Table des matières - Pirouette Editions
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1. Quelles questions te poses tu en cours de lecture e l auteur a t il r pondu tes questions Qu as tu appris e Quelles questions demeurent sans r ponse Notes Emma Apr s la lecture Discussion e Comment les services d urgence de notre communaut nous viennent ils en aide e Que faut il faire en cas d urgence e Que voudriez vous savoir de plus sur les services d urgence e Comment vos questions vous ont elles aid s mieux comprendre le texte R flexions Certains l ves se sont pos plus de questions que d autres Ils auraient besoin d encore plus de pratique Essayer un r cit nigme myst rieux car ce type de texte suscite habituellement des questions Trouver des livres sur des inventions par exemple sur l automobile Distribuer aux l ves des plans de leur localit ou de leur quartier Leur demander de localiser les postes de pompiers de police de m me que les services des urgences des h pitaux puis de les indiquer sur des plans Demander aux l ves de tracer la route la plus rapide entre ces services et leur domicile Consulter des sites Web pour v rifier les distances veille ce qui contribue accro tre leur fluidit et leur compr hension Avant qu ils amorcent leur relecture monsieur Morin leur demande Quand nous avons lu le d but de ce livre hier quelle question avons nous essay de r pondre Les l ves consultent la table des mati res puis2. visualiser e Discutez des nouveaux mots rencontr s et de leur sens R flexions Certains l ves ont eu de la difficult avec ce texte en raison du grand nombre de mots nouveaux et de leurs connaissances ant rieures limit es sur le sujet Essayer de trouver une courte vid o pour appuyer cette lecture la prochaine rencontre ils int grent leur lecture les strat gies de compr hen sion qu ils connaissent d j Madame Hamelin explique que la premi re partie du livre est un texte descriptif sur les insectes et que la deuxi me est un mode d emploi qui indique comment faire un habitat pour insectes Elle leur demande de s exercer visualiser ainsi qu ajouter des l ments leurs connaissances ant rieures en cours de lecture Elle leur rappelle bien s r de pr ter attention aux d tails et aux nouveaux mots de vocabu laire pour se cr er des images mentales claires j 54 La compr hension Apr s avoir mod lis cette strat gie en lisant le premier paragraphe avec les enfants madame Hamelin les incite poursuivre leur lecture seuls et en silence Elle demande chacun de lire voix basse un court moment et l interroge propos des d tails de l image qu il sest faite voir la photographie ci contre Elle guide les enfants au besoin en posant quelques unes des questions qu elle a pr ala blement not es sur son plan Apr s leur lecture en silence les l ves discutent en petit gr
3. Avant la lecture Genre Texte descriptif et informatif Pr sentation du livre O questions O organisateurs graphiques M visualisation O inf rences O approfondissement Niveau 2 3 ann e e Lire la page couverture et activer les connaissances ant rieures sur le sujet e Faire des liens avec ce que les l ves ont tudi en sciences e Pr ciser aux l ves que la premi re partie du livre consiste en un texte descriptif sur les insectes et que la deuxi me partie est un mode d emploi pour fabriquer un habitat pour insectes e Lire le premier paragraphe en mod lisant la strat gie de la visualisation Amener les l ves pr ter attention aux d tails et aux nouveaux mots de vocabulaire pour se cr er une image mentale claire Marquer les nouveaux mots l aide de ruban surligneur et essayer d en trouver le sens avec les l ves en utilisant les mots qui les entourent et les images du livre Objectif de lecture Lire pour d couvrir comment fabriquer un habitat pour insectes Pr ter attention aux nouveaux mots Pendant la lecture Indications e Quelle image te vient l esprit e Quels mots t aident le mieux visualiser e Que vois tu d autre e Selon toi que signifie ce mot Qu est ce qui peut t aider en trouver le sens Notes Jared et Isaiah Apr s la lecture Discussion e Comment peut on fabriquer un habitat pour insectes e Quels d tails tes vous parvenus
4. noter leurs questions sur les feuillets au fil de leur lecture Pendant que les enfants lisent monsieur Morin coute bri vement quelques l ves et il jette un coup d il sur les questions qu ils prennent en note Ils s en sor tent plut t bien Ils aiment crire sur des feuillets autoadh sifs et l enseignant est peu pr s certain que leurs questions les aident r fl chir davantage au texte Apr s leur lecture les l ves partagent ce qu ils ont appris au sujet de la formation Ils pr sentent les ques tions qu ils se sont pos es en cours de lecture Quel genre d quipement doivent ils savoir utiliser Quels sont les v hicules qu ils conduisent Combien de cours les policiers doivent ils suivre Ils discutent ensuite de leurs r ponses Certains d cident de faire des recherches pour d couvrir les diff rents cours qu il faut suivre pour devenir un policier un ambulancier ou un pompier Apr s la le on Monsieur Morin r fl chit la lecture que les enfants ont faite Leur compr hension tait bonne et le fait d avoir pos des questions a sembl les aider mieux r fl chir Il est heureux que certains aient montr le d sir de lire d autres textes pour en savoir plus pro pos des services d urgence Il envisage de se rendre la biblioth que pour emprunter des livres sur les policiers les ambulanciers et les pompiers Il cherchera aussi un nouveau livre qui puisse su
5. r pondent Comment les services d urgence de notre communaut nous aident ils en cas d urgence ooo a La compr hension Ensuite pendant que les camarades d Emma effectuent une relecture en silence monsieur Morin coute celle ci lui lire un court passage voix basse Puis il lui demande de lui parler de ce quelle vient de lire Emma lui explique que les policiers prot gent les gens et les biens assurent la paix font respecter les lois pr viennent les crimes arr tent les criminels et donnent des cours sur la s curit L enseignant demande l l ve si elle se pose des questions Elle lui r pond Je me demande com ment ils ont fait pour apprendre toutes les lois Avant que les enfants du petit groupe lisent la deuxi me moiti du livre monsieur Morin leur rappelle que la veille ils se sont concentr s sur les questions que se posent les lecteurs en lisant Il invite Emma en poser quelques unes Puis les l ves du groupe discutent un peu des r ponses possibles ces questions Ils lisent ensuite le titre de la partie suivante du livre soit La formation Ils font rapidement quelques pr dic tions Monsieur Morin remet chacun plusieurs feuil lets autoadh sifs et leur mentionne qu il se pourrait qu ils se posent des questions en lisant Il leur pr cise que toutes ces questions sont bonnes tant donn qu elles aident les lecteurs avancer dans leur lecture Il les encourage donc
6. Table des mati res 1 Le temps 2 L organisation 3 La gestion des groupes 4 La compr hension 5 La fluidit 6 La conscience phonologique 7 La correspondance graph me phon me 8 Le vocabulaire Figure 4 6 Un plan de le on ax e sur les questions amp Plan de le on ax e sur les questions Groupe Micha l Hannah B atrice Joseph Emma Objectif Compr hension O connaissances ant rieures O structure des textes Livre du jour Les services d urgence de Julie Haydon O v rifications O r sum s Avant la lecture Genre Texte informatif Pr sentation du livre M questions 1 organisateurs graphiques O visualisation O inf rences O approfondissement Niveau 3 4 ann e e Lire le titre Utiliser les images et les mots du titre pour se poser des questions e Demander aux l ves de noter leurs questions au fil de leur lecture en leur pr cisant que cela les aidera poursuivre leur lecture Leur dire d essayer de trouver les r ponses ces questions dans le texte ou de lire d autres livres sur le sujet si les r ponses ne figurent pas dans le texte e Si les l ves terminent rapidement leur exercice leur demander d crire une l gende pour une photo du livre sur un morceau de ruban correcteur coll sous cette photo Objectif de lecture Lire pour d couvrir les fa ons dont les services d urgence de notre communaut nous viennent en aide Pendant la lecture Indications e
7. dont le degr de difficult correspond leur niveau scolaire et elle veut approfondir leur compr hension Elle a donc choisi un livre de Natalie Lunis intitul Je fais un habitat pour insectes Comme les enfants ont vu les habitats naturels en sciences les l ves pourront activer leurs connaissances ant rieures et faire des liens L enseignante ne parvient pas toujours trouver des lectures en petits groupes qui portent sur la mati re qu tudient ses l ves mais lorsque cela se produit elle en est enchant e En lisant les premiers chapitres du livre madame Hamelin constate qu il sera parfait pour aider les enfants se servir de la strat gie de compr hension que constitue la visualisation Pendant la le on Conform ment son plan voir la figure 4 7 madame Hamelin lit la couverture avec ses l ves puis ils discu tent ensemble de ce en quoi consiste un habitat pour insectes En exploitant leurs exp riences personnelles et en activant leurs connaissances ant rieures les enfants font rapidement des liens avec ce qu ils ont tudi en sciences Comme ils deviennent plus habiles en lecture Figure 4 7 Un plan de le on ax e sur la visualisation Plan de le on ax e sur la visualisation Groupe Karine Rachel Jared Isaiah Jonathan Gabriel Objectif Compr hension O connaissances ant rieures O structure des textes Livre du jour Je fais un habitat pour insectes O v rifications O r sum s
8. e ducation inc Annexe D KE
9. oupe de leurs images mentales et de leur compr hension Annexe D Quelques objectifs de le ons possibles en mati re de fluidit D coder des mots spontan ment Les l ves capables de d coder facilement les mots peuvent pr ter davantage attention aux phrases de m me qu l expression Concentrez vous sur les strat gies qui aident les enfants segmenter des mots en les divisant par petites parties au lieu de les d coder une lettre la fois Notez les erreurs de d codage sur une fiche d observation individualis e ou par une analyse d erreurs puis cherchez les points en commun entre les diff rents mots qu un l ve a de la difficult bien lire Travailler avec des mots fr quents En s exer ant lire des mots fr quents c est dire des mots qui reviennent souvent dans les textes les l ves parviennent souvent am liorer leur fluidit Lire la ponctuation Aidez les enfants comprendre l utilit des signes de ponctuation Expliquez leur que les auteurs s en servent intentionnellement pour donner du sens leurs textes Enseignez aux l ves faire des pauses aux virgules s arr ter aux points lire avec expression aux points d exclamation et emprunter les voix des personnages pour lire les dialogues entre guillemets Lire des phrases Enseignez aux l ves d placer leur regard rapidement de gauche droite jusqu la fin des phrases Aidez les lire des ph
10. rases comme s ils parlaient normalement plut t que mot mot Lorsque vous travaillez la fluidit en lecture avec eux incitez les ces ser de montrer du doigt les mots qu ils lisent Lire avec expression et intonation Enseignez aux l ves transformer leur voix en changeant de ton d accent et m me de vitesse quand ils d peignent des v nements ou donnent de l information Demandez leur de lire pour capter l attention de ceux qui les coutent Lire des dialogues Apprenez aux l ves transformer leur voix en fonction des diff rents personnages Pour ce faire il leur faut r fl chir chacun d eux de m me qu sa personnalit propre R gler sa vitesse de lecture Enseignez aux l ves varier le d bit de leur lecture En lisant ils devraient acc l rer leur d bit lorsque l action devient exci tante et le ralentir quand s installe le suspense Reproduction autoris e Cheneli re ducation inc Annexe D Objectif Fluidit O rapidit du d codage O mots fr quents O ponctuation O phrases O expression et intonation O dialogues O variation du d bit Mise en train Lecture de textes familiers coute de __ Titre Livre du jour Niveau Avant la lecture Pr sentation du livre Objectif de lecture Lire pour d couvrir Pendant la lecture Indications Apr s la lecture Discussion R flexions Reproduction autoris e Cheneli r
11. sciter chez ces jeunes lecteurs des questions afin de progresser naturellement Puisqu un roman nigme pourrait constituer un choix judicieux il pr voit se rendre apr s les cours la biblioth que de son cole o il trouvera des livres nivel s Une le on ax e sur la visualisation et le vocabulaire Les l ments consid rer e Au fur et mesure que leur niveau de lecture aug mente les l ves doivent visualiser de plus en plus Cependant n attendez pas que les livres qu ils lisent ne comportent plus d images pour leur enseigner la visualisation car les illustrations peuvent les aider en particulier lorsque le sujet d un texte ne leur est pas tr s familier e Selon mon exp rience il est utile d enseigner la visua lisation aux enfants dans le cadre de le ons en grand groupe avant de les amener sy exercer de fa on plus autonome en petits groupes Leur demander de faire une esquisse de ce qu ils visualisent peut contri buer maintenir leur int r t dans la t che e Quand vous aidez les l ves visualiser vous devez tenir compte du vocabulaire Pour ma part je me plais rappeler aux enfants qu il risque d avoir sou vent relire certains mots et r fl chir leur sens pour faire de l imagerie mentale Avant la le on Madame Hamelin enseigne des l ves de 8 et 9 ans Ce jour l elle travaille avec un groupe d enfants qui sont tr s laise avec les textes
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