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Livret 5.indb

1. Quel sera le montant de chaque versement Comment peut on proc der pour mesu rer Comment proc des tu pour additionner L enseignant a crit sur d autres tiquettes le d but des r ponses chaque consigne en veillant reprendre une partie de la consigne exemple ces lignes sont confondues parce que Il payera son ordinateur 150 000 francs Il distribue les consignes dans un groupe et les d buts de r ponse dans un autre L activit consiste faire correspondre chaque consigne le d but de r ponse qui lui convient Lors de la validation orale des recompositions d tiquettes il est important de faire remarquer ce qui est trans versal aux deux mani res de poser la question l inversion les tirets et ce qui est diff rent la pr sence de mots interrogatifs combien comment quel partir de l l enseignant pose des questions pour faire d couvrir le sens des questions totales et partielles S parez les consignes en 2 groupes d un c t celles auxquelles on peut r pondre par oui ou non et de l autre les autres il valide ce partage oralement Puis il demande Pourquoi la r ponse ces consignes ne comporte ni oui ni non Dans les r ponses aux consignes qui comportent les mots comment combien quels quels sont les mots qui indiquent la r ponse RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 2
2. D MARCHE M THODOLOGIQUE 1 Pr activit orale 1 1 Savoir reconna tre une consigne scolaire 1 2 Savoir reconna tre une consigne orale et une consigne crite 1 3 Savoir reconnaitre une consigne de math matiques 2 Apprendre lire les consignes 2 1 Reconnaissance g n rale en quipe 2 2 Identification des structures grammaticales imp ratives et affirmatives des consignes 9 10 10 11 11 14 14 14 15 16 25 26 28 29 30 31 32 32 33 33 33 34 34 34 2 3 Identification des structures interrogatives totales et des structures interrogatives partielles des consignes math matiques 2 4 Identification de la signification des consignes math matiques 3 Apprendre crire les r ponses aux consignes math matiques 3 1 Savoir r pondre aux consignes imp ratives et affirmatives 3 2 Savoir r pondre aux consignes interrogatives CONCEVOIR DES EXERCICES POUR LES APPRENANTS Activit 1 Pr activit s orales Activit 2 Comment enseigner lire les consignes 35 36 37 37 38 40 40 42 Activit 3 Comment enseigner crire les r ponses aux consignes en math matique RECUEIL D EXERCICES POUR LES APPRENANTS Activit 1 Pr activit s orales Activit 2 Lire comprendre les consignes Activit 3 crire les r ponses aux consignes en math matiques BILAN DE L APPROPRIATION DU LIVRET CORRIG S CONCEVOIR DES EXERCICES POUR LES APPRENANTS A
3. 100 10 1000 10 1000 100 d cris les nombres suivants sous la forme d une fraction 428 5214 025 O 52 45 125 T5 Voici un probl me pr sent la comp tition de l ann e 2000 Un p re de famille veut acheter un micro ordinateur co tant 744 000 F Le commer ant lui propose soit de payer comptant et dans ce cas il b n ficiera d une r duction de un dixi me soit de payer en trois tranches au prix marqu a Combien payera t il le micro ordinateur dans le cas b Quel sera le montant de chaque versement s il choisit la solution RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATH MATIQUES PASSETEMPS PR F R Nombre de personnes candidates par passe temps EFFECTIF Fraction du nombre total de personnes candidates que repr sente le nombre de candidats par passe temps FR QUENCE Tu peux utiliser ta calculatrice EFFECTIF FR QUENCE b Calcule la moyenne des ges des candidates et candidats Voici le nombre des candidates et candidats inscrits respectivement par les dix pays retenus pour participer la m me ann e que Myriam la pr s lection pour le jeu Questions pour un as 350 220 146 375 108 252 130 290 185 104 Quel est en moyenne le nombre de candidates et candidats pr sent s par pays la pr s lection cette ann e Les 350 candidates et candidats d
4. une ligne qui respecte va CE En g n ral nous observons que ces nonc s sont accompagn s de sch mas ou de fi CE1 p 10 gures Il est important de remarquer que les nonc s ou la consigne invitent parfois l apprenant observer le sch ma voici observe ce les nombres suivants sinon c est seulement la disposition de l image par rapport au texte qui l indique Il n est pas certain ce niveau que ce soit uniquement les consignes qui posent probl me dans la compr hen sion mais il y a certainement aussi la structure des nonc s et des sch mas qui les accompagnent A partir de ces deux exemples examinons les diff rents types de consignes On peut dire qu il existe des situations d apprentissage o apparait la d marche disciplinaire apparait l indi catif pr sent Je d couvre et j approfondis Je fais le point J value mes acquis Je m entraine Je vais plus loin qui orientent toutes les consignes de la rubrique qui elles apparaissent soit la forme affirmative soit la forme interrogative de l indicatif pr sent 2 1 La consigne est affirmative Le mode le plus repr sent est l imp ratif pr sent Dans ce cas le sens de la consigne est port par le verbe cl qui indique la proc dure suivre pour accomplir une t che pr cise afin d effectuer l apprentissage pr vu D cris l itin raire de
5. 1 D cris la figure suivante 2 D cris la figure du personnage que tu vois sur la carte parler du chapitre 63 a La carte parler n 63 Cousin N Diombor le lapin b Un carr image A Le carr a quatre c t s gaux et parall les deux deux B Le personnage a un visage sympathique et souriant l 2 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 2 L activit consiste distribuer les s ries des quipes diff rentes L objectif est que les quipes reconsti tuent un exercice complet image consigne r ponse Les quipes doivent donc n gocier des transactions d tiquettes pour la r aliser w Quelle s consigne s pr cise s donnes tu aux quipes picto petite main 4 2 Ecrire en fran ais et en math matiques Voici deux consignes Ecris en chiffres le nombre de graines Ecris la phrase au pr sent Voici une s rie de questions 1 Qu est ce qui est commun aux deux consignes on demande d crire quelque chose autrement 2 Qu est ce qu on te demande de faire dans les deux cas de compl ter ou de transformer quelque chose 3 Retrouve dans la consigne les mots qui t indiquent qu on est au cours de fran ais phrase pr sent 4 Retrouve les mots qui indiquent qu on est au cours de math matiques chiffre nombre 4 3 Trouver en fran ais et en math matiques Voici deux consignes Trouve en j
6. a i FR b Trace une ligne droite passant par A A i c Peux tu en tracer d autres d Peux tu tracer deux lignes droites passant par Po Bet C la fois FBO RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES a Qu est ce qui caract rise une fronti re b L itin raire de Bio de Cica ou de Gania r pr sente t il une fronti re c Combien de r gionsy a t il sur le plan de Cossi d Indique o se situe sur le plan de Cossi 5 Indique le nombrede r gionsqu il y a dans chaque figure A 2 RO 6 1 Observe attentivement ce diagramme et reproduis le LT 2 Combien de r gions pr sente t il 3 Trace a un qui sera la fois l int rieurde la ligne A de la ligne B et l ext rieur de la ligne C CAD b un x qui sera la fois eg B l int rieurde la ligne A de la ligne Bet de la ligne C RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 1 Fati l amie de Cica a form avec des bouts de corde les lignes que voici Indique le num ro de la ligne qui repr sente une a ligne courbe non ferm e b ligne courbe ferm e non simple c ligne bris e ferm e non simple d ligne bris e simple non ferm e 2 Voici un plan du logement de la ma tresse Sophie Reproduis le plan et trace un itin raire qui part du point O et repr sente Le a une ligne bris e traversa
7. 39 087 JEncadre chaque nombre d cimal par deux nombres entiers qui se suivent 03 14 018 O 0435 3 624 5 28 A iz 12 9 f Trois associ s se partagent une certaine somme Le premier prend les lt 8 30 le second prend les E Quelle fraction de cette somme revient la troisi me personne 13 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES En lisant les extraits ci dessus nous constatons nettement que les nonc s sous formes narrative et des criptive se sont consid rablement d velopp s entre la premi re et la deuxi me ann e d enseignement des math matiques notamment dans la phase d observation et de d roulement de la situation d apprentissage inti tul e Je d couvre et j approfondis Ces nonc s associent des images ou des figures qui ne reprennent pas l nonc mais apportent des donn es et des informations compl mentaires pour la r solution du probl me La consigne en elle m me reste br ve Les nonc s se r duisent de fa on consid rable ou disparaissent parfois au niveau de l auto valuation intitul e je fais le point Au niveau grammatical il faut noter l importance des structures descriptives et explicatives e le participe pr sent Une ligne traversant la pi ce et traversant e le participe pass Indique deux points situ s e la subordonn e relative Une ligne simple qui d termine
8. Il appa ra t aussi dans le syst me de notation 1 point comme unit de notation Il est n cessaire que les appre nants aient conscience que ces mots ne sont pas synonymes Les mots op ration et probl me rel vent surtout du vocabulaire de la vie courante Il n est donc pas cer tain que tous les apprenants b ninois aient d j ma tris leurs sens avant de les rencontrer en math matiques ce sera toujours v rifier En math matique le mot op ration est un terme qui d signe directement un savoir faire addition soustrac tion r gle de trois en arithm tique transformation en g om trie etc Il peut tre illustr par sa transformation en phrase math matique et il implique la recherche d un r sultat sous forme de nombre de position de figure Le probl me lui indique aussi un processus qui doit mettre en uvre savoir et savoir faire op rations quations Il implique que l apprenant suive un protocole de r solu tion qui aboutisse un r sultat probable C est l exercice par excellence des math matiques RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 3 3 Quelques pr cisions sur le contenu notionnel abord Avant de boucler ce m mento il est convient de clarifier quelques concepts cl s relatifs la fr quence et au pourcentage en math matiques a La fr quence Au sens g n ral c est le caract re de ce qui arrive plusieurs fois
9. Math matiquement parlant et dans la situation synth tis e par le tableau B de la page 10 de l extrait de manuel scolaire pr sent e ci dessus la page 14 de ce livret la fr quence est la fraction qui repr sente l effectif des l ves ayant choisi un passe temps donn par rapport l effectif total c est dire la somme des effectifs cor respondant au diff rents passe temps Selon cet exemple le nombre de personnes ayant un m me passe temps constitue l effectif correspondant chaque passe temps cin ma jeux et concours tourisme musique En additionnant ces diff rents effectifs on trouve l effectif total La fr quence est donc la fraction du nombre total de personnes candidates que repr sente le nombre de per sonnes candidates par passe temps La fr quence du passe temps cin ma est donc gale au rapport entre le nombre de personnes candidates ayant ce passe temps et l effectif total Si nous repr sentons par n l effectif des personnes candidates ayant le cin ma comme passe temps et par N l effectif de toutes les personnes candidates la fr quence au niveau du passe temps cin ma est gale N Cela revient dire pour g n raliser que si nous consid rons une preuve dont le r sultat est la r alisation ou la non r alisation d un v nement A Si apr s avoir r p t N fois au total l preuve l v nement A se r alise n fois on appelle fr quence de l v nement le ra
10. encore on attend un d veloppement qui justifie cette affirmation Comment Par exemple Comment peut on proc der pour mesurer une grandeur Comment proc des tu pour faire une addition La r ponse attendue est une proc dure r gle ou une propri t apprise au cours de math matique elle com mence g n ralement par la pr position pour suivie du verbe de la consigne Pour mesurer une grandeur je on Pour effectuer une addition je on Pour faire reconnaitre le sens de ces diff rentes interrogations on proc de comme pr c demment avec des jeux d tiquettes qui les comportent toutes et d autres jeux qui comportent leurs r ponses Il s agit pour les apprenants de remettre les tiquettes qui vont ensemble Le m me exercice peut tre fait avec des structures compl ter dans la r ponse Ensuite l enseignant produit des tiquettes comportant uniquement des r ponses et en distribue une chaque quipe qui doit produire la consigne correspondante La s ance se termine par l exercice inverse l enseignant produit des consignes ou une consigne et les l ves doivent y r pondre on peut ajouter un crit re de temps RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES CONCEVOIR DES EXERCICES POUR LES APPRENANTS Tu dois bien distinguer dans cette partie ce qui s adresse toi et te permet de renforcer tes comp tences lin guisti
11. il faut question comment d Le prix d un kilo de mangues est de 300 francs question quel le 2 Voici des consignes auxquelles il manque le mot interrogatif il faut d abord les compl ter et ensuite y r pondre en se servant des mots de la consigne sans donner les r sultats a Dans la classe d Adodo il y a 25 gar ons et 27 filles y a t il d l ves en tout b Au premier trimestre Xodonu a obtenu les notes suivantes en math matiques 7 15 et 14 sera sa moyenne en math matiques c Au march de Firu le kilo de riz coute 500 francs et le kilo de viande 2 500 francs Je veux acheter 500 grammes de riz et un demi kilo de viande vais je d penser d proc des tu pour multiplier un nombre d cimal par 10 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES BILAN DE L APPROPRIATION DU LIVRET Evalue 1 Tes acquis en termes de a savoirs CETTE AUTO VALUATION EST PARTAGER AVEC VOTRE TUTEUR Corrig s CORRIG S AUTO EVALUATION Auto test 1 f Auto test 2 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES cris diff rent Cite Diff rent Calcule Diff rent Effectue Diff rent Indique Diff rent Compl te Identique Reproduis Identique Trouve Diff rent Classe Identique D cris Diff rent Construis Diff rent Auto test 3 Le sommet Dif
12. 2781 T l 21 30 60 69 Cotonou Pour tout renseignement suppl mentaire contact ifadem org Les contenus p dagogiques de ce livret sont plac s sous licence creative commons de niveau 5 paternit pas d utilisation commerciale partage des conditions initiales l identique http fr creativecommons org Deuxi me dition 2013 D p t l gal n 6638 du 9 Avril 2013 Biblioth que Nationale 2 me trimestre ISBN 978 99919 1 331 5 Ce livret suit les normes de l orthographe rectifi e Journal officiel de la R publique fran aise n 100 6 d cembre 1990 Cf http www academie francaise fr langue orthogaphe introduction html AVANT PROPOS Le Gouvernement du B nin se r jouit du partenariat enclench avec l OIF l AUF et l Agence fran aise de D veloppement qui permet d exp rimenter l Initiative francophone pour la Formation distance des Maitres IFADEM Il est avant tout utile de rappeler l importante d cision du sommet de la Francophonie qui s est tenu Buca rest en Roumanie en 2006 en pr sence des chefs d Etat et de Gouvernement qui ont demand l Organisation Internationale de la Francophonie OIF et l Agence Universitaire de la Francophonie AUF de mettre en place une initiative qui aura relever le double d fi quantitatif et qualitatif d un enseignement primaire pour tous passant par le renforcement de la professionnalisation des enseignants Il s est agi
13. Cette tape est particuli rement int ressante au CE1 avant l entr e dans l tude des math matiques ou dans les premiers temps de son enseignement apprentissage Exercice 1 Objectif reconna tre les nonc s qui sont des consignes scolaires 9 D roulement l enseignant demande aux apprenants d imaginer dans quelle situation certaines consignes sont nonc es l oral Consignes Vous prenez vos livres Effectue les additions au tableau Passe moi le sel s il te plait La r cr ation est 10 h Comment s appelle ce texte Vous finirez ce travail la maison Quel ge as tu Il est temps de sortir Ily en a 4 parmi ces phrases qui sont des consignes c est dire des demandes de travail de t ches scolaires qu un enseignant peut dire aux l ves quelles sont elles Exercice 2 Objectif reconna tre une consigne de math matique Q D roulement l enseignant nonce une s rie de consignes l oral puis demande une quipe d apprenants de classer les consignes en fonction du champ de formation fran ais math matique Lors de la mise en commun seules les consignes de math matique sont retenues Consignes a Vous prenez vos livres b Effectue les additions c Comment s appelle ce texte d Vous finirez ce travail la maison e cris en chiffres
14. Comment r pondras tu cette consigne Comment proc des tu pour additionner ces nombres Exercice 3 1 Ces lignes sont elles parall les Ces pas elles sont 2 Combien fait 56 50 56 50 6 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 3 Quel est le prix de deux oranges oranges 15 francs 4 Laquelle de ces r ponses est la bonne La r ponse est le num ro 6 5 Pourquoi ABCD est il un carr est parce que Exercice 4 Remets les r ponses aux questions dans l ordre 1 Combien de r gions ce sch ma repr sente t il ce r gions repr sente 6 diff rentes sch ma 2 Combien payera t il l ordinateur 150 000 francs ordinateur co te Un de 10 une remise soit 15 000 francs il a 135 000 F 150 000 F 15 000 F il l ordinateur payera 135 000 F 3 Quel instrument utilise t on pour mesurer une droite utilise droite pour une mesurer on une r gle gradu e 4 Comment se note un segment se un entre segment note crochets Exercice 5 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 1 Chacune des phrases suivantes est une r ponse une consigne Il faut retrouver la question qui a t pos e a Deux cahiers co tent 150 francs question combien b ABCD est un rectangle question quel le c Pour calculer le p rim tre d un carr
15. D cris Construis RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Ans test 3 Voici une liste de groupes nominaux et deux colonnes Marque la colonne appropri e d une croix selon qu ils ont le m me sens identique ou non diff rent Groupe nominal M me sens identique Sens diff rents diff rent Le sommet L angle L addition La suite La somme La figure La table Le r sultat L op ration Le nombre L galit Taui 4 I R ponds par vrai ou par faux en cochant la case appropri e VRAI FAUX 1 En math matiques les mots sont polys miques 2 En math matiques les phrases interrogatives dans les consignes ont valeur d injonction Exemple Les lignes sont elles courbes 3 En math matiques une d monstration est une argumentation 4 En math matiques une proposition qui commence par Si est une hypoth se 5 En math matiques la diff rence est mesurable 6 En math matiques justifier signifie expliquer 7 En math matiques l imparfait est le temps le plus utilis dans les consignes 8 On utilise rarement le subjonctif dans une consigne en math matiques RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Pants test 5 Voici une s rie de cinq conseils pratiques pour a
16. L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Tu dois formaliser cette tape de reconnaissance grammaticale apr s ce premier exercice w Quelles formes communes et sp cifiques mets tu en lumi re avec les apprenants 2 Voici une autre s rie d tiquettes comportant le d but des r ponses ces consignes a Etiquette repr sentant deux droites parall les passant par A et par B faire b Ces lignes sont parall les parce que c Ce sch ma repr sente 4 r gions d Il payera son ordinateur 150 000 francs e Le nombre qui vient apr s est f Le montant de chaque versement sera de g Pour mesurer on doit h Pour additionner je prends et j ajoute Tu dois proposer une activit qui prend en compte les deux s ries d tiquettes pr c dentes Cette activit aidera les apprenants savoir d une part qu aux questions totales en math matiques on r pond par une phrase affirmative suivie d une justification et d autre part que les questions partielles appellent des r ponses sp cifiques w Comment proc des tu exactement pour mener cette activit consignes d roulement formalisation picto petite main RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 4 Identification de la signification des consignes math matiques 4 1 D crire en fran ais et en math matique Voici 3 s ries d tiquettes
17. Nous avons choisi parmi tous les mots qui posent probl me les suivants d crire crire trouver ligne point op ration probl me Ils pr sentent l avantage d tre pr sents dans les nonc s du d but de l apprentissage des math matiques au CI jusqu au CM2 Ils fournissent donc de bonnes pistes de r flexion sur cette probl matique lexicale Les verbes situent des moments dans l apprentissage et les types d exercice donc des proc dures d appren tissages sur les savoirs les savoir faire alors que les noms situent les l ves dans des domaines g om trie RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES mesure arithm tique et dans des savoirs sp cifiques Les probl mes li s aux noms se situent surtout au niveau de la repr sentation que s en font les apprenants Confer Sommet Ils constituent du m talangage disciplinaire des mots qui permettent de d signer des notions et sont donc des outils 3 1 Quel est le sens des verbes d crire crire trouver dans les consignes Ces verbes font partie des consignes transversales l cole Quelle est leur sp cificit en math matiques Qu impliquent ils au niveau de l organisation et du d roulement des activit s p dagogiques Autrement dit que demande t on aux l ves de faire et d crire en guise de r ponse Voici quelques exemples D cris l itin raire de chaque enfant Manuel de
18. adjectif verbal tr s important pour la lecture des consignes picto petite main b C est le effectuer qui donne sa signification la consigne qui implique un pr requis en termes de savoir math matique et une proc dure de r ponse Voici un exercice qui permet tes apprenants de prendre conscience de cette d marche Effectuer une addition a signifie O trouver un nombre E trouver un r sultat sous forme de nombre en montrant que tu utilises les r gles de l addi tion que j ai apprises C trouver le bon r sultat seulement w Comment proc des tu exactement pour exploiter cet exercice dans la classe RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES ACTIVIT 2 Comment enseigner lire les consignes Exercice 1 Reconnaissance g n rale Voici une activit de reconnaissance des diff rents types de consignes crites Tu as produit la s rie suivante d tiquettes num rot es 1 Pour faire de la citronnade il te faut 3 citrons du sucre et de l eau D abord lave bien les citrons Presse les dans une cruche rajoute un dl d eau et 3cuill r es de sucre m lange bien et sers bien frais 2 Le but du jeu est d obtenir une famille compl te dans tes mains On distribue d abord toutes les cartes aux joueurs Chaque joueur demande son tour un autre joueur une carte qui lui manque pour faire une famille Si l autre joueur poss de
19. au pr sent Tu effectueras les op rations suivantes Tu cris les verbes du texte au singulier Conjugue le verbe au pass compos Tu feras les additions sui vantes Tu conjugueras le verbe au pass compos Ecris les verbes du texte au singulier Tu recopies la phrase au pr sent Tu mesureras la e droite qui passe par les deux points Tu fais les addi tions suivantes Effectue les op ra tions suivantes e Tu criras les verbes du texte au singulier e Effectue les addi tions suivantes e Tu conjugues le verbe au pass com pos e Tu effectues les op rations suivantes e Tu recopieras la phrase au pr sent Tu mesures le seg ment de droite qui passe par les deux points 2 Classer les consignes dans ce tableau selon leur forme grammaticale et leur appartenance au fran ais ou aux math matiques Fran ais Math matiques Formes imp ratives Formes affirmatives pr sent Formes affirmatives futur RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 3 Objectif Reconna tre le sens des structures interrogatives totales et des structures interroga EI tives partielles dans les consignes math matiques Transforme les consignes interrogatives en consignes affirmatives ou imp ratives en utilisant les verbes tra cer effectuer mesurer calculer trouver 1 Peux t
20. cette phrase d Vous finirez ce travail la maison e Ecris l itin raire de chaque enfant f Trace une ligne ferm e w 1 Ces consignes ont des formes grammaticales diff rentes pour le m me r sultat pragmatique dire de faire quelles sont ces formes 41 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 3 Enseigner aux apprenants comment reconna tre une consigne en math matiques 1 Tu utiliseras les m mes consignes que dans l exercice pr c dent Vous prenez vos cahiers Effectue les additions comment d signe t on cette phrase Vous Jinirez ce travail la maison Ecris l itin raire de chaque enfant Trace une ligne ferm e w Voici les questions que tu pourrais poser tes apprenants Tu dois d abord les compl ter puis les repla cer dans un ordre coh rent pour tes apprenants a Quelle est la consigne qui te demande une r ponse en math matiques b Quels te permettent de que ce sont une des math matiques c Quelle consigne n est pas ou en math matiques d Quelles peuvent tre dites ou en math matiques a e a B A a a d 2 Observe la consigne suivante Effectue les additions a Si cette consigne est crite dans un manuel elle apparait sous la forme effectue les additions suivantes w Quelle question poses tu pour que les apprenants remarquent cet
21. chaque enfant Indique la fraction D compose chaque nombre La difficult dans ce genre de consigne r side essentiellement dans le degr de compr hension des proc dures mettre en uvre et des diff rentes op rations effectuer c est dire ce que cela invite concr tement l ap prenant faire en contexte math matique partir d un certain nombre de verbes r currents comme d crire tracer marquer indiquer observer reproduire calculer d composer trouver donner arrondir encadrer re copier compl ter caract riser Dans les groupes nominaux qui sont associ s ces verbes le r le des d terminants chaque une le est essentiel pour assurer la pr cision et la concision qui permettent de mener diff rents modes de raisonnement RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES math matique inductions d ductions implications r currences extrapolations etc Tous les verbes ci dessus permettent de d rouler un protocole pr cis dont l observation est la base Parado xalement la consigne explicite observe am ne souvent les l ves comparer expliquer reproduire un sch ma une figure un diagramme etc Voici une proposition de classement de ces verbes en fonction de l usage qui en est souvent fait dans les s quences d enseignement apprentissage en math matique d crire indiquer citer la r ponse est r dig e et expl
22. comprendre l importance de travailler sur ces points Ainsi tes apprenants pourront ais ment s approprier les notions tudi es Les consignes sont un point cl dans le processus d enseignement apprentissage valuation elles permettent de construire partir des activit s et pour elles une comp tence de lecture criture en vue d une bonne connaissance des math matiques 1 Qu est ce qu une consigne Une consigne est un nonc simple qui indique une t che accomplir On peut la d finir comme un petit texte injonctif qui indique aux apprenants la t che qu ils doivent r aliser C est aussi l ordre donn pour faire effec tuer un travail La lecture d une consigne active des m canismes de compr hension et d interpr tation qui permettent aux apprenants de construire une repr sentation de la t che ou du but atteindre Si la consigne est mal formul e la t che ne sera pas ex cut e correctement Il se pose l la probl matique de la compr hension des nonc s d une consigne une question centrale de la psychologie cognitive Il faut remarquer qu il existe des consignes crites et des consignes orales On trouve des consignes dans les six champs de formation en g n ral et dans le champ de formation math matique en particulier Il est cependant n cessaire de souligner que les consignes de travail formul es dans les diff rents champs de formation sont caract ris es aussi bien par des points com
23. consiste distribuer toutes les s ries des quipes diff rentes L objectif est que les quipes recons tituent un exercice complet image consigne r ponse Les quipes doivent donc n gocier des transactions d tiquettes pour la r aliser 2 PARTAGER AVEC TON TUTEUR Chaque quipe doit avoir une s rie d tiquettes Ensuite il faut organiser une bourse aux changes de mani re ce qu au final les quipes reconstituent une s rie compl te image consigne r ponse Il faut aider les l ves poser des questions aux autres quipes pour identifier les diff rentes tiquettes tu peux aussi ensuite autoriser les l ves se d placer pour aller lire les tiquettes des autres quipes Le mieux est de demander chaque quipe de d signer un ou deux n gociateurs qui seront charg s d aller dans les autres quipes alors qu eux m mes n gocieront les changes Il faut donner une consigne de fin d activit toutes les s ries sont reconstitu es La premi re quipe qui reconstitue une s rie gagne le jeu 4 2 1 Ce qui est commun aux deux consignes c est que l on demande aux l ves d crire quelque chose d une autre mani re RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Corrig s 2 On demande de transformer quelque chose 3 Les mots phrase et pr sent indiquent que cette consigne est donn e en classe de fran ais 4 Les mot
24. de mettre en place un dispositif hybride de formation continue qui associe la formation distance et en pr sence des ressources crites et audio un tutorat de proximit et une initiation informatique et Internet Ce mod le hybride permet ainsi de renforcer les comp tences des instituteurs d j en poste sans les retirer de leur classe Le B nin a d s le d part t choisi pour exp rimenter une phase pilote qui a connu la formation de 557 ins tituteurs titulaires du Certificat El mentaire d Aptitude P dagogique CEAP en poste dans les d partements du Zou et des collines A pr sent notre pays est inscrit dans une phase de d ploiement o il est pr vu une formation en partie dis tance principalement dans cinq Ecoles Normales d Instituteurs ENI Abomey Allada Dogbo Kandi Porto Novo qui permettra d am liorer les comp tences professionnelles de 4 000 enseignants du primaire d j en exercice dans leur enseignement du et en fran ais puis de les sensibiliser l usage des TIC de d velopper des contenus p dagogiques en didactique du et en fran ais et en TIC pour la formation continue des enseignants du primaire et de les adapter pour la formation initiale de 2 000 l ves instituteurs Aussi vise t elle non seule ment renforcer l Espace num rique de l ENI d Abomey mais aussi cr er au MEMP un espace num rique d di l animation d IFADEM Porto Novo un espace num rique dans chacu
25. de retrouver dans les consignes de fran ais puis dans les tiquettes de math matiques celles qui ont exactement le m me sens Les apprenants vont tre ainsi amen s constater que les formes imp rative et affirmative l indicatif pr sent et au futur ont la m me valeur dans les deux types de consignes La validation a lieu en commun l oral et permet de faire rep rer concr tement les formes dans les tiquettes L enseignant crit au tableau les quivalences de sens des formes grammaticales diff rentes Exemples cris tu cris tu criras trace tu traces tu traceras 2 3 Identification des structures interrogatives totales et des structures interrogatives partielles des consignes math matiques Cette forme de consigne est particuli rement difficile interpr ter C est pourquoi nous l isolons dans la d marche ce qui nous permet aussi de nous centrer cette fois ci sur les seules consignes math matiques L enseignant a crit sur des tiquettes des consignes de math matiques qui utilisent les interrogatives totales Par exemple Peux tu tracer deux lignes droites passant par B et C la fois Ces lignes sont elles confondues Et des interrogatives partielles comportant les mots interrogatifs les plus repr sent s combien quel quelle comment Par exemple Combien de r gions pr sente t 1l Combien payera t il l ordinateur quel nombre vient apr s
26. faux 3 Trouve en jours et en heures le temps consacr ce jeu a Cette consigne est une consigne de math matiques vrai b Tu dois calculer le temps que dure ce jeu vrai c Tu dois additionner le nombre de jours que dure ce jeu vrai d Ton r sultat doit comporter un nombre de jours et un nombre d heures vrai Exercice 6 Un point Une ligne Un probl me Une op ration Placer X Addition ner Observer X X Mettre Nommer X X Calculer x Mesurer Passer par X R soudre X Effectuer Faire Voir ACTIVIT 3 Exercice 1 A laborer et am liorer en classe Exercice 2 Pour additionner ces nombres j ajoute Exercice 3 1 Ces lignes ne sont pas parall les elles sont perpendiculaires RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS Corrig s PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 2 56 50 fait 6 3 Deux oranges coutent 15 francs 4 La bonne r ponse est le num ro 6 5 ABCD est un carr parce que Exercice 4 1 Ce sch ma repr sente 6 r gions diff rentes 2 Un ordinateur coute 150 000 francs il a une remise de 10 soit 15 000 francs 150 000 francs 15 000 francs 135 000 Francs Il payera l ordinateur 135 000 francs 3 Pour mesurer une droite on utilise une r gle gradu e 4 Un segment se note entre crochets Exercice 5 I a Combien coutent deux cahiers b Quelle est le nom de cette figure c Comment calcule t on le p rim tre d un carr d Quel est
27. g n ral pour trouver la moyenne d une s rie C Je dois trouver la moyenne d une s rie Je dois additionner une s rie Exercice 5 27 Objectif noncer les sp cificit s des consignes math matiques D roulement les apprenants r pondent par vrai ou faux aux questions qui suivent chaque consigne i 1 D cris la figure suivante a Cette consigne est une consigne de fran ais vrai faux b Cette consigne est une consigne de math matiques vrai faux c Tu dois d crire le visage d un personnage vrai faux d Tu dois d crire une figure de g om trie vrai faux e Pour d crire la figure tu dois utiliser des mots comme belle neuve gentille vrai faux f Pour d crire la figure tu dois utiliser des mots comme parall le perpendiculaire droite courbe vrai faux 2 cris en chiffres le nombre de graines a Cette consigne est une consigne de math matiques vrai faux b Tu dois compter le nombre de graines vrai faux c Tu dois transformer le nombre de graines en chiffres vrai faux d Tu dois crire en lettres le nombre de graines vrai faux 3 Trouve en jours et en heures le temps consacr ce jeu a Cette consigne est une consigne de math matiques vrai faux b Tu dois calculer le temps que dure ce jeu vrai faux c Tu dois additionner le nombre de jours que dure ce jeu vrai faux d Ton r sultat doit comporter un nombre de jou
28. indicatif futur e forme imp rative f forme imp rative 2 Vous prenez vos cahiers et Vous finirez ce travail la maison ne peuvent tre qu orales Les autres peuvent ventuellement tre crites 3 Les indices grammaticaux qui permettent d affirmer que ces consignes sont orales l nonciation pronom vous adjectif possessif Vos l adjectif d monstratif Ce 4 L indice grammatical le plus s r pour une consigne crite est l utilisation de l infinitif effectuer prendre etc 5 On ne l a pas utilis dans cette activit orale car pour le 1 groupe des verbes il est homonyme de la forme imp rative 2 personne du pluriel effectuer effectuez Or dans cette premi re activit les apprenants ne voient pas les formes crites de ce que dit l enseignant Exercice 3 1 D Quelles consignes peuvent tre dites ou lues en math matiques B Quels mots te permettent de comprendre que ce sont une des consignes math matiques C Quelle consigne n est pas dite ou lue en math matiques A Quelle est la consigne qui te demande une r ponse pr cise en math matiques 2 a b Quel est le mot dans la consigne qui indique o se trouvent les additions A PARTAGER AVEC TON TUTEUR RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS Corrig s PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES ACTIVIT 2 Exercice 1 1 PARTAGER AVEC TON TUTEUR 2 Cette activit permet de fa
29. l ge de chaque enfant f Trace une ligne ferm e RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Consignes a Vous prenez vos livres b Effectue les additions c Comment s appelle ce texte d Vous finirez ce travail la maison e cris en chiffres l ge de chaque enfant f Trace une ligne ferm e Exercice 3 Questions 1 Quels indices dans les consignes te permettent de dire que ce sont des consignes math matiques 2 Quelle consigne parmi celles ci n est pas dite ou lue en math matiques 3 Quelle est la consigne qui te demande une r ponse justifi e en math matiques 4 coute bien la consigne effectue les additions Elle signifie C 1 trouver un nombre L 2 trouver un r sultat sous forme de chiffres en montrant que j utilise les r gles de l addition que j ai apprises C 3 trouver le bon r sultat seulement ACTIVIT 2 Lire comprendre les consignes Exercice 1 ES RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 1 Pour faire de la citronnade il te faut 3 citrons du sucre et de l eau D abord lave bien les citrons Presse les dans une cruche rajoute un dl d eau et 3 cuill r es de sucre m lange bien et sers bien frais 2 Le but du jeu est d obtenir une famille compl te dans tes mains On distribue d abord tout
30. le prix d un kilo de mangues 2 a Dans la classe d Adodo il y a 25 gar ons et 27 filles combien y a t il d l ves en tout En tout dans la classe d Adodo il y a X l ves b Au premier trimestre Xodonu a obtenu les notes suivantes en math matiques 7 15 et 14 quelle sera sa moyenne en math matiques Sa moyenne de math matiques sera de X 20 c Au march le kilo de riz coute 500 francs et le kilo de viande 2500 francs Je veux acheter 500 grammes de riz et un demi kilo de viande combien vais je d penser pour le diner Je vais d penser X francs d Comment proc des tu pour multiplier un nombre d cimal par 10 R ponse Pour multiplier un nombre d cimal par 10 je d place la virgule d un rang vers la droite
31. math matique CE1 p 10 cris les nombres suivants sous la forme d une fraction Manuel de math matique CM2 p 8 cris en toutes lettres chacun des nombres Manuel de math matique CM2 p 12 Trouve en heures et en jours le temps consacr ce jeu durant une d cennie en te rappelant qu une ann e compte 52 semaines Manuel de math matique CM2 p 7 La consigne d crire en math matiques implique l utilisation de mots d finis en fonction de leurs propri t s lignes angles cercle etc On n attend pas contrairement la mani re dont la description se pratique en fran ais que l apprenant utilise des adjectifs qualificatifs qui sortent de ces propri t s ouvert ferm droit On n imagine pas la couleur d un angle ni sa beaut Ainsi d crire en math matiques se situe plut t du c t de la g om trie implique d abord une phase d observation et de reconnaissance puis l attribution de propri t s qui ont t d finies en une notion angle ligne etc La consigne qui contient d crire constitue dans ce sens tout au long de la situation d apprentissage le moyen de v rifier les acquis en termes de savoirs math matiques La consigne crire est plus troublante pour les apprenants car pr cis ment une de sa t che principale l cole consiste crire Que signifie t elle donc dans une consigne math matique En fait ce verbe est accompagn d un
32. une consigne crite D s le CP il est important que les l ves interpr tent nettement les consignes orales gr ce l intonation et la prosodie C est pourquoi nous te renvoyons pour cette question aux livrets 2 et 3 1 3 Savoir reconnaitre une consigne de math matiques partir de l on peut entrer dans la reconnaissance de la consigne math matique toujours partir des m mes nonc s L enseignant pose les questions suivantes Quelles consignes sont utilis es en math matiques Quels mots te permettent de comprendre la consigne Quelle est la consigne qui te demande un travail pr cis en math matiques On entre enfin dans la consigne de math matiques L enseignant pose les questions suivantes Si cette consigne est crite qu est ce qui manque il manque le mot suivantes ou l expression que voici Que dois tu faire exactement Effectuer une addition trouver un r sultat Qu est ce que tu dois avoir appris avant de pouvoir r pondre la consigne je dois avoir appris faire une addition la fin de l activit l enseignant crit la consigne crite avec sa r ponse compl te au tableau et la lit Exemple Effectue les additions suivantes 12 7 8 31 etc R ponses 12 7 19 8 31 39 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 2 Apprendre lire les consignes Cette seconde tap
33. 4 Identification de la signification des consignes math matiques Les apprenants apr s les activit s pr c dentes ont d j acquis une comp tence de lecture des consignes il reste les aider s approprier plus finement la signification des consignes de math matiques Pour cela on va aborder l tude de quelques verbes et notions dont la compr hension est indispensable en contexte math matique Dans cet esprit nous reprenons ceux qui ont t tudi s pr c demment dans le m mento Nous y avons d j d termin la valeur pragmatique de ces verbes et notions au sein des consignes math matiques c est dire ce qu ils demandent aux apprenants de faire Il reste voir maintenant comment proc der d un point de vue didactique pour que les apprenants en comprennent bien le sens C est de mani re contrastive que l enseignant va les amener prendre conscience de la signification math matique de ces termes c est dire en effectuant des comparaisons avec leur sens courant la vie quotidienne et ou leur sens dans le champ de formation fran ais lecture criture Les verbes clefs d crire crire trouver d crire En math matique la consigne qui contient d crire permet de v rifier la mani re dont l apprenant utilise les savoirs acquis Par exemple D cris l itin raire de chaque enfant Manuel de math matique CE1 p 10 Ici il doit D crire l itin raire en t
34. CTIVIT S POUR LES APPRENANTS RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES CONSTAT Nous avons d j largement voqu tout au long des livrets pr c dents la question du statut particulier du fran ais dans le syst me ducatif b ninois Il est la fois medium d enseignement t et champ de formation En tant que medium d enseignement il joue un r le central dans l appropriation des savoirs et des savoir faire Les livrets 2 et 3 sont consacr s aux comp tences orales en fran ais le livret 4 aux comp tences crites et le livret 5 l int gration linguistique par et pour les math matiques Dans le syst me ducatif b ninois les math matiques sont introduites d s l cole maternelle Les appre nants voient ainsi apparaitre avec les math matiques un certain nombre de concepts ligne sommet courbe carr etc qui ont un sens propre ce champ de formation Dans la vie courante ces m mes mots renvoient d autres r alit s ce qui entraine des difficult s d appropriation de leur sens selon les contextes Les math matiques constituent donc un apport de notions th oriques importantes sp cifiques ce champ de formation A l enseignement primaire les difficult s en math matiques r sident autant dans le contenu m me du champ de formation que dans la d marche didactique utilis e pour assurer son enseignement et son apprentissage Il est donc n cessaire pour renforc
35. Initiative francophone pour la formation distance IFADEM L initiative francophone pour la formation distance des maitres IFADEM est co pilot e par l Agence universitaire de la Francophonie AUF et l Organisation internationale de la Francophonie OIF en par tenariat avec le Minist re des Enseignements Maternel et Primaire MEMP http www ifadem org CE LIVRET A T CON U PAR AHANNON Kocou F lix A ZANDJENON Coomlan BADA M dard CAPO CHICHI AGBO Marie Suzanne CHABI Issifou COSSOU Magloire DJIHOUESSI C Blaise nspecteur Enseignement du ler degr nspecteur Enseignement du ler degr Linguiste Universit Abomey Calavi nspectrice Enseignement du ler degr Linguiste nspecteur Enseignement du ler degr Didacticien des langues et des cultures Universit Abomey Calavi TCHITCHI Toussaint Linguiste Universit Abomey Calavi R publique du B nin YANDJOU Gabriel Professeur certifi de Lettres cole Polytechnique d Abomey Calavi Universit Abomey Calavi REFERENTS SCIENTIFIQUES D IFADEM Sophie Babault experte internationale linguiste Universit Lille 3 Margaret Bento experte internationale linguiste Universit Paris 5 Val rie Spaeth experte internationale linguiste Universit Paris 3 RELECTURE Anastase G FANDOHAN Fid le AKOGOU CONCEPTION GRAPHIQUE Tinoa www tinoa net contact tinoa net IMPRESSION IMPRIMERIE GRANDE MARQUE 03 BP
36. c avoir lieu une fois par an jusqu cetteann e ci Actuellement Questions pour un as est un jeu concours t l vis qui passe Sur une cha ne trang re toutes les semaines du lundi au samedi de17 30 7 50 a Trouve en heures et en jours le temps consacr ce jeu durant uned cennie en te rappelant qu uneann e compte 52 semaines b Indique lafraction que repr sente uned cennie par rapport unsi cle unmill naire une p riode de 10 ans RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATH MATIQUES E Avant de commencer la partie chaque personne participant au jeu Questions 7 pour un as est invit e se pr senter Pour le jeu de l an 2000 les 4 joueurs en comp tition taient Z 7 Marie Jos 35 ans Sara 28 ans W 7 Moussa 44ans Ren 19 ans a Arrondis une d cennie pr s l ge de chacune de ces personnes b cris la fraction que repr sente l ge de chacune de ces personnes par rapport un si cle f a Donne une fraction de d nominateur 10 ou 100 ou 1000 qui a pour autre criture un nombre entier un nombre virgule b cris chaque fraction sous la forme d un nombre entier ou d un nombre virgule 25 O ZE OL 55 72800 1000 100 10 1000 10 100 c Encadre chacune des fractions suivantes par deux nombres entiers qui se suivent 35 A 7 7983 69 800 125
37. cette carte il doit la lui donner sinon il dit pioche et ainsi de suite 3 Chlo se rend au march pour acheter des fruits elle ach te cinq bananes quinze francs l unit et douze oranges vingt cinq francs chacune Ecris ces nombres en chiffres et calcule ce qu elle doit payer la marchande 4 Il y a longtemps que tu veux crire ton ami qui vit Gansosso au B nin Tu lui envoies une lettre o tu lui racontes ce que tu as fait pendant tes vacances Utilise les temps de l indicatif 5 Pour se servir d un t l phone portable nouvellement achet il faut introduire la batterie et la mettre la charge pendant environ 06h introduire ensuite la puce composer le num ro de t l phone de la personne qui l on peut parler lancer l appel en appuyant sur la touche verte puis parler au correspondant appuyer sur la touche rouge pour raccrocher et mettre fin la conversation Sur une autre s rie d tiquettes tu as crit a Mode d emploi b Recette de la citronnade c Consignes de fran ais d Consignes de math matiques e Jeu des 7 familles w 1 Quelles consignes exactes travail en quipe individuel formulation de questions dur e etc donnes tu tes apprenants pour r aliser cette activit RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 2 Identification des structures grammaticales imp ratives et des structur
38. crire les r ponses aux consignes en ma th matique Exercice 1 Savoir r pondre aux consignes imp ratives et aux consignes affirmatives A Voici une s rie d tiquettes comportant des consignes affirmatives et des consignes imp ratives et une consigne intruse interrogative 49 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 1 Tu traces une ligne courbe 2 Marque 2 points et B sur la droite 3 Tu effectueras les additions suivantes 4 Comment proc des tu pour additionner ces nombres B Voici une s rie d tiquettes comportant les r ponses aux trois premi res consignes a b A B C 30 5 83 Voici les consignes que tu donnes tes l ves pour la r alisation de l exercice Par groupes de deux retrouvez les r ponses aux consignes retrouvez lintrus dans les consignes w 1 Comment d apr s toi les apprenants vont ils distinguer la consigne intruse w 2 Quel bilan fais tu apr s l exercice concernant la r daction des r ponses aux consignes affirmatives et imp ratives RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 2 Savoir r pondre aux consignes interrogatives 2 1 L interrogation totale Y Les consignes suivantes sont des phrases interrogatives Transforme les en consignes affirmatives l imp ratif en choisissant un des verbes utilis s habituellement dans ce genre d
39. e Belvyl sont regroup s par cat gorie d ge 1 cat gorie celles et ceux qui ont moins de 20 ans 2 me cat gorie celles et ceux qui ont 20ans et moins de 25 ans 3 me cat gorie celles et ceux qui ont 25 ans et 26 ans La premi re cat gorie repr sente les 75 qutotal alors que la deuxi me cat gorie en repr sente les FL 3 sit Quelle fraction du nombre total des candidates et candidats repr sente le nombre de candidates et candidats de la troisi me cat gorie RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES LL J cris la fraction qui repr sente une p riode de cinq ans par rapport A un mill naire un si cle une d cennie Je fais le point 2 Range les nombres suivants par ordre croissant 9 51 9 54 9 592 92 87 9 095 90 69 3 Remplace le par le signe qui convient lt gt ou 287 2 81 804 8 040 4657 48 57 O 27 9 27 89 02 0 009 12 02 1221 4 Donne la valeur de position du chiffre 7 dans chaque nombre 38 407 198 73 C 7934 O 8 271 5 cris chaque nombre sous la forme d une fraction 8 25 7 06 8005 D 03 32 200 6 cris chaque fraction sous la forme d un nombre virgule JL 845 22 49723 8327 100 100 100 100 1 000 T Effectue chaque op ration 179 47 428 632 7 18 31 79 64 36 731 2 4 28 714 295 108 76
40. e consignes tracer mesurer calculer effectuer trouver a Ces lignes sont elles parall les b Peux tu tracer la droite qui passe par c Quel est le prix de deux oranges d Laquelle de ces r ponses est la bonne e Combien font 56 50 viviviviv w Ecris ensuite le d but des r ponses chaque consigne a b 2 2 D interrogation partielle 1 Question Combien e des phrases suivantes est la r ponse une question pos e Les r ponses sont dans le d sordre Remets les dans l ordre a Combien de r gions ce sch ma repr sente t il ce r gions repr sente 6 diff rentes sch ma RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES b Combien payera t il l ordinateur 150 000 francs ordinateur coute un de 10 une remise soit 15 000 francs il a 135 000 francs 150 000 francs 15 000 francs il l ordinateur payera 135 000 francs RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES RECUEIL D EXERCICES POUR LES APPRENANTS Dans la rubrique pr c dente nous t avons d j propos des activit s pour te permettre d encadrer plus effica cement tes apprenants Elles sont en partie reprises ici et compl t es par d autres Il te revient d valuer leur pertinence par rapport au contexte de ta classe et de les y adapter si n cessaire ACTIVIT 1 Pr activit orale
41. e d tail de ces notions on peut dire en partant du memento qu elles sont toutes polys miques c est dire qu elles ont plusieurs sens et que selon les disciplines on leur attribuera un sens plut t qu un autre Il faut donc aider les apprenants diff rencier ces sens en fonction des contextes de lecture Deux exercices compl mentaires peuvent tre int ressants dans ce sens a Un exercice d appariement comme suit soit deux colonnes qui comportent des phrases contenant l une la notion l autre une p riphrase synonyme comme celle ci C est un point final l histoire ce qui signifie que c est la fin de l histoire soit deux colonnes qui contiennent des bouts de phrases recoller pour former un nonc correct comme par exemple Le point est une intersection entre deux droites b Le tableau des diff rents sens dans les divers champs de formation de l cole primaire fran ais math matique ducation sociale ducation physique et sportive ducation artistique et ducation scientifique et technologique sur l axe des ordonn es avec des nonc s qui contiennent la notion sur l axe des abscisses 3 Apprendre crire les r ponses aux consignes math matiques La derni re tape consiste produire avec les apprenants des sc narios d criture partir des consignes math matiques de mani re leur permettre d articuler lecture et criture Il s a
42. e pr position en sous Il quivaut le plus souvent demander la transformation d un l ment chiffre nombre sch ma en une formule math matiques fraction quation etc Cette consigne permet de mettre en place et de v rifier des savoir faire math matiques Elle est compl mentaire de la pr c dente d crire La consigne trouver est tr s sp cifique en math matiques car dans les autres mati res elle signifie plut t Aller chercher des indices partir d nonc s alors qu en math matiques elle signifie plut t Apr s une op ration justifi e trouver un r sultat Il s agit donc d une consigne qui implique un exercice complet de mise en uvre des savoirs et savoir faire qui permettent d obtenir un r sultat probable Les apprenants doivent vite apprendre que le r sultat seul n est pas suffisant et que leur r ponse doit pouvoir permettre de suivre leur cheminement dans les savoirs et savoir faire RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 3 2 Quel est le sens des noms ligne point op ration probl me Trace une ligne courbe ferm e Manuel de math matique CE1 p 10 Marque 3 points B C ibid Je fais le point ibid p 12 Effectue chaque op ration Manuel de math matique CM2 p 12 Voici un autre probl me propos en l an 2000 ibid p 11 Le mot ligne est videmment un mot tout
43. e sch ma pr sente t 1l Combien payera t il l ordinateur La r ponse est produite gr ce la transformation de la phrase interrogative en affirmative ce qui pr sente le r sultat suivant Ce sch ma pr sente X r gions Cela signifie que ce r sultat doit tre pr c d de calculs qui doivent tre crits pour l annoncer et le justifier Par exemple Un ordinateur coute 200 000 francs Il obtient une remise de 10 Combien payera t il l ordi nateur RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES R ponse attendue 200 000 F x 10 100 20 000 F 200 000 F 20 000 F 180 000 F Il paiera l ordinateur 180 000 francs Quel lle s Par exemple Quel nombre vient apr s Quel sera le montant de chaque versement La plupart du temps ce mot interrogatif est utilis dans une question qui implique un nombre Pour r pondre comme dans les autres questions partielles on transforme la phrase interrogative en affirmative on peut avoir besoin d une relative ou de la pr position de et on ajoute un nombre Le nombre qui vient apr s est X le montant de chaque versement sera de X francs Quand on a une question du genre Quelle est la place Quelle est la nature de la r ponse est directe Le chiffre se trouve la place des unit s des dizaines ou des centaines La figure est un rectangle Mais l
44. e va aider les apprenants lire les consignes L encore il faut y aller progressivement pour aboutir aux nonc s math matiques Il s agit d aider les apprenants d couvrir et identifier les structures grammaticales et lexicales des nonc s et formuler des consignes math matiques afin de renforcer une com p tence de lecture indispensable pour la r ussite dans cette mati re Les nonc s choisis doivent tous relever de l crit et avoir en commun de dire ce qu il faut faire 2 1 Reconnaissance g n rale en quipe L enseignant a crit sur un ensemble d tiquettes des nonc s emprunt s des recettes de cuisine des consignes de math matiques puis de fran ais des modes d emploi et des r gles de jeu Sur une autre s rie il a crit recette mode d emploi r gle du jeu consigne Il distribue dans chaque groupe les deux jeux d tiquettes et demande aux apprenants de les faire correspondre La mise en commun l oral permet de valider l ensemble et surtout de rep rer dans les nonc s les indices qui permettent le classement par genre Quels mots indiquent que c est une recette la r gle du jeu Quels mots indiquent que c est une consigne On constate ainsi que la consigne scolaire est plut t br ve qu elle comporte un verbe qui d finit la t che mener observe trace cris etc et des mots qui situent la consigne dans une mati re phrase verbe chi
45. er les comp tences des instituteurs dans leurs classes d aborder la question du fran ais comme langue d enseignement et d apprentissage Nous choisissons pour cela les math matiques pour r soudre les probl mes des mots ayant plusieurs sens ex case d habitation et case cocher ar tes de poisson et ar tes de cube Ainsi cette int gration linguistique par et pour les math matiques permettra aussi d largir les connaissances linguistiques des instituteurs et de favoriser chez les apprenants l appropriation du fran ais en g n ral 1 Medium d enseignement v hicule du savoir moyen de transmission des connaissances support de transposition didactique RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES OBJECTIF L objectif de ce livret est de fournir aux enseignants es les outils susceptibles de renforcer leurs capacit s en math matique rep rer les structures grammaticales des consignes de math matiques nonc es en fran ais traiter les consignes et donner les r ponses attendues d un point de vue grammatical et rh torique l art de bien dire rep rer la sp cificit et la transversalit du lexique utilis en math matiques RESULTATS ATTENDUS Les enseignants ont rep r les structures grammaticales des consignes de math matiques nonc es en fran ais trait les consignes et les r ponses attendues d un point de vue grammatical et rh t
46. ermes de lignes Toutefois cette m me consigne est aussi utilis e en fran ais pour d crire un personnage ou faire le portrait d un personnage par exemple L enseignant choisit un m me nonc D cris la figure l itin raire etc qui peut tre valable en fran ais et en math matique Il inscrit ces nonc s sur une premi re s rie d tiquettes Il crit ensuite sur une seconde s rie d tiquettes les r ponses possibles en utilisant des adjectifs qualificatifs beau belle droit courbe etc et sur une 3 s rie d tiquettes il colle le support d crire une photo une figure g om trique l illustration d un conte les itin raires des enfants comme la page 10 du manuel de math matiques CE1 etc L activit consiste reconstituer l ensemble de la consigne avec le support la consigne et la r ponse attendue La mise en commun permet de retrouver les indices de reconstruction et de faire un premier bilan avec les apprenants sur D crire en fran ais et D crire en math matique crire Par exemple Ecris en chiffres le nombre de graines Ecris la phrase au pr sent L enseignant peut travailler avec deux tiquettes exemples comme indiqu ci dessus et les faire observer par les apprenants en posant les questions suivantes Qu est ce qui est commun aux deux consignes On te demande d crire quelque chose autrement Qu est ce q
47. erni re La mise en commun devrait permettre d isoler cette consigne comme diff rente des autres et de montrer pourquoi Le travail d quipe est ici fondamental pour arriver cette d couverte 3 2 Savoir r pondre aux consignes interrogatives Il en est tout autrement des consignes de type interrogatif qui elles ont pour particularit d tre reprises sous forme affirmative dans la r ponse Il faut cependant comme dans le memento s parer interrogation totale et interrogation partielle L interrogation totale Exemple Ces lignes sont elles parall les confondues Peux tu tracer la droite qui passe par Il a t mis en vidence que malgr le type d interrogation et contrairement ce qui se passe dans d autres champs de formation les apprenants r pondront seulement par oui ou par non Ils doivent r diger leur r ponse en reprenant la question sous forme affirmative sans le verbe pouvoir Ces lignes sont parall les ne sont pas parall les Je trace la droite passant par Ensuite l l ve doit justifier sa r ponse ou la d montrer en faisant appel aux savoirs disponibles quations th or mes axiomes etc L interrogation partielle C est le rep rage du mot interrogatif qui permet de r pondre la consigne Reprenons les mots choisis dans le memento pour illustrer la d marche combien quel comment Combien Par exemple Combien de r gions c
48. es les cartes aux joueurs Chaque joueur demande son tour un autre joueur une carte qui lui manque pour faire une famille Si l autre joueur poss de cette carte il doit la lui donner sinon il dit pioche et ainsi de suite 3 Sika se rend au march pour acheter des fruits elle ach te cinq bananes quinze francs l unit et douze oranges vingt cinq francs chacune Ecris ces nombres en chiffres et calcule ce qu elle doit payer la marchande 4 Ily a longtemps que tu veux crire ton ami qui vit Gansosso dans le d partement de l Alibori au B nin tu lui envoies une lettre o tu lui racontes ce que tu as fait pendant tes vacances utilise les temps de l indicatif 5 Pour mettre en service un t l phone neuf introduire la batterie et la mettre en charge pendant 24h Ensuite introduire la puce Entrer un num ro de t l phone et appuyer sur la touche verte pour parler au Correspondant Pour raccrocher appuyer sur la touche rouge a Mode d emploi b Recette de la citronnade c Consignes de fran ais d Consignes de math matiques e Jeu des 7 familles Objectif Identifier la synonymie des formes imp ratives et des formes imp ratives affirma tives RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 2 1 Relier les consignes qui ont le m me sens Mesure la droite qui passe par les deux points Recopie la phrase
49. es grammaticales affirmatives des consignes Voici une s rie d tiquettes num rot es comportant des consignes de fran ais et de math matiques a Effectue les additions suivantes c cris les verbes du texte au singulier b Tu effectues les additions suivantes d Tu criras les verbes du texte au singulier e Tu cris les verbes du texte au singulier f Tu effectueras les additions suivantes w 1 Il n y en a pas assez pour r aliser l activit compl te cette s rie avec d autres consignes sur le m me mod le picto petite main a B w 2 Comment t y prends tu pour que tes apprenants classent les consignes en fonction de chaque champ de formation fran ais math matiques ou autre regroupent celles qui ont le m me sens dans plusieurs champs de formation picto petite main RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Voici quelques exemples pour t aider Exemples de consignes classer 1 Effectue une addition est sp cifique au champ de formation math matique 2 Narre un v nement est sp cifique au champ de formation fran ais 3 D cris un objet peut s employer aussi bien en fran ais qu en math matique Exemples de consignes ayant sensiblement le m me sens dans plusieurs champs de formation 1 Dessine un objet peut s employer dans plusieurs autres champs de formation comme Education artis tique Education Sc
50. f rent L angle Diff rent L addition Identique La suite Diff rent La somme Identique La figure Diff rent La table Diff rent Le r sultat Diff rent L op ration Diff rent Le nombre Identique L galit Diff rent Auto test 4 vrai 2 3 5 6 8 faux 1 4 7 Auto test 5 PARTAGER AVEC TON TUTEUR RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Corrig s CONCEVOIR DES EXERCICES POUR LES APPRENANTS ACTIVIT 1 Exercice 1 1 Tous ces nonc s sont des injonctions une demande de faire de dire quelque chose des degr s divers et dans diff rentes situations 2 Vous prenez vos cahiers consigne ordre Effectue les additions consigne Passe moi le pain s il te plait demande Les cours commencent 8h consigne invitation tre l heure Comment s appelle cette phrase Consigne Vous finirez ce travail la maison ordre conseil consigne Quel est ton nom demande Il est temps de rentrer demande 3 On reconna t les consignes par le fait qu elles comportent des mots du lexique de l cole cahiers travail ou des disciplines de l cole phrase effectue addition 4 Dans quelle situation peut on dire cette phrase Qui peut dire cette phrase Exercice 2 1 a forme affirmative indicatif pr sent b forme imp rative c forme interrogative partielle indicatif pr sent d forme affirmative
51. fait transversal l cole il fait partie int grante de l apprentis sage m me de la lecture criture Il faut crire sur la ligne Lis la ligne C est un mot du m talan gage scolaire il re oit donc une d finition particuli re dans chaque discipline En math matiques il d signe une figure que l on peut tracer mais que l on peut aussi d signer par ses propri t s Contrairement la ligne d criture elle peut avoir diff rentes formes courbe bris e etc On voit qu ici la difficult va r sider pour l l ve dans la repr sentation qu il a acquise de la ligne d criture droite parall le etc et qui s accorde mal avec les propri t s de la ligne en math matiques bris e courbe ferm e non ferm e etc Le point pose aussi comme le mot pr c dent des probl mes d interpr tation il n a pas le m me sens selon qu on parle de math matiques ou de ponctuation par exemple En math matiques il repr sente un point d in tersection entre deux droites C est pourquoi pour ne pas le confondre avec le point de la ponctuation qui lui au contraire repr sente une limite on le fait repr senter par une croix ou un signe qui indique ses propri t s On constate d ailleurs que dans la m me situation d apprentissage SA on a deux sens du mot le point comme notion math matique et le point synonyme de bilan dans l expression Je fais le point
52. ffres op ration etc 2 2 Identification des structures grammaticales imp ratives et affirmatives des consignes Il est important que les apprenants es rep rent des structures grammaticales propres aux consignes et sachent les interpr ter comme telles Pour cela on va travailler cette fois ci exclusivement sur des consignes de fran ais et de math matiques Il s agit d abord de faire reconnaitre le sens des consignes imp ratives affirmatives et interrogatives puis d aborder les interrogatives totales et partielles L enseignant a crit sur diff rentes tiquettes une s rie de consignes de fran ais et de math matiques sous les deux formes quivalentes imp rative et affirmative au pr sent ou au futur Pour que la reconnaissance s op re il faut un certain nombre de consignes Il distribue le jeu d tiquettes aux quipes Exemple Effectue les additions suivantes Tu effectue ras s les additions suivantes Ecris les verbes au singulier Tu cris ras les verbes au singulier etc L enseignant demande d abord aux quipes de classer les tiquettes d un c t les consignes de fran ais de l autre celles de math matiques Cette premi re reconnaissance est valid e en commun ainsi les indices qui ont permis ce classement sont rep r s 34 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Ensuite l enseignant demande aux quipes
53. git donc d une tape essentielle car c est celle de la mise en place des canevas d criture Cette premi re approche qui devrait tre d velopp e dans chaque champ de formation est fond e sur la reconnaissance de la grammaire de chaque consigne 3 1 Savoir r pondre aux consignes imp ratives et affirmatives Comme tudi es dans le memento ces tournures sont quivalentes 37 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exemples Tu traces une ligne courbe Marque 3 points sur la droite Tu effectueras les op rations suivantes La r ponse attendue ne reprend pas les l ments de la question mais peut correspondre un sch ma une op ration un tableau une quation La r ponse est un signe math matique ou d note une organisation sp cifique tableau rangement etc On peut dire partir de l que ce sont des consignes tr s pragmatiques leur r ponse correspond un savoir faire math matique qui n a pas besoin d tre explicit Pour faire prendre conscience de cette r alit aux apprenants le jeu des tiquettes est efficace L enseignant a produit des tiquettes contenant des consignes imp ratives des consignes affirmatives et des tiquettes contenant les r ponses ces consignes sch mas quation tableau Il introduit une tiquette Intruse qui comporte une forme interrogative il n y a pas d tiquette r ponse pour cette d
54. gne en math matiques suit ou pr c de g n ralement un nonc une figure un sch ma un ensemble d informations sur des donn es des contextes de travail et des conditions remplir Cet nonc apparait souvent sous la forme d un probl me r soudre ou d un savoir construire C est la com pr hension de l ensemble qui permet l apprenant d entrer dans l exercice ou l activit qu on lui propose Sur le plan cognitif il s agit alors pour l apprenant de proposer une r solution qui doit suivre un protocole pr cis Le d but de la premi re s ance de math matiques dans le manuel du CE1 illustre bien ce propos RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Lignes R gions Fronti res Je d couvre et j approfondis PR EE RE EAAS la r cr ation C est la r cr ation Cica et ses amis Cossi Bio et Gania se d placent dans la cour de l cole lls suivent diff rents itin raires Utilise ces termes ligne courbe ligne droite segment droit ligne bris e ligne simple ligne ferm e Trace une a ligne courbe ferm e non simple b ligne bris e ferm e c ligne bris e non ferm e non simple d ligne diff rente des itin raires de nos quatre amis 5 D Q D z E D D D a D o D ka D 2 D P5 y N L Y 4 f Marque trois points A Bet C Se
55. gnes droites passant par B et C la fois 2 Mesure ces lignes courbes Sont elles gales 3 Trouve le nombre de r gions que ce sch ma repr sente 4 Calcule le co t de l ordinateur 5 Trouve le nombre qui vient apr s 6 Calcule le montant de chaque versement Exercice 4 1 Je dois pr ciser si j ai utilis des heures des minutes ou des secondes pour faire l exercice 2 et 3 Je dois trouver le nombre global de d put s de notre Assembl e Nationale Je dois ensuite calculer le nombre de femmes d put es 4 Je dois dire quels calculs j effectue en g n ral pour trouver la moyenne d une s rie Exercice 5 l a Cette consigne est une consigne de fran ais faux b Cette consigne est une consigne de math matiques vrai c Tu dois d crire le visage d un personnage faux d Tu dois d crire une figure de g om trie vrai e Pour d crire la figure tu dois utiliser des mots comme belle neuve gentille faux f Pour d crire la figure tu dois utiliser des mots comme parall le perpendiculaire droite courbe vrai RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS Corrig s PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 3 2 a Cette consigne est une consigne de math matiques vrai b Tu dois compter le nombre de graines faux c Tu dois transformer le nombre de graines en chiffres vrai d Tu dois crire en lettres le nombre de graines
56. icative partir de l observation de l nonc tracer marquer encadrer la r ponse correspond une intervention directe dans un nonc c est souvent une tape dans l exercice recopier compl ter reproduire l inverse du pr c dent le r sultat complet d un exercice est envisag mais il suppose que les apprenants aient rep r les caract ristiques de l nonc arrondir calculer d composer trouver donner il s agit pour l apprenant de proc der une op ration qu il doit le plus souvent expliquer et ensuite de rendre compte d un r sultat comparer observer les points communs et les diff rences choisir des crit res et les exprimer sous une forme adapt e tableau sch ma etc 2 2 La consigne est interrogative Cette formulation est tr s utilis e dans les consignes math matiques Remarque bien que la signification de la consigne est bien port e par cette interrogation m me et non pas par un verbe cl ce qui en fait une consigne assez diff rente de la pr c dente dans la mesure o cela donne l impression de mettre l accent sur le r sultat du processus plut t que sur le processus lui m me Peux tu calculer le nombre de cases qu il y a Que peux tu d duire Combien de r gions y a t il e L interrogation totale L interrogation est totale lorsqu elle appelle deux ou plusieurs r ponses successives qui exigent de l ap
57. ider tes l ves comprendre les consignes crites en math matiques Choisis celui qui te parait le plus important et explique pourquoi Pour aider les l ves comprendre les consignes crites en math matiques il faut C les entra ner lire silencieusement les consignes les dire et les reformuler oralement pour v rifier qu au cun l ment n a t oubli O les habituer lire les consignes en contr lant l attention qu ils accordent chaque mot E avoir pr sent la notion de la consigne au sein d une activit orale C leur expliquer la consigne RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES MEMENTO Dans cette rubrique nous te proposons de d couvrir une clarification conceptuelle pour r pondre la question Qu est ce qu une consigne les sp cificit s grammaticales des consignes qui concernent la mani re dont les phrases sont construites en math matiques les sp cificit s lexicales des consignes c est dire qui ont rapport au sens des mots utilis s et les sp cifi cit s rh toriques c est dire li es la formulation des consignes en math matiques quelques pr cisions sur le contenu notionnel abord en math matiques La d marche suivie ici est de t aider saisir l importance d une bonne formulation des consignes et des exer cices auxquels elles sont associ es Cela te permettra de
58. ientifique et Technologique Education Sociale 2 R sous un probl me NB certains verbes sont appropri s un champ de formation donn pour assurer l enseignement apprentissage des contenus de formation sp cifiques ce champ certains groupes nominaux et certains compl ments facilitent la classification des consignes Exercice 3 Identification des structures interrogatives totales et des structures interrogatives partielles dans les consignes math matiques Voici une s rie d tiquettes num rot es comportant des consignes de math matiques ou le d but de consignes qui sont distribu es aux quipes d apprenants a Peux tu tracer deux lignes droites passant par B et C la fois b Ces lignes sont elles parall les c Combien de r gions ce sch ma repr sente t il d Combien payera t il l ordinateur e Quel nombre vient apr s f Quel sera le montant de chaque versement g Comment peut on proc der pour mesurer h Comment proc des tu pour additionner 1 Voici quelques questions pour d marrer l activit Classe d un c t les consignes auxquelles on ne peut r pondre par OUI NON et de l autre celles auxquelles on peut r pondre par OUI NON Quels sont les mots qui dans les consignes permettent ce classement Faire reconnaitre qu on ne peut pas r pondre par oui ou par non quand il y a combien quel comment aux quels 45 RENFORCER
59. ire reconnaitre diff rents types d nonc s et leur fonction Exercice 2 1 PARTAGER AVEC TON TUTEUR Fais bien attention produire des consignes avec l imp ratif l indicatif pr sent et le futur 2 Fais un tableau avec les consignes de math matiques d un c t et celles de fran ais de l autre R cence les consignes qui sont synonymes qui ont le m me sens 3 Il faut arriver la conclusion que Ecris tu Ecris Tu criras ont le m me sens dans une consigne Exercice 3 1 Il faut mettre en vidence la forme commune la forme interrogative invers e avec le tiret et la forme sp cifique la pr sence des mots interrogatifs comment quel combien 2 PARTAGER AVEC TON TUTEUR Cette activit est int ressante en quipes Il faut demander aux quipes de retrouver les consignes et les r ponses qui vont ensemble en justifiant leur r ponse exemple quels mots vous ont aid s retrouver la r ponse la consigne Ensuite en grand groupe tu demandes pourquoi certaines associations ne sont pas possibles Tu dois terminer en mettant en vidence les questions o on r pond implicitement par oui ou par non ces lignes sont elles parall les et celles o il faut r pondre par un chiffre une explication combien payera t il l ordinateur Exercice 4 Rep rage de la signification des consignes math matiques 4 1 1 PARTAGER AVEC TON TUTEUR L activit
60. irmative est assez troublante pour les apprenants es car elle est souvent pr sent e avec le pro nom je verbe l indicatif pr sent avec l intervention de l enseignant Je souligne tous les mots Dans ce cas l injonction est pr sent e comme un processus en marche On peut trouver aussi la 2 personne au pr sent ou au futur de l indicatif Tu observes Tu souligneras Il est donc important de mettre en vidence la fonction injonctive de ces diff rents nonc s La phrase interrogative par nature est plus explicite on pose une question on attend une r ponse Mais attention la forme de la question oriente clairement la r ponse e Quand l interrogation est totale Les mots ont ils le m me sens on attend une r ponse du genre oui non qu il faudra justifier Nous reviendrons sur cette question plus loin Il faut noter ici l importance de l inversion du sujet g n ralement bien repr sent e dans les consignes crites et qu il faut donc tudier avec le r le des tirets s ils sont pr sents e Quand l interrogation est partielle Quelle est la phrase Comment s appelle Pour quoi y a t il Que remarque t on elle induit le type d activit appropri pour aborder effica cement le contenu math matique notion techniques strat gies tudier et c est sans doute ce niveau que r side en grande pa
61. it g n rale etc or sa valeur injonctive est tr s fr quente dans les consignes Note aussi que les consignes de l oral font partie d une forme de communication scolaire o il est souvent question d expliquer ce que l apprenant doit faire et comment il doit le faire La compr hension des consignes orales fait donc partie int grante d une comp tence de communication scolaire qu il faut travailler en tant que telle 1 2 Les consignes l crit l crit les consignes sont synth tiques et construites autour d un verbe cl qui leur donne tout leur sens D cris Souligne etc Nous verrons que ces verbes synth tisent souvent en un seul mot plusieurs op rations donc plusieurs t ches mener pour l l ve Exemple D cris signifie d abord observe compare puis ordonne la description G n ralement un type de consigne correspond un type de r ponse Exemple souligne indique clairement aux l ves qu il faut aller lire un texte un nonc et qu il faut tracer des traits au dessous de ce qu on demande de rep rer Sur le plan grammatical on observe comme l oral une forte dominance de l imp ratif pr sent Cite Ecris etc mais aussi l infinitif citer crire On trouve deux types de phrases indiff remment distribu es dans les consignes la phrase affirmative et la phrase interrogative La phrase aff
62. math matiques Une grande part de la difficult des math matiques pour les l ves r side dans les usages sp cifiques de mots qui ont un autre sens dans les autres disciplines de l cole mais aussi dans la vie courante Exemples a Le sommet Dans la vie courante et en g ographie ce mot d signe la partie la plus lev e d une chose verticale le point ou la partie qui se trouve en haut de quelque chose alors qu en g om trie il d signe l intersection de deux c t s d un angle ou d un polygone Ils ne sont donc pas synonymes b Une dizaine Dans la vie courante une dizaine de signifie souvent une quantit voisine de dix 10 environ dix 10 alors qu en math matique cette expression signifie rigoureusement un groupe de dix 10 unit s c Une case Dans la vie courante mot d signe une habitation traditionnelle g n ralement construite en mat riaux l gers dans certains pays tropicaux alors qu en math matique il d signe un espace d limit par des lignes se coupant angle droit sur une surface C est ce ph nom ne que les linguistes appellent la polys mie c est dire le caract re d un signe qui pos s de plusieurs contenus plusieurs sens Pour acc der au sens sp cifique aux math matiques il est n cessaire que le mot existe dans le r pertoire cou rant des apprenants Il faut ensuite acc der au sens math matique par comparaison
63. muns que par des points sp cifiques Ce qui est commun toutes les consignes de tous les champs de formation c est qu elles sont directives elles orientent les apprenants vers des t ches ex cuter 1 1 Les consignes l oral L imp ratif est souvent utilis pour exprimer des injonctions mais ce n est pas le seul mode d expression de l injonction l indicatif est tr s repr sent au pr sent Qui lit Vous r pondez la question au futur Vous finirez l activit chez vous Vous allez faire ce travail Mais on trouve aussi l imperson nel il faut subjonctif ou infinitif Il faut que tu prennes ton cahier il faut prendre son cahier expression c est ou ce sera c est finir pour demain ou encore Puti lisation des semi auxiliaires pouvoir et devoir Vous pouvez chercher un exemple on doit souligner Ici il faut remarquer que le pr sent de l indicatif a une valeur inhabituelle par rapport 2 Il s agit de six champs disciplinaires Fran ais Math matique Education Scientifique et Technologique EST Education Physique et Sportive EPS Education Artistique EA et Education Sociale ES ducation morale ducation civique histoire g ographie et langues nationales 14 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES ce qui est g n ralement enseign aux apprenants narration v r
64. n Par exemple Je me demande si vous avez lav la vaisselle La modalit interrogative est exprim e non pas par la forme de la phrase mais par le s mantisme du verbe introducteur se demander chercher ignorer savoir etc Dans notre exemple le verbe demander donne l id e d interrogation Surtout repr sent e au CM2 Par exemple Trouve en quelle ann e Indique combien d ann es La forme est bien affirmative mais le sens est interrogatif on peut le reformuler en questions directes En quelle ann e Combien d ann es 3 L Tesni re www etudes litteraires com 12h 15 15 12 13 27 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 2 3 La consigne est infinitive On rencontre parfois des consignes formul es au mode infinitif Dans ce type de consigne la t che qui in combe l apprenant est pr cis e au temps pr sent de ce mode qui est pr c d par des formules comme Tu es invit e Pour aider tu es charg de Le sens de la consigne est alors port par le verbe qui pr cise au temps pr sent du mode infinitif ce qu on demande l apprenant de faire Exemple Pour aider Chlo d terminer le montant dont elle aura besoin pour cl turer son domaine tu es invit calculer le p rim tre de son domaine r aliser le plan du domaine l chelle de 3 Le lexique sp cifique des
65. ne des autres ENI Allada Dogbo et Kandi Le parcours de formation IFADEM est de 200 275 heures r parties sur 09 mois On comprend alors le grand espoir que l ducation b ninoise place dans cette initiative qui coup s r abou tira une phase de g n ralisation gage de la promotion d une ducation de qualit pour tous A l tape actuelle o nous imprimons un ensemble de livrets labor s par des techniciens avertis il appartient nos enseignants de se les approprier afin de participer au rendez vous de l excellence et du partage plan taire Il nous reste remercier une fois encore l AFD pour son appui financier sans lequel une telle initiative n au rait pu avoir cours au B nin Gageons que l histoire retiendra qu IFADEM a marqu un tournant d cisif dans la politique de formation des enseignants dans le syst me ducatif b ninois CONSTAT OBJECTIFS RESULTATS ATTENDUS STRAT GIES AUTO EVALUATION M MENTO 1 Qu est ce qu une consigne 1 1 Les consignes l oral 1 2 Les consignes l crit 2 Les caract ristiques fondamentales des consignes de math matiques 2 1 La consigne est affirmative 2 2 La consigne est interrogative 3 Le lexique sp cifique des math matiques 3 1 Quel est le sens des verbes d crire crire trouver dans les consignes 3 2 Quel est le sens des noms ligne point op ration probl me 3 3 Quelques pr cisions sur le contenu notionnel abord
66. nt Sr Sd la pi ce B et finissant en b une ligne ferm e traversant O les pi ces A et B 3 Fati veut dessiner une ligne sur cette figure pour obtenir cing r gions Reproduis la figure et trouve une solution au probl me de Fati 4 a Indique le nombre de r gions qu il y a sur cette figure b Indique deux points situ s dans une m me r gion RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATH MATIQUES TT m AN ere a a aaa AA 1 Remplace chaque FA par le terme qui convient Je m entraine Utilise a Une ligne est les termes quand elle n a aucun croisement point de d part l i simple b Une ligne est ferm e quand le bris e est le m me que le point d arriv e ferm e fronti re c Une ligne est form e uniquement r gion de segments droits d Une __ est une ligne simple ferm e qui d termine deux r gions 2 a Observe attentivement le diagramme suivant et reproduis le Lignes simples Lignes bris es z Lignes ferm es b Trace dans la r gion colori e une ligne qui respecte les indications donn es 3 Cette illustration figure sur le livre de math matique de Boni Combien de r gions y vois tu 0 N RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Comparons avec les premi res pages de la premi re le on de math matiques du CM2 Nombres O 1 millia
67. oncernent autant les notions disciplinaires elles m mes comprendre et savoir d finir les fractions par exemple que la construc tion de leurs contenus en fran ais Le fran ais n est donc pas qu un v hicule des connaissances mais aussi un v ritable outil de construction des connaissances math matiques Ainsi le travail de renforcement des comp tences linguistiques en math matiques l oral comme l crit doit b n ficier non seulement la mati re elle m me mais aussi l ensemble des champs de formation de l cole La d marche suivie reprend exactement celles qui sont pr conis es dans les autres livrets IFADEM partir de l oral pour arriver l crit int grer la lecture et l criture Pour r aliser au mieux cette d marche il faut prendre le temps de construire soi m me ses outils p dago giques sous forme de grandes tiquettes cartonn es solides et lisibles Pour les garder longtemps le mieux est de les vernir Il faut num roter syst matiquement les tiquettes pour pouvoir corriger les activit s qui men es en groupes seront vraiment int ressantes car elles impliquent la participation de chacun la mise en place de strat gies et la recherche d indices pour accomplir les t ches demand es La d marche telle qu elle est pr sent e est compl te pour ta formation mais dans ta pratique tu peux utiliser un des points pour r pondre une difficult que tu as rep r e dan
68. orique l art de bien dire rep r la sp cificit et la transversalit du lexique utilis en math matiques STRATEGIES Pour atteindre ces objectifs la s quence propose d adopter la strat gie suivante g observation de la structure des nonc s et des consignes en math matiques laboration d activit s qui int grent des difficult s linguistiques et math matiques recherche documentaire conception et laboration d exercices adapt s au niveau et l ge des apprenants RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES AUTO EVALUATION Que sais tu pour commencer P anodes 1 Coche la d finition de la consigne a Une explication de la le on b Un conseil c La solution d un exercice e Une phrase apprendre f Une phrase qui indique ce qu il faut faire L L L O d Une question L L C g Une r gle appliquer Auto test 2 Voici une liste de verbes l imp ratif qui noncent des consignes donn es en fran ais ou en math matiques Indique dans l une des colonnes de droite s ils ont le m me sens dans ces deux champs de formation colonne Identique ou un sens diff rent colonne Diff rent Inscris tes remarques dans la colonne Observa tions CONSIGNES Observations Ecris Cite Calcule Effectue Indique Compl te Reproduis Trouve Classe
69. ours et en heures le temps consacr ce jeu Trouve la fin de l histoire L enseignant donne les deux consignes aux l ves qui r partis en groupe de travail sont invit s reconstituer le plus vite possible les nonc s complets qui les pr c dent w 1 Que doit comporter obligatoirement l nonc qui pr c de la consigne donn e en fran ais 4 4 la ligne le point l op ration le probl me RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Voici un exercice o il faut retrouver les nonc s synonymes 1 C est un point final l histoire a C est un point d interrogation 2 Un point est une intersection entre 2 droites b C est le moment de faire un bilan 3 C est un point qui fait monter le ton la fin de la c C est la d finition de la droite phrase 4 Maintenant faisons le point d C est la fin de l histoire 5 Une droite est constitu e d une infinit de points e C est la d finition du point 6 Mettez au point cet exercice f Pr parez bien cet exercice w 1 Produis le m me exercice pour la notion d op ration ls amp IS S 2 Produis le m me exercice pour la notion de ligne Sja AS S GE lolsislsiste lolsislsisle 3 Quels sont les objectifs de ces exercices ACTIVIT 3 Comment enseigner
70. pport f N b Le pourcentage Pour sa part le pourcentage c est la proportion pour cent Etant donn un r el positif a le quotient a 100 est encore not a Cette criture lue a pour cent est appel e un pourcentage Les pourcentages sont tr s utilis s en statistiques en math matiques financi res et conomiques Par exemple un capital de 128 500F plac un taux d int r t annuel de de 8 rapporte la premi re ann e en 128 509x 8 c est dire 102 80 F franc un montant de 128 500 x 8 soit x RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES D MARCHE M THODOLOGIQUE Nous te proposons dans cette rubrique une d marche m thodologique pour t outiller afin d tre en mesure d aider efficacement tes apprenants r soudre les difficult s auxquelles ils sont confront s et dans la lecture des consignes en math matiques et l criture des r ponses qu elles impliquent e Pr activit orale reconna tre la consigne math matique en g n ral et de ses formes e Apprendre lire les consignes e lecture d couverte et identification des consignes en g n ral e consignes de math matiques les structures grammaticales et le lexique e Apprendre crire les r ponses aux consignes pr sentation des canevas d criture de r ponse en math matiques Comme nous l avons pr c demment soulign les objectifs des math matiques l cole c
71. prenant un raisonnement logique Par exemple Peux tu tracer deux lignes droites passant par B et C la fois La math matique CE1 INFRE DEP 2008 10 Bola peut il tre candidat La math matique CM2 INFRE DEP 2004 11 En math matiques la question totale n implique pas seulement un oui ou un non comme on peut le trouver en fran ais dans les exercices de compr hension Elle implique une justification ou plut t une d monstration qui constitue au fur et mesure de la progression dans le champ de formation le centre de la s quence Aux niveaux 1 et 2 la d monstration se fait avec les instruments de math matique r gle querre etc et progressivement elle est construite avec des outils langagiers abstraits quations th or mes axiomes etc RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES e _ L interrogation partielle L interrogation partielle est une demande d information Contrairement l interrogation totale elle demande une information qu elle ne contient pas Elle porte sur un l ment particulier qui est repr sent par un mor ph me interrogatif qui que quand etc et on ne peut pas y r pondre par oui ou par non 3 Ce type d interrogation se diversifie au fur et mesure de la scolarit Par exemple Combien de r gions y vois tu Quel sera le montant de chaque versemen
72. ques et professionnelles et ce que tu peux faire avec tes apprenants Tu es seul juge de ce qui est possible avec tes apprenants ACTIVIT 1 Pr activit s orales Exercice 1 Enseigner reconna tre une consigne scolaire Objectif faire reconna tre aux apprenants les nonc s qui sont des consignes scolaires intro duire le mot consigne i Voici un ensemble d nonc s que tu es appel communiquer oralement tes apprenants Prends en connais sance et exerce toi les dire attention l intonation Vous prenez vos cahiers Effectue les additions Passe moi le pain s ilte plait les cours commencent 8h Comment s appelle cette phrase Vous finirez ce travail la maison Quelesttonnom Ilesttemps de rentrer w 1 Quel est le point commun entre tous ces nonc s w 4 Voici deux questions que tu peux poser tes apprenants pour qu ils distinguent les consignes des autres nonc s Il en manque une tr s importante laquelle qui s adresse cette phrase O peut on dire cette phrase RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 2 Savoir reconna tre une consigne orale et une consigne crite On travaille pour le moment toujours l oral uniquement Voici une suite de consignes orales a Vous prenez vos cahiers b Effectue les additions c Comment s appelle
73. rd xX S D cennie Si cle Mill naire Le jeu Fractions de d nominateur 10 100 1000 ordre encadrement par deux entiers criture sous forme de nombre d cimal Nombre d apparitions d une modalit par comptage Tableau de fr quence Calcul de moyennes arithm tiques Somme et diff rence de fractions de m me d nominateur Produit de fractions par un nombre entier Nombres d cimaux valeur de position ordre encadrement Je d couvre et j approfondis F _ Souviens toi que ce jeu est une fiction L origine de Questions pour un as remonte aux temps anciens Ce jeu fut supprim en lan 392 puis r nov en 1828 et a lieu une fois par an depuis 1838 V ritable gymnastique de l esprit ce jeu permet tout en s amusant de tester sa rapidit ses r flexes de s instruire et de confronter ses connaissances avec celles des autres dans des domaines vari s En 2004 cela fait trois d cennies et six ans que ce jeu a t introduit en r publique de Belvyl a D compose en mill naires si cles d cennies etann es le temps coul depuis la suppression de ce jeu jusqu sa r novation de lan 1 jusqu son introduction en r publique de Belvyl b Trouve en quelleann e ce jeu datera en r publique de Belvyl d unsi cle d un mill naire c Indique combien de d cennies et d ann es se sont coul es depuis l ann e o ce jeu a commen
74. rs et un nombre d heures vrai faux Exercice 6 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Coche les verbes qui peuvent se trouver dans une consigne de math matiques avec les mots point ligne pro bl me op ration Un point Une ligne Un probl me Une op ration Placer Additionner Observer Mettre Nommer Calculer Mesurer Passer par R soudre Effectuer Faire Voir ACTIVIT 3 crire les r ponses aux consignes en math matiques Exercice 1 Objectif distinguer les consignes qui appellent une r ponse sous forme de sch ma op rations 22 etc i D roulement L enseignant donne une quipe d apprenants une s rie de 4 consignes com portant des consignes affirmatives et imp ratives et une consigne intruse interrogative il donne une autre quipe 3 r ponses Le but du jeu est d associer les r ponses aux consignes et de retrouver la consigne intruse Associe les r ponses aux consignes et trouve la consigne intruse Consignes 1 Tu traces une ligne courbe 2 Marque 2 points et B sur la droite i 3 Tu effectueras les additions suivantes 4 Comment proc des tu pour additionner ces nombres RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES R ponses a W 3 83 Exercice 2 suite du pr c dent ZS
75. rtie la mauvaise compr hension des consignes On doit aussi remarquer que la consigne crite n est jamais personnalis e elle est imprim e dans un manuel et s adresse indiff remment tout l ve Ce point est important car il met en vidence sur le plan p dagogique non seulement la n cessit de reformuler la consigne mais aussi celle de rendre l apprenant autonome face RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES la consigne c est dire de lui fournir des outils pour faciliter sa compr hension La lecture de la consigne fait donc partie d une comp tence de lecture criture il faut y r pondre sp cifique l cole Dans tous les cas la compr hension totale de la consigne orale ou crite ne peut tre valid e que par le faire qu elles impliquent chez les apprenants 2 Les caract ristiques fondamentales des consignes de math matiques Examinons maintenant les sp cificit s des consignes math matiques C est surtout l crit que les sp cificit s vont appara tre C est pourquoi nous allons d velopper ce point particuli rement afin de pouvoir le traiter ensuite au sein d activit s pour la classe Pour illustrer notre rubrique nous prenons comme exemple les nonc s et consignes des manuels La math matique du CE1 2002 et La math matique du CM2 2004 Une des grandes diff rences d avec d autres consignes de l cole c est que la consi
76. s chiffre et nombre indiquent que cette consigne est donn e en classe de math matiques 4 3 1 et 2 PARTAGER AVEC TON TUTEUR 3 Ces exercices permettent de prendre conscience de la polys mie existence de plusieurs sens de ces mots et de leur sens particulier en math matiques ACTIVIT 3 Exercice 1 1 PARTAGER AVEC TON TUTEUR 2 Il faut mettre en vidence le fait qu on r pond souvent aux consignes affirmatives et imp ratives par des sch mas des quations des figures Exercice 2 A 1 L objectif de cet exercice est de faire prendre conscience qu on r pond une consigne de ce genre en trans formant la phrase interrogative de la consigne en phrase affirmative 2 PARTAGER AVEC TON TUTEUR voir aussi corrig s activit s pour les l ves activit s 2 exercice 3 Exemple Ces segments de droite ont ils la m me mesure Signifie mesure ces segments R ponse ces segments de droite ont la m me mesure B let 2 PARTAGER AVEC TON TUTEUR ACTIVIT S POUR LES APPRENANTS ACTIVIT 1 Exercice 1 Les quatre consignes Vous prenez vos livres Effectue les additions Comment s appelle ce texte Vous finirez ce travail la maison Exercice 2 Seule la consigne ne peut pas tre une consigne mise en math matiques Exercice 3 1 Les verbes Effectuer Tracer une ligne les mots Additions Chiffres et Ligne ferm e per met
77. s ta classe 1 Pr activit orale Cette premi re tape permet de v rifier lors d une s ance de compr hension et expression orales que les l ves rep rent e les diff rentes formes de consignes de math matiques e les verbes qui disent de faire e les notions vis es par l nonc RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Ce genre d activit peut tr s bien servir d introduction aux math matiques l cole primaire 1 1 Savoir reconna tre une consigne scolaire Il s agit de travailler la reconnaissance de la consigne en s appuyant sur des nonc s supports partir d une reconnaissance g n rale qui consiste rep rer parmi les nonc s diff rents lus par l enseignant ceux qui sont des consignes et ceux qui ne le sont pas Voici quelques nonc s utilis s l cole Vous prenez vos cahiers Effectue les additions Passe moi le pain s il te plait Les cours com mencent 8h Vous finirez ce travail la maison Quel est ton nom Pour faire distinguer par les apprenants les consignes et les autres nonc s et introduire le mot consigne l enseignant pose les questions suivantes Qui peut dire cette phrase A qui O cole demande de l enseignant pour que les apprenants fassent quelque chose d autre et introduire le mot consigne 1 2 Savoir reconna tre une consigne orale et
78. t Comment proc des tu La question combien constitue une sorte de base de la consigne math matique elle appelle n cessaire ment un chiffre un nombre En revanche les questions pos es sous la forme Quel le verbe tre et Comment sont beaucoup plus complexes Quel le verbe tre le verbe tre peut apparaitre l indicatif pr sent ou futur Par exemple Quel sera le montant de chaque versement Manuel de math matique CM2 p 8 Quel est en moyenne le nombre de candidats Manuel de math matique CM2 p 10 Ici on constate que l expression est gale combien mais elle peut avoir un autre sens notamment en g om trie Quelle est la nature du carr Comment Par exemple Comment proc des tu pour additionner ou pour soustraire Manuel de math matique CM2 p 12 Cette interrogation permet d expliciter toute la proc dure suivie par l apprenant Elle correspond une mise au point L apprenant doit avoir les outils notionnels et linguistiques n cessaires pour y r pondre Elle correspond souvent une r gle apprise au cours que l on demande l apprenant d noncer La r ponse attendue commence par Pour additionner on e _ L interrogation indirecte L interrogation indirecte est une interrogation contenue dans une phrase Elle n est pas marqu e par un point d interrogatio
79. tent de dire que ce sont des consignes math matiques 2 La consigne c 3 La consigne b demande une r ponse justifi e par des additions qu il faut r aliser 4 La consigne Effectue les additions signifie trouve un r sultat sous forme de chiffres en montrant qu on utilise les r gles de l addition apprises 67 Corrig s ACTIVIT 2 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES Exercice 1 laborer et am liorer en classe Exercice 2 let2 Fran ais Math matiques Formes imp ra tives cris les verbes du texte au singu lier Recopie la phrase au pr sent Conjugue le verbe au pass com pos Mesure la droite qui passe par les deux points Fais les additions suivantes Effectue les op rations suivantes Formes affirma tives pr sent Tu cris les verbes du texte au sin gulier Tu recopies la phrase au pr sent Tu conjugues le verbe au pass com pos Tu mesures la droite qui passe par les deux points Tu fais les additions suivantes Tu effectues les op rations suivantes Formes affirma tives futur Tu criras les verbes du texte au singulier Tu recopieras la phrase au pr sent Tu conjugueras le verbe au pass compos Tu mesureras la droite qui passe par les deux points Tu calculeras les additions suivantes Tu effectueras les op rations suivantes Exercice 3 1 Trace deux li
80. u on te demande de faire dans les deux cas Compl ter ou transformer quelque chose Retrouve dans la consigne les mots qui t indiquent que tu es en fran ais phrase pr sent Retrouve les mots qui t indiquent que tu es en math matiques chiffre nombre RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES trouver Par exemple Trouve en jours et en heures le temps consacr ce jeu Trouve la fin de l histoire On a vu dans le memento que ce verbe a en math matiques une valeur pragmatique un peu diff rente des deux verbes pr c dents En effet il implique le d veloppement de toute une proc dure pour obtenir un r sultat par exemple une op ration En fran ais il a une valeur plus large dans la mesure o il quivaut souvent imagine A partir de deux tiquettes exemples l enseignant va faire choisir une tiquette par quipe Chaque quipe doit reconstituer l nonc qui pr c de n cessairement cette consigne en fran ais en math matiques Il faut laisser suffisamment de temps aux quipes de reconstituer ces nonc s et les aider dans cette t che Une fois que les nonc s ont t reconstitu s ils sont lus la classe L enseignant peut ensuite faire le point sur les deux mani res d interpr ter trouver dans les deux champs de formation Les notions de ligne de point d op ration de probl me Sans entrer dans l
81. u tracer deux lignes droites passant par B et C la fois 2 Ces lignes courbes sont elles superpos es 3 Combien de r gions ce sch ma repr sente t il 4 Combien coute l ordinateur 5 Quel nombre vient apr s 6 Quel sera le montant de chaque versement Exercice 4 Objectif Pr ciser la t che effectuer CEA D roulement retrouver le sens de quatre consignes Coche pour chaque consigne l nonc qui correspond ce que tu dois faire 1 Indique les unit s de mesure de dur e que tu as utilis es C Je dois r pondre en donnant une heure pr cise C Je dois pr ciser si j ai utilis des heures des minutes ou des secondes pour faire l exercice C Je dois dire en combien de temps j ai fait l exercice 2 Quel est l effectif des d put s de notre Assembl e Nationale Calcule le nombre de femmes d put es de notre Assembl e Nationale C Je dois calculer le nombre de d put s hommes puis le nombre de d put es femmes l Assembl e Nationale C Je dois trouver le nombre global de d put s de notre Assembl e Nationale Je dois ensuite calculer le nombre de femmes d put es C Je dois calculer le nombre de d put s qui fr quentent l Assembl e Nationale et le nombre de femmes d put es 57 RENFORCER L APPROPRIATION DU FRAN AIS PAR ET POUR LES MATHEMATIQUES 3 Comment proc des tu pour trouver la moyenne d une s rie C Je dois dire quels calculs j effectue en

Livret 5.indb

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