La production d`écrit en maternelle (Aix-les
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1. 3 Les apports du projet Eph m re a pouss les enfants utiliser un vocabulaire pr cis et vari soit en les aidant chercher dans ce qu ils connaissaient soit en leur apportant un vocabulaire nouveau sangloter succulent toutes griffes dehors Il les a aid s viter certaines r p titions et crire le texte au pass Sections de petits moyens grands Travail r alis sur deux coles maternelles et sept classes 1 Le projet Points faibles constat s lors du diagnostic du projet d cole par rapport aux comp tences en fin de cycle A4 difficult passer du langage en situation au langage d vocation m connaissance des contes traditionnels difficult caract riser les personnages comprendre leur d signation difficult inventer une courte histoire avec une notion de d but et de fin probl me spatio temporel difficult s d utilisation des connecteurs logiques difficult s des l ves appliquer dans leur comportement vis vis de leurs camarades quelques principes de vie collective coute entraide initiative VNVYNNNNN D o notre objectif prioritaire 1 Donner chaque l ve un r pertoire de r f rences en litt rature de jeunesse appropri es leur ge Accro tre consid rablement le vocabulaire des enfants quel que soit leur milieu social Conduire l enfant la capacit de ma triser le fonctionnement complexe du2. Distinguer graphier copier et produire de l crit qui induit une r flexion et une formulation de la part des l ves Quelles tapes dans la production d crits au cycle 1 1 Pr voir et organiser la planification L enseignant doit aider les enfants se repr senter la situation de communication Les enfants doivent ensuite verbaliser ce que Mreille Brigaudiot d nomme le contenu s mantique Qu ils s en fassent une repr sentation d o le recours au canevas dans les crits longs 2 La mise en texte la r vision C est une phase difficile qui n cessite du temps plusieurs relectures des modifications C est la premi re sensibilisation des l ves au travail de r criture sur lequel ont travaill des auteurs comme C Fabre Cols Yves Reuter C Oriol Boyer Les enfants doivent comprendre et accepter que plus un texte est long plus il se travaille qu un crit peut tre modifi par des op rations comme la suppression le remplacement les ajouts le d placement Ce qui leur permettra par la suite lorsqu ils seront eux m mes scripteurs d accepter la notion de brouillon L important au cycle 1 voire au d but du cycle 2 c est que les enfants comprennent la notion de coh rence travaillent sur l encha nement des phrases d v nements Cette phase permet une mise distance des l ves ce qui est un exercice tr s difficile pour des enfants de cet ge encore tr s gocentriques C est pourquoi ce travail
3. la fin d une demande formules de politesse comment finit on une demande ou une lettre la signature on peut signer les enfants de la classe comme ici ou faire signer chaque enfant de fa on nominative ce qui permet au pr nom de prendre tout son sens et incite fortement les enfants progresser dans l criture de celui ci La r ponse Soit l objet de la demande est obtenu ce qui prouve la compr hension du destinataire soit celui ci r pond par crit Dans le cas pr sent les parents ont r pondu favorablement notre attente beaucoup sont venus me questionner sur la v racit des faits car bien avant que la demande ne leur parvienne par crit beaucoup d enfants en avaient d j parl dans leur famille Cela a t un v ritable moment de communication et tr s vite les coussins sont arriv s en classe Ce qui a permis de montrer aux l ves tout l int r t de leur production e Les projets d criture L histoire pour raconter un v nement de fiction TROIS EXEMPLES En toute petite section Projet men par Caroline Bichet 1 Le projet Lors d un m moire de PE2 sur la notion de personnage Caroline a construit un projet pluridisciplinaire La finalit tant de r aliser trois livres un par groupe pour retracer la vie de la marotte Petit Lapin dans la classe sous la forme d une protohistoire puis de lui offrir Cette s quence s est d compos e en sept s ances de 10 15 minutes chacune
4. r aliser eux m mes des textes crits va les aider donner du sens l cole aux apprentissages C est aussi leur donner conscience de la permanence et de l immuabilit de l crit Faire de la production d crit l cole maternelle peut permettre de d mystifier cette activit consid r e comme seulement accessible l cole l mentaire ou dans un cadre scolaire C est montrer aux enfants la richesse le pouvoir et le plaisir que procure l acte d crire Pour pr parer l enfant devenir un lecteur confirm il s av re important de lui faire vivre d s le plus jeune ge des situations authentiques o lecture et criture se pratiqueront parall lement Quelques grands principes Ecrire pour dire quelque chose quelqu un d absent Ecrire en situation vraie pour que les enfants en comprennent l enjeu Amener les enfants prendre conscience du pouvoir de l crit un crit reste am ne parfois une r ponse Etre suffisamment clair et explicite pour le destinataire date nonciateur lieu Eviter d ins rer des images ou des photos pour laisser l crit tout son r le Ne pas confondre langage oralis et production d crit Bien diff rencier l criture de phrases l gendes et la production d crits qui entra ne une coh rence dans les propos et une coh sion dans le texte Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 1
5. 2009 3 enfants sont impr gn s de diff rents supports la recette du g teau d anniversaire le calendrier le texte des comptines les demandes aux parents l affiche du sou des coles Les enfants sont bien install s ils voient l adulte crire Personnellement j aime bien noter sur un cahier r serv cet effet je m applique et insiste sur la lenteur de la dict e pour que je puisse suivre On peut aussi utiliser un paperboard pour que les enfants puissent bien observer le geste d criture L enseignant crit bien s r en cursive L criture L enseignante replace les enfants dans le projet qui crivons nous comment va t on commencer notre demande Que voulons nous demander dans quel but Le plus difficile est de guider les enfants pour que les nonc s soient recevables sans crire leur place Il faut les inciter faire des phrases relire ce qu ils disent pour tre bien s r que les parents comprennent Lorsque parfois la t che est trop complexe on peut leur faire des propositions Vaut il mieux crire ceci ou cela Cela permet de d bloquer une situation tout en les sensibilisant aux structures de l crit Ils pourront ainsi s en impr gner peu peu pour les assimiler Il convient galement d insister sur les caract ristiques du type d crit Comment introduit on une demande et aussi une lettre on s adresse quelqu un on met une formule comme bonjour Que dit on
6. d clencheur choisi et n goci entre eux parmi plusieurs propositions Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 5 L enseignant a impos le cadre pour aider les enfants elle leur a ensuite demand de choisir entre quatre v nements d clencheurs T choupi pourrait faire une course T choupi pourrait se bagarrer T choupi pourrait faire une surprise T choupi pourrait se faire mal Gar ons et filles ont eu du mal se mettre d accord finalement c est T choupi se fait mal qui a t retenu gt L enseignante a dessin sur une affiche le cheminement de T choupi selon les propositions des enfants Elle a num rot fl ch le parcours et dessin tr s sch matiquement les personnages ce qui lui a permis d utiliser les expressions du visage pour faire appara tre les motions des personnages gt Dict e du texte l adulte par les enfants avec pour r f rence le canevas 3 La finalit du projet Ce projet d criture aurait d donner lieu un projet ditorial avec la cr ation d un nouvel album de T choupi ce qui n a pu se faire compte tenu du temps imparti pour le m moire 4 Les apports du projet Les enfants ont appris gt ralentir leur d bit de parole gt ont corrig certaines tournures de phrases pour assurer la logique du r cit gt ont employ des phrases complexes et des compl ments de lieux pour pr ciser les actions gt Ils ont introduit des p
7. de r criture doit tre savamment dos de mani re ne pas inhiber le d sir d crire 3 Editer le texte Pour que l crit prenne tout son sens il est indispensable que la production prenne une forme sociale Exemple une lettre est crite la main une affiche est mise en forme une histoire est illustr e mise en forme le texte tap le tout est reli 4 Avoir un retour de leur crit Il est tr s important que les enfants puissent observer l effet produit par leur crit afin qu ils se situent comme crivains mais aussi pour leur permettre de faire la diff rence entre l acte de lire et celui d crire Ce peut tre une r ponse crite un fait produit en retour d une demande un retour comment sur leurs crits Quelles productions d crits possibles 1 La dict e l adulte La dict e l adulte est un moyen tr s int ressant pour former les l ves la production d crits elle permet de comprendre que le langage peut s crire condition d ob ir certaines r gles Le r le de l enseignant est d aider l l ve passer de l oral orthographi l utilisation de l crit de mani re r fl chie En section de petits l enseignant note les propos exacts de l enfant pour les figer puis l aider l objectiver l l ve doit prendre conscience que l crit se pense se travaille Tr s vite en section de moyens l enseignant habitue les enfants crire des textes court
8. langage d vocation dans son code ses r f rences et son contexte culturel Le choix de travailler avec une autre cole maternelle permettait de donner ce projet une plus grande ampleur et accentuait de mani re authentique les contraintes li es la production d crit Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 7 En effet les diff rents interlocuteurs ne se sont pas rencontr s durant le projet D s lors il fallait tre pr cis dans l utilisation du lexique tre capable de bien structurer sa pens e afin d assurer une bonne compr hension et de maintenir une certaine coh sion entre les parties 2 gt 3 Le d roulement du projet Dans chaque classe tude d un conte traditionnel de ses diff rentes versions de ses parodies jusqu No l Apr s la toussaint visites guid es dans la ville de Chamb ry autour du conte De Boigne pour s approprier la notion de personnage L cole Waldeck travaillant plus pr cis ment sur les lieux de l histoire A partir de janvier criture d un canevas en commun avec l cole Waldeck Chaque classe selon un calendrier pr cis crit un pisode de l histoire qui est renvoy d cole en cole et de classe en classe Les grands de Caffe commencent les grands de Waldeck continuent les moyens de Caffe poursuivent Apr s les vacances de f vrier criture du conte fond sur le personnage De Boigne et les lieux v
9. ANIMATION PEDAGOGIQUE 2008 09 AIX LES BAINS La production d crit en maternelle comporte plusieurs volets l criture invent e ou provisoire dict e l adulte et l criture d une histoire pisode ou texte entier Cette animation se centrera sur le dernier Tous PE Ai les enseignants 8H 30 11H30 La production de TPS GS Arri volet d crit en en deux MER 7 JANV naps maternelle groupes GPEB partir d un album produit en Intervenants classe activit s autour de la notion Sylvie Farr GPE1 TPS PS SPST de personnage donc de la pens e Auditeur CPC GPE 2 MS GS de la parole de l action qui en g n raliste constituent l histoire la mani re de Catherine Tauveron ou d Igmar Berman Biblioth que de l Ecole du Centre Plusieurs constatations Pourquoi faire de la production d crit en maternelle alors que les enfants ne savent pas lire ni crire J M Od ric DELEFOSSE Professeur des universit s en sciences du langage IUFM d Orl ans Tours Dit Ecrire c est noncer verbalement sa pens e en utilisant le code orthographique de la langue cible C est justement en initiant tr s t t les enfants de maternelle la production de textes vari s qu on peut les sensibiliser aux contraintes aux r gles de la langue crite la communication diff r e Mettre les jeunes l ves au contact de supports multiples les inciter
10. Catherine Tauveron et Yves Reuter expliquent que le travail sur la notion de personnage peut aider les l ves r soudre des probl mes li s l organisation d un texte et donc sa production Yves Reuter propose en particulier de se servir de supports cartes ou photos ou de la Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 4 conception du personnage avant l criture pour d clencher l criture et sa planification en vitant une surcharge cognitive trop importante Caroline a donc mis les hypoth ses suivantes e Hypoth se n 1 Le travail partir de photographies individuelles des l ves en situation permet de renforcer l id e de repr sentation e Hypoth se n 2 La r alisation de photographies de la marotte de la classe permet d ancrer la notion de repr sentation du personnage e Hypoth se n 3 La r alisation d une protohistoire par dict e l adulte permet de relier l id e de repr sentation l id e de permanence du personnage 2 Le d roulement des s ances Caroline a commenc son travail par la lecture de plusieurs livres de Petit ours brun elle a ensuite travaill sur des photos prises en classe avec pour objectif de faire r aliser chacun un petit livre pour raconter leur histoire l cole gt Chaque enfant choisissait trois photos gt L enseignante les collait dans l ordre indiqu gt L enfant devait d crire chaque photo pour cr er un
11. ersonnages secondaires gt L action des personnage a suivi le cadre spatio temporel chronologie des actions et d placements des personnages tabli lors du canevas En section des moyens 1 Le projet Gr ce la ville de Chamb ry et au projet l Ami litt raire programme national de rencontres d crivains en milieu scolaire nous avons pu travailler avec Eph m re auteur illustrateur dit chez Gallimard L objectif tait de mener un dialogue propos de ses ouvrages de ses sources de la litt rature et de l art d crire et de r aliser une production sur deux jours Cette venue a t pr par e en amont de deux fa ons gt De nombreux courriels ont permis aux deux parties de mieux se conna tre gt Des documents pr paratoires au travail d criture description criture des personnages repr sentations picturales r alis es par les enfants Cette tape a t une partie importante du travail car les enfants se sont peu peu impr gn s des personnages de leurs caract ristiques morales et physiques 2 Le d roulement des s ances Les enfants ont commenc par lui poser des questions sur ses albums sur lui puis sur son travail Il nous a fait remarquer que dans certains albums c tait un personnage qui racontait son histoire Je ne suis qu un chien et que dans d autres c tait lui qui racontait en tant que narrateur Z tait une fois entre Jupiter et D tail impor
12. es supports d crits utilis s couramment utilis s en classe distinguer le livre des autres supports Utiliser un livre correctement du point de vue mat riel Initiation orale la langue crite couter des histoires racont es ou lues par le ma tre Identification de formes crites Reconna tre son pr nom crit en majuscules d imprimerie Distinguer les lettres des autres formes graphiques les chiffres ou dessins vari s Supports du texte crit Reconna tre des supports d crits utilis s couramment en classe plus nombreux que durant l ann e pr c dente Dans des situations simples univers du v cu ou sujets d j abord s faire des hypoth ses sur le contenu d un texte au vu de la page de couverture du livre d images l accompagnant tablir des liens entre des livres imagiers livres comportant texte et images livres racontant une histoire n en racontant pas Initiation orale la langue crite couter des textes dits ou lus par l enseignant qui accoutume l enfant comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque l Dans une histoire identifier le personnage principal c est l histoire de le reconna tre dans la suite des illustrations Rappeler le d but d une histoire lue par pisodes par l adulte essayer d anticiper sur la suite Comparer des histoires qui ont des points communs m me
13. isit s par l cole Waldeck Les enfants seront aid s dans leur t che par un auteur illustrateur Reprise du texte par chaque classe pour convertir le langage d vocation en un langage de production d crit L enseignant a alors aid les enfants prendre conscience de ce passage d licat entre la formulation orale et le passage l crit sans changer le contenu de leur pens e La finalit du projet Edition d un album broch et illustr en couleur Les parents ont pu l acheter au prix coutant L cole n a fait aucun b n fice car l objectif tait que chaque famille puisse acheter un exemplaire 4 Les apports du projet gt Nourrir les l ves d un r pertoire classique et actuel en litt rature de jeunesse gt Mettre en relation les enfants avec d autres partenaires par le biais d activit s communes fond es sur la litt rature de jeunesse gt Acqu rir un langage plus structur plus labor gr ce aux changes avec l artiste La description des personnages doit tre pr cise pour que les illustrations puissent correspondre leur pens e gt Aider les l ves rentrer dans la probl matique de l crit gr ce aux situations d tayage de l adulte de leurs camarades des enfants des autres classes gt Comprendre que le passage l crit la structure d une histoire impose des contraintes tenir compte de ce qui s est pass avant de ce qui se passera apr s autrement dit savoir se situer dans
14. la chronologie pour crire une histoire coh rente gt Amener les l ves prendre conscience de leur propre processus cognitif apprendre r fl chir sur le langage Ce que disent les programmes Quelle programmation gt L enseignant doit conduire l enfant de la lecture du ma tre en petite section l exploration de plus en plus fine de l l ve puis la production Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 8 gt Le travail r alis autour des crits doit conduire les l ves identifier la fonction d un crit jusqu commencer comprendre leurs fonctionnements gt Les diff rents domaines d activit s de l cole maternelle doivent favoriser cette pratique l enseignant doit avoir c ur lors de des pr parations de mettre en avant les supports sa disposition magazines ab c daire journal r gles plan fiches explicatives recettes calendriers affiches menus tickets Quand les enfants sont ils pr ts lorsqu ils commencent pouvoir rappeler oralement un r cit ou un fait connu c est dire lorsqu ils arrivent peu peu passer du langage en situation au langage d vocation Les activit s conseill es d clin e par ge qui pourront aider dans la mise en place des activit s de production d crits DECOUVRIR L ECRIT PETITE SECTION MOYENNE SECTION GRANDE SECTION Supports du texte crit Reconna tre d
15. parmi les plus familiers jours de la semaine pr noms par exemple reconna tre des lettres de l alphabet Des id es mettre en place pour favoriser la connaissance de l crit gt Le rangement en fin de journ e est une situation des plus fonctionnelle On peut galement chez les moyens et les grands conserver tous les crits utilis s par exemple le lundi les analyser et les classer Cela permet de d gager des constantes d aider l enfant trouver rapidement ce dont il a besoin lors des projets d criture gt Le rangement de la BCD est un projet int ressant pour rep rer des crit res de classement Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 10
16. personnage principal m me univers Supports du texte crit Reconna tre les types d crit rencontr s dans la vie quotidienne livres affiches journaux revues enseignes plaques de rue affichages lectroniques formulaires et avoir une premi re id e de leur fonction Se rep rer dans un livre cou verture page images texte s orienter dans l espace de la page coute et compr hension de la langue crite Apr s l coute attentive d un texte lu acc der sa pleine compr hension en interrogeant le ma tre sur le sens inconnu de mots d expressions de constructions de phrases Conna tre un conte dans diff rentes versions tablir des comparaisons pr cises entre elles Donner son avis sur une histoire Contribuer l criture d un texte Produire un nonc oral pour qu il puisse tre crit par l enseignant vocabulaire pr cis syntaxe adapt e encha nements clairs coh rence Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 9 Conna tre quelques textes du patrimoine principalement des contes Contribuer l criture d un texte Produire un nonc oral dans une forme adapt e pour qu il puisse tre crit dict e l adulte Identification de formes crites Reconna tre son pr nom crit en criture cursive Rep rer des similitudes entre mots l crit lettres syllabes
17. petit texte accompagnant l image l criture de la protohistoire Cette s ance s est d roul e en plusieurs temps gt Photos prises par les l ves de la marotte en situation gt Choisir une photographie prise la semaine pr c dente parler partir de la photographie choisie coller les photographies dans un livre vierge gt Manipulation libre du livre cr la semaine pr c dente Parler partir des images pour crire le texte de la protohistoire il fallait nommer le personnage ses actions et le d crire 3 La finalit du projet R alisation par groupe d une protohistoire ayant pour personnage la marotte 4 Les apports du projet gt Les enfants sont pass s d un langage infantile tr s oral un langage plus norm compr hensible par tous gt Ils se sont moins int ress s aux objets mais aux actions des personnages gt Ils ont progressivement compris que le personnage tait diff rent d eux Ces trois constats sont les premi res conditions de l entr e en litt rature un langage norm une distanciation et une d centration En section des moyens de fin d ann e projet men par Ga lle Epalle 1 Le projet Suite un travail sur Le personnage en s rie l enseignante propose aux l ves de faire vivre T choupi dans une nouvelle histoire 2 Le d roulement des s ances gt Les l ves devaient planifier le cheminement spatio temporel du personnage partir d un v nement
18. s messages aux parents lettre un enfant malade l gendes pour des photos r sum d une activit Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 2 Son objectif est d amener les enfants comprendre que l criture n cessite de la rigueur un cadre des r gles d tre comprise par un destinataire absent une coh rence C est pourquoi peu peu l enseignant doit amener les l ves produire des textes plus longs qui exigent une double focalisation tre capable de se mobiliser la fois sur le fond et sur la forme Ce sera le travail op r tout au long de la grande section Deux situations pour travailler la dict e l adulte e Les crits ponctuels des textes courts n s du contexte provoqu s par des situations de classe Ecrits possibles qui r pondent la question Pourquoi crit on Les aide m moire les listes pour ne pas oublier L affiche le message la lettre pour informer Le reportage l article de presse pour raconter un v nement r el La recette de cuisine la fiche mode d emploi la r gle de jeu pour aider r aliser pour transmettre Dans tous les cas on crit pour laisser une trace Un exemple d criture de message en moyenne section Le contexte Lors de la lecture d un texte envoy par l auteur avec laquelle les enfants vont travailler les personnages coutent une histoire bien assis sur de
19. s coussins Les enfants de notre classe enchant s par cette id e aimeraient que nous fassions pareil L enseignante demande alors aux enfants comment amener les parents apporter des coussins l cole Tout naturellement les enfants proposent d crire une lettre gt De cette situation probl me na t une production d crit Pour cela plusieurs conditions doivent tre r unies Le d roulement L organisation de la classe L id al est de travailler avec un groupe d enfants cette demande a t crite l apr s midi au moment o tous les enfants ne sont pas encore lev s puisque certains moyens se reposent Gestion du temps La demande tant courte nous avons pu l crire en un seul jet Toutefois il ne faut pas h siter utiliser deux moments pour garder une bonne dynamique d criture et une certaine concentration des l ves Cela peut permettre aussi de voir la r action des autres enfants qui n ont pas assist la premi re phase d criture comprennent ils l int r t et le sens du message L installation mat rielle Il faut que les l ves puissent se concentrer ce peut tre un lieu tranquille mais aussi un lieu o l crit est pr sent o les textes d j produits sont affich s Dans notre classe le coin regroupement sert aussi de production d crits avec une table un tableau des panneaux Les Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008
20. tant car il fallait ensuite choisir pour l criture de notre histoire un narrateur nous a paru plus simple gt Avant d crire l histoire nous avons fait un synopsis un petit texte qui d crit la direction de l histoire Parmi les descriptions et illustrations que nous avions labor es avant sa venue nous avons choisi Sylvie Farr PEMF Directrice de l cole maternelle Caffe Chamb ry ann e 2008 2009 6 un personnage principal un gentil que l on va suivre et qui n a pas de pouvoirs sinon il pourrait tout faire qui il arrivera des aventures et qui rencontrera des personnages qui l aideront M sane la petite fille un lieu de d but un endroit tranquille calme le lac gt Enfin nous sommes pass s l criture Eph m re a accompagn les enfants en faisant des remarques importantes sur la compr hension le lien entre les pisodes le style faut une raison pour faire rentrer M sane dans la for t le loup est un personnage important il ne faut pas l amener tout de suite et faire durer la rencontre est ce que c est important qu elle connaisse le nom de logre La maison de Petit poil est solide pour r sister aux attaques du loup Il est donc m fiant il ne faut pas mettre trop de d tails pour laisser le lecteur imaginer La finalit du projet Chaque enfant est reparti avec un livret broch contenant le texte de l histoire et les photos des personnages r alis s en art visuel
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