Home

Télécharger - CRDP de Montpellier

image

Contents

1. criture 2 L criture Qu entend on par crire au cycle 3 a D finition de l criture Apprendre crire aux l ves en cycle 3 c est leur apprendre produire des textes et non des phrases ou des paragraphes en situation r elle de communication Le graphisme ne fait plus r ellement partie de l apprentissage ce n est qu une r vision lors des copies Pour les enfants savoir crire c est d abord avoir une strat gie de production de textes en s appuyant sur Une capacit de repr sentation repr sentation de la situation et du type de texte produire Des comp tences permettant de choisir dans un ventail connu de types de textes celui qui convient la situation et d identifier ses principales caract ristiques linguistiques Une aptitude g rer globalement son activit de production pour qu elle prenne en compte les diff rents niveaux d analyse d un texte situation de production superstructure structure g n rale nonciation grammaire de texte microstructure au niveau de la phrase Des comp tences linguistiques plus g n rales syntaxiques lexicales orthographiques des comp tences minimales utilisables dans tous les types de textes Lors de la production crite l accent est mis sur les op rations suivantes d apr s Claudine Garcia Debanc La planification textuelle qui est la prise en compte dans l laboration du texte du destinataire
2. des savoirs fond s sur les typologies ils s int grent dans la coh rence du projet d criture et s inscrivent dans une d marche de r solution de probl me Pour pouvoir crire les l ves ont besoin d avoir de mod les des textes qu ils doivent produire ces textes jouent donc ce r le Dans cette partie nous avons abord la notion de projet d criture or cette derni re ne peut avoir lieu que si l enseignant met en place un chantier d criture Nous allons donc maintenant aborder cette notion et plus pr cis ment la d finir 3 Le chantier d criture L organisation d un chantier d criture et sa d marche doivent permettre que chacun l enseignant et l enfant ait des rep res pour se situer ait une vue d ensemble sur les aspects pr cis travailler sur les acquis et les manques sur les outils et les strat gies labor es Chaque chantier est centr sur un type de texte Un chantier est un travail de dur e Il comporte de nombreuses s ances chaque fois cibl es avec pr cision Un chantier engage la totalit d une classe dans un projet d apprentissage Il vise la construction des comp tences en sollicitant les acquis et l esprit de recherche de tous Partant du point o en est chaque enfant cette d marche vise l amener produire un texte pertinent le plus abouti possible et plus encore laborer avec lui une strat gie et des outils r investissables dans d autres situat
3. J ai souhait travailler l crit partir de cet album afin de v rifier s ils avaient compris ce qu tait le point de vue qu ils utilisent le pronom personnel de la premi re personne en g n ral ils emploient celui de la troisi me personne et non celui de la premi re en production crite D s le d but je souhaitais traiter ce livre en production crite mais je ne savais pas exactement comment faire J ai demand aux l ves s ils seraient int ress s par la cr ation d un album ou la production de nouvelles voix Devant leur enthousiasme l id e de la cr ation d un album est devenue r alit A partir de ce moment je me suis beaucoup pos e de questions Comment d velopper les comp tences scripturales par la cr ation d un album en cycle 3 Comment impliquer les diff rentes disciplines Le temps consacr chaque activit est une des questions qui m a galement pr occup e Je me suis aussi interrog e sur les textes utiliser en Observation R fl chie de la Langue Tout d abord j aborderai l album en production d crit ensuite je d velopperai ma pratique et enfin j analyserai mes actions lors du stage 1 L ALBUM EN PRODUCTION ECRITE Nous allons d abord tudier le mode d emploi de l album ensuite l criture puis nous d finirons le chantier d criture et enfin nous analyserons les Instructions officielles D L album mode d emploi Au sein de la litt
4. ai pas pens travailler dessus Apr s avoir feuillet le livre ils ont compar leurs dessins aux illustrations et ils ont remarqu qu ils avaient tous dessin des hommes l exception d un l ve qui avait dessin des extra terrestres C est pour cette raison qu ils ont eu cette r action en visualisant les illustrations J ai trouv un peu dommage qu ils n aient pas l esprit plus imaginatif Par la suite nous avons approfondi la lecture des illustrations ils les ont analys es une apr s l autre Ils se sont aper us qu elles contenaient de nombreuses sp cificit s les arbres en feu les arbres avec le feuillage en forme de chapeau de m me pour les lampadaires la repr sentation de la Joconde King Kong etc Je leur ai expliqu apr s avoir examin l album que les illustrations pouvaient transgresser la r alit qu elles taient le v hicule des sentiments de l illustrateur par rapport l histoire que dans les dessins des r f rences d autres livres des peintures sculptures des films pouvaient tre faites Lors de la troisi me s ance les l ves ont d illustrer leur premier jet Ils avaient leur disposition le m me mat riel que lors de la premi re s ance Le but de cette s ance tait de produire une bauche de r fl chir aux illustrations qu ils pouvaient cr er pour accompagner leur album Lors des quatri me cinqui me et sixi me s ances les
5. A la suite de la lecture je les ai interrog s sur l impression d ensemble du texte Ils mont r pondu qu il tait agr able couter car il tait coh rent beaucoup plus compr hensible et qu il tait riche Je leur ai alors demand pour quelles raisons ils ont expliqu que le peu de r p titions donnaient cette sensation Je pense que cette comparaison tait le meilleur moyen pour qu ils s aper oivent des m faits des r p titions Cette s ance a eu un impact consid rable sur beaucoup d enfants puisque plus des trois quarts des l ves ont fait attention partir de ce moment varier les connecteurs et viter les redondances Apr s le travail d criture les l ves ont d illustrer leur album 5 Production des illustrations Lors de la premi re s ance j ai demand aux l ves de dessiner les personnages de l album Histoire quatre voix d illustrer le livre en mettant en relation les textes lus avec des images qu ils devaient cr er les l ves n avaient pas encore vu les illustrations de l album Pour r aliser les productions artistiques les l ves avaient leur disposition le crayon de papier les crayons de couleurs les feutres les pastels et les craies grasses Aucun ustensile n tait obligatoire aucune contraint n tait impos e 17 ALAMICHEL Dominique Albums mode d emploi cycle 1 2 3 Argos D marches Le but de la s ance tait d illustrer l
6. caract ristiques Elle doit tre un moment de d couverte visant d velopper la curiosit des l ves et leur ma trise de la langue et non une s rie d exercices st riles et r p titifs Les connaissances acquises dans les s quences consacr es la grammaire ou l orthographe sont essentiellement r investies dans les projets d criture Ceux ci peuvent servir de supports de nouvelles observations Pour faciliter cette observation quelques techniques d exploration du langage doivent tre r guli rement utilis es classer en justifiant le classement manipuler effectuer des op rations afin de faire appara tre des ressemblances et des diff rences entre les objets tudi s et enfin d laborer un outil de classe simple et utilisable par tous L enseignant doit aussi aborder les homophones grammaticaux notamment a les mots de liaison dans un texte en cours d criture Les Instructions Officielles pr nent des s ances de d bats partir de la litt rature car des comp tences en ducation civique sont ainsi abord es d ducation civique L ducation civique doit permettre chaque l ve de mieux s int grer la collectivit Elle conduit l l ve prendre conscience de mani re plus explicite de l articulation entre libert personnelle contraintes de la vie sociale et affirmation de valeurs partag es L ducation civique n est pas en priorit l acquisition d u
7. je leur ai donn toute libert pour la construire leur guise Certains enfants ont fait un dessin repr sentant l anniversaire ou les personnages d autres ont crit un r sum Pour les l ves qui avaient choisi d crire le texte j avais oubli de leur dire de l crire au crayon papier pour pouvoir corriger les erreurs or la plupart ont directement crit au feutre ou aux crayons de couleur La couverture n est pas la seule compter dans un album les illustrations sont aussi tr s importantes surtout car elles jouent un r le essentiel par rapport au positionnement des textes b La place des illustrations par rapport au texte Je wai pas abord la place des illustrations par rapport au texte images ins r e dans le texte texte ins r dans l image texte sous l image texte gauche de l image sur une autre page car je n y avais pas pens En outre je suis certaine que m me si j avais voulu l aborder je n aurais pas eu le temps Je reconnais que j ai t trop dirigiste puisque j ai impos la structure illustration droite et texte gauche Les l ves auraient sans doute appr ci de la choisir c est ce que je ferais si c tait refaire m me si je pense que la plupart auraient utilis la m me que celle que j ai impos e Pour qu il y ait une variation des organisations texte illustrations il aurait fallu que je pr sente plusieurs albums ayant chacun une
8. l ves ont commenc produire les dessins illustrant leurs crits ils devaient mettre en relation les textes avec les images Je leur ai demand de produire environ trois illustrations la plupart en ont fait trois mais d autres deux certains quatre Cela d pendait de leur vitesse de cr ation des mat riaux utilis s Le mat riel dont ils pouvaient se servir tait le m me que celui de la premi re s ance auquel j avais rajout la peinture Certains l ves ont souhait m langer plusieurs mat riaux comme par exemple le pastel la craie grasse et les crayons de couleurs ou la peinture avec la craie grasse afin de jouer sur la lumi re d obtenir des effets Certains se sont inspir s d Anthony Brown dans leur illustration dans le sens o ils ont jou sur le contraste ombre lumi re o leur production tait irr elle Par contre j ai t d ue que leurs personnages soient tout le temps repr sent s par des tres humains Je pense qu ils ont eu du mal cr er des personnages irr els car dans la plupart des livres les personnages nous ressemblent ils ont donc eu du mal se d tacher de la norme Apr s j ai demand aux l ves qui avaient termin leurs dessins de produire la premi re et la quatri me de couverture Mais avant tous les l ves ont d choisir le titre Ils ont proc d de mani re identique par rapport au choix de l histoire certains l ves ont propos des titres et
9. que s il a du sens pour les l ves Dans cette d marche des chantiers un premier jet est diff rent d un brouillon car sont pr sents la mise en page et le choix du mat riel Les premiers jets sont des bauches compl tes pouss es le plus loin possible pour chaque enfant et non de simples d broussaillages partiels Apr s le premier jet vient la confrontation pour d gager les caract ristiques globales d un type de texte phase d analyse d laboration progressive et de syst matisation des caract ristiques du type de texte travaill consid r comme d coulant la fois des param tres de la situation de production et d habitudes sociales Elle est centr e sur deux niveaux d analyse du texte la superstructure et les aspects les plus apparents de la grammaire de texte La confrontation se fait entre pairs ou avec des crits sociaux pour percevoir leurs sp cificit s et leur fonctionnement L enjeu de cette phase est que les l ves soient en mesure de produire un texte analogue qu ils soient capables d expliciter les choix que cela implique et qu ils prennent l habitude de se poser d eux m mes les questions sur les caract ristiques et les fonctionnements des crits D o l importance d outils laborer pour garder des traces des analyses r alis es Le travail en groupe est l un des meilleurs moyens pour qu mergent les r gles sur les types d crit de m me dans les autres discipl
10. taient contenus dans leur crit Tous les l ves se sont r ellement impliqu s dans cette production m me les l ves en difficult Un l ve en difficult m a m me expliqu qu il avait appr ci annexe La s ance d ORL sur a a t annul e par manque de temps Lors de la quatri me s ance les l ves ont d abord corrig leurs erreurs lorsqu ils le pouvaient puis ils ont produit le troisi me jet en tenant compte des remarques faites lors du deuxi me jet des s ances d observation r fl chie de la langue et gr ce la grille de relecture Par rapport cette grille la consigne tait la suivante lors de la relecture coche les items lorsqu ils sont contenus dans le texte Si certains ne sont pas coch s essaie d am liorer le texte Lors de la lecture des productions j utilisais aussi la grille de relecture Ils avaient ainsi une double valuation une par eux et une par l enseignant annexe Lors de la sixi me s ance les l ves devaient taper leur texte sur l ordinateur J ai estim qu ils rencontreraient moins de difficult s si le texte tait net sans erreurs et donc plus lisible Pour cette raison j ai d cid que la cinqui me s ance serait destin e la r criture de leur texte mais cette fois sans l am liorer en corrigeant seulement les erreurs J ai propos la sixi me s ance afin que les l ves d veloppent les comp tences du Brevet inform
11. Gr ce cette s ance je pense que je les ai initi s certains enjeux de la citoyennet En parall le des s ances de litt rature j ai men des d bats dont le point de d part tait l album Histoire quatre voix 2 Lien litt rature ducation civique Lors du premier d bat j ai demand aux l ves ce qu ils pensaient de la position de la m re de Charles au sujet des pauvres Tout de suite ils m ont affirm qu elle avait tort et ont d velopp leurs id es sur les personnes pauvres les actions qu ils m neraient s ils le 16 SG P Qu apprend on l cole l mentaire pouvaient pour aider ces hommes et femmes les loger leur permettre de se laver leur donner de largent les nourrir J ai profit de cette s ance pour aborder la diff rence comme il est pr conis dans les Instructions Officielles les l ves doivent apprendre accepter la diff rence L apprentissage du respect de la diff rence doit continuellement se faire notamment en luttant contre les formes quotidiennes de rejet Lors du second d bat j ai interrog les l ves sur la r action de la m re de Charles lorsqu elle ne trouve plus son fils Tous ont expliqu qu ils comprenaient cette r action car s ils avaient t adultes ils auraient r agi de la m me mani re Ils ont ensuite donn des raisons de cette r flexion la violence qui se d veloppe la pr sence partout de voyous p dophil
12. album afin de comparer leurs productions avec celles de l album lors de la s ance suivante Mon objectif tait qu ils per oivent que les illustrations pouvaient repr senter la vie diff remment de la r alit ne pas repr senter les personnages par des tres humains dessiner des choses inhabituelles qu elles pouvaient tre travaill es L album peut servir de support pour une initiation l analyse graphique car dans un album le texte et les illustrations s imbriquent souvent la mani re du sc nario et des images dans un film Or dans notre soci t o le visuel a la place qu on lui conna t chacun sait qu il est important d apporter aux enfants des comp tences en mati re de lecture d images L album peut aussi tre le point d ancrage pour l tude d uvres ou d artistes Ainsi lors de la s ance suivante les l ves ont travaill sur les illustrations de l album d Anthony Brown en lecture d image Lors de la pr sentation de la couverture de l album les l ves ont t surpris par la repr sentation des personnages car ils s attendaient voir des tres humains or les illustrations repr sentaient des gorilles Une fois la surprise pass e leur premi re phrase a t Mais ce ne sont pas des hommes ce sont des singes c est trange Il est regrettable que la classe n ait pas r fl chi aux implications et l effet produit par cette originalit mais je n
13. comme un premier jet bis Je comptais ensuite faire crire par groupe les second et troisi me jets afin qu il y ait une effervescence d id es et une criture plus facile Cette id e a t renforc e lorsque j ai lu les premiers jets Je me suis aper ue que certains enfants avaient de nombreuses id es int ressantes mais rencontraient des difficult s pour construire un texte J ai pr sum que la production en groupes serait favorable ces l ves Ainsi en proposant des crits collectifs je pensais faciliter la t che d criture la r flexion de tous la coop ration et surtout l entraide mais ce n a pas toujours t le cas comme cela a t vu pr c demment Lorsque j ai discut avec la personne qui m a visit e de ces difficult s elle ma sugg r de ne demander que des crits individuels ce que j ai fait Ainsi chacun pouvait s exprimer crire ce qu il voulait corriger ses erreurs En fin de compte ce qu ils produisaient tait leur chef d uvre Souvent ils taient fiers de la production finale car ils avaient vu l volution entre les diff rents jets Le groupe d ECOUEN d finit le verbe crire comme une d marche toute personnelle un processus complexe qui articule ces aspects minemment personnels qui sont la repr sentation la m moire l affectivit l imaginaire etc Personne ne peut pas dispenser un enfant de cette activit de cet apprentissage Le travail collectif
14. est r serv aux phases m ta Les temps de r criture partielle de t tonnement et de reformulation plusieurs jouent le r le d activation pour les cheminements personnels Chaque enfant a besoin de savoir o 1l en est dans ses apprentissages d avoir des rep res sur ses acquisitions et ses progr s bref de s auto valuer Le fait que le premier et le dernier jet soient individuels va permettre ces diverses valuations 18 Groupe ECOUEN Former des enfants producteurs de textes Hachette Education J ai pris conscience que chaque l ve s investissait beaucoup plus dans la production individuelle que dans la production collective sans doute car il savait qu une des voix de l album serait la sienne et donc qu elle serait lue par d autres personnes notamment les parents Il avait donc envie que les parents soient int ress s par l histoire lue et qu ils la trouvent syntaxiquement linguistiquement et s mantiquement correcte Apr s les s ances d critures sont intervenues les activit s d art visuel Or en pr parant le m moire J ai remarqu que les s ances sur les illustrations avaient t un peu trop dirig es et que tout n avait pas t expliqu 4 Les illustrations n oN 19 a Le travail sur les premi re et quatri me de couvertures La premi re de couverture d un livre joue toujours un r le important car c est par elle que se fait le premier contact avec l ouvrage Pour q
15. et du but macro planification Les questions qu un l ve doit se poser sont Pour qui est ce que j cris Dans quel but La textualisation qui concerne les processus mis en uvre pour lin ariser un texte C est le moment o l l ve crit La r vision des textes ou relecture qui peut se faire en cours de production ou une fois le texte fini La ma trise de la langue l cole appelle les enseignants consid rer que le retour sur le texte fait partie de l apprentissage du travail d criture Ainsi apprendre crire revient acqu rir une strat gie pour produire un texte Mais de quelles mani res les l ves peuvent ils acqu rir cette strat gie b Comment apprendre crire En classe il faut apprendre produire des textes l enseignant labore avec les l ves des outils de syst matisation et des crit res pr cis d valuation Il est primordial que chaque enfant colier tout au long de sa scolarit comme lecteur et comme producteur fasse l exp rience de l utilit et des fonctions diverses de l crit Un des r les de l crit est d tre lu par des tiers et pas seulement par soi Si l crit n est lu que par le scripteur il ne comporte aucun int r t et ne prend pas de sens A l cole l crit doit tre lu par autrui si les enseignants veulent qu il puisse prendre du sens pour les l ves et qu il ne soit pas une corv e C est pour ce
16. o l importance du pronom personnel de la premi re personne du singulier C est pour cette raison que les l ves ont r vis la premi re personne du singulier J ai crit au tableau je j et je leur ai demand ce qu ils voyaient Tous m ont donn la nature et la fonction Dans un second temps je leur ai donn un texte dans lequel se trouvait ce pronom avec des verbes au pr sent l imparfait au pass compos avec des verbes des trois groupes Je leur ai demand de les souligner et de les classer tout ce travail tait individuel Lors de la mise en commun ils ont nonc les propri t s sur les terminaisons Pour v rifier qu ils avaient compris notamment les CE2 je leur ai donn des exercices de r investissement La troisi me s ance a t d di e aux connecteurs annexe Lors de la lecture du deuxi me jet je me suis aper ue que la plupart des l ves n utilisaient comme connecteur que la conjonction de coordination et J ai donc consid r qu il fallait aborder les connecteurs pour am liorer leur crit et pour lui donner plus de sens Je suis partie de deux productions d l ves de cette classe bien entendu les textes donn s aux l ves taient anonymes J ai crit les deux textes au tableau Dans le premier texte non seulement la conjonction de coordination et tait employ e mais aucune ponctuation n tait utilis e Le deuxi me crit comportait les m me
17. premi re voix celle de la m re car elle contenait le plus de difficult s de compr hension avec un langage soutenu et l emploi du pass simple Le quatri me groupe compos des quatre l ves du CE2 ayant le plus de difficult s en ma trise de la langue et de l l ve du CM1 qui lui aussi avait d normes difficult s ont lu la voix la moins complexe la quatri me Dans cette voix celle de la fille le langage utilis est celui qui se rapproche le plus de celui utilis par les l ves et il ne comprend aucune difficult particuli re Les deux autres groupes ont lu soit la deuxi me voix celle du p re soit la troisi me voix celle du petit gar on Apr s la lecture chaque groupe a tent de produire un r sum de la voix en utilisant le sch ma quinaire Je pense que le travail en groupe sert d apprentissage en travaillant plusieurs les l ves doivent prendre en compte les points de vue des autres membres du groupe ils doivent se servir du dialogue pour organiser les productions du groupe ils doivent LE MANCHEC Claude L album une initiation l art du r cit dition L cole 1999 14 ALAMICHEL Dominique Album mode d emploi cycle 1 2 3 Argos D marches rapporter devant la classe avec ou sans l aide de l crit de mani re rendre ces productions compr hensibles J ai rencontr des difficult s de gestion de groupe lors cette activit car c tait la premi re fois qu ils trav
18. rature de jeunesse l album de fiction repr sente depuis longtemps un genre reconnu par les professionnels du livre et de la lecture et en particulier par ceux qui travaillent directement avec les enfants en classe en BCD ou en biblioth que publique Cette reconnaissance vaut l album une place de choix c t de celle du roman s es 2 a D finition En ce qui concerne le contenu il existe des albums documentaires et des albums de fictions albums narratifs ou pas D un point de vue formel les albums se distinguent par le fait que dans la plupart des cas ils associent un texte des images Mat riellement 1l s agit de livres la couverture la plus solide possible comprenant peu de pages Enfin les albums sont des livres qui s adressent des tranches d ges bien d finies les tout petits 0 3 ans les 4 7 ans les grands 8 12 ans m me s il existe des albums pour tout ge S1 la tr s grande majorit d entre eux proposent des r cits aux enfants 1l existe aussi des albums non narratifs qui leur ouvrent d autres perspectives comme par exemple des jeux visuels des mises en images ou encore des comptines Bien lire un album c est comprendre l encha nement des actions en ayant conscience de la structure g n rale de l album comprendre les divers liens qui unissent le texte et les images mettre en vidence l ad quation qui existe entre le sujet de l histoire et sa mise en fo
19. se servir de l criture pour organiser les connaissances requises ce niveau pour manifester par crit ce qui en est compris et acquis Au cycle 3 tous les aspects de la ma trise du langage doivent tre trait s et non l un privil gi par rapport aux autres L enseignement de la lecture doit tre poursuivi afin d obtenir une v ritable articulation entre la compr hension de textes de plus en plus complexes et vari s et la reconnaissance des mots Cet enseignement ainsi que celui de l criture sont rattach s aux grands domaines disciplinaires on lit on crit partout Elle se construit notamment dans la transversalit de l ensemble des apprentissages Il faut programmer des s quences de travail dans plusieurs domaines disciplinaires La ma trise du langage est renforc e par un programme de grammaire con u comme un exercice de r flexion sur le fonctionnement du fran ais en particulier en liaison avec la production de textes Le programme de litt rature vient soutenir l autonomie en lecture et en criture des l ves Ma s quence tant bas e sur la litt rature et l criture nous nous devons d analyser ce que pr conisent les Instructions Officielles ce sujet b Litt rature dire lire crire Le programme de litt rature vise donner chaque l ve un r pertoire de r f rences appropri es son ge et puis es dans la litt rature de jeunesse La lecture se poursuit par des changes e
20. strat gie d ensemble d finie pr c demment Il doit aussi mobiliser pour l adapter tout ce qu il peut savoir sur un type de texte donn et pour cela utiliser les outils dont il dispose d j ou en chercher d autres Lors de la production de textes lors des relectures et r critures l l ve doit savoir qu il y a plusieurs niveaux d analyses d un texte de la superstructure du texte aux microstructures orthographiques en passant par les multiples coh rences rechercher celle des pronoms et autres substituts celle des temps des verbes celle des connecteurs celle des choix lexicaux et que lors de la production d un texte il est n cessaire d y veiller en proc dant par tapes par centrations successives de l attention De plus le scripteur doit tenir compte de cinq param tres qui sont le destinataire le statut de l nonciation le but de l crit produire l enjeu de l crit produire l objet pr cis de l change Avant chaque production l l ve doit y r fl chir en posant les questions A qui j cris Dans quel but exactement j cris Quel est l enjeu de cet crit Qu est ce que j ai dire sur le sujet L enjeu de cette phase est que les l ves per oivent bien la relation de d pendance entre ces l ments et les textes produits 3 Groupe EVA De l valuation la r criture Hachette Education Groupe ECOUEN Former des enfants producteurs de texte
21. structure diff rente De plus je n ai jamais abord avec les l ves le r le de l image par rapport au texte le texte peut tre compl mentaire de l image apporter des informations suppl mentaires qui permettent de mieux comprendre l histoire ou inversement le texte et l image peuvent aussi tre redondants Il est fort possible que si j avais trait tout ce que je viens d aborder ici les albums auraient t encore plus vari s Lorsque les textes ont t corrects j ai souhait qu ils les tapent l ordinateur or de nombreux probl mes sont survenus durant cette s ance 5 Les difficult s li es l informatique Je voulais qu ils informatisent leur texte afin que l album paraisse plus r el et qu ils se pr parent au Brevet informatique et Internet qu ils doivent acqu rir la fin du cycle 3 Tout d abord de nombreux probl mes dus un mat riel d fectueux sont survenus pendant la s ance deux ordinateurs sur six se sont bloqu s en pleine manipulation Il m tait impossible d enregistrer ou d imprimer les textes des l ves tap s sur ces ordinateurs Le manque d ordinateur ne m a pas permis de les faire repasser pour qu ils retapent leur production j ai d les taper chez moi De plus avec le d veloppement important du multim dias je pensais que tous les l ves savaient utiliser un ordinateur et connaissaient les touches du clavier or ce n tait pas le cas
22. tous les l ves ont vot pour le titre le plus appropri Ils ont choisi L anniversaire de Link Ce qui m a surpris c est que certains l ves n ont pas vot pour le titre qu ils avaient propos Je pense qu ils arrivaient se d centrer de leur parole pour choisir le meilleur et non le leur Certains l ves ont utilis des techniques inconnues des autres l ves et de moi m me on en apprend tous les jours et m me de la part des l ves et ils nous l ont enseign e Ils taient fiers d apprendre quelque chose tous les autres l ves et l enseignant cela les a valoris s De plus en montrant que je ne connaissais pas certaines choses J ai d dramatis l erreur et le manque de connaissance mais je leur ai fait surtout toucher du doigt une notion importante on a toujours quelque chose apprendre Par exemple pour peindre le fond d une couverture une l ve a utilis un mouchoir Elle a tremp une partie du mouchoir en papier dans la peinture puis l a pass sur la feuille Cette technique est avantageuse car le s chage est rapide la couleur est plus ou moins uniforme sur toute la surface et le recouvrement de la surface est tr s rapide En outre durant ces s ances l entraide s est beaucoup d velopp e Certains l ves ont aid les autres trouver le meilleur outil utiliser lors des m langes et leur ont appris les utiliser Par exemple un l ve a montr un aut
23. CE2 et 7 CM1 Je souhaitais travailler en litt rature et en production crite sur l album Histoire quatre voix d Anthony Brown pour diff rentes raisons Les illustrations sont int ressantes tudier en effet elles sont jalonn es de plusieurs l ments culturels artistiques par exemple La Joconde ou cin matographiques par exemple King Kong etc De plus de nombreux indices tranges diss min s sont parsem s dans les illustrations comme par exemple un arbre en feu des lampadaires en forme de chapeau Cette activit permet donc d aborder la lecture d image et montre que les illustrations peuvent tre travaill es autant par le dessinateur que par le lecteur Les textes aussi ne manquent pas d int r t car ce sont des r cits dans lesquels est employ le pronom personnel de la premi re du singulier or en g n ral c est le pronom personnel de la troisi me personne qui est le plus utilis au d triment des autres Ainsi cet album permet aux l ves de percevoir d autres structures Syntaxiquement les quatre textes sont de niveaux diff rents ce qui favorise la p dagogie diff renci e Gr ce cet album les points de vue peuvent tre trait s Cet album aborde aussi des th mes d actualit tels que la pauvret la peur de perdre une personne ch re et l ins curit qu il est possible de faire merger sous forme de d bats En fait j ai choisi cet album car il est excessivement riche
24. En effet de nombreux l ves ne savaient pas sur quelle touche appuyer pour obtenir le point la virgule les majuscules le le l espace etc J aurais d me renseigner aupr s des autres enseignants auparavant pour savoir quel niveau avaient les l ves en informatique En outre faire passer vingt deux l ves sur six puis quatre ordinateurs quand la plupart ne savent pas s en servir prend du temps Cette s ance a pris toute la journ e sachant que j ai eu un probl me avec l intervenante en espagnol cette derni re utilisait pour faire ses cours la salle o se trouvaient les ordinateurs or elle a refus que mes l ves utilisent les ordinateurs durant ses s ances Personnellement je n ai pas trouv cette r action tr s professionnelle Lorsque les textes les illustrations les couvertures taient termin s les l ves devaient assembler le tout pour construire les albums Or ceci n a pas t fait par eux pour diverses raisons tout d abord par manque de temps ensuite cause du probl me informatique et enfin les illustrations n ayant t pr tes que le dernier jour du stage 1l m a t impossible d en faire les photocopies afin que chaque album ait ses trois voix compl tes CONCLUSION L album est un type d crit int ressant travailler car il associe plusieurs disciplines qui sont la litt rature l criture l observation r fl chie de la langue le brevet informatique
25. LU FM Acad mie de Montpellier ALONSO Natacha Site de Carcassonne COMMENT DEVELOPPER LES COMPETENCES SCRIPTURALES PAR LA REALISATION D UN ALBUM EN CYCLE 3 Contexte du m moire Nom du directeur du m moire Mme FLORY Nom de l assesseur Mme GOUGAUD cole de Vinassan CE2 CMI Ann e de soutenance 2005 RESUME La lecture d Une Histoire quatre voix et le travail sur cet album point de vue personnages ont d bouch sur la production d un album dans lequel les l ves ont r investi tout ce qu ils avaient tudi lors des s ances pr c dentes Des travaux en litt rature ORL production crite lecture d images informatique art visuel ont t n cessaires afin de d velopper les comp tences scripturales la cr ation de l album R sum en anglais The reading of Une Histoire quatre voix and the work on this album view characters led to the making of an album in which the pupils reinvested all they had learnt during the previous sessions Works on literature ORL writing pictures reading data processing visual art have been necessary in order to develop the printing abilities which are essential to create the album Mots cl s Interdisciplinarit expression crite album travail de groupe dessin droits civiques B2I usage didactique de l ordinateur Mention et opinion motiv e du jury SOMMAIRE Introduction D L album en production crite 1 L
26. aillaient de cette mani re Ces difficult s ont eu des cons quences sur le temps imparti au r sum Tous les r sum s devaient tre termin s la fin de l heure or seul un groupe l avait fini et un autre l avait bien avanc Les l ves du premier groupe constituaient ensemble les phrases Les l ves du deuxi me groupe choisissaient les v nements les id es que devaient contenir le r sum A partir de ceci chacun crivait une phrase sur le th me choisi et la pr sentait au groupe Ensuite tous votaient pour la meilleure phrase En d but de deuxi me s ance les groupes qui n avaient pas termin le r sum l ont continu puis je les ai tous affich s au tableau et un l ve de chaque groupe est venu lire le r sum au reste de la classe annexes Ce travail m a permis comme l explique Claude Le Manchec de v rifier la compr hension du r cit gr ce la production du r sum et a permis aux l ves d apprendre s exprimer devant les autres comp tence souvent difficile acqu rir Apr s la lecture de chaque r sum j ai demand aux l ves quels taient les personnages de l histoire nous avons vu que la connaissance des personnages est essentielle pour la compr hension de l histoire c est en partie pour cette raison que je leur ai demand ce travail Je pensais qu ils ne r ussiraient pas d couvrir que les personnages pr sents dans les quatre voix taient chaque f
27. album mode d emploi a D finition b Texte illustrations c Les illustrations d Propositions d activit s implications 2 L criture a D finition de l criture b Comment apprendre crire 3 Le chantier d criture 4 Les Instructions Officielles l interdisciplinarit a La ma trise du langage et de la langue fran aise b Litt rature dire lire crire c Observation R fl chie de la Langue d Education civique e Arts visuels f Brevet Informatique et Internet ID La cr ation d un album par les l ves 1 Travail en litt rature 2 Lien litt rature ducation civique 3 Les productions crites 4 Activit s d croch es en Observation R fl chie de la Langue 5 Production des illustrations HI Analyse des s ances des m thodes des difficult s 1 La gestion du temps 2 Le travail en groupe 3 Travail en groupe ou individuel 4 Les illustrations a Le travail sur les premi re et quatri me de couvertures b La place des illustrations par rapport au texte 5 Les difficult s li es l informatique Conclusion Bibliographie Annexes p D ISNQSN B amp D D D 14 14 16 17 19 20 25 23 23 24 25 25 26 26 28 INTRODUCTION La partie pratique du m moire a t r alis e lors du premier stage en responsabilit qui a eu lieu du 8 novembre 2004 au 26 novembre 2004 l cole de Vinassan dans la classe de CE2 Cm1 Cette classe tait compos e de 22 l ves 15
28. ans les autres groupes mais au moins ils auraient eu une m thode qu ils auraient pu imiter tester De plus cela aurait pu donner des id es aux autres qui auraient cherch comment favoriser le travail en commun ou au moins cela aurait peut tre apais certaines tensions au sein des groupes Parfois je me suis sentie d pass e face leurs probl mes que je consid rais comme pu rils notamment lorsque j ai t oblig e d intervenir pour choisir un secr taire pour un groupe Je les ai laiss s chercher une solution un moment mais quand j ai vu que le propos s envenimait je suis intervenue J aurais pr f r qu ils r glent le probl me par leurs propres moyens et non que j intervienne A la vision des difficult s qui sont survenues en travail en groupe on peut se demander quand les faire travailler seuls et quels moments introduire le travail en groupe surtout durant les s ances d criture 3 Travail en groupe ou individuel 18 Puisque les l ves souhaitaient cr er un album j avais d cid qu ils le produiraient collectivement J ai donc divis la classe en trois groupes chaque groupe crivant une voix Chaque groupe tait h t rog ne les CE2 et CM1 taient m lang s Le premier jet tait individuel afin que chacun puisse s exprimer crire ses id es Ensuite tous les l ves ayant crit la m me voix devaient se regrouper pour produire un crit collectif Je consid rais cet crit
29. arce qu ils m avaient jamais r ellement travaill sur la premi re de couverture j en doute tout de m me fortement ou parce qu il existe diff rents mod les de premi re de couverture et qu ils ne savaient pas lequel choisir ou encore parce que je ne l ai pas abord avec eux et que le souvenir des normes d une premi re de couverture taient loin je pense que les difficult s rencontr es lors de la production de la premi re de couverture et le manque d originalit sont dus cette derni re hypoth se Pour viter ces difficult s et pour offrir plus de choix aux l ves notamment ceux qui les ont constitu es j aurais pu en montrer plusieurs m me sans donner aucune explication Il est fort possible que par la seule vision les l ves auraient per u les diff rentes possibilit s de construction Par contre il aurait fallu montrer plusieurs exemplaires utilisant un m me mod le pour qu ils se forgent une id e De m me il n aurait pas fallu multiplier les mod les avec le risque de provoquer une surcharge cognitive J ai proc d diff remment pour la quatri me de couverture Tout d abord aux l ves qui devaient la produire j ai demand ce qu elle devait contenir En g n ral tous m ont 9 ALAMICHEL Dominique Albums mode d emploi cycle 1 2 3 Argos D marches r pondu qu elle tait constitu e d un r sum ou d un l ment qui rappelait l histoire A partir de leur r ponse
30. ations successives se servir de sa m moire pour conserver le fil de la conversation et attendre son tour s ins rer dans la conversation et reformuler l intervention d un autre l ve ou du ma tre Apr s je leur ai demand de commencer travailler sur le personnage principal de la voix qu ils avaient lire la veille notamment sur ses caract ristiques Le personnage en particulier est sans cesse construit et reconstruit partir de plusieurs signes qui en constituent l tre et le faire Nom propre portraits plus ou moins volutifs dialogues font du personnage un l ment cl du r cit dont la fonction essentiellement organisatrice et coh sive Pour cette raison un travail important sur les personnages des albums Histoire quatre voix et L anniversaire de Link album produit par les l ves a t men Cette activit sert de point d appui au lecteur pour construire le r cit IS LE MANCHEC Claude L album une initiation l art du r cit L cole Mon objectif tait surtout de percevoir si les l ves savaient relever des informations souvent implicites dans un texte au sujet d un personnage J ai nouveau rencontr des difficult s lors de ce travail car il devait tre fait plusieurs De plus de nombreux l ves ne savaient pas ce qu ils devaient crire car ils n avaient pas compris l expressio leur caract re Je ne la leur avais pas explicit e pensant qu ils avaient d j t
31. atique et Internet conna tre les touches du clavier savoir utiliser la souris et le clavier tre capable de recourir au logiciel de traitement de texte saisir ou modifier un texte le mettre en forme en utilisant bon escient les minuscules et les majuscules les marques de changements de paragraphes l alignement des paragraphes J ai t confront e des obstacles lors de cette s ance car la plupart des l ves ne savaient pas utiliser les ordinateurs Entre les s ances de productions j ai propos des activit s d croch es en observation r fl chie de la langue Les diff rentes productions crites les erreurs orthographiques syntaxiques commises m ont aid e laborer ces s ances 4 Activit s d croch es en Observation R fl chie de la Langue Lors de la premi re s ance les l ves ont travaill sur les anaphores annexe Je leur ai distribu les voix de l album Histoire quatre voix une voix par enfants les quatre textes ont t r partis entre tous les l ves Je leur ai demand de rep rer de souligner individuellement sur la photocopie tout ce qui se rapportait au personnage principal de leur texte S ils avaient le temps ils pouvaient ensuite travailler d autres personnages dans leur voix ou dans d autres Ensuite par groupes ils devaient les classer comme ils le voulaient beaucoup d l ves m ont demand comment les classer question laquelle je nai pas r pondu
32. car je d sirais qu ils trouvent eux m mes un crit re de classement Au bout d un moment tous les groupes ont mis en commun leurs r ponses que j ai crites au tableau ils ont tous class les mots trouv s par cat gorie grammaticale nom propre nom commun pronom personnel A partir de ce qui tait indiqu au tableau certains l ves ont remarqu que tous les mots trouv s taient utilis s pour viter les r p titions Enfin par groupes ils ont cr une trace crite gr ce aux observations faites sur les r p titions qu ils ont ensuite lue devant tous leurs pairs Puis tous ensemble ils m en ont dict une partir de toutes celles trouv es qui se ressemblaient norm ment et ils lont recopi e ensuite Pour terminer ils ont fait des exercices de r investissement Lors de la seconde s ance j ai abord la fois la grammaire de phrase et la conjugaison Une narration peut tre crite selon deux grands modes expose Dominique Alamichel soit elle est racont e par un narrateur plus ou moins apparent soit elle est pr sent e directement comme s il n y avait pas de narrateur Mais quand une histoire est racont e c est qu il y a plus g n ralement un narrateur Le lecteur d couvre alors la fiction par l interm diaire de ce narrateur qu il soit anonyme ou non le texte peut prendre soit la forme d un r cit soit celle d un discours Le discours concerne l album Histoire quatre voix d
33. ce que j ai essay de mettre en place lors de mon premier stage en responsabilit ID LA CREATION D UN ALBUM PAR LES ELEVES 1 Travail en litt rature La premi re s ance s est d roul e en deux temps Tout d abord j ai abord le sch ma quinaire car j estimais qu il tait n cessaire que les l ves connaissent la structuration du r cit notamment pour pouvoir produire un album par la suite De plus nous avons vu pr c demment qu un album est compos de r cits Or si le r cit est conforme au sch ma narratif le travail de compr hension et de m moire est facilit dans le cas inverse le r cepteur risque de d crocher ou en tout cas devra proc der des remises en ordre des informations qu on lui livre C est donc aussi pour cette raison que les l ves ont tudi le sch ma quinaire pour ne pas avoir de probl me de compr hension la lecture de l album Histoire quatre voix J ai pr sent le sch ma quinaire partir de deux albums Balthazar et C est moi le plus fort J ai introduit les notions de situation initiale d but de l histoire de d veloppement de l histoire comprenant une perturbation un obstacle les cons quences du probl me et la les solution s trouv e s pour y rem dier et de situation finale fin de l histoire puis j ai lu le premier album Balthazar Apr s la lecture les l ves ont essay de retrouver la structure de l album en confrontant l
34. d expressio qu il s agisse du th tre de la diction des textes des arts visuels ou encore de la musique Cette mise en r seau de diff rents moyens d expressio met en vidence l interd pendance des domaines artistiques et peut constituer un veil culturel tr s riche affirme Dominique Alamichel Dans le cadre de projets personnels et collectifs les pratiques et les d marches s ouvrent sur de nouvelles techniques acquises dans diff rents domaines artistiques relevant d j des arts visuels tels que le dessin la peinture etc Cet enseignement vise articuler deux volets qui participent l un et l autre de l ducation du regard une pratique diversifi e int grant analyse et production d images dessins nouvelles technologies et autres formes d expressio s plastiques en deux ou trois dimensions elle s appuie sur le plaisir de faire favorise la cr ativit des l ves tout en visant l acquisition de savoirs sp cifiques une approche culturelle articul e aux d marches de r alisation et centr e sur la rencontre avec des uvres et des artistes par l exploitation de documentations La pratique du dessin am ne l l ve exploiter de mani re r fl chie diff rentes techniques L l ve s approprie et r emploie certains codes de repr sentation rep r s dans les albums illustr s Le dessin peut se combiner avec d autres proc d s techniques tels que la peinture Il peut associer
35. de son texte Elle n est donc pas une simple rem diation des lacunes mais une r valuation totale du texte Par activit d croch e on d signe une s quence une suite ordonn e de plusieurs s ances d apprentissage qui r pond plusieurs caract ristiques elle vise traiter de mani re approfondie pour permettre l l ve de construire des comp tences de r investissement un probl me collectif apparu souvent de fa on r currente l occasion de projets d criture Lorsque j ai re u les premiers jets je ne savais quelle rem diation je devais aborder car plusieurs erreurs r currentes apparaissaient Il a fallu que je fasse un choix qui devait tre le plus pertinent possible Il a port sur les r p titions qui taient un probl me important pour la majorit des l ves de cette classe Je sais que cette notion a t acquise pour de nombreux l ves car les second et troisi me jets en comportaient un peu moins De plus un jour durant une s ance de math matique un l ve qui avait eu des probl mes de r p tition ma fait remarquer que dans la trace crite le pronom personnel on tait souvent r p t J en ai donc profit pour faire un r investissement en demandant aux l ves de remplacer ces pronoms Enfin la production finale individuelle permet chaque enfant de g rer jusqu au bout sa t che d criture et ses apprentissages Compar e au premier jet elle permet toutes
36. e cette m thode ne fonctionnait pas avec tous les coliers Ce stage m a aussi permis de comprendre pour quelles raisons les Instructions Officielles pr conisaient le maintien de la copie en cycle 3 afin qu ils l am liorent qu elle soit plus lisible qu ils fassent moins d erreurs de copie et qu ils soient plus rapides Pour r duire le nombre de difficult s l entr e au coll ge toutes ces comp tences doivent tre d velopp es et surtout acquises la fin du cycle 3 J avais souhait que certaines activit s se fassent en groupes or ce travail plusieurs engendr de nombreux conflits 2 Le travail en groupes Comme je lai expliqu pr c demment les l ves ont eu d normes difficult s travailler plusieurs car ils n en avaient pas l habitude La plupart pr f raient travailler individuellement or j estimais que le travail individuel ne favorise pas les changes cognitifs et l apprentissage J ai instaur le travail en groupe d s le premier jour du stage j ai regroup les tables pour obtenir quatre blocs afin que le travail en groupe soit facilit D s l apr s midi j ai impos le travail en groupe sans leur donner aucune explication sur ce que signifiait le travail en groupe Or n ayant jamais tudi avec d autres jusqu pr sent je pense qu il aurait t n cessaire que je d finisse cette expression les l ves doivent discuter propos du sujet tra
37. e production crite les l ves ont d abord rappel les choix qu ils avaient faits par rapport l histoire qu ils allaient produire Pour les aider lors de la r daction j ai crit tous les l ments au tableau Ensuite je leur ai demand quels taient les points sur lesquels ils devaient faire attention lors de l criture et surtout lors de la relecture De m me j ai not leurs r ponses au tableau afin de constituer la grille de relecture pr conis e par le groupe EVA Ensuite je leur ai expliqu le r le de ce que j crivais au tableau aide pour am liorer le texte lors de la relecture J ai s par les l ves en trois groupes h t rog nes CE2 et CM1 m lang s et je leur ai demand de s identifier l un des personnages choisis jai impos le personnage un par groupe et de lui faire raconter son histoire annexe Lors de la seconde s ance les l ves ont crit en groupes J ai d abord lu deux ou trois productions correctes comme exemple en expliquant ce qui tait bien puis je les ai toutes rendues Ensuite je leur ai demand de se regrouper comme lors de la premi re s ance de production de produire un nouvel crit partir de la production de chacun labor e lors de la s ance pr c dente Je leur ai interdit de recopier les textes que je venais de lire car les nouveaux crits devaient provenir de tout le groupe et non d un seul l ve L un des objectifs de cet
38. es vendeurs de drogues etc J ai par la suite essay d orienter le d bat vers les m dias car ce sont eux qui diffusent les informations sur l ins curit Je voulais qu ils d veloppent leur esprit critique par rapport aux informations r v l es par les journalistes mais les l ves n ont pas accroch je suis donc revenue au sujet pr c dent Pour terminer cette s ance je leur ai fait noncer les r gles suivre pour leur s curit ne pas suivre des inconnus ne pas prendre de produits propos s par des inconnus s ils voient un inconnu r der souvent autour de l cole pr venir les adultes Certains disent que la r p tition permet de m moriser J ai donc utilis cette m thode M me si ces r gles taient connues J ai pr f r qu elles soient redites pour qu elles soient bien ancr es Lors de ces deux s ances certains l ves au d but n ont pas os parler Il a fallu que je d dramatise la prise de parole et que j explique qu aucune moquerie n tait tol r e A partir de ce moment tous les l ves sauf peut tre un ou deux ont particip ce qui a provoqu de nombreuses interactions certains l ves ont r fut les id es des autres sans les d nigrer et en justifiant leurs opinions Apr s avoir tudi l album Histoire quatre voix et pr cis l histoire les l ves ont commenc crire 3 Les productions crites Lors de la premi re s ance d
39. et Internet et les arts visuels Il peut donc tre travaill en transversalit ce qui est pr conis par les instructions officielles En travaillant l album en cherchant ses sp cificit s les l ves vont d velopper une approche litt raire Pour v rifier si les caract ristiques de l album ont t acquises l enseignant peut proposer un r investissement en criture Mais en g n ral les normes de l album sont d couvertes et travaill es lors d un chantier d criture qui se d roule sur un long terme environ trois quatre semaines Un chantier d criture est long car il comprend trois jets et entre chacun est travaill e l am lioration de la production par des activit s d croch es Il ne peut tre efficace que si le projet d criture est porteur de sens pour les l ves Lors de ce stage le chantier mis en place porte sur la cr ation d un album partir de l album Histoire quatre voix d Anthony Brown Je pense que la transversalit est le moyen le plus efficace pour d velopper les comp tences scripturales lors de la cr ation d un album en cycle 3 En effet en produisant un album les l ves crivent donc travaillent le geste graphique ainsi que les caract ristiques de du type d crit tudi ils dessinent ainsi ils travaillent la technique artistique Gr ce la transversalit les l ves abordent sans rel che la ma trise de la langue En g n ral les s ances se so
40. eurs id es Le m me d roulement a t suivi avec l autre livre C est moi le plus fort Pour terminer le travail sur le sch ma quinaire les l ves m ont dict une r gle sur la structuration du r cit Pour qu ils comprennent plus facilement j ai fourni l exemple partir de l album Balthazar qu ils venaient juste d tudier Il aurait mieux valu qu ils trouvent eux m mes l exemple mais j tais press e par le temps car l heure tait presque termin e et je ne pouvais pas la d passer puisque les CM1 avaient juste la suite un cours d espagnol avec un intervenant De plus je me suis aper ue que les CE2 taient tr s lents copier ils n auraient pas pu copier la r gle chercher et crire l exemple Par contre j aurais pu mettre en place ce moment une activit de p dagogie diff renci e Les CMI et un ou deux CE2 qui avaient termin de copier la r gle auraient pu chercher eux m mes l exemple soit individuellement soit par petits groupes Lors de la deuxi me partie de la premi re s ance qui a eu lieu l apr s midi les l ves ont rencontr l album qui leur servirait de point de d part pour la construction de leur album Histoire quatre voix Les l ves ont t r partis en quatre groupes et chaque groupe a lu une des voix de l album en photocopie annexe Deux des quatre groupes ont t constitu s selon leur niveau scolaire les l ves du CM1 sauf un ont lu la
41. ines car 1l y aura toujours un enfant qui aura l id e d clenchante et les autres auront toujours des id es compl mentaires De plus si le groupe est petit tous les l ves peuvent travailler participer m me ceux qui sont timides car le petit groupe effraie moins que le groupe classe En outre les l ves en difficult s pourront aussi intervenir et se faire expliquer plus facilement Je pense que le travail en groupe est primordial Au d but d un chantier les l ves savent qu ils partent pour un travail long avec plusieurs r critures en cours de route Lors de la r criture diff rents temps se distinguent Le premier celui de l nonciation est d velopp par l l ve lors de la composition du texte Le second temps est celui de l apprentissage qui comprend l ensemble des activit s men es en classe avec des phases d criture autonome des moments d activit s d croch es et des s ances d analyse de r flexion plut t collectives Les r critures correspondent chaque fois un approfondissement du travail d laboration du texte Elles peuvent tre partielles et ne porter que sur un niveau d analyse ou sur un morceau du texte La r criture le travail sur le brouillon permettent l ajout la suppression le remplacement d l ments du texte explique Claudine Fabre La r criture permet de modifier d am liorer le texte d intervenir sur la superstructure ou au contraire sur le sens
42. ions Dans un chantier les phases d criture r criture alternent avec les p riodes d analyse et de syst matisation Un embo tement gigogne distingue dans le temps les niveaux de travail linguistique D abord les l ves doivent analyser les param tres de situation de production crite puis la superstructure du type du texte choisi et sa dynamique d ensemble ensuite les choix d nonciation leur coh rence et les autres aspects de la grammaire du texte connecteurs coh rence et pertinence s mantique En dernier lieu ils doivent v rifier ce qui reste travailler en grammaire de phrase en morphologie verbale Le toilettage orthographique vient en tout dernier lieu Si les l ves corrigeaient les erreurs orthographiques avant ils seraient perturb s ne pourraient pas voir les autres erreurs ce qui provoquerait une surcharge 10 Groupe EVA De l valuation la r criture Hachette Education 1 Groupe ECOUEN Former des enfants producteurs de textes Hachette Education cognitive De plus il se fait en dernier car il faut voir avant tout ce qui correspond aux normes du type d crit tudi et aux r gles de la production crite Pour un enfant qui a du mal g rer tous les niveaux la fois lui permettre de centrer son attention successivement sur les divers plans consid rer est une aide incontestable Un chantier n a de chance d tre efficace et men jusqu au bout sans fatigue et sans ennui
43. iter ils doivent s entraider aucun l ve ne doit tre rejet tous doivent coop rer pour produire la meilleure activit possible et surtout ils doivent s entendre J aurais d aussi leur expliquer qu aucune id e propos e ne peut tre rejet e sans qu il y ait d bat auparavant Je n aurais pas d instaurer le travail en groupe d s le premier jour j aurais d abord d observer les l ves leurs rapports avec les pairs afin par la suite de constituer des groupes avec des l ves qui s entendent bien qui se supportent J ai rencontr cette difficult lors du stage Deux petites filles ne se supportaient pas or je les avais mises ensemble pour travailler lors de la production crite et il m tait impossible de les changer de groupe Souvent leurs m sententes provoquaient des conflits au sein du groupe le climat n tant pas favorable au travail ce dernier s en faisait ressentir J ai d intervenir afin d tablir un climat plus serein je leur ai expliqu que parfois on devait faire certaines choses ensemble m me si on ne s appr ciait pas Lorsque les coop rations avaient fonctionn j aurais d valoriser le groupe lui proposer d expliquer aux autres comment il avait fonctionn J aurais pu demander aux l ves du groupe qui avait introduit le vote pour la r daction des r sum s d exposer leur m thode puisqu elle fonctionnait avec eux Cela ne veut pas dire qu elle aurait march d
44. lente initiation l art du r cit si l on sauvegarde en chacun d eux et pour chaque lecteur l originalit les surprises et le plaisir d une rencontre et d une aventure Une activit d apprentissage autour de l album doit accompagner l l ve et l aider poursuivre vers une tape sup rieure La familiarisation de l enfant qu elle soit pr coce ou pas avec des sch mas narratifs le guidage r alis par l adulte travers son questionnement le choix des supports introduits en classe facilitent l entr e dans la lecture et dans l criture dans une sp cificit que l enseignant souhaite travailler Ainsi l introduction d un support ne doit tre faite que s il apporte un plus et elle doit tre m rement r fl chie Lors de mon premier stage en responsabilit je souhaitais introduire la notion de point de vue J ai r fl chi longuement la mani re de l introduire jusqu ce que je me souvienne de l album Histoire quatre voix livre que j avais lu l ann e derni re En effet cet album reprend bien son compte le syst me des points de vue puisque quatre personnages racontent la m me histoire les m mes l ments mais selon leur point de vue j ai donc d cid de l utiliser pour travailler cette notion 9 ALAMICHEL Dominique Albums mode d emploi cyclel 2 3 Argos D marches 1 LE MANCHEC Claude L album une initiation l art du r cit dition L cole 1999 Que
45. les valuations Il peut y avoir des valuations partielles en cours du processus d criture Mais il y a toujours une valuation finale soit par les pairs soit par l l ve lui m me lors d une auto valuation soit par l enseignant L auto valuation se fait l aide d une fiche r capitulant les crit res d gag s par la classe tout au long du chantier Dans cette grille se trouvent les l ments de la superstructure des points de grammaire de texte et de grammaire de phrase Une des grilles la plus connue et pouvant tre utilis e est celle du groupe EVA Apr s avoir vu les caract ristiques de l album et du chantier d criture et apr s avoir d fini l criture nous allons nous int resser ce que disent les instructions officielles au sujet de la cr ation d un album au cycle 3 4 Les Instructions Officielles l interdisciplinarit a La ma trise du langage et de la langue fran aise La ma trise du langage et de la langue fran aise est l objec if essentiel de l cole primaire que ce soit l oral comme l crit Elle est la base de l acc s toutes les connaissances assure l enfant sa place de futur citoyen Elle regroupe l ensemble des capacit s qui permettent un l ve de b n ficier des changes oraux qui ont lieu dans la classe propos de tous les aspects du programme de lire en les comprenant les textes supports de toutes les activit s p dagogiques de
46. lques objectifs sont travailler lorsqu on aborde un album Perception et compr hension des liens causaux et chronologiques entre les actions d un r cit sensibilisation au d coupage de l action en pisodes les actions sont li es On peut tudier ce point partir des connecteurs puisqu chaque nouvel pisode un nouveau connecteur appara t Compr hension de l identit du personnage principal et de l existence d une hi rarchie entre les personnes Pour traiter cet objectif on peut utiliser le sch ma actantiel Compr hension des modifications apport es aux personnages l action g n rale par les v nements qui se succ dent prise en compte de la dimension spatio temporelle de l action r alis e par les personnages Compr hension du des mobile s de l action r alis e par le personnage principal et de la finalit de l action Compr hension des intentions de l auteur partir en particulier de la distance du r cit par rapport au r el La d couverte du r cit passe par celle du personnage principal Construire en soi m me le r cit c est donc tre sensible au sujet de l action et pr cis ment ses attributs et caract ristiques physiques et psychologiques qui contribuent cr er son identit positive n gative ou neutre Ils sont aussi constitu s d un r seau de signes o se trouvent le nom pr nom surnom le langage syntaxe vocabulaire ge milieu cultu
47. n savoir mais l apprentissage pratique d un comportement Ce domaine est donc li tous les enseignements Tout au long du cycle une heure en moyenne par semaine doit tre consacr e l explication des probl mes concernant l ducation civique dans les diff rents champs disciplinaires De plus une demi heure par semaine est r serv e l organisation des d bats durant lesquels les l ves passent progressivement de l examen de cas singuliers une r flexion plus large En continuant apprendre d battre avec ses camarades l l ve comprend ce que la confrontation autrui apporte chacun Ecouter l autre est une premi re forme de respect et d acceptation de la diff rence Le travail en groupe ou collectif est ainsi une m thode qui favorise le mieux l coute de l autre Les enseignants doivent faire comprendre la signification des contraintes justifi es de la vie collective par le surcro t de libert qu elles apportent Les d bats et les votes permettent de conduire cette r flexion de mani re concr te Lors de la production d un album interviennent la litt rature la production crite l observation r fl chie de la langue mais aussi les arts visuels e Arts visuels L l ve doit pr ciser structurer ses connaissances et les met en relation avec d autres disciplines en particulier avec la litt rature Certaines activit s mettent en relation les albums avec d autres domaines
48. nt bien d roul es sans graves difficult s m me si certaines choses seraient r viser comme le fait que parfois je sois un peu trop dirigiste sur certaines notions Durant ce stage j ai appr ci de pouvoir discuter avec les autres enseignants car ils m ont beaucoup apport conseill Ils m ont permis d am liorer ma pratique Par contre le manque de temps m a souvent g n e J ai eu l impression de toujours avoir les yeux riv s sur ma montre et de n avoir que survol toutes les notions tudi es Ce qui m a le plus embarrass est le fait que je n avais aucun moment pour travailler en rem diation puisque j tais dans une cole quatre jours A partir de l album Histoire quatre voix de nombreuses activit s tourn es vers les arts visuels peuvent tre abord es notamment lors d activit s de lecture d image qui pourraient tre plus labor es que celles que j ai men es On peut aussi aborder L onard de Vinci et la Joconde l tudier puisqu une repr sentation de ce tableau se trouve dans ce livre BIBLIOGRAPHIE ALAMICHEL Dominique Albums mode d emploi cycle 1 2 3 Argos D marches LE MANCHEC Claude L album une initiation l art du r cit L cole Groupe EVA De l valuation la r criture Hachette Education Groupe ECOUEN Former des enfants producteurs de textes Hachette Education Qu apprend on l cole l mentaire ANNEXES DU MEMOIRE
49. ois les m mes Pour cette raison je m appr tais les aider apr s la relecture du quatri me r sum J ai donc t r ellement surprise qu ils les aient tous identifi s qu ils se soient aper us que les personnes pr sentes dans les diff rentes voix taient les m mes que les diff rentes histoires se d roulaient dans le m me lieu que chaque personnage racontait plus ou moins la m me histoire mais selon ce qu ils avaient v cu et selon ce qu ils avaient ressenti A partir des r ponses donn es par les l ves j ai introduit la notion de point de vue importante notamment pour la cr ation de leur album en imitant Anthony Brown dans Histoire quatre voix Quatre personnes diff rentes racontent un m me apr s midi au parc Dominique Alamichel pr sente cet album sous cet angle chacun a vu la m me chose mais diff remment L illustration de la couverture qui montre en perspective une all e de jardin peut tre vue comme une repr sentation symbolique du jeu sur les perspectives narratives qui fondent l album Cet album construit en alternance initie les enfants la notion de point de vue Il montre qu on a souvent une vue partielle des choses et il met en vidence la notion d ambivalence une m me r alit mais des approches diff rentes J ai souhait que ce travail se fasse en collectif afin de d velopper les comp tences suivantes saisir rapidement l enjeu de l change et en retenir les inform
50. ose au contraire sur un proc d narratif subtil qui associe deux formes de progression celle d une image initiale et celle d un texte aux dimensions modestes mais o chaque mot compte et r sonne comme un po me Cette double progression proche des proc d s du dessin anim ou de la Bande Dessin e qui plus que les th mes d velopp s fonde la sp cificit de l album parmi d autres types de r cits L album use donc la fois de techniques litt raires et graphiques lesquelles sont issues de la peinture du cin ma et de la Bande Dessin e Tout l art des auteurs est de faire en sorte que ces deux moyens d expressio s se combinent avec justesse pour cr er un langage propre au genre qu est l album L un et l autre ont leur disposition des outils techniques distincts qui permettent d laborer une fiction selon un certain registre esth tique et stylistique Le succ s de l album provient donc sans aucun doute entre autres de sa r f rence aux Bandes Dessin es aux dessins anim s et au cin ma qui sont tr s pris s chez les enfants et adolescents Forme mixte la fois artistique et litt raire l album tire de son caract re hybride sa force exceptionnelle sur l imaginaire du lecteur Un proc d dynamique engage l utilisateur de l album tourner les pages dans un ordre concert associer constamment texte et images dans la construction d une histoire La ma trise des relations ent
51. ploi cyclel 2 3 Argos D marches LE MANCHEC Claude L album une initiation l art du r cit dition L cole 1999 Il permet au lecteur d acqu rir les premiers l ments de compr hension du monde Naissance vie mort amiti amour tendresse s paration souffrance injustice pauvret lire l album c est rencontrer les principales figures de la condition humaine Un album int ressant ne l est pas seulement par l histoire qu il raconte mais il l est aussi par les moyens qu il d veloppe pour valoriser cette histoire notamment les illustrations Dans l album une technique narrative qui est en m me temps une convention consiste faire se succ der dans l espace du livre des moments successifs du r cit ce qui est apr s et qui est encore cach l est aussi dans le temps Tourner la page signifie d s lors passer un autre moment mais c est aussi pointer du doigt un intervalle de temps entre les s quences du r cit Nous venons de voir que l une des caract ristiques de l album est l association texte images Le sens d un album et sa qualit formelle naissent en grande partie des relations qu entretiennent le texte et l image Mais pourquoi est ce si important dans les albums b Texte illustrations L album est un type de r cit original Ni sur le plan formel ni sur le plan s mantique le r cit de l album ne pr sente une image simplifi e appauvrie du r cit Il rep
52. plus d montrer Pour produire une illustration 1l faut tenir compte de certains l ments et choisir entre plusieurs autres afin d obtenir le meilleur effet Il faut choisir les dimensions et les formes des illustrations rondes carr es triangulaires la plupart sont rectangulaires ou carr es la pr sence ou non d un cadre le choix des techniques et du type graphique l utilisation des couleurs en g n ral la couleur est en relation avec la tonalit de l crit les couleurs froides repr sentent la tristesse de m me que les couleurs fonc es alors que les couleurs chaudes symbolisent la joie les plans et les angles de vues selon le plan utilis la symbolique est diff rente voir une personne en gros plan et la voir en arri re plan n a en g n ral pas le m me sens et la typographie Jusqu pr sent nous avons tudi la constitution d un album mais nous pouvons nous demander comment l aborder en classe ds ee A F d Propositions d activit s implications A la faveur de la p dagogie nouvelle l cole maternelle a accueilli l album comme le premier support crit d images faire parler et comme approche visuelle d histoires raconter Son aspect s duisant et sa facilit d acc s et de manipulation le pr disposaient des activit s ludiques De m me l cole l mentaire l a accueilli comme un support de lecture et d criture Les albums peuvent tre une excel
53. plusieurs techniques instruments pastels feutres crayons etc Apr s le dernier jet j ai souhait que les l ves tapent leur texte sur l ordinateur Que disent les Instructions Officielles ce sujet f Brevet Informatique et Internet Les comp tences du B2I niveau un font l objet d un travail r gulier dans l ensemble des domaines d apprentissage Le travail sur ordinateur dans les diff rentes disciplines enseign es permet aux l ves de s approprier la souris le clavier ainsi que les logiciels correspondant chaque mati re En effet si les l ves produisent leur texte sur l ordinateur ils apprennent utiliser la souris le clavier les touches utiliser pour obtenir le De m me ils apprennent utiliser le traitement de texte Cet apprentissage facilitera l entr e dans la vie active pour ces futurs travailleurs car l informatique et notamment Internet se d veloppent norm ment et deviennent n cessaires dans toute activit professionnelle Ainsi le travail en interdisciplinarit est essentiel pour produire un album En outre ce travail est pr conis par les Instructions Officielles Pour que la production ait du sens aux yeux des enfants il faut qu elle s inscrive dans un projet d criture constitu de plusieurs temps ALAMICHEL Dominique Albums mode d emploi cycle 1 2 3 Argos D marches criture lecture acticit s d croch es C est
54. r je pensais qu ils divergeraient peu Or quand Jj ai lu les trois r cits les actions propos es taient totalement divergentes Lors de la s ance suivante j ai donc impos les actions en tenant compte de ce qu ils avaient crit La troisi me s ance devait avoir lieu le jour o j tais visit e l apr s midi Les l ves devaient tudier en observation r fl chie de la langue la diff rence entre a Or la personne qui m a visit e le matin m a conseill de ne faire que des productions individuelles afin que tous les l ves crivent am liorent leur style et puissent produire leur propre histoire De m me elle m a conseill d am liorer la description des personnages portraits physique et moral notamment pour travailler plus pr cis ment le point de vue le personnage donne ses impressions L apr s midi les l ves ont donc pr cis le portrait physique et moral des personnages Les choix se sont faits d abord par mission d id es puis par vote annexe Puis j ai rappel aux l ves les consignes les points que devait contenir l crit et je leur ai fourni la grille de relecture qu ils avaient cr e lors de la premi re s ance de production contenant des items syntaxiques orthographiques et de grammaire textuelle Cette grille a servi pour la relecture apr s l criture je consid re cet crit comme le second jet Les l ves ont d cocher dans la grille les points qui
55. rait le portrait les ann es pr c dentes J ai donc demand tous les l ves ce que l on pouvait crire pour d finir chaque personnage Ce sont surtout les CM1 qui ont propos des solutions et expliqu aux CE2 Ce travail n a pas t termin lors de cette s ance Lors de la troisi me s ance les l ves ont termin la recherche sur les personnages entam e lors de la s ance pr c dente Pour m assurer que cette fois les l ves avaient compris ce que signifiait l expressio leur caract re j ai demand plusieurs l ves de rappeler ce qu ils devaient rep rer dans les textes Par groupe ils ont cherch le caract re le ressenti lorsque c tait possible le langage et le milieu social Ils ont rencontr certaines difficult s avec les notions de langage et de milieu social Pour les aider j ai pr lev certains l ments de vocabulaire significatifs et leur ai demand leur analyse si le vocabulaire tait riche soutenu courant employ tous les jours ou vulgaire annexe Ensuite tous les groupes ont mis en commun leur recherche en justifiant leurs r ponses que J ai crites au tableau afin construire la trace crite A partir de la le on ils ont d produire un portrait sur un des personnages de l album Par la suite j ai r dig un portrait sur les diff rents personnages partir des portraits compos s par les l ves et je les ai distribu s afin qu ils aient
56. re la technique employer lors du travail avec les craies grasses ou les pastels je ne m en souviens plus Bien que les diff rentes s quences men es se soient bien d roul es certains l ments seraient modifier HI ANALYSE DES SEANCES DES METHODES DES DIFFICULTES 1 La gestion du temps L un des probl mes que j ai rencontr concerne la lenteur des l ves copier les traces crites Pour copier six sept lignes non seulement ils mettaient norm ment de temps environ une demie heure mais qui plus est ils copiaient en faisant des erreurs orthographiques Lorsque je m en suis aper ue j en ai discut avec les autres enseignants L une des ma tresses m a propos une m thode tester j crivais la trace crite au tableau et au bout d un moment lorsque je remarquais que tous les l ves ou presque tous avaient termin de copier la premi re ligne je l effa ais Je faisais de m me avec les autres lignes Au d but tous les l ves n avaient pas termin de copier lorsque j effa ais puis cela s est arrang J ai trouv que cette m thode avait t efficace avec ces l ves car plus des trois quarts des enfants sont non seulement devenus plus rapides en copie mais en plus ils faisaient moins d erreurs de copie Ceux qui n avaient pas termin de copier finissaient durant la r cr ation Par contre en discutant avec d autres PE2 au retour du stage j ai pris conscience qu
57. re le texte et l image est un apprentissage part enti re L image n est pas qu un simple faire valoir du mot Une tension subtile habite l album car l image peut dire plus que le mot ou en tout cas le dire diff remment Dans l album l ensemble texte et images fait signe on ne peut pas les dissocier Sans l image le texte serait souvent plat sans le texte l image serait trop polys mique Le lecteur va et vient entre les deux pour construire les sens lors de la lecture L organisation texte illustration peut tre diff rente selon la volont de l illustrateur de nombreuses structures sont permises mais selon le placement du texte par rapport aux illustrations la compr hension peut tre plus ou moins difficile la prise d indice dans les dessins peut tre moins vidente j ALAMICHEL Dominique Albums mode cyclel 2 3 Argos D marche 5 LE MANCHEC Claude L album une initiation l art du r cit dition L cole 1999 Nous venons de voir que le texte et l image devaient tre organis s l un par rapport lautre Mais afin que l illustration en tant que telle ait de l impact il faut qu elle soit structur e l int rieur de la page Nous allons maintenant tudier les conditions auxquelles elle doit r pondre c Les illustrations Dans un album les illustrations donnent la fiction sa dimension expressive et esth tique La valeur artistique des illustrations n est
58. rel le signalement physique taille poids traits du visage v tements accessoires reliant une position sociale l tat civil le d cor et le lieu d habitation les relations avec les autres r v latrices d un caract re d une position sociale d un manque et la vie pass e D velopper la compr hension du r cit n cessite de s int resser aux mobiles des actions et leurs finalit s Le personnage agit dans un but plus ou moins pr cis mais incontestable Lire le r cit c est aussi comprendre que le h ros est entour de forces hostiles ou favorables incarn es souvent par d autres tres humains dont d pend l exercice de son pouvoir faire et le succ s de son savoir faire Le lecteur doit donc tre sensible aux fonctions des personnages qui voluent autour du h ros et l aident ou s opposent lui dans sa t che La pratique de l album en classe suppose un questionnement adapt au livre au public au moment o le livre est introduit Ce questionnement peut lui m me intervenir diff rents moments de la lecture et selon diverses modalit s Il peut tre celui de l adulte vers l enfant mais aussi celui de l enfant vers l adulte ou d un enfant vers un autre enfant Le questionnement doit porter sur les personnages le lieu les actions etc Mais ce questionnement n est possible que si le r cit est adapt au niveau de tous les l ves L album que j ai trait en classe tait adapt a
59. rme textuelle et graphique appr cier la qualit esth tique motionnelle et humaine d un langage graphique et textuel mis au service d une bonne histoire tre capable de confronter sa propre lecture celle des autres c est dire apprendre justifier ses opinions en s appuyant sur l album Les albums ne sont pas des livres scolaires mais de vrais livres qui ont t crits sans aucune intention scolaire Il est donc ais pour un enfant d avoir une vision d ensemble du r cit ce qui lui permet de mieux saisir comment chaque l ment s int gre dans le tout pour le faire valuer En outre une histoire courte facilite la discussion avec la classe ou le groupe d l ves De plus on peut en le feuilletant page apr s page d couvrir visuellement la construction d une histoire Premier contact avec le r cit l album outre l motion qu il provoque joue aupr s de l enfant un r le initiatique D abord parce qu il forme la lecture du r cit mais au del si l on quitte un instant le domaine p dagogique pour en valuer la port e parce qu il propose au tout premier lecteur comme au lecteur confirm une qu te du sens de l action humaine au m me titre que les grands romans La lecture de l album enrichit le capital culturel de l enfant en points de vue sur le monde les tres les choses L album initie en ce sens qu il r v le 1 ALAMICHEL Dominique Albums mode d em
60. s Hachette Education L enseignant doit apprendre chacun que la premi re criture n est pas d finitive puisqu elle sera am lior e par la suite L l ve ne doit pas pour autant se sentir abattu parce qu il doit modifier ce qu il a fait L enseignant doit donc valoriser le premier jet tout en favorisant l am lioration Si ce travail n est pas fait l l ve risque de penser que ce qu il crit est nul il risque de se d valoriser et de s carter de l crit Le brouillon est sans doute l un des meilleurs moyens pour am liorer le texte l enseignant doit donc apprendre chaque enfant l usage du brouillon Trop fr quemment les l ves imaginent qu il ne sert qu se passer de tout effort calligraphique et orthographique avant la copie au propre Rares sont ceux qui savent am liorer la mise en mots du texte gr ce au raturage et la r criture La lecture d uvres du m me type d crit qu il faut produire pr c de toujours l criture L interaction entre la lecture et l criture appara t comme une n cessit En effet comment conna tre les normes d un type d crit si on n a pas lu auparavant ce type d crit et si on n a pas travaill dessus en tentant d en faire merger les caract ristiques Les crits de r f rence sont amen s jouer un r le essentiel dans la ma trise du savoir crire En dehors d une logique de simple imitation n impliquant pas de recours
61. s erreurs en ce qui concerne la r p tition de la conjonction Sans leur donner de consigne j ai ouvert le tableau tout de suite ils ont lu et m ont fait remarquer qu il y avait un probl me de r p tition dans les deux textes le et tait toujours employ Je leur ai donc demand de se mettre par groupe et de tenter d am liorer le premier texte Lors de la mise en commun chaque groupe a lu son texte transform J ai crit tous les mots trouv s au tableau et ils ont r fl chi collectivement l laboration d une trace crite Pour cr er la trace crite certains l ves non aient une le on ou une phrase soit elle tait accept e soit rejet e Si la le on donn e par un l ve tait adopt e elle pouvait tout de m me tre modifi e pour apporter des explications suppl mentaires Au d part les laborations des r gles par les l ves leur ont pos probl me car ils ne savaient pas comment s y prendre Pour rem dier ce probl me et surtout pour qu ils apprennent les r gles ont toujours t produites par eux collectivement ou en groupe dans ce cas un CM1 se trouvait dans chaque groupe il faisait office de tuteur et souvent j induisais soit par une premi re phrase soit par un d but de texte Apr s la copie de la trace je leur ai lu la production d un l ve qui r pondait aux crit res sur les connecteurs Cet l ve les avait vari s il y avait peu de probl me de r p tition
62. structions Officielles La plupart des genres litt raires rencontr s en lecture peuvent tre le point de d part d un projet d criture L enseignant conduit ce travail de mani re progressive en s appuyant sur les textes lus Le pastiche l imitation le d tournement sont les bases du travail d criture en r f rence aux textes litt raires Le recours aux textes doit permettre soit de d gager les caract ristiques susceptibles de guider la mise en uvre du projet soit de r pondre aux questions mergeant lors de la r alisation du projet Lors de l criture du projet la r vision de l crit doit conduire les l ves ajouter supprimer remplacer d placer des fragments de leur texte ou de celui de pairs en s appuyant sur les annotations des autres l ves ou du ma tre et en utilisant les outils construits par la classe Tout projet d criture peut se prolonger par un projet d dition du texte r alis C est l occasion pour les l ves de s initier la fabrication d un livre couverture mise en pages illustrations et de sa diffusion pr sentation aux parents Aucun projet d criture ne peut fonctionner sans activit s d croch es en Observation R fl chie de la Langue c Observation R fl chie de la Langue L observation r fl chie de la langue fran aise conduit les l ves examiner des productions crites comme des objets qu on peut d crire et dont on peut d finir les
63. t des d bats sur les interrogations suscit es et donnent l occasion d prouver les libert s et les contraintes de toute interpr tation L tude des uvres peut tre mise en liaison avec les activit s artistiques et notamment avec les arts visuels ce qui est le cas pour les albums cr s par les l ves L univers de la litt rature se travaille aussi travers la pratique de l criture Cette exp rience plus exigeante permet l l ve de commencer prendre conscience des sp cificit s de l crit On privil giera le parcours rapide seul susceptible de permettre cet ge la compr hension d ensemble de l uvre L essentiel est de permettre que l uvre vienne s inscrire dans la m moire de chacun par les divers aspects qui la constituent les personnages la trame narrative des expressions etc La plupart des l ves sont capables de lire de mani re autonome des textes de litt rature de jeunesse de les comprendre et d en proposer une interpr tation sans l aide de l adulte Toutefois les comp tences de lecture restant en cycle 3 tr s variables les enseignants veilleront sugg rer des uvres appropri es chacun tant par l int r t qu elles suscitent que par les difficult s qu elles pr sentent Pour toutes ces raisons je pense que l album Histoire quatre voix est bien adapt puisqu il permet entre autre une p dagogie diff renci e et parce qu il est pr n par les In
64. te s ance est de pouvoir travailler en groupe de se mettre d accord sur ce qu ils vont crire J ai nouveau rencontr des probl mes lors du travail en groupe Un groupe s est disput pour savoir qui allait crire ne r ussissant pas se mettre d accord il a fallu que j intervienne et que je nomme un secr taire Par contre je leur ai expliqu que m me si un secr taire tait lu tous devaient tout de m me recopier le texte En outre de nombreux l ves souhaitaient travailler individuellement ils ne s entendaient pas avec les autres l ves sur ce qu il fallait crire Dans un groupe un l ve proposait une phrase qui tait accept e ou refus e Le secr taire l crivait et les l ves de CMI corrigeaient les erreurs orthographiques syntaxiques etc Un autre groupe a proc d diff remment Ils d cidaient ensemble des l ments que devait contenir leur crit Ensuite ceux qui avaient des id es crivaient leur phrase sur une ardoise Puis chacun votait pour la phrase la plus pertinente Dans ce groupe aucun probl me n a t rencontr Les l ves du dernier groupe ont commenc par r diger individuellement puis ils ont mis en commun leurs crits Ils se sont souvent frott s des obstacles car ils ne s entendaient pas chacun voulait que soit crite sa phrase Lors de la s ance sur le choix de l histoire et du d cor j ai estim inutile de pr ciser les actions des personnages ca
65. tte raison que l album cr leur a t distribu afin qu il puisse tre lu par d autres personnes notamment la famille ou pour que les l ves racontent l histoire autrui du plaisir que peut procurer la production d un crit plaisir d inventer de construire un texte plaisir de comprendre comment il fonctionne plaisir d agencer des mots plaisir de surmonter les difficult s rencontr es plaisir de trouver le type d crit et les formulations les plus appropri es la situation plaisir de faire des progr s plaisir de la t che men e jusqu au bout du texte achev bien pr sent En d finitive il faut que pour chaque enfant crire soit non pas synonyme de corv e blocage et chec mais voque plut t des projets r alis s gr ce l crit ou des projets d criture de fiction aboutis L criture doit tre une envie un plaisir elle doit tre int gr e dans un projet pour apporter du sens Je pense que produire un album est un projet qui permet aux l ves d aborder l criture avec plaisir et permet aussi d apporter du sens aux activit s d criture qu ils ont men es Une repr sentation pr cise de la t che d criture est une des premi res comp tences acqu rir par l l ve pour ensuite pouvoir apprendre crire Il doit chercher pour chaque situation le type de texte qui convient il doit aussi se rem morer ses caract ristiques Il doit avoir recours une
66. u elle soit r ussie cette rencontre initiale doit tre charg e la fois d informations et de promesses Dans un album chacun des l ments qui constituent la couverture est signifiant qu il s agisse du format des r f rences ou de l illustration et c est l ensemble qui concourt l laboration de cette r ussite La place du nom de l auteur du titre du livre de l dition et de la collection sur la premi re de couverture ob it des conventions tablies depuis longtemps L habitude veut que le titre soit le plus visible crit en grands caract res g n ralement au milieu ou en haut de la couverture Le nom des auteurs s inscrit le plus souvent en haut de la page ou sous le titre celui de l diteur et ventuellement celui de la collection sont en bas Le titre et l illustration de la premi re de couverture forment un tout indissociable C est de cette unit que le lecteur tire des informations relatives l histoire que la couverture annonce Pensant que les l ves savaient quels taient les l ments constituant la premi re de couverture leurs r les et les normes je ne les ai pas abord s m me avec les l ves qui les ont produits Je leur ai simplement demand d crire le titre et nom des auteurs Je ne leur ai m me pas parl de la mani re d crire le titre de la grosseur des lettres Or je me suis aper ue que tout n tait pas r ellement acquis Peut tre est ce p
67. un crit commun sur l album tudi annexe A partir de ce moment je leur ai montr la couverture de l album qu ils n avaient pas eu l occasion de voir jusqu pr sent Puis j ai lu l album sans leur montrer les illustrations car un travail plus pr cis serait fait dessus ult rieurement avant de voir comment taient repr sent s les personnages je souhaitais qu ils les imaginent en cours d art visuel Lors de la quatri me s ance les l ves ont choisi les d cors de l album qu ils allaient produire Ils ont d fini l histoire les personnages et les lieux par contre J ai impos le moment lors d Halloween annexe Chaque fois on a proc d de la m me mani re Par exemple les l ves proposaient des id es sur l histoire que j crivais au tableau Ensuite ils votaient pour l histoire qu ils pr f raient sachant qu ils ne pouvaient voter qu une fois par th me J crivais le score en face de chaque id e et la fin de chaque vote on regardait quel tait le th me qui l emportait Par ce biais j ai abord l ducation civique puisque nous avons parl de la d mocratie des votes de leur r le et des cons quences des votes En effet lors de cette s ance certains l ves taient m contents car ce qu ils choisissaient n tait jamais pl biscit Il a donc fallu que je leur explique qu en d mocratie lors d un vote c tait la majorit qui l emportait
68. ux l ves du CE2 et du CM1 puisque les Instructions Officielles le pr conisent d s le CE2 d ailleurs il n a pos aucun probl me de compr hension En effet lors du travail sur les r sum s que j aborderai plus tard je me suis aper ue qu ils avaient tous compris l histoire m me les l ves en difficult De m me lors de la mise en commun des r sum s des diff rentes voix les l ves ont per u que l histoire racont e tait la m me mais dite selon des points de vues diff rents Certains crit res m ritent d tre pris en consid ration pour le choix de l album int r t de l histoire dans la vie de la classe caract ristiques linguistiques et typographiques du texte richesse des images exploitations p dagogiques potentielles dur e pr visible de la lecture Ainsi l introduction d un album en classe peut tre tr s int ressante car ses exploitations sont nombreuses et riches Mais il ne faut pas utiliser des albums que pour travailler car ils n ont pas t con us pour jouer ce r le En effet de nombreux enfants lisent des albums en lecture plaisir or si l cole l album devient un support d activit purement scolaires 1ls risquent de s en d tourner et au pire fuir la lecture En r gle g n ral un enseignant introduit un album seulement pour la lecture Derri re ses intentions de lecture se cache souvent un objectif d criture Nous allons donc pr sent d finir l

Download Pdf Manuals

image

Related Search

Related Contents

Manual de usuario 0367-0368-0369  night owl Directions for use  EFI Europe Euro 4 – Euro 6 – Euro 12 ECU  Miele S2121 Delphi Operating and Installation Instructions  VIDA, User Manual,  Anleitung Tiziano  Aubermensuel - Aubervilliers  Clinician Guide - Continuous Therapy  Memup Slidepad 704CE 4GB Black  ECS H61H2-M2 motherboard  

Copyright © All rights reserved.
DMCA: DMCA_mwitty#outlook.com.