nº 2, abril de 2006 Artículos - Çédille, revista de estudios franceses
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1. http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 10 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito atribuye a la falta de inter s suscitado por el escrito en los a os 80 puesto que se tend a a una did ctica enfocada a las competencias orales Wlassoff Delahousse 1997 considera que la approche globale deber a actualizarse y adaptarse Actualizarse con el an lisis de la tipolog a textual de Adam 1992 y adaptarse porque Moirand dirige su metodolog a a estudiantes de FLE con un alto nivel cultural cuyas capacidades de s ntesis son mayores que las de cualquier otro grupo de alumnos Moirand 1979 aplica esta metodolog a a art culos period sticos como los sucesos hechos pol ticos y art culos de opini n siendo stos considerados como los m s dif ciles ya que la approche globale no permite anticipar el contenido cr tico del texto aunque s su tem tica es decir la comprensi n se limita al contenido sem ntico del texto Wlassoff Delahousse 1997 Los textos presentados como ejemplos por la approche globale son a menudo period sticos narrativos o expositivos El ense ante permanece al margen de la lectura y simplemente da las consignas El objetivo es que el lector en LE adquiera confianza en sus propias estrategias y consiga por s mismo realizar la transferencia de estrategias de LM a LE pero no se especifica ning n trabajo concreto para alcanzar dicho fin Por lo tant2. y los modelos sint ctico sem nticos que tienen en cuenta la arquitectura del texto A partir de estos indicios se pueden formular hip tesis sobre el contenido del texto Reconocimiento de indicios tem ticos no basta con se alarlos hay que clasificarlos agruparlos y estructurarlos en funci n de las referencias extraling sticas del texto Reconocimiento de los indicios enunciativos qui n escribe para qu d nde y cu ndo La suma de todos los indicios permite dar pistas sobre el tema del texto formular hip tesis sobre su contenido y establecer un di logo en clase y por ltimo leer con el objetivo de verificar las hip tesis El proceso ser a el siguiente 1 Empezar por una fase de observaci n del texto la presentaci n ic nica soporte y tipograf a para familiarizarse con el texto e intentar reconocer el g nero y el emisor A partir de signos visuales palabras clave del texto su arquitectura y los datos socioling sticos se pasa a formular hip tesis que aportar n ideas sobre el significado del texto 2 Apoyarse en referencias sucesivas para iniciar la comprensi n qui n qu cu ndo d nde los articuladores el contexto e intentar relacionar las distintas partes del texto 3 Partir de lo conocido por los alumnos pregunt ndoles lo que saben para reducir las zonas de opacidad y as activar los conocimientos previos que se pudieran tener sobre el tema del texto http webpages ull es users ce
3. 60 74 FILICE Lina amp R gine LAUGIER 1985 Sommuire ment votre Le fran ais dans le monde n 194 pp 104 109 GAONACH Daniel 2000 La lecture en LE un tour d horizon d une problematique de psichologie cognitive Acquisition et interaction en langue trang re n 13 pp 5 14 GAUTHEROT Jean Marie 1985 Un lecteur averti en vaut deux Lire vrai avec 5 sur cinq et le nouveau passe partout Le fran ais dans le monde n 194 pp 89 100 GIROD Claudine 1985 Lib la une mode d emploi Le fran ais dans le monde n 194 pp 67 74 GOODMAN Kenneth S 1967 Reading a psycolinguistics guessing game Journal of the reading specialist n 6 pp 126 135 GRUCA Isabelle 1996 Didactique du texte litt raire Un parcours tapes Le fran ais dans le monde n 285 pp 56 59 GZEGOROWSKA Anna 1998 Initier les l ves la lecture de la presse fran aise avec OKAPL Le fran ais dans le monde n 269 pp 51 54 KIPALANI Marie Claudette 1984 Usages possibles d un texte litt raire Le frangais dans le monde n 182 pp 86 91 LAZARO Josefina 2003 Lire en L2 dans les sections bilingues Le frangais dans le monde n 327 pp 25 26 LEVY MONGELLI Danielle 1996 Logiques situationnelles extratextualit et attittudes culturelles des apprennants dans la compr hension de textes ouverts tudes de linguistique appliqu e n 104 pp 421 430 LUCENA SAN
4. Paris Hachette RAFONI Jean Charles amp Jean Michel ROBERT 1995 Apprendre lire Le fran ais dans le monde n 238 pp 53 58 RICHER Jean Jacques 1991 Pour une pratique de l approche typologique des textes Le fran ais dans le monde n 238 pp 73 78 RICHER Jean Jacques 1995 Mettre en place des strat gies de lecture Le fran ais dans le monde n 275 pp 63 66 RUI Blandine 2 000 Exploration de la notion de strat gie de la lecture en fran ais langues trang re et maternelle Acquisition et interaction en langue trang re n 13 pp 89 110 SOUCHON Marc 2 000 Lecture de textes en LE et comp tence textuelle Acquisition et interaction en langue trang re n 13 pp 15 40 VALDERRANIA Isabel 1994 Le test detourn Le fran ais dans le monde n 265 pp 53 58 WLASSOFF DELAHOUSSE Marie 1997 Approche globale et typologie des textes Le fran ais dans le monde n 291 pp 60 65 http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 20
5. Girod 1985 Nott 1985 Gautherot 1985 Filice y Laugier 1985 Connoly y Duggan 1985 Barillaud 1985 Camugli Gallardo 1987 Moirand 1990 Lucena Santos et alii 1990 Eurin 1990 Chatelave 1990 D velotte 1990 Cicurel 1991b Bertocchini y Constanzo 1993 Correy Dietrich 1994 Rafoni y Robert 1995 Morales 1995 y Grzegorowska 1998 2 1 El texto period stico El texto period stico se trabaja generalmente con art culos de prensa y se presenta el modo del trabajarlo en clase bas ndose en la approche globale As Camugli Gallardo 1987 explica que primeramente desbloquea a los alumnos haci ndoles ver que no es preciso conocer todas las palabras para comprender el texto posteriormente el profesor lee el texto con los alumnos y stos se alan los grafemas cuya realizaci n fon tica les sorprende m s tarde subrayan los grupos de letras que corresponden a un mismo sonido Posteriormente se trabaja la morfosintaxis los estudiantes detectan las marcas de g nero y n mero Si el texto se dirige a universitarios de una cierta especialidad se prev que no sea dif cil comprender el l xico del mismo Una metodolog a similar es presentada por Eurin 1990 en su trabajo presenta un art culo de t tulo metaf rico Mariage la russe que permite el di logo con los alumnos para formular hip tesis sobre el contenido del texto presentado para su an lisis tambi n se basa en el dibujo y en los subt tulos a
6. resultan a veces los manuales de FLE para los alumnos y considera que se debe proponer textos que correspondan a los intereses de los alumnos as el estudiante formular hip tesis sobre el contenido de los textos a trav s de los indicios extraling sticos En el art culo se propone utilizar la revista Okapi como material did ctico Se presenta un texto sobre el universo con varios ejercicios que abarcan desde la formulaci n inicial de hip tesis y el subrayado de palabras transparentes hasta la lectura m s detallada con la b squeda de sin nimos y ant nimos http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 14 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito Con la intenci n de motivar a los alumnos Grzegorowska 1998 realiza un trabajo sobre la revista Okapi pero en este caso se centra en los intereses de los alumnos con el objetivo de que se realice una lectura aut noma para ello deben completar una hoja de respuestas y posteriormente realizar una puesta en com n en clase 2 4 Estado actual de la approche globale Con este resumen de lo publicado a lo largo de casi tres d cadas en Le fran ais dans le monde vemos que la approche globale sigue siendo uno de los pilares en los que se apoya toda aplicaci n metodol gica de la lectura en FLE a veces incluso se reproduce paso a paso dicha metodolog a Moirand es muy citada en la bibliograf a aparecen cr ticas pero no se me
7. si el texto contiene varias p ginas Si obligamos a un lector adulto a leer en voz alta su LE volver a descifrar cada letra como cuando empez a leer lo cual es contraproducente Es preciso convencer al alumno de que para comprender un texto no es imprescindible entender todas y cada una de las palabras del texto Es necesario hacerle consciente de que sus estrategias de comprensi n en LM se pueden transferir a la LE Sin embargo estos procesos no son tan f cilmente transferibles Gaonac h 2000 Con estas ideas de partida que se aprecian en el aula con bastante frecuencia Moirand 1979 postula que el objetivo de la approche globale es permitir a los estudiantes que comienzan el estudio del franc s aprehender con ayuda del ense ante y del grupo el sentido de un texto en general sin detenerse en los detalles Para ello es preciso comenzar por los datos extraling isticos del texto ya que son los m s conocidos por el lector extranjero Al considerar el texto como imagen todo lo que tenga una funci n ic nica como las fotos los dibujos o la tipograf a ser relevante No son stos los nicos indicios que se se alan ya que tambi n aparecen los indicios tem ticos y enunciativos Los pasos que se detallan a continuaci n son los que un ense ante deber a proponer en el aula para realizar la lectura de un texto siguiendo la approche globale Reconocimiento de los indicios formales como los datos ic nicos tipograf a fotos
8. texto como imagen el lector se fija en los aspectos m s sobresalientes del texto como el t tulo las palabras en negrita o los p rrafos as puede anticipar una idea sobre el contenido del texto Esta etapa tambi n se considera de prelectura El lector formular hip tesis sobre el contenido del texto 3 Leer con un objetivo Antes de realizar la lectura del texto se comienza por confrontar a los estudiantes con las hip tesis formuladas Se trata de motivar para que la lectura se realice con un objetivo verificaci n de hip tesis 4 Actuar relacionar conocimientos El trabajo sobre un texto no acaba una vez que la comprensi n global ha sido asegurada Se trata de anclar el texto relacionarlo con los conocimientos pasados Tras la lectura del texto siempre se pueden proponer actividades de profundizaci n Aunque Moirand 1979 establece las bases te ricas de la approche globale Cicurel 1991a a ade textos y documentos aut nticos y literarios aportando sugerencias a lo ya planteado por Moirand 1 2 Evoluci n Existe una evoluci n en el concepto de la approche globale desde su fundaci n 1979 hasta la d cada de los 90 ya que cada uno de los autores da m s nfasis a uno u otro aspecto de la lectura Cicurel 1991a se centra en los objetivos de lectura para determinar una tipolog a de estrategias de lectura D velotte 1990 analiza las estrategias de lectura a trav s de datos emp ricos y elabora una categorizaci n d
9. Coste 1974 que explica la lectura en LE desde dos puntos de vista el semasiol gico que va del signo al sentido y el onomasiol gico que ser a en la direcci n contraria del sentido al signo El buen lector en LM se bloquea en LE porque sus estrategias de http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 11 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito lectura onomasiol gicas no funcionan Aunque la terminolog a de Coste no se ha impuesto se refiere a los procesos de alto y bajo nivel Tambi n en este n mero aparecen art culos sobre la conveniencia de adaptar textos para la lectura en LE unos autores opinan que facilita la tarea al lector Bengtsson 1974 y otros creen que la dificulta puesto que no siempre la estructura sint ctica f cil o la palabra m s sencilla es la m s comprensible para el lector lvarez 1974 Bandon 1974 A lo largo del tiempo se han ido publicando art culos sobre todo fiches pratiques una especie de ayuda pedag gica en la que se aplican metodolog as generalmente la global para la mejor comprensi n de los textos Realizaremos una clasificaci n tem tica y revisi n de estas fichas pr cticas Algunos de ellos se basan en textos literarios Fievez 1978 Cicurel 1983 Kipalani 1984 Eynard 1988 Richer 1991 Valderran a 1994 y Gruca 1996 sin embargo otros la mayor a analizan los textos period sticos Nataf 1978
10. ISSN 1699 4949 n 2 abril de 2006 REVISTA DE ESTUDIOS FRANCESES C d j e Art culos La approche globale en la did ctica de la comprensi n lectora en Fran ais Langue trang re FLE Ma Jos Ar valo Benito Colegio Ayalde Universidad del Pa s Vasco R sum La compr hension crite est l une des comp tences ma triser lors de l acquisition d une LE tant donn que l approche globale joue un r le d terminant dans la didactique de la lecture du FLE on en analysera ici les traits les plus saillants son volution dans le temps ainsi que les critiques dont elle a t l objet Apr s un compte rendu sur les applications didactiques issues de cette approche nous r fl chirons sur l avenir de la recherche sur la compr hension lectrice en FLE tout en la comparant aussi avec la recherche anglophone Mots cl Lecture en FLE compr hension crite approche globale Summary Reading comprehension is one of the linguistic competences to be mastered in the acquisition of a foreign language Since the approche globale plays an important role in the teaching of reading in FLE as we already know here we will analyse the most important features its evaluation throughout time and the criticism it has been subjected to After a summary about the teaching applications from he approche globale we will think about the future of the investigation in reading comprehension in FLE and we will establish a comparison
11. TOS Ana Maria Helliacy DA SILVA MALGAES amp Mar a Selva BARBOSA DE BARROS 1990 Priorit la compr hension crite Le fran ais dans le monde n 236 pp 53 59 MALHEIROS POULET Maria Eug nia 1996 La lecture comme reformulation diff rents niveaux du message textuel tudes de linguistique appliqu e n 104 pp 451 460 MOIRAND Sophie 1979 Situations d crit Paris Cl International MOIRAND Sophie 1990 Travailler avec les interviews dans la presse Le fran ais dans le http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 19 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito monde n 236 pp 53 59 MORALES Mich le 1995 Lire autrement Le fran ais dans le monde n 271 pp 104 107 NAM SEONG Lee 2003 Genres et types de textes Le fran ais dans le monde n 327 pp 31 32 NATAF Rapha l 1978 Lire le journal en FLE Le fran ais dans le monde n 141 pp 41 45 NOTT David 1985 La presse crite pas pas Le fran ais dans le monde n 194 pp 59 66 PASTOR DE LA SILVA Raquel 2000 Le rep rage des traces de subjectivit dans la construction de la relation lecteur scripteur au cours de la lecture de textes de m diacritique d art en langue trang re Acquisition et interaction en langue trang re n 13 pp 67 88 PEYTARD Jean amp Sophie MOIRAND 1992 Discours et enseignement du fran ais
12. atrick Dahlet 1985 Le fait divers une didactique de l insens Le fran ais dans le monde n 194 pp 76 89 BENGTSSON Sverker 1974 La biblioth que de classe en FLE Le fran ais dans le monde n 141 pp 75 79 BERTOCCHINI Paola amp Edwige CONSTANZO 1993 Du texte au texte Le fran ais dans le monde n 245 pp 48 52 BOUVET Eric amp Elizabeth CLOSE 2003 Lecture hypertextuelle dans la classse de litt rature Le fran ais dans le monde n 327 pp 27 28 CAMUGLI GALLARDO Catherine 1987 Lecture rapide pour d butants Le fran ais dans le monde n 207 pp 76 87 CARRELL Patricia L 1989 Metacognitive awareness and second language reading The modern language journal n 73 pp 121 134 CICUREL Francine 1983 Lecture de la nouvelle Le fran ais dans le monde n 172 pp 62 68 CICUREL Francine 1991a Lectures interactives en langue trang re Paris Hachette CICUREL Francine 1991b Compr hension des textes une d marche interactive Le fran ais dans le monde n 243 pp 40 46 CONNOLY Joseph amp Neil DUGGAN 1985 Fait divers Le fran ais dans le monde n 194 pp 101 103 CORNAIRE Claudette 1989 Th orie des sch mes et p dagogie de la lecture en fran ais langue seconde Contact vol 8 n 4 pp 3 7 CORNAIRE Claudette 1992 L enseignement de strat gies de lecture en fran ais langue seconde Contact
13. dille dos arevalo pdf 8 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito 4 Dar consignas de lectura con doble efecto el estudiante est activo tiene que realizar una tarea no se bloquea ante el primer obst culo ling istico y la consigna construye la comprensi n para guiar la lectura comprensiva En la pedagog a de FLE se debe ense ar a leer textos largos utilizando las mismas estrategias que en LM y hacer conscientes a los alumnos que se puede comprender un texto sin conocer el significado de todas las palabras Cicurel 1991a retoma la approche globale y establece cuatro pasos necesarios en clase para establecer una estrategia interactiva en el aula 1 Orientar y activar los conocimientos Esta etapa permite al estudiante movilizar los conocimientos ya adquiridos para facilitar la lectura La actividad de prelectura se organiza activando los conocimientos previos que se poseen sobre un tema determinado La autora propone tres maneras de realizarlo a con una llamada a la experiencia es decir preguntando a los alumnos si han tenido experiencias similares a las que se van a tratar en la lectura b el escenario de anticipaci n o sea activando el esquema o script de contenidos c por ltimo invitar a los alumnos a asociar ideas a partir de palabras clave para elaborar un campo sem ntico que se puede encontrar en el texto escogido para su lectura 2 Observar anticipar Considerando el
14. e estrategias de lectura basadas en la variable lector Rui 2000 http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 9 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito D velotte 1989 y 1990 parte de la base de que las estrategias individuales de lectura dependen del proyecto de lectura Los resultados no confirman esta hip tesis y por ello analiza despu s las estrategias modalidades de lectura que corresponden a las actitudes y posturas psicol gicas y socio culturales por parte del lector Dicha autora pregunta a varios estudiantes de diferentes culturas cu les son sus estrategias de lectura Unos realizan lecturas lineales del principio al fin otros lecturas progresivas p rrafo a p rrafo otros lectura selectiva yendo al inicio de los p rrafos Aunque la comprensi n del texto analizado fue buena los sujetos fueron incapaces de contestar a cuestiones de pragm tica al no saber definir por ejemplo cu l era la posici n del periodista de ah se deduce una diferencia entre los objetivos del profesor y los del estudiante Por lo tanto el profesor deber a centrarse en la riqueza que aportan los diferentes enfoques de los distintos lectores D velotte 1990 concluye que la variable lector deber a privilegiarse m s Rui 2000 intenta incidir sobre la variable texto ya que seg n sus observaciones cada lector posee distintas estrategias de lectura stas no son ilimitadas y se encu
15. e experiencias basadas en textos period sticos ya que Moirand y Cicurel centran sus explicaciones metodol gicas en sucesos y textos reales aparecidos en peri dicos Estas fichas no se limitan a los art culos aislados sino que tambi n se propone la lectura de revistas y de peri dicos enteros para un trabajo global sobre el conjunto de art culos Por ejemplo Girod 1985 trabaja con los titulares del diario Lib ration y de otros peri dicos para ense ar tanto la cultura como la civilizaci n francesa se basa para ello en considerar el t tulo como imagen y tambi n analiza los elementos no ling isticos del mismo Correy y Dietrich 1994 sugieren consignas para leer la prensa en clase Para ello la actividad se divide en tres fases antes durante y despu s de la lectura y se plantean preguntas sobre el porqu de la lectura del peri dico y una vez m s la formulaci n de hip tesis con la lectura del t tulo y b squeda de los pasajes clave del art culo para acabar con actividades de reescritura Aunque este art culo data de 1994 vemos c mo se siguen los postulados de Moirand 1979 sobre todo la formulaci n de hip tesis como paso previo para comprender el texto Gautherot 1985 explica c mo leer la revista Cing sur Cinq hoje ndola primero y formulando hip tesis sobre su contenido despu s y explica c mo se presenta esta revista dirigida a los estudiantes de FLE Moirand 1990 analiza desde la gram tica de texto las entrevi
16. entran en un t rmino medio entre el todo individual y el todo compartido As se ala teniendo en cuenta la variable texto varias estrategias de lectura 1 B squeda de coherencia textual B squeda de fen menos textuales extra ordinarios B squeda de lectura sensible B squeda de elementos seguros para la tarea B squeda de la menor carga cognitiva B squeda de la mayor informaci n posible B squeda de la motivaci n en la lectura 2 N AMAAN B squeda de la lectura distanciada con respecto al emisor La approche globale ha seguido pues una evoluci n que va desde el texto fundador Moirand 1979 en el que se define el texto como imagen y se dan pautas pedag gicas para trabajar el texto en el aula hasta privilegiar las distintas variables la de los objetivos de lectura propiamente dichos Cicurel 1991a la de la variable lector D velotte 1990 y la variable texto Rui 2000 Actualmente como veremos m s adelante las aplicaciones did cticas tienden a centrarse en este ltimo aspecto 1 3 Cr ticas La approche globale ha sido sistem ticamente utilizada en la ense anza de la lectura en FLE como analizaremos en el siguiente ep grafe y ha sido objeto de diversos art culos aparecidos en la emblem tica revista sobre el FLE Le fran ais dans le monde Es tambi n significativo que la obra de Cicurel 1991a publicada doce a os despu s de la de Moirand 1979 siga los mismos postulados Rui 2000 lo
17. esi n interna del mismo Chuong 2003 y por otro las particularidades sem nticas de cada tipo de texto Rui 2000 Hemos se alado asimismo las diferencias entre las investigaciones en EFL y FLE las primeras son esencialmente experimentales y basadas en la estad stica mientras que las segundas aparecen m s enmarcadas en la teor a aunque cada vez m s se van realizando tambi n estudios de tipo experimental REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ACU A Teresa 2 000 Le passage des processus de bas niveaux aux processus de haut niveau Acquisition et interaction en langue trang re n 13 pp 41 65 ADAM Jean Michel 1996 L argumentation dans le dialogue Langue fran aise n 112 http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 17 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito pp 31 49 ADAM Jean Michel 1999 La linguistique textuelle des genres de discours aux textes Par s Nathan ADAM Jean Michel 1992 Les textes types et prototypes r cit description argumentation explication et dialogue Paris Nathan LVAREZ Gerardo 1974 Une approche instrumentale de la lecture en fran ais langue trang re Le fran ais dans le monde n 141 pp 46 51 BANDON Pierre 1974 Adaptation en fran ais facile ou solution de facilit Le fran ais dans le monde n 141 pp 106 109 BARILLAUD Marie Christine Jacqueline Bieque amp P
18. jora ni se propone otra metodolog a distinta Actualmente se pone de manifiesto la importancia de la ling istica textual de la tipolog a textual en la comprensi n de los textos Chuong 2003 La approche globale se apoya excesivamente en la formulaci n de hip tesis y los conocimientos previos de los lectores Para los lectores en LM ciertos conocimientos socioculturales pueden resultar evidentes pero los lectores de FLE carecen de dichos conocimientos Para Chuong 2003 posee m s importancia el texto y su cohesi n que las hip tesis por lo tanto propone una ense anza expl cita de los elementos textuales para proporcionar a los estudiantes medios que les permitan acceder al sentido del texto de manera m s segura Chuong 2003 expone que ante una dificultad de vocabulario no se debe explicar la palabra en s sino facilitar el sentido de las palabras desconocidas teniendo en cuenta los procedimientos anaf ricos del mismo texto As el lector formular hip tesis sobre el significado de una palabra desconocida si el texto est bien cohesionado y realizar operaciones de deducci n de sentido sin bloquearse ante palabras cuyo significado ignora Encontramos en estos trabajos una evoluci n en la approche globale ya se alada por Rui 2000 el texto va adquiriendo cada vez mayor importancia Cicurel 1991a privilegiaba la variable finalidad y D velotte 1990 se centraba m s en el lector pero Rui propone incidir en el texto y a
19. jos postulaban que los an lisis presentados mejorar an las estrategias de aprendizaje de la lectura de especialidad en LE Moirand 1990 y Darot 1989 Aunque los estudios de Adam 1992 1996 y 1999 son posteriores este trabajo como hemos visto m s arriba no ha sido totalmente completado aunque todas las tendencias actuales apuntan a ello Nam Seong 2003 Tras realizar un estudio cronol gico apoy ndose en las distintas escuelas ling isticas Peytard y Moirand 1992 trazan un esquema sobre c mo se entiende el discurso en la tradici n angl fona y franc fona Los trabajos franc fonos proceden de la teor a ling stica de la enunciaci n y se apoyan en categor as gramaticales Se estudia el texto como tal y su inter s se centra en los textos de especialidad Al focalizarse tanto en el texto encontramos que a veces se limitan a realizar un cat logo de marcas enunciativas que definen cada texto El discurso se analiza como medio de actualizaci n del sistema de la lengua por un locutor Los trabajos anglosajones analizan el discurso como manifestaci n de relaciones extraling sticas Esta visi n procede de la pragm tica y por lo tanto el texto no aparece cohesionado ya que cada enunciado se analiza aisladamente fuera de su coherencia textual Ante todo la diferencia estriba en la utilizaci n de los experimentos en EFL se analizan variables es frecuente encontrar tablas y an lisis de las mismas el m todo es comp
20. l tico para lectores en LE aunque la competencia ling istica no sea muy complicada hasta un estudio sobre los conectores argumentativos Mercedes Fern ndez 1996 y un an lisis sobre la organizaci n textual Malheiros Poulet 1996 Tambi n se analizan los datos de este modo en art culos del n mero monogr fico de la revista Acquisition et interaction en langue trang re n 13 2000 como los trabajos de Souchon Acu a o Pastor 2000 Poco a poco se van realizando estudios estad sticos en FLE aunque si revisamos la bibliograf a el estudio de la lectura desde un punto de vista estad stico se encuentra mucho m s desarrollado en EFL 4 Conclusiones La approche globale ha sido en los ltimos a os la opci n metodol gica fundamental para la did ctica de la comprensi n lectora en FLE Desde la publicaci n de los textos fundadores 1979 se ha retomado de modo sistem tico y aplicado tanto en libros de texto como en art culos sobre la cuesti n Esta aplicaci n did ctica que se basa en el modelo alto bajo de Goodman 1967 tambi n ha recibido cr ticas ya que se limita al contenido sem ntico de los textos y no determina la estructura de cada uno Sigue sin aparecer sin embargo en el mbito del FLE una propuesta did ctica que reemplace a la presentada por Moirand Actualmente los art culos publicados sobre la comprensi n lectora tienden a incidir en la variable texto analizando por un lado la estructura y coh
21. letamente emp rico y existen abundantes estudios de tipo experimental En FLE se teoriza m s A partir de 1996 s que aparecen estudios experimentales en FLE pero el n mero de alumnos suele ser menor y la estad stica no se plantea del mismo modo cient fico al an lisis de los datos suele seguir un comentario de los mismos y rara vez se analizan de modo estad stico y matem tico los datos obtenidos en los estudios No deja de ser un dato destacable que a pesar de todos los estudios elaborados en EFL y FLE rara vez se mencionen ambas escuelas entre ellas Encontramos en trabajos franc fonos citada nicamente a Carrell 1989 y son los art culos canadienses Cornaire 1989 1992 1999 los nicos que ponen en relaci n ambas escuelas Sin embargo podemos observar que cada vez m s estudios del mbito franc fono se realizan de manera experimental en la revista tudes de linguistique http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 16 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito appliqu e n 104 1996 aparecen varios trabajos sobre la lectura aportando como novedad que se trata la lectura en FLE desde el punto de vista experimental lo que ya se ven a trabajando en el mbito angl fono En dicho n mero encontramos desde un art culo sobre la importancia del contexto extraling stico L vy Mongelli 1996 en el cual se demuestra la opacidad de un texto con fuerte contenido po
22. nalizar c mo los lectores analizan las especificidades sem nticas de cada texto Tambi n subraya el gran vac o que existe en la investigaci n de textos que no sean period sticos Este camino parece abierto en los ltimos trabajos analizados aqu Wlassoff Delahousse 1997 y Chuong 2003 3 Dos puntos de vista el angl fono English as a foreign language EFL y el franc fono Fran ais langue trang re FLE Tras la explicaci n de la approche globale y su posterior evoluci n pasaremos a exponer las diferencias m s sobresalientes que observamos en los estudios de la lectura en LE desde los dos mbitos de investigaci n m s relevantes el angl fono y el franc fono http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 15 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito Peytard y Moirand 1992 ya intuyeron la importancia del discurso en la pedagog a de FLE se constat que para aprender a leer textos de especialidad no bastaba la utilizaci n de diccionarios biling es es decir la cuesti n no era meramente l xica sino que las dificultades de comprensi n estribaban en el aspecto discursivo Se reflexion sobre ello y se concluy que describiendo los discursos se aislar an los elementos ling isticos privilegiados sobre los diversos temas de especialidad Se propon a una tipologizaci n de los textos para aprehender mejor el funcionamiento de una materia en concreto Estos traba
23. o se supone que cada lector posee un ritmo de aprendizaje propio y el docente se limita a dar consignas El estudiante parece el nico responsable en descubrir cu les son sus estrategias de lectura m s eficaces Wlassoff Delahousse 1997 A la hora de aplicar esta metodolog a en clase no todos los alumnos poseen las mismas estrategias ni la misma competencia ling istica o conocimientos previos por lo que puede ocurrir que alguno recurra a la traducci n y no aplique tales estrategias para comprender el texto 2 Aplicaciones de la approche globale en la did ctica Le frangais dans le monde No podemos considerar la approche globale nicamente como un presupuesto te rico ya que desde el principio presenta el modo de trabajar los textos en el aula formulando hip tesis sobre el contenido de los mismos Analizaremos aqu varios art culos aparecidos en la revista Le fran ais dans le monde cuyo tema es la comprensi n lectora para comprobar la incidencia de la approche globale en la pr ctica did ctica del FLE Hemos seleccionado esta revista por su relevancia en el mbito del FLE y porque combina la teor a con aplicaciones pr cticas que resultan tiles para las pr cticas docentes La revista Le fran ais dans le monde edit un n mero especial sobre la lectura en LE en 1974 n 141 donde se sientan las bases de lo que va a ser la investigaci n sobre la lectura en FLE En este n mero aparecen aproximaciones te ricas como la de
24. s como en la organizaci n del texto para hacer comprender el contenido del texto Chatelave 1990 trabaja asimismo con varios art culos que comparten el tema del dinero Primeramente se formulan hip tesis sobre el contenido de los textos a trav s del t tulo seguidamente se realiza una lectura r pida para ver si se confirman las hip tesis Por ltimo se realiza una lectura intensiva para buscar otras http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 12 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito informaciones o explicaciones que requieren una lectura del texto mucho m s detallada Se trata de una aplicaci n pr ctica de los postulados de Moirand 1979 ya que se insiste en que los alumnos no tienen por qu entenderlo todo Tambi n se inspiran en ello Filice y Laugier 1985 ya que analizan los ndices de varias revistas bas ndose en la importancia de lo extraling istico para la comprensi n del texto Es la misma metodolog a la seguida por Connoly y Duggan 1985 que postulan para la comprensi n global del texto la lectura del t tulo y subt tulos hip tesis sobre el contenido del art culo se alar las primeras frases de cada p rrafo las repeticiones de palabras y las ideas principales del texto Bertocchini y Constanzo 1993 proponen a trav s de un conjunto de textos con la misma tipolog a textual la comprensi n y producci n de textos Existe un gran n mero d
25. stas publicadas en peri dicos y revistas como material did ctico cultural y ling stico 2 2 El texto literario Aunque haya sido el m s abundante no es el texto period stico el nico estudiado sino que en la ltima d cada se han realizado acercamientos al an lisis del texto literario desde la perspectiva de la approche globale Richer 1991 habla de los textos literarios y de c mo analizar su superestructura el campo l xico y la sintaxis del franc s a trav s de dichos textos http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 13 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito Valderran a 1994 hace leer a los alumnos un texto de Maupassant pero en vez de evaluar la comprensi n lectora con un test se lo presenta antes de leer el texto para que ste resulte m s motivante Gruca 1996 critica la approche globale aplicada a los textos literarios ya que rara vez el t tulo de una novela permite anticipar el contenido del fragmento analizado en clase de FLE Tambi n se presenta la posibilidad de leer libros en FLE es la actividad presentada por L zaro 2003 que explica c mo hizo leer a una clase el libro Tanguy En un primer momento se explicaron los conocimientos previos que se requer an para ser entendido es decir los acontecimientos hist ricos que motivaron su escritura en una primera sesi n los alumnos se familiarizaron con el libro y su edici n posteriormente se
26. trabaj en com n el primer cap tulo con dos objetivos muy precisos aprender a leer un texto largo sin comprender todas las palabras y poner en pr ctica el esquema narrativo se alando los elementos constituyentes Para afianzar el trabajo se pidi a los alumnos que se imaginaran que ten an que realizar una pel cula con la novela y as se alar los elementos m s relevantes Bouvet y Close 2003 tambi n explican c mo leer un fragmento literario a trav s del hipertexto es decir a trav s del ordenador el lector puede acceder al significado de palabras de vocabulario que le resultan desconocidas as no tendr que acudir al diccionario y mo perder el hilo de la narraci n Los alumnos han reaccionado muy positivamente ante este m todo 2 3 Conocimientos previos Otro aspecto estudiado en las fiches pratiques de Le fran ais dans le monde es la importancia de los conocimientos previos a la hora de abordar un texto en FLE Morales 1995 relata una experiencia en la cual un equipo de pedagogos bolivianos se encarga de redactar una revista con contenidos muy pr ximos a la cultura del pa s y se descubre que aunque la sintaxis o la estructura del texto sea complicada si se conoce bien el contenido familiaridad con el texto se comprende mejor y as se elabora una revista en franc s muy accesible para los lectores bolivianos Tambi n desde Am rica del Sur Lucena V Santos et alii 1990 reflexionan sobre lo poco motivantes que
27. ura Rui 2000 puesto que no elabora una teor a sobre c mo los lectores se acercan a un texto en LE sino que constituye una reflexi n did ctica Se trata de una serie de indicaciones pedag gicas de estrategias procedimentales para la ense anza de la lectura en el aula De hecho en las obras de Moirand 1979 y Cicurel 1991a observamos gran n mero de pistas did cticas para el profesor a trav s de ejemplos y de pr cticas pedag gicas Esta aplicaci n did ctica es heredera del modelo descendente de Goodman 1967 y aunque no intenta explicar el modo seg n el cual un lector se enfrenta a un texto s que postula que las estrategias de lectura corresponden a la interacci n de tres variables 0 El proyecto del lector finalidad de lectura 1 Las caracter sticas propias del texto la variable texto 2 La variable de situaci n caracter sticas sociol gicas y psicol gicas relacionadas con el lector que tambi n podemos llamar variable lector Moirand 1979 expone algunos problemas del lector en LE ste desea comprenderlo todo y por ello tiende a traducir practica la lectura lineal palabra por palabra As descifrar unas pocas l neas le costar mucho tiempo con lo cual se Este art culo se enmarca en el PI HUM2004 05403 FILO financiado por el MEC http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 7 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito desanimar pronto
28. vol 11 n 1 pp 3 6 CORNAIRE Claudette 1999 Le point sur la lecture Paris Cl International CORREY Hel ne amp Reinhard DIETRICH 1994 Pour lire la presse en classe Le fran ais dans le monde n 268 pp 46 53 COSTE Daniel 1974 Lire le sens Le fran ais dans le monde n 109 pp 40 44 CHATELAVE Odile 1990 Face l pargne Le fran ais dans le monde n 237 pp II IV CHUONG Vo Van 2003 Proced s anaphoriques et lecture en FLE Le fran ais dans le monde n 327 pp 29 32 http webpages ull es users cedille dos arevalo pdf 18 C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito DEVELOTTE Christine 1989 Strat gies de lecture d un article de presse en langue trang re M moire de D E A Universit Paris II Sorbonne Nouvelle DEVELOTTE Christine 1990 Lire un contrat de confiance Le fran ais dans le monde n 235 pp 50 54 EURIN Simone 1990 M nage la russe Le fran ais dans le monde n 233 pp II IV EYNARD Leupold 1988 Pour une approche active d un texte litt raire Le fran ais dans le monde n 220 pp 62 65 FERNANDEZ Mercedes 1996 De l opacit la transparence analyse contrastive des connecteurs argumentatifs proposition didactique tudes de linguistique appliqu e n 104 pp 471 478 FIEVEZ Josiane 1978 Lire dans le texte Le fran ais dans le monde n 141 pp
29. with the English investigation in that area Key words Reading comprehension in FLE approche globale C dille Revista de estudios franceses n 2 2006 pp 6 20 Ma Jos Ar valo Benito 0 Introducci n La comprensi n lectora siempre ha sido estudiada como una de las competencias fundamentales en la adquisici n del FLE Es cierto sin embargo que en los a os 80 debido a la importancia adjudicada al oral en la did ctica del FLE no aparece demasiada bibliograf a al respecto El Marco europeo com n de referencia para las lenguas determina las competencias necesarias para el estudio de una LE define la comprensi n lectora como estrategia de recepci n y as se ha acrecentado el inter s por dicha competencia Analizaremos por un lado la teor a de la approche globale desde su concepto hasta su evoluci n adem s de esbozar un resumen sobre sus aplicaciones pr cticas Tambi n detallaremos las diferencias entre la investigaci n en FLE y en EFL para concluir exponiendo cu l es la direcci n que toma actualmente la investigaci n y la did ctica en la comprensi n lectora en FLE 1 La approche globale 1 1 Concepto Las investigaciones sobre la lectura en LM y LE en el mbito franc fono desembocaron en los a os 70 en la metodolog a de lectura aplicada a la lectura en FLE denominada approche globale con las obras de Moirand 1979 y posteriormente Cicurel 1991 No podemos considerar la approche globale como un modelo de lect
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