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1. la caract ristique tant la chronologie des situations dans le d roulement d une journ e Ce mat riel peut tre utilis au cycle 2 Exemple de mat riel pour une journ e M Vercouter S Delmarle SeDEF et FOCEF Hainaut mars 2002 Page 6 sur 9 A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec be fedefoc SalledesProfs gt Comp tence d int gration EVEIL Comprendre le temps CLT Intitul Le mode de vie des gens Comp tence vis e CLT 3 Identifier et cr er des liens entre ces rep res CLT 3 1 Caract riser le mode de vie des gens une poque d termin e Comp tences sollicit es CIR instrumentales Se donner une strat gie de recherche Rechercher l information Traiter l information SELL 2 1 Traiter les informations et les cheminements organiser selon divers crit res trier classer ranger articuler Dispositif p dagogique Travail individuel avec soit un dialogue avec l adulte des moments de partage en groupe de 2 ou 4 enfants d s que cela est possible Mat riel Par enfant une s rie de vignettes montrant le mode de vie des gens de nos r gions des poques diverses leur fa on de se nourrir les mani res de se loger D roulement et consignes annonce de l objectif Nous allons d couvrir comment les gens vivent ou ont v cu des poques diverses d couverte du mat riel par chaque enfant c2. A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec be fedefoc SalledesProfs gt Des activit s de structuration en Eveil autour des quatre comp tences d int gration Type d outils Outils de construction de comp tences en Eveil Auteurs Sandrine Delmarle institutrice maternelle l Ecole Notre Dame Auxiliatrice de Tournai et Mercedes Vercouter institutrice maternelle animatrice p dagogique dans le dioc se de Tournai Cycle auquel est destin cet outil Cycle 1 Contexte de conception de l outil Animatrices dans le cadre d une formation FOCEF regroupant plus de 200 enseignants des 17 coles de l Entit scolaire de Leuze P ruwelz nous avons t amen es pr parer deux Journ es de travail centr es sur la d couverte du Programme int gr adapt aux socles de comp tences pour des enseignantes travaillant au cycle 1 La premi re Journ e visait la d couverte globale du document Programme int gr et des concepts aff rents La deuxi me journ e tait plut t r serv e la d couverte et l analyse d activit s d veil sp cifiques aux l ves du cycle t Ce sont les activit s pr vues dans le cadre de cette deuxi me journ e que nous vous proposons de d couvrir Certaines activit s ont t v cues par la suite dans quelques classes de 1 et 2 maternelle Int r t des outils Ils permettent d ex emplifier des propositions d a
3. be fedefoc SalledesProfs gt Comp tence d int gration EVEIL Comprendre le temps C L T Intitul Les actions de ma journ e Comp tence vis e CLT 2 Se construire des rep res CLT 2 2 Utiliser des rep res et des repr sentation du temps Comp tences sollicit es CTR instrumentales Rechercher l information Traiter l information SELL 2 1 Traiter les informations et les cheminements organiser selon divers crit res trier classer ranger articuler PAR 2 Elaborer des contenus Dispositif p dagogique Les enfants sont regroup s par 4 autour des tables gt Travail individuel avec soit un dialogue avec l adulte des moments de partage en groupe de 2 Mat riel Par enfant une s rie de vignettes montrant diff rentes actions d une journ e avant pendant apr s la classe D roulement et consignes annonce de l objectif Nous allons apprendre utiliser tous les rep res d une journ e d couverte du mat riel par chaque enfant moment d observation de manipulation libre avec possibilit de verbalisation pour l enfant qui le d sire consigne Choisis au moins cinq images et range les pour raconter l histoire de ta journ e travail individuel sur la consigne avec intervention de l enseignant si n cessaire si un enfant ne comprend pas la consigne l enseignant e peut effectuer la consigne avec des vignettes autres que celles de l enfant si un enfa
4. cc s aux premi res mises en uvre maladroites de la comp tence P I p4 Le fond et la forme Une des activit s suivantes pourrait se faire avec des photos apport es par les enfants ex des photos de mamy des ges diff rents Lors de la distribution du mat riel laisser le temps chaque enfant de manipuler le mat riel lui permet d anticiper la t che et d avoir une attitude active devant la situation Le nombre de vignettes doit tre sup rieur 5 pour permettre aux enfants de prendre un maximum d indices La consigne range induit une notion math matique c est dire que les enfants doivent rep rer la ou les caract ristiques pour op rer un ordre int ressant pour la situation P I a s c Math matique SELL 2 1 page 27 Dans ce cas la caract ristique est l ge de la personne Les interventions de l enseignant permettent de faire avancer chaque enfant partir d o il est valuation formative et d entendre les justifications des enfants En effet l observation de l enseignant e doit porter sur les indices pris pour la remise en ordre des vignettes ce qui permettra aux enfants de se construire des rep res E EF E Exemple de mat riel remettre en ordre chronologique Voir R flexions analyse questionnement M Vercouter S Delmarle SeDEF et FOCEEF Hainaut mars 2002 Page 4 sur 9 A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec
5. ctivit s crites danste programme int gr pour le cycle 1 Ils proposent des activit s qui d veloppe les quatre comp tences d int gration en veil Comprendre le temps Comprendre l espace Comprendre la mati re Comprendre l homme Ils d montrent que l on peut se servir du programme comme un v ritable outil d aide la programmation des activit s d apprentissage d un cycle puisque les id es de base qui ont permis la mise au point de chacune des activit s propos es se trouvent textuellement dans le programme Ils permettent galement de mettre en place la continuit des apprentissages car une partie du mat riel propos peut tre utilis jusqu au cycle 4 Cette particularit sera sp cifi e dans l analyse questionnement des activit s de structuration M Vercouter S Delmarle SeDEF et FOCEF Hainaut mars 2002 Page 1 sur 9 A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec be fedefoc SalledesProfs gt Mode d emploi Afin que chaque enfant puisse construire des l ments de la comp tence vis e les activit s seront pr sent es plusieurs fois dans un court laps de temps Voir Le fond et la forme p 4 La mani re dont l enfant apprend A la suite de cette fiche de pr sentation vous trouverez trois activit s pour Comprendre le temps ainsi que des exemples de mat riel utiliser D autres activit s du m me type li es a
6. es v tements les soins de sant les moyens de communication l instruction les distractions les productions amp Le mat riel peut tre utilis jusqu au cycle 4 soit pour travailler la m me comp tence sp cifique ou une autre CLT 2 CLT 1 E FE E FE F M Vercouter S Delmarle SeDEF et FoCEF Hainaut mars 2002 Page 8 sur 9 A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec be fedefoc SalledesProfs gt Exemple de mat riel pour les modes de vie Voir R flexions analyse questionnement M Vercouter S Delmarle SeDEF et FOCEF Hainaut mars 2002 Page 9 sur 9
7. haque enfant amp consigne Range les vignettes travail individuel sur la consigne avec intervention de l enseignant si n cessaire si un enfant ne comprend pas la consigne l enseignant e peut pr ciser la consigne place les vignettes de mani re voir grandir la personne si un enfant est en difficult l enseignant e peut placer la premi re vignette et demander de poursuivre le travail avec le reste de vignettes amp l enseignant e observe la mani re dont les enfants s organisent II elle peut interpeller l enfant pour confirmer ou infirmer une solution propos e pour faire avancer chaque enfant l o il est travail par groupe si c est possible lorsque les enfants ont eu assez de temps pour travailler seuls ils se mettent par 2 ou 4 et comparent leur travail et justifient amp Phase d expression individuelle apr s avoir rang le mat riel l enseignant e invite les enfants dessiner ce qu ils ont fait avec leurs vignettes M Vercouter S Delmarle SeDEF et FOCEF Hainaut mars 2002 Page 3 sur 9 R flexions analyse questionnement avant apr s amp I s agit d une premi re activit sur la comp tence vis e Il est important d organiser plusieurs activit s pour d velopper la m me comp tence en vue de l installer long terme Ce sont les essais r p t s dans un laps de temps relativement court qui permettent l enfant de se construire le chemin d a
8. nt est en difficult enseignant e peut placer une premi re vignette et demander de poursuivre le travail avec d autres vignettes l enseignant e observe la mani re dont les enfants s organisent Il elle peut interpeller l enfant pour confirmer ou infirmer une solution propos e pour faire avancer chaque enfant l o il est travail par groupe lorsque les enfants ont eu assez de temps pour travailler seuls ils se mettent par 2 et se racontent leur journ e l enseignant e coute l histoire des enfants Il elle peut les interpeller pour ajouter des mots de vocabulaire temporel dans l histoire afin d enrichir les rep res E FE FF EF EE g M Vercouter S Delmarle SeDEF et FoCEF Hainaut mars 2002 Page 5 sur 9 A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec be fedefoc SalledesProfs gt R flexions analyse questionnement avant apr s amp Ce type d activit doit tre pr c d de nombreuses situations de contagion par exemple des histoires une roue du temps de la journ e une pr sentation des activit s de la journ e au matin dans lesquelles l enseignant e utilisera au maximum le vocabulaire temporel et chronologique d une journ e amp I s agit d une premi re activit sur la comp tence vis e Il est important d organiser plusieurs activit s pour d velopper la m me comp tence en vue de l installer long terme Ce sont les essais r p t s dan
9. onsigne Mets ensemble ce qui va ensemble et donne un nom chaque tas form travail individuel sur la consigne avec intervention de l enseignant si n cessaire si un enfant ne comprend pas la consigne l enseignant e peut lui montrer un exemple je mets cette image avec cette autre parce qu elle montre les moyens de transports si un enfant ne voit pas quel rassemblement il peut faire l enseignant e peut faire plusieurs tas et demander l enfant de chercher pourquoi il elle les a mis ensemble et de poursuivre le travail avec le reste de vignettes l enseignant e observe la mani re dont les enfants s organisent II elle peut interpeller l enfant pour confirmer ou infirmer une solution propos e pour faire avancer chaque enfant l o il est travail par groupe si c est possible lorsque les enfants ont eu assez de temps pour travailler seuls ils se mettent par 2 ou 4 et expliquent leur travail Travail collectif lenseignant e peut inviter les enfants qui le souhaitent expliquer toute la classe ce qu ils ont trouv E FFFEF F M Vercouter S Delmarle SeDEF et FoCEF Hainaut mars 2002 Page 7 sur 9 A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec be fedefoc SalledesProfs gt R flexions analyse questionnement avant apr s amp I s agit d une premi re activit sur la comp tence vis e Il est important d organiser plusieurs activit s po
10. s un laps de temps relativement court qui permettent l enfant de se construire le chemin d acc s aux premi res mises en uvre maladroites de la comp tence P I p4 Le fond et la forme Les activit s suivantes pourront se faire avec le m me mat riel car chaque s rie de vignettes est vari e et pr sente certaines diff rences d s lors ce ne sera pas pour l enfant une redite mais au contraire il pourra chaque fois aller plus loin dans sa recherche Par ailleurs on peut demander de raconter une journ e d cole un mercredi un jour de cong un samedi afin de diversifier le choix des images donc des rep res construits Lors de la distribution du mat riel laisser le temps chaque enfant de manipuler le mat riel lui permet d anticiper la t che et d avoir une attitude active devant la situation Le nombre de vignettes exig doit tre au moins de 5 pour permettre aux enfants de prendre un maximum d indices et d utiliser la chronologie de la journ e L ventail des vignettes de d part doit tre tr s large et vari afin de permettre chaque enfant de retrouver des situations qu il vit au quotidien et d offrir des solutions possibles vari es et personnelles La consigne range induit une notion math matique c est dire que les enfants doivent rep rer la ou les caract ristiques pour op rer un ordre int ressant pour la situation P I a s c Math matique SELL 2 1 page 27 Dans ce cas
11. ur d velopper la m me comp tence en vue de l installer long terme Ce sont les essais r p t s dans un laps de temps relativement court qui permettent l enfant de se construire le chemin d acc s aux premi res mises en uvre maladroites de la comp tence P I p4 Le fond et la forme Les activit s suivantes pourront se faire avec le m me mat riel car chaque s rie de vignettes est diff rente d s lors ce ne sera pas pour l enfant une redite mais au contraire il pourra chaque fois aller plus loin dans sa recherche Lors de la distribution du mat riel laisser le temps chaque enfant de manipuler le mat riel lui permet d anticiper la t che et d avoir une attitude active devant la situation Le choix du mat riel est important dans chaque s rie de plus ou moins 20 vignettes l enfant pourra faire plusieurs cat gories La consigne Mets ensemble ce qui va ensemble est large afin de permettre chaque enfant de choisir ses crit res et de se donner une strat gie de recherche Les interventions de l enseignant permettent de faire avancer chaque enfant partir d ou il est valuation formative et diff renciation L change des trouvailles par 2 ou collective peut donner des id es aux autres et permet de relancer le travail pour le lendemain ou le jour m me si les enfants sont encore en forme Les cat gories possibles peuvent tre celles ci l alimentation le logement les transports l
12. ux autres comp tences d int gration de l Eveil dans le Programme Int gr sont disponibles en cliquant sur les mentions Comprendre l espace Comprendre la mati re et Comprendre l homme de la rubrique Des outils pour construire des comp tences en veil M Vercouter S Delmarle SeDEF et FOCEF Hainaut mars 2002 Page 2 sur 9 A la recherche d autres outils Entrez dans la Salle des Profs lt www segec be fedefoc SalledesProfs gt Comp tence d int gration EVEIL Comprendre le temps CLT Intitul Du plus jeune au plus vieux Comp tence vis e CLT 2 Se construire des rep res CLT 2 1 Caract riser des v nements marquants des personnages en relation avec les p riodes conventionnelles Comp tences sollicit es CTR instrumentales Rechercher l information Traiter l information SELL 2 1 Traiter les informations et les cheminements organiser selon divers crit res trier classer ranger articuler Dispositif p dagogique Travail individuel avec soit un dialogue avec l adulte des moments de partage en groupe de 2 ou 4 enfants d s que cela est possible Mat riel Par enfant une s rie de vignettes montrant une personne des ges diff rents son cahier d expression D roulement et consignes amp annonce de l objectif Nous allons apprendre percevoir le temps qui passe amp d couverte du mat riel par c
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