Le relevé d`information à partir de podcasts en lycée professionnel
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1. C est mon boulot Affichage 20 20 ilii Trier par de M abonner ce flux Ouvrir v Date Titre l Ouvrir dans un nouvel onglet 1 Ouvrir dans une nouvelle fen tre Enregistrer la cible sous C est mon boulot 06 10 2011 jeudi 6 octobre 2011 21 00 00 podcast radi Imprimer la cible N le fichier mp3 Couper dur e 00 05 07 C est mon boulot pi Copier C 242042201424 mp3 Copier le raccourci Coller Clic droit Enregistrer la cible sous C est mon boulot 05 10 2011 l mercredi 5 octobre 2011 21 00 00 podcast RES ge PEN CFA Traduire avec Live Search tary Q 242042201424 mp3 C est mon boulot 04 10 20 mardi 4 octobre 2011 21 00 00 press dur e 00 04 47 C est mon boulot p Le Bloguer sur Windows Live a Envoyer un courrier lectronique avec Windows Live Tous les acc l rateurs gt i c est la bonne page il y a un fichier mp3 par date Easy WebPrint Imprimer Easy WebPrint Pr visualiser Propri t s 2 242042201424 mp3 Conseil au moment d enregistrer votre fichier mp3 renommez le Toutes les informations sur l mission titre date sont int gr es au ficher par le producteur et apparaissent dans la fen tre du lecteur mp3 C est mon boulot 03 10 2011 g A ss d marrer E P TETE pub2. Le dossier de t l chargement se choisit dans le menu des pr f rences Droits d auteur et utilisation en classe Consulter le site du Clemi pour plus d information sur les accords sectoriels appel s aussi exception p dagogique publi par CLEMI Lorraine Ressources Tutoriels octobre 2011
3. Podcasts outils Comme pour toute activit de ce genre le premier travail pour l enseignant consiste rep rer des documents tape ici un peu compliqu e par deux facteurs la recherche qui demande une petite familiarit avec les sites ressources et de leur mode d emploi la 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 5 15 disponibilit des ressources limit e dans le temps et la question du droit d auteur2 Quelques rep res e faut choisir des m dias courts moins de cinq minutes de pr f rence quitte op rer soi m me un montage Dans cette optique les chroniques de France Info sont parfaites On trouve par exemple des rubriques sant pour un dossier de PSE de sciences de d coration pour les arts appliqu s la richesse et la diversit de ces contenus sollicitent rapidement la curiosit e A noter que pour le Bac Pro l examen et souvent d s la premi re dans diff rentes disciplines on demande aux l ves de pr senter leurs dossiers par un oral de cinq minutes sans notes suivie de questions du jury Le format de la chronique radio est proche de cette exigence m me s il ne peut pas servir de mod le e Les missions qu on peut r couter sur les cha nes de radio sont disponibles en ligne pendant une p riode g n ralement assez longue mais le t l chargement n est possible que pendant quelques semaines il faut donc alimenter r guli rement sa base l aussi penser aux droits d
4. auteur e Comme ressources il y a aussi Arte Radio Rfi etc Et PINA qui est une ressource payante L INA propose surtout des documents auxquels on pense pour leur int r t historique discours importants de l histoire contemporaine ou interviews e Il y a des podcasts sur d autres sites que les radios tout en restant plus ou moins li s un m dia d information par exemple Podcasts litt raires Le choix des libraires o des auteurs pr sentent leurs livres en une dizaine de minutes rechercher par auteur ou par titre Remarque les chroniques r centes sont enregistr es avec une voix de synth se On reconna t la voix et la diction de Virginie du logiciel Balabolka Podcasts scientifiques comme la chronique passionnante d Etienne Klein sur France Culture en 6 ou 7 minutes pour les classes de lyc e g n ral ou sur le site de Ciel et Espace Mais ces ressources sont d int r t in gal par leur sujet et leur complexit et demandent une veille r guli re pour constituer un petit fonds jour e Veiller respecter le droit d auteur et informer les l ves cf annexe 1 2 Voir annexe 1 Textes images et sons pour la classe des droits et des devoirs duquer aux m dias a s apprend Clemi 3 Le choix des libraires http www lechoixdeslibraires com page journal sonore des livres htm la chronique de France info s appelle d sormais A livre ouvert http www franceinf
5. envisag cette derni re variante lors du projet labor dans le cadre du cours de fran ais Il s agissait d exploiter les possibilit s de relev audio avec Audacity annotation de marqueurs et export multiple d marche un peu plus longue et pas forc ment productive sauf en cas de r utilisation des extraits obtenus r utiliser les extraits obtenus dans un diaporama en imposant une reformulation sous forme de phrases nominales suivie d une pr sentation orale Les objectifs taient plus ambitieux les l ves avaient d j d couvert l activit d coute et de relev en accompagnement personnalis l ann e pr c dente Il s agissait d un travail collaboratif pour exploiter une interview de Lilian Thuram assez longue 12mn et peu structur e l occasion de la sortie de son livre Manifeste pour l galit Une premi re s ance a permis de r partir des th mes entre les l ves une seconde de rep rer des extraits exploiter le but tant de produire plusieurs une pr sentation de l auteur de son parcours de footballeur devenu auteur de sa perception du m tier et des id es qu il d fend dans ses crits Malheureusement dans ce groupe peu nombreux l absent isme aggrav par l exclusion temporaire de deux l ves n a pas permis de mener le projet jusqu une production collective aboutie 4 Bilan Apr s une ann e scolaire et demie de pratique parfois diss min e travers des s quences ponctuell
6. 2013 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 15 15 Extrait de la brochure Eduquer aux m dias a s apprend CLEMI dition 2012 TEXTES IMAGES ET SONS POUR LA CLASSE DES DROITS ET DES DEVOIRS Le droit d auteur est longtemps apparu comme un frein l initiative p dagogique en soumettant des contraintes fortes l utilisation des textes des images et des sons dans le cadre scolaire Or depuis peu des accords conclus avec les titulaires des droits d auteur ouvrent des horizons Peut tre un premier pas vers une vraie exception p dagogique QUE SONT LES ACCORDS SECTORIELS Ces accords sont conclus entre d une part les minist res de l ducation nationale et de l Enseignement sup rieur et de La Recherche d autre part les soci t s qui repr sentent les ayants droit Ren goci s tous les rois ans l ch ance des accords en cours est fix e la fin de l ann e 2011 ils autorisent l utilisation p dagogique d uvres prot g es par e droit d auteur comme les livres les p riodiques les images fixes ou anim es la musique imprim e ou enregistr e Ce sont l autant de res sources utiles pour l ducation aux m dias D sormais il est parfaitement l gal de reproduire faire une copie num rique et de repr senter montrer diffuser en classe des uvres dont la oi tr s restrictive ne permettait pas nagu re la reproduction et La repr sentation moins d en avoir acquis les droit
7. IGNE CES UVRES Les travaux p dagogiques comprenant des uvres ou des extraits d uvres ne peuvent tre mis en ligne que sur l intranet ou l extranet de l tablissement Seule la mise en ligne de th ses universitaires est admise sur le r seau Internet sous certaines conditions Si le travail p dagogique mis en ligne comporte des uvres visuelles on veillera ce qu il n y en ait pas plus de 20 S il comporte des uvres musicales enregistr es celles ci ne pourront tre reproduites que dans la limite de 30 secondes par uvre et 10 de la dur e totale de l uvre S il comporte des uvres audiovisuelles ce ne peut tre que sous forme d extraits inf rieurs 6 minutes Enfin toute mise en ligne de travaux p dagogiques int grant des uvres ou extraits d uvres doit faire l objet d une d claration aupr s des repr sentants des ayants droit 2 1 Code de la propri t intellectuelle article L122 5 consulter sur www legifrance gouv fr 2 Cette d claration consiste compl ter le formulaire mis en ligne l adresse suivante www cfcopies com DUQUER AUX M DIAS A S APPREND 39 Podcaster les missions de Radio France Europe 1 et d autres m thode simple sans installer de logiciel avec un logiciel sp cialis Sur les sites Internet des radios Il est souvent possible d ouvrir une page Internet avec la liste des fichiers mp3 On peut alors les enregistrer d un simple cl
8. Le relev d information partir de podcasts en Meis professionnel Lyc e Schwartz Pompey 54340 Ann e scolaire 2012 2013 http wwwd4 ac nancy metz fr pasi acad mie de Nancy Metz Travailler le relev d information partir de documents radiophoniques Didier Guise professeur documentaliste lyc e Schwartz Pompey 54 1 Introduction Cette action fait suite celle men e en 2010 2011 Rumeur et d sinformation exploitation p dagogique de podcasts de France Info au cours de laquelle j ai commenc utiliser des podcasts de radio comme documents supports pour une activit p dagogique Au cours de ces activit s j ai retenu l attrait des l ves pour le support audio associ ici un sujet qui veille toujours la curiosit la rumeur gr ce des reportages de qualit J ai constat leur participation active et de bonnes performances dans les activit s de compr hension dans les QCM du livret auto correctif aussi bien que dans les changes l oral avec le groupe des r sultats satisfaisants mais moins bons dans les activit s de synth se et des difficult s lorsqu il fallait reformuler les informations recueillies l crit en particulier lorsque je proposais de cr er des QCM partir d autres chroniques propos es l coute sur le m me th me Comme tous les m dias d information les cha nes de radio sont pr sentes sur le web et offrent bien plus que l coute du dir
9. PA Arrnatar an Manet r pi Podcaster sans aucun logiciel Voici une m thode parfois d licate mais elle est rapide et pratique Cette m thode a aussi l avantage de donner acc s des archives plus anciennes que ce qu on obtient avec l abonnement au podcast gt faut trouver et copier coller le lien rss du podcast dans la barre d adresse de votre navigateur gt Une page Internet s ouvre alors sur laquelle vous avez la liste chronologique des missions avec titre et r sum plus le nom du fichier mp3 illustration a oller dans le champ d adresse du navigateur le lien du podcast http xml VALIDEZ 0 0 Une page s ouvre avec la liste des missions d j diffus es et disponibles au podcast Vous affichez un flux RSS qui contient un contenu fr quemment mis jour Lorsque vous tes abonn s un flux RSS il est ajout votre liste de flux RSS commune Les informations mises jour partir du flux RSS sont automatiquement t l charg es sur votre ordinateur et peuvent tre affich es dans Internet Explorer et d autres Tout 20 programmes En savoir plus sur les flux RSS 2 C est mon boulot Windows Internet Exninrar fourni nar Ofnet com P 4 A http radiofrance podcast net podcast09 rss_11617 xml Ge Fichier Edition Se Favoris a l Les techniqu ie kiosque d Europen fr Eces mo X
10. activit r ussie dans un contexte particulier ne permet pas d valuer une comp tence qui implique une modification durable des pratiques des l ves Par contre cela m a incit pr voir un dispositif plus durable en partenariat avec des coll gues de lettres histoire g ographie qui devrait tre mis en place la rentr e 2013 14 avec l objectif de travailler la lecture de textes informatifs tout au long de la scolarit des l ves de Bac Pro ce qui permettra d aller plus loin dans cette exploration Reste que les activit s men es pr sentent un int r t largement suffisant pour inciter les poursuivre de mani re plus syst matique 2 Mise en place et organisation 2 1 Podcasting et ducation aux m dias Comme tout type de document le reportage audio avec ses avantages et ses limites demande une forme de lecture de r ception en l occurrence sp cifique Outre l int r t p dagogique qu il y a varier les supports on admettra volontiers que le m dia oral requiert des l ves une attitude et une concentration diff rente sollicite en priorit la m moire auditive l ve une partie des blocages li s l crit avec les l ves en difficult de lecture L audio est diff rent de la vid o dont le message semble a priori reposer en grande partie sur le visuel L audio implique d autres modalit s de restitution que le travail documentaire partir du texte Le copier coller n est pas possible le pas
11. as est rarement la finalit d une s quence p dagogique les questions sont diff rentes En ce qui concerne la m thodologie documentaire six questions peuvent tre d gag es 1 L adh sion des l ves ce type d activit leur attrait pour le support audio et en particulier pour le podcast de radio est il r el et rend il leur usage pertinent dans le cadre d un travail documentaire 2 L utilisation de documents audio permet il de contourner des difficult s de lecture ou de ma trise de la langue Y a t il une meilleure compr hension du contenu informatif Un r investissement plus facile 3 Le support audio pr sente t il une valeur ajout e compar e au texte crit la vid o ou aux documents iconographiques Si oui laquelle Quand est il pertinent d y recourir 4 L activit permet elle et quelles conditions de d passer un travail de compr hension pour aboutir une r flexion sur la d marche documentaire en particulier l organisation des informations 5 Les r sultats constat s lors des activit s men es partir de podcasts de radio sont ils de nature inciter recourir plus volontiers ce genre de pratique p dagogique qui sort des pratiques habituelles 6 Y a t il un transfert possible d une d marche de relev et d organisation de 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 2 15 l information ventuellement acquise lors de ces activit s dans un cadre diff
12. d une exploitation commerciale PEUT ON UTILISER DES UVRES ENTI RES OU SEULEMENT DES EXTRAITS Cela d pend en fait de la nature de l uvre elle m me Examinons quelques cas e Un livre Sa reproduction en totalit n est pas autoris e dans un travail p dagogique mais seulement 5 pages sans coupure et dans la limite de 20 de la pagination de l ouvrage e Un article de journal Sa reproduction en totalit est autoris e mais le travail p dagogique ne peut inclure plus de deux articles d une m me parution e Une image fixe reproduction d uvre d art photographie La notion d extrait est ici inop rante On utilisera donc l image enti re mais sous sa forme num rique Sa d finition sera limit e 400 x 400 pixels et sa r solution 72 DPI e Une uvre musicale enregistr e Son coute en int gralit dans la classe est autoris e e Une uvre audiovisuelle film mission Sa diffusion en int gralit dans la classe est autoris e condition que le film provienne d un ser vice de communication non payant cha ne de t l vision hertzienne ou TNT gratuite On ne pourra en utiliser que des extraits si Le film provient d une VHS ou d un DVD dit dans Le commerce ou d un service de com munication payant Canal cha nes uniquement diffus es sur le c ble et ou le satellite cha nes de t l vision sur Internet services VOD En ce cas les extraits ne d passeront pas 6 minutes PEUT ON METTRE EN L
13. e tape ult rieure qui consiste s interroger sur les impr cisions et les compl ments d information utiles Transfert et r investissement En ce qui concerne les autres questions et en particulier le transfert des acquis dans un 8 La litt rature sur les profils d apprentissage est riche est vari e Une des constante est qu il existe trois profils principaux pour percevoir et m moriser des informations de fa on optimale visuel auditif et kinesth sique 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 13 15 cadre diff rent le dispositif particulier de l accompagnement personnalis n a pas permis suffisamment de s quences pour pouvoir tayer des hypoth ses solides Un indice m a t fourni par un petit groupe d l ves de terminale qui ont redemand pratiquer l ann e suivante un exercice de relev et de tri d information comme un entra nement dans le but de r fl chir la fa on d laborer un plan pour leur dossier d examen Nous avons choisi une chronique de Philippe Duport C est mon boulot sans lien direct avec leur sujet mais dans le m me domaine l co droit Ils ont trouv l exercice profitable mais selon eux la difficult du travail qui les attendait relevait essentiellement de la longueur des textes qu ils avaient lire et du grand nombre d informations traiter 4 2 Difficult s rencontr es La principale difficult comme je l ai signal tient au manque de temps pour conduire une act
14. e Outils d aide comme une liste de vocabulaire e Grille de relev d informations fournie construction collective ou laiss e l initiative de l l ve e restitution globale ponctuelle individuelle ou par petits groupes orale ou crite recours au TICE e Consignes de restitution plus ou moins contraignante Cf infra variantes Il faut bien videment faire noter la r f rence de la source et montrer autant que possible la page web d origine en tous cas le site relever le nom des journalistes identifier leur voix et distinguer leur expression de celle des personnes interview es par exemple sous forme de tableau qui dit quoi Une coute en ligne sur le site de la radio risque par contre de fausser l exercice si la partie audio est accessible par crit La comparaison crit oral est int ressante mais nous carte de l objectif de relev d information Mieux vaut utiliser gr ce au podcast le document audio seul L activit collective va permettre de d tailler et d laborer collectivement chaque tape de la d marche Le vocabulaire sera relev et une premi re coute a pour but de d gager le sens global les informations principales Une deuxi me coute avec des pauses doit permettre de structurer la grille de relev en d terminant les sous parties par exemple sous forme d une courte liste de questions auxquelles le reportage va permettre de r pondre Le reportage s il d passe l actual
15. e les informations le plus souvent par l interview d une ou plusieurs personnes choisies Le reportage radio rend cette d marche plus vidente que l article de presse crite 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 4 15 3 Cadre p dagogique objectifs en documentation J ai donc d cid d approfondir mon exp rimentation partir de podcasts de radio en travaillant plus sp cifiquement le relev d informations point n vralgique de l activit documentaire Cela se fait dans le cadre de l accompagnement personnalis o j interviens en seconde premi re et parfois terminale Ce sont des p riodes de neuf semaines assez souvent r duites en raison des stages en entreprises Ces s ances sont consacr es au travail documentaire en g n ral avec des activit s de recherche de s lection et de relev de l information et un gros travail sur l esprit critique et la validit de l information II faut aussi aborder les tapes de mise en forme pour la restitution Ces heures avec des groupes variant de 7 13 l ves ont pour objectif de les aider dans la m thodologie de pr paration des dossiers qu ils auront pr senter l examen Les l ves sont assez rapidement d accord sur le fait qu une difficult importante qu ils rencontrent est le relev la s lection et le tri des id es force d un document pour reprendre le terme souvent utilis par les coll gues de discipline en co droit par exemple P
16. ect de la station Sur les sites des radios publiques ou priv es qui donnent une part importante l actualit et au reportage l audio est compl t par du texte des photos des infographies parfois des vid os Qui plus est une grande partie des missions peuvent tre podcast es c est dire cout es en diff r et surtout t l charg es sur un support de stockage Certaines cha nes comme France Info proposent de tr s nombreuses chroniques th matiques br ves qu il est facile d explorer pour y d couvrir des ressources inattendues Le site de RFI Radio France Internationale est d une tr s grande richesse dont Le journal en fran ais facile des missions en coproduction avec le CNDP et une base de fiches p dagogiques On peut alors utiliser ces documents pour un travail en classe ou au Cdi ou encore utiliser ces fichiers mp3 pour int grer du son un document multim dia diaporama ou dossier de TPE par exemple 1 Rfifr rubrique langue fran aise www rfi fr Iffr statiques accueil apprendre asp 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 1 15 J ai donc entrepris d utiliser des podcasts de radios essentiellement dans le cadre de l accompagnement personnalis avec l objectif de travailler le relev et l organisation de l information activit qui est au c ur de la d marche documentaire et qui repr sente pour les l ves la plus importante difficult lors de la cr ation de dossiers d e
17. encadr e par un questionnaire crit ou un change oral sur la compr hension et l appropriation des informations apport es par le document il n y a pas de doute sur l accueil favorable des l ves et l appropriation du contenu Cette valuation est bien videment subjective et qualitative Je n ai pas pu mener une valuation rigoureuse impossible mettre en place car il faudrait comparer les performances obtenues dans une activit identique men e partir de supports comparables en terme de contenu mais l un audio et l autre crit par exemple avec des l ves de niveau quivalent et affiner cette exp rimentation par diff rents types d activit avec des supports de niveaux de difficult diff rents et si possible en ayant connaissance du profil d apprentissage de l ves Cela rel verait d un dispositif de recherche assez lourd valuation des productions Toujours propos de compr hension le livret rumeur et d sinformation qui propose dans un premier temps des QCM en lien avec chaque podcast puis des exercices de r investissement sur l ensemble de la s quence l observation des performances des l ves fait appara tre que le contenu informatif des podcasts ne pose pas de probl me que les notions de fonds sont plut t bien comprises mais que leur r investissement est plus d licat lorsqu une reformulation surtout dans un contexte diff rent est attendu Rappelons qu il s agit ici d l ves de 2 Bac P
18. es il me semblerait trop ambitieux de vouloir proposer une conclusion d finitive ou un bilan tr s abouti Les contraintes li es aux pratiques p dagogiques de la documentation discipline part parce que hors programme et pour laquelle il n existe pas de cr neau horaire d fini dans l emploi du temps des l ves ne m ont pas permis un travail suffisamment suivi avec un ou plusieurs groupes Un bilan tr s simplifi se r sumerait ainsi l int r t p dagogique semble riche potentiellement prometteur mais reste encore explorer En revenant aux questions pos es en introduction et quelques points abord s dans cet crit il est n anmoins possible de tirer de cette exp rimentation quelques conclusions utiles de nature permettre la construction d un projet plus structur pour l ann e scolaire 2013 14 Les bases en sont pos es 4 1 Le podcast de radio comme document p dagogique Le document audio et le podcast de radio en particulier n a pas encore trouv sa place dans les pratiques habituelles A part en langue trang re ou parfois en litt rature pour introduire une lecture suivie avec un livre audio les enseignants qui ont assez volontiers recours aux vid os p dagogiques ne pensent pas utiliser des ressources audio et encore moins les missions de radio Pourtant d un point de vue strictement mat riel le document audio est plus simple utiliser en classe qu un document vid o qui demande la projection de l
19. essible au podcast il existe un lien celui ci ne change pas avec la date de diffusion C est un Fil Rss et les donn es transmises sont mises jour en temps r el Ce lien appara t dans une petite fen tre qui s ouvre quand vous cliquez sur l ic ne qui vous propose soit de t l charger soit de vous abonner aux podcasts selon les sites gt Le lien qui donne acc s aux mp3 commence par http et termine par xml exemples A C est mon boulot Philippe Duport chronique France Info cnoniue a Aan mail choisir podcasts quand c est propos Podcast Fr nce Info c e http llradiofrance podcast netipodcastog rss _ 11617 xml publi par CLEMI Lorraine Ressources Tutoriels octobre 2011 Exemple sur le site d Europe 1 sv o SN S abonner au Podcast x l domi Vous pouvez vous abonner au t l chargement p riodique d un fichier audio ou possible de vid o Vous pouvez conserver l mission ainsi t l charg e sur votre ordinateur l emporter sur votre baladeur num rique ou la graver sur cd Si vous choisissez iTunes cliquez simplement sur le lien suivant le i A logiciel iTunes prend en charge toutes les op rations d abonnement gt s abonner avec iTunes votre logiciel et suivez les indications de celui ci pour proc der l abonnement http fwww europet fr podcasts code barre xmli SI Si vous optez pour un autre logiciel copier coller le lien suivant dans
20. ic droit enregistrer la cible du lien le lien rss du podast dans la barre d adresse de votre navigateur D finition Les podcasts sont les fichiers MP3 des missions d j diffus es que la plupart des radios mettent disposition sur leur site Internet On peut les couter en ligne les t l charger pour couter sur un autre support Cl USB utilisable sur un appareil audio lecteur de MP3 Certains logiciels permettent de s abonner aux podcasts pour couter les missions qu on a choisies quand on le souhaite pendant un certain temps apr s leur diffusion Les logiciels les plus connus qui permettent de s abonner aux podcasts sont iTunes le logiciel Apple gratuit assez lourd C est le seul moyen d utiliser un baladeur de la marque la pomme il n cessite d utiliser Quick time Winamp une alternative int ressante gratuit et polyvalent Ces deux logiciels sont aussi des lecteurs audio et vid o qui g rent des biblioth ques et des playlists et permettent de synchroniser des baladeurs l application Radio France simple limit e aux services de Radio France voir la fiche sur ce m me site M thode g n rale pour podcaster A Dans tous les cas utilisation d un logiciel ou pas il faut chercher sur le site Internet de l mission choisie le lien ou le Fil Rss qui permet d acc der aux podcasts ce n est pas possible pour toutes les missions gt Pour chaque mission acc
21. image en plus du son Qu il soit exploit de fa on collective ou individuelle les contraintes techniques sont moindres et dans un cours s il s agit de varier les supports ce qu on peut vouloir faire pour diverses raisons le podcast de radio a des 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 10 15 atouts autant que la vid o ou la projection de documents iconographiques M me si beaucoup d enseignants coutent souvent la radio et citent souvent ce m dia comme une source d information privil gi e aussi bien pour l actualit que pour le reportage culturel la pratique du podcast n est pas encore entr e dans les habitudes bien que les stations de radios elles m mes en fassent une promotion r guli re Trouver des documents audio De plus on ne pense pas qu il soit possible de trouver ou de disposer ais ment d un document audio r pondant un besoin pr cis On manque d outils aussi efficaces que pour la recherche de textes ou sur Internet Les outils de recherche des stations de radio sont performants par contre la disponibilit des podcasts offerts au t l chargement est assez limit e dans le temps un travail de veille li aux sujets d tudes des programmes dans quelques disciplines est donc n cessaire afin de constituer un petit fonds Le droit d auteur La l gislation sur le droit d auteur impose quelques contraintes Malgr les accords sectoriels qui voluent pour aller vers ce qu on appelle l exceptio
22. it purement factuelle va conduire d passer la structure habituelle des 5 W questions essentielles plus caract ristique d un article d information li une actualit r cente qui correspondent bien avec les br ves d un quotidien En collectif le vocabulaire et les informations relev es sont not s au tableau Le sens g n ral est d gag oralement les points qui le m ritent sont explicit s pour liminer les contresens On se sert de ce relev en vrac pour construire la structure de la grille de relev comme on construirait une carte mentale Cette proposition de grille pr c de la deuxi me coute qui va affiner et structurer un relev plus d taill d informations La construction de cette grille fait aussi appara tre ce qui pourrait tre un plan de dossier des parties qui resteraient pauvres en information des questions sans r ponse pr cises appellent pr ciser un besoin d informations compl mentaires un dossier de Bac Pro se construit souvent partir de trois documents Une troisi me coute optionnelle permettra d affiner le relev en veillant laisser la suite un temps indispensable de r daction individuelle le bonheur de les voir se concentrer et crire en silence ce moment l on sait que c est en partie gagn 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 8 15 La consigne de restitution consiste le plus souvent exiger quelques phrases r dig es avec l utilisation du
23. it s suivant le type d activit envisag une coute collective ordinateur ou poste radio CD quip d une entr e auxiliaire ou USB ou coute individuelle auquel cas il faut que les ordinateurs permettent aux l ves de brancher des casques ou des couteurs personnels ce qu il vaut mieux avoir test auparavant car les salles informatiques ne sont malheureusement pas toujours pr vues pour le son A noter le lecteur multim dia VLC propose droite et gauche de la barre de d filement des commandes permettant de ralentir ou d acc l rer sans trop de d formation la vitesse de lecture ce qui semble clairement faciliter la prise de notes D roulement Une fois toutes ces conditions r unies on peut travailler le relev d informations 5 France info C est mon boulot Tout comprendre http www franceinfo fr tout comprendre pascal le quern 0 Le droit d info http www franceinfo fr le droit d info karine duchochois http radiofrance podcast net podcastO9 rss 10986 xml 6 Voir annexe 2 et site du Clemi Lorraine rubrique ressources tutoriels http www4 ac nancy metz fr clemi 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 7 15 Suivant le niveau des l ves leur familiarit avec ce travail et le nombre de s ances qu on peut y consacrer il est possible de jouer sur plusieurs variables e Activit collective ou individuelle le plus pertinent tant l alternance des deux sur deux ou trois heures
24. ivit suffisamment longue Le cadre de l accompagnement personnalis ne permettait pas ais ment un lien avec un contenu ou un travail de production disciplinaire puisque les groupes taient h t rog nes En cons quence l activit propos e a t plut t per ue de fa on un peu anecdotique par les l ves et il est peu probable qu elle ait pu induire une modification de leur pratique de traitement de l information 4 3 Pistes p dagogiques et perspectives Toutes ces observations encourageantes mais aussi les contraintes de temps qui n ont probablement pas permis des acquis mesurables et transf rables sur le plan m thodologique pour les l ves m ont conduit anticiper une organisation qui sera effective pour l ann e scolaire 2013 14 J ai obtenu l accord de mes coll gues de lettres histoire et d arts appliqu s pour accueillir tr s r guli rement des groupes d l ves au Cdi par demi classe et sur leurs heures de cours donc en dehors de l accompagnement personnalis pour un travail con u en partenariat et en lien avec leur discipline avec un double objectif l entra nement la lecture de documents informatifs et la m thodologie documentaire d une part et l ducation aux m dias d autre part gr ce au recours syst matique aux m dias comme supports avec une sensibilisation dans la dur e aux questions d actualit Cet objectif qui faisait partie du projet d tablissement n a pas pu tre suivi efficace
25. li par CLEMI Lorraine Ressources Tutoriels octobre 2011 Podcaster avec Winamp Winamp est un logiciel gratuit performant mais parfois un peu compliqu Il est maintenant distribu par Toda qui propose aussi VLC lecteur l ger et polyvalent T l chargement http www todae fr winamp C est un lecteur audio et vid o qui peut synchroniser les baladeurs g rer une biblioth que des playlists et s abonner aux podcasts De nombreux pluggins permettent d ajouter des fonctionnalit s L abonnement un podcast permet d couter et ou de t l charger les archives les plus r centes d une mission radio entre 4 et 10 archives g n ralement WINAMP File Pla ce sualization Themes lihrarv Ouvrir la Biblioth que de m dias La m thode consiste ajouter un abonnement dans le r pertoire de Podcast en collant le lien Rss Normalement a fonctionne bien et le nom g n rique de l mission appara t dans la fen tre de droite de la biblioth que Un clic sur le titre vous donne acc s aux missions les plus r centes Celles ci varient donc dans le temps gt Vous pouvez les couter comme n importe quel m dia mais elles ne seront pas conserv es car il s agit d une coute en ligne gt Vous pouvez galement choisir de les t l charger par exemple pour les transf rer sur votre baladeur ou pour une utilisation ult rieure Pour cela il y a un bouton t l charger en bas
26. ment tant donn la lourdeur des programmes du nouveau Bac PRO Nous avons obtenu de l administration que les emplois du temps de l an prochain tiennent compte de cette demande c tait difficile cette ann e pour les classes de 2de car l accompagnement personnalis mobilisait le Cdi aux heures qui auraient rendu ce projet possible En ce qui me concerne je vais donc pouvoir explorer sur une dur e plus longue ce type d activit Il me faut pr parer un fonds de documents crits audio et vid o en lien avec les objets d tude du programme Je pense pouvoir mener dans l ann e plusieurs projets complets d un point de vue de la d marche documentaire et qui pourraient conduire un r investissement d acquis m thodologiques Cela permettra aussi une valuation plus labor e Pour continuer r fl chir et explorer ces pistes j ai eu la chance de pouvoir animer une journ e de formation inscrite au PAF en avril 2013 Traiter l information audio et vid o 17 stagiaires et qui est reconduite pour 2013 14 sur une journ e et demie 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 14 15 Il est encore trop t t pour en recueillir les fruits mais je pense que l apport d autres coll gues permettra d enrichir la r flexion Personnellement je continue penser que le podcast de radio m rite tout sa place en tant que support p dagogique et poss de un int r t sp cifique qui m rite d tre valoris Didier Guise juin
27. n p dagogique sans que rien ne soit pr cis clairement pour la radio il n est pas autoris par exemple de r pertorier ces documents dans la base de donn es du Cdi II n est pas possible non plus de les conserver longtemps moins d obtenir l autorisation du propri taire des droits ce qui n est pas tr s ais ni s rieusement envisageable pour un usage fr quent C est dommage car on n a pas ces contraintes pour la vid o pour peu que l tablissement dispose par exemple d un abonnement au SiteTV service propos par le Sceren Il n existe pas d quivalent pour la radio Pour toutes ces raisons l utilisation des podcasts de chroniques de radio en tant que documents de cours n est pas envisageable aussi facilement que les documents iconographiques en tout genre les vid os dont on peut acheter les droits et les articles de presse crite que l on conserve au Cdi qui sont alors ais ment accessibles par le catalogue informatique du fonds documentaire Cependant une veille r guli re permet de constituer ais ment un petit fonds dans des disciplines comme l co droit l ECJS les sciences ou les arts Toutes ces limites m ritent d tre signal es et prises en compte pour se demander comment les podcasts de radio peuvent enrichir les pratiques p dagogiques habituelles On ne peut que souhaiter qu elles voluent Exploitation p dagogique De mani re habituelle les documents propos s aux l ves lors d un cours ont surto
28. o fr a livre ouvert valerie expert 0 4 France Culture http www franceculture fr emission le monde selon etienne klein Ciel et Espace radio http www cieletespaceradio fr 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 6 15 Je propose souvent des podcasts de la chronique hebdomadaire de France Info C est mon boulot de Philippe Duport devenue Une id e un boulot en 2012 qui aborde des probl matiques originales et int ressantes sur le monde professionnel Parfois aussi des sujets tir s de la rubrique Tout comprendre qui sont extr mement vari s ou encore Le droit d info en lien avec l co droit 3 2 Technique de podcasting Question technique il n est pas n cessaire d utiliser un logiciel sp cialis pour le podcast ni un baladeur mp3 Le principe de base est simple il suffit g n ralement de chercher le lien RSS de l mission une Url qui se termine en xml puis de le copier dans la barre d adresse du navigateur Internet On ouvre alors une page qui propose tous les fichiers mp3 class s par date Un simple clic droit permet de les t l charger rep rer la date de l mission d sir e car tous les podcasts d une mission ont le m me nom de fichier il faut le modifier pour s y rep rer et ne pas craser les pr c dents Voir exemples et mode d emploi en annexe et sur le site du Clemi Lorraines 3 3 Mise en place des activit s Pr paration mat rielle En classe deux possibil
29. on L id al serait d arriver ce que les l ves utilisent au mieux l espace de la feuille pour regrouper les diff rentes familles d information En une ou deux heures seulement peu y parviennent D un point de vue p dagogique quelques pistes peuvent tre envisag es et sont creuser lors de la poursuite de l exp rimentation l ann e prochaine puisqu un peu plus d heures pourront tre consacr es ce travail Une direction consiste imposer et valuer le recours une m thodologie quelque peu contraignante pour pouvoir en appr cier les avantages et les inconv nients apr s l avoir pratiqu e Cela n cessite des tapes avec des passages oblig s A utiliser une grille de relev d information impos e A relever des informations pour r pondre un questionnaire QCM ou texte trous et les organiser ensuite A Imposer une forme de restitution particuli re dans un second temps comme le diaporama une diapo par th me liste de phrases nominales d marche test e et efficace si on dispose d au moins deux heures consacrer un travail individuel ou en fournissant un diaporama pr par avec les titres des sous parties Travail collectif puis individuel avec la cr ation d une carte mentale qu on peut r organiser logiciel Freemind A Utilisation du logiciel Audacity pour d couper le document audio et le r organiser en sous parties 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 9 15 J avais
30. r sent es avec cet objectif travailler la m thode de relev et d organisation des informations et d gager un plan pour la restitution les activit s faisant appel aux ressources audio ont pu avoir lieu suivant les groupes sur une dur e de une deux ou parfois trois heures Les l ves qui coutent plut t des cha nes de radio musicales sont peu familiaris s l coute de contenus informatifs L id e de travailler partir de laudio est bien accept e surtout si la premi re s quence les int resse Les profils d apprenants diff rents qui font appel des formes de m moires vari es font que certains l ves se sentent l aise avec ce support Certains retiennent tr s vite le vocabulaire utilis et les noms propres d autres ont une m moire moins performante dans ce contexte Le travail partir de l audio permet la mise en place de contraintes productives sur le plan p dagogique le copier coller n est pas possible mais le c t r barbatif de la lecture avec des l ves en difficult parfois m me de d chiffrage est contourn La consigne de restitution en privil giant un crit court dissuade rapidement les tentatives de relev int gral trop long fastidieux et improductif Enfin en exigeant le r emploi des noms propres et du vocabulaire pr cis utilis s dans le document sonore on aura tout lieu de s attarder sur le lexique faiblesse la plus fr quente des l ves de LP 3 1 Pr paration
31. rent avec d autres types de documents L ducation aux m dias au cours d une s quence quelconque du programme est un objectif qu il est pertinent de travailler de fa on transversale plut t qu une fin en soi par petites touches si l on peut dire chaque fois qu un document ou une activit le permet On peut donc s interroger sur ce que les podcasts et plus g n ralement les sites web des radios d information permettent d aborder dans ce domaine et avec quelle p dagogie Enfin de fa on d riv e je me suis demand dans quelle mesure le recours l audio pouvait tre utile pour aider des l ves confront s des difficult s de ma trise de la langue difficult s de lecture par exemple des l ves dyslexiques ou des l ves dont la fran ais n est pas la langue maternelle ou d autres encore qui ont une compr hension assez satisfaisante de l oral mais des difficult s l crit Il existe des logiciels comme balabolka qui oralisent un texte crit de mani re tout fait satisfaisante et qui sont pratiques utiliser Mais on sort ici du cadre de l utilisation de podcasts et de l ducation aux m dias A l heure o j cris ces lignes ces questions n ont pas toutes trouv de r ponse L exp rimentation men e dans le cadre de l accompagnement personnalis n a pas permis un travail sur une p riode suffisamment longue pour observer un ventuel transfert ou m me un acquis m thodologique durable Une
32. ro qui dans leur grande majorit ne pouvaient pr tendre suivre un enseignement en fili re g n rale et qui se trouvent souvent en difficult dans les activit s faisant appel des capacit s de synth se et d abstraction Lorsqu il s agit de travailler la m thodologie du relev d information exercice 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 12 15 d entra nement comme une fin en soi le bilan est plus nuanc Le travail que j ai pu mener au Cdi est assez particulier puisqu il est propos en accompagnement personnalis il n est donc pas sanctionn par une note mais par une valuation informelle et souvent sans rapport imm diat avec un travail en cours dans une discipline d enseignement Toujours d un point de vue qualitatif je constate une implication satisfaisante et des productions correctes dans l ensemble au regard du niveau des l ves Mais j ai aussi le sentiment qu une motivation plus importante cadre disciplinaire travail not conduirait des productions plus riches Il est important de bien pr senter l activit comme un entra nement m thodologique pour lequel la r flexion sur la d marche est aussi importante sinon plus que la production demand e La valeur ajout e du document audio ne peut pas se d finir simplement On peut en rep rer plusieurs dans le cadre des activit s men es A Les difficult s de lecture sont contourn es Les l ves dont le style d apprentissage serai
33. s Cette exception p dagogique figure d sormais dans le Code de pro pri t intellectuelle au titre des exceptions aux droits d auteur Mais attention l utilisation p dagogique des uvres ne peut se faire que sous certaines conditions DANS QUEL CADRE PEUT ON REPRODUIRE ET MONTRER DES TEXTES IMAGES ET SONS PROTEGES PAR LE DROIT D AUTEUR Cette utilisation p dagogique n est possible que dans Le cadre d une activit d enseignement et de recherche pour un public compos majoritairement d l ves d tudiants d enseignants ou de chercheurs Autrement dit les uvres peuvent tre incluses dans un cours un TP un expos un m moire une conf rence dans un cadre scolaire ou universi taire une formation un examen un concours Mais en aucun cas elles ne peuvent tre employ es lors d un cours particulier de la f te de l cole ou d une s ance r cr ative On mentionnera comme il se doit le titre l auteur et l diteur de l uvre lors de son utilisation ainsi que les artistes interpr tes dans le cas des uvres musicales En outre Les documentalistes ne peuvent pas conserver durablement au CDI les uvres reproduites photocopies fichiers num riques CD DVD tout au plus le temps d une ann e scolaire En aucun cas les uvres ne feront l objet d une indexation dans une banque de donn es disponible sur l intranet ou internet d une distribution aux l ves et plus forte raison
34. sage par la prise de notes et la reformulation devient incontournable le r investissement du lexique est 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 3 15 pertinent C est un des principaux int r ts de cette forme de travail mes yeux En parall le au travail de relev d informations il me semble tr s utile de consacrer une heure la d couverte des sites web de radios la richesse de leur contenu multim dia et initier les l ves la technique du podcast ce qui leur permet de chercher un reportage en lien avec un de leurs sujets de dossier professionnel C est l occasion d interpeller les l ves sur le lien qu ils entretiennent avec l actualit la familiarit et l int r t qu ils portent aux m dias d information Sur un site de radio comme France Info le reportage audio est accompagn du texte le plus souvent r sum de photographies et parfois de vid os ou d infographies sources France Info le plus souvent ou AFP C est aussi l occasion dans un premier temps de distinguer concr tement ce qui rel ve du reportage d actualit et du magazine de se questionner sur la validit et la p remption de l information Toutes les chroniques sont sign es et dat es On peut comparer un article de m dia avec un article d encyclop die et en d gager les sp cificit s Dans un deuxi me temps lors de l coute d un des podcasts on pourra comprendre comment le journaliste construit son reportage recueill
35. t de type auditif 8 seront confort s A Le copier coller est impossible Ce dernier point me semble le plus important dans ces activit s de m thodologie de relev et d organisation de l information voir l introduction de la partie 3 A Le fait d utiliser des podcasts de radios d information permet dans le cadre de l ducation aux m dias de rep rer comment le journaliste construit l information la distribution du contenu informatif entre les questions les commentaires et les personnes interview es tout est plus facile percevoir que dans un article de presse crite ou m me un reportage vid o L obligation de s approprier mentalement l information pour la restituer sans pouvoir la recopier terme terme sans la comprendre rend particuli rement pertinent pour moi l utilisation des documents audio et vid o La multiplicit des informations fournies par la vid o informations qui pour une bonne part ne sont pas mises en mots me semble compliquer la t che dans ce genre d activit alors que l audio pourrait la faciliter Tout comme pour les autres documents le support audio permet les diff rentes tapes de relev direct et pr cis de contenu informatif quivalent ce que l on demande sous le terme de d notation aux l ves pour l analyse d un document iconographique et l tape dite pour poursuivre la comparaison de connotation on ne le dit pas mais on comprend que ainsi qu un
36. ut une fonction d illustration ou de source documentaire destin e fournir de la mati re ou 7 Voir annexe 1 Textes images et sons pour la classe des droits et des devoirs duquer aux m dias a s apprend Clemi 54PompeyLSchwartzINNO2013 PASI Nancy Metz page 11 15 une analyse de contenu L exploitation p dagogique se fait sous forme de questionnaire destin v rifier la compr hension ou pr parer un commentaire exercice assez caract ristique des sujets d examen l crit Deux pistes peuvent tre exploit es dans la cadre d une activit documentaire la recherche et l insertion de podcasts de radio comme document dans un dossier en compl ment d autres types de documents et une activit d apprentissage syst matique de l coute et du relev d information titre d entra nement qui a t d crite pr c demment Int r t des l ves Pour ce qui est de l adh sion des l ves ce type d activit leur attrait pour le support audio et en particulier pour le podcast de radio la r ponse est globalement positive La deuxi me question portait sur l utilisation de documents audio leur int r t pour contourner des difficult s de lecture ou de ma trise de la langue pour une meilleure compr hension du contenu informatif La aussi la r ponse est globalement positive Quelques nuances lorsqu il s agit d exploiter le document pour en retirer des informations et que l activit est
37. vocabulaire pr cis utilis dans la chronique et ce pour une ou plusieurs parties du plan mis en vidence consigne qui permet la diff renciation en l adaptant au niveau des l ves Cette production sera restitu e l oral si le temps le permet l crit galement m me l tat de brouillon et permet de red marrer l activit lors de l heure suivante Une ou plusieurs s ances suivantes vont permettre une activit individuelle face l ordinateur On pourra choisir de donner une grille plus ou moins pr par e pour la prise de notes avec une gradation dans la difficult si le nombre d heures consacrer le permet Les dictionnaires en ligne seront propos s pour un travail individuel mais le relev au tableau est utile pour claircir les ambigu t s souvent dues des lacunes de vocabulaire exemple Les principaux d cideurs europ ens se sont r unis en colloque Marseille Ils n ont pas les moyens de se payer un h tel 77 3 4 Variantes possibles La plupart de ces activit s ont eu lieu sur des s quences tr s courtes deux heures rarement trois Un partenariat sur une dur e plus longue a galement t mis en place cette ann e avec une coll gue de fran ais pour un des ses groupes d l ves en difficult pour la prise de notes en vue d une passerelle vers le BTS Sauf dans ce genre de contexte la pratique habituelle consiste un relev d informations plus ou moins structur au brouill
38. xamens difficult d j mise en vidence lors de la r daction des QCM propos s avec le livret auto correctif L id e dominante est que le support audio permet de contourner une partie des difficult s de compr hension li es la lecture d une part et induit d autre part une d marche diff rente de celle qu on utilise avec un texte parce que le copier coller est impossible et ce sous toutes ses formes comme le surlignage pr parant une reformulation approximative Au del de la dimension d ducation aux m dias qui d j n est pas n gligeable ces exp rimentations m ont conduit me questionner sur la d marche p dagogique li e l exploitation de documents audio ce qu elle pouvait apporter aux l ves sur la mani re de les convaincre que cela m ritait un investissement personnel de leur part pour d passer ce que les documents peuvent apporter en termes de contenu et pour s interroger sur la m thodologie documentaire Le questionnement sur l int r t p dagogique des documents audio peut alors se d cliner en plusieurs questions plus faciles explorer qui concernent surtout la m thodologie documentaire et l ducation aux m dias de fa on plus transversale Sur ce dernier point parce que la radio est un m dia qui a des points communs avec d autres m dias d actualit mais aussi des sp cificit s li es l audio et aux contraintes temporelles d une part et d autre part parce que l ducation aux m di
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