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nombreux domaines d`apprentissages

1. cr er des volumes originaux e collecter cr er produire et organiser des bruits des sons ou des vocalises pour cr er des univers sonores La cr ativit ne peut na tre sur commande Elle se nourrit d une th matique d motions des rencontres et de la fr quentation d uvres de confiance de d sir d exprimer pour soi ou pour des proches Autant de param tres qui ne concernent pas le jeu lui m me mais influent sur les choix et les d cisions des enfants Lorsque ces conditions sont r unies la d marche proc de selon la progressivit habituelle e jeu libre d exploration du mat riel des mati res et des mat riaux e apports de l adulte en jeu libre L2 ou en jeu structur S1 pour que les enfants d couvrent de nouvelles techniques e cr ation en jeu libre ou en jeu structur selon l ge des enfants les objectifs d apprentissage de l enseignant ou le projet collectif en cours e pr sentation et ou valorisation des productions Minist re de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle Jouer et apprendre Les jeux de construction http eduscol education fr ressources maternelle Construire les premiers outils pour structurer sa pens e D couvrir les nombres et leurs utilisations l cole maternelle ils construisent des connaissances et des rep res sur quelques formes et grandeurs L approche des formes planes des objets de l
2. espace des grandeurs se fait par la manipulation et la coordination d actions sur des objets Une construction implique les quantit s et les nombres lorsque l enseignant introduit une simple contrainte dans le jeu prendre en une seule fois la quantit de pi ces n cessaires la construction ou une partie de celle ci Lorsque cette contrainte est v cue comme un jeu dont la r ussite semble accessible et valorisante l enfant l accepte volontiers comme r gle Selon son ge la quantit et la diversit de mat riel prendre varie au fil des succ s Exemple Phase d exploration Plusieurs s ances de jeu libre consacr la construction de ponts au moyen de briques embo tables Phase de jeu de construction L enseignant propose des mod les de ponts r aliser en bin mes et pr senter au groupe Le jeu consiste dans un premier temps r aliser son pont avec le mod le puis en se passant du mod le et enfin toujours sans mod le en allant chercher les pi ces dans une bo te situ e quelques m tres L preuve ultime consistera passer commande un livreur qui ira chercher les pi ces au magasin Le passage par une m moire crite merge avec la diversit des l ments collecter le temps n cessaire cette collecte la distance et le d lai entre la construction et l approvisionnement Cette s quence peut faire l objet d une s ance par semaine durant une p riode mais aussi pour les p
3. poudres etc Le mat riel mis disposition des enfants ainsi que les mod les de r alisations ou de modalit s d action jouent un r le inducteur d terminant Exemple Phase d exploration Les enfants seuls ou par bin mes disposent de plateaux plastifi s sur lesquels ils peuvent jouer avec un m lange de farine et d huile 1 dose d huile pour 8 de farine m lange effectu par les enfants Phase de jeu de construction Apr s quelques s ances consacr es manipuler ce m lange aux caract ristiques proches de celles du sable mouill les enfants effectuent des moulages et des constructions pour cr er des d cors de jeux symboliques maisons ch teaux ponts routes rochers etc Des tapes suivantes peuvent consister colorer le m lange farine huile l aide de craies de couleurs broy es C est une nouvelle opportunit d explorer les m langes de mati res pour ensuite les exploiter selon des r gles d finies Utiliser fabriquer manipuler des objets L utilisation d instruments d objets vari s d outils conduit les enfants d velopper une s rie d habilet s a manipuler et d couvrir leurs usages De la petite la grande section les enfants apprennent relier une action ou le choix d un outil l effet qu ils veulent obtenir coller enfiler assembler actionner boutonner d couper quilibrer tenir un outil scripteur plier utiliser un gabarit manipuler une souris d ordinateur agi
4. 5 Jeux de construction et programme En bref Utiliser fabriquer manipuler des objets L utilisation d instruments d objets vari s d outils conduit les enfants d velopper une s rie d habilet s manipuler et d couvrir leurs usages De la petite la grande section les enfants apprennent relier une action ou le choix d un outil l effet qu ils veulent obtenir coller enfiler assembler actionner boutonner d couper quilibrer tenir un outil scrivteur plier utiliser un gabarit manipuler une souris d ordinateur agir sur une tablette num rique es enfants apprennent int grer progressivement la chronologie des t ches requises et a ordonner une suite d actions les montages et d montages dans le cadre des jeux de construction et de la r alisation de maquettes la fabrication d objets contribuent une premi re d couverte du monde technique En savoir plus L encadr ci dessus extrait de la partie Explorer le monde traduit les implications du jeu de construction dans les domaines du programme de l cole maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Le langage peut tre fortement sollicit dans les jeux de construction dans les cas de jeu en parall le ou de jeu en coop ration Un enfant observe un pair et lui demande comment il proc de L autre explique en montrant et en d crivant les objets et les gestes Lorsque la construction est ac
5. de jeu de construction Au cours d une s ance de jeu structur S1 l enseignant propose aux enfants par bin mes ou par groupes d empiler le plus grand nombre de briques dans le temps d coulement d un sablier de 3 minutes La taille de empilement sa grandeur ou encore l espace qu il occupe sont proportionnels au temps coul Une s ance de jeu structur S2 invite les enfants d velopper des strat gies pour accro tre le nombre d objets empil s Des variantes sont possibles en introduisant un magasin plus ou moins distant un livreur et un magasinier etc Ressources maternelle Jouer et apprendre Minist re de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Les jeux de construction http eduscol education fr ressources maternelle Explorer le monde du vivant des objets et de la mati re Explorer la mati re Les activit s qui conduisent des m langes des dissolutions des transformations m caniques ou sous l effet de la chaleur ou du froid permettent progressivement d approcher quelques propri t s de ces mati res et mat riaux quelques aspects de leurs transformations possibles Elles sont l occasion de discussions entre enfants et avec l enseignant et permettent de classer d signer et d finir leurs qualit s en acqu rant le vocabulaire appropri Les jeux de construction consistent assembler des l ments solides mais aussi liquides et semi liquides p tes
6. hev e une pr sentation donne lieu des changes C est donc l enseignant de favoriser les interactions en proposant des modalit s p dagogiques adapt es Le jeu libre comme le jeu structur stimulent le langage en contexte et hors contexte Le langage peut lui aussi faire l objet d une construction A l aide d un logiciel de pr sentation multim dia l enseignant r alise des s lections d images ou d tiquettes mots sonoris es exemple en cliquant sur l image du chien l enfant entend le chien e pr sentant des personnages e repr sentant des actions e repr sentant des lieux e repr sentant des v nements ou des activit s e proposant des connecteurs spatiaux temporels de causalit etc A l aide de ces images l enfant seul ou en bin me construit une histoire en organisant ses diff rents l ments Il la fait ensuite d couvrir au groupe qui doit interpr ter et raconter une histoire partir de ces l ments L enfant toujours seul ou en bin me peut aussi r aliser ses propres tiquettes mots en utilisant VoxOoFox pour couter les mots qu il y inscrit Il imprime son jeu d tiquettes le d coupe et construit ses premi res phrases Des logiciels et applications d di s la construction de sc nes et d histoires sont aussi disponibles sur Internet L enfant peut s y prendre en photo d guiser son image la faire parler et construire des sc narios B Minist re de l duca
7. i es l cole l mentaire mais elles peuvent d ja tre utilis es pour coder des d placements ou des repr sentations spatiales De plus les dessins comme les textes pr sent s sur des pages ou les productions graphiques initient les enfants se rep rer et s orienter dans un espace deux dimensions celui de la page mais aussi celui des cahiers et des livres Toute construction r sulte d une organisation d l ments dans l espace les uns par rapport aux autres puis l assemblage fini dans un contexte mat riel L volution de l assemblage entretient une relation troite avec le temps Son volution permet de situer un tat d avancement par rapport un autre les indices p riph riques permettent une localisation dans un d roulement de journ e Lorsqu il entreprend sa construction l enfant s est construit une image mentale de ce qu il projette de r aliser Selon son degr d expertise cette projection se limite l tape suivante un sous ensemble de la r alisation ou la r alisation achev e Ses exp riences v cues au cours de jeux libres lui permettent d tre en mesure de se projeter vers une tape future gr ce aux images mentales et au langage qui s y sont d velopp s Exemple Phase d exploration En jeu libre l enfant ou le groupe d enfants r alise des constructions de briques embo teables La taille la mati re la forme et les couleurs rel vent des choix de l enseignant Phase
8. ition de connaissances li es aux d placements aux distances et aux rep res spatiaux labor s par les enfants au cours de leurs activit s L enseignant cr e les conditions d une accumulation d exp riences assorties de prises de rep res sur l espace en permettant aux enfants de l explorer de le parcourir d observer les positions d l ments fixes ou mobiles les d placements de leurs pairs d anticiper progressivement leurs propres itin raires au travers d changes langagiers L enseignant favorise ainsi l organisation de rep res que chacun labore par l action et par le langage partir de son propre corps afin d en construire progressivement une image orient e Repr senter l espace Par l utilisation et la production de repr sentations diverses photos maquettes dessins plans et galement par les changes langagiers avec leurs camarades et les adultes les enfants apprennent restituer leurs d placements et en effectuer partir de consignes orales comprises et m moris es lls tablissent alors les relations entre leurs d placements et les repr sentations de ceux ci Le passage aux repr sentations planes par le biais du dessin les am ne commencer mettre intuitivement en relation des perceptions en trois dimensions et des codages en deux dimensions faisant appel certaines formes g om triques rectangles carr s triangles cercles Ces mises en relations seront plus pr cis ment tud
9. lus jeunes tre propos e partiellement et avec des constructions plus simples Une progression sur plusieurs ann es offre une alternative int ressante Une r gle de jeu similaire peut s adapter la construction de formes planes et de s ries organis es un collier de perles par exemple Dans ce dernier cas la m morisation des algorithmes est justifi e par le formidable gain en efficacit qu elle octroie L auto valuation en fin d tape action consiste comparer la r alisation avec le mod le et en cas d chec se pr parer un nouvel essai la s ance suivante Le nombre dans sa fonction de codage d une position permet de positionner un l ment un emplacement pr cis mais aussi d effectuer ou de commander des d placements sur des quadrillages des pistes des grilles des rep res etc De nombreux jeux de communication sont alors possibles e demander un pair d effectuer une action respectant les donn es qui lui sont communiqu es positionner ou d placer un l ment un emplacement d fini se d placer conform ment aux directives chiffr es e demander un pair d identifier un l ment partir d indications chiffr es coordonn es sur un plan coordonn es d un constituant particulier de l objet Minist re de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle Jouer et apprendre Les jeux de construction http eduscol education fr
10. olumes des connecteurs ou des l ments de fixation mat rialisent des points de jonction ou des intersections e des formes planes rectangles triangles hexagones etc pour r aliser des formes en volumes les diff rentes faces sont le plus souvent articul es et offrent la possibilit de se d ployer pour former un patron Apr s les phases d exploration en jeu libre le plaisir du jeu structur est souvent li la nature des r gles introduites et la valorisation de la r ussite Le plaisir ressenti dans cette r ussite incite ensuite l enfant renouveler l exp rience dans ses jeux libres Exemple Phase d exploration Les enfants construisent des formes vari es en utilisant les pi ces d un jeu de construction base de formes planes articul es lors de s ances de jeu libre L2 l enseignant construit quelques pyramides sans prononcer de commentaire De premi res imitations apparaissent Phase de jeu de construction coop ratif La classe est divis e en plusieurs groupes de 5 enfants Chaque groupe doit r aliser la plus grande pyramide possible partir d un nombre de pi ces donn Minist re de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle Jouer et apprendre Les jeux de construction http eduscol education fr ressources maternelle Explorer le monde L espace Faire l exp rience de l espace L exp rience de l espace porte sur l acquis
11. que des briques embo tables avec une plaque support et des personnages L enseignant s arr te un instant construit deux piliers qu il embo te sur la plaque il accompagne ventuellement ses gestes d un monologue descriptif Il tend ensuite un lastique entre ces deux piliers s amuse le faire vibrer et s loigne sans autre commentaire Phase de construction Par groupes de 4 les enfants sont charg s de construire des enclos pour leurs animaux sur une grande plaque support Les diff rentes esp ces ne doivent pas pouvoir se c toyer mais tous doivent profiter du ruisseau qui serpente travers la plaque Tout au long du cycle les enfants prennent conscience des risques li s l usage des objets notamment dans le cadre de la pr vention des accidents domestiques Minist re de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle Jouer et apprendre Les jeux de construction http eduscol education fr ressources maternelle
12. r sur une tablette num rique Toutes ces actions se complexifient au long du cycle Pour atteindre l objectif qui leur est fix ou celui qu ils se donnent les enfants apprennent int grer progressivement la chronologie des t ches requises et ordonner une suite d actions en grande section ils sont capables d utiliser un mode d emploi ou une fiche de construction illustr s La diversit des jeux de construction existant et list s partiellement dans le tableau 1 permet l enfant de fr quenter des l ments vari s et d exp rimenter divers modes d assemblages Les constructions par embo teements privil gient l aspect cr atif car elles permettent de s affranchir du proc d d assemblage permettant aux diff rentes pi ces d tre solidaires L embo tement type Lego se diff rencie de l assemblage type Technico qui met en jeu des vis et des crous dont le couple de serrage influe sur la rigidit de l ensemble Exemple Phase d exploration L enseignant met disposition des enfants diverses pi ces de textiles quip es de boutons pression suffisamment gros pour tre manipul s par des petits doigts Le jeu consiste ouvrir tous les boutons puis les utiliser pour relier toutes les pi ces ensemble Minist re de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche a Ressources maternelle Jouer et apprendre Les jeux de construction http eduscol education fr ressources ma
13. ressources maternelle Explorer des formes des grandeurs des suites organis es Par ailleurs d s la petite section les enfants sont invit s organiser des suites d objets en fonction de crit res de formes et de couleurs les premiers algorithmes qui leur sont propos s sont simples Dans les ann es suivantes progressivement ils sont amen s reconnaitre un rythme dans une suite organis e et a continuer cette suite inventer des rythmes de plus en plus compliqu s compl ter des manques dans une suite organis e L enseignant est attentif au fait que l appr hension des formes planes est plus abstraite que celle des solides et que certains termes pr tent confusion carr cube L enseignant utilise un vocabulaire pr cis cube boule pyramide cylindre carr rectangle triangle cercle ou disque pr f rer rond que les enfants sont entra n s ainsi comprendre d abord puis utiliser bon escient mais la manipulation du vocabulaire math matique n est pas un objectif de l cole maternelle De nombreux jeux de construction posent les premi res bases de ce qui deviendra la g om trie en proposant d organiser e des points rivets clous allumettes etc pour former diviser ou remplir une figure g om trique plane un dessin ou un motif d coratif e des droites tiges barres perfor es axes etc pour former des contours ou des ar tes de figures planes ou en v
14. ternelle Phase de construction Les enfants disposent de pi ces de textiles de couleurs de formes et de mati res vari es Le jeu consiste assembler diff rentes pi ces l aide des boutons pour composer un patchwork Ils peuvent s aider d une pince illets Les montages et d montages dans le cadre des jeux de construction et de la r alisation de maquettes la fabrication d objets contribuent une premi re d couverte du monde technique Les utilisations multiples d instruments et d objets sont l occasion de constater des ph nom nes physiques notamment en utilisant des instruments d optique simples les loupes notamment ou en agissant avec des ressorts des aimants des poulies des engrenages des plans inclin s Les enfants ont besoin d agir de nombreuses fois pour constater des r gularit s qui sont les manifestations des ph nom nes physiques qu ils tudieront beaucoup plus tard la gravit l attraction entre deux p les aimant s les effets de la lumi re etc gt La d couverte de ph nom nes physiques est souvent source de surprise et d amusement Il convient donc de permettre aux enfants de rencontrer ce mat riel et de le manipuler librement L action de l adulte joue un r le catalyseur important au cours de ces s ances de jeu libre Exemple Phase d exploration Les enfants disposent d un bac contenant des bracelets lastiques de diff rentes tailles formes et couleurs ainsi
15. tion nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle Jouer et apprendre Les jeux de construction http eduscol education fr ressources maternelle Agir s exprimer comprendre travers l activit artistique Le travail en volume permet aux enfants d appr hender des mat riaux tr s diff rents argile bois b ton cellulaire carton papier etc une consigne pr sent e comme probl me r soudre transforme la repr sentation habituelle du mat riau utilis Ce travail favorise la repr sentation du monde en trois dimensions la recherche de l quilibre et de la verticalit Ce qui est attendu en fin de cycle r aliser des compositions plastiques seul ou en petit groupe en choisissant et combinant des mat riaux en r investissant des techniques et des proc d s Cette prescription correspond fid lement la derni re ligne du tableau 1 intitul e jeux combin s Les activit s artistiques offrent aux jeux de construction un vaste champ d expression o la cr ativit entame son uvre au service d autres formes d expression En de nombreux aspects elles rejoignent l exploration des mati res des objets mais aussi des formes Apr s les tapes d exploration l enfant se laisse guider par son projet puis commence le planifier Il peut e assembler des couleurs pour en cr er de nouvelles e collecter assembler et combiner des formes et des objets pour

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