Home

l`enfant franco-turc au coeur des questionnements

1. Partager un h ritage change partage socialisation solidaire Il s agit pour l cole de socialiser au pluriel et d duquer au futur M Abdallah Preitcelle 1989 230 nous semble justement que si l cole s int resse aux langues parl es et transmises dans l environnement familial elle permet aux l ves d une part de mieux assumer leur h ritage linguistique et culturel de mieux construire leur identit et d autre part d envisager leurs diff rences comme des richesses partager C Helot amp A Young 2003 192 3 me partie L enfant bilingue franco turc x d Birlikte Ensemble 1965 2015 Max Frisch 1911 1991 Nous demandions des travailleurs mais ce sont des tres humains qui sont venus 1946 1954 1968 19727 1982 1990 GRANDE BRETAGNE re 5 pe gt he BELGIQUE ir M d lt bon Pas de ln m o j Ld lt Normandie d gt y Es Y ile deji z g Champagne dennes S ar 7 x LE h Bourgogne 1 x s Sem NY Poitou Charentes s ji Pays d la Loire j AN ATLANTIQUE N Aquitaine p NE ar De Languedoc gt 3 Ro ssillon n Midi Pyr n es ET est Roper yn ESPAGNE Souvros INSEE RP 1999 Part des Turcs par rapport au total des trangers en 94 EE gt s E 110 15 BE 15 10 34 Can Prr d A F Ki SRE l 7
2. a _ 1 37 10 pe 10 1 7 5 M _ S o 0 Gestuels Verbo gestuels Verbaux Gestuels Verbo gestuels Verbaux mS1 mS5 msi mS5 Le d veloppement de la gestualit des enfants Type 2 Le d veloppement de la gestualit des enfants Type 2 dans les interactions en fran ais gt O W OO NI W UI N UI EEN N O 5 Mr Gestuels Verbo gestuels Verbaux msi mS5 Le d veloppement de la gestualite des enfants Type 2 dans les interactions en turc N Gestuels Verbo gestuels Verbaux HS1 mS5 O N Ww D UT O Le d veloppement de la diversit lexicale des enfants Type 1 et Type 2 Le d veloppement de la diversit lexicale selon D veloppement de la diversit lexicale selon l indice de Guiraud des enfants Type 1 l indice de Guiraud chez les enfants Type 2 D 2 Gestualite ins curit vs confort M Asl et Yelda H M me age 2 10 la S1 et 4 6 la S5 mi Pratiques langagi res diff rentes IE Chez Asl les gestes d ins curit indiff remment de la langue parl e lors des s ances turc ou fran ais persistent m me vingt et un mois apr s le d but de sa scolarisation IE Yeliz ne manifeste aucun geste d ins curit aucun moment donn ni dans ses productions en turc ni dans celles en fran ais Choix e
3. La Comment se marque le pluriel en turc Pourquoi matematik th tre aa pa d apr s toi y a t il 2 formes de pluriel cografya roman maket docteur geometri cin ma M A toi cris le pluriel des mots suivants Quel animal fait les bruits suivants Relie ces bruits aux Oda chambre noms des animaux Sallncak balan oire miyav chien Balik poisson navhav poulet bardak verre U r canard UUUU cog g tg tg dak chat vakvak loup St phanie Clerc Universit d Avignon Ozcan S sler traducteur h dm h daar h Conclusions et discussions La multiplicit des travaux sur le d veloppement du bilinguisme chez l enfant depuis une vingtaine d ann es a contribu mettre en chec le mythe de la nocivit du bilinguisme A De Houwer 2006 Les r sultats des ces recherches cf T Bhatia amp W Ritchie 2004 s accordent pour dire que la meilleure fa on de devenir bilingue est d tre expos deux langues d s la naissance Si les deux langues sont valoris es par les milieux fr quent s par l enfant ce sera tout profit pour le d veloppement cognitif et g n ral de l enfant Par contre si l enfant est confront un d s quilibre entre le prestige conomique culturel linguistique d une communaut par rapport une autre G Extra amp K Yagmur 2002 50 ce d s quilibre risque de se manifester au niveau intellectuel ainsi que sur la comp tence langagi re en
4. m Revue GLOTTOPOL janvier 2008 Insertion scolaire et insertion sociale des nouveaux arrivants m V ronique Castellotti amp Emmanuelle Huver http www univ rouen fr dyalang glottopol Des recherches a consulter diversit im Revue Diversit Ville Ecole Int gration Sc r n CNDP CRDP m n 153 juin 2008 Le principe d hospitalit ANS s Las im 2 me congr s EDILIC 2008 Curriculum et d veloppement de la comp tence plurilingue et pluriculturelle imi 4 me congr s EDILIC 2012 veil aux langues et didactiques Recherche pratiques d ducation et de formation mi 5 me congr s EDILIC 2014 Education Diversit Linguistique et Culturelle Langues Minoris es Pour une amp ducation au plurilinguisme mi m Activit s de comparaison des langues si Auger N 2005 Comparons nos langues DVD CRDP Languedoc Roussillon mi mi Activit s d Eveil aux langues si Candelier M 2003 L veil aux langues l cole primaire Evlang bilan d une innovation europ enne Bruxelles De Boeck Kervran M 2005 Les langues du monde au quotidien 2 vol cycle 2 et cycle 3 Ed Sceren CRDP Bretagne EOLE Education et ouverture aux langues l cole ES Deux ouvrages parus en 2003 Le 1 volume 16 activit s gt primaire 1H 4H Volume 2 19 activit s gt degr s 5H 8H m EOLE ET PATOIS 35 activit s d veil aux l
5. m LI Les contre mesures G L di 1999 des classes de soutien en langue d accueil des classes de soutien en langue d origine parce que l on sait qu un niveau seuil doit tre atteint en L1 pour bien apprendre la L2 lors d un bilinguisme successif des mesures visant rehausser le prestige la valeur des langues concern es l mi en incluant les r sultats en LO dans les bulletins scolaires m mi en incluant les enfants des langues majoritaires dans les cours de langues minoritaires B Um Approches interlinguistiques et interculturelles Prendre en consid ration les diverses formes de capital linguistique et culturel des l ves dans nos pratiques p dagogiques D velopper des attitudes et des comp tences transversales 78 Exemples d approches interlinguistigues et interculturelles ml Les parents dans un projet d veil aux langues DVD C Helot amp A Young IUFM d Alsace mi Comparons nos langues DVD N Auger 2005 al L Eveil aux langues ex en Classe d accueil L interlinguistique dans une activit artistique DVD un atelier th tre en Classe d accueil ii Approche interculturelle du conte en Classe d accueil Le projet Didenheim 2000 2004 SONTE MOI TA LANGUE mw O Petite cole dans le sud de l Alsace 90 l ves PA RA mi Les l ves 11 Afrique du Nord 9 5 Turquie 4 7
6. 2005 Le test de figures emboft es value la d pendance ou l ind pendance du contexte C est aussi une mesure d intelligence mi m Comparer le contexte trompeur des figures emboi t es m mi Participants des enfants g s de 5 05 m 27 monolingues mi 26 bilingues L analyse perceptuelle de figures complexes pour trouver une composante La t che exige l inhibition perceptuelle de l ensemble et l interpr tation des parties Les items sont divis s en deux une tente un triangle et les formes d une maison Test de figures embo t es la tente Test de figures embo t es la maison Test de figures embo t es les r sultats 14 12 o 10 Y 8 m Monolingue 6 m Bilingue Z c 4 D S 2 O Tente Maison E Bialystok amp D Shapero 2005 Test de figures r versibles m E Bialystok amp D Shapero 2005 E mi La capacit d une interpr tation alternative d une figure ambigu se d veloppe vers 6 ans El m est indispensable d assigner une nouvelle interpr tation au stimulus perceptuel gt l inhibition pr c de l interpr tation El m Cr er une chelle gradu e pour chaque degr de capacit Test de figures r versibles mi Test d images ambigu s E Bialystok amp D Shapero 2005 Syst me de notation m Points m 5 Identification spontan e m 4 Identification d une figure m 3 Identification de la seconde figure mi 2 lmage a
7. 25 26 J Fishman 1971 phase transitoire entre deux unilinguismes Ch Deprez 1999 gt le bilinguisme li l immigration un ph nom ne transitoire instable comme une tape interm diaire entre deux monolinguismes Le bilinguisme des enfants issus de l immigration m Sch ma g n ralement admis du changement linguistique language shift III Environnement L1 L1 migrant L1 migrant L2 migrant linguistique m rant perte o limit o s lectif Le continuum dans le lexique des langues des migrants S Gonzo amp M Saltarelli 1983 182 A gt Ab gt AB 3B gt B Reussite scolaire des enfants de migrants mi Z Zeroulou 1988 l un niveau d instruction parental plus lev l une plus grande stabilit professionnelle du p re al une localisation plus urbaine l des positions sociales plus vari es au sein de la famille largie al un mariage plus tardif de la m re al et un regroupement familial pr coce Z Zeroulou 1998 mythe mobilisateur l Probl matique sociologique centr e sur les exceptions B Lahire 1995 J P Laurens 1993 L A Vallet amp J P Caille 1996 Les travaux tordent le cou aux pr jug s li s une loi naturelle de m corr lation entre l chec scolaire et l appartenance culturelle nationale ou ethnique e iyi e
8. Pologne 2 4 POUR m 4 7 autres m 44 796 parlent ou entendent VAlsacien dans leur famille Pourquoi Manque de motivation pour l apprentissage de l allemand m Augmentation du nombre d incidents racistes Objectifs m r duire l cart entre les familles et l cole m r duire la distance entre la culture scolaire et les r f rences familiales pour que l enfant ne se sente pas cartel entre deux mondes antagonistes entre deux langues deux cultures D 4 cr gt D F A F FEA Bi ni RAS ET IN F MO o Ti z AN wi 72e B Projet sur 3 ans ml S ances le samedi matin 3 X 1h par langue par classe CP CE1 CE2 mi S ances men es par les parents en collabaration avec les enseignantes mi Propositions des parents nourriture recettes chants contes bilingues calligraphie etc ml Contenus culturels et linguistiques pr sent s par les parents puis int gr s par les enseignants dans les autres mati res ml Mise en vidence des emprunts linguistiques et culturels 13 langues parl es en dehors de l cole par les enfants Les langues Didenheim Enseign es l cole Parl es la maison allemand mandarin anglais malais arabe marocain vietnamien polonais anglais turc allemand alsacien portugais italien polonais turc arabe berb re serbo croate Le projet Didenheim 2000 2004 m Exemples d activit s propos es par les
9. langue maternelle Conclusions et discussions mi C Calbour 2006 6 Le plus important n est peut tre pas d enseigner l enfant bien parler une nouvelle langue diff rente de ses habitudes mais de cr er pour lui l envie de d couvrir et d apprendre une nouvelle langue en interaction avec son milieu mi Les r centes tudes cf A Backus 2004 sur les langues des enfants bilingues turcs en Europe convergent pour affirmer que ces enfants rencontrent l cole des probl mes d apprentissage importants de la langue du pays dans lequel ils vivent al m Nos r sultats prouvent au contraire que le d veloppement des comp tences de productions textuelles en fran ais se poursuit jusqu au lyc e chez les bilingues turc fran ais issus de l immigration en France al m De m me compte tenu des pr cautions m thodologiques qui s imposent les deux populations se comportent de la m me mani re alors que des id es re ues circulent propos de moindres comp tences en fran ais des bilingues issus de l immigration qui seraient vou s l chec scolaire Le defi du bilinguisme ES m Pour les enfants m Ressentir le besoin d utiliser la seconde langue m Avoir envie d entrer dans la langue m Pour les parents m Entretenir la motivation de l enfant m Donner un sens la langue mmlik m m Accepter un engagement dans la dur e Le defi Se munir de patience des enfants m Pour les en
10. alsacien veulent dire quelque chose mi Pourquoi est ce gue les Vietnamiens n ont pas la m me couleur de peau m Est ce qu il y a des d l gu s l cole en Finlande mi Ftc La participation des parents Ce qu en disent les l ves mi J ai aim que des gens viennent dans la classe parce que la ma tresse ne connait presque pas de langues si C est bien que ce soit d autres gens la ma tresse elle ne vient pas de tous les pays si a m a plu que les gens viennent pr senter leur langue plut t que la maitresse parce qu ils viennent du pays dont ils parlent E On comprend mieux quand c est des personnes de l ext rieur qui viennent pr senter les langues m Ma maman elle sait plus que la ma tresse Qu est ce qui a chang Didenheim mi La dimension inclusive du projet int gration de mm ee 145 B La question de place VOL TA KL mi toutes les langues et les cultures de tous les l ves Bi des parents qui sont impliqu s dans un projet p dagogique du savoir des parents qui devient savoir scolaire E ONN TEL M mi place symbolique gale donn e toutes les langues mi place r elle donn e aux parents au sein de la classe mi place aux savoirs des l ves bilingues multilingues L habitus monolingue de l cole a t remis en question m compr hension de la diversit linguistique de la pluralit des r f rences culturelles ml
11. dans les premi res ann es m Analyser le d veloppement langagier dans deux contextes diff rents le turc L1 en famille et le fran ais L2 l cole m Comprendre le v cu scolaire des jeunes enfants turcophones scolaris s en maternelle sans soutien dans leur L1 a l cole Le corpus et les participants si Etude longitudinale sur deux ann es scolaires m 12 enfants bilingues franco turcs g s de 3 ans au 09 11 au Je Yelda Asl Eda Yusuf Okan smail Fadime re EH dans la fratrie SRE PTS gt la ss MELON m re Langue des ESS fr res et s urs G gar on F fille Age ge au 09 2011 rentr e PS T turc F fran ais M thodologie mi Recueil de donn es E 2 coles de quartiers forte immigration turque gl 5 s ances d enregistrement individuel 3 en PS et 2 en MS en interrogeant l enfant sur deux images mi Analyses en cours d veloppement langagier phonologique lexicale et morphosyntaxique interaction adulte enfant la gestualit M thodologie m i sur LA Puzzle Cour de r cr ation Affiche publicitaire La Vache Qui Rit 2010 Quelques r sultats Hamurcu 2014 Bl La gestualit joue un r le dans le d veloppement langagier notamment le d veloppement du lexique m Un bon d veloppement de la gestualit est suivi par un bon d veloppement lexical mw La scolarisation contribue au d veloppement de l
12. html m hl Avant propos Repr sentations des enseignants sur le plurilinguisme de leurs l ves La diff rence comme handicap si Le probl me c est d acqu rir le fran ais lorsgu au domicile leur langue maternelle est utilis e quotidiennement m Lorsque les parents ne parlent pas le fran ais c est un handicap m mi Une difficult surtout si les parents ne parlent qu une langue ou un dialecte ou un mauvais fran ais mi Dans le monde l n existe pas de pays monolingue et la destin e de l homme est d tre confront aux langues et non pas a la langue L J Calvet 1999 32 6000 langues dans 193 tats im 200 500 langues crites aucune source fiable ce propos m 74 langues parl es par 94 i Distribution des langues m 4 m Une seule langue 13 ii m Cuba Lichtenstein Islande Cor e ml Plus de 600 langues m Papouasie Nouvelle Guin e 820 Indon sie 670 Nig ria 510 Inde 415 Br sil 188 Russie 105 Colombie 80 Source J Leclerc http www tIfg ulaval ca axl En France Pr valence de l id ologie monolingue unilingue Malgr une diversit linguistique importante m NSEE Enqu te Famille 1999 F Heran A Filhon Ch Deprez 2002 m Un Fran ais sur 4 a parl une autre langue ou dialecte dans son enfance m Langue r gionale 5 5 millio
13. identiques car empreints de r f rences environnementales et de valeurs li es a la culture d origine Ce bilinguisme se d veloppe par exemple lorsque chacun des parents ne parle qu une seule langue l enfant ce qui permet celui ci de construire deux syst mes distincts qu il manipule avec facilit mi s al m Les langues sont acquises dans des environnements diff rents mi Bilinguisme compos L1 chien L2 dog Contexte d apprentissage famille m mi L enfant n a qu un seul signifi pour deux signifiants de sorte qu il n est pas capable de d tecter les diff rences conceptuelles qui existent entre les deux langues m C est le cas de l enfant dont les deux parents sont bilingues et s adressent lui indiff remment dans une langue ou dans l autre mi W Klein 1989 11 On ne peut pas exclure que la distinction entre compos et coordonn touche un point important Mais elle est si impr cise qu elle a suscit jusqu ici plus de confusion que de progr s m al mi Bilinguisme subordonn Weinreich 1953 L1 chien L2 dog mi La LM est bien acquise tandis que la L2 n est qu en voie d acquisition mi le mot apprendre est rapport son quivalent dans la LM traduction im J Macnamara 1970 brother karde sister finger parmak toe drink eat soup i mek smoke cigarettes sa le cheveu de la t te hair k l
14. il fallait le faire contre toutes les forces d obscurantisme social voire religieux qui se manifestaient l poque il Il est temps que nous soyons Fran ais par la langue S il faut apprendre une autre langue nos enfants ne leur 1328 2010 faisons pas perdre leur temps avec des dialectes qu ils ne parleront jamais que dans leur village enseignons leur le plus t t possible une langue internationale Es me Eo Le rapport B nisti 2004 Parall le entre le bilinguisme des enfants de migrants et le risque de d linquance Rapport sur la pr vention de la d linquance Commission pr vention du Groupe d Etudes parlementaire sur la S curit Int rieure a l Assembl e nationale Entre 1 et 3 ans Seuls les parents et en particulier la m re ont un contact avec leurs enfants Si ces derniers sont d origine trang re elles devront s obliger parler le fran ais dans leur foyer pour habituer les enfants n avoir que cette langue pour s exprimer p 9 SE Es i ME Le rapport B nisti 2004 Entre 4 et 6 ans Ces ann es se passent traditionnellement la maternelle et c est l que les premi res difficult s peuvent appara tre Difficult s dues la langue si la m re de famille n a pas suivie les recommandations de la phase 1 L enfant va alors au fur et a mesure des mois s isoler dans sa classe et de moi
15. l assimilation du fait migratoire F Dubet 1989 int gration assimilation exemples Polonais Espagnols Italiens Chinois Portugais cas de certains Turcs Alg riens i Les jeunes franco turcs de la deuxi me g n ration Attachement l origine ethnico culturelle structurant un ph nom ne communautaire transnational autour de la famille largie et du cercle de voisinage S de Tapia 1995 Eclosion de solidarit s migratoires diasporiques et une relative faiblesse des changes sociaux avec les non Turcs M Armagnague 2008 Plusieurs signes vont dans le m me sens m Une augmentation du nombre d associations de 320 selon F Sollan amp B Sourou 2006 gt le maintien de la langue de la culture et de la religion M A Akinci amp K Ya mur 2011 m Une nette augmentation des commerces destin s la communaut mi Un fort attachement au pays d origine mariages intracommunautaires retours fr quents en vacances Bi Les m dias en langue turque sont facilement accessibles Les enfants franco turcs mi Des enfants tres diff rents des uns des autres gl m 1 Enfants n s en Turquie de parents de la 1 re g n ration n s en Turquie m Enfants arriv s en France avant apr s l ge de 6 ans m m Enfants arriv s en France avant apr s l ge de 11 ans J m 2 Enfants n s en France de parents de la 1 re g n ration al m 3 Enf
16. l interm diaire de deux langues et le reste tant que ce besoin se fait sentir 1984 5 Life with Two Languages An Introduction to Bilingualism mi J J Gumperz 1964 notion de r pertoire verbal Fran ois Grosjean l ensemble des vari t s linguistiques langues parlers locaux vari t s de langues modalit s orales et ou crites de compr hension ou de production dont une personne dispose un moment donn Le bilinguisme un continuum m mi Le bilinguisme est vu comme un un continuum de bilinguisme mode monolingue une excellente maitrise bilingue S Garland 2007 V j 2 mi m D Hall 2001 Les l ves bilingues sont ceux qui vivent dans deux langues qui ont acc s ou besoin d utiliser deux ou plusieurs langues la ka maison et l cole Cela ne signifie pas qu ils ont 24 ta Le la maitrise parfaite des deux langues ou qu ils sont comp tents et instruits dans les deux langues zl JA a AN QUECHUA Mode monolingue Mode bilingue Le bilinguisme B m n est pas une course de 100 m tres m ou une course de longue distance Repr sentation cognitive du lexique mi Bilinguisme coordonn L1 chien gt L2 dog il U Weinreich 1953 S Ervin amp C Osgood 1954 L enfant d veloppe deux syst mes linguistiques parall les Dans chacune des langues les signifi s ne seront pratiquement jamais
17. maternelle E Haugen 1953 7 on peut parler de bilinguisme partir de la capacit d un locuteur dune langue produire des phrases significatives compl tes dans l autre langue E Titone 1972 11 le bilinguisme consiste dans la capacit d un individu s exprimer dans une seconde langue en respectant les concepts et les structures propres cette langue plut t qu en paraphrasant sa langue maternelle m CI Hag ge 1996 218 tre bilingue implique que l on sache parler comprendre lire et crire deux langues avec la m me aisance Il s agit dune part des formulations pr f r es d autre part des expressions compactes ex essuyer un chec mordre la poussi re S Toutes ces d finitions s chelonnent sur un continuum allant d une comp tence native dans une L2 une comp tence minimale dans cette langue m D une part elles sont peu pr cises et non op ratoires m Elles ne portent que sur une seule dimension du bilinguisme la comp tence du sujet dans les deux langues C mi F Grosjean 1982 1984 critique l id e que le bilinguisme une maitrise native des deux langues m est bilingue la personne qui se sert r guli rement de deux langues dans la vie de tous les jours et non qui poss de une maitrise semblable et parfaite des deux langues Elle devient bilingue parce qu elle a besoin de communiquer avec le monde environnant par
18. nombreux avantages du bilinguisme pr coce La maitrise de leur langue maternelle ne peut tre que profitable l apprentissage du fran ais Conclusion et perspectives A Certains enfants ne se sentent pas en s curit l cole WW Faire une place la langue d origine pour un meilleur apprentissage de la langue du pays d accueil Conclusion et perspectives zi m Deux axes travailler des l cole maternelle mi m Valterite d couvrir que l autre me ressemble qu il est autre que moi m me s il diff re de moi par son origine son appartenance et sa fa on d agir m L ouverture l autre apprendre qu il existe plusieurs fa ons de se saluer de remercier ou de compter Chacun peut apporter une chanson un jouet etc l cole mf mi gal al al m Conclusion et perspectives Am nager les conditions d enseignement Effectif des classes Travail en petit groupe sur des points pr cis Aide aux devoirs Classes CLIN La scolarisation pr coce peut tre int ressante condition que l enfant soit pr t affronter l preuve de la s paration Conclusion et perspectives m A l cole m Valoriser d s la maternelle le rapport aux langues ml Valoriser la gestualit en maternelle mi Faire de la diversit un objet intellectuel E m Parler de l immigration fait universel et ses apports cui
19. sont loin d tre pathologiques et ne sont pas de nature relevant du retard de langage Bien au contraire les performances 4 r alis es dans les preuves de compr hension syntaxique th oriquement ant rieure la production sont encourageantes et permettent d esp rer que les constructions d ficitaires seront prochainement ma tris es par les enfants turcophones en production m Ma trise du vocabulaire et production syntaxique Les enfants turcophones en Belgique francophone mi Les enfants turcophones bien qu tant davantage expos s au turc qu au fran ais ne le ma trisent pas mieux que le fran ais En Belgique le turc n est pas valoris et n est pas reconnu comme une langue prestigieuse m Les diff rences culturelles entre la famille le milieu scolaire et le pays d accueil placent l enfant dans une situation complexe o il est parfois difficile de trouver des rep res identitaires clairs mi La langue maternelle des l ves doit tre r habilit e valoris e et enseign e dans le cadre de l cole non pas comme un gadget folklorique ou nostalgique mais comme un outil de d veloppement linguistique et un vecteur de reconnaissance identitaire Crutzen 1998 in Crutzen amp Man o 2003 24 Les enfants turcophones en Belgique francophone TB Tane En acqu rant les deux langues travers un enseignement multiculturel les l ves pourraient pleinement tirer profit des
20. CEILLE M et PORCHER L 1996 imi Activit s sur les contes cf Nadine DECOURT et Michelle RAYNAUD 1999 Contes et diversit des cultures Le jeu du m me et de l autre Ed CRDP de l Acad mie de Lyon coll Argos D marches ES imi Activit s de traduction ou et de mise en sc ne de contes issus du patrimoine culturel de diff rents pays si ouvrent un espace de r flexion sur les normes et valeurs les rapports interpersonnels et les rapports au monde selon les cultures Pour d velopper une comp tence pluriculturelle m Mais ne n cessite pas d tre polyglottes m m Quelques connaissances sur l organisation globale des langues A m Un partenariat entre ELCO et enseignants de fran ais gl mi Et faire confiance aux savoirs des l ves experts Activit s d Eveil aux langues sur la langue turque 1 VOCABULAIRE Trouve la signification de ces mots turcs Pour t aider tu trouveras droite les mots fran ais correspondant Attention ils sont m lang s Relie par des fl ches les 2 Observe et d couvre comment fonctionne la langue turque mots qui ont le m me sens le singulier et le pluriel doktor g om trie ev maison evler des les maisons profes r math matiques d kkan magasin d kkanlar des magasins okul r le rofes r professeur profes rler les p p p roman maquette professeurs os g ographie oyuncak jouet oyuncaklar les jouets sinema professeur rol cole
21. France Les besoins en langues trang res augmentent La mobilit accrue de la population active et des mouvements migratoires divers entrainent une pr sence massive dalloglottes Une attention de en grandissante mi des parents volont d elever leur enfant de mani re bilingue mi des politiques perspective d ouverture au monde ou apprentissage pr coce des langues trang res cf objectif de la France des jeunes bilingues cf Discours de L Chatel sur la mise en place de l anglais d s l cole maternelle m gl Education plurilingue 1981 Sections internationales bilinguisme d elite A M De Mejia 2002 m pour des l ves d j bilingues 10 000 F Legendre 2004 1992 Sections europ ennes beaucoup de succ s 110 000 l ves mi pour des l ves monolingues en langues europ ennes 1992 Sections orientales qui sont les l ves m langues Arabe Japonais Mandarin Russe Vietnamien mi a comp tence des l ves dans la langue de la famille n est pas mentionn e 1 mi tr s peu de classes en pratique 650 2001 Mod le dit paritaire pour les langues r gionales immersion partielle m les l ves sont pour la plupart monolingues EFABERT im _ V n TENERE imi en Alsace la LR l allemand Pur dr les langues 2004 Classes bilangues m Anglais 3h allemand 3h Saint Claude amp Rennes Ang TR O i w Nouvelle select
22. Haute D Picarcie 2000 PAYS BAS ALLEMAGNE 4 LUXEMBOURG SUISSE P ITALIE gt Provence Alpes C te d Azur MER M DITERRAN E Cartographie Fran oise ROLLAN 2014 INSEE Institut National de la Statistique et des tudes conomiques Minist re turc du Travail et de la s curit sociale Direction G n rale des Relations ext rieures et des aides aux Travailleurs l tranger 2005 2010 AZIZ Me mel la Ad g mas EEE EEE gt n j W if 4 PT 11 D y 4 G 1 V 1 j fl t 3C i Macon M l i RSR i m i i m L immigration turque en France Raisons de l immigration motifs conomiques Nombre plus de 611 000 2014 Immigration tr s pr cocement familiale G Petek 1995 Forte sociabilit communautaire F Rollan amp B Sourou 2006 Fort maintien de la pratique du turc avec les parents et les grands parents lorsque ceux ci sont en France M A Akinci 2008 Usage de en fr quent du fran ais entre fr res et s urs ou dans le groupe de pairs de m me origine M A Akinci 1996 M A Akinci 2003 M A Akinci 2008 F Irtis Dabbagh 2003 S Gautier Kizily rek 2007 A Tinelli 2004 L immigration turque en France mi Pour sp cifier au mieux cette pluralit il faut dissocier les dimensions conomiques l int gration dimensions proprement culturelles
23. Intervention conf rence vreux Lyc e Aristide Briand Samedi 29 novembre 2014 Bilinguisme Education amp Familles L enfant franco turc au c ur des questionnements Mehmet Ali AKINCI Mehmet Ali Akinci univ rouen fr UNIVERSIT Pos si DE ROUEN Plan de l intervention m 1 Le bilinguisme en general d finitions et approches theorigues mw 2 Du bilinguisme des enfants de migrants la diversit linguistique l cole M 3 L enfant bilingue franco turc cole amp famille l Avant propos Vos questions L apprentissage du fran ais par des enfants dont les parents parlent ou bien le fran ais mais dont ce n est pas la LM El m Doit on ou peut on demander aux parents de parler fran ais avec leurs enfants la maison au risque que le vocabulaire soit limit mi Est il pr f rable qu ils ne s expriment que dans leur langue maternelle et fassent entrer le fran ais par d autres biais t l vision radio internet mi mw Et peut on leur demander de s exprimer en fran ais l cole avec leurs enfants et les autres parents Avant propos mmm imi Johann Wolfgang von Goethe Celui qui ne conna t pas de langue trang re ne sait rien de la sienne 1833 Maximen und Reflexionen 23 CEE mi Georges L di 1998 Uunilinguisme est en fait une d viation de la r gle l unilinguisme est comme une maladie Mais c est heureuse
24. a diversit lexicale en fran ais mais pas en turc quelles que soient les pratiques langagi res familiales des enfants l Faible augmentation de la diversit lexicale en turc remise en question de la place de la L1 l cole Les gestes d ins curit persistent chez certains enfants alors qu ils n existent pas chez d autres La gestualite dans le d veloppement langagier m Discours d enseignants mi c est du langage tr s basique tr s peu de vocabulaire manque de vocabulaire j apporte trop de vocabulaire on prend essentiellement des turcophones pour travailler le vocabulaire E1 02 02 2012 m c est au bout de trois ans de travail en grande section qu on voit qu elle a appris norm ment de vocabulaire E3 27 01 2012 si ils n osaient pas parler ils faisaient des signes on essaye d j aussi des mimes parfois E2 27 01 2012 m fallait quand m me qu ils sachent quelques mots E2 27 01 2012 e Le d veloppement de la gestualit des enfants Type 1 Le d veloppement de la gestualit des enfants Type 1 dans les interactions en Le d veloppement de la gestualit des enfants Type 1 dans les interactions en fran ais turc 45 7 45 7 7 d 40 j 35 O a 25 s BB o 20 20 7
25. anchement les droits de l homme et du citoyen celle qui est charg e de 1755 1841 transmettre au monde les plus sublimes pens es de la libert et les plus grandes sp culations de la politique m 1845 Propos d un sous pr fet du Finist re aux instituteurs Surtout rappelez vous messieurs que vous n tes tablis que pour tuer la langue bretonne En France m Loi n 75 1349 du 31 d cembre 1975 m mi Dans la d signation l offre la pr sentation la publicit crite ou parl e le mode d emploi ou d utilisation l tendue et les conditions de garantie d un bien ou d un service ainsi que dans les factures et quittances l emploi de la langue fran aise est obligatoire m Loi n 94 665 du 4 ao t 1994 dit loi Toubon m Pr cise la pr c dente et vise donner au consommateur citoyen le droit de recevoir toute information utile en fran ais contrats mode d emplois garanties m Rappel de l Article Il de la Constitution La langue de la R publique est le fran ais ema m Loi n 2013 660 du 22 juillet 2013 loi relative l enseignement sup rieur et la recherche m Autorise les enseignements en langue trang re anglais Eloge du monolinguisme m R Pandraud Extraits des d bats sur l Europe de Maastricht 13 mai 1992 ud il Je rends hommage l cole la que et r publicaine qui a souvent impos le fran ais avec beaucoup d autorit
26. angues visant faire d couvrir aux l ves la richesse des langues patrimoniales de la famille gallo romane essentiellement m EOLE textes et fonctionnement de la langue comporte 8 s quences didactiques visant des objectifs li s au fonctionnement de la langue dans une perspective EOLE EN LIGNE les 8 activit s d EOLE EN LIGNE permettent de concr tiser la volont des enseignant e s et autorit s scolaires de tenir compte de la diversit linguistique et culturelle des classes ml http www irdp ch eole ELODIL veil au Langage et Ouverture la Diversit Linguistique m Le site ELOD L propose aux enseignant e s du pr scolaire du primaire et du secondaire des activit s visant favoriser l veil au langage et l ouverture la diversit linguistique m http www elodil com activites primaire primaire html a ml m m Pour une ducation au plurilinguisme Des parents dans un projet d veil aux langues et aux cultures a l cole projet de l Ecole de Didenheim Cf Equipe PLURIEL Plurilinguisme Dialogue Interculturel et Enseignement des Langues IUFM d Alsace C Helot amp A Young 2003 ducation la diversit linguistique et culturelle le r le des parents dans un projet d veil aux langues en cycle 2 in Le plurilinguisme en construction dans le syst me ducatif Contextes dispositifs acteurs D L Simon et C Sabatier ds LIDIL Hors s ri
27. ants n s en France de parents de la 2 me g n ration m Les deux parents sont n s en France m m Un des deux parents est n en France ml Dans la majorit des familles la L parl e est uniquement le turc ml Le premier contact avec le fran ais se fait a l cole maternelle vers 2 ans et demi al m usage du fran ais la fratrie le voisinage au supermarch la t l vision Jimem L apprentissage des L se fait ainsi dans deux univers diff rents la famille pour le turc et l cole pour le fran ais et ceci jusqu 7 8 ans Le bilinguisme des enfants issus de l immigration 4 instances dont le r le est determinant ei 5 En m La famille migrante lieu d interactions verbales complexes structu re nucl aire milieu d apprentissage r ciproque parlers stigmatis s Le groupe de pairs j ai appris le fran ais en allant jouer en bas L cole m Je lieu d acquisition fondamental du fran ais 1 contact avec la norme standard langue crite m Lieu de rencontre avec les ELCO gl Le pays d origine Instance de r activation cf Tabouret Keller 2006 r le diff rent selon les communaut s al Les m dias t l vision internet t l phone portable m ler contact r el avec le fran ais source d apprentissage onm m Source de re d couverte de la langue et culture d origine L Dab ne amp J Bi
28. as Seuil inf rieur de niveau de quilibr effets comp tence comp tence dans ou n gatifs langagi re les deux langues dominant Figure Effets cognitifs des diff rents types de bilingualit J Hamers amp M Blanc 1983 98 partir de J Cummins 1976 cf aussi P Toukomaa amp T Skutnabb Kangas 1977 L hypoth se des seuils minimaux de comp tence Niveau SUP TIEUT Bilinguisme balanc Second paller Niveau interm diaire Premier pallier Hiveau plancher Bilinguisme limit Seconde maternelle langue Cummins 1976 Skutnabb Kangas 1979 Baker 1993 194 Des comp tences diff rentes m les comp tences linguistiques concernent diff rents niveaux une conversation quotidienne ne n cessite pas le m me niveau de comp tence que le travail scolaire J Cummins 1984 2000 d finit ces niveaux de comp tence en distinguant BICS Basic nterpersonal Communicative Skills Comp tences de base en communication interpersonnelle situations en contexte gui ne n cessitent pas d effort cognitif Aspects universaux des comp tences langagi res n cessaires pour communiquer dans la vie de tous les jours L hypoth se de l interd pendance developpementale m Sch ma pour analyser les situations de communication selon deux axes le rapport de la situation au contexte situation contextualis e ou non et le niveau d exigence cognitive requis par la situation
29. communication exigences cognitives lev es exp quer ef YEN L r dac BON n essai dans dans fe cadre d un d bat legue on analyse SES SCN BITien ts r diger uni bulle n communication parfciper un jeu de r fe DROITE KON communication en contexte d contextualis e parler de fa pluie ef racon fer un con fe de fee du beau femps saker gu eigu uin FEH S UN ENS communication exigences cognitives peu lev es La conceptualisation de la comp tence langagi re de J Cummins 2000 mi le cerveau d un bilingue differe t il du C mi W Kim et al 1997 une diff rence assez m Les deux langues d un bilingue sont elles Le cerveau bilingue cerveau d un monolingue trait es par les m mes aires c r brales ou par des aires partiellement ou totalement distinctes frappante entre L1 et L2 modul e par l ge d acquisition Production de phrases en L1 L2 et ge d acquisition W Kim et al 1997 B Native 1 Turkish E Native 2 English Hm Common Centrg of mass M Figure 1 image issue du test effectu chez un bilingue pr coce early bilingual ial test formel ial pas ce r sultat H Native English H Second French Centre of mass mm Figure 2 image issue d un test effectu chez un bilingue tardif late bilingual Les bilingues sont d crits comme de tant de haut niveau en L2 mais il n y a pas de La t che
30. des m canismes s par s fonctionnent gr ce au m me syst me cognitif central c est dire que 2 L dans le cerveau fonctionnent s par ment sans transfert avec une quantit limit e d espace pour les L sm Lorsqu une personne poss de 2 L ou il y a une unique source de pens e int gr e Baker 1996 147 Comp tences communes sous jacentes Academic Language Proficiency Le modele CUP Common Underlying Proficiency propose que 2 L ne fonctionnent pas s par ment mais a travers le m me syst me de traitement central J Cummins utilise la m taphore du double iceberg pour illustrer l interd pendance des langues Metaphore du double iceberg Comp tences langagi res Prononciation Vocabulaire Grammaire Aspect s mantique Aspect fonctionnel L1 L2 Comp tences cognitives Connaissance Compr hension Application Analyse Interpr tation valuation Figure La m taphore du double Iceberg de comp tence bilingue Cummins 1980 36 1996 111 L hypoth se des seuils minimaux de comp tence COMPETENCE TYPE DE BILINGUALITE ETAT D QUILIBRE R SULTAT COGNITIF LANGAGI RE et Additif haut niveau de tend vers l quilibre effets comp tence dans positifs Seuil sup rieur de les deux langues comp tence langagi re Neutre haut niveau de dominant pas comp tence dans ou d effets au moins une des quilibr deux langues Semilinguisme b
31. e sept 2003 Universit Stendhal Grenoble III Base de donn es en typologie des langues m m Typologie des langues cf Jacques POITOU http perso univ lyon2 fr poitou EON typologie html m Laboratoire de linguistique CRISCO Universite de Caen http www unicaen fr typo langues m m Typologies et informations compl mentaires fournies dans les fichiers d Eveil aux langues
32. est naturelle mais tr s peu contr l e D autres tudes utilisant des t ches plus contr l es ex lecture ne reproduisent Bilinguisme et contexte social d acquisition imi T Skutnabb Kangas amp P Toukomaa 1976 m J Hamers 1992 74 Le contexte social dans lequel se d veloppe le bilinguisme et donc le relativisme social du d veloppement cognitif et linguistique est tr s important Les facteurs qui y contribuent mw Je march linguistique m mi e niveau socio conomique du bilingue ou de sa famille m Je prestige social du groupe d appartenance C m M Paradis 2004 Sans motivation pas de langage la motivation est le moteur qui fait marcher le langage et la communication Influence de l appartenance sociale sur le d veloppement du langage m Les diff rences interindividuelles chez les moins de 3 ans sont particuli rement marqu es mi Des tudes assez r centes ont observ un d veloppement plus lent du vocabulaire r ceptif et productif des enfants appartenant des couches socio conomiques basses et ce depuis l ge de 2 ans Exemple des habitudes de lecture partag e entre les parents et les enfants et l apprentissage de la lecture m meilleures capacit s pr scolaires et scolaires Bl capacit s cognitives sup rieures la moyenne mi ils vont conna tre un apprentissage facilit de la lecture Les atouts du bilinguisme m De communicatio
33. ibilit communicative m Meilleure capacit de filtrage des distractions meilleure concentration Bilinguisme Avantages sur le long terme m 2014 E Bialystok et al les avantages des bilingues O normu 1 iy DY gt Eg ge ic de gt S et plurilingues seraient maintenus sur le long terme CSS mi r servoir cognitif ralentirait le d clenchement de maladies comme celles d Alzheimer et de la d mence imi F Craik E Bialystok amp M Freedman 2010 tude aupr s sm 100 monolingues mi 100 bilingues m Tous affect s par la maladie d Alzheimer et de la l d mence a al mi Les bilingues diagnostiqu s 4 ans plus tard que les monolingues et 5 ans plus tard pour la d mence cf Alladi et al 2013 Bilinguisme et l cole les grandes questions mi Est ce qu tre bilingue est un atout ou un probl me dans l ducation Bi Est ce que l on devrait promouvoir le bilinguisme additif par exemple donner aux l ves des occasions d utiliser leur L1 dans leur apprentissage reconnaitre et valoriser les langues qu ils parlent et crivent en dehors de l cole wl Faut il consid rer le bilinguisme comme ph nom ne transitoire et qui n est pas vraiment pertinent pour l enseignement ordinaire Comp tences sous jacentes s par es q 2 mi Jim Cummins 1980 mi 2 langues ou utilis es par un individu bien que faisant appel en apparence a
34. inguistiques d enfants de travailleurs finnois scolarise au niveau primaire en Su de m Ils sont soumis des tests d habilet li gt su dois et r ussissent moin des enfants monoli urel mC 1983 am comme norme de mesure T vJukomaa 1976 L gt Retards consid rables vocabulaire restreint grammaire fautive h sitation dans la production difficult s d expression L Les bilingues confondent et m langent les deux langues ei h pe pe h pi h Le bilinguisme additif En 1962 E Peal amp W Lambert une investigation de grande envergure Montr al pour tenter de d terminer exactement si les bilingues pr sentent des d ficiences intellectuelles Echantillon d enfants g s de 10 ans C mi Des bilingues fran ais anglais 1 mi Des monolingues anglophones et francophones Mat riel preuves verbales et non verbales Pr cautions n cessaires neutralisation des facteurs ge sexe appartenance socio conomique et socioculturelle des familles B n fices cognitifs li mi R sultats les bilingues obtiennent des r sultats significativement sup rieurs ceux des monolingues ils se distinguaient par m Acquisition rapide et facile des langues ult rieures app tit linguistique renforc m Meilleure capacit de solution de probl mes m Une oreille plus performante m Pens e cr ative accrue m Meilleure sens
35. interindividuelles Quelques emplois de mots en fran ais dans les productions apr s chat cheval vache Quelques surg n ralisations emploi du nom at pour cheval et vache Morphosyntaxe Forte utilisation de verbes Bonne construction syntaxique des phrases Resultats Lexigue en production k D Bilingues E o Monolingues D nomination D nomination Topologie couleurs D nomination lexique phonologie expression rapide des couleurs Sub tests Temps v D 2 v O C v v C C gt Figure 3 Comparaison des scores moyens des deux groupes aux preuves de Lexique en expression m Les principales erreurs des bilingues balai 13 erreurs dentifrice 13 casserole 10 et yaourt 9 coccinelle 7 fromage 7 girafe 6 et tracteur 6 l Les principales erreurs des monolingues tracteur 2 erreurs yaourt 1 z bre 1 girafe 1 e mi Strat gie observ e chez les monolingues substitution ex poussin pour canard Resultats Lexigue en comprehension Bilingues Monolingues dim Moyennes des notes brutes Ouantificateur et Topologie D signation d images D signation parties du nombre compr hension corps Figure 5 Comparaison des scores moyens des deux groupes aux preuves de Lexique en compr hension R s
36. ion Hi CE i e CE En France Face aux soucis et aux pr jug s sur les bilingues ou sur l ducation bilingue gt des campagnes pro ou contre le bilinguisme des m mes hommes politiques Ces r actions peuvent maner de mi a bonne volont et le d sir de projeter l enfant gl mi Ja croyance selon laquelle le monolinguisme est le cas normal et naturel du d veloppement langagier chez l enfant D viation par rapport cette norme des risques pour l enfant Croyance populaire un enfant tr s t t expos d une langue confondra les deux langues et sera perturb cognitivement et psychologiquement Une m fiance l gard de l ducation bilingue le choix le prudent le monolinguisme yu r Le projet MIPEX 2011 est pilot par le British Council et the Migration Policy Group compos d un consortium de 37 organisations nationales dans 31 pays d Europe au Canada aux tats Unis et en Australie Les crit res d valuation des pays Mobilit sur le march du travail mi Regroupement familial mi Education mi Participation politigue ial R sidence de longue dur e Acc s la nationalit mi Non discrimination En France W W W MIPEX EU FRANCE SCORE OVERVIEW 00 on M France Besi practice Worst practice MIPEX scale in 31 countrie
37. le poil t y les poils du corps Les diff rents types de bilinguisme Environnement Strat gie im S Romaine 1995 1 Une personne une langue 2 Pas de langue dominante la maison 3 Pas de langue dominante la maison sans le support communautaire 4 Double absence de langue dominante la maison sans le support de la communaut 5 Des parents non natifs SECOND EDITION 6 Des langues mixtes Cons quences des diff rentes strat gies parentales Parent 1 Parent 2 L enfant parle aussi bien parle parle X la langue de l cole mue X Langue cole X Langue cole 79 79 A De Houwer 2007 2011 An Introduction to Bilingual Development _ Bilingual First Language Annick De Houwer Acquisition D finitions selon l ge d acquisition Naissance lan Bilinguisme pr coce Cons cutif s quentiel Bilinguisme pr coce simultan m Acquisition de la L2 apr s la L1 L2 parl e apprise l cole L2 langue des apprentissages Acquisition des deux langues en m me temps deux langues dans la famille la L2 parl e en dehors de la famille nourrice cr che maternelle Acquisition de la L2 apr s la L1 L2 parl e apprise l cole maternelle L2 langue des apprentissages m m m m J Hamers amp M Blanc 1983 D finitions selon l ge d acqui
38. lingue doit m moriser deux fois plus de formes et la confusion des langues un enfant bilingue serait conduit m langer les deux codes dont il dispose en m moire Le bilinguisme un concept champ s mantique ouvert e i Ta lm Cq Le petit Robert L utilisation de deux langues chez un individu ou dans une r gion Le bilingue est celui qui ERobei parle poss de parfaitement deux langues mw Le Larousse Situation d un individu parlant couramment deux langues diff rentes bilinguisme individuel situation d une communaut o se pratiquent concurremment deux langues m La conception populaire tre bilingue c est parler LEPETIT parfaitement deux langues LAROUSSE N as De TE CARD Deux courants linguistiques ml L Bloomfield 1933 56 les bilingues sont ceux qui maltrisent les deux langues comme des natifs m Lebrun 1982 129 les polyglottes sont les personnes qui usent de plusieurs langues depuis l enfance avec une gale aisance gt imi L U Weinreich 1953 5 la pratique de l utilisation en alternance de deux langues est appel e BILINGUISME et les personnes impliqu es BILINGUES mi J Macnamara 1966 le bilingue est quelqu un qui poss de une comp tence minimale dans une des quatre habilet s linguistiques savoir comprendre parler lire et crire dans une langue autre que sa langue
39. lliez 1987 aires de urgule Particularit s de EDUCATION ENFANT FRANCO TURC Famille largie nucl aire gt apprentissage r ciproque ENFANT FRANCO TURC ENFANT V TURC Environnement groupe de pairs quartier voisins ENFANT FRANCO TURC m a m e 5 WE UW s F gt A AI mm LD ZW NES ni e N N Ba Bi Damat e Je E E us V UU DW WwW mp 82 44 TURC a D 1 N N Le Culture rurale urbaine autonomie activit s extra scolaires D e EE m o ilil NE wn ENFANT FRANCO TURC VACANCES pays d origine ENFANT FRANCO TURC MEDIA m Lieux de socialisation et d apprentissage des langues A Tinelli 2004 49 rapporte ce qu une fillette turque g e de 7 ans a r pondu lorsqu elle lui a demand e si elle aimait le fran ais pas trop parce que quand j tais bebe je savais un petit peu parler le turc alors l je suis all e l cole maternelle et apr s j ai appris le fran ais Alors moi j avais la t te qui parlait en turc et elle poursuit je parlais avec personne l cole je comprenais rien y avait personne qui jouait avec moi Les Fran ais ils ont de la chance parce que comme eux ils parlent toujours fran ais Les jeunes franco turcs de la deuxi me g n ra
40. lternative nomm e m 1 Image d sambigu s e m O Pas d id es Crit re L enfant indique les deux images alternatives Images d sambigui s es 1 point am i W NN m Monolingue c NN E mi H e rat homme canard lapin vase figures saxophoniste femme m R sultats des images r versibles E Bialystok amp D Shapero 2005 Figures embo t es vs figures r versibles m E Bialystok amp D Shapero 2005 Le test de figures emboitees exige une analyse du modele pour trouver le composant cach Il n y a aucun conflit EO H J prem Le test de figures ambigu s exige l attribution d une signification qui est en conflit avec l interpr tation L enfant doit arr ter de penser un canard pour que l autre image apparaisse ml il L effet du bilinguisme est dans le traitement du conflit m Soustractif vs additif SOUSTRACTIF La L1 se d veloppe insuffisamment Submersion sous la langue majoritaire Repr sentation sociale n gative des langues en jeu Le bilinguisme soustractit m Une personne qui vit dans une communaut dans laquelle sa langue minoritaire jouit d un statut moins lev Le Canada l anglais langue de prestige Etude des adolescents arrivant aux USA Des jeunes allemands en Australie maa m Tm O attrait de faire partie de la communaut valoris e dominante attrait de l ascen
41. ment une maladie contre laquelle il y a des rem des efficaces l ducation plurilingue et l enseignement plurilingue mi Jim Cummins 2001 19 Quand l cole rejette la langue de l enfant elle rejette l enfant Les repr sentations du bilinguisme ns m Le bilinguisme avantage ou source de probl mes m a Les mythes sur le bilinguisme Le bilinguisme une exception le monolinguisme la norme P riode critique gt il n est pas bon commencer trop t t une seconde langue l ge id al est apr s 5 ans ou 3 ans ou 12 ans Apprendre deux langues en m me temps est difficile et cela retardera l enfant dans son d veloppement et diminuera son intelligence Un enfant qui apprend deux langues la fois ne se sentira jamais l aise dans aucune Il se sentira entre deux chaises Source www enfantsbilingues com mythes html Site web Multilingual living ml Les mythes sur le bilinguisme Les enfants bilingues moins expos s chacune des langues qu un enfant monolingue ne seront jamais aussi comp tents dans les deux langues qu un enfant monolingue I vaut mieux apprendre d abord correctement une langue ensuite on peut introduire une seconde langue Un vrai bilingue ne m lange jamais ses deux langues Ceux qui m langent ne mal trisent aucune des deux langues correctement Source www enfantsbilingues com mythes
42. n m Opportunit s plus grandes de communication famille communaut s relations internationales emplois etc m Comp tences de lecture et d criture en deux langues m Culturels m Multiculturalisme exp rience de deux mondes linguistiques mi Plus grande tol rance et moins de racisme mi Cognitifs m Cr ativit m Sensibilit la communication m Personnels m Estime de soi plus importante TA m Affirmation de son identit 342 Los ja a e e m De curriculum il V rdi e DS LA o Mod CL l Curriculum plus riche et attractif l Facilit apprendre une troisi me langue Financiers mi mi Facilit trouver un emploi m Qualification plus lev e de par la ma trise de plusieurs langues Les facteurs dans l acquisition du bilinguisme m l enfant n est ni une ponge ni une machine apprendre les langues mais m Un tre social membre d un groupe social famille cole amis Il int riorise et fait siennes les valeurs croyances attitudes pr valant autour de lui et construit ainsi son identit langagi re culturelle sociale RE partie oo par ie Bill Du bilinguisme des enfants de migrants la diversit linguistique l cole ei a m H h mna i Le bilinguisme des enfants issus de l immigration Pour les immigr s les contacts de langues ont soulev un certain nombre de questions sociales et linguisti
43. ne langue Theories du handicap bilingue m S Laurie 1890 15 Si c tait possible pour un enfant de ma triser deux langues parfaitement dommage pour lui Son d veloppement intellectuel et spirituel ne s en trouverait pas double mais divis par deux L unit de l esprit et de la personnalit aurait de grandes difficult s s affirmer dans de telles circonstances im R Pintner amp R Keller 1922 Intelligence tests for foreign children handicap bilingue m D J Saer 1923 The effects of bilingualism on intelligence confusion mentale qal il m Objectifs des tudes 1860 1960 d montrer que le bilinguisme est un ph nom ne n faste pour le d veloppement langagier de l enfant cf A Tabouret Keller 2011 L bilinguisme handicap langagier Theories du handicap bilingue m DJ Sear 1923 D J Sear F Smith amp J Hughes 1924 Li Li Li m 1400 bilingues gallois anglais et monolingues anglais g s de 7 14 ans r partis en 5 zones d habitation rurales et 2 zones urbaines Utilisation de tests de Ol Bilingues urbains 100 Monolingues urbains 99 R solution de t ches dans un contexte culturel donn en g n ral anglais dans la langue dominante ici l anglais sans contr ler la composition sociale des groupes Etudes men es sur des minorit s ethniques scolaris es dans une L2 Explication du d ficit la surcharge cognitive le bi
44. ns El m Langue trang re 5 5 millions m Pr s de 400 langues recens es en France ESS m Transmission seulement 9 m M A Akinci J J De Ruiter amp F San Augustin 2004 Le plurilinguisme Lyon gt 66 langues recens es Lyon dans les coles primaires m Rang N PR PRP PP PP O O JO DU BL 21 22 23 ml Langue Somalien Laotien Comorien Arm nien Kurde Chinois Wolof Serbo Croate Bosniaque Malgache Lingala Bambara A Lyon et son agglom ration Nombre U UT e QW 41 Rang 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Langue Bulu Tamil Africain Maori Mahori Dari Pashto Russe Bi lorusse Ivrit Persan Grec Japonais Moluquois Hmong Sango Akan Twi Ghan en Romanes Shinti Sonink Tha Rwandais Turoyo Hongrois Polonais Douala w Nombre 15 14 13 16 12 12 EN WU L U 1 1 U1 U1 On On O 00 o O Rang 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 Total Langue Mac donien Mina Roumain Tahitien Tch que Foulani Peulh Bangui Bulgare Chald en Danois Az ri Georgien Ibo Saami Sarde Swahili Urdu Yoruba Su dois Tsiluba Nombre e e RR PRP PR PRP PP PPP PRPN NN NN NN 6106 I Oo Akinci De Ruiter amp San Augustin 2004 Le plurilinguisme Lyon Paris L Harmattan En
45. ns en moins communiquer avec les autres Cet obstacle de communication va s accentuer et va marginaliser l enfant non seulement au sein de la collectivit mais galement a l gard de ses camarades Actions L enseignant devra alors en parler aux parents pour qu au domicile la seule langue parl e soit le fran ais Si cela persiste l institutrice devra alors passer le relais a un orthophoniste pour que l enfant r cup re imm diatement les moyens d expression et de langage indispensables son volution scolaire et sociale p 10 1 partie Le bilinguisme en g n ral d finitions et approches th oriques Historigue des recherches sur le bilinguisme m J Ronjat 1913 Louis fran ais allemand gt 4 10 ans Conseil du phon ticien fran ais Grammont m Il n y a rien lui apprendre ou lui enseigner Mais voici le point important que chaque langue soit repr sent e par une personne diff rente N intervertissez jamais les r les De cette fa on quand il commencera parler il parlera deux langues sans s en douter et sans avoir fait aucun effort sp cial pour les apprendre J Ronjat 1913 3 rm Le principe de Grammont Ronjat WILDER DARI LAMAR ROBERTS Speech and m W Leopold 1939 1949 tude de sa fille Hildegaard en Brain Mechanisms milieu familial bilingue anglais allemand jusqu 15 7 ans imi W Penfield amp L Roberts 1959 un environnement u
46. parents et pr par es avec les enseignants mi Placer les pays concern s sur un planisph re Pr senter la vie quotidienne dans les diff rents pays J Lire des contes traditionnels partir de livres bilingues Go ter des sp cialit s de traditions culinaires diff rentes 1 Apprendre de courtes chansons avec gestes chanson d anniversaire m Apprendre se pr senter se saluer et remercier en contexte J Apprendre quelques mots de vocabulaire couleurs fruits al Ecouter des sonorit s diff rentes et apprendre les diff rencier N gocier le sens d nonc s partir du contexte ou d images gl Se familiariser avec les diff rents syst mes d criture iz Identifier quelques emprunts linguistiques mi Faire des parall les entre les diff rentes langues comparer etc Les questions des l ves wi Ben alors le fran ais aussi c est une langue mi Pourquoi est ce que l alsacien est un dialecte et pas une langue mi C est dr le comme le vietnamien a plein d accents Pourquoi il y a des points en dessous et des accents au dessus mi Est ce que la langue des signes est la m me partout dans le monde m Est ce qu on crit le berb re comme l arabe de droite gauche m C est quoi l accent des Japonais m Est ce que c est dur d apprendre le fran ais quand on est chinois m Est ce que tous les noms en
47. ques importantes F Gadet 2006 et notamment des difficult s scolaires pour les enfants cf G Extra amp L Verhoeven 1999 Les pratiques langagi res des familles immigr es voluent Ch Deprez 1994 D Moore 2006 Ch H lot 2007 Des r sultats contradictoires gl si un retard linguistique par rapport aux natifs T Ammerlaan et al 2001 m m Je retard ne concerne que les activit s litt raci es M A Akinci H Jisa amp S Kern 2001 m les difficult s dues des facteurs individuels et socioculturels E Gregory amp A Williams 2000 m Id es re ues des politiques des enseignants et des parents gl mw Enfants issus de l immigration chec scolaire m m Bilinguisme des enfants de migrants semilinguisme nes pr a i nes l Le bilinguisme des enfants issus de l immigration Le bilinguisme dans les familles issues de l immigration Ch H lot 2007 81 82 m m G Varro 2004 un bilinguisme de transition m G L di amp B Py 1986 un bilinguisme transitoire Le bilinguisme des migrants est d une mani re g n rale une affaire passag re l assimilation peut prendre deux ou trois g n rations mais il est tr s rare que des descendants de migrants immerg s dans la soci t d accueil maintiennent leur langue long terme sauf dans des circonstances tr s particuli res telles que les ghettos G L di amp B Py 1986
48. rnelle quand il produit la parole dans sa seconde langue A Costa amp M Santesteban 2004 Les enfants turcophones en Belgique francophone mD Crutzen amp A Man o 2003 recherche sur des enfants turcophones de GSM recevant un enseignement en fran ais m D tails de l tude mi Enfants turcophones test s en fran ais et en turc m Enfants monolingues francophones test s en fran ais Comparaison des deux groupes en fran ais Comparaison des performances des enfants turcophones dans les 2 langues turc L1 fran ais L2 mi Aspects du langage test s ml Phonologie articulation et discrimination des sons de la langue B Lexique expression et compr hension mM Morpho syntaxe expression et compr hension Les enfants turcophones en Belgique francophone mi Recherche men e l Universit de Li ge sur des enfants turcophones de GSM recevant un enseignement en fran ais imi D tails de l tude mi Enfants turcophones test s en fran ais et en turc mi Enfants monolingues francophones test s en fran ais Comparaison des deux groupes en fran ais Y compris les champs s mantiques sp cifiques les couleurs les parties du corps les termes de localisation spatiale si Phonologie articulation et discrimination des sons de la langue mi Lexique expression et compr hension mi Morpho syntaxe expression et compr hension Les enfants turcophones en Belgique francophone mi Les points fort
49. s IN 31 countries Labour market mobility 49 Anti Family discrimination reunion 52 77 Education 35 Access to N nationality 57 Political participation 44 Long term residence 46 ial pem ce yz La France Une longue tradition d interventionnisme linguistique En 1539 Fran ois 1 signe l Ordonnance de Villers Cotter ts mi a cr ation de l tat civil m l emploi du fran ais comme langue officielle pour tous les actes administratifs Abb Gr goire devant le Comit de l Instruction Publique 20 septembre 1793 Ainsi disparaitront insensiblement les jargons locaux les patois de six millions de Fran ais qui ne parlent pas la langue nationale car je ne puis trop le r p ter il est plus important qu on ne pense en politique d extirper cette diversit d idiomes grossiers qui prolongent l enfance de la raison et la vieillesse des pr jug s le terme langue reste l apanage exclusif du fran ais appel 1750 1831 notre langue Tout ce qui n est pas fran ais s appelle patois ou idiomes f odaux En France m Bertrand Bar re de Vieuzac Rapport sur la n cessit et les moyens d an antir les patois et d universaliser l usage de la langue fran aise pour le Comit de salut public 27 janvier 1794 m Je viens appeler aujourd hui votre attention sur la plus belle langue de l Europe celle qui la premi re a consacr fr
50. s des enfants turcophones Bla ma trise articulatoire du fran ais est excellente et identique celles d enfants belges francophones unilingues du m me ge m Les capacit s de compr hension de la plupart des structures syntaxiques propos es sont semblables celles des l ves belges mi Les structures grammaticales posant probl me sont celles qui sont ma tris es le plus tardivement par les enfants dans leur d veloppement langagier normal elles sont donc galement un probl me pour les enfants unilingues francophones test s ms m Les points faibles des enfants turcophones DE m Ma trise du vocabulaire et production syntaxique Les enfants turcophones en Belgique francophone Pour le vocabulaire les choses sont loin d tre alarmantes puisqu il n existe pas de p riode critique pour les acquisitions lexicales D s lors les exp riences toujours plus nombreuses de l enfant sa fr quentation du milieu scolaire de m me que ses multiples contacts avec des enfants francophones vont lui permettre d enrichir rapidement son vocabulaire Une attention toute particuli re des enseignants cet gard permettrait galement l enfant d augmenter et de pr ciser ses acquisitions lexicales A pa Les capacit s sont nettement inf rieures chez les enfants turcophones par rapport aux enfants francophones du m me ge Cependant il est important de pr ciser que ces performances
51. seignants bilingues m Combattre les id es re ues Grandir et vivre en parlant plusieurs langues m Motiver les enfants m Procurer suffisamment de mat riel linguistique mi Source B Abdelilah Bauer 2006 merci tesekkurler e ur anst a r magi m i m Des recherches consulter Revue ducation et francophonie 2006 imi htto www acelf ca c revue index ph La contribution de l cole au processus de construction identitaire des l ves dans une soci t pluraliste Tai m Diane G rin Lajoie Universit de Toronto Ontario Canada Revue Rep res n 29 2004 Fran ais et langues trang res et r gionales l cole Quelles interactions d INRP Colloque AIRDF sept 2007 m Symposium Didactique du fran ais Le socioculturel en question Pr sentation de dispositifs d enseignement des langues prenant en compte le plurilinguisme des l ves 1 m gt Pour une socio didactique des langues en contact Des recherches consulter m m Colloque IUFM d Alsace 12 13 mars 2008 La formation des enseignants en contexte plurilingue Identit hybridit mobilit m m Parmi les axes de ce colloque si Comment aider les futurs enseignants d velopper une vision cologique des langues et des cultures de leurs l ves et les encourager oser n gocier dans leur classe des changes linguistiques multilingues l
52. sine arts personnages c l bres etc Conclusion et perspectives si Avec les enfants bilingues m Accepter le besoin de temps pour pouvoir s approprier la langue seconde m Respecter le fait que certains ne parlent pas l enseignant aux pairs A Reformuler ne pas faire r p ter syst matiquement m m Travailler sur la notion d implicite de connotation les m canismes de l humour Conclusion et perspectives m Avec les parents al Favoriser et am liorer les relations entre famille et cole zi m Respecter les parents cest respecter la transmission facteur essentiel pour favoriser tous les apprentissages ni Respecter les strat gies langagi res des parents ml Etape la plus importante entr e au CP Rassurer les parents les accompagner mi Conseiller des actions ext rieures l cole Plus on renforce l apprentissage de la langue maternelle notamment l crit et plus on facilite celui de la langue seconde zi m Conseiller les cours de langues d origine ELCO Conclusions et discussions Importance des activit s interlinguistigues et interculturelles w permettront l enfant de jouer a un r le d interm diaire entre ses langues cultures en s appuyant aussi sur les ressemblances a al s pour cr er des ponts faire lien Pour d velopper une comp tence pluriculturelle cf ABDALLAH PRET
53. sion sociale L le bilingue n glige sa langue maternelle d origine mi Les enfants de migrants finlandais en Su de N E H nsegard 1968 T Skutnabb Kangas amp P Toukomaa 1976 mi L i w m ces enfants ont des r sultats lt par rapport aux pairs monolingues sujets arriv s l adolescence ou pr adolescence arr t brutal de l acquisition de la LM leur apprentissage du su dois ne compense en aucune mani re la d perdition en LM L N E H nsegard incrimine les conditions socio culturelles et socio conomiques pour ces migrants L Situation similaire des enfants issus de l immigration m m al L Le semilinguisme Performances linguistiques d enfants de travailleurs finnois scolaris s au niveau primaire en Su de lls sont soumis des tests d habilet linguistique en finnois et en su dois et r ussissent moins bien dans chacune des deux langues que des enfants monolingues appari s Tests d intelligence r solution de t ches dans un contexte culturel donn dans la langue dominante J Hamers amp M Blanc 1983 R f rence aux enfants monolingues comme norme de mesure T Skutnabb Kangas amp P Toukomaa 1976 L Retards consid rables vocabulaire restreint grammaire fautive h sitation dans la production difficult s d expression L Les bilingues confondent et m langent les deux langues Le semilinguisme mi Performances l
54. sition cquisition en milieu naturel fa on spontan e processus naturel gl Le bilinguisme pr coce mi Bilinguisme simultane ml Bilinguisme successif forme inconsciente et implicite focalisation sur le sens Dimension verbale est secondaire Apprentissage milieu institutionnel forme artificielle consciente et explicite focalisation sur la forme Dimension verbale est essentielle cons cutif s quentiel m Le bilinguisme tardif L2 acquise entre 6 7 ans et 10 11 ans m Le bilinguisme d adolescence ou scolaire L2 acquise entre 10 11 ans et 16 17 ans l Le bilinguisme de l ge adulte L2 acquise apr s 16 17 ans Divers types de tests utilis s m Les d finitions et typologies aboutissent une question 57 el gt Exception i Comment valuer objectivement le bilinguisme en terme quantitatif im J Macnamara 1967 1969 cit par S Romaine 1995 15 e m des chelles d valuations ex questionnaires enqu te d auto valuation m des tests de flexibilit ex nommer des images compl ter des mots trouver des synonymes m des tests d aisance ex lecture haute voix r ponses a des instructions pr cises objectif comparer la diff rence de vitesse de r action entre les deux langues a m des tests de dominance il mi mi ii al Organisation perceptuelle et signification E Bialystok amp D Shapero
55. t en turc SJ Se m E _ Pa Mat riel C mi EXALANG 3 6 M P Thibaut Ch Helloin M Lenfant 2006 comm mi Destin aux orthophonistes EXALANG est une batterie informatis e pour l examen du langage oral chez l enfant de 3 6 ans Il se compose de plusieurs modules d valuation m Comp tences lexicales C CI en expression d nomination 36 images topologie couleurs et d nomination rapide des couleurs mi en r ception quantificateurs et nombres topologie d signation d images et des parties du corps Comp tences morphosyntaxiques C CI a en expression compl ment de phrases productions de phrases et r p titions de phrases mi en r ception compr hension de r cit et aptitudes morphosyntaxiques Resultats Recits en images En fran ais Poe CI Lexique LI CI CL davantage de verbes Productions h t rog nes LI Vocabulaire adapt mais moins diversifi chez les bilingues Les bilingues emploient Les monolingues utilisent plus de mots grammaticaux Morphosyntaxe LI CI Les erreurs des bilingues portent sur le genre les articles contract s et les flexions LI verbales Les erreurs des monolingues concernent principalement les flexions verbales En turc Productions h t rog nes Lexique Vocabulaire adapt mais plus ou moins diversifi selon les enfants diff rences
56. t usage des langues en France 2003 2010 2003 n 106 2010 n 82 Interlocuteurs FR TR Les deux FR TR Les deux NR Mere 62 35 17 45 35 5 2 5 Pere 0 6 43 46 5 5 Fr res s urs 44 7 5 41 7 5 Amis de m me origine 27 3 5 61 4 5 LA A bas s sur les r sultats de l ensemble des groupes d ge Parents turc seul turc seul turc fran ais turc fran ais Rarement le fran ais Fran ais avec les m res fran ais turc Souvent fran ais seul Souvent fran ais seul fran ais turc Rarement turc seul Rarement turc seul Population C mi La s lection des enfants a t r alis e l aide de questionnaires 20 bilingues franco turcs 20 monolingues fran ais Scolaris s depuis la PSM Scolaris s depuis la PSM mi Scolaris s en GSM mi Scolaris s en GSM m coles de la banlieue m coles de la banlieue lyonnaise Bron Villeurbanne lyonnaise Bron Villeurbanne Saint Fons Saint Fons m Bilingues pr coces cons cutifs m Non suivis en orthophonie imi S exprimenten turc et en fran ais mi Un de leurs parents a t scolaris en France m Non suivis en orthophonie Mat riel Trois r cits en images dans l ordre suivant e mi Balloonman Story A Karmiloff Smith 1981 I Horse Story H Hendriks amp M Hickmann 1999 mi Cat Story H Hendriks amp M Hickmann 1999 Pour les enfants bilingues cette preuve a t r alis e en fran ais e
57. ti e m Akinci 1999 2002 Akinci amp Jisa amp Kern 2001 Akinci 2001 2003b 2004 2006a 2008c Akinci amp Delamotte 2007 Akinci amp Decool Mercier 2010 L cole maternelle en France contexte socio ducatif mi Pr s de 100 des enfants de 3 ans fr quentent l cole maternelle DESCO 2004 m Gratuite m La que m de langue fran aise m Ne pr sente pas les m mes chances de r ussite tous les enfants Larzul 2010 mi Les bilingues mergeants n y sont pas consid r s comme tels leur bilinguisme est ignor Helot 2007 mi Diff rences interindividuelles de ces enfants bilingues dont les familles ont diff rentes pratiques linguistiques Akinci 1996 Delamotte Legrand 2006 Helot 2007 These de dociorat B ra HAMURCU 2010 2015 m D veloppement du turc et du fran ais en situation de bilinguisme pr coce Le cas des enfants issus de familles originaires de Turquie scolaris s en maternelle m Probl matique Comprendre le d veloppement langagier en L1 turc et en L2 fran ais des enfants d origine turque scolaris s en maternelle dans la r gion d Alsace en France Ouestions de recherche m Comparer le d veloppement langagier des enfants selon les pratiques langagi res de leur famille savoir m mi i la pratique du turc uniquement i m ji la pratique du turc et du fran ais m D crire le d veloppement pr coce des langues
58. ultats Morphosyntaxe en fran ais m l erreur sp cifique pour les enfants bilingues concerne surtout le genre des noms en raison de l absence de ce marqueur en turc 1 m Les mots grammaticaux sont souvent omis au profit du vocabulaire porteur de sens tel que les noms et les verbes sp cifique l apprenant d une langue seconde ml m Les difficult s relatives aux articles contract s et aux flexions verbales sont communes aux deux populations mais fr quentes chez les bilingues mi m La structure phrastique SVO est respect e par l ensemble des enfants Ce d mr h pere gt h Ce Le Coz amp Lhoste Lassus 2011 conclusion et discussion Les analyses mettent en vidence des scores significativement inf rieurs pour les enfants bilingues except pour les preuves Couleur et D nomination rapide des couleurs Les r sultats ont r v l des performances sup rieures pour la t che de d nomination pour les cong n res Pour les cong n res le concept est connu Ainsi l obstacle se situerait plut t au niveau du signifiant l enfant ne disposant pas du mot fran ais dans son stock lexical L hypoth se de J Kroll et al 2008 selon laquelle les deux langues sont activ es chez le bilingue au moment de la production de la parole est confirm e Cela remettrait en cause l id e selon laquelle un bilingue n utiliserait pas de mots de sa langue mate

l`enfant franco-turc au coeur des questionnements

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents