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Introduction………………………………………………….……...…..

1. Nous pose la question un l ve nous sugg rons alors l utilisation du dictionnaire en ligne Les autres prennent 64 Chapitre II Internet l utile l agr able notes on retrouve alors sur l article ce que nous avons travaill en classe traditionnelle mais avec plus d informations plus d explications plus de d finitions en plus d un dictionnaire port e de mains Les apprenants taient aussi curieux de comprendre la nature de certains vocables crits en bleu Les liens hypertexte Nous cliquons sur certains de ces mots qui nous renvoient d autres articles m dicaux en premier lieu Nous avons lu et expliqu ces textes avec l aide des diff rents dictionnaires disponibles en ligne notamment le dictionnaire m dicale qui nous a consid rablement aid lors de cette navigation Pour l tude de ces textes la contrainte est que nous ne sommes nullement biologiste de formation Les liens hypertextes ne renvoient pas toujours des articles du m me genre le m dical pour le m dical l historique pour l historique ou autres mais c est tout bonnement al atoire Dans notre situation nous somme pass de la greffe d organe et apr s un moment de navigation la nature des pr noms Nous avons d cid alors de jouer le jeu le groupe n est pas tr s nombreux quelques l ves ont demand conna tre la nature et l origine de leurs pr noms nous leur avons pass le clav
2. change linguistique via le net est peu co teux serveurs gratuits inscription gratuite dans les forums envoi et r ception de courrier lectronique toujours gratuite En classe le principe n est pas le m me la dict e est traditionnellement un exercice complet pour apprendre on coute le ma tre source de savoir un statut qui n est pas compatible avec les nouvelles approches et m thodes L apprenant crit ce qu il entend aucun change si ce n est au moment de la correction qui est parfois p nible ennuyeux avec un impact n gatif sur la personne des apprenants faibles en orthographe toujours cette atmosph re de crainte et de peur du ridicule intervient alors avec Internet l auto apprentissage L apprenant devenu personne responsable de son enseignement est capable de t l charger des textes directement du net pour en faire des dict es Le travail se fait un rythme individuel puis l apprenant s auto corrige il apprend construire manipuler et acqu rir un savoir par ses propres moyens de pr f rence accompagn de l enseignant qui r cup re son nouveau r le celui d accompagnateur Dans le cas d apprentissage de la langue fran aise 59 Chapitre II Internet l utile l agr able On pourrait m me associer et transposer le travail fait en dehors de la classe que nous avons cit celui de l change linguistique sur les forums et autres et l adapter po
3. d autres r f rences Dans le but de retrouver une information plagi e montrer sa bonne foi 1l faut citer le lien le site Internet ou la source Pour pouvoir situer l apprenant dans ce type de travaux il est imp ratif pour lui de lire de comprendre et surtout de reprendre en explicitant reformulant et illustrant tout acquis Cependant le copi coll n est pas aussi simple g rer Cela pourrait cr er une r elle fain antise N oublions pas que le contenu n est pas l unique pr occupation pour un apprenant Il doit aussi savoir r diger un texte correct et convenable Par ailleurs nous devons valuer les comp tences acquises Ce pourquoi nous devrions laborer une strat gie pour cette t che afin de reconna tre l habilit de l apprenant chercher l information son interpr tation de l information et son utilisation de l information A notre sens le copi coll n apporte pas norm ment la r daction apporte plus Rien de mal lire des recherches au contraire on apprend Le fait de proposer un paquet de feuilles n a aucun int r t on pourrait se contenter d apporter les liens Imprimer les travaux d autrui pour une lecture pourrait tre accept mais le proposer corriger est insignifiant ce serait tr s pr tentieux pour un enseignant de porter un jugement voir donner une note pour un travail approuv et pass par des commissions de lecture ou de correction car en
4. Chapitre I Internet pour la classe L id al serait que son utilisation soit associ un plaisir celui de faire d Internet un ami un compagnon pas au sens tymologique du terme mais comme un outil de d veloppement un rem de une solution et une r f rence dans le domaine de l information donc aller vers une vulgarisation de l objet et surtout pas limiter son usage des activit s pr cises dont les taches scolaires et nous avons signal au d but qu Internet plusieurs utilisations car m me les utilisations parfois pas encadr es ou non structur es peuvent apporter un minimum dont on peut se servir pour un maximum 42 Chapitre I Internet pour la classe 43 Chapitre II Internet l utile l agr able 1 Internet outil multi usages Tout en tant une source in puisable de donn es usage al atoire Internet n est pas sp cifique une utilisation conforme aux r gles scolaires donc une didactisation en vue d am liorer le processus enseignement apprentissage Internet demeure cependant un outil usage quotidien puisque faire ses courses passer ses commandes via le monde envoyer et recevoir des messages lectroniques font d Internet un objet polyvalent Concr tement Internet n est pas un objet d usit sp cifique mais qui va au del Un internaute n est pas toujours un simple apprenant encadr et accompagn par un auxiliaire qui rappelons le passe du post d
5. dans un cadre l gal donc avec l accord en premier lieu d un auteur qui en toute courtoisie tient faire profiter autrui de son travail Et m me avec tout cela les tudiants en vu d un dipl me d enseignement ne sont pas confortablement form s il ne s agit pas de la qualit des enseignants mais de la formation en elle m me nous pensons alors qu il faudrait revoir les chelons d enseignement Dans le d partement de fran ais un futur enseignant n apprend la didactique ou la p dagogie qu en fin de cursus pour la didactique g n rale elle n est enseign e qu en derni re ann e de m me pour la didactique des textes litt raires Alors que c est loin d tre une discipline facultative bien au contraire Cela ne sugg re en aucun cas la focalisation sur une seule discipline cependant il serait important de la travailler d s les premiers pas l universit pas seulement pour la formation des futurs enseignants mais pour les enseignants eux m mes et dans l imm diat les apprenants actuels sont dans le besoin de savoir apprendre On s inqui te pour les g n rations futures et on omet les g n rations actuelles Par ailleurs on constate que diff rents modules de litt rature et de linguistique sont enseign s des le d but du cursus universitaire de la litt rature fran aise la litt rature maghr bine de la linguistique la phon tique Un apprenant se retrouve alors avec un
6. discussion ou d interrogation l apprenant trouve toujours une r ponse ses questions Pour apprendre ou se perfectionner dans une langue trang re il n existe pas de formule magique Dire que les plus jeunes ont plus d aptitudes d apprendre le fran ais quand il n est pas langue maternelle que les adultes serait une r alit mais pas absolu Toute personne d sirant apprendre est en droit de le faire 94 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Techniquement la meilleure fa on d acqu rir une langue trang re est d voluer dans un bain linguistique complet En cours de fran ais traditionnel ou assist de multim dia la langue orale et parl e est toujours pr sente m me dans une situation ou l apprenant est passif qui reste n anmoins une situation inconfortable pour toute la structure de l apprentissage l ouie est mise en uvre Pour la structuration et la reproduction d informations c est un autre probl me Il s agit alors de d terminer l apport de l ouie une fonction indispensable pour apprendre d ailleurs celui qui n entend pas ne parle pas dans ce cas la parole de l enseignant est d or Mais que peut on faire quand il y a absence de professeur Est ce que l apprentissage s arr te Nous ne parlons pas d absence occasionnelle mais r guli re c est dire apr s le cours en classe Un enseignant ne peut suivre un apprenant l
7. enseignement de d terminer le pouvoir et l impact de l Internet dans l apprentissage Il n y aurait pas d tudes rigoureuses et il faudrait des ann es pour qu on puisse valuer les retomb es p dagogiques r elles de l usage de l ordinateur en classe Cette difficult n est pas propre l utilisation de l ordinateur Dans le domaine de l ducation il est par nature difficile d attribuer une mesure pr cise l volution positive ou non des pratiques p dagogiques ou des r sultats scolaires Des donn es apr s enqu te men e par l IGEN indiquent que l utilisation des ordinateurs est b n fique m me pour les l ves qui ont des difficult s l cole Ils sont plus int ress s et ils restent attentifs plus longtemps 20 de plus Ils se sentent aussi plus responsables et plus soucieux de la qualit de leur travail Ce sentiment est renforc quand les l ves r alisent un site Web Les l ves ne sont plus inhib s par la Moyens financiers nouveaut du produits m connaissance d Internet et autres multim dias du grand public ou des encadreurs eux m mes 2 Inspection g n rale de l ducation nationale Juillet 2002 22 Chapitre I Internet pour la classe peur de se tromper devant l enseignant ou devant leurs camarades Les l ves utilisent les ordinateurs pour faire des exercices d une fa on autonome hors de la pr sence de l enseignant Les corrections propos es par l ordinateur s ap
8. infini le volume horaire est d finis Rajoutons cela la quantit d informations il est impossible l enseignant de tout apprendre ses apprenants Ce dernier besoin alors d une nouvelle source ou support que ce soit pour compl ter son savoir ou le perfectionner Ce qui est l essence m me d une formation compl te et efficace On a toujours sugg rer m me appuyer la lecture mais cela est devenue une activit de moins en moins fr quente livres trop chers manque de temps manque de vocabulaires Ceux sont l des arguments peu convainquant et les solutions sont tr s simples ses requ tes change de livre disposer d un dictionnaire L apprenant dispose aussi du manuel scolaire peu importe sa qualit c est toujours un support Lire le journal sous entend pour certains des pr s connaissances en politique en soci t en conomie et autres Nous avons tal ici les supports de lecture les plus courants car en r alit l crit se trouve partout pancartes noms de rues enseignes il suffit d y faire attention 95 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Le multim dia intervient alors tout le monde conna t la t l vision mais ce n est pas tout le monde qui sache choisir ses programmes Bien qu il soit suffisant encore une fois d tre attentif et associer le son l image en cas de manque de compr hension La t l vision nous propose actuellem
9. Cela revient dire que l utilisation d Internet est relative au temps Le correcteur automatique est aussi appr ci dans la recherche d une par il offre la nature du mot sa d finition son synonyme et son antonyme comme tout dictionnaire d ailleurs mais corrige par la 12 r r R ponses d leves 68 Chapitre II Internet l utile l agr able m me occasion l orthographe donc aucun risque de ne pas trouv le mot qu on cherche Ceci est un bref aper u de ce que les l ves ont retrouv et exprim comme sensations pour la suite nous avons pr f r laisser travailler les apprenants en leur donnant juste des mots cl s Le projet sur lequel nous travaillons tait exhorter lancer un appel pour faire r agir A partir de ces mots nos apprenants se sont r f r s au moteur de recherche GOOGLE un acte presque conditionn l apprenant se connecte directement sur un moteur de recherche un acquis basic n cessaire toute navigation Dans ce cas de figure nous n avons pu obtenir de bons r sultats Dans un contexte large les l ves ont appris et acquis des informations Rappelons nous les liens hypertextes le fait de mettre disposition des jeunes personnes une quantit illimit e d informations les met dans une situation de d sarroi quelle information est utile et quelle autre est facultative Que choisir pour structurer et reproduire ult rieurement A partir de l nous nous r
10. Chapitre II Internet l utile l agr able Le test priori r ussi nous sommes pass s un test d observation intitul tour de carte L int r t de cet exercice tait de faire parler l apprenant suite l observation d un fait il s agit de choisir mentalement une carte parmi d autre par la suite l ordinateur la fait dispara tre Tous les apprenants participaient en donnant des r ponses Quoique erron es pour certains l ensemble des apprenant tait pr sent actif d veloppait ses id es avec de simples phrases Pour conclure faute de temps s ance d une heure nous sommes pass un texte sous forme de lettre dont voici un extrait Mon enfant Sije me salis en mangeant si j ai de la difficult m habiller sois patient Souviens toi des heures que j ai pass t apprendre toutes sortes de choses quand tu tais petit Si je r p te la m me chose des dizaines de fois ne m interrompt pas Ecoute moi Quand tu tais petit tu voulais que je te lise la m me histoire soir apr s soir jusqu ce qu tu t endormes Et je l ai fait Si je ne me lave plus aussi souvent sous la douche ne me r primande pas et ne me dis pas que c est une honte Souviens toi combien d excuses je devais inventer pour te faire prendre un bain quand tu tais petit En voyant mon ignorance vis vis des nouvelles technologies ne te moque pas de moi mais laisse moi plut t le temps de
11. Depuis le 19 me si cle et jusqu pr sent les diff rentes m thodologies se sont succ d es les unes en rupture avec la m thodologie pr c dente les autres comme une adaptation de celle ci aux nouveaux besoins de la soci t Cependant on ne peut pas d finir d une mani re pr cise la succession chronologique des m thodologies tant donn que certaines d entre elles ont cohabit avant de s imposer la pr c dente Actuellement on assisterait en didactique du fran ais langue trang re une crise des m thodologies Il n y a pas de m thodologie unique forte globale et universelle sur laquelle tous seraient d accord Pour certains m thodologues l approche communicative est entr e en d clin non r o A 2 parce que ses principes sont invalid s ni parce qu une nouvelle m thodologie l a supplant e mais tout simplement parce qu elle a t employ e comme une m thodologie constitu e alors que pour beaucoup elle ne l tait pas C est pourquoi depuis une quinzaine d ann es on assiste la mont e d un clectisme m thodologique qui tend la diversification des mat riels et des approches propos s L approche communicative s articule autour d un dialogue principal qui sert de base l essentiel des activit s de syst matisation qui exploitent ce support au niveau du lexique de la grammaire de la correction phon tique Les activit s sont pr sent es
12. En ce moment les apports de l Internet dans la formation des apprenants sont constatables le probl me qui se pose est comment user de ces apports Car l usage individuel n est pas le m me que le structur m me si le premier pourrait tre source d apprentissage il n en reste pas moins pour le second Certains termes dont nous avons fait usage tout au long de notre travail nous renvoient d autres autonomie autoformation autodidaxie responsabilit ceux l font obligatoirement appel la prise de conscience en premier lieu Pour que l Internet soit un objet de performance il faut d abord en termes simples savoir l utiliser il ne s agit pas de surveillance des moins jeunes par des adultes dans le seul but de leur viter les dangers du net expos s dans notre travail mais de leur inculquer la notion d autonomie pas dans le sens d apprendre seul mais savoir apprendre seul Cette tache n est pas toujours simple r aliser on pourrait ventuellement voquer le temps un apprenant prendra l habitude au fur et mesure de son utilisation au point d atteindre le savoir apprendre mais on est loin d tre certain que cela fonctionne ainsi th oriquement peut tre mais c est peut tre aussi un risque inutile On devrait soumettre l objet des tudes un peu profondes avant de l appliquer l utilisation de fortune pourrait s av rer sans r sultat De surcro t un certain mo
13. apprenant Cela est vrai car un apprenant peut titre d exemple recopier le travail d un prix Nobel ou une th se mise en valeur apr s plusieurs ann es de recherche dans ce cas o peut on situer l apprenant Pour les autres cette pratique pourrait avoir lieu sans qu il y ait r ellement de cons quences n gatives car la connaissance a toujours fonctionn de la sorte Nous lisons ce que d autres ont crit et nous nous en inspirons cependant nous ne les citons que rarement Les m me soutiennent que le copi coll n est pas une pratique catastrophique condition qu il ait acte de lecture et de s lection de documents donc de compr hension et d assimilation Cependant il ne faudrait pas s approprier le travail Il sera d finit dans ce cas comme tricherie et tromperie M me qu avant qu il ait acte d impression ou de plagiat l apprenant a accompli une premi re t che celle de chercher l information et la trouver cela demande un minimum d habilit 173 Chapitre II Internet l utile l agr able Ceux qui soutiennent cette pratique pensent qu il est pr f rable d encourager l apprenant plut t que de le bl mer et essayer de le conseiller et l orienter de soumettre par ailleurs cette pratique des conditions dont la recherche approfondie Il ne faudrait en aucun cas se fier ou se contenter de la premi re donn e trouv e sur le net mais plut t la comparer
14. cart qui pourrait porter pr judice Apr s cela nos apprenants se dirigeaient pour chaque s ance vers la salle d informatique sans que cela soit officialis Nous avons appris par la suite que ceux l d siraient que la plupart des cours toutes mati res confondues soient assur s en salle de machine D s lors survient une probl matique ces m mes apprenants d siraient utiliser Internet pour ce qu il peut apporter ou c est sa nouveaut qui fait son succ s L apprenant cherchait il r ellement le savoir illimit ou tout simplement le changement Nous avons entam alors un petit travail de recherche une enqu te pour ainsi dire dans cette perspective sans questionnaires ni formulaires officiels nous pensons que de cette fa on nous pourrons obtenir des r ponses sinc res l officiel pourrait avoir de l influence sur l apprenant et donc fausser les r sultats Nous avons donc pos une seule question r diger sur une feuille votre sentiment ou sensation et votre avis quant l utilisation d Internet pour un cours de fran ais 67 Chapitre II Internet l utile l agr able La question semble premi re vue ouverte or elle refl te quelque part la productivit de l l ve Normalement ce stade les apprenants sauraient r pondre sans ambigu t car et en prenant en consid ration les enqu tes et pr enqu tes que nous avons effectu es nous avons constat qu partir du mom
15. cessaire une utilisation ne serait ce que correcte D autres la non ad quation des programmes avec le statut de l l ve soit les programmes sont trop complexes soit mal travaill s soit ils ne refl tent pas une r alit dans laquelle l l ve pourrait se situer cela renvoie aux textes supports On voque aussi les situations sociales des apprenants en affirmant que les probl mes externes comme l environnement familier financier perception de l ducation et de l instruction peuvent avoir un impact n gatif sur l apprentissage ou tout simplement au d sint r t que porterait une certaine cat gorie d l ves l apprentissage de la langue fran aise Introduction Bien s r ces raisons ont un r le mais cela n est pas suffisant pour trancher sur la question Au contraire il faudrait chercher plus loin et essayer non pas de trouver de simples r ponses mais plut t trouver des solutions qui pourront avantager et optimiser l enseignement et l apprentissage du fran ais Ceci se ferait en apportant des m thodes nouvelles et autres technologies qui pourraient tres efficaces pour atteindre un objectif celui d apprendre et surtout d utiliser la langue fran aise dans diff rentes situations de communication En parlant de nouvelle technologies nul n est sens ignorer cette nouvelle tendance qui apparue cette derni re d cennie l Internet une technologie nouvelle qui ob
16. enseignant possesseur de savoir celui d accompagnateur et ceci lors de l utilisation scolaire Un internaute est par d finition un utilisateur du r seau Internet Par extension toute personne employant une application informatique permettant d obtenir sur Internet des informations ou de l interactivit avec d autres personnes Cette d finition contribue multiplier les types d internautes et varie par la suite les nombreuses utilisations de l objet Tout internaute n est pas apprenant scolaris il est aussi personne la recherche d information dans quelconque domaine cela va de la recherche scientifique la simple recette de cuisine en passant par les informations locales trang res donn es sur les transports les voitures la recherche d une technologie avant gardiste etc sans contestation toute personne qui effectue des recherches dans ce sens est plus ou moins responsable et consciente de surcro t de son acte et n a donc normalement pas besoin d encadrement majeur pour viter tout garement ou d viation qui risque de l entra ner dans les dangers ou inconv nients d Internet et cit s auparavant Il reste aussi important de mettre un point sur la dite recherche ou recherche d informations puisque c est cela que se rapporte partiellement Internet et qui n est 44 Chapitre II Internet l utile l agr able jamais gratuite ni fortuite Une recherche est stru
17. est pas ph m re mais en continuit En fait apprendre via Internet engage de par sa disponibilit une fonction apprendre apprendre Ceci se fait progressivement en sensibilisant l apprenant pour int grer un processus permanent de recherche Le point fort de ce projet est que c est toujours structur L apprenant n est pas livr lui m me tout est orient On dispose alors de tous les moyens p dagogiques pour faciliter l acquisition de savoir sans qu il y ait la moindre d sorientation Il ne faut nullement carter le fait que cela reste un projet en laboration et d veloppement permanents Le projet de cours en ligne est fait de sorte ce que les apprenants puissent disposer de connaissances d exercices de s minaires tests d auto valuation aides en lignes ou sur place Dans ce cas la divergence entre le scolaire et l extra scolaire n est plus perceptible les deux ne font qu un L apprentissage n est plus r duit aux heures 84 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement impos es l cole Rajoutant cela la liaison tablie entre les diff rents tablissements pour largir et approfondir le savoir En revenant sur les quipes de sp cialistes qui encadrent le projet qui ne sont en r alit des polyvalents Le travail est alors devis en deux L quipe p dagogique qui s occupe essentiellement de la formation des programmes e
18. information et de communication en fran ais Comment les apprenants r alisent ils leurs recherches documentaires sur le net Pourraient ils ind pendamment des enseignants apprendre Ces apprenants pourront utiliser Internet mais devront toujours faire face langue une langue pas toujours ma tris e une langue parfois difficile utiliser Par ailleurs puisque l apprenant doit faire face au fran ais qui lui est langue trang re lors de l utilisation de l Internet Comment cette utilisation extrascolaire et autonome peut repr senter un ou plusieurs avantages pour lui Quel est l impact de l outil sur son apprentissage du fran ais Et qu en est il surtout de son utilisation dans une classe de FLE Internet serait il le nouvel outil p dagogique au service de l apprenant pr tendant un meilleur processus enseignement apprentissage Nous tenterons tout au long de ce travail d apporter des claircissements quant aux questions que nous nous sommes pos es dans l intention ventuellement de d velopper et d am liorer le processus enseignement apprentissage Chapitre I Internet pour la classe 1 Qu est ce que l Internet Techniquement et selon la d finition connue sur le web L Internet est le nom donn au r seau informatique mondial reposant sur le syst me d adresses global des protocoles de communication TCP IP Transmission Control Protocol Internet Protocol Il rend acc
19. internaute a pris le soin d num rer ponctuer et utiliser des majuscules pour r pondre A cela sont ajout es des motic nes pour montrer sa sympathie ou sa d ception ou son tat d esprit L crit sur Internet est assez al atoire malgr sa coh rence Pour continuer dans cette observation nous avons pris l initiative de parcourir d autres forums les formes sont variables le fait marquant est que tout crit a un sens ce n est pas un code sp cifique ni un langage r serv mais c est la langue d Internet 56 Chapitre II Internet l utile l agr able Sur le site de rencontres titre d exemple il s agit de communication en ligne un change synchrone donc peut tre pas le temps de consid rer l orthographe surtout s il y a manque ou absence de ma trise du clavier Nous retrouvons alors des expressions du genre tu as du micro telephon l exament est facil a corriger no juste le boulo we a je v F 7 mang atten je ve l ouvrir Nous pourrons encore une fois justifier cette orthographe ou criture de diff rentes mani res et cela pourrait m me sembler logique car la technologie volue et caract rise l homme Le langage subit de m me une sorte d volution mais cela va t il dans le m me sens Cette volution si elle est r ellement consid r e comme telle est elle n cessaire pour faciliter la communication ou ira t elle jusqu an antir le langag
20. l espace et le champ d tude sont r duits On fonctionne dans la r p tition pour enseigner On retrouve des lacunes dans certains programmes l l ve doit apprendre argumenter d crire exposer le probl me est de trouver le moyen ou l outil pour le faire nous sous entendons une communication dans une langue trang re et ce n est pas facile de poss der une langue hormis sa langue maternelle et avec la mondialisation et l ouverture sur le monde nul n est sans savoir que c est devenu presque une obligation d tre au minimum bilingue Les tablissements scolaires au niveau international enseigneraient une ou plusieurs langues trang res mais parviennent ils donner aux l ves le pouvoir d utiliser ces langues trang res Une personne bilingue est dans son acception la plus large toute personne pouvant communiquer dans deux langues de mani re active ou passive Au sens strict bilingue qualifie les personnes ayant deux langues maternelles ou un niveau proche de la langue maternelle Comment cela fonctionne t il r ellement Le bilinguisme serait soumis des conditions dont l aptitude de r fl chir et de penser distinctement dans les deux langues ce qui n est pas forcement acquis Faire des traductions litt rales rend le sens incoh rent Donc pour obtenir un bilinguisme performent il faut obligatoirement insister sur les m thodes et les modes d acquisition de ces langues
21. le lire et le corriger en respectant toute conception individuelle des apprenants Car il ne s agit plus d enseigner ou de donner comme c est dit famili rement un savoir mais d accompagner dans l acquisition d un savoir R futer ou m me ignorer une t che accomplie par des apprenants et prendre en consid ration un travail type pr par au pr alable par l enseignant lui m me 70 Chapitre II Internet l utile l agr able quivaut r futer tout l effort et strat gie d accomplissement de t che individuelle Cela revient dire que l apprenant n est pas apte apprendre seul ou ne sait pas apprendre seul donc autant donner son cour l ancienne enseignant actif et apprenant passif Cependant le principe m me de l enseignement assist par Internet est de pousser l apprenant travailler s impliquer devenir actif et donc le responsabiliser Encourager pousser f liciter un apprenant pour une quelconque t che r alis e est le mot d ordre dans cette pratique On fait alors appel son c t p dagogue parce que m me un apprenant responsable apte apprendre individuellement reste un adolescent une personne sensible un aspect ne jamais ignorer nous parlons notamment d l ves scolaris s Tout travail fait et accompli est le r sultat d un effort qu il soit consid rable ou pas 4 2Le copi coll Nous avons voqu Internet co
22. outil en question et ressentent parfois une peur envers Internet la peur de ne pas faire face certaines situations tels les probl mes techniques ou autres intervient aussi et tout simplement l inhabitude de la manipulation de l objet informatique cela ce souci est pr sent aussi chez les apprenants Nous connaissons tous l ancien syst me le fameux triangle didactique apprenant savoir enseignant mais ce dernier n aurait il pas peur de perdre son r le celui d tre le centre du proc d d tenteur du savoir et ma tre des lieux une r f rence tre l acteur principal est certainement dans une certaine id ologie consid r e m me 32 Chapitre I Internet pour la classe comme archa que plus valorisant que celui d accompagnateur dans un proc d o Internet devient le principal d tenteur de savoir le taux de connaissances et d informations est in puisable que l enseignant ne pourra jamais atteindre L enseignant est celui qui permet l apprenant d avoir un rapport avec la langue et la culture cible en l occurrence le fran ais mais il n en d tient pas toutes les cl s Il soutient l apprenant dans son parcours de d couverte et d utilisation de la langue mais il n en est pas le dirigeant Cependant l enseignant reste celui qui fixe les objectifs et les tapes de l apprentissage Sa place physique n est alors plus devant le tableau ou derri re le bureau mais
23. thodes d enseignement et d apprentissage En Espagne sous la direction de M MARIO TOME entre autres l universit de L on MADRID des tudes et des recherches seraient en cours pour mettre en relation l enseignement et les TICE techniques de l information et de la communication pour l enseignement Le travail est assez large et consid rable du fait des diff rents et multiples proc d s utilis s ou tout simplement exp riment s campus virtuel taches audio visuelles stages audio visuel et autres Ce projet est tr s important pour le maintien et la propagation de la francophonie Ce travail n est certes pas isol mais dans un sens il pourrait nous aider partir du moment o on consid re une similarit d usage de la langue fran aise en Espagne et en Alg rie Sachant que dans les deux pays la langue fran aise est langue trang re Introduction N anmoins en Alg rie c est une langue qui demeure hors usage premier Puisque officiellement c est la langue arabe sous toutes ses formes qui prime Par ailleurs les nouvelles m thodes et les grands projets comme celui cit ne seraient pas assez connus ou travaill s en Alg rie faute de moyen financiers ou tout simplement par rapport la perception et la conception des TICE Dans les pays en voie de d veloppement les travaux cit S sommairement et que nous voquerons ult rieurement plus en d tail seraient r f rentiels pour
24. Les taches traditionnelles crites ont fait leurs preuves mais le monde volue Internet propose sur son petit cran un nombre ind termin d activit s d exercices ou de t ches La classe se transforme alors en ce qu on appelle atelier d criture Aussi on trouve sur des sites sp cifiques et sp cialis s des exemples d activit s d criture cr ative r aliser en classe d une part pour l l ve d autre part pour l enseignant qui 51 Chapitre II Internet l utile l agr able lui trouve des fiches p dagogiques lui permettant d adopter un comportement ad quat cette nouvelle approche Les activit s propos es pour ces ateliers d criture ne sont pas des moindres cela va du simple jeu de mots la construction d un texte litt raire Le travail peut se faire en collaboration donc en groupe pour r diger un texte commun de types et de genres diff rents romans lettres articles de journal ou autres L apprenant serait plus motiv en jouant au romancier ou au journaliste dans une intention d apprentissage Par ailleurs le travail peut aussi s effectuer individuellement et l apprenant r digera par lui m me un r cit d importance individuelle o il pourrait exprimer son propre point de vue cr er un r cit partir de donn es prises et acquises d autres textes lus ou exp riences v cues Ajoutant cela des logiciels d assistance l criture disponibles p
25. Pour ce qui est de la langue maternelle c est relatif son environnement c est presque syst matique et m canique Pour une deuxi me langue cela pose probl me Par dessus tout il est apprendre l apprenant d utiliser cette langue nous pensons alors qu il est de m me pour une langue maternelle que pour une seconde l environnement est primordial 79 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Il est relativement impossible de dissocier l tre de son environnement L homme volue selon un contexte social culturel politique religieux etc En voquant ces param tres nous signalons n cessairement Internet qu il fasse partie du domaine scientifique proprement dit ou de la vie de l homme au quotidien Il d tient une place importante dans un nouveau chapitre de l humanit Dans ce cas pourquoi le marginaliser m me inconsciemment et surtout dans le domaine de l enseignement Internet fait appel au savoir apprendre c est acqu rir un savoir par syllogisme Internet est relatif l apprentissage L inculquer est chose faite l apprivoiser pour l exploiter est venir Dans les pays d velopp s ce n est plus un luxe d tre internaute Les exp riences limit es ont fait leurs preuves son usage va au del de la simple exp rimentation on cherche actuellement le d velopper davantage ou plut t le structurer en vue d obtenir le maximum Dans cette pe
26. actif d apprentissage L ordinateur contribuera placer l l ve dans une d marche de r solution de probl me plut t que dans une situation de r ception passive de l information Ce nouveau climat favorisera l apprentissage et n cessairement le d veloppement de l esprit d observation de l l ve son esprit d analyse et son sens critique Cela n est pas sans crainte il ne suffit certainement pas d utiliser l outil informatique comme moyen d enseignement ou d apprentissage il est important aussi de le didactiser c est dire remettre en question ou reprendre tous les l ments de l op ration l enseignant en soi devrait se recycler en vue d une meilleure localisation ou situation vis vis de l objet dont il est question et surtout dans le but de remplir une responsabilit qui est diff rente de celle qu il avait en tant que noyau principal l enseignant qui perd son r le principal en classe doit comprendre la n cessit l impact de ce changement et percevoir convenablement l apport ou le b n fice des NTIC en classe et doit par la suite adopter un nouveau comportement dans cette distribution de r le Nous rajoutons cela bien sur une formation ad quate son nouveau r le ceux l habitu s poss der un savoir ou tout simplement des informations qu ils transmettent d une mani re ou d une autre o l apprenant est g n ralement passif sentiront certainement le chan
27. adolescents entre 12 ans et 18 ans encore une fois en fonction des usages et usagers des n cessit s et de son importance dans un milieu quelconque Les chiffres qui circulent sur le th me les jeunes et Internet ne sont pas souvent r cents or l volution des usages fait que ce type de donn es se p rime tr s vite et parfois concerne un public nord am ricain dont la culture et les habitudes ne sont pas les n tres Une tude approfondie faite avec le soutien de la commission europ enne plan d action Internet plus s r qui a t men e de janvier 2005 juin 2006 aupr s de 9 pays europ ens associ s au Qu bec rapporte des chiffres nous montrant que le taux des connect s est assez lev et avoisine les 90 un chiffre qui se rapproche plus ou moins de celui annonc auparavant de notre part En effet 94 d clarent utiliser des moteurs de recherche mais le plus souvent il s agit juste d aller sur des sites d j connus La recherche d informations est moins fr quente 1 jeune sur 2 t l charge 1 jeune sur 4 plut t 1 gar on joue des jeux en 18 Chapitre I Internet pour la classe r seau Internet incite aussi couter de la musique cette derni re accompagne l internaute dans ce qu on appelle surfer Internet pousse aussi moins regarder la t l vision sortir plus et a un l ger impact n gatif sur la lecture certes dans ce jeu de navigation l interna
28. apprenants de mauvais parleurs Ceci n est pas seul exemple du verlan ce ph nom ne prend de plus en plus d ampleur le ouf prend la place du fou vener pour dire nerveux zyva pour vas y et ainsi de suite 1 Chanson de la chanteuse fran aise d origine alg rienne Zaho 96 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement On devrait cat goriquement r futer ce langage si c est sous pr texte que c est le langage des jeunes Car l accepter voudrait dire donner le droit aux jeunes de saccager la langue Or les institutions ducatives ont pour objectif de leur apprendre parler et utiliser une langue convenablement Mais en aucun cas la modifier ou l inventer Sur Internet on pourrait tol rer cette forme de langage puisque c est virtuel et elle n appartient qu une cat gorie restreinte d utilisateurs mais lorsqu elle est utilis e dans une soci t elle s tale et prend des proportions immenses cela deviendrait dangereux Il ne s agit pas d exclure la t l vision ou la radio de notre environnement cela n a m me pas lieu d tre dit cependant il faudrait apprendre aux gens notamment les plus jeunes utiliser la t l vision La t l vision est vieille dire qu on pourrait la r inventer n est pas aussi simple concevoir Responsabiliser les t l spectateurs est une op ration r alisable Des comit s de renseignement des campagnes
29. aux c t s de l apprenant devant l cran de l ordinateur or ce changement de r le suscite parfois des oppositions psychologiques Traditionnellement l enseignant est celui qui sait et qui transmet les connaissances directement et de mani re autoritaire mais avec l instauration d un nouvel outil d apprentissage et le changement de situation l enseignant doit prendre conscience que son r le n est plus de transmettre des connaissances mais d amener l apprenant acqu rir des comp tences en lui apportant des outils et non plus des savoirs Reste conna tre l envergure de cette m thode o les NTIC priment elle reste tout de m me une m thode d velopper et qui ne conna t pas un succ s norme du fait de sa nouveaut dans le processus d enseignement et d apprentissage c est un secteur qui reste exp rimental aussi l absence de guides et de manuels facilitant son utilisation et le peu d enseignants qui osent ou oseraient utiliser Internet dans leurs classes devront par eux m me construire et laborer une strat gie qui pourrait faciliter leur tache Malgr ces inconvenants si on arrive percevoir les nombreux avantages qu apporte Internet on pourrait facilement les surmonter les apports pour l enseignant sont particuli rement riches dans la mesure o il est possible de trouver sur le net de nombreux documents authentiques qui peuvent tre audio vid o ou crits Leur explo
30. concerne les comp tences de communication savoir l crit et l oral c est encore une fois une question de structure L Internet ne fonctionne pas seul ou ind pendamment mais fonctionne selon Cela veut dire que le r futer car il pourrait tuer la langue est erron Il faudrait le consid rer comme un accessoire dont on pourrait tirer profit Rien n emp che de joindre Internet et la communication Au contraire il s agit de cela Le proc d de communication fonctionne gr ce l ouie et la voix on entend et on r p te L apprentissage en tandem favorise cela 75 Chapitre II Internet l utile l agr able Ce n est pas tout mais un tout Internet n appauvrirait jamais le contact humain puisqu il n loigne pas les hommes mais les rapproche Quant la langue utilis e ou le niveau de langue dominant sur Internet et contrairement ce que diront les puristes il ne s agit pas de belles lettres mais encore une fois de communication On utilisait autrefois des brouillons aujourd hui nous avons un cran et un clavier avec des outils tels que les dictionnaires les correcteurs automatiques et autres un avantage pour les d butants De surcro t le langage volue toujours on passe d une langue une autre mais l aspect communicatif est toujours l En r ponse ceux qui pensent que ce nouveau langage crit est barbare le manuscrit n est pas exempt de fautes ou d erre
31. de d veloppement Cependant les reformes et les normes internationales veulent que la contribution et l application de tout cela soit port e de tous 3 Campus virtuel suisse 85 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Quoiqu on puisse dire il existerait des moyens pour r aliser et acc l rer le d veloppement Si on parle de reforme c est qu il faille engager le budget ad quat cela va de soit On ne peut gu re sugg rer des reforme partielles c est un ensemble structur respecter Si on voque l approche par comp tences il est imp ratif de mettre disposition des moyens pour acqu rir des comp tences 3 L approche par comp tences Bon nombres de personnes ne connaissent en r alit de cette approche que quelques notions qu on interpr te par la suite en fonction de la situation d nonciation En clair cette approche reste relativement nouvelle Cependant sa d finition est disponible d ailleurs c est plus ou moins la m me qui revient dans des contextes restreints Nous avons fortement r alis lors de s minaires de professeurs de l enseignement secondaire que certains n avaient fait que r p ter des textes et th ories didactiques sans s attarder ou pouvoir expliciter le concept En th orie c est clair mais qu en est il de la pratique comment tre capable en tant qu enseignant de travailler ou d enseigner en usant de cette
32. de mani re ce que la classe soit divis e en groupe 4 personnes pour chaque groupe Nous avons bien veill ce qu il y ait un quilibre sur le plan social comme sur le plan intellectuel entre les l ves Pour le choix des sujets nous n avons pas eu trop de mal un grand choix nous est offert sur Internet C tait donc une recherche sur les jeux olympiques la t l vision le t l phone portable l Internet et autres sans aucun plan de travail Nous avons mis la disposition des l ves un d lai de deux semaines assez notre sens pour r aliser un travail d une demi douzaine de pages Les l ves devaient exposer leurs travaux oralement cette t che est parfois d licate partir du moment o certains l ves d veloppent des lacunes pour parler devant un public Les travaux ont t r alis s cependant la qualit des travaux n tait pas celle esp r e la majorit des l ves malgr le travail en groupe n ont fait que reproduire du mot mot ce qui est cit sur Internet C tait alors des expos s entre 20 et 30 pages avec des termes trop techniques des mises en page parfaites des couleurs et m me de repr sentations graphiques un v ritable travail professionnel des travaux dignes d tre publi s et c tait r ellement des travaux publi s sur le net Pour nous qui connaissons parfaitement ces apprenants il tait vident que c tait du plagiat intentionnel les
33. du texte n a r ellement lieu que dans le but d avoir une r ponse nous avons alors fila pour fils cela pourrait tre accept vu que les touches de ces deux lettres sont l une au dessus de l autre sur le clavier Mais encore nous remarquons que certains mots ne sont totalement pas achev s tou pendan tro Une abr viation n cessite lorsqu elle est correcte un point ce qui n est pas le cas L internaute crit comme elle parle sans conna tre l criture phon tique En revanche la ponctuation est pr sente prendre soin de mettre des points et n gliger l orthographe Dans le deuxi me passage la personne qui crit utilise un langage non structur des mots relativement simples d orthographe mais faux le pr sentatif c est se transforme en la lettre c c est plus court et c est per u de la m me fa on Mais ce qui int ressant c est le mot p tits pour l criture de ce terme on tape six 6 fois sur le clavier cela est fait mais en rempla ant le e par une Rajoutant cela l adverbe peut tre qui s est transform lui en p tre or alphab tiquement on prononce la premi re lettre p Quoique compr hensible l orthographe prend des allures anarchiques cela est d au temps peut tre mais aussi pour montrer sa disponibilit et ses affinit s Face cela et dans le m me forum nous citons le troisi me passage o l
34. est oblig de conna tre d s le d but que l crit a des fonctions multiples L crit permet de s informer et de se former Lire c est en effet acc der tous les savoirs Lire permet aussi de d couvrir de belles histoires d entrer dans le patrimoine culturel Avec l crit on peut communiquer par lettres par Internet On peut aussi crire pour soi prendre des notes A l cole maternelle c est la ma tresse qui crit sous la dict e de l enfant une liste de mat riel une lettre envoyer aux correspondants mais bient t l enfant aura h te de conqu rir son autonomie Le tout jeune enfant a une conception figurative de l crit Il croit qu il y a un lien figuratif entre le mot et la chose qu il d signe Par exemple le mot train doit tre un mot tr s long puisqu un train c est tr s long Pour crire le nom d un gros animal il faudra plus de lettres que pour crire celui d un petit animal Peu peu l enfant va comprendre que le mot train est un mot court parce que le mot que l on prononce est court Il va mettre en correspondance la cha ne orale du langage parl et la cha ne crite du langage crit A ce stade l enfant est pr t d marrer l apprentissage proprement dit de la lecture C est dire qu il va d couvrir avec l aide de l adulte comment fonctionne le code de l crit Cela va certainement lui demander des efforts car si parler est une activit naturelle lire et crire sont des activit s s
35. et am liorer ses conditions de vie Ce serait un long d bat de parler des avantages et des inconv nients de la technologie Le fait est que nous constatons ais ment ses apports et int r ts pour la r alisation de taches ordinaires ou quotidiennes Certains estimeraient que la technologie tue les valeurs humaines en argumentant cela pourrait tre accept Les autres diront que c est gr ce celle ci que nous vivons On ne pourrait nullement se passer de sa voiture ni de son t l phone ni de son cran de t l vision Nous sommes conditionn s user de toute invention susceptible de nous apporter un plus dans notre quotidien Depuis quelques temps le monde d couvrit l Internet que nous n avons nul besoin de pr senter Apr s avoir vulgaris le terme lecteur t l spectateur nous sommes devenus internautes chacun sa mani re mais partons tous du m me principe un cran d ordinateur une connexion et nous le monde L utilisation d Internet n est pas de la m me nature chez tous les internautes de l utilisation occasionnelle l obsession on est tous pass un jour ou l autre par le web Nous avons montr comment est utilis Internet Sans discrimination de quelconque nature le monde s ouvre sur Internet Pour les plus jeunes c est encore plus facile ils le vivent ils sont n s avec et m me les moins jeunes ont constat dans une certaine mesure l importance d y adh rer Cherch
36. et se forme dans ce cas un triangle rassemblant l enfant les parents et le web les avantages et l utilisations sont optimalis s et les risques ainsi que les dangers sont moindres Revoyons l apprentissage g n ral chez l enfant d s l cole maternelle il se familiarise avec le monde de l crit Il commence lire par la m diation d un adulte ou d un autre enfant plus performant que lui qui lit sa place voix haute les histoires qu il a envie de conna tre 23 Chapitre I Internet pour la classe On pourrait appeler cette m thode la m thode de la grand m re puisque traditionnellement les grands m res racontaient des histoires leurs petits enfants et l cole elle m me pourrait tirer profit de cette m thode car ce n o apprenant est loin d tre passif il passe m me de l autre cot et devient par la suite un locuteur actif Du fait du partage de la lecture l apprenant peut reprendre et dire ce qu il a entendu ou lu suivre avec ses yeux ou m me ses doigts ce que ses camarades lisent haute voix Cette situation va progressivement lui apprendre le fonctionnement du texte crit et conna tre aussi le comment le pourquoi l int r t de la lecture et c est de l ROAT i m que vient et n e l envie de lire Comme nous le savons l enfant ne lit que s il a envie de lire et sans conna tre les raisons le but ou la finalit de la lecture Par ailleurs l enfant
37. fun nous avons entam en groupe un test d intelligence dans la cat gorie nigmes sous forme de devinette et de jeux de mots comme suite Est ce qu il y a un 14 juillet en Belgique Combien un homme moyen a de jour d anniversaire Est il l gal en Californie d pouser la soeur de sa veuve Un fermier a 17 moutons tous sauf 9 meurent Combien en reste t il S il y a 3 pommes et que vous en prenez 2 combien vous en avez Pour certains vocables nous avons pr f r utiliser le dictionnaire en ligne Les apprenants se sont sentis ind pendants aptes travailler et participer Les r ponses donn es et choisies toujours en groupe nous ont montr es que ces apprenants ont mieux r ussi le test que certains adultes nous avons pass ce test des adultes dans un autre contexte plut t ludique Parmi Les raisons de cette r ussite c est le fait que les apprenants seraient d pourvus totalement ou partiellement de culture occidentale Ils per oivent les questions en toute objectivit et en tant que tel la question Est ce qu il y a un 14 juillet en Belgique si on ne conna t pas l histoire de France le 14 juillet reste une date comme toute autre donc figure sur le calendrier en Belgique A cela on rajoute l absence de m fiance chez ces apprenants Nous n avons en aucun cas expliqu qu il s agissait de jeux de mots pour pr server l authenticit de la t che 10 www funfou com 62
38. l effort nous ne sommes pas en mesure de g n raliser on parle seulement de prise de conscience La diff rence est flagrante entre une recherche dans une biblioth que et sur Internet ce dernier permet d atteindre ou de cibler directement ce dont on a besoin condition de savoir ce qu on cherche en plus on a m me pas besoin de se d plac dans les diff rents compartiments pour trouver un livre que parfois n est pas disponible tout est surplace Et ce n est pas pour encourager la fain antise mais plut t de faciliter la recherche et mettre disposition tous les outils dont un tudiant a besoin pour ses travaux Les liens hypertexte nous renvoient eux d autres documents donc il y a continuit dans la recherche parfois inconsciemment on acquiert des donn es qui premi re vue ne nous sont pas disponibles mais dont on aura besoin ult rieurement soit pour une utilisation troite ou pour renforcer d autres comp tences Il y a dans cette situation une diversit de savoir et c est ce qui est demand la polyvalence focaliser son apprentissage sur un savoir pr cis n est plus d actualit apprendre dans diff rents domaines est plus important Il est vrai que sur Internet nous ne disposons pas de tous les ouvrages Certains du fait de leur nouveaut ou leur importance ne sont pas mis en ligne Et pour se les procurer on aura besoin d un budget important Et ce n est pas tout un ou
39. m thodes audiovisuelles ont modernis le mat riel linguistique d apprentissage mais sont rest es cot de la communication r elle o les nonc s ont toujours un enjeu on utilise le langage pour se pr senter s excuser demander permettre exprimer une opinion accepter refuser etc Les objectifs d apprentissage d une langue trang re ont norm ment vari depuis la m thodologie traditionnelle Au 19 me si cle l objectif culturel tait prioritaire en effet on tudiait une langue trang re par et pour sa litt rature ses proverbes sa culture en g n ral Ces connaissances accordaient une cat gorie sociale et intellectuelle sup rieures et distinguaient tout particuli rement l apprenant de langue 25 Chapitre I Internet pour la classe trang re Par contre d s 1950 on a pr f r l objectif pratique qui privil giait un enseignement de la langue consid r e comme un outil de communication destin engager efficacement une conversation avec des personnes parlant une autre langue Les m thodes communicatives prennent directement ces performances communicatives tre capable de se pr senter etc comme objectifs de le on On n enseigne pas la forme interrogative comme objet en soi on enseigne demander une information On n enseigne pas l imp ratif comme forme mais on enseigne demander quelqu un de faire quelque chose on parle alors de projet et non d unit didactique
40. mat rialis s et d localis s on peut appeler cela la mondialisation Alors pourquoi se priver quand on peut d terminer Internet comme tant un objet qui n appartient personne qu on peut tous utiliser et qu on peut m me parfois le perfectionner Quant au Web WWW ou encore W3 comme l appellent les sp cialistes ce n est pas un r seau Le Web d signe tout la fois une forme de pr sentation des informations une famille de langages de communication et l ensemble des ordinateurs qui sur Internet partagent ces langages La base de World Wide Web est l hyperm dia dans ce type de document des mots soulign s renvoient d autres textes ou appellent des applications particuli res Les m canismes de liaison entre mots et proc dures sont les hyperliens Le concept d hypertexte a t formalis en 1945 par Vannevar Bush conseiller scientifique du pr sident Roosevelt World Wide Web a t d velopp au d but des ann es 90 ayant pour but de fournir aux scientifiques connect s Internet un moyen efficace de recherche d informations o qu elles se trouvent sur le r seau Dans un document WWW un simple clic sur la r f rence d une publication cit e dans un texte l hyperlien d clenche la proc dure de connexion au serveur contenant cette publication quelle que soit sa localisation g ographique et le t l chargement de son contenu Ce nouveau document renverra d autres r f rence
41. me Si Internet semble courant et ordinaire pour certains donc toute personne n e dans cette mouvance et l utilisant quotidiennement il reste un objet inconnu ou difficile percevoir pour ceux qui le ma trisent mal voir m me ne sachant pas l utiliser Mais pour les utilisateurs qu ils soient professionnels ou apprentis l impact r el de l Internet sur leurs vies reste inconnu ou imma trisable On cite parfois l interaction ou la Communication entre internautes l change d id es et donc l ouverture d autres fa ons de voir les choses Aussi l acc s de multiples sources d informations et de connaissances qu il tait difficile ou fastidieux de consulter avant l apparition du Net Un public relativement sp cialis et disposant de moyen financiers Hubert Guillaud in Coop ration Usages Opinions 2006 11 Chapitre I Internet pour la classe Un exemple des plus simples le jeu un aspect ludique tel que le Poker qui tait r serv une certaine cat gorie de gens et qui se joue g n ralement dans une perspective lucrative plut t que ludique devient presque accessible tous et sans engagement cela permet de rencontrer des gens du monde entier ce qui permet la connaissance des autres chose qui tait assez inimaginable avant l apparition du net Mais au del de l esprit ludique des changes commerciaux et financiers passent par Internet et sont de ce fait d
42. mis en vidence ceux ci sont vecteurs de communication et favorisent le d veloppement de comp tences sociales dans la langue cible Il s agit des courriels des forums et autres tchat le courriel ou message lectronique est un moyen de mise en place d une communication r elle entre l apprenant et l enseignant pour diverses raisons faire part informations ou purement p dagogique la langue n est plus utilis e ici comme outil d apprentissage mais comme un outil de communication priv e dans ce cas de figure contrairement aux forums ou salons de discutions tchat o c est publique avec des interventions de part et d autre ce qui est parfois encore plus enrichissant 1 4 3 L enseignant et les NTIC en classe Il est question ici de se demander comment les NTIC de mani re g n rale et l Internet en particulier puissent p n trer et faire part de l enseignement et l apprentissage en classe sans que les enseignants y soient pr par s et sans qu ils adh rent aux r formes qui leur seront propos es La formation des enseignants se pr sente la fois comme une condition imp rieuse et vu l immensit de la t che comme l un des obstacles les plus s rieux pour l usage des technologies dans l ducation La formation des enseignants est primordiale pour que ces outils soient utilis s efficacement les enseignants doivent tre pr alablement form s Bien plus toute r forme des pratiques ducativ
43. natures on passe alors de l l ve passif celui d actif un l ve qui rappelons le doit participer son apprentissage il s agit l aussi de motivation de la part de l enseignant d ailleurs une motivation qui fait partie du nouveau r le de ce dernier 4 Eviter ce que les l ves s isolent et favoriser par la suite une communication grande chelle cela permet en outre de r duire le temps de recherche pour viter que l l ve se perde dans l immensit des informations disponibles sur net car cela a encore une fois un effet boomerang trop d informations peut saturer la m moire de l l ve qui n arrive pas ensuite structurer ses acquis De plus la communication entre les l ves permet comme dans toute soci t d changer et de partager des informations 5 Adapter les programmes ou les taches en fonctions des besoins de l apprenant ou l ve mais surtout en fonctions de ses comp tence et ses aptitudes introduire un produit performant en l occurrence Internet ne veut nullement dire que les l ves sont soient performants 6 Qui dit Internet dit cran donc image cet aspect de l outil n est pas n gliger bien au contraire exploiter de mani re ce que l l ve associe chaque acte ou tache crits une image ce qui facilite la compr hension les photos les images les illustrations les vid os et les animations sont autant d indices contribuant conf rer du s
44. nombre d l ves m me finalit le baccalaur at sauf que ceux l nous ont confirm n avoir jamais utilis Internet ni dans leur vie priv ni dans leur vie scolaire Chose qui semblerait inconcevable en 2008 Cela dit nous comprendrions cela lorsqu on prend en consid ration leur milieu ou environnement social ainsi qu intellectuel Nous avons rejoint alors la salle des machines le groupe tait assez intimid les apprenants appr hendaient Cela nous a confirm que ces apprenants ne connaissaient r ellement pas Internet Nous les avons alors dispos en u devant un poste de travail que nous contr lons pour expliquer et donner un aper u quant l utilisation de l objet Comment cela fonctionne t il Qu est ce qu un moteur de recherche Comment chercher Et autres notions basiques Le groupe encore une fois n avait d attention que pour l cran de surcro t les apprenants r digeaient et prenaient notes chose qui se fait de moins en moins Ils donnaient l impression de vouloir rattraper leur retard Pour la suite nous avons fait un rappel du dernier cours travaill en classe traditionnelle Une lecture analytique d un texte scientifique sur les transplantations d organes Nous avons repris alors le terme greffe sur le moteur de recherche une liste de liens nous est donn e Le premier lien nous renvoi WIKIPEDIA une encyclop die en ligne Qu est ce qu une encyclop die
45. seraient assez difficiles r aliser face face Internet renforce les relations chez les jeunes d j bien socialis s et peut au contraire permettre de combler un vide chez les plus isol s Aussi Internet voque d int ressantes questions sur la personnalit des jeunes chaque connect se cache derri re un ou plusieurs pseudos en fonction du contexte De ce fait se cr ent alors parfois des identit s inconscientes c est dire que l individu ou le connect se cr e un personnage parfois totalement irr el dans lequel il se retrouve une identit imaginaire mais qui reste assez id ale pour la personne en soi Ceci n est pas sans risque car la personne dans ce cas risque de ne plus faire la diff rence entre le monde r el et le virtuel et confondre ce quel est r ellement avec ce qu elle a invent comme elle peut aussi bien se reconna tre et mieux se conna tre dans cette invention Elisheva Groos de l Universit de Californie 15 Chapitre I Internet pour la classe Pour v rifier l ampleur de l usage d Internet chez les jeunes en Alg rie nous avons proc d une enqu te qui nous a permis d avoir des chiffres approximatifs mais assez repr sentatifs Cette enqu te s est faite sous forme de questionnaire pos 100 apprenants scolaris s en 2 me ann e secondaire de diff rentes fili res scientifique litt raire technique pour comprendre l impact ou le r le de l In
46. Le contr le parental reste prouver et m me si les jeunes acceptent le principe du contr le ils n appliquent pas forc ment les r gles Quand le contr le est trop strict les jeunes adoptent des strat gies de contournement et vont faire dans un autre contexte ce qui leur est interdit l cole ou la maison 19 Chapitre I Internet pour la classe En effet Internet permet d acc der une base mondiale d informations et de communiquer virtuellement de diverses mani res notamment par messagerie lectronique messagerie instantan e salon ou groupe de discussion Cette richesse a un revers Internet donne galement acc s des contenus qui peuvent porter pr judice Penfant violence pornographie ou bien les inciter la haine raciale apologie des drogues Une protection efficace des enfants au cours de leur utilisation d Internet passe n cessairement par la vigilance la p dagogie et le dialogue Un enfant ne devrait pas trouver une chappatoire dans l utilisation d Internet ou une sorte de refuge par rapport au milieu familial mais plut t un compl ment dans son ducation et apprentissage L objet en question devrait faire partie de la vie commune et non une isolation ceci reste d licat faire comprendre un enfant nous connaissons tous l esprit contradictoire de ceux l et donc pour faire face au danger qui menace nos enfants nous pourrions nous adultes les accompagner lors de
47. Notre travail a pris naissance d une observation savoir le grand engouement et l int r t que porte la population pour Internet et le processus enseignement apprentissage Ce projet est loin d tre isol ce n est qu un chantillon peut tre un aper u de ce qui se passe dans le monde ducatif Les grandes nations approuvent la technologie dans l enseignement mais ce qui fait la grandeur de ces nations c est le bon usage de ces technologies non pas l instauration al atoire Internet est membre d une grande famille les TICE Technologies de l Information et de la Communication pour l Education En observant cette expression nous constatons que ce n est qu une liaison entre des mots cl s pour le d veloppement du syst me ducatif Chaque terme est une valeur en soi il ne s agit pas de compromis mais d une solution sans reniement encore une fois du syst me ducatif traditionnel Nous nous retrouvons peut tre dans une meilleure approche pour l enseignement Les tats et autres gouvernements les plus soucieux du d veloppement ou l am lioration de leurs syst mes ducatifs s engagent profond ment dans cette perspective Cela ne date pas d hier car on a toujours sugg r voire valid l association des m dias de diff rentes natures dans l enseignement en touchant videmment tous les paliers il s agit en r alit de conditionner tout apprenant dans des conditions parfois div
48. R publique Alg rienne D mocratique et Populaire Minist re de l Enseignement Sup rieur et de la Recherche Scientifique Universit d Oran Es S nia Ecole doctorale de Fran ais P le Ouest Antenne d Oran MEMOIRE POUR L OBTENTION DU DIPLOME DE MAGISTERE EN FRAN AIS OPTION DIDACTIQUE INTERNET ET FLE QUELLE EQUATION POUR LE PROCESSUS D ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DE LA LANGUE FRANCAISE Pr sent par M CHIALI Ramzi Membres du jury Universit d Oran CRASC Universit d Oran Universit d Oran Pr sident M MEBARKI Belkacem Rapporteur Mme Benamar Aicha Co Rapporteur Mme Hamidou Nabila Examinateur Mme Lalaoui Chiali F Z Juin 2008 Remerciements J exprime ma reconnaissance et mon respect le plus sinc re mon honorable directrice de recherche Madame BENAMAR Aicha pour toutes les critiques et les suggestions qu elle a pu m apporter tout au long de ce travail Un grand merci Madame HAMIDOU Nabila pour sa disponibilit son soutien et ses apports pour la r alisation de ce m moire Je remercie Monsieur MEBARKI Belkacem d avoir accept de lire ce modeste travail en tant que pr sident du jury Je remercie aussi Madame CHIALI LALAOUI Fatima Zohra d avoir bien voulu examiner et critiquer ce m moire Ma gratitude s adresse galement aux membres de ma famille pour leur soutien moral et tous les conseils pleins de bon sens qu ils ont pu me prodiguer tout au long de ce travail de rech
49. a d valorisation et il a fallu la r sistance des lites culturelles et des innovations dans la presse pour y faire face et viter le rejet du papier imprim On pourrait avancer qu Internet renforce et contribue l panouissement de l crit sous pr texte qu on utilise le clavier certainement de ce point de vue En r alit ce n est pas la m me criture et si on essaye de les mettre en opposition la concurrence n est pas correcte la technologie avance trop rapidement par rapport au traditionnel en somme les rapprocher n est pas tr s important Pour les puristes le livre n est pas seulement un ensemble de papiers et feuilles imprim s mais tout un ensemble symbolique et traditionnel qu ils tentent pr server M me si on arrive prouver que l Internet permet d apprendre lire et crire cela ne change rien tous les moyens sont bons pour avancer condition de ne pas m langer le livre et la technologie le traditionnel et le renouvellement et si ce n tait qu une question de g n ration Mais en dehors de cette perspective bon nombre d activit s sont propos es aux simples apprenants peut tre scolaris s sous forme d exercices et activit s interactifs en ligne Le tableau noir hante toujours les esprits des l ves crire puis effacer recommencer poussi re craie illustration parfois m diocre de l l ve devant ses camarades certains ont fini d autres pas
50. age des langues secondes Introduction Actuellement en Alg rie l enseignement de la langue fran aise conna trait des perturbations Non pas par rapport au statut de la langue mais par rapport l acquisition de cette langue et au taux de r ussite dans l apprentissage de cette langue Car malgr la similarit du volume horaire des programmes et du corps enseignant pour les m mes niveaux nous constatons une divergence de r sultats et un d calage des niveaux parfois norme chez les apprenants Pourtant les situations scolaires sont plus ou moins similaires A titre d exemple dans des classes de 2eme ann e secondaire lettres et langues trang res nous observons de bons et de mauvais r sultats lors des examens Si l cart de niveaux n tait pas tr s important cela serait compr hensible mais quand cela est flagrant lorsque le professeur est oblig de constater qu une partie de ses l ves a compl tement rat les examens alors que d autres ont parfaitement su mettre leurs acquis en vidence une question se posent quelles sont les causes de cette divergence de r sultats Les r ponses se multiplient et diff rent certains renvoient la responsabilit l enseignement pr c dent c est dire l enseignement moyen voire au primaire et pr tendent que c est en cette p riode que l apprenant n a pas pris conscience ou n a pas r ussi acqu rir le minimum de langue n
51. agination pour g n rer des dialogues des recherches des implications dans des projets Absence de contr le p dagogique Seul l interlocuteur comme dans la vie r elle peut orienter corriger l internaute dans l usage correct de la langue Ce qui n est pas pour mettre l internaute dans une situation de communication inconfortable ou m connue Favorisation de l apprentissage en langue trang re en tandem qui offre aux deux apprenants de langues maternelles diff rentes la possibilit de travailler ensemble pour approfondir leurs connaissances de la langue et de la culture du partenaire lors du bavardage virtuel la tchat ce type d apprentissage repose sur deux principes importants la r ciprocit donc les deux partenaires doivent tirer profit de leur collaboration de fa on quitable en consacrant la m me dur e chaque langue et en respectant le m me engagement dans le travail commun en plus de l autonomie o chacun d termine ses propres objectifs et m thodes d apprentissage ISSN 1715 8877 Thot Nouvelles de la formation distance 48 Chapitre II Internet l utile l agr able Bien entendu cet aspect ou cette forme d apprentissage ne s inscrit pas principalement dans un contexte scolaire mais ind pendamment de celui ci Reste savoir que ce genre d activit s ou commun ment appel es t ches fonctionnent de m me et peuvent s inscrire dans un programme purement p dagogiq
52. anaes sens die tentes en ne seteeee 99 RIAI A indiens durite ne este 104 Conclusion an aE E sneces 108 Bitbl sr phil sine rassurante tions 116 SHOSPADRIC sn tnt tete dents 118 Introduction Introduction Les m thodes et approches d enseignement ont toujours int ress les sp cialistes th oriciens et autres praticiens Cet int r t est essentiellement une t che qui vise am liorer et perfectionner le syst me ducatif et de rendre l instruction accessible et surtout rendre l acquisition du savoir plus facile plus r alisable En ce qui concerne les langues vivantes ou trang res il en est de m me nous passons d une m thode une autre elles se succ dent ou se ressembles Ces th ories ne sont toutefois pas toujours ad quates l enseignement D s lors nous essayons de trouver des compromis entre les m thodes pour tirer profit de tout ce qui est favorable au syst me ducatif et nous pensons alors avancer de la sorte Avec la technologie et le d veloppement on travaille encore davantage Ceci en rendant le processus enseignement apprentissage actualis ou plut t correspondant aux avanc es technologiques puisque ces derni res touchent beaucoup de secteurs la politique la vie sociale l conomie Ainsi tout est fait pour faciliter et am liorer le quotidien de l homme Actuellement des projets se r alisent de par le monde le monde pour l laboration de nouvelles m
53. angues ce mot emprunt l anglais to chat qui veut dire bavarder est aussi utilis sous le nom messagerie instantan e l change instantan de messages textuels entre plusieurs ordinateurs connect s au m me r seau informatique et plus commun ment celui de l Internet Ce moyen de communication est caract ris par le fait que les messages s affichent en quasi temps r el et permettent un dialogue interactif entre les internautes il suffit d installer un logiciel donc un programme sur son ordinateur ou se connecter un serveur pour voir s afficher en quelques secondes non pas dix ni cent ni mille mais des millions d internautes travers le monde disponibles et r ceptifs toute communication Il suffit de sp cifier sa langue o la langue qu on veut utiliser pour la tchat A partir de ce moment nous avons un nombre tr s important d internautes qu on peut aborder en leur envoyant un simple message crit On peut choisir son interlocuteur d apr s son profil donc homme femme r sidant ou pas dans la m me ville ayant ou pas le m me age cependant il faut se m fier des profils puisque aucun control d identit est formul le mensonge est pr sent ceci n est pas pour effrayer mais pour pr venir car m me si c est facile pour un adulte d identifier un profil usurp il n en demeure pas de m me pour les plus jeunes d o la n cessit d accompagner ceux l lors de la navigation s
54. apprenants n ont fait que recopier et imprimer des pages et des pages du net Un autre fait nous a marqu Certains de ces apprenants qu on qualifierait de bons ont pris l initiative de travailler seul Nous les avons laiss en dernier Apr s avoir ramass les travaux de recherche il fallait d signer un membre du groupe pour 72 Chapitre II Internet l utile l agr able exposer l oral Aucun n a r ussi la t che hormis ceux qui ont travaill seul Ce qui est d duire est que les apprenants n ont m me pas pris la peine de lire ces travaux et m me dans le cas contraire la compr hension de ces textes n cessitait un bon niveau et beaucoup de comp tences Pour l autre minorit le travail tait relativement moyen mais qui tait le r sultat d une recherche de lecture et de synth se Le copi coll est une pratique tr s connue Certains la r futent d autres lui trouvent des avantages nous allons voir comment cela fonctionne Commun ment le copi coll est une proc dure qui consiste se servir de fragments trouv s sur le web et les ins rer dans des travaux individuels autrement dit laborer un travail partir d autres travaux en apportant aucun changement Ceux qui trouvent que c est une pratique d sastreuse avancent qu partir de ce travail il est quasiment et totalement impossible de porter un jugement sur les vraies aptitudes et comp tences de l
55. approche A titre d exemple l approche par les comp tences devait tre instaur e et appliqu e progressivement et officiellement au Canada la fin des ann es 80 Dix ans apr s cet instauration et selon un sondage 70 des enseignants toutes mati res et disciplines confondues n taient pas en mesure de la d finir convenablement l appliquer tait encore prouver et m me si il y eu des formations dans ce sens 54 des sond s estiment que c est une formation insuffisante D autres soutiennent ne pas disposer d outils suffisants l application de l approche par comp tence En se r f rant cette situation sommes nous capables d appliquer l approche par comp tences Fonctionne t elle avec de simples moyens ou n cessite t elle un investissement et des applications solides Peut elle tre adapt e et manipul e Sondage CROP Centre de recherche sur l opinion publique 86 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Ce qui est savoir est qu en Alg rie actuellement on s efforce depuis des ann es l appliquer notre disposition sont mis des textes crits qui explicitent l approche par comp tences mais pas les moyens De surcro t cela n cessite une continuit il faut veiller ce que l apprenant d s son jeune age acquiert des comp tences qu il pourra utiliser ult rieurement pour sa formation Ce pendant on tenterait de la g n raliser t
56. ateliers de recherches au sens propre du mot et s tendre au fur et mesure de son authenticit 105 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Rajoutons cela les nouvelles conceptions de l enseignement apprendre apprendre d accord mais comment Quelle strat gie adopter Comment r aliser sa propre formation Autant de questions qui n cessitent des r ponses dans l imm diat S auto former ne veut pas dire se d couvrir ou d couvrir une ligne suivre cela pourrait se faire condition d avoir des comp tences On se retrouve alors dans un cercle vicieux Nous sommes en didactique une discipline en voie de d veloppement et de d couverte tout est bon savoir et travailler Mais tout n est pas copiable si on arrive construire en occident c est qu on peut aussi bien le faire partout La cr ation pourrait tre un mot d ordre les diff rentes conceptions et perceptions pourraient mener la construction d outils et de solutions pour une meilleure approche 106 Conclusion La technologie est omnipr sente dans notre soci t elle se d veloppe de plus en plus mais surtout touche tous les domaines Ce serait une erreur totale de l carter ou de l ignorer Elle est indissociable de notre environnement Elle fait partie int grante de la nature du cycle humain Depuis sa cr ation l homme invente d couvre perfectionne pour s am liorer
57. bre 1999 117 Bibliographie et sitographie VERA PEREZ Carmen Des sites au service de la classe Revue Internationale des professeurs de fran ais Le fran ais dans le monde 1997 n 289 pgs 54 57 Sitographie Contribution de l approche cybern tique l enseignement In http www chass utoronto ca epc chwp elkabas index html Consult Septembre 2007 Cours d initiation Internet comme outil p dagogique pour la classe de fle In http flenet rediris es cours cwp html Consult Septembre octobre 2007 Entretien avec Mario Tom Professeur l Universit de Le n Espagne et administrateur de Fle net In http cours ifmadrid com prof blog blog interview htm Consult D cembre 2007 Nouvelles de la formation distance In http thot cursus edu rubrique asp no 10391 Consult 2007 2008 Protection des enfants sur Internet In http www pointdecontact net protectiondelenfance html decouvrez Consult Juin 2007 Publications et analyses FLENET In http www3 unileon es dp dfm flenet activi6 html Oviedo04 Consult 2007 2008 118 Bibliographie et sitographie R pertoire de projets de communication et de collaboration avec des classes travers le monde In http prof inet cslaval qc ca Consult Novembre 2007 Recherche laboratoires flenet In http www3 unileon es dp dfm flenet actividades htm publications Consult 2007 2008 Revue lectronique ou e
58. cela prendre ses pr cautions ou donner tout simplement des conseils simples ne jamais donner ses coordonn es quelqu un qu il ne conna t pas ne pas accepter de rendez vous avec une personne rencontr e en ligne ce qui est rare via le net mais possible supprimer syst matiquement sans les lire les messages lectroniques provenant de personnes qu on ne conna t pas Les enfants sont friands des Chats ou salons de discussion qui leur permettent de dialoguer avec leurs amis en temps r el et de rencontrer d autres enfants partageant les m mes centres d int r ts Cet outil est extr mement convivial et peut tre tr s enrichissant Mais le Chat peut aussi receler certains dangers des adultes peu scrupuleux peuvent essayer d entrer en contact avec ces enfants en se faisant passer pour un camarade de son ge Cette situation ne doit pas tre dramatis e mais anticip e Aujourd hui en moyenne enfant sur deux se connecte r guli rement Internet espace de jeu de travail ou de dialogue Internet fait d sormais partie de leur vie scolaire sociale et de leurs loisirs Beaucoup d adultes se sentent d munis face ces outils et leurs contenus qui bouleversent leur statut d ducateur et deviennent un enjeu d autorit Que font vraiment les enfants et les adolescents sur Internet et pourquoi ces pratiques inqui tent elles autant Comment accompagner les enfants dans leurs usages du Web et leur donner des rep res p
59. che Un tudiant doit apprendre chercher s auto former s lectionner pas uniquement dans le but d apprendre mais aussi pour utiliser ce qu on a appris C est ce niveau qu il faudrait prendre conscience des nouveaux r les attribu s chacun des l ments du triangle didactique un apprenant responsable et impliqu un enseignant tuteur ou accompagnateur et un savoir illimit et surtout disponible Il s agit de personnes adultes capables de se prendre en charge et de s ouvrir vers de nouveaux horizons Beaucoup revendiquent que les universit s et biblioth ques alg riennes sont pauvres en documentation peut tre pas jour Ou bien que toute documentation est port e sur une m me discipline Pour les langues latines on pr f re la litt rature la didactique On pense alors que cette derni re est une discipline nouvelle et pas assez travaill e par rapport la litt rature C est justement pour cela qu il faudrait commencer la travailler et l enseigner Nous avons constat que tout media peut tre source de savoir il suffit juste de travailler et d avoir la volont pour le faire Pourquoi se r f rer une biblioth que d partementale alors que gr ce Internet on dispose d une biblioth que universelle A ce stade l argument de manque n est pas appuy et devient pr texte pour viter 101 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement
60. che et valuation L auto formation a donc un objectif pr cis autonomie et l autonomisation de l apprenant On pourrait diff rencier les deux en donnant l autoformation une caract ristique qu on ne retrouve pas dans l autodidaxie si cette derni re exclue le ma tre ou l enseignant la premi re fait appel l enseignant non pas comme source de savoir Car est source de savoir une somme d outil dont Internet mais comme 14 Anne Nicole TREMBLAY L autoformation pour apprendre autrement Presse Universitaire de Montr al 2003 98 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement ventuel conseill guide ou m me dirigeant Celui ci pourra intervenir lorsque l apprenant en manifestera le besoin Il pourrait tre une aide linguistique ou psychologique Il pourrait aussi r pondre ses questions concernant la langue ou encore tre une source de motivation en sugg rant l apprenant un mode de travail Ensuite intervient une divergence entre l autodidaxie et l autoformation dans le sens ou cette derni re pour aspect d aider l apprenant apprendre ind pendamment et progressivement Cependant pour atteindre l autonomie l apprenant doit n anmoins d velopper certaines comp tences avant d en acqu rir de nouvelles Le r le de l enseignant par rapport l apprenant est alors de lui faire prendre conscience de ses strat gies d apprentissage le faire r f
61. comprendre Je t ai appris tant de choses bien manger bien t habiller bien te pr senter comment confronter les probl mes de la vie Pendant la lecture de ce passage dont nous avons expliqu le contenu en usant toujours du dictionnaire en ligne pour certaines d finitions nous avons constat une forte attention de la part des apprenants Cela donne r fl chir les apprenants se sont retrouv s travers les paroles du p re son fils loin d tre arbitraires le message est pass le texte a t compris une situation peut tre proche de la leur 1 Le souhait d un p re Auteur inconnu http www funfou com temoignages souhait d un pere php 63 Chapitre II Internet l utile l agr able Les apprenants la fin de la s ance ont pris note du site et ont d cid d aller ensemble dans un cybercaf pour continuer exploiter ce site Apr s quelques remerciements les l ves nous ont demand si c tait possible de continuer dans cette perspective utiliser le net pour les cours venir chose qui n est pas impossible au contraire c tait une approche que nous estimons r ussie Pour continuer dans cette exp rimentation et confirmer les r sultats obtenus nous avons d cid de faire profiter d autres groupes d apprenants de cette approche d enseignement Le second groupe avec qui nous avons d cid de travailler ne diff re pas du premier plus ou moins le m me
62. ctur e d pendante et en rapport avec le dit chercheur La recherche d informations met en relation un utilisateur et un document l utilisateur tant caract ris par le fait qu il a un besoin d informations A partir de ce besoin 1l a labor une repr sentation mentale du but informationnel plus ou moins pr cise Il est donc plus ou moins capable de le transformer en une requ te ou en une activit d interaction avec le document Il y a potentiellement une sous partie du document qui correspond aux besoins et que l on appelle cible On ne recherche jamais une information pour le plaisir de rechercher de l information mais parce qu on pr pare un expos parce qu on rend service un coll gue et bien entendu dans ce contexte on est plus ou moins comp tent on a plus ou moins de connaissances Il est important aussi d envisager l environnement qui peut tre un environnement technologique humain On oublie souvent de s int resser au contexte de l activit Ce n est pas du tout pareil de rechercher de l information quand un coll gue c t de nous est comp tent il peut d ailleurs tre comp tent dans le domaine du contenu ou dans le domaine des savoir faire et rechercher de l information seul sa pr sence c t de nous va profond ment modifier cette activit Par ailleurs les nouveaux syst mes documentaires tels que l hypertexte et ces documents non lin aires qui proposent une interaction permet
63. dans un ordre al atoire et la coh sion entre le support souvent authentique et les 26 Chapitre I Internet pour la classe activit s propos es est faible L acquisition des comp tences formelles est privil gi e les comp tences culturelles par contre sont abord es en fin d unit didactique D autre part l exercice trous est largement utilis La tendance actuelle veut r duire le d calage excessif de l crit par rapport l oral et ainsi viter le ph nom ne d oralisation de l crit Il faut donc proposer une progression d exercices de compr hension et d expressions crites d s les premiers moments du passage l crit L crit authentique serait plus motivant pour l l ve mais il doit tre dos afin que l crit artificiel serve d s le d but de filtre l authentique pour en arriver une tape o tout l enseignement reposerait sur des textes r els de la communication et o l apprenant se retrouve non pas comme interpr te ou r alisateur d une action dans une situation fictive mais comme un l ment principal dans une situation certes cr e dans un groupe dans une perspective pr cise mais qui reste n o moins assez proche d une autre qui ferait parti ou ressemblerait au quotidien ou au v cu de l apprenant Cependant l utilisation d Internet dans une classe de FLE n est optimale est surtout efficace que lorsque ce syst me ou nouvel outi
64. de documents non didactiques les st r otypes sont combattus et la langue retrouve son r le de v hicule culturel dans la mesure o langue et culture sont fondamentalement li es Cela permet entre autres de r aliser la finalit de l apprentissage qui est la communication et donc utiliser tous les param tres de l apprentissage dans une perspective vidente en situation r elle et non pas l assimilation des notions qu on ne pourrait reproduire que dans des cas similaires aux contextes d apprentissage 11 2 sr Il est parfois coutumes que les n o enseignants reviennent aux anciens et les prennent en consid ration avec leurs m thodes applications voir m me leurs fiches de cours 34 Chapitre I Internet pour la classe L approche actionnelle alli e Internet permet de faire faire aux apprenants des t ches en utilisant la langue Celle ci n est plus l objet de l apprentissage mais bien un outil pour atteindre des objectifs pr cis parmi ces objectifs le d veloppement d une comp tence interculturelle mais aussi d une comp tence de communication sociale L utilisation de moyens d changes entre apprenants entre apprenants et enseignants entre apprenants et francophones ne peut que renforcer la cr ation de liens sociaux et favoriser les changes interculturels Un autre aspect positif de l utilisation d Internet en classe qui reste aussi tr s important de par sa richesse doc
65. de pr ventions pourront aider ou intervenir pour aider les adorateurs de cet objet s lectionner un programme faire intervenir son esprit critique Donc r agir face aux programmes de quelconque nature Joindre par ailleurs d autres outils la t l vision pour mieux cerner le contenu d un programme On remarque que l utilisation de la technologie n cessite voir plus l intervention d un ou plusieurs auxiliaires pour orienter diriger et informer la soci t il en est de m me pour l Internet il est imp ratif d tre orient sinon on risque fortement de se perdre dans son immensit On ne demande pas aux gens d utiliser une langue acad mique mais un minimum de qualit pour un bon fonctionnement de celle ci et une communication correcte et agr able Sur Internet les sources d information permettent toute personne d apprendre Mais qu apprend t on r ellement Pour se faire il faut enclencher tout un processus qui permet l apprenant d abord de se d finir et de d finir ses besoins Quelles sont ses motivations Comment r utiliser certains acquis linguistique dans certains cas Mais avant cela il faudrait d abord tre apte apprendre sans aucune aide ext rieure 97 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement tre responsable s lectionneur d terminer et ma triser le fonctionnement de l outil d apprentissage choisi Sans omettre videment le
66. e commun 3 3 l oral VS Internet Apprendre l crit d une langue trang re avec Internet comme outil p dagogique ou support peut para tre vident partir du moment o l utilisation du clavier est obligatoire Aussi toute recherche n cessite une criture les changes dans les salons de bavardages les communications par e mail en associant tout cela les diff rents correcteurs automatiques les dictionnaires logiciels et programmes disponibles qui accompagnent l internaute et lui facilite la tache Mais l crit s ajoute n cessairement une autre comp tence linguistique ou de communication qui est l oral ou l acte de parole L enseignement de l oral d une langue trang re n est pas toujours facile o effectuer peut tre m me d finir La didactique de l oral reste une discipline n gocier trop de facteurs interviennent dans l enseignement de l oral erreurs de perceptions auditives interf rences linguistiques non conformit du syst me phonatoire Alors comment pr tendre ou attribuer un nouveau outil qui est 7 Expressions relev es lors de discussions sur skype 57 Chapitre II Internet l utile l agr able l Internet qui n est pas toujours facile exploiter dans certaines perspectives la facult et l aptitude de faciliter la t che d acquisition du langage oral aux apprenants nous restons bien s r dans le domaine du f
67. e acquis notion d autonomie ou tout simplement ne veulent pas l acqu rir Ne soyons pas sournois l apprenant pr f re la situation de passivit que son implication dans sa formation et son apprentissage Ce qu il ne sait pas c est quelle sera la qualit de son apprentissage pourra t il faire bon usage de ce qu il a appris R pondre par oui ou par non quivaut un jugement trop h tif certains vont malgr leur passivit r ussir dans certains domaines du moins ils seront plus performants que d autres On aura l une perte de performance ce n est pas tr s utile de former un 100 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement personnel ducateur si ce dernier n est pas en mesure de continuer dans cette perspective ou d assumer son r le de formateur Une somme d apprenant n a pas encore compris le r le de l universit ni son fonctionnement d ailleurs La finalit ce n est pas d avoir un dipl me mais d honorer son dipl me Il est vrai que c est glorieux de parler de son ou ses dipl mes mais dans une situation o on devrait faire appel ses comp tences certains tombent dans le ridicule n ayant pas assez d outils qu ils soient linguistiques ou techniques pour reproduire et s affirmer en tant que dipl m Ce qui est utile savoir est que l universit n est pas un centre pour transmettre un savoir mais une institution qui facilite la recher
68. e de travaux est de plus en plus r pandu travers le monde De plus ce n est plus limit uniquement aux langues trang res mais touche toutes disciplines confondues l enseignement en g n ral C est devenu une voie incontournable Profiter au maximum de toutes les sources d informations disponibles Internet ouvre des voies quelques fois ferm es La question qu on devrait se poser pour appuyer la th se de l apport d Internet que ce soit dans la formation l auto formation ou encore le processus enseignement apprentissage c est pourquoi gaspiller autant de sommes d argents si vraiment ce n tait pas n cessaire ou r ellement fiable Le Campus Virtuel Suisse quant lui dispose de cet outil technologique au sens le plus large du terme pour la formation des tudiants dans diverses branches En voquant les tudiants il ne s agit pas de petits ateliers de recherches mais de grandes coles de formation des universit s des hautes coles sp cialis es et coles polytechniques f d rales Ceci nous permettrait d avancer que l enseignement et la formation via Internet ont fait leurs preuves ses coles offrent un dispositif important pour leurs tudiants et apprenants Ceux l seront ult rieurement des sp cialistes dans leurs domaines Ainsi ce type d coles a besoin d un mat riel fiable pour former des futurs cadres Concr tement les tudiants ne sont pas totalement ind p
69. e somme de donn es ce qui est toujours b n fique mais ne peut en faire usage dans certains cas 103 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement La raison est que cet apprenant ne conna t pas les techniques pour la transposition des donn es acquises M me que conna tre les courants litt raires et leurs auteurs devient la principale activit de l tudiant Une formation fait appel diverses activit s dans diverses disciplines Un tudiant devrait avoir la possibilit de conna tre son cursus au pr alable un cursus complet et compl mentaire Conna tre les objectifs de sa formation ainsi que la finalit de sa formation Disposer de toutes les strat gies d apprentissages possibles et ne se limitant en aucun cas qu aux disciplines enseign es ni une somme d informations sugg r es officiellement Au total un tudiant universitaire futur enseignant en ce qui nous concerne est cens tre en mesure de concevoir son apprentissage et sa formation Se fixer des tapes franchir et un objectif atteindre Doit largir son domaine de recherche pour atteindre des comp tences polyvalentes Acc der aussi son autonomie devenir responsable Pour assumer sa fonction ult rieure la performance A notre sens ce dont un tudiant a le plus besoin ce n est pas un exemple ou un model vivant les enseignants universitaires sont aptes enseigner au niveau sup rieur avec to
70. endants et autonomes Ils b n ficient en plus des programmes qui leur sont attribu s officiellement d une 83 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement source in puisable d informations Ils peuvent ainsi acqu rir un savoir toute heure et en tout lieu Cela se fait sous l il bienveillant de sp cialistes didacticiens et autres formateurs qui suivent le d roulement et la qualit d apprentissage Aussi un syst me de liaison entre les diff rentes facult s et universit s permettant l change en permanence de donn es Ce qui ouvre le champ au savoir et le multiplie L objectif de ce projet est d encourager la soci t de l information et faire profiter la formation notamment sup rieure des nouvelles possibilit s offertes par les technologies de l information et de la communication partir de l les tudiants qui suivent ces cours virtuellement de leurs crans d ordinateurs contribuent leur propre apprentissage et deviennent actifs Cela augmenterait non seulement l acquisition d un savoir mais aussi sa propagation et surtout son utilisation Un savoir non utilis et non partag n a pas lieu d tre L apprenant ou l tudiant est alors responsable et en contact permanant avec le savoir bien s r sous forme d informations multiples en ligne et donc port e de main Cela est long terme puisqu en r alit l apprentissage via Internet n
71. ens au texte crit l cran La compr hension s en trouve facilit e car l l ve peut mettre en uvre des strat gies de compensation s il ne comprend pas le texte crit et ou oral L exploitation des images permet en outre d aller vers ce que l l ve sait faire sans s arr ter ce qu il ne sait pas encore faire En effet tout l ve est bien capable de retirer une information des images condition que les questions pos es soient suffisamment ouvertes 28 Chapitre I Internet pour la classe 7 les l ves ne d pendent plus d une seule source de savoir qui tait auparavant l enseignant Internet permet une sorte d individualit sans pour autant la designer d isolation le fait est que les l ves sont diff rents chacun avance et apprend son rythme dans ce cas il est sugg r voire m me n cessaire de pr voir des activit s suppl mentaires peut tre plus complexes pour les l ves dont l aptitude d assimilation est plus importante et viter par la m me occasion tout d bordement en classe 8 Le site Internet est un m dia ph m re C est ce qui fait en partie son attrait mais aussi sa difficult pour les professeurs d sireux de garder les informations quand ils ont labor des exploitations p dagogiques Alors la solution c est de sauvegarder sur une disquette une m moire USB ou sur le disque dur m me de l ordinateur qui est une m moire interne assez vaste pour contenir un volume
72. ent o l l ve doit remplir un quelconque formulaire il appr hende en se posant des questions quel est l objectif de cela Pourquoi c est aussi structur En plus de cela avec des questions cibl es il est vrai que nous dirigeons et orientons les l ves dans leur r ponses mais d un autre cot le fait de leur laisser libre cour aux r ponses leur permet de s exprimer et de r diger leurs v ritables impressions sans contrainte Une impression de devoir la maison que d un devoir officiel Apr s la lecture des diff rentes r ponses nous constatons que certains mots reviennent tout le temps et figurent pratiquement sur la totalit des copies rendues Les r ponses se pr sentent de la mani re suivante 90 des l ves d crivent en premier lieu Internet comme technologie 80 utilisent le terme d veloppement 60 voquent le terme recherche 80 parlent de concentration Nous retrouvons aussi des expressions comme Internet est important outil de communication Aussi ce qui nous a int ress en toute objectivit notre gard est que la majorit d l ves ont cit je pr f re la le on avec Internet Les raisons voqu es sont que l Internet donne plus d informations en peu de temps Par ailleurs les candidats ont fortement appr ci le dictionnaire en ligne j ai appris seul beaucoup de mots et en peu de temps Encore une fois
73. ent une somme de programmes o on retrouve la langue fran aise films documentaires journaux t l vis s et clip vid o mais ce dernier n est pas toujours fiable partir du moment o on d tecte des imperfections au niveau de la langue dont certains chanteurs font usage Les jeunes comme ceux de toujours sont attir s par les chansons dites la mode on retrouve alors du Rock et du Rap ou encore de Transe Ce genre de chansons certes appr ci ne repr sente pas une source langagi re vidente et exemplaire pour des apprenants de langues trang res Nous citons cela par rapport au niveau de langue utilis ce dernier n est parfois que m lange de langues diff rentes et de verlan parfois de termes m me pas r pertori s sur les derniers des dictionnaires ce sont des termes qui n existent parfois m me pas ou encore des termes vulgaires qu on pourrait tol rer Consid rons qu un apprenant ait pour idole un chanteuse de rap fran ais qui fait appelle au verlan dans ses chanson C est chelou voici une chanson que beaucoup de jeunes reprennent longueur de journ e L adolescent sait pertinemment que le mot chelou veut dire louche mais que va t il retenir dans sa m moire De quel terme va t il faire usage ult rieurement Malgr une ventuelle admission du verlan dans le langage courant cela pourrait porter atteinte la qualit du langage le d t riorer et surtout faire des
74. er apprendre s informer ou s amuser on a l les grands titres qui pourraient tre synonymes de l Internet on ne pourra jamais atteindre l absolu mais on pourrait conna tre et apprendre sortir d un cadre et acc der un autre qui tait r serv autrefois une lite ce nouveau cadre est le savoir 108 Conclusion On a beau conna tre passer sa vie apprendre le savoir est ind fini Encore plus on dit que le savoir que l on ne compl te pas tous les jours diminue chaque jour cela quivaut dire que peut tre l utilisation de l expression je sais devrait se faire avec plus d attention on ne sait jamais assez L homme doit obligatoirement nourrir son cerveau largir son champ de vision d couvrir et d passer des acquis parfois basiques Comment expliquer la connaissance chez certains et l ignorance chez d autres C est un fait intriguant le savoir n est pas une propri t priv il est la disposition de celui qui veut apprendre On pourrait voquer des pr textes ou des arguments qui justifieraient l ignorance ou le manque de connaissances chez certains le temps les conditions de vie l envie l environnement Mais ce ne sont l que des pr textes de mauvaise foi Autrefois en temps de guerre ou de crises l homme avait ventuellement d autres priorit s que d apprendre mais actuellement il serait intol rable de vivre dans l illettrisme c est une ins
75. er pour exprimer son imaginaire Comme support on dispose de textes ou d extrait portants sur les droits de l homme les O N G la justice et autres th mes n cessitant des comp tences et des connaissances en politique en socioculturel en ethnologie et linguistique Le tout pour comprendre ventuellement le fonctionnement d une soci t et pouvoir par la suite s exprimer Mais est ce qu un l ve ou un adolescent sont r ellement capables d animer un discours dans ces domaines Est il concern et int ress de pr s ou de loin par ces th mes Nous n avons pas de r ponses ces questions et nous estimons que c est aux concepteurs de programmes que revient la tache de d terminer les profils des Aucune consultation aupr s des enseignants n est prise en consid ration ti Aper u des programmes de 3AS 88 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement apprenants Le travail h tif ne peut engendrer que de mauvaises surprises programmes inachev s apprenants lass s Fondamentalement l approche par comp tences ne sous entend pas connaissances mais l laboration et l application de ces connaissances dans diff rentes situations de communication Sans omettre le fait de renouveler et d velopper ces acquis donc une volution permanente Cela engendre que la finalit de l apprentissage ou l acquisition d un savoir n est pas la r ussite d examens scolair
76. er un ou plusieurs partenaires qui soient ouvert cet change Une situation optimale et agr able serait celle o l interlocuteur soit une personne dont la langue d sir e est langue maternelle En outre pour apprendre le fran ais il est pris en consid ration que le partenaire linguistique soit fran ais cela permet d apprendre et d am liorer sa grammaire et surtout ses aptitudes conversationnelles Les changes linguistiques constituent un compl ment id al d autres m thodes d apprentissage d une langue trang re telles que des cours en salle de classe En effet 58 Chapitre II Internet l utile l agr able cela permet de pratiquer tous les aspects de la langue tudi e avec une personne dont la langue maternelle est la langue fran aise dans un environnement tol rant et exempt de jugement qui offre l apprenant l opportunit de pratiquer sans stress g ne ou peur de faire des erreurs Hors cette vidence d apprentissage l change linguistique offre beaucoup d avantages apprenant apprend un vrai fran ais non acad mique peut tre mais le plus usuel expressions courantes et argot utilis s par les natifs de cette langue dans la vie de tous les jours L apprenant entra ne son oreille un fran ais naturel et conversationnel bien diff rent du fran ais appris en classe ou dans les livres L change linguistique est synonyme d interculturalit L
77. erche Sommaire INIFOUUCHOM En Re tartes ternel nos 04 Chapitre I Internet pour la classe T Ou estcequel Imernel s ismes este lasers 10 1 2 Internet et les pays en voie de d veloppement 1 3 D Internet et l enfant csserssesrririsssisrieisesssesosssssvoasri ceris sinisss 17 1 4 L Internet et la classe 1 4 1 L enseignement traditionnel ss ses ess oee 25 L42 FLE et NTIC Sie esse errant ones 29 1 4 3 L enseignant et les NTIC en classe sense cesse 37 PS LL CAT DR DER TR a ae o EE s aen 40 Chapitre II Internet l utile l agr able l Internet outil multi usage ss sssssssssssssssess ee 44 2 Internet objet de divertissement et de distraction 46 3 Internet et les comp tences de communication 3 1 Lecrit VS MONET nier nsc 49 3 2 L crit VS f rum schistes nest d set ist its ist 52 3 3 L oral FS Int rnet s messes e a T es 57 4 Une exp rience 4 1 cours de fran ais avec Internet ss ssssssssssesssesessesse 60 FDL CODE CON s niisiis aaiae iar iiaa a e 71 S synth s E ru e dons dense ions eSEE EEEE aT ESS 75 Chapitre II D veloppement et volution de l enseignement 1 renouvellement de l enseignement ss sssssssssssssse 78 2 gt CAMPUS VITUOLSSSscesns toast ouen et TC er ete eue use 80 3 l approche par comp tences ss sessssessscsesseee 86 4 Autodida Xil t s dessein avssesoitent den ests ar eE disent sans 94 5 Aux futurs CNSCONANTS esse ns sms scs none d
78. ergentes faire bon usage de tout outil pouvant tre un plus dans sa formation Si on fait tat des lieux l cole a depuis toujours fait appel la technologie pour am liorer son syst me ducatif il ne s agit pas de r forme mais d apports et d ajouts d outils p dagogiques pour de meilleurs r sultats scolaires Ainsi l cole connu l introduction de la radio dans les ann es 30 puis la t l vision dans les ann es 50 l informatique dans les ann es 70 puis le multim dia dans les ann es 90 Ce dernier est quant lui un objet fait appel diff rents m dias usage sp cifique 110 Conclusion Ceci nous montre quel point la technologie a un impact sur l enseignement car en r alit ces m dias ne se sont pas succ d s mais compl ment s Nous apprenons ces derniers temps que l cole alg rienne conna t un d veloppement important au niveau de l introduction d Internet dans sa structure En effet selon un article publi sur un quotidien 90 des tablissements scolaires sont connect s Internet C est une information qui a un impact assez important partir du moment o le syst me ducatif conna t ou subit selon le cas des r formes importantes dans une perspective d am lioration via un changement Cela va certainement enrichir le processus enseignement apprentissage condition de non pas se contenter d Internet comme objet ind pendant mais de l associer a
79. ermettent aux l ves d avancer et d apprendre leur propre rythme les enseignants informateurs deviennent des enseignants facilitateurs ils ont alors davantage tendance mettre l accent sur les processus d apprentissage plut t que la transmission de l information Alors l utilisation de l ordinateur modifie la dynamique de la classe Le travail en petits groupes d l ves et aupr s de chaque l ve individuellement rend moins n cessaire le travail avec toute la classe en m me temps ce qui permet de mieux identifier les l ves qui ne comprennent pas Avec l implantation de l ordinateur et aussi des NTIC l enfant devient d couvreur et artisan de sa propre connaissance Il est amen voir et contr ler 1 Langage informatique de balisage 13 Means et Olson 1994 38 Chapitre I Internet pour la classe l information diff remment Et l enseignant sera l pour le guider et le faire voluer Nous retrouvons cette id e quand les enseignants affirment que les enfants arrivent se prendre en main pour aller vers ce qu ils aiment Lors de l introduction de l outil informatique de mani re g n rale en classe l ordinateur contribue et met en place avec l enseignant un strat ge d apprentissage qui met en vidence l l ve ou l apprenant l cole sera non seulement un lieu o l l ve apprend des connaissances mais un lieu o il apprend apprendre Ainsi la classe deviendra un centre
80. es mais il importe de relier les savoirs des situations dans lesquelles l apprenant agit confortablement et en toute aisance m me en dehors du contexte scolaire il s agit de faire d un apprenant une personne enti rement capable de communiquer responsable un citoyen complet non pas dans une seule discipline mais un savoir multidisciplinaire Comme toute nouvelle approche ou m thode d enseignement l approche par comp tence arrive en r action par rapport d anciennes m thodes qui selon certains pourrait tre une r ponse l chec scolaire Philippe Perrenoud entame une probl matique dans ce sens voque les bienfaits de cette approche en d veloppant quelques points pertinents et cite Les r formes des syst mes ducatifs visent les unes moderniser les finalit s de l enseignement pour mieux les ajuster aux besoins pr sum s des personnes et de la soci t les autres mieux atteindre des objectifs de formation donn s instruire r or 7 9 plus largement et efficacement les g n rations scolaris es En d autres termes l enseignement conna tra un changement Le but de cette approche est de former des apprenants plus performants dans la vie sociale Th oriquement l approche par comp tence revient sur le processus d apprentissage traditionnel en outre il n est plus question de focaliser ou de centrer le processus sur Facult de psychologie et des sc
81. es exige la pleine participation des enseignants non pas en les faisant adh rer un plan concoct sans eux mais en les impliquant d s le d but dans sa conception et sa r alisation car ils en sont les agents principaux ceux 37 Chapitre I Internet pour la classe sans lesquels rien n est possible Or cette participation ne peut tre d l gu e chaque enseignant doit disposer de toutes les comp tences n cessaires l int gration des outils technologiques dans sa pratique p dagogique de classe La formation dont il est question n est pas seulement d ordre p dagogique lors d un usage technologique mais au pr alable leur manipulation aux applications bureautiques et la navigation sur Internet un minimum de ma trise pour assumer et assurer son travail cela tourne autour des applications g n riques de la micro informatique et des r seaux gestion basique des fichiers traitement de texte tableur bases de donn es courrier lectronique navigateur Internet moteurs de recherche langage HTML Cette formation initiale ou basique certes n cessaire mais pas suffisante s ajoute celle ci des comp tences professionnelles qui ne s acqui rent qu avec l exp rience et dans ce contexte pr cis ce n est plus une aide externe dont le professeur a besoin mais plut t de s investir lui m me dans son nouveau travail et surtout d terminer son nouveau r le Comme de nombreux logiciels p
82. essible au public des services comme le courrier lectronique et le A 4 World Wide Web connu aussi sous l acronyme www ou la toile La d finition la plus connue de la masse populaire enseigne Internet comme tant un r seau informatique mondial qui rend accessible au public des services comme le courrier lectronique appel commun ment e mail de l anglais electronic mail qui signifie litt ralement message lectronique Internet est donc un r seau de communication et d information chelle internationale Ainsi nous pouvons consulter toutes sortes de messages au sens le plus large du terme principalement crits et dessin s Source d informations de documentations d instructions de savoir de connaissances sur Internet n est il pas correct de qualifier l objet comme tant une biblioth que universelle Au cours de l histoire de la cr ation d Internet nous trouvons diff rents noms parfois consid r s comme anc tres du terme Internet internetting interconnected networks internetworking internetwork international inter connected networks Inter Net inter net International Network Toutefois les origines exactes du terme Internet restent d terminer Cette terminologie a favoris l apparition de multiples explications faisant office d origine Nous n allons pas nous attarder sur l explication du fait du peu d appui que cela puisse nous apporter pour nos travaux de p
83. est un cercle vicieux car on constate sur les forums et certaines communications virtuelles la m diocrit de l criture Paradoxalement l internaute dispose de mat riel linguistique qui lui permet non seulement d utiliser un crit correct mais d am liorer et de perfectionner cet crit et le langage par la m me occasion Pour cela il suffit de consulter les milliers de dictionnaires toutes disciplines confondues disponibles en ligne et dans ce cas ce n est nullement la faute de l Internet si l criture subit cette d cadence et cette d gradation mais celle de l Internaute qui devrait se prendre en charge dans certaines situations d o la n cessit des accompagnateurs et autres auxiliaires responsables lors de la navigation chez les plus jeunes Rapprochons nous maintenant d une autre forme de l crit les r dactions traditionnelles sur papiers le journal les romans les livres pour ainsi dire il a t d montr qu une grande majorit de la population pr f re encore l impression sur R gine Robin professeur d histoire l universit du Qu bec Montr al 50 Chapitre II Internet l utile l agr able papier toujours p nible de lire sur un cran les nouveaux crans LCD et plasma n arrangent pas toujours les choses c est nouveaux donc c est cher Les nouvelles technologies menacent partiellement le livre il ne va certainement pas dispara tre mais risque l
84. et volution de l enseignement On ne peut inventer du n ant L entourage peut tre une r f rence le livre est une r f rence l observation est une r f rence Internet est source in puisable de r f rences de donn es d informations On nous dira qu Internet fait partie de notre vie oui mais comment L utilisation anarchique de quelconque outil n offre pas automatiquement un bon r sultat C est la structuration et l organisation qui sont la cl de la r ussite Avoir des comp tences sans pouvoir les utiliser et les reproduire n est pas consid r comme une qualit Apprendre sans pouvoir transmettre n est la finalit de l apprentissage Il est imp ratif de se situer dans une soci t que puis je apport et comment l apporter telle est la question qu on devrait se poser pour se d finir comme personne comp tente et surtout performante 4 Autodidaxie Nous n allons nullement remettre en cause le travail ou le r le de l enseignant qui reste toujours une personne tr s importante dans le processus enseignement apprentissage et ceci peut importe le r le qu on lui attribue ou qu il s attribue lui m me Le ma tre de classe sera toujours un collaborateur un support ou un accompagnateur essentiel pour l apprenant Le cot humain renforce la communication L change favorise la compr hension un enseignant est la disposition des apprenant sous forme de
85. et l orientation de l apprenant Ceci reste videmment une image conceptuelle de notre part Pour Internet nous avons constat qu il y a r ponse toute demande donc son intervention ne peut tre que b n fique partir de l le savoir n est plus un luxe mais plut t une obligation n anmoins d pendante on revient alors sur le rapport comp tence performance L apprenant quant lui a besoin d une strat gie d une orientation il ne produit ni se forme d ailleurs du n ant le tout repose alors sur l enseignant qui malgr son passage de source de savoir accompagnateur reste le d clencheur de l op ration Le fait est que cet accompagnateur n est pas une subordination mais un facteur de tout ce qui est auto il accompagne l apprenant le guide le conseille le forme l autoformation et au savoir apprendre C est partir de cela que s mane la motivation chez l apprenant car l enseignant est et sera toujours un model pour l l ve A travers notre travail de recherche et surtout de notre exp rience bien que restreinte nous avons constat que l Internet est un plus consid rable dans la formation l apprenant repr sente son qualificatif il apprend est motiv pr sent et surtout actif Seul inconvenant notre manque de formation d accomplissement du r le d accompagnateur il est parfois p nible de pr tendre guider l apprenant n ayant pas une formatio
86. et outil permet l enfant de s exprimer par crit malgr ses difficult s motrices Cela pourrait tout aussi bien tre r alis sur une simple machine crire mais il faut tenir compte de l volution de la soci t et des emplois qui tendent se porter vers une application plus prononc e de l informatique 7 Libert Alg rie tude sur l usage d Internet en Alg rie dimanche 29 octobre 2006 17 Chapitre I Internet pour la classe Des tudes ont d montr qu une simple utilisation de l outil informatique peut apporter beaucoup d avantages en vue d une meilleure instruction de l enfant L enfant se concentre plus facilement et de mani re plus durable sur l cran de l ordinateur que sur une feuille Les apprentissages scolaires tels que la lecture le calcul l orientation spatiale la production de l crit ont une tendance ludique tout en conservant leurs objectifs L enfant consid re ce travail comme une r compense et non comme un exercice fastidieux Cet atelier informatique qui attire aussi les plus grands reste ouvert durant les r cr ations sous surveillance videmment Certains ont la possibilit d y d verser leur agressivit gr ce des jeux comp titifs qui mettent en valeur leur adresse leurs r flexes leur sens de la logique Comme nous l avons cit auparavant l Internet est un media assez connu et d velopp dans notre vie quotidienne et surtout chez les enfants et
87. etrouvons dans une situation o l apprenant r dige du mot mot sans faire de distinction entre ce qui se rapporte de pr s ou de loin aux t ches engag es ce qu on pourrait ventuellement accepter puisqu il y a acte de r daction donc assimilation bien que minime elle demeure pr sente Un l ve qui crit retient imp rativement des notions m me inconsciemment dans certains cas ou bien alors inefficacement L apprenant choisit arbitrairement peut tre des informations que lui juge n cessaires cependant loin du sens recherch en question A ce ph nom ne la r ponse est logique L apprenant manque crucialement de techniques de r daction La technique du r sum bien qu enseign e l l ve n arrive pas structurer sch matiser reconna tre cette t che Pour en faire usage l apprenant doit obligatoirement passer par des documents crits et m me dans ce cas il ne s agit pas uniquement de suivre un plan mais plut t de s engager individuellement pour un travail de s lection 69 Chapitre II Internet l utile l agr able Hormis la s lection basique tel que la suppression des r p tions des paraphrases et autres exemples nous citons concr tement le contenu le th me d velopp Nous mettons en parall le cela la technique de la prise de note que certains qualifieraient d criture d urgence Il ne s agit pas de prendre note aupr s d un orateur donc le facteur
88. formation Ce nouveau climat favorisera l apprentissage et n cessairement le d veloppement de l esprit d observation de l l ve son esprit d analyse et un sens critique ventuel et surtout la responsabilisation de l l ve S ajoute cela un travail sur les programmes ou les th mes travaill s en classe de la part des responsables ou du syst me ducatif de mani re g n rale puisque cette m thode qui diverge des traditionnelles n cessite un renouvellement correspondant un programme qui r pondra aux exigences des apprenants et des enseignants qui correspond la vitesse d acquisition ou d assimilation des situations proches de l l ve toujours dans un contexte p dagogique pour obtenir de meilleurs r sultats 40 Chapitre I Internet pour la classe Synth se Int grer les NTIC de mani re g n rale et Internet de mani re sp cifique n est certes pas chose facile Cela demande en premier lieu un budget important pour le mat riel et sa mise en fonctionnement Sont importants aussi un encadrement un recyclage et l inculcation de nouvelles valeurs afin que l outil soit accept et agr de tous laborer un contexte d enseignement et d apprentissage ad quat l usage des NTIC et d Internet en classe de FLE Certains consid rent Internet comme un concept du processus enseignement apprentissage mais lors de son int gration dans une classe de FLE il est n cessaire et tr
89. gement m me si ce dernier est appr ci ou non chez l apprenant c est au nouvel enseignant de montrer la n cessit de ce changement gr ce une formation dans le domaine 39 Chapitre I Internet pour la classe Une formation n cessaire voir obligatoire partir du moment o l l ve se retrouve face un savoir immense et sans limite Cela un effet secondaire qui peut m me parfois devenir d sagr able pour l enseignant l ouverture vers un savoir illimit provoque dans certains cas un questionnement large chez l l ve et il se peut que ses interrogations vont directement l enseignant qui pourrait ne pas avoir de r ponses puisque l enseignant quoi qu il soit ne pourra jamais atteindre le savoir disponible sur Internet et risque de se retrouver dans le ridicule Mais du fait du passage d un r le principal celui d accompagnateur qui cela dit reste toujours essentiel dans ce proc d il se cr e une sorte d autonomie chez l apprenant mettant part toute notion d accumulateur passif ou l ment secondaire d pendant dans l op ration ainsi l cole sera non seulement un lieu o l l ve apprend des connaissances mais un lieu o il apprend apprendre Ainsi la classe deviendra un centre actif d apprentissage L ordinateur contribuera placer l l ve dans une d marche de r solution de probl me plut t que dans une situation de r ception passive de l in
90. gures de style encore une fois le correcteur automatique fait son effet Nous avons observ la m thodologie ou le travail des apprenants Le mot WIKIPEDIA a t retenu les apprenants se sont directement orient s vers ce lien Cependant le trouvant trop complexe trop large les apprenants sont revenu en arri re pour chercher un cours 66 Chapitre II Internet l utile l agr able plus simple plus abordable Ils ont trouv les expressions LES FIGURES DE STYLE TABLEAU RECAPITULATIF NOM DEFINITION EXEMPLE acc s direct En faisant le tour de la salle nous constatons alors que tout le groupe prenait en consid ration ce lien un cours complet sur les figures de style avec les d finitions en termes simples Hormis quelques uns nos apprenants se sont orient s discr tement vers le dictionnaire en ligne pour des exemples et des illustrations Nous avons contribu sans aucun doute au d roulement du cours mais la discussion n avait plus le chemin traditionnel enseignant apprenant ou apprenant enseignant mais c est devenu un d bat entre apprenants se sont cr es alors des comparaisons entre les diff rentes perceptions et d interpr tations des l ments du cours avec des preuves crites sur l cran de l ordinateur Le savoir n tait plus notre propri t mais vulgaris notre tache est alors de planifier de structurer et d accompagner l apprenant pour viter tout
91. hodes d enseignement Or la r alit notre sens est qu on ne dispose Tous les manuels scolaires seront refaits Le Quotidien d Oran Publi 21 02 2008 87 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement pas des moyens et d outils p dagogiques n cessaires pour mener bien cette mission savoir une coordination et l valuation du syst me ducatif On estime que l approche par comp tences est la r ponse l chec scolaire mais faut il encore qu il y ait des comp tences chez l apprenant Une grande part est aussi accord e l enseignant ce dernier n tant pas polyvalent donc ne ma trisant qu une seule discipline est appel imaginer des situations d apprentissage faisant appel l interdisciplinarit et se sentirait alors d stabilis Les nouveaux programmes sont aussi pour quelque chose ceux l ne sont fond s parfois que sur l arbitraire ou le conditionnel en plus de leur proportion norme On impose alors aux enseignants d appliquer des programmes parfois sans fin qui n cessitaient la ma trise de concepts parfois incoh rents Cela engendre une finalit de l enseignement qui ne correspond en aucun cas celle souhait e En Alg rie on a labor des programmes nouveaux suivant le model occidental On a remplac l unit didactique par le projet l l ve est alors destin lancer un appel argumenter pour faire r agir racont
92. i concurrence actuellement un autre qui est la t l vision et qui a pourtant plusieurs ann es d avance sur le net Par ailleurs cette enqu te concorde avec celle men e et publi e par M Hassan Aggoun pour situer la place d Internet dans la population alg rienne moyenne L enqu te nous montre par ailleurs que le jeune alg rien moyen d pense pr s de 500 DA en moyenne et par mois pour se connecter Et face aux similitudes entre son enqu te et la n tre nous pr f rons ne pas s attarder sur ses travaux et l int r t premier pour nous est de montrer que l Internet s inscrit et prend une place assez importante chez les jeunes alg riens de sexe diff rent de statut social ou intellectuel diff rent malgr sa venue tardive dans le pays 1 3 L Internet et l enfant Il est dit qu un enfant est une page blanche de ce fait on peut l enseigner et l duquer en sachant et connaissant son assimilation son pouvoir d acquisition des notions et des informations L enseignement se fait aussi en connaissant usage de l enfant d objet quelconque archa que ou contemporain Ceci s effectue en fonction de la n cessit et du temps l poque dans laquelle le jeune volue dans le but de s panouir convenablement et de se retrouver dans la soci t et viter une marginalisation ou un retard par rapport sa g n ration Depuis quelques temps l informatique est au programme dans notre cole C
93. i res Les premi res ont comme caract ristique principale d tre transf rables et utilisables dans une vari t de situations Elles vont faciliter la compr hension des activit s professionnelles et favoriser une plus grande mobilit professionnelle Les comp tences particuli res mettent l accent sur l accomplissement de t ches sp cifiques et par cons quent visent rendre la personne comp tente dans l exercice d une profession L laboration des programmes par comp tences s appuie sur une dynamique pr cise Les comp tences g n rales sont acquises s par ment dans des contextes al atoires Puis elles sont renforc es progressivement tout au long du programme en les int grant dans des comp tences particuli res Celles ci sont d velopp es leur tour en augmentant progressivement leur niveau de complexit Les comp tences particuli res ne sont en aucun cas ind pendantes Puisque ce n est que gr ce aux comp tences g n rales qui sont acquises principalement lors de cours que sont renforc es les premi res Ainsi et peu importe la nature de la comp tence elle se d montre toujours par des r sultats observables et des performances De la sorte l apprenant prend conscience que ses performances g n rales lui permettent l application et la r alisation de nouvelles taches Quoiqu il en soit pour d terminer ces comp tences de natures diff rentes il est primordial de cerner en premier lieu
94. iences de l ducation Universit de Gen ve L approche par competences une r ponse l chec scolaire 89 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement le savoir encyclop dique Il est remis aussi en cause l enseignant seule source de savoir Nous pr f rons lui attribuer la fonction d auxiliaire et accompagnateur Devient source de savoir tout l ment externe l apprenant Les comp tences que l apprenant est cens avoir pour un usage ult rieur s acquiert dans des r elles situations de communication parfois complexes Ainsi l apprenant est soutenu par un auxiliaire qui l accompagne vers le savoir et lui apprend apprendre On parle alors de triade action compr hension autonomie cela r sume toutes les nouvelles fonctions des l ments de l apprentissage savoir d finir l apprenant l enseignant et le savoir Cela implique aussi le pouvoir d agir chez l apprenant quelque soit la tache accomplir aussi petite soit elle ne peut tre ignor e et peut en l occurrence apporter un r sultat Les mots d ordre sont alors r alisation production r solution sans ordre d finit Le principe est que l apprenant soit l ment actif Cependant ce ne sont que les connaissances de base solides qui permettront l apprenant de r aliser ces taches On de Meet pense alors que cette personne est dot e d informations et de donn es puiser Il ne
95. ier On d couvre alors encore une fois l activit et l implication des apprenants les autres attendaient leur tour Il ne s agit pour certain que d une recherche ludique facultative mais qui reste une recherche faite en langue fran aise qui renvoie d autres phrases en langue fran aise L apprenant dans cette op ration directement concern prend note obligatoirement et apprend en m me temps quelques mots quelques phrases peu importe le processus fonctionne L apprenant est en troite liaison avec ce qu il lit et nous avons constat que la nature des recherches amplifie la concentration des apprenants et cela en observant leurs r actions dans certaines situations Ce n tait l qu une bauche d une approche innovatrice dans le domaine de l enseignement les apprenants du groupe avec qui nous avons travaill ont r ussi apprivoiser l objet en question en peu de temps 65 Chapitre II Internet l utile l agr able Reste un b mol et pas des moindres N ayant pas tait form pour ce genre d activit il n est pas toujours vident de travailler en utilisant Internet Enseigner en usant d Internet n cessite obligatoirement une formation du moins une pr paration compl te Pas facile d improviser Le fait que nous disposons alors d une source ind termin e d informations et de donn es a un effet boomerang Pour exploiter l objet correctement il faut d limiter s
96. isponibles pour r aliser ce genre d enseignement malheureusement ce n est pas toujours le cas car le budget attribu aux coles ou instituts de mani re g n rale ne permet pas de s panouir dans les pays en voie de d veloppement En Alg rie le probl me a t relev maintes reprises lors des s minaires ou r unions avec les responsables de l enseignement h las sans aboutir une solution qui favoriserait cette pratique qui est donc d introduire les NTIC dans l enseignement En moyenne un lyc e ne poss de dans le meilleur des cas qu un seul lecteur audio et une petite t l vision ce qui n est pas suffisant pour satisfaire l ensemble du personnel enseignant M me dans le cas contraire c est dire o l on met disposition un mat riel ad quat aux besoins car en r alit certains tablissements scolaires sont pourvus de salles d informatiques ou plut t de salles d ordinateurs mais un autre probl me subsiste celui o les enseignants ne sont pas form s pour utiliser de mani re optimale ce mat riel D s lors un programme a t cr e o l enseignant reprend le r le de l l ve et devient apprenant il assiste des cours d informatique donn s et assur s par d autres coll gues sp cialistes de la mati re Mais que ce soit par orgueil ou par manque de temps ou tout simplement de crainte du ridicule la majorit du corps enseignant refuserait de revenir et de se rec
97. it d Internet Son utilisation d passe largement cela et va s tendre hors des fronti res du savoir traditionnel et orthodoxe et s inscrit en tant qu outil de communication large escient objet de divertissement espace de jeu un monde totalement construit structur organis et surtout en dehors du contexte scolaire 2 Internet objet de divertissement et de distraction On se connecte sur Internet pour s amuser comme on regarde la t l vision il devient alors non pas une source d informations ou biblioth que universelle comme cit mais un objet de divertissement et de distraction sortir d un monde structur et g r par des r gles pas toujours videntes vivre D s lors Internet propose un nombre ind fini de divertissement et d activit s ludiques qui interviennent dans un contexte non scientifique et qui s inscrivent comme activit s simples amusantes divertissantes pour tout internaute d sirant jouer les jeux en ligne test de QI t l chargement de vid os de musique audio et autres mais l activit la plus r pandue sur Internet dans ce contexte est la tchat Cette activit fascine plus d un du fait du rapprochement qu elle cr e entre les internautes Peu importe qui on est homme ou femme jeune ou vieux simple d esprit ou intellectuel chacun se d finit comme bon 46 Chapitre II Internet l utile l agr able lui semble La tchat est sur toute les l
98. itation est ensuite similaire celles de tout document authentique 33 Chapitre I Internet pour la classe D autre part les ressources sont telles qu il est possible de les renouveler ce qui permet une approche culturelle contenant des informations actuelles et non plus datant de plusieurs ann es et qui sont parfois transmises de g n ration en g n ration On revient encore sur le taux in puisable d informations o l enseignant trouvera un soutien p dagogique consid rable des id es des nouvelles approches des situations d apprentissages diff rentes aux siennes dont il pourrait tirer profit et avec de la volont on pourrait m me aller vers un change intercontinental en restant toutefois dans le domaine du correct D s lors on a une sensation de nouveaut de renouvellement o les reportages de voyages et autres textes explicatifs sur la vie des lapins qui ennuient beaucoup d l ves du fait de leur loignement de leurs besoins ou tout simplement leur v cu et surtout qui se r p tent ou qu on retrouvent tout au long de l ann e voire m me pendant tout le parcours scolaire n ont presque plus de place Aussi l utilisation d Internet en cours de langue permet de sortir du cadre de la classe d avoir acc s de nouveaux horizons de s vader en quelque sorte dans la langue La d couverte culturelle devient un pr texte la pratique langagi re Par la d couverte de sites et
99. ite lors de discussions ou de questionnement non officiels Nous observons que les enseignants avouent malgr eux ne pas tre efficacement au courant des principes de l approche par comp tences en plus de ne pas tre form s pour l appliquer ils ajoutent le fait qu il ne soit pas dispos travailler en multidisciplinarit s A titre d exemple un enseignant de fran ais avoue n tre qu un technicien de la langue et est loin d avoir l aptitude de travailler sur les d rives de la science Un enseignant de math matique est oblig lui de concilier entre la langue arabe et la 12 A langue fran aise pour faire son cours Ce qui rend la t che encore plus complexe 1 Texte propos comme support sur le manuel scolaire 2A S 12 Les nouvelles reformes obligent dans les mati res scientifiques l insertion de quelques vocables et signes universelle 92 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement L approche par comp tence serait actuellement manipul e parfois bafouill e Dans les esprits ce n est qu une modification pour mieux l ins rer ou l inculquer et donc elle est sujette des interpr tations divergentes L important n est pas d tre jour avec le d veloppement occidental mais plut t de travailler avec ses propres moyens en fonction de ses besoins La finalit est que les apprenants soient aptes r aliser des taches aussi simples que complexe
100. l p dagogique est soumis des r gles d utilisation il ne s agit l plus de conditions mais bel et bien du moment ou les conditions sont r unies l objet en question est introduit et le processus enseignement apprentissage pr t d marrer les chercheurs et autres praticiens consid rent ceci comme un code suivre voir un mode d emploi qui s num re g n ralement en dix points 1 Utiliser Internet en faisant appel aux quatre comp tences lire crire couter parler les l ves r aliseront par eux m me une lecture s lective ou globale couteront des documents sonores ou audio visuels qui introduit g n ralement une expression orale suivie par une autre crite encore une fois avec les forums de discussion ouverts tous ou par un simple courrier lectronique e mail 2 Utiliser Internet de mani re ce qu il soit pr sent lors de chaque activit scolaire donc ne pas limiter son utilisation aux expressions crites ou exercices 27 Chapitre I Internet pour la classe de conjugaison puisque le processus ne fonctionne que lorsque les activit s sont encha n es et non isol es l une de l autre cet encha nement permet de construire un savoir et usable lors des communications 3 Faire des l ves un l ment essentiel dans le processus cela veut dire qu il est imp ratif d augmenter le degr s d implication des l ves ou apprenants dans les activit s scolaires de quelconques
101. l application et l introduction de nouveaux outils p dagogiques dans le domaine du FLE Plus exactement dans l enseignement du FLE cela implique principalement l Internet d o l appellation du projet FLENET Ce genre de travaux sur les TICE dans le domaine de l apprentissage d une langue trang re ne concernent pas sp cifiquement l Espagne les travaux labor s et publi s par Charles Elkabas David Trott Russon Wooldridge de l universit de Toronto pour ne citer que ceux l nous montrent quel point la technologie intervient et se fait une place dans l apprentissage g n ral et celui des langues vivantes en particulier Les objectifs de ce genre de projet c est d offrir au personnel du FLE professeurs chercheurs en incluant bien s r l apprenant qui est le principal sujet dans ce plan les m thodes les moyens n cessaires et ad quats Donc tout ce qui est m thodes d valuation de donn es et de ressources Apporter un nouveau mat riel didactique pour l application et l utilisation de l Internet en classe de FLE En ce qui nous concerne nous arabophones n anmoins selon la constitution mais concern s de part et d autre par la langue fran aise l int r t que nous portons l l vation de l enseignement des langues trang res serait assez restreint et pas assez laborer Contributions de l approche cybern tique l enseignement apprentiss
102. l chir sur ses fa ons d apprendre puisque l apprenant qui a l occasion de r fl chir sur ses strat gies d apprentissages et sur les moyens qu il emploie serait un apprenant la fois plus efficace et mieux form L aide apport e par l enseignant ne sera directive mais sous forme de discussion ou d change Le fait d tre en tant qu enseignant dictateur provoque en l apprenant un sentiment de m diocrit cela remettrait en cause toute la notion et les principes de l autoformation Cette forme d apprentissage focalise sur l apprenant lui permettant de se surpasser ou simplement se prendre en charge Un autodidacte est et sera toujours une personne comp tente mais pour se faire doit d abord tre responsable L autoformation quant elle est une situation d apprentissage institutionnalis e En incluant Internet ce dernier n est pas synonyme d autonomie mais d autonomisation dans ce cas il est plus correct de parler de renforcement p dagogique que d apprentissage autonome 5 Aux futurs enseignants Nous n allons pas remettre en question la qualit de l enseignement ou du savoir acquis lors du cursus universitaire mais plut t essayer d apporter du nouveau pour un meilleur d ploiement des connaissances Nous ne parlons pas de transmission de 99 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement savoir cette expression est devenue peut tre injurieuse da
103. l ves regardait dans la m me direction l cran de l ordinateur Nous avons commenc par d crire le moteur de recherche google que tout le monde conna t d ailleurs donc l Internet est connu des l ves son degr s d implication dans leurs vies d pend de plusieurs param tre comme nous l avons d crit lors de notre pr enqu te Cela dit les l ves se sentants loin du poste ont demand nous rejoindre autour de l ordinateur pour justifier cette intervention ils ont r pondu de la sorte on ne voit pas tr s bien c est plus accessible on pourrait aider En somme les apprenants portent un norme int r t l objet en question qu il soit ph nom ne de mode ou de soci t il reste pr sent Niveau intellectuel milieu social usage intellectuel ou ludique 61 Chapitre II Internet l utile l agr able Commence alors la partie pratique nous dirigeons comme cit le cours Pour cela e r 10 r e notre choix s est port sur un site de divertissement et de d tente mais instructif Ce site est destin comme il est port sur sa page d accueil redonner le sourire Tout en restant encore une fois dans un esprit instructif nous retrouvons alors des anecdotes des blagues des fables et autres penseries et t moignages Ce site est propos en deux langues fran ais et anglais Notre choix de langue semble vident Pour rester dans un contexte
104. les acquis de base Une simple communication avec un apprenant permet de voir ce qu il peut r aliser par la suite Ceci dans le domaine scolaire lors de r alisation de t ches de diff rentes natures et pour la r alisation ult rieure d activit professionnelle 91 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Pr sent e comme cela l approche par comp tences semble vidente mais en r alit bon nombre d aspects de cette approche sont ignor s de par sa nouveaut comme par n gligence ou simplement non pr paration et formation pour son l application Nous comprenons par cela que l approche par comp tences ne peut fonctionner que si elle r unit un tout Nous ne pouvons en aucun cas l adapter ou la modifier notre guise Quand on sait que pour certains enseignants l approche par comp tences r side dans le fait de r diger un cours par les apprenants individuellement Le m me cours est repris en suite par l enseignant qui le formule de fa on mod le que l apprenant lui m me est oblig de reprendre et de r crire Dans ce cas o est la t che accomplie par l apprenant o sont ses performances Le fait de r futer un travail accompli par un apprenant aussi mince soit il ne fait que cr er en lui un sentiment de m diocrit si l apprenant malgr son effort doit reprendre le cours model autant le faire des le d but La r ponse cela est claire et d
105. les travaux du personnel enseignant quoique restreint est important pour viter la marginalisation Certains voqueront les normes investissements n cessaires pour des projets d volution c est vrai mais cela est la science le sacrifice est obligatoirement pr sent il ne s agit pas d investir mais d avancer On parle actuellement de l approche par comp tences mais d o acqu rir des comp tences ce n est pas inn on apprend avec la lecture la communication l observation etc Nous avons et nous connaissons toujours le livre Nous rajoutons cela la t l vision la radio le t l phone portable donc un tas de media dont nous disposons pour nous am liorer Internet a tout d tr n du fait de son immensit de sa polyvalence et un peu de publicit Internet ne sait pas dire je ne sais pas ou je ne connais pas tout y est Il peut nous orienter peut tre pas limiter notre champ de recherche mais contribue pleinement notre apprentissage du moins l acquisition de donn es et d informations Structurer et r utiliser ces informations est un autre ph nom ne individuel et c est cela l objectif de l apprentissage 78 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement C est cette qualit qui est recherch e o l apprenant est capable d assumer son apprentissage par sa reproduction Le fait est que l enseignement devient parfois lourd ennuyeux
106. liser connaissant le nombre important d l ves par classe Cependant la m thode de groupe est assez approuv e et conviendrait peut tre mieux que l individualit deux ou trois autour d un poste les apprenants devront mettre en place des strat gies d coute et de travail collaboratif De plus tre plusieurs devant l cran ne peut que les rassurer quant aux difficult s de compr hension l un peut comprendre ce que l autre ne saisit pas et le lui expliquer Internet comme nous l avons cit auparavant est une source gigantesque et in puisable d informations ce qui peut avoir un effet boomerang les sites sont reli s les uns aux autres Donc partir du moment o on acc de un site d fini on se retrouve pris dans un ensemble de sites qui peuvent parfois garer ou d railler la recherche initiale et c est pour cela que nous insistons sur l accompagnement par des enseignants en proposant des activit s guid es et men es le probl me ne serait pas insurmontable et cela pourrait m me rassurer et mettre en confiance l ensemble des apprenants Le cot financier et autre m thodologique ne sont pas seuls inconvenants l introduction de l Internet en classe l assistance et l accompagnement des apprenants dans leurs taches ou activit s via le net par les enseignants qui sont cens s assurer ce r le d accompagnateurs sont parfois pas connaisseurs ou m me familiaris s avec l
107. lus nous ne pourrons viter d entrer dans les d tails techniques qui ne sont pas des plus faciles ni expliquer ni assimiler ce qui pourrait cr er une sorte de confusion au niveau de la perception et de l assimilation de l objet http fr wikipedia org wiki Internet encyclop die modifiable par tous les visiteurs qui sont autoris s 10 Chapitre I Internet pour la classe Dans les ann es soixante et face au communisme l us air force demande un groupe de chercheurs de cr er un syst me sous forme de r seau de communication apte faire face toutes attaques ext rieures notamment les attaques nucl aires en ao t 1969 et ind pendamment de tout objectif militaire le r seau exp rimental ARPANET fut cr par l ARPA Advanced Research Projects Agency d pendant du DOD Department of Defense afin de relier quatre instituts universitaires L institut de Stanford L universit de Californie Los Angeles L universit de Californie Santa Barbara L universit d Utah Par la suite le nombre d ordinateurs branch s sur le r seau est mont en fl che Dans le courant des ann es 80 Internet devenait accessible au grand public Cela dit et comme on le dit Internet ne fait pas lui tout seul une r volution mais il s int gre petit petit se faisant une place parmi les outils que nous utilisons au quotidien et s installe progressivement dans les esprits M
108. m dia traditionnel mais en plus de l Internet Ce dernier proposera des activit s p dagogiques en lignes des exercices des bases de donn es et des r f rences bibliographiques On dispose aussi d un cadre ludique car certains jeux permettent d apprendre puisque les jeux cybern tiques en collaboration ou en affrontement avec d autres joueurs en ligne permettent un change de natures diff rentes notamment sociolinguistique S ajoute cela le campus virtuel qui est une sorte d appui d monstratif afin qu on puisse constater et surtout approuver l efficacit du projet C est un campus ou un centre universitaire pour l apprentissage du FLE qui regroupe d ailleurs tous les outils p dagogiques n cessaires et essentiels Des lors on acc de un centre dot d une 82 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement administration de classes d un espace de d tente une biblioth que m me un espace grand publique qui donne dans les publications les annonces et les collaborations Tout cela se fait en association et l int gration d Internet Nous retrouvons ainsi un centre model quip du r seau Le site lui m me est con u de mani re ce que d s qu on y acc de on retrouve des d monstrations concr tes du fonctionnement du campus Ceci gr ce des vid os et d enregistrements audio disponibles encore une fois avec un simple click Ce genr
109. maternelle ou seconde o les enjeux et objectifs sont diff rents Puisque poss der des acquis ou pr requis dans une langue facilite davantage l apprentissage et le renforcement linguistique Ce projet est destin directement et ceci de pr s ou de loin aux tudiants chercheurs enseignants voir simples apprenants du fran ais langue trang re Il fournit des ressources des m thodes et des outils n cessaires pour les applications d Internet dans le terrain de l enseignement apprentissage du FLE Ce qui fait de cela un projet sp cifique objectifs sp cifiques Les points sur lesquels est accentu le travail sont l L laboration de ressources et d une base de donn es pour la recherche et l enseignement du fran ais langue trang re dans le cadre d Internet 2 Proposer des m thodes et des outils pour l valuation des ressources FLE sur Internet 3 Cr er des mat riels didactiques pour la formation des enseignants de FLE en relation avec les applications p dagogiques d Internet en classe de fran ais 4 Cr er des activit s et des t ches p dagogiques pour les tudiants de fran ais langue trang re 5 Proposer un espace d change et communication pour les tudiants les enseignants et les chercheurs de la communaut scientifique du FLE Revue Tourdetoile n 10 81 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Globalement il s agit l de concr ti
110. ment on apprend plus avec le temps mais on apprend avec l exp rimentation et l usage continu Nous avons aussi utilis le terme didactiser nous entendons par cela la structuration de l enseignement avec Internet Avec l introduction et l association de ce multim dia l cole les param tres de la formation changent le triangle didactique traditionnel est donc revoir Il est impossible alors de remplacer en toute simplicit le tableau noir par l cran d ordinateur ce n est pas cela la finalit de notre tude En r alit c est du comment puiser d Internet pour rendre la formation plus accessible plus efficace On parle alors d un nouveau triangle didactique en n cartant nullement l enseignant ce qui litt ralement ne correspond pas un triangle mais un carr quatre points Internet savoir apprenant enseignant 112 Conclusion Malgr ces modifications tout reste relatif nous sugg rons ainsi comment cela devrait se pr senter Internet objet nouveau source in puisable d informations donc toute marginalisation est une preuve d ignorance Savoir somme d acquis d velopper mais surtout utiliser dans diff rentes situations de quelconque nature Apprenant l ment dont le comportement est assez al atoire mais sur lequel est focalis le processus enseignement apprentissage Enseignant l autre l ment de grande importance dans la direction
111. ment scolaire lyc e pour les diff rentes autorisations Cette m me administration s est montr e elle m me subjugu e par le projet et nous a encourag dans cette d marche Nous avons choisi d faut des classes de 3 me ann e secondaire pour qui un examen important aura lieu en fin d ann e le baccalaur at ces classes comportent en 60 Chapitre II Internet l utile l agr able moyenne 15 l ves de milieu sociaux diff rents de niveaux intellectuels diff rents de sexes diff rents Habituellement et pour l heure que nous avons choisie les l ves du 1 groupe rejoignent leur classe avec cinq dix minutes de retard Ce jour l ils nous ont pr c d devant la salle d informatique comme si ces apprenants attendaient quelque chose qui les tenait c ur Nous avons observ aussi une discussion entre les apprenants autour d Internet comme si chacun voulait montrer l autre ses aptitudes et ses connaissances dans le domaine Internet est donc un objet qui int resse la jeunesse et peu importe l usage La salle des machines est quip e de quinze 15 postes ou ordinateurs et d un poste serveur le tout dispos en U Nous avons pr f r n utiliser pour cette lere approche qu un 1 seul poste de travail que nous contr lons et de placer les apprenants autour de la table se trouvant au milieu de la salle en situation d observation Tout le groupe onze
112. mme tant un outil qu on pouvait exploiter en classe et en dehors de la classe pour des travaux scolaires et extra scolaires Pour son utilisation en classe c est une innovation et nous avons vu par nous m me que son introduction est loin d tre facultative ou insignifiante condition d en faire un bon usage Les preuves de son impact positif et surtout de son apport sont loin d tre parfaits notre niveau et son utilisation n est pas toujours accessible tous Mais nous pensons qu avec un peu de volont et de structure il pourra faire ses preuves Qv en est il de son utilisation extra solaire L apprenant r agit il de la m me mani re qu en classe Sait il utiliser Internet en dehors de la classe Non pas pour s amuser mais pour apprendre quoique le ludique et l apprentissage puissent de rejoindre dans une certaine mesure Pour r pondre ces questions sans pour autant s attarder ou accentuer le travail nous avons propos des l ves de r aliser ce qu on appelle aujourd hui des projets 71 Chapitre II Internet l utile l agr able appel s traditionnellement expos s Ils devaient faire une recherche pour apporter des informations dans diff rents domaines Nous avons propos l utilisation d Internet pour cela en le d finissant encore une fois de source in puisable Pour viter toute omission de travail sous pr texte financier nous avons alors organis le travail
113. n assez large pour accomplir cette tache 113 Conclusion Cela nous renvoie dire que pour un bon fonctionnement du syst me ducatif renouvel ad quat au temps moderne il est n cessaire de revoir la formation de l enseignant de mani re g n rale et l enseignement de la langue fran aise de mani re sp cifique Pour les futurs enseignants il serait important d inclure une formation et une m thodologie d utilisation d Internet dans les classes d apprentissage pour les autres l orgueil n est pas scientifique nous ne parlons pas des comp tences linguistiques ou des performances connues mais de comp tences et performances actualis es et modernes Le tout se rejoint pour l laboration de programmes des strat gies d apprentissage tudi s classifi s mais surtout qui correspondent aux besoins de l apprenant Si on parle d Internet pour l enseignement l apprentissage et la formation on devrait le prendre sous tous ses aspects et le ludique et l intellectuel sans distinction Apprendre n est pas sp cifique l cole l usage d Internet diff rent selon le besoin cependant le tout se rejoint un moment ou un autre la continuit est alors un facteur de r ussite En somme Internet n est pas la r ponse l chec scolaire En revanche l organisation la structure et les strat gies sont les cl s du d veloppement si on pr tend la modernisation du syst me d
114. n ligne gratuite qui fait partie du Projet FLENET qui propose des r flexions et des exp riences p dagogiques autour des applications des TICE pour l enseignement d une langue trang re In http flenet rediris es tourdetoile Consult 2007 2008 Site de distraction et divertissement In http www funfou com Consult F vrier Mars 2008 119
115. naissance sur le sujet l engagement peut se faire de diff rentes mani res et diff rents niveaux Certains participent alors activement d autres participent occasionnellement ou restent passifs Des regroupements se font parfois autour d une personne ou d une opinion Il ne s agit pas de conna tre mais d apprendre pour certains notamment les utilisateurs occasionnels Contrairement ceux l les membres permanents qui eux sont pr sents pour contr ler le salon et viter donc des d rapages ils inscrits officiellement soit par rapport leur ma trise dans diff rents domaines informatique vie de couples soci t piratage ou par exp rience donc similarit de v cus Les premiers ne sont alors pr sents que par curiosit ou pour trouver une r ponse une question soucis avec son ordinateur conseil domestique agence fiable pour ses vacances Mais comment se fait r ellement cette communication porte t elle int r t sur la forme ou juste le fond Comme cit l change se fait l crit est ce l une criture correcte un code d internautes ou une criture de fortune Nous nous sommes int ress s cet aspect d Internet pour ventuellement d terminer le langage dominant ou simplement utilis Les forums sont par nombres ind termin s on propose un sujet et on attend les interventions cela dit L engouement des internautes d pend de plusieurs conditions importance du
116. nit l quivalent de 30 000 DA unit 14 Chapitre I Internet pour la classe Internet ne repr sente pas une nouveaut chez les jeunes mais plut t une synth se entre diff rents medias connus et ma tris s auparavant tel que le mobile la t l vision la console de jeux la radio reste l utilisation individuelle de l objet chacun l utilise en fonction de ses besoins Il permet certains de se divertir ou se distraire pour d autres c est une source d instruction ou d apprentissage dans diff rents domaines ou tout simplement se faire des amis travers le monde et dans ce cas on revient encore une fois l ouverture sur le monde m me la compr hension de l autre un chemin vers l inter culturalit L objet en question prend une part assez importante dans la vie sociale des jeunes travers le monde La tchat et l email jouent un r le au moins aussi important que le t l phone dans leur relation avec les autres Cela ne veut pas dire qu Internet facilite la t che de se faire des amis mais y contribue assez et permet par ailleurs de renforcer une amiti ou de la faire vivre au quotidien et ceci en facilitant la fixation de rendez vous l change de ce qu on appelle des fichiers comprenant de la musique des images ou de simples informations Ne pas n gliger aussi le fait que l ordinateur lui m me permet certaines personnes caract re complexe d exprimer des pens es qui
117. ns le domaine de l enseignement on pr f re parler d accompagnement Mais est ce que les futurs enseignants actuellement apprenants sauront faire usage des nouvelles m thodes et autres approches pour une formation efficace Le fait est que nous sommes tous pass s plus ou moins par le m me chemin pour atteindre la fonction d enseignant Cependant on se retrouve quelques fois dans des situations embarrassantes Non pas du point de vu qualit ou quantit d un savoir mais plut t dans la m thode d enseignement Comment suivre un apprenant dans son apprentissage C est parfois une notion qui nous d passe nous voquons alors des t moignages d enseignants qui se qualifient eux m me de techniciens de la langue non formateurs Ce statut ne correspond pas en r alit aux nouvelles techniques d enseignement Un probl me persiste certains universitaires lyc ens y a quelques temps se sont accoutum s une certaine forme d apprentissage l accumulation passive du savoir et reste sur cette forme Certains iraient m me jusqu penser qu un enseignant universitaire qui n utilise pas le tableau est un mauvais enseignant Dans d autres cas des enseignants universitaires se retrouvent malgr eux dicter des cours entiers cela devient presque automatique Dans le cas contraire les tudiants sont coinc s Ce terme pourrait para tre un peu exag r Sauf que certains n ont pas encor
118. nt avoir des r ponses pour mettre fin aux comportements bizarres de leurs enfants Nous proposons alors certaines phrases qui ont attir s notre attention Rien nous indique que c est des fran aises voir m me que c est des femmes cependant ce qui nous int resse ce n est point leurs caract ristiques ou crit res individuels mais leurs communications Bonjour Mon fila a 2 ans et est capricieux Lorsque je lui dis non il s nerve et tape ou jette tou ce qu il lui passe sou la main Je l ai gard la maison pendan 2 ans et je sais que j ai t tro gentille avec lui p tre que a se transforme petit c physique en grandissant a devient plus spirituellement affectif san doute avec des p tits mots doux par exemple Je demande simplement aux gens 1 puis je vous aider Certains n aiment pas et refusent ils en ont le droit 2 comment voulez vous faire Ce ne sont l que peu d exemples pour se prononcer sur le sujet mais observons les de plus pr s Dans le premier extrait le ou la locutrice ne porte aucun int r t pour http forum aufeminin com forum enfants1 __ 20576 _enfants1 Caprices html http forum aufeminin com forum enfants1 __ 20570 _enfants1 Question bete mais serieuse html Shttp forum aufeminin com forum enfants1 __f20525_enfants1 Le handicap fait il peur html 191762 55 Chapitre II Internet l utile l agr able l orthographe hormis la courte salutation La suite
119. nt bien sur tudi s et qui apportent une certaine progression adapt l acquisition Leur utilisation est assez simple il suffit de suivre ce ne sont 9 35 Chapitre I Internet pour la classe pas uniquement des programmes mais des sites d apprentissage qui proposent des activit s des exercices des plus simples aux plus complexes en fonction et en rapport avec le th me tudi ou exploit et ceux sont des milliers de sites qui n enseignent pas uniquement des langues vivantes mais aussi les langues anciennes et tout savoir qui sont mis la disposition de celui qui veut apprendre Que ce soit sur maxicours com fran aisfacile com ou encore sur 123cours com il est mis notre disposition diff rentes m thodes ou approches diff rents programmes et diff rentes situations d apprentissage ces cours en ligne sont parfois payants et dans ce cas il faut avoir un compte bancaire une carte etc Mais la majorit de ceux l sont gratuits et cela ne veut nullement dire qu ils soient moins efficaces que les payants le principe d ailleurs est le m me pour toutes les langues aller sur un moteur de recherche Google a titre d exemple du fait de sa notori t chez les internautes taper la langue qu on d sire conna tre et c est ainsi que cela fonctionne Ce type d apprentissage n est pas unique sur le net une m thode didactis e n est pas dominante l exploitation d Internet dans une o
120. on champ de recherche et pr parer ses cours Donc bien que nous initialement enseignant passant au statut d auxiliaire ou accompagnateur nous avons une tache accomplir diriger et orienter l apprenant dans son activit de recherche Cela demande un travail au pr alable d terminer les sites visiter structurer la progression pas de place l improvisation Internet peut nous mener vers des hors sujets certes sans perte puisque m me dans ces cas on apprend toujours quelque chose mais qui ne faisait pas partie de notre objectif initial Apres cette initiation Internet nous avons d cid de laisser libre champ au apprenants pour les s ances suivantes Nous avons constat alors que l apprenant n avait pas besoin de beaucoup de temps d adaptation au contraire ce n tait pas un passage radical d une m thode d apprentissage une autre mais juste une fa on diff rente d apprendre int grer une salle d informatique quip e d Internet devient un acte banal Dans les s ances ult rieures il ne s agissait plus de prise de contact mais de cours de fran ais Nous avons alors chang la donne au lieu du cours en U o nous tions ma tre des lieux Nous avons install les l ves pour chaque groupe par deux devant un poste de travail Ind pendamment de toute consigne la premi re action de ceux l tait de cr er une page google Nous avons donn alors un nonce cl fi
121. our aider les l ves qui ont besoin d un cadre et d une assistance lors de l criture de diff rentes natures dictionnaires de langues et autres outils pour l criture th trale cin matographique disposant aussi d assistant d criture de r cit de fiction bas sur la structure d un conte le principal et de conna tre l objet pour en faire un outil p dagogique exploitable 3 2 L crit VS forum Un forum ou un groupe de discussion sur Internet peut tre consid r comme une r union prolong e dont les changes diffus s tous les participants se font essentiellement par crit et de fa on asynchrone dans le but de les informer de d battre discourir ou apporter ses opinions sur quelconque sujet La discussion peut se d rouler conform ment des r gles autour de sujets al atoires ou selon un plan pr cis l avance dans ce cas c est lors de la navigation qu on cherche le forum ou salon de discussion qui nous int resse et qui r pond nos besoins 52 Chapitre II Internet l utile l agr able Pour cela il suffit de taper son sujet et de rajouter ventuellement le mot forum reste aussi pour les plus exp riment s des adresses pour y acc der directement Ceux l sont g n ralement des membres identifi s qui contr lent les d bats ou proposent des sujets Ainsi lors de ces d bats le participant intervient ou pas selon son humeur ou ses comp tences et con
122. our qu ils deviennent des internautes critiques responsables et citoyens ces questions beaucoup ou peut tre pas assez de r ponses mais notre occupation primordiale serait de comprendre le r le d Internet dans l apprentissage de mani re g n rale La lecture et l criture tant des aspects indissociables de l apprentissage nous allons aussi tenter de comprendre 21 Chapitre I Internet pour la classe comment l Internet intervient et surtout que peut le multim dia apporter de plus que le livre traditionnel Lecture hypertextuelle et criture sur multiples supports multim dias n ont plus de secrets pour la jeune g n ration La rencontre entre l enfant et le monde de l crit et son apprentissage de la lecture restent des moments d cisifs qui d termineront pour toujours son go t de lire et d crire Mais aujourd hui le livre n est plus le seul vecteur de cette rencontre Qu est ce que la lecture interactive et que peuvent apporter les hyperm dias dans la d couverte du monde de l crit En quoi bouleverse t il notre rapport la lecture Pouvons nous associer l apprentissage et le multim dia non pas uniquement des langues trang res mais l apprentissage g n ral sachant que ce dernier passe essentiellement par les tablissements scolaires o on utilise principalement les m thodes traditionnelles pour des raisons qui sont connues Cela compliquerait aux responsables de l
123. ous les niveau sans se soucier d une part des r els besoins de l apprenant et d autre part de son profil Un apprenant alg rien moyen est il capable d tre form et enseign convenablement en usant de cette th orie Quelles sont ses comp tences Quels sont ses acquis Il faudrait peut tre travailler sur cela et ensuite laborer une m thode et une approche qui correspondes aux profils de nos apprenants Cela n est pas en r alit une p joration ou de la politique de notre part mais tout bonnement une perception que nous estimons indispensable consid rer pour le bon fonctionnement du processus enseignement apprentissage On voque aussi la mondialisation mais cela ne veut pas dire appliquer les m mes d marches On pourrait se servir des travaux et des th ories les utiliser comme support comme base de recherche mais essayer de les appliquer comme elles nous sont propos es rel ve du domaine de l impossible puisque trop de param tres rentrent en jeu Un apprenant n est pas un cobaye nous utilisons un tel terme par rapport toutes les reformes que nous connaissons actuellement Un manuel scolaire n a pas plus d une ann e de vie Juste le temps de s y adapter que soit de la part du corps enseignant ou des apprenants Par la suite on nous impose de travailler avec un nouveau manuel sous pr texte que l ancien ne correspond pas aux besoins de l l ve ou aux nouvelles m t
124. p cifiques aux civilisations de l crit qui sont loin d tre naturelles Mais il sera soutenu dans ses 24 Chapitre I Internet pour la classe efforts par son projet de lecteur il sait que la r ussite de son apprentissage lui permettra d acc der aux plaisirs du savoir lire donc que ce soit une lecture traditionnelle avec des livres ou une lecture virtuelle le principe est le m me l important est que l enfant ou l apprenant de mani re g n rale r alise et per ois P crit 1 4 L Internet et la classe 1 4 1 L enseignement traditionnel Autrefois apprendre une langue tait fond sur l apprentissage des formes et des r gles En d autres termes apprendre la grammaire de la langue concern et non apprendre pour communiquer or nul n tait s r que le fait de conna tre la grammaire d une langue permet de communiquer avec et de l utiliser de mani re optimale et certain cas sont flagrants des apprenants qui tudient le fran ais l cole pendant des ann es et qui connaissent titre d exemple la structure de la phrase les natures et les fonctions des mots les types de textes et autres ne sont pas capables de communiquer en fran ais voir m me de se pr senter convenablement lorsqu ils sont en situation de communication r elle Les m thodes traditionnelles faisaient apprendre des phrases artificielles la mer est bleue Paul a un joli v lo la robe de ma m re est verte Les
125. parentent des informations alors que celles de l enseignant sont plut t v cues comme un jugement L enseignant s appuie ensuite sur les r sultats obtenus avec l ordinateur pour personnaliser son intervention aupr s de chacun de ses l ves L ordinateur compl te la p dagogie traditionnelle Ainsi il permet de diversifier les fa ons d apprendre Son usage incite les l ves s entraider plut t qu rechercher les conseils d un adulte Internet reste un formidable outil de partage et d amusement pour les enfants ou adolescents partager des photos des vid os et bien d autres choses gr ce des liens lectroniques Cela peut m me tre rassurant pour nous adultes et s explique par le fait qu on soit moins inquiet sachant nos enfants face un ordinateur que ce soit la maison ou dans un cybercaf car ils sont plus en s curit dans cette situation que jouant dans la rue Internet renferme galement des risques Les enfants peuvent toujours rencontrer des personnages douteux ou tre entra n s dans des activit s amusantes mais dangereuses et dans ce cas la communication entre parents et enfants reste la solution et la cl pour minimiser les risques et les dangers lors du surf et le fait d accompagner les enfants de les diriger d tre l coute peut tre b n fique m me pour les parents et comme nous l avons cit les enfants sont plus dou s et connaissent parfois mieux l informatique
126. phie et sitographie GOARANT Bernadette Enseignement des lettres et multim dia douze s quences pour les lyc es CRDP Grenoble S quences p dagogiques o les l ves passent de l exploitation d un logiciel d analyse l exploration d un champ sur Internet Inspection g n rale de l ducation nationale L cole et les r seaux num riques Juillet 2002 LE ROUZIC Daniel ntroduire Internet dans ses pratiques p dagogiques Paris ditions Bertrand Lacoste 1997 191 p NARCY COMBE Jean paul Autoformation et Enseignement Multim dia Ophrys 2005 237 pages ISBN 2 7080 1105 7 Volume 12 de la collection AEM MANGENOT Fran ois R seau Internet et apprentissage du fran ais In Chanier amp Pothier dir Etudes de linguistique appliqu e 110 septembre 1998 Apprentissage des langues et environnements informatiques hyperm dias Paris Didier Erudition MANGENOT Fran ois L apprenant l enseignant et l ordinateur un nouveau triangle didactique In actes du congr s langage de la formation l informatique organis par l IRRSAE institut r gional de recherche d exp rimentation et de formation continue du Val d Aoste Saint Vincent 5 6 sept 1996 MANGENOT Fran ois R seau Internet et apprentissage du fran ais REVUE Etudes de linguistique appliqu e N 110 avril juin 1998 TOME Mario FLE et Internet 1 L information Internet ou la biblioth que universelle REVUE Thot 23 novem
127. porte peu Reste souligner que tous les forums ne se font pas en langue famili re ou incorrecte cela varie selon les participants mais peut tre plus selon le sujet si on intervient dans un forum ou le d bat est la mondialisation ou la litt rature classique ou les droits de l homme Le niveau de langue serait pris en consid ration ne serait ce que pour tre pris au s rieux par l ensemble du groupe ce serait un peu ridicule de discourir un sujet crucial en usant des termes familiers ou d abr viations non conformes Par contre si le d bat est port sur les techniques de piratage ou ses pr f rences en mati re de musique ou de vid o l orthographe reste peut tre facultative quoi bon la ponctuation g n ralement les nonc s sont sous forme de phrases courte videntes de sens ne n cessitants pas une ma trise parfaite de la langue r _3 Nous avons par hasard taper des mots cl s dans le but d atteindre des forums de discussions Une liste de liens tait d abord mise notre disposition o nous avons retrouv les mots tap s Apr s une s lection hasardeuse nous nous sommes connect s une discussion dont le sujet principal tait le comportement de l enfant priori c est Psychologie de l enfant forum 54 Chapitre II Internet l utile l agr able un sujet autant s rieux qu int ressant mais en r alit ce n tait que des m res de familles qui voulaie
128. processus m me de l apprentissage d finir son objectif organiser et sch matiser un plan de travail facultatif mais assez important notre sens Apprendre dans le tas est faisable mais les acquis ne sont parfois reproduits que dans des situations similaires aux situations initiales donc la source d un savoir pr cis et ne peuvent tre transpos s dans certains cas Il est fr quent de rencontrer des gens assez instruits sans tre pass par l cole mais leur savoir n est pas forcement polyvalent un paradoxe important beaucoup de savoir mais qui ne peut tre transmis ou m me utilise et restent toujours des lacunes dans certains domaines Intervient alors non pas l autodidaxie mais l auto formation par d finition l autodidaxie est le Fait d apprendre sans ma tre L autoformation elle sugg re l autonomie mais partielle donc fait appel une aide ext rieure Selon Nicole Anne Tremblay l autoformation est une situation ducative P dagogique ou andragogique scolaire ou extrascolaire favorable la r alisation d un projet pendant lequel la plus grande motivation d une personne est d acqu rir des connaissances savoir et des habilet s savoir faire ou de proc der un changement durable en soi m me savoir tre Pour ce faire cette personne assume un contr le pr pond rant en regard d une ou plusieurs dimensions de son projet contenu 4 x r r A 14 objectifs ressources d mar
129. proposer corriger Nous constatons parfois qu un certain niveau on ne fait que discuter les lacunes et les probl mes rencontr s que tout le monde conna t d ailleurs Or les solutions sont minces parfois inexistantes pour des raisons simples le manque de communication le refus d assumer des responsabilit s l information tardive ou encore la non possession de facult s permettant l volution or ces facult s s acqui rent Le savoir n a limites ni propri taire L enseignement est un engagement part enti re le d veloppement devrait s effectuer aussi bien dans les petites infrastructures que dans les plus importantes Sans p joration car c est une r alit des enseignants se retrouvent dans des situations d attente de l information Si cette derni re parvient destinataire on ne fait qu essayer de l appliquer sans la travailler or ceux l sont en mesure de participer son ancrage et sa r alisation L administration ducative est elle dans le doute et l incertitude on attribue parfois des travaux de recherches normes peu de gens ceux l deviennent malgr eux des r f rences Intervient aussi le facteur temps th oriquement on parle de projets long terme en r alit cela se fait le plus rapidement possible sans concertation et sans r flexion majeure Cela rend les classes d apprenants des centres d exp rimentations Or l exp rimentation devrait se faire dans des
130. ptique d apprentissage peut galement tre r alis e d une toute autre mani re Il est en effet possible de profiter de la pr sence de nombreux sites sans rapport didactique avec la langue par le biais de parcours ou simulations ces activit s ont pour but de faire d couvrir un aspect culturel historique g ographique d une r gion ou d un pays Gr ce au soutien d un questionnaire ou d un guide les apprenants sont amen s r ussir diff rentes tapes afin d atteindre l objectif final Ces t ches se r v lent tre tr s motivantes pour tous les niveaux dans la mesure o les apprenants utilisent de vrais documents prennent conscience de leurs comp tences et peuvent d couvrir une utilisation r elle de la langue Ce qui est en plus des int r ts cit s Internet peut apporter encore mieux ou plus la responsabilisation des apprenants la r alisation de t ches multiples veille chez l apprenant qu il soit jeune ou pas un sentiment d autonomie qui va par la suite 36 Chapitre I Internet pour la classe s amplifier pour devenir une vidence l apprenant devient responsable et autonome dans son apprentissage il apprend apprendre et d velopper ses comp tences de mani re individuelle pour ensuite les rassembler et les exploiter lors d activit s collectives Pour redonner au TIC le caract re de communication qui est le leur un certain nombre d outils devraient tre
131. r alit le m rite n est pas attribu l apprenant mais au propri taire initial du texte 74 Chapitre II Internet l utile l agr able 5 synth se En somme l introduction d Internet en classe peut tre enrichissante Ce qui importe est de savoir l utiliser effectuer des taches ou des recherches Cela ne doit point tre vulgaris mais doit tre structur didactis L accompagnateur ou auxiliaire doit obligatoirement tre soumis une formation qui lui permettrait de bien exploiter l objet L improvisation lors de cours virtuels reste facultative L organisation au pr alable est obligatoire tout ce qui est nouveau n est pas obligatoirement simple Internet reste d couvrir conna tre pour bien le g rer De surcro t nous avons plus ou moins constat que le fait de donner une totale libert l apprenant peut le mener r aliser des t ches insignifiantes Or le suivre et l accompagner par des adultes responsables peut le rassurer et le pousser accomplir convenablement des taches Internet peut tre un plus en classe peut renforcer le processus enseignement apprentissage avec son immensit ses sources in puisables son acc s facile En revanche il ne pourrait jamais remplac le ma tre de classe savoir l enseignant Qui pour les besoins d une bonne laboration de cours doit conna tre et apprendre utiliser Internet Par ailleurs et en ce qui
132. ran ais langue trang re mais cela pourrait s appliquer pour toute langue trang re sur quelconque apprenant Ce qui favorise en premier lieu l acquisition de l oral comme comp tence de communication c est sans doute la perception auditive On apprend aux enfant parler en leur parlant on retrouve ici un proc d d apprentissage basic et surtout efficace Tout le monde parle gr ce son environnement social une personne reproduit les sons entendus et per us gr ce l ouie on acquiert des donn es sous forme phon tique on les structure et on les reproduit Ce processus n a rien de simple mais concret donc on pourrait transposer cela sur toute personne d sirant apprendre une langue Certes c est plus facile chez l enfant que chez l adulte cela renvoie du domaine du psychisme de la personne ainsi qu au cognitivisme un enfant aurait davantage d aptitudes d apprentissage et d acquisition et est plus r ceptif qu un adulte L change linguistique favorise tout cela Les nouvelles technologies offrent des moyens visuels et surtout audio avec Internet il suffit de se connecter et d intervenir dans des changes communicatifs disposer d un haut parleur et d un micro pour entendre et se faire entendre Oui mais qui cite change cite deux ou plusieurs personnes on revient alors aux diff rents serveurs disponibles gratuitement et que nous avons cit auparavant il s agit l de trouv
133. rspective nous allons voir comment des laboratoires ou groupes de recherches et de chercheurs ont mis au point un syst me qui serait tout fait h tif de le percevoir comme obligatoire au processus enseignement apprentissage mais qui est relativement fonctionnel et am liorateur 2 Campus virtuel Nous avons cit au d but de notre travail M Mario TOME et son projet FLENET Nous l avons pratiquement consid r comme r f rentiel du fait de l apport et des recherches faites dans le domaine de la didactique du FLE de l introduction des NTIC et surtout de l Internet comme outil p dagogique Le tout pour un meilleur r sultat via un renouvellement de l enseignement du fran ais langue trang re Il n est pas ais de r sumer ces travaux de recherches ni de les d crire de mani re large Puisque ce n est l qu une r f rence parmi d autres m me si elle est assez Introduction p 4 80 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement importante Mais il serait correct d interpr ter les objectifs du projet en quelques lignes Le projet FLENET a t cr e en 1999 C est une base de donn es un centre de ressources et un laboratoire d exp riences p dagogiques En relation bien s r avec l enseignement et l apprentissage du fran ais langue trang re Car il en est tout autre des duos Internet fran ais de statut diff rent notamment le fran ais langue
134. rtes ceci ne montre pas uniquement la forte demande ou l engouement du public mais cela est relatif aussi l explosion du march et l importation en masse de produits en provenance des march s asiatiques ceux de Chine et de Malaisie notamment Les chiffres le montrent bien toutefois c est avec la g n ralisation d Internet que le PC est devenu un v ritable outil de travail et de recherches en d autres termes un produit v ritablement utile pour les particuliers en raison des nombreuses possibilit s offertes par Internet L effet d Internet a t vident sur le march du PC d abord travers l ouverture de plus en plus de cybercaf s stimulant par la m me occasion le march du PC Les particuliers d sirant se connecter Internet partir de leurs domiciles ont eux aussi agi sur les ventes de PC on revient alors dire que l Internet et le pc permettent entre autres une r elle ouverture sur le monde dans un usage qui d passe parfois le quotidien Mais que repr sente Internet chez les jeunes Nous consid rons cette cat gorie de la population du fait de la naissance de celle ci dans cette mouvance celle de la technologie quelle utilisation d Internet prime chez les jeunes comment le per oivent ils 4 Ahmed Gasmia L effet Internet IT Mag n 118 Selon l enqu te men e par l quipe du magasine cit de 120 000 130 000 PC import s pour un prix moyen de 300 dollars u
135. s agit pas uniquement de connaissances acquises pendant le cursus scolaire mais tout au long de son v cu donc une somme d informations parfois cach es que l apprenant n arrive pas actualiser pour mettre en valeur ses comp tences dans un domaine quelconque L autonomie dans le domaine de l enseignement n est pas toujours vidente Traditionnellement toute production individuelle de la part d un apprenant est majoritairement paul e par un enseignant On croit alors aider celui ci mais en r alit on ne fait que cr er en lui un sentiment de d pendance et toute r ponse ou tache accomplie n est qu un m lange d intervention de part et d autre et n appartient en aucun cas l apprenant ni refl te ses comp tences En revanche pour y rem dier il serait juste de donner le temps en premier lieu l apprenant pour s exprimer et l habituer r aliser acqu rir son ind pendance en le pla ant dans des situations nouvelles et vari es en intervenant de moins en moins 10 Ghislain Touzin 90 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement Nous avons aussi plusieurs reprises signal l importance du programme de formation comme l ment facilitant l int gration des apprentissages Dans cette perspective un param tre tr s important est n glig le type de comp tences il faudrait diff rencier entre les comp tences g n rales et les comp tences particul
136. s de plus d un ce moyen de communication et de culture qui nous envahit et envahit nos maisons sans que cela ne soit p joratif D s lors un flux assez important de jeunes vers cette technologie est constat Que ce soit dans les cybercaf s chez des amis ou la maison l Internet prend une place consid rable dans la soci t Mais qu en est il de son utilisation L aussi les perceptions de l objet diff rent certains limitent son utilisation au ludique tchat un nouveau type de communication qui consiste se faire conna tre et conna tre des personnes tout en tant sur son fauteuil et faire des rencontres cybern tiques dans quel but Seuls les adeptes pourront y r pondre et encore On entre aussi dans un cyber pour s adonner aux derniers jeux la mode t l charger de la musique des films ou autres d autres bien s r y vont pour se documenter ou faire des recherches certes pas toujours des recherches scientifiques mais le principe est l si on consid re que conna tre la vie des stars de football ou autres chanteurs fait partie du domaine de la recherche l important est que l on s int resse l Internet d une mani re g n rale mais est ce l la meilleure des utilisations La question nous importe peu pour le moment le plus important pour nous est de savoir comment ces jeunes se comportent face l Internet Comment utilisent ils Introduction cet outil d
137. s dans diff rents domaines donc dans la vie scolaire en vue d une carri re professionnelle On remarque un point commun qui n est pas des moindres entre la nouvelle approche par comp tences et le nouveau multim dia en l occurrence l Internet l autonomie Le fait est qu un apprenant d pendant d un ma tre de classe seule source de savoir n est presque pas certain de ses comp tences et ses performances Cela entra ne aussi un manque de confiance et une fain antise perceptibles Le d veloppement voque dans diff rents domaines la responsabilisation et l autonomisation ainsi que la collaboration Cette derni re est fortement sugg r e et appuy e Cela permet un quilibre Une passivit prolong e chez un apprenant le conditionne cette forme de comportement il est logique alors de le concevoir ult rieurement comme personne n ayant pas la dynamique n cessaire pour faire usage des comp tences acquises L individu doit obligatoirement tre en mesure de se prendre en charge Donc au lieu qu il ne soit conditionn qu tre r ceptif il serait conditionn faire appel ses propres moyens pour sa formation D autre part les comp tences g n rales que l apprenant est cens avoir m me sans vraiment les d ployer sont acquises tout au long du v cu qu elles soient sous forme de notions assimil es ou d exp riences v cues 93 Chapitre IT D veloppement
138. s important de le consid rer comme un outil p dagogique part enti re Il ne s agit pas de s adapter Internet ou l adapter soi mais de trouver un compromis qui permet son exploitation de fa on concr te et optimale donc obtenir des r sultats satisfaisants qui correspondent l normit du travail Les travaux propos s et autres recherches dont nous nous sommes rapproch s nous montrent quel point Internet est important dans notre soci t quel point il prend part dans notre quotidien et de quelconques fa ons Cr er un campus virtuel et pas seulement en se r f rant au projet FLENET de M Mario TOME puisque ce genre d activit s virtuelles se fait et est propos travers beaucoup de pays travers le monde soit dans une intention de d monstration ou d exp rimentation n est pas vident r aliser s y int resser n est pas pour s occuper ou pour exp rimenter l aveuglette mais pour bel et bien trouver laborer d velopper des m thodes et des orientations nouvelles et diff rentes pour une augmentation de l efficacit de l enseignement l usage premier lors de l invention d Internet tait la communication apprendre une langue trang re pour but initial la communication donc tout est relatif L int gration d Internet dans l enseignement ne suppose pas uniquement un usage scolaire encadr et suivi Internet devrait int grer un ensemble d activit s 41
139. s qui elles m mes 12 Chapitre I Internet pour la classe contiendront des hyperliens ce qui fait qu au cours d une recherche un scientifique peut au fur et mesure accomplir plusieurs tours du monde des serveurs Web Nous avons cit pr c demment que le World Wide Web tait bas sur l hyperm dia qui n est rien d autre qu un hypertexte contenant des images sonoris es et des s quences vid o Il est par ailleurs vrai qu au d but des ann es 90 il n existait que cinquante serveurs World Wide Web exp rimentaux dans le monde qui repr sentaient tout au plus 1 du trafic mais Il en existe aujourd hui plus de 45 000 qui g n rent 20 du total des donn es circulant sur Internet ce qui prouve et montre la prise en charge du d veloppement du syst me par les sp cialistes pour r pondre quelque part la demande des consommateurs 1 2 Internet et le pays en voie de d veloppement Dans le nouvel environnement de l information les d veloppements de l acc s et de la fourniture de l information par les moyens lectroniques ont lanc un d fi de nombreux pays particuli rement ceux en voie de d veloppement Le principal canal d acc s et de fournitures lectroniques est Internet gr ce auquel il est maintenant possible d acc der rapidement et peu de frais de grandes quantit s de donn es et d informations cr es d un bout l autre du monde Internet bien qu g seulement de quelq
140. ser et d appuyer une sorte de renouvellement et de d veloppement du processus enseignement apprentissage du fran ais langue trang re Par ailleurs il est correct d annoncer que le projet porte bien son nom pratiquement toutes les publications et travaux de recherches dirig s par M Mario TOME de l universit L on sont mis la disposition des personnes concern es et int ress s par le projet Il suffit d un simple clic pour acc der toutes les informations souhait es et n cessaires Le projet se divise en plusieurs d partements et sections de recherches et de d veloppement Ainsi nous retrouvons un espace r serv aux enseignants Cet espace se subdivise en exposition de travaux de recherches des publications des espaces de communications sp cifiques th ories et analyses ainsi que des r f rences et des m thodologies Le tout est laborer pour initier et orienter le personnel enseignant aux nouvelles techniques de l informations et de la communication Un autre espace est propos pour les tudiants qui lui se subdivise en plusieurs espaces O il s agit non pas d initier mais d int grer l tudiant dans le processus d apprentissage On esp re ainsi que l apprenant soit habitu apprendre en utilisant des moyens multim dias tel que l audio visuel De la sorte l tudiant apprendra la litt rature la grammaire la phon tique et autres en usant non seulement du multi
141. son utilisation et veiller leur s curit Les moyens dans cette perspective sont nombreux Pour les connaisseurs en informatique il existe des logiciels programmes disponibles d ailleurs gratuitement sur Internet et qui garantissent une navigation dite propre cependant rien ne vaut une surveillance humaine et pour cela nous pourrions Installer l ordinateur dans une pi ce commune pas dans la chambre de l enfant ou dans une pi ce isol e aussi rester proximit de l enfant quand il navigue sur Internet Les enfants savent souvent mieux que leurs parents se servir de l outil informatique et donc c est aux parents de laisser les enfants les guider et diriger les op rations tout en leur montrant l int r t port cet outil les adultes responsables de mani re g n rale peuvent aussi accompagner les moins jeunes pour d couvrir de nouveaux sites ou de nouvelles applications et effectuer ensemble certains travaux tels que le montage photo leurs devoirs ou expos s Mais le r le des parents ne s ach ve pas l il est important d encourager ses enfants au dialogue via le net et travers le 20 Chapitre I Internet pour la classe monde ce qui permet encore une fois l ouverture l autre l interculturalit et peut tre m me l apprentissage d une ou plusieurs langues trang res Cette incitation au dialogue en passant par le net n est pas elle m me sans danger il faut pour
142. sujet dans la soci t proximit affective appui ou refus d une opinion Analyser l criture d un forum n est pas une t che vidente on ne pourrait pas porter de jugement sur l orthographe d une personne partir d une phrase en plus qui est cette personne Rappelons le comment quiconque peut se cacher derri re un pseudo ou un profil un homme pourrait se faire passer pour une femme un asiatique pour un am ricain un adulte pour un enfant 53 Chapitre II Internet l utile l agr able Cela veut dire que dans un forum l criture n est pas repr sentative Intervient alors le facteur temps des abr viations parfois anarchiques mais qui restent acceptables et autres mots coup s Cependant g n ralement tout le monde comprend tout le monde peu importe le niveau de langue et l orthographe utilis s Ce n est pas un po me ou une dict e l id e pr ne sur l crit dans ce cas alors allons nous vers la disparition des belles lettres Certains diront que c est occasionnel c est pour se sentir en tant qu internaute parmi les autres internautes ou que c est un langage de jeunes Bien s r nous retrouvons cela dans toutes les communaut s et soci t s et dans toutes les langues Utiliser un correcteur automatique serait b n fique mais quoi bon On est pas seul et se serait peut tre ridicule de se distinguer des autres dans le cas d un d bat o le niveau de langue im
143. t centres d int r t et ceci dans diff rentes disciplines L quipe d informaticiens qui elle se consacre au travail sur la cr ation et la conception de logiciels et de sites sp cifiques Ce travail permet de trouver solution au moindre souci informatique tel que la liaison vers le serveur les liaisons entre les tablissements orientation vers tout site int ressant et correspondant ses besoins Nous ne pouvons en r alit que partiellement parler de la qualit des cours du CVS Cependant il est cat goriquement soumis des conditions ou d laboration de projets et de cours adapt s aux r els besoins des apprenants et cela long terme cr er un environnement optimal et confortable pour viter la lassitude motiver les institutions universit s et hautes coles sp cialis es et inciter les professeurs et les tudiants s impliquer A c t de cela notons que les derni res d couvertes de la recherche sont mises profit ainsi que les m thodes p dagogiques didactiques et de conception d enseignement les plus performantes L accent est galement mis sur l interactivit et surtout sur l introduction du multim dia pour accro tre la production et l efficacit des applications Ce type de projets conna t une propagation consid rable au niveau international Par ailleurs sous pr texte financier cela n est pas vident appliquer dans certains pays notamment ceux en voie
144. temps est relatif pas besoin alors de conna tre des symboles d abr viation ou sp cifique un domaine mais pouvoir reconna tre ce qu on a r dig partir de documents authentiques Officiellement cet exercice n est pas des plus faciles mais un bon entra nement au quotidien des exercices permanents pourraient tre la cl non pas de ma trise totale mais permettent une connaissance suffisante et efficace pour arriver travailler correctement d o la n cessit et comme nous l avons cit de didactiser cette approche Nous pensons qu il ne faudrait pas introduire uniquement Internet en classe mais de trouver et de perfectionner une m thode d utilisation Ce n est plus alors un outil facultatif usage occasionnel mais r ellement un mat riel en troite liaison avec le processus enseignement apprentissage Nous sommes convaincus que si cet outil est utilis de mani re arbitraire son efficacit est relativement faible On pourrait voquer la pr sence d un auxiliaire ou accompagnateur mais partir du moment o ce dernier n est pas form pour ce genre d activit donc accompagner un apprenant pour un travail de recherche ou une simple t che effectuer la r alisation de ce travail n est pas optimale Travailler individuellement ou en groupe revient dire r daction ou prise de notes individuelle La t che de cet auxiliaire serait alors de prendre en consid ration chaque travail fourni
145. tent quelqu un qui sait parfaitement ce qu il cherche de trouver quelque chose qui ne correspond pas forc ment ce qu il cherche et il arrive m me que la personne en soit finalement tout fait satisfaite Pour les non comp tents et ceci sans p joration aucune partir du moment o on d signe par ce terme les utilisateurs communs donc pas forcement professionnels tel que les occasionnalistes les chercheurs du dimanche les apprenants de mani re g n rale titre d exemples les adolescents peuvent tr s bien ne pas savoir de quelles 45 Chapitre II Internet l utile l agr able informations ils ont besoin autrement dit il est possible d avoir un besoin d information tr s fort en n ayant aucune conscience d avoir ce besoin d information Ils peuvent aussi tr s bien avoir un besoin conscient et explicite d information et gt i pourtant ne pas d clencher une recherche d informations parce qu ils ne connaissent pas les ressources Le fait est que le besoin d information est un peu paradoxal et que plus les gens ont de connaissances plus ils sont capables de prendre conscience pr cis ment de leur manque de connaissances ce qui est un peu compliqu g rer p dagogiquement Finalement la meilleure fa on de d velopper la prise de conscience de besoins d information c est de d velopper les connaissances Mais la recherche de l information proprement dite n est pas l unique final
146. ternet chez ceux la De plus il s agit de savoir s il y a vraiment un apport dans l acquisition du fran ais lors de l utilisation d Internet en langue fran aise Les questions estimons nous taient simples les r ponses taient multiples et comme suite a Utilisez vous l Internet A cette question les l ves ont r pondu par un oui 80 cependant nous pensons que certains ont r pondu de la sorte par peur du ridicule cela dit le nombre des utilisateurs reste assez lev b Si oui est ce une utilisation a quotidienne 35 b r guli re 45 c occasionnelle 20 c Si votre utilisation est quotidienne vous y passez en moyenne combien d heures A cette question les interrog s ont donn un volume horaire approximatif et c tait plut t en se r f rant aux heures pass es durant une semaine et cela varie entre 8h et 15 h par semaine ce qui donne peu pr s et en moyenne 1h et demi par jour ce qui est consid rable si on prend en consid ration les heures pass es au lyc e les moments de r pit et autres activit s d Utilisez vous l Internet dans un but a ludique 60 b travaux scolaires 70 c autre 16 Chapitre I Internet pour la classe Devant l ambigu t de la question les r ponses taient presque sans int r t majeur pour atteindre notre objectif Les r sultats inscrits refl tent l importance d Internet chez les jeunes un media qu
147. tr s important de donn es ce principe s applique d ailleurs pour les apprenants voulant garder un souvenir de leur passage sur la toile 9 les informations disponibles sur Internet ne sont pas absolues partir du moment o toute personne peut cr er un site et y mettre des informations m me erron es sans mesure de contr le D s lors il faudrait v rifier l authenticit des informations et cela en comparant les donn es ou ne faire confiance qu aux sites officiels 10 Tr s souvent on parle de la motivation des l ves Mais qu en est il de la motivation des professeurs Majoritairement les enseignants sont cr atifs et innovateurs mais aussi avides de savoir le travail avec Internet et en g n ral avec des documents authentiques actuels leur permet aussi de continuer apprendre ensemble avec leurs l ves et d embl e rester motiv s dans l exercice de leur m tier 1 4 2 FLE et NTIC Les multim dias font une apparition majeure dans l enseignement g n ral et celui de la langue fran aise et qui y contribuent largement Ces multim dias qu ils soient sous forme audio vid o font partie ou sont associ s d autres outils et qu on estime essentiels l acquisition d une langue trang re 29 Chapitre I Internet pour la classe Les enseignants introduisent et usent souvent des magn tophones magn toscopes et autres t l viseurs cela d pend certainement des moyens d
148. ucatif 114 Bibliographie et sitographie AUDRAN Jaques Enseigner avec les technologies nouvelles un bricolage didactique Colloque Marseille Didactique des disciplines et formation des enseignants approche anthropologique 14 au 16 f vrier 2000 IUFM Marseille In Actes para tre BARBOT Marie Jos Ressources pour l apprentissage exc s et acc s Paris Didier Erudition N th matique de Etudes de linguistique appliqu e n 112 pp 389 5S11 1989 BIBEAU Robert Les TIC l cole proposition de taxonomie et analyse des obstacles leur int gration 2005 CRINON Jaques GAUTELLIER Christian Apprendre avec le multim dia et Internet Retz P dagogie Paris 2001 DAVIS Nancy Activit s de fran ais sur Internet fiches d activit s photocopiables Paris 31 p et fiches Ressources de classe in Biblioth que Universit Stendhal Grenoble 1999 DOUTEAU Jean Marie MESMIN Alain Internet pour quoi faire CRDP Poitou Charentes 1999 130 p DUQUETTE Lise LAURIER Michel Apprendre une langue dans un environnement multim dia Montr al les ditions Logiques 2000 347 p GETTLIFE GRANT Nathalie Repr sentations et construction des connaissances sur support lectronique l apprentissage du fran ais langue seconde par les forums de discussions lectroniques ALSIC Universit de Franche Comt Besan on Vol 6 Num ro 1 Juin 2003 pp 65 107 116 Bibliogra
149. ue structur toujours ludique mais qui appartiendrait au processus enseignement apprentissage scolaris o pourrait en profiter toute la classe 3 Internet et les comp tences de communication 3 1 L ecrit VS Internet Quel avenir pour la langue fran aise sur Internet Cette question revient un peu trop souvent le fran ais prend des libert s sur Internet avec un peu d anglicismes beaucoup de fautes d orthographe et une phon tique sauvage sur les forums de discussions formes et r gles de l criture ne sont point importantes plus d esth tique plus de belle lettre La langue qu utilisent les internautes est nouvelle bizarre parfois incompr hensible difficile de la d crire plus de ponctuation le point la virgule sont confront s des signes inconnus myst rieux insignifiants les points de suspensions ne valent rien ou plut t valent et remplacent les mots Ajoutons cela des abr viations arbitraires mais qui reste tout fait compr hensible et d un usage communicatif pour une cat gorie d internautes Certains textes r dig s sur des sites institutionnels ou suffisamment install s pour tre pris au s rieux sont effectivement crits en fran ais correct mais tout n est pas institutionnel sur Internet les tchats et les forums de discussion sont presque des appels d urgence m me dans la correspondance qui pourtant peut tre r dig e tranquillement c est presque plus
150. ues ann es a modifi de fa on significative la gestion de l information dans les pays d velopp s poussant davantage l am lioration des communications et au d veloppement d un environnement plus convivial pour partager l information Maintenant Internet a commenc p n trer les pays en voie de d veloppement modifiant les pratiques d information dans diff rents secteurs L impact d Internet dans les pays en voie de d veloppement est multiple Internet change les m thodes traditionnelles des m tiers de l information en cr ant de nouvelles sources d information et de nouveaux moyens de communication universels 13 Chapitre I Internet pour la classe Internet a ainsi modernis l infrastructure technologique de l information et a cr une saine concurrence en mettant face face de nombreux fournisseurs de technologie de l information internationaux et nationaux et a aid les d cideurs tirer parti de l acc s aux ressources universelles L Alg rie comme d ailleurs tous les pays du Maghreb Arabe a r cemment investi pour promouvoir Internet Cependant il n existe au fait et jusqu maintenant qu un seul fournisseur de service Internet c est le CERIST centre de recherches sur l information scientifique et technique Cela dit et selon un article publi r cemment les prix des ordinateurs et autres mat riels informatiques n ont cess de baisser de mani re jamais connue auparavant Ce
151. ulte l gard de Homme cet tre qui se dit ma tre du monde s av re parfois qu un objet vivant de mani re rudimentaire On soutient que le savoir ou l apprentissage passe par l cole c est sans conteste une v rit qu il passe aussi par la vie mais a t on pens sa nature qu est ce qu on apprend l cole Et que nous apprend la vie Si le savoir passait obligatoirement par l cole pourquoi parle t on d chec scolaire Le probl me en soi ne r side pas au niveau du savoir mais dans l utilisation de son savoir Travailler sur l apprentissage ou le savoir acquis dans la vie au sens litt rale n est peut tre pas de notre ressort bien que tous les chantiers de recherche soient relativement li s Nous nous sommes int ress s l enseignement et l apprentissage un secteur tr s important dans l volution et le d veloppement d une soci t plus le savoir est disponible acquis et surtout utilis plus une soci t moins de mal s lever Le processus enseignement apprentissage se trouve dans une d cadence certaine on se pose des questions sur cette situation on se renvoie les responsabilit s on critique le m thodes et les approches d enseignement affluent se suivent se ressemblent ou se 109 Conclusion compl mentent et entre temps ce sont des g n rations d apprenants qui subissent et qui pensent m me que c est normal de ne pas r ussir
152. umentaire d une part et sa cr ativit d autre part est le nombre ind fini d exercices en ligne disponibles il suffit d un simple click encore une fois pour obtenir des listes d exercices adapt s plus ou moins aux besoins des apprenants Ces exercices n ont rien de plus que ceux travaill s en classe sur les cahiers ou livres traditionnels que le fait qu ils soient majoritairement autocorrectifs ce qui permet aux apprenants d viter un sentiment d appr ciation et surtout de jugement de la part de leurs enseignants ou m me leurs camarades de classe un sentiment parfois tr s p nible supporter Un autre type d int gration en ce qui concerne le d veloppement des comp tences linguistiques sociales et techniques est le choix effectu par certains de remplacer le livre et les exercices crits traditionnels par Internet et le traitement de texte Cette derni re est toujours pr sente dans les pr parations de l enseignant mais l apprenant lui utilisera uniquement l ordinateur comme vecteur d apprentissage Internet fait ici partie int grante de l enseignement Les supports pr sents en ligne permettent de varier t ches et documents et ainsi de rendre l approche de la langue fran aise vivante et diversifi e Notons aussi qu en plus des exercices en ligne disponibles sur la toile et qui r pondent aux besoins mais surtout aux aptitudes de chaque individu il existe des programmes entiers qui so
153. une communication mais une suite de flashs crits par des gens press s obs d s par la vitesse en perp tuel tat d urgence pour qui l instant a plus de valeur que la dur e faut il consid rer toutes ces erreurs comme fautes de frappes s agit il d illettrisme ou le je m en foutisme Trop facile 49 Chapitre II Internet l utile l agr able Il ne s agit pas de l oral ni de l oral transpos l crit mais d une forme d criture qui est soumise la pression de l oralit par F r P A x 9 la situation d nonciation du direct du on line Il s agit d un nouveau langage hybride pas facile d finir consid rer ventuellement comme m lange de la langue d usage transform e la langue iconique et le langage de programmation en somme un nouveau langage celui du direct Cependant l crit r appara t apr s avoir t domin par le son et la voix au t l phone Internet est directement la cause de ce retour de l crit de mani re g n rale sans prise en consid ration de la forme de l criture Tous les actes n cessaires la navigation dans Internet imposent l utilisation de la lecture et de l criture courriels messagerie instantan e consultations de r f rences commerce L crit est bel et bien pr sent sur Internet que ce soit de belles lettres ou un nouveau langage qui fr le parfois le ridicule et l incompr hensible Et au fait tout cela
154. une source in puisable de documents Pour d autres il est un nouveau moyen d apprendre la langue dans un contexte social On observe m me l intervention des chefs d tats eux m me et qui insistent et focalisent sur le d veloppement des m thodes d enseignement dans le but d apprendre et promouvoir les langues trang res Promouvoir des m thodes d enseignement des langues vivantes qui renforcent l ind pendance de la pens e du jugement et de l action combin e la responsabilit et 5 10 aux savoir faire sociaux L utilisation des NTIC de mani re g n rale et de l Internet en particulier est porteuse comme tout proc d d avantages qui prime certainement sur les inconv nients Cependant ces inconv nients ne sont pas obligatoirement un obstacle pour qu il ne soit pas d pass et affranchi L obstacle est principalement d ordre financier car utiliser Internet en classe suppose une connexion et un acc s direct au r seau ce qui est on reux et qui n est pas forcement acquis ou disponible dans tous les tablissements scolaires Par ailleurs mettre la disposition de chaque l ve un post d ordinateur serait du domaine de l impossible m me si on arrivait un calcul 10 7 LCL In Cadre europ en commun de r f rence en langues 31 Chapitre I Internet pour la classe pour r aliser une technique par groupes de deux ou trois l ves cela reste assez difficile r a
155. ur le net les serveurs disponibles sont nombreux payants ou gratuits skype msn meetic sont des exemples de cette nouvelle forme de communication o chaque connexion on trouve d autres internautes ouvert la communication virtuelle qui va de la discussion ph m re plus si affinit Ainsi gr ce ce monde virtuel nous pouvons acc der des activit s ludiques de natures diff rentes visiter des lieux regarder des objets tel les livres les repr sentations graphiques cr ations et dessins en 3 dimensions mais revient toujours les discussions et conversations en ligne par ailleurs certaines de ces activit s ont t con ues de mani re favoriser l apprentissage des langues trang res 47 Chapitre II Internet l utile l agr able Nous explicitons cet aspect en ces quelques points Situation de communication r elle en synchronique et par crit Immersion linguistique avec toutes les composantes compl mentaires culturelles sociologiques etc Favorisation de la participation et de la motivation gr ce l anonymat et l absence de contraintes ou de surveillance des profs Invitation la curiosit et la qu te ou d couverte de nouveaux personnages et objets Primaut la communication et l imagination et d veloppement d habilet s dans la conversation Possibilit s illimit es d laboration d activit s p dagogiques tout d pend des capacit s et de l im
156. ur le travailler comme jeu de r le L apprenant ayant d j utilis le net comme outil d inter culturalit peut conna tre l tranger sa culture sa civilisation son mode de vie ses us et coutumes et peut donc prendre sa place dans un contexte interne celui de la classe et enseigner son tour ce que l tranger lui a enseign ainsi le savoir et la connaissance de l autre sont propag s gr ce un intervenant pour qui l change linguistique n tait en premier lieu que ludique et on favorise par la m me occasion le travail actif des apprenants 4 Une exp rience 4 1 cours de fran ais avec Internet Un peu difficile de g rer ou d observer le comportement des apprenants face Internet en dehors des tablissements scolaires m me si pour cela nous disposons de questionnaires ou d enqu tes les r sultats seraient al atoires Nous avons d cid d accompagner quelques apprenants en les mettant en situation d apprentissage accompagn e d Internet tant nous m me enseignant de fran ais nous avons propos en premier lieu un changement celui de passer du cour traditionnel en classe un cours interactif dans la salle d informatique au sein du lyc e et qui dispose fort heureusement de connexion ADSL une connexion haut d bit Une proposition ayant fortement enthousiasm les l ves Nous avons alors entam la proc dure en prenant contact avec l administration de l tablisse
157. urs Le fait d utiliser un clavier et un cran ne faussera nullement le fonctionnement du cerveau Ce n est qu un code que certains estiment plus maniables que certains vocabulaires traditionnels Et si nous observons bien on verra que si les fautes et les erreurs sont pr sentes elles ne sont pas individuelles mais on retrouvera les m mes chez l ensemble des internautes l o intervient le temps Encore une fois c est le discours synchrone L objectif de chaque internaute n est pas de bien r dig mais de se trouver dans une situation d metteur l id al est d avoir les deux la communication et la forme mais avec Internet il faudrait peut tre faire un choix 76 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement 1 Renouvellement de l enseignement Instaurer et utiliser Internet un niveau restreint ne serait pas une finalit L introduire et le g n raliser d finitivement serait trop ambitieux il serait plut t convenable de le travailler de l exp rimenter grande chelle Avec les nouvelles m thodes notamment par comp tences nous pouvons observer quelques inconv nients Les manuels scolaires l laboration de programmes les reformes font partie effectivement de l enseignement Toutefois la finalit reste incertaine partir du moment o nous n avons pas atteint une structure g n rale et absolue Travailler en collaboration est mieux prendre en charge
158. ut ce que cela implique tant de comp tences que de performances Cependant l apprenant ne poss de pas la notion de s approprier dans un sens un comportement qui n est pas le sien uniquement en observant son ma tre Certains ne poss dent pas l il observateur pour aller au del de leurs limites De ce fait les apprenants auraient besoin d une m thodologie enseign e un code suivre et dans ce cas l enseignant ne devrait pas seulement agir mais d crire son comportement 6 Synth se Le monde est en phase de d veloppement continu le fait est que tout domaine doit suivre Cela ne se fait pas anarchiquement ou en se basant sur l arbitraire voir le conditionnel Nous avons expliqu comment dans l enseignement les m thodes et 104 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement autres approches se succ daient soit en r action l une par rapport une autre ou en vue de la compl ter ou la corriger Il ne s agit en aucun cas de d cliner ou r futer ce qui a tait labor avant mais juste d accepter la r novation de la travailler et ne pas consid rer un travail comme absolu r f rentiel ventuellement mais soumis toujours l laboration et la continuit Bon nombre de chercheurs d ploient des nergies consid rables pour avancer mais se retrouvent parfois dans des impasses faute de moyens peut tre C est cela le travail d un chercheur c est de trouver
159. ute est oblig de lire mais est ce que cette lecture lui est b n fique Les avis sur ce point diff rent et ceci d pend aussi de la perception des informations lues par le navigateur Cet engouement sur l Internet que ce soit chez l enfant ou l adulte avec quelques divergences bien s r n est pas sans raisons Son utilisation valorise la personne socialement utiliser Internet peut tre une fiert une distinction financi re l utilisateur donne une image d une personne jour avec le d veloppement Son contenu est per u comme plus r el plus authentique que le savoir scolaire le savoir n y est pas s lectionn c est l apprenant de vaguer et de se retrouver avec des consultations imm diates il est ma tre de ses futurs acquis L Internet permet une ouverture sur l ext rieur le r seau ouvre les murs de la classe tout un monde car certains voient l cole non pas comme un lieu d tudes mais une obligation sociale avec une finalit parfois floue C est nouveau et tout ce qui est nouveau attire g n ralement ou provoque un minimum de curiosit Moins d autorit un adulte responsable ou m me l enseignant connu comme m chant et autoritaire ne sont qu accompagnateurs Mais cette nouveaut apporte ses contraintes et son envers du d cor on peut penser que les jeunes sont conscients des dangers mais leurs connaissances pr cises en mati re de s curit peuvent tre floues
160. ux cours traditionnels Le fait est qu on devrait user d Internet de sorte ce qu il soit un outil p dagogique part enti re Globalement et c est appuy d ailleurs par tout un ensemble de praticiens et th oriciens Internet a fait ses preuves Son importance n est certainement plus prouver et son impact dans le d veloppement et la performance des comp tences est concret Ce n est plus un objet de luxe ou de fantaisie mais r ellement un l ment faisant part du quotidien de l homme Que ce soit dans les institutions administratives ou dans un cadre restreint donc parfois domestique surfer sur le net est devenue une expression d usage courant disposer d Internet est actuellement une vidence mais l utiliser en est une autre Un internaute n est pas toujours une personne qui sait tirer profit des sources disponibles sur le net cette activit n cessite une formation un apprentissage premi re vue l usage g n ral de l objet tudi n est pas notre premier centre d int r t cependant partir du moment o les comp tences sp cifiques et g n rales pr sent s et d crites dans notre travail se rejoignent il est imp ratif de prendre en consid ration cet usage peut tre al atoire voir anarchique mais intervenant dans le perfectionnement et l enrichissement des comp tences sp cifiques des apprenants Le quotidien d Oran Lundi 21 avril 2008 111 Conclusion
161. vrage n est pas une r f rence absolue il est confront d autres soit pour corroborer soit pour confronter un autre avantage des liens hypertexte Ce n est pas l la fin d une recherche sur Internet car avec quelques notions en informatique on peut r ellement se procurer gratuitement des documents de grande importance Cette proc dure n est pas toujours tol r e par les auteurs et les maisons d dition puisque c est totalement ill gal car cela engendre un manque gagner pour eux Nous parlons l de piratage c est une pratique qui ne touche pas uniquement les vid os et l audio mais bel et bien documents crits On ne pourrait pas qualifier cet acte de 102 Chapitre IT D veloppement et volution de l enseignement vol mais de solution Ces ouvrages sont en ligne ill galement certes mais existe et on ne pourra jamais emp cher qui veut de pratiquer cela Il y aura toujours quelque part quelqu un pour le faire alors autant en profiter Dans certains cas nous n avons m me pas besoin d aide pour conna tre et atteindre un site de t l chargement ill gal C est le site lui m me qui vient vers nous internautes sous forme de fen tres publicitaires Et si on pense que ce n est pas tr s orthodoxe d y acc der ce ne sera que du g chis Googol qui est l un des moteurs de recherche le plus important et les plus consult propose lui des documents en ligne
162. ycler pour une meilleure approche et un meilleur r sultat Dans les pays d velopp s ou autres poss dants les moyens pour voluer et d velopper l apprentissage il en est tout autre avec l introduction de l enseignement assist par ordinateur les centres de ressources dans un premier temps se sont vus dot s de postes multim dias qui ont t par la suite connect s Internet Du mat riel p dagogique a t cr des exercices diffus s sur disquettes puis cd rom mais qui finalement n avaient de novateur que le canal de l ordinateur Par la suite se sont 30 Chapitre I Internet pour la classe d velopp s les cd rom d apprentissage int grant son vid o exercices interactifs et autocorrectifs Apr s les centres de ressources les tablissements d enseignement ont t pourvus de postes et de salles d informatiques Peu peu les enseignants ont se sont adapt s ce nouveau vecteur d apprentissage Ce qui est int ressant par dessus tout est l explosion des ressources disponibles partir d un simple clic sur son clavier pour avoir en face de soi un nombre ind fini de pages web qui pourront satisfaire nos besoins les plus subtiles De plus on fait tout pour aller dans cette perspective celle qui contribue et travaille pour un d veloppement continuel de l enseignement du fran ais langue trang re Pour beaucoup Internet gigantesque biblioth que reste avant tout

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