Les écrits longs au cycle 2
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1. D apr s Lire crire 2 Produire des crits Chartier Clesse H brard Hatier 2003 Premi re ma trise de l crit CP CE1 et secteur sp cialis M Brigaudiot Hachette 2004 Produire des crits longs au cycle 2 dict e l adulte Produire des crits cycle 2 A Cabrara M Kurz Enseigner aujourd hui Bordas p dagogie 2002 Mise en uvre Dispositif dict e collective l adulte Organisation p dagogique groupe classe moiti ou tiers de classe ateliers groupes h t rog nes Programmes tapes D marche Les questions qui se posent Apprentissages vis s Qui crit 1 D finition des param tres de production 2 Le choix des types de textes et d crits ad quats Mobilisation des Textes dict s Des reformulations d histoires connues Enrichissement du capital des sch mas narratifs v Le travail porte sur la mise en mots le sc nario est pr constitu ordonn Des r cits d exp riences collectivement v cues par la classe v Comptes rendus de sorties ou d v nements dans l cole Des crits documentaires Des crits de travail dans les divers champs disciplinaires r daction d une observation en biologie d une fiche technique d un texte synth tisant un travail en histoire Des histoires invent es apport es O quand crit on A qui est destin l crit Quel est le sujet a2. crire Edition des d criture finale manuelle seul ou non utilisables pour d autres productions Quelles illustrations de textes en dict e l adulte ventuelles choisir Quelles couverture et reliure ventuelles 1 coh rence rel ve du contenu du texte de l accessibilit des informations suivant la logique de pens e 2 coh sion rel ve de l articulation formelle du texte liaisons reprises encha nements in Le fran ais mode d emploi Une grammaire d aujourd hui E Charmeux SEDRAP textes
3. aux j ai prendu il faisa graphique relire en cours et en fin d activit sp cificit s de l crit par rapport l oral 7 La r vision L crit correspond il au Capacit r diger Permettre aux l ves de rep rer et de lever Des outils pour crire adapt s aux choisir un point projet tabli respect des contraintes du les incoh rences probl mes ou aux difficult s rencontr s traiter concernant la Qu est ce qui rend l crit type d crit et de la situation Attirer leur attention sur les marques qui Ex difficult trait e dans un texte coh rence ou la difficile comprendre de communication assurent la coh sion du texte g rer gr ce l utilisation de connecteurs texte coh sion du texte Quelle s am lioration s choix lexicaux et l interaction entre l ves les probl mes de conserv dans le cahier avec mise en R vision ou corrections peut on lui syntaxiques r p titions d emploi des pronoms de relief des connecteurs r f rentiel apporter coh rence du texte concordance des temps connecteurs affichage de classe coh sion du texte volutif connecteurs substituts du nom marques temporelles ponctuation relecture 8 L dition Quelle mise en page Capacit r diger Les productions d crits deviennent des s impose relecture et mise au propre r f rents Quels format support type permettant des emprunts pour
4. bord Capacit composer Quel enjeu fonde l criture S agit il de raconter de d crire avoir en t te une d expliquer 7 repr sentation m me Quel support convient une lettre une affiche une fiche sch matique du texte venir connaissances et 3 La recherche des organisation des l ments de contenu textes 4 L organisation des l ments de contenu s lectionn s la planification plan De quoi va t on parler Que sait on du sujet Quels l ments sont n cessaires Quels l ments peuvent tre tus respect des contraintes du Que peut on regrouper type d crit et de la situation Que doit on supprimer pour ne pas se de communication r p ter Que faut il ajouter pour tre plus coh rence 1 du texte compr hensibles Que pr senter en premier ensuite la fin anticiper son d roulement phase de mise en mots vers une fin R le de l enseignant Aides Permettre aux l ves de recueillir les informations les mat riaux ce qu il faut penser mettre dans le texte avant la Permettre aux l ves de les organiser en un tout structur faire un plan pour anticiper l organisation globale du texte tapes Les questions qui se posent Apprentissages vis s R le de l enseignant Aides apport es D marche 5 La mise en mots Comment formuler ce qu on a Capacit dicter L adult
5. e joue 3 r les choisi d exprimer changer de registre d nonciation dicter au lieu scribe de parler de converser premier r cepteur du texte Capacit construire l crit l organiser Soutien de l effort langagier de l enfant le structurer pr ciser le vocabulaire utilis retour sur l nonc oral pour le Les interventions de l adulte traiter en tant qu objet de travail et de dire ce qu on crit mot apr s mot r flexion demander de ralentir le d bit Capacit mesurer l cart entre l oral et attirer l attention sur le geste de la main qui crit Mise en mots P crit du point de vue du code des modifier la fa on dont l enfant doit g rer la m moire de son nonciation demander des explications des claircissements sur le Comment construire les Sur contenu diff i Capacit r diger montrer son embarras devant le texte produit erreurs d iff rentes phrases et articuler leurs ontrer son s de e texte produit erreurs de liens coh sion 2 du texte connecteurs substituts du syntaxe Jai nom marques temporelles ponctuation Quels mots utiliser h o l q f 3 P proposer des corrections mots d form s erreurs sur le choix lexicaux et syntaxiques y q genre des mots sur la morphosyntaxe du nombre les chevals sur les variations des d sinences verbales ou des 6 D inscription A t on crit lisiblement radic
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