i Université Laval Faculté des sciences de l`éducation Programme
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1. Tout d abord pr cisons quelques petites choses d entr e de jeu Croyons nous qu il soit souhaitable pour quiconque d apprendre une seconde langue Oui Croyons nous que cela puisse ouvrir des portes Fort probablement Faut il favoriser un apprentissage intensif voire immersif Assur ment Souhaitons nous que nos enfants atteignent un jour la ma trise d une langue seconde De toute vidence Nous leur souhaitons m me d en ma triser une troisi me Mais faut il pour autant faire de l apprentissage de l anglais la priorit de notre syst me d ducation en y ajoutant 400 heures intensives en sixi me ann e du primaire au d triment des autres mati res cela nous r pondons fermement non Non parce qu au del des questionnements l gitimes quant la mani re de proc der un tel chambardement c est son principe m me que nous nous opposons Parce qu imposer une mesure d une telle ampleur pour tous les enfants du Qu bec c est d abord et avant tout envoyer un message non quivoque sans anglais au Qu bec point de salut Et si par malheur nos enfants ne devaient retenir qu une chose de cette demi ann e in English ce serait ce message Instrumentaliser l ducation Mais au fait pourquoi tant d empressement bilinguiser nos enfants Comme soci t sommes nous r ellement sur la bonne voie en misant ainsi toutes nos cartes sur l anglais Quel objectif v ritable poursuivons nous Celui de l panouissement2. arguments La diversit culturelle ne sera pas conserv e si les soci t s ne prot gent pas leur culture Plus d un tiers des Qu b cois parlent l anglais alors que peu d anglophones parlent fran ais au Canada Il faut assurer une comp tence en fran ais pour qu elle demeure la langue de communication au Qu bec 10 Cours 3 S lection des contenus principaux et comparaison entre pairs Objectifs Etre capable de pr senter les informations essentielles seulement 2 5 a i et d effacer les informations secondaires 2 5 a ii __ Structurer les informations retenues en respectant le sens et les grandes articulations du texte source 2 5 a iii R f rence Progression p 10 L enseignant pr sente les trois textes qui serviront pour l valuation finale Pour l anglais intensif Anglais intensif au primaire appel la mobilisation citoyenne et Enseignement intensif de l anglais au primaire Un beau mirage pour les parents Il fait part aux l ves qu apr s avoir travaill l un de ces textes ils devront r diger un r sum en respectant une limite de mots L enseignant distribue chaque l ve le texte qui lui a t attribu et le tableau synth se travaill au cours pr c dent Dans celui ci ils doivent d gager la th se et reformuler les arguments de l auteur Apr s avoir compl t l exercice individuellement l enseignant jumelle les l ves qui travaillent sur le m me texte en dyade Ceux
3. le 3 octobre 2012 LAFONTAINE L L enseignement de l oral en classe de fran ais une passion vivre et d couvrir Qu bec fran ais n 118 2000 p 42 44 LAFONTAINE L et A MARCOTTE Num ro 123 l expos critique interactif Qu bec fran ais n 124 2001 2002 p 77 84 PLESSIS B LAIR G N a t on jamais enseign la communication orale l cole Qu bec fran ais n 94 1994 p 25 27 SIMONET R Comment r ussir un expos oral Paris Dunod 2000 p 5 33 47 52 75 86 26 LeDroit Publi le 12 octobre 2012 11h35 Mis jour le 12 octobre 2012 11h35 Une pause salutaire LA a Pierre Allard Le Droit En plus de repenser le curriculum linguistique du d but du primaire le gouvernement Marois entend revoir la port e et l ch ancier de 2015 de l anglais intensif obligatoire en sixi me ann e dans les coles fran aises Une solide remise en question de ce programme devrait suffire pour amorcer une r flexion essentielle sur une mesure qui aurait eu pour effet de bilinguiser la derni re ann e du primaire au Qu bec De toute vidence le gouvernement Charest n avait pas suffisamment valu les cons quences possibles de lancer t te baiss e tous les jeunes francophones du Qu bec dans un programme d immersion anglaise l ge o ils peinent ma triser leur propre langue maternelle et dans un contexte o les pressions assimilatrices de l an
4. une version condens e et fid le du texte source respecte les r gles de la langue texte r dig etconstruit 4 autonomie n r f rentielle e facteurs de coh rence progression th matique Le r sume vite les emprunts non n cessaires autexte source 4 LENTZ F L art de r sumer un texte Qu bec fran ais n 145 2007 p 66 69 L enseignant distribue aux l ves un texte d opinion argument e soit Une pause salutaire Il leur fournit aussi le r sum de ce texte L auteur remet en question le programme d anglais intensif projet au Qu bec en sixi me ann e Il croit que les cons quences de ce programme ont t mal valu es dans le contexte actuel mauvaise maitrise de la langue fran aise et assimilation l anglais Il rappelle que le Qu bec est la seule soci t francophone de l Am rique du Nord que l cole y joue un r le essentiel et que la fr quentation de l cole bilingue a t test e dans d autres provinces canadiennes sans quon souhaite renouveler l exp rience De plus la diversit culturelle ne serait pas conserv e si les soci t s ne prot geaient pas leur culture Allard pr cise que plus d un tiers des Qu b cois parlent l anglais alors que peu d anglophones parlent le fran ais au Canada Si le fran ais doit rester la langue de communication au Qu bec il faut d abord assurer une comp tence dans cette langue soutient il 137 mots Apr s la lecture
5. s a t respect Cours 6 R daction de la premi re version du r sum de texte d opinion argument e Objectif R diger un r sum d un texte d opinion argument e en respectant les crit res de la grille d valuation Ce cours est consacr la r daction du r sum L enseignant fournit la consigne d criture Le texte doit tre concis ils devront donc utiliser les proc d s de concision et la grille d valuation comme aide la r daction et la r vision correction Ils criront leur texte 16 double interligne en vue d une correction par les pairs L enseignant s assure que tous les l ves ont compris la consigne avant qu ils se mettent au travail Consigne d criture Tes amis et toi tes tr s int ress s par l actualit Plus pr cis ment vous tes interpell s par le d bat sur l implantation d un programme d anglais intensif au primaire Vous d cidez d en parler sur votre blogue afin d informer les jeunes citoyens de cet enjeu Tu dois publier le r sum d un texte d opinion argument e qui t a t attribu ce sujet Attention Le blogue a une limite de 150 mots par article tu dois donc faire preuve de concision Ton enseignant t accorde deux p riodes en classe pour r diger r viser et corriger ton r sum de texte d opinion argument e Bonne r daction Cours 7 R vision correction du r sum et valuation par les pairs Objectif Se distancier d un
6. au sujet de l implantation du programme d anglais intensif au primaire Dans cet expos critique tu pr senteras ton r sum et tu justifieras ton appr ciation du texte source l aide de raisons valables Tu feras ressortir les points forts et les points faibles de ce texte pour que tes camarades sachent ce qu il faut faire et ce qu il faut viter lors de la r daction d un texte d opinion argument e Ton expos critique durera trois minutes et tu disposes d une semaine pour le pr parer La pr paration se fera la maison Cours 12 valuation des expos s critiques sommatifs Objectif Pr senter un expos critique en tenant compte des crit res de la grille d valuation L enseignant forme des quipes de trois l ves ayant travaill sur des textes diff rents Chacun doit faire son expos critique ses deux camarades la suite de chacun des expos s les co quipiers doivent remplir la grille d valuation Pendant ce temps l enseignant circule en donnant des r troactions aux l ves Apr s la pr sentation des expos s critiques l enseignant rappelle aux l ves qu ils devront crire un texte d opinion argument e au sujet de l implantation du programme d anglais intensif au primaire Ils disposent de la fin de la p riode pour discuter des arguments des auteurs ce qui leur sera utile pour recueillir de l information pour la r daction Conclusion Nous esp rons que cette planification d enseigneme
7. d finitive et effectue un retour sur les caract ristiques de ce genre textuel Il pr cise que lorsqu on r sume un texte d opinion argument e les contenus principaux que sont la th se et les arguments de l auteur doivent y tre pr sents Il lit ensuite avec les l ves le texte Une pause salutaire I est important que l enseignant fasse remarquer aux l ves qu il s agit d un ditorial du Droit journal francophone d Ottawa en Ontario Il leur mentionne que le point de vue nonc est celui du journal et non seulement celui de l auteur Apr s la lecture l enseignant discute bri vement du texte avec le groupe afin de s assurer qu ils l ont compris Il leur en distribue une copie et un tableau synth se des contenus principaux qu ils devront remplir de fa on individuelle Avant la p riode de travail l enseignant fait un modelage pour illustrer la fa on de proc der et il interroge les l ves sur leurs strat gies pour d tecter les contenus importants L Tableau synth se contenus principaux du texte d opinion argument e L auteur souhaite une remise en question du programme d anglais intensif parce qu il croit que ses cons quences ont t mal valu es Le Qu bec est la seule soci t francophone de l Am rique du Nord et l cole y joue un r le essentiel La fr quentation de l cole bilingue a t test e dans d autres Reformulation provinces canadiennes et on ne souhaite pas renouveler des l exp rience
8. du texte source et du r sum les l ves doivent tablir la liste des ressemblances et des diff rences entre ceux ci L enseignant guide les l ves pour les aider faire ressortir les caract ristiques du r sum Il attire leur attention sur les l ments suivants ce qui a t conserv ce qui a t limin la structure du texte la pr sence de l auteur la longueur du texte VNVNNVY NN L enseignant insiste sur le fait que le r sum de texte fait partie du mode de discours descriptif et que la pr sence de l auteur du r sum de texte et son opinion ne doivent pas tre perceptibles Ensuite il demande aux l ves de formuler le but du r sum de textes d opinion argument e Il labore aussi avec eux la grille de r vision et d valuation du genre en guidant leur r flexion la lumi re de l activit Cette grille servira la fois la r daction la r vision correction et l valuation de leur propre r sum de textes 5 Annexe 1 ALLARD P Une pause salutaire Le Droit vendredi 12 octobre 2012 p 18 Grille de r vision et d valuation du r sum de textes d opinion argument es But Reprendre les contenus principaux d un texte source avec concision fid lit et objectivit tout en respectant sa structure Dans mon texte je Comment y valuation dois parvenir En identifiant les contenus principaux dans le texte source En effa ant les information
9. me ann e un enfant aura donc au moins deux enseignants tour de r le ce que je sache n est ce pas ces m mes parents qui se plaignent du manque de stabilit du personnel enseignant Et quelle formule sera retenue Enseignera t on l anglais pendant une demi ann e Si oui quel impact cela aura t il sur les r sultats aux examens de fin d ann e pour les l ves finissant leur sixi me en anglais Ils seront nettement d savantag s par rapport leurs coll gues Si l on d cide de fonctionner avec une demi semaine linguistique que fera t on dans le cas des coles ayant un nombre impair de classes de sixi me Et au fait o trouvera t on les sp cialistes pour enseigner la langue de Shakespeare nos enfants quand le Qu bec conna t une p nurie d enseignants dans ce domaine Comme parent accepterez vous que l enseignant de votre enfant pour une demi ann e ne soit pas qualifi Vis es politiques Egalement comment r agiront certains parents au stress que vivront leurs enfants qui n auront qu une demi ann e de pr paration pour les valuations finales du primaire Si vous tes parent d un enfant prouvant d j des difficult s scolaires 34 comment arriverez vous vous assurer que son rythme d apprentissage soit respect Avec la r forme scolaire on n a pas cess d expliquer qu il fallait tenir compte de ce rythme d apprentissage et voil tout coup que le MELS coupe une demi ann e d enseignement sans p
10. orale la justification de ses dires Qu bec fran ais n 118 2000 p 46 47 13 FALARDEAU F GUAY P VALOIS et al Portail pour l enseignement du fran ais Composante Je porte un jugement critique en ligne http www enseignementdufrancais fse ulaval ca Site consult le 3 octobre 2012 22 Afin de travailler davantage la justification l enseignant fait lire le texte Si on se grouillait un peu 14 Dans un premier temps l aide des Pistes de critiques les l ves doivent l analyser individuellement afin d en faire une appr ciation critique Ensuite en quipe de quatre ils doivent pr parer un expos critique sur ce texte L enseignant am ne les l ves confronter leur critique personnelle afin de faire ressortir celles qui s appuient sur des raisons valables Chaque quipe d signe un porte parole qui r alisera l expos critique devant la classe au prochain cours Cours 11 Pr sentation et valuation des expos s critiques formatifs Objectifs Tendre l utilisation de la langue standard 1 2 c R f rence Progression p 19 _ ntroduire le propos justifier et formuler de mani re pr cise les raisons qui le fondent par l tablissement de liens avec le texte 2 2 B c d i d ii R f rence Progression p 20 Rechercher la concision du texte en ne pr sentant que les informations pertinentes 2 4 R f rence Progression p 21 Pr senter la conclusi
11. ration des aspects la caract risation la situation dans l espace et la situation dans le temps b ii Approfondissement M ii les moyens linguistiques le champ lexical li au sujet la pr cision du vocabulaire b i Approfondissement M c Reconnaitre la neutralit ou l expressivit rechercher la neutralit selon l intention l effet voulu et le genre de texte en observant ou en utilisant c i Approfondissement EE i un vocabulaire neutre ne c iii Approfondissement m iii des types de phrases d Appr cier ou rechercher la concision par les moyens linguistiques suivants i la ponctuation les deux points les parenth ses les tirets ii l utilisation de termes synth tiques d i Enssyst matique d ii Ens syst matique Le r sum de textes d opinion argument e section description p 6 suite Objets d enseignement Niveau d enseignement 2 5 R sumer un texte p 10 a Condenser le contenu i pr sentation des informations essentielles seulement Pos pase gnen as ii effacement des informations secondaires d finition Syste mangue 7 E E ETE PPE E T a ii Enseignement exemple num ration r p tition d tail digression etc iii structuration des informations retenues en respectant le sens et les grandes articulations du texte source syst matique a iii Enseignement syst matique b R duire des phrases ou des paragraphes par les moyens linguistiques suivants i l ut
12. si possible En pl ni re les l ves discutent des points forts et des points faibles de celui ci L enseignant aborde la vari t standard de l oral en donnant des exemples de ce qui est accept ou non Par exemple les l ves doivent employer le bon subordonnant dans une subordonn e relative X Le texte que je parle Y Le texte dont je parle 11 est important de prendre conscience que la vari t standard n est pas valu e de la m me fa on l oral qu l crit Les r p titions les h sitations et les phrases incompl tes sont accept es l oral De plus la syntaxe de l oral est moins contraignante que celle de l crit Par exemple l omission de l adverbe de n gation ne ne devrait pas tre sanctionn e l oral 21 En revanche les contractions comme j suis au lieu de je suis sont accept es l oral Il insiste sur le fait qu il est n cessaire de formuler une br ve conclusion la fin de l expos sur les raisons qui fondent la critique du texte source Tout au long de ses explications il utilise comme exemple l expos qui a t r alis par l l ve volontaire Les l ves sont pr ts laborer la grille d valuation avec l aide de leur enseignant Grille de r vision et d valuation de l expos critique portant sur le texte d opinion argument e 2 But Poser un regard distanci sur un texte d opinion argument e afin d en appr cier les caract ristiques et d en tabli
13. 4 hiver 2001 2002 p 67 72 CHAROLLES M et A PETITJEAN Le r sum de texte Paris Universit de Metz 1992 p 29 47 145 159 CHARTRAND S G Produire des r sum s de textes de genres universitaires non publi octobre 1993 2011 4 p FAYET M et J D COMMEIGNES Synth se mode d emploi Paris Dunod 2 dition 2007 p 7 12 33 40 69 73 91 94 180 181 GIQUEL F R ussir le r sum de texte Paris Les ditions d organisation 1990 p 11 23 108 135 LENTZ F L art de r sumer un texte Qu bec fran ais n 145 2007 p 66 69 LENTZ F Lecture criture et communication orale l exemple du r sum de texte Cahiers franco canadiens de l Ouest vol 18 n 1 2006 p 59 80 PROFIT J R ussir le r sum de texte et la note de synth se Lyon Chronique sociale 8 dition 2003 p 11 44 STALLONI Y R sum discussion Paris Bordas performance 1990 p 42 64 25 Ouvrages consult s expos critique BERGERON R Pour un apprentissage r ussi de l oral en classe Qu bec fran ais n 118 2000 p 30 33 CHARTRAND S G Une pratique de la communication orale la justification de ses dires Qu bec fran ais n 118 2000 p 46 47 FALARDEAU F GUAY P VALOIS et al Portail pour l enseignement du fran ais Composante Je porte un jugement critique en ligne http www enseignementdufrancais fse ulaval ca Site consult
14. Universit Laval Facult des sciences de l ducation Programme de Baccalaur at en enseignement voie Fran ais Planification d une s quence pour l enseignement du r sum de textes d opinion argument e et de l expos critique en lien avec les proc d s de concision ponctuation et r duction de phrases subordonn es en 4 secondaire conforme la Progression des apprentissages MELS 2011 Travail r alis dans le cadre du cours DID 3020 Didactique du fran ais III criture et communication orale par Am lie Cormier Sabrina Jomphe et Andr anne Poirier et supervis par Madame Suzanne G Chartrand professeure Automne 2012 Mots cl s r sum expos concision ponctuation Table des mati res TOUT 22 tn ie te D Ai tte 1 1 Contenus en lien avec le r sum de textes d opinion argument e et l expos critique selon la Progression MELS 2011 pour l enseignement en 4 secondaire 3 2 Planification de la s quence d activit s masses 7 Cours 1 Pr sentation du res mee de t XEBS ssssssmnnnenmnnsanennennenennnhunmennnnsntisns 7 Cours 2 S lection des contenus principaux mme 10 Cours 3 S lection des contenus principaux et comparaison entre pairs s sssssssssssrresrsrerser 11 Cours 4 Les proc d s de concision la r duction de phrases subordonn es et la PONCIO nn nn nie na nn anne 12 Cours 5 Mise en application des proc d s de concision nee 15 Cours 6 R daction de la premi r
15. aliser tous les autres et niveler vers le bas Non L apprentissage de l anglais reste une remarquable id e ne serait ce que pour s ouvrir au monde et voyager Aux coles de faire preuve de professionnalisme et d originalit pour que tous les jeunes sortent gagnants de ce projet Manifestement aussi tous les parents ne sont pas en mesure de fournir une aide ad quate en anglais leurs enfants De nos jours avec les innombrables r formes qui est encore tout fait apte pour jouer ce r le qu importe la mati re L enseignement c est d abord la responsabilit des professeurs Celle des parents est de donner leurs enfants les outils pour leur permettre de devenir de bons citoyens panouis et responsables 38
16. ase ont t r duites Il leur fait remarquer que les deux phrases subordonn es qui n ont pas t r duites sont des phrases subordonn es compl tives mais que dans certains cas il est possible qu elles le soient exemple dans la phrase Je suis fi re que tu aies r ussi la subordonn e compl tive que tu aies r ussi peut tre r duite par le groupe pr positionnel de ta r ussite Afin de montrer aux l ves que l utilisation de ce proc d de concision permet r ellement de r duire un texte il projette une version du paragraphe source et une version avec les r ductions de phrases subordonn es Il introduit aussi l utilisation de la ponctuation comme proc d de concision Il donne un exemple de l utilisation du deux points dans la version r duite du texte Texte source Les humains du futur ne seront pas tous bilingues ou plurilingues Ceux qui le veulent et ceux qui le doivent le seront et c est tant mieux Aujourd hui plus du tiers des francophones du Qu bec connaissent d j l anglais un taux faramineux On ne doit surtout pas s offusquer Dans notre contexte il serait inqui tant 88 mots R duction du texte Les humains du futur ne seront pas tous bilingues ou plurilingues Ceux qui l Vetlentenle le seront ane Meu MiNI aujourd hui plus du tiers des francophones du Qu bec connaissent d j l anglais un taux faramineux compar la proportion des Anglo Canadiens connaissant le fran ais dans l
17. certaines s appuient sur des raisons valables d autres non L enseignant demande aux l ves de d terminer lesquelles sont valables selon eux et de justifier leur raisonnement Critiques du texte Anglais apprendre t t et mieux Critiques Raison valable ou non Justification valable Le texte est trop court La longueur du texte ne d termine pas sa qualit C est Non valable plut t la pertinence des arguments et la coh rence du texte qui la fondent Certains arguments ne sont pas Le manque d tayage nuit la assez tay s qualit de l argumentation Valable L anglais c est l ouverture sur le monde l conomie et tout le reste La cr dibilit de l auteure peut L l ve parle de sa propre tre remise en question car exp rience et son point de vue c est une l ve du secondaire est l gitime Il n y a pas Wonvalable seulement les professionnels et les journalistes qui peuvent tre cr dibles dans un texte d opinion argument e 19 th se de l auteure doivent tre coh rents C est une bonne th se parce Notre point de vue sur le sujet que je pense la m me chose ne doit pas influencer la que l auteure critique de la qualit du texte De plus ce n est pas parce qu on pense la m me chose que l auteure que sa th se est bien d fendue Non valable L enseignant corrige l activit avec les l ves et s assure qu ils ont compris qu une appr ciation critique doit s appuyer sur des l m
18. ci doivent confronter les contenus principaux de leur tableau pour pr parer la r daction du r sum Vu l objectivit du r sum de textes d opinion argument e ils devraient avoir relev les m mes contenus principaux Dans le cas contraire ils doivent arriver un consensus Tableau synth se contenus principaux du texte d opinion argument e Fran ois Cardinal Pour l anglais intensi Th se L auteur se montre favorable l apprentissage concentr d une langue seconde en sixi me ann e Ce programme scolaire a t test et tudi au Lac Saint Jean Les sp cialistes ont affirm que l enseignement d une langue petite Reformulation dose est inefficace il vaut mieux l apprendre de fa on intensive des Toutes les coles de la commission scolaire du Lac Saint Jean offrent arguments l anglais intensif et 93 des l ves en profitent sans probl mes 7 Annexe 2 CARDINAL F Pour l anglais intensif Le Soleil mis jour le 11 f vrier 2012 en ligne http www lapresse ca debats editoriaux francois cardinal Site consult le 2 octobre 2012 8 Annexe 3 COLLECTIF DE PARENTS DU BIC ET DE RIMOUSKI Anglais intensif au primaire appel la mobilisation citoyenne Le Devoir mis jour le 13 f vrier 2012 en ligne http www ledevoir com societe education Site consult le 30 septembre 2012 2 Annexe 4 PAPINEAU L Enseignement intensif de l anglais au primaire un beau mirage pour les par
19. compare la proportion des Anglo Canadiens qui connaissent le fran ais dans les autres provinces Il montre que l on peut r duire la phrase subordonn e compl ment de phrase par un adjectif compar la proportion des Anglo Canadiens Quant la phrase subordonn e relative elle est r duite l aide d un participe pr sent connaissant le fran ais dans les autres provinces L enseignant pr cise qu on ne peut pas r duire toutes les phrases subordonn es sans modifier le sens de la phrase Dans le tableau les l ves doivent identifier le type de subordonn e si elle peut tre r duite et si tel est le cas ils doivent la r duire subordonn e subordonn e Ex Ceux qui le veulent Relative L seront Emme ee j o p qu aujourd hui quand on le compare Compl ment de compar la la proportion des phrase proportion des Anglo Anglo Canadiens qui qui contient Canadiens connaissant connaissent le fran ais une le fran ais dans les dans les autres autres provinces provinces Relative On ne doit surtout pas s offusquer que la Compl tive majorit des compl ment francophones indirect du qu b cois ne verbe connaissent que le fran ais il serait inqui tant qu Compl tive en soit autrement compl ment de l adjectif L enseignant corrige l activit avec les l ves Il leur fait observer la fa on dont les subordonn es relatives et compl ments de phr
20. e 2007 2010 le rendement en fran ais n a pas boug 79 tandis que le taux de r ussite en anglais a bondi de 65 94 de m me que les notes en math matiques 61 74 Voil mati re r flexion D autant que ce vaste projet pilote corrobore les nombreuses tudes sur la question qui arrivent aux trois m mes conclusions l immersion est beaucoup plus efficace que le saupoudrage elle consolide la seconde langue sans effet sur la premi re et elle ne nuit pas au rendement scolaire certaines soutiennent m me qu elle l am liore Comme le dit gide Royer grand sp cialiste des l ves risque il n existe pas de contre indication au programme intensif pas m me pour les l ves en difficult ou atteints de troubles du comportement Y a t il pour les enseignants des pratiques revoir et des habitudes changer Y aura t il des d fis li s au recrutement des professeurs d anglais au recours aux sp cialistes et au maillage des commissions scolaires anglophones et francophones Certainement Et c est pourquoi l apport des f d rations est pr cieux Les syndicats d enseignement auraient donc beaucoup plus int r t participer la discussion qu faire obstacle une mesure pertinente souhait e par une majorit de parents 30 LE DEVOIR com Libre de penser Anglais intensif au primaire appel la mobilisation citoyenne Collectif de parents du Bic et de Rimouski 13 f vrier 2012 ducation
21. e version du r sum de texte d opinion argument e 16 Cours 7 R vision correction du r sum de texte d opinion argument e et valuation par leS DAS RS tie nn cn ie tie nie 17 Cours 8 Retour sur la r daction par l enseignant et r criture du r sum de texte 17 Cours 9 Introduction au mode de discours justificatif ss 18 Cours 10 laboration de la grille d valuation de l expos critique et valuation Orma e nl tt cn ane 20 Cours 11 Pr sentation et valuation des expos s critiques formatifs 22 Cours 12 valuation des expos s critiques sommatifs mn 23 Conclusio iesise en tn tien a a ed eine nie 24 Ouvrages consultes sn nn nr ne ne en aaia aaaea AENEAN 24 Corpus dete teS nc nn AE eSa sers ed seems Aa e AENEON NE 26 Annexe TEUN pase sdlutair e ER RSR ne Meter in 26 Anneke 2 Four langlada 1AleNSI san anian NDEARNA 28 Annexe 3 Anglais intensif au primaire appel la mobilisation citoyenne 30 Annexe 4 Enseignement intensif de l anglais au primaire Un beau mirage pour les TOOLE A E E EE A E N A E E E TE EAE E E A E A EE E a 33 Annexes Anglais apprendre t t eC MIEUX israel nee 35 ANNEXE OASI ONSE groulllalCUnN PeU SR een tonnes 36 Introduction Le mode de discours argumentatif est au c ur de l enseignement de l criture en quatri me secondaire Le texte d opinion argument e est l un des genres argumentatifs les plus travaill s ce niveau Au lieu de pr senter une planificat
22. econdaire mes pairs qui suivent l anglais r gulier seront loin d tre bilingues leur graduation Les l ves ne recevraient donc pas une tr s bonne formation de l anglais en commen ant seulement en quatri me ann e J ai eu la chance d tre dans un programme d anglais au primaire ce qui m a aid e acc der l anglais enrichi au secondaire je pourrai me consid rer comme bilingue la fin de ma formation au secondaire Ces programmes ne sont pas donn s tout le monde car il y a des co ts et des places limit es C est bien beau de prot ger notre langue mais l anglais c est l ouverture sur le monde l conomie et tout le reste Sans l anglais nous sommes tr s isol s Et pour ce qui est des cours d histoire faisons bien attention rester dans l objectivit 36 LeOuotidien Publi le 07 mars 2011 10h41 Mis jour le 07 mars 2011 10h41 Si on se grouillait un peu E3 Catherine Delisle Le Quotidien Tous les l ves de sixi me ann e pourront consacrer la moiti de leur ann e l apprentissage de l anglais Pas juste les meilleurs ni quelques privil gi s Tous Il tait temps qu un gouvernement arr te d parpiller ici et l quelques heures d enseignement de l anglais chelonn es sur tout un parcours scolaire La m thode est archi nulle et ne donne strictement aucun r sultat Au coll gial les tudiants baragouinent la langue de Shakespeare pour la bonne raison qu ils ont app
23. enseignant pourra clairement reconnaitre les contenus qu il doit syst matiquement travailler et ceux que les l ves devraient tre en mesure de r utiliser de fa on autonome L enseignant devra donc valuer tous ces contenus sans toutefois les enseigner tous avec la m me attention Pour ce qui est du r sum de textes d opinion argument e nous avons retenu les contenus traitant de la neutralit du d veloppement des aspects du texte et de la concision Les 1 MELS 2011 Progression des apprentissages au secondaire Fran ais langue d enseignement Qu bec Gouvernement du Qu bec site du MELS en ligne http www mels gouv qc ca 2 Ce texte adopte l orthographe r nov e la suite des Rectifications orthographiques approuv es par l Acad mie fran aise en janvier 1991 Pour informations voir http orthographe recommandee info index htm ph nom nes grammaticaux enseign s comme proc d s de concision seront principalement l utilisation de la r duction de phrases subordonn es et de la ponctuation En ce qui concerne l expos critique nous avons retenu les contenus traitant de la prise en compte de la situation de communication de l utilisation de la langue standard de la justification du propos et de la concision Les ph nom nes grammaticaux comme la coordination et la subordination de phrases ont t cart s de ce travail puisque nous voulions nous concentrer sur la capacit de l l ve justifi
24. enser que cela aura des impacts n gatifs sur les client les fragiles ou en difficult Pour un minist re qui vise un taux de diplomation de 80 des l ves et qui entend contrer le d crochage est ce une bonne formule que d imposer l anglais intensif certains enfants qui n ont aucun int r t pour cette mati re Cette mesure devait elle absolument tre universelle et obligatoire Il est paradoxal de voir le gouvernement mettre en place une telle mesure alors qu on d nonce g n ralement davantage les lacunes des jeunes en fran ais Une chose que je sais pour avoir discut avec des enseignants du primaire peu d entre eux voudront travailler en sixi me ann e En effet quel prof voudra pr parer des l ves des examens en deux fois moins de temps Quel prof voudra avoir deux groupes diff rents dans une m me ann e alors que des coll gues des ann es pr c dentes n en auront qu un seul Il y a fort parier que les postes de sixi me reviendront des gens qui n en voudront pas ou qui n auront pas une solide exp rience du m tier pour faire face pareil d fi Encore une fois comme parent je serais inquiet Au MELS on r p te sati t que les enseignants sont des professionnels au jugement comp tent Il est regrettable cependant que les objections de ces derniers ne fassent pas le poids devant les vis es politiques du gouvernement Charest et le point de vue de certains p dagogues Je termine en soulignant
25. ent le contraire qu elle fournisse des preuves 86 mots L enseignant attire l attention des l ves sur les passages en couleur dans lesquels la ponctuation est utilis e des fins de concision gt le deux points permet d introduire une explication ou une cons quence gt le point virgule permet d unir des phrases troitement li es par le sens gt la virgule permet de marquer l effacement ou la juxtaposition d un groupe syntaxique Il leur fait galement remarquer que des groupes syntaxiques moins importants ont t supprim s Par exemple la suppression du groupe nominal une fois dans l expression encore une fois n alt re pas le sens de la phrase De plus l utilisation d un terme synth tique permet galement de r duire la phrase Par exemple qu elle le prouve avec des r sultats ou des tudes a t remplac par qu elle fournisse des preuves 10Annexe 5 BOUL A Anglais apprendre t t et mieux Le Soleil octobre 2012 en ligne http lesoleilnewspaperdirect com epaper viewer aspx Site consult le 2 octobre 2012 15 Cours 5 Mise en application des proc d s de concision Objectifs Rechercher la concision par la ponctuation et l utilisation de termes synth tiques 2 3 d i ii R f rence Progression p 9 Etre capable de r duire des phrases ou des paragraphes par l utilisation des mots cl s des r ductions de phrases subordonn es 2 5 b i iv R f rence Progressi
26. ents Le Devoir mis jour le 31 janvier 2012 en ligne http www ledevoir com societe education Site consult le 30 septembre 2012 11 g Tableau synth se contenus principaux du texte d opinion argument e Les auteurs pensent qu il ne faut pas faire de l apprentissage de l anglais la priorit du syst me d ducation au d triment des autres mati res L implantation de ce programme montre que l anglais prend une place trop importante au Qu bec et que l conomie prime sur l panouissement personnel des l ves Reformulation L anglais est devenu la cl pour le march du travail ce qui est une des preuve de son anglicisation arguments L ducation est subordonn e aux principes sociaux et conomiques ce qui d tourne son sens profond L apprentissage d une autre langue doit tre secondaire L Tableau synth se contenus principaux du texte d opinion argument e Auteur Luc Papineau un enseignant de fran ais Enseignement intensif de l anglais au primaire Un beau mirage pour les parents L auteur s interroge sur les connaissances et les comp tences des l ves suivant le programme intensif d anglais leur entr e au secondaire Certains parents veulent seulement que leur enfant soit bilingue ils ne voient pas les cons quences de ce programme Les l ves devront travailler avec au moins deux enseignants tour de Reformulation r le des Les l ves seront d savantag s par rapp
27. ents du texte De plus afin de les guider dans la planification de leur expos critique il consigne les diff rents l ments qui peuvent tre critiqu s dans un texte d opinion argument e coh rence du point de vue concision pertinence des arguments etc Il distribue ce document intitul Pistes de critiques Pistes de critiques valables sur le texte d opinion argument e vV Th se La th se est elle clairement identifiable La th se est elle en lien avec le d bat ou le sujet controvers y Arguments Les arguments sont ils suffisamment tay s L auteur s appuie t il sur des exemples des sources des statistiques cr dibles Les arguments appuient ils bien la th se Les arguments sont ils vari s vY Concision L auteur s loigne t il du sujet digressions L auteur r p te t il inutilement les m mes informations V Coh rence du texte et du point de vue L information progresse t elle sans contradiction L auteur conserve t il le m me point de vue que celui nonc dans sa th se tout au long du texte L enseignant demande un l ve volontaire de faire un bref expos critique dans lequel il r sumera le texte Anglais apprendre t t et mieux position de l auteur et arguments principaux Il devra ensuite donner une appr ciation critique sur la qualit de ce texte en 20 fournissant au moins une raison valable l aide des Pistes de critiques L enseignant divise le groupe en sous groupes qui dev
28. er son propos et l adapter la situation de communication Enfin nous avons choisi et adapt les contenus par rapport au r sum de textes d opinion argument e et l expos critique 2 Contenus en lien avec le r sum de textes d opinion argument e et l expos critique selon la Progression MELS 2011 pour l enseignement en 4 secondaire L gende dans la Progression du MELS 2011 Enseignement syst matique EM Approfondissement Le r sum de textes d opinion argument e section description p 6 Objets d enseignement Niveau d enseignement 1 2 Analyser la situation et en tenir compte p 8 a Se situer comme nonciateur ii son intention d crire pour faire connaitre r sum point 4 Enseignement de vue plut t neutre syst matique c Indiquer ou non par des marques nonciatives la pr sence gt c Approfondissement m de l nonciateur et du destinataire 2 3 Reconnaitre ou d velopper les aspects et les sous aspects du sujet en utilisant ses connaissances et sa documentation p 9 a Identifier les aspects d crits ou pr senter les aspects appropri s selon diff rents plans i un plan th matique agencement ordonn d aspects et de sous aspects du sujet a i Approfondissement M b Identifier les aspects et les sous aspects d crits ou les d velopper avec pr cision de mani re sommaire en ayant recours aux moyens suivants i les proc d s descriptifs num
29. es autres provinces On ne doit surtout pas s offusquer que la majorit des francophones qu b cois ne connaissent que le fran ais Dans notre contexte il serait inqui tant qu il en soit autrement 79 mots 14 Ensuite l enseignant distribue aux l ves le texte Anglais apprendre t t et mieux Il utilise celui ci afin d introduire la ponctuation comme proc d de concision L enseignant compare le premier paragraphe de ce texte avec une version r duite dans laquelle la ponctuation joue un r le majeur pour la concision Texte source Mme Malavoy notre nouvelle ministre de l ducation souhaite r former encore une fois le programme d histoire et retarder les cours d anglais intensifs En tant qu l ve du je suis bien plac e pour savoir ce qui se passe actuellement l cole et ce qu on y apprend Je ne crois pas qu avec un ou deux cours par cycle l anglais nuise l apprentissage du fran ais Si la ministre soutient le contraire qu elle le prouve avec des r sultats ou des tudes 103 mots R duction du texte Mme Malavoy nouvelle ministre de l ducation souhaite encore r former le programme d histoire et retarder les cours d anglais intensifs RE TP PT je sais ce qui se passe et ce qu on apprend actuellement l cole J ai commenc mes cours d anglais en troisi me ann e Je ne crois pas qu avec un ou deux cours par cycle l anglais nuise l apprentissage du fran ais Si la ministre souti
30. glais s intensifient notamment dans la grande r gion de Montr al Gatineau et dans le Pontiac Le Qu bec pourquoi faut il constamment le rappeler abrite la seule soci t majoritairement francophone de l Am rique du Nord La lutte pour y assurer la p rennit et la progression de la langue fran aise s tale sur plus de 200 ans et tous les partis politiques m me les formations f d rales reconnaissent l importance de conserver le caract re francophone distinct du Qu bec Et tous y compris et peut tre surtout les minorit s francophones hors Qu bec pourront attester du r le essentiel jou par l cole dans la promotion du fran ais Si demain le gouvernement ontarien voulait imposer l cole anglaise aux Franco Ontariens pour la moiti de leur sixi me ann e la marmite sauterait Les francophones de l Ontario ont d j fait l exp rience d coles bilingues de v ritables foyers d assimilation et n y retourneraient jamais Est il possible que le Qu bec ne se soit pas donn la peine de v rifier les effets connus d coles bilingues au primaire aupr s des Acadiens et des Canadiens fran ais des autres provinces La pause annonc e par la ministre Marie Malavoy permettra d aller puiser dans cette expertise Personne ne nie l importance d une connaissance de l anglais pour la communication avec le reste du pays l Am rique du Nord et le monde anglo saxon Mais cette nouvelle lingua franca ne doit pas devenir un rouleau com
31. ilisation de mots cl s de termes g n riques ou b i Ens syst matique synth tiques b iv Ens syst matique iv la r duction de phrases subordonn es 3 2 Reconnaitre ou utiliser les moyens qui marquent l organisation du texte p 11 b La division en paragraphes b Approfondissement E c Les organisateurs textuels c Approfondissement M L expos critique section justification p 17 7 Objets d enseignement Niveau d enseignement _ Objets d enseignement 1 2 En production orale analyser la situation et en tenir compte p 19 a Se situer comme nonciateur i Sa connaissance du sujet ses go ts ii son intention faciliter ou causer la recevabilit d un a ii Approfondissement propos gr ce l explicitation des raisons qui le fondent iii son point de vue subjectif appr ciation critique a i Approfondissement a iii Approfondissement b Prendre en compte son destinataire i ses caract ristiques son ge sa connaissance du sujet ii utilisation de moyens pour s assurer de sa b i Approfondissement compr hension et susciter son int r t ex des mises en vidence des explicitations des l ments prosodiques et non verbaux b ii Approfondissement c Tendre l utilisation de la langue standard C Enseignement syst matique 2 2 Introduire le propos une affirmation un jugement justifier et formuler de mani re pr cise les raisons qui le fondent p 20 B Pour
32. inistre Malavoy Et pourra t on se contenter d implanter des programmes linguistiques intensifs optionnels la fin du primaire Ces questions souhaitons le feront l objet d un d bat anim auquel participeront nos d put s de l Outaouais qui ont t jusqu maintenant fort silencieux dans ce dossier 28 LA PRESSE Publi le 11 f vrier 2012 06h00 Mis jour le 11 f vrier 2012 06h00 Pour l anglais intensif L apprentissage concentr d une seconde langue en 6e ann e est souhaitable et souhait Fran ois Cardinal La Presse Oppos es l implantation de l anglais intensif en 6e ann e les f d rations d enseignants ont quitt la table de travail cette semaine Main dans la main avec le PQ elles ont demand le retrait de cette mesure qu elles jugent improvis e et unilat rale Pourtant s il y un programme scolaire qui a t tudi au Qu bec s il y en a un qui a t abondamment test sur le terrain et qui a fait ses preuves c est bien l apprentissage intensif d une langue seconde la fin du primaire Certes l annonce du premier ministre Charest semblait sortir d un chapeau lors de son discours inaugural l an dernier Mais c tait oublier le rapport de la commission Larose dix ans plus t t les nombreuses tudes men es ce sujet depuis les ann es 70 ainsi que les succ s clatants du programme d anglais intensif au Lac Saint Jean o 1l s applique la quasi totalit de
33. ion d enseignement portant sur ce genre bien connu des enseignants nous proposons plut t un travail sur son processus de planification en travaillant des genres pour lesquels peu d outils sont disponibles soit le r sum de textes d opinion argument e et l expos critique Ce faisant nous souhaitons d velopper chez les l ves la capacit de faire preuve de concision ainsi que celle de porter un regard critique sur la qualit d un texte En faisant d abord le r sum d un texte d opinion argument e puis en justifiant leur appr ciation critique de ce texte les l ves auront les outils n cessaires pour r aliser l criture d un texte d opinion argument e Cette planification d enseignement ne portera donc pas sur le texte d opinion argument e puisque nous consid rons que les caract ristiques de ce genre textuel ont d j t travaill es avec les l ves De plus en combinant un travail sur un genre crit et un genre oral nous donnons aux enseignants la possibilit de travailler l oral de fa on pragmatique Cette planification d enseignement respecte la Progression du MELS 2011 Nous avons choisi d inscrire dans un tableau tous les contenus qui nous semblent pertinents pour l enseignement du r sum de textes d opinion argument e et de l expos critique Ainsi nous avons inclus autant les contenus qui n cessitent un enseignement syst matique que ceux qui font l objet d un approfondissement De cette fa on l
34. ise de l information a Approfondissement m b L harmonisation des temps verbaux autour du temps b Approfondissement dominant pr sent m c La non contradiction entre les raisons de la justification c Approfondissement 3 2 Reconnaitre ou utiliser les moyens qui marquent l organisation du texte p 21 b Approfondissement b La division en parties 2 Planification de la s quence d activit s L gende SON Les corriges des activit s sont en rouge Cours 1 Pr sentation du r sum de textes Objectif Reconnaitre les caract ristiques du r sum de textes d opinion argument e adoption d un point de vue plut t neutre et sans utilisation de marques nonciatives 1 2 a ii 1 2 c R f rence Progression p 8 L enseignant doit pr alablement se documenter sur le r sum de textes afin de saisir les caract ristiques du genre Voici un sch ma qui synth tise celles ci i quivalence pragmatique sens Pee i quivalence informative contenu e Ler sum produit surle lecteur le m me effet e fid lit que le texte source e exactitude e quivalence de ton de F absence de commentaires registre de langue i de l enonciateur respecte les conventions du genre EZ re TS clart et pr cision leme metitre quele de l information texte source e a proportion de z r duction convenue E a concision conomie des moyens linguistiques
35. issance Une corde de plus son arc Faut il rappeler que ma triser sa langue maternelle savoir compter tre en bonne sant physique et mentale tre en mesure de comprendre les contextes historique culturel et politique de notre soci t sont des apprentissages fondamentaux qui eux sont d ordre primaire Quand un enfant n acquiert pas la ma trise de l un de ces l ments non seulement c est son avenir qui est menac mais c est toute la soci t qui risque t t ou tard d en payer le prix L apprentissage d une langue seconde malgr ce qu on peut en tirer de positif demeure le mot le dit d ordre secondaire Il s agit l d une corde de plus l arc de nos enfants mais cette corde ne justifie pas qu on mette en p ril le reste de leurs apprentissages voire leur identit Car au m me titre qu elle n a pas pour mandat de former des sportifs de haut niveau ou des Picasso en herbe l cole qu b coise n a pas pour mission de bilinguiser tous les enfants plus forte raison lorsque cette mesure menace pour plusieurs d entre eux l atteinte d objectifs p dagogiques de base Et lorsque certains pr tendent que le fait d amputer d une demi ann e le temps d apprentissage des mati res de base ne menace pas les enfants en difficult que ceux ci pourraient m me en retirer un sentiment de r ussite nous r torquons pourquoi alors ne pas permettre ces m mes enfants d acc der eux aussi aux diff rents programmes concent
36. mme celle d un enfant a ne peut pas ne pas tre primaire donc fondamental KKK Ont sign ce texte les parents suivants Virginie H bert Val rie Jean ve Lavoie Julie Quimper Alain Martineau Martine Fournier Vincent Couture Elen Garon Claude St Pierre Alain Dion Julie Roberg Lucien Cimon V ronique Fontaine Sandra Vuaillat Benoit Rochette Rosalie Cyr Jean Claude Neault Isabelle Bouillon thel Gueret 33 LE DEVOIR com Libre de penser Enseignement intensif de l anglais au primaire Un beau mirage pour les parents Luc Papineau enseignant et coauteur du Grand mensonge de l ducation 31 janvier 2012 ducation Depuis quelques mois de nombreux enseignants du primaire publient dans les journaux des lettres pour exprimer leur m contentement quant au projet d anglais intensif la fin de la sixi me ann e En tant qu enseignant de fran ais de premi re secondaire je m interroge sur les connaissances et les comp tences de mes prochains l ves en fran ais mais aussi dans les autres mati res si on leur retire la moiti de leur derni re ann e du primaire pour la consacrer l enseignement de l anglais Je comprends mal aussi que bien des parents soient obnubil s par ce mirage d enfants bilingues et oublient que ce projet du minist re de l ducation cr era de nombreux probl mes avec lesquels ils devront vivre et dont manifestement ils sous estiment la gravit Ainsi au cours de sa sixi
37. nt permettra d outiller les enseignants en quatri me secondaire pour l enseignement du r sum de textes d opinion argument e et l expos critique Peu de ressources sont disponibles sur l enseignement de ces deux genres Pourtant enseigner le r sum de textes nous parait essentiel il permet aux l ves de travailler la concision et de synth tiser des textes complexes ce qui sera profitable ceux qui entreprendront des tudes sup rieures De plus les l ves ont rarement poser une appr ciation critique sur la qualit d un texte autre qu une uvre litt raire et pourtant cela s av re tr s formateur En effet les l ves ont crire des textes vari s et d velopper 24 leur esprit critique l expos critique permet cette distanciation Les enseignants auraient avantage tirer profit des genres oraux pour d velopper les capacit s langagi res des l ves Malheureusement ceux ci sont souvent mis de c t ou peu diversifi s dans les cours de fran ais Enfin nous esp rons galement que ces activit s seront utiles aux l ves pour pr parer l criture d un texte d opinion argument e un genre incontournable de la quatri me secondaire Ouvrages consult s r sum de textes BOUCHARD LESPINGAL M et B R AUT Le r sum de texte Paris Hachette ducation 1993 p 14 84 BOUCHER E et Z DE KONICK La lecture premi re cha ne du tissage d un r sum Qu bec fran ais n 12
38. on reformulation du propos qui a t justifi 2 5 R f rence Progression p 21 Le porte parole de chaque quipe pr sente son expos critique au groupe Les l ves doivent valuer ces expos s l aide de la grille d valuation L enseignant et les l ves font part de leurs commentaires apr s chaque expos dans le but de rectifier les l ments moins r ussis Dans la deuxi me partie du cours l enseignant distribue et pr sente aux l ves la consigne de l expos critique sommatif Dans celui ci ils devront faire part du r sum de texte d opinion argument e qu ils ont r dig pour l valuation crite sommative Ils devront galement critiquer le texte source en s appuyant sur des raisons valables et en faisant ressortir les points forts et les points faibles Pour ce faire l enseignant doit pr alablement avoir remis aux l ves la r criture corrig e de leur r sum de texte d opinion argument e Ils disposent du reste de la p riode pour planifier et laborer leur expos critique 14 Annexe 6 DELISLE C Si on se grouillait un peu Le Quotidien mis jour le 07 mars 2011 en ligne http www lapresse ca le quotidien opinions chronique Site consult le 30 septembre 2012 23 Consigne de l expos critique Afin d aider tes camarades de classe pour l criture ventuelle d un texte d opinion argument e tu pr senteras un expos critique sur le texte que tu as r sum
39. on p 10 Pour mettre les proc d s de concision en pratique l enseignant demande aux l ves de r duire le deuxi me paragraphe de ce texte en utilisant la r duction de subordonn es la ponctuation et des termes synth tiques Cet exercice est un d fi les l ves doivent r duire les passages en utilisant le moins de mots possible tout en conservant les contenus principaux Exemple de r duction attendue Reporter les cours d anglais la quatri me ann e de la folie En sixi me ann e en anglais j ai seulement appris commander une pizza Au secondaire ceux qui suivent l anglais r gulier seront loin d tre bilingues leur graduation ils ne recevront pas une bonne formation en commen ant seulement l anglais en quatri me ann e J ai t chanceuse d tre dans un programme d anglais au primaire qui m a aid e acc der l anglais enrichi au secondaire je pourrai me consid rer bilingue la fin du secondaire mais ces programmes ne sont pas donn s tous co ts et places limit es C est beau de prot ger notre langue mais l anglais c est l ouverture sur le monde l conomie etc Unilingues nous sommes tr s isol s Et pour les cours d histoire restons objectifs 123 mots au lieu de 162 mots En groupe les l ves choisissent les meilleures r ductions du texte L enseignant les aide les critiquer et d terminer si les contenus principaux ont t conserv s ou si le sens des nonc
40. ort aux autres lors de leurs arguments examens finaux Le Qu bec manque d enseignants pour enseigner l anglais Le programme aura des impacts consid rables sur les l ves en difficult qui pr sentent des lacunes en fran ais Cours 4 Deux proc d s de concision la r duction de phrases subordonn es et la ponctuation Objectifs Rechercher la concision par la ponctuation et l utilisation de termes synth tiques 2 3 d i ii R f rence Progression p 9 Etre capable de r duire des phrases ou des paragraphes par l utilisation des mots cl s des r ductions de phrases subordonn es 2 5 b i iv R f rence Progression p 10 12 L enseignant consacre ce cours deux proc d s de concision en vue de la r daction du r sum Plus sp cifiquement il introduit les proc d s de r duction de phrases subordonn es et de ponctuation Il montre l aide de quelques exemples que les phrases subordonn es peuvent souvent tre remplac es par une structure abr g e L enseignant fait un rappel sur les types de subordonn es et leurs caract ristiques syntaxiques partir du sixi me paragraphe du texte Une pause salutaire pr c demment travaill en groupe l enseignant s lectionne des phrases subordonn es pour montrer les m canismes de r duction de subordonn es Il leur fournit un tableau qui regroupe les subordonn es de ce paragraphe Il fait un modelage partir de la subordonn e quand on le
41. personnel de chacun de nos enfants vraiment De leur ouverture sur le monde Ou n est ce pas plut t ce souci de prosp rit conomique dont parle la ministre qui nous guide ici En r p tant sati t qu il est imp ratif de parler anglais pour percer le march du travail nous cautionnons par le fait m me son anglicisation Nous contredisons les efforts qui ont t faits pour le franciser et nous abdiquons devant cette escalade qui pousse bon nombre d employeurs exiger l anglais pour des postes qui souvent dans les faits ne le requi rent pas En r gion par exemple combien d emplois n cessitent v ritablement la ma trise de l anglais Et qu en est il dans ces petites municipalit s qui peinent retenir leurs jeunes citoyens Est ce l que ces futurs enfants bilingues pourront r investir leurs nouvelles comp tences linguistiques Mais plus encore dire que nous formons les enfants pour qu ils deviennent la main d oeuvre de demain et pour cela prioriser l anglais de fa on d mesur e c est subordonner l ducation aux 31 principes conomiques et sociaux d un n olib ralisme sujet caution C est instrumentaliser l ducation pour que celle ci forme non pas des humains libres de penser le monde mais des citoyens se satisfaisant du cadre qu on leur a pr vu comme monde C est ainsi d tourner l ducation du sens profond qu elle devrait avoir faire de chaque enfant un tre curieux et autonome ayant acc s la conna
42. presseur La diversit culturelle que sera r affirm e au cours des prochains jours lors du sommet mondial de la Francophonie Kinshasa est tout aussi importante sinon plus pour l humanit Et cette diversit est fond e sur la capacit de soci t s comme la n tre d assurer leur avenir culturel Les humains du futur ne seront pas tous bilingues ou plurilingues Ceux qui le veulent et ceux qui le doivent le seront et c est tant mieux C est ce qui explique qu aujourd hui plus du tiers des francophones 2I du Qu bec connaissent d j l anglais un taux faramineux quand on le compare la proportion des Anglo Canadiens qui connaissent le fran ais dans les autres provinces On ne doit surtout pas s offusquer que la majorit des francophones qu b cois ne connaissent que le fran ais Dans notre contexte 1l serait inqui tant qu il en soit autrement Si comme tous semblent le dire le fran ais doit rester la langue commune de communication au Qu bec m me au travail le d fi sera d assurer d abord une comp tence dans cette langue regarder la qualit actuelle du fran ais parl et crit 1l reste un bon bout de chemin faire Bien s r 1l faut par ailleurs assurer une formation de base et une capacit de se perfectionner dans d autres langues l anglais en particulier Alors comment le faire bien Faudra t 1l alors carter tout apprentissage de l anglais au d but du primaire ainsi que semble le souhaiter la m
43. quel point je suis heureux que ma fille n ait pas conna tre ce r gime p dagogique et j esp re que les parents du Qu bec sauront voir au del de ce mirage pour comprendre les effets r els qu aura ce projet sur bien des enfants Que font les comit s de parents Que fait la F d ration des comit s de parents du Qu bec Il n est pas trop tard pour agir xK K Luc Papineau enseignant et coauteur du Grand mensonge de l ducation 35 leSoleil 13 octobre 2012 Le Soleil Anglais apprendre t t et mieux BOUL Anne Marie ZoomSignetsPartagerlmprimer couterTraduire Mme Malavoy notre nouvelle ministre de l ducation souhaite r former encore une fois le programme d histoire et retarder les cours d anglais intensifs En tant qu l ve du secondaire je suis bien plac e pour savoir ce qui se passe actuellement l cole et ce qu on y apprend J ai commenc mes cours d anglais l cole en troisi me ann e La nouvelle g n ration du primaire a t initi e en premi re ann e Je ne crois pas qu avec un ou deux cours par cycle l anglais nuise l apprentissage du fran ais qui a t amorc en maternelle Si la ministre soutient le contraire qu elle le prouve avec des r sultats ou des tudes Reporter les cours d anglais la quatri me ann e c est de la folie En sixi me ann e ce que jai appris en anglais c est commander une pizza avec les boissons les champignons dessins l appui Au s
44. r la qualit en fondant son observation sur des raisons valables Dans mon expos critique je Comment y Evaluation dois parvenir En mentionnant le nom de l auteur son statut et sa th se R sumer le texte source en En pr sentant ses arguments dans le pr sentant bri vement son m me ordre que dans le texte source auteur et ses arguments En tant fid le aux contenus du texte source et l opinion de l auteur En choisissant quelques aspects du texte Pr senter et justifier une critiquer appr ciation critique du texte En appuyant sa justification l aide de source raisons valables voir Pistes de critiques En utilisant des proc d s de concision pr cision des mots termes synth tiques Faire preuve de concision En respectant la limite de temps permise En pr sentant une partie introductive En pr sentant l appr ciation l aide d un Organiser l expos critique enchainement causal Je pense que car j ai trouv que puisque En pr sentant une partie conclusive En gardant un contact visuel avec le public En ayant une gestuelle qui appuie son Tenir compte des propos caract ristiques de la langue En ayant un ton un d bit et une intonation orale favorisant la communication avec le public En s adaptant aux r actions du public S exprimer dans un En utilisant un registre de langue orale fran ais correct standard 12 CHARTRAND S G Une pratique de la communication
45. ration sportive ou artistique qui leur sont actuellement refus s Ne seraient ils pas susceptibles de vivre l galement de belles r ussites Des priorit s revoir Pour toutes ces raisons nous appelons non seulement les parents mais toute la soci t se mobiliser contre cette mesure Mesure qui s ajoute faut il le rappeler l introduction r cente de l anglais en premi re ann e Nous croyons que le minist re de l ducation doit revoir ses priorit s la lumi re de la mission premi re de l cole et r valuer l importance d mesur e qu il accorde depuis quelques ann es l apprentissage de l anglais langue seconde Nos enfants ne sont pas que main d oeuvre en devenir Ils sont les hommes les femmes les visionnaires de demain C est eux que revient l immense d fi certes de faire rayonner notre soci t mais galement d en pr server la sp cificit l identit Et pour cela ces enfants ont avant toutes choses besoin de savoir qui ils sont et d o ils viennent Car avant d aller vers le vaste monde c est d abord leur milieu qu ils doivent conna tre leur culture Apr s seulement apr s il sera b n fique pour eux comme pour nous qu ils deviennent bilingues ou m me polyglottes et qu ils 32 partent conqu rir le monde Mobilisons nous Il en va de l avenir de nos enfants de la survie de leur langue et par ricochet de l identit de toute notre soci t Et l identit d une soci t co
46. re les deux textes et montre de quelle fa on combler les lacunes du texte moins r ussi Il leur remet ensuite leur texte avec ses annotations Les l ves disposent du reste de la p riode pour r crire leur texte en tenant compte de tous les commentaires re us 18 Cours 9 Introduction au mode de discours justificatif Objectif Introduire le propos justifier et formuler de mani re pr cise les raisons qui le fondent par l tablissement de liens avec le texte 2 2 B c d i d ii R f rence Progression p 20 L enseignant mentionne aux l ves qu ils devront faire un expos critique sur le texte qu ils ont r sum Afin de les introduire au mode de discours justificatif il fait un modelage partir du texte Anglais apprendre t t et mieux pr c demment travaill en classe Apr s l avoir relu avec le groupe l enseignant choisit un aspect du texte critiquer et il donne les raisons qui appuient sa justification Il critique le fait que certains arguments du texte ne sont pas suffisamment tay s Par exemple l argument L anglais c est l ouverture sur le monde l conomie et tout le reste m riterait d tre plus d velopp Il faudrait expliquer pour quelles raisons l anglais permet l ouverture sur le monde De plus et tout le reste enl ve de la cr dibilit l argument Il donne ensuite un exercice dans lequel les l ves doivent juger les critiques de ce texte Parmi celles ci
47. ris au compte gouttes Une vraie mis re Cette bonne nouvelle du premier ministre Jean Charest a t assombrie par le discours mis rabiliste du milieu de l enseignement C est fou comme je ne suis pas surprise On craint de ne pas trouver les professeurs pour enseigner l anglais intensif dans les coles fran aises on s inqui te des l ves en difficult on redoute l incomp tence des parents seconder leurs enfants dans l apprentissage de la langue seconde Non mais pourrait on juste essayer d tre positifs Depuis le temps que les professeurs les commissions scolaires tout le milieu nous rebattent les oreilles avec le dossier de l ducation va t on abandonner la premi re difficult ou se botter le derri re pour mettre en place les meilleurs programmes d immersion anglaise en sixi me ann e Exemple suivre La Commission scolaire du Lac Saint Jean est un mod le en la mati re Elle n a pas attendu que le gouvernement propose l id e Elle a choisi d tre de son temps et d enseigner l anglais tous ses l ves de sixi me ann e Et elle le fait avec brio depuis 2006 Ce n est donc pas une d marche insurmontable m me dans le fin fond d une des r gions les plus francophones du Qu bec Les parents sont contents les enfants aussi et ceux ci n affichent pas de retard acad mique Aux jeunes qui je demande comment ils ont v cu l exp rience leurs yeux s illuminent instantan ment me confiant que certains paren
48. ront valuer les l ments suivants gt le respect des contenus principaux du texte source gt la validit de la raison donn e pour appuyer l appr ciation critique du texte gt les l ments prosodiques ton d bit intonation gt les l ments non verbaux gestuelle regard d placements gt le respect de la vari t standard de la langue oralet Si l enseignant dispose de moyens techniques pour enregistrer l expos il le fait r couter la classe afin de faire un retour sur les caract ristiques de l expos critique L enseignant demande aux l ves de conserver leurs notes sur l expos critique afin d laborer une grille d valuation du genre lors du prochain cours Cours 10 laboration de la grille d valuation de l expos critique et valuation formative Objectifs Tendre l utilisation de la langue standard 1 2 c R f rence Progression p 19 Introduire le propos justifier et formuler de mani re pr cise les raisons qui le fondent par l tablissement de liens avec le texte 2 2 B c d i d ii R f rence Progression p 20 Rechercher la concision du texte en ne pr sentant que les informations pertinentes 2 4 R f rence Progression p 21 Pr senter la conclusion reformulation du propos qui a t justifi 2 5 R f rence Progression p 21 L enseignant fait visionner l expos critique enregistr lors du dernier cours une seconde fois
49. s l ves de 6e ann e Il faut en effet se rappeler les t moignages entendus lors des tats g n raux sur la langue fran aise en 2001 tour de r le les sp cialistes affirmaient alors que l enseignement d une langue petite dose est totalement inefficace Ils ajoutaient que la voie suivre tait plut t l apprentissage intensif dans un court laps de temps D o la conclusion de la Commission qui recommandait un enseignement concentr dans un environnement culturel anglais ainsi qu un nombre d heures d enseignement au moins deux fois sup rieures ce qui existe On s appuyait ainsi sur les divers t moignages mais surtout sur les nombreuses recherches tudes et analyses produites sur la question ici m me au Qu bec Car ce n est pas d hier qu on applique le mod le 29 souhait par le gouvernement Charest Les premi res classes consacrant cinq mois l anglais et cinq mois aux autres mati res ont vu le jour en 1976 puis elles se sont multipli es si bien qu aujourd hui au Qu bec une classe de 6e sur dix offre un programme intensif Mieux la totalit des coles de la commission scolaire du Lac Saint Jean en fait autant Appliqu e d s 1993 dans quatre coles d Alma la mesure a fait tache d huile sous la pression des parents qui voulaient tous que leur enfant ait acc s une telle immersion Aujourd hui 93 des l ves de 6e ann e profitent de ce programme sans traces d h catombe D
50. s Pr senter les contenus secondaires d finitions exemples principaux du texte source num rations r p titions d tails digressions En vitant de copier les phrases de l auteur En pr sentant les contenus dans le m me ordre que dans le texte source Respecter la structure etle En tant fid le aux contenus du texte sens du texte source source et l opinion d fendue par son auteur En supprimant toute marque de modalit En effa ant sa pr sence comme Faire preuve d objectivit nonciateur En adoptant un point de vue neutre sur l opinion de l auteur du texte source et ses arguments En utilisant des proc d s de concision ponctuation r duction de phrases subordonn es pr cision des Faire preuve de concision mots termes synth tiques En respectant la limite de mots permise En reprenant l information de fa on vari e et concise En utilisant un registre de langue Ecrire dans un fran ais standard et un fran ais correct correct 6 LENTZ F Ibid Cours 2 S lection des contenus principaux Objectifs Etre capable de pr senter les informations essentielles seulement 2 5 i et d effacer les informations secondaires 2 5 a ii Structurer les informations retenues en respectant le sens et les grandes articulations du texte source 2 5 a iii R f rence Progression p 10 L enseignant remet la grille d valuation du r sum de textes
51. texte afin d en juger la qualit en fonction des crit res de la grille d valuation Pour permettre la distanciation d avec le texte l enseignant donne une p riode de temps suppl mentaire pour la r vision correction du texte Les l ves effectuent ensuite leur auto valuation l aide de la grille d valuation Ensuite l enseignant les jumelle avec un pair qui travaille sur le m me texte Ils doivent changer leur r sum afin de les annoter et de les corriger l aide de la grille d valuation L enseignant mentionne aux l ves que leur travail de correcteur sera valu afin que ceux ci le prennent au s rieux De plus cela permettra l enseignant de v rifier leur compr hension des caract ristiques du r sum de texte d opinion argument e Les l ves disposent d une courte p riode la fin du cours pour expliquer leurs commentaires leur co quipier L enseignant r cup re les textes et les valuations afin de les annoter son tour Les commentaires des pairs et de l enseignant guideront la r criture Cours 8 Retour sur la r daction par l enseignant et r criture du r sum de texte Objectif Tenir compte des commentaires de l enseignant et des pairs pour la r criture 17 Le cours commence par un retour sur les l ments moins bien compris par les l ves Avec l accord des l ves concern s l enseignant projette un texte r ussi et un texte qui contient plusieurs lacunes Il compa
52. ts ont fait des bassesses pour que leurs enfants puissent tre choisis les places tant limit es Selon eux cet apprentissage a fait toute la diff rence cet ge les jeunes sont des ponges ils n ont aucun complexe Et a requinque les moins studieux qui ne demandent pas mieux que de sortir de leur petite routine Comme tout le monde n a pas la bosse des langues voil une raison de plus pour s y attaquer un tr s jeune ge Le gouvernement donne cinq ans pour tout mettre en place Je suis persuad e que les commissions scolaires les coles et les professeurs qui utiliseront le syst me D pour d brouillardise plut t que le syst me D pour d faitisme vont embarquer dans le train dans le temps de le dire Les plus astucieux les 37 plus inventifs les plus vaillants r ussiront l o les autres choueront Il suffit de mettre de c t les j r miades de faire preuve d esprit d initiative et surtout de se mettre dans la t te qu on ne pourra pas ternellement r sister aux changements Si les parents pouvaient choisir l cole publique de leur enfant mon avis c est qu on se forcerait doublement pour tre en t te du peloton plut t qu la queue Les coles les plus brillantes devraient tre r compens es Incapacit videmment on peut tr s bien comprendre que certains l ves prouveront des difficult s assimiler toute la mati re de sixi me ann e en cinq mois Doit on pour autant p n
53. un propos relevant de la subjectivit l appr ciation critique d un texte d opinion argument e c Identifier ou noncer le propos un commentaire c Approfondissement d Reconnaitre la ou les raisons qui fondent le propos ou justifier ce dernier i par l tablissement de liens entre un commentaire et l effet du texte sur le lecteur d i Approfondissement ii par l tablissement de liens entre un commentaire et un m ou plusieurs aspects du texte en s appuyant a le texte ou an en le comparant un autre texte citation l appui si ataa 7 syst matique n cessaire 2 4 Constater la concision du texte ou la rechercher en ne Enseignement syst matique pr sentant que les informations pertinentes celles qui fondent le propos p 21 3 Ce genre textuel n apparait pas dans la Progression du MELS 2011 Nous avons adapt ses contenus afin de travailler sur ce genre L expos critique est un genre oral qui s inscrit dans un mode de discours justificatif Son but est de faire part d une appr ciation un public dans un contexte formel en appuyant son propos l aide de raisons valables L expos critique section justification p 17 suite Objets d enseignement Niveau d enseignement 2 5 D gager ou pr senter la conclusion reformulation du propos Enseignement qui a t justifi p 21 syst matique 3 1 Reconnaitre ou utiliser des moyens textuels qui assurent la coh rence du texte p 21 a La repr
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