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1. Exemple 2 des expressions qui voquent l id e de fleur fleur bleue conter fleurette fleur du mal petite fleur jeunes filles en fleurs fleur d eau faire une fleur quelqu un couvert de fleurs fleurs de rh torique fleur de la jeunesse la fine fleur de la soci t fleur de peau fleurer le bon pain voler de fleur en fleur fleur de farine etc e fait tablir des liens entre le mot qui pr c de et celui qui suit Exemple Une fleur de tapis Un tapis de laine Une laine d agneau Un agneau de printemps Un printemps en fleurs Exemple 2 Refaire les croisements du po me lt Cort ge gt de Jacques Pr vert e fait choisir quelques textes et demande aux enfants de les illustrer en faisant des dessins de couleur ou de la peinture ou encore partir de collages de morceaux d illustrations d coup s dans des revues de publicit e fait r aliser des calligrammes partir de formulettes connues de comptines ou de courts po mes il donne comme exemples certains po mes de Birot d Apollinaire d Andr Duhaime Jeux de substitutions e demande aux enfants de remplacer des groupes de nom ou les verbes par d autres mots ou des onomatop es dans des po mes connus Exemple imiter la bande dessin e des Schtroumpfs e change le titre d un po me demande aux enfants de faire les substitutions qui s imposent et de respecter les structures rythmiques des po mes e d coupe les vers de de2. Article Vers la cr ation po tique Aline Desrochers Brazeau et Denis Larochelle Qu bec francais n 71 1988 p 46 58 Pour citer cet article utiliser l information suivante http id erudit org iderudit 45236ac Note les r gles d criture des r f rences bibliographiques peuvent varier selon les diff rents domaines du savoir Ce document est prot g par la loi sur le droit d auteur L utilisation des services d rudit y compris la reproduction est assujettie sa politique d utilisation que vous pouvez consulter I URI https apropos erudit org fr usagers politique dutilisation rudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif compos de l Universit de Montr al l Universit Laval et l Universit du Qu bec Montreal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche rudit offre des services d dition num rique de documents scientifiques depuis 1998 Pour communiquer avec les responsables d rudit info erudit org Document t l charg le 16 novembre 2015 07 47 Balp Jean Pierre Lire la sie lou Paris J e IM d 46 QUEBEC FRANCAIS Un projet d criture pour le deuxi me cycle du primaire Vers la cr ation po tique L imagination et la po sie enfantine ne sont ni cr dulit ni pu rilit mais de l intelligence dans une autre dimension Francoise DOLTO Pour crire leurs textes les po tes reprennent souv
3. type de discours dans la vie quotidienne Comme exemple il cite les effets de la chanson triste douce rythm e sur le comportement des gens Diffusion de po mes e L tape de production tant r alis e les enfants d cident de diffuser leurs po mes dans un recueil genre album e lis observent les diff rents livres mis leur disposition et apr s discussion ils s entendent pour r aliser leurs illustrations l ordinateur e Une quipe de quatre l ves est responsable du projet encadrement et doit s initier aux commandes du logiciel d illustrations Ces l ves doivent se pr parer devenir des moniteurs aupr s des membres des autres quipes de travail lors de l illustration de leurs po mes l aide de l ordinateur e Les autres quipes s arrangent pour travailler en groupes de deux selon les th matiques de leurs po mes ils discutent des moyens prendre pour bien encadrer leurs po mes ils interrogent les moniteurs et choisissent les dessins susceptibles d agr menter leurs po mes jumel s sur une page du futur recueil avec l aide des moniteurs ils r alisent l encadrement d sir d coupent et collent les copies de leurs po mes aux bons endroits Objectivation de l exp rience e Chaque quipe verbalise sa satisfaction et fait tat de ses besoins techniques de manipulation du logiciel d illustrations e L enseignant oriente la discussion sur les relations d entraide entre les membres
4. 8 je 2 Er M A P pre o p Wi j wam E u Sr Ci v sors SQ c MIKU A 7 L LU F LI Ki Aa nl mm a ty NG 2 uw diee anang Ta x Se D AS LL Roni E is c 2 co Naa a F qs EX aa 3 cr rg p x pA yu V 0 vo c qe gr ROLE E XN X X A E E pa DO w e w m m F 8 5 E o G m C un z E c A mU pag M OS c Due CE n g x ex S LT 26 am Ow e 5355 L 2 u D E nmm gt c Oc ad amp vi u Ot GO 1c il Ga coo sh x ta o j ba yt L wi pi Ya d WG a A lt D too og C o 2 e m 2 wc ac FORD due Sor GL EY 2 u uo Zur i Da a Ga tira Baba O n O i pm E m d gt LOS NIE gt re rss eee 2 C c w e gt Pa ass dons H w o o o d ui ute ie Low wu e CO Pag c ic o ut us ur umoo a du dp vi e E MAR x gt X Pg 3 Ge L cas u Lu ru y OTO 9 9494403 A QUEBEC PRANUE 51 e Lors de la r alisation des diff rentes activit s l enfant est plac dans des situations qui exigent l exploitation des programmes q
5. mes de la plante vent foug re la peau chante la paume des pieds la faim bat sur le tambour un homme en vie n a que son nom un arbre mort garde le sien Michel van Schendel Comptines imiter ou illustrer J avais une vache Elle est au salon J avais une rose Elle est en chemise Et en pantalon J avais un cheval II cuit dans la soupe Dans le court bouillon J avais une lampe Le ciel me l a prise Pour les nuits sans lune J avais un soleil ll n a plus de feu Je n y vois plus goutte Je cherche ma route Comme un malheureux Rognon rognon gigot de mouton Pour un tu n auras rien Pour deux tu auras des oeufs Pour trois tu auras la poire Pour quatre tu auras la claque Pour cinq tu auras la seringue Pour six tu auras la cerise Pour sept tu auras l assiette Pour huit tu auras des huitres Pour neuf tu auras mon joli pied de boeuf Monsieur Monsieur de Jean Tardieu Croisements de mots Cort ge Un vieillard en or avec une montre en deuil Une reine de peine avec un homme d Angleterre Et des travailleurs de la paix avec des gardiens de la mer Un hussard de la farce avec un dindon de la mort Un serpent caf avec un moulin a lunettes Un chasseur de corde avec un danseur de t tes Un mar chal d cume avec une pipe en retraite Un chiard en habit noir avec un gentleman au maillot Un compositeur de potence avec un gibier de musique Un ramasseur
6. s E Ca E x Aes L RE pa Ng pun 3 Md S 5 PEE Qo Coo EO OR EO gus ES CS eet QUEBEC FRAN NAIN 49 Mat riel n cessaire Un traitement de texte Des ordinateurs Apple Ile IBM ou MAX Une imprimante Du papier Des disquettes de travail Un logiciel d illustrations Dur e approximative Une ou deux p riodes par semaine tout au long de l ann e KHAN pour l impr gnation po ue Deux ou trois p riodes de tra vail par jour sur une dur e de 6 10 jours pour l activit d cri ture des po mes Intentions p dagogiques e L enseignant planifie des acti vit s avec les enfants et intervient pour d velopper des attitudes de pens e cr ative e appel l imaginaire e Ouverture l exp rience ee isa des habilet s cr a e intuitionner les m canismes de fascination d un poeme sonorit s rythmique magie des mots etc d velopper des habilet s tech niques e r investir les techniques du traitement de texte utilis e maitriser davantage les com mandes de l ordinateur e utiliser un logiciel d illus trations pour faire le montage du cahier de po mes 50 WW PRANGAIS e pr voit des sorties l ext rieur de l cole afin de permettre aux enfants d utiliser tous leurs sens pour mieux percevoir les aspects particuliers de leurs objets d tude comme les fleurs des bois les arbres du parc le bord d un
7. R Queneau e Chaque quipe de travail participe aux ateliers de jeux po tiques et utilise ses productions pour parler de ses exp riences lors des p riodes d observation e Lors de ces changes l enseignant en profite pour attirer l attention sur l un ou l autre des aspects n cessaires la production de jeux po tiques rythme vocabulaire rimes etc Activit 3 Production de po mes l ordinateur Planification de l activit e Pour compl ter le journal de classe et tenir compte de la rubrique litt raire du journal les l ves ont d cid de produire des po mes pour en remplir les colonnes e En grand groupe les l ves se donnent certaines contraintes d criture chaque po me devrait contenir trois strophes chaque strophe aurait quatre vers Jes vers doivent contenir des rimes simples ou entrecrois es certains poemes seront publi s dans le journal et les autres seront rassembl s dans un recueil qui sera d pos dans le coin de lecture ou qui circulera a l int rieur de l cole le travail d criture se fera directement l ordinateur criture des po mes l ordinateur e Chaque colier s inscrit l atelier ordinateur et compose son po me e en sort une copie l imprimante copie qu il r vise en tenant compte des crit res de production qu il doit observer e r utilise sa disquette de travail pour faire les ajouts les changements les corrections qui s imposent
8. de l quipe Avez vous aim la fa on de proc der pour travailler avec le logiciel d illustrations Est ce facile de demander des explications un camarade Ce camarade vous a t il vraiment aid d corer votre texte Auriez vous t capables de devenir des moniteurs pour ce genre de travail ordinateur e signale que tous les textes tant maintenant produits il faut alors proc der a la confection du recueil de po mes e demande de faire quelques suggestions pour r aliser et diffuser ce recueil une quipe peut se charger de la confection du premier recueil d autres quipes de la multiplication des textes pour que chaque l ve ait une copie du recueil e Les l ves s arrangent pour remettre des copies de leur recueil aux autres classes de 6 ann e et la direction de l cole Prolongement possible du projet e Pr parer une journ e de la po sie l cole e Faire paraitre les meilleurs textes dans les journaux locaux e Inviter un poete ou un artiste pour des changes de points de vue sur le recueil produit e Agrandir et afficher les productions dans les corridors de l cole Aline Desrochers Brazeau Denis Larochelle OCTOBRE 1988 NUMERO 71 Quelques po mes exploiter v inventaire de mots Po me au vent Indien Vent grand vent loup vent renard vent de mousse vent des rimes de l ormeau vent des larmes de ramier orignal charman des
9. e imprime la copie finale de sa production Objectivation de l exp rience d criture l ordinateur e En grand groupe l enseignant demande deux ou trois l ves de lire leurs po mes ou encore de les multiplier pour l ensemble des camarades de la classe e l aide de ces textes il provoque une discussion au sujet du respect des consignes de d part e Toujours avec la permission des l ves concern s et avec l aide de tous les l ves il proc de une analyse plus approfondie de l application de chacun des crit res retenus rimes vers strophes etc Le petit garcon qui se nommait Martin Se promenait dans une for t tr s loin 11 tait tellement puis qu il avait faim I aurait pu manger un lutin ll a r ussi trouver une rivi re Qui coulait dans un ravin plein de poissons ll en a mang plusieurs tout ronds Et il a grossi comme un ballon Martin commengait ralentir 11 tait tellement fatigu qu il a pu s endormir Quand il s est r veill il pu grandir De six pieds et il a pu s enfuir Patrick Longpr 56 QUEBEC FRANGAIS e L enseignant signale ou fait d couvrir comment les enfants ont utilis les mots pour cr er des images des impressions pour susciter des sentiments des motions e fait ressortir les l ments forts de chaque po me tudi fait appel l exp rience de lecture ou d coute des enfants pour leur faire prendre conscience de l importance d un tel
10. l laboration de chacun des coffrets po mes un par quipe de travail si possible e partir de quelques po mes tir s de chacun de ces coffrets l enseignant fait d couvrir les regles particulieres d criture des textes po tiques rythme obtenu avec les syllabes des mots type de rimes alternance des rimes vocabulaire utilis pour cr er des images po tiques structures du po me strophes vers etc e Chacune des quipes de travail essaie de retrouver l une ou l autre de ces caract ristiques dans une s rie de po mes que l enseignant met sa disposition e En grand groupe l enseignant favorise la discussion et fait pr ciser chaque information concernant l une ou l autre des caract ristiques observ es rythme rimes alternance etc e Chaque quipe de travail relit les textes de son coffret et peut en faire un classement selon l une ou l autre des caract ristiques particuli res l criture po tique po mes comptines formulettes etc OCTOBRE 1988 NUM RO 71 POPOV BANG po i FE m D e I ui moo swim m gm a p DUE 5 nia a amp Bos mm L x ps T i OCM E E di ka Pa a m E L us ut un C p MW D u 2 v Lc L e o 2 i h ro 4 L t d UT Y E s E cn E 2 amp Hao i c yo 2 CH A c 1 dow
11. leste je vends Je vends la neige et je vous vends m me mon feu m me mon chant Rafa l Alberti traduit par Cl Couffon cris moi Ecris moi Ecris moi le mot Fen tre Pour voir Pour naitre Tu vois Le mot C est le mode d emploi Quelqu un l ouvre On d couvre Un ballon sur l horizon Qui peint arbres et maisons C est un peintre bedonnant Exigeant n gligent Du bout de ses doigts jaunis II tombe des pissenlits Un peu partout sur les champs Ecris le mot Porte Et sors N emporte rien d autre que le Corps L me est d j loin Perdue dans les foins Gilles Vigneault le 25 mai 1983 Ouvrez les mots que je vous donne Ils sont de coquille tr s mince Ce ne sont point des mots de rince dure corce et rien dedans Ouvrez les mots de notre automne Qui ne sont ni bouquet ni gerbe Mais vous parleront de belle herbe En la saison qui nous attend Ouvrez le mot m lancolie Vous y trouverez mon attente Pour les moments de loin de vous Ouvrez les mots que l me oublie Au jardin d hiver et que hante Le dernier cri du soleil roux Gilles Vigneault Une maison d or Pour mon chien qui dort Un camp en bois rond Pour mes deux moutons Une boite en fer Pour cacher l hiver Un baril perc Pour le temps pass Tic et tac et tic et tac Ils ont pris mon chapeau blanc Pour la queue d un cerf volant Gilles Vigneault Les sacs oac lait papier Sarcophage sac tabac
12. Ga cacasse dans l poulailler Sacrifice ca crie en bas Ca commence vers les midis Sac gants sac outils Sacr bout d temps qu on s est vus Sac d cole et sac de pluie Sac linge et sac d ennuis Sa carcasse est tendue Sac a main et sac d cus Sac vin sacre ton camp C est pas l temps de saccager Mon verger mon sacripant Ca croit dans les mauvaises herbes C est pas ca que j voulais dire Ca console o ca qu a va Sac de bl sa camisole Sac d oubli et sac au dos Sa culotte o ca qu elle est Sa croix trop lourde porter On est tous dans le m me sac Sacristie ca creve les yeux Le Petit Livre bleu de F lix bng ora Editions de l Arc 1978 p Complot d enfants Nous partirons Nous partirons seuls Nous partirons seuls loin Pendant que nos parents dorment Nous prendrons le chemin Nous prendrons notre enfance Un peu d eau et de pain Et beaucoup d esp rance Nous sortirons pieds nus En silence Nous sortirons Par l horizon F lix Leclerc OCTOBRE 1988 NUMERO 1 1
13. LEE 25 es lt mer 4 m i Ee Gp c 2 du mw CAO Pa k G cr md a E uoc La LO gt S a n c gt a E u amp od L cu m E M 22v C m i es a bo w s E E Fut L qi Q rums Fm i pi Cun 10 2 Pa z x Che L vi wa e a we Dom Wu 3940 uses ujy gt eo e ESS E O c 4 2 ds Gp gt G 3 D La UE NM O u w C wi ESS 5 lt amp ue Eee k al s LT k mr a O wat ln 3 m j UIT b pe dd DI a E Io 17 3 ka rere eR ng cang E Pamana ne Ca iocum Ea D ei nt Ero CE i e Cebu Te Rule aD atat Lr E i 4 ma Baga lt a Ag Dor AT n3 2OUCDUDUDOOODODODODODODODODOo Art dramatique En ce qui concerne le percevoir e l enfant apprend d velopper sa capacit d coute attentive du monde et de lui m me explorer par l imagination des situations r elles ou fictives ainsi que les sensations les motions les sentiments qui leur sont reli s percevoir qu un texte est cons titu de fils qui en forment la texture En ce qui concerne le faire e l enfant apprend participer des activit s d ex ploration du monde de l imaginaire oraliser des textes po tiques et en d couvrir les m c
14. anismes de fascination improviser des jeux po tiques jouer avec des rimes jouer avec les rythmes jouer avec les sonorit s En ce qui concerne le r agir e l enfant apprend verbaliser avec un ou des camarades ou avec tout le groupe ses sensations ses motions ses id es v cues ou exprim es au cours de l activit transposer sous une autre for me d expression mime dessin etc des l ments ou l ensemble de son exp rience d expression Informatique e L enfant apprend S initier davantage aux com mandes du traitement de texte utilis d couvrir les utilisations pos sibles du logiciel d illustrations Organiser ses productions en vue d une diffusion possible 54 NEC PRANCAIS Jeux lexicaux e donne des exemples de jeux partir de consignes syntaxiques Jeux de papiers pli s introduils par l un ou l autre des groupes suivants Qu est ce que c est C est Pourquoi Parce que Si et un pronom personnel ou un nom Jeux de Si j tais Si j avais gt Jeux de combinaisons de d finitions de mots Exemples Fleurette petite fleur qui parfois est grande comme ma soeur Fleurette Fleur produit de la plante sur laquelle on marche souvent Fleuron ornement tres recherch pour qui veut une couronne e fait utiliser certains mots plus d une fois pour cr er des images po tiques Exemple Imiter le poeme Quelqu un de
15. artir d un de ces th mes il sugg re aux enfants de dire ce que repr sente un objet ou une id e pour eux e crit les propos des enfants au tableau ou sur un grand carton conserver en classe Exemple Une fleur c est quoi pour toi Une fleur c est une goutte de ros e Une fleur c est de l amour qu on donne Une fleur c est une rose vermeille Une fleur c est un parfum d sir e demande chaque quipe de travail de faire le choix d un th me e insiste pour que chaque quipe donne le plus de sens possible au theme choisi cherche des expressions originales et susceptibles d en largir la compr hension e aide les l ves crire leurs d couvertes sur de grands cartons qu il affichera dans la Classe Exemple 1 Exemple 2 Le feu Le soir Le feu c est la peur Le soir c est la nuit Le feu c est une br lure Le soir c est la peur Le feu c est la forge Le soir c est la fatigue Le feu c est l enfer Le soir c est le lit Le feu c est le diable Mais c est aussi Le feu c est envahissant Le repos des moments Le feu c est la d solation Pour r ver pour imaginer Mais c est aussi Le bien tre le repos La joie de vivre sha ICE P C PONO CCC ERIS CES a ey zi paga LOT TOI UOS T aa Po me mois de Janvier on va sur la glace avec nos patins F vrier la neige fond on n en voit qu un point Mars les fleurs et les oiseaux commencent sortir Avril
16. c est P ques en chocolat on re oit des petits lapins Mai on donne des cadeaux pour la f te des M res faits avec soin Juin l cole finit c est le temps de partir Juillet ce sont les vacances d t On peut se lever tard le matin Ao t on peut aller faire des randonn es bicyclette loin Septembre on retourne l cole apr s un long cong il faut revenir Octobre c est 1 halloween on peut se d guiser en lutin Hovembre on rentre le foin En En En tent lor l encens et la myrrhe V ronique Nolin LES SAISONS L hiver vient embrasser nos escaliers gel s Le printemps souffle la brise longtemps souvent L t va venir et partir ensoleill L automne voit le jour quand il en est le temps La neige de l hiver ne s est pas conserv e Le printemps l a fait fondre un petit peu longtemps L t a gard un teint de toute beaut L automne par sa pluie longtemps et souvent nous ment Venez venez au festival d hiver pass Pass c est pass criait printemps m chamment Moi j ai pens dit l t de te faire chanter Ea Ard veris a dits Je te le conseille fortement ac t M TON i s 8 Ng 5 a KA bina Isabelle Fortier T SAN WM LI f LP F n RUN AG 885 5 o C55 eis Gm E ei mog ces LOS CE Es de D cembre c est Noel et on pense l histoire des trois mages qui enpor Dy Mz Ter ds wd d d
17. de conscience avec un directeur de m gots Un repasseur de Coligny avec un amiral de ciseaux Une petite soeur du Bengale avec un tigre de Saint Vincent de Paul Un professeur de porcelaine avec un raccommodeur de philosophie Un contr leur de la Table Ronde avec des chevaliers de la Compa gnie du Gaz de Paris Un canard Sainte H l ne avec un Napol on l orange Un conservateur de Samothrace avec une Victoire de cimeti re Un remorqueur de famille nom breuse avec un p re de haute mer Un membre de la prostate avec une hypertrophie de l Acad mie fran aise Un gros cheval in partibus avec un grand v que de cirque Un contr leur la croix de bois avec un petit chanteur d autobus Un chirurgien terrible avec un enfant dentiste Et le g n ral des huitres avec un ouvreur de J suites Jacques Pr vert Paroles Gallimard Po me illustrer Pour faire le portrait d un oiseau Elsa Henriquez Peindre d abord une cage avec une porte ouverte peindre ensuite quelque chose de joli quelque chose de simple quelque chose de beau quelque chose d utile pour l oiseau placer ensuite la toile contre un arbre dans un jardin dans un bois ou dans une for t se cacher derriere l arbre sans rien dire sans bouger Parfois l oiseau arrive vite mais il peut aussi bien mettre de longues ann es avant de se d cider Ne pas se d courager attendre attendre s il le faut pendant des ann es la vites
18. e Parce qu il pleuvait Et il est parti Sous la pluie sans une parole Sans me regarder Et moi j ai pris Ma t te dans ma main Et j ai pleur J Pr vert Paroles Gallimard C tait un bon copain II avait le coeur sur la main Et la cervelle dans la lune C tait un bon copain II avait l estomac dans les talons Ft les yeux dans nos yeux C tait un triste copain II avait la t te l envers Et le feu l o vous pensez Mais non quoi il avait le feu au derri re C tait un dr le de copain Quand il prenait ses jambes son cou II mettait son nez partout C tait un charmant copain II avait une dent contre tienne la tienne tienne la tienne mon vieux C tait un amour de copain Il n avait pas sa langue dans la poche Ni la main dans la poche du voisin I ne pleurait jamais dans mon gilet C tait un copain C tait un bon copain Robert Desnos QUBE RNAS 57 Calligrammes JF neige Jj E yt l3 6 eme m ce c Andr Duhaime Po mes repr senter l aide de calligrammes Petit tremble Petit tremble qui trembles au seul bruit de ton nom au seul toucher de la lumiere petit arbre frissons je sais quelqu un qui te ressemble comme un frere F lix Antoine Savard Tir s de De a neige au soleil Nathan Ville Marie 58 QUEBEC FRANCAIS Po mes imiter Quelqu un Quand la ch vre sourit Quand l arbre tombe Quand
19. e rivi re le bois du voisinage etc e Au retour les enfants relisent les listes d j faites et y ajoutent des expressions qui traduisent ce qu ils ont ressenti ou voqu lors de leurs promenades e leur propose d utiliser leurs cueillettes de donn es pour essayer de dire l essentiel dans des haikus genre de po mes d origine japonaise de trois vers dont le premier est de 5 syllabes le deuxi amp me de sept et le troisiame nouveau de cinq Exemples tir s de Promenade en po sie p 8 et 9 Paix du vieil tang Une grenouille y plonge Un ploc dans l eau Basko toiles dans la mare Encore cette averse d hiver Qui brouille l eau Sora Activite 1 Observation de la structure de certains po mes e Avec l aide de tous les enfants l enseignant organise la confection de coffrets poemes boites de comptines de chansons de formulettes des po mes qui traitent des fleurs des oiseaux des copains des arbres etc il confectionne un premier coffret qu il pr sente aux l ves il leur signale que la plupart des po mes sont tir s de leurs manuels scolaires ou d albums qu ils retrouveront dans le coin de lecture ou la biblioth que de l cole il leur fait observer que certains sont photocopi s et que d autres sont transcrits et illustr s il attire leur attention sur le nom de l auteur et le titre du recueil ou de l album d o les po mes ont t extraits il participe
20. ent des sujets anciens qu ils traitent de fa on diff rente IIS jouent avec les mots et les organisent selon des r gles anciennes ou modernes Ils dialoguent avec la nature l espace le quotidien les rites les usages Ils cr ent des images et inventent de nouveaux symboles Afin de sensibiliser nos l ves la magie des mots de certains auteurs nous avons organis un projet de lecture criture qui leur a permis de partir la d couverte de livres et d albums de po sie de s impr gner peu peu des structures de ce genre litt raire Puis le go t d crire venant nos l ves ont explor leurs pouvoirs sur les mots Ils ont appris s en servir pour produire et diffuser leurs textes po tiques soit l int rieur de la classe et de l cole soil dans leurs familles C est partir de l analyse d une exp rimentation dans une classe de 6 ann e que nous avons pu crire le sc nario d apprentissage qui suit Pr paration lointaine du projet e Tout au long de l ann e scolaire l enseignant expose des livres de po sies des albums des disques sur un pr sentoir ou certains endroits de la classe pour cr er une ambiance propice la lecture et l coute de textes po tiques e Lors des p riodes consacr es la lecture gratuite il lit lui m me certains albums qu il commente par la suite lors des p riodes d changes en grand groupe e invite les enfants observer les albums ou les textes mis leur disposi
21. le crabe pince Quand l herbe est sonore plus d une maison plus d une coquille plus d une caverne plus d un dredon entendent l bas entendent tout pres entendent tres pres entendent tr s bien Quelqu un qui passe et qui pourrait bien tre et qui pourrait bien tre quelqu un R Queneau L Instant fatal Gallimard tendresse Pour un peu de tendresse Je donnerai les diamants Que le diable caresse Dans mes coffres d argent Pourquoi crois tu la belle Que les marins du port Vident leurs escarcelles Pour offrir des tr sors de fausses princesses Pour un peu de tendresse Pour un peu de tendresse Je changerais de visage Je changerais d ivresse Je changerais de langage Pourquoi crois tu la belle Qu au sommet de leurs chants Empereurs et m nestrels Abandonnent souvent Puissances et richesses Pour un peu de tendresse Pour un peu de tendresse Je t offrirais le temps Qu il reste de jeunesse l t finissant Pourquoi crois tu la belle Que monte ma chanson Vers la claire dentelle Qui danse sur ton front Pench vers ma d tresse Pour un peu de tendresse J Brel Po tes d aujourd hui Seghers dit Cri e Je vends des nuages de couleurs les nuages ronds les nuages rouges qui adoucissent les chaleurs Je vends les cirrus tout violets et roses je vends les aurores et les cr puscules dor s La jeune toile du matin cueillie la ramille verte du p cher c
22. oup d interpr tation l utilise certains disques d auteurs connus il lit plusieurs fois un po me en adaptant chaque fois une diction diff rente insistances sur certains mots porteurs de sens pour cr er des impressions e pr voit la visite d un auteur de la r gion ou d ailleurs et suscite le besoin de lire ses Oeuvres avant sa rencontre e En tout temps il favorise l expression des motions et des sentiments quand les enfants font de multiples observations lors d v nements ponctuels ou d activit s plus syst matiques comme les sorties ducatives les classes vertes ou blanches les promenades etc suscite le besoin d utiliser certaines structures propres au langage po tique quand il juge le moment opportun de le faire Pr paration imm diate du projet D clencheur de la situation d apprentissage e L enseignant provoque une discussion partir d un ensemble de po mes connus des eleves et dont les themes leur sont familiers comme par exemple l eau le vent la terre les fleurs les petits animaux le fleuve la rivi re etc e fait pr ciser le pourquoi de leurs commentaires il accentue ses interrogations sur leurs perceptions des principaux th mes de ces po mes ainsi les mots faisant image les mots cr ant des impressions suscitant des r actions les mots pr f r s des enfants etc e ll aide les enfants choisir quelques th mes qu ils aimeraient exploiter en classe e p
23. se ou la lenteur de l arriv e de l oiseau n ayant aucun rapport avec la r ussite du tableau Quand l oiseau arrive s il arrive observer le plus profond silence attendre que l oiseau entre dans la cage et quand il est entr fermer doucement la porte avec le pinceau puis effacer un un tous les barreaux en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de l oiseau Faire ensuite le portrait de l arbre en choisissant la plus belle de ses branches pour l oiseau peindre aussi le vert feuillage et la fraicheur du vent la poussi re du soleil et le bruit des betes de l herbe dans la chaleur de l t et puis attendre que l oiseau se d cide a chanter Si l oiseau ne chante pas c est mauvais signe signe que le tableau est mauvais mais s il chante c est bon signe signe que vous pouvez signer Alors vous arrachez tout douce ment une des plumes de l oiseau et vous crivez votre nom dans un coin du tableau Jacques Pr vert Paroles Gallimard D jeuner du matin Il a mis le caf Dans la tasse Il a mis le lait Dans la tasse de caf Il a mis le sucre Dans le caf au lait Avec la petite cuiller Il a tourn I a bu le caf au lait Et il a repos la tasse Sans me parler II a allum Une cigarette II a fait des ronds Avec la fum e I a mis les cendres Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder II s est lev ll a mis Son chapeau sur sa t te II a mis Son manteau de plui
24. tion les lire et exprimer ce qu ils ressentent au sujet du choix des mots des images qu ils repr sentent des rythmes utilis s es themes exploites du plaisir qu ils prouvent les lire Uer S Ka aira A93 TO mnga Bia TO IC BEBE NG tos Fe US ssi i boss p ge e eC m PS AAA A taki e Nt e gn KP pa uU ps T mes m d QUEBEC FRANCAIS 47 Brassard Daniel Un go ter de pogs p Graficor Boucherville toires La ue Pan 1963 1966 1972 Tran velyne et Trudel Marie Jos De la neige au soleil meer Montr al Vigneault Gilles Avec les vieux mots Balises Silence ditions de l Arc Montr al 1964 1978 e Pr voir l utilisation de cassettes pour l enregistrement de po mes Rude deus pow coute d oeu vres de po tes qu b cois ou autres Po sies contes et nouvelles du Qu bec choisis par Aur lien Boivin et interpr t s par Ghyslaine Paradis et Jean Faubert sur une tra sonore de Jean Musy Mondia Laval 1987 Pr voir la venue d un po te ou d un illustrateur d oeuvres po ti ques de la r gion ou d ailleurs Chaque ann e Communication Jeunesse propose une liste d au teurs dispos s venir rencontrer les enfants dans leur classe 48 LOURBEC FRANCAIS e organise des s ances d coute ou de pr sentation de po mes qui les impressionnent le plus et qui permettent beauc
25. ui suivent Communication orale e L enfant prend la parole pour s amuser avec les mots pour demander des informa tions pour r agir des situations Lecture e L enfant lit des textes pour satisfaire son besoin pour intuitionner des sens nou koe aux mots et aux expres pour d couvrir les m canismes de fascination du langage po tique rythme sonorit s images for mes etc e L enfant crit pour exprimer ses motions ses sentiments ses impressions au sujet d un theme donn pour eg le plaisir de jouer avec les mots pour communiquer sa fa on de voir le monde 52 QUEBEC 41 Activit 2 Production de jeux po tiques e l aide des nonc s des tableaux d exploration s mantique de tel ou tel mot d clencheur d id es l enseignant fait appel aux possibilit s de l imaginaire des enfants e ll aide ceux ci mettre en mots le r sultat de leurs perceptions et pour ce faire il organise des jeux de langage Jeux d association d id es e fait faire des listes de mots ou des inventaires de mots pour le plaisir de s amuser avec eux et pour tre capable d en discriminer le pouvoir vocateur Exemple 1 des mots qui voquent l id e de fleur fleur fleuri fleurette fleurir fleuret fleuron fleuronn effleurer fleurdelis fleurer fleuraison flore fleurage fleuriste affleure florilege flor al floral floraison floricole floriculture etc
26. ux ou trois poemes et propose aux enfants de les utiliser pour en cr er d autres Jeux phon tiques e fait chercher des mots qui riment avec ceux d une liste retenue e fait trouver dans des textes des mots qui ont des liens sonores Exemple Dans Les sacs de F lix Leclerc faire d couvrir les jeux sonores ou les effets de sonorit du mot Sac e I fait utiliser leurs pr noms ou leurs noms pour inventer des rimes humoristiques e fait imiter certains po mes pour trouver des rimes nouvelles et pour en int grer les rythmes NG QC PRANAS 53 O b ag s a c amp c z L d y LL 5 L a j ss p L m Lu YI 82 E ula r p u m E MW sz e O du QU di al I mL L c O Co C E nd LEE 4 lt Lil CL G gt X a ad 2 Je 4 m G Aa EL a Dr vi p L ow a 0E T Pte L s u m E ow g c w m c T 4 2 2 M n6 wo Ba OM c c0 sas id O m ap D 2 m E U OC ce L 5 c L o3 Pa M o O 3 ula a oco c i d gt yaa T LIB xu BU GE GB uo Pa Li NN m u 6 pe AA SI NAT ses AG he LE bd ai A 2 450i o S Z P rotg T m K Gt o j j dm T pz Ea BET
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