éduSCOL
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1. exprimer des sentiments une opinion personnelle exprimer avec finesse et pr cision des sentiments une opinion personnelle expliquer pour susciter une r action un sentiment pr cis chez son interlocuteur r pondre des objections avec spontan it et presque sans effort fournir une comparaisons choix justification raisons d un argumenter pour convaincre d velopper une argumentation claire nuanc e et encha ner les arguments avec logique Approfondissement du niveau B2 produire avec aisance un discours avec l accent et l intonation qui transmettent des nuances fines de sens MENESR DGESCO http eduscol education fr Page 9 sur 13 R agir et dialoguer Dans les situations sociales et scolaires l l ve sera capable de A1 A2 gt B1 e B2 e C1 Communiquer au besoin avec des pauses pour chercher ses mots si l interlocuteur r p te ou reformule ses phrases lentement et l aide formuler ce qu il essaie de dire Interagir de fa on simple avec un d bit adapt et des reformulations Faire face des situations vari es avec une relative aisance condition que la langue soit standard et clairement articul e Participer des conversations d une certaine longueur avec spontan it et aisance avec des locuteurs natifs Participer des conversations sur des sujets abstraits complexes et non fa2. Suivre une conversation anim e entre locuteurs natifs suivre facilement un d bat des conf rences et discussions complexes et non familiers comprendre et extraire l information essentielle de courts passages enregistr s audio et audiovisuels ayant trait un sujet courant comprendre les points principaux d une intervention sur des sujets familiers ou tudi s y compris des r cits courts comprendre la plupart des missions documentaires podcasts radiodiffus s en langue standard reconna tre le point de vue et l attitude du locuteur et identifier son humeur ton etc comprendre une gamme tendue d enregistrements audio vid o en langue non standard et identifier des d tails fins incluant l implicite des attitudes et des relations des interlocuteurs Suivre le plan g n ral d un expos court sur un sujet connu comprendre les points principaux de bulletins d information et de documents enregistr s simples portant sur des sujets connus comprendre l essentiel d une conf rence d un discours ou d un expos complexes condition que le sujet soit assez familier et que le plan g n ral de l expos soit indiqu par des marqueurs explicites Suivre une intervention d une certaine longueur m me si les relations entre les id es sont implicites reconna tre une gamme tendue d expressions idiomatiques et de tournures courantes en relevant les changements de reg
3. la sp cialit comparer des textes des documents et des supports faire des recherches documentaires et en exploiter les r sultats d velopper l appr ciation personnelle et le jugement critique partir d un document Ecrire apprendre laborer des documents techniques menu carte de prestation bon de commande courriels etc en vue de faire comprendre les codes qui les r gissent O OMENESR DGESCO http eduscol education fr d velopper la capacit pr parer des r sum s et des synth ses compte rendu r sultats de recherche documentaire note d information etc entra ner rendre compte de sa pratique d un stage d une visite en milieu professionnel etc entra ner la transmission d informations fournir les outils pour entrer en communication avec un client ou un partenaire tranger entra ner l criture par des exercices d imitation d velopper la capacit argumenter et structurer son propos Ecouter et parler d velopper l coute de documents authentiques audio et vid o courts et vari s entra ner les l ves choisir les l ments lexicaux et syntaxiques pertinents pour la pr sentation de leurs propos en utilisant le registre de langue appropri la situation et au public initier au travail collaboratif l oral qui donne toute sa place l interaction entre l ves et fait une place autant l coute qu la prise de parole
4. duscoL S rie Sciences et Technologies de l H tellerie et de la Restauration Langues vivantes Projet de programme d enseignement de langues vivantes premi re et terminale S rie STHR Novembre 2015 OMENESR DGESCO Projet de programme de langues vivantes du cycle terminal de la s rie STHR Pr ambule Le programme de langues vivantes du cycle terminal de la s rie sciences et technologies de l h tellerie et de la restauration s inscrit dans la continuit du programme de la classe de seconde Parce qu il est le lieu et le moyen d une confrontation une mani re diff rente d appr hender et d exprimer le monde l apprentissage d une langue vivante contribue la formation g n rale et technologique de l l ve pour en faire non seulement un individu autonome et capable de recul critique mais aussi un citoyen ouvert sur le monde Le programme a pour objectif de contribuer la formation intellectuelle et l enrichissement culturel des l ves favoriser la connaissance des patrimoines culturels des aires linguistiques tudi es susciter le go t et le plaisir de la pratique de la langue donner confiance pour s exprimer former les l ves identifier les situations de communication les genres de discours auxquels ils sont expos s et qu ils doivent apprendre ma triser favoriser le d veloppement d une capacit r flexive d velopper l autonomie pr parer
5. produits alimentaires et identit s culturelles etc Palaces h tels et autres h bergements embl matiques Espaces et changes Mondialisation et g n ralisation des d placements touristiques et professionnels Circulation des biens et des personnes circuits d approvisionnement changes de produits influences culinaires mutuelles volution des tendances de consommation etc H tels et restaurants espaces de rencontre et d change des cultures quelles interactions H tels et restaurants dans leur contexte g ographique et culturel villes et campagnes tablissements th mes ou insolites parcs d attractions cha nes internationales etc Architectures de l utopie quoi ressemblera l h tel de demain espaces int rieurs et ext rieurs Lieux et formes du pouvoir Produits locaux produits bio agriculture raisonn e appellations rapports de pouvoir entre acteurs du march Le pouvoir de la parole et de l image critiques guides m dias communication publicitaire e r putation etc Le client sujet ou objet du pouvoir Les rapports hi rarchiques en milieu professionnel Grands groupes et ind pendants concurrence ou partage du march L id e de progr s Recherches scientifiques et gastronomie exp rience multi sensorielle cuisine avant gardiste etc Avanc es technologiques et quipements nouveaux proc d s normes modes de distribution etc L impact environnemental de l tabliss
6. les l ves la poursuite d tudes et la mobilit professionnelle Il prend appui sur le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues CECRL labor par le Conseil de l Europe et vise d velopper l autonomie de l l ve dans la pratique des langues vivantes dans les activit s langagi res suivantes r ception e compr hension de l oral e compr hension de l crit production e expression orale en continu e expression crite interaction orale En fin de classe terminale technologique le niveau de comp tences vis est pour la langue vivante 1 LV1 B2 utilisateur ind pendant niveau avanc pour la langue vivante 2 LV2 B1 utilisateur ind pendant niveau seuil pour la langue vivante 3 LV3 A2 utilisateur l mentaire niveau interm diaire Chaque niveau du CECRL renvoie un descripteur de capacit s pr sent en fin du programme cf annexe selon chacune des activit s langagi res mentionn es ci dessus Les descripteurs identifient ce que l l ve doit tre capable de faire dans la langue au niveau correspondant lls permettent de faire le constat d acquis et de besoins sur la base desquels il appartient au professeur de construire une progression cibl e des apprentissages Passer du niveau seuil B1 au niveau avanc B2 dans l chelle du CECRL constitue un progr s important dans la ma trise de la langue apprise Si ces deux niveaux rel vent bien de celu
7. savoirs et des comp tences acquis la fois en langues vivantes et dans l enseignement technologique O OMENESR DGESCO http eduscol education fr Dans chacune des langues enseign es cette perspective doit permettre gr ce la mise en uvre des diff rentes activit s langagi res de construire un parcours d apprentissage quilibr et coh rent Le professeur aide les l ves identifier et mobiliser les strat gies genres de discours et registres de langue les plus adapt s au contexte Outre cette approche des d marches collaboratives entre les enseignants de langues diagnostic construction de progressions entra nements etc favorisent chez l l ve le d veloppement de comp tences linguistiques pragmatiques et m thodologiques transf rables d une langue l autre Elles facilitent la mise en r seau des savoirs et la prise de parole de l l ve en continu et en interaction L utilisation du num rique contribue augmenter le temps d exposition une langue authentique dans l tablissement comme au dehors Elle permet d exercer l l ve la recherche de documents texte audio vid o en relation avec les contenus culturels v hicul s par la langue du ou des pays tudi s et par le recours aux outils appropri s d accro tre son aisance communiquer l crit et l oral L usage du num rique peut galement s av rer utile pour valuer les comp tences des l ves et assurer un suivi de l
8. animer des changes collaboratifs autour d une tude de cas d battre face une situation probl me etc entra ner les l ves prendre part une interaction orale appropri e et constructive pour d gager les enjeux d une situation exprimer un point de vue r agir et exposer des arguments participation une visioconf rence une r union pr paratoire ou de bilan entre diff rents services etc entra ner la conduite de communications t l phoniques diverses d velopper la capacit m moriser et restituer des l ments de discours consacr s explication d un menu ou d une carte de prestation description des mets des boissons relation client etc OMENESR DGESCO http eduscol education fr Annexe descripteurs des capacit s des niveaux A1 C1 Ecouter et comprendre Dans les situations sociales et scolaires l l ve sera capable de A1 A2 B1 C1 Comprendre des termes simples et des expressions l mentaires si l interlocuteur s exprime lentement et distinctement Comprendre une intervention br ve si elle est claire et simple Comprendre les points essentiels d une intervention nonc e dans un langage clair et standard B2 Comprendre l essentiel d une intervention longue d une argumentation complexe nonc e dans un langage standard Comprendre une intervention longue m me si elle est n est pas clairement struct
9. echnologiques parus au BO sp cial n 9 du 30 septembre 2010 Gestes fondateurs et mondes en mouvement Cette entr e est structur e autour de quatre notions mythes et h ros espaces et changes lieux et formes du pouvoir _ l id e de progr s Dans la mise en uvre de ces notions les enseignants de langues vivantes prennent appui sur les objectifs et les contenus d enseignement des programmes technologiques de la s rie O OMENESR DGESCO http eduscol education fr Dans les choix qu ils op rent ainsi ils veillent faire une part importante l histoire et aux cultures dont les langues sont porteuses partir de documents authentiques de toute nature contemporains ou ant rieurs ils fournissent aux l ves des l ments de contextualisation et de r flexion qui leur permettent de mieux appr hender dans la langue et la culture de r f rence les enjeux relatifs la s rie Figurent ci dessous divers exemples de croisement dont les professeurs peuvent s inspirer Ils veillent sur l ensemble du cycle terminal construire un itin raire coh rent et structurant et m nager une complexification croissante dans leur d clinaison de ces croisements Mythes et h ros Les grands chefs d hier et aujourd hui La m diatisation des chefs Les grands mouvements culinaires traditions culinaires repas traditionnels etc Construction et d construction des repr sentations le mythe de la bonne cuisine
10. ement d h tellerie et ou de restauration Concepts h teliers et modes d h bergement cr atifs Modes de consommation et ou de distribution courants et contre courants O OMENESR DGESCO http eduscol education fr Enseignement technologique en langue vivante ETLV Cet enseignement repose sur l enseignement de sciences et technologies des services Il est pris en charge conjointement par deux enseignants un enseignant intervenant en sciences et technologies des services et un enseignant de langue vivante Cet enseignement fait intervenir des d marches collaboratives entre les deux disciplines ainsi que des modalit s d organisation vari es Dans une p dagogie de projet les situations d apprentissage mettent en jeu les domaines propres la sp cialit et les sp cificit s culturelles de l aire linguistique tudi e Par un travail d analyse imm diate ou diff r e en langue trang re elles donnent acc s la compr hension et l expression des concepts de la sp cialit et rendent perceptibles aux l ves leur cheminement et leurs connaissances Elles sont l occasion de faire acqu rir et utiliser de fa on r guli re un lexique fonctionnel et de d velopper des comp tences socio linguistiques et pragmatiques transf rables d une situation de communication une autre L ETLV peut tre enseign dans la langue choisie au titre de la LV1 ou de la LV2 Cet enseignement est adoss uniquement une langue vivante
11. et scolaires l l ve sera capable de A1 A2 gt B1 gt B2 gt C1 Comprendre des textes tr s courts et simples si les mots sont familiers et les expressions tr s l mentaires Comprendre des textes courts et simples Comprendre des textes essentiellement r dig s dans une langue courante Lire avec un grand degr d autonomie et utiliser les r f rences convenables de mani re s lective Comprendre dans le d tail des textes longs et complexes qu ils se rapportent ou non son domaine condition de pouvoir relire les parties difficiles comprendre une carte ou une invitation simple et br ve en s appuyant sur des mod les connus comprendre une lettre personnelle simple et br ve comprendre des instructions et consignes d taill es comprendre suffisamment pour entretenir une correspondance suivie comprendre des instructions longues et complexes dans son domaine condition de pouvoir en relire les passages difficiles lire une correspondance courante dans son domaine et saisir l essentiel du sens comprendre dans le d tail des instructions longues et complexes pour r aliser une t che qu elles soient ou non en relation son domaine de sp cialisation condition de pouvoir en relire les passages difficiles comprendre tout type de correspondance avec l utilisation ventuelle d un dictionnaire lire des crits factuels
12. eurs progr s L enseignement des langues vivantes est de nature encourager la mobilit vers d autres r gions ou pays notamment la faveur de la p riode de stage Cette mobilit peut tre pr par e par le recours au num rique mais aussi par des changes distance avec des tablissements trangers sous la forme de partenariats eTwinning par exemple Il convient d int grer ces activit s au projet d enseignement L enseignement facultatif de LV3 offre chacun l occasion d largir son r pertoire linguistique dans une palette diversifi e qui fait toute leur place aux langues moins pr sentes en LV1 et LV2 Par le d veloppement du plurilinguisme il donne les moyens d une plus grande mobilit et d une plus grande adaptabilit dans un monde globalis Il peut prendre appui sur l int r t personnel de l l ve d termin par ses acquis scolaires ant rieurs parfois par son histoire familiale ou par sa curiosit intellectuelle Il s adresse un public qui a acquis au cours de sa scolarit des connaissances sur le fonctionnement des langues des strat gies d apprentissage et des m thodes de travail une plus grande maturit qui le pousse s int resser des aspects plus diversifi s de la langue et de la culture qu il tudie Contenus d enseignement Les contextes d usage de la langue tudi e sont prioritairement dict s par l entr e culturelle des programmes des s ries g n rales et t
13. forme d une liste de points comprendre un expos bien structur sur un sujet familier et prendre en note les points qui lui paraissent importants m me s il ou elle s attache aux mots eux m mes au risque de perdre de l information crire un message lectronique simple une lettre une note en r f rence des mod les crire un message simple bref message lectronique lettre personnelle rendre compte ou d crire de mani re autonome en reliant les phrases entre elles r diger un courrier personnel incluant des avis sur des sujets abstraits ou culturels crire des lettres exprimant diff rents degr s d motion souligner ce qui est important pour lui elle dans un v nement ou une exp rience et faire des commentaires sur les nouvelles ou les points de vue du correspondant renseigner un questionnaire relater des v nements des exp riences en produisant de mani re autonome des phrases reli es entre elles rendre compte d exp riences de faits et d v nements crire des descriptions claires et d taill es sur une vari t de sujets en rapport avec son domaine d int r t crire des descriptions labor es d v nements et d exp riences r els ou imaginaires en indiquant la relation entre les id es dans un texte articul et en respectant les r gles du genre en question produire de mani re autonome quelques phrases sur lui m me sur des personnage
14. i de l utilisateur ind pendant la diff rence qui les s pare repr sente un degr suppl mentaire de complexit et d autonomie que l on peut r sumer comme suit MENESR DGESCO http eduscol education fr Au niveau B2 l l ve est capable en r ception e de comprendre l essentiel de messages oraux labor s d bats expos s missions radiophoniques ou t l vis es films de fiction ou documentaires et de textes longs sur une gamme tendue de sujets e de suivre une argumentation complexe nonc e dans un langage standard e d effectuer un travail interpr tatif qui va au del de l explicite e d identifier le point de vue du locuteur e de faire preuve d un grand degr d autonomie en lecture en production e de s exprimer de mani re d taill e et organis e sur une gamme tendue de sujets relatifs ses centres d int r t ou ses domaines de connaissance e de pr senter reformuler expliquer ou commenter de fa on construite avec finesse et pr cision par crit ou par oral des documents crits ou oraux comportant une information ou un ensemble d informations des opinions et points de vue e de d fendre diff rents points de vue et opinions et de conduire une argumentation claire et nuanc e en interaction e de participer une situation de dialogue deux ou plusieurs personnes en s exprimant avec spontan it et aisance y compris avec des locuteurs natifs e de partici
15. iciles prendre des notes d taill es lors d une conf rence dans son domaine en enregistrant l information si pr cis ment et si pr s de l original que les notes pourraient servir d autres personnes s exprimer avec clart et pr cision dans sa correspondance personnelle en utilisant une langue souple et efficace y compris dans un registre affectif allusif ou humoristique crire des textes descriptifs et de fiction clairs d taill s bien construits dans un style s r personnel et naturel appropri au lecteur vis exposer par crit clairement et de mani re bien structur e un sujet complexe en soulignant les points marquants pertinents exposer et prouver son point de vue assez longuement l aide d arguments secondaires de justifications et d exemples pertinents Approfondissement du niveau B2 OMENESR DGESCO http eduscol education fr Page 13 sur 13
16. istre Suivre un film faisant usage de l argot et d expressions idiomatiques MENESR DGESCO http eduscol education fr Page 8 sur 13 Parler en continu Dans les situations sociales et scolaires l l ve sera capable de A1 A2 B1 B2 C1 S exprimer en utilisant des termes expressions l mentaires au besoin avec des simples et des pauses Produire en termes simples des nonc s sur les gens et sur les choses S exprimer de mani re simple sur des sujets vari s S exprimer de mani re d taill e et organis e sur une gamme tendue de sujets relatifs ses domaines d int r t ou de connaissance S exprimer de mani re d taill e et pragmatique sur des sujets complexes en organisant son propos de mani re parvenir un effet ou une conclusion appropri e reproduire un mod le oral r citer chanter lire haute voix et de mani re expressive un texte bref apr s r p tition Approfondissement du niveau A1 prendre la parole devant un auditoire mettre en voix un texte peut s carter spontan ment d un texte pr par pour r agir aux points int ressants soulev s par les auditeurs pr senter un sujet complexe en d veloppant longuement un point de vue et en distillant habilement quelques digressions utiles g rer spontan ment les questions et objections restituer une information avec ses propres mot
17. miliers avec spontan it et pertinence peler des mots familiers Approfondissement du niveau A1 se pr senter pr senter quelqu un demander quelqu un de ses nouvelles et y r agir en utilisant les formes de politesse les plus l mentaires accueil et prise de cong tablir un contact social pr sentations salutations et cong remerciements Approfondissement des niveaux A1 et A2 r pondre des questions et en poser sujets connus ou tudi s se faire comprendre dans un entretien et communiquer des id es et de l information demander et fournir des renseignements engager la conversation et maintenir le contact pour changer des informations r agir des sentiments exprimer clairement un point de vue engager la conversation y participer et la Approfondissement de B2 clore changer des informations pr cises expliciter demander des claircissements Approfondissement de B2 dialoguer sur des sujets connus des situations courantes des faits des personnages l gendaires ou contemporains r agir des propositions accepter refuser exprimer ses go ts ses opinions faire des suggestions prendre part une discussion pour expliquer commenter comparer et opposer prendre part une conversation sur des sujets connus ou tudi s exposer son propre point de vue valuer les points de vue d autrui mettre des hypoth
18. ontrer dans la vie sociale ou scolaire et identifier les points de d tail fins y compris les attitudes que les opinions soient expos es ou implicites MENESR DGESCO 13 http eduscol education fr Page 11 sur Ecrire Dans les situations sociales et scolaires l l ve sera capable de Al A2 B1 B2 Copier produire des mots et des nonc s brefs et simples crire des nonc s simples et brefs R diger un texte articul et coh rent sur des sujets concrets ou abstraits relatif des domaines qui lui sont familiers Ecrire des textes clairs et d taill s sur une gamme tendue de sujets relatifs son domaine d int r t en faisant la synth se et l valuation d informations et d arguments emprunt s des sources diverses copier des mots isol s et des textes courts crire sous la dict e des expressions connues Approfondissement du niveau A1 restituer une information avec ses propres mots paraphraser simplement de courts passages crits r sumer un large ventail de textes factuels et de fiction en commentant et en critiquant les points de vue oppos s et les th mes principaux r sumer des extraits de nouvelles information d entretiens ou de documentaires traduisant des opinions les discuter et les critiquer r sumer l intrigue et la suite des v nements d un film ou d une pi ce prendre des notes sous
19. per des conversations assez longues tout en r agissant aux arguments d autrui et en argumentant Compte tenu de la diversit des profils et des parcours linguistiques des l ves on peut tout en consolidant le niveau de comp tence attendu amorcer d j une progression vers le niveau sup rieur En enseignement facultatif de LV3 le professeur peut aussi viser un niveau sup rieur A2 pour certains l ves d j munis d un acquis qui ne les met pas en situation de vrais d butants ou pour ceux pr sentant une app tence particuli re pour la langue apprise Le n cessaire dialogue entre les professeurs doit permettre de mieux prendre en compte la comp tence plurilingue des l ves et d tablir des passerelles entre les langues y compris le cas ch ant en LV3 facultatif Les modalit s d valuation de LV1 LV2 et LV3 facultatif sont d finies par note de service Programme de langues vivantes de la s rie STHR LV1 LV2 facultatif LV3 Modalit s organisationnelles L tude de deux langues vivantes est obligatoire dans cette s rie L une d entre elles est l anglais La LV2 peut tre une langue vivante trang re ou r gionale L l ve a galement la possibilit de suivre un enseignement facultatif de LV3 langue vivante trang re ou r gionale La construction de l enseignement dans une perspective actionnelle permet de d finir des situations de communication concr tes dans lesquelles l l ve met en uvre des
20. s ventuellement partir de notes d velopper un expos de mani re claire et m thodique en soulignant les l ments significatifs faire un expos clair et bien structur utiliser des expressions et des phrases proches des mod les rencontr s lors des apprentissages pour se d crire d crire des activit s ou des sujets familiers en utilisant des connecteurs l mentaires se pr senter ou pr senter simplement des personnes relater des exp riences v cues en rendre compte v nements dialogues texte crit ou oral Approfondissement du niveau B1 relater des exp riences v cues en explicitant ses sentiments et sa perception avec le recul des v nements d crire sa vie quotidienne son environnement ses activit s raconter une histoire courte et st r otyp e en s aidant de documents iconographiques le cas ch ant raconter une histoire ou relater un v nement d crire un objet une exp rience Approfondissement du niveau A2 faire une description claire et d taill e sur un sujet connu ou tudi faire une description labor e de sujets complexes Approfondissement du niveau A2 faire une narration labor e et structur e pour motiver l int r t de son interlocuteur faire une br ve annonce ou pr senter un projet expliquer un projet exposer une d marche pr ciser un mode d emploi Approfondissement du niveau B1
21. s r els ou imaginaires faire le r cit d un v nement d une activit pass e une exp rience personnelle ou imagin e crire un court r cit une description un po me de brefs essais simples crire une critique de livre de film ou de pi ce de th tre crire un essai ou un rapport qui d veloppe une argumentation de fa on m thodique en soulignant de mani re appropri e les points importants et les d tails pertinents qui viennent l appuyer valuer des id es diff rentes ou des solutions un probl me crire un essai ou un rapport qui d veloppe une argumentation en apportant des justifications pour ou contre un point de vue particulier et en expliquant les avantages et les inconv nients de diff rentes options crire un court po me r diger des messages courts de type informatif ou injonctif synth tiser des informations et des arguments de sources diverses MENESR DGESCO 13 http eduscol education fr Page 12 sur Ecrire suite Dans les situations sociales et scolaires l l ve sera capable de C1 Ecrire des textes bien structur s sur des sujets complexes en soulignant les points pertinents les plus saillants et en confirmant un point de vue de mani re labor e par l int gration d arguments secondaires de justifications et d exemples pertinents pour parvenir une conclusion appropri e r sumer de longs textes diff
22. ses discussion formelle participer un d bat sur des sujets abstraits complexes et non familiers soutenir le d bat et argumenter de mani re convaincante et pertinente d velopper id es et opinions de mani re pr cise propos d arguments concernant des sujets complexes argumenter et r agir aux arguments d autrui d velopper une question en exposer les causes et les cons quences les avantages et les inconv nients discussion informelle suivre des changes discussion de groupe ou d bat entre natifs et demander ventuellement de confirmer des d tails y participer m me sur des sujets abstraits complexes et non familiers relier habituellement sa propre contribution celle d autrui interviewer et tre interview conduire un entretien pr par et prendre quelques initiatives faire aboutir une requ te interviewer et tre interview conduire un entretien avec efficacit et aisance de mani re de plus en plus autonome corriger lapsus et erreurs apr s en avoir pris conscience interviewer et tre interview participer compl tement un entretien de mani re totalement autonome en ma trisant les contenus et les codes revenir sur une difficult et reformuler ce qu il elle veut dire sans interrompre compl tement le fil du discours MENESR DGESCO 13 http eduscol education fr Page 10 sur LIRE Dans les situations sociales
23. simples et pr lever une information dans des prospectus menus annonces inventaires et horaires signal tique urbaine lettres brochures courts articles de journaux localiser des informations recherch es ou pertinentes pour s informer et r aliser une t che parcourir rapidement un texte long et complexe et en relever les points pertinents identifier rapidement le contenu et la pertinence d une information d un article ou d un reportage dans une gamme tendue de sujets Approfondissement du niveau B2 se faire une id e du contenu d un texte informatif simple accompagn ventuellement d un document visuel suivre la trame d une histoire comprendre un encha nement de faits reconna tre les grandes lignes d un sch ma argumentatif comprendre des textes essentiellement r dig s dans une langue courante comprendre un texte litt raire contemporain en prose comprendre des articles et des rapports sur des probl mes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue particuliers comprendre des articles sp cialis s hors de son domaine condition de se r f rer un dictionnaire de temps en temps pour v rifier la compr hension comprendre des textes factuels ou litt raires longs et complexes et en appr cier les diff rences de style comprendre dans le d tail une gamme tendue de textes que l on peut renc
24. trang re si l l ve tudie une langue r gionale au titre de la LV2 alors l enseignement est adoss sa LV1 qui est n cessairement l anglais Les modalit s d valuation de l ETLV sont d finies par note de service Activit s L entr e par la discipline technologique doit motiver et enrichir le travail de compr hension et d expression dans la langue vivante Les activit s propos es aux l ves et les productions qui en d coulent n en seront que plus concr tes et pratiques La pratique de l oral y est importante mais prend appui sur un entra nement vari tant l oral qu l crit Les ressources num riques en permettant un acc s aux documents authentiques facilitent grandement l entra nement ces diff rentes pratiques aussi bien en compr hension qu en expression Liste indicative d activit s de compr hension et d expression Au cours des deux ann es du cycle terminal les professeurs veillent varier la mise en uvre des activit s et m nager une progression dans leur complexit Lire donner des outils m thodologiques pour aborder un document entra ner la lecture de documents d int r t g n ral en relation avec la sp cialit articles de presse critiques etc entra ner la lecture de textes professionnels de nature technique fiches notices notes d information consignes techniques protocoles etc sensibiliser la diversit des genres de discours propres
25. ur e et que les articulations sont implicites comprendre les consignes de classe Suivre des simples instructions courtes et comprendre assez pour pouvoir r pondre des besoins concrets ou r aliser une t che consignes expressions famili res de la vie quotidienne comprendre ce qui est dit pour r aliser une t che en situation r elle ou simul e Cf B1 Cf B1 comprendre des annonces et des messages courants mis un d bit normal comprendre des informations techniques complexes mode d emploi etc pour un produit familier pr sentations indications Re a sh oi extraire des d tails pr cis d une annonce chiffr es r cits A 2 publique gare stade etc m me d form e par la sonorisation comprendre des mots familiers et des identifier le sujet d une comprendre une information suivre avec un certain effort une grande suivre facilement les changes complexes expressions tr s courantes concernant lui sa environnement concret et imm diat famille son suivre le fil d un r cit d une explication avec des aides appropri es conversation le point essentiel d une annonce ou d un message factuelle sur des sujets de la vie quotidienne ou tudi s partie de ce qui est dit dans une longue conversation dans une discussion de groupe entre locuteurs natifs Suivre une conversation en situation r elle ou simul e
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