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Objectif

1. Exercicen 1 gt gt Objectif Rep rer le son in gal e imaginaire e la plaine Collectivement on peut essayer de formuler une r gle en r pondant la question Que faut il pour que les lettres in ou im ne transcrivent pas le son Exercicen 2 Objectif Utiliser le mot adapt la phrase et choisi entre deux mots de prononciation proche e Le frein de la bicyclette est us e Sa s ur lui a fait beaucoup de peine e Le pain de campagne est excellent On peut prolonger l exercice en utilisant les mots restants dans des phrases C Exercice n 3 gt Objectif Orthographier correctement des mots Chaque enseignant adaptera les difficult s aux possibi lit s de ses l ves La fiche POS propose d identifier le son dans une s rie de mots de rep rer les diff rentes graphies du son de compl ter des phrases avec des mots dont la prononciation est proche e d crire des mots dict s Remarques L exercice n 1 peut tre pr c d de l oralisation de l ensemble des mots propos s L exercice n 2 pourra tre accompagn d une lecture voix haute de l ensemble des phrases et des mots propos s L exercice n 3 Le grain est moulu Le gardien de la prison Une invitation pour l anniversaire est l int rieur de l enveloppe Une bonne impression Un adversaire imbattable Il viendra pour les vacances Elle a un gros chagrin L
2. gt Objectif Ranger des mots dans l ordre alphab tique cabane ceci champ classe colonie e faux fer fil fleur fort ma on madrier mage malin matin Exercicen 2 gt gt Objectif Savoir ranger des mots dans l ordre alphab tique Valider collectivement les diff rentes propositions Faire appara tre les erreurs ventuelles et faire exprimer pourquoi on s est tromp GRAMMAIRE Le groupe sujet Cette notion de groupe sujet sera d velopp e au cours de deux s ances cons cutives pages 43 et 47 du manuel ayant pour objectif g n ral de r pondre aux questions qu est ce que le groupe sujet d une phrase Comment faire pour le reconna tre dans une phrase JE D COUVRE Cette premi re s ance est essentiellement faite de manipulations de phrases Apr s une phase individuelle de recherche il faudra passer par une phase de validation collective qui permettra d analyser les diff rents constats et proposi tions Exercicen 1 gt gt Objectif Comment faire pour reconna tre le groupe sujet d une phrase Poil de Carotte monte sur une chaise afin de voir par dessus les paules Il a le front band d un linge d j rouge Le sang suinte C Exercicen 2 gt Objectif D finir le groupe sujet Il n a pas cri Poil de Carotte n a pas cri Exercicen 3 gt Objectif D finir le groupe sujet
3. La pioche heurte le front de Poil de Carotte Elle heurte le front de Poil de Carotte JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt gt Objectif Reconna tre le groupe sujet d une phrase Poil de Carotte travaille dans le jardin Ld Son fr re F lix a une pioche en fer u se trouve mal Ld Toute la famille soupire de crainte Ld e Elle regarde le bless Exercicen 2 gt Objectif Utiliser le groupe sujet dans une phrase Exemples e La pioche blesse Poil de Carotte Le sang coule du front de Poil de Carotte Madame Lepic gronde Poil de Carotte Exercicen 3 gt Objectif Reconna tre des groupes nominaux e Le mar chal ferrant Le grand fr re F lix e Toute la famille e Le sang ORTHOGRAPHE Le son et ses diff rentes graphies Comme lors des s ances pr c dentes pratiquer quelques jeux oraux de reconnaissance du son avant de r aliser les exercices propos s dans le manuel JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Rep rer le son dans les mots J entends Je n entends pas un moulin un chirurgien malin rimper Jemp matinal plein simple la reine le moyen un refrain x la tra ne le parrain combien une veine teindre moyen le timbre un lapin Valider collectivement par une oralisation des mots JE M ENTRA NE
4. Le chat porte quelques bijoux l cureuil Le chat re oit quelques noisettes de l cureuil Le chat porte quelques noisettes la souris Le chat re oit ses moustaches de la souris VOCABULAIRE Les mots tiquettes L objectif g n ral poursuivi dans cette s quence ainsi que dans celle de la page 25 est de comprendre et utiliser des termes g n riques Cette notion de terme g n rique est importante car les l ves la rencontreront dans d autres activit s scolaires comme les math matiques La majorit des l ves entrant au CE1 n a pas l id e d appartenance Un buffet une chaise une table sont trois l ments diff rents que l on trouve la maison mais le fait que le mot meuble englobe ces diff rents l ments n est pas vident Il s agit donc de mettre l l ve en situation de construire la notion de mot tiquette qui sera utilis e comme substitut terme g n rique Manuel LIRE Et DIRE Le chat et la souris pages 16 19 JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif D couvrir la notion d appartenance et diff rencier le terme g n rique des termes des l ments qui le constituent les l gumes les outils des poireaux une scie des carottes A un marteau des oignons un tournevis un chou des pinces du persil un rabot des tomates des tenailles Po pomon une querre des radis q Prolonger l ac
5. LIRE 7 DIRE FRAN AIS Le GUIDE de l enseignant DIRECTEUR DE COLLECTION Serge Bo che AUTEURS Yves Mole conseiller p dagogique Oscar Brenifier docteur en philosophie ILLUSTRATION DE LA COUVERTURE dessin de Lalou mise en couleurs de Rapha l H don gt SEDRAP Sommaire Avant propos p 5 La philosophie l cole primaire Oscar Brenifier p 15 Analyse des textes du manuel p 29 Voir sommaire ci contre Pour chaque texte les enjeux philosophiques la discussion mener les objectifs les conseils et les corrig s de tous les exercices du manuel pages du manuel pages du quide CONTES ET L GENDES Le chat et la souris R gis Delpeuch p 16 p 29 Le cadeau empoisonn Jean Jacques Fdida p 20 p 35 Les jambons Julien Vergne p 24 p Al La naissance des moustiques Michel Piquemal p 28 p 45 Le serpent arc en ciel R gis Delpeuch p 32 p 5l Histoires naturelles Jules Renard p 38 p 57 La pioche Jules Renard p 40 p 59 L l phant de mer Jacques Pr vert p hh p 63 Voyage au pays des arbres J M G Le Cl zio p 48 p 67 Le loup et l agneau Jean de La Fontaine p 52 pB La v ritable histoire du loup et de l agneau telle qu on la raconte chez nous les loups Michel Piquemal p 54 p 11 Les gros mots Serge Bo che p 58 p 19 Les enfants d ailleurs Serge Bo che p 62 p 83 Il est bizarre L onard Pakita p 66 p 87 Benjamin et son papa g ant Michel Piquemal p 10 p 91 Le
6. Il s agit de travailler ce que l on pourrait galement nommer grammaire de textes en r pondant des questions telles que Comment sont organis es les informations et quels sont les indices qui permettent de retrouver cette organisation Avant propos Comment retrouver les paroles des personnages et comment ces m mes paroles sont elles organis es Comment fonction nent et agissent les diff rents personnages d un r cit selon quel ordre et quelle importance Comment le temps s organise t il dans un texte Ces diff rentes approches doivent permettre aux l ves de mieux comprendre et de mieux ma triser le fonctionnement des textes propos s dans une perspective de production Dans un souci permanent de construction d un lecteur actif et acteur de ses apprentissages nous proposons de mettre l accent sur quelques options p dagogiques nous paraissant essentielles Envisager le texte propos comme outil de travail et d appren tissage c est dire de mettre en uvre une p dagogie active Selon la formule d veline Charmeux rien n est apprendre tout est d couvrir La langue fran aise Mode d emploi ditions SEDRAP nous prenons option pour le mod le d ap prentissage d autoconstruction du savoir Mettre en place une p dagogie de l explicitation au cours de laquelle les l ves sont amen s expliquer l enseignant mais aussi aux autres l ves les strat gies individuelles mises
7. Voir La philosophie l cole primaire page 15 de ce guide un ensemble d activit s regroup es sur la page de droite abordant la lecture des textes et les activit s de grammaire de vocabulaire d orthographe e Un guide de l enseignant Il propose les enjeux philosophiques de chaque texte ainsi que des pistes pour mener la discussion partir des questions du PETIT ATELIER DE PHILO les corrections de l ensemble des exercices du manuel dans lequel chacun pourra puiser des conseils des remarques des propositions concer nant les diff rentes activit s e Un classeur ressources Il est fait d un jeu de fiches photocopiables conte nant des activit s compl mentaires souvent d une autre nature que celles du manuel solidaires de la pratique de celui ci mais non obligatoires Cet ensemble est constitu de fa on poursuivre deux objectifs essentiels permettre l enseignant de compl ter sa pratique quotidienne par des contenus compl mentaires fiches dites de prolongement Ces fiches peuvent tre con ues soit comme des compl ments s adres sant tous les l ves du groupe classe soit comme permettant chaque l ve de pratiquer des acti vit s que l enseignant juge n cessaire de lui voir r aliser permettre la pratique d une p dagogie diff ren ci e fiches dites de rem diation et d approfon dissement Cet ensemble offre l enseignant des contenus diff rents qu il pourra
8. a tort parce qu il est grand Mais dans le cas pr sent c est l ap parence bizarre ou le caract re trange de l enfant qui par une sorte de r action quasi superstitieuse le rend suspect voire inqui tant CC Activit s compl mentaires gt Concepts responsable victime juste injuste Une des difficult s de cette histoire est de comprendre le r le de chacun en termes de responsabilit et de justice Pour traiter cela il est n cessaire de poser un jugement ce qui implique une exigence de r flexion la fois intellectuelle et morale L exercice sera effectu en demandant aux l ves de r pondre pour chaque cas propos aux questions suivantes Qui est la victime Qui est responsable Est ce que c est juste On pourra aussi demander chacun de fournir une phrase justificative Il sera parfois possible de citer plusieurs personnages en guise de r ponse ou encore un m me personnage pourra tre consid r la fois comme victime et coupable L valuation d une r ponse d pendra largement de la coh rence de l explication et toute diff rence de perspective pourra faire l objet d un d bat Qui est la victime Qui est responsable Est ce que c est juste La maman interdit Robert de jouer avec son couteau Robert joue avec et se coupe LE PETIT ATELIER DE PHILO DISCUSSION ET DIFFICULT S Toute analyse de cette histoire butera sur l ambigu t de la narration en partie parce que pour
9. car ces deux qualit s sont bien difficiles s parer Et il n est pas facile d tre heureux de son sort CC Activit s compl mentaires gt Concepts honte conscience Le regard des autres nous p se Il nous rend conscient de nous m me et souvent nous fait honte en nous renvoyant nos propres incertitudes Le pr sent exercice invite les l ves r fl chir sur diff rentes situations susceptibles de provoquer un senti ment de g ne en demandant toutefois d analyser ce sentiment et d valuer sa l gitimit Certains enfants auront du mal avec ce double niveau le fait et l analyse du fait L valuation oscillera entre la normalit et la l gitimit Il s agira pourtant d inviter les l ves la perspective critique ce qui sera parfois un travail en soi On peut ici prendre l exemple de la peur des fant mes en disant que l on peut en avoir peur mais trouver que l on n a pas raison d avoir peur alors que face un lion on aurait raison d avoir peur Les explications de la honte renverront ainsi diff rentes insuffisances qu il s agira d analyser tre b te tre petit tre pauvre etc Bien entendu une autre exigence posant une difficult dans le pr sent exercice se trouve dans la capacit de penser l hypoth tique dans la mesure o certains cas ne parleront pas directement au v cu de l l ve LE PETIT ATELIER DE PHILO DISCUSSION ET DIFFICULT S Benjamin est pa
10. des raisons d conomie stylistique des tapes sont omises qui s expliquent uniquement par des retours en arri re proc d litt raire qui risque de perdre l enfant lecteur Un premier exercice consistera justement demander aux enfants de reconstituer au tableau l ensemble des l ments narratifs dans un ordre chronologique en justifiant les d cisions prises ce qui pourra occasionner un d bat et permettra une clarification logique n cessi tant la mise en uvre d un jugement fond en raison Du fait que ceci constitue un exercice en soi l enseignant se gardera de projeter trop vite son propre sc nario et se contentera de formuler des questions si certaines d cisions lui paraissent probl matiques Pour l analyse des enjeux l enseignant demandera par exemple aux l ves de choisir un personnage qui leur pla t ou ne leur pla t pas en exigeant de justifier ce choix ou ce jugement Il s agira d s lors de qualifier chacun des personnages tout en se r f rant des l ments narratifs autorisant de tels qualificatifs Toute qualification ou justi fication fera ventuellement l objet d un d bat d bat pouvant se cl turer soit par une opposition de perspectives soit par un vote la majorit s il est besoin de trancher L important sera ici d analyser et de probl matiser la nature des divers personnages Il est aussi possible de comparer divers personnages comme les deux parents ou les deux enfants afin de d partager
11. enseignant peut donner quelques indications pour une meilleure r ussite au fur et mesure du d roule ment de la dict e Exemples grain un mot de l exercice n 1 peut aider pour une bonne orthographe imbattable attention la lettre qui suit le son DIFF RENCIATION FICHES RO5 et AO5 La fiche ROS reprend des exercices connus des l ves car d j pratiqu s dans les s ances pr c dentes Les objectifs poursuivis sont identifier les diff rentes graphies du son et trier ranger les mots les contenant r pondre par vrai ou faux certaines proposi tions concernant le son rep rer la graphie du son parmi des graphies proches e diff rencier l criture in im L exercice n 2 sera accompagn d une lecture voix haute et d une r flexion collective avant la production individuelle La fiche AOS reprend globalement les m mes objectifs que la fiche RO les l ves r alisant en autonomie les diff rents exercices Manuel LIRE Et DIRE La pioche pages 40 43 Benjamin et son papa g ant LES ENJEUX PHILOSOPHIQUES Nous avons les parents que nous avons et il n est pas toujours facile de les assumer Certes notre p re nous para t grand et fort mais il se peut fort bien qu un moment donn cette grandeur et cette force celles qu incarne en g n ral la figure du p re commencent nous peser I prend beaucoup de place ce
12. les comportements et de les valuer Une grille comparative sous forme de colonnes inscrites au tableau favorisera l mergence de ces analyses Pour plus de clart on peut aussi recommander de d terminer si ce qui est dit est plut t de nature positive ou n gative afin de prendre conscience des pr suppos s de ces jugements e Un homme n a plus de travail Pour nourrir ses enfants il vole de la viande dans un supermarch Il est mis en prison e Sylvie n aime pas Julie car Julie est toujours la meilleure en classe L autre jour quand Julie a parl Sylvie en classe Sylvie s est nerv e et a cri Je ne veux pas te parler Tu m nerves et la ma tresse a puni Sylvie pour avoir cri Deux voitures arrivent un m me croisement et se heurtent parce que les freins de la premi re voiture ne fonctionnent pas bien Les deux chauffeurs sont indemnes mais le passager de la premi re voiture qui est en fait le propri taire de la voiture est bless et doit tre conduit l h pital e La maman de Jeanne n aide jamais sa fille faire ses devoirs Alors Jeanne ne les fait pas et la fin de l ann e elle doit redoubler e Des grands l ves font r guli rement du racket la sortie de l cole St phane passe c t d eux et ils lui prennent son Walkman qu il a re u comme cadeau No l Madeleine a un probl me elle ne doit pas manger de sucre ries sinon elle tombe malade Myriam lui offre des caram
13. nombre de l article Elle propose une d couverte de l article d fini et de l article ind fini et pose les bases pour la s quence sur le groupe nominal de la page 73 du manuel JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Diff rencier genre et nombre des articles masculin f minin singulier pluriel singulier pluriel pe MARN une fois 5 pap la maman les mamans l homme Nr l entr e un cirque JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt Objectif Savoir utiliser l article d fini qui convient l ombre l l phant e la maison e les tigres e l ours ou les ours e la voiture e le cirque e les sabots les montagnes Exercicen 2 Y gt Objectif Savoir utiliser l article ind fini qui convient e un jour un magasin e une histoire e des papillons des lions une grand m re un mois ou des mois e des aventures un grand p re Manuel LIRE et DIRE pages 70 73 Exercicen 3 gt gt Objectif Savoir utiliser les articles e La voiture est plus grande qu un camion Un vent froid souffle L ours cherche du miel PROLONGEMENTS FICHES PG12 RG8 et AG8 E La fiche PG12 prolonge les objectifs du manuel identifier et utiliser les diff rents articles m Les fiches RG8 et AG8 L objectif essentiel poursuivi est de permettre aux l ves de savoir manipuler les diff rents articles GRAMMAIRE Le groupe nominal Cette deuxi me
14. ou moins aid es portant sur les marques orthographiques conna tre L enseignant qui le souhaite trouvera tous ces compl ments dans le classeur ressources dansle fichier consacr la pratique de l orthographe Avant propos propos de l criture Au CE1 le passage de la lecture l criture s organise progressi vement la suite de quelques textes nous proposons donc de petits exercices de mise en mots Notre souci essentiel ce niveau de la scolarit est de proposer quelques situations de production courtes r alisables par la totalit des l ves Les exercices propos s sont en relation avec le texte ou avec une des dimensions abord es dans la rubrique Fonctionne ment du texte Ces situations sont vari es et propos es dans l optique d un travail individuel ou de production de groupes restreints La production d crit ce niveau de la scolarit tant essentiel lement une activit de mise en texte la recherche du contenu est donc facilit e par quelques donn es pr cis es dans les consignes qui doivent favoriser et aider l criture Ces activit s courtes sont prolong es par des activit s deman dant plus de temps plus d accompagnement et d aides qui se trouvent dans le classeur ressources Ces productions devraient tre men es par deux de fa on provoquer des changes et faciliter la mise en mots Le chat et la souris LES ENJEUX PHILOSOPHIQUES Cette his
15. pratique courante au CP et ne devraient donc pas poser de probl me particulier aux l ves Les activit s de d couverte seront pr c d es d une lecture voix haute de la partie du texte sur laquelle portera le travail de rep rage de tri rangement Exercicen 1 gt gt Objectif Rep rer les diff rents sons transcrits par la lettre o J entends o J entends u J entends 5 J entends de vol de poule deballon wa de roi moustaches D nne velours chouette Mademoiselle morceau our sois D accord J condition pour moi Promets N bijoux noisettes promit souris toujours On peut prolonger cette activit avec quelques jeux Oraux Rep rer un son jeu du pigeon vole On l ve la main ou on fait tout autre signe si on entend dans le mot prononc le son rep rer Le chat et la souris Manuel LIRE Et DIRE pages 16 19 Exemples L enseignant propose les mots suivants Les l ves signalent si le son est pr sent ou non le poivre le miroir la pioche les poils wa l ardoise un violon un roi un endroit une violette trois une fiole mon sombre la honte les pompiers 5 un songe tondre ronger la montre cole autant manteau casino Diff rencier deux sons proches Exemple o 5 Les l ves ont crit un rep re des deux c t s de l ar doise Ils montrent le c
16. sept huit ao t short JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt Objectif Diff rencier les r les de la lettre t la fin des mots Je vois la lettre t la fin du mot Elle sert marquer la fin d un verbe Elle appartient l orthographe du mot comme dans pot sort il finit elle peut il est r ussiront elles coutent ils veulent c est ils s entra nent le rat un objet plat son toit fort le petit chut le chant net un gant souvent Exercicen 2 gt Objectif Associer GS et GV Lire l ensemble des propositions avant de d buter la r alisation de l exercice e La petite fille part en promenade e Les hommes chassent le gibier e Les coliers taient d j au travail Le lion poursuit sa proie e Les vieux soldats avaient combattu avec lui
17. t correspondant au son apr s chaque mot propos par l enseignant un mot le mont un rot un rond le veau ils vont beau un bond un saut un son la faux le fond un pot un pont Compl ter les listes de l exercice n 1 par des mots trouv s individuellement ou collectivement Dict e de mots pris dans le corpus manipul au cours des activit s pr c dentes JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt gt Objectif Diff rencier les notions entendre et voir L exercice ne pr sente aucune difficult particuli re On pourra lors de la correction faire oraliser les diff rents mots pour faire appara tre les phon mes utilis s Exercicen 2 gt Objectif Associer les notions j entends j cris On pourra demander aux l ves e soit d utiliser des mots d j manipul s au cours des diff rentes activit s qui ont pr c d e soit de rechercher des mots nouveaux et alors on leur proposera d utiliser des outils divers par exemple on peut effectuer la recherche dans les textes du manuel La pioche LES ENJEUX PHILOSOPHIQUES Cette histoire d crit une situation familiale habituelle bien que plut t exag r e Car c est plus ou moins ainsi que l enfant ressentira ses premi res exp riences de l injustice qui r gne dans le monde un monde qui durant l enfance se r sume pour bonne partie la famille et l cole Le sentiment de r volte qui nous t
18. voleur de dents R gis Delpeuch p l p 95 Tu m aimes dis Simone Schmitzberger p 80 p 99 table Pr sident Yann Mens p 84 p 103 T te de Bison R gis Delpeuch p 90 p 107 Les lions et le dompteur dompt Michel Piquemal p 92 p Ill Crach jure R gis Delpeuch p 96 p 115 Boule et Bill Jean Roba p 100 p 121 Les Ripoupons G g amp Belom p 102 p 123 l oreiller d un enfant Marceline Desbordes Valmore p 104 p 125 Oh les comptines du monde entier Albena Ivanovitch Lair p 106 p 127 Po sies indiennes Michel Piquemal p 108 p 129 Homme de couleur d apr s un po me africain p 110 p BI Il faudra Thierry Lenain p 112 p 135 DOCUMENTAIRES Libert Egalit Fraternit Sylvie Girardet p 116 p 137 Diff rents mais gaux Sophie Le Callenec p 120 p 14 Bienvenue au village David J Smith p 124 p 145 Dieu et dieux Sylvie Girardet p 128 p 149 Dois tu aider les autres Oscar Brenifier p 132 p 153 As tu le droit de voler pour manger Oscar Brenifier p 134 p 155 Avant propos La collection Lire et Dire propose un ensemble p dagogique complet et motivant permettant la pratique de la totalit des activit s pr sent es dans les textes officiels Un manuel Il propose un ensemble de textes regroup s selon les genres et pr sent s tant t sur une simple page pour les textes les plus courts tant t sur une double page Chaque texte est suivi d un PETIT ATELIER DE PHILO
19. MENT DU TEXTE Exercicen 1 gt Il s agit de permettre aux l ves de distinguer les diff rents moments d une histoire ainsi que leur organi sation dans le texte Poil de Carotte et son grand fr re F lix Ce jour l ns eu travaillent c te c te Poil de Carotte re oit un coup de Soudain i pioche en plein front Quelques instants apr s F lix est transport sur le lit Alors Poil de Carotte monte sur une chaise Ensuite F lix ouvre l il Enfin Madame Lepic gronde Poil de Carotte Exercicen 2 Poil de Carotte re oit un coup de pioche en plein front VOCABULAIRE L ordre alphab tique C est la deuxi me s ance concernant la ma trise de l ordre alphab tique Il s agit de rendre les l ves capables de ranger des mots commen ant soit par la m me premi re lettre soit par les deux m mes premi res lettres JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Rendre les l ves capables de formuler une r gle de rangement de mots dans l ordre alphab tique La validation collective doit faire appara tre les erreurs ventuelles qu il s agira de corriger On peut arriver une formulation collective qui r pondra la question pos e Exercicen 2 On utilisera la m me d marche que pr c demment Manuel LIRE Et DIRE La pioche pages 40 43 JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt
20. des activit s participeront cet enrichissement comme le font d autres pratiques comme la lecture et plus efficacement certainement lls agitau contraire de permettre aux l ves de construire le savoir faire d utiliser au bon moment le capital mots disponible pour chacun sous la bonne forme et dans les meilleures conditions d efficacit Pos e en ces termes la pratique p dagogique du vocabulaire repose sur le fait que toute recherche toute analyse tout savoir sefontetseconstruisenttoujours en contexte que ce soittextuel ou en contexte situationnel Cela induit dans nos propositions que le mot ne saurait avoir de d finition hors contexte pr cis Cette orientation se trouve renforc e par la recommandation constante de l utilisation du dictionnaire celui ci propose pour une large majorit de mots plusieurs sens chaque d finition tant suivie de l utilisation du mot dans un contexte particulier La pratique p dagogique propos e repose comme pour les autres disciplines sur deux types d activit s Une activit de d couverte et de recherche C est le r le des exercices propos s dans la rubrique Je d couvre Cette activit qui peut tre men e individuelle ment ou l int rieur de groupes restreints selon le fonctionne ment habituel de la classe doit d boucher sur un ensemble de remarques et de propositions que l enseignant recueille Il en fait une synth se que l on met alors en regard avec le contenu
21. du pav color intitul Je retiens Une activit de r investissement Cette partie nomm e Je m entra ne contient divers exer cices dont l objectif essentiel est l enracinement des savoirs construits pr c demment propos d orthographe Cette pratique repose sur deux l ments compl mentaires prolonger le travail entrepris au CP sur la combinatoire en reprenant l tude de quelques phon mes particuliers et surtout en mettant l accent sur le r le de certaines lettres dans la transcription de ces phon mes mener des activit s d observation et de manipulation de textes mettant en valeur des d tails orthographiques particu liers travailler par exemple le r le de la lettre s la fin des mots Pratiquement on peut concevoir diff rents moments constituer un corpus assez large trier ranger classer de fa on pouvoir formuler une r gle appropri e aux manipulations effectu es et pr ciser ainsi l importance et l utilisation du ph nom ne orthographique observ La pratique que nous proposons et qui se prolonge dans les fiches du classeur ressources ne repose pas sur la mise en uvre de la dict e habituelle Nous laissons chaque ensei gnant le choix de la pratiquer sous sa forme traditionnelle Nous proposons d autres pratiques reposant en termes d valuation sur des justifications de graphies en fonction du contenu envi sag et sur des critures plus
22. els et Madeleine accepte car elle adore cela Elle ne vient pas l cole pendant une semaine parce qu elle n est pas bien e Les gar ons jouent au foot dans la cour Paul bouscule Nathalie qui se cogne contre un arbre et se fait tr s mal la t te on doit l emmener l infirmerie Paul se sent coupable il a honte et il pleure Manuel LIRE Et DIRE pages 40 43 LECTURE Le texte n est pas tr s long et ne pr sente pas de difficult particuli re On pourra en faire une lecture d couverte individuelle et r pondre aux questions de compr hension COMPR HENSION DU TEXTE Exercicen 1 gt F lix se trouve mal la vue du sang qui coule de la plaie au front de Poil de Carotte Exercicen 2 F lix g mit et se trouve mal Poil de Carotte qui est le bless ne dit rien ne se plaint pas ne crie pas Au contraire il essaie de voir comment va son grand fr re Exercice n 3 La famille Lepic s occupe essentiellement de F lix Elle ne soigne pas Poil de Carotte qui est bless et qui saigne Exercicen 4 Question qui peut donner pr texte un d bat et qui peut s int grer aux questions pos es dans le petit atelier de philo Exercicen 5 gt Jules Renard joue sur le comportement de la famille Lepic Poil de Carotte est le souffre douleur qui re oit rarement des preuves d attention alors que son fr re qui n a rien est tr s entour FONCTIONNE
23. en uvre pour obtenir le r sultat souhait mais aussi pour savoir dire ses difficult s savoir analyser les probl mes rencontr s et savoir trouver les aides ventuelles adapt es Il semble n cessaire dans l optique d une p dagogie active que l l ve comprenne le plus rapidement possible non seule ment pourquoi il apprend mais galement comment il apprend Il s agit donc d encourager tout moment l explici tation des strat gies et proc dures mises en jeu pour r soudre tel ou tel probl me D velopper une p dagogie de l change Deux objectifs essentiels sous tendent cette pr occupation p dagogique permettre par l expression et la communica tion aux autres un approfondissement un enracinement une meilleure ma trise des acquis individuels et permettre un enri chissement collectif par la communication et l change Ce sera le p le interactionniste de l apprentissage Il reste cependant que la pratique p dagogique de chacun les ressources du groupe classe les acquis individuels alimentent de fa on tr s productive les diff rentes propositions contenues dans le manuel Lire et Dire et dans le guide de l enseignant qui l accompagne a propos de grammaire Deux types d activit s sont propos s Une partie Je d couvre dont les activit s sont destin es provoquer chez les l ves des observations des constats d bouchant sur l expression de r gles provisoires d
24. ensibles l image et son rapport avec le texte Sachant que les apprentissages sont en cours de construction tout au long du cycle nous proposons de ne pas consid rer le texte propos comme un ensemble soumis la lecture lin aire des l ves d s sa premi re approche de d buter au contraire par une d couverte individuelle et globale pendant laquelle chaque l ve pourra mettre en jeu ses savoirs d j construits ses propres strat gies faire l inven taire de ses savoirs incomplets restant construire d organiser un d bat collectif partir du texte faisant appa ra tre l ensemble des d couvertes individuelles On profitera de ce temps collectif pour faire expliciter et exposer au groupe classe les strat gies de chacun Comment je fais pour trouver pour r ussir de fa on ce que ce moment soit un temps d change pendant lequel chacun s enrichit des propositions des autres un temps d explicitation et de formulation devant permettre d ancrer chaque savoir de fa on durable de proposer des activit s collectives d apprentissage avec et autour du texte Ces activit s doivent se situer dans la conti nuit des pratiques du CP et peuvent tre con ues comme s organisant autour des diff rents l ments du syst me crit combinatoire mots phrases texte Certaines de ces activit s seront propos es dans le guide de l enseignant D autres les plus nombreuses sont construire en fonction de la
25. es formes verbales maintenant JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt gt Objectif Rep rer diff rencier les formes verbales Le gar on s appelait Benjamin Son papa travaillait dans un cirque Sa maman craignait pour son fils les pieds Les copains de Benjamin ne se bousculaient pas pour entrer dans cette maison Exercicen 2 gt gt Objectif crire des phrases en utilisant la forme verbale adapt e Hier Hugo est all au cin ma En ce moment le chat miaule devant la porte e L an dernier Pauline a appris nager pendant ses vacances e Benjamin a fait ses devoirs avant toi PROLONGEMENTS FICHE PG21 On pourra d buter la r alisation du travail par l exer cice n 4 qui propose la r alisation d un tableau de conjugaison En effet celui ci pourra tre utilis dans les autres exercices de la fiche et en particulier dans l exercice n 3 qui demande l criture de formes verbales Le contenu de la fiche est un peu copieux Il n est pas n cessaire que tous les l ves r alisent l ensemble des exercices L exercice n 1 sera pr c d d une lecture voix haute des phrases On r pondra oralement et collectivement la totalit de l exercice avant de passer la r alisation individuelle sur la fiche DIFF RENCIATION FICHES RG17 et AG17 Comme pour la fiche PG21 il serait bon de d buter par la r alisation des tableaux de conjugaison qui pourront t
26. es n tres Car si nous acceptons notre propre regard critique sur nos proches celui port par les voisins se r v le plut t p nible les n tres font partie de nous m me Aussi plut t que de subir passivement ce regard examinons le ainsi que l effet qu il a sur nous Avons nous raison d en souffrir Les autres peuvent ils avoir raison Ne pouvons nous pas rester indiff rent au regard d autrui Autant de questions qui permettront de r fl chir sur une r alit quotidienne qui sait faire souffrir et qui pour les enfants se r v lera souvent difficile articuler As tu raison d avoir honte Lorsque tu as re u une mauvaise note Lorsque tu n as pas raison e Lorsque ta m re t embrasse devant tout le monde l cole e Lorsqu on apprend que ton p re n a pas de travail e Lorsque tu es moins fort que les autres e Lorsque tu n es pas pareil que les autres e Lorsque tu as t pris en train de mentir e Lorsque tu te trouves mal habill dans la rue e Lorsque tu dois parler devant toute la classe e Lorsque tu ne fais pas la m me chose que les autres Manuel LIRE Et DIRE pages 70 73 LECTURE COMPR HENSION DU TEXTE Exercicen 1 La famille de Benjamin se compose de papa maman grand m re grand p re Benjamin soit 5 personnes Exercicen 2 Il fallait habiter une maison sur mesure haute comme un gratte ciel I 9 et 10 II fallait avoir une voi
27. iff rence e quelles sont les aides possibles FONCTIONNEMENT DU TEXTE Exercicen 1 gt Page 120 e Un titre Un petit texte accompagnant le titre Une illustration e Des questions 3 Un extrait de la d claration de l UNESCO sur les races Page 122 e Un titre Un petit texte accompagnant le titre Deux photos e Des questions 3 Exercicen 2 On peut trouver ce type d crit dans un livre qui s adresse des enfants On peut retenir comme indices les questions du bas de page qui figurent souvent dans les livres utilis s en classe et l utilisation du tu Exercicen 3 Ce document sert faire r fl chir aux diff rences qui existent entre nous et aux aides que l on peut s apporter Manuel LIRE Et DIRE ne pages 120 123 CRITURE D crire r diger des consignes Activit de production individuelle ou de groupes restreints On peut d buter la s ance par des changes oraux collectifs qui devraient permettre e de v rifier que la consigne est bien comprise e d enrichir le lexique et la syntaxe des l ves Remarque Tous les l ves peuvent ne pas r aliser la totalit des consignes On peut demander chacun de choisir une ou deux situations qu il d veloppera et qu il proposera l ensemble de la classe pour validation GRAMMAIRE Le pass JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Rep rer diff rent
28. ipal du groupe nominal ainsi que vers des activit s d criture de phrases L exercice n 3 est une activit de production qui sera suivie d une validation collective de l identification d ventuelles erreurs et des moyens qui sont disponi bles pour les corriger L exercice n 4 pourra se d rouler selon la m me d marche e r alisation individuelle e lecture de diff rentes propositions e validation collective e identification des erreurs et de leurs causes e corrections m La fiche PG11 propose des activit s centr es sur la reconnaissance et l utilisation du genre des groupes nominaux DIFF RENCIATION FICHES RG7 et AG7 m La fiche RG7 traite la fois de la reconnaissance du groupe nominal et du genre du groupe nominal L exercice n 3 pourra tre pr c d de la r alisation collective d un exemple comment un chien enrag un chien de race Il se terminera par une validation collective E La r alisation des exercices de la fiche AG7 pourra se concevoir partir de la d marche suivante e r alisation autonome et individuelle e lecture des diff rentes propositions et justifications avec expression des strat gies individuelles utilis es e Validation collective e identification des erreurs et de leurs causes e corrections individuelles ou collectives ORTHOGRAPHE La lettre c et les diff rents sons qu elle transcrit La lettre c lettre consonne est tr s utilis e p
29. mi re interrogation et les premi res r ponses en respectant la d marche de chaque lecteur mobilisant ses savoirs ses outils et les strat gies dont il dispose Les textes de Lire et Dire sont accompagn s de deux rubri ques qui ouvrent des pistes de travail diversifi es Compr hension du texte Cette rubrique regroupe un ensemble de questions dont l ob jectif essentiel est de permettre aux l ves de travailler et de pratiquer divers niveaux de compr hension aussi n cessaires les uns que les autres un niveau dit local L l ve doit retrouver rapidement dans le texte une informa tion ou r pondre une question faisant r f rence une partie du texte bien pr cise Ce type de question demande galement de mettre en jeu des aspects m thodologiques d approche de texte lecture recherche s lective et rapide un niveau dit global L l ve doit pouvoir construire une compr hension g n rale du texte soit en num rant une suite de compr hensions locales r tablir l ordre chronologique d un texte par exemple soit en retrouvant l id e g n rale du texte attribuer un titre un texte choisir le r sum qui convient un niveau de compr hension fine L l ve est sollicit dans la construction du non dit dans la pratique de la d duction dans l mission d hypoth ses L ensemble de ces niveaux sera travaill tout au long des diff rentes s quences Fonctionnement du texte
30. ns d crire le son s la balan oire je me balance c est facile la fa on un prince un hame on je trace un tron on PROLONGEMENTS FICHE PO12 Les activit s propos es dans cette fiche poursuivent plusieurs objectifs e trier ranger des mots de fa on diff rencier les diff rents sons transcrits avec la lettre c diff rencier les sons k et s transcrits avec la lettre c faire appara tre l emploi du diff rencier deux sons proches s et z Exercice n 5 Mots soulign s dicter e Je mets du sucre dans mon caf e Tu fais des cr pes e II se met en col re apr s moi Je passe du cirage sur mes chaussures Pr ciser que tous les mots dict s contiennent la lettre c DIFF RENCIATION FICHES RO10 et AO10 E La fiche RO10 poursuit et prolonge les m mes objectifs que la fiche PO12 Avec les l ves qui ont le plus de difficult s on d bu tera par l oralisation de l ensemble des mots m La fiche AO10 ne pr sente aucune difficult nouvelle qui ne peut tre surmont e par les l ves Manuel LIRE et DIRE pages 70 73 Diff rents mais egaux LECTURE COMPR HENSION DU TEXTE Exercicen 1 gt l illustration repr sente les vestiaires et cabines d une piscine C est l que les baigneurs arrivent et se mettent en tenue Exercicen 2 On peut rep rer collectivement quelques diff rences comme e pers
31. onnes habill es personnes d v tues e gar ons et filles e grands et petits e couleur de la peau noir et blanc e gros et maigre Exercice n 3 Activit de production individuelle Les diff rentes propositions peuvent tre pr textes un d bat collectif Exercicen 4 Y La photo du haut de page repr sente un enfant handicap fauteuil roulant et un enfant non handicap qui jouent ensemble La deuxi me photo repr sente une salle de classe regrou pant des l ves de sexe diff rent filles et gar ons mais surtout des l ves qui savent r pondre et des l ves qui ne savent pas encore Exercicen 5 Doit faire l objet d un d bat collectif On peut faire appara tre dans la photo n 1 l enfant handicap a besoin d aide pour assurer en particulier tous les d placements et gestes quotidiens Faire appara tre que l aide consiste aussi assurer en tous lieux les possibilit s de d placement et respecter ces sp cificit s pas d escalier monter portes assez larges pour le passage d un fauteuil places de parking r serv es Dans la deuxi me photo on peut faire appara tre les diff rentes aides de la part de l enseignant et celles de la part des camarades existantes ou possibles Exercicen 6 Activit de production individuelle Chaque proposition peut tre le point de d part d un d bat collectif faisant appara tre e o se situe la d
32. ons de la majuscule Doit permettre de distinguer les majuscules des noms propres des majuscules indiquant le d but d une phrase Mots qui d signent un lieu Premier mot une personne apr s un point Ce J ai J ai Maupertuis Bref Je Dame Hermeline Ysengrin Il Ils Mon Que a Non Dame Hersent Tu Non J ai Au cours de la validation collective on r pond la ques tion dans un texte quoi servent les majuscules Exercicen 2 gt Objectif Diff rencier les utilisations de la majuscule L observation du texte montre que les majuscules sont utilis es uniquement apr s un point II n y a pas de mots qui d signent un lieu ou une personne Exercicen 3 gt gt Objectif Diff rencier les notions de ligne et de phrase Cet objectif essentiel a d j t abord au CP Le travail consiste uniquement ce niveau de la scolarit mettre en vidence des rep res visuels La premi re ligne Le chat sans moustaches fit patte de La premi re phrase Le chat sans moustaches fit patte de velours et alla chez la chouette au petit jour On peut terminer cette phase d observation en deman dant aux l ves de d finir la phrase en s en tenant bien videmment aux constituants formels point et majus cule Prolonger ces activit s par quelques exercices oraux tels que partir d un texte quelconque Lire voix haute la premi re puis la de
33. ont la formulation pourra tre mise en relation avec ce qui est exprim dans la rubrique Je retiens Il est bien vident qu au CE1 toutes ces formulations n ont rien d exhaustif et de d fi nitif Elles sont uniquement des connaissances produites ici et maintenant qui devront tre compl t es ou modifi es ult rieurement Ces moments de d couverte face une situation qui pose probl me doivent tre des temps pendant lesquels les l ves peuvent rep rer la fois les savoirs qu ils ma trisent d j et ceux incomplets et qui restent apprendre C est donc un moment o l erreur est permise puisqu elle sera pr texte la construction de nouveaux savoirs issus de la confrontation et des changes organis s au sein du groupe classe Une partie Je m entra ne consacr e l enracinement des savoirs construits Ces activit s trouveront leur compl ment dans le classeur ressources en particulier partir des fiches prolongement Avant propos propos de vocabulaire Ces activit s de vocabulaire sont organis es en quinze s ances L objet d tude essentiel de ces s ances est le fonctionnement de mots en contexte et non une accumulation de connaissances scolaires qui dans le temps pr senteraient peu d int r t Pour le dire autrement la pr occupation majeure des auteurs n est pas d enrichir syst matiquement le r servoir de mots m mo ris s par les l ves Il est vident que
34. our la transcription de graphies diverses Les manipulations propos es doivent conduire la d couverte de ces diff rentes graphies Remarquons cependant que cette d couverte comme dans bien d autres cas d ailleurs ne doit pas nous amener tomber dans le pi ge de la syst matisation Exemple Les lettres ch ne transcrivent pas toujours le son f comme par exemple dans Christian comme le son n est pas toujours transcrit par les lettres ch comme par exemple dans short JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Rep rer trier ranger des mots en fonction de leur prononciation Je vois la lettre c J entends s J entends k J entends f ar on gan comme cinq i camion C tait courses acheter gratte ciel se incroyables chapiteau sp ciale beaucoup cirque criant annon ait Remarque Le son s peut s crire e c devant e i devant o a Benjamin et son papa g ant JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt Objectif Rep rer le son k le chien la cerise un truc le gla on le commerce des ciseaux un flacon clair Exercicen 2 gt Objectif crire le son k une casquette un cactus le code tranquille le crayon Pascal quatre Exercice n 3 gt Objectif Distinguer diff rentes fa o
35. p re il est encombrant et envahissant un point qui parfois peut tre ridicule Et celui dont nous tions si fiers nous pose d sormais de s rieux probl mes Non seulement lorsque nous prenons conscience de sa lourdeur et qu elle nous p se mais aussi lorsque les autres s en aper oivent et risquent des jugements peu am nes voire se moquent Bien entendu peut tre est ce nous qui projetons sur les autres ces critiques pres nous sommes si sensibles propos de ceux qui nous sont proches ils font partie int grante de nous m me nous ne pouvons nous emp cher de vouloir les d fendre m me lorsque nous leur en voulons La place que prend le p re c est celle qui nous emp che de grandir rien ne pousse l ombre des grands arbres Nous sommes alors partag s entre l admiration et le ressentiment entre notre identit d enfant qui aime se placer sous la protection paternelle et notre identit de petit adulte qui cherche tablir son propre territoire et devenir autonome Et plus nous admirons plus nous prouvons de crainte et de ressentiment envers celui qui fut ou est encore notre tuteur De plus notre maison est elle notre maison ou habitons nous chez quelqu un d autre Voulons nous habiter en cet endroit ou partir ailleurs Nous voulons y inviter les autres mais pouvons nous le faire en toute l gitimit sans crainte du ridicule Accepter ses parents c est aussi s accepter soi m me pour le meilleur et pour le pire
36. plique d ailleurs ce que l on pourrait nommer la justice du monde ou justice immanente tout acte pos rencontrera n cessairement ses cons quences l gitimes sa juste r compense ou son ch timent m rit menace qui nous fait agir diff remment Activit s compl mentaires gt Concepts but et moyen Nous d couvrons dans cette histoire un encha nement de moyens en vue d un but d une fin Ce rapport est crucial pour permettre d organiser la pens e et l inversion en ce domaine est un probl me courant L exercice sera effectu soit en proposant d embl e les deux r ponses possibles soit en demandant aux l ves de trouver par eux m mes les r ponses les bons mots apr s explication et essai du principe On peut aussi demander de r diger une petite phrase expliquant la r ponse LE PETIT ATELIER DE PHILO DISCUSSION ET DIFFICULT S Une difficult importante sur laquelle l enseignant pourra faire porter la discussion tient dans la continuit de l histoire son fil conducteur qui relie le commencement et la fin Car le lecteur comprend le vol des moustaches son sens et son but uniquement vers la conclu sion apr s plusieurs p rip ties qui ne sont pas n cessairement faciles relier travers la r p tition de l change c est le principe de causalit de la fin et du moyen qui doit ici tre appr hend Principe que l enfant exprimera avec son propre vocabulaire auquel il faudra t
37. pratique de chacun du niveau du groupe classe des difficult s des l ves rep r es lors des pratiques individuelles de terminer par une lecture voix haute soit de l enseignant pour les parties du texte pouvant appara tre pour chacun comme difficiles soit par une lecture partag e enseignant l ves en donnant ceux ci une part de plus en plus pr pon d rante au fur et mesure du d roulement des activit s de r pondre enfin aux questionnaires propos s dans le manuel selon deux directions un questionnaire centr sur la compr hension du texte et un questionnaire s int ressant plus particuli rement son fonctionnement Si pour diverses raisons comme la longueur du texte ou la complexit du message des difficult s de construction du sens peuvent appara tre en fonction des caract ristiques du groupe classe et des options p dagogiques orientant la pratique de chacun alors l adulte devra n cessairement d buter par une lecture voix haute Cette lecture suivie de commentaires et D d activit s men es collectivement doit permettre que peu de probl mes de compr hension subsistent Ainsi Lire et Dire doit permettre chaque l ve de devenir un lecteur de plus en plus autonome en le pla ant dans une situation de lecture imm diate en lui demandant d tre un d couvreur un praticien du texte en privil giant le premier moment d exploration et de d cou verte qui permet la pre
38. proposer chaque l ve selon les besoins qu il rep rera au cours de la pratique du manuel En compl ment l enseignant trouvera des fiches d valuation lui permettant de situer des acquis des l ves et des fiches d criture compl tant les acti vit s du manuel et proposant des activit s d cri ture plus longues et plus copieuses propos de la lecture Les textes propos s dans le manuel sont la fois vari s dans leur pr sentation vari s dans leur genre et vari s dans la diffi cult L enseignant trouvera des textes regroup s en cinq modules chacun privil giant un ou des genre s particulier s e contes et l gendes e classiques e r cits de fiction e th tre BD po sie e documentaires des textes tir s d uvres r centes appartenant la litt rature pour enfants uvres dont la lecture pourra tre ventuelle ment poursuivie la biblioth que ou la BCD des textes tir s de la lecture classique constituant un ensemble ouvert vers la culture litt raire des textes qui se veulent motivants enracin s dans l univers des enfants leur environnement quotidien proches de leurs pr occupations de leurs int r ts de leurs sentiments des textes vari s pr sentant le r cit sous diff rents aspects bande dessin e r cits de fiction r cits humoristiques r cits historiques r cits fantastiques th tre des textes con us comme des instruments de tra
39. re ainsi utilis s comme outils d aide dans les diff rents exercices Tous les exercices seront pr c d s d une lecture voix haute et effectu s avec l accompagnement de l ensei gnant Nous rappelons que comme pour toutes les fiches chaque l ve n est pas tenu de r aliser l ensemble des exercices le contenu de chaque fiche n est pas celui d une seule s ance il peut donc tre r alis diff rents moments chaque exercice peut tre r alis individuellement ou dans un groupe restreint seul ou avec l accompagne ment de l adulte Manuel LIRE Et DIRE Diff rents mais gaux pages 120 123 ORTHOGRAPHE La lettre t la fin des mots Il s agit de rep rer les r les lexical et grammatical de la lettre t lorsqu elle se trouve la fin de mots JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Trier ranger les diff rents r les de la lettre t la fin des mots Comme le pr cise la consigne il est indispensable de lire voix haute l ensemble des groupes de mots et des phrases puisque le premier classement s orga nise partir des notions j entends je n entends pas Je vois la lettre t la fin du mot Je n entends pas t Appartient N appartient pas l orthographe l orthographe du mot du mot J entends t bruit mot haut point sujet jouent chant dit fort n est b ret petit fruit d licieusement
40. re attentif pour ne pas accepter ou rejeter trop vite ses choix de vocabulaire La tentation sera forte pour l l ve de rester dans la narration surtout s il en saisit difficilement les enjeux Aussi le travail de l enseignant sera de tenter diverses questions afin de faire merger la r flexion sans pour autant induire de r ponse La question de savoir si le chat est plus fort que la souris pourrait tre une de ces portes d entr e en posant un probl me bien concret entre fort et malin par exemple Bien entendu il s agira d argumenter le jugement pos ce qui permettra de discerner les l ves qui sont v ritablement entr s dans le texte Pour les l ves les divers enjeux seront peut tre difficiles expliciter aussi ne faudra t il pas trop en attendre tout en tentant n anmoins de susciter la curiosit par des questions et en essayant d examiner le sens et la l gitimit de ce qui est avanc au cours de la discussion Et si l enseignant souhaite apporter lui m me un clairage direct il devra le proposer comme un compl ment d analyse pour ne pas fausser l exercice en livrant ex cathedra la v rit ultime du texte Quel est le moyen quel est le but e Je donne de l argent la boulang re pour acheter du pain Argent ou pain Le stylo sert crire Stylo ou crire Nous apprenons en allant l cole cole ou apprendre e Nous prenons la voiture pour faire les courses Cou
41. reint lorsque la victime est transform e en coupable et vice versa Bien entendu l injustice nous touche de plein fouet surtout lorsque nous consid rons que c est nous la victime Ceci est d autant plus le cas dans cette histoire que l injustice n est pas attribuable une ignorance ou une erreur mais une subjectivit caract ris e la pr f rence de la m re pour l un des enfants Alors que l on pourrait justement attendre d une m re qu elle aime galement ses enfants aussi id al que puisse tre ce pr suppos De surcro t nous d couvrons dans la narration une sorte de complexit tout fait porteuse car on nous montre deux victimes et de ce fait deux coupables potentiels Il s agira donc de d partager les coupables et les victimes en analysant les diff rentes implications et cons quences D un c t une blessure par inadvertance d un gar on par un autre et comme chaque fois qu il n y a pas de coupable sp ci fique tous peuvent tre consid r s coupables ne serait ce que par faute d inattention alors qu ils utilisent des instruments dangereux D autre part la r action pathologique de celui des deux qui est le plus sensible peut donner tort celui qui appara t d s lors comme une brute paisse selon ce principe c est la victime qui a raison prin cipe exigeant un bouc missaire celui qui est le plus fort Dans une famille c est en g n ral le plus petit qui joue le r le de la victime et le grand
42. rni re ligne Lire voix haute la premi re puis la derni re phrase Dire le premier puis le dernier mot de la troisi me phrase JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt Objectif Diff rencier ligne et phrase nombre de lignes 8 7 lignes compl tes 1 ligne incompl te nombre de phrases 4 Exercice n 2 Objectif Diff rencier ligne et phrase Exemple La premi re phrase du texte Cette nuit l le chat dormait poings ferm s Exercice n 3 gt Objectif Diff rencier ligne et phrase Exemple Souricette sois gentille Exercicen 4 Y gt Objectif Utiliser les rep res visuels point et majuscule dans la construction de phrases Les lapins mangent des carottes La lune brille par dessus les toits L cureuil casse des noisettes Le loup chasse toute la journ e Exercicen 5 Y gt Objectif Diff rencier la phrase d un groupe de mots e La souris aime le fromage e Les enfants courent partout ORTHOGRAPHE La lettre o et les diff rents sons qu elle transcrit Les activit s propos es doivent permettre de diff ren cier les notions de voir et d entendre Il s agit de manipuler un corpus de mots issus du texte r f rent et de les trier ranger de fa on pouvoir laborer une r gle qui permette de r pondre la question Quels sont les sons transcrits par la lettre o Ces activit s sont de
43. rracha les moustaches Exercicen 2 On peut admettre deux r ponses Il doit rapporter des noisettes pour la souris Il doit faire plusieurs d marches pour arriver obtenir des noisettes des bijoux pour l cureuil un morceau de lune pour la pie Exercicen 3 sois gentil gentille Donne moi pour que la souris se r gale et me rende mes moustaches Exercicen 4 D accord mais une condition Va trouver mon amie ami et rapporte moi Exercicen 5 e Le chat rentre ses griffes FONCTIONNEMENT DU TEXTE Exercicen 1 gt partie Quels sont les E E du texte personnages Quckaitonidieux L13LA Le chat dort La souris vole les moustaches du chat L63110 Le chat demande ses moustaches La souris demande quelques noisettes Le chat va chez l cureuil et demande l 11 1 19 quelques noisettes L cureuil demande quelques bijoux Le chat va chez la pie et demande 1 20 1 30 quelques bijoux La pie demande un morceau de lune Le chat va chez la chouette et demande n morceau de lune 1 31 1 42 E La chouette fait promettre au chat de ne plus manger de souris Exercicen 2 Le chat re oit un morceau de lune de la chouette Le chat porte un morceau de lune la pie Le chat re oit quelques bijoux de la pie
44. rses ou voiture e Le marteau est utile lorsqu on veut enfoncer des clous Marteau ou enfoncer Si je suis gentil j aurai des copains Copains ou gentil Papa me demande de l aider Demande ou aider Pour se prot ger du froid il faut mettre une casquette Casquette ou prot ger e On ne grandit pas si on ne mange pas Manger ou grandir e Lorsqu on fait un cadeau un ami il est content Content ou cadeau Manuel LIRE et DIRE pages 16 19 LECTURE Le texte propos est un r cit structure r p titive qui ne pr sente aucune difficult majeure lors de la lecture d couverte Les activit s concernant le fonctionnement du texte portent essentiellement sur les personnages de fa on faire appara tre la permanence du h ros le chat et la pr sence d autres personnages ayant tous les m mes r les offrir et demander On pourra faire appara tre galement lors de la r alisa tion des exercices concernant les personnages quelques l ments de r ponse aux uestions suivantes qui seront reprises et approfondies dans de futures s quences Quels sont les mots diff rents utilis s pour d signer un m me personnage Quels sont ceux que l on pourrait utiliser pour le chat pour la souris Comment savoir qui est repr sent par les mots il elle je moi dans un dialogue COMPR HENSION DU TEXTE Exercicen 1 gt La souris s approcha s approcha et lui a
45. rtag sur la question de son p re ilenestm me malheu reux Toutefois pour des raisons relativement pr visibles de nombreux l ves vont gommer la dimension n gative de cette relation D autant plus qu l instar de tous les enfants celui l a de nombreuses raisons d tre fier de son p re Donc il serait utile avec la premi re question de recenser les divers sentiments ou id es du gar on sur cette question Et pour conclure cette partie on pourra valuer le r sultat plut t positif ou n gatif de l analyse du comportement paternel avant de tenter de transposer la question sur un champ plus g n ral La deuxi me probl matique principale nous invite examiner la symbolique de ce p re g ant et fort qui mange norm ment et oblige toute la famille habiter une maison surdimensionn e Ne le connaissons nous pas En examinant les diff rentes raisons que produiront les enfants pour justifier l id e qu un p re parfait existe ou n existe pas nous observerons p riodiquement des constantes Par exemple celle de l exc s celui d un p re envahissant ou touf fant ou celle d un p re qui ne mesure pas sa force psychologique ou physique On pourra tablir une cat gorisation des d fauts en vitant les termes quivalents pour ne pas allonger inutilement la liste Apr s d bat la classe pourra trancher les incertitudes la majorit La troisi me probl matique principale porte sur le regard que les autres portent sur l
46. s ance porte essentiellement sur le genre du groupe nominal Elle a pour objectif d aborder la construction des notions de masculin et de f minin et de les manipuler de fa on les distinguer Nous poserons que la diff rence masculin f minin est essentiellement rep rable par la pr sence de d termi nants JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Rep rer le genre masculin le genre f minin et leurs diff rences texte 1 texte 2 masculin f minin L onard Agathe fris fris e doux douce amusant amusante inventif inventive cr ateur cr atrice Faire compl ter l observation avec le relev des petits mots qui accompagnent les diff rents groupes nomi naux JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt Objectif Rep rer les diff rences masculin f minin masculin f minin chien berger i ROPING ersonne g plafond histoire P canap force serpent entr e professeur montre g monstre grande g ant Exercicen 2 gt Objectif Manipuler les d terminants qui marquent le genre masculin Valider collectivement les diff rentes propositions Exercicen 3 gt gt Objectif Rep rer le genre de groupes nominaux e mur un mur pais e fils le fils d un g ant maison la maison d un g ant PROLONGEMENTS FICHES PG10 et PG11 m La fiche PG10 propose des activit s orient es vers le rep rage du groupe nominal et du mot princ
47. tivit par quelques jeux oraux Sous quel mot tiquette pourrais je mettre Sabine Lucas Marine gomme cahier crayon Quels sont les l ments que l on pourrait mettre sous le mot tiquette villes jouets JE M ENTRA NE Exercicen 1 gt Objectif Utiliser un terme g n rique adapt e couleurs instruments de musique e animaux Exercicen 2 gt gt Objectif Comprendre le terme g n rique Exemple brochet carpe e moyens de transport voiture train avion bateau e arbres ch ne bouleau sapin h tre e poissons truite ablette anguille saumon Exercicen 3 gt Objectif Diff rencier le terme g n rique des termes des l ments e lundi samedi jours mardi dimanche table meuble buffet chaise canap e rugby tennis football basket sport GRAMMAIRE La phrase Les objectifs g n raux de la s ance sont de rendre les l ves capables e de diff rencier les notions de ligne et de phrase e d utiliser correctement les caract res formels de la phrase ponctuation et majuscule Au CE1 la phrase de la langue crite ne peut tre d finie que selon ses aspects formels savoir point et majuscule JE D COUVRE Exercicen 1 gt gt Objectif Diff rencier les utilisati
48. toire est avant tout une histoire d enseignement l opposi tion entre la m thode longue et la m thode courte comme Platon les distingue Plut t que d expliquer au chat pourquoi il ne faut pas manger les souris la souris veut que le chat d couvre par lui m me cet interdit moral Ceci signifie qu il n est pas besoin de lui dire car il le sait d j ou il peut le savoir mais il n y pense pas en particulier parce que l interdit moral se heurte ses d sirs En m me temps la souris appara t comme n tant pas tr s gentille voire brutale puisqu elle vole les moustaches du chat Mais a t elle un autre moyen de faire comprendre au chat le probl me Il n est pas facile de faire comprendre et accepter un chat l interdiction de manger les souris Ceci ne peut s effectuer que par une exp rience longue et difficile comme tout enseignement en profondeur comme toute ducation De simples mots ne pourraient suffire car nous faisons face une exigence de conversion mentale L interdit moral en question se fonde sur le fait que tout est li dans la nature que tout se tient dans la cr ation puisque les besoins de chacun renvoient ceux de tous ce qui justifie la n cessit de l en traide C est ce que repr sente le cercle qui est boucl dans cette histoire On ne peut donc pas agir sans r fl chir aux cons quences sur les autres puisque les autres agissent aussi sur nous Par exemple on ne re oit que si l on donne Ceci ex
49. ture sp ciale plus grande qu un camion 1 11 et 12 Il fallait acheter des quantit s incroyables de nourri ture l 13 et 14 e Personne ne vient plus jouer avec Benjamin Les parents craignaient que Giganton n crase leurs enfants sans le faire expr s 1 47 et 48 Exercice n 3 Giganton est capable de soulever un autobus avec ses occupants capable de manger deux normes chevaux capable de briser un mur pais d un seul coup de pied 1 22 27 Exercicen 4 Benjamin se rendait compte que jamais personne l cole n osait lui chercher noise 1 35 37 Exercicen 5 gt Activit de production individuelle FONCTIONNEMENT DU TEXTE Exercicen 1 gt e La famille ordinaire de Giganton de la ligne 1 la ligne 7 e La vie ordinaire de Giganton de la ligne 8 la ligne 14 e Giganton au travail de la ligne 15 la ligne 32 e Le fils de Giganton est malheureux de la ligne 33 la fin Benjamin et son papa gant Exercicen 2 gt Il Giganton travaillait dans un cirque Il le petit gar on se rendait compte que jamais personne l cole n osait lui chercher noise Il le petit gar on trouvait sa maison trop grande Personne ne voulait jouer avec lui le petit gar on II Giganton tait tonnant aux tours de force ahurissants GRAMMAIRE L article Cette s quence porte sur le genre et le
50. vail propos s aux l ves et aux enseignants d sirant s engager dans une p dagogie active de la lecture r pondant aux objectifs fix s par les textes officiels l ensemble des textes permet une pratique abondante et r guli re des activit s de lecture durant l ann e scolaire des textes vari s dans la difficult certains pouvant tre lus sans difficult s particuli res par des l ves du CE1 d autres plus longs ou plus difficiles d acc s demandant une approche p da gogique plus longue davantage d accompagnement des aides plus organis es un temps de d couverte plus cons quent La mise en page la place de l illustration la forme et la pr sen tation du texte les renvois et les couleurs ont une importance significative Ils doivent permettre d s la premi re perception visuelle pr liminaire la lecture l laboration d un sens global et une entr e active dans la lecture proprement dite En outre la lisibilit de chaque rubrique l organisation g n rale sa mise en page constante et r p titive doivent faciliter la pratique autonome du manuel par les l ves Les illustrations ont t r alis es par plusieurs dessinateurs La recherche de la compl mentarit entre le texte et son illus tration est porteuse de sens Elle sera le plus souvent possible Avant propos utilis e Il s agira m me modestement ce niveau de la scola rit de commencer rendre les l ves attentifs et s

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