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1. de la r daction et des illustrations Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 36 a 6 REALISATION DE L EXPOSE ORAL les mardi 23 avril et 21 mai 7 mn d expos suivi de 3 mn de questions avec un rapporteur pour l introduction et toutes les parties du plan une personne au r troprojecteur explication des illustrations une personne responsable du timing et faisant la conclusion Crit res de r ussite ORAL not sur 10 phrases correctes et simples locution claire vitesse articulation hauteur de la voix aisance l oral avec lecture des notes peu marqu e utilisation des supports de communication tableau et transparent Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 372. Apr s cette sortie votre motivation travailler en SVT est elle diminu e inchang e augment e Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 26 N OM QUESTIONNAIRE SUR LA SORTIE A SANOFI Cette sortie Sanofi au cours de laquelle est pr vue une conf rence sur la recherche et d veloppement li es aux biotechnologies a pour objectif de montrer que les recherches sur l ADN ont des applications importantes pour l industrie pharmaceutique et aussi de faire d couvrir l organisation de la recherche dans une soci t Il n a pas t possible de faire une visite des laboratoires mais cela aura t l occasion de p n trer dans les locaux d une grande entreprise 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie a SANOFI OPas du tout Oun pau Obeaucoup 2 Sur le moment comment avez vous trouv cette sortie OP as du tout int ressante Opeu int ressante Otr s int ressante 3 Avez vous pr par s rieusement cette sortie chez vous en vous renseignant par exemple sur Sanofi ou en pr parant des questions oui O nonO Auriez vous souhait rechercher ces renseignements lors d une s ance de cours oui O nonO 4 Ce que vous avez fait en cours vous a t il permis de mieux comprendre les points abord s lors de cette conf rence oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse 5 Cette sortie vous a t elle permis de vous informer sur les d bouch s professionnels dans le secteur
3. ressante car leur ayant apport des informations sur le secteur pharmaceutique qu il connaissait mal et une culture g n rale sur la recherche et d veloppement dans l entreprise ainsi que sur la fabrication d un m dicament Par ailleurs deux groupes d l ves ont souhait travailler sur un expos en relation avec cette sortie alors qu un seul tait pr vu Leur motivation travailler en SVT a t augment e suite cette sortie De mon point de vue la conf rence qui a trait d une part de consid rations conomiques sur le secteur pharmaceutique et l importance de la Recherche et d veloppement dans celui ci et d autre part des tapes conduisant la mise sur le march d un m dicament apparaissait effectivement un peu en marge du cours Conform ment ma demande elle a abord l utilisation des connaissances sur l ADN pour la pr paration d un m dicament mais de fa on tr s rapide il est vrai que de rentrer dans le d tail aurait t vite compliqu et d un niveau trop lev pour des l ves de seconde Vu l int r t manifest par les l ves je pense que cette sortie qui s inscrivait dans mon souhait de les ouvrir sur le monde industriel a t profitable II faudrait cependant bien r fl chir comment mieux l int grer dans la progression Pour la sortie Agropolis En dehors du travail de recherche sur les expos s et des renseignements apport s sur le d roulement de la matin e cette sortie n
4. amplification de l ADN par PCR aurait d j t r alis e Les l ves n auraient mis en uvre que les techniques de s paration de l ADN par utilisation d enzymes de restriction et migration sur gel d lectrophor se D autres exp riences taient envisageables mais malheureusement souvent d une dur e plus longue comme par exemple un atelier sur les empreintes g n tiques d une journ e enti re Malheureusement l cole de l ADN a eu un emp chement quelques jours avant la sortie Delphine Koenig m a donc propos en remplacement une visite des serres et des laboratoires du CIRAD Apr s discussion nous sommes tomb s d accord sur cette proposition en l orientant au maximum sur les m mes objectifs que ceux pr vus avec l cole de l ADN Les plantes seront ainsi pris comme support pour montrer la biodiversit essayer d en comprendre l origine et aussi en faire ressortir l int r t et l utilisation par l homme qui par ailleurs la menace Finalement donc pendant qu un groupe effectuera la visite des serres l autre groupe s int ressera aux OGM et essayera d avoir un point de vue critique sur la question partir d une conf rence r alis e par une association sp cialis e dans ce domaine SOLAGRAL Une sortie au CNRS et plus pr cis ment l I G M Institut de G n tique Mol culaire le mercredi 27 mars 2002 II est pr vu lors de cette sortie une pr sentation de l IGM par Claude Brunel Directeur de Recher
5. des biotechnologies oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse 6 Cette sortie vous a t elle permis de d velopper votre culture g n rale sur l ADN oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse 7 Apr s cette sortie votre motivation travailler en SVT est elle Odiminu e Oinchang e Oaugment e 8 Si vous avez des remarques Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 27 EXPLOITATION DES QUESTIONNAIRES Sortie SANOFI 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie SANOFI Pas du tout EC 2 Sur le moment comment avez vous trouv cette sortie Pas du tout int ressante 3 Avez vous pr par s rieusement cette sortie chez vous en vous renseignant par exemple sur SANOFI ou en pr parant des questions Oui 3 Non 29 Auriez vous souhait rechercher ces renseignements lors d une s ance de cours Oui 24 Non 8 4 ce que vous avez fait en cours vous a t il permis de mieux comprendre les points abord s lors de cette conf rence Oui 9 Non 23 donn es surtout sur l entreprise 5 Cette sortie vous a t elle permis de vous informer sur les d bouch s professionnels dans le secteur des biotechnologies Oui 24 pour applications en pharmacie Non 8 6 Cette sortie vous a t elle permis de d velopper votre culture g n rale sur l ADN Oui 18 aper u sur applications Non 14 donn es surtout sur l entreprise 7 Apr s cette sortie votre motivat
6. p 11 DEUXIEME PARTIE LES SORTIES REALISEES AVEC LA SECONDE 22 DU LYCEE J OFFRE POINT SUR LA MOTIVATION DES ELEVES M on souhait est d tudier dans ce m moire l impact de sorties p dagogiques sur la motivation des l ves de seconde pour les S V T et notamment pour la d marche de recherche et les exp rimentations men es lors des s ances de travaux pratiques Pour motiver les l ves plusieurs hypoth ses sont envisag es expliciter le lien avec le cours impliquer au maximum les l ves cr er un suspense r aliser un r el travail en amont et en aval des sorties 2 1 le projet envisag Pour des raisons pratiques j ai choisi de pr voir des sorties en relation avec le th me Cellules ADN unit du vivant du programme et d utiliser uniquement les ressources locales scientifiques et industrielles Ce th me me semblait bien appropri dans la mesure o il est abord d un point de vue th orique en relation avec l unicit du vivant alors qu il est un r el sujet d actualit avec des enjeux conomiques normes dans le secteur des biotechnologies et de nombreuses controverses thiques Par ailleurs ce th me est l objet de nombreuses recherches et offre donc de nombreuses possibilit s de d couvrir le milieu de la recherche et de susciter d ventuelles vocations Ces sorties sont r alis es dans le cadre des th mes au choix du programme de seconde et visent apporter des informations permettant de
7. pour travailler en SVT oui O nonO 5 Avez vous des remarques pour am liorer ces sorties BILAN GENERAL DES SORTIES PEDAGOGI QUES 1 Classer par ordre de pr f rence les sorties auxquelles vous avez particip es Conf Sanofi Conf Solagral Conf CNRS laboratoires 2 Ces sorties vous ont elles aid s pr parer vos expos s Oui 23 Non 6 3 Ces sorties vous ont elles motiv s pour pr parer vos expos s Oui 23 Non 6 4 Ces sorties de fa on g n rale vous ont elles motiv pour travailler en SVT Oui 16 Non 18 5 Remarques Il ressort que ces sorties ont am lior l ambiance de la classe et l int r t de celle ci pour les SVT Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 33 LISTE DES EXPOSES A REALISER EN RELATION AVEC LES SORTIES 1 Les virus c est quoi 2 La transg n se et les OGM c est quoi 3 Polymorphisme et biodiversit 4 Les biotechnologies pour faire un m dicament 5 La recherche et d veloppement dans le secteur pharmaceutique 6 la culture cellulaire 7 la th rapie g nique 8 le processus de canc risation 9 OGM et d veloppement agricole 10 Risques et enjeux des OGM Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 34 EXPOSES A REALISER EN RELATION AVEC LES SORTIES PEDAGOGIQUES 1 CHOIX DE L EXPOSE le vendredi 8 mars 10 mn 2 PREPARATION DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE le vendredi 8 mars 30 mn Expliciter
8. 4 Introduction Ayant travaill plusieurs ann es en entreprise avant de me r orienter vers le m tier de professeur j ai envie d ouvrir mon enseignement sur le monde du travail et d en faire une r elle culture g n rale qui permettra l l ve futur citoyen d tre plus libre car capable d exercer son jugement avec objectivit il pourra en effet confronter les informations apport es par les m dias ses propres connaissances ou alors avoir le r flexe de rechercher d autre sources et sera donc a priori moins manipulable Sans a priori je pensais que des l ves de seconde seraient forc ment plus motiv s par ce type d approche et que cela aurait des r percussions sur l int r t qu ils portent aux Sciences de la Vie et de la Terre La venue du train du g nome Montpellier le samedi 17 novembre 2001 a pr cipit les v nements et une premi re sortie cette exposition a t r alis e sans pr paration Tous les l ves n taient pas pr sents celle ci pr sent e comme non obligatoire et r alis e en dehors des heures de cours II ne suffit donc pas de sortir les l ves pour les motiver Que faut il donc faire pour que les l ves s impliquent dans une sortie p dagogique et que cela ait des r percutions sur leur travail Dans une premi re partie je pr senterai les fondements et les enjeux des sorties p dagogiques en rappelant d une part l historique et les raisons de leur introduction et d
9. 6 79 N 79 186 distingue les sorties qui s inscrivent dans les programmes officiels et sont obligatoires de celles caract re facultatif Pour l autorisation le chef d tablissement en devient le seul responsable en 86 circulaire n 86 317 Par ailleurs la circulaire du 31 12 68 sp cifie la possibilit et les modalit s de sortie p dagogique par un groupe d l ves non accompagn s 1 2 Int r t g n ral des sorties p dagogiques pour les l ves La n cessit des sorties p dagogiques actuelles peut s expliquer par la transformation de notre soci t urbanisation croissante abstraction des techniques mondialisation des changes expansion des moyens de communication Ainsi si l cole doit toujours dispenser un savoir commun elle doit de plus amener l l ve acqu rir des savoir faire transf rables elle ne peut plus fonctionner en vase clos et elle doit aussi permettre une meilleure compr hension du monde A cetitre les sorties p dagogiques pr sentent untriple int r t un int r t socioculturel qui s inscrit dans une perspective d ouverture de l cole sur le monde il s agit de faciliter l int gration d l ves de cultures diverses et de participer la formation du citoyen un citoyen acteur qui sera partie prenante de la communaut un int r t psychop dagogique qui vise favoriser la socialisation et l autonomie des l ves et un d veloppement de leur personnalit unint r t d
10. GALLERON Anne I U F M Acad mie de Montpellier Site de Montpellier SORTIES PEDAGOGI QUES ET MOTIVATION DES ELEVE L cole d aujourd hui se veut ouverte sur le monde tout ne s apprend pas en classe il est n cessaire d en sortir pour conna tre d autres activit s pour changer avec d autres milieux pour visiter des sites des mus es des entreprises pour d couvrir et comprendre d autres modes de vie d autres cultures Note de service 82 399 du 17 09 1982 B O n 33 du 23 09 1982 Contexte du m moire SVT Seconde Lyc e g n ral J offre Montpellier Tuteur du m moire Guillemette Berthou Assesseur Alain Moreau Ann e universitaire 2001 2002 Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 1 RESUME N aivement je pensais que d ouvrir mon enseignement sur le monde du travail et notre soci t suffirait motiver mes l ves Cela aurait t trop simple il ne suffit pas de sortir les l ves pour les motiver Que faut il faire alors La bibliographie permet de faire le point sur les diff rentes hypoth ses envisageables Par ailleurs pour mieux comprendre les crit res de motivation j ai analys un questionnaire pos mes l ves de seconde apr s chaque sortie et j ai estim leur motivation au travers de l int r t manifest lors de ces sorties je n ai malheureusement pas eu le temps d tudier aussi l volution de l attitude et des r sultats de certains l ves S
11. RENTS le vendredi 22 mars not sur 10 Sur word bibliographie texte illustrations de l expos et transparents A ME RENDRE not sur 10 6 REALISATION DE L EXPOSE ORAL les mardi 23 avril et 21 mai not sur 10 une note par personne 7 mn d expos suivi de 3 mn de questions avec avec un rapporteur introduction parties une personne au r troprojecteur explication des illustrations un responsable du timing et faisant la conclusion EXPOSES A REALISER EN RELATION AVEC LES SORTIES PEDAGOGIQUES 5 REDACTION DE L EXPOSE et DES TRANSPARENTS le vendredi 22 mars 1H20 Finaliser le plan en deux ou trois parties R diger la bibliographie sur word A ME RENDRE R diger le texte de l expos sur word laisse la place pour illustration au crayon A ME RENDRE pour chaque partie r diger un court texte dans un fran ais correct et faire une illustration adapt e r diger une introduction donnant le contexte d finissant le probl me r soudre et pr sentant le plan r diger une conclusion contenant le bilan et une ouverture Le tout sur word en deux pages maximum y compris les illustrations r diger les transparents qui doivent tre clairs et lisibles de loin deux maximum A ME RENDRE Crit res de r ussite ECRIT not sur 10 Pr sentation comme demand et propret bibliographie correcte avec au moins deux r f rences crites et deux sites pertinents pertinence du plan qualit
12. UMMERY thought na vely that to show work and society implications of my teaching will be sufficient to motivate my studients It would be too simple Studients are not motivated by only going out of school What are we to do so Differents assumptions are discussing in bibliography Anyway to improve my understanding of motivation criterions analyse a questionnaire asked to my studients after each outing and estimated their degree of motivation by considering their interest in going out of school unfortunately had not enough time to study changes in their behaviour and school results MOTS CLES Sorties p dagogiques motivation projet adolescent savoir Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 2 COMMENTAIRES Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 3 SOMMAIRE INTRODUCTION 1 FONDEMENTS ET ENJEUX DES SORTIES PEDAGOGI Q UES 1 1 Rappel historique et cadre r glementaire 1 2 Int r t g n ral des sorties p dagogiques pour les l ves 1 3 Le cadre n cessaire pour des sorties p dagogiques motivantes 1 4 Le probl me particulier de la motivation des adolescents 2 LES SORTIES REALISEES AVEC LA SECONDE 22 DU LYCEE J OFFRE POINT SUR LA MOTIVATION DES ELEVES 2 1 Le projet envisag 2 2 Mesure de l impact de ces sorties sur les l ves CONCLUSION propositions d am lioration BIBLIOGRAPHIE ANNEXES Sorties p dagogiques et motivation des l ves p
13. a pas fait l objet d autre pr paration Cela a paru suffisant pour la moiti des l ves environ les autres regrettant de ne pas avoir eu des informations compl mentaires plus cibl es sur Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 16 la sortie Cela peut expliquer que la majorit des l ves taient encore a priori peu int ress s De m me que pr c demment la sortie a t jug e a posteriori tr s int ressante cela leur a permis en effet de comprendre l utilit des cultures cellulaires et de se faire une id e sur les risques et enjeux des OGM et sur la biodiversit Finalement les l ves pensent que les expos s leur permettront d approfondir toutes ces questions Par contre seulement la moiti des l ves dit tre plus motiv e suite cette sortie De mon point de vue ce qui n appara t pas dans le bilan des l ves la conf rence sur les OGM est rest e trop superficielle sur les deux plans technique car le professeur de l ensa qui devait s y associer n a pu se lib rer et conomique la personne de Solagral pr sente n ayant pas os rentrer dans les d tails pour am liorer ce point il me semble indispensable de pr parer au pr alable le questionnement des l ves La visite des serres quand elle s est plac e sur un registre tr s pragmatique optimisation de la taille des serres et approche de la biodiversit des plantes dans l optique de son exploitation par l homme et je pen
14. abord s lors de la visite notamment en liaison avec la biodiversit oui O nonO Sinon que sugg rez vous 6 Avez vous mieux compris ce qu est une culture cellulaire oui O nonO 7 Pensez vous que les expos s pr vus vous permettront de mieux comprendre les points abord s oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse 8 Cette sortie vous a telle permis de d velopper votre culture g n rale sur l ADN les OGM et la biodiversit oui O non O Merci de pr ciser votre r ponse Apr s cette sortie votre motivation travailler en SVT est elle Odiminu e Oinchang e Oaugment e 10 Si vous avez des remarques Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 29 EXPLOITATION DES QUESTIONNAIRES Sortie AGROPOLIS 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie Agropolis Pas du tout 2 9 2 Sur le moment comment avez vous trouv cette sortie Pas du tout int ressante 2 3 Pensez vous avoir t suffisamment pr par cette sortie Non 13 travail en classe sur plantes OGM 4 Ce que vous avez fait en cours vous a t il permis de mieux comprendre les risques et enjeux des OGM Oui 19 Non 11 OGM pas abord s 5 Avez vous fait le lien avec ce qu on a fait en cours et les points abord s lors de la visite notamment en liaison avec la biodiversit Oui 23 Non 7 6 Avez vous mieux compris ce qu est une culture cellulaire Oui 30 Non 0 7 Pensez vous que les exp
15. ailler seul Oou en groupeO la maison O ou en classe O 4 Auriez vous t plus int ress si un travail en classe avait suivi cette sortie oui O nonO si oui sous quelle forme Odiscussion avec trace crite Otravail par groupe sur des points diff rents approfondir suivi d un expos oral au reste de la classe Or sum personnel Outre DrODOSITION serata iae a araa A nEn in ee mn de ren de na 5 Cette sortie vous a t elle permis de mieux comprendre l objectif et le contenu de votre cours oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse sses essess esseere essers essesseosessessessroressrosesseoses 6 Cette sortie vous a t elle permis d approfondir les connaissances de votre cours oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse usses essess esses essess ess essessessessessessessesseosesseoses 7 Cette sortie vous a telle permis de vous informer sur les d bouch s professionnels dans le secteur des biotechnologies oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse s seses eesis eesrretsrsrtesesstesesrtesertesrreesrses 8 Cette sortie vous a t elle permis de d velopper votre culture g n rale sur les biotechnologies oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse esses essess esses essers essessersessessessesseosesseosesseoses 9 Apr s cette sortie votre motivation travailler en SVT est elle Odiminu e Oinchang e Oaugment e 10 Si vous avez des remarques Sorti
16. articulier de la motivation des adolescents Piaget pense que l enfant ne peut bien apprendre que par assimilation et accommodation en confrontant ses repr sentations la r alit L l ve parce que son apprentissage prend alors un sens concret et qu il en per oit alors la n cessit peut se d passer et s approprier le savoir il devient plus motiv pour apprendre Ainsi dans le bilan des classes de nature Pierre Giolitto souligne que se livrant ces travaux qui constituent la suite directe de la classe de nature les enfants manif estent le m me int r t que lorsqu ils enqu taient la mer la montagne ou la campagne Les ma tres soulignent souvent ce fait L ardeur au travail s est maintenue apr s le retour Le rapport de l enfant au travail se trouve donc incontestablement modifi la suite d une classe de nature Cela reste t il vrai pour l adolescent La relation de l adolescent au savoir est en effet complexe J ai relev trois points principaux qui font obstacle la motivation apprendre des adolescents Le premier point r sulte de la psychologie particuli re de l adolescent On peut lui reprocher en effet de ne pas s investir face au savoir Dans Savoir communiquer avec les adolescents Edith Tartar Goddet explique que cette passivit ou ce manque d int r t sont peut tre des m canismes de d fense contre l anxi t ou encore que cet absence de d sir d apprendre signifie peut tre
17. atteint soit en ce qui me concernait montrer le lien troit qui existe entre les apprentissages scolaires d une part et la vie et le monde du travail d autre part La lecture de la bibliographie sur la relation de l adolescent au savoir montre que de faire merger cette relation est particuli rement important pour ce dernier En effet celui ci conserve souvent ses distances par rapport au savoir scolaire dont il remet en question la pertinence pour sa vie professionnelle et sociale future Un point m interroge encore J ai d cid seule de r aliser ces sorties Les l ves n ont particip ni au choix des sorties phase de gestation ni leur mise en uvre pratique phase de d finition des moyens ils n ont t acteurs que lors de la r alisation et lors de l valuation Le temps mat riel dont je disposais ne me permettait pas de faire autrement mais il aurait t certainement plus int ressant et donc plus motivant pour les l ves de les impliquer d s l origine Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 21 BIBLIOGRAPHIE L cole mode d emploi P M rieu Classes de nature P Giolitto collection Orientations Casterman 1978 Classes transplant es un pari gagn J Rioult et Y Tenne collection les pratiques de l ducation Nathan p dagogie La p dagogie de contrat H Przesmycki collection P dagogie pour demain Hachette ducation Apprendre en projets M Huber collection Chro
18. autre part les conditions n cessaires leur r ussite J voquerai aussi des l ments de r flexion sur la relation des adolescents avec le savoir Dans une deuxi me partie je replacer ai mon projet dans ce contexte et ferai le bilan des sorties que j ai r alis es en relation avec la probl matique de ce m moire Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 5 PREMIERE PARTIE FONDEMENTS ET ENJEUX DES SORTIES PEDAGOGIQUES 1 1 Rappel historique et cadre r glementaire Les sorties p dagogiques sont r alis es dans toutes les classes depuis la maternelle jusqu au baccalaur at De dur e variable elles vont de la demi journ e plusieurs jours avec une r glementation stricte Si l utilit des classes promenades et des voyages est voqu d s le d but du XX me si cle c est en 1953 l initiative du Dr Max Forestier m decin scolaire qu est cr e la premi re classe de neige avec une cole de Vanves sur le principe du mi temps p dagogique Cette approche est officialis e en 1961 63 avec la cr ation des classes de d couverte Depuis le ph nom ne n a cess de prendre de l ampleur Dans le primaire apparaissent les classes de neige classes de mer classes vertes classes de ville patrimoine musicale la ferme regroup es sous le terme de classes transplant es jusqu en 1982 elles prennent alors note de service N 82 399 du 17 septembre 1982 B 0 n 33 de 1982 l appellation de clas
19. che au CNRS suivie d une conf rence rappelant les bases sur la cellule et l ADN apportant des pr cisions sur les axes de recherche du CNRS et abordant notamment les processus de canc risation Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 13 Les l ves sont ensuite r partis en 3 groupes de 10 pour une visite des laboratoires o ils passent successivement un atelier sur la transg n se animale sur uf de souris explication d un OGM et pr sentation du mat riel utilis un atelier sur les cellules et virus avec pr sentation des modalit s de p n tration des virus dans les cellules et observations de r sultats d exp rimentation un atelier sur la th rapie g nique pr sentation des diff rentes modalit s et observations de cultures cellulaires Il avait aussi t envisag de r aliser une visite du centre d imagerie l h pital Arnaud de Villeneuve o sont disponibles des microscopes confocal et lectroniques Cependant en raison de la mise en place d une plate forme technique cela n est pas possible actuellement Par ailleurs ce qui serait int ressant serait de voir une observation en direct ce qui n est souvent pas possible Par ailleurs des conf rences sur la diff renciation cellulaire et le cancer ou en relation avec le d veloppement embryonnaire sont aussi envisageables J ai d cid de pr parer dans la mesure du temps disponible ces sorties par une recherche sur internet e
20. compl ter le cours et de l approfondir Une premi re sortie au train du g nome qui passait Montpellier le samedi 17 novembre 2001 a t organis e de fa on pr cipit e sans pr paration et sans caract re obligatoire Un grand nombre d l ves n taient pas pr sents et aucun n a marqu un vif int r t Elle a permis de soulever la probl matique de d part sortir les l ves ne suffit pas les motiver Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 12 Par la suite trois autres sorties ont t r alis es une sortie au centre de recherche de Sanofile vendredi 1 mars 2002 au matin o malheureusement seule une conf rence sur les tapes de la fabrication d un m dicament et l organisation de la recherche et d veloppement dans cette entreprise a t propos e aux l ves pour des raisons pratiques il n a pas t possible de faire une visite des laboratoires Une sortie sur le site d Agropolis le vendredi 15 mars 2002 Agropolis m ayant propos dans un premier temps de pr ter ses locaux pour une intervention de l cole de l ADN Pour permettre un travail en 12 groupes la matin e a t divis e en deux s ances de dur e quivalente avec acc s deux ateliers L objectif de l exp rience avec l cole de l ADN tait de mettre en vidence la biodiversit pour cela les l ves auraient eu travailler sur deux vari t s diff rentes de pommes Pour des raisons de temps toute l
21. cquises sur la cellule et l ADN vous ont elles sembl es suffisante pour aborder cette sortie Oui N N Z O 5 Avez vous bien compris ce qu est la th rapie g nique Oui 18 Non 7 Avez vous bien compris ce que sont les virus Oui 21 Non 4 Avez vous bien compris l int r t d utiliser la transg n se sur les souris Oui 20 Non 5 Avez vous bien compris ce que sont les souris knock out Oui 8 Non 17 j 6 Pensez vous que les expos s pr vus vous permettront de mieux comprendre les points que vous avez approximativement compris Oui 21 Non 4 7 Cette sortie vous a t elle permis de d velopper votre culture g n rale sur l ADN et l int r t de cette d couverte Oui 21 Non 4 8 pr s cette sortie votre motivation travailler en SVT est elle diminu e inchang e augment e LOO O e e CR e o Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 32 Questionnaire g n ral sur les sorties p dagogiques 1 Classer par ordre de pr f rence les sorties auxquelles vous avez particip es Oconf rence Sanofi Ovisite des serres Oconf rence Solagral OVisite des laboratoiresdu CNRS Oconf rence du CNRS 2 Ces sorties vous ont elles sembl es une aide pr cieuse pour pr parer vos expos s oui O nonO 3 Ces sorties de fa on g n rale vous ont elles motiv pour pr parer vos expos s oui O nonO 4 Ces sorties de fa on g n rale vous ont elles motiv
22. des questions que vous vous posez en relation avec cet expos minimum 3 Organiser ces questions dans le cadre d un plan 3 parties Etablir une liste de mots qui seront votre cl de recherche en pr cisant pour chacun le contexte dans lequel vous allez l utiliser pr parer votre outil de recherche sous la forme d un tableau sur une feuille A3 A ME RENDRE PLAN Notes Introduction ooo S y Partiet ooo o d Partez o o T Parties o ooo o G Conclusion 1 O Nature doc texte explicatif anecdote texte argumentatif anecdote sch ma tableau statistique exp rience R f rence support livre diteur article nom magazine adresse internet titre auteur date A rechercher ce qui vous manque encore comme information type d information ou nature du document Notes ce qui vous permettra de r diger votre expos 3 RECHERCHE DOCUMENTAIRE SUR INTERNET le vendredi 8 mars 30 mn Faire une recherche partir des mots cl s Remplir la feuille A3 r f rences des documents s lectionn s pour constituer une bibliographie et prise de notes sur les informations essentielles Pour le mardi 12 mars compl ter la partie A rechercher 4 RECHERCHE DOCUMENTAIRE au CDI le mardi 12 mars 50 mn Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 35 M mes consignes pour rechercher ce que vous avez not dans la partie A rechercher 5 REDACTION DE L EXPOSE et DES TRANSPA
23. e approche de multiplier les sorties pour montrer des aspects diff rents cela me semble important mais un compromis est forc ment faire par rapport au temps disponible pour construire un tout coh rent et r ellement motivant Un questionnaire g n ral montrent le classement suivant par ordre de pr f rence des sorties 1 la visite de serres 2 la visite des laboratoires 3 la conf rence de Sanofi 4 galit la conf rence de Solagral et la conf rence du CNRS On retrouve ici la pr f rence des visites sur les conf rences donc du concret sur l abstrait du pragmatique sur le th orique et aussi l importance d un savoir utile pour l adolescent Ces sorties ont donc t per ues comme int ressantes ressort qu elles ont eu dans l ensemble un caract re motivant sur la pr paration des expos s Par contre au final l effet sur la motivation travailler de fa on g n rale en SVT reste limit e puisqu elles concernent globalement 1 l ve sur 2 Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 19 Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 20 CONCLUSION Le vrai d bat est l selon P M rieu dans l Ecole mode d emploi que fournissons nous l enfant l l ve l tudiant qui lui permette de grandir c est dire de comprendre les choses et les tres et jusqu la situation scolaire elle m me pour acc der l autonomie Les sorties ducat
24. e peut parler chez soi de l cole que pour dire ses notes voquer les probl mes de relation avec les professeurs Les contenus scolaires apparaissent tour tour comme des abstractions difficiles acqu rir et ou comme des machins peu pertinents mobiliser dans la vie quotidienne Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 10 L encore il faut ancrer la connaissance par rapport l actualit et montrer qu elle peut permettre de mieux comprendre le monde qui nous entoure et donc d en d battre avec les adultes La sortie p dagogique par la rencontre avec diff rents acteurs sp cialistes dans leur domaine est un moyen pour s ouvrir sur la soci t Les sorties p dagogiques apparaissent donc comme un moyen efficace pour d passer ces trois obstacles dans la relation de l adolescent au savoir Dans le bilan des classes de nature Pierre Giolitto cite qu un professeur du second degr note que ses l ves l issue d une classe de nature ne travaillent plus seulement en fonction de la note mais de l int r t pr sent par l activit laquelle ils se livrent On peut donc esp rer motiver les l ves par des sorties p dagogiques si on tient compte des recommandations sur l organisation du cadre des sorties et de la psychologie propre aux adolescents Ces diff rents points vont tre test s sur une classe de seconde du lyc e J offre Sorties p dagogiques et motivation des l ves
25. es cette sortie ne pr sentait a priori que peu d int r t et a t per ue comme peu int ressante Elle n a eu aucun effet sur la motivation des l ves II ressort en effet qu il manquait un travail en amont et en aval La sortie a t mal positionn e par rapport au cours et en toute logique les donn es pr sent es ont t trouv es trop nouvelles et abord es trop rapidement Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 15 Par ailleurs peu de choses ont t retenues pour des raisons analogues probl me de compr hension et absence de m moire associ e la sortie De mon point de vue cette sortie aurait pu cependant avoir un int r t si avant la sortie les objectifs avaient t clairement d finis il aurait fallu par exemple r partir le travail entre les l ves pour faire le point de ce qu ils avaient retenus et de ce qu ils souhaitaient approfondir Par ailleurs suite cette sortie il aurait fallu que je construise dans la mesure du possible mon cours en int grant les attentes ainsi r v l es des l ves Pour la sortie Sanofi Seuls quelques renseignements sur le lieu et l objet de la conf rence ont t donn s au pr alable ce qui peut expliquer que les l ves taient peu int ress s a priori IIs auraient souhait en effet pr parer cette sortie qui est ressortie leurs yeux un peu d connect e du cours Ils ont par contre trouv au final que cette sortie tait tr s int
26. es p dagogiques et motivation des l ves p 14 AU niveau assurance l autorisation de ces sorties est demander au proviseur et elles n cessitent deux adultes accompagnateurs ce sont les trois autres stagiaires du lyc e Joffre qui m ont accompagn s 2 2 Mesure de l impact de ces sorties sur les l ves La strat gie de r solution Pour mesurer l impact de ces sorties et mieux comprendre quels sont les crit res de motivation des l ves j ai envisag deux grandes modalit s d appr ciation un premi re r sulte de l analyse de questionnaires pos s aux l ves la suite de chaque sortie Une deuxi me plus subjective consiste estimer la motivation au travers de l int r t manifest lors des sorties qualit du questionnement lors des conf rences et degr d attention Comme dit pr c demment la qualit des expos s r alis s en liaison avec ces sorties et plus g n ralement l volution de l attitude et des r sultats de certains l ves ne pourront tre pris en compte faute de temps Il faut noter que dans le comportement des l ves j ai appr ci leur niveau d autonomie et d application qui mon avis est en grande partie fonction de la motivation Le bilan de ces sorties sur la motivation des l ves sera ainsi exprim partir de ces deux modalit s Exploitation des questionnaires et commentaires personnels Pour la sortie au train du g nome Pour la majorit des l v
27. es p dagogiques et motivation des l ves p 25 EXPLOITATION DES QUESTIONNAIRES Sortie au train du g nome 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie au train du g nome Pas du tout 2 Surle moment comment avez vous trouv cette sortie Pas du tout int ressante peu int ressante tr s int ressante 3 Auriez vous t plus int ress un travail de recherche avait eu lieu avant Oui 6 Non 3 si oui auriez vous souhait travailler seul O0 A la maison 1 En groupe 6 En classe 5 4 Auriez vous t plus int ress si un travail en classe avait suivi cette sortie Oui 6 Non 3 si oui sous quelle forme discussion pl ni re Expos par R sum autre trace crite groupe personnel 4 D CT Expos de scientifique en classe 5 Cette sortie vous a t elle permis de mieux comprendre l objectif et le contenu de votre cours Oui 5 d tails et contexte motivant Non 4 trop rapide et trop nouveau 6 Cette sortie vous a t elle permis d approfondir les connaissances de votre cours Oui des points compl tement nouveaux Non 5 probl me de compr hension et et d tails pas de m moire 7 Cette sortie vous a t elle permis de vous informer sur les d bouch s professionnels dans le secteur des biotechnologies Oui 3 Non 6 8 Cette sortie vous a t elle permis de d velopper votre culture g n rale Oui 7 aspect tr s divers Non 2 probl me de m moire 9
28. idactique et p dagogique la sortie ne doit pas tre v cue comme une simple r cr ation mais doit tre r ellement int gr e l enseignement Des comp tences transversales sont n cessaires comme rechercher une information savoir s lectionner et organiser les informations utiles analyser ou synth tiser des donn es Des savoirs faire plus li s la discipline peuvent tre mis en valeur comme en S V T la capacit r aliser une exp rimentation Lors de ces sorties l l ve peut s exprimer librement face des adultes en dehors du monde scolaire le professeur n est plus le r f rant unique et reste uniquement disposition des l ves apprentis journalistes pour les guider et les r orienter si n cessaire C est un apprentissage de l autonomie Par ailleurs l l ve apprend mieux se conna tre et se situer dans le groupe est il leader ou suiveur impulsif ou critique et mod rateur et mieux communiquer Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 7 1 3 Le cadre n cessaire pour des sorties p dagogiques motivantes Le plus souvent une sortie est motivante pour l l ve mais ce n est pas toujours le cas Eneffet lors de la mise en place des sorties le risque est double de faire une sortie alibi ou de r it rer des situations p dagogiques connues La note de service du 17 09 82 met en garde contre ce double cueil il faut bien veiller ce que l exploitation et le r
29. investissement suivi de tous les acquis multiples s int grent le plus compl tement possible dans l action ducative globale men e par l cole H convient ainsi de pr parer soigneusement chaque sortie pour que les l ves en retirent un b n fice et pour qu elles soient v ritablement int gr es au travail de classe Le d placement doit tre une n cessit non une contingence L enseignant doit ainsi tre vigilant et exigeant sur la d finition de son projet de sortie Avant le d part il s agit de fixer les objectifs d aborder le programme d engager des travaux d information et d voquer d j des activit s pour le retour Pendant la sortie les l ves sont autonomes pour recueillir les informations n cessaires la phase d exploitation qui suivra IIs sont r ellement acteurs ce qui implique une motivation de leur part pour que la sortie soit une r ussite Apr s la sortie l exploitation permet de donner r ellement du sens et aussi d asseoir et d organiser les connaissances accumul es une fois pris du recul La succession de ces trois phases permet l l ve de construire son savoir en s appropriant la r alit qui l entoure cela lui permet de pratiquer en vue d acqu rir les comp tences transversales voqu es dans la deuxi me partie IlI faut noter que cette p dagogie de la d couverte est une p dagogie active qui trouve aussi ses fondements de par sa forme dans la p dagogie de projet ll e
30. ion travailler en SVT est elle diminu e inchang e augment e E WwW RE EE Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 28 NOM QUESTIONNAIRE SUR LA SORTIE AGROPOLIS Cette sortie agropolis a consist d une part une visite des serres et des laboratoires du CIRAD et d autre part une conf rence sur les OGM Les objectifs vis s taient d tre sensibilis aux risques et enjeux des OGM de mieux comprendre la notion de biodiversit en prenant les plantes comme exemple et de faire le lien avec ADN ce qui n a pas t explicit r ellement et de montrer comment l homme l utilise ou la menace de voir un exemple de cultures cellulaires par la culture in vitro et d en percevoir l int r t obtenir des milliers de plants au lieu d une dizaine par la technique traditionnelle de multiplication v g tative 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie a Agropolis OP as du tout Oun peu Obeaucoup 2 Sur le moment comment avez vous trouv cette sortie OP as du tout int ressante Opeu int ressante Otr s int ressante 3 Pensez vous avoir t suffisamment pr par pour cette sortie oui O nonO Si non qu auriez vous souhait Tales lee enunnr an ist hd 4 Ce que vous avez fait en cours vous a t il permis de mieux comprendre les risques et enjeux des OGM oui O nonO Merci de pr ciser votre r ponse 5 Avez vous fait le lien avec ce qu on a fait en cours et les points
31. iser des sorties INRA cellule communication Eric Mignard 04 99 6122 00 RD cellule communication Val rie Rotival CIRAD cellule communication M Bourrassez 04 67 6158 00 H pital Epidaure Valdorel Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 24 NOM QUESTIONNAIRE SUR LA SORTIE AU TRAIN DU GENOME Cette sortie au train du g nome a t r alis e avant que ne commence le cours sur le th me cellules ADN et unit du vivant Elle comportait 5 th mes organis s en voiture trois fondement scientifique pour pr senter l ADN et le programme g n tique montrer la transmission du g nome avec l apparition de mutations et voquer les techniques de s quen age deux tourn s vers les applications de ces connaissances dans le monde m dical avec d une part les progr s apport s et d autre les risques du point de vue thique L objectif tait d veiller la curiosit sur des points qui seront abord s en cours ADN mutation s quen age et de montrer l impact qu ont ces d couvertes sur notre soci t 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie au train du g nome OP as du tout Oun pa Obeaucoup 2 Sur le moment comment avez vous trouv cette sortie OP as du tout int ressante Opeu int ressante Otr s int ressante 3 Auriez vous t plus int ress si vous aviez fait un travail de recherche avant cette sortie oui O nonO si oui auriez vous souhait trav
32. ives sont un moyen de r pondre cette question Ce travail m a permis de r fl chir sur l int r t de r aliser des sorties pour des adolescents Ces sorties r alis es dans le cadre des th mes au choix du programme de seconde visait apporter des clairements compl mentaires en relation avec le th me obligatoire cellules ADN et unit du vivant Mon manque d exp rience peut expliquer ce choix qui s est un peu impos de lui m me d autres situations auraient pu aussi tre envisag es comme la sortie surprise choisie comme situation d clenchante la sortie au train du g nome aurait pu jouer ce r le mais rest e inexploit e n a pas eu d effet motivant ou des sorties envisag es comme un outil pour r soudre un probl me du cours les r ponses tant apport es par le questionnement de sp cialistes par exemple Ce travail m a montr que la sortie peut tre un moyen pour favoriser la motivation des l ves mais seulement si certaines conditions sont remplies La sortie ne doit pas tre une parenth se r cr ative mais un temps fort int gr au travail de la classe pour ce faire la pr paration et l exploitation doivent requ rir le m me soin que la r alisation proprement dite appara t indispensable de bien int grer en amont et en aval une sortie de classe pour la rendre p dagogiquement utile et n cessaire et donc du point de vue des l ves motivante C est seulement ainsi que l objectif vis sera
33. nique sociale Magazine J eunesse de Plein Air Sp cial classe de d couverte septembre 1998 L insertion professionnelle et sociale de l l ve collection Champ de r flexion champ d action centre r gional de documentation de Lyon Seconde mode d emploi Patrick Rayou Hachette Education 1992 Savoir communiquer avec les adolescents Edith Tartar Goddet Savoir communiquer 1999 http www ac creteil fr sms bivisit_c htm http perso wanadoofr gestion eple Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 22 ANNEXES Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 23 REFERENCES DES PERSONNES A CONTACTER POUR LES VISITES R f rences des personnes avec lesquelles j ai organis les sorties SANOFI service communication Laure Ceris 04 67 10 67 10 AGROPOLI S service communication Delphine Koenig 04 67 04 75 14 possibilit de faire venir l cole de l ADN possibilit de b n ficier de salle de conf rence possibilit de visiter le mus e SOLAGRAL association sp cialis e dans les OGM et notamment l impact de ces nouvelles technologies sur le d veloppement agricole en relation avec les pays en voie de d veloppement 04 99 23 22 80 www solagral orqg s gueneau solagral asso fr CNRS cellule communication Brigitte Lupo 04 67 6135 10 www dr cnrs fr lupo dr13 cnrs fr R f rences d autres personnes avec lesquelles il serait envisageable d organ
34. os s pr vus vous permettront de mieux comprendre les points abord s Oui 30 apport d approfondissements Non 0 8 Cette sortie vous a telle permis de d velopper votre culture g n rale sur l ADN les OGM et la biodiversit Oui 26 Non 4 9 Apr s cette sortie votre motivation travailler en SVT est elle QE A fk Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 30 NOM QUESTIONNAIRE SUR LA SORTIE AU CNRS Cette sortie au CNRS a consist d une part une visite de trois laboratoires deux travaillant sur la th rapie g nique le premier ax sur la culture cellulaire et le deuxi me sur l utilisation des virus et un troisi me sur la transg n se r alis e sur des ufs de souris Ces visites ont t l occasion de pr ciser les fondements th oriques mais aussi de montrer les mat riels utilis s comme des hottes flux laminaires des incubateurs des micropipettes pour injecter l d ADN d autre part une conf rence reprenant les bases sur la cellule et l ADN et apportant des pr cisions sur les axes de recherche du CNRS et abordant notamment la notion de canc risation 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie au CNRS OPas du tout Oun peu Obeaucoup 2 Sur le moment comment avez vous trouv cette sortie OP as du tout int ressante Opeu int ressante Otr s int ressante 3 Comment avez vous trouv le niveau scientifique des interventions Otou
35. qu il pr f re ne rien d sirer du tout plut t que de ne pouvoir satisfaire toutes ses pulsions et tous ses d sirs tout de suite II se met alors en position de consommateur de savoirs Elle note que l adolescent consommateur r duit le savoir sa fonction Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 9 utilitaire au besoin qu il en a pour obtenir une note un examen un dipl me II est en position d attente face aux savoirs comme un spectateur exigeant qui veut s amuser sans effort Pour d passer ce manque d app tit pour le savoir il faut alors stimuler la curiosit intellectuelle de l adolescent et lui transmettre le savoir avec un maximum d outil Ainsi la sortie p dagogique qui sort des habitudes peut susciter l int r t de l adolescent Le second point est relier au fait que l adolescent se pose des questions sur l utilit r elle des savoirs qui lui sont enseign s pour son insertion professionnelle et les met en balance avec le renoncement soi que le travail exige En effet du fait que les mati res enseign es sont des transpositions didactiques des savoirs savants et pratiques de r f rence l adolescent ne sait jamais exactement si ce qu il apprend lui servira plus tard Dans Seconde mode d emploi Patrick Rayou note que La faiblesse des projets le risque de renoncement soi dans les apprentissages n incitent gu re engager sa personne sans retenue cela vaut il la peine de con
36. se que c est la raison pour laquelle elle a t pl biscit e par la l ves ces derniers ont ainsi mon avis appr hend directement l utilit des manipulations r alis es et des connaissances que cela n cessitait de plus le guide tait soucieux de bien faire et de s adapter aux besoins exprim s Finalement de nombreux points pr sent s sur les techniques de multiplication v g tative l adaptation au milieu et la co volution voqu e pour les orchid es m riteraient un approfondissement beaucoup plus important que les seuls expos s pr vus ceci afin de leur donner un sens dans le cadre du programme de seconde Malheureusement le nombre d heures de cours que j ai programm es autour de ces sorties rend impossible pour cette ann e une telle approche Pour la sortie au CNRS Cette sortie envisag e comme les autres sans pr paration sp cifique n a pas suscit plus d int r t que les autres a priori Par contre les l ves n ont pas exprim le besoin d une pr paration sp cifique les bases acquises en cours leur paraissant suffisantes posteriori ils l ont jug e comme les autres sorties soit tr s int ressante et ont t moign de leur satisfaction sur les connaissances acquises m me si d un niveau un peu difficile et sur la culture g n rale que cela leur a apport e Le souhait d approfondir cette sortie en dehors des expos s n a pas t exprim e aucune suggestion en dehors d une remarque sur un
37. sentir d importants sacrifices pour des tudes la finalit peu apparente et peu compatible avec ses aspirations profondes Si l adh sion aux objectifs de l enseignement tait totale on pourrait se donner sans compter mais le mariage est de raison pas d amour et on entre alors dans des calculs infinis pour savoir jusqu o ne pas s investir trop loin Le nouvel l ve de seconde calcule alors la quantit de travail consentir pour r ussir II finit souvent par faire un compromis o il s assure juste d obtenir une note convenable tout en conservant ses distances au savoir On peut alors reprocher l adolescent de ne pas tre pas assez motiv il apprend en effet dans ce monde incertain se pr server quilibrer plaisir et tude ne s engager dans rien d irr versible Pour d passer ce manque de motivation pour le savoir il faut informer l adolescent sur l utilit de la connaissance et lui en montrer l utilisation dans le monde du travail Ainsi la sortie p dagogique qui s ancre dans le monde ext rieur peut faire s impliquer davantage l adolescent Le troisi me point se rapproche du second dans la mesure o il concerne aussi l utilit du savoir mais le probl me se pose ici en relation avec la vie priv e de l adolescent Dans Seconde mode d emploi Patrick Rayou cite Tr s peu d l ves disent pouvoir s appuyer sur ce qui a t fait en classe pour nourrir les conversations familiales On n
38. ses de d couverte pour mettre l accent sur les objectifs p dagogiques souvent li s la d couverte du milieu La circulaire du 17 f vrier 1993 pr cise l approche adopter pour ces classes renomm es classes d environnement classes culturelles ou classes scientifiques ll s agit en fait de faire conna tre et respecter la nature o l environnement devient un sujet d tude pluridisciplinaire SVT g ographie histoire physique chimie E P S ou de mieux conna tre l environnement scientifique et technologique de notre soci t En parall le des sorties de moins d une journ e peuvent tre aussi organis es Elles poursuivent les m mes objectifs que ces classes de plusieurs jours m me si le contenu en est moins riche notamment du point de vue de l apprentissage des relations sociales dans un groupe Elle pr sentent par contre l avantage d tre plus simples organiser et moins co teuses partie administrative et financi re largement r duite De fa on g n rale la circulaire minist rielle du 30 09 68 N 68 380 relative la vie scolaire et responsabilit des membres de l enseignement pr cise la diversit des activit s p dagogiques et ducatives pouvant tre conduites en dehors de la Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 6 classe La circulaire du 20 08 76 N 76 280 relative au sorties et voyages scolaires pr cise le texte pr c dent notamment pour les voyages Et la circulaire du 12 0
39. st en effet indispensable pour une sortie d tablir un projet ducatif qui permet de pr ciser les objectifs g n raux et sp cifiques de formaliser les actions n cessaires de sp cifier les moyens d valuation qui auront aussi un r le de m moire Le projet doit faire appara tre les relations qui existent entre les activit s pratiqu es en cours et celles occasionn es par les sorties Une sortie doit donc s int grer parfaitement dans une programmation avec une continuit logique Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 8 Dans les classes transplant es un pari gagn J Rioult et Y Tenne pr cise qu un projet ducatif doit respecter la r gle des 3C Continuit Coh rence Compl mentarit au niveau des objectifs de la d marche des actions et de l valuation Par ailleurs dans apprendre en projets M Huber souligne l importance d une situation inductrice qui impulsera une dynamique et la n cessit d une situation de r investissement et d valuation en dehors des s quences d apprentissage Finalement dans la p dagogie de contrat H Przesmycki souligne que pour que les l ves soient des acteurs responsables et motiv s il faut tablir un contrat avec ces derniers dans le cadre d un projet Ce contrat permettra de satisfaire 3 besoins se sentir en s curit s exprimer librement et avoir la reconnaissance d autrui qui sont indispensables la motivation 1 4 Le probl me p
40. t fait compr hensible Oun peu difficile mais adapt e vos attentes Otrop difficile 4 Les bases acquises sur la cellule et l ADN vous ont elles sembl es suffisante pour aborder cette sortie oui O nonO Si non sur quels points auriez vous souhait des pr cisions 5 Avez vous bien compris ce qu est la th rapie g nique oui O nonO un virus oui O nonO l int r t d utiliser la transg n se sur des souris oui O nonO et une souris knock out oui O nonO 6 Pensez vous que les expos s pr vus vous permettront de mieux comprendre les points que vous avez approximativement compris oui O nonO Avez vous une autre suggestion 7 Cette sortie vous a t elle permis de d velopper votre culture g n rale sur l ADN et l int r t de cette d couverte oui O non O Merci de pr ciser votre r ponse 8 Apr s cette sortie votre motivation travailler en SVT est elle Odiminu e Oinchang e Oaugment e Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 31 EXPLOITATION DES QUESTIONNAIRES Sortie au CNRS 1 Etiez vous int ress a priori par la sortie au CNRS Pas du tout 2 Sur le moment comment avez vous trouv cette sortie Pas du tout int ressante peu int ressante tr s int ressante pu 6 Oef 19 3 Comment avez vous trouv le niveau scientifique des interventions Tout fait compr hensible Un peu difficile mais Trop difficile adapt vos attentes 0223 4 Les bases a
41. t au C D I Cette recherche est pr vue en petits groupes en relation avec des th mes d expos s li s aux sujets abord s lors des sorties Par ailleurs il m a paru important de pr voir aussi du temps pour finaliser le fond et la forme de ces expos s Deux s ances de travaux pratiques les 8 et 22 mars et une s ance de cours le 12 mars 2002 y sont consacr s La liste des expos s ainsi que l organisation de ces s ances de travail sont d taill es en annexes Compte tenu de ce planning l valuation des expos s selon les modalit s et les crit res de r ussite pr sent s en annexe ne peut se faire que les mardi 23 avril et 21 mai L implication des l ves pour ces expos s ne pourra malheureusement donc pas tre exploit e pour mesurer la motivation des l ves A noter Les sorties sont toutes organis es sur Montpellier et gratuites Les d placements r alis s en transport en commun sont au frais des l ves Le cr neau utilis de pr f rence est celui correspondant aux s ances de travaux pratiques soit 3 heures d affil e le vendredi matin la professeure de Sciences Physiques ayant eu la gentillesse de me c der ses plages de travaux pratiques en vis vis des miennes Cela a t le cas pour les sorties Sanofi et Agropolis ai d pr voir la sortie au CNRS un mercredi matin la place des deux heures de cours de fran ais et d histoire g ographie qui m ont t accord es par les professeurs Sorti
42. t rassur e et m me agr ablement surprise L ensemble des l ves sans exception se sont montr s tr s attentifs responsables et respectueux lors de toutes les conf rences et les visites Cela traduit l int r t et la motivation des l ves pour ces sorties ce qui a d ailleurs t confirm par leurs remarques orales suite ces sorties On peut cependant moduler ce constat en remarquant que les questions ont t pos es par les l ves qui participent d j en classe Par ailleurs la prise de note a t g n rale pour la conf rence Sanofi et limit e aux l ves concern s par leurs expos s pour les autres Ces observations valident le fait que tous les l ves ont t int ress s par ces sorties et aussi que leur implication est conditionn e par le travail qui est r aliser en amont et en aval Comme je l ai d j dit faute de temps il ne m est pas possible de compl ter mon analyse par l appr ciation d une part de la valeur des expos s r alis s en liaison avec ces sorties et d autre part de l volution des r sultats et du comportement de certains l ves Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 18 Bilan g n ral L ensemble des questionnaires sur les sorties montrent que les l ves sont a priori peu int ress s par les sorties Cela rejoint le fait que sortir n est pas un facteur de motivation en soi L analyse que j ai faite de la bibliographie me fait dire que cela es
43. t sp cifique aux adolescents il m appara t vident qu a priori ils gar dent leur distance par rapport au savoir soit en raison de l anxi t inh rente cette classe d ge ou du renoncement soi que celui ci exige Par ailleurs cela montre la n cessit r elle de faire une pr paration sp cifique une sortie si l on veut susciter une motivation a priori Par contre ce manque de motivation a priori peut tre facilement lev lors de la sortie si celle ci remplit certaines conditions Cela a t le cas pour l ensemble des sorties r alis es l exception du train du g nome et qui ont t trouv es tr s int ressantes sur le moment Elles sortaient en effet du contexte de la classe et ont apport aux l ves des l ments de connaissance soit en relation directe avec le monde du travail soit li s des pr occupations actuelles de notre soci t Pour que cet int r t devienne motivation il appara t clairement que la sortie doit tre suivie d un approfondissement en classe R aliser un expos comme je l ai pr vu n est peut tre pas suffisant car cela ne concerne que quelques l ves chaque fois 11 faut donc bien r partir le travail et par ailleurs envisager le travail d exploitation comme un tout depuis la phase de pr paration en incluant la phase d action D autres possibilit s auraient pu tre envisag es en parall le comme la r daction de compte rendu ou l animation d un d bat J ai choisi dans cett
44. test faire en relation avec les grandes lignes retenir n a en effet t exprim e Sorties p dagogiques et motivation des l ves p 17 Finalement l impact de cette sortie sur la motivation des l ves ressort comme tr s faible Est ce d j une lassitude ou le fond et la forme est il trop proche de ce qui pourrait tre fait en cours De mon point de vue cette sortie est parmi les quatre r alis es celle qui s inscrit le mieux dans le cadre du programme de seconde Elle est donc effectivement la plus proche sur le fond Par ailleurs je pense que le mat riel pr sent lors de la visite des laboratoires hotte flux laminaire incubateurs et micropipettes pour injecter l ADN dans un uf de souris notamment n a pas vraiment d pays s les l ves par rapport leurs propres manipulations en travaux pratiques cette sortie reste donc aussi tr s proche sur la forme de ce qui est fait en cours Par ailleurs l ensemble de la sortie a t jug e un peu longue et d un contenu tr s dense en raison de la conf rence qui a suivie le passage dans les trois ateliers J e retiendrai donc qu il faut faire attention ne pas trop surcharger une sortie L appr ciation des comportements lors des sorties La classe de seconde ayant particip ces sorties est reconnue comme tr s turbulente par l ensemble des professeurs J e craignais donc des d bordements ventuels Sur ce point je peux dire que j ai t totalemen
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