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Apprendre en réseaux - citoyens chercheurs

1. 31 Quelquefois c est une situation conflictuelle entre participants ou dans l quipe d animation d un RERS qui pousse la r flexion et la recherche d outils de r gulation La mise en place d un tableau de r partition des t ches o chacun s inscrit et assez couramment utilis Avec ces exercices trous nous avons r alis une grille de 65 r gles de grammaire qui ont permis d laborer un tableau pour la classe Et avec un syst me de gommettes on pouvait rep rer quels taient les savoirs de chacun et qui pouvait aider l autre pour l acquisition d un savoir C est ce mod le dit du Tableau d Argentat qui est adopt par exemple au RERS Denfert de Paris A partir d un outil labor pour des l ves de coll ges une organisation d quipe d animation a t cr e Le tableau comporte une entr e pour les noms des membres du r seau et une autre pour les diff rentes t ches comme g rer la permanence r fl chir sur celle ci l accueil t l phonique la pr paration et l animation des s ances de bourse d changes etc Chacun se positionne par un jeu de gommettes ou de couleurs en informatique je fais je fais et j offre je fais et je demande je passe 30 Nadine Couzy Echanger les savoirs c est changer la vie 1989 Evry MRERS 31 Fran oise Heinrich et Jacqueline Culetto 2001 in Partager les savoirs Construire le lien op cit page 115 35
2. Moi qui croyais que je ne pouvais pas dessiner je suis contente quand je regarde mes dessins Echange r ussi c est valorisant un petit peu de soi qui part pour tre un petit soi pour l autre une cha ne sans fin Je me suis sentie valoris e car la demande d achat de poissons au petit port a t renouvel e Je le referai mais cette fois avec une autre image de ce savoir le sourire du demandeur Le contexte d offre et de demande permet un travail th rapeutique les demandeurs du fait qu ils sont par ailleurs offreurs reprennent confiance en leurs possibilit s Quelqu un qui se d couvre capable d apprendre et de transmettre des savoirs renforce ou retrouve sa confiance en soi sait choisir ce qui lui convient dans le jeu social voit se vivifier le r seau de ses relations et donc se diversifier les occasions de r soudre telle ou telle difficult Les comp tences de m tacognition ou de savoir sur le savoir permettent un v ritable apprentissage de l autonomie Il est aussi important que les sujets 26 Bernard Charlot 1997 op cit pp 135 136 28 explicitent les strat gies utilis es pour acqu rir des savoirs que pour les sun 027 acquerir Partenariat L Arc en ciel des Savoirs de Toulouse Le partenariat repr sente une grande richesse dans la vie associative il y a bien des activit s qu une Association ne peut r aliser seule C est souvent l occ
3. a ne sert rien e La consommation de savoirs les demandeurs sont s duits par la diversit et la quantit de savoirs offerts e Le savoir comme source principale de reconnaissance sociale de renomm e e La demande th rapeutique a va me vous faire du bien e Le savoir comme utilit professionnelle ou sociale le savoir est consid r sous l angle de ce qui rapporte de sa rentabilit Ce qui soul ve le probl me qu l inverse certains savoirs risquent d tre qualifi s de futiles par rapport d autres Bien s r on sait que l exclusion sociale se fera plus par les d ficits en savoirs acad miques math matiques informatiques que par la non ma trise du crochet Ces repr sentations images conceptions v cu scolaire etc que se fait chaque demandeur jouent sur le rapport au savoir Elles sont difficiles changer en l absence de 30 sensibilit ou de r flexion sur ces questions Pour am liorer les changes il importerait d en faire des moments de travail non pas ind pendamment parce nombre de demandeurs le supportent pas ou n en voient pas l int r t du moins dans un premier temps mais int gr s dans les moments de rencontre La d marche de m tacognition facilite des perceptions plus pertinentes sur soi sur les autres sur le savoir envisag et sur les strat gies vari es et possibles pour aborder les apprentissages Une perception ad quate du bu
4. 18 Ren Barbier 1998 L ducateur comme passeur de sens in Bulletin interactif du Centre international de recherches et d tudes transdisciplinaires n 12 19 Andr Giordan 1998 op cit p 161 23 Echange origami Avant la F te des savoirs j ai eu trois changes a se passait chez Nadine Je n y connaissais rien et me croyais plus dou e que je ne l tais J tais d moralis e car je devais tre efficace pour participer au stand origami Je m embrouillais un peu trop J avais du mal rep rer la t te de la queue J ai demand Nadine qu elle me montre deux choses simples que je puisse faire facilement J ai appris faire l toile et la baleine Le jour de la f te je pr parais les pliages de base Je coupais les carr s l origami se fait toujours partir d un carr Je faisais les m dianes et les diagonales Deux personnes se sont point es elles m ont montr la grenouille que j ai pu r aliser apr s Avec Nadine on s est bien compl t es gr ce ma baleine j ai pu occuper les gamins Mais c tait tr s dur pour moi J ai persist pour Nadine mais je ne comprenais rien et puis elle m a donn l envie de continuer En groupe je me suis rendu compte que je n tais pas la seule ramer R gine avait les m mes difficult s que moi J ai alors compris que ce n tait pas une question d ge puisque R gine tait plus jeune On formait un groupe tr s sympa On a repris les techniques de
5. D un point de vue n gatif on peut galement rep rer le repli sur soi une raideur dans l expression un manque de spontan it une incapacit entrer dans la m thode de dynamique de groupe cause d un temp rament solitaire ou franchir une tape de la rencontre collective Elle avait essay un atelier d criture mais l elle s est bloqu e c tait sur Yves Montant Yves Montant elle l aimait elle le connaissait mais elle ne pouvait pas dire autre chose Je crois qu elle avait peur de mal faire C tait trop difficile un refus de la diff rence des cultures dans des changes avec des personnes de diff rents continents 77 A un moment donn Mermet nous dit Vous venez cet t en Turquie J en parle Pascal elle saute en l air Oui je pars en Turquie je pars en Turquie Donc avec Nicolas Nicolas qui n avait que 4 ans le voyage 3000 km et je dis Comment en voiture Mais alors l pour moi cela a t naturel alors les gens tu es folle M me ton petit fils Tu ne sais pas ici ils se conduisent comme a mais l bas c est incroyable m me chez des gens tr s ouverts d une certaine culture il y avait cette incompr hension j tais quelqu un d un peu inconscient L accompagnement la personne de l offreur Un point tr s sensible est la capacit pour l offreur comprendre la demande de savoir du demandeur Souvent l
6. bricoler une m thode qui est maintenant propos e r guli rement au sein du R seau Denfert Le d roulement d une s ance Il est pr f rable que le nombre de participants se situe entre 2 et 4 pour pouvoir b n ficier de l apport du groupe tout en s assurant que chacun a le temps n cessaire pour r fl chir s exprimer travailler son questionnement Une s ance dure environ deux heures L animateur doit tout d abord par l accueil tenter de cr er un climat d tendu surtout s il s agit de nouveaux venus dans le r seau Ce climat de confiance est important parler de ses savoirs n est pas chose facile tr s vite c est la vie m me qui surgit avec son cort ge d motions L identit est en jeu travers la repr sentation que les autres vont se faire de soi mais aussi et surtout celle qu on se fait de soi m me Il y a donc quelque part une obligation de r ussite on ne peut conclure la s ance sans avoir donn chacun des l ments de valorisation autrement dit sans avoir d gag quelques pistes d offres de savoir potentielles L animateur bien videmment doit pr senter le d roulement de la s ance et les consignes pr cises qui y sont li es Pour l instant nous utilisons encore les cartes du jeu Autant savoir mais nous avons en projet d laborer un autre jeu base d images l instar du RERS de Vincennes nn u Toutes les cartes savoirs couture aquariophilie in
7. en d terminer la nature pour les d passer Certains soulignent leur lourdeur leur caract re enfermant sans doute 38 Giordan 1989 Apprendre Belin 39 Actes du colloque Echanger les savoirs c est changer la vie 1989 Evry MRERS 46 serait il bon de les accompagner d une sorte de mode d emploi pr conisant une libre utilisation de tout ou partie des l ments les plus pertinents Il s agit d apprendre les d tourner les bricoler pour se les approprier Ces documents ne sont l que pour aider le m diateur et doivent pouvoir tre modifi s par lui sa convenance voire oubli s Ils peuvent rester en arri re plan Ils ne doivent en aucun cas l enfermer dans un certain r le et le freiner dans sa spontan it Le rapport d tude SOCRATES4 note que dans les r seaux d changes des savoirs la diversit des savoirs de l offre et de la demande s ajoute une gamme d outils tr s diversifi s Les offreurs s appuient g n ralement sur des outils assez classiques qu ils adaptent ou modifient selon les besoins Le support crit mais aussi oral est important alors que jusqu pr sent peu de technologies sont utilis es quelques vid os pour les langues Mais l int r t pour la demande de formation aux nouvelles technologies augmente en m me temps que leur m diatisation Il arrive que des offreurs se servent de livres scolaires anciens Certains cr ent des m thodes apprentissage de la lecture de
8. la culture aux uvres car ils permettent de d sirer d oser d essayer dans un contexte de confiance Les universit s d t les assembl es g n rales les colloques donnent lieu des pr parations collectives o chacun peut s essayer participer prendre la parole s enrichir apprendre Le fonctionnement en r seau et la multicentralit Dans ce Mouvement chaque RERS est central pour d autres r seaux favorisent le d veloppement des comp tences par la participation la vie du r seau bourses d changes r unions d animation ouvertes tous o peu peu les personnes prennent confiance en elles et osent proposer leurs savoirs Le r seau est une construction et d organisation collective dans laquelle chaque membre est acteur du mouvement Education par l apprentissage de la citoyennet S inviter au savoir augmenter son potentiel d apprentissage permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure de faire des liens entres toutes les informations re ues et d oser prendre part au d bat public Les RERS incitent les b n voles croire au principe de la goutte d eau chacun doit pouvoir exercer son droit de citoyen participer aux d cisions politiques Article 7 La valorisation individuelle d velopp e au sein des RERS doit se vivre comme une cole de citoyennet ce titre il est important que la cr ation collective reste un des objectifs des RERS Il faudra donc faire e
9. pas capables ou bien ont peur de ne pas savoir le faire En fait ces savoirs ne sont pas rep r s mais ils existent bel et bien Dans les r cits et t moignages pourtant on privil gie la spontan it le plaisir de la relation Pour moi avant tout ce qui compte dans l esprit des RERS c est le relationnel c est le respect r ciproque l estime la parit en tout premier lieu que vous le croyiez ou non vous ne pourrez r aliser d changes r ussis que si vous acceptez de faire primer le relationnel et les sensations AFREROLE page 133 Quels outils pour faciliter l apprendre Des outils et des ressources peuvent apporter un plus pour faciliter les changes Ils peuvent permettre aux nouveaux d entrer plus facilement dans la d marche 34 On est un peu en panne sur les outils il y a des r sistances la th orisation Pourtant il y a des limites la simple consommation si on ne r fl chit plus il n y a plus de mouvement et d appartenance ce mouvement reconna t un membre du r seau tr s souvent offreur Un autre participant fait remarquer qu il est tr s difficile de transmettre sa propre exp rience si celle ci reste l tat de ressenti de savoir tre Les r ussites ou les checs dans les changes sont analys s de fa on sauvage sans savoir v ritablement ce qui s est pass ce qu on a fait Les formations mises en uvre dans le Mouvement des RERS e
10. propos de la mani re dont il conviendrait de qualifier le membre d un r seau je n ai pas trouv de terme mieux appropri que celui de m diateur En effet mon sens chaque n ud p le ou centre membre du r seau en vertu du principe de son galit hi rarchique peut tre m diateur son tour tant t acteur tant t spectateur tant t animateur pour acc l rer la circulation des flux tant t mod rateur pour en permettre leur appropriation Par ailleurs les RERS accroissent les possibilit s d autoformation de l acteur selon la sociologie de l action d Alain Touraine la d marche des r seaux favorise les capacit s de ses participants g rer leur propre vie avoir une distance r flexive et rencontrer et reconna tre pleinement l autre Aussi l animateur de r seau tant t offreur tant t demandeur apprenant et enseignant producteur et consommateur coutant consolant et m diateur est amen exp rimenter ces diff rents r les en mesurer les freins et les obstacles mais aussi les l ments facilitateurs Il doit savoir qu il ne peut se contenter de faire bien son travail mais qu il est reli d autres personnes d autres r seaux de personnes Cet engagement vis vis de lui m me et des autres est la condition principale pour faire vivre ces r seaux et se traduit par le partage des savoirs l accompagnement des personnes et des temps d change l
11. quipe savoir l ouvrir Inventer d autres formes d quipe ex quipe en R seau avec des satellites quipe constitu e en offres et en demandes Fabrication d une carte d identit de l quipe Jeu aventure des m tiers en quoi dans l quipe on se sent explorateur pompier missionnaire Faire circuler des outils utilis s par les mouvements p dagogiques Grilles pour inventer des possibles face aux obstacles et aux limites rep r s lors des changes de savoirs 64 Sur tous ces plans galement il est possible de s accompagner par d autres outils en fait d autres grilles utilisables en formation Celles ci listent les attitudes les d marches favorables ainsi que les conditions qui favorisent leur expression de solutions alternatives Savoir se remettre en cause Savoir se questionner Connecter des l ments qu on n a pas l habitude de relier pens e complexe Transposer d un domaine un autre Savoir interpeller sur ce qui se passe ailleurs Etre capable de puiser dans sa propre exp rience 2 Savoir questionner ses vidences Savoir que l autre a d autres repr sentations que soi Regarder l autre sous un autre angle que celui o on le voit habituellement Ne rejeter aucune id e le paradoxe fait na tre de la nouveaut Ouvrir l imaginaire et ensuite seulement ramener au possible S autoriser d passer les cadres ex instituteurs e
12. 52 Guilford appelle cela la p n tration dans le m canisme de la cr ativit 65 freiner le processus cr atif de chacun Tout doit tre pris en compte Il faut laisser libre cours l expression de chaque id e Durant cette s ance de r flexion collective les rapports hi rarchiques sont laiss s de c t Ainsi la pr sence du m diateur ne doit pas paralyser les participants dans leur r flexion Exprimer le plus grand nombre possible d id es de suggestions de propositions est n cessaire C est le but de ce moment qui laisse toute sa place l originalit ou la nouveaut La quantit des propositions formul es permettra d augmenter les chances de trouver des id es valables Dans un second temps chaque personne est invit e s approprier les id es mises et les d velopper les enrichir les compl ter Ce n est que dans un troisi me temps que l on choisit apr s avoir eu un regard critique sur les id es mises pour en rep rer la pertinence ou la faisabilit Pour tre efficace le brainstorming n cessite un animateur Son r le est essentiel Il nonce le but recherch lors de cette s ance de travail et distribue le temps de parole lors d un tour de table par exemple Il veille ce que le groupe ne soit pas domin par certaines personnes il favorise l mergence des id es les valorise En permanence le dialogue doit rester cordial et constructif Toutes les id es mises son
13. Une semaine a pass deux semaines et je me disais est ce que tu croyais qu elle tait heureuse avec toi que cela allait bien elle ne t appelle plus peut tre que maintenant qu elle est loin elle ne t appellera plus et puis paf un jour le t l phone qui sonne c tait G laye j tais heureuse Quand elle m a appel e je me suis dit que vraiment c tait du vrai qui tait entre nous la communication comme moteur de l apprentissage Elle avait besoin de communication autre chose que ce qu elle pouvait trouver l alphab tisation la capacit d tablir des liens entre les membres d un m me change ou au cours des changes collectifs cela va jusqu former une famille Cette convivialit se manifeste dans les activit s mais aussi au moment des f tes Les femmes riches dans leur contact avec les femmes plus simples elles s aident si elles savent qu elles n ont pas les moyens de faire les v tements soit elles leur donnent de l argent soit elles leur ach tent des v tements Mais aussi si elles apprennent que l une d entre elles est malade elles vont la voir cela devient une famille entre elles l exp rience de la marginalisation qui va obliger sortir de l oubli Vous avez parl des droits de la femme mais vous avez oubli les femmes analphab tes Une femme analphab te on lui donne un papier elle signe sans savoir ce qui est crit dans ce papier l
14. connaissance culturelle pr paration d un change entre pays diff rents savoir technique apprendre se servir d un ordinateur savoir faire artistique apprendre restaurer des tableaux ou une connaissance historique l histoire d un payscomme celle de la R publique D mocratique du Congo l origine de l histoire du peuple le temps de la colonisation les ann es de la dictature les v nements actuels ou une connaissance scientifique conna tre la th orie de la relativit les bases de la physique quantique En r alit la question du temps est tr s complexe et demande d envisager diff rents types d changes et de suivi d changes avec des temps longs pour la dur e d un change quand il s agit de favoriser la motivation la maturation d un projet ou de faire la synth se d une suite d activit des temps courts pour l apprentissage quitte y revenir plusieurs reprises d un exercice dans une langue dans un calcul ou l acquisition d l ments de la grammaire d un geste technique ou encore d un algorithme en informatique 70 On peut galement envisager des temps personnels entre deux changes pour rechercher de la documentation laborer un rapport un document mobiliser personnellement le savoir acquis ou travailler sur soi des temps collectifs pour rencontrer les autres demandeurs qui travaille
15. il peut tout fait s agir d une r ciprocit ouverte la personne qui offre un savoir une autre ne re oit pas automatiquement en retour un savoir de celle ci mais d une troisi me personne et ainsi de suite L offre de savoir la demande de savoir la r ciprocit sont des mots qui disent les pratiques mises en uvre dans les RERS C est le langage de la tribu comme le note Pascal Galvani Dans le contexte des RERS l offre de savoir s apparente l acte d enseigner et ou de transmettre alors que la demande de savoir s apparente l acte d apprendre SAVOIRS Si on se rapproche de la conceptualisation de Jacques Legroux 72 le savoir est l accumulation d informations qui peu peu prennent sens Le savoir dont nous parlons dans les RERS correspond l objet de savoir que les participants des RERS souhaitent offrir ou demander c est pourquoi nous disons les savoirs plut t que le savoir TRANSMETTRE Claire et Marc H ber Suffrin crivent dans les savoirs la r ciprocit et le citoyen 418 p p 175 transmettre c est mettre en mouvement le moteur int rieur de ceux qui sont l pour 72 Jacques LEGROUX 1981 De l information la connaissance Maurecourt UNMFREO M sonnance 93 apprendre quelque chose de mon savoir le moteur qui va faire d sirer d apprendre mettre la personne en projet d apprendre Transmettre c est relier les choses entre elles 94
16. qui l on donne Les RERS facilitent la possibilit d entrer en relation entre personnes tant entendu que l on peut commencer apprendre avant d enseigner ou vice versa et que l on saura prendre le temps n cessaire pour arriver l indispensable r ciprocit Cette r ciprocit se voulant une r ponse au besoin indispensable de circulation des savoirs pour qu ils deviennent les biens 7 communs de l humanit Les animateurs des RERS cherchent comment d velopper l autoformation en particulier quelles formations proposer pour r pondre des demandes pr cises pour lesquelles il n existe pas de r f rences Le r seau formateur constitu d animateurs et de simples participants impliqu s dans la formation se propose de construire des modules partir de demandes pr cises comment faire face aux conflits comment g rer viter les prises de pouvoir comment affronter les checs voir encadr Il est noter que les formateurs participant au R seau formateur se d finissent eux m mes en offres et demandes ces derni res sont r actualis es r guli rement ce qui permet de dire que les formateurs vivent galement le principe de la r ciprocit Ebauche de construction d une formation Affronter les checs Objectifs Clarifier et lister les probl mes les questions Trouver des solutions alternatives Penser le changement M thode Confrontations d id es
17. BIBLIOGRAPHIE AFREROLE Autoformation Formation REciproque en R seaux Ouverts et Lutte contre l Exclusion Programme europ en Leonardo Da Vinci Evry MR RS ASTOLFI Jean Pierre et DEVELAY M 1989 La didactique des sciences PUF Que sais je AUMONT Bernadette et MESNIER Pierre Marie 1992 L acte d apprendre P dagogie d aujourd hui PUF BACHELARD G 1938 La formation de l esprit scientifique Vrin Paris BARANSKI Laurence 2001 in Transversales Science Culture n 71 BARBIER Ren 1998 L ducateur comme passeur de sens in Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et d Etudes Transdisciplinaires n 12 CASTELLS Manuel 1998 La Soci t en r seaux Paris Fayard CHARLOT Bernard 1997 Du rapport au savoir l ments pour une th orie Paris Anthropos CLOUZOT O BLOCH A 1981 Apprendre autrement Editions d organisation COURTOIS Bernadette 1993 La formation exp rientielle des adultes COUZY Nadine Sp cificit de la formation r seau 1989 actes du colloque Echanger la vie c est changer la vie Evry MRERS Dan FERRAND BECHMANN 1992 B n volat et solidarit Paris Syros Alternatives Le m tier du b n vole Paris Anthropos 2000 DESGROPES Nicole 2001 Un regard sociologique et p dagogique sur les r seaux DUPUY Gabriel 2001 Encyclop dia Universalis version 6 FAUCONNIER Dominique 1995 Les rendez vous de savoirs Universit d t Evry MRERS GALVANI Pascal 19
18. Et maintenant que fais tu dans le R seau Tiens il y a ceci qui a chang depuis le d but c est int ressant peux tu dire pourquoi Apr s tout ce temps peux tu exprimer quelles sont tes impressions Envies frustrations d sirs 51 Grille analyse change pour m diateur AVANT L ECHANGE Quelle est la nature de Quel estle moteur Conception de De quelordre Quelles limites l change de l change l change est pour mettre De quel type de savoir Ce qui incite la relation au l change en est il question l change savoir te Pr ciser l intitul de Rencontre tincelle POULE l change d terminante Offre Demande Mise en relation PENDANT L ECHANGE Quels sont les Quels sont les Ce qui bouge Ce qu il faudrait pour l ments facilitant obstacles am liorer le processus rencontr s d apprentissage Offre Demande Mise en relation APRES L ECHANGE Echange sur Sp cificit s RERS Ouverture partir de l change l change valuation Offre Demande Mise en relation 52 Outil de diagnostic de rep rage des points sensibles concernant le fonctionnement et la d marche d un RERS Nature de la demande di Motivation Motivation Savoirs acquis offreur Demandeur Savoirs acquis 1 Demande Obstacles Fa on d apprendre Obstacles strat gies d change et F
19. aux pr jug s parfois et un sentiment d chec s installe chez l quipe d animation du RERS comme chez les participants de l change Echange dessin je dessine comme un pied Tu me mets l ext rieur avec un chevalet je ne suis pas s re de pouvoir reproduire le paysage J ai cru comprendre que le cours de Fran oise m aiderait sortir de l Mais j insiste pas en trois le ons Ce devait tre sur quatre s ances La 4e c tait la rentr e mais j avais oubli parce que la rentr e pour moi c est tr s bouscul Le probl me c est qu en trois fois tu ne peux pas vraiment sortir quelque chose de ce genre de cours Tu as juste compris qu il faut aller au del 24 Ensuite il y a eu les vacances puis la rentr e et j ai oubli le quatri me change On pourrait se dire pourquoi a t elle oubli alors qu elle s est sentie frustr e Mais on est pris par des tas de choses Ca aurait t une fois par semaine pendant six mois l je n aurais pas oubli Et l je trouve qu elle m a fait d couvrir quelque chose de nouveau j ai envie de poursuivre dans cette voie Tr s souvent pourtant sur proposition de l offreur ou du demandeur des temps sont consacr s r fl chir sur comment on a travaill ventuellement sur les dires que signifie ce qu on a dit et les faire qu est ce qu on a fait r ellement ensemble Offreuse en dessin Par aill
20. e de 12 personnes viendra d guster la pizza Mais quelque chose de profond a marqu le c ur de Drissia Elle en reparlera souvent tu te rappelles le jour de la pizza La r solution d tre plus vigilant en ce qui concerne les participants aux repas pris ensemble est retenue par l animateur L animateur d un r seau doit se soucier des r actions des personnes et surtout faire en sorte que ce ne soit pas toujours les m mes membres qui s occupent de la marche du r seau pour les fonctions mat rielles En fait un autre impair aura lieu un couple que l on croyait pr venu pour un repas et le rappel en derni re heure est pris comme une marginalisation par la femme d origine trang re qui fr quente depuis peu le r seau Le caract re un peu spontan de la vie d un r seau est parfois le fait de bavures qui peuvent avoir des cons quences dans la fr quentation d un r seau Il y a des animateurs qui mettent cela sur le compte de la susceptibilit des membres et ne veulent pas y pr ter attention pour autant L animateur doit prendre en compte les erreurs commises pour acc der un meilleur vivre dans le r seau Drissia avait la vie facile quand elle travaillait mais depuis qu elle est au ch mage la vie s est beaucoup compliqu e Nous proposons un change pour apprendre faire les ch ques Drissia est d accord et semble contente de cette demande de savoir Il faut reconna tre qu il s est pass un peu de
21. formation continue et dans les changes r ciproques de savoirs le savoir est propos et adapt la demande aux besoins et aux int r ts de l apprenant Le savoir chang prend alors tout son sens car il est directement li un projet de vie On part des demandes des femmes Il y a quatre mois elles ont demand d avoir un change sur la m nopause cette femme m decin est venue et nous avons eu un d bat sur ce sujet Les femmes ont parl de leur propre probl me Il y a un professeur femme qui donne des le ons de religion ce professeur a la sp cialit de religion elle a fait des tudes religieuses sur la religion musulmane Elle vient chaque samedi l apr s midi rien que pour r pondre aux questions des femmes C est toujours partir des questions qu elle r agit Des d clics des v nements peuvent survenir de situations qui n auraient pu avoir lieu dans un contexte d apprentissage traditionnel En fait c est moi qui ai rencontr Elisabeth de la Passerelle elle m a parl de femmes turques qui voulaient apprendre le fran ais mais en dehors de la maison de quartier qu elles connaissaient d j elle m a demand si on avait quelqu un la maison de quartier c est difficile C est fait par un professeur Christiane qui est certainement tr s comp tente Moi j ai vu le travail qu elle leur fait faire il faut d j savoir lire comprendre ce qui se dit Pour certaines c est i
22. g rer la situation vers un savoir faire savoir existentiel savoir exp rimental savoir tre Eventuellement au travers de l change ce qui tre l occasion de prendre des moments de recul pour qu il puisse s interroger sur ce qu il est sur ce qu il veut tre 75 Il est important dans l change de rep rer chez le demandeur la capacit valuer son int r t l auto appr ciation de ses progr s au cours de l apprentissage l expression de sa propre fiert la possibilit d exprimer un d sir inassouvi depuis longtemps qui va stimuler le d sir de l apprentissage Une fois elle m a demand apprendre une po sie J avais mis Brassens la chanson du petit cheval elle a voulu que je lui transcrive elle a voulu l apprendre elle me la r citait elle me disait Corrige Elle voulait bien la r citer bien la dire Les blocages de l enfance dans la famille ou l cole qui persistent Et avant tu n avais jamais fait de dessin M me l cole A l cole et encore Pour les gens de ma g n ration c tait moins organis que maintenant Le petit c t psy de mon coin age je peux le raccrocher cette p riode A l cole on me disait que je dessinais mal part tout ce qui est g om trique Eh bien je ne pensais pas que j arriverai faire quelque chose qui ressemble au mod le les peurs notamment celle de partir de z ro Tu te rappelles un pe
23. je suis institutrice je connais un peu comment diriger un enseignement Alors j ai pens pourquoi pas Ne pourrait on pas offrir un savoir pour ces femmes l Offres et demandes naissent ainsi de l explicitation et de la formulation de situations personnelles ou sociales v cues autour desquelles une personne ou un groupe de personnes se reconna t Des projets m rissent peu peu se construisent 12 Depuis deux ans le RERS de Safi est en lien avec un RERS de Toulouse L arc en ciel des savoirs Les deux RERS se sont retrouv s du 20 au 27 avril 2001 au Maroc Des interviews ont pu tre r alis es cette occasion 12 A la fin de la table ronde on a soulign des points parmi ces points on a promis qu on va lancer le projet de donner l alphab tisation dans notre association Culture et Loisirs par une prise en charge de notre R seau d changes r ciproques de savoirs Une autre caract ristique des RERS est de proposer ses membres des r flexions autour de ph nom nes mergents et de participer la diffusion de nouveaux savoirs de plus en plus n cessaires aux mutations actuelles Ces savoirs ne sont enseign s ni l cole ni dans un autre lieu institutionnel L exemple de l change sur le commerce quitable Saint Jean de la Ruelle est significatif de cet aspect C est au cours de ces jours du 27 avril au 13 mai 2001 a eu lieu la Quinzaine europ enne du commerce quita
24. offreur reste dans son projet sans tre l coute de la demande sp cifique du demandeur Il pr suppose que l autre a les m mes questions que lui et surtout qu il peut apprendre comme lui Nombre de dysfonctions sont sur ce plan la m thode qu utilise l offreur n est pas forc ment adapt e au demandeur L offreur se doit d tre sensible sur la pr cision dans l coute de la formulation du savoir changer Elle cherchait un contact et voulait apprendre mieux la r ponse la demande par une m thode appropri e On sait bien qu enseigner un enfant ce n est pas pareil qu un adulte ai pens qu il y a longtemps dans notre cole on faisait de l alphab tisation Je me suis renseign e aupr s de notre directeur d cole Mme Atika tiens Voil j ai trouv le livre D apr s ce livre l j ai commenc donner des le ons aux femmes vraiment en 2 mois cela a beaucoup am lior l Apprendre chez les femmes Un jour je suis tomb e sur la m thode de dessin de Betty Edwards la p dagogie m int ressait l explicitation claire de la m thode envisag e J utilise la m thode de Betty Edwards comme base de progression que j adapte et enrichis des divers cours que j ai fr quent s et de l exp rience de mes propres dessins Une p dagogie du dessin avec un enseignement par tapes c est nouveau pour ma g n ration Notamment il doit en permanence pouvoir p
25. r t pour l cole et la cit environnante d enrichir l enseignement par la mise en uvre de la p dagogie des RERS dans leur ouvrage l Ecole clat e Le Cercle des savoirs reconnus l A partir des ouvrages de Claire et Marc H ber Suffrin 2 Depuis 2009 le Mouvement fran ais des R seaux d changes r ciproques de savoirs s appelle FORESCO Formations r ciproques changes de savoirs cr ations collectives 3 A partir de leur exp rience fondatrice du premier R seau Orly de 1971 1976 note quant lui l importance de l ouverture sur un projet de transformation sociale la fois utopique et r aliste port par de la r flexion th orique et de l exp rimentation pratique Une Etude sur l engagement b n vole dans les RERS r alis e en 1991 soulignait l impact de la proposition sp cifique des RERS en mati re d apprentissage et de formation D autres tudes ont permis de d crire et de comparer les modes d apprentissage au niveau europ en Le projet Echange s est attach mettre en vidence le r le des interm diaires des tuteurs et de l acteur collectif dans l ouverture vers de nouvelles formes sociales de circulation et de construction des savoirs Enfin l tude AFREROLE Autoformation Formation R ciproque en R seaux Ouverts et Lutte contre l Exclusion a mis en lien ces diff rents aspects partir de l analyse de r cits d exp rience de participants aux RERS Ainsi entre l
26. res personnes que tu as rencontr es O Quelles taient tes premi res impressions Est ce que tu as particip quelque chose Quand Comment O Sur quoi Si oui quelles ont t tes premi res participations Ensuite y a t il eu mise en relation Si oui comment s est pass cette mise en relation Quelles ont t tes premiers savoirs offerts demand s cr s collectivement Au fil du temps que s est il pass dans le R seau A t il chang Evolu Quelle a t la circulation dans les savoirs Echanges qui n ont pas t r ussis changes incroyables Raconte ce que tu as appris ce que tu as offert Voir incidemment ce que la personne a appris en offrant Y a t il eu des savoirs dont tu ignorais l existence Ce que la personne a appris l a t elle ensuite utilis offert d autres R ciprocit Etais tu dans les changes en tant qu offreur d autres en tant que demandeur Est ce que tu aidais mettre en relation Raconte Ces diff rents types de participation les rencontres tu hors du r seau Raconte aussi Ces savoirs les as tu utilis s en dehors du r seau En parler avec la personne partir de ses exp riences elle A certains moments On te voyait moins ou plus dans le R seau peux tu dire pourquoi Qu as tu ressenti Qu est ce que tu as le moins plus marqu plu aim Pas aim mis en col re d u
27. 000 personnes d Europe en Am rique en passant par l Afrique L id e peut para tre simple je t apprends greffer des arbres et tu apprends qui est int ress couter Schubert nous changeons nos savoirs apprendre c est chercher des r ponses aux questions que l on se pose et aider quelqu un apprendre ce que l on sait c est mettre au jour ses propres ignorances 1 La d marche des RERS s appuie originellement sur des principes p dagogiques inhabituels enracin s dans les pratiques de l Education populaire et ancr s dans une exp rimentation de terrain La relation enseign enseignant est revisit e le rapport au savoir interrog A cet gard le colloque du MRERSZ Mouvement des RERS de 1996 intitul Apprendre et faire soci t dit bien ce lien entre la volont d une p dagogie singuli re affirm e et celle d une construction alternative des rapports sociaux Dans les nombreux t moignages r cits d apprentissage et d change rapport s l occasion de cette rencontre puis r unis dans un ouvrage commun Partager les savoirs construire le lien dans les diff rentes tudes r alis es par le MRERS comme dans les ouvrages de Claire et Marc H ber Suffrin on retrouve le contenu de cette autre fa on de consid rer le savoir et les savoirs c est dire une transmission en parit et en r ciprocit Ainsi d s 19813 Claire et Marc H ber Suffrin mettaient en vidence l int
28. H ber Suffrin enfin l a relu et compl t REMERCIEMENTS aux membres des R seaux qui ont particip l tude r pondu aux interviews communiqu leurs outils r agi par des messages Internet etc Fran ois RERS Asni res Dominique RERS Chelles July RERS Bourges Mich le RERS Saint Jean de la Ruelle Marie RERS Parthenay Val rie Serge RERS Vincennes Babeth MRERS Evry Fran oise Marie Fran oise Marie Jos Christine H l ne Nicole RERS Denfert 14 Nadine Catherine Evelyne R gine Fran oise et Martine RERS Belleville M nilmontant Atika et Meryam du RERS et de l Association Culture et Loisirs de Safi au Maroc Odette RERS de Chalon sur Sa ne Fran oise RERS de Saint Jean de la Ruelle Evelyne Marie Ange et Soraya RERS d Elbeuf Jilalli RERS d Evry INTRODUCTION Dans un contexte socio conomique o l individualisation et la r duction des changes la seule sph re de l conomie marchande risquent de devenir des valeurs dominantes les R seaux d Echanges R ciproques de Savoirs RERS apparaissent comme une alternative en termes de lien social et d engagement b n vole mais aussi de mode de transmission reconnu des savoirs dans une dimension d Education populaire Les r seaux d changes r ciproques de savoirs sont n s dans une cole d Orly au d but des ann es soixante dix Aujourd hui ils essaiment partout dans le monde il existe quelque 700 r seaux regroupant quelques 100
29. Jeu de r les Carte mentale Production de liens avec un conceptogramme Contenu 89 Compr hension des enjeux des obstacles des limites Proposition alternative innovation essai Evaluation des nouvelles solutions Cet effort pour construire collectivement et proposer des formations r pond un d sir d ambition sur les personnes de souci d aller au del des solutions existantes d innover pour r pondre des besoins nouveaux de faire aussi bien et si possible mieux dans le sens de l ad quation de l offre et de la demande que les offres de formations institutionnelles et marchandes Education non hi rarchis e Le principe de r ciprocit tre tout la fois et dans des temps et modalit s librement choisies offreur demandeur m diateur et ou animateur renforce la parit entre apprenant et enseignant L horizontalit est pr f r e la verticalit du mode institutionnel cole universit formation continue Dans un change il y a toujours deux apprenants celui qui apprend enseigner et celui qui apprend apprendre Chacun tant centralement int ressant chacun s autorise instruire construit en lui l intention d instruire 65 La parit r pond un besoin de reconnaissance de la valeur de toutes les cultures et pas seulement la culture savante celle des experts De plus les changes dans les RERS sont des temps des lieux passerelles pour acc der
30. accro tre 19 l investissement de l offreur On peut dire qu il y a interaction entre la motivation du demandeur et celle de l offreur Concernant les obstacles l intention d apprendre on note dans les r cits d changes d cevants c t demandeurs un manque de pr cision sur le projet une motivation fond e plut t sur une pression sociale une boulimie de savoirs difficile g rer un manque de disponibilit un sentiment d exclusion quand il y a h t rog n it du groupe C t offreurs il semble y avoir d faut d adh rence la d marche RERS une motivation par d faut pour ne pas dire non une demande Dans tous les cas les moments de m diation et de suivi de l change ont t men s de fa on trop superficielle ou per us comme accessoires Nous sommes amen s pointer certaines faiblesses des RERS D abord l aspect club de rencontres nombreux sont ceux qui participent aux r seaux avant tout pour rompre leur isolement social ils s engagent dans des changes parce que c est la r gle pour s ins rer dans le groupe ma s les savoirs en question sont pour eux plus des passe temps que des savoirs r ellement d sir s La multitude des offres pose galement probl me elle exprime une richesse collective certes mais elle engendre aussi un comportement de papillonnage o certains vont de savoir en savoir abandonnant rapidement les changes engag s sans prendre le temps d appr
31. aux savoirs mais aussi aux autres J tais l aise avec Fran oise c est d ailleurs pour a que j ai accept Maintenant quand je suis des cours ou autres j ai envie de me sentir bien avec les personnes je ne veux plus me forcer Un change sur l change fait d couvrir des liens entre le savoir re u et ses propres savoirs et permet d entrer en r ciprocit Esm ralda qui tait demandeuse de cet change sur le commerce quitable propose d offrir un savoir sur le caf son histoire sa culture elle souhaite associer cet change un maximum de femmes d origine trang re du fait que le caf est produit par diff rents pays Une offre qui modifie l id e que l on a d un savoir peut d j tre l occasion de consid rer ce savoir sous un autre angle tant pour soi que pour les autres et d anticiper une r ussite 24 Andr Giordan 1998 op cit p 162 25 Nicole Desgroppes 2001 Un regard sociologique et p dagogique sur les r seaux in Partager les savoirs Construire le lien p 119 27 Mais pour ce qui est du dessin et de la peinture je suis compl tement bloqu e depuis toujours et je refuse cela quand on me le propose m me l atelier de sculpture quand on me dit il faudrait dessiner je suis compl tement paniqu e je le refuse je n y arrive pas Et puis Fran oise je crois que c tait l une des premi res fois o elle est venue elle s
32. base le rythme tait plus lent Catherine nous a tr s vite d pass es Elle faisait son mobile avec des perroquets R gine est venue un peu plus tard dans le groupe Ensuite Nadine a individualis son pliage Elle nous demandait ce que nous voulions faire chacune choisissait son mod le A la fin de l change elle nous donnait les photocopies pour nous exercer chez nous Avec R gine a m a permis de reprendre les bases c tait un second lan Avant je voulais faire plein de choses maintenant ce que je r alise c est pour mon plaisir Maintenant j ai une base quand je regarde un pliage je sais comment je l ai fait Mais pour la plupart des changes limit s un certain nombre de s ances ces aspects restent le plus souvent implicites et par l m me sont habituellement peu ma tris s par le grand public ils sont tous des obstacles l apprendre Reste seulement un sentiment diffus qu il s est pass quelque chose qu on a envie d aller plus loin Mais pour aller plus loin il sera n cessaire de formuler une demande qui soit adapt e ses besoins en tenant compte de ce qui a d j eu lieu le d j acquis Ou bien et c est souvent un constat r current dans les RERS il y a d motivation d couragement lassitude Il y a des fumistes aussi qui sont demandeurs et qui apr s En l absence d valuation de mise en relation et de suivi de l change on en reste aux suppositions
33. ce qui motive faire que les recherches soient signifiantes aient du sens contexte situation ce qui engage les participants dans la d marche et fait qu ils vont jusqu au bout de l apprentissage pour qu il y ait de l int r t et du plaisir p dagogique ce sont des outils pour rep rer chaque fa on singuli re d apprendre il a autant de formes d apprentissage que d changes pour d stabiliser perturber confronter une r alit faire penser et donc apprendre autrement pour faciliter l apprentissage sch mas maquettes pour prendre de la distance valuer diagnostiquer rebondir relationnel des outils pour enrichir et cr er du lien une rencontre entre deux intimit s deux apprentissages afin que l change soit facilit entre des personnes qui se sont comprises qui savent s couter qui se valorisent l une l autre Ce lien est continu en direction des autres membres du R seau ou de l Inter r seaux On conscientise ainsi la participation une cr ation collective et l engagement dans une d marche b n vole Mais avant tout cette proposition d outils est une invitation penser et voir les choses de fa on nouvelle en d passant les vidences et non d enfermer les participants dans une pratique standardis e 41 Rencontre Inter R seaux du 9 juin 2000 Vitry le Fran ois Intervention de Daniel Hazard 48 En particulier ont t travaill les outils qu
34. compagnonnage les loges ma onniques Ces derni res ont m me d termin puis transmis nombre de r gles m thodologiques strictes propres favoriser les changes Le Mouvement des RERS dans sa Charte fondatrice s inscrit dans cette lign e Mais il va plus loin puisqu il introduit la r gle de la r ciprocit c est l sans doute que se situe l apport original de ce Mouvement prenant contre pied la norme scolaire L organisation en r seau d autre part propose une forme de coop ration sociale rompant avec les modes d organisation traditionnelles Pas de hi rarchie entre les membres des r seaux mais des liens horizontaux qui font cho aux mutations sociales en cours L introduction des changes des offres et des demandes permet de saisir la rencontre avec d autres pour structurer son savoir mais aussi sa conscience de savoir Au cours des changes chacun apprend sur l objet de l change pour le demandeur sur le savoir avanc et ses enjeux pour l offreur Ce dernier en pr parant l change apprend pour r pondre ses propres questions ou celles du demandeur pour enseigner on est oblig de faire des recherches Du d sir est introduit dans chaque questionnement Du d sir d apprendre dont on peut d couvrir paradoxe qu il n est pas antinomique des contraintes et des efforts n cessaires De plus chaque change permet de contextualiser chaque savoir d en d crire les moda
35. dans une collection dirig e par Andr Giordan Savoirs et R seaux Se relier Apprendre Essayer pour r pondre la question en quoi ces R seaux de savoirs sont ils d actualit Le travail pr sent ici autour de l Apprendre souhaite mettre en vidence la particularit des RERS de proposer de nouvelles formes d engagement associatif de b n volat et leurs capacit s renouveler les pratiques p dagogiques Un autre objectif de l tude est de souligner la complexit des savoirs et l mergence de nouveaux savoirs circulant dans les RERS L enjeu est d approfondir le r le d accompagnement des animateurs de RERS de pointer les outils d organisation qui favorisent l ouverture en termes de savoirs et de personnes et de faire des propositions d outils pour que les participants circulent dans les savoirs et fassent circuler les savoirs PARTIE 1 Apprendre en r seau oui mais comment Chapitre 1 L INTENTIONNALITE MOTEUR DE L APPRENDRE Seul l apprenant peut apprendre 8 Cette apparente vidence est cependant riche de questionnements En effet pour favoriser une situation d apprentissage y compris en changes r ciproques ou en r seaux les conceptions sur le savoir envisag sur la fa on de l enseigner les motivations sur le savoir en jeu le sens que donne la personne l acte d apprendre ont une importance consid rable sur l acte d apprendre Tout doit tre interrog Dans ce
36. de formation ex sketch d crivant une mise en relation rat e et une mise en relation r ussie jou lors d un inter r seaux au niveau de l agglom ration d Orl ans Se faire des offres et demandes entre offreur demandeur et m diateur j ai besoin de savoir ce que vous faites pour pouvoir en parler d autres Organisation d changes sur les changes Se dire les diff rentes formes que peuvent prendre les changes sur les changes raconter au groupe la derni re s ance d change que vous avez v cue comme si vous racontiez un film ateliers d criture petits d jeuners apporter le mat riel avec lequel vous travaillez si vous travaillez tous le m me th me force du t moignage cela fait na tre des prises de conscience agendas journaux colloques Inter R seaux S autoriser prendre du temps pour soi Pendant la mise en relation s exprimer sur le temps qu on se donne qu on s autorise Rendre visible dans le R seau la diversit des temps possibles moments dur e fr quence c est dire montrer qu on peut se voir 3 fois pour un change et faire le point ensuite continuer ou arr ter R ajustement des temps ex pendant le Ramadan organiser les changes le matin la demande des personnes concern es cf Saint Jean de la Ruelle Se constituer offreur au pied lev Importance de la mise en relation des changes sur les changes Se parler d mystifier le r le de l
37. de soci t la confiance en soi le bien tre l estime de soi la r ciprocit le lien la convivialit le sens le plaisir d apprendre le d sir retrouv le savoir et le savoir sur le savoir l exp rience la mutualisation les exp rimentations les recherches les essais et erreurs Les RERS pourraient avec profit r pertorier leurs indicateurs de d veloppement pour les faire reconna tre les confronter aux autres mouvements de d veloppement solidaire Cette reconnaissance de la d marche mais aussi des apprentissages des 66 Claire H ber Suffrin 2001 page 150 67 Claire H ber Suffrin mars 2002 op cit 68 Patrick Viveret 2001 op cit 69les SEL Syst mes d Echanges Locaux le Time dollar am ricain la r mun ration des b n voles par des livret pargne temps au Japon les Banques du temps italiennes les clubs de troc en Argentine le micro cr dit Africain 91 b n voles participants peut elle s envisager dans le cadre de la loi sur la Validation des Acquis Exp rientiels VAE Des organismes comme le CNAM l AFPA l Education Nationale les Directions R gionales de l Agriculture et de la Jeunesse et Sport proposent des accompagnements la validation Les RERS peut il se constituer comme lieu de reconnaissance voire de validation institutionnelle en coordination avec ces organismes Quelles modalit s peuvent ils adopter pour une telle d marche Qui reconna t et prend en compte l ani
38. des acquis en savoir tre 6 savoir faire savoir vivre une construction de savoir sur le savoir explicitation des motivations de la conscience de savoir du rapport au savoir et des modes d apprentissage un bilan de l change avec confrontations des id es des v cus des valeurs des propositions de formation offreurs demandeurs animateurs m diateurs 46 Quelques crit res de changement de savoir tre d une personne comportement diff rent regard expressif prise d initiatives confiance en soi facilit plus grande d entrer en contact avec les autres mais aussi facilit d opposition d affrontement de discussion implication dans l change conscience de la transformation 55 Grille d valuation organisationnelle Crit res de circulation des savoirs Quel le e Qui est ch st le niveau de r ciprocit mobilisation et r investissement du savoir mutualisation des apprentissages le degr de cette r ciprocit r elle ou simplement propos e pour jouer le jeu le degr de r ciprocit en groupe et en individuel la conscience d appartenir un r seau le nombre de savoirs chang s la dur e des changes la vari t des savoirs chang s la part de savoirs de type scolaire traditionnel innovant mergent la diversit des formes p dagogiques mises en uvre le degr de rapidit dans la mise en route des changes dans l
39. des comp tences qui ne lui sont pas habituelles et qui vont tre cause de difficult s suppl mentaires suivant sa demande Sa demande est mais un savoir pratique un apprentissage minutieux par une personne peu pr cise de nature un savoir intellectuel parler une langue trang re pour une personne qui a peu l habitude de m moriser pour apprendre et retenir le vocabulaire un savoir culturel change sur la profession de biblioth caire pour une embauche chez une personne qui n a aucun go t pour les livres un savoir technique apprendre se servir d un ordinateur sans avoir d attrait pour la technologie un savoir artistique apprendre jouer d un instrument de musique sans avoir d oreille un savoir historique change sur l histoire d un peuple chez une personne qui ne d sire pas entrer dans la connaissance du monde Ces exemples ne sont mentionn s que pour une meilleure approche de l apprentissage non dans le but de refuser une demande Au r seau d embl e on ne refuse pas une personne quelle qu elle soit lorsqu elle exprime une demande de savoir C est souvent un d fi des r seaux de croire en la capacit de toute personne quels que soient ses ant c dents sa mentalit ses difficult s Tant l offreur comme le m diateur s ing nieront d couvrir tout le positif d un apprentissage de savoir m me si celui ci na pas atteint l objectif d sir ils chercheront
40. e retenue en fait C tait assez tentant Mais ce qui m int ressait dans la proposition de Fran oise c tait une approche du dessin justement pour ceux qui sont mal l aise vis vis de leur capacit dessiner Moi par exemple je ne suis pas capable de dessiner chez moi parce que je ne sais pas pourquoi je n ose pas 11 Je n en faisais plus depuis quelques ann es cause des grossesses des enfants en bas ge je n avais plus le temps En plus j avais d m nag je n avais pas retrouv de cours dans le quartier Le contexte familial la r alit sociale et surtout politique sont parfois tr s z 12 z z d terminants les femmes du RERS de Safi au Maroc ont propos des changes suite la Journ e mondiale de la Femme et une prise de conscience T le taux d analphab tisme au Maroc est de 40 mais Safi c est 60 Notre projet a commenc la suite d une table ronde que le r seau avait organis le 8 mars 1998 pour la Journ e mondiale de la Femme Le r seau a organis une table ronde sur les droits de la femme chacune avait invit qui elle pensait Il y avait aussi bien des intellectuelles que des analphab tes Notre r seau a invit toutes les associations de Safi Au moment de la discussion des ennuis des femmes il y a une femme qui ne savait ni lire ni crire qui a dit Vous avez parl des droits de la femme mais vous avez oub
41. et c est la port e de tout le monde qu on soit artiste dessinateur ou rien du tout Le relief tu le vois automatiquement tu ne r fl chis pas mais si tu dois le dessiner il faut voir si les lignes montent ou descendent suivant que c est un relief concave ou convexe les lignes de fuite d un plafond etc On a dessin l angle de la pi ce de Fran oise avec le d but de la fen tre il n y avait rien juste un angle Au d part j tais incapable de savoir si pour faire le raccord plafond murs je devais faire un trait qui descendait ou un trait qui montait J ai essay je me suis dit mais c est nul a ne va pas on dirait que ma pi ce est l envers Et je regardais je regardais Et petit petit je me suis rendu compte que je ne savais pas regarder par rapport un point fixe cette ligne l elle descend tu vois C est tout b te mais si on fait cet effort on arrive apprendre voir les objets diff remment Les outils de mise en relation Les membres des RERS sont pour la plupart des personnes au c ur de l exp rience et plut t pr occup es de l agir que d une mise en perspective d une mise distance de l action comme le soulignait en 1989 H l ne Salmona 39 Les pense b tes telles les grilles d analyse des changes voir p49 permettent de ne rien oublier Elles peuvent aider le m diateur rep rer les obstacles ne pas les ignorer mais au contraire les affronter
42. eu un d clic et que je m y suis mise Je voulais me confronter moi m me voir si je pouvais refaire ce que j avais appris Les demandeurs prennent conscience que chaque individu a sa fa on particuli re d apprendre donc d autres fa ons d apprendre que la sienne ses strat gies mais aussi ses difficult s ses blocages Moi j ai mis trente ans avant de pousser la porte d un cours de dessin pour finalement m apercevoir qu il y avait quand m me norm ment de gens qui taient dans le m me cas de timidit et de manque de confiance face ce qu on est en train de produire mais il n y a pas de raison on n est pas l pour tre jug s et en plus on fait tous des trucs diff rents alors qu on a le m me mod le 25 Les rapports au savoir L apprenant entretient un rapport de connivence avec le savoir c est dire une certaine complicit des repr sentations auxquelles il croit et il tient Mais ce rapport est un non savoir un savoir qui ne se sait pas comme le pr cise Maud Mannoni 1988 21 Cette dimension de savoir sur son savoir toujours indispensable de l acte d apprendre appara t en filigrane dans nombre de relations d offre et de demande Elle conduit F 272 22 c z changer l image de l apprendre en g n ral Elle permet de modifier galement le rapport aux savoirs soi m me et aux autres Ce savoir sur le savoir ou m tacognition est une des conditions de
43. exprimer en confiance dans un domaine personnel intime connu d j exp riment m me si la peur de se lancer dans une telle aventure subsiste et qu on vit un premier change comme un apprivoisement Les consid rations de comp tences de g n ration de niveau culturel ou social passent au second plan par rapport au projet qui r unit les participants de l change ce qui facilite les relations a m a permis d avoir des relations plus faciles avec les gens parce que je n tais plus ax e sur la personne mais sur ce qu elle faisait sur ce qu on faisait ensemble a change forc ment les relations Il y a des gens sur lesquels on peut avoir des pr jug s un peu n gatifs mais quand on est dans l change on n y pense plus Toute personne a ainsi la possibilit quasiment sur le coup qui peut tre un coup de c ur de r aliser ce besoin cette passion jamais os e ce d sir inavou puisqu on ne lui oppose pas de barri re de dipl me d ge de milieu social de nationalit d identit ou de moyens financiers Il y avait aussi bien des femmes riches que des femmes pauvres Les femmes riches qui venaient avaient 50 55 60 ans ma s la diff rence d ge n affectait nullement la rencontre des femmes apprentissage de la lecture et de l criture des femmes dans un RERS marocain Des gens qui ont des domestiques la maison viennent les inscrire pour le cours d alphab tisation
44. faire l analyse Le travail de r flexion partir des changes et des sch mas grilles que nous avons labor s sont devenus outil d observation outil de perception outil de clarification outil de prospection et globalement outil de formation Elle fait le lien avec ce qu elle a v cu quand elle est all e travailler l tranger sans savoir la langue toutes les erreurs que cela avait engendr es L offreur n a pas t confront une situation nouvelle mais trouve par sa propre histoire de vie une compr hension de la probl matique d Ali B fait l exp rience de la conscience de son savoir partir de son exp rience de vie en ce qui concerne la transmission du savoir Une confiance en soi qu elle peut transmettre Ali La confiance en soi est du domaine du savoir tre Ali a senti l importance que repr sentait pour B sa demande d apprendre le fran ais pour trouver du travail Elle lui avait dit plusieurs fois C tait une attente larv e qu il fallait mettre au grand jour Aujourd hui des rudiments de fran ais sont donn s Ali et surtout la motivation d apprendre Mais B sait qu elle doit passer la main plus comp tent qu elle Une formatrice fait r viser les verbes Ali et conseille de l inscrire un cours d alphab tisation pour trangers dans son quartier Il y rencontrera d autres jeunes un groupe pour apprendre ensemble Il va s inscrire et commencera de suite les cours Mais afin de
45. fait appliquer Qui est responsable de la m moire du RERS Qui est responsable de l thique de la charte Existe t il un syst me de r gulation des probl mes du quotidien des conflits jeu de lois47 un lieu des personnes Quels sont les moments de formation Construction programme et plan de formation Y a t il une mise en place d outils de questionnement pour faire voluer le RERS Quelles sont les relations avec le Mouvement des RERS Y a t il des moyens d information interne externe Crit res li s la structure en r seau partenariats prolongation ext rieure Des partenariats ont t d velopp s Lesquels Quel est le degr de proximit de ces partenariats ville quartier etc Le RERS b n ficie t il de contacts r guliers avec la presse locale r gionale nationale Le RERS a t il sollicit cette presse De quelle diffusion externe le RERS dispose t il Plaquettes tracts bouche oreille La communication interne existe t elle sous quelle forme De quelle reconnaissance le RERS profite t il Subventions citations distinctions honorifiques Leur nombre 47 voir page 78 57 Grille d valuation relationnelle8 Convivialit ambiance sentiment d appartenance Fonctionnement du r seau Quel est le niveau d entente entre les membres du RERS entre salari s et b n voles entre b n voles entre m
46. il s agit en permanence d viter la perte du d sir d apprendre l obstacle le plus fr quent la lassitude de transmettre un savoir toujours le m me autant offrir autre chose la d couverte de son incapacit transmettre le savoir la d ception devant les difficult s de l apprenant et de ne pouvoir y rem dier le manque de confiance aussi bien chez le demandeur que chez l offreur le conflit avec les personnes de l change Il s agit en continu pour lui d interpeller de questionner de concerner le demandeur et surtout de le nourrir si possible en partant de ses interrogations de ses conceptions quitte argumenter pour aller l encontre Toutefois cette argumentation ne doit pas tre frontale sous peine de gros blocages Des d tours des retours en arri re sont parfois indispensables Lors de chaque change l offreur doit faire ressentir la satisfaction de transmettre ou de partager son savoir L change a t tr s positif tout le monde a exprim sa satisfaction et a a t un moment gratifiant pour moi la conscience de cr er du nouveau dans la transmission de son savoir La conclusion du livre est si vous voulez approfondir votre mani re de dessiner commencez par enseigner Parce que tu es oblig e d aller chercher des infos de pr parer etc une complicit certaine entre le demandeur et l offreur G laye me disait chaque fois mer
47. information porteur de sens quand le projet se concr tise et qu il s agit d aller au bout des choses Un change grammaire C est pas par devoir Parce que quand on veut faire quelque chose si on n est pas motiv si on n a pas forc ment envie de faire a on est oblig de le faire donc le travail est b cl Mais l j avais une motivation j avais envie d apprendre J tais d ailleurs l pour apprendre Je voulais avoir un train d avance pour conna tre un petit mieux la grammaire Je voulais tre en avance sur quelque chose Juste m enrichir moi et pouvoir peut tre apprendre quelqu un d autre Je pourrais m me corriger quelqu un d autre Tout au long des tapes d un change l environnement social familial professionnel les questionnements permettent la concr tisation de l intention Echange pharmacie de base la maison J ai des enfants en bas ge Je peux donner des id es sur la mani re dont on peut ranger son armoire pharmacie quels sont les m dicaments n cessaires quels petits soins on peut soi m me effectuer en mati re de br lure coupure temp rature J ai toujours aim chercher dans les livres quand je ne savais pas j ai toujours aim apprendre 15 J ai un peu peur de me lancer dans cette offre de savoir pourtant c est une exp rience qui me pla t que j ai envie d essayer Je sais ce qu il faut faire en cas de br lure par exemple parce que je
48. interroger sur les raisons d un malaise au sein du r seau conflits rivalit perte de communication de projets Les r flexions les changes le soutien du groupe et de l animateur permettent de mieux appr hender les obstacles ou les contraintes de s y confronter diff remment et d entrevoir d autres moyens de les r soudre On peut se donner ici quelques grilles voir ci apr s pour prendre du recul 50 Fran ois Plassard Le Temps Choisi Editions Charles L opold Mayer Paris 62 El ment catalyseur Ev nement Formation Personne _ Rencontre Id e Lecture Contrainte Dysfonctionnement Obstacle PS Volont de personnes qui disent a suffit volont multiple R cit d apprentissage Histoire de vie Grille pour d marrer un Groupe de parole Des outils peuvent tre mis en place pour entrevoir des possibles face aux difficult s rencontr es OBSTACLES QUELS POSSIBLES Obstacles la mise en place d un change Communication interculturelle ex du racisme Diff rences physiques Impr cision de la demande ou de l offre Conditions mat rielles Manque de confiance en soi en l autre Se raconter des pratiques culturelles partir de savoirs rassurants pendant lesquels on prend du plaisir F tes Mise en place d ateliers de raconterie cf DURF de Martine Yonke51 Visite de mus es par ex mus e des arts et traditions po
49. le vis pratiquement tous les jours dans mon service en reprenant mes cours lors de ma formation professionnelle en consultant des livres de secourisme je dois tre capable de r pondre aux questions qui me seront pos es Me voici nomm e ou plus exactement re nomm e offreuse d un savoir en pharmacie de base utile la maison Mon offre est not e sur le tableau offres demandes du R seau d Echanges r ciproques de savoirs de Saint Jean de la Ruelle Quelque temps plus tard Th r se me recontacte un groupe de femmes du quartier est int ress par mon offre Nous nous rencontrons Th r se plusieurs demandeurs et moi m me pour mettre au point l change jour heure nombre de demandeurs mat riel etc pour la m thode c est moi de voir ce qui me convient le mieux on me fait confiance c est plus s curisant pour moi de ne pas avoir de contraintes lors de mon premier change Nous d cidons ensemble des modalit s de l change il aura lieu dans dix jours Quelques jours avant l change je vais la pharmacie de mon quartier demander les prix des produits s ils sont rembours s par la S curit sociale je demande mon m decin traitant si mon savoir est correct Le jour o j ai propos mon savoir Th r se je n avais qu une vague id e de ce qui allait se passer comment j allais m y prendre comment ma proposition int resserait comment j allais r pondre la demande quels effets l change p
50. midi o mon mari va en dialyse quand on a fait 2 classes j tais oblig e de faire 2 s ances par semaine m me le vendredi je suis venue de 2 h 3 h 30 je vais chercher mon mari la dialyse On a maintenant une femme m decin qui est toujours l quand on la demande PRE ner Ho beaucoups ds race L on se voyait beauco beauco e passais des fois jusqu 6 heures m me le dimanche Il doit veiller Les conditions aimer rencontrer et cr er des liens avec les personnes et entre les demandeurs les conditions pratiques de l change horaires lieu organisation se remettre en question par rapport la m thode propos e si celle ci n est pas adapt e aux demandeurs rechercher les moyens n cessaires l offre savoir faire face aux situations nouvelles qui surgissent accepter un climat de libert et viter de rester dans une attitude de sup riorit Faire preuve d ouverture accepter que se l vent des interdits des tabous dans quelque domaine que ce soit demander l aide du m diateur s il y a des probl mes qu ils jugent insurmontables que nous venons de r pertorier ne sont pas exhaustives et indispensables tant pour toutes les personnes qu elles soient demandeurs ou offreurs Nous avons seulement relev les r actions qui ont t exprim es dans les diff rentes interviews que le groupe Apprendre a r alis au cours de son travail de r flexion Il
51. motiver Dans l change dessin H l ne malgr la satisfaction retir e de l exp rience se sent frustr e elle a oubli la derni re s ance et trouve l change trop court A la fin de l entretien on conna t le principal l ment de sa motivation Je me suis int ress e Fran oise parce qu elle a ce d sir de transmettre et moi mon d sir le plus profond c est de transmettre le peu que je sais Quand tu aimes l enseignement il y a quelque chose qui passe C est parce que j ai senti la m me chose chez Fran oise que j ai eu envie de faire du dessin avec elle Le savoir en lui m me le dessin et la nouvelle fa on de regarder les choses est peut tre secondaire par rapport la personnalit de l offreur et l envie de d couvrir une personne jug e exceptionnelle On comprend alors mieux le rapport au savoir un peu vell itaire de la part de la demandeuse Tout m diateur en formation peut tre consid r comme un passeur de sens 18 et un facilitateur de savoir sur le savoir Aborder de front des demandeurs d un savoir sans chercher valuer ce qu ils savent d j comment ils l ont appris quelles sont leurs motivations quel type de projet ils envisagent ne permet pas ces demandeurs d acc der au sens et au plaisir d apprendre 19 Dans un change au long cours le temps permet chacun des participants de t tonner de chercher et sans doute de d couvrir ce savoir sur son savoir
52. pour toujours Bon c est peut tre facile de s excuser comme a mais je m en souviens comme si c tait hier Je me suis dit bon de toute fa on je ne suis pas dou e en dessin et puis voil En effet nous le voyons avec les exemples pr c dents le sens merge l occasion d une sollicitation d une information d un v nement qui interpelle et nous concerne personnellement la Journ e mondiale de la Femme pour des femmes marocaines une offre de dessin pour des coinc es du crayon qui n ont toujours pas dig r cet chec etc Et dans ma t te a a fait tilt je me souviens m me d avoir rigol avec l expression Eh bien si c est pour les coinc s du crayon Je me consid re tout fait dans cette cat gorie Donc pourquoi pas apr s tout Elle l avait pr sent d une mani re sympathique toute douce toute gentille Du coup je me suis inscrite et puis on a attendu un petit peu parce qu elle tait tr s prise elle avait bien annonc que a n aurait lieu que plusieurs mois apr s Au d part il y a un d sir tendu vers un but un projet celui d apprendre Le contexte social et culturel qui environne un change de savoir est tout la fois stimulant mobilisateur et porteur de sens Stimulant dans l intention d entreprendre une action apprendre ou transmettre mobilisateur quand l intention se concr tise en projet n cessitant un temps de r flexion d
53. poursuivre une relation personnelle Ali continuera de faire un change de conversation fran aise Une langue consiste parler lire crire Pour Ali la lecture est r cup r e l criture est en cours L expression orale reste difficile et doit tre am lior e par la pratique Il est important de suivre son insertion dans un groupe Car nous savons que des personnes ont parfois des difficult s passer de l change personnel l change collectif Les membres du r seau remarquent le changement op r chez Ali en une semaine Une question surgit en nous notre regard peut il changer sur les jeunes de notre cit qui vivent diff remment de nous Quelle attention leur portons nous alors que nous les croisons en rentrant chez nous la tomb e de la nuit Savons nous leur parler comme nous avons parl avec Ali Des changes devraient merger pour faire tomber le mur virtuel qui nous s pare un mur construit souvent avec la peur Inventer des savoirs mergents devient n cessaire pour rem dier cette situation Un change entra ne souvent un autre change Nous constatons que c est M T qui a fait le lien entre ce jeune et nous Il y a eu un travail de partenariat partenariat avec l association Vivre Mieux qui maintient un accompagnement de ce gar on partenariat avec l association qui organise les cours d alphab tisation Un espoir pour la d mocratie participative Les types d outils Au del de
54. r ussite d un apprentissage car il permet d avoir conscience de ses points forts et de ses manques Il s agit de faire advenir la claire conscience ce savoir enfoui et de le relativiser pour expliquer pr voir les difficult s et les r ussites reconna tre que son avis peut ne pas tre pertinent J ai toujours eu soif d apprendre j ai donc particip des ateliers des stages des formations mais toujours dans la perspective d utiliser mes connaissances avec les autres telles que je les avais acquises par l exp rience Rarement je les ai compl t es seule avec les livres ou en travaillant seule J ai toujours envie d changer un savoir acquis et en m me temps la crainte de ne pas le transmettre avec assez de pr cision L exp rience de mes difficult s me permet de rep rer ce qui pourra g ner l apprentissage du demandeur mais j oublie que celui ci ne r ussira pas obligatoirement par la m thode utilis e d ou certains t tonnements qui peuvent nuire l attente et au plaisir du partenaire Mais je ne m arr terai pas apr s un chec je prendrai ma revanche Je r fl chirai et je trouverai une autre mani re de faire pour que celui qui est en attente ait encore envie d apprendre de faire et de r ussir En effet la r ussite ou l chec d un apprentissage est fonction des exp riences que l apprenant vit ou a v cues On retrouve la question du sens conf r la situation d apprentissage
55. s agit donc de traduire les qualit s et les limites qui se sont exprim es mais qui rejoignent aussi notre exp rience de vie dans les r seaux Le d roulement de l change L apprentissage sera diff rent selon chaque personne Toutes les circonstances voqu es pr c demment vont donc modifier le d roulement de l change que ce soit en ce qui concerne l acquisition d un savoir Il a feuillet les cahiers des femmes il a trouv que les femmes crivaient sur ligne qu elles crivaient bien 80 la confiance en soi Moi j ai trouv a rassurant et constructif surtout quand on regardait nos feuilles apr s Je n aurais jamais cru que j arriverais faire a C tait encourageant une nouvelle mani re de voir la r alit Et puis a m a fait changer la facon de regarder les objets et a a me reste et c est vachement important le bonheur d apprendre en g n ral Oui j ai beaucoup appris sur le moment J ai beaucoup plus appris qu elle ne voulait bien me laisser entendre et puis c tait des moments tr s intenses et importants pour moi J ai trouv a extraordinaire m me en fait ou le d sir d apprendre un nouveau savoir Cet change a volu Elles ont demand d avoir un change sur la m nopause cette femme m decin est venue et nous avons eu un d bat sur ce sujet Les femmes ont parl de leurs propres probl mes Du c t de l offreur
56. sortir quelque chose de ce genre de cours trois fois c est trop peu La demande peut se r v ler tr s fortement investie du point de vue affectif Fran oise est fantastique J ai senti travers son discours qu elle allait m apporter autre chose J ai cru comprendre que le cours de Fran oise m aiderait sortir de l Fran oise a un contact extraordinaire elle est fantastique Je me suis int ress e Fran oise parce qu elle a ce d sir de transmettre et moi mon d sir le plus profond c est de transmettre le peu que je sais J ai dit oui parce que quand on me demande d aider quelqu un j aurais beaucoup de mal dire non J ai m me dit Th r se Vous me voyez en train de vous dire non Je ne peux pas dire non A la premi re mise en contact je regardais G je l observais et je me disais Tu vas vivre quelque temps avec Je la regardais je cherchais son regard j avais t touch e parce que j avais senti tout de suite une d tresse en elle je l avais sentie tr s malheureuse elle tait tr s triste j avais vraiment senti sa d tresse donc en moi m me il y avait d j eu un lan affectif a aurait t tr s difficile si je ne l avais pas eu envers elle J ai su tr s vite que j allais l aimer C est sans doute l le r le le plus important de la mise en relation et du suivi de l change prendre le temps de f
57. 2 d tude que pour toute langue trang re B a d j rempli 3 feuilles recto verso de cette conversation et des explications qui ont t n cessaires pour clarifier ce savoir acquis Elle r alise qu il y a un blocage dont elle ne sait pas encore l origine L offreur doit savoir reconna tre une situation de blocage et y rem dier Elle lui dit Tu es jeune tu ne peux pas avoir oubli ce que tu as appris pendant tant d ann es avec autant d heures de travail par semaine Tu dois savoir ce n est pas parce que l on ne te comprend pas quand tu parles que tu ne sais pas du tout le fran ais tu vas voir on va y arriver B propose Ali de revenir le lendemain Tu peux emporter ces feuilles si tu veux les revoir Le livre le fran ais l intention des trangers que l on consid re comme un outil ressource est un peu pass de mode mais les dessins sont parlants et ont permis Ali d apprendre vite du vocabulaire d en garder la m moire visuelle Ali contrairement son attitude premi re avant l change semble content L insistance manifest e par B pour conna tre les tapes de son savoir fait surgir un int r t qu Ali ext riorise L offreur doit manifester son int r t vis vis du demandeur de sa recherche de son d sir d acqu rir les bases d un savoir L offreur met ainsi en place des conditions favorables l apprentissage La demande est donc reformul e apprendre le fran a
58. 99 Autoformation et Soci t de l information Actes du 4e colloque europ en sur l autoformation Dijon ENESAD GIORDAN Andr 1998 Apprendre Paris D bats Belin GIORDAN Andr 2000 Les formes de r ciprocit dans les RERS et l apprendre revue Education permanente n 144 GIORDAN Andr 2001 L change un moyen pour penser les savoirs de notre poque LDES Documents GIORDAN Andr et HEBER SUFFRIN Claire coordination Groupe Savoirs mergents 2008 Les Savoirs mergents Quels savoirs pour aujourd hui Nice Ovadia 95 GORZ Andr avril 2001 Richesse travail et revenu garanti in Transversales Science Culture n 68 GROS Marielle 2000 Le r le des RERS dans la construction d un syst me d mocratique de transmission des connaissances Site Internet AITEC HEBER SUFFRIN Claire et Marc 1981 L cole clat e Paris Stock HEBER SUFFRIN Claire et Marc 1988 Appels aux intelligences Matrice HEBER SUFFRIN Claire et Marc 1993 Le cercle des savoirs reconnus PARIS Descl e de Brouwer HEBER SUFFRIN Claire et Marc 1998 Les Savoirs la R ciprocit et le Citoyen Paris Descl e de Brouwer HEBER SUFFRIN Claire coordination 2004 Echanger des savoirs l cole Ab c daire pour la r flexion et l action Lyon Chronique sociale HEBER SUFFRIN Claire coordination 2005 Pratiquer la formation r ciproque l cole Quand l change de savoir est au centre du syst me scolaire Lyon Chroniq
59. Andr Giordan Claire H bert Suffrin et Bernadette Arnaud Coordination Apprendre en r seaux Co r dacteurs Annie Bur RERS Denfert Paris 14 Pierre Caro R seau associations Nantes Bernadette Cheguillaume RERS Toulouse Marie Th r se Dugu RERS Saint Jean de la Ruelle Andr Giordan Universit de Gen ve Laboratoire de Didactique et Epist mologie des Sciences LDES FPSE Claire H ber Suffrin co fondratrice des RERS Elisabeth Heutte RERS Chalon sur Sa ne Marie Odile Leprince RERS d Elbeuf Philippine Morandini RERS Saint Jean de la Ruelle Th r se Tessier RERS Saint Jean de la Ruelle Otouscitoyenschercheurs Ce livre num rique est le produit d une premi re tude r alis e par Annie Bur Pierre Caro Bernadette Cheguillaume Marie Th r se Dugu Andr Giordan Claire H ber Suffrin Elisabeth Heutte Marie Odile Leprince Philippine Morandini et Th r se Tessier dans le cadre d un appel d offres du FNDVA Fonds National pour le D veloppement de la Vie Associative Cette recherche avait t suscit e par Claire H ber Suffrin qui avait r uni ces divers participants La premi re criture a t reprise et coordonn e par Bernadette Arnaud et Andr Giordan Dans un deuxi me temps le contenu de ce travail a t compl tement revisit et repris par Andr Giordan pour le rendre plus adapt un format livre grand public centr prioritairement sur l apprendre dans les r seaux Claire
60. D autres modes de r gulation existent r union d animation ouverte tous o sont discut es et prises les d cisions concernant la vie du RERS en vue d am liorer son fonctionnement temps institu s de r gulation o chacun se positionne par rapport au projet et se porte garant des principes du mouvement r ciprocit r seau ouvert etc Le jeu de lois invent et fabriqu l inter r seaux d Orl ans l occasion de dysfonctionnements propos d thique se veut un outil de questionnement inter actif pour que chacun puisse s exprimer sur des situations complexes voire conflictuelles qui pourraient tre v cues dans son RERS afin de r fl chir une solution Gr ce des cartes portant des questions vari es ce jeu peut permettre de faire une pause et de s interroger sur le fonctionnement de son RERS Exemples de questions abord es Dans votre R seau les changes collectifs deviennent des s ances d animation comment r agissez vous Dans votre R seau le Pr sident le Tr sorier le Secr taire ne font pas d change de savoirs voire refusent comment r agissez vous Dans votre R seau une cotisation de 15 vous est demand e comment r agissez vous Dans votre R seau Tartempion est toujours exclusivement en demande de savoir comment r agissez vous Dans votre R seau il est crit que toute personne est radi e si elle ne respecte pas la charte comment
61. Et l je trouve qu elle m a fait d couvrir du nouveau j ai envie de poursuivre dans cette voie une contribution au combat de la femme et d une mani re g n rale de toute minorit pour trouver sa place au sein de la soci t Quand je rencontre une femme m me sans lui parler je suis tr s heureuse Je pense ce moment l que j ai fait quelque chose de bien J ai t enrichie cela rejoint mon combat pour la femme pour cette loi un climat de libert Une lib ration de la personne Les femmes sont contentes de deux choses la premi re lorsqu on les rencontre On leur dit comment tu vas Elles disent Lorsqu une lettre arrive la maison on l ouvre on la lit et on sait de quoi elle parle On sait ce qui se passe la maison La deuxi me C est que pendant le Ramadan on prend le Coran et on le lit Elles aussi sont tr s contentes de pouvoir lire le Coran pendant le Ramadan B3 Bien s r cet apprentissage est particuli rement r ussi quand il conduit un changement jusque dans la profondeur de l tre de la personne ou s il cr e une relation vraie et continu entre les personnes La formation des animateurs de r seau L organisation en r seau favorise les changes et la formation en continu La mise en uvre des changes du fonctionnement de ces r seaux oblige partager les pratiques les exp riences les savoir faire et les savoirs L utilisation et l invention de
62. Il est aussi source de joies lorsque les membres du r seau s y panouissent et s enrichissent mutuellement dans une r ciprocit L exemple suivant du r cit de l exp rience d une offreuse Bernadette B avec un apprenant en fran ais est significative de cette n cessaire et efficace d marche r flexive les phrases en italique sont des r flexion partir de cette d marche voir encadr pages suivantes A partir du r cit de l exp rience que nous a livr B nous comprenons qu elle a intuitivement fait un diagnostic d une situation probl me et partir de ses hypoth ses a invent essay trouv le moyen de d passer l obstacle Elle constate que a fonctionnait mais la question est qu est ce qui a fonctionn quelle d marche a t utilis e quel moment Le r cit fait au groupe lui fait prendre conscience du savoir labor lui permet de le formaliser et sans doute d envisager de le transmettre Force est de constater que cet arr t sur image qui consiste se regarder faire r fl chir et remettre en question ses habitudes ses modes de fonctionnement spontan s spontan it qu on aime pr server dans les RERS ne va pas de soi Les r ticences et r sistances passives sont nombreuses Parcours d apprentissage36 B passe l association Vivre mieux une association qui aide les Maghr bins la recherche d un logement Elle pr vient M Th qu elle peut venir le
63. Nul ne peut apprendre s il ne se mobilise ce qui suppose la fois un mobile et une activit d apprentissage effective et efficace A 20 ans j aimais pas me maquiller A 30 ans j ai commenc avoir envie ponctuellement d tre maquill e mais sans oser me lancer L occasion a fait le larron C tait un premier change comme un apprivoisement J ai regard et elle maquillait les autres Je me suis fait maquiller tout en me demandant quelle t te j allais avoir Je lui ai fait confiance J ai v cu cet change comme une exp rience d ouverture et de diversit Oser changer de t te montrer diff rentes 20 Jean Marie Labelle 1996 la R ciprocit ducative Paris PUF 312 p p 218 21 Maud Mannoni 1988 De la passion de l tre la folie Paris Deno l 22 Andr Giordan 2001 op cit p 223 23 Bernard Charlot 1997 Du rapport au savoir l ments pour une th orie Paris Anthropos 26 facettes de moi Les compliments du groupe m ont confort e et mise en confiance Quelques semaines plus tard j ai v cu un deuxi me change avec la m me offreuse L je me suis plus impliqu e en me maquillant moi m me C tait assez r ussi Bernard Charlot voque le rapport au savoir chez l apprenant les apprentissages se font au travers de ce qu il est ce qui lui arrive la situation dans laquelle il se trouve la soci t et au monde dans lesquels il vit Andr Giorda
64. a on d apprendre de p dagogie Rapport au savoir Rapport au savoir Repr sentations Repr sentations Objectifs Objectifs Limites de son projet de son engagement Animateur m diateur Clarifier le message du demandeur reformulation questionnement Ecouter avoir de l empathie 2 recevoir accueillir Elaborer des grilles pense b te Favoriser l change dans le temps lieu les moyens Susciter les offres Susciter la r ciprocit Faire un bilan de l change Accompagner l change l offreur et le demandeur Animateur Coordinateur Construire le RERS Faire vivre le RERS Entretenir le RERS Veiller l thique Cr er un climat convivial Rep rer les savoirs Faciliter les changes Susciter les rencontres Etre et ou alimenter la m moire du RERS Entretenir les relations avec les anciens les autres RERS les partenaires R guler les conflits G rer l espace et le temps Prendre du recul par rapport la pratique Favoriser le tour des t ches tableau d Argentat 43 Susciter les engagements et les diff rents r les 42 Empathie capacit s identifier aux sentiments et la situation d autrui 43 Voir page 78 53 A partir du rep rage de ces points sensibles on peut envisager alors d avoir recours des outils ressources pour favoriser la vie du RERS ou contourner les obstacles rencontr s Cependant pour que cette exp rien
65. a r ponse une offre une demande la diversit dans les offres et les demandes le nombre de groupes d change la composition de ces groupes la part des offres concernant les savoirs du quotidien mort maladie solitude arg de la circulation des savoirs le faire savoir la r ponse aux offres et demandes l accueil de la diversit des cultures l accueil des id es l accueil et du rep rage des savoirs non formalis s comme tels mais qui circulent sous forme de pratiques li es au fonctionnement du RERS l engagement b n vole les savoir tre tels que savoir fonctionner en r seau savoir accepter les autres et les diff rences savoir se confronter aux autres savoir respecter les principes de la d marche des RERS l accueil des tabous concernant des savoirs exp rientiels savoirs li s aux violences familiales subies par exemple l accueil de savoirs inhabituels originaux l hindi l pist mologie du journalisme 56 Crit res li s la structure du RERS Le RERS dispose t il ou non d un local La r partition des t ches et des responsabilit s est elle organis e Y a t il production de documents construction d outils d veloppement de partenariats innovation Quelle est la composition de l quipe d animation Est elle ouverte L quipe d animation volue t elle dans ses pratiques Qui prend les d cisions Quiles
66. a recherche de nouveaux savoirs pour comprendre les changements les v nements les dysfonctionnements H l ne Viret 9 s appuie plus sp cifiquement sur la conception des minorit s actives labor es par Serge Moscovici Son hypoth se de d part est que le MRERS attire la 57 Dominique Fauconnier et Daniel Hazard de quel m tier suis je porteur 58 Bernard Lacorre in Revue R ussir n 46 op cit 83 D u participation et provoque l engagement en tant que minorit active Les exp riences de Serge Moscovici mettent en vidence l attirance que suscite une minorit active les RERS dans la mesure o elle est coh rente Les formations en cours Le syst me de formation des RERS se r alise diff rents niveaux 1 Formation au niveau individuel par autoformation qui se met en place d s que quelqu un se constitue en offreur et en demandeur en faisant cette d marche les gens sont amen s s interroger sur ce qu ils savent sur ce qu ils voudraient apprendre 90 des gens indiquent que c est la premi re fois qu ils sont en situation de r fl chir sur leur position par rapport leurs savoirs s engager dans leur propre pist mologie60 K A ce niveau individuel une personne qui a t participante puis animatrice de son r seau peut rep rer par une analyse r flexive de son parcours des savoirs savoir tre et savoir faire tels qu ils sont d crits ci dessous d finir un p
67. aire s exprimer les partenaires de l change pour que l offre et la demande correspondent le plus possible ce que chacun peut et veut apporter et trouver La forme de l coute et du questionnement est importante ils ne doivent pas ressembler un interrogatoire ni une fa on d imposer un point de vue car l expression s en trouve alors amoindrie pauvre en information sur les objectifs de la demande Ce n tait pas tr s agr able comme m diation je ne sais pas pourquoi C tait tr s sec et froid Peut tre parce qu elle savait que Fran oise tait r ticente vis vis de moi Elle m a bien redemand si je savais quoi je m exposais Mais je n avais pas peur du tout La reformulation de la demande et de l offre L nonc de l une et de l autre est il suffisant pour que les objectifs vis s par l change soient les m mes pour tous les protagonistes de l change Donc on a eu un premier contact au R seau en pr sence de Th r se et puis d Aitan une amie de G laye la jeune femme trang re dont je parlais ce 18 premier contact c tait pour nous mettre en relation Moi je venais faire connaissance Donc c tait Aitan qui faisait l interpr te une jeune femme turque qui vit en France depuis quatorze ans C est G laye qui a fix le premier jour de rencontre chez elle en pr sence encore d A tan a la rassurait d tre chez elle Une reformulation ventuelleme
68. ants d exprimer leur peur en pr sence de psychologues pour aider les enfants Il s av re que ces rencontres du samedi apr s midi repr sentent une demande qu il faut prendre en compte surtout pour les filles car lorsque les activit s reprennent les gar ons vont au foot mais les filles sont plut t d s uvr es sauf les jours de f tes d anniversaire des copines de classe L animateur de r seau doit tre attentif aux besoins d un quartier et veiller proposer des offres qui favorisent la convivialit des habitants du quartier surtout lorsqu il s agit d un quartier populaire L explosion A Z F le 21 septembre a attir l attention des personnes sur les r alit s des quartiers sinistr s Un groupe de jeunes d un quartier r sidentiel propose une initiation au th tre pour les enfants de 6 14 ans Les jeunes sont offreurs les enfants sont demandeurs Bernadette est m diatrice Elle pr vient les familles du quartier qui sont connues Mejda la fille de Drissia vient et c est aussi l occasion de participer pour Drissia Elle est tr s heureuse d tre l la semaine suivante elle apporte un cam scope qu elle avait chez elle depuis le temps ou elle travaillait mais qu elle n utilisait plus C est une initiative valoriser L animateur doit reconna tre tout ce qui peut valoriser les personnes surtout si elles vivent des situations de marginalisation C est une occasion de prendre les enfants dans les mouvements avec
69. arlait beaucoup bien s r puisqu elle voulait toujours faire la traductrice c tait sympa mais c tait beaucoup mieux d tre seules apr s D ailleurs m me G laye elle me faisait signe toutes les deux seulement deux que je ne dise pas A tan de venir Si le demandeur est accompagn pour formaliser expliquer mettre jour ses strat gies ses fa ons de raisonner ses modes de fonctionnement ses conceptions du savoir ses r f rences dire ce qu il conna t d j du savoir envisag il se sentira plus facilement auteur 38 de son propre apprentissage et participer au d roulement de l change Au d but j avais dessin des choses que je ne voyais pas de la place o j tais C est a que je n arrivais pas tellement saisir Fran oise nous a montr aussi comment faire avec le crayon pour prendre les mesures C est ensuite que j ai compris comment faire Jusque l quand je voyais des gens qui dessinaient je les voyais avec le crayon tendu je me disais mais comment font ils Je ne pigeais pas du tout puis il y a eu un d clic Il s agit non pas de voir par rapport aux autres mais de voir par rapport soi m me de quoi on tait parti o on en tait arriv l maintenant au bout d une heure et demie ce qui est rest et dont je m aper ois maintenant et qui me sert sans doute aussi pour la sculpture c est le regard la fa on de regarder Elle nous l a beaucoup dit
70. asion d enrichir des savoirs pour les membres du r seau ainsi que de faire conna tre l thique du Mouvement des R seaux l ext rieur Des personnes se rencontrent le jeu de l inter g n ration peut se vivre dans la diversit des cultures L Arc en ciel des Savoirs de Toulouse b n ficie d un partenariat au plan des loisirs Nous citerons les actions conclues avec Le T N T Th tre national de Toulouse qui a jou une pi ce de Shakespeare pour la premi re fois en fin d ann e 2001 A cette occasion des places gratuites ont t offertes pour favoriser la culture des quartiers populaires Une rencontre pr liminaire a t organis e au r seau afin d expliquer les conditions et la mani re dont la traduction anglaise avait t r dig e en langage d aujourd hui Le moment historique de l poque o cette pi ce a t crite tout cela racont par le metteur en sc ne de l uvre ainsi que les raisons politiques pour lesquelles l autorisation de jouer la pi ce n avait pas t accord e Cette rencontre avait donn lieu un dialogue instructif qui avait mobilis les membres du r seau pour assister la pi ce de th tre et en appr cier toute la valeur La r ciprocit devait tre prolong e dans une autre rencontre o chacun aurait exprim ce que lui avait apport cette repr sentation Malheureusement cette rencontre n a pu avoir lieu Le T O M Th tre de l opprim est venu la Maison d
71. aura le souci d aider chacun identifier ses propres savoirs et les moyens de les transmettre d autres tout en l aidant laborer ses demandes d apprentissages et de formations Le souci de la r ussite de l autre est indispensable pour approfondir son propre savoir Cette interaction entre individus est source d autoformation et par l m me de valorisation individuelle et personnelle par autrui 6 Aucun cadre juridique n est recommand Il n y a pas de r glement mod le pour le fonctionnement de chaque R R S y compris pour les moyens financiers n cessaires La r ciprocit doit tre le crit re indispensable d appr ciation de tous les projets Dans l organisation des R R S on sera attentif ce que chacun soit acteur y compris en ce qui concerne l laboration de l information le pouvoir de d cision et les m thodes et moyens d apprentissage et prenne ainsi une part active la bonne marche de son R R S 73 Savoirs connaissances et savoir faire 98 7 La valorisation individuelle d velopp e au sein des R R S doit se vivre comme une cole de citoyennet A ce titre il est important que la cr ation collective reste un des objectifs des R R S Il faudra donc faire en sorte que les changes de savoirs d bouchent sur des initiatives collectives 8 Peuvent tre reconnus comme animatrices des R RSS les personnes capables de travailler en quipe avec le projet d y int grer d autres
72. baque de R gnier jeu motus photolangage jeu autant savoir 87 CONCLUSION Le courant de l ducation populaire dont se r clame les RERS s est d velopp au XIXe si cle en lien avec les id aux d mocratiques de la R volution fran aise Convoquer le peuple au pouvoir c est l inviter au savoir Autrement dit pour exercer pleinement sa citoyennet il faut tre duqu D o la mise en place de cours du soir de biblioth ques et d universit s populaires anim s par des enseignants b n voles L id e force tant que la culture le savoir sont des remparts contre la tyrannie et constituent de puissants moyens d mancipation Il s agit l poque de culture acad mique d velopp e par l cole et l universit Apr s Mai 68 la notion de culture est r interrog e par le biais de l ethnologie notamment on aboutit l affirmation que chacun poss de un savoir et une culture La d marche des RERS s inscrit dans ce contexte en bousculant la ligne de partage entre savoir l gitime culture savante et savoir ill gitime culture populaire tout le monde sait quelque chose et tous les savoirs sont de droit de principe tous 61 En fait les RERS propose un processus d apprentissage vers des savoirs nouveaux et une reconnaissance de savoirs existants mais sous estim s Enfin ils affirment que tous peuvent contribuer faire circuler des savo
73. bilan Il s agit de la communication interne aussi bien que de la diffusion de la d marche des RERS m moires universitaires ouvrages collectifs ou non etc Citons le cahier du r seau fonctionnant selon le contexte et alimentant l indispensable m moire des RERS Le RERS de Chalon sur Sa ne sans local dispose d un lieu de permanence de 2 h par semaine sans placard ni panneau On a l habitude de garder la m moire dans un cahier Historique lors du gros Inter R seaux de 1992 au moment du d montage on a consign les affichages et pr sentations des r seaux qui ont t coll es sur des feuilles A3 qui constituent le tout premier Cahier de m moire d histoire Exemple d une f te r seaux organis e une fois par trimestre Le compte rendu est une prise de notes plusieurs Il est demand aux participants d crire ce qu ils y ont v cu fait ou vu faire le r cit et la r daction plusieurs permet de rebondir d augmenter d enrichir le contenu Il peut y avoir mise en paroles par l un et criture par un autre Une demi journ e de 32 Andr Giordan 1998 page 196 33 Andr Giordan op cit 38 relecture plusieurs permet de v rifier les dires Facile manipuler utiliser il est fid le il comporte la liste des pr sents les coordonn es C est un moyen de garder une trace des changes on sait qui a lu crit Le cahier est un objet vivant qui circule et grossit au
74. ble avec publicit la radio dans les couloirs de la RATP que plusieurs participants au RERS ont eu connaissance de ce qu tait le commerce quitable Ils ont eu envie d en savoir plus et ont sugg r d organiser un change de savoir sur ce th me pr s avoir trouv une date un samedi matin dans le mois de juin 2001 il nous restait organiser l change Nous avons d cid d organiser un petit d jeuner autour de produits du commerce quitable et autour de produits biologiques L change proprement dit s est d roul de la mani re suivante e Pr sentation succincte du projet RERS e Pr sentation du groupe d offreurs Jean Pierre Andr Dominique e Pr sentation du groupe de demandeurs chacun se pr sentant par ses offres et demandes en cours o Petit d jeuner e Echanges sous forme de questions r ponses e Extension de l change aux probl mes d exportation v cus par les Malgaches repr sent s par Roger et les Indiens repr sent s par Ram Les r seaux d changes de savoirs sont galement un espace de reconnaissance sociale pour des savoirs Ces changes portent aussi bien sur des savoirs cr atifs que symboliques relevant de dimensions int rieures En inscrivant ces savoirs dans des changes socialis s les r seaux les font sortir de leur marginalit Les savoirs concernant ce que l on nomme habituellement le d veloppement personnel sont galement marginalis s ou r serv s des
75. ce se transforme en savoir transmissible permette de r agir de fa on ad quate si une situation analogue se pr sente pour ne pas avoir r inventer chaque fois une nouvelle d marche il faut d crire il faut que cette exp rience soit transform e qu il y ait une observation r flexive Travaux de Sch n 4 et Kolb L exp rience doit tre analys e pour en faire un outil ressource qui sans tre employ tel quel et rigidifi dans une pratique standard servira de trame l action de pense b te Cette analyse peut se d crire selon les trois tapes suivantes e observation et identification de la situation e questionnement et mission d hypoth ses e exp rimentation active pour voir si a marche et mutualisation du savoir Les outils d valuation Il est important pour que le savoir passe que l offreur et le demandeur que la personne qui parle et la personne qui coute se posent le m me genre de question aient le m me cadre de r f rence raisonnent de la m me fa on D s que l une de ces conditions n est pas pr sente la personne n apprend pas 45 partir d un diagnostic de ce genre de limites l apprentissage deux outils ont t fabriqu s afin de favoriser l valuation de la d marche des RERS et d inventer des possibles face aux obstacles et aux limites rep r s Notamment il est utile de rep rer les crit res d valuation trois niveaux a
76. chaque fois je r pondais sa demande accompagner le demandeur faire face l inconnu au cours de l apprentissage tre attentif aux peurs du demandeur ses attentes son besoin d tre rassur Fran oise elle a une fa on tr s ludique tr s d tendue et puis tr s attentive la personne que tu es tes peurs tes attentes c est tr s rare d avoir affaire des gens comme a appr cier ses reculs au cours de l apprentissage surtout s ils sont dus son pass des probl mes de sant ou familiaux les lui faire exprimer On a fait des gribouillis si je dis gribouillis Fran oise ne va peut tre pas aimer En tout cas il fallait qu on se laisse aller C est vrai que plus tu regardes quelque chose plus tu d couvres tu apprends observer d couvrir cr er un climat de confiance faire preuve d empathie importance du regard de l coute des attitudes faire valoir ses qualit s de communication qui faciliteront la rencontre entre demandeur et offreur manifester de la spontan it dans la relation Je comptais sur a sur ma fa on d tre au point de vue de la communication d entrer tout de suite en contact faire prendre conscience par le demandeur de ses progr s Je leur ai fait faire des dessins t moins qu elles puissent comparer leurs r alisations ult rieures avoir un respect de la diversit des personne
77. ci chaque fois qu elle partait et rentrait de Turquie pour l t Il y a une complicit entre G laye et moi qu il n y a pas entre Pascale et G laye bien qu elles aient peu pr s le m me ge et qu elles aient eu une vie pendant un mois avec plein de personnes avec comment dire une promiscuit tr s grande 81 La r ussite de l apprentissage Il y a r ussite de l apprentissage non seulement lorsque se r alise l acquisition du savoir mais lorsqu il y a eu un changement de la personne dans sa mani re de se situer dans la r alit Dans les RERS les facteurs humains qui donne un plus au savoir sont valoris s C est en cela que l on peut dire que les r seaux se d marquent des apprentissages dits traditionnels sans en avoir l exclusivit En effet nombre d enseignants aujourd hui favorisent le d veloppement de la personne au del de la notion de savoir La r ussite d un change se caract rise ainsi surtout par l appropriation du nouveau et la conservation dans le temps de cet appris la chute des barri res entre les personnes notamment quand celles ci sont tr s diff rentes par leur culture un changement de mode de vie qui engendre le besoin d apprendre et la curiosit L change m a apport quelque chose de nouveau Je te l ai dit j ai achet le livre et je vais poursuivre Il faut que je m organise pour le faire C est tr s important dans ma vie que je fasse du dessin
78. de convivialit A l cole on me disait que je dessinais mal part tout ce qui tait g om trique Pour le dessin oui je n ai pas de bons souvenirs Je ne me rappelle pas tellement qu on m ait valoris e en dessin les enseignants me disaient que ce n tait pas bien Maintenant quand je suis des cours ou autres j ai envie de me sentir bien avec les personnes je ne veux plus me forcer L J J ai eu trop de profs qui ne me convenaient pas je veux choisir A l cole tu ne peux pas choisir tes enseignants alors maintenant je n ai plus envie de a Certains se donnent l autorisation d essayer encore malgr ce qu ils consid rent comme un ge avanc et leur crainte de ne pas y arriver J arrive un ge bien avanc je me suis pass e de dessin toute ma vie eh bien tant pis Et puis Fran oise s est pr sent e et parmi ses offres il y avait le dessin une nouvelle m thode qui donne confiance et qui s adresse des adultes qui n y connaissent rien qui ont peur Les participants aux changes voquent souvent la r ception d une proposition une offre comme une tentation qui pousse oser apprendre se lancer et renouer avec une activit abandonn e cause de difficult s d organisation mat rielles et sociales Fran oise proposait un cours de dessin Moi j tais tent e comme toujours quand il y a du dessin Elle avait un contact tr s tonnant une passionn
79. dr Giordan et Henri BOU Les param tres facilitant l apprendre A terme la fonction de l offreur deviendra plus celle d un veilleur d un rep re d un confident d une sage femme d un metteur en sc ne des savoirs que cele d un transmetteur d informations 73 Les conditions de la m diation La m diation est souvent essentielle pour favoriser les changes permettre leur dur e dans un r seau Notamment le m diateur doit s interroger sur les conditions de l change et ventuellement sugg rer celles qui sont le plus favorables ou celles qui sont viter Notamment il doit tenir compte du lieu de la dur e de l organisation Par exemple comment d marrer un change culinaire sur un plat chaud quand le four de la cuisini re ne marche pas Comment faire un change pour r aliser un C V alors que la cartouche de l imprimante est vide Ou encore comment organiser une soir e avec des femmes d origines trang res si l autorisation maritale est de rigueur Si nous apportons ces d tails qui peuvent para tre vidents c est parce qu en fait les r seaux doivent faire face des r alit s humaines et s ing nier pr voir ce qui permettra un apprentissage Un chec d des consid rations pratiques aurait un impact tout fait d plorable C est une situation dont les r seaux ont tellement l habitude que personne ne pense les r pertorier Le d sir de faire aboutir une demande d appren
80. du MRERS L objectif de la d marche tait d organiser l animation p dagogique d une circonscription En trois ans une offre et une demande concernant les pratiques p dagogiques ont t formul es chaque collectif d cole Nous avons impos le respect des principes de parit et de r ciprocit qui impliquent qu aucune quipe ne peut tre seulement demandeuse L hypoth se confirm e l exp rience fut que des rencontres allaient pouvoir tre organis es croisant les offres et les demandes nous souhaitions aussi publier des tablettes r seau rassemblant et diffusant les offres et les demandes d informations ou de pratiques p dagogiques des 35 coles 53 Revue R ussir n 46 mars avril 2001 Les r seaux Paris Editions Les Francas 68 Chapitre 5 LES CONDITIONS FAVORISANT L APPRENDRE LORS DES ECHANGES Un certain nombre de possibilit s pratiques ou de contraintes facilitent ou oblit rent les changes et par l les conditions de l apprendre Sans les citer toutes il est possible d en rep rer un certain nombre les plus optimales lelieu la dur e les espaces propices les param tres qui facilitent l apprendre les conditions de la m diation _l accompagnement du demandeur les espaces favorisants etc Le lieu Le lieu de l apprentissage n est pas le m me pour tous les r seaux ceux ci pr sentent des situations tr s diff rentes Cer
81. e dans ses loisirs Une demande de savoir merge alors par n cessit professionnelle pour se perfectionner et adapter un savoir d pass ou pour se 8 Andr Giordan 1998 Apprendre Paris Belin 9 H l ne Trocm Fabre 2001 L acte d apprendre l coute des recherches actuelles in Partager les savoirs construire le lien p 79 10 Pascal Galvani 1999 rapport AFREROLE op cit 11 Andr Giordan 2000 op cit p 214 faire plaisir r aliser une passion un r ve se former s enrichir ou simplement avoir des relations sociales Le contexte professionnel est tr s souvent cit et utilis pour une premi re offre c est une fa on rassurante d entrer dans la d marche avec l appui d une exp rience d j v cue l offreur se sentant qualifi pour transmettre son savoir Par rapport la fa on dont je transmets je ne saurais pas dire J ai offert surtout des choses tr s concr tes tr s pratiques je les offre parce que a rel ve de ma technique professionnelle si on peut dire Donc je suis tr s tranquille Je me souviens de mon entr e dans le R seau d changes R ciproques de Saint Jean de la Ruelle Th r se me demande quels savoirs je peux offrir Tout de suite je pense ma profession infirmi re dans un service d urgences l h pital d Orl ans La possibilit offerte toute personne de choisir le savoir qu elle souhaite transmettre ou recevoir lui permet de s
82. e Quartier de Bagatelle Une occasion pour les familles du r seau de participer cette soir e Les sketches taient tout fait en relation avec la r alit du quartier Nous avons eu la surprise de voir Sofiane 11ans d habitude timide prendre le r le de l acteur selon le jeu d un th tre de l opprim et donner avec succ s une r ponse appropri e Les applaudissements du public qui ont suivi lui ont permis de se valoriser Un d marrage pour prendre sa place dans la fratrie ce qui tait important pour lui Le Takticollectif une association th trale et musicale a install un grand chapiteau sur une aire de jeux du quartier de Bagatelle Nous y avons emmen les enfants de l change initiation au th tre des copains du quartier taient l Le conte berb re les a enchant s Un rendez vous est pris avec le com dien pour partager son savoir artistique avec les enfants La Maison de Quartier de Bagatelle organise de temps autre des soir es musicales Les membres du r seau y viennent aussi en famille L orchestre par sa musique arabo andalouse a conquis le public qui a oubli ses peines pour un temps La Librairie Ombres Blanches situ e au centre ville avait contact un mime remarquable pour le jour d di la fureur de lire Les enfants y taient invit s le programme tait la fois sans parole et en musique Les enfants ont beaucoup appr ci et ont compris l importance de LIRE D autres exe
83. e ce savoir avant de le proposer un peu pas assez beaucoup Comment je lai appris l cole dans mon m tier avec mes enfants mes parents dans mon R seau Comment je pense l offrir Motivations Pourquoi ce savoir l parce que j ai appris que quelqu un le demandait parce ce que ce savoir me tient aux tripes Conditions de l change Est ce qu une m diation a pr par l change comment elle s est d roul e d lai de r flexion Contexte de l change convivialit Informations pratiques dur e rythme lieu Quel tait mon tat d esprit Au moment o j ai fait la proposition d offrir Quand j ai rencontr le m diateur le demandeur Comment je me sentais avant pendant apr s Par quelles motions je suis pass inqui tude s rieux panique fiert frustration bonheur soulagement D roulement de l change Y a t il eu des impr vus des difficult s Des richesses ont elle surgi Le m diateur est il intervenu Est ce que j ai senti de la r ciprocit impression d apprendre galement le demandeur a t il offert son tour par moments Bilan Pourquoi l change s est il arr t a t il d bouch sur autre chose est ce que je suis satisfait de cet change est ce que l change m a incit approfondir encore plus ce savoir 50 CANEVAS D INTERVIEW ITINERAIRE DANS LES RER Comment as tu connu le R seau Quelles sont les premi
84. e qu ils savent ce qu ils croient savoir ce qu ils ignorent Toutefois partir des l ves ne veut pas dire y rester Beaucoup d autodidaxie est injecter dans les changes Ce qui ne veut pas dire que l offreur doit s effacer totalement Beaucoup reste faire ce niveau Apprendre est un processus complexe et paradoxal croire qu il existerait une seule et bonne m thode est trop r ducteur l offreur doit pouvoir jongler avec plusieurs Toutefois un environnement didactique complexe mis sa disposition par l offreur ou le r seaux est mieux m me de pouvoir motiver le demandeur l interpeller le nourrir et l accompagner Le conceptogramme ci apr s peut permettre de mieux rep rer tous les aspects prendre en compte pour faciliter l apprendre LES DIFF RENTS PARAM TRES D UN ENVIRONNEMENT DIDACTIQUE Prendre confronter appui sur ses conceptions Mobiliser Se laisser mon savoir D Situation added ueue ZAN ES sap 8 aDpre es Solution S Prendre conscience POUR nd gt suoj S3 se sauaqoid du savoir APPRENDRE questionn IL FAUT Le vi Trouver un plus Pr senter de probl mes o l auteur d ON s ld aus 29 5 sep Aves X Avoir confiance n s 9 Ancrer les donn es Mettre en place un contexte T che de l enseignant t pignifiant permettant ak sS aPprenant d laborer e5 Savoirs T che de l apprenant ia seat 2004 05 An
85. e r elle avanc e dans la d finition d une offre de savoir destination des membres du r seau Un an plus tard alors que la n cessit d un temps de rep rage de savoirs se faisait de plus en plus clairement sentir au sein du R seau Denfert j eus la possibilit d assister l une des s ances de ce type qu organise r guli rement le RERS de Vincennes La m thode utilis e par les animateurs de Vincennes s inspire du jeu Autant savoir Mais ils ont pr f r construire leur propre support partir d images d coup es dans des magazines Le remplacement de cartes mots par des cartes images m a tout de suite s duite l image offrant une polys mie qui d cuple l ventail des savoirs sugg r s Un autre aspect a galement retenu mon attention apr s un premier temps destin cerner une ou plusieurs offres potentielles le rep rage de savoirs proprement dit chacun tait amen imaginer concr tement l change de savoir correspondant d un point de vue organisationnel m thodologique et p dagogique et ce avec l aide de l ensemble des participants invit s r agir critiquer sugg rer Il y avait l un 49 R seau d Echange de Savoirs de Denfert Paris 59 moment particuli rement int ressant de construction collective de l offre o l interactivit permettait que s exprime toute la richesse offerte par le travail en groupe C est partir de ces deux approches que j ai tent de
86. embres de l inter r seaux Existe t il des tensions des conflits non d pass s Y a t il augmentation du nombre de participants Quel est le nombre des sortants et celui des entrants La convivialit quel est le type de rencontres leur nombre dans l ann e Les offreurs et demandeurs prolongent ils leurs changes par des relations amicales Quel est le nombre des demandes de renseignements sur le s RERS Une valuation de l image ext rieure du RERS est elle faite Un contact avec les anciens est il maintenu La m moire du RERS est elle une pr occupation de ses membres Comment circulent les informations l int rieur du RERS Qui est charg de cette circulation Un journal interne existe t il Y a t il un journal pour les partenaires ext rieurs Existe t il un roulement dans les prises de d cisions L quipe d animation est elle ouverte tous les participants Sentiment d appartenance Quel est le degr de conscience d appartenance un RERS mais aussi un groupe plus large inter r seau Mouvement Y a t il sentiment de participer une uvre collective Les participants se sentent il li s par un engagement un contrat Quel est le degr de respect et ou d accommodation de la charte 48 Par relationnel nous entendons le sentiment du vivre ensemble de cr ation de lien social de r seau 58 Exp rience de r
87. ement de la Vie Associative le groupe de recherche a trouv l l opportunit de r aliser son projet de collecte et d analyse des r cits d apprentissage et d itin raire dans les RERS Ce fut la possibilit de prendre de la distance par rapport une pratique quotidienne Une telle attitude permet d enrichir la r flexion men e dans les RERS par les apports th oriques d un chercheur et homme de terrain de l Apprendre d utiliser les outils th oriques propres aux RERS et ensemble d en cr er d autres l intention de l Education populaire et de l ducation nationale 6 Andr Giordan et Claire H ber Suffrin coordination Groupe Savoirs mergents 2008 Les Savoirs mergents Quels savoirs pour aujourd hui Nice Ovadia 7 Claire H ber Suffrin coordination 2004 Echanger des savoirs l cole Ab c daire pour la r flexion et l action Lyon Chronique sociale Claire H ber Suffrin coordination 2005 Pratiquer la formation r ciproque l cole Quand l change de savoir est au centre du syst me scolaire Lyon Chronique sociale Claire H ber Suffrin coordination 2004 Quand l Universit et la Formation r ciproque se croisent Histoires singuli res et histoire collective de formation Paris L Harmattan Actes ont t publi s sous forme de CD 517 pages Un groupe franco qu b cois travaille en faire un ouvrage Enfin Claire et Marc H ber Suffrin ont publi en 2009
88. ements r gulation complexification Ainsi la m me d marche qui existe l int rieur d un r seau est mise en place entre r seaux au niveau des pratiques des th mes porteurs Objectifs yY D finir ensemble le m tier d animateur de R seau yY Rep rer les t ches et comp tences sp cifiques ce m tier v laborer un profil de poste v Identifier les outils de mise en uvre et d valuation du projet R seau Contenus V tymologie et histoire du mot m tier v Travail sur les t ches rep r es identification de quelques unes unes des comp tences requises Les valeurs qui sous tendent le m tier d animateur de R seau Rep rage des t ches accueil rep rage mise en relation valuation cr ation individuelle et collective y Outils de mise en uvre fichier informations r unions d quipe formations suivi administratif et financier partenariat y Outils d valuation bilans d activit s changes sur les changes recueil de t moignages m moire du R seau V M thodes Tour de table Tableau des t ches rep r es comp tences requises T moignage de parcours Rep rage des sp cificit s R seau Carte mentale Travail en groupe SR DUR 86 3 Formation dans le cadre de formations organis es Ces formations peuvent avoir lieu par le biais de colloques universit s d t ou cursus universitaire Brevet d Etat d Animateur Technicien de l Education Popula
89. emple hygi ne d crire ce que ce th me sugg re Il s agit de faire des liens des cat gories le physique le corps l intime et d expliquer ces liens On peut rapprocher de cette pratique l laboration d un conceptogramme sorte de colonne vert brale pour relier les diverses informations et les organiser en savoirs 33 Le groupe de recherche a r alis r invent un tel outil pour exp rimenter la construction d un savoir voir page pour confronter les diff rentes connaissances des membres du groupe Autre moyen de r flexion un jeu de cartes a t re cr en groupe au R seau d Elbeuf dans le cadre d une recherche universitaire Il s agit d une construction collective autour de r cits d apprentissage Bas sur le jeu de cartes Autant Savoir invent par Carole Baeza il est utilis comme d clencheur des r cits recueillir Les cartes portent des verbes d clencheurs tels que bouger lier modifier voquant des tats de changements Ce jeu peut voluer s enrichir au fur et mesure de l utilisation par exemple avec des personnes plus jeunes on peut imaginer une mise en sc ne des jeux de r les des dessins la place des verbes Les cartes mentales ou ce jeu de cartes peuvent tre des moyens d valuation pour v rifier l efficacit des changes ou d un parcours dans les RERS ou bien encore d analyse de l action entreprendre provoquer un r cit faire un
90. ep rage des savoirs49 Les objectifs L une des r flexions les plus fr quentes lorsque l on accueille de nouvelles personnes au sein d un r seau d changes de savoirs peut se r sumer ainsi C est sympa votre syst me mais moi je ne vois vraiment pas ce que je pourrais offrir ou sur un mode plus radical Moi de toute fa on je ne sais rien D une fa on g n rale les gens sous estiment l importance des savoirs accumul s au travers de leur exp rience de vie mettant en avant essentiellement les comp tences acquises dans un cadre formel professionnel notamment Lorsque ce type de comp tences fait d faut le verdict tombe Je ne sais rien Beaucoup pensent galement qu endosser le r le d offreur au sein d un r seau d changes de savoirs implique un niveau expert dans le savoir en question La perspective d avoir transmettre son savoir oblige de toute fa on s interroger Comment m y prendre Serais je la hauteur de ce qu on attend de moi Cela ne va nullement de soi Quant aux personnes qui fr quentent d j le R seau depuis un moment elles prouvent souvent l envie de modifier leurs offres comme leurs demandes sans toujours y parvenir seules Il incombe alors aux animateurs d accompagner chacun la d couverte de ses richesses pour d montrer en actes que chacun sait quelque chose Il s agit aussi de d velopper un climat de confiance qui va permettre chaque p
91. er sa m thode d enseignement en fonction de ce que l on veut Pr vision pour pr parer l valuation v rifier les objectifs de d part pr parer les outils d valuation les rep res R gulation de la mise en forme les r gles les rep res les engagements dans l change et la d marche La mise en relation est un lieu de socialisation d apprentissage de la relation et aussi un temps pour faciliter la prise d autonomie et de responsabilit s par les gens eux m mes 41 Apprendre est vraiment une t che peu vidente Giordan 1998 il faut s informer assimiler laborer de nouvelles connaissances Efforts et contraintes sont convoqu s Il s agit de rejeter des mani res de voir pour en laborer d autres accepter d tre d stabilis pour la venue d une conception plus pertinente face aux situations nouvelles qui se pr sentent La situation du demandeur de savoir est peu confortable et de plus il y a peu de chances pour qu il r ussisse seul quitter son savoir ant rieur Interm diaire relais cr ateur de lien entre les participants de l change mais aussi m diateur entre les changes et le r seau la personne qui pratique une mise en relation utilise le premier outil du processus de l apprendre Des outils peuvent tre utilis s pour un accompagnement au niveau organisationnel ce sont des outils pour d terminer les conditions mat rielles optima qui faciliteront l change rep rer
92. ersonne de surmonter ses peurs et d oser se placer en position d enseignant ce qui veut dire s exposer et supporter le jugement de l apprenant Enfin l offreur potentiel doit pouvoir tre aid dans la d marche de construction de son offre en s appuyant notamment sur la riche r flexion p dagogique d velopp e par le MRERS C est pour r pondre cette n cessit d un travail sur l offre qu au sein du R seau Denfert s est impos e la mise en place d un module de rep rage des savoirs Le bricolage d une m thode Au cours d un stage de formation organis par le MRERS sur l animation d un r seau j avais d couvert l existence d un jeu de cartes Autant savoir labor par la coordination r gionale Haute Normandie du Mouvement des r seaux et destin faciliter le rep rage des savoirs A l issue d une initiation l utilisation de ce jeu je trouvai les r gles pr vues initialement trop contraignantes On y devinait certes le bagage th orique des cr ateurs du jeu sur la notion de savoir et sur les conditions de transmission Mais ces r gles me semblaient difficiles appliquer avec les personnes fr quentant le r seau d changes qui n avaient priori jamais eu l occasion de mener une r flexion en profondeur sur leurs apprentissages Cela dit l ensemble des cartes voquait une large palette d offres potentielles et le jeu fonctionnait c est dire permettait un
93. es Elle a fait de nombreux changes de confection de pizza L animatrice en est consciente L animateur doit tre au courant des diff rentes offres r alis es par les membres du r seau 34 Courtois Bernadette 1993 la formation exp rientielle des adultes contribution au colloque de Sherbrooke 35 R cit de Drissa 39 Lorsque au r seau on d cide de d jeuner ensemble Drissia est toujours pr te faire une pizza repas d licieux et qui de plus a l avantage de ne pas co ter cher La date tait d cid e plusieurs personnes s taient inscrites Le matin du jour dit D vient avec tous les ingr dients pour faire la pizza au r seau Mais l heure du repas personne l horizon Voil Drissia dans une col re non contenue Si c est a je jette toutes les pizzas la poubelle et c est fini je ne cuisinerai plus pour le r seau Drissia tu sais si tu veux tu en emportes chez toi J en ai d j fait pour les filles et je ne vais pas les gaver de pizza B comprend que c est s rieux qu effectivement Drissia est profond ment bless e elle a le sentiment d avoir t utilis e C est effectivement grave si l on se r f re l thique des r seaux B rappelle par t l phone les d j inscrits et compense les absents par des invitations qu elle prendra son compte une fa on comme une autre d inviter des amis et de faire conna tre le r seau Finalement une assembl
94. es les limites et les am liorations possibles pour les futurs animateurs Dans l un ou l autre cas une plus grande connaissance du demandeur apprenant questions sens motivations et une analyse du processus d apprentissage dans sa complexit ses conditions est encourager dans les RERS Dans tous les cas des ressources fournissent plusieurs possibles l o l offreur habituel ne voit qu une seule solution l vidente l habituelle D s lors peut on cr er des outils qui seraient utiles pour faciliter l change et l apprentissage faire merger les demandes _expliciter ces demandes quelle est la vraie demande sous le pr texte d une demande de savoir Certains font une demande de savoir pr texte et sont en fait surtout int ress s par les relations sociales mises en oeuvre autour de l change cat goriser les demandes r cup rer des savoirs non formalis s ainsi certains ont appris par l exp rience de leurs responsabilit s dans les RERS m me si aucune offre ni aucune demande n ont t formul es Enfin ces outils ont servi modifier l image des RERS en mati re d apprentissage Au d but on pensait qu aux RERS on ne faisait pas d apprentissages s rieux Dans le m me temps on avait peur d aborder des apprentissages sur du long terme Les grilles labor es ci apr s peuvent tre consid r es comme des embryons d outils pour les demandeurs et pour les ani
95. es possibles Plusieurs ressources peuvent tre convoqu es des classiques comme des moments de brainstorming remue m ninge collectif ou encore des groupes de parole ou des travaux de r flexion collective s appuyant sur des recherches type Th orie de la cr ativit de Fran ois Plassard 50 Groupes de paroles R flexion collective Le groupe de parole consiste r unir des participants maximum 8 12 autour d un th me afin de proc der un partage des exp riences A l origine ces groupes ont t mis en place en vue d changer sur les souffrances m decine accidents S engager dans un travail th rapeutique en groupe peut constituer une bonne alternative la consultation individuelle Au sein des r seaux les groupes de parole peuvent tre mis en place pour aborder des situations qui posent probl mes ou pour r fl chir et trouver ensemble des ressources pour voluer Avec l accompagnement d un m diateur ces changes peuvent constituer une v ritable aide face des questions qu il est difficile d aborder au quotidien entre offreur et demandeur L change des exp riences des ressentis des motions des solutions exp riment es la pr sentation de points de vue diff rents sur un probl me commun peuvent permettre d acc der une compr hension autre des difficult s rencontr es On peut d bloquer des situations se lib rer de souffrances de non dits et surtout aller de l avant Il s agira alors de s
96. es savoirs et les moyens de les transmettre d autres tout en l aidant laborer ses demandes d apprentissages et de formations Le souci de la r ussite de l autre est indispensable pour approfondir son propre savoir Cette interaction entre individus est source d autoformation et par l m me de valorisation individuelle et personnelle par autrui article 5 de la Charte des RERS Une offre ou une demande de savoir dans un contexte d apprentissage en parit et r ciprocit est l occasion pour les participants de se souvenir et de rep rer de quelles fa ons leurs savoirs se sont construits de quelles personnes ils les ont re us ou rejet s de leurs r ussites et de leurs checs de leurs manques et de leurs d sirs d apprendre Je ne savais pas si je serai capable de donner ce savoir apprendre construire des cerfs volants que j amenais de mon enfance Je ne me souviens pas comment j ai appris l origami ni de mon premier pliage Enfant j adorais cr er quelque chose de mes mains Je faisais galement du macram Je crois qu en fait ma m re tait abonn e une revue sur la cr ation manuelle et je me souviens y avoir vu des pliages Ma m re m a toujours encourag e aux travaux manuels quels qu ils soient Ce qui me fascine dans l origami c est que l on n a besoin de rien except de ses mains et d une feuille de papier Mon premier souvenir remonte au CM2 J tais dans une cole qui pratiquait une
97. es individus entre les individus et la soci t entre les je et d autres je entre les je et les nous du Mouvement des R seaux mais aussi entre les je et les ils de la soci t de nouveaux rapports sont souhait s et construits change partage solidarit parit des relations recherch es et avou es Ce mouvement n est pas isol et s inscrit dans la recherche d un mieux vivre d une alternative d conomie solidaire et d une reformulation de l Education populaire La d finition la production les modes de transmission de partage et de mise en commun du savoir tout cela est d sormais l enjeu d un conflit central Cette autre fa on d apprendre et d enseigner est souvent voqu e avec bonheur confiance retrouv e valorisation et reconnaissance Mais peut elle comme elle l est souvent exprim e rester l tat d intuition de feeling d essais et d erreurs La transmission de savoir directe d individu individu a longtemps t quasiment la seule fa on d apprendre Au Moyen Age les m tiers ou corporations assuraient la transmission des savoirs techniques le ma tre formant l apprenti Mais la soci t tait alors fortement hi rarchis e et cette transmission s inscrivait dans un rapport de domination Petit petit des relations plus paritaires se d velopp rent en rapport avec l volution g n rale de la soci t le
98. essionnelle notamment maintenant il est question de proposer un savoir que l on aura si possible plaisir transmettre l ment de r ussite important de l change de savoir envisag L animateur rappelle galement que nous sommes dans une 60 situation fictive et que le choix de ce savoir ainsi que le travail de pr paration de l change lors de cette s ance ne constituent nullement un engagement vers une offre r elle au sein du r seau Chaque personne doit pouvoir conserver la libert de mettre en pratique ou non les l ments qu elle aura retir s de ce travail de r flexion Chaque participant va donc tour de r le s imaginer offreur Le groupe est fortement sollicit pour se mettre en situation de demandeur potentiel et aider l offreur clarifier la mise en uvre de l change Ce moment de travail interactif est souvent d une grande richesse et d bouche terme sur une v ritable construction collective du temps d change Il permet notamment de faire prendre conscience chacun que les demandeurs ont des choses dire sur la fa on dont ils veulent apprendre qu ils sont effectivement des sujets apprenants 61 Chapitre 4 STRATEGIES POUR AMELIORER LES ECHANGES A partir de ces r flexions et de ces outils il est possible d envisager autrement les situations ou les conditions de l change Il est pr f rable de ne plus penser panac e mais de pr voir des strat gi
99. essus de l apprendre et par l n ludent ils pas les conditions pertinentes La motivation est d finie en termes d tat d activation pour r pondre un motif satisfaire Dans l esp ce humaine il existerait diverses sortes de motivations satisfaire un besoin biologique ex la faim des besoins sociaux ex la comp tition d autres motivations sont dites cognitives ex la curiosit C est cette derni re qui est mise en avant l cole et qui est reprise dans les r seaux Pourtant ce mot n est apparu dans notre langue qu en 1845 La motivation est devenue dans le discours enseignant une force magique C est l que le b t blesse et pour plusieurs raisons D abord car il renvoie l imaginaire du bon l ve ce que beaucoup d enseignants ont t d s lors ils ne comprennent pas que les l ves ne puissent pas aimer ce qu eux ont aim ou au moins su faire Ensuite ce mot connote aussi bien s r besoin que volont il polarise le processus qui conduit vouloir apprendre La situation commence s clairer quand on remplace motivation par d sir d apprendre condition qu on carte la gangue psychanalytique qui a enferm cette expression ou mieux par libido sciendi comme on le faisait au 18 me si cle L accent est alors mis sur l app tit la dynamique le moteur de l apprendre le processus autant de param tres oblig s Sur le plan p dagogique la questi
100. est pas quand le professeur dit ou montre que l l ve apprend Bien au contraire cette pratique quand elle devient permanente d motive ou inhibe l l ve il apprend consommer des notions C est galement ce qui peut se passer dans les changes de savoirs Sans questionnement sans rep res rien ne fait sens pour le demandeur cette proposition unique lui enl ve m me k d sir d apprendre et le go t pour les changes 6 Le recours de l activit projet d fi intrigue travaux de groupe para t certes introduire Seul k demandeur peut apprendre lorsqu on ne prend pas en compte ses conceptions lors d un change celles ci persistent et m me peuvent se renforcer Sans freiner l enthousiasme des offreurs innovateurs il importe cependant de prendre conscience que les p dagogies dites de la construction ont galement de grandes limites surtout qu une d rive existe on confond souvent activit et apprentissage Apprendre implique que le demandeur ne soit pas seulement actif avec ses mains ou ses pieds il doit tre d abord auteur avec sa t te Il lui faut tout la fois laborer un 56 Pour en savoir plus sur l apprendre voir le mod le allost rique de Giordan A Giordan Apprendre Belin 1998 72 nouveau savoir et en m me temps d construire celui qu il ma trisait d j Il appara t certes important de partir des demandeurs ce qu ils sont c
101. est pr sent e et parmi ses offres il y avait le dessin une nouvelle m thode qui donne confiance et qui s adresse des adultes qui n y connaissent rien qui ont peur Et dans ma t te a a fait tilt Le rapport social au savoir est l ensemble d images d attentes de jugements qui portent la fois sur le sens et la fonction sociale du savoir sur la discipline enseign e sur la situation d apprentissage et sur soi m me 26 Une image de soi diff rente appara t confiance en soi en ses capacit s valorisation fiert d contraction L apprenant per oit l utilit du savoir comprend des choses qu il n avait pu saisir auparavant dans le cadre d un enseignement traditionnel a t am ne d autres techniques a te fait prendre conscience de choses qu on t a toujours dites que moi j entendais dans les cours de dessin mais que tu n tais pas capable de d crypter C est vrai que c est aussi une caract ristique de la bourse d changes les gens sont tr s ouverts et tr s attentifs soit donner soit recevoir J ai rarement vu ce climat dans d autres situations Donc on a pris du papier et un crayon et tout de suite on s est senti en confiance Moi j ai trouv a rassurant et constructif surtout quand on regardait nos feuilles apr s bon on n tait pas un cours des Beaux Arts mais moi je n aurais jamais cru que j arriverais faire a C tait encourageant
102. et les emm nent pour qu elles apprennent Dans cet change l offreuse d couvre une r alit sociale qu elle ne soup onnait pas elle ne pensait pas que des gens taient capables de se rendre compte de l importance de l apprentissage de la lecture et de l criture pour leurs domestiques et d agir en cons quence La convivialit tant privil gi e dans les changes les demandes de savoir se font plus librement plus en confiance Il n y a pas de contrainte pas d cole On n est pas not non plus on n est pas jug On est sur un pied d galit face au savoir on a des points forts et des points faibles a peut faire tomber les pr jug s On souligne l importance et l efficacit de la relation humaine On peut poser toutes les questions qu on veut l offreur Un livre a ne r pond pas On retrouve ce savoir vivre ce savoir tre le dialogue quoi Dans l enseignement traditionnel conventionnel l apprenant le plus souvent un enfant ou un jeune adulte doit s adapter au programme au savoir plus ou moins impos dans sa forme et son contenu l cole met en avant le savoir et l apprentissage alors que les RERS mettent tout autant en avant l affectif le relationnel que le savoir et l apprentissage De plus le savoir scolaire est d pourvu d histoire personnelle quand le prof nous apprend le th or me de Pythagore il ne nous dit pas comment il l a appris En
103. eurs j utilise la dynamique de groupe Chacun s exprime sur ce qu il dessine ses essais ses erreurs ses trouvailles Et on a regard ce que qu on avait fait on en a parl on a dit ce qu on avait ressenti etc et on a progress comme a sur des choses tout fait informelles Fran oise a beaucoup insist l dessus et c est vrai que a fait partie des p dagogies actuelles depuis longtemps il s agit non pas de voir par rapport aux autres mais de voir par rapport soi m me de quoi on tait parti o on en tait arriv l maintenant au bout d une heure et demie Et a c tait sympa et elle l a fait exprimer en mots chacune Echange origami Chacune avait son rythme mais elles ont toutes progress de fa on tr s nette Il y avait une tr s bonne collaboration On essayait galement d valuer les pliages de recenser les difficult s rencontr es J en avais marre je luttais contre moi m me en me disant Mets y de la volont exerce toi la maison En avril j avais parl Nadine et cela m avait fait du bien Nadine nous avait expliqu qu elle avait un objectif que l on connaisse par c ur au moins un pliage et que l on comprenne les explications d un livre Son projet p dagogique tait simple Elle nous prenait comme nous tions C tait ma plus grande d couverte par rapport un apprentissage et une p dagogie C est ce moment l qu il y a
104. faire en arabe et en fran ais Mais comme elles ne savent pas le fran ais elles sont ennuy es aupr s des enfants de ne pas pouvoir les aider Il appara t ainsi que la motivation initiale du demandeur est la condition principale du succ s d un change Il faut que le savoir en question soit important pour lui qu il s int gre dans un projet de d veloppement personnel ou professionnel bref qu il ait un sens Cette dimension peut galement tre d ordre affectif comme cette personne qui souhaite apprendre l italien pour pouvoir communiquer avec ses grands parents qui ne parlent que cette langue et leur offrir ainsi un cadeau mouvant et inestimable Dans un second temps la qualit de l offre va renforcer ou au contraire affaiblir la motivation du demandeur Par qualit nous entendons d abord la capacit de l offreur mener une r flexion p dagogique d bouchant sur une m thode de transmission du savoir appropri e Cette m thode devra tre labor e partir de la probl matique du demandeur elle n cessite donc une coute une attention de l offreur vers le demandeur ainsi qu un investissement pour son laboration et sa mise en uvre Le rapport de l offreur au savoir en question joue bien s r un r le un offreur passionn par son sujet suscitera videmment plus d int r t que celui qui livre un savoir qui le concerne peu De m me le fait que le demandeur soit r ceptif aura tendance
105. ffrance d exp rimenter des r les mais aussi de rappeler et se rappeler les r gles du jeu mises en relation et m diations valuations ou r flexions sur les changes la r ciprocit Elisabeth installe un livre de conte ainsi que des carnets et des fiches qu elle utilise pour raconter Elle explique comment elle s y prend pour choisir et m moriser des contes comment elle raconte pour que ceux qui l coutent racontent leur tour Le repas comme d habitude c est la surprise Plusieurs n ont rien apport et veulent repartir Nous les retenons et nous installons les nappes et sortons ce que nous avons les goug res de Simone les betteraves cultiv es dans son jardin et des casse dents g teaux aux amandes Odette salade de lentilles d cor e avec des tomates et des cl mentines Marie Th r se une tarte la courgette et aux lardons avec muscade et curry Bernadette D tarte au beaufort avec persil et muscade Elisabeth pain aux noix et carottes r p es Claude des boissons et du caf Isabelle est ahurie c est la premi re fois qu elle vient et qu elle voit comment tout s harmonise rapidement Nous lui expliquons que cela fait partie de nos habitudes nous faisons avec ce qu il y a et sans nous pr occuper des manques Nous continuons changer pendant le repas Bernadette D parle de son engagement aux Restos du C ur Claude est sur le qui vive avec les all es et venues bruyantes l ext rieur
106. fiance en soi qui va faire grandir l offreur ou le m diateur afin de lui permettre d acc der d autres apprentissages pour lesquels il est bloqu Nous n insisterons jamais assez sur le fait que le relationnel est de la plus grande importance dans les r seaux C est justement ce c t humain gratuit qui attire bon nombre de personnes 41 fr quenter les r seaux Mais pour cette raison m me nous voulons exprimer que le fait d un manque d attention ou de psychologie de la part des animateurs m diateurs offreurs ou demandeurs peut interrompre la fr quentation des r seaux Il est certain que la participation des membres des r seaux est tr s mouvante Il y a un changement de lieu une reprise d un travail qui peuvent tre le fait d une absence De toute fa on il faudrait que les animateurs aient davantage le souci d interroger les personnes qui ne fr quentent plus un r seau dans l optique de se remettre en cause Lorsqu un r seau a une bonne r putation r alise des changes les animateurs tendent prouver une autosuffisance qui ne permet pas toujours de leur poser question L thique des r seaux exige que dans ce but du respect des personnes de leur dignit il soit n cessaire de tenir pr sente l obligation de regarder en toute v rit ce qui se passe dans le relationnel d un r seau Le r le d animateur d un r seau est la fois riche et exigeant dans la mesure o il est pris avec s rieux
107. formatique etc sont donc tal es sur la table et chacun est invit en choisir deux en prenant tout le temps qui lui est n cessaire Des cartes jokers sont galement disponibles pour remplacer une carte savoir qui serait inexistante Il s agit de choisir une activit un centre d int r t une technique une exp rience de vie etc que l on a d j pratiqu c toy exp riment etc au cours de sa vie sans forc ment en tre sp cialiste encore moins l avoir d j enseign Certaines personnes trouvent rapidement les cartes qui leur conviennent soit parce qu elles avaient d j entam une r flexion soit parce qu une ou des carte s s impose nt elles Pour d autres le choix est difficile voire douloureux Il faut alors chercher des pistes avec l aide du groupe en explorant ce que la personne donne savoir sur elle m me pays d origine profession contexte familial loisirs etc Lors de chaque s ance que j ai t amen e animer nous avons finalement r ussi ce que chacun puisse identifier au moins un savoir dont il tait porteur Pass ce premier stade chacun est invit s exprimer tour de r le sur les deux cartes savoirs qu il a choisies il doit tenter de r pondre notamment aux questions suivantes quels sont pr cis ment ces savoirs Peut on les d composer en diff rents mini savoirs Dans quelles circonstances et avec quelle s m thode s d apprenti
108. i permettent de voir pages suivantes e clarifier le message et mettre plat le savoir qu on fait passer se poser les bonnes questions collecter des id es pour d marrer pour motiver pour d passer l obstacle pour formaliser les strat gies propres chacun en un mot pour favoriser l change Il est important d clairer les situations et les processus d apprentissage en jeu et l impact des changes sur les b n voles offreurs demandeurs m diateurs et animateurs e Evaluer en temps r el ce que l apprenant a compris ce qui lui reste comprendre faire le bilan rep rer les informations manquantes valuer la motivation pour am liorer r ajuster appr cier le niveau de d veloppement atteint par le sujet Mais il est aussi souhaitable d valuer la pratique et l thique des RERS de d montrer et de valider la d marche e D terminer les ressources mettre en place lieux budget le mat riel pr voir vid os livres expositions visites de mus e etc s lectionner les bons mat riaux bref tout ce qui peut tre utile dans la strat gie d animation de l change Il faut parvenir offrir les aides didactiques n cessaires un apprentissage efficace e Rep rer les l ments transf rables hors RERS en terme de p dagogie ou de formation 49 CANEVAS D INTERVIEW ECHANGE LE DEMANDEUR Qu est ce que je veux apprendre savoir professionnel savoir faire savoir t
109. ien aussi quand tu touches des disciplines diff rentes c est les regroupements entre diff rents domaines tu retrouves les m mes choses le d sir d apprendre en g n ral Ce savoir a d bouch sur une autre relation mais c est toujours le m me d sir de conna tre davantage ce qui est le d sir d apprendre 74 la volont d apprendre L je partais de rien je me suis dit bon j apprends et j ai appris Je trouve tr s sympa a veut dire qu on peut apprendre tout ge tout le temps c est un peu le but des r seaux le besoin d apprendre par rapport une profession une circonstance un choix de vie Je veux participer l change sur l euro j ai besoin d apprendre je suis caissi re et je cherche du travail Si je sais rendre la monnaie plus vite j ai plus de chance d tre prise la curiosit d apprendre du nouveau ventuellement le plaisir de d couvrir de rester dans cette dynamique Oui j ai compris qu elle allait m apporter quelque chose de compl tement nouveau c est cela qui m int ressait le besoin de rencontre de l autre des autres pour s int grer ne pas rester seul Th r se s inscrit pour l change de paella pour rencontrer Carmen qui est l offreuse u u Une connaissance de soi Apprendre est une source de savoirs mais indirectement se pose la question de la personne Le savoir acqu rir peut exiger de la part du demandeur
110. ier a t d fini ainsi e rep rage de principes et de m thodes de gestion du stress en s appuyant sur l exp rience de chacun yoga m thode Vittoz massages relaxation etc e lieu d changes des r flexions personnelles lectures exp riences pratiques strat gies de pr vention ou de r solution e Il s agit d un change de savoirs collectif favorisant le mieux tre non d un travail vis e th rapeutique Certains changes concernent des savoirs dont on peut dire qu ils r pondent au d sir d apprendre un mode d emploi des connaissances et des savoir faire dans un syst me social que l on sait utiliser de ne pas laisser tout pouvoir aux experts Ainsi chaque fois que j apprends me situer dans les relations sociales dans la vie des groupes et des institutions je gagne la capacit d exercer un pouvoir sur ma vie intime et sociale A la suite des r centes lections municipales un membre du r seau a propos un change sur la d mocratie apr s avoir constat autour de lui les faibles connaissances des institutions politiques de ses concitoyens Un groupe de sept personnes s est retrouv plusieurs reprises Une premi re r union a permis un change de points de vue sur l id e de d mocratie mais aussi sur les contre pouvoirs et les possibilit s qu a chacun de nous d exercer sa citoyennet Lors des r unions suivantes deux expos s ont t pr sent s l un sur
111. ill ces savoirs aux questions que ces derniers se posaient ou aux circonstances dans lesquelles ils les ont produites Le demandeur accepte m me des pratiques tr s r barbatives quand il est passionn par un sujet ou une vis e ou parce qu elle pr sente une signification particuli re pour lui Passionn il peut travailler par lui m me s investir donner de sa personne Regardons les jeunes faire du skate ou du roller il recommence des milliers de fois la m me t che Elle n est plus per ue comme un exercice simplificateur avec une progression et elle fait sens d entr e L coute Sur le plan pratique il est souvent question de d calage entre l offre et la demande d o l importance de l coute pour conna tre au mieux les motivations explicites et implicites Sous le couvert d une demande de savoir dessiner peut se r v ler le d sir de se r assurer de reprendre confiance en soi se d sinhiber se d coincer ou d entrer en relation avec un offreur qu on admire Le sens donn au 17 savoir n est pas le m me chez l offreur et le demandeur Les questions que l apprenant se posera ne seront pas sur le m me registre que celui de l enseignant d o incompr hension d motivation et frustration Un change comme a il faut que a dure un certain temps pour que tu puisses en dire quelque chose Mais c est vrai que je suis sortie frustr e en trois fois tu ne peux pas vraiment
112. ion et l analyse des effets de la r ciprocit Peu peu s est dessin dans ce groupe deux ans apr s le d but de la recherche le d sir et la n cessit de laisser des traces Mais au del des traces il s agissait de se donner les moyens de produire des crits afin d valuer et de transmettre un travail de recherches Depuis la fin de cette tude quatre v nements porteurs de r flexions ont permis de continuer la r flexion collective dans les RERS Autour d Andr Giordan un nouveau groupe compos de certains des membres du groupe Apprendre s est constitu autour de la question De quels savoirs avons nous besoin pour vivre maintenant Quels savoirs mergents pourraient tre travaill s socialement 6 Deux ouvrages sur les pratiques d changes r ciproques de savoirs l cole ont t produits collectivement par des acteurs de l cole ainsi qu un ouvrage lui aussi collectif sur l int r t du croisement entre l universit et la formation r ciproque En 2008 une rencontre internationale a r uni Evry des acteurs de RERS de diff rents pays autour de la question En quoi la r ciprocit construit elle des solidarit s Des 4 Claire H ber Suffrin 1998 Les Savoirs la r ciprocit et le citoyen paris Descl e de Brouwer 5 En 2000 avec l arriv e de l appel d offres pour la r alisation d une tude financ e par le FNDVA Fonds National pour le D velopp
113. ire Option Animateur de RERS Objectifs de la formation acqu rir les capacit s techniques cr er des outils des situations des r les permettant aux personnes de rep rer leurs savoirs leurs ignorances d oser demander de devenir co cr atifs acqu rir les capacit s accompagner la mise en place de projet caract re associatif social voire conomique Savoir cr er des occasions de rencontres multiples et diverses afin que chacun puisse participer une construction coop rative des projets que chacun y ait une place Comp tences et savoirs savoir rep rer explorer nommer d crire ses savoirs etignorances classer les savoirs ma triser les outils de communication feuille d offres de demandes feuille r seau Nouvelles Technologies de l Information et de la Communication savoir mettre en relation accompagner les changes valuer les apprentissages collectifs et personnels conduire une r union savoir fonctionner en r seau ouvert percevoir et comprendre les dimensions du fonctionnement en r seau multicentralit ouverture complexit horizontalit former au fonctionnement en r seau savoir prendre la parole communiquer accompagner couter r guler des personnes et des groupes laborer animer accompagner le partenariat animer des ateliers d criture des RERS utiliser les outils et techniques d animation carte mentale diagramme de pond ration a
114. irs utiles aux autres 62 Education hors des cadres scolaire familial ou universitaire Les RERS valorisent les savoirs de l exp rience dans le m me temps les butinages et bricolages qui sont propres au chercheur entreprendre et chercher sont les deux conditions qui assurent selon Bernadette Aumont 1995 l efficacit de l acte d apprendre Cependant les RERS r introduisent la notion de cadre l int rieur d une organisation pourtant informelle en dehors des r seaux amicaux et familiaux de type primaire et des r seaux secondaires institutionnels et formels Les RERS se d finissent comme des r seaux secondaires informels tels les syndicats les associations et ont pour fonction de reconna tre produire dynamiser recr er retisser du lien social et donc des r seaux primaires Ils sont producteurs de sens et matrice de diffusion de savoirs d exp riences d invention et de cr ations 63 Ainsi les RERS sont une proposition d interculturalit s prenant en compte la culture ordinaire la haute mer de l exp rience commune la multiplicit des pratiques culturelles des pratiques d apprentissages qui traversent l espace social les mani res de combattre de jouer de ruser avec un ordre social donn Ils ne n gligent pas pour autant la culture officielle les connaissances reconnues certifi es dont beaucoup se croient indignes et reconnaissent une culture en const
115. is r veiller un savoir acquis et le compl ter Il est important que l offreur explicite comment il a int gr la demande d apprentissage du demandeur Ali promet de revenir le lendemain Il entre au r seau avec un superbe classeur jaune Cela n chappe pas l offreur Quel beau classeur tu as Fi rement il ouvre avec les 3 feuilles crites par l offreur C est alors que cet outil banal des mots crits sur quelques feuilles permet l valuation de l int r t du demandeur B continue tu as regard les feuilles Ali Oui cette nuit B comprend qu il a pass une partie de la nuit revoir et comprendre les feuilles qu elle a crites L offreur constate que l int r t du demandeur est signe d un premier pas vers l apprentissage Ils reprennent la lecture du livre Ali recommence les m mes fautes qu il domine peu peu par la r p tition Pour le demandeur c est l acceptation de devoir r p ter pour acqu rir le savoir Au bout d une heure B doit s absenter et Ali d sire continuer travailler m me seul Quand B revient vers lui il a crit les mots en fran ais sur la feuille Il a d couvert la m thode qui lui convient Toute m thode demande tre int gr e par le demandeur Ali est pass lui m me du fait de lire celui d crire Il a manifest suffisamment d int r t pour qu on lui fasse confiance Comme une partie du livre seulement a t lue il lui es
116. is a reconstruit le jeu de cartes Autant savoir diffus par la Coordination R gionale des RERS de Haute Normandie et destin faciliter le rep rage des savoirs voir encadr pages suivantes Il y a donc d un c t un offreur dispos apprendre quelqu un comme il a appris lui m me puisqu il a r ussi apprendre de cette fa on et en face ou c t il y a le demandeur avec son histoire sa propre fa on d apprendre ce qu il sait d j ses exp riences ant rieures ou parall les Suffit il alors de mettre ces deux personnes en pr sence pour que l apprentissage ait lieu Les RERS postulent l instar des travaux en didactique qu il faut tablir une correspondance entre ces deux univers celui de l offreur et celui du demandeur pour que les syst mes de r f rence des deux protagonistes de l change soit les plus proches possibles 40 SOCRATES 2000 Projet Echange Programme europ en Paris X Outils m diatisations propos es et recherch es et modalit s d emploi 47 Le processus de mise en relation temps de mise distance de r flexion pr conis par les RERS est avant tout un moment d valuation de n gociation de pr vision et de r gulation d un change de savoir Evaluation pour dire ce qu on sait en tant qu offreur et ce qu on veut en tant que demandeur pour pouvoir rep rer si l change est r ussi N gociation sur le quoi le comment N gociation pour invent
117. l euro Pour l enseignement des langues pour les changes sant les ressources sont des vid os la radio la lecture haute voix les courses dans les march s ou supermarch s on adopte galement des activit s fond es sur des jeux de r le Le recours des ressources est toujours propos et discut dans une perspective d am lioration de l apprentissage et dans le respect des limites de chacun Dans la pr paration d un change l offreur se rend vite compte qu un environnement propice est indispensable la connaissance pour qu elle prosp re et prenne forme Certains se lancent dans des inventions dont ils ne se seraient pas crus capables une personne demandait la dactylographie Je suis all e chez elle Et l il s est pass quelque chose d incroyable je suis arriv e chez elle avec une paire de gants en caoutchouc Quel rapport avec la dactylo Je me suis mise crire les lettres du clavier sur les doigts correspondant des gants et inventer un syst me d apprentissage de la place des doigts sur le clavier simplement en bougeant les doigts m me dans sa poche J inventais de cr ais je faisais un travail personnel j acc dais un fonctionnement propre de mon intelligence r cit AFREROLE page 138 Les animateurs bricolent certaines ressources bien connues dans les RERS pour se les approprier et les adapter selon les besoins et le ressenti des utilisateurs Le RERS Denfert de Par
118. lendemain pour l change informatique souhait M Th dit alors Ali est l il faudrait qu il apprenne le fran ais pour trouver du travail mais il n est pas tr s motiv demande lui s il veut B propose Ali de venir au r seau pour apprendre le fran ais Ali ne comprend pas Quelqu un de l Association lui explique en arabe o il doit venir et s il le d sire Ali dit oui Il viendra avec M Th Certes la m diation est br ve mais il n y a pour l instant pas de possibilit d en dire plus Le lendemain Ali est pr sent B va utiliser un livre le fran ais l intention des trangers Est ce que tu veux essayer de lire Oui dit Ali qui commence lire B s aper oit alors qu il peut lire bien s r avec des fautes chez devient chaise donne devient donn pousse est alors pose le U en arabe n existe pas En tant qu offreur B cherche comprendre comment Ali sait d j lire et ne comprend pas quand on lui parle en fran ais L offreur doit chercher d couvrir o en est le demandeur au niveau de son savoir Puisqu il peut lire B veut savoir comment il a acquis ce savoir Il faudra presque une heure pour qu Ali explique qu il a appris le fran ais en Alg rie de 11 ans 17 ans avec six heures d tude par semaine en Alg rie depuis l ind pendance la langue fran aise justifie les m mes heures 36 R cit d apprentissage d Ali 2 janvier 2002 4
119. les institutions de la Ve R publique l autre sur l exercice du pouvoir dans d autres d mocraties Etats Unis Suisse Italie Japon R le du sens dans l intention d apprendre Le sens n existe pas en soi Nous le cr ons avec toute notre histoire nos projets nos 7 Z 15 zans 213 z z craintes nos exp riences ant rieures crit H l ne Trocm Fabre 2001 L change peut tre un moyen d approfondir son parcours de rep rer ce qui a jou ou pas dans les apprentissages Quand j tais petite il n y avait pas de dessin on n en faisait pas Et puis arriv e en seconde donc j avais 15 ans l adolescence etc j ai chang d cole 13 AFREROLE pp 56 et 57 14 Claire H ber Suffrin 71998 Les Savoirs la R ciprocit et le Citoyen Paris Descl e de Brouwer p 200 15 H l ne Trocm Fabre 2001 op cit p 82 14 et on a eu des cours de dessin Je m en souviens comme si c tait hier or il y a quand m me cinquante ans de a Bon on a d faire un dessin je l ai fait en tremblant un peu parce que je n avais jamais vraiment fait de dessin part pour m amuser la maison et la prof a fait le tour elle a fait des compliments certains et arriv e vers moi elle m a dit Oh ce que c est mi vre Je m en souviens encore C taient des trucs un peu petits un peu fignol s il n y avait pas le c t artiste libre etc Et moi qui le faisais en tremblant a m a ferm e
120. lesquels ils s ext riorisent avec beaucoup de joie L int r t que manifeste Drissia en tant que m diateur pour ces rencontres est l occasion de lui en faire prendre la responsabilit Elle est d accord Pas une fois bien que Drissia n ait pas le moral ou soit fatigu e elle ne manque La preuve en ait donn le jour o sa fille ne vient pas Comme c est la f te d El Kebir les habitu es ne viennent pas Drissia s est f ch e avec sa fille car elle ne voulait pas venir Elle craint que l offre ne s arr te puisqu il n y a pas d enfants au d but de l apr s midi Car Drissia se trouve dans les conditions d exercer une responsabilit d un autre ordre que le domaine culinaire Il est important de lui assurer que le groupe continue que sa responsabilit n est pas mise en cause m me si ce jour l aucun enfant ne vient spontan ment malgr la promesse qu ils avaient faite de venir Les jeunes offreurs sont suffisamment motiv s pour ne pas abandonner Cela fait partie des avatars d un change Le m diateur a un tr s grand r le jouer dans la confiance porter l offreur lorsqu une situation complique la r alisation de l change Dans ce cas c est l animateur qui a r confort le m diateur et lui a permis de prendre des distances par rapport la r action de sa fille La remercier du suivi qu elle a apport au groupe jusqu maintenant lui permettant ainsi de r parer le tissu familial C est la con
121. li les femmes analphab tes On a dit Qu est ce que tu veux dire par cette question l Elle nous a r pondu Par exemple une femme analphab te on lui donne un papier elle signe sans savoir ce qui est crit dans ce papier l quand elle l a donn quelqu un lire elle apprend qu elle a sign qu elle tait d accord pour que son mari ait une deuxi me femme Or cette loi l c est nous qui avons lutt pour avoir ce pouvoir l C est dire que l homme n a le droit de se remarier une deuxi me fois que lorsque sa premi re femme lui donne ce pouvoir l Pouss es par la n cessit de participer la vie familiale notamment l ducation et le suivi scolaire de leurs enfants ces femmes ont exprim le manque de savoir lire et crire Les RERS de Safi par l organisation d une r flexion sur cette Journ e de la Femme ont permis que s exprime ce manque et leur ont fourni l occasion de se sentir moins marginalis es d autres femmes dans le monde sont dans la m me situation Oser sortir de l oubli est un premier pas vers l apprentissage Une double prise de conscience s est op r e d une part des femmes analphab tes sur l importance de ce savoir d autre part de la future offreuse qui se sent brusquement et fortement concern e par cette situation Alors ce jour l cette femme l elle m a piqu e dans le c ur elle m a fait un trou oui elle m a fait un trou dans le c ur Mais moi
122. lit s les champs d application et les limites Je d couvre que mes savoirs sont travers s trou s limit s par des ignorances Que c est dans chacun des savoirs dont je me parle que je suis la fois savante et ignorante Le demandeur devient ainsi non seulement acteur mais aussi auteur ou co auteur de ses savoirs et de sa conscience de ses savoirs de sa propre relation ses savoirs 4 Toutefois ces principes doivent tre interrog s valu s pour mutualiser l exp rience la transmettre et la travailler dans un mouvement de d marche r flexive Un mod le p dagogique propre aux RERS peut il tre construit et propos Peut on et doit on mesurer reconna tre et comprendre les conditions d efficacit de ces pratiques singuli res pour capitaliser et mutualiser les exp riences et enfin th oriser pour proposer des outils aux futurs animateurs Les participants tant la fois offreurs demandeurs et m diateurs participent collectivement la formation ce qui bouscule le sch ma classique de la hi rarchie enseignant enseign salari b n vole administrateur b n vole des associations A la suite du colloque du Mouvement des RERS de 1996 Apprendre et faire soci t et l intervention d Andr Giordan un groupe s est constitu partir de 1998 autour de cet auteur et du th me des processus d apprentissage dans les RERS les facteurs de r ussite les crit res d valuat
123. lle a des 40 probl mes d criture l offreur tient compte de cette nouvelle donn e L offreur va changer sa m thode pr vue lors du d roulement de l change en fonction des limites du demandeur D est touch e par la valorisation que lui a procur e le maniement de l ordinateur car ses filles l cole lont appris c est une revalorisation au sein de la famille Drissia en remerciera l offreur par la confection de g teaux de son pays d origine et ceci sans en parler personne Elle a manifest sa mani re la r ciprocit L offreur doit savoir reconna tre la fiert de l apprentissage chez le demandeur c est le passage d un savoir acquis qui d bouche vers un savoir tre Mais voil D plusieurs reprises refuse de se mettre l ordinateur car elle dit J ai mal la t te En fait on lui fait prendre conscience de ce qui se passe C est vrai que tu en as plein la t te avec la vie que tu as et tu as du mal te concentrer L animateur doit tre soucieux d tre au courant de la continuation d un change Il ne faut pas laisser Drissia sur un chec A la suite de l explosion AZF les animateurs ont pris conscience de la n cessit d occuper les enfants qui n ont plus d cole la Biblioth que du quartier un lieu tr s fr quent par les enfants est aussi tr s sinistr e et l on ne sait pas quand elle ouvrira On commence par des changes de dessins qui permettront aux enf
124. long de l ann e il existe en 3 ou 4 exemplaires qui circulent de personne personne C est le cahier de route de l aventure collective d une quipe crit par tout le monde La Lettre Inter R seaux laquelle s ajoute de plus en plus de sites Internet fonctionne depuis 1987 et permet de relier les diff rents r seaux entre eux et fait circuler les informations Des journaux gazettes et autres courriers lectroniques diffusent les nouvelles entre les participants d un RERS La volont de construire la m moire des RERS a amen les animateurs s approprier les ateliers d criture pour que chaque membre soit porteur de cette m moire et porteur de son r seau Sans entrer dans leur diversit on peut en noter l effet le plus marquant la participation r guli re ces ateliers favorise la r ciprocit et les demandeurs s offrent leur tour en animateurs d atelier Le groupe de recherche AFREROLE a adopt cet outil pour recueillir des r cits de moments forts v cus dans les r seaux Autrement dit le r cit d exp rience articule une d marche de recherche de formation et d action Une d marche de recherche parce qu il permet une meilleure compr hension de l exp rience v cue dans les r seaux Une d marche de formation parce que la mise en commun et la r flexion sur les r cits d exp rience permet une coformation des participants Une action parce que les ateliers d criture sur les r cits d exp
125. mateur l offreur Que reconna t on Peut on certifier des apprentissages comme des formations Quelle forme adopter production d crit r cit carnet d activit s l instar des portfolio ou portefeuilles de comp tences Gr ce une f condation mutuelle et leur propre d marche p dagogique les changes sur les changes le savoir sur le savoir est d j une tape de la reconnaissance de ses apprentissages les RERS peuvent la fois faire reconna tre leur potentiel d innovation et contribuer changer les anciennes repr sentations sur la valeur de l change en r introduisant l tre humain au c ur de cet change L ducation populaire se d finit principalement par les caract ristiques suivantes auto ducation mergence de la citoyennet confiance dans le peuple formation tout au long de la vie reconnaissance des acquis professionnels et militants de tous les savoirs capacit se former par la th orisation partir de l action Globalement c est la volont de transformation sociale et de faire soci t qui pr domine Les b n voles des RERS s inscrivent dans ce processus mais y apportent leur sp cificit et tentent d aller plus loin pour redonner du sens l change Cependant comme le souligne Jean Marquet 0 militant associatif pour f conder de nouveau cette volont de transformation sociale les RERS et tous les mouve
126. mateurs de r seau Elles leur permettent de prendre de la distance par rapport au processus d apprentissage Pour les participants aux changes elles facilitent la clarification de e leur demande ce qu ils veulent savoir et dans quel cadre un change dual accompagnement par l autre ou un change en groupe enrichissement par la d couverte d autres fa ons d apprendre mais aussi sentiment possible de honte dire ses manques devant ce groupe e leur offre comment peut on formuler son offre si on ne conna t pas le niveau du demandeur ou si on se contente du d claratif d cortiquer le savoir avant de l offrir pour comprendre l Euro par exemple il faut conna tre les chiffres pr voir la r action une offre sentiment de culpabilit de d stabilisation face ses propres manques 37 La didactique cherche comprendre expliquer mod liser les processus complexes en jeu dans l enseignement et l apprentissage R f rences Giordan et De Vecchi et 1987 Les origines du savoir Delachaux Giordan 1989 Apprendre Belin 45 Quand l offreur dispose d outils pour analyser rep rer et anticiper les obstacles l agressivit d une personne qui cherche se prot ger la fuite d une autre il pourra plus facilement rechercher les moyens pour faire ce qu il faut couter les besoins et les peurs rester au plus pr s de la demande comme pour l change de fran ais suivant A tan p
127. ments qui souhaitent renouveler l Education populaire doivent tisser des liens entre eux partager les pratiques coop ratives Pour cela des conditions minimum sont requises mobilisation parit de chacun valorisation de tous coauteurs de l action lecture commune des situations cr ation de relations r ciproques entre les personnes pour veiller aux prises de pouvoir Notre soci t vit l heure des incertitudes on s interroge sur l avenir de son travail sur l environnement et sur l tat de la plan te sur les savoirs utiles pour affronter les mutations de cette soci t et faire face galement ces incertitudes Pour certains une seule solution la prospective pr voir pour pr venir Le renforcement des capacit s d anticipation et de prospective est donc une priorit pour les gouvernements les organisations internationales les acteurs de la soci t et pour chacun d entre nous 71 70 Jean Marquet 2001 Les RERS inscrits dans l histoire de l Education populaire in Partager les savoirs construire le lien op cit 71 J r me Bind mars 2002 L avenir du temps in Le Monde diplomatique n 576 page 28 et 29 92 GLOSSAIRE DEMANDE DE SAVOIR Une demande de savoir dans les RERS est un acte qui correspond une qu te une certaine avidit parfois m me un besoin C est pourquoi le rep rage de savoir connu ou conna tre y est capital la formulation de l objet de connai
128. mme l exemple suivant le montre Je suis b n vole Pel Mel Pour Exister Librement Mieux Ecrire et Lire une association de lutte contre l illettrisme j accompagne les apprentissages d expression orale et crite en fran ais Je me rends compte qu il faut travailler progressivement et toujours s assurer de l acquis D ailleurs elle dit a je le sais je l ai compris ce qui permet de passer une notion suivante Ce que les changes dans les RERS m ont apport c est la mani re de vivre les changes en apprenant quelque chose d une autre culture Il y a toujours donner et recevoir en m me temps et a joue tout le temps c est ce que j appelle la r ciprocit Il m importe aussi de pouvoir parler de ce que je fais au R seau D ailleurs une de mes premi res demandes au R seau c tait d apprendre apprendre L cole a t bien s re preneuse des principes de la d marche des RERS et a su adapter ces principes son fonctionnement propre et ses objectifs L exemple le plus embl matique est sans doute le r seau cr dans un coll ge lyc e de 450 l ves Argentat en Creuse Mais d autres d marches se sont inspir es du Mouvement des RERS Ainsi une exp rience de R seau d Ecoles a eu lieu sur environ dix ans dans le Val de Marne sur l initiative d un Inspecteur honoraire de l Education Nationale Christian Bill res et de son quipe 3 sur le mod le des inter r seaux
129. mme tous les quartiers adjacents l usine Mais le quartier a ressenti un abandon des pouvoirs publics La protection civile n est pas venue ce sont les habitants eux m mes qui se sont entraid s en posant les plastiques aux fen tres L id e tait donc de faire un change entre les habitants du quartier et tous ceux qui taient susceptibles d envoyer des messages de solidarit Les appels t l phoniques d amis nous avaient apport du courage c est pourquoi nous avons confectionn une maquette Limites et obstacles Bien s r tout est loin d tre r solu en mati re d apprendre Des limites et des obstacles apparaissent cependant Apprendre est trop complexe pour se r soudre en quelques recettes Nombre de ressorts restent myst rieux car d pendant de la personne de son tat de son contexte de ses d sirs Les aspects les plus fr quemment voqu s susceptibles de freiner voire de bloquer l apprendre sont les suivants e La peur de l inconnu de la diff rence de l autre la crainte d tre jug e Le blocage face aux nouvelles technologies de l information Internet est souvent cit pour ce qu il v hicule comme difficult d accessibilit ge co t formation Dans ce cas les personnes se disent pas int ress es mais en fait ne s agit il pas de peur Comment faire s exprimer ces personnes sur ce blocage e Les souvenirs scolaires plus ou moins bons apprendre c est chiant ou
130. mples pourraient tre donn s Il est vrai que c est un investissement de la part des animateurs de r seau que de mettre sur pied une sortie Nous voyons donc ici que certaines activit s se sont d roul es dans le quartier d autres ont eu lieu en ville Les unes pour les adultes les autres pour les enfants Le partenariat se conquiert par une ouverture d esprit et une connaissance des programmes qui existent une volont de partage de la vie Ce travail de partenariat a une grande importance pour la vie des quartiers Nous constatons aussi qu la suite de ces rencontres des offreurs se sont manifest s et pas seulement dans le domaine artistique pour lequel nous tions int ress s 27 SOCRATES Projet Echange op cit 29 La Maison de Vestrepain qui dispense des cours d alphab tisation propose souvent des personnes en difficult s de venir au r seau Avec l association Diapason qui r alise aussi un programme d alphab tisation pour les femmes trang res des contacts se nouent Le travail de partenariat existe aussi avec les associations et lieux de passage public A N P E etc qui mettent la liste des demandes et des offres la disposition De cette fa on nous recevons des personnes ext rieures au quartier Exposition des messages de solidarit Il s agit d une action qui a t men e par l Arc en ciel des Savoirs A la suite de l explosion d AZF le quartier de Bagatelle a souffert co
131. mpossible Donc certaines y vont elles apprennent quand m me Pour elles je crois que je suis un compl ment un truc de facilit peut tre qui les aide aller l bas tu vois Les participants aux changes se voient offrir d autres lieux des relations diff rentes pour exp rimenter d autres fa ons d apprendre et d enseigner En m me temps j avais des difficult s dessiner de mani re r aliste J ai t plut t d go t e par les apprentissages dans les ateliers traditionnels a t am ne d autres techniques a te fait prendre conscience de choses qu on t a toujours dites mais que tu n tais pas capable de d crypter Les difficult s et les d ceptions de cette offreuse en dessin lont pouss e vers des alternatives p dagogiques qui lui permettront lors de l change de se mettre la place des demandeuses et de leur proposer une m thode qui leur fera dire J ai l impression que a s ouvre que je respire et que je suis plus d contract e a explique la fi vre que tu peux avoir quand tu dessines o tu sens que c est un peu en bullition dans ta t te c est a qui est un peu r volutionnaire Un contexte d apprentissage d un type diff rent de celui qu ont pu conna tre les demandeurs dans leur enfance peut pousser une nouvelle tentative d apprendre La relation d change annonc e permet d esp rer une r ussite ou tout au moins un plaisir un moment
132. n nous rappelle que l apprenant ne part pas de rien Il d tient ses propres outils que l on nomme conceptions Ces derni res vont lui procurer son cadre de questionnement de r f rence et de signification Chaque individu se cr e en cr ant son propre monde Gr ce aux changes l apprenant tablit des relations de plus en plus nombreuses avec les autres et entre les savoirs Ces changes de savoirs sont souvent pr sent s comme la z A5 construction collective de nouveaux rapports aux savoirs Echange dessin Ce que j aime bien aussi quand tu touches des disciplines diff rentes c est les recoupements entre diff rents domaines tu retrouves les m mes choses et c est a que j adore Par exemple on a travaill sur les espaces n gatifs et a me fait penser au yoga des yeux et l apprentissage de lecture rapide c est un peu cette mani re de lire Nous ne devrions jamais lire en appuyant nos yeux sur les caract res mais toujours sur les interlignes Si tu lis comme a tu verras la diff rence tu es beaucoup plus d contract Il ne faut pas lire en regardant les lettres il faut soit regarder les blancs l int rieur des lettres ou bien lire en mettant tes yeux sur les interlignes Une demandeuse Marie Jos tisse des liens entre ses diff rentes exp riences et apprentissages et c est ainsi en leur donnant plus de sens que se construit un nouveau rapport
133. n sorte que les changes de savoirs d bouchent sur des initiatives collectives Les offres sur des probl mes les plus proches possibles des pr occupations des b n voles de m me que les pratiques de m diation d change sont des incitations la prise conscience de la possibilit de chacun d agir sur son environnement proche C est 65 Claire H ber Suffrin mars 2002 op cit 90 ainsi que des offres en savoir sur sa ville constituent pour des b n voles des RERS des modalit s de participation aux d cisions d urbanisme par les habitants d un quartier La peur de l expert et du technicien d pass e ces habitants se r approprient leur ville leur pouvoir de donner leur avis leur d sir de participer leur conscience de savoir quelque chose La ville c est aussi la relation aux autres que le r seau permet d apprivoiser 66 Peu peu les offres peuvent s largir des probl mes plus globaux En ce sens les RERS peuvent avoir l ambition d initier de telles offres pour passer de la proximit du local au mondial Les RERS sont des projets de proximit mais le mondial est dans leur proximit belle fa on d apprendre au quotidien construire un monde o puissent prendre place tous les mondes consid rer tous les mondes qui peuvent fournir des r ponses aux questions qui sont les n tres 67 Les nouveaux indicateurs du capital social Les valeurs de gratuit de so
134. nd le local fait d faut on fait un tour du lac r seau de Chalon sur Sa ne o on se raconte o en est le RERS les infos diverses sur d autres associations o l on fait circuler les courriers re us les coups de fil les projets 36 Plusieurs membres du RERS se sont investis pour la Journ e de la Femme le 8 mars 2002 et nous allons continuer travailler sur la lanc e qui suis je aujourd hui pour explorer la multiplicit de nos identit s r les fonctions obligations projets r alit quotidiennes nous allons faire notre tat des lieux partir de la question suivante comment j essaie de faire concorder ce que je dois faire veux faire et peux faire qui se superposent et s encha nent L absence de local est parfois une richesse et un outil pour circuler dans une ville ou un quartier pour ne pas rester fig dans un lieu unique Des journ es des f tes sont organis es pour faire vivre la convivialit A cette occasion des savoirs s changent naissent il faut n gocier avec les institutions pour l obtention d une salle r diger des invitations pr voir organiser s adapter quand tout ne fonctionne pas comme pr vu faire avec les contraintes pointer les ressources et les manques Ces journ es d changes bourses d changes sont autant d occasions de d couvrir des habitants et leur quartier de faire circuler et conna tre les offres et demandes en sou
135. nt par une tierce personne permet de pr ciser les objectifs de l change ventuellement de se centrer sur ce qu attend vraiment le demandeur Ce n est jamais une perte de temps tant les d calages sont importants tant sous une m me demande apprendre la musique les attentes peuvent tre diverses et vari es Cette reformulation peut permettre l offreur d exprimer son angoisse celle d avoir peur de ne pas savoir transmettre le demandeur tant suppos avoir une attitude plus cool plus passive tant moins expos dans l change Echange anglais L offreuse est peu int gr e au r seau c est son premier change elle a t sollicit e pour animer l change Elle ne sait pas comment s y prendre elle ne pr pare rien de particulier Apr s une premi re s ance assez satisfaisante tr s vite des signes de d motivation vont surgir absent isme des uns ou des autres suspension de l change pour des motifs vari s Trois mois plus tard l abandon d finitif d un des demandeurs va entra ner l annonce de l abandon de l offreuse Un change r ussi pour lequel on a surmont les difficult s suscite la motivation pour un autre change les femmes marocaines souhaitent par la suite apprendre le fran ais maintenant les femmes demandent des cours de fran ais Ces femmes l ont des enfants qui sont l cole et chaque soir ils arrivent avec des devoirs ils ont des devoirs
136. nt sur d autres questions se confronter mettre en commun produire les sp cialistes un expert un consultant le m diateur Cr ation d espaces propices la production de nouveaux changes Il est souvent souhaitable de penser des moments propices la production de nouveaux changes Ils sont susceptibles de promouvoir des changes auxquels un demandeur n aurait pas song ou de faire merger des savoirs dont on n avait pas conscience et qui pourraient tre partag s Ces moments peuvent se faire au cours de rencontres collectives entre les membres des r seaux ainsi que par des invitations de personnes amies ou ext rieures au r seau attir es parfois seulement par l organisation d une f te Les f tes des savoirs Des r seaux organisent p riodiquement des f tes pendant lesquelles les personnes pr sentent des uvres qu elles ont fa onn es 4 objets travaill s en bois sculpture pyrogravure c ramique apprentissage de poterie peintures l huile l eau peinture coul e Il s agit de potentiels d offreurs dont les r alisations sont mises en valeur Ces f tes sont l occasion de faire na tre des d sirs d apprentissage ou bien de r cup rer l apprentissage d un savoir appr ci dans le pass L organisation de la f te donne lieu de nombreux changes car ce sont les personnes qui vont se charger de trouver un lieu d excursion de le retenir de faire la li
137. nt v cu de nombreuses ann es dans un pays ou par suite d un engagement par rapport au Tiers Monde B nin Mexique Madagascar R publique du Congo ou par rapport l Economie Solidaire Ces soir es anim es sont souvent accompagn es par la d gustation et le partage des produits ou de la cuisine de ces pays Les rencontres Inter R seaux L organisation de rencontres festives Inter R seaux est souvent laborieuse et demande un investissement en temps important la pr paration n cessite des r unions pr alables des diff rents r seaux int ress s Elle est source de connaissance des personnes Ici on peut parler de l apprentissage du vivre ensemble de la connaissance des diff rentes cultures de la reconnaissance du m tissage C est une exp rience de convivialit qui enrichit les personnes et projette les r seaux dans une nouvelle forme de soci t Les quartiers d sign s parfois comme difficiles sont susceptibles de manifester un grand d sir de changer le monde dans lequel on les a souvent enferm s C est au cours d changes collectifs changes cuisine ateliers d criture que les personnes changent les plus souvent sur leurs savoirs leur d sir de connaissance leur envie de transmettre Ces moments sont propices au rep rage des savoirs Les param tres de l apprendre La mani re de transmettre et l organisation des changes sont parfois re penser Les recherches sur l apprendre montrent que ce m
138. ofondir quoi que ce soit Mais pourquoi pas apr s tout C est l une fa on de se chercher peut tre de se construire Reste que ces abandons sont souvent mal per us par les offreurs qui se trouvent remis en cause L intervention du m diateur est alors tr s importante pour expliquer et rassurer les offreurs sur leurs comp tences 20 Chapitre 2 LE SAVOIR ET SON SENS POUR LA PERSONNE Le passage de l intention et du d sir d offrir ou de demander un savoir au projet d apprendre est fonction de filtres Ils sont autant de raisons bien souvent implicites et de conditions la r ussite ou non de l acquisition d un nouveau savoir Ces filtres sont multiples ce sont e l environnement le contexte familial social politique de l individu e la motivation personnelle au croisement du biologique du psychologique et du culturel et de l histoire personnelle de l individu e le syst me de pens e propre chaque personne les perceptions les suppos s les vidences et les opinions imm diates ou toutes faites les conception c est dire les savoirs ant rieurs qu il s agit de d construire et de reconstruire en permanence L individu apprend au travers de ce qu il est et de ce qu il conna t d ja e la perception pour la personne de ses propres comp tences de sa confiance en elle ou de son estime de soi e son regard sur le monde les choses les autres le sav
139. oir en d autres termes le savoir sur son savoir Pour apprendre il faut un projet motiv par un d sir ou un manque un affect plaisir motions questionnement une d marche cognitive et enfin une signification donn e au savoir pressenti quelle finalit d apprendre cela a t il pour moi Il n est donc pas inutile de s interroger sur ces filtres d en faire expliciter le contenu pour mettre en vidence ce qu ils peuvent repr senter comme facteurs bloquant ou au contraire facilitant l apprendre Un regard sur les savoirs Une des sp cificit s des RERS consiste dans la volont de favoriser non seulement les savoirs mais en m me temps de permettre un regard sur ceux ci De quels savoirs je 17 Andr Giordan 1998 Op Cit page 30 21 dispose Que me manque t il Pourquoi Que me permettrait un tel savoir En quoi me serait il utile Sur un plan pratique pour me situer pour agir dans mon association pour comprendre le monde pour me soigner etc Ainsi est privil gi en parall le un savoir sur le savoir par des changes sur les changes des r cits d apprentissage etc Nous constatons que les interviews r alis es dans les diff rents RERS ont jou ce r le de r flexion de mise distance de l exp rience pour les personnes qui ont accept de r pondre Tout membre d un RERS aura le souci d aider chacun identifier ses propr
140. on d ge de conviction politique ou religieuse ni d origine culturelle ou sociale Les R R S ont pour but de permettre aux personnes DE TRANSMETTRE LEURS SAVOIRSET D ACQU RIR DES SAVOIRS73 DANS UN CHANGE R CIPROQUE 2 Les R seaux d changes R ciproques de Savoirs fonctionnent en r ciprocit ouverte C est dire qu il est possible de recevoir un savoir d une autre personne que celle qui l on donne Les R RS facilitent la possibilit d entrer en relation entre personnes tant entendu que l on peut commencer apprendre avant d enseigner ou vice versa et que l on saura prendre le temps n cessaire pour arriver l indispensable r ciprocit 3 La transmission des Savoirs ne donne lieu aucune contrepartie financi re L offreur qui transmet un savoir ne perd rien de ses connaissances Le demandeur est invit offrir son tour un ou plusieurs de ses savoirs Il n y a pas lieu de mettre en place une hi rarchie ou un talon quel qu il soit pour mesurer la valeur relative de ces savoirs 4 Le contenu de chaque change les m thodes d apprentissage ou de transmission les modalit s pratiques de r alisations sont du ressort des int ress s qui se d terminent librement en fonction de leurs d sirs moyens probl mes ou disponibilit s Une mise en relation a lieu pour aider chacun mieux d finir le contenu la m thode et les crit res d valuation de chaque change 5 Tout membre d un R R S
141. on n est pas r gl e pour autant Au moins un temps et une r flexion propre deviennent indispensables en soi comment faire na tre un d sir Comment le perp tuer Malheureusement il n y a pas de solution cela se saurait Tout est complexe syst mique voire paradoxal en la mati re Tout part de l int rieur de chaque personne l offreur ne peut rien la place de chaque demandeur Ce dernier est auteur de son propre apprentissage Paradoxalement l offreur mieux le r seau peut l enclencher l engager le r veiller l attiser Pas par un coup de baguette magique Non parce que quelque chose a t propos et est entr en r sonance avec le demandeur Les sources du d sir d apprendre sont multiples nous ne pourrons les citer toutes ici voir l organigramme ci joint Elles sont sp cifiques chaque personne Quelques caract ristiques cependant les situations p dagogiques sont d sirables si elles pr sentent de la nouveaut plut t que de l habitude si elles donnent l occasion de faire des choix si elles conduisent des questions plut t qu des r ponses ou si l individu se sent largement autonome D autres approches possibles peuvent s appuyer sur le besoin d identit du jeune Sur des sujets r barbatifs comme les op rations les sym tries les figures g om triques en math matiques les savoirs passent mieux si on permet aux l ves de s identifier aux personnages qui ont trava
142. order ces nouvelles dimensions sociales quelles questions se poser des savoirs auto censur s par leurs possesseurs consid r s comme farfelus par les ce autres l astrologie la num rologie certains savoirs risques natation 32 PARTIE 2 Outils et ressources pour apprendre en r seau Chapitre 3 QUELS OUTILS POUR LA FORMATION Dans la pratique quotidienne des RERS on insiste en premier sur la convivialit la multiplicit des changes et leur richesse diversit vari t cr ativit on reste vigilant sur le temps de la mise en relation puis sur la mise en uvre de la r ciprocit On appr cie la libert revendiqu e d essayer de faire selon ses motions sans forc ment de m thode v ritablement construite J avais l id e de comment j allais proc der On a une id e sur un th me et puis suivant comment a s embarque a volue un peu a varie un peu Je savais comment je voulais proc der j avais a dans la t te c est dire que c est partir de la vie quotidienne Oui c est a c est dans la relation je suis peut tre comme a dans ma nature peut tre je ne sais pas mais enfin a aide D une fa on g n rale la r flexion sur les pratiques changes sur les changes savoir sur le savoir l observation des faits et des personnes la th orisation la mise distance ne vont pas de soi pour les membres des RERS Ils se disent
143. ous pr texte de faire beaucoup de choses on occulte une dimension de profondeur Quand Nicole m en a parl elle m a dit qu elle tait m diatrice mais j ai l impression que c tait d j un petit peu enclench Mais bon Fran oise avait bien pr sent l change en disant C est pour ceux qui vraiment ont peur qui ne savent pas il ny a pas besoin d avoir appris quoi que ce soit Je lui ai fait confiance c est vrai qu on n en a pas parl avec Nicole on a squizz un peu la m diatrice Nicole la m diatrice m avait t l phon pour fixer la premi re date elle m a propos deux dates et je lui ai donn celle qui me convenait D abord on devait tre 6 mais finalement la premi re s ance on n tait que 5 Ensuite les dates on les a d cid es avec Fran oise l offreuse Mais ce n est pas un change o il y a eu des probl mes Le r le de la m diatrice se limite aux questions pratiques elle est surtout per ue comme servant r gler les conflits Mais le m diateur n est pas seulement l quand il y a des probl mes Oui mais en l occurrence j avais d j discut avec Fran oise donc je n ai pas eu besoin d exprimer ma demande Nicole J avais d j vu avec Fran oise c tait clair je savais ce que j allais trouver Si l offreur est consid r comme expert en tout en savoir en mise en relation en valuation le demandeur peut se d sengager ou se d
144. ouvelles compensations satisfaisantes pour pr server les int r ts particuliers afin de faire accepter les changements est inclure Plusieurs sc narios peuvent tre con us en parall le chacun tant labor partir de valeurs diff rentes Les donn es les r gles du jeu voluent de jour en jour L important est la r gulation des probl mes plus que la r ponse qui ne peut tre que conjoncturelle Ceci implique sur le plan pratique une s rie de phases successives mutuellement r gul es Un tat d esprit Pour que chaque participant au r seau se sente acteur animateur m diateur de son R seau il est souhaitable que les ressources propres au Mouvement des RERS n aient pas valeur de dogmes et puissent tre modifi es adapt es voire rejet es pour faciliter l action En 1993 a t cr e une bo te outils Elle n est plus gu re utilis e semble t il peut tre parce qu on la consid rait comme un objet fini une m thode appliquer et que personne ne s est donn le droit de la modifier de l adapter son usage de la r inventer et la faire voluer alors qu elle tait con ue avec cette possibilit Elle pourrait sans doute tre revisit e C est la relation l outil ressource qui est le plus important 67 Malgr les bricolages ou gr ce eux malgr les obstacles force est de constater que la d marche des RERS circule se diffuse et se relie d autres espaces sociaux co
145. p dagogie ouverte vers l ext rieur et j avais propos l institutrice d offrir l origami aux enfants A cette poque j avais d j fait plusieurs pliages et je me souviens avoir flash sur un tr s beau bouquin gr ce auquel j ai progress Je pense que j ai d montrer des pliages de ce livre J tais contente de mon offre J ai appris de fa on permanente Je connaissais par c ur trois pliages la grue la fleur de lis et l escargot que je montrais histoire d pater Je faisais d autres pliages partir du livre mais ceux l je les avais dans les mains Il y a alors compr hension des enjeux comment ai je appris comment l autre a t il appris Un ajustement de l offre la demande peut se faire et r ciproquement Ce temps d change sur l exp rience est quelquefois n glig par manque de temps par manque de motivation quoi a peut il servir par manque d information sur le r le du m diateur sur son importance La g n alogie on n a pas pu r pondre j avais essay d entrer en contact avec un r seau d un autre quartier d Orl ans a n a pas abouti a arrive dans notre pot commun de ne pas trouver les offres ou les demandes correspondantes a capote parce que parfois la mise en relation n a pas t faite avec assez de 22 rigueur et les gens se lassent J aimerais avoir plus de temps la fois de r fl chir de faire les choses de fa on plus pos e s
146. participants partie prenante d une soci t pluri ethnique pluri culturelle soci t diverse dans ses composantes id ologiques philosophiques religieuses etc attentives ce que les savoirs chang s le soient dans une optique tol rante conviviale au b n fice de l panouissement personnel et collectif de tous et de chacun non r cup rables en tant que tels par quelque id ologie que ce soit Au fur et mesure du d veloppement des R R S on inventera les moyens n cessaires la formation des participants et des animateurs pour leur donner la possibilit de mieux entendre les offres et les demandes d tre aussi efficaces que possible dans les mises en relation entre offreurs et demandeurs ainsi que dans le suivi des changes 9 Les R seaux d changes R ciproques de Savoirs s obligent se relier en un r seau de r seaux dans un Mouvement Dans ce Mouvement chaque R R S est central pour d autres r seaux La liaison entre R R S est donc une condition indispensable de la reconnaissance de chacun d entre eux en tant que R seau d changes R ciproques de Savoirs 99
147. plusieurs fois des alarmes se sont d clench es Isabelle qui enseigne et habite dans le quartier parle des conditions de vie Claude parle de l animation du secteur jeunes de la Maison de quartier et dit qu il est tr s int ress par la d marche des RERS journ e change Chalon sur Sa ne On profite aussi de ces temps de rencontre pour valuer dans un climat de confiance o chacun peut s enrichir de l exp rience des autres pour valuer les changes r alis s D autres personnes arrivent chaque fois nous continuons d avancer Nous profitons des arriv es pour raconter les changes du matin ce qui nous permet de les 37 valuer Simone raconte comment son apprentissage de la musique lui a permis de pr parer son change Pour faire circuler et conna tre les offres et les demandes les s ances de rep rage de savoirs sont essentielles Les participants du r seau Denfert de Paris ont mis au point et bricol une m thode qu ils font voluer au fur et mesure des besoins Apprendre conduit penser autrement avance encore Giordan32 En effet apprendre c est trouver de nouvelles explications transformer ses anciennes conceptions mais surtout regrouper les multiples informations rencontr es Les cartes mentales utilis es dans les ateliers d criture ou des groupes de formation sont une de ces ressources qui consistent partir d un mot d un th me crit sur un tableau ex
148. professionnels Les r seaux sont l encore un lieu de reconnaissance sociale et d appropriation pour r pondre la qu te de sens face l accroissement des situations anxiog nes li es la soci t Retrouver le go t de la lecture sophrologie accompagnement de personnes en fin de vie change sur nos lectures tude de la th ologie parler des probl mes d alcoolisme philosophie du yoga expression th trale ateliers de cr ativit groupe de parole sur la sexualit exp riences de vie entra nement de la m moire jeux de r les jeux d criture art du conte analyse transactionnelle connaissance de soi et des relations humaines d apr s les crits de Carl Rogers di t tique coute active gestion du changement gestion du stress gestion et organisation gymnastique cerveau m moire programmation neurolinguistique relaxation relaxation 13 sophrologie relaxation yoga sant m canisme de la maladie fonctionnement du corps stretching yoga Un change sur le stress est repr sentatif de ces savoirs de d veloppement personnel il peut conduire directement une ducation la sant par le corps Un groupe se r unit r guli rement depuis le printemps 2001 autour du th me gestion du stress La personne qui a initi l atelier a une formation de naturopathe et une exp rience des d marches de d veloppement personnel Apr s intervention de la m diatrice l objectif de l atel
149. ps choisi Paris Editions Charles L opold Mayer PORTELLI Patricia 1995 Dynamique individuelle et collective d autofomation en milieu associatif Educations TROCME FABRE H l ne 2001 L acte d apprendre l coute des recherches actuelles Partager les savoirs construire le lien Revue Educ Permanente N 100 101 1989 Apprendre par l exp rience et n 144 2000 R ciprocit et r seaux en formation Revue Sciences Humaines Hors S rie mars avril mai 2001 La soci t du savoir n 32 SCHON Donald A 1991 1996 Le tournant r flexif Paris Les Editions logiques SOCRATES 2000 Projet Echange Programme europ en Paris X Nanterre Rapport final in Site Internet http www multimania com projetechange Apprentissage VIVERET Patrick 2001 Reconsid rer la richesse Rapport d tape Transversales Science Culture n 70 et site Internet www social gouv fr economie solidaire VERRIER Christian 1999 Autodidaxie et autodidactes l infini des possibles Paris Anthropos 97 La CHARTE des R SEAUX d CHANGES R CIPROQUES de SAVOIRS Cette charte a t r actualis e lors de l assembl e g n rale 2000 du Mouvement des R seaux d Echanges R ciproques de Savoirs La pr sente charte constitue la r f rence thique pour les R seaux d changes R ciproques de Savoirs 1 Les R SEAUX D CHANGES R CIPROQUES DE SAVOIRS R RS groupes d ducation Populaire sont constitu s de citoyen ne s sans distincti
150. pulaires avec les personnes Organisation de s ances vid o puis discussions ex Moussa le Taximam Saint Jean de la Ruelle vid o traitant de la pr vention du SIDA en Afrique Noire Intervention du metteur en relation pour faire pr ciser Sollicitation authentique pour l offre en question sollicitation r elle sur ce que le demandeur sait R cits d apprentissage se raconter en groupe comment on a appris effet de boule de neige des exp riences et entendues collectivement donnent des pistes Importance du regard Situations de cr ation collective d o fiert collective renomm e et reconnaissance individuelle et collective 51 Martine Yonk 2000 Interculturalit et r seau de formation r ciproque m moire de DURF Tours 63 Obstacles au suivi de l change Par rapport la mise en relation sentiment de contr le ou d assistance contr le non labor ensemble objectif non connu Obstacles au suivi de l change Par rapport la mise en relation Ev nements de la vie Obstacles la r ussite de l change blocage relationnel affectif blocage devant la m thode employ e blocage sur le savoir probl me de capacit ex concentration Invitation au demandeur et l offreur devenir m diateur ou co m diateur Le m diateur au moment de la mise en relation se pr sente aussi par ses offres et ses demandes Mise en place
151. que ressentent et expriment les apprenants quand on les coute il y a une quantit de mesures prendre pour mettre en place des conditions plus favorables l apprentissage J ai toujours eu envie soif d apprendre J ai toujours eu envie d changer un savoir Ces deux phrases crites apr s une exp rience d changes de savoirs en formation sont les deux facettes d une motivation l apprendre Apprendre signifiant aussi bien enseigner qu tre enseign Qu y a t il derri re cette envie cette soif quels sont les moteurs l origine d une offre ou d une demande de savoir Quelles relations soi aux autres les changes de savoirs fa onnent ils L change comme projet Dans les RERS les types de savoirs sont tr s vari s allant des savoirs formels acad miques et th oriques aux savoirs pratiques d action et m thodologiques et aux savoirs existentiels portant sur le sens et les valeurs Mais quel que soit le savoir chang cette relation d change est toujours situ e dans un contexte social qui lui donne un sens En brisant les barri res d ges de classes sociales d ethnies les rencontres multiples que suscitent les r seaux donnent ceux qui le d sirent les moyens de s inscrire dans un projet de faire de moment de vie 15 Toute personne est en situation sociale particuli re dans son travail dans sa vie familiale et citoyenn
152. qui emp che de recevoir des conseils de l offreur C c est un truc chez moi j ai tendance toujours me comparer aux autres et souvent en ma d faveur l incapacit se remettre en question Petit petit je me suis rendu compte que je ne savais pas regarder par rapport un point fixe C est tout b te mais si on fait cet effort on arrive apprendre voir les objets diff remment l inqui tude face un nouvel apprentissage sur un savoir d j connu 76 Elle elle trouvait que son cours ne m int resserait pas que ce n tait pas tout fait adapt moi car j avais d j fait du dessin J ai insist pour y aller le refus de cr er par soi m me en voulant reproduire ce que l autre a fait refusant ainsi le bonheur propre toute cr ativit Je me disais dans l art je suis nulle pour cr er moi m me L apprentissage n cessite de tenir compte de l humain avec ses qualit s et ses limites ses diff rences et ses ressemblances c est de l acquisition de ce m me savoir que peut r sulter la transformation de la personne jusque dans la profondeur de son tre Le relationnel La relation au cours de l apprentissage va tre tout fait essentielle non seulement parce qu elle va permettre la r ciprocit si ch re aux r seaux mais parce qu elle va d terminer d un point de vue positif l authenticit de la rencontre entre l offreur et le demandeur
153. r agissez vous Dans votre R seau il y a des membres d honneur au conseil d administration de votre association comment r agissez vous Dans votre R seau il ny a pas de relation entre le conseil d administration et l quipe d animation comment r agissez vous Dans votre R seau un change de savoir se fait sans mise en relation pr alable comment r agissez vous Il existe une grande vari t de fiches d offres et de demandes de fiches de suivi d changes de fiches d valuation de comptes rendus de rencontres de cahier de bord pour l histoire et la m moire du RERS le lien entre les membres du R seau Pour faire circuler savoirs et informations certains r seaux utilisent journaux gazettes et lettres D autres une feuille de bourse o l on retrouve toutes les offres et demandes mises jour diverses informations pratiques comme le lieu et la date des prochaines r unions Dans ce cas pr cis cette feuille de bourse est communiqu e par le biais de courriers lectroniques ce qui favorise outre la rapidit de diffusion le lien entre les destinataires des messages et ceux auxquels ils doivent transmettre l information De plus en plus on sollicite les nouvelles technologies de l information des sites Internet pr sentant les RERS et leurs caract ristiques se d veloppent de m me qu une liste de diffusion inter r seaux inter reseaux globenet org Qua
154. r ciser sa motivation concernant l offre J ai pris en charge Hermann volontairement Au lyc e au coll ge je me suis rendu compte qu il devait peiner et j ai dit Hermann je vais t aider J aime bien sentir que je peux aider quelqu un comprendre quelque chose et progresser avoir une bonne connaissance de soi et de son engagement Me disant en moi m me R fl chis c est un engagement Je me suis dit tu t engages Apr s tu y vas tu tiens l engagement comme j ai dit une fois j entendais la voix de mon p re dire r fl chis avant de t engager parce qu un engagement a setient avoir la preuve de sa d termination de son s rieux et de son organisation 78 Tr s vite Fran oise m a remis un document avec le programme de ses s ances preuve que c est quelqu un de vraiment tr s bien organis qui tait d cid bien faire les choses La confiance de son savoir partir d une exp rience de vie en ce qui concerne la transmission de ce savoir Je pense ne pas avoir t une enseignante classique et m tre tenue des programmes tr s stricts Je savais changer quand je sentais une motivation diff rente Dans l change il veille d couvrir l tat d esprit du demandeur quant la demande pour ancrer l apprentissage C tait sa demande chaque fois Je ne lui disais pas on va faire ceci ou cela c tait sa demande
155. r imaginer et couter observer construire des tapes construire identifier deviner sentir une vision commune d cliner les comp tences n cessaires d finir les objectifs accoucher La pr parer pr senter susciter Savoir connecter inviter faire des liens accueillir Se retirer Oser parier prendre le gt Animer une rencontre risque rencontre Pour se faire plaisir et faire plaisir se faire reconna tre prendre Pair Faire des hypoth ses veiller la curiosit se chercher autre chose dire ses limites construire la confiance Ecouter pr senter expliciter parler accepter de bifurquer accepter l impr vu de la relation cr er la parit l impr visible l inattendu dire ses propres 5 4 rep res les faire dire aux autres quilibrer reformuler d dramatiser interroger rire dynamiser travailler Exemple d outil pour pr ciser ce que se connecter veut dire 85 2 Formation au niveau du groupe Assez souvent les personnes ayant suivi des formations organis es au niveau du Mouvement national des RERS prouvent le besoin d offrir leur tour ce qu elles ont appris C est ainsi que naissent localement des formations inter r seaux Une r flexion sur la situation d apprentissage et celle d enseignement est men e par les partenaires de l change et enrichie par une mise en commun avec d autres partenaires d autres changes nouveaux questionn
156. r les jeux de soci t que j aime bien cela ne me posait pas de probl me Comme il n y avait pas de probl me le plaisir est pass avec la d couverte du jeu Mais pour la technique d un jeu a e a e a e pourquoi avais je accept celui ci Je pensais ma triser mais ma connaissance en tait trop faible par rapport au d sir des demandeurs Je fus sauv e par Nathalie je n oublierai pas le r le de la m diation qui doit permettre chacun de pr ciser ses offres et ses demandes car Nathalie n a pas encore offert SOS Nathalie pour sortir tous les offreurs trop t m raires du gu pier D couvrir par des changes sur les changes que les autres ont les m mes difficult s ou les m mes r ussites permet de d dramatiser les checs et de comprendre qu il n existe pas qu une seule fa on d apprendre 29 I importe de rep rer d autres obstacles li s au fonctionnement actuel du r seau prendre en compte galement et d passer Par exemple certaines personnes que l on c toie sont porteuses de savoirs mais l habitude fait que l on n en prend pas conscience comme les savoirs en droit ou tous les savoirs d velopp s par les participants des RERS en gestion comptabilit secr tariat etc Il existe des savoirs qui ne sont pas consid r s comme tels comment on vit en couple aujourd hui la famille recompos e que penser des OGM ou plut t comment ab
157. r les personnes qui suivent l apprentissage Dans les cas 69 les plus favorables on peut encore envisager une salle de rencontre pour faciliter la convivialit mettre disposition des informations permettre des rencontres informelles La dur e La dur e est extr mement variable elle d pend naturellement du type d apprentissage Il y a des apprentissages qui sont d ordre pratique ou intellectuel culturel ou technique artistique ou historique Un apprentissage court est celui qui peut se faire sur un seul change ce peut tre une savoir pratique apprendre man uvrer un clic clac savoir de vie commune apprendre faire un ch que lire un plan savoir connotation culturelle apprendre faire le th la menthe la mani re marocaine savoir technique vidanger l huile d une voiture premi re approche d ordre artistique regarder une exposition de peinture premi re approche d ordre historique visite de site de vestiges dolmen ruines romaines Un apprentissage long est celui qui n cessite plusieurs changes Il doit se construire dans le temps Une progression peut tre envisag le demandeur va acqu rir le savoir par tapes que le savoir en jeu soit une savoir pratique apprendre tricoter peindre sur soie savoir intellectuelle apprendre une langue trang re apprendre la langue des signes
158. re savoir communiquer savoir scolaire savoir bricolage savoir cuisine technique particuli re Pourquoi Pourquoi ce savoir l Quelles motivations pour r soudre un probl me particulier pour le travail pour faire plaisir quelqu un par obligation parce que j ai entendu parler de ce savoir et que a m a donn envie parce que je connaissais la personne qui l offrait parce qu on me tannait dans le r seau car jusqu maintenant je n tais qu offreur Mon tat d esprit Au moment o j ai fait la demande Quand j ai rencontr l offreur Pendant l change apr s Mes motions inqui tude s rieux panique fiert frustration bonheur soulagement M thode d apprentissage Est ce que je me suis demand comment l offreur allait s y prendre Est ce que j ai eu une r ponse ma demande Est ce que je pense pouvoir utiliser ce que j ai appris Bilan Est ce que j ai envie d approfondir d aller plus loin Est ce que j ai envie d offrir mon tour L change a t il d bouch sur autre chose nous a t il fait voluer sur d autres plans L OFFREUR Rep rage du savoir Quel cheminement ai je suivi avant de formuler l offre Qu est ce que je veux offrir savoir professionnel savoir faire savoir tre savoir communiquer savoir scolaire savoir bricolage savoir cuisine technique particuli re D corticage du savoir Ce que je savais d
159. rience ouvrent des perspectives de transformation des pratiques La r flexion s op re en boucle et chaque vocation de l exp rience permet d mettre des hypoth ses et de les confronter au r cit afin de les valider ou non Le partage l change autour des exp riences est important Le partage de l exp rience notamment avec les pairs semble un moyen privil gi dans ce processus de transformation cette mutualisation de l exp rience permet d viter un face face exclusif des personnes avec leur exp rience 34 Il y a alors compr hension de la situation de son d roulement Mais cette attitude n est pas spontan e et demande de rompre avec ses fa ons de faire de se remettre en question Le r le d animateur de la plus grande importance dans un r seau35 C est partir du cheminement de l animatrice avec Drissia que nous en analysons les fonctions surtout d un point de vue relationnel Drissia est un pilier du r seau toujours disponible pour les taches m nag res elle cuisine la perfection Elle a la r putation de faire des pizzas d licieuses Je lui demande o elle a appris faire de si bonnes pizzas C est un jour que mon mari a achet une pizza j ai regard ce qu il y avait dedans et puis j ai fait mes enfants ne veulent manger que les miennes Ici pas de recette apprise mais une intuition il s agit de feeling L offreur va mettre au service des demandeurs ses d couvert
160. roduirait sur moi sur l autre sur mon savoir appris sur mon savoir transmis sur mon savoir re u Pendant l change j coute je d couvre des gestes massage des b b s j informe je r ajuste certaines pratiques j offre mon savoir Comme l crit Bernadette Aumont 1992 L acte d apprendre prend tout son sens quand il est articul sur l axe individuel qui va du d sir profond aux objets buts et situ dans un champ culturel et social hors duquel il n a pas de r elle signification Apprendre est une pratique et une recherche ins r es dans un r seau d interrelations 165 1 y a d sir de savoir dans un premier temps mais l intention d apprendre ne vient qu avec une motivation particuli re Ensuite pour aller de l intention au projet il faut justement du sens qui permettra de vaincre la peur les appr hensions les angoisses et les inhibitions qui sont autant de freins et de limites l change Limites et conditions de la motivation Pour pr ciser l intention d apprendre on parle trop souvent de motivation dans les r seaux tout comme l cole Mais d une part le vocable motivation est il bien choisi D autre part les enseignants mais par extension les offreurs ne succombent ils pas au syndrome de la toute puissance Dans le m me temps n ont ils pas une Bernadette Aumont 1992 l Acte d apprendre Paris PUF 302 p page 265 16 conception trop simpliste du proc
161. rojet collectif local en lien avec un mouvement national pr senter ce projet des membres potentiels des partenaires potentiels des institutionnels la presse lors de manifestations publiques etc accompagner les personnes dans leur itin raire d autoformation couter encourager solliciter valoriser utiliser diverses techniques propres aux RERS pour d velopper les changes et am liorer la transmission de savoir entre autres rep rer les savoirs des offreurs potentiels mener des m diations entre offreurs et demandeurs de savoirs susciter des bilans entre offreurs et demandeurs des changes sur l change accueillir les nouveaux venus d velopper un climat convivial et chaleureux propre faciliter les apprentissages garantir le respect de la personne et sa libert de choix pour qu elle soit auteur de son parcours de son r seau mais aussi rep rer les tensions ventuelles g rer les attirances r pulsions inter individuelles coordonner et dynamiser une quipe d animation en y favorisant la co formation c est dire faire en sorte que chaque personne y trouve sa place susciter des moments de formation internes au r seau ou en inter r seaux cr er et d velopper des outils fiches tableaux de bord feuille de r seau faciliter la circulation travers les t ches et les r les pour que chacun soit centre au sein d un r seau ouve
162. rt veiller au caract re d mocratique des prises de d cision r guler les conflits ventuels valuer s auto valuer animer des r unions bourses d changes r unions d quipe rencontres inter r seaux g rer le temps reformuler les prises de parole veiller aux signaux faibles les timides ou trop forts les bavards synth tiser les points de vue mais aussi prendre des notes crire et diffuser des comptes rendus S9H l ne Viret 1991 L engagement b n vole dans les RERS Etude MRERS Evry 60 r flexion sur la connaissance constitu e 84 regrouper trier traiter et faire circuler l information qu elle soit d origine interne le r seau local l arrondissement ou national le Mouvement des r seaux par des outils tels que feuille d activit s mensuelle liste de diffusion Internet et site web ma triser des savoir faire techniques correspondants PAO Internet d velopper des partenariats locaux centre social autres associations mairie Politique de la Ville et favoriser la dimension citoyenne susciter et organiser des v nements f tes assembl es g n rales moments collectifs forts qui serviront de balises pour construire peu peu la m moire du r seau clarifier un projet pour Rep rer les richesses et potentialit s des entreprendre personnes D couvrir solliciter Permettre faciliter une rencontre Expliciter anticipe
163. ruction celles des interactions de ces diff rentes formes de culture comme constructions culturelles 64 61 Claire H ber Suffrin mars 2002 in Revue POUR revue du GREP 62 Claire H ber Suffrin op cit 63 Marie Odile Leprince 2001 Page 76 64 Claire H ber Suffrin op cit 88 Education par la vie de groupe la confrontation le partage la co construction d un r seau la co formation la mutualisation des savoirs et des pratiques la recherche de la r ciprocit interrogent le vivre ensemble et l apprendre ensemble L autoformation v cue dans les RERS n est pas une formation dans la solitude et l abandon mais une confrontation des moyens et fa ons d apprendre et une r flexion encourag e sur son propre savoir et rapport au savoir Les partenariats d velopp s avec d autres mouvements d ducation populaire nationaux ou locaux sont souvent l occasion d enrichir des savoirs et de susciter des offres pour les membres du r seau Des personnes se rencontrent le jeu de l inter g n ration peut se vivre dans la diversit des cultures Education de chacun par chacun L acte d apprendre lie entre eux les participants du RERS chacun tant amen transmettre ses savoirs et en acqu rir d autres donc r ciproquement enseignant et apprenant Selon l article 2 de la Charte des RERS Les RERS fonctionnent en r ciprocit ouverte C est dire qu il est possible de recevoir d une autre personne que celle
164. s outils ressources l exercice de diverses fonctions dans les RERS animation secr tariat organisation de f tes de repas de journ es d changes les mises en 82 relation les bilans d change constituent de m me des autoformations pertinentes et durables Mais les savoirs ont t acquis souvent par l exp rience de responsabilit s sans tre formalis s sans qu il y ait eu formulation d offres et de demandes et donc a priori pas d change formalis et sp cifique ni sur le savoir ni sur le savoir sur le savoir La question se pose alors ces savoirs peuvent ils tre r cup r s analys s faire l objet leur tour d une re transmission Comment nommer ces acquis mutualiser ces savoirs pour que d autres en profite sans pour autant exiger que tout se r gle dans des modules standardis s de formation Au contraire il s agit de valoriser l inventivit cr atrice et les butinages Les fonctions de l animateur de r seau Quand on s interroge sur le r le pr sent et futur du b n vole de r seau on peut rep rer tous les r les tenus un jour ou l autre par celui ci il est un accompagnateur un metteur en relation un connecteur de personnes et d id es un m diateur un formateur un promoteur un porteur de projets un porteur de r seau un r alisateur de f tes etc 7 Bernard Lacorre 8 en r sume les qualifications de la mani re suivante
165. s ateliers d criture qui peuvent permettre de pr ciser les tapes et les limites des parcours d apprentissage des outils ponctuels peuvent tre mis au point Ces outils peuvent tre des moyens de mieux conna tre le demandeur outils d accompagnement outils d valuation pour rep rer l impact d un change ou le r guler en direct etc Les outils connaissance du demandeur En premier des outils et des ressources pour mieux conna tre le demandeur apprenant et lui faciliter l apprendre ont t mis 44 au point La didactique qui s int resse autant comment apprendre qu comment enseigner souligne le fait que le demandeur poss de lui aussi ses outils le plus souvent implicites pour tenter de comprendre pour d crypter l environnement les informations et enfin interpr ter les situations nouvelles qui se pr sentent lui Ils sont appell s conceptions En effet dans les RERS et malgr les principes annonc s il y a des changes o l apprentissage est plut t de type frontal selon le sch ma classique de ma tre l ve soit de type imitation du fa tes comme moi du faire faire Comment favoriser la formation Comment rep rer les situations qui facilitent ou au contraire celles qui bloquent Comment rep rer les attitudes et les outils existants et ou laborer Comment rep rer les l ments facilitants et les obstacl
166. s et de ne pas faire de comparaisons entre les demandeurs dans un change collectif Je suis toujours fascin e par la diversit des expressions Les quatre personnes vont faire des choses tr s diff rentes et a c est toujours passionnant Les composantes favorables de l offreur Un offreur est pertinent s il a confiance dans la capacit de toute personne acqu rir un savoir tout ge quels que soient sa culture son pays d origine ses conditions de vie Ceci est vraiment fondamental dans les RERS o les personnes les plus en manque de savoirs doivent aux travers des acquisitions reprendre pied et place dans la vie dans la soci t Cela suppose donc de surmonter sa peur de ne pas arriver transmettre son savoir 79 accepter le jeu de recevoir du demandeur Je sais qu chaque fois que je donne des cours j apprends des choses Et puis l offreur apprend des demandeurs J ai re u beaucoup du point de vue humain du point de vue apport culturel je crois que a a t un ensemble personnel tr s tr s important tre capable de se laisser interpeller par le demandeur et de se remettre en question en changeant de m thode ou en recherchant une documentation ad quate tre disponible vis vis du demandeur J ai dit que je pourrai donner 2 apr s midi par semaine car j ai 2 apr s midi de libre par semaine mais une apr s midi je ne peux pas car c tait l apr s
167. ssage ont ils t incorpor s Il est facile de d crire un savoir qu on poss de effectivement et g n ralement chacun prouve du plaisir le faire De m me lorsqu il s agit d voquer les circonstances qui nous ont fait aborder le savoir en question En revanche s interroger sur la mani re dont on l a appris ne va pas de soi surtout lorsqu on a faire un apprentissage exp rientiel acquis hors de tout contexte institutionnalis de plus cet apprentissage peut s tre d roul sur une longue plage de vie ce qui le rend encore plus difficilement identifiable Souvent certaines de ces questions restent donc provisoirement sans r ponse mais on peut penser que la r flexion est pos e et qu elle fera ult rieurement son chemin Car savoir c est bien mais savoir qu on sait c est mieux Il est temps maintenant d aborder la derni re partie de la s ance L animateur demande chacun de s lectionner une des deux cartes savoirs qu il a en main et d imaginer le plus concr tement possible le moment d change de savoir correspondant Comment va t il s y prendre Dans quel lieu Avec quelle fr quence de rencontre Avec quel mat riel En utilisant quelle s m thode s etc Pour aider la s lection du savoir offrir l animateur met en avant la notion de plaisir jusque l il s agissait juste de cerner quelques uns de ses savoirs c toy s aussi bien par choix que par n cessit prof
168. ssance ou l objet d apprentissage doit tre la plus pr cise possible Objet de connaissance ou objet conna tre expressions utilis es par Bernadette Aumont lors d une intervention r alis e dans le cadre de la formation DURF On appelle donc dans notre jargon demandeuses les personnes qui effectuent l action de demander un savoir L activit d apprendre peut se d finir par une succession d tapes formul es par des verbes d action se constituer demandeur de savoir se construire des modalit s pour apprendre apprendre dans une situation de parit co valuer OFFRE DE SAVOIR L offre de savoir est l acte qui consiste proposer de transmettre un savoir quelqu un l offreur est celui qui fait cette action On pourra l appeler aussi enseignant Dans les RERS le mot offre renvoie au concept acte d enseigner mais aussi l id e de cadeau de don d velopp e par Marcel Mauss il y a obligation non seulement donner mais aussi recevoir et surtout rendre l activit d enseigner peut se d finir par une succession d tapes proposer le savoir co construire des modalit s d apprentissage projeter d enseigner mais en tenant compte de l autre RECIPROCITE C est le passage d un r le un autre Dans les RERS ce qui importe c est qu un offreur et un demandeur passent alternativement d un r le l autre sachant qu
169. ste des participants et de r colter la participation financi re avant la f te de faire les courses en fonction du nombre des inscrits de choisir le menu couscous paella de pr voir suffisamment de v hicules pour le transport sur le lieu de f te de fixer l heure du d part et d y tre fid le etc D autres r seaux organisent une f te autour de th mes35 qui permettent un apprentissage simple Eau Terre Air Feu connaissance d appareils sur l eau poterie volcans ateliers d criture capacit respiratoire etc ou bien avec les diff rents changes r alis s par les offreurs du r seau Les Portes Ouvertes G n ralement ces portes ouvertes ont lieu au moment de l anniversaire d un r seau exemple les 10 ans du R seau de Chalon sur Sa ne 54 Information possible aupr s du r seau de la Mosa que des savoirs de Toulouse par exemple 55 R seau de Saint Jean de la Ruelle 71 la suite d un change culturel L Arc en ciel des savoirs de Bagatelle Toulouse avec le r seau de Safi Maroc Plus qu un apprentissage il s agit de porter la connaissance des visiteurs les changes culturels effectu s durant ce voyage macram peinture coul e visite sur site des fours de poterie patrimoine de l Unesco visite de Safi et de Casablanca d gustation de g teaux de ce pays Les soir es culturelles Ces soir es s organisent par rapport des membres des r seaux originaires d un pays ou aya
170. t classes transplant es Faire de ce qui sort des normes une occasion d essayer autrement Grille d attitudes et d marches acharnement pers v rance coop ration r alisme travail crire pour prendre du recul poser exposer faire ce qu on dit dire ce qu on fait identifier et s appuyer sur les contraintes pour en faire des forces Grille des conditions pour inventer des possibles Moments de brainstorming On est plus cr atif plusieurs que seul tel est la base du brainstorming De l anglais brain cerveau et storm temp te le brainstorming ou le remue m ninge en fran ais est une strat gie de cr ativit en groupe Elle a t mise au point en 1939 par un publicitaire du nom d Alex Osborn Selon lui la qualit d une id e ou d une solution na t de la quantit des propositions d un groupe Pour r soudre un probl me faire le point sur une situation ou trouver de nouvelles id es ou de r gles de fonctionnement un brainstorming peut s av rer tr s efficace Cela un d roulement en plusieurs tapes il est seulement n cessaire de tenir compte de quelques principes Les r gles du brainstorming Le principe de base est de noter sur un tableau toutes les id es de chacun sur une question L important est pas de censure Aucun jugement ou aucune critique a priori sur les id es ne doit tre mis en direct afin de ne pas
171. t envisag et des conditions de sa r alisation favorise l autonomie du demandeur et sa cr ativit Le demandeur souhaitait progresser en espagnol car il a des activit s associatives qui le mettent en relation avec l Am rique du Sud Il y projette galement un voyage Il a donc un r el besoin de mieux ma triser la langue L offreuse a t professeur d espagnol ses activit s professionnelles sont actuellement suspendues Pour chaque change elle effectue un travail de pr paration et cherche un support p dagogique attractif vid o revues Les changes se d roulent r guli rement depuis plus d un an maintenant et semblent tr s satisfaisants pour chacun le demandeur a la possibilit de pratiquer l espagnol avec quelqu un qui le corrige et le fait progresser cela le motive galement pour effectuer un travail personnel L offreuse quant elle doit mobiliser son savoir pour le transmettre et elle a ainsi la satisfaction de rafra chir et d entretenir ses comp tences A l inverse le manque de clart du projet est un facteur de d couragement et de renoncement Un change r gulier de conversation anglaise a t mis en place entre trois demandeurs et une offreuse Les trois demandeurs ne sont pas de m me niveau mais apr s un essai on juge que cela n est pas g nant pour le d roulement de l change Tous les trois veulent pouvoir s exprimer en anglais pour des raisons plut t li es la pression sociale au
172. t inscrites sur un tableau visible par chaque participant Apr s la phase de production l animateur accompagne le groupe pour l exploitation des id es Eventuellement il regroupe et hi rarchise les id es Enfin un recours au vote peut permettre au groupe de retenir la ou les id es ou solutions les plus int ressantes Dans les cas les plus favorables l animateur fait de sorte que le groupe ne reste pas sur un consensus mou mais tente de sortir par le haut La pragmatique La pragmatique est une approche qui tente d apporter des solutions ou du moins des optimums des situations qui posent probl me Elle doit conduire bien poser chaque probl me du moins tenter de le formuler pour donner prise une ou plusieurs investigations En termes plus simples il s agit de voir pour chacun d eux de quoi il retourne Cela n cessite de distinguer l essentiel de occasionnel d envisager les diff rentes dimensions de la situation et pr ciser les enjeux Ensuite l investigation proprement dite peut commencer les causes principales et secondaires sont rechercher Nous savons qu elles sont multiples et en r troaction Il faut alors les hi rarchiser mettre en avant leurs interrelations et les structurer dans le cadre d un syst me pr ciser le lieu la ville la r gion la biosph re etc Cette d marche appel e pragmatique doit se concevoir d entr e comme une forme de pens e qui int gre l action notammen
173. t localement dans les Inter r seaux tentent de r pondre ces difficult s ressenties elles sont consid r es comme temps d arr t dans l action tape de r flexion pour une plus grande compr hension du projet 30 Des outils existent d j Il s agit de les rep rer pour les faire circuler en valuer la pertinence et les mutualiser D autres sont formaliser quand les pratiques rel vent de l intuition du bricolage du feeling D autres encore sont cr er en partant des demandes des besoins et dysfonctionnements rep r s Le d marrage d un RERS l accueil des offres et des demandes l arriv e de personnes apportant un regard neuf et diff rent l volution m me du r seau l organisation des changes et du fonctionnement des quipes le souci de r ussite am nent les animateurs chercher des id es des outils pour faire face aux besoins et obstacles rencontr s Une fois ces obstacles rep r s diagnostiqu s les moyens les plus courants et connus sont mis en place bricol s adapt s au contexte Nous avons tr s rapidement senti la n cessit de composer une quipe de coordination d animation du r seau Un contrat est sign entre l offreur et le demandeur Nous avons d laborer ensemble des outils fichiers tableaux de visualisation des savoirs feuilles de bilan questionnaires en vue d une valuation organiser des lieux d changes veiller la s curit
174. t par la recherche de solutions du moins d optimums sur le court et le moyen terme Dans tous les cas il s agit d avancer non pas vers une solution id ale qui serait utopique mais d envisager des pr visions ou des possibles Au quotidien elle combine les avantages des groupes de parole et du brainstorming Sa pertinence passe par une s rie d tapes 66 prendre conscience de la situation 1 identifier les l ments du syst me qui pose probl me 2 identifier le contexte les liens l histoire 3 envisager les interactions poser les probl mes l lucider les causes 2 les hi rarchiser 3 envisager les interactions inventer des optimums l sortir des vidences et des habitudes solutions moins dommageables 2 TE soudre les probl mes 3 imaginer d autres possibles l faire des sc narios pour mettre en vidence des volutions possibles Cnvisager les nouveaux probl mes envisager les co ts les contraintes rechercher les acteurs penser le changement Auw nN un d finir une strat gie de communication mettre en oeuvre un processus de changement mettre en place une r gulation valuer 1 Succession des phases d une pragmatique Les obstacles aux changements sont galement identifier Les entraves sont toujours sous estim es avantages acquis habitudes de vie gestion administrative r glementations de tout ordre habitudes ou peur du changement etc Une recherche de n
175. t propos de l emporter condition de le rapporter la semaine suivante L outil ressource prend une autre dimension que la valeur linguistique Le livre est devenu vecteur de lien entre le demandeur et l offreur La semaine suivante Ali revient il fait preuve d assiduit L assiduit devient le moteur de l apprentissage Ali a le regard brillant un autre look il devait tre log dans un autre quartier un peu loign il a demand rester sur Bagatelle pour suivre plus facilement son change fran ais cela lui a t accord par l association vu le motif Il a lu tout le livre A c t des mots crits en fran ais il a crit la signification en criture arabe B le f licite et se r jouit Ali est videmment tr s fier de lui C est la fiert du savoir acquis qu il manifeste Ali reste encore timide pour parler mais on en sait un peu plus sur son pass Il a abandonn l cole pour travailler comme serveur La relation s installe entre B et Ali La communication est aussi un facteur stimulant pour l apprentissage B n en revient pas En si peu de temps redonner confiance en soi un jeune on est pass d une demande de savoir linguistique un savoir tre 43 Alors B r fl chit ce qui s est pass il est certain que tout le travail de r flexion du groupe de l tude apprendre Paris lui a permis cet change si rapide et riche en acquisition de savoir tre et d en
176. tains r seaux ont un local autonome ou appartenant une structure municipale ou partag avec d autres associations ce qui peut occasionner des probl mes Or l apprentissage n cessite des temps de calme Lorsqu il s agit d change de cuisine de peinture le local doit tre enti rement la disposition du r seau Certains r seaux n ont pas de local ils fonctionnent de plus en plus souvent au moyen d Internet R seau Denfert Paris 14 et profitent de structures existantes qui les accueillent ou bien les changes se font au domicile des membres du r seau ce qui n est pas toujours possible dans les familles Un espace appropri est toujours porteur pour obtenir un bon apprentissage afin de pouvoir sortir de soi afin de prendre le temps de se consacrer laborer un savoir Le probl me du lieu est important pr voir tant pour le gain de temps viter de passer d une salle dans l autre que pour le d roulement agr able d un change Souvent dans les r seaux on fait des invitations pour les changes collectifs mais on ne sait jamais exactement combien de personnes vont venir Une salle trop grande pour le nombre de participants peut faire fuir pour la fois suivante Une salle trop petite fatigue Il est galement recommand pour la question des lieux de pr voir une salle pour garder les enfants si cela est possible afin de permettre un climat plus serein une concentration plus facile pou
177. temps avant de le concr tiser Le jour pr vu D ne vient pas Une visite de famille en est la raison Ce jour l il se pr sente un autre membre du r seau qui s av re demandeur l offreur ne reste pas sur un chec L animateur doit savoir s adapter faire face des changements de personnes lorsqu une absence se manifeste pour un change D ne semble pas regretter l change Plus tard on en reparle Une boutade de l animatrice r v le la disposition de la demandeuse par rapport l offre de l change Il ne faudrait pas pr voir un change de ce genre en fin de mois quand justement il est impossible de faire r ellement un ch que Voil un grand clat de rire qui nous met sur la piste de l absence de Drissia L animateur doit aider l offreur r viser le temps ou la m thode de son offre en fonction de la situation du demandeur M me si c est vident il faut le noter car il faut se rendre compte des difficult s de vie du demandeur Tous ces moments de convivialit qui expriment la vie permettent une expression des joies et des peines Le r seau met disposition un ordinateur des offres d apprendre se servir de l ordinateur peuvent se faire Drissia croit qu elle ne pourra pas y arriver mais elle en a tr s envie Le maniement de la souris se fait tr s facilement avec le jeu de cartes Quand on passe au traitement de texte les difficult s commencent Drissia dit L alphabet est loin E
178. tissage co te que co te dans le respect des personnes fait partie de la formation d une quipe d animation qui bien souvent s est form e sur le tas L accompagnement du demandeur Afin d viter la d mission du demandeur il importe de pr ciser les conditions essentielles une bonne pr paration de l apprentissage Un ensemble d aspects sont pr ciser commencer par la capacit s formuler la demande Capacit formuler la demande Une bonne appr hension de la r alit de l apprentissage est n cessaire car il peut y avoir une certaine notion de r ve dans la demande De m me qu une bonne compr hension de la m thode propos e par l offreur pour l adapter aux circonstances mat rielles est indispensable Une jeune fille qui a un dipl me de couture est venue pour faire des changes s il y avait des demandes la coupe sur les patrons montrer comment on passe le tissu et la fa on de coudre la main et la machine La motivation r elle de la demande Il est souhaitable de faire pr ciser la nature du d sir sur quoi repose cette demande Elle peut tre extr mement diverses l offreur ne peut se contenter de traiter le th me de la fa on dont il le souhaiterait pour lui m me Il doit prendre en compte les soubassements de cette demande la fois pour r pondre celle ci et pour lui faciliter l apprentissage Ce peut tre tout aussi bien le d sir d acqu rir des bases Ce que j aime b
179. tour de cette langue notre poque il faut savoir parler anglais que par rapport un projet personnel pr cis Trois mois plus tard l abandon d finitif d un des demandeurs va entra ner l annonce de l abandon de l offreuse Ces conceptions fa onnent les images que se fabrique l offreur sur les comp tences qu il pense avoir ou pas sur sa motivation proposer un savoir qui le concerne ou au contraire qui n est que la r ponse formelle une demande Cependant l offreur n a pas toujours les comp tences ou la d marche pour d coder les conceptions du demandeur et travers elles les obstacles l apprendre qu elles d terminent comme l indique Giordan 2001 28 Le demandeur quant lui a ses id es sur la situation d apprentissage qu il va vivre son int r t sa qualit ses chances de r ussite L absence de mise en relation de suivi et d change sur les changes ne favorisent gu re la mise en construction commune du savoir et son valuation par les partenaires de l change On risque d en revenir des apprentissages verticaux o l autonomie de l apprenant est faible et le manque d information sur la situation le manque de perspective emp chent une volution un changement dans le rapport au savoir D o 28 Giordan 2001 op cit p 217 31 encore une fois le risque de reproduction d attitudes d chec des abandons inexpliqu s des changes avort s Pr sente
180. u de la premi re s ance Oui oui oui Nous tions quatre chez Fran oise deux qui ont dit qu elles avaient d j fait du dessin Christine et H l ne et puis Marie Jos et moi On s est regard toutes les deux on a pens Oh la la On va encore se retrouver avec d un c t les nuls et de l autre les gens qui savent bien que Fran oise nous ait rassur es Moi je sais que j avais la trouille m me s il n y avait aucun enjeu rien Donc on a pris du papier et un crayon et tout de suite on s est senti en confiance Je n avais pas du tout pens cet aspect Se retrouver en situation d apprendre en partant pratiquement de z ro alors qu il y a d autres savoirs o il s agit plus d un perfectionnement L je partais de rien ou celle de de mal faire qui va tre une cause permanente d inhibition la honte de ne pas savoir du manque de l erreur Ceci est d autant plus difficile que l apprenant peut tre par sa profession ou par son exp rience dans le statut de celui qui sait Et avec moi il n y avait aucun sentiment de honte elle voulait bien r p ter elle me disait redis moi redis moi l habitude alors qu apprendre n cessite de sortir de la routine Surtout elle nous a inculqu quelques petits trucs pour se lib rer de l approche que l on a habituellement le manque de confiance en soi ou plus rarement une confiance excessive en ses facult s
181. u niveau p dagogique valuation de la transmission et l appropriation des savoirs au niveau organisationnel valuation du fonctionnement du RERS circulation des savoirs structure interne et externe partenariat Au niveau relationnel valuation du vivre ensemble de la cr ation de lien social de la notion de r seau 44 Donald A Sch n 1991 Le tournant r flexif Paris Les ditions logiques 1996 Coll Formations 45 Andr Giordan 2001 op cit page 75 54 Grille d valuation p dagogique Transmission et appropriation des savoirs Y a t il eu un accompagnement de l change et des participants clarification de la demande et de l offre un suivi de l change avec n gociation et rep rage des difficult s des conflits une implication des participants entre deux s ances travail personnel r flexion une d finition pr alable d objectifs une explicitation du r le de la mise en relation et du m diateur une laboration conjointe de la m thode p dagogique Une reformulation de la demande et de l offre la cr ation d un environnement convivial de confiance et d coute mutuelle des confrontations des mises en situation l utilisation de l erreur dans la d marche p dagogique une continuit dans la cha ne d action un enrichissement du savoir de l offreur un enrichissement du RERS en vari t innovation et niveau de ma trise des savoirs
182. uci de l autre de volont de faire circuler les savoirs sont des valeurs sous jacentes au b n volat des RERS et se retrouvent dans celles qui pr sident l conomie solidaire Dans un environnement socio conomique o l conomie marchande est omnipr sente les b n voles des RERS appr cient de retrouver un mode de relations qui apr s tout est vieux comme le monde l change de connaissances entre g n rations entre voisins entre amis entre coll gues sans contrepartie financi re Cette gratuit suppose qu on a remplac l argent par une valeur symbolique l change ne consiste pas en un simple don contre don mais je re ois et aussi je donne et mon tour j invite donner Les richesses produites sont humaines et pourraient se nommer lien sens comp tences imagination coop ration mutualisation Malheureusement ces richesses humaines ne sont pas comptabilis es comme telles mais au contraire nous continuons traiter les associations loi 1901 comme des ponctionneuses de richesses conomiques au titre des subventions qu elles re oivent 68 Les valeurs produites par les b n voles des RERS et de bien d autres d marches socio culturelles concernent l tre et non l avoir Il devient n cessaire alors de valoriser ou de prendre en compte tout ce qui remplace la monnaie dans les changes de savoirs la conscience de participer un projet
183. ue sociale HEBER SUFFRIN Claire coordination 2004 Quand l Universit et la Formation r ciproque se croisent Histoires singuli res et histoire collective de formation Paris L Harmattan HEBER SUFFRIN Claire direction Partager les savoirs construire le lien 2001 Lyon Chronique sociale HEINRICH Fran oise CULETTO Jacqueline Les rendez vous du savoir les RERS au coll ge et au lyc e HEBER SUFFRIN Claire BOLLO Sophie 2001 Echangeons nos savoirs Syros HEBER SUFFRIN Claire mars 2002 in revue POUR revue du GREP para tre HEUTTE Elisabeth 2000 Apprivoiser l autoformation Paris Rencontres mondiales sur l autoformation ION J 1997 La fin des militants Paris Editions de l Atelier KALAORA Bernard sep oct 2001 Les experts la science et la loi in Mani re de voir n 59 LABELLE Jean Marie 1996 La r ciprocit ducative Paris PUF LACORRE Bernard mars avril 2001 Revue R ussir n 46 Les r seaux Paris Editions les Francas MORIN Edgar 2001 La r forme de la pens e suppose une r forme de l tre in Transversales Science Culture n 71 MORIN Edgar 1999 Relier les connaissances Paris Seuil MRERS Mouvement des R seaux d Echanges R ciproques de Savoirs 1989 Echanger les savoirs c est changer la vie Evry Colloque MRERS 1991 L engagement b n vole Evry H l ne Viret 96 PERRENOUD Ph 1997 Construire des comp tences d s l cole Paris ESF PLASSARD Fran ois L e tem

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