Proposition de répartition des compétences à travailler sur la durée
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1. Proposition de r partition des comp tences travailler sur la dur e du cycle 1 A discuter et r fl chir en quipe de cycle afin de l adapter au niveau des l ves de l cole Au sein de chaque cole maternelle les enseignants travaillent en quipe afin de d finir une progressivit des enseignements sur le cycle Bulletin officiel sp cial n 2 du 26 mars 2015 En gras les attendus en fin d cole maternelle En standard les indications dans le corps du texte du programme En italique bleue les pr conisations pour r diger une programmation trouv es dans le programme Croix en rouge les indications temporelles pos es dans le corps du texte du programme Le signe lt indique que la comp tence commence tre travaill e selon le contexte de la classe Le signe gt indique que la comp tence est travaill e pour les l ves qui en ont encore besoin Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions l oral PS MS C est partir de 3 4 ans qu ils peuvent prendre du recul et avoir conscience des efforts faire pour ma triser une langue et accomplir ces efforts intentionnellement On peut alors centrer leur attention sur le vocabulaire sur la syntaxe et sur les unit s sonores Oser entrer en Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre X gt communication S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr cis cl X X2. franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir Ex escalader se suspendre ramper Ex se renverser rouler se laisser flotter Ex glisser mat riels sollicitant l quilibre patins chasses Ex rouler tricycles draisiennes v los trottinettes Se d placer avec aisance dans des environnements vari s naturels ou am nag s D couvrir des espaces inconnus piscine patinoire parc for t Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou artistique Construire et conserver une s quence d actions et de d placements en relation avec d autres partenaires avec ou sans support musical Coordonner ses gestes ses d placements avec ceux des autres rondes jeux chant s Collaborer coop rer s opposer Coop rer exercer des r les diff rents compl mentaires S opposer laborer des strat gies pour viser un but ou un effet commun au contact du corps de l autre apprendre le respecter Explorer des actions saisir soulever pousser tirer immobiliser R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle Agir s exprimer comprendre travers l activit artistique PS MS GS La familiarisation avec une dizaine d uvres de diff rentes poques dans diff rents champs artistiques sur l ensemble du
3. Reformuler pour se faire mieux comprendre lt X X Comprendre et Dire de m moire et de mani re expressive plusieurs comptines et po sies xX X X apprendre Echanger et r fl chir Pratiquer divers usages du langage oral raconter d crire voquer expliquer questionner lt xX avec les autres proposer des solutions discuter un point de vue Commencer Rep rer des r gularit s dans la langue loral en fran ais lt X r fl chir sur la langue Rep rer des r gularit s dans la langue l oral ventuellement dans une autre langue ci X et acqu rir une Manipbuler d ilab conscience anipuler des syllabes lt X phonologique Discriminer des sons syllabes sons voyelles quelques sons consonnes non occlusives lt X R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions l crit PS MS GS couter de l crit Comprendre des textes crits sans autre aide que le langage entendu X X X et comprendre D couvrir la Manifester de la curiosit par rapport l crit Utiliser divers supports livres affiches lettres lt X xX fonction de l crit messages lectroniques tiquettes etc en relation avec des situations ou des projets Commencer C est l enseignant qui juge du moment o les enfants sont pr ts prendre en charge eux m mes une partie produire
4. d objets formes et de couleurs Reconna tre un rythme dans une suite organis e et continuer cette suite X Inventer des rythmes de plus en plus compliqu s Compl ter des manques dans une suite organis e XI X lt X lt R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle Explorer le monde PS MS GS Se rep rer dans le temps Stabiliser les Situer des v nements v cus les uns par rapport aux autres avant apr s none Situer des v nements v cus les uns par rapport aux autres en les rep rant dans la journ e X gt introduire les rep res Situer des v nements v cus les uns par rapport aux autres et en les rep rant dans la semaine lt X SOCIAUX Situer des v nements v cus les uns par rapport aux autres en les rep rant dans le mois saison X Consolider la notion Ordonner une suite de photographies ou d images pour rendre compte d une situation v cue ou X X X de chronologie d un r cit fictif entendu marquant succession et simultan it Construire des relations temporelles de succession ant riorit post riorit simultan it X Construire la chronologie sur des p riodes plus larges ex la semaine X Construire la chronologie des v nements en fonction des projets de classe lt xX X Utiliser des marqueurs temporels avant apr s x gt Utiliser des ma
5. lettres en criture cursive X crire son pr nom en criture cursive sans mod le X Les essais d criture Produire lignes signes divers ou pseudo lettres X de mots S exercer l criture de mots simples sur commande de l adulte lt X Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupe de lettes emprunt s aux mots connus X R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle Agir s exprimer comprendre travers l activit physique PS MS GS Le choix des activit s physiques vari es adapt es l ge des enfants rel ve de l enseignant dans le cadre d une programmation de classe et de cycle pour permettre d atteindre les quatre objectifs caract ristiques de ce domaine d apprentissage Ces s ances doivent tre organis es en cycles de dur e suffisante En fonction du mat riel de l cole en articulant diversification et ou reprise Agir dans l espace dans la dur e et sur les objets Courir dans un but pr cis espaces et des mat riels vari s Sauter de diff rentes fa ons dans un but pr cis espaces et des mat riels vari s Lancer de diff rentes fa ons espaces et des mat riels vari s dans un but pr cis Adapter ses quilibres et ses d placements des environnements ou des contraintes vari s Ajuster et encha ner ses actions et ses d placements en fonction d obstacles
6. cycle 1 permet constituer progressivement une culture artistique de r f rence Les productions plastiques et visuelles Dessiner Pratiquer le dessin pour repr senter illustrer en tant fid le au r el un mod le ou en inventant lt lt X S exercer au R aliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes X X graphisme d coratif Cr er des graphismes nouveaux z p X R aliser des R aliser des compositions plastiques en choisissant et combinant des mat riaux lt X compositions en r investissant des techniques et des proc d s plastiques planes et Choisir diff rents outils m diums supports en fonction d un projet ou d une consigne lt xX en volume et les utiliser en adaptant son geste Observer D crire une image et exprimer son ressenti ou sa compr hension en utilisant un vocabulaire lt X comprendre adapt transformer des images Les univers sonores Affiner son coute Parler d un extrait musical exprimer son ressenti sa compr hension en utilisant un vocabulaire X X adapt Jouer avec sa voix et Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre d intensit de hauteur de nuance X X X acqu rir un r pertoire Avoir m moris un r pertoire vari de comptines et de chansons et les interpr ter de mani re X X X de comptines expressive chansons Explorer des Rep rer et reproduire corporellement ou avec des instruments des formules rythmiques simples lt X X instruments
7. des crits et des activit s que les adultes m nent avec l crit en d couvrir le Pouvoir redire les mots d une phrase crite apr s sa lecture par l adulte titre livre texte lt X xX fonctionnement Participer verbalement la production d un crit lt 1 XxX Savoir qu on n crit pas comme on parle lt X X D couvrir le principe Reconna tre les lettres de l alphabet lt x X alphab tique Conna tre les correspondances entre cursive script capitales d imprimerie lt X Copier l aide d un clavier pour transcrire mots phrases courts textes connus lt X Commencer crire Cet entra nement ne peut intervenir que si les enfants ont acquis une certaine maturit motrice il commence tout seul avec certains en MS il a le plus naturellement sa place en GS et en 2 partie d ann e Les exercices Contr ler et guider le geste par le regard X xX gt graphiques Ma triser les gestes moteurs mobilis s dans le dessin et l criture cursive Prendre des rep res dans l espace de la feuille S exercer des t ches de motricit fine qui pr parent aux gestes propres l criture en variant les lt xX mod les Adopter une posture confortable tenir de fa on adapt e l instrument g rer l espace graphique X xX X Pratiquer l criture S entrainer tracer chaque lettre en criture cursive lt X Tree Tracer volontairement des lettres en criture cursive X S entrainer l encha nement de plusieurs
8. ironnement proche la classe l cole le quartier D couvrir des espaces moins familiers campagne ville mer montagne Observer des constructions humaines maisons commerces monuments routes ponts se questionner Produire des images Rechercher des informations gr ce la m diation du ma tre dans des documentaires sur des sites Adopter une attitude responsable respect des lieux de la vie connaissance de l impact de certains comportements sur l environnement D couvrir des pays et de cultures Explorer le monde du vivant des objets et de la mati re Articuler les sujets d tude en diversification et ou reprise en complexification D couvrir le monde Identifier regrouper des animaux en fonction de crit res du vivant de leurs caract ristiques poils plumes cailles de leurs modes de d placements marche reptation vol nage de leurs milieux de vie etc Reconna tre les principales tapes du d veloppement d un animal ou d un v g tal dans une situation d observation du r el levages plantations ou sur une image Conna tre les besoins essentiels de quelques animaux et v g taux Situer et nommer les diff rentes parties du corps humain sur soi sur une repr sentation Conna tre et mettre en uvre quelques r gles d hygi ne corporelle et d une vie saine par exemple en lien avec les activit s physiques Enrichir et d velopper les aptitudes senso
9. ment pour comparer deux quantit s Utiliser le d nombrement pour constituer une collection d une taille donn e Utiliser le d nombrement pour r aliser une collection de quantit gale la collection propos e AJTATIXIXIV Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu dans une situation organis e sur un rang ou pour comparer des positions Comprendre que les nombres permettent la fois d exprimer des quantit s usage cardinal et d exprimer un rang ou un positionnement dans une liste usage ordinal gt X lt X lt lt X lt gt lt Mobiliser des symboles analogiques verbaux ou crits conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et crites sur une quantit Comprendre que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des l ments Comprendre que tout nombre s obtient en ajoutant 1 au nombre pr c dent et que cela correspond l ajout d une unit la quantit pr c dente tudier les nombres D composer et recomposer des petites quantit s jusqu 5 ex 3 c est 2 et encore 1 Quantifier des collections jusqu 10 au moins en faisant varier la nature des collections et leur organisation spatiale objets d pla ables ou non AIX X X X Composer et d composer des collections par manipulations effectives puis mentales Dire combien il faut ajouter
10. ou enlever pour obtenir des quantit s ne d passant pas 10 Parler des nombres l aide de leur d composition XIXIX XIX X X Xx R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle Mettre en place la suite num rique jusqu 5 ou 6 gt x lt Dire la suite des nombres jusqu 30 TAN Lire les nombres crits en chiffres jusqu 10 TAN Apprendre tracer des chiffres avec rigueur dans des activit s de la vie de la classe jeux usage du calendrier partir des besoins de communication dans la r solution de situations concr tes Explorer des formes des grandeurs des suites organis es Classer des objets en fonction de caract ristiques li es leur forme Reconna tre quelques solides cube pyramide boule cylindre Distinguer des solides puis des formes planes Savoir nommer quelques formes planes carr triangle cercle ou disque rectangle Classer ou ranger des objets selon un crit re de longueur ou de masse ou de contenance Reproduire un assemblage partir d un mod le puzzle pavage assemblage de solides XX A Reproduire dessiner des formes planes XIXIX IX IX XI XIXI X XX KI Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application Exp rimenter les alignements dans les s ances d activit s physiques Organiser des suites simples
11. rielles Comparer classer ordonner les r alit s sensorielles les d crire les cat goriser X Aborder les questions de la protection du vivant et de son environnement par une initiation concr te D velopper une attitude responsable Explorer la mati re Agir transvaser malaxer m langer transporter modeler tailler couper morceler assembler transformer Utiliser et d couvrir quelques propri t s des mati res eau bois terre sable air Utiliser et d couvrir quelques propri t s des mat riaux papier carton semoule tissu R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle Agir et transformer m langes dissolutions transformations m caniques ou sous l effet de la temp rature Utiliser fabriquer manipuler des objets Choisir utiliser d signer des outils et des mat riaux adapt s une situation des actions techniques sp cifiques plier couper assembler actionner enfiler boutonner d couper quilibrer tenir un outil scripteur utiliser un gabarit R aliser des constructions construire des maquettes simples en fonction de plans ou instructions Int grer la chronologie des t ches requises et ordonner une suite d actions Utiliser un mode d emploi ou une fiche de construction illustr e Prendre en compte les risques de l environnement familier proche objets et comportements dangereux p
12. roduits toxiques pr vention des accidents domestiques Constater des ph nom nes physiques gravit attraction lumi re etc avec des loupes ressorts aimants poulies engrenages plans inclin s Utiliser des outils num riques Utiliser des objets num riques appareil photo tablette ordinateur Faire des recherches sur internet avec l enseignant Communiquer via le r seau R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle
13. rqueurs temporels hier aujourd hui maintenant demain X gt Utiliser des marqueurs temporels plus tard pendant bien avant en m me temps X Sensibiliser la Utiliser des dispositifs permettant de visualiser l coulement du temps sablier enregistrement notion de dur e Se rep rer dans l espace Faire l exp rience de Situer des objets par rapport soi entre eux par rapport des objets rep res lt xX X l espace P Se situer par rapport d autres par rapport des objets rep res X X X Utiliser des marqueurs spatiaux adapt s dans des r cits descriptions ou explications X X devant derri re dessus dessous Utiliser des marqueurs spatiaux adapt s dans des r cits descriptions explications X Repr senter l espace Dans un environnement bien connu r aliser un trajet un parcours partir de sa repr sentation X X dessin codage photos maquette laborer des premiers essais de repr sentation plane communicables construction d un code X commun dessin codage photos maquettes Orienter et utiliser correctement une feuille de papier un livre ou un autre support d crit en X X xX fonction de consignes d un but ou d un projet pr cis R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle D couvrir diff rents milieux D couvrir des espaces moins familiers paysages pays et cultures D couvrir l env
14. utiliser les sonorit s du corps Le spectacle vivant Pratiquer quelques Proposer des solutions dans des situations de projet de cr ation de r solution de probl mes lt xX activit s des arts du spectacle avec son corps sa voix ou des objets sonores R flexion crois e entre CPC et MF sous la conduite d I Burignat CPD Mission maternelle Construire les premiers outils pour structurer sa pens e PS MS GS La construction du nombre s appuie sur la notion de quantit sa codification orale et crite l acquisition de la suite orale des nombres et l usage du d nombrement Les apprentissages se d veloppent en parall le avant de pouvoir se coordonner L enseignant favorise le d veloppement tr s progressif de chacune de ces dimensions pour contribuer la construction de la notion de nombre Les 3 ann es de l cole maternelle sont n cessaires et parfois non suffisantes pour stabiliser ces connaissances en veillant ce que les nombres travaill s soient compos s et d compos s Utiliser les nombres valuer et comparer des collections d objets avec des proc dures num riques ou non num riques de mani re approximative les longueurs les tailles les volumes beaucoup pas beaucoup x lt Discriminer les petites quantit s 1 2 3 dans des configurations connues dominos d s R aliser une collection dont le cardinal est donn Utiliser le d nombre
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