Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Bourgogne
Contents
1. Je ne l crivais pas toujours au d but de l ann e Aujourd hui je le fais syst matiquement Ils n ont pas compris l int r t du brouillon Lorsque je leur demande de joindre le brouillon leur paragraphe afin de mieux comprendre les tapes de leur r flexion je trouve des brouillons soit vides soit identiques ce qu ils ont r dig soit tr s diff rents de ce qui a t r dig au propre Ils ont aussi du mal comprendre que tout n est pas noir ou blanc que les sujets qu on leur propose demandent sans cesse tre nuanc s Les l ves de cet ge sont souvent tr s cat goriques dans leur propos tr s vifs dans leur r action et tr s exigeants avec le monde ext rieur sans l tre toujours curieusement vis vis d eux m mes Les l ves ont encore autant de mal organiser leurs id es et les pr senter de mani re ordonn e justifi e et pertinente Pai t plus particuli rement attentive six l ves de la classe pour faire un essai de bilan sur leur progression partir des fiches d valuation que nous avons mises en place fin janvier J ai choisi six l ves trois ayant des facilit s et trois d un niveau moyen Ces l ves sont Richard Cyril Madeline Fanny Matthieu et Souad Ce choix para t certes un peu arbitraire mais ce sont les seuls l ves qui ont chaque paragraphe argument crit quelques lignes Beaucoup ont eu un mome2. Je la leur fait coller sur leur cahier d histoire en leur pr cisant bien qu ils doivent d s pr sent se familiariser avec et qu elle leur servira toute l ann e et l ann e de troisi me Les l ves ont en effet trop tendance coller dans le cahier et oublier Une semaine apr s je donne un devoir en guise d valuation finale sur le chapitre de la monarchie absolue en France J avais auparavant bien pr venu qu il y aurait un paragraphe argument et qu il fallait donc bien regarder la m thode distribu e quelques jours auparavant Le jour de l valuation arrive Le sujet propos est le suivant En t aidant des r ponses aux questions pr c dentes et de tes propres connaissances explique pourquoi peut on dire que le royaume de France au XVIIe si cle n est pas un espace de libert s L heure du devoir se d roule sans probl me mais au moment o ils me rendent leur copie plusieurs l ves s crient Madame c tait vraiment trop long votre devoir on a m me pas eu le temps d crire tout ce que l on voulait J avais en effet remarqu que certains l ves soufflaient pendant le contr le De plus plusieurs autres l ves taient seulement entrain d crire les premi res phrases de leur paragraphe argument lorsque je me suis approch e d eux pour ramasser leur copie Les l ves sortent de la classe et d un coup je me dis moi m me A e Je croi
3. lectures sur le th me de l autonomie et de l auto valuation observation en pratique accompagn e de correction de sujets type Baccalaur at de Jean Claude Delhomme observation au coll ge St Exup ry de plusieurs de mes coll gues d Histoire G ographie de ma propre r flexion La partie th orique ne sera pas trait e part comme il avait t convenu en d cembre au moment de pr senter un plan officiel Elle interviendra au fur et mesure de la r flexion et des rem diations qui sont propos es Conclusion sous la forme d un bilan il s agit d analyser les r sultats des proc d s d apprentissage mis en place dans ma classe de quatri me Cette partie nous am ne nous interroger d une part sur les progr s des l ves dans ce type d exercice et les difficult s tenaces qu ils rencontrent et d autre part sur ma propre pratique C est aussi une ouverture sur d autres possibilit s de mises en uvre pour le troisi me trimestre voire pour l ann e prochaine I Partir du comportement et des difficult s de l l ve Sans leur donner de m thode pr alable je donne ma classe un premier paragraphe argument faire la maison Je leur laisse une semaine de d lai Je leur pr cise que le devoir sera sans doute ramass et not En fait l objectif est qu ils fassent ce travail avec s rieux Mon intention est d abord de leur crire une appr ciation pour q
4. l examen collectif d un document g ographique paysage ou carte en justifiant son point de vue g ographie formuler oralement avec l aide du ma tre un raisonnement rigoureux math matiques GIRY Marcel op cit p 62 Ibid Qu apprend on l cole l mentaire Les nouveaux programmes ditions X0 p 17 8 Op cit p 174 2 Op cits p 175 12 participer un d bat et changer des arguments propos de la validit d une solution math matique et ducation civique commencer expliciter ses choix et ses jugements face aux pratiques artistiques r 1 7 F 31 7z ea ee r alis es ou aux uvres rencontr es ducation artistique L preuve de la synth se argument e au lyc e se situe dans le prolongement du paragraphe argument avec cette grande diff rence toutefois on demande aux l ves d tre beaucoup plus autonomes qu au coll ge Jusque l les l ves taient guid s dans leur d marche par les questions pos es sur les trois documents propos s Au lyc e la synth se argument e est labor e partir de cinq documents La difficult de l exercice se situe deux niveaux extraction et classement des id es tir es des documents ces id es doivent r pondre a la probl matique de d part 2 La mise en place d une m thode appropri e Pour que les l ves se sentent guid s au d part il est n cessa
5. ai beau leur r p ter qu ils peuvent faire mieux je n ai pas l impression que ce soit v ritablement leurs priorit s actuellement 25 3 une formation transversale et pluridisciplinaire L argumentation n est bien videmment pas un exercice r serv a l Histoire G ographie Ce savoir faire est sollicit dans plusieurs domaines ou mati res comme en fran ais en math matiques en biologie arts plastiques musique L argumentation est donc un savoir faire transversal qui peut faire appel la pluridisciplinarit En outre comme le fait remarquer Marie Fran oise Chesnay comme il peut y avoir dans un accompagnement des moments difficiles vivre o la situation para t complexe l accompagnateur a tout int r t rencontrer d autres accompagnateurs pour partager son exp rience avec eux C est ce que j ai fait Un jour de f vrier le professeur de math matiques de la classe de 4 6 arrive en salle des professeurs en s exclamant bon sang ils ont vraiment du mal faire une d monstration en g om trie Tr s int ress e par ce qu il venait de dire je lui propose de mettre nos efforts en commun Il accepte Je d cide alors de convier le professeur de fran ais notre petite association Celui ci me laisse entendre que cela peut se faire Il n a pas l air tr s motiv pour faire du travail suppl mentaire Relativisons les choses le travail en quipe n est fac
6. dagogiques n 336 septembre 1995 p 33 5 COSNARD Xavier Dans vingt minutes je rel ve les copies op cit p 45 24 dans le paragraphe argument du dernier devoir de g ographie qui portait sur les contrastes d mographiques en France je leur cris les phrases introductives des deux grandes parties du paragraphe Ces phrases semblent avoir t bien accueillies par les l ves puis que trois d entre d eux m ont remerci e Souad par exemple n a pas h sit me dire c tait bien d avoir mis ces phrases madame Est ce que vous ferez comme cela aussi le prochaine fois Oui r pondis je mais ne vous habituez pas trop car l ann e prochaine vous serez seuls devant votre feuille d examen La fiche d auto valuation a t mise en place un peu avant les vacances de f vrier juste apr s le devoir sur les libert s en ducation civique Les l ves devaient essayer d atteindre les objectifs fix s en commun au cours des deux devoirs qui suivaient savoir le devoir d histoire sur la remise en cause de l absolutisme et le devoir de g ographie sur les contrastes d mographiques en France Sur les six l ves s lectionn s aucun n a atteint les objectifs Par contre trois d entre eux Fanny Matthieu et Madeline ont v ritablement progress Souad n a pas fait de progr s En ce moment elle a tendance et c est un constat fait au cours du con
7. et celle de Matthieu l annexe n 11 Voir la copie de Leslie l annexe n 10 4 Voir la copie de Ludovic l annexe n 10 En d pit de mes conseils Ludovic cette ann e a souvent utilis le on dans ses paragraphes C est le cas dans son devoir d ducation civique Malheureusement Je n ai pas pu mettre l exemple du paragraphe argument sur les Libert s Ici Il s agit du paragraphe argument du contr le sur la remise en cause de l absolutisme L explication est la suivante je n avais pas pris la pr caution de photocopier son devoir et lorsque je lui ai demand Ludovic m a r pondu qu il l avait perdu S Voir la copie de Ludovic l annexe n 10 Certains l ves m langent encore droits et libert s A cela il faut ajouter que tr s peu d l ves ont utilis la m thode qui leur avait t donn e A la lecture des paragraphes argument s on se rend compte que dans la plupart des cas il n y a eu aucune analyse du sujet ni aucun respect des consignes de pr sentation de l exercice Seuls deux l ves ont pens au moins revenir la ligne chaque nouvelle id e Apr s toutes ces constatations je demande aux l ves d crire pour le lendemain sur une feuille libre que je ramasserai quelles difficult s ils pensent avoir au moment o ils sont confront s un tel exercice Pour Ludovic Leslie le probl me est de trouver des exemples Pour
8. taill e 5 L auto valuation tend favoriser l apprentissage et la motivation des l ves Bilan de l apprentissage et projets en cours 1 L argumentation un outil au quotidien 2 Bilan des applications mises en ceuvres depuis le mois de novembre 3 Une formation transversale et pluridisciplinaire Bibliographie Annexes p 16 p 25 p 26 p 28 Tous les vendredis de 10h 11h les professeurs d Histoire G ographie du coll ge St Exup ry M con 71 se r unissent en heure de concertation Cette heure sert s interroger sur certains points d licats du programme traiter des informations diverses et vari es stages concours pour les l ves journ es d tudes pr parer les tests communs D but octobre nous nous r unissons comme notre habitude La s ance porte sur la ma trise du paragraphe argument en classes de quatri me et de troisi me Mes coll gues changent leur point de vue sur le sujet et conviennent tous du fait que les l ves m me en troisi me ont du mal faire des paragraphes argument s Ensemble nous d cidons de pr parer une m thode adapt e l apprentissage de ce type de savoir faire Je me propose pour mettre au propre la fameuse fiche pour la semaine d apr s Les semaines passent les vacances de Toussaint aussi et la premi re heure de concertation de la rentr e est retenue pour la pr paration de l preuve du brevet blanc des 3 e
9. 23 4 CHESNAY Marie Fran oise Vers l autonomie l accompagnement dans les apprentissages Questions d ducation Hachette Paris 1998 p 120 Op cit p 120 21 objectifs qu ils peuvent atteindre afin de les amener jouer le jeu et ne pas se d valoriser vis vis des autres Par contre je suis beaucoup plus exigeante avec les l ves ayant un bon niveau Les objectifs sont plus ambitieux Par ce biais j ai tent de mettre en place une p dagogie diff renci e L apprentissage du paragraphe argument ne peut porter ces fruits qu apr s de nombreux entra nements Certes certains l ves vont comprendre et ma triser plus vite les ficelles de l argumentation que d autres Cela ne signifie pas pour autant qu ils doivent stopper leurs efforts J ai eu au mois de f vrier la r flexion d un de mes bons l ves qui m a tonn et pas dans le bon sens du terme Il m a dit Madame pourquoi vous me donnez moi aussi une fiche d auto valuation puisque dans les contr les pr c dents j ai eu de bonnes notes J ai mal re u cette remarque et je lui ai r pondu un peu s chement Dans la vie il faut viter de se prendre toujours pour le meilleur car a peut un jour nous retomber dessus Tu aura ta fiche d auto valuation comme les autres car on peut toujours s am liorer m me toi Florent L l ve n a pas r pondu et a baiss la t te Cette re
10. crivez comme je suis entrain de le faire au tableau de part et d autre d une ligne verticale c t droit les nouvelles id es politiques XVIIe XVIIIe si cles Europe et c t gauche les principes de la monarchie absolue Quel royaume est dirig par un monarque absolu au XVIIe si cle Romain l ve le doigt oui Romain Louis XIV en France madame Exactement essayons de trouver les id es nouvelles Antoine peux tu venir au tableau s il te pla t merci Fanny tu peux te rasseoir Antoine arrive d un pas nonchalant il est 8h20 et il ne semble pas tr s r veill Antoine peux tu me citer des id es qui naissent l poque moderne et qui vont l encontre des principes de l absolutisme Euh Mais encore Par exemple quelle id e politique est d fendue chez Montesquieu Euh et bien euh Tes camarades vont peut tre pouvoir t aider Richard Il d fend la s paration des pouvoirs Bien c est une premi re id e Que constate t on en France cette poque Madeline tu peux r pondre Le roi le roi de France d tient tous les pouvoirs Oui et quelles cons quences cela peut il avoir Comment sont qualifi s certains actes de Louis XIV A t il besoin de se justifier pour prendre une d cision Les l ves r pondent tous en c ur non Bon alors comment on appe
11. le J essaie ensuite de lui faire comprendre ce que j attends de lui pour avant les vacances Nous remplissons ensemble la fiche d auto valuation et on se fixe ensemble les objectifs pour les deux devoirs venir La fiche d auto valuation est l pour doser Elle fractionne l apprentissage en tapes sans pour autant r duire le contenu A moyen terme il s agit de d gager pour chacun et pour la classe enti re une progression dans l apprentissage du paragraphe argument La fiche d auto valuation est institu e jusqu la fin de l ann e Sur cette fiche chaque comp tence correspond une appr ciation M pour comp tence ma tris e A M pour assez bien ma tris e mais demande encore quelques efforts N M non ma tris e Les objectifs atteindre sont fix s en fonction du niveau des l ves Marie Fran oise Chesnay crit que tr s souvent nous demandons l accompagn soit un effort trop grand il se sent alors d pass et il se d courage soit un effort trop petit et il ne se sent ni stimuler ni motiver Pour ma part j attends d l ves ayant peu de facilit qu ils sautent une ligne apr s chaque nouvelle id e qu ils pr sentent d une mani re ordonn e et agr able lire leur paragraphe argument Il s agit de leur faire prendre confiance en eux en leur fixant des La fiche d auto valuation se situe l annexe n
12. m thode qui volue en fonction des besoins des l ves Elle prend en compte leurs difficult s et se pose comme un support phare de leur apprentissage parce qu elle est adapt e tout particuli rement la classe de quatri me six du coll ge Saint Exup ry 3 Le succ s de l argumentation l oral par le biais des d bats en Education civique La troisi me partie de ma s quence sur les Libert s en Education civique porte sur l existence de limites nos libert s Pour amener les l ves mieux comprendre cette partie du cours je mets en place avec l aide de Mme Bacot professeur d histoire g ographie au coll ge Saint Exup ry deux d bats successifs Il s agit de mettre en situation les l ves pour qu un moment ou un autre ils se rendent compte d eux m mes que m me si on a des libert s on ne peut pas pour autant faire ce que l on veut Mme Bacot m avait auparavant propos de venir assister un d bat dans une classe de quatri me pour que je me rende compte de la mani re de mener ce type d exercice puisqu un d bat en classe ne peut tre mener sans un m diateur c est dire le professeur des possibilit s d velopper une argumentation l oral de ce que l on peut utiliser comme grille d valuation dans ce type de travail Le jour du d bat arrive Je suis arriv e plus t t qu l habitude pour pr parer ma salle de classe Je dispose les chaises et les
13. Institut Universitaire de Formation des Ma tres de Bourgogne Professeur certifi Histoire G ographie l apprentissage du paragraphe argument en classe de quatri me tape clef la pr paration du Brevet et l argumentation au quotidien LAGREULET Carine Directrice de m moire Annie Compos Ann e 2002 2003 N de dossier 02STA03480 Remerciements Je tiens remercier Annie Compos et jacques Thivilliers pour leurs conseils avis s tout au long de cette ann e scolaire De grands remerciements aussi Isabelle Ch ze ma conseill re p dagogique et ma coll gue S verine Bacot pour leur savoir faire leur dynamisme et leur disponibilit J ai eu plaisir travailler avec toute l quipe d histoire g ographie du coll ge Saint Exup ry Enfin un remerciement tout particulier Jean Claude Delhomme mon conseiller lors du stage de pratique accompagn e qui a su allier efficacit dans le travail et amiti M con mars 2003 Carine lagreulet SOMMAIRE Introduction I Partir du comportement et des difficult s de l l ve I L preuve du paragraphe argument un long et progressif apprentissage l Apprendre argumenter de l cole l mentaire au Baccalaur at 2 La mise en place d une m thode appropri e 3 Le succ s de l argumentation l oral par le biais des d bats en Education civique 4 L importance de la correction d
14. Richard et nouveau Leslie l une des difficult s est de mobiliser ses connaissances et de les classer Souad pose le probl me de la coh rence du discours l crit et celui de la coordination entre le sens que l on veut donner et ce que l on crit C line Pauline expriment leurs difficult s r diger clairement avec des phrases bien 20 construites Au cours de ce simple exercice certains de mes l ves font un v ritable Mea Culpa let se d valorisent ouvertement alors que je voulais juste savoir si j avais omis de prendre en compte certaines difficult s Une simple premi re lecture de leurs impressions nous montre que beaucoup ont de s rieuses difficult s Plusieurs l ves dans cette classe ont en effet du mal lire et r diger correctement quelques lignes Souvent les phrases sont incompr hensibles Ils font de graves erreurs de syntaxe et d orthographe Ils tra nent ce fardeau depuis l cole primaire et ne r ussissent pas soit parce qu ils n ont jamais eu l occasion de rattraper leur retard soit parce que certains ont de r els probl mes de compr hension et d expression crite En outre certains l ves ne parlent pas et n crivent pas fran ais chez eux Ils voluent dans un univers familial o l on ne parle qu arabe ou le turc 16 C est flagrant dans les copies de Matthieu et Romain l annexe n 11 17 Voir l annexe n 12 Ils ne tiennen
15. courag des l ves qualifi s de r serv s prendre la parole Hajar et C line par exemple prises dans l lan du d bat sont intervenues tour de r le et deux reprises en apportant de nouvelles interrogations Ces l ves ont de grandes difficult s Il y a dans cette classe quelques l ves tr s timides d autres tr s passifs Je les ai volontairement s par s et r partis dans les trois groupes pour qu ils se sentent oblig s de faire quelque chose 37 Pai pr f r garder leur pr nom a les met plus l aise 38 Voir nouveau la grille d valuation l annexe n 17 16 en expression crite ce qui tient certes un d faut de compr hension de leur part mais aussi du fait et j en suis malheureusement t moin d avoir grandi dans des familles qui ne peuvent les aider puisque leurs parents parlent difficilement le fran ais et savent encore moins l crire Tous nos l ves n ont pas les m mes chances d s le d part motiv des l ves d habitude perturbateurs et peu attentifs I knour par exemple a une voix qui porte et se fait r guli rement remarquer en classe Or cette fois en demandant la parole plusieurs reprises elle a su mettre profit et g rer son timbre de voix et apporter des l ments suppl mentaires au d bat tout en respectant la parole de 39 ses camarades 4 L importance de la correction d taill e Pour lutter contre les hor
16. de confusion dans leurs propos et dans leur mani re de s exprimer En ce qui concerne le fond les probl mes sont tout aussi criants Les l ves ont tendance reprendre toutes les id es du cours Certaines n ont bien s r aucun rapport avec le sujet ne voient pas toujours les id es fortes Giry Marcel Apprendre raisonner apprendre penser P dagogie pour demain Hachette Education Paris 1994 p 69 Voir annexe n 1 gt Voir les devoirs d histoire sur l Empire carolingien et sur l Eglise aux annexes n 2 et n 3 4 Voir les annexes n 4 et n 5 5 Voir les annexes n 4 et n 5 les exemples sont mal choisis et peu nombreux les l ves ne savent ni trier ni classer les informations cl s d o une confusion entre les id es au moment de la r daction Ces derni res constatations nous montrent que le grand probl me semble se situer au niveau de la r flexion Les l ves ont l impression de comprendre globalement le sujet et se mettent presque imm diatement la r daction sans m me le d cortiquer et sans d gager ses limites Depuis novembre je suis exigeante quant l analyse du sujet qui mon avis doit tre comprise et dig rer d s le d but de l apprentissage Apr s avoir not toutes ces difficult s et en m aidant de ce que nous avions fait en concertation je mets au propre une m thode destin e l apprentissage du paragraphe argument
17. e 1995 Apprendre raisonner Cahiers P dagogiques n 344 345 mai juin 1996 Pr parer les nouvelles preuves du Baccalaur at de la seconde la terminale Revue P dagogique d Histoire G ographie Acad mie de Strasbourg n 46 28 ANNEXES L apprentissage du paragraphe argument en classe de quatri me tape clef la pr paration du Brevet et l argumentation au quotidien L argumentation s inscrit dans une progression qui s tend de l cole l mentaire au lyc e Au Brevet les l ves de coll ge sont amen s r diger un paragraphe argument Or souvent arriv s en troisi me ils ne ma trisent pas du tout ce type d exercice J ai donc d cid de pr parer mes l ves d s la classe de quatri me mots clefs progression autonomie p dagogie diff renci e formation transversale interdisciplinarit Informations concernant l tablissement en responsabilit Nom de l tablissement Coll ge Saint Exup ry M con 71 Niveau des classe prises en charges classes de 5 et de 4 30
18. e voir aux annexes 20 et 22 Cyril et Richard n ont pas respect les r gles de pr sentation Par exemple ils n ont saut aucune ligne Richard a toutefois fait l effort de mettre les num ros des parties PARIS Scott G et AYRES Linda R R fl chir et devenir apprendre en autonomie Des outils pour l enseignant et l apprenant 2000 p 21 20 La fiche d auto valuation doit servir la fois de guide de notation pour le professeur Elle a pour avantage d viter des contestations de la part des l ves au moment o les copies sont rendues de grille de travail pour l l ve Cette id e m est venue d une part de certaines de mes lectures dans lesquelles les auteurs ne cessent de vanter les m rites de cette pratique et d autre part de mes heures d observation en lyc e dans le cadre de la pratique accompagn e aux c t s de Jean Claude Delhomme Comment la mise en place de cette feuille d auto valuation se fait elle Dans un premier temps je remplis pour chacun des l ves cette grille d auto valuation en tenant compte des difficult s relev es au cours de leurs divers essais Cette grille est pour moi une base de r f rence Puis je d cide de rencontrer individuellement les l ves Je leur donne une fiche d auto valuation vierge Ils la remplissent devant moi On en discute l es tu s r de bien ma triser ceci souviens toi de ce que tu as cris au dernier au contr
19. et laborieux pour des l ves de quatri me qui d couvrent peine la pratique de l argumentation 2 Bilan des applications mises en uvres depuis le mois de novembre O en sont fin mars les l ves de quatri me six du coll ge St Exup ry apr s toutes nos tentatives pour les faire progresser Faisons d abord un bilan de la classe dans son ensemble D une mani re g n rale j ai constat que un paragraphe argument peut tre bon ou mauvais selon les sujets travailler sur les id es politiques qui remettent en cause l absolutisme l poque moderne a v ritablement moins int ress les l ves que de travailler sur les libert s en ducation civique ou sur la France en G ographie Apr s avoir interrog les l ves sur les raisons de ce manque d int r t en histoire j ai compris que ce th me leur appara t comme quelque chose d abstrait En outre ces l ves n ont aucun r f rent culturel qui pourrait faciliter l assimilation des faits et notions historiques enseign s Les l ves pour la plupart se sentent plus l aise avec l ducation civique et avec la g ographie qui leur semblent plus proches de leur v cu les l ves ne se servent pas suffisamment des documents ni des r ponses aux documents D o l importance des consignes il est n cessaire de pr ciser dans les nonc s en t aidant des documents des r ponses aux questions et de tes 23 connaissances
20. he sur la r volution am ricaine Est ce qu il en tait question non puisque l nonc pr cisait en Europe et plus particuli rement o votre avis Florent l ve la main et r pond En Angleterre et en France Oui effectivement il s agit de l Angleterre et de la France Je r sume au tableau ce que nous venons de trouver ensemble Bon Fanny trouve moi un autre mot important dans l nonc Monarchie absolue Mais encore Fanny me regarde un peu d contenanc e Qu est ce qui est crit avant monarchie absolue principes Oui les principes de la monarchie absolue Bon pr sent essayons de reformuler le sujet Qui a une proposition faire Grand silence soudain Cyril l ve le doigt Oui Cyril Pourquoi les gens pensent que l absolutisme n est pas une bonne chose 18 Ma foi c est une interrogation qui para t pertinente Reprenons ta phrase en ajoutant cependant une petite nuance savoir pourquoi certaines personnes au XVIIe et surtout XVIIIe si cles pensent que l absolutisme n est pas une bonne chose Pour mieux comprendre ce que l on entend par n est pas une bonne chose il nous faut trouver ce qui se cache derri re nouvelles id es politiques et principes de la monarchie absolue tout en restant dans l optique du sujet Alors Sur vos cahiers
21. ile dans aucune profession J ai pu malheureusement le constater au cours de mes exp riences professionnelles pr c dentes Il n en reste pas moins que nous avons commenc le professeur de math matiques et moi m me r fl chir sur la mise en place d un apprentissage et sur des m thodes d valuation communs Rien n est encore fait pour le moment mais on y travaille Ce th me est abord par Anne Marie Hubat Blanc dans les cahiers P dagogiques n 344 345 de mai juin 1996 p 93 CHESNAY Marie Fran oise op cit p 200 26 BIBLIOGRAPHIE 1 Ouvrages de r f rence Qu apprend on l cole l mentaire Les nouveaux programmes ditions X0 2002 Qu apprend on au coll ge Les nouveaux programmes ditions X0 2002 2 Ouvrages g n raux CHESNAIS Marie Fran oise Vers l autonomie l accompagnement dans les apprentissages Questions d ducation Hachette Paris 1998 GIRY Marcel Apprendre raisonner apprendre penser P dagogie pour demain Hachette Education Paris 1994 MEIRIEU Philippe L cole mode d emploi des m thodes actives la p dagogie diff renci e coll P dagogies E S F Paris 1995 PARIS Scott G et AYRES Linda R R fl chir et devenir apprendre en autonomie Des outils pour l enseignant et l apprenant 2000 2 Articles Aider travailler aider apprendre Cahiers P dagogiques n 336 septembr
22. ique n a pas r ussi modifier profond ment cette tendance Mais ne nous loignons pas de notre propos Dans l ensemble les r actions de mes l ves confirment ce que j avais not concernant le manque d analyse du sujet et concernant leurs difficult s mettre des id es par crit 7 C est ce que nous allons avoir l occasion de constater dans la deuxi me partie lorsque je d taillerai le r sultat de la mise en pratique de la m thode argument e dans le cadre de d bats en ducation civique Pr cisons ici que je suis dans un coll ge class ZEP compos pour les trois quarts d enfants issus de l immigration portugais italiens arabes et turcs 11 I L preuve du paragraphe argument un long et progressif apprentissage 1 Apprendre argumenter de l cole l mentaire au Baccalaur at De part son importance dans la vie de tous les jours l apprentissage de l argumentation s inscrit dans une progression qui s tend sur tout le cursus scolaire de l cole l mentaire l universit La progression propos e dans les ateliers de raisonnement logique comme dans toutes les m thodes de d veloppement des capacit s intellectuelles vise conduire l l ve l apprenant utiliser le processus d assimilation accommodation Pour cela il faut donc mettre en place des exercices progressifs pour l apprentissage des op rations intellectuelles Cette progres
23. ire de leur donner une m thode qui pr cise les tapes de la r flexion et les exigences de pr sentation pour ce type d exercice En me basant sur la fiche que nous avions pr par e en concertation j ai donc mis une m thode au point pour des l ves d butants Comme le signale Philippe Meirieu du point de vue de l apprenant une m thode se pr sente toujours d embl e avec une certaine opacit Pr cis ment parce que l apprenant ignore le savoir dont on veut qu il s empare il observe le dispositif p dagogique avec quelque perplexit Il est vrai qu au d part les l ves se sont peu servis de la m thode mise en place Par la suite plusieurs l ves ont compris l int r t de ma triser d abord la forme pour ensuite mieux se concentrer sur le fond Cette m thode n est pas fig e Elle s enrichit des nouvelles constatations faites apr s chaque paragraphe argument Les l ves sont ainsi amen s la compl ter l am liorer Nous avons ce titre rajout une partie intitul e Quelques consignes suppl mentaires Chaque 30 Op cit p 175 3 Op cit p 176 32 MEIRIEU Philippe L cole mode d emploi des m thodes actives la p dagogie diff renci e coll P dagogies E S F Paris 1995 p 107 nouvelle remarque d coule directement des erreurs les plus fr quentes faites par les l ves depuis leur premier essai crit Il s agit donc d une
24. is commen ons d s pr sent par couter les avis pour cette circulation en centre ville Mme Elodie vous avez la parole Ainsi au cours du d bat les invit s interviennent successivement en se contrant les uns les autres Les l ves semblent ce niveau ma triser totalement leurs arguments sans regarder leurs notes Dans le m me temps j essaie tant bien que mal car le d bat est vraiment int ressant de remplir les grilles d valuation des participants au d bat J interviens ponctuellement pour distribuer la parole amener un l ve nuancer ses propos ou positiver par un oui mais l intervention tranch e d un camarade recadrer voire relancer le d bat Avant la fin du d bat dur e un quart d heure l animateur redonne la parole chacun des invit s pour le mot de la fin Le d bat est arr t et la s ance est lev e Les l ves qui jouent le public sont rest s jusque l spectateurs Je leur donne la parole tour de r le pour qu ils s expriment sur le d bat Enfin nous faisons ensemble en nous aidant des id es not es au tableau par le rapporteur un compte rendu du d bat L exercice a t un succ s Nombreux sont les l ves qui sont venus me voir la fin du cours parce qu ils d siraient renouveler l exp rience tr s bient t Les deux d bats furent anim s sans pour autant qu il y ait des d bordements Ce type d exercice a en
25. le de l autre et comprendre son point de vue m me quand on ne le partage pas chercher convaincre en argumentant est la premi re forme d ducation la d mocratie citation tir e des nouveaux programmes de l cole l mentaire op cit p 48 4 Annexe n 18 17 Fanny ton avis quels sont les mots importants du sujet propos Je me tourne vers la classe et ajoute Je signale que nous sommes donc dans la premi re partie de la r flexion la d finition des termes du sujet Ayez votre m thode sous les yeux pendant la correction Suivez bien car apr s la correction vous devrez r crire chez vous pour vendredi sur une feuille libre que je ramasserai le paragraphe argument sur lequel nous r fl chissons aujourd hui Prenez vos cahiers de texte vous allez noter le travail faire d s maintenant Le travail la maison une fois not nous reprenons l o nous nous en tions arr t s Alors Fanny quels mots selon toi est il important de d finir pour une meilleure compr hension du sujet Fanny r fl chit un instant et propose Il faut d finir id es politiques OUI Mais qu est ce qui va avec id es politiques Elles sont n es quand et o ces id es Regarde l nonc la r ponse est dedans Aux XVIIe et XVIIIe si cles en Europe Je me tourne vers la classe Oui en Europe certains ont d velopp tout un paragrap
26. lle ce type d actions des actes arbitraires r pond Ludovic sans lever le doigt Oui c est cela mais j aurais pr f r que tu l ves le doigt avant d intervenir 19 Et la correction se continue jusqu la fin de l heure Nous d gageons ensemble les tapes du raisonnement Les l ves sont en effet mis en activit participent pleinement cette correction et ainsi assimilent inconsciemment la logique du paragraphe argument Nous avons donc explicit les termes du sujet puis nous avons d gag ensemble trois parties exposer les nouvelles id es qui vont l encontre des principes de l absolutisme montrer qu il y a eu un d but de mise en application de ces id es d s le XVII me si cle en Angleterre Habeas Corpus et D claration des Droits faire appara tre les limites du sujet l application de ces id es en Angleterre est en r alit tr s limit e Au XVIIIe si cle les penseurs fran ais sont souvent oblig s de s exiler pour s exprimer Enfin la mise en oeuvre de ces id es au cours de la p riode r volutionnaire n a pas toujours abouti A partir de la correction prise en note en classe les l ves ont r cris chez eux leur paragraphe argument Les r sultats sont variables d un l ve un autre Dans l ensemble c est mieux Toutefois beaucoup ont n glig la forme en voulant s appliquer sur le contenu un peu comme un dan
27. m thode Le paragraphe argument propos au cours de cette valuation est le suivant En une dizaine de lignes explique pourquoi Notre libert s arr te l o commence celle d Autrui Cette fois ci j ai fais attention la longueur et la complexit des exercices qui pr c dent le paragraphe argument Les l ves ont normalement tout le temps de se consacrer l analyse du sujet et la r daction La correction de ce nouveau paragraphe argument confirme les difficult s relev es pr c demment Les plus visibles sont l encore le hors sujet beaucoup de r p titions de paraphrases des exemples mal choisis et peu illustratifs de l id e bref peu pertinents Les l ves restent souvent tr s vagues dans les propos qu ils avancent Utilisation parfois du on maitrisent mal les temps du pass imparfait et pass simple et parfois utilisent m me le futur Je ne d veloppe pas ici leur d roulement ni ce que le l ves et moi m me avons pu retirer de cette exp rience car je les pr sente dans la deuxi me partie Je pr sente le d bat comme un moyen diff rent d aborder l argumentation et comme un exercice qui ne valorise pas forc ment les m mes l ves lorsque l on passe par l crit 10 Voir annexe n 8 1l Voir par exemple les copies de Camille et de Matthieu aux annexes n 9 et n 11 Voir la copie de Richard l annexe n 9
28. marque m a surprise de la part de Florent qui est d habitude un l ve discret et s rieux Il faut croire qu il est dans une p riode o il a besoin de s affirmer Ca n a pas d tre facile en effet pour lui de quitter le Jura pour se retrouver au coll ge Saint Exup ry o de nombreux d l ves ont baiss les bras et songent d abord faire le chahut 7 Je renvois au titre du livre de Philippe MEIRIEU op cit 22 Bilan et projets en cours 1 L argumentation un outil au quotidien J ai essay en particulier par le biais des d bats de faire comprendre aux l ves que les exercices que nous faisons en classe sont une pr paration leur vie future entretien d embauche discussion amicale mais anim e sur un sujet d actualit travail de commercial o il s agit avant tout de convaincre en amenant son discours de fa on coh rente tout en laissant croire que l on coute le client La ma trise de l argumentation est une ouverture de multiples possibilit s professionnelles et un panouissement intellectuel personnel L apprentissage du paragraphe argument du d bat et de la synth se argument e se situe dans une perspective civique Les l ves sont amen s comprendre les documents reconna tre les diff rents points de vue pour arriver finalement faire l examen critique et objectif d un fait ou d une question Cet apprentissage est chaotique
29. nt donn une sorte d angoisse si j ai bien compris ce qu il m ont dit et n ont rien ou tr s peu crit une ou deux reprises I m est donc difficile de faire le point avec eux Au cours du dernier contr le d histoire neuf l ves m ont rendu feuille blanche et cing ont cris peine cinq lignes Il y a de quoi se remette en question Je me demande si je ne leur ai pas un peu trop mis la pression Je vais les laisser respirer jusqu aux vacances Pour lutter contre ce d couragement collectif je d cide de plus les guider Comme le dit R mi Duvert il faut savoir certains moments adapter ses pratiques p dagogiques Il est en 7 ns X 3 53 sets effet n cessaire de r ajuster de fa on ponctuelle une situation d apprentissage Ainsi 48 Pr parer les nouvelles preuves du Baccalaur at de la seconde la terminale Revue p dagogique d Histoire G ographie Acad mie de Strasbourg n 46 p 14 C est le cas de plusieurs l ves Ceux ci ne font pas de brouillon et continuent comme au d but de l ann e crire directement sur leur feuille de contr le sans m me avoir r fl chi sur le sujet Voir la copie et le brouillon de Romain aux annexes n 24 et n 25 et ceux de Richard aux annexes n 21 et n 26 5L Voir le brouillon et la copie de Florent aux annexes n 27 et n 28 DUVERT R mi Soyez un peu plus attentifs Cahiers P
30. nutes deux groupes doivent r fl chir sur les avantages et les inconv nients de la circulation en centre ville et sur les mesures que peuvent prendre les maires dans leur commune respective Les deux autres groupes se penchent sur le probl me du couvre feu Est ce bien ou pas bien Et pourquoi Les cinq minutes s coulent Je me tourne vers le premier groupe Je distribue chacun des l ves leur r le respectif ceux qui sont pour ceux qui sont contre et deux l ves qui jouent le r le de deux maires le maire de la ville de Blois et celui de la ville de Cannes Je charge deux l ves d observer respectivement deux autres l ves acteurs du d bat et de remplir pour chacun d eux une grille d valuation Je d signe un troisi me l ve pour tenir le r le de rapporteur Sa mission est de relever et de classer dans des colonnes au tableau les l ments importants du d bat Le reste de la classe constitue le public Celui ci n a pas le droit d intervenir au cours de la simulation mais peut par contre apr s avoir re u la parole donner son avis apr s le d bat La disposition des chaises fait que ceux qui sont pour se trouvent assis face ceux qui sont contre Les deux maires eux si gent sur un c t Je demande le silence Je sens les l ves tr s excit s l id e de s exprimer Je demande le silence nouveau Je rappelle les consignes demander la parole en levant le doig
31. s qu ils ont raison Le devoir tait vraiment trop long Ils n ont pas eu le temps de faire leurs preuves sur le paragraphe argument Le soir m me je d cide de corriger les copies Mes doutes se confirment lorsque je m aper ois que la plupart des l ves ont n glig le paragraphe argument dernier exercice du C est en novembre que j ai donn pour la premi re fois un paragraphe argument mes l ves 7 Voir annexe n 6 8 Cet intitul me permettait dans le m me temps de faire la transition avec la s quence qui allait suivre en Education Civique savoir les Libert s voir annexe n 7 devoir Je ne pouvais donc pas valuer les l ves sur le travail effectu C est un coup rat me dis je Je d cide alors de ne pas mettre le paragraphe argument sur cinq points comme je l avais pr vu mais sur trois afin de ne d courager personne et de minimiser les cons quences de mon erreur pour les l ves La correction du devoir une fois termin e je m attaque aux chapitres des libert s en Education civique L valuation de la s quence se fait dans un premier temps sous la forme de deux d bats Cette exp rience une fois r alis e j enchaine imm diatement sur les droits du citoyen Ces deux s quences font ensuite l objet d une valuation commune L encore je pr cise aux l ves qu ils auront un paragraphe argument et qu ils doivent s impr gner de la
32. s sujets j ai mis en place la suite des contr les des corrections syst matiques et d taill es L objectif est d analyser ensemble les mots du sujet propos de d gager les id es fortes qui se cachent derri re et enfin d aborder les limites du sujet Il s agit de d cortiquer une une les tapes de la r flexion sur brouillon L objectif est d amener les l ves tre plus autonomes Comment se d roule une s ance de correction Prenons l exemple du devoir d histoire sur la remise en cause de l absolutisme Cette valuation a pos des difficult s nombre d l ves de la classe L exercice se pr sente sous la forme d une preuve type de paragraphe argument des documents des questions un nonc posant un probl me en relation avec ce qui pr c de et ce qu ils ont vu en classe J cris le sujet du paragraphe argument au tableau Pourquoi peut on dire que les id es politiques n es aux XVIIe et XVIIIe si cles en Europe remettent en cause les principes de la monarchie absolue J appelle un l ve au tableau Fanny peux tu venir au tableau s il te pla t Fanny est une l ve assez timide elle h site puis se l ve et s approche du tableau Ce point est d j pr sent d s l cole primaire Dans les nouveaux programmes en effet on peut lire la tenue des d bats o chacun doit savoir r fr ner sa parole laisser la place cel
33. se aucun doute Reste pr sent persuader mes l ves de l int r t d un tel exercice La classe de 4 6 dont je m occupe compte 25 l ves de niveaux tr s diff rents Six l ves sont de bons l ves J aimerais dire tr s bons mais leur travail est souvent irr gulier Ils ne donnent pas tout ce qu ils ont et vivent et c est une v ritable constatation sur leurs acquis fournissant juste l effort pour arriver 14 20 Deux d entre eux toutefois Florent et Antoine travaillent avec s rieux et obtiennent des notes tout fait honorables malgr cela ils perdent syst matiquement des points au paragraphe argument Cela traduit sans doute des difficult s s approprier la m thode de cet exercice mais aussi je pense un manque de maturit En effet je retrouve chez ces deux l ves des analyses moins fines et moins bien men es que chez les autres bons l ments qui sont Richard Cyril Madeline et Anthony Cette classe est surtout constitu e d l ves de niveau moyen On trouve aussi sept l ves en tr s grande difficult dont les moyennes tournent autour de 5 ou 6 20 Le m moire se pr sente de la mani re suivante 1 partie les difficult s que rencontrent les l ves dans ce type d exercice 2 partie les proc d s de rem diation et de progression que j ai pu mettre en place pour les aider dans leur apprentissage Ces bauches de solution sont le r sultat de
34. seil de classe du deuxi me trimestre dans toutes les mati res rel cher ses efforts Je vais essayer de lui parler et de la remotiver Quant Richard et Cyril les progr s sont bien maigres Ce qui est tonnant c est que ce sont surtout les l ves d un niveau moyen Fanny et Matthieu qui se sont accroch s qui ont progress alors que des l ves comme Cyril et Richard qui poss dent naturellement des facilit s assimiler et comprendre n ont pas fait les efforts attendus Tous les deux ont trop tendance se laisser vivre La semaine avant les vacances d avril je vais revoir ces l ves et d autres individuellement pour reformuler avec eux les objectifs en tenant compte des probl mes r currents et des nouvelles attentes des l ves Voir annexe n 29 5 Voir annexes n 30 n 31 et n 32 Voir annexes n 33 n 34 et n 35 5 Madeline est une l ve tr s s rieuse Il suffit de voir le travail qu elle a r alis apr s la correction du paragraphe argument sur la remise en cause de l absolutisme Elle est la seule s tre autant appliqu e voir l annexe n 36 Pour ce qui concerne sa progression voir les annexes n 37 n 38 et n 39 Voir annexes n 40 n 41 et n 42 Voir annexes n 43 n 44 et n 45 Voir annexes n 46 et n 47 l C est dommage car ils pourraient au lieu d tre des l ves bons devenir excellents J
35. seur qui n arrive pas au d but coordonner le jeu de jambes et celui des mains ou un guitariste qui s appliquant d abord aux accords en oublie les but s sur la corde avec la main droite 5 L auto valuation tend favoriser l apprentissage et la motivation des l ves Toute activit d apprentissage se pr te l valuation des connaissances de l enfant et de ses modes d apprentissage Les l ves doivent participer activement l valuation de leur apprentissage L l ve doit prendre conscience de ses difficult s et participer pleinement la progression de son savoir et de ses savoir faire Apr s la lecture de cet ouvrage je d cide alors de leur fabriquer de toute pi ce une fiche d auto valuation afin que chacun comprenne bien o se trouve ses difficult s et soit conscient de ce que comprend la note donn e par le professeur pourquoi 3 5 pour l un alors que l autre n aura que 2 5 o se situe la diff rence o gagne t on des points 4l Ils connaissent la signification d Europe moderne Voir les copies de Cyril et Richard aux annexes 20 et 22 Il faut comparer ce travail maison avec ce qu ils ont fait en temps limit sur le m me sujet voir annexes 19 et 21 Dans l ensemble on constate que c est mieux m me s il manque la troisi me partie du sujet sur les limites La correction d taill e a port ses fruits Par contre comme on peut l
36. sion commence d s l cole l mentaire se poursuit au coll ge avec le paragraphe argument et les d bats en Education civique jusqu au baccalaur at toujours avec les d bats en Education Civique Juridique et Sociale E C J S et avec l preuve de la synth se argument e D s le plus jeune ge les l ves apprennent donc se familiariser avec l argumentation Par exemple au cours d une le on de g om trie le professeur des coles demande un l ve de CE2 de venir dessiner un carr au tableau Mais les exigences de l exercice ne s arr tent pas au seul trac du carr car le ma tre exige une d monstration Pourquoi peux tu dire que ce que tu viens de dessiner est un carr Au del de la m morisation de la forme l l ve est ainsi amen d crire les caract ristiques du carr qui font que c est un carr et non un cercle ou un rectangle quatre c t s de m me longueur quatre angles droits Ces objectifs ducatifs sont particuli rement pr sents dans les nouveaux programmes D s l ge de trois ans l enfant peut s essayer un usage du langage plus complexe Savoir parler pour voquer des v nements pass s ou venir pour communiquer des connaissances abstraites pour s expliquer et pour argumenter marque un palier dans l apprentissage Au travers des diverses disciplines enseign es l cole primaire l l ve est amen participer
37. t ne pas couper la parole un camarade lorsqu il parle En effet pour viter les d rives dans ce type d exercice il est n cessaire de bien rappeler les r gles du d bat Et pour finir je leur dis franchement allez y n h sitez pas demander la parole exprimez vous montrez de quoi vous tes capables Cela n a rien de A 2 3 E i 36 tr s conventionnel il est vrai mais je sentais qu en les motivant un peu ils oseraient plus 3 3 4 Voir annexe n 17 35 Bien s r les participants d un vrai d bat ne sont pas plac s de la sorte Ici chaque l ve doit tenir son r le et se concentrer sur un type d argumentation car dans cet exercice l accent est mis avant tout sur leur mani re de s exprimer d amener les id es de respecter la parole des autres 15 Le professeur qui joue le r le de l animateur pr sente les invit s leur fonction et lance le d bat en rappelant les enjeux Le premier d bat est ouvert par le m diateur Le professeur Bonjour nous sommes donc r unis ici sur ce plateau pour un nouveau a se discute consacr ce soir au th me de la circulation en centre ville Nous avons invit des personnes qui sont pour d autres qui sont contre et deux maires le maire de Blois Mr Ludovic et Mr Florent maire de Cannes qui doivent nous apporter leur t moignage sur les diverses dispositions qu ils ont prises dans leur commune respective Ma
38. t 4 d cembre L tude de documents et le paragraphe argument font parties des exercices demand s des l ves de 3 Les professeurs se mettent d accord sur le choix des documents sur les questions et sur l intitul du paragraphe argument Le brevet blanc a lieu Les professeurs d Histoire G ographie s changent les copies et conviennent d une date avant les vacances de No l pour faire le point sur les r sultats de ce premier entra nement Le jour de la concertation arrive et mes coll gues constatent tous que les l ves de troisi me en d pit de la fiche m thode qui leur a t distribu e rencontrent de v ritables difficult s dans l analyse et la r daction du paragraphe argument Le soir m me chez moi je repense cela Une id e me vient alors puisque l preuve est obligatoire et importante et puisque les enfants ont du mal comprendre ce que l on attend d eux pourquoi ne pas commencer les pr parer bien avant l preuve du Brevet J enseigne justement dans une classe de quatri me la quatri me six 4 6 Pourquoi ne pas faire l exp rience avec eux En outre ce type d exercice qui exige une argumentation pertinente et ordonn e leur servira tout au long de leur vie chaque fois qu ils seront amen s justifier une d cision ou un point de vue Il s agit bien d un apprentissage scolaire mais dont l utilisation au quotidien et tout au long de la vie ne lais
39. t pas compte des consignes donn es en cours savoir pour faire un paragraphe argument il faut utiliser la fois le documents les r ponses aux questions et ses propres connaissances S Voir annexe n 12 Voir annexe n 13 Voir annexe n 14 Voir le t moignage de Matthieu l annexe n 15 Le t moignage d Ilknour montre bien que nombre de ces l ves sont conscients d avoir de s rieuses difficult s voir annexe n 15 10 Mais je crois qu cela il faut ajouter une autre explication Les l ves ont d une mani re g n rale des difficult s s approprier l expression crite Mettre en forme par crit ses pens es et sa r flexion est ressenti comme quelque chose de difficile de laborieux par les l ves Poser sur le papier cela demande beaucoup d efforts L oral lui est per u diff remment Il y a peut tre aussi la peur de mal faire la peur de se lancer car ce qui crit se conserve se relit plusieurs fois s analyse dans le d tail contrairement l oral o l les mots s vanouissent et s oublient plus rapidement Le syst me fran ais entretient cette peur et cette force de l crit preuves judiciaires administratives sans compter le r le d une certaine opinion qui a tendance placer l crit entre les mains d une lite intellectuelle et sociale et poser des interdits pour les autres cat gories sociales Malheureusement le coll ge un
40. tables et j cris les consignes en particulier les r gles respecter au cours du d bat A la sonnerie je descends chercher les l ves Au moment de rentrer dans la classe Est ce qu il faut mettre les chaises et les tables en place madame me demandent ils Non nous allons aujourd hui essayer un nouveau type d exercice r pondis je Ah bon lequel ajoutent ils Nous allons faire un ou deux d bats selon le temps que nous avons sur le th me des limites nos libert s Mais asseyez vous je vais vous expliquer dans le d tail r pondis je Les l ves impatients d en savoir plus s assoient plus rapidement qu l ordinaire et me donnent la parole sans m me que je la demande Il est int ressant de comparer la fiche m thode de d part l annexe n 6 et celle que les l ves utilisent depuis le mois de f vrier l annexe n 16 14 Je leur explique donc l exercice et je lis avec eux les consignes figurant au tableau Les choses une fois mises en place je leur donne les sujets des deux d bats La circulation automobile en centre ville et le couvre feu des jeunes Les deux sujets portent donc essentiellement sur les limites la libert de circulation Les l ves sont r partis par groupes de huit La classe compte normalement 25 l ves mais ce matin l il manque un l ve Il y a donc quatre groupes de six l ves Durant cinq mi
41. u ils sachent eux o ils en sont dans l apprentissage de ce savoir faire et surtout de relever leurs difficult s afin de construire une m thode qui serait adapt e tout particuli rement la classe de quatri me six Le sujet du premier paragraphe argument s inscrit dans la le on sur la monarchie absolue Son intitul est le suivant En t aidant des r ponses de l exercice n 1 et de tes propres connaissances r dige quatre ou cing lignes qui montrent que la r vocation de l dit de Nantes par Louis XIV est un acte absolutiste En th orie les l ves ont d j ant rieurement en classe de 5 t amen s r diger quelques phrases sur des sujets donn s C est en tout cas ce que je mets progressivement en pratique avec mon autre classe la classe de 5 1 Il n est pas rare qu la fin d un contr le je leur demande d crire quelques lignes explicatives Les difficult s relev es dans le premier paragraphe argument sont nombreuses Concernant la forme d abord on note que les l ves n organisent pas leurs id es Les id es sont amen es en vrac ne sont pas rang es par ordre d importance Elles se succ dent mais n apportent pas toujours un plus la compr hension du sujet ne sautent pas de ligne apr s chaque nouvelle id e font de nombreuses fautes de syntaxe et d orthographe mettent inconsciemment ou non des jugements de valeur font beaucoup
Download Pdf Manuals
Related Search