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Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA

1. PAUL ion 3A OISIr 6 niveau A Sa x d acquisition de sa rc 14 ri d K l l ve pour chaque item t Validez ici l acquisition de la de TARDE d acces Hien comp tence puis pr cisez la date Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA Sails Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 23 Saisie des comp tences Sur L Espace Professeurs 1 Cr er des valuations S lectionnez S lectionnez 2 S lectionnez le palier Un double clic dans aaia une cellule permet de choisir le niveau d acquisition de l l ve pour chaque Coeipetoscens dote Evaliatiend Ciba CL zt r a sE dal ton gt HI AHC Loue er una n careale T L naat emnin ma ash Cla BOBQUET Thomas CARRE parier CHOLET Pierre S f En multi s lection i d eleves utilisez le 8 clic droit LK H EEE N E O E Pour cr er de nouvelles valuations 1 Cr gnn d une value Mioma re nor ele Pate te Cins ici pour ins rer les comp tence daal uian Le EH np pa Gt ou gaion armani unter Ie Z L Precisez les items valu s pour chacune des comp tences L sera IT CE ES laud Er a esr vai Ohh gt par aE Cette coche permet de marquer par d faut l valuation valid e pour tous les l ves Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA Sails Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 24 Saisie des com
2. 2 b Jon brer PRIS LAS 4 TE DE 4 ee von fade de type PCR Charge Vannes vert touts de r ar aret p rm h Que dut faire Posion rop ce fan O Queen avec POP ACharge Vanves dit mt O brege le futur CO peurs affections cette hr pour oe typa de cfa Came Mess de Tone arm set A n e K r e e K E LR a EE TR TE e a Giwe ideo apr daga Mwm epeges Qh ww ka C x D Mtp ewe r m r h repe r ires dve rd Dde Trn afha Teme Rrrr Ch I dr wb de Tereon intranet de ieir Souret T Ste de langer HP Acadie de Roun CX Livret Personnel de Comp tences D e aore c 6 ean h Nr pipe son mg nadi fer hed Le abd d tanine Kirat d Tche Sorat Z Ste deltan pP Z Acadia de houen Livret Personnel de Comp tences D wua educahon gady H O E Edon Paber 3 gt Syndh se par competence Sete teessa LEG RAK dei LEE g Se PA L Laad eke thessa ane lt opeten C 1 La matrise de La Kabre fran aise Edition d une synth se par classe Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA Sails Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 28 Synth se sur 10 questionnaires Avez vous eu une formation information sur ce sujet amp Information par le chef d tablissement ou coll gues du 1 degr de l quipe 9 S Travaux de groupes sur la mise en relation des comp tences du socle et les activit s li es au champ professionnel journ e de formation en 2008 2009 2 G No
3. t ve s s lectionn s vous devez choisir le palier par d faut 3 puis la comp tence valider La comg tenc K 1 out voisine O Plusieurs choix possibles Dhe Enep Affheg troie rares Qik 1 mn G r Yc iwe C K eaen N kn Ey mx rey dve Lera Le eru de loc ree KC vet de TAC her o Z eo dr finder Z Acsdim e de Rouen Uwret Personnel de Comp tences D t o De de ee SO de en 4 X F 1 1 8 Le malutee des tachmiques et de Le KK hra en waa e scatioa gonn fr C Pape e 16 Mount sa Corre tot mmert ue a de Atiye g ete tret Linse se capactes se A Serd Ke qu fe n nent pei pal Se falre peit vidor bes rdet cre rE y de loto snes Pamm r erei un ewn de taon ham Adatu ve pne Ge posie Tar eer un aida un La comp tence 1 eut Bdr o Pran di phop oige gep G e k C D E hae e C K eaan de Na pr R rh ur teni dr rete de Tr lra l praet de N hren Scoot Z San dr Phat res EP Acmitnse de Rouen Livret Personnel de Comp tences D S Eta S dep time orp Quake Q A rear Tere C m aan h aratge men aga grc frr yy veten De Un eee bre ret de lc Mea rat ae Ar Three P Axis de Boar Livret Personnel de L rrit ere es D ss 2 Puis sur enregistrer Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 27 l tmp liee n K comen H ain ven mg nt gre Par 7 Souret Z Sue delhonstance LP Z Aie de Mon
4. Vid o Employ polyvalent de restauration 238 questionnaire individuel sur la vid o Vid o Agent de restauration 244 questionnaire individuel sur la vid o Mise en commun des r ponses aux questionnaires Auto valuation sur les items propos s Mes repr sentations sur le m tier d APR Ses principales activit s Ses conditions de travail Le dipl me n cessaire pour exercer ce m tier Les qualit s n cessaires pour exercer ce m tier Les principaux lieux de travail d un APR Questionnaire sur la vid o Employ polyvalent de restauration 1 Ses activit s 2 Ce qu il appr cie le plus 3 Les qualit s n cessaires 4 Les volutions de carri re possibles Questionnaire sur la vid o Agent de restauration 1 Les qualit s n cessaires 2 Les principales t ches 3 Les r gles respecter 4 Ses motivations pour ce m tier Respecter des consignes simples en autonomie R pondre une question par une phrase compl te l crit Prendre part un dialogue prendre la parole devant les autres couter autrui formuler et justifier un point de vue Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples 2h a Evaluation sommative des items propos s la s ance 1 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA se Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 32 S2 l organisation de la caf t ria Casino de Ch
5. changes avec d autres classes permettent de d velopper les apprentissages dans des situations de plus en plus ouvertes L implication des l ves de SEGPA la vie associative et institutionnelle du coll ge participe de l laboration de leur parcours civique et sera recherch e L obtention des attestations de s curit routi re et du certificat de pr vention et de secours civiques niveau l ducation la sant et en particulier la pr vention des conduites addictives et la sexualit ainsi que l enseignement de la sant et s curit au travail dans le cadre des enseignements technologiques et professionnels feront l objet d une attention particuli re T L autonomie et l initiative Le d veloppement de l autonomie et de la responsabilit de l l ve se fait dans les domaines de la construction des connaissances et comp tences de l organisation de son travail de la connaissance de l environnement conomique L autonomie est une condition d une orientation raisonn e et de l adaptation aux volutions de la vie personnelle professionnelle et sociale L esprit d initiative est n cessaire pour r aliser des projets individuels ou collectifs La nature et le contenu des diff rentes activit s de pr paration l acc s une formation professionnelle diplmante Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 10 Elles permettent galement aux l ves
6. d un savoir commun 1 Positionnement de l l ve 3 Permet un travail en quipe pour la validation 4 Une prise en compte diff rente de nos enseignements car des comp tences communes aux autres mati res 4 L absence de notes Cependant le syst me de notation rassurait certains l ves ou m me leurs parents 1 e Donner deux points n gatifs H D DD D D 5 Niveau d exigence au CFG en baisse 1 Manque de prise en compte de C6 et C7 dans la validation des comp tences CFG sinon contribuer leur bonne pr sentation l oral 1 Pas vident de trouver sa place lorsque nous sommes plusieurs valuer les m mes items 2 Certaines comp tences plus proches de capacit s sont tr s vagues valuer 2 lourdeur de l outil travail qui demande beaucoup de temps de pr paration 3 Le niveau d exigence est parfois bien loin des comp tences de nos l ves 3 Manque de suivi et d harmonisation entre palier 2 et palier 3 pour l adapter notre public Puis coll ge lyc e 1 Eviter la sur valuation et bien analyser qui valide quoi 1 Vos attentes Citer trois points que vous souhaiteriez voir abord s au cours de ce stage 5 b tg D D 0 Mettre en commun des outils de travail de suivi des pratiques des documents l ves forme pr sentation claire et lisible par les l ves fiche type valuation r capitulatif des comp tences pour un suivi de l l ve mettre d
7. l La s lection d un l ve de plusieurs l ves ou de toute la classe est possible gr ce ces fl ches ATTENTION la s lection de plusieurs l ves entra ne une modification group e Acc der au livret de comp tences de leur livret respectif C Acc der au livret de comp tences Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 26 Die ton Jide fine iva peges Qu uw C d tetp Junat C a raar h Nein Ka reine ar tr w setma X e here Krr wer de hc he onet fe d Three EP raia de Ear Livret Porsonnei de Comp tences D gt Adeta sor mexte de uchra Begira RE CEUX Aom 10 r L Lea pu K o as Mw deie sa conor enre O eke monts eher IRE as Dres e Rn l vk arv 6 66 a wonnert sne Borve haenen un ieste Resje u de te tret Uaso se capac tes de A Sard te pu octo sen pime pal de T aier peus votes les eieae es Der Enep Bt ooe wowvags Qu e E G ON deg iwe C m roan h er cher ex rre ston hi p eter de w drre irer wer de TN hea Sont Z medii Z icii de Rouen 1 terr Personnel de Conmg tences U E Die do fiep titi Mwogwpegs br aw L rO rer wre C r h n errr a ras dur herd de lt ete de x rre Kir wat de Tc hien Sarat Sedii tP Z motina de Bar Livret Personnel de Comp tences D Acc der au livret de comp tences neses solon des Loges 8 0 ds mot Vous acc dez au x livret s def
8. d apprentissage centr e s sur les lacunes les plus p nalisantes lecture criture num ration calcul les formes de l action p dagogique mettre en uvre strat gie engageant l quipe dispositifs aide individualis e groupes de besoins coop ration Inter l ves utilisation des 2 heures module d aide sp cifique Il s enrichit chaque ann e du bilan annuel et de la d couverte progressive des m tiers et de la formation Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 19 50 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 3 Prepa pro et DIMA Semur en AUXOIS 11 05 12 54 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge 3 Le livret personnel de comp tences en SEGPA Les enseignants vont tre amen s suivre l acquisition des comp tences du socle commun au palier 2 dont l attestation est celle utilis e en fin de CM2 ainsi qu au palier 3 dont l attestation est celle utilis e en fin de coll ge Pour valider les comp tences au palier 2 les enseignants s appuleront sur les niveaux d exigence d finis dans les programmes de l cole Pour valider les comp tences au palier 3 les enseignants s appuleront sur niveaux d exigence d finis dans les grilles de r f rence de palier 3 l acquisition des comp tences du socle doit tre un objectif commun l ens
9. l expression crite et orale Les activit s d apprentissage en SEGPA s appuient sur les programmes de fran ais d finis pour le coll ge Cependant pour nombre d l ves elles doivent prendre en compte la n cessit de construire consolider ou parfaire les connaissances et capacit s relatives la lecture et la production d crit vis es dans les paliers 1 et 2 du socle commun Il convient donc de proposer aux l ves des situations d apprentissage qui suscitent leur int r t et des modalit s de travail compatibles avec leurs capacit s Pour exemple faire acc der aux uvres du programme en proposant des entr es qui soutiennent et facilitent la confrontation des l ves au texte lecture orale de l enseignant support vid o changes verbaux d explicitation Soutenir la t che d criture par la proposition de projets motivants d ampleur et d ambition vari es et dont le d veloppement sera clairement balis donner du sens l tude de la langue en la r f rant aux exigences de la compr hension et de l criture d un texte Les programmes de fran ais contribuent l acquisition d autres comp tences d finies dans le socle commun Au del des articulations d j pr vues entre les disciplines relevant de la culture humaniste l enseignement du fran ais en 4 me et 3 me de SEGPA doit se nourrir de champs d int r t nouveaux et tayer les apprentissages introduits par l enseignement professionnel les pilier
10. s pratiques mettant en uvre des quiper le code du travail une zone d di e des activit s de pr paration de recherche et de synth se ts s inscrivant dans les limites prescrites par l identification et l appr hension un niveau adapt des comp tences requises pour leur exercice l articulation entre les comp tences acquises dans l tablissement scolaire les langages techniques et les pratiques du monde professionnel La diversification de l offre de parcours post troisi me prendra appui sur des activit s de d couverte professionnelle ces activit s s appuieront sur les orientations p dagogiques du module de d couverte professionnelle six heures cf http leduscol education fr La constitution de r seaux d tablissements souhaitable au niveau de chaque acad mie et de chaque d partement soit par bassin de formation soit par district favorise la diversification de l offre de formation et l optimisation des ressources humaines et mat rielles d un groupe d tablissements La mise en r seau peut rev tir diff rentes formes Ainsi titre d exemples peuvent tre mis en relation des SEGPA entre elles une ou des SEGPA avec un ou plusieurs lyc es professionnels des SEGPA et des sections d apprentissage des SEGPA et un EREALE A Ces diff rentes modalit s de pr paration l acc s une formation professionnelle doivent tre mises en uvre simultan ment afin de perme
11. 54 55 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 Mettre en uvre et valuer les comp tences du socle commun de connaissances et de comp tences dans l enseignement des champs professionnels Laurence VIENNEY laurence vienney ac dijon fr L Recommandations institutionnelles Rappellent que les l ves doivent gt Acqu rir les connaissances et les comp tences du socle commun gt Construire un projet personnel d orientation gt Etre en mesure d acc der une formation en LP en EREA ou en CFA conduisant une qualification de niveau V Orientations p dagogiques pour les enseignements g n raux et professionnels adapt s dans le second degr circulaire n 2009 060 du 24 4 2009 Certificat de formation g n rale Conditions de d livrance arr t du 8 7 2010 J O du 11 7 2010 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA Sais Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 3 Orientations p dagogiques pour les enseignements g n raux et professionnels adapt s dans le second degr circulaire n 2009 060 du 24 4 2009 Accueil gt Le Bulletin officiel gt 2009 n 18 du 30 avril 2009 Enseignements l mentaire et secondaire Bulletin officiel n 18 du 30 avril 2009 Enseignements l mentaire et Secondaire Enseignements adapt s Orientations p dagogiques pour les enseignements g n raux et pr
12. Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 16 Diaporamas sur la pr sentation du livret personnel de comp tences ainsi que sur les modalit s de sa mise en uvre destination destination A destination des enseignants des familles des enseignants es J Mise en uvre du Socle commun Pr sentation de livret personnel et l application de comp tences livret personnel Livret personnel de comp tences de comp tences DGESCO ao t 2010 DGESCO ao t 2010 A t l charger sur le site Eu ss Outils pour l valuation des comp tences COMP TENCE 3 Banque de situation duscol d apprentissage z pour la comp tence 3 mai 2011 La mse en uvre du sode et l vohbon d une dsapine les soences de S vie ol d Temi le dee a ai socie caru Fiche de pr paration pour la comp tence 3 novembre 2010 version Open Office et version Word A t l charger sur le site t 4 IE CT Contributions des disciplines evaluation de la culture humaniste Histoire G ographie ducation civique Fran ais Arts plastiques ducation musicale Toutes disciplines pour 1 item dans le palier 2 La cufture humaniste Contributions des disciplines l valuation de la culture humaniste Vade mecum des capacit s en histoire g ographie ducation civique propose huit fiches sur les capacit s communes au programme d histoire g ographie ducation civique des quatre ann es du coll
13. attestation de suivi d une action de formation d livr e par l tablissement formateur Article 5 Les modalit s de contr le des connaissances sont d finies ainsi qu il suit 1 Pour les candidats soumis l obligation scolaire pour les candidats stagiaires de la formation professionnelle continue dans un tablissement public et les candidats scolaris s d un tablissement relevant du minist re de la Justice l valuation est tablie au cours de leur formation Ils pr sentent galement une preuve orale d une dur e de vingt minutes qui consiste en un entretien avec le jury L preuve orale prend appui sur un dossier pr par par le candidat au cours de sa formation 2 Pour les candidats individuels sont pris en compte les r sultats obtenus deux preuves crites d une heure chacune l une portant sur la ma trise de la langue fran aise 1 heure et l autre sur les principaux l ments de math matiques 1 heure ainsi qu une preuve orale d une dur e de vingt minutes qui consiste en un entretien avec le jury L preuve orale prend appui sur un dossier pr par par le candidat Chaque preuve est not e sur 20 Article 6 1 Pour les candidats soumis l obligation scolaire pour les candidats stagiaires de la formation professionnelle continue vis s l article 2 du pr sent arr t et les candidats scolaris s d un tablissement relevant du minist re de la Justice l valuation se r f re principa
14. d lais pr vus l preuve orale Le livret personnel de comp tences atteste les connaissances et comp tences acquises qui seront prises en compte pour l attribution du C F G qui constitue l examen le plus accessible pour les l ves de 3 me de SEGPA On ne perdra cependant pas de vue l objectif de la maitrise du socle commun pour tous les l ves 4 Modalit s de pr paration l acc s une formation professionnelle partir de la classe de quatri me les l ves d couvrent diff rents champs professionnels ensemble de m tiers pr sentant une proximit en termes d activit s et de comp tences mises en uvre dans les domaines de la production de biens et de services et sont pr par s l acc s la formation professionnelle en combinant des activit s pratiques organis es au sein des plateaux techniques des SEGPA en relation avec des champs professionnels des stages d initiation et d application en milieu professionnel des activit s de d couverte professionnelle visant largir le choix d orientation au del des domaines couverts par les plateaux techniques de chaque SEGPA et de son r seau Un plateau technique correspond une organisation spatiale et mat rielle qui permet aux l ves de conduire des activit s de d couverte de l ensemble d un champ professionnel donn Il comprend au moins deux zones chacune pouvant tre distribu e en plusieurs secteurs une zone d di e des activit
15. de d velopper leur capacit mettre en relation les acquis de diff rentes disciplines et de les mobiliser dans des situations vari es L immersion dans d autres lieux de formation que la SEGPA et dans le monde du travail par les stages en milieu professionnel contribue galement et largement au d veloppement de son autonomie lll Pr paration l acc s une formation professionnelle 1 Du technologique au professionnel La scolarit en SEGPA doit permettre aux l ves de se situer progressivement dans la perspective d une formation professionnelle dipl mante qui sera engag e l issue de la classe de troisi me En classe de sixi me et de cinqui me l enseignement de technologie s appuie sur les programmes du coll ge D s la classe de cinqui me les activit s technologiques propos es aux l ves leur permettent de se familiariser selon des modalit s p dagogiques adapt es avec une d marche de projet technique permettant de d boucher pour tout ou partie sur une r alisation en relation avec les domaines de la production de biens ou de services Les projets n ont pas pour finalit premi re l acquisition de savoir faire comme dans une formation dipl mante Ils ont pour objectif d amener les l ves conduire une activit v ritable en vue d une fin pr cise avec des probl mes r soudre des contenus appr hender et r utiliser dans des contextes diff rents En classe de quatri me la d marche de proj
16. de photos des diff rents postes de appr ci ce que j ai le Commencer savoir s auto travail des protocoles d entretien du moins appr ci mes U valuer mat riel utilis observations ou Ramassage des questionnaires pour remarques appr ciation Auto valuation sur les items propos s AT en milieu collectif R diger un texte d une quinzaine de lignes Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples Evaluation formative des items propos s p M me remarque Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 9 Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 48 Exploitation des questionnaires M HIE HSE EIT re R l l Formuler et justifier un point ne 3 L organisation des postes Respecter tous EE autres E de vue par groupes de 2 les l ves comparent der i notamment appliquer les principes de Comprendre des mots leurs r ponses les compl tent si SEa l galit des filles et des gar ons les auto valuations pe ATMEC manquants les utiliser bon escient Eviter les sigles nouveaux et les utiliser bon besoin et s accordent pour proposer 4 Les mat riels les Commencer savoir s auto valuer 2h dans ler ire escient une r ponse compl te et adapt e quipements et les produits dans des situations simples Respecter autrui restitution orale des travaux de utilis s groupes donnant lieu un 5 La r ception et le questionnaire d finitif mis en page st
17. du champ professionnel SEGPA se Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 38 SEQUENCE 3 Organiser pr parer et servir un caf gourmand Penser d ajouter les colonnes Situation d apprentissage et Plan de la trace crite Eviter les titres avec des verbes ressemblent des comp tences Titre de la s ance Objectifs interm diaires d S f upports p dagogiques emps omp tences du socle Objectif interm diaire Objectif op rationnel PR STE E j S ance 1 Le caf gourmand D finir le caf gourmand S ance 2 Organisation du service du caf gourmand Organiser le service selon le nombre de clients et du th me retenu S ance 3 La mise en place du restaurant Etre capable de r aliser la mise en place du restaurant Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 9 Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 Expliquer l expression caf Photos gourmand Questionnement oral C est pas sorcier trop fort le caf Questionnaire sur la vid o Trace crite Citer les principales caract ristiques du caf Prendre part un dialogue Pr parer la salle en fonction des Le mobilier clients attendus et du th me N N E i Le croquis de la salle choisi mobilier d coration 7 Elaborer un croquis Comprendre une consigne Lister les diff rentes tapes de la mise en place mise en place Fiche technique du mobilier dressage des tables d coration L
18. es certains m tiers de l habitat notamment la d couverte de l ensemble des champs professionnels concerne indistinctement gar ons et filles En classe de 3 me La classe de 3 me a pour objectif l acquisition dans les domaines g n raux et professionnels des comp tences permettant l l ve d acc der dans de bonnes conditions une formation dipl mante Deux types de certification sont prioritairement vis s le certificat de formation g n rale et la validation d un nombre aussi grand que possible de comp tences du socle commun de connaissances et de comp tences Pour quelques l ves le dipl me national du brevet D_N B peut aussi tre envisag Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 7 Il L acquisition du socle commun Les programmes d enseignement de r f rence sont les programmes de coll ge en ce qui conceme le programme de Vie sociale et professionnelle enseign en classe de 3 me le programme de r f rence est celui de l enseignement de Vie sociale et professionnelle de premi re ann e de Certificat d aptitude professionnel 1 La maitrise de la langue fran aise La comp tence langagi re des l ves de SEGPA est r f r e au socle commun de connaissances et de comp tences ceci concernant les diff rents domaines de l enseignement du fran ais que sont l tude de la langue grammaire orthographe lexique la lecture
19. ge DGESCO novembre 2010 Voir annexe 1 A t l charger sur le site L E ht eduscot educabon rpa T 2 Le cd5247 2 outi B aluz ye RON AOS ESN EP AEEA R ESEN EEE EE Hoperes Fiche Comp tence attestation socle commun vers un vocabulaire comme 6 pour sa MISE en UVTE c Fiche2 Le livret personnel de comp tences ms au coll ge Fiche 3 OR PRO REPAS PERS CE TRS PR TERRE TUE MERE TER Fiche4 Accomplir une t che complese nemnnnemnnen G ur e t Fiche 5 Impliquer l l ve dans ses apprentissages et dans son valuation ms 15 9 de Fiche 6 Soce commun et parcours de d couverte des m tiers et des formations f L S 0 1 1 A p Fiche7 Le livret personnel de comp tences en SEGPA nm LS Fiche amp Le livret personnel de comp tences en 3 module de d couverte professionnelle 6 heures nm 21 competences Fiche 9 Liaison cole coll ge et coll ge tyc e mm Fiche 10 Livrets passeports et autres SUPPONTS rm Fiche 11 L exp rimentation du livret de COMP TENCES mme 26 Fiche 12 Le pilotage en tablissement uv Fiche 13 Communication vers les familles au cours de l ann e S0 8re ins Fiche 14 Application nationale et applications num riques en tablissement y A t l charger sur le site E E IS lleduscol education fr pid25572 gt S loutit J evaluation c competences html Outils pour l valuation des comp tences COMP TENCE 4 COMP TEMECEZ 4 Le ema
20. t ria Vous n avez jamais exerc ce m tier mais la repr sentation que vous en avez semble vous plaire L H H A e U LA L s Documents supports d activit s e Questionnaire Mes repr sentations sur le m tier d APR e Vid o Employ polyvalent de restauration http webtv pole emploi fr 2 38 questionnaire e Vid o Agent de restauration http webtv pole emploi fr 2 44 questionnaire e Site internet Caf t ria Casino e Fiche Compte rendu de visite Dossier technique les locaux et quipements de la caf t ria Casino e l organigramme du personnel e la fiche de poste d un agent polyvalent de restauration e les t moignages d agents Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 6 Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 31 lu Objectifs des s ances Objectifs op rationnels Situation d apprentissage Plan de la trace crite Items valu s Palier 2 Li S1 T moignages de Enoncer ses deux Agents Polyvalents repr sentations sur le de Restauration m tier d APR A partir des vid os sur le m tier d APR Lister les t ches activit s e Identifier les lieux de travail e Rep rer les conditions de travail e Enoncer les qualit s requises pour exercer ce m tier Objectif Inventorier les principales caract ristiques du m tier d APR Questionnement crit individuel des l ves sur leurs repr sentations du m tier
21. 2010 BO n 38 du 21octobre 2010 Circulaire n 2003 134 du 8 9 2003 BO n 32 du 18 septembre 2003 Circulaire DGT n 4 du 1 f vrier 2007 Circulaire n 2006 139 du 29 ao t 2006 BO n 32 du 7 septembre 2006 Circulaire n 2011 127 du 26 8 2011 BO n 31 du 1 septembre 2011 circulaire n 2011 111 du 1 8 2011 BO sp cial n 6 du 25 ao t 2011 http www education gouv fr cid52842 menel 019034c html http www education gouv fr pid25535 bulleti n officiel html cid bo 59726 http www education gouv fr cid53649 menel 023949n html http www education gouv fr bo 2003 34 MEN E0301440C htm htto Wwww travail emploi sante gouv fr icts bo 30092007 T RE 20070009 0110 0001 pdf ublications http www education gouv fr bo 2006 32 MEN E0602028C htm http www education gouv fr pid25535 bulleti n officiel html cid bo 57157 http www education gouv fr pid25535 bulleti n officiel html cid bo 57071 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA ge Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 21 E Pronote Guide de l enseignant Pronote 2011 t l charger sur http tele3 index education com telechargement pn v21 0 pdf GuideDeLEnseignant PRONOTE2011 pdf 20 Les principales fonctionnalit s SAISIE DES COMP TENCES En Mode enseignant 1 Cr er des valuations 1 S lectionnez le mode d entr e lasse ou Groupe 2 S lectionnez la classe Fiche ka
22. L 4 E MINIST RE DE L DUCATION NATIONALE MINIST RE DE L ENSEIGNEMENT SUP RIEUR ET DE LA RECHERCHE Libert pe B Frorerwiv R PUBLIQUE FRAN AISE Retour N Ha f notamment I l valuation llsara Derg ahn Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 3 pr paratoire la voie professionnelle et DIMA CULTURE COMMUNE SOCLE commun 4 KA fs 4 S LIVret de formation Coll ge Christiane Perceret Semur en Auxois 11 05 12 CII oe la Torma lon E 3 Formateur intervenant eee 3 Apports institutionnels sarreran eea A ETENEE EAEN NE ANE EEEa a EEA NEEE SEENEN EERE 3 21 e Recommandations institutionnelles see 3 15 e Socle commun et livret de comp tences sese 16 19 e Les textes de r f rence en EGPA essesseeseseseeesesesesrereresesrereresesrsreenestereeeniureeneneerereneseeenens 20 21 Outils de suivi et de validation sss 22 28 a gt v lt T eet oaee a e e a a 22 25 s Sconet LPC 26 28 Etat des lieux dans les tablissements retour des questionnaires sse 29 30 Travaux d groupes a oian Sae Eei ei Eaei ESEN PENE aeia PERSEA Eseo D NE eare apres 31 53 e Pr sentation d une s quence sss 31 49 S l e 31 37 S OOE T E E S 38 44 S OOUE E oraa E E E E EE AEE E E ENS 45 46 S OOUE a E A 47 49 e Pr sentation d une grille d valuation des items du socle commun li s au stage sss 50 52 S OPE E e E E E E E 50 51 S eve 92 93 ANNEXE l
23. aire aider par un camarade en autonomie Ne pas finir son travail R aliser en silence sans se tromper sans aide ce qui est un 2 Q un un la C 20 n Le O Q un a TD Le a pu Q la Q un QU aa demand Fournir un travail conforme aux attentes Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 43 PALIER 2 7 L AUTONOMIIE ET L INITIATIVE Etre pers v rant dans toutes les activit s nem lans ES S appliquer jusqu la fin de la les Ne pas terminer la lesActivit s activit s Ne pas tra ner Poursuivre les activit s malgr la Ne pas s asseoir fatigue Ne pas ranger son mat riel physique Ne pas laisser un endroit impeccable Poursuivre les activit s malgr les Refuser de r aliser la les activit s difficult s t dans toutes les un a K 2 ded QO S arr ter pour bavarder v ran Se d motiver Changer les conditions d ex cution ou le contrat Terminer la les activit s dans les temps Etre pers Accepter les difficult s Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 44 Les travaux de groupes pr sent s ci apr s sont des documents de travail soumis votre r flexion Vous trouverez quelques conseils en vert gt Groupe 2 LU employ e polyvalent de restauration D couvrir le m tier L employ p
24. alculer mesurer appliquer des consignes engager une d marche raisonner argumenter d montrer Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 8 Communiquer l aide d un langage math matique adapt L ensemble des activit s math matiques concourt la maitrise de la langue compr hension expression orale et crite tude de la langue orthographe Des approches faisant appel l habilet manuelle par exemple travailler un mat riau manipuler des volumes en r aliser peuvent aider les l ves comprendre les notions plus abstraites L utilisation des calculatnces d un tableur grapheur et d un logiciel de g om trie dynamique enrichit l activit des l ves en leur permettant par exemple d exp rimenter ou de tester la vraisemblance d une r ponse Elle contnbue efficacement l acquisition des comp tences du brevet informatique et internet B21 3B La culture scientifique et technologique En sciences exp rimentales sont privil gi es les activit s qui permettent l acquisition par les l ves de rep res spatiaux et temporels sur l univers la Terre le monde vivant et sa diversit l esp ce humaine et son volution ces rep res sont de nature enrichir la compr hension et la repr sentation qu ont les l ves du monde dans lequel ils vivent La d couverte de propri t s et de caract ristiques du vivant et de la mati re se fera le plu
25. ans leur classeur 9 Exemples d valuation 1 D clinaison des crit res d valuation comp tences cern es 1 Liens entre les enseignements du champ professionnel et les comp tences du socle 5 Grille de tous les items valider en HAS 1 Organiser des s quences avec rythme des savoirs et des savoir faire quelle proportion 1 Pr sentation change des diff rents fonctionnements par tablissements 2 Plus de consignes pratiques r alistes applicables utilisables 1 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 30 CI Pr senter une s quence compl te en tenant compte s de la pertinence de la situation descriptif documents annexes supports utilis s activit s demand es de l analyse de cette situation s de l valuation de la s quence crit res indicateurs grille des comp tences du socle d velopp es puis valu es T Les travaux de groupes pr sent s ci apr s sont des documents de travail soumis votre r flexion Vous trouverez quelques conseils en vert gt Exemple Le m tier d Agent Polyvalent de Restauration APR S quence 1 D couverte du m tier d Agent Polyvalent de Restauration en caf t ria Objectif g n ral D couvrir le m tier d Agent Polyvalent de Restauration en caf t ria Situation professionnelle Vous souhaitez postuler pour un emploi d Agent Polyvalent de Restauration en caf
26. cation Article 7 Le jury d cide de l attribution du dipl me au vu de l ensemble des comp tences et connaissances valid es travers les diff rentes preuves et attestations L valuation atteste l acquisition de comp tences au moins au palier 2 du socle commun de connaissances et de comp tences Article 8 Deux sessions annuelles au moins sont organis es Les dates en sont fix es par chaque recteur d acad mie Article 9 Le candidat m me pris en flagrant d lit de fraude ou tentative de fraude continue de composer les p Article 10 L arr t du 29 juin 1983 relatif aux conditions de d livrance du certificat de formation g n rale est abroge Article 11 La premi re session d examen organis e conform ment aux dispositions du pr sent arr t aura lieu au mois de juin 2011 Article 12 Le directeur g n ral de l enseignement scolaire et les recteurs sont charg s chacun en ce qui le concerne de l ex cution du pr sent arr t qui sera publi au Joumal officiel de la R publique fran aise Fait Paris le 8 juillet 2010 Pour le ministre de l ducation nationale porte parole du Gouvemement et par d l gation Le directeur g n ral de l enseignement scolaire Jean Michel Blanquer Annexe Certificat de formation g n rale attestation de maitrise de connaissances et comp tences du socle commun palier 2 el 3 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA S
27. ce d un dipl me professionnel ou technologique conform ment aux dispositions des articles L_337 1 et D 333 7du code de l ducation Sont donc ce titre exclus du champ de la d rogation les l ves des classes de quatri me et de troisi me des SEGPA Cette mesure interdit notamment de les affecter des travaux impliquant l utilisation l entretien ou la maintenance de machines comportant des l ments mobiles concourant l ex cution du travail qui ne peuvent pas tre rendus inaccessibles durant leur fonctionnement La prise en compte de ces dispositions l gislatives et r glementaires d une part et de la sp cificit de la formation en SEGPA d autre part conduit constituer dans les tablissements les plateaux techniques autour de champs professionnels qui permettent d organiser des activit s S inscrivant dans les limites prescrites par le code du travail repr sentatives des m tiers dans des fili res porteuses d emplois de niveau VY accessibles aux l ves afin de les mettre en situation de r ussite facilitant l articulation entre les comp tences acquises par les l ves au cours de leur scolarit et les pratiques du monde professionnel Le respect de ces diff rentes contraintes ainsi que les donn es relatives aux formations suivies par les l ves l issue de leur scolarit conduisent dans chaque section inscrire les enseignements professionnels dispens s au sein des plateaux techniques parmi l
28. cle207 http www education gouv fr cid52378 menel 015809c html http www eduscol education fr cid53126 grille s references html ou site acad mique rubrique socle commun des comp tences http biotec ac dijon fr spip php article208 http www education gouv fr cid52641 menel ou site acad mique rubrique SEGPA EREA Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA ge Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 20 Circulaire de rentr e 2012 Programme de PSE en SEGPA Accueil des l ves de moins de 16 ans en milieu professionnel Machines dangereuses Dispositif alternance en classe de 4 Mesures disciplinaires de pr vention et alternatives aux sanctions Mise en uvre du CFG Pr paration de la rentr e 2012 Enseignement de pr vention sant environnement Modalit s d accueil en milieu professionnel d l ves mineurs de moins de seize ans Hygi ne et s curit jeunes risques professionnels Circulaire de la Direction G n rale du Travail Classe de quatri me Dispositifs en alternance Organisation des proc dures disciplinaires dans les coll ges les lyc es et les tablissements r gionaux d enseignement adapt mesures de pr vention et alternatives aux sanctions Circulaire n 2010 109 du 22 juillet 2010 BO n 30 du 26 ao t 2010 Circulaire n 2012 056 du 27 mars 2012 BO n 13 du 29 mars 2012 Note de service n 2010 143 du 22 septembre
29. ct des r gles au tableau mesure Respecter les r gles de la vie Hi rarchiser des informations Classement des questions par th mes collective Commencer savoir s auto par ordre d importance Commencer savoir s auto valuer valuer R daction du questionnaire dans des situations simples brouillon par le prof d hygi ne et de s curit au mat riel et quipement utilis s la formation Auto valuation sur les items propos s concernant l entretien du linge M me remarque Objectif Observer Poser des questions Distribution du questionnaire R ponses aux questions Prendre la parole en respectant le questionner pour Prendre la parole en respectant brouillon et de la fiche Compte rendu sur le questionnaire niveau de langue adapt d couvrir les activit s le niveau de langue adapt de la visite brouillon Soutenir une coute prolong e Avoir un comportement adapt Visite des locaux des postes de travail Compte rendu de la visite Se d placer en s adaptant l environnement entretien du linge d un j S Noter les r ponses sur le Questions pos es tour de r le par un remettre le lendemain questionnaire brouillon l ve Prise de notes des r ponses sur le d roulement de la visite 7 R diger un compte rendu de la questionnaire brouillon ce que j ai le plus U 2 U U LA visite d une quinzaine de lignes Prise
30. ct du texte Orientations p dagogiques pour les Circulaire SEGPA enseignements g n raux et professionnels adapt s dans le second degr R f rentiel Consignes acad miques r f rentiel HAS acad mique Document d accompagnement HAS Le socle commun des connaissances et des comp tences Mod le national du livret personnel Livret personnel de comp tences Evaluation Mise en uvre du livret personnel de comp tences Grilles de r f rence pour l valuation et Grilles de r f rence socle la validation des comp tences du socle commun bonus Paliers 1 2 et 3 Certificat de Formation G n rale R f rences Circulaire n 2009 060 du 24 avril 2009 BO n 18 du 30 avril 2009 Document de mai 2010 D cret du 11 juillet 2006 Arr t du 14 juin 2010 BO n 27 du 8 juillet 2010 Circulaire n 2010 087 du 18 6 2010 BO n 27 du 8 juillet 2010 Janvier 2011 D cret n 2010 784 du 8 juillet 2010 BO n 29 du 22 juillet 2010 011216d html T l chargeable sur Remarques http www education gouv fr cid24467 meneo 900316c html Site acad mique rubrique SEGPA EREA http biotec ac dijon fr spip php article103 http www legifrance gouv fr affichTexte do ci dTexte JORFTEXT00000081836 7 amp dateTexte amp c ategorieLien id http www education gouv fr cid52377 menel 015788a html ou site acad mique rubrique socle commun des comp tences http biotec ac dijon fr spip php arti
31. dentifier ses points forts et Restitution comment e des principales activit s de ses points faibles documents l ves concernant Compl ter un document en les questionnaires brouillons rep rant les l ments manquants PR 1 Les principales activit s Restauration au sein de les comptes rendus de la visite effectu es par l APR la caf t ria les auto valuations 2 Les conditions de travail Formuler et justifier un ntd 3 L organisation des postes de point de vue Exploitation des questionnaires par groupes de 2 les l ves comparent leurs r ponses les compl tent si besoin et s accordent quipements et les produits pour proposer une r ponse utilis s compl te et adapt e restitution orale des travaux de groupes donnant lieu un questionnaire d finitif mis en page par l enseignant puis distribu aux l ves lors de la prochaine s ance Auto valuation sur les items propos s travail 4 Les mat riels les Objectif Citer les principales caract ristiques du m tier d APR en 5 La r ception et le stockage des marchandises caf t ria 6 Les r gles d hygi ne protocoles d entretien et de s curit 7 La formation requise pour devenir APR Pr sentation sur le portfolio num rique le d roulement de la visite Evaluation formative de la s quence A partir de son compte rendu crit et corrig l l ve saisi sur son portfolio
32. du code de l ducation est d livr l issue d un examen ouvert aux candidats remplissant les conditions fix es l article premier du d cret pr cit Article 2 Des modalit s particuli res de contr le des connaissances sont pr vues l intention des candidats qui ne sont plus soumis l obligation scolaire en vue de faciliter leur volution professionnelle leur insertion sociale et professionnelle en application de l article L 6324 5 du code du Travail notamment a l intention de ceux qui rel vent des stages de pr paration l emploi financ s par le ministre charg de l Emploi et des dispositifs d insertion mis en place par le ministre charg de l ducation nationale Ces modalit s de contr le diff rent selon que les candidats sont Stagiaires de la formation professionnelle continue dans un tablissement public ou dans un tablissement relevant du minist re de la Justice candidats individuels Article 3 Les candidats qui ne sont plus soumis l obligation scolaire doivent s inscrire aupr s du recteur dont d pend leur domicile ou du recteur dont d pend l tablissement dispensant la formation ventuellement suivie Article 4 Le dossier de candidature doit comprendre une demande d inscription sign e par l int ress et contresign e par le repr sentant l gal pour les candidats mineurs une fiche d tat civil pour les candidats vis s l article 2 du pr sent arr t une
33. e ee re em ane h a 1 1 t era vaez e erre Keg a ETS Comp tence 4 et B2i Le LPC est constitu de l attestation du palier 1 renseign e en fin de CE1 l attestation du palier 2 renseign e en fin de CM2 l attestation du palier 3 correspond au niveau de ma trise du socle commun attendu en fin de scolarit obligatoire Le LPC a deux fonctions 1 Une fonction p dagogique il valorise les acquis de l l ve il retrace la progression de l l ve de l cole la fin de la scolarit il fait ressortir le lien entre les disciplines il facilite l articulation entre l cole et le coll ge puis entre le coll ge et le lyc e J Une fonction institutionnelle il atteste la ma trise des comp tences du socle commun pour les examens DNB et CFG 16 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 17 Le processus de validation Q Identique pour les trois attestations O La comp tence est le seul niveau de validation O Les items sont renseign s lorsqu une connaissance une capacit une attitude est jug e acquise Mais Une comp tence peut tre appr ci e de mani re globale et valid e m me si tous les items ne sont pas valid s ou renseign s Si une comp tence n est pas valid e les items jug s acquis sont obligatoirement renseign s Toutes les comp tences doivent tre valid es pour attester la ma trise d
34. e commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 22 Saisie des comp tences 2 Valider les comp tences W Ma trise de la langue fran aise D Pratique d une langue trang re S Principaux l ments de math matiques et de culture scientifique et technologique Ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication 24 Culture humaniste Comp tences sociales et civiques K Autonomie et initiative 4 Comp tences personnalis es A lectionnez la comp tence 2 S lectionnez la classe puis l l ve Pour d ployer ou refermer tous les EC aiae O a domaines Bhie rsr Etnie L vaidai JF m A0 ka 2 Un double clic dans une cellule ligne blanche permet de choisir le niveau d acquisition de l l ve pour chaque valuation a meet Reek S F z z ir T Sivas dec quoi been Tn Mon T 39 ES 30 C SA 55 1 Cal em E k TIENEN ZETTA FAAA OUPS eue BOUET Naama JA Sr N ri DELHR E Te c IDESCANPE Harr JA DUBOEArnandir JA DUMONT Lan JA IFRENONTAicia JA DRONGIN aurais JA IHUMBERT Chark JA LAPEYREMIne 3A Un double clic dans LAAJD Anat J ATHE Fauslina 34 une cellule ligne OGERAmatne 3A 1 m color e permet de PARIE Malaria I ch
35. e des orientations p dagogiques du module de d couverte professionnelle en relation avec les m tiers de la production industrielle Chaque SEGPA tablit un projet qui pr cise les champs professionnels retenus pour la constitution en son sein de plateaux techniques et les diff rents domaines d activit qui font l objet d activit s de d couverte en tenant compte de l environnement conomique local des formations propos es par les lyc es et les CFA de proximit de la n cessaire compl mentarit entre SEGPA d un m me r seau Il s inscrit dans le cadre du projet d tablissement et fait l objet apr s concertation d une validation par les autorit s acad miques 3 D couverte professionnelle Les l ves doivent pouvoir acc der d s la classe de cinqui me une large d couverte des m tiers qui leur sont accessibles et rep rer les voies et les lieux possibles d acc s aux qualifications correspondantes Compl mentairement aux champs professionnels explor s par les l ves l occasion des activit s au sein des plateaux techniques des SEGPA l quipe plunidisciplinaire anim e par le directeur de la SEGPA organisera des activit s de d couverte professionnelle Celles ci devront permettre aux l ves de d couvrir et d explorer des activit s professionnelles de d couvrir des organisations de d couvrir des lieux et des modalit s de formation Ces activit s pourront rev tir des formes var
36. e mat riel Lister le mat riel n cessaire au service V rifier l tat du linge des couverts de la vaisselle R aliser les diff rentes tapes de la mise en place Evaluation sommative en d but Prendre part un dialogue Respecter les r gles de vie collective Lire seul et comprendre une consigne S impliquer dans un projet collectif Manifester curiosit cr ativit motivation travers des activit s conduites Comprendre une consigne Lire et utiliser croquis Respecter des consignes simples Etre pers v rant dans toutes les activit s Savoir travailler en quipe Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples 39 S ance 4 Pr parer un caf Utiliser la machine en respectant les r gles d hygi ne et de s curit S ance 5 Service et communication Etre capable de servir en respectant les r gles de communication S ance 6 Service du caf gourmand Etre capable de servir en respectant les r gles de communication Lire un mode d emploi R aliser une fiche protocole en suivant un mod le en vue de son affichage Respecter des consignes simples Lister les diff rentes tapes de l accueil d un client Lister les r gles de communication et de service service l assiette Savoir faire et savoir tre Prendre la parole en respectant le niveau de langage adapt Prendre part un dialogue prendre Mettre en place le restauran
37. e prse en charge personnalis e des l ves Les l ves auxquels est propos e une orientation en SEGPA sont en grande difficult scolaire Beaucoup vivent l entr e au coll ge comme un nouveau d part D autres en revanche gardent un sentiment d chec et ont une image d valoris e Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 d eux m mes Une des missions essentielles des enseignants est donc de cr er un climat de confiance et un contexte p dagogique stimulant qui permettent chaque l ve de retrouver l estime de soi et de renouer avec la r ussite scolaire Le directeur adjoint de la SEGPA avec l quipe de direction du coll ge veillera ce que dans le respect r ciproque entre adultes et jeunes les l ves puissent comprendre les attentes des enseignants et de l ensemble des personnels du coll ge sur le plan de la vie et du travail scolaires Pour que ces attentes soient accessibles aux l ves il est n cessaire qu ils trouvent chez ceux qui les encadrent de v ritables interlocuteurs la fois constants dans leurs exigences et disponibles pour les couter et les aider s exprimer Dans cet esprit il conviendra d accorder une attention particuli re au traitement ducatif du respect des r gles 2 Un processus d enseignement dynamique et adapt L adaptation des enseignements dispens s aux l ves passe par l am nagement des situations des supports
38. emble des enseignements g n raux et professionnels Le certificat de formation g n rale et le bilan personnalis La pr paration du C F G est un l ment de motivation important pour les l ves de SEGPA Pour quelques l ves le dipl me national du brevet D N B peut aussi tre envisag La maitrise du palier 3 du socle commun est n cessaire pour le D N B Comme le pr voit le d cret 2005 1013 en date du 24 ao t 2005 un bilan personnalis est propos aux l ves qui ne ma ltrisent pas ce socle commun Ce bilan donne lieu la d livrance d une attestation prise en compte pour l acquisition du CFG Cette attestation reprendra les l ments utiles du livret personnel de comp tences et sera publi e lors de la refonte des textes r glementaires sur le CFG Annexe Tableau synoptique pour les SEGPA En savoir plus Attestations palier 1 et 2 http eduscol education fr soclecommun Programmes de l cole primaire BOEN hors s rie n 3 du 19 06 2008 Circulaire n 2009 060 du 24 4 2009 relative aux orientations p dagogiques pour les enseignements g n raux et professionnels adapt s BOEN n 18 du 30 avril 2009 Retour Minist re de l ducation nationale 26 ma 2010 eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 20 50 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 55
39. emur en Auxois 11 05 12 15 L Socle commun et livret de comp tences Les trois paliers de validation du socle L acquisition du socle commun s acquiert progressivement de la du 18 6 20 speciTique maternelle la fin de la scolarit obligatoire f S O La validation des paliers est O Palier 1 en fin de CE1 fonction de la situation de chaque l ve calendrier non La scolarit obligatoire doit garantir tout l ve les 1 Palier 2 en fin de CM2 d fini 1 Palier 3 en fin de coll ge U En ET le plus souvent connaissances et de comp tences ou en fin de scolarit Palier 1 au cours du cycle Article L 122 1 1 de code de l ducation obligatoire re al anis CE2 moyens n cessaires l acquisition d un socle commun de Palier 2 en fin de coll ge Palier 3 en fin de CAP Q l cole le contenu du socle paliers 1 et 2 correspond E Le socle se d cline en 7 comp tences aux programmes de l cole di Q Au coll ge le socle n est pas tout le programme l ay E L Comp tences c est le c ur de la scolarit mais pas sa totalit 1 Ma trise de la langue fran aise 1 lt r A Pratique d une langue vivante trang re Q A l cole c est le professeur des coles qui valide les a gel Sei comp tences du socle Principaux mau de naun et culture scientifique et technologique Q Au coll ge c est l ensemble de l quipe p dagogique qui Ma trise des techn
40. emur en Auxois 11 05 12 50 Prise d initiative Trouver le d placer en moyen de s adaptant transport qui son permet d arriver environnem l heure Respect des consignes de s curit pourse d placer sur le lieu de stage 1 Je ne fais que les t ches demand es 2 je demande faire autre chose quand j ai termin 3 quand je rep re qqc faire je le fait de moi m me 1 Je ne suis jamais l heure 2 Je suis parfois l heure 3 Je suis toujours l heure 4 Je suis en avance 1 Je me d place rapidement et ne fais pas attention 2 Je me d place en faisant attention aux r gles de s curit Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA se Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 C4 Chercher des informations par voie lectronique 51 Penser pr ciser la nature des informations rechercher Recharche d informations utiles gr ce internet 1 Ne fait pas de recherche 2 A besoin d aide pour trouver le mot cl 3 Trouve le mot cl mais pas le bon site 4 Trouve seul e la bonne r ponse gt Groupe 2 Evaluation des items du socle au palier 2 en relation avec le stage d application en milieux professionnels arn one f Penser d tailler les indicateurs de r ussite en situations observables 1 stage 2 stage 3 stage Nom de Nom de Nom de l entreprise l entreprise l entreprise Crit res d valua
41. en ve Objectif D couvrir le fonctionnement d une caf t ria Lister les questions relatives permettant de d couvrir le fonctionnement d une caf t ria Hi rarchiser les questions par ordre d importance Evaluation sommative des items propos s la s ance 2 d APR en caf t ria Identifier les diff rents postes de travail Rep rer les mat riels et les quipements utilis s Lister les diff rentes t ches r alis es par l APR Rep rer les protocoles d entretien et autres consignes affich s Prendre des notes r ponses aux questions pos es sur le questionnaire brouillon R diger un compte rendu de la visite d une quinzaine de lignes Consultation collective du site internet Caf t ria Casino Activit orale collective sous la forme d un brain storming Un l ve tour de r le recopie les questions propos es par ses camarades sur une feuille le prof crit les questions au tableau au fur et mesure Classement des questions par th mes par ordre d importance R daction du questionnaire brouillon par le prof Auto valuation sur les items propos s Distribution du questionnaire brouillon et de la fiche Compte rendu de la visite de la caf t ria Visite des locaux des postes de travail Questions pos es tour de r le par un l ve Prise de notes des r ponses sur le questionnaire brouillon Prise de
42. er Estri Purm res oies F Vu bak stan Ed Pour cr er de nouvelles valuations Droni fene yaris BRHATTE MILLOT DA BIR E 1 5 FF nii F eurerrerauek PEAH 34 DTE Compa pp deal og c CHRIST kei pour Bree p IFpGGTGntp S Zu9 led os gt 13 gaa HS RL ou creme esmi Pele Ri 4 Hautes CORR 5 RU pe dls Cette coche permet de marquer par d faut l valuation valid e pour tous les l ves 3 S lectionnez un service Bee CEE COCO COLE L S lectionnez le palier Un double dic dans une cellule permet de choisir le niveau d acquisition de L L a 6 l eleve pour chaque S 2 item L use d eccquiniiicn L a R or E 1 Li Pranga arna S D En onas darou bH PT F L Dabi degr n BARIS Prde a Burns ua on a At y FABLE Maxime F T EU EC SIRI Jestine L SCI TZ Merine F Snn TERRES Loir En multi selection ee S d l ves utilisez le PURES Ma ime clic droit TOLSSMET Lande F Saisissez l intitul de l valuation Choisissez la date Saisissez un descriptif d taill Pr cisez les items valu s pour chacune des comp tences Here ZIS sa Corps oo de LYS Z HB9 055 Fi oa 6 055 LY E 65 uvre RS arer inkaa robert asaka H rendre CORE d ee Kh e Dre Fei voie de een olp evp 181 IS E GT HOSE GM En 5519 DSS S dents graine d une phase fin Ten 90166 E SET ape repas era sea raaro sar la kavaa arici five gpl de Socl
43. es p riph riques Produire un document num rique texte image son Utiliser l outil informatique pour pr senter un travail Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples R pondre une question par une phrase compl te l crit Respecter les r gles de la vie Donner les principales activit s r alis es par l APR au moins 5 2 5 points collective Indiquer les principaux mat riels ou quipements qu il utilise au moins 6 6 points Pr ciser quelles sont ses conditions de travail au moins 3 1 5 point Citer 3 r gles d hygi ne respecter 3 points Citer 3 r gles de s curit respecter 3 points Indiquer quelle est la formation n cessaire pour devenir agent polyvalent de restauration 1 point nn Bilan individuel du niveau d acquisition des items propos s au cours de la s quence Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA se Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 35 Crit res et indicateurs de r ussite r dig s avec les l ves Comp tences 6 et 7 Palier 2 S quence 1 APR hen G Indicateurs de r ussite Respect des r gles 1 Ne respecte aucune r gle Respecter les r gles de la du r glement int rieur Respecte quelques r gles vie collective de vie de classe Respecte la plupart des r gles labor es ensemble Respecte toutes l
44. es champs professionnels suivants Habitat Hygi ne Alimentation Services Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 11 Espace rural et environnement Vente Distnbution Magasinage Production industrielle Le champ professionnel Habitat recouvre les activit s relevant des domaines de la construction de l am nagement et de la finition ainsi que des quipements techniques des b timents d habitation ou industriel de l am nagement des acc s et de la voirie Le champ professionnel Hygi ne Alimentation Services recouvre les activit s des domaines de la propret des m tiers de bouche de l h tellerie restauration des services la personne aux entreprises et aux collectivit s Le champ professionnel Espace rural et environnement recouvre les activit s des domaines de la floriculture de la production l gumi re de l am nagement et de l entretien espaces de la viticulture Le champ professionnel Vente Distribution Magasinage recouvre les activit s des domaines de la vente et du commerce de produits alimentaires et d quipements courants de la logistique et du transport de marchandises Afin d assurer au mieux ces enseignements il convient de recommander chaque SEGPA la constitution de plateaux techniques en relation avec tout ou partie des champs professionnels cit
45. es r gles Aucun respect des autres moqueries rigolades coup ton agressif propos injurieux gestes d plac s Respect e quelques personnes ou respecte quelques fois les personnes Respecte la plupart des personnes ou respecte la plupart du temps les personnes Respecte toujours les personnes Ne respecte aucune consigne Respect des consignes Respecte quelques consignes Respecter des consignes Respecte toutes les consignes simples en autonomie Demande toujours l aide du prof ou d un camarade Travail seul Demande quelque fois l aide du prof ou d un camarade Travail seul l Aucune activit n est termin e Etre pers v rant dans Nombre d activit s Quelques activit s sont termin es toutes les activit s termin es Toutes les activit s sont termin es Commenced savoir Ne sait pas se situer sur la grille d auto valuation s auto valuer dans des Auto valuation coh rente La grille d auto valuation est pour moiti coh rente avec celle du prof situations simples La grille d auto valuation est pratiquement similaire celle du prof Parle bouge s amuse dort pendant toute l coute Soutenir une coute Temps et qualit de Parle bouge s amuse dort pendant plus de la mortie a l coute prolong e Tr Suit est attentif observe pendant plus 6 la moiti de l coute Suit est attentif observe pendant toute l coute Aucune participation S impliquer dans un projet Degr s de participation au Partici
46. et amorc e en classe de cinqui me volue Elle s inscrit dans le cadre de situations emprunt es diff rents champs professionnels L objectif vis prioritairement en classe de troisi me est de pr parer l l ve la poursuite ult rieure d une formation professionnelle dipl mante Cette pr paration s effectue dans le cadre de champs professionnels dont les formations dip mantes correspondantes sont clairement identifi es Les activit s se situent en perspective d objectifs professionnels faisant appel des comp tences communes plusieurs m tiers voisins Si l acc s la qualification conceme l ensemble des l ves sortants de 3 me de SEGPA il convient de se pr occuper au cas par cas des l ves qui restent en grande difficult scolaire l issue de la formation commune Pour eux et dans le cadre des enseignements adapt s la scolarit doit se poursuivre le plus possible au sein de formations qualifiantes dans les tablissements r gionaux d enseignement adapt EREA 2 Champs professionnels La d rogation l interdiction d utilisation des machines dangereuses pr vue par le code du travail ne peut tre d livr e qu des l ves g s de quinze dix huit ans et inscrits en formation professionnelle ou technologique conform ment aux r f rentiels de formation Pour les l ves relevant de l ducation nationale les formations professionnelles ou technologiques sont celles conduisant la d livran
47. et des rythmes d apprentissage l ajustement des d marches p dagogiques et des approches didactiques Cette adaptation favorise les pratiques de diff renciation et d individualisation p dagogique Des pratiques de projet sont mises en uvre tout au long de la scolarit Leur r alisation ne doit pas tre con ue comme une fin en soi mais comme un moyen d inscrire les objectifs d apprentissage d finis par les programmes dans des dynamiques qui rendent les l ves pleinement acteurs de leur formation Les situations de recherche ou de r solution de probl mes quel qu en soit le contexte disciplinaire sollicitent et stimulent la r flexion et le r investissement Elles favorisent les interactions au sein de la classe L apprentissage passe aussi par la pratique r guli re d exercices d entrainement visant l laboration de strat gies autant que l acquisition d automatismes L laboration et l organisation des traces crites des l ves doivent faire l objet d une attention particuli re Elles peuvent tre br ves mais doivent tre des outils de r f rence et permettre l organisation m thodique des connaissances 3 SUIVI valuation et validation des parcours Le projet individuel de formation Les l ves de SEGPA b n ficient tout au long de leur cursus d un suivi individualis dans le cadre du projet individuel de formation On accordera une attention toute particuli re aux projets labor s pour les l ves qui l e
48. formation et de la communication Dans la perspective de l acquisition du B2i coll ge requis pour le socle commun les connaissances et capacit s du B2i cole sont conforter puis compl ter dans le cadre d activit s relevant des diff rents champs disciplinaires et pr professionnels C est par une pratique r guli re de l informatique du multim dia et de l internet que l l ve de SEGPA apprend utiliser de fa on s curis e et critique les techniques de l information et de la communication n cessaires son insertion sociale et professionnelle future ainsi qu sa vie de citoyen Dans des situations d apprentissage diverses en salle informatique ou dans d autres salles et ateliers quip s l ordinateur est alternativement outil d apprentissage et objet de connaissances Comme les applications des technologies de l information et de la communication ne cessent de se d velopper dans les diff rents milieux professionnels leur utilisation r guli re par les l ves de quatri me et de troisi me de SEGPA s impose non Seulement dans le cadre de l enseignement de technologie mais galement dans celui des diff rentes activit s de pr paration l acc s une formation professionnelle Parleur mise en relation avec un contexte professionnel ces activit s offrent un cadre favorable pour contribuer l appropriation progressive par les l ves des connaissances des capacit s et des attitudes que n cessite l utilisation de ce
49. gage le validateur pour l institution Acte p dagogique qui s inscrit dans la relation enseignant l ve f Acte r p t qui ponctue les apprentissages et s inscrit dans la Acte d finitif pratique ordinaire de la classe contr les devoirs observations Permet la mesure des progr s et doit servir la mise en place L La validation est binaire OUI NON La valeur attribu e donne lieu une note une croix une appr ciation une pastille de couleur verte orange ou rouge T Qui valide 7 activit s ducatives Enseignant documentaliste CPE l ve auto valuation Une quipe D cision coll giale prise partir des regards Acte le plus souvent individuel 1 2 crois s des valuateurs Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 18 Q Impliquer les l ves dans la d marche a par l auto valuation par l information r guli re de leur niveau d acquisition Q D finir des crit res et des indicateurs de r ussite explicites pour les l ves Q Avoir des crit res et des indicateurs de r ussite communs au sein de l quipe items valu s dans plusieurs disciplines Q Privil gier l valuation de quelques items 2 ou 3 par s ance EPS Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 19 L Textes de r f rence en EGPA Intitul exa
50. i es Visites ou stages dans diff rents types d organisation entreprises publiques ou priv es administrations associations Visites ou stages dans des lyc es professionnels ou des centres de formation d apprentis voisins changes avec des professionnels ou des l ves en formation professionnelle dans le cadre d une intervention organis e dans l tablissement Utilisation de documents ou d informations issus des m dias sur les m tiers et secteurs professionnels et sur les Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 12 formations professionnelles travaux de recherche ou de pr sentation 4 Stages en milieu professionnel 4 1 Objectifs des stages partir de la classe de quatri me des stages en milieu professionnel ces stages s inscrivent dans le cadre des dispositions du d cret n 2003 812 du 26 ao t 2003 relatif aux modalit s d accueil en milieu professionnel des l ves mineurs de moins de seize ans participent la d couverte des activit s professionnelles et des m tiers l acquisition d attitudes sociales et professionnelles ainsi qu l appr hension un niveau adapt de connaissances techniques Les stages d initiation en classe de quatri me ont principalement pour objectif la d couverte de milieux professionnels par les l ves afin de d velopper leurs go ts et leurs aptitudes Au cours de ces stages seuls des travaux l ge
51. inge en collectivit ile Objectif g n ral Enoncer les activit s du salari titulaire du CAP ATMEC en lien avec l entretien du linge Support technique e Questionnaire Visite de l atelier d entretien du linge de collectivit e Fiche compte rendu de visite e Document Codes d entretien du linge e Etiquettes textiles e Sch ma du cycle d entretien du linge e Chariot de tri de linge Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA se Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 47 A viter correspond davantage une m thodologie plut t qu un titre S ance 1 Pr paration du questionnaire pour la visite de l atelier d entretien du linge de collectivit Objectifs de la s ance Objectifs op rationnels Situation d apprentissage Contenus de la trace Items valu s Palier 2 A revoir les objectifs ne correspondent pas la situation d crite o la personne est en activit et non en situation de d couverte Objectif Lister les formuler des questions en lien Un l ve tour de r le recopie les Liste des questions tre pers v rant dans toutes les questions relatives aux avec la visite questions propos es par ses activit s t ches r aliser Participer l oral camarades sur une feuille le prof crit S impliquer dans un projet individuel l organisation du travail Recopier les questions not es les questions au tableau au fur et ou collectif au respe
52. ion des l ves Pour fixer les apprentissages et favoriser leur r investissement le professeur aura recours des supports vari s authentiques et adapt s ainsi qu aux techniques de l information et de la communication La sc narisation des t ches facilite les liens entre les apprentissages linguistiques et les connaissances et comp tences acquises dans d autres disciplines g n rales ou professionnelles 3 Les principaux l ments de math matiques et la culture scientifique et technologique 3A Les principaux l ments de math matiques En math matiques il s agit de consolider les acquis de l cole et de continuer d acqu rir les outils n cessaires pour agir dans la vie quotidienne et poursuivre ses tudes Deux types d apprentissages sont principalement vis s l acquisition structur e de connaissances et de techniques la r solution de probl mes principalement issus de la vie courante ou en lien avec les champs professionnels de la classe Lors des r solutions de probl mes les l ves r investissent et consolident leurs connaissances ainsi que les techniques apprises Mais ils d veloppent aussi leur aptitude exploiter des donn es raisonner et communiquer L valuation des acquis des l ves partir de r solutions de probl mes doit clairement faire la part des diff rentes comp tences mobilis es Elles seront par exemple regroup es en quatre familles rechercher et organiser les informations C
53. iques usuelles de l information et de S LA l ti valide les comp tences du socle a communication Culture humaniste plusieurs disciplines et r ciproquement une discipline contribue l acquisition de plusieurs comp tences Autonomie et initiative L acquisition d une comp tence requiert la contribution de Comp tences sociales et civiques 7 A t l charger sur le site U ion fripi S IS IS E E Non f lt ommun html Les grilles de r f rence pour l valuation et la validation des comp tences du socle commun comp tence COMP TENCE 1 LA MA TRISE DE LA LANGUE FRAN AISE Elles explicitent les items du livret personnel de comp tences et pr cisent les exigences chaque niveau de validation Elles fournissent galement des indications pour l valuation des comp tences domaine Dar Reper les iere hons dans un texte partr des tements erpierte 118 Palier 3 Palier 2 S Manitevter par s Livret personnel de comp tences e e domaine Eene mme Livret personnel de comp tences Pate 7 Ar vou spion items ES tes Morens divers s compr h tion de tartes vane Rep har p document sans atout O eve ug pr sentation adapte Grilles de r f rences pour valuation des petences Gu socie con Grilles de rlre es Dour l ralatos et la validation des competences du socle commun Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme
54. ires minima sachant que les l ves doivent b n ficier d au moins 26heures30 en sixi me 25heures en cinqui me 28heures30 en quatri me et 31heures30 en troisi me Grille des horaires minima Disciplines 6 me 5 me d me J m cycle d adaptation cycle central cycle central cycle d orientation Fran ais 4 h 30 4h oh 4 h 30 Histoire g ographie ducation civique 3h 3h 3h 2h Langue vivante trang re 4h 3h 3h 3h Math matiques 4h 3 h 30 3 h 30 3h Sciences 1h30 3h 3h 2h Arts 2h 2h 2h 2h ducation physique et sportive 4h 3h 3h 2h Technologie formation professionnelle 1 h 30 1h 30 6h 12h Modules d aides sp cifiques 2h 2h Vie enriale et nrofescionnell 1h Ces heures modulables sont destin es r pondre des besoins sp cifiques apparaissant en cours d apprentissage et rep r s par l quipe p dagogique Elles permettent la mise en uvre d actions denses et limit es dans le temps Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 13 Certificat de formation g n rale Conditions de d livrance arr t du 8 7 2010 J O du 11 7 2010 Bulletin officiel n 29 du 22 juillet 2010 Enseignements primaire et secondaire Certificat de formation g n rale Conditions de d livrance NOR MENE1011222A arr t du 81 2010 d O du 11 7 2010 Article 1 Le dipl me du certificat de formation g n rale mentionn aux articles D 332 23 et suivants
55. itation en pr cisant les crit res et les indicateurs de r ussite Les travaux de groupes pr sent s ci apr s sont des documents de travail soumis votre r flexion Vous trouverez quelques conseils en vert gt Groupe 1 Grille d valuation d items du socle commun li s au stage Pr paration du stage R alisation du stage Exploitation du stage Items Crit res Indicateurs Items Crit res Indicateurs Items Crit res Indicateurs Efficacit dans la C7 Etre pers v rant 1 Ne rapporte pas sa convention dans toutes recherche 2 N a pas sa les activit s de stage C7 Respecter des consignes R alisation correcte des t ches demand es 1 Jamais 2 Parfois C4 Produire un document num rique texte image R alisation du rapport de stage conforme aux 1 Je ne rends aucun travail 2 Je rends un travail sans avoir respect les consignes 3 Souvent simples en son convention dans le donn es consignes temps donn par le autonomie 4 Toujours donn es 3 Je rends un travail en professeur fonction des consignes 3 Rapporte sa donn es convention dans le temps C7 Int gration 1 je suis timide et ne S impliquer l quipe de parle jamais dans un travail ae 2 je parle peu individuel et 3 j ai un collectif comportement similaire celui de mes coll gues Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA ge Pr pa pro et DIMA S
56. la litt rature de l histoire de la g ographie et de l histoire des arts Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 9 de maitriser des comp tences telles que lire comprendre mettre en relation diff rents langages utilis s en litt rature histoire histoire des arts et g ographie images cartes textes graphiques situer dans l espace et avoir des rep res g ographiques situer dans le temps et avoir des rep res historiques avoir des rep res dans les domaines litt raires et artistiques Ces apprentissages n cessitent un quilibre entre les d marches o l l ve d couvre et celles o l enseignant transmet des connaissances sous la forme de divers et brefs expos s et lectures dont il v rifiera la compr hension Il est en outre indispensable que l l ve apprenne Par ailleurs une place importante est donn e la r flexion collective ce qui induit un travail sur la prise de parole et l coute Une attention particuli re au registre utilis par les l ves est indispensable l oral Il s agit de les habituer utiliser pour leurs changes une langue de communication simple mais rigoureuse et pr cise pr cision de vocabulaire employ rigueur du raisonnement Les domaines de la culture humaniste offrent la possibilit de lire une grande vari t de textes d images ainsi que de documents de natures diverses Le travail sur le lexique la d couve
57. lasse de 6 me La classe de 6 me a pour objectif de permettre l l ve accueilli en SEGPA de r ussir Son insertion au coll ge Des modalit s de vie scolaire et une organisation p dagogique diff rentes de celles de l cole l mentaire doivent lui m nager un acc s progressif et accompagn la vie plus complexe du coll ge de s approprier ou se r approprier des savoirs Pour ce faire et avec toute la souplesse requise dans une d marche d adaptation les enseignants organisent leur action partir des programmes de la dasse de 6 me du coll ge en prenant en compte les difficult s d apprentissage rencontr es par les l ves Cela ne doit pas conduire dispenser un enseignement s appuyant sur des contenus ou des modalit s en vigueur l cole l mentaire mais rechercher avec des m thodes adapt es des apprentissages plus complexes et diversifi s r pondant aux centres d int r t d l ves de coll ge En classe de 5 me et en classe de 4 me L objectif est de fortifier et d velopper les apprentissages g n raux D s la cinqui me comme tout coll gien l l ve de SEGPA d bute son parcours de d couverte des m tiers D s la quatri me par la d couverte des champs professionnels les l ves s inscrivent dans la perspective d une formation qualifiante et dipl mante tout en d veloppant les comp tences correspondant aux programmes de ces classes Pour lutter contre les repr sentations sexistes li
58. le parle haute voix insulte ses camarades PALIER 2 1 DIRE Prendre la parole en respectant un niveau de langage adapt Lu Crit res Indicateurs de r ussite DOS S exprimer Ne pas couper la parole Utiliser un vocabulaire adapt riche Ne pas lever la voix professionnel vari Ne pas utiliser des mots mal polis vulgaires grossiers Etre poli Ne pas insulter les camarades Ne pas utiliser qu un mot A Prendre la parole sans tre autoris M me remarque e pas utiliser les mots trucs machins ou familiers Ne pas finir sa phrase de langage adapt Chacun son tour attendre que le camarade ou l adulte termine sa phrase Former des phrases enti res sujet verbe compl ments QU 2 c en dad CC Q la Q un QU L en la 2 O Le Q L QU L en QU L D Choisir un vocabulaire professionnel riche vari poli PALIER 2 7 LAUTONOMIIE ET L INITIATIVE S appuyer sur des m thodes de travail pour tre autonome en Crit res Indicateurs de r ussite Comprendre ce qui est demand Ne pas comprendre ce qui est demand Appliquer ce qui est demand Ne pas appliquer ne pas r aliser ce qui est demand R aliser ce qui est demand Se tromper seul Se faire aider par un camarade ou par le professeur Sans autres informations Demander d autres informations Fournir un travail conforme aux attentes Redemander au professeur une fois Se f
59. lement Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 14 La maitrise des comp tences et des connaissances du socle commun est valid e par l attestation jointe en annexe du pr sent arr t 2 Pour les candidats individuels vis s l article 2 du pr sent arr t l preuve crite portant sur la ma trise de la langue fran aise est fond e sur un texte d une vingtaine de lignes dactylographi es traitant dans une langue accessible d un probl me concret Cette preuve comporte un exercice permettant d appr cier si le candidat est capable de lire et de comprendre le texte propos Celui ci sert galement de point de d part un court exercice d expression L preuve crite portant sur les principaux l ments de math matiques est constitu e d exercices partir de documents ou situations en rapport avec la vie pratique 3 Pour tous les candidats l preuve orale de 20 minutes permet d appr cier les aptitudes la communication orale aux relations sociales ainsi que sa capacit exposer son exp rience personnelle et se situer dans son environnement social ou professionnel Le dossier pr par par le candidat qui ne doit pas d passer 6 pages est labor partir de l exp rience professionnelle ou de stage s de formation ou de centres d int r ts personnels Sa r daction implique l utilisation des technologies de l information et de la communi
60. n 1 Fait il l obiet d un travail en quipe r partition des comp tences par disciplines gt Oui 3 gt Non ou seulement lors de la validation 7 Les l ves ont ils t inform s sur les contenus du socle commun comp tences valuer Oui 5 Non 4 Aucune id e 1 bgg sur les modalit s d valuation Oui 5 Non 3 Aucune id e 2 bgg Comment prenez vous en compte les comp tences du socle commun dans vos enseignements Prise en compte des comp tences du socle lors des activit s dans les s ances 10 Notification des comp tences valu es dans le cahier de texte Pronote 1 Quels outils de suivi utilisez vous gt Pronote 1 gt Grille personnelle 6 Le livret personnel de comp tences 2 Sconet Variables en fonction des comp tences valuer 1 Remarques observations Peu d l ves et de familles consultent Pronote 1 Peu d changes avec les autres coll gues 1 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA Sais Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 29 Votre sentiment sur le socle commun e Donner deux points positifs b D g g Motivation et implication de l l ve l instant classe en le projetant dans l acquisition d une comp tence et surtout en faisant la relation entre l activit et l objectif atteindre 2 Plus de cr dibilit l enseignement th orique et de comprendre l utilit
61. ne quinzaine de lignes r cit description dialogue texte po tique compte rendu en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire 7 comprendre des mots nouveau tes lise bon sont Le Respaser es rgs de a cote Respecter tous ls aes et notamment anpquer les principes de gat des les etes gamons Produire un document num rique texte image son Utiliser l outil informatique pour pr senter un travail Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples h k Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA ge Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 37 Les travaux de groupes pr sent s ci apr s sont des documents de travail soumis votre r flexion Vous trouverez quelques conseils en vert gt Groupe 1 Projet LE METIER DE SERVEUR EN BRASSERIE Classe 3 Objectif g n ral D couvrir et r aliser des activit s d un serveur en brasserie Situation professionnelle Vous tes serveur dans une brasserie et un client vous commande un caf gourmand Penser ajouter le dossier technique SEQUENCE 1 D couvrir le m tier de serveur en brasserie Eviter les titres qui sont des comp tences SEQUENCE 2 R aliser l entretien de la salle de restaurant Ex D couverte du m tier de serveur en brasserie SEQUENCE 3 Organiser pr parer et servir un caf gourmand EVALUATION Socle commun et enseignement
62. ntr e en SEGPA ne ma trisent pas toutes les connaissances et comp tences relevant du cycle des apprentissages fondamentaux et valu es au palier 1 du socle commun de connaissances et de comp tences Il conviendra pour ces l ves que le projet individuel de formation re pose sur un diagnostic tabli partir d informations communiqu es par l cole primaire livret de comp tences valuations C M2 changes dans le cadre des liaisons cole coll ge etc affin es si n cessaire par des valuations organis es dans la premi re quinzaine de l ann e scolaire fixe des priorit s d apprentissage centr e s sur les lacunes les plus p nalisantes pour la poursuite de la scolarit de l l ve lecture criture num ration calcul d finisse les formes de l action p dagogique mettre en uvre strat gie engageant l ensemble des enseignants sur l acquisition de la comp tence cibl e mise en uvre de dispositifs d aide individualis e organisation de groupes de besoins d veloppement de coop ration entre l ves etc Les deux heures de module d aide sp cifique pourront tre galement utilis es en faveur des projets individuels de formation Le projet individuel est volutif dans le temps et n cessite une r gulation L observation de l volution del l ve par rapport aux objectifs fix s est une priorit des concertations de l quipe enseignante qui s interroge r guli rement sur l ajustement des di
63. num rique le d roulement de la visite ce qu il a le plus appr ci ce qu il a le moins appr ci S ses observations ou remarques ce qu il a le plus appr ci ce qu il a le moins appr ci ses observations ou remarques pour chaque photo S le nom du poste de travail les principales activit s r alis es S les principaux mat riels utilis s Il indique pour chaque photo Poste de travail S le nom du poste de travail les principales activit s r alis es S les principaux mat riels utilis s mat riel ou quipement son nom S sa fonction Evaluation crite sommative de la s quence R pondre aux questions suivantes concernant le m tier d Agent Polyvalent de Restauration APR travaillant en caf t ria Evaluation sommative des items propos s la s ance 4 Citer 3 postes de travail pouvant tre occup s par l APR 3 points Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA goe Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 34 Prendre part un dialogue prendre la parole devant les autres couter autrui formuler et justifier un point de vue Comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l galit des filles et des gar ons Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples Conna tre et ma triser les fonctions de base d un ordinateur et de s
64. ockage du linge par l enseignant puis distribu aux l ves lors de la prochaine s ance Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples 6 Les r gles d hygi ne j protocoles d entretien et Auto valuation sur les items propos s _ de s curit 7 La formation requise pour devenir ATMEC Evaluation formative des items propos s S ance 4 Ensavoikr plis sur le code d entretien des textiles en fonction de leur composition Identifier ses points forts et Restitution comment e des documents Compte rendu crit de la Prendre part un dialogue prendre ses points faibles l ves concernant visite concernant la parole devant les autres couter Objectif ectif Gae Travailler en bin me les questionnaires brouillons 1 Les principales activit s autrui formuler et justifier un point principales activit s du Compl ter un document en les comptes rendus de la visite effectu es par le salari de vue salari titulaire du CAP rep rant les l ments titulaire du CAP ATMEC Comprendre des mots nouveaux et S ance 5 Une activit professionnelle le tri du linge et le cycle d entretien S ance 6 Evaluation sommative crite de fin de s quence Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA se Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 49 LI Pr senter une grille d valuation des items du socle commun li s au stage pr paration r alisation et explo
65. ofessionnels adapt s dans le second degr NOR MENE0300516C RLR 516 5 MEN DGESCO A1 2 Texte adress aux rectrices et recteurs d acad mie aux inspectrices et inspecteurs d acad mie directrices et directeurs des services d partementaux de l ducation nationale aux chefs d tablissements Introduction Afin d atteindre cet objectif la formation dispens e aux l ves conjugue un enseignement g n ral et des enseignements compl mentaires au sens des dispositions de l article L 332 3 du code de l ducation et requiert des d marches et des conditions p dagogiques adapt es En application de la loi d orientation du 23 avril 2005 selon les dispositions de l article L 332 6 du code de l ducation cr par le d cret n 2005 1013 du 24 ao t 2005 relatif aux dispositifs d aide et de soutien au coll ge rappelle le r le des SEGPA et la circulaire d application du 29 ao t 2006 sur les enseignements adapt s pr cise les nouvelles modalit s d orientation des l ves vers ces structures Ces textes confortent les SEGPA dans leurs missions Les dispositions de l article L 122 1 1 du code de l ducation relatif au socle commun de connaissances et de comp tences et les textes d cret relatif aux limitations et interdictions du travail des jeunes de moins de 18 ans et modifiant le code du travail circulaire direction g n rale du travail n 4 du 1er f vrier 2007 compl t e le 24 mai 2007 et modifi e par la circulaire di
66. olyvalent de restauration A d tailler S quence 2 R aliser le brunch Eviter les titres qui sont des comp tences Titre et objectif Objectifs Op rationnels Situation d apprentissage Plan de la TE Items valu s pr ciser socle des s ances commun S ancel1 Les Collecter de la documentation afin de conna tre la Recherche sur poste Document expliquant C7 Respecter les consignes en th s production du th et les diff rents th s s agit d une informatique des les consignes et les autonomie situation d apprentissage documents sur le th l ments qui doivent L E tre recherch s sur Objectif inventorier les diff rents th s Origine production Enep Caract riser les C4 rechercher les informations diff rentes sortes par voie lectronique de th s et leurs classification C6 respecter les autres productions Synth tiser les diff rentes informations en vu de pr senter son travail devant la classe s agit d une C7 s impliquer dans un travail situation d apprentissage r alisation de panneau individuel ou collectif d affichage par groupe de 2 S ance 2 Proc der une analyse en prenant en compte les 5 D gustation Tableau Apport prof C7 Etre pers v rant dans toutes Analyse Sens l s agit d une situation d apprentissage les activit s Organoleptique Tableau remplir par deux des diff rents en cochant les l ments C1 Prendre la parole en
67. p tences 2 Valider les comp tences 4 S lectionnezla comp tence Compier UT He pug He COMME BEST w S lectionnez la dasse 3 Selectionnez l leve La reatrise de fe angas fran ais au Pie 3 Aucune Graben ZZ Rre 77 Aucune baei L Un double clic dans une cellule permet de choisir le niveau d acquisition de l l ve pour chaque valuation lignes blanches Mi PRAE SSE UR MERHAR t Zer rrer p ommazmn 21 699 WH CE DN GLA EL ML LOT B Rer usar ura m walk Un double clic dans une cellule permet de choisir le niveau d acquisition de l l ve pour chaque item lignes color es G Validez l acquisition de la comp tence en pr cisant la date Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA Sails Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 25 Ll Sconet LPC LIVRET PERSONNEL gt Validation des items et des comp tences DE COMP TENCES oc rouen Y Fher Edson Affirage Fois Outi NS x Google Ci Sere B 0 mer Noer lt E 19bioavcels SP Ortrogroche 2 aane Erorr se P Auter heer acc dez vos applications Education Nationale Formulaire d authentification IS Identifiant requis Mation de type LIATI nomp sussssssssl Connexion via le r seau administratif Identifiez vous gr ce votre identifiant de messagerie lectronique acad mique et au D pannage OTP code indiqu pa
68. pation quelques activit s individuel ou collectif projet Participation la majorit des activit s Participation toutes les activit s Comportement dangereux et ou irrespectueux Comportement peu dangereux et ou irrespectueux Comportement non dangereux et respectueux Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l galit des filles et des gar ons Respect des autres Comp tence 6 Comp tences sociales et civiques Z Sind S S Sled Q S O C G aed SL N Y O C L Q S G Q Se d placer en s adaptant Comportement adapt aux l environnement personnes aux lieux Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 3 Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 36 Grille d valuation des comp tences et des connaissances du socle commun S quence 1 APR L l ve s auto value selon le code L enseignant value selon le des couleurs vert orange rouge m me code couleur PreNOM SE Z 246 HTH 4 es RE E P E P E P 1 Pere 1 roi en respectant nvea Ra OOOO tre pers v rant dans toutes les activit s El Prendre part un dialogue prendre la parole devant les autres couter autrui formuler et justifier un BHH point de vue EE Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e s R pondre une question par une phrase compl te l crit ER R diger un texte d u
69. photos des diff rents postes de travail des protocoles d entretien du mat riel utilis Ramassage des questionnaires pour appr ciation Auto valuation sur les items propos s Questions pos es par les l ves relatives aux t ches r aliser l organisation du travail aux conditions de travail au respect des r gles d hygi ne et de s curit au mat riel et quipement utilis s la formation n cessaire Questionnaire l ve compl t tre pers v rant dans toutes les activit s S impliquer dans un projet individuel ou collectif Respecter les r gles de la vie collective Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapt Soutenir une coute prolong e Se d placer en s adaptant l environnement R diger un texte d une quinzaine de lignes Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples 1h 3h Les comptes rendus sont rendre pour le lendemain an S3 Le personnel de la caf t ria et la place des Agents Polyvalents de Restauration Objectif D couvrir le fonctionnement d une caf t ria et le m tier SE Evaluation sommative des items propos s la s ance 3 Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA ge Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 33 S4 Recensement des Compte rendu crit de la visite concernant I
70. r la cl OTP En cos de perta de votre code PRN vous pouvez vous ponde aux questions de S cu S o x dies lei he im codes Zar Lal st Lie vows s Y ar ri identifiez vous gr ce votre identifiant et votre mot de Connexion via le r seau administratif passe de messagerie lectronique acad mique aux Ressources de cation Nationale Mozilla T irefos Enter Eden Affichage toge Hwqwpoges Oti a v C A hop ie e C m ram Tl arme dl h en cum po w tra Ke skr Yir art dm tac hen Scout Se de fiant wre P leir de Bop r n saisie Masilla firefox Doe Etag ffchag iga Mwgepogs b ww C teur jwa C raa h Kar efter mon rires dre Le eten de r skr Y set he TR asom Sere r de fiant wer LP Acattees de Peur Livret Personnel de 1 rrit ere cA D F H Absence Viet personnel de competences S lectionnez une classe ou un groupe gr ce au menu d roulant Acc der au livret de comp tences rer g Personne de Comp tences D l gation en saisie Gie Eae idep filme Hosp Odi e Z C LO reur re r a C an h ho efir a prti gre tr de ee de Tr kra XE wt de Tc ardent Semet e de fater tP Acad mie de Rouen brevet Per rarr de 1 rrit ene rx D saisie Masilla iretox Peter Fap BPa fige Popp Que ww C rep e a C raan h bar efir mu r el x ur Le ete de Tr kr Y ret k TE sher Sos Sante LP Acattees de Peur Livret Personnel de L rrit ere rA D N 1 R sultat de la s lection
71. rection g n rale de l enseignement scolaire direction g n rale du travail direction g n rale de la for t et des affaires rurales direction g n rale de l enseignement et de la recherche n 2007 10 du 25octobre 2007 pris en application de la directive europ enne n 94 33 CE du 22 juin 1994 relative la protection des jeunes au travail ont des incidences sur les enseignements propos s ces l ves Le pr sent texte a pour objet de donner dans ce nouveau cadre r glementaire des orientations p dagogiques pour les enseignements adapt s dans le Second degr Il compl te la circulaire n 2006 139 du 29 ao t 2006 et annule et remplace la circulaire n 98 129 du 19 juin 1996 et la note de service n 96 126 du 19 juin 1996 l Principes d organisation p dagogique Les enseignements adapt s s appuient sur un certain nombre de principes qui sans leur tre sp cifiques en fondent l efficacit Les d marches p dagogiques utilis es prennent en compte les difficult s rencontr es par chaque l veet s appuient sur ses potentialit s pour l aider construire et r aliser son projet de formation cet effet ces enseignements b n ficient d une dotation horaire fl ch e et identifi e au sein de la dotation horaire globale du coll ge affect e la SEGPA Elle doit permettre de disposer des moyens horaires n cessaires pour couvrir tous les besoins des l ves de SEGPA et d assurer la continuit des enseignements 1 Un
72. rs autoris s par le code du travail peuvent tre propos s aux l ves Les stages d application en classe de troisi me ont principalement pour objectif l articulation entre les comp tences acquises dans l tablissement scolaire et les langages techniques et les pratiques du monde professionnel Au cours de ces stages les l ves peuvent effectuer des travaux l gers et des manipulations autoris es par le code du travail 4 2 valuation des stages 4 3 Dur e et organisation des stages En classe de quatri me deux stages d initiation en entreprise d une semaine chacun sont organis s dans deux champs ou deux domaines diff rents En classe de troisi me deux stages d application en entreprise de deux semaines chacun sont organis s en tenant compte de l volution du projet professionnel de l l ve Un troisi me stage d une dur e maximale de deux semaines est envisageable en fin d ann e scolaire s il est susceptible de confirmer le projet de formation professionnelle de l l ve Toutefois en fonction du projet de la SEGPA l organisation de ces stages peut tre galement envisag e au travers d une globalisation de leur dur e qui pourra tre comprise entre quatre et dix semaines sur les deux ann es Pour le ministre de l ducation nationale et par d l gation Le directeur g n ral de l enseignement scolaire Jean Louis Nembrini Annexe La grille suivante fournit par discipline et groupe de disciplines les hora
73. rte de mots nouveaux et le r investissement r gulier de ceux que l on croit assimil s doit tre permanent Enfin faire crire les l ves c est aussi participer l acquisition des comp tences attendues en mati re de ma trise de la langue fran aise crire un r cit ou une description de quelques lignes en respectant les contraintes orthographiques syntaxiques lexicales et de pr sentation construire collectivement une trace crite qui devrait l issue de chaque s quence faire merger l essentiel sont deux formes d crit o interviennent la reformulation la cr ations mais aussi plus modestement la copie La culture humaniste se trouve ainsi la crois e des autres comp tences du socle commun 6 Les comp tences sociales et civiques Ces comp tences hautement transversales visent l insertion sociale de l l ve du jeune du futur citoyen Elles se construisent tout au long de la scolarit obligatoire par une ducation quotidienne une attitude responsable et au respect des r gles de la vie collective Des activit s et des situations adapt es l ge des l ves visent l appropriation de ces r gles et de leur sens au niveau du coll ge le r glement int rieur la civilit de l tat la loi de l Humanit principes universels et droits de l Homme Les activit s quotidiennes et les situations de vie scolaire sont autant de moments d acquisition de ces comp tences Les activit s communes et les
74. s Un plateau technique correspond une organisation spatiale et mat rielle qui permet aux l ves de conduire activit s de d couverte de l ensemble d un champ professionnel donn Il comprend au moins deux zones chacune pouvant tre distribu e en plusieurs secteurs une zone d di e activit s pratiques mettant en uvre des quipements s inscrivant dans les limites prescrites par le code du travail une zone d di e des activit s de pr paration de recherche et de synth se Quant au champ professionnel relatif aux m tiers de la production industrielle sa d couverte par les l ves s inscrit naturellement dans le prolongement des programmes d enseignement de technologie au coll ge Ces demiers permettent en effet aux l ves partir d activit s conduites sur des supports didactis s de comprendre les interactions entre les produits et leur environnement physique et humain dans un monde o l ergonomie la s curit et l impact sur l environnement sont devenus d terminants de mettre en uvre des moyens technologiques micro ordinateurs connect s aux r seaux num riques quipements automatiques et mat riels de production de mani re raisonn e de se familiariser avec certains gestes techniques et de d velopper des habilet s manuelles Ces apprentissages qui rel vent des programmes de l enseignement de technologie au coll ge sont enrichis dans chaque SEGPA par des activit s organis es dans le cadr
75. s 4 les technologies de l information et de la communication pour l enseignement 6 les comp tences sociales et civiques et 7 l autonomie et l initiative sont particuli rement concem s 2 La pratique d une langue vivante trang re Dans la nouvelle architecture des apprentissages d finie par le socle commun de connaissances et de comp tences l objectif atteindre par les l ves de coll ge dans la pratique d une langue vivante trang re est la maitrise du niveau A2 du cadre europ en commun de r f rence pour les langues C E C HR L dans les cinq activit s langagi res compr hension de l oral expression orale en continu interaction orale compr hension de l crit expression crite Le programme d enseignement des langues vivantes trang res est organis en deux paliers successifs pour l ensemble du coll ge Chaque palier rend compte des comp tences acqu rir pour atteindre des niveaux tels que d finis en annexe de l article D 312 16 du code de l ducation Le palier 1 du coll ge vise le niveau A2 et le palier 2 le niveau B1 L atteinte de cet objectif est facilit e par l approche actionnelle induite par le C E C H L l apprentissage de la langue doit tre associ la r alisation d une t che En pla ant les l ves en situation d acteurs on rend plus visible la finalit des apprentissages on donne un caract re concret aux objets d apprentissage et ainsi on renforce l int r t et la motivat
76. s possible au cours d observations et de manipulations Celles ci sont de nature mobiliser les l ves sur ces apprentissages et d velopper l acquisition de comp tences relevant de la d marche scientifique observer interroger des situations poser des hypoth ses isoler des variables imaginer des protocoles de v rification sont des l ments de la d marche scientifique auxquels les l ves de SEGPA peuvent acc der via des manipulations simples L enseignement de technologie contribue ce que chaque l ve sache que la ma trise progressive de la mati re et de l nergie permet l Homme d laborer une extr me diversit d objets techniques dont il convient de connaitre les conditions d utilisation l impact sur l environnement le fonctionnement et les conditions de s curit Les activit s de pr paration l acc s une formation professionnelle permettent aux l ves de se familiariser avec les techniques courantes le traitement lectronique et num rique de l information et les processus automatis s la base du fonctionnement d objets de la vie courante d utiliser les techniques et les technologies pour surmonter des obstacles de se familiariser avec certains gestes techniques de d velopper des habilet s manuelles En classe de troisi me l enseignement de Vie sociale et professionnelle contribue l acquisition de la comp tence scientifique 4 La ma tnse des techniques usuelles de l in
77. s technologies Elles permettent galement de montrer aux l ves que l utilisation de l outil informatique recouvre une grande diversit d applications qui d passe largement le cadre du traitement de textes du tableur grapheur et de l utilisation d internet L valuation des connaissances et capacit s du B2i est progressive et rel ve de l ensemble de l quipe p dagogique Le recours des applications telles que Gibii pourra s av rer pertinent 5 La culture humaniste La culture humaniste des l ves en fin de SEGPA s articule autour de connaissances de capacit s et d attitudes construites dans le cadre de l enseignement du fran ais lecture et compr hension d uvres litt raires et artistiques de l histoire et de la g ographie ainsi que de l histoire des arts L objectif g n ral de la culture humaniste est d ouvrir l esprit des l ves la diversit et l volution des civilisations des soci t s des territoires des faits religieux et des arts et ainsi d tre plus autonomes dans leurs choix et leurs opinions La culture humaniste est fond e sur la curiosit observation et questionnement du r el l esprit critique analyse valuation hi rarchisation et tri des informations et la volont de mettre en relation des points devue Comprendre l unit et la complexit du monde suppose pour l l ve de maitriser des connaissances indispensables identifi es dans les programmes du coll gedans les domaines de
78. se des connaissances et comp tences du socle commun accompagne chaque l ve au cours de sa scolarit en coll ge L l ve de SEGPA est un l ve de coll ge A ce titre Il est accompagn dans ses apprentissages scolaires comme tout l ve de coll ge En SEGPA pr existalent des livrets de comp tences dont l acception est diff rente il s agit d un recueil de r alisations qui permettent le suivi de l acquisition progressive des comp tences Les attestations ne sont pas reconnues comme livret de comp tences Les outils de suivi en SEGPA 1 Le bilan annuel Les enseignants vont suivre les progr s de l l ve en termes de connaissances de comp tences et d attitudes les valuer les notifier et les communiquer aux parents et ventuellement l tablissement d accueil dans un bilan annuel Pour chaque l ve un bilan annuel s appuyant sur les renseignements fournis par le livret personnel de comp tences du socle commun ainsi que sur les r sultats aux valuations sp cifiques du champ professionnel 2 Le projet individuel de formation Ouvert en 6 partir d un diagnostic reposant sur les r sultats aux valuations nationales de CM2 les attestations de ma trise des connaissances et des comp tences en CM2 contenues dans le livret scolaire de l l ve et ventuellement des valuations organis es dans la premi re quinzaine de la rentr e scolaire il fixe lajes priorit s
79. spositifs d aide et d cide de leur modification ou arr t ventuels Le projet individuel constitue une prise en compte des difficult s particuli res d un l ve et vise par une attention resser e et convergente de l ensemble de l quipe enseignante l am lioration de ses comp tences line saurait donc se traduire par l exclusion de l l ve d un ou plusieurs enseignements Les outils de suivi et de validation du parcours La validation des comp tences du socle commun attendues en fin de scolarit obligatoire est progressive Elle est enregistr e dans le livret personnel de comp tences commun tous les l ves En SEGPA c est l enseignant de r f rence de chaque division qui renseigne le livret apr s consultation de l quipe p dagogique de la classe Les enseignants trouveront des rep res utiles dans les grilles de r f rence labor es pour l valuation de la ma trise du socle commun Cette valuation qui n est pas uniquement certificative doit tre mise au service des apprentissages Elle permet aux enseignants de faire le point avec l l ve sur ses progr s et de lui fixer en le responsabilisant de nouveaux objectifs Ainsi progressivement l l veprend conscience de ce qu il connait et de ce qu il sait faire il peut se projeter sur de nouvelles r ussites Pour chaque l ve un bilan annuel s appuyant sur les renseignements fourmis par le livret de connaissances et de comp tences ainsi que sur les r sul
80. sseur et ses camarades S Dresser les tables Respect des consignes Le travail est fait seul mais n est pas toujours conforme aux consignes demand es Travail seul Les consignes de travail ne sont pas respect es _ Accueillir installer et Se faire aider souvent par un camarade ou par le professeur servir les clients Remettre en tat le mat riel et les locaux Etre pers v rant dans toutes les Toutes les activit s sont termin es activites Quelques activit s sont termin es Nombre d activit s termin es Aucune activit n est termin e Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 6 Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 41 Prendre la parole en respectant Prend la parole quand il le faut un niveau de langage Le langage est adapt vari riche professionnel poli Accueil du client son Prise de parole arriv e p Les phrases sont construites Niveau de langage politesse Prend parfois la parole est poli f Au cours du service Phrase construite Beaucoup d h sitations et des erreurs de langage Ne prend pas la parole Le langage est trop familier grossier Prise de cong s R pond par des mots les phrases ne sont pas construites Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA se Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 42 Les indicateurs de r ussite correspondent des situations observables et non des interdits ex coupe la paro
81. t Rep rage dans les locaux C7 l environnement professionnels Prendre part un dialogue prendre la Pr sentation de l entreprise activit s SE E E PE e l Ce crit re porte sur le contenu du dialogue et non sur la parole devant les autres couter r alis es ce que j ai aim pas aim C1 autrui formuler et justifier un point de bilan du projet professionnel m tier P 15 de parole vue maintenir ou autre choix Fe R diger un texte d une quinzaine de Compte rendu du carnet de stage lignes r cit description dialogue texte E PON C1 po tique compte rendu en utilisant I manque le crit re de r ussite gt ses connaissances en vocabulaire et O en grammaire S Commencer savoir s auto valuer Bilan du stage points positifs points O dans des situations simples n gatifs Q C7 Le crit re porte sur la quantit et ou la qualit LL g des r ponses S impliquer dans un projet individuel ou Implication avant pendant et au retour c7 Collectif de stage Degr d implication Produire un document num rique R daction num rique du carnet de stage C4 texte image son Qualit de la r daction num rique Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 6 Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 53 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 7 Le livret personnel de comp tences en SEGPA L attestation de maitri
82. t Accueillir et servir les clients Remettre en tat les locaux Evaluation sommative Mode d emploi La machine Questionnement oral Avoir quelle attitude Que dire Quoi faire Trace crite jeu de r le Vid o Analyse et critique constructive Travail sur les crit res de r ussite Prendre la parole en respectant un langage adapt Fiches consignes de travail individuelles Connaitre et maitriser les fonctions de base de l ordinateur Produire un document num rique Respecter des consignes simples Respecter des consignes simples Prendre la parole en respectant le niveau de langage adapt Prendre part un dialogue prendre Etre pers v rant dans toutes les activit s Savoir travailler en quipe Commencer savoir s auto valuer dans des situations simples Grille d valuation Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA 3 Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 40 Projet n Classe 3 me EVALUATION SOMMATIVE S quence 3 Organiser pr parer et servir un caf Date gourmand REALISER DES ACTIVITES DU METIER DE SERVEUR EN BRASSERIE Comp tences valu es ne _ Indicateurs de r ussite Activit s r alis es Crit res de r ussite Respecter des consignes simples Le travail demand est fait correctement et seul en autonomie Mettre en place le restaurant Le travail demand est fait correctement en demandant parfois de l aide au profe
83. tats aux valuations sp cifiques du champ professionnel est tabli par le directeur Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 5 adjoint charg de la SEGPA Ce bilan annuel pr cise les l ments de r ussite du parcours de l l ve et explicite le projet de formation et d orientation de l l ve et sa faisabilit Il est transmis aux parents et ventuellement la commission d partementale d orientation pour les enseignements adapt s du second degr C DO E A S D Il permet en outre d assurer la continuit des apprentissages dans le cadre des formations professionnelles auxquelles l l ve acc de ce titre il sera utilement transmis aux quipes p dagogiques de l tablissement d accueil L valuation est une composante importante de la formation de l l ve Le temps consacr l valuation ne doit cependant pas restreindre de mani re excessive celui consacr aux apprentissages qu elle jalonne La pr paration du certificat de formation g n rale C F G La pr paration du C FG est un l ment de motivation important pour les l ves de SEGPA Si les enseignants doivent se garder de limiter leur enseignement la pr paration de l examen ils doivent cependant proposer tous les l ves durant l ann e de troisi me des preuves visant assurer la pr paration du certificat de formation g n rale et leur permettre de r aliser dans les
84. th s correspondant aux th s respectant le niveau de langue adapt Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA ge Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 45 diff rencier et reconna tre le gout des th s S ance 3 Choix R diger le bon de commande R daction d un bon de R vision bon de C3 utiliser les techniques des denr es du commande commande op ratoires de calcul Choisir les denr es adapt es la situation brunch proportionnalit C3 Utiliser une calculatrice apport prof Choisir et commander les denr es n cessaires pour le brunch S ance 4 Mise Dresser un buffet Elaboration d un sch ma Document sur les C1 relever les informations sur en place d un secteurs alimentaires un document Mise en place d un buffet E A buffet p Sch ma faire en fonction de son buffet Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA c Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 46 Les travaux de groupes pr sent s ci apr s sont des documents de travail soumis votre r flexion Vous trouverez quelques conseils en vert gt Groupe 3 L employ de collectivit titulaire d un CAP Assistant Technique en Milieu Familial et Collectif Situation professionnelle Vous tes titulaire d un CAP ATMEC Vous travaillez la blanchisserie de la maison de retraite Les lilas S quence 1 D couverte des activit s li es au secteur Entretien du l
85. tion Domaine M tie Domaine M tier Domaine M tier Indicateurs d valuation Avec Avec Avec aide aide aide Comprendre des mots nouveaux et les Utilisation correct du vocabulaire li au utiliser bon escient stage Respecter des consignes simples en Recherche d un lieu de stage autonomie Prise de contacts avec les entreprises Validation de la convention de stage Respecter les r gles de la vie collective Ponciualit assiduit enue adapt e l entreprise O Adaptation aux r gles de l entreprise Int gration dans l quipe de travail Respecter des consignes simples en Respect des consignes donn es autonomie Fait le travail demand REALISATION oO PREPARATION N K S Se montre disponible volontaire Etre pers v rant dans toutes les Demande des explications s il n a pas activit s bien compris Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA goe Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 52 C OS L T Comprendre les notions de droits et de Est poli respectueux devoirs les accepter et les mettre en N C6 application Bonne ma trise de soi Attitude responsable Prendre la parole en respectant le Curiosit questionnement sur le stage CT niveau de langue adapt R pondre une question par une Communication C1 phrase compl te l oral Il manque le crit re de r ussite Se d placer en s adaptan
86. ttre chaque l ve de construire son projet personnel en explorant un large choix relevant tant des domaines des services que de ceux de la production de biens 5 Une organisation p dagogique sp cifique au sein du coll ge Sous l autorit directe du chef d tablissement le directeur adjoint charg de la SEGPA assure la coordination des actions Socle commun et enseignement du champ professionnel SEGPA gme Pr pa pro et DIMA Semur en Auxois 11 05 12 p dagogiques mises en uvre par l quipe enseignante et est garant de la coh rence d ensemble du projet de la SEGPA inscrit dans le projet d tablissement En particulier il organise et anime la concertation hebdomadaire entre les enseignants intervenant en SEGPA et y associe notamment au besoin le conseiller d orientation psychologue l assistante sociale le m decin de l ducation nationale l infirmi re le conseiller principal d ducation Il assure l organisation et la planification des stages en milieu professionnel la conduite et la transmission des bilans annuels aux familles et la commission d partementale d orientation si une r vision d orientation est envisag e Il assure galement la liaison avec les autres tablissements et le suivi du devenir des l ves sortis de la SEGPA L quipe p dagogique de la SEGPA est constitu e principalement de professeurs des coles sp cialis s de professeurs de lyc e et coll ge de professeurs de lyc e professionnel tit
87. ulaires ou non du certificat compl mentaire pour les enseignements adapt s et la scolarisation des l ves en situation de handicap 2C A S H une attention particuli re sera apport e en fonction des disponibilit s en personnels enseignants de second degr disposant de cette qualification l affectation dans les classes de SEGPA de professeurs de lyc e et coll ge titulaires du certificat compl mentaire pour les enseignements adapt s et la scolarisation des l ves en situation de handicap 2C A S H option F second degr enseignement et aide p dagogique aupr s des l ves des EREA et des SEGPA Le chef d tablissement et le directeur adjoint charg de la SEGPA veilleront constituer des quipes p dagogiques ressermr es garantes de la coh rence de la continuit et de l efficacit des enseignements En langues vivantes en particulier il convient d assurer la continuit de l enseignement dans la m me langue de la 6 me la 3 me Au sein de chaque division de SEGPA dont l effectif ne devrait pas exc der seize l ves l un des enseignants de la section est l enseignant de r f rence Il aide les l ves construire leurs relations au sein du groupe classe et du coll ge et s impliquer de fa on responsable dans leur parcours d apprentissage Il d finit et r ajuste les objectifs prioritaires du projet individuel de formation des l ves en apportant une attention particuli re aux l ves les plus en diffic
88. ult Pour ce suivi individualis il recueille lors des concertations sur la progression des l ves les informations utiles l ajustement du projet individuel et au renseignement du livret personnel de comp tences Comme tous les autres coll giens les l ves de SEGPA participent la vie de l tablissement et aux activit s communes du coll ge accompagnement ducatif centre de documentation et d information clubs foyer socio ducatif comit d ducation la sant et la citoyennet association Sportive travaux des d l gu s llest souhaitable qu ils aient de mani re r guli re des activit s communes avec les autres l ves du coll ge telles que projets culturels sorties voyages Certains l ves de SEGPA pr sentent dans une discipline donn e des aptitudes qui leur permettent de tirer profit de l enseignement dispens dans une autre classe du coll ge Dans cette hypoth se ces l ves pourront tre autoris s suivre cet enseignement dans ces classes sur tout ou partie de l horaire d volu la discipline concem e 6 Les objectifs g n raux de chaque cycle d enseignement Les enseignements en SEGPA s appuient sur les programmes et les comp tences vis es en coll ge La diff renciation entre les classes repose davantage sur les activit s les situations et les supports d apprentissage que sur les comp tences qui plus encore que dans les autres classes se construisent dans la dur e En c
89. un palier un LIENS ENTRE SOCLE ET EXAMENS Q Dipl me National du Brevet compter de la session 2011 Prise en compte de la ma trise du socle commun Q Certificat de Formation G n rale compter de la session 2011 Ma trise des comp tences au moins au palier 2 Organisation de l ann e Q Pr senter les finalit s les modalit s d valuation du socle commun aux l ves Q D finir avec les l ves les crit res de r ussite ainsi que les indicateurs de r ussite pour les items que vous valuez Exemple Q Informer les l ves de leur niveau d acquisition des items Pronote de rem diation Qui value Chacun dans son enseignement ou dans les Ce que disent les textes officiels L attestation est renseign e par les professeurs principaux apr s concertation avec les quipes p dagogiques OQ au moment d un conseil de classe ou tout autre moment appropri de l ann e Organisation de l ann e Q R partition des items par discipline en r union d quipes Attention ne pas s lectionner trop d items Q Evaluation seul ou en quipe des items Q Suivi de l valuation avec l outil de son choix Q Validation des items par les professeurs concern s sur Pronote ou Sconet Q Validation des comp tences en fin d ann e par le professeur principal et le chef d tablissement sur Sconet donner une valeur d clarer valide Acte institutionnel qui en

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