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1. D partement Nb de villes Nb de clubs mis en Nb d enfants utilisant le Coup de place b n ficiaires Pouce Cl Paris 1 221 1105 77 1 8 40 78 12 101 503 91 13 67 337 92 4 25 123 93 7 81 407 94 9 49 245 95 9 110 550 Total 56 662 3 310 Organisation r gionale 16 ing nieurs Coup de Pouce Cl travaillent en Ile de France 38 de l effectif national Ils interviennent dans l ensemble des d partements franciliens o ils font conna tre le dispositif et favorisent son d veloppement Ils sont charg s du suivi de l op ration dans les villes qui l ont mis en uvre En moyenne deux ing nieurs Coup de Pouce Cl interviennent dans chaque d partement except Paris o quatre d entre eux s occupent de l important dispositif existant Par ailleurs il existe deux coordinateurs en le de France un charg du pilotage du dispositif parisien et un charg du pilotage du dispositif francilien Ces deux personnes travaillent directement sous la responsabilit du p le ing nierie de l Apf qui coordonne le dispositif national La mise en place d un club dans une cole La mise en place du Coup de Pouce Cl exige que localement les diff rents partenaires soient la fois favorables au dispositif et en mesure de le financer Le travail de ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 88 l ing nieur Coup de Pouce Cl consiste alors dans un premier temps rencontrer les lus
2. Une s ance de lecture l atelier d veil T moignage de Flora Chesseron lectrice de L I R E Paris Tous les mardis apr s midi la PMI Chemin Vert 11 arr propose un accueil parents b b s de trois mois jusqu la marche Cet veil existe depuis maintenant deux ans et jy viens depuis un peu plus d un an Il n est pas interrompu pendant les vacances et il y a toujours du monde L quipe de la PMI r am nage la salle d attente pour cet accueil De grands tapis sont dispos s au sol sur lesquels on trouve diff rents jouets des bouteilles en plastiques remplies de plumes de graines de sable des hochets des cubes en tissus des jeux de coucou Suivant les s ances un petit parcours de motricit est install c t des tapis Les parents peuvent venir partir de 14h et jusqu 16h L atelier est ouvert tous sans inscriptions Ils peuvent venir et partir selon leur envie et celle de leur b b durant ces deux heures J interviens une fois par mois sur ce temps d veil ainsi qu une psychomotricienne et la pu ricultrice de secteur mais pas toutes les trois en m me temps L objectif de ma pr sence cet atelier en plus de celle lors des consultations est de sensibiliser les parents la lecture aux tout petits Cette sensibilisation se fait d autant plus facilement que les parents ne sont pas bouscul s par leur imminent passage chez le m decin et que ce moment est pour eux et leur b b M
3. Le b n vole doit lui m me aimer lire et le plaisir qu il prouve lire peut se communiquer par sa mani re de lire I peut choisir une petite mise en sc ne pour d buter et pour terminer sa s ance de nombreux b n voles ont un sac de livres un peu myst rieux pour les enfants et disent que ces livres ont sp cialement t choisis pour eux ce quoi les enfants sont sensibles Comme il est dit plus haut il est recommand de bien pr parer ses lectures en choisissant des livres qu on a vraiment envie de lire qu on aime soi m me et qu on conna t bien pour ne pas tre d rout par le texte ou les illustrations D s que possible une histoire un peu longue peut tre scind e en deux et les enfants doivent alors attendre la suite pour la prochaine s ance Ils doivent apprendre accepter la frustration et lorsqu on reprend la lecture faire travailler leur m moire Lorsque des enfants ont eu des lectures plaisir durant leurs trois ann es de maternelle il n est pas rare d entendre les enseignants lors des bilans de fin d ann e dire que les enfants ont d velopp une v ritable app tence la lecture Certains enfants demandent parfois leur b n vole lecteur s ils le retrouveront en CP 7 LIVRES DE LITTERATURE JEUNESSE UTILISES DANS LES ACTIONS Les b n voles peuvent avoir leurs propres livres ceux qu ils ont lus leurs enfants ils peuvent parfois puiser dans les livres des B
4. Les objectifs sont de faire d couvrir les livres aux tout petits objet et contenu et de montrer l int r t de ces lectures aux professionnelles qui les gardent voire de les amener lire elles m mes des histoires tr s t t m me des enfants qui ne parlent pas encore Cette action reste unique actuellement dans le d partement elle a t mise en place en novembre 2008 la demande de la Commune de Vanves via son Service Petite enfance ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 69 1 CONTEXTE DE L ACTION Structure r alisatrice Association Lire et Faire Lire 92 Cette action est r alis e dans le cadre du programme Lire et Faire Lire et de l association Lire et Faire Lire 92 Lire et Faire Lire est un programme national de d veloppement du plaisir de la lecture et de la solidarit interg n rationnelle en direction des enfants fr quentant les coles primaires et autres structures ducatives centres de loisirs cr ches biblioth ques Alexandre Jardin romancier et Pascal Gu n e ancien Pr sident du Relais civique ont cr l association en 1999 Un comit d crivains fort de plus de 120 membres soutient Lire et faire lire depuis sa cr ation Chaque ann e Lire et faire Lire rassemble 11000 b n voles tous g s de plus de 50 ans et 250 000 enfants Pour plus d informations consulter le site http wwvw lireetfairelire org LFL Lire et faire lire est d
5. Association op ratrice Ce sch ma insiste sur trois points de vigilance e La base d intervention e la conduite de chaque action age e les dynamiques partenariales mpagnement intervenants ement intervenants eet contractualisation CONDUITE DE L ACTION Point de vigilance n 1 pour l association op ratrice La base d intervention commune aux actions de l association Il est tr s important que les intervenants aient une vision claire du cadre th orique et pratique dans lequel ils vont voluer et situent pr cis ment leur marge de man uvre C est cette base qui rassemble les points communs aux actions de chaque association op ratrice et qui montre les particularit s du type d action mis en place par l association C est sur cette base que l association communique et s engage Deux composantes essentielles Les finalit s de l association pour donner du sens l action Les finalit s de l association et son objet vont orienter les activit s et la mani re de les r aliser lutte contre les in galit s solidarit interg n rationnelle enfant personne de plus de 50 ans mise en relation enfant en difficult tudiant d veloppement du plaisir de lire pr vention de l chec scolaire etc L ing nierie de l action pour inscrire l activit de chacun dans un cadre bien visible et facile comprendre La description des caract ristiques de l action que lintervena
6. Il est galement important de noter que certaines actions s adressent aux enfants en difficult s scolaires vivant dans des familles peu outill es pour les aider D autres s adressent tous les enfants quels que soient leur milieu social et leur situation scolaire Les destinataires Enfants B b s 2 5ans Charni re GS CP Plus grands LUCE Parents int gr s les plus en difficult Parents associ s Parents non directement impliqu s Assistantes maternelles ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 22 2 4 LES OBJECTIFS DE CES ACTIONS Cf le chapitre 4 ZOOMS SUR LES ACTIONS rubrique 3 de chaque zoom Toutes ces actions ont pour but de contribuer l veil culturel des enfants et d velopper leurs ressources personnelles pour qu ils soient laise avec la lecture et les apprentissages Elles permettent d enrichir leur langage leur sensibilit et leur ouverture sur le monde Elles cherchent avoir un impact sur plusieurs l ments qui influent sur la situation de l enfant Si ces l ments fonctionnent bien l enfant a toutes ses chances pour r ussir ces l ments deviennent alors des leviers S ils fonctionnent mal ils deviennent des freins La d marche pr ventive consiste anticiper les risques de dysfonctionnement freins potentiels et cr er des conditions favorables leviers pour l panouissement et la r ussite de l enf
7. coles maternelles et l mentaires publiques ou priv es coll ges En 2009 2010 premi re demande en biblioth que Majoritairement ce sont les enfants de Maternelle et les CP CE1 qui sont concern s Dans certains cas les actions sont galement destin es des professionnels assistantes maternelles 3 OBJECTIFS DES ACTIONS Les enfants font connaissance avec l objet livre cr che coutent des histoires diverses et vari es dont les textes du patrimoine linguistique et litt raire fran ais contes avec leurs expressions tire la chevillette et la bobinette cherra lues dans le strict respect des textes par des retrait s b n voles En cole maternelle le b n vole est souvent en relation avec un enseignant une classe et suit TOUS les enfants de la classe au long de l ann e les 24 26 enfants sont donc concern s chaque s ance ils viennent en petits groupes par roulement Les liens qui se cr ent sont alors tr s riches et sont parfois l origine du d blocage de certains enfants ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 145 qui n ont pas l opportunit de d couvrir ces moments privil gi s dans leur milieu Les livres sont souvent le support et le m diateur de leur v cu personnel et ils peuvent en parler En cole l mentaire les actions qui ont lieu le plus souvent sur le temps de la pause m ridienne permettent de faire d couvrir une litt rature jeunesse et
8. fait autant y compris un b b de huit mois qui suivait l histoire au grand tonnement de son assistante maternelle 6 STRATEGIES POUR DONNER ENVIE DE LIRE D APPRENDRE ET DE COMMUNIQUER Il semble que l empathie avec les enfants et les adultes au cours d une s ance est un bon moyen de faire passer un livre la complicit qui passe par le regard l attitude les mots les rires est galement gage de plaisir partag ce plaisir partag autour d un livre ludique amusant ou mouvant aussi C est pourquoi il est important de bien choisir ses albums et de les aimer Certaines histoires vont r sonner longtemps dans les t tes et les c urs des grands et des petits 7 LIVRES DE LITTERATURE JEUNESSE C est autour des livres que tout se joue Voici quelques exemples des livres utilis s dans cette action J ASHBE a va mieux Pastel L cole des loisirs 1994 Ce livre comme souvent les ouvrages de cette auteure est en r sonnance avec le monde des tout petits qui prouvent des sensations d sagr ables et apprennent qu elles peuvent devenir bonnes Eric HILL O est Spot mon petit chien Nathan 1987 Tr s appr ci des petits qui sont devant des caches qu on d couvre on va de surprise en d ception mais pour finir la maman retrouve son petit qu elle cherchait partout L o LIONNI Petit bleu et petit jaune L cole des loisirs 1970 Ce livre est un incontournable de la litt r
9. l occasion d v nements ou de dates anniversaire Les cibles sont les ducateurs et les d cideurs Partenariat comme La Poste en 2007 08 avec des campagnes d information au public dans plusieurs bureaux de poste du pays La cible est alors le potentiel b n vole Site internet www lireetfairelire org ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 137 Comit de soutien constitu de 120 crivains de renom Communication locale Supports crits d pliants et informations distribu s par courrier aux villes et aux coles Rencontre avec les lus directeurs d coles Accueil t l phonique Croisement des activit s transversalit des services au sein de la ligue de l enseignement 95 et avec ses diff rents partenariats Site internet www ligue 95 com et la newsletter bimensuelle de la f d ration Pr sence aux forums associatifs de quelques communes du Val d Oise Affichage pour le recrutement Fiches actions sur France B n volat pour le recrutement Le bouche oreille 12 DEMARCHE DE BILAN ET D EVALUATION DES ACTIONS Plusieurs modalit s pour nous aider valuer nos actions R unions de bilans sur site Elles peuvent tre trimestrielles ou annuelles R gulation ou bilan de l action entre la coordination et la collectivit Si celle ci le souhaite les intervenants y sont convi s Questionnaires Bilans 2 sortes de questionnaires sont envoy s chaque fin d a
10. Comment avoir envie de lire Fran oise GUINET charg e de mission UDAF 78 Clubs de lecture Coup de Pouce Cl Sandrine DELUZE intervenante de l Apf e Comment accompagner la scolarit de mon enfant Toumadir HUSSER Pr sidente de la PEEP Sartrouville Echanges questions contributions des participants et diffusion de films D partements 91 92 93 Mardi 30 juin 2009 Lieu AFEV Saint Denis Introduction de la journ e contexte enjeux programme Fr d ric BLACHIER Charg de mission GIP CARIF ANLCI Khaled ABICHOU Directeur d ICI et LA Une pratique de lecture publique individualis e Circonscription PMI de Stains CG 93 Anne Marie BIGNARD Educatrice de Jeunes Enfants Actions et partenariats en Essonne Ourida ALIOUANE Chef de projet d partement 91 ACCES Une pratique de lecture en cr che Association DIS VOIR Montreuil Muriel HOCQUAUX THOMAS Orthophoniste Responsable de l association Dis Voir Une action de rem diation en direction de jeunes enfants non francophones Ludovic CARPENTIER R ussite ducative GIP Centre Essonne Echanges questions contributions des participants et diffusion de films ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 153 Espace 19 S ance Programme Accueil et pr sentation des membres de l atelier Pr sentation de l ANLCI et du Forum permanent des pratiques par Eric S ance n1 Ned
11. Formation et accompagnement des b n voles tudiants Les tudiants doivent s approprier les logiques du projet associatif et des principes de l accompagnement vers la lecture Ils doivent tre form s et suivis par le salari r f rent Implication et cr ativit de l tudiant Si l tudiant est motiv s il a int gr les principes de la lecture plaisir il est en mesure d inventer une intervention appropri e l enfant et aux espaces de leurs rencontres Cette capacit d invention donne toute l envergure au projet La reconnaissance de son engagement par l universit favorise les passerelles entre le monde universitaire et le territoire 7 LIVRES DE LITTERATURE JEUNESSE UTILISES DANS LES ACTIONS Les livres utilis s dans les actions sont de fa on privil gi e ceux mis disposition par les biblioth ques proximit Lorsque l accompagnement a lieu domicile les tudiants se rendent en amont la biblioth que pour emprunter une dizaine de livre permettant l enfant de choisir selon son humeur ses int r ts livres jeux livres visuels magazines Une bibliographie de livres qui font grandir les enfants propos e par Jo lle Turin formatrice et sp cialiste de la litt rature jeunesse est la disposition des b n voles Ces livres qui font grandir les enfants n infantilisent pas les petits lecteurs respectent leur rapport au monde ne les enferment pas dans un pr t penser
12. Isou LANDIN et Sabine FAUVEL Tel 01 40 09 01 30 Email sabine fauvel lireaparis fr ilandin free fr Pr sentation synth tique En accord avec les quipes des centres de PMI les lecteurs de L I R E Paris animent des s ances de lecture dans les salles d attente lls mettent disposition des enfants et des adultes pr sents une grande vari t de livres Ils sont l pour accompagner chacun dans la d couverte et la lecture des albums Il s agit d une lecture individualis e qui tient compte des capacit s des rythmes et des go ts des tout petits et de la disponibilit des parents Lors de ces rencontres les lecteurs associent les parents et les invitent prolonger ces moments de lecture en famille la biblioth que du quartier Le lecteur s adresse chaque famille mais il arrive souvent qu une lecture un b b dans les bras de sa maman surprenne d autres familles c est l occasion pour le lecteur d aller ensuite les voir et proposer une lecture leur enfant Une lecture un enfant plus grand peut attirer l attention d autres qui s approchent pour couter l histoire en attendant la lecture du livre qu ils ont choisi A la fin de la s ance le lecteur change avec l quipe sur ce qui s est pass au cours du temps de lecture ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 53 1 POINTS DE REPERES GENERAUX SUR LE DISPOSITIF Pr sentation de L I R E Paris L associa
13. avec la lectrice b n vole qui repose sur le lien interg n rationnel et qui a pour but de donner envie de lire de l autre c t la lecture en classe qui a pour but d apprendre lire avec les contraintes et les bonheurs que cela entraine Je ne laisse donc pas les livres lus la classe D ailleurs lisant dans 3 classes de m me niveau et les th mes tant semblables dans les 3 classes je garde le livre Du reste les enfants discutent assez souvent de ce que nous avons lu en r cr Ils me demandent chaque fois si je leur lis le livre qui a t lu dans les autres classes de leur niveau Au d but cela m a tonn je ne me doutais vraiment pas que ce puisse tre un sujet d change la r cr pour des enfants de 4 5 ans Au cours pr paratoire je pensais que la lecture suffisait et bien non l image est encore vraiment n cessaire C est aussi un crit re pour choisir les livres Les livres choisis tiennent compte de l ge des enfants mais tirent volontiers vers le haut ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 118 Par exemple une des classes compte 12 enfants de 3 ANS 1 2 entr s en septembre et 12 enfants qui partirons en CP l an prochain Mes lectures sont bien videmment diff rentes mais je suis tonn e avec les petits Je leur fais des lectures presque niveau moyenne section et partir de l je me suis pos e la question des livres correspondants des tranches d ge pr
14. de 11 H 15 les estomacs gargouillent l attention n est plus l et le premier service est servi d s 11 H 30 45 Nombre de petits semblent avoir des petits d jeuners tr s l gers et il n y a plus de petits encas en cours de matin e Les interventions en maternelle se font donc le vendredi toute la matin e avec 2 classes et le vendredi de 14h 15 h 30 avec la 3eme classe La lecture est faite dans le coin d un dortoir Les enfants sont assis sur le sol la lectrice presque leur hauteur sur une petite chaise de classe Le lieu est assez calme le dortoir se trouvant au fond d une aile de l cole Les interventions en cours pr paratoire se font le lundi apr s midi avec 2 classes et le vendredi de 15h 16 h 30 avec la troisi me classe Le travail scolaire durant ces moments l n tant pas collectif organisation des enseignants pas de manque pour les enfants que je prends par 6 soit 4 groupes par classe Le lieu est tr s agr able C est la salle des maitres o il y a quelques livres de classes mais aussi de lecture mais surtout qui est un endroit un peu magique et respecter pour les l ves car c est le lieu o l on parle d eux o les enseignants ont un coin personnel des casiers leur nom des notes sont affich es les sorties sont inscrites sur un tableau noir et o moi je retrouve ce que f t mon enfance l cole et que je n oublie jamais de leur dire Eux m mes me di
15. la maison et pas d argent dans son porte monnaie Le boulanger ne veut rien donner s il n a pas de farine le meunier pas de farine s il n a pas de bl le paysan pas de bl car le cheval n a rien manger le cheval veut de l herbe mais le sol trop sec ne permet pas l herbe de pousser la terre na pas d eau pour faire pousser l herbe l herbe a besoin d eau pour pousser et la rivi re doit tre nettoy e pour que l eau soit propre P tit bonhomme refait tout en sens inverse prend de l eau coupe l herbe la donne au cheval le bl au meunier et la farine au boulanger qui lui donne un pain dont il ne mange qu une partie en partageant avec le chat et la souris Remarques L histoire finit sur cette phrase Demain deviendra bien assez vite aujourd hui alors chaque jour sa peine son pain et son plaisir Les enfants adorent ses suivis et les alternances et le fait de revenir en sens inverse sur les m mes sc nes Thomas n a peur de rien Ecrit par Christine Naumann Villemin Illustration Marianne Barcilon Ecole des Loisirs R sum Thomas a des parents tr s inquiets car leur fils n a absolument peur de rien Il dort sans t tine ou doudou porte ferm e n a pas peur des monstres sous le lit n a pas peur des histoires de sorci res ne va jamais dans le lit de ses parents est heureux de son premier jour de maternelle Rien Vraiment rien M me pas du p diatre ni du dentiste sauf lorsque pour ses 6
16. le temps d un spectacle la cour de l universit en montagnes et chemin de randonn es Ouvert au dialogue il a galement sensibilis salari s tudiants et famille l univers du livre et du jeu aux diff rentes fa ons de raconter des histoires avec des gestes des dessins des mots des marionnettes Parents enfants responsables associatifs et universitaires taient pr sents Les habitants ont ainsi d couvert que l universit est un espace accessible un lieu de rencontre de d bat de transmission de f te T moignage A Paris une sortie la B N F organis e par les b n voles Une b n vole accompagnant un enfant de l cole maternelle des R collets a organis une sortie collective avec les autres tudiants intervenants aupr s des enfants de l cole sur l accompagnement vers la lecture pour voir l exposition Babar Harry Potter et Compagnie Livres d enfants d hier et d aujourd hui Ces sorties collectives favorisent la mutualisation d exp riences entre les tudiants ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 103 6 LEVIERS DE REUSSITE Pour favoriser le bon d roulement de l action quelques leviers importants Validation de l implantation de l action sur le territoire par les diff rentes parties prenantes La Ville et les diff rents chelons de l ducation nationale IEN directeur instituteurs Un projet compris par tous Il faut arriver d celer tout ce qui peut in
17. 5 enfants Clubs de lecture Coup de Pouce Cl 1 ntant Accompagnement individuel d un enfant par un tudiant afev Li faire Li riscolai le Val d Oi j a hebdomadaire ire et aire ire en p riscolaire dans e al d Oise 95 Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 de 20 30 mn environ Lectures pendant le temps scolaire 4 S h ires panees hepdomadairss Clubs de lecture Coup de Pouce Cl Dur e 1 H 30 mn et AEN 1 S ance hebdomadaire 2H Accompagnement individuel d un enfant par un p riodicit tudiant Afev 1 S ance mensuelle 1H Lectures dans un centre social ASL 1 S ance bimensuelle 2 H Lectures dans un centre social Halte garderie 1S ance hebdo ou 2 3 fois Lectures en salle d attente des centres PMI mois 2H30 Fix en fonction des contraintes Lectures en salle d attente des centres PMI de l espace d accueil et de Lectures en RAM Relais d assistantes maternelle l intervenant Lectures dans un centre social Clubs de lecture Coup de Pouce Cl Moment Apr s l cole Accompagnement individuel d un enfant par un tudiant Afev Pendant la pause de midi Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 ou apr s l cole Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 Pendant le temps scolaire Lectures pendant le temps scolaire Lectures en salle d attente des centres PMI f Lectures en RAM Relais d assistantes maternelles Structures pour la petite enfance Lect res dans
18. Des outils de communication internet ou papier des rencontres pour tre alert sur les actualit s culturelles proximit pour communiquer entre b n voles adresse face book newsletter Quelques r f rences th oriques Actes du colloque du 19 septembre 2007 Agir ensemble contre les in galit s d s la maternelle comprenant des Interventions de Evelio Cabrejo Parra psycholinguiste vice pr sident d ACCES V ronique Bons de l association quand les livres relient T moignages vid os de professeurs d tudiants d enfants afev 2008 Jouer et compagnie Paris dition Stock 2004 de Gilles Broug re Jouer apprendre Paris Economica 2005 de Gilles Broug re Ces livres qui font grandir les enfants Jo lle Turin 2008 collection passeurs d histoires dition Didier Jeunesse _ Au bonheur des comptines de Marie Claire Bruley et Marie France Painset __ Lire album de Sophie Van der Linden 2006 dition du poisson Soluble 9 RELATIONS AVEC LES STRUCTURES D ACCUEIL ET LES AUTRES PARTENAIRES D velopper des partenariats actifs est une strat gie indispensable pour agir sur un territoire en coh rence avec les projets existants La particularit du projet de l afev est qu il suscite des passerelles entre les acteurs ducatifs d un territoire l universit les coles les acteurs des quartiers les services municipaux Les partenaires associ s sont va
19. FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 25 2 6 LE DEROULEMENT DES SEANCES Cf le chapitre 4 ZOOMS SUR LES ACTIONS rubrique 5 de chaque zoom De nombreux points communs Les membres de l atelier ont tous pr sent des d roulements tr s structur s de leurs s ances L organisation est stable tout au long de l ann e avec parfois quelques volutions en fonction de la progression des enfants Toutes les s ances ont des rituels de d but et de fin ainsi que des temps d changes Certaines actions incluent syst matiquement un moment d change avec les parents Il est souvent fait appel aux initiatives des enfants choix d un livre ou d une activit Des sorties sont parfois organis es ainsi que la participation des v nements locaux ou nationaux z e z z er 8 Quatre sc narios se d gagent des actions tudi es D roulement s quentiel norm avec une succession chronologique et syst matique de s quences d activit s qui guide obligatoirement l action de l intervenant chaque s ance Clubs de lecture Coup de pouce cl D roulement rythm par la lecture successive de 2 3 ou 4 livres un groupe S ance courte groupe fixe pour la s ance et dans certains cas pour l ann e Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 Lectures pendant le temps scolaire D roulement rythm par des lectures individue
20. ducative 2 LES ENFANTS ET LES ADULTES DESTINATAIRES DE CES ACTIONS Le projet s adresse aux enfants en grande section de maternelle les plus menac s d exclusion culturelle rep r s par l quipe ducative Ces enfants sont accompagn s sur le passage grande section de maternelle cours pr paratoire Les familles sont galement associ es au projet Le projet se met en place en accord avec la ville l ducation nationale ou le programme de r ussite ducative De cet accord d coule le choix concert des quartiers prioriser Le volontariat associatif concerne toute mission d int r t g n ral en France dans l Union Europ enne et dans un Etat de l Espace Economique Europ en rev tant un caract re philanthropique ducatif scientifique social humanitaire sportif familial culturel Le volontariat associatif est un contrat d un 24 mois au sein d une association pour des jeunes g s de 16 25 ans Le volontaire b n ficie d une indemnit d une couverture sociale et ventuellement d avantages en nature www volontariat gouv fr ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 99 majoritairement sous contrat urbain de coh sion sociale les enfants pour qui le projet est privil gier 3 OBJECTIFS DES ACTIONS D velopper le langage faciliter l panouissement cr er un contexte favorable aux apprentissages accompagner la d couverte des structures du quartier soutenir e
21. guide du b n vole informations diverses et liens pertinents Calendrier d ateliers dans 4 biblioth ques du d partement autour de l change de l exp rience de chacun et d ateliers th matiques men s par des biblioth caires jeunesse Ces rencontres se d roulent entre janvier et mai de chaque ann e et sont r parties g ographiquement diff rentes dates Participation proposition de des v nements nationaux ou locaux comme Lire en f te le Jury des Incorruptibles le Printemps des Po tes les Semaines d Education contre le racisme et les discriminations Ev nements pour lesquels nous nous impliquons dans le Val d Oise tous les ans La Journ e d partementale Lire et faire lire elle est organis e tous les ans et est d di e l ensemble de l quipe pour les remercier de leur engagement militant Nous y invitons une maison d dition Thierry Magnier en 2009 Rue du Monde en 2008 Milan en 2007 et des auteurs illustrateurs avec lesquels nous organisons des ateliers de rencontre autour de leur travail Possibilit d adh rer l association affili e Lire 95 qui propose des rencontres avec des auteurs et illustrateurs Eaubonne 95 11 COMMUNICATION SUR LES ACTIONS Communication nationale autour du nom Lire et faire lire laquelle permet un premier rayonnement de l information dans les d partements dans les m dias presse crite JT 20h France 3 R gions
22. la culture de l crit et ventuellement aux d marches possibles si des difficult s sont ressenties moins en tension par rapport aux temps n cessaires l apprentissage Initiatives prises par les parents du fait de l accompagnement Un dialogue ventuellement facilit avec l cole Formulation de besoins et accompagnement propos Une relation plus sereine entre l enfant ses parents par rapport la lecture et aux premiers apprentissages 4 CONDITIONS D ACCES AUX ACTIONS Le coordinateur du Programme de R ussite Educative l cole le directeur ou l enseignant proposent l accompagnement l enfant et sa famille dans un souci de valorisation des comp tences app tences de l enfant La famille accepte ou pas Une premi re rencontre entre l tudiant b n vole la famille le salari de l afev et l cole permet de formaliser les principes de l accompagnement jour lieu de l accompagnement r f rent au sein de la famille Lors de cette rencontre un contrat peut tre sign 2p exemple de contrat cf annexe sur le site ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 100 La commune notamment l lu aux affaires scolaires peut prendre part cette premi re phase La rencontre prend alors une tournure plus solennelle appr ci e par les familles Les principes d accompagnement individualis le potentiel induit par la rencontre entre un enfant au sein de sa
23. leurs enfants s amuser Ils taient heureux pour eux A partir de ce moment l je n ai plus eu peur d eux et eux n ont plus eu peur de nous Le soir ils venaient chercher leurs enfants l cole et les discussions sur le trottoir sont devenues chaleureuses et amicales ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 96 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS AVEC DES ENFANTS DE CP OU DE GRANDE SECTION DE MATERNELLE STRUCTURE R ALISATRICE Association de la fondation tudiante pour la ville Afev Association Loi 1901 Date de cr ation 1991 Coordonn es 26 bis rue Chateau Landon 75010 Paris Directeur Christophe PARIS Site www afev org R DACTRICE DU DOSSIER Aur lie FOLTZ coordinatrice du projet AVL Ile de France Tel 01 40 36 01 01 Email aurelie foltz afev org pole idf afev org Pr sentation synth tique des actions Les actions pr sent es sont r alis es dans le cadre du projet Accompagnement vers la lecture conduit par l Afev Ile de France et soutenu par la Caisse des d p ts et consignations Un tudiant b n vole accompagne un enfant scolaris pendant la p riode charni re de la derni re ann e de maternelle au cours pr paratoire dans sa d couverte des livres et des albums de jeunesse des sites culturels de proximit L accompagnement a lieu de pr f rence domicile afin de favoriser le lien avec sa famille tout au long de l ann e scolaire
24. premi res s ances que j tais capable si je les int ressais de faire tenir tranquilles et attentifs 5 6 enfants 1 4 d heure 20 minutes Ma profession de commerciale m avait form e parler en public en pr sentant par exemple des propositions de voyages notamment des groupes de retrait s population qui lorsqu elle n est pas int ress e ce que vous lui expliquez se met bouger bavarder commenter comme le font les enfants lorsque par manque d int r t ils d crochent vite Ce n est pas r ellement vident d tre l aise et parler devant un groupe et peut tre encore moins devant 5 6 paires de petits yeux qui attendent de voir c est le cas de le dire comment vous allez vous comporter devant eux ce que vous allez leur apporter de nouveau de diff rent de ce qu ils font habituellement avec leur maitresse Du reste en y r fl chissant je retrouve un accueil analogue entre les enfants et leur grand bonjour lorsque j arrive dans leur classe et le sympathique bonjour des voyageurs groupes que je voyais une ou 2 fois par an lors de la remise des dossiers d part dont ils avaient envie de prendre connaissance rapidement et attendaient mes explications suppl mentaires Cette profession de commerciale demande un travail m thodique pr cis suivi afin de ne pas l cher quitte faire et refaire autant de propositions qu il faut avant la d cision finale du client qu elle soit positive ou n gat
25. raison de deux heures par semaine soit 60 heures de b n volat par an L tudiant accompagne par ailleurs l enfant avec ventuellement d autres membres de sa famille sur des sorties culturelles biblioth ques v nements festifs spectacles mus es Il est galement propos aux familles de participer aux rencontres festives organis es sur le quartier l universit ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 97 1 POINTS DE REPERES SUR LE DISPOSITIF e L Association de la Fondation Etudiante pour la Ville afev La jeunesse n est pas une difficult c est une ressource L afev est une association d ducation populaire compl mentaire de l cole publique qui d veloppe des actions dans les domaines de l acc s aux savoirs de la mobilit et de l ouverture culturelle Chaque ann e elle mobilise de Dunkerque jusqu Barcelone plus de 7 500 tudiants b n voles dans 60 universit s pour accompagner 10 000 enfants dans 280 villes En mettant en relation deux jeunesses l une en voie de r ussite l autre en difficult l afev contribue la r duction des in galit s scolaires Les tudiants interviennent aux moments charni res des parcours ducatifs transition maternelle primaire primaire coll ge et coll ge lyc e participant ainsi leur s curisation L accompagnement domicile est privil gi II favorise le lien avec l environnement familial de l en
26. rapport au livre capacit s de communication et socialisation Pour autant la petite enfance est le moment o les enfants manifestent quel que soit leur milieu social une curiosit et une app tence sans pareil l gard de la litt rature jeunesse et autres objets culturels quand ceux ci leur sont accessibles En 2008 60 des accompagnements ont lieu domicile Extrait du rapport du haut conseil l ducation sur l cole primaire sept 2007 les chances d accomplir une scolarit sans heurt et conduisant une qualification r elle sont tr s fortement li es au niveau initial des comp tences au cours pr paratoire CP les enfants qui b n ficient la maison d un environnement favorable aux premiers apprentissages r ussissent nettement mieux que les autres Ainsi les l ves qui sont en difficult d s leur entr e au Cp le sont toujours dans leur quasi totalit par la suite ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 98 Apr s le lancement d une action pilote Valencienne en 2005 l exp rimentation du dispositif accompagnement vers la lecture s est faite au cours de l ann e 2005 2006 sur 10 sites L action se d veloppe aujourd hui sur 20 sites en France L Organisation du projet L action a pour but de cr er un contexte favorable aux apprentissages au moment o les enfants font leur entr e dans l crit afin notamment de pr parer et faciliter le passage l
27. s des besoins des attentes des strat gies d apprentissages et des comp tences acquises d un public adulte migrant peu ou pas scolaris Bien conna tre les albums livres jeunesse propos s au groupe Savoir tre Etre bienveillant avoir le souci de l autre Se d centrer par rapport ses propres valeurs et certitudes S ouvrir d autres m thodes et d autres domaines en consid rant notamment la litt rature jeunesse comme un objet culturel pertinent Les intervenants b n voles qui animent les ASL doivent suivre leur arriv e dans l association une s rie de formations qui leur donne des bases pour assumer leurs fonctions comment analyser les besoins du public traduire ces besoins en objectifs d apprentissage comment organiser ces apprentissage en faisant des choix pertinents dans les activit s et les supports La lectrice de l association L I R E Paris Cf Le zoom L IR E Paris Lectures dans les salles d attente de PMI rubrique 10 Comp tences et formation 11 COMMUNICATION SUR L ACTION A l occasion du colloque L I R E Paris 2010 diffusion d un entretien vid o 12 DEMARCHE DE BILAN ET D EVALUATION DE L ACTION Bilan de fin d ann e r alis conjointement Avec Les indicateurs suivants nombres de participants investissement des participants nature des changes r actions des femmes des enfants t moignages 13 REGARDS SUR L ACTION La rencontre de fin d ann e
28. s leur plus jeune ge Elles ont influenc leur parcours scolaire tout comme elles risquent de peser sur leur avenir professionnel Il s agit donc d agir tr s t t pour que le plus grand nombre possible d enfants soient laise avec la lecture 1 Haut conseil de l ducation 2007 2 Journ e d appel de pr paration la d fense JAPD 2007 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 16 Contribuer r duire les in galit s familiales en mati re d veil culturel et d accompagnement la lecture Le milieu familial et sa capacit accompagner le d veloppement langagier et culturel de l enfant a une influence importante sur son cheminement vers l crit et les apprentissages Or tous les enfants ne b n ficient pas des m mes conditions ducatives et de la m me stimulation de la part de leur environnement familial II s agit donc de d velopper des dynamiques ducatives et culturelles autour des livres et de la lecture en compl ment des apports du milieu familial et dans la plupart des actions en cherchant renforcer l implication des parents ou des assistantes maternelles dans ce processus Les trois leviers d action privil gi s L action pr coce Il est important d agir AVANT que les difficult s ne surviennent ou EN REACTION l apparition des premiers signes de fragilit Ce processus d anticipation et de vigilance est le moteur de cette d marche de pr vention qui s
29. sitations dans la lecture leurs premi res questions Ils vous offrent encore bien des sourires et leur confiance Pareille relation se noue bien s r petit petit progressivement Au fil des changes pendant le go ter pendant les devoirs qu on les aide mieux r ussir quand on les accompagne pour tre en r gle avec l cole et aussi pendant les jeux Le souvenir que je garde du Coup de Pouce Cl c est celui du jeu du plaisir du divertissement chaque instant Les enfants ont la capacit de s amuser avec les choses simples avec des jeux qui tiennent sur deux morceaux de cartons avec quelques mots L enthousiasme qui m a port pendant mon ann e d animation m a conduit r aliser un film avec les enfants Je les ai film s pendant qu ils lisaient des po sies Puis nous avons envoy ces po sies au po te qui les avait crites Pour remercier les enfants il leur a envoy un livre chacun Cette initiative m a permis de consolider le lien qui s tait nou entre les enfants et la lecture et d abattre un mur Un mur Oui celui qui s tait construit entre leurs parents et moi Grands absents tous les soirs Je n arrivais pas les voir les attraper la sortie du Coup de Pouce Cl Peut tre aussi parce que j avais un peu peur moi m me de leur parler Et pour leur dire quoi d ailleurs Le film a fonctionn Les enfants ont invit les parents ils sont venus lls ont vu leurs enfants lecteurs
30. une action pr cise d accompagnement en lecture dont l ing nierie a t pens e dans les moindres d tails Les animateurs appliquent donc des proc dures normalis es en s appuyant sur les outils pr vus pour chaque situation Extraits de documents de pr sentation des Clubs de lecture Coups de Pouce Cl ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 29 Les acteurs b n ficient dun accompagnement et de formations qui s appuient sur des situations r elles d animation Dans cette configuration toutes les actions quels que soient le lieu o elles se d roulent et les intervenants qui les mettent en uvre ont la m me structure et les m mes activit s Les ressources utilis es par les intervenants Les livres et albums de litt rature de jeunesse Ceux ci tiennent une place importante dans les actions voire centrale dans certaines d entre elles Les associations sont maintenant de mieux en mieux outill es pour guider les intervenants dans les choix des livres et les techniques de lecture formation listes de livres comment s partenariats avec des biblioth ques fonds de livres Les lectrices et lecteurs ont souvent une v ritable passion pour les livres ils sont en veille permanente et participent des v nements culturels po sie litt rature Cf le chapitre 4 ZOOMS SUR LES ACTIONS rubrique 7 de chaque zoom et Annexes en ligne Les outils d aide l animation
31. vacances leur enfant pendant l t ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 92 10 COMPETENCES ET FORMATION DES INTERVENANTS Pour tre efficace dans sa mission l animateur doit tre capable de encadrer un groupe d enfants pendant 1h30 en garantissant la s curit de ces derniers entretenir de bonnes relations avec l ensemble des partenaires de l action enseignants parents personnels municipaux autres acteurs ducatifs mettre les enfants en situation de r ussite et de confiance dans les temps d animation propos s donner le go t de la lecture aux enfants au travers des activit s qu il leur propose __ rendre les enfants actifs au sein de la s ance propos e engager des actions visant mobiliser les parents dans la conduite du projet Coup de Pouce Cl Il est galement demand l animateur d avoir une bonne ma trise de la langue fran aise orale et crite une exp rience d animation avec des enfants 11 COMMUNICATION SUR LES ACTIONS L Apf dispose d ing nieurs Coup de pouce Cl pr sents sur l ensemble du territoire fran ais Ce sont eux qui sont charg s de communiquer localement autour de l op ration rencontre des d cisionnaires lus et IEN rencontre des quipes p dagogiques rencontre des partenaires institutionnels inspections acad miques rectorats pr fectures conseils g n raux caisses d allocatio
32. velopp dans chaque d partement par des coordinateurs de ces deux r seaux associatifs nationaux La Ligue de l Enseignement et l Union Nationale des Associations Familiales UNAF Dans les Hauts de Seine une association d partementale a t cr e en 2007 en lien avec ces deux r seaux Lire et Faire Lire 92 Structure d accueil Relais Assistantes Maternelles RAM de VANVES Cette action se d roule dans le RAM de la ville de Vanves aussi nomm Bergamote qui accueille entre autres missions les assistantes maternelles libres de la ville Celles ci y viennent par groupes de 4 ou 5 avec les enfants qu elles gardent Elles trouvent dans ce lieu et aupr s de la professionnelle de l enfance qui les re oit des conseils ou simplement un lieu convivial pour des changes formels ou informels qui ont pour objectif un accompagnement la professionnalisation L action pr sent e ici a t mise en place suite une rencontre entre la responsable administrative de la Petite Enfance de la Ville pu ricultrice de formation et la b n vole lectrice de Lire et faire lire qui propose des interventions en cr che Les s ances de lecture ont t fix es au vendredi matin pendant une heure ou plus Elles se sont d roul es de novembre juin hors temps des vacances scolaires 2 LES ENFANTS ET LES ADULTES DESTINATAIRES DE CETTE ACTION Les tout petits et leurs assistantes maternelles pr sents dans le RAM le ve
33. Donner envie des b n voles d aller dans ces structures petite enfance plut t que de penser uniquement aux plus grands ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 74 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS AVEC DES TOUT PETITS STRUCTURE R ALISATRICE Espace 19 Association Loi 1901 Date de cr ation 1979 Coordonn es 251 rue de Crim e 75019 Paris Responsable de l association Jean Pierre ZEGANADIN Site internet www espace19 org Action r alis e en partenariat avec L I R E Paris R DACTRICES DU DOSSIER Constance ROUBIERE Espace 19 Fonction R f rente secteur Formation Insertion Statut salari e Carole EUDO LOCATELLI Espace 19 Fonction Responsable de la halte garderie Les Lutins de l Espace Coordonn es 94 rue Curial 75019 Paris tel 01 40 34 05 83 Email carole locatelli espace19 org S verine GAUDRE L I R E Paris Fonction Lectrice T l 06 24 49 06 82 Email severine gaudre f ree fr Pr sentation synth tique de l action Cette action s inscrit dans le secteur de la petite enfance et dans celui de la formation de base des femmes migrantes participant aux Ateliers sociolinguistiques ASL du centre social et culturel ESPACE CAMBRAI g r par l association ESPACE 19 En partenariat avec L LR E Paris l action Lectures et Partage promeut l acc s aux livres pour les tout petits et pour des m res de famille n ayant jamais
34. L Atelier r gional Ile de France a regroup 9 praticiens dont les noms sont mentionn s ci dessus p 4 qui ont partag leurs exp riences et d crit leurs actions cf le chapitre 4 ZOOMS SUR LES PRATIQUES Les centres de ressources r gionaux La participation active aux travaux de l atelier des deux Centres de Ressources lllettrisme CRI ALCIA et ICI et LA repr sent s par leurs directeurs a t r guli re l invitation du charg de mission r gional Le charg de mission r gional Le Forum des pratiques en r gion a t pilot par le charg de mission r gional sous la supervision du r f rent th matique national de l ANLCI Son r le a t le suivant Coordination g n rale suivi des travaux points d tapes et de validation r guliers avec l expert aide la finalisation du kit du praticien organisation des journ es ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 11 interd partementales avec les centres de ressources organisation de la rencontre r gionale animation et appui au comit d organisation du Forum L expert accompagnateur L atelier r gional a t anim par un expert d sign par l ANLCI pour l atelier r gional le de France Son r le a t le suivant Animation des s ances analyse des actions et des pratiques apports th oriques appui m thodologique pour la r daction des zooms laboration du kit du praticien appui pour la pr paration de la journ e
35. L I R E Paris Positionnement et adaptation Capacit s adapter aux diverses situations de travail et ajuster ses comportements en fonction de diff rents param tres et contextes structure quipe familles Capacit se positionner en tant que lecteur professionnel trouver sa place la juste distance par rapport aux quipes et aux familles Le lecteur est expos au regard des autres adultes parents professionnels Et il est parfois dans l attente il ne se passe rien Prise de recul observation recherche de strat gies adapt es au contexte Capacit observer une situation donn e ambiance globale r actions des enfants des parents des professionnels Le lecteur a un positionnement sp cifique il est en position d attente dans la salle d attente son travail d approche est bas e sur l observation afin de trouver les strat gies mettre en place pour entrer en contact Capacit prendre du recul questionner sa pratique et envisager les ajustements n cessaires pour l am liorer Savoir tre Savoir entrer en contact cordialit biens ance diplomatie Savoir communiquer Etre l coute des autres formaliser transmettre valoriser diffuser des informations Etre attentif ses propres mouvements subjectifs afin de les identifier et d en valuer la port e sur son activit Le lecteur doit pouvoir prendre du recul par rapport ses pr jug s et ses convictio
36. La qualit du travail fourni par les coordonnateurs de ces rencontres Val rie BRUNETEAU Directrice du centre ressources ALCIA Khaled ABICHOU Directeur du centre ressources ICI ET LA Fran ois THOS Charg de mission Pr fecture de Paris a permis la r ussite de ces rencontres sur le vaste territoire francilien ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 13 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 14 2 Pr sentation de la pratique de pr vention Ensemble vers les livres et la lecture actions pr ventives ducatives et culturelles autour de la petite enfance et de l enfance ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 15 Ensemble vers La premi re partie du titre souligne la place privil gi e les livres et la lecture des livres et de la lecture en rappelant d embl e l importance d une mobilisation collective coh rente et Actions pr ventives coordonn e de l ensemble des partenaires ducatives et culturelles La deuxi me partie du titre situe la pratique tudi e autour de la petite dans le champ de la pr vention de l illettrisme met enfance et de l enfance l accent sur les leviers ducatifs et culturels ainsi que sur la population vis e 2 1 LA DEMARCHE DE PREVENTION ENJEU GENERATEUR DEFIS A RELEVER LEVIERS PRIVILEGIES Les lecteurs de ce KIT sont probablement d j bien familiaris s avec les enjeux et les princip
37. Les associations ont labor progressivement des supports comme le guide du b n vole de Lire et faire lire l accompagnoth que en ligne de l afev les outils pratiques de l Apf e les cahiers de bord de L I R E Paris Le type d ing nierie qui constitue la base des actions principes structurants ou dispositif norm reproductible cf ci dessus influe sur la nature des ressources produites Dans la plupart des cas ces outils sont accessibles en ligne Les sites des associations font galement des liens avec des sites ressources comme celui de l ANLCI Cf le chapitre 4 ZOOMS SUR LES ACTIONS rubrique 8 de chaque zoom Les r f rences th oriques Les associations ont un cadre de r f rence th orique travaux des fondateurs textes scientifiques r sultats de recherche action actes de colloques Pour les actions concernant la petite enfance les travaux d A C C E S Actions Culturelles Contre les Exclusions et les S gr gations notamment de Ren Diatkine Tony Lain Marie Bonnaf sont cit s par tous Pour la litt rature jeunesse on retrouve fr quemment les travaux de Jo lle Turin de l agence Quand les livres relient d ARPLE association de recherche et de pratique du livre pour les enfants Le romancier Alexandre Jardin avec un comit d crivains est le r f rent de Lire et faire lire Les travaux de G rard Chauveau sur l apprentissage de la lecture en milieu populaire sont la base
38. Niveau de qualification bac 2 bac 5 sociologie am nagement du territoire animation exp rience professionnelle ant rieure ancien CDL ou autre Coordinateur r gional Capacit d coute et d analyse pour identifier des besoins sous jacents et de trouver les relais r gionaux appropri s favorisant l activation d acteurs locaux Capacit d adaptation et de coop ration et mobilisation Connaissance d institutions diverses ducation culture pol de la ville communication du projet aupr s de divers partenaires mobilisation de partenaires accompagnement coordination d quipe faire avec et non la place de guider donner des clefs aider la prise de recul la construction d argumentaires Communication interne organisation de formation de capitalisation d exp riences Niveau de qualification bac 5 am nagement du territoire culture exp rience professionnelle ant rieure animation gestion de projet ducatif et culturel formation conseil Formations et accompagnement individualis L afev a la particularit d avoir un cursus de formation interne cons quent pour les salari s les volontaires et les b n voles Il est compl t pour le projet de temps de sensibilisation la lecture voix haute et la litt rature jeunesse dispens s par Jo lle Turin sp cialiste de l accompagnement la lecture et de la litt rature jeunesse Cette formation es
39. S verine Gaudre et Constance Roubi re action Lecture et ouverte l Espace partage OPa O Cambrai de Sabine Fauvel et Isou Landin pr sentation de LIRE Paris et des actions PMI Approfondissement th matique les piliers de la qualit d une action les relations partenariales Suite du travail sur le zoom qualit S ance n 19 mai 2009 Journ e porte ouverte avec Lire et faire lire en Val d Oise au GIP CARIF IDF Pr sentation du dispositif p riscolaire d partemental de Lire Paris 95 Intervention de Bruno Anselmetti et t moignage de Fran oise Royer lectrice en centre de loisirs Approfondissement th matique la qualit suite les partenariats suite les comp tences Points sur les productions et analyse par rapport aux objectifs du Forum Fiche autour des mots Cadrage de la suite des productions individuelles ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 154 Point sur l organisation des journ es interd partementales du mois de juin 15 septembre 09 S ance n8 22 septembre 09 S ance n9 8 octobre 2009 au GIP CARIF IDF RA Pr sentation des actions de l afev Accompagnement vers la lecture Jo mi a Intervention d Aur lie FOLTZ et t moignages de deux tudiantes E p Suite du travail th matique comp tences et valuation ouvertes z A l AFEV Point d tape sur la r daction les Zooms __ Poin
40. activit s ordinaires Elles sont directement r alis es par les enseignants et les professionnels des structures accueillant des enfants Par exemple des actions du dispositif d accompagnement ducatif dans les coles quand elles sont anim es par les enseignants de l cole des actions autour des livres de litt rature jeunesse anim es par les personnels d une cr che pour les enfants de la cr che et leurs parents ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 20 2 En mettant en place des actions ducatives et culturelles compl mentaires externes Dans ce cas les coles ou les autres structures accueillant les enfants font une demande un op rateur externe sp cialiste de ce type d intervention ou r pondent une sollicitation Le positionnement complexe des actions de la pratique Ensemble vers les livres et la lecture Les actions pr sent es dans ce dossier sont des actions compl mentaires qui viennent renforcer les d marches des espaces d accueil Elles sont r alis es par une association op ratrice externe C est donc le troisi me cas de figure pr sent dans le paragraphe pr c dent Dans ces actions la qualit des coop rations est essentielle ainsi que la capacit trouver un juste quilibre entre tre dedans et tre dehors Le dialogue et les interactions entre la structure d accueil qui a la responsabilit permanente des enfants et l associa
41. ann e sur l autre Actuellement trois des femmes que je rencontre r guli rement pendant les ateliers ont leurs enfants la halte Le but de ces rencontres est de familiariser les apprenantes avec l objet livre et de soutenir leurs apprentissages de la lecture par le biais de lectures d albums pour enfants ou l coute et l apprentissage de comptines Les livres que je propose sont repris parmi d autres pendant leurs propres ateliers Elles peuvent ainsi aborder la lecture plus facilement elles sont confront es des textes plus simples et peuvent utiliser le support de l image pour entrer dans la lecture ou raconter une histoire avec leurs propres mots Les b n voles utilisent les livres lus en cours ainsi que d autres albums pendant les ateliers mais de fa on plus didactique Lors de notre premi re rencontre nous expliquons le projet je me pr sente ainsi que l association Je mets sur les tables devant elles le m me fonds de livres utilis pour les lectures avec les enfants imagiers sans texte et avec texte r cits livres comptines ainsi que des livres de photos des livres documentaires sur les diff rentes pratiques culturelles dans le monde B b s du monde Mamans du monde Peuples de la terre Visages d Afrique Recettes de cuisine du monde arabe Je commence par leur lire des albums abordant des th matiques pouvant toucher les apprenantes et notamment les femmes ayant des enfants en bas ge B b s choue
42. ans elle lui dit Tout va bien Thomas mais tu as une dent qui bouge F licitations mon gar on Remarque Donc sachez le TOUT LE MONDE a peur de quelque chose A propos des livres de la s rie de J AIME LIRE pour les CP Les enfants adorent il y a une histoire une po sie des blagues des devinettes et des charades C est un peu difficile de caser en 15 20 minutes mais a passe tout de m me Remarque sur la litt rature des 7 10 ans C est une remarque qui n engage que moi Les albums pour les 7 10 ans sont plus tourn s c t filles Les gar ons qui d j lisent moins h las en tout cas en l mentaire se tournent plus souvent vers les bandes dessin es c est de la lecture aussi Seulement voil je ne suis pas tr s laise avec ce genre de lecture J ai avou aux enfants que j tais incapable de lire des bandes dessin es ils m ont promis de m apprendrelLa grosse faim de p tit bonhomme 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUES La Lectrice s appuie sur le guide du b n vole qui sert de base aux interventions et surtout sur les formations apport es par l Association 9 RELATIONS AVEC LES STRUCTURES D ACCUEIL ET LES AUTRES PARTENAIRES Dans cette commune les relations sont bonnes avec le service enfance de la Mairie et avec les coles Etant galement r f rente de Lire et faire Lire dans cette commune J essaie de mettre en ad quation la demande des structures int r
43. aux acquisitions scolaires mais avec un impact certain sur le rapport profond que l enfant construit avec la lecture et les apprentissages Ce n est pas le cas dans les familles loign es de la culture crite C est une source d in galit qui peut avoir des cons quences graves sur la scolarit des enfants Les actions de pr vention ducative Ensemble vers les livres et la lecture s attaquent cette in galit mais toujours de mani re compl mentaire et coh rente avec les d marches d velopp es par les espace d accueil Elles le font de deux fa ons soit de mani re large en offrant tous les enfants des occasions nouvelles de rencontres avec les livres soit de mani re s lective en privil giant les enfants les plus en difficult Commentaires sur les effets attendus du c t des parents L espace familial est l objet d une attention particuli re des acteurs porteurs des d marches de pr vention Un des objectifs majeurs est de contribuer d velopper une dynamique familiale autour des livres et des apprentissages Pour les familles les plus d munies et les plus loign es de la culture crite et des codes scolaires le but est de faire tomber les craintes et les rejets de cr er des occasions de rencontres r ussies de lancer des passerelles pour faciliter les relations avec l cole mais aussi avec toutes les structures vis e sociale sanitaire culturelle et ducative qui peuvent les aider dans leu
44. b b La maman de Joseph Fodel Fatoumata et Jancko sur un fauteuil Joseph me regarde je lui propose une lecture il acquiesce et va se rasseoir sur le matelas ou nous tions tout l heure Marianne nous y rejoint Je choisis de moi m me bonne nuit mon tout petit car l ambiance calme de la PMI s y pr te Marianne et Joseph acceptent cette lecture propos e Marianne joue avec la poup e en coutant Joseph rentre litt ralement dans le livre Il se dirige vers les livres destin s a sa s ur et son fr re se saisit d un max et Lili je lui dis que c est une livre pour les plus grands Il le repose prend l art en bazar j acquiesce Je le lui lis puis il choisit e canard fermier sur la m me pile je commence la lecture mais Fodel va se faire peser sa maman se l ve Joseph se l ve aussi la suit jusqu la pes e sur le chemin il prend mon imagier chinois le regarde vient vers moi se ravise retourne vers sa m re fait quelques all es et venues feuillette le livre puis le repose o il l a trouv Batouli 7 mois est install e sur le tapis b b avec sa maman je m approche et lui lit Ainsi font font font la maman sourit chantonne Batouli me regarde Je lui lis ensuite Travaux en cours de T Miura Batouli regarde le livre grand format dans lequel elle peut poser ses pieds Sa maman intervient car ce ne sont que des onomatop es de chantier je finis le livre et lui explique l attrait des sons pour les b b s le ryt
45. changent On ne voit plus seulement de petits individus qui bougent qui crient qui pleurent mais les copains et copines de nos petits enfants Je m occupe beaucoup de mes petits enfants depuis leur naissance J ai particicip avec leurs classes de nombreuses activit s des sorties th atre biblioth que piscine et autres Me sentant bien dans ce milieu scolaire des petits je me suis li e vite d amiti avec les enseignantes et l une d elle m a parl de Lire et Faire Lire qui tait en place dans l cole leur grande satisfaction ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 122 J ai toujours aim lire et j ai toujours eu l habitude de passer de longs moments dans les librairies sans toujours acheter du reste mais uniquement pour le simple plaisir de toucher les livres Je savais ce qu tait le b n volat ayant t au cours de ma carri re professionnelle responsable syndicale et politique o dans ces domaines il faut donner beaucoup de temps avec au bout des r sultats assez souvent mitig s au moins dans l imm diat Ces activit s p ri professionnelles m ont d ailleurs oblig e beaucoup lire afin de me documenter sur des sujets bien pr cis mais qui m ont passionn e et m ont apport un grand nombre de connaissances que je n avais pas d abord dans ce domaine et puis dans d autres videmment Je pense avoir une certaine autorit naturelle et je me suis rendu compte d s les
46. cinq enfants et d un animateur se r unissent g n ralement de novembre en juin permettant ainsi que c t de l apprentissage effectu en classe les enfants b n ficient d environ 100 s ances d activit s suppl mentaires en rapport avec la culture crite sous forme ludique Voici le d roulement d une s ance type temps de d tente et de discussion autour d un go ter 30 minutes Ce moment est un temps de d tente marquant la coupure avec le temps de l cole qui vient de se terminer Tous assis autour de la m me table les enfants go tent et discutent accompagn s de leur animateur Cette s quence symbolise la convivialit qui r gne dans les clubs Coup de Pouce Cl Ce moment est l occasion d am liorer l expression orale et d enrichir le vocabulaire des enfants aide au travail de lecture donn par le ma tre 15 minutes Les enfants r visent les le ons donn es en classe Il s agit du seul temps du club consacr au travail scolaire Comme pour les autres activit s du club l animateur organise l activit des enfants de fa on ce qu elle soit effectu e collectivement L entraide est donc le ma tre mot de cette s quence L animateur est tr s pr sent dans ce temps il veille la r ussite de tous les enfants activit s de lecture br ves et ludiques 30 minutes Dans ce temps il est demand l animateur d effectuer 5 activit s br ves avec les enfants Pour la plupart elles rev tent
47. des classiques de celle ci des enfants peu ou pas int ress s priori Lorsque les lectures se font sur le temps scolaire elles sont obligatoirement en ad quation avec un projet p dagogique incluant le b n vole lecteur La s ance de lecture permet d enrichir un th me choisi par l enseignant Ces lectures parall les ne font pas l objet d une exploitation p dagogique c est le c t gratuit de l action Quant aux lectures en cr che ou en structure petite enfance RAM l objectif est par exp rience double faire d couvrir l objet livre et son contenu aux enfants et faire partager aux adultes pr sents le plaisir qu prouvent les enfants et le lecteur voire les persuader que lire est une activit qui commence d s le plus jeune ge m me quand l enfant ne parle pas 4 CONDITIONS DE MISE EN PLACE DES ACTIONS Les actions du programme Lire et faire lire 92 sont mises en place la demande de structures accueillant des enfants selon le sch ma suivant rencontre avec la structure ducative et pr senta tion du programme Lire et faire lire adaptation du programme la structure en respect ant les chartes temps scolaire et ou p riscolaire mise en place d un projet p dagogique classe choisie ad quation entre la structure et un ou plus b n vole et ventuellement signature d une convention mise en place dans le planning des deux partenaires stru
48. enfant sensibilisation et formation Lors de ces r unions pour d butants il arrive que quelques uns ne se sentent pas en mesure de mener une s ance telle qu elle est pr sent e ou parce qu ils pensaient que cela avait un rapport avec du soutien scolaire Une certaine adaptabilit est une bonne comp tence car les conditions de lecture ne sont pas toujours id ales et le b n vole est parfois oubli dans le fonctionnement g n ral de l cole Autre comp tence tre l coute de l enfant plut t que dans le questionnement Enfin le b n vole doit rester dans son r le Il n est ni enseignant ni ducateur 11 COMMUNICATION SUR LES ACTIONS Le National a ses propres moyens de communication en direction des institutionnels pour l Association du 92 de plus en plus de villes acceptent de publier des articles dans leurs journaux communaux pour faire conna tre l action et aider au recrutement de b n voles La participation de b n voles aux Forums Associatifs ou autres permet aussi d avoir des contacts avec de futurs b n voles et des partenaires enseignants Des dossiers de demande de subventions sont aussi tablis car l association n a aucun fond propre en dehors des 10 d adh sion non obligatoire de la part des b n voles 12 SIGNES DE REUSSITE D UNE ACTION On peut dire que lorsqu une action isol e dans une cole devient connue et reproduite dans l environnement proche le
49. entre les enfants et les femmes des ASL donne aux enfants le moyen de red couvrir des livres d j rencontr s pendant les temps lectures auxquels ils ont particip toute l ann e En effet les lectures faites par les participantes des ASL donnent une autre approche de livre en lecture collective Il s agit d un moment convivial d changes ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 81 et de partage qui permet la fois de remplir les objectifs d finis mais aussi de cr er une relation entre l enfant et l adulte autour de l imaginaire 14 AXES DE PROGRES Au niveau de la halte garderie l implication des parents dans les temps de lecture n cessite une r flexion plus approfondie entre L I R E Paris et l quipe de la halte garderie Au niveau des ASL une meilleure appropriation par les b n voles qui interviennent dans les ASL du support Livre jeunesse comme objet culturel et comme outil p dagogique pour travailler l apprentissage de la lecture TEMOIGNAGES Lecture la halte garderie et dans les ateliers sociolinguistiques de l espace Cambrai T moignage de S verine GAUDRE Lectrice de L I R E Paris Le projet global de LI R E Paris avec l Espace Cambrai lectures la halte garderie et interventions aupr s des apprenantes des ateliers socio linguistiques ASL a d marr d but 2006 avec l ouverture de la halte garderie 1 Les s ances de lecture la halte garderie
50. et revenons de notre coin lecture c est lui qui alimente la conversation t te haute et sourire aux l vres Le r veil de Louis T moignage de Soline professeur des coles en cours pr paratoire ayant Louis dans sa classe C tait un vendredi jour banal veille de sortie de classe o l on commence d j penser au week end Bref un jour presque comme les autres o l on accueille Arlette qui vient lire des histoires aux enfants des cours pr paratoire Et par une sorte de magjie ce jour l ne f t pas comme les autres Surtout pas pour Louis 6 ans Louis est malvoyant le seul dans ma classe de 24 l ves Arlette ne se doutait pas quel point elle allait faire un heureux Et c est peu dire l histoire qu elle a lue ce jour l a boulevers la classe et compl tement chamboul Louis Elle a racont LES YEUX NOIRS gt C est l histoire d un petit gar on qui part la d couverte du monde et qui pour ce faire utilise au mieux tous ses sens disponibles comme autant d aiguillons pour sentir et s approprier le monde ext rieur interdit son regard Et voil qu au fil de l histoire les groupes d enfants se concentrent conquis et emball s Louis ne ratait rien de l histoire et semblait boire litt ralement les mots les uns apr s les autres D ordinaire il a toujours la t te baiss e mais de retour en classe il tait droit comme un comme s il fixait devant lui A la fin tellemen
51. histoires un groupe de 2 6 enfants volontaires dans une d marche de plaisir de partage et de d couverte ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 146 En g n ral chaque s ance a une dur e selon l ge des enfants de 20 30 minutes voire 45 minutes pour les plus grands Le b n vole a pr par sa s ance en choisissant soigneusement ses livres la plupart des b n voles demandent des conseils aux biblioth caires des villes il les a lus et les conna t il adapte son choix l ge des enfants il est ponctuel va chercher les enfants et s installe dans un lieu calme quand c est possible Il tablit la plupart du temps un petit rituel pour commencer et terminer la s ance chacun choisit sa fa on de faire myst re change de pr noms valise po sie Il lit au mot pr s les textes en essayant de ne pas interrompre la lecture par des explications donn es aux enfants demandeurs ce sera fait en fin de lecture Puis il laisse la parole aux enfants C est le temps des changes Il n est pas demand aux enfants de comprendre instantan ment les textes certains y acc dent d autres non pas de jugements de valeur pas d explication de texte ce n est pas le r le du b n vole qui est plut t un passeur d histoires qui peuvent tre comprises de diff rentes fa ons selon l ge la maturit le v cu de l enfant 6 STRATEGIES POUR DONNER ENVIE DE LIRE D APPRENDRE ET DE COMMUNIQUER
52. il y a encore soixante ans on emmaillotait les b b s aussi en France et que dans certains foyers de l enfance certains b b s mal en point sont toujours emmaillot s pour tre contenus Dans un troisi me temps nous commen ons mettre en place le projet de lectures des apprenantes aux enfants de la halte dans le coin livres Dans ce cadre l nous travaillons avec les apprenantes en petit groupe et par niveau de ma trise du fran ais et de la lecture en leur proposant deux trois albums sur lesquels elles vont travailler imagiers sans texte pour les d butantes textes courts pour les autres Elles vont se les approprier afin de les lire gt aux enfants et professionnels de la halte et adultes pr sents Nous leur lisons plusieurs fois elles se les approprient en r p tant en d chiffrant et ou en utilisant le support de l image pour s aider Ce travail est r p t sur deux s ances Ces s ances n cessitent la pr sence de plusieurs intervenants trois personnes minimum afin de permettre la constitution de sous groupes o chacun pourra s exprimer prendre le temps de lire en toute confiance sans la pression du groupe Ce travail de lecture pr paratoire la production finale est repris par les b n voles lors des s ances suivantes sous un angle plus didactique avec un travail plus pouss sur la langue et les m canismes de la lecture Dans ce contexte le livre devient r ellement un support d apprentiss
53. l enseignement du Val d Oise 95 Lire et faire lire en devient ainsi une de nos activit s et non une organisation associative et d partementale et int gre le service Sorties scolaires et culture de notre f d ration 95 La coordination d partementale implique notamment la communication et la mise en place avec les collectivit s le recrutement et le plan de formation des lecteurs la gestion administrative de ceux ci affectation assurance la relation avec les structures d accueil les biblioth ques l organisation de rencontres et de d bats avec des auteurs de livres de jeunesse Rep res sur les actions 2009 Le dispositif dans le Val d Oise repr sente en juin 2009 298 b n voles dont chacun se d place au minimum 1 fois par semaine pour mener l activit et pour une moyenne de 28 semaines par an 144 structures d accueils r parties de la fa on suivante 132 coles primaires maternelles et l mentaires 2 coll ges 4 cr ches 4 centres de loisirs 1 Institut M dico Educatif 1 foyer socio ducatif Internat Pour tous ces lieux les actions Lire et faire lire gt se d roulent au minimum 1 fois par semaine jusqu tous les jours lorsque l quipe locale des lecteurs b n voles est cons quente L ensemble des actions est r partie sur 40 communes du d partement Les actions se d roulent pendant la pause m ridienne avant ou apr s le repas des enfants le soir apr s
54. la classe et les mercredis concernant les centres de loisirs L ge des enfants varie de 2 ans pour les cr ches jusqu 10 pour les coll ges seuls les l ves des classes de 6 y ont acc s Cela repr sente 6000 heures de lecture en 2009 temps scolaire temps p ri scolaire Un volume en volution croissante tous les ans On peut estimer entre 5000 et 7000 enfants concern s pour l ann e 2009 temps scolaire temps p ri scolaire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 130 Contexte de r alisation des actions Les actions se d roulent principalement dans les locaux scolaires toute la semaine ainsi que dans les centres de loisirs les mercredis ces locaux peuvent d ailleurs tre les m mes Le choix du public structure ge plages horaires fr quences se d finit en concertation avec la collectivit locale puisque l action se place dans le projet ducatif global de la ville et int gre le cas ch ant des dispositifs comme le PRE R ussite Educative ou PEL Projet Educatif Local de la commune ou encore dans le cadre de l accompagnement ducatif Les choix quant au public structures d accueils ge des enfants sont d finis en concertation avec la collectivit locale et les services concern s La fr quence de l activit et les plages horaires sont directement organis s avec les responsables des structures d accueil coles et ACM Nous v rifions toujours aupr s de l
55. les lutins de l espace J interviens la halte garderie deux fois par mois pour des s ances de lectures aupr s des b b s et des jeunes enfants Ces lectures s effectuent en partenariat avec l quipe de la structure Trois auxiliaires et deux ducatrices de jeunes enfants sont pr sentes par roulement en fonction du nombre d enfants et lisent avec moi pendant la s ance L objectif est de sensibiliser les familles fr quentant la halte au livre et la lecture et aussi les m res inscrites aux ateliers d ASL qui laissent leurs enfants la halte pendant le temps des cours La s ance de lecture d bute 13h30 pendant le temps d accueil des familles afin d inviter les parents partager des histoires ou couter des comptines avec leurs enfants Ces s ances sont d une dur e moyenne de deux heures J interviens aussi une fois par mois pendant les ASL de 15h 16h avec les b n voles et la coordinatrice du secteur formation et insertion afin de sensibiliser les apprenantes la litt rature enfantine et aux pratiques de lecture avec les jeunes enfants et de les soutenir dans leurs apprentissages Je mets disposition des familles parents et enfants un fonds de livres vari des imagiers des albums sans texte des r cits des comptines et berceuses des livres documentaires des livres de photos sur les diversit s culturelles diff rents rites de portage et de maternage livres de cuisine Ces livres sont choisis
56. n rationnel est de donner aux enfants l envie de lire et de partager ensemble le plaisir d couter la lecture d un livre ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 111 1 Cadre et contexte de l action Un milieu socioculturel plut t porteur pour la r ussite scolaire des enfants Lire et faire Lire intervient dans tous les milieux sociaux L action se situe dans une ville de moyenne importance situ e aux portes de Paris Le milieu socioculturel quelques exceptions est plut t en phase avec le monde scolaire La ville est dot e de 6 groupes scolaires regroupant 6 coles maternelles 6 coles l mentaires un coll ge de moyenne importance et un important groupe coll ge lyc e et classes pr paratoires C est donc dans l un de ces groupes scolaires maternelle l mentaire Dans la ville les interventions de Lire et faire lire se font dans 5 coles maternelles 2 coles l mentaires et l un des coll ges Le groupe scolaire o se d roule l action assez important comporte 7 classes de maternelle et 13 classes l mentaires les entr es et sorties se faisant dans un magnifique parc bien entretenu tr s ombrag tr s fleuri tr s bien surveill Les enfants de ces coles s y retrouvent le samedi et le dimanche et de ce fait beaucoup de familles se connaissent De nombreux enfants restent l tude beaucoup de grands parents sont pr sents la sortie de l cole donc tranquill
57. ne voulait pas couter et par l perturbait la s ance et g nait les copains copines Une fois suffit cet enfant l redevient ensuite attentif Le fait que la participation soit obligatoire est donc un point sensible auquel il faut tre particuli rement attentif ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 115 5 6 DEROULEMENT DES SEANCES ET STRATEGIES D ANIMATION Tout commence par l accompagnement des enfants vers le lieu o se d roule la s ance Je prends les enfants dans la classe et les ram ne dans la classe Lors de mon arriv e en classe pas de temps perdu je pars avec un groupe sur le lieu de lecture en leur demandant de ne pas courir ne pas parler fort car d autres enfants travaillent sur notre parcours Pas d arr t pipi gt ou lavage de mains pendant le voyage Ces deux fonctions sont g r es par l enseignante Je m en explique avant la premi re s ance en d but d ann e scolaire devant toute la classe et l enseignante et on n en reparle plus dans l ann e La responsabilit des b n voles est engag e lorsqu ils sont avec un groupe hors de sa classe La s ance de lecture se d roule ensuite avec des volutions au fil de l ann e Dans chaque s ance l intervention se fait sur les bases suivantes Un d roulement qui s appuie sur des rites et une bonne technique de lecture haute voix avec une pr sentation visuelle du livre pour faire d couvrir les illu
58. plus de quatre mois pour la mise en place du partenariat avant le lancement des premi res rencontres entre les tudiants et les enfants Plusieurs freins ont t identifi s Il est donc perfectible plusieurs niveaux __ Sur une meilleure communication et organisation avec les diff rents interlocuteurs de l ducation nationale Sur le d veloppement de lien avec la famille projet d organisation de sensibilisation au livre la lecture et l criture en direction des parents Sur l ouverture aux autres objets culturels les jeux le multim dia les sorties les actions culturelles collectives Sur le d veloppement du lien entre l universit et son territoire sensibilisation de certains UFR cr ation de formats de stages sp cifiques partenariat avec les enseignants des formations en sciences de l ducation des IUT et autres coles Sur le lien avec les autres associations du territoire illettrisme formation pour adultes structures culturelles insertion Sur l explication des compl mentarit s entre les diff rents projets existant autour de la lecture notamment avec Lire et faire lire et Coup de pouce ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 109 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 110 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS AVEC DES ENFANTS DE CP OU DE GRANDE SECTION DE MATERNELLE STRUCTURE R ALISATRICE Lire et faire lire dans les
59. populaire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 106 Charg de d veloppement local capacit d coute et d analyse capacit identifier des besoins sous jacents et trouver les relais appropri s dans une logique de faire ensemble capacit d adaptation et de coop ration connaissance d institutions diverses ducation culture pol de la ville et capacit s adapter diff rents codes professionnels force de proposition d innovation pour l laboration de projets en concertation avec des lus des professionnels de l ducation de l enfance des habitants Assistance au montage de projet criture de dossier n gociation de contrats suivi logistique de manifestation valuation Niveau de qualification bac 2 bac 5 sociologie am nagement du territoire animation D l gu territorial Capacit d coute et d analyse capacit identifier des besoins sous jacents et de trouver les relais appropri s dans une logique de faire ensemble Capacit d adaptation et de coop ration connaissance d institutions diverses ducation culture pol de la ville et capacit s adapter diff rents codes professionnels Autonomie pour cr er et ou d velopper un projet de A Z recrutement coordination d quipes n gociation de contrats criture de dossier laboration et mise en oeuvre d v nements valuation suivi budg taire
60. professionnels de l espace d accueil participent aux s ances actions pour la petite enfance par exemple l articulation interne externe est plus facile mais d autres probl mes se posent car il faut que le r le de chacun soit tr s clair et que l quipe professionnels internes lecteur externe fonctionne bien ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 41 Le choix et le suivi des enfants destinataires de ces actions Deux cas de figure __ L action est ouverte tous les enfants sans r f rence des fragilit s particuli res Dans ce cas l il ny a pas de s lection l espace d accueil suit globalement le groupe d enfants __ L action est r serv e aux enfants en situation de fragilit pour l apprentissage de la lecture Dans ce cas l l espace d accueil doit s lectionner les enfants qui en ont le plus besoin C est parfois un choix difficile faire surtout si on a beaucoup d enfant en difficult scolaire et que seuls quelques enfants peuvent tre accueillis dans l action concern e Le suivi est videmment beaucoup plus cibl et personnalis La participation au pilotage L espace d accueil est partie prenante dans les choix de d part Il s engage dans le cadre d un contrat Il est associ des temps de r gulation pendant le d roulement et il participe au bilan final Les indices qu il recueille sur les volutions des enfants voire des parents sont tr s pr cieux pour avoi
61. proposer l action lui m me Les difficult s mettre en ad quation un b n vole une cole Il peut y avoir des demandes de la part de b n voles candidats pour lesquels on ne trouve pas de structures ou l inverse M thodes de travail demander des RV pour exposer le programme avoir un petit dossier r capitulatif et pratique adresses copie des chartes si le temps scolaire n est pas possible aller vers le p riscolaire Cela peut voluer Il est important de bien poss der son sujet Des relations complexes g rer avec des interlocuteurs qui sont eux m mes en interaction MAIRIE Maire et maire adjoint aux affaires scolaires gt x ECOLE Lire et faire Lire 92 Directeur lt lt Coordination Intervenants Enseignants Inspecteur CIRCONSCRIPTION ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 148 10 COMPETENCES ET FORMATION DES INTERVENANTS Les retrait s que nous recevons ont en g n ral t en relation souvent professionnelle car anciens enseignants ou travailleurs dans le social par ex avec des enfants ne serait ce que leurs petits enfants auxquels ils lisent des histoires lls doivent aimer lire et tre en accord avec la charte et sa d marche la que Ils doivent accepter une formation de d part et au cours de l ann e Ils doivent acqu rir quelques notions de lecture haute voix et de choix de leurs lectures ainsi que quelques l ments de psychologie de l
62. r gionale et contribution son animation La m thode de travail de l atelier r gional Un travail en trois tapes cf Chapitre 5 le programme de l atelier r gional Premi re tape approche progressive et interactive des actions et dispositifs Les praticiens salari s et b n voles membres de l atelier ont mis en commun leurs exp riences et se sont questionn s mutuellement A partir d un travail de comparaison et d analyse avec l apport d clairages th oriques ils ont d crit leurs dispositifs et leurs actions en essayant de d gager les l ments les plus significatifs Deuxi me tape r daction des ZOOMS sur les actions Ils ont ensuite labor un dossier de pr sentation de leurs actions et dispositifs un ZOOM gt illustr par un ou plusieurs t moignages et compl t par des annexes accessibles en ligne sur le site du GIP CARIF Ile de France Il y a eu plusieurs versions successives soumises au groupe et ajust es progressivement Troisi me tape laboration collective des REP RES POUR AGIR A partir des zooms les participants ont fait merger les l ments transversaux permettant de mieux cerner les caract ristiques de la pratique tudi e lils ont ensuite identifi les points sensibles prendre en compte et travailler pour initier concevoir piloter et animer efficacement une action relevant de cette cat gorie de pratiques Un processus ouvert tourn vers la r
63. s ances et servent analyser les situations de lecture afin de les am liorer En r union d quipe le lecteur peut aborder les difficult s rencontr es lors d une s ance de lecture ou transmettre une observation d un enfant concernant un livre en particulier Ces changes avec l quipe nous am nent confronter nos pratiques quotidiennes analyser leurs effets et ainsi construire une culture commune Au cours des ann es nous avons constitu une bibliographie contenant les livres que nous consid rons indispensables pour les enfants Elle est enrichie au fur et mesure des nouveaut s pl biscit es par l quipe L LR E Paris a comme base th orique les travaux de Ren Diatkine Tony Lain et Marie Bonnaf ACCES Nos exp riences de terrain les formations continues le travail d analyse d observations les lectures en quipe concernant les comp tences du nourrisson et sa grande capacit de communiquer d une mani re cr ative avec son entourage et enfin un travail d auto valuation de nos actions effectu depuis 2005 avec deux chercheurs Sylvie Rayna et Olga Baudelot nous am nent tayer notre pratique tre capable de la th oriser et de l argumenter ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 57 9 RELATIONS AVEC LES STRUCTURES D ACCUEIL ET LES AUTRES PARTENAIRES Les diff rents partenaires au sein des centres de PMI sont Le personnel permanent des PMI pu ricultrice respons
64. seconde semaine Cependant je m arrange pour poser quelques questions comme a pour voir par exemple s ils se souviennent d un nom d un fait et je suis souvent pat e de leur attention et leur m moire Ce n est donc jamais moi qui r sume la deuxi me ou troisi me s ance mais le groupe J avoue mon tonnement lorsque l on me dit nous sommes rest s chapitre 5 page 43 Ou alors lorsque l un des enfants arrive et me dit je connais la suite j ai demand Maman de m acheter le livre Alors l quelle connivence entre l enfant et moi En fin d ann e au CP lecture par des enfants volontaires avec l aide de la lectrice Nous avions convenu avec les enfants en d but d ann e de faire des lectures ensemble dans le courant du 3 trimestre J avais vu d s No l que certains enfants se d brouillaient fort bien et voulaient lire mais pourquoi avais je dit seulement au troisi me trimestre Nous savons que chacun apprend son rythme et il n est pas question de mettre les plus lents en difficult devant leurs pairs Un enfant va lire en d cembre mais chez un autre le d clic se fera en mai et il sera laise en juin Lorsque nous en sommes arriv s ce moment je leur ai bien pr cis que je ne notais rien que moi je n tais pas leur ma tresse qu il ny avait surtout pas d obligation mais que cela pouvait tre dr le de faire ces changes J avais choisi des livres avec des dialogues crits d
65. spontan ment certains s assoient quand elle arrive avec sa bo te de livres Ils r clament souvent la relecture de livres qu ils ont aim s Aucun ne malm ne les livres Les plus petits commencent feuilleter eux m mes les livres pris l endroit mais aussi l envers Il en est de m me pour les assistantes maternelles qui vitent de bavarder pendant les lectures alors qu elles le faisaient parfois au d but ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 73 La reconduction de l action est d j un signe positif et encourageant Par ailleurs l animatrice du Relais va acheter certains des livres lus et d autres que pourront emprunter les Assistantes Maternelles qui le souhaitent Ces livres seront propos s apr s chaque intervention au RAM Nous verrons ce qui en r sultera 13 REGARDS SUR L ACTION Les b b s n ont pas toujours chez eux ou chez l Assistante Maternelle des albums de qualit transmettant ce qui les touche ou les int resse le fait de montrer l int r t des petits pour ces livres aux adultes professionnelles qui s en occupent permet de revenir sur des id es toutes faites certaines pensent qu un enfant qui ne parle pas n a pas besoin des livres il ne les comprend pas et ne s y int resse pas d ailleurs il n en prend pas soin 14 AXES DE PROGRES Le lien avec les parents serait d velopper Les id es toutes faites pourraient tre utilement r vis es
66. structures petite enfance Depuis 2007 des partenariats PMl structures d accueil petite enfance LIRE Paris biblioth ques se construisent pour organiser des s ances de lecture pour les enfants et leurs parents Go ter litt raire par exemple ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 58 10 COMPETENCES ET FORMATION DES INTERVENANTS Formation des lecteurs Les lecteurs recrut s ont d j des comp tences au niveau de la petite enfance et ou de la litt rature jeunesse A leur arriv e les nouveaux lecteurs vont b n ficier d une formation interne encadr e par la directrice p dagogique qui se d roule en plusieurs tapes Accueil par la directrice p dagogique pendant 1 ou 2 journ es afin de leur pr senter les objectifs de l association les structures partenaires et le cadre de travail Stage avec les lecteurs plus anciens ils vont les observer dans les diverses structures o ils interviennent ensuite ils changent et questionnent les lecteurs sur leurs pratiques S ances de formation avec la directrice p dagogique sur le d veloppement de l enfant et sur la mani re dont il s approprie les livres selon ses comp tences Points abord s la relation parents b b l attachement le parcours de l enfant vers l autonomie et comment les histoires participent ce processus etc La directrice p dagogique d cide avec le nouveau lecteur du moment de la prise en charge les s ances de lec
67. t scolaris es et ne ma trisant pas ou que tr s peu la lecture En fin d ann e ces m res de familles stagiaires des ASL deviennent leur tour lectrices pour les enfants de la halte garderie le temps d une rencontre Elles se pr parent cette activit pendant une s ance mensuelle anim e par une lectrice professionnelle et la formatrice des ASL La participation de lectrices professionnelles permet de cr er une atmosph re sereine et un change construit autour du livre afin de familiariser les femmes et les enfants cet outil et de favoriser l acc s la litt rature jeunesse pour tous Faire entrer le livre dans les foyers o la tradition crite n a habituellement pas sa place tel est terme l enjeu majeur d une telle action ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 75 1 CADRE ET CONTEXTE DE L ACTION1 CADRE ET CONTEXTE DE L ACTION L association Espace 19 uvre depuis 30 ans promouvoir la mixit sociale la solidarit de proximit les relations interculturelles et la citoyennet dans le XIX me arrondissement parisien ce jour elle g re trois centres sociaux et culturels un centre d animation de proximit un p le social un espace public num rique et trois jardins partag s Ses activit s se d clinent en six secteurs Accueil information orientations Vivre ensemble Loisirs ducatifs Accompagnement la scolarit Petite enfance et Formation insertion Des relati
68. tout fait la r forme avec les soutiens a demand dans cette cole comme dans toutes les coles du reste une certaine r organisation Une action qui s int gre dans le projet p dagogique des enseignants tout en restant fid le aux objectifs de Lire et faire lire Le fait dune pr sence ext rieure 9 h dans une classe de maternelle perturbe le fonctionnement habituel L enseignante doit faire l appel noter les absents recompter une fois ou deux les pr sents quel est le jour de la semaine le point pour la cantine du midi qui reste ou qui ne reste pas le point pour la garderie du soir Ce n est pas si simple pour un petit m me si sa maman son papa ou sa nounou le lui a r p t dix fois en venant l cole Il est d j 09 H 00 on est avec les copains l enfant de cet ge vit le moment pr sent midi c est loin et fortiori le centre de loisirs 16 H 30 C est galement d licat au cours pr paratoire bien que les enfants soient plus autonomes La pr sence de la lectrice b n vole doit tre parfaitement pr vue et int gr e l organisation Elle m me doit se faire l g re et pendre sa place discr tement et efficacement Il faut galement que la ma tresse ait anticip l intervention de la b n vole et organis les activit s des enfants de sa classe en cons quence Elle ne peut pas envisager un travail collectif avec sa classe enti re puisque la lectrice lui enl v
69. une valuation externe ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 93 13 AXES DE PROGRES L efficacit du dispositif Coup de Pouce Cl reposant galement sur la formation et le suivi effectu par l Apf les ing nieurs Coup de Pouce Cl b n ficient chaque ann e de formations destin es les rendre plus efficients dans leur travail Pour la plupart elles viennent apporter des solutions aux probl mes rencontr s quotidiennement sur le terrain Quels contenus de formation pour des quipes animant les clubs depuis au moins 3 ans Comment am liorer nos techniques et d marches de formations Comment g rer les probl mes de communication et de partenariat autour d un projet Par ailleurs impliquer les parents est un objectif fondamental des clubs Coup de Pouce Cl Cet aspect du travail de l intervenant tant difficile assurer une partie des formations dispens es par les ing nieurs Coup de Pouce Cl est consacr e aux parents connaissance du public laboration d un plan d action et des modalit s de suivi Enfin l Apf r fl chit actuellement sur le dispositif d valuation des clubs de lecture criture par un suivi de cohortes il s agirait de suivre sur plusieurs ann es les r sultats scolaires d enfants ayant fr quent le Coup de Pouce Cl lors de leur passage en cours pr paratoire TEMOIGNAGES T moignage de G Battut animateur d un club Coup de Pouce C
70. une attitude ouverte et facilitatrice Pr sentation et valorisation de l action de pr vention La connaissance des caract ristiques de l action est un pr alable voir ci dessus L intervenant doit tre en capacit de d crire l action de montrer ce qu elle apporte en plus d expliquer en quoi l action est compl mentaire du travail professionnel quotidien de l espace d accueil II doit aussi exposer clairement ses limites 2 Il arrive parfois que des l ments essentiels ne soient per us que tr s tardivement ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 45 Pour cela il peut s appuyer sur les outils d information de son association Ce travail de pr sentation et d explication a t fait par un coordinateur de l association au moment de l engagement de l action mais il se poursuit au fur et mesure du d roulement Et l c est l intervenant qui est pr sent Il faut tre tr s vigilant par rapport la mani re de pr senter l action et faire en sorte que les acteurs de l espace d accueil mesurent bien que c est une aide compl mentaire utile leur projet ducatif Les relations avec les diff rents acteurs de l espace d accueil Si l action a t bien pr sent e et bien positionn e si l intervenant connait le fonctionnement de la structure d accueil s il montre qu il comprend ses enjeux et ses contraintes le terrain est favorable l instauration de relations fructueuses Il f
71. voles de diff rentes villes de la partie Hauts de Seine Sud Ces s ances ont t tr s b n fiques avec des points cl s qu inconsciemment je mettais en pratique mais qu il est utile de v rifier et d approfondir Pour les techniques de lecture S installer de fa on bien tenir son livre et tourner les pages notamment pour les albums Montrer sa couverture car celle ci introduit le th me de l histoire et donner le nom de l auteur videmment sans importance souvent pour l enfant mais Lire haute voix clairement en respectant le texte car cela s curise l enfant qui retrouvera ce livre d une mani re identique avec un autre lecteur Ne pas th traliser plus que n cessaire lire n est pas raconter Pour les interactions avec les enfants La psychologue m a confort e sur le fait qu il faut laisser les questions venir y r pondre bien s r mais ne pas questionner les enfants L enfant recevra ce qu il peut recevoir en termes d motions et de son v cu personnel ce moment pr cis Pour les changes entre b n voles Les changes entre b n voles sont passionnants car ils montrent que chacun et chacune fait sa lecture sa mani re selon son caract re son temp rament son v cu mais en constatant que le plaisir de lire et l amour des enfants sont constamment voqu s 11 COMMUNICATION SUR L ACTION Il s agit surtout d articles dans les journaux d une pr sence et de panneaux
72. 6 2 2 Le positionnement des actions dans le paysage partenarial s ssssssssssseesssrrssrsersssrrsrsrerssrerrssnt 18 2 3 Les enfants et les adultes destinataires de ces actions 21 2 4 Les objectifs de ces actions inserer 23 2 5 Les conditions d acc s des enfants et des parents 25 2 6 Le d roulement des s ances sise 26 2 7 Regards sur quatre points cl s acteurs ing nierie ressources valuation 28 3 Des rep res pour agir ss 33 3 1 La prise de d cision initiale et l engagement du processus 35 3 2 La construction de l action et son pilotage sise 37 3 3 Le m mo de l intervenant ss iiiiiiisieeerrnnereseeeeeeeneeeeennnes 45 4 Zooms sur les actions tudi es dans l atelier r gional 51 Actions avec des tout petits Lectures en salle d attente des centres PMI Protection maternelle et infantile 000 53 L I R E Paris Le livre pour l insertion et le refus de l exclusion Lectures en RAM Relais d assistantes maternelle sere 69 Association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Lectures dans un centre social Halte garderie et ateliers sociolinguistiques 0 00000010 75 Espace 19 et L I R E Paris Actions avec des enfants de CP ou de grande section de maternelle Clubs de lecture Coup de Pouce Cl 87 Association pour favoriser l galit des chances l cole Apf Accompagnement i
73. ATURE JEUNESSE Pr sentation de quelques livres utilis s avec les groupes de maternelle grande section Je les ai choisis en fonction de leur puissance vocatrice pour les enfants L extraordinaire gar on qui d vorait les livres Texte traduit de l anglais en 2007 Ecrit et illustr par Oliver Jeffers KALEIDOSCOPE R sum Henri adore les livres Mais cela n a rien de rassurant bien au contraire tant son amour pour les livres se manifeste de fa on inqui tante alarmante m me Henri MANGEAIT les livres tous les livres il pensait qu il saurait plus de choses que la ma tresse et qu il allait devenir le plus intelligent de la terre Puis tout s est embrouill et brusquement il ne s est plus senti plus intelligent du tout mais malade Mais lorsqu il arr ta de manger les livres il ne savait plus quoi faire Alors il ouvrit un livre et d couvrit qu il adorait LIRE il se dit que s il lisait suffisamment il deviendrait peut tre le plus intelligent du monde Remarques Sur la derni re page en fin du livre il y a des marques de dents Et il est crit Avertissement ne pas grignoter ce livre Ce Livre est lu 3 ou 4 fois chaque ann e et les enfants s en souviennent bien en CP ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien La grosse faim de p tit bonhomme Ecrit par Pierre Delye Illustr par C cile Hudrisier DIDIER JEUNESSE R sum P tit bonhomme se r veille et a faim Mais pas de pain
74. CD biblioth ques des coles souvent tr s riches ou pour la plupart dans les biblioth ques m diath ques des villes o ils habitent Certaines villes accordent une carte gratuite aux b n voles de L amp FL Des ditions jeunesse sont tr s riches en bons albums l cole des loisirs avec ses collections Pastel Kal idoscope Loulou et Cie Gallimard Jeunesse Didier jeunesse Pour les livres voir fiches jointes 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUE DES INTERVENANTS Quand un b n vole s inscrit apr s accord de la coordination on lit avec lui un guide du nouveau lecteur tr s bien fait et qui est une bonne base pour commencer Ensuite on lui propose soit un tutorat sorte de TP avec un lecteur confirm soit une sensibilisation avec une formatrice professionnelle ou non Par ailleurs les b n voles savent que les deux responsables sont leur coute en cas de probl me qu il soit d ordre technique ou d ordre relationnel Dans certaines villes ayant de nombreux tablissements une b n vole dite r f rente peut avoir ce r le ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 147 9 RELATIONS AVEC LES STRUCTURES EDUCATIVES ET LES AUTRES PARTENAIRES e Les coles cr ches coll ges On y rencontre le premier interlocuteur le directeur puis les membres de l quipe int ress s une fois que la formalisation est accept e La situation la plus confortable c est lorsqu
75. E Paris Sa participation l atelier a permis d enrichir les travaux travers un exemple de coop ration r ussie entre un espace d accueil et une association op ratrice externe ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 19 d accueil pour les enfants et les parents d op rateurs d actions de d couverte et de partage autour des livres et d accompagnateur des actions de pr vention pr t de livres conseils aux intervenants formation les associations de formation et de recherche sur les livres et la lecture Ces associations sont des r f rents qui contribuent tayer les actions et d velopper les comp tences des intervenants Par exemple pour la petite enfance nous citerons le r le fondateur d A C C E S Actions Culturelles Contre les Exclusions et les S gr gations et les apports de Quand les livres relient Cf ci apr s la rubrique sur les ressources Les espaces de coordination des projets territoriaux dans lesquels ces actions peuvent trouver leur place contrat local d accompagnement la scolarit r ussite ducative et bien s r le plan r gional de lutte contre l illettrisme Les services de l Etat et les institutions publiques Services et institutions relevant des minist res ayant en charge les affaires sociales la culture la jeunesse l ducation la sant Les universit s par exemple sont des partenaires essentiels l action de l Afev Les fondations Plu
76. EROULEMENT DES SEANCES Accompagnement individuel domicile la biblioth que coupl d actions ponctuelles collectives L accompagnement est men par un tudiant b n vole au domicile des enfants en liaison troite avec sa famille hors du temps scolaire raison d une ou deux s ances hebdomadaires Au cours de l ann e des sorties des activit s individuelles ou collectives peuvent tre organis es par les tudiants La famille est sollicit e pour participer la sortie Sinon elle doit signer une autorisation Cet accompagnement est construit comme un temps privil gi centr autour de l enfant Chaque semaine ces temps individuels permettent au travers de lectures et d actions ludiques d accompagner l acquisition du langage et d appr hender les objets culturels avec plaisir Des sorties sont syst matis es en biblioth que o l enfant choisit ses livres avec l tudiant mais galement dans d autres espaces culturels proximit Les deux heures pr vues sont modulables l id e est de pr voir des temps au del de la s ance de lecture pour discuter avec la famille s installer changer Lorsque l accompagnement a lieu la biblioth que et ne se fait pas domicile le lien avec les parents est plus t nu Les s ances de lecture voluent au fur et mesure de l ann e l tudiant et la famille lient connaissance les temps de lecture s entourent de temps de discussion de go ter d change de
77. Hauts de Seine Association Loi 1901 Date de cr ation Septembre 2007 101 111 Av Jules Quentin 92000 Nanterre Pr sidente Marie France POPOT Voir le dossier pr sentant le dispositif Lire et faire lire dans les Hauts de Seine R DACTRICE DU DOSSIER Arlette GAYOU intervenante b n vole R f rente de Lire et faire lire pour la ville de Vanves T l phone 01 77 46 16 39 06 86 22 48 16 E mail arlettegayou numericable fr Pr sentation synth tique Les enfants de trois cours pr paratoires une fois par semaine et les enfants de trois classes maternelles en alternance toutes les deux semaines participent une s ance de lecture anim e par une lectrice b n vole de Lire et faire lire dur e 15 20 minutes par groupe de 5 6 enfants Dans le cadre d une organisation mise au point avec les enseignants la lectrice vient chercher les enfants dans leur classe par petits groupes Lors de chaque s ance elle pr sente un livre et le lit haute voix En maternelle il s agit le plus souvent d albums avec de plus en plus de texte mesure que l ann e scolaire avance Au cours pr paratoire il s agit de livres courts en d but d ann e et plus longs dans le second trimestre A cette p riode les livres sont parfois lus sur 2 semaines voire 3 Au cours du dernier trimestre une partie de la lecture est faite par les enfants qui le souhaitent L objectif de cette action bas e sur le lien interg
78. ION le de France Kit du praticien 40 Point de vigilance n 1 pour l espace d accueil La base strat gique Il est tr s important que l espace d accueil soit au clair sur le pourquoi de l action et sur la mani re dont cette action s int gre dans son projet global Les besoins des enfants et des adultes qui les entourent Clarification indispensable faire avant le lancement de l action Ce point a t abord dans la premi re partie de ce chapitre Il est simplement rappel ici L int gration dans le projet global de l espace d accueil Les actions de la pratique Ensemble vers les livres et la lecture sont des actions COMPLEMENTAIRES des d marches ducatives et culturelles r alis es directement par les espaces d accueil Pour tre efficaces elles doivent donc s inscrire dans la coh rence globale de la strat gie ducative mise en place pour chaque enfant ou chaque groupe d enfants On peut ainsi optimiser la convergence des efforts ducatifs De plus une mise en relation bien pens e avec le projet ducatif global nourrira les changes avec les responsables hi rarchiques facilitera la prise de d cision ainsi que la mise en place de facilit s organisationnelles Point de vigilance n 2 pour l espace d accueil La participation la r alisation de l action Si la r alisation de l action rel ve de la responsabilit de l association op ratrice l espace d accueil est cepend
79. Il doit galement tre accompagn par un ensemble d acteurs enseignants parents animateurs ayant pour objectif ensemble de cr er une dynamique coh rente et positive destin e motiver l enfant face au d fi de la lecture Afin de faciliter le positionnement professionnel des partenaires op rationnels l Apf donne des outils pratiques chacun des acteurs des fascicules pr vus sp cifiquement pour chaque type de professionnels du club pilote coordinateur enseignant des enfants et animateur ces documents apportent chacun des acteurs les connaissances n cessaires la r alisation de leurs t ches conseils et outils un CD comprenant des jeux imprimer syst matiquement remis aux animateurs de l action Enfin le souci de s appuyer sur les situations r elles d animation est permanent dans les formations de l Apf Les ing nieurs Coup de Pouce Cl utilisent des vid os pr sentant diverses pratiques d animateurs lls favorisent aussi les changes de pratiques entre animateurs et coordinateurs 9 RELATIONS AVEC LES STRUCTURES D ACCUEIL ET LES AUTRES PARTENAIRES Au niveau du pilotage Localement la conduite efficace du dispositif Coup de Pouce Cl exige un partenariat fort de la municipalit de l Education nationale et de l Apf Les deux premi res institutions ont un r le de pilotage du projet alors que l Apf e leur apporte l appui n cessaire la bonne marche du dispositif tout a
80. ONS La mise en place dans les PMI Les actions en centres de protection maternelle et infantile sont pr vues dans la convention avec la DFPE Toutes les PMI d partementales et la majorit des PMI associatives sont concern es par le partenariat avec L I R E Paris Les PMI des h pitaux ne sont pas concern es Pour les PMI d partementales la mise en place du partenariat avec L I R E Paris est d cid e avec le Bureau de la PMI Jusqu en 2001 les quipes de ces centres ont b n fici de formations anim es par les animatrices d A C C E S pour mieux comprendre les objectifs et la d marche des lecteurs qu ils allaient accueillir Le suivi de l action dans chaque arrondissement tait assur par la coordinatrice de cr ches en lien avec le m decin de secteur ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 55 Concernant les PMI associatives L I R E Paris a fait la d marche de contacter celles qui se trouvaient dans des quartiers Politique de la ville pour leur proposer la mise en place de s ances de lecture dans leurs salles d attente Actuellement pour remettre en place le partenariat suite au d part d un lecteur ou mettre en place le partenariat avec une nouvelle PMI une r union avec la directrice p dagogique le lecteur et l quipe de la PMI a lieu pour que chacun pr sente ses objectifs ses pratiques et qu ils envisagent ensemble l organisation des s ances de lecture Chaque PMI accueil
81. R ALISATRICE Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Association Loi 1901 Date de cr ation Septembre 2007 101 111 Av Jules Quentin 92000 Nanterre Pr sidente Marie France POPOT R DACTRICE DU DOSSIER Marie France POPOT b n vole pr sidente de l Association T l 06 09 05 65 13 E Mail marie france popot hotmail com Pr sentation synth tique Lire et faire lire dans les Hauts de Seine est une association g r e par des b n voles tous lecteurs eux m mes Elle met en relation des personnes de plus de 50 ans et des structures ducatives tablissements scolaires cr ches RAM Jardins d enfants qui souhaitent d velopper le programme national de lecture plaisir pour des petits groupes d enfants Les b n voles sont form s ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 143 1 POINTS DE REPERES SUR LIRE ET FAIRE LIRE DANS LES HAUTS DE SEINE PROGRAMME LIRE ET FAIRE LIRE Le programme de l Association du 92 est strictement celui de l Association Nationale Extraits du Programme Plaisir de lire plaisir de partager Lire et faire lire est un programme national ducatif d ouverture la lecture et de solidarit interg n rationnelle A la demande des directeurs des structures ducatives cr ches coles maternelles et l mentaires centres de loisirs biblioth ques et en coh rence avec le projet ducatif et les pratiques p dagogiques des b n voles de plus
82. T PAR UNE ASSOCIATION STRUCTURE R ALISATRICE Ligue de l enseignement du Val d Oise 95 Association Loi 1901 Date de cr ation 1967 Coordonn es 2 4 rue Berthelot 95300 Pontoise T l 01 30 31 26 98 Site Internet www ligue95 com Responsable de l association Guy PLASSAIS pr sident R DACTEUR DU DOSSIER Bruno ANSELMETTI Fonction d l gu sorties scolaires amp culture Tel 01 30 31 89 49 Email bruno anselmetti ligue95 com Pr sentation synth tique Lire et faire lire est un programme national d ouverture la lecture et de solidarit interg n rationnelle cr en 1999 Une charte a t labor e dans le cadre de ce programme Des b n voles retrait s ou g s d au moins 50 ans offrent une partie de leur temps libre aux enfants pour stimuler leur go t de la lecture et les ouvrir la litt rature en leur lisant des histoires l aide de livres albums contes Cette action culturelle accompagne les enfants dans leur apprentissage de la lecture mais Lire et faire lire n est pas un programme de soutien ni d accompagnement scolaire En revanche il s int gre parfaitement dans le champ de l accompagnement ducatif Les s ances sont organis es en petits groupes une ou plusieurs fois par semaine dans une d marche ax e sur le plaisir de lire et la rencontre entre les g n rations Lire et faire lire est pr sent dans le d partement du Val d Oise s
83. a commune ses objectifs pour lesquels notre action est souhait e par elle s agit il de d couverte de la lecture plaisir d un projet autour du conte d une offre parmi d autres parmi les activit s socio culturelles Dans tous les cas nous inscrivons dans une convention avec la commune que celle ci s engage respecter la charte de Lire et faire lire tout au long de la mise en place du projet pour ne pas d naturer celui ci Ainsi nous renouvelons ces conventions tous les ans en ann e civile ou en ann e scolaire 2 LES ENFANTS DESTINATAIRES DES ACTIONS Les actions s adressent aux enfants des coles et ou des centres de loisirs maternels et l mentaires du d partement 3 OBJECTIFS DES ACTIONS DU PROGRAMME LIRE ET FAIRE LIRE Rappel des objectifs g n raux Lire et faire lire est un appel aux b n voles pour partager avec le jeune public le plaisir de la lecture autour du livre Favoriser le lien interg n rationnel Objectifs op rationnels Permettre l enfant de recevoir des histoires et des contes Permettre aux enfants de partager ces moments autour du plaisir de la lecture et de les revendiquer Renforcer le lien famille biblioth que Am nager chaque fois un lieu ad quat l action pour qu elle soit rep rable et identifiable pour le jeune comme une action p renne et singuli re de la structure d accueil P renniser l action dans le champ p ri scolaire Re
84. a petite enfance sont aussi pour une moindre part partenaires de L I R E Paris Ce sont des centres sociaux des institutions d accueil temporaire d enfants foyers d enfance et des institutions d accueil temporaire de familles centre d h bergement et de r insertion social CHRS centre maternel Ces structures accueillent principalement des familles en situation de pr carit et souvent loign es du livre Actuellement l association est constitu e d un conseil d administration de 16 salari s 13 lecteurs petite enfance la majorit temps partiel soit 11 temps pleins une secr taire mi temps une directrice administrative 80 une directrice p dagogique temps plein Contexte d intervention en PMI Dans les centres de protection maternelle et infantile les familles parisiennes peuvent disposer gratuitement d un suivi m dical pr ventif de leurs enfants jusqu l ge de 6 ans de conseils d une pu ricultrice d un accompagnement parental et familial Dans une majorit d entre eux les quipes proposent des activit s d veil pour les enfants Il s agit d un service gratuit et ouvert tous Dans certains quartiers de Paris de nombreuses familles en situation pr caire familles nombreuses ou monoparentales mal log es sans emploi parlant peu ou pas le fran ais fr quentent les centres de PMI D autres quartiers sont plus m lang s au niveau socio conomique et culturel des fam
85. a s ance Cf le Chapitre 4 ZOOMS sur les actions Dans chaque zoom consulter la rubrique 5 d roulement des s ances et la rubrique 6 nomm e selon les zooms strat gies pour donner envie de lire ou leviers de r ussite Les t moignages donnent galement des informations pr cieuses sur les pratiques des intervenants Le d marrage et la fin des s ances sont des moments qui dans toutes les actions font l objet d une attention particuli re D une mani re g n rale les enfants appr cient les rituels Ceux ci constituent des points de rep res structurants et rassurants C est important car ces actions sont un nouvel univers pour l enfant Les strat gies pour capter l attention des enfants et les motiver dans un espace collectif Plusieurs leviers sont mobilis s en voici quelques uns __l agencement et la mise en sc ne de l espace de lecture et d activit s Mise disposition des livres installation des enfants place de la lectrice ou de l animateur les activit s des enfants Alternance de moments d coutes et d changes mise en situation de r ussite autonomie activit s plaisantes et ludiques manipulation des livres prise en compte des propositions des enfants la posture de l intervenant Empathie complicit r activit dynamisme Aisance pour lire voix haute et pr senter un album de litt rature jeunesse indispensable pour les actions bas e exclusivement sur la lec
86. a venue r guli re me permet de revoir les m mes b b s de les voir grandir et de pouvoir souligner aupr s des parents l volution de leur enfant par rapport aux livres Il m arrive souvent de revoir en consultation des familles rencontr es lors de l veil J arrive un peu avant le d but de la s ance et dispose mes livres parmi les jouets sur les tapis Mon choix de livres est diff rent de celui que je fais pour les consultations tant donn que mon public est bien plus cibl que lors des consultations La PMI poss de un fonds de livres qui a t choisi conjointement avec l quipe de la PMI et moi m me Mais il n est pas rare que j apporte des livres suppl mentaires soit des nouveaut s soit des livres que je fais tourner sur mes diff rentes structures J essaie de mettre un panel de livres afin de montrer la diversit de la production litt raire pour les b b s Sur ces tapis se c toient des imagiers avec et sans texte Tout un monde A Louchard et K Couprie Noir sur blanc Tana Hoban Mon imagier Anne Sol Ouvre les yeux Claire D Couleurs colours Malgorzata Gurowska des comptines dont les b b s sont friands puisque sensibles la m lodie de la voix Bateau sur l eau Martine Bourre Fais dodo Colas mon petit fr re Delphine Grenier des albums cartonn s et souples Papa pousse Alain Le Saux Oh La vache Antonin Louchard Ma voiture Byron Barton Dans le gant Claude Ponti mais aussi des liv
87. able auxiliaires de pu riculture et agent de service Ces professionnels sont en lien direct avec les lecteurs La responsable valide le projet et a un r le de suivi en lien avec la directrice p dagogique de L I R E Paris Dans un certain nombre de centre PMI les auxiliaires et les agents de service sont pr sentes lors des s ances de lecture elles accueillent les parents et r pondent leurs questions et peuvent aussi participer la s ance de lecture Dans d autres PMI elles ne sont pas pr sentes en salle d attente elles s y rendent pour appeler les familles pour peser l enfant ou pour la consultation avec le m decin Dans ce cas le lecteur est seul en salle d attente ce qui parfois g n re des confusions sur son r le des familles posent des questions d ordre m dical Le personnel non permanent des PMI M decin consultant il n a pas un r le particulier mais son int r t et sa compr hension de l action du lecteur permet de la renforcer aupr s des parents et des professionnels Psychologue et psychomotricien sage femme peuvent tre en m me temps que le lecteur en salle d attente Il est important que chacun ait la compr hension du travail de l autre Les m decins de secteur ils ont en charge un secteur qui regroupe plusieurs centres de PMI Ils peuvent faciliter les rencontres entre L I R E Paris et les quipes La responsable du Bureau de la PMI qui est le garant de l action d L I R E Paris dans l
88. adresse aux tout petits et aux enfants de 2 11 ans et de mani re directe ou indirecte leurs parents et aux autres adultes qui les entourent La dimension ducative et culturelle Les actions qui se r f rent la pratique Ensemble vers les livres et la lecture agissent en priorit sur la dimension ducative et culturelle travers les livres et la lecture Pour les plus grands ce sont des actions diff rentes du soutien scolaire et de l aide aux devoirs M me si certaines actions font des liens avec le travail scolaire elles visent avant tout d velopper le potentiel culturel et intellectuel de l enfant renforcer son int r t pour la lecture et les apprentissages La dynamique partenariale Pour un service public ou une association r fl chir son action sous l angle de la pr vention oblige prendre de la distance avec ses pratiques quotidiennes et mieux comprendre les pratiques des autres Il faut pour cela se projeter dans l avenir avoir une approche plus globale de l enfant et de l adulte en devenir se sortir d une vision trop souvent sectoris e o chacun est responsable d une tranche de vie et d un espace de vie La recherche de synergies coh rentes se fait donc deux niveaux celui du d veloppement de l enfant objet de la mobilisation des acteurs et celui du partenariat intelligence collective au service des enfants et des territoires dans lesquels i
89. age ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 85 3 La rencontre autour des livres avec les apprenantes les enfants et les professionnels de la halte garderie 28 mai 2009 La rencontre se d roule au coin livres de 15h00 16h00 pendant le temps de l atelier Les apprenantes enfants de la halte et professionnels se retrouvent au coin livres et coutent les histoires lues et livres et comptines propos s collectivement les participantes Les livres s lectionn s sont courts simples Toutes les couleurs Alex Sanders Papa pousse Alain Le Saux et les encadrants sont l pour aider la lecture afin de ne pas laisser s installer d ventuels blocages ou malaises Il est important que ce moment reste un moment de plaisir qui ne doit en aucun cas cr er un sentiment d chec Les enfants sont tr s attentifs aux lectures fa tes par les participantes ils connaissent bien les ouvrages propos s notamment Papa pousse que j apporte la halte r guli rement Une apprenante le lit au groupe elle d chiffre encore peu et utilise le support de l illustration pour lire On voit dans l image le papa dans un bateau pneumatique en train de ramer avec ses mains il est crit papa rame mais l apprenante lit papa nage Aussit t un gar on d environ trois ans la reprend Ce n est pas papa nage mais papa rame Nous clatons de rire l apprenante aussi Nous encha nons par deux comptines travaill e
90. aire Commenter ses r actions r pondre ces babils pour lui signaler qu on l a entendu Laisser l enfant s approprier le livre sa mani re sans imposer une fa on plus traditionnelle lire du d but la fin assis Ne pas questionner l enfant ni l adulte le laisser questionner s il en a envie Lire chaque enfant et le laisser tre acteur de la lecture tourner les pages revenir aux pages pr c dentes poser des questions inventer des r ponses lire plusieurs reprises le m me livre la m me page partir au milieu de l histoire Partager avec un petit groupe d enfants un moment de lecture s ils le souhaitent 7 LIVRES DE LITTERATURE JEUNESSE UTILISES DANS LES ACTIONS Le fonds de livres est vari pour satisfaire les go ts de chacun Les livres sont soigneusement choisis pour leurs qualit s litt raires et graphiques imagiers albums sans texte comptines contes histoires courtes et longues livres bilingues livres d art documentaires Cf les annexes en ligne 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUES Au quotidien chaque lecteur a un cahier de bord o il note la fin de la s ance les pr noms et ges des enfants les livres lus chacun des r actions d enfants ou d adultes dans des situations de lecture qui lont frapp et les difficult s ou facilit s d approche des enfants et de leurs parents Ces notes aident le lecteur suivre la d marche des enfants au fil des
91. alisation est un point sensible dans le syst me ducatif mais aussi dans les relations entre la soci t et l institution scolaire Aujourd hui l cole est confront e des choix en mati re d internalisation tendance rechercher des solutions dans le cadre scolaire et d externalisation tendance rechercher des solutions en dehors du cadre scolaire notamment pour l accompagnement des enfants en difficult Ce sont des probl matiques prendre en compte dans les d marches de pr vention Les collectivit s Il s agit des municipalit s conseils g n raux et conseils r gionaux qui veulent rendre encore plus efficaces leurs politiques pour la petite enfance et l enfance ainsi que leur politique de formation tout au long de la vie Pour cela ces collectivit s sont conduites faciliter impulser financer des actions pr ventives ducatives et culturelles Les associations op ratrices qui con oivent et r alisent des actions de pr vention culturelle et ducative DANS et AVEC les espaces d accueil des enfants tr s souvent en lien avec les collectivit s La liste des associations qui ont particip l atelier permet de distinguer Les r seaux associatifs nationaux sp cialis s dans ce type d intervention Association pour favoriser l galit des chances l cole Apf Association de la fondation tudiante pour la ville Afev Le programme Lire et faire lire port dans l ate
92. alyse litt raire et graphique des livres qu est ce qu on bon livre comment on choisit les livres sur quels crit res Quels livres pour quels ges sans cat goriser Ce que les enfants nous apprennent ou nous montrent des livres anecdotes r actions nourrit notre pratique et notre regard sur les livres Sur les structures d accueil de la petite enfance Quels sont leurs objectifs institutionnels Comment le travail du lecteur compl te ou s int gre aux objectifs des structures dans lesquelles il intervient Savoir faire Relations avec les enfants et les parents Capacit aller la rencontre des enfants et des familles aborder le livre avec souplesse et sans tre intrusif juste distance Capacit travailler avec les enfants en pr sence de leurs parents ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 59 Capacit travailler avec des familles francophones ou non pouvant se trouver en situations sociale et ou psychologique pr caires Relations partenariales Capacit travailler en quipe faire circuler les informations importantes entre les structures et entre les structures et L I R E Paris En tant qu intervenant ext rieur le lecteur est amen travailler dans de nombreuses structures avec des projets des professionnels et des r gles de fonctionnement diff rents qu il doit comprendre et respecter pour s y adapter tout en d veloppant le projet de
93. ann e suivante en cours pr paratoire Gr ce un financement de la Caisse des d p ts et consignations l ambition est de d velopper ce projet sur l Ile de France et de capitaliser les exp riences pour en faire b n ficier l ensemble des sites sur la France Six zones ont t choisies partir de l ancrage existant de l afev sur les p les universitaires Agglom rations de Cergy Pontoise Villetaneuse lle Saint Denis Cr teil Nanterre Evry Des comit s de pilotage associant les partenaires locaux sont mis en place afin d adapter le projet au contexte et aux enjeux locaux Sur chacun des p les une quipe de un deux salari s implant e localement met en uvre les projets de l afev tout au long de l ann e Elle mobilise coordonne les quipes de b n voles avec l appui d une quipe de volontaires Une charg e de mission a t recrut e pour d velopper les partenariats au niveau r gional et accompagner les quipes sur la mise en place de ce nouveau projet Des formations sur l accompagnement la lecture ont galement t mises en place pour les quipes en lien avec des professionnels ayant d j travaill sur ces questions Quelques rep res sur les actions en juin 2009 Sur le premier semestre le projet a concern environ 120 personnes enfants et familles L AVL repr sente entre 6 20 des accompagnements sur les territoires Il est relay par 14 coles et 4 programmes de r ussite
94. ans de grosses bulles La premi re fois les deux tiers des enfants n ont pas os les plus timides et la seconde fois ce sont eux qui ont voulu commencer Mais ce n est pas vident de lire autre chose que son livre de lecture lecture inconnue non pr par e dans un lieu inhabituel puisque hors de la classe et devant les autres avec qui l enfant n est pas forc ment ami Lorsque j en suis cette p riode de l ann e nous en discutons apr s avec les enseignants ceux ci sont vraiment curieux de conna tre les r actions diverses de leurs l ves et sont souvent tonn s des diff rences de comportement en classe et dans la s ance de Lire et faire lire Les livres sont la base de toute l action ils sont choisis en fonction des th mes qu ils traitent et de leur pouvoir d vocation et d enrichissement culturel pour les enfants Le choix des livres est de la responsabilit de la lectrice b n vole J aime bien conna tre les th mes travaill s en classe afin de faire en sorte que les enfants adh rent encore plus facilement Cela permet d tre de suite dans le sujet avec une coute imm diate Quelquefois les choses sont dites d une mani re diff rente ce qui permet de petits d bats et des discussions J essaie donc de faire en sorte que les histoires les r cits les albums ne soient pas en complet d calage avec les apprentissages Cela est tr s facile r aliser car la litt rature de jeunesse foi
95. ans le meilleur coin T moignage un accompagnement Nanterre domicile Chaque jeudi soir Estelle tudiante en sociologie Paris X attend Meriam la sortie de l cole La petite semble impatiente de rejoindre l appartement familial Chaque semaine Estell apporte un livre qu elle raconte Meriam Ikhram la petite soeur coute attentivement et profite pleinement Assises en tailleur sur le canap les fillettes d couvrent le livre de la jungle Rapidement elles laissent leur imagination prendre le dessus et assaillent leur narratrice de questions il a les cheveux longs pour un gar on Mowgli mais pourquoi le tigre veut le manger Meriam court chercher dans son bureau les livres qu elle a emprunt s la biblioth que pendant les vacances scolaires Elle est toute fi re de se prendre au jeu de l enseignante qui pluche chaque page face ses l ves La fillette confie j aimerais bien devenir ma tresse pour lire pleins de livres Sa maman ajoute mi mots moi aussi je serais contente quand je viens ici les filles sont toujours tr s enthousiastes t moigne la jeune tudiante La semaine pr c dente Estelle avait rejoint le sud de la France d o elle est originaire Nous lui avons t l phon car les filles taient tristes de ne pas la voir explique la maman extrait de l article de Perrine Raza Wallet Nanterre info avril 2009 T moignage d une tudiante intervenant dans une
96. ant Ce sont ces leviers qui constituent les objectifs des actions Les actions tudi es ici ont de nombreux points de convergence Leurs objectifs donc les leviers privil gi s pour aider chaque enfant devenir un lecteur motiv passionn et comp tent et aider les parents les accompagner dans ce processus peuvent se regrouper autour des points cl s suivants POUR LES ENFANTS Acc s aux livres et des lectures Envie et plaisir de lire Estime de soi confiance en soi par la r ussite Langage sens imagination 2Ouverture au monde d couvertes partages Etre l aise avec les livres et la lecture Aborder les apprentissages avec plus de s r nit et d efficacit POUR LES PARENTS DAcc s aux livres des espaces o leurs enfants sont heureux de d couvrir des livres et de r ussir des activit s de lecture Prise de conscience de l importance de la rencontre avec les livres d s le plus jeune ge et du r le que les parents peuvent jouer Relations plus faciles avec les espaces d accueil Accompagnement de leurs enfants vers les livres et la lecture Dynamiques familiales autour des livres et de la lecture ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 23 L importance accord e chacun de ces objectifs peut varier en fonction de l ge des enfants des finalit s qui orientent les activit s des associations des sp cifi
97. ant loin d avoir un r le passif La mani re dont il contribue l action est un facteur facilitateur pour la r ussite de cette action L articulation interne externe __ L Information et la mobilisation des personnels de l espace d accueil On sait qu il n est pas toujours facile de faire circuler toutes les informations dans une quipe de travail Pourtant il est n cessaire que tous les personnels de l espace d accueil soient inform s de l action de ses objectifs de son d roulement Dans la mesure du possible la pr sentation dans les instances de concertation internes permet des changes fructueux Les conditions d accueil L espace d accueil hormis pour les actions domicile doit trouver un endroit dans ses locaux pour installer le groupe d enfants et l intervenant dans de bonnes conditions C est parfois un casse t te compte tenu de la place disponible mais c est un l ment important Il faut aussi parfois pr voir des ajustements dans l organisation interne surtout si les actions ont lieu en m me temps que les activit s de l espace d accueil La visibilit de la coh rence des d marches ducatives Cet aspect mat riel et organisationnel est n cessaire mais pas suffisant Il gagne tre accompagn par des d marches qui montrent ou du moins font ressentir aux enfants la coh rence de ces diff rentes situations ducatives et l importance que tous les adultes qui l entourent y attachent Si les
98. ants les plus m me de profiter de l action propos e en g n ral des enfants en difficult s scolaires vivant dans des familles peu outill es pour les aider dans ce domaine Une proposition est faite aux enfants et aux familles et qui acceptent ou refusent S ils acceptent un contrat est sign qui les engage pour la dur e de l action Cf chapitre 4 les ZOOMS Clubs de lecture Coup de Pouce Cl Accompagnement individuel d un enfant par un tudiant Afev La participation volontaire dans le cadre d une invitation large adress e un groupe d enfants Suite un accord avec un directeur d cole ou un responsable de centre de loisirs par exemple une action est ouverte et les enfants s inscrivent librement Cf chapitre 4 les ZOOMS suivants Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 La participation obligatoire aux s ances se d roulant sur le temps scolaire En g n ral le caract re obligatoire est compens par l attractivit des s ances Les enfants participent volontiers une ou deux exceptions pr s Dans ce cas l l enseignant concern et la lectrice r glent en g n ral facilement le probl me Cf chapitre 4 le ZOOM Lectures pendant le temps scolaire 7 Pour les stagiaires des ASL ateliers sociolinguistiques pour adultes la participation est obligatoire car int gr e dans le projet p dagogique du stage ANLCI
99. arcelles au titre de l association Lire et Faire Lire La dur e de la s ance de lecture est de 2 heures ce temps est divis en deux afin de pouvoir prendre deux groupes d enfants un groupe de petits 3 4 ans et un groupe de grands 4 5 ans Lorsque j arrive 10h00 les enfants finissent un temps d activit s libres et se trouvent soit dans la cour de l cole soit dans une ou plusieurs salles Les enfants et les animateurs m accueillent chaleureusement tous m appellent par mon pr nom Les enfants me connaissent bien maintenant et demandent venir participer la s ance souvent les m mes Nous essayons de solliciter certains mais ils sont toujours libres de leur participation Les groupes se composent de 5 ou 6 enfants jamais plus de 5 pour les petits et nous nous installons dans le CDI de l cole et comme il s agit d une cole maternelle les enfants s assoient sur des poufs ou des coussins plus ou moins en demi cercle Moi m me je ferme le cercle en m installant sur une chaise afin de pouvoir lire une histoire tout en montrant les illustrations livre tenu d une main face aux enfants Quelques fois nous nous assoyons par terre et en rond quand les enfants doivent participer l histoire par exemple pour le livre de Louchard Sur le nez Les enfants s assoient en rond mais durant la s ance ils peuvent bouger changer de place ou m me se mettre l cart tout cela est possible condition q
100. atre modalit s d organisation diff rentes Une quipe avec plusieurs acteurs salari s dans les dispositifs r gionaux Ceux ci ont en g n ral des r les d finis en fonction du cran territorial o ils interviennent r gional d partemental municipal tablissement scolaire Association pour favoriser l galit des chances l cole Apf Association de la fondation tudiante pour la ville afev Un responsable de service salari d une f d ration avec des b n voles r f rents Ligue de l enseignement du Val d Oise 95 responsable d partemental de Lire et faire Lire Un duo salari administratif et p dagogique L LR E Paris Un groupe de b n voles pr sidente tr sori re r f rentes par commune Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 2 Les intervenants ont des statuts diff rents e Intervenants b n voles Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine et en Val d Oise Association de la fondation tudiante pour la ville afev e Animateurs r mun r s pour la dur e de l action Clubs de lecture Coup de Pouce Cl via les municipalit s e Professionnels permanents L LR E Paris Le recrutement des b n voles ne se fait pas spontan ment Les associations mobilisent plusieurs moyens des campagnes d information la pr sence dans des manifestations les associations de d veloppement du b n volat les journaux municipaux leur site internet et bien s r le bouc
101. ature jeunesse Les enfants s identifient deux confettis l un bleu l autre jaune histoire d amiti constructive et d mancipation loin des parents Trish COOK et Helen OXENBURY Tr s tr s fort P re Castor Flammarion 1995 T moignages d amour pour un enfant au sein de sa famille Kitty CROWTHER Sritch scratch dip clapote Pastel L cole des Loisirs 2000 O l on apprend qu aucun enfant au monde n chappe la peur de la nuit L enfant s identifie au personnage de grenouille qui entend des bruits myst rieux la nuit son papa l aidera les identifier pour pouvoir dormir rassur Ed EMBERLEY Va t en grand monstre vert Ecole des Loisirs 1996 L apprenti sorcier peut faire appara tre et dispara tre le vilain monstre on exorcise la peur Ellwand DAVID Beaucoup de beaux b b s Pastel 1995 Jeu de contrastes et contraires dans un album en noir et blanc l enfant sait lire les visages et il peut m me se voir dans un miroir plac la fin de l album Martin WADDEL et Patrick BENSON B b s chouettes Kal idoscope 1993 Ce tr s beau livre illustr aborde la peur de la s paration Les enfants peuvent l encore s identifier aux 3 petites chouettes qui ne savent pas o est leur maman En imaginant en inventant en raisonnant elles affrontent ensemble une solitude qui heureusement est provisoire GRAND SUCCES Martine BOURRE J aime la galette Didier Coll Pirouette 1998 Comptine d
102. aussi de certains parents tait gratifiant Cette exp rience de deux ans m a beaucoup apport J ai r ellement appr ci animer un club Coup de Pouce Cl T moignage de F Bourlez animateur d un club Coup de Pouce Cl Animer un club Coup de Pouce Cl a constitu une exp rience riche et constructive riche parce qu elle m a permis de rencontrer des enfants dont j ai pu partager quotidiennement un morceau de vie constructive parce qu elle ma permis de travailler sur moi m me pour mieux les encadrer et mieux les aider devenir lecteurs L ann e de CP est une ann e de passage o les enfants doivent apprendre devenir coliers o ils acqui rent les instruments qui leur permettront de lire crire et compter C est une vraie fiert que d avoir pu modestement contribuer faire en sorte que chacun de ces cinq enfants puisse rentrer dans le monde du savoir et de l apprentissage ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 95 Je prenais en charge les enfants tous les jours de 16h30 18h Voir les enfants d s leur sortie de classe signifiait voir leur ma tresse tous les jours tisser un lien privil gi avec celle qui leur a fait classe toute la journ e Cette ma tresse est devenue mon amie Aujourd hui encore nous nous fr quentons r guli rement et partageons nos questionnements sur la p dagogie sur ce qu apprendre veut dire Le club c tait une sorte de petite famille Chacun a
103. aut avoir de la patience car la confiance se construit pas pas Au fil du temps un espace d accueil peut passer d un accueil technique r serv un accueil v ritablement facilitateur puis d boucher sur une coop ration de plus en plus active La posture de l intervenant son empathie sa convivialit sa mobilisation et sa comp tence ont en g n ral un impact positif sur les relations avec l espace d accueil Quels sont les points cl s pour pr parer une s ance Le temps de pr paration peut varier d une demi heure beaucoup plus de temps Cela d pend de la disponibilit de l int r t des supports disponibles et du savoir faire de chacun Les passages oblig s faire le bilan de la s ance pr c dente pour pr parer la suivante Observer et analyser pour ajuster se repr senter clairement le d roulement de la s ance venir L intervenant doit tre pr t g rer l encha nement des activit s sans h sitation chercher les ressources utiliser pendant la s ance Se les approprier avant la s ance notamment les livres lire aux enfants faire le lien le cas ch ant avec la personne qui intervient en co animation C est fr quemment le cas dans les actions pour la petite enfance participation des ducatrices de jeunes enfants par exemple ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 46 Question n 4 Quels sont les points sensibles g rer pendant l animation de l
104. bl matiques de s curisation des parcours professionnels d insertion et de coh sion sociale des publics adultes en situation d illettrisme Pour viter que l illettrisme ne prenne racine d s la petite enfance le comit de pilotage r gional de la lutte contre l illettrisme en 2008 et 2009 a clairement orient la mission r gionale de lutte contre l illettrisme vers une nouvelle priorit laborer de mani re concert e le volet pr vention du plan r gional Dans cette perspective les travaux d laboration du volet pr vention du plan r gional ont commenc en 2009 A la demande du comit de pilotage r gional la m thodologie s appuie d une part sur la d marche inter partenariale et interminist rielle utilis e entre 2006 et 2008 et d autre part sur l organisation du Forum permanent des pratiques avec l appui de l Agence nationale de lutte contre l illettrisme ANLCI A l instar d autres r gions d j engag es dans le processus il est apparu n cessaire de dresser un tat des lieux r gional pr alable des dispositifs des types d actions et acteurs uvrant dans le champ de la pr vention de l illettrisme Cet tat des lieux constitue la premi re phase d laboration du volet pr vention du plan r gional en approfondissant par une approche globale l tat des lieux de la lutte contre l illettrisme r alis par le cabinet GESTE en f vrier 2007 Il va permettre de claireme
105. caux scolaires les enseignants et beaucoup de parents Je faisais galement les accompagnements piscine chaque semaine les sorties mus es biblioth ques Les parents ravis de savoir que j tais pr sente ces moments l donc assur s que les cheveux seraient s ch s la piscine les manteaux ferm s et les bonnets sur les t tes l hiver I me f t donc facile de mettre en place une action sur le temps scolaire J ai discut avec les enseignantes leur expliquant le mieux possible les objectifs de l Association bon nombre d entre elles ne connaissait absolument pas Lire et Faire Lire ce que j allais essayer de faire en leur demandant bien s r leur accord et leur participation ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 112 La collaboration fonctionne bien depuis trois ans maintenant Un contact plus difficile tablir avec l cole l mentaire mais des relations fructueuses ensuite A la fin de l ann e scolaire pr c dente j avais demand aux enfants s ils aimeraient que nous continuions nous voir lorsqu ils seraient au CP Comme j avais l envie de les voir voluer quant la lecture et que je les suivais depuis la moyenne section je me suis engag e les retrouver au CP Il me fallait donc tenir ma promesse mais franchir la grille de D s d but juin 2006 j ai crit la directrice en demandant un rendez vous Pas de r ponse le 20 juin courrier de rappel en y mettant les formes Rien avan
106. cent ma triser la lecture D autres reviennent tr s fiers de la maison ou de la biblioth que municipale avec des livres de la m me collection que ceux qu Arlette leur avait lus Cet int r t pour l crit est extr mement important pour des enfants qui doivent apprendre lire Ils construisent ainsi leur projet de lecteur car ils veulent pouvoir faire comme Arlette lire pour eux et pour les autres Les interventions sur temps scolaire enrichissent le travail de la classe Une autre vision de la litt rature enfantine Les livres choisis par une tierce personne apportent une autre vision de la litt rature enfantine que celle de l enseignant En effet les intervenants choisissent eux m mes les uvres qu ils vont lire Les enfants d couvrent donc des uvres que nous ne leur aurions pas forc ment lues Ainsi ces s ances compl tent largement le travail fait en classe et largissent la culture litt raire de nos l ves Les lectures sont une continuit des th mes abord s en classe que ce soit en d couverte du monde en ducation musicale en arts visuels ou en lecture Les l ves r alisent donc un travail mental lors de ces s ances car les histoires lues font appel leurs souvenirs du travail effectu en classe De la m me mani re les lectures d Arlette peuvent tre r utilis es en classe et permettent d approfondir les sujets tudi s Un contact diff rent avec la lecture et les livres Les lectures
107. cipalement dans les salles d attente des centres de PMI Protection Maternelle et Infantile mais aussi dans des centres sociaux car ces structures accueillent des familles en situation de pr carit et souvent loign es du livre Voir Le zoom de L ILR E Paris Lectures dans les salles d attente de PMI 2 LES ENFANTS ET LES ADULTES DESTINATAIRES DE CETTE ACTION Dans le cadre de l intervention la halte garderie L intervention de L I R E Paris la halte garderie et dans les ASL permet de sensibiliser les familles et les enfants au livre et la lecture Les enfants touch s sont ceux qui fr quentent la halte garderie le jour de l intervention de la lectrice Les parents qui d posent leurs enfants la halte garderie sont aussi invit s verbalement rester un peu avec leur enfant pour partager avec eux ce moment privil gi de lecture Ces parents sont majoritairement des femmes de 20 35 ans qui pour partie ne savent que peu ou pas lire Dans le cadre de l intervention dans les ASL Une dizaine de femmes de 22 50 ans originaires du Maghreb ou d Afrique subsaharienne non scolaris es ma trisant les bases du fran ais oral et inscrite dans une d marche d apprentissage de la langue et des codes socioculturels fran ais pour plus d autonomie dans leur vie quotidienne La plupart ne travaillent pas et elles sont toutes m res de familles ou grands m res pr occup es essentiellement par les enjeux li s
108. cises Je reste prudente et je fais attention cela Mais ces 12 l je les tire vraiment vers le haut et a marche Autre exemple La premi re ann e o je suis intervenue dans cette cole il y avait une classe CP CE1 et l enseignante avait m lang les deux classes pour la lecture D s la premi re s ance les CE1 m ont dit que cela ne leur convenait pas et que les livres n avaient pas d int r t pour eux nous avons de suite rectifi avec la maitresse J ai pu lire ces enfants de CE1 dont certains n avaient pas 8 ans au moment du th me nature et cologie L HOMME QUI PLANTAIT DES ARBRES et LE PETIT GARCON QUI AVAIT ENVIE D ESPACE de GIONO L encore je suis convaincue qu il est tr s important de trouver le bon niveau en tant attentif au besoin de notre public Mais il ne faut pas h siter tirer vers le haut si a marche D une mani re g n rale il nous faut rester prudent quant aux ges sugg r s dans la litt rature enfantine La correspondance entre l ge donn et l int r t des enfants n est pas toujours vidente Participation des v nements culturels J ai adh r au Prix des PRINTEMPS DES POETES ne sachant pas trop comment faire et n tant pas convaincue d tre comp tente mais une formation de Lire et faire lire m a beaucoup aid e J ai t fort tonn e de l int r t des enfants tant en maternelle qu en CP et je referai l op ration lan prochain Dans le
109. cit s de chaque action Mais ces points cl s structurants sont toujours pr sents dans la d finition des objectifs pour les enfants Pour les parents ils ne sont formalis s que dans les actions double effet Commentaires sur la notion de plaisir et les difficult s apprendre lire Tr s clairement se d gagent les notions de plaisir et de confiance en soi par la r ussite des activit s des enfants autour des livres et de la lecture Cela ne veut pas dire que les autres exigences fondamentales comme l effort la pers v rance dans des activit s contraignantes sont sous estim es Elles sont bien videmment indispensables la construction de l enfant et peuvent tre aussi g n ratrices de vrais moment de bonheurs si la r ussite est au bout du chemin Mais pour les enfants qui sont en difficult et qui sont confront s fr quemment des situations d checs les actions de pr vention ducative Ensemble vers les livres et la lecture offrent une formidable opportunit pour d couvrir les livres et la lecture sous un angle nouveau de mani re plus ludique plus individualis e plus interactive plus sereine et l abri des pressions certes l gitimes de l apprentissage en classe avec tous les autres enfants Dans les milieux familiaux impr gn s de culture crite o les livres sont pr sents et valoris s les enfants vivent des moments conviviaux et structurants autour des livres sans enjeu imm diat par rapport
110. contributions des participants et diffusion de films issus du guide Pr vention de l ANLCI Mardi 16 juin 2009 Lieu Espace Saint Jean Melun Introduction de la journ e contexte enjeux programme Fr d ric BLACHIER Charg de mission GIP CARIF ANLCI Val rie BRUNETEAU Directrice de l Alcia Les ApprentisSages un concept une m thode Maurice BENITAH Responsable Pr vention Alcia La parentalit ou la place des parents dans la scolarit des enfants R gis LEHEN Directeur des centres sociaux Driss BELAARJE Animateur Une pratique d criture Ecritures urbaines Viviane SPOTORNO Directrice de la m diath que de Boissy St L ger La scolarit autrement Comment concilier th orie et pratique autour de l accompagnement la scolarit Jerry KAMIWAKO Directeur de la CSF Echanges questions contributions des participants et diffusion de films ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 152 Mardi 23 juin 2009 Lieu Mairie de Sartrouville Introduction de la journ e contexte enjeux programme Val rie BRUNETEAU Directrice de ALCIA Bruno ANSELMETTI Ligue de l Enseignement capitalisation des changes de la journ e Les ApprentisSages un concept une m thode Maurice BENITAH Responsable Pr vention ALCIA Melun Eveil la lecture veill es contes Nathalie BALEATO Directrice de Babyloup Chanteloup les Vignes
111. ction maternelle et infantile L LR E Paris Le livre pour l insertion et le refus de l exclusion Lectures en RAM Relais d assistantes maternelle Association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Lectures dans un centre social Halte garderie et ateliers socio linguistiques pour adultes Espace 19 et L I R E Paris Actions avec des enfants de CP ou de gra section de maternelle Clubs de lecture Coup de pouce cl Association pour favoriser l galit des chances l cole Apf Accompagnement individuel d un enfant par un tudiant Association de la fondation tudiante pour la ville afev Lectures pendant le temps scolaire Association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 Ligue de l enseignement du Val d Oise Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 Association Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 51 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 52 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS AVEC DES TOUT PETITS STRUCTURE R ALISATRICE L I R E Paris Le livre pour l insertion et le refus de l exclusion Association Loi 1901 Date de cr ation mai 1998 Coordonn es 67 rue Curial 75019 Paris Responsables de l association Sabine FAUVEL responsable administrative Isou LANDIN responsable p dagogique R DACTRICES DU DOSSIER
112. cture ducative et b n vole suivi du programme et ventuellement ajustement les locaux sont le principal probl me rencontr bilan en fin d ann e et projection pour l ann e suivante Les demandeurs directeurs d tablissements scolaires mairies cr ches peuvent appeler l Association num ro national donnant les coordonn es des coordinateurs pour chaque d partement Si des b n voles g ographiquement proches du lieu de l action demand e acceptent on les met en relation non sans avoir fait au moins une r union pendant laquelle on repr cise les termes du programme explicit dans deux chartes l une concernant les b n voles l autre la structure Il faut souvent repr ciser qu il ne s agit en aucun cas de soutien scolaire que la participation des enfants se fait librement et qu il ny a pas de s lection Un lieu le plus agr able possible est demand pour un bon d roulement des s ances de lecture Comme il s agit de b n voles l action est gratuite mais il est demand aux tablissements scolaires de r gler une adh sion la Ligue de l Enseignement 92 qui soutient l Association en apportant une importante aide logistique 5 DEROULEMENT DES SEANCES La charte du lecteur pr cise qu il s agit au minimum d une s ance hebdomadaire apr s un essai d un mois qui vaut pour le b n vole comme pour l cole jusqu la fin de l ann e scolaire en cours le lecteur a pour mission de lire des
113. cture je l observais bien s r plus que les autres et lui qui se tenait habituellement toujours la t te un peu baiss e je le voyais se redresser sur son si ge de plus en plus son visage se transformer et un magnifique sourire appara tre Ce vendredi l lorsque j ai raccompagn le dernier groupe dont Louis justement faisait partie en me tenant la main il m a dit tu crois qu il te serait possible de me pr ter le livre Je le lui ai remis et d s qu il a t assis il l a mis tr s vite dans son cartable Comme ce th me se faisait sur 2 semaines la semaine suivante j ai voulu tonner les copains de Louis et leur prouver que pour lui aussi le livre tait une d couverte Mes recherches m ont permis de d nicher aux Editions CASTERMAN un livre de Pierre CORAN ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 127 EMELINE QUI VOIT TOUT la page de gauche blanche est en braille et celle de droite noire en caract res d imprimerie Pour son groupe Louis a lu quelques mots en braille sur la page blanche et les enfants m interrogeaient du regard afin de savoir s il lisait bien ce qui tait crit sur la page noire Voil parmi tous ces moments privil gi s que chacune ou chacun d entre nous rencontrons r guli rement UN tout particulier que je ne pourrai jamais oublier et tout en le racontant la m me motion est pr sente Et si j ajoute que maintenant le vendredi lorsque nous allons
114. d obtenir un engagement quotidien des diff rents acteurs Ces partenaires de terrain doivent agir de fa on coh rente pour accompagner l enfant au moment de son entr e dans la lecture Au niveau du club Le coordinateur L animateur L enseignant de CP Les parents assure l entretien pr alable avec les parents et l enseignant s assure que les s ances sont R le men es selon le mission ou Protocole Coup de Pouce Cl t che aide l animateur en cas de difficult s aide l animateur impliquer les parents g re les absences veille la qualit du partenariat enseignant de CP animateur participe l valuation finale pr pare et anime les s ances dans le respect du protocole travaille quotidiennement l implication des parents participe l valuation finale choisit les enfants s entretient avec les enfants assure l entretien pr alable avec les parents en pr sence du coordinateur change r guli rement avec les animateurs propos des enfants et de la s ance participe l valuation finale participent toutes les c r monies participent 3 s ances du club dans l ann e viennent chercher eux m mes leurs enfants la sortie du club si possible parlent tous les soirs avec leur enfant du club et de l cole participent l valuation finale font faire le cahier de
115. dans l espace sur les tapis de sol sur les petites tables pr s de la porte d entr e afin que les enfants o qu ils soient puissent y avoir acc s La lectrice se pr sente chacun des parents explique comment se d roule la s ance de lecture et les convie rester s ils le d sirent et s ils le peuvent Un acc s libre et individualis pour les enfants et les parents A partir de 14h30 les enfants voluent entre les deux salles entre jeux activit s et livres Les jeux sont en acc s libre pendant toute la s ance l animation lecture na pas de caract re obligatoire et chaque enfant est libre d couter ou non une histoire ou une chanson Chaque professionnel est assis au sol ou sur une petite chaise et disponible pour accompagner individuellement chaque enfant dans la d couverte et la lecture d un album Chaque livre choisi par l enfant est lu par l adulte mais l enfant est libre et reste ma tre du r cit il peut manipuler le livre tourner seul les pages regarder le livre l envers sauter des pages revenir en arri re poser une question pointer du doigt ou nommer une image d cider de regarder seul le livre ou bien de le lire au copain ou l adulte Chaque action de l enfant est verbalis e et port e par l adulte chaque page tourn e est lue Un rituel pour clore la s ance La fin de la s ance correspond g n ralement avec le d but du go ter le d part de la lectrice est ritualis les enfan
116. de 50 ans offrent une partie de leur temps libre aux enfants pour stimuler leur go t de la lecture et favoriser leur approche de la litt rature Des s ances de lecture haute voix sont ainsi organis es en petits groupes 2 6 enfants volontaires une ou plusieurs fois par semaine durant toute l ann e scolaire dans une d marche ax e sur le plaisir de lire et la rencontre entre les g n rations Pour plus d informations consulter le site http www lireetfairelire org LEL ORGANISATION DEPARTEMENTALE Comme les Hauts de Seine comptent 36 communes le territoire a t divis en deux zones NORD et SUD La pr sidente prend en charge le SUD et la tr sori re le NORD Il s agit de satisfaire les demandes des enseignants d accueillir de nouveaux b n voles de proposer des b n voles aux structures ducatives d organiser des rencontres entre eux de faire une Convention horaires classes concern es pr sentation de la Charte tablie par l Association Nationale de recruter des b n voles de les former de faire les bilans de fin d ann e de prendre RV pour installer de nouveaux sites de faire un suivi de tout le dispositif et de garantir la qualit des interventions Une partie du temps est consacr e l coute des b n voles lors des changes de pratiques ou lorsque les b n voles ont un souci quelconque Rep res sur les actions 2008 2009 de Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Les interventions se
117. de chercher de choisir de feuilleter et ne pas h siter sur le livre coup de c ur L essayer savoir aussi que a ne marche pas tous les coups qu il ya beaucoup d l ments qui interf rent dans la rencontre entre un enfant et un livre Aimer apprendre et dans les livres d enfants que de d couvertes Je lis le livre avant d abord pour voir si je tiens le timing 15 20 minutes c est court et je m arrange pour v rifier ce qui est dit merci internet les contenus ne doivent pas v hiculer des erreurs Bien situer son r le en accord avec la charte de Lire et Faire Lire ll faut essayer de prendre sa place dans l cole dans la classe mais seulement sa place Je ne viens pas pour soulager l enseignant m me si notre intervention donne de la souplesse mais pour apporter un plus en dehors du livre purement scolaire Je ne viens pas non plus pour faire du soutien scolaire En restant dans mon r le de b n vole j essaie de transmettre tout simplement un savoir suppl mentaire une exp rience et tente gr ce cette relation interg n rationnelle d apporter une aide l enfant mais avec toujours le souci de l couter Les apports d une exp rience personnelle sociale et professionnelle pr parant bien cet engagement de lectrice b n vole Ce qui m a permis de commencer et de continuer Je suis grand m re et lorsque nous devenons grands parents je crois que notre regard sur les enfants
118. de d adaptation l quipe encourage et soutient la relation parent enfant Le temps de lecture propos la halte garderie est l un des moyens pour encourager les parents prendre un moment avec leur enfant autour du livre Il est tr s important d tre capable d observer chaque enfant et le situer dans son stade de d veloppement afin de r pondre ses besoins Par ce m me outil qu est l observation chaque professionnel conna t les go ts des enfants pour tel ou tel livre Savoir tre Etre bienveillant avoir le souci de l autre Se d centrer par rapport ses propres valeurs et certitudes ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 80 Cr er un climat accueillant et rassurant afin que les enfants et leurs parents puissent profiter pleinement du mode d accueil et puissent se saisir des propositions telles que le temps de lecture L quipe des ASL Savoir faire Concevoir des s quences p dagogiques en adaptant les supports livres jeunesse aux besoins des participants qui sont des adultes Mettre en relation les objectifs linguistiques et les objectifs communicatifs en lien avec le projet Lire des albums des enfants Varier les types d interaction groupe sous groupes bin mes pour favoriser la mutualisation la collaboration et la coop ration entre les participants G rer un groupe h t rog ne anticiper les ventuelles situations probl matiques Savoirs Conna tre les sp cificit
119. de figure l information devra circuler entre ces trois futurs partenaires Selon la nature de l action la n gociation se fera soit deux soit trois Associations Op ratrices Collectivit s Quelles sont les conditions r unir pour que tout se passe bien UN PR ALABLE Pr parer le terrain par une bonne information La mise en place de ces actions se fait d autant plus facilement si les acteurs locaux connaissent e la valeur ajout e des actions de pr vention regroup es ici dans la pratique Ensemble vers les livres et la lecture e les associations op ratrices et les caract ristiques des actions qu elles mettent en place Le but tant de choisir les actions qui correspondent le mieux aux besoins et au contexte Pour les enfants de CP on peut par exemple faire appel l Afev association de la Fondation tudiante pour la Ville si on trouve int ressant de proposer aux enfants avec l accord des parents un accompagnement individuel domicile par un tudiant Une s ance hebdomadaire de 2 H Lire et faire lire si on souhaite mettre en place des s ances de lecture de livres de litt rature jeunesse pour des petits groupes d enfants volontaires s ances r alis es par des b n voles de plus de 50 ans sur le temps scolaire ou en p riscolaire Une s ance hebdomadaire de 30 mn ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 35 __l Apf association pour fa
120. de temps mesurer une popularit chez les usagers b n ficiaires et structures ducatives Les raisons de celle ci sont abord es plus haut cf point 6 leviers de r ussite et nous citerons ici quelques ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 138 remarques au sujet de notre volont de p renniser le programme Lire et faire lire puisque ces actions permettent la rencontre entre le livre et l enfant et ce dans tous les quartiers une rencontre interg n rationnelle dans la cit autour d une activit culturelle et volontaire ce qui d montre que nous sommes bien dans le champ de l ducation populaire un r le de pr vention dite culturelle en mati re de lutte contre l illettrisme de d fendre l id e d une ducation populaire compl mentaire de l cole puisque Lire et faire lire se situe bien dans le champ ducatif 14 AXES DE PROGRES La lisibilit quant la compl mentarit avec l cole d aujourd hui comment r ussir un partenariat pertinent avec l Education Nationale tout en respectant notre objectif de lecture plaisir et que celui ci ne soit pas compris comme une critique l encontre des modes d apprentissage dits traditionnels puisque ces actions ne sont pas en opposition La question de l accompagnement ducatif reste en l tat par rapport septembre 2008 Y avons nous notre place et quand car nous savons comment Le lien avec les parents d l ve
121. derni re double page les r unit ils ouvrent les volets sur les deux cot s je ne dis rien les laisse voyager seuls et ensemble dans le livre Ils choisissent ensuite Guili lapin de M Willems puis les petits oiseaux Joseph me regarde le voyant Marianne me regarde aussi je continue lire ce livre sans texte essayant de me raccrocher de les accrocher aux seules images Cela semble marcher la fin du livre je leur dit que c tait un joli livre sans texte avec uniquement des images regarder Joseph choisit ma robe magique de K Nishimaki Marianne dodeline de la t te sur le rythme du texte A la fin elle s en saisit le relit seule Joseph choisit En Fair je lui lis seul pendant que Marianne sans avoir chang de place lit seule ma robe magique Joseph me montre Roul le loup de P Gay Paraiil veut le tenir et le lire seul Je me l ve discr tement et les laisse tous les deux leurs lectures Pendant ce temps de lecture la grande s ur et le grand fr re de Joseph lisent certains livres dont L art en bazar qui les a fait beaucoup r agir nous faisant lever la t te de notre lecture des animaux de la ferme Je m loigne replace quelques livres Une maman venue pour une pes e m interroge sur nos pratiques et mon m tier Apr s cette discussion je reviens vers les enfants Marianne joue avec une poup e Joseph coute de la musique sur un mp3 avec son fr re Deux mamans dorment la maman de Marianne et Urielle sur le tapis
122. des clubs de lecture Coup de Pouce Cl Cf le chapitre 4 ZOOMS SUR LES ACTIONS rubrique 8 de chaque zoom 10 Les livres c est bon pour les b b s Collection Pluriel Hachette Litt rature 2003 1 re dition 1994 11 Ces livres qui font grandir les enfants Didier Jeunesse 2008 Collection Passeurs d histoire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 30 Les d marches d valuation Les diff rents champs d valuation Le premier champ d valuation est celui de la qualit du processus de r alisation Les bilans les questionnaires de satisfaction le partage d observations sont des d marches pratiqu es par tous les membres de l atelier Cela permet en g n ral d effectuer des r gulations d avoir une vision partag e du d roulement de l action et de son ad quation avec le projet de d part C est aussi une base pour ajuster les projets venir C est le champ le plus travaill syst matiquement par les membres de l atelier Le deuxi me champ est celui des effets sur les enfants et les parents Effets sur les comportements des enfants Les membres de l atelier sont tr s sensibles cette dimension De nombreux indices sont recueillis par les intervenants et les coordinateurs sur les volutions motivation confiance en soi ouverture envie d agir capacit le faire progr s langagiers rapport la culture crite rapport l cole rapport aux a
123. duire des malentendus entre les diff rentes parties prenantes de l accompagnement le projet ses objectifs sont reformul s expliqu s par diff rentes personnes Un contrat formalise et explicite l engagement des diff rentes parties l tudiant n est pas un instituteur il ne vient pas donner des cours il est b n vole ne demande rien en change le salari l cole sont l coute de la famille sur ce projet Ce contrat est sign au d marrage de l accompagnement lors d une rencontre qui peut tre officielle Partenariat avec la biblioth que c est un partenariat clef sur le quartier Elle propose un accueil personnalis des facilit s d adh sion des mises disposition de stock de livre pour les manifestations et des formations pour les b n voles Mise en place d autres partenariats avec des acteurs clefs facilitateurs le centre social et culturel le service jeunesse de la ville les compagnies implant es les associations de conteurs les th tres int gr s la mise en oeuvre du projet ils en deviennent acteurs Mise en confiance de la famille L enjeu est d associer la famille d s le d marrage C est elle qui accepte l accompagnement propos La fa on dont celui ci est pr sent est d j d terminante Ce ne sont pas les difficult s de l enfant qui sont mises en exergue mais ses app tences L accompagnement demande la pr sence d un membre de la famille son autorisation pour les sorties
124. e 5 6 enfants tous les 1 4 d heure 20 minutes ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 113 a marche bien justement lorsque la maitresse a inclus la s ance avec la lectrice dans l organisation p dagogique de sa matin e et tire profit de cette situation pour d velopper une autre fa on de travailler en s appuyant d une part sur cette souplesse d effectif et d autre part sur cet apport ext rieur qui dynamise les enfants et renforce leur go t pour la lecture La lectrice de son c t doit bien comprendre les conditions de travail des enseignants la n cessit de suivre des programmes de faire apprendre d valuer les acquis de pr parer et remplir des tas de documents pour l Inspection Acad mique Elle doit se situer en compl mentarit et en diff rence mais pas en concurrence Des classes choisies en d but d ann e un moment fixer et un lieu trouver Apr s change en d but d ann e avec la direction de l cole et les enseignants les classes qui participent l op ration sont choisies L action se met en place avec l accord de l inspection acad mique Choisir le moment le plus propice et trouver un lieu agr able et adapt n est pas simple En maternelle Choix assez limit du lieu dans un dortoir le matin forc ment l apr s midi sieste S ance partir de 09 H lorsque l appel est fait la cantine not e le centre de loisirs du soir not Il ne faut pas aller au del
125. e on se dit peut tre toute l heure F licita s installe pr s des livres sur le tapis b b s Elle choisit d office Bateau sur l eau de M Bourre livre que l on avait beaucoup chant lorsque je la voyais plus petite au point que sa maman l poque en avait copi les paroles Elle chante avec moi me regarde en souriant puis choisit Une poule sur un mur S Devaux chante aussi sans conna tre toutes les paroles puis Ainsi font font font de M Bourre Ouvrages de chez Didier jeunesse coll Pirouettes Il n y a plus de livres chansons je le lui dis elle choisit alors Papa conduit de A Le Saux A la fin de la lecture je m aper ois que la salle d attente s est beaucoup remplie je propose F licita de choisir un livre pour Marta ensuite peut tre j irais lire aux autres enfants arriv s Elle est d accord choisit Bonhomme bonhomme de Galota je prends aussi quelques livres chansons et autres pouvoir lire la petite s ur ventuellement Nous retournons vers le coin dinette je lis Bonhomme bonhomme F licita regarde un peu puis va jouer la dinette Marta sourit p dale et bouge ses mains sa maman qui la tient sur ses genoux s enthousiasme devant l app tit de lire de son b b Je lui lis ensuite Mon singe et moi d E Gravett Apr s je propose 2 chansons la maman choisit Bateau sur l eau Nous savons toutes les deux que ce livre appartient d j l histoire de leur famille et c est avec plais
126. e Forum Permanent des Pratiques a pour objectif de in ion mettre en commun les pratiques de pr vention et de reussies de pr vent lutte contre l illettrisme qui r ussissent partout sur le st de lutte contre territoire en m tropole et outremer et de 7 Pour identifier analyser ces bonnes pratiques c est avec l illettrisme les d cideurs et les acteurs de terrain de l ducation de la formation de l entreprise de l insertion de l emploi monde associatif institutionnel que l ANLCI a choisi de s associer pour les valoriser mieux les faire partager et conna tre C est la premi re fois qu une d marche d une telle ampleur est mise en uvre dans notre pays dans le domaine de la pr vention et de la lutte contre l illettrisme Pour cette 3 phase de travail 2008 2010 et pour poursuivre cette op ration qui permet de prendre comme source des recommandations pour agir ce qui fonctionne sur le terrain aupr s des personnes trois domaines prioritaires ont t retenus Insertion des jeunes Pr vention Evolution professionnelle Au c ur de cette 3 me phase pour donner voir ces solutions identifi es destin es tre transf rables le Kit du Praticien Des ateliers de travail regroupant des praticiens des journ es portes ouvertes dans les structures impliqu es et des rencontres d partementales ont t organis s dans chaque r gion tout au long de l ann e 2009 A l iss
127. e image d cider de regarder seul le livre ou bien de le lire au copain ou l adulte Chaque action de l enfant est verbalis e et port e par l adulte chaque page tourn e est lue L enfant peut d cider de fermer le livre d en choisir un autre ou d aller jouer Il peut aussi choisir d couter une histoire debout ou de loin L observation des enfants et la connaissance de leur d veloppement nous montrent que les tout petits sont capables d couter une histoire tout en faisant autre chose Il arrive que suite au d part d un enfant l adulte arr te sa lecture l enfant d s lors se retourne et regarde l adulte comme pour lui dire Pourquoi tu t arr tes j coute Il arrive aussi qu un enfant me rejoigne ainsi que l enfant qui je lis l coute d un mot ou d une comptine Ces temps de lectures individualis es permettent chacun de trouver sa place et d avoir un temps de lecture privil gi avec un adulte son rythme et en fonction de ses comp tences du moment Pendant les s ances de lecture je porte une attention particuli re aux b b s Il s agit d un premier veil au livre afin de permettre aux b b s de s approprier le livre en tant qu objet familier dans le cadre d une lecture partag e Assise pr s du b b plat dos ou plat ventre je lui propose une histoire tr s rythm e une berceuse ou un imagier aux vives couleurs Le b b r agit vocalise regarde avec attention les illust
128. e la d marche est spontan e et vient de la structure qui a entendu parler de l Association e Les mairies et leurs maires adjoints aux affaires scolaires Certains sont tr s favorables et facilitent grandement l installation du programme D autres d l guent aux personnels administratifs et cela peut prendre beaucoup d nergie et de temps Il n est pas rare d attendre entre 9 mois et un an pour une mise en route Il n est pas impossible galement que le versant politique soit dans certains cas favorables et dans d autres non e Dans certains cas un Inspecteur de l Education Nationale IEN responsable d une circonscription peut ne pas accepter le programme dans les coles de sa circonscription et celui ci ne peut alors s installer que sur du temps p riscolaire Il est rare que l on sache pourquoi Heureusement cette situation est tr s exceptionnelle Une fois les relations tablies avec les partenaires il faut reconna tre qu elles sont souvent chaleureuses entre enseignants et b n voles des liens de sympathie existent Ce qui marche bien le bouche oreille d un directeur un autre les connaissances personnelles au sein d une commune par exemple le lancement m diatique de l Association nationale pour le recrutement de b n voles et ou l int r t d enseignants au Programme un Maire Adjoint persuad du bien fond de l Association et qui est entendu par les directeurs quand il va leur
129. e notre patrimoine revisit e et joliment illustr e N CAPUTO et P BELVES Roule galette Flammarion P re Castor 2001 Ind modable de la litt rature des premi res ann es s apparente un conte traditionnel Les enfants adorent ce texte randonn e et certains connaissent vite les paroles de la chanson de la galette ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 72 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUES La Lectrice s appuie sur le guide du b n vole qui sert de base aux interventions et surtout sur les formations apport es par l Association 9 RELATIONS AVEC LE RELAIS D ASSISTANTES MATERNELLES La confiance est totale entre la lectrice et la structure professionnelle encadrante et responsable hi rarchique Le fait que l action soit reconduite est significatif 10 COMPETENCES ET FORMATION DE L INTERVENANTE Comp tences et exp rience Dans cette situation unique pour le moment dans le d partement la b n vole a d j une exp rience de quatre ann es de lecture en Maternelle enfants de 3 4 et 5 ans Elle sait choisir et pr parer des lectures adapt es aux petits Elle met en place un rituel d accueil qui conditionne l attention des enfants Elle utilise sa voix pour une lecture vivante mais pas th tralis e Elle a une exp rience professionnelle orthophoniste qui lui permet d avoir l coute et la disponibilit n cessaires dans ce lieu accueillant tout petits et adul
130. e permanente les entretiennent et les renouvellent ach tent ou prennent en biblioth que e lisent en absence du lecteur et donnent des informations sur la biblioth que 13 REGARDS SUR LES ACTIONS Nous constatons que tous les enfants s int ressent aux livres et aux histoires si on les accompagne en respectant leurs rythmes et leur approche du livre ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 61 quand les parents participent aux moments de lecture la majorit d entre eux a du plaisir partager une histoire une comptine avec leur enfant m me les parents tr s instruits s tonnent de l int r t de leur b b pour les livres Pour les lecteurs la principale difficult en PMI est l absence d un suivi r gulier des familles toutes les semaines ou quinzaine car plus l enfant grandit moins elles sont pr sentes Donc chaque s ance de lecture est importante car elle peut tre la seule pour une famille Mais quand les professionnels de PMI comprennent bien les enjeux de louverture aux livres et la lecture ils s investissent mettent des livres disposition des familles quand le lecteur n est pas l et trouvent parfois des moments pour lire aux enfants D o l importance pour L I R E Paris de r ussir impliquer les quipes dans son action 14 AXES DE PROGRES Sensibiliser des professionnels arriv s r cemment en PMI qui ne sont pas encore convaincus de l int r t de proposer des l
131. echerche des transversalit s Le groupe a travaill par approches successives jusqu la stabilisation d une vision partag e satisfaisante Ce processus a t nourri par des apports externes exp riences pr sent es lors des journ es interd partemen tales et clairages th oriques des allers retours entre contextualisation et d contextualisation Chacun a t invit rendre compte le plus pr cis ment possible des sp cificit s de ses actions et de son contexte d intervention Les journ es portes ouvertes ont permis d approfondir chaque exp rience Le travail d analyse a ensuite permis de remonter aux principes directeurs et de prendre de la distance par rapport chaque contexte pour d gager des lignes de force transversales une mise en perspective globale Dans le cadre de la pratique tudi e Ensemble vers les livres et la lecture actions pr ventives ducatives et culturelles autour de la petite enfance et de l enfance le groupe a positionn les actions les unes par rapport aux autres dans le but de dessiner un panorama d ensemble susceptible d aider tous les acteurs mieux se situer ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 12 Une production finale pr sent e lors de la rencontre r gionale du 19 novembre 2009 Le pr sent document rassemble les productions du groupe il est compl t par des annexes mises en ligne sur le site du GIP CARIF Ile de France et sur les s
132. eill s leur calme nous montrent leur int r t pour ce qui se met en place Le naturel des enfants face ces livres qu ils ont d j rencontr s la halte garderie permet de tr s vite cr er du lien entre eux et les apprenantes Rapidement certains se manifestent par la parole ou le langage du corps Les apprenantes pour qui il n est pas forc ment vident de lire devant ce jeune public se sentent de plus en plus l aise et interagissent en r pondant aux diff rentes manifestations des enfants Plusieurs images faites de sourires de simplicit de curiosit et de partage me reviennent en m moire La plus marquante restera celle de cet enfant qui connaissant par c ur un livre pour lavoir lu plusieurs dizaines de fois la halte garderie avec les diff rents professionnels ou S verine reprend avec spontan it une maman qui bute sur un mot Mais la bienveillance est telle durant ces changes que toutes et tous rient aux clats ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 86 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS AVEC DES ENFANTS DE CP OU DE GRANDE SECTION DE MATERNELLE STRUCTURE R ALISATRICE Apf Association pour favoriser l galit des chances l cole Association Loi 1901 Date de cr ation 1984 Coordonn es 18 rue Joseph Serlin 69001 LYON 04 72 00 31 61 Responsable de l association Georges VISSAC directeur R DACTEUR DU DOSSIER Yves FOUDA Fonctio
133. eindre UNE PR CAUTION Tenir compte des niveaux hi rarchiques et institutionnels Les rencontres se font souvent au niveau des acteurs de terrain qui s engagent parfois sans avoir inform les niveaux hi rarchiques et institutionnels ce qui entra ne en g n ral quelques p rip ties Ceci est d autant plus important que nos institutions sont des syst mes complexes o toute nouvelle initiative peut avoir des cons quences qui ne sont pas toujours visibles d embl e au niveau du terrain A l inverse c est parfois la hi rarchie qui impulse ce type d action Mais l aussi la d marche est d licate Si l espace d accueil nadh re pas v ritablement au projet l action aura beaucoup moins d effet UNE EXIGENCE Se mettre COLLECTIVEMENT en situation de faire les bons choix Pour cela il faut accepter en amont de consacrer un peu de temps l information au dialogue et l analyse 15 Les intervenants de J afev et de Lire et faire lire sont b n voles donc pas de co t d intervention les intervenants des Coup de Pouce Cl sont r mun r s par la municipalit ce qui implique un engagement de sa part ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 36 3 2 LA CONSTRUCTION ET LE PILOTAGE D UNE ACTION Quelles sont les diff rentes phases du processus de construction et de pilotage d une action La mise en uvre d une action s inscrit dans un processus dynamique qui d marre bien en amont e
134. elec 10 mars 2009 Pr sentation des actions et expression des attentes des structures et GIP CARIF IDF des praticiens M thodologie de travail de l atelier r gional et progamme des journ es Pr sentation de deux actions de Lire et faire lire 92 S ance n Arlette Gayou et Marie France Popot 31 mars 2009 Echanges et analyse collective E GIP CARIF IDF Premi re approche des projets de zooms laborer par les membres de l atelier r flexion autour des points cl s des actions _ Organisation des journ es porte ouverte Pr sentation des clubs de lecture Coup de Pouce Cl Yves Fouda et une animatrice de clubs de lecture Echanges et analyse collective S ance n3 Point sur la poursuite du travail de production de chaque praticien 07 avril 2009 R flexion sur les l ments d analyse transversaux qui se d gagent des Journ e porte actions pr sent es ouverte Approfondissement th matique la situation de l cole et les tensions l Apf autour de l articulation entre l action de l cole et celle des associations Premi res approches des projets de journ es interd partementales Pr sentation par les 2 CRI et le Charg de mission Echanges avec les membres de l atelier Pr sentation des actions d Espace 19 de L I R E Paris Siain Interventions de Constance Roubi re pr sentation d Espace 19 et de sa d marche en mati re de pr vention et de sensibilisation la o ma anad lecture Journ e porte de
135. ement Assister un atelier d veil r guli rement et avec les m mes familles me permet de souligner les volutions des enfants par rapport la lecture aux yeux des parents mais aussi de les rassurer sur leurs changements de comportement ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 67 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 68 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS AVEC DES TOUT PETITS STRUCTURE R ALISATRICE Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Association Loi 1901 Date de cr ation Septembre 2007 Coordonn es 101 111 Av Jules Quentin 92000 Nanterre Pr sidente Marie France POPOT R DACTRICE DU DOSSIER Marie France POPOT intervenante b n vole T l 06 09 05 65 13 E Mail marie france popot hotmail com Pr sentation synth tique de l action Chaque semaine pendant une heure une lectrice b n vole de l Association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine anime une s ance de lecture d albums de litt rature jeunesse dans un relais d assistantes maternelles RAM Cette action concerne la fois les enfants de quelques mois 3 ans qui viennent dans ce lieu et les assistantes maternelles qui les accompagnent Celles ci qui travaillent en lib ral viennent de leur plein gr dans ce RAM o une professionnelle de la petite enfance les encadre et leur propose diverses activit s ainsi qu aux enfants qui y d veloppent leur sociabilit
136. emier partenariat de terrain avec certains acteurs locaux Le personnel de terrain de Osica gardien coordinateur la biblioth que une association de conteurs biblioth caires b n voles les habitants le service technique de la ville Enfants parents passants lecteurs b n voles professionnels taient au rendez vous une apr s midi ensoleill e du mois de juillet Certaines mamans avaient pr par des g teaux d autres se sont assises sur les tapis pour attraper les livres tal s par terre l ombre d autres ont cout les histoires Temps de lecture mais aussi un moment de rencontres de sourires de dialogues T moignage La f te des solidarit s locales Evry sur le campus de l universit Au mois de mai L afev 91 a organis une journ e festive au sein du campus jeux stand associatifs projection dans le cadre des journ es nationales lanc es par l afev intitul es f tes des solidarit s locales Pour Evry ce fut l occasion de valoriser diff rentes initiatives locales France b n volat r seau d change et savoir unicit et de proposer des jeux sur le th me de la lutte contre les discriminations ainsi qu un coin lecture avec des coussins des tapis Cet espace tait un lieu de rencontre pour les enfants accompagn s et leur famille les tudiants mobilis s sur le projet et galement un conteur sp cialis en litt rature jeunesse Ce professionnel accompagn d une graphiste a transform
137. en fonction de certains crit res et notamment pour leurs qualit s graphiques et litt raires Le fonds de livres est agr ment d albums classiques des valeurs s res pl biscit s par les enfants et qu ils peuvent retrouver dans les centres de P M I cr ches haltes garderies coles centres de loisirs centres sociaux et des albums plus r cents des nouveaut s de la production ditoriale de jeunesse ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 82 Les enfants accueillis la halte garderie ont entre six mois et trois ans La halte se compose de deux salles proposant des jeux divers L acc s de la deuxi me salle est ferm e lors de ma venue pendant le temps d accueil des familles 13h30 14h30 afin que parents et enfants puissent participer ces temps de lectures Chaque parent est d ailleurs invit verbalement participer ces lectures chaque s ance par moi et ou l quipe de la halte Je me pr sente chacun des parents que je vois pour la premi re fois j explique comment se d roule la s ance de lecture et les convie se joindre nous s ils le d sirent et s ils le peuvent Je rencontre aussi certaines des familles de la halte la P M I du quartier Curial ainsi qu en biblioth que de rue qui se d roule pendant toutes les vacances scolaires et les mercredis apr s midi dans le square en face de la halte J arrive la halte un peu avant 18h30 avec mon caddie rempli d une quarantai
138. ertes d vou s et croyant ferme dans leur action aura du mal s tendre autant qu on le r verait sur tout le territoire du 92 en particulier dans certains quartiers qui auraient bien besoin de lecteurs Le temps leur manque Par ailleurs le manque de moyens financiers est un frein aux offres de formation en direction des b n voles C est tr s dommage car ils sont demandeurs et leur action ne peut qu en tre am lior e MAIS chacun croit en cette action et nous sommes s rs que les enfants en tirent b n fice en particulier lorsque le programme se fait SUR le temps scolaire en maternelle L extension en cr che est galement tr s satisfaisante car alors les petits en petits groupes apprennent respecter l objet livre et comprendre que le livre contient de merveilleuses histoires qui leur ouvre l univers proche ou plus lointain 14 AXES DE PROGRES Il semble qu une sensibilisation des IEN au programme de Lire et faire lire permettrait de r pandre le programme en direction des enseignants qui ne le connaissent pas ou mal Cela renforcerait la l gitimit et contribuera it une meilleure efficacit Par ailleurs la participation des b n voles au Conseil d Ecole pourrait permettre une diffusion et une information en direct vers les lus les enseignants les parents et les Centres de loisirs Par rapport aux parents s en faire mieux conna tre et les informer permettrait des changes int ressants
139. es L I R E Paris Des bilans semestriels sur le travail en PMI ont lieu avec chaque lecteur et la directrice p dagogique Les lecteurs plus anciens sont en capacit de g rer le rapport avec les quipes des PMI et les familles mais la prise de recul lors des ces bilans est tr s importante pour mesurer son implication l implication des quipe des PMI partenaires et les effets sur les familles Il arrive lors de ces bilans de constater qu une quipe ne s implique pas dans l action Elle laisse le lecteur mener son action aupr s des familles sans s int resser ce qui se passe On peut alors d cider de se centrer uniquement sur les parents et les enfants Le lecteur peut faire appel la directrice p dagogique tout moment pour aborder des difficult s rencontr es ou changer sur de nouveaux projets qu il souhaite mettre en place dans une PMI Le travail d valuation participative auto valuation L association a entrepris un travail d valuation participative men e par l ensemble de l quipe de_L I R E Paris de son action avec deux chercheurs sp cialis s sur la petite enfance Sylvie Rayna et Olga Baudelot Ce travail permet une valuation qualitative de l action L I R E Paris et une d marche formative pour les lecteurs Il a permis d tablir des crit res d valuation pour les actions en PMI Un compte rendu de cette valuation doit tre crit en 2010 La d marche ses enjeux et les r sultats seront
140. es centres de PMI et qui est le partenaire financier direct Les autres partenaires Les biblioth ques du quartier Un des objectifs du lecteur est d amener les familles fr quenter la biblioth que Pour cela il doit rencontrer les biblioth caires les sensibiliser son action en PMI et envisager des rencontres entre quipes de PMI et de biblioth que pour laborer un projet de d couverte de la biblioth que pour les familles fr quentant la PMI Par ailleurs les professionnels de la PMI sont invit s participer aux comit s de lecture anim s par les biblioth caires et les lecteurs pour les professionnels de cr ches collectives et familiales haltes garderies Ces comit s ont pour objectif de soutenir les activit s autours des livres dans les structures participantes lecture et analyse d albums analyse d observations travail sur l organisation des moments de lecture Les centres sociaux du quartier Ils proposent des ateliers socio linguistiques cours d alphab tisation et de fran ais langue trang re Pendant les heures d atelier les participants peuvent confier leurs enfants de moins de 3 ans la halte garderie ou garderie du centre social Quand cela est possible le lecteur intervient dans le centre social proche Certaines familles rencontr es en PMI fr quentent le centre social d o l int r t de ce partenariat qui leur permet de retrouver des livres dans d autres structures de leur quartier Des
141. es actions s adressent tout d abord aux enfants les b b s et les enfants jusqu 11 ans Certaines de ces actions mobilisent aussi les parents ou les assistantes maternelles Les adultes assistent aux s ances de lecture avec les enfants ou sont associ s la r alisation des actions A quoi servent elles Ces actions de pr vention de l illettrisme ont pour objectif d aider chaque enfant devenir un lecteur motiv passionn et comp tent Elles visent le familiariser avec des livres de litt rature jeunesse d s son plus jeune ge d velopper son langage ses sens et son imagination stimuler son int r t pour la lecture et les apprentissages Pour les plus grands elles se distinguent des actions de soutien scolaire M me si certaines actions font des liens avec le travail scolaire elles agissent en priorit sur la dimension ducative et culturelle sur le plaisir de lire et le d veloppement de la confiance en soi travers des activit s de lecture r ussies Pour les parents le but est de les aider d velopper une dynamique familiale autour des livres et des apprentissages tout particuli rement dans les familles les plus loign es de la culture crite Par qui et avec qui sont elles r alis es Ces actions sont r alis es par des associations sp cialis es dans l veil culturel le rapprochement avec les livres et louverture de nouveaux cheminements vers les apprentissages Ce sont des acti
142. es apr s moi Les imagiers avec texte ou sans texte sont tr s appr ci s elles nomment pour certaines les objets qu elles reconnaissent en fran ais parfois dans leur langue Nous essayons notre tour de nous approprier le nom de l objet dans une autre langue Dans un deuxi me temps je choisis des textes courts que les apprenantes vont pouvoir s approprier facilement soit en utilisant le support de l image soit en commen ant d chiffrer Papa pousse Papa lapin Va t en grand monstre vert Je leur lis ces livres et leur demande ensuite d essayer de les lire au groupe Les plus avanc es sont moteurs et encouragent les plus timides essayer leur tour Certaines commencent d chiffrer d autres utilisent le support de l image ou encore m morisent le texte lu pr c demment Les livres documentaires de photos sont les livres qui sont les plus regard s et les plus appr ci s des apprenantes Elles les feuill tent changent s tonnent parfois des fa ons de faire ailleurs se racontent travers les photos et les images Anecdote avec le livre Peuple de la terre o l on voit des b b s emmaillot s au P rou pour les prot ger du froid dans les montagnes ou du soleil et au Maghreb o dans certaines r gions ou zones rurales on emmaillote encore les b b s Plusieurs femmes d origine maghr bines r agissent et changent autour des pratiques qu on ne voit pas ou plus en France J explique qu
143. es d une d marche de pr vention de l illettrisme Cette br ve pr sentation a pour but de resituer les points importants prendre en compte pour mieux appr hender la pratique tudi e ici en fonction de l enjeu de soci t qui la d clenche des d fis qu elle contribue relever de la strat gie mobilis e L enjeu de soci t g n rateur de cette pratique Chaque enfant doit devenir un lecteur motiv passionn et comp tent Le fait d couter avec plaisir la lecture d un livre et de r aliser sans crainte et avec int r t des activit s autour des livres et de la lecture est consid r comme une condition favorable l veil culturel et la r ussite scolaire en interaction avec le d veloppement du langage des sens et de l imagination C est l enjeu f d rateur des actions de pr vention de l illettrisme pr sent es ici C est lui qui oriente les activit s des acteurs promoteurs de ces actions Les deux principaux d fis relever Contribuer r duire le nombre d enfants qui sont en difficult pour lire et par effet de cascades le nombre de jeunes et d adultes en situation d illettrisme Chaque ann e pr s de 200 000 coliers sortent du CM2 avec des acquis fragiles et insuffisants en lecture criture et calcul A 17 ans plus de 20 des jeunes ne sont pas des lecteurs efficaces Dans la plupart des cas leurs fragilit s en lecture ont pris racine d
144. es familles enfants et parents suivies dans les centres de PMI parisiens Il s agit d une population mixte Dans certains quartiers Politique de la ville nous rencontrons des familles peu ou pas francophones venues de divers pays Afrique Asie Am rique du sud Europe de l Est Notre action est plus r guli re aupr s des nourrissons et leurs parents car ils viennent plus souvent la PMI A partir de 2 ans les consultations s talent dans le temps Les familles sont moins pr sentes sauf quand un petit fr re s ur est n auquel cas le processus d accompagnement du nouveau n red marre Dans ce cas les enfants plus grands viennent avec les parents la PMI principalement les mercredis 3 OBJECTIFS DES ACTIONS EN PMI Les objectifs sp cifiques des actions en PMI sont les suivants veiller les nourrissons et les jeunes enfants au livre et la langue du r cit montrer aux parents et aux professionnels r f rents l int r t que l enfant porte au livre faire comprendre aux parents l importance d accompagner leurs enfants dans la d couverte et la lecture des livres impliquer les quipes des PMI dans ces actions de pr vention associer la biblioth que la plus proche de la PMI proposer un accompagnement la biblioth que des familles qui ne connaissent pas cette structure ou qui n envisagent pas la possibilit d amener des nourrissons la biblioth que 4 CONDITIONS DE MISE EN PLACE DES ACTI
145. ess es et les b n voles Pas du tout simple ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 121 il est INDISPENSABLE que tout se mette en route en m me temps sinon les deux s chappent Avec les coles il faut construire progressivement un lien de confiance et avoir une bonne compr hension mutuelle des r les de chacun et des compl mentarit s Cela ne va pas de soi et se construit pas pas En lien avec la r f rente locale de Lire et faire Lire chaque b n vole g re ses s ances est en contact avec les directrices en cas d absence notamment vacances voyages fatigue nous sommes toutes en retraite tout de m mel Les r gulations se font au fur et mesure L engagement des b n voles se fait sur une ann e scolaire d octobre juin Lorsqu une b n vole nous l che en f vrier nous devons g rer et trouver des solutions les enfants ne doivent pas tre en manque de lectures et l organisation de l cole ne doit pas tre perturb e en cours d ann e L association Lire et faire Lire 92 assure la continuit 10 EXPERIENCE COMPETENCES ET FORMATION DE L INTERVENANTE e Les atouts pour tre l aise dans ce r le de lectrice b n vole Aimer lire et aimer communiquer avec l enfant autour du plaisir de partager la lecture d un livre Aimer les livres en tant qu objet vecteur de culture et de partage Lorsqu une id e de lecture passe dans la t te prendre le temps
146. et IEN afin d tudier avec eux la faisabilit du projet Si ces derniers sont favorables la mise en place de l action le r f rent Apf passe alors la deuxi me phase de la mise en uvre du dispositif formation du pilote chef de projet en charge du dossier __ constitution et r union du comit de pilotage rencontre des quipes p dagogiques pour pr senter le dispositif pr ciser le nombre de clubs et trouver un candidat pour assurer la coordination formation des enseignants des coordinateurs et des animateurs choix des enfants et rencontres des parents c r monie d ouverture en mairie Le financement des clubs Aujourd hui 48 des 56 villes utilisant le Coup de Pouce Cl financent l action travers le programme de r ussite ducative PRE Les autres villes mettent en uvre un cofinancement du type PRE accompagnement ducatif A E Ce dernier mode de financement devrait favoriser un fort d veloppement du dispositif Coup de Pouce Cl en lle de France dans les prochains mois En effet les rectorats de Cr teil et Versailles viennent de cr er un partenariat avec l Apf visant faire du Coup de Pouce Cl une des actions phares du dispositif d accompagnement ducatif 2 LES ENFANTS ET LES ADULTES DESTINATAIRES DES ACTIONS COUP DE POUCE CLE L outil Coup de Pouce Cl s adresse des enfants de CP risquant de conna tre l chec pr coce en lecture parce qu ils ne b n
147. eut durer une demi heure D couverte d histoires soutenues par un langage crit riche et vari Pour les assistantes maternelles Sans p dagogie particuli re ni d monstration la lectrice les fait entrer dans l univers des livres de qualit Elles manifestent d ailleurs souvent leur int r t pour les histoires lues et r agissent parfois en riant ou s tonnant Elles peuvent s identifier cette lectrice qui est vue comme une grand m re b n vole et non comme une professionnelle qui peut tre intimidante Du coup on peut leur donner envie de lire si elles le peuvent videmment certaines le font spontan ment et le disent avec une certaine fiert ou les guider vers des lieux o on lit aux enfants contes et ou lectures par ex la biblioth que municipale ou au biblioclub On peut donc travers les b b s atteindre les assistantes maternelles et leur donner envie de pr senter des livres aux enfants dont elles ont la garde dont elles construisent une partie de leur imaginaire de leur langage au del des occupations mat rielles fondamentales On apporte un plus leurs comp tences professionnelles 4 CONDITIONS D ACCES A L ACTION Les assistantes maternelles viennent au relais une fois par semaine par roulement elles savent que le vendredi c est le jour de la lectrice et jusqu ici elles sont toutes venues comme pr vu sur leur planning IIl y a le jour de la psycholog
148. f de l atelier En accord avec les partenaires le lecteur apporte un fonds de livres qu il met la disposition des enfants et des adultes pr sents et il se rend disponible pour accompagner chacun dans la d couverte et la lecture des livres Le fonds de livres est vari et soigneusement choisi pour ses qualit s litt raires et graphiques imagiers albums sans texte comptines contes histoires courtes et longues livres bilingues livres d art documentaires Lors de ces moments autour du livre et de la lecture le lecteur a le souci de montrer aux parents et aux professionnels pr sents l int r t que l enfant porte au livre et les encourage participer aux lectures Les parents sont les partenaires indispensables un bon ancrage des livres et des histoires dans le quotidien des enfants Le lecteur change avec l quipe de la PMI sur ce qui s est pass en salle d attente autour des lectures et les encourage participer aux lectures ou les proposer d autres moments Voir les t moignages sur le d roulement des s ances de lecture la fin de ce ZOOM ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 56 6 STRATEGIES POUR DONNER ENVIE DE LIRE D APPRENDRE ET DE COMMUNIQUER Quelques principes structurants Mettre disposition des enfants et des adultes un fonds de livres vari s pour satisfaire les go ts de tous Laisser le b b prendre les livres et les manipuler en l aidant si n cess
149. famille avec un tudiant de l universit proximit rendent le projet de l afev compl mentaire des autres dispositifs existant sur les territoires tels que Coup de Pouce ou Lire et faire lire Cette compl mentarit reste d fendre sur certains sites T moignage L importance des liens avec la commune et ses acteurs pour la mise en place de l action Sur Maisons Alfort l afev est particuli rement implant e sur le quartier Libert o depuis l ann e derni re elle est pr sente non seulement sur des accompagnements individualis s pour des enfants du primaire et du coll ge mais galement sur les temps de rencontres du quartier f tes locales conseil de quartier Le projet V L s est donc concentr sur ce quartier dans le souci de prolonger ce travail de proximit La rencontre entre les familles et les tudiants a t officialis e par un go ter l cole en pr sence de la directrice et de l lue en charge des affaires scolaires Un article est paru dans la gazette communale Un comit de pilotage valide les orientations du projet et propose des pistes de d veloppement Il r unit les directrices des coles les responsables de la biblioth que les repr sentantes de la ville au centre social et culturel situ au centre de quartier L association lire et faire lire le dispositif coup de pouce interviennent galement sur ce quartier Pour les acteurs locaux ces actions sont compl mentaires 5 D
150. famille dont la maman est non francophone un dialogue qui se construit pas pas avec la famille La premi re fois j ai retrouv L a c tait chez elle il tait important que l on fasse connaissance toutes les deux et que je mette en confiance L a et ses parents avant de faire une sortie la biblioth que J ai propos la maman de s installer avec nous mais elle avait l air occup e Me voila seule avec la petite L a qui a l air bien intimid e devant moi Je lui explique pourquoi je suis l elle a l air un peu tendue elle ne me parle pas beaucoup je la fais rire pour la d tendre et a va tout de suite beaucoup mieux Puis je lui demande si elle a des livres chez elle Si elle a un livre qu elle pr f re Sa maman a l air bien emb t e mais elle finit par trouver sous le canap lit un livre en bien mauvaise tat L autre jour on a emprunt des livres en chinois Ainsi elle me disait ce que certains mots voulaient dire elle m a appris dire bonjour au revoir merci mon accent l amuse beaucoup et a m amuse aussi J ai aussi voulu emprunter des livres en chinois pour essayer d avoir plus de contact avec les parents surtout avec la maman car c est elle que je vois tous les mardis la fois d apr s je d cide de ne pas aller la biblioth que avec L a mais de rester chez elle avec sa maman et sa petite soeur Je demande la maman si elle a lu le livre L a en chinois elle
151. fant et permet l tudiant de jouer le r le de m diateur de passeur entre la famille et l cole et les autres acteurs ou structures de la cit Il y a quelque chose de complexe dans le rapport entre les familles et l cole qu il s agit de d nouer L afev est convaincue que l accompagnement domicile contribue trouver des clefs pour laisser une place la famille aux c t s des acteurs ressources du territoire pour l invention d une ducation partag e L afev inscrit ses actions dans une r elle d marche de d veloppement local Chaque intervention est men e en troite collaboration avec les acteurs du territoire collectivit s territoriales ducation nationale universit etc afin de cr er un espace de d bat et de co construction des actions L afev c est aussi des espaces d information de confrontation et de d bats Les Journ es Mondiales des Jeunes Solidaires des campagnes de sensibilisation de l opinion et des pouvoirs publics une Universit Europ enne de l Engagement des publications pour questionner une nouvelle soci t de la connaissance e Le projet Accompagnement vers la lecture en Ile de France Le contexte Les in galit s scolaires apparaissent avant m me l ge de la scolarit obligatoire Ainsi l entr e en cours pr paratoire d importantes disparit s existent d j sur les capacit s s inscrire dans un processus d apprentissage ma trise du langage
152. ficient pas la maison des l ments n cessaires la r ussite de cet apprentissage fondamental On dit de ces enfants qu ils sont fragiles en lecture L action s adresse galement leurs parents qui on demande d tre des partenaires actifs des clubs tout au long de l ann e participation des s ances des temps de discussion et des sorties en biblioth que 3 OBJECTIFS L objectif est double e Permettre aux enfants de b n ficier chaque soir d un temps de contact suppl mentaire avec la culture crite leur permettre de vivre des situations de plaisir et de r ussite en pratiquant des activit s de lecture et d criture e Permettre aux parents de prendre le relais dans l accompagnement scolaire de leur enfant ce qui implique de soutenir leurs enfants tout au long de l ann e scolaire 4 CONDITIONS D ACCES AUX ACTIONS Les enfants du Coup de Pouce Cl sont rep r s en octobre par leur enseignant La s lection s effectue en 4 temps pr s lection des enfants pr sentation de l action aux enfants pressentis entretien individuel si accord de l enfant pr sentation de l action aux parents entretien individuel signature des contrats par les animateurs les parents les enfants les enseignants et le maire c r monie officielle en mairie ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 89 5 DEROULEMENT DES SEANCES Les clubs Coup de Pouce Cl constitu s de
153. font sur la dur e d une ann e scolaire avec une fr quence hebdomadaire la plupart du temps Dans le 92 224 b n voles lisent pr s de 6000 enfants majoritairement dans des coles maternelles et l mentaires sur le temps scolaire ou p riscolaire pause m ridienne et petit petit sont demand s dans des cr ches et des relais pour les assistantes maternelles Deux actions titre d exemple ont t d crites galement dans le cadre de l atelier r gional lle de France Voir les fiches Lire et faire lire dans un relais d assistantes maternelles Lire et faire lire avec des enfants de grande section et de cours pr paratoire EXTRAITS DU BILAN D ACTIVITE 2008 2009 Nombre d enfants b n ficiaires 6827 enfants Les structures d accueil Les coles Ecoles maternelles 46 Ecoles l mentaires 31 70 des actions environ se d roulent sur le temps scolaire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 144 30 des actions environ se d roulent sur le temps p riscolaire matin midi Une seule action en coll ge une fois semaine en 6 Les autres structures 8 structures petite enfance Un Centre social avec une action une fois semaine dans la biblioth que du centre Les lecteurs b n voles Nombre de b n voles intervenants dans les structures 224 dont 107 nouveaux Les formations en 2008 2009 Formations d partementales avec une professionnelle demi jour
154. ha centr sol ou l enfance on E a Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 Lieu Clubs de lecture Coup de Pouce Cl Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 Ecol _ i FRE Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 Lectures pendant le temps scolaire A domicile Accompagnement individuel d un enfant par un tudiant Afev ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 27 2 7 REGARDS SUR QUATRE POINTS CLES ACTEURS INGENIERIE RESSOURCES EVALUATION Les acteurs intervenants et coordinateurs Cf le chapitre 4 ZOOMS SUR LES ACTIONS et dans chaque zoom voir la rubrique 1 organisation et la rubrique 10 comp tences et formation Dans les associations op ratrices toutes les actions sont mises en uvre gr ce un attelage r ussi entre la fonction de coordination et la fonction d animation La fonction de coordination est organis e avec des configurations diff rentes Dans les pr sentations faites lors de l atelier r gional la question de la coordination a souvent t abord e Tout le monde la juge n cessaire pour garantir la coh rence le suivi et la qualit des actions mais aussi pour g rer l organisation la promotion et le d veloppement des projets Toutes les associations ne disposent pas des m mes moyens L analyse des dispositifs fait appara tre qu
155. hanson La maman de Urielle 5 mois s installe l autre bout du tapis b b s sans me pr ter attention elle semble fatigu e elle s allonge sur le bord du tapis cot de son b b Elle laisse Marianne sa grande fille de 3 ans feuilleter des livres sur le matelas cot du tapis b b Plus tard elle regardera certains de ces livres seule ou avec Marianne La maman d Awa 9 mois me regarde je l invite venir s asseoir sur le tapis b b elle pose Awa sur le dos cot de Sana Awa est donc entre Urielle qui somnole et Sana qui vocalise Je lui laisse le temps d arriver et de d couvrir ses voisines je commente cette attente pour les mamans qui regardent ces b b s se d couvrir Apr s ce petit temps je propose Awa une poule sur un mur en prenant soin que Sana et Urielle puissent voir le livre si elles le souhaitent mais je privil gie le lien livre avec Awa car c est elle que j ai propos la lecture Sana vocalise Awa profite autant du livre que de sa voisine Elle se tourne vers elle revient vers le livre observe les images et Sana Elle semble appr cier cette chanson Urielle reste discr te cligne des yeux puis tourne la t te vers sa maman elle somnole de nouveau Une conversation s engage entre la maman d Awa et la maman de Sana je les laisse leur discussion et fais un tour discret dans la salle d attente Marianne la grande s ur d Urielle regarde seule un livre je pr f re ne pas l in
156. he oreille L atelier r gional n a pas sp cifiquement travaill cette question mais c est une pr occupation qui a t tr s pr sente ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 28 2L accompagnement et la formation des intervenants est au c ur des pr occupations Quelle que soit l organisation de l association tous les intervenants b n voles ou salari s b n ficient de groupes d changes de pratiques et d actions de formation lls sont galement incit s participer des manifestations locales ou nationales Les associations organisent p riodiquement des colloques qui permettent de nourrir le corpus de r f rences th oriques et pratiques Le tutorat est galement pratiqu Le statut de l intervenant est bien entendu un facteur important qui est pris en compte pour d terminer les d marches de formation les plus adapt es L ing nierie des actions C est un terme que les acteurs de terrain ont souvent du mal employer Il est pourtant tr s utile car il permet de r pondre aux questions suivantes Quelles sont les caract ristiques des actions de l association op ratrice Comment ces actions fonctionnent elles Comment sont elles labor es Comment voluent elles Dans le cas pr sent les actions tudi es dans l atelier r gional ont un point commun elles ne sont pas construites ex nihilo Dans chaque association les actions reposent sur une base th orique et pratiq
157. hme et pour appuyer mon propos je lui lis ensuite mon singe et moi Batouli essaie d attraper le livre Sa maman est tonn e de cet attrait pour les livres qu a sa fille Nous parlons un peu puis elle prend sa fille sur ses genoux et rechante ainsi font font font Je me retire la laisse chantonner ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 65 Fodel t te tous ses fr res et s urs sont au coin dinette Fatoumata regarde fais dodo Je leur parle de la biblioth que des BHLM La maman a fini d allaiter elle se l ve je lui en parle aussi elle regarde Fatoumata lui demandant de noter ce que je dis lls s en vont en souriant on se dit bient t Batouli entre dans le cabinet du m decin La salle d attente est vide je range les livres nous faisons un point rapide sur cette s ance qui fut bien dense beaucoup de pes es et de fratries et tr s riche en contact et lectures Je note les pr noms des enfants que j ai vus v rifie que mes prochaines s ances sont not es sur l agenda je reviens dans 15 jours Je renfile mes chaussures range mes livres dans mon sac l quipe me salue dans 15 jours bonne semaine vous Je sors apr s 2 heures 1 2 de s ance Cette apr s midi se sera une BHLM peut tre y reverrais je F licita et sa maman ou d autres parents et enfants d j vus ou bien d autres encore inconnus quoi qu il en soit les livres y seront vus entendus parcourus ou d vor s tout cru
158. i soutien suffisant Association op ratrice intervention ferm e sans volont d articulation Exemple 4 Configuration explosive Lorsqu il y a des d calages entre les niveaux d investissement des trois partenaires L un pousse l autre freine Nous laisserons les lecteurs explorer les diff rentes possibilit s ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 44 3 3 LE MEMO DE L INTERVENANT L intervenant appel lecteur ou animateur est l acteur central C est lui qui va tre en contact permanent avec la structure d accueil C est lui qui va accompagner les enfants dans leur d couverte des livres qui va les mobiliser sur des activit s de lecture qui est en relation avec les parents Bref sans lui rien ne peut se faire Ce m mo n est pas exhaustif il fixe quelques points de rep res autour de cinq questions qui ont t consid r es prioritaires par les membres de l atelier r gional Les deux premi res questions concernent l environnement de l action les deux suivantes la pr paration et l animation de l action la derni re l acc s aux outils et la formation Question n 1 Quels sont les l ments prendre en compte pour bien inscrire son intervention dans le cadre de l association op ratrice qui met en uvre l action Un intervenant agit en s appuyant sur ses convictions ses comp tences et sa cr ativit mais dans la mesure o il est engag dans une associatio
159. ien direct comme Presles ou nous organisons les lectures avec la FCPE locale ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 134 La ville Aide au financement Choix des lieux de l action Les structures d accueil Le lieu Conseil G n ral 95 Subvention annuelle R seau des Les enfants Les b n ficiaires Les intervenants SA occasionnels Biblioth ques Les B n voles Outils Formation Les lecteurs Ev nements Biblioth ques Outils Formation Associations affili es Lire 95 La Case Outils Ligue de l enseignement du Val d Oise Coordination Lire et faire lire Avec le CG95 Avec les b n voles Avec les collectivit s Bilan Recrutement Convention Bilan Evaluation Formation Mise en place Le projet dans le 95 Outils Evaluation vers un partenariat fort Objectifs Evaluation Ra A Association LIRE ET FAIRE LIRE Programme national ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 135 10 COMPETENCES ET FORMATION DES INTERVENANTS Comp tences Pour accomplir sa mission de lecteur b n vole qui est de lire des histoires un petit groupe d enfants volontaires l aide d albums dans une d marche de plaisir de partage et de d couverte l intervenant doit effectuer les t ches suivantes pour lesquelles la coordination met en uvre un certain nombre d outils Lire une histoire haute voix et cela p
160. ierry Magnier 1998 6 50 euros C est la p tite b te Antonin Louchard Thierry Magnier 1998 6 50 euros Papa pousse Alain Le Saux L cole des loisirs 2000 8 84 euros Va t en grand monstre vert Ed Emberley Kal idoscope 1996 12 euros Ami Ami Chris Raschka La joie de lire 1998 13 euros Ma voiture Byron Barton L cole des loisirs 2002 11 euros Sur le chantier Byron Barton L cole des loisirs 1987 11 euros Mer bleue Robert Kalan et Donald Crews Kal idoscope 1998 12 50 euros a va mieux Jeanne Ashb Pastel 1993 8 50 euros 2 petites mains et 2 petits pieds Mem Fox et Helen Oxenbury Gallimard jeunesse 2009 13 90 euros ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 79 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUES Dans le cadre de la halte garderie Des changes formels et informels avec la lectrice permettent l quipe de proposer des lectures aux enfants dans le respect du cadre de cette action Un carnet de liaison mis en place entre l quipe de la halte garderie et la lectrice a quelques fois permis de partager diff rentes observations des enfants Le positionnement des membres de l quipe dans l espace leur coute leurs observations sont autant de pistes de travail pour accompagner les enfants dans ces temps de lecture Pour le travail des b n voles qui animent les ASL gt Outils cadres propres l association Livret de suivi et R f rentiel Lecture cr
161. illes L LR E Paris agit en partenariat avec les centres de PMI afin de mettre en place des s ances de lecture en salle d attente et ponctuellement lors des ateliers d veil anim s par les auxiliaires de pu riculture des pu ricultrices de secteur des psychomotriciens ou des psychologues selon l objectif de l atelier 2 Direction d Action Sociale de l Enfance et de la Sant actuellement DFPE Direction des Familles et de la Petite Enfance Bureau de la PMI Direction des Actions Culturelles Bureau des biblioth ques 2ACCES Actions Culturelles Contre les Exclusions et les S gr gations www acces lirabebe ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 54 Rep res sur les actions 2008 et 2009 L I R E Paris a anim 2 510 s ances de lecture sur le territoire parisien dont 1 595 dans 51 centres de PMI Le nombre de familles par s ance a vari de 4 12 familles soit 4 20 enfants En 2009 le nombre de PMI partenaires a augment car un nouveau centre s est ouvert et deux centres ferm s pour travaux rouvrent Outre les s ances dans la salle d attente et durant les ateliers d veil les lecteurs sont galement sollicit s pour cr er des partenariats avec d autres structures petite enfance autour des lectures partag es entre enfants parents professionnels accueillant les enfants lecteurs 2 LES ENFANTS ET LES ADULTES DESTINATAIRES DE CES ACTIONS EN PMI Les b n ficiaires des actions sont l
162. ir que nous chantons la comptine la petite Marta qui sourit ouvre la bouche bouge les pieds A la fin de cette chanson je remarque que Marta est tr s r ceptive la maman me parle de ses lectures faites F licita auxquelles Marta assiste nous parlons un peu de F licita qui a bien grandi des actions lectures qui se d roulent dans l arrondissement je l informe sur les Biblioth ques Hors Les murs BHLM ou l on s tait retrouv quand F licita avait 18 mois Elle se souvient des premi res fois ou F licita a lu avec moi a environ un an Malgr le plaisir que j ai retrouver cette famille car cela arrive tr s rarement j courte la discussion car beaucoup d enfants sont arriv s la maman retourne ses babillages avec Marta Je m approche de Sana qui est sur le tapis b b Sa maman m a vue lire F licita et je peux commencer ma lecture sans avoir expliquer ma d marche elle semble comprise et accept e par la maman Je lui lit Pomme Orange poire d E Gravett La petite est souriante elle gigote allong e sur le tapis b b babille Je lui lis ensuite 1 2 3 de Tana Hoban elle ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 63 vocalise elle crie dit la maman me disant qu elle fait souvent cela Je propose une chanson Fais dodo de D Grenier Elle me regarde puis reprend ses vocalises D autres mamans sont arriv es 2 pour des pes es me regardent avec des tout petits elles semblent appr cier la c
163. irectrice responsable p dagogique de l association L I R E Paris Le livre pour l insertion et le refus de l exclusion contact lireaparis fr Carole LOCATELLI Responsable de la halte garderie de l espace Cambrai Association Espace 19 Paris carole locatelli espace19 org Marie France POPOT Lectrice b n vole pr sidente de l association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine marie france popot hotmail com Constance ROUBIERE Formatrice linguistique association Espace 19 e Les intervenants et participants des journ es interd partementales Co organisateur du Forum en r gion Ile de France GIP CARIF le de France www carif idf org GIP CARIF Libert galit Fraternit R PUBLIQUE FRAN AISE ledeFrance ANLCI FPP 3 REGION le de France Kit du praticien ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien SOMMAIRE 1 Pr sentation du forum r gional et des travaux de l atelier 9 1 1 Le contexte r gionalas niiit dns dreniertedeenns AE EEE OEN 10 1 2 Le forum permanent des pratiques en Ile de France esssssssssssssesrrssrssrissrissrissrrssrressressressesseeno 11 2 Pr sentation de la pratique de pr vention sssssssssssssesssssssssssessosssssssscesossessssscesssssssesseeeesssese 15 2 1 La d marche de pr vention enjeu g n rateur d fis relever leviers privil gi s 1
164. it et s curit assur es pour les parents Il y assez peu d assistantes maternelles De nombreuses mamans lorsqu elles en ont eu la possibilit ont am nag leurs horaires de travail pour tre pr sentes le soir Nombre d entre elles reconnaissent qu il n a pas t facile de mettre entre parenth se leur carri re De plus leur r insertion compl te dans la vie active lorsque l enfant arrive vers 9 10 ans n a pas t pas vidente A noter que la Mairie a mis en place entre 16 H 30 et 17 H 00 la possibilit de go ter sans rester l tude ceci donnant aux parents une 12 heure de battement suppl mentaire pour venir chercher les enfants Une action qui a d but l cole maternelle et s est poursuivie l cole l mentaire Les contacts entre les b n voles et les coles d accueil sont souvent difficiles mettre en place Dans le cas pr sent cela a t plus facile l cole maternelle qu l cole l mentaire Des relations faciles avec l cole maternelle et une bonne collaboration J avoue tr s franchement qu il me f t d s la premi re ann e assez facile de commencer la lecture en maternelle ayant la chance d avoir mes deux petits enfants dont je m occupe en p ri scolaire devoirs activit s du soir et les mercredis fr quentant cette cole l un en l mentaire l autre en maternelle Etant tous les jours la sortie de 16 H 30 je connaissais donc parfaitement les lo
165. ite section de maternelle jusque dans les classes de cycles 3 aide grandement les enseignants en favorisant l acc s l crit et sa compr hension L histoire de Louis T moignage d Arlette lectrice qui a anim la s ance de lecture o Louis enfant malvoyant est sorti de la s ance la t te haute et le sourire aux l vres J avais lors de notre Congr s de LORIENT fait une visite dans une petite librairie de la ville extr mement accueillante avec son sous sol donnant l envie de s installer et de rester au milieu de livres de toutes sortes et pour tous ges Sachant que j allais avoir le th me des 5 sens aborder bient t et me rappellant que le livre que j avais lu l an dernier l histoire d H l ne Keller avait amen trop de tristesse dans des petits yeux de 7 ans je cherchais une autre id e et tombais sur un livre album des Editions Nord Sud crit par Gilles Tibo illustr par Za LES YEUX NOIRS La lecture de cet ouvrage f t pour moi un plaisir sans nom d j lorsque je l avais lu avant d aller en classe videmment et en le fermant apr s l avoir lu aux enfants j avais devant moi des petits m dus s tonn s sans voix et 7 ans on papote pourtant en revenant en classe et bien pas ce jour l Dans l un des CP justement il y a Louis un petit blondinet adorable mais mal voyant et travaillant sur son ordinateur braille Avec son groupe au fur et mesure de ma le
166. ites des centres de ressources Les sites des associations qui ont particip l atelier sont galement tr s utiles consulter L implication l assiduit et la convivialit des praticiens ont t exemplaires sur les 9 mois du projet ce qui a permis l atelier r gional de remplir en totalit sa mission Les 4 rencontres interd partementales Les travaux de l atelier r gional du Forum se sont combin s sur la m me p riode avec une dynamique d animation d partementale Comme le rappelle le cahier des charges de l ANLCI l int r t de cette d marche a t triple Elle a offert des lieux d changes et de r flexions au plus pr s des territoires afin de mobiliser davantage les acteurs de terrain Elle a fait merger et renforcer l int r t de probl matiques jusque l secondaires et a rendu visible une parole d acteurs isol s qui peut renforcer leur ancrage local et leur l gitimit sur le terrain Elle a permis de nourrir les travaux de l atelier r gional qui demeure ainsi en veille face aux r alit s capitalis es au cours de ces rencontres La taille de la r gion combin e aux ressources disponibles pour mettre en uvre ce projet ont conduit proposer un calendrier de 4 rencontres interd partementales Ces rencontres qui se sont d roul es en juin ont permis aux acteurs de terrain de pr senter 15 actions cf Chapitre 5 les programmes des journ es interd partementales
167. iture parcours d apprentissage pour les ASL Espace 19 2007 gt R f rences th oriques relevant des courants didactiques constructivistes de la m thode communicative et de la perspective actionnelle destin e un public adulte migrant Andragogie B Gillardin Pour le travail de la lectrice professionnelle Cf le zoom Lectures en salle d attente de PMI L I R E Paris rubrique 8 9 RELATIONS AVEC LES PARTENAIRES Le principal partenaire de cette action est L I R E Paris Espace 19 et L I R E Paris ont construit ce projet ensemble avec une forte convergence au niveau des objectifs vis s et des mani res de faire La r alisation se fait de fa on conjointe avec une r partition des t ches claire L valuation de l action se fait en commun l occasion d une rencontre bilan en fin d ann e et travers le recueil de t moignages des b n ficiaires 10 COMPETENCES ET FORMATION DES INTERVENANTS L quipe de la halte garderie Savoirs et savoir faire L quipe de la halte garderie est constitu e de plusieurs professionnels sp cialis s dans la petite enfance Le projet p dagogique de la structure est bas sur le jeu libre et l autonomie des enfants C est par l observation fine des enfants que les professionnels proposent des activit s plus sp cifiques chacun d entre eux en lien avec leur d veloppement leur souhait leur capacit Par une relation de confiance instaur e durant la p rio
168. ive et m me lorsque qu elle est positive pour une p riode elle n est pas acquise vie le d cisionnaire tant toujours le client et dans une vente c est celui qui paie qui d cide C est donc chaque fois un challenge avec soi m me Et m me en faisant partie d une quipe le commercial est assez seul et doit se remettre souvent en cause Ceci m a permis inconsciemment sans doute de ne pas abandonner de suite et d tre tenace alors que cela ne se pr sentait pas franchement bien lorsque nous souhai tions entrer en primaire sur le temps scolaire L aujourd hui seulement je pense maintenant que ce f t un challenge J ajouterais que mes souhaits d enfants taient d tre libraire ou comme nous disions alors ma tresse d cole La vie a tranch autrement mais en change m a donn la chance de faire pendant 42 ans un m tier qui m a passionn Aujourd hui en tant lectrice b n vole mes souhaits d ancienne petite fille se r alisent presque e L appui apport par les formations organis es par Lire et faire Lire 3 s ances de formation et d changes au cours de l ann e scolaire Une s ance avec une psychologue de la petite enfance de 3 6 ans ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 123 Une s ance avec l ARPLE Association de recherche et de pratique du livre pour enfants sur les pratiques de lecture Une s ance pour des changes entre b n
169. ivres et des lectures aux nourrissons tablir des passerelles entre le m dical et le culturel permettant de convaincre les m decins que l veil culturel intervient aussi dans le d veloppement harmonieux de l enfant Formaliser plus finement la pratique des lecteurs qui a beaucoup volu depuis 1999 TEMOIGNAGES Une s ance de lecture en PMI T moignage de Ma a Traore Wagner lectrice de L I R E Paris J interviens dans la PMI Claude Decaen depuis 2 ans raison de 2 fois par mois Lorsque j arrive ce jour il y a 2 professionnelles la responsable et l auxiliaire de pu riculture A mon arriv e il y a d j 2 familles une maman avec son nouveau n qui vient pour une pes e et Moa 6 mois qui vient pour un rendez vous chez le m decin accompagn de sa maman Cette s ance sera dense car il y a beaucoup de pes es en plus des rendez vous avec le m decin Apr s avoir salu l quipe d pos mon sac dans la salle du personnel chauss mes chaussons de travail je prends les quelques livres que j ai apport s J installe les livres dans la salle d attente Un bac de livres se trouve d j disposition mais le plus gros du fonds de livres se trouve dans des armoires Je s lectionne une petite trentaine de livres que je sors en prenant soin d avoir diff rents albums proposer comptines imagiers albums avec histoires avec ou sans textes grands et petits formats cartonn s et papiers des livres au
170. l dans une cole class e en R seau Ambition R ussite RAR J ai anim pendant deux ans un club Coup de Pouce Cl dans une cole class e en R seau dAmbition R ussite RAR dans la ville de Graulhet dans le Tarn Nous tions deux animateurs mi temps dans ce club cr titre exp rimental Autant dire que nous avons essuy les pl tres pour les 5 autres clubs qui sont maintenant en activit sur ce RAR je n avais jamais entendu parler ni de cette association l Apf ni de ce concept d aide aux enfants de cours pr paratoire Animer un groupe de 5 enfants de CP pendant 1h30 le soir apr s la classe autour de la lecture et de l criture je savais faire En effet j tais assistant d ducation en classe de CP dans cette cole et avant que le club ne se mette en place je m occupais le soir d un groupe d enfants de CP qui avaient besoin de soutien scolaire Je pensais que c tait le m me travail avec un retour des enfants peu gratifiant un plaisir d animation peu important un travail de pr paration faible et une reconnaissance des parents quasi inexistante Je me trompais J ai r ellement pris du plaisir avec ces 2 groupes d enfants J ai vraiment appr ci leur spontan it leur d sir de bien faire leur envie d apprendre Bien s r jai rencontr des difficult s notamment dans la gestion du groupe surtout au d marrage des clubs 5 enfants c est bien peu au regard des 20 ou 25 l ves que peuvent compo
171. la scolarit de leurs enfants terme les b n ficiaires de cette action de pr vention pr coce de l illettrisme sont donc les enfants dont s occupent ces femmes enfants petits enfants neveux enfants de voisins ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 76 3 OBJECTIFS DE L ACTION gt Favoriser la pr vention de l illettrisme en donnant aux enfants le go t de la lecture d s le plus jeune ge gt Offrir aux enfants et aux parents la possibilit de manipuler et de s approprier le livre pas pas gt Cr er une atmosph re sereine autour du livre qui favorise les apprentissages autour de la langue et de la verbalisation gt Favoriser la relation parent enfant et l accompagnement de l enfant vers la d couverte du livre 4 CONDITIONS D ACCES A L ACTION Tous les participants sont adh rents de l association cotisation annuelle et familiale de 20 euros participation calcul e en fonction du quotient familial gt Au niveau de la halte garderie Tous les enfants pr sents participent l action gt Au niveau des ASL toutes les femmes du groupe concern participent l action qui a lieu pendant les horaires habituels de l atelier une fois par mois 5 DEROULEMENT DES SEANCES Au niveau de la halte garderie Le d but de la s ance Deux fois par mois la lectrice arrive la halte garderie vers 13h30 avec un fond d une quarantaine de livres Ceux ci sont dispos s un peu partout
172. labor s progressivement Pour certains l atelier a t l occasion d avancer dans la formalisation Les valuations s appuient majoritairement sur ce que d clarent les personnes interrog es Certaines associations ont fait appel des cabinets ext rieurs et des appuis scientifiques 1 Les progr s r alis s r sultent de nombreux facteurs L action de pr vention tant un levier compl mentaire des activit s scolaires il est difficile de mesurer sp cifiquement l impact respectif de l cole et celui de l action de pr vention Le constat est global 33 Comparaison des r sultats de deux groupes d enfants l un a suivi l action de pr vention l autre non ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 31 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 32 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 33 Rep res pour agir Comment lancer une action de pr vention Qui prend l initiative Quelles sont les conditions r unir Comment construire et piloter MAP pilotage une action de pr vention Quel est le r le de chaque partenaire Quels sont les points cl s auxquels un intervenant doit tre attentif Un quilibre trouver entre le souhaitable et le possible Ces rep res pratiques attirent l attention sur les principaux points cl s qui influent sur la r ussite des actions lls ont t choisis parce qu ils on
173. laire fin de journ e La s ance dure 30 minutes maximum temps informel inclus La s ance est anim e par un lecteur b n vole pour un groupe de 2 6 enfants Les activit s des enfants L enfant choisit puis demande participer L enfant s engage pour rester jusqu la fin de la s ance Avec ce groupe et le lecteur b n vole il se rend au lieu d termin pour le d roulement de la s ance L enfant se trouve en position d coute histoires comptines et non de pratique Il re oit on lui lit des histoires Il peut se reposer dormir poser des questions demander lire demander la parole Il change avec le lecteur et les autres enfants du groupe propos des histoires lues de ce qu il en pense de ce qu il aime ou pas mais aussi propos de tout autre chose 6 LEVIERS DE REUSSITE En voici quelques uns La simplicit de l action quel enfant n aime pas qu on lui lise des histoires Le fait qu il s agisse d une rencontre volontaire volontariat des b n ficiaires et des intervenants Le fait que l intervenant pratique dans la m me structure toute l ann e voire plusieurs ann es lien avec les enfants voire complicit L intervenant devient un acteur reconnu par les enfants de l cole de la structure et parfois par les parents Le cadre de l action Si celle ci permet une part d improvisation dans sa pratique elle n en poss de pas moins un cadre dans son organisati
174. le rayonnement des actions de pr vention Le recrutement des intervenants et leur accompagnement Le contexte est diff rent pour les professionnels permanents les animateurs engag s pour la dur e de l action et les b n voles Lorsqu on regarde le fonctionnement des associations qui mobilisent des b n voles et qui veillent activement la qualit des actions on prend la mesure de leur charge de travail Elles doivent constituer un vivier de b n voles avec un renouvellement important chaque ann e r ussir mettre en relation un b n vole demandeur et une action potentielle Ce n est pas si facile probl me d loignement g ographique de compatibilit d emploi du temps etc __S assurer de sa capacit intervenir par rapport au type d action pr vue pr parer le b n vole son intervention l accompagner tout au long du d roulement le fid liser pour qu il ait envie de continuer D o l importance d une fonction de coordination active et solide La question des moyens des associations pour assurer cette fonction se pose bien videmment Pour tous quel que soit le statut la qualit de l accompagnement et de la formation est une exigence incontournable Le pilotage Pour chaque action les associations op ratrices sont porteuses du sch ma de pilotage pr sent ci dessus Les autres partenaires espaces d accueil collectivit s sont impliqu s mais ce sont les associations op ratrices qui d
175. le un lecteur une fois par semaine 3 fois ou 2 fois par mois selon le nombre de consultations qu elle organise Dans la grande majorit des cas le m me lecteur intervient dans d autres PMI du secteur ainsi que dans d autres structures petite enfance et dans les biblioth ques proches Pour des grands arrondissements comme les 13 187 19 et 20 deux ou trois lecteurs investissent les centres de PMI Les lecteurs par leur mobilit et leur connaissance des structures d un secteur impulsent la cr ation des r seaux autour des livres L information aux familles Chaque quipe avec le lecteur concern d cide comment informer la pr sence d un lecteur en salle d attente peut tre inscrite dans le document de pr sentation de la structure la responsable informe les parents lors du rendez vous de la constitution du dossier de l enfant la pr sence du lecteur est annonc e par une affiche dans la salle d attente Plus r cemment des panneaux avec des photos d enfants en situation de lecture ont t affich s dans certaines PMI Des documents d informations sur les biblioth ques sont galement mis disposition des familles 5 DEROULEMENT DES SEANCES EN PMI Les s ances de lecture ont lieu principalement en salle d attente Elles peuvent se passer aussi dans les ateliers d veil anim s par les auxiliaires de pu riculture des pu ricultrices de secteur des psychomotriciens ou des psychologues selon l objecti
176. lier par La Ligue de l enseignement du Val d Oise et l association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Les associations locales d partementales ou r gionales sp cialis es dans ce type d intervention C est le cas de L IR E Paris Le livre pour l insertion et le refus de l exclusion Le pr sent document s appuie sur l exp rience des membres de l atelier r gional mais de nombreuses autres associations op ratrices interviennent en Ile de France Par exemple le programme Lire et faire lire est galement mis en uvre par le r seau des UDAF Unions d partementales des associations familiales De petites associations locales peuvent aussi apporter leur savoir faire aux espaces d accueil comme l association Dis voir qui intervient aupr s des cr ches 2 Les autres partenaires Le travail r alis dans l atelier r gional a port en priorit sur les interactions au sein de ce premier cercle de partenaires mais d autres partenaires jouent un r le tr s important Les biblioth ques et les m diath ques Par rapport aux actions de pr vention tudi es ici ces structures qui donnent acc s aux livres et d veloppent la lecture publique assurent la fois une fonction d espace t Le centre social Espace Cambrai g r par l association Espace 19 n est pas cit dans cette liste d associations op ratrices car c est une structure d accueil qui a mis en place une action en collaboration avec L LR
177. lles dans un groupe mobile au fur et mesure des volutions des enfants dans l espace de lecture et de l int r t qu ils expriment Lectures en salle d attente des centres PMI Lectures en RAM Relais d assistantes maternelle Lectures dans un centre social halte garderie D roulement rythm par des activit s choisies en fonction des attentes et besoins d un enfant Accompagnement individuel d un enfant par un tudiant afev 8 i ig z m r L action Lectures et partage dans un centre social a une organisation particuli re car elle se d roule la fois dans la halte garderie m me fonctionnement que les autres actions pour la petite enfance et dans un atelier de formation pour adultes o les mamans se forment la lecture d albums de jeunesse tout en apprenant elles m mes lire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 26 Des modalit s organisationnelles vari es Le tableau ci apr s apporte des informations sur les effectifs la dur e le moment et le lieu Modalit s Actions tudi es dans l atelier r gional Lectures en salle d attente des centres PMI Variable Lectures en RAM Relais d assistantes maternelle Lectures dans un centre social Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 Effectif 2 6 enfants Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 Lectures pendant le temps scolaire 6 enfants
178. lors de f tes d cole Dans le journal de la Ville en mars nous avons eu un article avec photos reprenant un apr s midi de lecture dans l une des classes de pr paratoire J ai du reste profit de cela lors de la f te de l cole pour faire un panneau avec un texte expliquant notre action des photos donn es par le service communication de la Ville et un appel b n voles II me semble n cessaire de rendre visible ce que l on fait l cole Publication galement de textes pr sentant des exp riences sp cifiques 12 SIGNES DE REUSSITE DE L ACTION Il n y a pas d valuation formelle mais de nombreux signes montrent l int r t des enfants La demande des enfants Je crois que lorsqu un enfant dit alors tu reviens l ann e prochaine Cela n a pas de prix L accueil dans la classe et la communication dans les familles et avec elles Je suis toujours accueillie en classe avec un sourire de l enseignant et donc videmment un grand bonjour et un agr able comment vas tu aujourd hui des enfants La r gularit de mes interventions m a permis de faire partie int grante de la semaine scolaire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 124 En famille les petits parlent du jour de lecture Certains parents m en parlent aussi quand je les rencontre La mani re dont les enfants se souviennent des lectures Il arrive assez souvent que les enfants de cours pr paratoire se sou
179. ls vivent Les actions pr sent es dans ce travail s inscrivent dans cette dynamique et dans la recherche de compl mentarit s ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 17 2 2 LE POSITIONNEMENT DE CES ACTIONS DANS LE PAYSAGE PARTENARIAL C est un point important que les membres de l atelier ont progressivement clarifi Il a fallu d abord comparer les situations rep rer les points communs et les diff rences changer sur les relations partenariales et positionner clairement les actions qui dans cet atelier ont t regroup es sous la banni re Ensemble vers les livres et la lecture au sein du grand ensemble que constituent Les actions pr ventives ducatives et culturelles autour de la petite enfance et de l enfance Il est n cessaire de pr senter le paysage partenarial avant d aborder plus pr cis ment le positionnement de ces actions Points de rep res sur les partenaires Dans tous les cas on trouve des espaces d accueil des associations op ratrices sp cialis es et des collectivit s Les membres de l atelier ont surtout travaill sur ce premier cercle de partenaires Cf le chapitre 4 ZOOMS sur les actions rubrique 9 de chaque zoom Parents Collectivit s Municipalit s Conseils g n raux Conseils r gionaux Associations Op ratrices Biblioth ques et m diath ques associations recherche formation Coordination projets territoria
180. mais au contraire donnent des clefs pour ouvrir toutes grandes les portes de leur imagination 27 Ces livres qui font grandir les enfants Jo lle Turin collection passeurs d histoires dition Didier Jeunesse ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 104 Exemples Coucou de Jeanne Ashb dition Ecole des loisirs ou Toc Toc Qui est l de Sally Grindley et Anthony Browne dition Kaleidoscope offre toute une palette d apprentissage autour du jeu du coucou et de la devinette B b chouette de Martin Wadell et Patrick Benson dition Kaleidoscope aborde le th me de la s paration de la peur qu il faut apprivoiser Bravo petit ours de Martin Waddell et Barbara Firth sur l apprentissage de l autonomie 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUES Les tudiants ont leur disposition plusieurs outils Des fiches m thodologiques pour la mise en place d action comme par exemple lire et crire pour le plaisir organiser une sortie Bibliographie de titres de livres conseill s note intitul e premiers conseils pour l accompagnement la lecture propos s par Jo lle Turin Compte rendu des comit s de pilotage des diff rents territoires Des outils d animations autour de la lecture et de l criture con us par les volontaires pour les temps festifs Un listing des sp cificit s des ludoth ques pr sentes sur l Ile de France
181. mble int ress e elle travaille en banlieue donc ne conna t pas le r seau parisien autour de la petite enfance et du livre entre autres les comit s lectures petite enfance ayant lieu en biblioth que Elle en parlera ses coll gues Mat o nous regarde avant de clore la discussion je lui repropose une lecture il refuse poliment je lui souhaite de bonnes lectures quand il en aura envie il me sourit Je vois que Marianne est retourn e vers le matelas cot du tapis b b avec un livre je m approche elle se pousse pour me faire une place je l invite choisir un livre Elle prend Petits oiseaux de S Shingu qu elle a d j regard toute l heure Sa maman intervient en disant qu il est tr s beau ce livre Je feuillette le livre sans commentaires il s agit d un livre sans texte Marianne choisit ensuite En l air de D Crews Urielle et la maman se rendorment Joseph nous regarde je tourne un peu le livre afin qu il puisse apercevoir les images A la fin de la lecture je lui propose de venir nous rejoindre il hoche la t te et vient Il s installe cot de moi de l autre cot Marianne ne bouge pas ils s observent et Marianne se saisit des animaux de la ferme de F Delebecque Au fur et mesure de la lecture ils s approprient le livre ouvrent seuls les volets une page chacun le livre pos sur mes jambes ils semblent m oublier je tente de m effacer tout en respectant le texte bref le nom de l animal La
182. me r pond que oui L a me raconte ce qui se passe mais s arr te la 3 me page en disant qu elle ne sait pas la suite La maman prend d elle m me le livre et raconte la suite c tait vraiment sympa et je voyais que L a tait tr s contente que sa maman lui raconte une histoire tout comme sa petite soeur L a me traduisant ce que sa maman lui disait la maman tait tr s contente aussi ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 102 En dehors de ces accompagnements individualis s en lien plus ou moins important avec la famille diff rents moments ponctuent l ann e f tes sorties culturelles collectives autant de moments propices franchir des fronti res s enrichir de la rencontre et du dialogue avec l autre qu il soit tudiant professionnel jeune habitant parent T moignage Partenariat avec Osica dans le Val d Oise Le Bailleur social Osica est partenaire du projet C est ainsi qu Cergy l afev en collaboration avec le service projet quartier d Osica du Val d Oise a exp riment une apr s midi de f te autour du livre et de la lecture sur une prairie situ e entre deux zones d habitation Le quartier plut t excentr sans commerce est peu investi par les associations et les habitants En phase de r novation le dialogue est un peu difficile avec le bailleur la f te des voisins n avaient pas eu lieu cette ann e Cette apr s midi festive tait l occasion de construire un pr
183. n ing nieur Coup de Pouce Cl Tel 01 44 54 98 73 06 68 71 27 18 Email yfouda apfee asso fr Pr sentation synth tique L op ration Coup de Pouce Cl Clubs de lecture et d criture s adresse aux enfants de CP dits fragiles dans l apprentissage de la lecture parce qu ils ne re oivent pas chaque soir la maison le soutien ad quat pour r ussir apprendre lire elle s adresse aussi leurs parents Des clubs de lecture et d criture se r unissent au sein de l cole sur le temps p riscolaire Selon le protocole de cette action quatre fois par semaine un animateur form par l Apf Association pour favoriser l galit des chances l cole anime une s ance ludique constitu e d activit s de lecture et d criture vari es en direction de 5 enfants rep r s par leur enseignant de CP Les parents sont associ s aux clubs participation aux c r monies officielles du d but et de fin du dispositif trois s ances dans l ann e et des temps d changes formels et informels avec les animateurs et les enseignants En une ann e un enfant d un club Coup de Pouce Cl participe une centaine de s ances construites autour de la lecture Les s ances durent 1h30 Elles visent la fois donner le go t de la lecture aux enfants et les familiariser avec la culture crite Essentiellement ludiques les s ances propos es par l animateur n ont pas une intention directe d apprentis
184. n es dont 2 de sensibilisation 36 nouveaux b n voles R unions de sensibilisation anim es par coordinatrices Une formation nationale pour 10 b n voles sur lire aux tout petits R unions changes de pratiques 12 R unions bilan 12 Autres pr sentation et suivi de l installation du programme 6 Commentaires Nos b n voles coordinatrices et r f rentes font beaucoup d heures selon leur niveau de responsabilit Si on prend l exemple de 3 b n voles exer ant une fonction de coordination pr sidente tr sori re r f rente Antony on peut faire l estimation suivante une moyenne de 25h semaine sur l ann e sur 34 semaines cela fait 850h ann e pour une b n vole soit pour les trois 2550 heures En estimant l heure de b n volat valoris e 12 cela repr sente 30 600 au MINIMUM L Association est pass e de 3795 enfants 6827 ce jour Augmentation de 80 L Association est pass e de 140 b n voles 224 ce jour Il y a tr s peu de nouveaux b n voles en attente et la rentr e devrait leur permettre d int grer une structure 2 LES ENFANTS ET LES ADULTES DESTINATAIRES DES ACTIONS Ce sont des enfants de quelques mois en cr che 12 ans en coll ge qui sont les b n ficiaires Ce sont les directeurs d tablissement qui font appel l Association quand ils adh rent au projet int ressant leur public cr ches RAM Jardins d enfants
185. n il est appel tenir compte quel que soit son statut de b n vole ou de salari du cadre pos par l association Les valeurs et finalit s de l association ainsi que son organisation D s le d part l intervenant doit conna tre et adh rer aux valeurs et finalit s de l association En g n ral il existe des chartes ou des documents d accueil qui pr sentent clairement les principes essentiels Il doit galement comprendre le fonctionnement de l association et situer les principaux acteurs Les caract ristiques de l action qu il va animer L intervenant doit se repr senter clairement les points cl s de l action les objectifs le d roulement les incontournables Cf chapitre 2 rubrique 7 Savoir ce qui est obligatoire et conna tre sa marge d initiative est une garantie pour pouvoir r aliser son intervention de mani re sereine et cr ative en tirant profit du cadre structurant de l action d fini par l association Le principe de convergence entre l action de l intervenant et les engagements pris par l association est la base de toute intervention r ussie Question n 2 Comment g rer les relations avec ses interlocuteurs au sein de l espace d accueil o se d roule l action Il faut d abord tre l aise pour expliquer l action et trouver la juste mesure pour la valoriser Ensuite il faut prendre en compte la complexit du travail des professionnels de l espace d accueil et avoir
186. n quelques mots Chaque s ance permet de lire environ 3 albums La lecture est collective mais les enfants ont besoin tour de r le de choisir le livre qui va tre lu tous Alors pour tre certaine de donner sa chance chacun je note qui choisit ce que je lis et un peu plus tard les livres qui ont bien march C est ma fa on de faire Il y a s rement d autres techniques Chaque vendredi je lis deux groupes d enfants puisque dans cet tablissement il y a deux services de cantine Mon expos serait incomplet si je ne saluais pas le remarquable travail de Solange la permanente de surveillance cantine qui me facilite grandement le travail et avec qui je discute des enfants qui sont venus passerelle indispensable entre les enfants et nous Sans Solange notre pr sence il y a un autre lecteur dans cette cole n aurait pas de consistance En temps p ri scolaire nous ne voyons pas les enseignants nous sommes transparents I manque cette possibilit dans l int r t des enfants de rendre compte de la s ance Je terminerai en souhaitant trouver un moment de compte rendu avec les enseignants de ce que j ai lu et du comportement des enfants Je suis optimiste cela arrivera un jour ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 141 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 142 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS CONDUITES DANS UN DEPARTEMENT PAR UNE ASSOCIATION STRUCTURE
187. ncier Les collectivit s sont souvent sollicit es par les associations op ratrices et ou les espaces d accueil pour apporter une action un soutien institutionnel Les collectivit s peuvent renforcer la l gitimit d une action valoriser ce qu elle apporte aux enfants et aux parents inciter les partenaires concern s s engager et cr er un cadre de coop ration facilitateur un soutien logistique locaux mat riel publication d articles et de documents d information organisation de r unions un soutien financier r mun ration d intervenants subvention de l association aide financi re pour un v nement Contractualisation La contribution de la collectivit engag e dans une action de pr vention est int gr e dans une convention avec les partenaires concern s ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 43 Participation au pilotage C est galement une dimension importante g rer en lien avec le degr d implication de la collectivit dans l action Point de vigilance n 3 pour les collectivit s Les dynamiques partenariales Ce point est rappel pour m moire les collectivit s tant le premier catalyseur des nergies locales et des d marches de coop ration des acteurs dans leur territoire en collaboration avec les services de l Etat et les forces de la soci t civile Pour ces actions de pr vention leur r le d information de promotion et d interface est es
188. ndividuel d un enfant par un tudiant 97 Association de la fondation tudiante pour la ville afev Lectures pendant le temps scolaire ss ess 111 Association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine Actions conduites dans un d partement par une association Lire et faire Lire en p riscolaire dans le Val d Oise 95 129 Ligue de l enseignement du Val d Oise Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 92 LS 1o 143 Association Lire et faire Lire dans les Hauts de Seine 5 Programmes des journ es d partementales et des s ances de l atelier r gional 151 Le programme des rencontres interd partementales 152 Le programme des s ances de l atelier r gional 154 ANNEXES Liste des annexes accessibles en ligne 4 156 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 7 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien Kit pour initier concevoir piloter Kit d u raticien et animer une action de pr vention en le de France par Fr d ric Blachier Charg de mission r gional ANLCI et Christiane Cavet Expert du Forum en r gion 1 1 LE CONTEXTE REGIONAL Le plan r gional triennal de lutte contre l illettrisme sign le 29 octobre 2008 par le Pr sident du Conseil R gional et le Pr fet de la R gion d Ile de France est con u comme un outil pour r pondre aux pro
189. ndredi matin 1 Les tout petits enfants de quelques mois 2 ans 1 2 2 Les Assistantes maternelles qui les accompagnent Celles ci choisissent librement de venir au RAM Elles viennent par groupes de 4 ou 5 compos s par la responsable du RAM en d but d ann e Elles sont souvent rassembl es par affinit origine ou anciennet Elles font parfois du chemin pour venir mais sont tr s assidues Elles savent que cette activit de lecture est propos e et y participent volontairement Elles coutent les histoires en se pla ant derri re les enfants Au cours de l ann e un roulement des Assistantes Maternelles a permis pr s de 40 assistantes maternelles et 90 enfants de b n ficier de ces s ances ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 70 3 OBJECTIFS DE L ACTION Pour les enfants Ces objectifs sont ceux de Lire et faire lire d une mani re g n rale mais adapt s aux tout petits Ces enfants qui auront connu les livres pour peu qu ils leur soient pr sent s dans le plaisir par la suite au cours de leur enfance pourront d velopper une app tence la lecture Pour les plus petits il s agit d aller vers une prise de contact avec le livre objet manipul ouvert ferm observ parfois go t ou mordu Apprentissage du respect du livre Pour les plus grands lecture de plusieurs albums au contenu vari la dur e de lecture varie selon les groupes en fin d ann e la s ance p
190. ne de livres Avec l quipe j installe les livres sur les tapis de sol sur une petite table autour de la piscine balles pr s de la porte d entr e afin que les enfants o qu ils soient puissent y avoir acc s Petit petit les familles arrivent elles aussi la halte certains parents restent un peu regardent un livre avec leur enfant avant de partir des mamans se font lire une histoire avant de rejoindre les ateliers Les r actions des parents sont diverses certains rencontr s pour la premi re fois observent de loin les enfants en situation de lecture avec les professionnels D autres s approprient seuls les livres ou se font lire une histoire d autres encore proposent une histoire leur enfant A partir de 14h30 les enfants voluent entre les deux salles entre jeux activit s et livres Les jeux sont en acc s libre pendant toute la s ance l animation lecture na pas de caract re obligatoire et chaque enfant est libre d couter ou non une histoire ou une chanson Chaque professionnel est assis au sol ou sur une petite chaise et disponible pour accompagner individuellement chaque enfant dans la d couverte et la lecture d un album Chaque livre choisi par l enfant est lu par l adulte mais l enfant est libre et reste ma tre du r cit il peut manipuler le livre tourner seul les pages regarder le livre l envers sauter des pages revenir en arri re poser une question pointer du doigt ou nommer un
191. ne peuvent videmment pas tre men es de la m me fa on en groupe classe ou en petit groupe La lecture en petit groupe favorise la proximit du livre et une relation ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 126 privil gi e avec le lecteur ou la lectrice qui peut de cette mani re r pondre aux questions de chaque enfant Cette configuration permet galement de ne pas perdre l attention des enfants les plus fragiles D autre part un lecteur diff rent du ma tre ou de la ma tresse peut mieux convenir certains enfants et montre aux l ves que d autres personnes lisent Un groupe classe effectif r duit Au cours de cette plage horaire nous avons dans la classe 5 6 enfants de moins Nous pouvons donc en profiter pour favoriser le travail en autonomie et ou en groupe pour revoir certains points avec un petit nombre d enfant Les s ances de lecture r alis es par les b n voles de Lire et faire lire sont r ellement b n fiques pour les enfants mais aussi pour les enseignants surtout lorsque les interventions ont lieu sur le temps scolaire et en troite collaboration avec les b n voles Nous favorisons ce travail au sein de notre cole et en deux ans Mme Gayou a toff et d velopp ses interventions Elle a mont un projet de lecture de po sies qu elle poursuit cette ann e et intervient d sormais dans une classe de CE2 Il est vident que ce travail sur la lecture men depuis la pet
192. nente Espace B n volat site internet avec demande pr cise par localit Les campagnes locales d information faites avec les villes articles dans le bulletin municipal affichage dans des lieux strat giques comme La Poste ou la biblioth que panneaux lumineux Le bouche oreille Salons du livre et autres forums d partementaux Le premier contact avec le futur lecteur est tr s g n ralement t l phonique et ne tarde pas devenir un entretien pr alable l intervention changes autour des motivations de la personne de ses attentes de son temps disponible de son exp rience ou non de ce genre d activit de notre projet et des ses objectifs de l organisation concr te Si Lire et faire lire semble correspondre ses attentes et si nous estimons que la personne peut parfaitement int grer toute notre quipe nous lui envoyons un livret qui explique notre pratique puis le calendrier de la prochaine formation Si celle ci est trop espac e dans le temps nous lui proposons un premier rendez vous dans une cole pour la visite des lieux et une premi re s ance en doublette en compagnie d un lecteur d j install ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 136 La formation pour les nouveaux La formation pr alable l intervention se d roule en plusieurs 1 2 journ es et pour un groupe de 15 nouveaux b n voles au maximum Elle est la suivante Objectifs et organi
193. nn es scolaires l un aux structures d accueil et l autre aux b n voles Comptes rendus au x financeur s et rapports d activit s C est un exercice normal pour toute association Un bilan financier et d activit est r dig pour le Conseil G n ral dans le cadre de sa subvention Les rapports d activit s permettent un regard objectif quant l action men e Ceux ci sont effectu s pour les partenaires et pour le rapport annuel d activit s de la Ligue R gulations Coordination B n voles Elle permet d apercevoir quelques indices quant la fr quentation des enfants l implication et l int r t croissant des autres partenaires Parmi ceux ci notons les moments formalis s r union de rentr e par zone g ographique et par les questionnaires de fin d ann e R unions semestrielles Coordination B n voles R f rents Elle repose sur la discussion quant l volution du projet d partemental de Lire et faire lire Elle permet de consulter cette quipe 13 personnes tout en lui donnant la possibilit de s impliquer si elle le souhaite sur des questions de fond et non technique du projet 2 3 fois par an R unions r gionales et ou nationales des coordinations Echanges et bilans en interne avec les autres coordinations de Lire et faire lire tous les ans Regroupement national tous les 2 ans 13 REGARDS SUR LES ACTIONS Lire et faire lire a 10 ans cette ann e 2009 et a pu en ce laps
194. nnent pour aider aux c t s des acteurs ducatifs l veil culturel des enfants et des jeunes et manifester la solidarit entre les g n rations par l coute et le dialogue Tout se passe dans l amiti le partage et le plaisir sans valuation puisque nous sommes hors statut de la prescription scolaire m me si la lecture se d roule sur le temps scolaire et que des liens se tissent entre les projets p dagogiques et la d marche interg n rationnelle et culturelle de Lire et faire lire 4 CONDITIONS DE PARTICIPATION DES ENFANTS A L ACTION C est suite un accord entre Lire et faire lire l cole et l inspection acad mique en lien avec la municipalit que se mettent en place les actions sur le temps scolaire Quand la d cision est prise tous les enfants des classes concern es y participent obligatoirement Puisque l intervention se fait sur le temps scolaire pas de volontariat de la part des enfants toute la classe coutera la m me lecture mais tous les enfants sont ils d accord pour participer cette activit Et bien videmment ceux qui ont tendance ren cler ou un peu grimacer sont ceux qui justement n ont pas acc s la lecture chez eux En g n ral ces probl mes se r glent vite et les enfants se laissent emporter par le plaisir d couter la lecture des livres Il m est arriv avec accord de la maitresse bien entendu de sauter une s ance avec un enfant trop agit qui
195. ns familiales rencontre des associations locales Ces actions sont compl t es par la communication assur e par les mairies aupr s des populations travers les m dias locaux 12 DEMARCHE D EVALUATION DES ACTIONS A la fin de l ann e scolaire les clubs Coup de Pouce Cl font syst matiquement l objet d une valuation suscit e par l Apf Cette valuation est produite partir de questionnaires remplis par les diff rents partenaires du club enseignants de CP animateurs parents enfants coordinateur pilote La d marche permet la fois de s interroger sur les progr s des enfants et sur le degr d implication des acteurs en particulier les parents Le document final d valuation contient des l ments chiffr s et des commentaires permettant d appr cier l efficacit du dispositif A la fin du document sont compar s les r sultats locaux la ville et nationaux Le contenu de l valuation sert l laboration des formations de l ann e venir Pour information l valuation 2007 2008 montre que 95 des enseignants ayant rempli les questionnaires en fin d ann e pensent que le Coup de Pouce Cl est compl mentaire de leur travail 92 des enfants ayant b n fici de l accompagnement des clubs ont chapp l chec pr coce en lecture 75 sont bons ou moyens lecteurs Ces derniers r sultats sont issus des donn es fournies par les enseignants lls constituent donc
196. ns personnelles pour maintenir l enfant sa famille et les livres au centre des pr occupations Savoir accepter la frustration refus de lecture 11 COMMUNICATION SUR LES ACTIONS Dans des PMI affichage de panneaux photos montrant des moments de lecture avec des phrases expliquant la d marche des enfants pour que les familles et les professionnels visualisent mieux l action R alisation de films lors de s ances de lecture en biblioth que avec les assistantes maternelles et les enfants qu elles ont en charge afin de le pr senter aux parents des enfants Diffusion du Journal de L I R E Paris laboration d articles Rencontre annuelle avec les principaux partenaires D partement et Ville de Paris DRAC Intervention dans des colloques journ es d tude 12 DEMARCHE D EVALUATION DES ACTIONS Suivi de l action avec les partenaires de terrain au niveau des arrondissements Dans certains arrondissements les lecteurs et la directrice p dagogique sont invit s participer des journ es p dagogiques des PMI de l arrondissement avec les m decins et les psychologues pour faire un point sur l action aborder les effets sur les familles r fl chir ensemble sur ce qu il faut continuer et sur ce qu il faut faire voluer ex laisser les livres continuellement en salle d attente envisager des rencontres la biblioth que ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 60 Les bilans intern
197. nt contribu une valuation externe et scientifique des effets C est une d marche beaucoup plus complexe et plus lourde r aliser Elle peut difficilement s envisager action par action et renvoie des initiatives plus larges Point de vigilance n 3 pour l association op ratrice Les dynamiques partenariales La mise en place d une action peut tre l occasion d amorcer des relations partenariales locales Il faut bien commencer un jour Mais d s le d part il faut s inscrire dans une perspective d int gration l environnement local C est d ailleurs ce que font la plupart des associations en mettant en place des r f rents locaux Le fait d tre pr sent et connu des diff rents partenaires est tr s important et augmente les chances de r ussite des actions Si on se conna t bien si la confiance est r ciproque les coop rations se d veloppent beaucoup plus facilement 2 DU C T DE L ESPACE D ACCUEIL Une cole une cr che une halte garderie un centre PMI un relais pour les assistantes maternelles un centre de loisirs Espace d accueil Ce sch ma insiste sur trois points de vigilance DYNAMIQUES E EN don pr sence coop rations e la base strat gique ticipation au pilotage e la participation l action et suivi des b n ficiaires F eles dynamiques partenariales ation interne externe ANLCI FPP 3 R G
198. nt identifier les principaux dispositifs types d actions et acteurs s inscrivant ou pouvant s inscrire dans le champ pr vention de l illettrisme analyser l existant et d gager les principaux enjeux de la pr vention de l illettrisme servir de document cadre de r flexion visant f d rer les acteurs en vue de la deuxi me phase de concertation menant la r daction du volet pr vention du plan r gional de lutte contre l illettrisme Le GIP CARIF le de France est charg de sa r alisation pr vue pour la fin du second semestre 2009 Les travaux du Forum permanent des pratiques en Ile de France qui font l objet de la pr sente publication mettent en avant et approfondissent une cat gorie d actions que l on retrouve dans le cadre de cette tude globale ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 10 1 2 LE FORUM PERMANENT DES PRATIQUES EN ILE DE FRANCE Le choix du domaine PREVENTION DE L ILLETTRISME En partenariat avec le GIP CARIF le de France P ANLCI a lanc la troisi me phase du Forum Permanent des Pratiques en r gion Ile de France sur la pr vention de l illettrisme l un des trois domaines prioritaires retenus pour cette phase Pour rappel en 2006 2007 le GIP CARIF le de France avait d j collabor avec l ANLCI pour la mise en place de la deuxi me phase du Forum Permanent des Pratiques ax e sur la th matique entreprise et plus particuli rement sur la sen
199. nt va animer et du processus de construction et de pilotage voir sch ma page pr c dente sont des l ments de cadrage extr mement importants Ils permettent aux intervenants de se repr senter clairement le syst me au sein duquel ils vont tre acteurs Ils pourront ainsi identifier ce qui est obligatoire pour tre fid le aux engagements de l association et ce qui est laiss leur libre initiative 1 Pas seulement les intervenants bien entendu Tous les acteurs sont concern s mais c est le point de vue qui a t choisi pour r diger cette rubrique 7 Cf chapitre 2 rubrique 2 7 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 38 Point de vigilance n 2 pour l association op ratrice La conduite de chaque action Le montage et la contractualisation Chaque association op ratrice a int r t apporter un soin particulier cette phase cf 31 Il arrive que certaines actions soient mont es dans la pr cipitation parce qu une opportunit s est pr sent e Si c est le cas il faut tre tr s vigilants tout au long du d roulement et essayer d installer progressivement des bases plus collectives Il est souhaitable de bien conna tre les autres associations op ratrices du secteur pour aider les espaces d accueil et les collectivit s choisir les actions qui leur conviennent le mieux objectifs modalit s co ts etc C est une d marche tr s importante pour am liorer la qualit et
200. on g n rale qui permet d int grer facilement un projet de fonctionnement de la commune pendant le temps de restauration ou du centre de loisirs ACM pendant toute l ann e scolaire Le soutien de l intervenant et la formation de celui ci la coordination du programme la ligue de l enseignement fait en sorte que l intervenant ait acc s des outils r seau biblioth que rencontres autour du livre formation bibliographies n ait pas se soucier des d tails in vitables assurance inscription au fichier national ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 132 Action qui pr sente une facilit de compl mentarit avec d autres actions du m me champ culturel 7 ALBUMS JEUNESSE UTILISES DANS LES ACTIONS Cf les annexes en ligne Les intervenants les b n voles lecteurs ont la possibilit d emprunter et d utiliser bon nombre de livres et d albums gr ce aux facilit s de pr ts octroy s par les biblioth ques du d partement Les b n voles ont une carte de membre Lire et faire lire gt permettant un accueil personnalis et professionnel dans la biblioth que de leur ville o il est identifi comme lecteur Lire et faire lire de la commune Cet emprunt de livres implique des lectures pr alables le b n vole lit d abord pour lui teste les albums aupr s d autres enfants de sa famille par exemple Le b n vole se sert des derni res exp riences pour peaufiner sa pratiq
201. onnent le tempo et assurent la formalisation des l ments essentiels documents d information r unions questionnaires etc Le pilotage passe par un processus de r gulation pour faire des ajustements en cours de r alisation est indispensable L important c est qu il soit r actif et efficace Si en plus il est formalis c est encore mieux mais ce n est pas toujours possible un bilan final qui est galement indispensable la fin de chaque action minima oralement avec les partenaires concern s Un bilan crit doit tre fait p riodiquement pour un groupe d actions au niveau d une ville ou d un d partement par exemple le recueil d indices sur les volutions des enfants et le cas ch ant sur les volutions des parents Cette d marche est recommand e l issue de chaque 8 La gestion des intervenants n est pas la seule t che de la fonction de coordination elle inclut l information sur les actions la promotion la n gociation le pilotage des actions etc 19 gagne bien entendu tre r dig chaque fois que c est possible ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 39 action Ces indices et la mani re de les recueillir doivent tre fix s en amont en m me temps que les objectifs Ils ne donneront pas la garantie que l action a provoqu seule les volutions constat es mais ils t moigneront qu il y a eu des changements auxquels l action a tr s probableme
202. ons compl mentaires des espaces d accueil o voluent les enfants coles cr ches halte garderie centre PMI relais d assistantes maternelles centres de loisirs Elles sont organis es dans les locaux des espaces d accueil en lien avec leur projet ducatif et souvent avec l appui des collectivit s locales Actions tudi es et organismes de l atelier du Forum en le de France Lectures dans les espaces d accueil de la petite enfance Une s ance hebdomadaire L I R E Paris Lire et faire lire Action coupl e avec un atelier sociolinguistique Espace 19 L LR E Paris Accompagnement individuel domicile par un tudiant Une s ance hebdomadaire de 2H Association de la Fondation Etudiante pour la Ville Afev Accompagnement des enfants de Cours Pr paratoire fragiles en lecture 4 s ances hebdomadaires de 1H30 Association pour favoriser l galit des chances l cole Apf Lectures pour des petits groupes d enfants volontaires Une s ance hebdomadaire de 30 mn b n voles de plus de 50 ans Lire et faire lire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 4 Principales dates du Forum en r gion le de France e Atelier de travail r gional de mars octobre 2009 e Rencontres d partementales 9 juin Pr fecture de Paris 16 juin Espace Saint Jean Melun 23 juin Mairie de Sartrouville 30 juin AFEV Saint Denis e Rencontre r gionale 19 novembre Les acteurs du Fo
203. ons de partenariat avec de nombreuses associations institutions services publics mouvements de jeunesse et d ducation populaire ou encore bailleurs sociaux viennent compl ter ce dispositif Espace Cambrai est l un des 3 centres sociaux g r s par l association Il est implant au c ur d un grand ensemble de logements sociaux situ s au nord du 19 arrondissement Les familles adh rentes se trouvent tr s souvent dans des situations de pr carit croissante probl mes sociaux financiers familiaux juridiques La halte garderie rattach e ce centre accueille 20 enfants de 6 mois 4 ans Cette structure permet aux habitants du quartier de b n ficier d un mode de garde suppl mentaire Les ASL accueillent entre 40 et 50 participantes chaque ann e et l action Lectures et partage concerne un groupe d une dizaine de femmes dont certaines font garder leur enfant la Halte garderie du centre L I R E Paris L association L I R E Paris cr e en 1998 a pour objectif g n ral de contribuer la pr vention de l chec scolaire de l illettrisme et des exclusions Son action est fond e sur une d marche culturelle donner le go t du livre l enfant et sa famille ainsi qu aux professionnels qui les accueillent Pour r pondre ces objectifs L I R E Paris met en place des s ances de lecture en partenariat avec diff rentes structures parisiennes accueillant la petite enfance Ces s ances ont lieu prin
204. orun ermanent des pratiques PR VENTION 2008 2010 R gion le de France Domaine Pr vention pratique choisie ENSEMBLE VERS LES LIVRES ET LA LECTURE ACTIONS PREVENTIVES EDUCATIVES ET CULTURELLES AUTOUR DE LA PETITE ENFANCE ET DE L ENFANCE Kit du praticien Version du 12 11 2009 l Europe Agence Nationale de Lutte Contre l Illettrisme Groupement d Int r t Public www anlci gouv fr ne FORUM PERMANENT DES PRATIQUES 3 PHASE 2008 2010 COMMISSION EUROP ENNE Fonds social europ en ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien Faire conna tre et partager les pratiques de pr vention et de lutte contre l illettrisme qui r ussissent d velopper des modes d actions efficaces mutualiser les exp riences c est ce que propose le Forum Permanent des Pratiques de l ANLCI L illettrisme touche aujourd hui 9 des adultes soit plus de trois millions de personnes qui bien qu ayant t scolaris es en langue fran aise rencontrent des difficult s face l crit Pour viter que l illettrisme ne prenne racine d s l enfance et proposer celles et ceux qui y sont confront s des solutions adapt es l Agence nationale de lutte contre l illettrisme a mis en place d s 2004 avec le soutien du r Fonds Social Europ en le Forum Permanent des Pratiques Cher cher i trouve qui conna t aujourd hui sa troisi me phase de travail et partager les pratiques C
205. oth que Facilit de pr t en termes de d lai et de quantit Bilan Evaluation Les Collectivit s locales Convention avec 21 communes du d partement aide au financement choix des lieux de l action aide pour le recrutement des b n voles Petite participation financi re de ces communes Avec certaines d entres elles nous travaillons sur d autres projets ou actions comme les voyages scolaires les s jours de vacances l ducation la citoyennet ce qui peut permettre une facilit pour la mise en place d une action telle que Lire et faire lire tr s peu ch re et citoyenne gt Les structures d accueil Organisation du coin lecture du planning d intervention respect de la charte quant l accessibilit l action Action gratuite pour ces structures m me lorsque la convention s tablit avec elles directement Des associations affili es Elles sont des appuis pour les outils ou formations des b n voles La Case Lire 95 ou partenaire lors de manifestations autour du livre comme par exemple les Semaines d ducation contre le racisme La Case ou des salons du livre locaux Lire 95 Des intervenants occasionnels Professionnels du livre ou auteurs r mun r s pour les formations et v nements comme la Journ e D partementale ou Lire en F te notamment Les b n voles Recrutement formation outils assurance Les parents d l ves Parfois en l
206. oup de pouce Cl Pr sentation synth tique du Coup de Pouce Cl Les Clubs de lecture Coup de pouce Cl une action de pr vention Lire et faire lire 92 Communication pour la f te d une cole Ressources pour les intervenants Pr sentation de quelques albums incontournables L I R E Paris Les bibliographies de Lire et faire lire 95 Une ann e de lectures en maternelle et l cole l mentaire Lire et faire lire 92 Ressources pour les tudiants b n voles extrait de fiches de l accompagnoth que Association de la fondation tudiante pour la ville afev Contrats conventions fiches d inscription Le contrat de l animateur des Clubs de lecture Coup de pouce Cl La convention des Clubs de lecture Coup de pouce Cl Convention type pour la mise en place du programme Lire et Faire Lire dans une commune Lire et faire lire 95 Fiche d inscription Association de la fondation tudiante pour la ville afev Divers Questionnaire aux structures d accueil de Lire et faire lire 95 Statistiques nationales des Clubs de lecture Coup de pouce Cl Partenariat PMI Biblioth que L I R E Paris ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 156
207. our plusieurs enfants en m me temps Pr parer ses s ances en ayant au moins lu les albums choisis pour la dite s ance Renouveler ses choix de livres d albums Proposer et ne pas toujours imposer Pouvoir g rer les d buts et fin de s ance Etre l coute de l enfant et du groupe tout en maitrisant la gestion de celui ci tre capable de donner la parole Etre l coute du sens critique de l enfant Le lecteur ne reste jamais seul avec un enfant Ces gestes doivent tre accompagn s d une attitude dont la forme sera en fonction de la personnalit de chacun mais laquelle quelques points sont essentiels et imp ratifs nos yeux _ Neutralit le lecteur ne fera pas tat de ses opinions politiques religieuses et morales I n exprimera aucun jugement sur ceux dont les valeurs diff rent des siennes n effectuera aucune propagande Etre conscient d intervenir pour un moment convivial Connaissances ou d faut int r t pour les diff rentes cultures des populations Le lecteur s engage respecter les plannings fix s et pr venir en cas d absence ponctualit Formation amp accompagnement Le recrutement Pour recruter nos lecteurs volontaires nous avons quelques moyens comme Le num ro vert national lequel oriente l auditeur vers les coordonn es de son d partement d origine donc vers notre num ro de t l phone pour les habitants du Val d Oise Une rubrique perma
208. ous mettons ensuite disposition de tous au sol des albums des comptines livres de photos Chaque adulte peut alors se rendre disponible pour lire un livre aux enfants en fonction de la demande de ceux ci Cette rencontre permet de valoriser des apprentissages construits dans la dur e c est aussi l aboutissement d un projet de groupe 6 STRATEGIES POUR DONNER ENVIE DE LIRE D APPRENDRE ET DE COMMUNIQUER Au niveau de la halte garderie Il est important de r fl chir en amont l am nagement de l espace la mise disposition ou non de tel ou tel jeu afin d optimiser l int r t que peut manifester chaque enfant pour le livre Proposer des livres vari s au niveau du format et du contenu Mettre des livres partout dans l espace pr vu pour la s ance de lecture pour que les enfants puissent les voir les prendre pour les d couvrir ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 78 Pour les b b s qui ne se d placent pas aller vers eux et leur proposer une lecture on consid re qu il est d accord et disponible en observant ses r actions corporelles le regard les mouvements du visage des bras et des jambes et les petits cris babils Au niveau des ASL Dans le cadre de la pr vention pr coce de l illettrisme le public vis par une telle action est l ensemble des enfants de la halte garderie mais aussi les enfants dont s occupent les femmes participants aux ASL enfants petits enfant
209. pel financement insister pour avoir lavis des utilisateurs de Lire et Faire Lire ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 125 TEMOIGNAGES T moignages enseignants de C P de l cole l mentaire du Parc Vanves Anne R thor professeur des coles Micha l Bourrat professeur des coles Arlette Gayou b n vole de l association Lire et faire lire intervient dans les 3 classes de CP de notre cole depuis 2 ans Elle prend tous les enfants de CP par groupe de 5 6 sur le temps scolaire Elle les emm ne dans un coin lecture confortable pour leur lire des albums des po sies Ces histoires sont choisies par ses soins en fonction de nos demandes et de nos projets de classe Les enfants s enrichissent au cours de ce contact interg n rationnel Une relation privil gi e avec une mamie ou un papi Les enfants attendent avec impatience l arriv e d Arlette lls sont toujours tr s enthousiastes l id e d aller couter les lectures Ainsi m me ceux qui ont des difficult s de concentration sont tr s attentifs et participent activement lors de ces s ances de lectures Cr er un int r t pour les livres Gr ce ces interventions des enfants n allant pas facilement vers les livres finissent par y trouver un int r t et demandent se rendre au coin biblioth que de la classe d abord pour y feuilleter des livres ou des revues puis pour les lire lorsqu ils commen
210. politiques territoriales Les besoins territoriaux Les diagnostics territoriaux existants fournissent de nombreuse indications sur la situation de la population et les besoins aux diff rents niveaux de l action territoriale communes ou groupements de communes d partement r gion En mati re d illettrisme les collectivit s peuvent s appuyer sur l enqu te IVQ INSEE ANLCI et sur les chiffres de la JAPD cf le site de l agence http www anlci gouv fr C est la premi re composante de la base strat gique qui fournit des l ments objectifs sur lesquels s appuie l engagement des collectivit s Le projet politique des collectivit s Les collectivit s peuvent agir pour soutenir ces actions dans le cadre de politiques sectorielles politique culturelle politique ducative politique pour la petite enfance politique pour la jeunesse etc et ou plus globalement dans le cadre d une politique d ducation et de formation tout au long de la vie qui part de la petite enfance passe par l enfance l adolescence les jeunes adultes et se poursuit tout au long de la vie active voire au del C est la deuxi me composante de la base strat gique qui permet d inscrire le soutien apport aux actions de pr vention dans une dynamique de d veloppement local des comp tences de la population r Point de vigilance n 2 pour les collectivit s La contribution la r ussite de chaque action Soutien institutionnel logistique et fina
211. pprentissages capacit relationnelle fr quentation de la biblioth que demande d achat de livres etc L avis des espaces d accueil et des parents est sollicit Effets sur les progr s en lecture des enfants actions avec les l ves de CP Une association l Apf e effectue un suivi des r sultats scolaires via un questionnaire rempli par les enseignants pour voir si globalement des progr s en lecture sont constat s Une mesure des effets par comparaison de cohortes est galement envisag e par l Apf e C est une d marche scientifique tr s complexe Effets sur les parents Les membres de l atelier sont attentifs cette dimension changes questionnaires observation de l volution des pratiques des parents Le troisi me champ est celui des effets sur les structures d accueil Il s agit l de voir si l existence d une action pr ventive conduite par un op rateur externe a enrichi les pratiques internes Les indices sont recueillis oralement ou dans le cadre de t moignages L I R E Paris s appuie sur une liste de crit res Remarques sur les pratiques Les d marches sont plus ou moins formalis es et syst matis es selon les associations Les acteurs utilisent des moyens divers pour recueillir eux m mes directement des donn es questionnaires r unions de bilan changes d observation t moignages Plusieurs utilisent des grilles d indicateurs ou de signes de r ussite qu ils ont
212. pr sent s lors d un colloque organis par l association en mars 2010 Quelques crit res d valuation Au niveau des enfants Nous consid rons que notre action est r ussie si on observe que tous les enfants pr sents aux s ances de lecture a s int ressent aux livres ont l attention attir e par les livres se dirigent vers eux les choisissent les manipulent demandent de la lecture mimiques gestuelle verbal b changent autour du livre avec les parents le lecteur et avec d autres enfants Au niveau des parents Nous consid rons que notre action est r ussie si on observe que tous les parents pr sents aux s ances de lecture a s int ressent aux livres mis disposition b lisent ou regardent les livres avec leurs enfants c entrent en contact avec le lecteur et changent avec lui sur le livre et la lecture Nous consid rons que notre action est r ussie si les parents vont la biblioth que avec leurs enfants Au niveau des professionnels de la PMI Nous consid rons que notre partenariat avec les professionnels de la PMI est r ussi si on constate qu ils a garantissent les conditions n cessaires pour que le lecteur puisse travailler en salle d attente b s int ressent l action du lecteur et aux livres qu il am ne pour proposer aux familles c changent avec le lecteur sur les situations de lecture qu ils ont pu observer d laissent des livres disposition en salle d attente de mani r
213. r publicaine et la que Souvent m est pos e une question surtout cette p riode sur J sus Je leur r ponds que c est une affaire personnelle qui se r gle dans chaque famille et pas l cole Du reste ma r ponse suffit et ils comprennent fort bien que la f te de No l n a pas la m me signification pour tous Mais il y eu cette ann e tellement d histoires avec les lutins qui fabriquent les jouets etc que le sujet a t beaucoup plus vacu Par contre la croyance au P re No l aurait tendance s user un peu surtout lorsqu il y a un grand fr re ou une grande s ur donc au p tit malin qui sait je fais un coup d il pendant la lecture et lorsque je les raccompagne en classe je ne donne aucun avis mais je lui demande simplement de garder le secret et surtout de ne rien dire l cole En fait l enfant est ravi de penser qu il sait peut tre quelque chose de plus que ses copains et il ne dit jamais rien J ai deux r gles absolues Je v rifie l exactitude des contenus Lorsque j ai un doute sur une info dans un livre je la v rifie Si cela ne me satisfait pas je fais de nouvelles recherches internet est tr s utile J informe les enseignants sur les livres choisis et j en discute avec eux mais j vite que ces livres soient galement utilis s en classe pour que les enfants ne m langent pas les exigences et r gles des deux situations de rencontre avec les livres d un c t la s ance
214. r dans le jeu et sortir de l apprentissage La petite fille est devenue plus joueuse plus souriante et la maman de voir la r action de son enfant a pu l cher la pression 11 COMMUNICATION SUR LES ACTIONS En direction des familles L information sur le projet est transmise de pr f rence l oral de la part de plusieurs personnes soit des interm diaires assistante sociale directeur professeur soit les repr sentants de l afev salari s volontaires avec en support une plaquette de pr sentation de l association Le b n vole est un vecteur d information en direction de la famille notamment pour les propositions de sortie d v nements collectifs etc En direction des b n voles Les b n voles sont recrut s dans les universit s ils choisissent de s investir dans les actions qu ils souhaitent Suivant leur niveau d implication diff rents moyens et supports de communication existent pour l action accompagnement vers la lecture flyers d accroche kit du b n vole newsletter avec info sur les sorties culturelles possibles soir es de rencontres conf rences site internet msn facebook texto point t l phonique En direction des institutionnels majoritairement l afev est d j implant e sur les territoires o elle m ne cette action un effort est donc faire pour pr senter la pertinence d un nouveau positionnement et mobiliser de nouveaux partenaires sp cifiques Diff rents canau
215. r r le ducatif ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 24 2 5 LES CONDITIONS D ACCES DES ENFANTS ET DES PARENTS A CES ACTIONS On trouve 4 cas de figure qui naviguent entre la saisie d opportunit l acceptation ou non d une proposition l inscription volontaire des s ances programm es et la participation obligatoire L invitation participer parce qu on est pr sent dans un espace d accueil pour la petite enfance Enfants et parents venus la PMI pour une visite enfants et assistantes maternelle venus au RAM pour une rencontre enfant et parents pr sents la halte garderie etc Des livres sont mis disposition et une lectrice engage la lecture d un livre soit individuellement soit collectivement avec les personnes pr sentes Celles ci sont libres de participer ou pas Cf Chapitre 4 les ZOOMS suivants Lectures en salle d attente des centres PMI Protection maternelle et infantile Lectures en RAM Relais d assistantes maternelle Lectures dans un centre social Halte garderie et ateliers sociolinguistiques pour adultes La participation est donc al atoire mais certains s habituent une pr sence r guli re de la lectrice et reviennent plusieurs fois de suite La d signation d un enfant par un enseignant avec la possibilit d accepter ou de refuser C est l enseignant qui en fonction des crit res de l association et des besoins de ces l ves rep re les enf
216. r seuls la d finition de ce m me mot C tait souvent l occasion de fous rires partag s par tous Aucune moquerie mais beaucoup de joie et de plaisir J aimais galement le moment consacr la production collective d crit partir d un support que je leur proposais Les enfants taient tr s imaginatifs tr s cr atifs Leur envie de raconter une histoire tait telle que cette activit d bordait souvent sur les suivantes lls prenaient r ellement du plaisir inventer quant moi j en prenais les couter Je navais pas de r el talent de conteur aussi les premi res lectures pour la s quence consacr e la lecture d une belle histoire ont t laborieuses Mais au fil des s ances cette activit tait de plus en plus abordable et le plaisir des enfants s est manifest Certains plongeaient dans l histoire leurs yeux s illuminaient l coute des fables et histoires de la collection A petit petons gt qui revisite des histoires enfantines telles que Les trois petits cochons ou La ch vre et les sept chevreaux Je pouvais leur relire certaines histoires plusieurs fois quelques jours d intervalle l attention et le plaisir taient intacts J ai vraiment pris conscience que pendant ce club j apportais ces enfants du plaisir qu ils ne trouvaient pas chez eux Animer me demandait beaucoup d investissement de temps de pr paration et parfois de patience mais le retour des enfants et
217. r sur une r flexion commune avec l espace d accueil qui connait bien les enfants et les parents ainsi que sur les groupes d changes de pratiques ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 47 Comment s outiller et d velopper ses comp tences Agir dans trois directions Connaitre les ressources de son association et ne pas h siter les utiliser les outils les formations les groupes d changes de pratiques les possibilit s d accompagnement qui demander un conseil quand comment Faire appel aux ressources de son environnement biblioth ques m diath ques v nements culturels Se placer dans une perspective d autoformation permanente observer analyser sa pratique s enrichir d exp riences nouvelles de lectures de livres et d articles sur le sujet etc ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 48 CONCLUSION Notre but tait de fournir des l ments de r ponse aux questions suivantes Qu en Notre but pensez est il atteint vous Mais avant de r pondre lisez les ZOOMS ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 49 ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 50 4 ZOOMS SUR LES ACTIONS Ensemble vers les livres et la lecture actions pr ventives ducatives et culturelles autour de la petite enfance et de l enfance Lectures en salle d attente des centres PMI Prote
218. r une vision plus pr cise de l utilit de l action Point de vigilance n 3 pour l espace d accueil Les dynamiques partenariales Tous les espaces d accueil coles et structures pour l enfance et la petite enfance sont engag s dans des projets territoriaux pour d velopper la coh rence des diff rentes d marches ducatives et optimiser leurs effets Plus les espaces d accueil sont engag s dans ces d marches d ouverture d interconnaissance et de coop rations plus le terrain est propice la r ussite des actions de pr vention 2 DU C T DES COLLECTIVIT S Ce sch ma insiste sur trois points Collectivit s de vigilance UES pYNA MIQ PARTENARIALES tion P aforma n ges actions e la base strat gique e la participation l action e les dynamiques partenariales R le d inte Coop rations istique et financier ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 42 Point de vigilance n 1 pour les collectivit s La base strat gique Plusieurs collectivit s peuvent se mobiliser autour d une m me action la municipalit de la commune o se d roule l action le conseil g n ral et le conseil r gional Pour que le soutien apport aux actions de pr vention ne se limite pas des initiatives ponctuelles il est souhaitable de se questionner sur la mani re dont ces actions r pondent des besoins locaux et contribuent la r ussite des
219. rations ou mon visage essaye d attraper les images le livre de le porter la bouche Petit petit il comprend que le livre est un objet porteur de sens J accompagne par la parole chacune des actions du b b avec les livres encourageant ainsi ses d couvertes Les b b s se d pla ant d j en rampant ou quatre pattes choisissent eux m mes leurs livres L enfant s arr te sur la couverture d un album louvre au d but maladroitement le manipule pointe une image sollicite l adulte du regard le professionnel pr sent lui en ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 83 propose alors la lecture et l accompagne dans la manipulation et la d couverte de l objet livre Les enfants sensibilis s aux livres rep rent tr s vite les diff rentes collections des livres et les nouveaut s lls appr cient particuli rement les livres comptines de chez Didier jeunesse et les apportent un un l adulte pour qu il chante Mais ils rep rent aussi tr s vite les nouveaut s qu ils choisissent d embl e pour des lectures privil gi es avec l adulte Les enfants de la halte ont leurs livres pr f r s ils r p tent certains textes qu ils connaissent bien comme Va t en grand monstre vert qui est un album que je propose et qui est aussi propos la halte dans le cadre de lectures collectives par l quipe Certains enfants plus moteurs ont rep r les livres mettant en sc ne des engins et les demandent presq
220. recettes de cuisines de lecture de jeux avec l enfant le parent pr sent les autres enfants La famille peut avoir fait la d marche d inscrire l enfant ainsi que sa fratrie la biblioth que en amont des s ances Pour d autre c est l tudiant qui fait les d marches d inscription lors d une sortie avec l enfant pour d autres encore c est la carte de l tudiant qui est utilis e L tudiant apporte des livres ou bien les livres lus sont ceux qu ils sont all s chercher la biblioth que Le temps domicile peut aussi tre l occasion de faire des jeux d utiliser l ordinateur Il est conseill l tudiant de proposer une s lection de livres diversifi s pour ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 101 commencer livre jeux livre visuel imagier revue L enfant choisi le livre qu il veut qu on lui lise Sur certaines s ances d autres enfants de la famille peuvent tre pr sents lorsqu un plus grand est pr sent il peut lire certaines histoires La sortie la biblioth que est un moment attendu par l enfant Ce d placement est un moment particulier ou les logiques de rep re dans la ville sont exploit es rep rer les stations l itin raire lire les panneaux l appropriation de l espace de la biblioth que volue galement d une s ance l autre La phase d observation de timidit laisse place une phase de plus grande aisance pour chercher les livres dans les bacs s installer d
221. recueil qui a obtenu le prix 2009 remis lors du Salon du Livre en mars dernier 2 enseignants de CP ont choisi 6 po sies pour leur classe Moi m me apr s que le prix po sie f t d cern lors du Salon du livre jai continu J ai cherch d autres po sies ma foi ce n est pas ce qui manque en France Les enfants adorent la musique des mots La compr hension c est autre histoire Mais faut il comprendre une po sie Je mets de c t La Fontaine notamment mais il faut tre un peu grand pour comprendre Dans le courant d octobre au si ge de l Association de Paris a t propos e une demi journ e de sensibilisation la lecture de la po sie et ses repr sentations 31 Suite un partenariat de Lire et Faire Lire avec LE PRINTEMPS DES POETES cinq recueils sont choisis par un comit de s lection compos de sp cialistes de la po sie Po tes contemporains bien s r responsables de milieu scolaire responsables de secteur jeunesse en biblioth que libraires sp cialis s jeunesse Les po sies sont lues d s le d but de l ann e jusqu au Salon du Livre en Mars Mi f vrier un choix doit tre fait pour l un des recueil en r pondant la question suivante Quel livre souhaiteriez vous voir entre les mains d un enfant Pour faire ce choix il me faut me souvenir du ressenti de la r action et de l avis des enfants ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 119 7 LIVRES DE LITTER
222. res de photos pour les parents Papas du monde Collectif Enfants du monde Collectif ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 66 Une fois les livres install s il ne reste plus qu attendre que nos petits lecteurs arrivent L ambiance d une s ance une autre varie beaucoup Lorsqu un nouveau parent arrive dans le groupe l auxiliaire pr sente les diff rents b b s qui sont sur les tapis et me pr sente J en profite pour pr senter l association et notre action Les parents qui ne me connaissent pas sont souvent surpris d apprendre que l on peut lire des tout petits Il s ensuit une discussion autour des livres adapt s aux b b s mais aussi pourquoi le livre doit faire partie de ce qui l entoure Je donne cette occasion un tract o l on trouve les horaires des deux biblioth ques les plus proches de la PMI Au dos du tract jai tabli une courte liste de titres que les parents peuvent retrouver en biblioth que et avec lesquels je travaille Certains parents sont assez surpris de me voir faire la lecture leur b b mais il n est pas rare la s ance suivante de les voir prendre un livre et de faire eux m mes la lecture ou qu ils viennent me raconter qu ils sont all s la biblioth que Les parents que je voie r guli rement sont surpris du changement d attitude de leur enfant par rapport la lecture Je citerai ici comme exemple celui de Sara je l ai vue pour la premi re fois q
223. res ou il trouve enfin l gitimit est surtout limit e par la difficult de trouver suffisamment d tudiants b n voles Les salari s les b n voles appr cient particuli rement cette action ax e sur le livre le jeux la d couverte elle laisse la porte ouverte une multitude de propositions elle leur permet de d couvrir l univers du livre de l dition mais surtout de d velopper une complicit avec un enfant autour de l imaginaire sans soucis de contraintes scolaires Cette action nouvelle a aussi pour fonction de questionner les quipes sur les strat gies de d veloppement du projet Pourquoi un comit de pilotage Comment mobiliser les partenaires les associer en amont du projet Quel est le lien entre le livre et les structures culturelles Comment travaille t on avec une ludoth que Ces questions alimentent le projet associatif dans son ensemble et permettent de mieux appr hender l ensemble du parcours ducatif depuis l cole maternelle de s ouvrir encore plus au territoire Pour conclure sur l essentiel cette action pour l enfant accompagn est un r el d clencheur du plaisir de lire elle ouvre une grande porte la construction d une pens e critique n cessaire rendre l enfant ma tre de son destin Le livre et le jeu sont un support ils am nent de la mati re mais ce qui fait corps c est surtout cette rencontre entre ces deux jeunesses 14 Axes de progr s Le projet d marre il a fallu
224. riables suivant les territoires car l investissement d un partenaire d pend d un contexte des personnalit s d une histoire Le principe est de pouvoir mobiliser sur un comit de pilotage les personnes les plus op rantes capables de d bloquer les freins de leur administration de communiquer sur le projet aupr s de leur coll gue leur quipe Les objectifs du comit de pilotage ont donc t d finis comme suit Se mettre d accord sur une d finition commune du projet Construire le projet ensemble 28 Ces fiches sont disponibles sur le site http www accompagnotheque org ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 105 Mobiliser diff rentes comp tences sur le projet Permettre la rencontre des partenaires entre eux Permettre la rencontre de diff rentes exp riences de travail de diff rents points de vue de l action Faire entendre les difficult s de chacun pour la mise en place du projet Prendre des d cisions sur les orientations Evaluer le projet et trouver des indicateurs qualitatifs pertinents Communiquer sur le projet provoquer l effet boule de neige pr sents mobilis s sur le projet deviennent acteurs dans leur r seau de son d veloppement Collectivit s locales institutions publiques Elus services de la commune biblioth ques th tre Associations d l gation de service public Centre sociaux associations de quartier de parents d l ve
225. rum en r gion le de France e Charg de mission r gional ANLCI Fr d ric BLACHIER GIP CARIF Ile de France f blachier carit idf or Experte de l atelier r gional Christiane CAVET christiane cavet wanadoo fr e R f rent national ANLCI Eric NEDELEC Charg de Mission national eric nedelec anlei fr e Directeurs des Centres Ressources illettrisme r gionaux Khaled ABICHOU Directeur ICI et LA asso icietla wanadoo fr Val rie BRUNETEAU Directrice ALCIA contact alcia eu e Praticiens de l atelier r gional du Forum Bruno ANSELMETTI Coordinateur d partemental du programme Lire et faire lire du Val d Oise d l gu sorties scolaires et culture la Ligue de l enseignement bruno anselmetti ligue95 com Sabine FAUVEL Co directrice responsable administrative de l association L I R E Paris Le livre pour l insertion et le refus de l exclusion contact lireaparis fr Aur lie FOLTZ Coordinatrice de l action Accompagnement Vers la Lecture Association de la fondation tudiante pour la ville Afev Ile de France aurelie foltz afev orq Yves FOUDA Ing nieur du dispositif Coup de Pouce Cl Association pour favoriser l galit des chances l cole Apf Ile de France yfouda apfee asso fr Arlette GAYOU Lectrice b n vole r f rente pour la ville de Vanves Association Lire et faire lire dans les Hauts de Seine arlettegayou numericable fr Isou LANDIN Co d
226. s coles voisines elle est appr ci e Quand les b n voles restent plusieurs ann es de suite dans le dispositif c est un signe encourageant Quand les enfants arrivent en courant lorsque leur lecteur trice arrive dans la cour de r cr ation c est un indicateur de plaisir Quand des enfants r clament le livre qui leur a plu lors d une s ance leurs parents ou que les enseignants remarquent que les enfants de Grande section qui ont b n fici de trois ann es cons cutives de lecture plaisir ont une grande app tence pour l apprentissage de la lecture ce sont des signes positifs Quand d autres enfants avec une attention plus que labile en d but d ann e finissent concentr s pendant 20 minutes et reviennent fid lement quelque chose s est d clench chez eux Quand celui ci qui n ouvre jamais la bouche en classe commence rire et s ouvrir avec quelques mots avec le b n vole le lien interg n rationnel a jou son r le ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 149 Quand des enfants d origine tr s diverses en GS de Maternelle r clament la po sie de fin de s ance alors que la b n vole allait l oublier on a ouvert une porte Autant de signaux mineurs et majeurs pour une valuation qui n est qu informelle mais qui donne des indications pr cieuses 13 REGARDS SUR LES ACTIONS Cette Association sous la forme loi de 1901 qui ne fonctionne qu avec des b n voles c
227. s d j les informer mieux car tout n a pas t exploit pour cela puis envisager des moments de lecture avec eux et les enfants lors d v nements locaux un peu exceptionnels ou en banalisant des temps sur une semaine par exemple autour de lectures en famille L offre estivale dans le Val d Oise nous attachons une grande importance au fait que beaucoup d enfants ne partent pas en vacances Lire et faire lire essaiera de mieux s implanter pendant les 2 mois d t lors des prochaines ann es La communication elle doit s am liorer dune mani re g n rale comme les outils de communication encore en nombre insuffisant Le financement des actions plus les ann es passent et plus les charges augmentent Les financements traditionnels subvention d partementale et conventions avec les localit s ne garantissent plus une volution du projet en termes de qualit et de progr s Nous sommes en ce moment dans notre d partement en ren gociation de l enveloppe annuelle apr s avoir expos ces faits au Conseil G n ral affaire en cours Le partenariat des champs sont explorer et tudier comme la CAF ou encore l Education Nationale pour les classes de SEGPA ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 139 TEMOIGNAGES Lectrice dans un centre de loisirs maternel T moignage de Fran oise Royer lectrice Sarcelles Depuis 2 ans j interviens dans un centre de loisirs maternel de S
228. s PRE bailleurs Projet AVL de l afev Universit s Administration responsable d UFR associations d tudiants CROUS 10 COMPETENCES ET FORMATION DES INTERVENANTS Comp tences mises en uvre selon les fonctions et les statuts les partenaires ducation nationale IEN directeur enseignants identifier les difficult s et proposer des solutions Force de proposition pour des actions collectives favorisant la coh sion du groupe l change de pratique la sensibilisation aux objets culturels capacit intervenir en r union face des professionnels des lus r daction de documents de synth ses d articles personne comp tences mise en oeuvre Parcours mobilis e tudiant coute de l enfant accompagn plaisir partager un moment tudiant en activit de b n vole d change de dialogue n importe quelle fili re compr hension des enjeux du projet afev et capacit l expliquer diff rents publics formation interne capacit d adaptation dans un environnement familial l afev empathie trouver la juste distance prise de recul sur les difficult s rencontr es savoir en parler curiosit pour les objets culturels livres jeux sorties recherche propositions Volontaire capacit superviser une quipe de b n voles Jeune de moins de 25 ans ayant termin ou en pause de ses tudes connaissance ou int r t pour les logiques d ducation
229. s enfants de voisines La strat gie adopt e consiste donc mettre entre les mains de femmes qui n en avaient pas l habitude des livres de qualit qu elles ont appris manipuler et conna tre afin qu elles puissent passer un moment privil gi avec les enfants et donc aiguiser la curiosit des plus jeunes pour les livres et la lecture 7 LIVRES DE LITTERATURE JEUNESSE UTILISES DANS L ACTION Comptines Une souris verte Charlotte Mollet Didier jeunesse 1993 11 euros Bateau sur l eau Martine Bourre Didier jeunesse 1999 11 euros Ainsi font font font Martine Bourre Didier jeunesse 2002 11 euros Fais dodo Colas mon petit fr re Delphine Grenier Didier jeunesse 2007 11 euros A la volette C cile Bonbon Didier jeunesse 2008 11 euros Imagiers Noir sur blanc o Blanc sur noir Tana Hoban Kal idoscope 1994 6 50 euros Des couleurs et des choses Tana Hoban Kal idoscope 1990 10 50 euros Tout un monde Antonin Louchard et Katy Couprie Thierry Magnier 2000 15 euros Ho Josse Goffin Circonflexe 2005 12 euros Les aventures d une petite bulle rouge lela Mari L cole des loisirs 1968 9 15 euros Au jardin fruitier Nicolette Humbert La joie de lire 2007 13 euros Les animaux de la ferme Fran ois Delebecque Panama 2006 14 euros Beaucoup de beaux b b s David Ellwand Pastel 1995 15 euros Albums premiers r cits r cits Oh la vache Antonin Louchard et Katy Couprie Th
230. s ils coutent observent et au fil du temps participent de plus en plus activement la s ance du moins dans la plupart des cas Ces actions concernent surtout la petite enfance 5 Elles peuvent aussi concerner des coll giens mais les actions pour les plus de 11ans n ont pas t tudi es par l atelier r gional La pratique de pr vention pr sent e ici ne traite pas des actions organis es uniquement pour les parents comme plusieurs actions qui font partie des Actions ducatives familiales ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 21 Les actions double effet par association des parents Elles s adressent aux enfants C est pour eux que les s ances sont con ues mais les parents sont explicitement associ s signature d un contrat invitation assister une s ance temps d change pr vu etc Les actions double effet essaient de provoquer un effet ricochet dont le but est d avoir via la mobilisation des enfants autour des livres et de la lecture un impact sur l action ducative des parents et des autres adultes qui entourent les enfants Il s agit de faire vivre une exp rience nouvelle aux parents qui les am ne consid rer autrement leur r le d veilleur culturel et d accompagnateur ducatif Dans les actions simple effet cest une pr occupation souvent pr sente chez les promoteurs de ces actions m me si ce n est pas l objectif de leur intervention
231. s me demandent souvent lors de leur retour de leur pr ter le livre lu aux copains pendant la s ance qu ils ont manqu Ils emportent la maison Les livres m ont toujours t rendus sans rappel de ma part Une communication toujours pr sente mais qui ne doit pas trop envahir le temps de lecture Si une question est pos e pour un mot non compris une phrase un peu difficile si les enfants ont une attitude qui montrent qu ils n ont pas compris on le voit tr s vite dans les regards il faut r pondre de suite si c est n cessaire ou finir le paragraphe ou le chapitre et ensuite seulement expliquer 3 Les rubriques 5 et 6 sont pr sent es en m me temps dans ce zoom ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 116 Un groupe petit mais qu il faut r guler Plusieurs cas de figures le remuant qui essaie d interrompre la lecture mais que l on regarde en posant le doigt sur la bouche celui qui bouge et que l on assoit plus loin pas trop afin qu il puisse regarder l album ou les quelques images du livres sans interrompre pour autant la lecture et le sage qui n ose pas intervenir mais qui aimerait bien et avec L introduction au CP en milieu d ann e de lectures qui se prolongent sur 2 semaines voire 3 Au cours pr paratoire je fais au fur et mesure de l ann e des lectures sur deux semaines La premi re semaine je leur demande d tre tr s attentifs car je ne ferai aucun r sum la
232. s pendant l atelier La souris verte et Ainsi font font font que les enfants et professionnelles de la halte connaissent bien aussi Puis nous mettons disposition de tous au sol des albums comptines livres de photos et chacun des adultes se rend alors disponible pour accompagner enfants et adultes dans la d couverte et la lecture d un livre en toute autonomie C est l occasion pour les apprenantes de se r approprier les histoires lues d en d couvrir d autres de se faire lire une histoire par un adulte mais aussi d en lire ou d en raconter aux enfants pr sents Nous finissons par une histoire lue par moi collectivement Le papa qui avait dix enfants B n dicte Guettier et par un temps chant collectif propos par et les enfants et personnel de la halte Cette rencontre a permis de valoriser des apprentissages construits dans la dur e c est aussi l aboutissement d un projet de groupe Des photos de la rencontre sont prises et expos es ensuite Les mamans apprenantes lectrices et les petits lutins de la halte garderie Regard de CAROLE EUDO LOCATELLI responsable de la halte garderie L arriv e dans le coin livre se fait presque sans un bruit Les petits lutins de la halte garderie sont tous timides devant ces mamans apprenantes sp cialement venues pour leur lire des histoires Ils s installent tranquillement et attendent patiemment que l histoire commence Leurs grands yeux merv
233. sage de la lecture Ainsi au sein des clubs la question des m thodes d apprentissage ne se pose jamais ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 87 1 POINTS DE REPERES SUR LE DISPOSITIF DES CLUBS DE LECTURE COUP DE POUCE CLE Le dispositif national L action est issue du dispositif Coup de Pouce cr et exp riment partir de 1989 1990 Colombes 92 par la municipalit et G rard Chauveau chercheur associ l INRP L Apf a am lior et mod lis le dispositif d velopp dans tout le pays En 2008 2009 au niveau national ont fonctionn 1739 clubs Coup de Pouce Cl r partis dans 71 d partements et dans 231 villes Au total 8 774 enfants ont b n fici de cet accompagnement la lecture cette ann e Le dispositif r gional L Ile de France constitue la premi re r gion en nombre de clubs Coup de Pouce Cl A ce jour on en comptabilise 662 soit un peu plus du tiers des clubs nationaux Dans la r gion 3310 enfants ont t accompagn s dans le cadre de l op ration et ce dans 56 villes Le dispositif Coup de Pouce Cl d Ile de France occupe donc une place majeure dans le dispositif national Enfin notons la place toute particuli re de la ville de Paris dans ce dispositif r gional En effet avec ses 221 clubs la capitale met en place 1 3 des clubs Coup de Pouce Cl franciliens faisant ainsi de Paris la premi re ville Coup de Pouce Cl de France
234. sation des actions Lire et faire lire gt par la ligue de l enseignement du Val d Oise Connaissance de la litt rature jeunesse par la biblioth que d partementale du Val d Oise Lecture haute voix par une auteure jeunesse _ L adulte l enfant et le livre par une journaliste sp cialis e Ces modules se d roulent dans nos locaux de Pontoise ou sur site dans le cas ou le groupe de b n voles est issu d une m me commune ou presque L accompagnement pour tous Tous les b n voles peuvent joindre la coordination d partementale tous les jours ou presque t l phone du service mail espace priv sur notre site internet num ros de t l phones portables en cas d urgence L accompagnement peut se r sumer comme tel Pr sentation du lecteur aux adultes de la structure d accueil et visite des lieux Prise en compte de ses attentes pour l am nagement du coin lecture Possible premi re intervention du b n vole en doublette R unions de rentr e r parties dans 4 6 lieux diff rents et r parties g ographiquement r inscription r gulation et change autour de la nouvelle ann e scolaire qui d bute informations diverses Constitution d une quipe de b n voles r f rents 13 personnes pour faciliter les besoins de communication entre la coordination et l ensemble de l quipe d partementale Espace privil gi sur notre site internet www ligue95 com bibliographies chartes le
235. sent dis donc ton poque c tait comment Nous sommes bien install s sur des petits fauteuils face face 2 LES ENFANTS DESTINATAIRES DES ACTIONS Ann e 2008 2009 En maternelle 2 classes de grande section 30 par classe 1 classe petite section grande section 22 enfants classe compos e de petits en premi re ann e d cole et de grands en derni re ann e En l mentaire 3 classes de 24 enfants enfants que je connaissais bien puisque l an dernier je leur faisais la lecture en grande section ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 114 3 OBJECTIFS DE L ACTION Ce sont ceux du programme Lire et faire lire Son principal but est partir du lien interg n rationnel entre des personnes de 50 ans minimum et des enfants de la toute petite enfance l adolescence de partager le plaisir de lire albums livres documents Il s agit de donner aux enfants quel que soit leur ge l envie de prendre leur tour un album d abord un livre ensuite pour le feuilleter et plus tard avoir envie de le lire La finalit est de faire de notre pays un pays de lecteurs C est dans cet esprit qu il faut d couvrir cette action initiative d Alexandre JARDIN port e par un collectif de nombreux crivains et d intellectuels Point important l action de Lire et faire lire n est pas une action de soutien scolaire ni d apprentissage de la lecture Les b n voles intervie
236. sentiel CLIN D IL Quel partenaire tes vous Pour chaque partenaire trois postures ont t identif es de la moins facilitatrice en haut la plus constructive en bas Associations op ratrices Intervention ferm e Intervention ouverte Intervention int gr e Collectivit s Tactique de saupoudrage D marche pragmatique Strat gie ducative Ces postures peuvent donner lieu des configurations vari es ce qui permet de comprendre pourquoi une action fonctionne plut t bien et une autre plut t mal Exemple 1 Configuration porteuse Les trois partenaires se mobilisent fortement Espace d accueil d marche de coop ration Collectivit strat gie ducative action int gr e dans le projet territorial et soutien Association op ratrice intervention int gr e avec une recherche active d articulation Exemple 2 Configuration encourageante Les trois partenaires sont mobilis s ouverts mais sans v ritables strat gie Espace d accueil accueil facilitateur Collectivit d marche pragmatique de saisie d opportunit s Association op ratrice intervention ouverte relations faciles Exemple 3 Configuration viter Les trois partenaires se limitent au service minimum et l action manque de ressort Espace d accueil accueil technique sans v ritable projet ni bonne volont Collectivit tactique de saupoudrage sans v ritable projet n
237. ser les classes de CP ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 94 Mais l encha nement des activit s le c t ludique du club mes sollicitations fr quentes pour rendre les s quences dynamiques et vivantes faisaient que les enfants participaient avec un enthousiasme certain qu ils s emportaient souvent et que le niveau sonore augmentait facilement Bien s r je pr f rais des s ances actives que trop passives mais animer tait parfois puisant On me demandait Ils doivent tre fatigu s ces enfants apr s une journ e de classe et 1h30 d activit suppl mentaire Je leur r pondais que le plus fatigu c tait moi Autre difficult surtout pendant les premiers jours du club c tait d int resser des enfants de 6 ans qui pr f raient jouer ou participer des activit s autres que celles du club qui s apparentent plus l cole qu du loisir ou du sport Savoir que leurs copains et copines jouaient et s amusaient alors qu eux taient en train de faire des activit s de lecture ce n tait pas facile pour certains Heureusement la magie du club op ra et ce sentiment d injustice s envola Alors des moments de r el plaisir pouvaient tre partag s avec ces enfants J appr ciais tout particuli rement le temps du go ter avec la s quence d di e au mot du jour Les enfants taient tr s spontan s ils essayaient de r investir ce mot dans des phrases avec leur vocabulaire ou de trouve
238. sibilisation des acteurs du monde conomique la formation de base en entreprise La th matique pr vention choisie en concertation avec le comit de pilotage r gional en 2008 est un champ immense tr s complexe cerner d autant que la plupart des pratiques mises en uvre ne sont pas tiquet es pr vention de l illettrisme car leur finalit est plus globale Le choix de circonscrire le champ retenu est apparu n cessaire Il s est port sur une pratique valid e par le comit de pilotage r gional et l ANLCI les actions pr ventives ducatives et culturelles autour de la petite enfance et de l enfance Les trois niveaux d change du forum r gional Les travaux du forum r gional ont t d velopp s autour de trois niveaux d changes Un atelier r gional 9 jours dont 4 journ es portes ouvertes pour capitaliser les exp riences et savoirs de chacun des participants pour poser des l ments de r flexion proposer de pistes de d veloppement et produire le pr sent kit du praticien Quatre rencontres interd partementales pour offrir des lieux d changes et de r flexions au c ur des territoires de l le de France 15 25 personnes et nourrir les travaux de l atelier r gional Une rencontre r gionale pour cl turer les travaux les restituer f d rer et engager les acteurs et d cideurs dans cette d marche r gionale Les membres de l atelier r gional Les praticiens
239. sieurs se sont engag es sur le terrain de la pr vention de l illettrisme elles jouent un r le d impulsion et apportent un soutien financier important Les autres forces de la soci t civile Dans l analyse des actions tudi es dans le Forum en r gion atelier et journ es interd partementales on a souvent crois le chemin des associations de parents d l ves des associations familiales des associations d tudiants d ATD QUART MONDE avec le dispositif des biblioth ques de rue Le r le des espaces d accueil dans les d marches de pr vention Les espaces d accueil pr sent s ci dessus contribuent la pr vention de plusieurs fa ons En renfor ant la qualit et l efficacit des activit s constitutives de leur c ur de m tier C est l effort fourni dans les activit s quotidiennes par les enseignants et les professionnels des structures pour la petite enfance et l enfance afin que tout marche bien afin que les enfants se d veloppent et progressent dans de bonnes conditions Ces am liorations contribuent la pr vention mais ne sont pas le plus souvent identifi es sous ce vocable C est le socle de la qualit et du professionnalisme de ces structures C est le premier rempart contre l isolement culturel les probl mes avec l crit et le risque d chec scolaire 2 En r alisant des actions ducatives et culturelles compl mentaires internes Ce sont des actions sp cifiques compl mentaires des
240. sonne de th mes et d id es En maternelle le th me AFRIQUE a t trait avec des spectacles et des chansons De ce fait les enfants ont eu beaucoup d informations en classe sur les animaux d Afrique les ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 117 coutumes les fa ons de vivre et j ai t oblig e de chercher des livres nouveaux et int ressants J ai pu choisir des livres avec beaucoup plus de textes que d habitude sans tre oblig e d expliquer trop de mots ou d images En CP j ai eu la s rie des livres tudi s en classe et partir de l j ai fait mes propres recherches afin d avancer en m me temps recherches en amont dans les biblioth ques sur Internet etc Je suis rest e dans les th mes du programme Moyen Age Pr histoire Egypte Ancienne a Lorsque nous avons fait le Moyen Age par exemple j ai fait la sortie au Louvre avec les classes et la visite du Louvre M di val Un r gal Je suis vigilante sur la mani re d aborder certains th mes Par exemple le th me des sorci res en octobre le th me de No l le sujet nous occupe du 20 novembre jusqu aux vacances franchement moi je suis fort contente d arriver au 20 d cembre mais pas eux Par contre jai remarqu cette ann e que de nouvelles histoires taient parues nettement plus neutres Sur No l je pense souhaitable de tenir compte des populations d enfants d origine et de croyances diverses Notre d marche est
241. st intimid regarde ailleurs je propose de regarder si il y a des livres pour plus grands dans l armoire de la PMI Fatoumata acquiesce Je reviens avec quelques livres dont des albums pour petits et grands type Loulou de Solotareff et le canard fermier de M Waddell plus art en bazar de U Wehrli et quelques max et Lili de D De St Mars ces derniers ne sont pas des livres que j utilise mais dont je connais le succ s aupr s de certains grands Je pose la pile de livres sur un petit pouf en les invitant regarder aussi les autres livres install s dans la PMI Fatoumata se saisit d un max et Lili En souriant je lui propose une lecture elle sourit me dit qu elle va lire seule le contact est nou avec la famille Jancko a sourit aussi de ma proposition mais Joseph garde timidement la t te dans les paules Je m loigne et rejoint Mat o la dinette Je l invite a regarder un livre mais il reste jouer avec le four ses parents me disent qu il lit la maison semblent un peu d pit s devant le refus de leur fils je leur explique que s il a des livres a la maison il n en a pas forc ment envie maintenant la PMI d autant plus que la di nette est vraiment bien belle La maman m explique le petit rituel de la lecture du soir elle m me est auxiliaire en cr che conna t quelques uns des livres dispos s dans la salle d attente Je lui expose notre d marche elle ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 64 se
242. strations Installation soit par terre en tailleur et en rond soit sur des fauteuils attention pas deux bavards c te c te Je m installe en face leur niveau petite chaise ou fauteuil Nous nous demandons mutuellement des nouvelles si tout va bien depuis la derni re fois Le tout trop rapidement mon go t bien s r mais notre timing doit tre respect temps gal Je montre le livre le titre le th me donne le nom de l auteur et de l illustrateur pour les albums Ces premi res informations je les donne tranquillement en tournant tranquillement ces premi res pages L album se tient sur le bras droit la lecture est faite en laissant du temps pour laisser aux enfants le temps n cessaire pour voir les illustrations et leur permettre de faire travailler leur propre imagination Du reste maintes reprises et m me apr s avoir lu l album plusieurs fois les enfants me font remarquer des d tails qui m ont chapp Leurs remarques me donnent parfois des clairages sur des passages de lecture que je trouvais curieux et alors j aime vraiment car je pense que ma lecture est diff rente ensuite Lecture finie on repart en essayant comme l aller de ne pas courir pas crier etc Je demande aux enfants de frapper la porte de leur classe d attendre la r ponse de la maitresse avant d entrer Et je reprends les suivants pour une nouvelle s ance Lorsque Les enfants sont absents il
243. sur nos objectifs communs faire du livre un objet incontournable dans la vie de l enfant Pour d couvrir de mani re d taill e deux actions de Lire et faire Lire 92 voir dans ce document les deux zooms suivants Lectures en RAM Relais d assistantes maternelle Lectures pendant le temps scolaire pour des enfants de CP et de grande section d cole maternelle ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 150 Le programme des journ es interd partementales Le programme des s ances de l atelier r gional ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien Rencontre Interd partementale Programme Mardi 09 juin 2009 Lieu Pr fecture de Paris Introduction de la journ e contexte enjeux programme Fr d ric BLACHIER Charg de mission GIP CARIF ANLCI Khaled ABICHOU Directeur d ICI et LA Deux pratiques de lecture Lire et Faire Lire UDAF 75 Jo lle BOULANGER Jardin d enfants de l OPAC 75014 Brigitte DUPRE Halte Jeux de l UDAF de Paris au sein de l h pital NECKER 75015 Les enjeux d une action culturelle en direction des tout petits et de leurs familles Zaima HAMNACHE Directrice d ACCES Le dispositif des biblioth ques de rue ATD Quart Monde Marie AUBINAIS Coordinatrice Philippe HIGNARD Intervenant b n vole Une pratique de lecture pour les b b s Association Le petit Ney Audrey SMITH M diatrice Echanges questions
244. t mu il a demand son institutrice de braille de lui transcrire le livre A son tour il l a racont son petit fr re et sa Maman qui a toujours refus d apprendre cette langue l comme si elle refusait l infirmit de son fils La lecture de cet album a servi de d clic D abord pour Louis qui a pris conscience qu il n tait pas seul vivre cette d couverte tatillonne du monde ext rieur Puisque que c tait dans les livres il tait donc comme les autres qui sont dans les livres D clic pour son petit fr re qui a 3 ans a pris conscience que son grand fr re est diff rent de lui D clic pour sa Maman et son Papa qui ont vu leur fiston aveugle leur envoyer un message Immense d couverte pour ce petit bout d homme Oui nous avons ressenti que Louis s est servi de cette histoire pour dire aux autres et d abord son entourage le plus proche qu il n tait pas comme eux Qu il tait diff rent et que ce n tait peut tre pas un drame et qu il fallait assumer Il n avait sans doute pas tout cela en t te mais c est bien ce que nous enseignants en face de lui avons ressenti Lui qui faisait tout pour tre comme les autres cette fois ci il a en quelque sorte revendiqu sa diff rence Ce f t comme un r veil une d couverte Et il avait enfin la t te haute ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 128 Ensemble vers les livres et la lecture ACTIONS CONDUITES DANS UN DEPARTEMEN
245. t revaloriser les comp tences ducatives des parents Objectifs R sultats attendus Indicateurs Faciliter l panouissement des enfants travers un veil culturel et cr er un contexte favorable aux apprentissages Accompagner l entr e dans la culture de l crit Un enfant qui a une meilleure confiance en soi qui s exprime plus facilement l oral qui a du plaisir jouer avec les mots les lettres Observations de l volution de l enfant par les enseignants les parents le b n vole le ressenti de l enfant Accompagner les enfants et leurs parents dans la d couverte et la familiarisation avec les structures de quartier biblioth ques ludoth ques etc Autonomie des enfants et de leur famille dans la fr quentation des lieux culturels du quartier et d ailleurs Inscription et utilisation de l adh sion la biblioth que la ludoth que des enfants et de la famille Participation de la famille aux sorties collectives et individuelles propos es Autonomie des familles sur les sorties culturelles exemple utilisation des ch ques cultures services culture du coeur Soutenir et revaloriser les comp tences ducatives des parents notamment les plus loign s de l crit en fran ais Des parents curieux des effets de l accompagnement sur leur enfant comprenant mieux le fonctionnement de l institution scolaire sensibilis s si besoin
246. t s C est qu il ne faut pas louper ses effets II ne faut pas ab mer ces moments magiques petites bulles de bonheur ou 5 6 voire 8 enfants toutes classes confondues mais surtout du CP au CE2 ou CM1 sont suspendus vos l vres et attendent la suite de l album qu ils vous r clameront ensuite et r guli rement tout au long de l ann e Bien s r il y a des valeurs s res des albums qui font mouche chaque coup Petite fille et le loup La ch vre Biscornue Chtt Marcel le magicien etc etc Parfois aussi une petite voix s l ve la fin de l album une petite voix qui s est identifi e un personnage et qui tout coup dit sa douleur sa col re contre les adultes contre les autres Moment difficile mais tellement important pour ces gamins parfois bien ballott s Pour moi chaque s ance est unique mais se d roule selon un cadre nous lisons dans la biblioth que de l cole les enfants assis en angle sur des banquettes avec coussins ou parfois assis par terre sur les coussins qu ils empilent leur guise On se dit bonjour on ne se bouscule pas on s engage pour une lecture A la fin de chaque histoire on peut prendre son manteau et s en aller dans le respect de l autre moi lectrice et eux auditeurs Apr s les salutations c est le moment du choix je pr sente les livres que j ai apport s en g n ral une dizaine je montre les couvertures je lis les titres et je r sume le contenu e
247. t compl t e par des rencontres avec les biblioth caires En dehors de ces formations les salari s ont diff rents outils d accompagnement newsletter info sur l actualit culturelle locale et sur l actualit de l afev journal de l engagement solidaire publi par l afev points t l phoniques r guliers changes de pratiques sous la forme de rencontres conviviales de r seau face book bibliographie ch que livre pour un achat en fin d ann e fiche action colloques nationaux de l afev intranet avec partages d outils information envoy es par sms 9 voir fiche lire et crire avec plaisir fiche jouer http www accompagnotheque org ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 107 T moignage La formation un d clencheur chez les tudiants d une autre fa on de lire Jonathan est un tudiant Cr teil en Urbanisme b n vole pour la troisi me ann e qui accompagne une petite fille de grande section de maternelle dans le quartier des Pyramides Evry L accompagnement a lieu la biblioth que en pr sence de la maman Au d but Arthur avait du mal se positionner par rapport aux espoirs de la maman tr s en attente de voir sa fille apprendre lire La petite fille tait pour sa part tr s timide La formation qu il a suivie la m diath que lui a permis de prendre plus d assurance et de trouver des astuces pour laisser plus de libert l enfant rentre
248. t de cr er une convivialit motivante pour les enfants De m me l organisation des s ances favorise l volution positive des enfants sur le plan du comportement socialisation entraide d veloppement de l autonomie d veloppement de la confiance en soi et surtout de l app tence la lecture ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 90 7 LIVRES DE LITTERATURE JEUNESSE Pour donner le go t de la lecture aux enfants trois outils de r f rence sont utilis s par les animateurs dans les clubs une revue enfantine laquelle les enfants sont abonn s Pirouette Mes premiers j aime lire Toboggan etc un recueil d histoires lire aux enfants tout au long de l ann e Mille ans de contes par exemple et des albums de litt rature jeunesse un cahier de vacances remis aux enfants en fin d ann e scolaire Tibili par exemple De plus dans les clubs qui le souhaitent est organis le prix des premi res lectures Quatre livres sont offerts au club Les enfants apr s avoir travaill pendant une semaine sur chacun des livres lisent le livre de leur choix Un laur at national se voit attribuer le prix 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUES La formation dispens e par l Apf permet d aborder la th orie de G rard Chauveau selon laquelle pour apprendre lire un enfant doit tre stimul par des activit s pr cises de lecture et d criture sur le temps p riscolaire
249. t la sortie Le jour de la sortie un petit mot lui souhaitant bonnes vacances et le plaisir de la voir en septembre D but septembre contact repris Pas de r ponse sauf les demandes des enfants que je voyais la sortie de l cole tu as promis tu viens quand J ai donc crit en Mairie aux 3 enseignants de CP et alert la FCPE De la direction de l cole RIEN ni accus de r ception des courriers pas plus que des mails La Mairie tant d accord pour une intervention en p riscolaire le midi les animateurs tant d accord galement je me pr parai donc intervenir en p riscolaire La FCPE a lanc la premi re r union pour la mise en place de l action Ne me r signant pas renoncer une intervention sur le temps scolaire j ai de nouveau tent ma chance Et je me suis pay e le culot d entrer un soir dans la cour de l cole afin de parler aux enseignantes de CP L une d elle m a dit non seulement cela nous int resse mais pas en p ri scolaire mais en temps scolaire et nous voulons l inclure dans notre projet p dagogique Finalement la directrice s est rang e lavis des enseignantes et l action a d marr l automne 2007 L ann e suivante un changement la direction a facilit les choses C est avec plaisir que la nouvelle directrice m a accueillie la rentr e 2008 les enseignants tant les m mes nous sommes entr s rapidement dans le vif du sujet de suite Enfin pas
250. t qui continue en aval Les diff rentes phases de construction et de pilotage pr sent es ici se retrouvent dans TOUTES les op rations Elles sont plus ou moins lourdes et plus ou moins formalis es selon la nature des actions et l exp rience des acteurs Si on saute une phase elle se rappelle tous d une fa on ou d une autre Projet pour l ann e suivante Engagement du processus Prise de d cision AVETITE AT T effets N gociation Cadrage de l action Choix des Mise en uvre b n ficiaires Contractualisation Suivi R gulation EIEEEI Quel est le r le de chacun A quoi faut il faire particuli rement attention Que fait l association op ratrice L espace d accueil La collectivit Quelles sont les conditions r unir pour que tout marche bien pour que les actions r ussissent Dans ce dossier on consid re qu on peut parler de R USSITE D UNE ACTION si le d roulement de l action a t conforme ce qui tait annonc ou si l action a t ajust e de mani re pertinente en fonction des probl mes rencontr s si les destinataires enfants parents et les partenaires sont satisfaits de ce qui s est pass si l action a contribu provoquer les effets attendus constat s travers l observation d indices significatifs ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 37 DU COT DE L ASSOCIATION OP RATRICE
251. t sur l organisation des journ es d partementales Deuxi me partie de l atelier Formalisation des caract ristiques des actions laboration des rep res pour agir Allers et retours pendant 3 s ances avec la m thode suivante 5 Pr sentation d une premi re version par l expert S ance n7 Echanges et analyse critique e Pr sentation d une deuxi me version tenant compte des observations de la s ance pr c dente Echanges et analyse critique Troisi me version tenant compte des observations de la s ance pr c dente Echanges et analyse critique Stabilisation des points cl s pour la version d finitive Point sur l organisation de la journ e r gionale du 19 novembre 2009 avec les 2 CRI et travail pr paratoire d animation de la table ronde de la rencontre r gionale r union du vendredi 13 novembre ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 155 LISTE DES ANNEXES ACCESSIBLES EN LIGNE SUR LE SITE DU GIP CARIF ILE DE FRANCE www carif idf orq Documents cadre La charte du lecteur de Lire et faire lire La charte des structures ducatives de Lire et faire lire Pr sentation des actions articles documents de communication L I R E Paris Articles parus dans la revue LE FURET N 55 Du livre passeur au livre passerelle N 57 Le go ter litt raire une rencontre app tissante N 59 A la PMI Inviter les parents la lecture 3 L Apf e Clubs de lecture C
252. t une importance d terminante donc strat gique dans la conduite des actions de pr vention Les interactions entre les institutions et les acteurs mobilis s dans ces actions sont au c ur de ces rep res et constituent le fil conducteur qui a guid leur laboration Les recommandations se situent dans une recherche d quilibre entre le souhaitable et le possible sachant que chacun est pris dans un faisceau de contraintes qui oblige agir avec r alisme et pragmatisme L important est de garder le cap vers une am lioration de la qualit du service rendu aux enfants et aux parents 14 Importance d terminante est la d finition que donne LE PETIT ROBERT du mot strat gique au sens figur ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 34 3 1 LA PRISE DE DECISION INITIALE ET L ENGAGEMENT DU PROCESSUS Qui peut prendre l initiative L initiative de lancer la r flexion sur l opportunit de mettre en place une action peut tre prise par un de ces trois partenaires un espace d accueil cole ou structure pour la petite enfance et l enfance qui veut b n ficier d un renfort externe une collectivit qui consid re que c est un atout important pour la r ussite de sa politique d ducation une association op ratrice qui fait la promotion de ses actions et qui s adresse une collectivit et ou un espace d accueil C est le cas le plus fr quent Dans tous les cas
253. te occasion le relais de la lectrice de L I R E Paris et peuvent renforcer le travail de lecture travers des s ances suppl mentaires Dans ce cadre l on privil giera le travail en sous groupe pour favoriser la confiance en soi et la circulation de la parole Il est important de proposer des albums la port e des comp tences qu elles ont acquises afin de ne pas les mettre dans une situation d chec Cette phase se pr sente donc sous un angle plus didactique et dans ce contexte le livre devient un support d apprentissage part enti re Les s ances o intervient la lectrice resteront en revanche toujours des espaces de dialogue et de d couverte de nouveaux livres imagiers albums comptines documentaires pour adultes Pendant la rencontre autour des livres En fin d ann e scolaire habituellement entre fin mai et d but juin une rencontre est organis e dans le coin livre du centre social entre les enfants de la halte garderie et le groupe de femmes ayant particip au projet Les enfants sont accompagn s par des salari s de la halte garderie et les parents invit s peuvent participer aussi cette occasion les femmes stagiaires des ASL pr sentent une lecture collective voix haute des livres dont elles ont pr par la lecture au cours de l ann e Les encadrants b n voles coordinatrice sont l pour aider la lecture et mettre les lectrices en confiance Il peut s ensuivre une petite s quence de chant N
254. terrompre car elle a l air d tre plong e dans sa lecture Sa maman cot feuillette un autre livre pendant qu Urielle dort Elles sont toutes les deux dans une sorte de bulle de lecture calme et silencieuse je pr f re les laisser profiter de ce moment en gardant l esprit que je proposerai peut tre une lecture Marianne plus tard Dans la PMI quelques livres ont boug sont tomb s je les replace en r ouvre quelques uns et observe globalement la salle d attente F licita dont la maman est en consultation avec Marta joue la dinette avec Mat o un petit gar on de 3 ans arriv avec ses parent Un b b de 2 semaines venu pour la pes e pleure dans les bras de son papa je lui souris et lorsque les pleurs de son b b se calme je lui pr sente notre d marche de lecture Une maman qui allaite coute attentivement je finis en m adressant aux deux concluant qu avant un mois c est effectivement un peu jeune mais qu ensuite on peut essayer S ils en ont envie ils peuvent venir sans consultation les jours ou je suis l une affiche dans la PMI indique les dates de mes s ances On pourrait essayer quelques lectures selon les envies bien s r de leurs b b s Marianne a rejoint F licita et Mat o la d nette Joseph 4 ans arrive avec sa maman son petit fr re Fodel de 2 semaines sa grande s ur Fatoumata 12 ans et son fr re Jancko 9 ans Je me pr sente la famille et propose une lecture Joseph Il e
255. tes ensemble Elle connait le fonctionnement des lieux petite enfance en particulier celui de ce RAM qu elle a contribu il y a presque 10 ans installer dans la Ville en tant qu lue Formation Une formation sur la lecture et les tout petits organis e par l Association a eu lieu en novembre 2008 avec l ARPLE Association de recherche et de pratique du livre pour enfants Cette formation comme toutes celles organis es par Lire et faire lire permettent aux b n voles lecteurs de s approprier quelques techniques de lecture adapt es Les techniques de lecture pour les tout petits sont tr s proches de celles utilis es avec des plus grands mais il est important d tre tr s disponible de s adapter toutes les situations d accepter les mouvements des petits La notion de plaisir prouv par le lecteur est au centre de ces interventions 11 COMMUNICATION SUR L ACTION Pour le moment assez confidentielle mais les autres structures petite enfance de la ville veulent galement un e b n vole en particulier le RAP Relais Assistantes Parentales qui accueille sur le m me principe que le RAM des Assistantes Maternelles Familiales gardant des enfants au domicile des parents 12 SIGNES DE REUSSITE DE L ACTION Il n y a pas d valuation formelle mais de nombreux signes montrent l int r t des enfants et l volution de leurs comportements Les enfants connaissent maintenant la lectrice et
256. th que de la ville en leur disant qu ils peuvent y aller pour prendre des livres qu ils pourront lire avec leurs parents ou leurs fr res et s urs Je leur dis aussi que j aime beaucoup lire que les livres sont beaux qu ils peuvent sentir bon et que souvent j en ach te je leur parle aussi du respect que l on doit aux livres et que si on ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 140 les aime on ne les ab me pas on ne les d chire pas surtout quand ils viennent de la biblioth que municipale J essaie aussi de leur parler des auteurs et des illustrateurs A chaque d but d histoire je lis le nom de l auteur et de l illustrateur l dition et la collection et les pages de couverture L histoire commence d s que je prends un livre ou un album en main A la fin de la s ance je raccompagne les enfants dans la salle d activit s Soit je repars avec un autre groupe soit je pars du centre apr s avoir dit au revoir tout le monde bisous petite caresse sur la joue selon les enfants Je reviens toujours avec beaucoup de plaisir Lectrice pendant la pause m ridienne T moignage de Pussy Osdoit lectrice dans une cole de Franconville Le Vendredi n est pas un jour comme les autres pour moi je vais lire pendant la pause de midi l cole de la Fontaine Bertin de Franconville Je m y suis pr par e depuis la veille Les albums ont t choisis avec soin lus et relus haute voix parfois minu
257. tion L I R E Paris a t cr e en 1998 pour piloter le programme Livre et Petite Enfance Paris qui consistait proposer un veil aux livres aux enfants et parents fr quentant les structures d accueil de la petite enfance Sa cr ation a t soutenue par deux directions de la Ville de Paris DASES et DAC d sireuses d largir tout Paris les actions d veil aux livres mises en place sur le 19 arrondissement par des biblioth caires et des professionnels de la petite enfance Ces professionnels avaient t sensibilis s la d marche d ACCES qui a contribu la cr ation et la mise en uvre de L I R E Paris L LR E Paris a pour objectif g n ral de contribuer la pr vention de l chec scolaire de l illettrisme et des exclusions Son action est fond e sur une d marche culturelle donner le go t du livre l enfant et sa famille ainsi qu aux professionnels qui les accueillent dans les structures de la petite enfance Pour r pondre ces objectifs L ILR E Paris met en place des s ances de lecture en partenariat avec diff rentes structures parisiennes accueillant la petite enfance Ces s ances ont lieu principalement dans les salles d attente des centres de PMI Protection Maternelle et Infantile pour les enfants accompagn s de leurs parents et dans les RAM relais d assistantes maternelles pour les enfants accompagn s de leurs assistantes maternelles D autres structures accueillant l
258. tion op ratrice externe qui apporte un savoir sp cifique et donne aux enfants l occasion de vivre une nouvelle exp rience de confrontation aux livres et la lecture sont des points particuli rement sensibles qui lorsqu ils sont bien g r s contribuent grandement la r ussite de l action Le positionnement de ces actions est donc extr mement complexe C est le fil conducteur qui sera utilis dans la pr sentation des REP RES POUR AGIR cf Chapitre 3 2 3 LES ENFANTS ET LES ADULTES DESTINATAIRES DE CES ACTIONS Cf ZOOMS SUR LES ACTIONS chapitre 4 rubrique 2 de chaque zoom Les actions de la pratique de pr vention Ensemble vers les livres et la lecture s adressent tout d abord aux enfants les b b s les petits enfants de 2 4 ans les enfants 5 6 ans classes charni res Cours Pr paratoires Grande section de maternelle les enfants de 7 11 ans CE et CM Mais certaines de ces actions s adressent aussi aux parents et aux autres adultes qui ont la charge des enfants assistantes maternelles notamment En prenant en compte ces diff rents destinataires on distingue Les actions simple effet destin es uniquement aux enfants Seuls les enfants participent aux s ances Les actions double effet par int gration des parents Elles s adressent conjointement aux enfants et aux parents ou aux assistantes maternelles Les adultes sont pr sents pendant les s ance
259. tique ou professoral Si elle bute sur un mot inconnu je ne la reprends pas je n interviens pas et le rythme du livre reste intact un mot une page un mot une page Sa maman s est rapproch e avec Marta elles coutent et sourient Lorsqu une autre maman entre elles se saluent semblent se conna tre je salue du regard la maman arrivant avec Sana une petite fille de 5 mois Au deux tiers du livre je sens que F licita se lasse sa voix est moins rythm e je ralentis la lecture et au bout de quelques pages propose que l on arr te elle acquiesce Elle se saisit de Mam zelle Ang le de Moynard une chanson de chez Didier Jeunesse Je souligne que c est une chanson elle sourit Pendant que je chante elle fredonne mais ne conna t pas les paroles A la fin du livre je lui indique qu il y a d autres livres chansons ailleurs dans la PMI si elle en a encore envie Elle se l ve et me regarde Nous nous d pla ons toutes les deux vers le tapis b b s pendant que sa maman et l autre maman restent sur les fauteuils se trouvant cot du coin dinette Je croise sur mon chemin la maman de Moa qui entre dans le cabinet du m decin je lui propose une lecture apr s la consultation si elle le d sire et lui explique que F licita est une grande lectrice mais que Moa aura s il le souhaite son temps de lecture La maman sourit regarde son b b je confirme que son b b pourrait avoir envie d une lecture elle me sourit et me remerci
260. ts tiennent ranger les livres ils les empilent certains pour les plus grands essayent m me de les empiler par ordre de grandeur ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 77 Au niveau des ASL D couverte et sensibilisation Dans le cadre des ASL les interventions de la lectrice sont mensuelles Les premi res s ances sont avant tout des prises de contact chacun se pr sente et explique pourquoi il est l La lectrice pr sente l association L R E Paris et le travail qu elle effectue aupr s des enfants Nous posons d embl e le cadre de travail et l objectif de l action ainsi que la perspective de la lecture collective qui aura lieu en fin d ann e les participantes devront lire des histoires aux enfants de la halte garderie du centre Progressivement les participantes se plongent dans les livres albums documentaires comptines la lectrice leur propose des lectures qui donnent lieu des changes spontan s Chacune peut demander la lecture d un livre qui attire son regard poser des questions r p ter des formules entendues demander le sens d un mot Entr e dans la langue et dans la lecture Les s ances suivantes donnent lieu des activit s davantage centr es sur la compr hension des textes avec l aide des images et sur le d chiffrage collectif des mots On choisit alors les albums qui seront lus aux enfants lors de la s ance de fin d ann e Les animateurs b n voles prennent cet
261. ttes qui raconte les retrouvailles de b b s chouettes avec leur m re Sur les genoux de maman qui raconte la tendresse d une m re pour ses deux enfants et la rivalit entre fr res des histoires qui mettent en sc ne des p res Le papa qui avait dix enfants des enfants ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 84 d ailleurs Mimi et Angelo dans l optique de les familiariser d abord avec la langue du r cit et d tre simplement dans le plaisir d couter l instar des enfants une histoire un beau texte Je leur demande ensuite de choisir un album parmi tous ceux propos s Chaque apprenante pourra si elle le d sire avoir son livre lu Une apprenante choisit d embl e l album Tr s tr s fort Trish Cook et Helen Oxenbury P re castor Flammarion en le nommant le livre du papa On voit repr senter sur la couverture du livre un papa jama cain tenant dans ses bras un petit gar on La m re de Petit Homme a organis une f te pour l anniversaire du p re En attendant sa venue toute la famille d file dans un joyeux brouhaha Et lorsqu au dernier coup de sonnette le p re arrive c est la f te la maison Au fil de la lecture et du r cit l apprenante anticipe l histoire en annon ant Ils attendent le papa Pendant les lectures les apprenantes ont des r actions diff rentes certaines vont poser des questions d autres essayent d j de d chiffrer ou r p tent les phrases lu
262. ture Une r union est alors organis e avec la directrice p dagogique le lecteur et l quipe de chaque PMI partenaire les objectifs des s ances de lecture sont repris l quipe peut faire de demandes particuli res dans le cas o elle a d j travaill avec un autre lecteur La directrice p dagogique travaille ensuite avec le lecteur concern sur les comptes rendus de premi res s ances afin de l aider mieux comprendre les r actions des familles par rapport sa proposition de lecture travailler sur son positionnement en salle d attente avec les familles et avec l quipe Tr s souvent la directrice p dagogique va observer le lecteur en PMI pour pouvoir confronter ensuite les observations de chacun Ces rencontres contribuent la formation du lecteur Il peut demander d aller observer une s ance de lecture d un autre lecteur et aussi poser des questions concernant le travail en PMI lors des r unions d quipe Connaissances Sur l enfant connaissances de bases des diff rents stades de d veloppement de l enfant Approfondissement Comment l enfant s approprie le livre en fonction de ses comp tences du moment On l apprend en observant les r actions des enfants auxquels on lit On le formalise en analysant les observations Sur la litt rature jeunesse connaissance de la litt rature de jeunesse classiques et nouveaut s Approfondissement les connaissances s affinent en faisant une an
263. ture des livres Ne pas oublier que le plaisir que prend l intervenant la lecture des livres et sa passion pour la lecture sont un vecteur pr cieux pour motiver les enfants La relation aux parents int gr s ou associ s aux actions Dans le cadre des actions double effet cf chapitre 2 rubrique 25 ne pas perdre de vue qu il s agit d effets ricochets et non d une d marche formelle de formation C est travers l exp rience qu ils vivent par rapport aux livres et au suivi du processus d volution en lecture de leurs enfants que les parents sont stimul s pour renforcer la dynamique familiale autour des livres et apprentissages C est le m me cas pour les assistantes maternelles L intervenant est dans une posture d accueil d encouragement d appui La gestion des situations difficiles Tout intervenant est un moment ou un autre confront une situation difficile par exemple un enfant perturbateur une famille qui demande l intervenant de jouer un r le qui n est pas le sien ce qui se produit assez fr quemment dans les accompagnements domicile Il n y a pas de solution miracle On peut simplement dire que si le cadre est clair si l intervenant fait d embl e bien comprendre les limites et les r gles s il est la fois bienveillant et ferme les dysfonctionnements sont peu nombreux L exemple montre que l attractivit de ces actions est un bon r gulateur L intervenant peut aussi s appuye
264. u ils ne g nent pas les autres enfants Certains enfants bougent beaucoup mais suivent bien l histoire d autres ne veulent manifestement pas couter d autres encore d rangent les autres enfants Quand durant plusieurs s ances 2 minimum ce m me enfant n arrive pas rester un peu plus stable je ne l incite plus venir ou je l accepte s il le demande en lui r expliquant qu il ne doit pas g ner les autres En d but de s ance je propose un certain nombre de livres aux enfants sachant qu ils r clament souvent les m mes livres lecture de 2 ou 3 albums en 20 mn 20 mn de lecture et 10 mn d installation et de choix chaque fois j introduis un livre nouveau pour largir leur choix et le faire voluer Quelques fois ils sont tous unanimes pour dire que c est nul je n limine pas le livre mais je tiens compte de leur choix Les enfants sont plus attentifs quand ils peuvent participer physiquement ou oralement l histoire par exemple reconna tre ce que repr sente un nuage dans La t te dans les nuages de Marc Solal et Fran ois David chanter avec Loup loup y es tu de Mario Ramos deviner ce qui est cach derri re une illustration Le roi est occup de Mario Ramos Mais les enfants r clament aussi beaucoup d histoires de sorci res de loups de monstres Souvent ils me les demandent si les livres sont moi Je profite de l occasion qui se pr sente pour leur parler de la biblio
265. u long de l ann e ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 91 Le tableau ci dessous liste les r les et t ches de chacun dans la r alisation de l op ration Municipalit Education nationale Apf Role d roulement selon le cahier MISSION des charges ou t che de organisation des chaque c r monies d ouverture et de partenaire cl ture en mairie financement total ou partiel de l op ration avec aides de l Etat PRE CUCS etc pilotage de l op ration avec l ducation nationale s assure du bon mise disposition de achat du mat riel p dagogique revues non enseignants locaux au sein des coles recrutement des animateurs l enfant financement partiel de l op ration AE pilotage de l op ration avec la mairie s assure du bon d roulement selon le cahier des charges un enseignant de l cole cordonne l action rep rage des enfants par leur enseignant formation des animateurs des coordinateurs et des enseignants des enfants mise disposition d outils ludo ducatifs facilitant la conduite des s ances suivi annuel de l op ration r gulation accompagnement des des enseignants peuvent tre animateurs partenariat entre animateur et enseignant de pilotes des coordinateurs et animateurs suscite l valuation finale Pour qu un club fonctionne convenablement il est important
266. uand elle avait trois mois Je me suis pr sent e sa maman qui s est tout de suite empar e d un livre Noir sur blanc et l a lu sa fille Je lui ai aussi parl de la biblioth que Lors de nos rencontres suivantes on a toujours chang autour des livres m me si l occasion de lire Sara ne se pr sentait pas Elle est inscrite la biblioth que et sa maman lui fait r guli rement la lecture La maman est anglaise je lui ai conseill de lire certains titres directement dans la langue originale qui est l anglais notamment pour Bonsoir lune qui sonne beaucoup mieux en anglais Sara a maintenant un an et la lecture n est plus du tout la m me En effet elle se d place seule et papillonne d un jouet l autre d un livre l autre Elle est aussi plus timide avec les personnes qu elle conna t moins bien J ai du rassurer la maman Sara aime toujours les livres mais maintenant elle a la capacit d aller chercher ce qui l int resse et tout l int resse donc elle est peut tre moins disponible pour couter une histoire Une fois que le b b commence se d placer la lecture est plus morcel e Souvent il nous apporte plein de livres qu on ne finit pas et puis il y a aussi le moment de la manipulation Petit petit l enfant devient autonome dans ses mouvements il Va pouvoir attraper l cher prendre manger seul et se d placer Dans nos propositions de lectures aux b b s on prend en compte leur d velopp
267. ue chaque s ance D autres m morisent des comptines et chantent des bribes de texte La fin de la s ance correspond g n ralement avec le d but du go ter mon d part est ritualis les enfants tiennent ranger les livres ils les empilent certains pour les plus grands essayent m me de les empiler par ordre de grandeur Nous nous disons au revoir et la prochaine fois pour d autres histoires 2 Lectures dans les ateliers sociolinguistiques ASL Atelier Histoire de lire Ces ateliers ont pour objectifs de Contribuer lutter contre l illettrisme Soutenir les apprenantes dans leurs apprentissages Favoriser la relation M re enfant et l accompagnement de l enfant vers la d couverte du livre Sensibiliser les apprenantes au livre la lecture et aux pratiques de lecture avec les b b s et les jeunes enfants afin de les soutenir dans leurs projets professionnels Je travaille avec le m me groupe sur l ann e de novembre mai raison d une fois par mois J interviens pendant la derni re heure de leur cours de 15h00 16h00 avec les b n voles des cours et ou la coordinatrice du secteur formation et insertion Le groupe se compose en moyenne de huit neuf apprenantes Le groupe est assez h t rog ne et constitu de femmes ma trisant plus ou moins bien la langue fran aise certaines sont d butantes d autres plus avanc es dans la lecture Il y a des femmes que je revois d une
268. ue quels livres marchent bien Lesquels sont viter Lesquels font rire Lesquels sont id als pour clore une s ance Le livre est l objet fondamental Si couter l histoire est le moment privil gi de l action il reste de la place pendant la s ance pour toucher regarder s approprier lire ou essayer de lire le livre 8 OUTILS METHODOLOGIQUES ET REFERENCES THEORIQUES Parmi les outils nous pouvons citer ceux qui font partie de l offre de la coordination d partementale qui est propos e pour tous ses intervenants b n voles Les formations et l accompagnement Cf ci apr s n 10 L espace priv sur le site internet de l organisateur bibliographies informations diverses autour des manifestations du livre mais aussi un document de formation BAFA autour de la connaissance de l enfant Le Guide du b n vole ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 133 9 RELATIONS AVEC LES STRUCTURES D ACCUEIL ET LES AUTRES PARTENAIRES Le Conseil G n ral Subvention annuelle autour d un objectif commun la r alisation d une action en faveur d un public en coh rence avec les objectifs prioritaires du Conseil G n ral __ Biblioth que D partementale du Val d Oise qui coordonne la relation avec nous et l ensemble des biblioth ques en prenant part notamment une partie de la formation des lecteurs b n voles L abonnement gratuit syst matique pour le lecteur b n vole dans la bibli
269. ue des phases de travail au plus pr s des territoires un kit du praticien con u comme un mode d emploi pour agir est propos par l expert r gional pour le Forum mandat par l ANLCI Ce sont ainsi 28 kits du praticien mis disposition des acteurs qui seront pr sent s lors des rencontres r gionales entre octobre et d cembre 2009 Tous ces outils au fil des publications seront accessibles disposition de tous sur le site de partage des pratiques du Forum www fpp anlei fr La rencontre nationale des 5 6 et 7 mai 2010 Lyon permettra de mettre en commun tous les travaux capitalis s et valorisera les pratiques pr sent es Cette d marche du Forum 3 qui allie plan de d veloppement et de progr s la volont de partage des pratiques r ussies introduit aujourd hui pour aller plus loin encore dans la reconnaissance des pratiques exemplaires la cr ation d une signature d un visa Forum Permanent des Pratiques facilement identifiable ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 3 Br ve pr sentation Le pr sent document s inscrit dans le cadre de l atelier du Forum Permanent des Pratiques de l ANLCI en r gion lle de France portant sur la pratique Ensemble vers les livres et la lecture des pratiques Actions pr ventives ducatives PR VENTION P et culturelles autour de la petite enfance et de enfance 2008 2010 A qui s adressent ces actions C
270. ue et celui de la psychomotricienne Elles sont libres de venir ou pas mais en d but d ann e elles doivent s inscrire pour que l animatrice forme les groupes et permette d organiser ces diverses rencontres dont l objet est videmment tr s diff rent 5 DEROULEMENT DES SEANCES Les s ances de lecture se d roulent sur une heure minimum chaque vendredi Chaque assistante maternelle vient avec 2 ou 3 enfants comme il y en a en g n ral 4 ou 5 cela peut aller de 8 enfants une dizaine d enfants Sur le nombre il y a des b b s qu on installe par terre ou dans des transats autour du coin lecture au sens propre Les plus grands sont install s en demi cercle autour de la lectrice qui est assise par terre leur niveau Il ny a pas d obligation pour les enfants rester s ils veulent aller jouer c t piscine balles jeux divers Les adultes sont derri re les enfants sur des si ges La b n vole lectrice propose au moins trois histoires adapt es l ge des enfants les plus grands puis pr sente aux plus petits individuellement des livres sp cifiques Souvent ce moment l sont chang s des commentaires sur les livres l int r t des enfants pour tel ou tel le fait qu un enfant a r agi ou a t particuli rement attentif ou int ress ex au cours d une lecture un personnage enl ve ses chaussettes et TOUS les enfants en ont ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 71
271. ue qui balise le travail des intervenants On peut d gager deux cas de figure Les actions reposant sur des principes structurants Les b n voles de Lire et faire lire ou de l afev interviennent dans un cadre balis par des finalit s et nonc s dans des chartes et des guides nature de l action dur e des s ances objectifs conseils d animation etc Les outils sont des auxiliaires qui viennent en appui leur intervention Ce sont les changes d exp riences la mutualisation et les formations qui progressivement conduisent une certaine homog n it des pratiques dans le cadre de principes structurants communs tous Les lecteurs professionnels de L I R E Paris s inscrivent aussi dans un cadre balis par des finalit s et des principes structurants ils exercent leur activit dans un processus permanent d change de pratiques d analyse et d auto valuation C est partir de ces travaux que les principes et les modalit s de r alisation s affinent et voluent Dans cette configuration toutes les actions ont une trame commune avec des mises en uvre vari es en fonction du contexte et de la personnalit de l intervenant Les actions reposant sur un dispositif norm et reproductible C est le cas des clubs de lecture Coup de Pouce Cl dont l ing nierie est form e de deux l ments une ing nierie de terrain qui rend l action reproductible grande chelle
272. un caract re ludique S appuyant sur des mots et des phrases elles utilisent toutes des comp tences utiles l apprentissage de la lecture Jeu de soci t jeu portant sur les sonorit s jeu portant sur le sens des mots et des phrases r daction collective de petits textes sont quelques exemples d activit s pouvant tre propos es aux enfants Il est important de signaler que ce troisi me temps comporte galement un temps quotidien de lecture et d criture individualis lecture d une belle histoire 15 minutes Les enfants attendent ce moment avec impatience Assis confortablement dans le coin lecture de la salle les enfants coutent avec attention l histoire du jour IMPORTANT l issue de chaque s ance il est demand l animateur de cr er une relation de confiance avec les parents en discutant avec eux pendant quelques minutes Ainsi ce dernier passe en moyenne une dizaine de minutes avec les parents apr s la fin de la s ance 6 STRATEGIES POUR DONNER ENVIE DE LIRE D APPRENDRE DE COMMUNIQUER Le Coup de Pouce Cl agit sur les leviers facilitant l apprentissage de l enfant pratique d activit s de lecture compl mentaires du travail scolaire tous les soirs apr s l cole mise en situation de r ussite syst matique dans les activit s de lecture b n fice d un r seau d acteurs de proximit uvrant pour la r ussite de l enfant parents enseignants animateur Le petit groupe perme
273. ur le temps p ri scolaire et sur le temps scolaire En p riscolaire les lectures se d roulent pendant la pause m ridienne ou apr s la classe de l apr s midi ou encore en Accueils Collectifs de Mineurs centres de loisirs les mercredis Sur le temps scolaire ses actions int grent les projets d coles ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 129 1 POINTS DE REPERES SUR LIRE ET FAIRE LIRE DANS LE VAL D OISE Le programme national Lire et faire lire Lire et faire lire est un programme national d ouverture la lecture et de solidarit interg n rationnelle Des b n voles offrent du temps aux enfants pour stimuler leur go t pour la lecture et les ouvrir la litt rature Les lecteurs interviennent en coh rence avec les projets p dagogiques des structures ducatives coles cr ches biblioth ques centres de loisirs Les s ances de lecture sont organis es en petit groupe une ou plusieurs fois par semaine dans une d marche ax e sur le plaisir de lire et la rencontre entre les g n rations Mis en uvre conjointement par la ligue de l enseignement et l UNAF sur l ensemble du territoire Lire et faire lire est une association cr e en 1999 par Alexandre Jardin et Pascal Gu n e La mise en place des actions est encadr e par des chartes Notre organisation d partementale Nous concernant dans le Val d Oise la coordination est assur e seulement par la ligue de
274. ux services de l Etat universit s Fondations associations 2 Les espaces d accueil des enfants Les structures pour la petite enfance et l enfance C est un espace foisonnant avec des structures multiples Les enfants qui fr quentent ces structures b n ficient d une stimulation culturelle et ducative qui vient compl ter l ducation familiale en associant fr quemment les parents G r s par des services publics ou des associations ces lieux collectifs sont encadr s par des professionnels qui prennent en charge les enfants toute la journ e ou quelques heures les cr ches les jardins d enfants les haltes garderies qui organisent des activit s de loisirs culturelles et ludiques es centres de loisirs et de vacances les ludoth ques qui assurent une veille et une ducation sanitaire es centres PMI qui apportent un appui aux adultes entourant les enfants es relais pour les assistantes maternelles les centres de formation accueillant des parents 3 Certains enfants y passent beaucoup de temps d autres moins ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 18 Les coles maternelles et l mentaires C est un espace structur dans le cadre des missions et de l organisation du syst me ducatif L cole a la responsabilit de la transmission des savoirs et un r le ducatif La mani re d articuler la mission d instruction avec la mission d ducation et de soci
275. vait son r le son caract re ses pr f rences Zoumana le blagueur Mansata la coquette Ma mouna toujours sage Mahmadou passionn de livres et Lo c le solitaire A la fa on dont les enfants vous attendent en classe la fa on dont ils vous accueillent on voit tout de suite comment s est pass e la journ e Je me souviens de Zoumana qui un jour de col re un jour o il avait t puni pour une b tise qu il avait faite ne voulait pas monter prendre son go ter avec nous Il avait fallu lui promettre qu il serait meneur de jeu ce jour l lui expliquer qu au Coup de Pouce Cl on n est plus l cole qu on est dans un club o on peut parler de ce qui n a pas t dans la journ e A la fin les quatre autres enfants lui ont demand de monter avec eux de les suivre m me s il n avait pas t sage pendant la classe on avait besoin de lui pendant le club Le lendemain tout tait oubli et Zoumana m avait fait un dessin du club pendant la journ e Quand on anime un club Coup de Pouce Cl on donne beaucoup de son temps de sa patience de son nergie aux enfants Surtout si ceux ci sont fatigu s s ils ont pass une grosse journ e Il faut alors concentrer ses forces sur la gestion du groupe sur l apprentissage du respect de l autre Mais quand on anime un club Coup de Pouce Cl on re oit norm ment les enfants vous donnent leurs premiers dessins leurs premiers crits leurs premi res h
276. vendiquer le livre de jeunesse comme objet culturel et voyageur 4 CONDITIONS D ACCES AUX ACTIONS Les enfants sont tous volontaires La proposition est faite aupr s de chacun d entre eux sans exception La participation est sur libre choix et l envie du moment Elle ne s inscrit pas dans un cycle on peut venir telle s ance et ne pas venir la suivante Il ny a pas de public cible dans le public choisi l offre est valable pour tous les enfants des structures ou l action se d roule De m me il ne sera pas demand aux animateurs p ri ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 131 scolaire de la ville d effectuer la constitution des groupes de participants par une autre motivation que la volont de l enfant d y participer Pas de stigmatisation concernant les difficult s scolaires suppos es de l enfant par exemple d autant que l action ne se place pas ici dans le temps scolaire L enfant peut demander participer la prochaine s ance en g n ral celle ci se d roulera la semaine suivante Si ce cas se voit r p t et ce pour plusieurs enfants l organisateur fera en sorte de multiplier les s ances par la venue d autres b n voles par exemple 5 DEROULEMENT DES SEANCES L espace et le temps Locaux scolaires dans un coin am nag coin biblioth que petit salle d activit confortable en ext rieur sous un arbre Temps de restauration avant ou apr s le d jeuner ou temps post sco
277. viennent d une lecture faite l ann e pr c dente et j ai d j relu un album leur demande Le fait que les enfants demandent leurs parents d acheter les livres lus dans la s ance de lecture La libraire du quartier o je vais r guli rement qui m aide et me conseille assez souvent dans mes choix me dit de temps en temps avoir eu une demande pour un livre pr cis qu elle m avait procur quelques jours auparavant Le plaisir imm diat des enfants Ce qui cette ann e m a le plus tonn e c est le plaisir certain des enfants l coute de la lecture d une po sie et leur d ception lorsqu une fois j avais oubli les recueils 12 AXES DE PROGRES Continuer Poursuivre l action dans cette cole et essayer de d velopper des actions semblables dans d autres coles Afin de concr tiser au mieux ces diff rentes exp riences afin que les b n voles de Lire et Faire Lire se mobilisent de plus en plus et que l Association se d veloppe beaucoup plus elle aura 10 ans en 2010 quelques points me semblent importants continuer sensibiliser les collectivit s et les structures d accueil l int r t des actions du programme Lire et faire lire t moigner comme cela est fait dans ce document de la r ussite du projet initial et donc de sa vitalit actuelle sachant que nous avons des difficult s de recrutement de b n voles assurer la p rennit de Lire et Faire Lire par une campagne d ap
278. voriser l galit des chances l cole si on veut s engager dans un accompagnement en lecture le soir apr s la classe pour les enfants ayant des difficult s 4 s ances hebdomadaires de 1H30 Pour la petite enfance on peut par exemple faire appel Lire et faire lire si on privil gie le lien interg n rationnel avec des b n voles ou L IR E Paris si on veut faire appel des lecteurs professionnels e les conditions de mise en place des actions financement organisation etc Les associations op ratrices prennent une part importante ce travail d information mais toutes les institutions pr sentes dans le secteur peuvent relayer l information A terme il faut que les acteurs locaux puissent s appuyer sur un panorama clair et accessible tous des offres d intervention avec les principales caract ristiques des actions C est le travail qui a t amorc par cet atelier r gional UN INCONTOURNABLE Se mettre d accord sur les besoins A quoi va servir cette action A qui Qu est ce qu elle doit contribuer faire voluer En quoi est elle compl mentaire de ce qui existe d j Pour r pondre ces questions les acteurs locaux peuvent s appuyer sur les diagnostics existants au niveau des territoires ou des espaces d accueil L exp rience montre que les actions les plus fructueuses sont celles qui sont port es par l ensemble des acteurs et qui s appuient sur une vision partag e des objectifs att
279. x supports graphiques et textuels diversifi s La salle d attente est de grande taille je dispose des livres dans plusieurs endroits le coin dinette le tapis garage le tapis b b s et sur des fauteuils ou petits poufs Ouverts ou ferm s l horizontal ou la verticale le livre s offre aux enfants de la PMI sous toutes ses coutures A la fin de l installation je salue la maman de Moa puis je vois F licita 3 ans 1 2 arriver avec sa maman et sa petite s ur de 5 mois Marta Je connais bien cette petite fille que je voyais dans une autre PMI et qui participait aussi une action autour du livre avec sa maman C est avec plaisir que nous nous retrouvons La maman rappelle F licita qui est ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 62 d j dans le coin dinette qui je suis Celle ci me regarde regarde les livres pos s sur la petite table et je lui propose une lecture Elle sourit et regarde le livre Les 2 Goinfres de Corentin Je m assois elle aussi et nous commen ons la lecture elle suit attentivement intervient en souriant semble prise par la lecture sans se soucier de moi est ce parce qu elle me conna t d j A la fin du livre elle choisit Petit Mus e de A Le Saux Il s agit d un imagier avec un mot sur chaque page et un tableau illustrant ce mot Des la troisi me page elle r p te le mot apr s moi je la laisse s approprier le texte lu mais prends garde ne pas avoir un ton didac
280. x d information sont donc utilis s r unions comit de pilotage et diffusion de compte rendus plaquettes sp cifiques bilan d activit communication presse sur les v nements 12 DEMARCHE D EVALUATION DES ACTIONS L valuation des actions du projet Accompagnement vers la lecture a lieu diff rents niveaux travers la rencontre des partenaires lors d un comit de pilotage local l occasion des entretiens au cours et la fin de l accompagnement entre les salari s et les b n voles le b n vole et l enfant et sa famille le salari et les professeurs lors des formations et des temps d change de pratique pour les salari s et les b n voles au travers d un tiers Le cabinet Trajectoire sp cialis dans l valuation des politiques publiques aupr s des enseignants des b n voles et ventuellement des familles au d marrage de l accompagnement et dans l id al un an apr s ANLCI FPP 3 R GION le de France Kit du praticien 108 par les salari s au travers de l analyse des bilans des entretiens et des comit s de pilotages pour valuer l cart entre les objectifs de d part et ceux effectivement r alis s cf point 3 13 REGARDS SUR L ACTION L accompagnement vers la lecture r pond un besoin important ressenti par les professionnels du secteur ducatif confirm par les enfants et leurs parents Une mont e en puissance du projet sur les territoi

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