Accompagnement du Programme 2015 groupe maternelle
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1. accueille les enfants et leurs parents accompagne les transitions v cues par les enfants tient compte du d veloppement de l enfant pratique une valuation positive L cole maternelle organise des modalit s sp cifiques d apprentissage Apprendre en jouant Apprendre en r fl chissant et en r solvant des probl mes Apprendre en s exer ant Apprendre en se rem morant et en m morisant L cole maternelle est une cole o les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble Comprendre la fonction de l cole initier la construction progressive d une posture d l ve Rendre lisibles les exigences de la situation scolaire Inciter coop rer s engager dans l effort pers v rer gr ce ses encouragements et l aide des pairs Encourage d velopper des essais personnels prendre des initiatives apprendre progressivement faire des choix Aider identifier les objets sur lesquels portent les apprentissages faire acqu rir des habitudes de travail qui vont voluer au fil du temps et que les enfants pourront transf rer Exercer les enfants l identification des diff rentes tapes de l apprentissage en utilisant des termes adapt s leur ge Aider les l ves se repr senter ce qu ils vont devoir faire avec quels outils et selon quels proc d s D finir des crit res de r ussite pour que chacun puisse situer le chemin r alis et per oive les progr s encore effectuer2. KKK SK SSS Se construire comme personne singuli re au sein d un groupe L enseignant a le souci de guider la r flexion collective pour que chacun puisse largir sa propre mani re de voir ou de penser Ainsi l enfant trouve sa place dans le groupe se fait reconna tre comme une personne part enti re et prouve le r le des autres dans la construction des apprentissages Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 2 Comparatif des programmes 2008 et 2015 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 2008 BO hors s rie N 3 du 19 06 08 2015 BO sp cial N 2 du 12 03 15 Domaine S approprier le langage D couvrir l crit 1 Mobiliser le langage dans toute ses dimensions l oral l crit Rubriques S approprier le langage 1 1 L oral sp cifiques D couvrir l crit 1 2 L crit S approprier le langage e Comprendre un message et agir ou r pondre de fa on pertinente e Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se e Nommer avec exactitude un objet une personne ou une action faisant comprendre ressortissant la vie quotidienne e S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr cis Reformuler pour e Formuler en se faisant comprendre une description ou une se faire mieux comprendre question e Pratiquer divers usages du langage oral raconter d crire voquer expliquer e Raconter en se faisant comprendre
3. crit la composante symbolique le code alphab tique et la composante motrice la dext rit graphique Un entra nement n cessaire avant de pratiquer l criture cursive des exercices graphiques L enseignant veille la posture de l enfant et la tenue de l outil scripteur L criture en capitales ne fait pas l objet d un enseignement syst matique L criture cursive est abord e quand l enfant a acquis une certaine maturit motrice Le trac de chaque lettre et l encha nement de plusieurs lettres sera appris en levant bon escient l instrument d criture Contr ler et guider son geste par le regard et prendre des rep res dans l espace de la feuille G rer l espace graphique aller de gauche droite maintenir un alignement _ Transcrire des mots des phrases de courts textes connus sur ordinateur partir de la MS Les essais d criture de mots Valoriser publiquement les essais de premiers trac s d s la PS lignes signes divers ou pseudo lettres pr ciser qu on ne peut pas encore les lire Interpr ter lire ou bruiter la production de l l ve Poser l cart ce qu ils voulaient dire ce qu ils ont crit crit norm de l enseignant en soulignant les diff rences Ecrire des mots simples command s par l enseignant personnage d une histoire partir de la MS en utilisant les affichages les traces m moire de la classe Les premi res productions autonomes d crits Le m l
4. f rer rond gt que les enfants sont entra n s ainsi comprendre d abord puis utiliser bon escient La manipulation du vocabulaire math matique n est pas un objectif de l cole maternelle Apprendre cat goriser observer comparer trier formes longueurs masses contenances Reconna tre distinguer des solides puis des formes planes _ Organiser des suites d objets en fonction de crit res de formes et de couleurs algorithmes simples Reconna tre continuer inventer des algorithmes de plus en plus compliqu s Compl ter des manques dans une suite organis e Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 14 Comparatif des programmes 2008 et 2015 Explorer le monde temps espace 2008 BO hors s rie N 3 du 19 06 08 2015 BO sp cial N 2 du 12 03 15 Domaine D couvrir le monde 5 Explorer le monde Se rep rer dans le temps 5 1 Se rep rer dans le temps et l espace Se rep rer dans l espace Utiliser des rep res dans la journ e la semaine et l ann e Situer des v nements v cus les uns par rapport aux autres et en les Situer des v nements les uns par rapport aux autres rep rant dans la journ e la semaine le mois ou une saison Se situer dans l espace et situer les objets par rapport Ordonner une suite de photographies ou d images pour rendre compte Pins d une situation v cue ou d un r cit fictif en
5. moris et savoir interpr ter des chants des proc d s attendu la fin comptines e Avoir m moris un r pertoire vari de comptines et de chansons et les de l cole Ecouter un extrait musical ou une production puis s exprimer interpr ter de mani re expressive maternelle et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions e Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre d intensit de hauteur de nuance Rep rer et reproduire corporellement ou avec des instruments des formules rythmiques simples D crire une image parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compr hension en utilisant un vocabulaire adapt Proposer des solutions dans des situations de projet de cr ation de r solution de probl mes avec son corps sa voix ou des objets sonores Programme maternelle 2015 Ce domaine d apprentissage se r f re aux arts du visuel peinture sculpture dessin photographie cin ma bande dessin e arts graphiques arts num riques aux arts du Son chansons musiques instrumentales et vocales et aux arts du spectacle vivant danse th tre arts du cirque marionnettes etc L cole maternelle joue un r le d cisif pour l acc s de tous les enfants ces univers artistiques elle constitue la premi re tape du parcours d ducation artistique et culturelle que chacun accomplit durant ses scolarit s primaire et secondaire et qui vise l acquisition d une culture artistique p
6. chaque enfant dans ses premiers essais reformuler apporter des mots des structures de phrases plus adapt es ralentir le d bit produire des nonc s brefs syntaxiquement corrects et soigneusement articul s S exprimer de mani re de plus en plus complexe en s adaptant aux performances des enfants Oser entrer en communication L enseignant cr e des conditions bienveillantes pour que tous les enfants participent des situations langagi res plus complexes que celle de la vie ordinaire Utiliser le langage dans les interactions en production et en r ception pour communiquer comprendre apprendre et r fl chir _ Accro tre son vocabulaire Produire une phrase de plus en plus complexe Comprendre et apprendre Partir de l univers proche et du v cu de l enfant avant d aborder de nouvelles notions de nouveaux objets culturels de nouvelles mani res d apprendre Construire des outils cognitifs langage de pens e reconna tre rapprocher cat goriser contraster construire des images mentales partir d histoires fictives Relier des v nements entendus et ou vus dans des narrations ou des explications dans des moments d apprentissage structur s Echanger et r fl chir avec les autres Diversifier les moments de langage plusieurs r solutions de probl me d cisions collectives compr hension d histoires Induire du recul et de la r flexion sur les propos tenus par les uns et les autres Mobiliser le langage pour
7. de la marque ou de la dur e du jeu Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 Comparatif des programmes 2008 et 2015 Agir s exprimer comprendre travers les activit s artistiques 2008 BO hors s rie N 3 du 19 06 08 2015 BO sp cial N 2 du 12 03 15 Domaine Percevoir sentir imaginer cr er 3 Agir s exprimer comprendre travers les activit s artistiques Rubriques Le dessin et les compositions plastiques 3 1 1 Les productions plastiques et visuelles sp cifiques La voix et l coute 3 1 2 Univers sonores l activit 3 1 3 Le spectacle vivant artistique Adapter son geste aux contraintes mat rielles instruments Choisir diff rents outils m diums supports en fonction d un projet ou d une supports mat riels consigne et les utiliser en adaptant son geste Utiliser le dessin comme moyen d expression et de Pratiquer le dessin pour repr senter ou illustrer en tant fid le au r el ou repr sentation un mod le ou en inventant R aliser une composition en plan ou en volume selon un d sir R aliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes Cr er exprim des graphismes nouveaux Observer et d crire des uvres du patrimoine construire des R aliser des compositions plastiques seul ou en petit groupe en choisissant collections et combinant des mat riaux en r investissant des techniques et des Ce qui est Avoir m
8. en GS le paysage comme milieu marqu par l activit humaine initier concr tement une attitude responsable respect des lieux de la vie connaissance de l impact de certains comportements sur l environnement Favoriser une premi re d couverte de pays et de cultures partir exp riences v cues pour les ouvrir la diversit du monde peut se faire par une premi re sensibilisation la pluralit des langues Se questionner et produire des images l appareil photographique num rique Rechercher des informations dans des documentaires sur des sites Internet Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 17 Comparatif des programmes 2008 et 2015 Explorer le monde vivant objets mati re 2008 BO hors s rie N 3 du 19 06 08 2015 BO sp cial N 2 du 12 03 15 Domaine D couvrir le monde 5 Explorer le monde Rubriques D couvrir les objets 5 2 Explorer le monde du vivant des objets et de la mati re sp cifiques aux D couvrir la mati re Sciences D couvrir le vivant Reconna tre nommer d crire comparer ranger et classer e Reconna tre les principales tapes du d veloppement d un animal ou d un des mati res des objets selon leurs qualit s et leurs usages v g tal dans une situation d observation du r el ou sur une image Conna tre des manifestations de la vie animale et v g tale e Conna tre les besoins essentiels de quelques animaux et v
9. g taux lS qe ada grandes TARN croissance miinition e Situer et nommer les diff rentes parties du corps humain sur soi ou sur locomotion reproduction Nommer les principales parties du corps humain et leur une repr sentation i fonction distinguer les cinq sens et leur fonction e Conna tre et mettre en uvre quelques r gles d hygi ne corporelle et Ce qui est Conna tre et appliquer quelques r gles d hygi ne du corps d une vie saine an fin des locaux de l alimentation e Choisir utiliser et savoir d signer des outils et des mat riaux adapt s te E Rep rer un danger et le prendre en compte une Situation des actions techniques sp cifiques plier couper coller assembler actionner e R aliser des constructions construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage e Utiliser des objets num riques appareil photo tablette ordinateur e Prendre en compte les risques de l environnement familier proche objets et comportements dangereux produits toxiques Programme maternelle 2015 leur entr e l cole maternelle les enfants ont d j des repr sentations qui leur permettent de prendre des rep res dans leur vie quotidienne Pour les aider d couvrir organiser et comprendre le monde qui les entoure l enseignant propose des activit s qui am nent les enfants observer formuler des interrogations plus rationnelles construire des relations entre les ph no
10. ranger et classer des objets selon leurs e Reconna tre quelques solides cube pyramide boule cylindre Ce qui est qualit s e Classer des objets selon un crit re de longueur ou de masse ou de contenance attendu la fin A e Reproduire un assemblage partir d un mod le puzzle pavage assemblement de solides de l cole Dessiner UnNTONg tnicare untiangle e Reproduire dessiner des formes planes maternelle Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application Programme maternelle 2015 Tr s t t les jeunes enfants discernent intuitivement des formes carr triangle et des grandeurs longueur contenance masse aire l cole maternelle ils construisent des connaissances et des rep res sur quelques formes et grandeurs E approche des formes planes des objets de l espace des grandeurs se fait par la manipulation et la coordination d actions sur des objets Cette approche est soutenue par le langage il permet de d crire ces objets et ces actions et favorise l identification de premi res caract ristiques descriptives Ces connaissances qui resteront limit es constituent une premi re approche de la g om trie et de la mesure qui seront enseign es aux cycles 2 et 3 Explorer des formes des grandeurs des suites organis es L enseignant utilise un vocabulaire pr cis cube boule pyramide cylindre carr rectangle triangle cercle ou disque pr
11. un pisode v cu inconnu de questionner proposer des solutions discuter un point de vue son interlocuteur ou une histoire invent e e Dire de m moire et de mani re expressive plusieurs comptines et po sies e Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son e Comprendre des textes crits sans autre aide que le langage entendu point de vue e Manifester de la curiosit par rapport l crit Pouvoir redire les mots d une phrase crite apr s sa lecture par l adulte les mots du titre connu d un livre ou Se familiariser avec l crit d un texte e Identifier les principales fonctions de l crit e Participer verbalement la production d crit Savoir qu on n crit pas comme Ce qui est e Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte on parle attendu la fin e Conna tre quelques textes du patrimoine principalement des e Rep rer des r gularit s dans la langue l oral en fran ais ventuellement de l cole contes dans une autre langue maternelle e Produire un nonc oral dans une forme adapt e pour qu il e _ Manipuler des syllabes puisse tre crit par un adulte e Mettre en relation les sons et les lettres Se pr parer apprendre lire et crire e Diff rencier les sons e Distinguer les syllabes d un mot prononc reconna tre une m me syllabe dans plusieurs nonc s e Faire correspondre les mots d un nonc court l oral et l crit e Reconna tre et crire la plupart des lettres de l a
12. Accompagnement du programme Maternelle 2015 Guide de lecture Comparatif des programmes 2008 et 2015 2008 BO hors s rie N 3 du 19 06 08 2015 BO sp cial N 2 du 12 03 15 Domaine Rubriques sp cifiques Rubriques Rubriques Ce qui est attendu la fin de l cole maternelle Comp tences de fin de cycle e Comp tences de fin de cycle surlign s en gris Programme maternelle 2015 On retrouve dans les pr ambules l esprit du programme Maternelle Les changements par rapport au programme 2008 sont surlign s en gris Contenu des programmes Titre et sous titres des domaines en gras Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 L cole maternelle un cycle unique fondamental pour la r ussite de tous L cole maternelle est une cole bienveillante plus encore que les tapes ult rieures du parcours scolaire Sa mission principale est de donner envie aux enfants d aller l cole pour apprendre affirmer et panouir leur personnalit Elle s appuie sur un principe fondamental tous les enfants sont capables d apprendre et de progresser En manifestant sa confiance l gard de chaque enfant l cole maternelle engage avoir confiance dans son propre pouvoir d agir et de penser dans sa capacit apprendre et r ussir sa scolarit et au del L cole maternelle est une cole qui s adapte aux jeunes enfants
13. a construction de conqu tes motrices significatives Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 Agir dans l espace dans la dur e et sur les objets Agir sur et avec des objets de tailles de formes ou de poids diff rents balles ballons sacs de graines anneaux Exp rimenter d couvrir des utilisations possibles lancer attraper faire rouler __ S investir plus longuement et apprendre fournir des efforts dans la dur e courir dans un temps donn mat rialis par un sablier une chanson _ Encha ner des comportements moteurs pour assurer une continuit d action prendre une balle puis courir pour franchir _ Constater les r sultats de son action Adapter ses quilibres et ses d placements des environnements ou des contraintes vari s Diff rencier en fonction du d veloppement de l enfant Attirer l attention des enfants sur leur propre s curit et celle des autres Mettre en jeu des conduites motrices inhabituelles escalader se suspendre ramper D velopper de nouveaux quilibres se renverser rouler se laisser flotter D couvrir des espaces inconnus piscine patinoire parc for t Enrichir ces exp rimentations l aide de mat riels sollicitant l quilibre patins chasses __ D couvrir de nouveaux modes de d placement tricycles draisiennes v los trottinettes Prendre des risques mesur s Communiq
14. ange de graphies est accept pour r soudre des probl mes phonographiques Installer un coin criture am nag outils feuilles blanches et lignes ordinateur et imprimante tablette num rique et stylets tableaux de correspondance des graphies textes connus Le recueil individuel de ces premi res critures pourra servir d outil de liaison avec le CP Copier Produire des messages crits en GS en utilisant tout ce qui est sa port e textes connus principe alphab tique aide Ecrire de nouveaux mots en recourant diff rentes strat gies Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 6 Comparatif des programmes 2008 et 2015 Agir s exprimer comprendre travers l activit physique 2008 2015 BO hors s rie N 3 du 19 06 08 BO sp cial N 2 du 12 03 15 Domaine Agir et s exprimer avec son corps 2 Agir s exprimer comprendre travers l activit physique Rubriques sp cifiques Par la pratique d activit s physiques libres ou guid es Agir dans l espace dans la dur e et sur les objets l activit Par la pratique d activit s qui comportent des r gles Adapter ses quilibres et ses d placements des environnements ou des physique Par les activit s d expression vis e artistique contraintes vari s Par la pratique acqu rir une image orient e de son corps Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou arti
15. arer et d valuer de mani re approximative les longueurs les tailles les volumes mais aussi les collections d objets divers il y en a beaucoup pas beaucoup leur arriv e l cole maternelle ils discriminent les petites quantit s un deux et trois notamment lorsqu elles forment des configurations culturellement connues dominos d s Enfin S ils savent noncer les d buts de la suite num rique cette r citation ne traduit pas une v ritable compr hension des quantit s et des nombres L cole maternelle doit conduire progressivement chacun comprendre que les nombres permettent la fois d exprimer des quantit s usage cardinal et d exprimer un rang o un positionnement dans une liste usage ordinal Cet apprentissage demande du temps et la confrontation de nombreuses situations impliquant des activit s pr num riques puis num riques Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 12 Construire le nombre pour exprimer les quantit s Comprendre la notion de quantit implique pour l enfant de concevoir que la quantit n est pas la caract ristique d un objet mais d une collection d objets l enfant doit galement comprendre que le nombre sert m moriser la quantit Ma triser la d composition des nombres est une condition n cessaire la construction du nombre Comparer des collections et produire une collection de m me cardinal
16. casion d prouver des motions des sensations nouvelles Elles permettent aux enfants d explorer leurs possibilit s physiques d largir et d affiner leurs habilet s motrices de ma triser de nouveaux quilibres Elles les aident construire leur lat ralit l image orient e de leur propre corps et mieux se situer dans l espace et dans le temps Ces exp riences corporelles visent galement d velopper la coop ration tablir des rapports constructifs l autre dans le respect des diff rences et contribuer ainsi la socialisation La participation de tous les enfants l ensemble des activit s physiques propos es l organisation et les d marches mises en uvre cherchent lutter contre les st r otypes et contribuent la construction de l galit entre filles et gar ons Les activit s physiques participent d une ducation la sant en conduisant tous les enfants quelles que soient leurs performances prouver le plaisir du mouvement et de l effort mieux conna tre leur corps pour le respecter Organiser une s ance quotidienne de trente quarante cinq minutes environ selon la nature des activit s l organisation choisie l intensit des actions r alis es le moment dans l ann e les comportements des enfants Ces s ances doivent tre organis es en cycles de dur e suffisante pour que les enfants disposent d un temps qui garantisse une v ritable exploration et permette l
17. comme celles des autres Les productions plastiques et visuelles Dessiner Susciter l exp rimentation et favoriser les temps d change pour comparer les effets produits Diversifier et mutualiser les productions pour enrichir les pratiques d passer les st r otypes et aider chaque enfant percevoir ses progr s Dessiner librement espace am nag outils et supports diversifi s Identifier les r ponses apport es par des plasticiens des illustrateurs d albums S exercer au graphisme d coratif Proposer des graphismes d coratifs issus de traditions culturelles et d poques vari es Observer finement discriminer et r aliser des formes pour d velopper la coordination entre l il et la main et l habilet gestuelle Ces acquisitions faciliteront la ma trise des trac s de l criture _ Constituer des r pertoires d images de motifs divers Apprendre reproduire assembler organiser encha ner transformer et inventer des fins cr atives R aliser des compositions plastiques planes et en volume Travailler sur la couleur les formes les volumes les mat riaux pour favoriser la repr sentation du monde en trois dimensions R aliser diff rentes compositions plastiques seuls ou en petit groupe Acqu rir un lexique appropri pour d crire les actions et les effets produits Observer comprendre et transformer des images Observer des uvres reproduites ou originales en relation avec la pratique r guli re de p
18. de l espace Permettre aux enfants de l explorer de le parcourir d observer les positions d l ments fixes ou mobiles les d placements de leurs pairs d anticiper progressivement leurs propres itin raires au travers d changes langagiers Favoriser l organisation de rep res par l action et par le langage partir de son propre corps Acqu rir des connaissances li es aux d placements aux distances et aux rep res spatiaux par l action et par le langage __ Construire progressivement une image orient e de son propre corps Repr senter l espace Utiliser et produire des repr sentations diverses photos maquettes dessins plans et r aliser des changes langagiers adultes enfants Utiliser des repr sentations planes par le biais du dessin pour commencer mettre intuitivement en relation des perceptions en trois dimensions et des codages en deux dimensions faisant appel certaines formes g om triques rectangles carr s triangles cercles Restituer et effectuer des d placements partir de consignes orales comprises et m moris es Etablir des relations entre d placements et repr sentations Commencer coder des d placements ou des repr sentations spatiales Se rep rer et s orienter dans un espace deux dimensions page cahiers livres D couvrir diff rents milieux Observer l environnement proche puis d couvrir des espaces moins familiers et observer des constructions humaines pour approcher
19. e heure Utiliser quotidiennement des rep res sociaux pour d terminer les jours de la semaine pour pr ciser les v nements de la vie scolaire Consolider la notion de chronologie A partir de la MS GS s appuyer sur des moments v cus dont le d roulement est perceptible par les enfants Construire la chronologie la semaine partir d v nements v cus Distinguer ordonner reconstituer compl ter la chronologie d v nements v cus Situer un propos par rapport au moment de la parole hier aujourd hui maintenant demain plus tard formes des verbes correspondantes Traduire par les formulations verbales adapt es avant apr s pendant bien avant bien apr s en m me temps etc les relations temporelles de succession d ant riorit de post riorit de simultan it Mettre en ordre quelques rep res communs en GS projets de classe temps tr s long temps historique pass proche et pass lointain sans souci de prise en compte de la mesure du temps Sensibiliser la notion de dur e Amener les enfants non pas mesurer le temps mais le mat rialiser en visualisant son coulement Appr hender une dur e stable comparer des dur es en mat rialisant le temps en visualisant son coulement sabliers enregistrements d une comptine ou d une chanson Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 16 L espace Faire l exp rience
20. e r seau Internet et comment es par l enseignant Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 19
21. elles Apprendre couter de plus en plus finement Le spectacle vivant Pratiquer quelques activit s des arts du spectacle vivant danse cirque mime th tre marionnettes Mettre en jeu le corps et susciter chez l enfant de nouvelles sensations et motions Mobiliser et enrichir son imaginaire Entrer en relation avec les autres Imiter inventer construire et m moriser des compositions personnelles ou partag es S approprier progressivement un espace sc nique pour s inscrire dans une production collective Observer changer et devenir progressivement des acteurs et des spectateurs actifs et attentifs Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 11 Comparatif des programmes 2008 et 2015 Construire les premiers outils pour structurer sa pens e 2008 BO hors s rie N 3 du 19 06 08 2015 BO sp cial N 2 du 12 03 15 Domaine D couvrir le monde 4 Construire les premiers outils pour structurer sa pens e Rubriques Approcher les quantit s et les nombres 4 1 D couvrir les nombres et leur utilisation sp cifiques Utiliser les nombres of e valuer et comparer des collections d objets avec des proc dures num riques ou non Comparer des quantit s r soudre des num riques probl mes portant sur les quantit s ET A A A 7 M moriser la suite des nombres au moins R aliser une collection dont le cardinal est donn Utiliser le d nombrem
22. ent pour comparer jusqu 30 deux quantit s pour constituer une collection d une taille donn e ou pour r aliser une collection D nombrer une quantit en utilisant la suite de guanti EEEE colection proposoe 7 AE d s AN RUE Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu dans une A ier lesnom de robes coins Ve aie situation organis e sur un rang ou pour comparer des positions l l he chiffr e e Mobiliser des symboles analogiques verbaux ou crits conventionnels ou non conventionnels Ce qui est pour communiquer des informations orales et crites sur une quantit attendu la fin tudier les nombres de l cole e Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature maternelle des l ments e Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre pr c dent et que cela correspond l ajout d une unit la quantit pr c dente e Quantifier des collections jusqu dix au moins les composer et les d composer par manipulations effectives puis mentales Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantit s ne d passant pas dix e Parler des nombres l aide de leur d composition e Dire la suite des nombres jusqu trente Eire les nombres crits en chiffres jusqu dix Programme maternelle 2015 Depuis leur naissance les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comp
23. ersonnelle fond e sur des rep res communs Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 D velopper du go t pour les pratiques artistiques Proposer des situations fr quentes de pratiquer individuellement et collectivement Accueillir positivement les essais des enfants Explorer librement en laisser des traces spontan es avec des outils choisis D couvrir des mat riaux qui suscitent l exploration de possibilit s nouvelles et s adapter une contrainte mat rielle _ S int resser aux effets produits aux r sultats d actions et les situer ces effets ou r sultats par rapport aux intentions D couvrir diff rentes formes d expression artistique Organiser r guli rement des rencontres avec diff rentes formes d expression artistique Se constituer progressivement une culture artistique de r f rence avec une dizaine d uvres de diff rentes poques dans diff rents champs artistiques sur l ensemble du cycle des apprentissages premiers Fr quenter des espaces d expositions de salles de cin ma et de spectacles vivants afin d en comprendre la fonction artistique et sociale et d couvrir le plaisir d tre spectateur Vivre et exprimer des motions formuler des choix inciter les enfants comparer diff rencier formuler ce quoi ils pensent Mettre des mots sur ses motions ses sentiments ses impressions et peu peu exprimer ses intentions voquer ses r alisations
24. estimation perceptive globale puis progressivement prise en compte des quantit s Utiliser le nombre en tant qu outil de mesure de la quantit cinq permet indistinctement de d signer cinq fourmis cinq cubes ou cinq l phants Stabiliser la connaissance des petits nombres Stabiliser la notion de quantit Conna tre trois c est donner montrer valuer ou prendre un deux ou trois et composer et d composer deux et trois Utiliser diff rentes repr sentations du nombre Construire progressivement et pour chaque nombre l it ration de l unit trois c est deux et encore un Donner montrer valuer ou prendre une petite quantit _ Composer et d composer les petits nombres trois c est deux et encore un un et encore deux Utiliser le nombre pour d signer un rang une position Utiliser un sens de lecture un sens de parcours pour d signer et m moriser un rang et une position en s appuyant sur la comptine num rique Construire des premiers savoirs et savoir faire avec rigueur Acqu rir la suite orale des mots nombres Connaitre la suite orale des noms des nombres ne constitue pas l apprentissage du nombre mais y contribue Pour que la suite orale des mots nombres soit disponible en tant que ressource pour d nombrer il faut qu elle soit stable ordonn e segment e et suffisamment longue Conna tre la suite num rique jusqu cinq six avant quatre ans puis progressivement jusqu trente Rep rer
25. les nombres qui sont avant et apr s le suivant et le pr c dent d un nombre crire les nombres avec les chiffres Les premi res critures des nombres ne doivent pas tre introduites pr cocement mais progressivement partir des besoins de communication dans la r solution de situations concr tes Le code crit institutionnel est l ultime tape de l apprentissage qui se poursuit au cycle 2 Ecrire les nombres avec les chiffres avec la m me rigueur que celui des lettres dans des situations fonctionnelles D nombrer Les activit s de d nombrement doivent viter le comptage num rotage et faire apparaitre que chacun des noms de nombres d signe la quantit qui vient d tre form e Varier la nature des collections et leur organisation spatiale objets d pla ables ou non collection organis e dans l espace ou non D nombrer une collection Augmenter ou diminuer une collection d un l ment Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 13 Domaine D couverte du monde 4 Construire les premiers outils pour structurer sa pens e Rubriques D couvrir les formes et les grandeurs 4 2 Explorer des formes des grandeurs des suites organis es sp cifiques e Classer des objets en fonction de caract ristiques li es leur forme Reconna tre nommer d crire comparer e Savoir nommer quelques formes planes carr triangle cercle ou disque rectangle
26. lphabet e Copier en criture cursive sous la conduite de l enseignant des petits mots simples dont les correspondances en lettres ont t tudi es e Ecrire en criture cursive son pr nom e Discriminer des sons syllabes sons syllabes quelques consonnes hors consonnes occlusives e Reconna tre les lettres de l alphabet et conna tre les correspondances entre les trois mani res de les crire cursive scripte capitales d imprimerie Copier l aide d un clavier e Ecrire son pr nom en criture cursive sans mod le e Ecrire un mot en utilisant des lettres ou des groupes de lettres emprunt s aux mois connus Programme maternelle 2015 Le langage conserve sa place primordiale l cole maternelle comme condition essentielle de la r ussite de tous La stimulation et la structuration du langage oral et l entr e progressive dans la culture de l crit sont des priorit s de l cole maternelle et concernent l ensemble des domaines Le mot langage d signe un ensemble d activit s mises en uvre par un individu lorsqu il parle coute r fl chit essaie de comprendre et progressivement lit et crit L cole maternelle permet tous les enfants de mettre en uvre ces activit s en mobilisant simultan ment les deux composantes du langage le langage oral et le langage crit Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 L ORAL Accompagner
27. m nes observ s pr voir des cons quences identifier des caract ristiques susceptibles d tre cat goris es Les enfants commencent comprendre ce qui distingue le vivant du non vivant ils manipulent fabriquent pour se familiariser avec les objets et la mati re D couvrir le monde vivant Observer les diff rentes manifestations de la vie animale et v g tale D couvrir le cycle naissance croissance reproduction vieillissement mort en assurant les soins n cessaires aux levages et aux plantations dans la classe Identifier nommer ou regrouper des animaux en fonction de leurs caract ristiques de leurs modes de d placements de leurs milieux de vie classification Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 18 Education la sant et connaissance de son corps Conna tre et ma triser son corps travers les activit s physiques v cues l cole Comprendre que l on doit prendre soin de son corps pour se maintenir en forme et favoriser son bien tre Acqu rir les premiers savoirs et savoir faire relatifs une hygi ne de vie saine Int grer une premi re approche des questions nutritionnelles qui peut tre li e une ducation au go t Identifier d signer et nommer les diff rentes parties du corps Enrichir et d velopper ses aptitudes sensorielles pour distinguer des r alit s diff rentes selon leurs caract ristiques olfactive
28. ouvenirs d un pass r cent Ces connaissances demeurent toutefois implicites et limit es L un des objectifs de l cole maternelle est pr cis ment de les amener progressivement consid rer le temps et l espace comme des dimensions relativement ind pendantes des activit s en cours et commencer les traiter comme telles Elle cherche galement les amener d passer peu peu leur propre point de vue et adopter celui d autrui Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 15 Le temps Viser la construction de rep res temporels et sensibiliser aux dur es gt Temps court d une activit situation avant et apr s la journ e gt Temps long succession des jours semaine mois saisons gt Temps tr s long ou temps historique distinction entre pass proche et pass lointain Stabiliser les premiers rep res temporels Donner des rep res temporels associ s aux activit s r currentes de la vie quotidienne organisation r guli re rituels qui marquent les passages d un moment un autre Ancrer les premiers l ments stables d une chronologie sommaire Commencer voquer et anticiper des v nements proches du moment pr sent Introduire les rep res sociaux A partir de la MS relier entre eux les diff rents syst mes de rep rage pour objectiver les dur es moments de la journ e rep res utilis s par l adulte dans cinq minutes dans un
29. roductions plastiques et d changes Caract riser les diff rentes images fixes ou anim es et leurs fonctions Distinguer le r el de sa repr sentation Avoir terme un regard critique sur la multitude d images auxquelles les enfants sont confront s depuis leur plus jeune ge Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 10 Univers sonores L objectif de l cole maternelle est d enrichir les possibilit s de cr ation et l imaginaire musical personnel et collectif des enfants en les confrontant la diversit des univers musicaux Jouer avec sa voix et acqu rir un r pertoire de comptines et de chansons Construire les bases de leur future voix d adulte parl e et chant e par une exploration ludique Apprendre chanter en ch ur avec ses pairs Acqu rir un r pertoire de comptines et de chansons adapt s leur ge Explorer des instruments utiliser les sonorit s du corps Ma triser ses gestes afin d en contr ler les effets en utilisant les percussions corporelles des objets divers parfois emprunt s la vie quotidienne des instruments de percussion Comparer les effets produits de mani re regrouper les instruments dans des familles ceux que l on frappe que l on secoue que l on frotte dans lesquels on souffle Affiner son coute D velopper la sensibilit la discrimination et la m moire auditive Acqu rir des premi res r f rences cultur
30. s gustatives tactiles auditives et visuelles Comparer classer ou ordonner ces r alit s les d crire gr ce au langage les cat goriser Education la citoyennet D couvrir diff rents milieux et initier concr tement une attitude responsable protection du vivant et de son environnement Explorer la mati re Agir sur les mat riaux d s la petite section pour commencer appr hender le concept de mati re et d couvrir les effets de ses actions transvaser malaxer m langer transporter modeler tailler couper morceler assembler transformer D velopper une s rie d habilet s transvaser malaxer m langer transporter modeler tailler couper morceler assembler transformer Utiliser quelques mati res ou mat riaux naturels l eau le bois la terre le sable l air ou fabriqu s par l homme le papier le carton la semoule le tissu Approcher quelques propri t s des mati res et mat riaux quelques aspects de leurs transformations possibles m langes dissolutions transformations m caniques effet de la chaleur ou du froid Echanger classer d signer et d finir leurs qualit s en acqu rant le vocabulaire appropri Utiliser fabriquer manipuler des objets Ces actions se complexifient tout au long du cycle et de la scolarit D velopper une s rie d habilet s manipuler et d couvrir les usages d instruments d objets vari s d outils Relier une action ou le choi
31. s et diff rentes tapes en respectant le d veloppement de l enfant Elaborer oralement un message en dict e l adulte prendre conscience des transformations n cessaires d un propos oral en phrases crire D couvrir le principe alphab tique l crit code de l oral D couvrir le principe et non l apprentissage syst matique des relations entre formes orales et crites Comprendre comment se fait la transformation d une parole en crit d o l importance de la relation qui va de l oral vers l crit D velopper en m me temps une conscience phonologique pour tre capable d identifier les unit s sonores de la langue Comprendre la relation entre lettres et sons l crit code de l oral Ecrire de fa on manuscrite et sur traitement de texte partir de la MS Conna tre les correspondances entre les trois critures cursive script capitales Produire des premi res critures autonomes en fin d cole maternelle Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 Commencer crire tout seul Pratiquer des exercices graphiques d s la PS et s exercer en MS GS r guli rement des t ches de motricit fine qui pr parent sp cifiquement l criture en veillant ce que les exercices graphiques et l criture ne soient pas confondus L criture est un code qui transcrit des sons Ne pas isoler les trois composantes de l criture la composante s mantique le sens de ce qui est
32. s langues diff rentes jeux comptines histoires connues en langue r gionale langue trang re langue des signes Les essais que les enfants sont amen s faire notamment pour r p ter certains l ments doivent tre conduits avec rigueur Accompagnement du Programme 2015 de l cole maternelle groupe maternelle DSDEN 56 L ECRIT Donner tous une culture commune de l crit et choisir des crits la port e des l ves Ecouter de l crit et comprendre Proposer progressivement des textes de plus en plus longs et loign s de l oral Ils seront choisis parmi la litt rature de jeunesse sans n gliger les documentaires Orienter et animer les changes qui suivent l coute de textes pour aider la compr hension Comprendre des textes crits lus par l enseignant D couvrir la fonction de l crit Donner voir l adulte qui crit et utiliser divers supports pour comprendre la nature et la fonction langagi re de l crit signes crits langage qui permet de s adresser quelqu un qui est absent ou de garder une trace m moire Conna tre le r le et la fonction de quelques supports d crits en relation avec des situations ou des projets qui les rendent n cessaires Constater les effets que produisent les crits sur ceux qui les re oivent Commencer produire des crits et en d couvrir le fonctionnement Il n y a pas de pr lecture l cole maternelle Toute production d crit n cessite du temp
33. se faire comprendre sans autre appui S exprimer de mani re de plus en plus explicite Utiliser le langage d vocation lors de r cits d exp riences projets de classe Argumenter expliquer questionner Commencer r fl chir sur la langue et acqu rir une conscience phonologique A partir de 3 4 ans les enfants peuvent prendre du recul et r fl chir sur l objet langue gt vocabulaire syntaxe et unit s sonores de la langue fran aise dont la reconnaissance sera indispensable pour apprendre ma triser le fonctionnement de l criture du fran ais e L acquisition et le d veloppement de la conscience phonologique Organiser des petits groupes de travail de jeux phoniques avec les l ves qui ne progressent pas dans les essais d criture dans le courant de la GS Comprendre que l criture du fran ais est un code au moyen duquel on transcrit les sons principe alphab tique Identifier les unit s sonores que l on emploie lorsqu on parle fran ais conscience phonologique gt Manipuler identifier dissocier rep rer les ressemblances et les diff rences de sons l oreille gt Identifier isoler des syllabes communes plusieurs mots frapper des suites sonores d couper des mots connus en syllabes rep rer une syllabe identique intervertir les syllabes sans support mat riel gt Rep rer quelques sons voyelles puis quelques sons consonnes accessibles e Eveil la diversit linguistique D couvrir de
34. stique _ Collaborer coop rer s opposer e Adapter ses d placements des environnements ou e Courir sauter lancer de diff rentes fa ons dans des espaces et avec contraintes vari s des mat riels vari s dans un but pr cis e Se rep rer et se d placer dans l espace e Ajuster et encha ner ses actions et ses d placements en fonction e D crire ou repr senter un parcours simple d obstacles franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir Ce qui est S exprimer sur un rythme musical ou non avec un engin ou e Se d placer avec aisance dans des environnements vari s naturels ou attendu la fin non exprimer des sentiments et des motions par le geste et am nag s ecole le d placement e Construire et conserver une s quence d actions et de d placements en maternelle e Coop rer et s opposer individuellement ou collectivement relation avec d autres partenaires avec ou sans support musical accepter les contraintes collectives e Coordonner ses gestes et ses d placements avec ceux des autres lors de rondes et jeux chant s e Coop rer exercer des r les diff rents compl mentaires s opposer laborer des strat gies pour viser un but o un effet commun Programme maternelle 2015 La pratique d activit s physiques et artistiques contribue au d veloppement moteur sensoriel affectif intellectuel et relationnel des enfants Ces activit s mobilisent stimulent enrichissent l imaginaire et sont l oc
35. tendu en marquant de mani re AR ous l espace cume page exacte succession et simultan it e Comprendre et utiliser bon escient le vocabulaire du z rep rage et des relations dans le temps et dans l espace e Utiliser des marqueurs temporels adapt s puis pendant avant apr s dans des r cits descriptions ou explications Ce qui est e Situer des objets par rapport soi entre eux par rapport des objets attendu la fin rep res fe I QE e Se situer par ra t d aut tad bjet malene p pport d autres par rapport des objets rep res e Dans un environnement bien connu r aliser un trajet un parcours partir de sa repr sentation dessin ou codage e laborer des premiers essais de repr sentation plane communicables construction d un code commun e Orienter et utiliser correctement une feuille de papier un livre o un autre support d crit en fonction de consignes d un but ou d un projet pr cis e Utiliser des marqueurs spatiaux adapt s devant derri re droite gauche dessus dessous dans des r cits descriptions ou explications Programme maternelle 2015 D s leur naissance par leurs activit s exploratoires les enfants per oivent intuitivement certaines dimensions spatiales et temporelles de leur environnement imm diat Ces perceptions leur permettent d acqu rir au sein de leurs milieux de vie une premi re s rie de rep res de d velopper des attentes et des s
36. uer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou artistique Utiliser des supports sonores vari s d velopper l coute de soi et des autres au travers du silence proposer des am nagements d espace adapt s r els ou fictits incitant de nouvelles exp rimentations D couvrir et affirmer ses propres possibilit s d improvisation d invention et de cr ation en utilisant son corps avec ou sans objet voiles plumes feuilles __ S inscrire dans une r alisation de groupe Saisir les diff rentes dimensions de l activit les enjeux vis s le sens du progr s par l aller retour entre les r les d acteurs et de spectateurs Collaborer coop rer s opposer Les r gles communes d limitations de l espace but du jeu droits et interdits sont une des conditions du plaisir de jouer dans le respect des autres S approprier diff rents modes d organisation partager le mat riel comprendre diff rents r les n cessitent des apprentissages Atteindre un but commun pour les plus jeunes par l association d actions r alis es en parall le sans r elle coordination Comprendre et s approprier un seul r le dans les formes de jeu simples _ Collaborer afin d changer de transporter de ranger Exp rimenter des situations de jeux collectifs de plus en plus complexes Entrer de fa on ludique au contact du corps de l autre et le respecter S approprier des r les sociaux vari s arbitre observateur responsable
37. x d un outil l effet que l on veut obtenir coller enfiler assembler actionner boutonner d couper quilibrer tenir un outil scripteur plier utiliser un gabarit manipuler une souris d ordinateur agir sur une tablette num rique Int grer progressivement la chronologie des t ches requises et ordonner une suite d actions mode d emploi fiche de construction illustr s Commencer d couvrir le monde technologique montage d montage dans le cadre de jeux de construction la r alisation de maquettes la fabrication d objets Commencer constater des ph nom nes physiques simples qui seront tudi s plus tard des r gularit s gravit attraction entre deux p les aimant s effets de la lumi re etc en utilisant des instruments d optique loupes ou en agissant avec des ressorts aimants poulies engrenages plans inclin s __ Prendre conscience des risques li s l usage des objets notamment dans le cadre de la pr vention des accidents domestiques Utiliser des outils num riques Donner des rep res pour comprendre l utilit des outils num riques Favoriser des exp riences de communication distance notion de monde en r seau par des projets de classe ou d cole induisant des relations avec d autres enfants Utiliser d s le plus jeune ge les nouvelles technologies de mani re adapt e tablette num rique ordinateur appareil photo num rique Effectuer des recherches cibl es via l
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