr s une ma trise optimale de la langue orale proposer un apprentissage diff r dans le temps tout en incitant l l ve se familiariser seul aux diff rents crits environn
15. ream Fat cat My cat likes to hide in boxes Eve Sutton Penguin Picture pussins The snowman We re all going on a bear hunt Smile smile Crocodile O U P VI AU SUJET DE LA CIVILISATION Welcome to Great Britain and the USA Elizabeth Laird Longman une pr sentation et une introduction tout en couleurs la vie aux habitudes aux traits caract ristiques aux f tes et aux sites les plus c l bres mettant en parall le la Grande Bretagne et les USA Ouvrage en anglais Cassettes audio visuelles l usage des enfants Guide to Britain BBC Une journ e King Edward s School CDDP d Evry Happy Birthday CDDP d Evry The story of London A amp C Black Publishers London Faces of the USA Elizabeth Laird Longman Festivals Footsteps Longman Food and Drink in Britain Jackie Maguire Oxford Bookworms O U P Seasons and Celebrations Jackie Maguire Oxford Bookworms O U P VII ITES INTERNE www cambridgesol org support dloads yle cfm www educreuse23 ac limoges fr cliquer sur ELVE bas de page www primlanqgues education fr www 2 ac lille fr anglais www ien landivisiau ac rennes fr ressources anglais htm www 1 language com eslflashcards woodlands Junior kent Sch uk rubrique english customs and traditions elskidstuff com www ciep fr courrieleuro courrier europ en des langues google CRDP Rouen et Caen www cartable www silc fr www cndp fr www oup co uk elt cliquer sur Teacher s club www ed
16. tes p riodes de latence apprentissage prendre la responsabilit du choix des m thodes supports et outils utilis s dans le respect des orientations g n rales d finies par le programme gt veiller l alternance et la compl mentarit des activit s p dagogiques gt recourir le plus fr quemment possible des documents authentiques albums K7 audios supports imprim s gt encourager l utilisation des supports offerts par les nouvelles technologies gt cr er les conditions optimales d un bain linguistique o le recours au fran ais reste exceptionnel s appuyer sur la r alit culturelle du pays La langue propose un d coupage de la r alit qui lui est propre L enseignant s efforce de rendre compte de cette r alit gt au niveau linguistique onomatop es interjections douleur ouch salutations hi gt au niveau lexical la couleur bleue en italien est nuanc e par trois termes blu azzuro celeste le mot maison en anglais se r f re deux termes distincts house et home gt au niveau kinest sique la mimique la gestuelle les Anglais se font une accolade les Fran ais s embrassent gt au niveau des usages des traditions des f tes des habitudes se r f rer au programme du B O Un enseignement progressif et articul d velopp dans le B O Les contenus d enseignement sont organis s selon une pro
17. uscol education qouvfr fiche d valuation
Download Pdf Manuals
Related Search