genre - Christian Dumais, Ph. D.
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1. La capsule linguistique Merci Guy Bertrand pour ce brillant titre Laquelle de ces phrases est la bonne e Mon premier stage se d roulera en secondaire 1 e Mon premier stage se d roulera en 1 secondaire Plan de la rencontre e Historique des programmes de formation du Qu bec au regard de la communication orale e Pr sentation du PFEQ pour le 1 et du 2 cycle du secondaire 2004 2007 e Les genres l oral e Atelier sur les genres et le PFEQ e Lectures pour le prochain cours Saviez vous que e les activit s d oral les plus pratiqu es en classe sont 1 Expos s individuels 100 H quipe 92 3 2 change en grand groupe 92 3 3 Discussion 76 9 4 Compte rendu 61 5 Les genres enseign s au fil des programmes au Qu bec 1980 Une seule activit d oral expos oral informatif expressif argumentatif 1995 Plusieurs activit s d oral discussion expos s explicatif et critique d bat 2004 et 2007 Aucune limite propos des activit s d oral Aucune activit impos e pour une ann e scolaire donn e La notion de genre Toute unit de production verbale v hiculant un message linguistiquement organis et tendant produire sur son destinataire un effet de coh rence Bronckart 1997 dans Dolz et Schneuwly 1998 Pourquoi utiliser le genre en enseignement e Pour rendre possible la communication e pour que les l ves aien2. autres que ceux pr sent s e Pour chaque genre formuler une br ve d finition e Pour chaque genre identifier cinq strat gies ou notions du PFEQ que vous consid rez comme une dimension enseignable e Pr sentation en pl ni re de vos trouvailles Plan de la rencontre j R i ri m a me ne qu ee us a ps qu o y ui o o T m m ous os os 7 T n r qe m m e se i un 7 o RRI mem nos T o son o y o m a o i i o o m o je i i m a n e n m n T qu T m _ 1 o m EE sa z oi noie a i o m i TT m He ue m i T qi i i T T n m m o i ERR 7 1 i ii pu o A T i o i em m o o i n m qu oo m r n RRR de o do o o m me o m 7 He 7 m RRR T m n T o o o o o m me i i i i a mer que i i i i i p m i i i m 1 ou 7 Ru m 7 m ao m T m o RRR 1 n m m o e ni RRI apei 7 m m PRERE Li m n m ous ous de 7 4 Hd 7 a T rm RRI ni 7 dus i i i i i i n i oi ui do i m m i o T m
3. 7 7 sos m y Tm o m o a o T a m o o o o 7 p m she ne i p Rp me pau o a RRR o T i m pR o I i me H RRI m T m 7 m 7 Te me pu pani TER 7 RUE ERRER T RRI m m me op mi m ae x 7 T T RR T z 7 m 7 m F m m e mu nni o m T IRRI m 7 ae n pp a m x H m qe 7 pu m m ae T 7 ones r pp 7 r 2007 du Qu bec au regard de la communication Ion des programmes de format l oral ique Pr sentation du PFEQ pour le 1 et du 2 cycle du secondaire 2004 Atelier sur les genres et le PFEQ Lectures pour le prochain cours Les genres Histor orale e Chapitres 1 et 2 de La communication chez les enseignants p 1 38 e Recueil de textes pages 5 21 e Recueil de textes pages 22 32 e Recueil de textes pages 33 35 e Essai de Marty Laforest
4. C est donc la cible vers laquelle s oriente l ensemble des activit s d un programme On n atteint pas une comp tence mais on la d veloppe Ce que l on peut atteindre ce sont des niveaux de d veloppement de la comp tence Deshaies P et autres 1996 dans Legendre 2005 p 250 Pr sentation g n rale du PFEQ chap 1 2et3 e 3 vis es du programme de formation structuration de l identit construction d une vision du monde d veloppement du pouvoir d action e 9 comp tences transversales d ordre intellectuel m thodologique personnel et social de la communication e 5 domaines g n raux de formation sant et bien tre orientation et entrepreneuriat environnement et consommation m dias vivre ensemble et citoyennet Lire et appr cier Q vari s OM Vis es du Programme de fomation Donaines g n reux de formation E Cemp iences transversales D TE sprl Communiquer oralement mn S E Donais d apprentissage selon des modalit s vari es Gi Cemptiences disciplinaires en frangais langue d enseignement La place de la communication orale dans le PFEQ 2004 2007 e La communication orale comme comp tence transversale e La communication orale comme comp tence disciplinaire S inscrit dans le domaine des langues plus pr cis ment en fran ais langue d enseignement En interaction avec deux autres comp tences lire et crire La langue et la culture des i
5. beeer une opinion uw argumentation sedistance de certans st r chpes o piug s opis ou riw une hypeth os su un projet agirsur lar oyanan ha valeur les attitudes de quelqu un Exemples proposer uvre candidature un projet reihe une perception une afmaton soicite enyuciun ES mcipielalren LL me sppr chation Exemales de tetes Decssdon en ous groupe change en grandgroupe table ronde eutretien crtique d kat b ceuvrir des uvres de er stion en gant recours a conte denner cours som imaginaire ses sentirents eta ses emotions Exemples page se ta an dla suite da voient de Fadapiation cn retcgraphique d un raran lu come les effets produite par l coute et la lecture d une Chanson dun poime ou dure pi ce ch th tre irre des source d npration r pondre unbesoin d ssion etde dtere r pondre una qu ts identitaire su ca repr senter le mande Exemples omirendre k r le ei lnporianc de certare genes diham moments de l hiicire du Cuber se donner des rep res rat ure poque un courant ou une dt nner des cp res reki descr mieur de mierpr tes a fmibanserawes des marques de varatior ingisigue se duer pa rpport aux seur vitale par des pernounages Exemples de fautes Pi ce de th tre t l th ite moncleque r cra de paise de comtes de l gendes ou de chanson dip pisode de t k nman de t c ne long ou cou
6. culturel et linguisticues se famil briser avec des usages diversifi s de l langue orale chcsrer divere times ra communication arale et dif rents fa ons de prendre la parole amor des proc d s des conduites langagi res des sthat qies r sondre der aures b ohs 29 ImRndons Torte arane van misson de radio de td vision film de fiction ou docu mentaire pi ce de th re monologue r cital de pose ou de ant conf rence pr sentation etc D fendre uns id e ea interagissant vralemerl POUT r pondre une cuestion r soudre ui probl me br ir une probl matique valider des rense gnements justiier uns opinon ure appr ciation un tat de fait une fa on de fare un chox ngusique suscter des r adions nez ses inter ocuteurs contonter des pes de position se concert n cocier tablir un consenss produire une uvre collective partager d s perceptions des repr sentations Ees des rep re culturels espilarer l fficact de certaines ctrat gies mi rbe rer tai proc d s r pondre divers autres besoins ou intertions Dates araur wra Discussion en sous groupe change en gand groupe table ronde carcle de lecture entretien critique diabgue pu de r les jeu de confrontation etc Informer en prenant la parole individuellement POL donne acc s des rense gnements rendre compie d oxervations ou d ecp rimentations aire conna tre des ep riances sue pr sen
7. Adopterune distance critique Plar fier son coute am fonc Planifier sa prise de parole en fonchon de la valuer la cr dibilit des sources et la v racit de l formation tion de la situations Com Stuatons Prendre la parol indriduellement et en Metire en conteste me production un extrait Un propis oi perdre et interpr ter des interaction Ajuster sa price de parok pendant amp une probl matiques Se situer par rapport aux valeurs la fa on productions orales Y r agir communications valuer l efficacit de sa d marche de traiter un sujet ou un th me au choix d l ments weerbare gt valuer l eficadt de sa paraverbaus et non verbaux sind qu lutlisstion du apport d marche m diatiques Se donner des crit res pour faire ressortir la dif f rence la ressemblance lint r t ou la compl mentant dure production par rapport une autre Confranter sa citique weer Commun iquer oralement celle de ses pairs et d experts Formuler une ciigue tay e et selon des modalit s vari es FF Mettre profit et acqu rir des connaissances sur la langue les textes at la culture sf lire j r z S appueer ar ses connaissances relatives la langue orale pour vers m HET ra en qu nir rouvelks Viles le mtalngage de mani re int rtocuteur et ocuteur appropri s Se constiiuer des r seaux de connatsances disc amp dorer ume d marche adapt e la situation de communkaton Prendre pinares et interdisaplinares Re
8. Plan de la rencontre peonon T 7 7 a pe T 7 pe i ni o 7 i 7 T ie gs D m T m m TU T pe TR s 7 7 gun T pE 7 5i a 7 7 7 o T m ap 7 _ se a on 7 m T T 7 7 Te T T nai 7 ap y 7 T TN s 7 7 en m am Historique des programmes de formation du Qu bec au regard de la communication orale du PFEQ pour le 1 et du 2 cycle du secondaire 2004 2007 Ion sentati Pr oral a Les genres Atelier sur les genres et le PFEQ Lectures pour le prochain cours En guise d introduction Saviez vous que e Pour pr parer les situations de communication les enseignants consultent HDes ouvrages de r f rences 38 5 TJRS et SOU HDes manuels scolaires 30 8 TJRS et 46 2 SOU EDes coll gues 30 8 TJRS et 38 5 SOU internet 61 5 SOU ELe programme du M LS 30 8 RAR En guise d introduction e Programmes consult s E1995 30 8 m2004 15 4 E2007 38 5 E Aucun programme 30 8 e Composantes du programme utilis es HStrat gies 53 8 RAR Famille de situations 38 5 SOU HM tacognition 53 8 SOU Notions et concepts 30 8 SOU H valuation 46 2 RAR Historique des programmes de formation du Qu bec au regard de la communication orale Le programme de 1969 e Accent sur l lo
9. conna tre des marques de corederce de ses strat ges d coute et de prise de parole D terminer des l volution et des van t s du frangais pal au Qu bec et dans possibilit s d utilisation de ses crat qes et de ses connaissances dare d autre la farcophonie Se r f rer au fangas standard en usage au contes Prendre en consid ration ses champs d imt r t ses habitudes et ses Ga tec Se constituer des rep res od hurels d ordre linguistique attitudes l gard de la langue orak des pr dictions de la obore et de et textuel Recourir des current de r f rence at des standards Se r f rer son r pertoire personnalis Faire le bilan de ses acquis als techno aggues de ses progr s et des points am liorer ou cor olider et en corgerver la trace Crit res d valuation Attentes de fin de cycle sauf pour le programme de 2 cycle Familles de situation 1e cycle du secondaire Communiquer oralement selon des madaln s va es tableau smth se dei familles de situations S informer en ayant recours l cuule Pour srepr enterune r alit une question un probl ma ura probl matique r sondre ses questions stisfaie sa urio it waider ces renssiqnements ar ter et justiier un choix ou une opin on pr parer une dEUSION une eiTevue O Un Jet gestionnaire acir partir de consignes de directives appr cie des transposition d uvre litt raires se coret uire des rep res
10. cution et la r daction Exemples d nonc s tir s du programme Habituer l l ve prononcer clairement les voyelles et les consonnes Habituer l l ve utiliser l intonation bon escient Habituer l l ve tenir compte des ph nom nes de liaison d lision et d assimilation Historique des programmes de formation du Qu bec au regard de la communication orale Le programme de 1981 e Approche par objectifs e En communication orale approche communicative mise de l avant e Objectif g n ral r diger ou formuler oralement diff rents discours propres r pondre ses principaux besoins de communication personnelle et sociale Historique des programmes de formation du Qu bec au regard de la communication orale Le programme de 1995 e 1e programme par comp tences e Int gration des pratiques de lecture d criture et de communication orale au sein d un m me projet de communication Plan de la rencontre e Historique des programmes de formation du Qu bec au regard de la communication orale e Pr sentation du PFEQ pour le 1 et du 2 cycle du secondaire 2004 2007 e Les genres l oral e Atelier sur les genres et le PFEQ e Lectures pour le prochain cours Pr sentation des fondements du PFEQ e Qu entend on par approche par comp tences Mode d laboration de programmes d tudes ce dernier sp cifiant un ensemble de comp tences acqu rir au regard du r le p
11. de communication sp cifique r unissant l orateur ou l exposant et son auditoire Dolz et Schneuwly 1998 p 142 Conf rence discours etc Exemples de genres Dimensions enseignables de l expos oral e Caract ristiques du destinataire parle t on des l ves plus vieux du m me ge que nous un public adulte des personnes g es etc e Structure de l expos les diff rentes phases ouverture introduction du th me plan de l expos d veloppement etc e Proc d s li s au type d expos proc d s explicatifs pr c d s descriptifs etc e Emploi des marqueurs de relation et d organisateurs textuels e Comment faire une lecture experte laboration de supports visuels de fiche avec des mots cl s etc e Comment capter son auditoire par divers l ments prosodiques d bit rythme voix etc Exemples de genres Le d bat r gul Un d bat r gul porte toujours sur une question controvers e et fait intervenir plusieurs partenaires qui expriment leurs opinions ou attitudes essaient de modifier celles des autres tout en ajustant les leurs en vue id alement de construire une r ponse commune la question initiale Dolz et Schneuwly 1998 p 166 Discussion etc Exemples de genres Dimensions enseignables du d bat r gul Les r les dans le d bat m diateur animateur public intervenant etc e coute des intervenants reformulation d n
12. des R agir au texte R viser am liorer et corriger son texte productions orales les l ves mobilisent un PROCESSUS 2 bei R agir l coute et recourent des STRATEGIES pages qui suivent v valuer l efficacit de sa d marche Finformation dans des SITUATIONS li es p la pens e critique la cr ation v la situation de communication crite et orale communication nondation la grammaire du texte texte coh rence textuelle at iis font appel l organisation du texte tartes zrits et oraux courants et litt raires des NOTIONS groupes et entre les groupes conjugaison et des CONCEPTS touchant je lexique formation des mots sens des mots relations entre les mots orthographe d usage et typographie les varl t s de langue variation lingutstique Prendre la parole individuellement et en interaction Ajuster sa prise de la grammaire de la phrase construction de la phrase construction des groupes syntaxiques liens dansla phrase et entre les phrases accords dans les la langue orale communkation nonctation l ments werbaux coh rence du message verbal l ments paraverbaux l ments non werbaur ainsi qu des REPERES CULTURELS uvre marquante auteur assod un genre source d infomation accr dit e etc issus de leur r pertoire personnalis de m me que de leurs exp riences personnelles et de leurs apprentissages dans les autres disciplines
13. imilaires ou diff rents quant leur forme et leur contenu et qui impliquent le recours des m dias diff rents fr quemment s lectionn s partir de crit res qu ils tablissent eux m mes e Strat gies Mani re de proc der pour atteindre un but sp cifique Legendre 2005 p 1260 Elles varient en fonction du processus et de la famille de situation choisis Exemple Vous enseignez le d bat vos l ves de 3 secondaire Confronter et d fendre des id es en interagissant oralement Planifier sa prise de parole Analyser la situation de communication Prendre la parole individuellement et Organiser ses propos ou contribuer en interaction l organisation des propos Ajuster sa prise de parole Solliciter une r troaction valuer l efficacit de sa d marche Poser un regard critique sur le r sultat de la t che Toutes les comp tences s appuient sur l acquisition de notions et de concepts ne s agit ni d un mode d emploi ni d une liste d l ments que l l ve doit apprendre en dehors de tout contexte signifiant En communication orale deux types de notions et concepts vari t s de langue et langue orale Au deuxi me cycle situations de communication et grammaire du texte CONCR TEMENT A DONNE QUOI EN CLASSE LE CONTENU DE FORMATION AU SERVICE DU D VELOPPEMENT DES COMP TENCES Planifier Comprendre et interpr ter un texte R diger son texte Compremdre et interpr ter
14. ncontournables La comp tence Communiquer oralement selon des modalit s vari es dans le PFEQ 1e cycle Comp tence 3 et ses composantes Construire du sens Planifier son coute Comprendre et a interpr ter des productions araks en Intervenir oralement direct et en diff r Y r agir valuer Plantier sa pree de parole Prendre la l efficacit de sa d marche pade Indaduellement et en Interaction Ajuster sa pris de parole valuer l fficacit de sa marche me gt Mettre profit et acqu rir des connaissances sur la langue les textes et la culture S appurer sur ses connabsarce relaties la R fl chir ga pratique d auditeur langue orale pour en acqu rir de nouvelks Se famllaris r asx les var t s du rangas d interlocuteur et de locuteur par au Qu bec et dars la francophone e donrer ure d mardhe adapt e la s tuation de Tenir compte du frangat standard en uage communkation D terminer ks strat gies d coute au Cu bes Se r f rer des rep res culturels et de pris de parok appropri es Prendre en d ordre lirguetique litt rare g ographique condd ration ss champs d int r t ses habitudes et ou historique et s en constituer de nouveaux ses attitudes Faire le bilan de ss acquis de ses progr s et des points am llorer La comp tence Communiquer oralement selon des modalit s vari es dans le PFEQ 2e cycle Construire du sens Intervenir oralement
15. ntrepni Everples de tentes Bdlein de nouvelles me de semis d affanes publique ou dinfmation van t s cooumenidne reportage archivessonores o sudonaelles aulio mids orren d monsiraion scienifique enire vug table ronde Shange en sous groupe 2 cycle du secondaire lorma en sant recours la prse de panle incrduelenent et en interaction Confrnter et c femdredes id es ai nemazat oralement peur repomdre a dwers besyims et wtentihans et plus particulierement pour faire comprendre le quai le comment et be paurquo dume r alit Eeo iar epliquer des faiis dis ph nom nes ou ks enjeux li s une srobl meique exploiter dre demarche comparer des obratom partager l isukat d un trail d ques clarifier ur concep ane perce pion imiter quelqu un gi su srepsrsr use Fa on d agir Exmrogies ader quelqu un bire des croix li s la culture la sante ou aux kisra prevsqueer ure price de concaanes uns r flesor encouracer la paricipation une sctmit ou un v sement Exmrogles de ierte Pr sentation d morciration compte reidu d uns leturs d un projet d in v nement capaule pour la radio ou ui site Imemet acdiquik entreur change en surgo ou en and gowa jeter une fagan de penser ou d agir Exeyroes partager son appr cieion d un texts d ur wame vu d un re ul sestue pa rappor a une Ie une cause ou ui mouvement fonder ei
16. onc s r futation etc e Proc d s argumentatifs formulation d arguments choix des arguments etc e Structure du d bat ouverture relance conclusion e Choix d un vocabulaire juste et de circonstance e Registres de langue Exemples de genres La lecture d autres Activit langagi re correspondant des pratiques sociales et culturelles et qui consiste en une lecture de discours dans le but qu un destinataire qui ne dispose pas de celui ci se l approprie Dolz et Schneuwly 1998 p 188 Lecture d un conte d un rapport des nouvelles etc Exemples de genres Dimensions enseignables de la lecture d autres e l ments prosodiques voix intonation d bit etc e Compr hension du texte lire structure de texte personnage etc e Les l ments non verbaux e Marquage des diff rentes parties du texte lire comment faire des pauses des transitions lire des dialogues etc e Identification de strat gies pour faciliter l coute Plan de la rencontre e Historique des programmes de formation du Qu bec au regard de la communication orale e Pr sentation du PFEQ pour le 1 et du 2 cycle du secondaire 2004 2007 e Les genres l oral e Atelier sur les genres et le PFEQ e Lectures pour le prochain cours Atelier sur les genres et le PFEQ En quipe de 2 ou 3 personnes e Choisir trois genres un par familles de situations voir celles du 1 et du 2 cycle
17. r cis que l l ve aura jouer ventuellement dans la soci t MEQ 1995 Tremblay G 1990 m thode p dagogique ce n est pas une m thode p dagogique ou didactique qui vient remplacer celles utilis es jusqu maintenant Giroux 1998 dans Legendre 2005 p 115 Pr sentation des fondements du PFEQ e Qu entend on par comp tence Capacit mobiliser un ensemble int gr de connaissances d habilet s et d attitudes en vue d accomplir une op ration d ex cuter un mouvement de pratiquer une activit d exercer une fonction de s acquitter d une t che ou de r aliser un travail un niveau de performance pr d termin e en fonction d attentes fix es et de r sultats d sir s ou en vue de l acc s des tudes ult rieures Legendre 2005 p 248 Pour le MELS savoir agjir action Pr sentation des fondements du PFEQ Z absence de connaissances cartons d embl e une id e fausse selon laquelle pour d velopper des comp tences il faudrait renoncer aux connaissances Ces derni res au sens classique de l expression sont des repr sentations organis es du r el ou de l action sur le r el ce titre elles sont des ressources cognitives souvent essentielles dans la constitution d une comp tence gt Perrenoud 1995 dans Legendre 2005 p 249 Cible de formation la comp tence d finit ce que l l ve sera devenu une fois les apprentissages compl t s
18. rt m trage original ou irepi dune uvre litt raire uvre nutim de D veloppement de la comp tence pour l ordre secondaire Pour que les l ves puissent r aliser les t ches associ es aux situatiors l enseignant les am ne tenir compte de l influence du contexte sur la communication et de l influence du destinataire sur leur prise de parole s adresser un ou plusieurs destinataires dort il pr dse au besoin des caract ristiques et dont les r actions peuvent tre anticip es reconnaitre et adopter le point de wue d un nonciateur plut t neutre ou plut t expressif reconna tre avec son aide les param tres de la situation de communkation et tenir compte de kur interrelation pour orienter lur coute et leur prise de parole s adresser un ou plusieurs destinataires dont il les indte cerner les caract ristiques et antidper les actons reconna tre et adopter un point de vue plut t objectif plut t subjectif plus ou mons dstanc ou plus ou moins engag tenir compte des enjeux et des param tres qui pr dominent dans la situation de communication afin de choisir les l ments verbaux paraverbaux et non verbaux appropri s s adresser un ou plusieurs destinataires connus ou peu connus et tenir compte du rapport tablir avec eux dans la srtuation reconnaitre et adopter des marques de modalit s qui donnent au point de
19. t un point de r f rence La notion de genre Trois dimensions essentielles Dolz et Schneuwly 1998 e es contenus e a structure communicative e des configurations sp cifiques d unit s linguistiques La notion de genre Quels genres oraux faut il enseigner nos l ves Mod le didactique des genres ou Une approche pragmatique de la communication orale Exemples de genres L interview radiophonique Genre journalistique de grande tradition qui rend compte d un entretien d un journaliste interviewer et un sp cialiste ou une personne qui pr sente un int r t particulier dans un domaine Dolz et Schneuwly 1998 p 118 Entrevue entretien conversation etc Exemples de genres Dimensions enseignables de l interview radiophonique e R les dans l interview l interviewer et l interview par exemple pour interviewer r guler les changes r agir aux propos de l interview etc e Identification des contraintes de l interview but est ce en direct ou en diff r etc e Pr paration des contenus recherche d informations formulation de questions etc e Structure de l interview tour de parole proc d s pour l encha nement des questions etc e Types de questions structure syntaxique des questions ouvertes ou ferm es e Reprise de l information anaphore coh rence textuelle Exemples de genres L expos oral Discours qui se r alise dans une situation
20. ter ure personne in objet un feu et susciter un questionnement sur ur sujet ou une probl matique pr ciser des sentiments des motions guider l action proposer ne d marche d crire une d marche une proc dure un r glement nciter agir influencer quelqun agir titre d animateur de porte parole etc agir titre d expert de critique etc mettre en rief des 16e diversifi s de a lange orale des fagore particuli res d prendre la arole lustre des poo d des ratges des caract ristiques de la langue orale r poncre dwers ammes besole ou Irtentlons Terier araur wanen Fr entation d ror tation compte rencu d une lecture d un projet d un v nement atc capsule pour la radio ou un site Internet monologue audioquide commentaire ai tique etc S informer en avant recoursa coute ndmidelement et sn intersdion cempresdre Le quoi le camesent et Le perque dune reste Erempes Jante ke bons ahia que di Emic Betis de l achani fpolique et ohur spot et coome etc etabirdes hensentre des svenements du pase et des faite actuds 2 donner une npr centsion d une r s aulturele et ingisique a famlianser sec des cr steurs fparobers dn sses monocgusies dc du Qaikec et de l Fancophour pascsr Factien Erempies modfsr un comportement conceor et r dser une acvit un projet pr parr une vite ume erireue De pr slor des services O erts par n organiime o re E
21. vue un caract re plut t objectif plut t subjectif plus ou moins distanci plus ou moins engag et qui permettent de cr er des effets Dans les situations l enseignant am ne les l ves couter et produire des textes oraux qui sont li s aux apprentissages scolaires ou proches de kurs pr occupations relativement accessibles en raison des sujets abord s et qui favorisent l interaction verbale mis en relation avec d autres documents interventions ou productons amilaires qui abordent des contenus similaires principalement d termin s par l ensagnant ou s lectionn s avec son akle li s aux apprentissages scolaires au domaine de la c sation des sujets ou des th mes abord s sous diff rents angles et qu suscitent des dsassions en wue de r aliser une t che de dartfier des concepts ou de r soudre des probl mes mis en relation avec d autres documents interventions o productions similaires ou dff rents quant lur forme et leur contenu fr quemment s lectionn s partir de crit res tablis en sous groupe avec toute la classe ou avec son aide li s aux apprentissages scolaires au domaine de la cr ation des sujets ou des th mes trait s selon des modalit s d expression van es ou pr sentant des anges mhabitueks suscitant des prises de position ou impliquant la recherche de m s en relation avec d autres documents intervenons ou productions s
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